2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

9. 공학인증 Session 좌장 : 송동주 ( 영남대 ) 1. 2007 년공학교육인증평가의분석한지영 ( 인하대 )/ 최금진 ( 건국대 )/ 권은영 ( 창원대 ) 2. 공학교육혁신센터및공학인증지원시스템소개송동주 / 오선희 / 이태연 / 권현정 ( 영남대 ) 3. 공학인증과목강의평가에서나타난학습성과성취도평가와수업에대한평가비교연구곽진숙 / 신영주 ( 서강대 ) 4. 공학인증전산시스템의효율적운영사례와공학인증졸업생학업성취도및월반복학생문제점분석연구김복기 / 문재현 / 최홍선 ( 광운대 ) 5. 프로그램학습성과체계및평가방법연구김복기 / 박진영 / 노진이 ( 광운대 ) 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

2007 년공학교육인증평가의분석 한지영 1, 최금진 2, 권은영 3 1 인하대학교공학교육혁신센터 2 건국대학교공학교육혁신센터 3 창원대학교공학교육혁신센터 우리나라공과대학은그동안많은산업인력배출로우리나라산업발전에중요한버팀목역할을해왔지만지식기반사회로전환되면서우수기술인력양성을위한한계를들어내면서개혁의필요성이제기되었다. 또한학생들의선택권확대를위해 1999년도부터시행되었던최소인정전공학점제는탄탄한기초과학의밑거름하에체계적인전공교육을요구하는공학교육의부실화를부채질하였다. 이와같은공학교육의문제점을극복하고공학교육의국제적경쟁력을갖추기위해 1999년한국공학교육인증원 ( 이하 공인원 ) 의설립과함께 2001년부터공학교육인증평가제를도입하여실시하고있다. 초기에는일부몇몇대학만의참여와관심으로시작되었으나 2005년공인원의워싱턴어코드준회원가입과 2006년 2월의삼성전자에서의공학교육인증제졸업생에대한면접시 10% 가산점부여방침공고를기점으로하여전국의공과대학들의공학교육인증에대한관심은매우높아졌다. 이와같은공학교육인증제의대폭적인확대실시는체계적인기초과학및전공교육의운영, 설계교육의강화, 학생들에대한체계적인관리, 성과중심의교육체제수립및지속적개선을위한노력등긍정적인변화를유도하는데기여하였다. 그러나충분한준비과정없이 75년의역사를가진미국 ABET 시스템을매우짧은기간에적용하게되면서생겨나는문제점, 각평가자마다인증기준에대한다른이해수준, 충분한유예기간없이바뀌는자주인증기준등은대학현장의관계자들을혼란스럽게하는요인으로작용하고있다. 따라서본연구에서는 2007년인증평가를받은 3개종합대학의예비논평서를분석해봄으로써 2007년공학교육인증평가의주요지적사항을검토해보고, 공인원에서요구하는인증평가기준의주요요소와수준을정리하여 2007년공학교육인증평가의주요평가대상을체계적으로검토하고자한다. 이를토대로 2008년이후공학교육인증평가를받기위해준비하고있는각대학들이인증기준을만족하기위해최소한준비해야할내용과수준을제시하는데주요목적이있다. 연구의목적을달성하기위해 3개종합대학을선정하였는데한개대학은신규평가만을받은대학이고또다른대학은신규평가와중간방문평가를함께받은대학이며, 나머지한개대학은중간방문평가만을받은대학이다. 이와같이대상을정한이유는공학교육인증평가를받은프로그램이 2001년부터배출되면서많은대학들이중간평가적용대상이고아직도많은대학들이신규평가를준비하고있는데, 중간평가냐신규평가 한국공과대학장협의회한국공학교육학회한국공학교육학회

냐에따라적용되는평가의기준은달라도적용관점이다를수있기때문이다. 연구를수행하는데있어가장중요한것은분석틀을개발하는것인데, 2007년도예비논평서의경우인증평가의기준별하위요소별검토사항을제시한것이아니라 8가지평가기준별로좀더통합적으로검토사항을지적하였기때문에다음과같은방법으로분석틀을제시하였다. 즉, 3개대학의신규평가별, 중간평가별검토사항이제시된지적사항을개별적으로분석하고이를총합하여중복되는것을제외하고다제시하여항목을만든후, 각대학의해당프로그램에서지적된내용에체크하게하였다. 이러한과정을거쳐 2차적으로메타분석을통해각인증기분별평가결과의분석을시도하였다. 이와같은연구결과를통해인증평가의문제점, 주요지적사항을포함한 2007년의인증평가동향, 개선을위한제언등을제시하였다. 참고문헌 1. 한국공학교육인증원. (2006). 공학인증기준2000(KEC2000). http://www.abeek.or.kr 2. 한국공학교육인증원. (2006). 공학인증기준2005(KEC2005). http://www.abeek.or.kr 3. 한국공학교육인증원. (2007). 인하대학교예비논평서. 한국공학교육인증원. 4. 한국공학교육인증원. (2007). 건국대학교예비논평서. 한국공학교육인증원. 5. 한국공학교육인증원. (2007). 창원대학교예비논평서. 한국공학교육인증원. 2007 공학교육 2007 학술대회공학교육및학술대회한국공과대학장협의회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집토론회

2007년공학교육인증평가의분석 한지영 ( 인하대 ) 권은영 ( 창원대 ) 최금진 ( 건국대 ) 연구의필요성및목적 연구의필요성 공학교육인증평가의짧은역사로인한시행착오발생 공학교육인증평가의주요평가요소변화 공학교육인증평가대학별, 평가위원별일관성문제야기 연구의목적 2007년공학교육인증평가의주요지적사항검토 공학교육인증평가기준의주요요소와수준정리 2008년공학교육인증평가의개선점제안 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

연구의대상및방법 연구의대상 신규평가대상대학 1, 신규 + 중간평가대상대학 1, 중간평가대상대학1의예비논평서 연구의방법 1차분석 : 각대학프로그램의인증기준별예비논평서분석 분석틀개발을위한준거개발 2차분석 : 준거별해당여부분석 3차분석 : 2 차분석결과의메타분석 연구의결과 2007년공학교육인증평가의대학별, 평가위원별일치도분석 2007년공학교육인증평가의주요동향분석 2007년공학교육인증평가의문제점분석 2008년공학교육인증평가의개선을위한제안 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

공학교육혁신센터및공학인증지원시스템소개 - 영남대학교사례 - Introduction of center for Engineering Education and ABEEK Software System - Yeungnam University Case - 송동주 1, 오선희 2, 이태연 2, 권현정 2 1 영남대학교공학교육혁신센터장 2 영남대학교공학교육혁신센터연구원경산시대동 214-1 djsong@yu.ac.kr (053)810-2449, fax (053)810-4743 1. 공학교육혁신센터소개 1) 조직표 2) 주요업무 - 공학교육인증위원회 : 전공학계열프로그램공학교육인증추진지원 - 프로그램지원팀 : 프로그램의전반적인업무지원 - 산학협동위원회 : 산학협동교육시스템확립, 수요자중심공학교육프로그램개발지원 - 교육과정지원팀 : 공학인증공통과목, 교육과정운용지원 - 평가지원팀 : 학습성과평가방법개발시행지원, 공학교육혁신센터지원사업거점센터업무지원 - 교수법및교육매체지원팀 : 교수법개발, 교육매체지원운용 - 공학교육연구팀 : 공학교육연구관련제반업무 한국공과대학장협의회한국공학교육학회한국공학교육학회

- 다학제간 CDP 위원회 : 다학제간종합설계능력향상및 CDP 과제수행지원 3) 인증대상프로그램 공과대학전자정보공학부섬유패션 - 토목공학프로그램 - 건축공학프로그램 - 기계공학프로그램 - 금속공학프로그램 - 세라믹반도체재료공학프로그램 - 전기공학프로그램 - 디스플레이화학공학프로그램 - 전자공학프로그램 - 컴퓨터공학프로그램 - 정보통신공학프로그램 - 섬유나노소재공학프로그램 4) 인증학위명칭 ( 제증명서 ) 인증프로그램 : 공학심화전공비인증프로그램 : 공학전공 2. 영남대학교설계교육 1) 국제대학생자작자동차대회 - 국제대학생자작자동차대회는매우효과적인종합설계경진대회중하나로서미국 SAE( 자동차공학회 ) 에서인증을받은오랜역사와전통을가지고운용되고있다. 2007년도 6월 28일 ~ 7월 1일개최된제12회국제대학생자작자동차대회는 Pittsburg State University와영남대학교, 경북대학교, 고려대학교등 60여개대학의 84대의 mini baja 자동차가참여하여경쟁하고있다. 이경진대회의지속적운용은대학생들의종합설계능력향상을위하여매우중요하다고할수있다. 2) Rock Crawling Competition - Rock Crawling Competition은 2007 창의적종합설계경진대회부대행사로서산업자원부 / 한국산업기술재단주최하고 2007년도부터영남대학교공학교육혁신센터에서주관한다. 이대회를통하여대학생들의효과적인종합설계능력을향상시킬수있다. 3. 공학인증지원시스템소개 1) PD 권한 - 주요기능 : 프로그램의공학인증관련사항을총괄관리 - 주요메뉴 2007 공학교육 2007 학술대회공학교육및학술대회한국공과대학장협의회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집토론회

2) 교수권한 - 주요기능 : 교과목포트폴리오및상담결과작성 - 주요메뉴 3) 학생권한 - 주요기능 : 학생의현상태진단및학생포트폴리오작성 - 주요메뉴 한국공과대학장협의회한국공학교육학회한국공학교육학회

공학인증과목강의평가에서나타난학습성과성취도평가와수업에대한평가비교연구 곽진숙 1, 신영주 2 1 서강대학교공학교육연구센터 abeek@sogang.ac.kr 2 서강대학교공학교육연구센터 abeek2@sogang.ac.kr 본연구는공학인증과목강의평가에서학생들이자신의학습성과성취도를평가한결과와교수의수업에대하여평가한결과를비교, 분석하여공학인증과목운영의문제점과그해결방안을제시하고자하였다. 공학교육인증제도에서는학생들의학습성과성취를중요시하고있는데, 현재여러대학에서는그성취도평가방안중하나로교과목이수후에강의평가를통해학생들이학습성과성취를스스로평가하도록하고있다. 또한기존에운영해오던학교차원의강의평가를인증과목들에대해서도동일하게적용하여수업에대한학생평가결과를수집하고있다. 따라서본연구에서는한대학교의사례를중심으로하여이두가지평가의결과를비교하여공학교육인증운영을위한시사점을얻고자하였다. 연구대상으로는 S대학의 2007학년도 1학기공학인증과목강의평가결과를사용하였다. 연구방법으로는우선각교과목을통한학습성과성취도를학생이스스로평가한결과의평균과수업에대한평가항목들의평균을비교하였다. 이를위해교과영역별 ( 전문교양, MSC, 전공 ), 학생의소속전공별 ( 전자공학, 컴퓨터공학, 화공생명공학, 기계공학, 전자공학컴퓨터공학계열, 화공생명공학기계공학계열 ), 성별 ( 여, 남 ), 교과목에서학생이취득한평점별 (A, B, C, D, F/FA 1), S 2) ) 결과를분석하였다. 다음으로각문항별점수를비교하는방법을사용하여수업평가문항별, 학습성과별점수도함께비교하고자하였다. 학습성과항목은공학인증기준2005(KEC2005) 의학습성과 12가지를, 수업에대한평가항목은학교에서공통으로사용되는 10가지문항을사용하였다. 본연구의결과는다음과같다. 우선학습성과성취도평가의평균과수업에대한평가항목들의평균을비교한결과, 교과영역별비교에서는전공, MSC, 전문교양영역의순으로더높은상관을보였다. 세영역모두상관계수가유의수준 0.01에서통계적으로유의하였다. 세가지교과영역모두 70% 가량의교과목들이유의한상관을보이고있으며나머지상관이없는것으로나타난교과목의경우에는대체로사례수가적었기때문인것으로보인다. 1) FA(Failure because of Absences, 결석초과로인한과목낙제 ) 2) Successful( 인정 ): 평가방식을이수여부만으로평가하는과목에서과목을이수한것으로인정할때부여하는평가등급 2007 공학교육 2007 학술대회공학교육및학술대회한국공과대학장협의회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집토론회

학생의소속전공별비교에서는화공생명공학, 컴퓨터공학, 전자공학, 기계공학, 전자공학컴퓨터공학계열, 화공생명공학기계공학계열의순으로높은상관을보였다. 소속전공에무관하게모두상관계수가유의수준 0.01에서통계적으로유의하였다. 계열학생의경우에는 1학년이대부분이므로, 이는저학년에서학습성과성취도평가의평균과수업에대한평가항목들의평균이상대적으로더낮은상관을보이고있다는결론을내릴수있다. 이밖에성별비교에서는남학생이여학생보다약간더높은상관을보였다. 두경우모두상관계수가유의수준 0.01에서통계적으로유의하였다. 학년별취득학점별학습성과성취도와강의평가결과를비교해보았다. S, D, C, B, A, F/FA 학점의순으로높은상관을보였다. 연구결과를통해볼때, 강의전반의질관리를통해서학습성과성취도를높일수있는방안을마련할필요가있다고본다. 강의의전반적인질개선은학습성과성취도를높이는데기여할수있다. 강의에서목표로하는학습성과를학생들에게미리알리고, 의식적으로그러한성과들을얻을수있도록장려할필요가있다. 또한학습성과성취도를학생들이스스로평가할수있는도구의개발이필요하다. 현재에는 5점척도의설문형식으로자기평가하고있으나이러한평가도구는실제적인학습성과성취에관하여적절한정보를담기어렵다는판단이다. 각학습성과별로학생의성취를진단하기위한평가도구를연구, 개발할필요가있다. 한국공과대학장협의회한국공학교육학회한국공학교육학회

곽진숙 ( 서강대학교공학교육연구센터 ) 신영주 ( 서강대학교공학교육연구센터 ) 공학인증과목강의평가에서학생들이자신이성취했다고생각하는학습성과성취도평가결과와교수의수업에대하여평가한결과를비교, 분석 공학인증과목운영의문제점과해결방안을제시 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

연구대상 : 서강대학교공학부학생의 2007 년 1 학기수강교과목에대한강의평가 연구방법 : 학생이인증과정수강교과목을통해성취했다고생각하는학습성과성취도평균과수업에대한강의평가항목의평균을비교분석 연구내용 : 교과영역별비교 학생의전공소속별비교 성별비교 교과목에서학생이취득한평점별비교 학습성과성취도와강의평가평균상관도 교과영역별로전공 >MSC> 전문교양순으로상관관계높음 학생의전공소속별로화공생명공학 > 컴퓨터공학 > 전자공학 > 기계공학 > 전자공학 컴퓨터공학계열 > 화공생명공학 기계공학계열순으로상관관계높음 고학년이저학년보다상관도높음 남학생이여학생보다상관도높음 교과목에서학생이취득한평점별로 S( 인정 ) >D>C>B>A> F, FA( 결석초과로인한낙제 ) 학점순으로상관관계높음 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

학습성과성취도를높이기위해강의의전반적인질개선필요 강의에서목표로하는학습성과를학생들에게미리알리고, 의식적으로성과들을얻을수있도록장려 학습성과성취도를학생이자기평가할수있는도구개발필요 학생의학습성과성취도를진단할수있는평가도구개발필요 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

공학인증전산시스템의개선및인증제도운영결과분석연구 문재현, 최홍선, 김복기 ( 연구책임자 ) 광운대학교전문역량인증원 1. 공학인증전산시스템의개선공학인증전산시스템을운영하면서어떻게하면교수님과학생들에게시스템을쉽고이해하기쉽게개선해나가는것이중요한것이므로, 개선되어야할사항들을 PD(Program Director) 회의나 PA(Program Assistant) 회의를통해정보를얻고시스템을개선하며또한다시피드백을받는형태로공학인증시스템을발전시키고있다. 첫째, 설계포트폴리오에대한부분에대해서설명을하면, 설계포트폴리오는공학인증을하는학생들에게는가장중요한부분이다. 하지만설계포트폴리오를어디서올려야하는지, 그리고어떻게올려야하는지를모르시는교수님들이계시기때문에이것을해결하기위해서시스템상으로는강의계획서리스트에설계포트폴리오교과목들은설계포트폴리오교과목이라고따로명시를해주고, 또한개설여부를시스템상에명시해주어어떤교과목의분반이개설이안되었는지를명확하게알게해주었다. 또한전산시스템설계포트폴리오매뉴얼을개발하여교수님들에게배포하여어떻게설계포트폴리오를만들고어느메뉴에있는지 Notify한결과, 예전과비교하여좀더교수님들이쉽게포트폴리오를개설하고또한학생들이자신의포트폴리오를시스템상에서확인하는것이용이하게되었다. 둘째, 상담시스템의시스템이용률증대를위해서시스템상으로현재상담현황에대한현황을보여주었다. 현재공학인증졸업기준중상담은학기당수강상담 1회, 기타상담 1회로한학기당총 2회의상담을하게된다. 하지만상담이원할하게운영되지않는것을감안하여시스템적으로현재상담에대한상담횟수를수치화하여교수님의상담기록의중요성을부각시켰다. 또한 PA상담제도라는것을개설하여, 학과담당자가학생들이학과에와서공학인증에대해서궁금한점이나공학인증졸업에대한문의점을질문한것에대한상담내역을기록하는것을만들어서기타상담에포함되도록시스템을개선하였다. 셋째, 공학인증졸업사정시대체교과목의문제점을시스템적으로해결하였다. 대체교과목이란공학인증을이수하는전문프로그램학생이자신의해당과, 군, 해당대학에서개설된과목이아닌타과, 타군에서개설된교과목중교육목표가비슷하며해당과에서회의를통하여인정된다는교과목을대체교과목프로그램을개발하여 2007년전기졸업졸업사정에반영하고있다. 이를통하여기존의대체교과목인경우수기로처리하던방식에서시스템화및데이터베이스화시켜서졸업사정학과담당자및전산담당자 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

의업무효율성및정확성을높일수있는기반을마련하였다. 넷째, 이메일설문프로그램을개발하여수시로인증전체적인차원에서필요한설문사항들을이메일을받아보고바로설문에답할수있는프로그램을개발하여학습자나교수님들에게필요한정보를얻고, 그정보를통해서의미있는통계데이터를얻고있다. 이렇게수집된결과를다시해당군및학과에필요한정보라고생각되면피드백을통해개선사항에대해서조언해주는역할을하고있다. 2. 공학인증인증제도운영결과분석연구학내에서운영데이터의분석이필요한부분에대해서전산기술을이용하여인증의전사적인차원에서데이터를분석하고이의결과를도출하여이를활용하여정책및해당군및학과에피드백해주는역할을수행하고있다. 수행한대표적인사례는다음과같다. 첫째, 신입생중에서교차지원한학생의학업성취도를 Trace하여정상적인학생과학업성취가얼마만큼차이가나는지를분석하여, 입학처및교무처에피드백을하였다. 둘째, 공학인증졸업생의학업성취도를일반프로그램졸업생의학업성취도와분석해보았다. 이또한두집단간학업성취도를학군별, 학과별, 교과목별로분석하여유의미한분석결과를얻을수있었고공학인증의취지를잘살리는결과물이라고생각된다. 셋째, 월반복학한학생의학업성취도가일반적으로복학한학생에비해어떻게되는지를 Trace 하여학교정책적으로반영할수있도록분석해보았다. 이것역시유의미한결과값을얻을수있었으며월반복학의문제점을잘나타내어주었고이에대한해결책이필요하다는것을나타내주는자료로서활용이가능하였다. 넷째, 수강신청전에학생과교수님간에수학계획서의이용현황에대한설문및분석을통해서현수강신청체계의문제점을진단하여보았고해결방안을모색할수있는자료로서활용이가능하였다. 결론적으로, 전문역량인증원내에서인증총괄전산담당의효율성은다음과같다. 인증에대한업무를전문역량인증원내에서참여자로서새로운계획이나요구에대한빠른의사결정및피드백이가능하며또한이를시스템화하는데적시적소에활용가능하다. 또한학교전사적인차원의분석및의사결정이필요할때전산담당자가이를 Control하고 Raw 데이터를유의미한분석결과로나타내어, 학교내의의사결정시스템에반영시킬수있는역량을제공한다는점에서타대학과의차별성을나타내어주고있다. 인증은삼위일체가되어야원활하게운영되고지속적인발전이가능하다. 위원회의아이디어, 연구원의설계및전산의빠른시스템화가되어야진정한인증의 Continuous Quality Improvement가이루어질것이라고생각된다. 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

공학인증전산시스템의개선및인증제도운영결과분석연구 광운대학교전문역량인증원문재현, 최홍선, 김복기 시스템개선및분석연구의요약 시스템 1. 현업의피드백및시스템의개선 2. 행정담당자의생산성증대 분석연구 1. 학습자의문제점파악 2. 문제점분석및유의미한통계도출 3. 정책반영에참고자료전달 프로세스 1. 전문역량인증원역할및프로세스 2. 전문역량인증원 : Assessment 3. 행정담당부서 : Evaluation 1 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

공학인증전산시스템의개선 개선 1 공학인증전산시스템의개선 설계포트폴리오의 Notify 개선 강의계획서리스트내의설계포트폴리오교과목의중요성강조 2 상담시스템에대한 Notify 개선 학생수강상담및진로에대한상담의중요성인지및수치화 3 공학인증졸업사정시스템의개선 대체교과목의필요성및대체교과목시스템개발 4 E-Mail 설문시스템개발 Email 로설문문항발송및전송가능, 타부분에적용가능 2 인증제도운영분석결과연구 분석 교육수요자의문제점분석및제안 1 공학인증졸업생의학업성취도분석 전문프로그램졸업생과일반프로그램학생의학업성취도분석 2 월반복학생의학업성취도분석 월반복학생과일반복학생및지속재학생의학업성취도분석 3 신입학교차지원학생의학업성취도분석 신입학생중교차지원학생의학업성취도분석 3 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

분석결과활용 PROCESS 전문역량인증원의분석결과의활용 PROCESS 체계구축 이행 평가 분석 피드백 Assessment 전문역량인증원 Evaluation 해당학과, 행정부서 4 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

프로그램학습성과체계및평가방법연구 박진영, 노진이, 김복기 ( 연구책임자 ) 광운대학교전문역량인증원 공학교육인증의핵심은 outcomes based" 교육을바탕으로지속적자율개선 (CQI) 구조를통하여품질을향상시키는것이다. 여기서프로그램학습성과는인증프로그램을이수한학생이졸업시갖추어야할능력과자질을의미하는교육의직접적목표라할수있다. 교육목표는교육의전체과정에서방향을설정하고규제하는광범위한의미를포함하는상위개념이다. 학습성과의경우교육목표와동의어로사용하는용어중수행목표 (performance objectivity), 즉교수학습후에어떤일을얼마만큼수행할수있는가를진술한목표와비슷한개념이라할수있다. 공학교육인증기준중학습성과의경우교육평가, 교육목표, 교육과정과의관계속에서올바르게이해될필요가있다. 교육목표를달성하기위하여교육과정을구축하는것이며, 이러한전체적인교육과정을통하여교육목표의달성여부를측정하는것이교육평가의개념이다. 그러므로프로그램학습성과의체계는교육목표, 교육과정, 교육평가의틀을중심으로수립되어야한다. 본연구는교육평가와교육목표, 교육과정관계의이해를통해프로그램학습성과체계를수립하고, 학습성과달성도를측정하기위한평가방법을개발하는데그목적이있다. 여기서평가방법은학습성과평가도구에대한채점기준 (Rubrics) 의설정을의미한다. 이러한학습성과의평가는평가도구에대한채점기준을학생에게직접공개하여실시하는것이효과적이다. 채점기준 (Rubrics) 의경우다음과같은장점을갖고있기때문이다. 첫째, 교수가기대하는사항과평가절차를학생들에게이해시킬수있다. 둘째, 학생이성취해야할내용과학업성능에대한평가기준에집중할수있게촉진시킨다. 셋째, 자기자신평가의기준을제공한다. 현대사회의글로벌리더로서성공적인사회생활을영위하기위하여공학분야의졸업생이갖추어야할핵심능력인학습성과를공인원 (ABEEK) 에서는 12가지로정의하고있다. 이러한학습성과의경우, 인지적영역에해당하는학습성과와정의적영역에해당하는학습성과로구분할수있다. 정의적영역의경우, 인성, 가치관, 도덕성, 적성, 태도, 흥미와같은측면을의미한다. 평생학습에대한인식능력, 직업적윤리의식등을의미하는학습성과의경우, 정의적행동특성인감수, 반응, 가치화, 조직, 인격화의단계에따라평가요소의수행수준별채점기준을설정할수있다. 본연구에서는이러한학습성과에대한인식을분명히하고, 학습성과의학습영역적특성에맞게평가도구를설정하여총체적채점기준 (Holistic Rubrics) 과분석적채점기 2007 공학교육 2007 학술대회공학교육및학술대회한국공과대학장협의회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집토론회

준 (Analytic Rubrics) 을개발하였다. 프로그램의특성에맞게여러개의평가도구를활용할수있지만, 여러개의평가도구를선택할경우그실제적운영이문제시된다. 또한평가도구의타당성과신뢰성을확보하기위해서는직접평가도구만이아닌간접평가도구를함께사용하는것이바람직하다. 평가도구는 CQI를달성하기위하여계량적이어야하고측정할수있는채점기준 (Rubrics) 을가지고있어야한다. 이때채점기준은채점표의평가항목에따른수행수준별능력과자질을기술하는분석적채점기준 (Analytic Rubrics) 을제시하였다. 광운대학교전체공학계열 11개전문프로그램에서는캡스톤설계를평가규준교과목으로장려하고있다. 이는 4학년캡스톤설계가공학설계입문으로부터시작하여전교과과정을창의성과실무능력의관점에서총집대성할수있다고판단하기때문이다. 따라서본연구에서는학습성과중 7개학습성과인 PO2( 자료분석및실험수행 ), PO3( 설계기본 ), PO4( 팀워크 ), PO5( 문제해결 ), PO7( 의사전달 ), PO8( 사회적영향 ), PO12( 실무도구 ) 를캡스톤설계교과목의 Senior Design Project의결과물로측정하고평가하였다. 캡스톤설계교과목은종합설계교과목으로써 Open-end question, Team Work skill, Communication skill을증진시킨다. 그러므로캡스톤설계교과목에서시행되는 Senior Design Project는팀단위의프로젝트로이에대한결과물을통하여팀워크와의사소통능력까지도함께평가할수있다. 이러한학습성과를평가하기위해서는교과목학점취득및이수여부만으로는학생이그학습성과를달성하였다고평가하기는곤란하며, 학습성과의달성여부의판단은각학습성과평가항목의수행수준별채점기준을가지고평가하여야한다. 본연구에서는이를위해캡스톤설계교과목의채점기준표를정의하고이를문서로만들어평가에적용하였다. 본연구에서는학습성과평가체계의실제적운영을최우선으로고려하였으며, 이를위해각학습성과별로적절한평가도구를설정하고채점기준을제시하였다. 결국이러한평가방법의개발을통하여학습자는능동적으로학습에참여하여학습효과를촉진시킬수있으며, 교수는평가의신뢰성및타당성을확보할수있을것이다. 향후이러한연구를바탕으로학습성과의다양한평가도구에따른채점기준 (Rubrics) 이지속적으로개발되어공학교육혁신을위한다양한방법적모색이이루어져야한다. 공학교육인증의핵심이학습성과및평가라고할때, 지속적자율개선 (CQI) 구조안에서학습성과의평가방법에대한연구를통해평가방법의새로운틀이제공되어야할것이다. 한국공과대학장협의회한국공학교육학회한국공학교육학회

프로그램학습성과체계및평가방법연구 2007. 11. 30 광운대학교전문역량인증원박진영, 노진이, 김복기 프로그램학습성과체계문제점 학습성과체계문제점분석 프로그램학습성과체계가복잡하여실행및운영이어려움 각학습성과의미에대한구체적분석이모호 이행수준과교과과정확산분포표가연계되지않음 각수행준거 (performance criteria) 별평가도구, 채점기준미설정 간접평가도구만으로학습성과달성도를평가하는경우도있어평가도구의신뢰성, 타당성문제제기 교과과정학습성과분포에따른수준별반영률을계상하여학습성과달성도를측정 1 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

프로그램학습성과체계개선 학습성과체계개선 그실제적운영을최우선으로고려하여심플하게구축 교육목표, 교육과정, 교육평가의관계속에서체계구축 프로그램학습성과의미재설정 학습영역적특성 ( 인지적영역, 정의적영역 ) 을고려하여직접평가도구설정 간접평가도구는직접평가도구의신뢰성, 타당성확보를위하여보완의성격으로사용 교과과정학습성과분포에따른수준별반영률을계상한자료는교과목학습성과의학생관찰자료로사용 2 프로그램학습성과평가방법개선 (1) 학습성과평가방법개선 4 학년캡스톤설계교과목의 Senior Design Project 결과물로평가 전교과과정을창의성과실무능력의관점에서총집대성하는평가규준교과목 7 개의프로그램학습성과달성도의측정및평가를담당 교과목학점취득및이수여부로평가하는것이아니라각평가항목의수행수준별채점기준 (Analytic Rubrics) 을설정하여측정 캡스톤설계교과목의채점기준표를문서로만들어평가에적용 공학기술적자질외에도 Open-end question, Team Work skill, Communication skill 을함께평가할수있음 3 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

프로그램학습성과평가방법개선 (2) 학습성과평가방법개선 학습성과비기술적자질의인식능력평가 직업윤리의경우, 윤리의식및도덕적책임인식을에세이작성을통하여각평가항목의수행수준별채점기준 (Analytic Rubrics) 을설정하여평가 평생학습의경우 1) 직접평가도구 : 기술발전 에대한에세이, 비교과과정활동참가보고서 2) 간접평가도구 : 졸업예정자설문조사, 졸업예정자계속학습조사 시사적논점의경우, 시사논술을작성하여사회적이슈에대한통찰및비판적사고능력을평가 4 2007 공학교육학술대회및한국공과대학장협의회토론회발표자료집

10. 공학소양 / 윤리 Session 좌장 : 한지영 ( 인하대 )/ 김진수 ( 한국교원대 ) 1. 맞춤형공학교육모듈개발사례보고및개선방안이천 / 한지영 / 권오양 / 노경호 / 김학일 ( 인하대 ) 2. 창의력증진을위한공학교육문일 / 김혜림 ( 연세대 ) 3. 미국 Virginia Tech 공학교육과에서의공학교육김진수 ( 한국교원대 ) 4. 공학윤리교육모듈컨텐츠를이용한전공교과목에서의공학윤리교육이영남 / 유지범 / 황성호 / 김현수 ( 성균관대 )/ 김대욱 (Washington State University) 5. 지식정보화사회에맞는이공계교육방향김송호 ( 홍진씨엔텍 ) 한국공과대학장협의회한국공학교육학회

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