2003 청소년보호 지도교사 연수 2003년도 청소년보호 지도교사 연수 연 수 목 적 청소년의 건강한 성장권과 보호받을 권리가 보장되는 교육환경 및 사회환경을 조성하기 위한 교사의 사명과 책임을 인식하고 전문적이고 체계적인 청소년보호 및 지도능력을 제고함으로써 청소년의

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1 발간등록번호 청소년보호 년도 청소년보호 지도교사 연수교재 ~8. 17 국무 총리 청소년보호위원회

2 2003 청소년보호 지도교사 연수 2003년도 청소년보호 지도교사 연수 연 수 목 적 청소년의 건강한 성장권과 보호받을 권리가 보장되는 교육환경 및 사회환경을 조성하기 위한 교사의 사명과 책임을 인식하고 전문적이고 체계적인 청소년보호 및 지도능력을 제고함으로써 청소년의 전인적 성장을 도모한다. 교 육 목 표 ⑴ 청소년보호 및 건전육성을 위한 교사의 사명감과 역할을 인 식하도록 한다. ⑵ 전문적이고 체계적인 청소년 보호 지도 능력을 배양하도록 한다. ⑶ 청소년이 밝고 건강하게 성장할 수 있는 교육환경 및 사회 환경 조성을 위한 다각적인 방안을 강구한다.

3 2003 청소년보호 지도교사 연수

4 2003 청소년보호 지도교사 연수 2003년도 청소년보호 지도교사 연수 프로그램 월일 시 간 프로그램 내용 강 사 강의장소 8/10 (일) 19:30-20:00 입소 및 방 배정 8/11 (월) 8/12 (화) 08:00-09:00 조 식 09:00-09:30 등 록 09:30-10:00 개강식 - 인사말 - 환영사 진행사회 : 이해숙 연구원 (한국자원복지문화개발원 연구원) 이승희 위원장 (청소년보호위원회) 윤신일 총장 (강남대학교) 10:20-12:00 신세대 청소년과 국가의 역할 김영호 (강남대 교수) 12:00-13:00 중 식 국제회의실 13:00-13:40 소그룹활동 소그룹실 14:00-14:10 청보위 5주년 기념 홍보 비디오 시청 14:10-15:00 국가과제로서의 청소년보호정책 이승희 위원장 15:00-16:00 청소년 약물 예방 정책 양윤선 (청소년보호위원회) (청보위 보호지원과장) 16:00-18:00 청소년심리 및 청소년문화 이해 구종회 (강남대 교수) 18:00-19:00 석 식 국제회의실 19:00-21:00 친교 및 공동체 훈련 홍은실 (한국자원복지문화개발원 우원관 3층 연구원) 08:00-09:00 조 식 09:00-10:20 청소년 흡연예방운동의 중요성 맹광호 (가톨릭대 의대 교수) 10:40-12:00 청소년 성매매 실태와 대책 김미령 (자립지지공동체 대표) 12:00-13:00 중 식 13:00-14:40 청소년 가출 실태와 예방 방안 문성호 (중앙대 교수) 15:00-16:00 청소년 유해매체물 대책 박금렬 (청보위 보호기준과장) 국제회의실 16:20-18:00 미디어 교육의 의의와 과제 김기태 (호남대 교수) 18:00-19:00 석 식 19:00-21:00 시청각 교육 : 지역사회학교 국제회의실 소그룹 토의 및 조별발표 (Ⅰ) 김영호 최종혁 교수 1 유해환경과 청소년보호 2 청소년보호를 위해 우리가 할 수 있 는 일(시청각 교육과 관련하여) 이 연 이해숙 연구원 소그룹실 국제회의실

5 2003 청소년보호 지도교사 연수 월일 시 간 프로그램 내용 강 사 강의장소 8/13 (수) 8/14 (목) 08:00-09:00 조 식 09:00-10:40 학교 폭력 실태와 예방 방안 곽금주 (서울대 교수) 11:00-12:00 청소년 성보호 정책 이경은 12:00-13:00 중 식 (청보위 선도보호과장) 국제회의실 13:00-18:00 대안교육 및 상담시설 방문 하자쎈터 청소년성문 화쎈터 18:00-19:00 석 식 19:00-21:00 소그룹 토의 및 조별 발표 (Ⅱ) 1 대안교육 및 상담시설 방문소감 2 청소년문제 예방 방안 08:00-09:00 조 식 김영호 최종혁 교수 이 연 이해숙 연구원 09:00-10:20 모둠(그룹 활동)만들기 기법 안미영 (대동초 교사) 10:40-12:00 청소년들의 인터넷 문화 이해와 지도 어기준 (한국컴퓨터생활 12:00-13:00 중 식 연구소장) 13:00-14:30 청소년보호 YP프로그램의 교육적 의미 김진화(동의대교수) 14:50-16:00 초등 YP프로그램의 실제 정연실 (서울미양초 교사) 16:20-18:00 뉴스, 언론보도 비판을 통한 YP교육 박영근 (아담재 연구소장) 18:00-19:00 석 식 소그룹실 국제회의실 국제회의실 국제회의실 19:00-21:00 인간관계 훈련 홍은실 우원관 3층 08:00-09:00 조 식 8/15 (금) 09:00-10:00 현장에서 본 청소년문제와 대책 왕태진 경사 (서울중부경찰서) 10:20-12:00 인터넷 게임과 청소년 문화 정희권 (한국컴퓨터생활 연구소 연구원) 12:00-13:00 중 식 13:00-14:40 청소년을 위한 TV시청법 박웅진 (방송진흥원 연구원) 15:00-16:00 청소년이 보는 학교와 교사 안예슬 (청보위 청소년참 여분과위원) 16:20-18:00 청소년의 영화 바로 보기 강진구 (한동대 겸임교수) 18:00-19:00 석 식 국제회의실 국제회의실 19:00-21:00 고등 YP프로그램의 실제 김성천 (과천중앙고 교사) 국제회의실

6 2003 청소년보호 지도교사 연수 월일 시 간 프로그램 내용 강 사 강의장소 08:00-09:00 조 식 09:00-10:40 대중가요와 청소년 강인중 (대중음악 평론가) 11:00-12:00 청소년 건전육성을 위한 교육방법 이해숙 12:00-13:00 중 식 (수원농생명과학고 교사) 국제회의실 13:00-14:20 YP프로그램과 7차교육과정 김영진 (경복대 교수) 14:40-15:40 중학교 YP프로그램의 실제 강정훈 (과천고 교사) 8/16 (토) 16:00-17:00 YP프로그램 운영 우수사례발표 유정복 (전주 효림초 교사) 유승희 국제회의실 (울산 명덕초 교사) 박선희 (충북 내수중 교사) 사회 : 권장희 17:00-18:00 평 가 우원관 18:00-19:00 석 식 대강당 8/17 (일) 19:00-21:00 YP프로그램 활성화 방안 김지태 (경화여중 교사) 08:00-09:00 조 식 권장희 (기윤실 문화소비 자운동본부 총무) 09:00-10:20 청소년 상담 기법 및 시연 구종회 (강남대 교수) 10:40-12:00 청소년 건전육성을 위한 복지공동체 만들기 12:00-13:00 중 식 13:00-14:30 21C 한국 청소년의 잠재력 강지원 14:50-16:00 종합 토론 (교육소감 발표, 설문지 작성 등) 16:00-16:30 수료식 - 이수증 수여 - 시 상 - 격려사 김영호 (강남대 교수) (법률사무소 청지 대표) 청보위 관계자 김영호 연수자 2명 청보위 관계관 김선희 원장 (강남대 사회복지전문대학원) 김선희 원장 김영호 교수 국제회의실 우원관3층 분반수업 국제회의실 국제회의실 우원관 대강당

7 2003 청소년보호 지도교사 연수

8 2003 청소년보호 지도교사 연수 총 목 차 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 1 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 15 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 27 청소년 가출 실태와 제도화 방안 (문성호) 43 미디어교육의 의의와 과제 (김기태) 53 학교폭력 실태 및 예방 (곽금주) 73 모둠 세우기(Team Building) (안미영) 95 청소년들의 채팅문화 (어기준) 101 청소년보호 YP프로그램의 교육적 의미 (김진화) 109 초등 YP수업의 실제 (정연실) 139 뉴스, 언론보도 비판을 통한 YP교육 (박영근) 157 현장에서 본 청소년문제와 대책 (왕태진) 163 인터넷 게임과 청소년 (정희권) 171 텔레비전 프로그램과 청소년 유해성 (박웅진) 187 청소년이 보는 학교와 교사 (안예슬) 201 청소년의 영화 바로 보기 (강진구) 213

9 2003 청소년보호 지도교사 연수 총 목 차 고등학교 YP의 실제 (김성천) 227 대중가요와 청소년 (강인중) 261 청소년 건전육성을 위한 교육방법 (이해숙) 267 지식사회에서 교육 발전방향과 열린 교육 자세 (김영진) 275 중학교 YP프로그램의 실제 (강정훈) 297 YP(Youth Patrol)프로그램 적용을 통한 매체의 바른 활용능력 신장 (유정복) 315 지역사회와 함께 하는 청소년 유해환경 지킴이 활동 (유승희) 321 YP프로그램 적용을 통한 유해환경 정화의식 함양 (박선희) 327 YP프로그램 활성화 방안 (김지태) 333 청소년 상담 (구종회) 341 청소년 건전육성을 위한 체계적 접근방법 (김영호) 357 부 록 383

10 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 1 청소년 이상심리의 이해 구 종 회* 1) < 목 차 > 1. 청소년기의 사회문화적 특성 2. 청소년의 심리 사회적 특성 3. 청소년의 직업적 특성 4. 청소년의 발달과업과 목표 5. 청소년기의 문화 이해 Ⅰ. 청소년기의 사회문화적 특성 청소년 심리학의 대표적인 학자인 콜레(Luella Cole, 1965: 4)는 인간을 출생에 서 죽음까지를 단계적으로 구분하고 청소년기를 <표 1>과 같이 4단계로 세분화 해서 설명하였다. 신프로이트 학파의 대표적인 학자 에릭슨(E.H. Erikson: 1902) 은 인간의 성장단계를 심리학적 관점에서 8단계로 나누고 12~17세까지를 청소 년기로 보았으나 미국의 대부분의 심리학자들은 콜레의 이론처럼 9세 또는 10세 에서 20세까지를 청소년기로 보고 있다. 그리고 한국의 청소년 백서(2002)에서는 9~24세까지를 청소년기로 보고 있으나, 근로청소년기는 14~24세로 보고 있다. 콜레(1965: 4)는 여성과 남성을 구분해서 연령을 다르게 설정하고 있는데 <표 1>에서 보듯이 청소년기에서 남성보다는 여성이 나이가 낮게 나타나고 있다. 이 러한 점은 한국의 심리학적 개념과 비슷하다. 특히 우리나라에서 청소년기가 시 작되는 시기를 미국과 비슷하게 9세(초등학교 4 5학년)로 보는 견해는 경제성장 과 영양상태가 좋아져 청소년기가 미국과 비슷하게 시작되는 것으로 해석할 수 있다. * 강남대학교 사회복지학부 교수

11 청소년보호 지도교사 연수 이와 같은 청소년기의 이론적 기초에 의해서 성숙을 위한 준비단계로서 신체 적, 정서적, 지적, 도덕적, 종교적 특성 등을 구분해서 설명하면 다음과 같다. <표 1> 인간의 성장단계 (청소년기를 중심으로) 발 달 단 계 연 령 구 분 ⑴ 유아기(Infancy) 출생 ~ 2세 ⑵ 아동전기(Early Childhood) 2 ~ 5세 ⑶ 아동중기(Middle Childhood) 6 ~ 10세(여) 6 ~ 12세(남) ⑷ 아동후기 및 청소년기 (Preadolescence late Childhood) 11 ~ 12세(여) 13 ~ 14세(남) ⑸ 청소년전기(Early Adolescence) 12 ~ 24세(여) 15 ~ 16세(남) ⑹ 청소년중기(Middle Adolescence) 15 ~ 17세(여) 17 ~ 18세(남) ⑺ 청소년후기(Late Adolescence) 18 ~ 20세(여) 19 ~ 20세(남) ⑻ 성년초기(Early Adulthood) 21 ~ 34세 ⑼ 성년중기(Middle Adulthood) 35 ~ 49세 ⑽ 성년후기(Late Adulthood) 50 ~ 64세 ⑾ 노년초기(Early Senscence) 65 ~ 74세 ⑿ 노년기 (Senscence) 75세이상 아동기 청소년기 성년기 노년기 2. 청소년의 심리 사회적 특성 1) 신체적 발달 특성 신체적, 생리적 성장과 발달을 향한 첫 번째 단계가 신체적 변화와 급격한 성 장에서 최초로 나타난다. 청소년의 적절한 이해를 위해서 신체적 변화와 정신적 기능의 변화에 어떤 특별한 관계가 있으며 어떤 변화가 있는지 아는 것은 필수 적이다(William A. Kelly, 1965: 116~118). 초기 청소년기에 나타나는 많은 신체적 변화는 두드러진다. 다른 부분도 똑같 지만 가장 두드러지게 성장하는 것은 내분비선 활동의 증가이다. 그리고 내분비 선의 활동이 증가되면 신진대사가 활발해지면서 개인의 정서가 크게 확장되도록 영향을 미치게 된다. 그리고 뇌하수체의선은 체유선발육호르몬(somatotrophin)과 생식선호르몬(gonadatotrophin)의 생산을 증가시킨다. 전자는 신체적 성장에 영향

12 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 3 을 주고, 후자는 특별히 성(sex)선의 기능적 성숙에 영향을 준다(J. Pikunas and E.J. Albrecht, 1961: 174~174). 생식적 생산의 기본적인 기관(organs)으로 여성은 난소, 자궁, 질이고 남성은 고환, 전립선, 그리고 정액의 소낭(sominal vercles)이다. 이러한 기관들의 점진적 인 확대와 성장은 기본적으로 성적 특성으로 나타난다. 이와 같이 이차적인 성적 특성으로서 소녀의 가슴발달, 소년의 어깨의 넓어짐 등의 생리적 변화로 나타난 다. 또 다른 특성은 목소리의 변화, 피부의 탄력성, 음부, 얼굴 그 외 보조기관(겨 드랑이) 등에 음모가 나타난다. 이러한 모습들은 다양하게 변화하면서 나타나지 만 일련의 과정은 거의 질서있게 일률적으로 나타난다. 후기 청소년기(late adolescence)인 18세~20세 초기까지 소녀들은 모유에 있어서 성인에 가깝게 완 벽해지고 기능이나 구조면에서 통합되어진다(D.E. Papalia and Sally Wendkos olds, 1986: 314). 이 단계에 있는 초기에는 개인들은 키는 90%, 몸무게는 성인의 2/3에 달하게 된다. 계속적인 근육성장을 통해서 각 개인들은 더 나은 조정 (coordination), 힘의 증가, 기술의 획득과 발달을 위한 기본적인 운동능력을 획득 한다. 대부분의 청소년들은 사춘기의 신체적 변화에 성공적으로 발달하게 된다. 그리고 그들은 어린 시절에 미흡했던 개인적, 신체적 사회적 적응이 어느 정도 심리적인 사회로 남을 수도 있다(J.E. Hurrocks, 1976: 42). 청소년들의 관심이 되고 있는 생리적인 성장의 대표적인 학자 프로이트(1962) 는 정신분석학적 성적 단계를 5단계로 나누고, 마지막 성숙단계를 청소년기의 성 기기(18~19세)로 표현했다. 이 시기의 성역할의 발달을 강조하면서 미근친상간 적인 이성교제를 하면서 선택하게 된다고 설명했다. 정신분석적 자율성이 생기면서 부모의 권위에서 벗어나려고 하는 것이 청소년 기 정신분석적 자아확립의 세 번째 변화이다. 이 과정을 거치면서 개인은 부모의 권위에서 벗어나려는 자율심이 생기고, 이에 따른 의존적 자아의 탈출을 독립 화 라고도 한다(Blos, 1962). 소위 자아도취적 우정이라고 불리는 동성애는 애욕적인 요소를 가지고 있어 사춘기 때 서로 자위하는 것처럼 공공연한 행위로 표현되기도 한다. 이성을 의식 하는 것(이성에 대한 사랑)은 후기 청소년기에 명백해진다. 비록 그들이 정신분 석학적 주체의식을 성취했다 하더라도 청소년들은 이성간의 성교를 경험해서는 안된다. 여전히 이성을 통한 성충동은 몽상적인 것이다. 이 나이의 어린이들은

13 청소년보호 지도교사 연수 성에 대해서 어려서부터 제멋대로 행동하거나 이 시기가 되면서 갑자기 억제되 기 때문에 많은 콤플렉스를 가질 수 있다. 자위나 기타 다른 성적 행위 때문에 겪게 되는 정신적 콤플렉스는 공포, 불안으로 인한 신경증, 우울증 등을 유발하 기도 한다. 그렇게 되면 개인 스스로 죄책감에 사로잡혀 자신은 구원받을 수 없 다고 생각하게 된다. 따라서 적절한 교육의 부족은 젊은 영혼을 정신적 번뇌와 고통에 빠뜨리게 한다. 무분별한 섹스는 청소년 비행, 부도덕적 행위, 범죄의 근원이다. 건전한 육체활 동과 음악, 아침에 일찍 일어나는 것, 그리고 적절한 섹스는 실외경기나 스포츠, 규칙적 활동 같은 창조적 활동을 하는 데 있어 자기조절에 도움이 되고, 자위행 위를 하는 버릇을 고치는데 도움이 된다. 자유와 통제의 균형을 유지하는 것은 청소년들이 정상적으로 성장하고 자기조절을 할 수 있도록 돕는다. 학교에서 정 규과목으로 성교육을 하는 것은 청소년들의 성에 대한 이해에 도움이 된다. 성에 대한 청소년들의 호기심을 객관적이고 편견 없는 태도로 교육함으로써 만족시켜 줄 수 있다. 몇몇 저자들에 따르면, 남녀 혼성 교육이 남학생들과 여학생들 사이 에 성도덕 개념을 증진시킨다고 말한다. 2) 정서의 발달 한편 정서는 인간행동의 가장 중요한 양상 중의 하나이다. 그것은 생활에 관심, 흥미 그리고 의미를 만들어주는 것이다. 일반적으로 청소년기의 발달 중에 눈에 띄는 특성은 정서의 양상으로 생각할 수 있다. 정서는 또한 그 기간에 나타나는 이상, 열정, 자기주장, 독창력, 모순, 기 분, 갈등에 있어서 기본적인 요소이다. 정서에 대한 이론적 연구가 제임스, 랑게, 캐논, 아놀드(W. James, G.C. Lange, Cannon, Arnold Leeper) 등에 의해 수행되었지만, 홀(G. Stanley Hall)의 이론은 청소년의 정서적 특성의 상세한 설명을 제공해준다. 사실 초기 G. Stanley Hall(1904~1916) 연구의 결과로 수십년 동안 내부 정서 적 갈등과 격동으로 특징 지워지는 폭풍과 스트레스 의 시기로서 청소년을 기술 하는 것은 일반적이 되었다. 또한 청소년에게 일어나는 생물학적인 변화와 점점 증가하는 복잡한 사회적 요구에 공헌했다. 청소년기에 정서가 범위, 질, 깊이에 있어 발달한다는 것은 두 말할 필요가 없다(William A. Kelly, 1965: 128). 그러

14 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 5 나 그러한 발달이 정서적 안정시기인 청소년기에 꼭 나타난다는 것은 고려해볼 만하다. 생애 중 한결같이 격동의 시기로서 청소년을 보는 홀의 견해는 많은 젊 은 관찰자들에 의해 그리고 그 밖의 다른 사람들에 의해 경쟁적으로 수용되어졌 다(D.E. Papalia, 1986: 377). 청소년의 일반적인 정서적 패턴은 공포, 걱정, 불안, 분노, 괴롭힘, 좌절, 질투, 선망, 호기심, 애정, 슬픔, 괘락과 즐거움의 행태이다. 정서적 순화에 도움을 받아 청소년 자신의 정서를 통제하는 시간과 방법을 배우는 청소년은 사회집단에서 정서적으로 성숙한 사람으로 여겨진다(Elizabeth B. Hurlok, 1976: 66~67). 청소년기에 나타나는 다른 발달 특성들은 인지적인 능력, 생생한 이미지의 증 가, 논리적 능력의 개선, 사회의식의 확장, 성인행동에 대한 관심으로서 이들은 경험, 대상, 사건 그리고 활동에 대한 더욱더 깊은 정서적 중요성에 매력을 줄 수 있다. 3) 인지적 지적 발달 청소년기의 인지적 발달은 지식의 보다 나은 조직, 배열, 분석, 분류를 통해서 학습과정을 나타내 주는 것이다. 학습능력은 성인에게서 나타나는 것인만큼 잠재 적이기 때문에 청소년기의 학습시기는 최적의 시기로 볼 수 있다(William A. Kelly, 1965: 127). 청소년기의 지적발달을 더욱 잘 이해하기 위해서는 피아제 (Piaget)의 인지이론을 언급해볼 필요가 있다. 청소년기가 시작되면서 가설의 사 실작용과 연역적 사고는 피아제에 의해 기술된 가장 높은 단계의 인지에 속한다 (J. Roy Hopkins, 1983: 28). <표 2> 피아제의 인지발달 4단계 단 계 1단계 2단계 3단계 4단계 인 지 발 달 특 성 감각적 운동기(출생에서 1~2세) : 감각적 운동의 행동의 Schimes는 발기 잡 기 반사행동 등 전조작기(1 2세~6세) : 사물과 사건의 표상, 표상과 언어의 상징획득 구체적 조작기(6세~사춘기까지) : 사물에 대한 현재와 지금의 사실조작 형식적 조작기(청소년기에서 성인기) : 가설적 연역적 명제적 논리의 전개

15 청소년보호 지도교사 연수 청소년기의 사고에 대한 이해를 위한 피아제 이론은 다음과 같은 세 가지 가 치있는 공헌을 했다. 첫째, 피아제의 발견은 구체화된 과학적 논리를 통해 청소년과 어린아이의 기 본적 차이를 제시해준다. 그것은 체계적 실험, 독립변인을 통한 결정적인 검증 디자인, 복잡한 문제의 이해, 경험적 자료를 통해 얻은 합리적인 결론을 도출해 나가는 능력을 통해 증가되고 개선된다는 것이 명백함을 제시해주었다. 둘째, 피아제는 청소년의 행동을 기술하고 설명하는 발달과업의 기본적 모델을 제시하였다. 제시된 논리의 체계의 적절성에 다소 의문을 가질 만하지만 피아제 는 이러한 지적 발달의 모델을 확립하려고 시도한 매우 드문 유아발달이론가라 는 사실을 부인할 수 없다. 셋째, 피아제는 청소년의 사고발달에 있어서 개인적인 흥미와 역할에 관한 재 미있는 제안을 했다. 이 제안은 개인과 교차문화의 연구에 있어서 검증방법을 위 한 중요한 암시를 제공하였다. 4) 도덕적 특성 도덕성 발달이론에는 피아제, 콜버그, 프로이트 이론이 있으나 피아제 이론에 서 유추한 콜버그 이론이 일반적이다(H.P. Gensbburg, 1989: 206~207). 일반적으 로 피아제의 도덕적 판단의 발달은 아동기의 두 가지 도덕성 즉 초기의 제약의 도덕성과 후기의 협동의 도덕성으로 볼 수 있다. 피아제 이론은 소수변인에 기초 한 어떤 문화에 한정된 것이기는 하지만 폭넓게 수용되고 있다. 콜버그 이론은 피아제의 발견을 재조명한 확장된 개념으로서 그는 6단계의 발달단계를 제안하 였다. 세 개의 도덕적 단계는 여섯 단계의 하위수준을 포함하며 각 단계는 두 개 의 하위수준을 가지고 있다. 각 도덕판단의 수준에 도달하면 더 높은 도덕수준으 로 옮겨간다. 가장 높은 도덕적 판단의 수준에 도달하면 부가적인 발달과정이라 기보다는 초기사고의 양상으로 복귀한다. 마지막 도덕적 발달은 불변하는 수준이 되고 그 수준은 국가적 또는 문화적인 집단에 상관없이 불변하게 남아있게 된다. 프로이트의 정신분석적 접근은 아동기의 부모의 사랑을 잃는 것에 대한 불안 에서 그 후의 재난에 대한 불안으로 옮겨간다. 피아제의 인지적 접근과 반대로 프로이트는 자아정체감과 죄의식이라는 기본적인 입장에 서 있다. 프로이트의 초 자아체계는 양심과 맞서고 있다. 최근에는 도덕적 발달에서 방어기제와 적응적인

16 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 7 자아를 강조하고 있음을 볼 수 있다(J.E. Hurrocks, 1976: 312) 3. 청소년의 직업적 특성 또 청소년기는 직업선택의 시기이다. 청소년기에는 대부분 그들의 직업적 생 애, 목적, 결정(특히 직업선택이 정체성 문제에 있어 가장 중요한 것으로 믿는 에 릭슨과 같은 사람의 직업적 의사결정)과 같은 중요한 결정을 한다. 직업적 의사 결정은 전적으로 자유선택에 의하지 않는다. 서열을 매기는 기적들에 관한 결정 에 의한다(J.Roy Hopkins, 1983: 330). 직업계획과 직업선택에 관한 연구들은 로(Roe, 1951), 슈퍼(Super, 1963), 홀랜 드(Holland, 1966), 긴즈버그(Ginzberg, 1951) 등에 의해 수행되었는데 긴즈버그 (1951)의 직업계획의 3단계인 환상기, 시험기, 이상기는 다음과 같다. 환상기는 초등학교 때에 나타난다. 그들의 직업선택은 현실적이 아니라 활동적 이고 흥미에 관련된 것으로서 그들의 결정은 실제적이라기보다는 감정적이다. 사 춘기에 시험안내자는 능력과 가치에 흥미를 접목하려는 현실적인 노력을 더 한 다. 고등학교를 마칠 무렵의 현실적인 단계는 그들의 직업적 요구를 만족시키는 올바른 교육으로 계획을 세우도록 한다(D.E. Papalia, 1986: 330). 긴즈버그의 직 업선택은 다음 네 가지 중요한 가치를 포함한다(J.E. Hurrocks, 1976: 541~542). 1 현실적인 변인 : 청소년은 사회, 동료, 직업결정을 하는데 있어 다른 중요한 사람들의 기대와 압력에 반응적 위치에 있다. 2 교육적 변인 : 자연성과 개인의 현재 상태 또는 교육을 받을 기회를 포함하 여 직업선택을 위해 교육받은 양에 의해 영향을 받는다. 3 정서적 변인 : 직업적 선택을 위해서는 그의 환경에 대한 개인의 정서적 반 응은 도움이 되지 않지만 조건과 영향은 줄 수 있다. 4 개인적 가치변인 : 개인과 직업을 바라보는 가치에 접목시킴으로써 그의 직 업적 선택의 질은 영향을 받는다. 하비거스트는 비록 적은 부분에서 노력한 계획이지만, 유사한 접근을 했다. 머 징은 발달과업들 이라는 그의 개념을 쉽게 인식할 수 있는 윤곽으로 일종의 인 간의 직업적 나이 라는 개념과 접목시켰다. 그것은 다음과 같다(F.H. Brow, 1966)

17 청소년보호 지도교사 연수 <표 3> 인간의 직업적 발달단계 나 이 직업발달단계 표명된 직업발달 단계 5~10 할 수 있는 일의 확인 자아이상의 본질적 부분으로서 일의 개념 10~15 근로의 기본적 습득과 획득 15~25 근로자로서의 정체감 획득 직업의 선택과 준비 허드렛일과 학교일을 수행할 수 있는 자신의 시간과 에너지를 조작하는 것을 학습 25~40 생산적인 사람이 됨 자신의 직업 기술을 연마 4. 청소년의 발달과업과 목표 1) 청소년기의 발달과업 청소년기의 목적수행과 발달과업은 청소년기 이후의 생활에 중요한 의미를 가 지고 있다. 특히 발달과업은 청소년의 발달순서상 특정기간에 나타난다. 그 과업 의 성공적인 수행은 행동의 적응을 이끌고 성공적으로 다음 과업을 수행할 수 있게 된다. 그 과업의 실패는 부적응, 사회적 비난과 계속되는 과업수행에 어려 움을 갖게 된다(Ibid: 312). 하비거스트(1956)는 인간에게 발달과업의 3요인이 있다고 언급했다. 즉 첫째, 신체적 성숙 둘째, 문화적 기대 셋째, 개인적 열망이다. 그는 청소년의 발달과업 을 다음과 같이 열거했다(1953: 111~158). 1 양성의 또래들과 새롭고 보다 성숙한 관계획득 : 목적은 여자로서 소녀, 남 자로서 소년의 모습을 배운다. 성인들 사이에서 성인이 되어간다. 일반적인 목적, 개인적인 감정의 무시 때문에 다른 사람들과 배우고 일하며, 지배하지 않고 인도 하는 것을 배운다. 2 남성, 여성역할 획득 : 그 목적은 사회적으로 승인된 성인으로서 남성, 또는 여성의 사회적 역할을 배우고, 수용하는 것이다. 3 자신의 체격수용과 그 신체의 효과적 사용 : 그 목적은 자신의 신체에 자신 감을 갖게 되거나, 최소한 인내심을 갖게 되는 것이다. 자신의 신체를 효과적으 로 사용하고 보호하는 것 그리고 개인적 만족감을 갖는 것이다 4 부모와 다른 성인들에게서 정서적 독립 획득: 그 목적은 어린 시절의 부모

18 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 9 에 대한 의존에서 자유롭게 되는 것이다. 그들에 대한 의존심 없이 부모의 정서 를 발달시키고 다른 성인들에 대한 존경을 발달시킨다. 5 확실한 경제적 독립의 획득 : 그 목적은 필요하다면 생활을 영위할 수 있다 고 느낄 수 있는 것이다. 이것은 사회적으로 소년들의 기본적 과업이지만 소녀들 에게도 그 중요성이 증가하고 있다. 6 직업의 선택과 준비 : 그 목적은 능력에 맞는 직업을 선택하고, 직업을 준 비하는 것이다. 7 결혼과 가정생활 준비 : 그 목적은 가정생활과 육아에 대한 긍정적인 태도 발달과 가정관리와 육아에 대한 지식을 얻는다(주로 소녀). 8 시민으로서의 역할수행에 필요한 지적인 기술과 개념 발달 : 그 목적은 현 대세계에 적합한 법, 통치, 경제, 정치. 지리, 인간본성 그리고 사화관례를 발달시 킨다. 현대 민주주의에서 나타나는 문제를 효과적으로 대처하는데 필요한 언어적 기술과 합리성을 개발시킨다. 9 사회적으로 책임있는 행동에 대한 갈망과 성취 : 그 목적은 현실화 가능성 으로서 일련의 가치를 형성하여, 이러한 현실적인 가치의 자각된 목적을 개발시 킨다. 다른 물리적 세계와 다른 인류와 관계된 인간의 위치를 확인한다. 자기의 세계관과 각 개인과 조화를 이루는 가치를 지킨다. 발달과업의 획득은 청소년기에 있어 결코 쉽거나 단순하지 않다. 그러나 각 과 업은 청소년의 궁극적인 목적에 공헌하는 것으로서 개인들이 수행해야 하는 중 요한 것으로 제시되고 있다. 말하자면 성인으로 특징지어지는 사고, 결정, 행동, 활동의 성숙한 패턴에 도달하는 것이다. 이와 같은 과업을 수행하기 위하여 청소 년은 1그의 환경에 대한 완전한 이해획득 2자기 확신감 확립 3또래집단이나 그 후의 성인의 집단에서 자신의 위치를 확립하기 위하여 폭넓은 사회관계 획득 4능력, 흥미, 한계에 따른 성공 획득 5자기관리 완성 6개인적 독립 발달 7중 요한 생활 결정, 특히 장래 직업을 위한 선택과 준비에 따른 결정 8정서적 성숙 획득 9성숙한 가치와 사회적 책임성 등을 획득해야만 한다. 에릭슨의 심리적 과업 8단계 중에서 5단계인 정체성 성취시기는 사춘기 전이 다. 에릭슨은 자신이 어느 시기에 속해 있고, 그의 존재를 어떻게 느끼는가와 관 련지었다. 그는 또한 자신의 역할과 그 시대의 직업의 전형(원형)과 사춘기 전에

19 청소년보호 지도교사 연수 배우는 기술(skills)에 관심을 가지고 있다. 5단계의 주된 일은 자아정체감이다. 이 시기에 개인들은 자신에 귀착하려고 노력한다. 그리고 그의 생활의 자아개념 을 확립하려고 노력한다. 그런데 그와 같은 자아정체감은 사회적 경험이 싹트고 사회적 역할의 책임이 싹트는 통합감을 제시해(제공해)준다. 불행하게도 청소년 의 자아는 아직까지 희미하기 때문에 동료나 이상적인 상에 관해 과장된 정체감 이나 역할혼란을 경험한다. 사랑에 빠지는 것은 다른 사람과 자신의 자아정체의 혼란을 투사하는 수단이 되기도 한다(William A. Kelly, 1965: 42~43). 아동기에서 성인으로 넘어가기 위하여 청소년은 많은 문제를 해결해야만 된다. 청소년은 이성에 대한 흥미를 발달시켜야 하고 가정의 지도감독으로부터 자유스 러워져야 한다. 그리고 현실에 대한 새로운 정서, 사회적 적응을 해야 하고 생활 철학을 발전시키기 시작한다. 또한 경제적, 지적인 독립을 획득하고 이러한 성취 감들을 어떻게 조절해야 하는지 배워야 한다. 만약 이러한 성취를 하는데 실패하 게 되면 완전한 성숙의 획득에 실패하게 된다(Luella Cole, 1965: 9). 따라서 청소 년의 발달과업과 목적을 수행하는 것은 아주 중요하다. 반면에 청소년은 대부분 다른 단계들보다 급속한 변화와 발달을 한다. 특히 청소년의 경험은 자아정체감 을 확립하는 것과 마찬가지로 신체적, 지적, 정서적, 도덕적, 종교적으로 변화하 고 성장한다. 그러므로 청소년은 그들의 생애를 계획하고 선택해야 하고 정치, 사회, 문화적 환경에 민감하게 영향을 받는 것을 극복하도록 노력해야만 한다. 그들의 행동반경은 학교에서 수행된다. 그러므로 교육내용을 강조하는 것은 당 연한 것이다. 한국에서 중등교육이라 하면 전인교육이라기보다는 고등교육기관에 입학하기 위한 학문적인 쪽에만 거의 초점을 두고 있다. 생활지도와 상담서비스 는 내일의 사회를 주도할 청소년들에게 가장 초점이 두어져야 한다. 중등교육에 서 실제적으로 전인교육을 지향하고 이상적인 모델을 현실화하는 것은 학교 상 담교사들의 의무이다. 2) 청소년기의 목표 청소년기는 아동기를 벗어나는 시기이므로 아동기처럼 천진난만한 인간의 자 연적 특성도 소멸되면서 인격의 전반적인 영역에서 미숙하고 불안정한 상태라고 볼 수 있다. 특히 그 특성은 정서적인 면, 이성에 대한 관심, 사회적 성숙, 가정 의 통제, 지적 성숙, 직업의 선택, 여가 선용, 인간 삶의 철학, 자기 주체성 등의

20 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 11 영역에서 나타나고 있다. 미완성의 상태에서 보다 바람직한 방향으로 노력하는 것이 청소년기의 목표라고 할 수 있는데 <표 4>와 같다. <표 4> 청소년기의 발달 목표 영 역 청소년기의 특성 발 달 목 표 ⑴ 일반적 정서적 성숙 ⑵ 이성관의 정립 ⑶ 사회적 성숙 ⑷ 가정에서 독립 ⑸ 지적인 성숙 ⑹ 직업의 선택 ⑺ 여가의 활용 ⑻ 삶의 의미와 철학 ⑼ 자아주체성 정서의 파괴적 표현 정서의 주관적 해석 아동기의 공포와 동기 갈등으로부터의 도피습관 동성동료내에서의 배제 가능한 여러 이성과의 경험 성적발달의 급격한 인식 또래집단 수용의 불안정감 사회성의 어색함 사회의 비수용 또래의 맹목적인 모방 부모의 통제에 의존 안정을 위한 부모에게 의존 부모와 같은 모델 동일시 권위에 대한 맹목적인 수용 사실을 열망한다 많은 일시적인 관심과 흥미 매력적인 직업에 관심 많은 직업에 대한 흥미 자기자신의 능력의 한계를 무시 흥미와 능력에 부조화 원기왕성하고 비조직적인 게임 개인적인 무술에 관심 게임에 참여 많은 장기에 대한 호기심 일반적 원리에 대한 무관심 특별 쾌락추구와 고통의 회피 자기자신의 지각부족 다른 사람의 생각을 중요시하지 않음 실현 불가능한 목표의 동일시 정서의 건설적 표현 상황에 고려하여 객관적인 해석 성인다운 정서표현 갈등과 직면하고 해결하려는 습관 이성동료간의 관심 한 사람의 이성을 선택 성적성숙의 점진적 수용 또래집단의 수용의 안정감 사회성의 균형 사회의 수용 자유로운 선택 자기통제능력 자기자신의 신뢰 부모를 가까운 친구처럼 대하는 태도 수용전에 증거를 요구 사실의 설명을 위해서 소수의 안정적인 관심과 흥미 실제적인 직업에 관심 하나의 가능한 직종에 흥미 자기자신의 능력에 적절하게 흥미와 능력에 맞는 조화 팀게임과 지적중심의 게임 팀의 성공에 관심 게임을 통한 관객적 흥미 한 두개 정도에 호기심 일반적 원리의 이해와 관심 도덕적 기준에 의한 행동설정 양심과 책임을 기초한 행동 자기자신에 대한 적절한 지각 자기생각보다 다른 사람 생각 중요시 실현가능한 목표의 동일시 청소년기에 있어서의 발달목표는 구체성이 부족하고 추상적인 개념이 강하게 나타나고 있다. 일반적 정서적 성숙부터 자아주체성에 이르기까지 9개 영역면에

21 청소년보호 지도교사 연수 서 미성숙한 반응을 보이고 있는 것이 특징으로 나타나고 있는데 이러한 관점을 부정적인 시각에서 보는 것은 바람직하지 않다. 청소년기에는 충분한 경험의 부 족으로 논리의 비약이나 사고, 정서, 행동특성에서 일관성이 부족하고 지속적인 흐름이 미약하다. 그러나 발달목표가 구체적으로 결정되고 그 동기가 강화될 경 우에는 긍정적이고 건설적인 측면으로 청소년의 사고와 행동, 그리고 정서적 표 현이 바람직한 방향으로 발전되고 있는 것을 관찰할 수 있다. 그러므로 청소년 지도에서 유의해야 할 점은 청소년의 의견과 발달목표를 폭넓게 해석하고 긍정 적으로 이해함으로써 청소년의 이상심리를 수용하는 것이 발달목표 지도에 도움 이 되고 있음을 여러 연구를 통해 알 수 있다. 5. 청소년기의 문화 이해 청소년문화는 청소년들이 공유하고 있는 가치관, 사고방식, 행동양식, 의식주 등 생활취향을 포함하는 복합적 총체로서 청소년 개인의 사고, 행동, 판단의 지 침이 되는 것 을 의미한다. ⑴ 문화는 사회의 성원이 공유하고 있는 것이며 ⑵ 역사적으로 전승된 것이며 ⑶ 학습된 것이고 ⑷ 사회 성원의 행동의 지침이며 ⑸ 그것은 한 통합된 체제 또는 형태이고 ⑹ 또한 사회성원의 경험조직의 표준이다. 그러므로 이와 같은 문화의 다면적인 성질을 인정한다면 청소년문화를 다룸에 있어서는 문화의 포괄적 성격과 아울러 문화의 다면성을 반드시 고려해야 할 것 이다. 특히 문화가 그 권역에 속해있는 사람들에게 대하여 행동의 지침으로서의 기능과 아울러 경험을 조직하는 표준으로서의 기능을 수행한다는 사실은 건전하 고 건강한 청소년문화의 육성이 얼마나 중요한 과제인가를 청소년 지도자들에게 확인시켜 주는 대목이 아닐 수 없다. 청소년들이 가지고 있는 행동양식, 사고방식, 심미적 취향, 말투, 의상 등을 통 틀어 청소년문화라고 할 때 청소년문화가 지니고 있는 성격을 어떻게 이해하여

22 청소년 이상심리의 이해 (구종회) 13 야 하는지에 대하여는 여러 가지 해석이 나올 수 있다. 청소년문화에 대한 관점 을 보면 첫째는 청소년문화를 미숙한 문화로 보는 입장이다. 둘째는 청소년 문화를 비행문화로 보는 입장이다. 셋째는 청소년문화를 하위문화로 보는 입장이다. 넷째는 청소년문화를 대항문화(counter-culture) 또는 반( 反 )문화로 보는 입장 이다. 다섯째는 청소년문화를 새로운 문화로 보는 시각이다. 청소년문화의 성격에 대한 이상의 다섯 가지 해석은 각기 그 나름의 청소년관 과 문화관에 근거를 두고 있는 것이다. 청소년지도자들이 청소년문화에 관하여 관심을 갖는 것은 그들이 씩씩하고 바르게 성장하도록 돕기 위함이다. 그러므로 청소년문화를 무시하거나 부정적으로 보는 관점은 피하는 것이 좋다. 청소년문화 가 내포하고 있는 긍정적이고 적극적인 요소를 존중하고 키우는 것이 중요하다. 청소년의 건강하고 주체적인 성장과 발달을 위하여 그들의 문화를 존중하면서 생동하는 문화를 형성할 수 있도록 문화공간을 넓혀주고 지원해주는 일이 중요 한 과제이다. 그런 의미에서 청소년들은 자신들의 문화를 형성, 발전시킬 권리를 가지고 있는 것이다. 앞으로의 청소년운동은 다음에 중점을 두어 전개해 나가야 한다. ⑴ 가정의 중요성을 재인식하고 올바른 가족문화 운동의 전개를 통하여 청소 년 건전육성을 하여야 한다. ⑵ 청소년을 둘러싼 유해환경의 개선에 힘을 기울여야 한다. ⑶ 청소년들의 동아리활동의 적극적인 참여는 민주시민 지도력을 형성해 나가 는데 중요한 역할을 할 수 있기 때문에 청소년 동아리활동을 강화해야 한다. ⑷ 청소년의 건강한 또래문화의 형성을 도와야 한다. 치관의 확립이 이루어 질 것이라고 기대된다. 위와 같이 청소년 운동이 전개될 때 21세기의 주역인 청소년의 건강한 인격형 성과 올바른 가

23 청소년보호 지도교사 연수 참고문헌 Koo Jong Hwe(1992). Counseling srevices of Public secondary schools in Korea ; Present status and Problems. A Dissertation Presented to The Faculty of Graduate School University of Santo Tomas Manila. Philippines DSM-Ⅳ(1994). 정신장애의 진단 및 통계 편람. 도서출판 하나의학사 역. L.A. Hjelle & D.J. Ziegler(1976). Personality Theories. McGraw-Hill, Inc. Karl Menningers(1973). The Human mind. 이영호 역. 문화체육부(2002). 한국 청소년 백서.

24 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 15 청소년 흡연 예방운동의 중요성 - 학교 흡연 예방교육을 중심으로 - 맹 광 호* 2) Ⅰ. 머릿말 우리나라에서 청소년 흡연문제가 사회문제로 대두되기 시작한 것은 1980년대 초부터이다. 청소년들의 비행에 대한 사전 예방대책이 마련되지 않은 상태에서 소위 민주화 과정의 한 형태로 시작된 중 고등학생들의 교복과 두발 자유화는 청소년들의 유흥업소 출입이나 흡연 같은 비행사례를 크게 증가시키는 부작용을 낳았던 것이다. 특히, 청소년들의 흡연은 1988년 외국담배 수입과 판매가 허용되면서 더욱 빠 른 속도로 증가를 했으며 이 결과 1990년대 중반 이후 우리나라 청소년들의 흡 연률은 세계에서도 가장 높은 수준에 이르게 된 것이다. 다행히 지난 2001년을 기점으로 우리나라 청소년들의 흡연률이 조금씩 감소하는 추세를 보이고 있어 장차 우리나라 청소년 흡연문제를 해결하는데 적잖은 희망을 갖게 한다. 이 같은 우리나라 청소년들의 흡연율 감소는 그 동안 꾸준히 이 문제를 위해 노력해 온 학교현장 교사들이나 민간 금연단체 관련 보건단체들의 노력이 있었 기 때문이기도 하지만 무엇보다 지난 2년여 동안 보건복지부나 국무총리실 청소 년 보호위원회 같은 정부기관이 앞장서 청소년 금연을 위한 법적, 제도적 장치를 마련하고 전에 없이 이들 청소년의 흡연률을 낮추기 위한 교육과 홍보활동을 열 심히 해온 때문이라고 할 수 있다. 그러나 우리나라 청소년들의 흡연률은 아직도 세계 최고 순이다. 따라서 현재 흡연을 하고 있는 청소년들을 하루 빨리 금연할 수 있도록 유도하고 흡연하지 않는 청소년들은 절대 흡연을 시작하지 않도록 사전 예방활동을 강화해나가야 하는데 이를 위해서는 역시 지금보다 더 강력한 정부의 청소년 금연정책 마련과 * 가톨릭대학교 의과대학 교수(예방의학)

25 청소년보호 지도교사 연수 학교 현장 등에서의 흡연예방교육이 필요하다고 할 수 있다. 2. 우리나라 청소년들의 흡연 실태 아래 <표 1>은 한국금연운동협의회가 1988년 이후 1-2년 간격으로 지난 15년 동안 실시해 온 우리나라 중 고등학교 학생들의 흡연률 실태 조사결과이다. 남 여학생 약 6,000명을 대상으로 조사한 이들의 흡연률 실태를 보면 남 여 모두 첫 번째 조사를 했던 1988년 이후 전반적으로 흡연률이 증가해왔으며 특히 남학 생의 경우 중학교 3학년 이후에, 그리고 여학생의 경우는 고등학교 1학년 이후 그 비율이 급격히 증가해온 것을 알 수가 있다. 다행히 지난 2년 동안은 국무총리실 청소년보호위원회와 보건복지부의 활발한 금연운동, 그리고 각 시, 도교육청의 적극적인 참여로 이루어진 각급 학교에서의 흡연예방교육의 영향으로 최근 이들 중 고등학교 학생들의 흡연률이 조금씩 떨 어지는 경향을 보이고는 있지만 아직도 우리나라의 청소년 흡연률은 세계적으로 가장 높은 상태에 속한다. <표 1> 우리나라 중 고등학교 학생들의 지난 15년간의 흡연률 실태 남자 여자 중학교 고등학교 (단위 : %) 1학년 2학년 3학년 소계 1학년 2학년 3학년 소계

26 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 17 즉, 우리나라 중 고등학생들 흡연률은 고등학교 3학년 남학생들을 기준으로 볼 때 아직 30% 수준으로, 10%에서 20% 수준인 서구 선진국 남자 고등학교 학 생들의 흡연률을 크게 윗돌고 있을 뿐 아니라 아시아 지역 국가들 중에서도 가 장 높은 흡연률을 보이고 있는 상태다. 2000년 8월, 미국 시카고에서 열린 세계 금연대회에서의 발표에 의하면, 당시 우리나라 고등학교 2 3학년 남학생 평균 흡연률은 35% 수준으로 태국의 1%, 싱가폴의 3%, 필립핀의 10%, 그리고 홍콩, 호주의 15% 수준에 비해 엄청나게 높은 것을 알 수가 있다. 한편, 2000년 12월 한 달동안 국무총리실 청소년보호위원회가 서울시내 14개 초등학교 4, 5, 6학년 학생 전체를 대상으로 설문 조사한 바에 의하면, 이들 초등 학생들의 7.5%가 한번이라도 담배를 피워본 일이 있는 것으로 분석되고 있어 놀 라움을 더해준다. 특히 우리나라 청소년들이 흡연을 시작하는 평균 연령이 9.9세 로 조사되고 있다. 이제 우리나라 청소년들의 흡연문제는 단지 흡연률이 높다는 사실뿐 아니라 흡연을 시작하는 연령이 점차 낮아지고 있다는 점도 심각하게 받 아들여야 할 일인 것이다. 3. 청소년 흡연예방운동의 필요성 우리나라 청소년들의 높은 흡연률과 흡연 시작연령이 낮아지는 것이 특별히 문제가 되는 것은 무엇보다 이로 인한 건강적 피해가 크기 때문이며 특히 청소 년기의 흡연피해가 성인기에서 흡연을 시작한 경우에 비해 엄청나게 크다는데 있다. 이미 잘 알려진 대로, 담배 속에는 무려 4000종이 넘는 여러 가지 유해한 화학 물질이 함유되어 있다. 그리고 이중에는 지금까지 밝혀진 것만으로 30여종이나 되는 발암물질이 포함되어 있다. 이들 유해물질 중에는 흡연과 동시에 신체 각 조직과 장기에 피해를 주고 관련 신체증상을 나타내는 것들도 있지만 대부분은 긴 시간을 두고 몸에 축적되어 조직과 장기에 병적 변화를 일으키는 것들이다. 특히 담배의 가장 중요한 유해물질인 타르와 니코틴, 그리고 이산화탄소는 지 금 대표적인 사망원인 질병인 암이나 심 혈관계통 질병발생에 가장 중요한 원인 이 되고 있는데 신체 성장이 완성되지 않은 청소년기의 흡연은 이들 질병 발생 가능성을 결정적으로 높여주는 것으로 확인이 되어 있다.

27 청소년보호 지도교사 연수 예컨대, 15세 이하에서 흡연을 시작해서 평생 담배를 피우는 사람은 흡연을 전 혀 하지 않는 사람보다 일생동안 폐암에 걸릴 가능성이 무려 23배나 된다. 이것 은 20세 이상에서 담배를 피우기 시작한 경우 비( 非 )흡연자보다 폐암 발생률이 평균 10배정도 더 높은 것과 비교할 때 엄청나게 그 위험이 크다는 것을 말해 주는 것이다. 어린 나이에 흡연을 시작하면 그만큼 조기사망 가능성이 높다는 것 을 의미하며 실제로 이들 흡연자의 평균수명은 비흡연자보다 최소한 10년 이상 단축되는 것으로 알려져 있다. 특히, 최근에 알려진 의학적 사실 가운데 흡연이 유전형질의 변형을 일으킨다는 연구결과가 있어서 청소년기의 흡연은 자칫 결혼 후 2세에게까지 나쁜 유전형질을 전해 줄 가능성도 있다. 최근 우리나라 사망원인 질환별 통계에서 폐암 사망이 위암을 앞지르고 암 사 망의 제1위를 차지하게 되었다는 사실은 현재 흡연 청소년들의 상당수가 50대 전후에 흡연관련 폐암으로 사망하게 될 위험이 그만큼 커졌다는 것을 암시해주 는 일이기도 하다. 금년 초에 세계보건기구 서태평양지역사무소가 이 지역 젊은 이들 가운데 적어도 4분의 1이 결국은 흡연관련 질병으로 조기 사망하게 될 가 능성이 높다고 발표한 것도 청소년기 흡연의 위험성을 단적으로 표현한 일이라 하겠다. 청소년 흡연이 특별히 문제가 되고 따라서 이들에 대한 예방교육이 반드시 필 요한 두 번째 이유는 일단 이 시기에 흡연을 시작하는 경우 그 90%가 성인흡연 자로 끝까지 남게 된다는 점이다. 이는 담배 속 유해물질인 니코틴에 중독이 되 기 때문이다. 그 동안의 연구결과를 보면 20세 이전에 흡연을 시작한 사람은 20 세 이후에 흡연을 시작한 사람보다 금연도 어렵다고 한다. 그만큼 니코틴의 중독 작용이 크다는 것을 의미하며 이런 사실에 근거해서 1996년 8월 미국 대통령 클 린턴은 담배를 마약으로 선언한 일도 있다. 청소년들에 대한 흡연 예방운동이 필요한 세 번째 이유는 이 시기의 흡연이 결국 다른 청소년 비행에 연관될 가능성이 크다는 점이다. 이 같은 사실은 비행 청소년들을 격리 수용하고 있는 시설 내 이들 청소년들의 흡연률이 거의 90%에 이르는 것만으로도 알 수가 있는 일이다. 한편, 좀더 철저한 흡연 예방활동을 통해 처음부터 청소년들이 흡연을 시작하 지 않도록 해야 하는 또 다른 현실적인 이유 중의 하나는 장차 이들이 공무원이 나 유수한 직장에 취직하는데 있어서 흡연은 절대로 불리한 조건이 될 것이라는

28 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 19 점이다. 최근 언론사들의 조사에 의하면 국내 100대 기업 가운데 80개 정도가 이 미 회사 내 금연을 원칙으로 하고 있다. 지금 현재는 이들 회사들이 회사 내 흡 연자들로 하여금 하루 빨리 금연을 하도록 권장하며 도와주는 프로그램을 운영 하고 있으며 만일 이들이 금연에 성공을 하면 여러 가지 포상까지 해주는 상태 지만 앞으로는 처음부터 흡연자를 뽑지 않는 신입사원 채용제도를 채택하는 회 사들이 늘어 날것이 확실하다. 이미 국립암센터 같은 곳에서는 채용규정에 비흡 연을 채용기준의 하나로 정해놓고 있다. 4. 청소년흡연 예방운동 전략-학교 흡연예방 교육 1) 학생흡연 예방교육의 이론적 배경 1960년대나 70년대의 청소년 흡연예방 전략은 주로 이들이 흡연의 건강적 피 해를 제대로 이해하지 못하기 때문에 흡연한다는 전제를 근거로 하였다. 따라서 이런 소위 정보결핍 이론 (information deficit theory)에 따른 교육은 청소년들에 게 공포심을 불러일으키는 사진과 메시지를 통하여 이들이 성인이 되면 심장병 이나 암에 걸려 일찍 사망할 가능성이 높고, 평생 수많은 심각한 신체적인 폐해 를 겪을 위험이 높다는 것을 확신시켜 주고자 하였다. 이것은 흡연의 피해를 잘 모르는 학생들에게 이를 알려준다는 차원에서 반드시 필요한 교육이라고 할 수 가 있다. 그러나 최근에 이러한 정보만으로는 청소년 흡연을 철저히 예방하기가 쉽지 않고, 따라서 이 이론에 의한 흡연예방 교육만 해서는 안 된다는 사실이 밝 혀졌다. 이 같은 정보중심 교육의 단점을 보완하기 위한 것이 다양한 형태의 정서 교 육을 내용으로 하는 정서교육이론 (affective education theory)이다. 이는 청소년 의 자기인식이 흡연처럼 건강을 위협하는 위험추구 행동과 다소 부합하기 때문 에 흡연을 한다는 가정을 근거로 한 것이다. 이 이론에 따른 교육은 청소년의 자 아가치에 대한 자각과 자긍심을 함양시키고, 청소년의 비흡연을 지지하는 건강 가치관을 수립하도록 도와주는 것이다. 말하자면 올바른 학생이 어떻게 흡연 같 은 바람직하지 않은 행위를 할 수 있겠는가 하는 의식을 심어주는 교육인 것이 다. 하지만 이 모델 역시 이것만으로는 효과적이지 못하고, 잘못하는 경우 오히

29 청소년보호 지도교사 연수 려 청소년 흡연을 조장하는 측면이 있다는 보고도 있다. 한편 청소년 흡연은 상당부분 사회 환경에 의해 결정된다는 사실에 따라 흡연 압력을 가하는 사회 환경에 이들이 적절히 저항하는 기술을 학습시켜 주어야 한 다는 새로운 교육이론이 개발되기 시작하였는데, 이것이 소위 사회영향이론 (social influence theory)이다. 이 예방교육은 사회 환경을 제일 중요한 흡연시작 의 결정요인으로 인식하여, 흡연을 조장하는 사회 영향을 인지하고 이에 저항하 는 기술과 규범의 개발에 초점을 맞추었다. 사회 영향의 예로서는 모든 사람들이 흡연한다는 착각, 흡연에 대한 긍정적인 사회인식, 담배 광고의 유혹과 판촉 활 동, 그리고 흡연 형제나 친구의 설득 등이다. 물론, 청소년 흡연을 조장하는 사회 적 영향에 대항하기 위한 사회영향 교육이론은 담배의 해독에 대한 정보와 자기 존중감이 전제되어야 하며 그런 의미에서 이 이론은 앞서 언급한 두 이론보다 한 단계 발전한 이론이라고 할 수가 있다. 그러나 어떤 교육이론에 근거한 교육을 하던지 일반적으로 학생 대상의 흡연 예방 교육효과는 시간이 지나면서 조금씩 감소되는 것으로 알려져 있다. 특히 교 육이 지속적이지 않거나, 대중매체 요소가 없는 경우에 이런 경향이 더욱 현저하 다는 것이 보고되고 있다. 따라서 학교흡연 예방교육은 이를 정규교육 과정에 포함시켜 지속적으로 운영 해야 하며 이에 못지 않게 사회적 금연분위기와도 연계하는 활동이 필요하다는 것을 알 수가 있다. 예컨대, 청소년에게 담배를 팔지 못하게 하는 법이나 청소년 의 흡연을 단속하는 학교교육 정책, 그리고 흡연에 관한 역( 逆 ) 광고 같은 사회 적 압력이 강하면 강할수록 학교에서의 흡연 예방교육은 더욱 효과를 발휘할 수 가 있는 것이다. 2) 학교흡연 예방교육의 주요내용 학교 흡연 예방교육에 포함되어야 하는 첫 번째 주요내용은 역시 흡연의 건강 적 피해다. 흡연으로 인해 발생되는 여러 가지 질병에 관한 지식에 관해 교육하 는 일이 바로 그것이다. 그러나 청소년을 대상으로 흡연의 건강적 피해를 교육할 때 꼭 유의해야 할 점이 하나 있다. 그것은, 성인 대상의 금연교육에서는 주로 흡연의 장기적인 피 해를 중점적으로 강조해도 되지만, 청소년들에게는 이에 못지 않게 흡연의 즉각

30 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 21 적인 피해를 강조해야 한다는 것이다. 왜냐하면, 흡연의 장기적인 피해에 대해서 청소년들은 자신과는 상관없는 일이거나 아주 오랜 기간 피워야 나올 수 있는 것으로 생각하기 때문이다. 교육할 당시에는 무서운 사진에 충격을 받을지 모르 지만 조금만 시간이 지나면 머리 속에서 쉽게 잊혀질 가능성이 많다. 따라서 담 배를 피우면 지금 당장 입에서 고약한 냄새가 나고, 치아가 누렇게 변하고, 가래 를 많이 뱉어내고, 혈액 속에 일산화탄소가 많아서 산소가 부족해지고 이로 인해 신체의 발육성장에 나쁜 영향을 미치며, 뇌에 전달되는 혈액 속의 산소부족이 뇌 기능 저하를 가져와 기억력 감퇴도 초래할 뿐 아니라, 폐가 다 자라지 못해 쉽게 숨이 차다는 등의 즉각적이고 강력한 흡연피해 메시지가 필요하다. 장기적인 흡 연의 피해를 가르칠 때에는 청소년기에 흡연을 시작하면 성인이 되어서 시작한 사람보다 건강상의 피해가 훨씬 크다는 것을 알려줘야 한다. 둘째는 니코틴 중독과 그 의존성에 관한 내용이다. 그것은, 청소년 시기의 흡 연이 특별히 문제가 되는 것이 바로 니코틴 중독문제이기 때문이다. 니코틴은 그 자체로 혈관을 수축시켜 혈액순환 장애를 일으킴으로써 건강적 피해를 주는 약 물이기도 하지만 무엇보다 중독성 약물로 더 큰 문제를 일으키는 물질이다. 담배 를 한 두대만 피워도 니코틴 중독이 유도된다고 한다. 호기심으로 한 두대 피운 청소년은 이미 니코틴 중독의 문턱에 들어선 것이며, 조금만 지나면 담배를 끊을 수 없는 지경에 이른다. 담배를 갑자기 끊었을 때 나타나는 금단증상은 흡연이 니코틴 중독임을 가장 잘 보여준다. 끊으려 하면 금단증상이 나타나기 때문에 금연에 성공하기란 여간 어려운 게 아니다. 해마다 연초가 되면 많은 성인들이 금연을 결심하고 담배를 끊어보지만 평균적으로 보면 이들 금연 시도자의 3%만이 완전 금연에 성공한다 는 점에서도 알 수 있다. 따라서 담배는 처음부터 배우지 말아야 한다는 것을 강 조해야 한다. 특히 흡연하는 청소년들은 언제든지 마음만 먹으면 끊을 수 있다는 말을 하면서 조금씩만 피우면 괜찮다는 생각을 갖고 있으나 바로 이점이 니코틴 에 중독되어 가는 전형적인 과정임을 알려주어야 한다. 실제, 흡연 청소년들도 곧바로 니코틴 내성( 耐 性 )과 의존을 보이며, 점차 흡연량이 늘어나고 니코틴 없 이는 지낼 수 없게 된다. 따라서 처음엔 호기심에서 담배를 피우기로 선택할 수 있으나, 조금만 지나면 담배에 종속되어 살아야 한다는 점을 알려줘야 한다. 셋째로 학교 흡연 예방교육에서 빼 놓아서는 안 되는 것이 담배회사들의 허위

31 청소년보호 지도교사 연수 성 광고에 관한 것이다. 담배회사들은 더 많은 담배를 판매하기 위해 광고와 판 촉에 엄청난 돈을 쏟아 붓고 있다. 아주 매력적인 연인들이 사랑을 속삭이거나, 남성미가 넘치는 남자가 말을 타거나, 신나게 운동을 하거나, 즐거운 시간을 보 내거나, 아주 날씬한 여자 배우를 보여주는 등 매우 다양한 광고전략을 구사하고 있다. 이들 모두 청소년들에게 직접 담배를 피우라고 광고를 하는 것은 아니지만 이런 광고를 본 청소년들은 나도 담배를 피우면 저렇게 멋있고, 건강하게, 일생 을 즐기면서 살 수 있겠지 라고 생각을 하게 되며 담배회사들은 바로 이런 점을 노리는 것이다. 국내 담배회사의 경우 외국과는 조금 다른 전략을 구사하고 있는 것을 볼 수 있다. 예컨대, 애국심이나 애향심 그리고 통일에 대한 염원 등을 이용하는 것이 다. 한국담배공사가 얼마 전에 출시한 한마음 담배나 최근 월드컵 기간 중 판매 된 월드컵 이미지 기념 담배가 바로 그것을 잘 보여주고 있다. 최근 한국담배인 삼공사가 민영화이후 KT&G 라는 새로운 이름으로 많은 돈을 써가며 이미지 광고에 열을 올리고 있는 것을 볼 수 있는데 이들이 장차 어떤 방법으로 청소년 들을 유혹하게 될지 여간 걱정이 되는 것이 아니다. 겉으로는 이들도 청소년의 흡연을 반대하고 있지만 10대의 흡연이 평생 흡연으로 이어질 가능성이 크다는 것을 너무 잘 알고 있는 담배회사들이 청소년들을 염두에 둔 광고 전략을 세우 게 될 것은 불을 보듯 뻔한 일이다. 청소년들에게는 이러한 담배광고가 진실을 왜곡하고 있다는 사실을 알려야 한 다. 진실은 담배가 수많은 사람들에게 엄청난 피해를 입히고 있다는 사실이다. 담배를 피우면 남성다워지지도 않고, 더 날씬해지지도 않으며, 애국하는 것도 아 니고, 통일을 앞당기지도 않고, 오히려 질병으로 고생하다 일찍 세상을 떠나는 일밖에 없다는 점을 알려야 한다. 그리고 이런 담배광고가 겨냥하는 대상은 성인이 아닌 바로 청소년들이란 점 도 강조한다. 만일 청소년들이 흡연하지 않는다면 담배 회사는 문을 닫아야 할 것이다. 왜냐하면, 담배를 피우지 않는 성인들은 흡연이 좋다는 광고에 현혹되지 않으며, 흡연자 중에는 흡연에 의한 질병으로 사망하거나 금연하는 사람들로 인 해 점차 고객의 수가 줄어들기 때문이다. 넷째는 간접흡연의 피해다. 간접흡연(passive smoking)이란 자신은 담배를 피 우지 않지만 다른 사람이 피운 담배 연기를 간접적으로 흡입하는 것을 말한다.

32 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 23 이러한 간접흡연이 비흡연자의 건강에 심각한 피해를 입힌다는 점은 아직 담배 를 배우지 않은 청소년들에게 강력한 금연 메시지를 전달할 수 있다. 간접흡연이 해로운 이유와 간접흡연의 피해, 자신이 담배를 피우면 사랑하는 가족과 자녀에 게 질병과 고통을 안겨줄 수 있다는 점, 비흡연자의 건강을 보호하기 위해 금연 구역이 확대되면서 흡연자의 설자리가 점차 좁아지고 있다는 점 등을 가르친다. 다섯째로 학교 흡연 예방교육에 있어서는 학생들이 흡연에 대해 갖고 있는 그 릇된 지식을 고쳐 주는 일도 매우 중요한데 그 중의 하나가 바로 흡연과 체중간 의 관계이다. 실제로 여자 청소년 중에는 담배를 피우면 날씬해진다는 생각으로 담배를 시작하는 경우가 많다. 따라서 흡연과 체중 사이의 관련성에 대해서 청소 년들에게 올바로 알려야 한다. 최근 연구에 의하면 담배를 많이 피운 청소년일수 록 더 뚱뚱하며, 특히 배가 더 나온다는 것이 밝혀졌다. 그렇다면 왜 우리가 지 금까지 그렇게 생각하고 있었을까? 그것은 담배를 끊으면 체중이 약간 늘기 때 문에 담배에 체중을 줄여주는 효과가 있다고 믿게 된 것이다. 그러나 사실은 담배를 피우는 경우 장기적인 산소공급 현상과 이로 인한 대사 장애 때문에 병적으로 체중이 증가되는 것이 저해되는 것이고, 따라서 흡연을 끊 었을 때 다소 체중이 느는 것은 오히려 몸이 정상 상태로 회복하는 것임을 알아 야 한다. 여섯째로, 흡연예방 교육의 이론적 근거에서 설명한 것처럼, 학교흡연 예방교 육에서는 학생들의 정서에 부합하는 내용을 포함시키는 것이 중요하다. 이중 가 장 중요한 것이 자아존중감의 함양이다. 청소년들이 흡연의 해악을 잘 알면서도 흡연을 시작하는 중요한 이유 중의 하 나는 흡연이 오히려 자신감을 심어준다거나 자아존중감을 높인다고 생각하기 때 문이다. 흡연자들은 종종 자부심을 못 느끼며, 다른 사람이 그것을 눈치채지 않 았으면 하기 때문에 담배를 피우기로 선택한다. 자아존중감이란 자신을 좋아하고 자신의 현재 상태와 자신이 하는 일에 자부심을 느끼는 것을 의미한다. 자아존중 감이 높은 사람은 담배에 의지해서 자신의 존중감을 높이려고 할 필요가 없으며, 자아존중감이 낮은 사람 중에는 자신의 좋은 점을 발견해내지 못해서 그런 경우 도 많다. 자신에게 어떠한 좋은 점들이 있는지를 찾아내야 한다. 마지막으로 자기 자신에게 진실한 자세를 갖도록 하는 일이다. 청소년들은 다 른 사람의 마음에 들기 위해서, 또는 집단의 구성원으로 받아들여졌으면 하는 생

33 청소년보호 지도교사 연수 각으로 종종 어떤 행동을 취할 때가 있다. 이것을 또래의 압력 이라고 부르며, 직접적인 압력과 간접적인 압력으로 나뉜다. 직접적인 압력이란 다른 사람으로 부터의 실제적인 권유 를 뜻한다. 그렇다고 직접적인 권유가 반드시 강제적인 것 만은 아니다. 담배 한 대 피워볼래? 라고 단순히 묻는 경우거나 또는 담배를 건 네주는 것과 같은 몸짓일 수도 있다. 간접적인 압력이란 실제적인 권유는 아니지 만, 그들의 마음에 들거나 인정을 받기 위해서 그것을 해야만 한다고 느끼게 하 는 경우이다. 예를 들면, 어느 모임에 갔을 때 대부분 참석자가 둘러앉아 담배를 피우고 있다면 아무도 당신에게 담배를 주지 않아도 당신은 일종의 압력을 느낄 수 있다. 그것이 바로 간접적인 압력이다. 이러한 친구들의 직 간접적인 압력을 자신 있게 거부할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다. 사람들은 독립적이고 진정한 자신의 의견을 말할 만큼 충분히 정 직한 사람들을 존경한다는 것과 친구와 의견이 다른 상태에서도 여전히 우정을 나눌 수 있는 친구관계가 가능하다는 것을 배울 필요가 있다. 3) 학교 흡연예방교육 방법 모든 교육이 그렇지만 학교 흡연 예방교육도 교육내용을 전달하는 교육 방법 이 매우 중요하다. 대상 학생들의 학년이나 학급규모를 결정하는 것도 그렇지만 실제 교육방법, 즉 강의로 할 것인지. 실험이나 만화 그리고 영상물이나, 토론, 역할극 등을 사용해서 교육할 것인지를 결정하는 것도 매우 중요하다. 흡연 예방교육의 경우 일반적으로 강의만 하는 것은 별로 효과가 없으며 특히 저학년 학생들일수록 강의보다는 실험이나 영상물 교육이 더 효과적인 것으로 알려져 있다. 흡연 예방교육이나 금연교육은 사용하는 교재도 매우 중요하다. 교육을 담당한 사람이 스스로 교재를 만들어 사용할 수도 있지만, 전문 기관에서 개발한 교재를 사용하는 것이 큰 도움이 된다. 우리나라에서도 그동안 국무총리실 청소년보호위 원회나 한국보건사회연구원 등에서 여러 가지 청소년 흡연예방 교육용 교재와 시청각 자료를 만들어 보급해왔으며 기타 민간 금연단체들에서 만든 교재들이 있기 때문에 이를 잘 활용하면 된다. 중요한 것은 이런 교재와 방법을 가지고 언제 얼마만큼의 시간을 할애해서 교 육할 것인지, 즉 실제적인 교육 프로그램을 만드는 일이다. 이런 흡연예방교육

34 청소년 흡연 예방운동의 중요성 (맹광호) 25 프로그램은 대부분 실제 교육을 담당한 사람이 각자 형편에 맞게 개발을 해서 사용하는 경우가 많지만 그 동안의 연구결과들을 보면 교육효과는 교육프로그램 의 내용에 따라 크게 달라지는 것을 알 수 있다. 청소년 흡연 예방교육의 역사가 그리 오래지 않은 우리나라에는 아직 그 효과 가 검증된 흡연예방 교육프로그램이 개발되어 있지 않지만 외국의 경우는 여러 가지 교육모델이 만들어져 사용되고 있는 것을 볼 수 있다. 예를 들면, 미국의 경우 흡연의 장 단기 영향에 대한 지식을 포함해서 동료로부터의 흡연압력을 거절하는 방법, 흡연에 너그러운 사회 환경을 비판적으로 보는 시각, 그리고 담 배광고의 부정직성 등을 내용으로 중학교 1학년에서 약 4주간 10단원 정도를 교 육하고 다음해 다시 2단원 정도 교육을 실시하는 Project TNT'(Project Toward No Tobacco Use)라든지, 다양한 교육내용을 초등학교 4학년부터 중학교 3학년 까지 주당 2시간 정도씩 연속적으로 교육하는 KYB'(Know Your Body), 그리고 담배에 관한 여러 가지 지식과 사회적 흡연압력을 거절하는 자신감 키우기 등에 관한 내용의 교육을 중학교 1학년에서 15단원, 2학년에서 10단원, 그리고 3학년 때 5단원 실시하도록 구성된 LST Program'(Life Skill Training Program) 등이 있고 그 외에도 여러 가지 흡연예방 및 금연교육모델이 개발되어 널리 사용되고 있다. 우리나라의 경우, 민간단체인 한국금연운동협의회와 보건복지부 산하 한국보건 사회연구원 등에서 개발한 청소년 흡연예방교육 교재들이 있고 최근에 청소년보 호위원회가 개발한 초 중 고등학교 학생교육용 흡연예방 및 금연교재가 있어 서 학교 흡연 예방교육에 큰 도움을 주고 있다. 또한 2001년에 청소년보호위원회 가 지정한 101개 시범학교들에서 자발적으로 개발한 흡연 예방교육 프로그램들 가운데 그 효과가 성공적이었다고 생각되는 20여개 프로그램 내용을 묶어 모범 사례집으로 발간한 것이 있어서 다른 많은 학교들에게 좋은 지침이 되고 있다. 문제는, 우리나라의 경우 학교에서 이런 흡연 예방교육을 실시할 만한 시간배 정이 현실적으로 어렵고 이런 흡연 예방교육 프로그램을 담당하는 전문 교사도 그리 많지가 않다는 점이다. 이런 어려움에도 불고하고 지난 2년간 흡연 예방교육 시법학교로 참여해서 많 은 성과를 거든 학교들의 열성과 여기서 만들어진 교육프로그램의 가치는 높게 평가할 만하다.

35 청소년보호 지도교사 연수 5. 맺음말 지금까지 우리나라 청소년들의 심각한 흡연실태와 예상되는 피해, 그리고 주로 학교에서의 흡연 예방교육을 통한 청소년 흡연 예방운동에 관해 살펴보았다. 이처럼 청소년 흡연을 예방하는 방법으로는 다른 무엇보다 교육이 중요한 것 이 사실이긴 하지만 그렇다고 교육만으로 청소년들의 흡연을 완전히 막을 수는 없는 일이다. 교육만큼 중요한 것 중의 하나가 청소년 흡연에 대한 사회적 압력과 관심이다. 물론, 청소년 흡연 예방교육 내용 중에 이런 사회적 흡연압력을 극복하는 방법에 대해서까지 교육을 하도록 되어 있기는 하지만, 정말로 바람직한 일은 사회가 스 스로 청소년들에게 흡연압력을 주지 않도록 하는 일이다. 그러기 위해서는 우선 성인들이 흡연을 하지 않도록 해야 하며 청소년들이 담배에 쉽게 접근하는 것을 막는 제도적 장치를 갖추는 것이 중요하다. 담배 값을 올린다든지 청소년들에게 담배를 파는 행위에 대해 엄하게 처벌한다든지 하는 법적 제도적 장치가 그 좋 은 예다. 학교는 학교대로 흡연 예방교육을 위해 많은 노력을 해야 하겠지만 사회도 이 에 못지 않게 청소년들의 흡연문제에 대해 깊은 관심을 가지고 참여해 주어야만 우리의 청소년들을 흡연의 피해로부터 보호할 수가 있을 것이다.

36 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 27 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 - 살아남은 자들의 삶과 꿈 - 김 미 령* 3) Ⅰ. 여는 말 우리들 1) 마음에는 뭔가 말로서 표현하기 어려운 것들이 있습니다. 나는 오늘 그저 우리에게 진실이라고 보이는 관점이나 우리들의 느낌 그리고 우리가 살며 활동하는 현장을 관찰한 대로 될수록 진솔하게 표현하고자 합니다. 나는 우리가 말하는 것들이 오해될 수도 있다는 사실을 알고 있으며, 어떤 사 람들은 우리들을 비난하기 위해 그것을 역으로 사용하기도 합니다. 나는 우리의 관점을 완벽하게 설명할 재간이 없습니다만 우리들의 견해를 조심스럽게 드러내 보고자 합니다. 성매매 현장에 대한 우리들의 이야기가 이론가들의 이론과 일치 하지 않을 수도 있고, 모든 사람들이 다 동의할 것이라고 기대하지도 않습니다. 우리들의 견해가 보편적인 진리라고 억지를 쓸 마음도 없습니다. 다만 여러 가지 한계 안에서 우리를 둘러싼 현장을 바라본 견해를 오늘 이 시점에서 정리해 보 고자 합니다. 모든 것은 변화하므로 다른 관점들과의 만남으로 더 깊은 통찰을 이루어 우리들 스스로 가다듬어지기를 기대합니다. 우리들은 성매매현장의 소용돌이 안에서 살면서 자의든 타의든 일찍부터 홀로 사는 법을 배웠습니다. 우리들은 다른 사람들이 용납할 수 없다고 여겨지는 상황 에 처해 있으면서 고립되어 깊은 외로움 속에서 살고 있습니다. 우리들은 우리들 내면에서 자연스럽게 진행되고 있는 생각들을 우리들 실재의 한 부분으로 받아 * 현장활동가/ 자립지지공동체 실무책임자 1) 나는 이 글에서 때때로 성매매현장에서 여러 가지 모양으로 고통 받는 여성들 전체를 언급할 때 우리 라는 대명사를 사용할 것입니다. 그것은 내가 특정 문제나 특정 모집단을 연구하는 방관자적 전문가가 아니라 내가 서술하고 있는 주제에 나도 해당된다고 믿기 때문입니다.

37 청소년보호 지도교사 연수 들일 수밖에 없습니다. 인위적인 새로운 방법과 제도적 장치가 처음에는 눈에 띄 어 사람들 입에 회자되고 머리에 떠오를지도 모르지만 결국은 흐지부지되고 그 것을 선택한 값비싼 대가를 치르게 될 수도 있습니다. 우리들은 세계 방방곡곡에서 밤마다 소리 죽여 울부짖고 있습니다. 잦아드는 숯불처럼 불꽃이 보이지는 않지만 아직은 타고 있습니다. 우리들은 판단을 원치 않습니다. 이해를 원합니다. 우리는 모두 완전하지 않을 뿐 아니라 부족하기 짝 이 없기 때문입니다. 지금부터 나는 여러분과 함께 상징적 상호작용(symbolic interaction)을 통하여 지금 내가 성매매현장의 생존자 여성이라면 나는 어떻게 했을까 라는 질문을 계 속적으로 자신에게 던지면서, 오직 살아남기 위하여 성을 팔지 않으면 안 되었던 살아남은 자들의 삶과 꿈 을 공유하고자 합니다. 우리가 원하는 것은 그저 우리 들의 삶에서, 마음 속 깊은 곳에서 일어나고 있는 것들을 무엇이든 단순한 방법 으로 분명하게 바라보고, 최선을 다해 더 깊이 이해하고자 할 따름입니다. 전문 화되고 표준화되어서 모든 이에게 다 들어맞는 판에 박힌 공식 같은 것이 아니 라 자연스럽게 생동하는 것 그리고 언제 어디서나 실천해나가는 것이 필요합니 다. 우리 모두에게는 순간 옳다고 생각되는 것은 무엇이든 할 권리가 있기 때문 입니다. Ⅱ. 틀깨기와 새판짜기 1. 틀(통념 2) )깨기 : 성매매를 둘러싼 오래된 오해들을 희생자의 눈으로 다시 읽기 여성의 몸 자체가 자본화된 현대사회에서 살면서 성매매에 관해 이야기할 때 여성의 몸에 새겨지는 여성 자신의 경험이 가장 중요합니다. 처절한 피해상황에 서 자신의 경험을 끌어내지 못할 때 우리는 상징적 상호작용의 기법(symboic interaction)을 활용합니다. 우리는 성매매를 둘러싼 오래된 오해들을 풀어내기 위 해 희생자인 그녀의 경험에서 다시 시작합니다. 내가 그때 거기서 그녀였다면-. 2) 오늘날 한국사회는 성매매에 관한 몇 가지 근거 없는 막연한 믿음(myth)을 갖고 있습니다. 그것은 누가 무엇 때문에 우리에게 하는 말입니까?

38 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 29 1) 성매매는 여성이 자신의 성을 이용하여 돈을 버는 행위로 인식하고 있는가? 누가 왜 성매매를 필요로 하는가를 따져보기 여성은 성을 팔아 경제적 이익을 얻는 자가 아니라 성적 도구이자 성상품에 불과함. 여성은 성매매 고리안에서 자신의 몸 자체를 철저히 소모할 뿐 (화려하고 사치스러운 생활을 하는 듯 보여도 모든 것을 버려야만 빠져 나옴/ 여성의 몸을 통해 수많은 돈을 생기지만, 착취되고 여성에게 남는 것은 빚더 미 뿐) 2) 필요악인가? 누구의 필요에 때문에 누가 당하는 악인가? (남성들의 성욕에 대해 지나치게 관대한 사회에 욕망의 한계 그어주기) 남성의 필요(성적 자기 결정권 행사)에 의해 생겨난 해악이 사회적 약자인 여 성에게 가해진다면 그것을 여성에 대한 폭력으로 규정해야 해 3) 자발적인가? 포주나 알선업자들이 얼마나 자연스럽고 인간적이고 의리 있게 보이는 제스 쳐로 어린 소녀들과 거리로 내몰린 여성들을 유혹하는지 밝혀내기 무엇이 청소년을 성매매로 유인하는가? (사회문화적 강제에 의해 유도된 자발성에 대한 올바른 이해가 필요) 성매매 고리 안에서 자발성을 지속할 수 있는가? (자발성은 원할 때 그들이 빠져 나올 수 있는지에 초점을 모아야 함.) 자발적으로 들어갔다 할지라도 청소녀/여성들은 오랜 기간 성적으로 이용될 때 감금이나 감시와 상관없이 노예상태에 빠지게 됨. (실제로 세계 전역의 성매매된 여성 의 80-95%가 포주의 통제하에 있음.) 성매매, 인신매매에 관한 국제 협약들은 어떠한 계약이나 동의(합의)여부에도 불구하고 즉, 자발적이었다 하더라도 범죄행위에 개입시켜서는 안됨을 명백히 제시하고 있음.

39 청소년보호 지도교사 연수 그녀가 진정 원한 것은 돈이지 성적 유린이 아니었다는 점 (어떤 대가를 치렀다 하더라도 성적 권력의 독점으로 인한 폭력은 무마될 수 없다는 사실) 4) 게으른 여성이 즐기면서 쉽게 하는 돈벌이인가? 성매매 업소의 지독한 성적학대와 유린은 신체적으로 즉각 나타남 - 술과 담배 약물에 찌든 삶, 순식간에 몸이 망가짐 - 변태적 성행위마저 거부할 수 없는 상황에서 일어나는 성폭력의 연속인 섹 스 - 온갖 성병과 부인과 질환, 에이즈에 노출된 가장 위험하고 힘든 일 - 심각한 외상 후 스트레스 장애, 극심한 불안과 공포, 깊은 상처 등 여성들을 착취해서 먹고사는 포주나 건달들은 정말 게으르고 쓸모 없는 인간 들임. 5) 성매매가 없어지면 강간이 늘어날까? 성매매가 아무리 많아져도 강간도 높아지는 우리나라 현실 성매매는 여성을 성적 도구가 될 수 있다는 믿음을 갖게 하고, 강간도 부추김. 포노그라피에서 이론을 학습하고, 성매매로 실습하면 성폭력은 더 심해짐. 6) 합법화가 대안이 될까? 일부 여성을 성상품으로 합법화함으로써 나머지 여성을 새 상품이 되게 함. 성매매가 합법화되면 포주들은 물론 마약, 조직폭력 등의 범죄조직들에게 미치 는 영향 누구를 공창으로 만들어 어떻게 관리할 것인가? 성매매를 합법화하는 것은 여성을 상품화하는 것이 되고, 성매매된 여성들을 규제하는 것은 인권을 지키기 위한 것이 아니라 그 자체가 인권침해임. (7) 어떤 성매매를 허용할 수 있는가? 누구를 보호하기 위하여 누구를 도구로 삼아 유린할 것인가?

40 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 31 자발적인 여성에게 성노동을 허용해야 한다면, 강요없이 자신이 직접 마약주사 놓으면 마약사용을 허용할 것인가? 어떠한 경우라도 성매매를 허용한다면 나머지 경우에도 성적 유린과 착취는 묵인될 수밖에 없다. 8) 정숙한 아내와 성적노예의 이분법에 대한 오해 여성에 대한 이분법은 결국 모든 여성을 성적 유린의 대상으로 만들어 버림 (9) 성적 권력의 독점 여성 대 남성 성인 대 청소년 대가의 지불 대 성적 권력 위임 2. 새판짜기 <침묵의 언어 뒤에 숨겨진 차원을 이해하기> 성매매 현장은 그 특성상 잘 드러나지도 않을 뿐더러 기존의 통계방식에 의한 집계가 무의미하다는 사실을 우리는 잘 알고 있습니다. 성매매 굴레 안에 있는 사람들은 진실을 말할 수 없고, 통로자체도 제한되어 있기 때문에 생존자 여성들 의 침묵 속에 담긴 숨겨진 차원을 읽어내는 일이 중요합니다. 이제 우리에게는 성매매를 읽는 새로운 시각이 필요하고 변화를 시도해야 합니다. 자칫 피해자를 또 다시 비난하는 일이 없도록 성매매의 모순을 희생자의 눈으로 끝없이 의심해 나가는 일을 통해서 우리들은 깨어 있을 수 있습니다. 성매매를 유발하고, 유지 하며 확산시키는 서로 관련 없어 보이는 거대한 자본주의 시장의 숨은 주체들을 사람들에게 알리고, 그들이 얼마나 조직적인지 그리고 그 조직이 얼마나 거대한 지 또 전지구적으로 오염되지 않은 곳이 없을 만큼 확산되어 가는지를 지적해 냄으로써 대안을 만들어 낼 수 있습니다. 더 이상 잃어버릴 것이 없는 약자들의 최후의 무기인 무차별한 테러를 예방하려면 상징적 상호작용을 통해서 서로를 좀더 깊이 이해해야 합니다.

41 청소년보호 지도교사 연수 <무엇이 성매매가 만연하는 이런 상황을 가능하게 했는가?> (1) 우리는 왜 이곳에 있는가 설자리 없는 여성들 : 어린이와 여성의 가치와 노동력을 펑가절하하는 가부장 제의 관습/ 노동시장, 가족제도와 사회구조의 모순 때문에 거리로 밀려난 여성 들/ 아동과 청소년의 획일적이고 통제된 교육과 그 기회 박탈 길위에 서 있는 여성들 : 돈이 된다면 서슴없이 인간의 권리나 가치도 사고 파 는 대상으로 삼는 자본주의 시장의 막다른 골목에서 우리의 제한된 선택 성자본가들의 이윤창출 도구인 달콤한 유혹 : 침식 제공/ 선불금 제공/ 고수익 보장과 호화로운 생활에의 동경/ 뒤봐주는 의리) 몸 자체가 도구이고 상품 : 초보자 환영 (2) 우리를 묶어 두는 것들 엄격한 상품관리와 유통 : 불법행위를 목적으로 제공한 선불금에 묶여 헤어나 올 수 없고, 빚의 액수에 따라 더 열악한 조건으로 넘겨짐. 각종 명분아래 수행되는 전쟁과 군사기지 주변의 거대한 군인 오락용 성산업 의 확장 청소년을 겨냥한 오락용 성산업들의 포진(포노그라피 등) 각종 폭력을 당연시하는 게임(여성과 폭력을 함께 등장시킴)에 중독 감당할 길 없는 현실에 자포자기 <문제를 보는 관점 전환하기> 문명의 틀을 바꾸지 않은 채 지금까지와 똑같이 부정적인 일들을 재생산해 낸 다면 의미를 찾을 수 없습니다. 성문화가 지나치게 일그러져 있어서 변화의 가능 성마저 가늠하기 어렵지만 전환이 필요한 관점들이 있습니다. 여성이 왜 성을 파는지? 에서 누가 왜 여성의 성을 필요로 하는지? 로 어떻게 걸어 들어가는지? 보다는 어떻게 끌어들이는지? 여성들의 의식조사가 아니라 포주들의 행위분석 연구를 어떻게 들어가는지가 아니라 자신들이 원할 때 떠날 수 있는가? 피해여성 지원을 넘어서서 스스로 돕는 집단을 통한 자립 자활을 향한 움직임

42 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 33 <욕망의 한계 정하기> 끝없는 욕망은 타인의 권리를 제한하는 범죄행위로 이어짐. 스스로 자신의 욕망의 한계 정하기 동등하지 않은 성관계 거부할 권리 갖기 Ⅲ. 위기개입 1. 어떻게 접근할 것인가? 나는 피난처에서 성매매된 여성들의 위기에 개입하면서, 우리들이 성매매되면 경제적, 성적, 비인간화에 어떻게 종속되는가를 확실히 알았으며, 한편 우리들이 얼마나 보살핌과 지원에 적극적으로 응답하고 생각보다 빨리 성매매 굴레에서 벗어나는 기회를 찾아낼 수 있는지를 충분히 실험하였습니다. 이제 현장의 소중 한 실험을 토대로 조심스럽게 정리해보고자 합니다. 1) 성매매 현장 이해 현황파악이 아니라 침묵의 언어를 해석하는 일이 필요(숨겨진 차원 발견하기) 문화간의 언어를 통역하기, 상징적 상호작용 이용 어떤 차별이나 조건 없이 삶이 가능하려면 차이를 인정하는 일부터 시작 연구의 방법의 변화가 필요함. 2) 성매매된 여성의 피해지원 우선 법적 절차를 통한 채무 무효 및 피해여성의 비범죄화 위기개입을 통한 심신 회복(의료지원 포함) 한시적 생활보호 재유입 방지를 위한 자립 자활지원(생산공동체, 공동체 생활 시도) 3) 가해자들에 대한 분명한 처리 범죄사실에 관한 적절한 응징

43 청소년보호 지도교사 연수 성산업을 통한 불법적인 이득에 관한 몰수 추징(경제적 이익 차단) 수요자 교육 업주 교육 및 업소전환 유도 4) 법적 정책적 대안 정비 및 정의로운 집행 사문화된 현행 윤락행위 등 방지법의 문제를 해결할 새로운 법안 마련 새 법안을 실행하기 위한 제도적 장치 마련 여성에 대한 폭력을 철저히 차단하는데 주력 문제해결 및 예방차원 아우르기 경찰의 단속 및 수사상의 문제 보완 5) 개성과 철학이 담긴 구체적 운동이 필요한 시점 다양성이 불가피하고 지속가능한 탈중심화가 필요함 획일적인 제도나 처벌위주의 금지가 아니라 작은 노력들을 소중하게 피해자 자신들의 치유와 변혁의 노력들을 존중 급격히 변화하는 성매매 문제 해결을 위해서는 새로운 법안 마련을 통해 정치 적 법적 새로운 선언을 하면서, 인식을 새롭게 하고 지속적인 모니터링 통하여 조율하는 것이 필요합니다. 우리는 힘겹고 열악하지만 현장활동을 통해 성매매된 여성들의 처절한 경험에 바탕을 둔 대안을 모색하였고, 한걸음 더 나아가는 꿈을 꿀 수 있습니다. 2. 여성주의 위기개입 1) 여성주의 위기개입에서 중요하게 생각하는 일들 성매매 문제를 자발성, 개인의 병리현상, 기질적 문제로 진단하여 성매매된 여 성이 당한 모든 현실적 상황을 개인의 책임으로 돌린다면 피해자들을 더욱 무력 하게 만들 수 있습니다. 성매매된 여성들의 삶은 차별적 사회에서 구조적으로 억 압당해온 존재로서 인정하고 사회구조적 관점에서 여성의 문제를 조명하고 해결 하고자 개입합니다. 성매매를 바라보는 사회적 눈은 물론 위기에 개입하는 모든

44 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 35 사람들이 성매매 문제가 성매매된 여성 개인의 문제가 아니라 사회적 맥락에서 생성된 문제라는 것을 인정하는 가치관과 인간관에서 출발해야 합니다. 여성에 대한 억압과 사회적 맥락은 성매매된 여성에게 긍정적 자아를 심어주는 상담의 기술로 이용되는 차원을 넘어서 위기개입을 하는 활동가 자신도 사회적 맥락 안 에서 자신을 자각할 수 있어야 합니다. 2) 여성주의 관점에서 성매매 경험 이해하기 여성주의 관점에서 성매매된 여성의 경험을 상징적 상호작용을 통하여 공감하 고 이해하는 것은 여성들 안에 숨겨진 힘을 끌어내고 잠재적 자원을 동원하는 힘이 됩니다. 여성들끼리 여성들의 경험을 경청하고, 우리들의 언어로 스스로를 정의하며, 자신을 이해하게 됩니다. 배후에 폭력조직을 둔 포주들과 불특정 다수의 성구매자들로부터 권력의 불평 등을 통하여 발생된 폭력 앞에 구조적으로 무력해질 수밖에 없는 피해자 여성들 의 정체성을 회복시켜야 합니다. 우선 성매매 현장에서 살아남은 생존자(피해여 성)들의 억압된 분노를 찾아내어 안전한 환경에서 그 분노를 자각하고 표출시키 고, 그 감정을 정당화시켜 나가며, 그 분노의 개인적 정치적 원인을 이해하고, 우 리들 자신을 위해 그 분노를 사용할 수 있도록 도와 줄 수 있습니다. 여성들간에 공감적 지지가 있을 때, 자기강화와 상호강화를 이루며, 분노와 우울을 극복할 수 있으며, 분노의 힘을 바르게 이용할 수 있습니다. 3) 여성주의 위기개입의 과정들 성매매 구조 다시 보기 : 자책에서 벗어나기, 상실된 인간성 회복 채무 등 법률적 문제 해결의 실마리 찾기 자기강화와 상호강화(empowering) 스스로 치유자가 되기/ 동료집단 지지 새 삶에 대한 연습들 4) 끝없는 실험들/ 어려움의 연속 바닷물 바가지로 퍼내기 그러나 콩나물에 물주기 물에 빠진 사람 구해낸 후 보따리 함께 찾기

45 청소년보호 지도교사 연수 절망에 빠진 사람들과 함께 하기 위해 지속적인 자기수련하기 그럼에도 불구하고, 사람들의 조롱거리가 될 수 있고, 치명적인 상처를 입고 입힐 수 있음을 인정하기 열린 마음으로 문제를 해결할 새로운 실마리 찾기 따로 또 함께, 언제나 또 다시 3. 가능한 몇 가지 대안들 1) 생존자들의 자기강화와 상호강화(여성주의 위기 개입) 생존자들의 의한, 생존자들을 위한 생존자의 활동 스스로 치유자가 되기/ 회복/ 생존자들의 현장활동가로 거듭나기 2) 피해자의 비범죄화와 불법원인 채권 무효 현실화하기 조직범죄에서 내부고발자의 보호 및 보상 성을 파는 사람은 누구인가? 성매매 시장에서 여성은 상품에 불과하므로 비범 죄화 유흥업소의 선불금은 인신매매이며, 불법행위(성매매)를 전제로 한 착수금임. 선불금 사기가 아니라 선불금 제공이 사기임(유흥업소 종사자의 선불금 제공 금지). 유인, 알선, 착취 등 여성매매 행위에 대한 철저한 응징 3) 가해자에 대한 응당한 처분 요구 피해자는 울고 있는데 가해자의 얼굴은 드러나지 않음. 불특정 다수의 남자들이 미필적 고의에 의해 저지른 범죄행위 성적 서비스 구매자 처벌(스웨덴 등지의 모범적인 예) 감시 및 교육 4) 성매매 집결지와 여성 접객원을 두는 유흥업소의 금지 오랜 연구와 단호한 의지가 필요함

46 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 37 피해자들을 위한 대책을 마련한 후 금지 및 단속 외국의 선례(말모, 레인보우 프로젝트 등) 합법화한 지역의 문제점 검토 5) 피해자에 대한 배려 뺑소니 사고에 관한 국가 배상제도 도입 공적 자금을 통한 보상 실시(가능한 재원 : 성매매 업소의 추징금) 피해자들의 상황에 따라 다양한 단계의 처치가 절실히 요구됨. 긴급(일시) 국민기초생활 보장 재유입 방지를 위한 안전망 구축 Ⅳ. 초기개입의 몇 가지 실제 < 절차들 > 1) 관계 이끌어 내기 전화상담과 단순문의에서 관계 이끌어내기 현장 찾아 나서기 재유입된 여성들과 다시 관계 맺기 2) 자신의 문제 알아채리기 문제 발견과 우선순위 정하기 방법 선택하기 3) 다양한 시도들 실패를 두려워하지 않기 4) 비판적 성찰하여 다시 시도하기 돌아보고 변화시키기

47 청소년보호 지도교사 연수 <피해지원하기> 1) 법률적 문제에 접근하기 (1) 현장에서 구조 요청한 경우 1 인권유린 상황 파악(성매매 강요/ 감금/ 폭행/ 인신매매 절차/ 선불금 등) 2 경찰의 개입 요청(피해신고)과 조사 동행 3 가해자 처벌을 위한 노력들 4 피해자 보호 (2) 탈출 후 도움을 청할 경우 1 신변보호(협박/ 위협/ 두려움 등) 2 상황파악 사기로 고소되어 있는지 알아보기 - 조사동행 - 기소중지로 수배되어 있을 때 자수하여 수배해제 후 조사받기 협박만 할 경우 대처하기 : 협박의 증거 보존 사기로 기소되어 있는 경우 - 약식기소로 벌금이 나오면 정식재판청구 - 기소되면 법률구조공단에 무료변론 신청하고 그 과정 이끌어가기 구치소에 있는 경우 : 면회로 상황 알아보고 절차에 대응하기 3 경찰에 피해 신고하여 법적 대응하기 업주와 소개소 고소 피해진술/ 대질/ 법정 증언 등 2) 의료지원 (1) 신체적 피해에 대처하기 1 부인과 검진 성기와 관련된 외상발견 에이즈 등 2 기타 건강검진 성병관련 검진

48 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 39 (2) 외상후 스트레스 장애 검진 1 정신건강체크 2 우울/ 불면/ 공포 등 3) 심리적 지지 (1) 자기강화와 상호강화 (2) 대처해야된 상황들 1 성적 학대와 폭력 앞에 무방비 2 술과 마약에 취하지 않고 제정신으로 할 수 없는 짓(흡연과 알콜, 약물 오남 용, 중독증) 3 외상 후 스트레스 장애/ 우울과 무감각증/ 강박과 정서불안/ 자아분리와 분열 현상 4 분노표출과 과잉방어(거친 표현과 칩거) 5 갖은 폭력과 과도한 성행위에 노출, 자해와 자살시도 6 잦은 임신과 낙태, 위험한 피임법, 그 후유증 7 성기 주변의 질환들과 계속되는 성관계로 치유 불가능(성병/에이즈에 노출) 8 오래된 여성들은 복합적인 장애와 함께 예후가 절망적 임 V. 맺는 말 : 새로운 시작을 위하여 여성 억압적 사회에서 살면서 더구나 가장 소외된 성매매현장에 있는 우리들 이 우리 안에 숨어있는 힘들을 끌어 올려내는 작업은 많은 어려움이 따르지만 시도한다는 것만으로도 가치 있는 일입니다. 우리는 우리들을 위한 우리들을 의 한 우리들의 실천을 자랑스럽게 여기기 때문입니다. 우리는 여성과 청소년의 노동을 없수이 여겨 제대로 대접하지 않는 사회가 우 리들을 어떻게 밀어냈는지? 그리고 그 사회가 우리들을 어떻게 끌어 들여 유린 하고 이용하는지를 정확히 관찰하여 생존자들의 삶과 꿈을 지켜내야만 합니다. 우리들은 성매매 집결지와 보도방은 물론 성을 팔기 위해 술, 커피, 기타 서비스

49 청소년보호 지도교사 연수 등을 끼워 파는 유흥업소들과 허위광고와 인신매매를 일삼는 소개소와 유흥업소 뒤봐주는 삼촌이나 기둥서방들의 착취와 유린에서 납치, 감금 폭행 등 지독한 범 죄를 꿰뚫어 보아야 합니다. 단속과 성병검진은 누구를 위한 것입니까? 우리가 처해 있는 현실을 사회구조 안에서 바라보고 그 안의 억압들을 알아내 고, 이러한 의식고양의 과정에서 우리들 스스로 자신에 대한 비하와 비난에서 벗 어나 서서히 억압받은 자로서의 우리 자신들을 인정하는 일로부터 시작하고자 합니다. 우리들은 부족하지만 우리들의 이야기를 진솔하게 꺼내고 힘겹지만 서로 정성들여 들으면서, 우리들의 억압된 분노와 고통을 받아들여 표현하고, 그 에너 지를 건강함과 강인함을 되찾는 작업에 쏟아 부어가며, 우리자신을 새롭게 발견 해나가고 있습니다. 우리의 삶에 정당성을 부여하여 우리 스스로 우리들의 스승 이 되고 치유자가 되어 평화롭고 평등하게 공존하고자 하는 일들을 방해하는 모 든 권위에 연속적으로 의문을 갖고, 우리들 스스로 몸과 마음을 통제하며 우리 자신이 결정권을 행사하고자 합니다. 더 이상 전문가가 필요하지 않은 세상을 만 들어내고자 하는 우리의 노력이 빛이 나려면, 검소함으로 지속가능한 삶을 실천 하면서 자급자족할 경제적 독립도 이루어내야만 하는 과제를 안고 있습니다. 갈등을 두려워하지 않고, 여성들의 깊어진 분노를 처리하는 방법을 배우고, 여 성들과 유대를 맺어가면서 여성 특유의 영성을 계발하기 위해 창조적인 노력을 계속할 것입니다. 우리가 당면한 모든 문제들을 우리의 눈으로 계속 새롭게 읽어 냄으로써 남성들과의 관계나 가족들, 사회와의 관계를 변형시켜 볼 것입니다. 그 것이 사회변혁을 이루는 물꼬가 되기 때문입니다. 사회 문화적 변혁을 위해 일하는 것은 여성주의 사회사업가인 내 삶의 기초를 이루기에 우리들의 뼈아픈 실천이어야 합니다. 우리가 하는 모든 일이 산업적인 습관으로 일그러져 있어서 가능성들의 범위를 감히 전망하기 어렵다 할지라도 구성원들에게 지식과 권리를 공평하게 나누어주고 서로 진실한 관계를 맺고 싶 어하는 사회라면 다소 힘들고 더디더라도 도덕성과 원칙을 지켜나가며 평화롭게 공존할 방안을 모색하여 실천해내야 합니다. 우리는 지금 야만이냐 혁명이냐 라 는 질문에 대답하고 결단을 내려야 할 때입니다. 나는 성매매 현장에 뛰어들어 일하는 것이 두려운 것이 아니라, 그 억압을 묵 인한 채 수동적으로 살아가기가 더 힘들어서 이 일을 합니다. 어떤 성매매 옹호 론자들의 반발도 성적 착취 문제를 다루는 다양한 나의 정치활동을 막을 수는

50 성매매현장 생존자들을 위한, 생존자들에 의한, 생존자들의 위기개입 (김미령) 41 없을 것입니다. 앞으로 우리 앞에 펼쳐진 새 삶에 비추어보면 지금 우리가 겪고 있는 고통은 견딜 만한 것입니다. 우리가 이런 억압 속에서 제자리를 차지하지 못했던 것은 우리들만의 실수가 아니라 사회의 공동책임입니다. 그래서 우리는 희망을 봅니 다. 우리 모두가 억압의 사슬에서 풀려나서 자유에 참여할 날이 올 것입니다. 성 매매는 모두가 희생자인 범죄임을 잘 압니다. 모두가 오늘날까지 함께 신음하며 진통을 겪어 왔습니다. 지금도 우리는 자신들의 몸이 완전하게 해방될 날을 고대 하면서 신음하는 성매매현장 안에 있습니다. 우리는 성매매가 근절되는 사회를 꿈꾸며 일하고 있습니다. 이 희망이 우리를 극복하게 할 것입니다. 눈에 보이는 것을 바라는 것은 희망이 아닙니다. 눈에 보 이는 것과 손에 잡히는 것을 누가 꿈꾸겠습니까? 우리는 보이지 않는 것을 바라 기에 참고 기다리며 한 걸음씩 나아갈 뿐입니다. 지금 우리 현장단체들이 가다듬어지지 않은 채로 벌이는 문제제기나 정치적 정책적 제안이 현실적으로 받아들이기 어렵다 할지 모르나, 불과 10년 후면 결코 급진적이라는 평가를 받지 않을 것입니다. 더 이상 우리들은 성매매를 강제나 자 발적이냐, 청소년이냐 성인이냐에 따라 구분하지 않습니다. 여성 성노예에 관한 우리들의 이해는 정숙한 여자와 창녀라는 전통적인 이분법을 무너뜨린 후에 얻 은 결과물이기 때문입니다. 동등하지 않은 권력관계에서 성적으로 이용될 때, 한 편은 노예상태에 빠지게 되고, 피해자가 거기서 빠져 나오려면 지금 당장 구출이 필요한 위기 상황이며, 긴급한 대처가 필요하다는 점을 명백히 해야합니다. 더불어 가부장제 악습과 천박한 자본주의 그리고 군사주의 문화가 만들어낸 합작품인 지독한 범죄행위인 성매매의 희생자가 된 여성들이 더 이상 울고 앉아 있지는 않을 것이며, 더 이상 전문가가 필요하지 않은 사회를 만들기 위해서 우 리 스스로를 세우고 서로 힘을 주고받으며, 이제 더 이상은 안돼 라고 단호히 거 절할 것입니다. 나는 오늘 여기서 작지만 예사롭지 않은 우리들의 이 움직임을 주시할 필요가 있음을 알리고자 합니다. 성매매 제도에서 상처입은 여성들이 스 스로 치유자가 되어 서로의 상처를 싸매고 서로 일으켜 세우는 사회변혁의 전야 에 우리는 새벽을 기다립니다.

51 청소년보호 지도교사 연수

52 청소년 가출 실태와 제도화 방안 (문성호) 43 청소년 가출 실태와 제도화 방안 문 성 호* 3) Ⅰ. 청소년 가출의 심각성 가출청소년이란 연령에 의한 구분, 가출한 횟수 및 기간, 가출한 이유에 따라 다양하게 정의되고 있지만, 대체로 가출청소년이란 자신과 주변 환경의 문제를 해결하기 위해 자발적이거나 비자발적으로 가정에서 나온 후 24시간 이상 집에 들어가지 않아 도움이 필요한 청소년을 의미한다. 청소년들의 가출이 증가하고 그 심각성에 대한 우려의 목소리가 높아지면서 청소년들이 가출 이후 경험하게 되는 위기상황과 문제행동에 대한 다각적인 대책이 요청되고 있다. 청소년들의 가출은 가정해체, 학교병리현상, 그리고 유해환경의 증가 등이 복합적으로 작용 하여 나타나는 현상이며, 다양한 배경과 환경에서 출현한다. 어떤 청소년은 학대 와 방임 때문에 가정으로부터 도망쳐 나올 수밖에 없다. 다른 청소년은 학교생활 에 적응하지 못하고 친구들과 어울려 충동적으로 가출을 하게 된다. 이러한 차이 에도 불구하고 가출청소년들은 누구인가? 왜 이들은 가정을 떠나는가? 가출청소 년들이 직면하는 독특한 문제는 무엇인가? 그리고 이러한 문제를 해결하기 위해 어떤 확실한 전략들이 존재하는가 등을 이해하는 것은 우리가 가출청소년의 욕 구를 충족시키고 사회환경을 변화시키려면 필수적이다. 가정을 떠난 청소년들은 정서적 문제, 고용과 주거문제, 교육문제, 성문제 및 건강문제, 약물남용문제, 비행문제, 가정 및 학대문제 등 수많은 위기와 위험을 경험하게 되고 다양한 문제상황에 노출될 가능성이 높다. 가출의 결과, 청소년들 은 자신들의 건강과 복지에 있어서 심각한 도전에 직면한다. 예를 들면 가출기간 동안 청소년들은 흔히 불결한 위생상태, 부족한 수면, 폭력에의 노출, 어려운 기 후조건 등으로 고통을 겪는다. 이는 다양한 의료적 문제를 야기할 수 있다. 가출 청소년들 가운데 발견되는 우울, 행동장애, PTSD 등 심리적 장애의 심각한 수준 * 중앙대학교 청소년학과 교수

53 청소년보호 지도교사 연수 은 이들이 가정을 떠난 이유, 이들이 생활한 조건과 환경, 그리고 가족의 지지 및 다른 사회적 유대의 결여를 고려해 볼 때 놀라운 일이 아니다. 또한 거리에서 생활하는 동안 일부 청소년들은 음식, 의복, 임시거처와 같은 기본적 욕구를 위 해 성매매에 관여하는 것이 생존을 위한 유일한 기회이다. 결과적으로 생존적인 성매매에 관여하는 청소년들은 술과 다른 약물의 사용이 증가하며, 성 관련 질병 과 의도하지 않은 임신 등을 경험할 가능성이 높다. 게다가 오랜 기간 가출한 청 소년들의 경우 정상적으로 학업을 수행하기가 불가능하다. 다시 말하면 가출청소년 대다수가 가출 도중 무절제한 생활에 의한 정신적, 육 체적 건강문제를 겪고 있으며, 추후 가정이나 학교에 복귀하더라도 가족구성원간 의 불화와 교사와 또래의 선입견에 따른 학교생활의 부적응과 같은 교육문제를 겪는다. 가정에 복귀하지 않는 가출청소년의 경우, 취업을 해서 자활을 시도하더 라도 업주로부터 노동착취를 당하는 등 부당노동행위를 겪거나 유흥업소 등에 불법 취업함으로써 인권을 유린 받는 경우가 발생한다. 또한 주변환경의 영향 등 에 의해 비행에 관여할 가능성이 높다. 따라서 이와 같이 복합적 문제를 지닌 가 출청소년들에게는 지금보다 더 체계적이고 전문적인 접근이 필요하다. 역기능적 가족, 위험한 근린지역사회, 정신건강 혹은 행동적 문제 때문에 위험에 처해 있 는 가출청소년들에게 안전망을 제공해야 한다. 그러나 청소년 가출은 학교중도탈 락과 같은 교육기회의 중단, 해당 청소년의 정상적인 성장기회의 상실, 그리고 가족의 충격과 가정불안 야기 등 자신과 가족은 물론 사회에도 큰 손실을 가져 오지만, 가출청소년 예방 및 보호를 위한 사회안전망 미흡 그리고 양적 질적 서 비스의 부실 및 기존 시스템의 체계성 부재 등 가출 청소년을 위한 보호 서비스 가 매우 부족한 것이 우리의 현실이다. Ⅱ. 청소년 가출의 실태 현재 사법기관에 의해 공식적으로 파악되는 통계로 경찰청의 '182 신고센터' 접수자료에 의하면, 가출청소년(20세 미만)은 1998년 15,316명(남 5,499명; 여 9,817명), 1999년 17,894명(남 6,397명; 여 11,497명), 2000년 18,442명(남 6,930명; 여 11,512명), 2001년 18,276명(남 6,689명; 여 11,587명)이었다. 경찰청의 가출청소 년 연도별 추이에서 확인할 수 있는 것은 매년 가출청소년들 가운데 여자 청소

54 청소년 가출 실태와 제도화 방안 (문성호) 45 년의 비율이 60%를 상회하여 남자 청소년보다 높다는 점이다. 하지만 신고되지 않은 경우와 형식적으로 가출하지는 않고 있지만 실질적으로 가정의 보호를 받 지 못하고 길거리를 배회하거나 유해지역에 접근하면서 가출청소년과 마찬가지 의 생활을 하고 있는 청소년들을 포함하면 실질적 가출청소년들의 수는 10만 명 이상으로 추정되고 있다. 현재 국내의 가출청소년 규모를 정확하게 파악하는 것 은 쉽지 않다. 그 이유는 가출청소년 개념의 모호성에 따른 산출 누락 등 편차 발생, 가출청소년의 비노출성과 가족의 은폐 성향, 그리고 규모 산출기관의 체계 미정립 등에 기인한다. 청소년보호위원회(2002)의 조사결과에 의하면, 중 고등학생 가운데 가출 충동 을 느껴본 응답자는 79.2%이었으며, 8.5%는 가출 경험이 있는 것으로 나타났다. 가출 이유는 부모와의 갈등(50.0%)에서 비롯되고, 성적에 대한 부담감(42.7%), 부 모의 지나친 간섭(24.4%)이 청소년들을 가출로 모는 주요 요인이었고 이외에 학 교 또는 공부하기 싫어서(21.4%)와 친구문제(17.0%)의 순으로 나타났다. 또한 가 출 뒤 귀가한 후 재가출한 경험률은 31.7%로, 여학생(34.7%)이 남학생(29.3%)보 다 높은 것으로 조사되었다. 이와 함께 한국교원단체총연합회(1998)의 설문조사 결과에 따르면, 가출해 본 경험이 있는 중학생은 7.5%, 인문계 고등학생은 8.0%, 실업계 고등학생은 11.5%이었다. 고성혜 외(2000)의 조사결과에 의하면, 무단 외 박이나 가출 경험이 있는 학생은 20.0%이었는데 중학생의 9.3%, 인문계 고등학 생의 21.5%, 실업계 고등학생의 34.5%가 무단외박이나 가출 경험이 있는 것으로 나타났다. 그리고 청소년보호위원회의 가출청소년들을 대상으로 한 조사(2001)에서는 2회 이상 가출한 원인을 질문한 결과, 재가출자는 가출 전 상황에서 자유롭고 싶고 (32.7%), 즐기고 싶어서(19.6%)와 같은 개인적 요인이 상대적으로 높았고, 부모에 게 야단 맞을까봐(21.4%), 공부하기 싫어서(17.4)와 같은 가족이나 학교요인도 가 출의 주된 원인이 됨을 알 수 있다. 가출 경험자는 가출 후 PC방에서 밤을 지새 우는 경우가 34.6%이었고 집단혼숙이 22.3%, 이성 친구와 동거가 12.6%로 나타 나 가출 후 성경험 기회에 많이 노출되어 있음을 확인할 수 있다. 또한 가출 후 든 생각이 41.2%가 후회했다고 응답하였고 37.5%는 될 대로 되라는 식의 자포자 기적인 생각이 들었다는 반면에, 친구들과 노는 것이 재미있다(31.2%)는 응답과 해방감이 느껴졌다(30.9%)는 반응도 높게 나타났다. 의식주가 해결되지 않아 불

55 청소년보호 지도교사 연수 안했다는 학생은 24.3%, 나를 찾아주기 바랐다는 12.6%로 가출이 충동적으로 발 생하면서 가출 후의 불안과 두려운 정서 상태를 경험하고 있음을 알 수 있다. 첫 가출시기는 61.1%가 중학교 때이었으며 고등학교 때가 17.3%, 초등학교 4-6학년 때가 13.3%이었다. 한편 한국청소년쉼터협의회가 2002년 전국 23개 청소년쉼터에 입소한 500여명 의 청소년들을 대상으로 실시한 가출 청소년 실태조사에 따르면, 가출청소년 10 명 가운데 8명 정도는 2번 이상 반복적인 가출의 경험을 가지고 있었고 전체 가 출기간이 1개월 이상 지속되는 청소년이 과반수 이상이었다. 가출의 주된 이유로 는 집이나 학교가 싫어서 가출하거나 부정적인 가정환경에 대한 생존차원에서 이루어지며, 집으로 돌아갈 생각이 없는 가출청소년이 10명 가운데 4명 정도는 되는 것으로 나타나 가정으로 무작정 돌려보내는 것만이 최선의 방안은 아님을 알 수 있다. 대체로 부모들은 자녀들을 지나치게 통제하거나 엄격하게 다루었을 뿐만 아니라 거부적이고 방임적인 양육방식을 사용한 것으로 나타났다. 또한 가 족간의 유대감을 형성하기보다는 지나친 냉담으로 가출청소년은 가정에서조차 소외당한 느낌을 지니고 있으며, 부모간의 갈등도 상당히 심각하여 비우호적인 양육환경에서 지내왔던 것으로 나타났다. 가출청소년의 학교생활을 보면, 과반수 이상은 학교성적이 중간 이하이며, 교사와의 관계도 존경심의 결여와 의사소통의 통로가 단절된 좋지 못한 관계를 가지고 있었던 것으로 나타났다. 그리고 가출청 소년 4명 가운데 1명 정도는 친구들의 비행을 실제로 모방하거나 함께 참여한 경험이 있는 것으로 나타났으며, 대체로 가출 전의 비행경험이 가출 후의 비행경 험보다 높아 많은 청소년들이 가출하기 이전에 이미 상당한 비행경험과 비행하 위문화에 익숙한 것으로 조사되었다. Ⅲ. 청소년보호위원회의 업무 추진방향과 주요 원칙 청소년 가출과 관련된 청소년보호위원회의 2003년도 주요 업무계획을 살펴보 면 다음과 같다: 가출청소년 보호체계 운영강화 ꋫ가출청소년 현장실태조사 ꋫ청소년 가출 예방을 위한 사업

56 청소년 가출 실태와 제도화 방안 (문성호) 47 ꋫ가출청소년 보호시설간 네트워크 구축 지원 가출청소년 보호와 예방사업 ꋫ전국 동시거리 이동상담 실시 ꋫ청소년 가출예방 홍보 캠페인 전개 및 정보안내지 배포 가출청소년 선도 및 사회복귀 프로그램 운영 강화 ꋫ가출예방 선도 사회복귀프로그램 민간단체공동협력사업 추진 ꋫ가출청소년 사회복귀프로그램 및 가출예방 전용사이트 개발운영 연구 가출예방 가족지원사업 추진 ꋫ부모역할 강화 및 부모 자녀 참여 프로그램 운영 ꋫ해체가족 청소년 보호프로그램 운영 지원 그리고 청소년보호위원회가 2003년 초 대통령직 인수위원회에 보고한 청소년 가출 예방과 보호를 위한 체계구축 부분의 향후계획을 정리하면 다음과 같다: 건전 가족문화 조성을 통한 가출요인 사전 예방 ꋫ가족기능강화프로그램 개발과 보급 ꋫ가정붕괴 해체된 가족을 대상으로 사회적 개입전략을 개발하여 가족보완기 능 확충 가출청소년에 대한 보호체계 확립 ꋫ가출청소년 조기발견 및 상담요청에 대한 신속한 대응체계 마련 ꋫ가출청소년 보호시설 특성화 및 시설간 연계성 확보 가출청소년 예방과 보호를 위한 특별법 제정 ꋫ가출청소년 보호를 위한 통합지원시스템 구축 이와 같은 계획을 제대로 추진하기 위해 고려해야 할 주요 원칙으로는 첫째, 가족의 기능을 강화해야 한다. 가출청소년들에게 가장 중요한 것은 긴밀한 부모- 자녀관계 그리고 적절한 양육이라고 할 수 있다. 그러나 다양한 이유로 가족은 흔히 보호, 양육, 교육 등의 제 기능을 수행하는데 도전을 받는다. 우선 현존하는 가족의 강점을 발견하고 이를 촉진할 수 있도록 격려해야 할 것이다. 모든 실천 현장에서 가족은 원조가 필요한 클라이언트이며, 성공적인 변화가 가족체계의 맥 락에서 나타날 때 가족문제도 해결될 것이다.