사회과교수 학습과정안 단 주제 원 Ⅳ. 자연으로떠나는여행 3. 우리나라의매력적인자연경관산. 강, 들로떠나는여행 일 장 시 ( 월 ) 6 교시 소 5 층스마트실 대상 1학년 2반 (28명) 수업교사임화자 양동여자중학교

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경림 즙
6 years ago
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1 2016 년디지털교과서정책연구학교 우수수업사례교수 학습과정안요약 수업사례명 디지털교과서를활용한우리나라의매력적인자연경관알아보기 시도명부산광역시학교명양동여자중학교 과목 사회 교과서출판사명 지학사 학년 1 학기 1 단원명 차시명 주요내용 활용도구 교과서활용유형 수업전략 교실환경 기기환경 수업기대효과 수업교사 4 자연으로떠나는여행 3 우리나라의매력적인자연경관 우리나라의매력적인자연경관을선정하여디지털교과서의자료검색, 연결 등의기능과연계하여각경관의특징을조사하여위두랑에탑재한내용들 을바탕으로토의토론활동과협력학습을통해지형의특징을탐구발표활 동하도록한다. 디지털교과서내의다양한기능을통해학생들의자기주도학습력을신장 시키고모둠별협업을통해활동산출물을제작하여위두랑커뮤니티로전 송함으로써모둠별발표, 평가및모둠간자료를공유하게한다. 갤럭시노트 10.1, 전자칠판, 컴퓨터, 디지털교과서 ( ) 디지털교과서중심서책교과서병행 ( ) 서책형교과서중심디지털교과서병행 ( ) 디지털교과서만사용 ( ) 서책형교과서만활용 ( ) 탐구활동 ( 지식구성 ) ( ) 토의 토론활동 ( ) 문제해결활동 ( ) 교류활동 ( ) 프로젝트활동 ( ) 기타 ( ) 일반교실 ( ) 특별교실 ( 스마트교실, 컴퓨터실등 ) ( ) 교과교실 ( ) 기타 ( ) 교사 1 기기 ( 학생기기미활용 ) ( ) 모둠형기기 ( 학생모둠별 1 기기 ) ( ) 학생개인별기기 ( 학생 1 인당 1 기기 ) ( ) 기타 학습자역량 학습태도만족도 ( ) 창의성 ( ) 문제해결력 ( ) 의사소통능력 ( ) 협업능력 ( ) 정보활용능력 ( ) 자기주도학습력 ( ) 유연성 ( ) 기타 ( ) 집중도 ( 몰입 ) ( ) 흥미도 ( ) 자신감 ( ) 기타 임화자 - 1 -

2 사회과교수 학습과정안 단 주제 원 Ⅳ. 자연으로떠나는여행 3. 우리나라의매력적인자연경관산. 강, 들로떠나는여행 일 장 시 ( 월 ) 6 교시 소 5 층스마트실 대상 1학년 2반 (28명) 수업교사임화자 양동여자중학교

Ⅰ 수업개요및준비 1. 수업개요 단원 IV. 자연으로떠나는여행학반 1 학년 2 반 학습주제 3. 우리나라의매력적인자연경관 학습목표우리나라의매력적인자연경관의특징을설명할수있다. 성취기준본시디지털교과서수업개요 사 91043. 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과그경관의형성과정을설명할수있다.

3 Ⅰ 수업개요및준비 1. 수업개요 단원 IV. 자연으로떠나는여행학반 1 학년 2 반 학습주제 3. 우리나라의매력적인자연경관 학습목표우리나라의매력적인자연경관의특징을설명할수있다. 성취기준본시디지털교과서수업개요 사 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과그경관의형성과정을설명할수있다. 우리나라의매력적인자연경관을선정하여디지털교과서의자료검색, 연 결등의기능과연계하여각경관의특징을조사하여위두랑에탑재한내용 들을바탕으로토의토론활동과협력학습을통해지형의특징을협업탐구 발표활동으로연결시키고자한다. 디지털교과서내의다양한기능을통해학생들의자기주도학습력을신장 시키고모둠별협업을통해활동산출물을제작하여위두랑커뮤니티로전 송함으로써모둠별발표, 평가및모둠간자료를공유하게한다 수업배경및목적 이수업은디지털교과서가교과서뿐아니라언제어디서든자기주도학습을진행할때학생들이학교에서배우며경험한한차시수업을처음부터끝까지상기하여완전학습을할수있게하는도구로사용될수있게하는데그목적이있다. 이때활용되는학습커뮤니티위두랑은디지털교과서와연계되어있고사전과제제시, 학습내용및활동산출물공유등을통해교사와학생, 학생들간소통과공유가쉽게일어날수있는도구로사용된다. 이를위해학생들은위두랑에제시된사전학습과제를확인하고위두랑에직접작성하여결과산출물을이끌어내며디지털교과서멀티미디어자료를스스로학습하여학습주제를해결하게한다. 또한토의토론과정이나활동결과를디지털교과서에탑재시켜자기주도학습과정에서자신의활동과정을상기하며개념원리를이해하고기억할수있게한다. 학습요점정리는교사가디지털교과서내학습요점정리노트를 노트 기능에링크시켜활용하게하여자신만의학습노트를포트폴리오로작성할수있게한다. 수업은모둠별협동학습으로진행되지만학생들은개인별디지털교과서에서수업전과정을구성하므로지속적으로이와같은수업을진행하면자기주도학습력및문제해결력, 사고력이길러질수있을것으로기대된다

4 교수 학습전략 이수업에서는 21 세기학습자역량에서요구되는자기주도학습력과사고력, 협업능력을신장시키기위해디지털교과서내기능 ( 하이라이트, 펜쓰기, 메모, 녹음 ) 및학습커뮤니티위두랑을적극활용한다. 모둠별활동수행및발표자료제작을통해협업능력을기르며, 활동지를작성하고그원리를디지털교과서멀티미디어자료를탐구하여알아냄으로써자기주도학습력및사고력을기를수있게된다. 또한위두랑을사전과제학습확인, 학습정리내용탑재, 사전과제제시등에활용함으로써교사와학생, 학생과학생간소통을원활하게해준다. 이수업은학생 1 인 1 디바이스활용수업이므로학생들은모둠활동과더불어개별적으로디지털교과서를구성하는학습이가능하므로학생모두적극적인학습참여가가능하게된다. 본시적용교수 학습모형 이수업은학생실태조사를기반으로학생맞춤형양동플립러닝과과제중심협동학습에기반한지식구성학습이다. 양동플립러닝은사전학습 (S1), 본학습 (S2,S3,S4) 단계로구성되며, S1 단계의사전학습을토대로이후과제해결활동을전개한다. 그리고양동플립러닝의 S3 단계에과제중심협동학습이이루어진다. 양동플립러닝과과제중심협동학습에사용되는탐구자료및지식구성학습내용은디지털교과서와위두랑을매개로이루어진다. 또한사전학습과제로떠나고싶은여행지를모둠과제로올리면그에대한학생들의질의응답과함께여행지조사에대한피드백이이루어지면서교류학습과의사소통이이루어지는토의학습이이루어진다. 주로댓글을달면서서로의견을주고받는형태로이루어진다. 2. 수업준비및디지털교과서활용도구 무엇부터준비할까? 이수업을진행하기전에교사는위두랑과제방에사전과제를제시하고학생들의과제해결정도를확인하여댓글로첨삭지도도하며수업학습내용과연계가되도록준비한다. 수업전학급전체를모둠원으로하여산, 강, 들로클래스모둠을구성하여과제를제출하게하고토의토론활동과발표자료를만들수있도록한다. 전시학습평가를위해디지털교과서의개념문제를활용하여학생활동이원활하게일어나도록준비한다. YouTube 에서제공되는여행을떠나요노래동영상을검토하여수업과관련한적합한영상을찾아위두랑소식에탑재하여동기유발로제시한다. 디지털교과서검색기능을이용하여본시수업과관련된산지, 하천, 평야의지형특징설명동영상을소식에탑재하여학생들의과제탐구및사전학습에도움이되도록한다

5 디지털교과서 ( 스마트도구 ) 활용방법및 Tip 도구명 활용화면 내용및활용법 자료연결하기 수업중실시한탐구과제의결과를촬영하여연결하거나관련동영상또는에듀넷참고자료를자료연결로활용할수있다. 노트첨부하기 학습한주요핵심내용을노트에기록하거나실험보고서, 활동과정등을사진으로찍어노트에저장한후위두랑으로전송하면함께공유할수있고자신만의포트폴리오를제작할수있는기능이다. S 노트 간단한발표자료구성, 노트정리등을하여화면캡쳐기능으로교과서에링크할수있다. 과제방 소식 학습한내용, 마인드맵등다양한과제를제시하고확인할수있으며과제에대한평가를할수있다. 학습중활동사진이나학습내용을노트에저장하여학습커뮤니티위두랑으로전송하면연결되는장소로학생전체가공유할수있다. 모둠 발표과제에따라클래스모둠을구성하여과제를제출하게하고모둠내에서토의토론활동과발표자료를만들수있도록한다

6 Ⅱ 학생에대한이해 (N=16) 1. 학생실태조사 : 1 학년 2 반 28 명 가. 사회교과에대한흥미정도는? 구 분 1 매우재미 2 재미있는편 3 보통이다 4재미없는편 5 거의재미있다이다이다없다 합계 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 나. 사회교과의어려움정도는? 구 분 1매우어렵다 2어려운편이다 3 보통이다 4 쉽다 5 매우쉽다 합계 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 나 -1. 사회교과가어렵다고느낀다면그이유는? 구 분 1외워야할내용이많다 2이해가안된다 3예가너무많다 4지루하다 5기타 합계 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 다. 수업시간 ( 탐구활동, 토론활동 ) 에참여하는정도는? 구 분 1 적극적으로참여한다 2 참여한다 3 보통이다 4그냥지켜본다 5 관심이없다 합계 인원 ( 명 ) 백분율 (%) (N=9) 라. 스마트패드를활용한디지털교과서수업이교과서만활용하는수업보다흥미로운정도 는? 구 분 1 매우많다 2 많은편이다 3 보통이다 4적은편이다 5 거의없다 합계 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 라 -1. 스마트패드를이용한수업이흥미롭다면그이유로가장가까운것은? 내 용 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 1 교과서에없는다양한정보를얻을수있어서 패드를활용한수업에참여할수있어서 패드를활용하는것자체가좋아서 내용과관련된예를많이접할수있어서 5 기타 합 계 마. 좋아하는수업유형은? (N=28) - 4 -

7 내 용 인원 ( 명 ) 백분율 (%) 1 조별활동식수업 개인활동식수업 교사의전달식수업 4 조별활동과교사의전달식수업 개별활동과교사의전달식수업 합 계 실태분석 사회교과에대한흥미정도는 78% 가재미있다로나타나고있으며, 사회교과에대한어려움 을 70% 는크게느끼지않고있으나, 어려운편이다 고생각하는 (32%) 9 명중 7 명의경우숙 지해야할학습량에대한부담감을많이느끼고있으며, 학습내용이해가안된다 는 2 명의경 우는학생눈높이에맞는개별지도나반복확인학습이많이필요함이요구된다. 수업시간에참여할기회를가지는학생은 68% 로수업에적극성을보이는것으로나타나 고있으나나머지 39% 는참여한다라고나타나고있다. 이를해결하기위해서는학생개개 인에게책임과역할을주고모둠원모두에게협동심을발휘하여과제를수행할수있도록 학습주제를구상하는것이필요하다. 패드활용수업에참여할수있어서 (75%), 서책형교과서에없는다양한정보를얻거나 (12.5%) 패드활용자체가좋아서 (12.5%) 로스마트패드를이용한디지털교과서수업에 57% 의학생이많은흥미를보이고있으나, 일반교과서로학습할때보다효과가적다고 생각하는경우도 7% 로나타났다. 이는무선으로연결되는개인별디바이스를활용한디 지털교과서인만큼무선환경이더개선된다면좋은효과를얻을수있을것같다. 선호하는수업유형으로일방적인학생주도의조별활동 (93%) 이교사의안내가있는조별 활동 (3.5%) 나개인활동식수업 (3.5%) 보더더많이선호하는것으로조사되었다. 학생들이사회교과를좋아하고흥미를가지고있으나다소어려운사회의기본개념에대 한지식과이해의부족으로어려움을겪는학생들을위해학생의눈높이에맞는교과서내 용의재구성과반복적인확인학습지도가필요하며무엇보다도기본개념정립을위한수 업이우선적으로진행되어야할것으로보인다. 3. 지도방안 : 플립러닝과과제중심협동학습이상의학생실태조사를토대로사전학습을통해수업내용이해도를높일 거꾸로교실 이라소개된플립러닝과학생중심의모둠활동인과제중심협동학습을본수업에도입하고자한다. 가. 플립러닝 2014년봄 KBS 파노라마 21세기교육혁명 미래교실을찾아서 방송이후플립러닝에대한관심이높아지고있다. 방송에서 거꾸로교실 이라소개된플립러닝은 2007년미국콜라라도주 Woodland Park 고등학교의화학교사였던 Jonathan Bergmann과 Aaron Sams에의해시작된새로운교수 학습법이다. 수업에참여하지못한학생들을위한짧은수업동영상제작하여학생들에게제공하는것이그출발이다. 이후이를일반수업에접 - 5 -

8 목하여수업시간에교사가강의를하고과제를부여하는전통적인방식에서동영상강의를방과후시간등을활용해학습하고수업시간에는교사가제시한과제를수행하도록수업방식을바꾸었다. 이와같은수업은기존의강의식수업과비교할때수업의주도권과강의방식등이말그대로 거꾸로 뒤집힌형태의수업이라할수있다. 거꾸로뒤집힌교실에서학생은자기주도적으로학습할수있고, 또각자의학습수준과보조에맞게학습할수있다. 이때교사는기존강의자의역할에서탈피하여학생의질문을바탕으로하여개개인의요구에맞는개별화된수업을진행할수있다. 이를통해학습의욕과학업성취도가낮은학생들이학습에서낙오되는것을방지하고, 우수한학생들의경우자기주도적인학습을통해학습의자율성을보장할수있다. 플립러닝의경우여러수업모형과결합하여수업을구성할경우단순히미리제작한동영상을통한온라인강의를기반으로한수업을넘어서다양한형태의수업이가능할것으로예상된다. 본수업에서는과제중심협동학습수업모형과접목하여수업을구성하였다. 난이도가다양한과제를제시하여학습자의개별화된학습이가능하도록하였다. 스마트기기를활용한 E-Learning 기반의수업은학습자가친숙하고편안한환경에서수업에참여할수있도록하여자연스럽게학습동기를유발로이어질수있다. 단순한인터넷동영상중심의온라인강의를넘어서서플립러닝을통해교사가학생에게개별적인지도를할수있고, 교사와학생의대면접촉을통해학습효과도높아질것으로기대할수있다. 나. 과제중심협동학습 (JIGSAWⅡ) Jigsaw모형은수업방식이큰그림의조각들을끼워맞추는직소퍼즐과비숫하여붙여진이름이며우리나라에서직소우, 직소등통일되지않은여러용어로불리어지다가열린교육학회에서직소로통일하였고다시우리말인전문가학습으로부르기로정리하였다. 모든학습내용과모든학습자에게가장효과적인만능의협동학습모형은있을수없기때문에학업성취에있어학습자들의상호작용이영향을주며동기적관점에서상호작용을최대화할수있는집단보상과개별책임성이부여되어야한다고주장하고있다 (Slavin, 1987). Slavin은협동학습에있어서집단목표와개별적책무성의조건이충족되었을때협동학습이추구하는기본적인목표인상호의존성의효과가증대되고이것이학업성취효과를높인다고주장하며기존의직소Ⅰ모형에보상구조와기회의균등을보완한직소Ⅱ학습모형을개발하였다. JIGSAWⅡ의절차는교과서내용을몇가지기본주제로나누어 ( 본시에서는산으로떠나는여행, 강으로떠나는여행, 들로떠나는여행으로나눔 ) 4~5명의소집단을조직하고소집단이름을정해정체성을유도한다음각자주제하나씩을할당받아전문가중심으로자신의주제에대한토론후자신의소집단으로가서단원전체를학습하고그에대한형성평가를통해각집단의점수를공개하고개인향상점수에기초한소집단점수를공개하는등이러한과정을반복하여개인및모둠의학업성취를향상시키는모형이다

9 그러나본학습에서는우리나라의매력적인자연경관중가고싶은곳으로과제를자유롭게하도록했기때문에모둠및개별활동및평가를전문가모둠에서하도록설계하였다. 전문가학습을통한전체과제별발표를통해내용을확인하는것으로변형하여적용하였다

10 Ⅲ 단원에대한이해 1. 단원명 Ⅳ. 자연으로떠나는여행 3. 우리나라의매력적인자연경관 3) 산, 강, 들로떠나는여행 2. 단원의개관이단원에서는세계와우리나라의독특한자연경관이나타나는지역을알아보고, 이를관광지로이용하는사례를파악하도록한다. 기후ㆍ지형과관련된관광지는자연환경특성뿐만아니라, 주민생활특성까지반영하고있어그지역의지리적특성을파악할수있는중요한지표로서의역할을한다. 또한이를통해세계적으로유명한관광지의자연경관을인류의자연유산으로아끼고보호하는태도를기르도록한다. 3. 단원의목표가. 지식이해 기후환경과관련하여세계적인관광지가된지역의자연환경특성을설명할수있다. 세계적인관광지로유명한지형경관의특징과형성과정을설명할수있다. 우리나라의매력적인자연경관의특징과형성과정을설명할수있다. 나. 기능 기후와관련한세계적으로유명한관광지를찾을수있다. 지형과관련한세계적으로유명한관광지를찾을수있다. 매력적인자연경관을활용한우리나라의관광지를찾을수있다. 다. 가치 태도 세계적으로유명한관광지의자연경관을인류의자연유산으로서소중히여기는시각을가진다. 지역의독특한자연경관을활용하여관광자원으로개발함으로써지역발전에도움을주려는태도를갖는다. 4. 단원지도상의유의점 가. 일상에서보기힘든신기하고독특한자연경관을통해학습에대한흥미를가지도록 지도한다

11 나. 자연환경과관련한유명관광지를찾을수있도록지도한다. 다. 독특한자연경관을통해자연경관보존의중요성을일깨우도록지도한다. 5. 단원지도계획및교육과정재구성 단원명차시학습내용및활동페이지교육과정재구성 3. 우리나라의매력적인자연경관 1. 기후환경으로둘러본세계적관광지 2. 지형으로둘러본세계적관광지 1 우리나라기후의특징 86 ~ 87 2( 본시 ) 우리나라산지, 하천, 평야지형 88 ~ 우리나라해안지형 우리나라화산지형 열대기후와세계적관광지 열대사바나기후의특징 온대기후와세계적관광지 지중해성기후의특징 냉대기후의특징 냉대기후와세계적관광지 고산기후의특징 고산기후와세계적관광지 세계의다양한지형 지형형성작용과세계적산지지형 세계적하천지형 하천지형이나타나는여행지 세계적해안지형 세계적빙하, 건조, 석회암지형 90 ~ ~ ~ ~ ~ 83 1, 기후환경으로둘러본세계적관광지와 2. 지형으로둘러본세계적관광지가 3. 우리나라의매력적인자연경관에비해난이도가높아나선형교육과정원리에따라우리나라에서세계로확장하는지식구조화를위해 3단원을먼저시작하도록재구성함 - 9 -

12 6. 본시교수 학습과정안 가. 양동플립러닝모형에따른본시수업흐름도 단계주요활동활동내용 Step-1 사전학습 Step-2 도입 Step-3 전개 Step-4 학습정리 동영상사전학습및산, 강, 들로떠나는여행과제탑재 전시학습확인 사전학습내용확인 동기유발영상시청 학습목표제시 과제별과제중심협동학습 우리나라산으로떠나는여행 우리나라강으로떠나는여행 우리나라들로떠나는여행 형성평가 본시학습내용정리 다음차시사전학습안내 사전학습자료및과제제시와활동방법안내 위두랑이용질의응답 디지털교과서 89 쪽개념문제 1,2,3 풀기및피드백 조사한여행지지도부착으로개인별사전학습확인 사전학습과제별로모둠편성과제중심협업학습 유튜브의동기유발영상 ( 여행을떠나요 ) 따라부르기 학습목표읽기 산, 강, 들로여행지선정을교과서와연계하여지형특징찾기협업활동및 TPC Miracast 기능활용발표 디지털교과서의 검색 기능으로우리나라산지의지형특색찾아토의토론활동을거쳐발표내용위두랑탑재, TPC 의카메라, Miracast 기능활용해발표 디지털교과서의 검색 기능으로우리나라하천의지형특색찾아토의토론활동을거쳐발표내용위두랑탑재, TPC 의카메라, Miracast 기능활용해발표 디지털교과서의 검색 기능으로우리나라평야의지형특색찾아토의토론활동을거쳐발표내용위두랑탑재, TPC 의카메라, Miracast 기능활용해발표 디지털교과서 89 쪽개념문제 1,2,3 풀기및피드백 디지털교과서내용요약 기능활용학습정리 다음차시학습내용디지털교과서활용사전학습안내

13 나. 디지털교과서활용본시교수 - 학습과정안 담당교사임화자대상 1학년2반장소스마트교실 IV. 자연으로떠나는여행단원차시 2/7 수업모형개별 / 모둠학습 3. 우리나라의매력적인자연경관 우리나라의매력적인자연경관을개인적인베단원학습주제 산, 강, 들로떠나는여행스트관광및여행지와연계하여자연환경의재구성특징을파악하도록재구성 학습목표 우리나라의매력적인자연경관의특징을설명할수있다. 성취기준 수업전략 사 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과그경관의 형성과정을설명할수있다. 지식구성학습, 토의 토론학습, 교류학습, 문제해결학습 핵심역량요자기주도학습력 ( ), 협업능력 ( ), 의사소통능력 ( ), 문제해결력 ( ), 창의력 ( ), 예술적 소학습자료 영상장비 사고 ( ), 유연성 ( ), 배려 ( ) 전자칠판, 갤럭시노트 10.1, PC, 위두랑, 지도, 타이머 단계흐름 ( 분 ) 교수 학습활동 활동전략 자료 유의점 사전학습동영상시청 위두랑클래스에탑재된영상으로우리나라의산 사전학습동영상 지, 하천, 평야의특징을예습한다. <1>,<2>,<3> 사전동영상시 <1> 우리나라산지의특징 청을통해과제작성및제출에 참고한다. S-1 사전수업학습전 <2> 우리나라하천의특징

<3> 우리나라평야의특징 개별질문에대한응답을다 과제제출및토의른학생들도공유할수있도록 사전동영상을참고로내가여행하고싶은곳 ( 산, 위두랑클래스 < 산, 강, 들로떠나는강, 들 ) 을선정하여관련사진을제시하고위치등지형여행 > 모둠에탑재한다. 의특징을포함한설명을작성하여제출한다.

14 <3> 우리나라평야의특징 개별질문에대한응답을다 과제제출및토의른학생들도공유할수있도록 사전동영상을참고로내가여행하고싶은곳 ( 산, 위두랑클래스 < 산, 강, 들로떠나는강, 들 ) 을선정하여관련사진을제시하고위치등지형여행 > 모둠에탑재한다. 의특징을포함한설명을작성하여제출한다. 과제해결과정에서생긴의문이나궁금한점은글또는파일로위두랑클래스 < 산, 강, 들로떠나는여행 > 모둠에질문을올려서로답변한다. 전시학습확인 - 디지털교과서의개념문제를풀어본다. - 답을확인하고틀린문제를점검한다. S-2 도입 (5 ) 각모둠의모둠장이디바이전시스를미리준비할수있도록지학습도확인 디지털교과서의내용을교사디바이스를이용하여전자칠판에미러링 개별학생들의사전학습을확 과제확인및학습동기유발인한다. 사전동영상시청및여행가고싶은곳을선정하 디지털교과서의내용을교사여탑재하는과제를했는지확인하고각자가정한과학습디바이스를이용하여전자칠판에제명을포스트잇에적게한다. 목표미러링한다. 여행을떠나요동영상노래를함께따라부르면제시서지도에포스트잇을붙이면서우리가여행하고싶은 함께학습목표를따라읽으면산, 강, 들에대한관심을갖는다. 유튜브영상서확인하도록유도한다. (

학습목표도출 학습목표를함께도출하고확인한다. 우리나라의매력적인자연경관의특징을 설명할수있다. 과제중심협동학습안내시산, 강, 들과제별분류가어려울 학습흐름안내경우산과강으로나누고들을 산, 강, 들 ( 평야 ) 과제별모둠을분류하여각지형강에포함시켜활동하게한다. 의분포지역및특징을파악하도록부여한다.

15 학습목표도출 학습목표를함께도출하고확인한다. 우리나라의매력적인자연경관의특징을 설명할수있다. 과제중심협동학습안내시산, 강, 들과제별분류가어려울 학습흐름안내경우산과강으로나누고들을 산, 강, 들 ( 평야 ) 과제별모둠을분류하여각지형강에포함시켜활동하게한다. 의분포지역및특징을파악하도록부여한다. 원모둠에서해체하여함께 S-1 <1>, <2>, <3> 영상우리나라자연경관의모여활동을통해원활한과제해특징을함께확인한후, 각지형의특징을도출하도록결이되도록한다. 지도한다. 모둠별협의시간을타이머로 ( 과제중심협동학습 ) 우리나라산, 강, 들로떠나작동하여 5분, 3분으로나누어중는여행탐색 S - 3 간점검후완성에이르도록지도정보 산지, 하천, 평야, 등으로분류하고, 각모둠별로전개한다. 수집각경관의모습, 특징등을토의를통해정리하도록지 (35 ) 및처도한다. 디지털교과서검색기능을이리 각지형별로정리가된모둠은미러링을통해각용하여동영상, 인터넷및기타지형의경관모습, 지형특징, 기타설명을발표하도록참고자료등을활용할수있도록지도한다.. 지도한다. 동영상이용시이어폰 디지털교과서학습커뮤니티 wedorang에모둠별을끼고활동하도록지도한다. 게시글에대한장단점등토의내용을꼬리말로기록할수있도록지도한다. 모둠별로자유롭게이야기 디지털교과서학습커뮤니티 wedorang에모둠별하며다양한정보를정리할수로검토한사진과정리된자료들을탑재하도록지도한있도록유도한다. 다. S - 3 궤간순시를통해모둠별과전개제수행을촉진한다. (35 정보 ( 과제중심협동학습발표 ) 우리나라산, 강, 들로 디지털교과서학습커뮤니티수집떠나는여행발표 wedorang에과제를탑재하고발및처 교과서 88쪽산, 강, 들로떠나는여행자료와표한다

89쪽탐구활동우리나라주요산맥, 강, 평야에서사람 디지털교과서학습커뮤니티들이많이찾는지형의모습을보여주고지형적특징 wedorang의게시글을교사디바을찾아보도록한다. 이스를이용하여전자칠판에미러링한다. ( 활동1) 우리나라산으로떠나는여행 교과서 88쪽지리산모습을예시로보여준다. 디지털교과서검색기능을이용하여동영상, 인터넷및기타참고자료등을활용할수있도록지도한다.

16 89쪽탐구활동우리나라주요산맥, 강, 평야에서사람 디지털교과서학습커뮤니티들이많이찾는지형의모습을보여주고지형적특징 wedorang의게시글을교사디바을찾아보도록한다. 이스를이용하여전자칠판에미러링한다. ( 활동1) 우리나라산으로떠나는여행 교과서 88쪽지리산모습을예시로보여준다. 디지털교과서검색기능을이용하여동영상, 인터넷및기타참고자료등을활용할수있도록지도한다. 모둠별로자유롭게이야기하 며다양한정보를정리할수있 도록유도한다. 리 과제별발표에따른보충지 디지털교과서및위두랑을활용하여각경관의도가필요할때는교사가보조한특징을정리한것을보여주면서발표한다. 다. -우리나라산지분포및특징 : 오랜침식으로낮고완만한산지, 동고서저지형, 고원의발달및이용 학습자간긍정적피드백을등유도한다. 각모둠별로인터넷자료검색을활용하여클래스모둠의과제로해온산지를찾아보고산지의특징에대해자유롭게질문하고토론하도록지도한다. 디지털교과서학습커뮤니티 wedorang의게시글을교사디바 ( 활동2) 우리나라강으로떠나는여행. 이스를이용하여전자칠판에미 교과서 88쪽동강모습을예시로보여준다. 러링한다. 과제별발표에따른보충지도 가필요할때는교사가보조한다. 디지털교과서및위두랑을활용하여각경관의특징을정리한것을보여주면서발표한다. - 하천의분포, 길이와크기비교및이유 각모둠별로인터넷자료검색을활용하여클래스모둠의과제로해온평야를찾아보고산지의특징에대해자유롭게질문하고토론하도록지도한다. 학습자간긍정적피드백을 유도한다

17 ( 활동 3) 우리나라들로떠나는여행. 교과서 88 쪽호남평야와지평선축제포스터모습을 예시로보여준다. 디지털교과서학습커뮤니티 wedorang의게시글을교사디바이스를이용하여전자칠판에미러링한다. 과제별발표에따른보충지도 가필요할때는교사가보조한다. 디지털교과서및위두랑을활용하여각경관의특징을정리한것을보여주면서발표한다. - 평야분포의특징 학습자간긍정적피드백을유도한다. 각모둠별로인터넷자료검색을활용하여클래스모둠의과제로해온평야를찾아보고평야의특징에대해자유롭게질문하고토론하도록지도한다. 본시학습내용정리와발전 형성평가 수업내용을생각하며주요개념을정리한다. 디지털교과서의개념문제평가를풀이한다. 디지털교과서활용, 전자칠판 에미러링한다. S-4 정리 (5 ) 지식 구조 화 학습내용정리 자기성찰평가및동료평가를 오늘배운내용을정리하면서자기성찰평가및통해학습내용을정리한다. 동료평가를해봅시다. 디지털교과서활용, 전자칠판 교과서 89쪽우리나라의산지와하천의내용을에미러링한다. 디지털교과서내용요약으로보여준다. 한반도전체의지형적특성을분석하고정리하도록지시한다. 우리나라의주요산맥과하천분포를지도를통

18 해파악하도록지도한다. 정리된내용은학습커뮤니티 Wedorang에탑재하 학습자간긍정적피드백을유여발표하고동료간에상호평가및피드백을유도한도한다. 다. 과제제시및사전학습예고 차시예고 사전 학습 예고 차시 Ⅳ. 자연으로떠나는여행예고 3. 우리나라의매력적인자연경관 [3] 해안과화산으로떠나는여행 과제제시 -학습커뮤니티 wedorang에탑재된모둠별정리내용을평가하고꼬리말달기과제 -사전학습동영상 우리나라해안의특징 제시에서동해안과서ㆍ남해안의지형과경관을살펴보고어떻게나타나는지비교해보기 디지털교과서활용가정학습 및자기주도적학습을유도한다

19 라. 평가계획 교육과정내용성취기준성취수준평가방법 사 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과형성과정을설명할수있다. 사 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과그경관의형성과정을설명할수있다. 상 중 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징과그경관의형성과정을논리적으로설명할수있다. 우리나라의매력적인자연경관을선정하고, 해당경관의특징을설명할수있다. 발표및교사관찰평가, 동료평가, 자기성찰평가 하 우리나라에서매력적인자연경관을찾아제시할수있다. 부록 개인별모둠별활동평가지 ( 과제방탑재 ) 활동평가지 학번 ( ) 이름 ( ) 나의학습활동과동료에대해해당항목에적어봅시다. 1 학년반번이름오늘수업을통해알게된점을적어보세요. 자기 성찰 평가 오늘수업에서가장열심히활동한친구와이유를적어보세요. 동료 평가 예시 ) 많은아이디어를제시하였다. 의견을제시하고자신의주장을열심히표현하였다. 과제에대한타당한주장과근거를제시하였다

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<3635B1E8C1F8C7D02E485750> 역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과