- 2 - 의에조언을해주는것으로역할을변화시킨다. * 상보적교수법의목적은전략사용의내면화를가르치는것이다. * 질문과명료화단계는문장을이해하고문장들을연결하는과정을반영한다. * 요약하기단계는전체를이해하는과정을반영하고있다. * 명료화단계는특히상위인지와독해점검을반영하고있다. * 예
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- 이나 상
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1 - 1 - ( 독서교육론제 12 주강의요지 2015 년 11 월 23 일 ) Ⅰ. 독서교육론제 12 주강의참고자료전략적독서 Ⅰ. 전략적사고 1. 독서활동은사고활동 - 독서활동은사고를형성 - 독서활동은사고를변화 2. 독해지도의이유 - 학생들의의미구성능력신장 ( ß 구체적인독해전략지도 ) 3. 핵심적인독해전략 - 이해의촉진 - 지식의획득과활용 - 이해의점검과조정 - 통찰력의개발 < 참고 1> 책임이양모형 (Fielding & Pearson, 1994) 1. 교사시범 1) 독해전략설명 2) 전략의성공적인적용방법시범 3) 사고과정시범을위한사고구술 2. 교사의안내에의한독서활동 1) 과제수행에대한학생책임점진적증대 2) 교사학생공동으로독해전략적용연습 3) 피드백을통한학생의사고활동지원 4) 토의활동을통한학생들의사고과정공유 3. 학생들의독립적인독서활동 4. 실제독서상황에서의독서전략적용활동 < 참고 2> Reciprocal Teaching ( 상보적교수법 ) 이교수법의목적은학생들에게능숙한독자들이사용하는방법에맞추어자신의독서활동을일반화하도록가르치는것이다. 1 교사는시범을보이고학생들은텍스트의일부에대하여교대로토의를이끈다. 2 토의의리더는 ( 처음엔교사그리고나중엔학생 ) 읽은것에대해질문을한다. 3 소집단은질문에대답하고, 다른사람이질문을할수있다. 4 그다음에토의리더가텍스트의부분을요약한다. ( 모둠의다른구성원이여기에보충할수있다. 이부분에서텍스트의어떤부분이명확하지않으면모호한어구를명료화한다.) 5 학생들은다음부분이어떻게될지예측한다. * 전체적인운영과관련하여교사는처음에는시범을보이고토의를이끌다가후반부에서는단지필요할때만토
2 - 2 - 의에조언을해주는것으로역할을변화시킨다. * 상보적교수법의목적은전략사용의내면화를가르치는것이다. * 질문과명료화단계는문장을이해하고문장들을연결하는과정을반영한다. * 요약하기단계는전체를이해하는과정을반영하고있다. * 명료화단계는특히상위인지와독해점검을반영하고있다. * 예측하기는정교화의한형태이다. Ⅱ. 전략적독서 1. 전략의적용을위한조건 1) 초인지적지식 - 명시적독자와의식적독자 - 전략적독자와반추적독자 2) 독해과정조정 - 독해과정에서의사고작용의식 - 장애와혼란의탐지, 전략의적용 3) 사고의추적 - 독해과정에서의사고활동추적, - 문제의식별및해결책강구 2. 유용한전략 1) 연결짓기 ( 새로운것과아는것사이 ) 1 텍스트와자신, 2 텍스트와텍스트 3 텍스트와세상 ( 사회및세계의주요문제, 사건, 관심 ) 2) 질문하기 - 의미구성, 이해의심화, 답의발견, 문제해결, 세부정보의발견, 일련의정보획득, 새정보의발견, 혼란의명료화 3) 시각화하기 - 심리적심상의형성, 과거경험과의연결 - 상상적사고의자극, 텍스트에의몰두강화 4) 행간읽기 ( 추론하기 ) - 텍스트의단서에근거한결론, 읽기전및읽기후의예견, 숨겨진주제드러내기 - 읽기중및읽기후의의미창안을위해텍스트의암묵적정보활용 5) 주요사항결정하기 ( 텍스트의정수걸러내기 ) - 주요정보의기억, 새로운정보의학습과배경지식의구성, 재미있는것과중요한것의구별 - 주제와의견과관점의분간, 필자의의도파악, 구체적질문에대답하기 Ⅲ. 독해전략지도 1. 효과적인전략지도의특성 1) 전략의활용방법에대한반복적시범
3 - 3-2) 교사의사고과정제시 3) 전략의실제적유용성에대한토의활동 4) 기존전략과새로운전략연결짓기 5) 특정전략에따른독해결과를글로쓰기 6) 전략의활용에대한학생책임점진적증대 7) 독서전략적용을위한안내활동제공 8) 다른텍스트에대한전략의구체적인적용방법제시 2. 문식적공동체의조성 1) 다양한장르, 양식, 형식, 주제에대한독서경험 2) 확장적독서와작문을위한충분한시간의제공 3) 독해전략에대한명시적수업 4) 학생선정독서자료에대한독해전략적용기회제공 5) 교사와동료학생의지속적인반응기회제공 6) 다양하고도풍부한독서자료에대한접근용이성 3. 좋은읽기수업사례 1) 소리내어읽기 2) 사고구술하기 3) 텍스트들어올리기 4) 텍스트를통하여추론하기 5) 유사경험제공하기 6) 심화된의미를위해다시읽기 Ⅳ. 효과적인교수학습이론 1. 학습중심지도의단계 1 I DO YOU WATCH 2 I DO YOU HELP 3 YOU DO I HELP 4 YOU DO I WATCH 2. 명시적지도의단계 1 해당전략의구체적내용요소에관한교사의설명 2 해당전략의중요성에관한교사의설명 3 현재직면하고있는맥락에서해당전략의수행방식에관한교사의시범 4 다른상황에서해당전략을사용하는시기에대한교사의설명과시범 5 실제적텍스트를이용하여다수의전략들을적용하는교사안내중심의활동 6 전략의계속적인적용을통한학생들의독립적인활동
4 비고츠키에바탕을둔지도모형 <1. 학생책임 > 실제발달영역 : 1 도움없이학생들스스로할수있는것 <2. 성인책임-성인 학생공동책임 > 근접발달영역 : 1 능력있는타인이제공하는도움 ( 교사, 동료, 교실구조및활동등의환경 ) * [A. 사회적담화 ] 1) 과정의시범을위한성인의언어사용, 2) 언어와활동에대한성인과학생의공유 2 타인의도움으로부터스스로의도움으로전이 * [B. 개인적담화 ] 1) 성인들이자아통제를위해사용하는언어를학생들이자신을위해사용 <3. 자아책임 > 1 자아가제공하는도움 2 내면화, 자동화 * [C. 내적담화 ] 1) 의식적인정신활동의정수인자아에대해수행하는학생들의침묵과생략의대화 2) 내적언어에의한사고로내면화되고변형된개인적담화 ( 자기규제 ) 4. 교수학습모형비교 1) 일원적모형-교육과정중심 - 역사적뿌리 : 스키너, 파블로프, 손다이크 - 이론적지향 : 행동주의 - 학습발생방법 : 지식의전이 : 말하기를통한지도 - 수업에대한시사점 : 교사와학생은수동적 : 교육과정이수업의계열성결정 - 학생의역할 : 빈배 - 교사의역할 : 교육과정의전이 2) 이원적모형- 학생중심 - 역사적뿌리 : 피아제, 촘스키, 게셀, 루소 - 이론적지향 : 진보주의, 인지주의 - 학습발생방법 : 지식의습득 - 수업에대한시사점 : 학생들은수업시기와방법에영향을미치는생물학적한계를지님 : 지식은발달의자연적결과 ( 교사는학생들의한계이상을강요해서는안됨.) - 학생의역할 : 능동적구성자 - 교사의역할 : 개별학습자가일정한단계에따라발달해나갈수있는환경의조성
5 - 5-3) 사회문화모형-교수학습중심 - 역사적뿌리 : 비고츠키, 로고프, 브루너, 듀이 - 이론적지향 : 공구성주의, 사회문화주의 - 학습발생방법 : 참여를통한변형 - 수업에대한시사점 : 모든지식은사회적이고도문화적으로구성됨. 학생들의학습내용과방법은교사와부모가제공하는기회가무엇인지에달려있음. 학습은자연적인것이아니라더욱숙련된타인과의상호작용에의존함. - 학생의역할 : 협조적참여자 - 교사의역할 : 개인과집단으로서학습자에대한면밀한관찰. 학습자의요구에부응하는개별적, 집합적교육과정에부합되는근접발달영역내에서학습의뒷받침.
6 - 6 - Ⅱ. 독서교육론제 9 장독서지도전략 1. 도식을통한유추전략 1 새로운개념과친숙한개념사이의유사점과차이점을인식할수있게한다. 1 새로운개념에대한가교의역할을하는친숙한개념을설정한다. 2 유추를위한도식을제시하고유사점에대한브레인스토밍을실시한다. [ 그림 1] 유추를위한도식 새로운개념 친숙한개념 유사점 차이점 관계범주 3 차이점에대한브레인스토밍을실시한다. 4 비교의근거가될수있는다른범주에대해서도토의해본다. 5 도식을바탕으로유사점과차이점을정리하여요약문을작성한후발표하도록한다. 1 친숙한개념분석을통해새로운개념, 어휘에대한이해를촉진시킨다. 2 새로운읽기자료와연관되는경험이나배경지식을활성화시킨다. 3 텍스트구조유형에따라조직된요약문작성기회를제공한다. 2. 예측하기안내전략 1 학생들의진술을활용하여텍스트의주요아이디어를예측하게한다. 1 일게될텍스트의주요아이디어와개념을식별한다. 2 읽기활동에서이미알고있는것이무엇인지판단한다. 3 읽기자료에대한기존이해를수정, 반박할수있는예측안내활동자료를제시한다. 4 예측안내활동자료를바탕으로학생들이의견을개진하게한다. 5 예측안내활동자료에제시된진술을바탕으로읽기자료를읽는다. 6 읽기자료를읽은후예측안내활동자료를적절하게수정한다.
7 - 7-1 읽기자료에대한정보와주요아이디어를미리제공할수있다. 2 글을읽기전에핵심내용에대한배경지식을학생들끼리공유할수있다. 3 독서와토의를통해자신의의견을확인하고수정하면서글을읽을수있게한다. 3. 기존지식에대한브레인스토밍전략 1 학습활동이전에학생들의기존지식을활성화시키는데필요한바탕을제공한다. 1 핵심어휘, 개념을선정하고이에대해브레인스토밍을실시한다. 2 핵심어휘와그로인해연상된어휘들에대해토론을통한탐색활동을한다. 3 토론과탐색을통해알게된것이무엇인지정리한수텍스트를읽는다. 1 학생들이사전지식을서로공유하면서텍스트에대한학습준비를할수있게한다. 2 주어진문제에대한토의활동의기회를제공한다. 4. 텍스트의각부분개관하기전략 1 이해의기본바탕을제공하기위한전략으로학습내용을효과적으로개관하게한다. 1 배경지식없이이해하기어려운텍스트를제시하고, 그어려움에대해토의한다. 2 교과서의한부분을개관하게한다. 이과정에서텍스트의구조, 정보, 개념, 아이디어등을제시하는방식에주의를기울이게하여각자 텍스트개관표 를만들게한다. 3 학생들이창안한 텍스트개관표 를서로토의하면서수정, 보완한다. 4 학생들이 텍스트개관표 를창안할때제재, 중심내용, 주제, 구조, 세부내용, 표현양식, 어조 / 태도 / 분위기등을고려하게한다. 5 먼저제시한텍스트를개관하여각자작성한 텍스트개관표 를완성하게한다. 1 학생들이글을읽기전에준비하는태도를갖추도록한다. 2 글의각부분에서가장중요한것이무엇인지주의를기울이게한다. 5. 등장인물의대화분석전략 1 인물간의대화를통해인물에대한이해를심화시킨다. 1 3~4 명의학생들을한조로편성하고조별로다른대화문을제시한다.
8 - 8-2 조별로할당받은대화문을통해인물의성격을자세하게추정해보도록한다. 3 조별로대화문을읽고, 추정한인물의성격을발표, 정리한다. 4 글전체를읽게한후새로알게된인물의특성에대해토론한후앞서정리한글을수정, 보완한다. 1 주요등장인물에대한배경지식을제공한다. 2 등장인물의대화를통해인물의특성에대한심층적이해를촉진시킬수있다. 6. 개념도식화전략 1 어려운단어, 개념을이해시키고, 이를배경지식과연결지울수있게한다. 1 개념지도를제시한다. [ 그림 2] 개념지도범주속성 1 단어 속성 2 예시 1 속성 3 속성 4 예시 2 예시 3 2 독서자료에나오는새로운개념에대해개념지도를작성한다. 3 개념지도를바탕으로새로운개념에대한정의를내려본다. 1 핵심단어, 개념에대한폭넓은이해가가능하다. 7. 읽기에대한상이한관점활용전략 1 독자의배경지식, 신념, 세계관에따라글의이해가달라짐을인식하게한다. 1 글을먼저읽고, 중심내용과연관된관점을식별하게한다. 2 조를나누어서로다른관점을부여하고, 그관점에따른문제, 느낌, 효과, 관심영역을설정한다.
9 - 9-3 조별로자신의관점에따라진술한정보를서로토의하게한다. 1 자신의관점과다른새로운관점에공감하게한다. 2 하나의글에서여러가지논리적인결론과일반화를도출할수있음을인식시킨다. 8. 토의망활용전략 1 학생들간의상호작용, 협동학습, 토론을원활히하게한다. 1 대립되는의견이나논쟁의여지가있는글을제시한후, 토의를위한질문을제기한다. 2 반대입장인학생들이서로토의를진행한다. 3 같은입장인학생들도집단을이루어논의를심화시킨다. 4 집단별로결론을발표하고, 개인별로도자신의의견을정리한다. 1 토론참여를유도하고, 협동학습능력을기른다. 2 상반된주장에대한근거와정보를찾고, 자신의주장을체계적으로정리하게한다. 9. 정교한질문전략 1 자신의배경지식을활용하여학습내용을효과적으로이해하고, 능동적으로학습하게한다. 1 정교한질문을만드는시범을보여준다. 이때제시하는질문은인과관계에주의를집중할수있고, 배경지식을활용해야하는질문이좋다. 2 정교한질문을만드는방법을설명한다. 3 왜? 라는질문에서시작하여브레인스토밍을통해정교한질문을만들어보게한다. 4 다양한학습자료에서정교한질문을연습한다. 1 능동적인형태의질문활동에몰두할수있다. 2 인과관계를찾아내는능력이향상되고, 새로운자료를학습할때질문하는태도를지닌다. 10. 주요인물분석전략 1 등장인물분석을통해문학작품을깊이있게이해할수있게한다. 1 이야기의기본구성요소가배경, 등장인물, 구성, 갈등, 문제해결, 주제등임을인식시킨다. 2 인물분석의과정을설명한다. 이야기의이해를위해인물의행동, 말, 등장인물간의관계를분석할
10 필요성이있음을설명한다. 3 인물분석도식과이야기를제시하여도식을완성하게한다. [ 그림 3] 인물분석도식 주요인물 행동관계변화갈등생각, 말 4 완성된도식을통해인물을분석하고, 이를바탕으로이야기의주제를작성한다. 1 이야기의주제를파악하는데도움이되는작품의주요요소를알수있다. 2 변화와갈등이인물의변화에끼치는역할을인식한다. 3 작가의주제의식, 작품의의미를알수있는체계적인방법을익힌다. 11. 개념분석도식활용전략 1 개념의본질적인속성을보여주는예와비예를통해개념의의미와속성을명확히이해한다. 1 분석할개념에대해브레인스토밍을통해그개념의속성을모두찾아낸다. 2 개념의속성을본질적인속성과비본질적인속성으로구분하고이에대한예시도정리한다. 3 본질적인속성과비본질적인속성, 그리고그예시들간의차이점을통해개념의특성을정의한다. 1 개념을구체적이고체계적으로이해할수있게한다. 2 개념을정의하는데있어서중요한특성과그렇지않은특성들의차이점을구별하게한다. 12. 심상안내전략 1 읽고배운내용에대한심상을형성하고, 내용에대한시각적표상을형성케함으로서자신의삶속에서싶은의미를찾을수있게한다. 1 심상을활용할수있도록생각하는시간을가진다. 2 읽기자료를개관하는데있어그림, 사진, 도표증에주목하여시각자료의인식을통해읽기자료의내용을짐작하게한다. 3 심상형성과연관되는배경지식을제시하면서각자눈을감고마음속으로그림을그리도록한다. 4 각자형성한심상에대한반성적사고를하도록한다.
11 학생들이독창적임심상을형성하게한다. 2 시각적학습을통해능동적인읽기활동을유도한다. 13. 역사적변화의기본구조활용전략 1 역사적변화의기본구조에대한학생들의이해를돕는다. 1 학습하게될역사적시기에서주요한인물, 사건등을예측한다. 2 역사적변화의기본구조를소개한다. 이때인구, 기술, 환경, 경제, 정치, 신앙등과같은범주에주목하도록한다. 3 학습자료를제시하고글전체를개관한다. 4 학습자료를통해 역사적변화의기본구조도 를완성한다. 이과정에서각집단 ( 인물 ) 이문제를야기하는변화에대해어떻게대처했는지살펴보게한다. [ 표 1] 역사적변화의기본구조도 어떤변화에직면하였는가? 어떠한변화이러한문제를일으켰는가? 문제를해결하기위해어떤행동을취하였는가? 집단 A 집단 B 집단 C 5 역사적변화가집단에미친영향과집단의대응에대해토의한다. 1 역사적사실의인과관계를인식하게한다. 2 역사적인글안에있는문제-해결의구조를발견한다. 3 풍성한정보를체계적으로요약하여범주화하는시각적개관을가능하게한다. 14. 역사적사건의문제해결관계기억전략 1 역사교과서의정보들을체계적으로기억하기위한전략 1 역사는고립된사실이아니라변화와문제 - 해결의구조임을강조한다. [ 그림 4] 역사적사건의문제해결관계도식 누가 / 무엇을? 해결 핵심 용어 문제 변화
12 역사적사건의문제해결관계기억을위한도식을제시하고, 핵심용어를사용하여도식을활용한다. 1 중요한용어를고립된사실로암기하기보다는일련의상호연관되는변인을포함하는개념으로인식하게한다. 2 광범위한문제와아이디어의맥락에서정보를기억하기위한관계를인식시킨다. 15. 탐구차트활용전략 1 탐구주제를설정하고탐구결과에대한글의조직방식을결정하기위한의미있는질문을생성하게한다. 2 탐구활동이단순한정보수집작업이상의활동임을인식시킨다. 1 탐구주제를설정하고탐구활동을위한질문을추출한다. 2 탐구차트를제시하고선정한질문에대한브레인스토밍을실시한다. [ 표 2] 탐구차트 주제 질문 1 질문 2 질문 3 질문 4 기타흥미로운사실 새로운질문 배경지식출처출처출처출처 3 탐구과정에서필요한자료를풍부하게제시하고협동학습을통해탐구차트를완성한다. 4 완성된차트를요약하여한편의글을작성한다. 1 체계적인탐구활동과사고활동을연습한다. 2 정보를종합하고요약하는능력을기른다. 16. 상호작용적읽기안내자료활용전략 1 독립적인독서활동이어려운자료에대한독서활동을제시한다. 1 독서자료에서어려운부분을미리개관하여학생들의수준에적합하지않은지선별하고, 어디에학생들의주의를집중시킬것인지를결정한다. 2 글전체를일정부분으로나누어부분에따라낭독할것인지, 묵독할것인지, 훑어읽고지나갈할것인지를선정하고결론을도출할수있는질문을준비한다. 3 준비한과정에따라읽기활동을진행하면서상황에따라배경지식을제공한다. 4 낭독, 토의, 결론도출을반복하면서글의주제를파악한다.
13 어려운읽기자료를협동학습과토의를통해이해할수있다. 2 읽기능력이부족한학생들에게특히유용하다. 3 학습활동의결과를체계적으로정리하게한다. 17. 역할분담전략 (Jigsaw) 1 다양한흥미와능력을지닌학생들의요구를충족시키는학습전략이다. 2 각기다른단원, 비슷한주제의단편이야기, 같은작가의다른작품을읽도록과제를분담할수있는전략이다. 1 수업에목표에부합하는여러읽기자료를수집한다. 2 흥미와능력을고려하여편성된조에읽기자료를배정하고개요를작성하게한다. 3 조별협의를통해읽기자료에대한심화, 종합, 정리과정을거친다. 4 조를재편성하여서로다른읽기자료를접한학생들을한조로편성한다. 5 각자읽은자료에서중요한정보들을공유하게한다. 1 많은읽기자료를폭넓게공유할수있다. 2 자신의능력과흥미에적합한읽기자료를접할수있게한다. 18. 배경지식의활성화를통한능동적읽기전략 (K-W-L) 1 글을읽기전에사전지식을확인하고, 자신의예측을염두에두면서글을읽음으로서능동적인글읽기를유도한다. 1 이미알고있는것, 알고싶은것, 알게된것등으로구성된도식을제공한다. [ 표 3] (K-W-L) 글의제목혹은주제 알고있는것 (K) 알고싶은것 (W) 알게된것 (L) 2 알고있는것을먼저정리하고, 알고싶은것을예측, 생각하여기록한다. 3 기록한자료를염두에두면서글을읽은후, 알게된것을정리하여글의내용에대한이해의폭을넓 힌다.
14 글의내용을예측하고구조화할수있다. 2 새로운정보를의미있게조직하는방법을터득한다. 3 이전략은수학과, 사회과, 과학과등내용교과에두루적용할수있는전략이다. 19. 학습결과및방법쓰기전략 1 학습한내용을되돌아보고, 그내용을자신의언어로재구성할수있게한다. 1 학습결과및방법쓰기가학습과정에서의생각과개념을정리하고평가하는훌륭한장치임을설명한다. 2 학습결과및방법쓰기를각자시행하도록한다. 이때쓰기의형식보다는내용에중점을두게하고, 정리한내용을선생님이검토하여조언을해준다. 3 학습결과및방법쓰기를통해학습한내용을자신의지식으로만들고, 더나아가배경지식을늘리는데활용할수있도록조언한다. 4 다양한상황에서활용할수있도록한다. 시험준비 / 실험결과, 상황예측 / 학습내용에대한의견제시 / 어떤현상의이유설명 / 단원학습의이해, 요약 / 이해하지못한내용에대한문제제기 / 학습하기이전과이후비교, 반성등 1 학습한내용을자신의언어로풀어쓰고, 그결과를반성하며내면화시킨다. 2 조언의과정에서자연스러운비드백이이루어진다. 20. 주요정보요약전략 1 다양한정보를이해하기쉽게요약하기위함 2 세부정보를파악하여자신의언어로의미있는요약을만들기위함 3 글을읽고난후에핵심용어와개념을확인하여주요정보중심으로글전체를요약하기위함 1 읽기자료의한부분을읽고, 주요정보에해당하는핵심용어나개념찾게하기 2 주요정보와관련되는세부정보를떠올리게하기 3 읽기자료전체를읽고주요정보를글의각부분이나문단별로카드나공책에적게하고, 협동학습집단을구성하여구성원들이주요정보를결정하게하고세부정보들을생성하게하기 4 하나의카드에주요정보를중심으로한세부정보조직방법과요약문작성방법에대하여학생들에게시범보이기 5 나머지카드에세부정보조직하고, 요약문작성해보고, 주요정보에밑줄긋게하기 6 각카드에요약해놓은문장들을연결하여글전체의요약문만들게하고, 중요정보포함여부와정보삭제여부를점검하도록하기
15 자신의언어로핵심적인개념을풀어쓰는연습의기회제공 2 중요용어와개념들의명확한이해가능 3 중심생각은물론중심생각과관련되는중요정보들의체계적확인가능 21. 수학교과서의주요개념이해전략 1 간명하고압축적인언어로된수학교과서의주요개념을효과적으로이해하기위함 2 수학교과서의글은다른교과서의글과다른방식으로읽어야함을일깨워주기위함 1 수학교과서의필자가지닌특성을식별하게하기 2 수학교과서의일정부분을읽는과정을사고구술방법으로제시하여시범보이기 3 수학교과서읽기의일반적절차제시하기 4 동료학생과짝을이루어수학교과서읽기의일반적절차를지켜서수학교과서일정부분을함께읽기 5 핵심적인개념을자신의언어로정의하여공책에정리하기 6 짝과함께하거나소집단별로수학용어사전만들기 1 집필자의의도파악과불분명한문제해결하게도움 2 수학교과서의언어를자신의언어로이해할수있게도움 3 의미가불분명한글을이해할수있게도움 22. 의미지도 (Mind Map) 활용전략 1 중요한개념들사이의관계를구체적 체계적으로파악하는데도움을주기위함 2 새로운읽기자료의내용을학생들에게효과적으로소개하기위함 1 학생들이학습해야할주요개념을분석하고, 핵심적인사실이나단어확인하기 2 의미지도조직하기 ( 학생들이생생하게기억할수있도록시각적인요소포함 ) 3 의미지도제시하고학생들이새로운개념과단어의의미와그관계에대해깊이생각하도록하여토의하게하기 4 새로운읽기자료제시하고, 학생들각자의미지도를개략적으로구성해보고, 소집단토의활동을통해의미지도를수정 보완하기 5 학생들이의미지도를다양한방법으로활용하도록하기 1 글읽기전에미리핵심적인개념과단어를접할수있게함. 2 주요개념과정보들사이의관계를시각적으로도식화할수있고, 글전체의이해과정에대한안내를받음.
16 새로배우게될내용과자신의사전지식의연결가능 23. 짝과함께재고하기전략 (Paired Reviews) 1 새로운정보와아이디어를배우는과정에서자신의생각을정리하고되돌아볼수있는기회를제공하기위함 2 학습한내용을명확히재구성하여자신의기억속에새롭게저장할수있게하기위함 네가지의하위전략으로구성. 1 휴식을통한사고전략 : 휴식을통해이미배운것을요약하고, 흥미있는것을식별하고, 혼동되거나이해가안되는것에대해질문하기 2 짝과함께표현하기전략 : 짝을지어읽은내용에대한재고하기활동을한후, 각자설명함. 이때상대방이한말을반복하지않도록상대방의말을주의깊게듣기 3 짝과함께생각공유하기전략 : 짝과함께주어진주제에대해토의하고, 전체학급토의에서발표하기 4 반성적사고를통한재구성하기전략 : 소집단을전문가, 보고자, 관찰자로구성하고읽기자료를읽게한다음서로역할을바꾸어자신의역할을수행하게하기 1 재고와정리와구성을통한학습이가능하다는사실인식하게함 2 배운것을학생자신에게나다른사람에게말로표현할수있게함 3 읽기활동의과정에서개인적인의미구성이나새로운정보에대한이해와기억하는데있어반친구들의도움을받게됨. 24. 관점학습안내전략 1 읽기자료속에등장하는인물의입장이나관점에서글의내용을이해하기위함 2 읽기자료에제시된아이디어와정보를자신의언어로해석하고설명하기위함 1 학생들에게역할선택하게하고지도교사가그중하나를선택하여관점학습안내전략이활용방법에대한시범보이기 2 새로운읽기자료제시하고학생이적절한역할선택하게하고지도교사는학생들과의인터뷰를위한질문을만들어서제시하기 3 학생들에게질문에답할수있는정보를찾게하고자신의역할에맞게자신의언어로대답하도록하기 4 학생들스스로질문을만들어서동료학생을대상으로인터뷰해보고, 역할바꾸어보기 1 특정관점이나입장에서읽기활동에참여할수있게됨 2 읽기자료에제시된정보를자신의언어로바꾸어서표현해보는연습의기회를갖게됨으로써이해의과정에더욱깊이참여할수있게함
17 가능한문장만들기전략 1 읽기활동을시작하기전에그자료의중요한용어들을이해하고내면화하는것을돕기위함 2 학생자신이아는것에기초하여읽기자료가나타낼수있는의미를예측하도록돕고, 중요한단어나용어의수를예상할수있게함 1 학생들이읽게될읽기자료에서 10개나 15개의중심개념이나용어를식별하게하기 2 제시한용어들중에서최소한 2개이상의용어를선택하여, 앞으로읽을자료에나올만한문장으로만들도록하기 3 자신이만든문장을평가해보도록하기 4 읽기자료의내용과일치하도록자신이만든문장을수정 보완하기 1 글을읽기전에읽기자료의중요한개념과용어에익숙해지게됨 2 읽기자료의중심내용을적극적으로예측하게됨 3 읽기의과정에서자신의배경지식을활성화시키고동료학생과배경지식을함께나누어가질수있게됨 26. 체계적개요작성전략 1 학습의과정에서중심내용과세부사항을구분할수있도록도와주기위함 2 읽기와쓰기의과정에서정보를체계적으로조직화하는방법을제공하기위함 1 학생들에게체계적개요작성전략을사용하는방법에대한시범보이기. 1단계는중심내용, 2단계는 1 단계의정교화, 3단계는 2단계의정교화한것임을설명하기 2 체계적개요의구체적인예를학생들에게다양하게제시하고, 각단계들이어떻게연결되어있는지를확인하도록하기 3 학생들에게읽기자료를제시하고, 여기에서발견되는정보들을중심으로하여체계적개요작성연습을하도록하기 4 잘조직된개요를학생들에게제시하고, 이를바탕으로체계적으로구성된문단이나간단한글을쓰도록하기 1 글을읽거나쓸때텍스트의구조를잘알게됨 2 글에제시된정보를체계적으로분류하는방법을익히게됨 3 능동적인글읽는방법과세부사항보다중심내용이더중요함을배우게됨 27. 문제상황활용전략
18 어떻게 와 무엇 에초점을맞춘질문을만들수있게하기위함 2 읽기과정에서학생들에게문제상황에대해자신이이미알고있는것을활성화시키고, 중요한내용요소에초점을맞추게하기위함 3 읽기에대한동기를유발시키고자신의해결책을읽기자료에제시된해결책과비교할수있게해주는전략 1 학생들이생각해볼만한문제상황을개발하도록하고, 문제와연관되는정보를충분히제공하기 2 협동학습집단을구성한다음에문제상황을제시하고, 가능한결과나해결책을찾아보게하기 3 각소집단은최선의해결책이나결과를결정하고, 타당한근거를개발하기 4 읽기자료를읽으면서자신들이설정한해결책의타당성여부검증하기 5 자신이예측한해결책과읽기자료에서찾아정리한정보를비교해보게하고학급전체집단에서토의하기 1 문제-해결관계를다루는어떤종류의읽기자료에도적용가능 2 어떻게 와 무엇 으로연결된읽기자료를성공적으로분석하도록학생들을도움 3 읽기의과정에서배경지식의활성화할수있는기회가됨 28. 명제와근거중심의개요작성전략 1 읽기자료에서어떤명제가제안되고, 그명제에대한근거가신뢰성이있는지를생각하게하기위함 2 주장, 이론, 가설을나타내는읽기자료를비판적인입장에서읽을수있도록도와주기위함 3 읽기자료의저자가결론과일반화를도출하기위해사용한근거제시방법의유형을분석할수있는틀을제공하기위함 1 사실과의견의차이점에대해토의하게하기 2 명제 라는용어를학생들에게소개하고, 그구체적인예를제시하기 3 명제와뒷받침문장으로이루어진글의한부분을제시하고, 글에제시된논점을분석하면서다음 < 표 1> 과같은명제와근거중심의개요표를완성하게하기표 4 명제와근거중심의개요표 명제 근거 1. 사실 : 2. 통계 : 3. 예 : 4. 전문가견해 : 5. 논리와추론 : 4 학생들과함께읽기자료에제시된뒷받침문장들의종류를분석하기 5 교과서의해당단원을읽으면서가능한명제들을발견하여그명제들을뒷받침하는근거들을찾아서 새로운 명제와근거중심의개요표 에정리하기
19 논쟁거리가될만한내용을담고있는읽기자료의학습에두루적용가능 2 비판적인읽기능력을개발할수있는기회제공 3 설득을목적으로한글쓰기의과정에서자신의주장을논리적으로제시할수있는방법을배우게됨 29. 피라미드도식활용전략 1 결론을도출하거나일반화할때정보를체계적으로배열할수있게하기도와주기위함 2 글을읽으면서적절한정보를선택 분석 정리하는과정을안내해주기위함 1 읽기자료에서유용한정보를선택할수있도록적절한질문제공하기 2 색인카드를제공하고읽기자료의일정부분을읽게하고학생들은제시된질문과연관되는정보를선정하여서로다른카드에기록하기 3 기록한카드의내용을각질문별로발표하게한다음, 선정한정보를범주화하는방법에대한시범보이기. 4 브레인스토밍을실시하여카드에소제목을붙이고피라미드형식으로배열하기 5 [ 그림1] 과같은피라미드도식을제시하고학생들에게도식의제목, 중심문장, 주요내용, 세부내용을결정하게하여쓰게하기 6 하나의결론문단작성하게하기 그림 5 피라미드도식의예 1 세부정보들을통해결론을이끌어내는과정을시각적으로표현가능 2 능동적독서활동을통하여적절한정보를선정 조직할수있음 3 읽은글을체계적으로요약가능 30. 질문과대답사이의관계파악전략 1 질문에대한대답을융통성있게할수있도록도와주기위함 2 질문에대한대답을찾는과정에서사려깊은생각을할수있도록도와주기위함 1 다음 [ 그림 2] 를학생들에게제시하고, 책속에답이있는질문과독자의머릿속에답이있는질문이분 명하게구별되는예를통해서질문과대답사이의관계파악전략을학생들에게소개하기
20 그림 6 질문과대답사이의관계도식 책속에 내머릿속에 바로거기에 책의여기저기에 저자와내머릿속에 내머릿속에 2 지도교사는 어떤질문은글속에서직접답을찾을수있고, 어떤질문은독자의기존지식을활용하여답을찾을수있다. 는사실을학생들에게설명하고, 그이유에대해학생들과토의하기 3 지도교사는 내머릿속에정답이있는질문 을두가지유형으로나누어제시하고읽기자료를통해그대답을찾도록하기 4 여러가지유형의질문을다양하게제시하고학생들이개별적또는소집단별로그질문들을네가지질문유형으로분류하도록하기 5 학생들스스로여러가지유형의질문을만들어보게하고짝과함께소집단별로대답작성해보게하기 1 질문에답변할때다양한전략을사용하는것이필요하다는것을인식하게됨 2 글의내용을이해하는방식이다양해야함을인식하게됨 3 글을읽으면서새로접하게되는정보를자신의기존지식과연결시킬수있음 31. 질문분석전략 1 논술문제에제시된질문을분석해보게함으로써적절한논술답안을작성하는방법을알수있게도와줌 2 질문을정확하게분석하게함으로써자신이알고있는것을적절하게조직할수있게도와줌 1 학생들에게논술문제가어렵게느껴지는이유에대해생각해보게하고, 문제에대한답안을작성할때경험했던문제점이나좌절감에대해간단히적게하기 2 학생들에게논술문제에제시된질문분석방법을소개하기 : 질문에사용된동사 / 주제 / 포함시켜야할항목, 사항의수 / 배열순서 / 첫째문장작성방법 3 학생들이질문에제시된동사의차이에서오는다양한사고의방법을비교분석하게하기 : 비교 / 대조, 원인 / 결과, 논지전개, 상술과예시 4 통일성을갖춘논술문을작성하는방법설명하고시범보이기 5 교사의시범을참고하여논술문제에제시된질문을분석하고적절한내용을생성 조직하는연습활동하기 1 논술문작성에대한어려움과부담감을덜게됨
21 체계적이고논리적인사고활동을통하여논술문을작성할수있음 32. 저자에대한질문전략 1 학생들에게교과서의저자가무슨내용을, 어떤목적과의도로말하는지생각해보게함 2 교과서의내용을성공적으로학습하는데도움을줌 1 교과서의저자소개하고저자를고려하면서글을읽도록하기 2 교과서의내용중에서학생들이반드시알아야할핵심내용결정하기 3 학생들은글을읽고저자에관한질문중심으로토의활동을하고, 교사는이해하기어려운글을해석하는방법에대한시범보이기 4 학생들스스로교재의일부분을선택하여이전략의적용활동하기 1 교과서를읽다가어려운부분이나오면좌절하지않고저자의의도나목적을생각해보게됨 2 읽기활동중에자신의이해정도를점검하는활동을하게됨 33. 작문상황활용전략 1 독서의과정에서글을쓰는상황에들어가보게하여글의내용을깊이있고폭넓게이해할수있도록도와주기위함 2 실제적인독서능력과작문능력을함께신장할수있도록도와주기위함 1 학습해야할주요내용이나정보가무엇인지분석하기 2 글을읽으면서읽기자료에나오는인물들과관련하여학생들이맡을수있는역할에대하여정리하고작문상황분석표작성하기 3 글을다읽은후작성한표를학생들에게제시하고학생들은자신의역할을결정한다음에예상독자, 글의형식구조, 주제등에대하여깊이있게생각하고, 그결과를정리하기 4 학생들에게작문상황분석을끝낸후에글을쓰게하기 ( 교사는시범보이기 ) 1 학습한내용을글로써보면서깊이있는학습가능 2 작문상황분석활동을통하여정보처리의실제적인과정학습가능 3 글의형식적구조의학습가능 34. 소리내어읽기전략 글의내용을쉽게이해할수있도록하기위한전략
22 짝과함께소리내어읽기 2 연극대본을낭독하는방식으로소리내어읽기 1 학습자료의내용의생동감있는학습가능 2 읽기와듣기능력의통합적학습가능 3 협동학습을통한자연스러운대화의기회를가짐 35. 협동적의견교환전략 1 읽은내용이무엇을의미하는지말로표현할수있는기회부여하기위함 2 능동적이고사려깊은독자로성장할수있도록도와주기위함 3 다양한의견이나해석을이끌어낼수있도록도와주기위함 1 학생들에게읽기자료를제시하고, 그자료에서학생들이흥미를지니고있거나논평을하고싶은진술을다섯개정도선정하게하기 2 학생들에게자신이선정한진술을색인카드에적게하고, 카드의뒷면에는그진술에대한자신의의견적게하기 3 5명정도로구성된협동학습집단을조직하게하고구성원들이차례대로하나의진술을발표하고의견을제시하는과정을반복하게하기 4 두번째카드에대한활동하기 1 글의내용을개인적경험이나의견과연관시키면서토의활동에참여할수있음 2 자신의생각을말하기전에다른사람의의견을반영할수있음 36. 과학적현상과의연결을통한개관전략 1 과학적연결관계를찾을수있도록도와줌 2 과학교과서의단원내용을읽기전에자신의경험과기존지식을바탕으로단원을개관할수있도록도와줌 1 과학이세상을이해하는데어떤도움을주는지에대해학생들과토의하기 2 [ 표 2] 와같은도식을제시하고사용방법을설명하고, 과학교과서단원의일정부분을훑어읽고, 도식의빈부분을완성해나가기 3 단원의나머지부분을읽게하고짝과함께친숙한내용조사하도록하기 4 단원의요약부분을읽게하고중심주제가무엇인지찾도록하기 5 궁금한점에대해짝과함께질문을만들고답을찾으면서조직방식파악하기 6 단원의처음부분을다시읽게하고어휘카드를사용하여과학전문용어를이해하기쉽게풀어서정리하기
23 표 5 과학적현상과의연결관계도식 친숙한내용은? 자신의경험이나일상생활과연결되거나친숙한내용을훑어보고개관한다음에그내용을간단히기술하기 다루고있는내용은? 요약부분을읽고가장중요하다고생각되는부분찾아내기 질문할내용은? 독서자료를통하여답을찾을수있다고생각하는내용과연관하여 흥미있는질문만들기 조직방식은? 독서자료에제시된정보의범주와조직방식이해하기 알기쉽게풀어서설명하기 독서자료의내용을알기쉽게풀어서설명하기 1 과학교과서에제시된친숙하지않은정보와자신의경험및배경지식과의연결고리를만들수있게됨 2 단원학습의과정에서다양한정보들을종합하여전체적의미를구성해나가는방법을터득할수있게됨 37. 의미자질분석전략 의미자질분석도식을활용하여개념에대한이해를체계적으로확장시켜나갈수있도록도와주기위한전략 1 친숙한개념을예로들어서개념에의미자질을분석하는절차에대한시범보이기 ([ 표 3] 에제시된의미자질분석도식활용하기 ) 2 단원학습내용중에서분석대상어휘를선정하여분석해야할개념의범주선택하기 3 학습대상어휘를분석하여각범주별로자질여부를판단하여도식에기록하기 4 또다른분석대상어휘를선정하여의미자질분석하기 5 서로다른어휘들간의유사점과차이점에대하여토의하기 표 6 의미자질분석도식 범주 자질
24 중요한어휘의의미를체계적으로이해할수있음 2 유사한범주에속하는어휘들사이의관계를명확하게인식하게됨 38. 자기조정전략 1 독서의과정에서이해의내용과과정을점검하고조정할수있는상위인지능력을개발해나갈수있도록도와주기위함 2 자신이읽고있는정보를처리하는방법에대해의식적으로생각하도록유도함 1 읽기자료의한부분을학생들과함께읽으면서자신의이해과정을소리내어말하는시범을보이기 2 학생들이잘이해할수있게글전체의내용을설명하는시범보이기. 각문단에표시된물음표를찾아그부분의내용이의미하는것이무엇인지학생들과함께브레인스토밍하기 3 자기조정절차 소개하고교과서에서새로운글을선정하여학생들에게자기조정절차도식을활용하여글을읽게하기 4 새로운읽기자료를학생들에게제시하고, 학생들에게 자기조정절차 를참고하여짝과함께읽기활동하도록하기 1 능동적으로자신의읽기과정을점검해보는기회를갖게함 2 글을읽고서이해하는내용과이해하지못하는내용을분명히식별할수있음 3 글전체를읽고그내용을충분히이해할때까지자기점검과조정을할수있음. * 자기조정절차의예 1. 글읽기 : 글의일정부분을읽고이해한문단끝에 v 를, 이해하기어려운내용이포함되어있는문단뒤에는물음표를함 2. 해석하기 : 지금까지이해한내용을자신의언어로설명하기 되돌아보기 3. 문제해결하기 : 물음표가표시된각부분으로돌아가서지금은그부분을이해할수있는지검토함. ⑴ 지금이해할수있는지알아보기위해잘이해가되지않는부분을다시한번읽기 ⑵ 그래도여전히이해가되지않는다면왜장애가생기는지생각해보고, 그이유를다음과같이구분하여생각해보기 - 단어가어렵거나친숙하지않은가? - 문장이어렵거나복잡하게진술되어있는가? - 거의선행지식을갖고있지못한주제인가? ⑶ 다음과같은전략을적용해보기 - 용어해설집이나참고서를이용 - 그림이나도표살펴보기 - 단원의다른부분참고하기 ⑷ 이해하지못한내용이나혼란스러운내용이무엇인지스스로에게설명함 ⑸ 선생님과동료학생에게도움요청하기
고3-02_비문학_2_사회-해설.hwp
비문학 기출 제재별 문제 모음 (2007~2011학년도 학력평가) 정답 및 해설 사회 2 비문학 사회 01 사회 2011 학년도 10 월학력평가 정답과해설 사회 1 2012 학년도 11 월모의평가 ( 대전 ) 1. 이해한내용으로추론하는능력을파악하는문제이다. 1 7. 유사한사례를파악한다. 5 [ 오답풀이 ] 2. 이해한내용을바탕으로적용할수있는능력을파악하는문제이다.
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(1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이
2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안 Chapter Ⅳ 국어과교사용지도서체제및활용방안 Chapter
모두가행복한교육, 미래를여는창의인재 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군 국어과교과용도서의이해 2017. 1. 10. 전달연수 : 대구교육대학교안동부설초박동영 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안
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역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과
E20023804(2005).hwp
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - - 21 - - 22 - - 23 - - 24 - - 25 - - 26 - - 27 - 100 기초선 중재(마인드 맵핑 프로그램을
핵 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (14) 27 (29) 2
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 역사와철학 사회와이념 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어 중급이상외국어및고전어과목명 핵 1 학년 2
< C0DAC0B2C5BDB1B820BFEEBFB520B8DEB4BABEF32D33C2F720C6EDC1FD2E687770>
과학영재의창의적탐구능력배양을위한 R&E 프로그램기획 운영핸드북 Handbook of Annual Planning and Implementing R&E Program for the Talented 2017 과학영재창의연구 (R&E) 지원센터 이핸드북은과학고와과학영재학교의연간 R&E 프로그램기획 운영을효과적으로지원하기위해개발된것으로, 한국과학창의재단지정과학영재창의연구
도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분
도약종합 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 100-200점향상시킵니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분. -수업도많이들어봤고, 문제도많이풀었지만문법정리가제대로되지않은분. 강의특징수업시간에토익과관련없는사적인잡담으로시간낭비하지않는수업입니다. LC : 파트별집중정리한문제풀이로유형을익혀나가는수업입니다. RC
2학년 1학기 1,2단원 1 차례 세 자리의 수 1-1 왜 몇 백을 배워야 하나요? 1-2 세 자리 수의 자릿값 알아보기와 크기 비교하기 1-3 뛰어 세기와 수 배열표에서 규칙 찾기 1단원 기본 평가 단원 창의 서술 논술형 평가 22 1단원 심화 수
2학년 1학기 1,2단원 1 차례 세 자리의 수 1-1 왜 몇 백을 배워야 하나요? 1-2 세 자리 수의 자릿값 알아보기와 크기 비교하기 1-3 뛰어 세기와 수 배열표에서 규칙 찾기 1단원 기본 평가 2 8 14 20 1단원 창의 서술 논술형 평가 22 1단원 심화 수준 평가 23 한박사의 스토리텔링 24 2 여러 가지 도형 2-1 같은 점과 다른 점 찾기
John B. Watson and Little Albert
David S. Ausubel 유의미학습과수용학습 설명식수업 강훈식 (kanghs@cnue.ac.kr) 정신력과개인기 오수벨학습이론의출현배경 인지적학습이론에바탕을두고설명식수업모형을제시 설명식수업이왜효과가적은가에대한설명 설명식수업이기계적암기식수업이라는관점에대한비판 브루너 (Burner) 의발견식수업에대한대안제시 오수벨은아직도설명식수업도관심있고효과적이라는관점에서이이론이제시됨
핵 심 교 양 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 교양학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (
1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 심 교 역사와철학 사회와이념 3 3 3 양 3 3 3 3 3 3 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 교양학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어
학점배분구조표(표 1-20)
1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 6 6 12 3 3 15 핵문학과예술 3 3 3 심역사와철학 교 양 자연의이해 3 3 3 선택 3 3 3 3 3 3 6 12 교양학점 12 12 24 3 3 6 3 3 6 36 1 학년 2 학년 3 학년합 1 2 1 2 1 2 학문의기초 3 3 6 6 핵 문학과예술 심 역사와철학 3 3 6 6 교
2003report hwp
2003 연구보고서 220-13 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 () 한국여성개발원 교사의성인지력향상프로그램개발진 발간사 년 월 한국여성개발원원장 연구요약 ,,,', 20 60 ( 1). Ⅰ Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발
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홍콩중문대학교중국어언어원 (CUHK-CLC) 광동어과정과목소개 (Update: June 2007) 단계 코드번호 명칭 학습내용 비고 이수증명서단계 초급광동어 (Level 1) 광동어초급자를위한과정으로, 말하기와듣기훈련에중점을맞추어, 성취도지향수업활동을통해 400 여가지어휘와다양한문법및표현방법을익힘. 1. CAN1113 1. 어휘와문법활용 I 일상생활에서자주쓰이는기본단어와문법을익히는
정부3.0 국민디자인단 운영을 통해 국민과의 소통과 참여로 정책을 함께 만들 수 있었고 그 결과 국민 눈높이에 맞는 다양한 정책 개선안을 도출하며 정책의 완성도를 제고할 수 있었습니다. 또한 서비스디자인 방법론을 각 기관별 정부3.0 과제에 적용하여 국민 관점의 서비스 설계, 정책고객 확대 등 공직사회에 큰 반향을 유도하여 공무원의 일하는 방식을 변화시키고
교육과학기술부 고 시 제 20 11-50 1호 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 및 동법 시행규칙 제3조의2에 의거하 여 특수교육 교육과정을 다음과 고시합니다. 2011년 11월 16일 교육과학기술부장관 1. 특수교육 교육과정 총론은 별책 1 과 같습니다. 2. 유
교육과학기술부 고시 제2011 501호 별책 3 특수교육 교육과정 교육과학기술부 고 시 제 20 11-50 1호 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 및 동법 시행규칙 제3조의2에 의거하 여 특수교육 교육과정을 다음과 고시합니다. 2011년 11월 16일 교육과학기술부장관 1. 특수교육 교육과정 총론은 별책 1 과 같습니다. 2. 유치원 및 기본 교육과정은
CRM 2010-65-11 2010 교육정책네트워크 교육현장순회토론회 ( 전라북도교육청 ) 2009 개정교육과정의현장적합성제고를위한방향과과제 일시 : 2010년 11월 10일수요일 15:00 ~ 17:30 장소 : 전라북도교육청종합상황실주최 : 전라북도교육청 교육정책네트워크 * 주관 : 한국교육개발원 세부일정 15:00~15:10 : () - - ( ) 15:10~15:40
3 Contents 8p 10p 14p 20p 34p 36p 40p 46P 48p 50p 54p 58p 생명다양성재단 영물이라는 타이틀에 정 없어 보이는 고양이, 날카롭게 느껴지시나요? 얼음이 따뜻함에 녹듯이, 사람에게 경계심 많은 길고양이도 곁을 내어주면 얼음 녹듯이 당신을 바라봅니다. 길 위에 사는 생명체라 하여 함부로 대하지 말아주세요. 싫으면 외면해주세요.
2014학년도 수시 면접 문항
안 경 광 학 과 세부내용 - 남을 도와 준 경험과 보람에 대해 말해 보세요. - 공부 외에 다른 일을 정성을 다해 꾸준하게 해본 경험이 있다면 말해 주세요. - 남과 다른 자신의 장점과 단점은 무엇인지 말해 주세요. - 지금까지 가장 고민스러웠던 또는 어려웠던 일과 이를 어떻게 해결하였는지? - 자신의 멘토(조언자) 또는 좌우명이 있다면 소개해 주시길 바랍니다.
<B9ABC1A62D31>
08학년도 교육과정안내 P A R T 0 중국비즈니스 교육목적 대학의 교육목적 탁월한 실용전문인 양성 화합하는 민주시민 양성 연계전공 교육목적 학제적 연계 프로그램을 통하여 교과과정을 운영함으로써 종합적인 사고 능력과 실무능력을 구비한 유능한 인재를 양성 교육목표 대학의 교육목표 연계전공 교육목표 봉사하는 리더십 함양 건강한 육체와 정신함양 중국 사회, 문화
Compass Online School Pack 1
Compass Online School Pack 1 수업준비부터학습관리까지! 멀티미디어교실수업 Teacher s Tools 온라인학습 e-book 스마트보드활용 시청각교육 기초문장부터에세이쓰기까지훈련! 자기주도적글쓰기훈련과말하기표현! 학습내용을자기만의포트폴리오완성! Readers e-book 제공 교재수업용 e-book 제공 Level Test 단어장만들기,
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홍콩중문대학교중국어언어원 (CUHK-CLC) 표준중국어과정과목소개 (Update: June 2007) 단계코드번호명칭학습내용비고이수증명서단계 1. PTH1113 어휘와문법활용 I 기본상용어휘와핵심문법을익히는기초과정으로, (Level 1) 일상생활대화에서자주쓰이는단어의학습과적절한활용에중점을둠. 표준중국어초보자를위한집중과정으로, 말하기와듣기훈련을통한중국어의이해에초점을맞추고있음.
CR2006-41.hwp
연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2
5 291
1 2 3 4 290 5 291 1 1 336 292 340 341 293 1 342 1 294 2 3 3 343 2 295 296 297 298 05 05 10 15 10 15 20 20 25 346 347 299 1 2 1 3 348 3 2 300 301 302 05 05 10 10 15 20 25 350 355 303 304 1 3 2 4 356 357
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
제 53 회서울특별시과학전람회 예선대회작품설명서 본선대회작품설명서 쓰나미의피해를최소화시키는건물과 건물배치에대한탐구 출품번호 S-504 출품분야학생부출품부문지구과학 학교명학년 ( 직위 ) 성명
제 53 회서울특별시과학전람회 예선대회작품설명서 본선대회작품설명서 쓰나미의피해를최소화시키는건물과 건물배치에대한탐구 출품번호 S-504 출품분야학생부출품부문지구과학 2012. 5. 14. 학교명학년 ( 직위 ) 성명 - 1 - 그림 1 쓰나미의발생과정 그림 2 실제쓰나미의사진 ρ - 2 - 그림 3 땅을파는모습그림 4 완성된수조의모습 - 3 - 그림 5 삼각기둥그림
연구노트
#2. 종이 질 - 일단은 OK. 하지만 만년필은 조금 비침. 종이질은 일단 합격점. 앞으로 종이질은 선택옵션으로 둘 수 있으리라 믿는다. 종이가 너무 두꺼우면, 뒤에 비치지 는 않지만, 무겁고 유연성이 떨어진다. 하지만 두꺼우면 고의적 망실의 위험도 적고 적당한 심리적 부담도 줄 것이 다. 이점은 호불호가 있을 것으로 생각되지만, 일단은 괜찮아 보인다. 필자의
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
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2002report hwp
2002 연구보고서 220-11 초 중등교육과정의성인지적개편을위한양성평등교육내용개발 한국여성개발원 발간사 양성평등교육내용개발진 연구요약 1. 연구목적 2. 연구방법 3. 7 차교육과정및교과서내용분석 가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 4. 각교과별양성평등교육내용개발가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 5. 결론 목 차 Ⅰ 서론
TOEIC 12월호*
ETS TOEIC S&W 개발자에게 듣는다 TOEIC S&W 공정하고 객관적으로 평가됩니다 최근 우리 사회와 기업 환경에서 영어 말하기와 쓰기 능력의 중요성이 커지면서 TOEIC S&W(TOEIC 말하기 쓰기)에 응시하는 사 람들이 많이 증가하고 있다. 이와 함께 시험의 신뢰도를 좌우하는 시험 채점 과정과 채점 방식 등에 대해 TOEIC S&W를 개발한 ETS
120~151역사지도서3
III 배운내용 단원내용 배울내용 120 121 1 2 122 3 4 123 5 6 124 7 8 9 125 1 헌병경찰을앞세운무단통치를실시하다 126 1. 2. 127 문화통치를내세워우리민족을분열시키다 1920 년대일제가실시한문화 통치의본질은무엇일까? ( 백개 ) ( 천명 ) 30 20 25 15 20 15 10 10 5 5 0 0 1918 1920 ( 년
1)2) 1
1)2) 1 2 3 4 수업전활동 수업중활동 수업후활동 5 년도 / 학기 학수번호 교과목명 교강사명 개요 / 진행 6 7 8 9 인적사항응답자수 ( 명 ) 구성비인적사항응답자수 ( 명 ) 구성비 10 자체평가에따른잘한점 자체평가에따른아쉬운점 자체평가에따른잘한점 자체평가에따른아쉬운점 자체평가중잘한점 자체평가중미비점 자체평가중잘한점 자체평가중미비점 11 자체평가에따른잘한점
산업공학과 학생을 위한 교양 필수과목 이수규정 1 ( 학번 통합본) 최종 편집일 2018년 12월 25일 서울대학교 공과대학 산업공학과 1 본 문서는 서울대학교 기초교육원 홈페이지에 게시된 대학별 교양 이수규정 을 산업공학과 학생을 위하 여 보기 쉽게
산업공학과 학생을 위한 교양 필수과목 이수규정 1 (2008 2019 학번 통합본) 최종 편집일 2018년 12월 25일 서울대학교 공과대학 산업공학과 1 본 문서는 서울대학교 기초교육원 홈페이지에 게시된 대학별 교양 이수규정 을 산업공학과 학생을 위하 여 보기 쉽게 발췌 편집한 것으로, 내용에 이상이 있을 경우 항상 다음의 원본 페이지를 참조할 것. http:
디지털교과서정책연구학교연구보고서 스마트교육기반의디지털교과서활용을통한 자기주도학습력신장 교육부요청디지털교과서정책연구학교 분포초등학교
디지털교과서정책연구학교연구보고서 스마트교육기반의디지털교과서활용을통한 자기주도학습력신장 2014. 10. 교육부요청디지털교과서정책연구학교 분포초등학교 목 차 표목차 그림목차 3 과제 1. 스마트교육기반의디지털교과서활용을위한기반조성 과제 2. 스마트교육기반의디지털교과서활용교수학습모형구안및적용 과제 3. 자기주도학습습관형성을위한다양한스마트교육활동전개
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
2017 년 1 학기 공학논문작성법 (3 강 ) 공학논문작성방법개요 좋은공학논문작성을위해서는무엇이필요한가? (1) 논리적이고정확하게글쓰기 (2강내용에연결 ) (2) Abstract 작성법의예
2017 년 1 학기 공학논문작성법 (3 강 ) 공학논문작성방법개요 좋은공학논문작성을위해서는무엇이필요한가? (1) 논리적이고정확하게글쓰기 (2강내용에연결 ) (2) Abstract 작성법의예 Homework #2 [2] 답의예 ( 학생 1): 소폭수정 다양한외부환경을효과적으로검지할수있는센서기술은검지변환, 신호처리및지능화기술등융합 적특성을갖고있음. 현재대부분실용화중심의연구가주류를이루고있으며,
교수학습계획서 2017 학년도 1 학기담당교수 : 채여주 ( 인 ) 교과목명간호과정과비판적사고이수구분전공기초학점 2 대상학과간호학과대상학년 2 시수 ( 이론 / 실습시간 ) 2 ( 2 / 0) 교과목개요 전문직으로서간호의위치를확립하고, 간호실무의전문성을증진시키기위하여비
교수학습계획서 2017 학년도 1 학기담당교수 : 채여주 ( 인 ) 교과목명간호과정과비판적사고이수구분전공기초학점 2 대상학과간호학과대상학년 2 시수 ( 이론 / 실습시간 ) 2 ( 2 / 0) 교과목개요 전문직으로서간호의위치를확립하고, 간호실무의전문성을증진시키기위하여비판적인사고에근거하여간호과정을적용함으로써대상자에게보다효과적인간호를제공하기위한기초교과과정이다.
다문화사회와 인권
2 : 정보리터러시의개념 1 정보리터러시 (information literacy) 란? - 미국대학도서관협회 (ACRL) 의정의 정보가필요한때를인식하고필요한정보를효과적으로찾아내고평가하고이용하는능력의집합 - 정보리터러시국가포럼 (NFIL) 의정의 정보가필요한시기를알고, 논제나과제에필요한정보를식별하고, 검색하고, 평가하고, 효과적으로사용할수있는능력 -> 정보리터러시를한국어로번역해정보문해,
(중등용1)1~27
3 01 6 7 02 8 9 01 12 13 14 15 16 02 17 18 19 제헌헌법의제정과정 1945년 8월 15일: 해방 1948년 5월 10일: UN 감시 하에 남한만의 총선거 실시. 제헌 국회의원 198명 선출 1948년 6월 3일: 헌법 기초 위원 선출 1948년 5월 31일: 제헌 국회 소집. 헌법 기 초위원 30명과 전문위원 10명
열거형 교차형 전개형 상승형 외주형 회전형 도해패턴 계층형 구분형 확산형 합류형 대비형 상관형 (C) 2010, BENESO All Rights Reserved 2
c 2010, BENESO All rights reserved 1 열거형 교차형 전개형 상승형 외주형 회전형 도해패턴 계층형 구분형 확산형 합류형 대비형 상관형 (C) 2010, BENESO All Rights Reserved 2 u 열거형 : 대소, 위치등의관계에대해설명 u 교차형 : 중복, 합동, 복합, 공동등의관계에대해설명 설명도, 대소관계도, 제휴관계도,
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방송연구 http://www.kbc.go.kr/ 텔레비전의 폭력행위는 어떠한 상황적 맥락에서 묘사되는가에 따라 상이한 효과를 낳는다. 본 연구는 텔레비전 만화프로그램의 내용분석을 통해 각 인 물의 반사회적 행위 및 친사회적 행위 유형이 어떻게 나타나고 이를 둘러싼 맥락요인들과 어떤 관련성을 지니는지를 조사하였다. 맥락요인은 반사회적 행위 뿐 아니라 친사회적
(초등용1)1~29
3 01 6 7 02 8 9 01 12 13 14 15 16 02 17 18 19 20 21 22 23 24 03 25 26 27 28 29 01 33 34 35 36 37 38 39 02 40 41 42 43 44 45 03 46 47 48 49 04 50 51 52 53 54 05 55 56 57 58 59 60 61 01 63 64 65
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수능 CAT 2014-3 2015 학년도통합형수능영어영역학습안내및 Q & A 자료집 www.kice.re.kr www.suneung.re.kr 수능 CAT 201 www.kice.re.kr / www.suneung.re.kr 2015 학년도통합형수능영어영역 학습안내및 Q & A 자료집 2015 학년도통합형수능영어영역학습안내 차례 Ⅰ. 시험체제 1 1. 평가목표
1) 발견 탐구학습의장점 1 학생이스스로자신들의학습방향을찾고, 학습성과에대해좀더책임감을느끼며, 사회적의사소통능력이향상된다. 2 학생이학습에능동적으로참여하게되므로긍정적인자아개념을형성하게된다. 3 학생은자기능력으로문제를해결할수있음을믿게되고, 또이를성취할수있음을깨닫게된다.
학습원리에서가장중요한것중하나가학습자스스로자신의이해력을개발하도록하며, 교수자는지식을전달하기보다학습자가발견하고경험하도록돕는방법이다. 이러한학습자중심의교수방법이발견학습과탐구학습의기본적인가정이다. 이때학습은학습자에게가르쳐야할내용을최종적인형태로제공하는것이아니라, 그학습과정을학습자스스로만들어가도록하는것이다. 지식전달위주의교육을변화시키고자하는우리나라의교육현실을감안할때,
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#include int main(void) { int num; printf( Please enter an integer "); scanf("%d", &num); if ( num < 0 ) printf("is negative.\n"); printf("num = %d\n", num); return 0; } 1 학습목표 을 작성하면서 C 프로그램의
행정학박사학위논문 목표모호성과조직행태 - 조직몰입, 직무만족, 공직봉사동기에미치는 영향을중심으로 - 년 월 서울대학교대학원 행정학과행정학전공 송성화
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
고등학교교육과정 하고그아름다움과가치를내면화하여수준높은문화를향유 생산하는능력이며, 자기성찰 계발역량은삶의가치와의미를끊임없이반성하고탐색하며변화하는사회에서필요한재능과자질을계발하고관리하는능력이다. 이들역량은미래사회에서필요한핵심적인능력요소로서, 국어 는이를신장하기위해의미있는목표
국어 1. 성격 국어는대한민국의공용어로서사고와의사소통의도구이자문화창조와전승의기반이다. 학습자는국어를활용하여자아를인식하고타인과교류하며세계를이해한다. 또한다양한국어활동을통해문화를이해 향유하며새로운문화의발전에참여한다. 한편으로, 국어는학습의중요한토대이기도하다. 학교안과밖에서이루어지는대부분의학습은국어를통해이루어지므로국어능력은학습의성패를결정하는중요한요인이된다. 국어능력이부족하면효과적인학습이어렵고결과적으로성공적인삶을영위하기도어렵다.
문학석사학위논문 존밀링턴싱과이효석의 세계주의비교 로컬 을중심으로 년 월 서울대학교대학원 협동과정비교문학 이유경
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교육학석사학위논문 윤리적입장에따른학교상담자의 비밀보장예외판단차이분석 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 구승영
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,
(001~010)206교과-앞부속(수정)
(284~299)206지도서2-3 2012.9.17 21:21 페이지284 mac01 T 세계화 시대의 지역화 전략 1 단원의 개관 교통과 통신이 발달하면서 물자와 사람들의 지역 간 교류가 증가하고 있다. 이 과정에서 세계 각 지역은 다른 지역에 비해 경쟁력 있는 특성을 발굴하고자 노력하고 있다. 지역의 독특한 자연 세계화 시대의 지역화 전략 교 통과 통신이
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하나님의 사람을 위한 생활 문화 매거진 235 Cover Story ISSN 2005-2820!!2 3! 3 201002 002 !!4 5! 201002 !!6 44 7! 201002 !!8 February 2010 VOLUME 35 Publisher Editor-in-Chief Editor Planning & Advertising Advertising Design
슬라이드 1
e 러닝타운학습매뉴얼 학생용 Contents I. 단체학생 ---------------------------------------------------------. 회원가입 ------------------------------------------------------- - 단체검색하기 ---------------------------------------------------------
Chap 6: Graphs
그래프표현법 인접행렬 (Adjacency Matrix) 인접리스트 (Adjacency List) 인접다중리스트 (Adjacency Multilist) 6 장. 그래프 (Page ) 인접행렬 (Adjacency Matrix) n 개의 vertex 를갖는그래프 G 의인접행렬의구성 A[n][n] (u, v) E(G) 이면, A[u][v] = Otherwise, A[u][v]
Ⅰ 수업자의도 현행사회과교육과정에따르면사회과의개념을 사회생활에필요한지식과기능을익혀이를토대로사회현상을올바르게인식하고, 민주사회구성원에요청되는가치와태도를지님으로써민주시민으로서의자질을갖추도록하는교과 로정의하고있다. 이에따라사회과에서는다양한정보를활용하여사회현상에관한지식의발견과
2015 학년도 [ 사회 ] 과교수 학습과정안 Ⅵ. 인구변화와인구문제단원 1. 인구분포수업주제전세계사람들은어디에살고있을까? 수업환경 스마트교실 대상 1-4(31 명 ) 수업일시 수업장소 지도교사 2015. 6. 29 ( 월 ). 6 교시 스마트교실 최진호 봉선중학교 Ⅰ 수업자의도 현행사회과교육과정에따르면사회과의개념을 사회생활에필요한지식과기능을익혀이를토대로사회현상을올바르게인식하고,
1-1) 아직까지도우리나라는 resilience' 이라는용어가적응유연성 ( 권태철, 2002; 김미승, 2002; 박현선, 1998, 1999a, 1999b; 양국선, 2001; 유성경, 2000; 이선아, 2004; 윤미경, 2002; 조혜정, 2002; 장순정, 2
1-1) 아직까지도우리나라는 resilience' 이라는용어가적응유연성 ( 권태철, 2002; 김미승, 2002; 박현선, 1998, 1999a, 1999b; 양국선, 2001; 유성경, 2000; 이선아, 2004; 윤미경, 2002; 조혜정, 2002; 장순정, 2003), 탄력성 ( 김승경, 2004; 김택호, 2004), 또는자아 - 탄력성 ( 구자은,
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가정의학회지 2004;25:721-739 비만은 심혈관 질환, 고혈압 및 당뇨병에 각각 위험요인이고 다양한 내과적, 심리적 장애와 연관이 있는 질병이다. 체중감소는 비만한 사람들에 있어 이런 위험을 감소시키고 이들 병발 질환을 호전시킨다고 알려져 있고 일반적으로 많은 사람들에게 건강을 호전시킬 것이라는 믿음이 있어 왔다. 그러나 이런 믿음을 지지하는 연구들은
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웹프로그래밍및실습 ( g & Practice) 문양세강원대학교 IT 대학컴퓨터과학전공 URL 분석 (1/2) URL (Uniform Resource Locator) 프로토콜, 호스트, 포트, 경로, 비밀번호, User 등의정보를포함 예. http://kim:3759@www.hostname.com:80/doc/index.html URL 을속성별로분리하고자할경우
국어 순화의 역사와 전망
전문용어의국어화 강현화 1. 들어가기 이해할 수 있는 쉬운 언어 사용의 전형을 만들고자 노력하고 있다. 따라서 본고는 전문 용어의 사용자가 전문가뿐만 아니라 일반인도 포 될 수 있다는 데에서 출발한다. 이러한 출발점을 시작으로 과연 전문 함 용어의 국어화가 어떻게 나아가야 하는지에 대해 고민해 보고자 한다. 2. 전문 용어 연구의 쟁점 2.1. 전문 용어
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5. 백분율과할푼리 1. 차시개관 단원 6. 비와비율학습주제백분율과할푼리에대해알아보기 목표 백분율과할푼리의뜻을알고분수와소수를백분율로나타낼수있다. 차시 3/6 차시 교과서익힘책 86~89쪽 89~92쪽 학습환경교실또는모둠학습실 2. 수업전점검사항 교사 학생용교재 ( 수학6105.pps) 가설치되어있으며제대로실행되는가? ( ) 교재에포함된모듈 ( 백분율과할푼리.exe)
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CONTENTS 06 10 11 14 21 26 32 37 43 47 53 60 임금피크제 소개 1. 임금피크제 개요 2. 임금피크제 유형 3. 임금피크제 도입절차 Ⅰ 1 6 7 3) 임금피크제 도입효과 임금피크제를 도입하면 ① 중고령층의 고용안정성 증대 연공급 임금체계 하에서 연봉과 공헌도의 상관관계 생산성 하락에 맞추어 임금을 조정함으로써 기업은 해고의
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국립국어원 2007-01-42 사회적의사소통연구 : 성차별적언어표현사례조사및대안마련을위한연구 국립국어원 한국여성정책연구원 제출문 국립국어원장귀하 국립국어원의국고보조금지원으로수행한 사회적의사 소통연구 : 성차별적언어표현사례조사및대안마련을위한 연구 의결과보고서를작성하여제출합니다. 한국여성정책연구원 안상수 백영주, 양애경, 강혜란, 윤정주 목 차 연구개요 선행연구의고찰
저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할
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1) 초고를읽고소중한조언을주신여러분들게감사드린다. 소중한조언들에도불구하고이글이포함하는오류는전적으로저자개인의것임을밝혀둔다. 2) 대표적인학자가 Asia's Next Giant: South Korea and Late Industrialization, 1990 을저술한 MIT 의 A. Amsden 교수이다. - 1 - - 2 - 3) 계량방법론은회귀분석 (regression)
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보도자료 미래부 - 부산시, 아시아디지털방송아카데미 ( 가칭 ) 설립공동협력키로 - 부산콘텐츠마켓 과함께아시아공동체의방송발전에크게기여할것 - - 1 - - 2 - - 3 - [ 붙임 1] 아시아디지털방송아카데미설립 MOU 체결 ( 안 ) ㆍ 2 7 6 10 5-4 - 참고 1 상호협력양해각서 (MOU) ( 안 ) 아시아디지털방송아카데미설립 운영을위한 상호협력양해각서
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양성평등 캠퍼스 문화 조성을 위하여... 고려대학교 양성평등센터 는 2001년 6월에 제정된 성희롱 및 성폭력 예방과 처리에 관한 규정 에 의거하여 같은 해 7월에 설치된 성희롱및성폭력상담소 를 2006년 10월 개칭한 것입니다. 양성평등 센터 로의 개칭은 교내에서 발생하는 성피해에 대한 즉각적인 대응과 상담 제공뿐만 아니라 상호 존중을 바탕으로 한 양성평등
S L T 자기조절학습검사대학생용 Self-regulated Learning Test 검사결과분석표 검사일 성명
S L T 자기조절학습검사대학생용 Self-regulated Learning Test 검사결과분석표 검사일 성명 학교명 / 기관명학과명개인번호 / 학번성명 ( 성별 ) 01 02 1 1 80 1 1 115 60 115 110 110 11000100 11000100 95 40 95 90 90 8 20 T 8 Page 1 종합소견 03 나의유형 04 기억전략이해전략메타인지시간환경관리정서조절긴장유지동기유발실천전략자원활용인지전략동기전략행동전략
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- 309 - - 310 - - 311 - - 312 - - 313 - - 314 - 외부적 탐색단계 새로운 정보에 자극받는 외부적 탐 색단계 새로운 광고 메시지에 의하여 소비자가 제품 및 브랜드 평가를 하는 대안의 평가 단계까지의 일련 의 과정을 설명하고 있으며 그림 에서 볼 수 있는 것처럼 소비자의 구매태도형성 어느 단계에서도 상품 광고가 미치는 영향력이
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1 언어의두가지모습과언어학 5 1. 언어수행 (linguistic performance): 실제대화상황에 서사용하는언어 (the actual use of language in concrete situations) 2. 언어능력 (linguistic competence): 머릿속에저장되어 있는언어지식 (the mental knowledge that a speaker
SJPT 소개, 일본어 말하기 능력시험
SJPT 소개, 일본어말하기능력시험 일본어말하기능력시험이생긴지는얼마되지않는다회화실력의객관적인평가근거의기준이생겼다는면에서는긍적적인흐름이라생각하며환영한다일본어공부가문법중심의평가에서말하기중심으로변하는중요한계기가되었으면한다대기업을비롯한각기관에서 SJPT시험을잘활용한다면빠른시일내에자리를잡을수있다고생각한다하지만아직홍보가잘되지않은상태이고응시생이많지않다시험의객관성이확실히검증되지않는상태라보안이필요하리라생각된다또한시험응시료가
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10-미술과 2009.6.1 4:25 PM 페이지1 아이디-2 @PDF_IN 2438DPI 180LPI T 고 등 학 교 교 육 과 정 해 설 발 간 등 록 번 호 11-1341000-000535-14 10 10 미 술 미 술 교육인적자원부 고시 제 2007-79호에 따른 고등학교 교육과정 해설 미 술 목 차 국민 공통 기본 교육과정 Ⅰ. 미술과 교육과정
초대의 글
직업기초능력프로그램 : 학습자용 워크북 C 문제해결능력학습자용워크북 1 활용안내 개요 구성 2 활용안내 문제해결능력학습자용워크북 3 사용되는심벌 4 활용안내 활용방법 문제해결능력학습자용워크북 5 사전평가 체크리스트 6 사전평가 평가방법 평가결과 문제해결능력학습자용워크북 7 학습모듈 8 학습모듈 C-1. 문제해결능력 학습모듈 C-1 : 문제해결능력 학습목표 일반목표
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방송연구 http://www.kbc.go.kr/ 텔레비전 프로그램의 해외수출이나 국내 후속시장의 활성화라는 유통의 문 제는 경쟁력있는 상품과 그 상품을 팔 수 있는 시장의 존재 여부에 달려있 다. 아울러 그 유통은 국가간 시장규모의 차이와 부의 크기, 텔레비전 산업 의 하부구조에 의해 그 교류의 흐름이 영향을 받는다. 국내 프로그램의 유 통을 활성화시키는 기본조건은
4. 수업의 흐름 차시 창의 인성 수업모형에 따른 단계 수업단계 활동내용 창의 요소 인성 요소 관찰 사전학습: 날짜와 힌트를 보고 기념일 맞춰보기 호기심 논리/ 분석적 사고 유추 5 차시 분석 핵심학습 그림속의 인물이나 사물의 감정을 생각해보고 써보기 타인의 입장 감정
World Special Days 1. 수업 목표 과목 영어 학년 6 학년 내용 목표 인성 목표 언어 목표 여러 기념일에 대해 알아보고 새로운 기념일을 만들고 소개할 수 있다. 소외된 사람이나 사물에 대해 생각해보고 이들에 대한 배려와 관심의 필요성을 깨달음으로써 타인의 입장에 감정 이입, 배려 등의 요소를 기를 수 있다. 기념일이나 특별한 날짜를 묻고 대답할
완벽한개념정립 _ 행렬의참, 거짓 수학전문가 NAMU 선생 1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에
1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에대하여 AB=BA 1 가성립한다 2 3 (4) 이면 1 곱셈공식및변형공식성립 ± ± ( 복호동순 ), 2 지수법칙성립 (은자연수 ) < 거짓인명제 >
차 례
국립국어원 2010-01-71 초급한국어 읽기 교원용지침서개발보고서 연구책임자 김정숙 제출문 국립국어원장귀하 초급한국어 읽기 교원용지침서개발사업 에관하여귀원과체결한 연구용역계약에의하여연구보고서를작성하여제출합니다. 2010년 12월 23일연구책임자 : 김정숙 공동연구원 : 이정희 차 례 사업개요 사업목적 사업내용 사업추진일정 연구진 결과물 사업기대효과 제안사항
* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수
* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수 (chungysc@cue.ac.kr) - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - - 100 - - 101 - - 102 - - 103 -
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시스템소프트웨어 : 운영체제, 컴파일러, 어셈블러, 링커, 로더, 프로그래밍도구등 소프트웨어 응용소프트웨어 : 워드프로세서, 스프레드쉬트, 그래픽프로그램, 미디어재생기등 1 n ( x + x +... + ) 1 2 x n 00001111 10111111 01000101 11111000 00001111 10111111 01001101 11111000
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- Strategy Puzzle Game: ALEPH - 게임시작 자신의 턴 공격할 대상 선택 캐릭터 선택 공격 방법 선택 이동 공격 공격성공 유/무 Turn Over 웹로그인 APP 실행 회원가입홈페이지 No 회원유무 최신버젼 체크 No 다운로드 및 설치 Yes Yes 시작버튼 로그인 다운로드 및 설치 No
법학박사학위논문 실손의료보험연구 2018 년 8 월 서울대학교대학원 법과대학보험법전공 박성민
저작자표시 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 이저작물을영리목적으로이용할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우, 이저작물에적용된이용허락조건을명확하게나타내어야합니다.
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CONTENTS 학교폭력 사안처리 가이드북 학교폭력 이해 정도 자가 점검하기 나는 학교폭력을 어느 정도 이해하는가 학교폭력예방및대책에관한법률 에서 말한 폭력 개념과 학교폭력에 관련된 법률적 개념을 이해해보자. 나는 학교폭력 유형을 어느 정도 알고 있는가 학교 및 청소년 관련 기관에서 일반적으로 많이 사용하는 학교폭력 유형구분을 교사가
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2 3 교육자를 위한 디자인사고 / 교육자를 위한 디자인사고 / 4 5 어떻게 하면 나의 교실이 학생들의 니즈를 어떻게 하면 우리는 학교에서 21세기형 학습경험 충족시키는 방향으로 재구성될 수 있을까? 을 만들어낼 수 있을까? 뉴욕에서 2학년을 가르치고 있는 마이클(Michael Schurr)은 자신이 한번도 아이들에게 무엇이 그들을 교실 캘리포니아에 위치한
3355 flow 글로벌파트너십 Ÿ W( 국제적감각을지닌글로벌역량 ) ( ) Ÿ E( 종합적사고력과융통성 ) ( ) Ÿ S( 영성윤리의식 ) ( ) Ÿ L( 대인관계역량인화 ( 人和 ) ( ) Ÿ E( 자기관리 ) ( ) Ÿ Y( 의사소통과자원정보기술의활용능력 ) (
포인트 (Wesleyan Point) 제도는우리대학창학이념에명기된융복합인재형의모델인존웨슬 리의삶과활동을본받아학생들이교내의다양한학습, 취업, 창업, 인성프로그램등에능동적으로 참여하도록독려하여학생들의을강화하고비교과프로그램을활성화하기위해시행된다. 3355 flow- 일반 Ÿ S( 영성윤리의식 ) ( ) Ÿ L( 대인관계역량인화 ( 人和 ) ( ) Ÿ E( 자기관리
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - 49),, 2009/08/04;,, 2009/08/16;,, 2009/10/05. - 9 - - 10 - - 11 - 56),, 2009/10/10. - 12 - - 13 - - 14 - 58) 통일부발간 2010 북한권력기구도 의조선로동당조직도를수정하여필자가작성한것임 -
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성매매방지법 제정과정에 영향을 미친 요인에 관한 연구 - 거버넌스 관점과 여성단체의 역할을 중심으로 오 혜 란 * 1) 초 록 주요용어:성매매방지법, 성매매, 여성관련 법률, 여성단체, 여성정책, 입법과정, 젠더, 거버넌스, 젠더 거버넌스, NGO I. 들어가는 말 II. 이론적 배경 여성정책과 거버넌스 거버넌스의 의미 거버넌스의 유형 1) 국가(정부)주도형
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단위학교성과제고를위한 교육여건개선방안탐색 모시는글 2012 년도에듀데이터활용학술대회프로그램 목차 n n [ 주제 1] 교육지원청수준에서기초학력결정요인분석연구 천세영 이성은 3 [ 주제 2] 비용함수모형에의한국 공립중학교적정교육비및가중치산출연구 오범호 윤홍주 엄문영 37 n n [ 주제 1] 토론 김영애 67 [ 주제 2] 토론 김성식 73 n n [ 주제
2015-05
2015 Vol.159 www bible ac kr 총장의 편지 소망의 성적표 강우정 총장 매년 1학년과 4학년 상대로 대학생핵심역량진단 (K-CESA)을 실시한지 5년이 지났습니다. 이 진 단은 우리 학우들이 사회가 필요로 하는 직업인으로서 핵심역량을 어느 정도 갖추었나를 알아보는 진단입니다. 지난번 4학년 진단 결과는 주관처인 한국직업능력개발원
(001~031)15초등개뿔1-1_교부.ps
교사용 ❶ 시험에 꼭 나오는 문제 각 단원의 중요 문제만을 선별하여 시험 전 평가로 활용할 수 있습니다. ❷ 응용문제 연습 진도책의 응용문제가 부족한 경우 활용할 수 있습니다. ❸ 서술형 문제 서술형 문제 연습에 활용할 수 있습니다. 온라인 자료 온라인 자료는 비상교육 홈페이지(www.visang.com /book>학원선생님>초등자료실>수학)에서 내려받을 수
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2009 - i - - ii - - iii - - iv - - v - - vi - - vii - - viii - - ix - - x - - xi - http://www.kedi.re.kr Ⅰ. 학교평가추진개요 3 2009 년도학교평가사업보고서 4 Ⅰ. 학교평가추진개요 5 2009 년도학교평가사업보고서 6 Ⅰ. 학교평가추진개요 7 2009 년도학교평가사업보고서
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교육과학기술부고시제 2011 361 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 차례 [ 공통교육과정 ] 1. 국어 1 [ 선택교육과정 ] 1. 국어 Ⅰ 77 2. 국어 Ⅱ 91 3. 화법과작문 105 4. 독서와문법 123 5. 문학 141 6. 고전 152 국어과교육과정 [ 공통 교육과정 ] 1. 국어 [ 선택 교육과정 ] 1. 국어 Ⅰ 2. 국어 Ⅱ 3. 화법과작문
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교육부고시제 2015-74 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 국어과교육과정은아래의문서를기준으로작성되었으며, 목차의의미에대한해설을참고하여교육활동에활용 하시기바랍니다. 1. 성격 2. 목표 교과가갖는고유한특성에대한개괄적인소개 교과교육의필요성및역할 ( 본질, 의의등 ), 교과역량제시 교과교육과정이지향해야할방향과학생이달성해야할학습의도달점 교과의총괄목표, 세부목표,
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학 력 향 상 의 지 름 길 교실진단기법, 잘 가르치고 잘 배울 수 있다 전라남도교육연수원 발간사 교실 혁신을 통하여 학생의 학습 만족도를 극대화하자 파리에 본부를 둔 OECD는 지난 2007년 12월 4일에 PISA 2006. 결과를 공개하였다. 3년 주기의 PISA 결과 발표는 2000년과2003년에 이어 금년이 세 번째이다. 우리나라는 읽기 1위, 수학
저작자표시 - 비영리 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물
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2011 학년도경상남도교육청지정역사교육시범학교운영계획서 연구주제 진해여자고등학교 JINHAE GIRLS' HIGH SCHOOL
2011 학년도경상남도교육청지정역사교육시범학교운영계획서 연구주제 2011. 3. 진해여자고등학교 JINHAE GIRLS' HIGH SCHOOL 2011. 연구학교현황 작성기준일 : 2011. 4. 1. 학교현황학생현황교원현황 학교명 진해여자고등학교 과제영역 역사교육 주소 경남창원시진해구여좌남로 23 전화번호 055-541-6902 학급수 학생수 급당인원 학교홈페이지
설계란 무엇인가?
금오공과대학교 C++ 프로그래밍 jhhwang@kumoh.ac.kr 컴퓨터공학과 황준하 6 강. 함수와배열, 포인터, 참조목차 함수와포인터 주소값의매개변수전달 주소의반환 함수와배열 배열의매개변수전달 함수와참조 참조에의한매개변수전달 참조의반환 프로그래밍연습 1 /15 6 강. 함수와배열, 포인터, 참조함수와포인터 C++ 매개변수전달방법 값에의한전달 : 변수값,
1. 경영대학
[ 별표 1] 1. 교육과정의영역구성및이수점표 경 영 농 업 생 명 과 동물생명과 과 ( 부 ) 명 경영 회부 ( 경영전공 ) 교 최소전공필수선택 심화점 7 12 1 18 38 18 27 45 0 45 47 단일전공 27 72 20 경영 회부 0 45 47 7 12 1 18 38 21 24 45 ( 회전공 ) 단일전공 27 72 20 경제 무역부 0 45 47
교육부고시제 2015-74 호 [ 별책 5] 국어과교육과정 국어과교육과정 [ 공통교육과정 선택중심교육과정 ( 공통과목 )] 국어 03 [ 선택중심교육과정 ] - 일반선택 화법과작문 75 독서 91 언어와매체 106 문학 122 [ 선택중심교육과정 ] - 진로선택 실용국어 139 심화국어 154 고전읽기 166 공통교육과정 선택중심교육과정 ( 공통과목 )