2017 KERIS 이슈리포트연구자료 RM 2017-21-2 KERIS 이슈리포트 첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ 서론미래학교운영사례교육과정혁신의상상과제안학교문화혁신의상상과제안학교환경혁신의상상과제안결론

연구 집필진 이은상 ( 창덕여자중학교 ) 하미리 ( 청계중학교 ) 오지연 ( 도담중학교 ) 김형기 ( 인하사대부속중학교 ) 이동국 ( 솔밭중학교 ) 김경규 ( 포항제철중학교 ) 기획 검토 김진숙 ( 한국교육학술정보원실장 ) 최미애 ( 한국교육학술정보원선임연구원 ) 홍화진 ( 한국교육학술정보원연구원 ) 본리포트는한국교육학술정보원의공식의견이아니라연구진의견해임을밝혀둡니다.

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 차 례 Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 미래학교운영사례 4 1. 국내사례 4 2. 해외사례 7 Ⅲ. 교육과정혁신의상상과제안 12 1. 자유학기제확장형 12 2. 역량중심융합형 21 3. 온 오프라인연계형 32 Ⅳ. 학교문화혁신의상상과제안 41 1. 함께하는학교조직 41 2. 소통하며성장하는교사문화 43 3. 배움의주체로서학생문화 50 Ⅴ. 학습환경혁신의상상과제안 53 1. 학습공간구축방향 53 2. ICT 구축방향 57 Ⅵ. 결론 61 참고문헌 66 5

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) Ⅰ. 서론 4차산업혁명시대의도래는사회전반의변화에영향을미칠것으로전망되고있다. 이러한상황에서교육이변화하는사회를준비하기위한방안으로논의됨과동시에변화하고있는사회에학교가어떤모습이어야하는가에대한논의가병행되고있다. 사회변화에따라학교교육의변화가요구된것이어제, 오늘의일은아니다. 새로운교육과정의도입은사회변화에대한대응에서비롯되었다. 스마트교육, 혁신학교를비롯한수많은교육정책의출현에는유사한논리가적용되었다. 앞으로의사회는그어느때보다변화의범위와정도가크리라고예상되고있다. 이세돌 9단과알파고의대국으로대표되는빅데이터와인공지능의실체들은시간이지날수록다양한분야에서드러나고있다. 이러한상황에서교육기관으로서의학교가어떠한준비를해야하는가와관련하여수많은논의가진행되고있다. 민간영역과학계를중심으로미래교육에대한논의가활발하였고, 교육부와시 도교육청수준에서도연구 연수 세미나등이진행되고있다. 한국교육학술정보원에서는교육을둘러싼다양한분야의전문가들로부터첨단미래학교운영방안을수집하고자하였다. 학계뿐만아니라학교급별현장교사, 첨단학습환경마련을위한민간전문가그룹이미래교육을중심에둔미래교육상상을전개하였다. 현장교사들이미래학교운영방안을상상하고제안하는것은어떤의미인가? 관심영역에따라교사들은폭넓은스펙트럼을지니고있지만학계와민간전문가에비하여교육실천가로서의위치를지니고있다. 실천가로서의교사는교육활동을직접설계하고운영하는주체이다. 교사들이상상하는미래학교는자신의교육활동경험과현재의학교시스템으로부터출발한다. 이는미래학교실현을위해우선적으로개선되어야하는교육문제부터학교가유지해야하는본질적인교육활동이미래학교상상에포함되는것을의미한다. 교사들은혁신적인교육과정이도입되고성과를거두기위해서고려되어야하는요소들을총체적으로고려할수있는위치에있다고할것이다. 또한, 현장교사들의상상은아래로부터의혁신이일어나는출발점이될것이다. 기존의학교혁신은 Top-Down 방식으로진행됨으로써다양한전달체계를통해학교의변화로이어지는데한계가있었다. 정책의좋은취지들이현장교사에게왜곡되거나목적과내용보다는형식과업무부담으로전달되기도하였다. 현장교사들의상상 1

2017 KERIS 이슈리포트 을이끌어내고정책과제도가이를뒷받침할수있다면지속가능한미래학교가만 들어질것이다. [ 그림 1] 연구방법과내용 참여한교사들은현재시점에서한국교육에시사하는바가크다고판단된국 내외학교혁신사례를수집한후미래학교시사점을추출하였다. 본연구에참여한현장교사들은다양한배경과경험을지니고있었다. 미래교육의방향을단기간에몇가지로합의하는것은쉽지않았다. 현실적인논의를위하여중학교맥락에서제도적으로이미실행되고있거나예정되어있는요소 ( 중학교자유학기제의확대, 2015 개정교육과정의도입, 온라인학습환경의점진적구축 ) 들을논의의출발점으로하였다. [ 그림 2] 미래학교운영방안제안의내용과범위 2

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 교육과정혁신은자유학기제확장형, 역량중심융합형, 온 오프라인연계형으로구분하여제안하였다. 자유학년제에대한논의가이뤄지고있는시점에서 자유학기제확장형 은학기의확대를넘어교육과정편성 운영의자유의확대를제안하였다. 역량중심융합형 은교과교육과정편성을넘어역량중심의융합교육과정을제안하였다. 온 오프라인연계형 은온라인학점제를도입한학교교육과정을제안하였다. 또한, 교육과정혁신이이뤄지기위한학교문화와학습환경을고려하였다. 교육과정, 학교문화, 학습환경은학교시스템을이루는핵심요소이며이것들의긍정적인상호작용을통해학교혁신이이뤄질수있다. 학교문화는조직문화, 교사문화, 학생문화, 학습환경에서는학교내정보화환경과학습공간의변화를제안하였다. 따라서본연구는현재도입예정이거나이미실행되고있는교육적변화에서미래교육적가능성을발견하고미래학교운영방안을제안하는것을목적으로하였다. 이러한목적을달성하기위해교육과정혁신을중심에놓고선행되거나동시에진행되어야할학교문화와학습환경의변화방안을제안하였다. 본연구를통해현장교사의관점에서미래학교의방향성과고려해야할요소들을총체적으로살펴봄으로써첨단미래학교설립운영방안에시사점을제공하고자한다. 3

2017 KERIS 이슈리포트 Ⅱ. 미래학교운영사례 1. 국내사례 가. 창덕여자중학교 1) 개요미래학교교육과정은학생들의꿈과끼를발견하고신장시키자는자유학기제취지와맥락을함께한다. 2014년서울시교육청미래학교로지정되어운영중인창덕여자중학교 ( 이하창덕여중 ) 의교육과정사례를통해자유학기확장을통한미래학교운영의시사점을찾아보고자한다. 창덕여중은 2016년에새롭게운영하는자유학기제와기존의미래학교교육과정과의연결고리를다음과같이설정하였다. 미래학교학생들은 ( 자유학기에서만이아니라 ) 6학기전체과정을통해꿈과끼를찾아가야한다. 이를위해 학년에관계없이모든교과수업은학생참여형으로변화해야한다. 그리고 본교가가지고있는지역적, 문화적특수성을충분히활용하여다양한체험활동이가능한교육과정을구성해야한다. 는것이다. 창덕여중의수업은블록타임을통해활동중심, 참여중심수업의폭을넓히고있으며, 실제학습환경이테크놀로지를통해구성되어가고있다. 매학기진행되는다양한문예체활동, 학생주도형동아리활동들은이미교육과정에서자리를잡아가고있다. 즉기존의교육과정 6학기전체가자유학기제취지에잘어울리게편성되어있으며, 새롭게도입된자유학기교육과정의키워드를 적응 과 기초 로정하였다. 키워드가적응과기초이므로, 적용시기는자연스럽게 1학년 1학기가된다. 특히, 주제선택활동은 3월초에집중된다. 여러교과에서교과교육과정을재구성하여동시에실시함으로써, 학생들이이후교과수업에필요한기초적인역량을갖추고, 미래학교교육과정에적응할수있게하고있다. 4

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) [ 그림 3] 창덕여중교육과정운영구조 주제선택활동은적응과기초개념을포함하고있으며다른학년과차별화되는영역이다. 주제선택활동은 6개프로그램으로구성되었고블록타임제를실시하는교과및희망교과에서교육과정을재구성하여학기초에집중운영하였다. 주제선택활동을운영하기에앞서담당교사는프로그램의목표를바탕으로세부계획을세웠다. 이를근거로차시별학습지도안과활동지를구성하여전체구성원과공유하였다. 구체적인계획과활동근거를마련하여해당프로그램의성격을분명히함으로써, 프로그램간중복을방지하고향후지속성을확보할수있었다. < 표 1> 창덕여중자유학기제주제선택프로그램별목적 미래학교학습환경체험 : 중학교에입학한학생들이본교의물리적환경을이해하고활용하기위하여학생들이협업과체험을통해미션을해결하는프로그램 미래학습의이해와실천 : 미래학교학습자로서깊이있는사고및탐구방법을학교내 외의사물에대한관찰을통해학습하는프로그램 미래학습을위한정보활동 : 미래학교수업에서공통적으로활용되는디바이스, 어플리케이션, 운영체제등을실습을통해익히는프로그램 건강한학습을위한정보윤리 : 미래학교학습자들이건전하게정보를활용할수있도록하는프로그램 민주시민으로서의참여 : 학생들이서로간의다양성을존중하고, 자신의의견을적극적으로표현하고민주시민의기초소양을함양시키는프로그램 미래학습자로서의대인관계 : 학생들이바람직한사회적관계를맺을수있도록공감하기, 경청하기, 표현하기등체험을통해익히는프로그램 자유학기제사후평가결과, 자유학기운영을위한창덕여중학생, 교사의피드백 은다음과같다. 학생은주제선택프로그램이더확대되기를희망하였으며, 주제선택 활동에대한학생선택권이없는점에대한아쉬움을표현하였다. 또한교사는프로 5

2017 KERIS 이슈리포트 그램계획단계부터참여하지못한아쉬움을꼽았다. 주제선택을운영하는교사가활동프로그램을계획한후전체구성원과공유하는과정을거쳤으나, 주제선택프로그램을처음계획하는과정에서교사들간의합의와비전공유는무엇보다중요함을알수있다. 이는학생, 교사모두교육과정의계획과설계의주체가되기를희망하며, 학교의자율성과주체성에기반하여만드는교육과정이배움에긍정적임을의미한다. 2) 시사점미래학교교육과정의틀안에서자유학기제를운영하였던창덕여중의사례에서볼수있듯이, 미래학교가지향하는학교의모습과자유학기제의지향점은유사하다. 다만, 자유학기제성과를높이기위해서는한학기로끝나는것이아니라이후학기와연계되어시행하는것이중요하다. 특히일회성으로끝나는한계를극복하기위해교육과정과연계하는등 3년동안의체계적인계획을세워서운영해야한다. 또한자유학기의성과로나타난교사-학생의관계가일반학기에서도지속되고학교문화로정착하기위해노력해야한다. 무엇보다학교운영의비전을공유하여정책목표와실제운영간의괴리가나타나지않도록하는것이중요하다. 협력적교사문화를형성하여공정한업무를배분하기위한노력도중요하다. 이러한학교풍토는학교의민주적운영체제와문화를통해가능하다. 나. 오디세이학교 1) 개요덴마크에는학업보다는인생설계를중심으로하는 인생설계학교 또하나의학교로불리는 에프터스콜레 가있는데이곳에서자율적인중점과정을공부하며인생을설계하고원래학교로복귀하는독특한교육제도를실행하고있다. 오디세이학교는덴마크의 ' 에프터스콜레 ' 를벤치마킹해서운영한대안학교로서, 서울지역내일반고또는자립형공립고에배정을받아입학이예정된중학교 3학년학생을대상으로모집하여 1년간위탁교육에보내지는형태이다. 수료생은 1년간위탁교육후다음해 2월말에다시원적교 ( 원래학교 ) 로복교하게된다. 지원시프로젝트, 인턴십, 문화예술, 공방작업, 시민참여국제협력의 5개교육과정중하나를선택해야한다. 서 6

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 울교육청은오디세이학교의목적으로 자신의정체성, 공부하는이유등을알지못 하고수동적으로학교생활을하던학생들이자아발견을위해진로탐색을위한창의 적이고자율적인학습을경험하게하는것 으로설명하고있다. 오디세이학교교육내용 - 생각하고질문하고실행하는힘을키우는프로젝트중점과정 - 일을경험하며미래를설계하는인턴십중점과정 - 다양한예술창작과공연활동을하는문화예술중점과정 - 건강한삶의기술을몸으로익히는공방작업중점과정 - 나를넘어사회와세계를바라보는시민참여국제협력중점과정 평가및기록 - 보통교과 ( 수학, 영어, 한국사 ) : 학업성적관리시행지침에따라산출및기록, 과정중심의수행평가와탐구결과보고서등의평가가주임 - 대안교과 ( 팀프로젝트, 창의적글쓰기등 ) 의평가는이수여부와함께학생의활동내용과특성을서술식으로기록함 2) 시사점서울형고교자유학년제로불리는서울오디세이학교는학생들이미래진로를고민할수있도록공교육체제안에서인문학 문화예술 인턴십등자율교육과정을운영하는민간위탁대안교육형태이다. 고1 때대학입시부담을내려놓고창의적수업을받으며진로를고민하는고교자유학년제이다. 오디세이학교의가장큰문제는원적교로복귀시수료생이고2교육과정수준을감당할수있느냐다. 오디세이학교는도입때부터북유럽과는다른교육과정과환경을충분히고려하지않아피해는고스란히학생에게돌아갈것이라는지적을받아왔다. 2. 해외사례 1) 가. 미국피드몬트중학교 1) 해외사례는국제미래학회 한국교육학술정보원 (2017) 에서요약 발췌하였음 7

2017 KERIS 이슈리포트 1) 개요미국의피드몬트중학교는학생들이좋아하는교과를마음대로선택할수있는기회를제공하는학교이다. 국가수준의교육과정으로 6개교과 ( 국어, 사회, 읽기, 과학, 수학, 체육 ) 를필수로이수해야하고, 선택교과를다양화하여학생들이선택하여수업을듣는방식이다. 선택교과는미술, 공예, 글쓰기, 환경활동, 독서활동, 컴퓨터아트와과학, 영화 / 영상워크숍, 메이커스페이스이며 1학년때는다양한선택교과를배울수있는기회를주기위해 4주마다선택할수있게한다. 그리고 2, 3학년때에는 1학년에서선택한교과중자신이좋아하는 1~2개과목을선택하여집중적으로수강하는형태이다. 필수교과와선택교과의동일한비중으로수업시수를배정한다. 선택교과의교수 학습방법의형태는첫째, 융합역량을강화하기위하여주제중심의프로젝트기반통합교과 ( 학기별 / 분기별 / 월별 ), 둘째, 학생체험및활동중심교과로예를들어영화 / 영상워크숍수업은영화의역사와영화나영상만드는기술이해및기회, 제작에학생들이직접참여한다. 셋째, 창의적인제작및사고활동에참여하는지역공동체교육환경과연계한프로젝트학습이나협력학습을통해지역사회에기여할수있는기회를제공하는형태이다. 2) 시사점학생들의흥미와적성에따른선택으로학생이중심이되는학생수요맞춤형교육이가능하다. 또한사회적수요와학습역량을연계하여자율적인교육과정을운영하였다. 미국의피드몬트중학교사례가주는시사점은학교가교육과정운영의자율성을어느정도까지어떻게확보할수있느냐에대한근본적인논의로부터시작되어야함을말해준다. 미래교육혁신방향이단기적인처방을제시하는것이아니라면, 학교단위교육과정운영의자율성을확보하기위한과감한제도개혁이필수적이다. 나. 핀란드까사부오렌학교 1) 개요까사부오렌학교는미래사회학습자역량을키우기위해교육과정에정보통신기술을적극적으로활용하면서교육과정의자율성을실현하는학교이다. 정해진수업시간표가있음에도불구하고, 학생과교사가학교교육을함께만들어갈수있는데 8

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 에는바로 학습다이어리 힘이크다. 현재의학교운영방식을크게바꾸지않더라도정보통신기술활용을통해학교교육의모습을새롭게변화시켜나갈수있는것이다. 학습다이어리는일종의전자포트폴리오로서클라우드를기반으로학생들이자료를수집하고, 관리하는일종의도구가된다. 학생들은포트폴리오내에사진이나프레젠테이션, 음성및영상파일을넣을수있으며, 학교재학기간동안지속적으로포트폴리오를생성할수있다. 이러한학습다이어리의목표는바로학생들의재학기간동안학습기록을남기는데있다. 학생들은학습다이어리를통해자신의경험을지속적으로쌓아가는동시에교사도학생들의과제활동을바로확인하여점수를매기고자료를공유할수있다. 또한재학기간동안각시기별교육과정이연계되어지식을발전시키고통합시킬수있다. 이러한학습다이어리를이용하여개별화된수업을진행하기때문에학생개인별맞춤형교육이가능하다. 또한교사와학생간의상호작용이더활성화되고학생들의학습성장도용이해졌다. 2) 시사점학교에서필요로하는새로운기술을적용하는것이쉽고빠르게이루어질때, 수업시간동안교사와학생간일대일상호작용에필요한시간을더많이확보할수있으며, 자유로운선택과즉각적인피드백이언제어디서든가능하다. 학습다이어리를활용한다양한학습자원의접근성과학습분석을통한학습개선지원은오랫동안지향해왔던학습의개별화, 맞춤화를실현시켜줄수있다. 이를위해, 국가차원의지능형학습플랫폼구축이이루어져야한다. 또한지능형학습플랫폼을활용한새로운교육과정운영을위해서시 도교육청과학교는교사역량계발을지원해야한다. 단순히정보기술을익히는연수가아니라교육과정운영을위한기술의적용에초점을둔시 도교육청의교원연수과정개혁과학교에서교사들의수업연구시간확보를위한지원노력이이루어져야한다. 다. 미네르바스쿨 1) 개요 2012년기존대학모델을바꾸기위해만들어진혁신대학으로, 학기별로 200여명의우수한학생들을전세계에서모집하고있다. 모든수업을온라인자체플랫폼 9

2017 KERIS 이슈리포트 액티브러닝포럼 (Active Learning Forum) 에서실시간수업으로실시한다. 동시에입학생전원이기숙사생활을한다. 정해진국가나캠퍼스는없으나학기마다샌프란시스코, 런던, 베를린, 부에노스아이레스등 3-6개월씩국가를바꿔가며글로벌감각을키우고있다. 교육방식은전세계에서자발적으로참여한 50여명의교수들이개설한온라인수업에참여한 13~15명의학생들이화상을통해서로토론하는참여형세미나이다. 교육내용은 5가지로미래사회에필요한 5가지역량을기준으로사회과학, 비즈니스, 예술인문학등을배운다. 모든수업은녹화되며, 교수화면에어떤학생이수업에덜참여했는지즉시표시되고, 교수는학생들에게질문을던져학생의참여를유도할수있다. 팀이된학생들끼리는온라인협업도구를이용해함께보고서를쓴다. 2) 시사점온라인학습환경의가장큰장점은학습자가자신의페이스에맞춰강의를들을수있다는점이다. 학생자신이기간별달성한학습량과소요시간, 맞힌문제수등의성취도를즉각확인할수있다. 미네르바스쿨의경우수업의참여도를실시간으로보여주는대시보드 (Dashboard) 기능을활용해온라인학습에서수업참여도를높이는데성공하였다. 또한 15명남짓의소규모인원이학습에참여하기때문에캠퍼스가이동하여도수업의연속성을유지하기쉽다. 기숙사생활을통해학습자에대한오프라인관리가이뤄지고구글, 에어비앤비, 우버등의기업에서인턴십을제공하여현장형교육을보완하는효과를갖는다. 온라인학습환경의시사점은다음과같다. 첫째, 글로벌한온라인플랫폼이필요하다. 온라인아카데미의성공한배경에는전세계의학생들이상호작용을하는수업을듣도록지원하는플랫폼이있었음을기억해야한다. 현재중등교육에서사용하고있는에듀넷, ebsi 등의국내온라인플랫폼의한계를파악하여학생들이온라인에서참여할수있는플랫폼을구축해야한다. 둘째, 역량을중심으로교육과정뿐아니라교과체계도개편해야한다. 전통적인교과구분은지식간의융합을완전히이뤄내기어려우며, 미래역량이라는목적을달성하기어렵다. 따라서전통교과중심의수업을개선하여문제해결역량, 창의성역량, 의사소통역량, 자기성찰역량등과같이역량을전면에내세워이를기준으로수업들을개발할필요가있다. 10

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 셋째, 중학생들에게온라인수업참여의자발성을이끌어내야한다. 앞선모델들은모두자발적 선택적교육을전제로한다는점에서현재중학교상황과차이가있다. 자발성이전제되지않는의무적온라인학습이라면학생들의학습동기저하는물론이고정상적인자기주도학습이일어나기어렵다. 따라서의무교육하에서학생들의온라인학습참여유도방법및평가방법에대한논의가필요하다. 구체적으로온 오프라인연계형수업을설계할때, 온라인학습을모든학생에게적용하기보다원하는학생들만개별적으로선택할수도있다. 또는현재와같은오프라인교육을골자로하되온라인학습을학습방법중하나로제시할수있다. 그러나이경우오늘날의교육방법과의차별화가필요하다. 넷째, 교수자들에게자신의강의실을모두에게개방할수있도록동기부여해야한다. 불특정다수의온라인학습자들에게자신의수업을공유하는것은일반중학교선생님들에게는익숙하지않은일이다. 따라서이를공개하는유인을제공해야할것이다. 11

2017 KERIS 이슈리포트 Ⅲ. 교육과정혁신의상상과제안 1. 자유학기제확장형가. 개요 미래학교키워드는 시민, 역량, 다양성 등으로정리될수있다. 시민은스스로능동적인삶을사는존재이며, 동시에공공적인삶을실천하는사람이다. 학교는스스로의생각과행동을통해타인과더불어살아가는가치를실현하고, 자신의꿈을키우거나꿈을실현하는시민을키우는공간이다. 시민을키우는학교에서는개인의삶의질보다삶에대한만족도가더중요하며, 다양한경험에의한학습과개개인의인격의존엄성을바탕으로한인간적관계가우선한다. 미래학교는지식의전수가아니라지식의탐구에중점을두어야한다. 지식을탐구하는과정에서삶과사회를이해하고해석하는능력을기르고, 급변하는미래사회에적응할수있는역량을갖출수있다. 지식의탐구를위한교육에서는학생이지식의주체로서인정받아야하며, 교육과정체제는새로운지식의흐름을학습에반영하기쉽도록유연해야한다. 또한학교와지역상황에맞는특색있는교육과정편성의자율권이존중되어야하며, 교사는교육과정을기획하고실행하는전문가로자리매김하여야한다. 미래학교는다양한학생들을모두학습에참여시키고성장할수있도록지원해야한다. 개인간의다양한차이는극복되어야할장애가아니라, 서로다름을인정하고다름에대한긍정적경험을쌓고창의적영감을떠올리는데도움을준다 ( 이찬승, 2016). 개별학습자의다양성을더큰성취의기회로만들기위해학교는개별학습자의다양성을기반으로학습과진로를설계할수있어야한다. 2016년부터본격적으로운영된중학교자유학기제는공교육혁신을위한교육과정 수업 평가의획기적인변화를시도하였다. 수업, 평가의혁신을통해모든학생이능동적주체가되는다양한수업장면을실험할수있으며, 인지적성취에기반한학업성취가아닌체험을통해역량을성장시키는교육과정을지향한다. 또한교육과정은국가로부터내려오는것이아닌, 학교가자율적으로기획하고운영하는교육과정이다. 자유학기제로인한학교의긍정적변화는미래학교교육과정의지향점과닿아있다. 자유학기운영사례및성과분석을통해자유학기확장형의중학교미래학교모습을상상해보고자한다. 12

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 나. 자유학기확장형모델의미래학교상상 [ 미래학교교사의가상시나리오 ] 오늘나의일과는수업 2시간, 학생평가피드백 2시간, 학생상담 2시간, 학습공동체모임 2시간으로구성되어있다. 수업은 2시간블록타임으로운영되며, 내가강의를하며이끌어가는시간은길어야 20분이다. 20분동안강의할내용은지난주수업후공통적인아이들의질문에대한정리, 타교과선생님들과공동체모임을통해알게된아이들의부족한지식공유등이주된내용이다. 나머지수업시간동안아이들각자가선정한프로젝트주제로진행하며, 나는모둠별혹은개인별과제진행상태를확인하거나, 아이들의질문에대한대답과진행방향을알려주는역할을한다. 이번분기프로젝트주제는 우리학교를멋지게바꿔보기 이다. 우리학교의 학생이만들어가는교육과정 활동으로아이들이토론회를통해스스로프로젝트주제를정한것이다. 그리고모둠별혹은개인별로각자의연관소주제를정하여프로젝트를진행중이다. 평소시각디자인에관심이많은아이들끼리모둠을구성하여학교의벽면디자인개선프로젝트를진행중이기도하고, 학교의급식시스템에대한불편함을개선하고자프로젝트를진행중인모둠도있다. 학생들의프로젝트활동중빠지지않게필요한능력이정보처리역량이다. 나는정보교사이므로, 아이들은프로젝트활동중시각디자인이필요한경우, 그래픽프로그램을활용하여시안을설계하는것에도움을구하거나, 급식시스템개선프로젝트에서는학생들의설문조사결과를시각화시키는데이터처리방법등에도움을구한다. 나는정보교과역량중하나인문제분석과핵심요소를추출하는문제해결의절차적사고력을키우기위한피드백을많이하는편이다. 대부분의프로젝트가여러학문과융합되어있고, 복잡한현실문제와얽혀있는경우가많으므로, 학생들의활동을지도하는것이처음에는마냥두렵고힘들기만하였다. 하지만아이들의적극적인활동모습과성장하는모습을지난한학기동안지켜보면서교사로서의보람을알게되었고, 동료선생님들과함께어려움을해결하며자신감을가지게되었다. 2시간수업은금세지나갔고, 이후나는수업활동에서본학생들의활동모습을학생성장을공유할수있는클라우드시스템에기록한다. 수업만큼의시간이소요되는평가이지만무엇보다중요함을알기에꼼꼼히기록한다. 나의기록은동료선생님들의기록과함께아이들의성장을보여주는자료가되며, 학생과학부모에게소중한성장피드백이됨을알기때문이다. 기록하면서동시에나의수업에대한성찰과아이들과의대화및관계에대해서도돌이켜보는소중한시간이된다. 이후프로젝트를함께진행하는선생님들과의학습공동체시간이다. 학생이만들어가는교육과정 은학생들이선택한프로젝트주제에따라연계되는교과가다르다. 학생들은주제에따라연계교과를선택하여교육과정을구성한다. 동일한그룹을맡은사회, 과학, 미술선생님과함께아이들의프로젝트과정을공유한다. 그리고수업진행중어려웠던부분 13

2017 KERIS 이슈리포트 을털어놓으며같이고민한다. 또한 학생성장공유의시간 을운영하며선생님들과개별학생을함께관찰하고성장을공유하는시간을갖기도한다. 오늘우리의관심사는요즘부쩍학교생활이힘들어보이는정민이에대한이야기였다. 사회선생님이지난주정민이의진로상담차례여서대화하며알게된내용들을함께이야기하며, 정민이에게도움이되는조언을함께고민하였다. 그리고나는내일개별상담차례인우리반영희에대한선생님들의관찰내용을전해들었다. 그외급식시스템개선프로젝트를진행중인그룹학생들이프로젝트결과물형식을어떻게하면좋을지고민하는내용에대해교사인우리들도함께이야기하며생각을나누었다. 학생들의수업일과가끝날무렵, 나는우리반학생들의일과끝인사를하기위해교실로간다. 20명남짓학생들이모둠을지어앉아오늘하루있었던일을얘기하며수다떠느라바쁘다. 아이들은오늘각자의수업일정에맞게수업을하느라한시간도함께수업하지못한친구들도많다. 학생들에게오늘하루의성찰일지를클라우드시스템에올리기를당부하였다. 그리고매일이루어지는학습상담차례인학생과상담을진행한다. 교사학습공동체에서동료교사들과공유한학생의성장내용을바탕으로학생에게진로에대한피드백과성장의모습을공유한다. 또한클라우드시스템에기록된교사피드백과학생포트폴리오내용을기반으로지능형학습분석시스템을통해나온결과를기반으로아이들의삶을설계할수있도록지원한다. 학교의공식적인일과를마무리짓고, 나는내일수업에대한준비를시작한다. 나에게학생들의다양성, 교육과정의다양성은더이상극복해야할어려움이아니다. 학생들은그들간의다양한생각을공유하고다름에대한긍정적경험을쌓으며성장하고있다. 교사로서의나는미래학교의다양성을더큰성취로만들기위해계속노력할것이다. 1) 기본방향자유학기제의 3년교육과정확장및발전을통해미래학교교육과정체제로나아갈수있도록하기위한학교교육과정방향과지향점을기술하고자한다. 자유학기제의운영효과, 사례를통한시사점을미래교육키워드와연결지은미래학교의교육과정지향점은다음과같다. 첫째, 교육공동체가함께만들어가는미래역량중심교육과정이다. 둘째, 학생의공동체적시민역량을키우기위해학생이만들어가는교육과정이다. 셋째, 개별학생의삶을설계하고지원하는교육과정이다. 2) 교육과정편성 14

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 가 ) 교육공동체가함께만들어가는 미래역량중심교육과정 미래역량교육과정이란, 교육공동체간협의를통해학생들에게필요한미래역량이무엇인지에대해고민하여, 미래역량 을키워드로단위학교가편성, 기획하여운영하는교육과정이다. 자유학기제의주제선택, 진로탐색활동운영으로축적된학교교육과정역량에더하여, 미래교육을키워드로교육공동체간협의와숙고의과정을거쳐교육과정을기획하고운영하는것이다. 학교의교육과정설계가가능한자유학기제의주제선택활동혹은창의적체험활동을활용하여 34시간이상편성할수있다. 이때단위학교의여건즉학생상황, 학교문화, 지역사회여건등에적합한교육과정을설계하되학교의총체적인교육과정관점, 학생성장을중심으로한관점, 미래역량기반관점, 학년별연계운영등의관점이반영되도록설계하는것이중요하다. 미래역량교육과정의취지와활동주제에관한교육공동체의협의과정을비중있게운영함으로써일부담당부서와교사의업무가아닌학교교육과정의지향점과연계될수있도록함께만들어가는과정이중요하다. 학교의운영절차예시는다음과같다. < 표 2> 미래역량교육과정운영예시 교육공동체교육과정대토론회 : 우리학교학생들에게필요한 미래역량 은무엇일까? 학교교육과정, 학교문화, 학교여건, 지역사회여건등총체적인관점에서고려 미래역량교육과정의예 ) 체인지메이커, 짝토론, 더불어사는시민, 디자인씽킹 미래역량교육과정협의체 TF 구성 ( 대상 ) 학생, 교사, 학부모공동참여 ( 역할 ) 교육과정기획, 설계, 운영, 평가등전반적인추진체제구축및협의체 미래역량교육과정기획, 설계워크숍추진 미래역량교육과정 TF, 미래역량교육과정수업담당교사, 교육과정리더교사 사전준비 : 담당교사에게해당역량전문성신장지원 ( 시간, 비용등 ) 예 ) 교육과정기획은준비기간확보를위해교육과정시행최소한학기전에진행되며, 역량전문성을키우기위한필요연수시간을해당교사의수업시간배정시고려하는등적극적지원이필요함 해당역량교육과정수업담당교사간전문적학습공동체운영을통한실행학습, 전교사대상수업사례나눔, 성찰 나 ) 공동체적시민역량을키우는 학생이만들어가는교육과정 학교가기획하여운영하는교육과정자율성에서한단계더나아가, 학생스스로 배움의내용과과정을스스로기획하여운영하는활동을총체적으로의미한다. 동아 15

2017 KERIS 이슈리포트 리활동및자치활동은학생스스로활동을구성하여학교의문제를해결하거나자신의꿈을찾기위해활동을기획하고학생이주체가되어운영하는형태이다. 이는공동체의삶과자신의꿈을찾아살아가는삶의주체로서의시민교육의핵심출발점활동으로재개념화할수있다. 이를발전시켜교과교육과정에서학생이배움의내용을기획, 운영하는활동을학생이만들어가는교육과정으로개념화한다. 운영목적은학생이주체가되어문제를발견하여이를해결하기위해필요한자원설정및해결과정을기획하는과정에서공동체구성원으로서의시민역량과본인의삶을설계하는역량을함양하고자하는것이다. 교과시간혹은창의적체험활동시간중 34시간이상편성한다. 학생이스스로기획하고운영하는교육과정임을염두에두고, 교사는지속적인관찰및피드백, 탐구질문을던짐으로써학생의성장을유도한다. 학생들이설계한교육과정의목적이공동체의삶을개선하고발전시키는지, 혹은꿈의실현을지향하고있는지에대한고민을할수있도록교사의방향제시가필요하다. 학생이학교여건 ( 학생상황, 문화, 지역사회등 ) 에적합한교육과정기획및편성을할수있도록교사의코칭이필요하다. 분기별학생의활동내용에대한평가를기록하여학생, 학부모에게피드백하며, 학생이만들어가는교육과정 운영을위해필요한역량을추후 미래역량교육과정 과연계될수있도록한다. 학교의운영절차예시는다음과같다. < 표 3> 학생이만들어가는교육과정운영예시 교육공동체교육과정대토론회운영주제1) 우리학교에서학생이주체가되는활동의모습찾기 예 ) 수업, 창체동아리, 자치활동, 자율동아리등주제2) 우리가꿈꾸는 학생이만들어가는교육과정 의모습은? 예 ) 프로젝트활동, 꿈의학교주제3) 학생이만들어가는교육과정을위해우리학교가갖춰야할역량은? 예 ) 동아리활동에관한교사와학생대상연수, 프로젝트수업을위한교사, 학생의역량강화, 학생활동을위한공간마련등 학년별교과연계활동을통한 학생이만들어가는교육과정 : 예 ) 학기별 2~3 개교과간연계를사전계획하여 학생이만들어가는교육과정 의프로젝트활동이가능하도록교육과정구성 창의적체험활동을통한 학생이만들어가는교육과정 : 예 ) 동아리활동및자치활동에서 학생이만들어가는교육과정 을기획할수있도록담당교사, 교육과정시간확보 학생이만들어가는교육과정 을학생스스로기획하기위한역량준비단계가 미래역량교육활동 과연계되도록구성 16

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 예 ) 1학년미래역량교육활동으로 디자인씽킹 운영 2학년학생이만들어가는교육과정으로 체인지메이커 동아리활동프로젝트진행 학생이만들어가는교육과정활동담당교사에게해당역량전문성을위한연수지원 예 ) 교육과정기획은교육과정시행최소한학기전에진행되며, 역량전문성을키우기위한필요연수시간을해당교사의수업시간배정시고려하는등적극적지원이필요함 해당역량교육과정수업담당교사간전문적학습공동체운영을통한실행학습, 전교사대상수업사례나눔, 성찰 다 ) 개별학생의삶을설계하는교육과정미래학교의교육과정은표준화된교육과정이아닌학습자개개인의요구와동기에맞춤으로써개별학생의삶을설계하는기반이될수있어야한다. 이를위해첫째, 학생스스로무엇을하며어떻게살것인가에대해고민하고성찰할수있도록교사의성장피드백과상담이활성화되어야한다. 학생의지식이아닌미래역량의성장을초점에두고교과수업의일상적평가와피드백이가능한교육과정운영체제가필요하다. 둘째, 학습자자신의학습능력과향상에초점을두고공부할수있도록동기를부여하는학생개인중심맞춤형학습및평가체제를구축한다. 셋째, 학생의배움에대한욕구를일어나게만드는환경을구축하기위해학교뿐만아니라지역사회자원이연계되는교육플랫폼이구축되어야한다. 학교는개별학생의삶을설계하는교육과정에대한비전을공유하고, 학생, 교사, 학부모대상진로교육을통해진로탐색을재개념화한다. 진로교육을직업의사결정에서더나아가삶의위한교육으로진로탐색의의미를확장하여야한다. 교육과정과연계된진로교육을통해서 무엇을하며어떻게살것인가 를고민할기회를부여함으로써진로교육의의미를확장할필요가있다. 교사는개별학생의성장을중심에두고교사학습공동체활동내 학생성장공유의시간 을운영하여학생의진로를함께고민하고관찰, 공유, 피드백할수있는시간을운영한다. 또한학생의성장에대한기록및평가내용을학생, 학부모와지속적으로공유할수있는체제, 예를들어월별, 분기별평가공유기간등을운영하다. 학교는학생의교육과정선택권및교육과정기획권을확대하여야하며, 모든학생의특성을고려하는학습환경을구축한다. 학교의운영절차예시는다음과같다. 17

2017 KERIS 이슈리포트 < 표 4> 개별학생의삶을설계하는교육과정운영예시 개별학생의삶을설계하는교육과정의지향점, 비전공유예 ) 우리가지향해야할진로교육, 진로탐색역량은? 교육공동체 ( 학생, 학부모, 교사 ) 대상진로설계역량강화교육 전체학부모대상진로설계, 진로탐색의재개념화교육이될수있도록학교및교육청지원필요. 직업의사결정이아닌 삶을위한교육 으로진로탐색재개념화 개별학생에대한지속적성장피드백체제구축 교사학습공동체기반 학생성장공유의시간 운영. 교사들이개별학생을함께관찰하고성장을공유하며, 진로에대한피드백시스템운영 교사일과시간재구조화를통한학생평가및교사공동체협의시간확보예 ) 8시간일과중, 수업 3시간, 평가 3시간, 공동체활동 2시간등으로평가시간및공동체시간확보, 행정업무시간축소 지능형학습분석시스템을활용한개별학생맞춤형학습, 평가체제구축 학생성장에대한평가내용을학생, 학부모와지속적으로공유할수있는체제구축. 예 ) 월별, 분기별평가공유기간운영. 사분기학사제정착 라 ) 학생일과표예시 위의교육과정을구현한학생일과의예시는다음과같다. < 표 5> 자유학기확장형미래학교학생일과예시 1 교시 2 교시 월 화 수 목 금 학급 프로 프로 프로 미래 자치 젝트 젝트 젝트 역량 학생회 프로 프로 프로 미래 자치 젝트 젝트 젝트 역량 3교시 4교시 공통교과공통교과 공통교과공통교과 공통교과공통교과 공통교과공통교과 공통교과공통교과 5교시 6교시 주제선택주제선택 개별상담성찰 진로탐색진로탐색 예술체육예술체육 동아리동아리 18

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 학급자치 학생회자치시간은학교운영의학생자치활동및분기별교육과정대토론회시간으로활용된다. 학생의시민성함양을위한활동뿐만아니라, 학교교육과정에대한비전설계및공유를위한활동으로구성한다. 미래역량활동시간을통해미래역량교육과정을운영한다. 미래역량교육과정은교육공동체대토론회시간에협의된학교의미래역량키워드에맞게학교가자율적으로기획및운영하는교육과정이다. 이는학교전체교육과정운영결과의성찰을바탕으로, 모든공동체의협의와공유를바탕으로학생들에게필요한미래역량을기획하고설계하도록한다. 프로젝트시간은매주 6시간가량주어지며학생이만들어가는교육과정이운영된다. 학생이분기별교육과정토론협의를통해만든프로젝트주제를바탕으로, 3~4 개교과와융합된프로젝트모둠별주제를구성하여수업에참여한다. 분기별프로젝트반이구성되며수업반별해당하는융합교과교사는학습공동체를구성하여학생들의프로젝트진행과정을공유한다. 개별상담시간은개별학생의삶을설계하는교육과정을운영하기위해, 학생의평가기록을바탕으로담임교사및수업교사가학습과진로에대한상담을하는시간이다. 학생의평가결과가변별이아닌성장을지원하는데이터가되기위해개별학습자의다양성을알고지속적으로피드백할수있는지원체제가필요하다. 이를위해학생의일과중본인의진로와학습을상담받을수있는개별상담시간이있어야하며, 또한교사의일과중학생의학습장면과활동을평가, 기록할수있는별도의시간이마련되어야할것이다. 성찰시간은학생이스스로의학습을성찰하여테크놀로지기반클라우드시스템에기록함으로써, 학생성장의데이터로활용할수있을뿐만아니라, 미래의필요역량중하나인학습하는방법에대한학습역량을키울수있게된다. 라. 자유학기확장형모델의미래학교실현을위한조건 1) 평가 가학생의 성장을위한피드백 으로적용되기위한정책제안첫째, 사분기학사제정착을제안한다. 평가가성장을위한피드백으로활용될수있는시스템구축이필요하다. 자유학기제시행에따른학교변화에대해학부모대상설문조사결과, 과정중심평가진행 에대해가장크게인지한반면, 평가결과에대한피드백을자주받았음 은점수가가장낮게나타났다 ( 김위정, 2017). 평가가성장을위한피드백으로이어지기위해서학기말이아닌분기별평가가이루어지 19

2017 KERIS 이슈리포트 는것이필요하다. 둘째, 교사업무구조정상화및업무시간재개념화가필요하다. 결과중심의지필평가가아닌과정중심평가및지속적피드백을위해서는교사에게평가를위한시간이확보되어야한다. 예를들어 1일 8시간근무시간중수업 3시간, 평가 3시간, 공동체협의 2시간으로산정될필요가있다. 수업에서의교사역할은학습지원과촉진이며, 학습자중심수업으로변화됨에따라수업후학생개별의학습과정과결과에대한평가를통해학생이성장할수있도록피드백이되어야한다. 이를위해수업후평가시간이확보되어야하며개별학생의성장을공유할수있는학습공동체활동시간이일과시간내명시되어야한다. 또한평가대상학생수를적정화하는몰스쿨의형태및혹은교사본연의업무에충실할수있도록행정적인업무를줄이는업무정상화가필요하다. 셋째, 교사별평가권강화이다. 현재의평가는평가결과에대한민원의소지를없애고변별을위한결과활용을위해명확한채점기준제시및이원목적분류표를작성하도록규정하고있다. 이러한관행은정답의개방성을보장한형태의평가가시행되고있으나, 채점은명시적이고세분화된행동목표에따른평가기준을따르는모순을가지고있다. 다양한역량을가진개별학생의성장을피드백하기위해서는평가를교육과정의결과를확인하고공유하는역할로재개념화할필요가있다. 교사는학생과의상호작용을통해학생의복잡하고미묘한질적차이를감지할수있는 교육적감식안 의평가전문가로서인정되어야한다 (Eisner, 1979). 이러한전문성은교사학습공동체의협력적연구를통해성장할수있다. 2) 역량을키우는교육과정운영을위한제안첫째, 미래핵심역량중심의교수방법과교육평가혁신을위해서학교교사연수에대한전폭적지원이필요하다. 현재의교사전문성은교과지식전문성에기반하고있다. 교과지식이아닌역량기반전문성을가질수있도록교사전문성신장을위한시스템이필요하다. 둘째, 교육과정난이도및분량의적정화가필요하다. 역량은학생이스스로지식을탐구하고실생활의문제해결을위해활용하는과정과체험을통해키워진다. 이러한수업구성을위해서는교육과정의분량과난이도가적정화됨으로써, 학생, 교사, 학교가교육과정을재구성할수있는시스템이필요하다. 20

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 3) 학교와지역사회와의유기적연대를위한제안첫째, 학부모교육이수이력제도입을통한학부모학교활동참여가확대되어야한다. 학부모가자녀의졸업후에도지역사회주민으로서학교교육활동에참여할수있도록학교의지역사회기반교육활동의필요성및지원방안에대한공유및교육이필요하다. 학부모교육의내용을지역사회활동의주체로성장할수있는지역사회활동연수프로그램을제공하고교육자원봉사활동으로연계될수있는체제구축이필요하다. 둘째, 학부모학교활동참여를위한휴가제도도입이필요하다. 학교교육활동참여를위한학부모휴가제도정착및이를시행한업체에사회적차원의인센티브등을제공하는정책이가능하다. 2. 역량중심융합형 가. 개요제4차산업혁명시대에는산업시대와는전혀다른역량을갖춘인재를양성할수있도록교육의변혁이필요하다. 미래교육의비전은제4차산업혁명시대를주도할세계일류의미래창의혁신인재를양성하는것이고미래교육의목표는글로벌경쟁력을갖춘미래창의혁신인재를양성하는교육, 개인의창의성과다양성이존중되고행복한삶과건강한사회의지속발전에기여하는교육을실현하는것이어야한다. 이러한대한민국의미래교육비전과목표를구현하기위해제4차산업혁명시대에대응하는유연한학제, 자율적교육과정과평가, 다양한진로 직업교육, 자율적맞춤입시제도와혁신적대학제도, 다양한장학복지변화가구현되어야한다. 미래학교의핵심가치는창의성, 다양성, 유연성이며이러한가치가교육과정속에서실현되도록해야한다. 또한미래사회에필요한역량을강화할수있는교육이필요하다. 미래학교의핵심가치가잘반영되어운영되고있는혁신학교들의교육과정사례를살펴보고운영에대한시사점을분석하여미래학교에서운영되어야하는역량중심융합교육과정을제시하고자한다. 21

2017 KERIS 이슈리포트 나. 역량중심융합형모델의미래학교상상 [ 미래학교학생의학교생활시나리오 ] 나는오늘아침에학교에가자마자확인할것이있다. 어제발표하고제출했던프로젝트중간보고자료에대해선생님께서피드백을해주셨을것이고그결과가기대가된다. 프로젝트를진행하면서중간중간선생님께서진행상황을점검해주셔서다행히어려운문제도잘해결한것같다. 선생님의관심과조언덕분에친구들과협력하면서팀프로젝트를멋지게진행하고있는것같아기분이참좋다. 1교시. 우리반교실에들어가서손터치로출석체크를했고담임선생님과인사를나누었다. 우리반담임선생님은과학을담당하시고이번에는사회선생님과지진, 화산에대한융합프로젝트수업을준비하신다고한다. 담임선생님께서나의태블릿 PC를충전함에서꺼내주셨다. 어제국어, 도덕융합프로젝트중간발표시간에 광고의기술과속임수 라는주제로프로젝트진행과정을발표했다. 몇개광고를분석하여광고의기술을알아보고우리가만든광고를제작하는과정을발표한것이다. 국어선생님과도덕선생님께서교과별관점에서우리팀의프로젝트내용에대해꼼꼼하게피드백을해주셨다. 이렇게융합내용으로프로젝트를하니까교과내용이연계가되고내가생활하는일상속에서배운내용이활용이되니더재미있고실감난다. 또새로운문제를창의적으로해결하는과정에서내가진짜배우는것같다. 수업에몰입하고배우는것이즐겁다. 2~4교시는과학, 사회융합수업이다. 과학선생님과사회선생님이코티칭으로수업을하시고내용은화산과지진지형에대한원리부터화산과지진의피해, 대책, 그리고화산지대의유익한점을두선생님께서준비하신자료로수업을했다. 이번수업도역시프로젝트수업으로최근에일어난화산또는지진을분석하고피해를입은사람들을도와주는방법과실천한사례를발표하는것이다. 융합프로젝트수업을하면서수업이지루하지가않고오히려수업의시간적활용이효과적이면서유익하다. 점심을먹고음악실에서친구들과음악감상을하며쉬었다. 오후에는역량중심융합선택교과활동인데오늘은목요일이니사회역량교과이다. 나는디베이트반을선택했다. 아무래도디베이트를통해서논제에대해좀더심도있고확장된사고력을키울것같고의사소통능력이나, 팀친구들과협력하는것을많이발전시킬수있을것같다. 오늘디베이트논제는 선진국가들은지구온난화로인한기후난민의이민을조건없이허용해야한다. 이다. 나는이논제에대해찬성입장이었지만제비뽑기를통해반대입장이되어반대입장에서준비를해야한다. 그동안여러통계나객관적인자료조사를친구들과하면서학습다이어리에준비했다. 선생님께서디베이트형식대로진행을해주셨고친구들과디베이트를했다. 상대팀의말에경청과존중을하지않으면토론을하기어려웠다. 디베이트결과우리팀의논거가타당성이부족했고토론하는자세가좋지않았다. 아쉽게도배심원은찬 22

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 성팀을손들어주었다. 기분은좋지않았지만상대팀의의견을들어보니참타당하다는생각이들었고잘이해가되었다. 이논제에대해우리는앞으로글로벌시민의식을키워야할것같다는생각이들었다. 다음분기때에는사회역량교과에서다른스포츠와관련된교과를선택해보고싶다. 어제지역사회연계인턴십프로그램에서신청한소방 119구조대에서연락이왔다. 다음주부터수요일오후에는소방 119구조대에서인턴십프로그램을할수있다. 나는지역주민들을위해봉사하는진로쪽으로관심이많다. 지역사회연계인턴십프로그램에서다양한경험을해보고진로를결정할거다. 마을과함께학교가공동으로융합하여우리의배움과성장, 삶을지원하니나도우리지역사회에도움이되는지역주민이되고싶다. 예전의학교보다미래사회의역량을키워주는학교가훨씬더재미있다. 유익하다. 학교에서배우는것이즐겁고내삶이변화될것이라는믿음이생긴다. 나는앞으로사회에잘적응하면서내삶을잘만들어나갈자신이생긴다. 1) 기본방향국내외미래교육을실천하는사례와 2015 개정교육과정의취지등을바탕으로우리나라중학교에서실천가능하면서지향해야할미래학교의기본방향을제시하고자한다. 첫째, 학생수요맞춤형선택교과교육과정둘째, 역량중심융합교육과정셋째, 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정넷째, 학습다이어리를활용한개별화, 맞춤형교육과정 2) 교육과정편성가 ) 학생수요맞춤형선택교과교육과정전세계많은혁신적인학교들은학생개인별특성에따른교육을제공하고자노력하고있다. 개개인의역량에따라교육내용의수준이나학습속도를달리할뿐만아니라학생개인별적성, 관심, 필요에따른맞춤형교육을제공하려는것이다. 이러한개별화된교육은 공통 메커니즘으로작동하는전통적인학교교육체제에서는불가능하다. 학생개인별특성을살리려면다양한교육의장이필요하고, 따라서많은학교가학교안과밖의교육적교류에초점을맞추는것이다. 학생들이지역사회의일터로나가서학습하는방법도있고지역사회의다양한자원을학교로들여와교육에활용할수도있다. 23

2017 KERIS 이슈리포트 < 표 6> 학생수요맞춤형선택교과교육과정운영예시 학교단위교육과정운영의자율성확보하기위한과감한제도개혁필수 교육과정운영에있어국가의역할을전문화하고최소화해야함 - 국가는거시적관점에서교육과정운영비전을제시 - 역량을중심으로모든교과에서다루고있는핵심개념과주제를연계시키는학습자원지도를개발하여제공 - 최소한의핵심기준을제시 - 이를제외한대부분의교육과정운영권한을시 도교육청과학교로과감히이양 학교에서는사회적수요와학습역량을연계한교육과정재구조화를지역과교사공동체를활용하여체계적으로수행 사회적수요와학습역량연계한교육과정재구조화 - 지역, 교사, 학생공동체조직 (TF 구성 ) - 다양한선택교과프로그램마련 : 교육수요자인학생이자신의관심이나필요에따라학습의목표와내용, 방법등을설계하도록해줄필요가있음 : 지역사회가하나의양질의교육환경으로구축되어야함예 ) 미국피그몬트중학교 : 미술, 공예, 글쓰기, 환경활동, 독서활동, 컴퓨터아트와과학, 영화 / 영상워크숍, 메이커페이스 학생수요맞춤형선택교과교육과정운영협의 - 좋아하는교과를선택할수있는기회를제공 - 미국피그몬트중학교예시 탐색휠방식 6학년 : 선택교과를골고루이수할수있도록 4주마다한번씩선택교과가바뀜 7,8학년 : 6학년때경험한선택교과들중자신이좋아하는 1~2개과목을선택하여집중적으로수강 나 ) 역량중심융합교육과정제4차산업혁명은초지능사회를예고하고있다. 학교교육은이에대비할수있도록미래핵심역량을갖추고변화하는전문역량을익혀지속가능한미래공동체를위해함께하는인성과시민의식을갖춘미래인재를양성하는방향으로총체적인변화가모색되어야할것이다. 기존의단순지식및문제풀이형식교육내용을탈피하여창의로운인지역량, 인성갖춘정서역량, 협력하는사회역량, 생애주기학습역량을갖춘미래창의혁신인재역량을함양하는교육내용및통합적교육을실시하여제4차산업혁명시대에필요한미래역량인재양성에중점을두어야한다. 24

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 미래사회를대비한역량중심융합교육과정운영예시는다음과같다. < 표 7> 역량중심융합교육과정운영예시 역량분석및역량중심융합교육과정협의체 TF 구성 ( 대상 ) 학생, 교사, 교육청, 지역위원공동참여 ( 역할 ) 교육과정기획, 설계, 운영, 평가등전반적인추진체제구축및협의체 역량중심융합교육과정기획, 설계워크숍추진 예 ) 교육과정기획은준비기간확보를위해교육과정시행최소한학기전에진행 역량중심융합교육과정구성 예 ) 창의역량 / 인성역량 / 사회역량 / 미래사회학습역량 구성내용프로그램예시 창의역량 인성역량 사회역량 미래사회학습역량 창의로운인지역량영역창의성, 문제해결사고력, 미래도전력, 인문학적소양능력을강화하는교육과정 인성을갖춘정서역량영역인성, 윤리의식, 문화예술소양, 자아긍정관리, 협업리더십 사회역량영역소통과협력, 사회적자본이해, 글로벌시민의식, 스포츠 체력 생애주기학습역량영역자기주도학습력, 과학기술변화이해, ICT 활동능력, 평생학습능력 메이커스페이스 연극 글로벌시민, 디베이트 소프트웨어 운영방법 학생희망선택 다 ) 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정아프리카속담에 한아이를키우는데온마을이필요하다. 는말이있다. 교육에있어진정한원형인가정과마을, 학교가하나되는삼각구도의학습공동체구축이중요함을시사한다. 학교와마을이하나의교육의장으로유아, 초 중 고학생, 어른들의평생교육을지원함과동시에학교와마을이인적, 지적, 물리적시스템을공동으로구축하여진정한모습의학사융합시대가예고된다. 교과외수업이나자유학년제의다양한활동에마을교사및명예교사등의형태로마을주민과학부모들이함께참여하여온마을학교를일구는융합클래스교육과정을교육청과단위학교마을주민센터가공동으로협의하여설계할수있다. 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정설계예시는다음과같다. 25

2017 KERIS 이슈리포트 < 표 8> 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정운영예시 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정대토론회 실제세상을학습의장으로 / 사회에서필요한역량을키워주는마을교육공동체 지역사회인적, 물리적인프라및환경여건, 학생들의관심사및수요등총체적인관점에서고려 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정협의체 TF 구성 ( 대상 ) 학생, 교사, 교육청, 지역주민센터및지역위원공동참여 ( 역할 ) 교육과정기획, 설계, 운영, 평가등전반적인추진체제구축및협의체 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정기획, 설계워크숍추진 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정 TF, 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정수업담당교사 사전준비 : 담당교사에게해당역량전문성신장지원 ( 시간, 비용등 ) 예 ) 교육과정기획은준비기간확보를위해교육과정시행최소한학기전에진행되며, 교육청주도로지역사회의인프라를확보하기위한계획을수립하여야함 라 ) 학습다이어리를활용한개별화, 맞춤형교육과정맞춤형교육은학습내용과집단구성의방식에따라차별화, 개인화, 개별화교육으로구분해볼수있다. 차별화는모든학생의교육목표와내용은동일하지만교수방법에있어서는학습속도와선행학습정도를반영하여소규모집단별수업을하는것을의미한다. 개인화는모든학생의교육목표와내용을동일하지만교수방법에있어서는학습속도와선행학습정도를반영하여개인별지도를해야한다는것이다. 개별화는각학생의교육목표와내용이다르고교수방법도다르게이루어지는것을의미한다. 미래학교에서의학습자맞춤형교육은저학년수준에서는차별화와개인화를의미하며, 학습자로서성숙하고자기주도적학습이가능한수준에이른경우에는개인화와개별화로발전해나가야한다. 맞춤형교육시스템을학교에서구현하기위해서는지능정보사회의새로운테크놀로지를활용하는것이필요하다. 지능정보사회의핵심테크놀로지는인공지능, 사물인터넷, 클라우드, 빅데이터, 모바일기기의결합으로정의할수있다. 기존에이루어진학교교육에서의테크놀로지적용을세가지수준으로나누어볼때, 1단계는학생의수행정보및교사의평가결과등의자료를디지털화하여저장하고활용하는것으로볼수있다. 2단계는컴퓨터보조학습으로기존의정보저장을넘어서교사의수업외에보조적으로컴퓨터를통한학습내용을보충하여제공하는형태라고할수있다. 현재의학교는거의 2단계수준에서테크놀로지를활용하고있다. 하지 26

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 만 3단계에서는인공지능이학습자에맞추어교수 학습내용을결정하고, 컴퓨터나모바일기기를통해학습이이루어지도록하며, 그결과를평가하여빅데이터로관리하는것이라고할수있다. 테크놀로지기반맞춤형학습은테크놀로지를활용하여학생스스로학습하고, 이과정에서쌍방향학습이이루어지도록하는것이다. 학생의흥미와사전경험, 태도등을고려해학습속도와방법을조정해주고, 그결과를절대평가방식으로점검하여자기주도학습을도와줄수있도록활용되어야한다. 즉, 학습다이어리같은지능정보기술과교육과정의융합을통해학습자중심학습을실현해야한다. < 표 9> 학습다이어리를활용한개별화, 맞춤형교육과정운영예시 국가차원의지능형학습플랫폼구축 시 도교육청이나학교단위가아닌국가차원에서교육혁신의기반체제로서선행되어야할과제임 시 도교육청과학교는교사역량계발을지원해야함 지능형학습플랫폼을활용한새로운교육과정운영을위한기술의적용에초점을둔시 도교육청의교원연수과정개혁 학교에서교사들의수업연구시간확보를위한지원노력이이루어져야함 지능형학습플랫폼 학습다이어리활용 학습다이어리는일종의전자포트폴리오로서클라우드를기반으로학생들이자료를수집하고관리하는일종의도구이며교사와일대일로상호작용하며개인의성장을도움 개별모바일기기를지급하고개별학습다이어리를학교에서언제어느때나소장하여개인의학습을관리할수있도록지원 교사는학생들의학습다이어리를관리, 피드백하여성장을도모 차별화, 개인화, 개별화교육과정을설계하여야함. 27

2017 KERIS 이슈리포트 마 ) 학생일과표예시 위의교육과정을구현한학생일과의예시는다음과같다. < 표 10> 역량중심융합형미래학교학생일과예시 구분월화수목금 [1 교시 ] 학습다이어리관리 - 피드백점검및계획 오전 (1-4교시) 공통필수교과 - 팀프로젝트 - 주제중심융합교과수업 역량중심융합선택교과활동 오후 (5-6교시) 자율활동 (7-8교시) 창의역량학습다이어리관리 인성역량프로젝트수행 진로 -마을교육공동체교육 -인턴십지역사회연계활동및봉사 사회역량체력증진 미래사회학습역량자율동아리 1교시는학생들이학교에와서개인모바일기기를가지고학급에서자신의일과및교육과정을관리하는시간이다. 이시간을통해학생은학습다이어리에업로드된자신의학습과정에대한교사의피드백을점검하고학습을계획하여자기주도적으로학습을관리하게된다. 2교시부터 4교시까지는필수공동교과수업시간이다. 이시간에교사는학생중심, 배움중심, 학생활동중심의교수-학습방법으로진행을하며특히주제중심의교과간융합수업을진행하여학생들에게프로젝트를내고통합사고력을키운다. 5-6교시는역량중심융합선택교과활동으로 4개의선택교과에지역사회와연계한교육, 더나아가인턴십프로그램을실시한다. 4개의역량강화선택교과는학생들의수요와교사들의역량과전문성을고려한다. 또한, 마을교사와협력하여프로그램을개설하고학생희망을통해반편성이이루어진다. 7-8교시는학생들의자율성을보장하는시간으로배움을공간적 시간적으로확대하여운영할수있다. 28

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 3) 교수 학습방법미래사회에대비하고적응할수있는사람을글로벌융합창의인재라고본다면우리학교는무엇을어떻게할것인지에대한고민이필요하다. 기존의교사중심의주입식교육방법을지양하고학생의능동적참여와협력을통해미래에필요로하는역량을강화시키는교육이필요하다. 또한학생들이학습할내용과방법에대한선택권과통제권을최대한가질수있도록해주어야한다. 4) 평가및기록학생들간의순위를매기기위한결과측정평가가아닌개별학생의역량과교육과정중의평가로전환하여스스로사고하며학생들의숨은역량을끌어낼수있도록평가혁신이반드시필요하다. 가 ) 학습의 과정 을중시하는평가로의변화학습다이어리를활용하여학습과정의성격과특성을평가하는것, 그렇게함으로써과정의흐름을적절하게조절, 변경하여학습의효과를극대화하는것, 이것이바로교육평가의본질적목적이라고할수있다. 나 ) 전통적인의미의 시험 이없는평가로의변화학생의학업성취정도, 혹은학생이도달한역량수준정도가교육의특정시점에만이루어지는것이아니라교육의전과정에서, 실시간으로이루어질수있다. 학습의전과정을통하여학생의학업또는역량성취의과정과정도에대한실시간정보를지속적으로확보하고그모든것들이자동적으로분석될필요가있다. 평가결과는교사와학생모두에게다음교수-학습활동에대한교정적정보로서제공되고활용된다. 다 ) 성장참조평가로의변화교육평가의본질적목적은학생들의성장과발달을극대화시키는데기여하는것이다. 빅데이터의수집과분석이일상화되는제4차산업기술의발달은교육의시작전과교육이완료된후의발달수준을정확하게파악할수있게될것이다. 뿐만아니라특정시점의여러조건에비추어다른특정지점에서학생들이성취할수있는성장과발달의가능성정도를정확하게예측할수있어야한다. 29

2017 KERIS 이슈리포트 라 ) 역량평가를강조하게되는방향으로의변화미래제4차산업혁명사회에서요구되는핵심능력은창의적인문제해결능력이다. 지식을활용하여여러유형의문제들을새롭게해결하는넓은의미의창의력을포함한문제해결능력이다. 이러한능력을길러내고능력정도를평가해내는일이미래교육의핵심사항이될것이다. 마 ) 정의적영역의평가를중시하는방향으로의변화지적영역만큼정의적영역의성장과발달이평가의중심영역이될것이다. 우리는인간의감정세계에대하여아는바가별로없고따라서감정의교육과평가가정말로어렵다. 전세계의일류선진학자들로구성되고막대한예산과행정 제도적지원이총동원되어이루어지고있는 PISA 평가에서도정의적영역의평가는 2015년에야겨우처음으로시도되었다. 그것도본격적인정의적특징이라기보다는지적인요소가많이포함된 협력적문제해결력 이라는이름의인간특성이었다. 비록협력이라는것이인간감성의극히표면적이면서도일부에해당되는정의적특성이기는하나제4차산업혁명시대의교육과평가는지성보다는오히려감성, 지식보다는감정에집중하게될가능성이높다. 바 ) 컴퓨터기반평가가일상화되는방향으로의변화컴퓨터를활용한검사는측정의오차를줄여주며검사에소요되는시간도줄여준다. 그뿐만아니라개별화수업이나평가도가능하게한다. 학생들은컴퓨터에내장된평가문항에대한자신의반응여하에따라서로다른속도로서로다른수준의내용을공부할수있게된다. 맞춤형학습이가능하게된다. 또한, 교사들이학생들의학습진행상황을실시간으로파악하는것도가능하게된다. 라. 역량중심융합형모델의미래학교실현을위한조건 1) 학교교육과정운영의자율성보장미래교육의패러다임은국가간섭을최소화하고, 자율을확대해주어야한다. 교육과정운영에있어국가의역할을전문화하고최소화해야한다. 즉국가의역할과과제는거시적관점에서교육과정운영비전을제시하고역량을중심으로모든교과 30

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 에서다루고있는핵심개념과주제를연계시키는학습자원지도를개발하여제공하여야한다. 그리고학생들이달성해야할학습목표와성취수준에대한최소한의핵심기준을제시하여학습자들이성공적이고완전한학습경험을가질수있도록해야한다. 이를제외한대부분의교육과정운영권한은시 도교육청과학교로과감히이양해야역량중심융합교육과정의미래학교실현에한발짝더가까이갈수있을것이다. 2) 평가의혁신, 대학입시정책의변화미래에는시험없이초 중등교육에서의모든정량, 정성평가를빅데이터화하고이를분석하여학생을선발해야한다. 특히이러한기술을대학입시와기업에서인재를채용하는데제일먼저도입함으로써삶의과정이결과가될수있는평가로바뀌어야할것이다. 이렇게된다면미래사회의역량중심융합교육과정이더욱빠른시간안에학교에정착될것이고학생, 학부모, 사교육에대한사회적인식도변화될것이다. 또한교권도같이살아날것이다. 선생님들의평가와관찰이누적적으로쌓여서이를이용한평가가가능하게된다면교육의현장에서학생들을전인격적으로평가하는선생님의역할과책임이더커지고더불어교권도살아날것이다. 3) 교사의역량강화학생들의미래역량을강화하기위한교육과정의혁신에는교사의역량강화와혁신이필수적이다. 물론현학교현실과는다르게교사의연구와업무시간, 수업하고학생을관리하는시간을분리하여 1일근무시간의내용과양을조절해야하는것은근본적인필수요소이다. 그리고학생들의개별화교육및역량중심교육을위해서는전공지식만가지고서는불가능하며학습촉진자, 프로젝트관리자및코치로서의역할을해야할것이다. 대학에서의교사교육과임용제도변화, 그리고교육청단위의연수과정변화, 단위학교수준에서의전문적학습공동체와교육활동중심의학교운영체제를만들고학교를학습과교육중심의공간으로만들어나가야미래학교를위한교사의역량또한강화될것이다. 4) 지역사회와연계한교육과정 마을과함께하는교육은지식중심교육에서삶을가꾸는교육으로의전환및역량 중심융합교육과정을위해나아가야할방향이될것이다. 31

2017 KERIS 이슈리포트 3. 온오프라인연계형 가. 개요최근칸아카데미, Mooc 등의교육적활용사례가증가하고있다. 온라인콘텐츠를활용한학습을넘어서온라인토론과평가등이가능한수준이다. 이러한기술을활용하여온라인학점제에대한논의가국 내외에서진행되고있다. 미네르바스쿨, 몬드라곤팀아카데미등은대학교육에서온라인학습을도입한대표적인사례이다. 국내의중등교육에서도온라인학습환경이지속적으로확대되고있는상황이다. 미래교육에서는학생들이자신의수준과학습속도, 학습양식등을고려하여온라인학습을진행할수있으리라예상된다. 이러한관점에서온 오프라인을연계한교육과정을제안하고자하였다. 나. 온오프라인연계형모델의미래학교상상 [ 학생생활시나리오 ] 나는이번학기에 19학점을신청했다. 핵심역량 6가지세션만신청해도되지만, 아무래도과학쪽에흥미가있어수학강좌를추가로신청했다. 온라인으로수강신청을하는데수강신청을하는날에는계획한오프라인강의를듣기위해열심히클릭해야한다. 온라인강좌는보통수용인원이 150명정도로많지만, 오프라인강의는우리 A학교안에서하기때문에한수업에 25명정도가최대이다. 오늘은수요일이므로 1교시인 9시부터학교에가서실험을한다. 바로해당강의실로가면되고, 지문인식으로출석체크가되기때문에지각했을시에는학기말 자기관리역량 점수에서감점을받게된다. 오전수업은 < 무한상상실험실 >(3학점 ) 은창의적사고를기르는수업으로매시간마다문제를발견하고디자인씽킹을해서새로운아이디어를창출하는실험한다. 강의실은대체로한곳이나그때그때필요한장비에따라바뀌기도한다. 오늘은 3D프린터를가지고다양한소재의제품과음식을프린트하는실험이있어 3D 프린터전용교실에서수업을듣는다. 수업은당일탐구과제가주어지면학생들이주도하여각자의결과물을제출하면되기때문에쉬는시간을자기마음대로보낼수있다. 다만쉬는시간에는교실안에있을수없기때문에지문을찍고교실밖으로나가빈백 (Bean Bag) 에앉아자거나뇌파를이용한게임을한다. 3학점수업은전체쉬는시간이 30분이내로제한되어 30분을통째로쉴수도있고잘게나누어서쉴수도있다. 32

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 점심시간이후에는멘토선생님과 1:1 상담시간이다. 나00선생님은상담만하시는선생님으로나외에일주일에 30명의학생들을상담하신다. 선생님의태블릿으로는매주내역량점수상황표를확인할수있다. 상담하는건귀찮지만이역량상황표에서내점수가얼마나올랐나확인하는건즐겁다. 그리고평소수면시간및간단한뇌파검사를통해현재학습문제에대한해결전략을조언해준다. 집중력이떨어지거나스트레스가많은오늘같은날엔아무래도 6교시자기주도학습시간에잠을자거나운동을하라고조언하신다. [ 교사생활시나리오 ] 아침에 A학교에있는내연구실로출근한다. 나의오전일과는전날학생들이온라인게시판에올린토론내용을확인하고피드백을적어주는것으로채워진다. 이모두행정전담선생님과생활지도전담멘토선생님들이따로계시기때문에가능한일이다. 나는역사교육을전공하였고, 이번학기 < 세계시민교육 >(2학점 ) 을담당하고있다. 온라인으로진행되는강좌여서내가소속되어있는 A학교학생들 50명외에도교육지원청소속타학교학생들 100명이내수업을듣고있다. 오후에는이번주진도인 2차시분량의수업자료준비를한다. 수업자료를준비할때는연구실보다는연구실밖에있는오픈된테이블에서하면더창의력이샘솟는다. 강의의 50 프로가온라인수업이된덕분에학교공간이여유로워지면서많은교무실에칸막이가사라지고지정된좌석이없어져자유롭게마음에드는자리에서수업을준비할수있다. 나는창의력이샘솟는빨간의자에서하는걸좋아한다. 오후시간중에서촬영을하는 2시간과학생들의수업을관찰하는 2시간외에는모두수업준비에몰두할수있다. 이번주에는르완다의학교를섭외하여본수업시간에화상연결을할수있는서류를준비하는데많은시간을쓰고있다. 나머지자투리시간에학생들의활동양식을구글클래스에업로드했다. 학생들이중간에푸는형성평가에따라이해도를판단하는알고리즘에따라수준별과제를부여하기때문에모든활동은내용 / 표현면에서상, 중, 하 3단계의유형을각각만들어야한다. 강의준비시간이결코넉넉하지않은이유이다. 촬영은수업시작전날이뤄진다. 학생들이내강좌에들어오는시간은목요일 3-4교시이고, 촬영은내일오후에이뤄진다. 3학점은 3시간, 2학점은 2시간짜리영상을만들기때문에촬영은 3시간정도소요된다. 블록타임을설정하는건강의를개설시내선택사항인데내강좌는수업과함께토론이필요할것같아블록타임으로하였다. 수업이진행되는목요일 3-4교시에는연구실에서대시보드 (Dash board) 로 150명의학생들의참여도와진행상황을확인한다. 학생들중에토론할만한가치가있는질문은과제로제시하기도한다. 이번학기에는자동번역지원프로그램을통해내강좌에영어로번역해주는서비스를받고있고외국의연계학교학생들도내강의를함께참여할수있도록되었다. 33

2017 KERIS 이슈리포트 1) 기본방향 미래 학교 역량중심교육과정 멘토 / 학습전략의코치로서교사 과정중심평가 ( 모션, 홀로그램, 음성인식 ) 양질의무료온라인콘텐츠로학점제운영 학교의기본방향은위의도표와같다. 미래학교에서는가장먼저양질의온라인콘텐츠를무료로들을수있는안정적인플랫폼이존재해야한다. 이러한플랫폼을국가주도로운영, 개발하여콘텐츠를자유롭게활용할수있도록해야한다. 다만, 모든강의를그냥무료로사용하는것이아니라가상코인을학생에게주고그코인안에서강의료를지불하여들을수있도록함으로써학생들의참여도를높일수있다. 또다른문제는교사들이지적재산권을무제한으로개방하고자신의수업장면을무료로공개하기란쉽지않지만그들을설득할만한근거를마련하여야한다. 온라인강좌들은교육과정의개편방향과마찬가지로전통적인지식중심의교과구분이아니라미래사회를적응하는데필요한역량을중심으로강좌를편성해야한다. 창의적사고역량, 지식정보처리역량, 의사소통역량등에기반하여주제중심의강좌를설계한다. 그리고학생들이자신들이원하는강좌를선택해서시간표를구성할수있도록한다. 각교사는수업의생산자가아닌학생의멘토로서학생들자신이성취하고싶은역량이무엇인지깨닫도록상담한다. 이를바탕으로원하는시간표를자발적으로구성하는데도움을줄수있다. 또한학습전략을제공하는코치로서학생들이자기주도학습과정에서참여율이낮거나학습도중어려움에부딪힐때메타적인학습전략을학생에게알려줄수있다. 평가는과정중심평가를하되온라인상에서학생들의동작을인식할수있는홀로그램, 모션, 음성인식등의기술을접목하여온라인평가를원활하게한다. 학생들의눈동자움직임과그속도를파악하여텍스트에대한이해도를평가할수있으며예술체육영역에서도움직임과음성인식으로학생들의성취수준을파악할수있을것이다. 또한대쉬보드의기능을활용하여학생들의반응을확인하고적극적인참여를유도할수도있다. 34

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 2) 교육과정편성교육과정편성의핵심은미래사회를적응하는데필요한역량을중심으로강좌를편성해야한다는것이다. 2015년미래핵심역량을기준으로자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량을각강의세션으로나눌수있다. 중점역량을설정하여강의세션을만들경우기존의교과중심체제보다더욱역량에초점을두고교육할수있을것이다. < 표 11> 자유학기제와연계한역량중심프로그램 역량강의세션의예자유학기활동영역전통교과와비교 자기관리지식정보처리창의적사고심미적감성의사소통공동체 나를알아가는심리학 진로탐색 상담 찾아가는진로캠프 진로탐색 진로 나도프로그래머 동아리 정보 생활속수학탐구 주제선택 수학 하천생태계탐구 주제선택 과학 아는것이힘 주제선택 사회 바이올린반 동아리 음악 I-movie' 영화만들기 예술체육 미술 토론교실 주제선택 국어 플로우볼 예술체육 체육 나도안전요원 주제선택 도덕 세계시민교육 주제선택 역사 위의강의세션의예는인하사대부속중학교의사례이다. < 표 11> 은이학교에서실제진행하고있는자유학기프로그램들이다. 이들의특징은전통적교과구분이아닌생활에밀접한기반을두었다는것이다. 현재자유학기는기본교과활동과 4가지활동영역 ( 주제선택, 예술체육, 진로탐색, 동아리 ) 에따라주제중심의융합활동을가능하게함으로써전통적인교과보다미래의역량중심교육으로발전했다고볼수있다. 기존의교과목중일부는필수강좌가아닌선택강좌로제공할수있다. 즉, 역량중심의 6가지강의세션은필수강좌로일부교과목들은선택강좌로개설하여학생의필요도와동기에따라전통교육을선택하도록할수있다. 따라서다음과같은 1학기교육과정편성표가가능하다. 35

2017 KERIS 이슈리포트 < 표 12> 온 오프라인연계형교육과정편성표 1 학기 (17주) 자기관리세션 진로적성탐색, 인성교육등이주를이룸 51차시 지식정보처리세션 전통적인교과내용을주제중심으로진행 필수강좌 ( 주당 3차시 ) 창의적사고세션 문제해결, 탐구학습방법을중심으로진행 심미적감성세션 예술, 체육교과가주를이룸 의사소통세션 도덕, 국어교과가통합되어의사소통, 협동, 갈등해결등을목표로진행 공동체세션 국어 동아리활동이나통일교육, 세계시민교육등공동체사회에필요한자질을주로지도뇌파로완벽한쓰기가가능하므로현대시, 고전소설등문학의세부영역을중심으로강좌제공 34 차시 선택강좌 ( 주당 2차시 ) 수학 계단식교육과정에따라수준별로강좌제공 외국어 번역기가존재하므로각종언어권의문화이해를목표로회화지도 34차시 사회 / 역사 경제, 법, 국사, 동양사등세부영역별로강좌제공 과학생물, 화학, 물리, 지구과학등세부영역별로강좌제공 3) 학생일과표이에따라학생의한학기삶을구상해볼수있다. 큰전제인무학년제및온오프라인학점제를바탕으로하여교육과정의핵심역량 6가지에해당하는강의세션을하나씩필수로선택하고자신이느끼기에배우고싶은교과목을선택할수있다. 그과정에서보다구체화된설정은다음과같다. 온라인수강신청학점제및무학년제 수업전담과행정, 생활지도교사의분리 모든요일수업이 6교시를넘지않음 다양한세미나실및다용도교무실 창의적사고를높일수있는미래형학교환경 36

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) < 표 13> 학생의신청강좌목록 오미래 의신청강좌 (2030 년 -1 학기 ) 행정담당교사 ( 주간학교일정, 나이스 ) 멘토교사 ( 학습코칭, 생활지도및상담 ) 강 00 선생님 나 00 선생님 온 / 오프라인구분오프라인신청강좌온라인강좌 핵심역량 강의명 강사명 학점 자기관리 나의적성찾기 박00 3학점 지식정보처리 프로그래밍 김00 3학점 창의적사고 무한상상실험실 정00 3학점 심미적감성 스윙댄스 최00 3학점 의사소통 토론교실 조00 3학점 공동체 세계시민교육 (e) 송00 2학점 선택 수학 ( 중학교 1학년과정 ) 한00 2학점 총학점 19학점 ( 기준18학점 ) < 표 14> 학생의시간표 구분월화수목금 1 교시 2 교시 3 교시 학교행정확인 스윙댄스 프로그래밍 무한상상실험실 나의적성찾기 전일제야외 12:00-1:00 점심 4 교시 5 교시 수학 ( 중 1) 토론교실 멘토교사면담 세계시민교육 (e) 체험활동 6 교시자기주도학습시간 37

2017 KERIS 이슈리포트 창의적사고 지식정보처리 심미적감수성 자기관리 의사소통 공동체 현재 또래평균 [ 그림 4] 학생성적표 4) 교수학습 기본적으로컴퓨터를이용하여온라인으로강좌를듣는방식이지만온라인수업이시작되면컴퓨터모니터가아닌홀로그램으로강의가진행되어현실감있는강의가제공되어지루함을방지하고좀더학습에집중할수있도록한다. 또한자기주도학습이잘되지않는중학생들을위해온라인학습공동체를구성할수있다. 온라인상의 길드 ( 공동체 ) 를만들어함께여러강의를같이들으며문제를해결할수있도록한다. 또한유튜브의재생목록과같이학습자들의강좌목록을다른학습자가볼수있도록하여다른학생들이강좌선택시모델링을할수있게할수있다. 여기에더하여기존학교의교실을다목적의공간으로탈바꿈하여학생들이필요에따라원하는지역에서원하는공간을자율적으로사용할수있도록할수있다. 서울시에서실시하는공공시설예약플랫폼과같이학생들이예약하고사용할수있도록한다. 38

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 음성인식을통하여온라인강의중언제든질문이가능하며빅데이터를통하여질문에해당하는답을찾아제공하여실시간피드백을제공받을수있도록한다. 또한학생들의심리결과검사를분석해서학생개인이좋아하는소재를중간에계속제공해줄수있다. 지금도구글애드센스는평상시내가검색한단어, 웹페이지기록을바탕으로지금내가관심있어하는내용을배너광고로보여주고있다. 학생들의집중도가낮아졌을때관심을끌게하는화면을 30초정도제시하고수업으로연결시킬수있다. 노트북위의카메라를작동시켜학생의수업을감독하고이해도를판단할수있다. 예를들어, 눈동자가장시간움직이지않을경우수업내용이해의어려움을겪고있다고볼수있다. 일정시간이지나면안내팝업을띄워쉬운콘텐츠로의전환을선택할수있다. 5) 평가및기록 평가는강좌를듣는전지역, 전세계학생들과온라인협업도구를이용한협업프로젝트형식으로작성된과정과결과가종합평가된다. 학생들이온라인상에서강의자에대한질문에답한결과및상호토론하는과정등이분석되어과정중심의평가도가능하고그에대한피드백제공강좌수료가완료되면평가결과에따라유사한강좌또는심화강좌가자동으로추천된다. 다. 온오프라인연계형모델의미래학교실현을위한조건 양질의온라인강의를학교에서틀어주면학생들이더잘들을까? 그렇지않을가능성이높다. 제아무리유능한강사라할지라도일방적으로그강의를듣는행위만하는것은학습의심화가아니라취침과잡담의심화를가져올뿐이다. 그렇다면정보화교실에서듣고, 클릭하고쓰고, 말하는행동을하는원격연수와같은콘텐츠는어떨까? 미래학교를상상하는데있어서핵심적인질문은지적인역량을교육하는부분에서미래의학교가할수있는역할이있을까? 하는것이다. 전통적인학교가담당해온지식과인지적역량에대한교육은점차온라인교실에게그역할을넘겨주고있기때문이다. 1명의교사가 30명의학생들의적성과학습수준에맞는최적의수업을구현하라는것은지나친요구이며열정적인교사들이라할지라도이를달성하기란쉽지않다. 39

2017 KERIS 이슈리포트 온라인교육은개별화교육, 학생의자율성을존중하는교육을실현할수있는방법이다. 그러나이에대한부정적인입장에서제시하는온라인교육의가장큰문제는온라인교육을학생들이스스로잘들을수없다는점이다. 즉, 기존의온라인교육에서의문제는첫째, 수업의집중도를떨어트리는매체환경과둘째, 수업의효과성을감독하고평가할방법이없다는점이문제로제기된다. 이러한부분에대한관심과인식의전환이필요할것이다. 40

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) Ⅳ. 학교문화혁신의상상과제안 미래학교는공간, 제도, 교수학습등다양한문제상황에맞닥뜨리게되고, 이를하나씩해결해나가면서학교가성장하게될것이다. 이러한문제를능동적으로해결하기위해서는학교구성원들이가지는긍정적인학교문화가무엇보다중요할것이다. 학교문화는학교구성원들이공유하는철학, 가치, 이념, 가정, 믿은, 기대, 태도, 규범등이학교라는특정조직에서어떻게나타나고있는가를의미한다 (Owens, 1995). 학교구성원이공유된비전을가지고긍정적인학교문화를만들어나가는것은미래학교운영의핵심동력원이된다. 학교문화의구성요소는다양하게정의되고있는데, 여기서는학교문화를구성하고있는주체별로어떤역할이기대되는지서술하고자한다. 학교문화는구성주체별로크게학교조직, 교사문화와학생문화로구분할수있다. 1. 함께하는학교조직 가. 민주적학교문화조성미래학교는민주적의사결정을전제로모든구성원이참여하여공동의문제를함께해결하게될것이다. 학교의문제해결을위해교사공동체중심의상향식의사결정과정을통해학교의교육개혁을이끌어갈것이다. 현재운영되고있는많은혁신학교도교사공동체중심의교육개혁이라할수있다 ( 윤석주, 2015). 혁신학교는혁신적인교육을위해소통하고협력하는교사문화를창출하며, 이를근간으로지속적으로학교의교육개혁을실현해나가고있다. 미래학교도민주적학교문화를토대로학교구성원들과함께미래교육을실천해나가야한다. 민주적학교문화조성을위해서는다음과같은노력이필요하다. 첫째, 모든구성원이공감하는공유된비전이필요하다. 공유된비전은구성원들이함께나아가야할지향점또는목표를의미한다. 미래학교가함께나아가야할지향점을모든구성원이구체적으로인지하는과정은미래교육의실천을위해무엇보다선행되어야한다. 서울시지정미래학교인창덕여중은의미있는성장, 실천적나눔, 자발적배움, 안전하고건강한학교라는비전을바탕으로학교운영에필요한세부과제를도출하고이를실천하며미래학교를운영하고있다. 비전을공유한다는것은의미있는세부과제도 41

2017 KERIS 이슈리포트 출과함께구성원들에게학교교육에대한방향성을제공한다는측면에서매우중요한활동이라할수있다. 둘째, 공감하고소통하는회의문화조성이이루어져야한다. 공유된비전을통해미래교육을실천하는와중에수많은문제에부딪힐것으로예상된다. 이러한학교문제를해결하는방법으로하향식접근이많이이루어져왔으나미래학교에서는구성원들의의견을수렴하여상향식으로접근하는회의문화조성이이루어져야한다. 회의주체는교사, 학생, 학부모, 지역사회등다양한주체로구성될수있으며, 이들의원활한상호작용을통해학교의문제를해결하게될것이다. 셋째, 학교문화조성의주체로서교사, 학생, 학부모, 지역사회의참여가필요하다. 그동안교사중심의학교문화에서탈피하여학생을의사결정에직접적으로참여시키고학생자치를활성화하여학생들이주도적으로자신들의문제를해결해나가게하는문화조성이필요하다. 또한그동안학부모와지역사회가수동적참여역할에그쳐왔다면학교의주체로서다양한교육활동을지원하고학교와협력적으로교육과정을재구성하는등새로운역할의정립이요구된다. 나. 미래사회의요구를반영하는변혁적학교장리더십일반적으로학교장리더십은학교경영전반에많은영향을미친다. 미래학교의성공적인정착을위해서는미래사회의변화를읽고구성원들과능동적으로문제를해결할수있는변혁적리더십을갖춘학교장의역할이요구된다. 변혁적리더십은미래비전과공동체적사명감을강조하여학교구성원의동기를유발시켜학교교육의비전을달성하는것을핵심으로한다. 이러한학교장의변혁적리더십은학교의학습조직풍토와교사문화에많은영향을미치며 ( 배상훈, 이현주, 김영애, 2014), 권한위임 (empowerment) 을통해교사들이학교내의사결정에적극적으로참여할수있게하여교사들의학생, 수업, 학교조직에대한헌신을제고하여궁극적으로교육의질에기여할가능성을높인다 ( 성낙돈, 2008). 미래학교에서변혁적학교장리더십은다음과같이발현될수있다. 첫째, 미래학교의비전을구성원과함께수립하고적절한권한위임을통해모든구성원을학교리더로개발한다. 학교의세부과제를도출하고교사, 학생, 학부모, 지역사회등에적절한권한을부여함으로써책임있게목표달성을할수있도록후원하고격려하는노력이필요하다. 둘째, 미래사회의변화를읽고이에따른변화를유연하게받아들여미래수준의가치있는교육활동을전개하는마중물의역할을수행해야한다. 사회가요구하는교육활동을능동적으로받아들이고교육활동에어떻게적용할지고 42

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 민하며학교의구성원들과소통하며함께학교의교육과정을만들어가야한다. 셋째, 구성원들이가지는미래교육의필요성과당위성을지속적으로고무시켜야한다. 이를위해서구성원들이미래학교에가지는자기효능감을높일필요가있고학교의변화를주도해가며새로운제도나조직을창출하는등급변하는환경에맞추어지속적인노력의리더십을보일필요가있다. 2. 소통하며성장하는교사문화가. 자발적인협력적학습공동체운영 학습공동체 (Learning Community) 는학교문화를이끌어나가고교사의전문성을신장시킬수있는새로운대안으로주목받고있다. 교사들의학습공동체는교사연구회, 교과연구모임, 교사네트워크, 전문적학습공동체, 교사공동체등의용어와혼합되어쓰이고있다. 최근혁신학교를중심으로학교가부딪힌현안을해결하고학교의기능을회복하기위한상향식접근방법으로자발적인학습공동체가새로운교사문화의대안이되고있다 ( 곽영순, 김종윤, 2016). 또학교를바로세우기위한민주적학교문화조성및학습자중심수업을실현하기위한다양한역할을수행하고있다. 미래학교에서는교사들의자발적인학습공동체의형성이무엇보다중요할것이다. 미래학교의교사들은자발성을바탕으로협력관계를유지하고학교의비전, 가치, 신념을공유하며함께성찰하고실천해야한다. 미래학교에서학습공동체는다양한유형이존재할수있으나크게수업개선형수업공동체와문제해결형학습공동체가요구된다. 1) 수업개선형학습공동체미래학교에서는기존학교의정형적인수업과는다른형태의교수학습이등장할것으로예상되고있다. 미래핵심역량을기반으로다양한교과융합수업, 프로젝트학습, 협력학습과블렌디드 (Blended Learning) 학습이실시될것이다. 또한교육과정의성취기준을바탕으로다양한교과와학년을넘나드는다양한교수학습활동이전개될것으로예상된다. 이러한교수학습이이루어지기위해서는학습공동체를중심으로한교사의협력과공유가필수적이다. 수업개선형학습공동체는주제별학습공동체와동학년학습공동체의형태로나타날수있다. 주제별학습공동체는특정주제를중심으로교육과정을재구성하고이를프로젝트학습이나문제해결학습으로교 43

2017 KERIS 이슈리포트 수학습에적용하여교수학습의성찰과개선을통해교사의전문성을신장시키는목적을가지고있다. 일례로충북청주의솔밭중학교는자발적인학습공동체를형성하여지진, 인권, 다문화, 지구온난화등을주제로다양한교과융합수업을실시하고있다. 교사들의자발성을전제로교수학습이라는가장본질적인문제에대해협력적으로접근함으로써교수학습을개선시키고교사들의전문성을신장시켜가고있다. 동학년학습공동체는같은학년에배치된교사를중심으로다양한교수학습을전개할수있다. 예를들면, 학기초인성주간을운영하여모든교사가인성과관련된수업을전개함으로써학생들의인성역량을집중적으로함양시키거나사과의날이벤트등을통해학교폭력이나인성과관련된교육을전개할수있다. 이러한수업개선형학습공동체는수업을통해교실의변화를도모하고학생들과의긍정적관계유지, 민주적학교문화조성에기여할수있을것이다. 또한학습공동체는혁신학교에서추구하는역량중심융합교육과정, 무학년제등다양한제도를실현가능하게하는원동력이될것이다. [ 그림 5] 충북솔밭중학교의프로젝트학습공동체 2) 문제해결형학습공동체 학습공동체는교수학습의개선뿐만아니라학교문제를해결하는상향식접근방법 이될수있다. 미래학교에운영에필요한다양한제도, 현안들을구성원들의자발 44

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 적인협의과정을통해문제를해결하고, 새로운방안이나해결책을모색하는창의적인소통의창구가될수있을것이다. 예를들면서울의창덕여중은한달에한번씩토크콘서트를열어학교가처한다양한문제에대해학교구성원이이야기를나누고, 이를해결하기위한노력을하고있다. 학생생활지도, 축제, 학교공간의구성등다양한주제를중심으로문제를정의하고, 해결방법을민주적으로도출함으로써학교의문제를해결할수있는창구역할을하고있다. 미래학교가어떤문제에맞닥뜨리게되었을때학습공동체를중심으로그문제를해결함으로써구성원모두가원하는합리적인결과를얻을가능성이높아진다. [ 그림 6] 서울창덕여중의토크콘서트 3) 타기관또는타학교와연계한학습공동체미래학교에서학습공동체는학교가처한내부의문제를해결하는역할뿐만아니라외부의지역사회, 연구기관, 타학교와연계하여다양한현안을해결할수있는역할을수행할것이다. 학교가위치한지역사회가겪고있는문제를학습공동체를중심으로교수학습과연계하여문제를해결하려는다양한시도들이예상된다. 특히지역의연구기관과협력하여학생들의학업성취와핵심역량이어떻게변화되는지추적하거나공동의연구를수행할수있을것이다. 또한다른학교의학습공동체와연계하여특정주제를중심으로한공동의융합프로젝트수업을전개하고학습산출물을서로공유하고피드백을주고받을수있을것이다. 45

2017 KERIS 이슈리포트 나. 형식과비형식을넘나드는다양한전문성개발노력 1) 교사연구자 (Teacher as Researcher) 미래학교에서교사는교실의문제에대해끊임없이질문하고, 그문제를해결하기위한연구자이자실천가여야한다. 인류의탄생과함께교육이라는활동이이루어져왔는데가장효과적인최적의교육모델에대한정답을찾지못한이유는무엇일까? 그이유는학습자의특성과학습자가처한맥락이다르기때문일것이다. 교실이라는공간과맥락, 그리고학습자들에대해가장잘이해하고있는사람은교사이다. 즉, 교사는연구자로서최적의위치에있는사람이라할수있다 (Cochran-Smith & Lytle, 1993). 교사는자신이처한교육상황의문제를해결할수있는적임자로서문제를통찰력있게바라보고적절한방법으로해결할수있는 연구자 (researcher) 로서의역량이필요하다. 미래학교에서교사들은기존의학교가경험하지못한다양한문제상황에부딪히게된다. 미래학교의공유된비전을실현하기위하여교육과정운영, 생활지도방안마련, 교수학습개선등다양한문제를접하게되고, 이를연구와실천을통해해결해나가야한다. 특정문제를관찰하고그속에서해결방안을도출하고이를직접실행에옮기게된다. 실행결과와성찰의과정을통해교사는연구자의입장에서문제를해결해나가는역할을수행할것이다. 교사연구자로서의역할은여러국가에서그중요성이커지고있다. 핀란드는연구기반교사교육 (Research-based Teacher Education) 을실시하고있으며, 초중등교사에게연구대학의정규석사학위를요구하고있다. 교사들은학술지를읽고도출된시사점을바탕으로현장에적용할수있는역량을요구한다. 문제상황에대한적절한연구방법을적용하고데이터를분석및해석함으로써교실의문제를해결해나간다. 그리고연구결과를학계와다른교사들에게공유함으로써해당분야의지식을축적하기를요구받는다 ( 장수명, 2014). 싱가포르의미래학교프로젝트에서교사는 ICT활용교육에대해지속적인실행연구 (Action Research) 를수행하여새로운교수방법을적극적으로도입하고있고실행연구결과에대해동료교사들과함께공유하고성찰하며연구하고있다 ( 박균열, 2017). 이러한공유와성찰의지식외현화를통해미래학교에서도출된다양한연구를확산하고있다. 미래학교에서교사연구자 (Teacher as Researcher) 의역할을수행하기위해서는다음과같은역량이요구된다. 첫째, 연구기관이나학술단체등에서발간된각종보고서와학술지를읽고, 현장에적용할수있는시사점을도출할수있는역량이요구 46

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 된다. 해마다교육과관련된수많은문서가만들어지고지식이축적되고있다. 이런자료를지속적으로탐구하고이속에서유용한정보를뽑아내어현장에적용할수있는방안을지속적으로연구해야한다. 실험실에서이루어진연구는현장에효과적으로적용되는데차이를발생시킨다. 교사연구자가현장에맞게연구결과를해석함으로써이차이를매워줄수있을것이다. 둘째, 현장을과학적인분석틀로바라볼수있는연구방법에대한지식이필요하다. 문제를명확히분석하고이를해결하기위해적절한연구방법을계획하고실행할수있어야한다. 더불어연구결과를해석하고이로부터현장을개선하기위한시사점을도출할수있어야한다. 예를들어실행연구를통해현장의문제점을해결하기위해계획, 실천, 발견의과정을지속함으로써문제를해결할수있다. 셋째, 연구결과를바탕으로현장에적합한새로운이론을창출할수있는역량이요구된다. 대표적인사례로설계기반연구 (Design-Based Research, DBR) 가있다. DBR은현장의실제적문제를해결하기위해분석, 설계, 개발, 실행과정의반복을통해현장에서실제적으로활용될수있는이론을창출하기위한방법이다. 교사연구자는여러교사와협력하여다양한교실의문제상황을반복적으로들여다봄으로써문제해결에적합한새로운이론을창출할수있어야한다. 넷째, 연구결과를확산하고공유할수있어야한다. 교사연구자로서현장의문제를해결할수있는연구결과를포럼, 학회, 컨퍼런스등을통해발표하고다른사람과소통하며피드백을주고받는활동을통해해당분야의지식을축적해야한다. 미래학교에서교사연구자들이제대로활동하기위해서는다양한지원이필요하다. 첫째, 행정업무처리보다는연구활동이우선되어야한다. 연구는전문적이고엄중한일로간주되어학교내에서우선시되는가치로인정받을수있어야한다. 학교의관리자는교사들이가르치고연구하는활동에집중할수있도록수업시수와업무에대한조정이필요하다. 둘째, 각학교별로연구기관과연계된클러스터를조성할필요가있다. 연구를전문적으로수행하는연구자들과교사들의교류를통해현장연구를수행하고, 교사들이독립적으로연구를수행할수있도록지원을지속적으로제공해야한다. 셋째, 교사교육단계에서다양한연구역량을키울수있는교육과정개편이요구된다. 예비교사교육프로그램속에서다양한연구를수행하고이를적용하는방법을전문적으로학습하여연구력을신장시킬수있다. 47

2017 KERIS 이슈리포트 2) 형식에구애받지않는다양한프로그램을통한교사전문성신장최근정보통신기술의발달에힘입어교사의전문성개발과관련된지식은온라인상에서넘쳐나고있고교육관련포럼, 컨퍼런스, 워크숍등다양한행사를통해교사의전문성을신장시킬수있다. 예를들면한교사가미래교육에관심이있다면미래교육과관련된직무연수를수강할수있지만미래교육박람회, 컨퍼런스, 학회등다양한분야에참여하여관련된정보를수집하고이를교실에서실천할수있는자원을마련할수있다. 그러나일반적으로비용이나실적으로인정되는연수의형태는직무연수, 자격연수, 자율연수라는형식적인틀을가지고있다. 이러한제도에서벗어난전문성신장노력은소요된비용이라든지연수실적점이라든지인정을받지못하고있는실정이다. 즉, 비형식적인전문성개발과정은교사의자발적이고헌신적인노력이기대할수밖에없는실정이다. 미래학교에서교사는변화하는기술, 문화, 사회에능동적으로대처하고혁신적인교수학습방법을적용하고지역사회의자원을적극활용해야한다는측면에서다양한비형식프로그램을통해그들의전문성을신장시켜나가야한다. 이러한교사전문성개발에대한노력은핀란드를중심으로다양한형태로시행되고있다. 핀란드에서현직교사들은자신의전문성개발을위해학기중에 2~3주간의학습휴가를가질수있다 ( 장수명, 2014). 학교장의동의하에대리교사를고용하여학교휴가를낼수있어수업에대한부담을줄일수있다. 학교내에서는동료코칭, 질적평가, 실행연구, 포트폴리오평가등의전문성개발과정에참여할수있으며, 학교밖에서는교육네트워크, 비공식모임, 포럼, 세미나등다양한전문성개발과정에참여할수있다. 이러한활동이장려되고활성화되어있기때문에교사들은자신의관심분야에대해지속적으로전문성을개발할수있다. 또한, 학교외부의지식과학교내부의실천을연계할수있다는측면에서핀란드의교사들은이제도를적극적으로활용하고있다. 미래학교에서교사의전문성을촉진하기위해서는다음과같은노력이필요하다. 첫째, 교사들의다양한형태의전문성활동을제도적으로인정해야한다. 지식정보사회에서지식은폭발적으로증가하고있고빠른속도로변하고있다. 이에발맞추어교사들은사회로부터생산되는다양한지식을빠르게습득하고이를학교현장에적용할수있어야한다. 제도적으로개발되는오프라인연수나직무연수의경우현장의수요나시대적요구에뒤처지는경우가많다. 이를보완하기위해포럼, 컨퍼런스, 발표회, 연구회, 모임등다양한형태의전문성활동을교사들의직무연수로인정함으 48

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 로써교사들의전문성개발활동을촉진할수있을것이다. 둘째, 교사전문성개발을위한새로운제도가필요하다. 예를들면핀란드사례와같이일정기간 (1주 ~2주 ) 학습휴가를내어교수학습에대해연구할기회를부여하고이를동료교사들에게공유할수있는장을마련하고있다. 셋째, 개인중심의연수문화에서개방과협력의공동체연수문화조성이이루어져야한다. 개인이특정지식을습득하는것과더불어이지식을적용하고실천하는과정속에서얻는실천적지식을많은동료교사들과나눔으로써그들의전문성은더욱신장될수있다. 다. 첨단기술을통한공유문화조성미래학교는첨단기술을통해교실, 운동장, 교무실등언제어디서나네트워크에접속하여교수학습이나생활지도에필요한자료를실행할수있는환경을제공할것이다. 이러한첨단기술환경은교사들에게 공유 (Sharing) 라는행위유발성 (affordance) 을제공할것으로예상된다. 클라우드 (cloud) 시스템에교사들이개발한교수학습자료, 업무매뉴얼, 회의일정, 전문성개발자료등다양한자료들이쉽게공유되고필요한누군가에게즉각적으로활용되며재가공의과정을거쳐지식이축적되는활동이이루어질것이다. 기존의학교환경에서는일반적으로메신저프로그램에의해파일이 1:1로오고가고담당자와담당자사이에만공유가발생한다. 이러한환경은담당자가부재하거나각종문서를수합해야할경우과도한행정부담을초래하게된다. 첨단기술환경은이러한행정업무를크게경감시켜주고다양한자료에손쉽게접근할수있는환경을제공함으로써업무의효율을크게향상시켜줄것이다. 서울시미래학교인창덕여중은클라우드시스템을업무에적극적으로활용하고있다. 학교의각종교육계획과일정을클라우드에공유하여언제어디서나학교의일정을확인할수있다. 공유일정에각종회의시간과장소, 안건그리고그결과까지공유함으로써교직원들이학교의업무추진에적극적으로참여가능하며투명한행정을통한민주적학교문화조성에기여하고있다. 또, 연수지명대장, 도서관리대장등각종행정문서를온라인협업도구와연결하여온라인상에서링크를활용해누구나확인하고편집할수있다. 이러한활용은오프라인에서발생하는크고작은행정업무를덜어주는데효과적이라할수있다. 49

2017 KERIS 이슈리포트 [ 그림 7] 클라우드활용한일정관리및문서공유 첨단기술을통한공유문화를조성하기위해서는학교를위한교육용클라우드개발이필요하다. 현재일선학교에서이용되고있는상용프로그램의활용은비용, 보안, 개인정보관리, 자료보관의문제점을수반하기때문에이를보완할수있는서비스의개발이요구된다. 3. 배움의주체로서학생문화 학생문화는교사문화와상호대립적이면서상호보완적인관계로학교제도의한구성원으로서학생들이공유하는학습 ( 배움 ) 에관한의식, 지식, 가치, 기술, 전략으로구성되며그들이학교안팎에서살아가는모습과원리를포함한다. 미래학교에서배움의주체인학생에게는새로운학습자로서의역할이기대된다. 이장에서는교육과정설계자로서의학습자, 실생활문제를해결하는학습자로서의역할을제안한다. 가. 교육과정설계자로서의학습자기존의학습자는정해진교육과정을바탕으로교사가제시하는지식을수동적으로받아들이는존재로인식되어왔다. 교수학습에학습자가참여하는경우는교사가진행하는수업에서조사, 발표등매우제한적인부분이었다. 미래학교에서는교사와함께교육과정을설계하는주체적인학습자의역할을수행할것이다. 학습자들은자신의흥미와적성을고려하여자기주도적으로개별교육과정을수립하는교육과정설계자가될것이다. 스스로설계한학습경로를바탕으로이수할과목을결정하게되고담당교과의교사와협의하여학습의방향을결정하게될것이다. 또, 학습자의인지적능력에따라학년을넘나드는무학년제과목선택이가능할것이다. 또한학 50

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 교의교수학습자원이부족할경우외부의자원 (ex. 칸아카데미, MOOC) 을적극적으로받아들여그들나름대로의교육과정을설계하게된다. 자신이설계한교육과정을바탕으로동료들과함께학습하며역량중심의융합프로젝트등을수행하며교과목을이수하게될것이다. 학습자가교육과정설계자가되기위해서미래학교에서는다음과같은지원이필요하다. 첫째, 학습자의적성과흥미를고려하여다양한외부자원을교수학습에이용할수있어야한다. 미래사회에서는학교에서얻을수있는지식뿐만아니라다양한고차원적인지식을요구한다. 이러한지식은학교안에서도밖에서도얻을수있다. 학계, 온라인공간등에쏟아지는지식을교수학습자원으로적극활용함으로써학습자의역량을신장시켜줄수있을것이다. 둘째, 학습자가설계한교육과정을인정할수있는학점제제도가필요하다. 학습자가자신의학습속도, 흥미, 적성등을고려하여자신의진로에적합한교육과정을수립하여취득한학점을공식적으로인정할수있는지원이필요할것이다. 나. 실생활문제를해결하는학습자미래학교의학습자는교수학습상황을벗어나그들이속한학교, 지역사회, 커뮤니티, 글로벌이슈등자신이처한실생활문제를능동적으로해결하는역할이기대된다. 학습자들은그들이속한커뮤니티에서능동적으로문제를발견하고이문제를해결하기위하여학교에서배운지식을활용하여해결책을찾는과정속에서능동적으로문제해결에참여하게된다. 이러한문제해결활동을통해미래핵심역량중하나인민주시민역량, 협업, 문제해결력등을신장시킬수있을것이다. 대표적인사례로체인지메이커 (change maker) 활동이있다. 체인지메이커는사회가가진문제를인식하고해결책을찾는과정속에서사회의변화를이끌어낸다. 해결하고자하는문제를발견하고공감하며협력하여함께해결방안을모색한다. 예를들어강원도화천의사내고등학교체인지메이커동아리 스케치 는지역축제시발생하는대량의쓰레기문제를지적하며어떻게쾌적한축제를만들수있을지고민하였다. 학생들은관련기관의협조를받아축제시발생하는쓰리기양, 처리인력등문제해결에필요한자료를수집하고관련자를인터뷰하여문제해결에필요한아이디어를탐색하였다. 이에따라쓰레기줄이기캠페인을전개하고홍보영상을만들어소규모축제를홍보하였다. 또산천어, 수달등지역을대표하는동물을모티브로삼아직접마스코트 동동이 를디자인하여열쇠고리로만들어나눠주는등활발한활동을펼쳤다. 51

2017 KERIS 이슈리포트 [ 그림 8] 사내고등학교동아리 스케치 의캠페인활동 2) 2) 출처 : 메이크올. http://www.makeall.com/ 52

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) Ⅴ. 학습환경혁신의상상과제안 1. 학습공간구축방향 3) 미래사회의변화에따라미래학교의역할변화가교육과정 / 방법, 학교조직 / 제도, 학교환경, 교원역할의 4가지핵심영역을중심으로이루어질것으로예상된다. 이중학교환경은개방화, 복합화, 네트워크화, 지능화, 유비쿼터스화, 가상학습환경, 가변형공간, 협업과커뮤니케이션공간, 사회적학습공간, 친환경적공간으로의변화가예상된다고보고있다. 또한미래교실관련국내외사례연구를통해살펴본공간설계원리의요소는교육적측면으로교수-학습활동중심, 인간중심, 창의활동중심교육공간으로구분할수있으며건축설계측면에서융통성및적응성, 인클루시브 (inclusive) 디자인, 커뮤니티형복합화, 안정성과보안, 친환경디자인으로말할수있다. 가. 교육적측면공간설계고려사항미래의교실은능동적인상호작용을지원할수있는학습환경의제공과사용자중심의맞춤식환경의구성으로설계가되어야한다. 이를위해교수-학습활동중심공간으로서의학습공간, 인간중심의삶의공간으로서의커뮤니티공간, 창의적학습을위한활동공간으로구분할수있다. < 표 15> 학습공간의유형 교수-학습활동중심공간 학습내용을개별또는협력학습을통해이해하고실제체험할수있도록개별학습공간, 협력학습공간, 강의형공간, 가상체험학습실로구성 인간중심교육공간창의활동중심공간 학습공동체공간으로서학생, 교사, 학부모, 학교행정가등이모두상호작용하면서배우고성장하는삶의공간으로학생들이생활하기편리하도록직접적인학습공간외에복도, 휴식공간, 식당이함께설계되고, 실내체육관과공연장도공간설계에포함창조적이고혁신적인행동을통해유연한지식또는새로운산출물을만들어내는학습공간으로창작실이나메이커스페이스, SW교실, 미디어제작실, 야외에서도제작이나창작이가능한제작공간 3) 계보경외 (2011) 에서요약 발췌하였음 53

2017 KERIS 이슈리포트 특히교과교실의경우교과별로특징적인교수 학습방법을고려한환경구성을고려해야한다. 예를들어강의식수업, 토론수업, 모둠수업, 플립러닝등다양한수업방식이공간의제한을받지않고교사의수업아이디어가잘발휘될수있는공간으로구성되어야한다. 이를위해서책상의배치와가구는유연해야할것이며전시와수업결과물등의게시가용이한전시패널및공간을확보하고교실에 ICT 기반환경을구축하여교육자료와상호작용성이높은교실을구축해야한다. 또한교과교실에필요한수업자료및기자재를수납할수있는수납장을계획하고전자칠판은개폐가능한도어를설치하여필요에따라도어를열고판서를할수있는보드로활용할수있도록구상한다. 나. 지원공간설계고려사항지원공간은학습지원과학생지원, 교원지원, 관리영역의공간으로나누어볼수있다. 첫째, 학습지원공간은도서실, 미디어스페이스, 준비실등을들수있으며학생지원공간은홈베이스, 학생식당, 북카페, 전시실, 홍보실, 힐링공간등이있다. 교원지원공간은교사연구실및휴게실, 관리영역은서버실, IT 디렉터및디바이스센터, 진로진학상담실등으로구성된다. 학습지원영역에서도서관은도서의보관및관리를위해통풍, 환기, 채광시설을고려하고학생들의독서공간을다양하게계획한다. 미디어스페이스는복도와외부에대하여개방감을줄수있도록하고학습공간및라운지로계획한다. 또한각종회의, 공연, 발표회등이가능한공간으로계획하고개인학습, 그룹활동등이가능하며각종미디어관련장비를구축및활용할수있도록한다. 둘째, 학생지원시설로는북카페, 전시실, 홍보실등을둘수있다. 자연친화적공간으로학습에서벗어나편안하게휴식하고음악등각종미디어를즐길수있는장비, 정보를공유할수있는장비를설치한다. 힐링공간또한친환경적공간으로구성하여휴게, 전시및다목적공간으로계획한다. 셋째, 교원지원공간에는교사들이교육을위한개인연구, 동학년및교과연구등을할수있도록교사연구실을마련한다. 개인책상과공동책상을분리하고작업대를배치하며, 남녀교사휴게실을분리하여계획한다. 넷째, 관리영역은학교의전산및인적관리를목적으로운영되는공간을의미한다. 학교의전산망을관리하기위한서버실에서는서버를보관하기위한공간, 백업서버나파일을보관하는공간으로나눠서계획한다. 서버실과함께 IT디렉터및디바 54

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 이스센터를배치하고서버관련인력의사무공간및디바이스서비스공간을계획한다. 일반학교에서는서버관리실을따로두지않으나첨단미래학교의경우적용되는 IT 기술이솔루션과개별스토리지운영을필요로하므로서버관리실을구축해야한다. 또한진로진학상담실에서는학생들의심리적안정을고려하여편안한색상과부드러운형태의가구와소재를선택하고프라이버시를고려한개별상담코너와개방적코너로분리하여계획한다. 다. 주요공간설계고려사항메이커스페이스 (Maker Space), 미래형 SW교실, 혼합현실 (Mixed Reality) 체험실, 융합교실및소규모협력학습실, 테크지원실및수업연구실, 미래형과학실 (Digital Science Lab), 미래형예술융합교실 (Artistic Experience Lab), 홈베이스등으로나누었다. 1) 메이커스페이스학생들의창의 창작을통해융합적교육의경험을높이기위한공간으로학생들이자신의관심과흥미에따라융합적인프로젝트를진행할수있는공간이다. 이창작공간에서는기본적인창작도구와함께로봇, 무선및 3D 프린터, 플로터, 3D펜, 증강현실 (AR) 도구, 3D 소프트웨어, 스마트패드, 카메라, 영상편집도구등이배치된다. 학생들이다양한기술을활용해서아이디어를설계하고디지털화하여실제사물로만들어보는경험을하는것이그목적이므로공간설계시위와같이고려해야한다. 2) 미래형 SW교실 4차산업혁명시대미래핵심역량인컴퓨팅사고력함양을위한미래형 SW교실은컴퓨터만일률적으로나열되어있는것이아닌가운데모둠학습테이블을배치한미래형창의컴퓨터실또는반원형의테이블형식의협동학습이장점인공간활용에유용한컴퓨터실을구축하는것이적합하다. 3) 혼합현실체험실가상현실 (VR) 과증강현실 (AR) 의융합기술인혼합현실 (MR) 체험실은오감정보를활용해현실에서생생한가상체험이가능하여실감형콘텐츠사용을통한질높은창의체험, 경험지식의확장성을갖는몰입형가상교육이가능한교실공간이다. 55

2017 KERIS 이슈리포트 4) 융합교실및소규모협력학습실융합교실로는창의교과교실, 예술교과교실, 체험교과교실, 노작실습교실등으로이루어지며소규모협력학습실은프로젝트룸과같이협업및탐구, 소통을향상시키기위한전용공간으로구축해야한다. 5) 테크지원실및수업연구실테크지원실의역할은수업지원에활용되는자료와첨단기기등을통제하고관리하는공간이다. 수업연구실은연구, 협력적수업설계등전문적인활동을할수있는교사의전용공간으로구축해야한다. 6) 미래형과학실험실기존의과학실에서제한적인활용과한정된실험이이루어졌던것을보완하면서보다학생의흥미를높이고다양하면서도실제적 (authentic) 인과학적경험을할수있도록디지털실험장비등이배치된공간이다. 이공간은기존과학실의실험장비들과함께컴퓨터와태블릿PC에서활용할수있는시뮬레이션프로그램, 온도, 습도, 속도를측정하여디지털화할수있고분석할수있는실험키트, 디지털현미경등을통해관찰결과를확대하여확인할수있는장비등이마련되어있어다양한실질적과학탐구 (authentic science inquiry) 를수행할수있는공간이다. 7) 미래형예술융합교실창의적이면서도융합적인예술적체험공간으로학생들이미술, 음악, 연극, 뮤지컬등다양한활동을할수있는개방형체험공간으로구성한다. 이공간에서는공연이나발표를할수있고교육목적에따라재배치가가능한가구, 작곡프로그램과믹싱장비, 대형스크린등디지털도구가마련되어있어이를이용하여학생들은미술활동이나음악활동즉, 예능활동을자유롭게할수있는공간이다. 8) 홈베이스휴식, 학습준비, 전시및정보교류, 과제, 토론, 대화등의복합적인기능이충족되어야한다. 또한교사들이수업중에학생들을개별지도할수있는공간으로계획되며자연친화형공간으로이루어진다. 또한이동및다양한조합이가능한가구를배치하여소통과공유의공간을만들어주는힐링공간으로구축해야한다. 56

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 2. ICT 구축방향 첨단미래학교 ICT 도입은기존수업방식에서어려웠던다양한학습자들을위한맞춤형학습지원과효과적인수업운영을가능하게해준다. ICT를학교교육에도입할경우최근태블릿PC와같은개인용스마트디바이스를도입하여학생들의학습진도에따라학습내용의난이도를조절하고연습의방법과빈도를달리하거나학습자개인에게맞는피드백의유형을제공하는등의수업운영이이루어질수있다. ICT의활용은수업시간에제한적참여가이루어지던기존의모습에서모든학생이참여할수있는수업으로의변화를이끄는매개역할을수행한다. ICT를활용하는학교학생들의동기유발이타학교학생들에비해높아결과적으로학업성취도측면에서긍정적인효과를보이는것으로평가되고있다. 그리고 ICT의활용을통해서학교에서관심을끌고있는거꾸로교실 (Flipped-learning) 등을활용해온라인선행학습후오프라인에서토론식강의등을하는혁신적수업방법이가능해진다. 그러므로첨단미래학교에서 ICT 도입은필수이다. 가. 기본방향 1) 첨단 ICT 도입한기본교실첨단미래학교에서는교과수업과다양한학습활동을위해교실단위로학생들의창의적체험이이루어질수있도록스마트기기를이용할수있는환경이갖추어져야한다. 또한, 스마트기기로풍부한교육자료에접근할수있도록무선인터넷환경을갖추어야하며, 학생들의수업참여와소통을높일수있는상호작용적교실환경, 국가에서개발중인디지털교과서를수업에서이용할수있는환경이마련되어야한다. 예를들어교실단위로 ICT가통합된스마트교실을구성하기위해다음과같은설치요소가필요하다. 1개반의학생이모두태블릿기반의상호작용적스마트교실을구성할경우, 스마트패드, 전자칠판, 무선 AP, 보관함, 미러링장치, 클라우드등을갖추어야한다. 또한첨단미래학교는클라우드컴퓨팅시스템으로첨단 IT 기술을교육에활용하는시스템을골자로하고있기에교사들이수업에맞는시스템이맞춰지도록이를고안해야한다. 57

2017 KERIS 이슈리포트 2) 사물인터넷 (IoT) 기반의 Smart Classroom 디지털교과서, 온라인강의등 ICT 기술을통한교육매개체의진화는교육공간확장뿐만아니라교육생태계전반의변화를이끌어낼것이다. 따라서교과서, 참고서를벗어나동영상강의, 디지털교과서등으로진화하고스마트폰, 태블릿보급이확대됨에따라언제어디서나자율적으로학습가능하며 ICT 기술의발전에따라전통적교육환경에서벗어나교육생태계가크게확장된다. 또한모바일인터넷이빠르게성장하며교육도 e-learning mobile-learning으로진화하였고사물인터넷시대의도래로이제교육환경도 Connected Learning으로진화가예상된다. 특히모든사물과사람이연결되는사물인터넷 (Internet of Things) 에감성컴퓨팅, 증강현실등을활용한 Smart Classroom 구축등을통해감정컴퓨팅, 가상공간활용등다양한미래교육의모습을보여주어야한다. 3) 학습자분석미래학교에서차세대교육정보화의핵심기술로관심을가질수있는것이학습관리시스템에서나아가맞춤형학습지원을위한학습분석 (Learning Analytics) 을개발및운영할필요가있다. 학습분석은학생의학업성취를돕기위해수업, 교육과정, 교육자료등에도움이되는분석기술을사용하는것을의미하는데이를위해서는가장먼저학습과정및결과를수집, 분석할수있는도구와시스템이필요하다. 학생들이학습활동에서발생하는과정과결과물을체계적으로수집하고분석할수있도록지원하는포트폴리오및과정자료수집의통합된개념의시스템을개발및적용해야한다. 58

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) 나. 미래사회학습환경혁신의전망 2045 년, 은서네가족의하루중에서... 오늘수학수업있지? 스마트안경은챙겼어? 그럼 ~ 당연하지! 수학이제일좋아하는과목인데... 내이름은김은서. 중학교 1학년이다. 내가제일좋아하는과목은수학과미술. 수학은스마트안경만쓰면풀이과정을다볼수있다. 단순한계산보다수학의원리를배우는데초점이맞춰져있어서재미있다. 미술은그야말로나의상상력을마음껏펼쳐볼수있는과목이다. 친구들과함께다양한창작활동을하는것은언제나즐겁다. 수학이든과학이든음악이든마음 그림출처 : https://www.kisa.or.kr/notice/press_view.jsp?mode=vie w&p_no=8&b_no=8&d_no=1459 만먹으면집에서도스마트기기로무엇이든배울수있지만, 학교에오면창의성과사회성을키울수있어서학교교육은여전히우리삶에중요한역할을한다. 2045년, 은서네가족의하루중에서... 보았을때미래사회는원격으로모든것을할수있게되어교사와교실의형태는온라인가상현실시뮬레이션, e-teaching 그리고언제나활용할수있는인공지능시스템을활용하여학습시간도더욱유연하게변화된다. 인공지능 (AI) 에기반을둔다양한인터넷접속기기와프로그램및홀로그램등을통해교육의게임화, 학교의내외에서이루어지는지식과정보의공유, 교실의디지털화, 교육의공급자와수요자의쌍방향소통중개화 (Disintermediation), 감지가능한컴퓨팅에의한교육그리고스마트안경이나홀로그램등에의한가상화교육등의변화를겪을것으로예측되고있다. 요컨대, 미래의교육은인공지능을통한단순한지식의전달이아니라가상공간기술에의한현장체험방식의교육과인간의감성개발을위한교실교육의병행으로이루어지면서오프라인교육과온라인교육이병행되거나사이버에의한재택교육중심으로전개될것으로보인다. 59

2017 KERIS 이슈리포트 대부분의지식들은지식저장소에저장되고네트워크로공유됨에따라암기식교육은사라지고상상력과창의성을발휘하는방식으로학교교육이변화하게된다. 공부를해야만알수있던대부분의지식들이모두저장 공유되어다양한기기를통해적재적소에서실시간활용될수있게됨에따라일방적지식전달및암기식교육은사라지게되며세상을이해하고사회성과통찰력을키우기위한체험학습과지식의올바른활용이강조되며상상력과창의성발휘를위한교육으로학교교육이변모할것이다. 수학수식도스마트안경등을통해보는즉시풀이가나오므로수학의원리를이해하는방식으로바뀌며수학대신미술, 음악이주요교과목으로자리매김할것이고자격증이나시험도음성인식등간단한방법으로즉시확인할수있는법규나규정대신사용자의인지나상황에따른올바른행동방법등을확인하는방식으로개선될것이다. 교육에 3D 디스플레이와가상현실을통한간접체험학습이도입되면서학교에가지않고집에서강의를수강할수있게된다. 외국의유명대학교수의강의를실시간으로수강할수있게되는글로벌교육시대개막으로일부대학은사라질전망이다. 비행기, 중장비운전등직업훈련에가상현실을이용한간접체험학습이도입되면실습중에발생할수있는안전사고를방지할수있게된다. 구글번역이나바벨피쉬와같이전세계 100여개이상의언어를실시간으로통 번역할수있는스마트안경, 디스플레이와실시간통역기기의등장으로대부분의세계인들과의사소통이가능해지게된다. 이러한실시간통역기의등장으로학교에서외국어교육의필요성이사라질전망이며실시간통 번역기술의발전과더불어실시간번역기가내장된디스플레이등의등장으로외국에있는친구와실시간으로대화하는수업운영이가능하게될것이다. 이처럼미래사회에대비한중학교에서의첨단미래학교의학습환경을어떻게변화시켜야하는지우리는생각해야할것이다. 참고로중학교에서의첨단미래학교는지식전달에목적을둔기존의학교모습이아니라학생들에게꿈과끼를발굴하고진로탐색을위해자유학기또는자유학년을연계한교육활동이체계적으로운영이될수있도록학습공간및다양한특별공간을위와같이고려하여학습환경과인프라를구축하면좋을것이라사료된다. 60

첨단미래학교구축및운영방안 ( 첨단미래학교자문단 _ 중학교중심 ) Ⅵ. 결론 첨단미래학교운영방안과관련하여중학교현장교사들은교육과정, 학교문화, 학습환경의혁신을제안하였다. 교육과정은현재실행중이거나도입예정되어있는제도를기초로하여자유학기제확장형, 역량중심융합교육과정형, 온 오프라인연계형으로유형화하였다. 또한, 교육과정의혁신을지원하기위한학교문화와학습환경의요소들을함께제안하였다. 앞에서제안한내용을종합하면다음과같다. 자유학기제확장형교육과정에서는미래역량중심교육과정, 학생이만들어가는교육과정, 개별학생의삶을설계하는교육과정을제안하였다. 미래역량중심교육과정은교육공동체간의협의를통해학생들에게필요한미래역량을단위학교교육과정으로편성 운영하는것이다. 자유학기제의주제선택, 진로탐색활동을확대혹은추가하여미래역량을키워드로교육과정을기획하고운영한다. 학생이만들어가는교육과정은학생스스로배움의내용과과정을스스로기획하여운영하는활동을의미한다. 이는학생이주체가되어문제를발견하고해결과정을기획하는과정에서학생스스로자신의삶을설계하는역량을신장시키고자한다. 개별학생의삶을설계하는교육과정은표준화된교육과정이아닌개별학습자의요구를충족시킬수있도록교육과정을구성하는것이다. 이를위해학생에대한교사의피드백과상담이활성화되어야할것이다. 또한, 학교뿐만아니라지역사회자원이연계되는교육플랫폼구축이필요하다. 역량중심융합형교육과정에서는학생수요맞춤형선택교과교육과정, 역량중심융합교육과정, 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정, 학습다이어리를활용한개별화, 맞춤형교육과정을제안하였다. 학생수요맞춤형선택교과교육과정에서는개개인의역량에따라교육내용의수준이나학습속도를달리할뿐만아니라개인별적성, 관심, 필요에따른맞춤형교육을제공하려는것이다. 이를위해학생들이학교밖의일터에방문하여학습하는방법, 지역사회의다양한자원을학교안에서활용하는방법이있다. 역량중심융합교육과정은창의, 인성, 사회성, 자기주도학습역량등을중심으로프로그램을편성하는것이다. 학교에서는교과간융합을통해새로운과목을개설하고학생이스스로선택하는방안을채택할수있다. 지역사회와함께하는마을교육공동체교육과정에서는교과외수업이나자유학년제의다양한활동에지역주민이참여하여융합클래스교육과정을운영하는것이다. 이를위해지역사회의특성을고려하여마을공동체와학교가공동으로교육과정을 61

2017 KERIS 이슈리포트 설계해야한다. 학습다이어리를활용한맞춤형교육과정은지능정보사회의테크놀로지를활용하여학생의수행정보및교사의평가결과등을디지털정보로관리 활용함으로써개별화학습을가능하게하는것이다. 온 오프라인연계형교육과정은역량중심교육과정으로운영되면서테크놀로지가결합된과정중심평가, 온라인학점제운영등을특징으로한다. 학교에서는오프라인과온라인강좌를개설하고학생선택에의해시간표를구성한다. 오프라인강좌는핵심역량함양을위한수업들이며온라인강좌는교과내용의보충 심화와관련되어있다. 온라인강좌는기존의온라인콘텐츠를학습하는방식을기본으로하되모션 ( 음성 ) 인식, 홀로그램, 학습분석이결합하여학습효과를높일수있다. 학생들은학습플랫폼상에서온라인협업및토론이가능하며학습과정에대한분석자료를제공받게된다. 교육과정혁신과관련하여앞에서제안한내용들을정리하면다음그림과같다. - [ 그림 9] 첨단미래학교교육과정운영모델종합 교육과정의혁신을위하여학교문화의변화가요구된다. 학교조직은비전공유, 공감과소통의회의문화조성, 학교구성원의적극적참여등의민주적문화가형성되어야한다. 또한학교의리더는구성원들에게적절한권한위임과혁신을위한동기를부여해야한다. 교사들은자발적이고협력적인학습공동체를운영함으로써교육과정및교수학습을설계하고학교의당면과제들을해결해야한다. 교사들은학교는물론지역사회의다양한자원과교류함으로써전문성의범위를확장해야한다. 교사들은실천가이자연구자로서의위치를확보하고교육활동에서발생한지식을축적하고공유할필요가있다. 정책적으로교사들의학습휴가를신설및확대하고비형식적인교육프로그램 62