국어교육론 국어국문학과 / 김억조
이번시간에는 - 개정교육과정과 교과서
3.1. 제 7 차교육과정이후의교육과정개정 3.2. 교육과학기술부고시제 2011-361 호교육과정 3.3. 검정교과서 3/ 12
3.1. 제 7 차교육과정이후의교육과정개정 교육과정의제정 이나개정에작용 하는요인 1 학문적요구 2 교육적요구 3 사회적요구 * 제 7 차교육과정은 단계별 수준별교육과정 을 천명했다는점에서, 국어교육학의학문적성과 를적절히반영한교육과정이라고할수있음 4/ 12
3.1. 제 7 차교육과정이후의교육과정개정 제 7 차교육과정 의특징 1 국어과의내용체계를 본질 - 원리 - 태도 를 실제 에구현하는방식으로입체화하여국어과 교육의발전을가져옴 2 수시개정 을천명함으로써, 개정요인이발 생할경우자연스러운개정작업이이루어질수 있도록함 5/ 12
제 7 차교육과정국어과내용체계 영역 듣기 말하기 듣기의본질 - 필요성 - 목적 - 개념 - 방법 - 상황 - 특성 말하기의본질 - 필요성 - 목적 - 개념 - 방법 - 상황 - 특성 듣기의원리 - 청각적식별 - 내용확인 - 추록 - 평가와감상 내용 듣기의실제 -정보를전달하는말듣기 -설득하는말듣기 -정서를표현하는말듣기 -친교의말듣기 말하기의원리 - 발성과발음 - 내용과생성 - 내용조직 - 표현과전달 말하기의실제 -정보를전달하는말하기 -설득하는말하기 -정서를표현하는말하기 -친교의말하기 듣기의태도 - 동기 - 흥미 - 습관 - 가치 말하기의태도 - 동기 - 흥미 - 습관 - 가치 읽기 - - - 쓰기 - - - 국어지식 - - - 문학 - - - 6/ 12
3.1 2007 개정교육과정 (2007-79 호 ) *7 차교육과정실행이후국어과의학문공동체나교사의요구, 사회 문화적인환경의변화등으로인한국어과교육과정개정요구를반영한것 [2007 교육과정개정의중점 ] 1. 담화와글의수용, 생산중심의국어교육지향 2. 실제와내용요소간의관련성, 내용요소간의통합성강조 3. 학교수준에서의수준별교육지향 4. 담화와글의생산, 수용활동에작용하는맥락의강조 5. 교육내용의타당성, 적정성, 연계성강화 6. 다양한정보제공을통한소통성의강화 7. 언어환경의변화에따른 매체 관련내용의확대 7/ 12 Copyrightc. 2013.03.31 CANONNAM. All Rights Reserved.
2007 교육과정의국어과내용체계 ( 국민공통기본교육과정 ) 영역 듣기 말하기 읽기 내용 듣기의실제 -정보를전달하는말듣기 -설득하는말듣기 -사회적상호작용의말듣기 -정서표현의말듣기 지식 - 소통의본질 - 담화특성 - 매체특성 맥락 - 상황맥락 - 사회 문화적맥락 기능 - 내용확인 - 추론 - 평가와감상 말하기의실제 -정보를전달하는말하기 설득하는말하기 -사회적상호작용의말하기 정서표현의말하기 지식 - 소통의본질 - 담화특성 - 매체특성 맥락 - 상황맥락 - 사회 문화적맥락 기능 - 내용생성 - 내용조직 - 표현과전달 듣기의실제 -정보를전달하는말듣기 -설득하는말듣기 -사회적상호작용의말듣기 -정서표현의말듣기 지식 - 소통의본질 - 글의특성 - 매체특성 맥락 - 상황맥락 - 사회 문화적맥락 기능 - 내용확인 - 추론 - 평가와감상 8/ 12
영역 내용 쓰기의실제 -정보를전달하는말듣기 -설득하는말듣기 -사회적상호작용의말듣기 -정서표현의말듣기 쓰기 지식 - 소통의본질 - 글의특성 - 매체특성 맥락 - 상황맥락 - 사회 문화적맥락 기능 - 내용생성 - 내용조직 - 표현과고쳐쓰기 문법 지식 - 언어의본질 - 국어의특질 - 국어의역사 - 국어의규범 국어사용의실제 - 음운 - 단어 - 문장 - 담화 / 글 맥락 - 국어의식 - 국어생활문화 탐구 - 관찰과분석 - 설명과일반화 - 판단과적용 작품의수용과생산의실제 - 시 ( 시가 ) - 소설 ( 이야기 ) - 극 ( 연극, 영화, 드라마 ) - 수필 비평 문학 지식 - 문학의본질과속성 - 문학의양식과갈래 - 한국문학의역사 수용과생산 - 내용이해 - 감상과비평 - 작품의창조적재구성 - 작품창작 맥락 -수용 생산의주체 -사회 문화적맥락 -문학사적맥락 9/ 12
2007 교육과정의특징 - 실제 를우선한상황중심, 자료 ( 텍스트 ) 중심의구조화를꾀함 지식 보다 실제 가중시되어야함 - 영역별성취기준제시, 해당성취기준에도달하기위한내용요소를예시, 그러한요소가지켜야할 담화 ( 글 ) 의수준과범위 를지정 성취기준 - 내용요소 - 담화 ( 글 ) 의수준과범위 를입체화 교육과정의진보된측면 10/ 12
2009 교육과정 (2009-11 호 ) Q. 왜개정되었나요? A. 교육환경의급속한변화를반영해야한다는취지때문! 주 5 일제수업및학습자의학습부담경감을취지로갑작스럽게개정! Q. 무엇을중시하나요? A. 교과목을통합하여운영해야한다는관점에서 통합성 을중시하는교육과정 Q. 무엇이바뀌었나요? A. 1 국민공통기본교육과정 을 9 학년으로축소 2 심화선택과정 을 선택과정 으로변경 3 국어과의경우선택교육과정에서 화법, 독서, 작문, 문법, 문학매체와언어생활 이라는교과목을통합하여 < 독서와문법 >, < 화법과작문 >, < 문학 > 으로통합 11/ 12
But!!! 교육과학기술부고시제 2009-11 호교육과정은고등학교선택과목만을대상으로한것으로, 국민공통기본교육과정의경우 2007 개정교육과정을사용한다는점에서임시방편적인것 특히두교육과정에서 10 학년에해당하는 고등학교 1 학년 교육과정의경우합리적인운용방법이없음 2007 개정교육과정에따라검정된 < 고등학교국어 > 교과서의경우선택과목인지공통과목인지규정하기가어려움! 2011 년 9 월 17 일 교육과학기술부고시제 2011-361 호 ( 훗날 2009 개정교육과정 으로명명 ) 의교육과정이고시됨으로써, 2013 년부터국어과교육에서새로운교육과정을적용하게됨 12/ 12
3.2. 교육과학기술부고시제 2011-361 호교육과정 < 공통교육과정 > - 국어 1. 추구하는인간상 2. 학교급별교육목표 ( 가. 초등학교교육목표, 나. 중학교교육목표 ) 3. 목표 4. 내용의영역과기준 ( 가. 내용체계, 나. 학년군별세부내용 ) 5. 교수 학습방법 ( 가. 교수 학습계획, 나. 교수 학습운용 ) 6. 평가 ( 가. 평가계획, 나. 평가운용, 다. 평가결과활용 ) 13/ 12
3.2 [ 교육과학기술부고시제 2011-361 호국어과교육과정의목표 ] 국어 교과의목표는다음과같다. 국어활동과국어와문학을총체적으로이해하고, 국어활동의맥락을고려하여국어를정확하고효과적으로사용하며, 국어를사랑하고국어문화를누리면서국어의창의적발전과국어문화창조에이바지할수있는능력과태도를기른다. 가. 국어활동과국어와문학에대한기본적인지식을익힌다. 나. 다양한유형의담화와글을비판적이고창의적으로수용하고생산한다. 다. 국어의가치와중요성을인식하고국어생활을능동적으로하는태도를기른다. 주요영역 : 국어활동 ( 국어사용분야 ), 국어, 문학주된활동 : 지식, 수용과생산, 태도 14/ 12 Copyrightc. 2013.03.31 CANONNAM. All Rights Reserved.
ㄱ. 듣기 말하기 실제 다양한목적의듣기 말하기 - 정보를전달하는말 - 설득하는말 - 친교및정서표현의말 듣기 말하기와매체 지식 듣기 말하기의본질과특성 듣기 말하기의유형 듣기 말하기와맥락 기능 상황이해와내용구성 표현과전달 추론과평가 상호작용과관계형성 듣기 말하기과정의점검과조정 태도 가치와중요성 동기와흥미 공감과배려 듣기 말하기의윤리 15/ 12
ㄴ. 읽기 지식 읽기의본질과특성 글의유형 읽기와맥락 실제 다양한목적의글읽기 - 정보를전달하는글 - 설득하는글 - 친교및정서표현의글 읽기와매체 기능 낱말및문장의이해 내용확인 추론 평가와감상 읽기과정의점검과조정 태도 가치와중요성 동기와흥미 읽기의생활화 16/ 12
ㄷ. 쓰기 지식 쓰기의본질과특성 글의유형 쓰기와맥락 실제 다양한목적의글쓰기 - 정보를전달하는글 - 설득하는글 - 친교및정서표현의글 쓰기와매체 기능 글씨쓰기 쓰기의계획 내용생성과조직 표현하기와고쳐쓰기 쓰기과정의점검과조정 태도 가치와중요성 동기와흥미 쓰기의윤리 읽기의생활화 17/ 12
ㄹ. 문법 지식 언어의특성 국어의구조 국어의규범 실제 국어문화와자료 - 구어자요, 문어자료 다양한매체와국어자료 탐구와적용 국어의분석과탐구 국어지식의적용 국어생활의점검과문제해결 태도 국어의가치와중요성 국어탐구에대한흥미 국어의식과국어사랑 18/ 12
ㅁ. 문학 실제 다양한갈래의문학 - 시 ( 시가 ), 소설 ( 이야기 ), 극, 수필, 비평 다양한매체와문학 지식 문학의본질과속성 문학의갈래 문학작품의맥락 수용과생산 작품이해와해석 작품감상 작품비평과소통 작품창작 태도 문학의가치와중요성 문학에대한흥미 문학의생활화 19/ 12
2007 교육과정과달라진점 1 국어활동, 국어 ( 문법 ), 문학 을 3 대영역으로구성 2 국어활동 에서 듣기 말하기 를한영역으로통합한점 3 맥락 범주를 태도 범주로바꾼점 기능적인국어과교육보다가치중심의국어과교육이필요함을고려 ( 태도 범주에설정된요소가 가치, 흥미, 생활화, 윤리 등임 ) 4 영역별성취기준의숫자도줄어들었음 [ 영역별성취기준수 ] 영역듣기 말하기읽기쓰기문법문학 수 12 11 10 11 10 20/ 12
3.2 52007 개정교육과정에서성취기준별내용요소및 담화 ( 글 ) 의수준과범위 를제시하던방식을탈피하여, 학년군별국어자료 를제시함 [ 중학교군국어자료 ] 중 1~3 학년군 ( 담화 ) - 시사적내용이나청소년에게도움이될만한내용을다룬강연이나강의 - 소개할내용이나대상의특성이잘드러난담화자료 - 설득전략이잘나타난텔레비전이나라디오, 인터넷에나오는광고 - 일상생활이나학교생활에서나타나는다양한문제를다룬토의, 토론 - 사과, 감사, 거절, 위로하는상황의대화자료 - 말하기방식의차이를보여주는다양한매체속의대화자료 - 설득을목적으로사진, 그림, 도표, 동영상등을활용한발표자료 - 문화, 역사, 전통의차이로인해발생한지역방언, 사회방언관련자료 - 서로다른주장으로인해생긴문제나그해결과정을다룬협상자료 - 전통적말하기방식이잘드러난담화자료 ( 글 ) - 학습자의지식과경험, 수준에맞는설명문 - 비교 대조, 분류, 분석, 정의등의설명방식이잘나타난설명문 - 관찰, 조사, 실험한내용을바탕으로절차와결과가드러나게씀보고하는글 - 의견의차이가드러나는문제에대해타당한근거를들어주장하는글 - 학교나지역사회에서일어난읽을소재로하여건의하는글 - 주장과근거가분명한논설문이나시평 - 글감이나대상이같은둘이상의사설, 기사문 21/ 12
중 1~3 학년군 ( 글 ) - 시대적, 사회적배경이잘드러나는글, 전기문이나평전 - 생활체험을바탕으로자신의생각이나느낌을담을수필 - 자신의삶을성찰하는자서전이나삶에대해계획하는글 - 읽기의과정과원리를설명한글 - 매체특성이잘나타난문자메시지, 전자우편, 인터넷게시판, 블로그등 ( 문학작품 ) - 인물의내면세계, 사고방식, 느낌과정서등이잘드러난작품 - 보편적인정서와다양한경험이잘드러난한국 외국작품 - 사회 문화 역사적상황이잘드러난작품 - 한국의대표적인문학작품 - 비평적안목이뛰어난비평문 - 삶에대한고민이나성찰을담고있는다양한매체자료 6 학년군별국어자료 를제시한방식은 2007 개정교육과정에서성취기준별 담화 ( 글 ) 의수준과범위 를제시한것보다추상적 이는교과서개발이나교재연구에서자율성을더부여한것처럼보임 But, 각성취기준에적합한국어자료를어떻게선별하여사용할것인지에대한혼란을야기할수도있음 22/ 12
7 교수 학습방법 - 영역간내용의횡적연계성 이나 학년군별종적연계성 을강조 - 국어교과가타교과의기초가되는점 을중시 교육과정의간소화나자율성부여의차원에서진술됨 8 평가 - 성취기준 을고려한평가가좀더강조됨 - 평가자료 에서 국어자료의예 를고려할것을진술함 교육과정개정방향을고려할때자연스러운현상으로보임 23/ 12
3.3. 검정교과서 2011-361 호교육과정의교과서검정의특징 12011-361 호교육과정에따른교과서검정작업은 2012 년에진행됨 22007 개정교육과정의교과서검정이학년별로이루어진데비해, 2011-361 호교육과정의교과서검정은학년군별검정이이루어짐 (2007 개정교육과정기중학교국어검정합격본은학년별순차검정이이루어졌음 -> 각학교에서교과서선택에혼란을겪기도함 ) 3 중학교국어에서기존의 < 생활국어 > 를개발하지않고, < 중학교국어 >1~6 을함께검정 => 총 16 종의합격본이나옴 ( 두산동아 가새롭게등장 ) 고등학교선택교과서는 < 국어 >Ⅰ,Ⅱ 11 종, < 독서와문법 > 6 종 < 화법과작문 > 4 종, < 문학 > 11 종, < 고전 > 3 종이개발됨 24/ 12
[ 중학교군국어교과서 ] 교과서명 대표저자 출판사 중학교국어 1~6 윤여탁 미래엔 중학교국어 1~6 남미영 교학사 중학교국어 1~6 방민호 지학사 중학교국어 1~6 박경신 금성출판사 중학교국어 1~6 박영목 천재교육 중학교국어 1~6 노미숙 천재교육 중학교국어 1~6 장수익 대교 중학교국어 1~6 이도영 창비 중학교국어 1~6 우한용 좋은책신사고 중학교국어 1~6 민현식 촣은책신사고 중학교국어 1~6 한철우 비상교육 중학교국어 1~6 김태철 비상교육 중학교국어 1~6 김종철 천재교과서 중학교국어 1~6 이관규 비상교과서 중학교국어 1~6 이삼형 두산동아 중학교국어 1~6 전경원 두산동아 25/ 12
[ 고등학교국어과교과서검정결과 ] 과목교과서명대표저자출판사 국어 Ⅰ/Ⅱ ( 연계과목임 ) 독서와문법 국어 Ⅰ,Ⅱ 김중신교학사 국어 Ⅰ,Ⅱ 이삼형지학사 국어 Ⅰ,Ⅱ 박영목천재교육 국어 Ⅰ,Ⅱ 김종철천재교육 국어 Ⅰ,Ⅱ 윤여탁미래엔 국어 Ⅰ,Ⅱ 문영진창비 국어 Ⅰ,Ⅱ 이숭원좋은책신사고 국어 Ⅰ,Ⅱ 한철우비상교육 국어 Ⅰ,Ⅱ 우한용비상교육 국어 Ⅰ,Ⅱ 조현설해냄에듀 국어 Ⅰ,Ⅱ 신동흔두산동아 독서와문법한철우교학사 독서와문법이삼형지학사 독서와문법박영목천재교육 독서와문법윤여탁미래엔 독서와문법이도영창비 26/ 12
과목 교과서명 대표저자 출판사 독서와문법 독서와문법 이관규 비상교육 화법과작문 이삼형 지학사 화법과작문 화법과작문박영목천재교육화법과작문김동환미래엔 화법과작문 박영민 비상교육 문학 권영민 지학사 문학 김윤식 천재교육 문학 윤여탁 미래엔 문학 박종호 창비 문학 이숭원 좋은책신사고 문학 문학 정재찬 천재교육 문학 한철우 비상교육 문학 우한용 비상교과서 문학 조정래 해냄에듀 문학 김창원 두산동아 문학 김대용 상문연구사 27/ 12
과목 교과서명 대표저자 출판사 고전 한철우 교학사 고전 고전 김종철 천재교육 고전 정민 해냄에듀 * 이상한국교육과정평가원교과서검정홈페이지 : http://www.kice.re.kr 국어과교육의발전을위해서 이들교과서의내적비교, 교재선택원리, 교재연구방법등이현장을중심으로활성화되어야함 28/ 12
형성평가 1. 2011-361 호교육과정은 2007 개정교육과정의교과서검정과달리교과서검정은학년군별검정이이루어졌다. 정답은 O!!! 2. 2011-361 호교육과정은가치중심의국어과교육보다기능적인국어과교육이필요함을고려한교육과정이다. 정답은 X!!! 29/ 12
이번시간에는 개정교육과정과 교과서 에 대해공부하였습니다. 감사합니다.