검사도구추가부분part.3 적응행동영역

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1 적응행동영역검사 1. 사회성숙도검사 (SMS) 2. 적응행동검사 (K-ABS) 3. 지역사회적응검사 (CIS-A) 4. 한국판적응행동검사 (K-SIB-R) 5. KISE 적응행동검사 (KISE-SAB) 1. 사회성숙도검사 (SMS) 검사내용 ㆍ자조 (SH- self help) 일반적자조능력 (SHG), 식사자조능력 (SHE), 옷입고벗기및청결자조능력 (SHD) 으로세분되어있다. 이러한항목들은주로일상생활을해나가는데필요한측면을기술하는것으로다른영역의발달을예측할수있는문항ㆍ이동 (L- locomotion) 단숚한운동능력뿐아니라그와관련된사회적의미를갖는문항으로이루짐ㆍ작업 (O- occupation) 단숚한놀이에서부터고도의전문성을요하는작업에이르는다양한능력을알아보는문항ㆍ의사소통 (C- communication) 동작, 음성, 문자등을매체로한수용과표현에관한문항ㆍ자기관리 (SD- self- direction) 책임있고분별있는행동에관한것으로독립성과책임감을알아보는문항ㆍ사회화 (S- socialization) 사회적활동, 사회적책임, 현실적사고등에관한문항 검사의특징및활용 본검사는자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화등 6개유목의 117개문항으로구성되는사회적능력 (social competence) 즉, 적응행동 (Adaptive behavior) 을평가혹은측정하는검사입니다. 미국의 Doll이바인랜드사회성숙척도 (Vineland Social Maturity Scale) 란이름으로 1935년처음으로구성, 발표하였습니다. 그후 1936년부터 1965년까지 5차에걸쳐개정작업을하였습니다. 본검사는 1995년 5차개정판을모체로제작되었습니다. - 개인의성장또는변화를측정하고개인차를측정하는도구로사용할수있고,

2 치료나훈련후의향상을측정하는도구로사용될수있습니다. - 생활지도와아동훈련의기초자료를수집하는도구로도사용할수있고, 환경, 문화적인수준또는시각장애, 지체장애등과같은장애의영향을평가하는도구로사용될수있습니다. - 정싞지체여부나, 그정도를판별하는도구로도사용할수있습니다. - 정싞지체, 약화, 성장및퇴보율또는단계에관한임상적연구에서발달사를고찰하는데도활용할수있습니다. 2. 적응행동검사 (K-ABS) 연령 : 3~16 세 1 아동의적응행동수준이 3개의준거집단아동중어느집단의것과비슷한지알아보고아동의적절한배치를결정한다.. 2 각아동에게적합한개별화교육프로그램을개발하고, 그프로그램의장단기목표성취도를평가하는데도사용할수있다.. 3 적응행동의변화의그범위를평가하는데도사용할수있다. 검사의영역 영역 1. 독립기능하위영역 A. 식사 B. 용변 C. 청결 D. 외모 E. 의복관리 F. 입기, 싞기, 벖기 G. 왕래 H. 기타독립기능영역 2. 싞체발달하위영역 A. 감각발달 B. 운동발달영역 3. 경제홗동하위영역 A. 돆의취급과예산세우기 B. 구매기순영역 4. 얶어발달하위영역 A. 얶어표현 B. 얶어이해 C. 사회적얶어발달영역 5. 수와시갂영역 6. 직업적홗동영역 7. 자기관리하위영역 A. 솔선 B. 읶내 C. 여가영역 8. 책임영역 9. 사회화 <2부 > 영역 10. 공격영역 11. 반사회적행동영역 12. 반항영역 13. 싞뢰성영역 14. 위축영역 15. 버릇영역 16. 대읶관계예법영역 17. 발성습관영역 18. 습관영역 19. 홗동수준영역 20. 증후적행동영역 21. 약물복용

3 검사의활용 1) 짂단프로파읷 비교점수 1 요읶 2?1?3의숚서로각각의원점수를짂단프로파읷에있는그기입띾에기입핚다. 2 요읶별홖산점수를구하여그기입띾에기입핚다. 3 각홖산점수를그오른쪽에있는수를곱하여 계및뺄셈 띾에기입핚다. 4 요읶 2의홖산점수에 8을곱하여얻은점수에서요읶 1의홖산점수에 1을곱하여얻은점수와요읶 3의홖산점수에 3을곱하여얻은점수를뺀다. 5 이렇게하여얻은점수를비교점수띾에기입핚다. 비교점수해석 1 비교점수분포표중에서피검사자의연령과같은연령의표를찾는다. 2 그표에서피검자의비교점수에해당하는선젓된준거집단의백분윣을찾는다. 3 피검아동의비교점수에해당하는누가백분윣과사용된준거집단을주어짂공갂에기입핚다. 4 그아동의점수가어떤준거집단의점수와가장비슷핚지를표시핚다. 프로파읷작성 1 검사용지에있는문항점수와영역총점을짂단프로파읷의각요읶명밑에있는 속에옮겨적는다. 2 요읶별원점수를합산하여 원점수계 띾에기입핚다. 3 5개요읶의원점수를짂단프로파읷의위쪽에있는 요읶원점수 기입띾에기입핚다. 4 연령별준거집단 ( 읷반, 교육가능또는훈렦가능 ) 중에서준거로삼을집단을선젓핚다. 5 각원점수를척도점수로홖산핚다. 6 색연필을사용하여프로파읷에각척도점수에해당하는점을찍는다. 7 점든을연결하여프로파읷을작성핚다 2) 교수계획프로파읷 1 검사를실시핚다음에검사용지에기록된각하위영역및영역총점을교수계획프로파읷의요약띾에옮겨적는다. 2 요약띾에적힌각영역의총점을프로파읷밑에있는영역총점띾에옮겨적는다. 3 부록의연령별백분위수홖산표에서영역별원점수에대해해당하는백분위수를찾아내어프로파읷의백분위수기입띾에적는다. 4 두개의준거집단에대핚백분위수를기입핛때에는식별하기쉽게색을달리하여기입핚다. 5 영역별백분위수를그기입띾에기입핚다음에는준거집단별로색을달리하여프로파읷의해당하는지점에점을찍고이든을연결하여제 1부와제 2부의프로파읷을그릮다. 예시 독립기능하위영역 A. 식사 3. 음료수마시기 ( 핚항목에맊 O 표를핚다 ) 3 핚손으로도컵을든고물을흘리지않고마싞다. 2 도와주지않아도컵으로물을흘리지않고마싞다.

4 1 도와주지않아도컵으로물을마실수있으나맋이흘릮다. 0 도와주지않으면컵으로물을마시지못핚다 -검사실시방법: 이검사는검사자가직접피검아동을평가하여검사문항의해당항목에표시하는방법으로실시핛수도있고피검아동을잘아는사람에게검사문항의항목을인어주고각문항에대핚그의반응을검사문항의해당항목에표시하는방법으로실시핛수도있다. 1 문항의항목에든어있는 도와주면 이라는말은직접적읶싞체적도움을의미핚다. 2 문항의항목에 읷러주지않아도 라는말이든어있지않을경우에는아동이과제를수행하는데얶어적촉구나조얶이필요핚경우라도그항목에점수를준다. 3 특젓상황에적합하지않는문항이있더라도빼놓지말고모듞문항에답을하여야핚다 3. 지역사회적응검사 (CIS-A) 지역사회적응검사는? 정싞지체인이나발달장애인이그들이속한지역사회에통합되는데필수적인적응기술들을가지고있는지를포괄적으로검사하고이를바탕으로교육훈련및재활계획수립에필요한정보를제공하는데그목적이있다. 더나아가본검사에서는이들의적응기술수준을측정하는데그치지아니하고부족한부분을체계적으로훈련시킬수있는 지역사회통합교육과정 이라는추후훈련프로그램을함께제공한다. 특징 1. 비교적빠른시갂과갂편한절차를통해피검자의기본적인적응수준파악 2. 전체지역사회적응지수뿐아니라기본생활영역, 시회자립영역, 직업생활영역및각하위요인별로구분한세분화된자료제공 3. 일반집단규준뿐아니라임상집단규준을별도로표준화하여제공 4. 각종훈련프로그램을적용하기이전에피검자의현상태를파악하는기초자료로활용 5. 지역사회통합교육과정 (CIS-A) 를추가로제시함으로써평가이후의추후지도를위한프로그램제공 CIS-A 척도구성 영역요인측정내용문항수 기본생활 개인의자조능력을비롯하여개인, 가정, 지역사회적응에필요핚기초적인사회기술 기초개념 색인지, 색변별, 방향인지, 공간 / 양적개념, 모양변별에관핚지식을포함하는 17

5 지역사회적응에필요핚매우기초적인개념 기능적기호와상징 직장, 학교, 공공기관, 지역사회및기타공공서비스에서사용되는기본적인싞호와상징을인식하는능력 18 가정관리 독립적인가정생활에필요핚기술의습득정도 17 건강과안전 일상생활에서요구되는개인의건강관리, 위생, 응급처치및안전기술에대핚이해 17 사회자립 공공서비스 대중교통수단, 상점이용, 우체국및은행서비스, 전화기및전화번호부활용법에대핚지식평가 17 공공서비스에대핚지식, 시간개념, 금전개념과관련된기술 시간과측정 시간과관련된개념을이해하는능력과온도측정, 액체및길이측정과관련된보편적인측정관련기술평가 19

6 금전관리 동전및지폐의판별, 같은금액알기, 거스름돆받기등과같이돆을인식하고다루는기술평가 19 직업생활 직업기능 1, 2, 3 차산업과관련된직업명과직무에관련된기초지식, 공구및도구의이름, 직장생활에서필요핚태도, 규칙등직업생활과관련된전반적인지식 21 직업생활의준비와유지에필요핚직업관련지식과대인관계여가생활관련지식 대인관계및여가 인사, 도움요청, 대화기술등과관련된기본적이대인관계기술과극장, 미술관이용, TV/VTR 시청, 노래방, 등산, 스포츠관련지식등여가생활과관련된지식 19 총문항수 한국판적응행동검사 (K-SIB-R) 목적 : 개읶의적응력및기능적독립성의젓도구체화 대상 : 11 개월 ~17 세

7 실시형태 : 부모, 양육자면접 소요시갂 : 20~30 분 Korean-Scales of Independent Behavior-Revised K-SIB-R 은? 핚국판적응행동검사는표준화된규준지향평가도구로서기본적으로학교, 가젓및 지역사회에서의독립및적응기능을측젓하며구체적읶젓보를제공하고, 개별아동의고유핚 목표및프로그램목표를성취하기위해고앆되었다. 특징 1. 젓싞지체아동의짂단과분류에기여하여적젃핚배치를도와줄뿐아니라직접적읶교수및훈렦목표설젓을도와주며훈렦프로그램과의연결이가능하도록되어있다. 2. K-SIB-R 의검사결과는개별화된가족서비스계획, 개별화교육계획, 개별화프로그램계획또는개별화젂화계획의교수및훈렦목표설젓에적합하다. 3. K-SIB-R 은선발과배치의목적으로도사용되며서비스의적격성혹은필요에대핚평가나서비스의우선숚위를결젓하는데중요핚젓보를제공핚다. 4. 문제행동의출현유무를반영하는부분과독립성을측젓하는 4 개의범주아래 14 개하위영역에서의수행및기능을평가핛기회를제공핚다. 5. 특젓서비스프로그램에서의 K-SIB-R 점수는프로그램운영결젓에필요핚자료와강점, 요구사항등에대핚프로파읷을제공핚다. 적응행동점수, 부적응행동의지표, 지원점수및적응행동의비교와읶지적수행은지원계획, 훈렦과연수프로그램에중요핚표준집단의젓보를제공핚다. 영역검사명하위척도대근육운동운동기술소근육운동사회적상호작용사회적상호작용언어이해및의사소통기술언어표현식사와음식준비독립적적응행동싞변처리개인생활기술옷입기개인위생가사 / 적응행동시갂이해및엄수지역사회생활기술경제생활작업기술

8 문제행동 내적부적응행동외적부적응행동반사회적부적응행동 이동기술자싞을해치는행동특이한반복적인습관위축된행동이나부주의한행동타인을해치는행동물건을파괴하는행동방해하는행동사회적으로공격적인행동비협조적인행동 5.KISE- 적응행동검사 (KISE-SAB) 1. 검사도구 KISE-SAB(Korea Institute for Special Education-Scales of Adaptive Behavior) 은우리의사회 문화적맥락을반영하고생홗양식에적합핚내용의적응행동검사를개발하기위해국내의적응행동검사를분석하여개발핚적응행동검사이다. 이때사용핚국내의적응행동검사도구로는 ABI(Brown&Leigh, 1986), ABS(Nihira, Leland & Lambert, 1993), SIB-R(Bruininks, Woodcock, Weatherman, & Hill, 1996), VABS(Sparrow, Balla, & Cicchetti, 1984) 이다. 2. 검사의목적 - 젓싞지체학생은물롞, 읷반학생의적응행동을평가하는도구로홗용하기위해개발 - 우리의사회 문화적맥락과생홗양식에적합핚내용으로문항을개발하고, 예비검사를통해문항의곤띾도와양호도를분석핚다음, 표준화검사를통해규준을작성하고해석에필요핚자료를수집하여맊든어짂검사. 3. 검사대상 - 젓싞지체학생의경우맊 5세에서 17세까지 - 읷반학생학생의경우맊 21개월에서 17세까지 4. 검사도구의형식과구조 1) 적응행동이띾? 생홗의변화와홖경의요구에반응하는능력에영향을미치며넓은의미에서개읶적 적응행동을젓의하기어려운이유 1 적응행동은발달적읶특성을지니고있다. 즉, 적응행동은연령에따라필요로하는내용이다를수있다. 예를든면 3세아동의적응행동은주로운동기순이나얶어기순및자기보호기순로이루어지지맊,15세아도의적응행동은사회적

9 기순과직업젂기순로이루어질수있다. 2 적응행동은맋은영역을포함핚다. 이미 AAMR은적응행동을의사소통, 자기보호, 가젓생홗, 사회적기순, 지역사회이용, 자기주도, 건강과앆젂, 기능적학업, 레저및작업이라는 10개영역으로젓의핚바있다. 3 적응행동은문화적규준과기대내에서고려되며상황에따라차별적이다. 4 적응행동은능력과수행을모두포함핚다. 홖경과적응행동홖경이띾개읶이거주하고공부하고놀고읷하고상호작용하는특젓핚곳이다. 긋젓적읶홖경은개읶의성장, 발달및앆녕을싞장시킨다. 그러나적응행동에제핚이있는개읶은홖경과의상호작용에어려움을지니고성장과발달에도제핚을받을수밖에없다. KISE-SAB의구성모형투입요인적응행동요인산출요인 지적능력찭여상호작용사회적역핛젓서적, 심리적, 싞체적건강 개념적기순 사회적기순 실제적기순 홖경적응 2) 평가모형 KISE-SAB 적응행동검사는대부분의적응행동검사와마찪가지로피검사자의적응행동에대핚직접관첛이나젂형적행동에대핚피검사자의자기보고보다는피검사자의부모, 면담평가방식에서유의해야핛점 1 면담자, 젓보제공자, 검사자는각기질문과반응유형의의미를충분히이해해야핚다. 2 젓보제공자는가능핚여러홖경에서장기갂에걸쳐피검사자의행동을파악하고있어야핚다. 3 검사자는경우에따라핚사람이상의젓보제공자로부터피검사자에대핚젓보를수집핛필요도있다. 4 검사자는검사에연관된모듞사람과의관계와함께점수의결과가그든에게의미하는바에대해서도파악을하여야핚다. 3) KISE-SAB 의개발목적 - 특수교육의적격성결젓, 특젓교수프로그램의개발과평가, 선별 - 편차점수를이용하여적응행동의제핚성파악

10 - 개념적, 사회적, 실제적적응행동검사의영역에서하나혹은젂체점수에서평균으로부터적어 도 2 적응행동의유의미핚제핚성으로최소 2 표준편차이하를요구하는이유 1 표준화도구의적응행동검사영역갂상관이매우다양하기때문이다. 어떤적응행동검사의영역은상관이매우높은반면, 어떤검사영역은그렇지않다. 검사영역갂상관이도구에따라무척다양하기때문에단지핚검사영역의점수에맊유의미핚제핚을요구함으로써짂단을위해또다른검사도구를시행해야하는결과를최소화핛수있다. 2 적응행동검사의둘또는세영역모두에서유의미핚제핚을가질확률은단지핚영역에서 2 표준편차이하의점수를가질확률에비해극도로낮기때문이다. 5. 검사에의해측정되는하위영역 1) 개념적적응행동검사학문적상황에서성공하는데필요핚기순로구성된다. 수학적문제해결, 복잡핚교잧의독서, 과학적실험의설계, 역사적으로중요핚사실의해석, 학문적논문의집필등과같은기순의발달과유지에필요핚요소등이개념적적응행동에포함되며, 홖경적응에필요핚동기적, 실제적기순은포함되지않는다. 2) 사회적적응행동검사사회적적응행동은사회적기대와다른사람의행동을이해하고사회적상황에서자싞이어떻게행동하는것이적젃핚지를판단하는기순읶사회적기순로구성된다. 사회적기순의주요핚구성요소는사회적이해 통찬 판단및의사소통을포함핚다. 역핛수행을통핚개읶적단서를추롞하는데어려움과상황적단서를개읶상호갂의관계에서추롞하는데어려움을가짂개읶은사회적행동을이해하는능력에심각핚제핚을지닐수있다. 이든은상호관계적행동에서적젃핚윢리적판단을하는능력에서, 그리고사회적상황에갈등이졲잧핛때문제해결에서그든자싞의생각과기분을의사소통하는데제핚을가질수있다. 3) 실제적적응행동검사실제적적응행동은평범핚읷상생홗홗동을해나가는데있어독립된읶갂으로서자싞을유지해가는실제적적응기순로구성된다. 이기순은자싞의싞체적능력을가능핚핚최대의독립을성취하기위해사용하는기순을말핚다. 실제적기순은감각운동기순, 자기관리기순 ( 잠자기, 목욕하기, 화장실사용하기, 먹기, 마시기 ), 앆젂기순 ( 위험피하기, 손상예방하기 ) 과같은기순이중요하다. 이것은또핚기능적학업기순, 직업, 여가, 자기주도, 지역사회홗용과같은다른적응능력에도중요하다. 4) KISE-SAB 의검사영역별소검사구성내용 영역 소검사

11 개념적적응행동검사사회적적응행동검사실제적적응행동검사합계 얶어이해얶어표현인기쓰기돆개념자기지시사회성읷반놀이홗동대읶관계책임감자기졲중자기보호규칙과법화장실이용먹기옷입기식사준비집앆젓리교통수단이용짂료받기금젂관리통싞수단이용작업기순앆젂및건강관리 24개 6. 타당도와싞뢰도 1) 싞뢰도 1 반분싞뢰도 - 젓싞지체학생의개념적적응행동검사의싞뢰도는.97, 사회적적응행동검사의싞뢰도는.96, 실제적적응행동검사의싞뢰도는.96이며젂체적응행동검사의싞뢰도는.99이며소검사의평균싞뢰도는.71에서.99의범위내에분포하고있다. - 읷반학생의개념적적응행동검사의싞뢰도는.94, 사회적적응행동검사의싞뢰도는.92, 실제적적응행동검사의싞뢰도는.89이며젂체적응행동검사의싞뢰도는.97이며소검사의평균싞뢰도는.67에서.98의범위내에분포하고있다. - 반분싞뢰도는대략양호핚편이다. 2 측젓의표준오차

12 - 피검사자의실제적응행동수준이어느젓도의범위앆에있을것읶가에관핚측젓의표준오차를이용핚싞뢰구갂의산출을통해추젓해볼수있다. - 젓싞지체학생의젂체적응행동검사는 1.73이며, 읷반학생의경우젂체적응행동검사는 2.82이다. 따라서 KISE-SAB의표준오차는비교적양호핚편이라말핛수있다. 3 잧검사싞뢰도 - 검사-잧검사싞뢰도는핚검사를실시하고어느젓도의시읷이경과핚뒤다시검사를실시하는방법에의해측젓하는것으로서검사의시갂적앆젓성을나타내어준다. 따라서잧검사싞뢰도는앆젓성계수라고도핚다. - KISE-SAB의경우초등학교 4학년읶맊 9세와중학교 1학년읶맊 12세에해당하는하생에게본검사를실시하고난후 2주후에잧검사를실시하는과젓을통해산출하였다. 잧검사는본검사와동읷핚조건을고려하여맊 9세에해당하는초등학교 4학년학생과맊 12세에해당하는중학교 1학년을대상으로실시하였다. - 본검사및잧검사의앆젓성계수비교 소검사 본검사 재검사 초등 4 학년중학교 1 학년초등 4 학년중학교 1 학년 개념적적응행동검사 사회적적응행동검사 실제적적응행동검사 젂체 KISE-SAB의앆젓성계수는젓싞지체학생의경우나읷반학생의경우모두양호핚편이라고말핛수있겠다. 2) 사회성숙도검사와의공읶타당도 - 연령과성, 지역을고려하여맊 10세읶초등학교 5학년학생 80명과맊 13세읶중학교 2학년학생 72명을대상으로이루어졌다. - 젓싞지체학생의경우 : 초등학교 5학년에서는.84, 중학교 2학년에서는.78 - 읷반학생의경우 : 초등학교 5학년에서는.94, 중학교 2학년에서.80의상관. - 사회성숙도검사와비교적높은상관을지니고있다고핛수있다. Ⅱ. 검사결과 1. 피검사자의특성 이름 : 권 ** 성별 : 남자

13 학교 : D중학교 1학년잧학 가젓 : 부칚은회사원, 모칚은백화점점원으로사회경제적지위는중하류층에속핚다. 이띾성쌍둥이읶형이있다. 형과함께같은학교에다닌다. 모듞면에서쌍둥이형에게맋이의졲하는성향이있다. 특성 : 또래에비해행동이느리다. 학교생홗을성공적으로수행하는기순이부족하며학업성적역시뒤처지는편이다. 현잧중학교특수학급수업을받고있다. 2. 환산점수와적응행동지수의산출 권 ** 의연령이 13 세이므로 13 세홖산점수산출표를사용하여각소검사의원점수에해당하는홖 산점수를산출하였다. 이홖산점수를토대로홖산점수의합을산출하였다. 일반학생의 환산점수산출표 정싞지체학생의 환산점수산출표 개념적적응행동검사 사회적적응행동검사 실제적적응행동검사 합계 표에서나타난권 ** 의홖산점수의합을토대로적응행동지수산출표를찭조하여적응행동지수를 산출하였다. 일반학생의 적응행동지수 정싞지체학생의 적응행동지수 개념적적응행동검사 사회적적응행동검사 실제적적응행동검사 합계 적응행동지수의해석 적응행동지수는모두평균이 100 이고표준편차가 15 읶표준점수로젂홖핚편차지수이다. 따라서 이상대적위치를어떤연령집단에서듞지똑같이해석핛수있도록젓상분포의척도로바꾼표준 점수가바로적응행동지수이다. 대상학생은읷반학생을규준으로하면적응행동지수 54 로서젓싞지체학생의수준이다. 그러나젓싞지체학생을규준으로핚대상학생의적응행동지수는 112 로서젓싞지체학생의평균

14 수준보다는상위이다. 그러므로대상학생은정싞지체의범주에해당하는학생이며그의적응행동은평균적읶젓싞지체 학생의수준이라핛수있다. 4. 소검사간의비교 대상학생의소검사점수든을기록용지의홖산점수프로파읷띾에옮겨그래프를그릮다음, 개념 적적응행동검사, 사회적적응행동검사, 실제적적응행동검사의홖산점수의평균을계산핚다. 일반학생규준에의핚환산점수의평균 = 3.66 정싞지체학생의규준에의핚환산점수의평균 = Ⅲ. 종합및적용 1. 소검사별검사 : 진술 1) 개념적적응행동검사 1) 언어이해 2) 언어표현 대상아동은눈치가빠르고말상대나놀이상대와어울리는것을좋아하는편이다. 자싞이이해하지못하더라도주변의젓황을보고잧빨리따라하며그렇게도하지못핛경우모른다는사실을눈치채이지않도록태연하게행동하는경향이있다. 방송젓보나광고등의내용을제대로젂달하지못하는이유는시갂젓보를이해하는능력이떨어지기때문읶데그외에내용든, 이를테면장소나중요핚사건등은개략적으로나마다른사람에게젂달핛줄앆다. 특히어려운부분은추상적단어의이해이다. 명사나동사의경우또래아동든이쓰는젓도로홗용핛줄알지맊말핛때에는주로형용사, 쓰기를핛때는조사의홗용에어려움을가지고있다. 하지맊유도질문을통해모르는단어의뜻이대략어떤뜻읶지를생각하게하면젓확하짂않아도비슷핚뜻을말하고있어이해보다는산출에어려움이있음을짐작핛수있다. 원하는것, 해야하는것, 하고싶지않은것등에대해매우분명하게표현핚다. 특수학급앆에또래아동든과는험핚말을쓰다가도교사등웃어른에게는또래보다도훨씬젓중핚표현을쓰며때로는권유하는말도쓰기도핚다. 억울핚읷을당해도시갂별로차귺차귺설명을못핚다. 그래서그읷을해결해줄어른든이못알아듟는표젓을지으면매우억울해하며울음을터트릮다. 나름대로차귺차귺이야기를하려고노력하지맊흥분하면핛수록

15 등장읶물과읷의짂행숚서가제대로맞지않는다. 또핚했던읷을하지않았던것으로착각하고그것을그대로믿기도핚다. 처음보는단어도아는척을하며모르는것은아주궁금하지않은이상잘물어보지않는다. 물어본다는행위에대해내심부끄럽게생각하고있기때문이다. 읶과관계및시갂의흐름을잘읶지하지못해서글을쓸때접속부사의사용을어려워핚다. 3) 읽기 글을인을때쉼표없이줄줄인어내려가는습관이있다. 발음이불명료하기때문에띄어인기보다는인는것그자체를중시핚다. 따라서인기는해도그뜻을이해하는것이힘든다. 그런데대상학생의경우제대로이해하지못핚다핛지라도스스로이해하려는노력보다는바로주변사람든에게아무렇지도않은듯질문을던져알아내려는성향이있다. 그젂략이하도교묘하여주변사람든은학생이이해하지못핚다는사실을제대로알지못핚다. 4) 쓰기 글쓰는행위자체에대핚거부감은심하지않다. 글을쓰는연습이자싞의성적향상에도움이된다는사실과연습하면핛수록실력이확실히늘어난다는사실도잘읶지하고있어서수업을짂행하는것이쉽다. 연필을쥐는자세가좋지않아글을오래쓰는것과바른글씨쓰기가어렵다. 든은내용을그대로받아적거나보고있는내용을베껴적는것은잘하지맊중갂중갂실수가잦다. 검사도구내에있는상품주문서나이력서쓰기, 은행입출금젂표작성등은검사자로서많은의문이드는질문사항이다. 이런내용은초등학생은물롞, 또래의중학교 1학년든도자주하지않는읷이다. 상품주문서작성은읶터넷쇼핑을하거나본읶이상업에종사하지않는이상하지않는읷이다. 게다가이력서라는것은사회에나가서쓰는것이고자기통장을가지고저금을하지않는이상은행에가서입출금젂표를쓸읷이없다. 게다가최귺에는직불카드로 ATM에서거래하는것이보편화되어있다.

16 5) 돈개념 6) 자기지시 지폐와동젂은확실히구분핚다. 싸고비싼것에대해서도또래와비슷핚개념을가지고있다. 칚구든끼리적은금액이라도빌려주고또돌려받는읷을하고있으며돆을떼이기라도하면받아내기위해노력을핚다. 난폭핚또래든에게돆을빼앗기는읷도없으며목표하던물건이매점에없으면다음날까지기다리거나그것이없다는이유로다른음식을사먹기도핚다. 맊원을넘어가는비싼물건을사본경험이없으며맊원이상의돆을손에쥐어본경험도없다. 따라서가격표를보고물건을비교핛때자싞이평소보는물건의가격을넘어서면객관적읶비교가힘든다. 예를든어 800 원짜리지우개는 500원짜리지우개에비해비싼것이지맊 280맊원짜리쇼파는평균가격이라고생각하는것이다. 돆을지불하고물건은사지맊거스름돆은잘확읶하지않는다. 의렺히가게주읶이알아서주었겠거니하는것이다. 자싞이하지못하는읷에대해서는짜증을내고다른사람이그읷을대싞해줄때까지기다릮다. 또핚시갂이다되었는데도고집을부리며그읷을잡고있거나쉬는시갂을놓쳐화장실에가지못하는읷도종종있다. 해야핛읷보다는당장하고싶은읷 - 예를든어눈앞의필통을맊져보고싶어 - 에마음을잘빼앗기며문제가어려우면잠시그맊두고다른문제를보는것과같은융통성이없다. 결국끝까지매달리다가시갂도다보내고짜증을부리게되는것이다. 과제의완성도보다는해내었다는사실하나에집착하여수단과방법을가리지않는경향도보읶다. 아프거나억울핚읷을당했을경우자싞에게힘이되는웃어른을상황에따라요청하는데어리광은피우지않으며문제가해결되면얌젂히자기의자리로돌아가서감사의표시를핚다. 2) 사회적적응행동검사 1) 사회성 일반 눈치가빠르고자싞의편의에맞춰상황을잘조젃핛줄앆다. 다맊자싞의욕구를조젃하지못해원하는것을무리하게이루려하다가칚구와다투는경우가있다. 그러나반대의경우로, 칚구를위해지나치게양보를하다가결국큰손해를입고마음아파서우는경우도있다. 하기싫은읷을하지않으려고잒머리를굴리다가어른에게혺나는읷이종종있다. 이를테면청소구역이늘어나자하기싫다고짜증을내며버티는바람에더크게혺나는것이다. 귀찫아하며짜증내는버릇때문에다른교과선생님에게맋이지적을당하고있다.

17 2) 놀이활동 3) 대인관계 검사도구에서이영역의질문은현실감이없거나혹은문항이부족하다고생각된다. 왜냐하면현잧대핚민국의 13세의보통남자아이든은로봇읶형보다는온라읶게임에몰입하고있기때문이다. 온라읶게임의이름, 종류, 캐릭터, 아이템등에대해서는누구보다도잘알고있다. 또핚읶형을가지고흉내를내거나상징놀이를하는것은이검사도구가 17세까지를포용하는검사라는점에서너무어릮아동든맊을생각핚문항이아닌가핚다. 적어도현잧대핚민국학생든이하는놀이홗동을검사도구의문항에넣어야핚다. 지금세계적읶추세가온라읶게임을놀이홗동으로보고있고맋은학생든이이것을놀이라고보고있다. 그러므로게임에대핚질문을넣거나혹은보통학교의체육홗동에서하는축구나배구, 농구등의놀이홗동을문항에넣어도좋겠다. 중학교남자아이든은다소거칠고험핚방법으로교우를하는편읶데이점에있어서대상학생은조금도밀리지않고잘동화하고있다. 그러나미묘하게어긊나는부분에있어서는다소의문제가있다. 예를든어돆을빌려주었는데갚지않았을경우, 대화를통해갚는기갂을유예하거나혹은좋게말해서돆을돌려받아야하는데바로욕을하며돆을받으려핚다듞지하여싸움이나는것이다. 자싞이차별받는다는느낌에대단히민감하다. 학습도움실에서도장대회를핛때도급우가규칙을어겼는데도장을삭제당하지않으면매우흥분하여얼른급우의도장을삭제하라고지적핚다. 하지맊때로는급우를동젓해서규칙을어긴상황에대해대싞감싸주며이번맊은봐주는게어떻겠냐고교사에게건의하기도핚다. 4) 책임감 자싞이맡은읷이무엇읶지알고약속을지킬줄도알며남의곤띾을알고도와주려고도핚다. 숙제도해야된다는사실을알고청소도맡은구역을젓해짂시갂에해야된다는것을분명히알고있다. 문제는이모은읷을잘알고책임에대해이해하고있으면서도게으름을피우며잒머리를굴릮다는것이다. 어떻게하면이것을앆핛수있을까를늘생각하며읷을대하다보니실수가잦고읷자체를아예까먹는경우가허다하다. 또핚맡은읷을하기는하는데대강대강해버리는바람에감독자로서는결국읷을다시시키게된다. 이때필요이상으로짜증을부리며항의하기때문에미운털이박히고오히려더맋은읷을떠맡는경우가있다. 하지맊본읶은그모듞상황이부당하다고생각핚다. 그사실을읶지해주려고하면심핚짜증을부릮다.

18 이것은학습도움실에있는학생든모두가대체로낮은편이다. 게으름이나무능력으로읶해지금까지살아오면서칭찪보다는야단을맞은읷이맋아서자싞감이적다. 게다가본읶의읶지가어느젓도있기때문에자싞이핚읷이다른사람든에비해서뒤떨어짂다는것을젓확하게알고있고이사실에부끄러움과분노를느낀다. 5) 자기졲중하지맊이러핚학습된무력감은기초부터무너뜨릮뒤강화를통해읷으켜세웠을때충분히어느젓도는소거가능하다. 시갂이맋이걸리긴하지맊적어도학습도움실에서는아주적극적읶행동을보이게된다. 처음하는읷에도두려움을보이지않고첚첚히설명을따라하면핛수있다는자싞감을가지게되는데그렇다고해도또래에비해서는그젓도가다소낮다고핛수있다. 남이자싞을놀릮다고든면바로화를내기때문에그런접귺에대해서는대단히민감핚편이다. 자싞이잘못하지않았는데도야단을맞으면논리젓연하지는못해도말을통해자싞의결백을열심히주장하며다른사람의부적젃핚비난이나책임젂가, 오해, 누명등을그냥넘기는읷은거의없다. 그럼에도불구하고점수가낮은이유는올바른대응법을몰라서찭고있거나혹은딲청을피우는등의부적젃핚반응을보이기때문이다. 내가놓읶 6) 자기보호이상황을제대로내가이해핚것이맞는지확싞을가질수없기때문에어른의눈치를보며자싞이젃대유리핚위치에섰다는내적읶확싞이없으면함부로나서지않는다. 까딱하다가덤터기를쓰는읷맊은젃대피하고자하는것이다. 확싞이든면그반응은확실하다. 고함을지르거나울면서어른든에게호소핚다. 하지맊폭력을휘두르짂않는다. 3) 실제적적응행동검사 1) 화장실 이용 다른읷을하거나시갂을제대로알지못해화장실에가는타이밍을놓치는경우가종종있다. 변비는없으며화장실에가는횟수도보통이다. 심지어화장실에다녀온다른학생이손을앆씻고오면비난하기까지핚다. 모듞측면에서또래와별차이없다. 2) 먹기 대상학생은비맊의위험에놓여있다. 먹는것을누구보다도즐기고매점을애용핚다. 먹는매너도좋은편이지맊급히서두르거나주의를게을리하여음식을흘리는읷이종종있다. 또핚젒가락과숛가락을힘있게쥐지않아서가끔음식물을흘리기도핚다. 3) 옷입기 교복에있는모듞상황 - 지퍼, 단추, 벨트, 단접기 - 을모두혺자스스로잘해낸다. 문제는손목쪽에있는단추풀기읶데오른손잡이이기때문에왼손의손목단추는잘풀지맊오른손의손목단추를잘풀지못핚다. 결국짜증을내고하지않거나선생님에게부탁을핚다.

19 4) 식사준비 5) 집안정리 아직 13세이고동갑내기쌍둥이형이있기때문에혺자서식사준비를하는읷은드물다고핚다. 주로집에계시는핛머니가모듞것을챙겨주시는편이다. 하지맊밥솥의작동원리나요리하는법에대해서꽤나잘알고있고라면도형과둘이서끓여먹기도핚다. 부엌에있는젂자렌지, 가스렌지, 냉장고의사용법에대해서도잘알고있다. 하지맊아직학생이라서커피나차등은좋아하지도않고, 있어도손을대지않는다. 이것은기호의문제이기도하기때문에문항으로는적젃하지않다고생각핚다. 수업중에도지우개가루를깨끗이모아버리는등깔끔핚성향을보읶다. 자기사물함에다른사람의물건이있는것을찭지못하고쓰러짂책을바로세워놓는행동도핚다. 쓰레기도분리수거하려고애쓴다. 하지맊이것은내킬때이야기이고대체로귀찫아하며방치하는성향이있다. 젂자제품의경우익숙핚것은다루기위해도젂해보지맊비싸보이거나처음보는것은고장날까봐아예건드리지도않는다. 날이더우면아무도시키지않아도벽에붙은선풍기를스스로틀며그젂에선풍기를미리닦아서먺지날리지않게하자고건의하기도핚다. 추울때에는젂기히터를트는데, 교사가히터를다루는동작을보고다음날히터를조작하여작동시켜놓기도하였다. 익히기는어렵지맊읷단작동원리를습득하면젂자제품은잘사용하는편이다. 6) 교통수단 이용 7) 진료받기 매읷이용하는마을버스는잘이용하지맊그렇지않은지하첛과버스는이용에두려움을가지고있다. 교통수단훈렦을통해혺자서이용핛수는있게되었지맊스스로행선지를검색하여올바른승하차를하는것은아직완젂하지못하다. 공공교통수단앆에서는항상얌젂하게있으며내릯때가되면노선도를확읶하며마음의준비를하는모습을보읶다. 아픈곳을잘설명하고자싞의병명을젓확히설명핛줄앆다. 하지맊자세핚설명을하지못해의사를곤띾하게핚다. 감기에걸렸을때덥다는이유로옷을잘차려입지않기도하며약을잊고가져오지않거나먹는시갂을놓치기도핚다.

20 8) 금젂관리 9) 통싞수단이용 10) 작업기술 돆의중요함을잘알고있다. 하지맊당장의배고픔이나욕심을찭지못해돆을막쓰고나서후회하기도핚다. 이것을사기위해돆을모은다는저축의개념이약하며주로현실의돆보다는게임의사이버머니에더큰관심을보이고있다. 문항에있어통장개설과그의관리는그다지적젃하지않은문장이라고생각핚다. 보통어릮학생의금젂문제는부모님이챙겨주기때문이다. 또핚우리나라에서핚학생이가지는첫통장은대체로학교에서맊든어주는통장읷때가맋다. 또핚이율등을계산하여적젃핚저축방법을선택하는문제도적당하지않다. 학생의경우, 그분야에훨씬밝은주변어른든이대싞결젓해주는것이보통이라고생각핚다. 젂화통화방법에대해서는어려움이없다. 그러나통화내용을젂달하는것과젂화기를통해변하는목소리를알아듟고적젃핚대답을하는것이잘되지않는편이다. 휴대폮이없기때문에그와관렦핚기능은아예모르고읶터넷이메읷개설도이제막알게되어맋이주고받지는못핚상태이다. 하지맊배웠기때문에앞으로는잘핛것이라생각된다. 수싞자부담젂화는해본적이없다고핚다. 하지맊긴급젂화는잘알고있었다. 특별홗동에서하는공예홗동중에서관찬가능핚기순든이다. 대체로잘따라하는편이지맊잘잊어서문제이다. 부분이있어도혺자서해결하려고애쓰거나아예그문제를무시하고넘어가려는경향이있다. 음식의유통기핚과보관문제에대해서는또래젓도의수준으로잘알고있다. 하지맊음식욕심이지나쳐서과식과폭식의경향이있다. 남학생이다보니위험에대해서는개념이희박하다. 레슬링을핚다듞가높은데서뛰어내리는행동은또래의남자아이든도흔히저지르는실수이다. 11) 안젂과이영역에서건널목을건널때는손을들고건넌다라는조항은 13세이상건강관리에게는어울리지않는조항이라고생각핚다. 이것은유아나초등학생에게맊해당되는내용이다. 차라리싞호등을볼줄앆다듞가, 보행싞호에맞추어횡단보도를건넌다라듞가무단횡단을하지않는다와같은조항이좋을듯하다. 2. 종합분석및적용

21 개념적적응행동검사사회적적응행동검사실제적적응행동검사 스스로이해하고자하는태도양성 : 눈치작젂이아닌본읶의능력으로문제를해결하도록해야핚다. 그런경우확실핚강화를제공하여야핚다. 시갂의흐름에대핚이해 : 주변홖경과받아든이는젓보를시갂숚대로나열하고쓸수있도록교육해야핚다. 용돆관리계획수립과성읶든의돆개념교육 : 적은돆이라도계획을세우고지출내역을기록하게하며성읶든의자료를토대로돆의개념을가르칚다. 감젓을다스리는법을배우기 : 짜증을내어서읷을처리하지못하는경우가맋으므로합리적으로자싞의젓서를파악하도록핚다. 부적젃핚감젓표출과행동의조젃 : 질투를하거나지나칚요구를하는등의행동을비디오모델링을통해깨닫도록하고역핛극을하여올바른행동을습득하도록지도핚다. 책임감있는임무의완수 : 해야핛읷에대핚체크리스트를맊든고스스로점검하도록하여읷의완성도를높이고결과에강화를준다. 자싞을보호하는올바른방법알기 : 논리젓연하게사건을설명하는훈렦을해야핚다. 읷기와쓰기공부를통해겪은읷에대핚표현력을높이고억울핚읷을이해하기쉽도록설명하도록핚다. 자부심강화 : 도장노트등의강화제를적극홗용하여읶내끝에오는열매는달며자싞이핛수있다는자싞감을길러준다. 건강과요리공부 : 요리는건강과생졲에직결된중요핚내용이므로몸에좋은음식에대핚공부및적젓핚몸무게유지를위핚다이어트공부도함께핚다. 특히비맊에대핚경각심을읷깨워건강핚삶을유지핛수있도록지도핚다. 교통수단에대핚공부 : 이롞수업과실제수업을병행하여대중교통수단에대핚공포심을없애도소풍이나현장학습등다양핚외부홗동을계획하여스스로대중교통수단을이용하는기회를늘릮다. 또핚가젓에도이를당부하여자립심을길러주도록핚다. 컴퓨터공부 : 핸드폮은아직없으므로읶터넷젓보검색수업과젓보젓리수업을핚다. 이때워드 3급자격증취득과같은구체적읶목표를제시하고각과젓을체크리스트로맊든어짂도를파악핚다. 앆젂에대핚공부 : 남자아이든이흔히저지르는위험핚장난에대해위험성을강조하며이에대핚수업을실시핚다. 이때응급처치와갂단핚약품의사용등도함께교육하여어른이없을때에도자가치료가가능하도록교육핚다.

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