전국중학교에자유학기제가전면시행되면서수업혁신이활발하게진행되고있습니다. 최근에는학생참여중심의수업이늘어나면서수업혁신의방식도교사와학생이함께하는형태로바뀌고있지요. 이코너에서는하브루타 (chavruta), 비주얼씽킹 (Visual Thinking) 등의수업을진행하며학생들과함께수업을혁신해나가는교사들의사례를소개하고, 수업을진행한교사의조언을들어봅니다. 3 월호에서는학생들에게좋은반응을얻고있는하브루타수업의실제사례를소개합니다. 하브루타는유대인 들이경전인탈무드를공부할때사용하는공부법으로 짝을지어질문하고대화하고토론하며논쟁하는것 을 의미합니다. 유상은대구심인중교사의하브루타수업 시끄러운교실? 지금은하브루타수업중! 낫으로도잘리지않았던우투리 (1학년 2학기국어교과서에등장하는설화 아기장수우투리 의주인공 ) 의탯줄이억새풀로잘린것은무엇을의미할까? 왕은백성들중에영웅이태어나는것을왜두려워했을까? 대구심인중의국어수업시간. 학생들은칠판을바라보지않고옆자리에앉은짝과끊임없이이야기를나눈다. 잡담을하는것이아니다. 하브루타수업 에적극적으로참여하고있는것. 하브루타수업은 2명씩짝을지어서로에게질문하고, 질문에대한답을찾기위해토론하는방식의수업. 이수업에서학생들은교사의일방적인수업을듣는것에그치지않는다. 교과서를읽으며궁금한점이나이해되지않는점을메모한뒤이를바탕으로친구와토론하며스스로글의인물, 사건, 배경등을파악하는것. 2013년부터하브루타수업을꾸준히연구해온유상은심인중국어교사는 1학년 2학기국어 5. 요약하고소개하고-(2) 줄거리간추리기 단원의총 3차시수업을하브루타수업으로진행했다. 최송이기자 songi121@donga.com 하브루타수업 에참여중인대구심인중학생들. 심인중제공
질문하고답하며핵심내용 쏙 본격적인하브루타수업을시작하기전학생들은간단한오리엔테이션을통해하브루타가무엇인지, 하브루타수업이왜필요한지, 앞으로의수업이어떻게진행되는지를배운다. 교사는학생들에게하브루타가유대인들의교육법이라는점과이교육법을통해사회적으로성공한유대인이많다는점을일깨워주며수업에대한기대심리를심어주는것이좋다. 1차시수업에서학생들은설화 아기장수우투리 를읽으면서궁금한점이나친구와함께이야기해보고싶은부분, 잘이해되지않는부분등을질문으로만들어활동지에적는다. 학생들은 억새풀은우투리와어떤관련이있을까? 임금과벼슬아치들은왜영웅인우투리를잡으려했을까? 날개달린말은무엇을의미하며우투리와어떤관련이있을까? 와같이아기장수우투리의사회적배경, 소재의상징성등핵심내용을파악하는질문들을만들어내기도했다. 유교사는 학생들은일반적으로한텍스트당 10~20개정도의질문을생각해내며문학에대한흥미와관심을갖게된다 면서 교사가일방적으로가르칠때는교사가중요하다고말하는부분에대해서만학습하는반면, 하브루타수업에서는스스로질문을만드는과정을통해텍스트전반에대해깊이있는공부를하게되는것이장점 이라고말했다. 2차시에는 1차시에만든질문에대해짝과공유하는시간을가진다. 짝과자신의질문을비교해보며가장좋은질문몇개를뽑는다. 이과정에서학생들은자신이만든질문의부족한점을보완할수있으며, 토론을통해짝과함께뽑은질문에대한답을찾아나간다. 예를들어 이이야기에서억새풀의역할은 이라는질문을뽑았다면 억새풀은우투리의탯줄을자르고바위를가르는데쓰였어 그럼억새풀의역할은이야기의전개를바꿀수있는중요한물건이아닐까 와같은이야기를나눠보는것. 유교사는 평소에친한관계를맺고있는학생들끼리짝을짓는것이좋지만학습이해수준이비슷한수준의학생들끼리묶는것이효과적이다 면서 토론이원활하게이뤄지지않을경우교사가토론하기좋은질문에대한예시를주거나답에가까운힌트를제시해주는방식으로도와주는것이좋다 고조언했다. 이어 학생들은하브루타토론을통해친구의생각위에자신의생각을덧붙여더크고단단한생각을만들어낼수있다 면서 사회를살아가는데반드시필요한기본적인역량인듣기, 말하기, 읽기능력을기르는것 이라고말했다. 상대방의견존중하는태도도 3차시에는교과서의핵심성취기준에따른수업을한다. 아기장수우투리에등장하는인물, 사건, 배경을파악하고이를바탕으로줄거리를간추리는것이이수업의핵심성취기준. 유교사는 이미 1, 2차시를통해글의중심내용을파악했기때문에굳이작품에대해따로강의식수업을진행하지않아도학생들이어렵지않게줄거리를요약할수있다 면서 학생들이만든질문중우수한질문몇개를선정해반전체와공유하며수업을마무리하는것도좋은방법 이라고말했다. 수업에대한평가는포트폴리오평가로이뤄진다. 학생들이질문을만들며적어낸활동지의양과질을통해학생의수업참여도를확인하는것. 토론에참여하는모습이나발표하는모습은평소관찰평가를통해이뤄진다. 유교사는 짝과둘이서토론을해야하는수업이므로 내가안하면짝이피해를본다 는생각에대부분의학생들이성실히참여한다 면서 서로를존중하는분위기에서협동적으로과제를수행할수있는것도이수업의장점 이라고말했다.
1차시와 2차시에교사는학생들이만든질문이 O/X를묻는단순한질문은아닌지, 질문에대한답이단답형으로끝나지는않는지등을검토하는역할을해야합니다. 하브루타수업은토론식으로진행되므로다양한답을생각해볼수있거나이야깃거리를이끌어내는질문이적합하기때문이지요. 3차시에는찬성, 반대로나뉘어토론해볼수있는질문을골라하브루타식짝토론을해볼수도있습니다. 토론을할때는각각공격자 ( 질문이 ) 와방어자 ( 지킴이 ) 로역할을정합니다. 공격자는주제에대한질문을하고, 방어자는질문에대한자신의의견을말합니다. 공격자는방어자의의견에논리적으로반박하고, 방어자는다시자신의의견을증명하는과정을반복합니다. 서로역할을바꿔한번더토론을하며사고력과논리력을기를수있습니다. 테이블토론에참여하고있는대구심인중학생들. 심인중제공
유상은대구심인중교사가전해주는하브루타수업활동지구성방법과그효과에대해살펴본다. 1차시, 떠오른질문은바로학습지에 1차시는학생들이스스로설화 아기장수우투리 를읽으며이해되지않는부분을질문으로만들어보는시간입니다. 학생들이질문을떠올린뒤바로적을수있도록빈칸여러개를마련해활동지를구성하는것이좋지요. 학생들은질문을만들면서글의내용을이해합니다. 교사등제3자의개입없이스스로글을접한뒤질문을만드는것이기때문에글을읽는즐거움도찾을수있습니다. 교사는학생들의활동지를본뒤반드시피드백을해주어야합니다. 어떤질문이더좋은지, 이질문은어떤점에서좋지않은지등을명확히이해시켜야만다른글을읽을때발전된모습을보이기때문이지요. 교사는학생들이일차원적인질문이나성의없는질문을만들진않는지점검하며더나은질문을생각할수있도록도와줘야합니다. 2차시, 수준별학습지로효율성 1차시에서만든질문을바탕으로학생이짝과함께대화하고토론하며답을찾는시간이 2차시입니다. 질문옆에질문에대한답을적을수있는칸을만들어활동지를구성해야하지요. 2차시는토론하는수업이기때문에교사가방향을잡아주지않으면자칫수업분위기가흐트러질수있습니다. 이를방지하기위해활동지에예시질문을최소세개정도제시해주는것이좋습니다. 이이야기에서억새풀의역할은? 우투리가평범한사람과달리가진능력은? 과같이글의핵심내용을파악하는질문을포함하면됩니다. 수준별활동지를제작하는것도효과적입니다. 학생들의수준에따라만들어야할질문과답의개수에차이를두어학습지를구성하는것이지요. 수준별그룹의이름은새싹, 꽃, 열매로나눕니다. 토론에어려움을느끼는학생들을새싹수준으로하여질문 10개, 답 6개를적을수있는학습지를주고, 보통수준의학생들에게는질문 15개, 답 8개를적을수있는꽃학습지를, 비교적높은수준의학생들에게는질문 20개, 답 10개를만드는열매수준의학습지를줍니다. 이렇게하면모든구성원들이비슷한시간내에과제를해결할수있습니다. 상위권학생들의경우에는만들어야할질문의개수가적으면시간이남아집중도가떨어지는데, 수준별학습지를활용하면이런현상을예방할수있습니다. 대부분의학생들은높은수준의학습지를받길원하므로학생들의학습의욕을고취하는데도도움이됩니다.
3차시, 줄거리의요약은줄글로 3차시는앞의 1, 2차시때작성한활동지를바탕으로설화 아기장수우투리 의전체줄거리를요약해보는수업입니다. 활동지의 1번문항은학생들이설화속사건을중심으로내용을수월하게정리할수있도록이야기를흐름에따라 비범한출생 첫번째위기 두번째위기 세번째위기 후일담의다섯부분으로나눠줍니다. 각부분에해당하는사건을적을수있도록옆쪽에빈칸을마련해주면되지요. 가난한농가에서우투리가날개를달고태어남 임금이보낸군사들이우투리를잡으러들이닥침 등몇개의예시답안을제공해주면더욱좋습니다. 전체수업의핵심성취기준이설화의인물, 사건, 배경을파악하고줄거리를간추리는것인만큼활동지의 2번문항은학생들이직접줄거리를요약해줄글로작성해볼수있도록완전한빈칸으로남겨두는것이좋습니다. 활동지활용효과는? 학생들은글을스스로읽고활동지에질문을적음으로써국어과에서요구하는읽기, 독해, 쓰기능력을기를수있습니다. 자신의활동지와친구의활동지를쉽게비교해보며정리할수도있지요. 친구가만든질문이자신의질문보다부족하다면어떤점에서왜부족한지를스스로분석해볼수있습니다. 학생들은이런과정을통해글을더욱깊고넓게이해하게됩니다. 교사는수업중간중간학생들의활동지에적힌질문을통해학생개인의수준을파악하면서수업의방향을잡을수있습니다. 수업이끝난이후에는활동지를평가자료로활용할수있습니다. 수업을진행하는동안학생들의토론과정을미처확인하지못했다면학생들이제출한활동지의양과질을보고수업의성실도를객관적으로평가할수있는것이지요. 소외되는학생없이모두가토론참여 Q. 수업운영에어려운점이있다면? 교사가원하는수준의질문을작성하도록하기위해서는여러번에걸친피드백작업이이뤄져야한다. 학생들의활동지를점검하며토론이잘진행되고있는지를확인하고올바른방향으로수업이이뤄지도록도와주는것이교사의역할이다. 다른수업에비해시간과노력을많이투자해야하는점이다소어려웠다. Q. 수업의효과는? 일반적으로국어수업은교사가교과서에있는텍스트를분석해학생들에게주입식으로수업하는방식으로진행된다. 학생들은글의주제, 소재, 줄거리등을암기한다. 하지만국어과에서학생들에게길러주고자하는것은글의내용을 암기 하는역량이아니라, 글을읽고 생각 을할수있는역량이다. 하브루타수업에서는질문을만들며글의내용을이해하므로이와같은역량을극대화시킬수있다. 또한나서서발표하는것을싫어하는학생들도친구와둘이서이야기하는것이기때문에적극적으로참여한다. 여러명이함께하는토론의경우발언의기회가적은반면하브루타는소규모로이뤄지다보니발언기회가훨씬많고, 소외되는학생없이모두가참여할수있는것이장점이다.
Q. 이수업을활용하려는교사들에게조언을해준다면? 3차시의하브루타수업이끝나고난뒤에는심화학습으로 테이블토론 을진행해볼수있다. 교사가 12명의학생들과한테이블에둘러앉아서로토론하며배우는것이다. 정답은없으므로, 틀릴수있는자유 가보장되는분위기를만드는것이중요하다. 테이블토론을위해학생들과함께이야기해보면좋을질문또는다소어려운질문 2, 3개를선정한다. 두명이서토론할때보다 12명이토론할때더욱심도있는논의를할수있다. 교사는토론의방향을지도하고, 적절한질문을하는학생들을칭찬하고격려해줘야한다. 유상은대구심인중국어교사