DBPIA-NURIMEDIA

Size: px

Start display at page:

Download "DBPIA-NURIMEDIA"

영빈 옹
5 years ago
Views:

1 아시아교육연구 15 권 1 호 김동일 ( 金東一 ) 남지은 ( 南知恩 ) 박소영 ( 朴昭泳 ) 장정현 ( 張禎玹 ) 김나영 ( 金奈泳 ) 오정수 ( 吳廷修 ) 김명찬 ( 金明瓚 ) ** 논문요약 본연구는 Gardner(1999) 의다중지능이론에근거하여초등학생의흥미와능력을측정하기위한척도를개발하고이를타당화하기위한것이다. 척도에포함된다중지능영역은총 4가지로, 언어지능, 논리수학지능, 공간지능, 대인관계지능이다. 이를위해전국의초등학생 3~6학년 1253명을대상으로설문을실시하였고타당도와신뢰도를경험적으로검증하였다. 탐색적요인분석결과각영역의요인구조가적합한것으로나타났고, 확인적요인분석결과모형의적합도도양호한것으로나타나구성타당도가확인되었다. 신뢰도분석결과흥미와능력각영역척도들의내적합치도도높은것으로나타났다. 흥미, 능력각영역별척도들간의상관을살펴본결과유의한정적상관이있는것으로나타났고, 다중지능능력검사와수행능력검사간에유의한정적상관이있는것으로나타나척도의준거타당도도확인되었다. 본연구의의의와제한점및후속연구방향은논의에서다루었다. 주요어 : 다중지능척도, 흥미, 능력, 초등학교, 척도개발, 타당화 이논문 저서 는 년정부 교육부 의재원으로한국연구재단의지원을받아수행된연구임 교신저자

2 72 아시아교육연구 15 권 1 호 서론 에따르면인간의능력이단일하지않고다양한영역에서강점으로보일수있는능력을지니고있다고하였다 그에따르면다중지능이란 문화적으로가치있는산물을창조해내거나문제를해결하는데에 그문화에서유용하게쓰일수있는정보를처리하는신체적 심리적잠재능력 을말한다 문용린 유경재 에서재인용 다중지능에대한이러한정의는 가지적능력을포괄적으로파악하고현실에알맞은이론을구축하려고하였다는것을의미한다 김혜온 대안지능개념으로서다중지능 은기존의지능이론이학교에서중요시하는지적능력만을강조하는편파성에대한비판으로볼수있다 교육의맥락에서보면개개인은다양한영역에강점과약점능력이있다 한교실에있는다수의학생들도각자의욕구나흥미및능력이다른특성을지니고있으므로 개개인의잠재력을극대화하는것에초점을맞추는것이중요하다 다양한적성과능력을탐색하고개발하는기간으로아동의재능을발견하기위해서는초등학교때부터단계별자기진단과주기적점검으로진로교육이이루어져야한다 장은숙 이러한접근을통해학교내전문가들은개별학습자의잠재적인강점을알아낼수있을것이다 다중지능이론은학습자의다중지능을찾는데초점을둔다고할수있으며 학령기아동이다양한분야에서자신의강점을발전시킬수있다는측면에서다중지능의측정과그에기반한발달적개입에대한노력은중요한의의를갖는다고할수있을것이다 초등학교시기는다양한적성과능력을탐색하고개발하는시기이다 현재초등학교학생들의정신적 육체적성장속도를고려해볼때아동기에서청소년시기로넘어가는과도기로학교교육은학생들이소질과적성을발견하고개발할수있도록다양한기회를제공하여야한다 이시기에적합한지능을발견하고이를각자의능력으로연결시키기위해서는먼저아동이다중지능각영역의활동에흥미를가지고참여할기회가제공되어야한다 특히 흥미는발달과정에있는초등학교학생의이후수행과능력개발에영향을미치는중요한변수라고할수있다 성인기의진로성공을위해서아동및청소년기에는자신의적성을인식하고계발하며 장래진로를준비하는시기이기때문이다 문용린 김주현 학생들의현재흥미수준을파악하고이에따라다양한영역에대한교육적개입전략을세우는것은학생개개인의다중지능을파악할수있는도움을줄것이다 흥미는유 아동으로하여금자신이이전에접하지못했던새로운분야에대한지속적인관심을갖고그분야를알고자하는동기를제공해준다 김성일 윤미선 소연희 흥미는내재동기로발전하기위한선행단계로동기와는다른개념을의미한다 김성일 윤미선 흥미

3 초등학생다중지능척도타당화연구 73 는인지적속성 주의집중 몰입 정교화 추론등 과정서적속성 즐거움 기쁨 만족감등 을포함하는개념으로아동이처한학습환경이흥미를유발한다면이는학습효과 능력 성취 로연결될것이라고예상할수있다 선행연구에따르면흥미중에서도성격특성에가까운비교적안정적인개인적흥미와학업성취도와의관계는 이고 환경의영향에따라발생하는상황적흥미는 의유의한관계를나타냈다 윤미선 홍창용 또한흥미는그분야에대한시간투자에많은영향을미치는것으로나타났고 해당분야에대한학습을자연스럽게유도하므로높은흥미를지닌학습자는학습에보다더적극적이고능동적으로참여하게된다 이러한점은유 아동의다중지능의발견과계발에서흥미가중요한전제조건이된다는점을암시한다고할수있을것이다 이처럼아동의다중지능발달에서흥미가중요한위치를차지하고있음에도불구하고국내의다중지능관련연구에서흥미와관련한연구는적은편이다 다중지능측정도구리뷰연구에따르면국내에서개발된유 아동다중지능측정도구 개중단 개만흥미를측정하고있다 김동일 이윤희 남지은 오지원 이예슬 이슬기 김명찬 이중성취 능력 흥미를동시에측정한연구 문용린 유경재 를살펴보면 성취는수상이나활동경력등의객관적활동기록을 능력은문제해결기능 사고력과잠재력을 흥미는활동에관한특별한관심을측정하였다 능력검사의경우객관식선다형검사로 흥미검사의경우자기보고식검사로구성하여척도구성의타당도를높였다 반면에흥미를재는문항의수가단두개로구성됨으로써심리측정학적으로충분한자료를제공하는데는여전히한계가있다 다중지능측정상의한가지문제는능력측정도구가실제로는다중지능에대한태도나흥미를분리하지않고함께측정하기도한다는것이다 교사가평가한유아다중지능평가도구개발연구 양옥승 신화식 이경옥 황혜경 김승옥 를보면활동에투입한시간과수행능력과더불어활동에의 열의 를측정하고있는데이것은개발된척도가능력 태도 흥미등을함께묻고있음을보여준다 다중지능측정에서능력과흥미가구분되지않고측정되는이유는일반요인 을가정한 와달리다중지능이생활에서의문제해결을통해알수있는다원적인성격을띠고있기때문이다 이경화 다중지능의원리에따라지능에서의능력을측정하기위해서는실제적인상황에서의수행을측정해야한다 하지만측정과정에서의시간 비용등의문제로인해지필평가와체크리스트형식의측정이이뤄짐에따라측정결과가능력뿐만아니라흥미를반영할가능성이내포된것이다 바로이러한문제로다중지능의측정에서기존에개발된지필평가식문항들은타당도의문제를지니고있음을알수있다 이경화 다중지능측정에프로젝트스펙트럼 과같은수행평가가타당한검사방식임에도불구하고경제성과효율성이라는검사측정의현실적조건을감안할때지필평가방식도

4 74 아시아교육연구 15 권 1 호 여전히사용되고있다 이러한측정학적요구로인하여다중지능분야에서수행평가방식이아닌지필검사및평가방법이시도되어왔으며나름대로의의미있는발전을축적해왔다 문용린 류숙희 김현진김성봉 역시이러한한계점을인식하고초기의주장에서한발물러나실제활용면에서검사개발및활용자체를반대하지는않았다 김동일외 에서재인용 이와같은선행연구를바탕으로본논문에서는 원구조로서능력을측정하는방식으로선다형문항형태를가진지필평가방식과흥미를측정하는자기보고식방식을사용하고자한다 다중지능능력척도에포함된영역은언어지능 논리수학지능 공간지능 대인관계지능으로 가지영역이다 기존다중지능능력측정은자기보고식방식으로학생본인이지각하는능력과실제능력간의차이가있을수있다는점에서문제점을가지고있다 이연구에서는자기보고식방식이가지는능력측정의한계를보완하기위하여실제수행을측정할수있는지필평가를사용하였고 지필형검사로능력을측정하는것에대한타당성의연구가앞으로더욱필요한음악 신체 운동 개인이해 자연친화지능은포함하지않았다 음악지능은높낮이 리듬 음색에민감하게반응하고표현할수있는능력을의미하고 신체 운동지능은특수한신체적기능인균형 유연함 촉감등의능력을포함한다 정종진 이처럼수행이중시되는음악 신체 운동지능을지필평가로측정하는것은한계가있어학령기이후에는전문적수행평가영역으로남겨두는것이바람직하다 역시음악지능을재는데언어를매개로측정한다는것은부적절하다고비판하면서실제환경에서의관찰을주장하였다 신체 운동지능영역에서도지필검사형태의문항들이정밀하지못하고구성요소가충분히분석되지않고있음이지적된바있다 황미숙 이양구 오수학 개인이해지능은개인의내적이해를바탕으로정서 기분등과같은하위요인으로구성된다 문용린 유경재 전종희 엄채윤 이는개인의인식을포함하므로능력으로정의하고측정하기에는한계가있을것이다 자연친화지능은자연에대한관찰력이나이해정도를나타내는것 신화식 으로단기간의지필평가로타당한측정이어렵다고볼수있을것이다 따라서본연구에서는다중지능에서의능력과흥미를각기측정한문용린 유경재 의방식에따라능력은사지선다형으로 흥미는자기보고식으로측정하여 가지영역에서의 차원다중지능척도를개발하고자한다 교육현장에서아동의발달을위해유용한다중지능척도를개발하기위해서는아동의다중지능능력과더불어흥미를감안해야할것이다 이러한필요성에따라본연구에서는초등학생의다중지능영역의능력과흥미를동시에측정할수있는측정도구를개발하고자한다 이를통해학령기아동의능력과흥미를동시에측정하고그에따른다중지능의현재역량수준과발달가능성을가늠하여볼수있을것이다

5 초등학생다중지능척도타당화연구 75 연구방법 1. 연구대상 초등용다중지능검사의측정학적적합성을확인하기위하여연구를진행하였다 자료수집을위해서울 부산 대구 경기 인천 충남 전북 경남 강원소재의총 개초등학교의 학년학생 명이검사를실시하였다 선정된학교를방문하거나설문지를우편으로발송하여본연구의목적및방법을안내한후담임교사가검사를실시하도록하였다 최종적으로수거된검사지중불성실하게응답한검사지를제외하고총 부의검사지를분석자료로활용하였다 전체타당화연구대상자는남학생 명 여학생 명 이고 학년별로는 학년 명 학년 명 학년 명 학년 명 이다 타당화조사를위해참여한연구대상자중일부를대상으로하여준거타당도검사를실시하였다 준거타당도검사는서울소재의한초등학교를대상으로하여진행되었으며 학년 명을대상으로검사를실시하였다 선정된학교를방문하여담임교사들에게본연구의목적을설명한후협조를얻어검사하였다 연구대상자는남학생이 명 여학생이 명 이었으며 학년별로는 학년 명 학년 명 학년 명 이다 2. 척도개발절차 초등학교고학년다중지능 차원척도를개발하기위하여다중지능에대한이론및선행연구들을토대로다중지능및다중지능의하위구인들의개념정의를명확히하고자하였다 또한흥미와능력의 차원모형에근거하여추가적인선행연구검토작업을수행하였다 이렇게설정된개념정의에의거하여기존의타당화된척도들을중심으로다중지능흥미와능력검사를개발하였다 개발된다중지능척도는언어지능 논리 수학지능 공간지능 대인지능등총 개영역에해당한다 해당영역에대한흥미검사와능력검사의개발절차는다음과같다 먼저 검사문항초안은다중지능프로그램개발및연구경험이있는교육학박사 인 교육학박사수료생 인 교육학석사 인 석사과정 인등이협의하에구성하였고 초기구성된문항내용을 회에걸쳐수정 보완하는작업을거쳤다

6 76 아시아교육연구 15 권 1 호 문헌연구 - 국내외선행연구검토 척도구성 척도초안구성 - 흥미검사, 능력검사초안구성 - 3 회에걸쳐수정및보완 예비타당화 - 예비타당화를통한척도문항수정 자료수집및문항선정 자료분석 설문조사 - 설문배부및수령 검사문항선별 자료분석 - 신뢰도및안면타당도가낮은문항제거 - 대상에적합하도록시간및문항수조절 - 흥미 : 영역별 14 문항씩총 56 문항 - 능력 : 언어 40, 논리수학 20, 공간 15, 대인 20 문항 - 요인분석시행 - 신뢰도및준거타당도확인 그림 초등용다중지능흥미검사개발과정 흥미검사의초기예비문항은영역별 문항씩 총 문항으로구성되었다 구성된문항은초등학교 학년남 녀학생각 인을대상으로한예비타당화를거쳐학생들이이해하기어려운문항내용을수정하여타당화조사를위한척도로구성하였다 흥미검사는 의 척도를번안한김양분 강계남 이은실 의척도를참고하였고 내용구성에서는흥미에대한 의이해를채택하였다 는흥미를개인적흥미 특정주제나활동에대한것으로지속적인경향이있음 와상황적흥미 특정상황에서의자극에의해유발된정서상태 로나누고개인적흥미를다시감정유인가 대상혹은활동에대해느끼는기쁨이나몰입등의긍정적감정 와가치유인가 대상에대해부여하는개인적중요성 로나누었다 은이에근거하여감정유인가 예 나는제시문을읽을때지루함을느꼈다 나는온실효과에대해서더많이알고싶다 와가치유인가 예 나는이주제가의미있다고생각한다 나는생태학적관점이진보에도움이되지않는다고생각하기때문에이주제를좋아하지않는다 를평가하는질문들로구성된흥미척도 척도 를개발하였다 척도의신뢰도 는각 과

7 초등학생다중지능척도타당화연구 77 로양호하게나타났다 이에본연구역시감정유인가와가치유인가의구분에근거한 점 척도로흥미를평가하는문항을구성하였다 능력검사는언어 논리 수학 공간 대인 문항씩을작성하여총 문항의예비문항풀 을구성하였다 진행시간 내용타당도등을중심으로교육학과교수 인의감수를받아언어 문항 논리 수학 문항 공간 문항 대인관계 문항총 문항의다중지능예비검사지가작성되었다 각영역별문항수에차이가있는이유는문제유형에따라소요되는시간이각영역별로다르기때문이다 문항에대해초등학교 학년학생 명을대상으로한검사실시를통해개별문항의오류수정 지침상술및지시문추가 난이도조정등의수정작업을통해타당화조사를위한척도가구성되었다 언어능력검사의경우속담 일반화 상식 이해등으로구성되었고 논리 수학검사는산수 공통그림찾기 행렬추리등으로 공간검사는같은도형찾기 종이접어오려내기 정신적물체회전 심상회전력등이었다 대인관계능력검사는 와 가제시한 가지하위구인 관계지향 관계에의참여 주도성 당참 균형 절제 협력 배려 에민감성을추가하여구성하였다 각검사의제작에있어서는연관된선행검사들을참고로하였다 곽금주 오상우 김청택 김동일외 문수백 변창진 신혜숙 한국적성교육개발원연구개발팀 개발된다중지능검사는전국의초등학교를대상으로한자료조사를실시하였다 이조사를통해얻어진결과에서신뢰도가낮은문항을제하였다 동시에교육학교수 인 교육학박사 인등이재차문항을검토하며내용타당도가낮은문항을제거하였다 마지막으로검사시간을감안하여동일한사항을묻는문항을제거하여문항수를줄였다 이를통해최종적으로흥미검사 문항 언어 논리 수학 공간 대인각 문항 능력검사 문항 언어 문항 논리 수학 문항 공간 문항 대인 문항 이선정되었고 자료분석을실시하였다 먼저문항들이원래의도한바대로각각단일한구인을이루고있는지여부와각구인들간의관계를확인하기위하여요인분석을시행하였다 이후검사의신뢰도를확인하기위하여다중지능영역별흥미와성취척도들의내적일치도를살펴보았으며 다중지능영역별척도들간의상관을보았다 마지막으로준거타당도를확인하기위하여다중지능능력검사와 검사간의상관분석을수행하였다

8 78 아시아교육연구 15 권 1 호 3. 타당도관련척도 인지영역검사 초등용다중지능검사의준거타당도를검증하기위하여 인지영역검사 의하위검사인언어이해와지각적조직화검사를사용하였다 인지영역검사는김동일 신종호 여상인 이대식 이재희 가개발한척도로 초등학생을대상으로한기존연구에서사용되고있다 언어이해는어휘 일반지식 이해 유추적추론 일반화를구인으로하고 지각적조직화는세부인식 순차처리 유추적추론 형태완성을구인으로하고있다 본연구에서사용한척도의 α 는언어이해 지각적조직화 등으로나타났다 4. 분석방법 본연구에서수집한검사자료가요인분석이가능한자료인지를판단하기위하여흥미와능력의영역별로 와 의구형성검정을실시하였다 주성분분석을사용하여탐색적요인분석을실시하였다 흥미와능력척도들의모형적합성확인을위해확인적요인분석을실시하였다 다음으로신뢰도와구인및준거타당도분석을실시하였다 확인적요인분석은 을활용하였고 그외의분석에는 을사용하였다 연구결과 1. 신뢰도및준거타당도분석 척도의신뢰도검증 본연구에사용된다중지능척도의내적일치도 평균과표준편차결과는 표 과 표 에제시되었다 본연구에서남녀차이및학년별차이에초점을두지않았기에 성별및학년에따른분석을별도로제시하지는않았다 다중지능영역별척도의신뢰도계수는능력 공간척도의 를제외하고모두 이상으로전반적으로양호한결과를나타냈다

9 초등학생다중지능척도타당화연구 79 흥미 표 다중지능흥미척도의평균 표준편차및신뢰도 문항수평균표준편차 신뢰도 (Cronbach s α) 1. 언어 논리수학 공간 대인 능력 표 다중지능능력척도의평균 표준편차및신뢰도 문항수평균표준편차 신뢰도 (Cronbach s α) 5. 언어 논리수학 공간 대인 준거타당도검증 논리수학과공간능력척도의준거타당도를확인하기위하여 ACCENT 검사와의상관을살펴 보았다. 그결과는 < 표 3> 에보는바와같다. 논리수학및공간척도는 ACCENT 지각검사와 각각.35,.62 의유의한상관관계를나타냈다. 표 다중지능영역별 논리수학 공간 능력과 지각 검사간의상관 1. 논리수학 2. 공간 3. ACCENT 지각 **.354 * (n=1241) (n=34) ** (n=34) 1.00 * p<.05, ** p<.01, *** p<.001 언어와대인능력척도의준거타당도를확인하기위하여 언어검사와의상관을살 펴보았다 그결과는 표 에보는바와같다 언어척도는 언어검사와 의유의한 상관관계를나타냈다 반면에대인척도는 로나타냈다

10 80 아시아교육연구 15 권 1 호 표 다중지능영역별 언어 대인 능력과 언어 검사간의상관 1. 언어 2. 대인 3. ACCENT 언어 **.787 ** (n=1224) (n=17) (n=17) 1.00 * p<.05, ** p<.01, *** p< 다중지능척도의구인타당도분석 요인분석에앞서본연구에서수집한검사자료가요인분석이가능한자료인지를판단하기위하여흥미와능력의영역별로 의표본적합성과 의구형성검정지표를검토하였다 검토결과흥미와능력척도의개별지능영역들의지표가요인분석에적합한것으로나타났다 의값은요인분석을해도좋은지에대한측정치로서적어도 이상은되어야하고 이상은좋은것이고 이상이면아주좋다고할수있다 모든척도가 이상의적합도를보여서요인분석에적합하다는것을알수있다 요인추출방법은주성분분석을사용하였다 요인수에따른초기고유값이 개인경우계수의크기가 개인경우의크기에 배이상인경우요인수를 개로볼수있기때문에다중지능각영역별단일요인구조가확인되었다 예비타당화작업을거쳐선정된문항중에서신뢰도와공통성 계수가낮은문항들을제거하고최종문항을선정하였다 표 다중지능흥미척도의요인분석적합성 흥미 언어논리수학공간대인 KMO 표본적합도 Bartlett 구형성검정지표 요인수에따른초기고유값 df p

11 초등학생다중지능척도타당화연구 81 표 다중지능능력척도의요인분석적합성 능력 언어 논리수학 공간 대인 KMO 표본적합도 Bartlett 구형성검정지표 df p 고유치 다음으로다중지능척도의타당도확보를위하여확인적요인분석을실시하였으며 적합도분석결과는 표 에제시하였다 등을기초로모형적합도를살펴보면 흥미척도의경우 는 이었고 능력척도의경우 는 으로일반적으로적합도를판정하는기준인 보다모두높은적합도를보였고 는흥미척도가 능력척도가 로모두양호한것으로나타났다 지수는 이상 는 이하일때모형의적합도가양호하다고볼수있다 우종필 표 다중지능흥미및능력척도의적합도지수 적합도 x 2 df NFI CFI TLI RMSEA 값 ( 흥미 ) 값 ( 능력 ) 본연구에서는영역별개별문항을세개의문항묶음 으로구성하여분석하였다 그이유는문항의수가많아서확인적요인분석을개별문항에대한분석을실시할경우추정해야하는미지수의수가많아지면 제한된표본으로많은수의미지수를추정할경우추정오차가증가하기때문이었다 조용래 에서재인용 문항묶음을임의 묶음으로진행하였는데그이유는문항들을임의로배치할경우통계적으로각묶음속에배치된문항의모든특성이골고루분배될것으로기대할수있기때문이다 문수백

12 82 아시아교육연구 15 권 1 호 그림 다중지능흥미척도의확인적요인분석결과 그림 다중지능능력척도의확인적요인분석결과

13 초등학생다중지능척도타당화연구 83 영역별척도간의상관분석결과는 표 과같다 표에서보는바와같이흥미척도들간의상관관계는모두유의한것으로나타났다 상관계수역시 이상의정적선형성을나타냈다 능력척도들간의상관역시유의하고정적관계를나타냈다 흥미와능력간의상관관계는대체로유의하고낮은선형성을나타냈다 공간지능의경우논리수학을제외하고유의하지않은상관결과를나타냈다 흥미 능력 표 다중지능영역별 언어 논리수학 공간 대인 흥미와능력간의상관 언어.711 **.687 **.778 **.146 **.093 ** ** 2. 논리수학.637 **.671 **.090 **.095 **.069 *.127 ** 3. 공간.693 **.067 * ** 4. 대인.145 **.098 ** ** 5. 언어.694 **.543 **.453 ** 6. 논리수학.615 **.511 ** 7. 공간.495 ** 8. 대인 * p<.05, ** p<.01, *** p<.001 논의 본연구에서는다중지능이론에기반한다중지능중언어 논리 수학 공간 대인관계등총 개영역의흥미와능력을측정할수있는척도를개발하여요인을확인하고개발된척도의신뢰도와타당도를검증하고자하였다 다중지능과흥미관련국내외문헌연구 기존의척도에대한분석내용을토대로흥미검사 문항 능력검사 문항의예비척도를개발하였고 최종적으로흥미검사 문항 능력검사 문항을제작하였다 타당화조사를위해서울 부산 대구 경기 인천 충남 전북 경남 강원소재의총 개초등학교의 학년학생 명을대상으로검사를실시하고 수거된검사지중불성실하게응답한검사지를제외하고총 명이대상이되었다 이중에서준거타당도검증을위하여 명이참여하였다 예비문항을대상으로 의표본적합성과 의구형성검정지표를검토한결과 요인분석에적합한것으로나타나요인분석을실시하였다 먼저주성분분석결과 흥미척도와능력척도의각척도별로단일요인구조가확인되었다 확인적요인분석결과 흥미척도의경우 는 이었고 능력척도의경우 는 으로높은적합도를보였고 는흥미척도가 능력척도가 로모두양호한것으로나타났다

14 84 아시아교육연구 15 권 1 호 본다중지능영역별흥미및능력척도의신뢰도 α 는능력 공간척도의 를제외하고모두 이상으로전반적으로양호한신뢰도를나타내었다 다중지능영역별흥미와능력간의상관분석결과 각흥미및능력척도들간의상관관계는모두유의한것으로나타났으며흥미와능력간의상관관계는대체로유의하고낮은선형성을나타냈다 이러한결과는흥미와능력척도가각각정서와수행이라는두가지다른차원을측정하고있다고볼수있을것이다 이러한면에서능력대인지능과흥미척도들간의상관이전반적으로다른능력척도들과흥미척도들간의상관보다유의하고높게나타났다는점에서도알수있다 능력대인척도는주어진상황에대한최상의판단을묻는형태로구성되어있기때문에다른척도들과달리순수한수행을측정한다고보기는어렵다 바람직한답안은존재한다고볼수있으나그에대한판단이실제수행을통해측정되지않았다는점에서인식을묻는흥미척도와유사한형태를지니고 이러한점은상대적으로높은상관의한원인이라고볼수있을것이다 이러한점은차후의척도개발에서고려되어야할사안으로보인다 영역별상관분석결과에서흥미척도간상관관계는 로나타났고 능력척도간상관관계는 로나타났다 이것은흥미와능력간의상관관계에비해서매우높은관계를나타내는것임을알수있다 흥미검사는다중지능영역에대한개인의호감도를묻는것이다 따라서검사참여자는자신의흥미수준에대한바람직성측면에서영역에관계없이일관된반응을보일수있을것이다 능력검사의경우한영역에서높은성취수준을나타낸학생의경우다른영역에서도비교적높은성취수준을나타내고있다고볼수있다 따라서흥미척도내 능력척도내상관이상대적으로높은이유는검사의특성이반영되었다고볼수있을것이다 다중지능흥미와능력간의상관관계는 사이로나타났다 이러한결과는교과흥미와성취도간의상관에서상황적흥미가 로나타난것 김성일 윤미선 소연희 과유사하되좀더낮은상관계수를보이고있었다 개인적흥미와교과성취가간의상관이 임을감안할때다중지능 차원척도를통해나타난초등학생의현재흥미수준은아직상황적흥미에머물고있다고도볼수있을것이다 이러한점은비록지금학생들이특정지능영역에서능력을보인다하더라도이것이지속적인능력으로연결될것인지에대해서는유보적인것임을시사한다 그이유는흥미가높을경우더많은주의집중과학습효과를보이며 지속해서학습에관여하기때문이다 아울러배우는내용이깊은이해나사고를바탕으로문제해결을요구하는경우흥미가성취수준에미치는영향이더욱커지게되는데 김성일 윤미선 소연희 이것은학년이올라갈수록흥미가성취나능력에미치는영향이더욱커지게된다는것을의미한다 따라서초등학생이나타내는다중지능이중학교이후로까지이어지게하기위해서는흥미에대한요소를감안할필요성이있다고할것이다 이러한면에서다중지능척도는학생의현재뿐만아니라앞으로성취와능력에대한참고자료로도활용될수있을것이다

15 초등학생다중지능척도타당화연구 85 흥미와능력을동시에측정하는 차원척도는학생의다중지능을지속적으로계발하는데있어서중요한시사점을제공할수있을것이다 흥미와능력을모두측정할경우에결과에따라다음과같은유형을분석할수있을것이다 첫째 다중지능영역의흥미와능력모두가높은유형이다 즉 해당영역에대해서일정이상의능력을발휘하면서그분야에대한흥미수준도높은상태로서이런상태의학생들은비교적안정적으로강점을발전시켜나가리라예상된다 둘째 흥미는낮으나능력이높은유형이다 이러한유형은지금당장에는강점영역을나타내고있으나흥미가낮은관계로장기적인측면에서이러한능력이유지될것인지에대한의문을갖게한다 셋째 흥미는높으나능력이낮은유형이다 이러한경우는흥미검사가피검자의지각을반영하고 반면에능력검사는실제수행능력을본다는측면에서지필검사의한계가반영될것일수있다 넷째 다중지능흥미와능력모두가낮은유형이다 이러한경우는학생이다양한다중지능영역의환경에지속적으로노출되지않아흥미와능력을발전시킬기회가없었을가능성이있다 흥미와능력척도간의상관에서영역별흥미 능력척도간의상관은공간지능척도를제외하고모두유의하게나타났다 이러한점은흥미공간지능척도의경우미술활동과관련한문항들로구성되어있는반면에능력공간지능척도는같은도형찾기 종이접어오려내기 정신적물체회전 심상회전력등과같이시각적기능을활용하되논리적추론능력이요구되는문항들로구성되어있다는차이라고볼수있을것이다 이러한점은능력공간지능척도와 지각검사간의상관이 로나타났다는점에서도알수있었다 지각검사의경우세부인식 순차처리 유추적추론 형태완성등의문항으로구성되어있어서능력공간지능척도와유사한점을볼수있기때문이다 이러한점은공간지능을실제로측정할수있는검사상의한계라고도볼수있을것이고 동시에다중지능에관한실제수행능력을측정하는것이현실적이고쉽지않다는것을의미한다고도볼수있을것이다 본연구의제한점및후속연구를위한제언은다음과같다 첫째 초등학생들의집중가능시간을고려하여검사의문항수를조절할필요가있다 연구과정에서일차적으로신뢰도및안면타당도가낮은문항을제거하고검사시간및문항수를조절하였음에도불구하고 초등학교학생들이최종선정된 문항 다중지능흥미검사 문항 능력검사 문항 에빠짐없이응답하는것에는시간적으로한계가있다는것을확인할수있었다 따라서초등학교학생들의현실적인집중가능시간을고려하여문항수를줄이는과정이필요하다고할것이다 둘째 진로발달단계를고려하였을때초등학생에이어중학생대상척도의개발이필요하다 는출생후초등학생에해당하는 세까지의시기는일과자신의흥미및능력에대한정보에대한인식이생겨나는 성장기 이고 중학교시기에해당하는 세부터 세까지의시기는성장기에획득한정보를바탕으로개인의흥미와능력을분명히하고구체적인직업적

16 86 아시아교육연구 15 권 1 호 선호를결정할준비를하는 탐색기 라고보았다 이러한진로발달단계를고려하였을때 후속연구에서는본연구에서개발한초등학생대상검사를기반으로중학생의발달과업을수행하는데도움을제공할수있는중학생대상척도를개발하는것이필요할것으로여겨진다 셋째 준거타당도의추수연구의필요성이있다 논리수학 공간영역과 지각검사와의상관 언어영역과 언어검사와의상관은비교적높은수준으로유의함을확인할수있었으나대인영역과 언어검사와의상관계수도통계적인유의도가나타나지않았으나 수준이었다 앞으로추수연구를통해대인영역의준거타당도를확인할필요가있다

17 초등학생다중지능척도타당화연구 87 참고문헌 곽금주 오상우 김청택 서울 학지사 김동일 신종호 여상인 이대식 이재희 서울대학교교육연구소 김동일 이윤희 남지은 오지원 이예슬 이슬기 김명찬 국내다중지능측정도구개발연구동향 유아동다중지능평가체제를중심으로 김성일 윤미선 학습에대한흥미와내재동기증진을위한학습환경디자인 김성일 윤미선 소연희 한국학생의학업에대한흥미 실태 진단및처방 김양분 강계남 이은실 초등학교열린교육효과평가연구 김혜온 다중지능이론의비판적성찰 문수백 서울 학지사 문수백 변창진 서울 학지사 문용린 류숙희 김현진김성봉 서울대학교교육연구소 문용린 김주현 아동및청소년의다중지능과진로의식발달연구 문용린 유경재 한국형다중지능진단도구의타당화 문용린 유경재 전종희 엄채윤 개인의역량측정을위한다중지능하위요소의재분석 신화식 유아용자연이해지능의한국적수행평가도구 개발 신혜숙 석사학위논문 서울대학교 양옥승 신화식 이경옥 황혜경 김승옥 교사가평가한유아다중지능평가도구 의구조에관한연구 우종필 서울 한나래아카데미 윤미선 홍창용 중학생의부모학습관여지각과교과흥미및교과성적의관계

18 88 아시아교육연구 15 권 1 호 이경화 유아재능판별을위한한국형다중지능 검사개발연구 장은숙 초등학생의다중지능과진로흥미와의관계 정종진 다중지능사정에대한고찰 조용래 역기능적신념검사의요인구조 확인적요인분석의적용 한국적성교육개발원연구개발팀 서울 한국적성교육개발원 한국적성교육개발원연구개발팀 서울 한국적성교육개발원 황미숙 이양구 오수학 중고등학교학생의신체운동지능조사도구타당화 김동일역 서울 학지사 원저는 년출판

19 초등학생다중지능척도타당화연구 89 * 논문접수 2014 년 2 월 11 일 / 1 차심사 2014 년 3 월 10 일 / 게재승인 2014 년 3 월 21 일 * 김동일 : 서울대학교사범대학교육학과를졸업하고, 미네소타대학에서교육심리전공으로석사학위와박사학위를취득하였 다. 현재서울대학교교육학과교수로재직중이다. * dikimedu@snu.ac.kr * 남지은 : 미국 Wellesley 대학에서심리학과를졸업하고, 서울대학교교육학과교육상담전공에서석사학위를취득하였으며, 현재서울대학교교육학과교육상담전공박사과정에재학중이다. * karin.nam@gmail.com * 박소영 : 한양대학교예술학부무용학과를졸업하고, 현재서울대학교교육학과특수교육전공석사과정에재학중이다. * soyoungpark@snu.ac.kr * 장정현 : 서울대학교사범대학교육학과를졸업하고, 동대학원교육상담전공석사과정에재학중이다. * evelyn0112@snu.ac.kr * 김나영 : 서울대학교사범대학영어교육과를졸업하고, 동대학원교육상담전공석사과정에재학중이다. * flame402@daum.net * 오정수 : 서울대학교사회과학대학경제학부를졸업하고, 동대학원교육상담전공석사과정에재학중이다. * uiopcat@gmail.com * 김명찬 : 서강대학교교육대학원상담심리석사를졸업하고, 서울대학교교육학과교육상담전공박사학위를취득하였다. * vitachan0@gmail.com

20 90 아시아교육연구 15 권 1 호 Abstract Kim, Dongil ** Nam, JeeEun Karin Park, So Young Jang, Junghyun Kim, Nayoung Oh, JungSu Kim, Myeung-Chan ***

21 초등학생다중지능척도타당화연구 91 부록 흥미영역예시 논리수학영역 문 항 전혀그렇지그렇지않다않다 보통이다 그렇다매우그렇다 1. 수학을배우는것이즐겁다 문제가생겼을때나만의방법으로해결하는것을좋아한다 능력영역예시 언어영역 지금은분명힘든시기이지만 아직포기하기는이르다 1 세살버릇여든까지간다 2 바늘도둑이소도둑된다 3 가는말이고와야오는말도곱다 4 하늘이무너져도솟아날구멍은있다 는말도있지않느냐 능력영역예시 논리수학영역예시 지우는학교에서친구들에게사탕을두개씩나누어주려고합니다 명의친구에게사탕을주려면몇개가필요할까요 답 개 명의친구에게두개씩나누어주어야하므로 개의사탕이필요합니다

22 92 아시아교육연구 15 권 1 호 능력영역예시 공간영역 능력영역예시 대인관계영역 우준이네반에서는반장선거후보선출방법을이야기나누고있다 반장선거후보를결정할때반학생들의추천으로하자는의견과원하는학생이자진해서출마하자는의견이있다 우준이는원하는학생이자진해서출마하는것이마음에든다 하지만대다수의학생들은반학생들의추천으로하자고이야기한다 우준이는어떻게행동할수있을까요 ⓵ 손을들고큰소리로주장한다 ⓶ 다수의뜻에따른다 ⓷ 반대하는친구들을설득하여내편으로만든다 ⓸ 자진출마와학생추천의장 단점을이야기해보고의견을수렴하자고제안한다

- 89 -

- 89 - - 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로