비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 * - P 소년원을중심으로 - The Case Study on the Creation and the Use of the Bibliotherapy Program for the Correctional Education of Juvenile Delinquents: Focus on the Juvenile Correctional School at P City Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성과목적 2. 국내외관련연구동향 3. 연구의내용, 방법및제한점 Ⅱ. 비행청소년교정교육과독서치료 1. 교정시설에서교정교육 2. 비행청소년교정교육의문제 3. 비행청소년교정교육에서의독서치료의유용성 < 목차 > 초록 김수경 (Soo-Kyoung Kim)** Ⅲ. 비행청소년교정교육독서치료프로그램개발및적용 1. 비행청소년교정교육독서치료프로그램개발 2. 비행청소년교정교육독서치료프로그램적용 3. 비행청소년교정교육독서치료프로그램적용평가및논의 Ⅳ. 결론및제언 1. 결론 2. 제언 이연구의목적은비행청소년의교정교육의일환으로서독서치료프로그램을적용해보고프로그램운영상드러난문제를논의함으로써교정교육프로그램으로서독서치료의활성화방안을모색하는데있다. 연구사례로는 P 소년원의재원생을대상으로독서치료프로그램을계획, 적용, 평가하여분석하였다. 사례독서치료프로그램을분석한결과, 소년원에서효과적인독서치료프로그램을실시하려면다음과같은점을고려해야한다. (1) 프로그램참여자선발단계에서자발성의원리를적용한다. (2) 소년원의정규프로그램으로계획되어야한다. (3) 개인독서치료프로그램병행이필요하다. (4) 소년원내독서 ( 치료 ) 환경이마련되어야한다. (5) 소년원생을위한전문적인독서치료프로그램개발이필요하다. (6) 법무부와국립중앙도서관, 지역의소년원과지역의도서관간의협약을통해서협력기반을마련한다. (7) 궁극적으로는소년원도서관이원내에설치되어야한다. 키워드 : 비행청소년, 청소년비행, 소년원, 교정교육, 독서치료 ABSTRACT The purpose of this study is to discuss about problems exposed as operating of bibliotherapy program and to find way to vitalize bibliotherapy as a correctional education for juvenile delinquents. The institutionalized youths of juvenile correctional school at P city which have been chosen as the sample representatives for planning, implementing, accessing and analyzing this program. The analysed results of the program show that points are to be considered: (1) Priority should be given to self-motivated youths when selecting participants. (2) Setting up as a regular program at juvenile correctional school. (3) To be necessary active participation, individual program should be provided in abreast of group program. (4) Creating adequate environment in other to ensure continuous self-healing for bibliotherapy (5) To create of professional bibliotherapy programs specialized for juvenile delinquents (6) Bases for Cooperation between the Ministry of Justice and The National Central Library, and between local juvenile corrective institutions and local libraries (7) Ultimately, To found a library at juvenile correctional schools. Keywords: Juvenile Delinquent, Juvenile Delinquence, Correctional Education, Juvenile Correctional School, Bibliotherapy * ** 이논문은 2007 년정부 ( 교육인적자원부 ) 의재원으로한국학술진흥재단의지원을받아수행된연구임 (KRF-2007-551-H00004). 부산대학교문헌정보학과강사 (ksk1101@hotmail.com) 접수일 : 2010 년 2 월 23 일 최초심사일 : 2010 년 3 월 9 일 최종심사일 : 2010 년 6 월 25 일 - 27 -
2 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성과목적흔히청소년들은폭력, 가출, 범죄, 자살, 10대임신, 마약, 음란비디오제작또는살인등주로여러가지정신건강상의문제가행위로표출될때사회의관심이되는경우가허다하다. 그래서문제청소년혹은비행청소년으로부르면서이문제의청소년들을어떻게선도할것인가에대해많은대안이제시되지만정작그들을둘러싼가정, 사회, 학교의건강하지못한환경은제대로개선되지않고있다. 학교폭력문제, 등교거부및학교이탈, 중학생들의집단성폭행, 원조교제 를통한청소년성매매등은이미우리사회의일상화된청소년비행문제로여겨지고있다. 이처럼청소년문제는그것이내면적인정신장애문제로발전하면우울증, 자살등으로자기자신을해치게되며, 그것이외면적인문제행동으로표출하게되면폭력, 살인등으로다른사람을해치게되어사회문제를유발하고사회안전을위협하게된다. 그러나청소년문제의내부를들여다보면, 가정에서상처받은아픔, 빈익빈의경제적어려움과학교나지역사회로부터의관심과지원이소외되어있음을볼수있다. 따라서문제청소년을위한교정복지는개인뿐만아니라개인을둘러싼환경즉가정과학교와지역사회를통합적으로바라볼필요가있다. 일반적으로청소년비행이라함은강도, 강간, 절도, 마약복용, 폭력등범죄행위외에도무단가출, 불량청소년과의교제, 유해한장소의출입, 음주나흡연, 부탄가스나본드흡입, 성비행, 자살등제반일탈행위를두루일컫는다. 본연구에서청소년비행은 10세이상 19세미만의소년에의한범죄행위, 촉법행위, 우범행위를말한다. 또한비행청소년은 10세이상 19세미만의청소년으로서형벌법령에저촉되는범죄행위를한경험이있는청소년과그러한범죄행위를범할우려가있다고인정되는행위를하는소년을말한다. 따라서본연구에서비행청소년은소년법에서규정하고있는범죄소년, 촉법소년, 우범소년 1) 을모두포함한개념이다. 우리나라의비행청소년과범죄인을위한교정기관은시설내처우기관으로교도소, 구치소, 소년교도소, 소년분류심사원, 소년원과사회내처우기관으로보호관찰소와갱생보호공단이있다. 이중상대적으로프로그램의전문성이뛰어나고일반인의접근성이용이한교정기관으로서는소년분류 1) 범죄소년이란 14 세이상 19 세미만의죄를범한소년중벌금형이하또는보호처분대상소년, 촉법소년이란 형벌법령에저촉되는행위를한 10 세이상 14 세미만의소년 이며, 우범소년이란 그성격또는환경에비추어형벌법령에저촉되는행위를할우려가있는 10 세이상 19 세미만의소년중보호자의정당한감독에복종하지않거나이유없이가정에서이탈한소년 을말한다. 법무부소년보호기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/jsc_40/jsc_4030.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]. - 28 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 3 심사원, 소년원, 보호관찰소를들수있다. 이들기관에서는현재비행청소년이나범죄인의재활을위한프로그램을진행하고있으며, 또한자원봉사자를비롯한각기관의목적달성을위하여어느정도민간인의참여가이루어지고있기때문이다. 청소년비행은단일한원인이나조건에의해발생되는사회문제가아니기때문에비행행위에만초점을두는대책들은한계를가질수밖에없다. 전반적으로비행을예방할수있는광범위한차원의정책적개입이필요하다. 청소년비행문제의일차적책임은올바로양육하고선도해야할가정에있지만, 다른한편으로는건강한사회환경을조성해야할학교, 지역사회, 정부등사회구성원전체에책임이있다. 따라서본연구에서는비행청소년을문제인자로보는관점을지양하고, 누군가에게지속적으로가르침을받고교화받는대상이아니라, 스스로가르치고배울수있는자율적이며, 스스로를돌볼수있는능력과자기행동에책임을지는성숙한독립된인격체로보고자한다. 이에본연구의목적은비행청소년에게독서치료기법을적용하여자율성, 독립성, 책임성을기르며사회적응력은물론이고대인관계기술을길러서결국건강한사회구성원으로살아갈수있는삶의기술을습득할수있도록소년원의교정교육프로그램으로서독서치료의활성화방안을모색하는데있다. 2. 국내외관련연구동향독서치료는말그대로책을이용하여정신건강을증진시키는것이다. 청소년들의발달과제를해결하고, 그들이처한심리정서적문제를직면하도록도와주는책읽기와관련된활동을독서치료라한다. 독서치료는특정상황에처한어린이나청소년에게적절한책을연결해주는것이다. 어린이나청소년이성장하고성숙해감에따라, 그들의요구도변한다. 어린이와청소년들은빠르게변하는세계와그들주변사람들의변화를더잘알아가야한다. 그래서독서에대한흥미는그들의호기심을반영하는데서출발한다. M. A. Jalonga 는 독서치료는정신건강증진목적을위해문학작품을사용하거나치유적통찰 (therapeutic sense) 을위해책을활용하는것 으로정의한다. 2) 그동안청소년관련독서치료선행연구들에의하면독서치료가여러범주에서효과가있는것으로드러났다. 국외에서는독서치료연구의역사가깊다. 특히미국과영국에서독서치료연구가일찍발달하게된것은종교와전쟁, 즉세계제 1차대전후의육군병원의발달, 적십자나구세군의국제적조직에의한추진과제2 차대전후의독서치료의기초확립, 그리고정신의학과심리학의영향을받아독서치료의이론과실천활동이발달하게되었다. 미국에서교정활동으로독서치료는 19세기부터시작되었다고할수있다. 1840년미국의 Sing 2) Linda B. Hendrickson, The Right' Book for the Child in Distress," School Library Journal, Vol.34, Issue.8 (April 1988), p.40. - 29 -
4 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) Sing 감옥에서는도서관을설립하여교회사 ( 敎晦師 ; Prison Chaplain) 가감독을하며죄수들에게도서를읽혀선도하였다. 3) 또한 1952년 Craig는비행청소년의가정에서독서치료적내용이담긴도서를이용하면독서를통하여적개심이완화된다 4) 고기술하였다. 그리고 1955년 Floch는 Detroit 소년원에서수용자를대상으로독서치료를실시하였는데수용자들은자기자신과그들의심리정서적변화에비상한관심을가지고있다 5) 고지적하였다. 1965년 Stout는비행청소년과일반청소년의독서능력을비교하였는데비행청소년의독서능력이상당히증대되고있음을지적하였다. 독서력증대와비행은밀접한관계가있는것으로서보고하였다. 6) 1968년 Zaccaria는비행청소년개인의특성에따른독서목록을만들필요가있으며, 또한독서치료는비행청소년의사회복귀에중요한역할을한다 7) 고지적하였다. 이외에도비행청소년선도를위한독서치료는학교와교정시설등에서많이이루어졌다. 8) 일본에서는독서치료의실험과연구는크게두가지흐름이있다. 하나는학교에서학생을대상으로교사가행하는것으로독서에의하여성격이나생활태도를치료하는것이다. 여기에속하는사례연구는자살, 불안감, 성격문제, 학교생활의부적응등에관한문제를다룬것이있다. 다른하나는비행청소년의교정현장에서독서치료의적용사례이다. 여기에는가정재판소에서근무하는大神貞男에의해보고된일련의비행청소년에대한치료사례가있다. 그는 1964년에범죄소년을독서치료로치료한사례를발표한후상습공갈, 가출, 강도, 강간, 폭력등을행한청소년에적용한독서치료사례를여러편발표하였다. 그리고 1973년에는 10여년의현장체험을기초로독서치료의이론과방법그리고사례를수록한책 9) 을간행하였다. 일본의독서치료연구는 1950년대에시작되어학교와비행청소년의교정시설에서활발히연구되어적용하고있다. 10) 우리나라에서이루어진청소년관련독서치료에대한선행연구를살펴본결과크게세가지형태의연구가있음을알수있었다. 첫째, 발달적과제와청소년의정서적자원의향상에미친효과에관한실험또는사례연구가있다. 둘째, 특정상황에처해있거나문제행동이있는청소년을대상으로독서치료프로그램을개발혹은적용한연구가있다. 셋째, 독서치료활성화방안및자료에관한연구가있다. 이중비행청소년관련독서치료연구로는손정표 (1978) 11), 박용두 3) Price Chennault, Correctional Institutions Helping the Functionally Illiterate," ALA Bulletin, Vol.58(September 1940), p.684. 4) Leila P. Craig, Boys and Books Get Together," The Child, Vol.16(March 1952), pp.98-109. 5) Maurice Floch and G. Casey, The Library Goes to Prison," ALA Bulletin, Vol.149(March 1955), pp.126-128. 6) Juanita Kidd Stout, Troubled Child and Reading Achievement," Catholic Library World, Vol.36(May-June 1965), pp.603-608. 7) Joseph S. Zaccaria and Harold A. Mosses, Facilitating Human Development Through Reading(Champaign : Stipes, 1968), p.39. 8) 변우열, 비행청소년인성치료를위한독서요법, 도서관학논집, 제 26 집 (1997. 7), pp.143-144 에서재인용. 9) 大神貞男, 讀書療法 : その基礎と實際 ( 東京 : 文敎書院, 1973). 10) 변우열, 전게논문, p.145. - 30 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 5 (1981) 12), 금용태 (1986) 13), 김병수 (1988) 14), 윤달원 15), 변우열 (1997) 16), 민영숙 (1999) 17) 의연구등이있다. 문제청소년에게독서치료를직접적용한사례연구로는박용두, 김용태, 윤달원의연구가있다. 박용두 (1981) 는고등학교에서징계받은학생 36명을대상으로문제행동의유형을 1 음주, 가출 2 폭력, 반항 3 부정행위, 사행행위, 도벽 4 이성교제, 성비행 5 기타로나누어진단을통하여원인규명을한후선정된적서목록을제공하여독서요법을실시하였다. 금용태 (1986) 의연구에서는무단결석, 흡연, 음주, 폭행, 성비행, 우울반응등문제행동을보이는한고등학교 2학년학생을대상으로사례연구를하였다. 이학생에게독서를통해사회적응능력을길러주는치료적독서지도의방법을구안하여계획적이고체계적으로적용하였다. 치료기간은 3개월과정으로적서목록을작성하여이에따른각종프로그램에의해치료지도를실시한후이를독서흥미, 학습행동, 사회적행동, 가정의심리적환경등의영역으로나누어치료전과후의변화과정을여러방법 ( 설문, 관찰, 실험, 수업분석, 표준화검사등 ) 으로검증하였다. 그결과실험학생들은독서흥미가높아지고, 수업태도도향상되었으며행동발달에서도정서가안정되고존대법이향상되었다. 사회부적응행동도크게감소하였으며사회적응행동은크게늘어났다. 가족구성원의심리적관계도개선을가져왔고긍정적자아가형성된결과를보였다. 따라서독서를통한독서요법이청소년의문제행동을수정하는데상당한효과가있음이증명되었다. 윤달원 (1990) 은 G지역소년원에수용되어있는독서능력이있는 40명을선정하여통제집단 20명, 실험집단 20명으로구성하여실험을하였다. 독서요법의효과를규명하기위해실험집단과통제집단각각에게독서요법을적용하기이전에 1차자아개념검사를실시하였다. 독서요법처치후 2차자아개념검사를실시하여실험집단과통제집단에게각각실시하여두집단의유의미한결과의차이를검증하였다. 연구결과, 비행청소년의자아개념육성에독서요법효과의가능성을밝혔다. 3. 연구의내용, 방법및제한점 이연구의내용에는크게세가지방향에서논의를전개해나가고자한다. 11) 손정표, 비행청소년인성치료를위한독서요법개발과도서관인의사회적책임, 도서관, 통권 224(1978. 10). 12) 박용두, 독서요법에의한생활지도 : 부적응학생을중심으로, 수도교육, 제 62 집 (1981. 12). 13) 금용태, 청소년비행치료를위한독서요법에관한연구 ( 석사학위논문, 원광대학교교육대학원, 1986). 14) 김병수, 청소년비행예방을위한긍정적자아개념육성방안 : 독서요법을통한집단지도모형개발을중심으로, 서울특별시교육연구원, 교육논문집 10(1988. 11). 15) 윤달원, 비행청소년자아개념육성을위한독서요법의효과 ( 박사학위논문, 성신여자대학교대학원, 1990). 16) 변우열, 비행청소년인성치료를위한독서요법, 도서관학논집, 제 26 집 (1997. 7). 17) 민영숙, 청소년의비행과독서요법의적용에관한연구, 출판문화연구소논문집, 제 1 집 (1999). - 31 -
6 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 1) 비행청소년에게교정활동으로서독서치료기법의특성과의의에대해살펴본다. 2) 특히이연구에서는청소년의문제행동으로비행에의해소년원처우를받은청소년을대상으로독서치료프로그램을개발한다. 이때 P소년원을중심으로교정활동실태를파악하고, 독서치료프로그램가능성을타진하여참여자를선정하고, 상황을개발하여그에맞는매체와치료자를선정하여프로그램을개발하고, 독서치료프로그램을적용해보고자한다. 그리고적용한프로그램을평가하여, 프로그램을보완하여다음프로그램계획시참고자료로활용한다. 3) 소년원에독서치료프로그램을적용한결과드러나는문제점을개선점을발굴하고향후비행청소년교정교육으로서독서치료의활성화방안을모색한다. 나아가도서관에서아웃리치 (outreach) 활동으로서교정기관과연계하여도서관서비스를확장할수있는시사점도찾아보고자한다. 이연구의방법은연구내용에따라다음과같은연구방법을사용하고자한다. 1) 비행청소년에대한인식과연구및실천활동에대한실태파악을위해서는문헌연구를한다. 2) P소년원의운영실태와교정교육활동현황은온라인과직접방문조사를실시한다. 3) 사례연구를통해 P소년원에적용할독서치료프로그램개발및적용과평가를실시한다. 사례연구는질적연구로서심층면담과문화기술지법을사용하여기술하고자한다. 이연구의제한점및향후과제는다음과같다. 1) 이연구는한소년원에서제한된참여자에게적용한사례연구로서독서치료프로그램의진행과정과그결과를일반화하기는어렵다. 이연구는파일럿 (pilot) 연구의성격으로서, 독서치료의교정교육프로그램으로서가능성을모색한데의의를두고자한다. 2) 특정분야의연구자개인으로서접근하기에는비행청소년을위한교정교육프로그램의일환으로서독서치료프로그램을개발, 적용하기에는무리가따랐다. 3) 따라서이연구에서제기된논의점들이충분히검토되어서비행청소년과관련된학문분야나관련기관과연계, 협력하여서향후비행청소년을위한교정교육의실효를거둘수있는적실한프로그램개발로이어져야한다. - 32 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 7 Ⅱ. 비행청소년교정교육과독서치료 1. 교정시설에서교정교육바람직하지못한상태에있는것을바로잡아고치는것을말하는교정이란일탈과단절등을통해사회화과정에서벗어난이들에게재사회화과정을거쳐사회에편입시키기위해시행하는교육을통칭한다. 따라서수용소년을교정하기위해교육한다는것은수용소년으로하여금비행을다시범하지않는행동경향또는인격적으로변화시킨다는것을의미한다. 18) 우리나라의소년원은소년법제 32조제1 항제6 호및제7 호의규정에의하여가정법원소년부또는지방법원소년부 ( 이하 법원소년부 라한다 ) 로부터송치된소년 ( 이하 보호소년 이라한다 ) 을보호하여교정교육을행함을임무로한다. 19) 2008년 6월 22일부터개정소년법시행에따라소년원은 10세이상 19세미만 ( 우범소년 ) 의법원소년부의보호처분에의하여송치된비행청소년을수용 보호하면서교정교육을실시하는법무부소속의특수교육기관이다. 소년원은비행을벌하는곳이라기보다는, 가정법원소년부또는지방법원소년부에서보호처분으로송치된소년을수용하여교정을위한처우를행하는넓은의미의재교육기관이다. 소년원에의수용은교정교육의한수단이기도하며, 비행소년의건전한육성즉비행소년의개선, 갱생, 사회복귀와아울러일반시민을범죄, 비행의위협으로부터방위한다는의미까지도내포하고있다. 소년원의교정교육은대상자가보호청소년이라는점에서그특수성이있다. 따라서사회재적응이라는목적에맞도록비행청소년의사회부적응요인을없애고, 각보호청소년의장점을신장시켜주어야한다는특성을지닌다. 20) 현행소년법의 교정교육 의개념을원생들에대한 처우 의하위개념으로파악하고있다. 소년원처우의기본원칙은 보호소년혹은위탁소년의심신발달에알맞은환경을조성하고안정과규율있는생활속에서그들의성장가능성을최대한신장시킴으로써사회적응력을길러민주시민으로서사회에복귀할수있도록하는것 21) 에있다. 그리고교정교육은 사회생활에원만하게적응하고전인적인성장 발달을할수있도록하기위한것으로 구체적으로는 보통교육, 직업훈련, 심성순화, 심신의보호 지도등 을염두에두고있다. 22) 비행청소년문제의배경과그특성및실태조사를통한비행청소년교정복지정책의문제점과 18) 김상윤, 비행청소년들을위한교정시설연구와비행예방책으로서종교교육 : 소년원을중심으로 ( 석사학위논문, 가톨릭대학교대학원, 2002), p.6. 19) 개정소년원법제 2 조. 20) 김상윤, 전게논문, p.7. 21) 소년원법제 5 조. 22) 소년원법제 28 조. - 33 -
8 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 대책을제시한윤주영의연구에서는비행청소년교정교화제도의운영개선방안을다음과같이제시하였다. 첫째, 완전한사회복귀지원강화를위해힘써야한다. 둘째, 모든청소년교정기관의전문화가요구된다. 셋째, 교정의개별화가필요하다. 청소년개인의다양한성격과상황, 비행동기에따라적절한처우가이루어져야한다. 넷째, 교정의사회화가필요하다. 비행청소년의교화과정에서일반사회와유사한생활환경을제공할수있도록다각적인모색이필요하다. 다섯째, 청소년을수용하는소년분류심사원과소년원의경우개방화가보다촉진되어야한다. 야간수용제, 휴일수용제, 가족과의만나는날 ( 외출및외박 ) 등의제도를활성화해야한다. 여섯째, 가족이없거나기능적결손가정청소년들의위기상황시쉼터역할과전문적인집단사회사업프로그램을실시한다. 일곱째, 청소년교정기관의직원수를늘려야한다. 여덟째, 비행청소년들에게최상의집중적인재활서비스를제공해야한다. 아홉째, 범죄예방위원의전문화와실질적인업무수행을위한지원과인원충원이요구된다. 마지막으로청소년의교정교화는가정과함께다양한차원의부모지원과관련된프로그램이활성화되어야한다. 23) 이처럼교정시설에서교정교육은시설내에서의교정교화의목적에맞게적절한프로그램및운영시스템의효율성을모색함과동시에가정, 사회에서의예방차원의사전교육의필요성, 퇴소후재범을방지하고원활한사회복귀를위해각비행청소년들이놓은상황과처지에따라개별혹은사회적인사후처치및대책또한필요하다. 2. 비행청소년교정교육의문제청소년기는신체적, 생리적측면으로볼때제2의성장기라고할수있을만큼급격한성적성숙이진행된다. Hall은이시기를아동도아니고성인도아닌모호한위치에서자아의식과현실적응사이의갈등, 소외, 고독, 혼돈의감정등을경험하게되어긴장과혼란을겪게되는 질풍노도의시기 로묘사했다. 인지적측면에서는추상적인사고와논리적, 체계적인문제해결능력이향상되고, 자아정체감 (self identity) 을형성, 발전하는동시에정체감형성의위기를경험하기도한다. 사회적인측면으로는부모와다른개별적인인격체로인식하고개별화하는동시에동성이나이성친구등또래집단에몰입하기도한다. 그러므로청소년기는단순히스쳐가는하나의과정이아니라독특한요구와도전을함축하는시기라고할수있다. 24) 최근우리나라중 고등학생중학교교육에적응하지못하고중도에그만두는학생이증가하는추세에있어서사회적으로심각한문제로대두되고있다. 이들청소년들은제도권에서실시하고있는공교육에적응하지못하고사회적적응력도낮음으로서다양한형태의범죄에노출되기쉬운실정이다. 이러한학교부적응의원인으로는종래에는가정형편이나성적부진이주를이루었으나 23) 윤주영, 비행청소년문제행동의현황과교정복지적대책," 교정복지연구, 제 5 호 (2006), p.145. 24) 상게논문, p.114. - 34 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 9 최근들어학교의규율에대한저항, 폭력, 약물중독, 왕따등으로다양화되고있어이에대한대처가청소년범죄행위를예방할수있는중요한과제로부상하고있다. 25) 학교에서중도탈락한학생들이범행을저지를경우형질과나이에의해형사처분혹은보호처분을받게되며, 이중일부는소년원에수용되어일정기간교육을받게된다. 부적응학생의특징들을살펴보면우선심리적요인으로성격발달의문제, 사회발달상의문제, 심리적불만과갈등의문제 ( 애정결핍, 욕구좌절 ) 가있으며, 환경적인요인으로가정환경 ( 결손가정, 빈곤가장 ), 양육환경 ( 과음, 부모의비행, 가정불화 ), 양육태도 ( 방임, 편애등 ), 학교 ( 학업부진, 입시위주의지식편중교육등 ), 사회 ( 유해환경, 도시화 ) 등이있다. 26) 비행청소년은곧부적응청소년이라할수있다. 이들은학교, 가정, 사회의어느한곳혹은모든곳에서부적응경험을가졌던이들이라할수있다. 소년원은이러한부적응의문제를가진비행청소년의교정교육기관이다. 이들이학교에다닐나이이며, 학교를중도탈락했거나휴학상태이므로이들에게학업을이어줄목적으로기존에는정규학교교육과정에따라교육이실시되었다. 그러나기존의공교육에서실시하고있는일반교과교육중심의획일적인과정으로운영됨으로써애초소년원교육의목표이던심성개발, 특기및적성개발, 지적발달등의교정교육의실효성이떨어짐으로써 1998년부터특성화교육에촛점을맞추게되었다. 특성화교육에는 21세기지식정보화사회를맞아새로운직업능력을배양하기위해실용외국어 컴퓨터및인성교육중심의특성화교육체제로개편하여전문인력양성을통하여안정된사회정착및재비행방지를도모하고있다. 27) 그러나특성화학교로서소년원교육과정은비행청소년들의교화에목표를두어야함에도불구하고비행성개선을위한인성교육보다는컴퓨터등기능교육과자격증취득위주의과정으로운영되고있다. 소년원학교교육의궁극적인목표는심성훈련을통하여재범방지를유도하는것이다. 그러나특성화학교체제가퇴원생의재범에실질적인기여를하고있는지는불분명한실정이다. 28) 비행청소년의사회복귀와재범을예방하기위한교정교육기관으로서특성화교육을실시하고있는소년원학교의문제점을분석하고학교부적응학생들의대안학교의특성을비교분석한오원선의연구에서는소년원학교의개선점에대해서다음과같이제안하고있다. 첫째, 소년원학교의교과내용의구성이나운영면에서인성중심의교과내용을보완하고학생들의자발적인참여를통한특별활동을다양화하며체계적인심성순화프로그램을도입할필요가있다. 둘째, 소년원학교는효과적인교수학습법을개발하고학생들상담과지도를담당할전문교사인력을채용하고훈련하는것이필요하다. 셋째, 소년원학교는교육의질을관리하고교육의효과를제고하기위해 25) 오원선, 비행청소년교정교육의대안적해결방안에관한연구," 矯正硏究, 제 37 호 (2007), p.109. 26) 상게논문, p.110. 27) 법무부보호소년기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/jsc_40/jsc_4040/jsc_404020.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]. 28) 오원선, 전게논문, p.116. - 35 -
10 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 교과과정의편성과운영의계획, 실천, 성과에대한체계적인교육과정평가를실시하는것이필요하다고제안하고있다. 29) 이처럼소년원교육은시대의요구에따라 1998 년이후에는다양한교과목의특성화교육을실시하여기존의공교육체계를따라교육하던획일화된학습중심의교육문제점을상당히개선하고있음에도불구하고, 여전히기능중심의교육으로치우쳐있다는비판을면하지못하고있다. 이로써애초목표했던심성훈련을통한재범예방에는큰실효를거두지못하고있음을알수있다. 3. 비행청소년교정교육에서의독서치료의유용성선행연구에서살펴보았듯이독서치료가비행청소년들의부적응문제와인성과생활지도에효과적이라는것은국내외연구에서도밝혀졌으며, 특히소년원에수감되어있는비행청소년들에게여러가지효과가있음이입증되었다. 일본의비행청소년대상독서치료전문가인大神貞男은독서치료의특징으로다음의다섯가지를들고있다. 30) 첫째, 독서치료의이론이나방법의습득이비교적단기간에이루어질수있으며, 전문감옥심리학자는물론학교카운슬러, 교사, 도서관사서, 가정재판소조사관, 감별소교관, 아동상담소나소년원, 교도소직원등에게도비교적쉽게접할수있는기술일뿐아니라전통적인심리치료에비하여치료기간도짧고효과도높다. 둘째, 심리치료나정신치료는장기간치료를요하며, 또한특수한대상자에게만적용이가능했지만독서치료는치료기간이 6개월정도이면충분하고, 누구에게나적용이가능하다. 셋째, 문제행동에대한치료효과는일반적으로비전문가라하더라도그효과를한눈으로알수있을정도로뚜렷하다. 또한전문가는각종심리검사를이용하여효과를객관적으로검증할수도있다. 넷째, 심리치료나정신치료는일반적으로특수기술을필요로하고, 치료기간도길며, 저항감도강하게동반하며치료과정도고통스럽지만, 독서치료는좋은독서자료를읽는것이곧치료이므로저항감도없고, 대상자자신도치료를받고있다는기분도들지않은채독서를계속하다보면자신도모르는사이에치료가진행되는소위자기치료에의해서이루어진다. 다섯째, 독서치료는심리치료로서만이아니라생활지도기술로서비행의예방대책, 정서교육, 학업곤란등의문제아지도나성교육등에도효과적이며폭넓게적용이가능하다. 한편, 교정기관에서독서를비롯한도서관의교화활동의필요성을제기한홍명자 (2003) 31) 의 29) 상게논문, pp.130-131. 30) 변우열, 전게논문, pp.140-141. 31) 홍명자, 교도소도서관의교화교육에관한연구, 한국도서관 정보학회지, 제 37 권, 제 4 호 (2003. 12), pp.41-63. - 36 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 11 연구에서교도소도서관의교화교육의의의와효과에대해영국도서관협회교도소도서관지침을인용하였다. 영국의교도소도서관에서이루어진문맹퇴치프로그램과교육프로그램, 특히독서기술교육프로그램이범죄방지에훨씬효과적이었고, 또한재범률또한경감시키는데효과적이었으며, 이러한교육이수형자에게는물론이고교도소운영자및직원에게도도움이된다 32) 고하였다. 또한 Monroe County Correctional Center와 Monroe County Public Library 가공동으로실시한프로젝트에서도수형자들에게읽을거리를제공함으로써그들이나태하거나권태로움을탈출할수있고적극적인여가활동을할수있으며, 좌절감을극복하고자아성장과사회복귀를위한정보를입수할수있었다 33) 고밝히고있다. 일반적으로교도소에수감되어있는수형자들은교육수준이낮고, 문맹율이나학습장애율이높으며, 학교에서중도탈락율도평균보다높다. 또한불충분한직업훈련, 높은비율의정신질환과정서적불안정등의특성을나타내고있다. 34) 그들은일반적으로기본교육내지독서교육수준이낮은경우도많다. 그러나일반적으로수감생활을하는사람도자유세계에살고있는사람과마찬가지로독서흥미와정보요구를지니고있다. 그들은오락용독서뿐만아니라출소후를대비하여그들과그들가족의삶에영향을줄정보에대해서도요구할수있다. 35) 또한교도소라는한정된공간에일정기간수감됨으로써지금까지경험해보지못한요구를지닐수가있다. 36) 무엇보다비행청소년들에게독서치료프로그램을포함한독서관련서비스는그들의갇힌마음과세상으로향하는통로로서, 처음으로책의가치를깨닫게할수있는소중한서비스의하나라할수있다. 미국오레곤주의한도서관의아웃리치서비스의일환으로청소년사서가청소년교정기관에서책읽기프로그램을실시한후생애처음으로책을읽게된한소년의다음이야기는이를뒷받침해준다. 책읽기가그렇게재미있는줄미처몰랐다. 내가밖에있을때는, 난결코책을읽지않았다. 하지만지금은당신이책이얼마나재미있는지내게보여주어서, 단지당신때문만은아니지만, 나는매일책을읽고있다. 이제나는정말책읽기를좋아하고새로운것을배우기를좋아한다. 이것들은내가결코알지못했던것들이다. 37) 또다른예는, 미네소타주립교도소에서풀려난한사람의사례가있다. 그는 나는내가잘못되었었다는것을깨닫기까지 20년이걸렸다. 그것은점진적으로이루어졌다. 책읽기를통해서나는점점위대한사람으로바뀌어갔다. 이사람은두명의살인자로유죄판결받았을때, 미국에서가장걱정되는아이 로묘사되었다. 한편그는스스로수학, 공학과전자학을배웠고혼자힘으로자유를얻어한전기회사의수학자로경력을 32) 상게논문, p.57. 33) 상게논문, p.58. 34) 상게논문. 35) Sandra Souza, Real Libraries, Real Librarians," Wilson Library Bulletin(October 1997), pp.37-38. 36) 홍명자, 전게논문, p.211 에서재인용. 37) Patrick Jones, Motive and Opportunity: Serving Teens in the Correctional System," CSLA, J.27, No.1 (Fall 2003), p.26. - 37 -
12 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 가졌다. 38) Zaccaria(1968) 은최근에비행청소년의사회복귀에있어서치료기법 (therapy) 은그역할이증대되고있으며, 그중독서치료는사회복귀의한측면으로사용되고있다고말한다. 39) 이처럼수용자들의독서경험에의해자신의독서태도, 자기통찰, 극적인삶의전환으로이어진긍정적인성공사례는특히미국에서 1950년대와 1960년대에걸쳐교정시설과도서관및연계기관과의협력하여이루어낸성과중의하나이다. 독서치료사서혹은청소년사서들이사명감을가지고교정시설에서독서치료혹은이와유사한독서프로그램을실시함으로써독서능력의향상, 이들을위한목록의생산, 독서토론모임, 교정시설에서도서관프로그램가이드라인등으로성과가드러났다. 40) 교정시설은사회와의단절속에서외부환경의자극이줄어든상황에서차분히자신의삶을성찰할수있는기회가주어진다. 독서치료는지금까지외부적환경과자극에반응하며살던청소년들을자신의삶을돌아보며, 앞으로의삶을설계할수있는내면의힘을기르는데아주좋은도구가될수있다. 비행청소년들은지금까지자신은물론누구에게도사랑과보살핌을충분히받지못한채많은상처를안고, 그상처를비행으로외현화한결과사회기관의보호와감호를받는것이다. 이러한비행의고리를끊기위해서는무엇보다스스로를돌보는능력이필요하다. 경제적준비뿐만아니라심리정서적인관리능력또한필요하다. 독서치료를비롯정신치료에서우선자신을사랑하고돌보는능력이중요하다고한다. 이능력은저절로생기는것이아니다. 몸은어른인데마음은아직도어린아이인채로살아가는어른들이상당수있다. 어른이되었다고모두이런정서관리능력이저절로생기지는않는다. 훈련이필요하다. 이훈련을독서치료가도와줄수있다. 행동을일으키는저변에는사고 (thinking) 가, 사고이전에는정서 (emotion) 가, 정서이전에는무의식 (unconsciousness) 이라는것이자리잡고있어정서생활을주관한다. 독서치료는치유적인메시지가담긴책을읽는동안자신이미처알지못했던자신의무의식을대면하게된다. 이는문제행동을바로잡는시초라고할수있다. 이처럼지속적으로책을읽으며자신의내면과대화를하게되면자연스럽게정서관리능력이향상된다. 그에수반하여삶을살아가는데유익한여러가지정보습득은물론책속의인물과동일시를통해모방행동을유발하고, 인물의행위를따라가며카타르시스와자신의문제에대한통찰력도기를수있다. 만약집단적으로독서치료가행해진다면사회관계기술훈련과지지집단속에서소속감과안정감도느낄수있다. 또한독서치료는자신의문제가정확한언어로명료화되기때문에치유의효과가또한깊다. 그러나처음에는지도자에의해집단적으로읽으면효과가더크다고한다. 이런훈련받은진행자의지도에따라지지집단속에서책을읽다보면자신도알지못했던문제행동을 38) Eleanor Frances Brown, Prisons and Other Correctional Institutions," Bibliotherapy and Its Widening Applications(Metuchen, N.J. : The Scarecrow Press, Inc., 1975), pp.168-169. 39) Ibid., p.163. 40) Ibid., pp.151-179. - 38 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 13 일으켰던원인을발견하게된다. 나아가이를해결할실마리혹은문제해결책까지도책속에서혹은책을읽은후여러가지활동을통해서찾을수있다. 이후자기에게적합한상황의책을선정해서읽을수있는능력을기르게되면평생혼자서도책이 침묵의치료사 (therapist of silence) 가되어도와준다. 이것이독서치료가가지는치료의효과이다. 이런독서치료의치료효과를통해자신에게스스로좋은부모가되어돌보아준다면재범을막는것은물론, 범죄와정신장애의싹을가졌던비행청소년들에게는예방의효과까지기대할수있다. 이에본연구에서는지금까지많은연구와실천노력에도불구하고교정활동이큰실효를거두지못한데에는성인중심의관점에서청소년을바라보았기때문이라여겨진다. 문제아이뒤에는문제부모가있다는말 ' 과꼭마찬가지로 문제청소년뒤에는문제사회가있다.' 청소년비행의결과보다는그원인이무엇이었으며그러한청소년을좀더다면적으로, 또한보이지않는내면의세계까지돌볼수있는교정교육이되어야한다. Ⅲ. 비행청소년교정교육독서치료프로그램개발및적용 본연구에서는사례연구로서 P소년원에수용되어보호받고있는청소년 ( 소년원생 ) 을대상으로그들의원만한사회복귀와재활을위해교정교육의일환으로독서치료프로그램개발하여적용하고자한다. 1. 비행청소년교정교육독서치료프로그램개발가. P소년원의특성소년원 ( 학교 ) 은 법원소년부에서보호처분을받은 10세이상 19세미만의소년을수용. 규율있는생활속에서특성화교육 직업능력개발훈련 인성교육 특별활동등을통하여전인적인성장 발달을도모하고지식정보사회에적합한인재를양성 41) 하는임무를가지고있다. 소년원의교정교육은비단, 기본교육의제공이나직업기술의향상과같은겉으로드러나는변화만을추구하는것은아니다. 소년원법제28조의규정에도나타나있듯이심성순화와심신의보호지도등을통한긍정적자아상의창출역시중요한교육항목으로상징되고있다. 42) 소년원학교의교육과정은입원자교육 (10일 ), 기본교육 (5~18개월) 및사회복귀훈련 (10일 ) 으 41) 법무부소년보호기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/jsc_40/jsc_4030.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]. 42) 김상윤, 전게논문, p.20. - 39 -
14 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 로구분된다. 입원자교육은생활안내와처우심사를통한교육기관및교육지정등을하는과정이며, 기본교육과정은 5-18 개월에걸쳐특성화교육, 교과교육, 특수교육, 직업능력개발훈련, 인성교육및특별활동을실시하는과정이다. 사회복귀교육은소년원생들을대상으로퇴원전 10일동안진로상담, 사회적응지도와취업알선, 자립지원등을실시하는것이다. 소년원학교의기본교육과정을구체적으로소개하면다음과같다. 특성화교육으로는컴퓨터애니메이션, 멀티미디어정보통신, 컴퓨터그래픽, 경영정보, 외국어 ( 영어, 일본어 ) 회화, 체육 ( 복싱, 태권도, 유도, 씨름, 생활체육, 볼링 ) 등의과목이편성되어있다. 교과교육에는일반중고등학교의교과과정과각종검정고시지도로구성되어있으며, 특수교육으로는작업요법, 미술요법, 일상생활기술훈련, 사회기술훈련등이있다. 직업능력개발훈련과정은사무자동화, 전산응용건축제도, 피부미용, 카일렉트로닉스, 건축환경설비, 자동화용접, 전기공사, 제과제빵, 헤어디자인등직업능력향상에필요한교과목으로구성되어있다. 인성교육에는체험학습과정인문화공연관람, 국토순례, 보이스카우트훈련, 세계문화체험, 사랑의집짓기운동, 저명인사초청강연및학생격려, 전국중 고등학교영어말하기대회, 전국소년보호기관 PC 경진대회, IT관련창업설명회등이있으며, 사회봉사활동이있고, 특별활동으로는자치회활동, 학예활동, 생활근로활동, 행사, 봉사, 예 체능활동등다양한활동이포함되어있다. 43) 우리나라에는 2010년 11곳의소년원학교가있다. 44) 이중연구대상은 P소년원, 즉정보산업특성화학교로서 10호위탁 45) 을받은소년들에게 직업능력개발훈련 ( 카일렉트로닉스 자동화용접 제과제빵 헤어디자인 ), 분류심사, 위탁소년인성교육, 보호자교육 46) 을실시하는곳이다. P소년원에는서무과, 교무과, 분류보호과, 의무과가있는데, 연구대상소년원생은특성화교육, 생활지도, 직업교육훈련, 심성훈련을담당하는교무과에서추천한소년원생이다. 독서치료프로그램은교무과의특별활동의일환으로서인성지도의한프로그램이다. 이들이어떤범죄유형으로인하여보호처분을받게되었으며, 초범인지, 재범인지나이는얼마인지등에대해프로그램계획을세울때참고가될까하여사전에알고자하였으나, 교무과에서는거기에대해서는규정상알려줄수없으며, 선입견을가지고아이들을만나기보다는아이들과의만남에서자연스럽게알게되는것이더나을것이라고담당교무과직원은조언을주었다. 독서치 43) 법무부소년보호기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/com/blank.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]. 44) 1 개의일반인문계학교, 특성화학교로정보통신학교 4 곳과정보산업학교 3 곳, 의료재활과인성교육을위해각 1 개교씩총 11 개의소년원학교가있다 ( 법무부소년보호기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/com/blank.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]). 45) 소년법개정 (2008. 6. 22 시행 ) 에따라개정전에는 1~7 호처분까지있었으나, 개정이후는 1~10 호까지로, 10 호보호처분은 24 개월미만장기간동안수용, 교육을받는것을의미한다. 따라서 10 호보호처분받은소년원생은 14 세이상 19 세미만의범죄소년으로서형벌형량이높거나재범이상인경우가대부분이다. 그러나이보호처분은법원소년부판사가소년보호사건을심리한결과, 소년의성행및환경개선을위하여국가가적극적으로보호할필요가있다고인정될때내리는보호처분으로, 형사처분과는달리전과기록이남지않는등소년의장래에부정적인영향을미치지않는다. 46) 법무부소년보호기관, <http://www.jschool.go.kr/hp/tjsc/jsc_40/jsc_4040/jsc_404010.jsp> [ 인용 2010. 2. 16]. - 40 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 15 료의목적도겉으로드러난문제행동이면의내면세계와자신을둘러싼환경과사람들과의관계문제를돌아보는데있으므로그들의범죄형질을아는것은참여자의특성을아는데일면은도움이되겠지만그들의내면세계를아는데는그리중요한사항은아닌것이다. 나. P소년원독서치료프로그램계획과정및개발 (1) P소년원교정교육독서치료프로그램계획및진행과정 P소년원에서독서치료프로그램을계획하고실행한과정에대해간략하게소개하면다음과같이이루어졌다. 1) P소년원학교장앞으로협조공문제출 - 대상자모집, 프로그램계획을위한사전면담, 프로그램진행시간 (8주혹은 12주간 ) 확보, 프로그램운영후사후면담등에대해서면으로요청하였다. 2) 협조요청이수락된이후담당자와사전약속에따라 P소년원방문 - 소년원내도서실및기숙시설, 훈련시설탐방, 도서실에서관련추천도서선정및특별배치관리를협조받았다. 3) 프로그램대상자사전면담 - P소년을통해선발된참여자들에게독서상황질문지를통해참여자의독서능력및가족관계및관심을가지고있는주제분야에관한정보등을입수하여프로그램계획시참고로하였다. 4) 프로그램개발 - 이에는일반적인비행청소년교정교육의목적에맞추어독서치료프로그램목표를세우고, 그에따른매체선정과아울러프로그램활동을연계하였다. 5) 프로그램진행및평가 - 프로그램진행은 12주동안, 주진행자는연구자본인이하였으며, 보조진행자로서비행청소년에이해를가진대학생이참여하였다. 프로그램평가는참가자들에게자기기술적으로평가하도록하였다. 6) 지속적인연계프로그램을위해인근공공도서관에협조요청 - 지속적인프로그램운영을위해소년원의인근공공도서관에서아웃리치 (out-reach) 활동의일환으로독서치료프로그램을운영하도록연계를맺었다. 7) 인근공공도서관에서이후독서치료프로그램진행 - 인근공공도서관에서는이후총 3차례에걸쳐독서치료프로그램을계속진행하였다. 6), 7) 번에대해좀더상세하게소개하면다음과같다. 연구자개인신분으로서독서치료프로그램을지속적으로진행하기는무리라는판단하에본연구자는 P소년원인근에협력사업일환으로독서치료프로그램을실시할수있는공공도서관을물색하게되었다. 마침 P소년원인근에독서치료경험이있는그지역의 S도서관관장님께의뢰하게되었고, 흔쾌히수락해주셨다. 이에 S도서관에서 2008년 3월부터 2009년상반기까지 1회 12주프로그램으로세차례에걸쳐소년원에서독 - 41 -
16 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 서치료프로그램을진행하였다. 현재는 P소년원에 S도서관의독서치료프로그램은중단된상태이다. 그이유는 S도서관의조직 인적인사정과아울러 P소년원의환경적인적조건이바뀜에따라독서치료프로그램을지속적으로진행할여건이안되었다고한다. 47) (2) P소년원교정교육독서치료프로그램개발비행청소년은대체로다음의주요네가지문제점을가진다. 1) 그들은거의대부분학교를중도탈락하고일반적으로학습능력이떨어진다. 2) 그들은대개정서적행동적문제를보인다. 3) 그들은대인관계에문제가있다. 4) 그들은비록그들이방어기제로서과도한자신감을보일지지라도, 대개는낮은자존감을가지고있다. 48) 독서치료를포함한교정프로그램은이러한요소들을모두고려해야한다. 따라서본연구에서소년원생을위한집단독서치료를계획하였으며, 목표를설정할때, 학습의욕고취, 정서이해, 대인관계증진, 자존감향상등을하위목표로설정하였다. 자세한프로그램계획은다음과같다. ㄱ. 프로그램목표 : 어린시절부터지금까지자신이받은마음의상처를이해하고, 표현하고, 통찰함으로써자신의이성적사고와는달리무의식적, 즉자동적이고반복적인행동방식을수정할수있도록돕고, 과거의일이나환경에얽매이지않고, 자신의행동을주도적으로선택하도록돕는다. 궁극적으로마음의상처를이해하고확인하여이를표현하고치유함으로써자기이해를통한자아존중감을향상하여주체적인삶의태도를갖는다. ㄴ. 수업방법 : 각시간마다주어진책을읽고와서각자가느낀소감을이야기한다. 참여자는제시된책중주매체를우선읽고, 나머지동화 ( ) 는보조적으로본다. 독서치료는책이매개가되어내면의변화를역동적으로이끌어내는방법이다. 따라서책읽기가무엇보다좋은치료자역할을한다. 되도록책읽기를충실히한다. 그리고난후글쓰기는간략하게메모형식으로하거나하지않아도무방하다. 각자가읽은책에대한자기만의느낌이나생각을다른참여자들과진솔하게나눌때많은위안과공감, 통찰을가져올수있다. 따라서참여자의자발적이고적극적인참여가무엇보다요구된다. ㄷ. 세부계획표 47) S 도서관장과전화인터뷰 (2010. 2. 17), S 도서관에서진행한독서치료프로그램과관련한보다상세한사항은김수경, 문제청소년교정활동으로서독서치료프로그램적용사례, 한국 독일도서관컨퍼런스 ( 서울 : 국립청소년도서관, 2008), pp.116-129 참조. 48) Eleanor Frances Brown, op. cit., p.158. - 42 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 17 단계회기목표상황별매체활동및방법 준비 성장의아픔돌아보기 가족및친구관계돌아보기 정서이해와표현방법알기 1 11/15 2 11/22 3 11/29 4 12/6 5 12/13 6 12/20 7 12/27 8 1/3 친밀감형성자기개방 어린시절마음상함 청소년기마음상함 부모에게서받은상처, 부모에게서독립하기 학교생활과친구관계돌아보기 화, 분노에서벗어나기 우울, 슬픔넘어서기 청소년기의성과사랑 < 표 1> P 소년원독서치료프로그램세부계획 - 독서치료란 - 나를소개하기 - 나의인생여정 상황 : 어린이시절의마음상함 주매체 : 이호철. 학대받는아이들. 보리, 2001. 명창순. 울어도괜찮아. 푸른책들, 2006. 상황 : 청소년기의마음상함 주매체 : 이희경. 마음속의그림책. 미래 M&B. 2000. ; 이훈구. 미안하다고말하기가그렇게어려웠나요. 이야기, 2001. - 비디오시청. 추적 60 분. 명문대생왜그는부모를살해했나 ) 박상률. 나는아름답다. 사계절, 2000. 상황 : 부모와의관계 주매체 : 수잔포워드. 흔들리는부모들. 한창환옮김. 사피엔티아, 2000. - W. 휴미실다인. 몸에밴어린시절. 이석규 이종범옮김. 가톨릭출판사, 2006.( 개정판 ) 공지희. 영모가사라졌다. 비룡소, 2003. 상황 : 학교, 폭력 주매체 : 시게마츠키요시, 오유리옮김. 소년, 세상을만나다. 양철북, 2004. 박기범. 문제아. 창작과비평사, 1999. 강무홍. 깡딱지. 사계절, 2007. 안케드브리스. 두친구이야기 이중현. 파란리본. 한겨레출판. 2004. 엘리자베트쥘러, 배수아롬김. 폭력은싫어!. 주니어김영사, 2007. 상황 : 화 주매체 : 브랜다쇼샤나저. 김우종역. 마음의불을꺼라. 정신세계사, 2006. 미셀린느먼디, 김은정역. 화가나는건당연해. 비룡소, 2003. 상황 : 상실감, 우울 주매체 : 존제임스외, 장석훈역. 슬픔이내게말을거네. 북하우스, 2005. - 앨리자베스퀴블러로스로스외, 김소향역. 상실수업. 이레, 2007. - 김혜남. 왜나만우울한걸까. - 검정개블래키의우울증탈출기. 상황 : 성과사랑 주매체 : 김혜남. 나는정말너를사랑하는걸까. 중앙 M&B, 2002. - 구성애. 빨간책. 올리브, 2003. - 김성애. 우리가성에관해알고싶은것. 또하나의문화, 1998. 티에리르네, 조현실옮김. 운하의소녀. 비룡소, 2002. - 문장완성검사지 - 인디언식이름짓기 - 내인생의 10 대사건 ( 마인드맵 ) - 내가매기는나의점수 - 책읽고나와유사한사례찾기 - 나는주로어떤말을듣고자랐는가?(1 분글쓰기 ) - 그때기분이어떠했는가?(3 분말하기 ) - 책읽고나와유사한사례찾기 - 우리집과학교에서는어떤일이있었나? 그때나는어떻게하였나? - 나무그림, 물고기가족화, 안경으로본세상, 가족에대한상징적표현 - 말하기, 글쓰기, 그리기 - 흔들리는부모중우리부모님의모습은?( 차례를보고, 1-6 장중골라읽기 / 9 장사고방식, 감정, 행동체크하기 / 부모로부터심리정서적으로독립하기위해 10 장이후읽고부모에게편지쓰기 ) - < 몸에밴어린시절 > 은 1 부읽고, 2 부 (10-18 장 ) 에는자신의부모의양육태도에관한장골라읽기 / 19 장자신에게새로운부모구실하기읽기 - 책속의나찾기 - 내가불안한이유는? - 불안할때나는어떤충동을느꼈는가? - 나는어떤때화가나는가? - 나는어떻게화를푸는가? - 화를슬기롭게다스리는방법 - 상실그래프, 관계그래프그리기 - 내우울의원인은? - 분노와우울과의관계는? - 도대체내게사랑은무엇일까? - 내가성에대한잘못알고있었던것 - 내가성과사랑에대해알고싶은것 - 43 -
18 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 단계회기목표상황별매체활동및방법 상처넘어서기와새로운역할모델찾기 9 2008 1/10 10 1/17 11 1/24 치유를위한글쓰기 나의꿈, 나의길 치유와성장을향하여 / 평가 상황 : 소년원, 수감자생활 주매체 : 마크잘즈만, 노진선옮김. 새장안에서도새들은노래한다. 푸른숲, 2006. - 장프랑수아새바스, 장혜용옮김. 감옥에서쓴편지. 바람의아이들, 2007. - 공지영. 우리들의행복한시간. 푸른숲, 2005. 상황 : 가난, 소외그러나나는살아가리라 주매체 : 요시이에히로유키, 남도현역. 불량소년의꿈. 양철북, 2004. - 오카슈즈. 우리누나. - 유용주. 마린을찾아서. 한겨레출판, 2001. - 오히라미쓰요. 그러니까당신도살아. 양윤옥옮김. 북하우스, 2000. 상황 : 삶은어렵다 주매체 : 스캇펙. 아직도가야할길. 열음사, 2002. - 이무석. 30 년만의휴식. 비전과리더십, 2006. - 김형경. 사람풍경. 예담, 2006. - 내영혼이따뜻했던날들의기억, 그기억속의사람에게편지쓰기 - 프리덤라이터스다이어리 ( 영화감상 ) - 나의자서전쓰기 - 10 년후나의명함만들기 - 초청강사초빙 - 문장완성검사지 - 내가매긴나의점수 - 자기평가 위계획표는사정에따라변경될수있습니다. 표는동화또는그림책으로보조자료입니다. 되도록주매체를읽어주시고, 마음에가는보조자료가있으면주매체대신읽으세요. 2. 비행청소년교정교육독서치료프로그램적용 독서치료프로그램에는기본세가지요소, 즉참여자, 매체, 진행자가있다. 이와더불어프로그램활동과프로그램에대한평가가따라야한다. 이에대해구체적으로다음과같이살펴보고자한다. 가. 참여자선발프로그램참여자선발은 P소년원의교무과에독서치료관련협조공문을띄워 10명내외의소년원생을선발해줄것을요청하였다. 이에제과제빵반에있는 10명의소년원생이선발되었다. 이들은자발적으로참여하기보다는약간의강세성이있었다. 선발규정에대해서는알수없었다. 예비모임에서독서상황질문지 49) 결과, 첫번째선발된참여자들의인구학특성은다음과같다. 이름은가명을사용하였다. 법무연수원의범죄백서에의하면, 14세에서 17세까지의연령비율이전체비행소년의 60% 가넘으며, 학력수준은중학교학력이 30%, 고등학교학력이 50% 이상 50) 이라고한다. 연구대상인 P소년원생의연령분포는 17세에서 20세까지분포되어있다. 이연령범주는고교재학나이거나고교를졸업한나이에해당한다. 이들은재범이상일소지가많으며, 대체로중학교이상의학력을소지하였다고볼수있다. 49) 부록참조. 50) 김상윤, 전게논문, pp.21-23. - 44 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 19 < 표 2> 참여자의인구학적특성및독서능력 이름 ( 가명 ) 나이가족관계독서능력종교 최수종 18 아버지, 어머니, 누나, 나 읽고싶은책만 기독교 임희섭 19 조부모, 부모, 동생, 나 다양한분야의책읽고내용파악 불교 양동근 17 할머니, 부모, 동생 2, 나 다양한분야의책웬만큼읽을수있음 기독교 임철승 20 부모, 동생, 나 다양한분야의책웬만큼읽을수있음 무교 김하늘 19 부모, 남동생, 나 다양한분야의책웬만큼읽을수있음 기독교 전주영 19 할머니, 아버지, 형, 나 소설을읽고내용을파악할수있다. 불교 한영록 20 어머니, 누나 읽고싶은책만 기독교 박찬성 17 아빠, 나 소설을읽고내용을파악할수있다. 기독교 이지운 17 부모, 누나, 나 소설을읽고내용을파악할수있다. 기독교 강행복 20 부모, 남동생, 나 읽고싶은책만 불교 또가족관계를보면, 양친이있는정상가족의출신이 10명중 5명으로 50% 에해당한다. 이는양친이있는원생이 50.9% 라는법무보호국 (1999년) 의통계자료와도일치하는것이다. 그리고법무부보호국 (1999 년 ) 의통계자료에의하면, 전체비행원인에서교우불량과가정결함이차지하는비중이상당히높다. 51) 우리가흔히비행청소년이라고하면대체로결손가정출신일것이라는편견에서다소빗겨난가족환경현황이다. 그들의비행원인은그또래의발달과정상에중요한교우관계와가족간의유대와관련이있음을짐작할수있다. 또한독서능력에서는객관적인지표로그들의독서능력을진단하지는못하고, 다만책을어느정도읽을수있는지에대해자기판단에맡겼다. 이에다양한분야의책을웬만큼읽을수있거나소설을읽고내용을파악하는수준이라고답한원생이각각 4명, 3명으로, 참여자중 10명중대다수가어느정도독서력이뒷받침된다고파악되었다. 이중양동근, 임철승, 강행복은 3회차부터여러가지그만두게되었고, 대신김우진, 박용하, 김진영이새롭게영입되었다. 이들에게는독서진단을실시하지못하였다. 나. 프로그램시기및장소프로그램은예비모임 1회를포함하여, 본프로그램은 11회 (2007년 11월 15일~2008년 1월 24 일 ) 까지주 1회총 12회진행되었다. 매주목요일오후 2시~4 시까지제과제빵실습실내에동아리방에서이루어졌다. 다. 프로그램진행자프로그램진행은 2004년부터다양한독서치료그룹을리더한경험이있는본연구자가맡았으 51) 상게논문, pp.24-25. - 45 -
20 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 며, 보조자로관련강좌를듣고있던학부생 1명이 4회차 (12월 6일 ) 부터함께참석하여, 보조업무와치유적말하기를기록하였다. 라. 매체적용매체는계획에따라그대로적용되기어려웠다. 사실독서능력에대해서는객관적인지표에의해정확하게측정하지않았지만, 참여도를보았을때몇몇을제외하고는대체로독서문제아 52) 에해당한다고볼수있다. 그중에서도일부는독서능력에이상이있는경우로는독서능력이정신연령에비하여낮고지능도낮은 독서지체아 와독서능력이지능수준에맞추어발달하지않은 독서부진아 도있었고, 다른경우에는독서행동에원인이있는경우로, 독서무관심아는없었으며, 대부분독서태도이상아라고할수있었다. 그중에서독서력은있지만어느한쪽에치우쳐독서하는 독서편향아, 독서를할때체계적으로하지못하고손에닥치는대로이것저것읽는 독서불안정아 가대부분이었다. 무엇보다너무이른시기에학교나가정생활에서벗어나거리의생활을해왔기때문에학습은물론독서경험이매우부족하다는것을알수있었다. 그나마수감생활중에체육활동이나오락시간을제외하고는특별한오락거리가없기때문에자연스럽게책을읽게되는독서환경이마련된다는정도로도다행이었다. 53) 프로그램이진행됨에따라소년원생활이어떻게이루어지는지도알게되고, 독서능력이나관심정도도알게되면서계획에따른매체를적용하기는무리였다. 따라서현재소년원에서유행중인책을읽어와서이야기를나누기도하였고, 계획된동일한책을 10권을구하는것이어려워, 최대한계획된책을확보하되, 관련주제의책들도활용하였다. 그렇지못한경우에는쉽게쓰여진책이나동화, 그림책, 시등을활용하였다. 특히그림책이나시는책을미리읽어오지않았다하더라도그날함께공유하였기때문에프로그램활동참여에는무리가없었다. 함께공유한시와그림책은다음과같다. 가시나무 ( 하덕규시 ), 시집 ꡔ사랑하라한번도상처받지않은것처럼ꡕ( 오래된미래, 2005), ꡔ지금알고있는걸그때도알았더라면ꡕ( 열림원, 1998), ꡔ처음처럼ꡕ( 다산책방, 2006) 시집에있는시들을상황에맞게활용하였고, 그림책으로는 화 상황에서 ꡔ화가나는건당연해ꡕ( 비룡소, 2003), 우울상황에서는 ꡔ빨간나무ꡕ( 풀빛, 2002) 등을활용하였다. 52) 독서문제아란도서에대하여부적응현상을일으켜정상적인독서활동을하지못하는아동 학생을말한다. 이러한독서문제아는읽기자체에문제를지니고있는아동과독서능력과행동에문제를지니고있는아동으로대별해볼수있다. 전자는국어교육에서읽기교육에있어문제를지니고있는아동으로, 음독과묵독의문제아로나누어볼수있다. 후자는독서자체에어떤문제를가지고있는아동으로서, 독서능력에원인이있는독서곤란아와독서에대한관심이나독서의방법, 태도등그행동에원인이있는독서이상아의두가지유형으로대별해볼수있다 ( 손정표, 신독서지도방법론 ( 대구 : 태일사, 2001), pp.305-306). 53) 수용소에서이루어지는모든프로그램은안전을제일우선시한다. 수용소에서재소자에게독서치료를적용한사례를살펴보면, 매체검열이엄격한편이다. 특히영상매체의경우는그내용이직접적이며, 또한설비의문제가있으므로독서치료매체로쓰는데제한이있었다. 따라서수용소에서독서치료프로그램에서는주로 책 중심의매체를활용하였다 (Rhea Joyce Rubin, A Guide to Theory and Practice(Phoenix : Oryx Press, 1978), pp.63-64). - 46 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 21 마. 프로그램활동독서치료에대한모든연구에서제안하는것이책을읽고토론이나다른활동이따라야한다는것이다. 특히픽션자료를사용할때책을읽고난다음에는대체로창조적글쓰기, 예술활동이나토론, 역할극등을할것을제안하고있다. 54) 이프로그램에서는주홛동은치유적책읽기, 치유적글쓰기, 치유적말하기활동 55) 을하였으며, 때에따라그림그리기, 역할극, 규칙정하기, 특강도병행하였다. 주어진책을치유적으로읽고, 쓰고, 말하는세과정을거치게되면참여자들은최소책을세번정도읽는효과를가진다. 처음책을읽을때와이를글로옮길때, 또한함께읽은참여자들과인도자와토론을함으로써또다시읽는경험을한다. 특히세번째말하기 ( 토론 ) 과정에서는참여자들마다각기다른경험속에서읽고말하기때문에한책을참여자수만큼이나다양한시각에서새롭게해석할수있으며, 각참여자들과의경험을공유함으로써새로운인식과통찰을얻을수있다. 56) 그림그리기는 3회기에주어진매체중 ꡔ마음속의그림책ꡕ 에제시되었던물고기가족화, 나무그림, 가족에대한상징표현등을하였고, 다른회기에서도내용에따라활동에서인상에남는장면 54) John T. Pardeck., Using Books in Clinical Social Work Practice: A Guide to Bibliotherapy(New York : The Haworth Press, inc., 1998), pp.19-21. 55) 참여자들에게미리프로그램계획서를나누어줄때, 다음과같이책을읽고활동한다는기본적인가이드라인을제시하였다. < 준비는이렇게하세요 > (1) 먼저, 치유적책읽기 ( 혼자서한다 ) - 선정된치유서를한꺼번에또는몇차례에나누어집중하며통독한다. - 읽으면서떠오르는생각과느낌에주목한다. - 이때책의내용을자세하게기억하려고노력할필요는없다. 마음으로부터의공감과몰입이중요하다. (2) 다음으로, 치유적글쓰기 ( 혼자서한다 ) - 처음치유서를손에들었을때의느낌을적는다. - 나 에게와닿는메시지의강도를적는다. - 읽는과정에서 나 의내면에일어나는생각과감정의파장을적는다. - 다읽고났을때정리되는생각을적는다. - 나 자신에대한새로운이해, 주변사람들에대한새로운해석을적는다. - 읽고나서떠오르는얼굴, 읽기를권하고싶은사람, 선물하고싶은사람을적는다. - 위의내용을모두적을필요는없고, 기억에남는구절을적어도무방하다. - 읽을때밑줄을긋거나표시를해두거나메모를대신해도좋다. - 글은메모형식또는문장으로솔직하게적는다. (3) 마지막으로, 치유적말하기 ( 모임에서사람들앞에서한다 ) - 준비해온 치유적글쓰기 를바탕으로입을연다. - 나 를남김없이한껏열어보이며표현한다. - 다른참여자의말에귀를기울인다. - 다른참여자들과서로마주보며이야기한다. 56) 김수경, 주부의마음상함과독서치료프로그램적용에관한연구 ( 박사학위논문, 부산대학교대학원, 2006), p.79. - 47 -
22 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 그리기나화가났을때모습그리기, 인생곡선그리기, 관계그래프와상실그래프그리기등을하였다. 규칙정하기는프로그램초반에이루어졌다. 소년원생스스로규칙이필요하다는제안에따라다음과같이정하였다. 1) 욕하지않는다. 2) 떠들지않는다. 3) 책을꼭읽는다. 4) 선생님에대한예의를지킨다. 역할극은 화 상황에서수감생활중같은수감자에게느끼는화에대해서토로하였다. 이중함께참여하고있는한학생이, 평소생활하면서다른학생에게굉장히화가나있었다. 이것을즉석역할극을통해해소해보려하였다. 그러나준비의부족으로역할극이제대로이루어지지는못했다. 10회기 (2008 년 1월 24일 ) 에는 나의꿈나의미래 라는상황으로, 계획에는없었지만특강을배정하였다. 대체로학업이중단된상황에서아이들은검정고시를통해학력을보충하거나직업훈련원이기때문에자격증공부를주로하였다. 특히독서치료프로그램에참여하는대부분의아이들은현재제과제빵자격증공부에서열외되어보다시간적여유가있는학생들이었으며, 검정고시준비를하는학생들이여럿있었다. 이들은공부하는방법에대해가장알고싶어했다. 이런상활을감안하여연구자주변에소아마비장애인으로부산대학교평생교육원독서치료사과정을이수하여독서치료사자격증을소지하였으며, 무학에서검정고시를통해초 중 고교까지자격을갖춘경험이있는이에게부탁하여하루특강을부탁하였다. 자신이살아온이야기, 검정고시공부하고, 현재까지아이들공부가르치는이야기, 독서치료를접하게된계기와이후의삶등에대해이야기를하고, 미술치료를적용하기도하였다. 바. 프로그램평가먼저참여자들이프로그램을마친후쓴프로그램에대한소감을보면아래와같다. 저는우연히선생님을통해독서치료를하게되었습니다. 독서치료를하면서책도많이읽고옆에 있는친구들과많이친해졌습니다. 그이유로책도많이읽게되고참을성을다시갖게되었다.( 김진우 ) 무언가를할때쉬운것이라도생각해보면서하게되었고집중력도성격도더욱활발해졌습니다.( 박 용하 ) 독서치료를하면서깊은생각을많이하게된다.( 전주영 ) 나는직업으로는이번검정고시시험을보아서유격병으로하여서군대에서새로운인생을찾고싶 다.( 임희섭 ) - 48 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 23 착하고성실하고모든일에최선을다하는 00 이가되겠습니다. 저는요리사가되고싶습니다. 요리 공부도열심히하고열심히사는 00 이가되겠습니다.( 김하늘 ) 나는독서치료를하면서나자신에대해서많은것들을느끼고나를뒤돌아보는좋은기회였던것같다. 오늘이이제마지막이라서아쉽기도하고섭섭하다. 아무튼독서치료를하면서참을성, 인내이런것을조금이나마배우고도움이된것같아서감사할뿐이다. 나는독서치료를하면서 ꡔ학대받는아이들ꡕ 을읽으면서내가어릴때아버지에게많이혼났던기억이많이났다. 독서치료를하면서나자신을되돌아보는기회가되었던것같다.( 이지운 ) 다음으로는프로그램기간동안읽었던책중에가장도움이되었거나인상깊은책에대해서는다음과같이기술하였다. 구성애의 ꡔ 빨간책 ꡕ - 그책으로인해여러가지를알게되었습니다.( 최수종 ) ꡔ 죽기전에꼭해야할 88 가지 ꡕ - 나한테필요한이야기다.( 김진영 ) 1. ꡔ 미안하다고말하기가그렇게어려웠나요?ꡕ 2. ꡔ 새장안에서도새들은노래한다 ꡕ( 한영록 ) ꡔ 미안하다말하기가그렇게어려웠나요?ꡕ - 토막살인을읽으며너무무서웠다.( 김우진 ) ꡔ 미안하다고말하기가그렇게어려웠나요?ꡕ - 은석이의행동이진심이아니었다는걸알았다.( 전주영 ) ꡔ 불량소년의꿈 ꡕ, ꡔ 그러니까당신도살아 ꡕ - 부모님의마음을이해할수있다. 나자신이잊고지냈던 나의모습을다시생각을할수있었다. 새로운목표를세울수있게되었다.( 임희섭 ) 1. ꡔ 아직도가야할길 ꡕ - 몰랐던걸많이알았다. 2. ꡔ 빨간책 ꡕ - 몰랐던성의지식이생겼다. 3. ꡔ 죽기전에해야할 88 가지 ꡕ - 하고싶은일들이생겨서 ( 김하늘 ) ꡔ 학대받는아이들 ꡕ - 그냥나의과거를보는것같아나자신을돌아보는기회가되었다.( 이지운 ) 1. ꡔ 미안하다고말하기가그렇게어려웠나요?ꡕ 2. ꡔ 학대받는아이들 ꡕ( 박용하 ) - 49 -
24 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 아이들이좋다고꼽은책으로으뜸인것은 ꡔ미안하다고말하기가그렇게어려웠나요?ꡕ이다. 이책과아울러이를다룬 추적 60분- 명문대생, 그는왜부모를살해했나? 의영상 57) 도함께보았다. 그때아이들의반응은뜨거웠다. 자신들과비슷한처지라는생각이었는지처음에는 아무리그래도어떻게부모님을살해할수있나요 라는반응에서점점 그럴수도있겠다 는반응이었다. 그리고은석이가현재는어떻게되어있냐고묻기도하며프로그램내내관심을보였다. 특히전주영과이지운의관심이높았다. 이들은아마도무서운아버지아래서많은학대와폭력을경험한듯하였다. 또한 ꡔ학대받는아이들ꡕ 도자신의어린시절을보는듯하여공감을많이하였다. 구성애의 ꡔ빨간책ꡕ 은성에한창관심을가진 10대들로서성에대해무차별적으로노출되었던자신들의성에관한왜곡된시각과잘못이해했던성지식을바로잡는데도움이되었다고한다. 그외 ꡔ죽기전에해야할 88가지 ꡕ, ꡔ불량소년의꿈ꡕ, ꡔ그러니까당신도살아ꡕ, ꡔ새장안에서도새들은노래한다ꡕ, ꡔ아직도가야할길ꡕ 등은소수가읽었지만, 그들의처지를대변하는내용에는상당히공감하면서앞으로자신의직업생활, 퇴소이후의생활에대해계획을세우는데다소도움을준듯하다. 독서치료프로그램을하면서도움받은활동에관해서는다음과같이답하였다. 최수종은 다도움을받았다고생각합니다. 책을읽어새로운것을알게되고글쓰며되새기고여러사람들이있을때말을잘하지않았는데말을함으로써그런습관이없어진것같습니다 라고기술하였고, 한영록은 책읽기와다음은말하기에서, 전주영과김하늘은말하기에서, 이지운과박용하는책읽기에서각각도움받았다고답변하였다. 또한독서치료프로그램을하면서향상된의사소통능력에대해서김하늘, 박용하만답변했는데, 모두다책읽기라고응답하였다. 이강좌에서얻고자하는것을얻었느냐 는질문에는다음과같이답변하였다. 전주영은 그럭저럭 이라고하였고, 한영록은 처음부터얻고자하는마음가짐으로시작하지않았기에솔직히무엇을얻었는지모르겠다, 임희섭은 인생을위한새로운목표, 박용하는 집중력 이라고답변하였다. 이강좌에서보완할점과아쉬운점 에대해서는최수종, 전주영은 기간이짧았다 고하였고, 임희섭은 아직도자신에대한분노를풀지못하였다 고하였다. 김하늘은 편안함이있으면아이들도제속에있는말들을해줄것이다 고답변하였다. 앞서참여자들이프로그램을마친후프로그램에참여하고느낀소감과프로그램에대한자가서술적평가를살펴보았다. 이외에도이들이평가지에는기록하지않았지만, 프로그램중간중간보인반응과그들의이야기속에서이독서치료프로그램이그들에게미친영향에대해서정리해보면다음과같다. 그들이프로그램에집중을잘하든못하든이기간만큼은책을읽으려고노력하며, 57) 영상자료를볼때는제과제빵반담당교사가함께동석하였다. 영상기기를작동하는데도필요하기도하였거니와영상자료의검열차원이라고여겨진다. - 50 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 25 자신들이알지못하던정보도알게되었고, 자신들과처지가비슷한책속의인물을통해서동일시와카타르시스를느끼고통찰도할수있었으며, 역할모델이될만한인물도만났다. 자신들을다른시각에서바라볼수있는경험, 외부세계와의통로로서책은물론이프로그램의신선함에대해서도프로그램사이사이개인적으로언급하기도하였다. 한편프로그램을진행하는중에담당자와이야기를나눌기회들이많았는데, 참여학생들의독서에대한관심이높아졌고, 독서에임하는태도또한아주좋아졌으며, 늘책을옆에끼고다니는모습을종종보인다고한다. 참여하지않는소년들이부러워하며이프로그램에참여하고싶어한다는이야기도들었다. 소년원내에서도어느정도학습태도에도긍정적인영향을미치고있음을알수있었다. 3. 비행청소년교정교육독서치료프로그램적용평가및논의교정기관의하나인소년원에서소년들은교정과교화에앞서수용소의제한된공간속에서소년원생간혹은직원과의관계, 엄격한수용소관리시스템내에서많은스트레스에노출되어있다. 이러한상황에대해 David Wineman(1969) 은수용소내의긴장의완화제로서, 외부세계와의통로로서, 레크레이션으로서, 또한그들이사회에서실패한이유에대한통찰을얻는데도움을주는도구로서독서치료는더욱필요하다 58) 고언급하고있다. 연구자가적용한독서치료프로그램에서도여러가지제약이나제한점이있었음에도불구하고보호소년의교정교육으로서긍정적인효과를줄수있음을관찰할수있다. 이를바탕으로비행청소년교정교육으로서독서치료프로그램의활성화를위해서어떤준비가필요한가에대해서논의해보고자한다. 우선소년원생대상독서치료프로그램진행자로서, 3개월에걸친교정교육의일환으로서독서치료프로그램을진행한진행자로서관찰에따라애초세웠던프로그램의목표에어느정도부합되었으며, 또한장애요인들은무엇이며, 이의개선점과활성화방안은무엇인지에대해논의해보고자한다. 1) 프로그램진행시장애요인의하나로, 프로그램을진행하면서전기간완전히몰입하여집중할수없었다. 이에는여러가지사정이있었는데, 무엇보다소년원생활이짜여진스케줄대로움직이는것이많았다. P소년원은직업훈련원으로정규학교과정은아니지만, 직업훈련이목표이다. 그러다보니가장크게집중하는것은관련전문자격증공부이며, 그외에아이들개인사정에따라검정고시, 한자능력, 컴퓨터능력등각종능력시험들을준비하였다. 그리고단체활동으로종교집회나오락회등의프로그램이미리짜여져있어서, 외부프로그램의경우우선순위에서밀려나는실정이었다. 그러다보니아이들이나름대로상당히바빴다. 왜냐 58) David Wineman, The effects of Institution on the Person," American Library Association Bulletin, Vol.63 (Sept. 1969), pp.1087-1088. - 51 -
26 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 하면소년원의퇴소를결정하는중요한기준이상벌점수에따른도달점수로달라지기때문이었다. 퇴소할수있는일정점수에도달하기위해서는상에해당하는자격증점수와원생활의적극적인참여가무엇보다중요하기때문이었다. 이는소년원의규율과독서치료프로그램의목적이배치되는부분이었다. 독서치료프로그램이소년원의심성훈련의정규프로그램의하나로자리매김될때, 안정적으로프로그램을진행할수있으리라사료된다. 따라서소년원에서정규적인프로그램의하나로독서치료프로그램의도입이필요하다. 2) 프로그램진행시장애요인의하나로서소년원생들의낮은독서능력을꼽을수있다. 선행연구에서비행과낮은독서력혹은학습력과는상당히밀접한관련이있다는것을알수있는데, 이들은이미학교를중도탈락하며, 일찌감치학습에서멀어졌으며또한독서의경험도일천할수밖에없다는것을예상할수있다. 몸은청소년으로자랐지만, 독서능력은지체되어자기수준보다한참떨어진다고볼수있다. 먼저그들의독서수준을객관적인지표에의해평가할필요가있으며, 그결과에따라독서수준에부합되는독서자료의선정이필요하다. 또한향후소년원생들을위한상황별독서목록개발이필요하다. 그들에대한취미, 직업선호도, 책의장르, 영화선호도등사전정보를알수있다면 59) 그들의처지와흥미에맞는다양한형태와수준의독서자료개발에도움을받을수있다. 3) 집단프로그램으로진행할때개인문제에대해서는깊이있는개입이어려웠다. 이들은동료들에게얕잡혀보이고싶지않아자신에게불리하다고생각되는것들은솔직하게말하려하지않았다. 따라서그룹프로그램뿐아니라개인프로그램의병행될필요가있었다. 그러기위해서는소년원시스템에대한이해, 독서치료에대한이해와아울러문제청소년에대한이해와자질을갖춘사서혹은독서치료프로그램진행자들이수적으로많이필요하다. 4) 연구자개인신분으로프로그램을진행하려니, 매체준비부터진행, 사후관리까지준비와관리에많은어려움이따랐다. 따라서소년원과도서관계와의좀더조직적이고체계적인연계협력활동이필요하다. 이미미국에서는 1950년대에교정기관과도서관이협력하여독서치료프로그램을진행했던경험이있다. 이에대해 Perrine(1995) 은교정기관에서도서관의도서서비스에서중요한점을다음과같이강조한다. 독서의동기를부여하기위해주, 카운티와지역도서관들의기술과장비파트와정기적이고지속적인자문과자원의접촉을유지하는것이필요하다. 개인적만남에더하여, 도서관은교정기관의모든그룹과교정활동을보완해나가야한다. 이것을이루기위해가장중요한것은학습, 훈련, 사회, 교육과정신보 59) 1950 년대뉴욕소년원에서 12 명의 16 살의비행청소년과의성공적인독서프로그램을수행한제이콥 (Jacobs) 은독서와멀어졌던많은소년들이행동패턴의개선과더불어책을활발하게이용하게되었다고보고한다. 제이콥은소년원생들을위한특별한도서목록리스트를만들면서그들의취미, 직업선호도, 즐겼던영화장르등은물론관련전문가 ( 사회사업가, 심리학자, 다른전문가들 ) 이제공하는그들에관한정보들을참고하였다고한다 (Eleanor Frances Brown, op. cit., pp.171-172). - 52 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 27 건프로그램과도서관이서로협력하고통합함으로써역동적이고기능적인서비스를수행할수있다. 도서관서비스와모든교정기관과의이러한협력과통합은도서관에서주관하여실행하는독서치료를효과적으로할수있게한다 60) 고피력하였다. 한편, 소년원에서독서치료프로그램이효과적으로운영되기위해서는다음과같은사항이고려되어야한다. 1) 참여자의자발적참여의지가중요하다. 프로그램참여자선발단계에서독서치료프로그램에대한안내를통하여독서치료프로그램에참여하기를자발적으로원하는원생을우선으로하고또한필요하다고판단되는원생을추천하는방식으로프로그램참여자를모집해야한다. 2) 소년원의정규프로그램으로계획되어프로그램시간을일정하게배정하여운영할수있도록한다. 소년원에서독서치료프로그램을교정교육프로그램중인성교육의일환으로인식하여정규교과시간으로할당해놓을필요가있다. 이를위해소년원에근무하는교도직공무원들이독서의중요성과독서치료에대한인식을가져야한다. 따라서우선소년원에근무하는교도직공무원대상독서치료에대한교육이선행되는것이바람직하다. 3) 집단독서치료프로그램 61) 이외에좀더적극적인개입을위해서는개인독서치료프로그램병행이필요하다. 이를위해서는독서치료에대한이해를가진소년원자체직원혹은사서또는좀더많은수의독서치료프로그램진행자양성이필요하다. 이는향후의과제이다. 4) 궁극적으로는프로그램종료후에도지속적인독서활동을통해자가치유 (self help or self healing) 가되기위해서는소년원내독서 ( 치료 ) 환경이마련되어야한다. 즉독서치료프로그램의세요소인매체, 진행자, 참여자가준비되어야한다. 가장바람직하게는 소년원도서관 의활성화와설치가좋겠지만, 여건상그렇지못할경우에는인근공공도서관에서협력서비스 62) 를실시할필요가있다. 5) 독서치료프로그램이소년원의교정교육의일환으로운영되기위해서는소년원생을위한전 60) Charles J. Perrine, A Correctional Institution's Library Service," Wilson Library Bulletin, Vol.30(Nov. 1995), pp.249-252. 61) 무디 (Moody) 의연구에의하면, 그룹테라피는교정기관에서널리사용되어진다. 왜냐하면집중적으로개인들에게치료할수있는의학적인상담직원이충분하지않기때문이다. 도서관은그룹읽기치료 (group reading therapy) 를위한가치있는보조기관의하나로여겨진다. 도서관의이서비스는세가지목적, 즉레크레이션, 지식자원의제공과통찰력을얻는수단을제공한다. (Mildred T. Moody, Modern Concepts in General Hospitals and Other Institutions," In: Library Trends, issue on Bibliotherapy. Ruth M. Tews, issue editor, Vol.11(Oct. 1962), pp.151-152). 62) 지금까지공공도서관에서는교정기관과협력업무의하나로비행청소년의독서지도프로그램을 1980 년대부터꾸준히실시해온것으로알고있다. 그러나독서치료프로그램으로비행청소년교정교육을한예는드물다. 이에연구자는연구자의독서치료프로그램진행이후 P 소년원에인근공공서관에서협력서비스의하나로서비스의연계를모색하였다. 이에대한좀더구체적인정보는다음자료를참조하기바람. 김수경 (2008), 전게발표자료참조. - 53 -
28 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 문적인독서치료프로그램개발이필요하다. 이에는소년원생들의독서능력을진단할수있는독서능력진단도구의준비, 소년원생들의독서능력에따른수준별독서목록개발, 소년원생의특수한경험과처지에맞는상황별독서목록개발이병행되어야한다. 6) 법무부와국립중앙도서관, 지역의소년원과지역의도서관 ( 공공, 대학, 학교 ) 간의협약을통해서협력기반을마련한다. 7) 궁극적으로는소년원도서관이원내에설치되어야한다. 교정기관에수용된사람에게읽을거리로서도서가처음으로주어진것은 1790년, 미국에서이다. 그후 1842년이후에는상당한양의도서를구비한장서가교도소에설치되었는데, 당시에는주로종교서적과도덕관련서적이대부분을차지하였으며, 전문직사서를직원으로채용하여명실상부한도서관을만든것은 20세기초이후였다. 점차도서관의필요성에대한인식이사회적으로확산됨에따라교화교육을지원하고수용자의기본권을보장하기위한공간으로교정기관에반드시도서관을설치해야한다는점에대해 UN을위시한국제기구및도서관관련전문직단체등이입장을명백히천명하게되었다. 63) P소년원에는프로그램을시작할당시만해도도서실이설치되어있었으나, 몇달후이도서실이다른공간으로전용되면서폐지되고, 도서실에있던도서들이독서치료프로그램을하던제과제빵모임방으로이동되었다. 그리고최종적으로는독서치료프로그램은일반교실로이동되어소년원내의선생님의입회하에진행되었다고한다. 장기적, 지속적으로독서치료프로그램이소년원의교정교육의정규프로그램으로진행될뿐만아니라소년원생들의정보및교육과여가활동을지원하기위해서는소년원내에환경적 인적요건이갖추어질필요가있다. 소년원도서관 64) 은학교도서관과공공도서관의기능을담당하는전문도서관의역할을할수있다. 63) 홍명자, 전게논문, p.58. 교정기관을위한도서관서비스와관련된규정을담은참고자료로는다음과같은것이있다. Association of Specialized and Cooperative Library Agencies. Library Standards for Juvenile Correctional Facilities(Chicago : Association of Specialized and Cooperative Library Agencies, American Library Association, 1999). ; Frances E. Kaiser ed., Guidelines for Library Services to Prisoners(IFLA Headquarters, 1995). ; ALA, Library Standards for Adult Correctional Institutions(1992). ; LA, Guidelines for Prison Libraries, 2nd ed.(1997). 64) 소년원도서관에관한국내의연구로는다음의연구가유일하다. 정명화, 소년원도서관의현황및발전방안연구 ( 석사학위논문, 연세대학교대학원, 2000). 이연구에서는전국의소년원도서관현황을조사하고, 직원과소년원생대상으로설문을하여소년원도서관의문제점과발전방안을제안하고, 더불어소년원도서관의기준안을제시하고있다. 이연구에서소년원도서관의의의에대해서다음과같이기술하고있다. 소년원도서관은소년들에게입원기간동안지적자유의감사함을느끼고, 학습과정서함양을위해그들의시간을보내는방법을선택할수있는기회를제공하는시설이다. 소년원도서관의시설, 직원, 자료, 봉사를정비하여일반청소년이공공도서관이나학교도서관에서이용하는봉사에준하는양질의도서관봉사를보호소년에게제공한다면소년들의도서관이용을더욱촉진시킬수있을것이다. 소년원도서관의적극적활용은소년원생과그가족이소년원을보다긍정적이고합리적인제도로인식하는데기여할것이다. ( 정명화, 전게논문, p.ⅷ). - 54 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 29 Ⅳ. 결론및제언 1. 결론이상교정교육프로그램의하나로독서치료프로그램을개발하여 P소년원에적용한사례를살펴보았다. 이연구가진행된일련의과정을간략히기술하면다음과같다. 1) P소년원학교장앞으로협조공문제출 2) 협조요청이수락된이후담당자와사전약속에따라 P소년원방문 3) 프로그램대상자사전면담 4) 프로그램개발 5) 프로그램진행및평가 6) 지속적인연계프로그램을위해인근공공도서관에협조요청 7) 인근공공도서관에서이후독서치료프로그램진행 이러한일련의과정으로연구가진행되었으며, P소년원에적용된독서치료프로그램의구체적인사항은다음과같다. 1) 참여자선발 2) 시기및장소 3) 진행자 4) 독서치료활동 5) 평가로마무리하였다. 연구를처음부터기획하고, 프로그램을개발, 진행하고관찰하였던연구자로서비행청소년교정교육으로서교정기관내에서독서치료프로그램이효과적으로진행되기위해서는다음과같은사항이고려될것을제안한다. 1) 참여자의자발적참여가중요하다. 2) 소년원의정규프로그램으로계획되어프로그램시간을일정하게배정하여운영할수있도록한다. 3) 집단독서치료프로그램과병행하여개인독서치료프로그램병행이필요하다. 4) 지속적인독서활동을통해자가치유 (self help or self healing) 가되기위해서는소년원내독서 ( 치료 ) 환경이마련되어야한다. 5) 소년원생을위한전문적인독서치료프로그램개발이필요하다. 6) 법무부와국립중앙도서관, 지역의소년원과지역의도서관 ( 공공, 대학, 학교 ) 및유관기관과의연대및협력지원서비스가요청된다. 7) 궁극적으로소년원도서관이원내에설치되어야한다. - 55 -
30 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 2. 제언비행청소년의교정교육으로서도서관에서협력하여서비스할수있는분야는많다. 궁극적으로교정기관내에도서관이설치되어그들의지식 정보 오락의욕구를항시적으로제공해줄수있다면더할나위없이좋겠지만, 그러한여건이되지않는다면인근공공도서관에서소년원, 분류심사원, 대안학교, 청소년지원센터등과연계하여도서목록서비스, 순회문고혹은이동도서관, 교정교육프로그램의일환으로독서지도및독서치료프로그램을제공할수있다. 공공도서관사서들은비행청소년들과성공적으로업무를수행하기위해서는그들의태도를바꾸어야한다. 즉비행청소년들은단지부적절한환경, 불행한가정생활, 실패한학교생활혹은다른부적응의문제로인하여탈선하였지만, 그들도엄연히인간으로, 이해를가진수감자들로보아야한다. 그들은부정적인요인에의해그렇게형성되었을뿐범죄자로태어나지않았다는것을알아야한다. 따라서사서들은보다더좋은태생적환경, 그들을둘러싼환경, 더구조적인연계에의해그들을관리해야한다. 수감자들이석방되어집으로돌아가고일을하기위해지역사회로복귀하고특히친구들과자유롭고친근한분위기를필요로할때그러한이해를가진직원이적절히갖추어져있다면도서관은그것을제공할수있다. 사회복귀는수용소에서벗어나는것에서그치지않는다. 사회에서그들을맞이하고대우하는태도를가진다면새롭게풀려난수감자들은정상적인사회속에서건설적인시민이될것이고그렇지않다면, 그들은또다시범죄자가될것이다. 65) 우리나라에서청소년이라고하면대체로학교에재학중인청소년을우선떠올린다. 그러나매년 5만명의청소년들이학교를그만둔다는통계에의하면, 어떤이유에서건학교밖청소년이늘고있으며, 이들에대한관심과지원이무엇보다필요한실정이다. 그러나아직우리사회에는학교밖청소년에대한사회적관심과지원은부족하며, 따라서사회적기관으로서학교밖청소년을지원하는곳또한턱없이부족하다. 공공도서관은청소년들에대한서비스를제공할수있는사회적기관의하나이다. 그러나공공도서관에서조차도청소년서비스에대한관심과준비는미약하다. 또한사회적약자층에대한사회적관심에부응하여도서관계에서도이들에대한서비스에관심이높다. 지금까지는사회적약자층이라할수있는비행청소년에대해서는교정교육및교정복지, 청소년복지, 교육학, 법학등에서일부관심을가지고교정복지사업, 법률적보호와처분이나인성교육, 도덕교육대상으로이들을바라보았다. 즉어떻게이들을잘관리하여범죄를예방할것인가에초점이맞추어졌다. 그러나독서치료프로그램을교정활동의하나로적용하고자할때는독서치료의원리에입각하여스스로치료의주체, 돌봄의주체가될수있는내면의힘을기르는데궁극적인목적이있다. 삶의주체자로서청소년들이스스로독립할수있도록지원하여야한다. 반사회적행동에대한정신분석학적이해를제공한청소년문제의대가인도덜드위니캇은비행 65) Eleanor Frances Brown, op. cit., p.165. - 56 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 31 이박탈에서비롯된다고하였다. 이박탈은어린시절부모로부터받아야했던사랑과관심과보살핌의결여라고한다. 그의 반사회적경향성 (1965) 라는논문에서반사회적행동의기원을유아기와어린아동기로거슬러올라가서설명하고, 청소년비행을오히려 희망 의징조로보고있다. 청소년의비행은그들이박탈된사랑과관심을되찾으려는반사회적행동으로외현되었다고한다. 즉위니컷에의하면청소년비행은인생초기의결핍에서비롯될가능성이가장크다고한다. 이러한위니컷의견해에대해서는이를반증하는연구들이많다. 무엇보다범죄성이란대체로어린시절에획득된부적절한사회화의결산으로보는견해가지배적이다. 성인재소자들의인격변화는어려워도소년들의비행은교정이비교적수월하기때문에청소년비행에대해서는범죄 (crime) 로여기기보다는재활 (rehabilitation) 과교화 (enlightenment) 로는보는견해가현대적소년사법에시각으로발전하였다고볼수있다. 따라서위니컷은청소년의반사회적행동은사회에대한하나의도전으로보고있다. 이는사회안에그런행동을보듬어줄수있는성숙한사람이있느냐는것이다. 66) 즉이들이행한행동의결과에초점을맞추어배제와처벌의원리보다는이들이그러한반사회적행위를할수밖에없었던그들이살아왔던삶의내외부적환경을이해하고, 이들의결핍과박탈감을채워줄수있는인적인원조혹은사회적서비스는무엇인지에대해사회적시스템을만들거나재구성해야함을의미한다. 연구자로서본인은비행청소년에대한연구를하면서그들에대해가지고있었던편견에대해스스로놀랐으며, 또한그편견에서많이벗어나게되었다. 이과정에서비행청소년의이해에도움이될자료들이발굴되었고, 성인범죄자혹은비행청소년에대한사회내의처우로서인적, 사회적시스템적원조프로그램에대한대안들도모색하게되었다. 67) 소년원생들에게는퇴소후사후조치로서재범을막고원활한사회복귀를위해서문제인자를가진청소년들에대한이해와관심을가진인적인원조또한필요하였다. 그러기위해서는이들문제청소년내지비행청소년에대한책임있는어른들의사회적시각부터교정되어야함을절실히느꼈다. 따라서최근개정된소년법에서도 2호처분같은경우에는부모혹은보호자교육이명령된다. 범죄를가장초기에예방하기위해서는건강한부모아래서양육이더욱강조될필요가있다. 따라서비행청소년교정교육의또다른대상은그들부모들이라할수있으며, 나아가학교의교사, 일반학부모, 사회복지사, 교도관등으로확대하여독서치료프로그램개발을확장할수있다. 이들청소년비행을사회안에서보듬어줄성숙한사람으로서사서혹은독서치료진행자는 중요한타인 으로서역할을할수있다. 청소년들은그들이좋아하는인물, 즉 중요한타인들 68) 의 66) D. W. Winnicott, Deprivation and Delinquency, 도널드위니컷저, 박탈과비행 : 반사회적행동에대한정신분석학적이해, 이재훈, 박경애, 고승자역 ( 서울 : 한국심리치료연구소, 2001), pp.17-18. 67) 이부분에대한것은또다른주제이므로후속연구로남기고자한다. 68) 중요한타인들 이란청소년에게중요하고또한의미를가진사람들을의미한다. 즉의미있는타인들의청소년의감각이나무력감, 그리고가치의증가나감소에중요하게영향을미치는사람들이다. 부모들은어린이들이환경 - 57 -
32 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 의견을받아들여자아의일부로하기쉽다. 따라서부모나동료, 선생님들은그들의성장과발달에중요한역할을하는 의미있는타인 들이다. 그런데, 그들의성장에결정적역할을해야할부모들은생업에바쁘고, 동료들또한경제적입시제도하의어려움으로청소년들의성장과발달에많은도움을못주고있는것이현실이다. 중요한타인 을대신할수있는손쉬운방법중의하나가독서이다. 청소년들은책에나와있는주인공이나등장인물들의행동과생각을수용하기도하고비판하기도하면서그들을 중요한타인 으로받아들이며, 그들의성장에촉진자로서역할을할수있다. 69) 도서관에서는독서를매개로청소년들을만날수있다. 이들에게진정필요한것은간섭과침해가아닌관심과사랑이다. 이들에게 의미있는타인 으로서수많은책속의등장인물들을만날수있도록매개역할을우선사서들이해야한다. 독서치료가청소년문제의예방과교정에개입할수있는도서관서비스프로그램의하나로서개발되고실천되기를기대한다. < 참고문헌은각주로대신함 > 에서가장의미있는타인이라고가정할수있고, 학교에서는교사와또래친구들이가장의미있는타인이라가정할수있다. 69) 김수경, 청소년의정신건강증진을위한독서치료프로그램 : 교사용독서치료프로그램을중심으로, 한국도서관 정보학회지, 제 38 권, 제 1 호 (2007. 3), p.286. - 58 -
비행청소년교정교육을위한독서치료프로그램개발및적용사례연구 33 < 부록 > 독서상황질문지 이름 : ( 나이 : ) 1. 책읽기를좋아하는편입니까? 2. 만약책읽기를싫어한다면, 그이유는?( 해당사항없으면 3 번질문으로넘어가기 ) 3. 하루평균책읽는시간은? 1 없다 2 30분정도 3 30분 ~1시간 4 1시간 ~2시간 5 2시간이상 4. 한달에책을몇권이나읽습니까? 1 없다 2 1권 3 2권 4 3권 5 4권이상 5. 주로읽는책은? 1 만화책 2 소설 3 에세이 4 시집 5 판타지나추리소설 6 기타 6. 자신의독서능력은어느정도라고생각합니까? 1 만화책외에는읽기힘들다. 2 소설을읽고내용을파악할수있다. 3 내가읽고싶은책의종류 ( ) 만읽는다. 4 다양한분야의책을읽고내용을파악할수있다. 5 다양한분야의책을웬만큼읽을수있다. 7. 지금까지읽은책가운데감동받았거나가장인상깊었던책은? 책이름 : 지은이 : 이유 : 8. 친구에게꼭권하고싶은책은? 책이름 : 지은이 : 이유 : - 59 -
34 한국도서관 정보학회지 ( 제 41 권제 2 호 ) 9. 독서모임에참여하게된동기는? 10. 아래에제시된주제중에읽어보고싶은주제는무엇입니까? 마음가는대로체크해주시기바랍니다. 부모 / 자녀 형제 가난 자아정체성 / 자아존중감 자기계발 진로 우울 수줍음 / 불안 강박증 자살 성 신체장애 학업부진 성적 / 시험 / 입시 학교부적응 교사와의관계 친구관계 왕따 / 은따 / 집단따돌림 가출 폭력 불량서클 성폭력 / 성피해 사이버중독 11. 지금현재자신의가진큰관심사는무엇입니까? 중요한순서대로기재해주세요. 1 2 3 12. 자신의사고방식, 습관, 행동중에서지금당장바꾸고싶은것은무엇입니까? 13. 자신이이미한것중에다시할수있다면다르게해보고싶은것은무엇입니까? 14. 가족사항을적어주십시오. 15. 취미는무엇입니까? 16. 종교는무엇입니까? 17. 독서모임에서얻고싶은것은무엇입니까? - 60 -