S L T 자기조절학습검사대학생용 Self-regulated Learning Test 검사결과분석표 검사일 성명

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연아 교
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1 S L T 자기조절학습검사대학생용 Self-regulated Learning Test 검사결과분석표 검사일 성명

2 학교명 / 기관명학과명개인번호 / 학번성명 ( 성별 ) T 8 Page 1

3 종합소견 03 나의유형 04 기억전략이해전략메타인지시간환경관리정서조절긴장유지동기유발실천전략자원활용인지전략동기전략행동전략 강점학습전략약점학습전략 Page 2

4 05 자기조절학습전략 ( 단위 : T 점수 / 백분위 %) 인지전략 심층적인학습이가능하도록인지적으로, 메타인지적으로활용하는전략입니다. 기억전략이해전략메타인지 배우는것들을더잘기억하고유지하기위해구사하는방법이나전략정도를측정합니다. 내용에대한이해, 핵심내용을파악하는능력, 심층적이해를위해스스로구사하는전략과활용전략을측정합니다. 자신의학습방법에대한점검, 조절, 평가의정도를측정합니다. 동기전략 효과적으로학습하기위해자신의동기와정서를조절하는전략입니다. 정서조절긴장유지동기유발 학습의과정에서실패상황이나스트레스상황을겪을때, 부정적인정서를스스로통제하고, 긍정적인방향으로재해석하고 변화시키려는적극적인대처방법정도를측정합니다. 학습의효과를높이고, 과제를수행하기위해스스로적절한긴장감을유지하려는태도를측정합니다. 자신의학습동기를보호, 향상, 유지하기위해스스로동기를부여하는전략을측정합니다. 행동전략 공부의지를실제행동으로구현하고실천하기위해시간이나환경관리, 도움을구하는등의전략입니다. 실천전략시간환경관리자원활용 계획한일이나해야할일을스스로의힘과노력으로끝까지해내려는의지, 책임감, 계획성정도, 목표를행동으로옮기기위해사용하는의지전략이나기타다양한전략을측정합니다. 시간을효율적으로관리하고, 자신의공부환경을학습에집중할수있는방향으로구성하는전략을측정합니다. 학습내용과관련된여러자료를적극적으로찾아보고, 보다심층적으로이해하기위해다양한자원들을활용하는능력을측정합니다. 06 대학생활적응도 ( 단위 : T 점수 / 백분위 %) 학업적응 대학에서의생활과전공, 학업적요구에성공적으로적응하는능력을말합니다. 학교적응전공적응 자신이속해있는대학에서의생활과교내환경등에적응하고만족하는정도를측정합니다. 자신이선택한전공및학과의학업적요구에적응하는정도를측정합니다. 사회적응 관계적응활동참여 대학내의공동체와조화하면서자신이속한사회에적응하는정도, 사회적관계에참여, 형성, 관리하고 적응하는정도를말합니다. 대학내의다양한사회적관계에능동적으로참여하면서사회적관계를구축하는정도를측정합니다. 대학내의동아리, 프로그램, 모임등의활동들에적극적으로참여하는정도를측정합니다. 정서적응 대학생활과관련하여지각하는정서적인안정성과학업에대한동기화정도를말합니다. 정서적안정성효능감성취가치 자신이다니는대학에서의생활이정서적으로안정된상태, 무기력, 불안, 스트레스에적절히대처하는정도를측정합니다. 대학공부에필요한노력과행동을해낼수있다는자신의능력에대한믿음정도를측정합니다. 대학에서의공부를가치롭게지각하고중요성을인식하는정도를측정합니다. Page 3

5 07 자기조절학습전략이란 자신의의지로적극적으로공부하는것을자기주도학습이라일컫습니다. 자기주도학습을진행하기위해서는자신의인지, 동기, 행동을스스로조절하려는노력이가장핵심이라할수있습니다. 이러한자기조절적노력은학습자스스로자신의학습과정을조절함으로써가능하게됩니다. 이들은인지적인측면과, 동기적인측면및행동적인측면에서자신의학습과정에적극적으로참여하고또스스로조절하려는노력을보입니다. 학습전략이란효율적으로공부하기위해학생스스로공부하는과정에서사용하는사고와전략적행동입니다. 자기조절학습전략은자신의학습에적극적으로참여하면서효율적인학습을위해학생스스로가구사하는다양한자기조절적노력과전략이라할수있습니다. 이와같이학습의과정에적극적으로참여하면서학습의결과또한효과적이기위해서는인지조절전략, 동기조절전략, 행동조절전략을효과적으로구사할수있어야합니다. 여러연구결과들에따르면성적에서개인차가나타나는것은학생들각자가이러한자기조절적학습전략들을얼마나적극적으로활용하는지와더불어그전략들이얼마나효과적인지에따라달라집니다. 본검사는자기조절학습전략의수준과대학생활적응상태를측정하고있습니다. 이를토대로학습전략의강점과약점을이해하고, 더나은자신이되도록노력하는여러분이되기를바랍니다. 08 SLT 검사의목적닜 본검사의목적은학업성취도에영향을줄수있는다양한심리적요인들에대하여알아봄으로써학습자로서자신의장점과단점을이해하고학습에서의효율성을높이는데있습니다. 이러한요인들에는인지조절, 동기조절, 행동조절로구성된자기조절학습전략과, 대학생활적응에필요한학습자의학업, 사회, 정서적응상태가포함되어있습니다. 자기조절학습자가보여주는다양한학습전략들은학업성취도에유의한영향을미치는것으로확인되었고지능과달리후천적인노력과개입프로그램에의해변화가가능한것들입니다. 본검사의분석결과는특정요인에서의 상대적인 약점과강점을나타내는것으로, 절대적인의미를가지고있는것은아니며, 연령의증가, 상황의변화, 본인의노력여부에따라변화할수있습니다. 09 결과신뢰성지표 결과신뢰성지표반응일관성 - 문항내용이유사하거나, 문항간상관이높은문항에서같은방향으로응답을하고있는정도를나타낸것입니다. 연속동일반응 - 원문항의배열순서를기준으로연속해서 5개이상의문항에동일한반응을한경우를나타냅니다. 사회적바람직성 - 타인에게좋은인상을주려는정도를측정하는것으로, * 가찍힌경우검사결과에대한신뢰도가낮음을의미합니다. 부주의성 - 검사함에있어부주의하게응답한정도를나타내며 * 가찍힌경우검사결과에대한신뢰도가낮음을의미합니다. 무응답수 - 무응답이 15개이상일경우검사전체결과의신뢰도에문제가생깁니다. 해석시유의하기바랍니다. 프로그램세부내용 프로그램분류기준내용 동기와동기조절 동기전략 40T 이하 학업적응 40T 이하 정서적안정성, 효능감, 성취적응중하나 40T 이하 목표탐색 자신감향상전략 증진전략 동기저해요소탐색 정서와정서조절 정서조절 ( 사고전환 ) 40T 이하 정서적안정성, 효능감, 성취적응중하나 40T 이하 학업스트레스해소 긍정정서높이는정서조절 부정정서낮추는정서조절 몰입과중독 학업스트레스해소 긍정정서높이는정서조절 부정정서낮추는정서조절 몰입과중독 효과적인학습전략 인지전략 ( 기억전략, 이해전략, 메타인지전략 ) 중하나라도 40T 이하 기억전략 읽기와이해전략 주의집중전략 수업듣기전략 노트필기 주의집중전략 자기관리와학습 시간 환경관리 40T 이하 실천전략 ( 행동통제 ) 40T 이하 자원활용 40T 이하 학습태도분석 나쁜습관극복하기 학습에서의다양한자원활용 시간관리전략 공부환경관리전략 학습태도분석 나쁜습관극복하기 학습에서의다양한자원활용 시간관리전략 공부환경관리전략 Page 4

6 10 영역별해석 자기조절학습전략 인지전략 기억전략학습내용을잘기억하고, 그기억을유지하는데필요한방법이나전략의활용정도를측정합니다. 많은정보들을잘정리해서체계적으로머릿속에저장하는것이기억전략의핵심입니다. 기억전략을잘활용하면학습내용을보다빠르고정확하게학습내용을기억해낼수있습니다. 이해전략학습내용에대한이해도, 핵심내용을파악하는능력을높이기위해스스로학습전략을세우고활용하는능력을측정합니다. 이해전략은새로운정보와배경지식을연결할수있는정교화전략, 정보를부분으로나누고각부분간의관계를분석ㆍ구체화하는조직화전략을포함합니다. 따라서이해전략을활용해잘조직된자료는기억과이해를보다수월하게해줍니다. 메타인지전략자신의학습을스스로계획, 조절, 점검하는것으로, 내가무엇을알고무엇을모르는지에대해파악하는것, 모르는부분을보완하기위한계획세우기, 그계획의실행과정을평가하는전략을측정합니다. 즉, A 를학습할때는 B 를학습할때보다더어려움을느낀다는걸알아챈다거나, C 를사실로받아들이기전에다시한번확인해봐야겠다는생각을하는등의보다심층적인수준의전략이며, 높은수준의학습전략들을활용하는능력을말합니다. 동기전략 정서조절학업상황에서지각하는부정적인정서를변화시키기위한다양한정서조절전략을측정합니다. 공부하면서경험하는불안, 짜증, 압박감등의부정적인정서를통제하거나학습에효과적인방식으로재해석하는전략이포함되어있습니다. 정서조절이어려운경우쉽게좌절하고불안하고초조한마음에휩쓸려공부에방해받기쉽습니다. 긴장유지학습은오랜인내를요구합니다. 이때적절한긴장상태는학습의능률과효과를높입니다. 긴장유지는학습의효과를높이기위해스스로적절한긴장감을유지하기위한전략들을측정합니다. 공부하지않을때발생할수있는부정적인결과들을머릿속으로떠올리며힘들어도현재의학습상태를지속시키려는학습에대한의지를포함합니다. 동기유발스스로학습동기를높이기위해다양한동기적전략을구사하는정도를측정합니다. 공부를보다즐겁게할수있는방법이나전략을모색하거나자기암시나혼잣말, 스스로다짐등을통해학습에흥미를불러일으키는전략등을포함하고있습니다. 행동전략 실천전략자신의행동, 사고, 정서를조절하여행동으로옮기기위한다양한전략활용정도를측정합니다. 계획한일, 해야할일을스스로의힘과노력으로끝까지해내려는의지나책임감, 계획성정도를나타내며, 이를위해서는목표달성을위해순간의충동적인욕구나행동을자제하며, 당장의즉각적인즐거움과만족을참고지연할수있어야합니다. 학습장면에서주어진과제를수행하기위해책임감을가지고실제적인노력이투입되고있는지의여부와그러한생활태도가관찰가능한행동양상으로나타나고유지되는지여부를확인할수있습니다. 시간환경관리시간을얼마나효율적이고계획성있게사용하고있는지의정도와공부환경 ( 자신이주로공부하는장소 ) 을스스로선택함으로써, 집중에방해되는자극을스스로차단하는능력을측정합니다. 이전략은계획한것을모두완료할때까지적극적으로자신의시간을효율적으로관리하는것, 공부가잘되는시간에집중적으로공부하는것, 공부시간을정해두고이에따라공부를하는것, 몇시간동안얼마나공부할지목표를정하고공부하는등이포함됩니다. 자원활용공부하려고하는내용과관련된자료를많이그리고깊게찾아보는전략과능력을측정합니다. 학습내용을수업에서만듣는것이아니라필요한경우참고서나백과사전, 도서관등에서필요한자료를적극적으로찾아보거나, 심층적으로이해하기위한다양한자료들을인터넷에서더찾아보는행동들을포함합니다. 공부하다가모르는것이나오거나자신의힘으로는이해되지않을때더알고있다고생각되는친구, 선생님, 부모님에게질문하고도움을요청하는등의학습에대한적극성을측정합니다. 대학생활적응도 학업적응 학교적응자신이속해있는대학에서의생활과교내환경등에적응하고만족하는정도를측정합니다. 또한자신이다니는대학에서의생활, 교내환경, 수업등에잘적응하고있는지에대한이해를포함합니다. 만약학업적응도가낮은편이라면그원인이학교에대한만족도가낮기때문일수도있습니다. 전공적응자신이선택한전공및학과의학업적요구에적응하는정도를측정합니다. 전공과관련된자격증을준비하거나수업중발표및조별활동에열심히참여하고있는지등을포함합니다. 만약자신의학업적응도가낮은편이라면그원인이전공과학과에대한만족도가낮기때문일수있습니다. 사회적응 관계적응대학내의다양한사회적관계에능동적으로참여하면서사회적관계를구축하는정도를측정합니다. 대학내에서경험하는다양한사회적관계와공동체생활에적응하는정도를포함하는것으로친구는물론선후배들과원만한인간관계를유지하고있으며교수님과의대화에서도어려움이없는지를살펴볼수있습니다. 활동참여대학내의동아리, 프로그램, 모임등의활동들에적극적으로참여하는정도를측정합니다. 이와같은사회적응력은앞으로의사회생활에도큰자산이될수있습니다. 그러나지나치게많은시간과에너지를대외활동에소진하고있지는않은지점검할필요가있습니다. 정서적응 정서적안정성자신이다니는대학에서의생활이정서적으로안정된상태, 무기력, 불안, 스트레스에적절히대처하는정도를측정합니다. 대학생활전반에걸쳐무기력이나불안, 스트레스가적다면부정적인정서를느끼게되더라도이를효과적으로조절할수있습니다. 효능감대학공부에필요한노력과행동을해낼수있다는자신의능력에대한믿음의정도를측정합니다. 학업에대한자신감과의욕수준을포함하는것으로, 학업을잘해낼수있다는믿음과학업의중요성을잘인식하고있는지를살펴볼수있습니다. 성취가치대학에서의공부를가치롭게지각하고중요성을인식하는정도를측정합니다. 대학에서의학습이나의미래에어떤영향을줄수있을지를신중하게생각하고대학생활의가치를깨닫게된다면대학생활을좀더즐겁게할수있을것입니다. Page 5

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- 89 - - 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로