78 아시아교육연구 16 권 4 호 서론 과 는그들의저서 를통해고등교육에서평가란대학 교수 그리고학생이주어진역할과기능 을제대로수행하고있는지확인하기위해자료를수집하여분석하는것이며 이를통해가치있는정보를생산하여제공하는것이본질이라고주장하였다 즉 학생들이제대로학습하고있는지 교수들은

Size: px

Start display at page:

Download "78 아시아교육연구 16 권 4 호 서론 과 는그들의저서 를통해고등교육에서평가란대학 교수 그리고학생이주어진역할과기능 을제대로수행하고있는지확인하기위해자료를수집하여분석하는것이며 이를통해가치있는정보를생산하여제공하는것이본질이라고주장하였다 즉 학생들이제대로학습하고있는지 교수들은"

능미 사
5 years ago
Views:

1 아시아교육연구 16 권 4 호 배상훈 ( 裵尙勳 ) * 강민수 ( 姜旼秀 ) ** 홍지인 ( 洪芝仁 ) *** 논문요약 본연구의목적은미국대학에서학습경험의질과성과를측정하기위해널리활용되는 National Survey of Student Engagement(NSSE) 도구를수정및보완하여, 한국대학생의학습참여실태를진단하는도구를제시하고타당성을검증하는데있다. 본연구에서활용한미국 NSSE 진단도구 (2013 년개정판 ) 는학업도전 ( 고차원학습, 반성적 통합적학습, 학습전략, 양적추론 ), 교우와학습 ( 협력적학습, 다양한사람과토의 ), 교수와의경험 ( 교수- 학생상호작용, 효과적교수활동 ), 대학환경 ( 구성원과상호작용의질, 지원적대학환경 ) 등 4개영역 10개요인으로구성되었다. 먼저 NSSE 진단도구가한국대학의맥락에서어떠한요인구조로나타나는지를확인하기위하여탐색적요인분석을실시하였다. 그결과, 고차원학습, 반성적 통합적학습, 학습전략, 능동적 협동적학습, 다양한집단과토론, 교수- 학생상호작용, 효과적인교수활동, 교우와의관계, 교직원과의관계, 지원적대학환경등총 10개요인이추출되었고, 각요인은모두.780~.902 에이르는높은신뢰도를보여요인들의내적합치도가높은것으로나타났다. 10개요인으로구성된한국형대학생학습참여진단도구가한국대학생을대상으로수집된자료를적합하게설명하는지를확인하기위하여확인적요인분석을수행하였다. 그결과, 모델의적합도지수가기준치를넘어본연구가제시한진단도구는한국대학생의학습참여의질과성과를측정하는데적절한것으로나타났다. 마지막으로본연구를통하여제시한진단도구의활용방안및후속연구의방향을제시하였다. 주요어 : 대학생학습참여, 진단도구, 타당화, 탐색적요인분석, 확인적요인분석 성균관대학교교육학과교수 수원여자대학교간호학부교직과조교수 성균관대학교대학교육혁신센터연구원

2 78 아시아교육연구 16 권 4 호 서론 과 는그들의저서 를통해고등교육에서평가란대학 교수 그리고학생이주어진역할과기능 을제대로수행하고있는지확인하기위해자료를수집하여분석하는것이며 이를통해가치있는정보를생산하여제공하는것이본질이라고주장하였다 즉 학생들이제대로학습하고있는지 교수들은효과적으로가르치는지 그리고대학은학생들의변화와발달 을위해효과적인지원을하고있는지를확인하는데주안을두어야한다는것이다 그들에따르면같은특성을지닌학생이라도대학생활에서겪는경험의양상에따라학생성과 가달라질수있으며 그들은이를 라는이론모형으로체계화하였다 이후많은학자들이대학교육의성과와이에영향을미치는요인을찾고 이들의영향경로를설명하기위한이론들을발전시켜왔다 대표적으로알려진것이 의대학생통합모형 의대학생변화에대한일반모형 의대학생사회화모형등이며 은이를대학생의학습참여이론으로발전시켰다 위에서제시한이론들의공통점은학생이대학생활을하면서경험하는학습과정및인간관계경험에특히주목하고있다는것이다 즉 대학생이대학이제공하는학습프로그램에참여하고학습을위해투자하는시간과노력 대학의구성원과맺는인간관계의양상등이그들의학문적 사회적성과를결정짓는중요한요인이라는것이다 또한연구자들은학생성과에대하여대학의특성 과노력이미치는영향을이른바대학효과 라하고 이를확인하기위한실증연구를진행하여왔다 나아가대학효과를대학간효과 와대학내효과 로나누고 학생의학습경험에따른교육성과의차이를주로대학내효과와관련지어설명한다 이병식외 대학생의학습참여과정과대학의지원이중요시되면서이를실증적으로진단하고분석하려는연구도꾸준히전개되고있다 특히 학습과정과관련된양상을이론적으로설명하고실증적으로분석하기위한개념으로학습참여 가부각되고있다 배상훈 김혜정 신현석 변수연 박해경 최정윤외 에따르면 학습참여는학생이재학중에대학이제공하는프로그램과학습과정에얼마나능동적으로참여하고 어떠한학문적활동과사회적관계를경험하는지 이를위한대학의지원은적절한지를살펴봄으로서대학교육의질과성과를분석할수있다는관점에기반을두고있다 대학생의학습참여를진단하는도구로는미국의 호주의

3 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 79 영국의 등이있다 이상의진단도구들은대학에서이루어지는교수 학습의양상과질을실증적으로진단하고 대학이제공하는교육과정과프로그램이학생의성공적인대학생활및학습경험에얼마나도움이되는지를보여주는정보를제공한다 특히미국인디애나대학이개발한 모델은 년이후북미지역의약 여개대학이활용하고있으며 국내에서도다양한문헌을통해소개되고있다 다른진단도구들이대학생의학습과정을학생의인식에기반을두고조사하는것과달리 모델은학생의객관적인행동 에초점을둔다는점에서차별화되고 대학간학습참여정도를비교할수있는정보 를제공한다는점에서진단도구로서유용성을널리인정받고있다 배상훈 김혜정 본연구의목적은오늘날여러나라에서대학교육의질과성과를진단하기위해활용하고있는학습참여개념을한국대학의맥락에적용하여 대학생의학습과정 대학생활경험 대학의지원등을체계적으로진단할수있는도구를제시하는데있다 구체적으로미국인디애나대학교고등교육연구센터가개발한 진단도구 년개정판 를한국대학의맥락에서수정및보완하고 진단도구로서타당성을검증하여 한국형학습참여진단도구 를제시하고자하였다 이와관련하여배상훈 김혜정 은이미미국 모델을바탕으로학습참여조사도구를제시한바있다 그러나본연구가기반으로하는개정된 모델은그동안축적된실증연구결과와이론적검토를토대로기존 모델을대폭보완한도구이라는점에서차별화되며 보다개선된학습참여진단도구라할수있다 최근우리나라에서도대학생의학습참여패턴및영향요인을탐색하는연구가진행되고있다 또한학습참여와교육성과의관계를규명하려는연구도활발하다 예 박수미 고장완 박수미 고장완 배상훈 장환영 배상훈 한송이 유현숙 고장완 임후남 최정윤 신혜숙 이수지 변기용 홍지인 배상훈 아쉬운점은대학생의학습참여개념을체계적으로규명하고 이를실증적으로측정하는진단도구를개발하여제시하는노력은비교적제한적이었다는점이다 일부학습참여요인 교수 학생상호작용 대학생의수업외활동등 이특정교육성과요인에미치는영향을확인하는연구가대부분이었고 대학생의학습참여를설명할수있는요인과문항을객관적으로제시하는연구는그리많지않다 본연구는대학생의학습참여와대학차원의학부교육실태를실증적이고객관적인방법으로진단하고분석하는진단도구를제시한다는점에서의미가있다 또한미국고등교육의관점에기반을둔학습참여이론이한국고등교육맥락에서도적용가능한지를확인한다는의의도있다

4 80 아시아교육연구 16 권 4 호 이론적배경 1. 학습참여 (student engagement) 학습참여는연구자에따라다양한의미로사용되고있다 학습참여는대학생의학습에있어과정적측면을강조하는것으로 학습과정 학습경험 학교참여 등의용어와혼재되어사용되고있다 미국에서학습참여와관련해많은연구를수행해온 는학습참여를대학생의학습활동에의참여와투자하는노력의질이라고정의하였다 는학습참여를높은수준의학습성과와관련된다양한활동에참여하는정도라고도하였다 한편 학습참여는단순한참여 행동이상의것으로적극성과같은정서적측면을포함하는개념이다 스스로적극적으로몰입하는느낌을동반하지않는참여는그저관여 나순응 에가깝다는것이다 는선행연구들을종합하여대학생의학습참여를행동적 정서적 인지적인차원으로구분하여제시하였다 그들은행동적차원의학습참여란수업이나프로그램등학습활동에참여하는행위이며 정서적차원의학습참여는학습에열정을느끼는것이고 인지적학습참여란질높은학업을수행하려는노력이라고설명한다 본연구에서학습참여란학생이열정을가지고수준높은학업과제를수행하기위해시간과노력을투자하고 교우와함께학습을하며 교수의지도를구하고대학의자원과지원을활용하는등적극적으로대학의학업적 사회적시스템에참여하는것으로정의한다 따라서낮은학습참여는학생이학습에지루함을느끼며 수업에지각을하거나집중하지않고 교우나교수등대학구성원과의관계가소원하며 대학이제공하는학업적 사회적기회에참여하지않는것을의미한다 학습참여는대학교육을통한대학생의역량발달및성과와직접적인관련이있다 학습참여를많이할수록학생들은배우고있는것을더잘이해할기회를갖게되고 다양한사람들과함께학습함으로써복잡하고새로운문제를해결해나갈수있게된다 교육적으로의미있는활동에참여함으로써그들은학업성취뿐아니라졸업이후에생산적이고만족스러운삶을사는데필요한기술과역량을기를수있다

5 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 81 학자주요개념내용 Pace(1990) Astin(1984) Tinto(1993), Severiens & Schmidt(2009) Chikering & Gamson(1987) Kuh(2001; 2003 ; 2009) 표 선행연구자들의학습참여관련주요개념및내용 노력의질 (quality of effort) 학생관여 (student involvement) 사회적, 학문적통합 (social, academic integration) 학부교육효과적인사례 (good practices in undergraduate education) 학습참여 (student engagement) 대학에서학습과발달을위해제공하는시설및교육기회를활용하는학생의투입정도 다양한목표활동에학생이육체적, 심리적에너지를투자함 ; 양적으로는학생이학습에얼마나많은시간을투자하는지, 질적으로는학생이읽기과제를복습하고종합해보는지아니면, 그저교과서를응시하거나공상을하는지를의미함 대학의다른구성원과공동체라고느끼는주관적인식및학습또는개인적문제와관련된교수 - 학생상호작용및학생간상호작용을포함 학생 - 교수교류, 학생간협력, 능동적학습, 신속한피드백, 과업에대한시간투자, 학생에대한높은기대, 학습방식과재능의다양성 바람직한대학성과와실증적으로관련이있는활동들에대하여학생들이들이는시간과노력, 그리고학생들이이러한활동에참여하도록유도하는대학의노력과실천 학습참여의개념은다수의선행연구들에서발견된다 선행연구자들이제시한학습참여의개념과내용은 표 에제시되었다 여기에는 의과업에투자하는시간 의노력의질 의학생참여 의사회적 학업적통합 과 의학부교육의효과적인사례 그리고 의학습참여 등이포함된다 학생의학습에의투자및노력 구성원간상호작용을통한학습 그리고대학이제공한학습기회에의참여라는공통분모가나타난다 특히 는학습참여개념의등장이미국고등교육의역사에한획을긋는영향을미쳤다고하였다 그에따르면 학습참여는교육책무성에기반을둔대학평가를가능하게하고 대학교육의질개선노력을이끌어내는핵심적인개념을쓰일수있다 이미미국에서는학습참여가대학생및대학의성과를나타내는지표이자대학이학생들에게교육적으로의미있는활동에참여하도록유도하는지표로인식되는추세이다 이처럼학습참여는오늘날미국의고등교육정책그리고대학기관연구 등의영역에서많은주목을받고있다

6 82 아시아교육연구 16 권 4 호 2. 진단도구 의등장배경 년대미국에서대학생의학습참여를진단할수있는진단도구들이다수개발되었다 등이그것이다 는 와 가개발하였으며 대학생이대학의자원과학습기회를활용하는데투자한노력의질을평가하는데쓰이고있다 는미국고등교육연구기관 에서수행하고있는대학생입학전특성 재학중학습참여및학습성과등에관한조사이다 는신입생설문 와 학년경험설문 그리고고학년경험설문 등으로구성된다 이러한도구들은대학의책무성을담보하거나대학교육의개선하려는목적보다는주로연구목적으로설계되었기때문에설문이길고대학의실무자들이이해하고다루기어렵다는견해도있다 이에따라 년대후반 가개발되었고 교육개혁의관점에서대학교육의질을평가할수있는타당하고신뢰도있는데이터의수집을목적으로개발되었다 뿐만아니라학자들의노력을통해대학의자원이나평판을위주로하는전통적인대학평가의관점을탈피하고 학생의학습과정과효과적인교육활동을토대로대학교육의우수성을평가하려는인식의전환이일어났다 이에 등은프로젝트팀을구성하여대학생의바람직한학습및성과와관련된대학생행동을측정하는 의프로토타입 을제작했다 설문문항은 와그의동료들이제시한학습참여 의학생참여 그리고 의학습노력의질 이론을기반으로하였으며 도구의설문문항과유사한부분도포함하고있다 설문조사는 년인디애나대학의고등교육연구센터 를통해 개대학을대상으로실시되었고 현재까지매년수행되고있다 년현재까지 설문조사에참여한북미지역대학은 여개가넘는다 는매년대학생의학습참여에대한정보를수집하고 참여대학에는학생보고서 를제공한다 는학생보고서를통해첫째 대학이학생의대학경험을개선하도록노력하게끔하고 둘째 학부교육의우수한사례를발견하고기록 하며 셋째 대학의질을타대학과비교하여진단할수있도록지원하는목표를가지고있다 특히 는대학들이자기대학의학습참여수준을진단하고평가할수있는국가수준벤치마크 를제공한

7 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 83 다 효과적인교육활동에대한벤치마크는대학생경험의중요한측면에대한정보를제공하고 대학의질을높이기위한정책방향을제시해준다 의벤치마크는학업적도전 교수와학생상호작용 지원적인대학환경 능동적 협동적학습 교육경험의증진 등 개요인으로구성되었다 먼저 학업적도전 은학습량 과제의복잡성과수준 교수가학생들에게제시하는학업기준이학생의성과에중요하다는점에서선정된기준이다 교수 학생상호작용 은교수와함께연구프로젝트를하거나 수업외활동을함께하면학생들이실제로어떻게문제를발견하고해결하는지를배우게되며 교수를롤모델또는멘토로삼아성장하게된다는점에서중요한기준이다 지원적대학환경 은대학에서다양한집단과사회적관계를형성하고학습을하면학생들이보다성장하고대학에만족하게된다는점에서선정된기준이다 능동적 협동적학습 은학생들이타인과함께학습을할때 그들은수업안팎에서마주치는복잡한문제를다룰수있는가치있는기술을습득하게되고 다른관점에서사고하는기회를가질수있게된다는점에서의미있는학습참여요인이다 교육적경험의증진 은학습환경과경험에있어다양성의중요성을강조한기준이다 특히인턴십 지역사회활동 캡스톤활동등은학생들이깊은학습을할수있는기회를제공한다 이러한 벤치마크는 년부터 년까지활용되었으며 장기간수집된데이터분석결과와우수사례대학에대한질적연구결과등을고려하여 년새롭게개정되었다 년전후 진단도구의변화를제시하면 표 와같다 표 의하위영역변화 NSSE (2000~2012) NSSE 개정판 (2013~) 학업적도전 (LAC) 능동적 협동적학습 (ACL) 교육적경험의증진 (EEE) 교수와학생교류 (SFI) 지원적인대학환경 (SCE) 수업준비, 학습량 과제수준 수업중강조 수업중활동 수업외활동 문화적다양성 다양한교육경험 토의및피드백 수업외활동 대인관계 대학의지원활동 학업적도전 (AC) 교우와학습 (LP) 교수와경험 (EF) 대학환경 (CE) 고차원학습 반성적, 통합적학습 학습전략 양적추론 협동적학습 다양한사람과토의 교수 - 학생상호작용 효과적교수활동 상호작용의질 지원적대학환경

84 아시아교육연구 16 권 4 호 개정 의요인구조 (1) 학업적도전 (Academic Challenge: AC) 학업적도전영역은고차원학습 반성적 통합적학습 학습전략 및양적추론 등네가지요인으로구성되어있다 고차원학습 은학생들의지적도전과창의적활동이학습과학부교육의질에있어핵심이라는점을강조한다 대학은학생으로하여금단순한암기이상의고차원적

8 84 아시아교육연구 16 권 4 호 개정 의요인구조 (1) 학업적도전 (Academic Challenge: AC) 학업적도전영역은고차원학습 반성적 통합적학습 학습전략 및양적추론 등네가지요인으로구성되어있다 고차원학습 은학생들의지적도전과창의적활동이학습과학부교육의질에있어핵심이라는점을강조한다 대학은학생으로하여금단순한암기이상의고차원적 인지적과업을수행하도록함으로써학생의학습성과를고취할수있다 구체적으로대학의수업이학생들에게적용 분석 판단 종합과같은고차원적인과업을얼마나하도록하느냐를진단하기위해설정되었다 반성적 통합적학습 은학생으로하여금학습한내용을실생활에적용해보고 다른관점에서문제를재검토하는등심화된학습이얼마나일어나는지를보여준다 학습전략 은학생이단지학습내용을흡수하는것이아니라능동적으로분석하고핵심정보를찾는노력을하는지에관한것으로 대학들은이에대한정보를통해학생의학습성과를높일수있는전략을개발할수있다 양적추론 는정보를활용한학습에중점을둔것으로 대학이전공에관계없이모든학생들에게통계적 수치정보를활용해추론하고주장을할수있도록하는것이중요하는관점에서설정된요인이다 는지는 여년동안사용했던설문문항을수정하면서특히학업도전영역에심화학습 과관련된하위요인및문항이도입하는데역점을두었다 그림 참조 그림 학업적도전영역의변화 출처 홈페이지 (2) 교우와학습 (Learning with Peers: LP) 교우와학습영역은협동적학습 및다양한사람과의토론 로구성되었다 협동적학습 은학생들이대학에서생활을하는동안친구및다른대학구성원들과어울려학습을하거나사회적관계속에서복잡한문제를해결하고 대인관계를형성하는과정을겪으면서성장하게된다는점에서설정된

9 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 85 요인이다 측정문항으로는 친구들에게수업자료에대해설명해본적이있음 시험준비를위해함께수업자료를공부함 등이있다 다양한사람과의토론 는대학이학생들에게서로다른배경과경험을가진사람들과상호작용을하며성장할기회를제공해야한다는점을보여준다 특히이는대학이학생들을다양성의시대에다문화관점을가진시민으로육성해야한다는점에서의미를가진다 (3) 교수와의경험 (Experiences with Faculty, EF) 교수와의경험영역에는교수 학생상호작용 과효과적교수활동 이포함된다 교수 학생상호작용 은대학생들이학습을하거나문제를해결하는과정에서교수와의상호작용이중요함을의미한다 이과정에서교수들은학생들의롤모델 멘토 평생학습의안내자역할을하게된다 효과적인교수활동 은학생입장에서볼때교수가얼마나효과적으로수업과기타교육활동을하는지를보여주는요인이다 이는학생들의학습성과가교수들교수활동 이얼마나효과적인지에따라달라질수있음을고려한것이다 즉 교수가수업의목표와요구사항을명확히제시하고 효과적인피드백을제공하면학생들의학습성과가높아진다는것이다 (4) 대학환경 (Campus Environment, CE) 대학환경영역은대학이학생 교수 직원등구성원들이서로긍정적인인간관계를형성할수있게조성하고지원하거나학생들을학업및대학생활측면에서지원해줄때그들의학습참여정도가제고된다는것을의미한다 하위요인으로대학구성원과상호작용의질 대학의지원적환경 등으로구성되었다 상호작용의질 은학생이대학구성원과의관계를긍정적으로인식할때 필요한도움을보다잘요청하고학습할수있게된다는점에서중요하다 지원적대학환경 은대학생의발달에관심을가지고헌신하는대학들은학생들을위해인지적 사회적 물리적차원의다양한지원과개입을한다는것을고려한요인이다 대학의학생에대한이러한지원은학생의학습성과뿐아니라만족도를높인다 관련선행연구 미국의경우 를활용하여대학생의학습참여양상과대학교육의질을실증적으로분석 한연구가상당히축적되었다 이러한연구물들은고등교육분야에서저명한학술지로알려진

10 86 아시아교육연구 16 권 4 호 등에꾸준히게재되고있다 주된연구주제는학생들의대학생활경험및학습참여양상 대학생개인및대학특성과학습참여의관계 학습성과와이에영향을미치는요인등에관한것이다 특히대학생의성별 인종등개인특성과학습참여의관계가많이연구되고있고 학습과정측면에서는신입생또는고학년학생의대학생활경험 학생회 동아리활동등수업외활동 교수 학생상호작용및인간관계양상등에대한연구가수행되고있다 대학의환경과지원측면에서는캠퍼스문화및시설 진로지도활동 그리고대학생의학업성과에영향을미치는고효과교육프로그램 에대한연구가활발히이루어지고있다 연구방법 1. 도구개발및연구절차 본연구의목적은미국에서대학생의학습경험의질과성과를측정하기위하여활용되는 모델을도입하여한국대학생의학습참여실태를진단하는도구를제시하고 한국대학의맥락에서타당화하는것이다 우선본연구가 도구를기반으로수행되므로저작권자인미국인디애나대학교고등교육연구센터로부터문항사용과관련된허가를받았다 모델의문항을번안하는작업에는미국에서박사학위를취득하여영어와한국어모두능통한 명의대학교수가참여하였다 번역된문항은한국에서 년이상거주하고교육학석사학위가있는미국원어민이역번역 을하여원문과번역문의동일성을검토하고수정하는과정을거쳤다 번역된한국어문항을수도권소재 개대학에재학중인학부생 명을대상으로적용한후집단면담을통해문항에대한이해도와명료성을검토하였다 한국대학의맥락에부합하지않는것으로판단되는문항은삭제하거나수정하였다 최종적으로고등교육분야박사및교수를대상으로한전문가협의회를거쳐예비진단도구의최종문항을완성하였다 이상의과정을거쳐제작된진단도구의타당성을검증하기위해탐색적요인분석 과확인적요인분석 의두단계를거쳤다 우선탐색적요인분석을위한자료의수집을위해수도권 개대학과지방 개대학의학생을대상으로 년 월설문조사를실시하였다 각대학교무처및교수학습센터의협조를얻어연구진이제작한온라인설문조사에재학생의참여를요청하였다 이어수집된자료에대한탐색적요인분석을통하여미국대학생을대상으로개발된 문항이한국맥락에서어떠한요인구조를

11 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 87 가지는지를탐색하고 이후타당성검증에적용될가설모델을설정하였다 탐색적요인분석으로제시된가설모델을대상으로구조방정식모형을적용한확인적요인분석을실시함으로써구인타당도를확인하는절차를수행하였다 확인적요인분석에는수도권 개대학의학생표본을대상으로하였고 년 월부터 월까지 주간설문조사를실시하였다 확인적요인분석에는 통계프로그램이사용되었다 구조방정식을수행하는과정에서모수추정에는일반적으로최대우도법 이사용된다 그러나본연구에서는다변량비정규성에대하여분석력이강한최대우도법 을적용하였다 일반적으로모형의적합도를평가하기위해서는 값과더불어다양한적합도지수를활용한다 본연구에서는 값이표본수에민감하다는점 을고려하여추가적으로 등적합도지수를활용하였다 는 이 상 는 이상 는 이하를기준값으로적용하였다 2. 연구대상 탐색적요인분석을위한 차설문조사에서는불성실한응답을제외한 명의자료가분석되었다 표 참고 남학생이 명 이었고 여학생이 명 였다 연령분포는 세이하가 명 세이상 세이하는 명 세이상 세이하학생은 명 세이상은 명 으로구성되었다 전공계열별분포는인문사회계열학생은 명 이고 자연과학및공학계열전공생은 명 예체능계열 명 교육계열 명 등으로나타났다 표 탐색적요인분석표본 의인구학적특징 빈도 % 빈도 % 성별 남자 전공 인문 여자 계열 사회 연령 19세이하 교육 세 공학 세 자연 세 의약 세 예체능 세 기타 세이상

12 88 아시아교육연구 16 권 4 호 확인적요인분석에는최종적으로 명의자료가분석되었다 표 참고 성별에따라서는남학생이 명 여학생이 명 이었다 세이하가 명 세이상 세이하는 명 세이상 세이하학생은 명 세이상은 명 으로구성되었다 전공에따라서는인문계열은 명 사회계열은 명 교육계열 명 공학계열 명 자연계열 명 의약계열 명 예체능계열 명 기타 명 이응답하였다 표 확인적요인분석표본 의인구학적특징 빈도 % 빈도 % 성별 남자 1, % 전공 인문 % 여자 2, % 계열 사회 % 연령 19세이하 % 교육 % 20세 % 공학 1, % 21세 % 자연 % 22세 % 의약 % 23세 % 예체능 % 24세 % 기타 % 25세이상 % 연구결과 1. 탐색적요인분석결과 수집된자료가요인분석에적합한지를판단하기위하여 표본적합성과 의구형성검정지표를검토하였다 요인분석에적합하기위해서는 값이적어도 이상은되어야하고 이상은좋은것으로 이상이면아주좋은것이다 자료의분석결과 값은 으로수집된자료가요인분석에적절하였다 구형성검정치는 로문항사이에상관관계가큰것으로나타났다 요인추출을위해주성분분석 을적용하였으며 고유치 누적설명변량비율 그리고해석가능성등의기준을사용하였다 회전방법은베리맥스 를적용하였다 예비진단도구에대한탐색적요인분석결과는 표 에제시되었으며 미국 모델과비교한내용은 표 과같다

13 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 89 반성적 통합적학습 요인의경우 미국 년 모델의 개문항중에서 개문항을제외한 개문항만적용하였다 개념또는이슈를이해하는방식을바꾸는무언가를배움 문항은한국대학생들의집단면담과정에서이해하기어렵다는의견에제시되었고 수업에서배운생각을이전경험이나지식과연계해봄 문항은탐색적요인분석결과요인부하량이낮아서삭제되었다 학습전략 요인에는미국 도구에포함된 개문항외에국내전문가회의에서제시된 학습을위해체계적인계획을세워봄 문항을추가하여 개문항으로구성하였다 한편미국 년 모델에는양적추론 요인이새롭게추가되었는데 한국대학생집단면담과전문가회의과정에서한국대학생을대상으로하는학습참여요인으로는부적합하다는의견이다수제기되어삭제되었다 능동적 협동적학습 요인은미국 년 모델의 개문항외에변경전 모델에적용되었던 개문항이추가되었다 추가된문항은 수업중에질문하거나토의에참여함 이다 다양한집단과의토론 요인은미국 모델의 개문항중 개문항을제외한 개문항으로구성하였다 제외된문항은 다른민족혹은다른인종의사람과토론 으로탐색적요인분석결과요인부하량이낮게나왔고 다문화환경에아직성숙하지않은한국대학의맥락에부합하지않는다는의견이제기되었기때문이다 미국 모델의 대학구성원과상호작용의질 요인은한국대학의맥락을고려하여 교우관계 와 교직원관계 로구분하였다 탐색적요인분석결과에서도이는두요인으로분리되었다 교우관계 요인은 대학선후배 및 대학친구 와의관계로분리하였고 교직원과의관계 에서아카데믹어드바이저는 학습튜터또는도우미 와 수업조교 로나누었다 마지막으로 지원적대학환경 요인은미국 모델의 개문항에전문가회의에서제시된 개문항 학업수행을위한재정지원 졸업후진로안내 을추가하여총 개문항으로구성하였다

14 90 아시아교육연구 16 권 4 호 표 탐색적요인분석결과 요인별 CES7 대학의학생동아리활동장려.724 CES6 대학의교내외행사참여장려.721 CES5 대학의캠퍼스활동과학내행사참여권장.721 CES8 대학의학생복지프로그램제공.704 CES3 대학의사회적친교활동에참여기회제공.689 CES2 다양한배경의학생과교류.684 CES4 대학의학업외문제관리지원.677 CES10 대학의졸업후진로안내.666 CES1 대학의학습지원서비스제공.641 CES9 대학의학업수행을위한재정적인지원.553 SFE1 교수의수업의목표와요구사항설명.739 SFE2 교수의체계적인수업.739 SFE3 교수의예시와그림을사용.733 SFE5 교수의신속자세한피드백.702 SFE4 교수의과제피드백.658 ACH2 아이디어, 경험혹은논리적사고과정분석.788 ACH4 다양한정보를종합하여이해, 아이디어개발.726 ACH3 관점, 판단, 정보의타당한지평가.685 ACH1 학습한이론과방법의적용.606 SFS1 교수와진로계획논의.759 SFS4 교수와학업성과논의.746 SFS2 교수와수업외활동.723 SFS3 교수와수업외시간토의.720 CEQ7 행정직원 ( 등록, 학자금지원등담당 ).850 CEQ6 행정직원 ( 진로, 취업, 학생활동, 기숙사등담당 ).847 CEQ4 학습튜터또는도우미 ( 교직원, 대학원생 ).730 CEQ3 수업조교및학과조교.652 CEQ5 교수.519 ACR3 학생은토론과과제시다양한관점적용.753 ACR2 학생은배운내용을사회의문제나이슈와연결.709 ACR4 학생은관점의강점과약점생각.669 ACR5 학생은다른사람의관점생각및이해노력.624 ACR1 학생은과제에얻은아이디어적용.459 ACR6 학생은이전에배운지식이나경험과연결 ( 제외 ).329 LPC2 수업자료이해를위해다른학생에게질문.710 LPC3 수업자료에대한교우설명지원경험.698 LPC5 수업자료에대해함께토의및공부.697 LPC4 다른학생과수업프로젝트및과제수행.697 LPC1 수업중에질문하거나토의에참여함.438 LPD3 다른종교를가진사람과소통.794 LPD2 다른경제적수준을지닌사람과소통.765 LPD4 다른정치적관점을가진사람과소통.747 LPD1 다른민족혹은인종의사람과소통 ( 제외 ).490 ACL3 수업에서배운것을요약, 정리.810 ACL2 수업후노트활용학습.789 ACL4 체계적학습계획.629 ACL1 수업자료에서핵심정보확인.622 CEQ2 대학후배또는선배관계.825 CEQ1 대학친구관계.802

15 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 91 미국 NSSE 개정판 한국 K-NSSE 개정판 영역요인 ( 문항수 ) 영역요인 ( 문항수 ) Academic Challenge Learning with Peers Experiences with Faculty Campus Environment 표 모형과탐색적요인분석결과비교 Higher-Order Learning(4) Reflective & Integrative Learning(7) Learning Strategies(3) Quantitative Reasoning(3) Collaborative Learning(4) Discussions with Diverse Others(4) Student-Faculty Interaction(4) Effective Teaching Practices(5) Quality of Interactions(5) Supportive Environment(8) 학업도전 교우와학습 교수와경험 대학환경 고차원학습 (4) 반성적 통합적학습 (5) 학습전략 (4) 능동적 협동적학습 (5) 다양한집단과토론 (3) 교수학생상호작용 (4) 효과적교수활동 (5) 교우와관계 (2) 교직원과의관계 (5) 지원적대학환경 (10) 2. 확인적요인분석 확인적요인분석을통하여탐색적요인분석에서나타난 개요인으로구성된학습참여모형의타당성을확인하였다 차로표집된학생자료 를활용하여 모형의적합성을분석하였다 통계패키지를활용하였고 을추정방법으로선택하였다 대안적인추가모형과의비교분석을수행하였으며 분석결과는다음과같다 표 참조 표 확인적요인분석결과에따른모형별적합도지수검증결과 검증모델 Satorra- Bentler χ 2 (df) RMSEA 90% 신뢰구간 CI low CI high SRMR CFI TLI 차이검증 2) 모형 1 모형 2 모형 3 초기 10 요인 CEQ3, CEQ4 간오차상관추가 SFE4, SFE5 간오차상관추가 (989) (988) (987) (1) *** (1) *** 기준 p >.05 <.05 <.10 >.90 >.90 에서 추정치를이용하여 χ 차이를검증할경우 을사용하여 χ 값을조정해주어야한다

16 92 아시아교육연구 16 권 4 호 초기모형에서 값은 로모형은기각되었으나 값의특성상표집수의크기에따라민감하게반응하므로추가적합도지수를고려하였다 김계수 가기준치인 보다적게나왔으며 와 는모두기준치인 에가깝게나와연구모형은수집된자료를적절하게설명하고있는것으로나타났다 지수는판정기준이 이하가적정한데 로적합하였다 모형의설명력을높이기위해초기모형에대해수정지수 를조사하였다 오차상관을추가한모형 에서는 값은 로유의하여모형은기각되었지만 모형 과같이추가모형적합도지수를조사하였다 모형 에서는 와 문항이모두과제나수행결과에대한피드백을주는내용이유사하여오차상관추가됨 그결과 는 으로적합도지수의권고기준을충족하는것으로나타났다 모형 에서는 와 문항이교수님과학생이서로어떠한주제에대하여논의또는토의한내용을공통적으로포함하고있기때문에오차상관이추가됨 최종적으로모형 은보다향상된모형적합도지수를보였고 로나타났다 이는관련문헌에서제시하고있는적합도지수의권고기준을충족하는것이며 한국대학생을대상으로하는학습참여진단도구의요인구조가적합성을띄고있는것으로해석할수있다 표 참조 가설모델의측정및구조의적절성을확인하기위하여요인부하량을조사하였다 개요인의항목별요인부하량은 에서 까지값을보여주었다 표 참조 보고서초안이나수행중인과제에대해피드백을주었음 시험결과나제출한과제에대해 신속하고자세한피드백을주었음 교수님과수업외시간에수업에서다룬주제 아이디어 개념에대해토의하였음 교수님과 나의학업성과에대해논의하였음

17 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 93 표 확인적요인분석결과 최종 요인모델의요인부하량 잠재요인 고차원학습 (ACH) 반성적 통합적학습 (ACR) 학습전략 (ACL) 능동적 협동적학습 (LPC) 다양한집단과토론경험 (LPD) 교수 - 학생상호작용 (SFS) 효과적인교수 (SFE) 교우와관계 (CEQ1) 교직원과의관계 (CEQ2) 지원적대학환경 (CES) 관찰변수 비표준표준요인부하량요인부하량 표준오차 ACH ACH ACH ACH ACR ACR ACR ACR ACR ACL ACL ACL ACL LPC LPC LPC LPC LPC LPD LPD LPD SFS SFS SFS SFS SFE SFE SFE SFE SFE CEQ CEQ CEQ CEQ CEQ CEQ CEQ CES CES CES CES CES CES CES CES CES CES

18 94 아시아교육연구 16 권 4 호 3. 고차확인적요인분석 미국 도구에대한문헌연구와전문가회의결과 확인적요인분석을통하여타당성이검증된 개요인이 개의상위요인에포함된모형의검증필요성이논의되었다 따라서 개차원의요인구조에대하여 고차확인적요인분석을통해타당성을검증하였다 가설모델의측정및구조의적절성을조사하기위해 차요인별 값과요인부하량을조사하였다 표 참조 차 개요인의항목별 값은 에서 범위로나타났다 또한요인부하량은 에서 까지비교적높은값을보여주었다 고차확인적요인분석결과 초기모형에서 값은 로 로모형은기각되었으나 가기준치인 보다적은 로나왔으며 는 는 로모두기준치인 에가깝게나옴에따라고차연구모형은적합한모형으로판단되었다 결론적으로한국형대학생학습참여진단도구 는고차요인구조로 개의 차요인과 개의 차요인구조로수립되었다 다시말해 모형적합도지수들이모두적합성기준치를충족하였으므로연구모형은한국대학생의학습참여를측정하기에적합한모형으로판단할수있다 표 참조 2 차요인 1 차요인 학업도전 교우와학습 교수와경험 대학환경 표 고차확인적요인분석결과 비표준요인부하량 표준요인부하량표준오차 고차원학습 (ACH) 반성적 통합적학습 (ACR) 학습전략 (ACL) 능동적 협동적학습태도 (LPC) 다양한집단과토론경험 (LPD) 교수 - 학생상호작용 (SFS) 효과적인교수 (SFE) 교우와관계 (CEQ1) 교직원과의관계 (CEQ2) 지원적대학환경 (CES)

19 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 95 표 고차확인적요인분석결과에따른모형별적합도지수검증결과 검증모델 Satorra-Bentler (df) RMSEA 90% 신뢰구간 SRMR CFI TLI CI low CI high 고차연구모형 (df =1016) 기준 p >.05 <.05 <.10 >.90 >.90 논의및결론 1. 연구결과요약 본연구의목적은미국대학에서대학생학습경험의질과성과를측정하는도구로널리활용중인 진단도구 년개정판 를한국대학의맥락에서수정및보완하여한국형학습참여진단도구 를만들고 한국대학생자료를수집하여타당성을검증하는것이다 탐색적요인분석을통하여학습참여요인의구조를확인하고 확인적요인분석을수행하여한국형학습참여진단도구의모델이한국대학생의학습참여양상을적절하게설명하는지를분석하였다 본연구의결과는다음과같다 미국 진단도구를번안하여작성한예비모델에대한탐색적요인분석을수행한결과 한국대학생들의학습참여를설명하는요인으로총 개의독립적인요인이추출되었다 미국 모델에서는하나의요인으로구성된대학구성원과상호작용의질요인이한국대학의맥락에서는교우와의관계및교직원과의관계요인으로분리되었다 요인부하량이낮거나 한국대학의맥락에서적절하지않은것으로판단된문항을제외하고 한국대학생의학습참여진단에적합한문항은추가하여최종적으로총 개의문항이확정되었다 확인적요인분석결과 개요인으로구성된한국형학습참여진단도구는한국대학생의학습참여양상을설명함에있어적합한것으로나타났다 또한본연구는한국의대학생들도미국 모델의요인구조에부합하게반응함을확인하였다 이는미국이든한국이든대학생들이대학에서학습과관련하여경험하는중요한국면이교수 학습과정 교수 학생상호작용 교우와의협동등을유사하게포함하고있음을보여준다 반면다른인종및민족과의깊이있는토론경험과같은다문화적특성을가진문항은한국형진단도구에서제외되었다 이는양국대학사회의문화및환경차이를보여준다

20 96 아시아교육연구 16 권 4 호 2. 학술적, 정책적시사점 이상의과정을거쳐개발된한국형학습참여진단도구는다음과같은학술적가치를가진다 주지하다시피 대학생이대학생활및학습과정에서겪는경험은그들의교육성과에영향을미친다 연구자들에따르면 학생성과 를높이기위해서 학생차원에서는적극적인학습참여및양질의인간관계경험이요청되고 대학차원에서는교육자원과프로그램의효과적인동원과지원이필요하다 해외의연구자들은이를대학생의학습참여로개념화하고 학생성과와의영향관계를탐색하기위한실증연구를활발히수행해왔다 최근우리나라에서도학부교육의중요성이부각되고 고등교육분야학술활동이활발해지면서대학생의학습과정과대학생활경험에대한연구가확대되는추세이다 본연구가제시한한국형학습참여진단도구는대학효과및학생성과와관한주요이론에기반을두고있다 예 의학생참여 의대학생통합 의학습참여이론등 따라서본진단도구는한국대학생의학습참여양상을연구하는데유용할것으로생각되며 다음과같은연구가수행될수있다 첫째 대학생의인구사회학적배경 성별 가정배경등 대학입학전경험 고교성적등 대학에서의경험 전공계열 학년등 별로학습참여및대학생활경험의양상이어떻게다른지를탐색하고 대학차원에서학생맞춤형교육프로그램개발및운영하는데연구결과를활용할수있다 둘째 본진단도구에교육성과변인을추가할경우 대학생의학습참여와교육성과의관계를탐색할수있다 이러한분석은대학생의교육성과를높이는데기여하는효과적인교육프로그램이무엇인지를밝히는데기여할것이다 미국의경우에는 진단도구로수집된자료를분석하여이른바고효과교육프로그램 이무엇인지를분석하여제시하고있다 셋째 본진단도구는미국 모델을한국맥락에서타당화한것이다 따라서본진단도구를통해수집된한국대학생자료와미국 자료를비교함으로써한국과미국대학생의학습과정및경험을비교하여분석하고비교교육학적관점에서시사점을도출할수있다 중국에서도미국 모델을기반으로개발된 를활용한대학생의학습참여연구가진행되고있으며 예 아시아지역에서의대학생학습과정에대한비교교육학적연구와공동연구도가능할것이다 마지막으로본진단도구를활용하여수집된학생자료를분석함으로써해외에서주로발전되어온학습참여이론을한국고등교육맥락에서실증적으로검증할수있다 나아가이상의연구물이축적되면한국의대학문화와풍토에부합하는학습참여이론의개발및발전에도기여할수있을것으로생각된다 한국형학습참여진단도구는정책적관점에서도유용하게활용될수있다 많은선행연구를

21 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 97 통하여제안된바와같이 대학교육의수월성을도모하고교육성과를높이기위해서는대학생의학습과정및대학생활경험에대한체계적인개입과지원이필요하다 달리말하면 대학생의학습경험에대한이해가부족한상황에서효과적인교육과정과효율적인교육방법을개발하고운영한다는것은거의탁상공론에가깝다 최근우리나라대학과연구자들이학습참여에관심을가지고연구하는것도이러한이유에서일것이다 이러한관점에서본연구가제시하는한국형학습참여진단도구는실천적의미에서효용성을가진다 첫째 대학들은본학습참여진단도구를활용하여대학이시행하고있는주요교육프로그램이재학생의학습과정에미치는효과를탐색할수있다 또한재학생개인특성별 학과별 전공별로재학생의학습과정및학습참여양상을분석하여각집단의특성에부합하는맞춤형교육과정을제공하고교수 학습전략을수립할수있다 예컨대 전공별 학년별로학생들의수업에임하는태도나수업외활동양상그리고학문적도전의식등에있어차이를찾아내고차별화된지원전략을모색하는것이가능할것이다 궁극적으로는대학차원에서데이터기반교육의질관리시스템구축에도기여할수있다 둘째 본학습참여진단도구를다수의대학에서활용하고 수집된자료에대한분석이효과적으로이루어질경우 개별대학들은학습참여요인별로타대학과비교하여자신의강점과약점을파악할수있게된다 나아가경쟁대학또는모델대학과비교분석함으로써자신의상대적위치를파악하고 개선을위한시사점을도출하는데기여할수있다 미국 모델의비교벤치마크 가좋은사례이다 셋째 본진단도구의분석결과는대학별자체진단에도활용될수있지만 정부차원에서도국내대학의교육역량강화를위한정책자료로도활용될수있다 그동안국가차원에서정부재정지원사업등을통해교수 학습의질을제고하고자하는많은노력이하였지만 대학에서이루어지는학습과정에대한정보의부족으로정부의지원이대학생들의변화와성장에실질적으로기여하였는지에대한부가가치적측면 의정책효과를확인하기어려웠다 향후본진단도구를국가차원에서적절히활용할경우 대학교육의질제고를위한정책개발 정부재정지원사업의설계 정부정책의성과모니터링등에필요한자료를생산하고활용할수있을것으로기대된다 3. 후속연구및제언 본진단도구의제한점및후속연구를위한제언과발전방향은다음과같다 첫째 본진단도구는대학생의학습참여관련행동 을양적으로측정하는데유용하지만 학습참여의질적측면을보여주는데에는한계가있다 따라서본진단도구를적용한양적자료의수집및분석과더불어대학생의학습참여와관련된동태적현상과상호작용등에대한질적연구도수행될필요가있다 변기용외 가수행한학부교육우수대학에대한질적연구가그사례이

22 98 아시아교육연구 16 권 4 호 다 둘째 대학별표본추출 조사수행방법 수집된자료의데이터베이스구축등에대한후속연구및논의가진행될필요가있다 특히데이터베이스를구축하는경우 향후종단연구를염두에두고정교한표본추출및자료보관시스템을고안할필요가있다 셋째 본진단도구의적용및분석결과의활용에있어신중을기할필요가있다 예컨대대학생의학습참여가교육성과에미치는영향이크다는것이확인되었지만 본진단도구를통해수집한대학별학습참여정보를정부재정지원사업의선정평가또는언론사등의대학평가지표로사용하는것은매우신중할필요가있다 한국대학의재정적어려움과정부재정수입에대한의존도등을고려할때 학습참여진단결과에재정적인센티브또는대학평가가결부될경우대학별조사과정에서자료가왜곡될가능성을배제하기어렵기때문이다 무엇보다대학에대한진단과평가의일차적목적은대학이제대로기능하고있는지를확인하는것이다 다시말해본연구가제시한대학생학습참여진단도구 의용도는우리나라에서대학생들이어떠한학습경험을하고있고 교수들의교수활동은효과적인지 그리고대학은학생들이성공적인학습과정과대학생활을경험하도록제대로지원하고있는지를객관적이고실증적으로진단및분석을하고 그결과를활용하여대학교육의질제고를위한제도및프로그램을만드는데있다

23 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 99 부록 한국대학생의학습참여진단도구 측정문항 영역 요인 측정문항 1 학습한이론과방법들을실질적인문제나새로운상황에적용해봄 고차원학습 2 아이디어, 경험혹은논리적사고과정을세분화하면서심층분석해봄 3 특정한관점, 판단, 정보가타당한지평가해봄 4 다양한정보를종합하여이해하거나, 새로운아이디어를만들어봄 학업도전 교우와학습 교수와경험 대학환경 반성적 통합적학습 학습전략 능동적 협동적학습 다양한집단과토론 교수 - 학생상호작용 효과적인교수 교우와관계 교직원과관계 지원적대학환경 1 과제를수행할때, 다른수업등에서얻은아이디어를적용해봄 2 학교에서배운내용을사회의문제나이슈와연결지어봄 3 수업에서토론과과제를할때다양한관점을적용해봄 4 특정한주제나이슈에대한내관점의강점과약점을생각해봄 5 특정한주제에대해다른사람의관점에서생각해봄으로써그들의생각을잘이해하려고노력해봄 1 수업자료나읽기과제로부터핵심정보확인하기 2 수업후에필기한노트등을가지고학습함 3 수업자료나수업에서배운것을요약, 정리해봄 4 학습을위해체계적인계획을세워봄 ( 학습플래너활용등 ) 1 수업중에질문하거나토의에참여함 2 수업에서쓰인자료를이해하기위해서다른학생들에게물어봄 3 친구들에게수업자료에대해설명해본적이있음 4 다른학생들과함께수업프로젝트나과제를수행함 5 친구들과수업자료에대해함께토의하거나공부를하면서시험을준비함 1 다른경제적수준을지니사람 2 다른종교를가진사람 3 다른정치적관점을가진사람 1 교수님과나의진로계획에대해이야기해봄 2 교수님과수업외활동을함께함 ( 위원회, 동아리모임등 ) 3 교수님과수업외시간에수업에서다룬주제, 아이디어, 개념에대해토의하였음 4 교수님과나의학업성과에대해논의하였음 1 수업의목표와요구사항을명확하게설명하였음 2 체계적인방법으로수업을구성하여가르쳤음 3 어려운것을쉽게설명하기위해예시와그림을사용하였음 4 보고서초안이나수행중인과제에대해피드백을주었음 5 시험결과나제출한과제에대해신속하고자세한피드백을주었음 1 대학친구 ( 동기등 ) 2 대학후배또는선배 1 수업조교및학과조교 2 학습튜터또는도우미 ( 교직원, 대학원생 ) 3 교수 4 행정직원 ( 진로, 취업, 학생활동, 기숙사등담당 ) 5 행정직원 ( 등록, 학자금지원등담당 ) 1 학습지원서비스 ( 튜터링서비스, 글쓰기센터등 ) 의제공 2 다양한배경 ( 사회적배경, 인종, 종교등 ) 을가진학생들과의교류 3 사회적친교활동에참여할기회를제공 ( 예 : 홈커밍, 졸업생과의만남 ) 4 학업외문제 ( 일, 가족, 연애등 ) 를잘관리할수있도록도움 5 캠퍼스활동과학내행사 ( 공연예술, 운동경기등 ) 참여를권장함 6 사회, 경제, 정치적이슈를다루는교내외행사에참여 7 학생동아리활동을지원 8 학생복지프로그램을제공 ( 레크리에이션, 건강, 상담등 ) 9 학업수행을위한재정적인지원을함 ( 장학금, 학자금대출등 ) 10 졸업후진로안내 ( 진로, 직업상담, 취업및창업안내등 ) * 교우와관계, 교직원과관계 는 7 점 likert 척도, 그외는모두 4 점 likert 척도를사용

24 100 아시아교육연구 16 권 4 호 참고문헌 김계수 서울 한나래출판사 박수미 고장완 대학생의근로경험에따른학생참여와학습성과분석 박수미 고장완 대학생다양성경험 에대한영향요인과다양성경험의차이에대한두대학사례비교분석 배상훈 김혜정 대학생의학습참여측정모델의타당성검증 배상훈 장환영 대학생의학습투자시간및교수와의관계에영향을미치는변인탐색 개인변인및대학변인을중심으로 배상훈 장환영 송해덕 김혜정 전수빈 한국교양기초교육원 배상훈 장환영 김혜정 송해덕 전수빈 한국교양기초교육원 배상훈 장환영 김혜정 송해덕 한국교양기초교육원 배상훈 박인심 강민수 김혜정 김소영 송해덕 한국대학교육협의회 배상훈 한송이 대학생의수업외활동이능동적 협동적학습및대학몰입에미치는영향 변기용 김병찬 배상훈 이석열 변수연 전재은 이미라 서울 학지사 신현석 변수연 박해경 대학생학습과정조사도구의비교 분석연구 유현숙 고장완 임후남 대학생의의사소통능력및종합적사고력에영향을주는학습과정요인분석 유현숙 임후남 서영인 고장완 신현석 박승호 서울 한국교육개발원 연구보고 이병식 김혜림 공희정 박혜경 전민경 한국대학효과연구의최근동향 이수지 변기용 대학효과이론의관점에서본교환학생프로그램참여경험의의미

25 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 101 최정윤 신혜숙 한국대학에서의교수 학생상호작용의성격과대학교육학습성과에대한영향분석 대학특성효과분석을중심으로 최정윤 이정미 정진철 성태제 한국교육개발원 홍지인 배상훈 교수 학생상호작용이대학생의대학몰입에미치는영향 교육행정학연구

26 102 아시아교육연구 16 권 4 호

27 한국대학생의학습참여진단을위한미국 NSSE 모델도입및타당화 103 * 논문접수 2015 년 11 월 3 일 / 1 차심사 2015 년 12 월 7 일 / 게재승인 2015 년 12 월 21 일 * 배상훈 : 서울대학교사범대학국민윤리교육학과를졸업하고, Pennsylvania State University 에서교육행정및 Workforce Education and Development 전공으로박사학위를취득하였다. 현재성균관대학교교육학과교수로재직중이다. * sbae@skku.edu * 강민수 : 서울대학교사범대학교육학과에서교육심리학박사학위를취득하였다. 현재수원여자대학교간호학부교직과 교수로재직중이다. * kang74@swc.ac.kr * 홍지인 : 성균관대학교일반대학원교육학과에서교육학석사학위를취득하였다. 현재동대학원에서박사학위과정에 재학중이며, 성균관대학교대학교육혁신센터에서연구원으로재직중이다. * hong@daum.net

28 104 아시아교육연구 16 권 4 호 Abstract Bae, Sang Hoon * Kang, Min Soo ** Hong, Ji In ***

CR2006-41.hwp

CR2006-41.hwp 연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2