Ⅱ-1-10. 다문화체험프로그램 1. 교육과정및영역 : 5 학년표현활동 ( 다문화체험 ) 대영역표현활동중영역민속표현소영역민속표현 내용요소 다양한외국춤알아보기 외국춤순서익히기 자기확신 신체활동다양한외국춤을익히기 2. 수업주제 : 이상한것이아니라다른것이다. 3. 주제선정의이유 요즈음에는한국에살고있는외국인들이많아지고있다. 예전에는한국에여행온외국인들, 일하러온외국인들이많았지만, 이제는한국인과결혼해서가정을이룬외국인들이많아지고있다. 이들을다문화가정이라고한다. 과거우리나라는한민족임을중시하는풍토때문에외국인들과섞이는것을이상하게생각해왔다. 하지만지금은수많은다문화가정으로인해우리주변에피부색이다른친구들을많이보게된다. 세계화에적응하기위해서는우리보다는함께라는사고방식의전환이필요하다. 다른문화를쉽게이해하기위해서는그나라의음식과전통문화를아는것이효과적이다. 본수업은다른나라의전통문화중춤에관한체험을통해서이상한것이아니라다른것임을이해하고수용하며존중하는태도를기르도록하였다. 4. 창의ㆍ인성관련 차 시 1 티니클링이란 제재수업활동창의ㆍ인성요소 티니클링의유래와특징에대하여알아보기 필리핀전통의상그려보기 두손으로 3 박자리듬만들기 대나무나줄넘기등을이용하여발동작익히기 문제발견, 자기수용, 존중 문제해결, 독창성 2 음악에맞추어 티니클링추기 친구와마주보고티니클링추기 모둠별로티니클링추고비교하기 흥미, 약속, 존중 자율성, 약속, 존중, 협동 - 167 -
3-4 버지니아릴익히기 버지니아릴의유래와특징에대하여알아보기 버지니아릴의대형과동작익히기 독창성, 책임감독창성, 확산적사고 5 오슬로왈츠익히기 오슬로왈츠의유래와특징에대하여알아보기 오슬로왈츠의대형과자세익히기 오슬로왈츠의동작익히기 독창성, 약속, 노력배려, 약속, 자기수용 6-7 음악에맞추어버지니아릴과오슬로왈츠추기 모둠별로의상을꾸미기 의상을입고버지니아릴과오슬로왈츠추기 문제발견, 자기수용, 존중문제해결, 책임감 8 외국민속무용감상하기 외국민속무용을감상하고감상문쓰기 기억에남는장면그림으로그리고편지쓰기 분석적사고, 문제발견독창성, 흥미 5. 신체활동창의ㆍ인성지도전략 신체활동변화단계모형 (Marcus & Forsyth, 2003) 은개인의변화단계에맞는지도전략을적용할것을권장하고있다. 무관심단계에있는학생은실천단계나유지단계에있는학생과비교할때심리적인준비도나동기수준에서큰차이가존재한다. 신체활동에대해관심이없는학생은신체활동을시작하기전에관심을갖게하는것이중요하다. 따라서개발되는수업지도안에는학생의신체활동변화단계를고려한지도전략이포함된다. 본지도안은초등학교 5학년교육과정에제시된표현활동의외국의민속무용을지도하면서책임감함양을위해고안한 1차시수업지도안이다. 따라서민속표현단원을지도하면서관련내용을지도할때활용할수있다. 창의ㆍ인성을강조하는수업에서는본수업활동이창의ㆍ인성의덕목과관련되어있음을확인시켜주고학생들이창의ㆍ인성의함양에초점을두도록한다. 전체 8차시의내용중 1차시를차지하고있는티니클링에대한이해를재구성하여신체활동을하면서학생들이필리핀의문화를이해하고수용하며그들의문화를존중하는태도를갖을수있도록한다. 필리핀전통의상을보고그려보는시간을통해우리나라전통의상 ( 한복 ) 과어떻게다른지이야기하는시간을갖는다. 다른나라의문화가이상한것이아니라우리문화와다름을이해하도록지도한다. 이수업에서는필리핀의티니클링이라는전통춤을체험하면서필리핀의문화를수용하고존중하며 다양성을인정하도록수업을설계하였다. 티니클링에대한지도 ( 마인드맵만들기활동 ) 를만들게하여학생들이그와연관된다양한아이디어 를통해필리핀의문화를이해하도록한다. - 168 -
예시 ) 마인드맵의사용수업전에학생들에게티니클링에관해조사를하도록과제를제시한다. 학생들은수업시간에티니클링과관련된다양한아이디어를마인드맵을통해표시하면서티니클링에대한유래와준비물, 그리고필리핀의문화에대하여자연스럽게학습하게된다. 창의적교수 학습모형 - CPS ( 창의적문제해결 : Creative Problem Solving ) 창의적문제해결이란 문제의이해, 아이디어생성, 행동계획및실행 등 3가지요소로이루어진일련의문제해결과정이다. 이러한과정을거치면서개인은그가가진지식, 동기, 상위인지적통제를기반으로하여수렴적사고와발산적사고를번갈아가면서진행시키게되며, 그결과창의적사고및생산적사고가일어나게되는것이다. - 169 -
준비단계 : 문제에대한민감성 ( Problem Sensitivity) 자료제공하기 - 아동의흥미와호기심을이끌수있는자료를제공한다. 티니클링동영상을시청하며관심을제공한다. 1 단계 : 사실찾기 ( Fact Finding ) 문제의영역과관련하여정보, 지식, 사실, 느낌, 사상, 견행등을기술하게한다. 티니클링에관한과제를마인드맵을통해확산적사고하기 2 단계 : 문제찾기 ( Problem Finding ) 현재해결을요하는문제가무엇인지정확하게진술하게한다. 티니클링의특징을알고배워보기 3 단계 : 아이디어찾기 ( Idea Finding ) 모든가능한해결방안을진술하고그중에서가장나은것들을선택하게한다. 3 박자의리듬을창작하여동료들과공유하기 4단계 : 해결책찾기 ( Solution Finding ) 선택할아이디어를평가할준거를생각해보고, 그준거에따라각아이디어를평가하게한다. 티니클링의기본동작을익히고, 창작한리듬으로춤연습하기 5 단계 : 수용찾기 ( Acceptance Finding ) - 실천과제로제시 선택한해결안을발전시켜성공적으로활용할수있는세부적인방법을찾게한다. 동료들과호흡을맞추어티니클링춤추고발표하기 - 170 -
6. 신체활동변화단계별지도전략 신체활동변화단계는 5 단계로구성되어있지만실제수업에서 5 개로집단을편성해서지도하기는현실 적으로어렵다. 대신 5 개의단계를심리적인속성이유사하도록 3 개단계로구분하기로한다. 단계지도전략 무관심 / 관심단계 준비단계 실천 / 유지단계 티니클링춤에대한유래와방법에대한영상자료를시청한다. 실천 / 유지단계에있는친구가멘토가되어수업내용을안내해주고적극적으로참여할수있도록격려해준다. 자율적인분위기에서무관심 / 관심단계학생들이수업에참여할수있도록교사는자주칭찬과격려해준다. 비교적달성가능한목표를세운다. 춤출때사용할음악은 3박자의음악으로선택하고학생들이좋아하는곡으로선택하여흥미를갖게한다. 적극적인참여모습에대해격려와칭찬을해자신감을높여준다. 준비운동및모둠구성은수업전에준비한다. 멘토가되어무관심 / 관심또는준비단계학생을도와주는역할을한다. 신체활동그자체의즐거움을찾도록격려한다. 서로존중하는마음으로게임에참여하도록지도한다. 7. 수업의통한신체활동창의ㆍ인성변화예측 다문화체험프로그램에서는다른나라의민속춤을이해하고표현해봄으로써신체활동의활성화와 함께다른지역의문화를이해하고존중하는태도를갖는데의미를둘수있다. 구분 단계 학생의변화가능성 없음 낮음 중간 높음 0 1 2 3 4 5 1-2 단계 : 무관심 / 관심단계 신체활동 3 단계 : 준비단계 4-5 단계 : 실천 / 유지단계 1 단계 : 무책임 2 단계 : 자제 창의ㆍ인성 3 단계 : 참가 4 단계 : 자기주도 5 단계 : 타인배려 6 단계 : 일반화 - 171 -
8. 본시교수ㆍ학습과정 학습목표 신체활동 티니클링춤추기 신체활동 대상 5 학년 차시 1/8 티니클링의유래와특징을알고기본움직임을익혀여러사람과즐겁게춤출수있다. 창의ㆍ인성필리핀문화를존중하고흥미를갖고참여하기 수업전략마인드맵, 창의적문제해결 (CPS) 학습자료대나무 1 쌍 (4 세트 ), 카세트, 도화지, 색연필, 3 박자노래, 고무줄 교수학습구성 티니클링동영상과필리핀문화에대한사진자료를바탕으로그나라의문화를이해하고대나무를이용하여티니클링의기본동작을익혀춤을추면서그의미를알아본다. 학습단계 ( 시간 ) 준비 (5 분 ) 교수 - 학습활동 < > -..< >? - ''..? -,. 창의ㆍ인성지도전략. :? - 3.. - 172 -
학습단계 ( 시간 ) 학습 목표 (2 분 ) 전개 (10 분 ) 교수 - 학습활동 티니클링의유래와특징을알고기본움직임을익혀여러사람과즐겁게춤출수있다. 1-2 - 3 - <1> -. -.. -. -.? -. 창의ㆍ인성지도전략 4 3.(1-3). :.. 스페인식민지시절. 원주민을쉽게구별하기위해바롱착용을강요해왔으며, 투명한재질을사용한이유는무기등을감추지못하게함이었고, 주머니를만들지않은것은도난방지를위함이라는학설이유력하다고함. : - 173 -
() 전개 (15 분 ) - <2> - 3-3. 왼손오른손양손양손오른손왼손양손양손양손양손오른손왼손 -. <3> () -. -. 창의ㆍ인성지도전략. :. -,,. -,. -.,. - 174 -
() - 창의ㆍ인성지도전략 < >. - 3., 3. 정리 (5 분 ) -? -? -? -? - 3?. : : 3. <>. 3. - 175 -
9. 단원평가 평가 척도 평가 영역 평가 기준 티니클링의 박자를 만들 수 있다. 3박자에 맞추어 티니클링의 발동작 을 할 수 있다. 3박자에 맞추어 티니클링의 손동작 을 할 수 있다. 필리핀 전통의상을 알고 꾸밀 수 있 다. 3박자에 맞는 리듬을 만들 수 있다. 문화의 차이를 인정하고 배우려는 자세를 갖을 수 있다. 필리핀 문화를 이해하고 존중할 수 있다. 정해진 약속을 잘 지켜 춤을 출 수 있다. 신체 활동 학습 목표 창의성 교육 목표 인성 교육 목표 교사 의견 및 채점평 평가 유의점 예 시) 티니클링의 유래를 알고 기본 움 합산 직임을 익혀 춤을 출 수 있다. 매우잘함 잘함 보통 미흡 미완성 미제출 5 4 3 2 1 0 3 0 0 0 30 ( * 12 점 + @ = 총점 45 서술형평가 + 수행점수 + 추가 인성적 요소 단순한 기능 평가를 지양하고 평가 영역을 골고루 평가하도록 한다. 개별 평가뿐만 아니라 일상생활의 상황에서 학생별 실천 및 모둠 활동을 평가하도록 한다. 수업 시간에 활용 되었던 개인 활동지의 학습활동 결과를 평가 자료로 활용할 수 있 다. - 176 -
10. 본차시평가 평가기준 잘함 Ÿ 티니클링의유래를설명할수있고, 티니클링의기본동작을익힐수있다. Ÿ 필리핀문화를수용하고존중하는태도를지닐수있다. Ÿ 동료들과어울리며즐겁게수업에참여할수있다. 평가기준 보통 Ÿ 티니클링의유래를알고있으나, 티니클링의기본동작을정확히할수없다. Ÿ 필리핀문화를알고있으나이해하지못한다. Ÿ 동료들과어울리며수업에참여하나집중도가부족하다. 노력요함 Ÿ 티니클링의유래를알지못하고, 티니클링의기본동작을정확히할수없다. Ÿ 필리핀문화를수용하고존중하는태도가부족하다. Ÿ 자신이맡은역할을충실히이행하지못하고, 동료를배려하는것이부족하였다. 모둠 수준 잘함보통노력요함 평가체크리스트 ( 모둠의학생들을평가하여기록한다 ) 1 모둠 2 모둠 3 모둠 - 177 -
티니클링학습지 5 학년 ( ) 반이름 ( ) 1. 티니클링마인드맵만들기 2. 3 박자의리듬만들기 - 3. () 왼손 오른손 양손 양손 오른손 왼손 양손 양손 양손 양손 오른손 왼손 - 178 -