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1 교육과학기술부고시제 호 [ 별책 20] 고등학교예술교과군 심화과목교육과정

2 차 례 선택 교육과정 - 심화과목 - 1. 무용의 이해 1 2. 기초 한국 무용 9 3. 기초 발레 기초 현대 무용 무용 전공 실기 무용 음악 안 무 무용 감상과 비평 문학 개론 문장론 고전 문학 감상 현대 문학 감상 시 창작 입문 소설 창작 입문 7 3

3 1 5. 문예 창작 전공 실기 연극의 이해 연 기 무대 기술 연극 제작 실습 연극 감상과 비평 영화의 이해 영화 기술 영화 창작과 표현 영화 제작 실습 영화 감상과 비평 사진의 이해 기초 촬영 중급 촬영 암실 실기 사진 편집 디지털 사진 촬영 디지털 사진 표현 기법 사진 감상과 비평 2 2 2

4 고등학교예술교과군 심화과목교육과정 [ 선택교육과정 ] < 심화 과목 > 무용의 이해 기초 한국무용 기초 발레 기초 현대무용 무용 전공실기 무용 음악 안 무 무용 감상과 비평 문학 개론 문장론 고전 문학 감상 현대 문학 감상 시 창작 입문 소설 창작 입문 문예 창작 전공 실기 연극의 이해 연 기 무대 기술 연극 제작 실습 연극 감상과 비평 영화의 이해 영화 기술 영화 창작과 표현 영화 제작 실습 영화 감상과 비평 사진의 이해 기초 촬영 중급 촬영 암실 실기 사진 편집 디지털 사진 촬영 디지털 사진 표현 기법 사진 감상과 비평

5 선택교육과정 - 심화과목 - 1. 무용의이해 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다

6 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다. 3. 목표 무용의 기원을 통하여 무용의 본질을 알고 서로 다른 발생 배경을 가진 무용들을 분류하고 역사적 전개과정을 학습하게 함으로써 무용의 가치와 적용 영역을 이해한 다. 가. 무용의 기원과 발전과정을 이해한다. 나. 무용의 본질과 가치를 이해한다. 다. 무용의 다양한 유형을 이해한다. 라. 창의적인 예술인으로서의 소양을 기른다. 무용의이해는역사의흐름속에서무용기원과발전, 기능을이해하며무용과사회의관계를통해무용의의미와가치를탐색하는학습분야이다. 또한기초한국무용, 기초발레, 기초현대무용, 무용전공실기등실기과목의학습이단지신체기능교육에머물지않고사회와예술속에서무용의특성을이해하고그가치를인식하는이론적배경이됨으로반드시실기과목과연계하여지도하여야한다. 무용은인간의본능적인표현의욕구를언어가아닌행위를통해드러내는예술영역중하나이다. 그런의미에서무용은인간의가장자연스러운몸짓인동시에본능적표출이자표현이다. 이러한무용은정신과몸, 주체와객체의하나됨이며, 몸과움직임, 움직임과춤, 춤과삶을분리하여생각하지않는삶으로서의예술이다. 아름다움을추구하는무용이란무용을통한다른세계와의대화이며, 무용으로사회의담론에참여하는것이다. 따라서오늘날의무용은무용과사회그리고무용과과학등무용을통하여인간정신활동의소산들을이해하는방식이며 창 ( 窓 ) 으로인식되어야한다. 무용은미적체험을통해심미안을키우고몸으로자아를표현하는다양한방법을학습하게하며, 자신과타인그리고세상을다양한시각으로보고이해할수 - 2 -

7 있는능력을갖게한다. 그러한다양한시각은다름을평등하게받아들이고창의성을발현시킨다. 무용을통하여길러지는창의적인사고는문화를향유하게하고나아가새로운문화를창조하게하는원동력이된다. 무용의이해 는무용의발생배경과변화과정을알고다양한기준 ( 문화적기준, 목적적기준, 지역적기준, 방법적기준등 ) 으로분류가능한여러종류의무용들상호간의비교를통하여무용에대한개념들을명확히이해하는것이라할수있다. 또한, 무용에대한전문적인지식을학습하고체험하는것에그치지않고창작이나공연그리고감상등의다양한무용경험을통해습득한지식을삶에적용할수있는전문적, 직업적능력개발에목적을둔다. 4. 내용 가. 내용체계 대영역중영역내용 무용의본질과분류 무용의 구성 무용의양식적흐름 무용의본질과가치 무용의 분류 무용의 기원 무용의 본질 무용의 가치 분류의기준및유형 무용의유형별특성 춤추는몸과움직임 춤추는몸 움직임의요소 무용의구성과표현 한국무용의 서양무용의 흐름 흐름 무용 구성의 요소 무용 표현 민속무용의 흐름 궁중무용의 흐름 창작무용의 흐름 발레의흐름 현대무용의흐름 기타 기타무용의흐름 - 3 -

8 나. 영역별내용 (1) 무용의본질과분류 ( 가 ) 무용의본질과가치 1 무용의기원 : 무용은인간의삶과함께시작되었으며, 삶의한부분으로원시제례의식속에서발전되었다. 2 무용의본질 : 무용은신체를매개로시간과공간속에서이루어지는소통의예술이다. 3 무용의가치 : 무용의가치는그기준에따라다양하게판단되며판단기준은시대정신 (ideology) 이나사회적요구에따라달라진다. 오늘날의무용은예술로서의가치를기반으로교육, 심리, 문화창조의영역에서도무용의기능성이입증되고있다. ( 나 ) 무용의분류 1 기준및분류 : 시대적분류, 지역적분류, 형식적분류, 기능적분류등 2 무용의유형과특성가한국무용 : 한국무용은무기교의기교, 태극선, 정중동, 흥, 신명등의춤사위의특성과자연미, 곡선의미, 절제의미, 여백의미, 느림의미등의미적특성이있다. 나발레 : 발레는극적인형식미와외향적인표현미를특성으로한다. 발레의극적인성격은테크닉과마임의사실적표현을활용하여이원적인체제를이루면서극중인물과극적구조등을사실적으로묘사하면서도다양한동작의스펙터클한볼거리로제공하는이중적특징을지니고있다. 다현대무용 : 현대무용은자기표현의독특한양식으로자유성, 독창성, 유일성을추구한다. 즉인간의개별적감정과경험의전달로시대정신과문화적흐름, 무용가의개성에따라다양한형식의무용을창출한다. 라민족무용 : 재즈댄스, 밸리댄스, 카포에라, 스트리트댄스등과같이주로비서구권 ( 아시아, 아프리카, 동유럽, 남아메리카 ) 의문화에서유래된무용 (2) 무용의구성 - 4 -

9 ( 가 ) 춤추는몸과움직임 1 춤추는몸 : 몸은춤의토대이자매체이며, 몸을통해춤이완성된다. 2 움직임 : 움직임은시간과공간을초월하는보편성이있기에소통의매체가된다. 인간에게주어진삶의조건에따라움직임이다르듯이춤또한시간과공간에따라다양하다. ( 나 ) 무용의구성과표현 1 무용의구성요소 : 신체, 시간, 공간, 에포트, 관계 2 무용표현가즉흥표현 : 순간의착상에의한표현 ( 운동자극에의한즉흥, 청각적자극에의한즉흥, 문학적자극에의한즉흥, 시각적자극에의한즉흥, 촉각적자극에의한즉흥등 ) 나상상표현 : 심상 (Image) 을재구성 ( 다양한소재와주제에의한상상 ) (3) 무용의 양식적 흐름 ( 가 ) 한국무용의 흐름 1 민속무용의 흐름 : 제천의식에서 비롯되었으며 시대적, 지역적 특색을 반영 하면서 발전하였다. 2 궁중무용의 흐름 : 왕권정치 체제가 확립되면서 정치이념의 영향 속에서 형 식을 갖추고 발전하였다. 3 창작무용의 흐름 : 서양식 무대의 등장이 계기가 되었으며 1970 년대 이후 대학 및 전문 무용인을 중심으로 발전이 가속화 되었다. ( 나 ) 서양무용의흐름 1 발레의흐름 : 이탈리아에서시작된발레는프랑스에서낭만발레의황금기를거쳐러시아에서고전발레의전성기를이룬다. 19세기말까지엄격한형식이강조되었던발레는디아길레프에의해결성된러시아발레단발레뤼스 (Ballet Russe) 를통해고전발레의전통이나체제로부터과감하게탈피하여현대의발레로자리잡게되는계기를마련하였으며, 발레의형식을쇄신시키고발레의면모를새롭게바꾸어표현의가능성을확장시켰다. 2 현대무용의흐름 : 아카데믹무용 ( 클래식발레 ) 에대한반발로시작된현대 - 5 -

10 무용은이사도라던컨 (Isadora Duncan ), 로이풀러 (Loie Fuller ), 루스세인트데니스 (Ruth St. Denis ), 마사그레이엄 (Martha Graham ), 도리스험프리 (Doris Humphrey ) 등에의해확립된미국의모던댄스와독일의마리뷔그만 (Mary Wigman ), 쿠르트요스 (Kurt Joss ) 의춤은새로운춤 (New Dance), 표현적인춤 (Expressive Dance) 이라고부르기도했으나오늘날의춤이라는뜻에서모던 (Modern) 이라는수식어가붙게되었다. 따라서모던댄스는주로 1930년부터 1960년대사이의미국과독일을중심으로한춤을지칭하며시대적개념으로컨템포러리댄스라고도불린다. 모던댄스양식이후의춤은포스트모던댄스라는용어를사용한다. ( 다 ) 기타현재계승되어오고있는민족무용과새로이출현하는대중, 오락무용의원류탐색을통하여비서구권 ( 아시아, 아프리카, 동유럽, 남아메리카등 ) 무용의흐름을이해한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인원리학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 무용의발생과발전의흐름에대한이해를전제로무용의본질과사회적, 예술적가치를이해할수있도록체계적인학습지도계획을수립한다. 다. 다른과목과의연계및심화를고려하여수업내용을구성하고지도한다. 기초한국무용, 기초현대무용, 기초발레, 무용전공실기, 안무, 무용음악, 무용감상과비평등의이론및실기수업과의연계를고려하여지도한다. 라. 자기주도적학습을통하여창의적인활용능력을기를수있도록지도한다

11 이론적인이해를기반으로다른과목과의연계및활용의범위를확대적용할수있도록지도한다. 마. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다. 6. 평가 가. 학생의전공별, 학년별특성등을고려하여평가의수준과범위, 방법등을정하도록한다. 학생의전공별, 학년별특성및과목의특성을고려하여평가의범주를정하고평가의기준및방법, 시기등의계획을사전에수립하여야한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 평가의기준과방법을사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰 평가, 자기 평가, 지필평가, 과제평가, 발표 등 다양한 평가 방법을 활용 한다. 학습자의 다양한 능력을 평가하기 위해 관찰평가, 자기평가, 지필평가, 과제평가, 발표 등을 실시한다. 지속적인 관찰을 통해 학습자의 변화를 반영 하고 학습자 스스로가 평가에 참여하여 주도적인 학습이 되도록 유도하며 과 제평가, 발표 등 학습의 전 과정을 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 활 용한다

12 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

13 1. 추구하는인간상 2. 기초한국무용 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

14 3. 목표 한국무용의기본장단을이해하고기본춤사위를습득함으로써한국무용의미적특징을이해하고, 한국무용의움직임원리를바탕으로창의적으로표현할수있는기초를형성한다. 가. 한국무용춤사위의원리와특성을이해한다. 나. 한국무용의기본장단을이해하고익힌다. 다. 기본춤사위를익히고, 창의적으로응용할수있는능력을기른다. 라. 한국무용의미적특성을이해한다. 본과목은다양한유형의한국무용을자유롭게춤출수있는능력을신장시키기위해서선행되어야하는기초과정으로서의성격과무용을전공하는학생들중한국무용전공자들이아닌다른전공 ( 발레, 현대무용등 ) 학생들이한국무용의기본장단과춤사위를학습하는부전공의성격을지닌실기과목이다. 한국무용의기초는장단을이해하는것으로시작할수있다. 다양한장단의변화에따라춤가락이달라지고표현되는춤사위와작품의표현적인미가달라지기때문이다. 음악과춤은불가분의관계를갖는다. 그렇기때문에음악을이해하는것은춤을이해하는데매우중요한기초가된다. 또한, 한국무용은신체와움직임에대한철학적인기초가서양무용과다르기때문에한국무용의특성을이해하고춤사위를익히는것은매우중요하다. 한국무용은한국인의삶과사상이응축된표현미학의결정체로서초기원시사상, 유교, 도교, 불교등여러사상이반영된미의표상물이다. 또한기교보다는내면에숨어있는정신을중요하게생각하였으며, 자연에서얻은춤사위와자태를강조하여곡선적인아름다움을강조하고한과멋을춤속에서풀어내는신명을특징으로갖는다. 한국무용의기본동작은디딤과사위로구성된다. 이러한기본동작들은장단에맞추어습득할수있도록체계적으로구성되어야하며, 특히기본동작의학습내용은동작의원리와특징을이해하고습득할수있도록난이도를순차적으로배열하여구성해야한다. 이러한동작들은다양한유형들을학습할수있는기초를형성한다. 기초한국무용 은한국무용의특징에대한이해를기반으로기본장단과춤사

15 위를익히고, 익힌동작을응용하여한국무용의움직임원리를바탕으로동작을수행하고창의적으로표현할수있는기초를형성하는데목적을두어야한다. 4. 내용 가. 내용체계 기본 대영역중영역내용 장단의원리와종류기본장단 장단의실제춤사위 디딤의종류와실제기본디딤과사위 춤사위기본의실제 응용디딤과사위 기본디딤의응용 기본춤사위의응용 응용 춤사위 한국무용 기본무 다양한장단의기본무 다양한춤사위의기본무 표현과 감상 작품의구성과표현 한국무용미의이해 나. 영역별 내용 (1) 기본 춤사위 ( 가 ) 기본 장단 1 장단의 원리와 종류 한국무용의 기본 장단은 삼분박에 기초한다. 삼분박을 통한 역동성에 대한 이해 를 기초로 한국 민속무용과 궁중무용의 다양한 장단의 기초가 되는 기본 장단을 익힌다. 가굿거리장단은 부채춤, 살풀이춤 등 다양한 춤의 느린 장단에 많이 사용되는 장단이다. 나자진모리장단은 부채춤, 살풀이춤의 빠른 부분이나 소고춤에 많이 사용되는

16 장단이다. 다타령장단은탈춤, 꼭두각시등의맺고푸는동작을더욱돋보이게하는장단이다. 2 장단의실제 : 굿거리장단, 자진모리장단, 타령장단, 휘모리장단등 ( 나 ) 기본디딤과사위 1 디딤의종류와실제디딤, 겹디딤, 맴디딤, 뜀, 건너뜀, 뜀디딤, 겹뜀디딤, 자즌디딤, 모아뜀디딤, 응용디딤등 2 춤사위기본의실제한국무용의기본춤사위는다양한디딤과사위가결합되어구성된다. 한국무용의기본춤사위를익히는과정에서한국무용의몸관 ( 觀 ), 춤관 ( 觀 ) 그리고미의식과호흡에대한이해가전제되어야하며이를위해다양한기본춤사위의학습이실기과정으로구성되어야한다. (2) 응용 춤사위 ( 가 ) 응용 디딤과 사위 1 기본 디딤의 응용 뜀디딤 응용, 딛고 뛰기, 모아 뛰기, 앉아 뛰기 등 한국무용의 기본 디딤을 다양 한 형태로 응용하는 방법과 그 실제를 익힐 수 있도록 내용을 구성하여야 한다. 2 기본 춤사위의 응용 머리사위, 감고 메기, 감아 뿌리기 등 장단의 특징과 맛을 살려서 춤출 수 있도 록 장단의 변화를 고려하여야 하며, 기본 춤사위들을 다양한 형태로 결합하여 응용할 수 있도록 한다. ( 나 ) 한국무용 기본무 1 다양한 장단의 기본무 한국무용의 기본 장단을 이해하고 기본 춤사위를 응용할 수 있도록 다양한 방법 으로 기본무를 구성한다. 기본무는 학습자의 수준이나 학습목표에 따라 다양하게 구성할 수 있다. 장단의 변화에 따른 다양한 표현을 이해할 수 있는 기본무로 구 성한다. 가굿거리기본 : 굿거리장단의 호흡과 맛을 살릴 수 있도록 기본 춤사위를 선

17 택하여 구성한다. 나자진모리기본 : 자진모리장단의 호흡과 맛을 살릴 수 있도록 하며, 소고춤 등의 작품을 익히기 위한 기초 실기가 될 수 있도록 춤사위를 구성한다. 다타령기본 : 타령장단의 강약과 맺음의 특징을 이해할 수 있도록 하며, 탈춤 등의 작품을 익히기 위한 기초 실기가 될 수 있도록 춤사위를 구성한다. 라휘모리기본 : 빠른 장단에 맞추어 호흡과 동작을 처리할 수 있도록 춤사위를 구성한다. 마다양한 장단의 기본 : 다양한 춤사위를 익힐 수 있도록 다양한 장단을 연결 하여 기본무를 구성한다.( 예 : 굿거리장단 자진모리장단 휘모리장단 ) 2 다양한 춤사위의 기본무 특정한 춤사위의 기능 향상을 목적으로 구성할 수 있는 기본무로서 학습자의 수준과 특성에 맞게 다양하게 구성하고 응용할 수 있다. 가 겹디딤기본 : 정교한 디딤을 할 수 있도록 겹디딤 만으로 기본무를 구성한다. 나맴디딤기본 : 다양한 형태의 맴디딤으로 기본무를 구성한다. 다뜀기본 : 순발력과 역동적이고 민첩한 동작 처리 능력을 향상시킬 수 있도 록 뛰는 동작으로 기본무를 구성한다. 라 다양한 동작의 응용 기본 : 다양한 춤사위를 학습자의 수준과 특성에 맞게 구 성 응용하여 기본무를 구성한다. ( 다 ) 표현과 감상 1 작품의 구성과 표현 표현하고자 하는 주제나 소도구에 맞게 한국무용의 기본 춤사위들을 응용하여 심화하고 확대할 수 있도록 한다. 한국무용의 흥과 신명을 이해하고 기본 동작 들이 어떻게 응용될 수 있는지를 학생들이 학습할 수 있도록 다양한 예시를 짧 은 연습 작품으로 제시해 주어야 한다. 다양한 소도구 ( 소고, 부채, 한삼 등 ) 를 활용한 표현 방법과 동작 등을 익힐 수 있도록 다양한 내용 구성에 주의해야 한다. 2 한국무용의 아름다움 발표와 감상을 통해 한국무용 춤사위의 특성과 무용미를 이해하고 서양 무용과의 차이점 및 실기 과정에서의 다양한 경험을 나누는 시간을 통해 단순히 동작을 익 히는 과정에 머물지 않고 창의적으로 이해하고 표현하며 한국무용의 미의식 ( 자연

18 의미, 곡선의미, 절제의미, 여백의미, 느림의미 ) 에기초하여감상할수있도록한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 맹목적으로동작을따라하는것이아니라한국무용의몸관 ( 觀 ), 춤관 ( 觀 ) 그리고미의식과호흡에대한이해가전제될수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다. 라. 기초실기능력향상에초점을맞추어지도한다. 순서를익히는데급급하지않고기초실기능력이향상될수있도록다양한형태의기본무를구성하여적용한다. 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 동작의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록기다려주어야하며, 타인과나를비교하는것이아니라스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다. 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다

19 6. 평가 가. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다. 학생의 전공별, 학년별 특성 및 과목의 특성을 고려하여 평가 의 범주를 정하고 평가의 기준 및 방법, 시기 등의 계획을 사전에 수립하여 야 한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 한국무용의원리를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 신체성 ( 체격, 체력 ), 동작성 ( 기술성, 표현성 ), 무용창의성 ( 움직임감각, 심미적감각, 무용사고력, 무용작품구성능력, 무용태도 ), 음악성등학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 학습자의다양한능력을평가하기위해실기평가, 관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정을평가할수있도록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

20 3. 기초발레 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

21 3. 목표 기초발레수업을통하여발레의특성을이해하고, 기본적인발레동작을습득하여창의적으로응용하고표현할수있는기초능력을기른다. 가. 발레용어를이해한다. 나. 발레기본동작의원리와특성을이해하고익힌다. 다. 창의적으로응용하고표현할수있는기초능력을기른다. 라. 발레의미적특성을이해한다. 본과목은발레테크닉과다양한레퍼토리 (Repertory) 를이해하고자유롭게춤출수있는능력을신장시키기위해서선행되어야하는기초과정으로서, 무용을전공하는학생들중전공자들을위한보조과목의성격과다른전공 ( 한국무용, 현대무용등 ) 학생들을위한부전공의성격을지닌실기과목이다. 발레 (ballet) 는이탈리아에서시작되어프랑스궁정으로건너가세련된궁정극무용의형태로발전하였으며, 17세기루이 14세가왕실무용아카데미를창설하고교육적체계를확립함으로써예술로서의극장무용곧, 발레의기본틀을갖추게되었다. 이후프랑스에서낭만발레 (Romantic Ballet) 의황금기를거쳐러시아에서고전발레 (Classic Ballet) 의전성기를맞았으며 20세기초, 디아길레프에의해결성된발레뤼스 (Ballet Russe) 를통해현대발레 (Modern Ballet) 라는새로운장을열고다양한형식의구현과표현의가능성을확장시키면서오늘에이르고있다. 덩스데꼴 (Danse d'ecole) 1) 은학구적인발레를가능하게하였으며, 발레의예술적인특성과움직임의기능학적원리를이해하고체계화하는데큰영향을끼쳤다. 그렇기때문에발레기본동작의용어와신체에대한이해는발레를예술로이해하고표현하는기본이된다. 발레의특징은극적인구조와과학적인테크닉을통한미학적인표현이라할수있다. 그렇기때문에극적인표현을가능하게하는발레테크닉에대한이해와학습은매우중요하다. 바 (Exercises at the Bar) 와센터 (Exercises in the Center) 중심의기본동작과바리아시옹 (Variations) 2) 및다양한레퍼토리 (Repertories) 는 1) 당스데콜과동일하게사용되며 Dance Academie, Dance School 과같음. 2) 바리아숑과동일하게사용됨. 불어식표현으로는바리아시옹이적절함

22 발레의기초를견고히할수있는핵심적인내용이라할수있다. 학습내용은기본동작과응용동작으로구성되며각각의내용을통해발레를예술로서체험하고학습할수있도록학생들의특성과수준에맞게지도하도록해야하며신체의기본적인기능을향상시키고표현능력을신장시킬수있도록체계적으로구성하여야한다. 4. 내용 가. 내용 체계 대영역 중영역 내용 웜업 (warm-up) 바 동작 발 포지션과 동작 기본 동작 바 동작의 실제 센터 동작 팔포지션과동작 센터동작의실제 기본동작의응용 기본동작의연결 엉쉔느멍 (Enchainement) 응용 동작 기초 바리아시옹 (Variation) 응용동작의연결 다양한바리아시옹 (Variation) 의기초 레퍼토리 (Repertory) 와 마임 표현과 감상 캐릭터 댄스 발레미의이해 나. 영역별내용 (1) 기본동작 ( 가 ) 바동작 1 웜업 (warm-up) : 플로어에 누워서 또는 앉아서 하는 연습은 신체 움직임의 구조를 이해하고 바르게 신체 정렬을 할 수 있도록 한다. 신체 움직임의 구 조를 이해하고 바르게 신체 정렬을 할 수 있도록 한다. 2 발 포지션과 동작

23 다리를중심으로하는기본동작에는 pliés, relevés, battements, jetés, développés, ronds de jambe 등이있다. 3 바동작의실제바연습 (Exercises at the Bar) 은발레기초과정의시작이라할수있다. 체계적인바연습을통해발포지션과동작을단계적으로익혀나갈수있도록내용구성에주의해야한다. ( 나 ) 센터동작 1 팔포지션과동작다리중심의기본동작들에팔포지션과팔동작 (ports de bras), 어깨 (épaulement) 의움직임을연결한다. 2 센터동작의실제전체동작에는 grand ports de bras, Attitude, Arabesque, Pirouettes, pas debourrée, Échappé, Sissonne 등이있다. 바연습을통해익힌기본동작들을기초로하여연결형동작을만들고, 센터연습 (Exercises in the Center) 을하는과정이다. 다양한센터연습은발레기초기능형성에핵심적인역할을한다. (2) 응용 동작 ( 가 ) 기본 동작의 응용 1 기본 동작의 연결 발레 기본동작의 연결은 느린 동작에서 빠른 동작으로, 단순한 동작에서 복합 적인 동작으로 순차적으로 진행하도록 구성해야 한다. 2 엉쉔느멍 (Enchainement) 다양한 기본동작의 연결을 통한 엉쉔느멍 (Enchainement) 을 체계적으로 제시하 여야 한다. ( 나 ) 기초바리아시옹 (Variation) 1 응용동작의연결발레의기초가되는동작들을학습한후응용동작을통해테크닉을심화 발전시키는내용으로구성한다. 2 다양한바리아시옹 (Variation) 의기초

24 다양한바리아시옹의짧은소절을응용하여구성함으로써발레의다양한양식을이해하고표현할수있게한다. 바리아시옹은레퍼토리를배우는기초가되므로체계적인훈련이요구된다. ( 다 ) 표현과감상 1 레퍼토리 (Repertory) 와마임표현과감상의과정에서는발레움직임의특성을이해하고다양한레퍼토리와마임을창의적으로해석하고표현할수있도록한다. 2 캐릭터댄스다양한캐릭터댄스실기과정에서의다채로운경험들을상호교감함으로써단순히동작을익히는과정에머물지않고창의적으로표현할수있도록한다. 3 발레의아름다움발레의기본동작들을익히고응용하는과정을통해발레의형식미를이해하고발레의테크닉을활용하여창의적으로표현할수있는기초를형성한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 맹목적으로동작을따라하는것이아니라발레의미의식과동작원리에대한이해가전제될수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다. 라. 기초실기능력향상에초점을맞추어지도한다. 순서를익히는데급급하지않고기초실기능력이향상될수있도록다양한동작을지도한다

25 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 동작의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록기다려주어야하며, 타인과나를비교하는것이아니라스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다. 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다. 6. 평가 가. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다. 학생의 전공별, 학년별 특성 및 과목의 특성을 고려하여 평가 의 범주를 정하고 평가의 기준 및 방법, 시기 등의 계획을 사전에 수립하여 야 한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 발레테크닉의원리를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 신체성 ( 체격, 체력 ), 동작성 ( 기술성, 표현성 ), 무용창의성 ( 움직임감각, 심미적감각, 무용사고력, 무용작품구성능력, 무용태도 ), 음악성등학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다

26 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 학습자의다양한능력을평가하기위해실기평가, 관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정을평가할수있도록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

27 1. 추구하는인간상 4. 기초현대무용 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

28 3. 목표 현대무용의기본동작에대한이해와습득을통하여창의적인표현능력을기른다. 가. 움직임의원리와특성을이해한다. 나. 현대무용의기본용어를이해하고동작을익힌다. 다. 다양한표현방법을익힌다. 라. 기본동작을익히고이를창의적으로응용할수있는능력을기른다. 본 과목은 현대무용 전공 실기를 위한 기초 과정으로서의 성격과 무용을 전공 하는 학생들 중 현대무용 전공자들이 아닌 다른 전공 ( 한국무용, 발레 등 ) 학생들 이 현대무용의 기본 동작과 응용 동작을 학습하는 부전공의 성격을 지닌 실기 과 목이다. 이사도라 던컨 (Isadora Duncan ), 로이 풀러 (Loie Fuller ), 루스 세인트 데니스 (Ruth St. Denis ), 마사 그레이엄 (Martha Graham ), 도리스 험프리 (Doris Humphrey ), 쿠르트 요스 (Kurt Joss ), 마리 뷔그만 (Mary Wigman ) 등에 의해 확립된 현대무용은 20세기 초 전통 발레의 형식으로부터 탈피하여 내면의 절실한 충동을 자유롭게 표현하는 것을 목표로 미국과 유럽에서 시작되었다. 이처럼 현대무용의 특질은 바로 표현성에 있으며, 개개인의 창의성이 강조되기 때문에 표현적이고, 창의적인 신체를 만드는 데 주안점을 둔다. 따라서 현대무용은 기본 자세와 신체의 구조를 이해하고 움직임의 원리와 특성을 이해하는 것에서부터 시작할 수 있다. 이것은 신체의 바른 자세를 유지하고 자신의 신체를 조절하며 정확한 표현을 할 수 있는 능력을 신장시키는 데 기초가 된다. 현대무용의 움직임 원리를 이해하려면 수축 (contraction) 과 이완 (release), 떨어뜨림 (fall) 과 회복 (recovery), 균형잡기 (balance), 이동과 비 이동 동작 등 다양한 현대무용 기법을 익히는 것이 매우 중요하다. 현대무용은 새로운 춤 (New Dance), 표현적인 춤 (Expressive Dance) 이라고 부 르기도 했으나 오늘날의 춤이라는 뜻에서 모던 (Modern) 이라는 수식어가 붙게 되 었으며, 당대의 춤이라는 뜻으로 컨템포러리 댄스 (Contemporary Dance) 라고도 한 다. 따라서 현대무용의 정신과 다양한 표현방법을 이해하고 익힐 수 있어야 한다. 학습 내용은 동작의 원리와 특징을 이해하고 습득할 수 있도록 난이도를 순차적

29 으로 배열하여 구성해야 한다. 기초 현대무용 은 현대무용 기본 동작에 대한 이해와 습득을 통하여 창의적인 표현 능력을 신장시키는 것을 목적으로 해야 한다. 또한 현대무용 전공실기 로 내 용을 심화할 수 있는 기초 실기능력 배양 및 전문성을 심화시킬 수 있는 태도 형 성에도 초점을 맞추어 스스로의 학습 내용을 점검하고 계획할 수 있도록 해야 한 다. 4. 내용가. 내용체계대영역중영역내용 웜업 (warm-up) 바동작 바웤 (bar work) 수축 (contraction) 과이완 (release) 센터동작 떨어뜨림 (fall) 과회복 (recovery) 기본동작 균형잡기 (balance) 등이동동작 크로스웤 (cross work) 정리동작 쿨다운 (cool-down) 기본동작의응용 기본 동작의 연결 기본 동작의 심화 및 확대 응용 동작 연결동작의응용 응용 동작의 연결 응용 동작의 심화 및 확대 표현과 감상 구성과표현 현대무용미의이해 나. 영역별내용 (1) 기본동작 ( 가 ) 바동작 1 웜업 (warm-up) : 각신체부위의이완및신체정열 (body alignment) 등효율

30 적으로몸을사용할준비를충분히한다. 2 바웤 (bar work) : 현대무용의가장기본이되는자세와테크닉으로구성한다. lie, brush, stretch, leg swing, kick, falls, lunge, leg extension 등 ( 나 ) 센터동작 1 수축 (contraction) 과이완 (release) 2 떨어뜨림 (fall) 과회복 (recovery) 3 균형잡기 (balance) 좁은공간에서최대의움직임의효과를나타내는것으로서일반적으로대단히간단한움직임으로시작하여점차적으로기교가복합적으로조직화된다. 즉신체의각부분으로부터연습이시작되어전신움직임으로옮겨갈수있도록구성하는것이중요하다. 동작과동작의이행 (transition) 이잘되도록유의하고다양한동작들이연결동작으로숙련되도록한다. ( 다 ) 이동동작크로스웤 (cross work) : 다양한이동움직임 (locomotion movement) - 민첩성과점프력을향상시키고, 공간속에서몸의전환, 높이, 방향등을통해공간감각을개발한다. - triplet, prance, drawing, scales, tilts, skip, leap, turn 등 ( 라 ) 정리 동작 쿨다운 (cool-down) : 습득한 동작의 재인지, 긴장된 신체의 이완, 신체 정열 (bodyalignment) 등 - 수업의 내용과 학생들의 상태를 고려하여 적절하게 구성 한다. (2) 응용 동작 ( 가 ) 기본 동작의 응용 1 기본 동작의 연결 : 학습자의 수준이나 학습 목표에 따라 다양하게 내용을 구성 한다. 2 기본 동작의 심화, 확대 : 기본 동작을 심화, 확대하여 창의적인 표현능력을 신장시킨다

31 ( 나 ) 연결 동작의 응용 1 응용 동작의 연결 2 응용 동작의 심화 및 확대 학습자의 수준과 특성에 맞게 응용 동작을 연결, 심화, 확대해 나갈 수 있도록 한다. ( 다 ) 표현과 감상 1 구성과 표현 학생들이 다양한 욕구를 표현할 수 있도록 매체 활용이나 소품 활용에 대해서도 설명해주어야 하며 창의적으로 작품을 구성하고 표현할 수 있도록 내용을 구성 한다. 2 현대무용의 아름다움 발표와 감상을 통해 현대무용 춤사위의 특성과 무용미를 이해할 수 있도록 한 다. 이러한 과정을 통해 동작을 창의적으로 이해하고 표현하며 현대무용의 미의 식에 대한 이해를 바탕으로 한국무용과 발레를 비교, 분석하여 감상할 수 있도 록 한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 고정된동작과정신에서벗어난자유로운움직임에대한이해가전제될수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다

32 라. 기초실기능력향상에초점을맞추어지도한다. 순서를익히는데급급하지않고기초실기능력이향상될수있도록다양한형태의기본동작을구성하여적용한다. 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 동작의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록기다려주어야하며, 타인과나를비교하는것이아니라스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다. 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다. 6. 평가 가. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다. 학생의 전공별, 학년별 특성 및 과목의 특성을 고려하여 평가 의 범주를 정하고 평가의 기준 및 방법, 시기 등의 계획을 사전에 수립하여 야 한다. 나. 평가의 기준과 방법 등을 사전에 정확하게 설명하고 이해시킨다. 현대무용의 원리를 이해하게 함으로써 사전에 정확하게 설명하여 학습의 내용과 평가가 유기적으로 연결되어 있음을 이해시키고 학습자가 평가에 대비할 수 있도록 지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속

33 도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며학습의전과정을평가할수있도록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

34 1. 추구하는인간상 5. 무용전공실기 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

35 3. 목표 전공 실기 수업을 통하여 다양한 기능을 익히고, 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 기 른다. 가. 전공별움직임의원리와특성을이해한다. 나. 전공별움직임의다양한기능과표현방법을익힌다. 다. 전공별다양한구성과활용을통하여창의성과전문성을기른다. 라. 전공별실기능력을심화시키고전문성을강화한다. 무용전공실기 는학생들이선택한전공 ( 한국무용, 발레, 현대무용, 재즈댄스, 댄스스포츠등 ) 을심화하고전문성을신장시킬수있는실기과목이다. 무용이란인간의가치를표현하고형상화하는예술형식중하나이다. 이러한무용은역사적인시간성, 그기능과배경, 장소, 지역, 사회적배경, 철학과사상등의요인에따라다양한유형으로분류된다. 이러한다양한유형들은유동적으로변하는속성을가지고있다. 무용은표상, 표현의유기적관계속에미적인형식을갖고그내용과형식을발전시키고있다. 한국무용은전통을이해하고현대화라는창조적인계승의과제를풀어갈수있도록전통무용과창작무용으로나누어다양한유형을학습할수있도록한다. 전통무용은궁중무용과민속무용으로, 창작무용은기본동작을응용하여작품을창작하고표현할수있도록내용을구성한다. 발레는움직임의과학적인원리를기반으로동작을이해하고창의적으로수행할수있도록하며, 낭만주의발레와고전주의발레의다양한레퍼토리를중심으로클래식발레를이해할수있도록내용을구성하고발레의기본동작을응용하여작품을창작하고표현할수있도록한다. 현대무용은응용동작과작품실기를통해다양한신체표현법을습득하고자유롭게표현할수있는능력을신장시킬수있는내용으로구성한다. 또한, 재즈댄스, 댄스스포츠, 밸리댄스등기타다양한전공들은각유형의춤의특성과원리를이해하고동작을수행하고표현할수있는능력을신장시킬수있도록내용을구성한다

36 무용전공실기 는전공별움직임의원리와특성을이해하고움직임의다양한기능과표현방법을익혀자유롭게춤추고구성하고창작하여창의적으로표현할수있는전공별실기능력을심화시키고전문성을강화하는것을목적으로해야한다. 4. 내용가. 내용체계대영역중영역내용 한국무용 전통무용 궁중무용 민속무용창작무용 한국무용의창작 작품실기 클래식 발레 바리아시옹 디베르티스멍 발레 레퍼토리 창작발레 발레의창작 창작작품실기 현대무용 응용동작 기본동작의응용 연결동작의응용작품실기 작품의창작 창작작품실기 기타 기본동작기본및응용동작 응용동작 작품실기작품실기 창작작품실기 나. 영역별 내용 (1) 한국무용 ( 가 ) 전통무용 1 궁중 무용은 왕실에서 행해진 각종 연회에서 추던 무용으로 유교 사상에 지 배되어 개인의 감정과 표현은 억제된다. 종류로는 포구락, 가인전목단, 오양

37 선, 춘앵전, 무산향, 처용무, 선유락등이있다. 2 민속무용은민간에서행해진춤으로개인의신명을바탕으로내면적인감정을표현하는자유로운형식을갖는다. 즉흥성, 공동체성이돋보이며종류로는살풀이춤, 승무, 강강술래, 탈춤, 허튼춤, 풍물등이있다. ( 나 ) 창작무용 1 한국무용의 창작 : 1970년대 이후 전통 무용의 창조적 계승에 대한 논의가 활발해 지면서 한국 창작 무용 작업들이 활성화되었다. 소재의 다변화 및 양적 인 증가를 통해 전통 무용의 현대화를 위한 움직임은 계속되고 있다. 이러한 창작 무용은 한국무용에 대한 이해와 표현 영역을 확대하는 역할을 하고 있다. 2 작품 실기 : 한국무용의 기본 동작을 응용하여 작품을 창작하고 표현함으로 써 전공능력을 심화시킬 수 있다. (2) 발레 ( 가 ) 클래식 발레 1 바리아시옹 : 하나의 독립된 작품으로 발레의 기량과 표현 능력을 향상시키 는데 매우 효과적인 내용이라 할 수 있다. 2 디베르티스멍 : 본 줄거리와 관계없이 하나의 구경거리로 삽입하는 춤을 말 한다. 주로 각국의 민속무용을 발레의 한 분야로 발전시킨 캐릭터 댄스로 구 성된다. 3 레퍼토리 : 낭만주의 발레, 고전주의 발레는 무용극적 표현양식과 형식미가 특징이다. ( 나 ) 창작발레 1 발레의창작 20세기초현대무용의등장은발레의현대화를재촉하게되었으며디아길레프, 포킨, 발란신등의활동이원동력이되어다양한작품들이새로운시각으로안무되고재해석되고있다. 2 창작작품실기발레의기본동작을응용하여네오클래식작품을창작하고표현함으로써전공능력을심화시킬수있다

38 (3) 현대무용 ( 가 ) 응용 동작 1 기본 동작의 응용 기본 동작 ( 워킹, 홉과 립, 스윙과 턴, 차기와 구르기 등 ) 의 응용을 통해 다양한 동작 어휘를 개발할 수 있도록 한다. 2 연결 동작의 응용 연결 동작의 응용 ( 속도, 공간, 에너지, 느낌, 관계의 변화 ) 을 통해 창의적인 동작 을 만들 수 있는 능력을 갖도록 한다. ( 나 ) 작품실기 1 작품의창작다양한주제와표현양식을갖춘작품을경험하게하고작품실기를하는과정을통해테크닉과표현능력을신장시킨다. 또한학생스스로가기본동작과연결동작의응용을통해작품을구성하여표현할수있도록지도한다. 2 창작작품실기현대무용의기본동작을응용하여작품을창작하고표현함으로써전공능력을심화시킬수있다. (4) 기타재즈댄스, 댄스스포츠및각국의민속무용및다양한유형의춤들이이에해당되며선택한전공을심화시킬수있도록다양한교육내용으로구성한다. ( 가 ) 기본및응용동작 1 재즈댄스, 댄스스포츠및다양한유형의춤들중선택한전공을심화시킬수있도록다양한교육내용으로구성한다. 2 재즈댄스, 댄스스포츠및다양한유형의춤들의기본및응용동작을학습할수있는내용으로구성한다. ( 나 ) 작품 실기 1 재즈 댄스 라틴풍의 맘보, 룸바, 삼바와 미국 모던풍의 모던 댄스, 탭댄스, 그리고 클래식

39 풍의발레와왈츠, 모던발레, 모던재즈, 릴리컬재즈, 락재즈, 브로드웨이뮤지컬재즈, 라틴재즈, 힙합, 펑키재즈, 팝핑, 브레이크댄스등 2 댄스스포츠왈츠, 폭스트롯, 탱고, 퀵스텝등이있고라틴댄스는프리댄스로서형식과규칙이없는춤으로차차차, 룸바, 삼바, 자이브등 3 기타벨리댄스, 스트리트댄스 ( 브레이크댄스, 힙합댄스, 카포에이라등 ), 인도무용. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인원리학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 맹목적으로동작을따라하는것이아니라움직임의원리와표현의미를이해하고전공을심화시킬수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다. 라. 전공실기능력향상에초점을맞추어지도한다. 순서를익히는데급급하지않고전공실기능력이향상될수있도록다양한형태의동작과작품을구성하여적용한다. 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 동작의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록기다려주어야하며, 타인과나를비교하는것이아니라스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다

40 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다. 6. 평가 가. 학생의 전공별, 학년별 특성 등을 고려하여 평가의 수준과 범위, 방법 등을 정하도록 한다. 학생의 전공별, 학년별 특성 및 과목의 특성을 고려하여 평가 의 범주를 정하고 평가의 기준 및 방법, 시기 등의 계획을 사전에 수립하여 야 한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 각전공의움직임원리와표현미를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 신체성 ( 체격, 체력 ), 동작성 ( 기술성, 표현성 ), 무용창의성 ( 움직임감각, 심미적감각, 무용사고력, 무용작품구성능력, 무용태도 ), 음악성등학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 학습자의다양한능력을평가하기위해실기평가, 관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정을평가할수있도

41 록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

42 6. 무용음악 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

43 3. 목표 음악적감각을신장시키고무용음악의특성과형식을이해하여음악을무용에활용하는능력을기른다. 가. 무용음악의특성과형식을이해한다. 나. 무용에서음악의역할과활용을이해한다. 다. 음악과움직임의관계를이해하고음악적감각을신장시킨다. 라. 창의적으로음악을무용에활용할수있는능력을기른다. 본과목은다양한유형의무용음악을이해하고활용능력을신장시키는교과로서무용을전공하는학생들이음악적인감각을신장시키고음악적소양을키울수있도록이론과실기를병행하여지도하는과목이다. 무용음악 은음악의특성과움직임을조화시켜표현할수있도록무용음악의특성과형식의이해를시작으로작품의감상, 음악의분석, 그리고활용의단계로지도내용을구성한다. 한국무용, 발레, 현대무용, 재즈댄스, 댄스스포츠, 밸리댄스등전공의특성을고려하여음악을선택하고각각의특성을이해하고비교분석할수있도록한다. 또한무용수, 안무자에따른음악해석의차이점도발견할수있도록다양한시청각자료를활용하며, 같은곡을다른연주자가연주한것이나, 다른악기로연주된음악을감상하여감상능력을향상시키도록내용을구성한다. 창의적으로음악을무용에활용할수있도록표현하고자하는주제와움직임의특성을분석하고무용이미지에맞는음색을선택하여무용작품을효과적으로구성할수있도록무용음악의기초가될수있는기악또는타악실기및음악선곡, 편집등의실습과정을반드시병행해야한다. 무용음악 은음악의특성과형식을익히고, 무용에서움직임과음악의관계및역할과활용능력을신장시키는것을목표로해야한다

44 4. 내용 가. 내용체계 대영역중영역내용 무용음악의이해 무용음악의활용 무용 음악의 특성 무용 음악의 분류 무용 음악 활용의 이해 무용 음악 활용의 실제 시대적 특성 지역적 특성 한국 무용 음악 외국 무용 음악 무용 음악의 분석 무용 음악의 감상 음악 선곡과 표현 공연 나. 영역별내용 (1) 무용 음악의 이해 ( 가 ) 무용 음악의 특성 1 시대적 특성 무용 음악의 본격적인 발전은 르네상스 시대 이후부터이며 궁정 무용을 위한 무곡, 조곡들이 발달하였다. 바로크시대의 음악은 대위법적 기법의 사용이 특징 이며 고전 시대의 음악은 교향곡이나 소나타 같은 기악곡 형식이 발달되었다. 낭만 시대의 음악은 표제음악이나 극음악이 발달하였고 20세기 음악은 다양한 기법들로 많은 변화를 가져왔다. 무용 음악은 무용 작품과 연계하여 음악을 이 해할 수 있도록 내용을 구성해야 한다. 한국음악은 궁중무용과 민속무용을 중심 으로 각 시대적 배경과 음악적 특성을 이해하도록 한다. 2 지역적 특성 음악은 지역적으로 특유의 음색과 특성을 가지므로 폴란드의 폴로네이즈, 마주 르카, 스페인의 폴로, 볼레로, 세기딜랴, 판당고, 파루카, 러시아의 트레팍, 쿠바의 하바네라, 룸바, 브라질의 삼바, 아르헨티나의 탱고 등 각 지역 음악의 특성을 익히도록 한다

45 무용음악은움직임을유발하고이미지를연상시킬수있는특성을지닌다. 이러한특성은시대와지역에따라고유의형태를갖추게된다. 무용음악의시대적특성에대해서는무용사와연계하여이해하도록하고, 무용음악의지역적특성에대해서는각지역특유의음색과리듬을내포하는민속무용음악을중심으로익히도록한다. ( 나 ) 무용음악의분류 1 한국무용음악가장단 : 굿거리, 자진모리, 휘모리, 타령, 중모리, 염불등나음악형식 : 향악, 당악, 아악, 속악, 범패등다연주형태 : 가 무 악의종합예술형태, 기악연주형태, 성악연행형태등 2 외국무용음악가클래식 : 성악곡, 기악곡, 극음악등나민속음악 : 폴로네이즈, 마주르카, 볼레로, 하바네라, 룸바, 삼바, 탱고등다대중음악 : 재즈, 팝등라기타 : 영화음악, 제3세계음악등 (2) 무용음악의활용 ( 가 ) 무용음악활용의이해 1 무용음악의분석무용음악의분석에서는악보읽기와무용작품속에서움직임과의관계를이해하는것이중요하다, 악보읽기는선율의흐름, 리듬패턴, 성부별진행구조, 악기의쓰임새등전반적인음악의구조를살피기위하여사용된다. 음악의구성요소와움직임과의관계를상상하고, 음악과무용표현과의관계를이해해야한다. 2 무용음악의감상대표적인작품을선정하여감상하고작품의음악적특징을이해한다. 음악과표현과의관계를이해하고안무자의음악선택및사용방법, 작곡가들의작품경향등을무용작품속에서이해한다. ( 나 ) 무용음악활용의실제

46 1 음악선곡과표현무용음악의특성과형식을이해하고무용이미지에맞는음악을선정한다. 음악을정할때에는표현하고자하는주제와움직임의특성을고려해야하며무용이미지에맞는음색을선택하여무용작품을효과적으로구성할수있도록해야한다. 시대적특성과지역적특성을고려하여음악을선곡하거나새롭게창작할수도있다. 2 공연무용작품을완성하여공연을하고무용음악의효과를확인하는기회를갖는다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 지역이나, 환경, 개인차등학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 음악과움직임의관계를이해하고무용음악을제작활용할수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다. 라. 무용음악의활용능력향상에초점을맞추어지도한다. 무용음악의특성을이해하고다양한형태의무용음악을감상하고작품과공연을위한음악을선택하고제작할수있도록실제적활용능력향상에초점을맞추어지도한다. 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 자기주도적인학습을통해스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다

47 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 토론, 퀴즈, 다양한시청각자료등을활용하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다. 6. 평가 가. 학생의전공별, 학년별특성등을고려하여평가의수준과범위, 방법등을정하도록한다. 학생의전공별, 학년별특성및과목의특성을고려하여평가의범주를정하고평가의기준및도구, 방법, 시기등의계획을사전에수립하여야한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 무용음악의원리를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 학습자의다양한능력을평가하기위해실기평가, 관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정에다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다

48 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하여교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

49 7. 안무 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

50 3. 목표 무용창작의기본개념과원리를이해하고주제를창의적으로표현할수있는다양한표현과구성방법을경험한다. 가. 안무의원리와과정을이해한다. 나. 주제를표현하는다양한방법을경험한다. 다. 무용요소를활용하고변형하는방법을익힌다. 라. 자신의느낌과생각을창의적으로표현하는능력을신장시킨다. 안무 는무용창작과정의무용요소활용및다양한표현과구성방법을익히는이론과실기를병행하는교과로서안무의원리와주제를표현하는다양한방법들을경험할수있다. 안무의구성은미적원리를이해하며무용요소를활용하는것으로시작할수있다. 다양한표현과구성방법의경험은자신의느낌과생각을창의적으로표현하는능력을신장시키는데중요한기초가된다. 안무는소재의분석과관찰을통해표현하고자하는주제를정하고주제에맞는움직임을탐색하고발견하는과정을밟게된다. 안무에있어서신체의움직임은안무자가이미경험한모든것들을바탕으로하여발생하며, 선정된주제에맞는동작을찾아내는일은매우중요한단계로서즉흥적인움직임과그러한움직임의여러가지요소를이용한응용과활용을통하여이루어질수있다. 움직임에대한탐색과선택이끝나면만들어진동작들을하나의작품으로완성하기위하여적절한구성의단계가필요하다. 무용은단순히구성요소들을모아놓은것이아니므로안무에있어서구성은작품의구조와질서의관계를의미한다. 내용및주제를이끌어가는정신적인요소와그결과를보여주는외형적인구조가모두포함되며, 작품의주제와느낌, 안무자의이야기를명확하게전달하고자하는목표아래에서구성되어야한다. 그러므로안무는구성과정과기초형식을갖추어안무자의의도를전달하기위해무용이미지의논리와미의일반적인원리를학습하여야한다. 안무 는무용전공실기와연계하여지도할수있으며, 안무의원리와과정을이해하고주제를표현하는다양한방법을경험할수있도록내용을구성해야하며, 자신의느낌과생각을창의적이고논리적으로표현할수있도록해야한다

51 4. 내용가. 내용체계대영역중영역내용 미적원리안무의원리 무용요소의활용안무의이해 무용이미지안무의특성 현장성 움직임의발견과탐색안무과정 논리적전개안무과정및방법 구성과효과 구성법안무방법 표현법 역할과표현발표 발표태도발표와감상 올바른감상태도감상 분석과토론나. 영역별내용 (1) 안무의이해 ( 가 ) 안무의원리 1 미적원리무용의구성과정과기초형식을갖추어안무자의의도를전달하기위해서는무용이미지의논리와미의일반적인원리를학습하여야한다. 가연속성 : 이행과같은의미이지만좀더광범위한것으로작은부분의이행이잘되어논리적으로나시각적으로어색하지않고자연스럽게연결하는것을의미한다. 나다양성 : 대조 contrast, 반복 repetition, 절정 climax 다조화성 : 비례 proportion, 대칭 symmetry, 균형 balance 라통일성 : 안무자의주제를정확히표현하고전달하기위하여필요한중요한

52 부분이다. 2 무용요소의활용 : 시간, 공간, 힘, 관계등 ( 나 ) 안무의 특성 1 무용이미지 2 현장성 안무에 있어서 신체의 움직임은 안무자가 이미 경험한 모든 것들을 바탕으로 발생하며 선정된 주제에 맞는 동작을 찾아내는 일은 매우 중요한 단계로서 즉 흥적인 움직임과 그러한 움직임의 여러 가지 요소를 이용해야 한다. 또한 무용 이미지의 발견과 현장성은 매우 중요하다. (2) 안무 과정 및 방법 ( 가 ) 안무 과정 1 움직임의 발견과 탐색 무용 동작의 개발은 안무하는 과정에서 중요한 단계이다. 동작 분석이라는 것은 상상하는 바를 표현하는 것이고, 어떠한 과정이더라도 모든 안무가는 동작을 분 석해야 한다. 발견한 동작들 중에서 어떤 것을 취할 것인지 결정하고, 중요한 동작의 주제는 발전시켜 나가야 한다. 가주제 설정 : 표현하고자 하는 주제를 설정한다. 나 즉흥과 탐색작업 : 이미지를 통한 즉흥 작업을 통해 새로운 동작을 발견하고, 주제에 적합한 동작을 선택하고 판별할 수 있는 능력을 길러주도록 한다. 2 논리적 전개 : 내용과 형식의 통일성을 고려하여 논리적 전개를 한다. 3 구성과 효과 가공간, 시간 구성 : 동작 연결, 동작 구성, 에너지의 적절한 사용은 시간, 공 간 구성을 용이하게 해준다. 나작품의 효과 : 주제에 적합한 음악, 의상, 분장, 무대 장치 및 소품, 작품에 적합한 조명, 영상 매체에 대한 이해 ( 나 ) 안무 방법 1 구성법 : 인적 구성, 시간 구성, 공간 구성 등 2 표현법 : 사실 표현, 추상 표현, 심리 표현 등

53 (3) 발표와 감상 ( 가 ) 발표 1 역할과 표현 무용은 신체, 율동, 감정을 사로잡는 공간 예술을 지닌 표상이며 무용의 구성을 통해 그 표상은 그 나름의 생명력을 띠게 되고 표출되는 것이다. 2 발표 태도 발표는 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하는 능력을 신장시킨다. ( 나 ) 감상 1 올바른 감상 태도 무용 감상을 위해 학생들은 무용과 타 예술 사이의 차이점 뿐 아니라 연관 관 계까지도 알아야 한다. 2 분석과 토론 예술의 완전한 체험은 미적 감각과 판단 즉, 가치를 부여하는 행동까지를 포함한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 지역이나, 환경, 개인차등학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 안무의원리와과정을이해할수있도록지도계획을수립한다. 다. 개인차를 고려하여 지도 계획을 수립한다. 개인별 수준과 능력을 고려하여 학습 목표를 정하고 학습 내용을 구성할 수 있도록 실질적인 지도 계획을 수 립한다. 라. 다양한 표현과 구성 방법을 경험하도록 지도한다. 안무의 기본 개념과 원리 를 이해하고 주제를 창의적으로 표현할 수 있는 다양한 표현과 구성 방법을 경험하도록 지도한다

54 마. 자기주도적학습을통하여창의적인표현능력을기를수있도록지도한다. 안무의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록하며, 스스로부족한부분을찾아내고수정 보완할수있도록창의적인자기표현능력향상에주력하여지도하여야한다. 바. 학습 동기를 유발하고, 내용을 심화시킬 수 있는 다양한 방법을 활용한다. 토 론, 발표, 퀴즈, 다양한 시청각 자료 등을 활용하여 학습의 동기를 유발하고 학습의 내용을 심화시킬 수 있도록 다양한 방법을 적극적으로 모색하고 활용 한다. 6. 평가 가. 학생의전공별, 학년별특성등을고려하여평가의수준과범위, 방법등을정하도록한다. 학생의전공별, 학년별특성및과목의특성을고려하여평가의범주를정하고평가의기준및도구, 방법, 시기등의계획을사전에수립하여야한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 안무의원리를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다

55 학습자의다양한능력을평가하기위해실기평가, 관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정을평가할수있도록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

56 1. 추구하는인간상 8. 무용감상과비평 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

57 3. 목표 무용감상은다양한무용작품의감상을통해미적감수성과미적감각을신장시킨다. 무용비평은무용에대한지식을바탕으로무용작품을분석하고창의적으로이해하고가치를부여하는능력을기른다. 가. 미적감수성과미적감각을신장시킨다. 나. 무용작품의이해력을신장시킨다. 다. 올바른무용감상태도를기른다. 라. 창조적인미의식을형성한다. 무용감상과비평 은다양한무용작품의읽기와보기, 쓰기를통해무용의의미와가치를다양한측면에서찾아낼수있는능력을길러주는이론과목이다. 감상 (Appreciation) 이란결국, 사물의질을인지하고평가하는능력을말한다. 무용교육에서의감상은무용이어떻게구성되고공연되는가를배운후에얻어진지식을바탕으로한무용의이해능력이다. 비평이란사물의옳고그름, 아름다움과추함따위를분석하여가치를논하는것이다. 즉, 무용감상과비평은무용을창작하고, 공연하고, 관찰하는과정의질적경험에서얻어진결과이며, 이러한무용감상과비평능력은춤을해석하고평가하는과정을통해발전한다. 따라서무용감상과비평은무용감상과비평의개념과기준을이해하고예술무용과대중무용의다양한작품들을통해작가의의도와작품의특징및배경등을이해할수있도록내용을체계적으로구성해야한다. 무용감상과비평 은무용에대한지식과이해를바탕으로미적감수성과미적감각을신장시키고올바른감상과비평태도를형성하여창의적인미의식을형성하는것을목표로한다

58 4. 내용 가. 내용체계대영역중영역내용 감상의개념무용감상의개념 감상의방법무용감상과비평의개념 비평의개념무용비평의개념 비평의방법 무용감상과비평의실제 한국무용 서양무용 궁중무용 민속무용 창작무용 발레 현대무용 기타 재즈 댄스 기타 스포츠 나. 영역별내용 (1) 무용감상과비평의개념 ( 가 ) 무용감상의개념인식활동인작품감상은인식활동의일반적법칙을따르며인류의다른모든인식과마찬가지로감성인식에서이성인식으로나아가는과정을가진다. 무용은다른사람의생각에호기심을가지고이해하려는미적태도가중요하며작품의형식이나체제를바탕으로무용을감지하고, 기억하고, 연상하며, 상상하여내용과의미를탐색하는것이다. 작품감상은시간과공간의한계를넘어감상대상인작품을보충하고더욱풍부하게하여새로운형상을만들게되는연상과상상의단계를거친다. ( 나 ) 무용비평의개념

59 비평이란사물이나현상의본질과관계그리고아름다움과추함의다양한가치를논하는것이다. 무용은바라보는관점과기준에따라가치가달라질수있다. 기준을세워무용을감상하고평가를시도해보는것이중요하며, 감상의대상이작품뿐아니라행위자체가될수도있다는문화적가치평가의가능성도열어두어야한다. 감상에서무용의형식에해한이해는무용의가치를판단하는중요한기준의하나이다. (2) 무용감상과비평의실제 ( 가 ) 한국무용움직임의철학적, 문화적배경및춤사위, 의복, 음악, 소도구를통해당시의시대적상황을이해하고미학적특징을이해한다. 또한사회의다양한요구에따른우리춤의목적적, 기능적다양성을기준으로무용의종류와특성을평가할수있도록한다. ( 나 ) 서양무용 1 발레 가레의 양식적 특징을 이해하고 그 양식이 무용 예술의 고전으로 자리 매김 할 수 있었던 배경과 원인을 이해한다. 나낭만주의 발레 ( 지젤, 라실피드 등 ), 고전주의 발레 ( 백조의 호수, 잠자는 숲 속의 미녀 등 ), 20세기 발레 ( 불새, 페트르슈카, 봄의 제전 등 ) 2 현대무용 가무용은 안무자 개인의 생각의 발현이고 그 안무자는 사회 구성원의 하나임 으로 작품을 통해 안무자의 생각을 이해함으로써 시대적이고 사회적인 문 제와 시대 정신을 탐색할 수 있다. 나이사도라 던컨 (Duncan, I., ), 루스 세인트 데니스 (St. Denis, R., ), 마사 그라함 (Graham, M., ), 마리 뷔그만 (Wigman, M., ), 쿠르트 요스 (Joose, K., ), 피나 바우쉬 (Bausch, P., ) ( 다 ) 기타 1 재즈, 댄스 스포츠, 밸리 댄스, 스트리트 댄스 등 다양한 민족 무용 및 대중

60 무용을각각의무용이발생한문화적인배경에서의춤의유래를알고전통및계승그리고변화의과정을탐구하고감상, 비평한다. 2 민족무용과예술무용을원천으로한대중무용의사회적기능을탐색하며, 대중무용과예술 민족무용의관계를사회, 문화적으로이해한다. 5. 교수ㆍ학습방법 가. 학습내용은학교또는학과, 전공의특성에맞게재구성한다. 학교, 학과, 전공의특성에맞게학습의범위를재구성하고교수 학습방법및평가의기준을재설정하여지도계획을수립한다. 나. 체계적인학습이이루어지도록지도계획을수립한다. 무용감상의경험을기반으로비평의개념을이해하고작품을분석할수있도록체계적이고원리에기초한학습지도계획을수립해야한다. 다. 개인차를고려하여지도계획을수립한다. 개인별수준과능력을고려하여학습목표를정하고학습내용을구성할수있도록실질적인지도계획을수립한다. 라. 감상및비평태도향상에초점을맞추어지도한다. 감상과비평을지식으로받아들이는것이아니라무용작품을바라보는올바른태도가형성될수있도록지도내용을구성한다. 마. 자기주도적학습을통하여창의적인시각과의사표현능력을기를수있도록지도한다. 비평과감상의원리를이해함으로써학생스스로가평가의기준을설정할수있도록기다려주어야하며, 창의적인시각을형성하고자신의의사를논리적으로표현할수있는능력향상에주력하여지도하여야한다. 바. 학습동기를유발하고, 내용을심화시킬수있는다양한방법을활용한다. 작품분석및토론의활성화를통하여학습의동기를유발하고학습의내용을심화시킬수있도록다양한방법을적극적으로모색하고활용한다

61 6. 평가 가. 학생의전공별, 학년별특성등을고려하여평가의수준과범위, 방법등을정하도록한다. 학생의전공별, 학년별특성및과목의특성을고려하여평가의범주를정하고평가의기준및도구, 방법, 시기등의계획을사전에수립하여야한다. 나. 평가의기준과방법등을사전에정확하게설명하고이해시킨다. 감상과비평의원리를이해하게함으로써평가의기준과방법을이해할수있도록지도하며사전에정확하게설명하여학습의내용과평가가유기적으로연결되어있음을이해시키고학습자가평가에대비할수있도록지도한다. 다. 다양한기준의평가가가능하도록한다. 학습내용에적합한평가기준을설정하여상세히하고평가비중을결정하여평가하도록한다. 라. 학습태도, 과정및결과를균형있게평가한다. 학습전체과정을관찰하여개인능력및학습내용에대한이해도, 학습태도, 개인적인노력과발전속도, 학습결과등을주의깊게관찰하여종합적으로평가한다. 마. 관찰평가, 실기평가, 자기평가, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 학습자의다양한능력을평가하기위해관찰평가, 자기평가, 동료평가등을실시한다. 지속적인관찰을통해학습자의변화를반영하고학습자스스로가평가에참여하여주도적인학습이되도록유도하며동료평가등을통해평가의안목을키우게하는등학습의전과정을평가할수있도록다양한평가방법을활용한다. 바. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고진로지도를하는데활용한다. 평가결과는학생의등급을결정하는것보다학생의특성을파악하고성취수준을판단하며수업을재구성하고교수 학습방법을개선하는데활용하고진로지도를위한자료로활용한다

62 1. 추구하는인간상 9. 문학개론 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다. (4) 국가공동체의발전을위해노력하며, 세계시민으로서의자질과태도를기른다

63 3. 목표 문학의특성과갈래, 구조등을체계적으로이해하여문학감상및창작활동의기초를확립하는과목이다. 문학의기초적인이론을이해함으로써감상및창작활동에필요한지식을갖추고, 문학에대한관점을형성하도록한다. 문학개론 과목의목표는다음과같다. 문학에관한기본적인지식을바탕으로하여문학의삶의관계를알고이를통해바람직한문학관을형성한다. 가. 문학의특성, 갈래, 구조등을안다. 나. 문학과삶의관계에대해이해한다. 다. 바람직한문학관을형성한다. 4. 내용 가. 문학의 본질 (1) 문학의 특성과 기능 (2) 문학의 갈래 (3) 문학의 구조 나. 문학에 대한 관점 (1) 문학과 언어 (2) 문학과 사회 (3) 문학과 문화 5. 교수ㆍ학습방법 가. 작품창작과관련있는개념이나지식을중심으로학습하도록계획한다. 나. 문학과인간의삶이맺고있는관계를구체적인사례를통하여이해하도록지도한다

64 다. 고전문학, 현대문학, 그리고최근의매체를활용한문학에이르기까지다양한작품을활용하여지도한다. 라. 이론자체를수동적으로이해하는데그치지않고, 문학에대해능동적이고창의적으로이해할수있도록지도한다. 6. 평가 가. 문학에대한지식을실제작품과관련지어이해하는능력과태도를평가한다. 나. 문학이인간의삶과맺고있는관련성에대한이해를평가한다. 다. 구술형, 서술형및논술형검사, 발표및토론, 연구보고서등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 교수ㆍ학습계획, 방법, 자료등을개선하는데활용한다

65 1 0. 문장론 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

66 3. 목표 문장에대한지식과표현원리, 작법등을이해하고실제로작품을산출할수있는능력을키우는과목이다. 문장분석과표현연습을통하여정확하면서도창의적인표현이작품창작의기초임을인식하도록한다. 문장론 과목의목표는다음과같다. 문장에대한기본이론과작법을체계적으로익히고작품창작능력을기른다. 가. 문장에대한지식과표현원리, 작법등을안다. 나. 문장의다양한특성과효과를고려하며표현한다. 다. 창의적이고개성있는문장을사용하여작품을산출할수있다. 4. 내용가. 글의단위 (1) 어휘 (2) 문장 (3) 문단 나. 진술 방법 (1) 묘사 (2) 서사 (3) 비교 (4) 기타 다. 표현 방법 (1) 비유법 (2) 변화법 (3) 강조법

67 라. 문체 (1) 문체와 개성 (2) 문체와 사회 마. 문장 작성의 과정 (1) 계획하기 (2) 조직하기 (3) 표현하기 (4) 고쳐쓰기 5. 교수ㆍ학습방법 가. 문장에대한기본이론과작법을실제창작과관련하여학습하도록계획한다. 나. 모범적인글을다양하게접하면서문장에대한안목을기르도록지도한다. 다. 교사와학습자, 학습자와학습자간의활발한논의를통하여정확하고개성있는표현능력을기르도록지도한다. 라. 다양한표현활동을통하여창의적이고개성있는문체를구사하도록지도한다. 마. 음악, 미술, 무용, 연극, 영화, 사진등다양한예술장르와관련지어지도한다. 6. 평가 가. 문장에대한기본이론과작법을실제작품과관련지어이해하는능력을평가한다. 나. 창의적이고개성있는문체로표현하는능력을평가한다. 다. 서술형및논술형검사, 발표및토론, 포트폴리오등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 교수ㆍ학습계획, 방법, 자료등을개선하는데활용한다

68 1. 추구하는인간상 1 1. 고전문학감상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

69 3. 목표 한국고전문학의특질을이해하고, 고전문학작품을감상하고비평할수있는능력을기르는과목이다. 다양한관점과적절한방법을활용하는고전문학감상과비평활동은창의적인작품창작능력을길러주고, 한국문화의발전에적극적으로기여하는태도를형성한다. 고전문학감상 과목의목표는다음과같다. 한국고전문학작품을다양하게감상하고이해하여, 작품의다양한가치를판단하는비평능력을기른다. 가. 고전 문학의 미적 특질과 역사적 흐름을 안다. 나. 주체적인 관점에서 적절한 방법을 활용하여 고전 문학 작품을 감상하고 비평 한다. 다. 고전 문학의 다양한 특질과 가치를 작품 창작에 활용하는 능력을 기른다. 라. 고전 문학의 감상과 비평 활동을 통해 한국 문화 발전에 기여하는 태도를 기 른다. 4. 내용 가. 고전 문학의 특질과 가치 나. 고전 문학의 역사적 전개 다. 고전 문학의 감상과 비평 ⑴ 시가 문학의 감상과 비평 ⑵ 산문 문학의 감상과 비평 ⑶ 극 문학의 감상과 비평 ⑷ 기타 라. 고전 문학의 확장 ⑴ 고전 문학의 보편성 ⑵ 고전 문학의 현대적 변용

70 5. 교수ㆍ학습방법 가. 다양한관점에서작품을감상하고이해하며비평할수있도록계획한다. 나. 고전문학을대표할수있는다양한유형의작품을활용하여지도한다. 다. 타당성있는근거를제시하며감상하고비평하도록지도한다. 라. 창작당시의관점과맥락, 현재의관점과맥락을함께고려하며감상하고비평하도록지도한다. 마. 발표, 토의ㆍ토론, 비평문쓰기등다양한방법을통하여능동적이고주체적인감상과비평이이루어지도록지도한다. 6. 평가 가. 작품에대한감상뿐아니라실질적인이해와비평능력을평가한다. 나. 고전문학의감상과비평능력을새로운작품창작능력과관련지어평가한다. 다. 구술형, 서술형, 토의ㆍ토론, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 교수ㆍ학습계획, 방법, 자료등을개선하는데활용한다

71 1 2. 현대문학감상 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

72 3. 목표 현대문학의특질을이해하고, 현대문학작품을감상할수있는능력을기르는과목이다. 현대문학작품에대한주체적인감상능력을바탕으로하여창의적인작품창작능력을기르도록한다. 현대문학감상 과목의목표는다음과같다. 현대문학작품을다양하게감상하고이해하여, 작품의다양한가치를판단하는비평능력을기른다. 가. 현대문학의미적특질과시대적흐름을안다. 나. 주체적인관점에서현대문학작품을감상하고비평한다. 다. 현대문학의미적특질을작품창작에활용하는능력을기른다. 4. 내용 가. 현대 문학의 특질 나. 현대 문학의 흐름 다. 현대 문학의 감상과 비평 (1) 현대 시 감상과 비평 (2) 현대 산문 감상과 비평 (3) 현대 희곡 감상과 비평 (4) 기타 라. 현대 문학의 확장 (1) 현대 문학의 변용 (2) 한국 문학과 세계 문학 5. 교수ㆍ학습방법 가. 다양한관점에서작품을이해하고감상할수있도록계획한다. 나. 현대문학을대표할수있는다양한유형의작품을활용하여지도한다

73 다. 타당성있는근거를제시하며감상하고비평하도록지도한다. 라. 현대사회의문화와문학의관련성을고려하며감상하도록지도한다. 마. 발표, 토의ㆍ토론, 비평문쓰기등다양한방법을통하여능동적이고개성적인감상이이루어지도록지도한다. 6. 평가 가. 작품에대한감상능력을중점적으로평가한다. 나. 현대문학의감상능력을작품창작능력과관련지어평가한다. 다. 구술형, 서술형, 토의ㆍ토론, 동료평가등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 교수ㆍ학습계획, 방법, 자료등을개선하는데활용한다

74 1. 추구하는인간상 1 3. 시창작입문 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

75 3. 목표 시창작에대한기본이론을바탕으로창작방법을체계적으로이해함으로써창의적인시창작능력을기르는과목이다. 다양한시창작방법을이해하고표현하는활동을통하여시창작의전문성을높이도록한다. 이과목에서는단순히시창작기법만을습득하는데초점을둘것이아니라현대사회에서시를창작하는행위가어떤가치가있는지, 시창작행위가시인뿐만아니라독자에게어떤의미를갖는지에대해서도성찰함으로써깊이있는시창작능력을기르도록한다. 시창작입문 과목의목표는다음과같다. 시 이론과 창작 방법을 체계적으로 익혀 창의적이면서도 개성 있는 작품을 창작 한다. 가. 시기본이론과시창작방법을체계적으로이해한다. 나. 다양한시창작방법을활용하여가치있는체험을시로형상화한다. 다. 폭넓은창작활동을통하여개성적인작품세계를형성한다. 4. 내용 가. 시의 이해 (1) 시의 특성 (2) 시의 종류 (3) 현대 사회와 시 나. 시 창작의 실제 (1) 발상 (2) 구성 (3) 표현 (4) 퇴고 (5) 발표와 소통

76 5. 교수ㆍ학습방법 가. 시이론및창작방법과관련지어창작활동을하도록계획한다. 나. 좋은시를다양하게접하면서시에대한안목을기르도록지도한다. 다. 시인들의창작경험과과정을참조하며창작할수있도록지도한다. 라. 교사와학습자, 학습자와학습자간의활발한토의및토론을통하여창의적이고개성있는시창작능력을기르도록지도한다. 마. 매체를활용하여다양한방식으로시를발표하고, 또한독자와소통하는능력을기르도록지도한다. 바. 음악, 미술, 무용, 사진등다양한예술장르와관련지어지도한다. 6. 평가 가. 발상의참신성, 시어의함축성, 언어표현의창의성, 작품의완성도등을중심으로평가한다. 나. 시창작의결과뿐만아니라시창작의과정도중시하여평가한다. 다. 관찰법, 토의및토론법, 포트폴리오법등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 개성적인작품세계를형성하도록지도하는데활용한다

77 1. 추구하는인간상 1 4. 소설창작입문 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

78 3. 목표 소설창작에대한기본이론을바탕으로창작방법을체계적으로이해함으로써창의적인소설창작능력을기르는과목이다. 다양한소설표현기법을이해하고표현하는활동을통하여소설창작의전문성을높이도록한다. 이과목에서는단순히소설창작기법만을습득하는데초점을둘것이아니라현대사회에서소설을창작하는행위가어떤가치가있는지, 소설창작행위가소설가뿐만아니라독자에게어떤의미를갖는지에대해서도성찰함으로써깊이있는소설창작능력을기르도록한다. 소설창작입문 과목의목표는다음과같다. 소설 이론과창작방법을 체계적으로 익혀 창의적이면서도개성있는작품을 창작 한다. 가. 소설기본이론과소설창작방법을체계적으로이해한다. 나. 다양한소설창작방법을활용하여가치있는체험을소설로형상화한다. 다. 폭넓은창작활동을통하여개성적인작품세계를형성한다. 4. 내용가. 소설의이해 (1) 소설의 특성 (2) 소설의 종류 (3) 현대 사회와 소설 나. 소설 창작의 실제 (1) 발상 (2) 구성 (3) 표현 (4) 퇴고 (5) 발표와 소통

79 5. 교수ㆍ학습방법 가. 소설이론및창작방법과관련지어창작활동을하도록계획한다. 나. 좋은소설을다양하게접하면서소설에대한안목을기르도록지도한다. 다. 작가들의창작경험과과정을참조하며창작할수있도록지도한다. 라. 교사와학습자, 학습자와학습자간의활발한토의및토론을통하여창의적이고개성있는소설창작능력을기르도록지도한다. 마. 매체를활용하여다양한방식으로소설을발표하고, 또한독자와소통하는능력을기르도록지도한다. 바. 영화, 연극, 사진, 미술, 무용등다양한예술장르와관련지어지도한다. 6. 평가 가. 발상의참신성, 인물의개성, 플롯의긴밀성, 문체의독창성, 작품의완성도등을중심으로평가한다. 나. 소설창작의결과뿐만아니라소설창작의과정도중시하여평가한다. 다. 관찰법, 발표및토의, 포트폴리오등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 개성적인작품세계를형성하도록지도하는데활용한다

80 1 5. 문예창작전공실기 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한자아의식을토대로다양한분야의지식과기능을익혀진로를개척하며평생학습의기본역량과태도를갖춘다. 나. 학습과생활에서새로운이해와가치를창출할수있는비판적, 창의적사고력과태도를익힌다. 다. 우리의문화를향유하고다양한문화와가치를수용할수있는자질과태도를갖춘다. 라. 국가공동체의발전을위해노력하며세계시민으로서의자질과태도를기른다

81 3. 목표 문예 창작에 필요한 체계적인 이론과 기본적인 방법을 이해하고 훈련하여 문학 작품 창작 활동의 기초를 다지는 과목이다. 문예 창작의 필요성, 성격과 기능, 방법 등을 이해함으로써 문예 창작에 필요한 지식과 방법을 갖추고, 이를 규칙적으로 연 습하여 의미 있는 문학 작품을 창작할 수 있는 기초적인 능력을 습득하고, 문예 창 작에 대한 흥미와 관심을 갖는다. 문예 창작 전공 실기 과목의 목표는 다음과 같 다. 문예창작에필요한이론과창작방법을체계적으로익혀독창적이고가치있는작품을창작하는능력을기른다. 가. 문예 창작에 관한 기본 이론과 구체적 방법을 체계적으로 이해한다. 나. 다양한 문예 창작 방법을 적용하여 가치 있는 작품을 창작한다. 다. 문예 창작에 대한 흥미와 관심을 길러 작품 창작 활동을 생활화하는 습관을 지 닌다. 4. 내용 가. 문예 창작의 이론 (1) 문예창작의필요성과이유 (2) 문예창작관련문학이론 (3) 작가 작품 독자와문예창작 나. 문예 창작의 실제 (1) 문예 창작과 언어 (2) 문예 창작과 사회 문화 (3) 문예 창작과 문학적 관습 (4) 문예 창작의 생활화

82 5. 교수ㆍ학습방법 가. 문예창작과관련있는여러개념이나지식을중심으로학습하도록계획한다. 나. 문예창작의구체적인사례를살펴보고다양한방식으로이를적용하는과정을거쳐실제적인작품창작활동에도움이되도록한다. 다. 고전문학, 현대문학, 매체를활용한문학등다양한문학작품에대해살펴보고이를작품창작의실제에적용하는방안에대해토의 토론하는과정을거치도록한다. 라. 이론자체를수동적으로이해하는데그치지않고, 문예창작에대한두려움과망설임을극복하고문예창작을생활화하는데활용하도록한다. 6. 평가 가. 문예창작에대한지식을실제창작활동과관련지어이해하는능력과태도를평가한다. 나. 문예창작능력에대한평가뿐만이아니라문예창작에대한관심과열정, 문예창작활동의지속성에대한평가를병행한다. 다. 발표및토론, 품평회, 포트폴리오등다양한평가방법을활용한다. 라. 평가결과는학습자의성취수준을판단하고, 교수ㆍ학습계획, 방법, 자료등을개선하는데활용한다

83 1 6. 연극의이해 1. 추구하는인간상 우리나라의교육은홍익인간의이념아래모든국민으로하여금인격을도야하고, 자주적생활능력과민주시민으로서필요한자질을갖추게하여인간다운삶을영위하게하고, 민주국가의발전과인류공영의이상을실현하는데이바지하게함을목적으로하고있다. 이러한교육이념을바탕으로, 이교육과정이추구하는인간상은다음과같다. 가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람 나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람 다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람 라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람 2. 학교급별교육목표 고등학교교육은중학교교육의성과를바탕으로, 학생의적성과소질에맞는진로개척능력과세계시민으로서의자질을함양하는데중점을둔다. 가. 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척 하며 평생학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다. 나. 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사 고력과 태도를 익힌다. 다. 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도 를 갖춘다. 라. 국가 공동체의 발전을 위해 노력하며 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다

84 3. 목표 연극의특성및변천과정을고찰함으로써연극의본성및가치를이해한다. 가. 연극의본질과효능을이해하고, 연극의구성요소를파악할수있다. 나. 연극의종류별, 양식별특성을역사적흐름속에서이해하고, 현재의연극과비교할수있다. 다. 연극의변천과정을통하여시대적, 사회적현상이연극에어떻게반영되었는지살핌으로써연극의미래동향을파악할수있다. 라. 연극에대한기본지식과이해를바탕으로연극제작과감상및비평활동에적용할수있다. 연극은인간과사회를다루며, 인간으로하여금그인간과사회에대해제대로이해하고올바른태도를갖도록해주는예술로서, 일정한공간에서 ( 무대 ), 제한된인물들 ( 배우 ) 의대사 ( 말 ) 와동작 ( 몸 ) 을주된수단으로, 일정한사람들 ( 관객 ) 에게, 한방향으로흘러가는한정된시간내에 ( 시간성 ), 직접 ( 현장성 ), 단번에 ( 일회성 ) 표현, 전달함 ( 소통성 ) 을성립요건으로한다. 또연극은여러예술장르가만나는종합예술이며, 많은분야의사람들이함께작품을만드는협동예술이고, 또한관객과만남으로써완성되는소통의예술이다. 연극의이해 는연극예술에대한올바른이해의길을제시하기위한과목이다. 공연예술인연극의본질과효능을이해하고연극작업의기초가되는연극의요소를학습함으로써연극이다른예술장르와구별되는특성을알아보며, 연극의흐름을고찰함으로써과거와현재는물론미래의연극동향을파악하도록한다. 특히연극의역사는종전의연대기적나열배치, 동양과서양분할배치를지양하고, 연극의종류별, 양식별특성에따른흐름을체계화하였으며, 이를통해시대및동 서양을아우르는사 ( 史 ) 적통찰력을갖도록구성하였다

85 4. 내용 가. 내용체계 대영역 중영역 내용 연극의 본질 연극의기원 연극의본질 예술적효능 연극의효능 교육적효능 연극의특성 치료적효능 배우 연극의 요소 관객 무대 희곡 희극 희극의특성 희극의흐름 연극의 종류 비극 비극의특성 비극의흐름 희극과비극이혼합된 희극과비극이 혼합된 연극의 특성 연극 희극과비극이 혼합된 연극의 흐름 연극의 양식 사실적연극 사실적연극의특성 사실적연극의흐름비사실적연극 비사실적연극의특성 비사실적연극의흐름 나. 영역별 내용 (1) 연극의 특성 ( 가 ) 연극의 본질 1 연극의 기원 연극의 발생에 대해서는 제의기원설, 모방본능설, 유희기원설 등 여러 학설이 있다. 2 연극의 본질 연극은 인간과 사회에 대한 예술이며, 허구와 현실이 공존하는 이중성의 예술로

86 서, 배우와관객이만나는소통성과시간성, 현장성, 일회성등여러특성을지니는예술이다. ( 나 ) 연극의 효능 1 예술적 효능 연극은 인간과 사회를 다루는 예술로서, 인간을 중심 매체로, 또 인간의 언어와 동작을 주된 수단으로 하며, 따라서 인간의 본성을 가장 잘 표현하는 예술이다. 2 교육적 효능 연극을 통한 인간과 사회에 대한 이해는 생각과 태도의 변화까지도 이끌 수 있 으므로, 연극은 어떤 내용이든지 담아낼 수 있는 훌륭한 교육 수단이 된다. 3 치료적 효능 연극의재미 ( 관심 ) 와감동 ( 반응 ) 은인간의정신과육체를정화해주므로하는연극 ( 체험 ) 과 보는연극 ( 감상 ) 모두개인과사회의건강을회복하고유지하는좋은수단이된다. ( 다 ) 연극의 요소 1 배우 배우는극 속의 인물로 꾸며 연기하는 사람으로서, 자신의 육체와 음성으로 표 현 전달하는 예술가이다. 2 관객관객은배우와 함께 작품을 완성하는 역할자로서, 극을 보고 듣는 표현 전달의 대상자인 동시에 소통의 당사자이다. 3 무대 ( 공연장 ) 무대는배우와 관객이 만나는 장소로서 단순한 빈 공간부터 복잡한 설비를 갖 춘 다양한 형태의 극장까지 모두 포함된다. 4 희곡 대사와 지문으로 구성되는 문학 장르인 동시에 연극의 예술성을 확보하기 위한 일종의 설계도이다. (2) 연극의종류 ( 가 ) 희극 1 희극의 특성

87 웃음을주조로인간과사회의문제점을경쾌하고흥미있게다루면서교훈을주는연극으로서, 대개일상적 ( 비영웅적 ) 이거나열등한인물을등장시켜인간생활의모순이나사회의불합리성을해학적, 풍자적으로표현하며, 이에있어양식화나유형화, 과장된표현도흔히활용된다. 2 희극의흐름소극까지포함하여동. 서양모두오랜희극의역사를가지고있으며, 양식화된인물과유형적인상황이시대에따라주제를달리하여나타나는데, 고대그리스, 로마시대의희극, 셰익스피어나몰리에르의희극은물론, 이탈리아의코메디아델라르테나우리의탈춤까지도모두희극의특징을잘보여주는연극이다. ( 나 ) 비극 1 비극의특성인생의슬픔과비참함을제재로불행한결말을갖는연극으로서, 전통적으로높은신분의영웅적이고우월한인물을등장시켜초월적인힘에대한무모한저항의결과로파멸, 패배, 죽음에이르도록하고, 관객으로하여금연민과공포, 카타르시스를느끼도록하는연극인데, 이를위해 3일치 ( 시간, 장소, 사건 ) 의법칙과, 절제, 격조등을중시하고, 점층적구조를선호한고대그리스, 로마시대의비극도있고, 이와는상당히다른구조를지닌셰익스피어의비극도있으며, 특히현대로오면서는신분에구애받지않고, 초월적인힘도다양하게변형되며, 3일치의법칙을비롯한여러원칙에도크게개의치않게된다. 2 비극의흐름고대그리스, 로마시대의운명비극, 르네상스와신고전주의시대의성격비극, 그리고그이후인간의의지가사회적상황과충돌하는상황비극등, 주로서양의시대적흐름을따라구분하지만, 동양에서도서양과다른세계관을바탕으로하는비극의흐름이있으며, 현대에이르러서는시대적, 지역적구분과상관없이다양한내용과형태의비극이등장하고있다. ( 다 ) 희극과비극이혼합된연극 1 희극과비극이혼합된연극의특성희극과비극의특성이혼합된연극으로서비극의조건을갖추면서행복한결말을맞는경우, 희극의조건을갖추면서불행한결말을맞는경우, 부조리극처럼