미국외국어교육위원회 11001 ACTFL N. FAIRFAX 능숙도 ST., SUITE 지침 200 2012 ALEXANDRIA, ACTFL, INC., VA 22314 2012 PH 703-894-2900 FAX 703-894-2905 www.actfl.org
감사의말 ACTFL 은이전판본집필에참여해주신여러분들에게서많은도움을받았습니다. 더불어본 ACTFL 제 3 판의주요저자와편집자인 Elvira Swender, Daniel J. Conrad, Robert Vicars, 귀중한도움을주신프로젝트컨설턴트분들인 Mahdi Alosh, Karen Breiner-Sanders, Ray T. Clifford, Helen Hamlyn, David Hiple, Judith Liskin-Gasparro, Pardee Lowe, Jr., Cynthia Martin, Karl F. Otto, Jr., Benjamin Rifkin, Mildred Rivera-Martinez, Erwin Tschirner 께감사의인사를전합니다. 마지막으로, 초기원고들을검토하고논평해주시는데시간과지식을아끼지않고도와주신여러전문가들께도깊이감사드립니다. 2012 ACTFL 은비영리적, 교육적목적으로만사용가능하며, 사용시부분사용이나내용변경은불가하며 ACTFL 이출처임을반드시명기해야합니다. 2 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
서문 2012 ACTFL ACTFL 이란사전연습이없는즉흥적상황에서개인의말하기, 듣기, 읽기, 쓰기영역능력을측정할수있는척도를기술한것이다. 각영역은 Distinguished, Superior, Advanced, Intermediate, Novice 의다섯단계로구분되며, 이중 Advanced, Intermediate, Novice 는다시 High, Mid, Low 의하위단계로분화된다. ACTFL 에서의단계는매우유창하고교육수준이높은지식인의언어수행단계부터실질적언어수행능력이거의없는단계까지모두아우른다. 이지침은능숙도단계를일정범위로나누어제시하며, 각단계의학습자들이수행가능한언어사용능력뿐아니라수행가능하지않은언어사용능력에대해서도기술하고있다. 목표언어를언제, 어디서, 어떤경로로습득했는지는고려대상에서제외된다. 전체체계안에서상위단계는자동적으로그보다하위단계의능력을모두수행할수있음을전제한다. 이지침은특정언어이론이나교수법또는커리큘럼을기반으로하고있지않다. 또한이지침은개인의언어학습방식이나올바른학습법을제시하지않으며, 그러한목적으로사용되어서는안된다. ACTFL 은실제언어능력을측정하는도구이다. ACTFL 이처음출간된것은 1986 년으로, 원래미국정부의부처간언어원탁협의회 (ILR: Interagency Language Roundtable) 가사용하던영역별단계기술 (skill level description) 을학계를위해수정한것이다. 본 ACTFL 제 3 판에는각영역의수정사항이반영되어있다. 듣기와읽기는 1986 년초판이후최초개정이고, 말하기와쓰기는두번째개정인데말하기는 1999 년, 쓰기는 2001 년에실제평가과정중에필요한사항들을반영하여먼저개정된바있다. 2012 년판본에서바뀐점은말하기와쓰기에 Distinguished 단계가추가된것, 듣기와읽기의 Advanced 단계가 High, Mid, Low 로세분화되었다는것, Advanced, Intermediate, Novice 단계에전언어영역에걸쳐총평이추가되었다는것이다. 2012 년지침의또다른특징은온라인상출간으로, 말하기와쓰기영역에서는용어해설및주석이달린단계별멀티미디어샘플이, 읽기와듣기영역에서는구두텍스트예제, 서면텍스트예제, 단계별연계과제가제공된다. ACTFL 은실제언어능력측정을위한도구이다. 본지침은전세계학교와직장에서통용될수있는통합적인언어측정방식을제공할목적으로제작되었다. 그러나본지침에는교육적함의도있다. ACTFL 이밑바탕이되어 K-12 학습자를위한 ACTFL 수행지침 (1998) 이개발되었으며, 학습자들의표준교과과정충족도를기술하는외국어학습을위한표준교육과정 (National Standards for Foreign Language Learning, 1996, 1998, 2006) 과연계하여사용되고있기도하다. 지난 25 년간 ACTFL 지침은미국내에서언어교육및학습에지대한영향을끼쳐왔다. 3 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 서문 2012 ACTFL 말하기는능숙도를 Distinguished, Superior, Advanced, Intermediate, Novice 의다섯단계로구분한다. 각단계마다그에해당하는능력범위가설명되어있다. 이체계속에서상위단계는자동적으로그보다하위단계의능력을모두포함한다. 상위단계중 Advanced, Intermediate, Novice 는다시 High, Mid, Low 의하위단계로분화된다. 본지침은각단계에서화자가소화할수있는과제가무엇이며, 각단계의과제가어떠한내용, 문맥, 정확도및담화유형을지니고있는지설명한다. 또한화자가그보다상위단계의과제를수행하려할경우맞닥뜨리는한계에관해서도밝히고있다. 이지침은대인간대화 ( 상호적, 양방향커뮤니케이션 ) 와프레젠테이션 ( 일방향, 비상호적 ) 언어능력측정에모두활용될수있다. 각단계별특징을보여주는온라인말하기샘플을활용하면말하기능숙도에관해더자세히알수있다. 2012 ACTFL 말하기는비영리적, 교육적목적으로만사용가능하며, 그경우부분사용불가, 변경불가이며, ACTFL 이출처임을반드시명기해야한다. DISTINGUISHED 정확성과유창성이결합되어능수능란하게언어를다룬다. 교육수준이높고자신의생각을논리정연하게표현할수있다. 다양한국제적사안들과고도로추상적인개념에관해문화적코드에위배됨없이자신의의견을개진할수있다. 가설에기반한담론을설득력있게이끌어나가, 반드시자신의주장이아니더라도특정논지를옹호하는담론을전개할수있다. 청중과대상에따라문화적으로적절한방식으로언설및언어사용역을채택하고발화를조절할수있다. Distinguished 단계의화자는매우복잡하고논리정연하게구성된긴담화가가능하다. 동시에문화적, 역사적준거들을사용하여짧은말에많은의미를담아간명하게이야기할수도있다. 이단계에있는화자의구두담화는보통문어담화의특성을더많이지닌다. 원어민이아님을드러내는액센트나, 원어민특유표현의경제성부족, 깊이내포된문화적준거기준에대한지식등이제한되어있어서간혹한두개의실수가등장할수있다. SUPERIOR 구체적관점에서든추상적관점에서든, 공식적이든비공식적이든, 다양한주제에관한대화에완벽하고효과적으로참여할수있는정확성과유창성을보유하고있다. 자신의 4 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 관심분야및특정분야에대해논의할수있고, 복잡한문제를구체적으로설명할수있다. 긴이야기라도주제를벗어나지않고정확하고유창하게말할수있다. 사회적, 정치적문제같은다양한관심분야에관한의견개진및그를뒷받침하는구조화된주장이가능하다. 가능한대안들을탐색하기위해가설을구조화하고전개할수있다. 추상적인부연설명이필요한경우에도부자연스럽게오래머뭇거리지않고논의를확장해나갈수있다. 비록담론은논리정연하나, 이러한대화시목표언어보다는모국어의언어패턴의영향을보이기도한다. 이단계의화자는상대방과교대로이야기하거나주장을뒷받침하는정보로부터핵심아이디어를분리해내는등구문적, 어휘적, 음성학적장치들이총동원된다양한상호적대화전략을구사한다. 기본적인문장구조를사용할때는거의실수가없지만, 빈도수가낮은문장구조나빈도수는높지만복잡한문장구조를사용할때는간혹실수를하기도한다. 그러나그러한실수가원어민대화자의주의를끌거나의사소통을방해하지는않는다. ADVANCED 대화에적극적으로참여하여자신과관련된주제는물론사회적, 국가적, 국제적관심사에관해이야기할수있다. 이러한주제들을과거, 현재, 미래시제를사용하여구체적으로서술, 묘사할수있다. 사회적상황에서예상치못했던복잡한문제가발생해도대처가능하다. 풍부한언어능력을보유하고있고, 이단계의담론의기준이되는단위는문단이다. 기본적인문장구조및일반적어휘에관해충분히숙지하고있으며, 비원어민에게익숙하지않은원어민도충분히이해가능하다. Advanced High 언어적으로편안하고자신감있고능숙하게 Advanced 단계의과제를모두수행할수있다. 모든시제를사용해세부사항을일관되게설명할수있고, 온전하고정확하게진술할수있다. Superior 수준의과제도수행가능하긴하나다양한주제에걸쳐그수준을계속유지하지못한다. 본인의의견을뒷받침하기위해구조화된진술을할수있고가설을세울수도있지만특정한형태의오류가나타난다. 본인의관심사나전문분야를다루는주제에관해서는추상적인논의도가능하다. 그러나대개는다양한주제에관해구체적으로토론하는것을더편안해한다. 다른말로바꾸어말한다든가돌려말한다든가예를들어설명한다든가하는대화전략을자신있게구사함으로써몇몇문법이나어휘의한계를보완할능력이있다. 적확한어휘와억양을구사하며, 높은유창성과편안한말하기능력을보여준다. 그러나다양한주제를놓고 Superior 수준의 복잡한과제를수행해야할경우간혹말문이막히거나적절치않은표현을구사한다. 주장이나가설이필요한부분을묘사나서술로대체하여단순화시키는등, 그과제자체를회피하기도있다. 5 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 Advanced Mid 편안하고자신감있게여러가지대화과제를수행할수있다. 직장, 학교, 가정, 여가활동, 시사, 공적사안, 개인사등다수의구체적주제들에관한비공식적인대화에적극참여할수있으며, 공식적인대화가가능한경우도있다. 동사의각종시제및상을잘통제하면서완전하게서술, 묘사할수있다. 서술과묘사는그것을뒷받침하는사실들이서로긴밀히연결된채문단단위로진행된다. 원래익숙했던상황에서복잡한문제가발생하거나예기치못했던사태전환이발생할경우, 그에따른언어적도전에비교적편안하고성공적으로대처할수있다. 이경우말바꾸어표현하기, 돌려말하기등의대화전략을구사한다. Advanced 수준의과제를수행할때상당히유창하다는점이특징이다. 이들의어휘수준은광범위하긴해도대개일반적인수준을벗어나지못하지만, 본인의관심사나전문분야의경우는예외이다. 여전히목표언어보다는모국어의문장구조의흔적이더강하다. 대부분익숙한주제에관한대화가구체적으로이루어지는경우에는정확하고명료하게메시지를전달할수있다. 비원어민의발화에익숙하지않은원어민도쉽게이해할수있다. Superior 수준의주제를수행할때는대개언설의양과질이하락한다. Advanced Low 다양한대화과제를수행할수있다. 학교, 가정, 여가활동등에관한대부분의비공식적대화에참여할수있고, 어느정도공식적인대화가가능하기도하다. 제한적이긴하지만업무, 시사문제, 공공사안및커뮤니티관심사에관해서도이야기할수있다. 동사의각종시제및상을어느정도통제하면서문단길이로서술, 묘사할수있다. 이러한서술과묘사를할때문장들을연결하여문단길이로결합시킬수는있지만, 문장들은긴밀히연결되기보다는따로노는경향이있다. 일상적인상황에서복잡한문제발생이나예기치못했던사태전환에따른중요한언어적도전들에적절히대응할수있다. Advanced Low 수준화자들의답변은보통한문단을넘지않는다. 가짜동족어, 축어적해석, 목표언어라기보다는모국어에가까운문단단위언어사용등에서모국어의간섭이명백히드러난다. 때로불규칙한흐름, 눈에띌정도의자기정정을보여 Advanced 수준을겨우충족시킬때도 6 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 있다. 즉, 전반적으로말하기과제수행수준이고르지못하다. 동사어미사용에일관성이없다든지, 특정한문법적비일치성이전형적특징이다. 그러나최소한으로나마지속적으로 Advanced 수준의과제를수행할능력을보인다. 특수어휘에관한지식은없는경우가많다. 그러나말바꾸어말하기나돌려말하기같은의사소통전략을구사할수있다. 충분한정확성과명확함으로오해와혼동의여지없이메시지를전달할수있다. 반복이나바꿔말하기가필요할때가있긴하지만, 비원어민에익숙하지않은원어민도이해할수있다. Superior 수준의과제를수행할때는언어적양과질이크게떨어진다. INTERMEDIATE 일상적이고익숙한주제에관해언어를구사하여이야기할수있다는것이큰특징이다. 학습한자료들을재결합하는방식으로자신이말하고자하는바를표현할수있다. 간단한질문들을할수있고생존에직결되는상황에대처가능하다. 문장수준의언어를구사하는데, 그문장들은파편적일때도있고연쇄적일때도있으며, 주로현재시제를사용한다. 비원어민에게익숙한대화상대자라면이해가능하다. Intermediate High Intermediate 수준의일상적인과제나사회적상황을다룰때편안하고자신감있게대화할수있다. 직장, 학교, 여가, 특정관심사, 자신있는분야등과관련된기본적인정보교환을요하는사회적상황들및복잡하지않은과제들을성공적으로수행할수있다. Advanced 수준의과제를상당부분수행할수있지만, 다양한주제에서그수준을일관되게유지하지는못한다. 항상그런것은아니지만, 동사의각종시제및상을모두사용하여문단길이로일관된서술및묘사를수행할수있을때도있다. 일반적으로 Advanced 수준의과제를수행해야할경우대개한두개의지속적인실수가있다. 이를테면적절한시제를끝까지유지하지못한다거나, 문단길이의담론을지속할수없다거나, 의미확장에실패한다거나, 적절한어휘를선택하지못한다든가하는점이다. 비원어민에게익숙하지않은원어민도대개이해할수있지만, 코드스위칭 (code-switching), 가짜동족어사용, 축어적해석등모국어의간섭이두드러지며, 의사소통에간극이발생할수도있다. Intermediate Mid 일상사회생활에서발생하는간단하면서도복잡하지않은다양한대화과제를성공적으로수행할수있다. 대화는목표어문화권에서의 7 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 생존에필요한예측가능하며구체적인의사소통으로크게제한되어있다. 자기자신, 가족, 집, 일상적활동, 관심사, 본인의기호같은개인적정보그리고음식, 쇼핑, 여행, 숙박등의구체적이고사회적인정보가이에해당한다. 이들은대응적으로대화하는경향이있어직접적인질문이나정보요청에대한대답이주를이룬다. 그러나길묻기, 가격, 서비스처럼기본적인욕구충족을위한단순한정보를얻고자할때에는다양한질문을할수있다. Advanced 수준의과제나기능을수행해야할때에는어느정보의정보제공이가능하나, 생각을연결하거나시제를능숙하게처리하거나돌려말하기등의의사소통전략을사용하는데에는어려움이있다. 이들은언어를구사하여개인적인의미를표현할수있고, 이를위해알고있는요소들과대화정보를결합 재결합하여문장들로이루어진답을말할수있다. 적절한어휘나언어형태를찾는과정에서말하기를중단, 달리표현하기, 자기정정등이발생할수있다. 어휘, 발음, 문법, 문장구성의한계에도불구하고, 비원어민에게익숙한호의적원어민대화자라면대개이해가능하다. 종합해보면, 이들은 Intermediate 수준의과제를수행할때질적으로나양적으로가장편안하고능숙하게목표어를구사할수있다. Intermediate Low 일상사회생활속에서복잡하지않은일련의제한된과제를성공적으로수행할수있다. 대화는목표언어문화에서생존에필요한몇몇구체적의사소통과예측가능한주제들로제한되어있다. 이러한정보들에는기본적개인정보 ( 자기자신, 가족, 일상활동, 기호 ) 와즉각적요구표현 ( 음식주문, 간단한구매 ) 이있다. 주로대응적으로대화를하며, 직접적인질문이나정보를묻는질문에수월하게대답하지못한다. 몇몇사항들은적절히질문할수있다. 이단계의화자들은 Intermediate 수준을가까스로유지한다. 본인이알고있는것과대화상대자로부터들은말을조합 재조합하여짧고파편적인문장으로개인적인의미를표현한다. 메시지전달을하려고할때적절한어휘와언어형태를생각해내느라잦은망설임과부정확함이나타난다. 말이빈번하게끊기고, 다른식으로의표현에실패하거나, 자기정정이이레벨화자의특징이다. 발음, 어휘, 문장구성에있어모국어의영향을강하게받는다. 오해발생빈도가높아반복과재표현이필요하기는하지만, 비원어민에게익숙한호의적원어민대화자라면대개이해할수있다. 8 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 NOVICE 자신에게직접영향을미치는일상적주제나분명하게예측이가능한단순한주제에관해짧은메시지를전달할수있다. 이는주로개별단어들혹은전에들은적이있거나외우고있는구문을떠올리는방식으로이루어진다. 비원어민에게익숙한호의적원어민대화자조차이해하기힘들수도있다. Novice High Intermediate 수준의다양한과제를처리할수있지만, 그수준을일관되게유지할수는없다. 일상사회생활에서간단하면서도복잡하지않은제한된의사소통과제를성공적으로수행할수있다. 대화는목표언어문화에서생존에필요한소수의예측가능한주제들로제한되어있다. 기본개인정보, 기본적사물들, 제한된수의활동, 기호, 즉각적인요구등이이에해당한다. 단순하고직접적인질문이나정보요구에응답할수있으며, 몇몇정형화된질문을할수있다. 이들은학습된문구, 그것들의재조합, 대화상대자에게들은말들에크게의존한다. 이단계는주로짧고, 때로불완전한현재시제의문장들로구성되어있으며머뭇대는경우가많으며부정확하다. 반면, 주로암기된표현들의확장으로이루어져있는까닭에가끔은놀랄만큼유창하고정확한것처럼들리기도한다. 발음, 어휘, 문장구성에있어모국어의영향이매우강하게나타난다. 오해발생빈도가높아반복과재표현이요구되기는하나, 비원어민에게익숙한호의적원어민대화자라면대개이해할수있다. Intermediate 수준의다양한주제수행이요구될경우간혹이해가능한문장으로답변하기도하지만, 문장수준의담화를지속적으로유지하지는못한다. Novice Mid 개별단어및언어학습당시특정맥락내에서암기한구문을사용하여최소한의의사소통을할수있다. 직접적인질문에대답할때는한번에두세개의단어혹은이미알고있는판에박힌문구로대답한다. 쉬운단어를생각해내기위해자주말을멈추고, 본인이나대화상대자의말을재사용하려한다. 비원어민화자에익숙한원어민대화자에게조차어렵게이해된다. Intermediate 수준의과제수행이요구되면했던말을반복하거나모국어단어를사용하거나침묵한다. Novice Low 실질적인언어수행능력이없으며, 부정확한발음으로인해이해가 9 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 말하기 불가능할수있다. 적절한시간과이미익숙한언어단서가주어지면, 인사와자기소개를하고직접적으로관련된상황에서익숙해진사물들의이름을말할수있다. Intermediate 수준에해당되는과제를수행할능력이없기때문에, 진정한의사소통은불가능하다. 10 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 쓰기 서문 2012 ACTFL 쓰기는능숙도를 Distinguished, Superior, Advanced, Intermediate, Novice 의다섯단계로구분한다. 각단계마다그에해당하는능력범위가설명되어있다. 이체계속에서상위단계는자동적으로그보다하위단계의능력을모두포함한다. 상위단계중 Advanced, Intermediate, Novice 는다시 High, Mid, Low 의하위단계로분화된다. 본지침은각단계에서글쓴이가소화할수있는과제가무엇이며, 각단계의과제가어떠한내용, 문맥, 정확도및담화유형을지니고있는지설명한다. 또한글쓴이가그보다상위단계의과제를수행하려할경우맞닥뜨리는한계에관해서도밝히고있다. 이지침은대인간글쓰기 ( 인스턴트메시지, 이메일교환, 문자 ) 와프레젠테이션 ( 에세이, 보고서, 편지 ) 측정에모두활용할수있다. 또한즉각적이고편집되지않은즉흥적쓰기와수정되고편집된사색적인글쓰기에도적용가능하다. 이것이가능한이유는본지침이글쓰기의과정이나목적이아닌결과물에대해기술하고있기때문이다. 각단계별특징을보여주는온라인작문샘플을활용하면말하기능숙도에관해더자세히알수있다. 2012 ACTFL 쓰기는비영리적, 교육적목적으로만사용가능하며, 그경우부분사용불가, 변경불가이며, ACTFL 이출처임을반드시명기해야한다. DISTINGUISHED 공식서한, 성명서, 기사문등의공식적글쓰기를수행할수있다. 전문적, 학술적, 사회적이슈에관해분석적인글쓰기가가능하며, 고도로추상화된방식으로국제적이슈들에관해의견을개진할수있다. 가설에기반한담론을설득력있게이끌어나가, 반드시자신의주장이아니더라도특정논지를옹호하는담론을전개할수있다. 미묘한뉘앙스를이해, 전달할수도있다. 이단계의글은정교하면서도세련되어, 지적수준높은독자층을겨냥한다. 이단계의글쓴이는독자의수준에맞추어자신의언어를조정할수있다. 이단계의글은밀도가높고복잡하지만동시에표현의경제성을추구한다. 글은노련하게직조되고, 해당독자층이속한문화의사고패턴을고려하여짜여진다. 길이는결정적요소가아니다. 시처럼짧을수도, 논문처럼길수도있다. 11 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 쓰기 어휘, 문법, 구문, 스타일등전반적인면에서언어의특성에관해잘숙지하고있다. 글의구조및구두법은단지의미를조직화하는것에그치지않고보다강화된짜임새를위해전략적으로배치되며, 대개목표언어의문화와텍스트양식에부합한다. SUPERIOR 다양한사회적, 학술적, 전문적주제에관한공식적, 비공식적서한, 심층요약, 보고서, 연구보고서를대부분작성할수있다. 구체적인주제는물론, 추상적사안도다룰수있다. 복잡한문제를설명할수있고, 설득력있는가정들및주장을전개함으로써자신의의견을개진, 옹호할수있다. 이는문장구조, 어휘, 글쓰기규약등을효과적으로사용함으로써한층강화된다. 독자들에게중요한사항이전달되도록아이디어의경중을정해글을조직할수있다. 아이디어간의관계는처음부터끝까지명확하게유지되는데, 이는인과관계, 비교대조, 연대표등을가지고조직적으로논지를전개함으로가능한다. 최소한몇개의단락이요구되는주제에관한논의전개가가능하며, 여러페이지에걸쳐논의를확장할수도있다. 문법및문장구성, 일반적 전문적어휘구사, 철자법이나적절한기호사용, 연결장치, 구두법등에서높은수준을보인다. 어휘는다양하면서도적확하다. 이단계에속한글쓴이는독자에맞추어언어를조정하며, 글이매끄러워읽기에수월하다. 대개해당독자층이속한곳의문화적, 조직적, 스타일적패턴을장악하고있지는못하다. 특정하게되풀이되는실수는없지만, 특히빈도수가낮은문장구조사용시간혹실수가발생할수있다. 그러나이러한실수는원어민독자의주의를끌거나의사소통을방해하지는않는다. ADVANCED 사실에기반한서술, 묘사, 요약뿐아니라일상에대한비공식적글쓰기가가능하며공식적서한작성도부분적으로가능하다. 과거, 현재, 미래의주요시제에맞추어서술및묘사가가능하며, 표현을다르게하거나부연설명을덧붙여말하고자하는바를좀더명확히표현할수있다. 문단길이의구조속에서일관된담론전개가가능하다. 이단계의글쓴이는가장자주사용되는문장구조와일반적어휘들에능숙하게구사하며, 비원어민의글에익숙하지않은원어민도이해가능하다. Advanced High 상당히정확하고세세하게다양한주제들에관해쓸수있다. 공식적, 비공식적서한들을관례에맞게작성할수있다. 사실에기반한요약및 12 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 쓰기 보고서작성이가능하다. 특정관심사나전문분야와관계된주제에관해광범위하게쓸수있으나, 그경우주제의구체적측면을강조하는경향이있다. 모든시제와상을완벽히숙지하여서술, 묘사할수있다. 주장을전개한다거나가정을세우는등 Superior 단계에해당하는과제도다룰수있지만, 그것이늘가능한것은아니다. 추상적 일반적성격의다양한주제에걸쳐일관성있게 Superior 단계의글쓰기를할수는없다. 다양한문법적구조를잘숙지하고있으며, 일반적어휘에관한지식도넓은편이다. Advanced 단계의글쓰기에서는놀랍도록자연스러운표현을빈번하게구사하지만 Superior 수준의과제가요구될때는특정한양상의실수가등장한다. 간혹그로인해원어민독자가메시지에집중하지못하는경우가생길수있다. Advanced Mid 일정범위의업무적, 학술적글쓰기가가능하다. 모든시제와상을잘숙지하여구체적으로서술, 묘사할수있다. 일반적관심사나그런주제들에관해단순한요약이가능하다. 다양한연결장치들을사용하여텍스트를몇개의문단으로까지구성할수있다. 목표언어에서가장빈번히사용되는문장구조들과일반적어휘들에관해숙지하고표현할수있다. 대개의경우논지를더명확히하기위해부연설명을첨가한다. 해당언어와모국어의구조가동시에보이며, 때로구두담화와비슷한형태를띤다. 비원어민의글에익숙하지않은원어민도쉽게이해할수있다. Superior 에해당하는과제나주제를수행할때는글쓰기의양과질이하락한다. Advanced Low 기본적인업무적, 학술적글쓰기가가능하다. 시제와상을어느정도잘숙지하여서술, 묘사할수있다. 익숙한주제들에관해단순한요약이가능하다. 문장을연결하여문단길이로결합, 구성할수있다. Advanced 단계의기준을충족시킬수준은되지만글의내용은그다지풍부하지않다. 연결장치들의사용능력은제한적이며, 어색한중복이등장할수있다. 모국어의구두담화패턴및글쓰기스타일에의존하며, Advanced 수준을충족시킬최소한의문장구조와어휘를숙지하고있음이드러난다. 비원어민의글쓰기에익숙하지않은원어민도이해가능하지만, 이해를위해추가적인노력이필요한경우도있다. Superior 수준의주제를수행할때는언어적양과질이크게떨어진다. INTERMEDIATE 간단한메시지나편지, 정보요청, 메모등실용적목적을위한글쓰기가가능하다. 글로간단한것들을묻고대답할수있다. 느슨하게연결된문장들의나열로, 개인적인관심사나사회적필요에관련된주제에단순한사실과아이디어들을표현할언어능력이 13 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 쓰기 있다. 주로현재시제를사용한다. 기본적인어휘나문장구조를사용하여의미를표현하며, 비원어민의글쓰기에익숙한원어민이라면이해가능하다. Intermediate High Intermediate 단계의실용적목적의글쓰기가모두가능하다. 또한직장과학교에서의경험과관련하여단순하게요약하는글을쓸수있다. 일상적인사건, 상황을여러시제로서술, 묘사할수있다. 이러한서술과묘사는문단단위로이루어질때도있지만, Advanced 단계의특징들이하나이상충족되지못해탈락되는경우가대부분이다. 일례로, 시제틀이적절하게유지되지못해의미전달이명확하지못할수있다. 어휘, 문법, 스타일은본질적으로구어체와같다고볼수있다. 다수의간혹치명적실수들이존재하기는하나, 비원어민의글쓰기에익숙하지않은원어민도대개이해할수있다. 하지만이해에있어간극이존재할가능성이높다. Intermediate Mid Intermediate 단계의실용적목적의글쓰기가다수가능하다. 짧고단순한의사소통, 작문, 정보요청등다수의실용적글쓰기목적을달성할수있다. 느슨하게연결된문장들의나열로개인적기호, 일상적일과, 일반적사건등개인적인주제들에관해짧고단순한의사소통, 작문, 정보요청을위한글을쓸수있다. 대개현재시제를사용하나, 때로다른시제를시도하기도한다. 글의스타일은일상대화형식과매우흡사하다. 기본적문장구조와동사변화에대해숙지한것을보여주고있다. 이단계의특징은문장들이파편화되어있고느슨하게연결되어있다는것으로, 문장을공들여조직한흔적은거의발견되지않는다. 비원어민의글에익숙한원어민은순조롭게이해할수있다. Advanced 단계의과제를수행할때는글의양과질이하락하며, 메시지가불분명해질수도있다. Intermediate Low Intermediate 단계의실용적목적의글쓰기가제한적으로만가능하다. 익숙한주제에대해문장을만들고질문을할수있다. 대부분의경우문장은학습한어휘나구조를가지고재조합하여만든다. 이문장들은기본적인어순을따르며짧고단순하면서대화문에서주로사용되는문장들이다. 거의대부분현재시제만을사용한다. 글쓰기는몇몇단순문장으로구성되어있으며반복적인구조를빈번하게사용한다. 주제는고도로예측가능한내용이나개인정보에관련되어있다. 기초적인필요를표현하기에적당한어휘를주로사용한다. 문법, 단어선택, 구두법, 철자및알파벳이아닌문자체계를사용하는데있어기본적인오류가있을수있다. 이들의글은비원어민에게익숙한호의적원어민대화자라면이해가능하지만가끔글이해를위해추가적인노력이필요할때도있다. Advanced 단계의과제를수행할때는글의양과질이크게떨어지며, 메시지를다전달하지도못한채글을끝내는경우도있다. 14 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 쓰기 NOVICE 주로단어와어구들로이루어진리스트와메모작성이가능하다. 기본적인서식이나문서에사용되는제한적이고정형화된정보를제공할수있다. 학습한문구를복제하는방식으로가장단순한정보를전달할수있다. 또한익숙한단어나구절들, 알파벳글자들, 초보적표어문자들을어느정도정확히외워서쓸수있다. Novice High 리스트, 짧은메시지, 엽서, 단순한메모등기초적인실용적글쓰기를제한적으로수행할수있다. 과거언어학습이이루어졌던특정문맥내에서학습된자료들에근거하여자신의생각을표현할수있다. 이들의글은일상생활속의일상적인요소들에초점이맞추어져있다. 학습된어휘와문장구조를재결합하여아주익숙한주제에관해단순한문장들을몇개만들수있지만, 문장단계의글쓰기를지속할수는없다. 어휘및문법이부정확하여글쓴이의의도는부분적으로만전달가능하다. 비원어민의글에익숙한원어민이라면많은경우이해가능하지만, 이해의간극이존재할수있다 Novice Mid 많지않은수의단어와문구들을외워서사용한다. 이름, 전화번호, 국적등기본적개인정보및기초적인서식이나서류를위한정보등제한적으로제공할수있다. 몇개의정형화된패턴을외워서사용하므로, 철저히준비되고이미잘알고주제에관해서는높은수준의정확성을보인다. 덜익숙한주제의경우정확성이현저히떨어진다. 철자와구두법에있어잦은 실수가발생하며, 실용적인글쓰기기술은거의없다고볼수있다. 비원어민의글에익숙한독자조차이해하기어렵다. Novice Low 익숙한단어나구절들, 알파벳글자들, 초보적표어문자들을외워서쓸수있다. 충분한시간과낯익은단서들이주어지면극히제한된분량의개별단어들이나익숙한문구들을암기하여사용할수있으나, 오류는피할수없다. 15 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 듣기 서문 2012 ACTFL 듣기는능숙도를 Distinguished, Superior, Advanced, Intermediate, Novice의다섯단계로구분한다. 각단계마다그에해당하는능력범위가설명되어있다. 이체계속에서상위단계는자동적으로그보다하위단계의능력을모두포함한다. 상위단계중 Advanced, Intermediate, Novice는다시 High, Mid, Low의하위단계로분화된다. Advanced 단계를 High, Mid, Low로나누는방식은이번에새로이추가된것으로, 이로인해듣기에도다른영역과동일한평가기준이적용된다. 듣기는해석과관계된기술이다. 듣기는주로청자가들은것에서얻을수있는정보의양과거기에서추론하고연결해낼수있는사항들에기반한다. 본지침은각기다른환경에서다양한종류의구어담화를접했을때청자의이해도를분석한것이다. 본지침은듣기능력의발달과정, 학습방식, 그과정에서발생하는실질적인지과정에관해설명하지않는다. 오직청자가자신이들은것에서무엇을이해하는지만을측정한다. 이지침은해석적 ( 비참여적, 들리는이야기 ), 대인간적 ( 참여적 ) 듣기측정에모두활용할수있다. 각단계별특징을보여주는온라인실제말하기샘플및실용적듣기과제를활용하면듣기능숙도에관해더자세히알수있다. 2012 ACTFL 듣기는비영리적, 교육적목적으로만사용가능하며, 그경우부분사용불가, 변경불가이며, ACTFL 이출처임을반드시명기해야한다. DISTINGUISHED 청중에따라형태, 스타일, 어조를달리하는고도로전문적인다양한주제들에관해듣고이해할수있다. 고전연극, 예술영화, 전문좌담회, 학술토론, 공공정책성명서, 문학작품, 대부분의농담과말장난을이해한다. 겉으로드러나지않은정보, 어조, 관점을유추해낼수있으며정교하게짜여진설득조의논쟁의흐름을따라갈수있다. 복잡한주제를다룰때발생하는예상치못한사고의전환을이해할수있다. 또한문화적준거들과그에따른암시들에관해깊고폭넓은이해를가지고있으며, 음성언어의풍부함을충분히이해하고있다. 고도로추상적이거나전문적인언설과더불어복잡한수사적구조와엄밀하고빈도수낮은어휘가포함된언설도이해할수있다. 길고조밀하며복잡한구조, 풍부한문화적준거기준들, 관용적, 구어적표현으로이루어진언설도이해한다. 이단계의청자들은 미묘하거나고도로전문적인정보는물론, 언어적군더더기가거의혹은전혀없는매우 16 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 듣기 짧은텍스트의문화적의미에관해서도완전히이해하고있다. 해당언어가가진문화적틀을바탕으로그언어를이해하고, 화자의미묘한뉘앙스를짚어낼수있다. 그러나특정사투리및비표준적인언어들을이해하는데있어서는여전히어려움이있을수있다. SUPERIOR 다양한범위의익숙하거나조금덜익숙한주제에관한표준어로된언설을이해할수있다. 학술적이고전문적인형태의강의, 연설, 보고서등언어학적으로복잡하고확장된담론을이해할수있다. 이단계에서는익숙한주제에만이해가제한된것이아니라풍부한어휘력, 복잡한문장구조에대한이해, 해당문화내에서의언어적경험이뒷받침된순수한언어구사력으로인해이해가가능하다. 또한추론능력이있어, 발화된것뿐만아니라이야기되지않은것까지도이해하기도한다. 적확하고전문적어휘와복잡한문장구조가사용된언설대부분을이해할수있다. 이러한언설들은학술적이고전문적인청자에게적합한방식으로주제를추상적으로대부분다루고있으며문화적준거내용들이포함되어있고추론능력이필요한것들이다. ADVANCED 뉴스기사, 설명문, 지시문, 에피소드, 기행문등다양하고일반적인주제에관한담론의핵심사항및그를뒷받침하는대부분의세부사항을이해할수있다. 어휘혹은문법적으로부족한부분이있을경우다른지식이나문맥상의단서등을이용하여자신의한계를보충할수있다. 가끔은더상위단계의언설이라할지라도, 청자가그주제나문맥에매우익숙한경우라면이해가능한경우도있다. 어휘적으로나문법적으로복잡하지않은, 실제적이고연결성있는언설을이해할수있다. 보통이러한언설은꼬여있지않고명확하고예측가능한방식으로조직되어있다. 이들은일반적주제를다루는언어를이해할능력이있다. 언어구조에관해충분한지식을보유하고있어기본적시제틀을이해하고있으나, 그이해는구체적이고관습적인담론에국한되는경우가많다. Advanced High 요약, 보고서등의복잡한사실자료는물론, 관습적인서술및묘사문을길이에상관없이편안하고자신감있게이해할수있다. 특수하고전문적인분야를다루는더복잡하고논쟁적인언설도대개핵심사항은어느정도이해가능하다. 또한익숙하지않은주제나상황을다루는구술텍스트를접했을때도어느정도의미를유추해낼수있다. 구술담론에서제시되는사실들을이해하며, 화자가의도한추론들을인지해내는경우도많다. 그러나 Superior 단계의청자와는달리, 추상적접근방식을취하는복잡한 17 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 듣기 텍스트의이해에있어간극이생길가능성이높다. Advanced Mid 사람, 사물, 장소에관한확장된묘사라든가과거, 현재, 미래의사건에관한서술과같은관습적서술문과묘사문를이해할수있다. 언설의대부분은익숙한목표어패턴으로이루어져있다. 이단계의청자는핵심사항들과이를뒷받침하는여러세부사항들을이해한다. 이들의이해는상황지식과주제관련지식뿐아니라향상되어가는언어전반능력에도기인한다. Advanced Low 짧고명확한구조의관습적인서술및묘사텍스트를이해할수있지만, 이해도가고르지않을수있다. 핵심사항들과이를뒷받침하는몇몇세부사항들을이해할수있는데, 이는주로상황지식이나주제관련지식에의거하여이루어진다. INTERMEDIATE 익숙하거나일상적인주제에관한문장길이의단순한언설을이해할수있다. 마주보고하는대화혹은일상적인듣기과제 ( 문맥이명확한메시지, 간단한공지사항, 지시사항및지침 ) 를수행할때대개한번에말한마디씩이해한다. 불필요한중복, 재진술, 바꾸어말하기, 문맥상의단서등에크게의존하는경향이있다. 이들은느슨하게연결되고빈도수높은어휘들이등장하는, 기본적인정보를전달하는단순한언설을이해할수있다. 단순하고직접적인언설의의미를가장정확하게이해할수있는것이이단계의특징이다. 매우익숙한일상적맥락속에서발견되는메시지를이해할수있으며, 그들이듣고자하는정보만을들을수있는제한된듣기환경이요구된다. Intermediate High 기본적인개인적, 사회적맥락안에위치한문장길이의단순한언설을편안하고자신감있게이해할수있다. Advanced 단계청자들처럼응집성있는텍스트로부터상당부분의미를끌어내는것도가능하지만, 음성언어의어휘및구조에관한제한된지식탓에이해에간극이생길수있다. Intermediate Mid 다양한형태의기본적인개인적, 사회적맥락안에위치한문장길이의단순한언설을한번에한마디정도씩이해할수있다. 아주익숙하고예상가능한주제일경우매우정확한이해가이루어지나, 몇몇오해가발생할수있다. Advanced 단계의구어텍스트도어느정도이해가능하다. 18 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 듣기 Intermediate Low 기본적인개인적, 사회적맥락속에위치한문장길이의단순한언설을한번에한마디씩어느정도이해할수있지만이해도는균일하지않다. Advanced 단계의구어텍스트는거의혹은전혀이해하지못한다. NOVICE 자기소개, 기본적인인사말처럼고도로맥락의존적이고예측가능한키워드들, 청각적동족어, 정형화된표현들을이해할수있다. 단순한질문, 진술, 빈도수높은명령등에등장하는단어및문구를이해한다. 이단계의청자는반복, 다시말하기와더불어말의속도를늦춰주어야이해가가능하며, 비언어적수단에크게의존한다. 이들은미리예상하고있는언설일경우에만정확한이해가가능한데, 따라서진정한이해라기보다는예상했던것에대한인식에더가깝다. 메시지자체보다는다른요소들에더크게의존한다. Novice High 항상그런것은아니지만기본적인개인적, 사회적맥락속에위치한문장길이의단순한언설을한번에한마디씩이해할수있는경우가많다. 하지만이경우, 문맥적혹은비언어적도움이필요하며이해의정도는매우들쭉날쭉하다. 고도로규범화된메시지, 문구, 지침등실용적필요에관한언설일경우, 또관련어휘를미리학습한상태라면이해가가능하다. Novice Mid 청각적동족어와차용어를비롯해빈도수높고맥락의존적인단어와구문들을다수인지하고이해하기시작한다. 보통한번에하나의문구이상은이해가힘들며, 여러번반복해주어야할경우가많다. Novice Low 매우분명한문맥속에서라면개별단어나빈도수가아주높은구문들을가끔인지하는경우도있다. 그러나가장기본적인개인적, 사회적맥락에서조차사실상어떠한종류의언설도이해하지못한다. 19 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 읽기 서문 2012 ACTFL 읽기는능숙도를 Distinguished, Superior, Advanced, Intermediate, Novice의다섯단계로구분한다. 각단계마다그에해당하는능력범위가설명되어있다. 이체계속에서상위단계는자동적으로그보다하위단계의능력을모두포함한다. 상위단계중 Advanced, Intermediate, Novice는다시 High, Mid, Low의하위단계로분화된다. Advanced 단계를 High, Mid, Low로나누는방식은이번에새로이추가된것으로, 이로인해읽기에도다른영역과동일한평가기준이적용된다. 읽기는해석과관계된기술이다. 읽기는주로독자가읽은것에서얻을수있는정보의양과거기에서추론하고연결해낼수있는사항들에기반한다. 본지침은각기다른환경에서다양한종류의텍스트를접했을때독자의이해도를분석한것이다. 본지침은쓰기능력의발달과정, 학습방식, 그과정에서발생하는실질적인지과정에관해설명하지않는다. 오직독자가자신이읽은것에서무엇을이해하는지만을측정한다. 이지침은해석적 ( 책, 에세이, 보고서등 ), 대인간적 ( 인스턴트메시지, 문자, 이메일등 ) 읽기측정에모두활용할수있다. 각단계별특징을보여주는온라인실제텍스트샘플및실용적읽기과제를활용하면읽기능숙도에관해더자세히알수있다. 2012 ACTFL 듣기는비영리적, 교육적목적으로만사용가능하며, 그경우부분사용불가, 변경불가이며, ACTFL 이출처임을반드시명기해야한다. DISTINGUISHED 전문적, 기술적, 학술적, 문학적인글을비롯한다양한장르의텍스트를이해할수있다. 이러한텍스트는고도로추상적이고엄밀하며독특한어휘, 밀도높은정보, 문화적준거, 복잡한구조와같은특징을지닌다. 이단계의독자는겉으로드러나지않은정보, 어조, 관점을유추해낼수있으며정교한설득조의논쟁의흐름을따라갈수있다. 복잡한주제를다룰때발생하는예상치못한사고의전환을이해할수있다. 특정독자층을겨냥한글은물론이고다수의역사적, 지역적, 구어적인언어의변이형태도이해가능하다. 이들은문자언어의풍부함을잘이해하고있다. 미묘하고전문적인정보를전달하기위해복잡하고수사적인문장구조뿐아니라고도로엄밀하고빈도수낮은어휘가사용된텍스트도이해하고감상할수있다. 그러한텍스트는보통에세이길이일때가많으나, 보다긴텍스트의발췌문일수도있다. 해당언어가가진문화적틀을바탕으로언어를이해하고글에담겨있는미묘한뉘앙스를 20 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 읽기 이해할수있다. 그러나특정비표준적언어들을이해하는데있어서는여전히어려움이있을수있다. SUPERIOR 주제의익숙함과상관없이다양한장르의텍스트를이해할수있다. 익숙한주제에만이해가제한된것이아니라, 방대한어휘, 복잡한문장구조의이해, 해당문화에대한지식이뒷받침되는목표언어실력이이해를가능케한다. 이수준의독자는텍스트자체만아니라언어외적인단서에서도의미를유추해낼수있다. 엄밀하고특수한어휘와복잡한문장구조가사용된텍스트를이해할수있다. 이러한텍스트는논증, 부연설명, 가정등의특징을띄고있으며학술적, 전문적인글에서발견되는추상적어구등을사용한다. 그러한텍스트는대개분석적성격을띠고있어논리적추론이요구되며, 종종문화적준거들을포함하고있다. 이들은전문적, 학술적, 문학적성격의장문의텍스트도이해가능하다. 언어의미학적속성과문학적스타일에대해전반적으로잘이해하고있지만, 깊숙이내포된문화적준거들과가정들에대해서는온전히이해하지못할수도있다. ADVANCED 실제적인서술및묘사문의핵심사항들과그를뒷받침하는세부사항들을이해할수있다. 어휘와문법적지식에있어서의한계를문맥상의단서를이용하여보충할능력이있다. 언어에대한관습적지식 ( 명사 형용사일치, 동사배치등 ) 을동원하기도한다. 주제가익숙한경우, 핵심논지를인지한다든가하는식으로명료한논쟁적텍스트에서어느정도의미를끌어낼수있다. 명확하고예측가능한구조를가진텍스트를이해할수있다. 이에해당하는텍스트는주로일반적성격의실질적주제를다루는복잡하지않은산문들이다. 익숙하지않은새로운주제들에관해읽을수있는독자적능력이있다. 표준적언어관습에대해숙지하고있어사건의연결, 시제, 연대기등을이해할수있다. 그러나추상적인논의를다루는텍스트는이해가어려울수도있다. Advanced High 길이에상관없이관습적서술문및묘사문은물론, 그보다복잡하고사실적자료에관한글을무리없이완전히이해할수있다. 특정관심사나지식을다루는논쟁적글의핵심사항들을다소이해할수있다. 익숙하지않은주제와상황을다루는글도일부이해가능하다. 텍스트에적힌사실들을이해하는데그치지않고저자가의도한내재적함의들을추론해내기시작한다. 언어의미학적속성과문학적스타일을이해하기시작하는단계로, 광범위한텍스트에대한이해가가능해진다. 구조적, 개념적으로보다복잡한글을읽을때는오해가발생할수도있다. 21 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 읽기 Advanced Mid 사람, 사물, 장소에관한확장된묘사나과거, 현재, 미래의사건에관한서술같은관습적서술문및묘사문을이해할수있다. 이러한텍스트는문어의표준적관습에충실하여, 독자들이앞으로의내용을예상할수있다는특징이있다. 핵심사항들, 사실들, 이를뒷받침하는다수의세부사항들을이해하는데, 이는주제나상황에익숙해서만이아니라언어적지식자체에기반하고있기도하다. 구조적, 개념적으로보다복잡한텍스트의의미도어느정도이해할수있다. Advanced Low 매우명확한구조를가진관습적서술및묘사문을이해할수있지만이해정도는균일하지않다. 이경우, 대개의텍스트는빈도수높은어휘와구조로이루어져있다. 핵심사항들과몇몇세부사항들을이해하지만, 이는주로주제나상황에대한지식덕분이다. 좀더복잡한텍스트를이해하는데는곤란을겪을수있다. INTERMEDIATE 단순하고예측가능하며느슨하게연결된글을이해할수있지만, 문맥상의단서에크게의존한다. 일기예보나공지사항처럼익숙한형식의글일경우정보를가장잘이해한다. 발표문, 공지사항, 온라인게시판, 포럼처럼복잡하지않고예측가능한설명패턴을사용해기본적인정보를전달하는텍스트를이해할수있다. 이러한담화는응집성이약하며, 매우빈도수높은어휘들이사용된개별문장들의연쇄인경우가대부분이다. 단순하고명확한텍스트일경우에가장정확하게이해할수있는것이이단계의특징으로, 매우익숙한일상적맥락에서발견되는메시지를이해할수있다. 상세한설명이있는텍스트혹은순서, 시제, 연대파악을위해언어구조에관한이해가필수적으로선행되어야하는텍스트는온전히이해하지못할수도있다. Intermediate High 기본정보를전달하고개인적관심사나지식과결부된개인적, 사회적주제를다루는짧고복잡하지않은텍스트를무리없이완전히이해할수있다. 서술과묘사로이루어진짧고일관된텍스트도이해가능한경우도있지만, 어휘, 구조, 글쓰기관습에관한제한된지식으로인해때로이해에간극이생길수있다. Intermediate Mid 기본정보를전달하고개인적관심사나지식과결부된개인적, 사회적주제를다루는짧고복잡하지않은텍스트를이해할수있으나, 잘못이해할 22 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 읽기 가능성이있다. 익숙한주제의경우서술과묘사로이루어진짧고일관된텍스트를이해할수있을때도있다. Intermediate Low 개인적, 사회적요구와관계된가장단순한형태의일관된몇몇텍스트에서약간의정보를이해할수있지만, 이해를잘못하는경우가빈번하게발생한다. 길이를막론하고전반적으로일관된텍스트의의미파악이어렵다. 23 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012
ACTFL 2012 읽기 NOVICE 키워드와동족어, 문맥상의미가매우분명한정형화된어구들을이해할수있다. 호텔계산서, 신용카드영수증, 기상도처럼매우익숙한주제안에서고도로예측가능한텍스트를부분적으로이해할수있다. 배경지식및언어외적인도움 ( 기상도의그림정보, 신용카드영수증의포맷등 ) 에크게의존한다. 예측가능한정보를접할때가장잘이해하며, 키워드, 동족어, 정형화된어구들을인지하는방식을사용하여이해한다. Novice High 명확한문맥을가진일련의텍스트에서키워드, 동족어, 정형화된어구를비교적무리없이완전히이해할수있다. 이미알고있는단어가등장하는경우라면기차시간표, 도로지도, 거리표지판등에서보이는예측가능한언어와메시지를이해한다. 문맥및언어외적인도움이있을경우, 기본적인정보를전달하고짧고복잡하지않은텍스트는대부분이해할수있다. Novice Mid 음소문자체계의문자, 혹은음절문자체계의기호, 혹은표어문자체계의제한된수의글자나기호들을이해할수있다. 동족어와차용어를포함해문맥상의미가매우분명한단어와어구를다수이해할수있으나, 하나이상의어구는이해가거의불가능하다. 반복해서읽어야할경우가많다. Novice Low 제한된수의문자, 기호, 글자를인지할수있다. 문맥이매우명확할경우높은빈도수의단어와어구를이해할수있는경우도있다. Translated and reviewed by: Young-ju Roh and Hee-Sun Kim. 보다상세한사항은아래주소로문의해주십시오 : ACTFL Professional Programs 445 Hamilton Avenue, Suite 1104 White Plains, NY 10601 Tel: 914-963-8830 Fax: 914-963-1275 Email: professionalprograms@actfl.org www.actfl.org 24 ACTFL 2012 ACTFL, INC., 2012