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해미 전
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2 Seize the day & Keep going!!! You can do it. [ 핵심이명쾌한강의 ] 1 강의 : 박문각임용고시학원 / 티치스파 2 네이버블로그 : 3 다음카페 : 불법복사나도용 변형 각색을엄격히금합니다. 저작권법제136조 ( 권리의침해죄 ) 에의해 복제 공연 공중송신 전시 배포 대여 2차적저작물의방법으로본저작권을침해한자는 5년이하의징역또는 5천만원이하의벌금에처하거나이를병과 할수있습니다.

3 1. 서론쓰기 (1) 서론쓰기의방법 1. 주의환기 : 도입문장 + 뒷받침문장 ( 상술, 이유, 예시 ) 2. 문제제기 : 논제의주요논점변형서론은글의첫머리로서글전체의논리를도입하는부분이다. 서론에서는무엇을쓰며, 왜쓰며, 어떻게쓸것인가를포괄적으로제시한다. 글을쓰는동기나목적, 자신의입장, 다루고자하는과제등을미리알려주는것이다. 서론은주의환기와문제제기로서술한다. 주의환기란독자의주의 ( 관심 ) 를불러일으키는것을말하며, 문제제기란본론의과제를명백히밝히는것을말한다. 주의환기를통해자기글에독자의관심을불러일으켰으면, 문제제기를통해본론의논점과문제가무엇인지명백히밝혀줌으로써글의논지를보다분명하게하는것이다. 문제제기는형식적문제제기가아니라실질적문제제기가바람직하다. 예를들어, 특정한알맹이도없이그저 이하에서는 ~ 을알아보고자한다. 라는식의상투적인표현보다는실질적인의미가담긴문제제기가좋다. (2) 서론쓰기의만능틀 1) 시사이슈형서론쓰기 1. 주의환기 : 도입문장 ( 시사이슈 도입 ) + 뒷받침문장 ( 상술, 이유, 예시 ) 2. 문제제기 : 논제의주요논점변형 시사이슈형서론은문제상황과관련된 시사이슈 를첫문장에도입하면서시작하는방법이다. 시사이슈를기점으로도입문장을서술해나가는방식이다. 시사이슈는사회이슈나교육이슈등문제상황과관련된것이어야한다. 이방법으로서론을시작하면최근이슈에대한독자의관심을불러일으킬수있어신선함을줄수있다는장점이있다. 다만, 시사이슈를활용하는것이필요한논술주제라야하며, 또, 학술적격식으로는좀떨어지는면이있다. 1 주의환기 : 도입문장 ( 시사이슈 ) + 뒷받침문장 ᄀ도입문장 : 시사이슈도입 도입문장에 시사이슈 를끌어와쓴다. 도입문장은한문장으로충분하다. [ 예1] 최근 ( 오늘날 ) 원인 ( 이유 ) 주제 / 핵심어 서술어 [ 예2] 최근 ( 오늘날 ) 주제 / 핵심어 서술어 서술어 - ᄀ일반적측면 ( 긍정적측면포함 ): 중요성서술, ᄂ부정적측면 : 문제의심각성서술 최근 ( 오늘날 ) / ( 주어 / 교육현장 ) ~~[ 원인 ( 이유 )]~~( 함 ) 에따라 (~ 로인해, ~ 하고있어 ) / ~~[ 주제 / 핵심어 ]( 이, 가 / 을, 를 ) 중요 ( 강조, 요구, 요청, 필요, 중시, 주목, 각광, 대두, 부각등 ) 하고 ( 되고 ) 있다 [ 일반적측면의서술어 : 중요성 서술 ]. [ 부정적측면의서술어 : 문제의 심각성 서술 ~ 이심각한문제로대두 ( 제기, 부각, 부상등 ) 되고있다 (~ 충격을주고있다. ~ 어제오늘의일이아니다. ~ 이어느때보다심각하다 )]

4 ᄂ뒷받침문장 : 도입문장의구체화도입문장을구체적으로풀어준다 ( 상술, 이유, 예시 ). 뒷받침문장은도입문장과문제제기문장을자연스럽게연결시켜줌으로써논리적비약을방지해준다. 뒷받침문장은문제제기를생각하면서도입문장을논제의주요논점과관련하여구체적으로풀어주는식으로쓴다. 2 문제제기 : 논제의주요논점변형 문제제기는문제에제시된주요논점의핵심들을잘간추린후그것에자신의생각을넣고약간변형하 여쓰면된다. 본론의논점을미리알수있게문제제기를하면된다. 시사이슈형서론예시 [1] 2016 학년도유치원교직논술최근유치원교육현장에서는교육과정의탄력적운영을강조하고있다. 교사는교육과정의탄력적운영의필요성을이해하고교육과정을변경할수있어야한다. 제시문의대화를토대로교육과정의탄력적운영의필요성, 교육과정의탄력적운영시고려한사항과의의, 교직의전문직관점에서교사에게요구되는특성을논하고자한다.(177 자 /1,200 자 ) [2] 2018 학년도중등교육학논술 2015 개정교육과정이학생의행복교육을중시함에따라학생의다양한특성을고려한교육이강조되고있다. 교사는학생의개인별특성을반영한교육과정을개발하고, 학생의학습흥미와수업참여를높이는수업과평가를강구할수있어야한다. 더불어동료장학을활성화하여학생의다양한특성을고려한교육이보다내실화될수있도록해야한다. [3] 2016 학년도중등교육학논술오늘날학교는사회의다양한요구에따라교사의역량을무엇보다강조하고있다. 교사는교과역량과생활지도역량및조직활동역량등학교사회가요구하는제반역량을갖추고있어야한다. 제시문의자기계발계획서를토대로경험중심교육과정, 형성평가의제측면, 학생의정체성발달을위한교사역량, 학교내비공식조직활동의기능등을검토하면서 예비교사의입장에서교사가갖추어야할역량 을논의하고자한다. [4] 2015 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 최근우리사회가학교의다양한역할수행을요구함에따라학교교육에서의교사의과제가부각되고있다. 교사는학교교육의기능과학교조직의특징을파악해야하며, 구체적인수업설계와학생평가를바탕으로수업을효과적으로운영할수있어야한다. 제시문의학교장특강내용을토대로학교교육의선발 배치기능과한계, 학교조직의관료제및이완결합체제의특징, ADDIE 수업설계와준거지향평가를검토하면서 다양한요구에직면한학교교육에서의교사의과제 를논하고자한다. [5] 2014 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 최근학교현장에서는학생의학교부적응행동이증가함에따라교사의상담활동과수업효과성을강조하고있다. 교사는학생이학교생활에부적응할경우그원인을파악한후적절한상담을실시하고, 수업효과성을높이기위한방안을마련해야한다. 제시문의성찰일지를토대로철수의학교부적응행동의원인을차별접촉이론과낙인이론에근거하여설명한후, 철수의학교생활적응을향상시키기위한상담기법과최교사가선택한발견학습전략및장학활동을각각논하고자한다

5 2) 목적제시형서론쓰기 1. 주의환기 : 도입문장 ( 목적제시 도입 ) + 뒷받침문장 ( 상술, 이유, 예시 ) 2. 문제제기 : 논제의주요논점변형 목적제시형서론은문제상황과관련된 목적 을첫문장에제시하면서시작하는방법이다. 목적을도입문장의중심으로삼아주제를펼치는서술방식이다. 목적은문제상황과관련한전체주제 ( 자신의주장 ) 가지향하는목적이나글쓴목적을의미한다. 이방법으로서론을시작하면학술적성격의논술을쓸수있다는장점이있다. 다만시사이슈에서거리가멀기때문에신선함은다소부족하다. 1 주의환기 : 도입문장 ( 목적제시 ) + 뒷받침문장 ᄀ도입문장 : 목적제시도입 도입문장에전체주제와관련된 목적 을끌어와쓴다. 도입문장은한문장으로족하다. [ 예 1] 주체 ( 생략可 ) 목적 주제 / 핵심어 서술어 ( 사실 가치명제 ) [ 예 2] 주체 ( 생략可 ) 목적 주제 / 핵심어 서술어 ( 정책명제 ) 서술어 : ᄀ도입문장의서술어가사실 가치명제 뒷받침문장의서술어는모든명제로표현가능 ( 도입문장 : ~ 이중요하다. 뒷받침문장 : ~ 해야한다 /~ 하는 ( 되는 ) 것이다.) ᄂ도입문장의서술어가정책명제 뒷받침문장의서술어는사실 정책명제로표현 ( 도입문장 : ~ 해야한다. 뒷받침문장 : ~ 하는 ( 되는 ) 것이다 /~ 한것이다.) 교사 ( 학생, 학교등 ) 가 / ~~[ 목적 ]~~ 하기위해서는 ( 하려면 ) / ~~[ 주제 / 핵심어 ] ( 이, 가 / 을, 를 ) 중요 ( 강 조, 요구, 요청, 필요, 중시, 주목, 각광, 대두, 부각등 ) 하고 ( 되고 ) 있다 (/~ 해야한다 ). ᄂ뒷받침문장 : 도입문장의구체화도입문장을구체적으로풀어준다 ( 상술, 이유, 예시 ). 뒷받침문장은도입문장과문제제기문장을자연스럽게연결시켜줌으로써논리적비약을방지해준다. 뒷받침문장은문제제기를생각하면서논제의주요논점과관련하여도입문장을구체적으로풀어주는식으로쓴다. 시사이슈형서론쓰기와내용이동일하다. 2 문제제기 : 문제의주요논점변형 문제제기는문제에제시된주요논점의핵심들을잘간추린후그것에자신의생각을넣고약간변형하여쓰면된다. 본론의논점을미리알수있게문제제기를하면된다. 시사이슈형서론쓰기와내용이동일하다. 목적제시형서론예시 [1] 2016 학년도유치원교직논술유아의교육적성장을위해서는교육과정의탄력적운영이중요하다. 교사는교육과정의탄력적운영의필요성을이해하고교육과정을변경할수있어야한다. 제시문의대화를토대로교육과정의탄력적운영의필요성, 교육과정의탄력적운영시고려한사항과의의, 교직의전문직관점에서교사에게요구되는특성을논하고자한다. (172 자 /1,200 자 ) - 3 -

6 [2] 2018 학년도중등교육학논술학생의행복교육을실현하기위해서는학생의다양한특성을고려한교육이필요하다. 교사는학생의개인별특성을반영한교육과정을개발하고, 학생의학습흥미와수업참여를높이는수업과평가를강구할수있어야한다. 더불어동료장학을활성화하여학생의다양한특성을고려한교육이보다내실화될수있도록해야한다. [3] 2016 학년도중등교육학논술학생의교육적성장을촉진하기위해서는여러방면에서교사의역량이무엇보다중요하다. 교사는교과역량과생활지도역량및조직활동역량등학교사회가요구하는제반역량을갖추고있어야한다. 제시문의자기계발계획서를토대로경험중심교육과정의장점과문제점, 형성평가의제측면, 학생의정체성발달을위한교사역량, 학교내비공식조직활동의순기능과역기능등을검토하면서 예비교사의입장에서교사가갖추어야할역량 을논의하고자한다. [4] 2015 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 학교가사회의다양한요구를충족하기위해서는당면과제에대한교사의이해가우선적으로요구된다. 교사는학교교육의기능과학교조직의특징을파악해야하며, 구체적인수업설계와학생평가를바탕으로수업을효과적으로운영할수있어야한다. 제시문의학교장특강내용을토대로학교교육의선발 배치기능과한계, 학교조직의관료제및이완결합체제의특징, ADDIE 수업설계와준거지향평가를검토하면서 다양한요구에직면한학교교육에서의교사의과제 를논하고자한다. [5] 2014 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 학생이학교생활에원만히적응하도록하기위해서는학생의학교생활적응을향상시키고교사의수업효과성을높이는것이중요하다. 교사는학생이학교생활에부적응할경우그원인을파악한후적절한상담을실시하고, 수업효과성을높이기위한방안을마련해야한다. 제시문의성찰일지를토대로철수의학교부적응행동의원인을차별접촉이론과낙인이론에근거하여설명한후, 철수의학교생활적응을향상시키기위한상담기법과최교사가선택한발견학습전략및장학활동을각각논하고자한다. (3) 서론쓰기의다양한방법 1) 용어의개념풀이나정의로시작하기용어의개념을뜻풀이하면서시작하는방법이다. 용어가매우중요하고쟁점의핵심어일때에사용하는방식이다. 그러나아무리중요한용어라할지라도논제의초점이나쟁점을가리키는핵심어가아닐때에는이방식을피하는것이좋다. 논제 : 지식기반사회에서의학교교육의방향을논술하라. 지식기반사회는지식을창출하고활용하는인적자원의역할이중요시되는사회이다. 이것은그저지식을전달하고맹목적으로암기하는과거교육의행태로는시대에도태될수밖에없음을시사한다. 이제학교에서학생들을어떻게가르치고배우게하며나아가우리교육전반을어떻게고쳐나가야할지에대한새로운전환을요구하고있는것이다. 2) 단도직입적으로시작하기처음부터자신의주장을단정적으로제시하여논지를분명하게드러내는방법이다. 찬반대립형논술에서반대진영의견해를미리반박하면서시작하고자할때, 사회나교육의일반적풍조를단정적으로비난하면서시작하고자할때, 자신의가치관이나교육관등을단정적으로언급하면서시작하고자할때사용하는방식이다. 자신의의견을선명하게드러내되, 감정적인어조가개입되지않도록주의해야한다. 논제 : 오늘날학교교육의문제점과개선방향을논하라. 한마디로오늘날학교교육의문제는인간교육의상실에있다고하겠다. 이것은학교교육이그본래적 - 4 -

7 목표인인간다운인간, 즉전인적인간을길러내지못하고있음을의미한다. 이성과감성을균형있게 갖춘인간을학교는길러내지못하고, 이성만있고정서없는인간을길러냄으로써교육부재라는비난을 받고있는것이다. 3) 시사내용을언급하며시작하기최근시사이슈를언급하면서시작하는방식이다. 시사적인사건을활용하는것이필요한논제일때사용한다. 시사이슈는최근의사건, 충격적인사건일수록효과가높다. 시사이슈를도입하면글이신선하며참신한면이있다. 그러나참신한느낌이없는이슈나너무나잘알고있는이슈는신선함이없어그효과가반감될수있다. 논제 : 학교폭력의원인을밝히고그대처방안을제시하시오. 최근학교폭력이상당히심각한수준에이르고있어충격을주고있다. 지난해학교폭력피해학생수만해도약 15만명에이르는데다가점차저연령화, 조직화되고있어학교폭력에대한근본적인대책마련이시급한실정이다. 요즘학교폭력은단일한요인에서만발생하는것이아닌만큼다양한측면에서근본적인요인을찾고교육관계자가모두협력하여대처해나가야할것이다. 4) 비유문, 인용문등으로시작하기비유나인용등을활용하여시작하는방법이다. 비유나인용은논제에맞게잘사용하면참신하며효과가높다. 그러나논제에맞지않는비유나인용, 너무틀에박힌비유나인용등은상투적인느낌을주어매우좋지않은인상을줄수있다. 비유나인용은잘못사용하면오히려안쓴것만못하니주의를기울여서활용해야한다. 논제 : 최근학부모나학생의교사폭행의원인을밝히고그대책을논하라. 우리나라에서는예로부터 스승의그림자도밟지않는다. 고하였다. 이것은스승의권위를중시해야올바른교육이될수있다는데근원을두고있다. 그런데최근에학부모가교단에침입하여교사를폭행하는가하면, 심지어학생조차도담임을폭행하는사건이빈번하고있어충격을주고있다. 교권이실추된교육현장에는진정한교육이란있을수없는만큼근본적인대책을마련해야할것이다. 5) 질문하면서시작하기처음부터질문을하면서시작하는방식이다. 서론에서제기하는질문은모르는사항에대해답변을듣고자하는것이아니라자신의논지를강조할목적으로사용된다. 따라서질문형태도달리할필요가있다. 예를들어, 학교는무엇을하는곳인가? 라는질문보다는 학교는과연희망이없는것일까?, 지식교육은무엇인가? 라는질문보다는 올바른지식교육이란무엇을의미하는것일까? 라는질문의형식이더바람직하다. 논제 : 우리나라학교교육의현실을진단하고, 인간교육을위한바람직한방향을논하라. 우리교육, 과연이대로좋은가? 교실붕괴, 학교붕괴는물론이거니와학교폭력, 집단따돌림, 청소년성매매등하루가멀다하고불거져나오는각종교육병리현상들은오늘날우리학교교육의현주소를고스란히보여주고있다. 인간교육이실패한교육현장에서는도덕성을갖춘인간, 인간성을갖춘전인적인간을함양하기란요원한일일수밖에없다. 5) 기타여러가지방법의서론쓰기이상의서론쓰기방법이외에도다양한방법이있다. 제시문의내용을적절히변형하여시작하기, 논제의배경을설명하면서시작하기, 일반적인지식을언급하며시작하기, 내용을구분하여제시하면서시작하기등여러가지방식이있다. 어떤방식으로서론을쓰든서론에서중요한것은서론의역할을충실히하는것이다. 적절한화제를도입하여관심을불러일으키고본론의논의방향을알려주는 주의환기 와 문제제기 의기능을충실히수행하는것이중요하다

8 2. 본론쓰기 (1) 본론의의의와중요성본론은논술문의알맹이다. 논제의쟁점에대해자신의주장과근거를제시하여설득력을높이는부분이본론이기때문이다. 그만큼논술에서는본론이가장중요하며, 또각각의논점마다점수가배당되어있어득점과바로직결된다. 그래서고득점을받고자한다면무엇보다본론에가장충실한것이최우선과제이다. (2) 본론쓰기의방법 [ 예제 1] 다음은 A 중학교에재직중인김교사가작성한자기개발계획서의일부이다. 김교사의자기개발계획서를읽고예 비교사입장에서 교사가갖추어야할역량 이라는주제로교육과정및평가유형, 학생의정체성발달, 조직활동에 대한내용을구성요소로하여서론, 본론, 결론의형식을갖추어논하시오. [2016 학년도교육학논술 ] < 배점 > 논술의구성요소 [ 총 15 점 ] - 수업구성 에나타난교육과정유형의장점및문제점각각 2 가지 [4 점 ] - 김교사가실시하려는평가유형의기능과효과적인시행전략각각 2 가지 [4 점 ] - 에릭슨 (E. Erikson) 의정체성발달이론에제시된개념 1 가지 (2 점 ) 와반두라 (A. Bandura) 의사회인지학습이론에제시된개념 1 가지 (1 점 ) [3 점 ] - 학교내조직활동 에나타난조직형태가학교조직과구성원에미치는순기능및역기능각각 2 가지 [4 점 ] 논술의구성및표현 [ 총 5 점 ] - 논술의구성요소와 교사가갖추어야할역량 과의연계및논리적형식 [3 점 ] - 표현의적절성 [2 점 ] [ 예제 2] 다음은 초등학교의교사협의회에서수업중학생행동관리에대해교사들이나눈대화의일부이다. 1) 수업상황에서학생행동관리가필요한이유를 2 가지제시하고, 2) 신교사와김교사가각각학생행동관리의기본원리로채택하고있는학습이론을대화내용에서근거를찾아논하시오. 3) 학습원리의측면에서신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건을각각 1 가지씩제시하고, 4) 정교사의의견이신교사와김교사의학생행동관리에시사하는바를 2 가지논하시오. [2016 학년도초등교직논술 ] 답안작성시유의사항배점 어법과원고지작성법에맞게서술하시오. 주어진원고지 (1,200 자 ) 에맞게서술하시오. (1,100 자이하또는 1,200 자초과시감점 ) 글의체계를논리적으로짜임새있게구성하시오. 글의명료성, 타당성, 일관성을고려하여서술하시오. 논술의체계 ( 총 10 점 ) - 분량 (3 점 ) - 맞춤법및원고지작성법 (3 점 ) - 글의논리적체계성 (4 점 ) 논술의내용 ( 총 10 점 ) - 수업상황에서학생행동관리의필요성 (4 점 ) - 신교사와김교사가각각채택한학습이론과그근거 (4 점 ) - 신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건 (2 점 ) - 정교사의견이주는시사점 (2 점 ) - 6 -

9 1) 각논점별로문단을구성하고, 배점에맞춰분량을조절하라. 본론을쓸때가장우선하는게문단을구성하는일이다. 본론의문단은반드시각각의논점별로구성한다. 예를들면, 논제의논점이 3개이면 3문단, 4개이면 4문단으로문단을구성한다. 논점별로문단을구성하는이유는각논점별로소주제가다르기때문이다. 한편의글에서하나의문단에는하나의중심생각만있어야하는것이원칙이다. 한문단에 2~3개의중심생각이들어있으면글의통일성에위배된다. 또, 각논점과관련없는내용을써서는안된다. 관련없는내용은군더더기에불과할뿐이며이역시글의통일성을저해한다. 더구나논점과관련없는내용을쓰게되면득점과관계없이시간만빼앗기며, 교직논술의경우에는원고지의분량만축낼뿐이다. 마지막으로, 각문단은배점에맞춰분량을조절하여야한다. 아무래도배점이높으면그만큼논의할양이많아질수밖에없다. 풍부한논의를통해주어진점수를모두받도록해야할것이다. 상대적으로점수가적은논점은그만큼논의할것이많지않다. 이런논점에대해많은분량을할애하면점수가높은논점은상대적으로논의할시간과공간이줄어든다. 교육학논술의경우, 대체로각논점별배점이비슷하다. 그래서각논점별로비슷한분량을유지하면된다. 그러나교직논술의경우에는논점별로배점차이가클수있으므로특히신경을써야할것이다. 교직논술은 2000 자원고지에쓰는만큼서론과결론을약 200자내외, 본론을 800자내외로잡고, 본론 800자를각논점별로나누어미리분량을조절해놓으면좋다. 2) 작은논점 ( 세부논점 ) 의배점도분명하게파악하라. 큰논점 ( 핵심논점 ) 별배점을확인하기는어렵지않다. 논술문제지의배점기준표를보면금방알수있기때문이다. 그러나세부적인작은논점 ( 세부논점 ) 별배점은쉽게파악되지않는경우도있다. 그럴때에는자신이출제자라면어떤기준에근거해서점수를부여할지꼭생각해보아야한다. 그러고나서작은논점들의점수를정확하게간파해야한다. 이것이야말로본론쓰기에서정말중요한부분중의하나이다. 득점과바로직결되는부분이기때문이다. 작은점수가모여큰점수가되듯이작은논점들의배점을정확히알아야점수를빠뜨리지않고논의할수있는것이다. [ 예제 1] < 배점 > 논술의구성요소 [ 총 15 점 ] - 수업구성 에나타난교육과정유형의장점및문제점각각 2 가지 [4 점 ] - 김교사가실시하려는평가유형의기능과효과적인시행전략각각 2 가지 [4 점 ] - 에릭슨 (E. Erikson) 의정체성발달이론에제시된개념 1 가지 (2 점 ) 와반두라 (A. Bandura) 의사회인지학습이론에제시된개념 1 가지 (1 점 ) [3 점 ] - 학교내조직활동 에나타난조직형태가학교조직과구성원에미치는순기능및역기능각각 2 가지 [4 점 ] 논술의구성및표현 [ 총 5 점 ] - 논술의구성요소와 교사가갖추어야할역량 과의연계및논리적형식 [3 점 ] - 표현의적절성 [2 점 ] 위의배점기준표에서 논술의내용 영역만보면, 1 첫째논점은경험중심교육과정의장점및문제점에서각각 1가지씩 1점씩배점된다. 2 둘째논점은형성평가의기능과효과적인시행전략에서각각 1가지씩 1점씩배점된다. 3 셋째논점에서에릭슨이제시한개념은 개념 및 개념설명 이각각 1점씩하여총 2점이배점되며, 반두라가제시한개념은 개념 만서술해도 1점을받을수있다. 4 넷째논점은비공식조직의순기능및역기능에서각각 1 가지씩 1점씩배점된다. 이렇게작은논점별배점을정확히간파해야작은점수라도놓치지않게된다

10 [ 예제 2] 다음은 초등학교의교사협의회에서수업중학생행동관리에대해교사들이나눈대화의일부이다. 1) 수업상황에서학생행동관리가필요한이유를 2가지제시하고, 2) 신교사와김교사가각각학생행동관리의기본원리로채택하고있는학습이론을대화내용에서근거를찾아논하시오. 3) 학습원리의측면에서신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건을각각 1가지씩제시하고, 4) 정교사의의견이신교사와김교사의학생행동관리에시사하는바를 2가지논하시오. [2016 학년도초등교직논술 ] 답안작성시유의사항배점 어법과원고지작성법에맞게서술하시오. 주어진원고지 (1,200 자 ) 에맞게서술하시오. (1,100 자이하또는 1,200 자초과시감점 ) 글의체계를논리적으로짜임새있게구성하시오. 글의명료성, 타당성, 일관성을고려하여서술하시오. 논술의체계 ( 총 10 점 ) - 분량 (3 점 ) - 맞춤법및원고지작성법 (3 점 ) - 글의논리적체계성 (4 점 ) 논술의내용 ( 총 10 점 ) - 수업상황에서학생행동관리의필요성 (4 점 ) - 신교사와김교사가각각채택한학습이론과그근거 (4 점 ) - 신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건 (2 점 ) - 정교사의견이주는시사점 (2 점 ) 위의배점기준표에서 논술의내용 영역만보면, 1 첫째논점은수업상황에서학생행동관리의필요성 2가지에서각각 1점씩배점된다. 2 둘째논점은신교사와김교사가각각채택한학습이론과그근거에서각각 1가지씩 1점씩배점된다. 3 셋째논점에서신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건에서각각 1가지씩 1점씩배점된다. 4 넷째논점은정교사의견이주는시사점 2가지에서각각 1가지씩 1점씩배점된다. 이렇게작은논점별배점을정확히간파해야작은점수라도놓치지않게된다. 3) 각논점을질문의형태로바꾸어라. 본론에서각문단의첫문장은각논점에대한직접적인답변으로시작하면좋다. 그러자면먼저각논점을질문의형태로바꾸어야한다. 그리고그질문에대한답변을첫문장에써주면된다. 각논점을질문형태로바꿀때에는 지시문 과 배점기준표 를모두활용하도록한다. 배점기준표 만으로질문이명확하게만들어지지않는경우도있기때문이다. 이렇게각논점을질문형태로바꾸면각논점에대해자기입장을간단명료하게표명할수있고, 득점과바로직결될수있어훨씬유리하다. 그렇지않으면애매모호한입장으로서술하는경우가많아지고득점과멀어질확률도높다. [ 예제1] 에서, 각논점을질문의형태로바꾸면, 1 수업구성 에나타난교육과정유형은무엇인가?, 2 김교사가실시하려는평가유형은무엇인가?, 3 에릭슨 (E. Erikson) 의정체성발달이론에제시된개념과반두라 (A. Bandura) 의사회인지학습이론에제시된개념은무엇인가?, 4 학교내조직활동 에나타난조직형태는무엇인가? 이다. 이에대해각각답변을하면된다. 예를들면아래와같이 1~4 의형식으로답변하는글을쓸수있다. 1 김교사의수업구성에나타난교육과정유형은경험중심교육과정이다. 경험중심교육과정은학생의경험을중심으로교육과정을구성하고, 학생의흥미와요구를토대로운영하는교육과정을의미한다. 2 김교사가실시하려는평가유형은형성평가이다. 형성평가는교수 학습이진행되는중간에실시하는평가를의미한다. 3 김교사의진로지도계획에나타나있는에릭슨 (Erikson) 의정체성발달이론에제시된개념은 심리적유예기 이다. 에릭슨 (Erikson) 은청소년시기를자아정체감대역할혼미로규정짓고, 이때중요한성격적특징으로 심리적유예기 를제시하고있다. 심리적유예기란사회적책임으로부터유예된다는 - 8 -

11 것으로자신을찾아끊임없이노력하는기간을의미한다. / 반두라 (Bandura) 의사회인지학습이론에제시된개념은 관찰학습 이다. 반두라 (Bandura) 의사회인지학습이론에따르면생활속에서모델의행동을관찰하고모방하는것으로도학습한다고한다. 4 김교사가참여하고자하는조직형태는비공식조직이다. 비공식조직은현실의인간관계를중심으로비합리적 감정적측면에서이루어지는자연발생적조직을의미한다. [ 예제2] 에서, 각논점을질문의형태로바꾸면, 1 수업상황에서학생행동관리가필요한이유는무엇인가?, 2 학생행동관리를위해신교사와김교사가각각채택한학습이론은무엇인가?, 3 신교사와김교사의학생행동관리방법이성공하기위한조건은무엇인가?, 4 정교사의의견이신교사와김교사의학생행동관리에시사하는바는무엇인가? 이다. 이에대해각각답변을하면된다. 예를들면아래와같이 1~4 의형식으로답변하는글을쓸수있다. 1 수업상황에서학생행동관리가필요한이유는다음과같다. 첫째, 수업의효율성을높여준다. 학생행동관리는수업중학생들의비과제행동을예방하거나최소화하는효과가있다. 둘째, 학습태도를바람직하게형성해준다. 학생행동을관리하면학생의행동과태도를올바른방향으로유도하고강화시켜줄수있기때문이다. 2 학생행동관리를위해신교사가채택한학습이론은강화이론이다. 강화이론에의하면인간의모든행동은강화자극에의해통제될수있다고설명한다. 반면, 김교사는관찰학습이론을채택하고있다. 관찰학습이론에서는인간행동의학습은생활속에서타인의행동을관찰하고모방한결과로본다. 3 신교사의학생행동관리방법이성공하기위해서는강화물은바람직한행동을한후에주되, 즉시제시하여야한다. 또, 벌은그이유를분명히설명하고개인적감정을개입하지않도록한다. 한편, 김교사는학생들의주의를끌수있는모델을모범어린이로선정하고, 학생들이모델의행동을모방할경우보상을주도록한다. 4 정교사는교사의반성적성찰과학생과의공감적이해를시사한다. 정교사가교단일지를쓰면서자신의행동과느낌을성찰하고, 학생의소리에귀기울이며공감하고자노력하는자세가그것이다. 따라서 4) 가능하면두괄식으로써라. 그러나논점에따라미괄식이나양괄식도고려하라. 앞에서각논점을질문형태로바꾸고그질문에대한답변을각문단의첫문장으로쓰면좋다고하였다. 이것이바로두괄식구성이다. 두괄식은중심생각 ( 중심내용, 소주제문, 주장 ) 을문단의앞부분에배치하는것을말한다. 두괄식구성은중심생각 ( 주장 ) 이앞에나오기때문에글의의미전달이빠르다. 수많은답안을채점해야하는채점자입장에서는가능하면내용전달이빠른두괄식구성의글을선호하게된다. 특히짧은글을써야하는교직논술의경우에는두괄식이가장좋다. 그러나교육학논술의경우에는반드시두괄식만고집할필요가없다. 글의전개상미괄식이나양괄식이훨씬편하고깔끔하며논리적으로느껴질때도많다. 이것은논점에따라자율적으로결정할사항이다. 두괄식구성을취하지않을경우에는각문단의첫문장은각논점의질문에대한답변이아니다. 만약미괄식구성이라면그답변은각문단의마지막문장에오게될것이다. 그렇다면첫문장은무엇일까? 교육학논술의경우, 교육학이론이나개념이첫문장으로오게되는경우가대부분일것이다. 교육학이론 상술 / 논증 제시문분석 적용 결론 ( 답변 ) 의형태로서술하게된다. 정리하면, 가능하면글의의미전달이빠른두괄식구성을취하는것이좋다. 그러나교직논술과달리, 교육학논술의경우교육학이론을배경으로결론을도출해야하기때문에꼭두괄식구성만고집할필요는없다. 논점에따라자기가쓰기쉬운방법을채택하면될것이다. 아래 1, 2의글은 교육과정의유형 만놓고본다면 1은두괄식이며, 2는미괄식이다. 그러나 교사의역량 을주제로상정한다면 1과 2는주제가그문단의뒷부분에나오므로모두미괄식구성이된다. 3은미괄식구성의글이다

12 1 김교사의수업구성에나타난교육과정유형은경험중심교육과정이다. 경험중심교육과정은학생의경험을중심으로교육과정을구성하고, 학생의흥미와요구를토대로운영하는교육과정을의미한다. 경험중심교육과정의장점은다음과같다. 첫째, 수업내용과활동이학생의흥미와필요에바탕을두기때문에학생의자발적인활동을촉진한다. 둘째, 실제생활의문제를다룸으로써실제적인문제해결능력을증진시킨다. 반면, 경험중심교육과정의문제점은다음과같다. 첫째, 학생의흥미와필요가중심이되므로학생들의기초학력이저하될수있다. 둘째, 직접경험에근거하여수업을운영할경우시간이오래걸려교육과정운영의효율성이저하될수있다. 이에근거해볼때교사는성취기준달성에효과적인교육과정유형을선택하고, 최적의수업방안을마련할수있는교과역량을갖추고있어야한다. [2016 학년도교육학논술 ] 2 경험중심교육과정은학생의경험을중심으로교육과정을구성하고, 학생의흥미와요구를토대로운영하는교육과정을의미한다. 이런점에서학생의경험과흥미를강조한김교사의수업구성은경험중심교육과정에따른것이다. 경험중심교육과정의장점은다음과같다. 첫째, 수업내용과활동이학생의흥미와필요에바탕을두기때문에학생의자발적인활동을촉진한다. 둘째, 실제생활의문제를다룸으로써실제적인문제해결능력을증진시킨다. 반면, 경험중심교육과정의문제점은다음과같다. 첫째, 학생의흥미와필요가중심이되므로학생들의기초학력이저하될수있다. 둘째, 직접경험에근거하여수업을운영할경우시간이오래걸려교육과정운영의효율성이저하될수있다. 이에근거해볼때교사는성취기준달성에효과적인교육과정유형을선택하고, 최적의수업방안을마련할수있는교과역량을갖추고있어야한다. [2016 학년도교육학논술 ] 3 문화실조는인간발달에서요구되는문화적환경의결핍이나시기적부적절성에의해인지적, 사회적, 인간적발달에문제가생기는것을의미한다. 제시문에서가정환경이좋지않은일부학생들은수업에관심이적고적극적으로참여하지않는다. 그들은수업내용과관련된다양한문화적경험을가지지못했기때문이다. 이처럼가정환경이열악한학생들이수업에소극적인이유는문화적환경결핍에서발생하는문화실조때문이다. [2014 학년도교육학논술 ] 5) 주장과근거를제시하여논리적으로써라. 논술은적절한근거를들어주장을피력하는글이다. 설득력을높이려면주장과더불어근거가적절하게제시되어야한다. 1 먼저, 주장과관련하여설명하면다음과같다. 논증형논술은주장 ( 소주제 ) 이, 설명형논술은중심문장 ( 소주제 ) 이중심생각이된다. 그중심생각은명제의형태를띤다. 사실명제이든가치명제이든정책명제이든상관없이모두명제의형태로진술할수밖에없다. 따라서좋은명제의요건을반드시지켜야한다. 첫째, 명제는간결명확해야한다. 간결하면서도명확한단정적인표현을사용하도록한다. 명제를너무길게쓰지않도록한다. 둘째, 한문장에하나의생각만표현한다. 2 다음, 적절한근거를제시하도록한다. 근거는상술, 이유, 예시등을활용하면쉽게서술할수있을것이다. 몇가지사실을나열할경우근거의배열순서를고려하는것도중요하다. 동일한비중을차지하는사실이아닐경우에는중요도순서로배열하면무난할것이다. 6) 문장력과표현력에신경을쓰라. 1 동일한명사나서술어의표현이반복되지않도록한다. 동일한명사나서술어를반복하여쓰는경우가많다. 반복적인표현은글쓰기가서투른사람이저지르는 대표적인사례이다. 표현력과문장력이부족하다는것을스스로드러내는꼴이되니특히유의하여야한다

13 평소글을쓸때동일한표현을반복하고있는것은성찰하는자세가필요하다. 특히서술어를다양하게바 꾸어표현하는연습을많이해두어야한다. 표현의반복이심한글 Ÿ A가 ~ 이이루어지고있다. A가 도이루어지고있다. 따라서 A는 이이루어지고있다. Ÿ 교사는 ~ 해야한다. 교사는 해야한다. 교사는 ~~ 해야한다. Ÿ ~ 해야한다. 해야하는것이다. ~~ 해야할것이다. Ÿ ~ 이필요하다. 이필요하다. ~~ 이필요하다. 2 접속어를남발하지않도록한다. 접속어는단어와단어, 구절과구절, 문장과문장을이어주는구실을하는문장성분을말한다. 글을잘쓰는사람은접속부사나접속어구없이도매끄럽게논리를전개한다. 그러나글쓰기가서투른사람은접속장치를만들어억지로논리성을갖추려고한다. 모든문장마다 그러나, 그래서, 그러므로, 결국, 다시말하면 등의접속어를남발하는것이다. 접속어를남용하면그것이군더더기가되어문장표현력을떨어뜨리고글을볼품없게만든다. 특히일이순서대로진행될때는접속어가글의긴장감을떨어뜨리므로없애는것이낫다. 문장을연결할때가능하면접속어없이쓰는버릇을들여야한다. 접속어는꼭필요한경우에만쓰도록한다. 접속어를남용한글 : 시간순서로문장이전개되거나, 글의흐름상접속어없이도무방하면접속어를없애는것이낫다. Ÿ 왔노라. 그리고보았노라. 그래서이겼노라. 왔노라. 보았노라. 이겼노라 Ÿ 철수는참다못해담당직원에게전화를했다. 그런데마침그는자리에없었다. 철수는참다못해담당직원에게전화를했다. 마침그는자리에없었다. Ÿ 어젯밤밤늦도록공부하느라늦게일어났다. 그래서학교에지각했다. 그러나다행히선생님께혼나지않았다. 어젯밤밤늦도록공부하느라늦게일어났다. 학교에지각했다. 다행히선생님께혼나지않았다. Ÿ 학교에서동료는경쟁자이자협력자이다. 따라서자신이성장하려면동료와의경쟁과협력이필수적이다. 그러므로자신이그들보다뛰어난자질과실력을갖추고그들에게서적절한협력을이끌어내는것이중요하다. 학교에서동료는경쟁자이자협력자이다. 자신이성장하려면동료와의경쟁과협력이필수적이다. 그러므로자신이그들보다뛰어난자질과실력을갖추고그들에게서적절한협력을이끌어내는것이중요하다. 접속어사용원칙 Ÿ 접속어는최소한으로쓴다. Ÿ 접속어가많으면, 글의긴장감과표현력을떨어뜨리고글을볼품없게만든다. Ÿ 접속어를생략하면이상한곳에쓴다. Ÿ 긴문단의머리에는접속어를사용하면쉬운문장, 친절한문장이된다. Ÿ 결론을유도하는접속어는논리적사고를유도하므로생략하지않아도좋다. Ÿ 묘사표현에는접속어를가능하면생략하고, 설명표현에는접속어를효과적으로사용한다. 접속어 1 순접관계 : 앞의내용을그대로이어주는구실. 그리고, 그리하여, 이리하여등 2 역접관계 : 앞의내용과상반되는내용을이어주는구실. 그러나, 그렇지만, 하지만, 그래도등 3 인과관계 : 앞뒤의내용을원인과결과로, 또는결과와원인으로연결시키는구실. 그래서, 따라서, 그러므로, 그러니까, 왜냐하면등

14 4 대등 병렬관계 : 앞뒤의내용을같은자격으로나열하면서이어주는구실. 그리고, 또는, 혹은, 첫째 ~, 둘째 ~, 및, 이와함께등 5 첨가 보충관계 : 앞의내용에새로운내용을덧붙이거나보충하는구실. 그리고, 또, 뿐만아니라, 더구나, 게다가, 아울러등 6 전환관계 : 뒤의내용이앞의내용과는다른새로운생각이나사실을서술하여화제를바꾸며이어주는구실. 그런데, 그러면, 한편, 다음으로, 여기에, 아무튼등 7 예시관계 : 앞의내용에대해구체적인예를들어설명하는구실. 예컨대, 예를들면, 이를테면등 8 환언관계 : 앞의내용을바꾸어말하는구실. 즉, 곧, 바꾸어말하면, 환언하면, 말하자면등 9 요약관계 : 앞의내용을간추려짧게요약하는구실. 결국, 요컨대, 즉, 말하자면등 3 표지어사용에유의한다. 열거짜임의글에서몇가지사실을나열할때표지어를사용한다. 첫째,. 둘째,., 먼저,. 다음으로, 등이그것이다. 표지어를사용하면방향을미리알려주어글의전달력이매우빠르다. 그러나표지어의사용이일정하지않을경우에는오히려혼란만초래한다. 예를들어, 첫째,, 두번째,, 셋째,, 우선,, 그리고,, 셋째는, 등과같은경우는오히려혼란만줄뿐글의전달력을떨어뜨릴뿐이다. 표지어는일관성있게사용하여야한다. 표지어는큰항목과작은항목으로나누어서술할때도필요하다. 이때는큰항목을 첫째,. 둘째,. 셋째,. 등으로나누고, 큰항목에딸린작은항목을 먼저,. 다음으로,, 마지막으로, 등으로서술할수있다. 반대로큰항목을 먼저,. 다음으로,, 마지막으로, 등으로나누고, 큰항목에딸린작은항목을 첫째,. 둘째,. 셋째,. 등으로서술하여도좋다. 서술하기전에꼭한번생각하고표현하도록한다. 표지어를사용할때에는특히호응관계를고려하여야한다. 항목화하는표지어사용방법을제시하면다음과같다. [1] 표지어와관련하여올바른문장사용의예 1 경험중심교육과정의장점을제시하면다음과같다. 첫째, 2 경험중심교육과정의장점은다음과같다. 첫째, 3 경험중심교육과정의장점을살펴보면, 첫째, 4 경험중심교육과정은첫째, 라는장점이있다. 5 경험중심교육과정의장점에는 ( 으로 ) 첫째, 이 ( 가 ) 있다. 6 경험중심교육과정의장점으로첫째, 을들수있다. 7 경험중심교육과정의장점은첫째, 이다. [2] 표지어와관련하여그릇된문장사용의예 1 수업에소극적으로행동하는이유는첫째, 한다. ( 주술호응관계에어긋남 ) 수업에소극적으로행동하는이유는첫째, 때문이다 수업에소극적으로행동하는이유는첫째, 라는것 ( 점 ) 이다. 수업에소극적으로행동하는첫번째이유는 라는것 ( 점 ) 이다. 두번째이유는 라는것 ( 점 ) 이다. 수업에소극적으로행동하는이유는다음과같다. 첫째, 이다. 2 학생행동관리의필요성은첫째, 한다. ( 주술호응관계에어긋남 ) 학생행동관리의필요성은첫째, 라는것 ( 점 ) 이다. 학생행동관리의필요성으로첫째, 를들수있다. 학생행동관리의필요성을제시하면다음과같다. 첫째, 이다. 4 두문장을한문장으로, 한문장을두문장으로자유롭게쓸수있도록연습해둔다. 본론에서논점을논의하다보면두문장을한문장으로, 한문장을두문장으로표현해야할때가종종발

15 생한다. 이것은지면의제약때문에글을효율적으로써야할때가가장많기때문이며, 또, 글의논리전개 상강약을조절하기위한방편으로사용하기도한다. 단문위주의글보다는단문과중문이조화를이루는 글이부드럽게읽히며매끄럽게느껴진다. 예를들어다음과같이두문장을한문장으로, 한문장을두문장으로서로바꾸어표현할수있다. 경 험중심교육과정의장점은다음과같다. 첫째, 학생의자발적인활동을촉진한다. 왜냐하면수업내용과활 동이학생의흥미와필요에바탕을두기때문이다. 경험중심교육과정의장점은다음과같다. 첫째, 수 업내용과활동이학생의흥미와필요에바탕을두므로학생의자발적인활동을촉진한다. 두문장을한문장으로표현할때사용하는것이연결어미이다. 연결어미의종류를파악하고적절하게활 용하면좋다. 연결어미 1 대등적연결어미 : 의미적으로대등한두절을이어주는연결어미. - 고, -( 으 ) 며, -( 으 ) 나 따위 종류어미형태문장예시 병렬 ( 나열 ) 대조 선택 - 고, -( 으 ) 며, ( 으 ) 면서 -( 으 ) 나, - 지만, - 다만 - 거나, - 든지, - 느니 엄마는커피를마시고, 나는우유를마신다. 우유를마시며공부를한다. 그림을보면서빵을먹는다. 영희는갔으나, 철수는남았다. 열심히뛰었지만지하철을놓쳤다. 밥을먹거나빵을먹어. 밥을먹든지빵을먹든지결정해라. 2 종속적연결어미 : 앞의문장을뒤의문장에종속적으로이어주는연결어미. 봄이오면, 꽃이핀 종류어미형태문장예시 인과 ( 이유 ) 조건 ( 가정 ) 다. 에서 - 면, 겨울이되니, 날씨가춥다. 에서 - 니 따위 - 니까, - 아 / 어서, - 므로 - 면, - 니, - 아 / 어야, - 라면, - 거든 배가고프니까밥을먹는다. 철수는어려서학교에못간다. 봄이오면꽃이핀다. 겨울이되니날씨가춥다. 산에가야범을잡지. 성적이오르거든칭찬해주어라. 목적 ( 의도 ) -러, -려고, -고자 공부를하러학교에간다. 공부를하려고책상에앉았다. 지속 -아/ 어서, 우리는모여서놀았다. 전환 -다가, -다 공부하다가나갔다. 동시 -자( 마자 ) 까마귀날자배떨어진다. 양보 -ㄹ망정, ㄹ지언정, ㄴ들, - 더라도, -아도 / 어도 누가이기더라도나는상관하지않아. 배경 ( 상황 ) -는데 바쁜일이있는데도와줘. 더욱 -ㄹ수록 벼는익을수록고개를숙인다. 비유 -듯이 구름에달가듯이가는나그네 3 보조적연결어미 : 본용언에보조용언을연결하는연결어미. - 아 / 어, - 게, - 지, - 고 따위 동생이사과를먹어버렸다. 철수를생각해보아라. 나는현명한사람이고싶다. 7) 각논점에맞는서술방식을취하라. 각논점이설명형논술을요하는지, 논증형논술을요하는지정확히파악하여그에맞게서술한다. 설명형논술의경우, 정의법, 상술법, 분석법, 분류법, 비교대조법, 예시법, 인용법등을토대로논점에맞는방법을택하여설명한다. 논증형논술의경우, 연역법, 귀납법, 유추법, 가추법등을토대로적합한것을택하여논증한다. 중요한것은각논점의논술형태를분명히파악하는것이다

16 3. 결론쓰기 (1) 결론쓰기의방법 1. 요약 : 전체주제 ( 대주제 ) + 핵심논점 ( 소주제 ) 정리 2. 전망 : 발전적의견제시 결론은글의마무리로서글전체를요약 정리하여매듭짓는부분이다. 따라서결론에서는서론에서본론까지의내용을정리하고, 자신의주장을최종적으로확정한다. 그러나본론에서의주장을그대로복사하여단순반복하는결론은식상한느낌을주게되므로유의하여야할것이다. 가장바람직한결론은결론자체가동일한논제에대한 아주짧은논술 이라고생각하며쓰는것이다. 결론은한문단의비교적짧은분량의글이지만그안에서도전체주제 ( 대주제 ) 와핵심논점 ( 소주제 ) 이분명하게드러나야한다. 1) 요약 결론의첫번째과제는본론의주장을요약하고정리하는것이다. 따라서동일한논제에대해 아주짧은논술 을새로쓴다고생각하고, 핵심논점들을다시언급하며정리해주도록한다. 본론에서논의한핵심논점 ( 소주제 ) 들이모여전체주제 ( 대주제 ) 를구성하듯이, 결론도 전체주제 ( 대주제 ) 와 핵심논점 ( 소주제 ) 을정리해주면된다. 먼저, 첫문장에 전체주제 ( 대주제 ) 를재확인하고강조한다. 본론에서의핵심논점들에대한최종답변이라고생각하면된다. 최종답변을한문장으로간결하게표현함으로써확실한마무리가되도록하는것이다. 전체주제 ( 대주제 ) 를한문장으로제시하면된다. 다음, 두번째문장부터는 핵심논점 ( 소주제 ) 들을간결하게요약한다. 요약할때에는본론의구체적인내용을모두요약하려들어서는안되며, 핵심논점들만간략하게재구성하여정리해야한다. 이때핵심논점들을관련있는것끼리묶어각각한문장씩요약하도록한다. 이렇게하면대개핵심논점 4~5개가 2~3 문장으로재구성하여요약된다. 전체주제 ( 대주제 ) 핵심논점 ( 소주제 ) 정리 1 핵심논점 ( 소주제 ) 정리 2 핵심논점 ( 소주제 ) 정리 3 2) 전망 전망은본론에서의논의가진척될경우생각할수있는미래를제시하는것이다. 그렇기때문에결론에서전망을곁들이면글의완성도를높이고글전체를더욱의미있게만들수있다. 그러나임용논술에서는전망을굳이쓰지않아야된다. 전망을하지않고글을마무리할경우에는마지막문장의서술어를 ~ 하여야할것이다. 라는표현으로마무리하면좋다. 나름대로미래의전망과연관될수있는미래형표현이기때문이다. 전망을쓸때흔히범하는실수중의하나가너무거창한전망을한다는점이다. ~~ 하는것이우리교육의희망을위한길이다., ~ 하면우리교육의미래는밝을것이다. 등과같은거창한전망은논점에서너무멀어진억지전망으로보이며절대쓰지않도록한다

17 (2) 결론쓰기의유의점 1) 상투적인표현을쓰지말자. 결론의첫문장에서흔히사용하는서술방식중의하나가 지금까지 ~ 에대하여살펴보았다. 라는표현방식이다. 이런표현방식을쓴다고하여특별히잘못된것은아니지만너무상투적인느낌을주므로지양하는것이바람직하다. 결론도하나의완결된글이라는느낌을줄필요가있으므로이런상투적인표현보다는한편의짧은글을새로쓰는기분으로도입문장을쓰는것이좋다. 2) 본론의핵심논점들을요약할때구체적인내용을그대로되풀이하지말자. 논제의핵심논점들은이미본론에서충분히다루었던내용들이다. 따라서결론에서또똑같은내용을구체적인수준의것까지끌어들여와그대로쓴다면중복해서논의하는셈이된다. 그러므로본론의핵심내용을표현을달리하여재구성하고밀도있게요약할필요가있다. 핵심논점들을관련있는것끼리묶어보면핵심논점 1~3개정도는한묶음씩묶이게된다. 이렇게묶음식요약을하면대개핵심논점 4~5개가 2~3 문장으로재구성하여요약된다. 3) 불필요한사족을달지말자. 결론은본론의논의를정리하는단계이다. 결론에서무엇인가새로논의하거나불필요한말을쓰게되면 글의일관성과통일성을떨어뜨릴위험이있다. 따라서핵심논점에벗어난새로운논의를진척시킨다든지, 어쨌든, 좌우지간, 어차피 등과같은불필요한접속어는가급적사용하지않도록한다. 결론의예 [1] 2016 학년도유치원교직논술교사는교육과정을유연하고탄력적으로운영할수있어야한다. 교육과정은학습자의요구나유치원현장의실정에맞춰융통성있게변경할필요가있다. 교육과정을탄력적으로운영하고자할때에는특별한상황이나활동기회, 장애유아등을고려하여야한다. 무엇보다교사는자율성과책무성을갖고교육과정의탄력적운영에자신의전문성을발휘해나가야할것이다. (198자 /1,200 자 ) [2] 2018 학년도중등교육학논술교사가학생의다양한특성을고려한교육을전개할때학생의행복교육이실현될수있다. 이를위해서교사는학생의각기다른개별적특성을교육과정에반영하고, 학생의학습흥미와수업참여를높이는수업과평가를계획할수있어야한다. 나아가교사의자율성에기초한동료장학을활성화하여학생의다양성과개성이존중되는교육이보다내실화될수있도록적극적인자세를견지해나가야할것이다. [3] 2016 학년도중등교육학논술교사는학교사회가요구하는제반역량을필수적으로갖추고있어야한다. 수업을운영하는교사는자신의역량을십분발휘하여최적의교육과정을구성하고상황과목적에맞게평가를시행할수있어야한다. 특히청소년기를대상으로하는교사는심리적유예기라는학생의심리특성을파악하여학생의정체성발달을도울수있어야한다. 나아가학교조직의한구성원인교사는학교조직전체의조화와효율성을극대화할수있도록조직활동역량을적극발휘해나가야할것이다. [4] 2015 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 교사는학교및수업에대한기본적인이해를바탕으로사회의다양한요구에효율적으로대응할수

18 있어야한다. 그러자면교사는학교교육의선발 배치기능과한계, 학교조직의이중적특징을파악하여학생지도와행정업무처리에전문성을발휘할수있어야한다. 나아가여러가지수업설계모형을활용하여수업을설계하고, 학습목표에근거한평가를시행하면서학생들의성취감을고취해나가야할것이다. [5] 2014 학년도중등교육학논술 ( 상반기 ) 교사는학생의학교생활적응을향상시키고자신의수업효과성을높일수있어야한다. 학생이학교생활에부적응할경우청소년비행이론에근거하여그원인을분석하고, 적절한상담기법을활용하여문제를해결할수있어야한다. 나아가수업의실천자인교사는학생이수업에흥미를갖고적극참여할수있도록교과의기본개념과원리를탐구하도록안내하면서, 여러가지장학방법을활용하여자신의수업전문성을끊임없이개발해나가야할것이다. 4. 수정하기 (1) 수정하기의중요성 수정하기란한편의글을다쓴후에보다좋은글이되도록검토하며바로잡는것을말한다. 수정하기는고쳐쓰기나퇴고등으로불리기도한다. 임용논술문은시험현장에서짧은시간에작성한글이기에실수를범할가능성이언제나있게마련이다. 따라서비록짧은시간일지라도전체적인내용을빠르게검토하며오류를바로잡는과정이반드시필요하다. 특히득점과직결되는핵심논점의내용에빠진부분이없는지, 논리력및표현력에서오류가없는지꼭확인하며점검해야하는것이다. (2) 수정하기방법 1) 상위수준에서하위수준으로수정한다. 글의수정은상위수준에서하위수준으로수정하는것이좋다. 즉, 글전체의수준, 문단, 문장및단어수준으로수정한다. 글전체수준에서는주제가잘드러났는지 ( 주제의명료성 ), 주제가일관되어있는지 ( 주제의일관성 ), 논리전개에문제가없는지 ( 논리전개 ) 등을검토한다. 문단수준에서는문단과문단의연결이자연스러운지, 한문단에하나의중심생각이들어갔는지 ( 불필요한내용은삭제하고부족한내용은보충한다 ), 문장과문장의연결이자연스러운지 ( 불필요한문장은삭제한다 ) 등을확인한다 ( 문단의통일성과응집성 ). 문장및단어수준에서는문장의호응이잘이루어졌는지 ( 주어와서술어, 목적어와서술어, 시간을나타내는말과서술어, 꾸며주는말과꾸밈을받는말 ( 비록 ~-( 으 ) ㄹ지라도, 마치 ~ 처럼 ) 등이잘어울리는지 ), 문장이정확하고명료한지 ( 문장의정확성과명료성 ) 등을검토한다. 또, 단어가정확하고적절하게사용되었는지 ( 잘못쓴낱말이나틀린글자등 ), 띄어쓰기도확인한다. 교정부호 : 띄어쓸때 ( ), 붙여쓸때 ( ), 한글자를고칠때 ( ), 줄을바꿀때 ( ), 줄을이을때 ( ), 여러글자를고칠때 ( ), 글자를뺄때 ( ), 글의내용을추가할때 ( ), 앞뒤순서를바꿀때 ( ), 필요없는내용을지울때 ( ) 2) 첨가, 삭제, 대체, 이동의원칙에따라수정한다. 글에서잘못이나오류가발견되면, 내용을첨가하거나 ( 첨가의원칙 ), 불필요한내용을삭제하거나 ( 삭제의 원칙 ), 다른내용으로대체하거나 ( 대체의원칙 ), 다른곳으로이동하는 ( 이동의원칙 ) 방법으로수정한다

19 3) 채점요소를고려하여수정한다. 논술의채점요소인내용, 논리, 표현의세영역을중심으로수정해야할부분이무엇인지살펴보아야한다. 수정하기는좋은글을만들기위한과정이지만, 그것은어디까지나논술시험에서득점과연결될때의미가있다. 따라서논제의지시문과배점기준표, 핵심논점들을다시상기하며빠뜨린부분이나오류가없는지확인하며글을수정하여야한다

20 memo Always stay positive

<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770>

<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770> (1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이