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2 생활과학석사학위청구논문 학령기아동의외모인식에따른 자기표현및대인불안 Elementary School Student's Appearance Recognition on the Self-Expression and Interpersonal Anxiety 2008 년 2 월 인하대학교대학원 소비자아동학과 ( 아동복지전공 ) 김균량

3 생활과학석사학위청구논문 학령기아동의외모인식에따른 자기표현및대인불안 Elementary School Student's Appearance Recognition on the Self-Expression and Interpersonal Anxiety 2008 년 2 월 지도교수이완정 이논문을석사학위논문으로제출함 인하대학교대학원 소비자아동학과 ( 아동복지전공 ) 김균량

4 이논문을김균량의석사학위논문으로인정함 2008 년 2 월일 주심 부심 위원

5 국문초록 학령기아동의외모인식에따른 자기표현및대인불안 본연구는학령기아동의외모인식에따른자기표현과대인불안의차이를살펴보는것을연구목적으로두고외모인식과자기표현그리고대인불안의일반적인경향과성별에따른차이를살펴보았다. 또한외모인식에따른자기표현과대인불안의차이, 자기표현에따른대인불안의차이를알아보며, 아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에어떠한영향을미치는지파악하고자하였다. 연구의목적을달성하기위해서울, 경기, 인천지역에위치한초등학교 5, 6학년아동 583명을연구대상으로설문자료를조사하였고수집된자료는 SPSS11.0 프로그램을이용하여빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-검증, 일원변량분석, 중다회귀분석으로통계처리하였다. 본연구의결과를요약하면다음과같다. 첫째, 학령기아동의외모인식과자기표현, 대인불안의일반적인경향에서외모관심도의평균은낮은편이었으며, 외모만족도의평균은중간정도였고, 자기표현의평균은높은편이었으며, 대인불안의평균은낮은편이었다. 둘째, 성별에따라외모인식과자기표현, 대인불안의차이를살펴본결과외모관심도와대인불안의하위영역대부분에서유의한차이가나타났으며여아가남아보다외모관심도와대인불안이높았다. 셋째, 외모인식에따른자기표현과대인불안의차이를살펴본결과외모인식의하위변인에따라자기표현과대인불안이다르게나타났다. 즉외모관심도가높은집단은자기표현이낮고대인불안은높았으며, 외모만족도가높은집단은자기표현이높고대인불안은낮은것으로나타났다. 넷째, 자기표현에따른대인불안의차이를살펴본결과자기표현이높은집단이낮은집단에비해대인불안이유의하게낮게나타났다. 다섯째, 성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향을살펴본결과 - i -

6 대인불안의모든하위영역에서자기표현이가장큰영향력을보이고있었으며외모인식은가장큰영향력을보이지는않았으나미지인에대한대인불안을제외한일반적대인불안과집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안에유의한영향을미치고있는것으로나타났다. 그동안외모와관련된선행연구들의연구대상이청소년이나성인여성또는비만아동에편중되어있어본연구에서는외모를중시하는지금의사회분위기와아동이신체발달과사춘기가빨라진점을감안하여초등학교고학년을연구대상으로정하였다. 또한선행연구에서주로외모만족도또는신체만족도를살펴본것에서더나아가외모관심도와외모만족도를함께살펴봄으로써외모관심도와외모만족도에따른자기표현과대인불안에차이가있음을밝혀내었다. 주요어 : 외모인식, 외모관심도, 외모만족도, 자기표현, 대인불안 - ii -

7 < 목차 > 국문초록 Ⅰ. 서론 1 1. 연구의필요성및목적 1 2. 연구문제 5 3. 용어의정의 6 Ⅱ. 이론적배경 8 1. 학령기아동의외모인식 8 2. 외모관심도와외모만족도 외모인식과자기표현 외모인식과대인불안 자기표현과대인불안 15 Ⅲ. 연구방법 연구대상 연구도구 연구절차 자료분석 22 Ⅳ. 연구결과및해석 학령기아동의외모인식과자기표현및대인불안의일반적인경향 아동의성별에따른외모인식과자기표현, 대인불안 아동의외모인식에따른자기표현과대인불안 아동의자기표현따른대인불안 아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향 33 - iii -

8 Ⅴ. 논의및결론 논의및결론 연구의제언및의의 42 참고문헌 45 부록 50 ABSTRACT 58 - iv -

9 < 표목차 > < 표 1> 연구대상의성별및학년별특성 17 < 표 2> 외모인식척도의문항내용및신뢰도 19 < 표 3> 자기표현척도의문항내용및신뢰도 20 < 표 4> 대인불안척도의문항내용및신뢰도 21 < 표 5> 학령기아동의외모인식, 자기표현, 대인불안의일반적인경향 24 < 표 6> 아동의성별에따른외모인식, 자기표현, 대인불안 25 < 표 7> 아동의외모인식따른자기표현 27 < 표 8> 아동의외모인식따른대인불안 31 < 표 9> 아동의자기표현에따른대인불안 33 < 표 10> 성별과외모인식, 자기표현및대인불안간의상관관계 35 < 표 11> 아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향 36 - v -

10 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 산업화와서구화가진행됨에따라외모와신체를중요시하는경향이커지고있다. 날씬한몸매와예쁜얼굴을추구하는사회문화적인분위기속에외모는자신을표현하는중요한수단이되고상대방을평가하는기준이되기도한다. 대중매체의광고나연예인들의이미지등대중적인사회기준에의해내면화된이상적인이미지가강해질수록개인이경험하는외모만족도는감소하게된다. 즉매체를통한이상적이미지의내면화정도가강하고외모의사회적영향력이크다고느낄수록외모에대한관심은높고외모에대한만족은낮다 ( 홍금희, 2006). 또한사회적으로각인된이상적인외모와자신의실제외모가차이가난다고느껴질때신체에대한왜곡이심해진다 ( 김은경, 2006). 학령기아동은이른바 dirty age' 라고하여외모에관심을두지않으며지저분한시기를보내고있다고일컬어졌다. 하지만근래초등학교고학년시기는더이상외모에무관심한시기가아니며과거에비해신체발달과사춘기가빨라지면서아동의외모에대한관심도매우높아지게되었다. 또한초등학교고학년이되면아동이사회적환경이확장되어자신의신체에대한인식도점점넓어지고, 자신과타인의신체에대한관심이증가하여다른사람에게보여지는자신의모습에많은관심을갖게된다 ( 신관호, 1996). 아동이타인을많이의식하게됨에따라자신의신체와외모에대한관심이고조되며자신의외모에대한만족여부는기분이나행동뿐아니라아동의자아개념에도영향을미친다. 아동이자신의외모에만족하지못하면심리적으로위축되고자신감이결여되며소극적인인격을형성하는부정적인결과를낳게된다 ( 김정애외, 2002). 사춘기의외모인식에관한연구 ( 이주아, 2005; 김경아, 2003) 에의하면사춘기에접어들기시작하면서많은아동과청소년들은외모에대한관심이높아지며외모에대한만족은낮아져서일반적으로자신의외모에대해부정적으로인식하는경향이있다. 외모만족도와같은의미로신체만족도를살펴본선행연구 ( 정지영, 2003) 에의하면외모관심도와신체만족도가성별에따라차이가나 - 1 -

11 타났는데남학생의경우외모관심도와신체만족도가비례하였으나여학생의경우외모관심도가높고신체만족도가낮은경우가많았다. 또한신체만족도의높고낮음에상관없이외모관심도가높은집단이체중관리를위해다이어트를하거나몸매를위해운동을하는등신체관리를위한행동을많이하는것으로나타났다. 성형과관련된선행연구 ( 이관외, 2006) 에의하면성형수술을하였거나하고자하는사람들은그렇지않은사람들에비하여외모에관심이많고, 자신의외모에만족하지않았으며, 자신의외모로인해스트레스와차별을받아본경험이많았다. 또한성형을하는이유로는남녀모두 자신감을얻기위해서 인경우가가장많았다. 외모인식은외모관심도와외모만족도의두하위변인으로구성되며이변인들이심리적변인에미치는영향은서로다를수있으리라추론된다. 성인과청소년들은외모에대한높은관심과자신의신체에대한불만족스러운부분을성형이나의복, 화장, 다이어트등적극적인외모관리행동을통하여자신감을회복한다 ( 이관외, 2006). 한편아동은외모에관심이많고외모및신체에대해불만족하더라도성인과같은적극적인외모관리행동을할수없기때문에외모로인한자신감상실은여러가지정서적, 사회적문제를유발하게된다. 아동의자신감과관련하여자기표현훈련을연구한선행연구 ( 한혜진, 2006) 에서자기표현훈련이아동의자신감향상에긍정적영향을미치고있음을보여주었다. 특히감수성이예민한초등학생의경우자신의의사를표현하고싶은욕구가있으면서도자신의의사를제대로표현하지못할경우심한불안감과위축감으로자신감형성에부정적영향을미치고있으며, 반대로자신감을상실하였을경우학교생활에서또래들과의친밀한관계형성을곤란하게하여자기표현을두려워하게만든다 ( 김은경, 2005). 이러한결과를통해아동의자신감과자기표현의관련성을확인할수있으며이는외모인식과자기표현의관련성도예상할수있게한다. 외모에대한자신감과자기표현을살펴본선행연구 ( 이계원, 1994) 에의하면외모및신체에대한만족도가높으면자기만족도가올라가고, 불안정도가낮아지며자신을표현하는데어려움을덜느끼는것으로나타나자기표현능력이외모만족도에따라서영향을받음을알수있다. 즉, 자기외모및신체에대하여인식하는과정에서부정적이고불만족스러움으로인한대인관계불안과걱 - 2 -

12 정은자기표현에서소극적, 공격적행동을유발할수있으며, 반대로긍정적이고만족스러운자기외모및신체에대한인식은적극적인자기표현행동을유발시킬수있음을예측해볼수있다. 자신감은정서에있어서도영향을미치는데특히불안감을통제하는중요한수단이된다. 한개인이스트레스가많거나위협을느끼는상황에서그상황을통제할수있다는신념인자신감은혼란스러운정서를경감시킨다. 이러한불안의감소는목표행동에더접근하게하고상대적으로회피행동을감소시킨다. 그러므로통제관련신념으로서자신감은우울감이나불안을경감시킬수있는정서로연결된다 ( 정형준, 2002). 따라서외모에대해자신감을상실한사람은부정적인자기평가와낮은자존감으로남앞에나서기를두려워하고, 불안해하며, 대인관계를회피하거나소극적인성격으로변하여대인불안을나타나게할수있다. 다시말해다른사람에게좋은인상을주고싶은욕구를가지지만자신이좋은인상을줄수있을지의심스러울때대인불안을경험하게된다 ( 정민현, 2003). 외모및신체에불만족할수록 대인불안 (social anxiety) 정도가높다는선행연구결과 ( 이계원, 1994; 박경애, 2002) 는자기외모에대한인식과태도가개인의심리적, 정서적측면에서중요한역할을하고있음을추론해볼수있다. 따라서아동의외모에대한관심과외모에대한만족에따라자신감과관련되어심리적인면에서의대인불안과행동적인면에서의자기표현에어떠한차이를보이는지살펴볼필요가있다. 또한본연구에서는외모인식에따른자기표현과대인불안의차이와함께자기표현에따른대인불안의차이를살펴보고자한다. 자기표현과대인불안을살펴본선행연구 ( 유태영, 2001; 음정순, 1999; 이경임, 2004) 들은대부분자기표현훈련프로그램의효과성을검증하기위해대인불안을함께연구하였으며실제로자기표현훈련후대인불안이현저히감소되었다. 따라서본연구에서는자기표현훈련프로그램이대인불안을감소시킨효과성에근거하여자기표현을측정하는검사지를통해자기표현에따라대인불안이차이가있는지살펴보고자한다. 외모및신체와관련된기존연구들을살펴보면주로외모또는신체만족도를중심으로연구되었으며연구대상도청소년및성인을대상으로한연구가대부분이고초등학생을대상으로한연구라하더라도비만아동에편중되어있다. 또한연구주제에있어서도학교생활적응, 학업성취처럼학교관련연구이거 - 3 -

13 나, 자아존중감, 자아개념처럼개인의심리적인면에서의결과를밝히고있을뿐대인불안처럼전반적인사회적관계속에서의심리적인측면이나자기표현처럼나와관련된행동적측면을살펴본연구는거의없는실정이다. 따라서본연구는학령기아동의외모인식에따라자기표현과대인불안의차이를살펴보되아동의자신감과관련하여외모관리행동에영향력을미친다고알려진외모관심도와외모만족도를함께살펴보고자한다. 이를통해아동의외모에대한관심과외모에대한만족에따라자기표현과대인불안이어떠한차이를보이는지확인해볼수있을것이다. 본연구의결과를바탕으로아동의외모인식이심리적, 사회적측면에미치는영향력을파악하여청소년기에이르러부정적인신체상을갖지않도록바람직한신체상확립을위한프로그램개발에자료를제공하고자한다. 또한사회적기준에의한일률적인미 ( 美 ) 의내면화에서벗어나자신의개성을존중하고있는그대로의모습을인정하는긍정적인자아상을마련하여적극적이고솔직한자기표현과원만한대인관계를형성을도울수있는방안을모색해볼수있다

14 2. 연구문제 본연구에서는학령기아동의외모인식과자기표현, 대인불안의일반적인경향을살펴보고, 성별에따라외모인식과자기표현, 대인불안의차이를알아보며, 외모인식에따라자기표현과대인불안이차이가나타나는지알아보고자한다. 또한성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에어떠한영향을미치는지살펴보고자한다. 이에따른연구문제는다음과같다. 연구문제 1. 학령기아동의외모인식, 자기표현, 대인불안의일반적경향 은어떠한가? 연구문제 2. 학령기아동의성별에따라외모인식, 자기표현, 대인불안은 유의한차이가있는가? 연구문제 3. 학령기아동의외모인식에따라자기표현과대인불안은유의한차이가있는가? 3-1. 외모인식에따라자기표현은유의한차이가있는가? 3-2. 외모인식에따라대인불안은유의한차이가있는가? 연구문제 4. 학령기아동의자기표현에따라대인불안은유의한차이가있는 가? 연구문제 5. 학령기아동의성별, 외모인식, 자기표현은대인불안에유의 한영향을미치는가? - 5 -

15 3. 용어의정의 1) 외모인식 본연구에서는외모관심도와외모만족도를통칭하여외모인식이라고정의한 다. 1 외모관심도외모관심도는외모에대한매력을위해의복과화장, 장신구등신체장식에대해지속적으로흥미를가지는정도 ( 이명희, 이은실, 1997) 로본연구에서는 자신의외모에대한매력을위해노력하고흥미를가지는정도 로정의한다. 2 외모만족도외모만족은 용모와관련된겉모습에대한만족감의정도 로자신이가지고있는외모에대한이미지와다른사람이자기의외모를어떻게생각하는지에대한주관적이고포괄적인이미지라고볼수있다. 외모는신체상의큰부분을차지하기때문에, 외모만족도는신체상만족도의하위개념이면서이를대신하기도한다. 본연구에서는자신의외모에대한감정과태도로, 외모에대해만족하거나불만족하는느낌의정도로정의한다. 2) 자기표현 자기자신의생각과느낌, 관심사등에관한정보를다른사람에게알려주는것으로 한사람이다른사람에게자신의권리, 욕구, 의견, 느낌, 사고를솔직하게드러내어놓거나다른사람의경험과관심사에대하여가지는자신의감정적반응을있는그대로나타내는과정 이라고정의한다. 1 언어적자기표현 언어적자기표현은말의내용이나음성과관련하여자신의의사를분명히밝 히고큰소리로, 그리고또렷하며자연스럽게말하는것을의미한다

16 2 비언어적자기표현 비언어적자기표현은말하기전에주저하거나서두르지않고상대방을바로 보고자연스럽고편안한태도를취하는것을의미다. 3) 대인불안 대인불안 (Interpersonal Anxiety) 을 DSM-Ⅳ(Diagnostiz and Statistical Mannal of Mental Disorders-4) 의정의와같이 낯선사람들에게노출되거나다른사람들이지켜볼수있는하나이상의사회적또는수행적상황에서현저하고지속적인두려움을보이며, 그런상황에서창피하고당황스럽게행동할까봐두려워하는것 이라고정의한다. 1 일반적대인불안대인불안의포괄적인의미로평소에대인관계에서사람이나특정한상황에대해지속적이고불합리한두려움이생겨회피행동을나타내는현상을의미한다. 2 집단사회적대인불안 집단이나주변의여러사람앞에서나타내는불편함. 열등감, 두려움등과같 이사회적관계에서발생되는불안을의미한다. 3 이성에대한대인불안 이성앞에서옷차림에신경을쓰며얼굴이붉어지고이성에대해지나치게 민감하여나타내는불안을의미한다. 4 미지인에대한대인불안 낮선사람, 처음만나는사람, 집에온손님등미지인에대하여유별나게나 타내는불안을의미한다

17 Ⅱ. 이론적배경 이장에서는외모인식에관한선행연구의결과를중심으로살펴보고자한다. 또한외모인식과자기표현및대인불안의관계를관련연구의결과를중심으로 다음과같이고찰한다. 1. 학령기아동의외모인식 신체적특징이나외모가인간행동과심리에미치는영향은어느연령층에서나중요하지만, 대중매체를비롯한사회문화적요인들로인해외모에관심이많은사춘기아동과청소년에게더큰영향을미치고있다. 사춘기아동은사회적기준의의한이상적인신체를내면화하는시기로내면화정도에따라외모만족에영향을미치게된다 (Jones, 2004). Tompson(1999) 과 Lakoff(1994) 에의하면, 외모또는신체적매력이사회문화에서중요한위치를차지하고있고, 점점날씬해져가는사회적이상형은매스미디어를통해전달, 촉진되면서 10대소녀를중심으로한여성에게좀더자기외모에관심을갖게하고외모관리에신경을쓰게할뿐만아니라신체에대한불만족을초래할것이라고하였다. 또한학령기가되면사회적환경이확장되고또래와의관계가발달하므로자신의신체에대한인식도점점넓어지면서자신의모습에많은관심을갖는다 ( 김경희, 2002). 즉아동은또래와이야기하거나다른사람을관찰함으로자신의신체에대해인식하고건강, 외모, 가족구성원에대한대화를통해자신의신체에대한관심이증가한다 (Fujita,1972). 또한과거에비해아동의신체발달이빨라지면서사춘기가초등학교고학년으로낮아졌으며특히여아가남아보다더급격히신체가성장하며자의식이증가하고신체와신체기능에대한지식이증가한다. 사춘기는신체의빠른성장과 2차성징의발달로인해신체상에대한관심이증가하는시기로변화된신체에따라새로운신체상이형성되는시기이다. 사춘기의신체상은자기개념의형성, 성공, 원만한인간관계를이루는중요한요소가된다 (Stuart, 1983). 사춘기는다른시기보다신체적자아에대해가 - 8 -

18 장중점을두는시기이므로자신에게일어나는신체적변화가의식의중심이되는데. 변화하는신체의비율, 새로운감각은때로자신에대한안정감이나적절함을손상시키기도한다 (Rogers, 1985). 곽지영 (1999) 은초등학생을대상으로한연구에서신체상만족도, 자아존중감과우울과의상관관계가모두유의미하게나타났는데신체상만족도가높을수록자아존중감은높고우울수준은낮았다. 이처럼신체상만족도가자신의심리적인부분과관련이있음을고려해볼때, 외모관심도와외모만족도에따라서심리적불안감인대인불안이차이가있을것으로예상된다. 하지만선행연구들이대부분아동의외모와관련하여학교관련변인이나자아존중감을주로살펴보았을뿐사회적관계측면에서의대인불안은살펴보지않았다. 따라서외모에관심을많이갖게되는시기인사춘기아동의외모인식에따라대인관계에서불안을느끼는정도에차이가있는지살펴볼필요가있다. 어린아이들에게도외모는중요한의미로다가온다. 어린애들의귀여움은어머니의사회적접촉과관련이있다는결과와아버지역시매력적인자식보다매력적이지않은자식에게더혐오감을가진다는것이다 ( 강소영, 2003). 학교선생님도못생긴아동들보다매력적인아동들에게더긍정적인반응을보여더좋은점수를받을것으로기대하였다 ( 심우엽, 2002). Dion(1981) 은매력적인사람은그렇지않은사람에비해더재미있고, 안정되어있으며, 사교적이고독립적이며신나고성격이온화한것으로평가받는경향이있다. 뿐만아니라잘생긴사람은더지능이우수하고, 더유쾌하다고평가받는다 ( 송미현, 2004). 이처럼외모로인한차별대우와불합리한평가를경험하게되면서외모를중요하게인식하고외모에더많은관심을가지게되어객관적인평가기준없이텔레비전속의연예인이나타인과의비교를통해자신의외모에대해부정적견해를가지게될우려가있다. 오늘날처럼외모를중시하는사회적분위기를감안할때사춘기아동의신체상에대한이러한부정적견해는인생의그어느시기보다도정신건강에좋지않은영향을가져온다. 사춘기의외모에대한인식은정체성을확립하기위한수단으로, 이시기에올바르게정체성이확립되었다면성인기에도건강한외모관리를통해성인기발달과업을무사히이룰수있다 ( 성민경, 2007). 그러나부정적외모인식으로인해정체감형성에혼란이오게되면왜곡된신체상과지 - 9 -

19 나친외모관리로정신건강에해를끼쳐성인이되어서도정상적이발달과업을이루지못함을예상해볼수있다. 따라서외모를중요시하는사회적관계와분위기속에서자아정체감확립이라는발달과업과긍정적인신체상확립을위한기초자료를제공하기위해아동을대상으로외모인식과관련하여다양한측면에서의연구가이루어져야한다. 2. 외모관심도와외모만족도 외모관심도는외모에대한매력을위해의복과화장, 장신구등신체장식에대해지속적으로흥미를가지고개인이자신에대한이미지를표현하고지각하며변화시키는것을포함한다 ( 이명희. 이은실, 1997). 외모만족은 용모와관련된겉모습에대한만족감의정도 로자신이가지고있는외모에대한이미지와다른사람이자기의외모를어떻게생각하는지에대한주관적이고포괄적인이미지라고볼수있다. 즉외모만족도란외모에대해만족하거나불만족하는느낌의정도를말한다 ( 김경아, 2003). 외모관심도와외모만족도는사회적기준에의해크게영향을받는다. 즉대중매체나사회문화적맥락에의해이상적인신체상이전달되고이를기준으로자신의외모에대한인식이내면화되어진다. 내면화된정도가강할수록외모에대한관심이높아지고내면화된사회적미의기준과자신을평가하여이상적인신체모습과자신과의차이가날때외모에대해불만족하게되면서자신의외모를왜곡하게된다고하였다 (Jones, 2004). 외모에대한사회문화적태도가신체이미지와신체만족도에미치는영향을살펴본연구 ( 홍금희, 2006) 결과에의하면대중매체를통한이상적인이미지의내면화가강하고외모의사회적영향력이크다고느낄수록외모에대한관심은높아지고외모만족도가낮았다. 이처럼매체나사회적요인에의해내면화된외모인식이긍정적인신체상확립에영향을미치는만큼아동의외모관심도와외모만족도수준을살펴볼필요가있다. 외모관심도와외모만족도는성인여성을대상으로성형이나화장, 체중조절과같은외모관리행동과관련되어주로연구되었다. 여대생을대상으로한김은주 (2001) 의연구결과에의하면외모에대한관심이높고외모에불만족할수록성

20 형이나체중관리등외모관리행동을많이한다고하였다. 대학신입생의성형실태를조사한연구 ( 이관외, 2006) 에서도외모관심이높고외모에만족하지않으며외모로인한스트레스또는차별을많이받을수록성형수술을하였거나하고자하는사람들이많았다. 이처럼성형을하는이유로는 자신감을얻기위해서 가가장많았으며, 외모를자신의가치를높이는일종의수단이라고생각하였다. 성인의경우이처럼외모에대한관심이많고외모에불만족할경우외모에대한만족을높이기위해적극적인외모관리행동을통하여자신감을얻게되는데아동의경우외모에관심이많고자신의외모에만족하지않더라도의복이나체중조절과같이외모를보완하는정도의소극적인외모관리행동에그치므로외모로인한자신감저하가심리, 사회적문제를발생할우려가높다. 외모관심도와만족도가이처럼아동의자아정체감이나심리, 사회적으로매우중요함에도불구하고아동을대상으로한선행연구들은주고외모또는신체만족도와학교생활과관련하여살펴보았을뿐외모관심도와외모만족도를심리, 사회적측면에서폭넓게살펴보지는않았다. 따라서성인과마찬가지로외모인식을 자신감 과관련하여행동적인부분에차이가있을것으로예상되는자기표현과심리적인부분에차이가있을것으로예상되는대인불안을살펴볼필요가있다. 외모관심도와외모만족도를성별에따라차이를살펴본여러연구들이있다. Simmons 과 Rosenberg(1975) 는청소년기소녀가소년에비하여외모에대한관심이더높다고하였고, 외모에대한관심을연구한대부분의결과에서여학생이남학생보다외모에대한관심이높게나타났다 ( 신관호, 1996; 원경희, 2003; 정규진, 2004; 정지영, 2003; 한상숙, 2006). 이는사춘기여아가남아보다더급격히성장하는시기로신체의발달상특성으로인하여여학생이남학생보다자신의외모에대한관심이증가한다고볼수있다. 하지만최근 꽃미남, 몸짱 과같은유행어와남성용색조화장품이나악세서리에대한관심의증가, 사회적으로취업을위한남자들의성형이늘어나면서남아또한외모에대한관심이높아지고있는것으로예상된다. 따라서최근이러한상황을고려해볼때선행연구의대부분에서여아가남아보다외모관심이높게나타난결과를다시확인해필요가있다. 외모만족도는성별에따라유의한차이가없다는연구결과 ( 김경아, 2003; 김

21 은경, 2004; 심경옥, 2006; 이강녕, 2005; 한상숙, 2006) 와성별에따라차이가있다는연구결과 ( 김성희, 2005; 박경애, 2002; 이계원, 1994; 이주아, 2005; 정지영, 2003) 가있다. 외모만족도에서성별차이가있다는연구에서는사춘기를경험하는남학생들은신체변화에대해긍정적인신체상을갖게되지만여학생들은신체변화에대해부정적인신체상을갖는차이로보는것 ( 서윤경, 2003; 신관호, 1993) 과우리사회에서일반적으로여자가남자보다외모에대한관심이더높으므로이상적인체형에대한기대가높아현재상태에대한만족도가남학생에비해떨어지기때문으로보는것이있다 ( 구자명, 이명희, 1994). 이러한신체상에대한성별차이는신체의무엇을어떻게평가하느냐에따라서도달라질수있다. 남성은자신의몸을기능적인측면에서파악하여일을할수있도록건강을유지하는것을중시하는데비하여여성은자신의몸을상품가치로판단하고외모의아름다움을대인관계에서쓸수있는화폐와같이여긴다. 즉여성은주로 평가 의차원에서, 남성은주로 힘 과 활동성 의차원에서자신의몸을파악한다. 따라서여성에게는신체적매력이, 남성에게는자신의몸이갖는도구적효율성이더중요한의미를갖게되는것이다 ( 심경옥, 2006). 이러한특성때문에외모만족을묻는측정도구의차이에따라서성별의차이가다르게나타날수있음을예상할수있다. 즉신체각부위의크기나모양, 강도를측정하는지, 외모에대한감정과태도를통해전반적인평가로측정하는지에따라성별차이가다르게나타날수있음을예상할수있다. 본연구에서는외모에대한감정과태도를묻는전반적인평가를통하여외모만족도를측정하고자한다. 3. 외모인식과자기표현 자기표현이란자기자신의생각과느낌, 관심사등에관한정보를다른사람에게알려주는것으로, 한사람이다른사람에게자신의권리, 욕구, 의견, 느낌, 사고를솔직하게드러내어놓거나다른사람의경험과관심사에대하여가지는자신의감정적반응을있는그대로나타내는과정 이라고정의할수있다 ( 이영숙, 2003). 정규진 (2004, 재인용 ) 은자신의이익대로행동하고부당한불안을

22 느끼지않으면서자기를내세우고편안하게자기의솔직한감정을표현하며, 타인의권리를방해함이없이자기의권리를행사하는행동이자기표현이라고정의하였다. 이강녕 (2005, 재인용 ) 은자기표현을언어적인면과비언어적인면으로구분하고언어적인면의표현능력은자신의감정과기분을언어로명명하고변별하며언어를매개로하여왜곡없이표현할줄아는능력을말하며, 비언어적인면의표현능력은표정, 제스츄어, 말투등의비언어적경로를통해서일어나는정서적의사소통에서자신이감정을타인에게비언어적인신호를이용하여표현할줄아는능력으로보았다. 본연구에서는자기표현을이와같이언어적자기표현과비언어적자기표현으로구분하여살펴보고자한다. Hoffman 과 Spencer(1977) 는자기표현을긍정적자기표현과부정적자기표현으로구분하고긍정적자기표현에는남에게좋은인상을주는자신에관한진술들, 자신의적극적인경험이나성격특성, 긍정적정서등을반영하는진술들을포함하며, 부정적자기표현에는타인에게좋지않은인상을주는자신에관한진술과자신의부정적경험및성격특성, 자신에대한비평이나부정적인자기평가등을포함시키고있다. 이처럼외적인측면의타인평가가자기표현에긍정적혹은부정적의미에포함되므로자기표현이외모인식과관련이있음을예상해볼수있다. Adler(2001) 는자기표현을잘하는사람들은자신을신뢰하고자신이느끼는두려움을받아들이고다스릴수있는자신감을가지고있다고하였다. 이는외모를중요시하는사춘기아동에게있어외모에대한자신감이자기표현을잘할수있게함을예상할수있다. 이계원 (1994) 은자기표현과외모만족도의관계를살펴보았는데외모만족도가높아지면자기만족이높아져불안은낮게경험하며, 자신을표현하는데어려움을덜느끼고있음을보여주었다. 자기표현과관련된선행연구들은주로자기표현훈련프로그램의효과성을입증하는연구가대부분이며외모인식과자기표현을살펴본연구라하더라도이계원 (1994) 의연구와같이자기표현과외모또는신체만족도의관계를살펴보았을뿐외모관심도는다루어지지않았다. 따라서선행연구를통해외모만족도가자기표현과관계가있음을고려해볼때, 외모관심도에따른자기표현의차이를예상해볼수있으므로외모관심도와외모만족도에따른자기표현의차이를살펴볼필요가있다

23 4. 외모인식과대인불안 대인불안이란실제혹은가상의상황에서대인적평가를예견함으로써생기는인지적, 정서적경험의총체와관련된다. 따라서대인불안은이러한경험의총체와다양한반응으로인하여생긴정서적또는인지적열등감, 지나친자기몰입그리고감소된자기조절력과통제력때문에사람대하기를불안해하는증상이다 (Schlenker & Leary, 1982). 현재대인불안은의미상으로사회적공포증, 사회적불안, 대인공포, 수줍음등의용어와거의같은맥락에서사용되고있다. 대인불안은사람들이다른사람에게좋은인상을주고싶은욕구를가지지만자신이좋은인상을줄수있을지의심할때대인불안을경험하게되는데, 일상적상황인사람들앞에서발표를하거나다른사람들앞에서무엇을해야될때, 낯선사람들과이야기할때, 이성과이야기할때, 권위자와이야기할때, 여러사람과어울려서이야기할때일어난다 ( 정민현, 2003). 이시형 (1991) 에의하면, 대인불안증상은 타인으로부터피해를당하고험담을듣는 등의피해의식이라기보다, 오히려그런생각을하는자신을두려워하고자신의성격을비뚤게인식하는것에서비롯된다고하였다. 대인불안의발생은반드시대인관계의사회적상황에서나타나는것이특징이지만, 가족과같이아주친한사이에서평소에는거의나타나지않는다고한다. 일반적인대인불안은인과관계상황에서가끔만나는사람, 학급친구, 선생님, 웃어른등과같이적당히알고지내는사이에서도그증상이나타나며자신이특정한사람에대하여느끼는감정의정도에따라불안의강도는다르다고할수있다. 그리고전혀알지못하는사람을만났을때, 이성과교제를할때, 집단사회에서자신에게다른사람들의관심이집중될때등대인불안이많이발생한다는것이다. Smith, Ingram 과 Brehm(1983) 이제시한대인불안의발생원인에서사회적수행에대한부정적인자기평가또는자기진술로부터발생한다고보고있으며대인불안이높은사람일수록자신의사회적기술을과소평가하고사회적상황에대하여더부정적인자기진술을하며, 자신에대한다른사람의반응을더부정적으로간주한다. 그리고다른사람의평가에대하여지나친관심을보인다. 이를외모인식과관련하여해석해보면외모에대한부정적자기평가가대인

24 불안을야기시킬수있으며외모에대한다른사람의평가에지나친관심을보임을예측할수있다. 외모는대인관계에서중요한역할을하며, 특히처음만나는사람의외모는그에대한인상형성에지대한영향을준다.( 김미옥, 1995). 또한외모는주로외적인아름다움과동일시되는매력으로매력적인사람이더사교적이고긍정적일것으로평가받는후광효과 (halo effect) 를가지고대인관계에영향을미치게된다 ( 이주아, 2005). 이러한후광효과와매스미디어를통해외적인중요성은강화되고사람들로하여금외적인매력에매달리게하여개인의가치관이나태도에영향을주게된다. 즉, 사회에서추구하는이상적인외모와자신의신체상과차이가날때외모에대해부정적신체상을갖게되고이것은대인불안을일으킬수있다. 이계원 (1994) 은외모만족도가높을때자기만족도가높고불안을덜경험하게되며, 청년기에신체에대해긍정적인이미지를가질경우더효과적으로적응할수있다고보고했다. 박경애 (2002) 의연구에서는외모또는신체에만족할수록대인불안이낮은것으로나타났다. 또한비만아동은자기용모에열등감을갖게되고, 운동능력이저하되어친구들과어울리는데곤란을느끼기때문에심리적으로위축되어적극적인교제가이루어지지않고, 혼자서지내게되는일이많게된다고하였다 ( 이지훈, 1986). 이처럼선행연구결과대인불안과외모만족이서로밀접하게관련이있음을고려해볼때외모관심도와의관련성도예상할수있으므로대인불안과관련하여외모관심도와외모만족도를함께살펴볼필요가있다. 5. 자기표현과대인불안 자기표현은자신을다른사람이알수있도록해주는과정으로이러한과정에서자신을더욱바르게이해할수있고다른사람이자신을이해하는데도움을주게되어의사소통이보다원활해지므로원만한대인관계를형성할수있게해준다 ( 정규진, 2004). Jakubswski와 Lange(1980) 는사람의행동을소극적, 공격적, 자기표현행동으로구분하였으며그중자기표현행동을대인관계적응에바람직하다고하였다

25 자기표현행동의특성으로는자신의욕구, 권리를표현하고정서적으로정직하고직접적으로표현하며자기향상과인간적권리를유지하지만타인의권리를침해하지않는다. 행동후에는좋은감정과확신을갖고타인으로부터존경을받으며목표를성취할수있다고하였다. Smith, Ingram 과 Brehm(1983) 이제시한대인불안의발생원인중사회적기술부족을자기표현과관련지어설명할수있는데, 즉타인과의관계에서자신의의사를자신있고분명하게표현하지못하고자신감이없을경우사회적기술이부족하게되고특정한상황에적절한행동을할수없게되어대인관계에서불안을야기시킬수있다. 다시말해자기표현을잘하지못하는소심한사람들은자신의의견을피력하려고애쓸때조차도자신이없고떨려서생각이혼동되어버리고만다. 그래서새로운친구를거의사귀지못하며, 사람들을만나도친해지기가무척어렵고때로는군중속에서조차고독감에휩싸이기도한다. 다른사람들과어울릴때에도자신을표현하지않는사람들은자주오해를받게되는데수줍음으로인한침묵이적개심이나교만심의표현으로오해되기도하기때문이다. 또한자기감정을충분히표현하지못하는사람은뜻있는대인관계를피하고사람이개입되지않는활동에몰두하거나냉소적인태도를보이며자신이대인관계에무능함을숨기려하기도한다 ( 김인자, 1997). 자기표현과같은맥락에서자기주장성을연구한임승규 (2000) 는낮은주장정도를보인청소년들은열등감, 대인관계에서의불안등부정적인자아개념을갖고있었다. 자기표현과대인불안의관계는대부분자기표현훈련프로그램의효과성을검증하기위해많이연구되었는데, 자기표현훈련프로그램이대인불안을감소시킨다는여러연구결과 ( 김현미, 2003; 음정순, 1999; 이경임, 2004) 를통해자기표현과대인불안의높은관련성을파악하였다. 본연구에서는자기표현훈련프로그램이대인불안을감소시킨효과성에근거하여자기표현을측정하는검사지를통해대인불안과의관련성을밝히고자한다

26 Ⅲ. 연구방법 이장에서는연구대상의선정방법, 연구대상의특성, 연구도구와자료수집및 분석방법에대해기술하였다. 1. 연구대상 본연구의대상은초등학교 5,6학년학생으로하였는데그이유는이시기가신체적으로나생리적으로매우빠르게성장하며, 사춘기가빨라지면서외모에많은관심을갖게되고그로인해심리적변화를일으킬수있는시기이기때문이다. 연구대상을선정하기위해서울, 경기, 인천지역에있는 8개초등학교를임의표집하였다. 서울지역초등학교에서 7학급, 부천지역초등학교에서 5 학급, 인천지역초등학교에서 8학급을 5,6학년학급중에서임의로선정한후총 20학급 667명에게설문지를배부하였다. 설문에불응하거나, 불성실한응답자 84명을제외한 583명을최종자료분석대상으로하였다. 연구의분석대상이된 583명의성별및학년별특성은 < 표 1> 에서제시하였다. 학년별로 5학년학생은 312명 (53.3%) 이고 6학년학생은 271명 (46.5%) 이었으며, 남아는 296명 (50.8%) 이고여아는 287명 (49.2%) 이었다. < 표 1> 연구대상의성별및학년별특성 (N=583) 성별 학년 남 (%) 여 (%) 전체 (%) 5학년 161(27.6%) 151(25.9%) 312(53.5%) 6학년 135(23.2%) 136(23.3%) 271(46.5%) 전체 296(50.8%) 287(49.2%) 583(100%)

27 2. 연구도구 1) 외모인식척도 본연구에서는외모인식을측정하기위해외모관심도척도와외모만족도척 도를사용하기로한다. (1) 외모관심도척도 본연구에서는외모관심도를측정하기위해양계민 (1993) 이제작하고, 김경아 (2003) 가수정보완하여, 김은경 (2005) 이아동수준에맞게재수정한외모관심도척도를사용하였다. 이척도는총 9문항으로구성되었으며, Likert 5점척도로이루어져있다. 외모관심도에대한점수는 전혀그렇지않다 1점에서 매우그렇다 의 5점점수범위를가지며, 점수가높을수록외모관심도는긍정적인것을의미하며, 1~9번문항중불만족을나타내는 3번문항은역채점하였다. 안면타당도는아동학전문가 1인과박사과정 1인에의해확인되었으며, 외모관심도에대한신뢰도는 Chronbach s α값으로검증한결과.83으로나타났다. (2) 외모만족도척도 본연구에서는외모만족도를측정하기위해김경아 (2003) 가사용한외모에대한자기만족과자기평가를구성한내용을김은경 (2005) 이아동의수준에맞게수정, 보완한외모만족도척도를사용하였다. 이척도는총 10문항으로구성되었으며, Likert 5점척도로이루어져있다. 외모만족도에대한점수는 전혀그렇지않다 1점에서 매우그렇다 의 5점점수범위를가지며, 점수가높을수록외모만족도는긍정적인것을의미하며, 10~19번문항중불만족을나타내는 12, 15, 16, 19번문항은역채점하였다. 안면타당도는아동학전문가 1인과박사과정 1인에의해확인되었으며, 외모만족도에대한신뢰도는 Chronbach s α값으로검증한결과.67로나타났다

28 < 표 2> 외모인식척도의문항내용및신뢰도 하위영역문항내용문항수 신뢰도 (Chronbach s α) 외모 인식 외모관심도외모만족도 외모에대한매력을위해노력하고흥미를가지는정도자신의외모에대하여만족하는정도, 걱정되는정도, 남에게주는느낌정도 ) 자기표현척도 본연구에서는 Rakos 와 Schroeder(1980) 의자기표현평정척도를우리나라문화에맞게재구성하고아동수준에적용가능한변창진, 김성희 (1980) 의자기표현척도를사용하였다. 이척도는총 20개의문항으로구성되어있으며, Likert 5점척도로이루어져있다. 자기표현에대한점수는 전혀그렇지않다 1점에서 매우그렇다 의 5점점수범위를가지며, 점수가높을수록자기표현이부정적인것을의미한다. 하위영역은말한내용과음성에어느정도자기표현요소가포함되어있는지언어적 (verbal) 자기표현을묻는 14문항, 말할때의표정이나손발의움직임과같은비언어적 (non-verbal) 자기표현을묻는 6문항으로구성되어있다. 안면타당도는아동학전문가 1인과박사과정 1인에의해확인되었으며, 자기표현에대한신뢰도는 Chronbach s α값으로검증한결과언어적자기표현, 비언어적자기표현이각각.76과.83으로나타났다

29 < 표 3> 자기표현척도의문항내용및신뢰도 하위영역문항의내용문항수 신뢰도 (Chronbach s α) 말의내용이나음성과관련하여 언어적자기표현 자신의의사를분명히밝히고큰소리로, 그리고또렷하며 자기 자연스럽게말하는것 표현 비언어적자기표현 말하기전에주저하거나서두르지않고상대방을바로보고자연스럽고편안한태도를취하는것 ) 대인불안척도 본연구에서는아동의대인불안감소에미치는효과를검증하기위하여주영숙 (1998) 의 일반불안검사 와김창은 (1990) 의대인불안을측정하는도구로많이사용되어온 사회적회피및우울척도, 그리고양승관 (1991) 의 부끄러움수준검사 를참고로대인관계에서발생하는대인불안요소를 6가지로규정하고대인불안의양상과정도를측정하기위하여초등학생용으로개발한김영술 (1995) 의 대인불안검사 를사용하기로한다. 이척도는총 60개의문항 6개의하위영역으로구성되어있으나, 본연구에서는외모관련변인에의한차이를좀더명확히설명하고자예비조사에서대인불안정도가낮게평가된교사관련변인인특정인에의한대인불안과친구에대한대인불안은제외시키고 40문항만을사용하였으며 Likert 5점척도로이루어져있다. 대인불안에대한점수는 전혀그렇지않다 1점에서 매우그렇다 의 5점점수범위를가지며, 점수가높을수록대인불안이높은것을의미한다. 검사에사용된 4개의하위요인으로는대인불안의총체적의미로서의일반적대인불안, 집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안, 미지인에대한대인불안이며각 10문항으로구성되어있다. 안면타당도는아동학전문가 1인과박사과정 1인에의해확인되었으며, 대인불안에대한신뢰도는 Chronbach s α값으로검증한결과일반적대인불안과집단

30 사회적대인불안, 이성에대한대인불안, 미지인에대한대인불안이.75 부터.86 까지나타났다. < 표 4> 대인불안척도의문항내용및신뢰도 하위영역 문항내용 문항수 신뢰도 (chronbach s α) 대인불안의포괄적의미로평소에 대인불안 일반적대인관계에서사람이나특정한상황에대인불안대해지속적이고불합리한두려움이 생겨회피행동을나타내는현상 집단 집단이나주변의여러사람앞에서 사회적 나타내는불편함, 열등감, 두려움등과 대인불안같이사회적대인관계에서발생되는불안 이성에 이성앞에서옷차림에신경을쓰며 대한 얼굴이붉어지고이성에대해지나치게 대인불안 민감하여나타나는불안 미지인에 대한 대인불안 낯선사람, 처음만나는사람, 집에온 손님등미지인에대하여유별나게 나타나는불안 연구절차 본연구에들어가기전에예비검사를실시하였다. 이는검사문항의이해도를파악하고난해한문항을수정보완하며, 소요시간을알아보고, 좀더실증적인토대를마련하는것을목적으로하였다. 예비조사대상은인천시송림동에소재한 S초등학교 6학년아동 32명을대상으로하였고 2007년 5월 20일부터 24 일까지실시했다. 예비조사결과문항수가너무많아아동이불성실하게답할우려가있어외모중요성을묻는 9문항과대인불안하위요인중아동에게친근한대상이어서대인불안정도가낮게나타난교사관련변인인특정인에대한대인불안과친구에대한대인불안은제외시키기로하였다

31 본검사는 2007년 7월 12일부터 20까지초등학교중간고사가끝나고여름방학이시작되기전일주일간을이용해실시하였다. 연구대상은서울, 경기, 인천지역에위치한초등학교 5, 6학년아동 667명이었으며이중최종적으로 583부를연구자료로사용하였다. 검사는담임선생님에의해실시되었으며검사를실시하기전 5, 6학년담임선생님께논문의취지와목적그리고검사도구에대해말씀드렸고, 검사지봉투에자세한설명을첨부하였다. 모든측정도구는시간제한을두지않으며성실하게끝까지빠진문항없이답할수있도록아이들에게당부해주실것을부탁드렸다. 4. 자료분석 본연구에서수집된자료는 SPSS(Statistics Program for Social science) 11.0프로그램을사용하여통계분석을실시하였다. 첫째, 학령기아동의외모인식, 자기표현, 대인불안의일반적경향을알아보고연구의기초통계자료분석을위하여빈도분석을실시하였다. 둘째, 성별에따른학령기아동의외모인식, 자기표현, 대인불안의차이를알아보기위해독립표본 t검증을실시하였다. 셋째, 학령기아동의외모인식에따라자기표현, 대인불안의차이를알아보기위하여외모인식을평균 ± ½표준편차를기준으로상중하집단으로나누어일원변량분석을실시하고사후검증으로 Scheffé 검증을실시하였다. 넷째, 학령기아동의자기표현에따라대인불안의차이를알아보기위하여자기표현을평균 ± ½표준편차를기준으로상중하집단으로나누어일원변량분석을실시하고사후검증으로 Scheffé 검증을실시하였다. 다섯째, 학령기아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에유의한영향을미치는지알아보기위해세변수간의 Pearson 의적률상관관계를실시하고외모만족도와자기표현다중공선성을살펴본뒤이들간에유의한상관이나타나지않을때중다회귀분석을실시하였다

32 Ⅳ. 연구결과및해석 1. 학령기아동의외모인식과자기표현및대인불안의일반적 인경향 학령기아동의외모인식과자기표현및대인불안의일반적인경향을살펴본결과 < 표 5> 에서보듯이외모관심도의평균점수가 2.73점으로보통수준보다낮고, 외모만족도의평균점수가 3.00점의보통수준이었으며외모만족도가외모관심도보다더높은것으로나타났다. 이는초등학생을대상으로한한상숙 (2006) 의연구결과와그경향이일치하나고등학생을대상으로한정지영 (2003) 의연구결과와는일치하지않는다. 학령기아동의자기표현과대인불안의일반적인경향을살펴보면, 언어적자기표현의평균점수가 3.65점이었으며비언어적자기표현의평균점수가 3.86점이었다. 즉, 자기표현의하위영역모두 3점이상으로보통수준보다높았으며비언어적자기표현이언어적자기표현보다더높았다. 학령기아동의대인불안을살펴보면일반적대인불안의평균점수가 2.64점, 미지인에대한대인불안의평균점수가 2.29점, 집단사회적대인불안의평균점수가 2.24점, 이성에대한대인불안의평균점수가 2.02점순으로나타났다. 즉, 대인불안의하위영역모두 3점이하로대인불안정도가보통수준보다낮았다. 이상에서살펴본학령기아동의외모인식과자기표현및대인불안의일반적경향에의하면보통수준을기준으로외모관심도는낮고외모만족도는높았으며자기표현은높고대인불안은낮은것으로나타났다. 이는청소년을대상으로한연구에서대부분외모관심도가높고외모만족도가낮은것과비교해아직외모에지나친관심을보이거나불만족해하지않으며자기표현과대인불안도긍정적인경향을보이는것으로해석해볼수있다

33 < 표 5> 학령기아동의외모인식, 자기표현, 대인불안의일반적인경향 (N=583) 구분하위영역평균 ( 표준편차 ) 최소값, 최대값 외모인식 자기표현 외모관심도 2.73(.72) 1.00, 4.78 외모만족도 3.00(.47) 1.10, 4.60 언어적자기표현 3.65(.62) 1.44, 5.00 비언어적자기표현 3.86(.78) 1.00, 5.00 일반적대인불안 2.64(.69) 1.00, 4.50 대인불안 집단사회적대인불안 2.24(.72) 1.00, 4.70 이성에대한대인불안 2.02(.69) 1.00, 5.80 미지인에대한대인불안 2.29(.82) 1.00, 아동의성별에따른외모인식과자기표현, 대인불안의차이 성별에따라학령기아동의외모인식과자기표현및대인불안에차이가있는지알아보기위해 t검증을실시한결과를 < 표 6> 에제시하였다. 아동의성별에따른외모인식을살펴보면외모관심도 (t=-8.19, p<.001) 에서만유의한차이가나타났다. 즉여아가남아보다외모관심도가더높았다. 이는외모관심도에서여아가유의하게높게나타났다는선행연구 ( 정지영, 2003; 정규진, 2004; 한상숙, 2006) 의결과와일치하는것이다. 외모만족도는성별에따라유의한차이가나타나지않았는데, 이는김경아 (2003) 의연구결과와일치하나외모만족도에성별차이가나타난박경애 (2002) 의연구결과와는일치하지않는다. 다음으로성별에따른대인불안을살펴보면일반적대인불안 (t=-.5493, p<.001) 과집단사회적대인불안 (t=-3.554, p<.001), 미지인에대한대인불안 (t= , p<.001) 에서유의하게나타났다. 즉여아가남아보다일반적대인불안과집단사회적대인불안, 미지인에대한대인불안이더높았다. 이는김창록 (1990) 과이계원 (1993) 의연구결과와일치하나, 남자가여자에비해대인불안이더높게나타난박경애 (2002) 와백남희 (2003) 의연구결과는일치하지않는다. 한편자기표현은성별에따라유의한차이가나타나지않았는데이는이강녕

34 (2005) 의연구결과와일치하나, 성별에따라표현부족에차이가있다는김은경 (2003) 의연구결과와는일치하지않는다. 이상에서아동의성별에따라외모인식과자기표현, 대인불안의차이를살펴본결과, 여아가남아보다외모관심도와일반적대인불안, 집단사회적대인불안, 미지인에대한대인불안이더높았다. < 표 6> 아동의성별에따른외모인식, 자기표현, 대인불안 (N=583) 종속변인 하위영역 남아 (N=296) 여아 (=287) 평균 ( 표준편차 ) 평균 ( 표준편차 ) t 외모인식 자기표현 외모관심도 2.51(.66) 2.97(.71) *** 외모만족도 2.99(.45) 3.02(.50) -.69 언어적자기표현 3.68(.61) 3.62(.62) 1.17 비언어적자기표현 3.90(.81) 3.83(.75).91 일반적대인불안 2.49(.70) 2.80(.65) *** 대인불안 집단사회적대인불안 2.14(.71) 2.35(.72) *** 이성에대한대인불안 1.99(.73) 2.06(.66) 미지인에대한대인불안 2.17(.79) 2.41(.83) *** *** p< 아동의외모인식에따른자기표현과대인불안 1) 아동의외모인식에따른자기표현 외모인식에따라학령기아동의자기표현에차이가있는지를살펴보기위해 외모인식을평균 ± ½ 표준편차를기준으로상중하집단으로나누어일원변량분 석을실시한결과를 < 표 7> 에제시하였다. 외모인식에따른언어적자기표현의

35 차이를살펴보면외모관심도가높은집단의언어적자기표현평균점수는 3.50점이고, 중간인집단의언어적자기표현평균점수는 3.60점이며, 낮은집단의언어적자기표현평균점수는 3.87점이었다. 또한외모관심도에따른세집단간의차이에서는외모관심도가낮은집단과높은집단, 낮은집단과중간인집단간의차이는유의하였으나외모관심도가높은집단과중간인집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=19.14, p<.001). 외모만족도가높은집단의언어적자기표현평균점수는 3.89점이고, 중간인집단의언어적자기표현평균점수는 3.60점이며, 낮은집단의언어적자기표현평균점수는 3.52점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가높은집단과중간인집단, 높은집단과낮은집단간의차이는유의하였으나외모만족도가중간인집단과낮은집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=16.62, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다언어적자기표현이더낮았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다언어적자기표현이더높았다. 다음으로외모인식에따른비언어적자기표현의차이를살펴보면외모관심도가높은집단의비언어적자기표현평균점수는 3.70점이고, 중간인집단의비언어적자기표현평균점수는 3.82점이며, 낮은집단의비언어적자기표현평균점수는 4.07점이었다. 또한외모관심도에따른세집단간의차이에서는외모관심도가낮은집단과높은집단, 낮은집단과중간인집단간의차이는유의하였으나외모관심도가높은집단과중간인집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=11.08, p<.001). 외모만족도가높은집단의비언어적하위요소평균점수는 4.16점이고, 중간집단은비언어적자기표현의평균점수는 3.78점이며, 낮은집단의비언어적자기표현의평균은 3.71점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가높은집단과중간인집단, 높은집단과낮은집단간의차이는유의하였으나외모만족도가중간인집단과낮은집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=16.76, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다비언어적자기표현이더낮았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다비언어적자기표현이더높았다. 이상에서외모인식에따라자기표현의차이를살펴본결과외모관심도와외

36 모만족도의상중하집단에따라자기표현의하위영역인언어적자기표현과비언어적자기표현모두에서유의한차이가나타났다. 즉, 외모관심도가높은집단은언어적자기표현과비언어적자기표현모두에서유의하게낮게나타났으나, 외모만족도가높은집단은언어적자기표현과비언어적자기표현모두에서유의하게높게나타났다. 즉외모에대한만족이높은집단은자신의의사를분명히밝히고큰소리로또렷하고자연스럽게말하고, 말하기전에주저하거나서두르지않고편안한태도를취하지만외모에대한관심이높은집단은그와반대인것으로나타났다. 이러한결과는외모관심도가자기표현을낮추는부정적작용을하고외모만족도는자기표현을높이는긍정적작용을하는것으로해석할수있으며이는외모만족도가높으면표현부족이낮다는김은경 (2003) 의연구결과와일치하나정규진 (2004) 의연구결과와는일치하지않는다. < 표 7> 아동의외모인식에따른자기표현 (N=583) 자기표현외모인식사례수평균 ( 표준편차 ) F 상 (.63) a *** 외모관심도 중 (.53) a 언어적자기표현 하 (.64) b 외모만족도 중 (.56) b *** 상 (.60) a 하 (.65) b 외모관심도 중 (.73) a *** 상 (.80) a 비언어적자기표현 하 (.78) b 외모만족도 중 (.74) b *** 상 (.76) a 주 ) ab 동일문자간에는유의한차이가없음. ***p<.001 하 (.81) b

37 2) 아동의외모인식에따른대인불안 외모인식에따라학령기아동의대인불안에차이가있는지를살펴보기위해외모인식을평균 ± ½표준편차를기준으로상중하집단으로나누어일원변량분석을실시한결과를 < 표 8> 에제시하였다. 외모인식에따른일반적대인불안의차이를살펴보면외모관심도가높은집단의일반적대인불안평균점수는 2.94점이고, 중간인집단의일반적대인불안평균점수는 2.65점이며, 낮은집단의일반적대인불안평균점수는 2.32점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=44.02, p<.001). 외모만족도가높은집단의일반적대인불안평균점수는 2.47 점이고, 중간인집단의일반적대인불안평균점수는 2.61점이며, 낮은집단의일반적대인불안평균점수는 2.83점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가낮은집단과높은집단, 낮은집단과중간인집단간의차이는유의하였으나외모만족도가높은집단과중간인집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=10.92, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다일반적대인불안이더높았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다일반적대인불안이더낮았다. 다음으로외모인식에따른집단사회적대인불안의차이를살펴보면외모관심도가높은집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.42점이고, 중간인집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.32점이며, 낮은집단의집단사회적대인불안평균점수는 1.99점이었다. 또한외모관심도에따른세집단간의차이에서는외모관심도가낮은집단과높은집단, 낮은집단과중간인집단간의차이는유의하였으나외모관심도가높은집단과중간인집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=19.58, p<.001). 외모만족도가높은집단의집단사회적대인불안평균점수는 1.99점이고, 중간인집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.29점이며, 낮은집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.42점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가높은집단과중간인집단, 높은집단과낮은집단간의차이는유의하였으나외모만족도가중간인집단과낮은집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=16.19, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다집단사회적대인불안이더높았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다집단사회적대인불안이

38 더낮았다. 세번째로외모인식에따른이성에대인불안의차이를살펴보면외모관심도가높은집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.32점이고, 중간인집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.08점이며, 낮은집단의이성에대한대인불안평균점수는 1.67점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=49.78, p<.001). 외모만족도가높은집단의이성에대한대인불안평균점수는 1.81점이고, 중간인집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.07점이며, 낮은집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.16점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가높은집단과중간인집단, 높은집단과낮은집단간의차이는유의하였으나외모만족도가중간인집단과낮은집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=11.34, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다이성에대한대인불안이더높았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다이성에대한대인불안이더낮았다. 마지막으로외모인식에따른미지인에대한대인불안의차이를살펴보면외모관심도가높은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.42점이고, 중간인집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.39점이며, 낮은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.04점이었다. 또한외모관심도에따른세집단간의차이에서는외모관심도가낮은집단과높은집단, 낮은집단과중간인집단간의차이는유의하였으나외모관심도가높은집단과중간인집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=13.10, p<.001). 외모만족도가높은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.07점이고, 중간인집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.32점이며, 낮은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.44점이었다. 또한외모만족도에따른세집단간의차이에서는외모만족도가높은집단과중간인집단, 높은집단과낮은집단간의차이는유의하였으나외모만족도가중간인집단과낮은집단간의차이는유의하지않은것으로나타났다 (F=8.62, p<.001). 즉외모관심도가높은집단이낮은집단보다미지인에대한대인불안이더높았으며외모만족도가높은집단이낮은집단보다미지인에대한대인불안이더낮았다. 이상에서외모인식에따라대인불안의차이를살펴본결과외모관심도와외모만족도의상중하집단에따라대인불안의하위영역모두에서유의한차이가

39 나타났다. 즉, 외모관심도가높은집단이대인불안의하위영역인일반적대인불안, 집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안, 미지인에대한대인불안모두에서유의하게높게나타났으나, 외모만족도가높은집단은대인불안의하위영역인일반적대인불안, 집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안, 미지인에대한대인불안모두에서유의하게낮게나타났다. 이러한결과는외모관심도가대인불안을높이는부정적작용을하고외모만족도는대인불안을낮추는긍정적작용을하는것으로해석할수있으며신체만족도가높으면대인불안이낮아진다는박경애 (2003) 와이수정 (2004) 의연구결과에지지를받는다

40 < 표 8> 아동의외모인식에따른대인불안 (N=583) 대인불안외모인식사례수평균 ( 표준편차 ) F 일반적대인불안집단사회적대인불안이성에대한대인불안 외모관심도외모만족도외모관심도외모만족도외모관심도외모만족도외모관심도 중 (.62) b *** 상 (.66) a 하 (.66) c 중 (.65) a *** 상 (.67) a 하 (.75) b 중 (.65) a *** 상 (.74) a 하 (.70) b 중 (.69) b *** 상 (.67) a 하 (.75) b 중 (.62) b *** 상 (.67) a 하 (.64) c 중 (.65) b *** 상 (.64) a 하 (.78) b 중 (.73) a *** 상 (.81) a 미지인에대한 대인불안 외모만족도 하 (.86) b 상 (.79) a 중 (.79) b 하 (.84) b 8.62 *** 주 ) abc 동일문자간에는유의한차이가없음. ***p<

41 4. 아동의자기표현에따른대인불안 자기표현에따라학령기아동의대인불안에차이가있는지를살펴보기위해자기표현을평균 ± ½표준편차를기준으로상중하집단으로나누어일원변량분석을실시한결과를 < 표 9> 에제시하였다. 자기표현에따른대인불안의차이를살펴보면자기표현이높은집단의일반적대인불안평균점수는 2.21점이고, 중간인집단의일반적대인불안평균점수는 2.63점이며, 낮은집단의일반적대인불안평균점수는 3.07점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=92.91, p<.001). 자기표현이높은집단의집단사회적대인불안평균점수는 1.66점이고, 중간인집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.25점이며, 낮은집단의집단사회적대인불안평균점수는 2.81점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=195.16, p<.001 ). 자기표현이높은집단의이성에대한대인불안평균점수는 1.54점이고, 중간인집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.04점이며, 낮은집단의이성에대한대인불안평균점수는 2.49점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=118.85, p<.001). 자기표현이높은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 1.69점이고, 중간인집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.24점이며, 낮은집단의미지인에대한대인불안평균점수는 2.92점으로세집단간의차이는모두유의하였다 (F=162.50, p<.001). 이상에서자기표현에따라대인불안의차이를살펴본결과자기표현의상중하집단에따라대인불안의하위영역모두에서유의한차이가나타났다. 즉, 자기표현이높은집단이낮은집단보다대인불안의하위영역인일반적대인불안, 집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안, 미지인에대한대인불안모두에서유의하게낮게나타났다. 이러한결과는자기표현을잘하는집단이대인불안을덜느낀다는것으로해석할수있으며, 자기표현훈련프로그램이대인불안감소시키는데긍정적영향을끼쳤다는유태영 (2001) 의연구에지지를받는다

42 < 표 9> 아동의자기표현에따른대인불안 (N=583) 대인불안자기표현사례수평균 ( 표준편차 ) F 일반적 대인불안 상 (.64) a 중 (.57) b 하 (.60) c *** 집단사회적 대인불안 상 (.53) a 중 (.56) b 하 (.58) c *** 이성에대한 대인불안 상 (.51) a 중 (.54) b 하 (.70) c *** 미지인에대한 대인불안 상 (.68) a 중 (.62) b 하 (.68) c *** 주 ) abc 동일문자간에는유의한차이가없음. ***p< 아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향 아동의대인불안에영향을미치는요인들의상대적영향력을파악하기위해대인불안의하위영역을종속변인으로하고, 성별과외모인식의하위영역인외모관심도, 외모만족도그리고자기표현의하위영역인언어적자기표현, 비언어적자기표현을독립변인으로하여중다회귀분석을실시한결과를 < 표 11> 에제시하였다. 중다회귀분석을실시하기에앞서독립변인과종속변인의다중공선성가능성을검토하기위해상관관계를분석하였으며그결과는 < 표 10> 에제시하였다. 이때, 자기표현의하위영역인언어적자기표현과비언어적자기표현의

43 간의상관정도가.73으로매우높게나타나, 하위변인을각각투입하는대신자기표현의총점을독립변수로투입하였다. 성별, 외모인식, 자기표현중일반적대인불안에영향을미치는요인으로는자기표현의영향력 (β=-.443) 이가장컸으며, 다음으로는외모관심도 (β=.195), 성별 (β=.141), 외모만족도 (β=-.095) 순으로영향력을보였고, 이들변수들의설명력은 35.3% 였다. 이중외모관심도와성별은일반적대인불안에정적영향을보였고외모만족도와자기표현은부적영향을보였다. 즉외모에대한관심이높을수록, 외모에대한만족도가낮을수록, 자기표현정도가낮을수록남아보다여아가평소에특정한사람이나상황에지속적이고불합리한두려움을더많이느끼는것으로해석된다. 집단사회적대인불안에영향을미치는요인으로는자기표현 (β=-.628) 의영향력이가장컸으며, 다음으로는성별 (β=.110), 외모만족도 (β=-.084) 순으로영향력을보였고, 이들변수들의설명력은 45.7% 였다. 이중성별은집단사회적대인불안에정적인영향을보였고외모만족도와자기표현은부적영향을보였다. 즉외모에대한만족도가낮을수록, 자기표현정도가낮을수록, 남아보다여아가집단이나여러사람앞에서나타내는두려움과불안을더많이느끼는것으로해석된다. 이성에대한대인불안에영향을미치는요인으로는자기표현 (β=-.427) 의영향력이가장컸으며, 다음으로는외모관심도 (β=.296), 외모만족도 (β=-.117) 순으로영향력을보였고, 이들변수들의설명력은 36.8% 였다. 이중외모관심도는이성에대한대인불안에정적영향을보였고외모만족도와자기표현은부적영향을보였다. 즉외모에대한관심도가높을수록, 외모에대한만족도가낮을수록, 자기표현정도가낮을수록이성앞에서옷차림에신경을쓰며얼굴이붉어지고이성에지나치게민감하여나타내는불안을더많이느끼는것으로해석된다. 미지인에대한대인불안에영향을미치는요인으로는자기표현의영향력 (β =-.584) 이가장컸으며, 다음으로는성별 (β=.118) 이었고이들변수들의설명력은 38.7% 였다. 이중성별은미지인에대한대인불안에정적영향을보이고자기표현은부적영향을보였다. 즉자기표현정도가낮고여아인경우낮선사람이나처음만나는사람에대한대인불안을더많이느끼는것을알수있다. 한편외

44 모인식의하위영역인외모관심도와외모만족도는미지인에대한대인불안에영향을보이지않고있었는데즉낯선사람이나처음만나는사람에대한대인불안에서는외모인식이영향을미치고있지않는것으로해석된다. 이러한결과를통해자기표현이대인불안에가장큰영향을미치고있음을알수있었으며, 남아보다여아가대인불안이더높고외모인식의하위영역인외모관심도와외모만족도가서로다르게대인불안에영향을미치는것을확인할수있었다. < 표 10> 성별과외모인식, 자기표현및대인불안간의상관관계 (N=583) 성별 1) 외모관심도외모.322 ** 1.00 인식 3. 외모만족도 언어적자기표현자기 **.265 ** 1.00 표현 5. 비언어적자기표현 **.257 **.732 ** 일반적대인불안.222 **.363 ** ** ** ** 집단사회적대인불안대인불안.146 **.236 ** ** ** **.672 ** 이성에대한대인불안 ** ** ** **.562 **.561 ** 미지인에대한대인불안.148 **.214 ** ** ** **.590 **.727 **.561 ** ) 가변수 : 남자 =0, 여자 =1 **p<

45 < 표 11> 아동의성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향 (N=583) 종속변인 일반적 대인불안 집단사회적 대인불안 이성에대한 대인불안 미지인에대한 대인불안 독립변인 B (β) B (β) B (β) B (β) 성별 1).195 *** (.141).158 ** (.110) (-.058).192 ** (.118) 외모 인식 외모관심도.188 *** (.195).027 (.027).287 *** (.296).017 (.015) 외모만족도 ** (-.095) ** (-.084) ** (-.117) (-.062) 자기표현 *** (-.443) *** (-.628) *** (.427) *** (-.584) R 2 (Adj-R 2 ).358(.353).461(.457).372(.368).391(.387) F *** *** *** *** 1) 가변수 : 남자 =0, 여자 =1 **p<.01, ***p<

46 Ⅴ. 논의및결론 1. 논의및결론 본연구는초등학교 5, 6학년아동을대상으로학령기아동의외모인식과자기표현, 대인불안의일반적인경향과성별에따른차이를살펴보고, 외모인식정도에따라자기표현과대인불안에차이가있는지, 그리고자기표현에따라대인불안에차이가있는지살펴보았다. 그리고대인불안에영향을미치는요인은무엇인지살펴보는것을목적으로하였다. 이러한목적에의한결과의요약은다음과같다. 첫째, 학령기아동의외모인식과자기표현, 대인불안의일반적인경향에서외모관심도는보통수준보다낮으며, 외모만족도는보통수준으로외모만족도가외모관심도보다높았다. 또한자기표현정도는보통수준보다높았고, 대인불안수준은보통수준보다낮았다. 이러한결과는초등학생을대상으로외모관심도와외모만족도를살펴본한상숙 (2006) 의연구결과와그경향이일치하며이러한결과를통해초등학생들이아직외모에지나친관심을갖고있지않으며자신의외모에불만족해하지않는것을알수있다. 한편고등학생을대상으로한정지영 (2003) 의연구에서는외모관심도가높고외모만족도는낮아서본연구결과와상반되었는데이는연령차에의한것으로해석된다. 이처럼청소년을대상으로한선행연구 ( 이주아, 2005; 김경아, 2003) 들을보면대부분외모관심도는높아지고외모만족도는낮아지며자신의신체상에대해부정적으로인식하는경향을보이고있었다. 비록본연구결과에서는아직그와같은결과가나타나지않았지만앞으로예상되는결과이므로사춘기전반기의아동이청소년기에접어들어자신의외모에대해부정적인신체상을갖기전에외모인식에대한바람직한방향이제시되어야할필요성을시사한다. 둘째, 성별에따른외모인식과자기표현, 대인불안에차이를살펴본결과외모관심도와대인불안의하위영역의대부분에서유의한차이가나타났으며외모만족도와자기표현에서는성별에따른차이가나타나지않았다. 즉여아가남아에비해외모에대한관심이높았고일반적대인불안, 집단사회적대인불안,

47 미지인에대한대인불안이높았다. 이는외모관심도에서여아가유의하게높게나타났다는선행연구 ( 정지영, 2003; 정규진, 2004; 한상숙, 2006) 의결과와일치하며, 청소년기소녀가소년에비해외모에대한관심이더높다는 Simmon 과 Rosenberg(1975) 의연구를지지하는것이다. 이와같은결과는 2차성징을먼저경험하는여아가신체변화로인해외모에대한관심이높아지고타인과의관계나평가에민감한반응을나타냄을의미한다. 외모만족도는성별에따라유의한차이가나타나지않았는데, 이는성별에따라외모만족도또는신체만족도에서차이가나타나지않았다는 ( 김경아, 2003; 김은경, 2004; 심경옥, 2006; 한상숙, 2006) 의결과와일치하는것이다. 하지만외모만족도는성별차이가있으며남아가여아보다외모만족도가높다는선행연구 ( 서윤경, 2003; 박경애, 2002; 이계원, 1994; 정지영, 2003, 김성희, 2005) 의연구결과와일치하지않는다. 이처럼외모만족도에성별차이가나타나거나나타나지않은원인은연구대상에서기인하는것으로아동을대상으로한연구에서는대부분성별에따른외모만족도에차이가나타나지않았으나청소년이나성인을대상으로한연구에서는성별에따라외모만족도에차이가나타났고남학생이여학생보다외모만족도가높았다. 이계원 (1994) 은남학생이여학생보다외모만족도가높은것은사춘기에신체변화를경험하는남학생들이긍정적인신체상을갖는반면여학생들은신체변화과정에서부정적인신체상을갖게되는것이라해석하였다. 이는성별에따라차이가나타나지않은본연구결과와비추어해석해볼때아직학령이후반의아동이아직사춘기에완전히접어들지않아성별에따라외모만족도가확연히차이가나지않는것으로예상된다. 또한외모의어떤부분에대한만족을측정하는지에따라성별에따른외모만족도의결과가달라질수있다. 남성은자신의몸을기능적인측면에서주로 힘 과 활동성 의차원으로자신의몸을파악하는데비하여여성은자신의몸을상품가치로판단하고주로 평가 의차원에서대인관계의중요한의미로여긴다 ( 심경옥, 2006). 이러한특성때문에외모만족을묻는측정도구의차이에따라서성별의차이가다르게나타날수있다. 즉신체각부위의크기나모양, 강도를측정한서윤경 (2003) 과정지영 (2003) 의연구에서는남아가여아보다신체만족도가높게나타났고본연구와같이외모에대한감정과태도를통해전반적인평가로측정한김경아 (2003) 와한상숙 (2006) 의연구에서는성별에따라유의한

48 차이가나타나지않았다. 이러한결과는측정도구가묻는문항의내용에따라서외모만족도에성별차이가나타나거나, 나타나지않을수도있음을시사한다. 그리고여아가남아보다대인불안이높다는본연구결과는김창록 (1990) 과이계원 (1993) 의선행연구결과와일치하지만성별에따른대인불안수준은남아가여아에비해높게나타났다는박경애 (2002) 와백남희 (2003) 의연구결과나성별에따라유의한차이를보이지않는다는문혜신과오경자 (2002) 의연구결과와일치하지않는다. 또한성별에따른자기표현은하위영역모두에서유의한차이가나타나지않았으며성별에따라여아보다남아보다자기표현이유의한낮게나타난김은경 (2003) 의연구결과와상반된다. 이상에서성별에따라외모관심도와대인불안이다르게나타나며여아가남아보다외모에대한관심이높고대인불안을많이느끼는것으로확인되었다. 따라서초등학교고학년의여아에게외모에대한관심이긍정적으로작용하고대인불안을예방할수있는적절한환경과교육프로그램이마련되어야하겠다. 셋째, 외모인식의상중하집단에따라자기표현정도를살펴본결과외모관심도가높은집단이낮은집단에비해자기표현이유의하게낮게나타났다. 반면외모만족도의상중하집단에따라자기표현정도를살펴본결과외모만족도가높은집단이낮은집단에비해자기표현이유의하게높게나타났다. 즉외모관심도는자기표현을낮추는반면외모만족도는자기표현을높이는것으로나타났다. 이는외모관심도가낮고외모만족도가높은아동이자기표현을잘할것으로예상된다. 이는외모만족도와같은의미로신체만족도를살펴본김은경 (2003) 의연구에서신체만족도가높으면표현부족이낮아지는데이러한결과는신체만족도가높으면표현을더많이한다는것으로외모만족도가높은집단이자기표현이높다는본연구의결과를지지한다. 한편성인여성을대상으로자기표현에따른외모관심도와만족도를살펴본연구 ( 정규진,2004) 에서는자기표현이높으면신체에대한관심과신체의식이높아지고, 신체에대한만족도가낮아진다는결과를보여주었다. 이러한차이는연구대상에의한것으로, 자아정체감이충분히형성되지않은아동과달리성인의경우신체만족도가높은경우신체자체만으로자신감을나타낼수있으므로굳이의도적으로자기표현을하지않으며신체만족도가낮은경우자기를표현함으로서보완하려는것으로설명하였다

49 또한외모인식의상중하집단에따라대인불안의정도를살펴본결과외모관심도가높은집단이낮은집단에비해대인불안이유의하게높게나타났다. 반면외모만족도의상중하집단에따라대인불안을살펴본결과외모만족도가높은집단이낮은집단에비해대인불안이유의하게낮게나타났다. 즉외모관심도는대인불안을높이는반면외모만족도는대인불안을낮추는것으로나타났다. 이는외모관심도가낮고외모만족도가높은아동이대인불안을덜느끼는것으로확인되었다. 이는외모만족도의같은의미로쓰이는신체만족도를연구한박경애 (2003) 와이수정 (2004) 의연구에서신체만족도가높으면대인불안이낮아진다는연구결과와일치한다. 또한외모관심도가높으면정신건강의하위요인인대인예민성, 우울, 적대감, 불안을높여정신건강에좋지않은영향을미치고외모만족도가높으면대인예민성, 우울, 적대감, 불안을낮추어정신건강에좋은영향을미친다는한상숙 (2003) 의연구결과와일맥상통하는결과이다. 외모인식에따라자기표현과대인불안을함께살펴본연구중이계원 (1994) 의연구에서는외모만족의의미하는신체상이높으면불안을덜경험하고자기표현이높아지는것으로나타났다. 또한신체상개선프로그램의효과를연구한이강녕 (2005) 의연구결과신체상개선프로그램이긍정적인신체상을갖게하고신체상이긍정적일때자기만족이향상되어대인관계불안을줄여주고적극적인자기표현행동을가져온다고하여본연구의결과를지지한다. 이를종합해보면외모관심도는자기표현을낮추고대인불안을높이는부정적인작용을하고외모만족도는자기표현을높이고대인불안을낮추는긍정적인작용을하여외모관심도와외모만족도가부적인관계로보여진다. 외모관심도와신체만족도를살펴본정지영 (2003) 의연구에서는성별에따라남학생의경우외모관심도와신체만족도가비례관계를나타내어본연구결과와일치하지않는반면여학생의경우외모관심도와신체만족도가반비례관계를나타내어본연구결과와일치하는것으로나타났다. 반면한상숙 (2003) 의연구에서본연구의결과와달리외모관심도가높고외모만족도가높으면자아개념이높아진다는것으로나타나외모관심도가외모만족도와함께자아개념에긍정적영향을미치고있음을보여주었다. 이러한결과는본연구에서외모관심도가부정적의미의결과를나타내고있지만, 전체대상이아닌외모만족도가높은집단이나타인으로부터외모가긍정적인평가를받는집단에서의외모관심도를살펴본다

50 면외모관심도가긍정적인의미로해석될수있음을시사한다. 최근아동들은인터넷과 TV와같은대중매체를통해외모의중요성을인식하고사회적기준에의한외모의이상형을내면화한다. 이렇게형성된태도는아동들로하여금더욱더이상적인외모와자신의외모를비교하게하고타인의평가를의식하여외모에대한관심이높아지고외모에대한만족은낮아지게된다 ( 성민경 2007). 즉외모를중요시하는사회적기준의내면화정도가강할수록외모에대한관심이높아지고이상적인외모와자신의외모의차이를크게느껴신체왜곡이심해지고자신의외모에불만족하게된다 ( 홍금희 2006). 성인이나청소년의경우외모에대한관심이높을수록외모에대한만족을높이기위해외모를변화시키고가꾸는등여러가지외모관리행동을하는것으로나타났다. 여대생을대상으로외모인식을연구한김은주 (2001) 에의하면외모에대해관심이높고자신의외모에불만족할수록성형을하였거나하고자하였고체중조절을많이하는것으로나타났다. 이처럼외모를가꾸고변화시키고자하는이유로는 자신감을얻기위해서 가가장많았고실제로성형수술을통하여자신감을얻고있는것으로나타났다 ( 이관외, 2006). 성인이나청소년은성형이나화장, 피부관리, 체중조절등적극적인방법으로부족한외모를변화시켜자신감을회복하는데비하여 ( 김은주, 2001), 아동의경우외모에대해관심이높고자신의외모에불만족해하더라도체중조절이나의복착용과같이외모를보완하는정도의소극적인외모관리행동을할수밖에없으므로외모로인한자신감의저하가심리, 사회적문제를발생할우려가높다. 즉자신의외모에대한자신감이부족할때사람들과의상호작용관계에서사회적확신과기술이부족하여자신의의사를표현하거나대인관계형성에불안감을일으키게될것이다. 본연구는외모관심도와외모만족도가아동의자기표현과대인불안처럼심리사회적문제에중요한차이를보여주는결과로아동기외모인식에대한올바른자아상확립과다양한측면에서개인을바라보는교육적프로그램이선행될필요가있음을시사한다. 넷째, 자기표현에따른상중하집단에따라대인불안을살펴본결과자기표현이높은집단이낮은집단에비해대인불안이유의하게낮게나타났다. 최종순 (2003) 의연구에서는본연구와같이자기표현을상중하집단으로나누어대인관계문제를살펴보았는데집단간차이는다르게나타났으나자기표현이높은

51 집단이낮은집단보다대인불안을덜느끼는것으로나타본연구결과와일치하였다. 또한자기표현과대인불안의관계는대부분자기표현훈련프로그램의효과성을검증하기위해많이연구되었는데, 자기표현훈련프로그램이대인불안을감소시킨다는여러연구결과 ( 김현미, 2003; 음정순, 1999; 이경임, 2004) 는자기표현이높은집단이대인불안이낮다는본연구와일맥상통하는결과이다. 다섯째, 성별, 외모인식, 자기표현이대인불안에미치는영향을살펴본결과대인불안의모든하위영역에서자기표현이가장큰영향력을보이고있었다. 이는자기표현을적극적으로잘하는사람이사회적관계속에서대인불안을덜느끼고있음을시사한다. 한편외모관심도가높을수록일반적대인불안과이성에대한대인불안이높고, 외모만족도가높을수록일반적대인불안과집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안이낮았다. 즉외모에대한관심이높은사람은대인불안을더많이느끼고외모에대한만족이높은사람은대인불안을덜느끼는것을알수있다. 이처럼외모인식의하위영역인외모관심도와외모만족도가대인불안에상반된영향을미치는것으로나타난결과는외모관심도와외모만족도가아동의심리적인측면에서로다르게영향을미칠수있음을시사한다. 또한성별은이성에대한대인불안을제외하고대인불안의모든하위영역에영향을미치고있었으며, 여아가남아보다대인불안이높다는김창록 (1990) 과이계원 (1993) 의선행연구결과와일치하였다. 외모인식은미지인에대한대인불안을제외하고대인불안의모든하위영역에영향을미치고있는것으로나타났다. 즉, 낯선사람이나처음만나는사람, 집에온손님등잘알지못하는사람과의관계에서는외모인식이영향을미치고있지않았으나일반적대인불안과집단사회적대인불안, 이성에대한대인불안에는외모인식이영향을미침으로써대인관계에서의심리적불안감에자기표현뿐만아니라외모에대한관심과외모에대한만족이중요한영향을미치고있음을시사한다. 2. 연구의제언및의의 본연구의제한점과이를극복하기위한후속연구에대해다음과같이제언

52 을하고자한다. 첫째, 본연구에서는연구대상이초등학교고학년에한정되어있어외모에지나친관심을보이거나외모에대해불만족하는경향을아직보이고있지않았다. 하지만청소년을대상으로한선행연구결과에서대부분외모관심도는높고외모만족도는낮은것으로나타나자신에외모에대해부정적으로인식하는것을볼수있었다. 따라서연령에따른외모관심도와외모만족도의변화되는양상과관계를파악하기위해연구대상을아동기, 청소년기, 성인기, 노년기까지확장시켜연구에볼필요가있다. 둘째, 본연구에서는외모인식에대한자기평가만을기준으로하였는데후속연구에서는다른사람이평가하는외모수준정도를살펴보고다른사람으로부터외모가출중하다고인정받은아동이실제로외모만족도가높은지확인해볼필요가있다. 또한본연구에서는외모관심도가자기표현을낮추고대인불안을높이는부정적결과로나타났는데, 다른사람과자신모두외모를긍정적으로평가하는집단에서외모관심도가어떤결과로나타나는지확인해볼필요가있다. 셋째, 본연구에서는외모인식에따라자기표현과대인불안이상반된결과를보였고자기표현이대인불안에유의한부적영향을보이고있는것으로나타났다. 따라서자기표현이매개변인으로작용할경우외모인식에따른대인불안의차이가본연구결과와비교해어떻게달리나타나는지연구해볼필요가있다. 넷째, 본연구에서는외모관심도와외모만족도에따른자기표현과대인불안을살펴보았으나, 성인과청소년을대상으로한선행연구에서외모관심도와외모만족도에따라외모관리행동에유의한차이를보이고있었다. 따라서후속연구에서는외모를중요시하는사회적분위기를감안하여아동의외모관리행동에대해서도살펴볼필요가있다. 다섯째, 본연구결과와그동안연구되었던청소년의외모또는신체와관련된연구결과들을바탕으로하여교육계에서는건전하고바람직한외모인식개선프로그램이운영되어야하고, 기업에서는외모지상주의의심각성을인정하고이를부추기는광고를자제하며국가는지나친외모중심의광고를규제할필요가있다. 이러한제한점에도불구하고본연구의결과가갖는의의는다음과같다

53 그동안외모와관련된선행연구들은주로청소년이나성인을대상으로한연구들이많았고아동을대상으로하였더라도주로비만아동과관련된연구에편중되어있었다. 하지만외모를중요시하는지금의사회분위기와신체발달과사춘기가빨라진점을감안하여초등학교고학년을대상으로연구를하였고, 청소년기를연구대상으로한선행연구들과연구결과를비교해봄으로써긍정적인신체상을확립하기위한교육프로그램을마련하는데기초자료를제공하는의의를갖는다. 또한아동을대상으로한선행연구에는외모만족도또는신체만족도를주로살펴보았으나본연구에서는외모관심도와외모만족도를함께살펴보아두변인이서로다른영향을미치고있음을밝혀내었다. 아동을대상으로한연구에서주로다루어진자아존중감이나학교생활적응에서벗어나성인과청소년의외모인식에중요한영향을미친 자신감 을아동의자신감과관련된자기표현과대인불안척도를사용하여외모인식과의차이를살펴보았다는의의를갖는다

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59 < 부록 > 설문지 안녕하세요? 본설문지는여러분이평소외모및신체에대한느낌과현재자신에대한생각을알아보기위한것입니다. 이설문지에는맞거나틀린답이없습니다. 여러분의느낌이나생각과가장가까운답을하나만골라 표하면됩니다. 여러분이응답한내용은부모님이나선생님도알수없으며, 연구를위한 자료로만귀중하게사용됩니다. 그러므로한문항도빠짐없이솔직하게 답해주세요. 응답한모든내용은철저하게비밀이보장됩니다 년 7 월 인하대학교대학원 아동복지전공김균량드림 해당되는번호에 표하거나답해주세요. 1. 이름 : 2. 성별은? 1남 2여 3. 학년은? 1초등학교 5학년 2초등학교 6학년 4. ( ) 초등학교 번 호 응답하는방법은다음과같습니다. 1. 내가발표할때친구들이비웃는다. 라는문항에대해 그렇지않다 라고 생각되는경우에 2 번에 V 표를합니다. 질문내용 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다. 보통이다그렇다매우그렇다 1 내가발표할때친구들이비웃는다. v

60 다음은외모에관하여알아보기위한것이므로생각이나느낌을한문항 도빠짐없이솔직하게답해주십시오. 자신의생각과가장가깝다고느껴지는 곳에 V 표해주세요. 번 호 1 질문내용 외모는인생을행복하게사는데중요한 요소이다. 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 보통 이다 그렇다매우그렇다 2 나는외모에관심이많다. 3 남들이내외모를어떻게생각하든상관 하지않는다. 4 내차림새가좋지못하면신경이쓰인다. 5 멋진외모로남의눈에띄고싶다. 6 나는외모를가꾸기위해노력한다 나는남들앞에나서기전에내모습이괜찮은지확인한다. 나는나의외모가 TV나영화에나오는배우들과같았으면좋겠다. 나는나의몸무게를변화시키는것에몰두해있다. 나의외모는항상남에게좋은인상을주는편이다. 나는거울에비친내모습에만족을느낀다. 나는가끔나의외모때문에걱정스러운생각이드는때가있다. 나의친구들은나의외모를부러워하는편이다. 여러사람들의모임에서나는외모에대해언제나자신감을갖는다

61 번호 질문내용나는외모때문에학교생활에서도다른친구들보다불리한편이라고생각한다. 나는외모때문에어떤사람을만나는것이망설여지는경우가있다. 나의외모는처음보는사람에게좋은느낌을줄것이다. 나의외모는이성 ( 남자혹은여자 ) 친구에게좋은느낌을주리라고생각된다. 어떤때나는외모때문에불안한느낌을갖는때가있다. 전혀 그렇지 않다 그렇지 않다 보통 이다 그렇다매우그렇다

62 아래의질문은여러분이다른사람과이야기할때어느정도솔직하게자 신의생각을표현하는지알아보기위한것입니다. 평소자신의태도를잘생각 해보고, 솔직하게빠짐없이답해주시기바랍니다. 번호 질문내용나는말하고싶은것이있어도참는경우가많다. 나는대회가끝날무렵의되어서야나의생각을말한다. 나는내가무엇을말하는지잘모를때가있다. 전혀그렇지보통그렇지않다이다그렇다않다 매우그렇다 4 나는남에게사과를많이한다 내가말하는태도는예의바르지못한다. 내생각과는다르지만부득이한이유로그렇다고우길때가있다. 나는잘아는사람에게말할때별로조심하지않고말한다. 친한사람과말할때나의행동에대해설명하지않는다. 친한사람과말할때내생각을끝까지내세운다. 나는중얼거리는것은아니지만상대가알아듣기어려울만큼약한소리로말할때가있다. 나는딱잘라서내의견을말하지못한다. 12 나는말할때입안에서만중얼거린다. 13 나는말의높낮이가어색할때가있 다

63 번 호 14 질문내용 나는말하는중간에 에 ~, 음 ~ 등의 말때문에잘끊어진다. 전혀매우그렇지보통그렇지않다이다그렇다그렇않다다 15 나는말하기전에주저하고망설인다 나는말하기전이나말하는도중에서두른다. 나는말할때상대방을바로보지못한다. 나는말할때웃거나찡그리는등얼굴표정이바르지못할때가많다. 나는말하는도중손을비비거나발을움직일때가있다. 나는말할때몸이굳어져서어색하게느껴질때가있다

64 아래의질문을잘읽고자신의마음상태와가장가까운곳에 V 표를해주 세요 내용 전혀그렇지보통가끔항상그렇지않다이다그렇다그렇다않다 나는다른사람들이나를어떻게생각하느냐에대해늘걱정이된다. 나는잘알지못하는사람과함께있을때매우불편함을느낀다. 어머니가집을떠나계실때돌아오지않으면어쩌나하고걱정을한다. 나는다른사람과눈길이마주치면저절로머리가숙여지고마음이불편하다. 나는부모님이갑자기큰병이나서돌아가실까봐걱정할때있다. 다른애들이나보다더튼튼해보이는것같아서매우걱정이된다. 나는다른사람들로부터따돌림을당하는생각이자주든다. 치과의사에게갔을때의사가아프게하지않을까하고걱정을한다. 사람들로부터멀리떨어져나홀로살고싶을때가있다. 집에혼자서만있을때누가문을두드리면무서운생각이든다. 조회단위에서발표할것을생각하면주번장이되는것이싫다. 은행이나슈퍼마켓등과같이여러사람들이있는곳에는들어가기가두렵다. 많은사람들앞에서서이야기할때에는마음이조인다. 극장이나교회등과같이모르는사람이많은곳에는가기가싫다

65 내용 전혀그렇지그렇지않다않다 보통 이다 가끔 그렇다 항상 그렇다 전교어린이회때와같이다른반애들과만나는모임에서몹시긴장된다. 남들이나를쳐다보거나나에관해서이야기할때거북하다. 다른사람들보다나자신이더고립되어있다고느낀다. 많은사람들과함께있으면언행에신경이쓰여매우어색하다. 처음전학온학생과말걸기가매우서먹서먹하다. 교통사고로불구가되거나생명을읽을까봐자동차가다니는도로에가기싫다. 이성앞에서는얼굴이붉어지고말을더듬는다. 옆짝꿍이이성이된다면생활이불편하여큰걱정이다. 아침에등교하여이성과단둘이있으면함께있기가곤란하다. 나는이성의충고에지나치게예민한편이다. 이성인급우와이야기할때에는별명을부르거나욕설을한다. 이성앞에서는머리모양이나옷차림에신경을더쓰는편이다. 나는이성에게인기가없어서큰걱정이다. 나는확실히이성앞에서는부끄럼장이라고생각한다. 29 나는이성의친구가없어서늘우울하다

66 내용 전혀그렇지그렇지않다않다 보통 이다 가끔 그렇다 항상 그렇다 나는이성에게접근하여말을하거나게임을할수없다. 학교길에서낯선사람을만나면매우당황이된다. 잘모르는사람이말을걸어오면그곳을피해버린다. 낯선사람이함께있으면언행에신경이쓰인다. 34 모르는사람에게말을걸기가겁이난다 학년에바뀌면새선생님과새친구들이왠지두렵다. 나는모르는사람앞에서는수줍어서할말을제대로하지못한다. 나는새로전학온친구하고말을할수없다. 부끄러워서특활시간에일어나서발표할수없다. 우리집에처음보는사람이오면가슴이두근거린다. 버스안에서나거리에서낯선사람과시선이마주치면눈길을피한다

67 ABSTRACT Elementary School Student's Appearance Recognition on the Self-Expression and Interpersonal Anxiety Kim, Gyun Ryang Diected by Porf. Lee, Wan Jeong Department of Consumer and Child Studies The Graduate School of INHA University The purpose of this study were (1) to investigate the difference of appearance recognition and self-expression, interpersonal anxious according to the gender, (2) to investigate the difference of self-expression and interpersonal anxious according to the appearance recognize (3) to investigate what effects do gender and appearance recognition and self-expression have on interpersonal anxious. Subjects were 5th grade and 6th grade students of elementary school in Inch'on and Seoul, Kyonggi province. The total number of study subjects were 583. The SPSS WIN 11.0 Program was use to analyzed the collected data, and the statistical methods were by using frequency, percentage, T-test, one-way ANOVA, Numerous regression analysis. The major findings obtained from this study were as follows: First, the average of the appearance interest was low middle, and the appearance satisfaction showed an average middle showing that the students have a normal level of appearance satisfaction. The average of the slf-expression was high the middle and the average of the interpersonal anxiety was high the middle showing that it is relatively fair. Second, when looking into difference of appearance recognition, elf-expression, interpersonal anxiety according to sex. It showed a statistical difference of in sex. In result, the female students showed a higher level for

68 the appearance interest than the male students. As for the appearance satisfaction and self-expression, there was no difference between male students female students. Third, when looking into difference of self-expression and interpersonal anxiety according to appearance recognition, it showed a statistical difference of in appearance recognition. In result, the students have a higher level of interest with the appearance showed lower level self-expression than students have a lower level of interest with the appearance. and the students have a higher level of satisfaction with the appearance showed higher level self-expression than students have a lower level of satisfaction with the appearance. In contrast, the students have a higher level of interest with the appearance showed higher level interpersonal anxiety than students have a lower level of interest with the appearance. and the students have a higher level of satisfaction with the appearance showed lower level interpersonal anxiety than students have a lower level of satisfaction with the appearance. Fourth, when looking into difference of interpersonal anxiety according to self-expression it showed a statistical difference of in self-expression. the students have a higher level of self-expression showed lower interpersonal anxiety than students have a lower level of self-expression. Finally, the study carried out a numerous regression analysis on the effects of sex, appearance recognition, self-expression on the interpersonal anxiety. The result showed that the effects of the sex and appearance interest on the interpersonal anxiety were significant. the sex and appearance interest showed significantly positive effects and appearance satisfaction and self-expression showed significantly negative effects. key-word: appearance recognition, appearance interest appearance satisfaction, self-expression, interpersonal anxiety