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재셩 태
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서울특별시교육감곽노현 우리인간에게가장오래남는기억은깊은정서적경험을하였거나신체적인활동을통해새겨진것들이라고합니다. 특히어릴때했던경험과활동일수록그영향은깊고오래갑니다. 초등학생들을대상으로교과선호도를조사해보면, 우리아이들은좋아하는교과로단연코체육을꼽고있습니다. 갑갑한교실을벗어나움직일수있다는것만으로도아이들은해방감을느낄수있습니다.

5 서울특별시교육감곽노현 우리인간에게가장오래남는기억은깊은정서적경험을하였거나신체적인활동을통해새겨진것들이라고합니다. 특히어릴때했던경험과활동일수록그영향은깊고오래갑니다. 초등학생들을대상으로교과선호도를조사해보면, 우리아이들은좋아하는교과로단연코체육을꼽고있습니다. 갑갑한교실을벗어나움직일수있다는것만으로도아이들은해방감을느낄수있습니다. 하지만학생들의신체활동을체계적으로구조화하고, 바람직한신체발달과더불어인성적성숙을이루어갈수있도록하는것이교과로서체육의역할입니다. 시대의변화와더불어학생들의기호나활동범위가바뀌고있으며신체활동의불균형적이고부조화적인면또한많아지고있습니다. 학교체육이달라져야할이유입니다. 학생들의흥미를불러일으키고, 움직임이적은학생들의신체활동을최대화할수있는다양한수업적접근이필요할뿐아니라, 신체활동을통해미래사회인재의핵심역량인창의와인성을키울수있는세심한배려가함께해야합니다. 이에우리교육청에서는학교현장의교사들의체육교과지도의어려움을덜어주고우리학생들에게즐거운체육수업을제공하고자장학자료집을엮었습니다. 다양한신체활동및창의 인성요소를접목한프로그램들은체육수업에바로활용할수있도록구체적인활동을중심으로구성되었으며, 2011 개정체육과교육과정, 문예체활동, 토요스포츠데이를위한지도방안등은학교의여건과상황에맞게체육교육을다양화하는데좋은안내가되리라생각합니다. 창의 인성을기르는톡톡튀는체육수업달인되기 가서울초등학생들의체육시간을즐겁고활기차게만들어줄수있기를기대하며, 자료개발을위해애쓰신학교현장의선생님들과관계자여러분의노고에감사드립니다. 서울특별시교육청 5

목차 Ⅰ. 2011 개정체육과교육과정 체육과교육과정개정의중점 3 1. 체육교과의목표 4 2. 내용의영역과기준 6 3. 교수 학습방법 12 4. 평가 15 5. 교과서의개발과활용 17 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 1. 가치로운교육으로서체육 21 2. 교육과정측면에서체육교육의의의 22 3. 체육교육에서강조되어야할내용 23 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 1.

6 목차 Ⅰ 개정체육과교육과정 체육과교육과정개정의중점 3 1. 체육교과의목표 4 2. 내용의영역과기준 6 3. 교수 학습방법 평가 교과서의개발과활용 17 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 1. 가치로운교육으로서체육 교육과정측면에서체육교육의의의 체육교육에서강조되어야할내용 23 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 1. 학급교육과정의이해 교육과정에대한전문성 체육수업의방해요인 수업설계 수업분석 41 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 1. 학교스포츠클럽이란 운영의필요성 학교스포츠클럽의역할및기능 학교스포츠클럽의참여대상및활동인정범위 학교스포츠클럽의운영사례 학교스포츠클럽의운영방향 학교스포츠클럽의운영 학교스포츠클럽활동의실제 학교스포츠클럽활동각종양식 60

CONTENTS Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1. 협동놀이 65 2. 전래놀이 109 3. 수영 135 4. 표현활동 161 5. 새로운게임활동 183 Ⅵ.

7 CONTENTS Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1. 협동놀이 전래놀이 수영 표현활동 새로운게임활동 183 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 1. 학교체육시설및용 기구의효율적관리방법 학교체육시설및용 기구관리의실제 223 [ 체육장학자료발간내역안내 ] 231 [ 참고문헌 ] 232

9 Ⅰ 2011 개정체육과교육과정

11 Ⅰ 개정체육과교육과정 Ⅰ 개정체육과교육과정 1) 체육과교육과정개정의중점 2) 창의 인성교육에대한반영 신체활동가치중심 의 2007 개정체육과교육과정 에기반영된내용강화 2011 개정체육과교육과정 시안의성격과목표중심의반영 - 성격및목표항목에창의 인성관련내용을부분적으로추가 - 성격항목에체육교과가추구하는이상적인인간상의내용으로 글로벌창의인재 가추구하는인간상을추가시키고이를성취해야할교과의총괄목표에도반영 2011 개정체육과교육과정 시안의내용, 방법, 평가항에서의구체적반영 - 창의 인성교육을위해필요한구체적인내용요소를개발하여제시 - 교수 학습방법과평가항에서도창의 인성교육에적절한지침이포함되도록수정, 보완 체육과교육과정내용의적정화추구 : 20% 증감운영방안 기존교육과정에서추구하였던교육과정운영의자율권유지 - 단위학교에서학교환경을고려하여신체활동가치중심의교육과정내용에적합한신체활동을선택 - 실제가능한수업시수를고려하여교육내용을선정함으로학습량조절 내용영역통합을통한적정화추구 - 건강활동의중영역을통합하여제시함으로써학습량의감축을도모 - 교육과정내용영역의체계를통일하고각대영역의학습비중을고르게한다는측면에서건강활동의중영역을 1개로통합하고하위내용요소를조정, 축소 내용요소의조정 - 현장적합성과위계성을고려한교육내용의삭제, 축소 - 학년및학교급간이동, 대체 학년군별편제변화에따른교육내용체계의제시 2009 개정교육과정 편제에따른학년군별내용체계를구성 학년별로내용체계를구성할수있도록참조방안을마련 - 대영역하위에학년수에맞도록중영역수를제시하고, 같은항목으로표기한순위를둠 - 학년군별내용제시로일어날수있는혼란과부담을최소화하고학년별적용을할수있는대안을제공 신체활동의선택예시에대한보완 신체활동의선택 활용에서의문제점개선 - 신체활동선택의의미안내 홍보방안모색 - 선택예시표의개선 : 유사한활동군으로구분해다양한활동을제시 개정체육과교육과정 에서보다많은수의신체활동이비슷한활동들로묶여중영역별로제시하는신체활동선택예시표제공 1) 2011 개정체육과교육과정원문을요약재구성한것으로 국가교육과정정보센터 ) 에서원문을확인할수있음. 2) 2009 교육과정개정에따른 2011 개정체육과교육과정공청회 (ORM ) 자료를재구성한것임. 서울특별시교육청 3

12 2012 초등체육장학자료 1. 체육교과의목표 가. 체육과의방향과역할 체육과는 신체활동 을통하여체력및운동능력을기르고자신과세계를이해하며바람직한품성과사회성을갖추어, 건강하고활기찬삶에필요한능력과함께체육문화를창조적으로계승ㆍ발전시킬수있는자질을함양하는교과이다. 나. 체육과에서추구하는인간상 체육과에서추구하는인간상은신체활동을종합적으로체험함으로써신체활동의가치와함께창의 인성을내면화하여실행하는사람이다. 즉신체활동에지속적으로참여하면서체력및운동능력, 창의적이고합리적인사고력, 스포츠정신과공동체의식등의능력을갖춤으로써, 자신의삶을스스로계발하고나아가범세계적신체문화를계승ㆍ발전시키는데공헌할수있는사람이다. 다. 체육과에서지향하는다섯가지신체활동가치영역체육과에서지향하는다섯가지신체활동의가치는미래사회를대비해우리한국인이갖추어야할핵심역량 (core competency) 과관계된다. 미래사회에요구되는자기관리능력과대인관계능력및시민의식, 창의력및문제해결능력등과관련된핵심역량들을포함하면서도체육과의고유성을반영한대표적인가치영역이 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 이다. 건강 은개인이질병이나결함없이몸과마음의평안을유지할수있을뿐아니라사회적으로도조화로운삶을살아갈수있는능력을추구하는가치이다. 이는지속적으로활기차고행복한삶을가꾸어가는기초가된다. 도전 은자신의수준을이해하고받아들이면서도한편으로는새로운목표를이루기위해끊임없이노력하는태도를추구하는가치이다. 어려움을두려워하지않고도전하는과정에서자신의가능성을발견하고성취의기쁨을누리면서자신감과함께자기계발역량을갖추게된다. 경쟁 은개인이나집단간의능력을서로겨루는상황에서, 자기편과협동하며책임감을갖고최선을다하되, 상대를배려하며정정당당하게경기에임할수있는능력을추구하는가치이다. 이는개인주의적성향을극복하고건강한미래사회공동체를만들어가는기초가된다. 표현 은신체활동을통하여자신의감정이나생각을적극적으로드러내고이를아름답게꾸밀수있는능력을추구하는가치이다. 풍부한감수성과비판적사고력을바탕으로한다양한신체적표현활동은창의력을기르는데매우효과적이다. 여가 는주어진여가시간을자기계발과사회발전을위하여유용하게활용할수있는태도를추구하는가치이다. 특히청소년기에건강한생활습관을형성하고자기계발역량을강화하는데있어서중요한의미를갖는다. 4 서울특별시교육청

13 Ⅰ 개정체육과교육과정 < 표 Ⅰ-1> 신체활동의가치와내용영역 신체활동가치와내용영역 건강활동 도전활동 경쟁활동 표현활동 여가활동 주안점및내용구성 건강활동 은건강에관한지식을탐구하고이를토대로심신의건강을증진하고관리하며, 건강의제문제를해결할수있는합리적인의사결정능력을함양하는데초점을둔다. 건강의실천내용과방법에따라체력증진및관리, 보건과안전, 건강관리로구분한다. 도전활동 은개인의신체적수월성과타인의신체적기량에도전하면서자신의잠재력을발견하고자신의한계에능동적으로도전할수있는능력계발에초점을둔다. 도전의대상을기준으로하여기록도전, 동작도전, 표적및투기도전으로구분한다. 경쟁활동 은신체활동에존재하는경쟁과협동의원리를인식하고, 선의의경쟁과상호이해를바탕으로기본적인경기수행능력과다양한인지전략을습득하는데초점을둔다. 경쟁의유형에따라피하기형경쟁, 영역형경쟁, 필드형경쟁, 네트형경쟁으로구분한다. 표현활동 은신체활동의심미적요소를이해하고창의적으로표현하며다양한표현유형과문화적특성을감상하는데초점을둔다. 표현의대상을기준으로움직임표현, 리듬표현, 민속표현, 주제및창작표현으로구분한다. 여가활동 은일상생활에서신체적여가활동이가지는개인적가치와사회적가치를인식하고, 체육활동의생활화를통해올바른여가문화를자기주도적으로만들어가는데초점을둔다. 여가의교육적지향성에따라크게여가생활과여가문화로구분한다. 라. 체육과의목표체육과는신체활동가치의내면화와실천을통한전인교육을목표로한다. 즉신체활동을통하여활기차고건강한삶에필요한지식과실천능력, 자신의미래를계발하는데필요한도전능력과창의적사고력, 공동체생활에필요한선의의경쟁과협동능력등바람직한인성을함양하는것을목표로한다. 초등학교체육 (3-4학년, 5-6학년 ) 에서는 신체활동가치에관한기초교육 의시기로건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가활동의이해 수행 감상활동을하게된다. 초등학교체육은공교육에서체육교육이이루어지는시작단계이므로건강한생활습관형성, 기초체력증진, 기초운동수행능력및표현능력, 운동규범습득, 여가생활태도발달등을목표로한다. 특히초등학교 3-4학년은신체활동의다섯가지가치를실천할수있는태도형성에중점을둔다. 초등학교 5-6학년은신체활동의가치를실천할수있는태도를바탕으로신체활동의기본실천능력을기르는것을강조한다. (1) 초등학교 ( 가 ) 신체활동과건강의관계를이해하고건강증진에필요한지식과운동방법을습득하며실천하는태도와능력을기른다. ( 나 ) 신체활동의도전대상을이해하고도전활동에필요한기본수행방법을습득하며실천하는태도와능력을기른다. ( 다 ) 신체활동의경쟁유형을이해하고경쟁활동에필요한기본수행방법을습득하며실천하는태도와능력을기른다. 서울특별시교육청 5

14 2012 초등체육장학자료 ( 라 ) 신체활동의표현요소를이해하고표현활동에필요한다양한표현방법을습득하며감상하는태도와능력을기른다. ( 마 ) 신체활동과여가의관계를이해하고여가활동에필요한기본수행방법을습득하며생활화하는태도와능력을기른다. 2. 내용의영역과기준 가. 내용체계 < 표 Ⅰ-2> 초등학교내용체계 영역 초등학교 3-4 학년 5-6 학년 건강활동 ( 가 ) 건강과생활습관 운동의단계와방법 개인위생및질병예방 가정의안전사고예방 자기인식 ( 나 ) 건강과체력향상 기초체력의유형과증진 비만예방및건강한식생활 학교의안전사고예방 자율성 ( 가 ) 건강과신체발달 건강체력의유형과증진 몸의성장과변화 상해예방 자기이해 ( 나 ) 건강과재해안전 운동체력의유형과증진 흡연과음주의피해 재해예방 상황판단력 도전활동 ( 가 ) 속도도전 의미와특성 기본기능 측정및평가 끈기 ( 나 ) 동작도전 의미와특성 기본기능 동작구성및평가 용기 ( 나 ) 거리도전 의미와특성 기본기능 측정및평가 문제의발견 ( 나 ) 표적 / 투기도전 의미와특성 기본기능 측정및평가 자기조절 경쟁활동 ( 가 ) 피하기형경쟁 의미와특성 기본기능 게임전략의이해및창의적적용 규칙준수 ( 나 ) 영역형경쟁 의미와특성 기본기능 게임전략의이해및창의적적용 협동심 ( 가 ) 필드형경쟁 의미와특성 기본기능 게임전략의이해및창의적적용 자기책임감 ( 나 ) 네트형경쟁 의미와특성 기본기능 게임전략의이해및창의적적용 운동예절 표현활동 ( 가 ) 움직임표현 움직임언어와표현요소 움직임표현방법 창의적표현및감상 신체인식 ( 나 ) 리듬표현 리듬표현유형과요소 리듬에맞춘신체활동표현방법 창의적표현및감상 신체적응력 ( 가 ) 민속표현 종류와특징 움직임표현방법 창의적표현및감상 다양성 ( 나 ) 주제표현 구성원리와창작과정 움직임창작표현방법 창의적표현및감상 독창성 여가활동 ( 가 ) 가족과여가 의미와특성 여가활동의창의적계획 나와가족의여가활동체험 가족사랑 ( 나 ) 전통놀이와여가 의미와특성 전통여가놀이의창의적계획 전통여가놀이체험 전통존중 ( 가 ) 생활환경과여가 의미와특성 생활형여가활동의창의적계획 생활형여가활동체험 공동체의식 ( 나 ) 자연환경과여가 의미와특성 자연형여가활동의창의적계획 자연형여가활동체험 자연사랑 6 서울특별시교육청

15 Ⅰ 개정체육과교육과정 나. 성취기준 (1) 학년군별성취기준 <3-4 학년군 > 체력의뜻과종류, 건강과의관계및체력운동의방법을알고수행하며, 개인위생과바른식생활등건강하고안전한생활습관을기른다. 또한속도도전과동작도전활동, 피하기형및영역형경쟁의의미와특성을파악하고기본기능을익히며적용한다. 다양한신체활동을통해움직임및리듬표현유형과요소를파악하여표현하고감상하며나아가서는다양한신체활동중심의여가활동을경험한다. <5-6 학년군 > 체력과건강증진및운동수행과의관계를이해하고체력운동에적용한다. 신체성장에따른변화와심신건강에영향을미치는요인, 운동상해및각종재해예방등건강하고안전한생활습관을기른다. 또한거리도전과표적 / 투기도전, 필드형경쟁과네트형경쟁의의미와특성을파악하고기본기능과전략을익히며창의적으로적용한다. 민속표현의종류와특징, 주제표현의원리를이해하여표현하고감상한다. 생활주변의환경과자연환경을활용한다양한신체활동을중심으로여가활동을생활화한다. (2) 영역및학습내용성취기준 <3-4 학년군 > 건강활동기초체력의뜻과종류, 운동의단계를이해하고기초체력을기르기위한신체활동의방법을익힌다. 몸의자세, 날씨, 식품, 청결행위등이건강에미치는영향에대해서알고건강한생활을위한바른습관을기른다. 또한, 가정과학교에서발생할수있는사고의종류와원인및대처방안을이해하고실천한다. 자기인식 과 자율성 의개념을이해하고이를기른다. ( 가 ) 건강과생활습관 1 건강과체력의개념과상호관계를이해하고간단한방법으로체격과체력을측정하여자신의신체발달상태를파악하며, 운동의단계를고려한안전하고효과적인준비운동및정리운동을실천한다. 2 초등학교시기에많이발생하는질병의종류와원인및증상을이해하고, 건강을유지하기위해서필요한몸의바른자세, 청결활동 ( 양치질, 목욕, 청소등 ) 및날씨와환경에따른건강한생활습관을기른다. 3 가정에서많이발생하는안전사고의종류와원인, 피해내용등을파악하며, 가정의안전사고예방방법과대처행동을이해하고실천한다. 서울특별시교육청 7

16 2012 초등체육장학자료 4 체력증진을위한운동수행과정과건강한생활습관을기르는과정에서자신이하고있는행동과느낌을파악하는 자기인식 의개념을이해하고이를기른다. ( 나 ) 건강과체력향상 1 기초체력의종류 ( 건강체력, 운동체력 ) 와측정방법및운동방법을알고, 자신의체격이나체력수준에적절한운동계획을세우고실천한다. 2 비만의원인과실태, 건강에미치는부정적인영향등을알고, 올바른식품관리및식생활습관과규칙적인운동습관을기른다. 3 학교에서발생하는안전사고의종류와원인, 피해내용등을파악하며, 학교의안전사고예방방법과대처행동을이해하고실천한다. 4 여러가지체력운동에참여하면서자신의건강과체력수준에알맞은운동내용이나강도를스스로정하고수행하는 자율성 의개념을이해하고이를기른다. 도전활동속도를향상시켜자신의기록을단축하려는속도도전활동과자신이수행할수있는가장정확하고아름다운동작을추구하려는동작도전활동의의미와특성을이해한다. 속도도전활동과동작도전활동의기본기능을습득하며, 자신의기록을측정하고평가한다. 또한 끈기 와 용기 의개념을이해하고이를기른다. ( 이하원문참조 ) 경쟁활동경쟁이이루어지는상황에서효과적으로대처해나가는피하기형경쟁의의미와특성을이해한다. 동료와협력하면서상대편영역에들어가목표를달성하는영역형경쟁의의미와특성을이해한다. 피하기형 영역형경쟁의게임전략과기본기능을익혀서게임활동에창의적으로적용한다. 규칙준수 와 협동심 의개념을이해하고이를기른다. ( 이하원문참조 ) 표현활동움직임언어와표현요소및리듬표현유형과요소를이해한다. 여러가지리듬에맞추어신체움직임을창의적으로표현하고감상한다. 신체인식 과 신체적응력 의개념을이해하고이를실천한다. ( 이하원문참조 ) 여가활동놀이로서의여가활동의의미와특성을이해하고창의적으로계획한다. 가족과함께할수있는여가활동및우리조상들이향유해온전통놀이의방법을이해하고체험한다. 가족사랑 과 전통존중 의개념을이해하고이를실천한다. ( 이하원문참조 ) 8 서울특별시교육청

17 Ⅰ 개정체육과교육과정 < 표 Ⅰ-3> 3-4 학년군신체활동의선택예시 대영역중영역 3-4 학년군신체활동의선택예시 ( 가 ) 건강과생활습관 맨손체조, 스트레칭, 음악에맞추어체조하기, 에어로빅스, 줄넘기등 바른자세법 ( 앉기, 걷기등 ), 손씻기, 양치질, 청소하기등 실내에서의안전한생활, 가정안전사고예방방법, 응급상황대처행동등 건강활동 ( 나 ) 건강과자기관리 팔굽혀펴기, 윗몸일으키기, 매트위에서구르기, 균형잡기, 철봉매달리기, 전력달리기, 왕복달리기, 뜀뛰기등 급식방법, 식품의선택및보관방법등 등 하교시안전한통행방법, 학교안전사고예방방법, 간단한응급처치법등 도전활동 ( 가 ) 속도도전 ( 나 ) 동작도전 단 중거리달리기, 오래달리기및걷기, 이어달리기, 장애물달리기, 경보등 배영, 자유형, 평영, 접영등 맨손체조, 매트운동, 뜀틀운동, 평균대운동등 태권도품새또는정확한자세와동작의순서가중요시되는일련의활동들 경쟁활동 ( 가 ) 피하기형경쟁 ( 나 ) 영역형경쟁 치기 ( 태그 ) 형게임, 공피하기형게임등 럭비형게임, 농구형게임, 핸드볼형게임, 축구형게임, 하키형게임등 표현활동 ( 가 ) 움직임표현 ( 나 ) 리듬표현 이동움직임 ( 갤로핑, 러닝, 스키핑, 스텝, 점핑, 홉핑등 ), 비이동움직임 ( 구부리기, 굽히기, 돌기, 비틀기, 털기, 흔들기등 ), 조작움직임 ( 던지기, 받기, 차기, 치기등 ) 표현요소 ( 신체, 공간, 노력, 관계등 ) 에따른신체활동 ( 다른사람동작따라하기, 흉내내기놀이등 ) 곤봉체조, 공체조, 리본체조, 후프체조등 음악에맞추어율동하기, 음악줄넘기, 즉흥표현등 여가활동 ( 가 ) 가족과여가 ( 나 ) 전통놀이와여가 줄넘기, 조깅, 캐치볼, 플라잉디스크등 배드민턴, 볼링, 수영, 야구, 축구, 탁구등 스케이팅, 스키, 인라인롤러, 자전거타기, 등산등 사방치기, 비석치기, 자치기, 딱지치기, 구슬치기, 공기놀이, 투호, 윷놀이, 연날리기등 기마놀이, 진놀이, 줄다리기등 <5-6 학년군 > 건강활동건강체력과운동체력의뜻과종류를이해하고, 체력운동방법을익힌다. 몸의성장과변화, 흡연과음주로인한피해등을이해하고, 건강한생활을위한바른생활습관을실천한다. 운동상해및재해예방의중요성을알고대처방법을익힌다. 자기이해 와 상황판단력 의개념을이해하고이를기른다. 서울특별시교육청 9

18 2012 초등체육장학자료 ( 가 ) 건강과신체발달 1 건강체력의유형, 체력과건강증진의관계, 건강체력증진방법등을이해하고, 효과적인체력운동을계획하여실천한다. 2 신체의성장에따른몸의변화과정, 제2차성징을이해하고, 성폭력예방방법및대처행동을습득한다. 3 운동중에발생하는상해의종류와원인및운동상해예방방법을이해하고, 대처행동을습득한다. 4 체력운동에참여하면서자신의수준을알고목표를이루고자노력하며, 자기를소중하게여기는 자기이해 의개념을이해하고이를실천한다. ( 나 ) 건강과체력향상 1 기초체력의종류 ( 건강체력, 운동체력 ) 와측정방법및운동방법을알고, 자신의체격이나체력수준에적절한운동계획을세우고실천한다. 2 비만의원인과실태, 건강에미치는부정적인영향등을알고, 올바른식품관리및식생활습관과규칙적인운동습관을기른다. 3 학교에서발생하는안전사고의종류와원인, 피해내용등을파악하며, 학교의안전사고예방방법과대처행동을이해하고실천한다. 4 여러가지체력운동에참여하면서자신의건강과체력수준에알맞은운동내용이나강도를스스로정하고수행하는 자율성 의개념을이해하고이를기른다. 도전활동거리를늘리거나높이를높여자신의기록을향상시키려는거리도전과, 정확하게표적을맞힐수있도록자신의신체적수월성에도전하거나겨루기를통해타인의신체적기량에도전하는표적 / 투기도전의의미와특성을이해한다. 기록도전활동과표적 / 투기도전활동의기본기능을습득하며, 자신의기록을측정하고평가한다. 문제의발견 과 자기조절 의개념을이해하고이를기른다. ( 이하원문참조 ) 경쟁활동동일한필드에서공격과수비를번갈아활동하며자신의위치에서최선을다하고자끊임없이노력하는필드형경쟁의의미와특성을이해한다. 네트를사이에두고공격과수비를하면서상대편의수비나반격을어렵게하여점수를얻으려는네트형경쟁의의미와특성을이해한다. 필드형 네트형경쟁의게임전략과기본기능을익혀서게임활동에창의적으로적용한다. 자기책임감 과 운동예절 의개념을이해하고이를실천한다. ( 이하원문참조 ) 10 서울특별시교육청

19 Ⅰ 개정체육과교육과정 표현활동민속표현의종류및특징과주제표현의구성원리및창작과정을이해한다. 민속표현활동의다양한표현방법을습득하며, 주제나소재의특성을창의적으로표현하고감상한다. 다양성 과 독창성 의개념을이해하고이를기른다. ( 이하원문참조 ) 여가활동생활주변의자원과자연환경을활용한다양한여가활동의의미와특성을이해하고창의적으로여가활동을계획한다. 생활형및자연형여가활동의방법을이해하고체험한다. 공동체의식 과 자연사랑 의개념을이해하고이를실천한다. ( 이하원문참조 ) < 표Ⅰ-4> 5-6학년군신체활동의선택예시대영역중영역 5-6학년군신체활동의선택예시 ( 가 ) 건강과신체발달 건강활동 ( 나 ) 건강과재해안전 스트레칭, 요가, 팔굽혀펴기, 윗몸일으키기, 무릎굽혀앉기, 웨이트트레이닝, 줄넘기, 오래달리기, 자전거타기등 제자리에서높이뛰기, 좌우로콘뛰어넘기, 전력달리기, 공던지고받기, 왕복달리기비석치기등 남, 여신체의성장, 성폭력의원인과종류, 성폭력의예방방법과대처방법등 운동상해예방활동, 운동상해대처행동등 음주, 흡연의실태및피해, 금주및금연홍보활동등 화재및자연재해등의예방활동, 대처행동등 도전활동 경쟁활동 표현활동 여가활동 ( 가 ) 거리도전 ( 나 ) 표적 / 투기도전 ( 가 ) 필드형경쟁 ( 나 ) 네트형경쟁 ( 가 ) 민속표현 ( 나 ) 주제표현 ( 가 ) 생활환경과여가 ( 나 ) 자연환경과여가 높이뛰기, 멀리뛰기등 던지기, 쳐서보내기 ( 배팅 ) 등 간이골프, 간이볼링, 다트, 승부차기, 자유투, 투호, 콩주머니던지기등 닭싸움, 돼지씨름, 씨름, 유도, 태권도등 야구형게임, 크리켓형게임, 티볼형게임, 킨볼형게임등 배구형게임, 배드민턴형게임, 족구형게임, 플링고형게임, 플레이스쿠프형게임등 우리나라민속무용 ( 소고춤, 탈춤, 강강술래, 농악무등 ) 외국의민속무용 ( 라인댄스, 에이스오브다이아몬드, 마임, 패티케이크폴카, 트로이카, 킨더폴카등 ) 꾸미기체조, 실용무용, 창작무용등 긴줄넘기, 댄스스포츠, 부메랑, 스케이팅, 에스보드, 에어로빅스, 요가, 음악줄넘기, 인라인롤러, 플라잉디스크등 등산, 래프팅, 스키, 자전거하이킹, 캠핑등 서울특별시교육청 11

20 2012 초등체육장학자료 3. 교수 학습방법 가. 교수 학습의방향 (1) 창의 인성을지향하는교수 학습방법 건강활동 < 표 Ⅰ-5> 영역별창의 인성교수 학습방법의활용예시 구분 활용예시 창의및인성요소 창의 점심급식의식품영양군분석하기 감수성, 유추 / 은유적사고, 논리 / 분석적사고, 호기심 / 흥미 인성 자신의흥미와수준에맞는자율적인체력운동계획하고실천하기 자율성 도전활동 경쟁활동 표현활동 여가활동 창의 운동용 기구의발전에따른기록향상은진정한인간의능력향상이라할수있는가에대한토론하기 비판적사고, 논리 / 분석적사고, 복합적성격 인성좌절을극복한유명선수의일대기 ( 일화 ) 찾아보기자기조절 창의 전쟁과스포츠에서의경쟁의공통점과차이점비교하기 논리 / 분석적사고 인성 기능수준이낮은학생들을위한게임변형하기 배려 창의 인성 주어진기구에적합한새로운체조동작만들기 창작무용발표시주인공을누가맡아야하는가에대해토론하기 논리 / 분석적사고, 독창성, 다양성, 개방성, 상상력, 호기심 / 흥미 창의다른나라의여가활동을체험하고가치찾기감수성, 다양성, 개방성, 몰입, 호기심 / 흥미 인성 여가를알차게선용한사례를조사하여자기생활에적용하기 공평 주도성 (2) 개인차를고려한수준별수업 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-1] 다양한과제수준에따른수준별수업과다양한목표수준에따른수준별수업 12 서울특별시교육청

Ⅰ. 2011 개정체육과교육과정 (3) 자기주도적교수 학습환경조성 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-2]

(5) 효율적교수 학습방법의선정과활용체육과교육과정내용의특성을고려하여가장효율적으로지도할수있는수업스타일과수업모형교수

21 Ⅰ 개정체육과교육과정 (3) 자기주도적교수 학습환경조성 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-2] 자기주도적교수ㆍ학습환경조성 (4) 통합적교수 학습활동 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-3] 신체활동가치의습득을위한학습활동 (5) 효율적교수 학습방법의선정과활용체육과교육과정내용의특성을고려하여가장효율적으로지도할수있는수업스타일과수업모형교수 학습전략수업기법교육기자재등을선정하여활용한다. 또한단위학교나교사수준에서교육목표와내용에따라교수 학습방법을창의적으로변형하여활용할수있다. 서울특별시교육청 13

22 2012 초등체육장학자료 나. 교수 학습의계획 (1) 교육과정운영계획 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-4] 학년별분산편성및혼합편성의예 (2) 교수 학습운영계획 ( 원문참조 ) ( 가 ) 지도내용의특성 ( 나 ) 평등한학습기회제공 ( 다 ) 실제수업시수및학급인원규모 ( 라 ) 학생의사전학습경험및발달특성분석 ( 마 ) 시설및용 기구의확보와활용도 ( 바 ) 수업결손의대비 (3) 교수 학습활동계획 ( 원문참조 ) ( 가 ) 다양한수업환경및매체의활용 ( 나 ) 효율적인학습조직및수업시간운영 ( 다 ) 학습자관리와안전고려 다. 내용영역별지도 (1) 초등학교 ( 가 ) 건강활동 1 건강활동에서는학생들이건강과체력의중요성을인식하고가정및학교생활에서이를꾸준히실천하기위해체력운동과정을스스로점검할수있도록하며, 지속적인격려와칭찬을제공받을수있도록지도한다. 14 서울특별시교육청

23 Ⅰ 개정체육과교육과정 2 건강활동에서는건강하고안전한심신의유지및발달에필요한기초지식을함양하고, 가정및학교생활에서이를실천할수있는태도를기를수있도록다양한홍보영상물과실습활동을활용하여지도한다. ( 나 ) 도전활동 1 도전활동에서는학생들의흥미와발달단계를고려하여놀이또는게임중심으로기본움직임능력을지도한다. 2 도전활동에서는학생들이학습에흥미를잃지않도록지역사회시설, 방송매체, 경기관람등을다양하게활용하여지도한다. ( 다 ) 경쟁활동 1 경쟁활동은학생들의흥미와발달단계를고려하여놀이또는게임중심으로지도하되, 지나친경쟁심을유발하지않도록지도한다. 2 경쟁활동은부분적인기능습득에중점을두기보다는다양한간이게임을통해문제해결및상황판단능력등과같은창의적사고력을기를수있도록지도한다. ( 라 ) 표현활동 1 표현활동은동작및순서의습득보다는다양한표현방법의체험에초점을두어지도한다. 2 표현활동은생활주변의소재나주제를탐색할수있는기회를제공하고, 생활도구나소품등의다양한자료를활용하여개인또는모둠별로표현하고감상할수있도록지도한다. ( 마 ) 여가활동 1 여가활동은교내 외체육시설및수련장등을적극적으로활용하여신체적여가활동에대한학생들의체험기회를넓히고, 참여의즐거움을극대화할수있도록지도한다. 2 여가활동에서는가족단위또는또래집단의여가활동을권장하고, 보호장구착용의확인점검및철저한안전점검태도를익히고이를습관화할수있도록지도한다. 4. 평가 가. 평가의방향 ( 원문참조 ) 3) (1) 교육과정과의연계성 (2) 평가내용의균형성 (3) 평가방법과평가도구의다양성 (4) 실기평가의타당성 3) 국가교육과정정보센터 ( 참조. 서울특별시교육청 15

2012 초등체육장학자료 나. 평가의계획 (1) 평가내용선정평가내용은교육과정내용을바탕으로, 수업목표와내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된창의성및인성요소에대한학습내용을고루포함한다. 단위수업주제또는목표의특징에따라기능, 지식, 태도의평가의한측면을강조할수있다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시하여야한다.

24 2012 초등체육장학자료 나. 평가의계획 (1) 평가내용선정평가내용은교육과정내용을바탕으로, 수업목표와내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된창의성및인성요소에대한학습내용을고루포함한다. 단위수업주제또는목표의특징에따라기능, 지식, 태도의평가의한측면을강조할수있다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시하여야한다. (2) 평가기준선정 ( 원문참조 ) [ 그림 Ⅰ-5] 개인차를고려한평가기준적용 (3) 평가방법및도구선정 개발 평가방법은학습목표및평가목적에적합하게선정하도록한다. 다양한평가방법의특징과장 단점을파악한후학생의특성과수준을고려하고, 다양한평가목적 ( 학습의과정또는결과에대한평가, 학생의학습성취도파악, 교수 학습과정의개선등 ) 을고려하여가장적합한평가방법을선정해야한다. 평가도구는기존의체육과평가에서활용되고있던것을사용하거나새로개발하여사용할수있다. 기존의평가도구를그대로혹은수정하여사용할때에는평가도구의용도및특성과검사도구의신뢰도, 타당도등을구체적으로검토한후선택해야한다. 그리고교사 ( 학년또는체육교과협의회포함 ) 가새로운평가도구를직접개발하기위해서는평가대상, 평가시기, 평가장소, 채점방식, 시설및장비, 평가인원등을고려하도록한다. 16 서울특별시교육청

25 Ⅰ 개정체육과교육과정 다. 내용영역별평가 < 표 Ⅰ-6> 내용영역별평가내용, 방법및활용의예시 초등 (3-4학년, 5-6학년 ) 구 분 평가내용 평가방법예시 활용예시 건강활동 - 이해력 - 건강운동수행능력 - 건강실천능력등 - 지필검사 - 체력검사 - 체크리스트 - 건강일지등초등체력의종류와특징에관한 골든벨퀴즈대회열기 ( 지필검사 ) 도전활동 - 이해력 - 운동수행능력 - 규범실천능력등 - 지필검사 - 체크리스트 - 개인 ( 또는모둠 ) 별운동기능검사 - 수업일기 - 감상문등 초등 50M 달리기기록을측정하여기능의향상도비교하기 ( 운동기능검사 ) 경쟁활동 - 이해력 - 운동수행능력 - 규범실천능력등 - 지필검사 - 체크리스트 - 개인 ( 또는모둠 ) 별운동기능검사 - 수업일기 - 감상문등 초등 배구형게임에서모둠이사용한전략을그림으로나타내고설명하기 ( 전술적의사결정능력평가 ) 표현활동 - 이해력 - 표현력 - 창의력 - 감상능력등 - 지필검사 - 체크리스트 - 개인 ( 또는모둠 ) 별운동기능검사 - 감상문등 초등 우리학급의하루를주제로창작표현하기 ( 창의적표현능력검사 ) 여가활동 - 이해력 - 운동수행능력 - 여가실천능력등 - 지필검사 - 운동기능검사 - 체크리스트 - 체험보고서 - 여가실천일지등 초등 점심시간을이용한모둠별긴줄넘기에대한계획세우고실천하기 ( 여가실천일지 ) 라. 평가결과의활용 ( 원문참조 ) 정과체육 과외체육 교수학습 평가결과 신체활동중심의여가활동계획수립진로교육 [ 그림 Ⅰ-6] 평가결과의활용 5. 교과서의개발과활용 < 생략 > 4) 4) 국가교육과정정보센터 ( 참조. 서울특별시교육청 17

26 2012 초등체육장학자료 M E M O 18 서울특별시교육청

27 Ⅱ 체육교육의새로운패러다임

29 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 1. 가치로운교육으로서체육 What Knowledge Is Most Worth? 라는질문과대답을통하여학교교육에서건강과체육을가장강조한이는 H. Spencer(1861) 였다. 그는인간이온전한생활 (complete living) 을하는데있어직접적자기보존에유용한것 5) 으로건강, 보건, 위생, 생명과직결된과학적지식이라고하였다. 이과학적지식은오늘날체육교육에해당한다. 이와같은체육은인지적 심동적 정의적측면을가장조화롭게교육하는교과이다. 이는머리공부뿐만아니라손발공부, 온몸공부를통하여생활에서의직접경험 (direct experience) 과실천력 (competency) 이강조되는교과의특성을갖고있다. 진보주의교육에서도전인교육의일부로서체육교육을강조하였다. 미국의중등교육에서 7대목표 6) 가이를잘대변해준다. 진보주의는과도한교과서중심의교수방법과세계의변화를무시한정적인교육목적과교재, 개인적경험과사회적실제와유리된교육등의이유를들어전통적인학교교육의실제에반대하였다 (Ornstein & Hunkins, 2007). 여기서우리는 실제와유리되지않은교육 으로서체육교육이학생들의현실생활에무엇을제공하고어떤도움을주고있는지에대한반성할요소를얻는다. Spencer와진보주의에서언급하는체육교육은실생활에유용한교육이었다. 교육의목적은시대에따라항상적으로변화하여왔다. 교육목적의변화는새로운교육과정내용의변화를요구하게된다. 교육과정은문서적가치와함께실천적의미가내재되어있기때문에교육과정내용의변화는교육의새로운패러다임 7) 을담아내는그릇이된다. 새로운패러다임에의한교육과정내용은교수행위라는것자체를통하여끊임없는자기반성과노력에따라지속적인변화와발전을추구해나가야하는것임을전제할때 ( 안양옥, 2006; 조순묵, 1998) 새로운학습자나사회요구에부응할수있게된다. 여기서제기하는교육의새로운패러다임은체육교육의내재적가치 (intrinsic value) 가아닌외재적가치 (extrinsic value) 와연계된것이다. 5) Spencer 는교육의주된목적은 완전한삶을위한준비 로교육과정에포함되어야할중요성의순서에첫째에 삶을유지 하고둘째, 삶을발전 시킬수있는활동을포함하였다. 물론삶을유지하거나발전시키는데필요한요소는지육, 덕육, 체육이라고하였다. 출처 : 박도순외 (2007) 교육과정및교육평가. 문음사 : 서울. 6) 1917 년미국교육협회 (National Education Association) 의 10 인위원회 (Committee of Ten on Secondary Schools) 가발표한중등교육 7 대목표는다음과같다. (1) 건강한사람기르기 (Health), (2) 기초학습능력기르기 (Command of foundamental processes) (3) 가족구성원으로의역할기르기 (Worthy home-membership) (4) 직업수행능력기르기 (Vocation) (5) 시민성함양하기 (Citizenship) (6) 여가선용하기 (Worthy use of leisure) (7) 윤리적품성기르기 (Ethical character) 출처 : 박도순외 (2007) 교육과정및교육평가. 문음사 : 서울. 7) Bruner(1986 ; 1996) 에의하면패러다임적사고 (paradigmatic mode of thought) 는논리과학적사고로서일반적으로원인결과의일과적관계를다루는데있어사고형태의특징은강력한이론, 치밀한논리, 논리적증명, 타당한주장, 가설에의한경험적검증등에서잘나타난다. 서울특별시교육청 21

30 2012 초등체육장학자료 2. 교육과정측면에서체육교육의의의 교과는그자체로서중요성, 내재적가치를갖기도하지만, 교과를학교에서왜가르치고배워야하는가에대한정당화는무엇보다교과의기능적역할, 즉외적특성에서온다. 체육의외재적가치는인간의건강을증진하고체력을발달시키며정서를순화하고사회성을발달시키는역할을한다. 인간의정신적 신체적건강과관련한사회적정당화는그누구도부인하지못할항구적이며절대적인가치이다. 여기서체육교육의지위나교과의정당성은강화될수밖에없다. 이러한체육교육은누구나공정하게오래동안폭넓게교육받아야할나름대로의타당한이유를갖고있는것이다. 그러나교과의지위나정당성은또다른학습자나사회로부터교육적의무를요구받게된다는것도지각해야한다. 강신복 (2007) 은선진외국의경향에비추어볼때우리의학교체육은시대적변화에역행하고있음을밝히면서교육과정에그경향성이가시화되고있다고하였다. 미국, 영국, 일본, 호주등의국가에서는이미오래전부터학교체육의위기를진단하고체육과교육과정의개혁을통하여국민의건강과체력문제, 청소년비행과관련된일탈문제, 현대인의삶의질고양등사회전반에제문제를학교체육을통하여해결하고자하고있다는것이다. 최의창 (2002) 은국내외를막론하고중등학교체육은위기에놓여있으며, 학교에서의교과지위도낮을뿐만아니라학생들로부터점차외면당하고있다고진단한다. 전세계국가와자치주를대상으로광범위한연구결과를보면학교교육은매우열악한상태에놓여있음을알수있다 (Hardman & Marshall, 2000). 측히미국을제외한거의모든국가에서의학교체육은교과의지위, 교사의수준, 시설상태, 필수교과정도등의중요한지표에서모두최하위수준을맴돌고있다 ( 최의창, 2002). 그래서미국, 호주, 영국의체육교육학자들 (Tinning & Fizclarence, 1992; Penny & Chandler, 2000) 은우리사회의성격이모던사회로부터포스트모던사회로이미전환되었기때문에학교교육과학교체육성격도이에발맞추어변해야한다고강변한다. Ronald Doll은교육과정설계를뒷받침하는자원을과학, 사회, 영원한진리, 신의의지의네가지로기술하고있다. 이러한자원을 Dewey와 Bode가확인하고, Tyler가보급시킨사회, 학습자, 교과 ( 학문 ) 는교육과정결정짓는주요요소이다 (Ornstein & Hunkins 2007; 박도순외, 2007). 사회는사회유지를위한적응력이나, 사회변화를위한변화능력을기르는입장에서, 학습자는학습자의소질과적성을신장시키고진로를만족시키기위한교육적배려입장에서, 교과는포괄성 (comprehensiveness), 정확성 (correctness), 논리정연성 (coherence) 에의해학생들에게전달되는유의미한교육내용으로그역할을하며교육과정의주요요소로자리매김하고있다. 이는체육교육과정을결정짓는과정에서도예외없이적용된다. 그러나현장의체육교사를양성하는대학의교수들은체육과교육과정을단지 22 서울특별시교육청

31 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 학문적측면에서이해하고또한, 이를학문적이론에치우친방향으로지도하는경우가대부분이다 ( 강동원외, 1995; 김기철, 2002; 안양옥, 2004). 교과 ( 학문 ) 에편중된사고를지향하고있는것이다. 이러한이론지향적인교육과정학습은학습자들로하여금교육과정에대한실제적측면의개념형성에어떠한영향력도미치지못하므로그들또한, 교육과정이란것을단지문서에적힌이론의형태밖에이해하지못한다는문제점이있는것이다 ( 김기철, 2008). 이러한관점에서여기서제기하는것은교육과정결정의세가지요소중사회적요구에관한것이다. 사회의입장에서볼때교육과정이하나의문서에적힌이론적형태에그치는것이아니라체육교육을구성하는요소들하나하나가사회적으로쓸모가있을때가르치고배울가치가있어야한다고보는것이다. 따라서오늘날체육교과에대한사회적유용성은건강증진과체력향상을제외한분야에서도사회적환경이어떠한지를살펴볼필요가있다. 3. 체육교육에서강조되어야할내용 최근학생의생활주변에서발생하는다양한사회적병리현상으로미루어볼때학교체육교육은신체적건강을증진시키거나운동기능을연마하고그와관련된지식의습득과신체의발달을추구하는것만으로는결코체육교육의목적을달성했다고볼수없다 ( 백종수, 2001). 또한, 체육과교육내용의타당성면에서적정성미흡을가져오게된원인으로새로운변화를받아들이지못한내용의불변함과사회적요구수렴의부족심동적측면을강조하고정의적측면을등한시하는교육현장의편향성을제기하였으며이를해결하기위해서체육과교육내용에시대적사회적변화및수요자의요구를반영해야함을지적하고있다 ( 서지영외, 2004). 강신복 (2003) 은우리나라스포츠교육학의발전을모색하는차원에서한국만의독특한성격즉, 사교육, 지나친교육열등의있는문제를추출할수있는이론의토착화를주장하면서우리나라에서도우리사회가당면하고있는여러문제들에대한해석이가능하도록독특한이론체계를세울것을주장하고있다. 서지영 (2003) 은사회적인경향성을알아보기위해학생, 학부모, 전문가를대상으로체육교육목표및내용에관한요구조사를실시하였다. 조사결과건강교육, 운동체험, 정의적영역에관련된목표및내용에수요자들의관심과요구가컸으며, 학교급이높아질수록평생체육과연계될수있는실용적인체육교육목표및내용이강조되기를바라는것을밝혀냈다. 외국의체육교육을살펴보더라도중국은초등학교 1, 2학년부터체육및보건이론에해당하는기초상식을가르치고있으며중 고등학교에서는보건이론을필수적으로학습하도록하고있다 ( 고요한, 2010). 또한, 영국, 미국, 호주는미래사회를살아갈학생들이길러야할내용을개념중심적으로접근하고있으며운동실기능력과관련되는것은학습내용의극히한일부분으로제시하고있다 ( 조미혜, 2002). 이는학교체육이란결코신체적건강을증 서울특별시교육청 23

32 2012 초등체육장학자료 진시키거나특정한운동기능을연습하는내용을가르치는것만이아니라는관점에서체육교육의본질적의미가무엇인지를생각하게하는대목이된다. 영국은 Key Stage 2단계에서 Key Stage 4단계까지모험활동과수영을필수학습영역으로지정하고있다 ( 조미혜외, 1997). 수영교육에서는인명구조와소생법의연습과원리를적용하도록되어있고수상안전과구조의원리및기술을가르치도록하고있어체육과교육과정에서수상안전을강조하고있음을알수있다. Jeffrey Sachs(2006) 는 빈곤의종말 에서건강수준이높을수록경제성장가능성은높아진다고예견하였다. Pestalozzi는 학생들은건강하게성장하는가운데교육이이루어질수있다. 라고일찍이학생의건강의중요성을강조했다. 그러나오늘날초 중등학생을중심으로운동과건강을포기하고공부한결과가어떠했는지면밀히헤아려볼필요가있다. 이렇게초 중등학생의생활을중심으로발생하는다양한사회병리현상으로인한문제점은반드시학교교육을통하여해결할수있도록해야한다. 본자료에서는이러한문제를다룰수있는유일한교과가바로체육교육이라는점을직시한다. 물론, 여기서제시되는사회병리현상으로인한문제점이체육교육을소홀히한데서기인한다는것은결코아니다. 교과와교과간의간극에존재하여방치되는현실적인시급히해결되어야할방안이나학교교육을통해교육되어야하는사회병리현상에대한문제점을체육교과에서흡수하여교육과정내용에반영하고체육교육을통하여해결방안을제안하며사회병리현상으로인해발생되는문제를최소화할수있는방법을체육교육과정의내용에담아낼수있도록하자는것이다. 이는체육교육과가장밀접하게연계되어있을뿐만아니라곧체육교과의위상과그정당성을더욱공고히하는방법이될수있기때문이다. 오늘날신체활동의축소, 고립적생활의확대, 비만, 왕따, 약물중독, 자살, 고독사등사회병리현상의증대는몸의움직임을통한치유적기능으로서체육교육의확대강화를요청하는부분이다. 또한, 초 중등학생을중심으로운동과건강을포기하고학업과입시에치중하는생활이어떠한결과를초래하였는지를살펴보는것도중요한일이다. 스포츠단체참가활동기회 8) 의부족, 지역사회공동체활동참가율 9) 의미흡, 삶에대한만족도하락, 학생들의스트레스의증가와자살률의증가 10), 매우낮은행복지수 11) 등은미래지향적인체육교 8) 김기헌 (2009) 에의하면 16~24 세청소년의스포츠단체활동참가비율은스위스 (52.9%), 노르웨이 (47.25), 캐나다 (39.8%), 미국 (31%), 이탈리아 (22.4%), 한국 (9.2%) 등으로나타나고있다. 출처 : 김기헌 (2009). 아동 청소년의생활패턴에관한국제비교연구. 한국청소년정책연구원. 9) 김기헌 (2009) 에의하면 16~24 세지역공동체활동참가비율은미국 (21.4.%), 스위스 (6.1%), 노르웨이 (5.8%), 이탈리아 (4.6%), 한국 (0.7%) 등으로나타나고있다. 출처 : 김기헌 (2009). 아동 청소년의생활패턴에관한국제비교연구. 한국청소년정책연구원. 10) 초 중 고교생과대학생의자살현황을나타낸것이다. 더욱불행한것은, 학생의자살률이 OECD 표준인구 10 만명당 28.4 명으로세계 1 위이며이가운데가정불화 (31.8%), 염세비관 (18.4%), 성적비관 (11.54%) 으로나타나고있다 년 10 대자살률이 40.7% 나증가하면서전체청소년사망원인중에서 ' 자살 ' 이 1 순위가됐다 년이전까지만해도 10 대사망원인 1 위는 ' 교통사고 ' 였는데, 이제자살이그자리를차지한것이다. 통계청은그원인 24 서울특별시교육청

33 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 육의방향이어떻게전개되어야하는것인지를시사하는것이라고할수있다. 또한, 해마다발생하는높은익사사고 12) 에서자신의생명보존을위해반드시필수적인수영교육을확대강화할필요가있다. 응급환자를보고도적절한응급처치를할줄방법역시체육교육에서확대강화되어야할요소이다. 60 (% ) [ 그림 Ⅱ-1] 세스포츠단체활동참가율 (%) [ 그림 Ⅱ-2] 세지역공동체활동참가율 (%) 출처 : 김기헌 (2009). 아동 청소년의생활패턴에관한국제비교연구. 한국청소년정책연구원. 을유명인들의자살에따른영향 ( 이른바베르테르효과 ) 과학업등에대한스트레스라고분석했다. 출처 : 년 4 월 11 일, 인터넷뉴스. 11) 연세대사회발전연구소와한국방정환재단이발표한 '2010 한국어린이 청소년행복지수국제비교 ' 에따르면, 우리나라어린이와청소년은 ' 삶에만족하는가?' 란질문에 53.9% 만 ' 그렇다 ' 고응답해조사대상 26 개국가운데꼴찌수준이었다. 행복지수가가장높은네덜란드 (94.2%) 보다 40.3% 낮고, OECD 평균 (84.8%) 보다도 30.9% 나낮다. 우리나라안에서만보더라도 2009 년조사된 55.5% 보다도 1.6% 낮아졌다. 반면, ' 주관적으로건강하지못하다 ' 는 25.6%, ' 소속감을느끼지못한다 ' 는 18.3% 로나타나가장높은비율을보였다. 또 ' 행복을위해인생에서가장필요한것이무엇인가 ' 라는질문에서는학년이높아질수록 ' 돈 ' 이라고답하는비율이증가했는데, 고교 3 학년에이르면 ' 돈 ' 이라고응답한학생비율 (28%) 이 ' 가족 ' 이라답한비율 (22%) 을넘어가장높았다. 이것이 2010 년대한민국청소년들의슬픈초상이다. 출처 : 연세대사회발전연구소 (2010) 한국어린이 청소년행복지수국제비교. 12) 한국생활안전연합 (2008) 은우리나라어린이안전사고사망 3 대원인은운수사고 (42.1%), 익사사고 (15.4), 질식사고 (13.2%) 라고밝히면서익사사고에대한법제정이시급하다고하였다. 한편, 우리나라어린이의익사사고는 OECD 평균의 1.3 배에이르는것으로나타났으며그시기는 5 월부터 8 월까지가전체의 44% 를차지하고있다. 출처 : ( 한국생활안전연합 ) 년 9 월 10 일검색. 서울특별시교육청 25

34 2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅱ-1> 우리나라의학생자살자수 연도별초 중등학생자살현황비교 ( 03 년 ~ 10 년 ) 교육과학기술부 ( 단위 : 명 ) 구분 자살현황 연도별대학생자살현황비교 ( 07 년 ~ 10 년 ) 경찰청 ( 단위 : 명 ) 구분 자살현황 ( 집계중 ) 출처 : 년 4 월 11 일, 인터넷뉴스. OECD 주요국가어린이와청소년의삶에대한만족도단위 : % 네덜란드 (1) 독일 (12) 프랑스 (14) 미국 (18) 한국 (22) 53.9% 괄호안은 OECD 26 개회원국중순위자료 : 유니세프, 한국방정환재단 [ 그림 Ⅱ-3] OECD 주요국가어린이와청소년삶에대한만족도 체육활동은온몸의근육을이용하게된다. 몸으로익히는 (embody) 공부는상상력을기르게되고상상력은창의성발현의원천이된다. 또한, 어린시절학생들이습득한지식은근육에저장하게되며이는평생건강과활력있는삶을살아가는데유용하게활용할수있는초석이된다. 누구든현재할수있는운동이어느시절에배운것인지를생각해보면지금체육교육을통하여학생의근육에저장시켜야하는것이무엇인지알게된다 (Bernstein, 2009). 여기서누구나주지하고있는 Tyler(1949) 가말한수업의의미는 모르는것을알게하다 ( 知 ) 라는의미와연계되고기능은 할수없었던것을하게한다 ( 行 ) 라는의미와연계됨을다시한번강조하고싶다. 이는지와체에해당하는것으로결국공부를한다는것은지식과행동적측면에서변화가일어나야함을강조하는말이다. 지행합일 ( 知行合一 ) 은 앎 과 26 서울특별시교육청

35 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 함 이의식적, 의지적실천인삶으로구성된다는것을말해준다. 일상적상호작용, 이에대한성찰, 성찰한결과의개념화, 개념의적극적실험과실천, 효용이증명된것의체계화, 공개화는전형적인진보주의식지식생성의방법이고, 실험주의이고, 실학정신이다. 이것의핵심에는실천 ( 함, 행동 ) 이있다. 21세기지식기반사회에서요구하는학교교육의방향은 단지무엇을아는것 보다는 지식을활용하여무엇을할줄아는것 을추구한다. 가령, 사계절이뚜렷하면서도황사와태풍의피해가심해진우리나라의기후적변화와물리적환경을고려할때뉴질랜드와핀란드처럼 환경과생태학적관점 에대한신체의적응과체험을강조하는함의하는내용도필요하다는것이다 ( 강신복외, 2007). 즉단순히지식을소유하는것보다는지식을활용할수있는능력에더높은가치를부여해야한다는것이다 ( 유정애, 2009). 앞서제시한체육과교육과정에반영된여러가지사회적병리현상과관련된내용은수업을통한실천력의향상으로꾀하자는것으로이를통하여체육교과는사회적의무를다할수있으며체육교과의중요도에대한인식은한층더깊어질것이다. 미래지향적인체육교육내용의필수요소강화연구의필요성을정리하면다음과같다. 첫째, 체육교육이학생들의삶의만족도를높여주는교과로거듭나야한다는것이다. 이것은체육교육의궁극적목표문제이다. 불필요한, 하기싫은, 잘하지못하는교과의과잉학습은운동을소홀히하게되고자연스럽게수면시간을줄이며, 이로인한스트레스는증가한다. 결국, 삶의행복지수는낮게나타날수밖에없는것이다. 이러한상황에서스트레스를해소시키기위한방법으로운동보다손쉽게접할수있는컴퓨터게임에중독되는현상도높아지고있다. 따라서체육교육의영역에서는무엇이오늘날학생들이자기보존에유용한과학 ( 지식 ) 인지를보여줄필요가있다. 둘째, 개인운동보다단체운동, 경쟁보다협력과협동을강조하는체육교육이필요하다. 체육교육의실시방법과이를통해서거두는효과문제이다. 미래사회는집단지성, 공동체가강조되는사회이다. 학교는아직도겉성적과성과위주로개인간경쟁을강조하면서학생들의학업과삶을삭막하게만들고, 사교육에대한처방으로자기주도학습만강조하고있다. 오늘날인간이출발하는가정의경제적측면의생존지원기능, 성적욕구충족을포함한친밀성의기능, 자녀출산에따른재생산기능등이약해지면서미혼으로살면서고독한삶이평생지속된다 ( 정태연, 2010). 인터넷기술의발달로방에틀어박혀서혼자살다가혼자죽어가는일이다반사가될가능성이높아졌다. 미국, 영국, 일본, 호주등의국가들은체육교육을통하여개인보다 사회내지공동체 를생활기술 (life skill) 과인성교육을강조하고있다 ( 유정애, 2006). 이는미래에대한삶의체험형역량 (competency) 중심의교육이보다절실히요구되는추세이다 ( 임진호외, 2006). 물론, 우리나라도도전과경쟁활동을통하여이러한측면을구체적인활동내용으로제시하고있다. 그러나체육이미래의국민들을키워내는데 서울특별시교육청 27

36 2012 초등체육장학자료 에실질적효과를주기위해서는이를보다구체적인방향에서수업장면에서구현할수있도록해야할것이다. 어느때보다도지금은저출산으로인한과잉보호, 개인이기주의팽배등으로볼때협동과협력을통하여자신의것과남의것을조화시켜함께공유하는자세를가르쳐야할시기이다. 공동체의식을갖게하기위한교과로체육교육은더없이좋은조건을갖고있다. 남을배려하는마음, 친구를도울수있는활동, 팀웍을이루는활동등은다른교과에서손쉽게하기어려운부분이다. 체육교육은체육교과가갖고있는장점을수업장면에서최대한구현시킬수있는방안이모색되어야한다. 그러나우리나라가올림픽경기에서단체경기보다개인경기 ( 양궁, 골프, 유도, 쇼트랙등 ) 에서좋은결과를맺는것이왜그런지도생각해볼일이다. 만약축구가양궁처럼개인경기라면월드컵을몇회나우승을했을까? 셋째, 체육교육에서무엇보다강조되고중요하게다루어져야할부분이수영교육과응급처치에관한구급법이다. 이는모든사람의생명유지와직결되는분야이기때문이다. 체육교육의우선순위문제이고, 그가치와필요를핵심적으로강조하는부분이다. 이것이체육교육이학교교육과정에서중핵적위치를가름하는데있어가장중요한모멘텀 (momentum) 이될수있을것이다. 심지어일제강점기학교교육에서도지금보다수영을철저히시키려고한바를기억할필요가있다. 영국의교육과정은연령단계 (Key Stage) 를따라학년을묶어구분하는데모든학년에걸쳐수영교육을강조하고있다. 물론, 우리나라의경우에는수영교육을손쉽게하기위한여건이미비된측면도많다. 최근, 서울시교육청에서초 중 고교특히초등 3학년에서수영교육을전면강화 13) 하겠다는정책은매우적절한것이다. 이것은전국적으로전면실시될필요가있다. 또한중학교를마치기전까지인명구조훈련, 응급처치를숙지하고졸업하는것은더욱중요하다. 싱가포르는평생스포츠와연계하여수영을강조하고있으며 ( 강신복외, 2007). 독일 14) 의경우행복한체육수업을하고있다. 초등학교는자전거운전면허 13) 2009 개정교육과정을보면초등학교 3 학년은체육교과에서연간총 12 시간에걸쳐수영을익히게돼있지만실제로는 물놀이 수준의체험학습을하거나수영교육을아예하지않고있다. 서울시교육청이지난해수영교육현황을조사한결과 3 학년때실제수영을가르치는초등학교는총 591 곳중 33% 인 198 곳뿐이었다. 그나마도 1~4 시간만가르치는곳이 62% 나됐다. 학교내에수영장을갖춘곳도드물었다. 지난해 11 월기준수영장이있는경우는서울지역의초ㆍ중ㆍ고교 1 천 300 여곳중 54 곳에불과했으며, 학교가직영하는곳은한자릿수이고나머지는외부업체에위탁했다. 출처 : ( 연합뉴스 ) 년 9 월 11 일검색. 14) 독일체육수업은건강과안전을위한교육이외에도충분한여가활동을통해만족하고행복한인생을살기위한준비과정이다. 때문에수업의많은시간을자전거, 수영, 스키, 구기등실제여가활동에필요한종목을배우는데활용한다. 예를들어초등학교 3, 4 학년이되면학교에서자전거를배운다. 운전면허필기시험과같은교통법규를익히는과정과자전거의명칭등을상세히공부하고거리로나가실제로자전거타기를배우고마지막에는자전거면허증을교부받는다. 이수업은 자전거를얼마나잘탈수있는가 보다는자전거타기에서꼭필요한수신호나교통법규등을잘숙지해서안전하게도로를이용할수있게하는교육이다. 초등학교저학년에시작해서 7, 8 학년까지계속되는수영수업은마지막에인명구조요원자격증을받으면끝난다. 소규모의볼품없는동네풀장부터대형놀이시설을갖춘수영장까지전국적으로대부분의수영장이오전시간에는학교수업을위해이용된다. 수업은모든체육교사나초등학교교사들이충분히지도할수있기때문에따로전문지도교사가없다. 출처 : 박성숙 (2011), 행복한체육수업, 교과서연구, 통권 63 호, 쪽. 28 서울특별시교육청

37 Ⅱ. 체육교육의새로운패러다임 증을받고중학교는인명구조훈련을익히고그증서를받는다 ( 박성숙, 2011). 체육교육에서시기를놓치지말고반드시해야할것을챙겨주도록교육과정을쇄신할필요가있다. 마치과학실이있더라도반드시해야할실험과관찰을적시하지않으면설명으로그냥넘어가서정작과학을과학답게배우지못하는것에비견할수있다. 서울특별시교육청 29

38 2012 초등체육장학자료 M E M O 30 서울특별시교육청

39 Ⅲ 교육과정의이해와수업설계및분석

41 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 1. 학급교육과정의이해 국가에서고시한교육과정을학급교육과정으로최종적으로실천하는것은담임교사의교육과정에대한문해력 (literacy) 이요구된다. 주어진교육과정을비판적관점에서이해하고창의적인대안을제시할수있는능력을함양하는것은매우중요하고할수있다 (critical and creative curriculum). 여기서교사는교육전문가로서면모가나타난다. 국가수준교육과정은대강화되어시교육청수준, 지역교육지원청수준, 학교수준학급수준으로구체화되는과정을갖는다. 이러한과정에는학생의경험과특성을최우선반영하고지역실정이나환경등을고려하여학습자중심, 다양화 특성화등의기본원칙으로재구성을하게된다. 국가수준교육과정의대강화를하는목적은궁극적으로학급수준의교육과정을내실화하는데있다. 이는교육과정이실천되는장소이기때문이다. 따라서학급교육과정을동학년단위에서통일하여활용하는것은결코바람직하지않다. Tyler(1949) 는학습은학습자의경험을바탕으로하여일어난다고하였다. 그래서같은공간에서학습을해도학습의결과는개인에따라다르게주어지는것이다. 즉, 교사의설명과자신의경험이결합되어학습의결과로나타나는것이다. 따라서학급교육과정은학습자의경험과발달단계를배경으로구성되어야한다. 동학년단위에서도다양한유형의학급교육과정이생산되어야하는이유이다. [ 그림 Ⅲ-1] 교육과정의구현 서울특별시교육청 33

42 2012 초등체육장학자료 2. 교육과정에대한전문성 일반적으로교사의전문성을수업이나평가또는생활지도와연계되어논의한다. 그러나여기에앞서교사의전문성여부는교사가무엇을하는가? 라는교수행위자체가아니라교사가어떻게하는가? 라는교수행위이면에놓여진교사의사고의관점에서먼저살펴보아야한다. 즉, 교사가교육과정실행주체자로서수업뿐만아니라교육과정을설계하고수행하는역할자로서전문성은인식되어야한다는것이다. 교사가교수를아무리열심히하여도 왜 하는지, 어떻게 해야하는지에대한문제의식이결여되어있다면 전문인 이아니라 기능인, 하수인 이라는것이다. Stenhouse(1975) 는교육과정개발과실행을교실단위로설정하여교사에게반성적연구를통해수업을이끌어가도록함으로써교사의전문성을 연구자로서의교사 (teacher as researcher) 라는용어로설명하고있다. 즉, 교사전문성에서강조하고있는교사의역할은수업에서의전문성뿐만아니라연구자적성격으로보고교사를교육과정의실행자및전달자로보는관점에서벗어나교육과정의설계자및계획자, 개발자등으로보아야하는것이다. 이때교사의역할로강조된것은교육과정기술자나전달자가아닌구성및개발자였다. Walker(2008) 에의하면교사와학생이학교놀이터에서지켜야할규칙을이야기한다면이는교육과정의일부가된다. 교사가연간계획표를세우고가르칠내용을결정하고, 가르칠시간을배당하고가르칠순서를정할때교육과정을설계하는것이다. 학생들이토론수업에서요점을벗어나샛길로나갈경우교사가바로잡았다면교육과정의한결정이된다. 교사가중요한시사문제를다루기위해본래계획된수업을미루었다면교사는교육과정을변경하기위한전문적인판단을내리는것이다. 이와같이인간의머리가몸과분리될수없듯이교육과정과수업은서로가밀접한하나의연속체이다. 따라서수업을잘하기위해서는교육과정에대한이해가전제가된다. [ 그림 Ⅲ-2] 교육과정을이해해야하는이유 34 서울특별시교육청

Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 3. 체육수업의방해요인 가. 잠재적교육과정 (latent, hidden, implicit curriculum) 잠재적교육과정은의도나계획하지않았는데수업이나학교의관행으로학생들이은연중에배우는태도, 가치, 생활양식이다. 한마디로학교에서독특하게형성되어지는문화이다. 여기에는부정적측면과긍정적측면이모두포함된다.

43 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 3. 체육수업의방해요인 가. 잠재적교육과정 (latent, hidden, implicit curriculum) 잠재적교육과정은의도나계획하지않았는데수업이나학교의관행으로학생들이은연중에배우는태도, 가치, 생활양식이다. 한마디로학교에서독특하게형성되어지는문화이다. 여기에는부정적측면과긍정적측면이모두포함된다. 체육교육에서잠재적교육과정 1) 체육시간중에는당연히 아나공수업 을한다. 2) 체육시간은기능이우수한학생이좋아하는시간이다. 3) 교실에서선생님말씀을잘들어야체육수업을한다. [ 그림 Ⅲ-3] 체육과의잠재적교육과정 나. 영교육과정 (null curriculum) 영교육과정은학교에서소홀히하거나공식적으로가르치지않는지식, 사고양식, 가치, 태도, 행동양식, 교과등을일컬으며학생들이경험하지못한것이다. 교육과정이선택의결과포함과배제의산물이기때문에영교육과정은공식적교육과정의필연적산물이다. 학생은영교육과정이있는줄모르고학교를다닌다. 서울특별시교육청 35

44 2012 초등체육장학자료 체육교육에서영교육과정 1) 체육과교육과정은구조적으로영교육과정을많이잉태하고있다. 2) 교사는더많은영교육과정을생산하고있다. 3) 학부모는체육과영교육과정에대하여관심이없다. 4) 영교육과정은필연적산물이지만적을수록학생의학습경험은풍성해진다. [ 그림 Ⅲ-4] 체육과의영교육과정 다. 감성적이지못한수업운영교사는지시적이고학생은활동적으로움직이는전통적인방식의기계적인수업의운영은학생의학습동기와흥미를떨어뜨린다. 수업의객체가아닌주체로서자기주도적으로학습이일어날수있는수업설계가중요하다. 36 서울특별시교육청

45 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 4. 수업설계 가. 수업설계의중요성교사는학생을효율적으로가르치기위해서학습지도계획을수립해야한다. 좋은수업은교사와학생의교감과상호작용에의해이루어지며, 단위학습시간에모든학생이학습목표를얼마나달성하느냐에있다. 교사는매시간교육목표를효과적으로달성시키기위하여다양한교육방법과수업연구가선행되어져야한다. 이를위해서교사는면밀한교육과정의분석과학생의요구와수준을고려하고어떤방법으로어떻게적용하여야할것인가를치밀하게사전에계획하여야한다. 이러한사전계획이교수 학습과정안인것이다. 학습지도안에는교육과정의분석, 학교교육목표, 사회와학생, 학부모의요구등을반영한학습계획이수립되어져야한다. 교수 학습과정안은수업을성공적으로달성하고학생의변화된행동을기대하는수업의설계도이기때문이다. 따라서교사는연간교육계획을수립한후이를바탕으로교과별로단원의지도계획과매차시별수업계획을수립하여적용하여야한다. 교수 학습과정안은일반적으로단원의지도계획또는매차시별지도계획을뜻한다. 교사는교수 학습과정안작성과활용을통해학생에게무엇을어떻게가르칠것인가를구상하고지도계획을수립할수있기때문에교수 학습과정안작성에게을리해서는안된다. 교사는자기수업에대한설계도를미리구안하여봄으로써성공된수업을이룰수있기때문이다. 또한교사는수업계획수립, 지도와학습결과를스스로평가하며자신의지도방법에대한반성의자료로활용하여야한다. 이러한부단한자기연찬에노력하는것이교사로서의최선의역할수행을하는것이라믿어진다. 나. 수업계획수업목적을달성하기위한일련의설계도로서수업목적을달성하기위하여최적의내용, 방법, 자료, 평가방안등을선정하고종합한것이다. 일반적으로수업계획은수업목표설정 수업목표 ( 성취목표 ) 설정과진술 학생특성분석 수업내용선정및배열 수업방법의선정 수업자료의선정 평가방법의설정등이다. 수업계획을세울때다음과같은내용을반드시포함해야한다. 1) 수업의목표와그것을어떤방식으로성취할것인가에대한뚜렷한생각을가지고성취가능한정도의목표를설정한다. 2) 학생들의지식, 기능, 태도수준의정도를진단분석하고그에따라개별학생에게적절한학습경험을시킨다. 학생들이보다높은성취율과질높은학습을경험할수있도록한다. 서울특별시교육청 37

46 2012 초등체육장학자료 3) 목표를성취하기위하여순서를따라체계적으로단계를밟아진행한다. 4) 학습의결과를학생들과공유하고적절한보상을주도록한다. 고정관념을벗어나는창의적인학습과정안작성 [ 그림 Ⅲ-5] 고정관념을벗어나는창의적인학습과정안작성 다. 교수 학습과정안작성방법 15) 1) 교수 학습과정안의개념교육은목적적인활동이기때문에효과적인목표를달성하기위해서는사전에치밀한계획을세워야한다. 교수 학습과정안은교사의입장에서학습활동을효과적으로이끌기위한조직적이고구체적인수업진행계획을뜻한다. 교사는교수 학습과정안을작성함에있어서사전에학생의형편을고려한후그형편에따라최선의계획을세우는것이중요하며, 누구에게무엇을어떻게가르치는것이효과적인가에초점을맞추어야한다. 15) 이부분은한상윤장학관이제공한원고를참고하여활용하였음. 38 서울특별시교육청

47 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 2) 교수 학습과정안작성의필요성수업의준비단계에서가장중요한일은바로교수 학습과정안의작성이다. 교수 학습과정안은한시간의수업을효과적으로이끌기위한수업의시안이며수업의가설이다. 따라서학습지도안은건축의설계도나항해사가가진나침반과같이수업이나아갈방향을제시해주는역할을하는것으로수업자는물론참관자에게있어서안내지침서가된다. 교수 학습과정안을작성함으로써수업자에게는교재연구가될뿐만아니라자신있게수업을할수있고, 학습요소를빠짐없이지도할수있으며, 지도의과정이명료하고, 지도방법이확실해진다. 3) 교수 학습과정안이갖추어야할조건교수 학습과정안이갖추어야할조건은다음과같다. 가 ) 학생의능력과흥미, 수준을고려한가장적절한학습목표를선택한다. 나 ) 수업진행요령과학년의요구사항을고려해야한다. 다 ) 교과서라는자료를충분히연구하고, 교육과정내용을분석해야한다. 라 ) 학습자의출발점행동을조사하고, 학생이이용가능한다양한예를준비한다. 마 ) 선행학습과의관련을짓고적절한과제를포함시켜야한다. 바 ) 수업계열을논리적으로조정하여그계열에따르면자연히수업의목적이실현될수있도록계획하여야한다. 사 ) 학생의흥미에따라계획한것을조절할수있도록신축성있게계획해야한다. 아 ) 수업각단계의시간을예상하고, 수업의결과를평가하는방법을준비해야한다. 자 ) 효율적인발문을구상하고, 수업내용에적합한수업과정을선택한다. 4) 교수 학습과정안작성방법가 ) 단원명 (1) 교과서에제시되어있으나학교나학생의특성에맞게재구성할수있다. (2) 중요한원리, 개념, 사실을대표하는문구로표현할수도있다. 나 ) 단원의개관 (1) 학생의필요나흥미, 사회적인의의와가치, 교육과정의내용상의범위와계열에서의위치등에관한진술을한다. 다 ) 단원의목표 (1) 학습자의학습후성취해야할행동이나타나도록진술한다. (2) 주요한내용의영역과그내용을배움으로써달성될것으로기대되는행동으로진술한다. (3) 지식, 태도, 기능등으로진술한다. 서울특별시교육청 39

48 2012 초등체육장학자료 라 ) 학습과제의분석 ( 학습내용의구조도 ) (1) 학습위계별분석, 학습단계별분석, 시간 기능별분석법을사용한다. 마 ) 교재연구 (1) 학습내용과관련된교재내용에대하여충분히조사, 연구하고그내용을기술한다. 바 ) 학습실태 (1) 학습을전개하기위한학생의실태를조사기록한다. (2) 선수학습요소의확인, 평가분석, 교과의선호도등을기록한다. 사 ) 단원의전개계획 (1) 수업계열의결정 : 수업계열의결정이란본시의수업내용이차시수업내용에최대한의전이를줄수있도록배열하는일이다. 그구체적인배열원칙은다음과같다. ( 가 ) 공동요소는가능한초기에지도한다. ( 나 ) 한수업목표가다른수업목표의선수학습능력이될때선수학습능력이되는것을먼저지도한다. ( 다 ) 위의원칙이적용되지않을경우는교과의특성, 자료의특성에따라순서를결정한다. (2) 수업전략의수립과수업방법선정 ( 가 ) 수업계열의결정에따라한단원을몇시간동안가르치도록할것인가결정되고, 가르치게될수업목표 ( 수업내용 ) 가결정되었다면, 단원의첫째시간부터그단원이끝나는마지막시간까지어떠한전략에따라어떤방법으로가르쳐야할것인가를결정해야한다. ( 나 ) 수업의전략으로는평가방법이활용되는데진단평가, 형성평가, 총괄평가를고려해서전략을수립해야한다. ( 다 ) 주요수업방법을매수업시간별로결정하여야한다. 매수업시간의수업목표를어떤학습활동이가장잘달성될수있는가를고려하여최적의방법을선정해야할것이다. 수업방법으로는선택한수업모형에서추구하는교육목표달성과관련한다양한방법이활용될수있다. (3) 수업매체의선정 ( 가 ) 수업목표달성의적합성여부에따라선정한다. ( 나 ) 경제성이나현실성, 안전성등도고려한다. 40 서울특별시교육청

49 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 아 ) 평가계획의수립 (1) 진단평가, 형성평가, 총괄평가등은언제, 어떠한방법으로실시할것인가를결정하여수립한다. (2) 평가목표, 내용및평가방법등을계획적으로수립한다. (3) 평가도구는가능한단원의전개계획을수립하는단계에서제작한다. 자 ) 지도상의유의점 (1) 각차시별로학습에오류를범하기쉬운내용을기술한다. 5. 수업분석 가. 시간과수업운영현재까지교수 학습에대한일반적인연구결과에의하면학생이적절한과제에참여하는시간이많을수록목표를성취할가능성이크다는사실이밝혀져있다. 1) 시간운영체육수업에서는이동시간이나수업관리시간을가능한적게하여실제학습시간을증가시키는것이중요하다. 체육시간의실제학습시간을늘려주기위해선수업전에기구를배치하거나때때로줄서기, 자기공간확보하기, 기구정리정돈과같은수업관리규칙을학생이연습하고점검하는일이필요하다. 가 ) 시간분배 (1) 과제수행및연습하는데에소요되는시간을적절하게배정하도록하며학생의학습수준에따라유연하게수정배정하도록한다. 나 ) 수업관리와조직 (1) 학생들에게보다많은학습시간과학습기회가주어지도록한다. (2) 수업에활용될수있는자료나자원들을효과적으로이용한다. (3) 학생들이스스로자신의학습에대한책임감을가지는것을명확히인식하도록한다. 2) 수업운영수업운영은학생의학습을촉진하기위한긍정적인환경을조성하고수업운영에제공하는수많은의사결정과교수기술을의미한다. 서울특별시교육청 41

50 2012 초등체육장학자료 가 ) 학습환경체육수업에적용할기대치, 규칙, 행동수칙, 규범을학생이인식하게한다. 모둠조직은학습내용에따라개별학습또는 2인 1조, 5~6인 1조등다양한방법으로모둠을구성하여학습의효과를높이도록한다. (1) 학생의안전수칙, 책임감과관련한수업규칙을수립하고시행한다. (2) 연습할수있는물리적공간의범위를정한다. (3) 주의집중, 시작, 멈춤신호를활용하고지킨다. (4) 교사의지시를따를수있도록학생은듣기연습을한다. (5) 기구관리와사용규칙을정한다. (6) 모든학생이조용히청취할준비가되어있을때까지말하지않도록한다. 3) 시설및기구관리학생의참여시간을늘리고안전을보장하기위해기구분배와수업공간확보를위해서수업전과수업중에계획을세워야한다. 가 ) 시설 (1) 수업장소의안전상태를점검한다. (2) 전체학습장소의규모를고려해모둠활동시할당된지역에서모둠활동을하도록한다. 나 ) 기구 (1) 기구상태, 수선, 안전여부를점검한다. (2) 학생의안전과발달정도와기구의수 ( 적절한양 ) 가적합한지를확인한다. (3) 학생에게안전규칙을주지시킨다. 4) 수업설명및시범가 ) 배우는내용과해야할활동내용및순서를학생의수준에맞는적절한단어와용어로설명한다. 나 ) 교사및학생시범을적절하고효과적으로활용하며시각정보를언어정보와함께제공하게되면더욱효과적이다. 다 ) 어려운내용은반복해서설명해학생들의이해도를높이도록한다. 라 ) 시범을보일때교사는정확한자세와동작으로운동기능을보이도록한다. 교과서삽화나그림을보고흉내내도록하지않는다. 마 ) 보조를하는학생은정확한동작을돕는것임을주지시킨다. 바 ) 가능한실제상황과흡사한조건에서시범을보이도록하며다양한각도에서볼수있도록방향을바꿔가며한다. 42 서울특별시교육청

51 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 나. 과제제시및과제연습과수정 1) 과제제시교사는체육수업에서다양한학습과제를계획한다. 학생은과제를수행하기전에과제와관련된세부사항과과제를수행하는방법에관해서반드시이해하고있어야한다. 가 ) 학생의주의집중 (1) 과제제시는학생이편한자세로주의를흐트리지않는장소에서제공되어야한다. (2) 학생들이쉽게보고들을수있도록교사주위에대형을갖추도록한다. (3) 수업중간과이후에과제에대한이해를점검한다. (4) 서로약속된절차를규정한다. 나 ) 분명한과제제시 (1) 과제제시정보는언어와시각적으로이루어지도록하며교사는이부분을세심하게계획하는것이중요하다. (2) 교사는모든학생이잘볼수있는최적의위치에서제시되고있는지점검한다. 2) 학습과제연습과수정가 ) 학습활동관찰하기과제의전달이완료되면곧바로연습과수정이이루어진다. 학생들은학습과제를연습하며교사는지도하면서학생들의연습을수정한다. 관찰할때는다음에유의한다. 첫째, 관찰위치가중요하다. 학생이적극적으로참여하는지과제구조에따라안전하게참여하고있는지지켜보거나관찰하는것이중요하다. 교사는한지점에오랫동안머물지않고순회하면서관찰하며필요할때는한명이상의학생과상호작용할수있도록해준다. 또한, 이탈하는학생이없도록학생에게가까이다가가주목하고있다는것을알려줌으로써과제에열중하도록한다. 둘째, 관찰계획을미리세워관찰대상과관찰내용을미리결정하는것이다. 전체에서부분또는개별, 개별이나부분에서전체등으로혼합하며관찰하도록한다. 나 ) 피드백주기교사는과제를수행한후그결과에대해적절한정보를학생에게제공해야한다. 이것을피드백이라고한다. 피드백은수업을학생과교상의상호작용이라고할때의사소통의핵심이된다. 피드백은과제의성격에따라평가적 교정적피드백, 일반적 구체적피드백, 부정적 긍정적피드백으로구분되며대상에따라전체적피드백, 집단별피드백, 개인적피드백으로구분된다. 피드백이지향하는지점은학습목표이며꾸준한동기유발이내재되어있어야한다. 서울특별시교육청 43

52 2012 초등체육장학자료 (1) 피드백제공은많을수록좋으며일반적피드백보다는구체적피드백이효과적이다. (2) 부정적피드백보다교정적피드백이좋고즉각적인피드백이효과적이다. (3) 언어적피드백과비언어적피드백을결합한피드백제공이도움이된다. 다 ) 과제내용의수정교사는관찰과피드백을통해연습도중학생들에게적합한과제를바꿔주거나수정해주어야한다. 학생들이수행에어려움을겪을경우, 너무쉬울경우, 흥미를갖지못할경우다음과같이과제내용을수정할수있다. (1) 확장형과제로변경 : 학생의운동기능에맞도록과제수행조건을바꾼다. (2) 적용형과제로수정 : 배운운동기능을실제게임이나시합상황에적용하고활용하도록한다. (3) 세련형과제로변경 : 원래과제의질적측면을보다강조하여학습하도록하는과제로바꾸어준다. 다. 체육과수업분석 1) 동기유발 16) : 학생의아이디어에대한격려및활용으로학습흥미자극 2) 학습조직및형태 : 주제및차시에맞는학습조직 / 학생의개별화및소집단학습조직 3) 지도방법 : 수업운영의효율성 / 상호작용의적절성 / 피드백의적절성 4) 학습훈련 : 사전학습훈련정도 / 실제학습시간 (ALT-PE) 확보 / 자기주도적학습 5) 개별화 : 수준을고려한과제제시 / 개별화를위한수업준비 / 소집단활동 6) 강화 : 수업의난이도조절 / 수업에대한도전감유도 / 학생의주의집중조절 7) 수업참여도 : 학생과의공감대형성 / 수업열의 / 학습자간방해행동관리 8) 자료활용 : 자료제시의적절성 / 자료의유용성, 창의성 9) 평가 환류 : 개인차를고려한평가 / 수업과정중에지적 정의적 행동적영역의고른평가 / 창의력문제해결력중심의평가 10) 태도 : 안전사고예방지도 / 자료사용후정리및처리지도 11) 지도조언 : 본시수업활동에적합한내용 / 전문교수용어를사용한종합의견, 관찰사례의종합적분석을바탕으로한일반화방안및대안제시 16) 인간동기특성은크게네가지로서 Keller 의 ARCS 라고약칭화될수있다. 주의집중 (Attention) 학습자가학습과제에대한흥미를지각하고있는정도, 관련성 (Relevation) 학습장의필요와목적에대한학습장의지각정도, 자신감 (Confidence) 학습장의성공에대한신념, 만족감 (Satisfaction) 학습장의성취에대한보상등으로수업의전과정에서동기유발이이루어져야한다. 44 서울특별시교육청

53 Ⅲ. 교육과정의이해와수업설계및분석 체육과수업분석 ( 예시 ) 영역 관찰관점 지도안작성 목표의상세화, 약안에도학습실태, 시간배정, 발문계획, 수업모형적용 교수학습활동 준비활동 목표의통합 수업모형 17) 적용 실제학습시간 피드백 자료제시 평가 정리활동 워밍업관찰, 준비운동과보조운동의적절성 인지적 심동적 정의적목표제시 이해중심게임모형, 기능중심게임모형, 움직임교육, 탐구중심학습지도에반복훈련을하고있는지여부등 2 명정도를선택하여관찰 초기 : 교정적피드백제공, 구체적가치판단적피드백을제공후기 : 긍정적피드백주기 대체교구 목표도달도 주운동에적절하게정리운동하기 가. 실제학습시간 (ALT-PE) 총누계시간, 목표도달도, 관찰한것을요약하여긍정적인면이먼저기술하고나중에대안제시 나. 소집단활동 : 이질집단, 동질집단 다. 복장문제 - 교사와아동 라. 동료간상호작용, 아동 - 교사상호작용 총평 마. 평가 : 교사평가, 아동평가 ( 자기평가, 동료평가 ) 바. 실제학습시간, 수업운영시간등의용어를사용 사. 목표도달못한부류의처치방법아. 교사용어 - 수용적확산적용어사용, 교정적용어사용자. 심화보충수준별지도차. 준비운동, 본운동, 정리운동강약리듬카. 동기유발 17) 수업모형이란, 교사수준에서의실제수업사태에적용가능한형태의교수 학습활동에대한대안적인틀을말한다. 수업모형의선택에따라수업의事象 (event) 이다르게나타나며이를통하여학습목표는다르게달성될수있다. 서울특별시교육청 45

54 2012 초등체육장학자료 M E M O 46 서울특별시교육청

55 Ⅳ 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동

57 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 1. 학교스포츠클럽이란? 학교스포츠클럽이란초등학교 2학년부터고등학교 3학년재학생중체육활동에취미를가진동일학교의학생으로구성 운영되는스포츠클럽을말한다. 2. 운영의필요성 학습부담감증가 < 표 Ⅳ-1> 학교스포츠클럽운영의필요성 신체활동의감소 비만증가 체력저하 학교스포츠클럽운영 < 학교스포츠클럽 > 방과후특기적성교육 체육동아리활동 창의적체험활동 ( 동아리활동 ) 건강체력증진및활기찬학교분위기형성 < 표 Ⅳ-2> 학교스포츠클럽과학교운동부비교 구분학교스포츠클럽학교운동부 성격 보는스포츠 하는스포츠일반학생의자율체육활성화 ( 생활체육 : sports for all student) 경기력향상 국위선양전문체육 (elite sports) 전문체육인을희망하는학생 대상 일반학생 ( 대한체육회등록선수제외 ) 학생선수 ( 대한체육회등록선수 ) 주무부처 교육과학기술부 : 운영관리문화체육관광부 : 전국대회지원 문화체육관광부 ( 대한체육회 ) - 문화체육관광부 : 대회개최등지원 - 교육과학기술부 : 교육적운영 관리 종목 체육수업및운동량, 활용도높은종목 - 축구, 야구, 농구, 배구, 배드민턴, 소프트볼, 탁구, 핸드볼, 피구, 줄넘기등 인기 / 비인기종목으로구분 - 인기 : 축구, 야구, 농구, 골프등프로구단이있는종목 - 비인기 : 육상, 체조, 투기종목 대회 교육청, 지방자지단체, 대한체육회등에서대회주최 전국 ( 소년 ) 체육대회등으로체육회, 교육청중심대회개최 서울특별시교육청 49

58 2012 초등체육장학자료 3. 학교스포츠클럽의역할및기능 학교스포츠클럽은학교의모든학생들이체육활동에자발적 자율적으로참여하도록하기위해결성된조직으로학교현장에서개인적측면, 문화적측면에서건강증진, 스포츠기술발달및스포츠문화체험, 리더십및공동체학습, 여가문화공간제공으로서의역할과기능을기대할수있다. 가. 건강증진 1) 청소년비만율증가 : 8.7%(1998년 ) 16%(2005년 ) 2) 과도한학습과경쟁으로인해성인보다높은스트레스인지율 3) 소아및청소년시기에과체중이거나비만일경우이들의 80% 정도가성인기에비만일확률이높고고혈압, 당뇨, 동맥경화등과같은성인병이조기발견 4) 학교스포츠클럽은학생들의자발적이고자율적인참여와학생의흥미와즐거움을우선시함 5) 학교스포츠클럽은신체및정신적도전정신표출 6) 사회적집단과의동일시혹은경쟁에기초한정체성을탐색할수있는기회를제공함으로써청소년의신체적, 정신적발달에기여하며청소년들의건강증진을위한역할과기능을담당 나. 스포츠기술발달및스포츠문화체험 1) 스포츠기술및생활기술습득, 재미, 스포츠맨십체험 2) 스포츠의, 스포츠에대한, 스포츠에로의올바른인식과참여 3) 학교스포츠클럽에서체험하게되는스포츠문화는활동적인생활방식, 스포츠기술습득, 팀의일원으로행동, 기술발달및훌륭한스포츠맨십을실천하게하여스포츠에대한올바른이해및신체적자긍심과자아존중감을높여줌 4) 학교에서뿐만아니라성인이된후에도생활체육의실천을가능하게함 다. 리더십및공동체학습 1) 스포츠활동을통한상호작용으로새로운사회에의적응이가능 2) 인격형성, 생활에의준비, 도덕성발달, 시민정신함양, 바람직한인성발달등의긍정적인인성계발 3) 학교스포츠클럽 에참여하는많은학생들은학교스포츠클럽안에서팀정신및규칙과규율을지켜야함과팀동료, 상대팀, 심판, 코치, 관중모두를존중해야한다는 50 서울특별시교육청

59 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 것을배우고이모든것을실천하기위해자기책임감, 자기통제력, 팀워크, 리더십, 자신감, 자기훈련대처기술, 계획기술등을발달시킴. 이것은슬기롭고지혜로운차세대리더로서갖추어야할소양을습득하게함 4) 팀의일원으로서공동체학습을통해개인뿐만아니라타인그리고모두를포용할수있는능력향상 라. 여가 문화공간 1) 청소년들에게여가는즐거움과해방감을누리고이를통해자기정체성및자기실현을가능하게하는활동임 2) 여가만족도가높을수록학교생활만족도에긍정적인영향을미치고있어청소년기의여가는개인생활및학교생활의활력소 3) 스포츠활동에참가하는학생이다른여가활동에참여하는학생들보다스트레스에대한영향이적음 4) 신체활동과결합된여가활동은학교스포츠클럽을통해실천될수있으며, 학교스포츠클럽은또래문화형성과이들만의여가문화를형성하게하는여가 문화공간을제공 4. 학교스포츠클럽의참여대상및활동인정범위 가. 대상 : 초등학교 2학년 ~ 고등학교 3학년나. 활동기간 : 당해연도 3월 ~12월다. 인정범위 : 학교장승인하에이루어진학교스포츠클럽활동각종대회참가에한해인정 ( 외부클럽활동불인정 ) 5. 학교스포츠클럽의운영사례 선진각국에서는비만예방및체력증진, 공동체 ( 사회통합 ) 의식제고차원에서가정-학교- 지역사회가연계한학교스포츠클럽을운영하고있다. 가. 독일독일은 학교스포츠는좋은학교를만든다 (Schulsport tut Schule gut) 는슬로건아래학교-지역클럽이연계된스포츠활동에적극적이다. 학교스포츠클럽대항전과포상이잘발달돼있다. 바이에른주에서는 오후 1시부터는스포츠를!(Sport nach 1) 이라는운동을전개해학교클럽팀을 1991년 116개에서최근에는 2000여개로늘렸다. 독일학교스포츠클럽대항전은 16개종목, 7만 6000개팀에 82만여명이참가하는축제로자리잡았다. 서울특별시교육청 51

60 2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅳ-3> 독일의학교스포츠클럽운영사례 국가명 주요내용 학교스포츠는좋은학교를만든다. - 학교 지역클럽간의연계, 학교스포츠포상, 학교스포츠클럽대항전등 독일 bayern( 바이에른 ) 주, sport nach 1 ( 오후 1 시부터운동하기 ) - 클럽팀 116 팀 (1991) 2,215 팀 (2007) 독일학교스포츠클럽대항전 - 16 개종목, 75,776 팀, 825,806 명참가 운영사례 ( 니더작센주의마리아눔메펜김나지움 ) 1) 전교생 : 약 1250명 2) 구성 : 90명의교사 3) 학교스포츠클럽종목 : 축구, 골프, 육상, 조정 4) 학교스포츠클럽운영시간 가 ) 축구 (1) 대상 : 5학년에서 8학년의남자학생 ( 남자축구팀 ) (2) 시간 : 목요일 13:45-15:20 (3) 장소 : 대체육관나 ) 골프 (1) 시간 : 화요일 13:10-15:20 (2) 장소 : Gut Duenenburg 골프클럽다 ) 조정 (1) 시간 : 13:45-15:15 (2) 장소 : Boothaus ( 조정장 ) 5) 학교별대항전또는지역별축구시합등다양한학교스포츠클럽경기실행 나. 일본일본의초등학교는운동부활동이아닌스포츠소년단으로불리고있다. 일본의스포츠소년단은각각독자적, 자주적, 주체성을가진활동으로전개하고있기때문에특정스포츠종목활동만을실시하는것이아니라연간계획안을근거로야외활동이나문화체험학습활동등다양한분야에서의교류체험활동을경험할수있는기회를제공하고있다. 회원제로운영 52 서울특별시교육청

61 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 되고있으며매년단원과지도자는등록을해야한다. 현재단원의 80% 가초등학생이지만장차종합형지역스포츠클럽으로시작하여종목이나연령에제한되지않는지역스포츠클럽으로발전될것이다. < 표 Ⅳ-4> 일본의학교스포츠클럽운영사례 국가명 일본 ( 초 ) 스포츠소년단 - 35,000 팀, 학생 93 만명, 지도자 19 만명등록 주요내용 ( 중, 고 ) 운동부활동 - 모든중고교에운동부설치, 중 (64.9%), 고 (40.7%) : 2009 년 종합형지역스포츠클럽 - 총 1,415 개 (2005) 3,000 개확대추진 (2007) 학생들은스포츠소년단활동을통해서기쁨이나즐거움을체험하고사회적으로동료와의연대나우정등과같은협동성을길러인간성이풍부한사회인으로서성장하는것을기대하고있으며지역사회의일원으로서스포츠활동에참가할수있다. 사회활동 학습활동 야외활동 스포츠활동 체력테스트 레크레이션활동 문화활동 스포츠소년단활동 스포츠소년단활동의목적 인성교육스포츠의활성화체력만들기 그림 Ⅳ-1 일본스포츠소년단의활동분야및목적 다. 호주호주는학교안팎에서의신체활동장려를위한여러기관의협력작업, 공동프로그램운영및관리를통해다인종, 다문화사회인국가의특성을살린스포츠정책을추진하였다. 또한 건강하고활기찬호주만들기 (building a healthy, active Australia) 를슬로건으로하여학교에서의신체활동을활성화하는방안을제시하였다. 서울특별시교육청 53

62 2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅳ-5> 호주의학교스포츠클럽운영사례 국가명 주요내용 건강하고활기찬호주만들기 (Building a Healthy, Active Australia) - 방과후지역사회스포츠클럽 (Active After-School Communities): 유소년 (5~12 세 ) 에게매일 15~17 시까지스포츠활동참가를권장한다. 호주 신체활동참가권고문 - 아동과청소년 (5~18 세 ) 은매일 60 분이상신체활동에참가해야한다. - 하루전자매체사용 ( 컴퓨터게임등 ) 은 2 시간이하로줄인다. 운영사례 ( 퀸즐렌드주미들리지초등학교 ) 1) 전교생 : 약 600명 ( 학년당 2~3학급 ) 2) 구성 : 정규자격교사 (26명), 자원봉사도우미교사 (6명) 3) 운동시설 : 테니스코트와수영장, 2개의잔디운동장 4) 스포츠교류활동 : 매주금요일오후 5~7학년학생들은이웃학교와의스포츠활동을종목별로교류 5) 교류종목 : 크리켓, 소프트볼, 배구, 티볼, 축구, 터치, 럭비, 테니스, 하키등 6) 가족형스포츠클럽가 ) 모든학생들은운동장에마련된네개의집인 Hume( 보라집 ), amsay( 빨강집 ), Spring( 노랑집 ), Stenner( 초록집 ) 에들어간다. 나 ) 형제, 자매는한집에배정한다. 다 ) 일년동안이러한학교내의집별로가족구성원들의생활은종목별스포츠클럽운영, 수영, 캠핑, 각종체육대회행사를연다. 가령, 캠프는 4~7학년에게 1년에한번제공되며, 여기서는오리엔티어링, 환경탐사, 생태프로젝트, 자전거타며섬일주, 부시워킹등다양한체육활동을한다. 7학년에게는캔버라나시드니같이먼곳으로의원정캠프도있다. 라 ) 가족형스포츠클럽은한달에한번학부모와함께스포츠활동을즐기는개방 (open door) 의날을운영한다. 마 ) 매월둘째화요일학부모들은학교를방문하여아이들과함께집에서할수있는스포츠활동프로그램을기획, 운영, 관리하며학생과함께또는부모간게임을즐긴다. 바 ) 홈페이지를통해기본적인프로그램을제공하며, 종목에따라학교가아닌지역의스포츠시설에서직접만나기도한다. 이때부모들은자녀의집색깔과같은색상의셔츠를입고나와야한다. 54 서울특별시교육청

63 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 6. 학교스포츠클럽의운영방향 학교스포츠클럽 은학교의모든학생들을대상으로한다. 운동을잘하는학생이건, 그렇지못한학생이건움직임을좋아하고, 팀활동을즐겨하는학생들이 학교스포츠클럽 의주인공들이다. 이들이 학교스포츠클럽 에지속적이고, 적극적으로참가하기위해서는프로그램을다양하게운영해야한다. 가. 운영목적다양화 : 경쟁중심활동만이아니라건강활동, 여가활동등을목적으로하여운영나. 운동시간다양화 : 운동시간은 1일 1 2시간, 방과전, 점심시간, 방과후로다양화하고주 2 5회운동, 토요일 은 토요스포츠데이 로지정다. 경기일정다양화 : 시즌제도입, 두개시즌으로구성하여종목의특성에따라시즌운영 학교스포츠클럽 이각급학교에서활발히운영되기위해서는학교의독립적인운영만이아니라학교밖과의협력적운영과현재의운영체제를면밀히검토해볼필요가있다. 가. 협력화 : 학교스포츠클럽 과지역사회생활체육과연계. 시설, 지도자, 재정부분에서협력가능나. 차별화 : 경기운영방식제고, 수직적, 수평적단계를고려하여리그제운영다. 축제화 : 대회역할제고, 학교스포츠클럽대회를가정, 학교, 지역사회축제로전환 7. 학교스포츠클럽의운영 학교스포츠클럽운영및관리 1) 학교스포츠클럽 이란초등학교 2학년부터고등학교 3학년재학생중체육활동에취미를가진동일학교의학생으로구성 운영되는스포츠클럽을말하며, 학생선수의경우학교스포츠클럽등록대상에서제외한다. 가 ) 학생선수 : 학교운동부에소속되어운동하는학생이나 국민체육진흥법 제33조와제34조에따른체육단체에등록되어선수로활동하는학생나 ) 학교스포츠클럽대회출전자격대회개최일기준 2년전동일종목에대해선수등록경력이없는학생 ( 단, 배드민턴 탁구종목은선수등록경력이전혀없는학생만대회출전가능 ) 2) 학교스포츠클럽의등록 관리등을위해학교운영위원회산하에 학교체육소위원회 를구성 운영가 ) 위원회구성 : 7명내외, 위원장은교감, 학교운영위원회위원, 교직원 ( 나이스 / 체 서울특별시교육청 55

64 2012 초등체육장학자료 육 / 동아리활동 / 계발활동담당자등 ), 관련전문가등으로구성필요시및전문가를초빙하여의견청취가능나 ) 위원회역할 : 학교스포츠클럽운영에관한제반사항에대해심의및개선방안에대한자문 3) 학교스포츠클럽업무의원활한수행을위해각급학교장은학교의실정을고려, 창의적체험활동-동아리활동 담당자가업무를겸임하도록하거나별도담당자지정 4) 학생이클럽에가입후활동하지않을경우학교생활기록부에클럽명은자동기재되나, 활동시간및특기사항은공란처리 5) 학생 1명이 2개이상의학교스포츠클럽에가입가능하지만, 활동시간과내용이중복되어서는안됨 6) 교육과정외학교스포츠클럽최소등록인원 : 10명이상 ( 단, 학교규모, 동아리특성상 10명이하로운영이불가피한경우학교체육소위원회의심의를통해해당클럽의등록여부를결정가능 (`11. 7월학교스포츠클럽등록시부터적용 ) 7) 활동시간가 ) 평일 : 2시간나 ) 토요일및공휴일 : 4시간이내인정 8) 학교스포츠클럽지도교사가 ) 학교내모든교사 ( 스포츠강사포함 ) 가능나 ) 외부강사의경우 : 별도의지도교사지정후활동내용, 학교생활기록부기재관리다 ) 지도시간의중복되지않는범위에서 2개이상의클럽지도가능 8. 학교스포츠클럽활동의실제 가. 창의적체험활동 ( 동아리 ) 을이용한학교스포츠클럽학교스포츠클럽을활성화시키기위해서방과후활동이나토요휴업일을이용하는활동만으로는부족하다. 학교스포츠클럽은보다많은학생들의참여를유도하여건강체력증진및활기찬학교분위기를만들어내기위해창의적체험활동시간과의연계가이루어져야한다. 창의적체험활동시간을이용하여활동이이루어진다면방과후시간보다시간적인제약이덜할수있으므로많은학생들을대상으로활동이가능하다. 또한, 정규교육과정속에서신체적활동뿐아니라활동후의나의생각과느낌을스스로작성함으로써창의 인성교육이가능하다. 56 서울특별시교육청

65 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 < 표 Ⅳ-6> 창의적체험 ( 동아리 ) 활동후나의생각과느낌 일시 부서 학반 이름 전체적인생각 ( 나의반성, 느낌, 독특한점, 좋았던점 ) 문제점및개선점 < 표 Ⅳ-7> 학년별동아리활동부서조직 ( 예시 ) 순계발부서담당교사 인원 남여계 장소 비고 1 플로어볼 2 음악줄넘기Ⅰ 체육관 3 티볼 4 풋살 운동장 5 음악줄넘기Ⅱ 동아리실 6 탁구 체력증진실 7 치어리딩 교실 8 뱀부댄스 교실 나. 토요휴업일을활용한학교스포츠클럽활동 (Sports Day) 2012년부터적용되는주5일수업제로인해생기는토요일오전시간을학교에서의자체적인계획에의한학교스포츠클럽을운영한다. 창의적체험활동이나자투리시간의학교스포츠클럽과별개로운영하여학생들에게활동선택의폭을넓힌다. 서울특별시교육청 57

66 2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅳ-8> 주 5 일수업제토요일학교스포츠클럽활동 ( 예시 ) 순 주제 활동내용 장소 1 티볼의유래와특성안내티볼유래와특성안내체육관 티볼게임관련동영상시청티볼게임방법및규칙소개운동장 게임방법및주요규칙, 용구소개 2 수비기초기능익히기 모둠편성 모둠별수비기초기능익히기 체육관 3 타격및수비연습하기 타격연습하기 (1팀타격연습 - 1팀수비연습 ) 운동장 4 복합기능연습하기 팀편성하기 ( 남녀혼성 ) 공격, 수비, 주루플레이연습하기 운동장 5 간이티볼게임하기 팀편성하기 ( 남녀혼성 ) 간이게임하며부족한부분수정 운동장 6 간이티볼게임하기 팀편성하기 ( 남녀혼성 ) 간이게임하며부족한부분수정 운동장 7 변형티볼게임하기 작전협의 변형게임하여부족한부분수정 운동장 8 변형티볼게임하기 변형게임하여부족한부분수정 운동장 학년별 수준별로운영한다. 창의적체험활동이나자투리시간의학교스포츠클럽과별개로운영한다. 함께운영시토요일이라는시간의제한에의해참여인원의변동에의한운영의어려움이생길수있다. 다. 자투리시간을활용한학교스포츠클럽운영 ( 예시 : 아침등교시신체활동 ) 1) 등교시가방을스탠드에놓고월별해당종목을실시 2) 10분씩타임을구분하여실시 - 1타임 (08:10-08:20) - 2타임 (08:20-08:30) - 3타임 (08:30-08:40) 3) 운동종목 - 월별공통운동종목 : 운동장걷기 ( 매월실시 ) < 표 Ⅳ-9> 월별공통운동종목 학년 1, 2 3, 4 5, 6 목표바퀴수 < 표 Ⅳ-10> 월별맞춤형운동종목 월 맞춤형운동종목 5월 줄넘기 ( 심폐지구력 )+ 훌라후프 ( 유연성 ) 6월 줄넘기 ( 심폐지구력 ) 7월 줄넘기 ( 심폐지구력 )+ 제자리멀리뛰기 ( 순발력 ) 9월 줄넘기 ( 심폐지구력 )+ 훌라후프 ( 유연성 ) 10월 줄넘기 ( 심폐지구력 ) 11월 줄넘기 ( 심폐지구력 )+ 제자리멀리뛰기 ( 순발력 ) 58 서울특별시교육청

67 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 라. 체육교육과정과연계한쉬운종목을선택 ( 뉴스포츠활용 ) 1) 학생들의참여율향상 2) 여학생들의참여율향상 < 표 Ⅳ-11> 교육과정과연계한학교스포츠클럽부서 순 클럽부서 영역 1 대나무춤 표현활동 2 플레이스쿠프 경쟁활동 3 인디아카 경쟁활동 4 패드민턴 경쟁활동 5 자전거 여가활동 6 플로어볼 경쟁활동 7 티볼 경쟁활동 8 킨볼 경쟁활동 9 플라잉디스크 도전활동 10 줄넘기 도전활동 체육교육과정과연계한쉬운종목선택시좋은점 모든학생들이즐겁게참여할수있는스포츠 여학생이함께참여가능한다수의종목 책임감, 협동심, 상호격려를통한타인을배려하는마음을기를수있는종목 기존의종목에비해안전성과흥미감이높은다수의종목 마. 종목에따른리그제및시즌제운영 < 표 Ⅳ-12> 학교스포츠클럽의리그제및시즌제 ( 예시 ) 순 시즌시기 내용 1 시즌전 (Pre-Season) 팀구성과다른팀과의시범경기나예선전을치러시즌에대비 2 시즌 (In-Season) 방과후, 주말에연습및경기를치룬다. 반드시방과후에연습과시합을원칙으로정하여시행함으로써학생들의학업에부담을주지않고클럽활동을지속적으로하는데도움이될수있도록한다. 봄과가을에종목에따라 1 개시즌또는 2 개시즌을선택할수있도록한다. 종목의특성에따라시즌기간을선택함으로써종목별시즌제를실시한다 3 4 시즌후 (Post-Season) 비시즌 (Off-Season) 학교수준에따라지역대회우승팀또는시대회우승팀끼리최종결승대회를개최 활동결과에대한반성및협의 서울특별시교육청 59

68 2012 초등체육장학자료 바. 교내대회, 지역대회운영방법제시 1) 운영방식가 ) 학교간, 지구별, 교육청단위등으로차별화하여실시나 ) 주관단체의차별화속에서연령별 성별 수준별로다양화하여단계적으로대회조직다 ) 종목에따른운영방법의다양화 (1) 구기종목 ( 팀경기 ) : 리그제방식 (2) 개인종목 : 토너먼트 9. 학교스포츠클럽활동각종양식 < 표 Ⅳ-13> 학교스포츠클럽활동계획 종목 / 클럽명풋살 / FC 가입인원 15 명지도교사박건강 ( 인 ) 활동목표 기초체력신장 팀경기를하며협동 인내 배려등의인성습득 종목에필요한기술습득 월요일시간일수주요활동내용활동장소 토 10:00~12:00 1 드리블및패스운동장 3 수 15:00~17:00 2 체력증진활동운동장 토 10:00~12:00 3 게임을활용한드리블운동장 4 총활동예정시간 < 표 Ⅳ-14> 학교스포츠클럽가입자명단 종목 / 클럽명풋살 / FC 인원 15 명 순학년반번호성명비고 김체력 이민한 60 서울특별시교육청

69 Ⅳ. 학교스포츠클럽활동과창의적체험활동 < 표 Ⅳ-15> 학교스포츠클럽활동결과보고서 학년반번성명 : 클럽명 FC 지도교사박건강 일자 활동시간 인정시간 참석인원 주요활동내용 활동장소 3/19 10:00~12:00 2시간 15명 드리블및패스 운동장 4/19 10:00~11:00 1시간 14명 게임을활용한드리블 운동장 5/10 10:00~12:00 2시간 15명 간이축구 운동장 < 표 Ⅳ-16> 학교스포츠클럽활동후느낌 제출일 : 2012 년 3 월 19 일 5 학년 1 반 1 번 성명 : 김체력 클럽명풋살 / FC 나의역할활동후느낌 ( 작성방법 ) 기초체력향상활동시게임활동을적용하여재미있게참여함 팀별활동시서로를생각하는마음이생김 드리블에대해새로운방법을습득 개조식으로간략하게기술함. 사진첨부가능함. 서울특별시교육청 61

70 2012 초등체육장학자료 M E M O 62 서울특별시교육청

71 Ⅴ 학년별 영역별교수 학습의실제

73 1. 협동놀이

반환점을돌아다시출발선까지먼저돌아온순서대로순위를정한다. 5. 풍선이원밖으로나가지못하게하면서이동해야하며풍선이원밖으로나가면그자리에서서서풍선을잡아원안에넣어야다시출발할수있다. 6.

75 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 풍선몰기 1~2 학년놀이 준비물 1 명당풍선한개씩, 반환점 ( 모둠수만큼의콘 ) 1. 학생들각자가자신의머리크기만큼풍선을불어매듭을짓는다. 2. 모둠친구들끼리원안을보고팔짱을낀채로밀착하여원모양을만든후, 그안에모둠친구수만큼풍선을넣는다. 3. 출발신호에각모둠은반환점을향해앞으로나아간다. 4. 반환점을돌아다시출발선까지먼저돌아온순서대로순위를정한다. 5. 풍선이원밖으로나가지못하게하면서이동해야하며풍선이원밖으로나가면그자리에서서서풍선을잡아원안에넣어야다시출발할수있다. 6. 풍선을밟아터뜨리면그모둠은탈락한다. 유의점 속도보다는모둠이마음을모아풍선이빠져나가지않도록협력하여이동할수있도록지도한다. 풍선을손으로잡고이동하지않도록한다. 똑같이결승선에들어오면인원이많은모둠이이긴다. 서울특별시교육청 67

팔짱을끼고이동하며원안의풍선이밖으로나가지않도록호흡맞추기 [ 몰입 ] 이동중에풍선이밖으로나가면제자리에서서풍선을다시잡아원안에넣은후출발하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ]

76 2012 초등체육장학자료 풍선몰기변형놀이 - 풍선칙칙폭폭 1~2 학년놀이 1. 모둠별일렬종대로선다. 2. 처음엔한명이풍선을들고반환점을돌아오고두번째엔친구와의사이에풍선을끼운채돌아온다. 이런식으로한명씩늘어나면서앞뒤친구와의사이에풍선을끼우고모둠원모두가반환점을돌아오면된다. 3. 모둠원모두가풍선을끼우고먼저돌아오면이기게된다. 변형요소 모둠별이동대형변형 창의성 UP! 인성 UP! 팔짱을끼고이동하며원안의풍선이밖으로나가지않도록호흡맞추기 [ 몰입 ] 이동중에풍선이밖으로나가면제자리에서서풍선을다시잡아원안에넣은후출발하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 모둠을정할때키와체력을고려하여정하고보폭의차이로넘어지거나규칙을어기게되는상황을줄인다. 2. 체력이약하거나체격이작은모둠원들은모둠맨뒤나맨앞의자리에배치하여몸이보다더자유롭게되도록안내한다. ( 풍선칙칙폭폭 ) 68 서울특별시교육청

4. 이런식으로반대편후프에가서공을넣고모두원위치로돌아와남은공을같은방법으로가장먼저옮기는모둠이이기게된다. 유의점 뒤로공을전달할때두발이지면에서떨어지면안된다.

77 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 2 보물옮기기 3 학년도전 준비물 모둠별훌라후프 2 개씩, 모둠별탱탱볼 3~5 개씩 1. 모둠별로훌라후프안에공을 3 개씩넣고그앞에일렬종대로선다. 2. 출발신호에따라각모둠에서한명씩후프안의공을머리위로해서뒷사람에게연결한다. 3. 뒤로준사람은모둠의맨뒷자리로달려가서공이오는것을기다리다가오면다시뒷사람에게주고맨뒤로달려간다. 4. 이런식으로반대편후프에가서공을넣고모두원위치로돌아와남은공을같은방법으로가장먼저옮기는모둠이이기게된다. 유의점 뒤로공을전달할때두발이지면에서떨어지면안된다. 공을뒤로전달하다가떨어지면출발지점으로다시되돌아가도록규칙을정한다. 모둠원들의운동량을높여주려면공의개수를늘이거나후프와후프간의거리를늘려준다. 서울특별시교육청 69

78 2012 초등체육장학자료 보물옮기기변형놀이 - 보물들고뛰어! 3 학년도전 1. 앞사람부터차례대로공을맨뒷사람까지연결한다. 2, 맨뒷사람은그공을잡고뒤쪽에있는반환점을돌아온후맨앞으로가서공을다시뒤로전달한다. 3. 모든모둠원들이한번씩반환점을먼저돌아오는모둠이이기게된다. 변형요소놀이대형및순위결정방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 보물을뒷사람에게전달할때몸을뒤로젖히며비스듬히뒤를보며전달하기 [ 문제해결력 ] 놀이가진행되다중간에실패했을경우처음부터다시시작하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 모둠구성원이키차이가나서공을자주떨어뜨리는모둠원은모둠을정할때키차이를고려하여구성하여실수를줄일수있도록한다. 2. 손이작아공을자주떨어뜨리는모둠원들을위해쉽게잡힐수있는교구 ( 배턴, 곤봉등 ) 로바꾸어게임을한다. 70 서울특별시교육청

앞으로연결하여맨앞친구가앞에빈의자를놓는다. 4. 모두일어나서한칸씩앞으로옮겨의자에앉는다. 5. 맨뒤친구는제일뒤에있는빈의자를당겨앞으로다시연결하여앉는다. 6.

79 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 의자이어달리기 3 학년도전 준비물 각모둠인원만큼의의자와배턴으로사용할의자한개, 결승선 1. 모둠별일렬종대로의자에앉고, 줄의맨뒤에앉은사람옆에는빈의자를한개씩세워둔다. 2. 시작신호에맨뒤친구가옆에세워져있는의자를앞사람옆으로밀어서전달한다. 3. 앞으로연결하여맨앞친구가앞에빈의자를놓는다. 4. 모두일어나서한칸씩앞으로옮겨의자에앉는다. 5. 맨뒤친구는제일뒤에있는빈의자를당겨앞으로다시연결하여앉는다. 6. 결승선까지이를반복하여먼저결승선에도착하는모둠이이긴다. 유의점 의자가맨앞사람앞에오기전에의자에서엉덩이를떼면안된다. 모둠별로인원이맞지않을때에는출발선을동일하게해주어승패에영향이미치지않도록한다. 또한인원이적은팀이좋은성적을거두면더많은칭찬과격려를해준다. 서울특별시교육청 71

80 2012 초등체육장학자료 의자이어달리기변형놀이 - 후프이어달리기 3 학년도전 1. 의자이어달리기와같은규칙과방법으로각각의후프안에한명씩들어간다. 2, 한개의후프를앞으로이동시킨후동시에일어나후프한칸씩앞으로이동한다. 3. 모둠원들이협력하여후프를옮기고, 동시에일어나자리를이동해야하기때문에협동의식을향상시킬수있다. 변형요소 놀이에사용되는도구변형 창의성 UP! 인성 UP! 의자를옮기며동시에일어나자리를반복하여이동하기 [ 몰입 ] 정해진놀이규칙을어길경우벌칙적용하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 의자가뒤쪽에서앞쪽으로이동되므로뒤쪽을항상응시하다자기차례가되면의자를잡고앞으로신속히전달하는연습을한다. 2. 의자의간격을너무좁게하면동시에일어나서앞으로이동하여앉기가어렵기때문에의자를충분한간격을두고놓는연습을한다. 72 서울특별시교육청

자기팀의출발신호를받은모둠의 2 번주자는다시출발하여 1 번주자의발과자신의한발을붙인후다시자기모둠의이름을크게외친다. 4.

81 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 4 롱다리만들기 5 학년도전 준비물반환점용콘 ( 모둠개수만큼 ) 1. 모둠별로출발선에일렬종대로선다. 2. 교사의신호에따라출발선에서있던각모둠의 1 번주자는출발선에한쪽발을댄채로다리를최대한벌려선다음자기모둠의이름을크게부른다. 예를들면 출발 1 모둠! 3. 자기팀의출발신호를받은모둠의 2 번주자는다시출발하여 1 번주자의발과자신의한발을붙인후다시자기모둠의이름을크게외친다. 4. 이런방법으로실시하여모둠원들이발과발을붙여콘을세워둔결승선에가장먼저도착한모둠순으로순위가결정된다. 유의점 모둠의마지막모둠원이발을벌린후에도콘에도착못할때에는맨처음모둠원이가서다리를벌릴수있도록한다. 정확히발이떨어지지않도록하는것이중요함을강조한다. 똑같이결승선에들어오면키가가장작은모둠원이있는모둠이이긴다. 서울특별시교육청 73

다리를조금이라도더많이벌리기위한자세를생각해내고보완하기 [ 확산적사고 ] 다리를최대한벌린상태에서다리를떨어뜨리지않고참고이겨내기 [ 도덕적판단력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ]

82 2012 초등체육장학자료 롱다리만들기변형놀이 - 롱다리만들기 2 5 학년도전 1. 각모둠별일렬종대로선다. 2. 모둠의친구들과서로발끼리연결하여전방에세워놓은콘을향해전진한다. 3. 모둠친구들이계속다리를벌려이어가며콘을돌아다시출발선으로돌아온다. 4. 가장먼저출발선에다리가닿는모둠이이기게된다. 변형요소모둠별결승선통과방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 다리를조금이라도더많이벌리기위한자세를생각해내고보완하기 [ 확산적사고 ] 다리를최대한벌린상태에서다리를떨어뜨리지않고참고이겨내기 [ 도덕적판단력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 유연성이부족하여다리를많이벌리지못하는모둠원들은손이나엉덩이를이용하여힘들지않는자세로다리를벌리게한다. 2. 다리벌리기를힘들어하는모둠원들은모둠의맨마지막순번에배치하여다리벌리는횟수를줄여준다. 74 서울특별시교육청

1 번모둠원가떨어지지않고모둠원들과자리를바꿔 6 번이되면성공이다. 4. 평균대에서떨어진횟수와자리를바꾸는데걸린시간을비교해순위를결정한다. 5.

83 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 5 외나무다리친구바꾸기 3 학년도전 준비물 모둠별평균대 1 개, 매트 2 장 1. 모둠원모두가평균대위에올라간다. 2. 평균대에올라간사람이 6 명일때한쪽끝에서부터 1~6 번까지번호를정한다 번모둠원가떨어지지않고모둠원들과자리를바꿔 6 번이되면성공이다. 4. 평균대에서떨어진횟수와자리를바꾸는데걸린시간을비교해순위를결정한다. 5. 시작전에모둠장들이나와가위바위보를하여시작할순서를정하도록한다. 먼저한모둠을보고방법을따라하게되므로순서를정하는것이좋다. 유의점 평균대주변에매트를깔아주어떨어졌을때의두려움을줄여준다. 놀이를시작하기전에모둠별로모여서미리전략을짜보도록한다. 신체접촉이있는놀이므로성별을구분하여모둠을구성하도록한다. 서울특별시교육청 75

친구를안전하게반대편으로이동할수있도록몸의자세생각해내기 [ 확산적사고 ] 친구가이동하기수월하도록자신의자세를바꾸어주기 [ 배려 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도

84 2012 초등체육장학자료 외나무다리친구바꾸기변형놀이 - 외나무다리터널통과하기 4 학년도전 1. 모둠원 2 명이평균대가운데정도쯤지면에서서후프하나는가로, 하나는세로로들고있는다. 2, 시작신호에따라모둠원들은가로후프는아래서위로통과하고, 세로후프는진행방향으로통과한다. 3. 평균대에서떨어지면처음부터다시시작한다. 변형요소놀이인원및장애물추가변형 창의성 UP! 인성 UP! 친구를안전하게반대편으로이동할수있도록몸의자세생각해내기 [ 확산적사고 ] 친구가이동하기수월하도록자신의자세를바꾸어주기 [ 배려 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 평균대에두려움이있는아이들을위해바닥에매트를깔아주고낮은높이의평균대나맨땅에서연습하는시간을갖는다. 2. 평균대에올라가기전에모둠원모두모여전략을짜는시간을갖게하여자기가할수있는자세를생각해내어적극적으로참여하게한다. 76 서울특별시교육청

발에서발로만연결할수있으며땅에신발이떨어지면처음사람부터다시시작한다. 5. 신발을떨어뜨렸을때에는손으로신발을잡아첫째사람에게던져준다. 6.

85 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 6 신발전달하기 5 학년도전 준비물모둠별신발한켤레 ( 실내화 ) 1. 모둠별로 1 열횡대로서서옆사람과손을잡는다. 2. 첫째사람은실내화를발끝에걸고준비한다. 3. 교사의시작신호에따라첫째사람이발끝에걸고있는신발을옆사람에게전달한다. 4. 발에서발로만연결할수있으며땅에신발이떨어지면처음사람부터다시시작한다. 5. 신발을떨어뜨렸을때에는손으로신발을잡아첫째사람에게던져준다. 6. 마지막사람까지가장먼저신발이전달되는모둠이이기게된다. 유의점 모둠별로인원이맞지않을경우엔인원이부족한만큼앞에서연결해준친구가줄의맨뒤로가서신발을이어받도록한다. 놀이도중잡고있던손을놓치거나신발이땅에떨어지면반드시첫째사람부터다시시작해야한다. 서울특별시교육청 77

양발을사용하여떨어뜨리지않고신발을옆으로안전하게옮기기위한발의모양생각하기 [ 확산적사고 ] 침착하게집중력을가지고신발을옆사람에게전달하기 [ 행동실천력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ]

86 2012 초등체육장학자료 신발전달하기변형놀이 - 실내화골프 6 학년도전 1. 모둠별로 5m 정도전방에후프를한개씩바닥에놓는다. 2. 실내화를발끝에걸고흔들어앞으로차서실내화를후프안에넣는다. 3. 한발을찼으면이번엔반대발끝에실내화를걸고찬다. 4. 모둠원모두이어서실내화를차서후프안에들어간실내화개수로승패를가린다. 변형요소놀이대형및놀이방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 양발을사용하여떨어뜨리지않고신발을옆으로안전하게옮기기위한발의모양생각하기 [ 확산적사고 ] 침착하게집중력을가지고신발을옆사람에게전달하기 [ 행동실천력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 운동신경이부족하거나적극적이지않은아이들은모둠맨뒤나맨앞의자리에배치하여신발을전달하거나받기만하게한다. 2. 발끝으로신발을전달하는것이어렵거나힘들어하는아이는다른모둠이놀이를하는동안별도로옆에서연습을하게한후, 참여시킨다. 78 서울특별시교육청

같은방법으로다른사람들도계속연결한다. 4. 구슬을연결할때손으로잡아서는안되고, 구슬을떨어뜨렸을경우출발선으로가서다시시작한다. 5.

87 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 7 구슬나르기 3 학년도전 준비물생명의이음대 (PVC 제작 ), 탁구공 ( 테니스공 ) 1. 생명의이음대를 1 인당한개씩잡는다. 2. 모둠별로일렬종대로서서이음대끼리연결하고선다. 3. 시작신호와함께첫번째사람은생명의구슬을두번째사람에게연결하고맨뒤로뛰어가마지막사람과이음대를연결한다. 같은방법으로다른사람들도계속연결한다. 4. 구슬을연결할때손으로잡아서는안되고, 구슬을떨어뜨렸을경우출발선으로가서다시시작한다. 5. 정해진생명의구슬을모두바구니에나르고출발지점으로모두달려와모둠구호를외치는순서대로순위가정해진다. 유의점 한모둠의인원수대로이음대를준비하고인원수에맞춰출발선과도착선의거리를결정한다. 빠르게나르는것도좋지만떨어뜨리지않고안전하게나르는방법을생각하게한다. 서울특별시교육청 79

이음대의경사를알맞게만들어생명구슬의이동속도를조절하기 [ 문제해결력 ] 정해진놀이규칙을어길경우벌칙적용하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ]

88 2012 초등체육장학자료 구슬나르기변형놀이 - 우리는하나 3 학년도전 1. 한반을청백두팀으로나눈후각팀별로이음대를들고원형을만들어선다. 2, 출발신호와함께구슬을이음대로이동시켜출발선으로구슬을나른다. 3. 정해진시간안에구슬을돌게하고그기록을단축하도록한다. 변형요소모둠구성인원수와놀이대형변형 창의성 UP! 인성 UP! 이음대의경사를알맞게만들어생명구슬의이동속도를조절하기 [ 문제해결력 ] 정해진놀이규칙을어길경우벌칙적용하기 [ 정직 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 놀이를하기전에혼자또는둘이이음대위에구슬을올려놓고좌우로기울여보고올리고내리면서구슬을이동시키는연습을선행한다. 2. 생명구슬크기가큰공을준비하여보다안전하고용이하게나를수있도록한다. 80 서울특별시교육청

5. 네개를모두빼면그때부터시간을측정하여가장오랜시간을버틴팀이승리하게된다. 6.

89 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 8 떠있는의자만들기 4 학년건강 준비물 모둠별로의자 4 개, 초시계 1. 의자네개모두가운데를보도록놓는다. 2. 네명의모둠원들은의자에바로앉지않고, 모두오른쪽으로 90 도씩돌아앉는다. 3. 신호에맞춰뒤에있는모둠원의무릎에살며시눕는다. 4. 모둠의나머지한명이한개씩의자를뺀다. 5. 네개를모두빼면그때부터시간을측정하여가장오랜시간을버틴팀이승리하게된다. 6. 두번실시하여의자를빼는모둠원도함께놀이에참여할수있도록하며보다좋은기록으로순위를정하게한다. 유의점 매트를깔아주어안전하게놀이를즐기도록한다. 의자는푹신한의자보다는아이들이앉는교실의자가적당하다. 서로를믿고의지해야오랫동안버틸수있음을사전에안내한다. 서울특별시교육청 81

모둠원들과함께문제에대한관심과집중력을가지고해결하기 [ 몰입 ] 자신이힘들어서자세가무너지면다른친구도함께무너지는것을방지하기위해힘든것을참아내기 [ 도덕적판단력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [

90 2012 초등체육장학자료 떠있는의자만들기변형놀이 - 게다리릴레이 3 학년도전 1. 모둠원 2 명이한조가되어등을맞대고무릎을굽혀선다. 2. 시작신호에따라서로밀면서출발하여반환점을돌아출발선으로돌아온다. 3. 다음모둠조가출발하고모든모둠원이반환점을돌아오면순위가결정된다. 4. 이동하다등을떼거나넘어지면처음부터다시시작한다. 변형요소놀이인원및릴레이요소변형 창의성 UP! 인성 UP! 모둠원들과함께문제에대한관심과집중력을가지고해결하기 [ 몰입 ] 자신이힘들어서자세가무너지면다른친구도함께무너지는것을방지하기위해힘든것을참아내기 [ 도덕적판단력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 체력이나용기가부족한아이들은의자를빼는역할을먼저하게하여모둠원들이좋은결과를얻게끔도와주게한다. 2. 여럿이중심잡는자세를쉬운것부터해보게한후, 자신감이생기면놀이에참여하게한다. 82 서울특별시교육청

상대모둠원들을엉덩이나몸으로밀어넘어뜨리거나경기장밖으로밀어내면그친구는아웃이된다. 4. 경기장안에서넘어지거나선을밟았을때, 경기장밖으로나갔을때모두아웃이된다. 5.

91 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 9 사각의링 4 학년여가 준비물라인테이프 ( 사각형경기장 ), 팀조끼 (2 가지색 5~6 개씩 ) 1. 양쪽모둠원이가운데경기장을사이에두고마주본후일렬횡대로 5m 후방에서서대기한다. 2. 교사의시작신호에따라경기장에달려가엉덩이를대고앉은후, 두손을다리뒤쪽으로교차하여발목을잡는다. 3. 상대모둠원들을엉덩이나몸으로밀어넘어뜨리거나경기장밖으로밀어내면그친구는아웃이된다. 4. 경기장안에서넘어지거나선을밟았을때, 경기장밖으로나갔을때모두아웃이된다. 5. 정해진시간이지난후살아남은숫자가많은모둠이승리한다. 유의점 잡은두손이풀어지면아웃이된다는것을강조한다. 달려가경기장가운데를선점하는모둠이유리함을알려준다. 발을사용하지않도록지도한다. 같은모둠원끼리힘을합하여공동공격을하면더욱쉽게이길수있음을알게한다. 서울특별시교육청 83

여러방향에서다가오는상대방의공격을감지하여적절히피하고공격하기 [ 감수성 ] 상대방과마주쳤을때피하지않고적극적으로움직여공격하고어려움에처한자기편친구도와주기 [ 행동실천력 ]

92 2012 초등체육장학자료 사각의링변형놀이 - 여왕닭을지켜라! 4 학년여가 1. 여왕닭을정해여왕닭을먼저아웃시키는모둠이승리한다. 2. 닭싸움놀이와같지만정해진경기장을벗어나면아웃이된다. 3. 잡고있던발을놓치거나넘어져도아웃된다. 4. 누가여왕닭인지교사한테만알려주고경기한다. 변형요소놀이대형변형 창의성 UP! 인성 UP! 여러방향에서다가오는상대방의공격을감지하여적절히피하고공격하기 [ 감수성 ] 상대방과마주쳤을때피하지않고적극적으로움직여공격하고어려움에처한자기편친구도와주기 [ 행동실천력 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 체력이약하거나체격이작은아이들을게임킹이나여왕닭으로정해주어활동량을적게할수있도록지도한다. 2. 게임전에앉아서다리를잡고움직이는동작, 닭싸움을하는동작등을미리연습시킨다. 84 서울특별시교육청

시작신호에맞춰공을굴려가운데에있는빈상자를맞춘다. 반드시굴려서만맞춰야한다. 4. 공을굴려빈상자를맞춰상대지역으로멀리보내거나상대출발선까지보내면된다. 5.

93 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 10 상자옮기기 6 학년도전 준비물상자 (40cm 40cm 정도 ) 1 개, 농구공, 축구공등 15 개이상 1. 양모둠이 15m~20m 사이로마주보고선후, 그중앙에빈상자를놓는다. 2. 양모둠은공의개수를반으로나눠가지고경계선에서준비한다. 3. 시작신호에맞춰공을굴려가운데에있는빈상자를맞춘다. 반드시굴려서만맞춰야한다. 4. 공을굴려빈상자를맞춰상대지역으로멀리보내거나상대출발선까지보내면된다. 5. 정해진시간이지난후상자가양모둠중어느쪽에가까이있는지로승패를가린다. 유의점 공이튕겨지면상자를맞추기어렵기때문에운동장보다는실내에서활동하는것이좋다. 집중해서연속으로상자를맞춰야상대지역으로쉽게보낼수있다. 공을던져서맞추면반칙패가된다. 서울특별시교육청 85

상대지역으로쉽게보내기위해집중하여연속으로상자를맞추기 [ 몰입 ] 상자를잘겨냥하여지속적으로끈기를가지고맞추어상자를앞으로보내기 [ 약속 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip!

94 2012 초등체육장학자료 상자옮기기변형놀이 - 큰공굴리기 6 학년도전 1. 각모둠별로 10m 정도거리를두고선다. 2. 그사이가운데에큰공을놓고양쪽에서공을던져큰공을맞춘다. 3. 큰공을맞춰상대방진영으로공을굴려보낸다. 4. 정해진시간이지난후큰공이양모둠중어느쪽에가까이있는지로승패를가린다. 변형요소활용자료변형 ( 탱탱볼, 배구공 ) 창의성 UP! 인성 UP! 상대지역으로쉽게보내기위해집중하여연속으로상자를맞추기 [ 몰입 ] 상자를잘겨냥하여지속적으로끈기를가지고맞추어상자를앞으로보내기 [ 약속 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 모둠원들과어울려놀이에참여하는것을꺼리는학생은볼보이 ( 걸 ) 로뽑아양모둠이굴리다가운데멈춰선공을자기편으로굴려이어줄수있는권한을준다. 2. 공을정확히굴리거나던져서목표물을맞추는것이어려운학생은다른모둠이놀이를하는동안별도로옆에서연습을하게한후, 참여시킨다. 86 서울특별시교육청

4. 시작신호와함께콩주머니를들고자신이원하는점수카드를밟고콩주머니를목표물통에던져넣는다. 5. 골인하면점수카드와콩주머니를다음사람에게넘겨주고, 실패하면그자리에서 P.T 체조를한다.

95 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 11 슛골인! 6 학년도전 준비물 한변 10m 정사각형경기장, 모둠수만큼의후프와콩주머니, 책상 1 개, 목표물로쓸통 1 개, 점수카드 1~10 까지여러장 1. 정사각형한가운데책상을놓고그위에목표물통을올려놓는다 점카드는목표물에서 1.5m 떨어진곳에내려놓고 2 점, 3 점카드는 1m 씩바깥쪽으로나가며놓는다. 10 점카드는제일먼바닥에내려놓는다. 3. 모둠별후프를한개씩나눠주고사각형바깥쪽으로원하는위치에놓은후일렬종대로선다. 4. 시작신호와함께콩주머니를들고자신이원하는점수카드를밟고콩주머니를목표물통에던져넣는다. 5. 골인하면점수카드와콩주머니를다음사람에게넘겨주고, 실패하면그자리에서 P.T 체조를한다. 유의점 점수에신경을쓰면골인이안되는경우가많으니작은점수카드부터능력에맞게밟고던진다. 자기모둠원이골인에실패했을때에는모둠원나머지도출발선에서함께 P.T 체조를한다. 정해진시간안에모둠별획득한카드의합이가장높은모둠이이기게된다. 서울특별시교육청 87

자기모둠원들의던지기능력을생각하여알맞은점수카드를밟고던지기 [ 유추 ] 자기모둠원이실패하여 P.

96 2012 초등체육장학자료 슛골인! 변형놀이 - 숫자골프 6 학년도전 1. 각모둠별슛골인대형과마찬가지고일렬종대로선다. 2. 자기가자신있는점수카드를밟고콩주머니대신에플라잉디스크를던져서바구니안에던져넣는다. 3. 정해진시간안에획득한카드를모두합하여점수가많은모둠이이기게된다. 변형요소경기활용자료변형 창의성 UP! 인성 UP! 자기모둠원들의던지기능력을생각하여알맞은점수카드를밟고던지기 [ 유추 ] 자기모둠원이실패하여 P.T 체조를할때나머지모둠원들도함께체조하기 [ 용서 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 모둠원중던지기능력이부족한아이는낮은점수카드를밟고던져서골인시킬수있게하여성취감을높여주도록각모둠원들에게안내한다. 2. 던지기능력이부족한아이들은놀이전에농구공, 배구공, 탱탱볼등크기와무게가다양한공들을던져보며슛하는방법및감각을손에익히도록지도한다. 88 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 12 애벌레달리기 3 학년도전 준비물출발및결승표시대 ( 콘 2 개 ) 1. 모둠별로출발선에일렬종대로선다. 2. 그자리에서다리를앞으로뻗어엉덩이를바닥에대고앉은후, 바로뒤모둠원의발목을잡는다. 3. 모둠별로앉아각모둠의첫번째사람의뒷꿈치를출발선에일치시킨다. 4. 교사의신호에따라각모둠별로출발한다. 5.

97 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 12 애벌레달리기 3 학년도전 준비물출발및결승표시대 ( 콘 2 개 ) 1. 모둠별로출발선에일렬종대로선다. 2. 그자리에서다리를앞으로뻗어엉덩이를바닥에대고앉은후, 바로뒤모둠원의발목을잡는다. 3. 모둠별로앉아각모둠의첫번째사람의뒷꿈치를출발선에일치시킨다. 4. 교사의신호에따라각모둠별로출발한다. 5. 가는도중에발목을잡고있는손을놓치면안된다. 각모둠에서손을자유롭게사용할수있는사람은맨뒷사람뿐이다. 6. 선두의발끝이결승선에먼저들어온순서대로순위가결정된다. 유의점 도중에발목을잡은손을놓는지자세히관찰하고확인한다. 손을뗀채결승선에도착할경우에는반칙으로순위에들수없다. 모둠별로구령을붙여가며호흡을맞추어전진하면쉽고덜불편하다는것을느끼게한다. 서울특별시교육청 89

2012 초등체육장학자료 애벌레달리기변형놀이 - 애벌레달리기 2 3 학년도전 1. 각모둠별일렬종대로선다. 2. 앞사람부터허리를앞으로숙인후오른손을자신의다리사이로넣어뒷사람의왼손과잡는다. 3. 출발신호에따라결승선에손을놓지않은채로먼저들어가는모둠순으로순위가결정된다.

잡은손을놓지않게하기위해모둠별구령을외치며호흡맞추기 [ 몰입 ] 혼자만빠르게나아가면뒤에따라오는모둠원이힘들어하고손이끊어질수있음을알기 [ 배려 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임

98 2012 초등체육장학자료 애벌레달리기변형놀이 - 애벌레달리기 2 3 학년도전 1. 각모둠별일렬종대로선다. 2. 앞사람부터허리를앞으로숙인후오른손을자신의다리사이로넣어뒷사람의왼손과잡는다. 3. 출발신호에따라결승선에손을놓지않은채로먼저들어가는모둠순으로순위가결정된다. 변형요소모둠별연결방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 잡은손을놓지않게하기위해모둠별구령을외치며호흡맞추기 [ 몰입 ] 혼자만빠르게나아가면뒤에따라오는모둠원이힘들어하고손이끊어질수있음을알기 [ 배려 ] 놀이에서이기기위해서로한마음으로활동하기 [ 책임 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 체력이약하거나체격이작은모둠원들은모둠맨뒤에자리를배치하여두손이자유롭게놀이에참여할수있도록안내한다. 2. 승부에집착하다보면체력이약한모둠원은손을잡은채로넘어져부상당할염려가있으므로중심을잃게되면손을놓도록안내한다. 90 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 13 손잡고이어달리기 3 학년도전 준비물운동복, 운동화, 콘 (

99 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 13 손잡고이어달리기 3 학년도전 준비물운동복, 운동화, 콘 ( 반환점 ) 1. 각모둠을 4 명으로구성하고뒤로한줄씩선다. 2. 첫번째주자가반환점을돌아다음에대기중인주자와함께손을잡고반환점을돌아온다. 3. 다음대기중인주자와함께손을잡고반환점을돌아온다. 4. 마지막주자와함께 4 명모두손을잡고반환점을돌아온다. 5. 모둠별대항으로릴레이를한다. 유의점 처음주자는운동량이상대적으로많으므로끈기와인내가있는학생으로정하는것이좋다. 손을잡았을때반환점의바깥쪽은달리기를잘하는학생으로정하는것이유리하다. 반환점이되는콘과콘사이간격을넓게하여반환점을돌때서로부딪히지않게한다. 서울특별시교육청 91

2012 초등체육장학자료 손잡고이어달리기변형놀이 - 찻잔릴레이 3 학년도전 1. 4 명 1 조로모둠을구성한다. 2. 3 명은손을잡아찻잔모양을만들고한사람은그안으로들어간다. 3. 잡은손을놓치지않도록하며 4 명이협력해서반환점을돌아온다.

반환점을돌아올때진행방향이바뀔수있으므로방향의변화에따른혼돈이생기지않도록전략을짜기 [ 정교성 ] 반환점에따른획득점수를다르게하는변형게임만들기 [ 유창성 ]

100 2012 초등체육장학자료 손잡고이어달리기변형놀이 - 찻잔릴레이 3 학년도전 1. 4 명 1 조로모둠을구성한다 명은손을잡아찻잔모양을만들고한사람은그안으로들어간다. 3. 잡은손을놓치지않도록하며 4 명이협력해서반환점을돌아온다. 4. 모둠별대항으로게임을진행한다. 변형요소게임의방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 반환점을돌아올때진행방향이바뀔수있으므로방향의변화에따른혼돈이생기지않도록전략을짜기 [ 정교성 ] 반환점에따른획득점수를다르게하는변형게임만들기 [ 유창성 ] 모둠원이서로협동하며릴레이를할수있도록한마음으로활동하기 [ 협동심 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 달리기를잘하지못해부담을가지는학생은찻잔안으로들어가게하여속도를조절할수있도록한다. 2. 반환점의거리를다르게하여다른점수를부여하도록게임방법을변형할수있다. 92 서울특별시교육청

양모둠의선수가자신들의대장에게공을던져받으면점수를획득한다. 4. 대장은의자위에서서공을받는다. 5.

101 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 14 대장공 4 학년경쟁 준비물 운동복, 운동화, 의자 2 개, 공 1 개 1. 각모둠에서한명의대장을선출한다. 2. 전체에 1 개의공을제공하고신호가울리면패스를하여대장에게공을던진다. 3. 양모둠의선수가자신들의대장에게공을던져받으면점수를획득한다. 4. 대장은의자위에서서공을받는다. 5. 정해진시간내에많은득점을한모둠이승리한다. 유의점 대장이공을잡을때의자뒷받침쪽으로몸이쏠려바닥으로떨어지지않도록주의한다. 대장이공을잡는일정영역에는모둠원이들어가지않도록한다. 서울특별시교육청 93

2012 초등체육장학자료 대장공변형놀이 - 움직이는골대 4 학년경쟁 1. 경기장에골구역을정한다. 2. 골대역할을할사람을 5 명으로정하고각모둠대표의점프볼로게임을시작한다. 3. 자기모둠의골을받으면점수를획득한다. 4. 일정시간내에많은득점을한모둠이승리한다. 변형요소 공을잡는방법변형 창의성 UP! 인성 UP!

102 2012 초등체육장학자료 대장공변형놀이 - 움직이는골대 4 학년경쟁 1. 경기장에골구역을정한다. 2. 골대역할을할사람을 5 명으로정하고각모둠대표의점프볼로게임을시작한다. 3. 자기모둠의골을받으면점수를획득한다. 4. 일정시간내에많은득점을한모둠이승리한다. 변형요소 공을잡는방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 자기모둠의공을잘받기위해서어떤전략이필요한지생각하기 [ 정교성 ] 경기에항상집중하고협동하여골대를움직이기 [ 협동심 ] 운동예절을지키지않을경우패널티적용하기 [ 운동예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 던지기능력이부족한학생은골대의역할을맡게하여패스에대한부담감을줄인다. 2. 모둠원들에게모두공을패스한후대장에게공을던지는규칙을적용하여학생이공을잡아볼수있는기회를제공할수있다. 94 서울특별시교육청

모둠경쟁시먼저공을앞으로전달한모둠이승리하며, 정해진시간으로할경우시간안에앞으로공을보낸횟수가많은모둠이승리한다.

103 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 15 터널공전달하기 3 학년도전 준비물공 ( 모둠수만큼준비 ) 1. 각모둠이일렬로다리를벌리고선다. 2. 앞에서부터공을모둠원다리사이로넣어맨뒤사람에게전달한다. 3. 맨뒤사람은공을잡아다리사이로굴려앞으로전달한다. 4. 모둠경쟁시먼저공을앞으로전달한모둠이승리하며, 정해진시간으로할경우시간안에앞으로공을보낸횟수가많은모둠이승리한다. 유의점 다리사이를넓게벌려야공을전달하기쉽다. 모둠원의간격을일정하게하여각모둠의앞뒤가일정한거리가되게한다. 앞으로공을굴리다가빠져나가면뒤에서부터다시시작한다. 서울특별시교육청 95

104 2012 초등체육장학자료 터널공전달하기변형놀이 - 터널기어가기 3 학년도전 1. 각모둠이일렬로다리를벌리고선다. 2. 앞사람부터다리사이를기어모둠원끝까지통과한다. 3. 통과한모둠원은맨뒤쪽에다리를벌리고선다. 4. 맨뒤사람까지빨리마치는모둠이승리한다. 변형요소게임의변형 ( 공대신사람이통과 ) 창의성 UP! 인성 UP! 다리사이를빨리통과할수있고통과시킬수있는방법찾기 [ 정교성 ] 운동예절을지키지않을경우패널티적용하기 [ 운동예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 몸집이큰학생이나민첩하지않은학생은다리사이를통과하기힘든경우가생기므로다른친구에게도움을청할수있는게임규칙을적용할수있다. ( 각모둠 1번의기회제공 ) 96 서울특별시교육청

통과를하다가거미줄에몸이닿으면먼저통과했던모둠원 1 명이시작지점으로되돌아온다. 5. 모둠원을비방했을경우, 모든모둠원이되돌아와서처음부터다시시작한다. 6.

105 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 16 미션임파서블 ( 거미줄통과 ) 놀이 5 학년건강 준비물 여러색 (6 색이상 ) 의실, 투명테이프, 매트 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다. 2. 교사의신호와함께거미줄에몸이닿지않게건너편으로이동한다. 3. 모둠원이이미지나간통로는이용할수없다. 4. 통과를하다가거미줄에몸이닿으면먼저통과했던모둠원 1 명이시작지점으로되돌아온다. 5. 모둠원을비방했을경우, 모든모둠원이되돌아와서처음부터다시시작한다. 6. 모든모둠원이통과한시간을기록한다. 유의점 거미줄은 2 단으로구성하되크기와모양을각기다르게구성한다. (3 학년의경우 2 단의높이는 80 cm정도가적당함 ) 협동을통해 2 단을통과할때에낙상에의한부상이있을수있으므로반드시매트를깔아두도록한다. 서울특별시교육청 97

106 2012 초등체육장학자료 미션임파서블변형놀이 - 특명! 친구를구출하라! 5 학년건강 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다. 2. 거미줄둥지안에모둠원 1 명이들어가환자의역할을맡는다. 3. 환자를거미줄이닿지않게둥지밖으로꺼내온다. 4. 거미줄에몸이닿으면그모둠원도환자가되어둥지안으로들어간다. 변형요소 활동장을평면에서입체로구성, 조작능력을보다강조한규칙적용 창의성 UP! 인성 UP! 실패의요인을찾아보기위해다른모둠의활동참관하기 [ 분석적사고력 ] 분석한내용을바탕으로이동순서정하기 [ 문제해결력 ] 협동을통해모둠의과업달성하기 [ 팀웍 ] 어려운처지에있는모둠원도와주기의상황적용하기 [ 봉사 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 실은간격을두어높이가다르게설치한다. 2. 개인별로높이가다른실을통과하는다양한방법을탐색한다. 98 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 17 화산지대를통과하라! 5 학년도전 준비물 모둠조끼, 라인기, 초시계 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성하고 1 인당생명판 1 개를갖는다. 2. 출발선에서출발하여도착지점에안전하게도착해야한다. 3. 용암지대에서는생명판 (A4 크기의종이혹은판 ) 위에만있을수있다. 4.

107 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 17 화산지대를통과하라! 5 학년도전 준비물 모둠조끼, 라인기, 초시계 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성하고 1 인당생명판 1 개를갖는다. 2. 출발선에서출발하여도착지점에안전하게도착해야한다. 3. 용암지대에서는생명판 (A4 크기의종이혹은판 ) 위에만있을수있다. 4. 생명판이몸과떨어지는동시에타서없어진다 ( 회수 ). 5. 용암지대에신체일부가닿은경우출발지점으로돌아간다. 6. 도착지점에는모둠원이모두함께들어와야한다. 유의점 출발선과도착선의거리는 15m 정도가적당하다. 해결방법을학생스스로찾을수있도록충분한시간을준다. 모둠원과접촉할때충돌혹은발을밟아부상이일어나지않도록사전지도를한다. 서울특별시교육청 99

108 2012 초등체육장학자료 화산지대를통과하라! 변형놀이 - 험한세상에다리가되어 5 학년도전 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다. 2. 모둠별로최초모둠원 1 명이나와한발이동한다. 3. 다음모둠원이나와한발이동한다. 단, 우리모둠원과접촉하면 1 발을더뛸수있다.( 먼저뛴사람이징검다리역할을한다는의미임 ) 4. 한번에한명씩만이동할수있다. 5. 모든모듬원이위의규칙을지켜서출발선에서시작하여도착지점까지모두이동한다. 6. 이동한시간을기록하여가장먼저들어온모듬이승리한다. 변형요소도구의사용으로신체활동범위제한 창의성 UP! 인성 UP! 생명판활용방법탐색하기와출발순서정하기 [ 다양성 ] 생명판 1 개가줄어들경우의해결방법탐색하기 [ 문제해결력 ] 협동을통해모둠의과업달성하기 [ 팀웍 ] 활동에필요한역할정하여모둠속에서자신의책임다하기 [ 자기책임감 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 제시된활동에서는순발력과동적평형성의체력요소가요구된다. 2. 순발력을높이기위해일명 한발뛰기 게임활동을먼저진행할수있다. 3. 평형성을높이기위해생명판을지그재그로높이둔뒤생명판위를건너는활동을통해동적평형성을기를수있다. 100 서울특별시교육청

4. 중간에공이떨어지면다음모둠이역할을교대한다. 5. 다른모둠양동이로공을성공적으로이동하였을경우다시공을또다른모둠지역으로옮겨득점한다. 6. 정해진횟수동안많은점수를득점한모둠이승리한다.

109 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 18 우리모두한마음으로놀이 3 학년도전 준비물 모둠조끼, 고리던지기의고리 ( 혹은판자 ), 1.5m 의긴줄 8 개, 양동이, 배구공혹은탱탱볼 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다. 2. 자기모둠지역의양동이위에놓인공을고리에올려두고 우리모두의꿈을나르자 를외친후 8 명모두긴줄을팽팽히당겨공을들어올린다. 3. 여러모둠중한모둠을정하여그지역의양동이에공을떨어뜨리지않고옮겨득점한다. 4. 중간에공이떨어지면다음모둠이역할을교대한다. 5. 다른모둠양동이로공을성공적으로이동하였을경우다시공을또다른모둠지역으로옮겨득점한다. 6. 정해진횟수동안많은점수를득점한모둠이승리한다. 유의점 각모둠의간격은 8m~10m 가적당하다. 고리대신에판자에구멍을뚫어줄을연결하여사용하면난이도를높일수있다. 활동중학생이공에집중을하게되므로주변충돌위험요소를제거하고다른모둠과의거리를충분히멀리한다. 서울특별시교육청 101

2012 초등체육장학자료 우리모두한마음으로변형놀이 - 지구를나르자! 3 학년도전 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다. 2. 8 개의줄이달린판자위에킨볼을올려둔다. 3. 자신의진영에서출발하여상대진영으로킨볼을튀겨땅에떨어뜨리지않고상대지역골대까지이동한다.

( 장애물의역할 ) 변형요소 사용되는도구의쓰임과이동방법 ( 규칙 ) 변형 창의성 UP! 인성 UP!

110 2012 초등체육장학자료 우리모두한마음으로변형놀이 - 지구를나르자! 3 학년도전 1. 8 명씩 3~4 모둠을구성한다 개의줄이달린판자위에킨볼을올려둔다. 3. 자신의진영에서출발하여상대진영으로킨볼을튀겨땅에떨어뜨리지않고상대지역골대까지이동한다. 4. 중간에공이떨어지면그지역에서상대모둠의공격으로이어진다. 5. 일정한시간동안많은점수를득점한모둠이승리한다. 4 개모둠이동시에게임을진행하며 2 개모둠씩교차하여진행한다.( 장애물의역할 ) 변형요소 사용되는도구의쓰임과이동방법 ( 규칙 ) 변형 창의성 UP! 인성 UP! 다른모둠의이동방향을예측하여보다안전한이동로를선택하기 [ 문제해결력 ] 협동을통해모둠의과업달성하기 [ 팀웍 ] 실패에대하여두려워하지않고지속적으로게임에참여하기 [ 인내 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 눈과손발의협응력 ( 전신협응 ) 을필요로한다. 2. 최초도구없이 4 명단위로공을위로튀기며이동하여공의특성을파악한다. 3. 잡은줄의길이를짧게하여공을튀기고점차잡은줄의길이를늘린다. 4. 익숙해지면다양한크기의탄성이있는공으로연습을한다. 102 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 19 믿음으로장애물통과하기 3 학년도전 준비물 콘, 눈가리개, 줄긋기기구 1. 한번에 4 명씩 3~4 모둠이참가한다. 2.

가장먼저도착한모둠이 5 점을얻으며, 그다음은순서대로 4 점, 2 점, 1 점을얻는다. 6. 모둠원내에서역할을바꾸어모두실시한후에점수가가장많은모둠이우승한다.

111 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 19 믿음으로장애물통과하기 3 학년도전 준비물 콘, 눈가리개, 줄긋기기구 1. 한번에 4 명씩 3~4 모둠이참가한다 명이눈을가리고 3 명은눈을가린모둠원을유도한다. 3. 한글자로모듬특유의구호를정하고, 구호를외쳐서눈을가린친구를유도한다. 4. 콘이나상대팀과부딪히면다시출발점으로돌아가서시작한다. 5. 가장먼저도착한모둠이 5 점을얻으며, 그다음은순서대로 4 점, 2 점, 1 점을얻는다. 6. 모둠원내에서역할을바꾸어모두실시한후에점수가가장많은모둠이우승한다. 유의점 학급인원을고려하여모둠간충돌이일어나지않도록충분한공간을확보한다. 점차장애물 ( 콘 ) 의수를늘려서난이도를높인다. 사전에학생자신이속한모둠의구호를확실히인지할수있도록지도한다. 장난으로인한부상이일어나지않도록주의를준다. 서울특별시교육청 103

2012 초등체육장학자료 믿음으로장애물통과하기변형놀이 - 지렁이축구 4 학년경쟁 1. 8 명씩 2~3 개모둠을구성하여한줄로서서앞사람의어깨를잡는다. 2. 7 명은눈을가리고마지막사람이조종을한다. 3.

변형요소 준비물 사용되는도구와인원편성, 규칙변형 콘, 눈가리개, 줄긋기기구, 킨볼 창의성 UP! 인성 UP!

112 2012 초등체육장학자료 믿음으로장애물통과하기변형놀이 - 지렁이축구 4 학년경쟁 1. 8 명씩 2~3 개모둠을구성하여한줄로서서앞사람의어깨를잡는다 명은눈을가리고마지막사람이조종을한다. 3. 조종은앞, 뒤, 좌, 우로표현한다. 4. 모둠이지키는지역으로공이들어오거나, 대형이끊어지면상대팀모두 1 점씩얻는다. 5. 점수를얻을때마다조종하는사람의역할을바꾼다. 6. 일정한시간후에점수가많은팀이우승한다. 변형요소 준비물 사용되는도구와인원편성, 규칙변형 콘, 눈가리개, 줄긋기기구, 킨볼 창의성 UP! 인성 UP! 타모둠의이동경로를파악하여공의움직임예측하기 [ 유추 ] 신체부위의장애를극복하려는사람들이해하기 [ 존중 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 소리를듣고방향성을찾는공간지각능력을필요로한다 인 1 모둠으로 2 개모둠을구성한다. 3. 눈을가리고, 뒤 1 명이조종하되앞사람어깨에손을올리고말소리없이오른쪽, 왼쪽어깨를두드려이동한다 개의콘을모두지나결승점을통과하는게임을한다. 104 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 20 함께만드는동그라미 6 학년표현 준비물 원형으로묶은 20m~30m 의긴줄, 눈가리개 1. 10 명단위로모둠을구성한다. ( 학급전체가한꺼번에참가할수도있다.) 2. 1 명을제외하고는모두눈을가리고긴줄을잡는다. 3. 이때긴줄은원형이아닌헝클어진상태여야한다. 4.

113 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 20 함께만드는동그라미 6 학년표현 준비물 원형으로묶은 20m~30m 의긴줄, 눈가리개 명단위로모둠을구성한다. ( 학급전체가한꺼번에참가할수도있다.) 2. 1 명을제외하고는모두눈을가리고긴줄을잡는다. 3. 이때긴줄은원형이아닌헝클어진상태여야한다 명의지시에의하여모둠원이이동하여원을만든다. 5. 원이다되었다고생각하면눈가리개를벗고확인한다. 6. 익숙해지면모두눈을가리고원을만들어볼수도있다. 유의점 중간에눈가리개를풀어보지않도록지도한다. 처음에는모둠의크기를작게시작하고점차모둠의단위를확대한다. 나중에는줄을잡지않고시작하여줄을찾아원을만드는활동으로난이도를조정할수있다. 서울특별시교육청 105

114 2012 초등체육장학자료 함께만드는동그라미변형놀이 - 우리학급의상징만들기 6 학년표현 1. 학급의상징을정해그려본다. 2. 운동장에줄을헝클어지게놓는다. 3. 줄을가운데두고학급원모두눈을가리고원을만들어선다. 4. 뒤로 10 발자국이동한다. 5. 교사의신호와함께줄을잡고이동하여학급의상징을만든다. 6. 눈가리개를풀지않도록지도하며, 완성이될때까지일체의조언을하지않는다. 7. 정해진시간이지나면, 눈가리개를벗고확인한다. 변형요소 활동과제변형 창의성 UP! 인성 UP! 제한된조건을고려하여문제해결하기 [ 문제해결력 ] 협동을통해모둠의과업달성하기 [ 팀웍 ] 주어진과제를해결하기위해친구의의견을존중하기 [ 존중 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 소리를듣고방향성을찾는공간지각능력을필요로한다. 또한타인과의위치관계에대한이해력이요구된다. 2. 눈을가리지않고줄없이학급의상징을표현하여본다. 3. 눈을가리지않고줄로학급의상징을표현하여본다. 106 서울특별시교육청

교사의신호혹은모둠구호와함께모둠원이동시에일어난다. 6. 성공한모둠은다른모둠과합쳐서 4 인 1 모둠으로활동한다. 7. 마지막은학급전체가 1 개의모둠으로같은과제를수행한다.

115 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 21 원샷스탠딩 4 학년도전 준비물 충분한수량의매트 ( 실내활동시 ), 호루라기 매트사용이힘들때에는모래사장등을이용 1. 최초 2 인 1 모둠으로구성한다. 2. 같은모둠원끼리바닥에엉덩이와발을댄채로활동을시작한다. 3. 반드시모둠원전체의손은서로이어져있어야하며 ( 남는손이있어서는안됨 ) 발끼리도붙어있어야한다. 4. 교사의신호혹은모둠구호와함께모둠원이동시에일어난다. 6. 성공한모둠은다른모둠과합쳐서 4 인 1 모둠으로활동한다. 7. 마지막은학급전체가 1 개의모둠으로같은과제를수행한다. 유의점 성공팁은 2 줄로만들어서서로발을교차로마주대고일어서는것이지만, 학생스스로발견할때까지힌트를주지않는다. 문제를해결하지못하는다른모둠을도와줄수있도록지도한다. 손을놓쳐서엉덩방아를찧는경우가많으므로반드시매트를깔고활동한다. 서울특별시교육청 107

116 2012 초등체육장학자료 원샷스탠딩변형놀이 - 곁과속이같은우리 4 학년도전 1. 최초 8 명씩모둠을구성한다. 2. 모두안쪽을바라보며손을잡고원을만든다. 3. 교사의신호와함께바깥쪽을바라보도록대형을이동한다. 이때, 친구와잡은손을놓쳐서는안된다. 4. 성공한조는다른모둠과합하여같은과제를수행한다. 5. 마지막은학급전체가 1 개의모둠으로같은과제를수행한다. 변형요소 적용되는규칙변형 창의성 UP! 인성 UP! 제한된조건을고려하여문제해결하기 [ 문제해결력 ] 협동을통해모둠의과업달성하기 [ 팀웍 ] 어려움에처한다른모둠원도와주기 [ 배려 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 눈과손발의협응력 ( 전신협응 ) 을필요로한다. 2. 벽에등을대고발로밀어일어나기를한다. 3. 팔짱끼고앉아있다가일어나기를한다. 4. 두명이마주보고손을엇갈아잡고일어서기를한다. 5. 두명이손을잡고돌아안과밖바꾸기를연습한다. 108 서울특별시교육청

117 2. 전래놀이

118

진사람은이긴사람의꼬리에서허리를잡고꼬리가된다. 7. 이와같은방법으로하다가두모둠이되면모둠별꼬리잡기놀이를한다. 8. 머리가다른모둠의꼬리를잡으면이긴다. 9.

119 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 꼬리잡기 3 학년경쟁 준비물 라인기또는접시형콘 1. 두사람씩짝을지어가위바위보를한다. 2. 이긴사람은머리, 진사람은허리를잡고꼬리가된다. 3. 2명씩이동하다가다른모둠과만나면가위바위보를한다. 4. 진사람은이긴사람의꼬리에서허리를잡고꼬리가된다. 5. 4명씩이동하다가다른모둠과만나면가위바위보를한다. 6. 진사람은이긴사람의꼬리에서허리를잡고꼬리가된다. 7. 이와같은방법으로하다가두모둠이되면모둠별꼬리잡기놀이를한다. 8. 머리가다른모둠의꼬리를잡으면이긴다. 9. 자신의모둠중에서중간에허리를놓치면진다. 유의점 머리는자신의모둠의꼬리가잡히지않도록팔을벌려상대방의머리가이동하지못하도록막아도된다. 늘어선사람들은허리를놓치지않도록하며또한넘어지지않도록주의한다. 서울특별시교육청 111

120 2012 초등체육장학자료 꼬리잡기변형놀이 - 닭잡기 3 학년경쟁 1. 두곳에서나누어한다. 2. 닭 ( 피하기 ) 과너구리 ( 잡기 ) 를한명씩을정한다. 3. 다른사람들은손을잡고원으로선다. 4. 닭은원안에있고, 너구리는원밖에선다. 5. 시작신호와함께닭은도망가고너구리는잡으러간다. 6. 손을잡고서있는사람들은닭이지나갈때는자유롭게손을들어주고, 너구리가지나갈때는방해한다. 7. 닭이잡히면다음두사람이한다. 변형요소놀이대형과방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 기존아이디어에흥미롭고유용한세부사항을추가하며활동하기 [ 정교성 ] 너구리는포기하지않고끝까지잡으려는마음갖기 [ 인내심 ] 닭이잡히지않도록도와주는마음갖기 [ 공동체의식 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 직선주로를빠르게달리기연습을한다. 2. 방향전환을위해왕복달리기연습을한다. 112 서울특별시교육청

멈추어선사람은다른사람이와서 땡 이라고외치며손으로쳐주어야다시움직일수있다. 6.

121 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 2 얼음땡놀이 3 학년경쟁 준비물 라인기또는접시형콘 1. 정사각형모양으로선을그리거나콘을설치한다. 2. 가위바위보로술래를정하고술래를 2~4 명으로도한다. 3. 술래는그자리에서열까지숫자를세고잡으러간다. 4. 술래가손으로치려고하면피하던사람은 얼음 이라고외치며그자리에서멈추어선다. 5. 멈추어선사람은다른사람이와서 땡 이라고외치며손으로쳐주어야다시움직일수있다. 6. 술래에게채인사람은술래가되어역할을교대한다 유의점 피해다니는사람끼리부딪히지않도록안전에주의한다. 정사각형밖으로나가면술래가된다. 술래들은피해다니는사람들을한곳으로몰아서잡을수있도록전략을세운다. 서울특별시교육청 113

2012 초등체육장학자료 얼음땡놀이변형놀이 - 다리벌려통과하기 3 학년경쟁 1. 활동장과놀이규칙은얼음땡과동일하다. 단, 얼음 이되어서살아날수있는방법만다르다. 2. 다른사람이얼음이된사람의다리사이로통과할경우에다시살아날수있다. 3. 술래수는임의로정한다. 변형요소놀이방법의변형 창의성 UP! 인성 UP!

122 2012 초등체육장학자료 얼음땡놀이변형놀이 - 다리벌려통과하기 3 학년경쟁 1. 활동장과놀이규칙은얼음땡과동일하다. 단, 얼음 이되어서살아날수있는방법만다르다. 2. 다른사람이얼음이된사람의다리사이로통과할경우에다시살아날수있다. 3. 술래수는임의로정한다. 변형요소놀이방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 기존의아이디어에흥미롭고유용한세부사항을추가하며활동하기 [ 정교성 ] 정해진놀이규칙을어길경우벌칙적용하기 [ 운동예절 ] 얼음이되어움직이지못하는친구를다시활동할수있게 땡 을해주려는마음갖기 [ 타인배려 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 직선주로를빠르게달리기연습을한다. 2. 방향전환을위해왕복달리기연습을한다. 114 서울특별시교육청

술래가뒤를돌아보았을때움직이는사람들은술래곁에가서한줄로손을잡고늘어선다. 5.

123 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 무궁화꽃이피었습니다 3 학년경쟁 준비물진 ( 나무나벽이있는곳 ), 라인기 ( 출발선 ) 1. 술래는나무나벽을보고얼굴을감춘다. 2. 나머지사람들은출발선에제각기서있는다. 3. 술래는뒤돌아서서 무궁화꽃이피었습니다. 라고외치고빨리뒤를돌아본다. 술래가외치는동안나머지사람들은걸음을술래쪽으로옮긴다. 4. 술래가뒤를돌아보았을때움직이는사람들은술래곁에가서한줄로손을잡고늘어선다. 5. 이와같이여러번계속하다가술래가아닌사람중에서붙잡힌사람들중한사람을손으로치면붙잡힌사람들은모두출발선까지도망갈수있다. 6. 이때, 잡히는사람은술래가된다. 유의점 술래는 무궁화꽃이피었습니다. 를빠르게하거나느리게외칠수있다. 출발선을벗어나면더이상잡을수없고, 술래가한사람도잡지못하면다시술래가된다. 서울특별시교육청 115

한줄로서있는사람들의손을쳐주면뒷부분의사람들은다시살아난다. 5. 술래에게모두잡히면다시술래를정하여활동한다. 변형요소 모둠구성인원수와놀이방법변형 창의성 UP! 인성 UP!

124 2012 초등체육장학자료 무궁화꽃이피었습니다 변형놀이 - 다방구 3 학년경쟁 1. 체육관또는운동장 ( 체육관실내정도의크기 ) 에서한다. 2. 술래는전체인원의 1/4 또는 1/3 정도로하고진을정한다. 3. 나머지는술래를피해달아나고술래의손에닿으면진에가서한줄로선다. 4. 한줄로서있는사람들의손을쳐주면뒷부분의사람들은다시살아난다. 5. 술래에게모두잡히면다시술래를정하여활동한다. 변형요소 모둠구성인원수와놀이방법변형 창의성 UP! 인성 UP! 피하거나잡기를위한상황에서다양한해결책을찾아내기 [ 융통성 ] 술래끼리전략을세워가며활동하기 [ 협동심 ] 끝까지포기하지않고활동하기 [ 인내심 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 직선주로를빠르게달리기연습을한다. 2. 방향전환을위해왕복달리기연습을한다. 116 서울특별시교육청

4. 거리에따라점수 (1 점, 2 점, 3 점 ) 를다르게한다. 5. 모둠별로한명씩나와각자 5 개의투호를던진다. 6. 각자 5 개의투호를던진후, 자신의점수를모둠점수에합산한다. 7.

125 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 4 투호놀이 6 학년도전 준비물투호, 투호통, 바구니 ( 우유상자등 ) 콩주머니 ( 개인별 5 개 ), 점수표 (3 점짜리 학생수의 2 배, 5 점짜리 학생수, 10 점짜리 학생수의 1/2) 1. 네모둠 (1, 2, 3, 4 모둠 ) 으로구성한다. 2. 두모둠씩 (1 모둠 vs 2 모둠, 3 모둠 vs 4 모둠 ) 게임을한다. 3. 거리에따라 ( 가까이, 가운데, 멀리 ) 라인을그린다. 4. 거리에따라점수 (1 점, 2 점, 3 점 ) 를다르게한다. 5. 모둠별로한명씩나와각자 5 개의투호를던진다. 6. 각자 5 개의투호를던진후, 자신의점수를모둠점수에합산한다. 7. 모둠별로점수를합산하여많은점수를얻은모둠이승리한다. 유의점 투호를잡을때는투호의중심이흐트러지지않도록잡는다. 투호를던질때는목표물을향해집중을하고던지도록한다. 자신의능력에따라거리를다르게하여던져본다. 서울특별시교육청 117

시작신호와함께모둠별로한명씩원하는곳의점수표를밟고바구니에콩주머니를던져넣으면점수표를가지고들어온다. 차례대로정해진시간안에많은점수를얻는모둠이승리한다. 변형요소활동장, 놀이방법, 도구의변형 창의성 UP!

126 2012 초등체육장학자료 투호놀이변형놀이 - 콩주머니던져넣기 6 학년도전 1. 네모퉁이에모둠별한줄로선다. 2. 가운데에바구니를놓는다. 3. 바구니주변에가까운곳에는 3 점, 중간거리에는 5 점, 멀리떨어진곳에는 10 점의점수표들을흩어놓는다. 4. 시작신호와함께모둠별로한명씩원하는곳의점수표를밟고바구니에콩주머니를던져넣으면점수표를가지고들어온다. 차례대로정해진시간안에많은점수를얻는모둠이승리한다. 변형요소활동장, 놀이방법, 도구의변형 창의성 UP! 인성 UP! 거리를조절하면서목표물을향해던져넣기 [ 정교성 ] 목표물에투호나콩주머니를던져넣기 [ 성취감 ] 자신의능력에따라거리를조절하여점수를얻기 [ 자기책임감 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 교실에서거리를다르게하여바구니에콩주머니던져넣기를연습한다. 2. 교실에서바구니의크기를다르게하여바구니에콩주머니던져넣기를연습한다. 118 서울특별시교육청

5. 술래는 8 자길로만다닐수있고 8 자끝부분의막힌곳을뛰어넘어갈수없다. 6. 술래에게잡히거나, 선을밟거나, 선밖으로나가면술래가된다.

127 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 5 8 자놀이 3 학년경쟁 준비물 라인기 1. 모둠별인원은 5~10 명으로한다. 2. 가위바위보로술래를정한다. 3. 술래는열까지세고잡으러간다. 4. 나머지사람들은술래를피해 8 자길또는 8 자끝부분의막힌곳을뛰어넘어가면서피한다. 5. 술래는 8 자길로만다닐수있고 8 자끝부분의막힌곳을뛰어넘어갈수없다. 6. 술래에게잡히거나, 선을밟거나, 선밖으로나가면술래가된다. 유의점 술래를피해다닐때서로부딪히지않도록안전에주의한다. 술래를피할수있는방법들을생각하면서활동한다. 술래는잡을수있는방법들을생각하면서활동한다. 서울특별시교육청 119

2012 초등체육장학자료 8 자놀이변형놀이 - 쌍 8 자놀이 3 학년경쟁 1. 모둠별 15 명으로한다. 2.

8 자놀이와같은방법으로활동을하며, 술래에게잡히면술래가된다. 활동장 변형요소활동장의변형 창의성 UP!

술래를피해안전한곳으로이동하는나만의방법찾기 [ 독창성 ] 선을밟거나선밖으로나가면술래가되는규칙지키기 [ 준법

128 2012 초등체육장학자료 8 자놀이변형놀이 - 쌍 8 자놀이 3 학년경쟁 1. 모둠별 15 명으로한다. 2. 가위바위보로술래 2 명을정한다. 3. 술래는열까지세고잡으러간다 자놀이와같은방법으로활동을하며, 술래에게잡히면술래가된다. 활동장 변형요소활동장의변형 창의성 UP! 인성 UP! 술래를피해안전한곳으로이동하는나만의방법찾기 [ 독창성 ] 선을밟거나선밖으로나가면술래가되는규칙지키기 [ 준법 ] 술래를피하며달릴때, 친구와부딪히지않으며활동하기 [ 타인배려 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 선과선사이를빠르게달리기위한방법으로선따라달리기를연습한다. ( 직선, S 자선등 ) 2. 방향전환을위해왕복달리기연습을한다. 120 서울특별시교육청

공격은수비를피해강 ( 수비지역 ) 을건너반환지역까지갔다가다시돌아오면이기고, 새로시작한다. 6. 수비는공격이가지못하도록공격자의몸을손으로태그하면공격자는아웃이된다. 7. 공격이나수비모두선을밟으면아웃이된다.

129 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 6 강건너기놀이 3 학년경쟁 공격출발 수비지역 수비지역 수비지역 수비지역 반환지역 60cm 2m 4m 활동장 준비물라인기 ( 활동장 - 수비숫자만큼칸그리기 ) 1. 인원이많을때는활동장을 2 개만든다. 2. 공격과수비모둠으로나눈다. 3. 공격모둠은공격출발지역에서시작한다. 4. 수비는수비지역에한명씩나누어선다. 5. 공격은수비를피해강 ( 수비지역 ) 을건너반환지역까지갔다가다시돌아오면이기고, 새로시작한다. 6. 수비는공격이가지못하도록공격자의몸을손으로태그하면공격자는아웃이된다. 7. 공격이나수비모두선을밟으면아웃이된다. 8. 공격이모두아웃되면수비와역할을교대한다. 유의점 선그리기대신에접시형콘을사용하여콘과콘사이는선을진하게그어연결하도록한다. 공격이한명남았을때는수비와가위바위보를해서한칸씩이동할수있다. 수비끼리마주보고서서공격자를쳐서아웃시킬수있다. 서울특별시교육청 121

수비가수비지역밖에서는깨금발로다니며공격을아웃시킬수도있다. 변형요소활동장의변형 창의성 UP! 인성 UP!

130 2012 초등체육장학자료 강건너기변형놀이 - 슛골인 3 학년경쟁 색칠된부분은수비지역 활동장 1. 모둠은수비의숫자만큼공격과수비로나눈다. ( 수비 6 명이면공격 6 명 ) 2. 수비는수비지역에서양팔을벌리고수비와수비사이에공격자가지나갈수있는인원으로정한다. 3. 공격은원안에서시작하여원밖으로나갔다가공격자가모두나간후다시원안으로들어오면이긴다. 4. 수비가태그하면아웃이된다. 5. 수비가수비지역밖에서는깨금발로다니며공격을아웃시킬수도있다. 변형요소활동장의변형 창의성 UP! 인성 UP! 기존의아이디어에흥미롭고유용한아이디어를추가하며활동하기 [ 정교성 ] 수비끼리전략을세워가며활동하기 [ 협동심 ] 끝까지포기하지않고활동하기 [ 인내심 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 깨금발 ( 한발 ) 로반환점돌아오기를연습한다. 2. 깨금발로다니는연습을통해몸의중심을잡도록한다. 3. 깨금발로다니는연습을통해체력을기른다. 122 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 7 구슬치기 4 학년여가 작은구덩이 5개파기 ( 가운데, 동, 서, 남, 북 ) 구덩이간격은 1.

모둠별로가위바위보를해서순서를정한다. 3. 이긴사람부터시작한다. 4. 가운데집에서출발하여동 집 서 집 남 집 북 집으로돌아온다. 5.

들어가지못하면그자리에놓고, 다음사람이시작한다. 7. 이와같은방법으로집으로먼저들어오면승리한다.

131 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 7 구슬치기 4 학년여가 작은구덩이 5개파기 ( 가운데, 동, 서, 남, 북 ) 구덩이간격은 1.5m 정도 활동장 준비물구슬, 작은구덩이 5 개 ( 동, 서, 남, 북, 집 ) 1. 모둠은 3~4 명으로한다. 2. 모둠별로가위바위보를해서순서를정한다. 3. 이긴사람부터시작한다. 4. 가운데집에서출발하여동 집 서 집 남 집 북 집으로돌아온다. 5. 집에서가고자하는구덩이를향해엄지와구부린가운데손가락으로구슬을튕긴다. 6. 구덩이에들어가면같은방법으로계속한다. 들어가지못하면그자리에놓고, 다음사람이시작한다. 7. 이와같은방법으로집으로먼저들어오면승리한다. 유의점 구덩이에구슬을넣지못해기다리다가자신의차례가되면그자리에서시작한다. 구슬을손가락으로튕겨서구덩이에넣으면계속한다. 또한, 자신의구슬로상대방의구슬을맞히면다음단계의구덩이에서출발을한다. 모둠별활동이끝나면모둠별 1 위끼리, 2 위끼리구슬치기를한다. 서울특별시교육청 123

차례대로한번씩돌아간다. 변형요소 활동장과놀이방법의변형 창의성 UP! 인성 UP!

132 2012 초등체육장학자료 구슬치기변형놀이 - 구슬따먹기 4 학년여가 20cm 2~3m 거리 활동장 1. 모둠별 4 명으로한다. 2. 세모안에자신의구슬을 3~4 알씩넣고삼각형앞에서다른구슬하나로앞선에던져차례를정한다. 3. 앞선에가장가까이간구슬부터시작한다. 이때, 선을지나가면멀리지나간사람이꼴찌가된다. 4. 앞선에서한발을뛰면서세모안에있는구슬을맞추어그안에있던구슬이세모밖으로튕겨나가면자신의것이된다. 5. 차례대로한번씩돌아간다. 변형요소 활동장과놀이방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 작은구덩이에넣기위한방법과상대방의구슬을맞히기위한방법찾기 [ 민감성 ] 정해진놀이규칙을지키면서활동하기 [ 준법 ] 작은구덩이에넣거나상대방의구슬맞히기 [ 성취감 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 작은구덩이를파고친구와함께연습을한다. 2. 친구와함께구슬을튕겨서맞히기연습을한다. 3. 교실책상위에서지우개로튕기는연습을한다. 124 서울특별시교육청

단, 꺽기는세알이상으로한다. 5. 돌을집을때다른돌이움직이거나던져올린공깃돌을못받거나순서대로정해진공깃돌을미처못집었을때는죽는다. 6.

133 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 8 공기놀이 4 학년여가 준비물공기 (100~200 알 ) 1. 두명또는여럿이두모둠으로나눈다. 2. 나이먹기 50 년또는 100 년내기로정한다. 3. 가위바위보를해서차례를정한다. 4. 한알집기, 두알집기, 세알집기, 네알집기, 꺽기순으로한다. 단, 꺽기는세알이상으로한다. 5. 돌을집을때다른돌이움직이거나던져올린공깃돌을못받거나순서대로정해진공깃돌을미처못집었을때는죽는다. 6. 이와같은방법으로 50 년또는 100 년을먼저한모둠이이긴다. 유의점 공깃돌을잡다가튀어올라서다시잡을때는 콩 이라고빨리외친다. 이때, 기다리는모둠원이먼저외치면죽는다. 꺽기를할때손등에올라간공깃돌이멈추었다가다시움직여서떨어지면죽는다. 서울특별시교육청 125

134 2012 초등체육장학자료 공기놀이변형놀이 - 모둠공기놀이 4 학년여가 1. 두명또는여럿이두모둠으로나누어차례로한명씩나와놀이를시작한다. 2. 공깃돌은 100~200 알정도흩어놓고둘러앉는다. 3. 두알이상집기로하고, 다른돌을건드리거나받지못하면죽는다. 4. 이와같은방법으로많은공깃돌을모은편이이긴다. 변형요소 모둠구성인원수와놀이방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 공깃돌을던져서원하는개수만큼집어올리기 [ 유창성 ] 죽지않고오랫동안공기놀이활동하기 [ 자신감 ] 여럿이함께모둠을이루어활동하기 [ 공동체의식 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 공깃돌한알을가지고위로던지고손바닥을바닥에대고받기를연습한다. 2. 던지고받기가잘되면한알집기, 두알집기, 세알집기, 네알집기, 꺽기순으로연습한다. 126 서울특별시교육청

쌍발제기 : 두발을번갈아가며양발안쪽으로찬다. 4. 세가지방법으로모두찼을때합한수를더하여승패를정한다. 5. 결승전 ( 승리한두모둠 ) 과 3, 4 위전 ( 패한두모둠 ) 을한다.

135 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 9 제기차기 4 학년여가 준비물 제기 1. 네모둠 (1, 2, 3, 4 모둠 ) 으로구성한다. 2. 두모둠씩 (1 모둠 vs 2 모둠, 3 모둠 vs 4 모둠 ) 게임을한다. 3. 제기를차는가짓수는세가지로한다. 가. 땅가지 ( 맨제기 ) : 한발로차는데, 찰때마다차는발이땅에닿아야한다. 나. 헐랭이 : 차는발이땅에닿지않게한다. 다. 쌍발제기 : 두발을번갈아가며양발안쪽으로찬다. 4. 세가지방법으로모두찼을때합한수를더하여승패를정한다. 5. 결승전 ( 승리한두모둠 ) 과 3, 4 위전 ( 패한두모둠 ) 을한다. 유의점 모둠구성은남녀혼성으로적절하게나눈다. 모둠별게임은가위바위보또는뽑기등으로정한다. 제기를찰때도중에손으로잡아다시찰수있다. 손으로잡을수있는기회는 1 회로한다. 서울특별시교육청 127

공격이모두끝나면교대한다. 변형요소활동장과도구 ( 제기, 콩주머니, 배드민턴셔틀콕 ) 의변형 창의성 UP! 인성 UP!

136 2012 초등체육장학자료 제기차기변형놀이 - 5, 10, 15, 4 학년여가 수비지역 활동장 1. 공격과수비로나눈다. 2. 공격은한명씩나와선밖으로제기를찬다. 이때, 찬제기를받으면아웃이된다. 3. 수비중한명은바닥에떨어진제기를주워원으로던진다. 이때, 공격자를맞추어아웃시킬수도있다. 4. 공격자의발을이어서 5, 10, 15, 20, 으로점수를계산한다. 5. 수비자가던져떨어진지점에서원까지점수를예측하여성공하면득점, 실패하면아웃이된다. 6. 공격이모두끝나면교대한다. 변형요소활동장과도구 ( 제기, 콩주머니, 배드민턴셔틀콕 ) 의변형 창의성 UP! 인성 UP! 원가까이에제기를던질수있는능력을기르기 [ 유창성 ] 모둠원끼리싸우지않으며, 공격자를맞출때몸을맞추기 [ 타인배려 ] 게임에서승리하기위해모둠원간에협동하면서활동하기 [ 협동심 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 교실이나체육관에막대를고정하여설치한다. 2. 제기를줄이나고무줄로묶어막대에연결한다. 3. 맨제기차기를스스로연습하면서리듬감을익히고중심을잡으면서제기차기를터득할수있도록한다. 128 서울특별시교육청

원안에서는두발로서있을수있다. 6. 오징어밖에서는누구나깨금발로다녀야한다. 단, 누구나깨금발로세모모양을따라한바퀴돌면어느곳에서나두발로자유롭게다닐수있다. 7.

137 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 10 오징어놀이 3 학년경쟁 활동장 위의큰원 : 이긴모둠집 아래큰원 : 드나드는문 옆의작은원 : 쉬는곳 오징어안 : 수비지역 준비물 라인기 1. 오징어모양의놀이판을그린다. 2. 두모둠으로나누어가위바위보를한다. 3. 공격모둠은위의큰원에서출발해깨금발 ( 한발 ) 로이동하여오징어안을통과하여큰원으로오면승리한다. 4. 수비모둠은오징어안으로들어가서이긴모둠이통과하지못하도록두발로자유롭게수비한다. 5. 원안에서는두발로서있을수있다. 6. 오징어밖에서는누구나깨금발로다녀야한다. 단, 누구나깨금발로세모모양을따라한바퀴돌면어느곳에서나두발로자유롭게다닐수있다. 7. 공격모둠이한명이라도성공하면다시시작하고, 모두아웃이되면수비모둠과역할을교대한다. 유의점 누구나어느원에갈수있으며, 오징어안으로들어갈수있는곳은문으로만갈수있다. 아웃은손이땅에닿거나넘어진경우, 깨금발지역에서두발로다닌경우, 문이아닌선으로나가거나들어온경우이다. 상대방을넘어뜨리거나잡아당길때다치지않도록지도한다. 서울특별시교육청 129

2012 초등체육장학자료 오징어놀이변형놀이 - 동서남북 ( 십자놀이 ) 4 학년여가 4 3 1 2 지역 : 수비지역 1. 공격과수비로나눈다. 2. 공격은 1 지역에서출발하여 2, 3, 4, 1 지역으로 2 회돌아오면성공하는것으로약속한다. 3. 수비는수비지역에서공격팀을잡아당기거나넘어뜨려아웃을시킨다. 4. 공격팀이성공하면다시시작하고, 모두아웃이되면수비팀과역할을교대한다.

138 2012 초등체육장학자료 오징어놀이변형놀이 - 동서남북 ( 십자놀이 ) 4 학년여가 지역 : 수비지역 1. 공격과수비로나눈다. 2. 공격은 1 지역에서출발하여 2, 3, 4, 1 지역으로 2 회돌아오면성공하는것으로약속한다. 3. 수비는수비지역에서공격팀을잡아당기거나넘어뜨려아웃을시킨다. 4. 공격팀이성공하면다시시작하고, 모두아웃이되면수비팀과역할을교대한다. 활동장 변형요소 활동장의변형 창의성 UP! 인성 UP! 특정한문제상황에서다양한해결방법을찾아가며활동하기 [ 유창성 ] 상대방을잡아당기거나넘어뜨릴때다치지않도록하기 [ 타인배려 ] 게임에서승리하기위해모둠원간에협동하면서활동하기 [ 협동심 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 깨금발 ( 한발 ) 로반환점돌아오기를연습한다. 2. 깨금발로다니는연습을통해몸의중심을잡도록한다. 3. 깨금발로다니는연습을통해체력을기른다. 130 서울특별시교육청

139 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 11 딱지놀이 4 학년여가 준비물딱지 ( 직접만든딱지 ) 1. 두명이짝을지어가위바위보를하여선공과후공을정한다. 2. 후공으로정해진사람은자신의딱지를땅바닥에내려놓는다. 3. 선공인사람은자신의딱지로땅바닥에놓인딱지를내려치고뒤집어지면내려친딱지를가지고한번더딱지를칠기회를가진다. 4. 딱지가뒤집어지지않으면선공은끝나고자신의딱지를바닥에내려놓고같은방법으로게임을진행한다. 5. 몇회동안딱지를많이가져간쪽이승리한다. 유의점 딱지를많이획득할수있는방법을생각해보도록한다. 딱지의두께가두꺼울수록상대편의딱지를넘기기쉽고, 딱지가얇을수록상대방의딱지에잘넘어가지않는다. 서울특별시교육청 131

2012 초등체육장학자료 딱지놀이변형놀이 - 딱지줍기 4 학년여가 1. 각자딱지를 10 개씩만든다.

를고루적은후바닥에흩어놓는다. 3. 눈을가리고한모둠씩나와정해진시간동안바닥에놓인딱지를주워점수를계산한다.

딱지를많이줍는다고승리하는것이아님을알기 [ 융통성 ] 모둠원이서로부딪히지않도록천천히움직이기 [ 배려

140 2012 초등체육장학자료 딱지놀이변형놀이 - 딱지줍기 4 학년여가 1. 각자딱지를 10 개씩만든다. 2. 접은딱지를모아뒤에아무것도쓰지않은딱지, 꽝, 10 점더하기, 10 점빼기 를고루적은후바닥에흩어놓는다. 3. 눈을가리고한모둠씩나와정해진시간동안바닥에놓인딱지를주워점수를계산한다. 변형요소 게임방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 딱지를많이줍는다고승리하는것이아님을알기 [ 융통성 ] 모둠원이서로부딪히지않도록천천히움직이기 [ 배려 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 딱지를잘접지못하는학생은모둠에서도와딱지를접을수있도록한다. 2. 특별한기능이필요없으므로기능이떨어지는학생도즐겁게참여할수있다. 132 서울특별시교육청

141 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 12 술래잡기 3 학년경쟁 준비물 술래모자 1. 약 8~10 명정도로한모둠으로정한다. 2. 정해진영역안에서술래모자를쓴술래를피하여달아난다. 3. 술래에게잡히면술래모자를쓰고술래의역할을한다. 유의점 술래를피하여달아날때너무열중하여서로부딪히지않도록안전에주의한다. 일정한영역안에후프를두어뛰기힘들어하는학생이쉴수있는공간을만들어줄수있다. 서울특별시교육청 133

세사람의술래가같이다니면서다른학생을잡아 4 명이되었을때 2 명씩나누어다른학생들을잡고모든학생이술래가되면게임이끝난다. 변형요소 게임방법의변형 창의성 UP! 인성 UP!

142 2012 초등체육장학자료 술래잡기의변형놀이 - 물방울술래잡기 3 학년경쟁 1. 술래가달아나는학생을잡는다. 2. 술래가잡은학생과같이다니면서다른학생을잡는다. 3. 세사람의술래가같이다니면서다른학생을잡아 4 명이되었을때 2 명씩나누어다른학생들을잡고모든학생이술래가되면게임이끝난다. 변형요소 게임방법의변형 창의성 UP! 인성 UP! 술래임을표시하기위해술래모자를사용하기 [ 창의성 ] 술래들이함께다른학생들을잡을때서로의논하기 [ 협동 ] 서로부딪히지않도록주의하기 [ 배려 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 달리기기능이떨어지는학생도다른학생과짝을지어술래가될수있고, 술래끼리의경쟁이없으므로즐겁게참여할수있다. 2. 운동기능이떨어지는학생의경우술래에게잡혀도술래가되지않도록게임방법의변형을줄수있다. 134 서울특별시교육청

143 3. 수영

144

145 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3. 수영 가. 수영 (swimming, 水泳 ) 인간이나동물이자기스스로의힘으로수면상으로몸체일부를내어놓든가수면밑을이동해나아가든가일정한체위를유지하면서수면에머물러있는것을말한다. 나. 수영의역사인간이언제부터수영한다는것을알고수영을가르치든가, 배웠는지는그기원은확실하지않지만기원전 9000년무렵의것으로추정되는동굴벽화에서헤엄을치는사람의모습이그려져있는것이최초의기록이다. 수영이교육내용으로서역사상분명히나타나는것은고대그리스에서부터이다. 고대그리스와스파르타 2개국이모두수영을교과목으로정하고있었다. 고대의수영은체육, 레크리에이션 ( 생활체육 ) 이라기보다, 군사목적을위하거나식량을얻기위한생활수단이며, 그와같은필요에서발달되어왔던것이다. 수영은줄곧인류역사와함께해오다가 18세기로들어오면레크리에이션 ( 생활체육 ) 으로서의수영이행해지게되고, 교육적인측면에서중요성이부각되었다. 19세기가되면레크리에이션 ( 생활체육 ) 뿐만아니라, 스포츠로서의수영도하게되어학교대항시합도시작되어경기대회로발전되어갔다. 우라나라에있어서는수영에관한역사적자료가거의전무한편이며현재의기록을통해볼때, 3면에바다를가졌던신라에서는무사들이수영에도능하여해중 50리를헤엄쳤다는기록이보이고있다.( 삼국사기장보고전 ) 이와같은자료를통해서볼때우리나라도일찍부터수영이보급된것은확실하나, 수영의기술이발달되지못했다. 갑오경장이후각종외래문명이도입되고많은스포츠가널리보급되면서수영도널리보급되어 1929년에첫경영대회가열렸고, 1936년종합체육대회의한경기종목으로흡수된후부터명실공히수영경기대회로서의면모를갖추게되었다. 우리나라선수가해외경기대회에처음참가한것은 1958년도쿄에서개최된제3회아시아경기대회때부터였다. 다. 수영영법 1) 자유형전신을뻗어저항이적은자세로양팔을끊임없이번갈아움직여서물을헤치고양다리를서로상하로해서수중을비스듬히, 후방으로차냄으로써끊임없이추진력을얻을수있는가장빠른수영영법이다. 서울특별시교육청 137

146 2012 초등체육장학자료 [ 그림Ⅴ-1] 자유형 2) 평영평영은얼굴을수면위에내어놓은채수영하는일반적수영법과호흡시이외에는머리를물에대고스피드를내는것을주로하는경기력수영법으로분류된다. [ 그림 Ⅴ-2] 평영 138 서울특별시교육청

[ 그림 Ⅴ-3] 배영 4) 접영접영은전신을뻗어서수면에엎드려자유형과같이팔과다리동작을좌우동시에하고,

147 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3) 배영 배영은바로누운자세로얼굴은항상수면위에내어놓고수영을하며, 호흡은언제나할수있으므로특히, 호흡이불가능한사람에게는이영법으로지도를시작하는방법도있다. [ 그림 Ⅴ-3] 배영 4) 접영접영은전신을뻗어서수면에엎드려자유형과같이팔과다리동작을좌우동시에하고, 물에상하진동을가해한번젓고한번찰때마다생기는강한추진력으로전진하는영법이며, 자유형다음으로스피드가있는수영이다. [ 그림 Ⅴ-4] 접영 서울특별시교육청 139

148 2012 초등체육장학자료 라. 초등학교에서의수영교육의의의 1) 수영의효과가 ) 전신운동으로전신을고르게발달시켜주며, 전신지구력, 근력, 유연성을길러준다. 나 ) 유산소운동이며호흡을억제하는운동이므로심폐지구력을높여준다. 다 ) 질병에대한저항력을길러준다. 라 ) 스트레스를해소시켜정신건강에좋은영향을준다. 마 ) 자신의생명과타인의생명을구할수있다. 바 ) 어린이의두뇌활동을활발하게해주어고른성장을요하는어린이들에게적합하다. 2) 수영의이점가 ) 상반신, 하반신, 팔, 다리등의전신을강화하는운동이다. 나 ) 부력으로체중이경감하여, 부상의위험이적고관절부담이적어예방의학과재활의학으로활용이가능하다. 다 ) 수압과유산소운동으로심장강화와심폐운동, 심폐지구력능력이향상된다. 라 ) 수온의영향으로체온조절기능을자극하여좋다. 마 ) 단시간으로도에너지소모가많고운동의강도를조절하기쉽다. 바 ) 수평자세에서운동하므로피의흐름이좋아져전신건강에좋고온몸이고르게발달한다. 사 ) 개인스포츠이므로운동량의조절이쉽다. 마. 수영시지켜야할예절 1) 수영전 후확인가 ) 눈과피부등이전염병에걸려있지않는가? 나 ) 식사후바로수영을하지않는가? 다 ) 부상을예방하기위해작은악세사리도착용하지않았는가? 라 ) 수영장에들어가기전에몸을청결하게하였는가? 마 ) 수영모를착용하였는가? 바 ) 수영후몸을청결하게하고눈을깨끗하게닦았는가? 2) 수영전준비운동및정리운동 가 ) 심장에서먼부분부터시작하여전신운동으로옮겨가면서다시심장에서먼부위의운동으로끝난다.( 다리 - 목 - 팔 - 가슴 - 몸통 - 뜀뛰기운동등 ) 140 서울특별시교육청

149 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 나 ) 간단한운동에서시작하여운동량을늘이다가가벼운운동으로끝을맺는다. 다 ) 준비운동으로너무많은에너지를소비하지않도록하며약 5~10 분정도가적당하다. 라 ) 정리운동은준비운동순서의반대로실시한다. 3) 수영의용구준비가 ) 수영복 : 수영하기편리하고활동하기에편한것을착용나 ) 수영모 : 고무, 천등자신에게적합한것을골라착용다 ) 물안경 : 자신에게적합한크기의안경을골라착용라 ) 보조장비 : 킥판 (kick board), 풀판 (paddle), 링부이 (ring bouy), 물갈퀴 ( 오리발 :fin) 4) 수영장내에서의안전사고가 ) 수영장내에서뛰는행위금지나 ) 초보자가스타트및다이빙하는행위금지다 ) 초보자가깊은물에들어가수영하는행위금지라 ) 서로가장난을치고깊은물에떠밀치는행위금지마 ) 수영을하기전에체조를하지않고바로물에들어가는행위금지 바. 수영초보자지도방법 1) 물과친숙해지기 가 ) 물에들어가기 나 ) 물속에서눈뜨기 2) 호흡가 ) 얼굴을앞으로들어서호흡나 ) 얼굴담그고호흡다 ) 얼굴을고정시키고몸을상 하로호흡 3) 뜨기가 ) 쪼그려뛰기나 ) 새우등뜨기다 ) 해파리뜨기 ( 오뚝이뜨기 ) 라 ) 수평뜨기 서울특별시교육청 141

150 2012 초등체육장학자료 마 ) 누워뜨기바 ) 누워뜨기에서제자기서기사 ) 엎드려뜨기에서제자리서기아 ) 물속에가라앉기 4) 나아가기 가 ) 바닥차고나아가기 나 ) 벽차고나아가기 142 서울특별시교육청

151 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 물과친해지기 3 학년도전 학주학목 습제습표 학습개요 학습단계 도입 물과친해지기차시 1~2/12 물에익숙해지고물속에서의감각을익힐수있다. 학습과정 건강확인 동기유발 학습문제제시 학습활동안내 건강확인하기 교수 학습과정 몸이불편한학생확인조치한다. 수영을왜배워야하는지생각하기 건강을위해서, 물에서안전하게즐기기위해서, 빠르게헤엄을치기위해서등 학습문제제시하기 물에익숙해지고물속에서의감각을익혀봅시다. 학습활동안내하기 물에들어가고나오기 여러가지방법으로걷기 물에서뜨기와잠수하기 호흡하기 시간 ( 분 ) 5 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 전개 준비운동 활동1 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 물에들어가고나오기 풀사이드에걸터앉아뒤를향해손을짚고, 팔로몸을지탱하며천천히물에들어간다 준비운동은지칠정도까지하지않고땀이살짝나고몸이적당히더워질정도가좋다. 활동 2 물에서나올때는들어가는것의역순으로나온다. 여러가지방법으로걷기 몸을어깨까지물에담그고온몸으로물의감촉을확인하며앞으로걷는다. 뒤를돌아보지말고뒤로걷는다. 15 앞으로향해서입수하는것은위험하다. 서울특별시교육청 143

152 2012 초등체육장학자료 전개 한발씩 / 양발로점프하며앞으로걷는다. 헤엄치지않고술래잡기를해본다. 활동 3 잠수하기 20 두사람이서로마주보며손을잡고함께잠 절대로무리하지 수해수영장바닥에앉는다. 않는다. 힘들어하기 익숙해지면손을떼고서로마주본상태에서 전에얼굴이수면위 실시한다. 로올라오게하는것 물속에서가위바위보를한다. 이중요하다. 물속에서마주보며눈싸움을한다. 물속에가라앉은물건찾기게임을한다. 자물에가라앉는물건 물에뜨기 ( 예 - 지우개, 동전등 ) 숨을들이마시고손으로무릎을끌어안은채 머리를물속에넣어물에뜬다. [ 사진 1] 숨을가득들이마 무릎을끌어안은손을풀고몸에힘을빼서 시면폐가부레역할 물에뜬다. [ 사진 2] 을하기때문에자연 킥판을배에끌어안고가슴을펴고누워서물 스럽게몸이뜬다. 에뜬다. [ 사진 3] 활동 4 20 코로숨을들이마 [ 사진1] [ 사진2] [ 사진3] 호흡하기 양손으로벽을잡고입으로숨을들이마시고, 시면물이들어가코가아프므로입으로숨을들이마신다. 숨을멈춘채코까지물속에담그고코로숨 을뱉어낸다. 물속에서코로조금씩숨을뱉어내어최대한 오랫동안물속에머물러본다. 얼굴을물속에집어넣고호흡한다. 벽을등지고양손을뒤로뻗어벽을잡은다 음, 얼굴을물속에넣으며호흡한다. 정리 정리운동 정리운동하기 5 주로사용한근육및관절을충분히풀어주고 몸을서서히식혀준다. 평가및 배운내용에대해이야기하기 반성 물에서여러가지활동을하면서느낀점들을 이야기해본다. 호흡할때의주의할점을이야기한다. 차시예고 자유형의발차기와호흡에대하여배워보기 144 서울특별시교육청

첫째라인에도착하면공을건너편으로던져놓고주자는봉을건드리지않고물속으로지나간다. 4. 다시공을잡아두번째봉까지달려간다. 5. 이를반복하여마지막봉까지갔다가출발선으로돌아와서두번째주자에게공을전달한다.

153 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 수업중할수있는놀이 ( 수중장애물릴레이 ) 준비물 탱탱볼 4~5 개, 아쿠아봉 4~5 개 ( 없을경우수영장의레인구분선을이용해도좋음 ) 1. 물에익숙한정도를고려하여모둠별로실력이비슷하도록하여 4~6 명을한모둠으로편성한다. 2. 출발선 ( 또는한쪽벽 ) 에서서첫번째주자가공을들고출발한다. 3. 첫째라인에도착하면공을건너편으로던져놓고주자는봉을건드리지않고물속으로지나간다. 4. 다시공을잡아두번째봉까지달려간다. 5. 이를반복하여마지막봉까지갔다가출발선으로돌아와서두번째주자에게공을전달한다. 6. 이와같이릴레이형식으로경기를하여마지막주자가먼저도착하는모둠이승리한다. 유의점 물의깊이는가슴정도의높이가적당하다. 공은한라인씩만넘길수있도록안내한다. 물속으로고개를넣어호흡하기연습을충분히실시한후에본게임을진행해야효과적이다. 서울특별시교육청 145

154 2012 초등체육장학자료 2 자유형발차기, 호흡 3 학년도전 학주학목 습제습표 학습개요 학습단계 도입 자유형발차기와호흡차시 3~4/12 자유형의발차기와호흡을할수있다. 학습과정 건강확인 동기유발 학습문제제시 학습활동안내 건강확인하기 교수 학습과정 몸이불편한학생확인조치한다. 모든영법중에서가장빠른속도를낼수있는것이무엇인지생각하기 자유형 학습문제제시하기 자유형의발차기와호흡법을익혀봅시다. 학습활동안내하기 자유형발차기의기본자세익히기 자유형발차기하며호흡하기 시간 ( 분 ) 5 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 전개 준비운동 활동1 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 풀사이드에앉아발차기하기 [ 사진1] 풀사이드에걸터앉아손을뒤쪽에대고몸을지탱한다. 무릎과발목을뻗어교대로움직인다. 팔꿈치대고발차기하기 [ 사진2] 양손을깍지낀자세로상체를풀사이드에올려놓고물장구를친다. 벽잡고발차기하기 [ 사진3] 킥판을팔꿈치밑에놓고손으로벽을잡아자세를안정시키며발차기를한다. 턱이들리거나팔꿈치가구부러지지않게몸을최대한곧게펴고시선은앞을향한다 다리에지나치게힘이들어가면움직임이딱딱해지므로발전체를채찍처럼부드럽게움직여힘을허벅지, 무릎, 발끝으로전달한다. 146 서울특별시교육청

155 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 전개 [ 사진 1] [ 사진 2] [ 사진 3] 얼굴을든채킥판잡고발차기하기 킥판에손을올려놓고시선을앞으로항한다. 턱이수면에서떨어지지않도록몸을곧게유지하며발차기를하며나아간다. 25 팔을곧게펴고킥판에상체를의지하는느낌으로잡는다. 얼굴을물에담근채킥판잡고발차기하기 킥판에손을올리고턱을끌어당겨얼굴을물 에담근채발차기를하며나아간다. 숨이차면멈추었다가다시출발한다. 활동 2 벽을잡고호흡하며발차기하기 벽을손으로잡고얼굴을물에담근채올바른자세로발차기를한다. 얼굴을물에담근채물속에서숨을뱉어내고얼굴을들어숨을들이마신다. 20 턱이들려서얼굴이앞을향하면상체에힘이들어가몸이가라앉게된다. 가슴을곧게펴고얼굴을물에담가몸이일 직선이되게한다. 킥판을잡고호흡하며발차기하기 킥판에손을올리고발차기를하며나아간다. 얼굴을들어숨을들이마신다. 얼굴을물에담그고조금씩숨을뱉어낸다. 숨이괴로워지면얼굴을들고숨을전부뱉어낸반동으로들이마신다. 발차기와호흡의리듬이맞지않으면추진력을얻지못한다. 따라서발차기는항상일정한리듬을유지해야한다. 정리 정리운동 정리운동하기 5 주로사용한근육및관절을충분히풀어주고 몸을서서히식혀준다. 평가및 배운내용에대해이야기하기 반성 물에서여러가지활동을하면서느낀점들을 이야기해본다. 호흡할때의주의할점을이야기한다. 차시예고 자유형의팔동작에대하여배워보기 서울특별시교육청 147

2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 후프장애물릴레이 ) 3 학년도전 준비물 인원수만큼의탱탱볼, 인원수만큼의후프 1. 물에익숙한정도를고려하여모둠별로실력이비슷하도록하여 4~6 명을한모둠으로편성한다. 2. 출발선 ( 또는한쪽벽 ) 에서서첫번째주자가원하는후프를향하여출발한다. 4. 후프안에있는공을꺼내온다.

156 2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 후프장애물릴레이 ) 3 학년도전 준비물 인원수만큼의탱탱볼, 인원수만큼의후프 1. 물에익숙한정도를고려하여모둠별로실력이비슷하도록하여 4~6 명을한모둠으로편성한다. 2. 출발선 ( 또는한쪽벽 ) 에서서첫번째주자가원하는후프를향하여출발한다. 4. 후프안에있는공을꺼내온다. 이때반드시후프를건드리지않고물속으로들어가서공을꺼내야한다. 5. 공을가지고출발선으로돌아오면두번째주자가출발한다. 6. 이와같이릴레이형식으로경기를하여먼저모든공을출발선으로가지고오는모둠이승리한다. 유의점 공은후프한개에하나씩넣어둔다. 후프가위치한거리에따라다른점수를정해주고, 회의시간을부여하여더많은점수를획득할수있는전략을구성하면더흥미로운게임이될수있다. 148 서울특별시교육청

157 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 자유형팔동작 3 학년도전 학주학목 습제습표 학습개요 학습단계 도입 자유형팔동작익히기차시 5~6/12 자유형의팔동작을익힐수있다. 학습과정 건강확인 동기유발 학습문제제시 학습활동안내 건강확인하기 교수 학습과정 몸이불편한학생확인조치한다. 자신이알고있는자유형의팔동작을자유롭게해본다. 학습문제제시하기 자유형의팔동작을익혀봅시다. 학습활동안내하기 지상에서서자유형팔동작연습하기 물속에서서자유형팔동작연습하기 물위에떠서자유형팔동작연습하기 시간 ( 분 ) 5 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 전개 준비운동 활동1 활동 2 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 지상에서팔동작연습하기 지상에서서양손을위로곧게올린다. 팔꿈치를곧게뻗고손이얼굴앞을통과하도록오른팔을아래방향으로크게돌린다. 허벅지에엄지손가락을붙이듯이크게돌린다. 원을그리듯이뒤로돌려원래위치로돌아온다음왼팔을돌린다 처음에는세세한것에신경쓰지말고팔을크게돌리는것에만신경을집중한다. 서울특별시교육청 149

158 2012 초등체육장학자료 전개 활동 2 활동 3 물속에서서팔동작연습하기 물속에서서상체를 90도로굽힌다. 지상에서서하는방법과동일하게팔동작을한다. 한쪽팔로호흡하지않고자유형하기 기본자세를유지하며일정한리듬으로발차기를한다. 오른팔로만팔동작을반복한다. 숨을참을수있는범위에서반복한다. 왼팔도같은방법으로실시한다. 양쪽팔로호흡하지않고자유형하기 일정한리듬으로발차기를한다. 오른팔로물을젓는다. 오른팔을한바퀴돌려양손을앞으로모은다. 다음은왼손팔동작을시작한다 손바닥의방향이바깥쪽이나안쪽을향하면물을잡을수없다. 양손이앞쪽에모였을때, 손바닥이아래를향하고그대로후방으로팔을젓는다. 정리 정리운동 평가및반성 차시예고 정리운동하기 주로사용한근육및관절을충분히풀어주고몸을서서히식혀준다. 배운내용에대해이야기하기 물에서여러가지활동을하면서느낀점들을이야기해본다. 팔동작할때의주의할점을이야기한다. 호흡과함께하는자유형팔동작배워보기 5 운동부진학생지도 Tip! 처음부터갑자기양손으로팔동작을하면혼란이올수도있으므로단계적으로연습해야한다. 기본자세인스트림라인이되지않으면팔의움직임에집중할수가없다. 몸을곧게펴도록지도하고팔을너무빨리돌리지않고천천히자신의움직임을확인하면서움직일수있도록지도한다. 150 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 수업중할수있는놀이 ( 보물찾기 ) 준비물 물에가라앉는물건다수, 물건들의이름이적힌카드 ( 준비가어려운경우, 그냥말로해도무방함 ) 1. 수영장바닥에물에가라앉는다양한물건들을흩어서배치한다. 2. 물에익숙한정도를고려하여모둠별로실력이비슷하도록하여 4~6 명을한모둠으로편성한다. 3.

159 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 수업중할수있는놀이 ( 보물찾기 ) 준비물 물에가라앉는물건다수, 물건들의이름이적힌카드 ( 준비가어려운경우, 그냥말로해도무방함 ) 1. 수영장바닥에물에가라앉는다양한물건들을흩어서배치한다. 2. 물에익숙한정도를고려하여모둠별로실력이비슷하도록하여 4~6 명을한모둠으로편성한다. 3. 모둠별로물건의이름이적힌카드한장 ( 또는여러장 ) 을뽑는다. 4. 모든학생들을한쪽벽에위치하도록한다. 5. 출발신호와함께정해진물건을찾는다. 6. 먼저정해진물건을찾아오는모둠이승리한다. 유의점 개인별로게임을진행하는것도가능하다. 카드를준비하기어려우면그냥무작위로몇가지물건을불러주고그물건을찾아오게해도좋다. 개수가많은물건은낮은점수를, 개수가적은물건은높은점수를주어게임의난이도를조절할수있다. 서울특별시교육청 151

160 2012 초등체육장학자료 4 자유형팔동작, 호흡 3 학년도전 학주학목 습제습표 학습개요 학습단계 도입 호흡과함께하는자유형팔동작익히기차시 7~8/12 호흡과함께하는자유형의팔동작을할수있다. 학습과정 건강확인 동기유발 학습문제제시 학습활동안내 건강확인하기 교수 학습과정 몸이불편한학생확인조치한다. 호흡없이하는자유형의힘든점과좋은점을이야기하기 숨이막혀서힘들다. 팔동작을편하게할수있다. 학습문제제시하기 호흡과함께하는자유형의팔동작을익혀봅시다. 학습활동안내하기 물속에서서호흡하며팔동작하기 한손만킥판잡고옆으로호흡하기 시간 ( 분 ) 5 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 한쪽팔동작만하며킥판잡고옆으로호흡하기 전개 준비운동 활동1 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 물속에서서호흡하며팔동작하기 물속에서서상체를 90도로굽히고양손을벽에대고얼굴을물에담근다. 손으로물을저으며민다. 팔의움직임에맞추면서얼굴을옆으로돌린다. 팔을물밖으로들어올리면서입으로숨을들이마신다. 손을앞으로되돌리면서얼굴도물속으로되돌린다 얼굴이들리면몸이가라앉게된다. 턱을끌어당긴채얼굴을옆으로향한다는생각을가지도록한다. 152 서울특별시교육청

161 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 전개 활동 2 활동 3 한쪽팔로만킥판잡고옆으로호흡하기 [ 사진1, 2] 한손을킥판에올리고다른손은몸쪽에붙인자세에서발차기로나아간다. 물속에들어가있던얼굴을옆으로돌리면서입으로호흡한다. 한쪽팔동작만하며킥판잡고옆으로호흡하기 [ 사진3] 양손을킥판에올리고발차기로나아간다. 한쪽팔 ( 호흡하기편한쪽팔 ) 을돌리면서얼굴을옆으로돌려호흡한다 호흡의방향은좌우중편한쪽으로해도상관없다. 하지만양쪽을모두연습해두면균형잡힌수영자세가몸에밸수있다. [ 사진 1] [ 사진 2] [ 사진 3] 정리 정리운동 평가및반성 차시예고 정리운동하기 주로사용한근육및관절을충분히풀어주고몸을서서히식혀준다. 배운내용에대해이야기하기 팔동작을하면서호흡할때에주의할점들을이야기해본다. 호흡하기불편한쪽팔로호흡을하면어떨지이야기해본다. 도구를사용하지않는완전한자유형의동작배우기 5 운동부진학생지도 Tip! 머리를옆으로돌리는것을어려워하는학생이있으면몸을좌우로비트는롤링을사용하면다소편하게호흡을할수있다. 특히머리를세우지않도록주의하며얼굴만옆으로향하도록지도한다. 얼굴이들리면스트림라인이무너지게되므로턱을끌어당길수있도록지속적으로지도를한다. 서울특별시교육청 153

2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 응급환자이송하기 ) 준비물 킥판 60 70 개정도 1. 4~6 명을한모둠으로편성한다.( 굳이실력을고려할필요는없다 ). 2. 각모둠에서 1 명을정하여의식을잃은환자라고가정한다. 3. 나머지학생들은구급대원들이라고가정한다. 4. 환자는수영장한쪽바닥에눕는다. 5.

162 2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 응급환자이송하기 ) 준비물 킥판 개정도 1. 4~6 명을한모둠으로편성한다.( 굳이실력을고려할필요는없다 ). 2. 각모둠에서 1 명을정하여의식을잃은환자라고가정한다. 3. 나머지학생들은구급대원들이라고가정한다. 4. 환자는수영장한쪽바닥에눕는다. 5. 각모둠에는킥판을 10 개씩지급한다. 6. 구급대원들은킥판을효과적으로활용하여환자를안전하게병원 ( 정해진지점 ) 까지이송시켜야한다. 7. 환자를먼저병원까지이송시킨모둠이승리한다. 유의점 킥판을어떻게효과적으로활용하는지와모둠원들이얼마나협동을잘하는지로승패가갈린다. 환자를먼저이송시키는것보다환자를안전하게이송시키는것이승리의첫번째조건임을분명하게안내한다. 154 서울특별시교육청

163 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 5 자유형의완성 3 학년도전 학주학목 습제습표 학습개요 학습단계 도입 완전한자유형익히기차시 9~10/12 도구를사용하지않는완전한자유형을할수있다. 학습과정 건강확인 동기유발 학습문제제시 학습활동안내 건강확인하기 교수 학습과정 몸이불편한학생을확인조치한다. 어떤도구를이용하면물위에자유롭게뜰수있을지이야기하기 학습문제제시하기 도구를사용하지않는완전한자유형을익혀봅시다. 학습활동안내하기 킥판잡고옆으로호흡하기 한손으로자유형하기 양손으로자유형하기 시간 ( 분 ) 5 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 전개 준비운동 활동1 활동 2 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 양쪽팔동작을모두하며킥판잡고옆으로호흡하기 양손을킥판에올리고발차기로나아간다. 한쪽팔 ( 호흡하기편한쪽팔 ) 을돌리면서얼굴을옆으로돌려호흡한다. 다른쪽팔을돌릴때는얼굴을물속에넣은채호흡을참는다. 이와같이양쪽팔동작을반복한다. 한손으로자유형하기 한쪽손은앞으로뻗고다른한쪽손으로물을저으며발차기를한다 서울특별시교육청 155

164 2012 초등체육장학자료 전개 한쪽손이물을젓기시작하면얼굴을옆으로 돌리기시작한다. 물을젓는손이물밖으로나감과동시에숨을 전부뱉어내고얼굴을수면에올린다. 양손을앞으로모으면서얼굴을물속으로되 돌린다. 이와같은동작을반복한다. 활동 3 양손으로자유형하기 양손으로팔동작을하면서자유형으로 25 미 25 머리의위치는수 터를수영하는것을목표로한다. 영모의이마라인이 그동안배웠던발동작, 팔동작, 호흡방법을 수면에닿을정도가 다시한번확인하면서자유형을한다. 가장적절하다. 정리 정리운동 정리운동하기 5 주로사용한근육및관절을충분히 풀어주고몸을서서히식혀준다. 평가및 배운내용에대해이야기하기 반성 물에서여러가지활동을하면서느낀 점들을이야기해본다. 팔동작할때의주의할점을이야기한다. 차시예고 호흡과함께하는자유형팔동작배워보기 운동부진학생지도 Tip! 호흡을할때앞으로뻗은손이내려가면서숨을쉬는시간이부족하여고개를앞으로들게되는경우가많다. 앞으로뻗은손을전방으로밀어낸다는생각을가지면스트림라인이유지되고호흡하기도수월하여부드럽고안정된자세로자유형을할수있다. 얼굴을옆으로향하는타이밍을정확하게알지못하는학생들이있다. 너무빨라도너무느려도안된다. 물을젓는쪽손이몸의정중앙을지나갈때쯤부터얼굴을옆으로향하는것이가장적절한타이밍이다. 156 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 수업중할수있는놀이 ( 구역농구 ) 준비물수구공 1 개 ( 유사한다른공도무방함 ), 골대 2 개 ( 모둠의한학생을골대로정해도좋음 ) 1. 학급을두모둠으로나누고, 수영장은 4 구역으로나눈다. 2. 학생들은각구역에나누어들어가며한번정해진구역에서는나올수없다. 3.

165 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 수업중할수있는놀이 ( 구역농구 ) 준비물수구공 1 개 ( 유사한다른공도무방함 ), 골대 2 개 ( 모둠의한학생을골대로정해도좋음 ) 1. 학급을두모둠으로나누고, 수영장은 4 구역으로나눈다. 2. 학생들은각구역에나누어들어가며한번정해진구역에서는나올수없다. 3. 공을패스할때, 바로다음구역으로만패스할수있고, 구역을건너뛰어패스하는것은반칙이다. 4. 한구역에서누군가공을잡으면그구역에있는학생들은제자리에서움직일수없다. 하지만다른구역의학생들은자신의구역안에서움직일수있다. 5. 공을패스하여상대방골대에공을넣으면점수를획득한다. 6. 정해진시간동안많은점수를얻은팀이승리한다. 유의점 자기가들어갈구역을정하고작전을짤수있도록게임을시작하기전에전략회의시간을준다. 4 쿼터를두고, 매쿼터마다학생들의위치를한칸씩옮기도록하면각위치에서해야할다른역할을모두경험할수있다. 서울특별시교육청 157

166 2012 초등체육장학자료 6 자유형자세완성 3 학년도전 학주학목 습제습표 자유형의완전한자세익히기차시 11~12/12 완전한자세로자유형을할수있다. 학습개요 학습단계 학습과정 교수 학습과정 시간 ( 분 ) 자료 ( 자 ) 및유의점 ( ) 도입 건강확인 동기유발 학습문제제시 건강확인하기 몸이불편한학생확인조치한다. 그동안배운동작과수영을잘하는사람들이하는동작의차이점을찾기 학습문제제시하기자유형의완전한동작을할수있다. 학습활동안내하기 5 학습활동안내 풀판을사용하여팔동작연습하기오리발로발동작연습하기 하이엘보익히기 전개 준비운동 활동1 다양한스트레칭으로충분히몸을풀어주기 풀판을사용하여팔동작연습하기 물의저항이커지기때문에올바른동작으로정확하게물을저을수있는팔동작을만들수있다. 손에풀판을끼우고자유형으로헤엄친다. 손이물에들어갈때손바닥과수면의각도는약 45도로물속으로미끄러져들어간다는느낌이다. 물의저항을느끼며정확하게팔을젓는다 풀판을사용하면물의저항이커지기때문에팔동작이올바르지않으면앞으로나아가지못한다. 또한힘찬스트로크에필요한근력트레이닝도된다. 158 서울특별시교육청

167 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 전개 활동 2 활동 3 오리발로발차기동작하기 발에오리발을끼우고자유형으로헤엄친다. 발목과무릎을뻗고큰리듬으로채찍질을하듯이발차기를한다. 하이엘보익히기 [ 사진1~3] 팔꿈치가먼저수면위로올라온다음손이수면위로올라가도록팔을젓는다. 팔꿈치가손보다높은위치를유지하며어깨부터크게팔을돌린다. 팔꿈치부터손끝까지힘을빼고, 손끝으로머리를터치한다. 손끝부터부드럽게입수한다. [ 사진1] [ 사진2] 발목이구부러지면오리발이물의흐름을끊게되어앞으로나아갈수가없다. 자신의힘이상의추진력을얻을수있어물속을힘차게나아가는즐거움을체험할수있다. 하이엘보를하면최단거리로팔을앞으로되돌릴수있으며입수도부드러워진다. 하지만팔을곧게편자세도틀린자세가아니므로하이엘보가어려운학생은굳이서두를필요가없다. [ 사진 3] 정리 정리운동 평가및반성 차시예고 정리운동하기 주로사용한근육및관절을충분히풀어주고몸을서서히식혀준다. 배운내용에대해이야기하기 자유형을하면서즐거웠던경험에대하여이야기해본다. 자유형을할때의주의할점을이야기한다. 배영을위한기본동작배워보기 5 서울특별시교육청 159

2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 건드리지않고탱탱볼옮기기 ) 준비물모둠수만큼의탱탱볼, 다양한수영장비치도구 ( 킥판, 풀부이, 풀판등 ) 1. 4~6 명을한모둠으로편성한다 ( 굳이실력을고려할필요는없다 ). 2. 각모둠에탱탱볼을 1 개씩준다. 3. 각모둠원들은신체나도구로탱탱볼을직접건드리지않고목적지까지옮겨야한다. 4. 수영장에비치된다양한도구들, 예컨대킥판, 풀판, 풀부이등을수영장한쪽에모아두고이들을창의적으로활용할수있도록안내한다.

168 2012 초등체육장학자료 수업중할수있는놀이 ( 건드리지않고탱탱볼옮기기 ) 준비물모둠수만큼의탱탱볼, 다양한수영장비치도구 ( 킥판, 풀부이, 풀판등 ) 1. 4~6 명을한모둠으로편성한다 ( 굳이실력을고려할필요는없다 ). 2. 각모둠에탱탱볼을 1 개씩준다. 3. 각모둠원들은신체나도구로탱탱볼을직접건드리지않고목적지까지옮겨야한다. 4. 수영장에비치된다양한도구들, 예컨대킥판, 풀판, 풀부이등을수영장한쪽에모아두고이들을창의적으로활용할수있도록안내한다. 5. 탱탱볼을먼저목적지까지옮긴모둠이승리한다. 유의점 탱탱볼외에물에뜨고부피가대체로큰물체이면모두사용이가능하다. 공을건드리면페널티를주는것도고려할수있다. 예를들어공을건드린장소에서 1 미터뒤로물러나게할수있다. 창의성을충분히발휘할수있도록다양한도구를준비한다. 160 서울특별시교육청

169 4. 표현활동

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171 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 Tush Push( 라인댄스 ) 5 학년표현 준비물 간편복, CD Player 1. 오른발힐, 토, 힐, 힐, 왼발힐, 토, 힐, 힐, 오른발힐, 왼발힐, 오른발힐, 박수, 오른쪽엉덩이 2 번, 왼쪽엉덩이 2 번, 한번씩엉덩이를흔들어준다. 2. 앞으로차차락, 뒤로차차락, 앞으로차차하고피봇턴 (1/2 돌기 ), 다시차차하면서피봇턴 (1/2 돌기 ), 왼쪽으로 90 도방향바꾸면서오른발, 왼발걷고, 오른발스톰프, 박수를친다. 유의점 안무 : Jim Ferrazzano & Kenneth Engel 음악 : 4/4 박자 대형 : 4 방향의라인댄스 용어해설피봇턴 (pivot turn): 오른발로앞을스텝하고, 반시계방향으로돌아서몸을회전시키면서왼발에체중을둔다. 서울특별시교육청 163

2012 초등체육장학자료 창의성 UP! 인성 UP! 움직임의표현요소 ( 신체, 공간, 힘, 관계등 ) 에변화를주어라인댄스창작하기 [ 확산적사고 ] 모둠별라인댄스창작작품발표하기 [ 용기 ] 다른모둠작품감상및평가하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 라인댄스의움직임을익히기전에기본움직임을충분히연습한다. 2.

172 2012 초등체육장학자료 창의성 UP! 인성 UP! 움직임의표현요소 ( 신체, 공간, 힘, 관계등 ) 에변화를주어라인댄스창작하기 [ 확산적사고 ] 모둠별라인댄스창작작품발표하기 [ 용기 ] 다른모둠작품감상및평가하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 라인댄스의움직임을익히기전에기본움직임을충분히연습한다. 2. 보통라인댄스는줄을맞추어한방향, 두방향, 혹은네방향으로방향을바꾸어일정한동작을반복하여춤추기때문에줄의앞, 뒤, 측면에는기능이우수한사람이, 안쪽에는기능이다소부족한사람이서서춤을추면서로도움이된다. 라인댄스 (Line Dance) 란? 라인댄스는컨츄리앤웨스턴댄스 (country and western dance) 로도불리며미국에서발생하였다. 현재컨트리댄스는라인댄스 (line dance), 커플댄스 (couple dance), 믹서댄스 (mixer dance) 로분류된다. 이중, 라인댄스는여러사람들이하나이상의라인에서하나의음악에같은움직임으로방향을바꾸며여러번반복하여춤을추는댄스를말한다. 방향은 90도또는 180도씩바뀌므로춤을추고있는벽이바뀌는데, 이것에따라 1 wall dance, 2 wall dance, 4 wall dance의세가지형식이있다. 164 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 2 Waltz Across Texas( 라인댄스 ) 5 학년표현 준비물 간편복, CD Player 1. 왼발트윈클, 오른발트윈클, 왼발앞으로왈츠기본스텝, 오른발앞으로왈츠기본스텝, 왼발뒤로왈츠기본스텝, 오른발뒤로왈츠기본스텝을한다. 2. 왼쪽으로롤링턴, 오버바인, 스웨이락을한다.

173 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 2 Waltz Across Texas( 라인댄스 ) 5 학년표현 준비물 간편복, CD Player 1. 왼발트윈클, 오른발트윈클, 왼발앞으로왈츠기본스텝, 오른발앞으로왈츠기본스텝, 왼발뒤로왈츠기본스텝, 오른발뒤로왈츠기본스텝을한다. 2. 왼쪽으로롤링턴, 오버바인, 스웨이락을한다. 오른쪽으로반복한다. 3. 왼발앞으로 1/2 턴왈츠기본스텝, 오른발뒤로왈츠기본스텝을 2 회반복한다. 유의점 안무 : Lois & John Nielson 음악 : 3/4 박자 대형 : 1 방향의라인댄스 용어해설오버바인 (overvine) : 오른발앞으로왼발크로스, 오른발옆으로스텝, 오른발뒤로왼발크로스를한다. 서울특별시교육청 165

174 2012 초등체육장학자료 창의성 UP! 인성 UP! 움직임의표현요소 ( 신체, 공간, 힘, 관계등 ) 에변화를주어라인댄스창작하기 [ 확산적사고 ] 혼자서, 혹은짝과함께대형을변화하며라인댄스창작하기 [ 독창성 ] 모둠별라인댄스창작작품발표하기 [ 용기 ] 다른모둠작품감상및평가하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 세박자에맞추어왈츠기본스텝을충분히연습한다. 2. 균형을잡기가어려우면앞에봉을잡고연습을해도된다. 3. 짝과함께앞으로왈츠기본스텝을하면서이동하기, 뒤로왈츠기본스텝을하면서이동하기를충분히연습한다. 라인댄스스타일 (Line Dance Style) 이란? 라인댄스는기본적으로발의움직임이주이다. 최근에는힙롤이든지박수, 스냅, 슬랩등의움직임이더해진것도있지만중요한것은발의움직임이다. 그러면일반적으로손은어떻게하는것이좋을까? 특별히 이렇게하지않으면안된다. 라고하는것은없지만, 대개양손의엄지를벨트의앞쪽에걸친다거나양손을허리주위에유지시키거나뒤로하면자연스럽다. 여자의경우스커트의단을손끝으로잡아도된다. 라인댄스의복장은프리스타일이다. 티셔츠, 청바지도상관없고, 이것이아니더라도이상하지않다. 복장에관한한그어떤제한도따르지않는다. 단지댄스파티와같은장소에서는분위기를끌어올리기위해서파티에맞는복장 ( 컨츄리웨스턴보이스타일 ) 을갖추는것이좋다 ( 마정순, 2007). 166 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 구스타프스스콜 ( 포크댄스 ) 5 학년표현 준비물 간편복, CD Player 1. 1 3 커플이안쪽손을잡고세번앞으로걷고, 앞사람과손을높이쳐올리며 스콜 이라고외친다음뒤로걸어온다. 2 4 커플이반복한다. 다시한번전체반복한다. 2. 2 4 커플이문을만들고, 1 3 커플은스키핑스텝으로앞으로나가서로맞은편짝과손을잡고문을지나제자리로돌아온다.

175 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 구스타프스스콜 ( 포크댄스 ) 5 학년표현 준비물 간편복, CD Player 커플이안쪽손을잡고세번앞으로걷고, 앞사람과손을높이쳐올리며 스콜 이라고외친다음뒤로걸어온다. 2 4 커플이반복한다. 다시한번전체반복한다 커플이문을만들고, 1 3 커플은스키핑스텝으로앞으로나가서로맞은편짝과손을잡고문을지나제자리로돌아온다. 3. 자신의짝과만난다음두손을잡고시계방향으로돈다. 2 4 커플이 2 번동작부터다시반복한다. 유의점 음악 : 2/4 박자 대형 : 사각형대형 용어해설스키핑스텝 (skipping step): 오른 ( 왼 ) 발로스텝하고왼 ( 오른 ) 발을들면서제자리에서홉한다. 서울특별시교육청 167

176 2012 초등체육장학자료 구스타프스스콜변형 - 구스타프스스콜놀이 5 학년표현 1. 구스타프스스콜 2 번동작에서 1 3 커플이 2 4 커플문으로들어갈때그자리에춤에참여하지않았던다른커플이들어가서춤을계속진행한다. 변형요소 게임방법 창의성 UP! 인성 UP! 모둠별로구스타프스스콜발표하고감상하기 [ 책임감 ] 짝을배려하며사이좋게춤추기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 춤추기전에혼자서기본스텝을충분히익힌다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게춤추기에참여하도록서로격려를해준다. 168 서울특별시교육청

177 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 4 강강술래 ( 우리나라민속무용 ) 3 학년표현 손잡고한박한걸음걷기뛰기기와밟기 준비물 간편복, 북, 장구 활동모습 청어엮기 < 청어엮기와청어풀기 > 1. 맨끝의두사람이돌고있는팔아래로맨앞사람을따라모두빠져나간다. 2. 맨끝의두번째사람은천천히왼쪽으로돌아왼팔이오른쪽어깨위로간다. 3. 맨앞사람이다른사람들사이로반복하면마치청어가엮어진모양이된다. 4. 맨앞사람이다시푼다. 청어풀기 서울특별시교육청 169

178 2012 초등체육장학자료 활동모습 < 덕석몰이와덕석풀기 > 모두함께손을잡고맨앞사람을따라나선모양으로뛰어들어갔다가다시풀어져나온다. 덕석몰이와덕석풀기 < 고사리꺽기 > 맨앞사람이옆사람과잡은팔위를계속해서지나간다. < 대문열기 > 앞에있는두사람이문을만들면나머지사람들은문을지나간다. 고사리꺽기 대문열기 창의성 UP! 인성 UP! 모둠별강강술래의각놀이선택및구성하여작품으로꾸미기 [ 문제해결력 ] 이동대형을다양하게구성하기 [ 다양성 ] 짝을배려하며사이좋게춤추기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 강강술래를추기전에장단에맞추어걷기, 뛰기등을충분히익힌다. 2. 놀이방법을익히기전에장단에맞추어다같이노래를불러본다. 3. 동작이정확하지않더라도서로어울려즐겁게춤추기에참여하도록격려를해준다. 170 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 5 이동움직임 3 학년표현 걷기달리기건너뛰기 준비물 간편복, CD Player,

179 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 5 이동움직임 3 학년표현 걷기달리기건너뛰기 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 한곳에서다른곳으로공간을이동하는기본적인이동움직임을한다. 1. 걷기 (walking) : 한쪽다리에서다른쪽다리로체중을옮기면서걷는다. 2. 달리기 (running) : 한쪽발의볼과발끝으로부터다른한쪽발의볼과발끝으로체중을옮겨가며달린다. 시간이지나면바닥과의접촉이없어지고공중에떠있는것처럼느끼게된다. 3. 건너뛰기 (leaping) : 한발로뛰어올라냇물을건너가듯이다른발로체중을옮겨간다. 유의점 여러가지방법으로이동움직임을익히도록하고, 무용의개념을탐구할때리듬악기를연주하게하며, 즉흥적으로춤을추고안무하도록격려한다. 주변물체나여러가지기구를이용하여기본적인이동움직임을자연스럽게익힌다. 서울특별시교육청 171

180 2012 초등체육장학자료 이동움직임변형 - 이동움직임놀이 3 학년표현 1. 훌라후프, 고무줄, 라바콘, 허들등여러가지물체를다양한방법으로이동하여제자리로돌아온다. 2. 얼음땡놀이처럼술래를정하여놀이를한다. 변형요소 게임방법, 도구 창의성 UP! 인성 UP! 여러가지물체의간격이나높이에다양하게변화를주어이동하기 [ 다양성 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게놀이에참여하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 기본움직임익히기가서툰아이에게는동물의움직임을흉내내어움직여봄으로써이동움직임에대한흥미를유발할수있다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 172 서울특별시교육청

181 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 6 비이동움직임 3~6 학년표현 펴기굽히기꼬기흔들기 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 몸의축 ( 척추 ) 주위에서이루어지는기본적인비이동움직임을한다. 1. 펴기 : 몸의어떤부분을최대한으로늘리는움직임을한다. 2. 굽히기 : 신체의두곳을서로가깝게붙이는움직임을한다. 3. 꼬기 : 몸의축을중심으로신체의일부분을회전시키는움직임을한다. 어깨에서는팔을, 엉덩이에서는다리꼬기를할수있으며척추를기점으로해서몸통이나머리꼬기를할수있다. 4. 흔들기 : 신체의일부분이원호를그리거나원의모양으로움직이는움직임을한다. 유의점 장소, 높이, 방향, 속도등에변화를주면서다양한동작의비이동움직임을하도록한다. 서울특별시교육청 173

2012 초등체육장학자료 비이동움직임표현 - 춤추는빨래 3 학년표현 빨래가되어서상황에맞는움직임을표현한다. 나는빨래입니다. 세탁기속으로들어갑니다. 빨래가점점많아집니다. 세탁기가움직이기시작합니다. 빨래가오른쪽으로돌아가다가다시왼쪽으로돌아갑니다. 다른빨래를만나서로엉키기도하네요. 등 변형요소 즉흥표현 창의성 UP! 인성 UP!

182 2012 초등체육장학자료 비이동움직임표현 - 춤추는빨래 3 학년표현 빨래가되어서상황에맞는움직임을표현한다. 나는빨래입니다. 세탁기속으로들어갑니다. 빨래가점점많아집니다. 세탁기가움직이기시작합니다. 빨래가오른쪽으로돌아가다가다시왼쪽으로돌아갑니다. 다른빨래를만나서로엉키기도하네요. 등 변형요소 즉흥표현 창의성 UP! 인성 UP! 상황에맞는움직임을즉흥적으로표현하기 [ 문제해결력 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게표현하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 다양한상황을제시하면서상황에맞는움직임을활동하면기본적인비이동움직임에대한흥미를유발할수있다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 174 서울특별시교육청

183 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 7 신체를이용한움직임 3~6 학년표현 신체부분으로춤추기 신체로형태만들기 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 신체를이용한다양한움직임을한다. 1. 신체부분으로춤추기 : 손가락이움직여요. 이제다른손가락들이, 팔, 머리, 다른팔, 몸통, 엉덩이, 다리들이점점춤추기에참여합니다. 이제한팔, 한손, 다시새끼손가락만이춤을춥니다. 등 2. 신체로형태 ( 모양 ) 만들기 : 한형태에서다른형태로계속해서움직여요. 한형태에서다른형태로움직일때방향, 높이, 그리고크기등을바꿉니다. 곡선, 펴기, 굽히기, 꼬기, 쭉펴기, 굽히기, 꼬기, 곡선등 유의점 신체의개념부분 : 머리, 목, 팔, 손목, 팔꿈치, 손, 손가락, 골반, 척추, 몸통, 다리, 무릎, 발, 발가락등형태 : 곡선 / 직선, 각진 / 꼬인, 대칭적 / 비대칭적관계 : 신체부분에서신체부분으로, 개인에서모둠으로, 가까이 / 멀리, 만남 / 헤어짐등 서울특별시교육청 175

2012 초등체육장학자료 신체를이용한움직임표현 - 몸으로말해요 3~6 학년표현 1. 신체를이용하여혼자, 짝과함께, 여럿이숫자, 자음, 모음, 글자, 알파벳, 도형등을몸으로표현한다. 2. 몸으로표현한것을서로맞추어보고감상한다. 변형요소 표현요소를이용한움직임표현 창의성 UP! 인성 UP!

184 2012 초등체육장학자료 신체를이용한움직임표현 - 몸으로말해요 3~6 학년표현 1. 신체를이용하여혼자, 짝과함께, 여럿이숫자, 자음, 모음, 글자, 알파벳, 도형등을몸으로표현한다. 2. 몸으로표현한것을서로맞추어보고감상한다. 변형요소 표현요소를이용한움직임표현 창의성 UP! 인성 UP! 같은글자라도방향, 높이, 크기등을다양하게변화를주어표현하기 [ 다양성 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게움직임표현에참여하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 신체를이용한움직임표현이서툰아이에게는다른친구의움직임을관찰해보거나, 함께표현하는활동을함으로써표현에자신감을가지도록한다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 176 서울특별시교육청

185 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 8 공간을이용한움직임 3~6 학년표현 개인공간 전체공간 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 공간을이용한다양한움직임을한다. 1. 한쪽에서다른쪽으로다양한경로로이동하기 : 직선으로, 곡선으로, 지그재그로, 원을그리며등다양한경로로이동한다. 2. 개인공간 / 전체공간 : 당신은지금비누방울과함께움직입니다. 만약다른사람이아주가까이접근하면비누방울은터지게될것입니다 ( 개인공간에서춤추기 ). 교실전체를여기저기움직이며옮겨다녀봅시다 ( 전체공간에서춤추기 ). 유의점 공간의개념장소 : 개인공간 / 전체공간크기 : 작게 / 크게, 멀리 / 가깝게높이 : 높게 / 낮게방향 : 앞 / 뒤, 오른쪽 / 왼쪽, 위 / 아래경로 : 곡선 / 직선 / 지그재그초점 : 한곳 / 여러곳 서울특별시교육청 177

2012 초등체육장학자료 공간을이용한움직임표현 - 춤추는꿀벌 3~6 학년표현 봄이되었네요. 여기저기에서예쁜꽃들이하나둘피기시작해요. 꿀벌은지금부터아주바쁘답니다. 꿀을모아야하기때문이지요.. 드디어꿀을발견했어요. 그런데, 큰일이네요. 친구들에게꿀이있는장소를알려주어야해요. 여러분이꿀벌이라면친구들에게어떻게춤을추면서장소를알려줄까요? 변형요소 주제표현 창의성 UP!

186 2012 초등체육장학자료 공간을이용한움직임표현 - 춤추는꿀벌 3~6 학년표현 봄이되었네요. 여기저기에서예쁜꽃들이하나둘피기시작해요. 꿀벌은지금부터아주바쁘답니다. 꿀을모아야하기때문이지요.. 드디어꿀을발견했어요. 그런데, 큰일이네요. 친구들에게꿀이있는장소를알려주어야해요. 여러분이꿀벌이라면친구들에게어떻게춤을추면서장소를알려줄까요? 변형요소 주제표현 창의성 UP! 인성 UP! 꿀벌의움직임을표현하면서여러가지상황을제시하거나개인이나모둠별상상하여표현하기 [ 문제해결, 상상력 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게움직임표현에참여하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 움직임표현이서툰아이에게는주제와관련된노래나동영상시청등으로움직임표현에대한흥미를유발한다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 178 서울특별시교육청

187 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 9 힘을이용한움직임 3~6 학년표현 에너지를이용한움직임 (ABA 형식 ) 무게를이용한움직임 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 힘을이용한다양한움직임을한다. 1. 에너지를이용한움직임 (ABA 형식 ) : 날카롭게 / 부드럽게 / 날카롭게, 부드럽게 / 날카롭게 / 부드럽게 의표현을만들어봅시다. 등 2. 무게를이용한움직임 : 깃털이나수증기처럼가볍게움직여봅시다. 곰이나바위처럼무거운움직임을해봅시다. 등 유의점 힘의개념에너지 : 날카롭게 ( 갑작스러운 )/ 부드럽게 ( 지속적으로 ) 무게 : 무겁게 / 가볍게흐름 : 자유롭게 / 얽매인듯이 서울특별시교육청 179

2012 초등체육장학자료 힘을이용한움직임표현 - 지구는거대한자석 3~6 학년표현 옛날사람들은지구가네모라고생각했어요. 그래서지구끝으로가면떨어질것같아서멀리여행하는것을무서워했답니다. 그런데, 알고보니지구는둥글고거대한자석이어서지구끝으로가더라도떨어지지않고다시원래자리로되돌아온답니다. 변형요소 주제표현 창의성 UP! 인성 UP!

188 2012 초등체육장학자료 힘을이용한움직임표현 - 지구는거대한자석 3~6 학년표현 옛날사람들은지구가네모라고생각했어요. 그래서지구끝으로가면떨어질것같아서멀리여행하는것을무서워했답니다. 그런데, 알고보니지구는둥글고거대한자석이어서지구끝으로가더라도떨어지지않고다시원래자리로되돌아온답니다. 변형요소 주제표현 창의성 UP! 인성 UP! N 극과 S 극의원리를생각하면서방향, 높이, 크기등에변화를주며다양하게표현하기 [ 논리적사고 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게움직임표현에참여하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 힘을이용한움직임표현이서툰아이에게는다른친구의움직임을관찰해보거나, 무거운물체, 가벼운물체를비교해봄으로써표현에자신감을가지도록한다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 180 서울특별시교육청

189 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 10 관계를이용한움직임 3~6 학년표현 모둠과의관계로춤추기 물체와의관계로춤추기 준비물 간편복, CD Player, 리듬악기 관계를이용한다양한움직임을한다. 1. 개별혹은모둠과의관계로춤추기 : 친구를찾으세요. 부드럽고느리게움직이면서말없이서로위로, 아래로, 주위로그리고지나가기. 뱀의미끄러지기를생각하면서서로다른사람의주위에서꼬기나미끄러지기등 2. 물체와의관계로춤추기 : 스카프를가지고움직여보세요. 개인공간에서, 전체공간에서다양한방법으로움직입니다. 스카프를가지고모둠과함께형태를만들어보세요. 등 유의점 관계의개념신체부분간의관계 : 신체각부위와의관계개별혹은모둠과의관계 : 함께, 떨어져서, 만나기, 헤어지기, ~ 위, ~ 아래등물체와의관계 : 신체와물체와의관계, 장애물통과하기등 서울특별시교육청 181

2012 초등체육장학자료 관계를이용한움직임표현 - 바람의여행 3~6 학년표현 살랑살랑봄바람이코끝을간지럽힙니다. 봄바람은친구바람풍순이와만나서이웃동네에놀러가기로했답니다. 따뜻한햇살도바람을반갑게맞이합니다. 이웃동네에서도여러바람들이살고있답니다. 봄바람과풍순이에게과연어떤일들이일어날까요? 여러분도상상해서몸으로표현해봅시다. 변형요소 주제표현 창의성 UP! 인성 UP!

190 2012 초등체육장학자료 관계를이용한움직임표현 - 바람의여행 3~6 학년표현 살랑살랑봄바람이코끝을간지럽힙니다. 봄바람은친구바람풍순이와만나서이웃동네에놀러가기로했답니다. 따뜻한햇살도바람을반갑게맞이합니다. 이웃동네에서도여러바람들이살고있답니다. 봄바람과풍순이에게과연어떤일들이일어날까요? 여러분도상상해서몸으로표현해봅시다. 변형요소 주제표현 창의성 UP! 인성 UP! 천의특징을살려서표현하고, 방향, 높이, 크기등에변화를주며표현하기 [ 독창성 ] 서로의움직임을감상하고장단점비교하기 [ 비판적사고 ] 친구와사이좋게움직임표현에참여하기 [ 예절 ] 운동부진학생지도 Tip! 1. 관계를이용한움직임표현이서툰아이에게는다른친구의움직임을관찰해보거나, 함께표현하는활동을함으로써표현에자신감을가지도록한다. 2. 동작이정확하지않더라도짝과함께즐겁게참여하도록서로격려를해준다. 182 서울특별시교육청

191 5. 새로운게임활동

192

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 낙하산놀이 1~3 학년놀이 준비물 낙하산 (

기본놀이대형은모든구성원이두손으로모둠조끼가같은색깔의낙하산부분을두손으로잡는다. 2.

193 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 1 낙하산놀이 1~3 학년놀이 준비물 낙하산 ( 낙하산은 30 명이상이함께참여할수있는것으로준비한다 ), 낙하산과같은색깔의모둠조끼 1. 기본놀이대형은모든구성원이두손으로모둠조끼가같은색깔의낙하산부분을두손으로잡는다. 2. 처음에는낙하산에적응하기위한활동으로낙하산을잡은두손을위로다함께들고한발앞으로가서다시모두함께낙하산을바닥에닿도록한다. 3. 이때모두가함께동시에하여멋진둥근봉우리를만든다. 4. 다시일어나낙하산을위로들고이번에는두발을앞으로가서낙하산을잡은손을바닥에닿도록한다. 5. 다음으로는모두가낙하산을잡고파도를만들듯이낙하산을흔든다. 6. 낙하산을두손으로위로들고내릴때낙하산안쪽으로들어가둥근봉우리를만들기도한다. 유의점 자신이어느모둠인지정확히인식하도록한다. 낙하산이색깔로되어있기때문에색깔대로모둠을정하면된다. 낙하산활동은서로협동하는것이중요하므로개인적인활동은하지않도록하며서로에게도움이되도록한다. 서울특별시교육청 185

낙하산을잡고있는손을허리에붙이고조금씩뒤로물러나낙하산을평평하게편다. 3. 낙하산을편상태에서회전목마처럼천천히시계방향으로돈다.

자리를바꾼후에도계속회전목마처럼돈다. 6. 점차속도가빨라지면서위의방법처럼계속자리를바꾼다.

194 2012 초등체육장학자료 - 돌아라돌아! 1~3 학년놀이 1. 낙하산활동준비상태에서낙하산을잡은상태로자신이어느색깔을잡고있는지기억한다. 2. 낙하산을잡고있는손을허리에붙이고조금씩뒤로물러나낙하산을평평하게편다. 3. 낙하산을편상태에서회전목마처럼천천히시계방향으로돈다. 4. 시계방향으로돌면서교사가신호 ( 색깔부르기 ) 를하면그색깔을잡고있는사람은재빠르게시계방향으로이동하여자리를바꾼다. 5. 자리를바꾼후에도계속회전목마처럼돈다. 6. 점차속도가빨라지면서위의방법처럼계속자리를바꾼다. 변형요소 준비물 낙하산을아래와잡는위치변경, 규칙변형 낙하산 - 빠르게자리바꿔! 1~3 학년놀이 1. 낙하산활동준비상태에서낙하산을잡은상태로자신이어느색깔을잡고있는지기억한다. 2. 하나, 둘, 셋을하면낙하산을잡고있는학생전부가낙하산을위로올린다. 3. 낙하산을올린상태로교사가 빨강 ( 다른 3 가지의색깔 ) 을부르면그색깔을잡고있는학생들끼리자리를바꾼다. 4. 안경쓴사람, 여자, 남자 등을부르면해당하는학생만자리를안에서바꾼다. 변형요소 준비물 낙하산을아래와잡는위치변경, 규칙변형 낙하산 186 서울특별시교육청

흔들기를멈추었을때공을가지고있는사람은감점을받는다 (-1 점, -2 점등 ) 7. 일정한점수를정해놓고활동을한다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 - 내공을지켜라!

195 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 폭탄을피하라! 1~3 학년놀이 1. 낙하산을잡고준비한다. 2. 낙하산위에공을 1 개올린다. 3. 일정한시간을준다 (30 초, 1 분등 ) 4. 낙하산을흔들며공을움직인다. 5. 일정한시간이지난후에흔들기를멈춘다. 6. 흔들기를멈추었을때공을가지고있는사람은감점을받는다 (-1 점, -2 점등 ) 7. 일정한점수를정해놓고활동을한다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 - 내공을지켜라! 1~3 학년놀이 1. 낙하산을잡고준비한다 편으로나눈다. 3. 낙하산위에모둠별로색깔이다른공 2 개를올린다. 4. 교사가 시작 신호를하면낙하산을흔든다. 5. 낙하산을흔들어상대모둠의공을먼저바깥으로떨어뜨리는모둠이승리한다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 서울특별시교육청 187

2012 초등체육장학자료 낙하산놀이 ( 게임하기 2) - 신나는톰과제리의술래잡기 1~3 학년놀이 1. 톰 ( 피하는사람을잡는사람 ) 과제리 ( 피하는사람 ) 를정한다. 2. 낙하산을잡고있는학생전부가낙하산을위로올린다.

제리가들어가면톰은낙하산위에올라가도망다니는제리를잡는다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 - 상어를피하라! 1~3 학년놀이 1. 낙하산을잡고뒤로물러서며낙하산을크게편다. 2.

술래 ( 상어 ) 는낙하산속을돌아다니며몰래친구의다리를잡아안쪽으로끌어당긴다. 5. 단, 술래 ( 상어 ) 의공격에서구해주는어부가 2 명이밖에서서돌아다닌다.

196 2012 초등체육장학자료 낙하산놀이 ( 게임하기 2) - 신나는톰과제리의술래잡기 1~3 학년놀이 1. 톰 ( 피하는사람을잡는사람 ) 과제리 ( 피하는사람 ) 를정한다. 2. 낙하산을잡고있는학생전부가낙하산을위로올린다. 3. 하나, 둘, 셋을하면낙하산을잡고있는학생전부가낙하산을위로올렸다한꺼번에바닥까지내리면이글루와같은돔모양의원이만들어진다. 4. 원이만들어지면제리가돔모양의원안으로톰을피해다닌다. 5. 제리가들어가면톰은낙하산위에올라가도망다니는제리를잡는다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 - 상어를피하라! 1~3 학년놀이 1. 낙하산을잡고뒤로물러서며낙하산을크게편다. 2. 낙하산을잡고자리에앉는다. 자리에앉을때에는다리를펴고낙하산을잡은손은배에붙인다. 3. 술래 ( 상어 ) 를정해낙하산속으로술래가들어간다. 4. 술래 ( 상어 ) 는낙하산속을돌아다니며몰래친구의다리를잡아안쪽으로끌어당긴다. 5. 단, 술래 ( 상어 ) 의공격에서구해주는어부가 2 명이밖에서서돌아다닌다. 이어부는상어에게잡혀낙하산속으로잡혀들어가는친구를발견해상어가잡아가지못하도록친구를잡아준다. 6. 어부의도움에도불구하고술래 ( 상어 ) 에게잡혀낙하산속으로들어간사람은상어가되어다른사람들을낙하산속으로끌어당긴다. 변형요소 준비물 규칙변형 낙하산 188 서울특별시교육청

머리다음으로는목, 왼쪽어깨, 오른쪽어깨, 등, 왼쪽무릎, 오른쪽무릎, 왼쪽발, 오른쪽발등신체의모든부위를부른다. 선생님이신체의일부를부르면학생들은스카프를최대한높이던진후부른신체부위로잡고버텨야한다.

197 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 2 스카프놀이 1~3 학년놀이 준비물여러가지색깔의스카프 (1 인당 1 개 ) 1. 스카프를개인별로하나씩가진다. 2. 한손에스카프를잡고간단한동요에맞추어노래를부른다. 3. 선생님이 머리 라고하면스카프를위로던지면서떨어지는스카프를머리로잡는다. 4. 이때머리로잡은상태에서 5 초이상버텨야성공한다. 5. 신체를일부를알아가면서활동을이어간다. 6. 머리다음으로는목, 왼쪽어깨, 오른쪽어깨, 등, 왼쪽무릎, 오른쪽무릎, 왼쪽발, 오른쪽발등신체의모든부위를부른다. 선생님이신체의일부를부르면학생들은스카프를최대한높이던진후부른신체부위로잡고버텨야한다. 유의점 여덟박자치면서스카프를흔들면서노래를하면더욱재미있다. 무릎두번, 손뼉두번, 양손서로엇가르기를두번씩하면서노래를하면더흥미로워진다. 바람의영향을많이받으므로가능하면실내에서실시하며바람이적게부는날씨와장소를선정한다. 서울특별시교육청 189

2012 초등체육장학자료 스카프잡기게임 - 상대스카프잡기게임 3 학년경쟁 1.

198 2012 초등체육장학자료 스카프잡기게임 - 상대스카프잡기게임 3 학년경쟁 1. 학생전체가큰원으로선다. 2. 교사가신호를하면스카프를위로던진다. 3. 학생들은내오른쪽사람이던진스카프를손으로잡는다. 4. 한발씩뒤로물러서며하기도하고, 내오른쪽으로두번째있는사람이던진스카프를받는게임을하기도한다. 5. 계속원밖으로나가면서스카프잡기를한다. 변형요소 준비물 규칙변형, 경기장변형 스카프 - 도마뱀의꼬리를잡아라! 3 학년경쟁 1. 스카프를허리뒤쪽바지사이에반을넣고반은밖으로나오게한다. 2. 교사가시작신호를하면학생들은서로피해다니며다른학생의스카프를뺏는다. 3. 스카프를뺏긴학생은활동장밖에서팔벌려뛰기 10 번이나앉았다일어났다등을한뒤에다시게임에참여한다. 4. 빼앗은스카프는허리뒤쪽에넣는다. 5. 정해진시간까지스카프뺏기놀이를계속한다. 변형요소 준비물 규칙변형, 경기장변형 스카프 190 서울특별시교육청

4. 술래에게태그당한사람은다리를벌리고양팔을벌려서 살려주세요 라고외친다. 5. 이때다른사람이다리를벌리고있는사람의다리사이를빠져나가면다시살아날수있다. 6.

199 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 3 술래잡기형게임 ( 알까기술래 ) 3 학년경쟁 준비물 술래표시 1. 피하기형게임중치기형게임은술래가다른사람을치면서상대방은피하는게임이다. 2. 알까기술래는닭이알낳는모습을생각하여우리나라조상들이만들어낸놀이이다. 3. 술래는 10 명당 1~2 명을정하고나머지는술래를피해도망다닌다. 술래는계속술래아닌사람을태그한다. 4. 술래에게태그당한사람은다리를벌리고양팔을벌려서 살려주세요 라고외친다. 5. 이때다른사람이다리를벌리고있는사람의다리사이를빠져나가면다시살아날수있다. 6. 술래는빠른시간안에다른사람을태그하도록한다. 유의점 술래에게태그당한사람은반드시다리를벌리고양팔을벌리도록한다. 다른사람을칠때는세게치지않도록한다. 가능하면다리는넓게벌린다. 서울특별시교육청 191

2012 초등체육장학자료 치기형게임 - 물고기늘이기게임 ( 어부놀이 ) 3 학년경쟁 1. 전체인원의 1/4 정도는어부를하고나머지는물고기가된다.

물고기들은어부에게태그당하지않도록계속피해다닌다. 4. 어부와함께손을잡고다니는사람은그물역할을하고직접다른물고기를잡을수없다. 5.

전체인원을 1/2 로나누고가위바위보를하여진모둠이이긴모둠을태그하러다닌다. 2. 태그를당한사람은일정한장소의물체를잡고길게늘어선다. 3.

200 2012 초등체육장학자료 치기형게임 - 물고기늘이기게임 ( 어부놀이 ) 3 학년경쟁 1. 전체인원의 1/4 정도는어부를하고나머지는물고기가된다. 2. 어부는물고기를태그하러다닌다. 어부에게태그당한사람은어부의손을잡고함께다른물고기를잡으러다닌다. 3. 물고기들은어부에게태그당하지않도록계속피해다닌다. 4. 어부와함께손을잡고다니는사람은그물역할을하고직접다른물고기를잡을수없다. 5. 물고기를가장많이잡은어부가최고의어부가된다. 변형요소 준비물 규칙변형 간편복 - 우리편을구하기게임 ( 다방구 ) 3 학년경쟁 1. 전체인원을 1/2 로나누고가위바위보를하여진모둠이이긴모둠을태그하러다닌다. 2. 태그를당한사람은일정한장소의물체를잡고길게늘어선다. 3. 진모둠은이긴모둠들을태그하러다니면서이긴모둠이태그당한사람을구하지못하게한다. 4. 아직태그당하지않은이긴모둠은자기모둠을구할수있다. 이때아웃된사람들을터치하면다시살아날수있다. 변형요소 준비물 규칙변형 간편복 192 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 4 공피하기형게임 ( 스캐터볼게임 ) 3 학년경쟁

공이멈추었을때자기숫자가나오면잡은손을놓고공을잡는다. 이때다른사람은도망을간다. 5.

201 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 4 공피하기형게임 ( 스캐터볼게임 ) 3 학년경쟁 준비물 스캐터볼, 손목색깔밴드 1. 공피하기형게임은굴러오거나날아오는물체를피하는게임이다 명이한모둠이되어스캐터볼을던지면서활동을한다. 3. 모든사람은스캐터볼의숫자색깔과숫자를정하고같은팔찌를끼고활동한다. 4. 우선원을만들어손을잡고한명이스캐터볼을굴린다. 공이멈추었을때자기숫자가나오면잡은손을놓고공을잡는다. 이때다른사람은도망을간다. 5. 스캐터볼을잡은사람이 스캐터 라고외치면다른사람은제자리에멈춘다. 6. 스캐터볼을잡은사람은 5 초안에멈춰선다른사람을맞혀야한다. 이때다른사람은제자리에서공을피할수있다. 공에맞으면고리를상대방에게준다. 유의점 스캐터볼로상대방을너무세게맞히지않는다. 굴린스캐터볼은원의중앙에있도록해야하며, 이를위해사람들이안전하게이동해야한다. 스캐터볼이굴러갈때절대로손을놓아서는안된다. 스캐터볼로상대방을맞힐때는허리아래쪽으로던진다. 서울특별시교육청 193

2012 초등체육장학자료 굴러오는공피하기게임 - 원형공피하기게임 3 학년경쟁 1. 소집단이원형으로서서원안쪽으로공을서로굴린다. 2.

원안에있는사람이공에맞으면밖으로나와팔벌려뛰기 10 번을하고들어간다. 5. 일정한시간이지나면서로의역할을바꾸어활동한다.

202 2012 초등체육장학자료 굴러오는공피하기게임 - 원형공피하기게임 3 학년경쟁 1. 소집단이원형으로서서원안쪽으로공을서로굴린다. 2. 원안에는다른모둠이들어가서굴러오는공을피한다. 3. 원밖에있는사람들은공을서로패스할수있다. 4. 원안에있는사람이공에맞으면밖으로나와팔벌려뛰기 10 번을하고들어간다. 5. 일정한시간이지나면서로의역할을바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 규칙변형 스펀공 - 굴러오는킨볼공피하기게임 3 학년경쟁 1. 두모둠으로나누고한모둠은서로마주보고공을굴린다. 2. 다른모둠은공을피해일정한지점에있는콩주머니등의물체를가져오면된다. 3. 정해진시간동안몇개의콩주머니 ( 물체 ) 를가져왔는지에따라승패가좌우된다. 4. 굴러오는공에맞은사람은경기장밖에서팔벌려뛰기 10 번을하고계속게임에참여한다. 5. 일정한시간이되면서로의역할을바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 규칙변형 킨볼, 술래표시 194 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 2 인스캐터볼게임 3 학년경쟁 1. 12 명이함께활동한다. 두사람이같은편이된다.

12 명이서로손을잡고원을만들어스캐터볼을굴려서자기모둠의숫자가나오면한명은스캐터볼을잡고다른사람은도망가는사람을쫓아간다. 3.

스캐터볼에맞은사람은맞힌사람에게고리를한개주어야한다. 변형요소 준비물 규칙변형 스캐터볼, 무지개색밴드 - 튀긴공피하기게임 3 학년경쟁 1.

203 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 2 인스캐터볼게임 3 학년경쟁 명이함께활동한다. 두사람이같은편이된다. 스캐터볼의숫자와색깔에따라자기모둠의숫자를정한다 명이서로손을잡고원을만들어스캐터볼을굴려서자기모둠의숫자가나오면한명은스캐터볼을잡고다른사람은도망가는사람을쫓아간다. 3. 스캐터 라는소리에모든사람은그자리에멈춘다. 4. 스캐터볼을잡은모둠은볼을패스해서다른모둠을맞힐수있다. 5. 스캐터볼에맞은사람은맞힌사람에게고리를한개주어야한다. 변형요소 준비물 규칙변형 스캐터볼, 무지개색밴드 - 튀긴공피하기게임 3 학년경쟁 1. 소집단으로원형을만들어활동한다. 2. 원밖에있는사람은공을한번튀겨원안에있는사람을맞히도록한다. 3. 원안에있는사람은한번튀긴공을피해야한다. 4. 이때공에맞은사람은밖으로나와팔벌려뛰기를 5 번한후안으로들어간다. 5. 일정한시간이지나면서로역할을바꾸어활동한다. 6. 공을맞은횟수가많은모둠이지게된다. 변형요소 준비물 규칙변형 스펀공 서울특별시교육청 195

2012 초등체육장학자료 5 영역형게임 4 학년경쟁 준비물 작은킨볼 1.

각모둠의대장을세우고각모둠의다른선수들은패스를통하여대장에게공이연결되면득점하게된다. 3.

204 2012 초등체육장학자료 5 영역형게임 4 학년경쟁 준비물 작은킨볼 1. 영역형게임은두모둠이각모둠의영역에서상대모둠의영역으로들어가골인시키는게임이다. 2. 각모둠의대장을세우고각모둠의다른선수들은패스를통하여대장에게공이연결되면득점하게된다. 3. 이때공격하는사람들은공을드리블하거나가지고뛰면안되며공을받으면바로같은모둠에게패스해야한다. 4. 수비하는모둠은공격수와 1m 정도떨어져수비를한다. 5. 공격하는공을수비수가가로채면공격하는방향이달라진다. 6. 각대장은일정한공간을만들어그공간에서는자유롭게움직일수있도록한다. 유의점 공을가지고뛰거나발로차면안된다. 상대방이공을가지고있을때손으로공을치면안된다. 공격의시작은경기장의엔드라인에서부터시작해야하며엔드라인선을밟으면안된다. 196 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 손을이용하는영역형게임 - 플레이스쿠프를이용한게임 4 학년경쟁 1.

공은플라스틱공을사용하며같은편끼리패스하면서우리편대장에게공이이어지면 1 점을얻을수있다. 4.

변형요소 준비물 규칙변형 플레이스쿠프, 플라스틱공 - 플라잉디스크를이용한게임 4 학년경쟁 1.

205 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 손을이용하는영역형게임 - 플레이스쿠프를이용한게임 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나뉘어각모둠의대장이상대지역의앤드라인밖에위치한다. 2. 모든선수들은스쿠프를가지고활동한다. 3. 공은플라스틱공을사용하며같은편끼리패스하면서우리편대장에게공이이어지면 1 점을얻을수있다. 4. 수비수는공격하는사람의 2m 앞에서수비를하며상대방의스쿠프를쳐서는안된다. 5. 득점이되면상대편이공격을한다. 변형요소 준비물 규칙변형 플레이스쿠프, 플라스틱공 - 플라잉디스크를이용한게임 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나뉘어각모둠의대장이상대지역의앤드라인밖에위치한다. 2. 플라잉디스크를서로주고받으며우리편대장에게공이이어지면 1 점을얻을수있다. 3. 수비수는공격하는사람의 1m 앞에서수비를하며상대방의플라잉디스크를쳐서는안된다. 4. 디스크가땅에떨어지거나아웃되면상대편공격이된다. 5. 득점이되면상대편이공격을한다. 변형요소 규칙변형 준비물플라잉디스크 ( 고무나천 - 더지비 ) 서울특별시교육청 197

2012 초등체육장학자료 - 인간농구골대게임 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나뉘어각모둠의인간골대는상대지역의엔드라인밖에위치한다.

수비수는공격하는사람의 1m 앞에서수비를하며상대방의공을쳐서는안된다. 4. 득점이되면상대편이공격을한다.

골대에는골키퍼가없다. 골대앞에는 3~4m 정도의골에어리어가있는데이곳은아무도들어가지못한다. 2.

206 2012 초등체육장학자료 - 인간농구골대게임 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나뉘어각모둠의인간골대는상대지역의엔드라인밖에위치한다. 이때인간골대는 2 명부터 6 명까지다양하게정할수있다. 2. 주어진공을서로주고받으며우리모둠골대에공이들어가면 1 점을얻을수있다. 3. 수비수는공격하는사람의 1m 앞에서수비를하며상대방의공을쳐서는안된다. 4. 득점이되면상대편이공격을한다. 변형요소 규칙변형 준비물플라잉디스크 ( 고무나천 - 더지비 ) - 츄크볼을이용한게임 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나누고골대를설치한다. 골대에는골키퍼가없다. 골대앞에는 3~4m 정도의골에어리어가있는데이곳은아무도들어가지못한다. 2. 주어진공을서로주고받으며골대에츄크볼을던져땅에떨어뜨리면 1 점을얻을수있다. 3. 골대를맞고날아온공을상대방이잡으면상대공격이계속된다. 이때바로골대에공을쳐서땅에떨어뜨리면득점이된다. 변형요소 준비물 규칙변형 츄크볼, 츄크볼골대, 모둠조끼 198 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 발을이용하는영역형게임 - 배구연습공을이용하는공차기술래 4 학년경쟁 1.

술래는공을빼앗으며다른 3 명은술래에게공을빼앗기지않도록패스한다. 2. 술래에게공을빼앗기면그사람이술래가된다.

공을세게차지않도록하며공을이어받을위치를미리확보하는전략을발휘하며활동에참여한다.

207 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 발을이용하는영역형게임 - 배구연습공을이용하는공차기술래 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에 4 명정도의학생들이활동에참여한다. 이때가위바위보를하여 1 명이술래를한다. 술래는공을빼앗으며다른 3 명은술래에게공을빼앗기지않도록패스한다. 2. 술래에게공을빼앗기면그사람이술래가된다. 술래가되면다섯을세고공을빼앗도록한다. 3. 공을세게차지않도록하며공을이어받을위치를미리확보하는전략을발휘하며활동에참여한다. 변형요소 준비물 규칙변형 배구연습공, 모둠조끼 - 배구연습공을이용하는 4 대 4 축구 4 학년경쟁 1. 일정한경기장에양모둠으로나뉘어각모둠의엔드라인에간이골대를설치한다. 2. 간이골대앞에는 2-3m 범위의골에어리어를만들고이곳에는아무도들어가지않도록한다, 3. 같은편끼리패스를하여상대방의골대에공을넣으면 1 점을얻게된다. 4. 득점이되면상대편이공격을한다. 5. 득점하기유리한지역을확보하고페어플레이를한다. 변형요소 준비물 규칙변형, 인원수 배구연습공, 모둠조끼 서울특별시교육청 199

208 2012 초등체육장학자료 6 목표물맞히기형게임 6 학년도전 준비물 목표물판, 간이하키채 1. 목표물맞히기형게임은일정한지역에목표물을두고맞히는활동이다. 2. 일정한지역에점수가표시되어있는판을설치한다. 3. 한명씩공을쳐서목표물을맞힌다. 4. 한사람에게 10 개의공을주고맞힌점수를계산한다. 5. 처음에는가까운거리에서하다가점차거리를멀리한다. 6. 공을칠때는거리를생각하여세기를조절한다. 높은점수를받을수있는전략을세워가며활동한다. 유의점 목표물판은찍찍이가붙는재질을사용한다. 치는공에찍찍이를붙여목표물판에붙도록한다. 목표물을세워놓고던져목표물을맞힐수도있다. 운동장에목표물을그려놓고활동해도무방하다. 200 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 손이나발을이용하는게임 - 콩주머니를이용한게임 1 6 학년도전 1.

다음사람도자신이원하는거리에서콩주머니를던지고점수를기억한다. 4. 활동이끝나면점수가높은모둠이승리한다.

209 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 손이나발을이용하는게임 - 콩주머니를이용한게임 1 6 학년도전 1. 일정한공간에점수라인을그려놓는다. 거리에따라 1 점라인, 2 점라인, 3 점라인을그려놓는다. 목표물과거리가먼곳이점수가높다. 2. 각모둠은 4-6 명으로정하고각모둠별 1 번이먼저콩주머니를자신이원하는거리에서목표물에콩주머니를던져넣는다. 이때점수를기억한다. 3. 다음사람도자신이원하는거리에서콩주머니를던지고점수를기억한다. 4. 활동이끝나면점수가높은모둠이승리한다. 변형요소 준비물 규칙변형 콩주머니, 목표물 - 콩주머니를이용한게임 2 6 학년도전 1. 일정한공간에점수표를깔아놓는다. 2. 목표물에가까운쪽은낮은점수를, 거리가먼쪽은높은점수를배치한다. 2. 각모둠은 4-6 명으로정하고각모둠별 1 번이먼저콩주머니를자신이원하는점수표를발로밟고목표물에콩주머니를던져넣는다. 이때성공하면점수표를가져오고기회는다음사람에게넘어간다. 3. 성공하지못하면점수표를가져오지않고그자리에서팔벌려뛰기 5 번을하고다음사람에게기회가넘어간다. 4. 활동이끝나면점수가높은모둠이승리한다. 변형요소 준비물 규칙변형 콩주머니, 점수표, 목표물 서울특별시교육청 201

2012 초등체육장학자료 도구를이용하는게임 - 디스크골프를이용한게임 6 학년도전 1.

디스크골프간이골대에서거리에따라점수를표시하고점차거리를멀리하여던지도록한다. 3.

변형요소 준비물 규칙변형 플라잉디스크, 목표물 - 콩주머니를이용한게임 2 6 학년도전 1.

모둠은 4 모둠으로구성한다. 4. 포인트는원을지름이 30cm 정도되도록그린다. 5.

210 2012 초등체육장학자료 도구를이용하는게임 - 디스크골프를이용한게임 6 학년도전 1. 일정한거리에디스크골프간이골대를설치한다. 2. 디스크골프간이골대에서거리에따라점수를표시하고점차거리를멀리하여던지도록한다. 3. 던지는곳에서성공하면다음단계로이동하여도전한다. 4. 가장적게던져서마지막단계에성공하면우승하게된다. 변형요소 준비물 규칙변형 플라잉디스크, 목표물 - 콩주머니를이용한게임 2 6 학년도전 1. 일정한장소에경기장을지그재그로그린다. 2. 원형으로된경기장에 4 개의포인트를설치한다. 3. 모둠은 4 모둠으로구성한다. 4. 포인트는원을지름이 30cm 정도되도록그린다. 5. 각모둠은각포인트에서시작한다. 이때공은신문지를구겨서굵은셀로판테이프를활용하여울퉁불퉁하게만들어사용한다. 6. 간이하키채를이용하여공을쳐서다음포인트에몇번에가는지를확인하고마지막포인트까지가장적은타수로가는모둠이승리한다. 변형요소 준비물 규칙변형 하키채, 종이로만든공이나플라스틱공 202 서울특별시교육청

211 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 7 필드형게임 ( 책받침제기야구 ) 5 학년경쟁 준비물 제기, 책받침, 베이스 1. 필드형게임의특성을배우기위한기본활동이다. 2. 4:4, 5:5, 6:6 정도의모둠게임으로한다. 3. 투수가제기를던지면딱딱한책받침으로제기를쳐낸다. 4. 제기를친사람은 1 루로달려가고수비수는 1 루로제기를보낸다. 5. 각베이스간의거리는너무길게하지않도록한다. 6. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로구성하고 1 루, 2 루, 홈으로돌아오면 1 점을얻게된다. 7. 각모둠의모든선수가공격이끝나면공격과수비를바꾼다. 유의점 제기는아래에서위로던져타자가잘치도록한다. 공격한제기가상대선수에게잡히면아웃된다. 아웃되는규칙은선수들끼리정한다. 필드형게임의전략을생각하며활동하도록한다. 서울특별시교육청 203

변형요소 준비물 교구변형 플레이스쿠프, 플라스틱공 - 플라잉디스크를이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로구성하고공격과수비를나누어게임을한다. 2. 공격수는홈을밟고헝겊이나고무로된플라잉디스크를수비지역으로보낸다.

212 2012 초등체육장학자료 손을이용하는야구형게임 - 플레이스쿠프를이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로구성하고공격과수비를나누어게임을한다. 2. 모든구성원들이손에스쿠프를들고활동에참여한다. 3. 공격은스쿠프안에플라스틱공을넣고수비지역으로공만던진다. 공을던진후 1 루베이스로달린다. 4. 수비수는날아온공을받거나굴러온공을각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 5. 모든공격수가활동이끝나면공격과수비를바꾼다. 변형요소 준비물 교구변형 플레이스쿠프, 플라스틱공 - 플라잉디스크를이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로구성하고공격과수비를나누어게임을한다. 2. 공격수는홈을밟고헝겊이나고무로된플라잉디스크를수비지역으로보낸다. 던진후 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는디스크를직접잡아아웃시키거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다 루, 2 루, 홈으로돌아오면 1 점을얻게된다. 5. 공격하는모든선수가공격을마치면공격과수비역할을바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구변형 플레이스쿠프, 플라스틱공 204 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 하키채 ( 골프 ) 를이용한게임 5 학년경쟁 1.

공격수가각베이스를돌아홈으로오면 1 점을얻게된다. 5. 공격모둠의모든선수가공격이끝나면공격과수비를바꾸어활동한다.

베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는베이스를밟고고무로된로켓을손으로던진다. 3. 수비수는날아오는공을잡거나베이스로로켓을던져공격수를아웃시킨다.

213 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 하키채 ( 골프 ) 를이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 탱탱볼이나스폰공을홈에놓고고무하키채나골프채로공을친다. 공을친후하키채를두고 1 루베이스로달린다. 3. 이때수비수는날아온공을직접받아공격수를아웃시키거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수가각베이스를돌아홈으로오면 1 점을얻게된다. 5. 공격모둠의모든선수가공격이끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 하키채, 탱탱볼이나스폰공 - 로켓모형을이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는베이스를밟고고무로된로켓을손으로던진다. 3. 수비수는날아오는공을잡거나베이스로로켓을던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수가각베이스를차례로밟고홈을밟으면 1 점을얻게된다. 5. 공격수가모두공격을마치면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 교구의변형 준비물휘슬어뢰 ( 로켓던지기 ) 서울특별시교육청 205

2012 초등체육장학자료 - 티볼형게임 1 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 베이스에티볼을세우고티볼주위에원을그린다.

수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 6. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다.

공격후 3 명이차례대로 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로달린다. 3. 이때수비수는공이날아온쪽으로모이고공을잡은사람이모인수비수주위를 3 바퀴돌고나서공을가지고홈을밟아야한다.

214 2012 초등체육장학자료 - 티볼형게임 1 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 베이스에티볼을세우고티볼주위에원을그린다. 원은 2 발정도되도록하며사용한방망이가원밖으로나가면아웃된다. 3. 공격한공이원안에맞으면파울이다. 4. 공격수는티위에있는공을수비지역으로쳐낸다. 5. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 6. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 티볼세트 - 티볼형게임 2 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는 3 인 1 조로만들고그중에 1 명이공격을한다. 공격후 3 명이차례대로 1 루, 2 루, 3 루, 홈으로달린다. 3. 이때수비수는공이날아온쪽으로모이고공을잡은사람이모인수비수주위를 3 바퀴돌고나서공을가지고홈을밟아야한다. 4. 공격수와수비수가누가먼저홈을밟느냐에따라승패가결정된다. 5. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를나누어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 티볼세트 206 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 발을이용하는야구형게임 - 발사기를이용한게임 5 학년경쟁 1.

공을보낸다음 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4.

변형요소 준비물 교구의변형 발로밟아교구를보내는교구, 고무공, 베이스 - 간이럭비공을이용한게임 5 학년경쟁 1.

215 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 발을이용하는야구형게임 - 발사기를이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는공을보내는교구를발로밟아공을수비지역으로보낸다. 공을보낸다음 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 발로밟아교구를보내는교구, 고무공, 베이스 - 간이럭비공을이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루홈으로만든다. 2. 공격수는바닥에놓인럭비공을발로차서공격을한다. 공을찬후 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 간이럭비공, 베이스 서울특별시교육청 207

공을발로찬후 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다.

베이스는 1 루, 2 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는배구연습공을홈에놓고발로찬다.

216 2012 초등체육장학자료 - 폼공을이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는폼공을홈에놓고발로찬다. 공을발로찬후 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수는각베이스를돌아홈으로오면 1 점을얻게된다. 5. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 폼공, 베이스 - 배구연습공을이용한게임 5 학년경쟁 1. 베이스는 1 루, 2 루, 홈으로만든다. 2. 공격수는배구연습공을홈에놓고발로찬다. 공을발로찬후 1 루베이스로달린다. 3. 수비수는날아온공을직접잡거나각베이스로던져공격수를아웃시킨다. 4. 공격수는각베이스를돌아홈으로오면 1 점을얻게된다. 5. 공격수의공격이모두끝나면공격과수비를바꾸어활동한다. 변형요소 준비물 교구의변형 배구연습공, 베이스 208 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 8 네트형게임 6 학년경쟁 준비물 제기, 책받침 1.

이때제기를상대지역으로넘기지못하면점수를잃게된다. 7. 상대방이받지못하거나상대지역에제기가떨어지면점수를얻는다.

217 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 8 네트형게임 6 학년경쟁 준비물 제기, 책받침 1. 네트형게임은두모둠이자기영역을정해놓고경기장중간에장애물 ( 네트 ) 을설치한후게임을시작한다. 2. 교실에서네트대신책상을활용한다. 3. 제기를넘길수있는판 ( 책받침등 ) 을준비한다. 4. 제기를책받침을이용하여상대지역으로넘긴다. 5. 넘어온제기를상대지역으로다시넘긴다. 6. 이때제기를상대지역으로넘기지못하면점수를잃게된다. 7. 상대방이받지못하거나상대지역에제기가떨어지면점수를얻는다. 유의점 무조건세게치지않는다. 제기를치는판은딱딱한것으로준비한다. 활동중에상대지역의빈곳을늘생각한다. 제기가높게날아와도직접세게치지않고아래에서위로치면서넘긴다. 서울특별시교육청 209

2012 초등체육장학자료 네트형게임 - 플레이스쿠프를이용한게임 6 학년경쟁 1. 3~4 명으로한모둠을구성한다.

공격모둠은네트밖에서스쿠프에공을올려놓고상대방의구역으로던진다. 4. 서브는모든모둠원이돌아가면서넣는다. 5.

변형요소 준비물 교구의변형 간이네트, 플레이스쿠프 - 플라잉디스크를이용한게임 5 학년경쟁 1. 헝겊이나고무로된플라잉디스크를활용한다.

218 2012 초등체육장학자료 네트형게임 - 플레이스쿠프를이용한게임 6 학년경쟁 1. 3~4 명으로한모둠을구성한다.( 경기장의크기에따라인원수조절가능하다 ) 2. 공격은가위바위보로정한다. 3. 공격모둠은네트밖에서스쿠프에공을올려놓고상대방의구역으로던진다. 4. 서브는모든모둠원이돌아가면서넣는다. 5. 수비모둠은공격모둠에서던진공을받는다. 6. 공을서로주고받으며경기를한다. 7. 한모둠이득점을했을경우, 득점한모둠이서브를넣는다. 8. 일정한점수를정해놓고먼저점수에도달한모둠이승리한다. 9. 목표점수는 15 점, 21 점, 25 점, 30 점등다양하게정할수있으며, 경기수를조절하여여러번되풀이하면더욱흥미로운활동이될수있다. 변형요소 준비물 교구의변형 간이네트, 플레이스쿠프 - 플라잉디스크를이용한게임 5 학년경쟁 1. 헝겊이나고무로된플라잉디스크를활용한다. 2. 두모둠으로나누고경기시작은경기장의중간에서플라잉디스크를상대지역으로넘기면서시작된다. 3. 플라잉디스크가넘어오면 5 초안에상대지역으로넘겨야한다. 4. 우리모둠끼리패스를 2 회정도해도된다. 5. 상대지역의빈곳으로강약을조절하여보낸다. 변형요소 준비물 교구의변형 간이네트, 플라잉디스크 210 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 바다룬을이용한게임 6 학년경쟁 1.

공격모둠은경기장의가운데에서바다룬으로솜털공을쳐서상대편의구역으로보낸다. 3.

6 학년경쟁 1. 네트를사이에두고바운다룬을양손으로들고공을상대지역으로보낸다. 2.

219 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 바다룬을이용한게임 6 학년경쟁 1. 2 명으로한모둠을구성한다.( 경기장의크기에따라인원수조절가능하다 ) 2. 공격모둠은경기장의가운데에서바다룬으로솜털공을쳐서상대편의구역으로보낸다. 3. 공격은가위바위보로정한다. 4. 서브는모든모둠원이돌아가면서넣는다. 5. 수비모둠은공격모둠에서친솜털공을다시쳐서상대구역으로보낸다. 6. 솜털공을서로주고받으며경기를한다. 7. 한모둠이득점을했을경우, 득점한모둠이서브를넣는다. 변형요소 준비물 교구의변형 바다룬세트, 솜털공, 간이네트 - 바운다룬을이용한게임 6 학년경쟁 1. 네트를사이에두고바운다룬을양손으로들고공을상대지역으로보낸다. 2. 처음에는솜털공을사용한다. 3. 다음에는플라스틱공을사용한다. 4. 상대지역의빈곳으로공격한다. 5. 공이날아오면상대지역으로바로넘겨야한다. 변형요소 준비물 교구의변형 바운다룬세트, 플라스틱공, 간이네트 서울특별시교육청 211

서브는경기장의중간에서상대지역으로셔틀콕을넘긴다. 3. 공격은아래에서위로콕을쳐야한다. 직접때리는것은안된다.

220 2012 초등체육장학자료 - 화이어버드를이용한게임 6 학년경쟁 1. 탁구채보다큰것으로네트를사이에두고상대지역의빈곳을공격하는게임이다. 2. 서브는경기장의중간에서상대지역으로셔틀콕을넘긴다. 3. 공격은아래에서위로콕을쳐야한다. 직접때리는것은안된다. 4. 양손을골고루이용한다. 5. 가능하면척추를바르게세워서라켓으로셔틀콕을넘겨야한다. 6. 상대지역에셔틀콕이떨어지면점수를얻게된다. 변형요소 준비물 교구의변형 화이어버드, 셔틀콕, 간이네트 - 패드민턴을이용한게임 6 학년경쟁 1. 패드민턴은두모둠으로나뉘어상대지역으로셔틀콕을넘기는게임이다. 2. 1:1, 2:2, 3:3, 4:4 등으로게임을할수있다. 3. 서브는경기장의중간부분에서상대지역으로넘긴다. 4. 상대지역에서날아온셔틀콕은바로상대지역으로넘겨야한다. 5. 라켓 2 개를이용하여게임을하기도한다. 변형요소 준비물 교구의변형 패드민턴, 셔틀콕, 간이네트 212 서울특별시교육청

Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 메가민턴을이용한게임 6 학년경쟁 1. 한명이나두명으로한모둠을구성한다.

공격모둠은경기장의바깥쪽에서메가민턴으로셔틀콕을쳐서상대편의구역으로보낸다. 4. 서브는모든모둠원이돌아가면서넣는다. 5.

간이테니스도구인가벼운채와스펀지공을준비한다. 2. 경기장가운데에네트를설치한다. 3.

221 Ⅴ. 학년별 영역별교수 학습의실제 - 메가민턴을이용한게임 6 학년경쟁 1. 한명이나두명으로한모둠을구성한다. ( 경기장의크기에따라인원수조절가능하다 ) 2. 공격은가위바위보로정한다. 3. 공격모둠은경기장의바깥쪽에서메가민턴으로셔틀콕을쳐서상대편의구역으로보낸다. 4. 서브는모든모둠원이돌아가면서넣는다. 5. 수비모둠은공격모둠에서친셔틀콕을다시쳐서상대구역으로보낸다. 6. 셔틀콕을서로주고받으며경기를한다. 7. 한모둠이득점을했을경우, 득점한모둠이서브를넣는다. 변형요소 준비물 교구의변형 메가민턴, 셔틀콕, 간이네트 - 간이테니스도구를이용한게임 6 학년경쟁 1. 간이테니스도구인가벼운채와스펀지공을준비한다. 2. 경기장가운데에네트를설치한다. 3. 경기장가운데서서브를넣으면서경기는시작한다. 4. 공이날아오면한번튀긴공이나공중에서공을상대지역으로넘겨야한다. 5. 상대방이받지못하거나상대지역으로공이떨어지면득점하게된다. 6. 득점한뒤에는득점을한모둠이서브를넣는다. 변형요소 준비물 교구의변형 스펀지공, 간이테니스라켓, 간이네트 서울특별시교육청 213

2012 초등체육장학자료 - 인디아카를이용한게임 6 학년경쟁 1. 경기장중간에네트나장애물을설치한다. 2.

4. 네트의높이는운동능력에달리조절하여설치한다. 5. 서브는경기장의중간지역에서넣는다. 6.

목에플링고루프를걸고날아오는공을쳐낸다. 2. 플링고공과루프가탄력이뛰어나기때문에세기를조절해야한다. 3. 경기장중간에서공을상대지역으로보낸다. 4.

222 2012 초등체육장학자료 - 인디아카를이용한게임 6 학년경쟁 1. 경기장중간에네트나장애물을설치한다. 2. 경기시작은인디아카를손바닥으로쳐서상대지역으로넘기면서시작된다. 3. 상대지역에서인디아카가넘어오면한손이나두손또는발을이용하여직접상대지역으로넘겨야한다. 4. 네트의높이는운동능력에달리조절하여설치한다. 5. 서브는경기장의중간지역에서넣는다. 6. 상대지역에인디아카가떨어지거나상대방이받지못하면득점하게된다. 변형요소 준비물 교구의변형 인디아카, 간이네트 - 플링고를이용한게임 6 학년경쟁 1. 목에플링고루프를걸고날아오는공을쳐낸다. 2. 플링고공과루프가탄력이뛰어나기때문에세기를조절해야한다. 3. 경기장중간에서공을상대지역으로보낸다. 4. 공이날아오면플링고루프로상대지역에공을보내야한다. 5. 상대지역에서공이날아오면직접공을보내야한다. 6. 상대지역에공이떨어지거나상대방이공을받지못하면득점하게된다. 변형요소 준비물 교구의변형 플링고, 간이네트 214 서울특별시교육청

223 Ⅵ 학교체육시설및용 기구관리

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225 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 1) 1. 학교체육시설및용 기구의효율적관리방법 가. 학교체육시설및용 기구관리의기본방향 1) 접근의용이성체육시설및용 기구의보관실에대한접근이용이해야한다. 특히체육용 기구의경우초등학교저학년들이이동하기에는지나치게무거운것들이다수존재하는데다가, 운동장과의거리가멀어서용 기구이동에많은수업시간이소비되는경우가흔히발생한다. 즉, 효율적인체육수업을위해서는수업준비에많은시간을할애함으로써실제학습시간을낭비하는경우가많다. 따라서체육시설및용 기구를효율적으로운영하기위해서는, 우선적으로체육자료보관실에대한접근이용이해야한다. 2) 안전성체육수업은여타수업에비해학생의안전에대해각별히관심을기울여야한다. 체육활동자체가활발한신체활동을전제로하기때문에부상의위험이존재하거니와, 부피가큰용 기구들이많기때문에용 기구이동과정에서학생의안전사고의위험성이상존한다. 따라서체육시설및용 기구의효율적운영을위해서는체육자료실의철저한관리를통하여학생들의안전사고에대한철저한예방이필요하다. 특히체육용 기구를운반, 정리할때에는담임교사가직접운반함을원칙으로해야한다. 3) 체계성체육시설및용 기구의효율적운영을위해서는체계성또한확보해야한다. 현재대부분의학교들에서는체육시설및용 기구의보관이나활용에있어서체계적이지않다. 체계성은두가지측면으로구분할필요가있다. 우선은보관의체계성을고려해야한다. 예컨대, 매트나뜀틀, 허들등이서로얽혀있고, 학년별구분도되어있지않아용 기구를꺼내고정리하는데많은시간이소비되는경우가많다. 이는보관이체계적으로되어있지않기때문에발생되는것으로영역별로정리하든학년별로정리하든특정기준을설정해서체계적으 1) 안양옥 (2010) 의체육장설비및체육교구기준령과체육시설관리모형개발에관한연구와이관오 (2005) 의초등학교체육시설및교구의효율적운영모형에관한석사학위논문을재구성한것임 서울특별시교육청 217

226 2012 초등체육장학자료 로보관하는것이반드시요구된다. 이와함께사용의체계성도유념해야한다. 일부학교들에서용 기구사용에대한체계가확립되지않아열쇠를찾으러한참을헤매는경우도발생하고, 수업전후의용 기구이동에관한규정또한존재하지않아모든용 기구들이뒤섞여있는사례도빈번히발생한다. 나. 학교체육시설및용 기구의구체적관리방법 1) 학교체육시설및용 기구보관공간의확보학교체육시설및용 기구를보관하는공간이구비되어야한다. 현재많은학교에서일명 체육창고 라불리우는용 기구보관실이존재하기는하나, 용 기구를운동장까지운반하는데많은시간이걸리는등의문제점이있다. 따라서체육시설및용 기구의보관실은운동장과가까운곳에있어야한다. 실제로체육시설및용 기구보관실의거리가운동장에서멀리떨어져있으면교사들은용 기구없이또는옮기기에용이한용 기구들만을활용해서수업을진행할가능성이높다. 따라서기존의교실들을재정비하거나보관실을운동장근처에신축하는등의작업을통하여운동장가까운곳, 그리고동선이자유로운곳에보관실을확보해야한다. 한편새로운보관실의신축이어렵다면용 기구의분산배치방법을적용해볼수도있다. 예를들어자주사용되면서부피가큰용 기구는운동장체육교구실에보관하고, 부피가작은것은학습자료실에보관하여보조교사가관리하게하며, 사용빈도수가높지않고부피가큰자료는별도의창고등에보관하면용 기구를체계적으로관리할수있다. 2) 운동장관리방법 [ 그림 Ⅵ-1] 은초등학교운동장의효율적인사용예시를나타낸것이다. 초등학교운동장의경우소형운동장의비율이높아한학급이축구경기를할경우나머지학급은운동장을이용할수없게되거나, 3~4학급이동시에운동장을중복하여사용하는경우가종종있으므로, 한정된운동장영역을분할하면효과적으로활용할수있다. 아래의그림과같이육상트랙, 피구, 야구를하기위한공간은라인포인트등으로설치해놓으면매번라인을그려야하는번거로움을줄일수있다. 운동장의가장자리또는건물과건물사이의공간도잘만활용하면체육활동을위한좋은공간이될수있다. 운동장가장자리에저학년학생들이선호하는전통놀이마당등을라인포인트로설치해놓으면다양한신체활동의기회를제공해줄수있는이점이있다. 운동장관리에있어관심을가져야하는또하나의영역은운동장바닥이다. 최근운동장개선을사업을통해인조잔디로조성한학교도있으나, 대다수의초등학교는운동장바닥이 218 서울특별시교육청

227 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 모래로되어있다. 그런데모래운동장의경우먼지가많이발생하여학생들의건강을해칠수있으므로주기적으로인공해수또는염화칼슘을살포하여운동장의먼지를제거해야한다. ❶ 육상트랙 ❷ 축구장 ❸ 피구장 ❹ 티볼 / 야구 / 소트볼장 ❺ 배구장 ❻ 농구장 ❼ 배드민턴장 ❽ 풋살 / 플로어볼 / 킨볼장 ❾ 멀리뛰기장 ( 모래장 ) [ 그림 Ⅵ-1] 다목적운동장조성 3) 체육관관리방법체육관의경우대다수초등학교가학교내시설의제한성으로인해체육관전용또는강당전용시설과는달리복합적으로운영하는경우가많다. 따라서체육수업및방과후학교체육프로그램운영에필요한체육용 기구는보관장소를정하고필요시쉽게사용할수있도록해야한다. 더불어체육관바닥의관리는안전하고쾌적한체육활동에중요한역할을한다. 체육관바닥은대체로나무재질로되어있으므로체육관입장시에는상시적으로운동화를착용하게하고, 체육관내에서음식물의취식을하지않도록주의하며정기적으로바닥청소를통해최상의상태를유지하도록해야한다. 서울특별시교육청 219

2012 초등체육장학자료 1 여자화장실 2 여자탈의실 3 여자샤워실 4 체력단련실 5 남자탈의실 6 남자샤워실 7 남자화장실 8 무대 9 방송실 10 교구보관실 11 백보드 12 구기장 ( 농구, 배구, 핸드볼 ) [ 그림 Ⅵ-2] 다목적체육관조성 4) 체육용 기구배치방법체육시설및용 기구의배치또한효과적인체육수업에서매우중요하다.

228 2012 초등체육장학자료 1 여자화장실 2 여자탈의실 3 여자샤워실 4 체력단련실 5 남자탈의실 6 남자샤워실 7 남자화장실 8 무대 9 방송실 10 교구보관실 11 백보드 12 구기장 ( 농구, 배구, 핸드볼 ) [ 그림 Ⅵ-2] 다목적체육관조성 4) 체육용 기구배치방법체육시설및용 기구의배치또한효과적인체육수업에서매우중요하다. 앞에서도언급했듯이체육시설및용 기구의배치가주먹구구식으로되어있고, 정리되지않은경우가많아서체육수업시에활용되지못하는경우가많다. 이는수업이끝난후에각학급에서정리를소홀히한부분도있지만, 체육시설및용 기구의배치에대한원칙이설정되지않아어떻게정리해야할지를모르는경우도많다. 따라서체육시설및용 기구를활용하기에편리할수있도록합리적이고체계적인배치방법을강구할필요가있다. 효율적인배치를위해서는일단공간을최대한활용할수있어야한다. 이를위해서는앵글등을여러단의선반구조로조립해야한다. 그리고사용빈도, 부피, 보관용이성등을고려하여체육시설및용 기구를배치해야한다. 그러나모든면에선반을배치하기보다는한쪽면은선반을만들지않도록한다. 모든면이선반구조로되어있으면이동식칠판과같은크기가상대적으로큰용 기구는배치가용이하지않을것이다. 구체적인체육시설및용 기구의배치원칙은다음과같다. 220 서울특별시교육청

229 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 한바구니에한학급의체육수업이가능한분량을넣는다. 관련있는용 기구끼리나란히배치하거나위, 아래로배치한다. 앵글아래부분에는무겁거나부피가큰용 기구를배치한다. 앵글위부분에는부피가작고, 가벼운용 기구를배치한다. 사용빈도가높은용 기구는가운데에배치한다. 여분의용 기구를준비해두었다가파손및분실시즉시대체할수있도록한다. 콩주머니와같이동물이나해충의먹이가될수있는용 기구는깊이가있는통에담아평상시에뚜껑을열어환기를시키고, 퇴근시뚜껑을덮어쥐와같은해충으로부터피해를막는다. 길이가긴나무막대나하키채는둥글고긴통에넣어보관한다. 자료의최적의배치모형은자료실이한개일경우와두개일경우에따라다르기마련이다. 일단한개일경우에는다음과같은배치가적합할것이다. B 구역 ( 게임및민속자료 ) E 구역 ( 민속자료 ) E 구역 ( 일반자료 ) A 구역 ( 구기자료 ) 출입문 D 구역 ( 훌라후프, 평균대 ) [ 그림 Ⅵ-3] 체육용 기구보관실 C 구역 ( 뜀틀세트 ) 5) 체육용 기구의효율적보관방법체육용 기구의보관은조금만신경을쓰면효율적으로이루어질수있다. 기본적으로체육시설및용 기구의보관이효율적이라함은일단보관시에훼손되지않아야하고, 무엇보다도이동하기에용이해야한다. 특히, 용 기구들은다소부피가크고무게가많이나가는것들이많기때문에더더욱이동하는데초점을두어보관을해야한다. 또한, 보관실에용 기구를가득채워놓으면용 기구를꺼내고다시넣는데많은어려움이있기때문에용 기구의이동을고려하여보관실에여유공간을두도록한다. 서울특별시교육청 221

2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅵ-1> 체육용 기구보관방법 용 기구용 기구보관실태관리방법관련사진 필요수량 공 공의종류에상관없이하나의큰통에보관하는경우가많음 종류별로바구니에담아서보관

벽에훌라후프를걸수있도록고무통같은것을못을사용하여벽에부착시킴으로써훌라후프를걸어두게할수있음 굴렁쇠와함께바닥에보관하는방법도고려할수있음.

운반카에실어놓게되면매트가상하는것을방지할수있고, 이동이용이함 매트에습기가많은경우주기적으로햇볕에서건조하여좋은상태를유지하도록함 운반카 1 대 뜀틀 나무뜀틀의경우서로분리되어있어사용시제짝을찾아맞추는데많은시간이소요됨

230 2012 초등체육장학자료 < 표 Ⅵ-1> 체육용 기구보관방법 용 기구용 기구보관실태관리방법관련사진 필요수량 공 공의종류에상관없이하나의큰통에보관하는경우가많음 종류별로바구니에담아서보관 공은일정시간이지나면공기의바람이빠지기때문에주기적으로공기를주입하여좋은상태로보관함 4 개 ~6 개 훌라후프 체육용 기구실한켠에쌓아두어다른용 기구와함께섞여있어사용이불편함 벽에훌라후프를걸수있도록고무통같은것을못을사용하여벽에부착시킴으로써훌라후프를걸어두게할수있음 굴렁쇠와함께바닥에보관하는방법도고려할수있음. 이경우에는별도의받침대를설치하여한반이사용할수있는개수를쌓아놓도록함 1~2 개 매트 체육용 기구실안에젖은채곰팡이가슬어져접은채방치되어있거나, 다른용 기구밑에깔려있어사용이어려움 매트운반카를제작하여그위에실어놓는것이필요함. 운반카에실어놓게되면매트가상하는것을방지할수있고, 이동이용이함 매트에습기가많은경우주기적으로햇볕에서건조하여좋은상태를유지하도록함 운반카 1 대 뜀틀 나무뜀틀의경우서로분리되어있어사용시제짝을찾아맞추는데많은시간이소요됨 각뜀틀세트마다다른색상을칠함으로써뜀틀이뒤섞이지않도록함 뜀틀역시학생들이이동하기에는무겁기때문에뜀틀을운반카위에올려놓도록함. 이때운반카는높이가낮으면서가벼운것으로제작함 운반카 1~2 대 허들 높낮이가다른허들이서로뒤섞여있으며, 체육용 기구실의공간을많이차지하고있음 허들은무게가많이나가는편이기때문에운반카가필요함. 운반카를제작또는구입하여여러개의허들을함께올려놓을수있도록함 운반카에허들을효과적으로쌓아두기위해서는양쪽에허들을지지하는받침대를설치하면됨 운반카 1 대 222 서울특별시교육청

231 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 2. 학교체육시설및용 기구관리의실제 가. 학교체육시설및용 기구관리업무의원칙 1) 체육시설및용 기구 ( 체육자료 ) 를정기적 ( 매주 / 매달또는수시 ) 으로점검한다. 2) 체육자료의안전점검표를적절한장소에비치한다. 3) 낡은시설이나고장난용 기구가발견되면교장또는행정실장에게수리또는철거를요구한다. 4) 활용빈도가높은체육자료는손이쉽게닿는곳에, 부피가크며활용빈도가낮은자료는높은곳에비치한다. 5) 체육자료의순환상황을예측하되부족한소모성용 기구는체육부장또는학년부장에게매입을요청한다. 6) 학기별, 또는학년에따른영역별필요용 기구를확인하되, 비치되지않는필요용 기구는확인하여체육부장이나학년부장에게그사실을알린다. 나. 학교체육시설및용 기구의목록작성학교체육시설및용 기구보관실운영을위해서는용 기구배치도및목록작성또한이루어져야한다. 많은초등학교에서는용 기구배치도나목록을작성하지않는경우가흔하다. 그러나용 기구배치도나목록을작성하게되면학교에구비된용 기구등을파악하거나용 기구의위치를확인하는데매우용이할수있다. 용 기구배치도는체육부장의지도하에용 기구관리위원회에서작성한다. 그리고용 기구배치도는각학급에코팅해서배부함으로써모든학급에서용 기구의위치를쉽게확인할수있도록한다. 그리고용 기구목록작성표를제작함으로써어떠한용 기구가얼마만큼구비되어있는지를쉽게알수있도록해야한다. 이또한복사후코팅해서각학급에배부하도록한다. 한편용 기구목록이수정되면작성표를새롭게작성 배부하여수업에지장이없도록한다. 다. 학교체육시설및용 기구관리일지작성공공기관의시설및기구의효율적이고내구적인활용과관리를위해서는이에대한일지작성과평가가필수적이다. 통상학교의일반시설물에대한일지작성은대체로잘이루어지고있으나체육시설및용 기구관리에관한일지작성과이에대한평가는비교적소홀히행해지고있는것이사실이다. 따라서이에대한명확한관리지침과점검항목을바탕으로꾸며진일지작성은물론이에대한평가를시행하여체육교육활동의효율성을도모할필요가있다. 서울특별시교육청 223

232 2012 초등체육장학자료 여기서일지의평가라함은하루단위로확인되는시설물의현황파악은물론, 주 ( 월 ) 별로시행되는시설물의활용빈도분석, 새로운시설및용 기구의제작 ( 구입 ) 또는기존시설및교구의파손 ( 수리 ) 현황을포함한것으로볼수있다. 라. 학교체육시설및용 기구의운반시설및용 기구의이동은해당학급교사가체육시설및용 기구보관실에가서직접대출자료를기록하고운반하도록한다. 또한자료실에자료대출카드를만들어놓음으로써대출학급과대출자료에대한정보를확인할수있도록한다. 이러한절차가없을경우, 자료의분실률이매우높아져학기초가지나면자료의부족으로정상적인수업에지장을초래할가능성이높다. 또한자료의이동시에는교사의철저한관리가요구된다. 마. 열쇠의관리체육시설및교과보관실을사용하는데있어열쇠의관리가중요하다. 실제로열쇠의분실로인하여자료를활용하지못하는경우도있으며, 열쇠의관리가체계적이지못하여자료이용에많은어려움을겪는경우도존재한다. 따라서체육자료실의열쇠를관리하는데확실한규칙을설정할필요가있다. 효율적인열쇠관리방법은다음과같다. 첫째, 6학년중체육담당교사의학급에열쇠관리학생을지정하는방법이다. 즉, 아침에등교한후 1교시직전에체육시설및용 기구보관실을열어놓고, 모든수업이종료된후열쇠담당학생이자료실을닫는방법이다. 이는여러학급에서중구난방으로보관 사용으로인한열쇠및자물통의분실을막는데효과적일수있다. 둘째, 열쇠를보다많이복사하여한학년에 1개씩배부하는방법이다. 학년부장또는학년체육담당교사학급에열쇠를비치하도록하여학년에서체육자료실열쇠를순환사용하는것으로, 열쇠보관학급에열쇠대여및반납, 손 망실에관한정보를기록하는장부를두고관리할수있다. 이경우체육수업을하는학급이체육자료실을여닫기때문에쉬는시간등의자료실개방으로인한안전사고를예방할수있는장점이있지만, 열쇠가분실되면경우에따라선학년전체의열쇠를교체하는것과같은번거로움이따를수있다. 바. 자료의정리수업이종료된후자료를정리해야한다. 일부학급에서는자료를사용한후정리는소홀히하는경우가빈번히발생한다. 이럴경우, 이후에사용하는학급에서는매우어려움을겪기마련이다. 따라서자료를사용한후정리정돈이확실히이루어질수있도록명확한절차를마련하는것이중요하다. 자료정리시에는일단수업중에사용한용 기구의개수를확인한다음, 교사가직접자료 224 서울특별시교육청

233 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 대출카드에정리완료사인을할수있도록한다. 그리고사용한자료는반드시제자리에위치시킬수있도록지도한다. 사. 보관실청소체육시설및용 기구보관실은모든학급들이공통으로사용하기때문에지저분해지기쉽다. 따라서보관실청소에각별히유의할필요가있다. 보관실청소는일단체육담당교사및정해진소수의체육부원을관리위원으로선정하여, 매일청소를실시하도록한다. 교사연수및각별한주의에도불구하고모든학급에서자료실을깨끗하게사용하기를기대하기는어려울것이다. 이를관리부학생들을통해매일파손된용 기구및분실된용 기구를확인하게하여, 공기가부족한공에공기를주입하는역할등을담당하도록한다. 한편, 각학년별체육교과담당교사들은번갈아가면서체육시설및용 기구보관실청소를점검하는것이바람직하며, 청소가끝난후에는체육자료실점검일지를기록하도록한다. 아. 학교체육시설및용 기구의제작및보수체육관련시설의경우대부분규모가크기때문에학교자체에서제작하기에는어려움이따를수있다. 그러나용 기구의경우에는개별학교단위로조금만신경을쓰면충분히제작해서사용할수있을것이다. 일단용 기구를제작할경우에는안전성, 교수 학습에의유용성, 사용및보관, 운반의편리성, 학생의흥미유발, 학생의신체조건에의적절성등을고려해야한다. 그리고용 기구제작을위해서는우선학년별로현실적으로수업에서가장활용도가높고제작이가능한용 기구들을선정하여, 목록을체육부장에게제출하면학교의행정실장을통하여학교의기사로하여금제작을부탁할수도있다. 예컨대, 원형그리기도구와같은것은학교현장에서유용하게활용될수있으면서도제작하기에그다지어렵지않은용 기구라할수있다. 실제로많은학생들이원을그리는데익숙하지않아어려움을겪을수있는데, 원형그리기도구등을개발 제작하면원을그리는데많은도움을줄수있다. [ 그림 Ⅵ-4] 원그리기도구제작예시 서울특별시교육청 225

234 2012 초등체육장학자료 체육장설비기준령 초등학교 대영역필수배치공간권장배치공간교구보관실실내 / 실외체육관 / 다목적강당실내 공통 탈의실실내샤워장실내 세면장, 음수대실외야간조명등실외 스프링클러 실외 체력단련장실내늑목실외 건강체력교실실내구름사다리실외 건강활동 정글짐미끄럼틀시소그네 실외실외실외실외 육상장 ( 트랙 / 필드 ) 실외수영장실내 도전활동 체조장실내무도 ( 태권도, 씨름 ) 실실내 모래장 실외 축구장실외풋살장 / 족구장 / 피구장실외 농구장실내 / 실외핸드볼장실내 / 실외 경쟁활동 배구장실내 / 실외하키장 [ 플로어볼 ] 실내 / 실외 배드민턴실내 / 실외야구장 [ 소프트볼 / 발야구 / 티볼 ] 실외 탁구장 테니스장 실내 실외 표현활동무용실실내 여가활동인라인롤러장실외 226 서울특별시교육청

235 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 체육장교구기준령 초등학교 교과영역교구종목규격활동예시최소소요기준비고 1 줄긋기기구 4륜구동, 라인폭 :5cm 육상학교당 2 2 배턴 길이 28~30cm, 둘레 12~13cm, 무게 50g 백, 적, 황, 청 4 색 이어달리기 4 학생당 1 3 줄다리기줄두께 30mm, 길이 50m 줄다리기학교당 2 4 초시계 60명기억전자식 1/100초 5 줄자 10m, 50m, 100m 육상학교당 6 달리기, 멀리뛰기 학교당각 2 1 공통 6 신호총규격품 ( 쌍발용 ) 계주학교당 2 7 점수판 8 신호기 아크릴수지길이 54cm, 높이 27cm 가로 40cm, 세로 30cm 1 세트 ( 빨간색 1, 흰색 1) 게임활동학교당 4 육상, 게임학교당 6 9 펌프 ( 공기주입용 ) 규격품 ( 전기공기주입식 ) 활동준비학교당 1 체 10 모둠조끼색상별세트경쟁활동 1 학생당 1 육 11 큰공 12 CD 플레이어또는앰프규격품 외피 PE, 내피라텍스지름 1.2m, 무게 0.9Kg 게임활동학교당 2 PAPS, 무용, 음악줄넘기 학년당 1 13 영상분석장비 동영상교재제작, 원격교육, 리모콘제어가능 전영역학교당 1 1 라바콘 / 반환점높이저, 중, 고육상학교당각 10 2 디지털악력계 측정범위 0.0 ~ 100.0kg 표시액정 4 단, 0.1kg 근력측정학교당 스텝박스 가로 98.5cm 세로 38.5cm 높이 20.3cm 심폐지구력측정 학교당 10 건강 4 좌전굴측정기 측정범위 -10~35cm( 단위 1mm) 유연성측정학교당 3 5 체성분분석기 측정범위 100~950 측정시간약 1 분측정신장 100~200cm 측정중량 10~200kg 체지방측정학교당 1 서울특별시교육청 227

236 2012 초등체육장학자료 교과영역교구종목규격활동예시최소소요기준비고 6 제자리멀리뛰기측정판 L4250 W550 T7mm 순발력측정학교당 2 7 무선심박수측정기 측정간격 10 초당 1 회측정단위회 / 분운동중측정가능 심폐지구력정밀평가 학교당 10 인용 8 요가매트길이 180 폭 60 두께 1.5cm 근력측정학교당 20 9 세라밴드 / 튜빙밴드노랑 / 녹색 / 회색 스트레칭, 근력 2 학생당 1 1 스타팅블럭 알루미늄재질, 발판 PVC 단거리달리기 2 허들초등학생용 ( 높이조절가능 ) 허들 3 높이뛰기대 ( 가로대포함 ) 지주 - 높이 140cm~250cm 가로대 - 길이 4m, 지름 3cm 8 명당 1 개 6 대 1 조, 학교당 2 조 높이뛰기학교당 2 4 높이뛰기매트충격흡수용스폰지사용높이뛰기학교당 2 5 멀리뛰기구름판침목나무멀리뛰기학교당 1 6 고무래나무멀리뛰기학교당 2 7 던지기공무게 180~210g, 고무재질던지기학교당 20 개 8 포환남자 2.7kg, 여자 2kg 던지기학교당 4 개 3 도전 9 뜀틀규격품뜀틀학교당 2 10 로이터구름판규격품뜀틀학교당 2 11 체조용매트롤, 낱장 ( 소 ) 매트, 뜀틀 12 매트 3 단접이식가로 120, 세로 240, 두께 5cm 학교당 1 장, 10 장 체조 8 학생당 1 13 평균대길이 360, 폭 10cm( 저, 고 ) 평균대학교당각 1 14 콩주머니 10.2cm 10.2cm 2 중나일론게임활동 1 학생당 1 15 과녁판높이 130~160cm 목표물맞히기학교당 1 16 샅바길이 300cm~320cm 씨름청 20, 홍 발차기미트규격품태권도 2 학생당 1 18 플라잉디스크 / 돗지비스폰지재질지름 20~24cm, 무게 50~150g 과녁맞히기형게임 2 학생당 서울특별시교육청

237 Ⅵ. 학교체육시설및용 기구관리 교과영역교구종목규격활동예시최소소요기준비고 1 탱탱볼 ( 바운드볼 ) 25.4cm 피구 1 학생당 1 2 축구공공인구축구, 풋살 2 학생당 1 3 농구공공인구농구 2 학생당 1 4 핸드볼공공인구핸드볼 2 학생당 1 5 플로어볼공 6 색, 직경 72mm, 무게 23g, 26 개구멍 (10mm) 하키형게임 2 학생당 1 6 플로어볼스틱길이 80cm 이하하키형게임 2 학생당 1 7 골키퍼마스크공인품하키형게임학교당 2 8 야구장갑공인품야구 2 학생당 1 9 플라스틱방망이길이 74cm 지름 10.2cm 야구 2 학급당 1 10 야구공 공인품, 테니스공, 소프트볼공, 연식정구공 야구 2 인당 1 4 경쟁 11 베이스세트 12 포수보호구 고무재질홈베이스 1 개루베이스 3 개두께 2mm 공인품 ( 프로텍터, 마스크, 정강이보호대 ) 야구, 발야구 야구 학교당 2 조 * 1 조 (4 개 ) 1 조 13 티볼세트 배팅티, 고무배트, 홈플레이트, 루베이스 4 개, 공 8 개 ( 폴리우레탄재질 ) 티볼 학교당 2 세트 14 배구공 / 소프트발리볼 초등용공인품 배구, 피구 2학생당 1 15 셔틀콕 공인품 배드민턴 2학생당 1 16 배드민턴라켓 공인품 배드민턴 1학생당 1 17 배드민턴지주 2개지주 1조 배드민턴 학교당 3 18 배드민턴네트 공인품 배드민턴 학교당 4 19 프리테니스라켓 네트, 연식공포함 프리테니스 학교당 5세트 20 간이족구네트 300*153cm 21 넷볼용이동식골대 L100 x W65 x 높이 175 ~ 220cm 족구, 배드민턴 농구형게임 학교당 2 학교당 1set 이동조립식 22 넷볼용공크기 : 620~640mm 농구형게임 4 학생당 1 서울특별시교육청 229

238 2012 초등체육장학자료 교과영역교구종목규격활동예시최소소요기준비고 1 줄길이자유, 재질마리듬체조 2 학생당 1 2 후프 안쪽지름 80~90 cm무게 300g 이상재질나무, 플라스틱 리듬체조 2 학생당 1 3 곤봉 무게 160g 150g 이상높이 45cm 길이 40~50 cm재질플라스틱, 나무 (2 개한세트 ) 리듬체조 2 학생당 1 5 표현 4 리본 리본길이 6m, 폭 5 cm, 무게 35g 이상재질나일론, 사틴, 실크 스틱길이 40~50 cm재질파이버글라스 리듬체조 2 학생당 1 5 리듬체조용공 지름 18~20 cm무게 400g 이상재질고무, 플라스틱 체조 2 학생당 1 6 음악줄넘기용줄넘기개인용줄넘기줄넘기 1 학생당 1 7 긴줄넘기줄플라스틱재질 6m 단체줄넘기 8 학생당 1 1 인라인롤러스케이트 ( 보호대포함 ) 초등용 인라인스케이트 학교당 10 2 스노보드세트부츠, 바인딩, 보드초급용스노보드학교당 1 권장 바인딩 DIN 강도 6~10 이하스키학교당 1 권장 6 여가 3 스키세트 부츠초급용스키학교당 1 권장 플레이트초급용스키학교당 1 권장 폴초급용스키학교당 1 권장 4 자전거초급용, 중급용자전거학교당 2 대 5 제기 20 개 1 세트제기차기 1 학생당 1 6 투호투호용구항아리 1, 화살 10 (1 조 ) 투호 4 학생당 1 7 굴렁쇠지름 45cm 굴렁쇠굴리기 1 학생당 서울특별시교육청

239 체육장학자료발간내역안내 부록 체육장학자료발간내역안내 발간연도발간번호제목대상학년주요내용 2005 초등학교체육수업도움자료 Ⅰ 준비해요체육수업즐거워요체육시간 3~6 학년 체조활동 육상활동 게임활동 표현활동 보건활동 체력활동 교수 학습지도의실제 2006 초등학교체육수업도움자료 Ⅱ 준비해요체육수업즐거워요체육시간 3 학년 체육수업을잘하기위한기초설계 체조, 게임, 표현, 보건지도의실제 2007 초등학교체육수업도움자료 Ⅲ 준비해요체육수업즐거워요체육시간 4 학년 체육수업의기초설계 체조, 게임, 표현, 보건활동 2008 초등학교체육수업도움자료 Ⅳ 좋은체육수업이렇게해보세요 3~6 학년통합 학습자관리와영역별지도방법 준비및정리운동지도방법 체육과수업모형과적용 체육과수행평가및좋은수업사례 2009 초등학교체육수업도움자료 Ⅴ 좋은수업즐거운체육시간 5, 6 학년 체육교과및교육과정의이해 수업계획과수업모형 수업운영 체육과평가 학생건강체력평가시스템 (PAPS) 2010 초등학교체육수업도움자료 Ⅵ 1 주일 3 시간 40 분살아숨쉬는체육수업 3, 4 학년 체육과교육의이해 체육과의핵심역량과내용교수지식 수업전문성신장 교수 학습의실제 기초체력과체육교육 2011 초등학교체육수업도움자료 Ⅶ 창의 인성을기르는즐겁고행복한체육수업 5, 6 학년 2009 개정교육과정과체육교육 교수 학습의실제 체육교육과창의적체험활동 서울특별시교육청 231

240 2012 초등체육장학자료 참고문헌 강동원 곽은창 (1995). 예비교사의교수학습경험분석을통한대학체육교사교육프로그램의질적제고, 한국스포츠교육학회지, 2(1), 강신복 (2003). 한국스포츠교육학연구의동향과향후과제. 한국스포츠교육학회지, 10(3), 강신복 이승배 김원정 박윤혁 이영국 (2007). 중학교체육과교육과정국제비교연구. 한국스포츠교육학회지, 18(3), 고마쓰바라마키 (2011). 김정환 ( 역 ). 수영마스터가이드. 서울 : 싸이프레스. 고영완외 (1999). 건강수영과수상안전. 도서출판홍경. 고요한 (2010). 교육정책형성의철학적기초, 서울 : 문음사. 교육과학기술부 (2008). 초등학교교육과정해설 (Ⅱ). 서울 : 대한교과서주식회사. 교육과학기술부 (2011) 개정체육과교육과정. 교육인적자원부 (2007). 학교스포츠클럽운영의발전방안에관한연구. 교육인적자원부교육인적자원부 (2011) 개정체육과교육과정. 교육인적자원부 (2011) 개정초등학교교육과정해설 (Ⅴ). 김기철 (2002). 초등학교초임교사의체육교과전문지식형성과정분석. 석사학위논문, 서울교육대학교교육대학원. (2008). 체육과교육과정개발과적용과정탐색. 박사학위논문, 한국교원대학교대학원. 김기헌 (2009). 아동 청소년의생활패턴에관한국제비교연구. 한국청소년정책연구원. 김양수, 송지향 (2010), 흥미재미의미가넘치는체육시간만들기, 레인보우북스김종만 (2004). 수영 100% 즐기기. 가림출판사. 김종만 (2007). 아이들민속놀이 100가지. 서울 : 바보새나승만 (2003). 강강술래를찾아서. 서울 : 보람. 놀이연구회놂 마정순 (2007). 라인댄스의이론과실제Ⅰ. 신화종합인쇄. 박도순 홍후조 (2008). 교육과정과교육평가. 서울 : 문음사. 박성숙 (2011). 행복한체육수업. 교과서연구. 통권 63호, 박용규 (2010). 지역리그제를도입한학교스포츠클럽사례연구. 석사학위논문. 한국교원대학교박인숙 (2004). 세계의포크댄스Ⅲ. 서울 : 대경북스. 백종수 (2001). 지식기반사회에서체육교육의새로운방향. 박사학위논문, 전남대학교대학원. 서승우 (2010). 초등학교학생들의학교스포츠클럽활동실태분석. 석사학위논문. 한국교원대학교서울시교육청 (2010). 1340살아숨쉬는체육수업. 서울시교육청체육장학자료서울특별시교육청 (2010). 2010학년도소집단수련지도교사직무연수교재. 서울특별시교육청 (2011). 창의 인성을기르는즐겁고행복한체육수업. 서지영 (2003). 체육과교육목표및내용체계연구 (Ⅱ). 한국교육과정평가원연구보고 RRC 서울특별시교육청

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242 2012 초등체육장학자료 조미혜 신기철 (2010). 초등학교저학년체육과교육과정개선방향탐색. 한국스포츠교육학회지, 17(4), 조미혜 윤명희 이경아 (2002). 영국체육교육과정탐색. 한국체육학회지, 36(2), 조순묵 (1998). 수업반성을통한초등교사의체육교수활동변화. 박사학위논문, 서울대학교대학원. 조순묵 이대형 이동호 배경숙 박동희 (2008). 체육수업에활용할수있는신체활동프로그램, 레인보우북스조한무 조성익 이성진 이효신 (2010). 뇌발달을위한신체놀이, 학지사최의창 (2002). 중등학교체육의통합적접근 : 국제사례비교와시사점. 체육과학연구, 13(4), (2010). 인문적체육교육과하나로수업. 서울 : 무지개사. 한국뉴스포츠협회 한국킨볼협회 한국티볼협회 A.G.Gilbert(2002). Creative Dance For All Ages. 다함께즐기는창작무용. 변재경, 김화숙, 신은경, 한혜리역. 서울 : 대한미디어. B.J.Logsdon, L.M.Alleman, S.A.Straits, D.E.Belka & D.Clark(1994). Physical Education Unit Plans For Grades 3-4. Human Kinetics. B.J.Logsdon, L.M.Alleman, S.A.Straits, D.E.Belka & D.Clark(1994). Physical Education Unit Plans For Grades 5-6. Human Kinetics. Bernstein, R, R.(2009). Spark of Genius. 박종승 ( 역 ). 생각의탄생. 서울 : 에코의서재. Bruner, J. S.(1986). Actual Minds, Possible World. Cambridge Mass : Harvard Univ. Press. (1996). The Culture of Education. Cambridge Mass : Harvard Univ. Press. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P.(2007). Curriculum. 장인실 한혜정 강현석 손민호 최호성 김평국 이광우 정영근 이흔정 정미경 허창수 ( 공역 ). 교육과정. 서울 : 학지사. Penny, D., & Chandler, T.(2000). Physical education : What fucture(s). Sport Education, and Society, 5(1), Sachs, J, D. (2006) The End of Poverty, 김현구 ( 역 ). 빈곤의종말. 서울 : 21세기북스. Spencer, H.(1860). Education: Intellectual, Moral, and Physical. New York: D. Appleton. Tinning, R., Fitzclarence, L.(1992). Postmodern youth culture and the crisis in Australian secondary school physical education. Quest, 44, Tyler, R. W.(1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: University of Chicago Press 년 4월 11일, 인터넷뉴스 년 6월 29일연합뉴스. ( 한국생활안전연합 ). 2011년 9월 10일검색. 234 서울특별시교육청

지도 자문위원 김홍섭 ( 서울특별시교육청평생진로교육국장 ) 최옥수 ( 서울특별시교육청체육건강과장 ) 기획 연구위원 집필팀장 성계숙 ( 서울특별시교육청체육교육담당장학관 ) 조호제 ( 서울개포초등학교수석교사 ) 김동택 ( 서울특별시교육청체육교육담당장학사 ) 집필 편집위원 강요한 ( 서울옥정초등학교교사 ) 현선희 ( 서울창도초등학교교사 ) 김갑철 (

243 지도 자문위원 김홍섭 ( 서울특별시교육청평생진로교육국장 ) 최옥수 ( 서울특별시교육청체육건강과장 ) 기획 연구위원 집필팀장 성계숙 ( 서울특별시교육청체육교육담당장학관 ) 조호제 ( 서울개포초등학교수석교사 ) 김동택 ( 서울특별시교육청체육교육담당장학사 ) 집필 편집위원 강요한 ( 서울옥정초등학교교사 ) 현선희 ( 서울창도초등학교교사 ) 김갑철 ( 서울대림초등학교교사 ) 오상철 ( 서울신명초등학교교사 ) 차민철 ( 서울송천초등학교교사 ) 박은하 ( 서울개포초등학교교사 ) 박장환 ( 서울경일초등학교교사 ) 이준호 ( 서울신영초등학교교사 ) 검토위원 이상경 ( 서울옥정초등학교교장 ) 최상락 ( 서울경일초등학교교장 ) 이연호 ( 서울등서초등학교교장 ) 권용철 ( 서울잠신초등학교교감 ) 김형태 ( 서울이문초등학교교감 ) 이동섭 ( 서울양남초등학교교감 ) 창의 인성을기르는톡톡튀는체육수업달인되기 발행일 : 발행처 : 서울특별시교육청체육건강과 서울특별시종로구송월길 48 Tel. 02) ~5 인쇄처 : ( 사 ) 한국장애인유권자연맹 02)

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이보고서는보건복지부에서주관하는국민건강증진기금에의해수행 된것이며, 이보고서에수록된내용은연구자개인적인의견이며보 건복지부의공식견해가아님을밝혀둡니다.

이보고서는보건복지부에서주관하는국민건강증진기금에의해수행 된것이며, 이보고서에수록된내용은연구자개인적인의견이며보 건복지부의공식견해가아님을밝혀둡니다. 1 2 ɑ 3 SUMMARY 4 ɑ 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 q q 18 q q q q 19 q q q 20 q q q q 21 q q 22 q q q q 23 q q q q 24