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승형 소봉
5 years ago
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1 팀기반학습 (Team Based Learning) 서윤경 ( 서울여자대학교 / yunks@swu.ac.kr)

3 전문분야교육에대한세가지도전 (Michaelsen, et al.,2007) 1... 어마어마한분량의정보를학습해야하고그정보의양은계속하여증가 2... 이정보를다양한상황에적용하는방법을배워야함 3... 일반대중의기대에부응하기위해커뮤니케이션능력이매우중요함

4 강의법의한계 교수 수업시간대부분을교과서내의정보를정리하고명확하게설명하는데모두할애 교과서를읽고온학생 강의가지루하고반복적으로느껴짐 읽지않은학생 요약된강의를이해하는것이어려움

5 공자 들은것은잊어버리고본것은기억만되나직접해본것은이해된다

6 수업내용이기억에남는비율 읽은것은들은것은본것은듣고본것은말한것은 말하고행동한것은 를기억

7 왜학생들은협동학습을싫어하는가? 과제의수준이혼자도충분히해결할수있었다수업시간이외에만나야했는데, 시간이맞지않아만날수없었다나혼자만팀과제를수행하였는데, 모두가같은성적을받았다다른팀원들은성적에관심이없었고, 참여도하지않았다

8 팀프로젝트 ( 팀플 ) 의룰은굉장히간단하다. 적게는세명, 많게는대여섯명이만나조를구성하고, 조장을뽑고, 역할을분담한후, 몇번의회의를거쳐, 주어진과제를완성해낸다. 하지만, 이단순한과정을문제없이해내기란결코쉬운일이아니다. 권력을마다하는비리더십풍토와회의에참석하지않겠다는자유주의문화, 그리고모든 공로 ( 功勞 ) 와책임은조장에게돌린다는올인전략이난무한다. 인맥끊어지는건다반사, 멘붕모드돌입은기본, 험난한여정이될것이다. 하지만훌륭하게이임무를완수하게된다면, A+ 의보상을받게될지도모른다. 출처 : 대학내일

9 사회적태만 Ringelmann 의줄다리기실험 함께과업에참여하는사람이증가할수록 집단과업에대한 1 인당기여도는감소

10 봉 효과 (Sucker effect, Kerr,1983) 다른팀원에비해더많은일을하고있다고느낄때, 개인의공헌도가분명히드러나지않는상황이나 과업의결과에대한책임감이분명하지않을때 스스로의노력을줄이며불공평한상황에대처하는것

11 그런데도왜! 팀기반학습을해야할까요? 팀학습을한학생들은어떤능력을갖출수있을까요?

12 100 대기업이원하는인재상 창의성전문성도전정신도덕성팀워크글로벌역량열정주인의식실행력 상상, 창의, 인식전환, 독창, 가치창출등최고, 전문, IT 활용능력, 자기개발, 프로, 실력, 탁월등개척, 모험, 도전, 과감한시도, 위험감수, 변화선도등도덕성, 인간미, 정직, 신뢰, 무결점, 원칙준수등협력, 동료애, 팀워크, 공동체의식, 배려등글로벌마인드, 열린사고, 국제적소양, 어학능력등열정, 승부근성, 체력, 건강, 자신감등책임의식, 주인의식, 자율, 성실성, 사명감등신속한의사결정, 리더십, 추진력, 실천등 출처 : 대한상공회의소조사보고서 ( )

13 열정 64 개사 팀워크 63 개사 출처 : 대한상공회의소조사보고서 ( )

14 국가직무능력 의사소통능력자원관리능력문제해결능력정보능력조직이해능력수리능력자기개발능력대인관계능력기술능력직업윤리

15 From Didactic to From sage on the stage to

16 [TBL 의시작 ] Univ. of Oklahoma Prof. Larry Michaelsen 교수에의해개발 Challenge: 40 명의학생이 120 명으로증가 Mission: 소규모클래스의장점을그대로가져갈수없을까?

17 TBL 이란? 팀 (team) 두명이상의사람들이 내에가치있는 목표를달성하기위해 하고 으로상호작용하는조직 팀기반학습 (Team Based Learning) 문제상황속에서개인의과팀구성원간을통해개인과를극대화하기위한구조화된교수전략

18 TBL 과전통적교실수업의운영비교 전통적교실 팀기반 예습 강의 지식습득 준비도확인 적용문제해결 ( 수업중 ) 과제 ( 수업시간이후 ) 지식적용

19 TBL 수업구조 수업중 준비도점검 (45-75 분 ) 적용활동 (1-4 시간 ) 수업전 1 개인학습 2 개인준비도점검 6 문제해결활동 ( 팀 ) 3 팀준비도점검 7 결과공유및평가 4 서면이의제기 5 교수피드백 (or mini-lecture) * (Topic 별 / 통상학기중 5-7 회반복됨 )

20 개인학습과 TBL 의성과비교

21 TBL 을좋아하지않는교수자의특징 내용지식의학습목표이상으로학생들이성취해야하는것이무엇인지확실히모름 집단으로형성된학생들의도전적인질문에위협감을느낌 가르치는행위 ( 강의 ) 자체를즐김 자신이가르쳐야하는내용을새롭게다시설계하는데시간을쓰고싶지않음

22 ( TBL 을적용할수있는교과목 조건 1. 이해할필요가있는중요한정보와아이디어를포함하고있다. 조건 2. 주요목표중하나는문제를해결하고, 의사소통하며학습내용을학습하고활용하는능력을키우는것이다.

23 TBL 개발모형 사전계획 선행학습 준비도확인 개념적용문제해결 4 단계 3 단계 학습수준의향상 1 단계 수업설계 학습목표수립 학습환경분석 학습자특성분석 교과내용구성 학습자료개발 점수체계설계 2 단계 주요개념파악 학습자료검토 읽기자료숙독 참고자료검색및통합 주요개념정리 학습준비도점검 / 피드백 수업준비 개인별점검 ( 시험 ) 팀별점검 ( 시험 ) 팀별이의제기 피드백 개념및개요정리 실제상황의문제제시 최적화된정답및정답의정당성열거 팀간평가실시 동료평가실시 팀기반학습의효과정리

24 1 단계 - 사전준비 학습목표수립 학생들이무엇을알아야만하는가? 학생들이이강좌를수료한뒤에무엇을알게되기를기대하는가? 학습환경분석 강의실공간, 시설, 장비, 분위기등미리분석 팀기반학습이효과적으로이루어질수있도록계획 학습자특성분석 성별, 나이, 사전지식정도, 전공, 경력, 관심정도분석 학습활동설계와팀구성하기에영향 교과내용구성 개념중심, 교과서중심, 기존교과중심에따라선별구성 학습자료개발 학생이미리학습해야할읽기자료, 수업시간에활용할개인점검문제, 팀별점검문제, 응용문제개발 점수체계설계 개인평가, 팀내동료평가, 팀별평가, 각평가별가중치설계

25 2 단계 - 선행학습 학습자료검토 주제에대한이해와좋은아이디어발굴에초점 사소한내용까지암기하거나숙달하도록하는것은아님 학습자료숙독 학습가이드를토대로교수자가제시한방식에따라읽기자료숙독 학습가이드 : 학습방법, 유의점등을제공 참고자료검색 / 통합 읽기자료와관련된추가적인자료들을찾고기존에숙독한읽기자료와통합 주요개념정리 읽기자료와참고자료를통해파악한주요개념들을다양한방식으로정리

26 3 단계 - 준비도확인 수업준비개인별점검 ( 시험 ) 팀별점검 ( 시험 ) 팀별이의제기 팀기반학습을위한기본적인준비와실행예 ) 개요소개, 팀구성, 점수체계설명등 선행학습시학습된개념들에관해다시점검 암기가아닌이해정도를파악하는수준으로구성 학습에책임감부여 개인별점검에서다루어진개념학습을팀단위에서다시확인 다양한의견교환과상호작용강조 특정문항에관한교수자의설명에대해추가적인설명요구, 팀별평가내용에관한질문등팀별로이의를제기 이의제기문을직접작성하여교수에게제출가능 피드백활동 학생들이혼란스러워하는부분을중심으로간단한강의제공 개념및개요정리 수업시간에제시혹은논의되었던다양한개념과활용사례에관한종합적인논의결과정리

27 4 단계 - 개념적용문제해결 실제상황 ( 문제 ) 제시 최적화된정답 / 정답의정당성열거 팀간평가실시 실제상황에서일어날수있는혹은과제를해결하고팀의전략적인의사결정이이루어질수있는복잡한문제제시 각팀별로종합적인논의과정과전략적인의사결정을통해부여된과제에관한정답도출 정답을정당화할수있는논리적인근거제시 각팀의응용문제해결결과들에대한평가실시 poster session, gallery work 활용 동료평가실시 동료의수행과정과결과에대한기여도평가 마무리 다음강좌에대한안내 개인별, 팀별, 동료평가결과를토대로개인별점수산출, 가중치를옵션으로부여

28 TBL 의기본원리 축약적인개념과실제적인사례를연결하여지식습득 지속적인상호작용을통해다양한관점을공유 개인학습과팀학습을동시강조 모든학생이사전학습, 과제수행, 수행결과, 평가에책임 의견조정과효율적인의사소통을위한리더십강조 적절한팀원구성과효과적인수행과제개발필요 즉각적인피드백을통해학습과정과결과에대한확인

29 TBL 의적용유형 매시간마다 TBL 적용 사전학습, 수업준비, 개인점검 / 팀별점검, 이의제기및피드백, 응용문제해결, 학습정리의과정을반복수행 3 시간강의를기준으로처음 ½ 세션에서는강의, 두번째 ½ 세션에서는 TBL 적용 TBL 의적용유형 격주차시별로 TBL 적용예 ) 홀수차시는강의진행, 짝수차시는 TBL 적용 강의내용에따라모듈별로 TBL 적용

30 팀의구성방법 5-7 명으로구성 협동학습에서는 4 명이하권고 짧은기간동안함께과업을수행하여야하기때문에가능한빨리조직되어야하며, 응집력도필요함. 또한개인에게역할을부여하기때문임 TBL 에서는집단이작으면사용가능한지적인자원과다양한견해가줄어들수있음 가급적한학기동안유지 집단이아닌팀이어야하기때문 다양한특성을가진학생들이한팀을이룰수있도록교수가의도적으로구성 이미응집력이있는사이는떼어놓는것이좋음 성별, 학년, 군필여부, 전공등고려 과제수행에필요한능력고려

31 개인학습과팀학습에대한책임감 개별학습자의사전수업준비에대한책임감 준비없는토론은무의미, irat( 개인준비도평가 ) 의점수는성적에반영됨 팀공헌에대한책임감 동료평가 (peer assessment) 를통해개별학습자의준비, 출석, 팀회의참석등에대한책무성강화 높은수준의팀산출물에대한책임감

32 TBL 에대한의문 수업중다뤄야할내용을충분히다룰수있을까? 학생개인의성취도가반영될수있을까? 학생들이학습준비를해올까? 집단활동중나타날수있는인간관계문제를해결할수있을까? 수업시간이산만하고소란스럽지않을까?

33 대규모강의에서 TBL 적용

34 물리적인환경 팀별공간마련 미리자리배치하기 시선마주보기 필요한경우자리바꿔주기 팀에다가가기 언제든교수자가팀과함께할수있도록배치 소음제어하기 인위적인소음을없애기 조용해질때까지기다리기

35 수업메커니즘관리 교재배분및수집 팀폴더 (folder) 활용 : 교재세트미리배치 팀워크조정 팀간의학습속도를맞추기위해지속적으로시간관리필요 준비도확인과정마다피드백제공 사전학습정도채점후결과에대해즉시피드백 팀별활동결과에대한공유 Gallery Work / Poster Session

36 수업시간의효율적활용 가능한한연속수업이될수있도록시간배분 학습준비도평가, 팀평가, 강의등을병행할수있는최소한의시간을확보하기위함 팀을신속하게구성하고수업분위기를좋게만들수있도록노력

37 학생들의이름외우기 대규모강의의최대단점인익명성, 수동성등을극복 팀별로학생접촉이가능하여이름외우기가쉬워짐 나만의이름외우기방법은?

38 Q&A

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