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1 교육부고시제 호 [ 별책 11] 체육과교육과정

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3 체육과교육과정 [ 공통교육과정 ] 체육 03 [ 선택중심교육과정 ] - 일반선택 체육 55 운동과건강 73 [ 선택중심교육과정 ] - 진로선택 스포츠생활 91 체육탐구 106

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5 공통교육과정 체육

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7 체육 1. 체육과의성격 체육과는 신체활동 을통해체력및운동능력을비롯한건강하고활기찬삶에필요한능력을기르고사회속에서바람직한인성을발휘함으로써자신의삶을개척하고체육문화를창조적으로계승 발전시킬수있는자질을함양하는교과이다. 체육과의역량은신체활동을체험하고그가치를내면화하는과정을통해습득되는지식, 기능, 태도를포괄하는총체적능력이며, 신체움직임을바탕으로형성되는건강관리능력, 신체수련능력, 경기수행능력, 신체표현능력으로구성된다. 이러한역량을기를수있도록체육과내용은건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전영역으로구성된다. 가. 체육과의본질과역할 (1) 체육과의본질신체활동은 체육 을타교과와구별지을수있는가장핵심적인요소이다. 체육과에서는신체활동을교육의본질이자교육의도구로서활용한다. 모든교과는각교과의교육적도구를활용하여교과의탐구대상을분석함으로써서로다른방식으로우리주변의세계를알아가도록한다. 체육과는교과의핵심본질이자도구인 신체활동 을통해학생들이세상을이해할수있도록돕는다. (2) 체육과의역할체육교과교육은학생들의건강을증진시키고기본움직임, 원리, 기능, 전술, 태도를포함한종합적인운동능력을기를수있도록한다. 이러한교과고유의학습과정을통해자신과세계를이해하며바람직한품성과사회성을함양하고개인적으로는건강하고안전한생활습관및태도와더불어자기관리능력과대인관계능력, 창의력및문제해결능력등을기르게된다. 이러한능력들은개인적 3

8 체육과교육과정 성장뿐만아니라타인과더불어온전한삶을살아가는데필요한역량이며, 체육문화를창조적으로계승 발전시킬수있는자질이된다. 특히, 체육교과는자신이속한사회에서신체활동이어떠한문화적의미를가지며신체활동에관한바람직한행동양식은무엇인지, 어떻게질높은신체활동을향유하고감상할수있는지에대한종합적인안목과실천능력을기를수있는교과로서의의를지닌다. 나. 체육과의역량체육과에서는신체활동이가지고있는다양한가치요소를종합적으로체험하여신체활동의가치를내면화하고이를삶속에서실천할수있는인간상을추구한다. 즉, 다양한신체활동에지속적으로참여하면서신체활동의가치를내면화하고, 체육과역량인건강관리능력, 신체수련능력, 경기수행능력, 신체표현능력을길러, 자신의삶을스스로계발하고신체문화활동을계승 발전시키는데공헌하는교과이다. 체육교과역량은교육과정총론에서제시하는일반역량인자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량과관련된다. 건강관리능력 은개인의신체적 정신적건강과사회적 환경적건강을함께도모할수있는능력이다. 즉, 신체활동의수행을통하여신체건강과체력증진, 여가선용등의건강한생활습관형성을도모하고, 건전한사회와안전한환경을구성, 유지할수있는합리적사고와태도를배양하고자하는능력이다. 따라서 건강관리능력 의함양은개인의신체적 정신적건강차원에서, 자신을수용하고조절하는능동적이고적극적인실천적삶의태도와합리적이고유연하게사회에적응하는능력을갖게함으로써건강한라이프스타일 (healthy life style) 을형성하는데중요한요인이되며지속적으로활기차고행복한삶을가꾸어가는기초가된다. 또한, 건강관리능력 의함양은사회적 환경적건강차원에서, 모두함께조화롭고건강한삶을살아갈수있도록질서와존중의공동체의식과신중하고절제된태도로문제를해결하는안전의식및시민의식을갖도록한다. 신체수련능력 은자신의신체적수준을이해하고받아들이면서도지속적이고적극적인노력을통해새로운목표를달성할수있는능력이다. 신체활동에참여하여보다높은수준의신체적기량을습득하기위해어려움을회피하지않으며, 열정을갖고지속적으로도전하는과정에서자신의가능성을발견하고성취의기쁨과자신감, 도전정신등의자기계발역량을갖추게된다. 신체수련이란심신일원의통합적관점에서훈련을통한신체의단련뿐만아니라정신수양을포함하는전인적수련을의미한다. 수련은목표와자신에대한이해, 한계를극복하기위한문제해결의과정이요구되므로신체수련능력은삶을진취적으로개척해나아가는데필요한기본자질로서중요한가치가있다. 경기수행능력 은게임, 스포츠등유희적본능을바탕으로이루어지는경쟁상황에서적합한전략과기능을발휘하여개인혹은공동의목표달성을위해상호작용할수있는능력이다. 경기수행능력에는주로경기를수행하는데필요한신체움직임능력, 전략구안과적용에관련된문제해결력과 4

9 체육 상황판단력, 경기수행상황에서겪게되는협동, 책임감, 공정성, 배려등의태도가경기수행능력에포함된다. 특히, 경기수행능력의학습은경기수행중참여자간의상호작용을통해개인의욕구를조절하고타인을고려하는상황을체험함으로써사회구성원에게필요한공동체의식및의사소통능력등의발달과대인관계능력의함양으로연계될수있다. 신체표현능력 은신체와움직임을매개로생각과느낌을표현하고수용하는능력이다. 즉, 신체움직임을통하여내면의감정이나생각을적극적으로표현하고타인의표현을공감할수있는능력이다. 여기에는움직임을매개로하여창의적이고심미적인주제를구성하고표현하는능력과신체로표현된것을심미적 비판적으로수용할수있는능력이모두포함된다. 움직임언어와표현요소에대한이해를바탕으로신체움직임을창의적으로표현하고타인의신체표현을공감하는과정을통해현상이나사물의아름다움과가치, 그리고다양한문화를수용하고향유할수있는안목을형성할수있다. 체육교과역량은국가교육과정총론에서제시하는일반역량과유기적인관계를맺고있다. 즉, 체육과의역량중일부는그자체로특정한일반역량에, 일부는다차원적으로여러일반역량들과밀접하게관련되어있다. < 그림 1> 체육교과역량설정근거 5

10 체육과교육과정 < 표 1> 체육교과역량의의미 교과역량요소건강관리능력신체수련능력경기수행능력신체표현능력 의미신체건강과체력증진, 여가선용등의건강한생활습관형성을도모하고, 건전한사회와안전한환경을구성, 유지할수있는합리적사고와태도를배양할수있는능력자신의신체적수준을이해하고받아들이면서도지속적이고적극적인신체수련노력을통해새로운목표를달성할수있는능력게임, 스포츠등유희적본능을바탕으로하는경쟁상황에서적합한전략과기능을발휘하여개인혹은공동의목표달성을위해상호작용할수있는능력신체와움직임을매개로하여생각과느낌을표현하고수용하는능력 다. 체육과의영역 건강 은개인의생명과안전의확보로활기차고에너지넘치는삶을추구하는데밑거름이되며, 사회가온전히유지되고발전할수있는가장기본적인조건이고가치이다. 건강영역은신체의성장과발달, 신체활동과생활습관, 체력의증진과유지, 생활속에서의위생, 질병, 영양, 신체적여가활동등과관련된건강을이해하고, 건강을자기주도적으로실천, 관리하는능력과태도를기를수있는영역이다. 도전 은자신의신체적수준에대한이해를바탕으로새로운목표를이루기위해노력하고성장하는가치이다. 도전영역은적극적이고지속적인수련을통해자신이나타인의기량, 기록등의한계를극복하고신체적수월성을추구하는신체활동에서의도전의태도를기를수있는영역이다. 이영역은합리적인목표를설정하고성취에이르기까지신체의단련및정신적수양을끈기있게지속하여한계에능동적으로대응하는진취적태도를기르도록구성된다. 경쟁 은개인이나집단간의능력을서로겨루는상황에서도서로협력하며상대를배려하고정정당당하게경기에임하는가치이다. 경쟁영역은다양한경쟁상황과방식의신체활동을통해집단내공동의목표를추구하는경쟁과정을경험하고페어플레이와스포츠맨십등의협동과공정한태도를길러건강한미래사회공동체를만들어가는기초적능력을기를수있는영역이다. 표현 은신체와그움직임이갖는아름다움을추구하며, 신체와움직임을통해감정과생각을나타내고수용하는긍정적상호작용에대한가치이다. 표현영역은인간의움직임욕구와심미적표현의지를신체표현을통해충족하여의사소통의질을높이고원활한인간관계를형성하며보다풍성한삶을향유할수있는기본적정서와심미적안목을기를수있는영역이다. 안전 은삶의가장기초가되는생명유지를위해필요하며, 건강 가치의출발점이라고할수있다. 안전영역은신체활동에서의안전에서시작하여나아가안전의식의함양으로개인적, 사회적안전의확보를위한적극적이고능동적인태도와실천력을기를수있는영역이다. 체육교과교육에서신체활동과연계된안전교육은중요한교육내용이다. 또, 국가교육과정의방향과요구를반영하는 6

11 체육 측면에서체육교과내용에안전교육관련내용은강조될필요가있다. 2. 체육과의목표 체육교과는신체활동가치의내면화와실천을통해체육과의역량을습득함으로써전인교육을실현하고자한다. 즉, 신체활동을통하여활기차고건강한삶에필요한핵심역량을습득함으로써스스로미래의삶을개척하고바람직한사회인으로살아갈수있는지식, 기능, 태도를기르는것을목표로한다. 가. 건강의가치를이해하고건강및체력을증진하며건강관리를지속적으로실천한다. 나. 도전의가치를이해하고도전의신체활동을수행하며도전정신을발휘한다. 다. 경쟁의가치를이해하고경쟁의신체활동을수행하며선의의경쟁을실천한다. 라. 표현의가치를이해하고창의적인신체표현을수행하며심미적안목을갖는다. 마. 신체활동에서안전의중요성을이해하고안전하게신체활동을수행하며안전의식을함양한다. 이와같은체육과의목표를달성하기위해초등학교에서는체육과역량을기르기위한 신체활동의 기본및기초교육 을, 중학교에서는 신체활동의심화및적용교육 을담당한다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 < 초등학교 > 영역핵심개념 일반화된지식 건강관리 건강은신체에대한이해를바 건강 체력증진탕으로건강한생활습관과건여가선용전한태도를지속적이고체계적 자기관리 으로관리함으로써유지된다. 내용요소초등학교기능 3~4학년군 5~6학년군 건강한생활 건강한여 건강한성 운동과여 평가하기습관가생활장발달가생활 계획하기 운동과체력 체력운동 건강체력 운동체력 관리하기 자기인식방법의증진의증진 실천하기 7

12 체육과교육과정 영역핵심개념일반화된지식 체력은건강의기초이며, 자신에게적절한신체활동을지속적으로실천함으로써유지, 증진된다. 건강한여가활동은긍정적인자아이미지를형성하고만족도높은삶을설계하는데기여한다. 인간은신체활동을매개로자신이나타인의기량및기록, 환경 도전의미적제약을극복하기위해도전목표설정한다. 도전신체 정신 도전의목표는다양한도전상수련황에대한수행과반성과정을도전정신통해성취된다. 도전정신은지속적인수련과반성을통해길러진다. 인간은다양한유형의게임및스포츠에참여하여경쟁상황과경쟁구조를경험한다. 경쟁의미 경쟁의목표는게임과스포츠상황판단상황에서숙달된기능과상황에경쟁경쟁 협동적합한전략의활용을통해성수행취된다. 대인관계 대인관계능력은공정한경쟁과협력적상호작용을통해발달된다. 인간은신체표현으로느낌이나생각을나타내며, 감성적으로소통한다. 표현의미 신체표현은움직임요소에바표현양식표현탕을둔모방이나창작을통해표현창작이루어진다. 감상 비평 심미적안목은상상력, 심미성, 공감을바탕으로하는신체표현의창작과감상으로발달된다. 내용요소초등학교 3~4학년군 5~6학년군 실천의지 자기수용 근면성 표적 / 투 동작도전 거리도전기도전의 속도도전의의의미의의미의미의미 동작도전 거리도전 표적 / 투 속도도전활동의기활동의기기도전활동의기본본기능본기능활동의기기능 동작도전 거리도전본기능 속도도전활동의방활동의방 표적 / 투기활동의방법법법도전활동 끈기 자신감 적극성의방법 겸손 영역형경 필드형경 네트형경 경쟁활동의 쟁의의미 쟁의의미 쟁의의미 의미 영역형게 필드형게 네트형게 경쟁활동의 임의기본 임의기본 임의기본 기초기능 기능 기능 기능 경쟁활동의 영역형게 필드형게 네트형게 방법과기본 임의방법 임의방법 임의방법 전략 과기본전 과기본전 과 기본 규칙준수 략 략 전략 협동심 책임감 배려 리듬표현 민속표현 주제표현 움직임표현 의의미 의의미 의의미 의의미 리듬표현 민속표현 주제표현 움직임표현 의기본동 의기본동 의 기본 의기본동작 작 작 동작 움직임표현 리듬표현 민속표현 주제표현 의구성방법 의구성방 의구성방 의 구성 신체인식 법 법 방법 민감성 개방성 독창성 기능 시도하기 분석하기 수련하기 극복하기 분석하기 협력하기 의사소통하기 경기수행하기 탐구하기 신체표현하기 감상하기 의사소통하기 8

13 체육 영역핵심개념일반화된지식 인간은위험과사고가없는편안하고온전한삶을살아가기위해안전을추구한다. 안전은일상생활과신체활동의신체안전안전위험및사고를예방하고적절안전의식히대처함으로써확보된다. 안전관리능력은안전의식을함양하고위급상황에대처하는연습을통해길러진다. 신체활동과안전 수상활동안전 위험인지 내용요소초등학교 3~4학년군 5~6학년군 운동시설 운동장비 응급처치과안전와안전 빙상 설상 야외활동 게임활동활동안전안전안전 침착성 상황판단 조심성력 기능 상황파악하기 의사결정하기 대처하기 습관화하기 < 중학교 > 내용요소 영역핵심개념 일반화된지식 중학교 기능 1~3 학년군 건강은신체에대한이해를바탕으로건 강한생활습관과건전한태도를지속적 건강 건강관리체력증진여가선용자기관리 이고체계적으로관리함으로써유지된다. 체력은건강의기초이며, 자신에게적절한신체활동을지속적으로실천함으로써유지, 증진된다. 건강한여가활동은긍정적인자아이미 건강과신체활동 체력의측정과평가 자기존중 건강과생활환경 체력증진과관리 자율성 건강과여가활동 운동처방 실천의지력 평가하기 계획하기 관리하기 실천하기 지를형성하고만족도높은삶을설계하 는데기여한다. 도전 도전의미목표설정신체 정신수련도전정신 인간은신체활동을매개로자신이나타 인의기량및기록, 환경적제약을극복하기위해도전한다. 도전의목표는다양한도전상황에대 한수행과반성과정을통해성취된다. 도전정신은지속적인수련과반성을통 해길러진다. 동작도전스포츠의역사와특성 동작도전스포츠의경기기능과과학적원리 동작도전스포츠의경기방법과전략 용기 기록도전스포츠의역사와특성 기록도전스포츠의경기기능과과학적원리 기록도전스포츠의경기방법과전략 인내심 투기도전스포츠의역사와특성 투기도전스포츠의 시도하기경기기능과 분석하기과학적원리 수련하기 투기도전 극복하기스포츠의경기방법과전략 절제 9

14 체육과교육과정 내용요소 영역핵심개념 일반화된지식 중학교 기능 1~3 학년군 경쟁 경쟁의미상황판단경쟁 협동수행대인관계 인간은다양한유형의게임및스포츠에 참여하여경쟁상황과경쟁구조를경험한다. 경쟁의목표는게임과스포츠상황에서 숙달된기능과상황에적합한전략의활용을통해성취된다. 대인관계능력은공정한경쟁과협력적 상호작용을통해발달된다. 영역형경쟁스포츠의역사와특성 영역형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 영역형경쟁스포츠의경기방법과전략 페어플레이 필드형경쟁스포츠의역사와특성 필드형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 필드형경쟁스포츠의경기방법과전략 팀워크 네트형경쟁스포츠의역사와특성 네트형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 네트형경쟁스포츠의경기방법과전략 운동예절 상호작용하기 분석하기 경기하기 협력하기 표현 표현의미표현양식표현창작감상 비평 인간은신체표현으로느낌이나생각을 나타내며, 감성적으로소통한다. 신체표현은움직임요소에바탕을둔 모방이나창작을통해이루어진다. 심미적안목은상상력, 심미성, 공감을 바탕으로하는신체표현의창작과감상으로발달된다. 스포츠표현의역사와특성 스포츠표현의표현동작과원리 스포츠표현의수행과창작 심미성 전통표현의 역사와특성 전통표현의 표현동작과원리 전통표현의수행 공감 현대표현의역사와특성 현대표현의표현동작과원리 현대표현의수행과창작 비판적사고 탐구하기 신체표현하기 감상하기 의사소통하기 인간은위험과사고가없는편안하고온 전한삶을살아가기위해안전을추구한 상황파악 다. 스포츠유형별 스포츠생활 여가스포츠 하기 안전 신체안전안전의식 안전은일상생활과신체활동의위험및사고를예방하고적절히대처함으로써확보된다. 안전 운동손상예방과처치 과안전 스포츠시설 장비안전 와안전 사고예방과구급 구조 의사결정하기 대처하기 안전관리능력은안전의식을함양하고 의사결정력 존중 공동체의식 습관화하 위급상황에대처하는연습을통해길러 기 진다. 10

15 체육 나. 성취기준 [ 초등학교 3 4학년 ] (1) 건강 3~4학년군의건강영역은건강을유지하는데요구되는기본행동양식을습관화하고보다능동적으로건강을증진시킬수있는방법들을체험함으로써건강한삶의기초가되는태도와실천능력을함양하는것을목적으로한다. 이를기반으로체력증진, 여가선용, 자기관리등건강을유지, 증진시키는데필요한기본적인건강관리능력을기르도록한다. 이를위해 3~4학년군의건강영역에서는건강과운동, 체력, 여가의의미와관계를파악하며, 건강을유지하고증진시키기위해건강한생활양식, 체력운동, 여가선용의기본적인실천방법들을학습할수있도록한다. 건강과체력에서는건강한생활양식을직접수행해보고생활속에서실천한다. 또한, 생활에서실천가능한다양한운동을통해체력이향상되고건강하게생활할수있도록한다. 이과정을통해타인과구분되는자신의신체적 정신적특징등을바르게인식한다. 여가와운동방법에서는자신의경험을바탕으로여가생활의의미와건강과의관계를파악한다. 또한, 자신의체격과체력에대해이해하고올바른체력운동방법을체험하며건강유지및증진을위한실천의지를함양한다. [ 건강과체력 ] [4체01-01] 건강한생활습관 ( 몸의바른자세, 개인위생, 비만예방 ) 을알고생활속에서규칙적으로실천한다. [4체01-02] 다양한운동수행을통해체력의향상과건강한생활을경험한다. [4체01-03] 신체활동을통해다른사람과구별되는자신의신체적 정신적특징등을인식한다. [ 여가와운동방법 ] [4체01-04] 여가활동경험을바탕으로여가활동의의미와건강과의관계를탐색한다. [4체01-05] 체격및체력의특성을이해하고자신에게맞는체력운동계획을세워올바른방법으로수행한다. [4체01-06] 건강을유지 증진하기위한체력운동및여가생활을실천한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 건강한생활습관을지도하기위한소재는생활전반에서보편적이고지속적으로요구되는기본 11

16 체육과교육과정 생활습관을중심으로선정하며각각의소재는수행가능한구체적인활동으로구성한다. 학생들의연령별특성, 흥미등을고려하여건강을유지및증진하기에적합한놀이, 게임등을중심으로구성할수있다. 여가에대한특정한실천방법을강조하기보다는다양한여가활동을통해신체적, 정신적, 정서적으로건강해짐을학생들이인식할수있도록지도한다. 자신의수준에적합한운동수준 ( 운동빈도, 운동시간, 운동강도등 ) 을지도할때에는학생들의수준에서적용가능한방법을쉽게이해할수있는표현을사용한다 ( 예 : 옆사람과대화가약간힘들정도로 30분간뛰기등 ). ( 나 ) 평가방법및유의사항 단위차시별로성취기준을구분하여평가하기보다는여러차시에걸쳐형성된건강관리능력과태도를종합적으로평가한다. 건강관리능력은건강증진을위해자신을평가하고스스로계획을수립하여실천할수있는능력을평가한다. 지필위주의평가방식뿐만아니라관찰, 면담, 수행평가, 체크리스트등을활용하여종합적인이해와수행능력을평가한다. 평가결과는학생들의건강증진을생활화하기위한기초자료로활용한다. (2) 도전 3~4 학년군의도전영역은목표한속도기록이나기대하는동작을수행하기위해지속적으로심신을수련하며, 자신감을갖고적극적으로도전하는과정을통해자신이설정한목표에대한성취와능동적인도전을경험하는것을목적으로한다. 이를기반으로도전영역을계획에따라수행해봄으로써끈기와자신감과같은도전정신과도전을위한기초적인심신수련능력을갖추도록한다. 이를위해 3~4학년군의도전영역에서는자신에대한이해를바탕으로능력과성취가능성을고려한구체적인목표의설정과계획의수립과정을학습하여야한다. 또한, 도전을위한수련의과정에서능동적인태도와지속적인수행의자세를가짐으로써목표성취의결과뿐만아니라과정에서얻어지는도전의가치를함께이해하는것이중요하다. 속도도전은목표한속도와관련된기록을달성하려는노력과기록달성의성취를추구하는신체활동을수행하는것으로, 자신의특성과환경및해당신체활동에맞는적절한연습과수련을끈기있게지속하여보다향상된운동능력을기르는활동이다. 이를위해도전의과정에서변화내용과설정한목표의달성과변화된모습을스스로점검하고평가하는능력이요구된다. 동작도전은목표한최상의동작을수행하기위하여자신의움직임을발전적으로변화시키는활동 12

17 체육 이다. 특히, 적극성과자신감을바탕으로새롭거나어려운동작에단계적으로도전하는긍정적인태도 가요구된다. [ 속도도전 ] [4체02-01] 속도를향상시켜자신의기록을단축하려는속도도전의개념과특성을탐색한다. [4체02-02] 속도도전과관련된여러유형의활동에참여해자신의기록을향상할수있는기본자세와동작을찾아도전상황에적용한다. [4체02-03] 자신의속도도전결과를시기별로측정하여그과정의장단점을분석하고기록을향상할수있는방법을지속적으로수행하고평가한다. [4체02-04] 수련을통해힘든상황에서도포기하지않고목표달성을위해정진하며속도에도전한다. [ 동작도전 ] [4체02-05] 자신이수행할수있는최상의자세와동작을수행하는동작도전의개념과특성을탐색한다. [4체02-06] 동작도전과관련된여러유형의활동에참여해수행의성공에도움이되는기본자세와동작을찾아도전상황에적용한다. [4체02-07] 자신의동작도전결과를시기별로측정하여그과정의장단점을분석하고성공률을높일수있는방법을지속적으로수행하고평가한다. [4체02-08] 수련을통해동작수행이어렵거나두려운상황을극복하며동작에도전한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 목표설정에대한이해와지속적인수련이필요한속도도전영역의학습을위하여 3~4학년군학생의수준에적합한신체활동을선정하되계획한바에따라학생스스로지속적인연습및점검 ( 기록측정등 ) 을할수있는활동을선정한다. 새로운동작이나보다어려워진동작을접했을때느낄수있는불안감과두려움을해소할수있도록단순한동작에서부터난도가높은여러가지동작으로수업의내용을구성한다. 학생들의참여도를높이고성취의기쁨을경험할수있도록활동과제의수준과연습방법을다양화한다. 학습과정중에일부단계적인성취가이루어졌을때즉각적이고충분한칭찬과격려를함으로써도전에대한지속적인동기를부여한다. 자신의수행에대한의미있는분석이이루어질수있도록수행에관한중요한움직임요소나원리등을제시한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 속도도전은지속적인도전을위한태도를과정중심으로평가하는것이바람직하다. 이를위해 13

18 체육과교육과정 신체활동의수행과정을기록한점검일지나본인의도전내용을구체적으로기록한자료등을활용하여다각도로평가한다. 동작도전은활동에지속적으로참여하는자세를평가하는것이바람직하다. 따라서활동의난이도에따른성취결과뿐만아니라활동참여빈도, 활동참여자세도함께평가한다. 도전영역에대한이해도와학생의도전수행과정을평가하기위해포트폴리오등과정중심의평가도구를활용한다. (3) 경쟁 3~4학년군경쟁영역은게임에참여하여상대와능력을겨루는경쟁의과정을체험하고규칙을지키며팀원과협력하는과정을통해공정한경쟁과협동의가치를경험하는것을목적으로한다. 이를기반으로경쟁에필요한운동기능과전략, 대인관계능력등게임을효과적으로수행할수있는기본적인능력을갖추도록한다. 이를위해 3~4 학년군의경쟁영역에서는단순한규칙으로이루어진게임을수행하며경쟁의의미를탐색하고이후학습할유형별경쟁활동에바탕이되는기본적인지식, 기능, 태도를체험한다. 이를바탕으로영역형경쟁을수행할수있는기본능력을기른다. 경쟁의기초에서는신체활동중심의다양한유형의기본게임을수행하며놀이와구분되는게임의특성 ( 경쟁성, 관례화된규칙 ) 을이해하고경쟁에서공통적으로요구되는기본기능과능력을탐색한다. 이를통해이후다양한유형의경쟁에서요구되는기본적인게임수행능력을종합적으로체험한다. 특히, 합의된규칙하에서이루어지는경쟁의기본전제를수용하고규칙을지키려는태도를함양하는것이중요하다. 영역형경쟁에서는상대구역으로이동하여정해진공간에공을보내득점하는영역형게임을수행하며영역형경쟁의의미와기본기능, 전략을탐색한다. 특히, 게임을수행하며팀원들과의의사결정을바탕으로협력적분위기를형성하는것이중요하다. [ 경쟁의기초 ] [4체03-01] 단순한규칙으로이루어진게임을종합적으로체험함으로써공통의목표달성을위해정해진규칙을지키며상대와실력을겨루는경쟁의의미를탐색한다. [4체03-02] 단순한규칙으로이루어진게임을수행하며경쟁에필요한기본기능을탐색한다. [4체03-03] 게임방법에대한이해를바탕으로게임을유리하게전개할수있는전략을탐색한다. [4체03-04] 경쟁의과정에서규칙의필요성을알고합의된규칙을준수하며게임을수행한다. [ 영역형경쟁 ] [4체03-05] 영역형게임을다양하게체험함으로써상대영역으로이동하여정해진지점으로공을보내 14

19 체육 득점하는영역형경쟁의개념과특성을탐색한다. [4체03-06] 영역형게임의기본기능을탐색하고게임상황에맞게적용한다. [4체03-07] 영역형게임방법에대한이해를바탕으로게임을유리하게전개할수있는전략을탐색하고적용한다. [4체03-08] 공동의목표달성을위해협동의필요성을알고팀원과협력하며게임을수행한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 경쟁의기초에서다루는신체활동은게임유형별 ( 영역형, 필드형, 네트형 ) 기본기능과전략을포함한단순한규칙의게임을중심으로선정하되가급적학생들이다양한게임의유형을접할수있도록활동을편성한다. 경쟁의기초에서는게임상황을유리하게이끌수있는다양한전략을학생스스로탐색하게하고전략의수립과적용에대한시도자체를긍정적으로수용한다. 운동기능은다양한경쟁활동에통용되는달리기, 받기, 던지기, 치기, 차기등의기본운동기능을중심으로지도한다. 영역형경쟁에서는학습주제와학생들의발달단계에적합하도록변형한형태의게임을중심으로신체활동을구성한다. 영역형경쟁에서는공간만들기, 공간차단하기, 골넣기와막기의기본전략과공이어주기, 공몰기, 공빼앗기, 골넣기와막기등의기본기능을다룬다. 영역형경쟁에서는남녀성별에따른차이가비교적두드러지게나타난다. 남녀혼합팀을구성하여경쟁을할경우양성의평등한참여를보장할수있는게임규칙을적용한다. 영역형경쟁의경우게임의흐름을유지할수있도록충분한공간을확보한다. 또한, 공간만들기의기본전략 ( 공간침투등 ) 이구현될수있도록활동을구성한다. 영역형경쟁의경우신체접촉이많이일어나므로과도한신체접촉을완화할수있는규칙 ( 공을빼앗을수있는조건을명확히하는등 ) 을적용한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 경쟁의의미를평가할때에는여타의신체활동과구분되는경쟁활동의특성에대한이해를주요평가내용으로한다. 경쟁의기초를학습할때는게임상황에서전략과기능이필요함을인지하고있는지여부와이를습득하려는노력의과정을평가한다. 전략을활용한공격과수비행동의빈도와적절성등을중심으로영역형경쟁의전략이해및적용능력을평가한다. 특히, 게임관련지식, 기능, 태도등을분절적으로평가하는것은지양하며게임수행능력평가등의방법을활용하여종합적으로평가한다. 15

20 체육과교육과정 게임수행과정을중심으로규칙준수및협동의태도를평가한다. (4) 표현 3~4학년군의표현영역은움직임요소와리듬유형에적절한신체움직임을지속적으로수행하고창작하는과정을통해표현의의미를체험하는것을목적으로한다. 이를기반으로자신의생각이나느낌을신체움직임으로표현해봄으로써신체표현의기초가되는신체인식과민감성을갖추도록한다. 3~4 학년군의표현영역에서는자신의느낌이나감정을신체움직임으로나타내기위한기초적인표현방법을학습해야한다. 또한, 기초적인표현방법을바탕으로다양한모방이나창작을통해새로운움직임을표현하는능력을기르는것이중요하다. 움직임표현은움직임언어와표현요소를바탕으로자신의느낌을표현하는것으로, 신체움직임의변화에따른표현능력을기르는활동이다. 특히, 움직임표현은자신의신체움직임과신체변화등을인식하는신체인식능력이중요하므로움직임에따른신체변화를알고신체의움직임을창의적으로표현할수있는다양한기회를제공한다. 리듬표현은리듬의변화에따른적절한몸의움직임을강조하는것으로, 리듬과음악에따라자신의움직임을다양하게변화시키는활동이다. 리듬표현은리듬의특징과변화를빠르게수용하여표현할수있는민감성이중요하므로음악의변화에따른움직임을수행할수있는다양한기회를제공한다. [ 움직임표현 ] [4체04-01] 움직임언어 ( 이동움직임, 비이동움직임, 조작움직임 ) 와표현요소 ( 신체, 공간, 노력, 관계 ) 를탐색한다. [4체04-02] 느낌이나생각을창의적인움직임으로표현하는데적합한기본동작을다양한표현상황에적용한다. [4체04-03] 개인또는모둠별로움직임언어나표현요소를활용하여구성한작품을발표하고이를감상한다. [4체04-04] 움직임표현활동을수행하며움직임표현에따른자신의신체움직임과신체의변화등을인식한다. [ 리듬표현 ] [4체04-05] 신체활동 ( 체조, 줄넘기등 ) 에나타나는리듬의유형과요소를탐색한다. [4체04-06] 음악 ( 동요, 민요등 ) 에맞추어신체또는여러가지도구 ( 공, 줄, 후프등 ) 를활용한다양한동작을표현상황에적용한다. [4체04-07] 개인또는모둠별로리듬에따른다양한동작을구성하여작품을만들어발표하고이를감상한다. 16

21 체육 [4 체 04-08] 리듬표현활동을수행하며리듬의특징과변화를빠르게수용하고이를신체움직임에반 영하여표현한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 움직임언어에따른표현요소를다양하게익힐수있는신체활동을선정한다. 특히, 시, 동화등의이야기를적극활용하여다양한상황에적절한움직임을수행할수있는기회를제공한다. 리듬표현을지도할때에는음악의빠르기, 셈여림등이다른음악을활용하여학습자가리듬이나음악의셈여림, 빠르기에따른적합한신체움직임을익힐수있도록한다. 또한, 리듬에따른신체움직임에익숙해지도록반복되는리듬을활용할수도있다. 도구를활용한리듬표현을할때에는음악에맞추어도구를조작하는것이어려울수있으므로기초적인움직임부터난도가높은움직임을단계적으로배울수있도록한다. 즉, 도구를조작하는데필요한동작을먼저익히고이를바탕으로리듬에따른움직임을익히게한다. 움직임및리듬표현에관련된활동을한후에는여러사람앞에서활동한결과를지속적으로발표하고감상하는과정을통해표현의중요성을경험한다. 또한, 자신감을갖고표현할수있도록긍정적인피드백을적극적으로제공한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 초등학교 3~4 학년군의표현영역은자신의감정이나느낌을표현한것을바탕으로그것의수행이유, 내용, 방법등을종합적으로평가한다. 움직임표현은움직임언어에따른표현요소의구성과표현방식을중심으로평가하되움직임언어와표현요소를활용한신체움직임구성능력을평가의기준으로삼는다. 리듬표현은리듬의세기, 빠르기에따라신체움직임을정확하게구사할수있는지를평가한다. 자신의감정을다른사람들앞에서적극적으로발표할수있는지를지속적으로확인하고평가에반영한다. (5) 안전 3~4학년군의안전영역은안전한삶과생활을영위하기위해필요한안전에관련된지식을습득하여실생활에적용하는것을목적으로한다. 이를기반으로신체활동수행전반에서요구되는안전의식과함께안전확보를위한기본적인능력및위기대처능력을기르도록한다. 3~4 학년군의안전영역에서는신체활동관련안전사고의종류와원인을파악하여신체활동시안전 17

22 체육과교육과정 을확보하기위한기본원리와방법들을학습한다. 특히, 초등학생수준에서실천가능한내용을중심으로수상활동, 게임활동에서안전을확보하는구체적인방법과사고에대처하는방법을학습한다. 신체활동과수상활동안전에서는신체활동에서발생할수있는안전사고의종류와원인을파악하고수상활동시안전을확보하고사고에대처하는방법을학습한다. 이과정에서신체활동의위험요소를인지할수있는능력과태도를기른다. 운동장비와게임활동안전에서는운동장비사용과관련된안전사고의종류와원인을파악하고게임활동시안전을확보하고사고에대처하는방법을학습한다. 이과정에서안전에주의를기울여활동하는조심성을기른다. [ 신체활동과수상활동안전 ] [4체05-01] 신체활동에서자주발생하는안전사고의종류와원인을탐색한다. [4체05-02] 수상활동에서발생하는안전사고의사례를조사하고예방및대처방법을익혀위험상황에대처한다. [4체05-03] 신체활동시발생할수있는위험상황을인지하며안전하게신체활동을수행한다. [ 운동장비와게임활동안전 ] [4체05-04] 운동장비사용시발생할수있는안전사고의종류와원인을탐색한다. [4체05-05] 게임활동에서발생하는안전사고의사례를조사하고예방및대처방법을익혀위험상황에대처한다. [4체05-06] 신체활동시행동에주의를기울이며안전하게활동한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 다양하고구체적인사례들을중심으로신체활동과관련한위험요소를파악하여안전사고에대처하는방법을체험한다. 다양한신체활동에서장비의올바른사용법을지속적으로실천할수있는기회를제공하기위하여체육과의여러영역과관련지어지도한다. 운동장비안전의학습내용에는장비의올바른사용법뿐만아니라장비의안전함을판단하는내용을포함한다. 수상 ( 게임 ) 안전에는안전한수상 ( 게임 ) 활동시설의선정, 준비운동, 놀이시유의사항둥구체적인안전확보요령과더불어, 변화하는상황에능동적으로대처할수있도록상황별위기대처요령을함께지도한다. 안전사고의사례로지나친공포를불러일으킬수있거나선정적인내용들을제시하지않도록주의한다. 18

23 체육 위기대처방법을익히기위한실습시주변에위험한요소가없는지사전에면밀히검토한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 신체활동상황에따라위험요소를인식하고안전한방법으로신체활동을수행하는지평가한다. 안전의식과안전확보능력은해당차시의수업에서뿐만아니라타영역과연계하여수시로평가한다. 평가결과에대한피드백을상황별로즉시제공함으로써신속한교정이이루어질수있도록한다. < 표 1> 초등학교 3~4 학년신체활동예시 영역 신체활동예시 건강도전경쟁표현안전 ( 가 ) 건강과체력 일상생활에서실천할수있는체력운동 ( 맨손체조, 줄넘기등 ), 기본생활습관형성활동 ( 몸의바른자세, 손씻기, 양치질, 올바른식습관등 ) 일상생활에서실천할수있는여가활동 ( 걷기, 자전거타기, 플라잉디스크, 제기차 ( 나 ) 여가와운동방법 기, 투호, 사방치기등 ), 기초체력측정및증진활동 ( 스트레칭, 팔굽혀펴기, 왕복 달리기, 전력달리기등 ) ( 가 ) 속도도전 단거리달리기, 이어달리기, 오래달리기및걷기, 장애물달리기, 자유형, 평영, 배영등 ( 나 ) 동작도전 매트운동, 뜀틀운동, 평균대운동, 태권도품새등 ( 가 ) 경쟁의기초 태그형게임, 기초적인수준의영역형 / 필드형 / 네트형게임등 ( 나 ) 영역형경쟁 축구형게임, 농구형게임, 핸드볼형게임, 럭비형게임, 하키형게임등 ( 가 ) 움직임표현 움직임언어 ( 이동움직임, 비이동움직임, 조작움직임 ) 를활용한표현활동, 표현요소 ( 신체, 노력, 공간, 관계등 ) 를활용한표현활동등 ( 나 ) 리듬표현 공체조, 리본체조, 후프체조, 음악줄넘기, 율동등 ( 가 ) 신체활동과수상 신체활동과관련된안전사고의종류와원인조사활동, 수상안전사고예방및 활동안전 대처활동등 ( 나 ) 운동장비와게임 운동장비와관련된안전사고의종류와원인조사활동, 게임안전사고예방및 활동안전 대처활동등 신체활동은교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의학년협의회를통해결정한다. 19

24 체육과교육과정 [ 초등학교 5 6학년 ] (1) 건강 5~6학년군의건강영역은 3~4학년에서학습한건강관리방법과원리들을보다구체적인수준에서탐색하고적용해봄으로써건강관리에대한이해의폭을넓히고생활속에서실천할수있는능력과자율적인태도를함양하는것을목적으로한다. 이를기반으로상황에따른체력증진, 여가선용, 자기관리등건강을유지하고증진시킬수있는실천적인관리능력을기르도록한다. 이를위해 5~6 학년건강영역에서는건강한성장과발달, 유형별체력증진방법, 여가선용에대해초등학교수준에서실천할수있는구체적인실천방법과태도를학습한다. 성장과건강체력에서는건강한성장발달을위한바람직한태도와생활양식을습득하고, 건강체력의증진방법을탐색하고실천한다. 이과정을통해자신의신체적성장발달, 체력변화를긍정적으로수용할수있는태도를함양한다. 여가와운동체력에서는자신에게맞는신체활동중심의여가계획을세워실천하고, 운동체력의증진방법을탐색하고실천한다. 이과정을통해지속적으로건강관리를실천할수있는의지를기르는것이중요하다. [ 성장과건강체력 ] [6체01-01] 성장에따른신체적변화를수용하고건강한성장과발달을저해하는생활양식 ( 흡연, 음주, 약물오남용등 ) 의위험성을인식한다. [6체01-01] 건강을유지하기위한체력운동을선택하고자신의수준에맞게운동계획을세워실천한다. [6체01-03] 신체활동참여를통해부족했던체력의향상을체험함으로써타인과다른자신의신체적기량과특성을긍정적으로수용한다. [ 여가와운동체력 ] [6체01-04] 건강한생활을위한신체적여가활동계획을수립하여실천한다. [6체01-05] 운동능력을향상시키기위한체력운동을선택하고자신의수준에맞는운동계획을세워실천한다. [6체01-06] 건강증진을위해계획에따라운동및여가활동에열정을갖고꾸준히참여한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 건강한성장에대한학습활동은개인에따라성장의속도가다르고성별에따라서도다른특징이나타나며타인과자신의차이를긍정적으로수용할수있도록지도한다. 학생자신이선호하거나관심있는신체활동중심으로여가활동을계획하고실천할수있도록 20

25 체육 한다. 체력의유형에따른건강증진방법은각각의체력요소를기르기에적합한운동을선정하고자신의수준에맞는운동방법을찾아실천할수있도록지도한다. 건강한성장발달과관련하여성별신체변화가나타나기시작하는시기임을고려하여올바른성의식과태도를함께기를수있도록지도한다. 잘못된방식으로운동하거나과도하게운동을하는것은오히려건강에부정적영향을미칠수있음을지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 단순히체력수준을기준으로평가하는것을지양하고자신에게필요한체력운동을선정하고계획을세워올바른방법으로실천하는과정을중심으로평가한다. 차시단위로평가를하기보다는영역전반에걸쳐드러나는종합적인수행능력과태도변화를중심으로학업성취를평가한다. (2) 도전 5~6 학년군의도전영역은목표한거리기록이나대상에따라자신의기록이나기량향상을위해심신을수련하여자신의신체적수월성을함양하거나타인의신체적기량에지속적으로도전하는적극적인태도를기르는것을목적으로한다. 이를기반으로목표하는도전영역을계획에따라수행해봄으로써적극성과겸손과같은도전정신과도전을위해스스로심신을수련할수있는태도와능력을갖추도록한다. 이를위해 5~6 학년군의도전영역에서는자신의운동수준에대한이해를바탕으로목표에대한성취가능성을높일수있는체계적인계획을세우는것이중요하다. 따라서활동수준및내용에대한보다깊은관찰과분석이필요하다. 거리도전은새로운기록을세우기위해자신의기록을단축하거나, 체계적인연습을통해보다향상된운동능력을기르는활동으로자신의기록향상과정을확인하고점검할수있는내용들을다룬다. 특히, 거리도전은적극성을바탕으로자신의목표거리를향상시키기위해다양한연습방법을찾거나체계적인계획을세우는과정을강조한다. 표적 / 투기도전은새로운기록에도전하거나상대방의기량을극복하기위한차분한자세와마음가짐이요구되는활동이다. 표적도전은집중력을바탕으로활동에임할수있는내용들을다루고투기도전은자신의기량을향상하고타인의신체적기량에도전하는내용들을강조한다. 특히, 표적 / 투기도전은겸손한자세를바탕으로자신의기록이나상대방의기량에도전하는과정을보다강조한다. 21

26 체육과교육과정 [ 거리도전 ] [6체02-01] 자신의기록을향상시키려는거리도전의개념과특성을탐색한다. [6체02-02] 거리도전과관련된여러유형의활동에참여해자신의기록을향상할수있는기본자세와동작을이해하고도전상황에적용한다. [6체02-03] 거리도전의결과를시기별로측정하여도전과정의장단점을분석하고기록을향상할수있는방법을지속적으로수행하고평가한다. [6체02-04] 상황과환경에관계없이해낼수있는자신감을갖고적극적으로거리기록향상에도전한다. [ 표적 / 투기도전 ] [6체02-05] 새로운기록을수립하거나상대방의신체적기량에앞서기위해수행하는표적 / 투기도전의개념과특성을탐색한다. [6체02-06] 표적 / 투기도전과관련된여러유형의활동에참여해자신의성공수행을높일수있는기본자세와동작을이해하고도전상황에적용한다. [6체02-07] 표적 / 투기도전의결과를지속적으로측정및점검하여그과정의장단점을분석하고보다좋은결과를얻을수있는방법을지속적으로수행하고평가한다. [6체02-08] 표적 / 투기도전의참여과정과결과를반성하고어떠한상황에서도상대방을존중하고게임에최선을다하는겸손한자세로도전한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 거리도전은학생들이두려움을가질가능성이높으므로학습자의수준에적합한난이도의활동을제시해야한다. 따라서거리나높이도전의성격을지닌활동중다양한난이도로구성될수있는신체활동을선정한다. 또한, 활동의수준을체계적으로제시하여안전사고를예방하고학습자가활동에두려움을느끼지않도록해야한다. 표적도전은고정된표적, 움직이는표적등대상의특성에따른다양한도전활동을경험할수있게한다. 투기도전은학습자에게비교적익숙하고일상생활에서자주경험할수있는활동을선정하여활동에대한두려움을없애는것이좋다. 도전영역은자신의연습과정을지속적으로관찰하고기록할수있도록지도해야한다. 특히, 사진, 동영상등영상매체를적극활용하여자신의변화과정을꾸준히반성할수있는기회를제공한다. 학습자가도전의과정에흥미를가지고지속적으로참여할수있도록게임을활용하는등다양한연습방법을제시한다. 이때, 흥미를강조하기보다는게임을통해도전의가치를체험할수있도록지도해야한다. 22

27 체육 ( 나 ) 평가방법및유의사항 도전영역은활동의결과보다지속적인수련과정을중심으로평가한다. 이를위해자신의수준에적절한연습방법을만들고난이도를조절하여도전하는종합적인능력을평가한다. 도전의과정을지속적으로동영상으로촬영하여자신의운동수행변화과정을기록한사진, 동영상등을평가에활용할수있다. (3) 경쟁 5~6학년군경쟁영역은필드형게임과영역형게임에참여하여상대와능력을겨루는경쟁의과정을체험하고자기가맡은역할을완수하며타인을이해하고배려하는과정을통해선의의경쟁을경험하는것을목적으로한다. 이를기반으로경쟁에필요한운동기능과전략, 대인관계능력등게임을효율적으로수행할수있는기본적인능력을갖추도록한다. 특히, 3~4학년군의경쟁영역에서학습한지식과기능, 태도를바탕으로필드형경쟁, 네트형경쟁을수행할수있는기본능력을기르도록한다. 필드형경쟁에서는빈곳으로공을보내고정해진곳을돌아와득점하는필드형게임을수행하며필드형경쟁의의미와기본기능, 전략을탐색한다. 특히, 게임을수행하며자기가맡은역할을잘숙지하고완수하려는태도를강조한다. 네트형경쟁에서는네트너머의상대가받아넘기지못하도록공을보내득점하는네트형게임을수행하며네트형경쟁의의미와기본기능, 전략을탐색한다. 특히, 게임을수행하며다른사람들의입장을이해하고공감하는태도를함양하는것이중요하다. [ 필드형경쟁 ] [6체03-01] 필드형게임을체험함으로써동일한공간에서공격과수비를번갈아하며상대의빈공간으로공을보내고정해진구역을돌아점수를얻는필드형경쟁의개념과특성을탐색한다. [6체03-02] 필드형게임의기본기능을탐색하고게임상황에적용한다. [6체03-03] 필드형게임방법에대한이해를바탕으로게임을유리하게전개할수있는전략을탐색하고적용한다. [6체03-04] 필드형경쟁활동에참여하면서책임의중요성을인식하고이를바탕으로맡은바역할에최선을다하며게임을수행한다. [ 네트형경쟁 ] [6체03-05] 네트형게임을종합적으로체험함으로써네트너머에있는상대의빈공간에공을보내받아넘기지못하게하여득점하는네트형경쟁의개념과특성을탐색한다. [6체03-06] 네트형게임을기본기능을탐색하고게임상황에맞게적용한다. [6체03-07] 네트형게임방법에대한이해를바탕으로게임을유리하게전개할수있는전략을탐색하 23

28 체육과교육과정 고적용한다. [6 체 03-08] 네트형경쟁활동에참여하면서다른사람들의입장을이해하고공감하며게임을수행한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 스포츠의정형화된규칙을적용하기보다는학습주제와학생들의발달단계에부합되는형태의변형된규칙 ( 경기장, 인원구성, 사용하는도구등 ) 을적용한다. 필드형경쟁에서는빈곳으로공보내기, 구역과역할을나누어수비하기등의전략과공치기, 공차기, 공던지기, 공받기, 달리기등의기본기능을다룬다. 네트형경쟁에서는공을받아넘기기어려운지역으로공보내기, 역할을유기적으로나누어수비하기등의전략과공넘기기, 공받기, 공이어주기등의기본기능을다룬다. 필드형경쟁은공격과수비역할이명확히구분되므로공수교대에따른전략의변화를명확히인식할수있도록지도한다. 네트형경쟁은공격과수비의역할이동시에이루어지는경우가많으므로미리다음상황을예측하며게임을할수있도록지도한다. 필드형경쟁과네트형경쟁모두라켓, 배트등을사용하는경우가많으므로주변을잘살피고충분한활동공간을확보할수있도록한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 필드형경쟁과네트형경쟁의이해정도는개념진술에만의존하기보다는게임구성및게임의원활한수행능력등을통합적인관점에서평가한다. 필드형경쟁과네트형경쟁에서빈곳으로공을보내고, 역할을유기적으로분담하여수비를하는행동의빈도와적절성등을중심으로전략의이해와적용력을평가한다. 필드형경쟁과네트형경쟁에관한지식과기능, 태도등을게임수행의맥락에서종합적으로평가한다. 게임에서의실천양상을중심으로책임감및다른사람을이해하고배려하려는태도를평가한다. (4) 표현 5~6학년군의표현영역은세계여러나라의민속무용을경험하고주제와관련된일련의창의적인작품을만들어가는과정을통해다양한표현의가치를이해하고표현에대한심미적안목을기르는것을목적으로한다. 이를바탕으로여러나라의민속춤과주제와관련된여러가지움직임을표현해봄으로써개방성과독창성같은열린자세와창의적인신체표현능력을갖추도록한다. 24

29 체육 5~6학년군의표현영역에서는기초적인표현방법을바탕으로다양한활동을통해자신의감정을보다적극적으로표현하는방법을학습하도록한다. 또한, 상상력, 공감등을바탕으로새롭고창의적인방식을찾아그것을신체의움직임으로표현하는능력을기르는것이중요하다. 민속표현은세계여러나라의다양한민속무용을경험해보는것으로, 민족의문화적특성이무용을통해어떻게나타나는지를이해하고경험해보는활동이다. 특히, 민속표현은민속무용에담긴여러민족의문화적특성을이해하고존중할수있는개방적인태도가중요하므로여러민족의다양한민속무용을되도록많이경험할수있는기회를제공하는것이중요하다. 주제표현은어떤주제와관련된일련의창작표현과정을강조하는것으로새로운움직임이나작품을만들어가는과정중심의활동이다. 주제표현은표현요소를기초로다양하고창의적인방법으로표현하는것이중요하므로작품을만들어가는과정에서구성원들간의협력적의사소통과정과다른사람의의견을존중하고이해할수있는긍정적인자세가요구된다. [ 민속표현 ] [6체04-01] 세계여러나라의전통적인민속표현의종류와특징을탐색한다. [6체04-02] 세계여러나라의민속표현의고유한특징을효과적으로표현하는데적합한기본동작을적용한다. [6체04-03] 민속표현활동에포함된다양한표현방법 ( 기본움직임, 대형, 리듬등 ) 을바탕으로작품을구성하여발표하고이를감상한다. [6체04-04] 세계여러민족의문화적특성을이해하고존중하는개방적인마음으로참여한다. [ 주제표현 ] [6체04-05] 주제표현을구성하는표현요소 ( 신체인식, 공간인식, 노력, 관계등 ) 와창작과정 ( 발상, 계획, 구성, 수행등 ) 의특징을탐색한다. [6체04-06] 정해진주제나소재의특징적인면을살려신체활동으로표현하는데적합한기본동작을다양한상황에적용한다. [6체04-07] 주제표현활동을하는데필요한다양한표현방법을바탕으로개인또는모둠별로작품을창의적으로구성하여발표하고이를감상한다. [6체04-08] 주제와관련된다양한표현방식을이해하고자신의느낌과생각에따라창의적인방법으로표현한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 민속표현에서는나라별문화적특징이드러나는무용을선정하여민속무용을통해그나라의자연환경, 생활습관등에따라나타나는무용의형태와특성을이해할수있도록한다. 주제표현에서는학습자의생활이나경험과밀접한관련이있는내용을주제로작품을구성하거나신체활동을선정한다. 최근유행하고있는실용무용을활용하여학습자가표현활동에보다 25

30 체육과교육과정 관심을가지고참여할수있도록유도한다. 민속표현에서는각나라의민속무용에서나타나는문화적의미를이해하기위해민속무용별로나타나고있는기본움직임, 대형등을이해하고수행할수있도록지도한다. 활동과정에가급적음악을사용하여음악과신체움직임이조화롭게표현할수있도록지도한다. 특히, 민속표현에서는표현활동을위해그민족의문화적특징이담긴음악을듣는과정을경험함으로써문화를반영하는리듬의차이를이해할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 민속표현과주제표현은수행의전과정을종합적으로고려하여평가한다. 특히, 민속표현은민속무용의수행과정과함께이와관련된민족의역사, 문화, 환경등의특징을이해하고있는지를종합적으로평가하고주제표현은주제의선정에서부터작품구성및발표에이르는일련의과정을평가한다. 민속표현을평가할때에는각각의민속표현이가지고있는기본동작, 대형등의수행뿐만아니라그의미에대하여이해하고있는지를함께평가한다. 주제표현에서는주제와관련하여만들어진일련의움직임이갖는의도와표현방법을관련지어평가한다. 따라서작품을만들어가는단계에서나타나는생각이나느낌을신체움직임으로표현한이유에대한구체적인설명과함께작품의구성및표현방식을종합적으로평가한다. (5) 안전 5~6학년군의안전영역은안전한삶과생활을영위하기위해필요한지식을습득하여실생활에적용하는것을목적으로한다. 이를바탕으로여러가지신체활동및실생활중에발생할수있는안전사고를예방할수있도록침착성과상황판단력과같은안전대처능력을갖추도록한다. 5~6학년군의안전영역에서는응급처치, 빙상 설상활동의안전, 운동시설이용, 야외활동안전에관련된활동을경험해봄으로써위급한상황에서당황하지않고빠른판단을내려사고의위협에서벗어날수있는능력을기르는것이중요하다. 응급처치와빙상 설상안전은운동상황및일상생활에서발생할수있는다양한응급상황을이해하고이에적절히대처할수있는방법을경험해보는활동이다. 따라서응급상황에서침착함을잃지않고대처하며빙상 설상활동중에발생할수있는안전사고를이해하고침착하게대처할수있는방법을경험해보는것이필요하다. 운동시설과야외활동안전에서는운동시설이용시발생할수있는안전사고의종류와원인을파악한다. 또한, 야외활동중에발생할수있는안전사고를미리숙지하고점검하여안전사고를미연에방지할수있는판단력을기르는것이중요하다. 26

31 체육 [ 응급처치와빙상 설상안전 ] [6체05-01] 운동시발생할수있는응급상황 ( 출혈, 염좌, 골절등 ) 의종류와특징을조사하고상황에따른대처법을탐색한다. [6체05-02] 빙상 설상에서발생하는안전사고의사례를조사하고예방및대처방법을익혀위험상황에대처한다. [6체05-03] 일상생활이나운동중발생할수있는위험상황에서약속된절차를떠올리며침착하게행동한다. [ 운동시설과야외활동안전 ] [6체05-04] 운동시설이용시발생할수있는안전사고의종류와원인을탐색한다. [6체05-05] 야외활동에서발생하는안전사고의사례를조사하고예방및대처방법을익혀위험상황에대처한다. [6체05-06] 신체부상이우려되는위험한상황이나재난발생시피해상황을신속하게판단하여안전하게대처한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 위급상황에서실제로대처할수있는능력이중요하므로응급상황에따른대처법을구체적으로익힐수있는체험중심의활동을선정한다. 따라서출혈, 염좌, 골절등의응급상황에따른대처법을모의상황에서실연할수있는신체활동을선정한다. 응급대처방법을지속적으로반복연습하여응급상황에따른대처방법을위기상황에서바로실천할수있도록지도한다. 국가및지역사회에서실시되고있는재난대응훈련과연계하여실제적인학습이될수있도록지도한다. 캠핑과같은야외활동의상황이나실생활에서자주당면하게되는안전사고에대처할수있는내용을중심으로지도한다. 다양한영상자료를적극적으로활용하여안전사고예방의중요성을인식하고안전의식을높일수있도록지도한다. 특히, 사회적으로보다주의가요구되는안전사고의유형과내용을중심으로경각심을가질수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 안전영역의학습은실제상황에서자신이학습한내용을활용하여위기를벗어나는것이중요하므로위기상황에따른대응능력을평가한다. 따라서위기상황시응급처치, 문제해결과정등을종합적으로평가하는것이필요하다. 특히, 반복적인학습과정을통해위급한상황에서이를실연할수있는능력을갖추었는지를평가한다. 영상자료를활용하여위기상황을보여주고그에따른적절한대처법을다양한방법으로실행 27

32 체육과교육과정 및표현 ( 구술, 서술등 ) 하는과정을평가한다. 현장체험학습, 수련활동등과연계하여수행중심의평가가될수있도록한다. < 표 2> 초등학교 5~6 학년신체활동예시 건강 영역 ( 가 ) 성장과건강체력 ( 나 ) 여가와운동체력 신체활동예시 생활건강관련활동 ( 신체의성장, 성폭력의예방과대처, 음주및흡연의실태와예방등 ), 건강체력증진활동 ( 근력, 근지구력, 심폐지구력, 유연성운동등 ) 자연및운동시설에서즐길수있는여가활동 ( 스키, 캠핑, 등산, 래프팅, 스케이팅, 롤러등 ), 운동체력증진활동 ( 순발력, 민첩성, 평형성, 협응성운동등 ) 도전 경쟁 표현 ( 가 ) 거리도전 멀리뛰기, 높이뛰기, 멀리던지기등 ( 나 ) 표적 / 투기도전 볼링게임, 골프게임, 다트게임, 컬링게임등 / 태권도, 씨름등 ( 가 ) 필드형경쟁 발야구형게임, 주먹야구형게임, 티볼형게임등 ( 나 ) 네트형경쟁 배구형게임, 배드민턴형게임, 족구형게임, 탁구형게임, 테니스형게임등 ( 가 ) 민속표현 우리나라의민속무용 ( 강강술래, 탈춤등 ) 외국의민속무용 ( 티니클링, 구스타프스콜, 마임등 ) ( 나 ) 주제표현 창작무용, 창작체조, 실용무용등 안전 ( 가 ) 응급처치와빙상 설상안전 ( 나 ) 운동시설과야외활동안전 응급처치활동 ( 출혈, 염좌, 골절등의발생시대처방법관련활동, 심폐소생술등 ), 빙상 설상안전사고예방및대처활동등 운동시설과관련한안전사고의종류와원인조사활동, 야외활동안전사고예방및대처활동등 신체활동은교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의학년협의회를통해결정한다. [ 중학교 1~3학년군 ] (1) 건강중학교 1~3 학년군의건강영역은건강과신체활동의관계를이해하고그중요성을내면화하여다양 한신체활동을통한건강과체력관리방법을탐색하고실천함으로써건강을지속적으로유지 증진시킬수있는능력을기르는데목적이있다. 이를위해건강과신체활동및생활환경의관계를이해하고, 건강에필요한체력을측정, 분석하여자신의건강을지속적으로관리하며, 다양한신체적여가활동을통해건강한생활습관을기를수있는건강관리능력을함양하도록한다. 건강과체력평가에서는자신의신체적특성을정확하게이해하고, 건강한생활습관과체력증진의 28

33 체육 중요성을인식하도록하는것이필요하다. 따라서자신에게적합한체력운동을선정하고스스로실천할수있는습관을형성해주고, 자신의신체적특성을긍정적으로인식하고존중하는태도를갖도록하는것이중요하다. 건강과체력관리에서는건강과생활환경의관계를이해하고, 자신의체력수준을측정하고이에적합한신체활동을실천하며건강한생활습관을기를수있는활동을한다. 또한, 바람직한생활습관을실천하고부정적생활습관을삼갈수있는다양한자기조절방법을경험하도록하는것이필요하다. 여가와운동처방에서는건강관리를위해필요한다양한여가활동을탐색하여바람직한여가활동을구체적으로계획하여실천할수있도록하며, 자신에게적합한운동처방을내리고이러한과정을자기주도적으로계획, 실행, 평가할수있도록한다. [ 건강과체력평가 ] [9체01-01] 건강과신체활동 ( 신체자세, 규칙적인운동등 ) 의관계를이해하고, 건강증진을위한신체활동을계획적으로실천한다. [9체01-02] 체력의개념을이해하고, 다양한측정방법을적용하여체력을측정하고분석한다. [9체01-03] 청소년기의신체적, 정신적변화 (2차성징, 성의식, 성역할등 ) 를이해하고, 자신의신체적특성을가치있게여긴다. [ 건강과체력관리 ] [9체01-04] 건강과생활환경 ( 전염성 비전염성질병, 기호품및약물의오 남용, 영양등 ) 의관계를이해하고, 건강한생활습관을실천한다. [9체01-05] 체력증진의과학적원리, 운동내용, 관리방법을이해하고자신에게적합한체력증진프로그램을계획하고습관화한다. [9체01-06] 건강과체력증진을위한올바른생활습관을유지하고, 건강한생활에부정적인영향을미치는행동을삼간다. [ 여가와운동처방 ] [9체01-07] 여가의개념과실천방법을이해하고, 다양한여가활동참여방법을계획하고실천한다. [9체01-08] 운동처방의개념, 절차, 방법, 원리등을설명하고, 자신에게적합한운동처방프로그램을계획하고적용한다. [9체01-09] 신체적여가활동과운동처방을위한전과정 ( 계획, 실행, 평가등 ) 을스스로선택하고실천한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 건강을유지, 증진하기위해필요한신체활동과생활환경의관계를이해할수있도록학교생활 과일상생활에서실천할수있는학습활동을선정한다. 29

34 체육과교육과정 각영역별학습내용은신체활동의직접체험활동을중심으로하되, 이론과실기를통합하여학습하고간접체험활동 ( 읽기, 보기, 토론하기등 ) 을포함하여지도한다. 특히, 건강활동의특성과밀접하게관련되는자기존중, 자기조절, 자율성등의정의적내용은간접체험활동뿐만아니라직접체험활동과정을통해느끼고발휘할수있도록지도한다. 체력측정의방법과평가, 여가활동의내용들은주변에서흔히접할수있거나중학교 1~3 학년군학생들이관심과흥미를가질수있는활동을활용하도록한다. 건강생활을위한체력관리의학습은건강을유지, 증진하기위해필요한지속적인관리방법을스스로탐색하고적용할수있도록단원을구성한다. 건강에도움이되는신체활동과체력증진활동은개인의건강상태와체력수준에맞게구성할수있도록단계별, 수준별로구분하여지도하며, 자신의신체를긍정적으로인식하고존중할수있도록지도한다. 건강영역에서의여가활동은청소년기의부정적인여가활동이건강에미치는영향에대해이해하고, 건강과체력을지속적으로증진할수있는신체활동을자율적으로탐색, 실천, 유지하고점검할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 건강영역에서는건강관리, 체력관리, 여가활동의일회성평가를지양하고, 자신에게적합한건강및체력증진방법을스스로선택하고지속적으로실천하는과정을평가한다. 건강및체력수준을스스로점검할수있는활동의체크리스트나건강생활습관실천과관련된포트폴리오를활용하여평가할수있다. (2) 도전중학교 1~3학년군의도전영역은자신과타인의신체적기량을파악하고, 구체적인목표를설정하여, 지속적인노력을통해자신의한계를극복할수있는도전정신과수련능력을기르는데목적이있다. 즉, 다양한도전활동의경기유형, 역사, 특성을폭넓게이해하고, 도전활동에필요한기능, 원리, 방법, 전략등을학습하여이를실제도전과제에적용하고효과적으로문제를해결해나갈수있 는능력과바람직한도전정신을통합적으로학습하여신체수련능력을함양하도록한다. 이를위해중학교 1~3학년군의도전영역에서는초등학교에서학습한기본적인도전지식과기능, 태도를바탕으로동작의탁월성에도전하는동작도전, 속도와거리, 정확성등의다양한목표와한계에도전하는기록도전, 공격과방어기술을주고받으면서상대방의신체적기량과의지에도전하는투기도전을보다심화된수준으로학습할수있도록한다. 동작도전은신체또는기구를이용하여자신이도달할수있는최상의자세와동작을정확하고아름답게수행하는활동으로새롭고어려운동작에단계적으로도전하면서두려움을극복하려는것이중 30

35 체육 요하다. 과학적원리를바탕으로자신의신체를효율적이고정확하게움직일수있는활동이되도록한다. 기록도전은속도나거리, 정확성의한계에도전하여최상의운동수행능력을발휘하는활동으로힘들고어려운상황을참고견디며꾸준히노력하도록하는것이중요하다. 자신과타인의기록을극복하기위한체계적인연습과정과기록비교를통해자신의기량을보다향상시킬수있는활동이되도록한다. 투기도전은도전상대와공격과방어기술을주고받으며상호간에신체적기량과의지를겨루는활동으로, 상대방을존중하고언행을조절하며복잡한신체적상호작용에효과적으로대응하도록하는것이필요하다. [ 동작도전 ] [9체02-01] 동작도전스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체02-02] 동작도전스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체02-03] 동작도전스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞게전략을창의적으로구상하고적용한다. [9체02-04] 동작도전스포츠활동중어려움과두려움을느끼는활동과제를통해도전정신과자신의한계를극복하는능력을기른다. [ 기록도전 ] [9체02-05] 기록도전스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체02-06] 기록도전스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체02-07] 기록도전스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞게전략을진단하여창의적으로적용한다. [9체02-08] 기록도전스포츠활동에참여하면서자신이설정한도전목표를달성하기위해스스로의한계를극복해나가며기량을향상시킨다. [ 투기도전 ] [9체02-09] 투기도전스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체02-10] 투기도전스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체02-11] 투기도전스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞 31

36 체육과교육과정 게전략을진단하여창의적으로적용한다. [9 체 02-12] 투기도전스포츠활동에참여하면서자신의말과행동을규범에맞게수행한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 중학교 1~3학년군의도전활동은도전영역의다양한내용요소를가장효율적으로학습할수있는신체활동을선정한다. 특히, 국내외에서역사와전통이인정되고보편화된신체활동을선택하되, 학교의교육여건에따라새로운유형의도전스포츠활동을선정할수있다. 각영역별학습내용은신체활동의직접체험활동을중심으로하되, 이론과실기를통합하여학습하고간접체험활동 ( 읽기, 보기, 토론하기등 ) 을포함하여지도한다. 특히, 도전활동의특성과밀접하게관련되는용기, 인내심, 절제등의정의적내용은간접체험활동뿐만아니라직접체험활동과정을통해느끼고발휘할수있도록지도한다. 도전영역은자신과타인의수준을파악하고체계적으로목표성취계획을세울수있는자기주도적인학습활동이이루어질수있도록해야하며, 개인또는모둠별로수준별교수 학습이이루어질수있도록적절한교수 학습방법을적용한다. 동작도전은학생들이익숙하지않은동작이나어려운동작을학습할때, 불안감과두려움을극복하고용기있게도전할수있도록학습내용을단계별또는수준별로구성하고복잡성과세련미를체계적으로경험할수있도록지도한다. 기록도전은자신의기능과체력수준을파악하고실현가능한목표를자기주도적으로설정할수있도록하며, 팀을구성하여상호학습이될수있도록지도한다. 투기도전은상대방과기량을겨루면서자신을이해하고, 보다향상된기량을함양할수있도록수련하며, 경기상황에서자신의말과행동을규범에맞게수행할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 도전영역은영역별도전스포츠활동의역사와특성, 과학적원리와기능, 경기방법과규칙, 전략등스포츠활동전반에대한이해력, 도전스포츠경기의기본기능과전략을실제경기에서발휘할수있는운동수행능력, 도전스포츠경기에참여하며지켜야할용기, 인내심, 절제등의규범실천능력등을균형있게평가한다. 동작도전은새롭고어려운동작에단계적으로도전하는과정을종합적으로평가한다. 특히, 학생들의성별, 능력, 발달단계등의개인차를고려한수준별평가가이루어질수있도록한다. 기록도전은최상의운동수행능력을발휘하며속도, 거리, 정확성의한계에도전하는과정을종합적으로평가한다. 특히, 과학적인지식을바탕으로연습하고, 경기상황에맞는전략을효과적으로구상할수있는가를평가한다. 32

37 체육 투기도전은상대의신체적기량과의지에도전하기위해자신의몸과마음을수련하는과정을 종합적으로평가한다. 특히, 자신의말과행동을규범에맞게조절하고높은수준의신체움직 임에적응하는신체수련과정을평가한다. (3) 경쟁중학교 1~3 학년군의경쟁영역은신체활동을통해경쟁과협동의원리를이해하고, 경쟁스포츠상 황에적합한기능과전략을발휘하여개인또는공동의목표달성을위해상호작용할수있는능력을기르는데목적이있다. 즉, 다양한경쟁활동의경기유형, 역사, 특성을폭넓게이해하고, 경쟁활동에필요한기능, 원리, 방법등을학습하여이를실제경기에적용하며창의적인경기전략구상과문제해결력, 바람직한대인관계방법등을학습하여경기를성공적으로수행할수있는능력을함양하도록한다. 이를위해중학교 1~3 학년군의경쟁영역은초등학교에서학습한기본적인경쟁지식과기능, 태도를바탕으로상대방의영역을침범하기위해상호경쟁하는영역형경쟁, 동일한공간에서공격과수비를번갈아하며경쟁하는필드형경쟁, 네트를사이에두고상호경쟁하는네트형경쟁을보다심화된수준으로학습할수있도록한다. 영역형경쟁은팀원간의협력을바탕으로경기규칙을준수하고공정하게경기에임하도록하는것이중요하다. 경기에필요한기능을체계적으로익히고창의적인전략을경기에적용하며정정당당하게경기에임할수있는활동이되도록한다. 필드형경쟁은팀의목표를달성하기위해각자의위치에서자기역할을성실히수행하도록하는것이중요하다. 경기에필요한개인의전략과전술을익히고팀의공동목표를위한창의적인전략을적용하며서로의마음과힘을합할수있는활동이되도록한다. 네트형경쟁은경기에참여하는모든사람을배려하고선수상호간에존중하는것이중요하다. 경기에필요한개인기능과경기운영에필요한전략과전술을체계적으로익히고경기에창의적으로적용하며경기예절을실천할수있는활동이되도록한다. [ 영역형경쟁 ] [9체03-01] 영역형경쟁스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체03-02] 영역형경쟁스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체03-03] 영역형경쟁스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞게전략을진단하여창의적으로적용한다. [9체03-04] 영역형경쟁스포츠에참여하면서경기규칙을준수하고, 상대방을존중하며, 정정당당하게 33

38 체육과교육과정 경기한다. [ 필드형경쟁 ] [9체03-05] 필드형경쟁스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체03-06] 필드형경쟁스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체03-07] 필드형경쟁스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞게전략을진단하여창의적으로적용한다. [9체03-08] 필드형경쟁스포츠에참여하면서자신의역할에책임을다하고팀의공동목표를이루기위해노력한다. [ 네트형경쟁 ] [9체03-09] 네트형경쟁스포츠의역사와특성을이해하고, 경기유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체03-10] 네트형경쟁스포츠에서활용되는유형별경기기능과과학적원리를이해하고운동수행에적용하며, 운동수행과정에서나타나는문제점을분석하고해결한다. [9체03-11] 네트형스포츠의경기방법과전략을이해하고경기에활용할수있으며, 경기상황에맞게전략을진단하여창의적으로적용한다. [9체03-12] 네트형경쟁스포츠에참여하면서경기절차, 상대방, 동료, 심판및관중에대한예의범절을지킨다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 중학교 1~3학년군의경쟁활동은경쟁영역의다양한내용요소와스포츠문화전반을폭넓게습득할수있는신체활동을선정한다. 특히, 국내외에서역사와전통이인정되고보편화된신체활동을선택하되, 학교의교육여건에따라새로운유형의경쟁스포츠활동을선정할수있다. 또한, 단순한게임수준의기초기능을넘어국내외에서인정된공식적인경기규칙과방법을적용하여보다심화된경기활동이되도록한다. 각영역별학습내용은신체활동의직접체험활동을중심으로하되, 역사와특성, 과학적원리, 경기방법및규칙, 전략적지식을통합하여학습하거나읽기, 보기, 토론하기등의간접체험활동이포함될수있도록한다. 특히, 경쟁활동의특성과밀접하게관련되는페어플레이, 팀워크, 운동예절등의정의적내용은간접체험활동뿐만아니라직접체험활동과정을통해느끼고발휘할수있도록지도한다. 경쟁영역은경기기능을효과적으로발휘하고상황에맞는전략을창의적으로적용할수있도록하며, 팀의공동목표를위해구성원들과협동할수있는학습이이루어질수있도록한다. 34

39 체육 특히, 과학적인지식을바탕으로경기기능향상에도움이되는수업, 경기장면에서팀의문제점을분석하고새로운전략을구상하여적용하는수업, 운동예절과팀워크를강화하고선의의경쟁활동이이루어지는수업등을통해효과적인학습이이루어질수있도록다양한교수 학습방법을적용한다. 영역형경쟁은연습과실제경기에서팀의공동목표를추구하면서경기규정과관습을존중하며공정하게경기할수있는다양한상황을제시하고다른사람과상호작용하며문제를해결할수있도록지도한다. 필드형경쟁은경기에필요한기능을익히고공격과수비시에자신의역할과책임을다하며, 팀원간에서로신뢰하고존중할수있도록팀별협동과제를제시한다. 네트형경쟁은상대방의기능수준을인정하고경기시에상대를존중하며운동예절을실천할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 경쟁영역은경쟁스포츠활동의역사와특성, 과학적원리와기능, 경기방법과규칙, 전략등스포츠활동전반에대한이해력, 경쟁스포츠경기의기본기능과전략을실제경기에서발휘할수있는운동수행능력, 경쟁스포츠경기에참여하며지켜야할페어플레이, 팀워크, 운동예절등의규범실천능력을균형있게평가한다. 영역형경쟁은페어플레이를실천하며창의적인경기전략을구사하는지를종합적으로평가한다. 특히, 경기에필요한개인기능과팀의목표를위한창의적인전략 전술이발휘되는지를평가한다. 필드형경쟁은역할과책임을다하며협동적인경기를수행할수있는지를종합적으로평가한다. 특히, 역할수행을위한개인의노력과협동을통한경기수행능력이발휘되는지를평가한다. 네트형경쟁은운동예절을지키며효율적인경기를수행할수있는지를종합적으로평가한다. 특히, 과학적인기능연습과상대팀의전략을비교 분석하며새로운전략을구상할수있는지를평가한다. (4) 표현활동중학교 1~3학년군의표현영역은신체표현의다양한양식과문화를심미적, 비판적으로수용하고, 몸의움직임과원리를이해하여자신의생각과감정을아름답고창의적으로표현하며, 타인과소통하고공감하는능력을기르는것을목적으로한다. 이를기반으로중학교 1~3 학년군의표현영역에서는다양한신체표현활동의유형, 인물, 기록, 사건등의역사와문화적특성을폭넓게이해하고, 표현동작과원리를학습하여이를신체움직임으로수행하며, 작품을구성, 발표및감상하면서독창성, 공감, 비판적사고력을발휘할수있는신체표현 35

40 체육과교육과정 능력을함양하도록한다. 이를위해중학교 1~3학년군의표현영역에서는초등학교에서학습한기본적인표현지식과기능, 태도를바탕으로스포츠에서신체움직임의심미성을다루는스포츠표현, 우리나라또는외국의전통적인표현, 보다자유롭고개성적인현대적표현을보다심화된수준으로학습할수있도록한다. 스포츠표현은신체움직임의심미성을표현하는스포츠활동으로, 동작습득을강조하기보다는심미적스포츠에존재하는움직임의원리와예술성등을체험하고이를창의적으로표현하는것이중요하다. 전통표현은우리나라또는외국에서행해왔던전통적인표현동작과원리를이해하고이를활용하여자신의생각이나감정을표현하는것이중요하다. 현대표현은현대인들의생각과감정을비판적관점에서표현하고감상하는것이중요하다. [ 스포츠표현 ] [9체04-01] 스포츠표현의역사와특성을이해하고, 표현유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체04-02] 스포츠표현의동작과원리를이해하고심미적으로표현한다. [9체04-03] 스포츠표현의특성과원리가반영된작품또는활동을구성하고발표하며, 작품에나타난표현요소와방법을감상하고평가한다. [9체04-04] 스포츠표현활동에참여하면서스포츠에존재하는미적인요소를이해하고감상한다. [ 전통표현 ] [9체04-05] 전통표현의역사와특성을이해하고, 표현유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체04-06] 전통표현의동작과원리를이해하고심미적으로표현한다. [9체04-07] 전통표현의특성과원리가반영된작품을발표하며, 작품에나타난표현요소와방법을감상하고평가한다. [9체04-08] 전통표현활동에참여하면서다양한문화적차이를이해하고수용한다. [ 현대표현 ] [9체04-09] 현대표현의역사와특성을이해하고, 표현유형, 인물, 기록, 사건등을감상하고분석한다. [9체04-10] 현대표현의동작과원리를이해하고심미적으로표현한다. [9체04-11] 현대표현의특성과원리가반영된작품을구성하고발표하며, 작품에나타난표현요소와방법을감상하고평가한다. [9체04-12] 현대표현활동에참여하면서다양한표현문화의의미와가치를비교하고평가한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 중학교 1~3 학년군의표현영역은학년별표현주제의다양한내용요소를폭넓게이해하고습 득할수있는신체활동을선정한다. 특히, 내용요소를고려하여표현활동의역사와특성, 표현 36

41 체육 동작과원리, 작품구성과발표, 감상과비평등활동내용에서체계성과보편성이높은활동을선택하되, 학교의교육환경을고려하여표현활동의유형을다양하게선정할수있다. 각영역별학습내용은신체활동의직접체험활동을중심으로하되, 역사와특성, 동작과원리, 작품구성과발표, 감상과비평등을통합하여지도하고, 간접체험활동 ( 읽기, 보기, 토론하기, 감상하기등 ) 을포함하여사고의깊이를더할수있도록지도한다. 특히, 표현활동의특성과밀접하게관련되는심미성, 공감, 비판적사고등의정의적내용은간접체험활동뿐만아니라직접체험활동과정을통해느끼고발휘할수있도록지도한다. 스포츠표현활동, 전통표현활동, 현대표현활동을하면서인문적지식, 예술적지식, 과학적지식을균형있게학습할수있도록하며, 표현기능과더불어창의성과감수성을함께지도한다. 스포츠표현은동작습득자체에지도초점을두기보다는신체활동에존재하는심미성, 예술성등을직접체험하고, 아름답고창의적인동작을표현하고감상할수있도록지도한다. 전통표현은전통을존중하고공감할수있는능력과전통표현움직임에존재하는다양한문화를체험하고, 작품을발표하며감상할수있도록지도한다. 현대표현은자신의생각과감정을정형화된표현방식에서벗어나보다자유롭고다양한신체움직임으로표현할수있도록하고, 자신과타인의창작작품을비판적으로감상하고발표할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 표현영역은각표현주제의특징적인면을다양한자료를통해이해하고비교할수있는분석력, 대표적인표현동작과원리를이해하고적용할수있는동작수행능력, 독창적인작품을구성하고발표할수있는창의적표현력, 자신의작품과타인의작품을감상하고비교 평가할수있는비평능력등을균형있게평가한다. 스포츠표현에서는신체움직임의다양한특성과원리를적용하여동작을아름답게표현할수있는지를평가한다. 전통표현에서는다양한전통표현에담긴역사와특성을이해하고전통표현의특성과원리가적용된작품을구성하여발표할수있는지를평가한다. 현대표현에서는자신의생각과감정을현대표현의동작과원리를통해표현하고, 자신및타인의작품을비교 평가하며감상할수있는지를평가한다. 표현영역의심미성, 공감, 비판적사고는표현활동과정에서나타나는태도나행동에대한체크리스트, 일지, 감상문, 창작보고서등을통해평가할수있다. 37

42 체육과교육과정 (5) 안전중학교 1~3학년군의안전영역은스포츠와안전의관계를이해하고스포츠활동에서발생할수있 는다양한안전사고의유형과그에따른예방빛대처방법을학습하여, 스포츠활동에서의위험요소를사전에제거하고, 안전사고발생시적절하게대처할수있는능력을기르는데목적이있다. 즉, 스포츠의유형별, 상황별안전사고를폭넓게인식하고, 사고발생시상황을올바르게판단하고신중하게대처하기위해다양한상황에대한학습이중요하다. 이를위해서는스포츠유형과스포츠시설및장비에따른안전사고의종류를파악하고, 운동중에발생할수있는다양한사고를사전에예방하며, 사고발생시신속한판단과올바르게대처할수있도록하는것이중요하다. 스포츠활동안전은안전에대한의식을높이고스포츠유형별안전사고를사전에예방할수있는방법을숙지하여사고발생시, 적절한절차에따라대처할수있는활동이되어야한다. 스포츠환경안전은스포츠에서이용되는시설및장비들의적합한사용방법을익혀안전사고를예방하고이에필요한규정과규칙을학습할수있는활동이되어야한다. 여가스포츠와안전은야외및계절스포츠에서일어날수있는다양한안전사고를이해하고자신뿐만아니라공공의안전을지킬수있는방법을학습할수있도록한다. [ 스포츠활동안전 ] [9체05-01] 스포츠활동에서안전의중요성을이해하고여러가지스포츠유형에따른안전수칙을설명한다. [9체05-02] 운동손상의원인과종류, 예방과대처방법을이해하고, 상황에맞게적용한다. [9체05-03] 응급상황이나안전사고발생시, 해결방법과절차를올바르게판단하고적용한다. [ 스포츠환경안전 ] [9체05-04] 스포츠환경과안전의관계를이해하고안전한스포츠활동에필요한여러가지활동규칙과방식을설명한다. [9체05-05] 안전한스포츠활동에필요한시설및장비들의사용법을이해하고스포츠활동에적용한다. [9체05-06] 스포츠활동에서자신과타인의안전을고려하여안전수칙과절차를준수한다. [ 여가스포츠안전 ] [9체05-07] 야외및계절스포츠활동에서발생할수있는안전문제를이해하고바람직한예방및대처방법을설명한다. [9체05-08] 야외및계절스포츠활동시안전사고의종류, 원인, 예방대책등을이해하고상황별응급처치및구조의올바른절차와방법을실천한다. [9체05-09] 스포츠안전사고발생시타인및공공의안전을위해노력하고대처한다. 38

43 체육 ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 중학교 1~3학년군의안전영역에서는안전사고의예방과사고발생시즉각적으로대응할수있는능력을기르는데초점을두고학습하여야한다. 따라서일상생활과운동상황에서실제일어난사고의구체적인예시들을교수 학습자료로활용하여학습하도록한다. 스포츠또는여가활동중에혹은스포츠시설이나장비로인해일어나는안전사고에대해학습하기위해서사고의유형별, 특성별구체적인사례들을모의상황에서직간접적으로체험할수있는기회를제공하고스스로올바른판단과결정을할수있는기회를가질수있도록학습활동을선정하고조직하도록한다. 또한, 이과정에서의사결정력, 효과적인위기대처능력뿐만아니라, 타인에대한존중과공동체의식도구체적인학습활동을설정하여수업활동으로지도한다. 다양한안전사고의예방법과대처방안을숙지하는차원에서벗어나모둠별로가상의안전사고상황을부여하고, 적절한대처방안을토의 토론이나팀프로젝트형태로학습하도록한다. 신문기사, 잡지, 뉴스등의대중매체나시청각자료를충분히활용하여안전에대한중요성과투철한안전의식을갖추도록지도하며, 자신뿐만이아닌공동의안전을위해필요한마음가짐을가질수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 안전영역에서는안전사고의유형과상황에따른올바른판단력과적절한대처능력을수행할수있는능력을중심으로평가하는것이바람직하다. 이를위해서는구체적인위기상황을제시하고이에대해적절한판단과대처를할수있는지를중심으로평가한다. 스포츠활동에참여하거나, 스포츠시설및장비로인해발생되거나, 여가스포츠에참여하면서일어나는안전사고의예방과그에따른대처방안들을조사, 발표, 시연하면서사고상황에서필요한조치및그예방법을종합적으로사고할수있도록평가한다. 안전에대한중요성을인식하고안전의식을고취시키기위해안전을소재로한포스터그리기, 시 ( 시화 ) 쓰기, 표어만들기, UCC 제작등의평가를활용할수있다. < 표 3> 중학교 1~3 학년신체활동예시 건강 영역 ( 가 ) 건강과체력평가 ( 나 ) 건강과체력관리 신체활동예시 심폐지구력, 순발력, 유연성, 근력및근지구력향상을위한건강체력측정운동, 성폭력예방및대처활동등 건강체조, 웨이트트레이닝, 인터벌트레이닝, 서킷트레이닝등의건강체력증진운동, 위생및질병예방활동, 올바른영양섭취및식습관개선활동, 약물및기호품의올바른사용법등 39

44 체육과교육과정 영역 ( 다 ) 여가와운동처방 신체활동예시 체력요소별운동처방의계획과여가활동 ( 단축마라톤, 파워워킹, 트레킹, 사이클 링, 수영, 요가, 래프팅, 스키, 스노보드등 ) ( 가 ) 동작도전 마루운동, 도마운동, 평균대운동, 철봉운동, 다이빙등 도전 ( 나 ) 기록도전 트랙경기, 필드경기, 경영, 스피드스케이팅, 알파인스키, 사격, 궁도, 볼링, 다트, 스포츠스태킹등 ( 다 ) 투기도전 태권도, 택견, 씨름, 레슬링, 유도, 검도등 ( 가 ) 영역형경쟁 축구, 농구, 핸드볼, 럭비, 풋살, 넷볼, 츄크볼, 플로어볼, 얼티미트등 경쟁 ( 나 ) 필드형경쟁 야구, 소프트볼, 티볼, 킨볼등 ( 다 ) 네트형경쟁 배구, 배드민턴, 탁구, 테니스, 정구, 족구등 표현 ( 가 ) 스포츠표현 창작체조, 리듬체조, 음악줄넘기, 피겨스케이팅, 싱크로나이즈드스위밍, 치어리딩등 ( 나 ) 전통표현 우리나라의전통무용, 외국의전통무용등 ( 다 ) 현대표현 현대무용, 댄스스포츠, 라인댄스, 재즈댄스, 힙합댄스등 ( 가 ) 스포츠활동안전 스포츠유형별연습과경기에서의손상예방및대처활동 안전 ( 나 ) 스포츠환경안전 ( 다 ) 여가스포츠안전 스포츠생활에서발생하는폭력및안전사고, 스포츠시설및장비사용시사고예방및대처활동 야외및계절등의여가스포츠활동시사고예방및대처활동 (RICE, 심폐소생술 ) * 신체활동은교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의교과협의회를통해결정한다. 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습 (1) 교수 학습의방향체육과의교수 학습은학습자와의적극적인상호작용을통해학습내용을탐색하고적용하는것을지향한다. 이를위해교사중심의일방향적교육내용전달을지양하고학습환경의특성에맞는다양한교수 학습방법을구안하고변용하여지도하도록한다. 40

45 체육 ( 가 ) 체육과역량함양을지향하는교수 학습체육과의역량은신체활동을체험하고그가치를내면화함으로써습득되는지식, 기능, 태도의종합적인능력을의미한다. 체육과역량의함양을위해서는신체활동의각영역별역량과학습의내용요소, 학생들에게기대되는수행능력, 성취기준의관계를이해하고이를체계적으로경험할수있는교수 학습활동을마련해야한다. 예를들어, 축구를선택하여영역형경쟁을교수 학습할경우, 단원전반에걸쳐영역형경쟁스포츠활동의역사와특성을탐구하고감상하는능력, 축구의경기기능을과학적으로분석하고문제를해결하며향상시키는능력, 경기방법및전략을분석하고창의적으로적용하는능력, 규칙을준수하고타인을존중하며페어플레이를발휘할수있는능력을기를수있도록해야한다. 이러한경기수행능력은의사소통역량, 공동체역량, 창의적사고역량등총론의핵심역량과연계해일상생활에서발휘될수있도록지도한다. < 그림 2> 체육과역량함양을지향하는교수 학습 ( 나 ) 학습자특성을고려한수준별수업학생들은신체활동에대한흥미, 운동기능, 체력, 성차, 학습유형이다르기때문에학습활동의방식에따라성취결과가다르게나타날수있다. 따라서학습자의다양한특성을이해하고활동내용, 활동과제, 활동방법을다양하게구성함으로써목표달성의기회를제공해야한다. 예를들어, 속도도전활동의경우활동내용은빠르게달리기뿐만아니라빠르게걷기, 빠르게쌓기, 빠르게헤엄치기등다양하게제시하고, 활동과제의유형과수준은학습자료, 과제수행시간, 활동공간의재구성등에기반하여조절하고, 과제를학생들이스스로선택하게함으로써학습자의참여동기를높이며나아가학습성취경험을높일수있다. 활동방법에서도학습자의특성을고려하여일제식, 과제식, 질문식, 협동식등의다양한방법을적용하도록한다. 41

46 체육과교육과정 < 그림 3> 학습자의특성을고려한수준별수업 ( 다 ) 자기주도적교수 학습환경조성학생들이스스로학습내용을파악하고, 주어진과제를체계적이며적극적으로해결할수있도록교수 학습환경을조성한다. 학생들의관심을고려한과제제시, 자신감을향상시키는동기유발전략을마련하고, 주요학습내용과방법을학생들이활동상황속에서스스로탐색하며이해할수있도록탐구적교수 학습자료를제공하며, 신체활동시적극적인연습과교정이이루어질수있도록학습과제, 시설및기자재를효율적으로조직하도록한다. < 그림 4> 자기주도적교수 학습환경조성 ( 라 ) 전인적발달을위한통합적교수 학습 체육교과의학습은학습자가신체활동에포함된심동적, 정의적, 인지적역량을균형있게체험하 여전인적으로성장 발달할수있도록다양한활동을통합적으로제공한다. 이를위해신체활동을직 42

47 체육 접체험하는학습활동뿐만아니라다양한간접체험활동 ( 예 : 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론 하기등 ) 을포함하여통합적으로지도한다. < 그림 5> 전인적발달을위한통합적교수 학습 ( 마 ) 맞춤형교수 학습방법의선정과활용체육과학습내용의특성을고려하여, 학습의효과를높일수있는가장적합한수업모형과스타일, 교수 학습전략, 수업기법을선정하며, 이를실천할수있는시설및교육기자재등을마련한다. 각영역과신체활동별로특정한수업모형이나전략에의존하기보다는수업이이루어지는맥락을고려하여적합한수업모형이나전략을선정하거나이를창의적으로변형하는등교육과정이의도하는범위안에서다양한교수 학습방법을적용할필요가있다. 또한, 지속적인수업평가를통해실제적용한수업모형과방법의개선점을파악함으로써교수 학습방법의타당성을높여야한다. < 그림 6> 수업개선을위한반성적체육수업 43

48 체육과교육과정 ( 바 ) 정과외체육활동과연계한교수 학습정과체육활동을통해배운내용을기반으로생활속에서지속적으로신체활동에참여하며체육과역량을발휘할수있는자율성및실천력을길러줄필요가있다. 이를위해서는학교스포츠클럽활동에참여하는등일상생활에서지속적으로신체활동을실천할수있는다양한방법들을체육수업을통해안내하거나생활속신체활동의실천경험들을체육수업의소재로삼는등일상의신체활동을촉진시킬수있는교수 학습방법을모색할필요가있다. 체육수업과정과외체육활동을연계할때신체활동의기본적인원리와방법들은체육수업에서학습하고정과외체육에서는학습한내용의자율적실천을강조하도록한다. < 그림 7> 정과외체육활동과의연계를통한생활실천력강화 (2) 교수 학습의계획교수 학습계획은교수 학습환경을구성하는제반요소 ( 학급규모, 시간, 시설및용 기구, 학습자의특성등 ) 들을고려하여수업목표도달을위한효율성과안전성을높일수있도록유기적으로계획한다. 또한, 교수 학습계획을실천하는데있어발생가능한우발적상황에대비하여계획의다양성과유연성을확보한다. ( 가 ) 교육과정운영계획단위학교에서는교육과정에제시된내용영역 ( 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전 ) 에근거하여각영역별성취기준을해당학년군 (3~4 학년, 5~6학년, 중학교 1~3학년 ) 에서반드시지도한다. 체육과의학습내용은학년군단위로계획하여구성하며, 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의 5개대영역에서내용별로구분된학습영역은학년별수준에따라단위학교별로자율적으로재편성할수있다. 이를위해학년또는체육교과협의회를통해학년군단위로지도계획을수립하고이를매년연계적으로실천하며, 해당학년군에서제시된모든성취기준이학습될수있도록해야한다. 단, 재편성으로인한중복학습이이루어지지않도록유의한다. 44

49 체육 1 연간교육과정운영계획수립적절한수업시간의확보및영역별분배는활동중심의체육학습에서성취도를결정하는중요한요소이다. 따라서먼저주단위로배정된체육교과에대한기본시수를확보할수있어야하며, 정상적인교육과정운영을통해수업손실을방지해야한다. 이를위해학기초단위학교의연간학사일정을바탕으로교내 외체육대회, 현장학습등의학교행사를사전에확인하여산출될수있는수업가능일수와시간을명확하게파악하고, 실제수업시수를바탕으로수업활동내용을선별하여조직, 계획할수있어야한다. 다양한내용에대한학습기회를보장하기위해특정영역의내용에편중되지않도록연간교육계획을수립하고시수를배정한다. 또한, 신체활동을중심으로한영역의통합계획을수립한다. 특히, 안전영역의학습내용요소는타영역과연계하여지도함으로써안전확보를위한실질적능력을강화시키도록한다. 단, 통합은해당영역들의내용요소학습에누락이없어야하며영역설정의취지에서어긋나지않는범위에서가능하다. 또한, 체력증진등장기간의실천내용이포함된영역은학기초와학기말에영역을분할하여편성하거나주당시수중 1시간을해당영역에편성하는등융통성있는계획을수립하여지도한다. ( 나 ) 교수 학습운영계획 1 영역의특성과학습주제고려동일한신체활동을수행할지라도수업의도에따라다른결과가나타날수있기때문에교수 학습계획수립시영역의특성과학습주제를명확히인식해야한다. 특히, 영역별학습을통해습득하고자하는역량이무엇인지판단하고이를위해강조해야하는학습중점을선정하고학습과정을조직한다. 예를들어, 신체수련을강조하는도전영역의수업에서이루어지는달리기는건강을위한달리기와는달리속도기록을단축시키기위한목적으로다양한연습과시도를하게되므로이에도전을위한시도와분석, 수련과반성의과정이보다강조되어야한다. 2 학생의사전학습경험및발달특성분석체육수업중학생들의사전학습경험및발달특성을고려하는것은학습자중심수업을지향하려는방안중하나이다. 학생개인이가지고있는사전학습경험은수업내용과직간접적으로관련되는신체활동의경험뿐만아니라지적, 정서적경험전체를의미한다. 이를위해교사는교수 학습운영을계획할때학생들의흥미와수준을파악하고학생들의다양한사전학습경험을존중함으로써학생에게유의미한경험을제공할수있는활동을구성해야한다. 3 시설및용 기구확보 수업에필요한시설과용 기구의수요를파악하여가급적적합한시설과충분한수량을확보하고자 45

50 체육과교육과정 노력해야한다. 부득이일정수요를확보하지못하는경우, 동일한교육적가치와효과를가져올수있는다른용 기구로대체또는보완하거나, 인근학교, 지역사회시설을이용하는등의대안을마련한다. 이때교육적효과와안전을충분히고려하여야하며, 위험요소가확인될경우다른신체활동을선정하는것이바람직하다. ( 다 ) 교수 학습활동계획 1 학습활동의재구성성취기준에보다쉽게도달할수있도록영역의특성과학습주제, 학생의특성및가용자원, 학습환경을고려하여학습활동을재구성한다. 예를들어, 경기장의형태와사용하는도구, 신체활동에참여하는인원수와조직의형태, 실행규칙등을변형하여활동을구성할수있다. 또한, 학습활동의재구성시학생들의의견을적극적으로수렴하거나재구성과정일부에학생들을참여시킴으로써참여동기를높이고학습활동에대한이해도를높일수있다. 단, 학습활동의재구성이목표도달에갖는효과성과안전성을충분히고려해야한다. 2 평등한학습기회제공평등한학습기회를제공한다는것이모든학습자가동일한내용과방식으로학습해야한다는것을의미하는것은아니다. 학습자가처해있는상황을고려하여체육학습의기회가다양하고합리적으로제공되어야한다는것을의미한다. 특히, 성별, 체력및운동기능의차이, 장애로인해불이익을받거나참여에제한이이루어지지않도록주의한다. 예를들어, 규칙과방법을변형하여다양한체력수준과운동기능을가진학생들이평등하게참여할수있는활동을구성한다. 특히, 다양한과제혹은역할을제시하여활동에적극적으로참여할수있도록유도함으로써수업에소외되는학생이없도록해야한다. 3 통합적인학습활동구성지식, 기능, 태도가통합된형태의교과역량을기르기위해서는영역별성취기준의내용들을다양한관점에서통합적으로학습할수있도록지도해야한다. 예를들어, 경쟁의의미에대한내용을학습함에있어교육과정, 교과서에제시된진술문을바탕으로경쟁의개념적특성을파악할수있으며게임의구성과활동에직접참여하는과정을통해경쟁의구조를파악하고경쟁이갖는공정과협동의의미를체험해볼수도있다. 특히, 학습자가경쟁의의미를다양한관점의의미를파악하고내면화할수있도록다양한활동을제시할필요가있다. 또한, 필요시신체활동을중심으로단위수업과관련된여러성취기준의내용들을통합하여지도할수있다. 4 학습자관리와안전고려 학년또는학기초에수업규칙을수립하고일관성있게적용함으로써학생들을효율적으로관리하 46

51 체육 고학생들의부적절한행동을예방하거나최소화하도록한다. 또한, 학생들의안전사고를예방하기위해안전수칙과절차를마련하고이를학생들에게공지하여준다. 특히, 선택한신체활동의특성을고려한준비운동및정리운동을실시하여활동및학습에서안전한조건을갖추도록지도하며, 수업전 후체육시설및장비에대한점검을통해안전사고의발생을사전에예방할수있도록한다. 또한, 도전또는경기상황등에서과도한목표성취욕구와지나친경쟁심으로운동손상사고가발생할수있으므로이에대한안내를충분히실시한다. 나. 평가 (1) 평가의방향평가는교육과정과의연계성, 평가내용의균형성, 평가방법의타당성과신뢰성을확보하여야하며, 핵심역량과개인차를고려한성취기준을수립하여적용하도록한다. ( 가 ) 교육과정과의연계성 평가는교육과정과연계되어야한다. 즉, 국가및지역수준의체육과교육과정에서추구하는목적과목표를파악하고, 이를근거로단위학교의체육과교육과정을계획 실천하여의도한교육적효과가어느정도성취되었는지평가하는일련의과정이연계성있게진행되어야한다. 평가는수업목표및교수 학습활동과일관되어야한다. 즉, 수업목표달성을위해지도된교수 학습활동과평가내용이서로다르지않도록일관성을유지하여야한다. ( 나 ) 평가내용의균형성 평가는교육과정에제시된건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의전영역을대상으로균형있게실시하여야한다. 즉, 5개영역의평가비중은단위학교의실정에따라차이는있을수있으나, 특정영역에치우쳐지나친평가비중을두거나축소되는일이없도록유의한다. 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의각영역별내용요소의평가비중을달리하여실시할수있다. 즉, 5대영역의각내용요소의평가는성취기준에따라균형있게평가하되그비중은교과협의회또는동학년협의회를거쳐달리할수있다. ( 다 ) 평가방법과평가도구의다양성 평가는학습의결과뿐만아니라학습의과정을포함하여실시한다. 단편적기능또는일회성기록측정위주의평가를지양하고, 수업목표와교수 학습내용에따라다양한평가요소를제시하고충분한시간을확보하여평가한다. 평가의타당도와신뢰도를높이기위해평가목표와내용, 방법이밀접하게관련되도록점검하 47

52 체육과교육과정 고, 다양한유형의방법을활용하여평가한다. 양적평가와질적평가를병행하고, 실제성과종합성이확보되고핵심역량의성취정도를파악할수있는평가를비중있게실시한다. 교사에의한평가뿐만아니라상호평가, 자기평가등학생이주체가된평가를병행하여실시할수있다. (2) 평가의계획평가계획은체육과교육과정에서제시한학년군의내용에따라학년군별평가계획을구체적으로수립한후, 학년초또는학기초에이를학생들에게공지하도록한다. 종합적이고공정한평가가이루어질수있도록평가계획수립시학교의평가지침을토대로평가의내용, 기준, 방법, 도구등을마련한다. ( 가 ) 평가내용선정 평가내용은교육과정내용요소를바탕으로, 수업목표와학습내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된핵심역량에대한학습내용을고루포함한다. 평가의범위는교수 학습활동을통해지도된전체영역을대상으로실시하되, 내용영역에따라평가비중을달리할수있다. 단, 평가내용의균형성을위해특정내용에편중되지않도록유의한다. 평가는내용과방법에있어구체성을확보하여야한다. 즉, 교육내용및방법에적합한평가가이루어질수있도록단위교수 학습계획을면밀히검토하고이에상응하는평가내용과시기, 도구및방법을구체적으로계획하여야한다. 이를위해교수 학습계획단계에서평가계획표를함께작성하여활용한다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시한다. ( 나 ) 성취기준및성취수준의선정 평가를위한성취기준및성취수준은해당평가와관련된교육과정성취기준과단위학교수업내용을바탕으로개발한다. 평가에적용하는성취기준은독립적혹은통합하여선정할수있다. 예를들어, 경기수행을위하여경기기능의과학적원리를적용하며, 경기방법을연습하고, 수행중페어플레이를발휘하는성취기준각각을혹은이를통합한성취기준을선정할수있다. 성취수준은점수화및등급화를위한기능의단순분류나기록의명시보다는영역별내용요소에따른기능의도달정도를구체적으로나타낼수있는행동수준으로진술하고, 평가등급은 48

53 체육 양적요소와질적요소를모두포함하여각각의수준에맞게진술되도록한다. 동일한목표성취행동으로된성취기준및성취수준을적용하기보다는주어진과제에대한수행능력및변화정도를목표의수준에따라서로다르게평가하여이를통해차후교수 학습내용에대한참여동기를높이고, 개개인의신체활동실천에도움을줄수있도록한다. ( 다 ) 평가방법및도구선정 개발 평가방법은학습목표및평가목적에적합하게선정하도록한다. 다양한평가방법의특징과장단점을파악한후학생의특성과수준을고려하고, 다양한평가목적 ( 학습의과정또는결과에대한평가, 학생의학습성취도파악, 교수 학습과정의개선등 ) 을고려하여가장적합한평가방법을선정한다. 평가도구는기존의체육과평가에서활용되고있던것을사용하거나새로개발하여사용할수있다. 기존의평가도구를그대로혹은수정하여사용할때에는평가도구의용도및특성과검사도구의신뢰도, 타당도등을구체적으로검토한후선택해야한다. 그리고교사 ( 학년또는체육교과협의회포함 ) 가새로운평가도구를직접개발하기위해서는평가대상, 평가시기, 평가장소, 채점방식, 시설및장비, 평가인원등을고려하도록한다. (3) 평가결과의활용 ( 가 ) 평가결과는다음에이루어질교수 학습계획을수립하는데활용한다. 학습자개개인의평가결과를분석하여이후의학습과제의수준과활동방법을계획하고결정하기위한기초자료로활용한다. 또한, 학습자전체에게나타나는평가결과의특징을분석하여교수 학습방법의개선에활용한다. ( 나 ) 평가결과는학습자와학부모가쉽게이해하도록구체적으로재구성하여안내한다. 결과를통해학습자가생활속에서스스로학습주제와관련된신체활동수행계획을수립하고지속적으로실천하는데도움을주도록한다. ( 다 ) 특히, 개인별평가결과를자신의건강관리, 진로진학, 여가활용등과연계하여건전하고즐거운신체활동계획을수립하고실천하기위한기초자료로활용하도록한다. 49

54 50 [ 부록 ] 초 중학교내용체계표 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3~4 학년군 5~6 학년군 1~3 학년군 건강 건강관리 체력증진 여가선용 자기관리 건강은신체에대한이해를바탕으로건강한생활습관과건전한태도를지속적이고체계적으로관리함으로써유지된다. 체력은건강의기초이며, 자신에게적절한신체활동을지속적으로실천함으로써유지, 증진된다. 건강한여가활동은긍정적인자아이미지를형성하고만족도높은삶을설계하는데기여한다. 건강한생활습관 운동과체력 자기인식 건강한여가생활 체력운동방법 실천의지 건강한성장발달 건강체력의증진 자기수용 운동과여가생활 운동체력의증진 근면성 건강과신체활동 체력의측정과평가 자기존중 건강과생활환경 체력증진과관리 자기조절 건강과여가활동 운동처방 자율성 평가하기 계획하기 관리하기 실천하기 도전 도전의미목표설정신체 정신수련도전정신 인간은신체활동을매개로자신이나타인의기량및기록, 환경적제약을극복하기위해도전한다. 도전의목표는다양한도전상황에대한수행과반성과정을통해성취된다. 도전정신은지속적인수련과반성을통해길러진다. 속도도전의의미 속도도전활동의기본기능 속도도전활동의방법 끈기 동작도전의의미 동작도전활동의기본기능 동작도전활동의방법 자신감 거리도전의의미 거리도전활동의기본기능 거리도전활동의방법 적극성 표적 / 투기도전의의미 표적 / 투기도전활동의기본기능 표적 / 투기활동의방법 동작도전스포츠의역사와특성 동작도전스포츠의경기기능과과학적원리 동작도전스포츠의경 기방법과 기록도전스포츠의역사와특성 기록도전스포츠의경기기능과과학적원리 기록도전스포츠의경기방법과 투기도전스포츠의역사와특성 투기도전스포츠의경기기능과과학적원리 투기도전스포츠의경기방법과 시도하기 분석하기 수련하기 극복하기

55 내용요소 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 중학교 기능 3~4 학년군 5~6 학년군 1~3 학년군 겸손 전략 용기 전략 인내심 전략 절제 경쟁 경쟁의미상황판단경쟁 협동수행대인관계 인간은다양한유형의게임및스포츠에참여하여경쟁상황과경쟁구조를경험한다. 경쟁의목표는게임과스포츠상황에서숙달된기능과상황에적합한전략의활용을통해성취된다. 대인관계능력은공정한경쟁과협력적상호작용을통해발달된다. 경쟁활동의의미 경쟁활동의기초기능 경쟁활동의기본전략과방법 규칙준수 영역형경쟁의의미 영역형게임의기본기능 영역형게임의전략과방법 협동심 필드형경쟁의의미 필드형게임의기본기능 필드형게임의전략과방법 책임감 네트형경쟁의의미 네트형게임의기본기능 네트형게임의전략과방법 배려 영역형경쟁스포츠의역사와특성 영역형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 영역형경쟁스포츠의경 기방법과전략 페어플레이 필드형경쟁스포츠의역사와특성 필드형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 필드형경쟁스포츠의경기방법과전략 팀워크 네트형경쟁스포츠의역사와특성 네트형경쟁스포츠의경기기능과과학적원리 네트형경쟁스포츠의경 기방법과전략 운동예절 분석하기 협력하기 의사소통하기 경기수행하기 표현 표현의미표현양식표현창작감상 비평 인간은신체표현으로느낌이나생각을나타내며, 감성적으로소통한다. 신체표현은움직임요소에바탕을둔모방이나창작을통해이루어진다. 심미적안목은상상력, 심미성, 공감을바탕으로하는신체표현의창작과감상으로발달된다. 움직임표현의의미 움직임표현의기본동작 움직임표현의구성방법 신체인식 리듬표현의의미 리듬표현의기본동작 리듬표현의구성방법 민감성 민속표현의의미 민속표현의기본동작 민속표현의구성방법 개방성 주제표현의의미 주제표현의기본동작 주제표현의구성방법 독창성 스포츠표현의역사와특성 스포츠표현의표현동작과원리 스포츠표현의수행과창작 심미성 전통표현의역사와특성 전통표현의표현동작과원리 전통표현의수행 공감 현대표현의역사와특성 현대표현의표현동작과원리 현대표현의수행과창작 비판적사고 탐구하기 신체표현하기 감상하기 의사소통하기 51

56 52 영역핵심개념일반화된지식 초등학교 내용요소 중학교 기능 3~4 학년군 5~6 학년군 1~3 학년군 인간은위험과사고가없 는편안하고온전한삶을 안전 신체안전안전의식 살아가기위해안전을추구한다. 안전은일상생활과신체활동의위험및사고를예방하고적절히대처함으로써확보된다. 안전관리능력은안전의식을함양하고위급상황 신체활동과안전 수상활동안전 위험인지 운동장비와안전 게임활동안전 조심성 응급처치 빙상 설상활동안전 침착성 운동시설과안전 야외활동안전 상황판단력 스포츠유형별안전 운동손상예방과처치 의사결정력 스포츠생활과안전 스포츠시 설 장비안전 존중 여가스포츠와안전 사고예방과구급 구조 공동체의식 상황파악하기 의사결정하기 대처하기 습관화하기 에대처하는연습을통해 길러진다.

57 선택중심교육과정 - 일반선택 -

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59 체육 1. 성격 고등학교체육은중학교에서학습한내용을바탕으로운동, 스포츠등에대한보다심화된신체활동지식 을습득하고, 체육에대한긍정적안목과평생체육으로의실천능력을함양하는과목이다. 고등학교체육과목은중학교체육의심화교육내용을바탕으로운동, 스포츠등의신체활동에지속적으로참여하여신체적, 정신적, 사회적가치와효과를이해하고전인적삶의영위에필요한체육교과의역량을기르며체육활동을삶속에서실천하는인간상을추구한다. 이를위해고등학교체육과목에서는체육활동에참여하는데기본이되는신체움직임능력을바탕으로보다심화된건강관리능력, 신체수련능력, 경기수행능력, 신체표현능력을기른다. 나아가자신의미래생활을적극적으로준비하고, 지역사회및국가발전에공헌하는건강한시민의소양을기른다. 2. 목표 고등학교체육과목은체육활동의생활화를통한전인교육을목표로한다. 즉, 체육과목에서는고등학생들이신체활동을바탕으로하여건강을유지 증진하고운동기능및체력을기르며체육의이론적지식과태도를습득함으로써체육과에서추구하는핵심역량을함양하고체 지 덕이통합된전인교육을받을수있도록하고자한다. 가. 건강관리를이해하고건강관리방법에따라알맞은운동을실천하며지속적으로건강을유지 55

60 체육과교육과정 증진한다. 나. 도전스포츠의가치를이해하고도전스포츠의기능과방법및경기전략을적용하여경기를수행하며자신의한계를극복하는태도를기른다. 다. 경쟁스포츠의가치를이해하고경쟁스포츠의기능과방법및경기전략을적용하여경기를수행하며경기예절을익히고실천한다. 라. 신체표현문화를이해하고신체표현양식과창작의원리를적용하여느낌이나생각을신체로표현하며심미적안목을기른다. 마. 안전사고의유형과특성을이해하고안전사고예방과대처방법에따라위기상황에대처하는능력을기른다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 건강은신체에대한이해를바탕으로건강한생활 건강 건강관리체력증진여가선용자기관리 습관과건전한태도를지속적이고체계적으로관리함으로써유지된다. 체력은건강의기초이며, 자신에게적절한신체활동을지속적으로실천함으로써유지, 증진된다. 건강한여가활동은긍정적인자아이미지를형성하 생애주기별건강관리설계 자신의체력관리설계 신체활동과여가생활 자기관리 평가하기 계획하기 관리하기 실천하기 고만족도높은삶을설계하는데기여한다. 도전 도전의미목표설정신체 정신수련도전정신 인간은신체활동을매개로자신이나타인의기량및기록, 환경적제약을극복하기위해도전한다. 도전의목표는다양한도전상황에대한수행과반성과정을통해성취된다. 도전정신은지속적인수련과반성을통해길러진다. 도전스포츠의가치 도전스포츠의경기수행 도전스포츠의경기전략 자기극복 시도하기 분석하기 수련하기 극복하기 경쟁 경쟁의미상황판단경쟁 협동수행대인관계 인간은다양한유형의게임및스포츠에참여하여경쟁상황과경쟁구조를경험한다. 경쟁의목표는게임과스포츠상황에서숙달된기능과상황에적합한전략의활용을통해성취된다. 대인관계능력은공정한경쟁과협력적상호작용을통해발달된다. 경쟁스포츠의가치 경쟁스포츠의경기수행 경쟁스포츠의경기전략 경기예절 분석하기 협력하기 의사소통하기 경기수행하기 56

61 체육 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 표현 표현의미 표현양식 표현창작 감상 비평 인간은신체표현으로느낌이나생각을나타내며, 감성적으로소통한다. 신체표현은움직임요소에바탕을둔모방이나창작을통해이루어진다. 심미적안목은상상력, 심미성, 공감을바탕으로하는신체표현의창작과감상으로발달된다. 신체표현에서의표현문화와신체문화 신체표현양식과창작의원리 신체표현작품창작과감상 심미적안목 탐구하기 신체표현하기 감상하기 의사소통하기 인간은위험과사고가없는편안하고온전한삶을 안전 신체안전 안전관리 살아가기위해안전을추구한다. 안전은일상생활과신체활동의위험및사고를예방하고적절히대처함으로써확보된다. 안전관리능력은안전의식을함양하고위급상황 신체활동과안전사고 심폐소생술 안전의식 상황파악하기 의사결정하기 대처하기 습관화하기 에대처하는연습을통해길러진다. 나. 성취기준 (1) 건강건강영역에서는신체에대한이해를바탕으로적절한신체활동에지속적으로참여함으로써체력을유지 증진하고건강한여가생활의실천능력을기른다. 이러한과정을통해자기관리능력을개발함으로써자신의건강관리를위한능력과태도를갖추도록하는데목적이있다. 이를달성하기위해생애주기별건강관리설계, 자신의체력관리설계, 신체활동과여가생활등을학습하며건강과생명을보호하고유지 증진시키기위한자기관리능력을기른다. [12체육01-01] 건강한삶을영위하는데필요한생애주기별건강관리 ( 질병예방, 영양균형, 운동 ) 방법을적용하여건강관리계획을수립하고실천한다. [12체육01-02] 체력수준을측정하고분석하여적합한체력관리방법에따라자신에게알맞은운동을실천함으로써체력을유지하고증진시킨다. [12체육01-03] 현대사회에서여가활동의의미와특성에대한이해를바탕으로신체활동중심의여가생활계획을수립하고실천한다. [12체육01-04] 일상생활에서규칙적인운동을통해스스로자신을관리함으로써건강을유지 증진시킨다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 건강영역은학교와일상생활에서쉽게접할수있고지속적으로건강관리를실천할수있는소 재들로교수 학습활동을선정한다. 57

62 체육과교육과정 체력관리는다양한체력요소를적용하여각체력요소의유지 증진에적합한게임이나스포츠를중심으로교수 학습활동을구성하고, 학습자의여건을고려하여체력관리를실천할수있도록지도한다. 신체활동과여가생활은먼저여가생활계획을수립하여상황에적용하기알맞은신체활동을중심으로교수 학습활동을구성하고, 학습결과가실제적인평생체육의기반으로활용될수있도록지도한다. 건강영역은학년또는학기단위에걸친지속적참여를통해건강관리를실천할수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고생애주기별건강관리설계, 자신의체력관리설계, 신체활동과여가생활, 자기관리등의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 일상생활에서건강한생활습관과건전한태도의실천을통한보건생활및운동의생활화에평가의초점을맞춘다. 지속적실천과체력유지 증진을위해자신을평가하고스스로계획을수립하여실천하는 자기관리 능력에평가의초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고자신에게적용될수있는건강관리능력과구체적인태도의변화등을볼수있도록종합적으로평가한다. 평가결과는건강영역의학습활동수행에대해피드백을제공하는데활용한다. (2) 도전 도전영역에서는신체활동을매개로도전스포츠의가치를이해하고경기를수행하며경기전략및도전상황에대한수행과반성을실천한다. 이러한과정을통해도전정신을키움으로써자신의신체적또는정신적한계를극복하는태도를기르는데목적이있다. 이를달성하기위해도전스포츠의가치이해, 도전스포츠의경기수행, 도전스포츠의경기전략, 자기극복등을학습하며자신이나타인의기량및기록, 환경적제약에도전하고, 도전수행과반성을반복함으로써신체수련능력을기른다. [12 체육 02-01] 자신이설정한도전스포츠의목표를성취하기위해끊임없이노력을하며도전가치를 탐색한다. [12 체육 02-02] 도전스포츠의경기수행에필요한기능과방법을탐색하여경기상황에맞게적용한다. 58

63 체육 [12체육02-03] 도전스포츠의목표를성취하기위한여러가지경기전략을탐색하여경기상황에맞게적용한다. [12체육02-04] 자신의신체적또는정신적한계를뛰어넘기위해선택한도전스포츠의환경적제약에맞서문제를해결한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 도전스포츠에서는다양한내용요소를가장효율적으로학습할수있는신체활동을선정한다. 특히, 국내 외에서역사와전통이인정된보편적인신체활동을선택하되, 조직화된스포츠활동을선정하도록한다. 도전스포츠가치의이해는 도전 과 변화 를쉽게느낄수있고안전하게실천할수있는교수 학습활동으로구성하고, 신체활동을매개로자신이나타인의기량및기록, 환경적제약을극복하는것의긍정적성과나중요성을이해할수있도록지도한다. 도전스포츠의경기수행및경기전략에서는단순한기능학습보다는경기상황에서수련과반성의과정을경험할수있도록지도한다. 도전영역은학년또는학기단위에걸친지속적인참여를통해스포츠활동을통한도전과수련, 반성을할수있도록한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고도전스포츠의가치이해, 도전스포츠의경기수행, 도전스포츠의경기전략, 자기극복등의전체내용요소에걸쳐고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 도전스포츠의경기수행에필요한기능과방법을탐색하고경기상황에적용하는활동으로도전과수련, 반성과정에평가의초점을맞춘다. 도전스포츠의목표성취를위해다양한경기전략을탐색하고경기상황에맞게적용하는경기수행능력에평가의초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고도전목표수립, 도전스포츠의경기수행능력과경기전략적용능력, 태도의변화등을종합적으로평가한다. 평가결과는도전영역의학습활동수행에대해피드백을제공하는데활용한다. (3) 경쟁 경쟁영역은게임및스포츠참여로경쟁스포츠의가치를이해하고경쟁스포츠의경기수행과경 쟁스포츠의경기전략을실천하며경기상황에서공정한경쟁과협력적상호작용을실천한다. 이러 59

64 체육과교육과정 한과정을통해경쟁상황과대인간의소통을경험하며배려와존중의경기예절을실천하여원만한대인관계를위한태도를기르는데목적이있다. 이를달성하기위해경쟁스포츠의가치, 경쟁스포츠의경기수행, 경쟁스포츠의경기전략, 경기예절등을학습하며게임과스포츠경기에서경쟁과협력을지속적으로실천하는과정을통해대인관계능력을기른다. [12체육03-01] 경쟁스포츠에참여하는과정에서여러유형의경쟁스포츠에대한비교 분석을통해경쟁스포츠의가치를탐색한다. [12체육03-02] 경쟁스포츠의경기수행에필요한기능과방법을탐색하여연습하고경기상황에맞게적용한다. [12체육03-03] 경쟁스포츠의여러가지경기전략을탐색하여연습하고경기상황에맞게적용한다. [12체육03-04] 경쟁스포츠에참여하면서스포츠맨십과페어플레이, 존중및배려를실천하고반성한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 경쟁스포츠는경쟁영역의다양한요소와스포츠문화전반을이해하고경험함으로써평생체육으로활용될능력과태도의기반을다질수있는신체활동을중심으로선정한다. 특히, 중학교경쟁영역에서학습한내용을토대로보다심화된신체활동으로선정한다. 경쟁스포츠가치는일상생활에서쉽게접할수있는게임이나스포츠활동을학습내용으로선정하고, 경쟁활동에참여하는데요구되는덕목들을탐색할수있도록지도한다. 경쟁스포츠경기수행및전략은학습자가익힌경기기능과방법을여러가지경기전략에적용할수있는방향으로교수 학습활동이이루어지도록한다. 경쟁영역은학년또는학기단위에걸친지속적인참여를통해게임이나스포츠활동을통한선의의경쟁을할수있도록한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고경쟁스포츠의가치, 경쟁스포츠의경기수행, 경쟁스포츠의경기전략, 경기예절등의전체내용요소에걸쳐고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 경쟁스포츠의다양한경기전략을탐색하고, 경기상황에맞게적용하는경기수행능력을평가하는데초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고경쟁스포츠의가치, 경쟁스포츠의경기수행능력과경기전략적용능력, 태도의변화등을종합적으로평가한다. 평가결과는경쟁영역의학습활동수행에대해피드백을제공하는데활용한다. 60

65 체육 (4) 표현표현영역은느낌이나생각, 감성소통을몸으로표현하는신체문화를이해하고신체표현양식과 창작의원리를실천하며신체표현을이용한작품창작과감상을실천한다. 이러한과정을통해움직임요소에바탕을둔모방이나창작의신체표현을경험하고상상력, 심미성, 공감능력을바탕으로창작하거나감상하는심미적안목을기르는데목적이있다. 이를달성하기위해신체표현을통한신체문화이해, 신체표현양식과창작의원리, 신체표현작품창작과감상, 심미적안목등을학습하며신체표현작품을창작하거나감상하는과정을통해신체표현능력을기른다. [12체육04-01] 신체표현양식과창작원리에따라느낌이나생각, 감성소통을움직임표현에적용하여신체문화를이해하고탐색한다. [12체육04-02] 창작표현, 전통표현, 현대표현등여러유형의신체표현문화를바탕으로신체움직임과표현양식을적용하여움직임을표현하거나작품을발표한다. [12체육04-03] 창작의절차와방법을적용한창작표현의작품구성과발표를통해자신의생각과느낌을표현하면서다른사람의발표를분석하며감상한다. [12체육04-04] 신체표현의작품구성이나발표에서작품주제, 심미표현등을비교 분석하여작품을구성하거나감상할수있는예술적안목을적용한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 표현영역은표현의의미, 표현의양식, 표현의창작, 감상 비평을폭넓게이해하고습득할수있는구조화된신체활동을선정한다. 특히, 중학교표현영역에서학습한내용을토대로보다심화된신체활동으로선정한다. 신체표현에서의표현문화와신체문화는일상생활에서주로볼수있는신체움직임과관련되거나쉽게모방이나창작할수있는신체표현들을학습활동으로선정하고, 일상생활또는쉬운움직임표현으로부터점차전문화되는것까지다양한수준의신체표현문화를탐색하고분석할수있도록지도한다. 신체표현양식과창작의원리는생각이나느낌을나타내는데적합한움직임표현들을익히고신체표현으로의사소통을해보도록지도하고, 신체표현작품을창작하고감상할때는여러유형의신체표현문화와학습자수준에적합한여러신체표현작품들을소재로활용한다. 표현영역은학년또는학기단위에걸쳐신체표현의과정에지속적으로참여함으로써느낌이나생각, 감성을소통하는능력을기를수있도록한다. 61

66 체육과교육과정 ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고신체표현에서의표현문화와신체문화, 신체표현양식과창작의원리, 신체표현작품창작과감상, 심미적안목등의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 평가는신체표현작품창작과감상에적합한표현양식과창작원리가적용되었는지에초점을맞춘다. 느낌이나생각, 감성적소통의신체표현을방법을체득하고이를구체적상황에적용하는신체표현능력에평가의초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고표현이해, 표현양식, 표현창작, 감상 비평등을종합적으로평가한다. 평가결과는표현영역의학습활동수행에대해피드백을제공하는데활용한다. (5) 안전 안전영역에서는위험과사고가없는상태인안전의개념을이해하고, 일상생활과신체활동의위험요소를인지해사고를예방하며, 안전사고에대처할수있는방법을습득함으로써안전의식과위급상황에서의대처능력을함양한다. 즉, 학습을통해안전의중요성을인식하여안전사고를예방하고, 사고에대처하는실천능력을길러일상생활과신체활동에서안전을우선시하는태도를갖도록하는데목적이있다. 이를달성하기위해신체활동과안전사고, 심폐소생술등을학습하며신체안전확보능력및안전의식등안전관리에관한실천능력을기른다. [12체육05-01] 신체활동과정에발생할수있는다양한안전사고의유형을탐색하여안전사고를예방하며, 대처방법을탐색하여안전사고상황을판단하고신속하게대처한다. [12체육05-02] 돌연히발생할수있는심정지에대비하기위해심폐소생술의중요성과원리를이해하고심폐소생술을적용한다. [12체육05-03] 체육활동의안전사고예방과대처방법을이해하고안전관리를실천한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 신체활동과안전사고는안전한체육활동을위해여러유형의안전사고와안전관리방법을고르게학습내용으로선정한다. 신체활동에참여하는과정에서발생하는각종안전사고사례들을정리하여학습활동을구성한다. 62

67 체육 심폐소생술은심폐소생술의중요성과원리를탐색할수있는실제사례분석과심폐소생술에대한실습을중심으로교수 학습활동이이루어지도록한다. 안전영역은학년또는학기단위에걸친지속적인참여를바탕으로신체활동에참여할때발생할수있는안전사고에대한구체적인예방과대처요령을학습을할수있도록한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고신체활동과안전사고, 심폐소생술, 안전의식등의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 일상생활에서안전사고의유형과대처방법에대한숙지정도와사고상황에대한정확한판단력, 신속한대처능력등을평가한다. 심폐소생술의중요성과원리에대한이해정도와정확한심폐소생술의구사능력을중심으로평가한다. 이론중심의평가를지양하고신체안전에대한적용력이나안전의식등을종합적으로평가한다. 평가결과는안전영역의학습활동수행에대해피드백을제공하는데활용한다. < 표 1> 고등학교체육과목신체활동예시 영역건강도전경쟁표현안전 신체활동예시 건강운동생활습관, 건강관리, 건강관리계획등건강증진관련활동 건강체조, 웨이트트레이닝, 에어로빅스, 인터벌트레이닝, 서킷트레이닝등체력관리관련활동 단축마라톤, 파워워킹, 트레킹, 사이클링, 수영, 요가, 래프팅, 스키, 스노보드등여가생활관련활동 트랙경기, 필드경기, 경영, 스피드스케이팅, 알파인스키, 사격, 궁도, 볼링, 게이트골프등 마루운동, 도마운동, 철봉운동, 평균대운동, 평행봉운동, 다이빙등 태권도, 택견, 씨름, 레슬링, 유도, 검도등 축구, 농구, 핸드볼, 럭비, 풋살, 플로어볼, 얼티미트등 야구, 소프트볼, 크리켓, 킨볼등 배구, 배드민턴, 탁구, 테니스, 족구, 세팍타크로등 리듬체조, 음악줄넘기, 치어리딩, 창작체조, 싱크로나이즈드스위밍, 피겨스케이팅등 현대무용, 실용무용등 우리나라의민속무용, 외국의민속무용등 안전사고예방및대처활동, 안전관리활동등체육안전생활관련활동 심장자동제세동기 (AED) 사용법, 심폐소생술등 * 신체활동의교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의교과협의회를통해결정한다. 63

68 체육과교육과정 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습 (1) 교수 학습의방향체육과의교수 학습은학습자와의적극적인상호작용을통해학습내용을탐색하고적용하는것을지향한다. 이를위해교사중심의일방향적교육내용전달을지양하고학습환경의특성에맞는다양한교수 학습방법을구안하고변용하여지도하도록한다. ( 가 ) 체육과역량함양을지향하는교수 학습체육과의역량은신체활동을체험하고그가치를내면화함으로써습득되는지식, 기능, 태도의종합적인능력을의미한다. 체육과역량의함양을위해서는신체활동의각영역별역량과학습의내용요소, 학생들에게기대되는수행능력, 성취기준의관계를이해하고이를체계적으로경험할수있는교수 학습활동을마련해야한다. 예를들어, 배구를선택하여경쟁스포츠를학습할경우, 학생들은학습전반에걸쳐여러유형의경쟁스포츠를비교 분석을통해경쟁스포츠의가치를탐색하는능력, 배구의경기수행에필요한기능과방법을경기상황에적용하는능력, 경기방법및전략을창의적으로적용하는능력, 스포츠맨십과페어플레이, 존중및배려등의경기예절을실천하고반성하는능력을기르는교수 학습활동을체험하며이를통해경기수행능력을기를수있도록해야한다. 이러한경기수행능력은의사소통역량, 공동체역량, 창의적사고역량등총론의핵심역량과연계해일상생활에서발휘될수있도록지도한다. < 그림 1> 체육과역량함양을지향하는교수 학습 64

69 체육 ( 나 ) 학습자특성을고려한수준별수업학생들은신체활동에대한흥미, 운동기능, 체력, 성차, 학습유형이다르기때문에학습활동의방식에따라성취결과가다르게나타날수있다. 따라서학습자의다양한특성을이해하고활동내용, 활동과제, 활동방법을다양하게구성함으로써목표달성의기회를제공해야한다. 예를들어, 도전스포츠로달리기를수업하는경우활동내용을전력달리기뿐아니라보폭넓혀달리기, 보폭좁혀달리기, 관성달리기등다양한달리기를제시하고, 활동과제의유형과수준은학습자료, 과제수행시간, 활동공간등을고려하여조절하고, 과제를학생들이스스로선택하게함으로써학습자의참여동기를높이며나아가학습성취경험을높일수있다. 활동방법에서도학습자의특성을고려하여일제식, 과제식, 질문식, 협동식등의다양한방법을적용하도록한다. < 그림 2> 학습자의특성을고려한수준별수업 ( 다 ) 자기주도적교수 학습환경조성학생들이스스로학습내용을파악하고, 주어진과제를체계적이며적극적으로해결할수있도록교수 학습환경을조성한다. 학생들의관심을고려한과제제시, 자신감을향상시키는동기유발전략을마련하고, 주요학습내용과방법을학생들이활동상황속에서스스로탐색하며이해할수있도록탐구적교수 학습자료를제공하며, 신체활동시적극적인연습과교정이이루어질수있도록체계적으로학습과제를구성하고, 시설및기자재를효율적으로조직하도록한다. 65

70 체육과교육과정 < 그림 3> 자기주도적교수 학습환경조성 ( 라 ) 전인적발달을위한통합적교수 학습체육교과의학습은학습자가신체활동에포함된심동적, 정의적, 인지적역량을균형있게체험하여전인적으로성장 발달할수있도록다양한활동을통합적으로제공한다. 이를위해신체활동을직접체험하는학습활동뿐만아니라다양한간접학습활동 ( 예 : 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기등 ) 을포함하여통합적으로지도한다. < 그림 4> 전인적발달을위한통합적교수 학습 ( 마 ) 맞춤형교수 학습방법의선정과활용체육과학습내용의특성을고려하여, 학습의효과를높일수있는가장적합한수업모형과스타일, 교수 학습전략, 수업기법을선정하며, 이를실천할수있는시설및교육기자재등을마련한다. 각영역과신체활동별로특정한수업모형이나전략에의존하기보다는수업이이루어지는맥락을고려 66

71 체육 하여적합한수업모형이나전략을선정하거나이를창의적으로변형하는등교육과정이의도하는범 위안에서다양한교수 학습방법을적용할필요가있다. 또한, 지속적인수업평가를통해실제적용 한수업모형과방법의개선점을파악함으로써교수 학습방법의타당성을높여야한다. < 그림 5> 수업개선을위한반성적체육수업 ( 바 ) 정과외체육활동과연계한교수 학습정과체육활동을통해배운내용을기반으로생활속에서지속적으로신체활동에참여하며체육과역량을발휘할수있는자율성및실천력을길러줄필요가있다. 이를위해서는학교스포츠클럽활동에참여하는등일상생활에서지속적으로신체활동을실천할수있는다양한방법들을체육수업을통해안내하거나생활속신체활동의실천경험들을체육수업의소재로삼는등일상의신체활동을촉진시킬수있는교수 학습방법을모색할필요가있다. 체육수업과정과외체육활동을연계할때신체활동의기본적인원리와방법들은체육수업에서학습하고정과외체육에서는학습한내용의자율적실천을강조하도록한다. < 그림 6> 정과외체육활동과의연계를통한생활실천력강화 (2) 교수 학습의계획교수 학습계획은교수학습환경을구성하는제반요소 ( 학급규모, 시간, 시설및용 기구, 학습자의특성등 ) 들을고려하여수업목표도달을위한효율성과안전성을높일수있도록유기적으로계획한다. 또한, 교수 학습계획을실천하는데있어발생가능한우발적상황에대비하여계획의다양성과유연성을확보한다. 67

72 체육과교육과정 ( 가 ) 교육과정운영계획단위학교에서는교육과정에제시된내용영역 ( 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전 ) 에근거하여각영역별성취기준을반드시지도한다. 이를위해체육교과협의회를통해지도계획을수립하고, 해당과목에서제시된모든성취기준이학습될수있도록해야한다. 1 연간교육과정운영계획수립적절한수업시간의확보및영역별분배는활동중심의체육학습에서성취도를결정하는중요한요소이다. 따라서먼저주단위로배정된체육교과에대한기본시수를확보할수있어야하며, 정상적인교육과정운영을통해수업손실을방지해야한다. 이를위해학기초단위학교의연간학사일정을바탕으로교내 외체육대회, 현장학습등의학교행사를사전에확인하여산출될수있는수업가능일수와시간을명확하게파악하고, 실제수업시수를바탕으로수업활동내용을선별하여조직, 계획할수있어야한다. 다양한내용에대한학습기회를보장하기위해특정영역의내용에편중되지않도록연간교육계획을수립하고시수를배정한다. 또한, 신체활동을중심으로한영역의통합계획을수립한다. 특히, 안전영역의학습내용요소는타영역과연계하여지도함으로써안전확보를위한실질적능력을강화시키도록한다. 단, 통합은해당영역들의내용요소학습에누락이없어야하며영역설정의취지에서어긋나지않는범위에서가능하다. 또한, 체력증진등장기간의실천내용이포함된영역은학기초와학기말에영역을분할하여편성하거나주당시수중 1시간을해당영역에편성하는등융통성있는계획을수립하여지도한다. ( 나 ) 교수 학습운영계획 1 영역의특성과학습주제고려동일한신체활동을수행할지라도수업의도에따라다른결과가나타날수있기때문에교수 학습계획수립시영역의특성과학습주제를명확히인식해야한다. 특히, 영역별학습을통해습득하고자하는역량이무엇인지판단하고이를위해강조해야하는학습중점을선정하고학습과정을조직한다. 예를들어, 신체수련을강조하는도전영역의수업에서이루어지는달리기는건강을위한달리기와는달리속도기록을단축시키기위한목적으로다양한연습과시도를하게되며, 이에도전을위한시도와분석, 수련과반성의과정이보다강조되어야한다. 2 학생의사전학습경험및발달특성분석체육수업중학생들의사전학습경험및발달특성을고려하는것은학습자중심수업을지향하려는방안중하나이다. 학생개인이가지고있는사전학습경험은수업내용과직 간접적으로관련되는신체활동의경험뿐만아니라지적, 정서적경험전체를의미한다. 이를위해교사는교수 학습운 68

73 체육 영을계획할때학생들의흥미와수준을파악하고학생들의다양한사전학습경험을존중함으로써학 생에게유의미한경험을제공할수있는활동을구성해야한다. 3 시설및용 기구확보수업에필요한시설과용 기구의수요를파악하여가급적적합한시설과충분한수량을확보하고자노력해야한다. 부득이일정수요를확보하지못하는경우, 동일한교육적가치와효과를가져올수있는다른용 기구로대체또는보완하거나, 인근학교, 지역사회시설을이용하는등의대안을마련한다. 이때교육적효과와안전을충분히고려하여야하며, 위험요소가확인될경우다른신체활동을선정하는것이바람직하다. ( 다 ) 교수 학습활동계획 1 학습활동의재구성성취기준에보다쉽게도달할수있도록영역의특성과학습주제, 학생의특성및가용자원, 학습환경을고려하여학습활동을재구성한다. 예를들어, 경기장의형태와사용하는도구, 신체활동에참여하는인원수와조직의형태, 실행규칙등을변형하여활동을구성할수있다. 또한, 학습활동의재구성시학생들의의견을적극적으로수렴하거나재구성과정일부에학생들을참여시킴으로써참여동기를높이고학습활동에대한이해도를높일수있다. 단학습활동의재구성이목표도달에갖는효과성과안전성을충분히고려해야한다. 2 평등한학습기회제공평등한학습기회를제공한다는것이모든학습자가동일한내용과방식으로학습해야한다는것을의미하는것은아니다. 학습자가처해있는상황을고려하여체육학습의기회가다양하고합리적으로제공되어야한다는것을의미한다. 특히, 성별, 체력및운동기능의차이, 장애로인해불이익을받거나참여에제한이이루어지지않도록주의한다. 예를들어, 규칙과방법을변형하여다양한체력수준과운동기능을가진학생들이평등하게참여할수있는활동을구성한다. 특히, 다양한과제혹은역할을제시하여활동에적극적으로참여할수있도록유도함으로써수업에소외되는학생이없도록해야한다. 3 통합적인학습활동구성지식, 기능, 태도가통합된형태의교과역량을기르기위해서는영역별성취기준의내용들을다양한관점에서통합적으로학습할수있도록지도해야한다. 예를들어, 경쟁의의미에대한내용을학습함에있어교육과정, 교과서에제시된진술문을바탕으로경쟁의개념적특성을파악할수있으며게임의구성과활동에직접참여하는과정을통해경쟁의구조를파악하고경쟁이갖는공정과협동의 69

74 체육과교육과정 의미를체험해볼수도있다. 특히, 학습자가경쟁의의미를다양한관점의의미를파악하고내면화할 수있도록다양한활동을제시할필요가있다. 또한, 필요시신체활동을중심으로단위수업과관련된 여러성취기준의내용들을통합하여지도할수있다. 4 학습자관리와안전고려학년또는학기초에수업규칙을수립하고일관성있게적용함으로써학생들을효율적으로관리하고학생들의부적절한행동을예방하거나최소화하도록한다. 또한, 학생들의안전사고를예방하기위해안전수칙과절차를마련하고이를학생들에게공지하여준다. 특히, 선택한신체활동의특성을고려한준비운동및정리운동을실시하여활동및학습에서안전한조건을갖추도록지도하며, 수업전 후체육시설및장비에대한점검을통해안전사고의발생을사전에예방할수있도록한다. 또한, 도전또는경기상황등에서과도한목표성취욕구와지나친경쟁심으로운동손상사고가발생할수있으므로이에대한안내를충분히실시한다. 나. 평가 (1) 평가의방향평가는교육과정과의연계성, 평가내용의균형성, 평가방법의타당성과신뢰성을확보하여야하며, 핵심역량개발과개인차를고려한성취기준을수립하여적용하도록한다. ( 가 ) 교육과정과의연계성 평가는교육과정과연계되어야한다. 즉, 국가및지역수준의체육과교육과정에서추구하는목적과목표를파악하고, 이를근거로단위학교의체육과교육과정을계획 실천하여의도한교육적효과가어느정도성취되었는지평가하는일련의과정이연계성있게진행되어야한다. 평가는수업목표및교수 학습활동과일관되어야한다. 즉, 수업목표달성을위해지도된교수 학습활동과평가내용이서로상이하지않도록일관성을유지하여야한다. ( 나 ) 평가내용의균형성 평가는교육과정에제시된건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의전영역을대상으로균형있게실시하여야한다. 즉, 5개영역의평가비중은단위학교의실정에따라차이는있을수있으나, 특정영역에치우쳐지나친평가비중을두거나축소되는일이없도록유의한다. 평가는건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전의각영역별내용요소의평가비중은달리하여실시할수있다. 즉, 5개영역의각내용요소의평가는성취기준에따라균형있게평가하되그비중은교과협의회를거쳐달리할수있다. 70

75 체육 ( 다 ) 평가방법과평가도구의다양성 평가는학습의결과뿐만아니라학습의과정을포함하여실시한다. 평가는단편적기능또는일회성기록측정위주의평가를지양하고, 수업목표와교수 학습내용에따라다양한평가요소를제시하고충분한시간을확보하여평가한다. 평가의타당도와신뢰도를높이기위해평가목표와내용, 방법이밀접하게관련되도록점검하고, 다양한유형의방법을활용하여평가한다. 평가는양적평가와질적평가를병행하고, 실제성과종합성이확보되고핵심역량의성취정도를파악할수있는평가를비중있게실시한다. 평가는교사에의한평가뿐만아니라, 상호평가, 자기평가등학생이주체가된평가를병행하여실시할수있다. (2) 평가의계획평가계획은체육과교육과정에서제시한학년군의내용에따라학년군별평가계획을구체적으로수립한후, 학년초또는학기초에이를학생들에게공지하도록한다. 종합적이고공정한평가가이루어질수있도록평가계획수립시학교의평가지침을토대로평가의내용, 성취기준및성취수준, 방법, 도구등을마련한다. ( 가 ) 평가내용선정 평가내용은교육과정내용요소를바탕으로, 수업목표와학습내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된핵심역량에대한학습내용을고루포함한다. 평가의범위는교수 학습활동을통해지도된전체영역을대상으로실시하되, 내용영역에따라평가비중을달리할수있다. 단, 평가내용의균형성을위해특정내용에편중되지않도록유의한다. 평가는내용과방법에있어구체성을확보하여야한다. 즉, 교육내용및방법에적합한평가가이루어질수있도록단위교수 학습계획을면밀히검토하고이에상응하는평가내용과시기, 도구및방법을구체적으로계획하여야한다. 이를위해교수 학습계획단계에서평가계획표를함께작성하여활용한다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시한다. ( 나 ) 성취기준및성취수준의선정 평가를위한성취기준및성취수준은해당평가와관련된교육과정성취기준과단위학교수업 71

76 체육과교육과정 내용을바탕으로개발한다. 평가에적용하는성취기준은독립적혹은통합하여선정할수있다. 예를들어, 경기수행을위하여경기기능의과학적원리를적용하며, 경기방법을연습하고, 수행중페어플레이를발휘하는성취기준각각을혹은이를통합한성취기준을선정할수있다. 성취수준은점수화및등급화를위한기능의단순분류나기록의명시보다는영역별내용요소에따른기능의도달정도를구체적으로나타낼수있는행동수준으로진술하고, 평가등급은양적요소와질적요소를모두포함하여각각의수준에맞게진술되도록한다. 동일한목표성취행동으로된성취기준및성취수준을적용하기보다는주어진과제에대한수행능력및변화정도를목표의수준에따라서로다르게평가하여이를통해차후교수 학습내용에대한참여동기를높이고, 개개인의신체활동실천에도움을줄수있도록한다. ( 다 ) 평가방법및도구선정 개발 평가방법은학습목표및평가목적에적합하게선정하도록한다. 다양한평가방법의특징과장단점을파악한후학생의특성과수준을고려하고, 다양한평가목적 ( 학습의과정또는결과에대한평가, 학생의학습성취도파악, 교수 학습과정의개선등 ) 을고려하여가장적합한평가방법을선정한다. 평가도구는기존의체육과평가에서활용되고있던것을사용하거나새로개발하여사용할수있다. 기존의평가도구를그대로혹은수정하여사용할때에는평가도구의용도및특성과검사도구의신뢰도, 타당도등을구체적으로검토한후선택해야한다. 그리고교사 ( 학년또는체육교과협의회포함 ) 가새로운평가도구를직접개발하기위해서는평가대상, 평가시기, 평가장소, 채점방식, 시설및장비, 평가인원등을고려하도록한다. (3) 평가결과의활용 ( 가 ) 평가결과는다음에이루어질교수 학습계획을수립하는데활용한다. 학습자개개인의평가결과를분석하여이후의학습과제의수준과활동방법을계획하고결정하기위한기초자료로활용한다. 또한, 학습자전체에게나타나는평가결과의특징을분석하여교수 학습방법의개선에활용한다. ( 나 ) 평가결과는학습자와학부모가쉽게이해하도록구체적으로재구성하여안내한다. 결과를통해학습자가생활속에서스스로학습주제와관련된신체활동수행계획을수립하고지속적으로실천하는데도움을주도록한다. ( 다 ) 특히, 개인별평가결과를자신의건강관리, 진로진학, 여가활용등과연계하여건전하고즐거운신체활동계획을수립하고실천하기위한기초자료로활용하도록한다. 72

77 운동과건강 1. 성격 고등학교운동과건강은일상생활속에서계획적으로신체활동을수행하면서신체적, 정신적, 사회적으로건강한삶을영위하는데필요한지식과운동의생활화를위한실천능력을함양하는과목이다. 고등학교운동과건강과목은체육과목의건강영역과밀접한과목으로일상생활에서운동에참여하여신체적, 정신적, 사회적가치와효과를이해하고건강한자아, 건전한사회적자질을기르며운동을통한건강생활을지속적으로실천하는인간상을추구한다. 이를위해운동과건강과목에서는현대인의건강을위협하는건강문제발생의원인을파악하고활동적인 삶 과연계된다양한운동의지속적인참여를통해건강생활유지를위한운동의중요성을이해하여바른생활습관을형성한다. 또한, 지속적이고체계적인자기건강관리를실천하고운동참여과정에서예기치않은손상의위험으로부터자신과타인의안전을지키며, 효과적으로대처할수있는능력을기른다. 2. 목표 운동과건강은건강관리를위해운동을안전하게수행할수있는능력과자질의함양을목표로한 다. 즉, 일상생활에서운동의중요성과역할을이해하고운동의생활화를통해건강을증진하고관리 할수있는건강생활습관을형성하는데중점을둔다. 가. 건강에대한이해를바탕으로운동과건강의관계를이해하고자기관리능력을길러건강관리 73

78 체육과교육과정 를생활화한다. 나. 운동과자세, 비만, 체력, 정서와의관계를이해하고건강관리능력을길러일상생활에서체육활동에적용하며건강을유지 증진한다. 다. 운동과손상의관계를이해하고안전사고예방 대처능력을길러실생활에적용하며안전한운동환경조성에힘쓴다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 운동과건강의관계 운동습관운동효과 건강은자신의신체이해를바탕으로하여건강한생활습관을형성하고증진하는활동을통해관리된다. 규칙적인운동참여는건강한삶과자기관리의기초가된다. 생활습관과건강관리 건강과운동효과 운동과자기관리 탐구하기 관리하기 판단하기 생활화하기 바른자세를위한운동의생활화는적절한체 운동과건강관리 체격관리체력관리정신관리 격의발달과건강에기여한다. 체력은적절한신체활동을꾸준히실천함으로써향상된다. 운동은정신적긴장완화, 스트레스해소, 기분 운동과자세관리 운동과비만관리 운동과체력증진 운동과정서조절 탐구하기 관리하기 평가하기 생활화하기 전환, 정서적만족감증대에도움을준다. 운동과안전 운동손상운동안전 운동손상의예방과대처에대한이해와실천방법은안전한신체활동을위해기본적으로준비되어야하는사항이다. 안전한운동환경은적극적이고활기찬운동참여를돕고, 운동효과를높인다. 운동손상의유형과특성 운동손상의예방과대처 안전한운동환경 탐구하기 예방하기 대처하기 관리하기 나. 성취기준 (1) 운동과건강의관계운동과건강의관계영역에서는건강과건강관리의개념이해와건강한생활습관형성을통해건강관리를실천하며, 건강에유익한운동들의특성과효과를비교함으로써운동이건강에미치는관계를이해한다. 이러한과정을통해건강및건강관리의개념을바탕으로자신의신체이해와건강한 74

79 운동과건강 생활습관을형성하고운동참여를통한건강의증진및건강관리의태도를기르는데목적이있다. 이를달성하기위해생활습관과건강관리, 건강과운동효과, 운동과자기관리등을학습하며, 규 칙적인운동에참여함으로써건강한삶을영위하는자기관리능력을기른다. [12운건01-01] 생활습관과건강관리에대한이해를바탕으로건강한생활습관형성에필요한건강관리방법을탐색한다. [12운건01-02] 건강유지 증진에도움이되는여러유형의운동특성과효과를비교, 분석하여건강과운동의관계를파악한다. [12운건01-03] 심신의건강유지및증진을위한방안으로일상생활에서지속적으로운동에참여하여건강을관리한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 생활습관과건강관리는일상생활에서쉽게접할수있고지속적으로실천할수있는운동이나스포츠와연관지어교수 학습활동이이루어지도록한다. 건강과운동효과는여러유형의운동특성과효과를비교, 분석하여운동과건강의관계를쉽고깊이있게이해할수있도록학습내용을구성하고, 학습결과가구체적인실천으로연계될수있도록한다. 운동과건강의관계는학생들이자신의신체이해를바탕으로적합한운동을실천하고분석및반성하는과정에서자연스럽게건강한생활습관을형성할수있도록하는교수 학습활동으로구성하고, 따라서학년또는학기단위에걸쳐가급적장기적으로교수 학습이이루어질수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고생활습관과건강관리, 건강과운동효과, 운동과자기관리등의전체내용요소를평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 일상생활에서건강한생활습관형성을위한실천으로서 운동의생활화 요소들의적용및변화를평가하는데평가의초점을맞춘다. 운동의참여와규칙적인실천이건강한삶을위한자기관리를목적으로수행될수있는지이에대한 자기관리 능력에평가의초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고생활화와실천능력, 태도의변화등을종합적으로평가한다. 평가결과는운동과건강의관계영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. 75

80 체육과교육과정 (2) 운동과건강관리운동과건강관리영역에서는지속적운동참여로건강관리실천을적용하여올바른자세유지및교정, 체중관리를통한비만예방및해소, 신체활동참여를통한체력유지및증진, 운동참여를통한정서조절방법을학습한다. 즉, 일상생활에서의규칙적이며지속적인운동실천으로자세관리, 비만관리, 체력증진, 정서조절등의자기건강관리의태도와능력을기르는데목적이있다. 이를달성하기위해운동과자세관리, 운동과비만관리, 운동과체력증진, 운동과정서조절등을학습하며, 규칙적인운동참여에서오는심리적효과를활용하여정신관리능력을기른다. [12운건02-01] 바르지못한자세로생기는각종신체질환에대한이해를토대로바른자세유지를위한자세교정을탐색하여지속적으로바른자세를관리한다. [12운건02-02] 운동부족으로인한생활습관병과대사량의개념에근거하여비만의예방및관리에필요한운동계획을수립하고지속적인운동을비만관리에적용한다. [12운건02-03] 건강한삶을위한체력의중요성에대한이해를바탕으로여러체력요소를측정하여평가하고체력관리를위해스스로운동계획을수립하여적용한다. [12운건02-04] 운동의정서적효과에대한이해를바탕으로활력있는생활과스트레스관리에도움이되는운동을비교하고자신의정서조절에적합한운동을선택하여적용한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 운동과자세관리는건강한몸을위한자세와관련해신체질환예방및자세의교정과유지를위한습관형성을주요학습내용으로선정하며, 따라서자세교정및바른자세유지를실천하는데적합한운동이나스포츠를활용한다. 운동과비만관리는운동부족에의한생활습관병과대사량의개념을근거로해비만예방과관리를할수있는신체활동학습을주요내용으로선정하며, 따라서비만의예방및관리에적합한신체활동을학습활동으로구성한다. 운동과체력증진은건강한삶을위한체력을주요학습내용으로선정하며, 학습결과로생활에서구체적인체력증진계획을수립, 적용할수있도록여러체력요인을측정 평가하고스스로운동계획을수립하며체력관리를하는데알맞은운동이나스포츠를수행및활용할수있는학습활동이이루어지도록한다. 운동과정서조절은운동의정서적효과, 정서조절에도움이되는운동탐색을주요학습내용으로선정하며정서조절을하는데알맞은운동이나스포츠를학습활동으로구성한다. 운동과건강관리영역은학년또는학기단위에걸쳐지속적으로지도하여바른자세유지와운동의생활화, 적절한신체활동의실천, 운동에의한정서조절등의다양한측면에서건강관리를생활화할수있도록한다. 76

81 운동과건강 ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고운동과자세관리, 운동과비만관리, 운동과체력증진, 운동과정서조절등의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 일상생활에서의건강한생활습관과규칙적인운동참여습관형성, 지속적인운동실천을통한운동의생활화에비중을두고다각적인건강관리능력함양에평가의초점을맞춘다. 건강한삶과자세관리, 비만관리, 체력증진, 정서조절등에서자신에게적용되는목적에따라규칙적인운동실천을수행할수있는 자기관리 능력에평가의초점을맞춘다. 이론중심의평가를지양하고운동의생활화와건강관리실천능력, 태도의변화등을종합적으로평가한다. 평가결과는운동과건강관리영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. (3) 운동과안전운동과안전영역에서는다양한운동손상의종류를이해하고운동손상예방과대처방법을실천하며안전한환경에서운동하는습관을갖도록지도한다. 운동과안전의학습을통해운동에참여할때운동손상예방과대처그리고, 안전한운동환경조성의실천을할수있도록운동에서의안전관리태도를기르는데목적이있다. 이를달성하기위해운동손상에대한유형과특성, 예방과대처를이해하고, 또한안전한운동환경을학습하며실제운동상황에서의안전관리를생활화할수있는자기관리능력을기른다. [12운건03-01] 운동과정에서발생할수있는다양한운동손상의유형과특성을탐색한다. [12운건03-02] 운동과정에서발생할수있는운동손상을예방하고, 운동손상이발생했을때적절한대처요령및처치방법을적용한다. [12운건03-03] 기구, 시설, 환경등운동안전사고발생위험요인을탐색하고운동환경안전도의평가를통해운동안전대책및방법을마련하여운동사고예방및관리에적용한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 운동손상의유형과특성은개인이운동수행중발생할수있는다양한손상을학습내용으로선정한다. 신문기사, 잡지, 뉴스등의대중매체나시청각자료를충분히활용하여운동과관련되는다양한손상사례들을이해할수있도록지도한다. 운동손상의예방과대처에대한이해와실천은상황별이해를바탕으로다양한실습을통해운 77

82 체육과교육과정 동손상에대한대처능력을기를수있도록지도한다. 안전한운동환경은운동안전사고발생위험요인탐색, 운동안전대책및방법을학습내용으로선정하고, 학교내운동환경의안정성을직 간접적으로확인해보도록한다. 운동과안전영역은학년또는학기단위에걸쳐운동안전사고예방과대비활동을꾸준히실천할수있도록지도계획을수립한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고운동손상의유형과특성, 운동손상의예방과대처, 안전한운동환경등의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 운동과안전영역에서는운동손상의유형과특성에따른올바른예방과대처를수행할수있는능력을중심으로평가한다. 이론중심의평가를지양하고운동손상의유형과특성, 운동손상의예방과대처, 안전한운동환경등의학습내용이종합적으로적용될수있도록평가한다. 평가결과는운동과안전영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. < 표 1> 고등학교운동과건강과목신체활동예시 영역운동과건강의관계운동과건강관리운동과안전 신체활동예시 건강생활운동습관형성, 건강관리운동계획수립등건강및건강관리를이해하는데적합한신체활동 운동체력, 건강체력등운동과건강의관계를이해하는데적합한신체활동 자기건강관리실천에용이한신체활동 바르게걷기, 체조, 스트레칭, 요가등과같이자세관리와관련된운동이나스포츠 조깅, 건강달리기, 자전거타기, 줄넘기, 수영등과같이비만관리와관련된운동이나스포츠 체력증진에도움이되고, 건강체력요소를향상할수있는운동이나스포츠 태권도, 양궁, 검도, 골프등과같이정서의안정및조절에도움이되는운동이나스포츠 운동손상사례조사및분석활동등 운동손상예방및대처활동, 운동안전관리활동등 운동손상위험요인탐색활동, 운동안전대책및방법등 * 신체활동의교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의교과협의회를통해결정한다. 78

83 운동과건강 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습 (1) 교수 학습의방향체육과의교수 학습은학습자와의적극적인상호작용을통해학습내용을탐색하고적용하는것을지향한다. 이를위해교사중심의일방향적교육내용전달을지양하고학습환경의특성에맞는다양한교수 학습방법을구안하고변용하여지도하도록한다. ( 가 ) 체육과역량함양을지향하는교수 학습체육과의역량은신체활동을체험하고그가치를내면화함으로써습득되는지식, 기능, 태도의종합적인능력을의미한다. 체육과역량의함양을위해서는운동과건강을학습하기위한신체활동의각영역별역량과학습의내용요소, 학생들에게기대되는수행능력, 성취기준의관계를이해하고이를체계적으로경험할수있는교수 학습활동을마련해야한다. 예를들어, 다양한체력운동을선택해운동과건강및체력과의관계를실질적으로이해하고자신의체력에대한분석능력과적합한운동을기획하는능력을, 요가를선택해자신에게필요한체격과자세관리및필요한정서조절을실천하는능력을, 자신이수행하는학습및운동상황에요구되는안전과관련된합리적판단능력을기르도록구성된교수 학습활동을체험하며이를통해궁극적으로건강관리능력을함양할수있도록한다. 이러한건강관리능력은자기관리역량, 지식정보처리역량, 공동체역량등총론의핵심역량과연계해일상생활에서발휘될수있도록지도한다. < 그림 1> 체육과역량함양을지향하는교수 학습 79

84 체육과교육과정 ( 나 ) 학습자특성을고려한수준별수업학생들은신체활동에대한흥미, 운동기능, 체력, 성차, 학습유형이다르기때문에학습활동의방식에따라성취결과가다르게나타날수있다. 따라서학습자의다양한특성을이해하고활동내용, 활동과제, 활동방법을다양하게구성함으로써목표달성의기회를제공해야한다. 예를들어, 운동과건강관리에서자세관리의경우활동내용을바르게걷기뿐만아니라맨손체조, 스트레칭, 요가등다양하게제시하고, 활동과제의유형과수준은학습자료, 과제수행시간, 활동공간의재구성등에기반하여조절하고, 과제를학생들이스스로선택하게함으로써학습자의참여동기를높이며나아가학습성취경험을높일수있다. 활동방법에서도학습자의특성을고려하여일제식, 과제식, 질문식, 협동식등의다양한방법을적용하도록한다. < 그림 2> 학습자의특성을고려한수준별수업 ( 다 ) 자기주도적교수 학습환경조성학생들이스스로학습내용을파악하고, 주어진과제를체계적이며적극적으로해결할수있도록교수 학습환경을조성한다. 학생들의관심을고려한과제제시, 자신감을향상시키는동기유발전략을마련하고, 주요학습내용과방법을학생들이활동상황속에서스스로탐색하며이해할수있도록탐구적교수 학습자료를제공하며, 신체활동시적극적인연습과교정이이루어질수있도록학습과제, 시설및기자재를효율적으로조직하도록한다. 80

85 운동과건강 < 그림 3> 자기주도적교수 학습환경조성 ( 라 ) 전인적발달을위한통합적교수 학습운동과건강과목의학습은학습자가신체활동에포함된심동적, 정의적, 인지적역량을균형있게체험하여전인적으로성장 발달할수있도록다양한활동을통합적으로제공한다. 이를위해신체활동을직접체험하는학습활동뿐만아니라다양한간접학습활동 ( 예 : 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기등 ) 을포함하여통합적으로지도한다. < 그림 4> 전인적발달을위한통합적교수 학습 ( 마 ) 맞춤형교수 학습방법의선정과활용체육과학습내용의특성을고려하여, 학습의효과를높일수있는가장적합한수업모형과스타일, 교수 학습전략, 수업기법을선정하며, 이를실천할수있는시설및교육기자재등을마련한다. 각영역과신체활동별로특정한수업모형이나전략에의존하기보다는수업이이루어지는맥락을고려 81

86 체육과교육과정 하여적합한수업모형이나전략을선정하거나이를창의적으로변형하는등교육과정이의도하는범 위안에서다양한교수 학습방법을적용할필요가있다. 또한, 지속적인수업평가를통해실제적용 한수업모형과방법의개선점을파악함으로써교수 학습방법의타당성을높여야한다. < 그림 5> 수업개선을위한반성적체육수업 ( 바 ) 정과외체육활동과연계한교수 학습정과체육활동을통해배운내용을기반으로생활속에서지속적으로신체활동에참여하며체육과역량을발휘할수있는자율성및실천력을길러줄필요가있다. 이를위해서는학교스포츠클럽활동에참여하는등일상생활에서지속적으로신체활동을실천할수있는다양한방법들을체육수업을통해안내하거나생활속신체활동의실천경험들을체육수업의소재로삼는등일상의신체활동을촉진시킬수있는교수 학습방법을모색할필요가있다. 체육수업과정과외체육활동과연계할때운동을통한건강관리의기본적인원리와방법들은체육수업에서학습하고정과외체육에서는학습한내용의자율적실천을강조하도록한다. < 그림 6> 정과외체육활동과의연계를통한생활실천력강화 (2) 교수 학습의계획교수 학습계획은교수학습환경을구성하는제반요소 ( 학급규모, 시간, 시설및용 기구, 학습자의특성등 ) 들을고려하여수업목표도달을위한효율성과안전성을높일수있도록유기적으로계획한다. 또한, 교수 학습계획을실천하는데있어발생가능한우발적상황에대비하여계획의다양성과유연성을확보한다. 82

87 운동과건강 ( 가 ) 교육과정운영계획단위학교에서는교육과정에제시된내용영역 ( 운동과건강의이해, 운동과건강관리, 운동과안전 ) 에근거하여각영역별성취기준을반드시지도한다. 이를위해체육교과협의회를통해지도계획을수립하고, 해당과목에서제시된모든성취기준이학습될수있도록해야한다. 1 연간교육과정운영계획수립적절한수업시간의확보및영역별분배는활동중심의체육학습에서성취도를결정하는중요한요소이다. 따라서먼저주단위로배정된체육교과에대한기본시수를확보할수있어야하며, 정상적인교육과정운영을통해수업손실을방지해야한다. 이를위해학기초단위학교의연간학사일정을바탕으로교내 외체육대회, 현장학습등의학교행사를사전에확인하여산출될수있는수업가능일수와시간을명확하게파악하고, 실제수업시수를바탕으로수업활동내용을선별하여조직, 계획할수있어야한다. 다양한내용에대한학습기회를보장하기위해특정영역의내용에편중되지않도록연간교육계획을수립하고시수를배정한다. 또한, 신체활동을중심으로한영역의통합계획을수립한다. 특히, 안전영역의학습내용요소는타영역과연계하여지도함으로써안전확보를위한실질적능력을강화시키도록한다. 단, 통합은해당영역들의내용요소학습에누락이없어야하며영역설정의취지에서어긋나지않는범위에서가능하다. 또한, 체력증진등장기간의실천내용이포함된영역은학기초와학기말에영역을분할하여편성하거나주당시수중 1시간을해당영역에편성하는등융통성있는계획을수립하여지도한다. ( 나 ) 교수 학습운영계획 1 영역의특성과학습주제고려동일한신체활동을수행할지라도수업의도에따라다른결과가나타날수있기때문에교수 학습계획수립시영역의특성과학습주제를명확히인식해야한다. 특히, 영역별학습을통해습득하고자하는역량이무엇인지판단하고이를위해강조해야하는학습중점을선정하고학습과정을조직한다. 예를들어, 운동과건강을강조하는영역의수업에서이루어지는달리기는도전이나신체의수련을위한달리기와는구별하여건강을증진시키기위해꾸준하고규칙적인실천을바탕으로활동참여를구안하게되며, 이와관련된체력의진단및개인별로적절한운동계획과방법그리고실천과정등이보다강조되어야한다. 2 학생의사전학습경험및발달특성분석 체육수업중학생들의사전학습경험및발달특성을고려하는것은학습자중심수업을지향하려 는방안중하나이다. 학생개인이가지고있는사전학습경험은수업내용과직 간접적으로관련되 83

88 체육과교육과정 는신체활동의경험뿐만아니라지적, 정서적경험전체를의미한다. 이를위해교사는교수 학습운 영을계획할때학생들의흥미와수준을파악하고학생들의다양한사전학습경험을존중함으로써학 생에게유의미한경험을제공할수있는활동을구성해야한다. 3 시설및용 기구확보수업에필요한시설과용 기구의수요를파악하여가급적적합한시설과충분한수량을확보하고자노력해야한다. 부득이일정수요를확보하지못하는경우, 동일한교육적가치와효과를가져올수있는다른용 기구로대체또는보완하거나, 인근학교, 지역사회시설을이용하는등의대안을마련한다. 이때교육적효과와안전을충분히고려하여야하며, 위험요소가확인될경우다른신체활동을선정하는것이바람직하다. ( 다 ) 교수 학습활동계획 1 학습활동의재구성성취기준에보다쉽게도달할수있도록영역의특성과학습주제, 학생의특성및가용자원, 학습환경을고려하여학습활동을재구성한다. 예를들어, 경기장의형태와사용하는도구, 신체활동에참여하는인원수와조직의형태, 실행규칙등을변형하여활동을구성할수있다. 또한, 학습활동의재구성시학생들의의견을적극적으로수렴하거나재구성과정일부에학생들을참여시킴으로써참여동기를높이고학습활동에대한이해도를높일수있다. 단학습활동의재구성이목표도달에갖는효과성과안전성을충분히고려해야한다. 2 평등한학습기회제공평등한학습기회를제공한다는것이모든학습자가동일한내용과방식으로학습해야한다는것을의미하는것은아니다. 학습자가처해있는상황을고려하여체육학습의기회가다양하고합리적으로제공되어야한다는것을의미한다. 특히, 성별, 체력및운동기능의차이, 장애로인해불이익을받거나참여에제한이이루어지지않도록주의한다. 예를들어, 규칙과방법을변형하여다양한체력수준과운동기능을가진학생들이평등하게참여할수있는활동을구성한다. 특히, 다양한과제혹은역할을제시하여활동에적극적으로참여할수있도록유도함으로써수업에소외되는학생이없도록해야한다. 3 통합적인학습활동구성지식, 기능, 태도가통합된형태의교과역량을기르기위해서는영역별성취기준의내용들을다양한관점에서통합적으로학습할수있도록지도해야한다. 예를들어, 운동과체력증진에대한내용을학습함에있어교육과정, 교과서에제시된진술문을바탕으로체력의중요성을파악할수있으며체력을측정하고평가하는과정을통해체력관리의방법을파악하고운동계획을수립하여적용해볼수도있다. 특히, 학습자가건강의관점에서체력관리의중요성을파악하고내면화할수있도록다양한 84

89 운동과건강 활동을제시할필요가있다. 또한, 필요시신체활동을중심으로단위수업과관련된여러성취기준의 내용들을통합하여지도할수있다. 4 학습자관리와안전고려학년또는학기초에수업규칙을수립하고일관성있게적용함으로써학생들을효율적으로관리하고학생들의부적절한행동을예방하거나최소화하도록한다. 또한, 학생들의안전사고를예방하기위해안전수칙과절차를마련하고이를학생들에게공지하여준다. 특히, 선택한신체활동의특성을고려한준비운동및정리운동을실시하여활동및학습에서안전한조건을갖추도록지도하며, 수업전 후체육시설및장비에대한점검을통해안전사고의발생을사전에예방할수있도록한다. 또한, 도전또는경기상황등에서과도한목표성취욕구와지나친경쟁심으로운동손상사고가발생할수있으므로이에대한안내를충분히실시한다. 나. 평가 (1) 평가의방향평가는교육과정과의연계성, 평가내용의균형성, 평가방법의타당성과신뢰성을확보하여야하며, 핵심역량개발과개인차를고려한성취기준을수립하여적용하도록한다. ( 가 ) 교육과정과의연계성 평가는교육과정과연계되어야한다. 즉, 국가및지역수준의체육과교육과정에서추구하는목적과목표를파악하고, 이를근거로단위학교의체육과교육과정을계획 실천하여의도한교육적효과가어느정도성취되었는지평가하는일련의과정이연계성있게진행되어야한다. 평가는수업목표및교수 학습활동과일관되어야한다. 즉, 수업목표달성을위해지도된교수 학습활동과평가내용이서로상이하지않도록일관성을유지하여야한다. ( 나 ) 평가내용의균형성 평가는교육과정에제시된운동과건강의이해, 운동과건강관리, 운동과안전의전영역을대상으로균형있게실시하여야한다, 즉, 3개영역의평가비중은단위학교의실정에따라차이가있을수있을수있으나, 특정영역에치우쳐지나친평가비중을두거나축소되는일이없도록유의한다. 평가는운동과건강의이해, 운동과건강관리, 운동과안전의각영역별내용요소의평가비중은달리하여실시할수있다. 즉, 3개영역의각내용요소의평가는성취기준에따라균형있게평가하되그비중은교과협의회를통해달리할수있다. 85

90 체육과교육과정 ( 다 ) 평가방법과평가도구의다양성 평가는학습의결과뿐만아니라학습의과정을포함하여실시한다. 평가는단편적기능또는일회성기록측정위주의평가를지양하고, 수업목표와교수 학습내용에따라다양한평가요소를제시하고충분한시간을확보하여평가한다. 평가의타당도와신뢰도를높이기위해평가목표와내용, 방법이밀접하게관련되도록점검하고, 다양한유형의방법을활용하여평가한다. 평가는양적평가와질적평가를병행하고, 실제성과종합성이확보되고핵심역량의성취정도를파악할수있는평가를비중있게실시한다. 평가는교사에의한평가뿐만아니라, 상호평가, 자기평가등학생이주체가된평가를병행하여실시할수있다. (2) 평가의계획평가계획은체육과교육과정에서제시한학년군의내용에따라학년군별평가계획을구체적으로수립한후, 학년초또는학기초에이를학생들에게공지하도록한다. 종합적이고공정한평가가이루어질수있도록평가계획수립시학교의평가지침을토대로평가의내용, 성취기준및성취수준, 방법, 도구등을마련한다. ( 가 ) 평가내용선정 평가내용은교육과정내용요소를바탕으로, 수업목표와학습내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된핵심역량에대한학습내용을고루포함한다. 평가의범위는교수 학습활동을통해지도된전체영역을대상으로실시하되, 내용영역에따라평가비중을달리할수있다. 단, 평가내용의균형성을위해특정내용에편중되지않도록유의한다. 평가는내용과방법에있어구체성을확보하여야한다. 즉, 교육내용및방법에적합한평가가이루어질수있도록단위교수 학습계획을면밀히검토하고이에상응하는평가내용과시기, 도구및방법을구체적으로계획하여야한다. 이를위해교수 학습계획단계에서평가계획표를함께작성하여활용한다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시한다. ( 나 ) 성취기준및성취수준의선정 평가를위한성취기준및성취수준은해당평가와관련된교육과정성취기준과단위학교수업 86

91 운동과건강 내용을바탕으로개발한다. 평가에적용하는성취기준은독립적혹은통합하여선정할수있다. 예를들어, 건강관리를위해자세를관리하고, 비만을관리하며, 체력도증진하는성취기준각각을혹은이를통합한성취기준을선정할수있다. 성취수준은점수화및등급화를위한기능의단순분류나기록의명시보다는영역별내용요소에따른기능의도달정도를구체적으로나타낼수있는행동수준으로진술하고, 평가등급은양적요소와질적요소를모두포함하여각각의수준에맞게진술되도록한다. 동일한목표성취행동으로된성취기준및성취수준을적용하기보다는주어진과제에대한수행능력및변화정도를목표의수준에따라서로다르게평가하여이를통해차후교수 학습내용에대한참여동기를높이고, 개개인의신체활동실천에도움을줄수있도록한다. ( 다 ) 평가방법및도구선정 개발 평가방법은학습목표및평가목적에적합하게선정하도록한다. 다양한평가방법의특징과장단점을파악한후학생의특성과수준을고려하고, 다양한평가목적 ( 학습의과정또는결과에대한평가, 학생의학습성취도파악, 교수 학습과정의개선등 ) 을고려하여가장적합한평가방법을선정한다. 평가도구는기존의체육과평가에서활용되고있던것을사용하거나새로개발하여사용할수있다. 기존의평가도구를그대로혹은수정하여사용할때에는평가도구의용도및특성과검사도구의신뢰도, 타당도등을구체적으로검토한후선택해야한다. 그리고교사 ( 학년또는체육교과협의회포함 ) 가새로운평가도구를직접개발하기위해서는평가대상, 평가시기, 평가장소, 채점방식, 시설및장비, 평가인원등을고려하도록한다. (3) 평가결과의활용 ( 가 ) 평가결과는다음에이루어질교수 학습계획을수립하는데활용한다. 학습자개개인의평가결과를분석하여이후의학습과제의수준과활동방법을계획하고결정하기위한기초자료로활용한다. 또한, 학습자전체에게나타나는평가결과의특징을분석하여교수 학습방법의개선에활용한다. ( 나 ) 평가결과는학습자와학부모가쉽게이해하도록구체적으로재구성하여안내한다. 결과를통해학습자가생활속에서스스로학습주제와관련된신체활동수행계획을수립하고지속적으로실천하는데도움을주도록한다. ( 다 ) 특히, 개인별평가결과를자신의건강관리, 진로진학, 여가활용등과연계하여건전하고즐거운신체활동계획을수립하고실천하기위한기초자료로활용하도록한다. 87

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93 선택중심교육과정 - 진로선택 -

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95 스포츠생활 1. 성격 고등학교스포츠생활은생활속에서실천되는스포츠의역할과가치를이해하고, 스포츠를수행하는데필요한지식과기능을습득하며, 자발적이고지속적으로스포츠에참여할수있는태도를길러스포츠참여를통해활기찬생활을영위할수있는능력을함양하는과목이다. 고등학교스포츠생활과목은체육과목의도전, 경쟁, 표현영역과밀접한과목으로평생체육으로서스포츠의다양한가치를이해하고건강한자아, 건전한사회적자질을겸비하여스포츠참여를생활화함으로써체육문화를지속적으로실천하고향유하는건강한인간상을추구한다. 이를위해스포츠생활과목에서는학생들이활동적인삶과연계된다양한스포츠를집중적으로체험함으로써스포츠생활화를위한기본소양을계발하도록한다. 기존의학습했던체육과목에서보다심화된스포츠의내용을바탕으로다양한스포츠문화를체득하여스포츠를생활화함으로써신체수련능력, 게임수행능력, 신체표현능력을함양한다. 또한, 스포츠참여과정에서발생할수있는스포츠안전사고의위험으로부터안전을확보하기위한실천능력을기른다. 2. 목표 스포츠생활은도전, 경쟁, 표현스포츠활동에참여하면서스포츠문화를이해하고, 스포츠에대한긍정적태도를함양하며스포츠생활화를목표로한다. 즉, 일상생활에서스포츠문화의중요성과역할을이해하고스포츠생활화를통해삶의질을제고하며안전한스포츠참여태도를기르는데중점을둔다. 91

96 체육과교육과정 가. 스포츠에대한의미와관련지식을이해하고스포츠에참여하면서스포츠문화와윤리를체득하고실천한다. 나. 스포츠에서의도전, 경쟁및표현의의미와관계를이해하고스포츠참여와생활화를위한실천능력과긍정적가치인식을갖는다. 다. 스포츠와안전사고의관계를이해하고안전사고예방 대처능력을길러안전한스포츠환경의조성과안전의식을실천한다. 3. 내용체계및성취기준 가. 내용체계 영역핵심개념일반화된지식내용요소기능 스포츠가치 스포츠의미스포츠문화스포츠정신 스포츠는신체적건강, 심리적안녕, 사회적발달에도움을주는제도화된신체활동이다. 스포츠문화는사회적기능, 제도화, 스포츠와관련된관행, 가치, 규범등에의해형성된다. 스포츠참여과정에서스포츠맨십과페어플레이정신의실천은윤리적태도형성에기여한다. 스포츠의역할과특성 스포츠와사회문화 스포츠와경기문화 스포츠윤리 탐구하기 분석하기 판단하기 실천하기 스포츠참여를비롯하여생활에서자신의설정한목 표달성을위해노력하고꾸준히심신을수련하도록 스포츠수행 도전의지대인관계여가선용 하는데에도전의지가필수적이다. 스포츠상황에서경기예절을지키며서로를존중하고배려하는과정을통해대인관계가긍정적으로발달된다. 일상생활에서의스포츠참여와이를통해얻을수 스포츠와도전 스포츠와경쟁 스포츠와표현 스포츠와여가생활 실천하기 소통하기 계획하기 생활화하기 있는신체적, 정서적인효과는삶의활력소가되고 건강하고여유로운삶을갖도록한다. 스포츠안전 스포츠경기안전스포츠관람안전스포츠안전환경 스포츠경기에서의규칙준수는자신과타인의약속이며안전하게스포츠를즐기기위한기본요소이다. 경기관람시안전수칙및지침준수는나와남을고려하여모두에게요구되는기본적인생활예절이다. 쾌적하고안전한스포츠환경의조성및관리는즐겁고안정된스포츠참여를돕는다. 스포츠안전사고의유형과특성 스포츠안전사고의예방과대처 스포츠환경과안전 분석하기 탐색하기 대처하기 관리하기 92

97 스포츠생활 나. 성취기준 (1) 스포츠가치스포츠가치영역에서는스포츠의의미, 경기문화, 윤리등과관련된스포츠의문화현상을이해하고스포츠참여를통해스포츠의관행, 규범, 제도등스포츠문화를체험하여스포츠윤리를실천한다. 이러한과정을통해스포츠정신을기름으로써스포츠참여과정에서요구되는스포츠맨십과페어플레이정신등의윤리의식을갖도록하는데목적이있다. 이를달성하기위해스포츠의역할과특성, 스포츠와사회문화, 스포츠와경기문화, 스포츠윤리등스포츠에담긴가치를학습하고, 다양한역할의스포츠활동에참여하여스포츠의의미와스포츠문화를체험하고느낄수있도록하며, 이과정에서스포츠윤리를실천할수있는공동체의식을기른다. [12 스생 01-01] 현대사회에서제도화된스포츠의의미를이해하고스포츠의역할과특성을탐색한다. [12 스생 01-02] 스포츠가문화에미치는영향과문화가스포츠에미치는영향을비교 분석하여문화로서의스포츠를이해한다. [12 스생 01-03] 스포츠의관행, 규범, 제도등스포츠경기와관련된문화를분석하여스포츠경기에서요구되는경기문화를판단한다. [12 스생 01-04] 스포츠참여과정에서스포츠맨십과페어플레이정신을발휘하고윤리적태도를함양한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 스포츠가치영역은일상생활에서찾아보기쉽고참여가용이하며신체활동학습에개인차가있는학생들에게도적용하기적합한스포츠를소재로학습활동을구성한다. 스포츠의미와문화에서는신문기사, 잡지, 뉴스등의대중매체나시청각자료를충분히활용하여이해하기쉽도록지도한다. 스포츠정신에서는스포츠맨십과페어플레이가발휘되는스포츠경기상황이나비신사적인행위가벌어지는상황을보여주고학생스스로가치판단을내릴수있는기회를제공하고, 동일한갈등상황에대해토론하여자신과타인의생각을나눠볼수있도록교수 학습상황을진행한다. 스포츠가치영역은학년또는학기단위에걸쳐지속적으로지도하여스포츠문화를생활속에서자주접하도록하고, 이를통해스포츠의의미와가치를자연스럽게익힐수있도록지도한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고스포츠의역할과특성, 스포츠 와사회문화, 스포츠와경기문화, 스포츠와윤리의전체내용요소를고르게평가하되, 각 93

98 체육과교육과정 내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 이론중심의평가를지양하고스포츠이해의학습을통해체득되는생활화와실천능력, 태도의변화등을종합적으로평가한다. 평가결과는스포츠가치영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. (2) 스포츠수행스포츠수행영역에서는도전계획을수립하여스포츠상황에서도전을수행함으로써심신을수련하고, 경쟁을통해스포츠경기예절의준수와상호존중및배려를실천하며, 스포츠표현활동에참여하여심리적감상및비평의안목을습득하고, 여가시간에스포츠를생활화할수있는기반을형성한다. 이러한과정을통해도전의지를함양하고긍정적대인관계를형성하며, 감상및비평의안목을기르는한편, 여가선용의태도를기르는데목적이있다. 이를달성하기위해스포츠와도전, 스포츠와경쟁, 스포츠와표현, 스포츠와여가생활등을학습하고일상에서지속적으로스포츠에참여해스포츠문화를즐길수있는태도를기른다. [12스생02-01] 스포츠활동에대한도전계획을수립하고스포츠도전상황에서목적한성취를위해인내하고지속적으로수련할수있는실천의지를함양한다. [12스생02-02] 스포츠활동에참여하면서스포츠경쟁의의미를이해하고스포츠를통해서로를존중하고배려하는태도로상호작용을함으로써긍정적대인관계를형성한다. [12스생02-03] 스포츠표현의동작과원리를바탕으로스포츠표현작품을발표하고감상 비평을실천한다. [12스생02-04] 스포츠참여의목적과가치를이해하고여가선용을위한스포츠참여계획을수립하여지속적으로참여한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 스포츠수행영역에서는수업의목적에적절하도록도전스포츠, 경쟁스포츠, 표현스포츠중하나의스포츠또는여러개의스포츠를선택하여가치와연결된수행을지도한다. 스포츠수행영역에서는기본기능을익히는차원의활동보다는실제경기상황에서다양한경기전략과전술을발휘할수있도록지도한다. 스포츠수행영역의계획및실천은학교의교육여건을고려하고학습자들이참여하기쉬운스포츠를활용하고, 스포츠교육에적합한모형을적극활용하도록한다. 스포츠수행영역은학년또는학기단위에걸쳐지속적으로지도하고, 학교스포츠클럽활동과연계하여실천함으로써스포츠를생활화하도록하며, 미래에평생스포츠활동의토대가될수있도록한다. 94

99 스포츠생활 ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고스포츠와도전, 스포츠와경쟁, 스포츠와표현, 스포츠와여가생활의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 스포츠에필요한기능보다영역에서추구하는핵심개념을중심으로스포츠와도전에서는도전의지와실천, 심련수련을, 스포츠와경쟁에서는스포츠경쟁의의미이해, 대인관계증진, 경기예절준수, 상호존중및배려의태도를, 스포츠와표현에서는신체움직임의심미적표현, 작품발표, 감상을주로평가한다. 이론중심의평가를지양하고경기수행능력과스포츠참여태도등을종합적으로평가한다. 평가결과는스포츠수행영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. (3) 스포츠안전스포츠안전영역에서는스포츠에내재된안전의개념과안전수칙등을이해하고스포츠경기및관람에서발생할수있는스포츠안전사고의위험으로부터안전을확보하며안전한스포츠환경을조성할수있도록지도한다. 이러한과정을통해스포츠상황에서나타날수있는안전사고의예방및대처능력과함께스포츠에관련된안전의식을기르는데목적이있다. 이를달성하기위해스포츠안전사고의유형과특성, 스포츠안전사고의예방과대처를이해하고, 안전한스포츠환경을학습하며, 실체스포츠상황에서의안전관리를생활화할수있는자기관리능력을기른다. [12스생03-01] 스포츠상황에서발생할수있는다양한안전사고의유형과특성을탐색한다. [12스생03-02] 스포츠상황에서발생할수있는안전사고를예방하고, 안전사고가발생했을때적절한대처요령및처치방법을적용한다. [12스생03-03] 스포츠안전에영향을미치는기후, 시설, 장비등의환경적요소를조사하고분석하여스포츠활동에적용한다. ( 가 ) 교수 학습방법및유의사항 스포츠안전사고의유형과특성은스포츠상황에서개인또는대인, 그리고단체에나타날수있는다양한손상과사고를학습내용으로선정한다. 대중매체에보도된스포츠안전사고사례등을시청각자료를활용하여소개하고, 일상생활이나주변에서일어난스포츠안전사고사례에관해발표하여공유하도록한다. 스포츠경기및관람안전은가급적학교내경기를관람하거나주변경기장을직접방문하여 95

100 체육과교육과정 상황별스포츠안전수칙을직접수립하도록하고, 학교여건에따라간접적인체험활동으로지도한다. 스포츠환경과안전은단지환경뿐만아니라사례를중심으로한다양한원인분석및처리결과파악, 그리고예방및대응책등을다각도로고찰하여전후관계및맥락속에서환경과안전을이해할수있도록한다. 스포츠안전영역은매시간혹은매단원에일정시간을다루어실질적으로스포츠활동에서의안전사고예방과대비가될수있도록한다. ( 나 ) 평가방법및유의사항 차시단위또는일부내용요소의성취도평가는지양하고스포츠안전사고의유형과특성, 스포츠안전사고의예방과대처, 스포츠환경과안전의전체내용요소를고르게평가하되, 각내용요소에대한평가비중을달리할수있다. 스포츠안전영역에서는스포츠안전사고의유형과특성에따른올바른예방과대처를수행할수있는능력을중심으로평가한다. 스포츠환경과안전은스포츠안전의환경적요소조사 분석및스포츠에대한적용능력을중심으로평가한다. 분절된이론중심의평가를지양하고스포츠안전의이해, 스포츠경기및관람안전, 스포츠환경과안전등을종합적으로평가한다. 평가결과는스포츠안전영역의학습활동수행에대한피드백을제공하는데활용한다. < 표 1> 고등학교스포츠생활과목신체활동예시 영역스포츠가치스포츠수행스포츠안전 신체활동예시 스포츠의의미, 경기문화, 윤리등과관련된스포츠의문화현상을체험하기적합한운동이나스포츠 육상경기, 경영, 체조, 태권도, 골프, 스포츠클라이밍등과같이도전을수반하는형태의운동이나스포츠 축구, 농구, 배구, 배드민턴, 탁구, 테니스, 야구등과같이경쟁을수반하는형태의운동이나스포츠 댄스스포츠, 치어리딩, 라인댄스, 살사등과같이표현을수반하는형태의운동이나스포츠 스포츠안전수칙조사및분석, 스포츠안전사고탐색등 스포츠안전사고예방및대처활동, 스포츠관람안전사고예방및대처활동등 스포츠안전환경요소탐색활동, 스포츠안전환경조성활동등 * 신체활동의교육과정의목적에근거하여선택하되, 학교의교육여건을고려하여다른영역의신체활동예시나새로운신체활동을선택할수있다. 단, 단위학교의교과협의회를통해결정한다. 96

101 스포츠생활 4. 교수 학습및평가의방향 가. 교수 학습 (1) 교수 학습의방향체육과의교수 학습은학습자와의적극적인상호작용을통해학습내용을탐색하고적용하는것을지향한다. 이를위해교사중심의일방향적교육내용전달을지양하고학습환경의특성에맞는다양한교수 학습방법을구안하고변용하여지도하도록한다. ( 가 ) 체육과역량함양을지향하는교수 학습체육과의역량은신체활동을체험하고그가치를내면화함으로써습득되는지식, 기능, 태도의종합적인능력을의미한다. 체육과역량의함양을위해서는신체활동의각영역별역량과학습의내용요소, 학생들에게기대되는수행능력, 성취기준의관계를이해하고이를체계적으로경험할수있는교수 학습활동을마련해야한다. 예를들어, 몇가지올림픽종목들을선택하여각종목과관련된스포츠문화나스포츠맨십을탐구하고비교하는능력을기르고, 그중탁구를선택해시간을계획하여타인과경기예절을지키며즐길수있는경기능력과타인존중을기르고, 탁구와관련된안전을지키며자신이설정한목표를달성하려는적극적인연습과수련의실천력을기르도록구성된교수 학습활동을체험하며이를통해궁극적으로경기수행능력을함양할수있도록한다. 이러한경기수행능력은의사소통역량, 공동체역량, 창의적사고역량등총론의핵심역량과연계해일상생활에서발휘될수있도록지도한다. < 그림 1> 체육과역량함양을지향하는교수 학습 97

102 체육과교육과정 ( 나 ) 학습자특성을고려한수준별수업학생들은신체활동에대한흥미, 운동기능, 체력, 성차, 학습유형이다르기때문에학습활동의방식에따라성취결과가다르게나타날수있다. 따라서학습자의다양한특성을이해하고활동내용, 활동과제, 활동방법을다양하게구성함으로써목표달성의기회를제공해야한다. 예를들어, 스포츠와도전에서높이뛰기의경우활동내용을 110cm 넘기뿐만아니라 90cm 넘기, 100cm 넘기, 120cm 넘기등다양한높이를제시하고, 활동과제의유형과수준은학습자료, 과제수행시간, 활동공간의재구성등에기반하여조절하고, 과제를학생들이스스로선택하게함으로써학습자의참여동기를높이며나아가학습성취경험을높일수있다. 활동방법에서도학습자의특성을고려하여일제식, 과제식, 질문식, 협동식등의다양한방법을적용하도록한다. < 그림 2> 학습자의특성을고려한수준별수업 ( 다 ) 자기주도적교수 학습환경조성학생들이스스로학습내용을파악하고, 주어진과제를체계적이며적극적으로해결할수있도록교수 학습환경을조성한다. 학생들의관심을고려한과제제시, 자신감을향상시키는동기유발전략을마련하고, 주요학습내용과방법을학생들이활동상황속에서스스로탐색하며이해할수있도록탐구적교수 학습자료를제공하며, 신체활동시적극적인연습과교정이이루어질수있도록학습과제, 시설및기자재를효율적으로조직하도록한다. 98

103 스포츠생활 < 그림 3> 자기주도적교수 학습환경조성 ( 라 ) 전인적발달을위한통합적교수 학습스포츠생활과목의학습은학습자가신체활동에포함된심동적, 정의적, 인지적역량을균형있게체험하여전인적으로성장 발달할수있도록다양한활동을통합적으로제공한다. 이를위해신체활동을직접체험하는학습활동뿐만아니라다양한간접학습활동 ( 예 : 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기, 토론하기등 ) 을포함하여통합적으로지도한다. < 그림 4> 전인적발달을위한통합적교수 학습 ( 마 ) 맞춤형교수 학습방법의선정과활용체육과학습내용의특성을고려하여, 학습의효과를높일수있는가장적합한수업모형과스타일, 교수 학습전략, 수업기법을선정하며, 이를실천할수있는시설및교육기자재등을마련한다. 각영역과신체활동별로특정한수업모형이나전략에의존하기보다는수업이이루어지는맥락을고려하여적합한수업모형이나전략을선정하거나이를창의적으로변형하는등교육과정이의도하는범 99

104 체육과교육과정 위안에서다양한교수 학습방법을적용할필요가있다. 또한, 지속적인수업평가를통해실제적용 한수업모형과방법의개선점을파악함으로써교수 학습방법의타당성을높여야한다. < 그림 5> 수업개선을위한반성적체육수업 ( 바 ) 정과외체육활동과연계한교수 학습정과체육활동을통해배운내용을기반으로생활속에서지속적으로신체활동에참여하며체육과역량을발휘할수있는자율성및실천력을길러줄필요가있다. 이를위해서는학교스포츠클럽활동에참여하는등일상생활에서지속적으로신체활동을실천할수있는다양한방법들을체육수업을통해안내하거나생활속신체활동의실천경험들을체육수업의소재로삼는등일상의신체활동을촉진시킬수있는교수 학습방법을모색할필요가있다. 체육수업과정과외체육활동과연계할때신체활동의기본적인원리와방법들은체육수업에서학습하고정과외체육에서는학습한내용의자율적실천을강조하도록한다. < 그림 6> 정과외체육활동과의연계를통한생활실천력강화 (2) 교수 학습의계획교수 학습계획은교수학습환경을구성하는제반요소 ( 학급규모, 시간, 시설및용 기구, 학습자의특성등 ) 들을고려하여수업목표도달을위한효율성과안전성을높일수있도록유기적으로계획한다. 또한, 교수 학습계획을실천하는데있어발생가능한우발적상황에대비하여계획의다양성 100

105 스포츠생활 과유연성을확보한다. ( 가 ) 교육과정운영계획단위학교에서는교육과정에제시된내용영역 ( 스포츠가치, 스포츠수행, 스포츠안전 ) 에근거하여각영역별성취기준을반드시지도한다. 이를위해체육교과협의회를통해지도계획을수립하고, 해당과목에서제시된모든성취기준이학습될수있도록해야한다. 1 연간교육과정운영계획수립적절한수업시간의확보및영역별분배는활동중심의체육학습에서성취도를결정하는중요한요소이다. 따라서먼저주단위로배정된체육교과에대한기본시수를확보할수있어야하며, 정상적인교육과정운영을통해수업손실을방지해야한다. 이를위해학기초단위학교의연간학사일정을바탕으로교내 외체육대회, 현장학습등의학교행사를사전에확인하여산출될수있는수업가능일수와시간을명확하게파악하고, 실제수업시수를바탕으로수업활동내용을선별하여조직, 계획할수있어야한다. 다양한내용에대한학습기회를보장하기위해특정영역의내용에편중되지않도록연간교육계획을수립하고시수를배정한다. 또한, 신체활동을중심으로한영역의통합계획을수립한다. 특히, 안전영역의학습내용요소는타영역과연계하여지도함으로써안전확보를위한실질적능력을강화시키도록한다. 단통합은해당영역들의내용요소학습에누락이없어야하며영역설정의취지에서어긋나지않는범위에서가능하다. 또한, 스포츠참여계획및실천등장기간의실천내용이포함된영역은학기초와학기말에영역을분할하여편성하거나주당시수중 1시간을해당영역에편성하는등융통성있는계획을수립하여지도한다. ( 나 ) 교수 학습운영계획 1 영역의특성과학습주제고려동일한신체활동을수행할지라도수업의도에따라다른결과가나타날수있기때문에교수 학습계획수립시영역의특성과학습주제를명확히인식해야한다. 특히, 영역별학습을통해습득하고자하는역량이무엇인지판단하고이를위해강조해야하는학습중점을선정하고학습과정을조직한다. 예를들어, 스포츠와경쟁의수업에서이루어지는농구는수련을강조하는영역의수업에서이루어지는농구와는구별하여팀경기에서의역할을고려한경기수행능력과스포츠맨십의형성을목적으로학습이이루어지며, 이와관련된경쟁스포츠기술과전략및참여태도가보다강조되어야한다. 2 학생의사전학습경험및발달특성분석 체육수업중학생들의사전학습경험및발달특성을고려하는것은학습자중심수업을지향하려 101

106 체육과교육과정 는방안중하나이다. 학생개인이가지고있는사전학습경험은수업내용과직 간접적으로관련되는신체활동의경험뿐만아니라지적, 정서적경험전체를의미한다. 이를위해교사는교수 학습운영을계획할때학생들의흥미와수준을파악하고학생들의다양한사전학습경험을존중함으로써학생에게유의미한경험을제공할수있는활동을구성해야한다. 3 시설및용 기구확보수업에필요한시설과용 기구의수요를파악하여가급적적합한시설과충분한수량을확보하고자노력해야한다. 부득이일정수요를확보하지못하는경우, 동일한교육적가치와효과를가져올수있는다른용 기구로대체또는보완하거나, 인근학교, 지역사회시설을이용하는등의대안을마련한다. 이때교육적효과와안전을충분히고려하여야하며, 위험요소가확인될경우다른신체활동을선정하는것이바람직하다. ( 다 ) 교수 학습활동계획 1 학습활동의재구성성취기준에보다쉽게도달할수있도록영역의특성과학습주제, 학생의특성및가용자원, 학습환경을고려하여학습활동을재구성한다. 예를들어, 경기장의형태와사용하는도구, 신체활동에참여하는인원수와조직의형태, 실행규칙등을변형하여활동을구성할수있다. 또한, 학습활동의재구성시학생들의의견을적극적으로수렴하거나재구성과정일부에학생들을참여시킴으로써참여동기를높이고학습활동에대한이해도를높일수있다. 단학습활동의재구성이목표도달에갖는효과성과안전성을충분히고려해야한다. 2 평등한학습기회제공평등한학습기회를제공한다는것이모든학습자가동일한내용과방식으로학습해야한다는것을의미하는것은아니다. 학습자가처해있는상황을고려하여체육학습의기회가다양하고합리적으로제공되어야한다는것을의미한다. 특히, 성별, 체력및운동기능의차이, 장애로인해불이익을받거나참여에제한이이루어지지않도록주의한다. 예를들어, 규칙과방법을변형하여다양한체력수준과운동기능을가진학생들이평등하게참여할수있는활동을구성한다. 특히, 다양한과제혹은역할을제시하여활동에적극적으로참여할수있도록유도함으로써수업에소외되는학생이없도록해야한다. 3 통합적인학습활동구성 지식, 기능, 태도가통합된형태의교과역량을기르기위해서는영역별성취기준의내용들을다양 한관점에서통합적으로학습할수있도록지도해야한다. 예를들어, 경쟁의의미에대한내용을학습 102

107 스포츠생활 함에있어교육과정, 교과서에제시된진술문을바탕으로경쟁의개념적특성을파악할수있으며게임의구성과활동에직접참여하는과정을통해경쟁의구조를파악하고경쟁이갖는공정과협동의의미를체험해볼수도있다. 특히, 학습자가경쟁의의미를다양한관점의의미를파악하고내면화할수있도록다양한활동을제시할필요가있다. 또한, 필요시신체활동을중심으로단위수업과관련된여러성취기준의내용들을통합하여지도할수있다. 4 학습자관리와안전고려학년또는학기초에수업규칙을수립하고일관성있게적용함으로써학생들을효율적으로관리하고학생들의부적절한행동을예방하거나최소화하도록한다. 또한, 학생들의안전사고를예방하기위해안전수칙과절차를마련하고이를학생들에게공지하여준다. 특히, 선택한신체활동의특성을고려한준비운동및정리운동을실시하여활동및학습에서안전한조건을갖추도록지도하며, 수업전 후체육시설및장비에대한점검을통해안전사고의발생을사전에예방할수있도록한다. 또한, 도전또는경기상황등에서과도한목표성취욕구와지나친경쟁심으로운동손상사고가발생할수있으므로이에대한안내를충분히실시한다. 나. 평가 (1) 평가의방향평가는교육과정과의연계성, 평가내용의균형성, 평가방법의타당성과신뢰성을확보하여야하며, 핵심역량개발과개인차를고려한성취기준을수립하여적용하도록한다. ( 가 ) 교육과정과의연계성 평가는교육과정과연계되어야한다. 즉, 국가및지역수준의체육과교육과정에서추구하는목적과목표를파악하고, 이를근거로단위학교의체육과교육과정을계획 실천하여의도한교육적효과가어느정도성취되었는지평가하는일련의과정이연계성있게진행되어야한다. 평가는수업목표및교수 학습활동과일관되어야한다. 즉, 수업목표달성을위해지도된교수 학습활동과평가내용이서로상이하지않도록일관성을유지하여야한다. ( 나 ) 평가내용의균형성 평가는교육과정에제시된스포츠가치, 스포츠수행, 스포츠안전의전영역을대상으로균형있게실시하여야한다, 즉, 3개영역의평가비중은단위학교의실정에따라차이는있을수있을수있으나, 특정영역에치우쳐지나친평가비중을두거나축소되는일이없도록유의한다. 평가는스포츠가치, 스포츠수행, 스포츠안전의각영역별내용요소의평가비중은달리하여 103

108 체육과교육과정 실시할수있다. 즉, 3 개영역의각내용요소의평가는성취기준에따라균형있게평가하되그 비중은교과협의회를통해달리할수있다. ( 다 ) 평가방법과평가도구의다양성 평가는학습의결과뿐만아니라학습의과정을포함하여실시한다. 평가는단편적기능또는일회성기록측정위주의평가를지양하고, 수업목표와교수 학습내용에따라다양한평가요소를제시하고충분한시간을확보하여평가한다. 평가의타당도와신뢰도를높이기위해평가목표와내용, 방법이밀접하게관련되도록점검하고, 다양한유형의방법을활용하여평가한다. 평가는양적평가와질적평가를병행하고, 실제성과종합성이확보되고핵심역량의성취정도를파악할수있는평가를비중있게실시한다. 평가는교사에의한평가뿐만아니라, 상호평가, 자기평가등학생이주체가된평가를병행하여실시할수있다. (2) 평가의계획평가계획은체육과교육과정에서제시한학년군의내용에따라학년군별평가계획을구체적으로수립한후, 학년초또는학기초에이를학생들에게공지하도록한다. 종합적이고공정한평가가이루어질수있도록평가계획수립시학교의평가지침을토대로평가의내용, 성취기준및성취수준, 방법, 도구등을마련한다. ( 가 ) 평가내용선정 평가내용은교육과정내용요소를바탕으로, 수업목표와학습내용에제시된요소뿐만아니라신체활동에내재된핵심역량에대한학습내용을고루포함한다. 평가의범위는교수 학습활동을통해지도된전체영역을대상으로실시하되, 내용영역에따라평가비중을달리할수있다. 단, 평가내용의균형성을위해특정내용에편중되지않도록유의한다. 평가는내용과방법에있어구체성을확보하여야한다. 즉, 교육내용및방법에적합한평가가이루어질수있도록단위교수 학습계획을면밀히검토하고이에상응하는평가내용과시기, 도구및방법을구체적으로계획하여야한다. 이를위해교수 학습계획단계에서평가계획표를함께작성하여활용한다. 동료또는자기평가와같은학습자평가를실시할경우평가자에적합한내용을선별해수준에맞게제시한다. 104

109 스포츠생활 ( 나 ) 성취기준및성취수준의선정 평가를위한성취기준및성취수준은해당평가와관련된교육과정성취기준과단위학교수업내용을바탕으로개발한다. 성취수준은점수화및등급화를위한기능의단순분류나기록의명시보다는영역별내용요소에따른기능의도달정도를구체적으로나타낼수있는행동수준으로진술하고, 평가등급은양적요소와질적요소를모두포함하여각각의수준에맞게진술되도록한다. 동일한목표성취행동으로된성취기준및성취수준을적용하기보다는주어진과제에대한수행능력및변화정도를목표의수준에따라서로다르게평가하여이를통해차후교수 학습내용에대한참여동기를높이고, 개개인의신체활동실천에도움을줄수있도록한다. ( 다 ) 평가방법및도구선정 개발 평가방법은학습목표및평가목적에적합하게선정하도록한다. 다양한평가방법의특징과장단점을파악한후학생의특성과수준을고려하고, 다양한평가목적 ( 학습의과정또는결과에대한평가, 학생의학습성취도파악, 교수 학습과정의개선등 ) 을고려하여가장적합한평가방법을선정한다. 평가도구는기존의체육과평가에서활용되고있던것을사용하거나새로개발하여사용할수있다. 기존의평가도구를그대로혹은수정하여사용할때에는평가도구의용도및특성과검사도구의신뢰도, 타당도등을구체적으로검토한후선택해야한다. 그리고교사 ( 학년또는체육교과협의회포함 ) 가새로운평가도구를직접개발하기위해서는평가대상, 평가시기, 평가장소, 채점방식, 시설및장비, 평가인원등을고려하도록한다. (3) 평가결과의활용 ( 가 ) 평가결과는다음에이루어질교수 학습계획을수립하는데활용한다. 학습자개개인의평가결과를분석하여이후의학습과제의수준과활동방법을계획하고결정하기위한기초자료로활용한다. 또한, 학습자전체에게나타나는평가결과의특징을분석하여교수 학습방법의개선에활용한다. ( 나 ) 평가결과는학습자와학부모가쉽게이해하도록구체적으로재구성하여안내한다. 결과를통해학습자가생활속에서스스로학습주제와관련된신체활동수행계획을수립하고지속적으로실천하는데도움을주도록한다. ( 다 ) 특히, 개인별평가결과를자신의건강관리, 진로진학, 여가활용등과연계하여건전하고즐거운신체활동계획을수립하고실천하기위한기초자료로활용하도록한다. 105

110 체육탐구 1. 성격 고등학교체육탐구는체육의인문및자연과학의보다심화된지식을바탕으로체육을종합적으로이해하고, 이를운동이나스포츠수행등의신체활동과진로설계에적용할수있는능력을함양하는과목이다. 고등학교체육탐구과목은운동이나스포츠의다양한가치와역할, 체육에대한심화된지식을이해하고체육활동을인문적, 자연적관점에서종합적으로학습함으로써체육을통해건전한사회변화를추구하고지속적으로실천하는인간상을추구한다. 이를위해체육탐구과목에서는활동적인삶과연계된다양한체육활동을중심으로역사적, 과학적, 문화적측면에서체육을감상하고비평하는등의체육탐구실천능력을기르며, 체육과관련된진로와직업의세계를탐구하여체육에대한자신의진로를결정하는능력을기른다. 또한, 체육에서의인간움직임, 역사, 가치, 그리고과학적원리를탐색하고적용함으로써체육전문가의기초소양을함양한다. 2. 목표 체육탐구과목은학생들이인문적 자연적관점에서체육활동을탐구하고분석하여체육에대한심화된지식을학습함으로써체육진로를효율적으로준비할수있는능력과자질을함양하는것을목표로한다. 즉, 체육의본질과과학적원리를이해하고체육활동에적용하여체육의전문적지식을습득하며, 체육관련진로및직업선택의기초적토대를마련하는데중점을둔다. 106