재학생을위한임용고시대비특강시리즈 Ⅰ. 대학생활 (2,3,4 학년 ) 수강신청시전공과목과교직과목의선택이중요하다. 1 학점관리에편중된수강신청지양 2 특정요일에몰아넣기식수강신청지양 3 계절학기를통한학점세탁지양 4 임용고시관련강좌 (1) 역사교육론 ( 또는사회교육론 ) (2) 역사학방법론 ( 역사학개론, 사료강독 ) 01. 역사 History 역사교육, 역사학과관련되는학부 ( 전공학과 ) (3) 분야사 ( 한국근현대사, 한국사회경제사, 한국사상. 문화사, 한국대외교류사, 동서교류사, 사학사 ) (4) 한국사 ( 한국고대사, 한국중세사, 한국근세사, 한국근대사 ) (5) 세계사 ( 동아시아고대사, 동아시아중세사, 동아시아근세사, 동아시아근대사, 서양고대사, 서양중세사, 서양근대사, 인도. 동남아시아사, 서남아시아. 아프 (1) - (6) 분야중각분야에서 1과목이상이수 리카사, 아메리카사 ) (6) 현대사 ( 한국현대사, 동아시아현대사, 서양현대사,20 세기현대사, 현대세계와한국 ) 방학중시간활용 02. 1 2학년겨울방학 : EBS 국사및세계사강의듣기 / 중고등학교교과서구입하기 / 서점에들러구조화가잘된수능서적구경하기 2 3학년여름방학 : 이무렵부터 8시간 ( 주말제외 ) 공부하기 / 관련서적읽기 2 3학년겨울방학 : EBS, KBS 역사관련다큐멘터리나 youtube 동영상보기 / 학원강의듣기 (1,2월기본강의 )/8시간( 일요일제외 ) 공부하기 / 관련서적읽기 3 도서관공부의즐거움깨닫기 ( 최소 4시간공부하기 / 주말제외 ) 4 학습하거나경험한모든자료의 DB화 5 중고교은사님찾아뵙고동기부여하기 1
시간관리의중요성 03. 1 규칙적인생활패턴유지와도서관활용 ( 집 도서관 강의실 / 집 도서관 알바 강의실 ) 2 동아리활동및취미여가활동의최소화 3 하루를 3분 ( 分 ) 해 8/8/8( 수면, 공부, 여가 ) 로나누어활용 4 독서노트의활성화 ( 휴대용 ) 스키머 (schema) 작성해보기 ( 스터디조직 ) 5 교육관련잡지정기적으로읽기 교육실습의중요성 04. 1 학교교무업무분장파악 2 담임교사의업무파악 3 교육과정에기초한수업진행 4 학생발달사항파악 임용고시준비는 2 학년겨울방학부터 05. 1 2학년겨울방학 : 임용고시세부요강및영역별배점확인 / 각학원홈피서핑시작 2 3학년 7,8월여름방학무렵교육학강의수강 3 3학년말 1,2월겨울방학무렵전공강의수강 4 4학년개강이후규칙적인수험생활시작 2
Ⅱ. 구체적인학습방법 1. 스케쥴러작성하기 스케쥴러작성 1 3 학년무렵의 1 단계스케쥴러 일 월 화 수 목 금 토 기상시간 : 6시30분 ( 일정 ) 오전학습 (08:00~12:20) : 어머님출근시간에맞춰서꼭 8시이전에독서실에나가서자리에앉습니다. 한자한자한자한자교육학전공역사교육학전공역사 아르바이트 아르바이트 점심 (12:30~13:30) : 점심먹고 30분정도꼭오침을하고독서실에나갑니다. 전공역사 전공역사 전태련전태련교육학기본강의전공역사교육학기본강의 전공역사 전공역사 저녁 (18:00~19:00) 전공역사 전공역사 전공역사 전공역사 전공역사 전공역사 전공역사 운동 (22:00~23:20) 01. 2 4 학년무렵의스케쥴러 시간 요일 8:00-9:00 ( 일 ) 월화수목금토 휴일 ( 휴식및보충 ) 9:00-10:00 교육학 10:00-11:00 교육학스터디교육학한국사 ( 정리 ) 11:00-12:00 역교론 12:00-13:00 점심 기상 (6:50-7:00) 기상 (6:50-7:00) 및등원 (8:00 8:30 까지도착 ) 학원강의김태규선생기본이론반 (1-2월)] 동양사역교론서양사 서양사한국사강의시간표 동양사 13:00-14:00 점심및휴식교육학 14:00-15:00 부족한부분 15:00-16:00 당일수업내용당일복습우선순위보충 16:00-17:00 역교론 / 서양사한국사 / 동양사 ( 당일복습목표로실천 / 오늘할일을내일로미루지말자 ) 17:00-18:00 18:00-19:00 저녁 & 휴식 19:00-20:00 수험 개론서읽기 ( 복습 ) or 교육학 세부과목은유동적으로역교론한국사 20:00-21:00 부족한부분동양사교육학한국사교육학서양사동양사우선순위보충 21:00-22:00 임용역사읽기및정리교육학 22:00-23:00 한국사동양사서양사역교론 23:00-24:00 귀가 & 취침 3
Ⅱ. 구체적인학습방법 2. 시험문항특성알기 1. 시험과목및내용 1차시험 교시 시험과목 출제범위및내용 교육부고시제2015-73호 (2015.10.1.) 의 [ 별표 2] 교직과목의세부이수기준 에제시된 교직이론과목중에서 1 교시교육학 교육학개론, 교육철학및교육사, 교육과정, 교육평가, 교육방법및교육공학, 교육심리, 교육사회, 교육행정및교육경영, 생활지도및상담 특수 ( 중등 ) 과목, 비교수교과도동일하게적용 2 교시전공 A 3 교시전공 B 교육부고시제2015-73호 (2015.10.1.) 의부칙제3조 ( 경과조치 ) 10항에근거 [ 교육과학기술부고시제2012-27호 ](2012.11.21.) 의 [ 별표 3] 교사자격종별및표시과목별기본이수과목 ( 또는분야 ) 에제시된과목교과교육학 ( 출제비율 : 25~35%) 표시과목의교과교육학 ( 론 ) 과임용시험시행공고일현재국가 ( 교육부등 ) 에의해고시되어있는총론및교과교육과정까지교과내용학 ( 출제비율 : 75~65%) 교과교육학 ( 론 ) 을제외한과목 외국어과목은해당외국어로출제 특수 ( 중등 ) 도동일하게적용 비교수교과는교과내용학에서 100% 출제 중등교사임용시험교육과정관련문항의출제범위 기본원칙 : 임용시험시행공고일현재국가 ( 교육부등 ) 에의해고시되어있는교육과정까지 ( 단, 금번임용시험에는아래의교육과정까지를출제범위로함 ) 중등학교교사표시과목의교육과정관련문항의출제범위 총론 : 교육부고시제2015-80호 (2015.12.1) 까지 교과 : 교육부고시제2015-74호 (2015.9.23) 까지 특수학교교사특수교육교육과정관련문항의출제범위 총론 : 교육부고시제2015-81호 (2015.12.1) 까지 교과 : 교육부고시제2015-81호 (2015.12.1) 까지 구체적인사항은각시도교육청의공고문참고 4
2 차시험 시험과목출제범위및내용문항수 교직적성심층면접 교수 학습지도안작성 수업실연 구체적인사항은각시도교육청의공고문참고 2. 출제위원자격및선정 다음중하나에해당하는자 - 조교수이상의자격을소지한대학의전임교원 - 정부출연연구기관또는국공립연구기관연구원 교원으로서의적성, 교직관, 인격및소양 [ 외국어과목은일정부분을해당외국어로실시 ] 교수 학습지도안작성 [ 외국어과목은해당외국어로실시 ] 수업실연 [ 외국어과목은해당외국어로실시 ] - 국 공 사립교원 ( 교장, 교감, 교사, 장학사 ( 관 ), 연구사 ( 관 ) 포함 ) 으로서 5 년이상의교직경력자 인력풀응모 : 본홈페이지의 출제인력공모 ' 참조 선정절차 : 인력풀응모자의일정, 전공, 경력등을종합적으로고려하여후보자를추천하고, 출제위 원단후보자선정심사위원회 의심의를거쳐최종선정 4 문항 1 문항 1 문항 3. 출제원칙 중등학교 ( 특수학교포함 ) 교사에게필요한전문지식과자질을종합적으로평가한다. 학교교육현장에서실제적으로적용할수있는지식, 기능, 소양을종합적으로평가한다. 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가, 문제해결, 창의, 비판, 논리적기술등을종합적으로평가하기위해다양한문항유형으로출제한다. 중등학교교사양성기관의교육과정을충실히이수한자면풀수있는문항을출제한다. 중등교사신규임용시도공동관리위원회 가발표한 표시과목별교사자격기준과평가영역및평가내용요소 를참고하여출제한다. 4 채점 1. 채점방법 공정하고객관적이며정확한채점업무수행을위한채점시스템운영 5
채점위원워크숍 가채점 채점기준의수정 보완 문항의평가목표, 채점기준, 모범답안숙지채점위원간동일문항, 동일답안에대한가채점실시, 가채점결과에대해채점위원들이비교 협의하여채점기준의일치도제고, 채점위원간신뢰도확보필요한경우정해진절차에따라채점기준을수정 보완하여채점위원 3인이모든답안지에동일하게적용 채점위원 3 인의독립채점 확정된채점기준에따라하나의답안에대하여 3인이독립적으로채점후평균 점수산출 2. 채점절차 3. 모범답안및채점기준비공개 " 공공기관의정보공개에관한법률 " 제9조제1항제5호의규정과 " 중등교사신규임용전형공동관리위원회 " 가한국교육과정평가원에위탁한사항에따라중등교사임용시험문항의 ' 모범답안 ' 과 ' 채점기준 ' 은비공개원칙준수 4. 출제인력 [ 인력풀활용 ] 후보자의일정, 전공, 경력, 재직학교, 출신교등출제위원선정에필요한사항을종합적으로고려하 여매년중등교사임용시험의전공과목출제위원선정 [ 대상및자격 ] 다음중하나에해당하는자 - 조교수이상의자격을소지한대학의전임교원 - 정부출연연구기관또는국공립연구기관연구원 - 국 공 사립교원 ( 교장, 교감, 교사, 장학사 ( 관 ), 연구사 ( 관 ) 포함 ) 으로서 5년이상의교직경력자 최근 3년이내에초 중등교사임용시험관련상업용수험서 ( 예상문제집등 ) 를집필하거나임용학원이나영리목적의인터넷 방송등에서초 중등교사임용시험관련강의나특강을한경험이없는자 6
[ 출제과목 ] 구분 중등교사임용시험 주요내용 교육학, 국어, 도덕 윤리, 역사, 일반사회, 지리, 공통사회, 수학, 물리, 화학, 생물, 지구과학, 공통과학, 체육, 음악, 미술, 영어, 독일어, 프랑스어, 일본어, 스페인어, 중국어, 러시아어, 아랍어, 가정, 기술, 기술 가정, 한문, 정보컴퓨터, 진로진학상담, 상업정보, 식물자원 조경, 동물자원, 농공, 농산물유통, 식품가공, 사진, 디자인 공예, 전기 전자 통신, 기계 금속, 화공 섬유, 자원 환경, 건설, 요업, 인쇄, 의상, 관광, 조리, 미용, 연극영화, 수산 해양, 항해 기관, 냉동, 전문상담, 보건, 영양, 사서, 특수, 무용, 베트남어, 환경, 교련, 상담, 철학, 심리학, 종교 [ 신청방식 ] 신청방법 : 후보자본인이직접신청 개인정보수집및이용동의후정보입력인력풀신청 URL : http://teacher.kice.re.kr 인력풀신청기간 : 2016.07.01. 부터상시접수 기입형 기입형은전공학문에대한지식이나이해의수준, 적용능력등을측정하는문항형식이다. 기입형은문항에서요구하는답을핵심어나핵심어구등으로작성하는경우나계산문항등에서사용할수있다. 중등교사임용시험에서는완성형과단답형을기입형문항으로출제한다. 완성형이란질문을위한문장의처음, 중간또는끝에여백을두어응답을유도하는문항형식이며, 단답형이란질문에대해짧은단어, 구, 절혹은수, 기호등제한된형태로답하는형식이다. 02. 서술형 서술형은문제인식, 추리, 예상, 결론도출, 인과관계, 상관관계, 문제해결과정등의사고능력을측정하며문장형태의답안을요구하는문항형식이다. 서술형은기입형문항보다심층적이거나상세한내용을물을때사용할수있다. 중등교사임용시험에서는상기의사고과정을바탕으로한응답결과를 1~3문장정도로기술하는문항을서술형으로출제한다. 논술형 논술형은논리적기술능력, 분석능력, 비판능력, 문제해결능력, 창의력등고차적이고, 종합적인사고능력을측정하는문항형식이다. 논술형은답안을논리적이고설득력있게조직작성해야할때사용할수있다. 중등교사임용시험에서는상기의사고과정을바탕으로한응답결과를주어진답안분량내에서기술하는문항을논술형으로출제한다. 전공논술은 1문항이며, 답안지 20줄이내의분량을요구한다. 가급적글씨는또박또박, 쉽게알아볼수있을정도의크기로큼직하게쓰시는것잊좋습니다. 자간과장평을넓게유지하고, 수정은최대한깔끔하게합니다. 7
Ⅱ. 구체적인학습방법 3. 기출문항살펴보기 이번강의에서는 2015, 2016 학년도만제공됩니다. 2017 학년도기출문항분석표와자세한해설답안은박문 각임용고시온라인학원에서제공되고있습니다.( 또는유튜브 [ 박문각임용 ] 역사임용고시대비 2018 학년도설명회 김태규교수님편 ⑴⑵ 을참고하세요.) 2 교 시 기입형서술형 기입형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 각 2점씩이나밑줄친부분은 2가지쓰기 (2줄쓰기에가까움 ) 를요구하고있답니다. 1 저술의명칭 ( 書名 ) 2 사건의역사적의의 3 법령명칭 4 대외적요인 5 통치체제의특징 ( 사료분석 ) 6 제도명칭 7 배경사건 8 종파의주장 9 정치적결과 10 정치적입장 2교시서술형은역교론과한국사문제로만구성되었습니다. 2교시서술형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 각 5점씩이고, 문항별로 3개의하위문항으로구성되어있습니다. 배점은서술형 1번부터 4번까지총 4문항이 1-1-3/2-1-2/2-1-2/2-1-2 의순서로주어진상태입니다. 역교론의경우이론- 교과서 -수업방법 / 이론- 사료- 사료의형태로지문이제시됩니다. 이경우한문항은기입형이고, 다른두문항은서술형입니다. 03. 2015 학년 한국사의경우한가지의주제또는제도, 사건등에대해배경, 사례, 정책등 을기입형과서술형을융합해서묻고있습니다. 3 교 시 서술형논술형 3교시서술형은서양사와동양사문제로만구성되었습니다. 3교시서술형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 각 5점씩이고, 문항별로 2~3개의하위문항으로구성되어있습니다. 배점은서술형 1번부터 4번까지총 4문항이 1-2-2/2-3/2-1-2/1-2-2 의순서로주어진상태입니다. 동양사의경우사건- 배경- 결과 / 인물- 사건- 주장을묻고있으며, 지도의활용과 2~3개의사료지문을활용하고있습니다. 서양사의경우두가지의사료와그래프와연표를활용하여지문을구성하고있습니다. 역사저술의소재가되었던전쟁의원인과역사서서술상의특징쓰기 / 사건과개혁정책, 대외정책쓰기등으로구성되어있습니다. 역사교육론과한국사두문항으로구성, 배점은각각 10점씩입니다. 역사교육론은이론과그를적용한사례, 그리고수업방법과지도시유의점을묻고있습니 8
다. 한국사는시기별사료를네가지제공하고, 시기별수취체지와토지제도의 변천을주제별로묻는문항으로구성되어있습니다. 총 2 문항으로 2-2-3-3/2-4-4 의순서로주어진상태입니다. 기 입 형 기입형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 1번부터 8번까지역교 / 한국사 / 동양사 / 서양사각 2문항씩이었습니다. 배점은각 2점씩이나밑줄친부분은 2가지쓰기 (2줄쓰기에가까움 ) 를요구하고있답니다. 1 교육과정키워드 ( 내용의선정및조직, 학교급별계열성 : 중학교역사 / 고등학교한국사 / 동아시아사 / 세계사 ) 2 설명방식의명칭, 유용성 1가지 3 인물과저술의명칭 4 기구명칭과업무 5 기구의명칭 6 인물과인물이행한정책의명칭 7 정치이론과정치체제쓰기 8 국가명쓰기 2 교 시 서술형은총 6문항으로배점은모두 4점씩입니다. 역교론 1문항, 한국사 3문항, 동서양사각 1문항으로구성되었습니다. 서술형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 역교론의경우 9 수업방법의장점 2가지와발문의문제점을물어보는문제로, 답안은세줄을넘지않습니다. 04. 2016 학년 서 술 형 한국사의경우 10 기구의명칭과업무, 기구의폐지이유, 업무담당기구의변화이유를묻는문제로전체답안역시세줄을넘지않습니다./11 고려말 ~ 조선초세율규정법과변화내용두가지쓰기로답안은두줄을넘기지않습니다./ 12 사료제시형문항으로붕당의영수와붕당의명칭, 서인과남인의주장을각각쓰는것으로답안은두줄을넘기지않습니다. 특징적인사항은사료제시형의문항비중이 2교시전체 1문항에그쳤다는사실입니다. 동양사의경우 13 한대 ( 漢代 ) 경학의특징과유형에대해쓰는것으로답안은두줄을넘기지않습니다. 서양사의경우 14 그리스민주정과관계된인물과정치형태쓰기, 테테스계급의정치적혜택쓰기로답안은두줄을넘기지않습니다. 3 교 시 서 술 형 3교시서술형은역사교육론, 한국사, 서양사, 동양사문제로구성되었습니다. 3교시서술형에서요구하는지식의종류와배점입니다. 각 4점짜리 5문항 /5점짜리 2문항총 7문항이고역사교육론 4/5, 한국사는 4/4/5, 서양사는 4, 동양사는 4점으로구성되어있습니다. 역사교육론의경우 1 역사교재 ( 문학작품 ) 의장점두가지쓰기, 활용시교사의 9
유의점두가지쓰기를묻는암기형태의문항으로답안은네줄을넘기지않습니다. 한국사의경우 2 대한민국임시정부의통합운동과광복군창설에관한문항으로기관의명칭과활동내용두가지쓰기를묻는암기형태의문항으로답안은세줄을넘기지않습니다. 3 광복이후미군정기좌우합작위원회에관한것으로미소공동위원회와원칙, 대립문제두가지를쓰는것으로역시세줄을넘기지않습니다. 서양사의경우 4 비잔틴제국의군관구제도의명칭과그내용두가지를쓰는것으로역시세줄을넘기지않습니다. 동양사의경우 5 의화단사건이후신축조약과신정개혁의내용을한가지씩쓰는것으로역시세줄을넘기지않습니다. 동양사의경우 6 안사의난과같은사건을쓰고, 절도사세력, 통치체제안으로끌어들이기위한노력과정치적폐단을두가지쓰기를묻고있는것으로답안은세줄을넘기지않습니다. 단, 점수배점이 5점이므로답안의분량도 4점짜리문항에비해한줄정도많습니다. 서양사의경우 7 문호개방선언의개념과목적, 문호개방정책의목적을쓰는것으로 1/2/2 의배점으로답안은세줄을넘기지않습니다. 단, 점수배점이 5점이므로배점을늘리기위해답안을문장의형태로쓰라고요구하고있습니다. 논 술 형 역사교육론 1문항으로배점은 10점입니다. 역사교육론은 8 행위설명이론과그를적용한사례, 그리고탐구식수업방법과절차를묻고있습니다. 2/1/2/4/1 정도의배점일것으로보입니다. 엄격한채점기준이작용하기어려워보이는문항형태입니다. 10
Ⅱ. 구체적인학습방법 4. 임용고시에필요한서적안내 1 윤세철외, 역사교육론, 삼영사, 1982. 역사교육론의초대개설서로 70 년대이후의연구성과를집약했다. 오늘날역사교육관련연구서의근간을제공했으며, 내용체계 는지금과비교해도손색이없다. 역사교육사관련내용과수업방법및교재관련한부분은임용고시와연관해읽어볼만하다. 2 양호환외, 역사교육의이론과방법, 삼지원, 1997. 1990년대를대표하는논문집이다. 현재각대학역사교육과교수로재직중이신분들의학위논문을간추리거나요약한것들이다. 역사교과교육이론의가능성과문제점을기술하고탐구식역사교수모형의재인식, 역사교육에서의내용선정기준, 교실역사지식의내용과형식을비롯해역사학습에서설명과이해, 역사적사고력과역사수업, 사회통합과역사교육자료까지역사교육의방법을살폈다. 임용고시와연관해서해마다 1~2문제씩출제되는여전히비중이높은서적이다. 특히설명과이해부분은주의깊게읽어둘필요가있다. 3 송춘영, 역사교육의이론과실제, 형설출판사, 2000. 역사교육의이론적기초를먼저간략하게설명하고역사교수학습의기저와유형별교재의지도방법, 역사교육연구방법까지총 4개의장으로나눠역사교육의이론과실제적사항을상세히소개하고부록으로역사교육연구문헌목록을수록했다. 임용고시와관련하여역사교육사부분과역사교육의목표, 내용, 교재, 수업방법등은 역사교육의내용과방법 의내용에버금갈정도로자세히기술되어있다. 역사교육의내용과방법 을보충하기에좋은서적이다. 역사교육론 4 최완기, 역사학습지도의원리와실제, 느티나무, 2000. 역사교육에서의 탐구학습, 사료학습, 향토사학습등기존의수업방법들에대한이론적고찰뿐만아니라실제적용사례와간략한학습지도안까지제시되어있어교실분위기를느끼기에적합하다. 역사교육의내용과방법 을보충하기에좋은서적이다. 5 양호환외, 역사교육의이해, 삼지원, 2001. 1998년사범대학의역사교사양성을위한교재부족의필요에서기획된서적이다. 출간된지 10여년이흘렀으나, 여전히역사교육론에있어서가장기본이되는중요한서적이다. 역사교육의내용과방법, 역사교육의이론 과함께여러차례정독을해야하는기본서이며, 입문용도서로널리알려져있다. 기본서인만큼물론임용고시문제로도여러차례출제된바있다. 5 김한종, 역사왜곡과우리의역사교육, 책세상, 2001. 역사교육의이론을학문적으로체계화하고, 수업현장과거리를줄이자는역사교육제안서이다. 역사교육이무엇인지, 왜그것을배워야하는지, 우리사회에서역사교육이가지는의미는무엇인지, 어떠한방향으로나아가야하는지에대해체계적으로서술했다. 임용고시와연관해서는제1장의우리역사교육의현실과제3장의역사교육은이데올로기의도구인가등의부분을참고하면좋다. 6 전국역사교사모임, 우리아이들에게역사를어떻게가르칠것인가, 휴머니스트, 2002. 교육현장에서직접적인역사교육활동을주관하고책임지는현장교사들의진솔한이야기를묶었다. 구체적인수업방법과관련된고민들, 적용가능한이론과그논의들, 다수의수업사례가제시되어있어교실분위기를감지하고이해하는데적합하다. 몇몇의수업지도사례는임용고시에도출제되었고, 이는 2008년의교육과정개정과교과서내용에도부분적으로영향을미쳤다. 7 양호환외, 역사교육과역사인식, 책과함께, 2005. 포스트모더니즘이역사교육에도입된후, 역사교육학의새로운패러다임을제시하는책이다. 역사교육연구의방향부터교실수업에이르기까지역사인식과관련하여역사교육의문제를논의한학술서이다. 주로역사이론문제에천착하여역사교육학을체계화하는방안, 역사교육과정의문제, 내러티브의활용, 세계사내용구성방안등을다루고있으며, 매년임용고시에도 2~3문제가량출제되고있는중요한서적이다. 11
8 김한종외, 한국근현대사교육론, 선인, 2005. 한국근현대사교육의여러측면을다룬논문 11편을모아놓았다. 2004년 1년간한국근현대사교육을주제로한세미나의결과물이다. 따라서이책에실린논문들은기존에발표된것이아니라세미나과정에서새로쓴것이다. 한국근현대사교육을둘러싼제반문제에대한진단부터, 해방이후현재까지한국근현대사교육의전개과정, 초. 중. 고등학교한국근현대사교육의운영과수업실태, 한국근현대사교육의개선방안등을이론적논의는물론, 교과서와수업현장에대한분석을통해현실감있고실천적으로모색하고있다. 임용고시와연관하여한국근현대사교육을둘러싼제반문제에관한글은읽어봄직하다. 9 S. Wineberg, 한철호옮김, 역사적사고와역사교육, 2006. 미국의대표적인인지심리학자 S. Wineberg 가 왜역사를가르치는가 에대한명쾌한해답을제시하는책이다. 현장에서역사수업을진행하는교사들과역사교육을받는학생들의입장에서어떻게역사를가르치는것이바람직한지를밀도있게다루고있다. 미국내각종역사학회, 역사교육학회임원으로활동중이며, " 자유로운교육의실천과목표를가장분명하게보여준역작 " 이라는평가와함께 역사적사고와역사교육 으로 2002년전미대학연합에서수여하는프레더릭네스상을수상하였다. 4부에서는역사수업을사회에서존재하는또다른 ' 기억의장 ' 들과함께고려하고있는데최근의임용시험에서기억과역사학이라는주제로도강조되고있는추세이다. 각부별로몇몇실험사례는참고하면좋다. 10 김한종외, 역사교육과정과교과서연구, 선인, 2006. 역사교육의변화, 역사교육과정의구성이론, 역사교과서의문제와교과서연구, 북한의역사교육, 다른나라의역사교육등을다 룬 24 편의글들을 5 부로나누어실었다. 임용고시와관련해서는역사교과서의문제와교과서연구정도가읽어볼만하다. 역사교육론 11 김한종외, 역사교육의내용과방법, 책과함께, 2007. 역사과교육과정과연관하여가장중요한서적으로, 역사교재와교수법에대한교과서라할수있다. 임용고시와연관하여비중이가장높은책가운데하나이며, 실제수업현장에서도가장널리읽히고있는책이기도하다. 매년 2~3문제가량이이책에서출제되며, 전범위에걸쳐수차례정독이요구된다. 12 김한종, 역사수업의원리, 책과함께, 2007. < 역사수업의원리 > 는역사교사를위한역사수업이론을제시하는책이다. 그러므로여러차례에걸쳐임용고시시험문항의근거로활용되어내용이출제된바있다. 기존의수업이론이실제수업현장에도움이되지않는다는비판을수용하여, 역사교사들이수업을구체적으로계획하고실천하는데참고할수있는이론을정리하였다. 역사교사는물론, 임용고시수험생에게도도움을준다. 역사와같이수업에서다루는사실에대한해석이나관점에크게영향을받는과목의경우에는교사의인식이중요한역할을한다. 이책에는역사수업을바라보는이러한관점들이담겨있다. 역사교육학을보는관점이나역사수업의사례들이결국역사수업의원리를제공한다고강조한다. 13 전국역사교사모임, 역사, 무엇을어떻게가르칠까, 휴머니스트, 2008. 현장교사들이쓴역사교육론 이라는별칭을가진책으로주로교육과정의개정에나타난문제들과신설된교과목들, 그에따라간행된교과서에대한소고들을모은것이다. 교실에서실제적으로다루어야할주제들에관한진솔한고민들도 3부에다루었다. 민주주의, 여성사, 노동사, 평화사등기존개설서나이론서에서볼수없는다양한이야기들로가득하다. 몇몇의수업지도사례는임용고시준비에도참고할만하다. 14 김한종외, 역사교육의이론, 책과함께, 2009. 역사교육의주요이론들을다루면서도, 이를토대로역사교육의방법에접근하는것이타당하다. 임용고시와연관해서모든주제 들이중요하며, 해마다난이도가높은 1~2 문제가출제되는부분인만큼수차례정독이요구된다. 12
15 양호환, 한국역사교육의연구동향, 책과함께, 2011. 역사교육연구사를정리하기에적합한서적, 주로역사교육관련전문연구자들의입문용도서로적합하다. 단임용고시의경우도역사교육연구의흐름과그전체적구조를살펴보는데아주효과적이리라본다. 역사교육전공의대학원생이나전체적인틀을잡고자하는임용고시수험생들에게도유용한서적이다. 서울대학교양호환교수를중심으로 16명의필진이참여하여한국역사교육의 50년연구사를일목요연하게정리한것으로, 1990년이후역사교육, 역사교육연구, 역사교육논집등전문학술지에실린연구논문을검토하여주제별로분류하여역사교육연구의학술적수준을살펴보았다. 또한역사교육과관련된다수의석박사학위논문도필요에따라검토했으며, 국내논문을위주로하되새로운연구동향이소개되어국내의논의가촉진된경우에는외국문헌도검토대상으로포함하였다. 역사교과서내용및서술양식에대한연구동향, 역사교육과정과교과서발행제도연구동향, 역사교육목적ㆍ목표론연구동향등 9가지주제로구성했다. 16 양호환, 역사교육의입론과구상, 책과함께, 2012. 역사교육을하나의학문체계로세우고자시도하는서적이다. 1990년이후역사교육을연구하면서발표하였던논문들을일부수정하여엮은것으로, 1부에서는역사교육이교과교육으로서어떤의미와가치를지니고있는지탐색한다. 2부에서는 역사서술과역사인식 이라는주제로다섯개의논문을모았다. 3부의논문에서는 역사적사고 를주제로다루고있다. 역사학의본연에서역사교육의문제를전문적으로살펴본연구서이다. 임용고시와연관해서몇몇주제들이중요하며, 난이도가높은 1문제정도출제되는부분이다. 역사교육론 17 이영효, 역사교육탐구, 전남대출판부, 2012. 한국역사교육의이론과실제를진단하고검토한글 11편을모은것이다. 시험문항과의관련이깊은서적이며, 특히교실수업의사례부분은눈여겨볼만하다. ' 역사를가르치는것은무엇이며, 역사를왜가르치며, 역사를어떻게가르쳐야하는지 ' 라는질문에토대하여, 역사교육을통해함양하고자하는역사인식과역사적사고의내용과방법그리고실제역사수업의현장인역사교실에대한관찰을정리한글들이다. 18 김한종, 역사교육으로읽는한국현대사, 책과함께, 2013. 해방이후역사교육 70년의발자취를살펴본책으로, 학교교육에한정시키지않고역사교육과관련된이념이나정책, 연구까지포함한역사교육에관한 23가지주제의이야기들을담고있다. 첫번째항목인 ' 국민학교와국민과 ' 부터마지막항목인 '< 한국근. 현대사 > 교과서파동 ' 까지하나하나의사건은한국현대사의모습을그대로보여준다. 학술서적의읽기방식보다는학술서적의내용을보충하는용도로읽어볼것을권한다. 19 정기문외, 역사학의성과와역사교육의방향, 책과함께, 2013. 전체 8장으로구성된이책에서는서양고대사와중세사연구의성과와역사교육의문제를다루고, 동양고대사와중세사의연구성과에비추어교과서를분석한다. 한국의국사교육과정을초 중 고등교육과정별로정리한다. 해방이후의연구성과를크게세시기로나누고, 시기별로역사교과서에그와같은성과가어떻게반영되었는가를살펴본다. 시험문제와의연관성은다소떨어진다. 20 이해영, 역사교과서서술의원리, 책과함께, 2014. 글속에담고자하는생각이나개념을논리적으로연결하는조직체계인텍스트구조를통해문장간응집성을알아보고, 텍스트에서저자가말하려는것을보여주는수사장치인메타담론을활용하여수사적표현을분석하였다. 이를토대로텍스트의미관계가긴밀하고교과서서술에적절한수사적표현을가미한새로운서술방식을제시하였다. 이책은 ' 모든교과서서술은이런식이되어야한다 ' 고단언하는것이아니라 ' 이런방식으로도서술이가능하다 ' 는대안을제시하는것이다. 13
1 전국역사교사모임, 살아있는세계사교과서 1,2, 휴머니스트, 2005. 올바른역사교육을실현하고자하는역사교사들의모임전국역사교사모임이만든새로운형식의역사책이며, 21세기대안교과서이다. 기존의교과서가지닌설명적텍스트로서의한계를극복하고내러티브적텍스트와의접목을시도한대안적세계가내용구성방안을따르고있는서적이다. 지역적상호작용과그관련성의강화라는시각에서서술된만큼내용이다양하고, 유럽이외의지역문명에대한서술이돋보인다. 세계사교과서와비교하여읽는다면초보임용고시수험생들에게는아주유용한도서라할수있다. 2 이혜령외, 세계의역사, 방통대출판부, 2007. 임용고시문항형태가변화함에따라중요도가높아진서적이다. 특히서술형문항에대한참고내용이많고, 교양수준을넘은폭넓은내용도근현대부분에많다. 문화사및새로운역사인식과연구방법에대한소개도많은편이다. 하계를대표하는소장학자들이공동으로집필해완성도도높은편이다. 기본과정에서요약정리하는것이좋을듯하다. 3 민석홍, 서양사개론, 삼영사, 1994. 서양사의연대기적흐름과정치, 경제, 사회, 사상및문화영역을망라한입문용도서이다. 분량이많아부담스럽고, 세부적인사실과사건위주의서술에녹초가되기도한다. 주제별로정리되어있는서양사강의를보다잘이해하기위해서는읽어두는것이좋다. 개정판이기는하나여전히문화사적시각보다는사회구조사의성격이강하다. 임용고시와연관해서는사건의흐름과인과관계파악에효과적이며, 한번쯤은정독해야하는필독서라할수있다. 서양사 4 차하순, 새로쓰는서양사총론, 탐구당, 2000. 정치, 경제, 사회, 문화의측면에초점을맞춰균형잡힌역사상을제시한서양사개설서라는평가를받는다. 르네상스이후의시기에중점을두고고대와중세의역사적중요성을기술하고있으며, 수많은개별국가들의역사를비롯해선사시대에서현대에이르는여러시기에걸친정치와국제관계, 경제와사회, 문학과미술, 사상과과학기술과생활등을총망라했다. 임용고시와연관해서는서양사개론과비교해볼때전근대부분은주로정치, 사회, 경제사영역 / 근현대부분은지나치리만큼자세한문화사영역을보완해줄수있다. 서양사개론과서양사총론 1권은비교해가며읽어보는것도좋을것이다. 5 배영수외, 서양사강의, 한울, 2005. 대학의교양수준에서서양사회를역사적안목으로이해하는데도움을주는책으로설명되기도하지만, 주제별로구성된탓에교양수준에서이해하기에는역부족인것이사실이다. 대표적서양사연구자들의시각에서만들어진주요사건과흐름에관한사회사, 문화사적시각이주를이루므로, 어려운개념과용어가많은편이다. 거시적시각과안목배양에아주효과적인서적으로, 연대기적흐름과정치, 경제, 사회, 사상및문화영역을망라한입문용도서인서양사개론과병행하여읽으면효과적이다. 임용고시문제에도여러차례출제된바있는권위있는전문수험도서이다. 6 E M. Burns et. al., 손세호옮김, 서양문명의역사 Ⅲ, IV, 소나무, 1996. 서양사학계의최신연구성과를적극적으로반영하고있어좀더참신한서양사지식을원하는사람들의지적갈증을해소하는데도움을준다. 유럽과미국의문서보관소에서광범위하게수집된삽화와사진들, 지도등을수록하였다고한다. 하지만임용고시측면에서는개론이나총론수준을뛰어넘은충실한내용들로보기엔무리가있다. 지나치게간략하거나필요이상자세한부분들이곳곳에보인다. 필요한부분만발췌해서보는것이바람직하다. 7 F. 들루슈, 새유럽의역사, 까치, 1995. 이책은 ' 유럽인 ' 에의해쓰여진유럽의역사라는것이다. 이것이다소불편하게여겨질수도있으나, 유럽통합에발맞추어유럽 의한국가의서술이아닌, 유럽전체의서술에초점을맞춘이책은유럽이라는하나의블록의 14
형성에대해시사하는바가크다. 지나치게유럽적이라는것이흠결이될수도있으리라본다. 개론서에언급되지않은유럽의정 체성, 사회문제등에대한이해를돕기에충분한책임에틀림없다. 임용고시와연관해서개론과총론사이수준으로읽어둔다면, 과거출제되었던부분을이해하는데효과적이리라본다. 8 김진경, 서양고대사강의, 한울, 2008. 서양고대사의권위자인저자가아테네, 스파르타, 헬레니즘시대의그리스, 로마공화정등 11가지주제로서술한책이다. 따라서서양고대사에대해개설적인지식이상을원하는이들, 예를들면서양고대사과목을수강하는학생들이나보다깊이있는임용고시공부를원하는수험생에게훌륭한밑거름이될수있을것이다. 로마사관련개론서의미진한부분을보완하는데효과적이다. 9 서양중세사학회, 서양중세사강의, 느티나무, 2003. 대표적인서양중세사학회회원들이공저한서적으로중세사연구의집약이라할만하다. 주제별로정리되어있어중세사전반에대한깊이있는이해가가능하며, 타이어니의서양중세사가지나치게사실위주로기술되어전공자이외에는다소부담스럽다는점을감안한다면, 비전공자들에게도비교적무리없는내용이다. 특히중세의철학과교육, 도시, 망탈리테에관한내용이보강되어개론서의한계를보완해주는역할을수행할수있다. 서양사 10 김응종, 서양사개념어사전, 살림, 2008. 서양사의이해와연관하여필수적인개념과용어들에대한이해를위해필수적이라할만하다. 알기쉽게풀어놓은용어해설집이라생각하기쉬우나저자의풍부한사례제시와더불어폭넓은비교가돋보이는서적이다. 임용고시수험생들에게권장하는필독서이며, 현장교사들에게도인기가높다. 개론서와함께곁에두고읽어야효과적이다. 11 김창성, 사료로읽는서양사Ⅰ/Ⅱ, 책과함께, 2014. 제1권 고대편 에서는고대그리스문명부터로마제국의멸망까지서양의고대사를원전과함께사료로담았는데, 이책은그리스상고-고전기, 헬레니즘시대, 로마의왕정과공화정, 로마제정으로나누어사료와사료해석을중심으로서양사통사를다루고있다. 임용고시와출제사료의완결판, 세계사학습자료집과아울러필독서로간주해도좋다. 12 이원근외, G 세대를위한서양의역사와문화, 경상대출판부, 2012. 세계화추세에맞추어대학생들을위한교양수준을유지하는목적에부합되는서적이다. 각시기별로분량이부담스럽지않으면 서도최신연구성과들이부분적으로반영되어서양사를바라보는탈서구중심의시각형성이가능하다. 13 이세희, 풀어쓴서양근대사강의, 삼영사, 2005. 서양의근대사를쉽고자세하세풀어쓴교재로, 르네상스, 종교개혁, 대서양혁명, 19세기자유주의와민족주의에이르기까지서양근대사의중요한역사적사실과사건을상세하게다루고있다. 사건의전개과정에서부터의의나영향, 그에대한역사가들의해석과평가까지다루고있어서술형이나논술형문제에아주적합하다. 14 박윤덕외, 서양사강좌, 아카넷, 2016. 서양사강좌 는고대그리스 로마로부터 20세기말의사회주의몰락에이르기까지서양사전체를아우르는서양사개설서이다. 국내연구진에의해서서양사개설서가출간된것은 1992 년 [ 서양사강의 ] 가출판된이후실로 25년만의일이다. 세계의중심으로서의유럽이아니라여러지역과문명권가운데하나로서유럽과서양을바라봄으로써유럽중심주의를탈피하고자했다. 또한정치일변도의서술에서벗어나그동안제대로반영되지않았던사회사와문화사의연구성과들을적극적으로반영한것이특징이다. 15
Ⅲ. 연간학원강의계획 교과 월별 명칭및내용수준 시간 교재및강의내용 역사 1~2 월 3~8 월 기본이론반 심화반 ( 개론서및이론서집중읽기반 ) 기출문제분석반 3~8 월 수목 09:00~17:30 1) 교재 : 강의계획서참고 2) 수험서를통한기초적종합적이해능력배양 3) 각영역별기초적사실, 개념정리 4) 각영역별기출영역확인및분석 5) 4 학년재학생및전년도 1 차응시자 단과반 (A : 역교론과서양사 /B : 한국사와동양사 ) 월화수목 09:00~13:00 1) 교재 : ❷ 임용고시준비에필요한각영역별서적안내참조 2) 합격을위한필수이론코스 / 텍스트읽기능력과이해능력배양에아주효과적 / 수강생평가강좌 1 위 3) 개론서읽기를같이하는각영역별심화내용정리 4) 각영역별내용에대한맥락적, 구조적, 거시적이해능력배양 5) 재수생및 1~2 월수강자, 개론서읽기를끝까지마무리해본경험이없으신분 단과반 ( 역교론 / 서양사 / 한국사 / 동양사 ) 금 (A 반 ) 09:00~13:00 금 (B 반 ) 14:00~18:00 9~10 월영역별문제풀이월화수목 09:00~13:00 1) 교재 : 기출문제집 2) 기출문제분석표작성및답안작성 3) 기출문항출제빈도표 / 유사문제풀이병행 단과반 (A : 역교론과서양사 /B : 한국사와동양사 ) 1) 교재 : 문제집 ( 프린트 ) 2) 심도있는주제별, 분야별내용정리 3) 기출문제를통한예상문항의풀이와깊이있는해설 4) 마지막최종내용정리를위한기회제공 5) 고득점을위한영역별키워드및핵심어휘학습 단과반 (A : 역교론과서양사 /B : 한국사와동양사 ) 11 월모의고사반 12 월 2 차준비반 수목 09:00~17:00 월화수목 10:00~13:00 1) 교재 : 실전모의고사프린트 2) 실제시험문제와동일한난이도와출제경향을고려한문제풀이능력배양 3) 스스로의학습결손보완과최종내용정리 4) 첨삭및채점을통한상대적위치파악 1) 교재 : 김태규선생님과함께하는 2 차자료집 2) 지도안작성및첨삭 3) 면접시유의점에대한안내와모의면접 4) 실제시험상황과동일한수업실연요령학습 5) 수업실연, 모의면접, 1:1 개별지도를통한합격률극대화단과반 (A : 김태규 / B : 윤상환 ) 16