국어과인성교육지도자료 초등학교안내서 발행일 2018년 2월 발행인 류방란원장직무대행 발행처 한국교육개발원 주소 충청북도진천군덕산면교학로 7 홈페이지 등록 1973년 6월 13일제16-35호 개발팀장배영직 ( 서울세명초등학교 ) 공

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하랑 망절
6 years ago
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1 , 아하 그렇구나! 국어과인성교육 지도자료 초등학교안내서

2 국어과인성교육지도자료 초등학교안내서 발행일 2018년 2월 발행인 류방란원장직무대행 발행처 한국교육개발원 주소 충청북도진천군덕산면교학로 7 홈페이지 등록 1973년 6월 13일제16-35호 개발팀장배영직 ( 서울세명초등학교 ) 공동개발진정춘자 ( 서울중계초등학교 ), 문향숙 ( 서울양전초등학교 ) 이형래 ( 서울대학교사범대학부설초등학교 ) 김미자 ( 서울반원초등학교 ), 문수미 ( 서울휘경초등학교 ) 최정원 ( 서울세명초등학교 ), 장보영 ( 서울양화초등학교 ) 이재연 ( 규암초등학교 ), 우지영 ( 서울유현초등학교 ) 왕옥진 ( 서울교육대학교부속초등학교 ), 김현민 ( 서울선곡초등학교 ) 정영신 ( 서울버들초등학교 ), 이승아 ( 반안초등학교 ) 개발 기획총괄한국교육개발원, 교육부, 서울특별시교육청인성교육지도자료전문위원회인성교육지도자료현장자문위원회편집 디자인 미래엔일러스트 미래엔사진 미래엔 본 국어과인성교육지도자료 는교육부의위탁을받아한국교육개발원이수행한 인성교육진흥사업 (2017 지도자료 ) ( 사업책임자 : 박희진 ) 의일환으로개발된자료입니다. 관련자료는한국교육개발원인성교육지원센터홈페이지에서무료로다운로드받으실수있습니다 (PDF, PPT, HWP, 동영상 ). (

4 인성교육지도자료개발의도및활용안내

5 국어과공감역량인성교육프로그램지도자료개요( 공감수업 ) 1 방향 국어교과교육과정내에서공감역량을키울수있는단원및차시재구성 학교급별인성교육지도자료개발팀으로 3, 4학년구분운영및개발 기존인성교육지도자료와다른창의적인관점접근모색 일회성이아닌공감교육과정, 공감교육으로확장및지속가능성고려 학교현장교사들이편리하게접근 활용가능한자료개발 2 내용 2015 개정교육과정연계초등학교 3, 4학년인성교육지도자료개발 인성교육중에서대주제로 공감 설정 - 성취기준중심인성역량반영 - 국어교과용으로하되, 별도인성교육모듈로도활용가능 - 주 1회수업, 17주의 34차시기준제공 ( 현장의필요에따라 1차시, 블록타임, 프로젝트형태로구성가능 ) - 3학년총 19주제 (1학기 9주제, 2학기 10주제 ) - 4학년총 20주제 (1학기 10주제, 2학기 10주제 ) - 인성요소와영역, 수업흐름등구체적인실천적방안제시 대상 : 초등학교 3, 4학년용으로학년별및학기별별도제공 활용 : 온라인및파일제공등학교현장교사의편리성과접근성고려 2 인성교육지도자료

6 3 이론적배경 개정국어과교육과정과공감역량 핵심역량 핵심역량의미하위요소 자기관리역량 지식정보처리역량 창의적사고역량 심미적감성역량 의사소통역량 공동체역량 자신의삶, 학습, 건강, 진로에필요한기초적능력및자질을지속적으로계발 관리하고, 변화하는사회에유연하게적용하며살아갈수있는능력 다양한종류의지식과정보와자료를효과적으로수집 분석 평가 선택하여활용함으로써궁극적으로합리적인문제해결을하는능력 새롭고독창적인아이디어를산출, 다양한분야의지식 기술 경험을융합적으로활용할수있는능력 다양한가치에대한개방적태도와반성적성찰을통해서자신과타인과사회현상들을공감하고, 문화적소양과감수성을통해삶의의미와사물들의아름다움과가치를발견하고향유하며, 이를바탕으로질높은삶과행복을누릴수있는능력 다양한상황에적합한언어, 상징, 텍스트, 매체를활용하여자신의생각과감정을효과적으로표현하는능력, 타인의말과글에나타난생각과감정을올바르게이해하는능력, 다른사람의의견을경청하고존중하며갈등을효과적으로조정하는능력 공동체구성원으로서의가치와태도를수용하고실천하는능력, 공동체문제해결에적극적으로참여하는능력, 사람들과원만한관계로협업하고상호작용하는능력, 다른사람들을배려하며함께살아갈수있는능력 자아정체성확립, 자신감획득, 자기통제및절제, 기본생활습관형성, 합리적경제생활, 여가선용등 논리적, 비판적사고를통한문제인식, 문제해결방안의탐색, 해결방안의실행및평가, 매체활용능력등 ( 인지적측면 ) 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 유추성 ( 정의적측면 ) 민감성, 개방성, 독립성, 과제집착력, 자발성, 융합적사고등 문화적소양과감수성, 문화적상상력, 타인의경험및인간에대한공감능력, 다양한가치에대한존중, 정서적안정감, 의미있고행복한삶의추구와향유등 언어적표현능력, 타인이해및존중능력, 갈등조정능력 시민의식, 준법정신, 질서의식, 공정성과정의감, 참여와책임의식, 협동과협업능력, 나눔과배려등 3~4 학년군국어과성취기준 1~2 학년군 3~4 학년군 5~6 학년군 취학전의국어경험을발전시켜일상생활과학습에필요한기초문식성을갖추고, 말과글 ( 또는책 ) 에흥미를가진다. 생활중심의친숙한국어활동을바탕으로하여일상생활과학습에필요한기본적인국어능력을갖추고, 적극적이고능동적인의사소통태도를생활화한다. 공동체 문화중심의확장된국어활동을바탕으로하여일상생활과학습에필요한국어교과의기초적인지식과역량을갖추고, 국어의가치와국어능력의중요성을인식한다. 3

7 영역별내용체계 가. 말하기 듣기 학년 ( 군 ) 별내용요소 핵심개념 일반화된지식 초등학교 1~2 학년 3~4 학년 5~6 학년 중학교 1~3 학년 고등학교 1 학년 기능 듣기 말하기의본질 듣기 말하기는화자와청자가구어로상호교섭하며의미를공유하는과정이다. 구어의사소통 의미공유과정 사회 문화성 목적에따른담화의유형 정보전달 설득 친교 정서표현 듣기 말하기의매체 듣기 말하기의구성요소 화자 청자 맥락 듣기 말하기의과정 듣기 말하기의전략 표현전략 상위인지전략 듣기 말하기의태도 듣기 말하기의윤리 공감적소통의생활화 의사소통의목적, 상황, 매체등에따라다양 인사말한담화유형이 있으며, 유형에따라듣기와말하기의방법이다르다. 화자와청자는의사소통의목 적과상황, 매체에따라적절 한전략과방법을사용하여듣기 말하기과정에서의문제를해결하며소통한다. 듣기 말하기의가치를인식하 고공감 협력 하며소통할때듣기 말하기를효과적으로수행할수있다. 대화 [ 감정표현 ] 대화 [ 즐거움 ] 회의 일의순서 인과관계 자신있게말하기 집중하며듣기 바르고고운말사용 표정, 몸짓, 말투 요약하여듣기 예의를지켜듣고말하기 토의 [ 의견조정 ] 토론 [ 절차와규칙, 근거 ] 발표 [ 매체활용 ] 쳬계적내용구성 추론하며듣기 공감하며듣기 대화 [ 공감과반응 ] 면담 토의 [ 문제해결 ] 토론 [ 논리적반박 ] 발표 [ 내용구성 ] 매체자료의효과 청중고려 말하기불안에의대처 설득전력분석 비판하며듣기 대화 [ 언어예절 ] 토론 [ 논중구성 ] 협상 회의 의사소통과정의점검과조정 배려하며 담화관습말하기의성찰 맥락이해 활용하기 청자분석하기 내용생성하기 내용조직하기 자료 매체활용하기 표현 전달하기 내용확인하기 추론하기 평가 감상하기 경청 공감하기 상호교섭하기 점검 조정하기 4 인성교육지도자료

8 나. 쓰기 학년 ( 군 ) 별내용요소 핵심개념 일반화된지식 초등학교 1~2 학년 3~4 학년 5~6 학년 중학교 1~3 학년 고등학교 1 학년 기능 쓰기의본질 쓰기는쓰기과정에서의문제를해결하며의미를구성하고사회적으로소통하는행위이다. 의미구성과정 문제해결 사회적상과정호작용 목적에다른글의유형 정보전달 설득 친교 정서표현 쓰기와매체 쓰기의구성요소 필자 글 맥락 쓰기의과정 쓰기의전략 과정별전략 상위인지전략 쓰기의태도 쓰기흥미 쓰기윤리 쓰기의생활화 의사소통의목 적, 매체등에따라다양한글 유형이있으며, 유형에따라쓰기의초점과방법이다르다. 필자는다양한쓰기맥락에서 주변소재에대한글 겪은일을표현하는글 쓰기과정에따 글자쓰기라적절한전략 문장쓰기을사용하여글을쓴다. 쓰기의가치를인식하고쓰기 윤리를지키며즐겨쓸때쓰기를효과적으로수행할수있다. 쓰기에대한흥미 의견을표현하는글 마음을표현하는글 문단쓰기 시간의흐름에따른조직 독자고려 설명하는글 [ 목적과대상, 형식과자료 ] 주장하는글 [ 적절한근거와표현 ] 체험에대한감상을표현한글 목적 주 제를고려한내용과매체선정 보고하는글 설명하는글 [ 대상의특성 ] 주장하는 글 [ 타당한근거와추론 ] 감동이나즐거움을주는글 매체의특성 내용의통일성 표현의다양성 대상의특성을고려한설명 고쳐쓰기 [ 일반원리 ] 설득하는글 정서를표현하는글 쓰기맥락 고쳐쓰기 [ 쓰기과정의점검 ] 쓰기에대 독자의존 책임감있 쓰기윤리한자신감중과배려게쓰기 맥락이해하기 독자분석하기 아이디어생산하기 글구성하기 자료 매체활용하기 표현하기 고쳐쓰기 독자와교류하기 점검 조정하기 5

9 다. 문법 학년 ( 군 ) 별내용요소 핵심개념 일반화된지식 초등학교 1~2 학년 3~4 학년 5~6 학년 중학교 1~3 학년 고등학교 1 학년 기능 국어의본질 국어는사고와의사소통의수단이되는기호체계로서, 언어의보관성을바탕으로하여고유한국어문화를형성하며발전한다. 사고와의사소통의 언어기호 역사적실체수단 국어구조의탐구와활용 음운 단어 문장 담화 국어규범과국어생활 발음과표기 어휘사용 문장 담화의사용 국어는음운, 단어, 문장, 담화로구성되며이들에대한탐구를통해국어지식을얻고이를언어생활에활용할수있다. 발음 표기, 어휘, 문장 담화등국어규범에 대한이해를통해국어능력을기르고바른국어생활을할수있다. 한글자모의이름과소릿값 낱말의소리와표기 문장과문장부호 낱말의의미관계 문장의기본구조 낱말분류와국어사전활용 높임법과언어예절 낱말확장방법 문장성분과호응 상황에따른낱말의의미 관용표현 음운의체계와특성 품사의종류와특성 문장의짜임 담화의개념과특성 단어의정확한발음과표기 어휘의체계와양상의활용 한글의창제원리 음운의변동 문법요소의특성과사용 한글맞춤법의원리와내용 문제발견하기 자료수집하기 비교 분석하기 분류 범주화하기 종합 설명하기 적용 검증하기 언어생활성찰하기 쓰기의태도 쓰기흥미 쓰기윤리 쓰기의생활화 국어의가치를인식하고국어를바르게사용할때국어능력이효과적으로신장된다. 글자 낱말 문장 한글의소에대한중함인식흥미 바른국어사용 통일시대의국어에대한관심 국어사랑과국어발전의식 6 인성교육지도자료

10 라. 문학 학년 ( 군 ) 별내용요소 핵심개념 일반화된지식 초등학교 1~2 학년 3~4 학년 5~6 학년 중학교 1~3 학년 고등학교 1 학년 기능 문학의본질 문학은인간의삶을언어로형상화한작품을통해즐거움과깨달음을얻고타자와소통하는행위이다. 가치있는 내용의언어적표현 심미적체험의소통 유기적구조 문학의갈래와역사 서정 서사 극 교술 문학과매체 문학은서정, 서사, 극, 교술의기본갈래를 그림책중심으로하여 동요, 동시언어, 문자, 매 동화체의변화와함께시대에따라변화해왔다. 동요, 동시 동화 동극 노래, 시 이야기, 소설 극 서정 노래, 시 서사 이야기, 소 극설 교술 극 문학갈래 교술의역사 문학의수용과생산 작품의내용 형식 표현 작품의맥락 작가와독자 문학은다양한맥락을바탕으로하여작가와 독자가창의적으로작품을생산하고수용하는활동이다. 작품낭독 감상 작품속인물의상상 말놀이와말의재미 일상생활에서겪은일의표현 감각적표현 인물, 사건, 배경 이어질내용의상상 작품에대한생각과느낌표현 작품속 보는이, 세계와현말하는이실세계의의관점비교 작품의사 비유적표현의특성과효과 일상경험의극화 작품의이해와소통 비유, 상징의효과 갈등의진행과해결과정 회 문화적배경 작품의현재적의미 작품해석의다양성 재구성된작품의변화양상 개성적발상과표현 갈래특성에따른형상화방법 다양한사회 문화적가치 시대별대표작 몰입하기 이해 해석하기 감상 비평하기 성찰 향유하기 모방 창작하기 공유 소통하기 점검 조정하기 문학에대한태도 자아성찰 타자의이해와소통 문학의생활화 문학의가치를인식하고인간과세계를성찰하여문학을생활화할때문학능력이효과적으로신장된다. 작품을 문학에대즐겨감한흥미상하기 작품의가 문학을통치내면화한성찰하기 문학의주체적수용과생활화 7

11 마. 읽기 학년 ( 군 ) 별내용요소 핵심개념 일반화된지식 초등학교 1~2 학년 3~4 학년 5~6 학년 중학교 1~3 학년 고등학교 1 학년 기능 읽기의본질 읽기는읽기과정에서의문제를해결하며의미를구성하고사회적으로소통하는행위이다. 의미구성과정 문제해결과정 사회적상호작용 목적에따른글의유형 정보전달 설득 친교 정서표현 읽기와매체 의사소통의목적, 매체등에따라다양한글 유형이있으며, 유형에따라읽기의방법이다르다. 글자, 낱말, 문장, 짧은글 정보전달, 설득, 친교및정서표현 친숙한화제 정보전달, 설득, 친교및정서표현 사회 문화적화제 글과매체 정보전달, 설득, 친교및정서표현 사회 문화적화제 한편의글과매체 인문 예술, 사회 문화, 과학 기술분야의다양한화제 한편의글과매체 읽기의구성요소 독자 글 맥락 읽기의과정 읽기의방법 사실적이해 추론적이해 비판적이해 창의적이해 읽기과정의점검 읽기의태도 읽기흥미 읽기의생활화 독자는배경지식을활용하며읽기목적과상황, 글유형에 따라적절한읽기방법을활용하여능동적으로글을읽는다. 읽기의가치를인식하고자발적읽기를생활화할때읽기를효과적으로수행할수있다. 소리내어읽기 띄어읽기 내용확인 인물의처지 마음짐작하기 중심생각파악 내용간추리기 추론하며읽기 사실과의견의구별 내용요약 [ 글의구조 ] 주장이나주제파악 내용의타 당성평가 표현의적절성평가 매체읽기방법의적용 내용예측 내용요약 [ 읽기목적, 글의특성 ] 설명방법파악 논증방법파악 관점과형식의비교 매체의표현방법 의도평가 참고자료활용 한편의글읽기 읽기과정의점검과조정 관점과표현방법의평가 비판적 문제해결적읽기 읽기과정의점검과조정 읽기에대 경험과느 읽기습관 읽기생활 자발적읽기한흥미낌나누기점검하기화하기 맥락이해하기 몰입하기 내용확인하기 추론하기 비판하기 성찰 공감하기 통합 적용하기 독서경험공유하기 점검 조정하기 8 인성교육지도자료

12 4 공감 타인의상황을이해하고느끼며그상황에적절하게정서적으로반응함으로써상호간 에의사소통하는능력 과정 실천촉진 기본 : 눈마주하기, 고개끄덕여주기 심리및정서적인측면 : 두려움제거, 의사소통, 상호작용, 수용, 개인적관여, 신뢰, 정직, 자긍심 대화와협력적인측면 : 적극적경청, 반응, 환언, 명료화, 해석, 질문, 침묵, 격려, 요약, 성찰등 수업기술적인측면 : 핫시팅, 돌아가면서말하기, 브레인스토밍 ( 자유롭게이야기하기 ), 브레인라이팅, 다이어그램, 비교분류 ( 그룹화등 ), 모둠의견선정 ( 투표선정등 ) 공감수업흐름도출 공감기반학습모형공감정복 6 단계도덕적공감교육모형공감수업흐름 수업주제확인마음비우기문제사태의제시 수업주제에대한공감적이해 상대방의언어이해하기 피해대상탐색 피해대상상황탐색 느낌 상대방의논리이해하기 상대방의욕구파악하기 도움의타당성검토 사고 공감적탐구및표현 상대방의성장동기드러내기 도움의방법탐색및정당화 표현 공감의내면화 정리및일반화 공감적으로표현하기 정리및실천의지강화 형성 9

13 국어과인성교육지도자료 ( 공감수업 ) 1 본지도자료의특징 가. 학생들의심리 정서적인측면 ( 느낌, 감정, 정서등 ) 을우선적으로고려하고나아가서 생각하는힘을길러주는사고과정을함께생각하여구안된지도자료임 나. 3~4학년수준과특성을고려 - 3, 4학년학생들은 내가먼저 이고내가가장중요하다는생각이강함 - 본수업에서많은목표와내용의성취보다는 나 에서 너 로점차관심을갖도록도와주는것을목표로함 - 내면화, 공감태도기르기, 실천의지강화등어른들의공감수준보다는학생에게느낌과감정표현, 상대방이해 ( 레포형성 ) 정도를기대하는것이바람직함 다. 본지도자료는기존의교수학습과정안과는다른접근을모색하여시도하고있음 의도되고계획된교사중심수업 자연스러운학생중심수업 목표와평가의중점을둔결과중심수업 내용과상호작용을중시한과정중심수업 교과서와설명중심의일방적인수업 다양한활동중심의쌍방향수업 고정된수업의흐름을강조하는모형과모델중심의수업 학생들의사고과정과성장을중시하는생동하는수업 도입 - 전개 - 정리의고정화된수업 도약과변화가있는유동적인수업 사각형과표중심의고정화된과정안 풀어쓰는다차원적인과정안 10 인성교육지도자료

14 2 본지도자료의수업흐름에대한안내 가. 수업흐름및실천촉진의의미 - 느낌, 사고, 표현, 형성은순서와필수과정을의미하지않고역동적인수업의과정으로한과정을생략하거나통합할수있음 - 고정된틀과순서를의미하기보다는과정 ( 흐름 ) 에서융 복합적으로나타나거나활동하는것임 - 실천촉진은공감활동을촉진시키는매개전략으로서로연계, 융 복합적으로적용할때효과적임 - 공감요소는감정, 정서, 관계, 협력등을포함하여다양하게구성할수있어서수업흐름에별도로제시하지않았으며, 이는교사와학생, 학생과학생간의다양성과확장성을고려하였음. 나. 느낌, 사고, 표현, 형성은모형과모델의의미로보기보다는하나의수업흐름으로보도록함. 예를들어느낌의과정에서사고, 표현, 형성이모두일어나기도하고어느한두과정이중첩되어나타나기도함. 다만, 느낌 과정에서는 느낌 에중점을두고수업을전개하는것을의미함 기존사실, 글, 이야기, 동시, 이미지, 영상등각종학습자료에대하여바로떠오르는느낌나타내기 친구들의생각과나의생각을이해하고공감대형성하기 파악한사고내용에대한공감의마음을다양한방법으로표현하는활동을전개하기 제공된학습자료와친구들의느낌등에대하여비교, 분류, 관찰등을통하여나와우리는어떻게생각하는지알아보기 11

15 수업흐름느낌사고표현형성 ( 래포 ) 수업활동 말덧붙이기놀이 모둠별로 식당에가면 노래에맞춰자신이좋아하는음식을말하면서말덧붙이기놀이하기 음식이름찾기 ( 모둠협력활동 ) 음식이름을신문에서낱자로찾아붙이기 공감 Tip 낱자를빨리찾는방법을모둠별로협의하기 감각적표현하기 그림에어울리는감각적표현을각자붙임쪽지에쓰기 눈, 코, 입, 귀, 손의감각이골고루표현되었는지함께확인하고보충할감각적표현만들어붙이기 공감 Tip 친구의의견을고개를끄덕이며수용하며듣기 감각적표현을듣고그림알아맞히기 학습지그림을붙임쪽지로가리고감각적표현을하나씩돌아가며읽기 가렸던종이를떼며사진을공개하기 공감 Tip 다른모둠의발표를침묵하며경청하고격려해주기 실천촉진 눈마주하기, 적극적경청 의사소통, 수용, 상호작용 고개끄덕여주기, 창의성, 수용 침묵, 경청, 격려 3 실천촉진의설명 가. 본지도자료에활용되고있는실천촉진은다음과같다. - 전과정에서활용되는기본 : 눈마주하기, 고개끄덕여주기 - 심리및정서적인측면 : 두려움제거, 의사소통, 상호작용, 수용, 개인적관여, 신뢰, 정직, 자긍심 - 대화와협력적인측면 : 적극적경청, 반응, 환언, 명료화, 해석, 질문, 침묵, 격려, 요약, 성찰등 - 수업기술적인측면 : 핫시팅, 돌아가면서말하기, 브레인스토밍 ( 자유롭게이야기하기 ), 브레인라이팅, 다이어그램, 비교분류 ( 그룹화등 ), 모둠의견선정 ( 투표선정등 ) 나. 실천촉진세부설명 - 눈마주하기, 고개끄덕여주기 : 상호간에공감이잘이루어지도록돕는가장기본적인실천촉진방법으로 3, 4학년모든수업과정에골고루활용됨 - 두려움제거 : 틀림의두려움과위협적인환경을낮추고편안하게접근하도록하여자신의감정과느낌그리고의견에충실하도록함 - 의사소통과상호작용 : 개인과개인의친밀감을갖도록하는가장중요한실천방법으로활용되는일반적인실천촉진방법임 12 인성교육지도자료

16 - 수용 : 타인의느낌이나감정그리고의견을중요시여김 - 개인적관여 : 한인간으로서가치를생각하고관심과흥미를보임 - 신뢰와정직 : 인간으로서기본생활태도이며, 신뢰와정직은서로연결되어있고진정성을바탕으로한것으로단편적이아니고지속성을가짐 - 자긍심 : 앞의여러가지실천촉진이혼합되어나타나는것으로타인과관계형성에기초적으로가지고있는자기를긍정적으로보는것을바탕으로타인을긍정적으로생각하는것임 - 적극적경청 : 대화에집중하고말한것으로보다명확하게이해하는것 - 반응 : 눈마주하기, 고개를끄덕여주기와연계되며, 타인의생각이나느낌을생각하면서대하는것 - 환언 : 타인의생각을자신의말로다시표현하여이해도를높이는것 - 명료화 : 생각이나느낌을보다구체화하여제시하는것 - 해석 : 의견에대한이유를바탕으로공통의의견을만드는것 - 질문 : 대화를촉진하기위하여의문이나궁금한것을제기하는것 - 침묵 : 대화를잠간접고잠시쉬는것이나기본적인반응만보이는것 - 격려 : 괜찮아, 걱정마 등으로두려움제거, 반응, 의견의확장등을강화하는것 - 요약 : 한문장으로나타내기 등이해정도를확인하기위하여의견이나대화를잠정적으로정리하는것 - 성찰 : 모든과정에서스스로자기자신을돌아보는반성적인태도 출처 : Jerry W. Gilly, Steven. A. Eggland & Ann M. Gilly( 장원섭역, 2003). 인적자원개발론. 학지사. - 핫시팅 : 역할이나활동할대상자를의자에앉도록하고궁금한것을물어보는기법 - 돌아가면서말하기 : 모둠에서정해진순서에따라말하는것 - 브레인스토밍 ( 자유롭게이야기하기 ): 순서상관없이자유롭게말하기 - 브레인라이팅 : 생각하는의견을붙임쪽지등을활용하여자유롭게써서붙이는것 - 다이어그램 ( 마인드맵등 ): 인관관계나다양한생각을그물모양으로나타내는것 - 비교분류 ( 그룹화등 ): 의견을내고의견을관찰하고비교하여분류하는기법 - 모둠의견선정 ( 투표선정등 ): 우선순위및정해진개수를선정하는방법 구체적인예시나설명은해당차시에서확인할수있음 다. 본실천촉진활용상의유의점 - 실천촉진의예시들은하나하나가별개로적용하는것보다는서로연계하거나 융 복합적으로적용하는것이바람직하다. 13

17 - 학생수준과학습소재에따라적절하게수정보완하거나교사들나름대로의기 타실천촉진을창의적으로추가하여사용할수있다. - 3, 4 학년학생에게는본실천촉진에대한용어를별도로설명할필요는없다. 4 본지도자료의구성안내 ( 예시자료 ) 가. 주제명제시 : 같은시다른느낌 (4 학년 1 학기 1 단원생각과느낌을나누어요 ) 나. 성취기준및단원개요 ( 공감학습목표포함 ) 다. 공감수업의도제시 14 인성교육지도자료

18 라. 수업흐름개요제시 마. 수업흐름의실제제시 15

19 16 인성교육지도자료

20 17

21 4 학습전략안내 바. 학습활동지제시 ( 필요시 ) 18 인성교육지도자료

22 5 본지도자료의성취기준과평가 가. 평가는수업자가단원의성취기준을생각하고수업전체과정에서이루어지나다음과 같은부분에서중점적으로고려하여과정중심평가가되도록함 나. 아래내용은성취기준과과정중심평가의한예시임 성취기준 문학 [4 국 05-01] 시각이나청각등감각적표현에주목하여작품을감상한다. 읽기 [4 국 02-05] 읽기경험과느낌을다른사람과나누는태도를지닌다. 글자구슬로음식표현하기씹지않고꿀꺽벌레가처음에글자를먹었던방법이야기하기 씹지않고꿀꺽벌레가처음에글자를어떻게먹었나요? ( 글자별로한자씩떼내어글자구슬로만들고씹지도않고꿀꺽삼켰다.) 모둠별로씹지않고꿀꺽벌레처럼글자구슬로음식표현하기 모둠별로각자 1장씩총 4장의음식사진을활동지 ( 붙임 1) 에붙이세요. 모둠원이협력하여음식의이름을신문에서낱자로찾아붙이세요. 실천전략 ( ) 및자료 ( ) 모둠원과활발히의사소통하며활동한다. 음식사진, 활동지 ( 붙임1), 신문지 감각적표현으로음식표현하기 모둠이함께음식에맞는감각적표현만들기 모둠원이공통적으로좋아하거나감각적표현이잘될것같은음식을정하여활동지 ( 붙임 2) 에붙이세요. 우리모둠이정한음식에맞는감각적표현을만들어각자붙임쪽지에써보세요. 친구들의표현을긍정적으로수용해준다. 활동지 ( 붙임2), 음식사진, 붙임딱지 오동통통새우 말랑쫄깃쭈 ~ 욱늘어난치즈 각자만든감각적표현을돌아가며읽어주고활동지 ( 붙임 2) 에붙이세요. 눈, 코, 입, 귀, 손등감각적표현이골고루표현되었나요? 모둠이함께확인하고감각적표현을의논하여더보충하여써서붙여보 세요. 과정중심평가 모둠활동을끝내는시간에초점을맞추어경쟁적이되지않도록한다. 결과물을평가하기보다는친구가좋아하는음식이무엇인지서로알아가고협력하는과정의즐거움에초점을맞추어격려와칭찬을해준다. 모둠이협력적으로하는활동에서는모둠원간의의사소통이중요하므로작은소리로활발하게의사소통할수있는허용적분위기를만들어주어야한다. 19

23 6 공감 이라는용어의접근 ( 수업용참고자료 ) 학습분위기조성 본수업을진행하기위하여서는학습분위기조성이우선적으로필요하다. 다음은학급분위기조성을위한예시이다. 가. 서먹서먹한분위기바꾸어주기 교사 1: 친구들과돌아가면서자기소개를하면서친해지기를하는시간입니다. 돌아가면서자기소개를하여볼까요? 교사 2: 오늘기분은어떠한지돌아가면서이야기하여볼까요? 나. 모둠구성이나모둠협력을이끄는등기법을활용하기 교사 : 우리가함께활동하기전에우리모둠만의특성이나타나게이름, 구호를정해봅시다. 앞으로학습할주제와관련있는우리의멋과관련되어지으면더좋겠지요? 학생 ( 모둠장 ): 우리모둠은이미 벙글이 라는모둠이름과모둠장이지정되어있으므로그대로하려고합니다. 어때요? 학생 : 예, 좋습니다. 학생2( 모둠장 ): 우리모둠규칙은친구의의견을잘듣는것이고자유롭게의견을내는것입니다. 다같이지켜주시기바랍니다. [ 출처 : 성기옥외 (2012). 모든교사는컨설턴트다. 교육과학사.] 공감이란? 학년 3, 4 학년공통공감이란무엇일까요? 성취기준 공감학습목표 3, 4 학년수준에맞는공감이라는인성역량에대한공감대를형성한다. 1 차시공감이란무엇인지를함께생각하고공감대를형성한다. 20 인성교육지도자료

24 1 수업의도 이예시수업지도자료는 3, 4학년수준에맞는 공감 이라는용어에대하여학생들이느끼는정도가다름학생들의생각을모아서우리가생각하는 공감 에대하여함께공감대를형성하는것을목표로하고있다. 즉, 공감 이라는용어로느껴지는감정이나정서등을나타내고서로친구와관련된경험을이야기나누는활동이될것이다. 공감 이라는용어를지식적이나기존의개념정리를위한것이아니라 3, 4학년학생들의느낌이나생각을이끌어내어학급나름대로의의미를서로공유하는차원의수업목표를가지는것이적절하다. 본수업지도자료는공감역량프로그램운영시필요한부분에서적절하게활용하여수업을할수있다. 즉, 처음부분이나또는중간및끝부분등에서지도하는교사의의미와방향에따라적용하는차시는다르게또는내용을가감하여활용하는것이바람직하다. 2 수업흐름 흐름주요활동실천촉진시간 ( 분 ) 학습형태자료 느낌 공감이라는용어를들어본경험이야기하기 공감이라는용어에서느끼는감정이야기하기 브레인스토밍및라이팅 10 모둠활동 도화지붙임쪽지펜 사고 공감에대한느낌을분류하여묶기다이어그램 10 모둠활동 도화지붙임쪽지펜 표현 공감에대한생각이나느낌을정리하여표현하기 모둠의견선정 10 모둠활동 도화지붙임쪽지펜 형성 공감에대한생각이나느낌함께나누기 공감대형성하기 성찰 10 전체활동 도화지붙임쪽지펜 21

3 수업흐름실제 공감이라는용어를들어본경험이야기하기공감이라는용어를들어본경험이있나요? 모둠의친구들과자유롭게돌아가면서이야기하여볼까요? 저는처음들어봅니다. 저의학교교훈입니다. 우리부모님이가끔사용하십니다. 등 실천촉진 ( ) ( 브레인스토밍 ) 공감이라는용어를들어본경험이나공감이라는말에느끼는감정을자유롭게이야기한다.

25 3 수업흐름실제 공감이라는용어를들어본경험이야기하기공감이라는용어를들어본경험이있나요? 모둠의친구들과자유롭게돌아가면서이야기하여볼까요? 저는처음들어봅니다. 저의학교교훈입니다. 우리부모님이가끔사용하십니다. 등 실천촉진 ( ) ( 브레인스토밍 ) 공감이라는용어를들어본경험이나공감이라는말에느끼는감정을자유롭게이야기한다. 공감이라는용어에서느끼는감정이야기하기 공감 관련영상이나글을보고느끼는감정나타내기공감관련사례제시하기 ( 부여규암초사례 ) 공감이란? - 내친구가엄마에게꾸중을들었을때기분을이해하는것 - 형이태권도승급심사를통과해기뻐할때나도기쁜곳 - 갓태어난강아지가왜낑낑거리는지등 필요시검색을통하여관련이미지, 영상등의자료를제시하여도무방함. ( 브레인라이팅 ) 공감이라는용어를들어본경험이나공감이라는말에느끼는감정을자유롭게이야기한다. 학습활동예시 교사 : 위다른친구들이이야기한것을보고어떻게공감이라는용어에대하여어떻게느끼는지붙임쪽지으로나타내어봅시다. 친구의아픔을함께하는좋은것이군요. 따뜻함이느껴져요. 행복감이느껴져요. 친구들과함께하는것이군요. 좋은말같아요. 우리가실제로실천해야할것입니다. 엄마가아이를볼때그런마음이네요. 여전히무슨말인지잘모르겠어요. 붙임쪽지사용방법 한붙임쪽지에는한가지의견만쓴다. 친구들이알아볼수있도록크게쓴다. 가능한붙임쪽지의크기는학년의수준에맞는것으로한다. 브레인스토밍또는브레인라이팅 브레인스토밍 ( 브레인라이팅 ) 에대한용어설명은하지않는다. 브레인스토밍 ( 브레인라이팅 ) 의 4원칙 비판금지, 자유보장, 질보다양, 의견편승방지 ( 무임승차방지 ) 등이지만여기서는학생들의수준이중학년이어서원칙을특별하게강조할필요는없다. 다만, 다양한의견을낼수있도록하는것이중요하다. 공감이란무엇인지를함께생각하고의견을나누어봅시다. 22 인성교육지도자료

공감에대한느낌을분류하여묶기모둠의친구들이제시된느낌을가지고비슷한것끼리묶어볼까요? 학습활동예시 느낀점을가지고비교 분류하기교사 : 모둠의친구들이제시된느낌을가지고비슷한것끼리묶어볼까요?

눈맞춤을잘하는것 작은실천 고개를끄덕여주는것 공감을생각하여보기 함께감정을나누는것 함께하기 친구들과함께하는것이군요.

공감에대한생각이나느낌을정리하여표현하기앞에서제시하였던공감에대한생각이나느낌을정리한것을바탕으로우리모둠의공감을정리하여표현하여볼까요?

26 공감에대한느낌을분류하여묶기모둠의친구들이제시된느낌을가지고비슷한것끼리묶어볼까요? 학습활동예시 느낀점을가지고비교 분류하기교사 : 모둠의친구들이제시된느낌을가지고비슷한것끼리묶어볼까요? 실천촉진 ( ) ( 다이어그램 ) 자기느낀것과친구들이느낀것을다시생각하면서비교 분류한다. 따뜻함이느껴져요. 행복감이느껴져요. 좋은느낌 엄마가아이를볼때그런마음이네요. 우리가실제로실천해야할것입니다. 눈맞춤을잘하는것 작은실천 고개를끄덕여주는것 공감을생각하여보기 함께감정을나누는것 함께하기 친구들과함께하는것이군요. 친구들이많이생기게해주는것 다이어그램 모둠의친구들이낸의견을가지고서로이야기하면서비슷한것을모으기 비슷한내용을가지고어떤정리된말로분류하기 어떤분류에들어가지않는것은기타로해서하여도무방함. 공감에대한생각이나느낌을정리하여표현하기앞에서제시하였던공감에대한생각이나느낌을정리한것을바탕으로우리모둠의공감을정리하여표현하여볼까요? 붙임쪽지에나의생각이나느낌을정리하여표현하여보고필요에따라설명하여보기학습활동예시 생각이나느낌을정리하여표현하기교사 : 공감이라는것이무엇인지를붙임쪽지에나의생각이나느낌을정리하여표현해봅시다. 이때, 사고에서한것을바탕으로해서작성하는것이용이하다고안내한다. 실천촉진 ( ) ( 브레인라이팅 ) 공감에대한생각이나느낌을정리한말을붙임쪽지에나타내어보기 ( 모둠의견선정 ) 모둠에서나온의견을모아서정리하여선정하기 친구의기쁨과슬픔을함께하는것 다른사람의마음과기분을이해하는것 함께즐겁고행복해지는것 서로다름을인정하고배려하는것 좋은친구가되는좋은방법 모둠에서공감으로표현하는것을정하기 23

모둠에서공감으로표현하는것을정하기교사 : 우리모둠에서나온생각이나느낌을잘정리한것을선정 ( 필요에따라선정개수를정함 ) 하여보세요. 친구의기쁨과슬픔을함께하는것 다른사람의마음과기분을이해하는것 함께즐겁고행복해지는것 서로다름을인정하고배려하는것 좋은친구가되는좋은방법 과정중심평가 이과정에서모둠에서이루어지는상황이나의사결정과정에서피드백하여모둠의생각을잘정리하여표현되도록한다.

27 모둠에서공감으로표현하는것을정하기교사 : 우리모둠에서나온생각이나느낌을잘정리한것을선정 ( 필요에따라선정개수를정함 ) 하여보세요. 친구의기쁨과슬픔을함께하는것 다른사람의마음과기분을이해하는것 함께즐겁고행복해지는것 서로다름을인정하고배려하는것 좋은친구가되는좋은방법 과정중심평가 이과정에서모둠에서이루어지는상황이나의사결정과정에서피드백하여모둠의생각을잘정리하여표현되도록한다. 모둠의견선정 모듬의견선정은다양한방법으로할수있다. 가령, 예시로가장많이나온것을정한다. 모양붙임딱지등을활용한투표형식 (1인 2표제등 ) 을활용하기도한다. 모양붙임딱지가없을경우에는별표시로도가능하다. 공감에대한생각이나느낌함께나누기 모둠에서나온여러가지공감에대한생각이나느낌을다양한방법으로나타내기 실천촉진 ( ) ( 성찰 ) 다양한방법으로생각이나느낌을나타내고되돌아보기 학습활동예시공감에대한생각이나느낌을함께나누기교사 : 지금까지모둠에서나온것을바탕으로공감에대한생각을정리하여한문장형태로나타내어봅시다. 각자나타내거나모둠별로나타내어도무방합니다. 정리 1 공감은함께즐겁고행복하게하는것 정리 2 공감은 ( ) 정리 3 공감은 ( ) 정리 4 공감은 ( ) 24 인성교육지도자료

28 참고자료 이렇게해볼수도있습니다. 생각이나느낌을나타내기 학년이나학급의수준이나상황에따라다양하게활용하는방안으로다음예시를참고하시기바람. 느낌과사고흐름을거친후표현과형성을묶어서한꺼번에나타내는방법으로, 바로공감에대한 자기생각이나느낌을전체가볼수있는칠판등에각자붙인후비슷한것을묶어보도록하여공감에 대한생각이나느낌을정리하는방법도있다. 따뜻함이느껴져요. 친구의아픔을함께하는좋은것이군요. 함께감정을나누는것 눈맞춤을잘하는것 우리가실제로실천해야할것입니다. 그냥좋은말같아요. 여전히무슨말인지잘모르겠어요. 행복감이느껴져요. 엄마가아이를볼때그런마음이네요. 친구들과함께하는것이군요. 고개를끄덕여주는것 친구들이많이생기게해주는것 25

29 7 국어과인성교육지도자료 ( 공감수업 ) 개발목록 인성교육지도자료개발목록 (3 학년 1 학기 ) 순주제명공감학습목표 시간 ( 분 ) 관련단원 교과서 관련차시 실감나게읽어줄게 책에나오는인물의마음에공감하며인물이한말을실감나게읽을수있다. 40 독서단계 1 독서단원 ( 온책읽기프로젝트 ) 물어봐, 알려줄게 토론해볼까? 궁금한내용을질문으로만들고, 모둠친구들과협력하여답을찾을수있다. 책의내용에서한가지주제를정해토론을하는과정을통해다른사람의생각을수용하며생각을넓힐수있다. 40 독서단계 80 [ 독서단원 ] 책을읽고생각을나누어요 독서후단계 인물관계도를만들자 인물의말과행동을떠올려어떤말과행동에공감하는지이야기를나누며인물관계도를만들수있다. 80 독서후단계 2 씹지않고꿀꺽벌레처럼 이야기를읽고감각적표현을만들면서서로의느낌을공감할수있다 재미가톡톡톡 5~6 3 나도그시가좋아! 친구와함께느낌을살려시를낭송할수있다. 80 9~10 4 예절을지키며대화해요 올바른언어예절을갖춘대화연습을통해상대방을배려하고공감하는마음을가질수있다 알맞은높임표현 5~6 5 6 마음을나타내는다양한말을알아보아요 마음의비행기를날려요! 마음을나타내는다양한말을찾아몸으로표현하며다른사람의마을을공감할수있다. 이야기를듣고나오는인물의마음을공감하며쪽지를주고받을수있다 내마음을편지에담아 80 4~5 1 7 친구와함께만드는국어사전 친구와함께국어사전을만드는활동을통해사람마다생각이다르다는것을느낄수있다 반갑다, 국어사전 9~10 8 맛있는글샌드위치를만들어볼까요? 근거를들어많은사람들이공감할수있는의견이담긴글을쓸수있다 의견이있어요 9~10 9 마음을바꾸는힘 이야기를읽고, 재미와감동을느끼는부분이서로다름을알고, 다른사람의감상내용에공감할수있다 문학의향기 5~6 26 인성교육지도자료

30 인성교육지도자료개발목록 (3 학년 2 학기 ) 순주제명공감학습목표 시간 ( 분 ) 관련단원 교과서 관련차시 1 상황에어울리는표정, 몸짓, 말투로대화해요 대화할때상황에어울리는표정, 몸짓, 말투를생각해몸으로써상대방을공감하며의사소통할수있다 실감나게표현해요 6 2 이사람을찾아라! 3 같은경험다른생각 4 너의느낌이궁금해 5 친구와함께쓰는시 아는내용과겪은일에따라서로다르게글을이해할수있다는것을공감할수있다. 경험에대한생각이나느낌이사람마다서로다름을알고서로를존중하며대화할수있다. 이야기를읽고친구의생각이나느낌을나눌수있다. 친구와함께시를쓰며서로의표현을존중할수있다 중심생각을말해요 3~ 자신의경험을글로써요 9~ ~8 4. 작품의재미를느껴요 80 9~10 6 상황에어울리는언어예절을지켜요 전화대화, 웃어른과의대화등다양한대화상황속에서알맞은대화내용으로상대를배려하고예의를지키며대화할수있다 알맞은높임표현 9~10 7 마음을담아글을써요 읽는사람의마음을생각하며주변의문제에대해건의하는쪽지를쓸수있다 마음을담아글을써요 9~10 8 함께소개하는책 친구와함께책을소개하며공감하는부분을찾을수있다 글을읽고소개해요 5~6 9 옛이야기를들려줄까요? 옛이야기를듣고, 이야기의흐름을파악하여다른사람에게들려줄수있다 글의흐름에따라 1~2 연극발표계획세우기 다른사람의의견을존중하며공연계획을의논할수있다 나오는인물성격알아보기 등장인물이처한상황과성격에공감하며대본을읽을수있다. 80 2~3 배역정하기 맡고싶은배역에대해서로배려하고존중하며배역을정할수있다 ( 학급연극발표회프로젝트 ) 대본실감나게읽기 움직이며대사하기 등장인물의마음에공감하며대사를실감나게읽을수있다. 등장인물의마음에공감하며실감나게연기할수있다 이야기속인물이되어 80 6~7 연극발표회준비하기 서로도와가며, 역할을나누어연극발표회준비를할수있다 총연습하기 다름사람과마음을맞추며총연습을할수있다 연극발표회하기 마음을모아연극을발표하고, 소감을나눌수있다 ~11 27

31 인성교육지도자료개발목록 (4 학년 1 학기 ) 순주제명공감학습목표 시간 ( 분 ) 관련단원 교과서 관련차시 생각과느낌으로마음열기 책을선정하는방법을알고독서의즐거움을경험할수있다. 80 독서준비단계 1 독서단원 ( 독서프로젝트 ) 느낌의확장! 더깊은공감 낱말의의미를찾아친구와공감하며책의깊이를알수있다. [ 독서단원 ] 120 책을읽고생각을 독서단계 나누어요 공감을통한감동울림 책의내용을간추리며친구와함께생각과감동을나눌수있다. 120 독서후단계 2 같은시다른느낌 3 공감으로통해요 시를읽고서로생각이나느낌을나눌수있다. 이야기를읽고서로공감하며생각이나느낌을나눌수있다 생각과느낌을나누어요 3~ 표정, 몸짓, 말투로감정전하기 상황에따른적절한표정, 몸짓, 말투로서로의생각과느낌을잘이해할수있다 느낌을살려말해요 1~2 5 함께생각을나눠요 경험에대한사실과의견을이야기하며서로마음을나눌수있다 일에대한의견 7 6 인물의마음속으로 이야기흐름을통해주제를찾고주인공의마음에공감할수있다 내가만든이야기 6 7 다르지만다함께 친구와함께회의주제를정하고서로공감하며의견을나눌수있다 회의를해요 5~6 8 제안은이렇게해요 주변에서해결되기를바라는문제를떠올리고, 제안하는방법을찾을수있다 이런제안어때요? 7 9 세종대왕의마음 한글을만든세종대왕의마음과그당시사람들이느낀감정에공감할수있다 자랑스러운한글 3~4 10 우리반공감만화 학교생활에서겪은경험과그때느낀생각과감정을나누며만화를그릴수있다 인물의마음을짐작해요 9~10 28 인성교육지도자료

32 인성교육지도자료개발목록 (4 학년 2 학기 ) 순주제명공감학습목표 시간 ( 분 ) 관련단원 교과서 관련차시 1 재미있는만화영화놀이 만화영화를본경험을말하면서생각과느낌이서로다름을이해할수있다. 80 1~2 1. 이어질장면을생각해요 2 백구에게쓰는공감쪽지 만화영화를감상하고난후생각과느낌을다른사람들과나눌수있다. 80 3~4 3 마음을전해요 마음을담은글을쓰고서로나누며공감을표현하는경험을할수있다 마음을전하는글을써요 8~9 4 기분좋은말 나의언어생활을반성하고대화예절의필요성을느낄수있다 바르고공손하게 1~2 함께만들고나누는이야기책 (1) 모둠원이인물, 사건, 배경에대해논의하고합일점을찾아 만들고싶은이야기책 의줄거리를구성할수있다. 80 7~8 5 ( 책만들기프로젝트 ) 함께만들고나누는이야기책 (2) 모둠원의의견을모아공동창작으로이야기책을만들수있다. 4. 동화의나라 80 9~10 함께만들고나누는이야기책 (3) 공동창작한이야기책을친구들과적극적으로나눌수있다 ~12 6 이럴때이런마음 나와다른사람의마음을미루어짐작하며, 이를적절히표현하는방법을익힐수있다 문장의짜임을생각해요 1~2 7 본받고싶어요 인물의입장에서서그인물의생각과느낌을상상하고공감할수있다 본받고싶은사람을찾아보아요 1~2 8 글을읽고감동을나눠요 글을읽고감동적인부분에대한생각이나느낌을나누면서생각이나느낌이다양하다는것을이해할수있다 독서감상문을써요 5~6 9 공감으로읽는시 10 같은작품, 다른생각 시를읽고난후의느낌을다양한방법으로표현하며다른사람들과나눌수있다. 작품에대한생각이나느낌이서로다름을알고수용할수있다. 80 3~4 9. 감동을나누며읽어요 80 5~6 29

33 한국교육개발원인성교육지도자료 프로그램목록 지도서 ( 초 / 중 / 고 ) 자료명 지도서워크북 PPT 지도서 / 웹자료 기타 중알찬인성을기르는마음아람프로젝트 ( 14) 동영상 - 중자아성찰과인성함양을위한인문고전읽기자료 ( 14) - - 초두근두근설레는인성교실여행 ( 15) - - 리플릿교사용 학생용 부록교사용 학생용 고안다미로프로젝트 ( 15) 초 중 고부모와자녀가함께하는토닥토닥공감교실 ( 16) 동영상 - 초 인성 GPS(Game, Play, Story: 놀이, 연극, 동화 ) 로떠나는행복한마음여행 ( 16) - - 웹자료 중주인공으로함께살아가기 ( 16) - 동영상 수업용웹툰 고 한 살 공프로젝트 ( 한마음으로살아가는공동체만들기 ) ( 16) - 포스터 브로셔 중기웃기웃지구촌마주보기 ( 17) 동영상 - 초 국어과인성교육지도자료 ( 초등학교 3학년 1학기 ) ( 17) 국어과인성교육지도자료 ( 초등학교 3학년 2학기 ) ( 17) 국어과인성교육지도자료 ( 초등학교 4학년 1학기 ) ( 17) 국어과인성교육지도자료 ( 초등학교 4학년 2학기 ) ( 17) 국어과인성교육지도자료 ( 초등학교안내서 ) ( 17) 동영상 - 중 고 국어과인성교육지도자료 ( 중등 ) 중학교 1학년 ( 17) 국어과인성교육지도자료 ( 중등 ) 고등학교 1학년 ( 17) - 관련자료는한국교육개발원인성교육지원센터홈페이지에서무료로다운로드받으실수있습니다. (

34 국어과 초등학교안내서 인성교육 지도자료 인성교육지원센터

2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안 Chapter Ⅳ 국어과교사용지도서체제및활용방안 Chapter

모두가행복한교육, 미래를여는창의인재 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군 국어과교과용도서의이해 2017. 1. 10. 전달연수 : 대구교육대학교안동부설초박동영 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안