교수법 안내

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1 교수법안내

2 교수법안내 발행인편집 이상주교수학습지원센터교수법개발연구위원회연구위원 : 김호성, 우종정, 윤영선, 이옥형, 조대훈실무위원 : 조군호, 황길성, 김보나 주소 서울특별시성북구동선동 3가 전화 (02) FAX (02) 발행일

3 인사말 훌륭한수업은대학경쟁력의핵심이며대학의꽃입니다. 훌륭한수업은경쟁력있는졸업생을배출하며명문대학으로발전하는지름길입니다. 우리대학에서도새로운교수법의개발과지원을위해올해교수학습지원센터를신설하였습니다. 센터는교수님들을위한공간입니다. 효과적인교수법을통해강의의질적제고도자연스럽게이루어질수있을것입니다. 내년에완공되는신강의동의 6층에교수학습지원센터가확충되어입주하게되면교수지원실, 매체개발실, 스튜디오, 수업행동분석실, 첨단강의실, 미디어자료실등의최신첨단시설이완비되어교수님들의강의를향상시켜드릴것입니다. 이번에교수학습지원센터에서출판하는교수법안내책자는앞으로많은교수님들의참여로새롭게거듭나야겠지만그초석으로큰의의가있다고봅니다. 많은교수님들이교수법에관하여관심을갖고참여하는계기가되었으면좋겠습니다. 2005년 8월총장이상주

4 머리말 대학의주변환경이변하면서대학강의에서도많은변화를요구하고있습니다. 교과서와판서에의존하던강의가빔프로젝터와컴퓨터로대치되고인터넷의지식검색으로웬만한지식을쉽게얻을수있는상황에서대학강단의변화는필연적일수밖에없습니다. 더구나 e-learning이보편화되면서강의노트를파워포인트로멋있게만드는수고뿐만아니라웹페이지로새롭게디자인해서올려야하는노력을교수님들에게요구하고있습니다. 또한강의실에서학습자들의질문에답변하는것만으로는부족하여이메일, 휴대폰메시지, 게시판, 메신저등에서쏟아져나오는질문에시도때도없이답변하려면정말하루가너무짧다고느껴지실것입니다. 이러한변화속에서더이상과거의대학강의실만으로안주할수없는현실을받아들이고다양한학습자들의요구에부응하여명강의를진행하는멋있는교수님으로새롭게태어나기위해서는각고의노력이필요합니다. 다양한교수법을적용해보고다양한교육매체를활용하여자신에게맞는교수법을찾아가야할것입니다. 우리대학교에교수학습지원센터를만든것을계기로많은교수님들에게실질적으로도움을줄수있는지원센터가되었으면합니다. 그일환으로먼저교수님의강의에활용할수있는다양한교수법을소개하고각교수법의특성과장단점을알아보고자합니다. 또한강의를준비하면서필요한사항들을나열해보고교수님의강의를촬영하여직접본인의강의를확인해봄으로써좀더나은강의가될수있도록지원하고자합니다.

5 시작이반이라고교수학습지원센터의출범과함께만들어진본책자가성신의모든교수님들의강의를업그레이드시키는출발점이되었으면좋겠습니다. 끝으로본원고를준비하느라유난히도더웠던여름에많은수고를하여주신연구위원님들과센터직원선생님들에게감사를드립니다. 2005년 8월교수학습지원센터장김호성

6 목차 1 학습의개념및조건...1 1) 학습의개념...2 2) 학습의조건 교수법의개념및모형...7 1) 교수법의개념...8 2) 교수법의주요모형 수업준비요령 ) 수업계획서만들기 ) 수업보조자료준비요령 ) 수강생의특성파악 ) 학사일정파악 강의식교수법 ) 강의의필수적기능 ) 강의식교수법의적절한수업상황 ) 강의준비및시작 ) 강의의전개단계 ) 강의의정리단계 ) 강의식교수법의장 단점 ) 강의식수업의문제점및해결방안 토론식교수법 ) 토론식수업의개념 ) 토론식수업의특징 ) 토론식수업의유형 ) 효과적인토론식수업계획및교수자역할 ) 토론식수업의장 단점 ) 토론식수업의문제점및해결방안 교수법안내

7 6 소집단협동학습 ) 소집단협동학습의개념 ) 소집단협동학습의특징및효과 ) 전통적소집단학습과의차이점 ) 소집단협동학습의절차 ) 소집단협동학습모형별실행절차 ) 소집단협동학습의장 단점 ) 소집단협동학습의문제점및해결방안 팀티칭 (team teaching) ) 팀티칭의개념 ) 팀티칭수업의유형 ) 팀티칭수업사전준비 ) 팀티칭수업의장 단점 ) 성공적인팀티칭수업을위한고려사항 대형강의진행방법 ) 출석관리 ) 대형강의진행요령 ) 과제및성적평가 ) 면학분위기조성을위한학습자지도 교수법컨설팅: 마이크로티칭(micro-teaching) ) 마이크로티칭의배경및개념 ) 마이크로티칭의장점 ) 마이크로티칭의진행절차 ) 교수기술평가체크리스트...69 [ 부록] 우수강의사례...71 어문학분야 독일어의어제와오늘 최균호...72 IT 분야 프로그래밍 4 이재원...75 생활과학분야 문화와식생활 고성희...79 성행동의심리학 문수연...81 교육분야 교육심리학 이옥형...84 한국사상사外 김용재...88 부모역할훈련 정미라...91 영유아발달과교육 이봉선...95 유아음악및국악교육 조윤미...99 미술분야 미술사 1 이은화 교양 IT 분야 OA 실습 이가영 SUNGSHIN C.T.L....7

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9 1. 학습의개념및조건 학습의개념학습의조건

10 1. 학습의개념및조건 1) 학습의개념 학습이란어떤것인가? 글을모르던아이가학교에들어가글을읽을수있게되고, 동요를부를수있게되며, 자연에대해서알게되는것이라쉽게답할수있을것이다. 학습의정의를학문적으로살펴볼때, 인간의어떤면을중심으로학습을이해하려하느냐에따라서학자마다상당히다르나, 여러학자들의정의에서몇가지공통된점이있음을알수있다. 첫째, 학습은변화를의미한다. 새로운학습을통하여새로운행동또는인지구조가획득되고따라서행동또는인지구조에변화가이루어진다는것이다. 존댓말을하지못하던아이가어른앞에서존댓말을하게되고, 테니스라켓에공을맞추면서게임을하는등의행동의변화가학습이다. 그러나학습이이같은눈에보이는것만을대상으로하는것은아니며가치관의변화라든가사고 판단 변별 추리 기억 상상 감정등의눈에보이지않는내재적인행동의변화도포함된다. 둘째, 학습은환경으로부터의자극과동시에각자의인지적정보처리과정을통하여획득해가는일련의인지과정이다. 이말은학습의다양한결과는학습자의내적상태및인지적과정을통하여얻어질수있으며학습의외적조건과의상호작용속에서성립됨을의미한다. 셋째, 학습은비교적영속적인변화를의미한다. 이말은일단학습된변화는비교적일정기간혹은상당기간지속되어야함을의미한다. 따라서일시적으로일어나는변화, 예컨대알코올이나기타약물을복용한것때문에일어나는변화, 또는피로나질병때문에평소와는다르게행동하는등의일시적인변화는어느정도시간이흐르면원래의상태로돌아가게되므로진정한변화로볼수없으며, 따라서학습의개념에서제외된다 교수법안내

11 ...Chapter 1. 학습의개념및조건 2) 학습의조건 학습의효과에영향을주는조건에대하여는학습자의내적혹은외적의기준을활용하여살피는길등이있을수있으나여기에서는대표적으로학습동기, 준비도, 전이, 학습환경등으로나누어살펴보기로한다. 1 학습동기학습동기조건은학습자가스스로배우려고하는의욕을가지고적극적이며능동적으로학습활동을전개하도록하는조건을말한다. 따라서학습의동기는개개인으로하여금학습행동으로나아가게하는주된원동력이된다. 학습의동기화에효과적인방법들에는다음과같은종류가있다. 상벌 칭찬 질책 성취감과좌절감의이용 협동과경쟁의이용 학습목표나결과공지 학습장면의설정 학습형태의연구 교수자는이상과같은방법을적절히이용하여학습활동에활기를불어넣어야학습의완성도를향상시킬수있다. 한실험연구에의하면, 남학습자는질책에대해서격분하여질책이매우큰학습효과를올리는경우가있으나, 여학습자에게질책은자아를위축시켜오히려학습효과를떨어뜨린다는점이밝혀진바있다. 또다른실험보고에의하면칭찬을적절히해주는것은효과가있으나너무자주칭찬만해주면오히려그효과가감소된다고한다. 따라서우리는학습의동기화에동원되는방법을선정함에있어서학습자개개인의성향과학습상황에부합시켜야함을일반적으로확인할수있다. SUNGSHIN C.T.L....3

12 ... 2 준비도학습을결정하는제2 의조건은준비도이다. 학습에어느정도준비가되어있느냐는조건은학습자의심신발달의정도에따라무리없이가르쳐야함을말한다. 준비도의중요하위요인으로는성숙도, 생활연령과정신연령, 경험및개인차등을들수있다. 성숙도 : 일반적으로신체적 정신적으로성숙되어있지않은상태에서미리훈련을시키는것보다는성숙이된다음에훈련시키는것이훨씬효과적이다. 따라서성숙되지않은면의학습을억지로시키면학습자와교수모두가좌절감과실패감을경험하기쉽다. 어떤기능이나활동은훈련의영향을가장쉽게받아들이는시기가있다. 따라서이시기를잘포착하여지도하는것이학습을성공적으로이끄는지름길이다. 생활연령과정신연령 : 생활연령요인은모든교육적기준과밀접히관련되어있다. 예를들면2세아는할수없지만5 세아는할수있다든지, 초등학교 1학년생에게는무리이지만중학교 2학년생에게는용이한교육내용이있다는점을우리는쉽게확인할수있다. 또같은학급에있는같은생활연령의학습자라할지라도정신연령의차는매우심할수가있다. 가령읽기학습에준비가되어있는연령으로 6세의정신연령을주장한다면이는학습지도의조건으로서준비도를합당하게예시한것이라하겠다. 경험 : 고등정신기능을요하는학습일수록고등학습에대처할수있을정도로이루어진선행학습이나선경험을요구한다. 개인차 : 학습의조건으로서준비도를생각할때개인차를고려하는것은성공적학습이나효율적학습의성취에필수적이다. 개인차를지능차로만생각하고능력집단을편성해서가르치는경우가많다. 이것은개인차문제를잘못다룬것이다. 개인차란지능외에도선행학습의성취수준, 신체적 사회적성숙도, 신체적능력, 정서적 성격적특성, 경험적배경등다원적인개념인것이다. 따라서개인차라는학습의조건을일차원적으로다루려고하기보다는다원적인관점에서고려함이적절하다 교수법안내

13 ...Chapter 1. 학습의개념및조건 3 학습의전이전이란어떤내용을학습한결과가다른내용의학습에직접또는간접으로영향을미치는것을말한다. 다시말해서과거의학습이새로운지식이나기술의획득, 문제해결, 습관이나태도의형성에영향을주는것을학습의전이라고한다. 이때선행학습의결과가후속될학습을촉진시키는경우를적극적전이라고하고, 반대로선행학습이뒤따르는학습을방해하거나능률을감퇴시키는경우를소극적전이라고한다. 예를들면수학을잘하면물리를쉽게이해하는것은전자에속하며, 이미배운외국지명의표기방법이바뀌어서다른표기방법을배울때곤란을느끼는경우는후자에속한다. 전이를가능하게하는요인에는다음과같은것이있다. 선행학습과후속학습이서로내용적일관성을유지하고있을때, 즉동일요소가있을때더큰성과를얻을수있다. 또먼저배운학습이철저하고완전해야전이효과가크며선행학습에서특히강조하고주의한내용이후속될학습에나올때전이가쉽게된다. 일반적으로는학습자의지능이높을수록전이효과가큰것으로알려져있다. 4 학습환경학습에영향을미치는환경에는물리적환경과인간적환경이있다. 강의실의통풍, 채광, 온도, 습도및소음등은학습활동의효과를좌우하는중요한물리적요소이다. 그밖에학습기재나보조용구, 도서시설등의물리적요소도학습과정에영향을준다는점에서학습지도의기본적조건을이룬다. 또한교수자와학습자및학습자상호의관계는수업분위기형성에지대한영향을끼쳐서학습에대한흥미, 학습동기등을지배하는인간적환경의요소를이룬다. 인간적환경중에서도학습자와교수자의관계가가장중요하다. 그이유는교수자는강의중학습자의학습동기를결정적으로좌우할수있는위치에있기때문이다. SUNGSHIN C.T.L....5

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15 2. 교수법의개념및모형 교수법의개념교수법의주요모형

16 2. 교수법의개념및모형 1) 교수법의개념 가르친다 는행위에는가르침의목적, 내용과대상( 학습자) 등이고려되어야한다. 누구에게무엇을어떻게가르치느냐를탐구하는분야가교수법이다. 즉교수법이란어떻게가르쳐야될것인가에관심의초점을두고있는연구분야로서, 가르치는일과관련된일련의활동또는행위이며또한설정된교육목적을학습자들에게학습시키기위하여학습내용을전달하는방식이다 교수법안내

17 ...Chapter 2. 교수법의개념및모형 2) 교수법의주요모형 대학에서일반적으로많이활용되고있는교수법은강의식( 또는설명식) 교수법 일것이다. 강의식교수법은가장오랜역사를가지고있는가르침의방법이지만, 현대의학교교육에서는강의식교수법이외에도다양한교수법이지니고있는 효과성이꾸준히검토되어져왔다. 그렇다면교수법의종류에는어떤것들이있 으며어떻게구분되어지는가? 이질문에대해서우리는나름대로의특정준거에 따라다양한분류의방식을생각해볼수있다. 그러나이하에서는국제적으로 많이인용 참조되고있는 Joyce와 Weil(2004) 의교수모델분류방식을중심으 로살펴보고자한다. Joyce와 Weil은교수법모형을크게다음의 4가지범주로 구분하고있다. 1 사회적모형학습자들이학습공동체를구성하고, 그안에서주어진학습목표는물론사회적가치, 사회적갈등그리고공공의문제들을협동학습을통해탐구하고해결하는것을주된목적으로삼는다. 예) 소집단협동학습모형, 역할놀이모형, 공공문제교수모형등 2 정보처리모형세상에서벌어지는다양한현상들을이해하기위해인간이본능적으로행하는자료의수집과조직, 문제상황의인식및해결책의탐색, 그리고이를효과적으로표현하기위한개념의습득및용어의개발을주안점으로삼는다. 예) 개념획득모형, 탐구학습모형, 시넥틱스(synectics, 창조적문제해법) 등 SUNGSHIN C.T.L....9

18 ... 3 개인적모형모든인식의출발점인 개인 또는 나 의자아의식에대한객관적인인식을중요시하고, 개인적인관점을계발하는것을목표로한다. 예) 비지시적(non-directive) 교수모형, 자아존중감함양모형등 4 행동주의체제모형인간은자신에게주어지는다양한정보와자극및피드백을통하여자신의행동을스스로수정할줄아는능력을지닌다. 이러한자기수정(self-correcting) 능력에대한신뢰를바탕으로행동주의체제교수모형은학습자들이수행해야하는수업의과제내용과수업의흐름그리고과제에대한피드백등을체계적으로구조화하여학습효과를극대화하는것을핵심목표로삼는다. 예) 완전학습(mastery learning) 또는프로그램화된교수모형(programmed instruction), 직접교수법(direct instruction), 시뮬레이션(simulation) 모형등 하지만, 대학강단에서관찰되는교수법이항상위의범주중어느하나에배타적으로속하는것은아니다. 대개의경우, 위의모형중여러가지를강의의성격과교수목표를고려하여탄력적으로적용하고있으며, 또그러한모습은바람직하다고할수있다. 이상에서열거된바와같이교수법은나름대로의차별적인교육목적과지향점을지니고있으며, 어느특정교수법이다른교수법보다교육효과의측면에서항상우월하거나열등하다고말할수는없다. 대학강의는이러한각교수모형범주별차이점과특성을충분히고려한후주어진교수환경에가장적합한교수방식을채택해야할것이다 교수법안내

19 3. 수업준비요령 수업계획서만들기수업보조자료준비요령수강생의특성파악학사일정파악

20 3. 수업준비요령 1) 수업계획서만들기 대부분대학에서강의가시작되기전에수업계획서( 또는강의계획서, syllabus) 를홈페이지에올리도록해서교수자는미리강의에대한계획을, 학습자에게는수강을결정하거나수업준비를할수있는기회를제공해주고있다. 수업계획서란강좌별로한학기동안수업을어떻게이끌어나갈것인지에대한교수설계를구체화한것으로, 교수자로하여금수업을체계적으로전개해나갈수있도록안내해주는역할을한다. 또한수업계획서는학습자들에게수업에대한사전정보를제공해주기때문에교수자는반드시수강신청전에입력이완료하여야한다. 수업계획서는본교홈페이지( 교 강사웹서비스 에서입 력하며, 수업계획서조회서비스는본교메인홈페이지 Hot List에서연중제공되고있다. 수업계획서는크게다음정보로구분되어있고, 용을명료하게제시하여야한다. 교수자는각정보에알맞은내 교수법안내

21 ...Chapter 3. 수업준비요령 수업계획서 200 학년도 제 학기 교과구분 98 년이전입학자: 98 년이후입학자: 교과목명담당교수 연구실 학점시간상담시간 학수번호 영역구분 URL 전화 학습목표및교과목개요 주교재 부교재및참고도서 수방 업법 이론중심강의( ) 실험, 실기, 실습( ) 토론( ) 세미나( ) 과제발표( ) 현장답사( ) 질의응답( ) 개별지도( ) 팀티칭( ) 기타( ) 교육기자재 비디오( ) 오디오( ) OHP( ) Slide( ) Computer( ) 기타( ) 평방 가법 중간고사: % 기말고사: % 과제물: % 출석: % 기타: % 주별수업내용 ( 교재범위, 수업진행방식, 과제물, 독서물, 세미나주제등을기재) 강의정보 / 교수정보 / 교재정보 / 평가정보 SUNGSHIN C.T.L....13

22 ... 수업계획서 2005학년도 제 학기 교과구분 98 년이전입학자: 98 년이후입학자: 교과목명담당교수 연구실 학점시간상담시간 학수번호 ss 영역구분 URL 전화 학습목표및교과목개요 주교재 부교재및참고도서 수방 업법 이론중심강의 ( ) 실험, 실기, 실습( ) 토론( ) 세미나( ) 과제발표 ( ) 현장답사( ) 질의응답( ) 개별지도( ) 팀티칭( ) 기타( ) 교육기자재 비디오 ( ) 오디오( ) OHP( ) Slide( ) Computer( ) 기타( ) 평방 가법 중간고사 : % 기말고사: % 과제물: % 출석 : % 기타: % 주별수업내용 ( 교재범위, 수업진행방식, 과제물, 독서물, 세미나주제등을기재) < 그림 1> 수업계획서작성예시 교수법안내

23 ...Chapter 3. 수업준비요령 2) 수업보조자료준비요령 교수자는수업보조자료를적절히사용함으로써수업의이해도를높이고학습자의주의를모을수있다. 또한교수자는슬라이드, OHP, 녹음기등의단순한시청각기자재에의존하던과거의강의실에비하여컴퓨터, 인터넷, 프로젝터가완비된첨단강의실에서는멀티미디어교육자료를필요에따라손쉽게이용할수있다. 따라서교수자는평소에수업에필요한보조자료를가급적많이수집하여정리해놓는것이중요하다. 이를위해교수학습지원센터에서는수업에관련된다양한교육매체를확보하여많은강의에서활용할수있도록지원하고자한다. 멀티미디어교육매체에는동영상, 사진, 그림, 도해, 차트, 사운드, 문자등의다양한형태의정보를담을수있어교육적효과가뛰어나다. 급속한정보기술의발달로멀티미디어정보는비디오/DVD/CD, 방송, 인터넷등의다양한매체를통하여전달된다. 또한멀티미디어데이터의표준화로전달매체에관계없이멀티미디어로제작된교육자료들을전달할수있다. 1 시각기능을활용한수업보조자료 수업진행시필요한주교재, 부교재외에도학습자들에게시각적으로이해를증 진시키기위한교수 학습자료로는그림이나사진, 그래프, 도해, 차트등이있 다. 그림및사진약화(sketch), 만화(cartoon), 실사화(drawings) 등을포함한모든종류의그림 이나사진으로매우유용한시각매체이다. SUNGSHIN C.T.L....15

24 컴퓨터실습실이용율 ( 주간 ) 월화수목금... 그래프 (graph) 그래프는정보나아이디어를선, 단어, 기호등을통하여요약 제시하는매체 이다. 일반적으로그래프에는선형(line), 원형(circle), 막대(bar), 그림(pictorial) 그래프가널리쓰이고있다. 컴퓨터실습실이용율 ( 주간 ) 컴퓨터실습실이용율 ( 주간 ) 이용율 MMPC실실습실소계 이용율 MMPC실실습실소계 월화수목금 월화수목금 요일 요일 도해 (diagram) 어떠한현상의과정, 대상또는지역의대체적인윤곽이나요소간의상호관계및주요특징들을나타내기위해주로선과기호만을사용하여응축시켜제시하는매체이다. 2 시청각기능을활용한수업보조자료시각과청각기능을모두활용한교수매체에는비디오나방송등이있다. 우리나라의비디오는주로 VHS 방식이호환성이높아주종을이루고있고, 교육방송 (EBS) 을이용한학습도널리활용되고있다 교수법안내

25 ...Chapter 3. 수업준비요령 3 디지털기술을활용한수업보조자료최근에는정보통신기술의발달로컴퓨터와인터넷을활용한교수매체의보급이높아지고있는데, 교육용 CD-ROM, DVD, 인터넷홈페이지, e-learning, 사이버학습, 모바일학습등이있다. 교육인적자원부에서는전국적으로사이버가정학습사이트를통하여각지역특성에맞게시스템을구축하여해당지역학습자들에게콘텐츠및교육서비스를제공하고있다. 본교에서도성신 e-learning 을이용하여학점을취득할수있으며, 이용을위한자세한사항은센터에서배포한 교수매체사용법 을참조하기바란다. 4 인터넷검색엔진을활용한수업보조자료인터넷활용이일반화되면서검색엔진(search engine) 을활용하여수업보조자료를준비할수있다. 검색엔진이란수많은정보들사이에서필요한정보를찾는다고해서 검색, 자동차엔진과같이강력하게정보를찾아준다는의미에서 엔진 이란말을붙여만든서비스의한종류이다. 검색엔진마다자료검색방법에있어약간차이가있으므로, 여러검색엔진을사용해보고필요에따라다른검색엔진을선택해사용할수있다. 검색엔진의종류로는주제별(directory) 검색엔진과단어별(keyword) 검색엔진이있다. 주제별검색엔진은정보들을주제별, 계층별로정리하여분류해놓아사용자가찾고자하는정보를주제( 계층) 별로찾아들어가정보를얻는검색엔진이다. 단어별검색엔진은찾고자하는단어를입력하면그단어가들어있는웹문서들을찾아주는검색엔진이다. 이는주제별검색엔진보다많은양의정보를볼수있지만내용이너무광범위해서원하는것을적절하게검색하기어려울때도있다. SUNGSHIN C.T.L....17

26 ... 3) 수강생의특성파악 컴퓨터, 광섬유통신, 위성중계, 월드와이드웹, 모바일등이출현하면서개인간에멀티미디어정보를손쉽게주고받는일이가능해졌다. 컴퓨터네트워크를통해서사람의생각과느낌이전세계구석구석까지스며들고있다. 그들은네트워크를활용하여이메일, 채팅, 화상전화등과같은매체수단을통하여일상적으로전자통신을하고있다. 전자통신을하면서친구를사귀고취미와가치, 문제의식에따라전자대화를나눌뿐만아니라카페(Cafe) 나블로그(Blog) 와같은소규모집단을형성하기도한다. 그들이바로정보기술시대를살아가고있는우리의학습자들이다. 이들은기성세대와는다른문화와생활양식을가지고있다. 예컨대, 사이버공동체나온라인커뮤니티, 네티즌의언론형성등이그것이다. 교수자는이러한정보화시대의학습자들의특성을파악하여그에적절한수업방식을택하여야한다. 또한, 요즘유행하고있는자기주도학습(self-directed learning) 혹은자기규제학습(self-regulated learning) 은학습의주도권이교수자중심(teacher-centered) 에서학습자중심(learner-centered) 으로이동되는것이다. 그동안운영해온교수자중심의교육방법에대한획기적인변화라고할수있다. 이러한추세와더불어교수는학습자의특성을파악하지못한채교수자가자신이학습해온방식대로정보화시대의학습자를가르치는것은적합하지않다. 일반적으로교수자가파악해야할학습자의특성에는학습자의연령, 학습양식, 흥미, 적성이있다. 이외에도교수자는학습자의선행학습수준, 기초학력수준, 담당과목이나단위수업을통하여학습자가얻고자하는지식, 기능, 태도등도 파악해야한다. 교수자가이러한특성들을파악해야하는목적은학습자입장에 서학습목표를수립하고, 적절한교수수준및교수방법을조절하며, 수업자료를 선택하기위한것이다 교수법안내

27 ...Chapter 3. 수업준비요령 4) 학사일정파악 교수자는한학기동안의수업계획서를작성하는것도중요하지만대학의학사일정표를참고하여미리수업의휴강이나보강계획을세우는것도중요하다. 한학기수업을빈틈없이진행하는것이외에도때에따라서대학의대동제나행사등을고려하여수업일정을탄력적으로조정하는것이바람직하다. 본교의학사일정표는메인홈페이지온라인서비스내에 학생서비스센터 학사안내서비스에서제공되고있다. SUNGSHIN C.T.L....19

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29 4. 강의식교수법 강의의필수적기능강의식교수법의적절한수업상황강의준비및시작강의의전개단계강의의정리단계강의식교수법의장 단점강의식수업의문제점및해결방안

30 4. 강의식교수법 강의식교수법은대부분의수업시간에학습자들이획득해야할지식이나행동을교수자의일방적인의사소통으로수업을전개한다. 즉, 구두로정보, 아이디어, 사실, 개념등을제공하는수업방법이다. 이는교수자가체계적 조직적으로강의를준비하고능수능란하게강의를전달하게되면, 사실상기대하는학습목표를효과적으로성취시키면서도효율적인학습이이루어질수있는교수법이다. 강의식교수법은대학수업에서가장많이사용되고있으며, 교수자들도강의식교수법에대해서는큰부담을느끼지않고있다. 하지만많은교수자들이강의식교수법은가르치고자하는내용에대하여정통하다면누구나쉽게할수있는교수법으로잘못인식하고있다. 따라서, 강의식교수법을활용한수업이성공적인수업으로이끌수있도록강의식교수법에적합한수업은어떤것들이있는지, 교수자가반드시갖추어야할교수기법들은어떤것들이있는지알아보고자한다 교수법안내

31 ...Chapter 4. 강의식교수법 1) 강의의필수적기능 강의식교수법에서고려해야될필수적기능은다음그림과같다. SUNGSHIN C.T.L....23

32 ... 2) 강의식교수법의적절한수업상황 1 새로운주제나단원을소개할때교수자가학습자들에게학습주제에대해친숙함을갖도록해주고학습주제에대한가치를인식시켜주고자할때적합하다. 2 이해하기어려운자료를제시하고자할때학습자들이충분한참고도서, 잡지학술지등을갖고있지않거나최신자료들이아닌경우교수자는수업과관련된중요하면서도최신의정보를수집하여학습자들에게전달해줄수있다. 그결과학습자들은자료를직접구하는어려움에서벗어날수있다. 3 교재의내용을보완하고자할때교재의내용을심화시키기위한보충자료가필요할때매우유용하다. 심화된내용의경우교수자의부연설명으로학습자들의이해를도와주고자할때필요하다. 4 학습흥미와이해력을증진시키고자할때예를들어문학과같은인문교과에서교수자가시, 산문, 희곡, 단편소설등을 학습시키고자할때저자의생애나작품의배경등에대하여강의를해주면학습 자들의감상력이훨씬증가하게된다. 역사교과의경우에도학습주제와관련된 흥미로운역사적배경을먼저설명해주면학습흥미가증진되게된다. 5 학습단계별로중요한내용을요약해줄때학습에있어서지식의전체구조를파악하는것은단편적인지식의합이상의것이다. 교수자가단편적인사실들이나정보들을좀더폭넓고의미있는개념으로관련지어줄때, 강의내용을정교하게요약해줌으로써학습자의학습효과를크게증진시켜줄수있다. 6 짧은시간안에많은자료를소개하고자할때할당된수업시간에비해교재에담긴내용이과다한경우강의식교수법을택하는것이바람직하다. 특히종강이가까워질때가르쳐야할내용이많이남아있는경우강의식교수법을활용하여학습지도를하는것이효과적일수있다 교수법안내

33 ...Chapter 4. 강의식교수법 3) 강의준비및시작 1 강의시작전에알아두어야할 8가지상식 강의첫시간이향후학습완성도에지대한영향을미친다. 성공적수업달성에교수자의인성과태도가중요하다. 외모, 옷차림, 자세, 습관, 언어적표현, 목소리등이수업에영향을미친다. 강의의대상인학습자개개인을중시한다. 학습자들의능력수준에맞는언어를사용하고, 문어체보다는구어체를사용한다. 수업의시작과종료시간을준수하고, 사소한내용을지나치게설명하는것은피한다. 학습자들의이해여부를수시로, 지속적으로확인하고, 학습자의하품, 헛기침, 잡담, 무기력한응시는수업내용이나교수방법등에대한일종의싫증의표시임을알고이에대한적절한교수전략을세운다. 교수자와학습자들과의친밀한관계수립을위하여노력한다. 수강생수와강의실의크기등을고려하여교수자의목소리가모든학습자들에게잘전달될수있도록마이크의음량을적절하게조절한다. 2 수업시작단계교수자는수업시작단계의 5~10 분정도학습자의주의를집중시키고, 학습 목표를제시하며, 관련된과거의학습내용을회상시킬필요가있다. 즉학습자의 동기유발, 학습목표의제시, 선수학습과관련짓기작업을수행하여야한다. SUNGSHIN C.T.L....25

34 ... 4) 강의의전개단계 이단계는수업목표를달성하기위하여학습활동을하는단계로서, 교수자는강의주제와관련된내용을논리적인순서로제시하여야한다. 또한교수자는아이디어나개념과관련된강의내용은이해하기쉽게구조화할필요가있으며, 적절한때에다양한시청각보조자료를활용함으로써강의를보다활성화시킬수있으며의미있게만들수있다. 개념이나아이디어를다른방식으로정교화시켜주는것도학습효과를증진시킬수있다. 그리고적절한때에위트나유머를활용하는것도중요하다. 때로는실제생활과관련된예를활용하는것도이론이나아이디어를구체화시켜주고의미있게만드는데도움을주며, 이해력을증진시켜준다. 그러나교수자가너무많은사례를활용하여설명해주는것은오히려학습자들에게학습에서의핵심개념을이해시키는데비효율적일수도있다. 바람직한교수자는다음과같은일반적인행동특성을보인다. 정열적으로가르친다. 학습자에게관심이많다. 언제나즐겁고낙천적이다. 재미있는수업을위해흥미로운사례를개발한다. 강의중일어난실수에대해서는즉각적으로수정한다. 학습자들에게공정하고객관적이다. 학습자들을이해하고노력한다. 잘한일에대해서는칭찬을아끼지않는다. 잘못을지적할때에도학습자의인격을최대한존중한다. 공부를못하는학습자라도그가가진다른특기를찾도록도와준다. 언제나학습자의반응에관심을갖는다. 학습자들이항상최선을다하도록격려한다. 수업준비를철저히한다. 수업은전체계획속에서항상융통성이있다. 학습자들의요구가다양함을고려한다. 흥미롭고새로운수업자료와방법을연구한다. 시범과설명이분명하고구체적이다. 수업의방향제시가분명하다. 학습자가스스로학습하고스스로평가하도록한다 교수법안내

35 ...Chapter 4. 강의식교수법 5) 강의의정리단계 강의의시작을잘하는것도중요하지만강의를잘마무리짓는것도대단히중요하다. 강의의종료단계에서학습자의주의집중이다시강의초반부와마찬가지로높아지는점을고려하여교수자는시간분배를잘해서반드시이부분을활용해야한다. 강의를마친결과로서학습자들이학습주제와관련된지식을더욱심화 확충하도록격려하는일은바람직한교육목표를성취시키는관건이다. 또한학습자들에게강의의내용을요약해주고강의의요점을칠판에정리해주는것은필수적인활동이다. 학습자들이스스로사고하게하고문제를해결할수있는능력을길러주는것도교수자의역할중의하나이다. SUNGSHIN C.T.L....27

36 ... 6) 강의식교수법의장 단점 장점 한사람의교수자가많은학습자들을동시에가르칠수있다. 학습자들이학습하게될지식의범주를교수자가완전히통제할수있다. 전문적인식견을갖춘교수자를통하여광범위한분야의지식들을폭넓게, 그리고조리있게제공해줄수있다. 내용전달에있어서융통성을기할수있다. 교수자가주도적으로수업을진행해나갈수있다. 단점 교수자의경험과강의속도에맞추어학습을해야한다. 개별적지도, 조언등을제공받기힘들다. 교수자가획일화된강의를주도할경우학습자들은능동적이고창의적인사고를하지못할수있다. 지적활동을촉진시켜주는자극이나참여의과정에제한을받는다. 언어적인의사소통능력을충분히길러주지못한다. 수업에대한학습자들의이해수준을판단하기가쉽지않다 교수법안내

37 ...Chapter 4. 강의식교수법 7) 강의식수업의문제점및해결방안 1 학습자들이교수내용을잘이해하지못하는경우교수자는수업중간중간에학습자들의교수내용등에대한이해정도를확인할필요가있다. 만약, 그원인이교수자의발음이나화술의문제라면, 정확한발음과표현을하도록하고, 적당한진행속도가되도록수업을진행할필요가있다. 2 학습자들이학습에대한의욕이낮은경우학습자들에게명확한학습목표를다시한번제시해주고, 학습내용에흥미를느낄수있도록실제적인예나다양한시청각매체를강의중간중간에적절하게사용하는것도효과적이다. 3 학습자들이잡담하는등주의가산만한경우지금배우고있는학습내용에대한중요성을강조한다. 예컨대, 지금배우고있는내용은직업현장에서어떻게쓰이고있으며, 어떤점에서유익하다는등의이야기를해준다. 그리고잡담하는학습자에게질문을던져더이상잡담을하지못하도록할수도있다. 4 학습자들과신뢰감이잘형성되어있지않는경우수업시간에학습자들의이름을의식적으로자주불러준다. 질문을전체학습자들에게한뒤, 특정학습자를호명하여답변하도록지적하는것도학습자들의이름을자주부르기위한한방법일수도있다. 그리고학습자들의학습결과에상관없이그노력을인정하고, 강단앞에서일방적으로수업을진행하지말고, 가능한한학습자들주변을자주돌아다니면서학습자들과자연스럽게교류할수있도록한다. 5 학습자들이수업에대한반응이없는경우학습자수준에맞는수업내용인지확인해볼필요가있다. 만약, 학습자수준에맞지않다면, 수업내용을재구성할필요가있다. 또한, 교재에없는재미있는사실이나현장의사례등과같이수업내용과관련된응용사례를많이이야기해준다. SUNGSHIN C.T.L....29

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39 5. 토론식교수법 토론식수업의개념토론식수업의특징토론식수업의유형효과적인토론식수업계획및교수자역할토론식수업의장 단점토론식수업의문제점및해결방안

40 5. 토론식교수법 1) 토론식수업의개념 토론식수업은공통주제를논의하거나문제를풀어나가기위하여교수자와학습자, 혹은학습자들끼리일정한규칙과단계에따라대화를나누는수업방법이다. 공동학습의한형태로학습자상호간의의사교환을통하여학습활동을진행하 는과정에서학습의사회화를도모하는민주적학습지도방법으로, 학습자와학 습자간에생각이나정보, 아이디어등을나누기위해서로이야기하거나함께 문제를해결해나가는과정이다. 즉, 학습자들의참여와역할을강조하는학습자 중심의수업방식이다 교수법안내

41 ...Chapter 5. 토론식교수법 2) 토론식수업의특징 학습자들의참여를유도하고, 그들을자극하거나동기를유발시키며, 문제를비판적으로분석하도록격려하고, 창의력과협동기술을개발시키는데목적을두고있다. 모든교과나모든수업모형, 그리고모든수업상황에적용될수있다. 수업에참여하는교수자나학습자들의역할을토의목적에따라자유롭게설정할수있고변경시킬수있다. 수업목표나학습과제의성격에따라수업집단의크기를적절히조절할수있다. SUNGSHIN C.T.L....33

42 ... 3) 토론식수업의유형 1 토론주체에따른분류 교수자중심토론 : 교수자가중심이되어토의가전개되고통제 반통제된토론방식이다. 학습자들은다른학습자들에게응답하는것이아니라오로지교수에게응답하고, 교수자의판단과평가를기대하고신경을쓴다. 비교적주어진사례와자료의범위내에서학습자들이알고있는지식을활용하여답을말하거나입장을선택하는경우가많고교수자가잘못된것을교정해준다. 학습자중심토론 : 학습자가교수-학습활동의거의대부분을주도하는자유로운수업형태로자유로운토론방식이다. 교수자의역할은축소되거나교수자도토론집단의학습자와똑같은하나의구성원으로써자유로운분위기속에서전개되는것이특징이며, 학습자의능동적참여로사고의자극및의사표명이활발한수업이될수있다. 2 교수자-학습자간의상호작용에따른분류 암기식토론 (recitation discussion): 학습자들은주어진사례나한정된범위내에서자신이알고있는개념을적용하여입장을표명하며, 교수자는학습자의잘못된입장을제시하거나개념을잘못적용하면바로잡아교정하는역할을한다 교수법안내

43 ...Chapter 5. 토론식교수법 소크라테스식토론 (socratic discussion): 학습자와교수자간에상호의사교환의시간이상대적으로긴특성을가진다. 학습자들은대립된증거를들어이의를제기하는한편자기입장을수호 중요시하며, 교수자의역할은암기식에비해약화되지만여전히교수자중심적인특성을지닌다. 세미나식토론 (seminar discussion): 교수자의역할이줄고학습자중심의활동이활발하다. 교수자는조력자로서의역할을수행하며, 학습자들은진술이나질문에전념하고서로의입장대립이심화되고감정은고조된다. 3 토론구성방식에따른분류 일제문답식 ( 一齊 W 答式 ): 교수자가학습자전원을대상으로문답을통하여대화, 토론을전개한다. 토론의전반에걸쳐적용하기보다는초기단계에서개념의도입에적절한방식이다. 공개식 (forum): 어떤주제에대해 1~2 명의발표자( 학습자) 가규정된시간 (5~10 분) 내에발표하고그내용을중심으로발표자와나머지학습자들과질의응답하는형식으로전개된다. 논쟁 (debate): 주어진주제에대하여학습자들이서로상반된의견을가진두집단으로나누어각집단의견해를주장하면서토론을전개해나가는방식이다. 원탁식 (round table discussion): 10명내외의인원이원탁에둘러앉아동등한관계에서자유롭게토론하는방식이다. 워크숍 (workshop): 학습자들이몇개의그룹으로나뉘어져자주적으로특정한작업과토론을전개하는방식이다. 학습자들은각자의역할수행과상호협력하는자세를바르게가지도록유의해야한다. SUNGSHIN C.T.L....35

44 ... 버즈식 (buzz): 학습자 4~6명씩소집단을구성하고학습해가는중에 6~10분정도로학습주제에대하여집단별로자유롭게토의를전개하는방식이다. 학습집단의인원수가적기때문에심리적긴장감이적고, 모두소집단구성으로참여하여학습참여의식및협동심을높일수있다. 브레인스토밍 (brainstorming): 6~8명정도로집단을형성하게하고집단별로새로운아이디어를찾아내게하는창의성개발을위한토론방법이다. 이것은학습자의창의력을촉진시키고학습참여도를높여주는수업방법이다. 대화식 (dialogue discussion): 어떤주제에대한권위자, 전문가를초청 방문하여면접을통해질의응답하는방식이다 교수법안내

45 ...Chapter 5. 토론식교수법 4) 효과적인토론식수업계획및교수자역할 효과적인토론식수업이되기위해서는구성원들간의개방적인의사소통, 조적인분위기및민주적인태도를유지하는것이우선적조건이다. 협 수업목적을분명하게세운다. 토론의주제가수업목표에부합되고, 학습자들의능력수준, 흥미나관심등을고려하여토론의주제와방식을선택결정한다. 시간계획을수립한다. 토론의결과를어떻게활용할것인가에대한방안을마련한다. 효과적인토론식수업을계획하고운영해나가기위해서교수자는계획의수립자, 분위기조성자, 안내및정보제공자, 토론의유지및조정자, 사고의유도및질문자, 관찰평가자로서의역할을충실히수행해나가야한다. 이러한교수자의역할을토론의과정에따라 3 단계로나누어지며, 이를구체적으로설명하면다음과같다. 1 토론의시작단계토론의주목적과내용을분명하게설명한다. 토론의형태에맞는집단별구성, 소집단별사회자, 기록자등학습자들이효과적이고능동적인토론을이끌어가는데필요한역할을분담할수있도록도와준다. 2 토론의진행단계교수자는관찰자및평가자로서의역할을수행한다. 토론이진행되면교수자는학습자가자발적으로참여하여의사표명을할수있도록촉진하고, 자유로운분위기속에서진행될수있도록도와준다. 3 토론의마무리단계토론의목적달성여부를확인하며, 각소집단별토론결과를전체학습에연결시킬수있도록도와준다. 필요에따라교수자는토론에대한학업성취도를평가하고, 학습자들에게다음에토론을할경우개선되어야할점들을지적해준다. SUNGSHIN C.T.L....37

46 ... 5) 토론식수업의장 단점 장점 학습자들에의한문제해결이가능하다. 전체학습자가수업에적극적으로참여할수있다. 비판적사고력을배양할수있다. 전체학습자들이제기된아이디어를평가할수있다. 학습자자신의생각을논리적으로사고할수있으며, 의사소통하는능력을신장시킬수있다. 다른사람의의견을존중하는민주시민의자세를길러준다. 단점 수업진행속도가느리며, 토의의주제를잃기쉽다. 몇몇학습자들이토론의주도권을차지할수있다. 토론의조정과신속한의사진행을위한적절한안내가필요하다. 때로는시간만소비하고한쪽으로치우친논의를할수도있다. 토의를잘진행시키기위해서는사전에치밀한계획이필요하다 교수법안내

47 ...Chapter 5. 토론식교수법 6) 토론식수업의문제점및해결방안 1 아무도먼저발표하지않으려는경우교수자는좀더쉽고구체적인질문을통해학습자들에게자신감을주어의견을발표하도록하는것이좋다. 질문을할경우, 학습자들이충분히생각할시간을주고난후자발적으로답변을할때까지기다리거나, 너무시간이지연되는경우에는한학습자를호명하여자신의의견을밝히도록하는것이좋다. 2 소수의학습자만이토론에참여하는경우교수자는토론에적극적으로참여하는소수의학습자들에게다른학습자의의견을기다릴수있도록해주어야하며, 다른학습자들에게도자연스럽게의견을말할수있는기회를주어야한다. 3 논쟁이격화되는경우교수자는중립적인자세를취하고다양한학습자들이자신의의견을발표할수있도록시간과순서를적절히통제하거나분위기를전환시킬수있는재치가필요하다. 또한, 토론시작전또는이러한문제가심화되는시점을포착하여학습자들이상대방에대해존중하고예의를갖출수있도록상기시켜준다. SUNGSHIN C.T.L....39

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49 6. 소집단협동학습 소집단협동학습의개념소집단협동학습의특징및효과전통적소집단학습과의차이점소집단협동학습의절차소집단협동학습모형별실행절차소집단협동학습의장 단점소집단협동학습의문제점및해결방안

50 6. 소집단협동학습 1) 소집단협동학습의개념 소집단협동학습은학급을소집단으로구성하고, 구성원간의상호작용을통해모든구성원들이소집단의집단목표또는학습과제를달성하도록하는수업방법이다. 이는팀워크기술을형성하게하고, 학습자들이학습에적극적으로참여할기회를제공한다. 또한학습자의전반적 인성취와비판적사고기술, 의사소통능력, 협동정신에긍정적인영향을준다 교수법안내

51 ...Chapter 6. 소집단협동학습 2) 소집단협동학습의특징및효과 수업의목표가구체적이고각학습자는목표인식도가높다. 각학습자는자신이활동해서얻어야할수업목표를분명히제시받고그목표를달성하기위해구체적인활동을한다. 학습자들의상호협력이증진되고학습과정에대한참여도가높아진다. 집단별목표의성취에대한집단별보상이이루어진다. 이질적인팀구성을특징으로한다. 동료간의상호작용을활발하게하기위해서는한팀을이루는구성원의질이다양해야한다. 인지적능력의차이, 남녀의차이, 문화적배경의차이가많을수록다양한관점, 다양한생각을가지고있기때문에활발한토론등상호작용이극대화되며이는인지적으로나정의적으로학습자의성장을촉진시키는조건이된다. 집단과정(group process) 을중시한다. 한수업이끝났거나, 하루의일과가끝났거나며칠에걸쳐한과제가끝났을때반드시소집단에게자신들의활동을반성하는시간을갖게한다. 이러한기회의제공은학습자들개인적으로는사회적기능을발달시키고, 집단적으로는보다효율적인소집단활동이가능하게한다. 개별학습에비해성공기회가상대적으로균등하다. 집단구성원개개인의기본적능력에관계없이구성원누구나집단의성공에기여할수있는기회가주어져있다. 소집단의단합을강조한다. 이를위해팀경쟁을도입하는경우가많다. 소집단간에경쟁을도입함으로써구성원들의결속을다지고소집단구성원들의학습동기를촉진시키는것이다. SUNGSHIN C.T.L....43

52 ... 3) 전통적소집단학습과의차이점 1 전통적소집단학습과의차이점 전통적소집단학습과달리소집단협동학습은자신뿐만아니라다른구성원모 두의성취에관심을갖도록목표가구조화되어있으므로구성원사이의긍정적 상호의존성( 목표의존성, 보상의존성, 자원의존성, 역할의존성, 과제의존성) 이존재한다. 구성원들은학습성취를최대화하기위해구성원간의좋은협력관 계를유지해야하지만, 전통적인소집단학습에서는주로주어진과제를완성하는 데에만관심을둔다. 그러나소집단협동학습에서는전통적인소집단학습과는달 리협동적으로학습할때필요한리더십, 의사소통기술, 신뢰, 갈등의조정등 사회적기능들을직접훈련받는다. 2 전통적소집단학습의문제점전통적인소집단학습은학습능력이높은학습자가소집단을장악하는현상, 학습능력이낮은학습자가적극적으로학습에참여하지않아도학습능력이높은학습자의성과를공유하는현상, 학습능력이높은학습자는자기의노력이다른학습자에게돌아가기때문에학습에적극적으로참여하지않게되는현상이나타날수있다. 또한학습능력이낮은학습자의자아존중감이떨어질수있다 교수법안내

53 ...Chapter 6. 소집단협동학습 4) 소집단협동학습의절차 1 수업목표의명세화학습과제를분석하여수업목표를명세화한다. 2 모형의선택교수자는학습자의특성과수업목표를고려해최적의소집단협동학습모형을선택한다. 3 소집단의구성소집단의크기는학습과제에따라다양할수있으나, 보통 2~6명이가장적당하다. 협동학습을통해서이성간의관계도개선시킬수있고, 또래끼리의가르치기와지원의기회를제공할수있다. 또한다양한흥미와취미의소집단으로구성되면다각적인측면에서접근이가능하므로바람직하다. 그러나집단간에는전체능력에있어서동질적이어야하는데이는집단간의경쟁유도에있어서필수적이므로협동학습의소집단구성은이질적인구성원으로하고, 집단간에는동질적인소집단을구성하는것이좋다. 4 협동학습의방법및절차에대한지도적합한협동학습의모형이결정되면교수자는이를실행에옮길수있도록학습지도안을작성하고, 협동학습의절차와방법에대해학습자들에게충분히주지시킨다. 협동학습은기존의학습방법과는달리학습자들이중심이되어진행하는능동적인학습의형태이며, 특히평가방법도다르기때문에이에대하여학습자들에게충분히설명해줄필요가있다. 5 소집단구성원들간의의사소통기능의함양협동학습을적용하는강의실에서교수자가유의해야하는점중의하나는개별소집단내의구성원들간의대인관계또는상호작용이다. 성공적인협동학습은소집단구성원들사이의바람직한의사소통을전제로이루어진다. 이같은소집단구성원들간의의사소통을원활하게만들기위해교수자는학습자들이타인의말을경청하고, 자신과다른견해를존중하는능력을함양할수있도록도와주어야한다. 대인관계를증진시키고의사소통능력을함양하기위해활용할수있는기법으 SUNGSHIN C.T.L....45

54 ... 로는 타인의말을경청하여이해한후자신의언어로다시표현하게하는법( 일명 paraphrase passport), 돌아가며차례로말하게하는법( 일명 round robin), 교대로번갈아말하도록하는법, 상대방을도와주도록하는방법및타인이말한내용의장점을발견하고칭찬하기등을들수있다. 6 협동학습실시협동학습이진행되는동안교수자는학습의전반적인운영을도와주며안내자의역할을한다. 진행과정을확인하고조절하며, 집단내의협동과집단간의경쟁이바람직한방향에서유지되도록지도한다. 7 협동학습결과평가협동학습을평가할때에는전통적인평가방법이나수행평가를실시할수있다. 협동학습은그모형에따라다양한평가방법을실시하며집단간의진보상황표를만들어서로비교도한다. 협동학습에서의평가방법은채점기준을정해개인점수, 집단점수, 향상점수를주어집단내의응집력과집단간의경쟁력을유도하도록한다. 8 협동학습의전체프로그램평가및수정협동학습의전체프로그램즉, 협동학습을위한계획단계, 실행단계, 평가단계등에관한평가를실시하고필요한경우수정하도록한다 교수법안내

55 ...Chapter 6. 소집단협동학습 5) 소집단협동학습모형별실행절차 이제까지개발된소집단협동학습의대표적모형으로는다음을들수있다. 모형의종류 실행절차 연구주제를정한다. 집단조사모형 (Group Investigation) 학습자를소집단으로나누어편성한다. 각소집단별로연구계획을수립한다. 연구계획에따라실천에옮긴다. 정보를수집, 분석, 평가하고결론을내린다. 최종보고서를작성한다. 발표한다. 직소 (Jigsaw) I 모형 전체모집단(home team) 수업을하는과정에서과제에해당하는 4-5 개의소주제를결정한다. 소주제의개수에상응하는소집단을구성한다. 각소집단에선정된소주제에관한전문가학습지(expert sheet) 를배부한다. 각소집단의구성원들은해당소주제중하나를전담학습하는전문가로임명된다. 모든학습자들이오늘배우는단원내용전체를읽게하여, 자신이전담하는소주제영역을전체내용의맥락속에서이해하도록한다. 소주제별로담당학습자들이소속된소집단을이탈하여별도의전문가집단을구성하고, 해당주제에대한전문가학습지를중심으로학습한다. 전문가집단의학습활동이끝난후, 각자의소집단으로돌아가나머지소집단구성원들에게학습내용을가르친다. 소집단별학습이끝나면전체내용에대한개인시험을치른다. SUNGSHIN C.T.L....47

56 ... 직소 (Jigsaw) II 모형 ( Jigsaw II 모형은 Jigsaw I 모형과위의단계를공유하지만, 다음단계가추가된다는점에서차별화된다 ) 개인시험이끝나면교수자는소집단별점수를공개한다. 소집단별점수는소집단구성원개인점수의합산이아니라, 향상점수, 즉이전에치룬시험점수들의평균인기본점수를기준으로향상된점수가활용된다. 학습주제를소개한다. 협동을위한협동학습모형 (Co-op Co-op 모형) 학습주제에대한학급전체토론을한다. 이과정에서브레인스토밍을통한소주제분류가이루어진다. 소주제가선정되면, 학습자들에게자신이원하는소주제를선택하게하고, 선택된소주제를중심으로소집단을편성한다. 소주제별로모인소집단은해당소주제를보다정교하게다듬고미니소주제(mini-topic) 로나눈다. 소집단구성원은자신이원하는미니소주제를선택하여이를심도있게개별학습한다. 학습자들은해당소집단내에서자신이조사하고학습한미니소주제를발표한다.( 이때미니소주제를맡지않은학습자에게토론조율자나기록자의역할을맡긴다 ) 소집단내의발표가끝난후, 다시전체모집단차원에서발표할각소집단별보고서를준비한다. 각그룹별로해당소주제에대한종합발표를하고교실전체가각소주제에대하여토론한다 교수법안내

57 ...Chapter 6. 소집단협동학습 6) 소집단협동학습의장 단점 장점 우수한학습자가부족한학습자를돕는다. 학습자들간에정보를주고받을수있다. 조원전체가협력하여학습하므로협동심과희생정신을기를수있다. 학습자들의자부심을기를수있다. 학습자들의성취욕구가증가될수있다. 토론과논쟁을통하여높은수준의사고력이발달될수있다. 단점 교수의감독이없을경우수업이산만해질수있다. 일부우수한학습자에의해서만학습이이루어질수있다. 많은시간과노력이요구된다. 학습자들끼리잘못이해한것을정답으로오해할우려가있다. 적극적으로학습에참여하지않아도좋은성과를얻을수도있다. 학습능력이우수한학습자는자신의노력이다른학습자와공동으로분배되기때문에학습에회의를느낄수있다. SUNGSHIN C.T.L....49

58 ... 7) 소집단협동학습의문제점및해결방안 1 소집단협동학습의경험이부족한경우학습자들이소집단협동학습경험이적은경우, 짧은시간에완수할수있는간단한협동학습을실시한뒤점차시간이많이걸리는과제를실시한다. 2 일부학습자가수업을독점하는경우교수자는사전에각팀의활동을관찰하여모든학습자들이자신의의견을말할수있도록하며, 동료학습자의의견을존중할수있도록지도한다. 3 정해진시간안에수업을끝내지못하는경우교수자는정해진시간내에논의가이루어질수있도록각단계별시간을정해놓고수업을진행한다. 또한, 수업에어려움을가지는팀에대해서는중요절차나방법을점검해주고안내해준다. 4 평가를공정하게하기어려운경우소집단협동학습의특성상열심히하는학습자나그렇지않은학습자나평가결과가동일하게나타나는경우가많아학습자들의학습의욕을떨어뜨릴수있다. 이를방지하기위해서교수자는참여정도, 학습내용전달능력등다양한평가준거를마련하도록한다 교수법안내

59 7. 팀티칭(team teaching) 팀티칭의개념팀티칭수업의유형팀티칭수업사전준비팀티칭수업의장 단점성공적인팀티칭수업을위한고려사항

60 7. 팀티칭(team teaching) 1) 팀티칭의개념 여러명의교수자가팀을이루어교수설계, 교수준비, 수업진행, 평가등의활동을공동으로진행하는수업방법으로교과내용특성이다른여러개의분야로분리되는경우에적합하다. 팀티칭수업을통해학습자들은다양한전문가의전문적인학습내용을접할수있으며, 교수자들도자신들의개성을살려지도할수있고, 교수자들간의상호평가를통해서지도방법을개선할수있다 교수법안내

61 ...Chapter 7. 팀티칭(team teaching) 2) 팀티칭수업의유형 1 참여교수자의역할형태에따른팀티칭유형 팀티칭유형 리더/ 보조교수자유형 내용설명해당교과목에대한교수경험이풍부한교수자와그렇지못한교수자가함께구성된다. 리더교수자는수업전반에대한책임을지게되며, 평가는공동으로수행한다. 다수의교수자유형 여러명의교수자가협력하여교수설계, 수업진행, 평가를함께실시한다. 설계활동은공동으로진행하고, 수업은학습집단을분담하여각자맡은학습자를대상으로진행하는방법도있다. 협력교수자유형외부강사유형 여러명의교수자가모든영역을동일하게책임지며수업을분담하여진행한다. 이를통해학습자들은여러명의교수자를접할수있으며, 교수자입장에서는수업부담을줄일수있다. 한명의교수자가수업을전반적으로이끌되, 그수업의일부분을외부강사가담당하는유형이다. 수업전반에대한책임은외부강사가아닌수업을담당한교수자에게있다. SUNGSHIN C.T.L....53

62 ... 2 협력단계에따른팀티칭유형 팀티칭유형 공동기획유형 내용설명수업의기획단계에서교수자들이협력하는형태로일단기획된수업의내용을집필하고, 제작하며운영하는단계에서는협력이이루어지지않는다. 공동집필유형 여러교수자가협력하여수업을기획하였을경우공동집필은모두쉽게이루어질수있다. 각기자신이보다전문성이많은영역을나누어수업내용을집필하는것이가장일반적인형태일것이다. 만약, 기획을서로달리하였을경우에는공동집필을시작하기이전에서로의수업계획서를확인, 조정하는작업이필요하다. 공동수업진행유형 수업의기획이나집필과정에서의협력여부에관계없이수업운영과평가과정에서팀으로협력하는형태이다. 이미있는수업을교수자들이내용을분담하여수업을운영하거나, 수업활동을분담하여한교수자는내용을가르치고다른교수자는토론을운영하는식으로한다 교수법안내

63 ...Chapter 7. 팀티칭(team teaching) 3 교수활동영역별팀티칭유형 팀티칭유형교육내용분담유형수업매체분담유형수업시간분담유형상호작용분담유형 내용설명가르칠내용을분담하여집필하는것으로위의공동집필유형과유사하다. 인쇄교재등의기본교재외에도다른교수매체를수업의보조자료로활용할경우각수업매체별로분담하여가르칠수있다. 여러교수자가수업진행일정별로시간을분담하여수업을진행한다. 상호작용을할수있는여러매체를분담한다. 예를들어학습자집단을소규모로나누어토론을별로도진행한다든지, 온라인상에토론방을몇개운영하면서교수자마다하나의토론방을운영한다든지, 이나홈페이지게시판질문에대해질의응답을한교수자가담당하여운영하는방식이다. 컴퓨터, 인터넷등의테크놀로지의발달로학습환경이풍부해지고학습의범위가크게확대된지금기존의교수모형으로는변화하는교육환경을따라잡기어렵다. 각자의전문성을최대한활용하여위의모형을바탕으로협동교수팀을구축함으로써학습자들에게양질의수업을제공하여야한다. SUNGSHIN C.T.L....55

64 ... 3) 팀티칭수업사전준비 학습목표를명확하게한다. 수업내용을결정한다. 교수자들끼리역할분담을명확하게하고기록해둔다. 교수자들간에협력하는자세를갖는다. 어떠한방법으로소집단을구성하고개인학습을할것인지를결정한다. 학습자집단규모는 70 80명에서 300 명에이르기도하며, 대집단으로일제수업을하거나, 수업목적에따라서 20 30명의중집단으로나누어각각의교수자가분담 지도하기도한다. 이때중집단의편성에는능력별 내용별등여러방법이있으며, 이를다시 5 6명의소집단으로나눠서개별적인지도나개별학습을시키기도한다. 시간배당을한다. 평가방법및평가준거를준비한다 교수법안내

65 ...Chapter 7. 팀티칭(team teaching) 4) 팀티칭수업의장 단점 장점 학습자들은다양한전문가의전문적인학습내용을접할수있다. 교수자의개성을살려지도할수있다. 교수자의지도방법을개선할수있다. 학습집단및학습공간의활용에대한유연성이있다. 단점 교수자들간에개인적인충돌이나팀워크에문제가발생할수있다. 자료의제작이나사전협의를하기위한충분한시간이필요하다. 교수자들간의기준이나가치관의차이는학습자들에게혼란을줄수있다. SUNGSHIN C.T.L....57

66 ... 5) 성공적인팀티칭수업을위한고려사항 교수자가자신의대인관계스타일을알고단점을보완하려는노력을해야한다. 팀티칭에서는교수자들간의팀워크가중요하기때문이다. 교수자들간의의사소통이원활해야한다. 이를위해효율적인열린의사소통이가능한조직문화를구축하도록노력한다. 다른교수자의수업을참관하고건설적인피드백을주고받음으로써팀티칭의효과를극대화한다 교수법안내

67 8. 대형강의진행방법 출석관리대형강의진행요령과제및성적평가면학분위기조성을위한학습자지도

68 8. 대형강의진행방법 대형강의로개설되는수업은주로교양과목이다. 대형강의는학습자들의수강신청에따라발생되는것이고분명많은학습자들이듣기를원하는데에는이유가있다. 물론대형강의의경우, 학습자들의수동적참여, 출결석확인및성적평가의어려움등학습효율성이나학습자관리측면에서소형강의보다여러가지문제점을가지고있는것은사실이다. 그러나학습자들이선호하는몇몇대형강의의진행과정을살펴보면, 대형강의에서누릴수있는여러가지이점을찾을수있을것이다. 학습자들의지적호기심을충분히충족시키면서즐거운강의가되게하기위한교수전략은다음과같다. 1) 출석관리 1 지정또는자율좌석제이용전체학습자들의이름을불러출석을확인하는데에는시간이많이걸리고수업을시작도하기전에너무많은에너지를쏟게된다. 또몇몇학습자만을무작위로부르는경우도다른학습자가대신출석체크를할가능성이높다. 따라서학기초에임의로좌석을정해주거나학습자들이원하는자리를선택할수있게하여한학기내내그자리에앉게하는것이다. 지정좌석제인경우학과별로자리를정할수있기때문에출석체크가편리하나학습자들이원하는자리에앉을수있는권리를뺏게될수도있다. 2 도우미학습자의활용교수자가수업을진행하면서출석체크하기가어렵다. 학기초오리엔테이션을할때공개적으로도우미학습자를선발한다. 이수업에서도우미는조교의역할을한다. 3 수업종료전에좌석표재확인결석으로체크된학습자의이름을불러늦게왔는지, 실수로다른학습자의이름이체크되지않았는지확인한다. 또한몇몇학습자들의이름을무작위로불러중간에강의실을이탈하였는지점검할뿐아니라해당과목에대한소속감을가지게한다 교수법안내

69 ...Chapter 8. 대형강의진행방법 2) 대형강의진행요령 1 매시간마다워밍업수업이시작되면서지난시간에다루었던내용을짧게정리해주고오늘할내용을소개한다. 이와같은워밍업시간은교수자자신에게도필요하지만학습자들은조각난내용들을이어전체적인맥락을이해할수있게된다. 2 학습내용과관련된에피소드준비과목의성격에따라다르겠지만, 대부분교양과목이기때문에많은분량의심오한내용을집중적으로전달하기보다는그과목에흥미를가지게되고정보를유익하게활용하는것에초점을두어야한다. 따라서어려운내용을보다쉽게이해할수있는다양한사례를소개해주고특히학습자들과친숙한소재를찾아이론과연결하여설명해주는것이중요하다고할것이다. 3 학습자의흥미와호기심을지속시키기위한방안마련수업중갑자기학습자들이산만해지고지루해한다것은분명수업진행상문제가있는것이다. 어려운내용이라하더라도내용자체가새롭고도움이되면학습자들의지적호기심이충족되어집중하게된다. 그러나교수자가생각하기에흥미로운사례라고해도여러번반복되거나장시간동안설명이이어지는경우에는학습자들은식상해할수밖에없다. 물론대학교양과목이흥미위주로진행되어야하는것은아니나학습의효율성을높이기위해서때로는수업내용과분량을조절해야할필요가있다. 4 시청각매체의활용학습자들이수업을들으면서간단하게필기라도하면수업이덜지루하게느껴진다. 그러나대형강의인경우필기하기어렵고수업을듣는학습자들은긴장감이없이나태해진다. 무엇인가볼거리를제공하는것은학습자들의흥미를유발시켜집중력을증진시킬수있는전략이된다. 그러나 1시간 15분정도의수업시간동안 50분분량의비디오를시청하는것은오히려교수자의불성실한태도로비춰질수있기때문에2~3 회로나누어시청하는것이좋다. 또한파워포인트로자료를제시하는경우에는지나치게기술적인부분이부각되기보다는효과적인내용전달에초점을맞춘다. 너무화려한파워포인트자료는학습자들이쇼를감상하느라내용에집중하지못한다. SUNGSHIN C.T.L....61

70 ... 3) 과제및성적평가 1 다양한방식의과제평가인터넷을이용한지식검색서비스의발달로레포트작성대행서비스가많아져서, 다수의학습자들을대상으로공정하게평가하는것은그리쉬운일이아니다. 교수자 1인이평가하는것도좋지만인터넷홈페이지의게시판이나온라인투표등을이용하여동료학습자들에게공개평가를실시하는것도하나의방법이다. 또다른방법으로는일반적인과제를부여하지말고창의적인과제를부여하여학습자의독특한생각과방식을표현하도록할수도있고, 공통과제대신학습자별로개별과제나시간에따라변화하는과제를부여하여각기다른과제를수행하도록할수있다. 2 학습자들이제출한과제내용의소개대형강의일경우, 학습자들은과제를냈는지여부만체크할것이라고생각하고성의없이작성하기도한다. 과제주제를제시하면서성적에반영한다는공지를해야과제내용은충실해진다. 또제출한과제내용이참신하거나공감할수있는내용, 또함께공유했으면하는내용인경우, 학습자이름을지목하여발표하게하거나교수자가간단하게정리해서소개해준다. 이러한과정을통해, 발표된과제의주인은성취감을가질수있을것이며동시에모든학습자들은교수자가직접과제를꼼꼼히읽고성적을산출한다는생각에교수자에대한신뢰감을가지게될것이다. 3 객관적평가가가능한시험문제의출제주관식은문제를내기는쉬우나많은학습자들의답안을공정하게채점하기에는너무나많은시간과노력이들어간다. 객관식문제는출제시간은오래걸리나보다객관적으로채점이가능하고시간이단축된다. 또학습자들이성적이의신청을하는경우에도객관식문제는점수를명료하게확인해줄수있다. 이와같이객관식문제가대형강의에는적합하나시험범위를골고루다루어야하며많은문제를냄으로써공부를열심히한학습자가좋은점수를받을수있어야한다. 또한과거와는달리학습자들의인터넷정보교류가활발하기때문에기출문제는그대로출제하지않고변경하거나새로운문제를개발하는등의융통성이필요하다. 때로는객관식문제에약한학습자들을배려하여간단하게한줄로정의하게하는문제를제출하는것도채점에는무리가없다 교수법안내

71 ...Chapter 8. 대형강의진행방법 4) 면학분위기조성을위한학습자지도 대형강의는같은학과학습자들끼리무리지어앉는경우가많기때문에학습자들의관심사에따라수업시간중이야기를할수있다. 물론학습자들의산만함과소음은교수자의집중력을분산시킬뿐아니라열심히듣고있는주변학습자들에게도방해가된다. 따라서교수자혼자서교수활동을하기보다는학습자들이교수활동을할수있도록기회를준다. 예컨대, 학습자가평가를하는방법과학습자가학습자를제재하는방법, 학습자가발표수업을하는방법등이있다. 먼저학습자가평가를하는방법은앞서과제평가에서도언급한바와같이수강인원이많다보니조별로과제를부여하여그것을발표하되, 그평가는해당조가아닌다른조원들이평가를하도록한다. 이때교수자는학습자들이평가할수있는평가체크리스트를만들어사전에공지하며그내용에는과제수행에대한충실도및결과물, 그리고학습자의태도등을포함하여각수업내용에맞게준비한다. 학습자들은자신이평가자이자피평가자라는의식때문에수업은자연스럽게면학분위기가조성된다. 다음으로학습자가학습자를제재하는방법이다. 대형강당에서교수자 1인이학습자개개인을통제하고주의를주는데에는한계가있다. 교수자는학습자들이이수업에집중을해야만하는당위성을제시한다. 특히학습자스스로가학습에매진할수있는현실적인체감과제들, 대졸취업난, 구조조정, 명예퇴직등을수업시간에언급한다. 그리고교수자는학습자들이방해가되는학습자들에대해서는서로주의를줄수있도록성숙한분위기를유도한다. 마지막으로학습자가발표수업을하는방법이다. 수업시간에수업내용과관련없는잡담이나핸드폰, 메신저등을사용하는학습자들에대해서는그에따른대책이필요하다. 교수자는그러한학습자를발견할경우에는다음수업시간에발표를하거나수업에필요한수업보조자료등을준비해올수있도록지시한다. 이밖에도개별적인상담시간을갖거나홈페이지게시판을이용한다. 대형강의에서는수업시간중질문을하는학습자가드물다. 질문거리가있어도수업이끝난직후물어보는경우가대부분인데, 이때수업에관련된내용뿐아니라진로문제나가족관계등다양한고민거리로상담을요청하기도한다. 상담을요청했을당시시간을내어학습자와이야기를나누는것이좋으나시간이여의치않으 SUNGSHIN C.T.L....63

72 ... 면빠른시일내로특정시간과장소를약속하여상담을하는것이좋다. 또한, 학습자들의기호에맞는인터넷홈페이지게시판이나커뮤니티를통하여사이버학습공동체를형성하여학습자상담과학습을지속시키는것도좋은방법이다 교수법안내

73 9. 교수법컨설팅: 마이크로티칭 (micro-teaching) 마이크로티칭의배경및개념마이크로티칭의장점마이크로티칭의진행절차교수기술평가체크리스트

74 9. 교수법컨설팅: 마이크로티칭(micro-teaching) 최근대학에서교수자의강의와학습자들의학습을체계적으로지원하는서비스와관련프로그램을제공하기위하여교수학습지원센터를설립하여운영하고있다. 교수학습지원센터는교수자들에게강의에필요한기술, 전략, 정보등을지원하여효율적인수업분위기형성과교수능력향상에기여하고있다. 교수학습지원센터의주된서비스중에하나로 강의비디오촬영 을들수있다. 이는자신의강의를비디오로촬영한뒤교수자혼자또는전문가와함께비디오내용을평가함으로써강의를개선할수있는기회를제공하는것이다. 마이크로티칭기법은이러한상황에서적절히활용될수있는수업개선의방법이다. 1) 마이크로티칭의배경및개념 교사( 양성) 교육에서교수방법훈련의한대안으로마이크로티칭(micro-teaching ) 이등장한것은 1963년스탠포드대학에서교사능력평가지침을개발하여시도되었다. 개발의동기는 기존의교사교육을통해배울점이거의없었다 라는졸업생들의욕구불만이었다. 교사들은나름대로예비교사의직전교육과현직교사들의연수교육이학습지도에필요한기능을제대로길러주지못했다는지적에대한대안으로등장하게되었다. 마이크로티칭은구체적인교수기능훈련에체제접근과관찰및모방학습의원리를적용한기법이다. 마이크로(micro) 란복합적인교수활동을효과적으로이해하고실행하기위해서는그전에교수의구성요소들을충분히습득해야한다는가정이전제되어수업시간과수업내용, 교실크기, 학습자수, 교수기능( 훈련내용) 등이실제수업장면보다축소, 압축되어있음을뜻한다. 따라서실제수업상황을여러측면에서고도로압축한수업체제로, 훈련시간단축과더불어교수자의심리적부담을덜어주며, 다양한피드백을통한수업내용이수정, 보완그리고재수업의횟수를증가시킬수있다는장점을지니고있다. 마이크로티칭이란실제수업장면을모의하여수업내용을녹음또는녹화한다음, 이를재생시켜수업과정을분석, 평가한후그결과나타난문제점을수정, 보완하여재수업을하고그결과를다시분석하는순환적인과정을통하여교수자들로하여금특수한교수기법을개발하거나향상시키기위한방법이다 교수법안내

75 ...Chapter 9. 교수법컨설팅: 마이크로티칭(micro-teaching) 2) 마이크로티칭의장점 적응하기에편안한환경속에서새로운기법과절차의연습 불안감이경감된상황에서수업을준비하고실행 특정주제의수업에대해새로운접근방법을시도 특정주제소개, 과제와평가절차설명등과같은구체적인실행기법개발 자신의수업에대한자기평가및타인평가 비디오분석을통해수업에대한즉각적인피드백제공 위험부담을줄이고가치있는경험획득 수업상의복잡한상호작용을관련하위요소로세분화 자신의교수행동을체계적으로관리 SUNGSHIN C.T.L....67

76 ... 3) 마이크로티칭의진행절차 1 마이크로티칭의기본장비비디오테이프레코더, 디지털캠코더, 모니터가가장일반적이며, 부대시설로는마이크로티칭실험실과조정실, 단방향미러(One-way mirror) 가갖추어진관찰실및평가실을갖추는것이바람직하다. 2 마이크로티칭의사전준비마이크로티칭의실행에앞서먼저어떤교수행동이나기능( 설명, 발문기법, 학습자의질문이나반응에대한피드백, 도입또는정리활동, 학습자들과의개별적인접촉, 제스츄어, 판서등) 을훈련할것인지를결정해두어야하며, 수업에앞서강의와토의, 모델교수의수업장면을담은비디오나필름시청등을통하여특정교수기법에대한학습이선행되어야한다. 3 수업그동안준비한노력의결실이자다음단계인피드백과평가활동의지침이되기때문에사전에구성된수업지도안에따라신중하게계획, 실행되어야한다. 수업은오디오나비디오테이프에녹음또는녹화하여수업직후즉각적으로재생하여피드백을받는것이바람직하다. 그러나비디오를통한피드백이필수는아니다. 이들장비가갖추어져있지않을경우체크리스트나오디오장치를활용하여기본적인언어적, 비언어적상호작용을기록하여피드백을제공할수도있다. 4 피드백과평가수업이끝나면수업의진행과정과교수자의역할수행에대한피드백과평가가이루어진다. 피드백은결과에대한지식즉, 성취에대한정보전달을의미하며, 빈번한즉각적, 정적, 교정적인피드백이후속학습을촉진시킨다. 평가방법은교수자자신의자기평가와사전에준비된체크리스트를통한평가, 수업진행을녹음또는녹화한비디오에의한평가등이있다. 체크리스트에의한평가방법: 주요항목에대한객관적이고체계적인평가 비디오를통한평가방법: 수업과정에대한직접적인관찰을통하여자신의수업과정또는특정교수기법의장단점을직접파악할수있고, 비언어적인행동에대해서도피드백가능 교수법안내

77 ...Chapter 9. 교수법컨설팅: 마이크로티칭(micro-teaching) 4) 교수기술평가체크리스트 다음은교수법을점검해볼수있는예시체크리스트이다. 자기점검뿐만아니라, 조언자들의평가를통해교수자로서의장점과취약점을진단할수있다. 항목 준비단계 언어적표현 비언어적발표방법 질문방법 시청각매체활용요약방법 세부항목 사전에선택된강의방법사전에준비된강의노트사전에준비된시청각자료흥미유발기술잘정리된강의실 발표하는목소리( 고저, 톤, 크기의변화) 습관적으로자주쓰는말피하기풍부한예시의사용칭찬과강화의제공학습자의생각과제안의수용적절한유머사용시선의적절한분배다양한얼굴표정적절한제스츄어좋은자세유지강의실공간을적절히활용강의노트를따라계획적인진행다양한난이도의질문그룹에게하는질문개인학습자에게관련되는질문모든학습자에게관련되는질문학습자의답변에대한긍정적인강화제공 교수매체의다양성교수매체활용의적절성주요강의내용에대한질문강의의요점을정리한자료나매체의사용 평 가 ( 해당란에 표시) 상 중 하 가장효과적인교수법평가방법은수업의관찰자와비디오를활용하여위의각항목에대한적절한피드백을받는것이다. SUNGSHIN C.T.L....69

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79 [ 부록] 우수강의사례 어문학분야 독일어의어제와오늘 최균호 IT 분야 프로그래밍 4 이재원 생활과학분야 문화와식생활 고성희 성행동의심리학 문수연 교육분야 교육심리학 이옥형 한국사상사外 김용재 부모역할훈련 정미라 영유아발달과교육 이봉선 유아음악및국악교육 조윤미 미술분야 미술사 1 이은화 교양 IT 분야 OA 실습 이가영

80 ... 어문학분야우수강의사례 독일어의어제와오늘 교수명 최균호 소속 인문과학대학독어독문학과 교과목명 독일어의어제와오늘 이수구분 전공 강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체컴퓨터, PPT 수업계획및실제 강의는독일어의어제와오늘의모습, 즉독일어의역사를다루는과목이었다. 언어의본질을살펴보면, 언어란변화하지않는고정불변의것이아니라, 언어공동체가속한사회의다양한요인에따라서, 새롭게생성되기도하고, 변화하며, 또소멸되기도하는일련의과정을거치는변화무쌍한존재이다. 강의에서는시대와관습, 정신사조, 사회구조등의변화를반영하여변천되어온독일어의모습을조망해봄으로써학습자들이과거의독일어모습뿐만아니라, 독일사회의문화와역사를비롯하여오늘날의독일어에대한이해를높이는것을목표로하였다. 수업은크게언어와문화두부분으로구분하여, 과거의독일어에대한전문지식이필요한언어부분은교수자가담당하여강의중심으로수업을진행하였고, 언어의변화를유발한동시대의문화부분은학습자들이맡아서발표형식으로진행하였다. 강의든발표든항상질의와응답을기반을하는토론식수업을지향하였다. 우선, 수업을구성하는내용을 11개의주제로분류하였다. 전체수강생들을한조에2~3 명씩, 약20 개조로나누고, 각조별로자신이발표할주제를선택하게하였다. 그리고수업당 1~2개조가자신이선택한주제에대해발표하였다. 조의구성원수에따라서주어진발표시간을동등하게배분하여모든사람이예외없이발표할기회를갖도록하였다. 발표점수는 25 점만점이었고, 모든조원에동일한점수를부여하여협동과협력에기반을둔팀플레이의중요성을인식하도록하였다. 강의평가점수는총점 100점만점에중간고사 30 점, 기말고사 30 점, 발표 25 점, 출석 15 점으로배분하고, 수업이 3시간연강인점을고려하여결석하면 3 점, 지각하면 1 점을감점을하여출석을철저하게체크하였다 교수법안내

81 ...[ 부록] 우수강의사례 과거의독일어부터오늘날의독일어를문화와역사를반영하며수업을진행하려다보니, 그양이방대한감이없지않았다. 따라서수업은애초부터빡빡하게계획되었다. 게다가지난학기는일주일에한번매주목요일에있는우리수업시간이교양시험기간, 개교기념일, 어린이날과겹치게되어 3주연속수업을할수없는불상사(?) 가발생하였다. 할수없이중간고사를개교기념일에치렀다. 남들다쉬는개교기념일에학습자들에게시험을치르게하다니, 몹시미안한일이아닐수없었다. 그래도시간에쫓기게되어마지막두주는너무빡빡한수업을진행한감이없지않았다. 애초부터너무많은양을학습자에게전달하려는욕심을부린게아닌가하는생각이든다. 빡빡한수업시간과일정에도불구하고, 특별한사유가발생했던한두명을제외하고, 거의모든학습자가발표에참여하였다. 쉽지않은내용과발표준비의어려움등, 학습자들이수업에큰부담을느꼈을법도한데, 교수자의의욕과의도에부응하여잘따라와준학습자들이무척고맙고대견스러웠다. 교수자의열정뿐만아니라, 학습자들의자발적이고적극적인참여가우리의수업을알차고생산적이며성공적으로만든원동력이아니었나생각된다. 2. 수업방법 수업이현재의독일어가아니라, 주로과거의독일어를다루다보니, 자칫하면학습자들이너무어렵게생각하여, 흥미를잃고지루하게느낄위험성이있다고판단되었다. 학습자들의적극적인참여가해법이라생각이들었다. 그래서학습자들이흥미와관심을가질만한부분인, 각시대별독일어와관련된문화부분은, 주제별로학습자들스스로조사하여조별로발표하게하였다. 주제는미리 11 개를선정하여학습자들에게학기초에제시하였다. 학습자들이발표를준비할시간을주기위해처음 3주동안은교수자혼자서학습자들에게독일어의본질과역사에대한개괄적인정보를제공하는방식으로진행하였다.3주후부터학습자들이수업시간의일부를이용하여발표하였는데, 발표는컴퓨터발표프로그램인파워포인트(PPT) 를이용하여, 청자인나머지학습자들이시각적, 청각적자극을받아지루하지않도록하였다. 발표시간은각조당 25 분, 발표할주제에걸맞은키워드의선정은자유였지만, 키워드의수를 4~5 개로제한하였다. 점수는시간관리, 키워드선정의적 절성, 발표의질, 청자의몰입도, 교수의평가등5항목에걸쳐각각5점씩 SUNGSHIN C.T.L....73

82 ... 총 25 점의점수를부여하였다. 발표직후청자인학습자들이각조의발표를잘한점과잘못한점으로나누어평가하여이름을적고서면으로제출하도록하였다. 이름을적도록한이유는익명으로처리할경우진지하게평가하지않을위험성을방지하기위해서이다. 아울러평가의마지막에는위에서제시한항목에따라서점수도부여하도록하였다. 발표후에는교수자가간략히발표에대해코멘트를하였다. 이때교수자는잘된점위주로칭찬을하여학습자들이자신감을갖도록유도하였다. 교수자의코멘트후발표한조원들과청자였던학습자들이서로묻고답하는시간을가졌다. 가능하면학습자들이질문하고발표자가대답하도록교수자는최소한으로개입하려고하였다. 다만, 수업의매끄러운진행을위해필요하다고판단된경우에는교수자가개입하였다. 3. 학습자관리및상담 학습자들과같이호흡하기위해서가장중요한것은학습자들이각각개별인격체로서교수자에게존중받고있다는느낌을주는것이가장중요하다고생각한다. 이를위해수강생들의이름을외우고학습자들을호명할때학습자의이름을불러주는것은경험상아주효과적인방식이라생각한다. 학습자들의얼굴과이름을외우는데여러방식이있겠지만, 매수업시간출석을부르는것은아주효과적이다. 출석을부르면서대답하는학습자와눈을마주치고얼굴을익히려고노력하면개강후 1~2달이면거의모든학습자들의이름과얼굴을익힐수있다. 이번학기처럼수강학습자가한반에 65명에육박하고, 한학기에여러반을담당하다보면학습자수가많아서모든학습자들의이름을외운다는것은쉬운일은아니지만, 꾸준히관심을갖고애쓰면학기말경에는거의대부분의학습자들의이름을알게된다. 학습자들과의상담은수업직후시간을이용하거나주로이메일을이용하였다. 이메일은학습자들과의사소통하는아주효과적인수단이라생각한다. 학습자들로부터메일이오면반드시답장메일을보내는것을원칙으로하였다. 수업을위한발표요약문과발표자료는적어도발표일하루전에교수자에게이메일로제출하도록하였다. 자료를미리검토하여발표전에오류는수정하도록하고보충할것은보충할수있도록지도하였다 교수법안내

83 ...[ 부록] 우수강의사례 IT 분야우수강의사례 프로그래밍 4 교수명 이재원 소속 자연과학대학컴퓨터정보학부 교과목명 프로그래밍 4 이수구분 전공 강의유형오프라인( 실험실습중심) 활용매체컴퓨터, Slide 수업계획및실제 본수업은저학년학습자들을대상으로컴퓨터프로그래밍기법을교수하기위해 4 학기에걸쳐진행되는프로그래밍과정( 프로그래밍 1~ 프로그래밍 4) 중마지막단계에해당하는수업으로, 현재기업실무분야에서널리활용되고있는객체지향(object-oriented) 프로그래밍언어인 C++ 를사용하여중/ 대규모의프로그램을설계/ 구현할수있는소양을다지기위한실습수업이었다. 전단계의프로그래밍수업들에서, 프로그래밍의개별기법들에대한학습이수행되었다는가정하에, 이들개별기법을통합적으로적용하면서다소복잡한제어구조를가진예제프로그램을소개하고, 이를변형하여개선된기능의프로그램을작성해봄으로써, 실무수준의설계및구현과정을경험하도록하는데주안점을두었다. 예제프로그램으로는, 1000 line 규모의엘리베이터제어프로그램을채택하였다. 이프로그램에는빌딩, 엘리베이터, 복도, 사람등다양한객체들이등장하며, 엘리베이터는 1층과 2층사이를운행하고승객은 1 인만탑승할수있다. 비교적단순한문제를구현한것이지만, 대상학습자가저학년인것을감안한다면, 프로그램에대한독해능력을배양하는데도움이될것으로판단하였다. 또한, 문제자체가실제상황을연상하기에용이한문제이므로, 개선된기능의프로그램에대한창의적설계에도움이될수있다는점도이예제를채택하게된한요인이었다. 전반부수업은예제프로그램의구조및각구성요소의내용에대한설명으로진행하고, 후반부수업에서는 2인 1조로프로그램을변형하고개선하는실습을진행하며, 그과정에서나타난여러보완점들을제시하는것으로수업을마무리하고자하였다. 그러나애초의전제와는달리실제로수업을진행해본결과, 상당수의학습자가이전단계프로그래밍수업중일부를수 SUNGSHIN C.T.L....75

84 ... 강하지않았거나, 수강하였더라도개별기능중몇몇기능을정확히이해하고있지않은상태임을파악하게되었다. 따라서전반부의예제설명단계에좀더시간을할애하여개별기능에대한복습이가능하도록수업을진행하였으며, 이로인해마지막단계로구상하였던보완점에대한수업은개별지도로대체하였다. 프로그램개선실습을 2인 1 조로한것은, 컴퓨터프로그래밍의경우, 대부분의실제실무상황에서다수의프로그래머가분담과협력을통해작업이이루어지는점을감안한것이었고, 수업과정에서도조원간분담과협력을강조하였다. 최종제출된프로그램들중일부에서는기대이상의기능들이상당수구현되었으나, 기학습수준이미흡하였던학습자들의경우에는오류의수정이미완성되는등문제점이발생하였다. 2. 수업방법 전반부수업에서는개별프로그래밍기법들중이해에어려움이있었을것으로판단되는기능들에대한선별적복습이가능하도록유도하였다. 이단계에서는학습자별편차가문제가되었는데, 이를해결하기위해수업시간의마지막부분을활용하여개별질의응답시간을두었다. 기능개선실습단계에서는, 조별로개선할내용및포함시킬프로그래밍기능에대한계획을발표하도록하였고, 아이디어의창의성과기술적난이도를종합적으로평가하였다. 계획발표를통해향후프로그래밍단계에서의자연스러운조별경쟁을유도하고자하였고, 또한좋은아이디어의경우, 아이디어를내지않은다른조에서수정계획안을발표할수있도록함으로써간접적인협력을유도하였다. 후반부수업에서는매주계획한일정대로조별프로그래밍이이루어지고있는지를검사하였고, 구현과정에서드러난설계상오류및기술적오류를지적해주는과정을통해개별지도를원활히수행할수있었다 교수법안내

85 ...[ 부록] 우수강의사례 3. 학습자관리및상담 초기프로그램을설명하는단계에서는프로그램이해도에있어서의학습자별편차를완화하기위한방안의하나로즉석과제방식을택하였다. 일정분량의프로그램내용을설명한후 15분정도에구현할수있는간단한프로그램변형과제를주고, 이를검사하는과정에서이해도가높은학습자에게는성취감을, 이해도가낮은학습자에게는상대적으로많은지도시간을할애할수있었다. 특히, 기본적인기능에대한이해가부족한학습자들에게는이전학기교재의관련예제들에대한복습을유도함으로써편차를다소나마해소할수있었던것으로판단된다. 프로그램구현단계에서는, 매주전반적인진척도를파악하여공개함으로써필요한경우당초계획발표단계에서수립하였던조별일정을수정하도록하였다. 수업계획시점에서예상했던것에비해학습자들의구현기능에대한의욕은높았으나, 실제구현과정에서는많은기술적어려움이있었던것으로판단된다. 선수과목에서달성되었을것으로기대했던학습수준이기대수준에미치지못하는상황에대한대비가미흡했던점이아쉬움으로남는다. 수업후강의평가에서는후반부구현단계에서의피드백기간이좀더길었으면좋았을것이라는의견이있었으나, 학습자별기학습수준의편차를고려한초기프로그램설명기간의연장에대한필요성과배치되는내용이어서향후적절한조정을기해야할것으로판단된다. 그러나, 최종결과물에서미흡했던점들에대한아쉬움을계기로, 프로그래밍기반기능숙지의필요성에대한인식과향후프로그래밍구현기회에대한욕구가전반적으로증대된점은긍정적인요소로평가할수있다. 4. 기타사항 자주느끼는딜레마이지만, 이번수업을통해더욱실감하게된것은집단으로서의학습자와개인으로서의학습자에대한이해의차이이다. 수업을설계하는시점에서는, 너무도당연하게집단으로서의학습자를머리에떠올리며내용을구성하고일정을계획한다. 결과는자명하다. 준비한내용조차소화하지못한학습자들과더많은내용을배우고싶다는열의가남아있는학습자들. 그사이에서의적당한균형의유지. 그것으로수업에임하는자세에대한나름의명분을삼아왔다. 이수업은이런소극적명분을지켜가는것만도쉽지는않다는것을느끼 SUNGSHIN C.T.L....77

86 ... 게한다. 적당한균형이조금은무너진듯하다. 전혀기대하지않았던수준 의결과를이루어낸학습자들도소수있었지만, 더많은소수는전혀우려 하지않았던수준의결과를보였다. 이론수업에비해많은대화가오간수 업이었지만, 시험지가아닌생생한결과물로받아본균형에대한평가는기 대이하였다. 미처수습하지못한채로제출된프로그램들의오류를계기삼아스스로의 오류를짚어본다. 무엇보다, 집단으로서의학습자 이라는고정된잣대는매 우무딘잣대라는생각을하게된다. 최소한첫수업에서간단한설문형식 의퀴즈를볼수도있었다. 시작하는시점에서의작은노력이큰차이를만 들수도있는것같다. 매년학습자들은변한다. 고정되어있지않다. 고정된 잣대는위험한것같다. 다른한편, 개인으로서의학습자들은관대하다. 오류가남은프로그램을 내밀면서도, 재미있었다고한다. 일방적인강의가아니어서좋았다고도한다. 조금은엉뚱하지만기대하지도않았던상상력을발휘하기도한다. 쌍둥이빌 딩을만들고빌딩을연결하는여러대의엘리베이터를두고, 수십명이수십 층을오르내리게하겠다는발상. 무모하지만재미있는발상이다. 어쩌면교 수자의입장에서힘들다고느끼는수업이오히려학습자들에게는기회가되 는지도모르겠다. 지나고보니수업시간외에질문을하러온학습자들이유 난히많았던수업이었다. 그학습자들의낙천적웃음에서위안을얻으며, 이 전의수업들에대한그리고앞으로의수업들에대한많은생각을하게된다 교수법안내

87 ...[ 부록] 우수강의사례 생활과학분야우수강의사례 문화와식생활 교수명 고성희 소속 생활과학대학식품영양학과 교과목명 문화와식생활 이수구분 교양 강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체컴퓨터,DVD,Video 수업계획및실제 동 서양각나라마다독특한식생활문화의형성배경과대표적인전통음식들과특징적인식재료, 식사내용, 식사예절등을살펴봄으로써인류의식생활문화의다양성과차이점을학습하는것이본강좌의수업목표이었다. 또한우리나라식문화의과거와현재, 미래의관련내용을통해올바른식문화의정립과건강한식생활에대해강의하였다. 문화와식생활 의경우타대학에서도많이개설되고학습자들이좋아하는과목으로서그에못지않게, 관련교재가많이나와있는상태였다. 많은교재들중에서주교재로채택하고있는본강좌의교재의경우, 그흐름과내용이과목의성격상학습자들에게흥미를유발하고, 접근하기쉬우면서도강좌명에맞게전반적인내용이잘축약되어있어교재의활용이아주우수했던것같다. 때문에학습자들의교재에대한만족도가높아서강의를진행하는데여러모로수월하였다. 또한학습자들의해외여행기회의증가로이미경험해본세계음식이나혹은계획중인여행과맞물려, 학습자들이수업에흥미롭게참여하였다. 그러나강의를진행하다보면, 오히려우리나라의전통적인통과의례음식이나절사음식등에관해서는요즘학습자들의관심혹은경험이매우적음을알수있어서, 우리나라전통음식에관한설명에주력하면서관심을갖도록하였다. SUNGSHIN C.T.L....79

88 수업방법 본강좌는주교재와함께, [ 세계의음식과식생활문화] 부분에서는각나라의식문화를알수있는비디오를매주시청하고, 주교재로함께시청내용을정리하였다. 적절한시청각자료의활용이음식과식문화를학습자들로하여금쉽고도오래도록기억할수있는방법으로학습자들의강의평가에서도시청각자료의활용이좋았다고평가되었다. 따라서본강좌의경우에는담당강사의테크닉보다는주교재와사용되는시청각자료만으로도, 학습자들의반응이좋은편이었으며, 실제로학습자들의관심과반응이강사에상관없이좋은강좌였다. 굳이덧붙이자면, 최근급성장하고있는급식및외식산업에관한학습자들의관심과올바른식생활에대한관심에맞는교재외내용( 예를들어, 강의진행시점에서의뉴스와업계현황, 앞으로의전망) 을함께정리하면서학습자들의이분야의관심이생각보다도높다는것을알수있었다. 3. 학습자관리및상담 학습자들에게이메일주소와핸드폰연락처를주지시키고, 레포트준비시질문사항이나, 이분야에관심있는학습자들의상담을받았다. 레포트의경우, 학기초에대주제를주고, 한학기를진행하는동안준비토록하였는데, 준비기간동안구체적인주제선정이나방법등에대한질문이많았으며, 식품영양학과가아닌타과생의경우식품영양학과의진로에관한상담이나외식업계에관한상담이주를이루었다. 시청각자료와교재를통해강의를진행하면서, 질문을던지고, 대답을유도하는정도의피드백을시도하였으나, 수강생이 100명이상인관계로효과적이거나집중을시키기어려웠으며, 특히발표수업등을통한학습자들의수업참여는전혀시도하지못한점이아쉬움으로남는다 교수법안내

89 ...[ 부록] 우수강의사례 생활과학분야우수강의사례 성행동의심리학 교수명 문수연 소속 생활과학대학가족문화 소비자학과 교과목명 성행동의심리학 이수구분 교양 강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체 VTR, 빔프로젝터 수업계획및실제 본강의는성에대한다양한해석과통찰력을가질것을요구하는만큼, 신체구조에근거한생물학적, 해부학적의미에서의성(sex) 만이아니라, 특정한사회적, 문화적, 정치적의미가부여되어구성되어지는성(gender/sex- uality) 을심리학적이며여성주의적인접근을통해탐색하는것을목표로했다. 또한우리사회에서성이어떻게담론들을통하여구성되어지고, 남녀의성행동을규정짓고, 정상화시키는가를고찰하는것에초점을맞추었다. 이수업을통해성이본질적이고불변하는것이아니라, 사회적, 문화적맥락에따라서구성되어짐을인식시키고자했으며, 성행동을통해여성과남성을이해하게되는지점을찾고자했다. 강의안은토대를다지기위해주교재를한권선택하고, 이론으로만그치는게아니라그이론을좀더풍부하게해줄영상물이나사례그리고학습자들의과제발표, 기타다른수업교구들을이용할수있도록하는방향으로구성했다. 무엇보다도강의오리엔테이션을중요하게활용해, 이강의에서학습자들과교수자인본인, 즉우리가한학기동안무엇을, 어떻게할것인지에대한설명을여느강의때보다충실하게함으로써학습자들에게자신이한학기동안수강할강의에대한정보를제공해주었다. 전학년, 전학과대상이며, 많은수의학습자( 내기억으로는 280 여명) 들과함께하는강의, 학습자수만큼의다양한생각과느낌과욕구들이많을수밖에없는강의여서, 강의의난이도와성관련이야기의수위를수시로조절했다. 학습자들이이강의를통해무엇을얻고자하는지는강의실에서도들을수있지만, 지난학기의강의평가를참고로하여강의안을재구성했다. 그런점에서강의평가는교수자를성찰적으로보게해주는훌륭한지침서였 SUNGSHIN C.T.L....81

90 ... 다.1 학기때많은학습자들이 학습자수가너무많아질문하기도어렵고, 다른친구들은어떤생각을하는지잘모르겠다 는평가가많았다. 이문제를해결하기위해교수자는 2학기때학습자들에게과제레포트제출시이강의에바라는점, 궁금한점등을쓰게했고, 수업에이러한건의사항을적극활용했다. 기획했던강의외에학습자들의욕구를충족시킬수있는강의를추가했고, 또한과제를비슷한내용으로분류해놓고그중에서다른시각이드러난레포트를 10여개정도발표하게하여성에대한생각과행동의다름과다양함을학습자들의목소리를통해경험하게하는방식으로문제를해결했다. 2. 수업방법 본강의에활용된주된수업방식은파워포인트로주교재의강의내용을작성하여학습자들이수업에집중할수있도록했고, 다양한사례와함께영화, 다큐멘터리등을혼합해가며활용했다. 학습자들의호기심을자극하고충족시켜주기위해영화는흔히볼수없는것으로선택하며, 이론을보충하고, 현재성을담보하기위해다큐멘터리나시사물등은가장최근의것을선택하였다. 또한교수자가몸담고있는단체에서활동하면서경험하게되는가정폭력, 성폭력상담과정에서생기는사례들, 인터넷으로성상담을하면서경험하게되는사례들을재구성하여생생하게학습자들에게들려주었다. 그러면학습자들은자신의경험이나입장과비교하면서무엇을어떻게할지에대해스스로판단과선택과결정을내리는것을볼수있었다. 이는중간고사나기말고사답안지마지막부분에학습자들이남겨놓은메모내용을통해확인할수있었다. 본강의가 < 성> 을주제로한강의니만큼, 성에대한이야기를부끄러워하거나감추려하기보다솔직하고당당하게성에대해말할수있도록하기위해정확하고적절한용어를사용할것을요구했고, 강의시간에용어를자연스럽게들려주기위해노력했다. 때로교수자는어설픈유머와풍자, 오버액션을섞어가며재미있으면서유익한강의의장으로만들고자했고, 학습자들은기꺼이여기에함께해주었다 교수법안내

91 ...[ 부록] 우수강의사례 또한남학습자들의 < 성의식> 을들려주기위해노력했다. 20대초반의여대생들은주로그들의친구가 20 대초중반의남학습자가대부분이므로, 남학습자들이성에대해어떻게생각하는지에대해관심이많다. 이런부분에착안하여남성들이생각하는사랑과섹스와여성들이생각하는사랑과섹스가많이다름을보여줌으로써서로왜갈등하는지도파악하고서로를이해하게되는지점을보여주고자했다. 때에따라서는 15주수업에남자친구를데려오게해서같이들어도된다고공지하면, 몇몇학습자들은친구를데려오는경우도있어학습자들이즐거워한다. 3. 학습자관리및상담 여느강의보다학습자수가많아지정좌석제를선택하여, 빠른시간에많은 학습자들의이름을기억하고자학기초마다노력했다. 학습자들은교수자가 이름을기억해주면아주좋아했고, 길에서만나도이름을불러주면환한웃 음을보내주었다. 이것은강의시간의집중력과도연결되는것같았다. 학습 자들과의친밀성을유지하기위해 이름을불러주는것 만큼좋은것은없다 고생각하고, 그런면에서교수자는예전에내수업을받았던학습자들의이 름을대부분기억한다. 또한학습자들이레포트에작성해놓은내용을기억해두었다가수업시작 전이나후에그학습자에게다가가그고민의지점은어디인지어떻게해결 되었는지물어보면대부분의학습자들은염려해주어서고맙다고말하고, 다 음시간에슬쩍자신의고민을구체적으로털어놓는다. 그러면서같이해결 책도찾고같이아파하고분노하면서지지자도되어주고, 진심어린충고도 함으로써신뢰를쌓아간다. 그리고항상본인연락처와이메일주소를알려 주어언제든지, 어떤내용이든지상담이가능함을알리면, 학기중에도학기 가끝난다음에도교수자를찾아상담을하거나의논을하는학습자들도많 다. 이건상담을잘한다기보다그학습자들이왜갈등하고고민하는지들어 줄자세가되어있고, 무엇보다무엇을원하는지를잘알기때문이라고생각 한다. 강의를하면서언제나 처음처럼 할것을다짐했고, 이강의가본인의마 지막강의가될수있음을되뇌이면서강의에임했다. 오늘이보고서를쓰 고있는동안에는더더욱그들이그립고, 고맙다. 강의를통해나를열정적 이게해주었던그들에게감사한마음을전한다. SUNGSHIN C.T.L....83

92 ... 교육분야우수강의사례 교육심리학 교수명 이옥형 소속 사범대학교육학과 교과목명 교육심리학 이수구분 교양 강의유형온라인( 이론중심) 활용매체동영상, 음성 수업계획및실제 가. 수업의목표: 미래교사및학부모로서교육에서의심리적문제를해결한다. 나. 수업설계방식: OCU 온라인강의( 동영상및음성강의): 이론중심온라인강의문제점을보완하고평가방법을다양화하기위하여퀴즈 20 회(1주 1~2 개), 토론 3 회, 레포트 2 회, 필기고사 2 회( 중간고사: 온라인시험, 기말고사: 출석시험) 를실시하였다. 다. 좋았던점, 문제점, 보람된점 (1) 좋았던점 교수자와학습자와의상호작용이교실강의보다활발하였다. 즉, 교과관련질문이교실강의보다훨씬활발하였으며, 교과외성격및정서적인문제등의개인적상담도교실강의보다활발한편이었다. 휴강없이강의계획서에준하여한학기강의를체계적으로진행할수있었다. 강의시간에맞추어강의실에갈필요가없었다. 출석, 퀴즈등대부분의자료가전산처리되기때문에평가를위한시간이출석강의보다적게들었다 교수법안내

93 ...[ 부록] 우수강의사례 (2) 문제점 성적과관련하여학습자들의요구가다소지나친경우가있었다. 학습자들이얼굴을잘모르기때문에개인적이며비객관적인이유를들어서좋은성적을달라고막무가내로조르는학습자가여러명있어서일일이답변하기에어려움이있었고, 학습자에대한실망도컸다( 예, 89점받은학습자가 1 점만더올려달라고조름). 이에대한대응책으로모든교과관련문의및상담은온라인강의창구를이용하도록학기초부터강력히요구하며, 답변을공개함으로써성적의공평성을여러학습자들에게알림.( 교수자개인이메일, 전화등은교과외의상담에한하여허용함 ) 학습자상담에서개인적감정을지나치게자제하는경향이있었다. 온라인의특성상인간적으로자상하게학습자를대하기보다객관적인정보제공으로만족해야하는경우가많았다. (3) 보람된점본인( 교수) 은 IT 분야에서자신이없었는데, 용기(?) 를내어가상강의를하다보니, 교실강의에서도새로운교수법의개발을생각하게되었고, IT 분야에도보다관심을갖게되었다.( 사실강의에서 IT 분야는대부분조교가도와줌) 2. 수업방법 가. 강의콘텐츠 (1) 강의콘텐츠를가급적쉽고간략하게구성하였다. 온라인상에는간략하게핵심을제시하고, 더심화학습이필요한학습자는교재및참고문헌을활용하도록하였다.( 대부분학습자들이간략한핵심강의콘텐츠에만족하고있다고생각함 ) (2) 동영상설명중중요한것을강조함으로써평이함을탈피하고자하였다. ( 예, 매주 1~3개의전형적인시험문제의예를제시하여서중요성을강조하고, 실제중간고사및기말고사에서대부분의문제를예시문제중에서출제 ) SUNGSHIN C.T.L....85

94 ... (3) 가급적이미지파일을많이넣으려고노력하였다. (4) 이론중심강의이지만, 교육실제와관련된예화를많이넣었다.( 학습자수업평가에서재미있는예화를통하여쉽게내용이이해되었다는반응이많았으며, 졸업생들도수업에서의예화가기억에남는다는말을많이함) 나. 평가다양한평가를실시하였고, 평가기준을분명히제시하였다. 다양한평가( 중 간고사및기말고사, 20 회퀴즈, 3 회토론, 2 회레포트등) 를실시함으로써, 학습자들의학습방법이다양할뿐만아니라, 어느한평가영역에서다소 실수를했어도다른영역에서충분히만회할수있었다. 또평가기준을분 명히제시함으로서어떻게공부해야하는지에대한가이드라인을제시하였 다. 3. 학습자관리및상담 가. 가상강의이지만항상학습자와함께있다고생각하면서, 온라인강의에임했다. 즉, 동영상강의를녹화하고, 온라인에서학습자의질문에답할때매체를통하여교류한다는생각보다학습자들앞에서강의를한다는생각을가지고임했다. 나. 수강신청기간전, 과목공지를통하여학습자들의강의에대한궁금증을덜어주고, 긍정적인생각을갖도록하였다. 다. 학습자의질문및요구에대한답변은긍정적으로받아들이고, 신속하게답변하였다. 비록학습자의질문이나요구가교수자의마음에들지않을때라도답변은일단긍정문으로시작하였고, 학습자의요구를거절할때는간곡하게그러나분명하게표현하도록하였다. 또한온라인의속성상답변이늦을경우학습자의인내심이교실강의보다덜할것이므로학습자의질문에가급적신속하게답하였으며, 혹시늦을경우그이유를설명하고양해를구하였다 교수법안내

95 ...[ 부록] 우수강의사례 라. 과목공지에학습자들이필요로하는모든수업정보를올리도록노력하였다. 즉, 수강안내, 퀴즈, 레포트, 시험등교과목수강과관련된모든정보를가급적신속하고상세하게과목공지를통하여알려줌으로써온라인강의이기때문에궁금한것이없도록하였다. 또한게시판에올라온학습자들의글이나개별학습자의질문중모든학습자가공통으로궁금해할것이라고파악되는내용은즉시과목공지에올림으로써교수자가미처파악하지못하는학습자들의궁금증을빨리해소하고, 교수자는여러번답변하는번거로움을덜었다. 마. 교과이외의개인상담은교수자개인이메일(2005학년도는본교홈페이지온라인상담권장) 도이용하도록하였는데, 교실강의보다성격, 대인관계, 과외지도학습자에대한교육상담등이많았다. 특히본교홈페이지를이용한온라인상담이용률이매우높았으며, 종강후에도상담이계속되었다. ( 학습자들은교수자를직접찾아가서상담하는것보다온라인상담의부담이적은것같다.) SUNGSHIN C.T.L....87

96 ... 교육분야우수강의사례 한국사상사外 교수명 김용재 소속 사범대학한문교육과 교과목명 한국사상사外 이수구분 전공 강의유형온/ 오프라인( 이론중심) 활용매체컴퓨터, PPT, VTR, 인터넷 수업계획및실제 이미 21세기사회의중추역할을자임하는세대들은 X세대와 Y세대를거쳐 C 세대로진입하였다. 따라서이들을교육대상으로해야만하는현시점에서는 있어왔던 교육목표로부터 있어야할 학습목표를설정함이무엇보다도중요한사안으로부상하게되었다. 여기에는물론고전적인교수-학습의수업방식을지양하고새로운프로그램의창출이요구된다. 이미이 C세대들은컴퓨터(Computer) 로대화하고(Community) 새로운것을창조하는(Creative) 계층으로, 과거수년간초 중 고의과정을거치면서다양한매체 (hot-media, cool-media) 에노출되어훈련된학습자들이다. 따라서이들에게이미익숙해있는교육매체들을활용해야한다는것은선택이아닌필수가된셈이다. 한문( 漢 X ) 과 동양고전( 東洋古典 ) 을전공하는본강좌들에있어서도소기의효과적인교육목표를달성하기위하여사용가능한매체들을십분활용하였다는점이학습자들에게는인상적이었다고평가받았다. 예를들면, 케케묵은 고서( 古書 ) 를한권가져와직접보이기도하며, 시청각자료와스크랩등의오감을자극할수있는매체들을보여줌으로써학습자들의동기유발과지적호기심을자극해나가는것은본강좌들을효율적으로이끌어가는과정에있어서값진현장경험이었다. 한편, 한학기내에많은부분을끝마쳐야한다는무거운교육목표를설정하지않으려노력하였다. 이는학습자들로하여금학기초부터이미부담감을떠안게함으로써학습의지마저미리상실시키는위험한결과를가져오기때문이다. 오히려학습자개개인의능력차이를부인( 否認 ) 할수없다면, 온라인에학습자료실과게시판을만들어교수자-학습자-학습자상호간의자유로운피드백장치를활용, 수업의양을보완하겠다는설계를미리공고하였다. 실제로이러한교육설계는오프라인과온라인을겸용하는것으로서교 교수법안내

97 ...[ 부록] 우수강의사례 수자 1인이이끌어나가기에는물리적으로많은여건이부족함의아쉬움을남겼다. 전문튜터(tutor) 혹은교육조교( 대학원생) 와함께학습자의의견들을수렴할수있는제도적장치가보완될수만있다면, 본강좌들을보다더효과적으로운영할수있을것이라생각되었다. 2. 수업방법 동양고전( 東洋古典 ) 과관련한본학과의전공교과목은상당히고루하고또진부할가능성이농후하다. 특히본학과의전공교과목은 한문( 漢 X ) 원전( 原典 ) 에대한충실한해석을바탕으로강독과강의의병행이수업진행방식의전부이기때문에, 교수- 학습의형태가단조로움에빠질염려도배제할수없다. 이러한두가지의맹점을보완하기위해강의에먼저도입한것은학습자들이여( 女 ) 학습자임을감안하여정감적측면으로부터접근하려했다는점이다. 예를들어논어( 論語 ) 를읽고해석만하는단순한강독수업을지양하고, 수천년전의공자( 孔子 ) 를지금내앞에서만날수있는 시뮬레이션효과 를일으킴으로써, 좀더활발하고흥미로운수업분위기를연출하고자노력하였다. 여기에는PPT와 VTR 등의교육매체도큰역할을해냈다고할수있다. 한편, 교수자와학습자사이는서로의언( 言 ) 과행( 行 ) 을주목하며강의를이끌어갈수있도록잘훈련되어는있지만, 이양자( 兩者 ) 들은 2~3시간동안연속되는수업의지루함으로부터완전히자유로울수만은없을것이다. 따라서교수자는그날강의의주제와관련한고금( 古今 ) 의인물들에대하여유익한전기( 傳記 ) 나재미있는일화( 逸話 ) 등을준비함으로써본강의의주제에맞는관심과지적호기심을유발하였다. 3. 학습자관리및상담 오프라인강의의생명은교수자- 학습자간에있어서대면( 對面 ) 상황하에이루어진다는데에있다. 이는매우직접적이고도즉흥적인교육효과를기대할수있다는장점을분명안고있다. 이장점을충분히살리기위해서는비록다소귀찮게느껴지더라도학습자들의성향들을가급적빠른시일안에 파악하여, 그들의이름내지는학습방법의장단점등에대해 10분여의휴식 SUNGSHIN C.T.L....89

98 ... 시간을활용, 함께고민하며서로의관심을지속하려는움직임을갖으려노력해야한다는점이다. 특히내성적성향의여학습자들은수업시간도중에질문을꺼려할수있으므로, 이들을굳이강압적으로토론학습장에유도하기보다는, 온라인상에강의자료실을만들어놓음으로써자유로운토론과질의응답을교환케하여, 항상교수학습이피드백될수있는장치를열어놓았다 -. 특히동양( 東洋 ) 의고전( 古典 ) 은과거와현재가공유할수있는부분을찾아내어이해시켜야한다는차원에서 있어왔던 한문으로부터 있어야할 한문교육의세계로유도해야하기때문에, 현실적문제와접목하여창의적인해석과자유로운발상들을거부하지않도록조심스럽게접근해야만했다. 이는당연히학습자로하여금지성인이갖춰야할비판의식의함양을성숙시킬수있었고, 학습자스스로가공부의방향성을설정하고현실적감각을키우는데에있어서매우긍정적인교육효과를가져올수있을것이다. 또한강의위주의수업에서는강의에경청하는것만으로끝나는것이아니라, 학습자로하여금시간내내집중할수있는분위기의출발과연출이중요하다. 미국의한대학교수가언급한바있지만, 교수는학습자들의처한상황과면학분위기를위하여당일날씨에따라셔츠와타이색깔을과감히바꿀수있는세심한배려도아끼지말아야한다고거듭강조한바있다. 흐린날과밝은날, 더운계절과추운계절, 오전수업과오후수업등이런일반적인제조건들은예기치못할변화가능성의상황등을제외하고는이미정해져있는조건들이다. 학습자는이러한외부의조건에따라민감하게반응하게되는데, 부인할수없는사실이자현실이다. 감수성이예민하고감정이풍부한여학습자들에게는이러한외적주변의요건들도한번쯤은효과적인교육을위해서고려해봄이바람직하지않을까라고조심스럽게진단해본다. 실제로비내리는어두컴컴한시간에밝은색의셔츠와환한빛의타이는학습자들로하여금정신적안정을가져오게하는분위기를연출함으로써효과적인교육목표를달성할수있었다 교수법안내

99 ...[ 부록] 우수강의사례 교육분야우수강의사례 부모역할훈련 교수명 정미라 소속 사범대학유아교육과 교과목명 부모역할훈련 이수구분 교양 컴퓨터강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체, 빔프로젝터, PPT, VTR 수업계획및실제 부모역할훈련 은미래에부모가될사람들을대상으로하는부모되기준비과정이다. 부모역할은가장오랜기간지속적으로유지되는인간관계이자, 한인간을기르고성장하도록돕는중요한의미를가진다. 그러나그중요성에비해현재이루어지고있는부모역할교육은단순한부모자녀관계 - 를위한기술적훈련이나정보제공에그치고있으며, 이마저도관심을갖고귀기울이지않는이들에게는접할기회가많지않다. 본강의는이러한문제점을극복하고부모역할의의미와중요성을올바로이해할수있도록돕고, 더불어한사람의인간으로서보다성숙해지도록이해심과수용성을기르도록하는데중점을두었다. 좋은부모는스스로부족함을인식하고자녀와공감하려노력하며최선을다하는부모이며이러한부모가되기위해무엇보다중요한것은스스로를이해하고보다발전적이며성숙한인간이되도록노력하는것이다. 따라서강의는딱딱하고원론적인지식의전달보다는내면적성숙을위한자기성찰의기회, 부모역할과관련된현대사회의논의점, 부모역할에대한의미있는사례등을접하고이에대해깊이있게생각해보는시간들로계획하여진행하였다. 특히부모역할과관련된현장감있는이해를위해학습자들자신과그들부모와의관계를되짚어보고, 부모의모습을통해보게되는역할행동, 부모가아닌한인간으로서자신의부모를이해하고가까워지기등의경험을할수있도록최대한배려하고자노력하였다. 실제로이러한방식을통해학습자들은부모역할이매우중요하다는점과자신의부모님을새로운눈으로보고사랑하게되었다는반응들을보였으며, 특히기술적인측면과관련하여실제부모님들과보다새로운관계를만들어 SUNGSHIN C.T.L....91

100 ... 가기위해노력하겠다는생각을보여주기도하였다. 대학의교양강좌는단순한지식의전달을넘어서그들이참다운교양, 즉인간적성숙및성찰의기회를갖는것이라여겨진다. 따라서본수업은일상의사소한경험이나사례들, 그리고느낌들에초점을맞추고, 대학을다니는지성으로서의여성, 어머니의역할과사회적책임, 주변을돌아보고다른사람들의삶을통해성숙의기회를갖기등을통해부모가되기를준비할뿐아니라한사람의성숙한인간으로성장해갈수있도록돕는데강조점을두고강의하였으며, 이러한방법이학습자들에게많은도움이되었다는반응을볼때많은보람을느꼈다. 대형강의로진행되었기때문에가급적이면다양한매체를접하여수업이생동감있게이루어질수있도록노력하였으며, 이용한매체들에대해서는충분히생각거리를던져줌으로써의미있게보고비판할수있도록유도하였다. 특히시간상의문제로충분한토의가이루어지지못하는문제들에대해서는친구들과대화를통해더깊이생각해보고, 생각을교류하는기회를갖도록적극권장하였다. 학습자수가많아수업분위기조성을위한지속적인관심과노력이필요한데, 간혹떠들거나강의실을이탈하여분위기를망치는학습자들에대해서는남을배려하는태도나학습자로서지녀야할마음가짐등을늘강조함으로써스스로자제하도록권하였다. 강의교재는교수자의강의내용을전반적으로다루는교재를찾기가어려워서여러자료들을참고하여교수자가원하는내용들을편집한것을복사노트로활용하였다. 복사노트는학습자들이제본형태로이용하도록제시하였으며, 강의내용에대한학습자들의흥미가높고이후부모역할시에참고로하고자하는뜻을전하는학습자들이많아보다완성도있는교재로출판할계획이다. 2. 수업방법 수업내용은크게세부분으로나누어진행하였는데, 이는의미상의분류로세부내용에있어서는보다실제적인부분과학문적인부분이반복적으로병행되어진행되었다. 우선첫부분은내스스로부모역할의워밍업이라고생각하는부분이었는데, 여기서는부모역할의의미와현대사회의가족구조및부모역할의특성, 자신의부모들에대하여정리하고함께이야기하는시간이었다. 나의부모를 정의내려보고, 갈등을일으키는부분, 공감하고사랑하는부분, 갈등의해결 교수법안내

101 ...[ 부록] 우수강의사례 방식, 미래자신이되고자하는부모상등을정리하게하고학습자들의발표를들었다. 특히같은생각을하며, 같은생활을하고있는학습자들이기에발표내용에서로공감하고위안을받기도하였다. 둘째부분은발달단계에따른부모역할을이야기하는부분으로태아기, 영아기, 유아기, 아동기, 청소년기, 성인기발달전반의특성과적절한부모역할을강의하였다. 각발달시기와관련하여생각할점들을주는최근의논의점들( 다양한분만형태, 미혼모, 영 유아기아동에게적절한놀잇감, 자료들, 적절한부모역할의사례들) 을 VTR이나 PPT 자료로함께제시하였으며, 부모 -자녀간관계를다루는영화를감상하고그에대한자신의생각과논의점들을레포트로제출하도록하였다. 특히성인기를맞은자녀발달과관련하여부모- 자녀가함께성인기를살아가며, 부모역할은어떻게질적인변화를이루어야하는지에대하여생각해보는시간을갖도록하였다. 이를강조하는이유는노년기의부모역할역시부모자녀간좋은관계를위해 -, 그리고자신의삶의성숙과완성을위해중요한시기라고여겨지기때문이었다. 마지막부분은실제적인기술과전략을다루었는데, 부모-자녀간신뢰롭고이해하는관계를형성하기위해필요한여러가지전략과그적용방법들을대화하기, 갈등해결하기등다양한전략들과함께소개하였다. 또한강의중에수시로교수자가읽었던책들중부모역할의의미와관련된책이나자료들을소개하였는데, 학습자들중에는이러한소개가많은도움이되었다며지속적으로연락을주고받는이들도있다. 수업진행방식은 1회수업시간을나름대로세부분으로나누어적절히시간안배를하고이에맞추어진행하고자노력하였다. 우선, 수업을시작할때는이전수업내용에대한개요를설명함으로써오늘다루게될내용과의연관성을이해하도록도왔고, 수업을마칠때는다음시간에다룰내용에대해전반적으로간략하게소개함으로써다음수업을준비하고동기유발되도록도왔다. 이론적인내용들은강의노트를중심으로설명하고실제예들을제시함으로써딱딱한수업이되지않도록노력하였다. 끝으로수업에서다룬내용과관련이있는시청각매체를봄으로써이론과영상물을서로관련지어생각해볼수있도록유도하였다. 물론그날수업하게될내용에따라약간씩의차이가있기는하였지만대부분위에제시한세가지방법들을매수업시간마다적용하고자노력하였다. 전체적으로강의는딱딱한이론중심이되지않도록여러가지시청각적매체들을활용하도록노력하였으며, 특히그러한자료를제시할때는그자료가제시되는이유와감상의주안점들을제시하였으며, 학습자들이의미있 SUNGSHIN C.T.L....93

102 ... 게보고생각하며비판할수있도록유도하였다. 3. 학습자관리및상담 대형강의라학습자들의출결석관리가가장많이고민하던부분이었다. 강의실의좌석표를만들고첫강의날지정좌석제에대하여공지를한후학습자들이원하는좌석을정해앉으면그것이한학기동안그들의좌석이되었다. 학습자들의수업참여를높이고성적평가시에공정한적용을위하여출석체크는상당히엄격히하였으며, 이를위해서학습자도우미를정해도움을받았다. 특히강의첫날출결석처리와관련된문제나성적처리와관련된규정등을정확히설명해줌으로써학습자들의이해와참여를높였으며, 매학기가끝날때쯤이면과제물제출여부와본인의출결석상황에대한내용들을공지하고학습자들이직접확인하도록유도하였다. 수업중이나수업시간외에도학습자들과의공감대를형성하기위하여나름대로열심히노력하였으며, 강의중에는학습자들에게발표할기회를갖도록하고함께논의해보며, 학습자들의생각과생활을이해하려하였다. 그러나학습자수가많고또소극적인학습자들이있어실제적으로많은어려움이있었다. 특히수업태도면에서다른사람에게피해가가는행동들을하는경우가있어수업중에이에대한제지를하거나이야기를해야하는일이생길때는교수자스스로난감함을느끼곤하였다. 질좋은강의가될수있도록교수자스스로지속적인노력을하는일, 학습자들에게보다의미있는시간이될수있도록나름대로시간을안배하고배려하는일도중요하지만, 이를듣는학습자들역시성실하게귀기울이고몰입하며, 생각하려는태도를갖는일이필요할것같다. 간혹수업분위기가흐트러지거나산만해질때는그러한문제들에대하여이야기를나눌때도있었다. 강의시간외에개인적으로상담을원하여자신의진로문제나가족문제등을물어보는학습자도있었으며, 가능한성실하게그들과대화하려고노력하였다. 특히수업을들으면서유아교육에흥미를갖게되어전과를희망하는경우에는교수자가알고있는정보들을주려고최대한노력하였다 교수법안내

103 ...[ 부록] 우수강의사례 교육분야우수강의사례 영유아발달과교육 교수명 이봉선 소속 사범대학유아교육과 교과목명 영유아발달과교육 이수구분 교양 컴퓨터,VTR,Slide, 강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체빔프로젝터 수업계획및실제 본강좌는영유아의발달적특성에대한이론적고찰과발달을촉진시킬수있는여러가지교육방안의제시를수업목표로삼았다. 이과목은교양과목이기때문에지나치게학문적이지않으면서실제생활에적용할수있는내용을중심으로진행하였다. 영유아발달과교육 을포함하여몇몇과목이신부수업과목이라고일컬어지기도하는데, 이과목을통해학습자들은영유아의발달을이해하고영유아를위한교육에관심을가지게되었으며참다운양육자의역할을배우게되었다. 이과목에서는이론강의와더불어영유아들의생활상을실제적으로전달해주고관련된시청각자료를충분히활용하였는데, 생생한에피소드를전달하기위해지속적으로유아들을관찰하고관찰내용을토대로발달특성을설명하였다. 수업은전시간에다루었던내용을간략하게정리해주고오늘할내용을개략적으로설명하면서시작되었다. 매시간마다이루어지는리뷰와개요는강의를하는사람스스로워밍업의시간을가지게되었으며, 학습자들은지난시간수업내용을기억하고오늘배울내용과연결하여전체적인맥락을이해할뿐아니라수업분량을예측할수있었다. 대형강의실에서이루어지는본수업은칠판을사용하거나학습자들이필기를하는데어려움이있었다. 다행히교재 영유아발달과교육 이출판되면서학습자들이일일이필기해야하는번거로움을줄일수있게되었다. 이책은이과목을담당하면서자료를정리해놓은것으로, 책목차대로진행해도무리가없었으며학습자들도책을쫓으며수업을들을수있어편리하였다. 또불가피한결석으로인해수업내용을듣지못해도학습자가책을읽음으로써보충할수있었다. SUNGSHIN C.T.L....95

104 ... 대형강의의문제점이여러가지지적되고있지만, 대형강의이기때문에누릴수있는장점이있었다. 좌석제로출결석을확인하는본수업에서는일일이이름을불러출석확인하는시간을줄일수있었고, 또수업중떠드는학습자, 강의실을이탈하는학습자들을오히려쉽게확인할수있었다. 또한대형강당에설치된대형스크린은소형강의에서경험할수없는매력적인교육매체가되었다. 대형스크린은학습자들의주의를강렬하게집중시킴으로써시청각자료의내용을보다효과적으로전달하였다. 학습자들에게늘당부하는것은예의를지키자는것이었다. 물론교수자본인도수업시간을정확히지키며성실히임하였다. 학습자와교수자가함께노력해야좋은수업이이루어질수있는것은당연하다. 학습자들은시작시간전에강의실에와있어야하며수업중급하게친구와이야기해야할것은쪽지로전달하기로했다. 수업의원활한진행을위해다른학습자들을방해하는행위는명확하게지적하고수정하도록하였다. 이렇게하는이유는몇몇학습자들의불량한수업태도로인해열심히듣는학습자들은피해를입게되고전체수업분위기가흐려지기때문이었다. 강의를하면서가장보람을느꼈을때는수업에몰입하고유아교육에흥미를가지는학습자들을볼때였다. 수업시간마다열심히경청하고적극적으로반응을보이는학습자들이제일고마웠다. 아이들에대해관심을가지게되었고자녀를양육을하면서많은도움이될것같다는학습자들의수업평가또한격려가되었다. 때로는이수업을통해유아교육에대한관심을가지게되고진로를바꾸어유아교육과로편입을하고자하는학습자들도종종보게되었는데, 정확한정보를제대로잘전달해주어야겠다는사명감마저가지게한다. 2. 수업방법 수업이시작되면서시청각자료를먼저제시하였다. 시청각자료의형태는비디오테이프 슬라이드필름 파워포인트 CD 로, 매시간마다준비된자료를 15~20분시청하였다. 시청각자료는그날수업내용과관련된내용으로, TV에서방영했던발달및교육관련영상물, 영유아들의발달을촉진할수있는교육매체, 그리고본수업내용에맞춰의도적으로제작한교육자료였다. 특히교수자는최근 교수법안내

105 ...[ 부록] 우수강의사례 정보를전달할수있도록매학기마다보완하고교체하여왔다. 학습자들은시청각자료를보면서그날배우게될내용을워밍업하였다. 학습자들의적극적인참여를도모하고결석이나지각을예방하기위해시청각자료의내용을시험문제로출제하였다. 영유아발달과교육 수업이지루하지않은시간으로진행될수있었던이유는내용이사례중심으로전달되기때문이었다. 또한이해하기어려운발달이론을실제유치원현장에서경험한유아들의행동과연관지어설명하거나학습자들의유아기를회상할수있는소재거리를제공함으로써스스로자신의성장과정을돌이켜보고자신의발달특성을발달이론에맞춰생각해보게하였다. 매학기마다동일한내용의강의를하지만늘초심으로수업에임하여왔다. 수업전반드시강의내용을다시한번복습하고, 어려운개념이나복잡한연구결과를보다쉽게전달하기위해스스로명료화하는작업을반복하였다. 수업은책을보면서하기보다는학습자들의표정을살피며진행하였다. 아무리중요한이론이라도내용설명이길어지거나어려우면학습자들의집중력을떨어진다. 또아무리흥미있는에피소드라도그것이특별한대상에한정되거나학습자들에게어필할수있는내용이아니라면학습자들은곧바로외면한다. 수업을잘하느냐는전문적인지식을많이전달하는것보다는얼마나효과적으로잘전달할수있는가에달렸다고생각한다. 따라서학습자들의흥미를끌고집중을유지할수있는각교과목특성에적합한수업방식을개발하는것이중요하다고본다. 3. 학습자관리및상담 출석을관리하기위해좌석제를이용하였는데, 지정해주기보다는학습자 들이원하는자리를정할수있도록배려하였다. 교양과목이기때문에혼자 수강하기도하고또친구들과함께들을수도있다. 또학습자들마다자신이 선호하는자리, 집중할수있는위치가다를수있다. 따라서자신이앉고 싶은자리를스스로결정할수있도록함으로써심리적안정감을도모하고 수업의효율성도높일수있을것이다. 출석관리는도우미학습자의도움을받았다. 수업이시작되는첫날도우미 학습자를선발했다. 도우미학습자의역할은출결석을체크해주고시청각자 료의이용이원활하도록기자재관리( 비디오켜기와끄기, 소등) 를해주는것 SUNGSHIN C.T.L....97

106 ... 이었다. 도우미학습자는이수업에서조교역할을했다. 도우미학습자가출석체크를해주면학습자가늦게라도왔는지, 또는실수로다른학습자의이름이체크되었는지확인하며불이익이가지않도록하기위해수업이끝나면서다시한번이름을확인했다. 출석한학습자들중임의로몇몇학습자의이름을불러해당수업시간에대한소속감을가지도록했다. 레포트는제출하는것이목적이아닌오래토록보관할수있는주제를제시했다. 주제는주로미래에경험하게될자녀양육에대한다짐이었다. 레포트작성방법은학습자들이컴퓨터에서다운받아제출하는것을예방하기위해 2~3장의분량을직접손으로쓰도록하고반드시복사본을내도록했다. 복사본을제출하게한이유는대형강의이기때문에학습자들에게돌려주기어려울뿐만아니라평가시누락되었을경우학습자에게다시요청할수있기때문이었다. 원본을학습자가가지고있게한가장중요한이유는앨범이나타임캡슐에보관하여엄마가되었을때,5 년후,10년후에지금의레포트를읽음으로써반성하고회상해보라는의미가더컸다. 또한다른학습자들과의생각을공유하기위해발표기회를부여하거나익명으로학습자들의레포트를소개해주었다. 레포트를소개해줌으로써학습자들은교수자가레포트를일일이검토한다는확신을가질수있었으며발표되는레포트의주인은좋은평가를받았다는생각에스스로자긍심을가지게되었다. 학습자들과이루어지는상담은조카돌보기또는유아를대상으로하는봉사활동, 드물기는하지만학습자자신의자녀문제에관련된내용들이주를이루었다. 상담은수업이끝난시간에하게되거나때로는따로상담시간을정해만났다. 직접대면하기어려운경우는이메일을통해의논하고조언을해주기도했다. 또한자주경험하는상담내용은진로에관한것이었다. 유아교육과편입에관련된사항이나계속공부를할것인지에대해상담을원했는데, 선생님이라는생각보다는학교선배라는생각에상담을요청하는경우가대부분이었다. 특히이러한상담과정등을통해교수자는학습자들과일회성이아닌지속적인만남을가짐으로써함께진로를고민하고진학후에도서로격려해주는관계를계속유지할수있었다 교수법안내

107 ...[ 부록] 우수강의사례 교육분야우수강의사례 유아음악및국악교육 교수명 조윤미 소속 사범대학유아교육과 교과목명 유아음악및국악교육 이수구분 전공 실물화상기, 녹음기, 악기 강의유형 오프라인( 실기중심) 활용매체 ( 장구, 소고, 탬버린, 실로 폰, 피아노, 오토하프등) 수업계획및실제 이솝우화로 유아음악및국악교육 강의는시작된다. 백수의왕사자에게아들이태어났다. 사자왕은황태자교육을누구에게맡 겨야할지고심한끝에 그래, 새들의왕인독수리에게맡기자! 틀림없이 좋은교육을받을거야. 라고생각해독수리에게아들의교육을맡겼다. 오 랜세월이지나아들은늠름하게자라서돌아왔다. 아들아! 무엇을배웠느냐? 예, 아버님! 오늘부터우리는둥우리를지 어거기에서살아야합니다. ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 우리는서구의문물과문화를상징하는독수리의생활교육을받고자란한 국산호랑이이다. 호랑이를가장호랑이답게하는것은호랑이의서식방법에 따라전통을지켜가며살아갈때이다. 이제우리는진정한한국인으로거듭 나기위해우리것을제대로알아보고, 알면사랑하게되고, 사랑하면한국 인으로자긍심이생긴다. 학습자들은자긍심을바탕으로하는주체성있는 교육을받고, 주체성있는교육을하는교사가되는첫걸음을내딛게될것 이다. 국악 도음악이다. 그러나과목명에서처럼 음악 과다른활동인양받아들 여진다. 그럼여기서말하는 음악 은무엇인가! 이는서양음악( 외래음악) 을 말한다. 대표적인 음악이라는용어에대한이해에서우리것이쏙빠져버 렸다. 이제부터개념의뿌리를찾아 음악 하면우리음악이떠오르고, 외래 음악이라고할때지금의개념이떠오르도록배우고익혀나가자! 본수업은한마디로음악교육이다. 음악은표현예술로그목적은즐거움이 다. 따라서수업의목표는함께즐기는수업이다. 교수자와학습자가함께 SUNGSHIN C.T.L....99

108 ... 즐기는데뭘하며즐기는가하면, 유아의입장에서음악을즐기는방법에대해생각하고함께알아보고, 모의수업을통해직접즐겁게놀면서다양한방법을익혀나간다. 학습자시절은모르는것이부끄러운일이아니라당연한일이다. 그래도점잖게듣고앉아만있는학습자들! 배우는데점잖은자세는필요하지않다. 점잖다 는 젊지않다 에서유래된말이란다. 20대초반의젊은학습자들답게아는대로자신의생각을말하고, 타인의의견을듣고, 옳고그름의기준이되는중심생각을만들어가는시간! 그래서강의실은언제나시끌시끌! 깔깔깔!! 끄덕끄덕!!! 2. 수업방법 유아음악및국악교육 이라는과목명을보면, 학습자들은대부분 아! 유아를위한음악과국악에대해서배우는구나. 하고잘배우고자하는마음으로강의실에와서앉는다. 배움은강의실에있고, 놀이속에도있고, 일상생활속에도있으며, 습득하는방법도각양각색이다. 그가운데가장효과적이고오래남는방법은즐거운놀이를통한학습이다. 시켜서하는공부가아니라스스로찾아서하는공부놀이가되도록하는것, 출결때문에억지로와앉아있는강의실이아니라발걸음이빨라지는강의실을만드는것은교수자와학습자간의신뢰와사랑이바탕을이룬가운데함께즐거운수업을만들어가는노력에달려있다고본다. 학습자들에게어떤수업형태를원하는지묻는다. 본인이 1000m 오래달리기를하는데, 트랙을도는방법과풀어놓은토끼를잡기위해뛰는방법중에어떤것이더효과적이고즐거운기억으로남을까요? 선택은학습자들의몫이다. 지금까지학습자들은늘후자( 토끼잡기) 를선택해왔다. ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ그래서교수자와학습자는함께놀면서가르치고배우고익힌다. 교수자뿐만아니라학습자들은수업의주체로서개개인이수업을이끌어가는주인공이된다. 학습자들은뜻이통하는친구들과 10개의조를편성해서소집단을구성했다. 이론수업은 2005 년유아음악및국악교육생각 용지(A4) 에그날의수업주제에대해받아보고토의시간을가진다음정리발표했다. 예를들면, 첫시간에 생각해봐요! 에 유아? 음악이란? 국악이란? 을적어주고, 우리생각으로는 에여백을주면 10~20분간열심히토론하고간략하게정리해서 원하는 3~4 개의조가발표를했다. 학습자들의발표내용을교수자는칠판 교수법안내

109 ...[ 부록] 우수강의사례 이나 OHP 에분석해서정리했다. 이런과정을통해이론의주요내용은학습자들의생각속에있으나, 단지한번도정리해서전체를통합적으로보는경험이없었을뿐이라는것을알게되었다. 이처럼이론은상호작용을통해서확립해나가도록했다. 실제도다양한형태를경험해보도록조별로각기다른주제와활동내용을가지고모의수업 2주전에수업계획안을제출하여교수자의조언을받아수정보완한다음진행했다. 이때각조의발표내용을전체에게복사해주고, 다른조는수업목표와내용, 방법의적절성을평가하여 평가표 에간략하게기록하고 10 점만점의점수를주었다. 모의수업점수는교수자와다른조의점수를더하여평점을냈다. 실제에서도발표조만의수업이아니라모두가참여하는실기수업이되고있다. 3. 학습자관리및상담 학습자들에게교수자는전공선배이자인생의선배로좋은조언자이고, 모자람을채워주는친구이다. 핸드폰과전자우편은언제나열려있고, 어떠한질문에도편하게답해주고신변잡기도편안하게들어주었다. 학습자들은서양학자의어려운이름을어떻게읽는지, 혼자객지생활을하느라외로운데어떤취미활동을할지, 몸이아픈데어떤운동을하면좋을지를물어보았다. 우리는그밖에도많은개인적인대화를나누었다. 그럼에도불구하고가까울수록예의는지켜야한다는점을일깨워주었다. 그래서저녁10 시이후, 주말에는통화불가. 왜? 학습자들의교수자이기이전에한가정의주부이니까. ㅎㅎㅎ사람은누구나실수를하기마련이다. 문제가생기면우리는함께문제상황을인식하고최선의배려와양보심을발휘해서너그러운마음으로모두가인정하는수준에서해결책을찾았다. 서로를이해하고감싸주는분위기안에서하나가되어 우리 라는공동체의식을가지면두려울것이없었다. 실수를당당하게인정하는강의실안에서우리는웃는얼굴이되었다. SUNGSHIN C.T.L

110 ... 미술분야우수강의사례 미술사 1 교수명 이은화 소속 미술대학조소과 교과목명 미술사 1 이수구분 전공 강의유형오프라인( 이론중심) 활용매체컴퓨터, 빔프로젝터 수업계획및실제 미술대학조소학과 2학년학습자들을대상으로한본강좌의수업목표는크게세가지였다. 첫째는미술에서나타난여러가지양상과특징을시대별, 장르별로고찰해봄으로써학습자들의미술사에대한전반적인이해를돕는것이었고, 둘째는미술사적으로특히중요한예술가와작품에대해분석함으로써학습자들이비평적눈을가질수있게하는것이었다. 세번째는이수업에서가장주안점을둔것으로학습자들이미술사수업을단순한이론적지식의습득으로만보지않고실제창작활동에응용해자신의작업세계를구축하는이론적토대를만들수있도록하는것이었다. 이수업은 1년의커리큘럼을가지고진행되므로 1학기엔시기적으로원시미술에서부터르네상스까지주로고전분야를다루었고 2 학기엔근대이후부터오늘날까지의현대미술을다루었다. 미술대학학습자들에게미술사라는수업은꼭필요한과목이지만수천년의미술의역사를다루는이론수업의특성상자칫하면따분하고고루한역사수업쯤으로여겨질수있다. 특히고전미술의경우중, 고등학교시절부터미술교과서에서수없이들어왔던예술의대가들이많이등장하므로학습자들이그다지흥미를느끼지못하는경향이많았다. 어떻게학습자들의관심을유발시킬것인가, 어떻게해야학습자들이새로운눈으로고전미술을바라보고미술사적으로미학적으로분석하고이해할수있을까하는것이교수자로써의나의가장큰고민이었다. 그런점을해결하기위해미술사책은참고용으로만활용하게하고수업용교재로는쓰지않는대신매시간프린트물을나눠주고시청각매체를적극적으로활용했다. 빔프로젝터를통해고전작품들을최대한생생하고큰화면으로보여주고동시에고전미술의영향을받은현대미술작품도함께보여줌으로써고전미술을새로운눈으로대할수있도록유도했다. 예를들면너무도유명한고대건축의걸작인그리 교수법안내

111 ...[ 부록] 우수강의사례 스의파르테논신전을보여주면서미국의백악관의전경이나우리나라서울의덕수궁건물, 혹은예식홀등그리스고전건축의영향을받았거나비슷하게흉내를낸세계여러도시의현대건축물을함께보여주는방식을취했더니학습자들이수업시간에흥미를보였고재미있어했다. 또한일방적인지식전달보다학습자들에게먼저몇가지의질문을던지고그질문에대한답을서로가함께찾아가는식으로강의를진행했더니학습자들의수업태도도훨씬적극적으로되었고수업방식에대한반응도좋았다. 강의는대체로한학기의수업계획에따라순서대로진행되지만한학기에두번정도는학습자들에게실질적인정보가되는내용이나학습자들이가장알고싶어하는현대예술가나작품에대해특강을했다. 가령해외나국내에서가장이슈가되고있는최근전시회나젊은예술가에관한내용, 혹은미술시장이나미술정책의변화등학습자들이평소알고싶어하는미술계의최근동향에관한정보를들려줌으로써, 예비미술가로써미술현장에대한감을익힐수있도록유도했고학습자들로부터의호응도좋았다. 2. 수업방법 두시간동안진행되는강의수업이지루하지않게하기위해 1시간이상은강의시간으로할애하고후반부의 40분에서 50분가량은학습자들이직접발표하고토론하는시간으로활용했다. 특히 2 학기에있는 나의작업세계 라는프리젠테이션시간은학습자들이가장유익하고보람을느끼는시간이었다. 미술대학에입학한이후실기수업시간을통해끊임없이작품을만들고필요한테크닉을연마하면서도정작자신이무엇을창작할것인가, 왜창작을하는가, 무엇을표현하고자하는가등미술창작의기본적인질문을간과하는학습자들이많았다. 학습자들의창작활동이단순히학교의수업과제를해결하기위한것이아니라예비작가로써의준비과정의일환으로인식될수있도록하기위해수업시간에배운미술사적이론을토대로자신의작품세계를만드는연습을하도록발표시간을마련했었다. 물론발표전프리젠테이션기법과요령그리고작업세계를구축하는방법이나작업노트작성법에대한특강이먼저이루어졌기때문에학습자들은어렵지않게발표를준비할수있었고, 동기들의개성있는발표를들으면서학습자들은진지하면서도재밌게수업에참가하는모습을보여주었다. SUNGSHIN C.T.L

112 학습자관리및상담 강의시간내내가능한한많은학습자들에게질문을하거나질문을유도하지만모든학습자들이수업에적극적으로참여하기는힘들다. 그런점에서보면발표시간은학습자개개인과의소통이이루어질수있는유일하고도소중한시간이었다. 각각의학습자들에게 10분정도의발표시간을주고발표가끝나면곧바로피드백을하거나다른학습자들에게질문과토론을유도했었다. 위에언급한 나의작품세계 라는발표시간을예를들면학습자들에게자신이그동안해왔던작품중가장대표적인두세점을찍은사진을가져오게하여전체학습자들에게보여주고작품의의도와기법, 영향받은작가, 앞으로하고싶은작품등을자유롭게구술로표현하게했다. 이시간을통해학습자개개인의관심사와작업내용뿐아니라때로는성장배경이나진로방향까지도알게되었는데교사로서혹은예술의선배로서조언을해주기도하고도움이될만한작가정보를알려주거나참고가될만한서적이나기타자료들을찾아보게하였다. 또한매수업시작전 10분정도를할애해학습자들에게최근전시에대한정보를제공하고이슈가되고있는전시에대해토론하는시간을가짐으로써항상학습자들과대화하려고시도했었다. 하지만아쉬운점도많았다. 40명의학습자가한교실에서동시에수업을듣다보니충분한토론과깊은대화의시간이부족했던점, 연이은수업일정으로미술관과같은외부현장수업이이루어지지못하고개별과제로대신해야했던점, 학교에구비된전공관련이론서적이나잡지류가턱없이부족한점등이다. 그리고개인적으로학습자들과의온라인창구를아직개설하지못하고있는점도아쉬움으로남는다. 물론이메일을통해수업시간외의개별질문들에대한답변을해주긴했지만좀더적극적인방법이요구되었다. 요즘대학생들에게필수요소라는싸이월드홈페이지를통해온라인수업자료실과대화창구를곧개설할예정이다. 이미다른수업에서사용해본결과상당히호응이좋았고학습자들의눈높이에맞춘온라인대화방식이어서학습자들이훨씬쉽게접근하는것같았다 교수법안내

113 ...[ 부록] 우수강의사례 교양 IT 분야우수강의사례 OA 실습 교수명이가영소속전산정보교육원 교과목명 OA 실습이수구분교양 온라인및오프라인컴퓨터강의유형활용매체, 인터넷, ( 실기중심) 빔프로젝터 수업계획및실제 본강좌는작년까지만해도 [ 컴퓨터의활용] 이라는이름으로불리던강좌로, 강좌명이의미하듯이컴퓨터기초를막벗어난학습자들을대상으로취업후사회에서가장흔하게사용하게될오피스프로그램들을익히는과정이었다. 요즘에는 PC가워낙흔한물건이고초등학습들조차채팅을하는시대이기에학습자나름대로컴퓨터의기본을모두알고있는것은사실이지만, 아쉽게도파일저장, 이름바꾸기, 복사등에익숙하지않은학습자들이더많은것이현실이며대다수의학습자들은컴퓨터가갑자기꺼지면어찌할바를모르고당황하였다. 컴퓨터는배워야하겠고, 파워포인트도엑셀도다들기본이라하는데, 선뜻시작하지못하는학습자들. 본수업은그러한학습자들을대상으로진행되는수업이었다. 수업목표는 G 에서有를창조하는것 으로컴퓨터라고는켜고끌줄밖에모르는학습자들이본과정을마칠때쯤이면프레젠테이션테크닉에대해논하고엑셀의함수사용을고민하는정도까지이끌어주는것이본과정의목표였다. 때문에수업은항상기본적인내용부터출발하여첫걸음하는학습자들에게는모르던것을알게되는기회가되고이미기본사용법을익힌학습자들은정확하게알지못했거나미처깨닫지못했던부분들에대해확인하는시간이될수있도록진행하였다. 첫수업에서는한학기수업에대한동기를유발하기위하여우리가배울프로그램으로만들어진예제들을감상하는시간을가졌다. SUNGSHIN C.T.L

114 수업방법 수업은 출석확인 - 지난학습내용복습 - 오늘수업할부분의제목과용도 - 본강의 의순으로진행하였다. 출석확인 - 본수업에서중요시하는부분중에하나로, 학습의기본이되므로매시간꼼꼼히점검하여지각또는결석으로인한수업결손을최소화하였다. 지난학습내용복습 - 같은내용을일주일에많게는서너번반복해서수업하는교수자는늘지난시간에공부한내용이머릿속에남아있지만, 일주일에한두번수업을듣는학습자들에게는매시간시간이늘첫시간같은느낌이었다고한다. 특히나전공과목이아닌교양과정을철저하게예-복습하는경우는극히드물었다. 때문에모든수업은항상지난시간수업내용을되새기는것으로시작하여학습자들로하여금지난학습내용을되살리고오늘배울부분에대한사전학습시간으로활용하였다. 오늘수업할부분의제목과용도 - 각기능들의실제사용예를제시하여학습전흥미와동기를부여하였다. 본강의 - 출석한모든학습자들이 100% 이해하는수업을한다는것은거의불가능한일이었다. 온라인강좌에서는강의도중이해가되지않는부분이있다면해당부분을언제든지다시듣기할수있고수강도중잠시자리를비울수도있지만, 학습자들이잠시다른생각을하는동안에도계속진행되며한번지나면다시들을수없는오프라인수업에서는이것이불가능하였다. 잠깐씩은옆친구의도움을받을수도있겠으나, 그친구도진도에맞춰실습을하고설명을들어야하기때문에설명을놓친부분을만회하기위해서는별도의시간이필요하였다. 이런문제는수업중간중간에학습자들에게실습시간을자주주는것으로해결하였다. 이를위해서다양한예제를준비하는것이쉽진않지만, 방금전에익힌기능을이용하여예제를풀어나가는학습자들사이를돌아다니며실습에문제가있는학습자들을도와주고교수법에문제는없는지점검하다보면이러한시간은학습자나교수자모두에게도움을주는것이틀림없는듯하다. 실습상황을확인할수없는온라인학습자들에게는오프라인학습자들보다많은예제와과제를내어다양한사용예를소개하고, 정답을함께제공함으로써학습자스스로문제를해결한후결과를바로확인하여문제점을파악할수있도록하였다. [OA 실습] 에서다루는프로그램들은기업체사무실, 학교에서주로사용 교수법안내