영아기의인지발달
반사적유기체 (reflexive Organism) 생각하는유기체 (reflective Organism) Piaget 의인지이론정보처리이론언어적상호작용
1. Piaget 의접근법 Jacqueline, Lucienne, Laurent 세자녀의관찰내용결과이론도출 1) 감각운동기사고 2) 대상영속성개념
감각기관과운동기능을통한물리적환경의인식 1) 감각운동기 언어적표현과추상적사고개념은없음
(1) 반사운동기 (reflex activity: 출생 ~1 개월 ) 반사행동 빨기, 잡기등 1. 자신과외부세계간의구분없음 2. 다양한반사도식을사용함으로써영아는환경의요구에더잘적응
(2) 일차순환반응기 (Primary Circular Reactions : 1~4 개월 ) 1. 영아의관심이자기자신에있음 ( 외부보다 ) 2. 순환반응 - 빨기, 잡기등감각운동의반복예 ) 손가락빨기 3. 순환반응의목적 : 기존도식에대한수정 지적발달을의미 4. 반사들간협응예 ) 보기 - 잡기, 빨기 - 잡기등
3) 이차순환반응기 (secondary circular reactions: 4개월 ~8개월 ) 1. 외부에있는사건과대상에열중일차순환 : 행동의초점이자기자신이차순환 : 자신의신체외부에있는사건 2. 의도성 또는 초기의목표지향성 우연한사건에서흥미를느껴반복함 지능을의미, Piaget이론의중요구성요소 3. 세상의사건이자신의통제하에있다는것이해
4) 이차순환반응의협응기 (coordination of secondary circular reactions : 8개월 ~12개월 ) 1. 목표달성을위해두가지행동을협응 2. 인지발달의획기적사건 1) 인과관계 지능의첫신호예 ) 물건을잡으려고방해물건을치우기목표를위해수단을사용 2) 대상영속성 (objective permanence) 개념예 ) 물체가눈에서사라지더라도물체가없어진것이아니라는인식
(5) 삼차순환반응 (tertiary circular reactions : 12월 ~18개월 ) 1. 일차순환 : 자기자신에관심 2. 이차순환 : 외부세계에관심 3. 삼차순환 : 실험적사고에열중 1. 원인과결과간의관계에대한가설화예 ) 장난감북을다양한채로치기 2. 고도의활동성을이용적극적, 목적지향적, 시행착오적으로탐색예 ) 원하는놀이감에팔이닿지않을경우막대기사용하기
(6) 정신적표상 (Mental Representation: 18 개월 ~24 개월 ) 1. 눈앞에없는대상을정신적으로그려냄 2. 행동하기전에머리로생각한후행동 예 ) 시행착오적행동 행동전에사고 3. 지연모방 (deferred imitation) 어떤행동을목격한후그자리에서모방하지않고일정시간이지난후행동을재현예 ) Jacqueline의공격행동지연모방 cf) Bandura의사회학습이론
2) 대상영속성개념 물체가눈에보이지않거나소리가들리지않아도그물체가계속존재한다는것을아는것 자신이주변세계와분리된독립된존재라는인지발달수준의사고를할수있어야함
(1) 하위 1 단계 대상영속성개념없음 움직이는물체를따라가다물체가시야에서사라지면더이상관심없음
(2) 하위 2단계 예 ) 움직이는공을따라가다시야에서사라지면 공이머물던자리를응시하다고개돌림 어렴풋한대상영속성개념
(3) 하위 3 단계 물체가보이지않아도어딘가존재한다고 어렴풋하게이해 물체가사라지는과정을보았음에도완전하게사라진경우물체를찾으려하지않음 예 ) 고양이를보자기에반쯤덮어둔경우 찾을수있으나완전하게덮으면찾지못함
(4) 하위 4 단계 시야에서사라진물체를적극적으로찾으려함 영아가지켜본가운데감춘장소를이동하더라도 처음감춘장소에서물체를찾음
(5) 하위 5 단계 보이는가운데물체를이동한경우 찾을수있음 보이지않는곳으로물건을이동한경우 찾지못함
(6) 하위 6 단계 대상영속성획득단계 보이는이동뿐아니라보이지않는이동도 이해함숨기는장면을목격하지않더라도찾을수있음
2. 정보처리접근법 영아가정보를받아들이고, 이용하고, 처리하는방법을연구하는것으로 기억 에관심을둠 1) 정보처리과정 2) 영아기기억발달 3) 영아기건망증
1) 정보처리과정 부호화 (encoding) 저장 (storage) 인출 (retrieval)
(1) 부호화과정 정보를나중에필요할경우잘기억해낼수있는형태로기록하는과정 필요한정보를주의를기울이고, 선택 서류정리의체계화과정 필요시꺼내쓰기유용하도록감각활용
(2) 저장 정보를쌓아두는과정 감각기억 (sensory Memory) 전화번호쳐다보기 단기기억 (short-term Memory) 입속으로한번외우기 장기기억 (long-term Memory) 반복쓰기, 다른번호와연관
1 감각기억 감각기억 일시기억저장소에머물기 ( 약 1 초정도 ) 감각기억의심상이단기기억으로전환되지않으면곧소멸 시각기억 (iconic M) 청각기억 (echoic M) 단어, 문자, 얼굴, 경치등 파도소리, 목소리등
2 단기기억 단기기억 정보를조직하는일시적단계반드시뇌의저장영역에도달하지않음 일차기억 적은양의정보를짧은시간에 (Primary M) 기억예 ) 전화번호 작동기억 기억하기쉬운개념의형태로 (working M) 기억 어떤정보를암기하거나버릴지책략어떤방법으로암기할지결정
3 장기기억 장기기억 일반적인기억은장기기억 정보를저장하는큰용량을가진것오랜시간정보를보유함 서술기억 (declarative M) 절차기억 (procedural M)
서술기억 (declarative M) 언어적으로의사소통이가능한특정사건이나같은정보를의식적으로회상예 ) 아동이목격사건진술, 수학공식설명 일화적기억 (episodic M) 의미론적기억 (semantic M) 특정시간, 장소와관련된기억예 ) 약복용시기, 생일잔치 지식을위한기억예 ) 영어문법, 수학공식
절차기억 (procedural M) 춤추기, 자전거타기, 문법에맞게이야기하기등은의식적으로회상할내용이많지않음 기억체계가절차적이므로
기억의 3 단계모델 전이과정 3 가지 망각의 3 가지
(3) 인출 저장된정보를필요할때꺼내는과정 얼마나체계적으로저장되었는지에따름 재인 (recognition M) 저장된정보와제시된정답간의짝짓기 ( 객관식문제 ) 회상 (recall M) 장기기억속정보에서해답을찾는것 ( 주관식문제 )
2) 영아기의기억발달 아가이전에본자극을구별하는능력이있는가? (1) 재인기억 습관화 (habituation) 어떤자극이반복하여제시되어그자극에더이상반응강도감소 탈습관화 (dishabituation) 새로운자극에다시관심
(2) 회상기억 대상영속성이나지연모방과제를사용하면회상기억연구가능 Bauer 와 mandler(1992) 실험 13 개월된영아가인형을목욕시키는일련의과정을재연함 영아의지연모방이 Piaget 의주장보다이른시기에나타나는결과
1) 언어의구성요소 3. 언어발달 (1) 음운론적발달 (2) 형태론적발달 (3) 구문론적발달 (4) 의미론적발달 (5) 화용론적발달 ( 어용론적 )
(1) 음운론적발달 (phonology) 음운론언어의소리체계를의미예 ) 소리의강약, 억양, 발음등 음소 는소리의기본단위예 ) 모음과자음구별, 발성적특성이해
Kuhl(1993) 영아는단어의의미를이해하기전부터의미있는소리와의미없는소리구별가능 음소의확장 음소의축소 인간의소리를거의모두낼수있게발전하는것 모국어의소리만내게되는것
(2) 형태론적발달 (morphology) 형태론은단어의구성을의미하는것 형태소는특별한의미를전달하는소리의기본단위예 ) 영아, 주차안전, 우리의
음소를발성할수있게된후에형태소를발성할수있음 음소를지배하는규칙은어떤소리가순서대로발생하는것을결정 형태소를지배하는규칙은어떤소리가의미있는순서대로발생하는것을결정
(3) 구문론적발달 구문론 (syntax) 은의미있는구와절그리고문장을형성하기위해단어가배열되는방식 외국어습득이어려운이유가새로운구문때문 세계공통점은한문장내에서주어, 목적어등이지나치게복잡하게배열되지는않는다는것 문법은형태론과구문론규칙의결합예 ) 과거시제, 의미있게끊어읽기
(4) 의미론적발달 의미론 (semantics) 은문장의의미를말한다. 예 ) 소녀와부인 ( 의미론적인공유 ) 우리아빠가임신했어요 ( 문법적으로는적법 )
(5) 화용론적발달 ( 어용론적 ) 의사소통을효율적으로하기위해언어를적절하게사용하는규칙예 ) 대화차례 (turn taking) 상대의연령에따라사용하는단어에차이주장하거나부탁의말이다름
화용론은사회언어적지식을포함예 ) 한국어의존댓말과낮춤말 Queen s English 윌리엄왕자결별뒤엔 Queen s English 장벽 Pleased to meet you. toilet 이어디죠? Ma am 은왜안붙이지. bathroom 을찾나? 쯧, 수준이맞아야지
2) 언어발달의이론 (1) 학습이론 (2) 생득이론 (3) 상호작용이론
(1) 학습이론 강화 와 모방 의학습기제 Skinner 언어습득은 조작적조건형성 예 ) 우연한소리에성인의강화강화받은소리는계속발전되고, 강화받지못한소리는소멸됨
Bandura(1977) 사회학습이론 모방 이언어학습의중요기제 주변소리를모방하고모방에강화를받으면증가 제한점 - 강화나모방이론으로언어습득과정을일부설명하나강화받지못한언어도저절로발달 - 아동이보이는문법적오류는모방이론으로설명되지않음
(2) 생득이론 Chomsky(1957) 언어발달을강화와모방만으로설명불가능 Lenneberg(1967) 청각장애가진부모의아기도정상적으로언어발달 생득이론에서는아동스스로배울수있는가능성을가지고태어남, 환경보다생물학적요인을더강조함
언어습득장치 (by Chomsky) (Language Acquisition Device: LAD) 아동은출생시 LAD 를가지고태어남 LAD 를통해투입된언어자료를처리하고규칙형성, 문법에맞는문장을이해하고산출함 3~4 세경어휘가급증함각문화권에서아동이범하는오류가유사하며체계적임
언어 표면구조 심층구조 언어의문법구조 언어의의미 언어의문법보다의미강조 화자의말에문법구조보다의미로파악 언어의심층구조이해능력은타고나며학습이필요없음
Lenneberg: 언어를이해하고산출하는능력인간고유의능력종특유의특성 (species-specific characteristic) Lenneberg: 세계모든아동의언어발달시기비슷한순서 3~4 개월옹알이, 첫돌첫마디 4~5 세수천개의단어의의미
Lenneberg: 언어습득의 결정적시기 가설 1) Genie 아동학대사례언어습득은하였으나전문식언어사용 2) 외국어습득어릴수록모국어수준으로유창함
비판점 1) 언어습득기제가어떤작용을하는지 그이유가무엇인지설명되지않음 2) 사춘기이후에도여러형태의언어발달이 가능하다는연구결과도있어 결정적가설 이도전을받음
(3) 상호작용이론 언어습득에서생물학적성숙도중요하나, 사회적상황에서얼마나언어에노출되어있는가가중요한요인 생물학적요인 언어발달의대강의윤곽 언어환경과강화 언어발달의구체적인과정
Bruner(1983, 1989, 1997) 아동의언어발달을이해하는데사회문화적맥락을강조 = 부모와교사의역할강조 언어습득지원체계 (LASS) 예 ) 옹알이에반응까꿍, 코코코아기식말투
3) 언어발달의단계 (1) 울음 언어발달의첫단계 자신의욕구를표현하는유일한의사소통 울음의패턴, 고저, 강도가변화
(2) 옹알이 4~5 개월에보이는언어와유사한최초의말옹알이에대한반응여부에따라증가또는감소 (3) 한단어문장 생후 1 년, 분명하게이해할수있는단어사용 한단어가전체문장을의미 부모의이해를돕기위한몸짓표정수반
(4) 두단어문장 24 개월경두개의단어를연결하여문장조성 언어능력의도약은뇌발달과관련됨 티비보면안돼요?