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1 아시아교육연구 15 권 3 호 주영주 ( 朱玲珠 ) ** 김동심 ( 金東心 ) *** 이광희 ( 李光熙 ) **** 논문요약 본연구에서는우리나라고등학생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도및학업성취도간의구조적관계를검증하고학교유형상목적이다른자율고교생과특성화고교생의잠재평균의차이가나타나는지확인및분석하는것을목적으로하였다. 이를위해 2012 년 A자율고교생와 B특성화고교생을대상으로편의표집하여연구를수행하였다. 연구결과첫째, 고등학생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원은학교만족도에영향을미치는것으로나타났다. 둘째, 자기효능감은학업성취도에유의한영향을미치는것으로나타났다. 셋째, 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도를비교한결과, 자율고교생의자기효능감, 학교만족도가특성화고교생에비해높았으며, 효과크기는자기효능감, 학교만족도순으로나타났다. 따라서 2개유형의고등학교에서는자기효능감, 학교소속감, 부모지원을높일수있는프로그램을학생들에게제공한다면학교교육의성과인학교만족도와학업성취도가높게나타날수있을것이다. 주요어 : 자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도 이논문은 년정부 미래창조과학부 의재원으로한국연구재단의지원을받아수행된연구임 주저자 이화여자대학교교육공학과교수 교신저자 이화여자대학교교육공학과박사과정 수원과학대학교아동보육과교수

2 224 아시아교육연구 15 권 3 호 서론 우리나라에는 년 월국가발전전략체계에의해시작된 고교다양화 프로젝트 의결과로일반고등학교와더불어자율형사립고등학교 자율형공립고등학교 마이스터고등학교 기숙형공립고등학교 고등학교 특성화고등학교등다양한형태의고등학교들이존재한다 고교다양화 프로젝트 는농촌및낙후도시의학생을위한기숙형공립고 개 기존의사립고에서자율성을더욱강화한자율형사립고 개등의신설을통해서수요자중심의사교육이필요없는다양한고교를만들겠다는노력의일부이다 그러나우리나라의고등학교유형이너무복잡하게운영되고있다는비판에따라 년 월 초 중등교육법시행령일부개정령안 이시행되어고등학교유형은일반고등학교 특수목적고등학교 특성화고등학교및자율고등학교의 개유형으로단순화되었다 기존의전문계열특수목적고등학교 농업 공업 수산 해양 전문계고등학교와특성화고등학교는특성화고등학교로일원화되었으며특수목적고등학교는과학고등학교 외국어고등학고 국제고등학교 예술고등학교 체육고등학교및마이스터고등학교의 계열을통칭하게되었다 또자율형사립고등학교와자율형공립고등학교는자율고등학교로통합되었다 년개정교육과정에따라고등학교자율화가확대됨에따라각유형별고등학교는학교별특성이나타날것으로예측되나 정책이시행된지얼마되지않아이에관한연구는거의이루어지지못하고있으며 이들간의비교연구또한제대로이루어지지못하고있다 다만고등학생의학업생활분석에따르면일반고등학생 이하일반고교생 에비하여특수목적고등학생 이하특수목적고교생 이나특성화고등학교생 이하특성화고교생 의학교소속감이높게나타나고있다 최상근 고교유형별학생집단의특성연구 서울시교육연구정보원 에서는특수목적고교생 자율고등학생 이하자율고교생 일반고교생 특성화고교생순으로부모중아버지의학력과재력이높은것으로나타났다 또 년국가수준학업성취도평가결과 교육과학기술부 에따르면서울시고등학교에서상위 개교중 개교가자율고등학교이었고특성화고등학교는 개교만순위에들었다 이런학생의교육자율권의강화를위해만들어진자율고고와직업인육성을위해만들어진특성화고교간에는교육성과에영향을미치는변인들간에차이가존재할것으로예측된다 따라서본연구에서는우리나라전반적인고등학생의교육성과에영향을미치는변인들을찾고고등학교유형에따라교육성과에미치는변인별차이를밝혀유형별로학교프로그램을계획에기초자료를제공하고자한다 연구변인은 의상호결정론 에근거하여설정하였다 상호결정론은개인 환경 행동의세변인이서로에게영향을미친다는이론으로본연구에서는

3 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 225 행동변인에영향을미치는개인변인과행동변인을찾고자하였다 개인변인으로는자기효능감 환경변인으로는학교소속감과부모지원 행동변인으로는교육성과인학교만족도와학업성취도를선정하였다 개인변인으로선정한자기효능감은자신의능력에대한신념으로학습상황에서동기와학습행동에영향을미치게된다 실증적으로많은연구에서자기효능감은개인의목표설정과학습전략사용 도전적인과제선택 과제수행에보이는인내심 과제지속성 학업성취도과같은교육성과에영향을미치는주요선행요인으로밝혀졌다 유지원 환경변인으로는학교의유형별특징을보여줄수있는학교소속감과부모지원을선정하였다 학교소속감은스트레스대처능력 사회적문제해결능력 심리적적응및신체적건강을증진시키고 우울이나불안과같은심리적고통을경감시킨다는점에서학교에서생활하는학생들의인지 정서및행동적발달측면에중요한영향을미치는변인이다 신종호 연은모 이유경 정은경 김명섭 또한부모지원은역시학습자의학업적성공에중요한역할을하는변인으로밝혀졌다 즉부모의긍정적인학습환경조성 새로운학습경험제공 학습과제도움주기 학교행사참여등과같은지원행동은학업동기및학업성취도와밀접한관계가있었다 문은식 김충회 행동변인으로는교육성과를측정하는지표인학교만족도와학업성취도를선정하였다 학교만족도는학습자가학교에서경험하는전반적만족에대한인지적평가이다 우리나라의청소년의경우 외국청소년에비해학교에있는시간이길어서학교만족도는전반적삶의만족도를평가하는데있어서특히중요한역할을한다 또한학업성취도는학교만족도와더불어서교육성과를측정하는데사용되는대표적인지표이다 특히우리나라고등학생에게대학입학과관련성이높아학업성취도는학생본인은물론부모와학교로부터높은관심을받고있다 특성화고에서도학업성취도는취업과연결되는지표로그관심이높다 본연구에서는자율고교생과특성화고교생을연구대상으로삼았다 우리나라대표적인유형인일반고교생의경우는많은연구에서다루어지고있으나자율고교생에대한연구는학교가시작된지얼마되지않아연구가미비한실정이다 또한국어 영어 수학과목중심의교육과정을운영하며대학입학에보다높은관심을갖는자율고등학교와 개정교육과정에의해서 단위까지직업교육과관련된전문교과를통해직업전문인재를양성하기위한특성화고등학교는운영상의차이를가지고있다 각학교별운영상의차이에따른학교교육의성과에대한차이를분석하기위해서본연구에서는두집단간의차이를비교하고자한다 특히자율고등학교가운영된지얼마되지않아 연구가적다 박용원 조영하 따라서본연구에서는교육과정의목표차이로인해학교교육의성과가다르게나타나는지확인하고자하였다

4 226 아시아교육연구 15 권 3 호 본연구의목적은고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도 학업성취도의 구조적관계를분석하고이를토대로자율고교생과특성화고교생간의변인간차이를파악하는 것이다 이론적배경 1. 학교만족도와관련변인과의관계 우리나라학습자에게학교는그들의활동시간을대부분보내는공간이다 따라서학교만족도는그들생활전반적인인식과관련이깊다 학교만족도는학교에서이루어지는다양한활동이나학습환경같은학습자를둘러싼외부적환경요인뿐만이아니라학습상황에대한개인의정서와학교에대한만족수준으로부터영향을받는요인이다 신종호 연은모 이유경 정은경 김명섭 본연구에서는학교만족도를측정하기위해서 의 중에서학교만족도와관계된문항을사용하여연구하였다 자기효능감은학습자가학업적과제의수행을위해필요한행위를조직하고실행해나가는자신의능력에대해내리는판단이다 이를측정하기위해학습전략사용에대해평가하는대표적도구인 의 중자기효능감을사용하였다 자기효능감이높은학습자는도전적인과제를선택하고 주어진과제를성공적으로수행하기위해더많은노력을기울이며 어려움이있어도끈기있게과제를지속한다 또한높은자기효능감을가진학습자는학업에대해불안을덜느끼고보다효과적인학습전략을사용하며 자기관찰 자기평가 자기반응과같은자기조절능력이뛰어나다 김아영 박인영 다수의연구에서자기효능감은학교만족도와정적인상관관계를보여주고있다 김미숙 자기효능감이높은집단이낮은집단에비해교우관계가좋고학교행사에더많이참여하며학교생활적응을잘하는것으로나타났다 정여주와홍성례 는구체적으로우리나라대학생 명을대상으로자기효능감과학교만족도와의관계를연구한결과 자기효능감이높으면학교만족도가높은것으로밝혀졌다 와 도미국의대학생 명을대상으로자기효능감과학교만족도의관계를연구하였다 그결과 자기효능감은학교만족도를강력하게예측하는변인으로밝혀졌다 학교소속감이란학생들이학교혹은교실에서맺어지는관계또는사회환경속에서다른사람들에게대인적으로받아들여지고 어떤집단에포함되어집단의구성원들로부터지지를받는

5 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 227 다고느끼는것을의미한다 이를측정하기위해 의 중에서학교만족도를사용하여연구하였다 이런학교소속감은학생들의학업동기에직접적이면서도강력한영향을미친다 고했다 학교소속감과학교만족도는대부분의연구에서정적인관계가존재하는것으로보고되고있다 국내의서울소재예술고등학생 명을대상으로성취목표지향성 학교소속감 학교생활만족도의관계를연구한결과 성취목표지향성은학교생활만족도를예측하지못했지만학교소속감은학교생활만족도를예측하였다 신종호 연은모 이유경 정은경 김명섭 주영주 이정원 김동심 의연구에서도자율형사립고등학교교육의성과에영향을미치는변인을찾아내기위해학생 명을대상으로연구한결과 학교소속감은 의도구를사용한학교만족도에유의한영향을미치는것으로나타났다 캐나다의 개교고등학생 명을대상으로한 의연구에서도학교소속감은사회경제적지위와학교출석율보다더강력하게학교만족도를예측하였다 부모지원은부모가자녀의학습활동에긍정적조력을제공하고 투자하는것이다 이를측정하기위해 의부모지원도구를사용하였다 부모로부터긍정적인학업적지지를받은청소년들은학습동기가높고 학업과제에더욱몰입하며 높은성취를보이는것으로보고되었다 부모지원과학교만족도와의관계는대체적으로정적으로보고되고있다 김경식과이현철은 년부터시행한한국교육종단연구 차년도자료를이용하여중학교 학년 명을대상으로자아개념 부모지원 학급풍토및학교만족도의관계를살펴보았다 그결과부모지원은학교만족도에자아개념과학급풍토보다더큰영향력을미치는요인으로밝혀졌다 노르웨이 세 명과 세 명의대상으로인생만족도에영향을미치는변인을연구한결과 과 의도구를참고하여만든도구로측정한부모지원은 도구를활용한학교만족도에유의한영향을미치며 학교만족도는인생만족도에영향을미치는것으로밝혀졌다 따라서본연구에서는고등학생의학교만족도에영향을미치는변인으로자기효능감 학교소속감 부모지원을선정하여이들간의관계를살펴보고자하였다 2. 학업성취도와관련변인과의관계 학업성취도는학습자의학교적응및미래성공여부를예측하는중요한변인으로활용되고있

6 228 아시아교육연구 15 권 3 호 다 학업성취가우수한학생은학습에대한심리적안녕감이높아지고이는다시학업성취에기여하는선순환적관계를보이고있다 반면 학업에실패한학생의경우에는비행이나반사회적행동과상관이높은것 으로밝혀지고있어 학업성취에대한연구자들의관심은높다 자기효능감과학업성취도의관계는많은연구에서정적관계로나타난다 학업적수행능력에있어서학습자가자신에대해보이는기대나신념인자기효능감은학업상황에관련된다른동기적 인지적특성들과상호영향을주고받으면서학업수행및성취수준에직 간접적인영향을미친다 자기효능감이높은학생은낮은학생에비하여높은학업성취를보이고있다 주희진 의연구에서도초등학생 명을대상으로자기결정성동기 자기주도적학습능력 자기효능감및학업성취도의관계를알아본결과 학업성취도에자기효능감만이유일하게영향을미쳤다 국외연구에서도 명의아랍에미레이트대학생을대상으로자기효능감과학업성취도간의관계를살펴본결과유의한정적관계를지니는것으로나타났다 학교소속감과학업성취도는상관이있는것으로밝혀지고있다 는미국에서 명의고등학생을대상으로학교소속감과학업성취도와의관계를알아보았다 교사와주변동료들에의해서형성된학교소속감은학업성취도를예측하는강력한변인으로밝혀졌다 부모지원과학업성취도의관계는여러연구에서다루어졌다 년부터 년간실시되었던한국청소년패널데이터를활용한연구에서정병삼 은초등학생 학년 명의데이터를분석하여부모지원 교사지원 친구지원이학업성취도에미치는영향을살펴보았다 그결과 부모지원 교사지원 친구지원은초등학생에게학업성취도에종단적으로영향을미치는것으로나타났다 또한 최인재와오수연 의연구에서도한국청소년패널데이터의중학교 학년 명을대상으로학업성취도에영향을미치는요인을분석하였다 그결과부모지원이교사애착이나자아존중감에비해학업성취에더큰영향을미쳤다 과 은 세미국학생 명과태국학생 명을대상으로부모지원과학업성취도의관계를살펴본결과 미국과태국학생모두부모지원이학업성취도에영향을미치는것으로밝혀졌다 따라서본연구에서는고등학생의학업성취도에영향을미치는변인으로자기효능감 학교소속감 부모지원을선정하여이들간의관계를살펴보고자하였다 3. 집단간의차이 현재우리나라고등학교운영체계는법적으로확립된지얼마되지않아이들간의차이에 대한연구가거의이루어지지못했으며 그나마존재하는실증연구들은대부분일반고등학교와 특수유형의고등학교를차이를확인에만그치고 그차이가의미있는지는확인하지않았다 자

7 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 229 율고와특성화고를비교하는연구는없었다 하민수와그의동료들은 명의특성화고교생과일반고교생간의자기효능감을비교한결과 일반고교생이특성화고교생보다자기효능감이높은것으로나타났다 하민수 김미영 박경화 이준기 또한 명의마이스터고등학생 이하마이스터고생 특성화고교생 일반고교생의학교소속감과학교만족도를비교한결과 마이스터고생의학교소속감과학교만족도가특성화고교생과일반고교생에비하여높게나타났다 배상훈 김환식 김효선 이는타고등학교에비하여마이스터고생이자신의특기 적성과장래희망직업을근거로진학할고교를적극적으로선택하였기때문에나타난결과로풀이되었다 부모지원에있어서도마이스터고생과특수목적고교생 명의개인배경을비교한결과 아버지의학력수준과경제적수준이마이스터고생에비해특수목적고교생에서높게나타났고 이것의영향으로부모와의대화정도나가족만족도가특수목적고교생이마이스터고생보다높게나타났다 김도진 박소영 은 개교일반고교생 명과 개교특수목적고교생 명의학업성취를비교해보았다 일반고교생과특수목적고교생의모든변수를통제한후에수학성취도를살펴본결과 특수목적고교생의성취도가높은것으로나타났다 따라서본연구에서는자율고교생과특성화고교생의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도의차이를살펴보고자하였다 이상의선행연구를바탕으로본연구에서는다음의가설을설정하였다 그림 Ⅱ 참고 고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원은학교만족도에영향을미칠것이다 고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원은학업성취도에영향을미칠것이다 자율고교생과특성화고교생간의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도는차이가있을것이다 그림 가설적연구모형

8 230 아시아교육연구 15 권 3 호 연구방법 1. 연구대상 본연구를위하여서울에위치한 자율고등학교와의정부내에위치한 특성화고등학교를편의표집하였다 연구대상자는학교교육환경에적응이된상태인것으로판단된 학년학생으로선정하였다 자율고등학교는 학년전부인 개반 명에게설문조사를실시하였다 자율고등학교은창의적세계인을육성하기위해글로벌리더쉽프로그램을운영중에있다 본연구에서는무응답자및불성실한응답자 명을연구에서제외하여응답률은 였다 총 명을연구대상으로삼았다 자율고등학교와연구함에있어비슷한환경을조성하기위해학업성취도에있어필기가차지하는비중이높은상업계열 특성화고등학교를선정하였다 이고교에서는 학년전부인 개반 명에게설문조사를실시하였다 특성화고등학교는세계화 정보화시대속의 인재를육성하기위해교과과정을편성하여관광비즈니스과 국제비즈니스과 복지비지니스과로운영중에있다 본연구에서는무응답자및불성실한응답자 명을제외한응답률은 였다 총 명을연구대상으로삼았다 2. 연구절차 각학교별로연구를진행하기위해학교관계자에게전화요청후 허락을받아우편으로설문지를배송하였다 각학교에서는학기말 점척도로구성된설문지를담임교사배포하였고 담임교사는조 종례시간을통해설문지에학생들이응답할수있게하였다 이과정중에서각변인에대해연구에활용한다는학생들의동의를구하였으며 이를통해수집된설문자를우편으로받아설문지데이터화작업을통해연구를실시하였다 3. 측정도구 학업성취도를측정하기위하여개별학생의전과목의중간고사와기말고사가합쳐진 점만점의학기말평균점수를사용하였다 학교만족도는 의 중에서학교만족도와관련된문항 개 예 나는학교행사에참여하는것이좋다 를사용하였다 본도구는학생들의학교만족도에대한신뢰성과타당성을확보한대표적인도구이다

9 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 231 탐색적요인분석결과 값은 구형성검정치는 로나타났고 단요인으로이루어져있었다 본연구의신뢰도분석결과 문항내적일치도신뢰도 는기존연구는 본연구는 이다 자기효능감은 의 은동기적신념 내적가치 평가불안 자기효능감 자기조절전략으로구성되어있다 그중에서학업적자기효능감과관련된문항 개 예 나는수업에서좋은성적을받을것이라고믿는다 를사용하였다 은학습전략의사용에대해평가하는대표적인도구로많은영역에서사용되고있다 탐색적요인분석을실시한결과 값은 구형성검정치는 로나타났고 단요인으로이루어져있었다 는기존연구는 본연구는 이다 학교소속감은 의 문항 예 우리학교선생님들은나를존중해주는편이다 을사용하였다 이도구는신뢰성과타당성을확보한도구로연구대상의학년과관계없이활용하여사용할수있다 탐색적요인분석을실시한결과 값은 구형성검정치는 로나타났으며 요인으로나타났다 요인을특성에따라교사관계 친구관계 학교생활로명명하였다 는기존연구는 본연구는 이다 부모지원은 의부모지원척도 문항 예 부모님은내가학교안에서가능한한많은것을배우도록독려해주신다 중신뢰도를저해시키는 문항 부모님은내가학교숙제를하는것에대한보상을해주신다 을제외하고사용하였다 탐색적요인분석을실시한결과 값은 구형성검정치는 로나타났고 단요인으로이루어져있었다 는기존연구는 본연구는 이다 3. 자료분석방법 본연구에서수집된자료는 를이용하여기술통계와상관분석 신뢰도분석을실시하였다 측정도구의구인타당도검증을하기위해탐색적요인분석 을실시하였다 결과잠재변인중학교소속감을제외한자기효능감 부모지원 학교만족도는단요인으로판명되었다 단요인은측정모형에과도한비중이실리는것을막기위해묶음지표 를개발하여사용하였다 측정문항이많은경우 자유모수치가증가하여모형추정시나타나는문제발생확률이있다 본연구에서는동일한구성개념을측정하는문항들을임의로묶은후평균값을사용하였다 묶음지표를활용하면각잠재변인을측정해주는측정변인의수가줄어들기때문에측정오차를줄이는효과가있으며 많

10 232 아시아교육연구 15 권 3 호 은문항들을사용할때보다구조방정식의기본가정인다변량정규성을쉽게확보할수있게된다 구조방정식모형을통해가설적연구모형의적합성을검증하였다 그이후에는잠재평균분석을위해형태동일성 측정동일성 절편동일성의순서로가정을검증하였다 두집단간의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도의차이가존재하는지살펴보기위해잠재평균분석을실시하였다 잠재평균분석에서요인의평균은직접추정이불가능하며 참조집단의잠재평균을 으로고정한상태에서추정된다른집단의잠재평균은그집단과참조집단의잠재평균차이가된다 따라서추정된회귀계수 잠재평균 가통계적으로유의미하다면두집단의잠재평균차이가통계적으로유의미하다는의미가된다 또한잠재평균분석과정에서는추정된잠재평균의상대적인효과를검증하기위해 의효과크기를사용하였다 연구결과 1. 측정변수간의상호상관행렬및기술통계치 구조방정식모형에서각측정변수들이정상분포를이루지않을경우다변량정규분포성의가정을충족시킬수없고그결과왜곡된추정치를얻게되어정확한통계적검증이이루어지지않는다 이에수집된자료에대한다변량정규분포성을확인하기위해평균과표준편차 왜도및첨도를검토하였다 변수들의평균은최소 에서최고 표준편차의평균은최소 에서최고 이었으며 왜도는절대값최소 에서최대 첨도는절대값최소 에서최고 의값을보였다 측정변수의표준왜도가 보다작고표준첨도가 보다작으면구조방정식모형하에서의정상분포조건이충족되므로 본연구에서의구조방정식모형검증에서다변량정규분포성의기본가정이만족되었다고할수있다 고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도 학업성취도간의상관관계를분석한결과 모두유의수준 에서유의한상관관계를보였다 구체적인각변수들의평균과표준편차및상관분석결과는다음의 표 Ⅳ 과같다

11 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 233 표 측정변수의상호상관행렬및평균 표준편차 왜도 첨도 측정변수 자기효능감 1 - 자기효능감 2.79 * - 교사관계.33 *.26 * - 친구관계.27 *.22 *.46 * - 학교생활.31 *.27 *.58 *.54 * - 부모지원 1.28 *.21 *.20 *.25 *.25 * - 부모지원 2.26 *.19 *.18 *.22 *.17 *.77 * - 학교만족도 1.36 *.32 *.46 *.37 *.55 *.32 *.23 * - 학교만족도 2.39 *.34 *.47 *.39 *.57 *.31 *.23 *.90 * - 학업성취도.36 *.28 *.16 *.10 *.17 *.18 *.17 *.16 *.14 * 평균 표준편차 왜도 첨도 최소값 최대값 자기효능감 자기효능감 교사관계 친구관계 학교생활 부모지원 부모지원 학교만족도 학교만족도 학업성취도 * p <.05 그림 측정모형의모수치추정결과

12 234 아시아교육연구 15 권 3 호 측정모형의검증 연구모형인구조회귀모형의모형추정가능성과적합도를검증하기전에모형추정가능성확인절차 에따라최대우도추정법에의한측정모형의적합도를추정하였다 표 Ⅳ 에서제시된바와같이 측정모형의 를비롯하여좋은적합도를갖는것으로나타났다 측정변수들의경로별표준요인부하량은 에걸쳐있어유의수준 에서모두유의한것으로나타났다 요인부하량이 이상이어야함을고려할때 측정변수들은해당잠재변수를적절하게측정하고있는것으로나타났다 즉연구모형의수렴타당도가확보되었다 또한잠재변수들간의상관도 이하로변별타당도가확보되어측정모형에대한어떤수정도필요하지않는것으로나타났다 그러므로연구모형의모든잠재변인들이측정모형을통해통계적으로정확하고타당하게측정될수있는것으로판명되었다 표 측정모형의적합도검증결과 CMIN df TLI CFI 측정모형 RMSEA (90% 신뢰구간 ).024 (.000 ~.049) 기준값 >.90 >.90 < 구조모형의검증 통계적모형을구성하는측정모형의모든적합도지수가적합도기준을충족시키는것으로나타났고 구조모형의추정가능성이이론적으로확인되었기때문에최대우도추정법을통해연구모형의적합도를추정하였다 연구모형이수집된자료에부합하는지를살펴본구체적결과는 표 과같다 적합도지수를확인한결과연구모형의적합도는 으로나타남에따라양호한모형으로판단할수있다 표 초기구조모형의적합도검증결과 CMIN df TLI CFI 초기구조모형 RMSEA (90% 신뢰구간 ).018 (.000 ~.043) 기준 >.90 >.90 <.08

13 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 235 이에따라자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도 학업성취도간의영향력을검증한결과는다음과같다 자기효능감 학교소속감 부모지원이학교만족도에미치는영향력을검증한결과 자기효능감이학교만족도에미치는영향력은 β 학교소속감이학교만족도에영향력은 β 부모지원이학교만족도에대한영향력은 β 이었다 자기효능감 학교소속감 부모지원이학업성취도에미치는영향력을검증한결과 자기효능감이학업성취도에미치는영향력은 β 학교소속감이학업성취도에미치는영향력은 β 부모지원이학업성취도에미치는영향력은 β 이다 따라서 초기구조모형에서유의하지않은경로인학교소속감 부모지원 학업성취도를삭제하여간명한수정모형을설정하였다 초기구조모형과수정모형이위계적모형 을이루고있어초기구조모형과수정모형간에통계적으로유의한차이가있는지확인하기위해 χ 검증을실시한결과 로서적합도에있어서수정모형과초기구조모형간에통계적으로유의한차이가없는것으로나타났기때문에보다간명한모델인수정모형을채택하였다 수정모형의적합도를측정하기위해최대우도법을통해적합도지수를추정한결과는 표 Ⅳ 와같다 수정모형의적합도는 로나타남에따라양호한모형으로판단할수있다 수정모형의구조계수추정치를표현하면다음 그림 Ⅳ 와같다 표 수정모형의적합도검증결과 CMIN df TLI CFI 수정모형 초기구조모형 RMSEA (90% 신뢰구간 ).021 (.000 ~.044).018 (.000 ~.043) 기준 >.90 >.90 <.08

14 236 아시아교육연구 15 권 3 호 그림 수정모형의표준화경로계수 3. 잠재평균비교 자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도의차이를살펴보기위해잠재평균분석을하였다 잠재평균분석은평균값을직접비교하는 에비해각변인간의측정오차를고려할수있는장점이있다 잠재평균분석을수행하기위해서는먼저모형의형태동일성 측정동일성 절편동일성이성립되어야하며 그결과는다음과같다 동일성검증 형태동일성검증이란 비교하고자하는집단의측정모형이같은지평가하는것이다 잠재변 인을사용하지않는학업성취도를제외한자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도변인 에대한측정모형을각학교유형별두집단에서비교하였다 표 형태동일성검증을위한경쟁모형의적합도 CMIN df TLI CFI 특성화고 자율고 RMSEA (90% 신뢰구간 ).032 ( ).000 ( ) 그결과두집단모두에서적합도가만족할만한수준으로나타났다 특성화고등학교 자율형고등학교

15 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 237 형태동일성이성립되었기때문에다음단계인두집단의요인계수가같다고가정한측정동일성검증을실시하였다 두집단에동일화제약을가한모형 모형 과제약을가하지않은형태동일성모형 모형 이유의한차이를보이는지 χ 값과자유도를비교하였다 즉측정동일성모형은형태동일성모형이내재된모형 이므로 χ 검증을통해측정동일성검증이가능하다 그결과 χ 차이값은 이고자유도의차이값은 로두모형의차이가유의수준 에서통계적으로유의하지않은것으로나타났다 그러므로두집단간의측정동일성이성립되었다 형태동일성과측정동일성이성립하였으므로절편동일성검증을실시하였다 측정동일성모형 모형 과각측정변인의절편까지동일성제약을가한절편동일성모형 모형 간의적합도를비교한결과 χ 차이값은 이고자유도의차이값은 로두모형의차이가유의수준 에서통계적으로유의하지않은것으로나타나절편동일성이성립되었다 절편동일성이검증됨에따라관찰된평균의차이는잠재변수에대한집단간실제차이를반영한다고간주할수있다 CMIN df TLI CFI 모형 1: 형태동일성 모형 2: 측정동일성 모형 3: 측정및절편동일성 모형 4: 측정, 척도및요인분산동일성 표 동일성검증에대한적합도지수 RMSEA (90% 신뢰구간 ).000 ( ).036 (.019 ~.051).071 (.060 ~.083).075 ( ) 기준 >.90 >.90 <.08 자율고교생과특성화고교생간잠재평균비교 형태동일성 측정동일성 절편동일성이모두만족되어두집단의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도잠재평균분석을실시하였다 잠재평균분석에서는상수 을각요인에대한독립변수로사용하는데여기에서추정되는회귀계수가요인의평균 즉잠재평균이되는것이다 홍세희 황매향 이은설 잠재평균분석에서요인의평균은직접비교할수없으므로 참조집단의잠재평균을 으로고정한상태에서다른집단의잠재평균을추정하는것만가능하다

16 238 아시아교육연구 15 권 3 호 본연구에서는특성화고교생을참조집단으로하여그집단의잠재평균을 으로고정하고 자율고교생의잠재평균을추정하였다 결과는 표 Ⅳ 과같다 이렇게산출된잠재변수의평균차이가어느정도큰차이인지확인하기위해서 의효과크기 를산출하였다 이를위해서는두집단에서산출된잠재변인의분산이동일한경우에공통표준편차를사용하기때문에요인분산동일성검증 모형 을하여야한다 요인분산동일성은절편동일성모형과각요인간동일화제약을가한모형간에 χ 차이검증을실시하여통계적으로유의하지않다면요인분산동일성이성립되었다고볼수있다 χ 을검증한결과 로서적합도에있어서연구모형 과연구모형 간에통계적으로유의한차이가없는것으로나타났다 요인분산동일성이확보되었기때문에효과크기값은공통잠재평균의표준편차를사용하여계산되었다 이제시한기준에따르면 값이 이하면작은것으로 면중간수준으로 이상이면큰것으로해석된다 부모지원과학교소속감에서는두집단간의차이가없으며자기효능감 학교만족도가자율고교생이특성화고교생에비해높은것으로나타났고효과크기는자기효능감은큰효과크기를 학교만족도는중간수준의효과크기를갖는것으로나타났다 표 자율고교생과특성화고교생간잠재평균차이분석 특성화고자율고잠재변인잠재평균평균잠재평균평균 효과크기 (d) 전체평균 자기효능감 * 학교소속감 부모지원 , 학교만족도 * * p <.05 결론 본연구에서는고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도 학업성취도의구조적관계를살펴보고자율고교생과특성화고교생의이들잠재평균이차이가있는지를살펴보았다 첫째 고등학생의개인변인인자기효능감과환경변인인학교소속감과부모지원은행동변인이학교만족도에유의한영향을미치는것으로나타났다 개인변인과환경변인이행동변인에영향을미치는것이확인되었으므로이와관련하여학생의학교만족도를향상시킬수있는학교

17 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 239 교육프로그램을마련해야할것이다 학생들의자기효능감을향상시킬수있는프로그램과학교별로학교내의다양한공동행사를진행하면서 학부모의참여를유도한다면높은학교만족도가형성될수있을것이다 교육과정운영이자유로운자율고에서는학교설립목적에맞춘교육프로그램운영이나수업을들으며논문을작성하는 프로그램운영등으로학교만족도를높일수있을것이다 직업교육위주의특성화고교에서는직업교육과관계된직장예비체험훈련 직업기초소양교육프로그램등을운영할수있다 둘째 고등학생의자기효능감 학교소속감 부모지원 학업성취도의관계를살펴본결과 개인변인인자기효능감만학업성취도에영향을미쳤다 이런결과는앞선선행연구와일치한다 주희진 그러나환경변인인학교소속감과부모지원은학업성취도에유의하지않았다 김선숙 고미선 이학업성취에영향을주는요인을살펴본결과 중학생의경우에는개인 가족 학교관련의변인들이영향을미쳤지만고등학생진학이후에는가족 학교관련변인들의영향력사라지고개인관련변인들이강력한영향을미쳤다 또한김현주 이병훈 의연구에서도고등학생이되면가족관련변인이학업성취도에미치는영향력이중학교에비하여감소하고있는것으로나타났다 이연구결과는고등학생의개인변인이환경변인에비해서학업성취에영향을미치기때문에나타난결과라사료된다 따라서학교에서는교육의성과를높이기위해서환경변인보다개인변인에보다관심을갖아야함을확인할수있었다 본연구에서자기효능감은학업성취도에영향을미치는변인으로밝혀졌다 자기효능감증진방안으로김아영 은학생들에게성취경험제공하기 대리적성취경험제공하기 교사의언어적설득을통한신뢰심어주기및어렵고도전적인과제를접하였을때불안과초조함에대처할수있는정서적기술훈련시키기와같은 가지방법을제시하였다 자기효능감의향상을통한학업성취도의향상을가지고오기위해서학교는위에제시한방법을활용한숙달목표향상프로그램이나성공지능향상프로그램등을마련하여학생들을지원해야할것이다 셋째 두집단의자기효능감 학교소속감 부모지원 학교만족도를비교한결과 자율고교생의자기효능감 학교만족도가특성화고교생에비해높았으며효과크기는자기효능감 학교만족도순으로나타났다 이를통해학교유형별로자기효능감 학교만족도의차이가있다는것을확인할수있었다 특성화고교생에비해자율고교생의자기효능감과학교만족도가높게나타난것은자율고등학교의설립배경이나학교별프로그램운영등의이유때문인것으로보인다 이는차성현외 가학교만족도에대해학교유형별로살펴본연구결과 자율형사립고 평균 자율형공립고 평균 일반고 평균 순으로학교만족도가나타났다 이런학교만족도의차이는학업중단율과같은결과로나타나자율고교생이 특성화고교생은 가학업을중단중에있다 교육부 또한 자율고교생의경우학교의교육특성을살펴보고본인이선

18 240 아시아교육연구 15 권 3 호 택하여서진학한학교이기때문에나타난결과로사료된다 따라서직업교육에초점이맞추어져있는특성화고등학교에서취업에성공한선배와의시간이나현장에있는선배와의멘토 멘티프로그램을운영한다면특성화고교생의자기효능감과학교만족도를높일수있을것이다 본연구의결과를통한의의는다음과같다 첫째 이연구는고등학생의교육성과에영향을미치는변인들을각각의인과관계를중심으로살펴보았던선행연구들과달리구조모형속에서통합적인과관계를찾으려고했다는점에서선행연구와차별성을가질수있을것이다 둘째 이제까지자율고등학교와특성화고등학교간의차이를밝힌연구가미비하였기때문에이연구를통해서앞으로고등학교유형별차이를살펴보는데기초자료를제공할수있을것이다 셋째 이를바탕으로고등학생의학업성취도와학교만족도를높이기위해학교프로그램설계시학교가고려해야할변인들을제시하고 전략적인방향을제시해주었다는점에서의의를찾을수있다 후속연구에대한제언은다음과같다 첫째 국내고등학교에는 개유형의학교가존재하지만본연구에서는이들중 개유형인자율고등학교와특성화고등학교만을대상으로연구하였다 따라서연구결과를다른유형의고등학생에게일반화하는데다소어려움이있을것이다 따라서이결과가모든유형의고등학교에서도동일한결과를갖는지에대한후속연구가이루어져야할것이다 둘째 본연구는학교교육의성과로는학교만족도 학업성취도를 이에영향을미치는변인으로는자기효능감 학교소속감 부모지원을선정하였다 보다다양한영향변인과성과변인을선정하여연구가진행된다면보다높은학교교육의성과를만들어내는데기초자료를제공할수있을것이다 셋째 본연구는횡단연구로진행되었다 그러나앞서말한대로우리나라의고등학교유형이정리된지얼마되지않았기때문에 앞으로종단연구를통해서학생들의변화를지속적으로살펴본다면보다의미있는연구가될수있을것이다

19 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 241 참고문헌 교육과학기술부 서울 교육과학기술부 교육부 세종 교육부 김도진 마이스터고등학교와외국어고등학교재학생들의입학동기및개인배경비교연구 김선숙 고미선 청소년의학업성취변화에영향을주는요인 잠재성장모형을적용하여 김아영 자기효능감과학습동기 김아영 박인영 학업적자기효능감척도개발및타당화연구 김주환 김민규 홍세희 서울 커뮤니케이션북스 김현주 이병훈 자녀의학업성취에미치는가족배경 사회자본및문화자본의영향 문은식 김충회 부모의학습지원행동과초 중학생의학업동기및학업성취도의관계 박소영 일반계와외국어고등학교의학업성취도차이분석 박용원 조영하 자율형고등학교와혁신고등학교의조직풍토및학업적자기효능감수준비교연구 배상훈 김환식 김효선 마이스터고학생의학교소속감 학교만족도 학교수업및진로지도에대한인식 특성화고및일반고학생과비교를중심으로 서울시교육정보원 제 회서울교육종단연구학술대회발표 서울 서울시교육정보원 신종호 연은모 이유경 정은경 김명섭 성취목표지향성학교소속감및학교생활만족도간의관계분석 유지원 이러닝수업에서대학생의자기조절학습에영향을미치는과제가치 자기효능감 수업성취목표구조 학업정서간의구조적관계 주영주 이정원 김동심 자율형사립고등학생의학교만족도 학업성취도관련변인연구 주희진 초등학생의자기결정성동기 자기주도적학습능력 학업적자기효능감 학업성취의인과관계

20 242 아시아교육연구 15 권 3 호 정병상 부모교사친구관계에서지각하는지지가초기청소년들의학업성취에미치는종단적효과 차성현 민병철 김성식 김준엽 박소영 변종석 강경완 서울 한국교육개발원 최상근 서울 한국교육개발원 최인재 오수연 청소년의학업성취에영향을미치는관련변인들의구조적관계 하민수 김미영 박경화 이준기 일반고학생들과의비교분석을통한자연과학고학생들의과학동기수준및구조분석 홍세희 황매향 이은설 청소년용여성진로장벽척도의잠재평균분석

21 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 243

22 244 아시아교육연구 15 권 3 호 * 논문접수 2014 년 8 월 4 일 / 1 차심사 2014 년 9 월 4 일 / 게재승인 2014 년 9 월 22 일 * 주영주 : 이화여자대학교교육공학과에서학사를졸업하고미국 Boston University 에서교육공학전공으로박사학위를취득하였다. 현재이화여자대학교교육공학과교수로재직중이며, 주요저서로는교육방법과교육공학, 교수매체의제작과활용등이있다. 연구관심분야는교육자원경영, 교육정보화등이다. * * 김동심 : 이화여자대학교사회교육과에서학사를졸업하고, 교육공학과에서석사를마친후, 현재박사과정에재학중에 있다. 연구관심분야는교육자원경영, 교육정보화, 뉴미디어기반교육등이다. * * 이광희 : 성심여자대학교불어불문학과에서학사를졸업하고이화여자대학교교육공학과에서석사를마치고 State University of New York at Buffalo 에서교육학및교육공학전공으로박사학위를취득하였다. 현재수원과학대학교아동교육과교수로재직중이며, 연구관심분야는교육자원경영, 교육행정등이다. *

23 자율고교생과특성화고교생의자기효능감, 학교소속감, 부모지원, 학교만족도, 학업성취도의구조적관계와잠재평균분석 245 Abstract Joo, Young Ju ** Kim, Dong Sim *** Lee, Kwang Hi ****

2011년 제 9회 최우수상.hwp

2011년 제 9회 최우수상.hwp 1) 고려대학교교육학과석사과정 (nayoung725@yahoo.co.kr) 2) 고려대학교교육학과박사과정 (seo2jin@hanmail.net) 3) 고려대학교교육학과석사과정 (premier110@hanmail.net) 성별지역계열학업진행여부 총사례수 일주일평균아르바이트시간 ( 시간 ) 남 1510 8.9 여 1457 8.4 동지역 2573 8.5

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< FB1B8C1B6B9E6C1A4BDC4B8F0B5A828C5E4C7C8B8AEBAE4292E687770> 구조방정식모델 - 경로분석을중심으로 - 2006.10.24. 박건희 1. 구조방정식모델의개요 구조방정식모델은사회학및심리학에서개발된측정이론에토대를둔확인적요인분석과계량경제학에서개발된연립방정식모델에토대를둔다중회귀분석및경로분석등이결합된성격을갖는방법론 측정모델 (measurement model, 확인적요인분석성격 ) 과구조모델 (structural model, 다중회귀분석및경로분석의성격

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