직무연수 일정표 기 간 : (금) ~ (토) 장 소 : 고성청소년수련원, 가평고등학교 참석대상 : 교육과정 담당 교원 및 전문직 (교무부장, 컨설팅지원단, 장학사) 일 정 표 일 자 시 간 내 용 비 고 13:40~14:00 등록 14:0

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준오 최
9 years ago
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1 발 간 등 록 번 호 인천교육 을 주는 희망찬 인천교육 인성교육 강화를 위한 교육과정 편성ㆍ운영 직무연수 기간 : (금) ~ (토) 대상 : 교육과정 담당교원, 전문직 - 1 -

2 직무연수 일정표 기 간 : (금) ~ (토) 장 소 : 고성청소년수련원, 가평고등학교 참석대상 : 교육과정 담당 교원 및 전문직 (교무부장, 컨설팅지원단, 장학사) 일 정 표 일 자 시 간 내 용 비 고 13:40~14:00 등록 14:00-16:00 [연수 1시간] 교육과정 컨설팅 사례 - 1분임 : 인천원당고 교사 이병권 - 2분임 : 인하부고 교사 전경환 인천 가평 (금) (토) 16:00-18:00 18:00-19:00 석식 19:00-21:00 [연수 2시간]선택과목 확대 개설 방안 - 가평고등학교 교감 김주창 [연수 1시간] 인성교육 실천 교육과정 우수사례 - 서운고등학교 교사 하숙경 - 인천청라고등학교 교사 박연식 21:00~ 친교의 시간/취침 07:00-08:00 아침 식사 및 산책 08:00-12:00 [연수 4시간] 1. 프로젝트형 인성교육 수업 방안 - 동인천고 교사 정찬진 2. 학업성적관리 내실화 지원 - 인천시교육청 장학사 최영선 학년도 교육과정 대비 사항 - 인천시교육청 장학사 김미경 4. 창의적 체험활동 분임활동 고교교육력제고 시범학교 고성청소년 수련원 고성청소년 수련원 12:00-15:00 중식/버스 이동/교육청 도착 후 해산 가평 인천 연수시간 : 8시간 - 2 -

3 차 례 Ⅰ. 선택과목 확대를 위한 교육과정 편성 방법 - 가평고등학교 교감 김주창 Ⅱ. 인성교육 실천 교육과정 우수사례 1. 선택과 집중을 통한 창의교육과 나눔과 배려를 통한 인성교육 - 서운고등학교 교사 하숙경 2. 다양성을 존중하고, 창의ㆍ인성 교육을 실천하는 행복한 학교 만들기 - 인천청라고등학교 교사 박연식 Ⅲ. 프로젝트형 인성교육 수업 방안 - 동인천고등학교 교사 정찬진 Ⅳ. 학업성적관리 내실화 지원 - 인천광역시교육청 장학사 최영선 Ⅴ. 창의적 체험활동 교육과정 - 교육과학기술부 부록. 성취기준ㆍ성취수준 개발 방향 및 활용 - 교육과학기술부 - 3 -

다양성을 존중하고, 창의ㆍ인성 교육을 실천하는 행복한 학교 만들기 - 인천청라고등학교 교사 박연식 Ⅲ.

4 Ⅰ 선택과목 확대를 위한 교육과정 편성ㆍ방법 - 4 -

5 Ⅰ 선택과목 확대를 위한 교육과정 편성ㆍ방법 고교교육력제고 시범학교 운영결과 - I. 학교 현황 학교명 : 가평고등학교 가 평 고 등 학 교 교감 김 주 창 설립 구분 : 공립고 주 소 ( ) 경기도 가평군 가평읍 호반로 2601 전화 ( XXXXXXXXXX FAX ( XXXXXXXXXX 학교홈페이지 구 분 1 학 년 2 학 년 3 학 년 계 보 통 과 5학급(176) 5학급(171) 5학급(176) 통 신 과 2학급(75) 2학급(72) 2학급(66) 경영정보과 2학급(71) 2학급(70] 2학급(68) 27학급 (특수1학급) 계 322명 313명 310명 945명 학교 현황 교원 현황 학생수 학급수 교실수 급당인원 (1) 교감 <참고사항> 남 교 원 수 교 사 여 강사 (계약 직 교원) 계 학교 유형 일반고 0 연구 시범 학교 운영 학교의 특성 및 여건 <학교 소재지> 소규모 농촌지역으로 60%의 학생 이 가평읍에 거주하고 약 40%의 학생이 교통여건 이 좋지 않은 자연부락 거주. 관광유원지 및 휴양 지역으로 교육환경의 저해 요소가 많으며, 사교육 발달이 미비함 <학부모 학생> 학부모는 농산촌 지역으로 농업, 소규모자영업, 관광업 등으로 가정환경이 어려우며, 결손가정이 많으나, 공교육(학교 교육)에 대한 기대 가 큼. 학생은 도구교과 기초학력 보통, 자기 주도 적 학습 의욕이 강하며 사교육보다 공교육 신뢰도 가 높음. <교사> 방과후에도 방과후 학습이나 자기주도학습 을 원하는 학생이 다수이고, 원하는 학생을 지도하 려는 열의가 강함 특성화고 (대안) 자율형 공립고 자율형 사립고 ~ : 도교육청지정정책연구학교(농산어촌우수고) 2010 : 기숙형고교 선도학교 - 5 -

kr 구 분 1 학 년 2 학 년 3 학 년 계 보 통 과 5학급(176) 5학급(171) 5학급(176) 통 신 과 2학급(75) 2학급(72) 2학급(66) 경영정보과 2학급(71) 2학급(70] 2학급(68) 27학급 (특수1학급) 계 322명 313명 310명 945명 학교 현황 교원 현황 학생수 학급수 교실수 급당인원 947 27(1) 28 35

6 Ⅱ. 2012년(1학기-2학기) 시범사업 세부 운영실적 및 현황 1. 교육과정 운영 가. 교육과정 운영모형 구 학년제 병치모형 (동시이수모형) 부분적 무학년제 A형 (개별모형) 부분적 무학년제 B형 (추가이수모형) 전면적 무학년제 모형 (전교과개별모형) 건너뛰기 모형 분 기초 심화 0 기초과정 기초교과와 보통교과를 병행하여 개설하는 모형 기초교과와 보통교과 중 선택하여 이수하는 모형 기초교과와 보통교과 중 선택하여 이수하고, 계절 수업 등을 통해 추가 이수하는 모형 심화과정 보통교과와 심화교과를 병행하여 개설하는 모형 보통교과와 심화교과 중 선택하여 이수하는 모형 보통교과와 심화교과 중 선택하여 이수하고, 계절 수업 등을 통해 추가 이수하는 모형 계열별, 과정별 교육과정에서 탈피하여 교과군별로 지정한 이수단위 범위 내에서 학생들이 능력과 진로에 따라 선택하여 개인별 교육과정을 편성하는 모형 해당학년의 보통교과 대신 기초교과를 수강하고, 다음 해 보통과정에 바로 합류하는 모형 - 영어와 수학의 기초는 대상자를 10명 내외로 선정하여 고고교육력제고 시범학교의 취지 를 충분히 설명한 후 학생의 희망을 받은 결과, 신청자가 2~3명으로 나와 개설하지 않기 로 결정함. - 기초과정을 개설하지 않은 주요한 이유는 희망자가 적은 것도 있지만 예산 부족 때문임 년에 비해 한 학년이 늘어나면서 강사비 부담이 가중되었고 반면 예산은 줄어들었음. 나. 학생의 교과목 선택 확대 노력 1) 영어 심화과정에서 학년별로 과목 선택권을 보장하며 학기별로 다른 과목을 이수하게 하여 학생의 선택과목을 확대하기 위해 노력함. 교과목군 학 년 학 기 과 목 1학기 영어독해 2학년 2학기 영어문법 영어 1학기 심화영어 3학년 2학기 영어강독 - 6 -

통해 추가 이수하는 모형 심화과정 보통교과와 심화교과를 병행하여 개설하는 모형 보통교과와 심화교과 중 선택하여 이수하는 모형 보통교과와 심화교과 중 선택하여 이수하고, 계절 수업 등을 통해 추가 이수하는 모형 계열별, 과정별 교육과정에서 탈피하여 교과군별로 지정한 이수단위 범위 내에서 학생들이 능력과 진로에 따라 선택하여 개인별 교육과정을 편성하는 모형

7 2) 예체능 전공심화과정은 학년별, 학기별로 과목을 달리 개설하여 선택의 폭을 넓힘. 전공 과 목 음악 미술 체육 문예창작 연주, 음악감상, 음악전공실기 기초회화, 기초 디자인 공예, 디자인, 미술전공실기, 소묘 육상경기, 체육전공실기, 구기경기 시창작, 문학개론, 희곡창작 3) 계절제 수업을 통해 예체능 전공과목의 선택폭을 넓히려고 노력함. 다. 계절제 수업 활용 및 공강 활용 1) 계절제 수업 활용 가) 개설기간 : 2012년 7월 24일 ~ 8월 15일 나) 개설 과목 : 미술 과목명 강사 단위수 수업시간 운영방법 및 장소 비고 미술전공실기 이 주 3 = 51시간 7월 24일 ~ 8월 15일 오후 / 가평고등학교 미술실 하루 4시간, 13일 수업 소묘 배 주 3 = 51시간 7월 24일 ~ 8월 15일 오후 / 가평고등학교 미술실 하루 4시간, 13일 수업 다) 수업진행 및 평가 구 분 내용 수업 기간 시험 성적 토요휴업일 및 일요일(공휴일 포함) 제외 - 정규학기와 동일한 시간 이수(17주 기준 단위수) 지필 수행 평가계획에 의거 고교교육력제고 성적관리규정에 의거 정식교과목과 동일하게 성적처리 2) 공강 활용 : 교육과정 편제와 시간표상으로 공강이 발생하지 않음. 2. 기초과정 운영 현황 - 희망학생수가 2~3명으로 적었고 예산 부족으로 개설하지 않음. 3. 심화과정 운영 현황 - 7 -

계절제 수업 활용 및 공강 활용 1) 계절제 수업 활용 가) 개설기간 : 2012년 7월 24일 ~ 8월 15일 나) 개설 과목 : 미술 과목명 강사 단위수 수업시간 운영방법 및 장소 비고 미술전공실기 이00 3 17주 3 = 51시간 7월 24일 ~ 8월 15일 오후 / 가평고등학교 미술실 하루 4시간,

8 가. 영어 1) 개설현황 교과 과 목 개설 여부 단위 수업교사 장소 인원 비고 영어독해 개설 6 박00 2-1교실 5 2학년 1학기 영어 영어문법 개설 6 박00 2-1교실 5 2학년 2학기 영어심화 개설 8 김00 영어회화실 8 3학년 1학기 2) 이수현황 영어강독 개설 8 김00 영어회화실 8 3학년 2학기 교과 과 목 이수여부 이수기준 영어 영어독해 영어심화 5명 모두 이수함. 5명 모두 이수함. 출석률 70% 이상, 2회의 지필평가 를 실시하여 70점 이상일 경우 이수 3) 재이수 방안 : 70점 미만 학생은 1주일 이내에 과제를 제출할 경우 이수 나. 수학과 운영 1) 개설 현황 교과 과 목 개설여부 단위 수업교사 장소 인원 비고 수학 고급수학 기본 개설 4 유00 수학전용실 6 3학년 2) 이수 현황 교과 과 목 이수여부 이수기준 수학 고급수학 기본 1차 지필평가 실시 출석률 70% 이상, 2회의 지필평가를 실시하여 70점 이상일 경우 이수 3) 재이수 방안 - 재이수 기준 : 70점 미만 학생은 1주일 이내에 과제를 제출할 경우 이수 - 8 -

5명 모두 이수함. 출석률 70% 이상, 2회의 지필평가 를 실시하여 70점 이상일 경우 이수 3) 재이수 방안 : 70점 미만 학생은 1주일 이내에 과제를 제출할 경우 이수 나.

9 다. 교육과정 운영 교과 (군) 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학기 비고 영어 영어 및 예술 체육 수학 연주/기초회화/육상 경기/시창작/영어독 해/영어문법(택 1) 연주/기초회화/육상 경기/희곡창작/영어 독해/영어문법(택 1) 연주,음악감상/디자 인,소묘/육상경기,구 기경기/문학개론, 시창작/심화영어,영 어강독(택 1) 음악전공실기,음악감 상/미술전공실기,소 묘/전공실기,구기경 기/문학개론,희곡창 작/심화영어,영어강 독(택 1) 정보사회와 컴퓨터/ 고급수학기본 생태와 환경/ 고급수학기본 6 8(4) 과정공통 /심화반 6 2학년 심화영어 과정공통 /심화반 8 8 심화반 심화반 8 4 4(4) 공통 4 4(2) 과정 공통 6 6단위 운영 3학년 영어독해 8단위 운영 3학년 고급 수학 1학기 4단위/2학기 2단위 운영 4. 선택과목 확대방안 가. 선택과목확대 1) 2012 창의경영학교 교육과정혁신형 고교교육력제고 시범사업 운영매뉴얼 에 표 시된 선택과목의 종류를 학생들에게 설명한 후 수업시수와 강사 및 예산을 고려 하여 가장 적절한 교과목을 선택할 수 있도록 안내함. 2) 1학기와 2학기의 과목을 달리하여 다양한 전공과목을 선택할 수 있도록 할 예정임. 3) 계절제 수업을 활용하여 학기 중에 배우지 못한 교과목을 방학을 이용하여 선택할 수 있도록 안내할 계획임. 4) 예체능 전공별 선택과목 - 9 -

심화반 8 4 4(4) 공통 4 4(2) 과정 공통 6 6단위 운영 3학년 영어독해 8단위 운영 3학년 고급 수학 1학기 4단위/2학기 2단위 운영 4. 선택과목 확대방안 가.

10 전공 학년 학기 과목 음악 미술 체육 문예창작 2학년 3학년 2학년 3학년 2학년 3학년 2학년 무학년 여부 단위수 1학기 연주 o 6 2학기 음악전공실기 o 6 1학기 2학기 1학기 연주 o 6 음악감상 2 음악전공실기 o 6 음악감상 2 기초회화 6 비고 미술전공실기 3 계절학기 2학기 기초디자인 공예 6 미술전공실기 3 계절학기 1학기 2학기 디자인 6 소묘 5 계절학기 3단위포함 미술전공실기 6 소묘 2 1학기 육상경기 o 6 2학기 전공실기 o 6 1학기 2학기 육상경기 o 6 구기경기 2 전공실기 o 6 구기경기 2 1학기 시창작 o 6 2학기 희곡창작 o 6 3학년 1학기 문학개론 2 시창작 o 6 2학기 희곡창작 o 6 나. 선택 교육과정 운영 학교에서 각 전공별로 음악, 미술, 체육, 영어, 수학, 국어 교사가 학기별로 과목을 정해 교 육과정에 포함시켰기에 학생들이 선택하는 교과목은 실제적으로는 없음

1학기 육상경기 o 6 2학기 전공실기 o 6 1학기 2학기 육상경기 o 6 구기경기 2 전공실기 o 6 구기경기 2 1학기 시창작 o 6 2학기 희곡창작 o 6 3학년 1학기 문학개론 2 시창작 o 6 2학기

11 5. 교원 수급 및 활용 과목 교내교사 외부강사 외부강사 자격 및 조건 비고 영어 2명 교내 영어회화전담교사, 3학년 심화영어 영어과교사 2학년 영어독해 고급수학연수자 수학 1명 1명 입시지도 유경험자 (교내교사)의 수업을 외부강사가 대신함 음악 1명 교사자격증보유자, 입시지도 유경험자 연주/음악감상 미술 2명 입시지도 유경험자 기초회화/소묘/디자인 체육 1명 초빙교사 육상경기/구기경기 문예창작 2명 현직시인, 현직소설가 입시지도 유경험자 시창작/문학개론 6. 자기주도적 학습지원 방안 가. 담임을 통한 학습계획 및 학습방법 상담 나. 자기주도학습법 외부 전문강사 초청 강연 다. 진로 및 적성 검사 실시 라. 대학 입학처장 및 입학사정관 초청 강연 마. 학생대상 전문가 초청강연 실시 7. 예산 운용 현황(첨부양식) 항 목 내 용 단 가 소요액 비 고 업무보조원 월1,255,040 13개월 1,255,040 16,315,520 퇴직금, 인건비 보험료 포함 인건비소계 16,315,520 수업교재 424,400 수업용 수업관련 소모품 2,760,080 소모품구입비 수업관련 각종 행사 1,000,000 수업소모품소계 4,184,480 외부강사초청연수(2회) 1,200,000 운영비 전공체험학습 4,740,000 행사비, 인쇄비 2,000,000 운영비소계 7,940,000 시간강사비 2월 강사비 1,200,000 고급수학(136시간) 40,000 5,440,000 미술(476시간) 40,000 19,040,000 음악(272시간) 40,000 10,880,000 문예창작(272시간) 40,000 10,880,000 계절학기(미술,153시간) 40,000 6,120,000 강사비소계 53,560,000 합 계 82,000,000 외부강사비 40,000원

예산 운용 현황(첨부양식) 항 목 내 용 단 가 소요액 비 고 업무보조원 월1,255,040 13개월 1,255,040 16,315,520 퇴직금, 인건비 보험료 포함 인건비소계 16,315,520 수업교재 424,400 수업용 수업관련 소모품 2,760,080 소모품구입비 수업관련 각종 행사 1,000,000 수업소모품소계 4,184,480

12 Ⅲ. 교육과정 편제표 학년도 입학생 3년간의 교육과정 편제표 2012학년도 입학생 교육과정 편제 및 단위배당표 (인문사회 과정) 교과 영역 교과 (군) 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 이수단위 필수 이수단위 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ / 독서와 문법Ⅰ 택 학생선택 5 국어 문학Ⅱ / 독서와 문법Ⅱ 택 학생선택 화법과 작문Ⅰ 5 7 과정공통 7 화법과 작문Ⅱ 5 6 과정공통 6 수학 5 8 학생선택 4 4 기초 수학 수학Ⅰ 5 5 과정공통 5 미적분과 통계기본 5 6 과정공통 수리탐구Ⅰ / 수학연습Ⅰ 택1 5 8 학생선택 4 4 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 영어 심화 영어 회화 / 실용영어회화 택1 5 4 학생선택 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 택1 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사 / 세계사/영어독해 택1 5 5 학생선택 5 사회 사회 문화 / 경제 택1 5 5 학생선택 한국지리 / 세계지리 택1 5 6 학생선택 3 3 탐구 법과정치 5 6 학생선택 윤리와 사상 / 생활과 윤리 택1 5 6 학생선택 3 3 과학 5 8 공통 4 4 과학 화학Ⅰ / 생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 지구과학Ⅰ / 물리Ⅰ 택1 5 4 학생선택 체육 5 6 공통 3 3 체육 운동과 건강생활 / 스포츠문화 택1 5 4 학생선택 체육 ㆍ 예술 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 예술 음악과 사회 / 미술감상 택1 5 4 학생선택 기술 가정 5 6 공통 3 3 생활 ㆍ 교양 기술 가정 제 2 외 국 어 한문 교양 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 한문Ⅰ 5 4 과정공통 이수단위 소계 창의적 체험활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위

독서와 문법Ⅱ 택 1 5 5 학생선택 5 32 10 화법과 작문Ⅰ 5 7 과정공통 7 화법과 작문Ⅱ 5 6 과정공통 6 수학 5 8 학생선택 4 4 기초 수학 수학Ⅰ 5 5 과정공통 5 미적분과 통계기본 5 6 과정공통 6 27 10 수리탐구Ⅰ / 수학연습Ⅰ 택1 5 8 학생선택 4 4 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 영어 심화

13 교과 영역 기초 탐구 교과 (군) 국어 수학 영어 사회 과학 2012학년도 입학생 교육과정 편제 및 단위배당표 (전공심화 과정) 과 목 기준 운영 선택 1학년 2학년 3학년 단위 단위 구분 1학기 2학기 1학기 계절 2학기 1학기 계절 2학기 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ / 독서와 문법Ⅰ 택 학생선택 5 문학Ⅱ / 독서와 문법Ⅱ 택 학생선택 5 화법과 작문Ⅰ 5 7 과정공통 7 화법과 작문Ⅱ 5 6 과정공통 6 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 5 과정공통 5 미적분과 통계기본 5 6 과정공통 6 수리탐구Ⅰ / 수학연습Ⅰ 택 학생선택 4 4 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 심화 영어 회화 / 실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 택1 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 사회 문화 / 경제 택1 5 5 학생선택 5 한국지리 / 세계지리 택1 5 6 학생선택 3 3 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ / 생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 지구과학Ⅰ / 물리Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 이수단위 필수 이수단위 체육 ㆍ 예술 생활 ㆍ 교양 체육 예술 특 기 별 전 공 기술 가정 제 2 외 국 어 한문 교양 체육 5 6 공통 3 3 운동과 건강생활 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악과 사회 5 2 학생선택 2 시창작/연주/기초회화/육상경 기/영어독해 택1 4이상 6-8 학생선택 미술전공실기(계절) 3 희곡창작/음악전공실기/기초 디자인/공예/전공실기/영어문 법 택1 시창작/연주/디자인/육상경기 /심화영어 택1 희곡창작/음악전공실기/미 술전공실기/체육전공실기/ 영어강독 택1 문학개론/음악감상/소묘/구 기경기/심화영어 택1 문학개론/음악감상/소묘/구 기경기/영어강독 택1 4이상 6-8 학생선택 6 4이상 6-8 학생선택 6 4이상 6-8 학생선택 6 4이상 6-8 학생선택 2 4이상 6-8 학생선택 2 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 한문Ⅰ 5 4 학생선택 이수단위 소계 창의적 체험활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위

6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 택1 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 사회 문화 / 경제 택1 5 5 학생선택 5 한국지리 / 세계지리 택1 5 6 학생선택 3 3 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ / 생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 지구과학Ⅰ / 물리Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 이수단위

14 2012학년도 입학생 교육과정 편제 및 단위배당표 (자연과학 과정) 교과 영역 기초 탐구 교과 (군) 국어 수학 영어 사회 과학 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ / 독서와 문법Ⅰ 택 학생선택 5 1학년 2학년 3학년 이 수 단 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 문학Ⅱ / 독서와 문법Ⅱ 택 학생선택 6 화법과 작문Ⅰ 5 4 과정공통 4 화법과 작문Ⅱ 5 6 과정공통 6 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 6 과정공통 6 수학Ⅱ 5 6 과정공통 6 기하와 벡터 / 수학의 활용 택1 5 5 학생선택 5 적분과 통계 / 미적분과 통계기본 택1 5 5 학생선택 5 수리탐구Ⅰ / 수리탐구Ⅱ 택1 5 5 학생선택 5 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 심화 영어 회화 / 실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 택1 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사 / 세계사 택1 5 4 학생선택 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ 5 4 과정공통 4 생명과학Ⅰ 5 4 과정공통 4 물리Ⅰ / 지구과학Ⅰ 택1 5 6 과정공통 6 물리Ⅱ / 화학 Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 생명과학Ⅱ / 지구과학Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 위 필수 이수단위 체육 5 6 공통 3 3 체육 운동과 건강생활 / 스포츠문화 택1 5 4 학생선택 체육 ㆍ 예술 예술 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악실기 / 미술감상 택1 5 4 학생선택 생활 ㆍ 교양 기술 가정 제 2 외 국 어 한문 교양 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ /일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 환경과 녹색성장 / 고급수학 택1 5 4 학생선택 4 한문Ⅰ / 고급수학 택1 5 4 학생선택 4 22 (고급수 학 - 고 교 교 육 력제고) 12 이수단위 소계 창의적 체험활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위

영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 심화 영어 회화 / 실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 택1 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사 / 세계사 택1 5 4 학생선택 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ 5 4 과정공통 4 생명과학Ⅰ 5 4 과정공통 4

15 년 1학년~3학년 교육과정 편제표 2012학년도 전학년 교육과정 편성표 (인문사회 과정) 교과 영역 기초 탐구 체육 ㆍ 예술 교과 (군) 국어 수학 영어 사회 과학 체육 예술 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 (2012입학) 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ/독서와 문법Ⅰ 택1 5 5 학생선택 5 2학년 (2011입학) 3학년 (2010입학) 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 문학Ⅱ/독서와 문법Ⅱ 택1 5 5 학생선택 5 독서 8 10 과정공통 5 5 화법 / 작문 택 학생선택 3 3 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 5 과정공통 5 미적분과 통계기본 6 10 과정공통 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 심화영어회화/실용영어회화택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 6 8 학생선택 4 4 영어독해와 작문 / 심화영어독해와 작문 택1 6 8 학생선택 4 4 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사/세계사 택1 5 5 학생선택 5 사회문화/경제택1 8 8 학생선택 5 윤리와 사상/심화영어 택1 4 4 정치/심화영어 택1 8 8 과정공통 학생선택 과정공통 학생선택 한국지리 / 사회분화 택1 8 8 학생선택 4 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ/생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 지구과학Ⅰ/물리Ⅰ 택1 5 4 학생선택 체육 5 6 공통 3 3 운동과 건강생활/스포츠문화 택1 5 4 학생선택 2 2 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악과사회/미술감상 택1 5 4 학생선택 2 2 생활 ㆍ 교양 기술 가정 제2외 국어 한문 교양 기술 가정 5 6 공통 3 3 정보사회와 컴퓨터 4 4 과정공통 4 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 한문Ⅰ 이수단위 소계 창의적 체험활동 특별활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위 68(84) 음영표시는 고교교육력제고 시범학교 대상 학생들이 선택하는 것임

심화영어회화/실용영어회화택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 6 8 학생선택 4 4 영어독해와 작문 / 심화영어독해와 작문 택1 6 8 학생선택 4 4 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사/세계사 택1 5 5 학생선택 5 사회문화/경제택1 8 8 학생선택 5 윤리와 사상/심화영어 택1 4 4 정치/심화영어 택1 8 8 과정공통 학생선택

16 교과 영역 기초 탐구 체육 ㆍ 예술 전 공 별 심 화 선 택 생활 ㆍ 교양 교과 (군) 국어 수학 영어 사회 과학 체육 예술 특 기 별 전 공 기술 가정 제2외 국어 한문 교양 과 목 2012학년도 전학년 교육과정 편성표 (전공심화 과정) 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 (2012입학) 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ/독서와 문법Ⅰ 택1 5 5 학생선택 5 2학년 (2011입학) 3학년 (2010입학) 1학기 2학기 1학기 계절 2학기 1학기 계절 2학기 문학Ⅱ/독서와 문법Ⅱ 택 독서 화법/작문 택 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 5 과정공통 5 미적분과 통계기본) 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 6 8 과정공통 5 심화영어회화/실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 영어독해와작문/심화영어독해와작문/심화영어 택 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 사회문화 / 경제 택1 5 5 학생선택 5 한국지리/사회문화 택 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ/생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 체육 5 6 공통 3 3 운동과 건강생활 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악실기/ 미술창작 5 2 학생선택 2 시창작/연주/기초회화/육상경기 4이상 /영어독해 택1 학생선택 미술전공실기(계절) 3 희곡창작/음악전공실기/기초디 자인/공예/전공실기/영어문법 택1 4이상 6-8 학생선택 6 시창작/연주/디자인/육상경기/ 4이상 심화영어 택1 학생선택 소묘(계절) 3 희곡창작/음악전공실기/미술전 공실기/체육전공실기/영어강독 4이상 6-8 학생선택 6 택1 문학개론/음악감상/소묘/구기 경기/심화영어 택1 4이상 6-8 학생선택 2 문학개론/음악감상/소묘/구기 경기/영어강독 택1 4이상 6-8 학생선택 2 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ 택1 이수단위 소계 (33) 30(33 ) 33(36) 33(36) 창의적 체험활동 특별활동 학기별 총 이수 단위 (37) 34(37 ) 35(38) 35(38) 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위 68 68(74) 70(76)

심화영어회화/실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 6 8 4 4 영어독해와작문/심화영어독해와작문/심화영어 택1 6 8 4 4 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 사회문화 / 경제 택1 5 5 학생선택 5 한국지리/사회문화 택1 8 8 4 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ/생명과학Ⅰ 택1 5 4 학생선택 2 2 체육 5 6 공통 3 3

17 2012학년도 전학년 교육과정 편성표 (자연과학 과정) 교과 영역 교과 (군) 국어 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 (2012입학) 국어 5 9 공통 5 4 2학년 (2011입학) 3학년 (2010입학) 1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 문학Ⅰ/독서와 문법Ⅰ 택1 5 5 학생선택 5 문학Ⅱ/독서와 문법Ⅱ 택1 5 5 학생선택 6 화법 4 4 과정공통 2 2 독서 / 작문 택1 8 6 학생선택 3 3 기초 수학 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 6 과정공통 6 수학Ⅱ 5 6 과정공통 6 기하와 벡터 6 8 과정공통 4 4 적분과 통계 6 8 과정공통 4 4 탐구 체육 ㆍ 예술 영어 사회 과학 체육 예술 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 심화영어회화/실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 6 8 과정공통 4 4 영어독해와 작문 / 심화영어독해와 작문 택1 6 8 학생선택 4 4 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아/세계사 택1 5 4 학생선택 4 시민윤리 4 4 과정공통 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ 5 4 과정공통 4 생명과학Ⅰ 5 4 과정공통 4 물리Ⅱ / 화학Ⅱ 택1 6 6 학생선택 3 3 생물Ⅱ / 지구과학Ⅱ 택1 6 6 학생선택 3 3 체육 5 6 공통 3 3 운동과 건강생활/스포츠문화 택1 5 4 학생선택 2 2 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악실기/ 미술감상 택1 5 4 학생선택 4 생활 ㆍ 교양 기술 가정 제2외 국어 한문 교양 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ 택1 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ 택1 5 4 학생선택 4 정보사회와 컴퓨터 / 고급수학 택1 4 4 학생선택 4 생태와 환경 / 고급수학 택1 4 4 학생선택 2 2 이수단위 소계 창의적 체험활동 특별활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위 음영표시는 고교교육력제고 시범학교 대상 학생들이 선택하는 것임

심화영어회화/실용영어회화 택1 5 4 학생선택 4 영어Ⅱ 6 8 과정공통 4 4 영어독해와 작문 / 심화영어독해와 작문 택1 6 8 학생선택 4 4 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아/세계사 택1 5 4 학생선택 4 시민윤리 4 4 과정공통 4 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ 5 4 과정공통 4 생명과학Ⅰ 5 4 과정공통 4 물리Ⅱ

18 년 교육과정 편제표 2012학년도 입학생 교육과정 편제 및 단위배당표(변경후) (인문사회 과정) 교과 영역 교과 (군) 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학 1학기 2학 기 기 이수단 위 필수 이수단 위 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ 5 5 과정공통 5 국어 문학Ⅱ 5 5 과정공통 화법과 작문Ⅰ/ 화법과 작문Ⅱ [택1] 5 7 과정공통 7 독서와 문법Ⅰ/독서와 문법Ⅱ [택1] 5 6 과정공통 6 수학 5 8 공통 4 4 기초 수학 수학Ⅰ 5 5 과정공통 6 미적분과 통계기본 5 6 과정공통 수학의 활용 / 수학연습Ⅰ [택1] 5 8 학생선택 4 4 영어 5 9 공통 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 영어 심화 영어 회화 / 실용영어회화[택1] 5 4 학생선택 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 [택1] 5 7 학생선택 7 탐구 체육 ㆍ 예술 생활 ㆍ 교양 사회 과학 체육 예술 기술 가정 제2 외국 어 한문 교양 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사/(소설창작/소묘/ 시창 청음/체력운동/영어독해) [택1] 3 학생선택 3 동아시아사/(문장론/미술전공실기/음악전공 5 실/ 3 학생선택 3 체육전공실기/영어문법) [택1] 사회 문화 / 경제 [택1] 5 4 학생선택 2 2 한국지리 / 세계지리 [택1] 5 6 학생선택 3 3 법과정치/(시창작/기초회화/ 연주/육상운동/심화영어) [택1] 5 4 학생선택 4 법과정치/(문학개론/기초디자인 공예/ 음악사 감상/단체운동/영어강독) [택1] 4 학생선택 4 윤리와 사상 5 4 공통 2 2 과학 5 8 공통 4 4 화학Ⅰ / 생명과학Ⅰ [택1] 5 6 학생선택 2 2 지구과학Ⅰ / 물리Ⅰ [택1] 5 4 학생선택 2 2 체육 5 6 공통 3 3 운동과 건강생활/(시창작/기초회화/ 연주/육상운동/심화영어) [택1] 2 학생선택 2 운동과 5 건강생활/(문학개론/기초디자인 공예/ 2 학생선택 2 음악사 감상/단체운동/영어강독) [택1] 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악과 사회 / 미술감상/ [택1] 5 2 학생선택 2 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ / 일본어Ⅰ [택1] 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ [택1] 5 4 학생선택 4 한문Ⅰ/(소설창작/소묘/시창 청음/체력운동 /영어독해) [택1] 한문Ⅰ/(문장론/미술전공실기/음악전공실기 / 체육전공실기/영어문법) [택1] 5 3 과정공통 이수단위 소계 창의적 체험활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위 과목 중 ( )안의 교과는 문예창작,미술,음악,체육,영어심화를 전공할 학생이 신청하는 교과로써 학기당 6단위씩 집중 이수함

영어 회화 / 실용영어회화[택1] 5 4 학생선택 4 31 10 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화 영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 [택1] 5 7 학생선택 7 탐구 체육 ㆍ 예술 생활 ㆍ 교양 사회 과학 체육 예술 기술 가정 제2 외국 어 한문 교양 사회 5 5 공통 5 한국사 5 5 과정공통 5 동아시아사/(소설창작/소묘/ 시창

19 2012학년도 입학생 교육과정 편제 및 단위배당표(변경후) (자연과학 과정) 교과 영역 교과 (군) 과 목 기준 단위 운영 단위 선택 구분 1학년 2학년 3학년 1학기 2학기 1학기 2학 1학기 2학 기 기 이 수 단위 필수 이수단 위 국어 5 9 공통 5 4 문학Ⅰ 5 5 학생선택 5 국어 문학Ⅱ 5 5 학생선택 화법과 작문Ⅰ/ 화법과 작문Ⅱ[택1] 5 4 과정공통 4 독서와 문법Ⅰ/독서와 문법Ⅱ[택1] 5 6 과정공통 6 수학 5 8 학생선택 4 4 수학Ⅰ 5 6 과정공통 6 수학Ⅱ 5 6 과정공통 6 기초 수학 기하와 벡터 / 수학의 활용 [택1] 5 5 학생선택 5 적분과 통계 / 미적분과 통계기본[택 1] 5 5 학생선택 수학연습Ⅰ / 수학연습Ⅱ [택 1] 5 5 학생선택 5 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 영어 심화영어 회화 / 실용영어회화 [택 1] 5 4 학생선택 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 [택 1] 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 사회 한국사 5 5 과정공통 세계지리 5 3 학생선택 3 과학 5 8 공통 4 4 탐구 화학Ⅰ 5 6 과정공통 3 3 생명과학Ⅰ 5 6 과정공통 과학 물리Ⅰ 5 5 과정공통 지구과학Ⅰ 5 5 과정공통 3 2 화학Ⅱ / 생명과학Ⅱ [택1] 5 4 학생선택 4 체육 5 6 공통 3 3 체육 운동과 건강생활 / 고급수학[택1] 5 4 학생선택 체육 ㆍ 예술 예술 음악 5 2 공통 2 미술 5 2 공통 2 음악실기 / 미술감상 [택1] 5 2 학생선택 생활 ㆍ 교양 기술 가정 제 2 외 국 어 한문 교양 기술 가정 5 6 공통 3 3 중국어Ⅰ /일본어Ⅰ [택1] 5 4 학생선택 4 중국어Ⅱ / 일본어Ⅱ [택1] 5 4 학생선택 4 환경과 녹색성장 / 고급수학 [택1] 5 4 학생선택 2 2 한문Ⅰ/심화영어 [택1] 5 4 학생선택 이수단위 소계 창의적 체험활동 학기별 총 이수 단위 학기당 과목수 학년별 총 이수 단위

학생선택 5 영어 5 9 학생선택 4 5 영어Ⅰ 5 5 과정공통 5 영어 심화영어 회화 / 실용영어회화 [택 1] 5 4 학생선택 4 31 10 영어Ⅱ 5 6 과정공통 6 심화영어 독해와 작문 / 영어독해와 작문 [택 1] 5 7 학생선택 7 사회 5 5 공통 5 사회 한국사 5 5 과정공통 5 13 10 세계지리 5 3 학생선택 3 과학 5 8 공통 4

20 2013학년도 입학생 교육과정(인문사회과정) 교과 영역 교과 (군) 과 목 기준 단위 운영 단위 1학년 (2013) 2학년 (2014) 3학년 (2015) 이수단 위 필수 이수단위 1학 기 2학 기 1학 기 2학 기 1학 기 2학 기 기초 국어 국 어 문 학 I 문 학 II 화 법 과 작 문 I/ 화 법 과 작 문 I I [택 1 ] 독 서 와 문 법 I/ 독 서 와 문 법 I I [택 1 ] 수학 수 학 의 기 본 / 수 학 [택 1 ] 수 학 / 수 학 I [택 1 ] 수 학 / 미 적 분 과 통 계 기 본 [택 1 ] 수 학 I/ 수 학 연 습 I [택 1 ] 미 적 분 과 통 계 기 본 / 수 학 연 습 I [택 1 ] 영어 기 초 영 어 / 실 용 영 어 회 화 [택 1 ] 실 용 영 어 회 화 / 영 어 회 화 [택 1 ] 실 용 영 어 I / 영 어 I [택 1 ] 실 용 영 어 독 해 와 작 문 / 영 어 독 해 와 작 문 [택 1 ] 실 용 영 어 II / 영 어 I I [택 1 ] 심 화 영 어 회 화 II 탐구 사회 사 회 한 국 사 (29) (43) 동 아 시 아 / (시 창 작 / 기 초 회 화 / 연 주 / 육 상 운 동 / 심 화 영 어 [택 1 ] 동 아 시 아 사 / (문 학 개 론 / 기 초 디 자 인 공 3 3 예 / 음 악 사 감 상 / 단 체 운 동 / 심 화 영 어 작 문 )[택 1 ] 사 회 문 화 / 경 제 [택 1 ] 한 국 지 리 법 과 정 치 / (소 설 창 작 / 소 묘 / 시 창 청 음 / 체 력 운 동 / 심 화 영 어 독 해 I)[택 1 ] 법 과 정 치 / (문 장 론 / 미 술 전 공 실 기 / 음 악 4 4 전 공 실 기 / 체 육 전 공 실 기 / 심 화 영 어 독 해 II)[택 1 ] (기 술 가 정 ) 생 활 과 윤 리 윤 리 와 사 상 과학 과 학 화 학 I / 생 명 과 학 I [택 1 ] 지 구 과 학 I/ 물 리 I [택 1 ] 체육 ㆍ 예술 체육 체 육 (6) 5 운 동 과 건 강 생 활 / (소 설 창 작 / 소 묘 / 시 창 청 음 / 체 력 운 동 / 심 화 영 어 독 해 I)[택 1 ] 운 동 과 건 강 생 활 / (문 장 론 / 미 술 전 공 실 2 2 기 / 음 악 전 공 실 기 / 체 육 전 공 실 기 / 심 화 영 어 독 해 II)[택 1 ] 예술 음 악 미 술 생활 ㆍ 교양 기술 가정 생활 과윤 리제2 외국 어한 문교 양 기 술 가 정 (생 활 과 윤 리 ) (13) 12 중 국 어 I/ 일 본 어 I/ 스 페 인 어 I [택 1 ] 중 국 어 II/ 일 본 어 II/ 스 페 인 어 II [택 1 ] 한 문 I / (시 창 작 / 기 초 회 화 / 연 주 / 육 상 운 동 / 심 화 영 어 [택 1 ] 한 문 I/ (문 학 개 론 / 기 초 디 자 인 공 예 / 음 3 3 악 사 감 상 / 단 체 운 동 / 심 화 영 어 작 문 ) [택 1 ] 이수단위 소계 학기당 과목수 과목중( )안의 교과는 문예창작,미술,음악,체육,영어심화를 전공할 학생이 신청하는 교과로써 학기별 6단위씩 집중 이수함

통 계 기 본 / 수 학 연 습 I [택 1 ] 5 4 4 영어 기 초 영 어 / 실 용 영 어 회 화 [택 1 ] 5 4 4 31 10 실 용 영 어 회 화 / 영 어 회 화 [택 1 ] 5 4 4 실 용 영 어 I / 영 어 I [택 1 ] 5 5 5 실 용 영 어 독 해 와 작 문 / 5 5 5 영 어 독 해 와 작 문 [택 1 ] 실 용 영 어

21 2013학년도 입학생 교육과정(자연과학과정) 교과 교과 과 목 기준 운영 1학년 2학년 3학년 이수단 필수 단위 단위 영역 (군) 1학 2학 1학 2학 2 위 이수단 기 기 기 기 학 학 위 기 기 기초 국어 국 어 문 학 I 문 학 I I 화 법 과 작 문 I/ 화 법 과 작 문 II [택 1 ] 독 서 와 문 법 I/ 독 서 와 문 법 II [택 1 ] 수학 수 학 수 학 I 수 학 I I 기 하 와 백 터 / 수 학 의 활 용 [택 1 ] 적 분 과 통 계 / 미 적 분 과 통 계 기 본 [택 1 ] 수 학 연 습 I/ 수 학 연 습 II [택 1 ] 영어 기 초 영 어 / 실 용 영 어 회 화 [택 1 ] 실 용 영 어 회 화 / 영 어 회 화 [택 1 ] 실 용 영 어 I/ 영 어 I [택 1 ] 실 용 영 어 독 해 와 작 문 / 영 어 독 해 와 작 문 [택 1 ] 실 용 영 어 II/ 영 어 II [택 1 ] 심 화 영 어 회 화 II 탐구 사회 사 회 한 국 사 체육 ㆍ 예술 생활 ㆍ 교양 세 계 지 리 (기 술 가 정 ) 생 활 과 윤 리 과학 과 학 화 학 I 생 명 과 학 I 물 리 I 지 구 과 학 I 화 학 II/ 생 명 과 학 II/ [택 1 ] 체육 체 육 운 동 과 건 강 생 활 / 고 급 수 학 기 본 [택 1 ] 예술 음 악 미 술 기술 기 술 가 정 (생 활 과 윤 리 ) 가정 생활 과윤 리제2 외국 어한 문교 양 중 국 어 I/ 일 본 어 I/ 스 페 인 어 I [택 1 ] 중 국 어 II/ 일 본 어 II/ 스 페 인 어 II [택 1 ] 환 경 과 녹 색 성 장 / 고 급 수 학 기 본 [택 1 ] 한 문 I/ 심 화 영 어 [택 1 ] 이수단위 소계 학기당 과목수

22 Ⅳ. 2014년도 교육과정 변화 2014년도 입학생 보통교과 교육과정(영어교과는 2013적용) 교과 과목 영역 교과(군) 기본 일반 심화 기초 탐구 체육 ㆍ 예술 국어 수학 영어 사회 (역사/도 예 술 덕 포함) 과학 체육 예술 (음악 /미술 ) 예술 기초 수학 기초 영어 국어Ⅰ, 국어Ⅱ, 화법과 작문, 독서와 문법, 문학, 고전 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 확률과 통계, 미적분Ⅰ, 미적분Ⅱ, 기하와벡터 실용영어Ⅰ, 실용영어Ⅱ, 실용영어회화, 실용영어독해와작문, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 영어회화, 영어 독해와 작문 사회, 한국 지리, 세계 지리, 한국사, 동아시아사, 세계사, 경제, 법과 정치, 사회ㆍ문화 생활과 윤리, 윤리와 사상 과학, 물리Ⅰ, 물리Ⅱ, 화학Ⅰ, 화학Ⅱ, 생명 과학Ⅰ, 생명 과학Ⅱ, 지구 과학Ⅰ, 지구 과학Ⅱ 운동과 건강 생활, 스포츠 문화, 스포츠 과학 음악과 생활, 음악과 진로 미술창작, 미술 문화 고급수학Ⅰ 고급수학Ⅱ 심화영어, 심화 영어 회화Ⅰ, 심화 영어 회화Ⅱ, 심화 영어 독해Ⅰ, 심화 영어 독해Ⅱ, 심화 영어 작문 국제 정치, 국제 경제 국제 관계와 국제 기구, 세계문제, 비교문화, 사회 과학 방법론, 한국의 사회와 문화, 국제법, 지역이해, 인류의 미래 사회, 과제연구 고급 물리, 물리 실험, 고급 화학, 화학 실험, 고급 생명 과학, 생명 과학 실험, 고급 지구 과학, 지구 과학 실험, 환경 과학, 과학사 및 과학 철학, 정보 과학, 과제연구 스포츠 개론, 체육과 진로 탐구, 육상운동, 체조 운동, 수상 운동, 개인 및 대인운동, 단체 운동, 체력운동, 투기운동, 빙상및설상운동, 표현 및 창작 운동, 스포츠경기 체력, 스포츠경기 기술, 스포츠경기 실습, 코칭론, 스포츠경영ㆍ행정, 체육 전공 실기, 전공 지도 실습 음악 이론, 음악사, 시창ㆍ청음, 음악 전공 실기, 합창ㆍ합주, 공연 실습, 음악과 매체, 교양 실기

23 교과 영역 교과(군) 과목 기본 일반 심화 드로잉, 미술 이론, 미술사, 평면 조형, 입체 조형, 디자인ㆍ공예, 영상 미술, 미술 전공 실기 무용의 이해, 기초 한국 무용, 기초 발레, 기초 현 대무용, 무용 전공 실기, 무용 음악, 예술 무용 감상과 비평, 안무 체육 ㆍ 예술 예술 (음악/ 미술) 예술 음악과 생활, 음악과 진로 미술창작, 미술 문화 문학 개론, 문장론, 고전 문학 감상, 현대 문학 감상, 시 창작 입문, 소설 창작 입문, 문예 창작 전공 실기 연극의 이해, 연기, 무대 기술, 연극 제작 실습, 연극 감상과 비평, 영화의이해, 영화기술, 영화창작과표현, 영화 제작 실습, 영화 감상과 비평 사진의 이해, 기초 촬영, 중급 촬영, 암실 실기, 사진 편집, 디지털 사진 촬영, 디지털사진표현기법, 사진감상과비평 기술ㆍ가정 농업 생명 과학, 공학 기술, 가정 과학, 경영 일반, 해양 과학, 정보 독일어Ⅰ, 독일어Ⅱ 독일어 회화Ⅰ, 독일어 회화Ⅱ, 독일어 독해Ⅰ, 독일어 독해Ⅱ, 독일어 작문, 독일어권 문화 생활 ㆍ 교양 기술가정/ 제외국어/ 한문/ 교양 프랑스어Ⅰ, 프랑스어Ⅱ, 스페인어Ⅰ, 스페인어Ⅱ, 프랑스어 회화Ⅰ, 프랑스어 회화Ⅱ, 프랑스어 독해Ⅰ, 프랑스어 독해Ⅱ, 프랑스어 작문, 프랑스어권 문화 스페인어 회화Ⅰ, 스페인어 회화Ⅱ, 스페인어 독해Ⅰ, 스페인어 독해Ⅱ, 스페인어 작문, 스페인어권 문화 중국어Ⅰ, 중국어Ⅱ, 중국어 회화Ⅰ, 중국어 회화Ⅱ, 중국어 독해Ⅰ, 중국어 독해Ⅱ, 중국어 작문, 중국 문화

24 교과 과목 영역 교과(군) 기본 일반 심화 일본어Ⅰ, 일본어Ⅱ, 일본어 회화Ⅰ, 일본어 회화Ⅱ, 일본어 독해Ⅰ, 일본어 독해Ⅱ, 일본어 작문, 일본 문화 생활 ㆍ 교양 기술가정/ 제외국어/ 한문/ 교양 러시아어Ⅰ, 러시아어Ⅱ, 아랍어Ⅰ, 아랍어Ⅱ 러시아어 회화Ⅰ, 러시아어 회화Ⅱ, 러시아어 독해Ⅰ, 러시아어 독해Ⅱ, 러시아어 작문, 러시아 문화 아랍어 회화Ⅰ, 아랍어 회화Ⅱ, 아랍어 독해Ⅰ, 아랍어 독해Ⅱ, 아랍어 작문, 아랍 문화 베트남어Ⅰ, 베트남어Ⅱ 베트남어 회화Ⅰ, 베트남어 회화Ⅱ, 베트남어 독해Ⅰ, 베트남어 독해Ⅱ, 베트남어 작문, 베트남 문화 한문Ⅰ, 한문Ⅱ 철학, 논리학, 심리학, 교육학, 종교학, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장, 실용 경제 1 일반 과목의 기본 단위 수는 5단위이며, 각 과목별로 1단위 범위 내에서 증감 운영이 가 능하며, 가능한 한 한 학기에 이수하도록 한다. 단, 생활ㆍ교양 교과 영역의 교양 교과(군)에 속하는 과목의 경우 3단위 범위 내에서 증감 운영할 수 있다. 2 기본 과목의 기본 단위는 5단위이며, 각 과목별로 1단위 범위 내에서 증감 운영이 가능하다. 3 심화 과목의 이수 단위는 4단위 이상, 8단위 이하로 한다. 4 위 표에 제시된 과목 중 사회(역사/도덕포함) 교과(군)의 한국사 는 반드시 이수한다. 5 예술계열 고등학교 이외의 고등학교에서 예술(음악/미술)은 음악과 미술 교과를 중심으 로 편성ㆍ운영한다

25 Ⅱ 인성교육 실천 교육과정 우수사례

26 Ⅱ-1 선택과 집중을 통한 창의교육과 나눔과 배려를 통한 인성교육 서 운 고 등 학 교 교 사 하 숙 경 Ⅰ. 추진 배경 1. 추진 목표 선택과 더함을 통한 수요자 중심의 특성화된 교육과정 운영으로 창의교육 교과별 교육과정 재구성을 통한 교실 수업 방법과 평가 방법의 개선 지역 인적 물적 자원의 활용으로 지역사회와의 협력 극대화 나눔과 배려를 실천하는 교과와 창의적 체험활동 운영으로 인성교육 2. 학교 환경 및 실태 분석 S(강점) W(약점) m 지역사회 이공계 활성화를 위한 리더로서의 역할 수행 m 차별화되고 선도적인 교육 시스템 운영 m 관리자의 창의적이고 솔선수범하는 리더십 m 진로진학 중심학교 운영 m 과학완구 중심학교 운영 m 선진형 교과교실제 운영(2013년~) m 선진형 교육시설의 확보 O(기회) 교육과정운영을 위한 학교 여건 분석 m 지역상 외곽에 위치하여 저소득층 및 한 부모 자녀가 많아 기본생활습관의 결여 m 가정환경이 열악하며 생활지도가 필요하며 학력이 저조한 학생들의 입학률이 높음 m 배려와 나눔이 부족한 개인주의적 성향의 교육공동체 m 가정 경제 및 문화 수준 열악 T(위협) m 2009 개정교육과정 적용을 통한 학교 교육력 제고 m 자기주도적 능력 개발을 유도하는 입학사정관제, 에듀팟 등의 적극적인 추진 분위기 확산 m 저소득층 및 한 부모 자녀의 증가로 교육에 대한 학교 의존도 높음 m 지역사회의 이공계 활성화를 위한 거점학교로서 인식의 강화로 기대치 높음 m 학생들이 선호하는 단성학교가 많은 지역에 위치한 남녀공학 m 저소득층 및 한 부모 자녀 등이 많아 학부모의 관심이 저조함 m 이공계 중점 교육과정 강화로 인한 인문사회 계열 학습력 저하 우려

27 학습자의 선택권과 자율권을 보장한 특성화된 교육프로그램 구안 적용 다양한 교육프로그램을 통한 차별화된 맞춤교육의 활성화로 교육 기회균등 실현 창의적 체험활동 및 비교과 체험활동을 통한 다양한 체험중심 교육활동 특성화된 문화예술 교육을 통한 정서순화교육과 창의적 체험활동을 통한 인성교육 실현 교실 수업방법과 평가 방법의 개선으로 평가의 공정성 확보 3. 학교 교육 목표 및 기본방향 가. 교훈 다. 학교상, 교사상, 학생상 나. 학교 교육목표 Ⅱ. 서운고등학교 주요 교육활동 1. 다양하고 창의적인 교육과정 편성 운영 차별화된 맞춤교육 교육력 향 상 프로그램 학생 자율선택형 방과후학교 다양한 경시대회 수준별 이동수업 - 1학년(영어, 수학 : 3+1), 2학년(수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 미적분과 통계기본 : 3+1, 영어독해와 작문 : n형), 3학년(적분과 통계, 기하와 벡터 : n형) 수준별 이동수업으로 진행 과목중점형 교과교실제 교육과정 - 수학, 과학 교과교실제(B1 과목중점형) 연구학교 운영 (2010년~2012년), 과학교양 1과목 증설 운영 블록타임제 - 1학년(수학, 과학)교과교실과 블록타임을 활용한 다양한 체험중심(실험수업, 프로젝트학습, 토론수업, 과제중심수업, 교구활용 수업 등) 교육활동 집중이수제 - 1학년(음악 미술, 사회 기술가정과 과학교양) 이공계 활성화를 위한 프로그램 운영 - 이공계 활성화를 위한 특화 프로그램인 과학완구 중심학교, 이공계 탐구교실, 발명영재 심화반, 서운 영재 과학교실, 중학생 서운 수학 경시대회 등 운영하여 우수한 이공계 인재육성 창의적 체험활동 - 진로활동(1학년 주당 1시간), 자율활동(2학년 주당 1시간, 여학생 -에어로빅, 남학생-검도), 매주 화요일 5, 6, 7교시 창의적 체험활동(자율, 동아리, 봉사, 진로) 예체능 교육강화 - 음악(1인 1악기 연주), 체육(검도 활성화), 미술(교내 갤러리 운영) 서운준비학교 - 신입생 중 상위권 학생을 대상으로 진로, 수리영역, 외국어영역 교육 서운 독서활동 - 매달 한 사람이 한 달에 한 권 이상의 책을 읽는 독서활동 면학실 운영 - 자기주도적 학습능력 신장 및 상위권 학생의 학업성취목표관리제 굿모닝 서운 영어 프로그램 - 아침 자기주도적학습 시간 20분 활용한 영어듣기 능력신장 기초학력책임제 - 국, 영, 수 교과의 기초학습 부진학생 ZERO화 프로젝트를 통한 학력향상, 명예 서운인제 운영(동급생 1:1 멘토, 멘티 구성하여 동급생의 눈높이 교육) 자율장학활성화 - 임상장학(신규교사, 저경력교사), 동료장학, 컨설팅장학(3명), 학부모 수업공개(연 2회), 교사 멘토링제 등 수준별 서운 애프터스쿨 - 학생들이 On-line 상에서 강좌와 강사를 선택하는 시스템 심화 수업 서운아카데미 - 학력향상 및 사교육비 절감, On-line 상에서 강좌, 강사를 선택 체대입시반 운영 - 인문계에서 소외되고 있는 체육계열 학생들의 진로지도 강화 전교생이 참여할 수 있는 다양한 교과 및 비교과 경시대회 - 국어, 영어, 수학, 과학 경시대회, 제 2외국어 경시대회 등 (8개 교과 27개, 비교과 8개 대회 개최)

28 2. 창의적 체험활동 활성화 꿈을 향한 진로진학 체험활동 자연계열 창의적 체험활동 인문계열 창의적 체험활동 지역사회 연계 체험활동 다양한 현장 체험학습 창의적 체험활동 전문성강화 꿈 재능을 키우는 동아리활동 - 33개의 상설동아리, 34개의 비상설 동아리 운영 진로진학관련 정보 제공 및 연수 - 학생, 학부모 대상 입시설명회 진로활동 및 상담 - 진로진학을 위한 표준화 검사, 진로탐색검사, 진로활동(1학년 주당 1시간) 현실융합형 진로진학관련지원 프로그램 운영 - 대학별 고사 지원 프로그램 운영, 자기소개서 특강, 면접구술 특강, 구술면접시뮬레이션, 입학사정관제 대비를 위한 비교과 체험활동 진로진학 체험활동 - 전문직업인과의 만남, 선배와의 대화, 직업체험, 대학탐방 등 이공계 특화 프로그램 - 체험 및 캠프 운영(발명 아이디어 활동, 과학 영재심화반 프로그램, 과학의 달 행사, 이동과학교실, 과학탐구토론대회, 과학이야기 특강, 미래인재과학반 운영) 이공계 특화 동아리활동 - 교내 외 체험, 시연, 탐구, 봉사활동 학생 선택형 교외 체험활동 - 국회탐방, 증권박물관 견학, 유네스코 한국 문화유산(종묘) 탐방, DMZ 안보체험, 학부모 사제동행 문학기행, 정약용 유적지 탐방 등 학생 선택형 교내 캠프 - NIE 토론 캠프, 발표력 신장 캠프 등 학교 방문 강연 - 통일부 학교방문 강연, 탈북대학생 강연 등 직업진학 박람회 - 계양구청과 연계한 직업 박람회 및 진학 박람회 그린 계양 만들기 참여 - 봉사단 조직, 지역사회 봉사활동 전개 진로중심학교 운영 - 진로진학중심학교 운영, 찾아가는 입시 설명회 소래생태 습지공원 체험학습 - 생태환경과 오리엔티어링(독도법)의 만남 2012 여수엑스포 체험학습 - 과거, 현재, 미래가 공존하는 시간여행 2012 제주 문화 체험학습 년 11월 예정 교원 연수 - 교사2명 연수( ), 부장단 연수( ) 5회, 전체교직원 연수(2012.3) 3회 컨설팅 - 효성고등학교 진로진학상담교사로부터 본교의 부장교사 대상으로 연수 실시( ) 교원 전문성 강화 - 마술동아리, 행복한 지구학교(지질탐사, 천체관측)활동, 과학과 테마별 전문연수 참가, 영재교육 강사로 5명 활동 2013 진로진학 프로젝트 - 모의정치지도(1, 2학년 담임), 1교사 1대학 전형 연구(비담임) 3. 인성교육의 활성화 정서순화 교육 창의적 체험활동을 통한 인성교육 부적응학생 적응교육 나눔과 배려를 실천하는 하나교육 학부모 참여를 통한 인성교육 문화 예술교육을 통한 정서 순화 교육 - 꿈꾸는 서운 음악회, 찾아오는 음악회, 찾아오는 뮤지컬 공연 관람, 교내 갤러리의 미술작품 감상을 통한 학생들의 정서 순화 교육 검도를 통한 인성교육 - 창의적 체험활동으로 검도를 통한 인성교육(예절교육, 정신수양, 신체단련)시간으로 편성(2학년 남학생 대상) 에어로빅을 통한 인성교육 - 창의적 체험활동으로 에어로빅을 통한 인성교육(협동심, 창의력, 리더십, 체력단련, 정서순화)시간으로 편성(2학년 여학생 대상) 서운그린 교실을 통한 부적응학생 학교 적응교육 - 자연친화적 텃밭 가꾸기를 통한 부적응 학생 학교 적응교육, 안정감과 집중력을 키워주는 핵소미아 마음 수련 프로그램 운영 사랑의 Wee 클래스 - 담임교사와 연계하여 부적응 학생 상담, 학업중단 숙려기간동안 상담 또래상담을 통한 적응교육 - 친구의 고민, 애로사항 사전 파악하여 명랑한 학교생활 만들기 아버지의 날 운영을 통한 학교폭력 예방교육 - 아버지의 역할을 강조한 밥상머리교육 학교폭력 예방교육 연수 - 학교폭력 예방교육 학생, 학부모 연수 실시 인성교육 주간 운영 - 학교폭력 예방교육 캠페인활동, 친구사랑 의식 고취 질서 있고 즐거운 학교 - 자율적인 선도부 활동으로 교내외 생활지도 강화 및 인사 및 예절지도 학업중단 없는 학교 - 상벌점 관리의 전산화, 선도위주의 학생징계제도 운영 정착(학생자치법정) 건전한 청소년 학교 - 흡연예방교육실시 자율적인 학교 - 학생회 중심의 다양한 학교 행사 추진(체육대회, 축제 등) 학부모 모니터링제 - 학부모의 자율적인 학교운영 참여 기회제공, 학부모의 자녀교육 역량 제고 학부모 진로진학 아카데미 - 학부모 진로진학 역량 강화 및 우수학교 시찰 학부모 명예 사서 - 매일 2명의 학부모가 명예 사서로 활동하여 도서관 활성화 학부모 독서토론 모임 - 자녀와 함께하는 독서토론대회 개최 평생교육

29 4. 평가 방법 개선 교육과정 재구성을 통한 수행평가 창의적 사고 증진 서술형평가 평가 관련 교원 전문성 신장 수준별 이동수업에 따른 평가방법 개선 - 수준별 이동수업에 따른 수준별 수행평가 실시 (분기별로 수행평가를 수준별로 실시한 후 합산하여 평균을 반영) 수행평가 연수 및 교과협의회 - 수행평가 관련 교사(3회), 학생(2회), 학부모 연수(2회) 및 교과협의회 집중이수과목 수행평가 - 음악(1인 1악기 연주 : 향상음악회), 미술, 사회, 기술가정 서술형평가 관련 교과협의회 - 5개 교과 서술형평가 관련 교과 협의회 실시 서술형평가 수준별 평가 - 서술형 평가문항에 하위문제를 출제하여 상, 중, 하로 수준별 평가 평가관련 연수 - 전교직원연수(20회), 학생연수(12회), 학부모연수(6회) 전국연합모의고사 출제 및 검토 - 전국연합모의고사 출제위원(7명), 검토위원(3명)

30 선택과 집중을 통한 창의교육과 Ⅰ. 기본 설계 방향 나눔과 배려를 통한 인성교육 1. 학교 환경 및 실태 분석 강 점 약 점 m 개정 교육과정 맞춤형 학교 년에 개교하여 인천시 최대 규모의 교육시설과 다양한 학습 공간 구축, 혁신적인 교육과정 운영 m 이공계 탐구교실 거점학교 운영 - 창의적인 인재를 조기에 발굴하여 육성 - 수학 및 자연과학 분야의 발전을 도모하는 권역별 리더 학교로서 자리매김 m 차별화되고 선도적인 교육 시스템 운영 - 교육과학기술부지정 과학 수학 특성화 교과교실제 후속 연구학교(2010~2012) - B-1 교과교실제(수학 과학 특성화 교과교실제)운영학교 - 시교육청 지정 이공계 활성화를 위한 이공계 탐구교실 거점학교 운영 한국교육개발원 선정 교과교실운영우수학교 - 과학완구 중심학교 운영 - 진로진학 중심학교 운영 - 선진형 교과교실제 운영 학교 지정(2013년~) - 선진형 교육시설의 확보 m 열악한 입지적 여건 - 인천시와 부천시의 경계지대로서, 불편한 교통과 변두리 지역으로서의 입지 여건 지님 m 학교 교육 의존도가 높은 지역 - 저소득층 및 한 부모 가정이 많아 학교 교육 의존도가 매우 높은 지역으로 공교육의 내실화 및 인근 학교 간 교육력 증진 프로그램 운영 절대적으로 필요 전 략 다양하고 창의적인 교육과정 편성 운영 m 선택과 집중1 - 차별화된 맞춤교육 - 수준별 이동수업, 집중 이수제 - 교과교실제, 블록타임제, 이공계 활성화 프로그램 - 서운 준비학교, 서운1 1 1독서활동, 면학실 운영 m 선택과 집중2 - 교육력 향상 프로그램 - 굿모닝 서운 영어 프로그램, 기초학력책임제 - 교내 자율장학의 활성화(내 수업에 날개 달기) m 선택과 집중3 - 학생 자율선택형 방과후학교 - 서운 아카데미, 서운 애프터스쿨, 체대 입시반 m 선택과 집중4 - 다양한 경시대회 창의적 체험활동 활성화 m 체험과 융합1 - 꿈을 향한 진로진학 체험활동 - 동아리활동, 학생별 진로설계를 위한 체험활동 m 체험과 융합2 - 창의적 체험활동 - 자연계열, 인문계열 창의적 체험활동 - 융합 및 선택형 비교과 체험활동 m 체험과 융합3 - 지역사회 연계 체험활동 - 진로중심학교, 지역사회 연계 프로그램 m 체험과 융합4 - 다양한 현장 체험활동 m 체험과 융합5 - 창의적 체험활동 전문성 강화 인성교육의 활성화 m 나눔과 배려1 - 그린마인드 인성교육 - 정서순화교육, 창의적 체험활동을 통한 인성교육 m 나눔과 배려2 - 부적응 학생 적응교육 - 또래상담, 사랑의 Wee클래스, 서운그린교실 m 나눔과 배려3 - 나눔과 배려를 실천하는 하나교육 - 아버지의 날 운영, 인성교육주간, 학생 자치회 m 나눔과 배려4 - 학부모 참여를 통한 인성교육 - 한마음 학부모 스쿨링, 학부모 사서 도우미 평가 방법 개선 m 신뢰와 환류1 - 교육과정 재구성을 통한 수행평가 - 예체능 교과, 수준별수업, 집중이수 과목 수행평가 m 신뢰와 환류2 - 창의적 사고 증진 서술형 평가 - 서술형 평가 수준별 평가, 교과협의회 m 신뢰와 환류3 - 평가 관련 교원 전문성 신장 2. 주요 교육활동의 구성

31 Ⅱ. 서운고등학교 주요 교육활동 1. 다양하고 창의적인 교육과정 편성 운영 : 선택과 집중 사전 계획 및 준비 가. 교육과정위원회를 활성화하여 다양하고 창의적인 교육과정 편성을 위한 협의회 운영 교사, 학생, 학부모의 설문을 통한 교육과정 편성, 학부모 모니터링을 통한 학부모의 의견 교육과정에 반영 학생중심의 수업을 위하여 적절한 교육내용과 방법을 적용하여 과목별로 비슷한 수준의 학생들로 학습 집단 재편성 하여 수월성 교육과 책무성 교육을 도모 학생 선택을 존중한 제2외국어, 과학과목 개설 운영 내용 및 성과 나. 선택과 집중 1 차별화된 맞춤교육 선택과 집중 1-가 개별화 맞춤식 수준별 이동수업 (1) 운영 목적 : 교과교육의 효율성과 교과교실의 이용률을 높이기 위하여 교과의 특성과 학생의 수준에 맞는 수준별 이동수업 실시, 학생중심의 수업을 위하여 적절한 교육내용과 방법을 적용하여 과목별로 비슷한 수준의 학생들로 학습 집단 재편성하여 수월성 교육과 책무성 교육을 도모하고자 함 (2) 운영의 실제 교과별 학생개인별 특성에 적합한 수준별 수업 운영 및 교재 개발 수준별 이동수업 운영의 실제 학년 과목 영어, 수학 형태 기존학급(3)+1 수학Ⅰ, 수학Ⅱ, 미적분과 통계기본 기존학급(3)+1 영어Ⅰ 기존학급(3) 기하와 벡터, 적분과 통계 기존학급(3) 운영 방법 횟수 수준별 이동 수업 반편성은 학생성적 + 학생희망 + 교사 의견을 반영 연4회 연 4회 기존학급+1 형태로 학급을 편성 운영 (학생의 학습 선택권을 최대한 보장) 수준별 이동수업 교재 개발 수학과 교재 (3) 운영의 성과 공교육의 신뢰도 증가 선택과 집중 1-나 영어과 교재 수학 과 수준별 수업 장 면 기초미달 학생 수 감소(예상인원 25명 20명) 수월성 교육과 책무성 교육 극대화 학습 부담 축소를 위한 집중 이수제 (1) 운영 목적 : 학생의 학습 부담 축소, 교원의 안정성 확보 (2) 운영의 실제 대상학년 : 1학년 편성방법 : 음악(3단위) 미술(3단위) 사회(6단위) 기술가정(3단위), 과학교양(3단위) 학기별로 1학년을 2개의 그룹(여자반, 남자반)으로 편성하여 운영 (3) 운영의 성과 학생의 학습 부담 축소 순회교사가 줄어들어 교원의 안정성이 확보됨 영 어 과 수준별 수업 장 면

32 선택과 집중 1-다 과목중점형(수학 과학) 교과교실제 운영 (1) 운영 목적 : 이공계 우수 인재를 육성하기 위한 교과교실제를 위한 교육과정 운영 필요, 교과교실 활용수업으로 수준별 맞춤식 교육 (2) 운영의 실제 교과교실 운영에 활력을 제공하고 수학과학 교과교실의 기반을 확고히 구축함 교과교실제에 맞는 교육프로그램 개발과 수업자료집 제작 활용 수업방법 개선으로 수요자 중심이 되는 수업 운영 교과교실과 블록타임을 적용하여 각종 기자재, 발표 및 토론 수업의 활성화 교과교실 전용 홈페이지 운영 (3) 운영의 성과 교과교실 구축(2010) 교과교실 활용 극대화(2011) 과학교과교실(4실) 수학교과교실(5실) 선진형 교과교실제 지정(2012) 선진형 교과교실제 구축(2013~) 교과교실제 연구학교 운영 (2010년~2012년) 학생 자율선택형 서운 애프터스쿨 수업과 학생 자율 선택형 심화 수업인 서운 아카데미 수업이 진행 선택과 집중 1-라 과학과 교과교실(4실) 수학과 교과교실(5실) 블록타임제 및 과학교양 (1) 운영 목적 : 이공계 영재아의 조기 발굴 및 육성을 위한 영재교육 기회 확대, 학생들이 이공계에 대한 관심과 흥 미를 갖고 창의력을 신장시킬 수 있는 다양한 특화프로그램 운영 (2) 운영의 실제 이공계 수업이 활성화 될 수 있는 다양한 교수-학습 자료 개발 보급 과학 수업 방법의 변화 : 수요자 활동중심 교육 실천 수학 수업 방법의 변화 : 수준별 맞춤지도 + 수학체험 학생 자율선택형 심화 서운 아카데미 블록타임 운영(월~금 : 19:10~21:00) - 90분 수업 우수교원 확보 이공계 수업에 효율성 있는 시설로 우수 교원 다수 확보함 과목 과 제 중심 (노트북활 용) 실험수업 프로젝트학 습 수학 과학 전국연합 출제 및 검토 위원 1 5 인천시 영재학급 지도교사 2 4 입학사정관 전문 양성교사 전문성 신장 국외연수 1 2 수학, 과학 교사 및 인력충원 현황 과목 토론수업 발 표수업 관찰수업 수학 과학 정규 교사 11 8 전일제 강사 3 시간 합계 실험 행정 강사 보조 요원 합 계 1 과학 교과교실 활용 1,2학년 과학수업 계발활동 과학강연회 교구활용 수학보드게 임수업 팀 프로젝트 (3) 운영의 성과 2010, 2011학년도 2년 연속 인천광역시교육청 B-1 교과교실제 최우수교 선정 2011 한국교육개발원 추천 교과교실운영우수학교 전국 사례 발표 교과교실에 맞는 교육과정 운영으로 특성화 교과교실과 연계하여 사이버 교수-교과교실센터 운영 활성화 학생중심의 수업이 학생들을 능동적, 창의적 마인드 향상에 기여 우수학생지도 및 영재수업 과학 동아리 활동

33 선택과 집중 1-마 이공계 활성화를 위한 프로그램 운영 (1) 운영 목적 : 창의적인 인간을 육성하기 위해 탐구 체험중심의 창의력과 문제해결 능력 향상, 이공계 진출을 촉 진하여 우수 과학기술인력을 양성함으로써 국가발전에 기여 (2) 운영의 실제 월별 이공계 육성 각종 대회를 계획하고 실시하며 교외대회에도 적극 참가 특화프로그램 개발 운영과 강의자가 직접 집필한 교재 활용 수학, 과학 특화 프로그램 운영 교육프로그램 총 시수 및 장소 강사 인력풀 대상 및 선발전형 2011, 2012 인천시교육청 과학완구중심학교 4개 과학실 과학교사 8명 1학년 과학 23명 2011 이공계 탐구교실 100시간 (기하실) 인천시 이공계 탐구교실 지도교사 19명 (서운, 계산여, 작전, 작전여, 안남) 우수학생 심화과학반 (서운영재과학교실) 70시간 과학교사 8명 1학년 과학 20명 발명 영재 심화반 18시간 과학교사 1명 1학년 과학부 23명 수학교과 본교 수학교사 교실 5실 11명 부평구 및 계양구 중학생 대상 중학생 서운 수학경시대회 과 학완구중심 학교 중학생 수학경시대회 이 공계 탐구교실 과학실험심화반운영 발명 영재 심 화반 운영 (3) 운영의 성과 교외 대 회 명 2012학년도 인천광역시 고등학교 영재학급 제 24회 인천광역시 수학 과학 경시대회 제 30회 인천광역시학생과학실험대회 2012년 인천광역시 자연재해예방 표어 포스터 2012년 인천광역시 이공계탐구교실 합격 제 30회 인천광역시 학생과학실험대회 학교 단체상 제 8회 전국학생실내모형항공기 대회 수 상 자 1학년 9명 합격 은상 1명, 동상 3명 은상 1명, 동상 3명 우수1명, 장려 2명 1학년 4명 합격 동상 장려 3명 제 7회 전국 청소년과학경시대회(생물부문) 장려 1명 2012년 대한민국학생창의력챔피언대회 인천광역시대회 동상 5명 선택과 집중 1-바 창의적 체험활동 운영 (1) 운영 목적 : 학생 개개인의 소질 및 잠재력 계발, 공동체 의식 함양 및 세계 시민으로서의 적응력 향상, 자율적으로 실천하는 생활 태도와 능력을 기르며, 타인에 대한 이해 및 공감능력을 바탕으로 나눔과 배려를 실천하는 인성을 기르기 위함 (2) 운영의 실제 1학년은 주당 1시간 진로활동 시간 운영 2학년은 주당 1시간 자율활동 시간 운영(여학생-에어로빅, 남학생-검도) 매주 화요일 5교시~7교시 창의적 체험활동 시간으로 운영 창의적 체험활동 교육과정의 편성 운영 구분 1학년 2학년 자율활동 70시간 101시간 창의적 체험활동 동아리활동 봉사활동 23시간 13시간 23시간 21시간 진로활동 55시간 21시간 계 161시간 158시간 (3) 운영의 성과 글로벌 지식기반 사회에 맞는 새로운 지식과 가치를 창출하고 더불어 살 줄 아는 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재 양성 자율적으로 실천하는 태도와 능력을 기르며, 타인에 대한 이해 및 공감능력을 바탕으로 나눔과 배려를 실천 하는 인성 배양

34 선택과 집중 1-사 예체능 교육 강화 (1) 운영 목적 : 학생들의 소질과 적성을 계발, 신장하여 조화로운 인격을 겸비, 문화적 소양과 문화예술 진로정보 제 공, 취미를 살리고 여가 선용 및 심신의 건강과 풍부한 정서생활 함양, 사회성, 협동심을 배양하고 원만한 인 간관계 형성 및 창의성 계발을 통한 자긍심 고취, 특기 신장 (2) 운영의 실제 음악 : 1인 1악기 연주(연 2회 향상음악회), 작은 음악회 형식의 실기평가 실시 미술 : 교내 갤러리 운영으로 상시 전시 관람(미술시간 및 동아리 활동 대표 작품 전시) 에어로빅 : 창의적 체험활동을 이용한 주 1회 활동 및 중식시간 활용(축제에 경연대회실시 예정) 검도 : 창의적 체험활동을 이용한 주 1회 활동(축제에 경연대회실시 예정) (3) 운영의 성과 1인 1악기 연주 가능하며 1인 음악회를 통한 발표력 신장 및 예술적 소양을 기름 검도, 에어로빅을 통해 체력 단련 및 정서순화 교육, 예절교육, 나눔과 배려를 통한 단합 향상 음악회 교내 갤러 리 미 술작품 전시 에어 로빅 검 도 선택과 집중 1-아 신입생 중 상위권 학생을 대상으로 하는 서운 준비학교 (1) 운영 목적 : 지역사회 교육의 리더로서 본교 입학 예정인 학생 중 우수한 잠재력을 지닌 학생을 조기에 발굴하여 그들의 자질과 능력, 학습 속도와 흥미에 따라 창의적인 학습을 할 수 있는 프로그램을 개발하여 운영함으로써 개인의 성장 발달적인 측면뿐 만 아니라 국가와 사회, 인류문화 발전에 기여할 수 있는 사람을 육성, 우수한 잠재력을 지닌 학생을 조기에 발굴하여 3개년 지속적인 관리를 통하여 학생 스스로 목표를 세우고 이를 위해 정진할 수 있도록 성 공적인 맞춤형 진학지도 (2) 운영의 실제 서운준비학교 수료증 발급(운영학교 서운고등학교장) 출결, 학습태도 및 과제 등 종합 평가한 후 우수학생 시상(금상 1, 은상 2, 동상 3) 입학사정관대비 3개년 특별관리 프로그램 참여, 서운준비학교 활동상황 에듀팟에 기록 수시모집에 자기소개서 및 개인보고서 등 포트폴리오 제출 시 활용 가능 세부 추진 계획 일자 제 1일 제 2일 제 3일 제 4~ 5일 구분 1, 2 교시 (09:00 10:30) 3, 4 교시 (10:40 12:10) 영역 진로교육 진로교육 학습주제 나의 진로 진학 계획 세우기(1) 나의 진로 진학 계획 세우기(2) 영역 수리영역 학습주제 창의수학(1) 창의수학(2) 영역 진로교육 수리영역 학습주제 나의 진로 진학 계획 세우기(3) 창의수학(3) 영역 학습주제 외국어영역 신입생 영어 캠프 (영어소설 HOLES) (3) 운영의 성과 잠재적 재능이 우수한 학생들을 위한 프로그램으로 다양한 유형의 사고 활동을 개발, 육성 할 수 있는 창의 프로그램, 속진과 심화학습을 적절히 조화시킨 프로그램, 맞춤형 진학지도를 위한 논술 프로그램 및 학생 스스로의 자기주도적학습 능력배양 일반 교육과정에서 교수되는 많은 기본적 개념들을 토대로 하여 이를 심화 발전시킨 고차적인 내용에 대해 폭넓고 충분한 학습의 기회 제공 개인 포트폴리오를 준비함으로써 입학 전부터 자신이 목표한 것을 이루기 위해 준비할 수 있도록 학생 개인별 변화 추이를 통한 맞춤형 진학지도 수월성 교육 프로그램 운영으로 우수 인재 육성

35 선택과 집중 1-자 독서교육종합시스템 활용을 위한 서운 독서활동 (1) 운영 목적 : 목표 지향적 자기주도적 능동적인 독서활동 장려, 독서 계획에 따른 독서활동 실천과 독서력 증진 및 학생의 독서 이력 관리, 체계적이고 지속적인 독서활동을 통해, 폭넓은 인생관과 올바른 가치관 정립 (2) 운영의 실제 한 학생이 한 달에 한 권 이상 책을 읽는 서운 독서활동 실천 독서 포트폴리오 대회를 통해 우수 학생을 시상, 우수 독서활동 결과물집 제작 세부 추진 계획 단계 항목 세부사항 일정 비고 1 서운 독서활동 운영 계획 수립 서운 독서활동 독서교육지원시스템 활용방법 안내 계획 수립 서운 독서 다이어리 계획 실천표 작성 3. 2~3. 23 매월 한 학생이 한 권 이상 책 읽기 실천 매월 말 독서교육지원시스템에 독서활동 입력 2 서운 독서활동 운영 매월 말 담임교사는 학생 독후감 출력물 확인 매월 말 학생들은 독후감 출력물 포트폴리오 학기 말 독서포트폴리오 대회 실시 및 시상 3월~12월 시상 3 생활기록부 독서활동 상황 평가 4 평가 및 피드백 학기말 학생 개인 독서포트폴리오 점검 생활기록부 독서활동 상황 평가 반영 서운 독서활동 평가 및 반성 내년도 독서활동 활성화 방안 협의회 우수 독서활동 결과물집 제작 7.1~ ~ ~12.31 (3) 운영의 성과 1학생이 1달에 1권 이상씩 독서활동을 실시하는 서운 독서활동을 통해, 독서력과 독서량을 증진 독서 다이어리 계획 실천표-독서교육지원시스템-학생 개인 독서 포트폴리오 의 연계를 독서 이력 체계적 내실화 목표지향적인 독서활동, 하나의 주제에 대해 학년이 올라갈수록 단계적으로 심화된 지식을 습득할 수 있는 독서활동 학생들이 가장 관심 있는 주제나 분야에 대한 독서를 함으로써 자기 주도적 독서활동을 이루어질 수 있으며, 계열 교차 독서를 장려하여 한 분야에 치우치지 않고 폭넓은 독서 활동 학생뿐만 아니라, 학부모 독서동아리의 독서활동을 통해 가정에서의 독서 생활화가 마련될 수 있으며, 학생들의 독서토론 모임이나 학부모-자녀 독서토론회 등을 통해 표현력과 사고력 등을 신장 선택과 집중 1-차 자기주도적 학습능력 함양을 위한 면학실 운영 (1) 운영 목적 : 방과 후에 각 교실과 특별실에 입실시켜 자기주도적으로 공부하는 면학 분위기 풍토를 조성, 자기주 도적으로 예습, 복습을 하여 학생의 학력 향상을 도모하고 학생에게 진학의 꿈을 심어줄 수 있도록 분위기 조성 (2) 운영의 실제 전체 학생 중 희망 학생에 한하며, 각 교실에서 자율적인 자기주도적 학습을 하고, 면학실에서 자기주도적 학습을 원하는 학생은 선발 기준에 의거하여 따로 선발하며, 체계적인 지도 관리로 학력 신장 면학실 학생을 대상으로 학습코칭 프로그램 운영(1학년) 면학실 운영 방법 학년 선발 횟수 선발 방법 1학년 연 4회(정규고사실시 후) 정규고사+전국연합모의고사 2학년 연 5회(3월, 5월, 7월, 10월, 12월) 정규고사+전국연합모의고사 3학년 연 7회(3월, 4월, 5월, 6월, 7월, 9월, 10월) 모의수학능력시험 성적 자기주도적 학습 운영시간 학년 아침 운영시간 방과 후 운영시간 1학년 07:20 ~08:10 (면학실) 17:20 ~ 21:00 (2012년 3월 ~ 2013년 2월) 2학년 07:20 ~08:10 (면학실) 17:20 ~ 21:00 (2012년 3월 ~ 2012년 10월) 17:20 ~ 22:00 (2012년 11월 ~ 2013년 2월) 3학년 07:00 ~08:10 (전체학생-평일) 16:20 ~ 22:30 (2012년 3월 ~ 2012년 10월 : 평일) 09:00 ~17:00 (전체학생-토요일) (3) 운영의 성과 자기 주도적 학습 능력 신장 상위권 학생 선발, 관리함으로써 학업성취목표관리 가능 1학년 때부터 진로진학의 방향 설정하여 체계적인 진학지도의 기틀 마련

36 선택과 집중 2 교육력 향상 프로그램 선택과 집중 2-가 굿모닝 서운 영어 프로그램 (1) 운영 목적 : 영어 청취력 향상, 변화하는 입시제도에 대한 대비, 아침 자기주도적 학습 시간의 효율적인 활용 방안 필요 (2) 운영의 실제 1, 2학년 희망학생을 대상으로 영어듣기 방송을 실시 아침 자기주도적 학습시간(8:00~8:15)을 활용하여 듣기 능력이 강화된 대학수학능력시험을 대비한 영어듣기 프로그램을 방송 세부 운영계획 학생등교 및 입실 완료 : 7:50 문제지 및 해설지 배부 : 7:55 영어듣기 방송 실시 : 8:00~8:15(15분) 문제출제 및 배부 : 본교 영어과 교사 문항지 및 해설지 배부 : 학급별 영어부장 방송담당 : 방송부 학생관리 : 1일 2명의 교사들이 아침 방송시간동안 순회지도 (3) 운영의 성과 반복적인 영어 듣기 학습으로 영어 청취력 향상 아침 시간의 효율적인 활용을 통해 자기주도적 학습 능력 배양 대학능력시험 유형의 문제 풀이 통해 듣기 문제 해결력 향상 선택과 집중 2-나 기초학력책임제 운영 (1) 운영 목적 : 기초학력 부진학생을 발굴하고 체계적인 관리와 맞춤형 학습지도의 내실화 및 기초 기본교과 교 사의 교수력 증진을 통하여 학력을 향상시키고 사교육 수요를 억제함으로써 학습 부적응 해소, 자신감 고취 (2) 운영의 실제 3개 교과(국, 수, 영)별 그룹학습 및 개별지도 계획하여 티치(teach) 교사와 1:1 멘토링제를 이용한 개별 교수-학습지도를 통해 지적영역을 터치(touch) 사범대나 교대를 희망하는 학생을 선발하여 명예 서운인 제를 실시하여 학생 멘토링 세부 추진 계획 순서 절 차 내 용 비 고 ❶ 기초학력책임제 운영안 수립 기초학력책임지도 실천계획 수립 시행 교원 및 학부모 연수 홍보 3월 ❷ 기초학력 T/F 구성 학력향상 및 기초학력 T/F 구성 학습부진학생 지도 및 행 재정적 지원 3월 ❸ 기초학력부진반 운영(1기) 2학년 학생 중 2011학년도 기초학력 미달자 및 예상자 대상 국어, 영어, 수학 4월 ❹ 명예 서운인제 실시 2학년 1기 기초학력부진반 학생 대상 멘토링 (첫째, 셋째주 월요일 7교시) 4월 ❺ 기초학력부진반 운영(2기) 2학년 학생 중 전국연합 8, 9등급자 및 기초학력미달 예상자 대상 영어, 수학 5월 ❻ 기초학력부진반 운영(3기) 2학년 학생 중 양질의 평가문항 결과 기초학력 미달 예상자 대상 영어, 수학 6월 ❼ 특별보충과정 운영 1학년기말고사결과국어, 영어, 수학9등급 2학년국가수준학업성취도평가기초학력미달자대상 9월 ❽ 결과평가 3월 대비 11월 평가 결과 분석 12월 (3) 운영의 성과 (2012학년도 2학년 전국연합학력평가 저조학력(8~9등급)인원수 변화) 2011년 2012년 2012년 국가수준학업성취도평가 3월 11월 3월 6월 기초미달 인원 국어 37(8.5%) 19(4.5%) 17(4.1%) 12(2.9%) 0(0.0%) 수학 37(8.5%) 37(8.7%) 29(7.1%) 31(7.7%) 13(3.1%) 영어 38(8.8%) 24(5.6%) 21(5.1%) 41(9.9%) 7(1,7%) 명 예 서운인(멘티 -멘토)

37 선택과 집중 2-다 학력우수상, 학력향상상 시상 (1) 운영 목적 : 학생들의 발전가능성을 독려, 동기 부여하여 학생들의 자기주도적인 학습습관, 자신감을 통해 학력신장을 고취 (2) 운영의 실제 학기별로 2회(중간고사후, 학기말 합산 후) 시상 (단, 3학년은 1학기만 시상) 학력상은 우수학생을 대상으로 한 학력우수상 대상자와 큰 성적향상을 보인 학생을 대상으로 한 학력향상상 대 상자를 기준에 의해 선정하여 시상 세부 추진 계획 학력 우수상 학력 향상상 1학년 2,3학년 1학년 2,3학년 인원 4명 인문: 2명 자연: 2명 -상위 50% : 8명 -하위 50% : 8명 인문 : 8명 -상위 50%: 4명 -하위 50%: 4명 자연 : 8명 -상위 50%: 4명 -하위 50%: 4명 (3) 운영의 성과 우수 학생의 개인별 성적 변화 추이와 성향에 맞추어 맞춤형 진학지도 가능 동기부여와 함께 정적 강화를 통한 높은 목표 의식 함양 수상기준 학기말합산성적 전과목 백분휘 {(과목별백분위) (이수단위)}의 합 국, 영, 수, 한국사, 과 국, 영, 수, 사회 과목군 전체 국, 영, 수, 과학 과목군 전체 중간고사 대비 기말고사 원점수 선택과 집중 2-라 교육 내용의 재구성 교육목표 과목 관련단원 주요 교육 내용 교육 내용의 재구성 듣기 청중의 특성과 상황에 따라 합리적이고 논리적인 근거를 들어 쟁점에 말하기 전달방식을 달리하여 말하기 대하여 비판을 하는 토론 문화의 활성화 국어 쓰기 자신의 관점을 드러내는 글쓰기 문제 상황에 대하여 합리적이고 타당한 논거를 들어 자신의 생각을 표현 민주시민 의식함양 민주 법 정치 정치 참여와 선거 다양한 정치참여 방법 찾기, 사회문제를 해결할 수 있는 실천 방안을 모색 정치 사회 생활 법 청소년의 권리와 사회생활 학교, 사회에서 청소년들의 권리 침해사례 찾아 보고 권리를 보호받을 수 있는 방법을 모색 경제 의사 결정 기업의 역할과 의사 결정 모둠별 창업 계획서 작성, 발표대회를 통해 현실 경제를 이해하고 기업가 정신 함양 듣기, 실생활에서 응용할 수 있는 개인의 정보 및 자신들의 관심사 등 실생활 말하기 표현 익히기 에서 보고 말할 수 있는 상황 재현 미래사회 영어 주역으로서 읽기, 실생활에서 다양하게 응용할 자신의 장래희망이나 역할 모델에 관한 쓰기 수 있는 읽기와 쓰기 활동 정보를 찾아 글로 쓰기 역량개발 국어 말하기 인터넷 매체를 활용하여 효과적 인터넷 매체를 활용한 실시간 비대면적 으로 말하기 상호작용을 통하여 활발한 의사소통 국제적 듣기, 세계문화와 한국문화를 소재로 세계에서 주목을 받고 있는 한국의 문화에 안목과 말하기 한 대화 익히기 대해 발표하기 영어 세계인으로 읽기, 세계문화와 한국문화를 주제로 한국의 전통적인 생활모습에 대해 알리는 자질함양 쓰기 한 글을 읽기와 쓰기 활동 글 작성하기 삼각 삼각함수의 그래프를 그리고, EXCEL 및 GSP를 활용하여 전자칠판에 함수 그 성질을 설명하기 그래프 그리기, 성질 이해, 발표하기 수학 상용 지표와 가수의 성질을 이해, 개인용 PC를 활용하여 실생활 문제를 직접 로그 활용 문제 해결하기 찾기, 모둠별 협동학습, 발표하기 융 합 능동적인 과학 과학과 과학적 탐구능력 배양, 과학지식과 과학의 원리들을 활용하여 과학-기술-사회의 문명 기술 형성, 발전하는 과정 이해 융합적 수업을 진행 상호작용을 통한 지 구 과학 위기의 환경오염 발생과정, 기후변화가 환경오염, 기후변화 등의 주제로 역할 놀이, 지구 지구에 미친 영향, 인간의 노력 오염제로 도시 설계 등 활동 중심 수업 창의적 인재양성 물리 정보와 통신 소리와 빛, 정보의 전달과 저장 실험을 통해 소리와 빛의 성질 파악, 정보 전달할 수 있는 광섬유 통신세트를 제작 화학 화학반응 닮은 꼴 산-염기 반응 산-염기 화학반응을 조사, 발표, 실험 등의 활동중심 수업 생명 과학 생명의 원시 생명체가 탄생하기까지의 다윈의 진화론의 영향, 생물 대멸종의 원인과 진화 과정과 생명체 진화 역사를 학습 변화 조사와 토론 수업을 진행

38 선택과 집중 2-마 교내 자율장학의 활성화 <내 수업에 날개 달기> (1) 운영 목적 : 교육과정 중심의 수업 장학을 강화하여 학교 교육의 질을 제고하고, 교사의 수업 능력 개선을 통해 학습자의 학력 및 교육 수요자의 만족도 향상 (2) 운영의 실제 장학의 영역별 주요 활동 내용 구분 주요활동 대상 횟수 자기 장학 표본학급 학생들의 설문지 평가 자기 진단 평가 설문지 작성 전 교원 68명 연중 1회 자기 수업 개선의 자료로 활용 약식 장학 신규교사 및 새로 전입한 기간제 교사 대상 실시 수업 기술과 방법 개선을 위한 지도조언 5명 연중 1회 교수-학습 과정안 작성 및 활용방법 지도 컨설팅 장학 교육청 주도 컨설팅 장학과 연계한 수업 공개 3명 연중 1회 동교과 멘토와 멘티 선정 교사 멘토의 멘티 대상 공개수업 멘토 13명 멘토링 멘티 12명 멘토의 멘티 학습지도 활동 지원 수시 동료 수업공개 학부모 수업공개 교과별 수업공개 주간을 설정하여 실시 동교과 교사간 평가자그룹을 편성하여 수업 참관 동료 교원평가를 위한 자료로 활용 학부모 상담 주간을 설정하여 그 기간 중에 학부모를 대상으로 수업 공개하고 상담활동을 함 전 교원 68명 전 교원 68명 수시 연중 4회 (3) 운영의 성과 자기 장학 : 수업에 대한 만족도 향상, 교수-학습 활동의 장단점을 발견하고 발전적 방향 모색 컨설팅 장학 : 수업 전문가의 교수- 학습 컨설팅을 통해 새로운 수업 모형의 개발 및 교수-학습 방법의 다양화 임상 장학 : 교직 경력이 3년 이하인 신규 교사 및 기간제 교사들로 하여금 학생의 창의력, 문제 해결력을 향상시키는 교수-학습활동이 이루어지도록 하고 교육력 강화를 위한 연찬의 기회를 제공 수업 공개 : 동 교과 단위로 수업연구 과제의 해결이나 수업방법의 개선을 도모 선택과 집중 2-바 교수-학습 방법 개선 과목 국어 영어 수학 사회 과학 수업지도 방법 문제 해결 학습법 WBI 교수-학습법 Listening & Speaking Reading & Writing ICT 활용 PBL 문제 해결 학습법 매체 활용 수업 협동학습 법 발견학습 모형 순환학습 모형 개념변화 학습모형 매체 활용 수업 탐구 수업 가설검증 학습모형 방법의 특징 활용의 성과 텍스트를 조합하여 제시된 도서관 수업을 통해 다양한 텍스트를 효과적으로 통합 다른 문제 상황을 해결하기 하여 문제 상황을 해결할 수 있다. 인터넷 토론 게시판을 활용하여 상호 의견을 조율하고, 인터넷을 통한 탐구 토론 학습 다양하고 복잡한 정보들을 체계적으로 검색 활용한다. 다양한 매체 활용 듣기 강화, role-play를 통한 말하기 활성화 영어소설, 신문, 잡지, 인터넷 등 활용한 읽고 쓰기 활동 강화 실생활에 필요한 표현들을 다양한 상황으로 재현하여 기본의사소통 능력을 배양할 수 있다. 영미문학 작품 뿐 아니라 실생활의 정보를 익힘으로 시대변화에 능동적으로 대처할 수 있는 역량이 강화된다. EXCEL, GSP를 활용하여 학생들이 능동적으로 기자재를 활용함으로써 수학에 대한 흥미 그래프 그리기 고취, 시각적화로 직관적인 이해 가능, 학습 효과 향상 개별적으로 문제를 설계하고 실생활 연계 문제로 학습 동기를 유발, 모둠활동을 협동학습을 통해 해결하기 통해 의사소통 능력 및 협동심 고취, 생기 있는 수업 현실적인 문제를 주제로 설정 이론 수업을 바탕으로 현실 사례를 바탕으로 실생활에 하여 해결방안을 모색 적용할 수 있는 능력과 사회에 대한 관심을 높인다. 신문, 방송, 인터넷을 통한 자료 검색 능력을 함양하고, 사회 문제를 다양한 관점에서 탐구 토론 학습 바라보고 해결하는 자세를 기른다. 모둠 활동을 통한 의사결정 상대방의 의견을 존중하고 대화와 타협으로 문제를 능력 향상 해결하는 습관을 형성한다. 구체적인사물, 현상의관찰, 기술에서 주변의 구체적 사례부터 일반적 과학개념이나 법칙을 나타난 규칙성을 찾아 결론 도출 이끌어낼 때 유용하게 사용함 탐색, 개념도입, 개념 적용의 기본에서 심화까지 탐색과정을 통해 발견한 것을 언어로 표현, 단계를 반복적으로 순환 개념도입, 인지적 평형 상태에 도달, 새로운 상황과 사례의 적용 실생활에서 가지게 되는 오개념을 인지갈등을 유발할 수 오개념을 과학적 개념으로 변화 있는 실험을 통해 과학적 개념으로 변화를 유도함 노트북, 갤럭시 탭을 활용한 자료 인류에 영향을 미치는 내용을 컴퓨터를 활용 검색, 다양한 탐색활동이 가능한탐구토론수업 분야 기본원리로 체계적으로 생각해보는 습관을 형성함 실험을 통한 가설 설정, 자료 수집, 이론수업만으로 이해하기 힘든 내용을 실험을 통해 결론을 도출하는 탐구 수업 이해하고 학습의 이해도를 높임 과학 탐구의 주요 과정을 자연 현상에 대한 문제, 의문을 가설 형성, 자료수집 및 경험하고 탐구 능력을 신장 분석하여 가설을 검증하고 결론을 도출

39 선택과 집중 3 학생 자율선택형 방과후학교 선택과 집중 3-가 학생 선택형 심화 수업 서운아카데미를 통한 학력향상 및 사교육비 절감 (1) 운영 목적 : 사교육비 절감 및 자기주도적 학습능력 개발을 위한 학생 중심의 교사 및 교과 선택형 방과후학교 서운아카데미 의 활성화, 학생의 요구 및 학력향상을 위한 강좌개설 (2) 운영의 실제 방과후학교 on-line 운영시스템 활용 : 학년도 서운아카데미 강좌 개설 상황 및 강좌의 종류 1차 2차 여름 겨울 3차 방학 방학 1학년 실시예정 2학년 실시예정 3학년 실시예정 계 학년 2학년 3학년 계 교과 심화 교과 기본 논술 및 대학별고사대비 9 9 선수학습 (3) 운영의 성과 수요자중심의 수준별 강좌 개설을 통한 학력향상(2012학년도 2학년 대상 학력분석) 국가수준학업성취도평가 보통학력 이상 비율(%) 입학이후 교육력 변화 2011년 학력순위 2012년 학력순위 구분 국어 수학 영어 3월평가 11월평가 3월평가 6월평가 우수학생 저조학생 성공적인 사교육비 절감을 통한 공교육의 신뢰감 회복 및 교육력 증진 서운아카데미 수요자 만족도 조사 및 사교육 절감 효과 분석(전반기) - 수업내용에 대한 만족 : 97.99%, 강사진에 대한 만족 : 97.97% - 기존 실시하던 사교육 축소 또는 중지 : 69.13% 사교육 절감의 긍정적인 영향 분석 - 자기 주도적 학습 자세 구축 : 46.95% - 개인의 학력향상 증진에 기여 : 44.83% - 대학별 고사 대비를 위한 진로 및 진학 지도에의 도움 : 8.22% 선택과 집중 3-나 방과후학교 프로그램을 활용한 체대 입시반 운영 (1) 운영 목적 : 인문계고등학교에서 소외받고 있는 체육계열 진로 희망학생 지도의 필요성, 사교육비 부담감 축소와 공교육의 내실화, 학교 내의 실질적인 입시지원 프로그램을 구축하여 차별화된 맞춤교육 실현 (2) 운영의 실제 전문적인 진로지도 및 진학지도를 위한 입시자료집 발간 - 체육계열 학과 입시 정보의 수집과 데이터 구축, 진로교육 강화 전문적인 실기프로그램 및 진학지도를 위한 입시 정보 구축 - 대학별 실기 종목 분석, 주력 종목 선정을 통한 개인별 맞춤형 프로그램 운영 - 6개 학교 연합 운동 및 실기테스트 대학별 실기종목 빈도 분석 특기자 전형 입시자료집 방과후학교 수업장면 동영상 자세 분석 1회 연합테스트 결과 6개 학교 연합 테스트 (3) 운영의 성과 인문계고등학교에 소외되고 있는 체육계열 학생들에 대한 진로지도 강화 방과후학교 활성화 및 학부모님의 사교육비 경감 진학지도 프로그램을 통한 입시 대비

40 선택과 집중 3-다 학생 선택형 수준별 서운 애프터스쿨 (1) 운영 목적 : 학생들의 소질과 적성을 신장하고 학력향상을 꾀할 수 있는 교육의 기회 제공 및 수요자 중심의 프로 그램 운영으로 학생의 선택권을 확대하고 학교교육의 내실화, 학교의 교육시설활용을 극대화하여 학부모의 과다한 사 교육비 부담 축소, 학교 및 지역사회의 인적 물적 자원 활용을 극대화 (2) 운영의 실제 8, 9교시를 활용하여 방과 후 학교 시스템을 운영 교사 - 강좌의 시간, 강사, 수업 내용을 미리 인터넷 수강신청 홈페이지에 공개 학생 - 교사 및 과목 선택 수강 신청 수강비는 수익자 부담을 원칙으로 하되 저소득층 학생들의 경우 교육청 지원 또는 경제적 형편의 구애를 받 지 않는 교육지원, 온라인에서 서운 애프터스쿨 수강신청 수강신청 홈페이 지 접속 수강 신청 수강신청 결과 (3) 운영의 성과 자기 수준에 맞는 강좌 선택을 통해, 학업 성취 수준 향상 학생들의 수업참여도가 높아지고 담당 선생님은 신뢰를 바탕으로 수준 높은 수업을 준비하고 진행 사교육 대비 저렴한 수강료로 사교육에 대한 학부모의 부담감 경감, 공교육과 학부모간의 신뢰 구축 선택과 집중 4 다양한 경시대회 선택과 집중 4-가 전교생이 참여할 수 있는 다양한 교과 및 비교과 경시대회 (1) 운영 목적 : 학교에서 이루어지는 교과 및 비교과대회를 활성화하여 개인의 소질 개발 및 학력향상 증진, 교내 대회를 통해 실효성 있는 학력향상과 효율적인 진학지도 (2) 운영의 실제 세부 추진 계획 시기 경시대회명 참가대상 3월 영재학급 교육대상자 선발대회 학생 과학 발명품 경진대회 전 학년 4월 청소년 과학 탐구대회 학생 과학 실험대회 천체 관측 대회 전 학년 국어경시대회 고사성어 경시대회 교내 토론대회 효체험 보고서 대회 5월 수학 과학 경시대회 독도사랑 글짓기 대회 전 학년 제2외국어 경시대회(중국어/일본어) 진로의 날 보고서 및 소감문 쓰기대회 6월 호국보훈 글짓기 대회 교내 논술대회 전 학년 7월 10월 11월 12월 영미소설독후대회 1학기 독서 포트폴리오 대회 자기소개서쓰기 대회 과학동아리활동 발표대회 모의주식투자대회(수익률/투자보고서 부문) 효실천 사례보고서 대회 대학탐방보고서쓰기 대회 직업체험보고서쓰기 대회 호국보훈 표어대회 영어경시대회 제2외국어 말하기대회(중국어/일본어) 창업발표대회 2학기 독서 포트폴리오 대회 어휘경시대회 인문사회 비교과체험활동집 대회 (3) 운영의 성과 교과의 특성에 맞는 다양한 대회를 실시함으로써 학생의 소질을 개발, 글로벌 리더 육성 다양한 대회를 개최하여 학생들에게 자신감을 심어줌으로써 공교육의 신뢰도 제고 전 학년, 1학년 전 학년 문과학생 전 학년 전 학년 문과학생 1학년, 전 학년 문과학생

41 다. 향후 추진 계획 2010년~2012년 과목중점형 교과교실 연구학교로서 차별화된 맞춤 교육과정 운영으로 이공계 우수 인재 양성 2011년부터 진행된 인문사회와 이공계의 융합 교육과정을 2013년에는 더욱 발전시켜 문 이과 모두 소외되지 않는 융합교육과정 운영 2009 개정 교육과정에 맞춰 변화하는 교육흐름에 능동적으로 대처할 수 있는 교육공동체의 역량 강화 2013년 선진형 교과교실제 운영 2. 가. 창의적 체험활동의 활성화 : 체험과 융합 사전 계획 및 준비 창의적 체험활동 중 자율활동 중점 편성 운영 교과 특성에 맞는 문화 체험활동 뿐 아니라 비교과 체험활동을 동시에 운영 나눔과 배려의 지속적인 실천을 위해 지역사회 연계 동아리활동과 봉사활동을 유기적으로 운영 나. 운영 내용 및 성과 체험과 융합 1 꿈을 향한 진로진학 체험활동 체험과 융합 1-가 꿈과 재능을 키우는 동아리 활동 (1) 운영 목적 : 다양한 동아리 활동의 자율적이고 지속적인 참여를 통해 학생 자신의 적성에 맞는 분야의 전문적 지식과 능력을 길러 미래를 생각하는 진취적 태도 함양 (2) 운영의 실제 67개의 동아리 운영 - 33개의 상설 동아리와 34개의 비상설 동아리 운영 33개의 상설 동아리 부서명 방송부 늘예솔 물리부 화학부 생물부 학년 1, 2 2 1, 2 1, 2 1, 2 부서명 도서부 미.사.모(미술을 사랑하는 모임) 쥬만지 검도부 음악반 학년 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2, 3 1, 2 부서명 RND(Reading and Discussion) 1,2학년 수리논술동아리 연극영화부(paradox) 고.양.아(봉사) 댄스부(Maximum) 학년 2 1, 2 1, 2 1, 2 1, 2 지구과학부 1, 2 다소다 1, 2 ART+SCIENCE(과학예술동아리) 1, 2 아이리스 RCY 1학년 RCY 2학년 국제문화체험부1 국제문화체험부2 1, 과.수.원 마술부(서프라이즈) 마술부 SWISS(사회/경제 탐구) SWITH(인문/사범 탐구) , 2 1, 2 Sun Flower Passion Boys E.V.S(환경 과학반) 꿈틀 농구부 2 1 1, 학년도 입학생은 진로적성검사( )를 통해 자신의 진로에 맞는 동아리를 선택, 3년 동안 같은 동아리 활동을 하여 자신의 적성에 맞는 전문적인 지식 획득을 위한 끊임없는 노력 (3) 운영의 성과 동아리 활동과 봉사활동의 유기적 운영 - 동아리 중심의 실질적인 봉사활동 자신의 적성에 맞는 분야의 전문적 지식과 능력을 길러 미래를 생각하는 진취적 태도 함양 국제문화 체험부 동아 리별 소 발표회 RCY 보건교육 국수만들기 체험 다소다반 봉사활 동

42 체험과 융합 1-나 학생별 진로설계를 위한 진로 체험활동 (1) 운영 목적 : 체계적이고 구체적인 현실과 융합한 진로지도의 필요, 학생들의 적성과 소질에 맞는 진로탐색 기회 제공, 학교 내의 실질적인 입시지원 프로그램으로 사교육 없이 학생들의 이력을 만들어 줄 수 있는 관리가 필요 (2) 운영의 실제 현실 융합형 진로진학 프로그램 운영 나만의 브랜드 만들기 추진 계획 진로 진학 정보 제공 및 연수 진로활동 및 상담 강화 진로 진학 관련 지원 프로그램 진로 진학 체험활동 세부 사항 진로 진학 관련 명사 초청 특강 실시(2회-5월, 10월) 학생대상 입시 설명회 개최(12개 대학) 교사 연수 실시 및 입시 정보 제공(수시) 진로 진학 게시판 운영(홈페이지, 학급) 학부모 대상 입시 설명회 개최(5회) 진로 진학 지도를 위한 표준화검사 실시 -진로탐색검사, 계열탐색검사 실시(1학년:3월 1주) -다중지능검사 실시(2학년:3월 1주), 결과해석연수(4월 1주) 진로 진학상담 실시(온라인 및 오프라인) -학생상담(연중), 학부모상담(연중) 진로활동시간 운영(1학년 주당 1시간) 진로진학 학부모 아카데미 운영(4월~12월) 진로중심학교 운영(3월~12월) 자기소개서쓰기 경연대회(7월 11일) 진로의 날(진로 진학캠프)실시(2회-5.7/12.29) 자기소개서쓰기 특강 실시(8월) 선배 멘토 결연 (1월-39명) 대학별 고사 지원 프로그램 운영 -적성 캠프 실시(4월 2주), 면접 캠프 실시(5월/7월) 면접구술 대비를 위한 특강 실시(9월 24일) 입학사정관제 대비를 위한 비교과 체험활동 활성화(연중) 대학 탐방(1,2학년-10월 예정) 학과 탐방(1,2학년-10월 예정) 직업 체험(1,2학년-9월 18일) 진로 진학 특강 실시(2회) (3) 운영의 성과 체계적이고 구체적이며 현실융합적인 진로진학 지도 접근 지원, 행복한 미래를 여는 자신만의 브랜드 형성에 기여 대학탐방을 하기 위해 학과소개 문 이과 구분 자료집(1종) 발간, 대학 학과 소개 연수(1학년) 입학사정관 초청 입시설명회 진행 전문직업인 1일 강사 위촉장 수여 자기소개서 쓰기 특강실 시 선배와의 대화 운영(진로의 날) 체험과 융합 1-다 학생, 학부모 대상 진로진학 연수 (1) 운영 목적 : 대학별 입시설명회 및 진로진학연수를 학생, 학부모 대상으로 실시하여 개인별 맞춤형 진로진학의 체계화 (2) 운영의 실제 대학별 입시 설명회(학생 대상 연수) 연번 대학명 일시 참가대상 연번 대학명 일시 참가대상 1 공군사관학교 학년 7 연세대 학생, 학부모 2 국민대 , 2학년 8 고려대 학생, 학부모 3 광운대 , 2학년 9 UNIST , 3학년 4 성균관대 , 2학년 10 이화여대 학년 5 한양대(에리카) , 2학년 11 한국외대 학년 6 동국대 , 2학년 12 연세대(동아리) , 2학년 학부모 진로진학 아카데미 연수(총 8회, 11월과 12월에 각각 1번씩 예정됨) 연번 연수 주제 일시 1 직업세계의 변화와 미래 유망 직업 연세대, 고려대 입학 전형 안내 및 입학사정관제 상담, 입시 결과 분석 진로적성 검사 결과 해석과 이해 및 내 자녀의 진로적성 파악 변화하는 대입 전형과 준비 노래와 함께 하는 자녀와의 의사 소통법 학부모 대학탐방 10월 예정 효성중학교 학부모회 고교체험방문( , 20명 학부모 참가) 찾아가는 진학 설명회 : 계양구와 부평구 관내 중학교 20개교( ~ ) EBS 입시 설명회( , 3학년 학생 90명) 2012 청소년 미래직업비전 축제 참가( , 13명 참가) 스터디 플래너 활용을 위한 동기유발 및 활용법 강좌( , 1, 2학년 희망학생)

43 체험과 융합 2 창의적 체험활동 및 비교과 체험활동 체험과 융합 2-가 자연계열 창의적 체험활동 (1) 운영 목적 : 이론과학에서 탈피하여 체험과학을 접함으로써 과학의 효율성과 대중성에 기여, 자율적인 탐구활동의 기회를 제공하여 과학적 원리를 체득할 수 있는 기회 제공 (2) 운영의 실제 교내 외 체험활동의 체험, 캠프, 강연, 활동, 시연 등의 다양성 계획과 실행 비교과 체험활동 - 이공계 특화 프로그램 분야 활동내용 시기 체험 및 캠프 발명 아이디어 활동 과학영재심화반 프로그램 과학의 달 (과학 독후감, 과학 논술, 자연재해포스터, 화학시화, 화학포스터, 항공우주과학콘텐츠) 3월 3월 3월 4월 과학아 놀자 이동과학교실 과학 탐구토론 5.7 녹색성장과 환경교육 특강 미래인재과학반 운영 7.10~7.19 비교과 체험활동 - 이공계 특화 동아리 활동 시연 체험 탐구 봉사 이동과학교실 탐구토론 과학 의 달 행 사 녹색성장과 환경교육 미래인 재과학 반 과학 의 달 행 사 일시 시간 활동주제 활동장소 인원 비고 인천과학문화축전 시연 인천대공원 42 과학전체 어린이날 과학 시연 인천교육과학연구원 10 물리 8.14~8.16 3일 대한민국창의축전 과학시연활동 일산 킨텍스 42 과학전체 주말과학체험마당 인천교육과학연구원 10 생물 전국 지질탐사 체험 시화호 일대 10 지구과학 한국환경공단 환경체험교실 한국환경공단 42 과학전체 6.9~6.10 2일 1차 과학 캠프(갯벌,지질탐사) 강화 해양탐구수련원 42 과학전체 무공해 미생물 농약 개발 인하대학교 10 생물 6월~9월 YSC 탐구 활동 서운고 물리실 6 물리 에코그린 프로젝트 1차 세미나 서운고 지구과학실 42 과학전체 일 과학탐구교실 인천교육과학연구원 42 과학전체 에코그린 프로젝트 2차 세미나 서운고 지구과학실 42 과학전체 그린 스카웃트 지역 봉사 활동 서운초 서운중 일대 42 과학전체 4월~12월 월1회 지역아동센터 학습봉사활동 계양푸른솔아동센터 42 과학전체 (3) 운영의 성과 다양한 영역에 대한 심도 있는 학습 경험을 균형 있게 제공 과학 기초학력을 배양하고 탐구 체험학습 등 다양한 경험을 통한 창의성 계발 심도 있는 과학지식과 과학적 소양을 겸비한 창의적 인재 양성 대 회 수상실적 제 24회 인천광역시 수학과학 경시대회 은상 2명, 동상 4명 제 30회 인천광역시 학생과학실험대회 은상 1명, 동상 3명 제 32회 인천광역시 학생발명품경진대회 은상 3명, 동상 3명 제 30회 인천광역시 학생과학실험대회 (학교 단체부문) 동상 제 8회 전국학생실내모형항공기대회 장려 3명 제 7회 청소년과학경시대회 장려 1명 2012년 대한민국학생창의력챔피언대회 인천광역시대회 동상 5명 인천광역시 고등학교 영재학급 학생 선발 9명 선발 한국과학창의재단 YSC 탐구 팀 선발 2팀 선발 2012년 자연재해예방포스터 그리기 대회, 화학포스터 그리기 대회 우수 1명, 장려 2명, 동상 제 20회 한국학생과학탐구올림픽 인천광역시 과학동아리발표대회 금상 대한민국창의축전 참가, 인천대제전 참가, 인천과학문화축전 참가, 주말과학체험마당시연, 어린이날 시연

44 체험과 융합 2-나 인문계열 창의적 체험활동 (1) 운영 목적 : 다양한 인문영역 현장 학습 과정에서 자신의 정체성과 주체성 확립, 학교 밖 사회 현장 속에서의 다양한 교육적 체험을 통해 변화하는 미래 사회에 적응할 수 있는 창의적이고 글로벌한 인재양성 (2) 운영의 실제 비교과체험활동 연간 계획표 및 활동집 학기 날짜 테마 STS 비교과체험활동 내용 예정인원 체험 장소 3.24 국회 국회 탐방 30 국회의사당, 헌정기념관 경제 금융과 경제 이해 30 증권박물관 학 5.19 문화 유네스코 한국의 문화 유산탐방 30 종묘 기 6.08 통일 DMZ 안보체험 36 철원 및 연천 DMZ 7.14 캠프 서운 NIE 토론 캠프 20 교내 도서관 캠프 발표력 신장 캠프 20 교내 도서관 9.15 문학 학부모사제동행 문학기행 30 황순원 문학관, 잔아 문학박물관 학 역사 정약용 유적지 탐방 30 정약용 유적지 기 인천향토 인천 향토 답사 30 강화 역사 유적지 (3) 운영의 성과 다양한 영역의 인문계열 체험 활동을 통한 창의성 신장, 학생의 적극적인 동기 부여와 목표 의식 정립 학생 선택 및 학생 선발을 통해, 현장 학습에 대한 참여도 및 교육적 집중력 향상, 자기주도적인 스펙과 이력 관리 제 17회 전국학생통일 글짓기 대회(통일관장상 1명), 2012년 전국학생 세금문예작품 및 UCC 공모전(국세청장상 1명, 세무서장상 4명), 제 6회 전국 한마음 이웃사랑 문예 대전(한국청소년연맹총재상 1명, 인천상공회의소회장상 1명) 통일부 강연 탈 북대학 생 강연 남북청소년 이야기마당 학생 세 금교육 국제협력 다문화 교육 체험과 융합 2-다 (1) 운영 목적 : STS(Saturday for Teacher and Student : 선생님과 학생을 위한 토요일) 인문사회, 창의영재, 진로진학 비교과체험활동을 통해서 사제동행의 친밀감 있는 체험활동 지향, 진로적성에 맞는 비교과체험학습 지향 (2) 운영의 실제 부서별 프로그램 활동 내용 날짜 영역 국회 탐방 3.24 금융과 경제 이해 4.7 유네스코 한국의 문화유산 탐방 5.19 STS 현장 DMZ 안보체험 6.8 체험 인문사회부 학부모사제동행 문학기행 9.15 비교과체험활동 정약용 유적지 탐방 인천 향토 답사 11.3 서운 NIE 토론 캠프 7.14 교내 발표력 신장 캠프 9.22 캠프 진로진학상담부 부모님과 함께하는 지역사회 봉사 -그린 계양 만들기 월 1회 토요일 봉사 계양푸른솔 지역아동센터-저소득층 학생대상, 과학 동아리 봉사 매월 첫 주 (과학 관련 학습 도우미 & 과학 실험 시연 활동) 토요일 창의영재부 비교과체험활동 (3) 운영의 성과 융합 및 선택형 비교과체험활동(토요프로그램) 주말과학체험마당(인천교육과학연구원) 일반인 대상 과학시연활동(인천교육과학연구원) 8/11 8/18 1일 과학탐구교실 7/14 인천과학문화축전(인천대 주관) 4/21 인천과학문화대제전(시교육청주관) 9/21~9/22 1차 과학캠프(강화 해양탐구학습장 & 환경 연구 단지 견학) 6/9~6/10 2차 과학캠프(석회동굴 탐방 & 별마루 천문대) 9/15~9/16 봉사 체험 적응 과학 문화 축전시 연 대한민국창의축전 지역아동센터 학습봉사 DMZ안보체험 국회 탐방 서 운NIE토론캠프

45 체험과 융합 3 지역사회 연계 체험활동 체험과 융합 3-가 진로중심학교 운영 (1) 운영 목적 : 학생 발달단계에 적합한 진로교육을 통해 자기주도적인 진로설계 능력, 커리어존의 상시 활용을 으로 학부모의 진로진학 역량 강화, 학교교육과정과 연계한 체계적, 지속적인 진로교육을 통해 진로 직업의식 함양 (2) 운영의 실제 추진 중점 학부모 진로 역량 교사 진로진학역량 학생의 자기주도적 진로 역량 운영 내용 학부모 진로 진학 아카데미 조직(1,2학년 학부모 80명) 학부모 진로역량 강화를 위한 아카데미 운영(월 1회-10회) 인근학교 학부모 포함한 진로진학 강좌 운영(학기별 1회) 진학 역량 강화를 위한 학부모 대학 탐방 실시(10월 중 예정) 진로 적성 검사 및 심리 검사 결과 해석 연수(4월) 진학 지도 역량 강화를 위한 연수(5월) 진로 진학 지도 관련 정보 및 자료 제공(수시) 입학사정관 초청 및 입시전문가 입시 설명회(10회) 자기주도적 진로역량 강화를 위한 특강(3회-4월, 5월, 10월예정) 대학 학과 선택을 위한 학과 설명회 실시(11월 실시 예정) 지역사회와 연계한 동아리 활동 실시(지역사회 지역인 23명) 지역사회와 -영화동아리 계양구청으로부터 활동비 지원 연계한 진로교육 -교내 진로동아리 운영(시교육청 지원) 지역사회 전문 직업인 초청 (3) 운영의 성과 지속적인 연수 및 지원 활동으로 학교 구성원들의 진로 역량의 강화 및 함양 진로진학 마인드 확립을 통한 학교교육 만족도 제고 계 양구 10개 고교연 합 입시 설 명회 진 로진 학학부모 아 카데미 운영 지역 사회 지 원 동아리 활 동 체험과 융합 3-나 지역사회 연계 프로그램 운영 (1) 운영 목적 : 지역사회 자원을 활용한 창의적 체험활동 실시, 인근 지역 학교의 구심점으로서 중심학교 역할, 지역 사회 봉사활동의 실천으로 지역사회에 대한 공동체의식 함양 (2) 운영의 실제 추진 중점 계양구청과 연계한 직업, 진학 박람회 개최 그린 계양 만들기 참여 인근 지역 중심학교 역할 운영 내용 진로진학상담부의 계양구청 직업 박람회 제안(3월 계양구청장 면담) 직업 박람회 개최를 위한 간담회 참석(4회-계양구청 담당자) 직업 박람회 참여(희망학생 참가) 진학 박람회 개최 및 지원(12월 중 예정) 봉사단 조직(4단체) 계양구청소년자원봉사센터와 MOU체결(2011년 9월 30일) 지역사회 봉사활동 전개(월 2회 4시간 이상 봉사활동) 찾아가는 입시 설명회(11월 예정, 5개 학교) 중학교 교육 지원 및 연계(5회, 월 1회) -중학생 대상 서운 수학경시대회(1회, 8월) 지역사회 지역사회와 연계한 동아리 활동 실시(22명-5월 7일 실시) 인적 물적 지역사회 인적 구성원을 활용한 진로의 날 운영 자원 활용한 - 지역사회 전문 직업인 초청 진로체험 농촌 봉사활동 및 체험활동 토요 독서여행학교 농촌봉사활동 및 체험활동 -강화도 양도면 도장리, 41명 참가( ) -봉사활동 및 체험활동(고구마 심기, 모내기), 농촌소설 읽고 토론 (3) 운영의 성과 지역사회(계양구청)의 교육에 대한 공동체 인식 창의적 체험 활동 및 교육을 위한 지역사회의 인적 물적 자원 발굴 및 활용 지역사회 연계 봉사활동의 활성화 그린 계양 만들기 MOU체결 그린 계양 만들기 봉사활동 농촌 봉사활동 및 체험활동

46 체험과 융합 4 다양한 현장체험학습 체험과 융합 4-가 다양한 현장체험학습 운영 (1) 운영 목적 : 학생들에게 주제가 있는 체험활동 기회를 다양하게 제공하여 소질 적성 계발 및 탐구력, 창의력을 신장시켜 미래사회에 적응하는 인간 육성, 다양한 현장 체험을 통한 교과에 대한 안목 증대 및 지역사회의 인적 물적 메커니즘에 대한 이해 증진 (2) 운영의 실제 생태환경과 오리엔티어링의 만남 - 인천에 보존되고 있는 소래생태습지 환경에 대한 학습과 오리엔티어링(독도법)의 결합을 통해 과학과 지리 교과를 융합한 의미 있는 교육 프로그램으로 운영 과거, 현재, 미래가 공존하는 시간여행(7월) - 역사와 과학을 주제로 테마가 있는 체험학습 운영 - 역사 : 교과서에 배운 내용을 중심으로 고인돌, 조선시대 등 현장학습을 통해 직접 체험 - 과학 : 2012 여수엑스포를 견학을 통해 해양의 중요성 및 기후변화가 해양에 미치는 영향을 직접 체험을 통해 경험 2012 제주 문화체험학습(11월 예정) 소래 생태습지 오리엔티어링 화순 고인 돌 운주사 여 수 엑 스포 (3) 운영의 성과 문 이과 계열 모든 학생들에게 의미 있는 창의적 체험학습 프로그램 활성화 융합을 통한 다양한 교육과정 활용 학교 자체 프로그램 구성을 통한 교육비 경감 체험과 융합 5 창의적 체험활동 전문성 강화 체험과 융합 5-가 교원의 창의적 체험활동 전문성 강화 (1) 운영 목적 : 교원의 전문 자질을 향상하는 분위기 조성을 통하여 교육의 질 제고 (2) 운영의 실제 창의적 체험활동 컨설팅 - 효성고등학교 진로진학상담교사로부터 본교의 부장교사 대상으로 연수 실시( ) - 영선고등학교 진로진학상담교사로부터 본교의 부장교사 대상으로 연수 실시( ) 교원 연수 - 창의적 체험활동 연수 (교사 2명 연수 ) - 부장 교사 연수 5회( ) : 2012학년도 창의적 체험활동 운영 방향에 대한 논의 - 전체교직원 연수 20회( ~ ) : 2012학년도 창의적 체험활동의 실제 교원 전문성 강화 - 전 교과 교과연구회 활동 활성화 - 마술동아리, 행복한 지구학교(지질탐사, 천체관측)활동, 과학과 테마별 전문연수(생생화학실험) 참가, 창의인성 교과연구회 활동, 영재교육 강사(5명) 활동 등 2013 진로진학 프로젝트( 예정) - 모의 정치지도(1, 2학년 담임교사) : 현재 1, 2학년 내신 성적과 모의고사 성적을 활용하여 모의 정치지도 - 1교사 1대학 전형 연구(비담임교사) : 1교사 1대학을 연구하여 학생별 진로설계를 위한 대학과 학과 안내 (3) 운영의 성과 교육 자료전(과학) 1등급(전국대회 출품) 진로와 연계한 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 운영을 위한 교원의 전문성 강화 노력 다. 향후 추진 계획 1학년 때 선택한 동아리를 3년 동안 연계 운영하여 자신의 적성에 맞는 전문적인 지식 획득을 위한 끊임없는 노력 진로별 동아리와 특기 및 취미 동아리를 병행 운영하여 진로 진학에 도움을 줄 수 있는 제도 마련 2012년 12월 MOU 기관과의 연계활동 반성 협의회 및 실질적인 봉사활동 추진을 위한 협의회 개최

47 3. 인성교육의 활성화 : 나눔과 배려 가. 사전 계획 및 준비 지 덕 체가 겸비된 교육 창의적 체험활동을 통한 나눔과 배려의 지속적인 실천 나뿐만 아니라 우리를 소중히 여기는 교육 교사, 학생, 학부모가 삼위일체가 되는 교육 나. 운영 내용 및 성과 나눔과 배려 1 그린마인드 인성교육 나눔과 배려 1-가 문화 예술교육을 통한 정서 순화 교육 (1) 운영 목적 : 자신보다는 이웃과 나라를 더 생각하고, 남을 사랑하고 봉사하는 이타심 고취, 올바른 생활습관과 세계 민주시민 의식의 확립, 건전한 가치관을 바탕으로 일상생활에서 의를 실천하는 교육의 필요 (2) 운영의 실제 음악을 통한 정서 순화 교육 - 꿈꾸는 서운 음악회(전공 및 우수학생 향상 음악회)를 통한 정서 순화 교육( 실시, 예정) - 찾아가는 음악회를 통한 정서 순화 교육( 예정) 연극을 통한 정서 순화 교육 - 찾아가는 뮤지컬(인천시립극단) 공연 관람으로 학생들의 정서 순화 교육( 실시) 미술 작품 감상을 통한 정서 순화 교육 - 미술부 상설 동아리 활동 - 축제 및 동아리 발표대회 때 교내 학생 우수 작품 전시회( 예정) - 휴식공간인 복도에 학생과 미술교사의 작품 전시 갤러리 설치 보다 높은 예술의 세계를 접할 수 있는 기회 제공함으로써 체계적이고 실용적인 인성교육 실시 (3) 운영의 성과 문화적으로 소외된 학생들에게 생활 속의 예술교육 예술교육을 통해 정서 순화 교육 전문가의 음악회 및 전시회를 학교에서 유치하여 보다 수준 높은 예술의 세계를 접할 수 있는 기회 스스로 참여하고 음악회를 통해 자긍심 및 애교심을 기르는 계기 찾아오는 연주회 포스터 인천시 립교향악단 연주 향상 음악회 찾아오는 뮤지컬공연 교내갤러 리 나눔과 배려 1-나 창의적 체험활동(검도, 에어로빅)을 통한 인성교육 (1) 운영 목적 검도를 통한 전신의 고른 발달 및 심폐기능의 강화로 지구력, 순발력, 민첩성을 배양하여 학력신장과 인성함양 에어로빅을 통한 협동심, 창의력, 리더십, 체력단련, 정서순화를 통한 인성 함양 (2) 운영의 실제 2학년 남학생 창의적 체험활동 시간을 검도를 통한 인성교육 시간으로 편성(매주 1시간 운영) 2학년 여학생 창의적 체험활동 시간을 에어로빅을 통한 인성교육 시간으로 편성(매주 1시간 운영) 본교 검도부 실적 검도를 통한 인 성교육 에어로빅을 통한 인성교육 본교 검도부 실적 - 제54회 춘계 전국 중 고등학교 검도대회 우승( ) - 제 15회 대구대학교 총장기 전국 고교 검도선수권 대회 단체전 준우승( ) (3) 운영의 성과 인성교육 강화를 통한 학교폭력예방 학교폭력대책자치위원회 개최 횟수 감소 검도와 에어로빅을 통해 왕따 없는 학급 형성

48 나눔과 배려 2 부적응 학생 학교 적응교육 나눔과 배려 2-가 또래상담을 통한 적응교육 (1) 운영 목적 : 학생들의 고민과 불만, 스트레스, 애로사항 등을 사전에 파악하여 학생이 원하는 선생님과 쪽지 상담을 통하여 꿈, 보람, 만족을 주는 즐거운 학교생활이 되도록 학교 교육환경을 조성 (2) 운영의 실제 1, 2학년 각 부반장을 이용하여 상담활동 도우미를 구성 교사와 학생간의 원활한 의사소통과 이해, 즐겁고 명랑한 학교생활이 되도록 조성을 위한 조력자 역할 세부 추진 계획 항목 세부사항 실천시기 상담도우미의 학년 초 1, 2학년 각 부반장을 이용하여 상담활동 도우미를 활동내용 홍보와 선발 구성 및 홍보 3월초 상담도우미 교육 학급에서 수시 면담 활동 소속된 학급 학생들의 고민이나 애로사항 등을 사전에 파악, 3월~12월 개인별로 작성하고, 학생이 원하는 선생님께 쪽지상담을 전달 봉사시간 부여 봉사활동 시간 부여 학기말 (3) 운영의 성과 학생 스스로 자신의 문제를 해결하는 능력 배양, 학생들의 문제를 효과적으로 예방 집단 따돌림 및 교내 폭력을 미연에 방지, 자원 봉사자 개인의 자아상 확립 및 개인적인 성장 도모 나눔과 배려 2-나 사랑의 Wee 클래스 (1) 운영 목적 : 학생들이 학교, 가정 및 사회에서 당면하는 제반 문제를 파악하여 올바로 이해하고 해결 방법을 도와 줌으로써 학생들이 자율적으로 자신의 문제해결 능력 신장 및 건전한 인격을 함양, 환경에 적응, 교사들의 학생 생활지도에 필요한 정보를 공유하고 부적응 학생의 지도에 효율적으로 활용하여 학생의 중도 탈락을 예방 (2) 운영의 실제 학급담임과 긴밀한 협의 하에 부적응 학생을 발굴, 특별관리 대상 학생을 선정하여 집중적, 지속적 상담활동을 전개 및 상담결과를 담임, 학부모에게 알리고 학생지도에 활용, 효율적이고 다양한 상담기법 및 자료 발굴에 힘쓰고 적극 활용 세부 추진 계획 항목 세부사항 시기 상담실 환경관리 시설보완 필요물품 조사 및 구입 3월, 수시 청소 청소당번 지정 매일 학생 이해 자료 조사 학생 기초 조사 및 통계처리 상담 주간 운영 3월, 수시 특별관리 학생 선정 상담수요 예측 4월 각종심리검사(지능, 인성,종합, 우울척도 및 진로적성검사 등) 4월 상담자료 조사 상담기법, 상담사례 등 자료 조사 연중 Wee클래스 이용 홍보 Wee클래스 이용 안내: 홍보자료 제작 홍보물 게시 홍보물 학급에 배부 3월 상담 의뢰 학생 벌점 과다 보유 학생 징계 받은 학생 상담대상자 선정 기초조사에서 파악된 부적응 학생 수시 무단결석 학생 흡연 학생 등 기타 개인 상담 자발적 상담 : 상담 신청함 이용 호출 상담 의뢰 상담 쪽지 상담 수시 집단 상담 자기발견 프로그램 다른 프로그램 운영도 가능 10회기 이상 의뢰 학생에 대한 협의 상담 전후 담임과 협의 수시 무단결석 학생 관리 매월 무단 결석생 파악 담임 등교 촉구 등교 시 상담 의뢰 매월 말, 수시 Wee클래스 활용 안내 활용 지침서 제작 학급에 배부 학생에게 설명 4월 학교폭력 예방 교육 인성생활지도부에서 실시 연중, 1회 금연 교육 인성생활지도부에서 실시 연중, 1회 좋은 친구 되기 자료 제작 내담 학생 교육 수시 상담 사례 연구 인터넷 매체 활용 수시 상담 실적 보고 상담 실적 누계 수시 위탁 교육 가정형 Wee 센터에 위탁교육 대안 교육기관에 위탁 연중 평가 일정 서식에 의거 평가 수시 (3) 운영의 성과 문제 학생의 조기 발견 및 예방지도와 지속적인 상담의 계기를 마련 학업중단 숙려기간동안 학생 상담 실시하여 학업중단 학생 최소화에 노력 학생 지도 시 학생 개개인의 특성을 이해하는 마음을 갖게 되어 교사가 학생들과 더욱 원만한 관계를 유지, 친구들의 어려움을 극복하고 해결하는 데 조력자, 친구 사귀기가 힘들거나 따돌림 받는 학생들이 학교생활에 적응

49 나눔과 배려 2-다 서운그린교실을 통한 부적응학생 학교 적응교육 (1) 운영 목적 : 자연 친화적 텃밭을 통하여 친환경교육을 관찰하고 가꿈으로써 자연을 이해하고 사랑을 배우며 정서를 함양, 자연친화적 텃밭 가꾸기를 통한 부적응 학생 학교 적응 교육, 핵소미아 마음 수련 프로그램 운영, 서로 돕는 협동 활동을 통한 협동과 나눔 정신 고취, 부담임과의 1:1 대화를 통한 문제 해결 방안 모색 (2) 운영의 실제 텃밭 가꾸기를 통한 부적응 학생 적응 교육 -면적 : 폭 90cm 정도, 길이 12m 정도 - 울타리 여섯 칸 -구역 : 동쪽 울타리, 북쪽 울타리와 개인별 화분배정(교사 1동에서 3동 방향) -1, 2학년을 대상으로 1학급별 3개(교실 2, 복도 1)의 화분을 배정 활용 -체험학습의 장으로서 특색 있는 식물을 가꿈 -구성원들이 협동할 수 있는 계획을 마련하여 추진 -연중 관리 방안을 계획하고, 봉사활동 시간을 부여 핵소미아 마음 수련 -연중 10회 마음수련 훈련 실시 -마음수련을 통해 안정감과 집중력을 키워 학력향상 부담임과의 1:1 대화를 통해 학생의 문제 해결 방안을 모색 (3) 운영의 성과 학업중단 학생 수 감소 2010학년도 현황 2011학년도 현황 2012학년도 목표( 현재) 학업 학업 학업 학업 학업 학업 학생수 학생수 학생수 중단수 중단율 중단수 중단율 중단수 중단율 % % % 텃밭 가꾸기를 통해 식물을 관찰하고 가꿈으로 자연을 사랑하고 협동하며 서로를 이해하게 되어 정서가 함양 부담임과의 대화를 통해 문제 해결 방안을 모색하고 마음 수련을 통해 안정감과 집중력을 키워 학력 향상 텃밭 가꾸기 텃밭 가꾸기 텃밭 가꾸기 텃밭 가꾸기 텃밭에서 기른 채소로 삼겹살 파티 나눔과 배려 3 나눔과 배려를 실천하는 하나교육 나눔과 배려 3-가 아버지의 날 운영을 통한 학교폭력 예방교육 (1) 운영 목적 : 어머니 위주로 이루어져 온 학교 참여의 기회를 아버지들에게 제공함으로써 학교 참여활동의 기회를 확대, 아버지의 역할을 강조한 가정에서의 밥상머리 교육에서 출발하여 학교폭력 근절로 건강한 학교문화를 조 성, 아버지들의 학교에 대한 의견 수렴을 수렴하고, 변화하는 대학 입시 제도를 안내하여 진로진학에 대한 상담의 장을 마련 (2) 운영의 실제 담임교사와 아버지의 상담의 시간을 통해 자녀의 학교생활 파악 연수를 통해 학교폭력에 대한 실태를 파악하고 자녀를 되돌아보는 시간 변화하는 입시제도에 대한 연수를 받고 자녀의 진로진학을 위한 아버지의 역할에 대해 생각해 보는 시간 (3) 운영의 성과 학교와 가정의 연계 교육을 통한 학교폭력 예방 자녀와 아버지의 대화를 통한 이해 증진, 자녀들의 대학입시 준비를 위한 교육방법 안내 학교폭력대책자치위원회 개최 횟수 감소 아버 지의 날 학교폭력예 방교육 연수 아버지의 역할 연수 검도 시범 검 도 시 범

50 나눔과 배려 3-나 학생자치회 운영 및 인성교육 주간 운영 (1) 운영 목적 : 학교생활 전반에 대하여 학생회 스스로 생각해 보고 토론과 협의를 통해 학교, 교사, 학생 등 구성원들 간의 원활한 의사소통 및 민주적 의사결정 능력을 체험하고 민주시민의식과 공동체 의식 함양의 구심점 역할을 할 수 있는 리더십 배양 및 학생회 적극적인 자치 활동으로 학생 중심의 인성교육 활성화 실현 (2) 운영의 실제 학생회 내 교복 판매 도우미 선발 월 1회(총 6회) 석식 시간을 운영하여 청소년의 올바른 소비문화 정착 및 청소년 물자절약 및 에너지 절약 생활화 학생회원 및 참여를 원하는 본교 학생들이 모둠을 편성하여 매일 등교 시 교통 지도, 점심시간 질서 지도 등 안전지도 자치 활동, 교내 쓰레기 버리지 않기 캠페인 등 생활지도 자치활동 실시 인성교육주간(9월 셋째 주) 왕따 방지 및 자살 예방 캠페인 활동, 인성교육관련 각종 게시물 학급 게시 활동을 통한 적극적인 학생 차원의 인성교육의 실천 학교 폭력 예방 관련 교내 홍보 방송 및 친구사랑주간 행사 실시 금연 캠페인 및 금연 운동 전개, 흡연 예방 및 금연 공모전 실시 학생들 사고와 사회의 변화에 따라 교감선생님 및 인성생활지도 부장 참석 하에 학생회 주관으로 2011년 개정된 서운 상벌 규정을 2012년 수정 보완 개정에 학생들의 의견을 적극 반영하여 학생 자치와 실천 중심의 상벌규정으로 개정 본교 상벌점 규정에 의거 벌점 20점~29점(학교 내 봉사 해당자)에 대하여 학생회 및 학생으로 구성원 중 판사 4명, 검사 4명, 배심원 10명, 서기 2명, 경위 1명으로 자치 법정을 구성하여 일방적인 선도처분이 아닌 생 자치 법정의 판단 결과에 따라 과벌점 학생들에게 반성과 개선의 기회를 제공, 학생 스스로 공동체 규칙과 약속을 실천 할 수 있는 기회의 장을 마련, 자발적인 교칙 준수 및 올바른 학교생활 습관 을 위해 노력 (3) 운영의 성과 교복 판매 계획 총 6회, 현재 4회 교복 판매 행사 결과 학생들의 올바른 소비 성향의 형성 및 자원 재활용에 대한 의식 변화 및 실천 2012 교복판매 동복 상하의 하복 상하의 조끼 계 비고 판매가격 각 2,000원 각 1,000원 각 1,000원 넥타이 무료 판매실적 총 40 장 80,000원 총 68장 68,000원 총 4장 4,000원 총 112장 152,000원 학생들의 주 출입 도로에 개인 사업 시설들이 무단으로 도로를 점거하고 있는 경우가 많아 학생 등하교시 매우 위험하여 안전 생활 캠페인 활동으로 등교 시 학생들의 주의를 환기시켜 안전사고 예방에 크게 기여 점심시간 식당 질서 지도 및 질서 캠페인을 자율적으로 실시하여 좋은 성과를 거둠 왕따 방지 및 자살 예방 캠페인 활동을 통해 학교 및 학급 구성원에 대한 관심 증진 및 생명 존중 가치관 형성 에 기여 하였으며 밥상머리 교육 내용 교실 게시 활동을 통하여 가정 인성교육의 활성화에 노력 지속적인 학교 폭력 예방 관련 교내 홍보방송을 통해 학생들로 하여금 폭력 없는 학교에 대한 인식을 고취 시켰으며 친구사랑주간 행사를 통하여 친구간의 우정을 깨닫고 서로 협력하는 분위기 조성 금연 캠페인 등 금연 운동을 꾸준히 전개하고 흡연예방 및 금연 공모전등을 통해 흡연의 피해를 지속적으로 홍보 한 후 금연 침 맞기 등의 노력을 통하여 좋은 성과를 거둠 학 생활 형성 흡연자 수 3월 4월 5월 6월 7월 8월 9월 학생들의 의견을 적극적으로 수렴한 상벌 규정 개정, 벌점 규정의 학교 현실에 적합한 수정 및 상점 부여의 기회를 대폭 확대 자발적이고 적극적인 학교생활 습관 형성 (상점 부여 기회 및 조항을 기존 조항 보다 약 30조항 대폭 마련) 서운 학생 자치 법정 : 2012학년 2학기 새로운 자치 활동으로 10월 말 첫 번째 자치 법정 개정 준비 중 교복판매활동 아침 등교 질서지 도 학교 상 벌 점 규정 개정 협의 자 살방지 캠페인 밥상머 리교육 학급게시물

51 나눔과 배려 4 학부모 참여를 통한 인성교육 나눔과 배려 4-가 한마음 학부모 스쿨링 (1) 운영 목적 : 학부모의 학교 운영 참여 기회 제공 및 자율적인 학교 참여문화 조성 유도, 학부모의 자녀교육 역량 제고 (2) 운영의 실제 세부 추진 계획 추진 중점 운영 내용 운영 성과 학부모 모니터링제 운영을 위한 조직 및 연수 3월 조직 및 연수 실시 학부모 교육과정 운영 모니터링 간담회 4회(월 1회) 모니터링제 수업 참관 4회(학기별 2회) 학부모 진로진학 아카데미 학부모 진로진학역량강화 연구모임 조직 및 연수 학부모 진로진학역량강화 연구모임 자체 워크숍 우수학교 시찰 및 대학 탐방 학부모 독서 토론 모임 -자녀와 함께하는 독서토론대회 개최 학부모 사서 도우미 조직 및 연수 학부모 사서 도우미 활동 3월 조직 및 연수 실시 5회(매월 둘째 주 목요일) 1회(10월 중 예정) 5회(월 1회) 1회(6월) 학부모 자생 동아리 운영 학부모 사서 도우미 매일 2명 지원 급식 모니터링 학교급식 전 과정을 모니터링하여 위생적이고 투명한 급식운영 월 2회(1~2명) 자율학습 감독제 1, 2학년 면학실 21시 이후 희망자 학부모 감독제 180일(학년별 2명) (3) 운영의 성과 학교와 가정과의 교육적 연계 강화, 교육주체로서의 학교 운영 참여 및 권리와 책무성 강화 학부모의 학교 참여를 통한 학교교육 질 향상 및 만족도 제고 나눔과 배려 4-나 학부모 명예 사서를 활용한 도서관의 활성화 (1) 운영 목적 : 학부모 명예 사서를 활용한 도서관 운영 활성화, 학생 및 학부모의 독서토론 활동 활성화, 도서관의 학생 이용 증대와 체계적 장서 관리 (2) 운영의 실제 세부 추진 계획 추진 중점 운영 내용 운영 성과 학부모 명예 사서 모집 및 연수 7월 사서도우미 모집 및 연수 학부모 명예 사서의 도서관 운영 2012년 7월~ 2013년 2월 학부모 사서 (도서 대출 및 반납, 장서 관리, 기타 도서관 [방학 중] 9:00~13:00 도우미 운영 관련 업무 보조) [학기 중] 10:30~15:30 학부모-자녀 독서토론회 등 독서활성화 모임 학기별 1회 실시 (3) 운영의 성과 도서관 개관 시간 확대를 통한, 학생들의 독서 참여 기회 마련과 환경 조성 독서교육의 활성화 및 학부모의 자발적인 독서교육 참여 활성화 학부모 명예 사서 활용을 통해, 학생들의 도서관 이용률 증대와 독서력 강화 사서도우미 위촉식 사 서도우미 연 수 학부모-자녀 독서토론회 학부모와 자 녀 독서 활동 도서관 학 생들 전 경 다. 향후 추진 계획 아버지와 어머니의 역할을 확대한 밥상머리교육을 통해 인성교육 강화 아버지의 날과 어머니의 날을 운영하여 두발과 핸드폰 등 학생들의 생활지도에 관한 공청회 실시 2012년 12월 창의적 체험활동 시간을 활용한 인성교육에 대한 반성회 개최 후 2013학년도 인성교육의 방향 설정 학교 부적응 학생 최소화하기 위해 교사, 학생, 학부모가 삼위일체가 되어 즐거운 학교 만들기 프로젝트 형성을 협의회 조직

52 4. 평가 방법 개선 : 신뢰와 환류 가. 사전 계획 및 준비 2012학년도 교육계획서 수립을 위한 설문 조사 교육과정 운영에 대한 집중 연수 실시 평가방법 개선을 위한 교과별 협의회 및 교육과정협의회 실시 집중이수 실시 교과와 수준별 이동 수업에 대한 평가 방안 모색 나. 운영 내용 및 성과 신뢰와 환류 1 교육과정 재구성을 통한 수행평가 신뢰와 환류 1-가 창의성 개발에 역점을 둔 예체능 교과 수행평가 (1) 운영 목적 : 지식 위주의 수업이 아닌 학생 스스로 느끼고 표현할 수 있는 수업 전개, 학생들의 지속적인 학습 활동 전반의 태도 과정 및 결과를 균형 있게 평가, 지필과 실기 평가의 조화를 이루는 다양한 평가 방법 활용 (2) 운영의 실제 학교 체육과 평생 교육의 연계 교육과정 운영 및 수행평가 - 스포츠 교육모형을 바탕으로 한 서운월드컵 절차 절차내용 계획과 운영 운동기능 : 기초적 기능, 게임하기 평가 내용 인지적 영역 : 축구경기 규칙과 경기용어 선정 정의적 영역 : 적극적 태도 기르기, 역할수행하기 평 가 계 획 실 제 평 가 평가방법 평가 절차 성취목표 도달확인 평가 도구 평가 시기 평가 횟수 운동기능 : 교사관찰 및 기록원의 경기기록 인지적 영역 : 학기말 지필고사 정의적 영역 : 교사의 지속적 관찰과 체계적 기록 평가 안내-> 교사관찰 평가, 기록원의 기록 축구의 기능을 습득하며 경기에 대한 규칙을 인지하여 경기를 통해서 느낄 수 있는 스포츠 문화를 접하는 것 기록지, 포트폴리오, 교사의 관찰 총 18차시 수업 중 제12~18차시 포메이션 적용 및 경기 운영 중 수행평가 실시 6회 이상 (매 경기 시합내용을 기록원이 기록) 심판 및 선수정렬 기록원, 계시원 경기시합(프리킥) 경기 결과발표 및 차시예고 창의성 개발에 역점을 둔 예술 교과 수행평가 항목 계획과 운영 평가 영역 가창, 기악, 지휘법 평가 방법 소 공연장에서 모든 학생의 개인 무대 공연(가창 : 지정곡, 기악 : 자유악기 및 자유곡 형식의 실기평가) 평가 절차 반별 수행평가 향상음악회 작은 음악회 매 학기별 수행평가 각 영역별 우수학생으로 구성된 꿈꾸는 서운 음악회 실시 작은 음악회 작은 음악회 수행평가 (기악) 수행평가 (기악) 수행평가 연수 및 교과협의회 실시 - 교사연수(5회), 학생연수(3회), 학부모연수(3회) 및 교과협의회 (3) 운영의 성과 다양한 체험활동 위주의 평가를 실시하여 학생들의 정서 인성 함양에 기여, 소질 개발 기회 제공

53 신뢰와 환류 1-나 수준별 이동수업에 따른 평가방법의 개선 (1) 운영 목적 : 학생들의 수준을 고려한 교육과정 및 학급편성, 공정한 평가를 실시하여 공교육의 신뢰도 고취 (2) 운영의 실제 정기고사에서 상(30%), 중(40%), 하(30%) 수준에 맞추어 공정하고 적절한 평가 문항 출제 - 교과협의회를 통해 난이도 조절 및 문항의 오류 찾아내고 문항 분석 수준별 이동수업에 따른 수준별 수행평가 실시 - 분기별(학기별 2회, 총 4회)로 수준별 이동수업 분반 조정, 수준별 반에 맞는 수행평가를 실시(학기별로 2회, 총 4회) (3) 운영의 성과 수준별 평가실시 분기별로 수준에 맞는 수행평가 실시 후 학기말에 평균을 합산하여 반영 신뢰와 환류 1-다 집중이수에 따른 평가방법의 개선 (1) 운영 목적 : 학년 교과별 1, 2학기 집중 이수 학생들의 형평성 문제 고려, 광범위한 시험 범위와 학습량 조절 문제 고려 (2) 운영의 실제 집중이수에 따른 학기별 정기고사 문항 난이도 조절(1학기보다 2학기에 배운 학생들이 유리할 수 있음) - 필수학습요소 내용을 출제하더라도 다양하고 새로운 방식으로 출제 - 동일한 단원의 문항 추출에서 학기별 난이도 차이가 있을 경우, 다른 단원에서 난이도를 조절하여 평균을 맞춤 - 단원별 내용을 분석하여 정기고사 출제를 대비하여 다양한 문제 유형을 개발해 놓음 - 수행평가의 경우 동일한 주제를 다루더라도 다양한 방식의 수행과제를 제시하거나 다른 주제의 과제 제시 (3) 운영의 성과 필수학습 요소 제공 등 학습 부담경감으로 좀 더 심도 있는 학습 기회 제공 문제 은행을 제작하여 1, 2학기 집중이수 학생들의 형평성 문제 해결하고 교과협의회 활성화 신뢰와 환류 2 창의적 사고 증진을 위한 서술형 평가 신뢰와 환류 2-가 창의적 사고 증진을 위한 서술형 평가 (1) 운영 목적 : 서술형 평가 문항 비율 확대를 통해 학생들의 논리적이고 창의적인 사고 증진 도모, 서술형 평가 채점 기준의 상세화를 통해 채점의 공정성과 신뢰성 제고 (2) 운영의 실제 학년 초 교직원 협의회를 통해 서술형평가 비율 확대에 대한 논의, 5개 교과(국어, 영어, 수학, 사회, 과학) 교과협의회를 통해 출제비율, 채점방식, 이의 제기 기간, 수정 및 부분 정답 확인에 대한 기준안 마련 (3) 운영의 성과 서술형 평가 중 수준별 평가 실시(수학) - 서술형 평가 문하에 하위 문제를 출제하여 상, 중, 하로 수준별 평가 서술형 평가 출제 및 채점으로 인한 교과협의회 활성화 신뢰와 환류 3 평가 관련 교원 전문성 신장 신뢰와 환류 3-가 평가 관련 교원 전문성 신장 (1) 운영 목적 : 평가 관련 교원의 전문성을 신장하여 정기고사 문항의 질을 향상 (2) 운영의 실제 평가 관련 연수 - 교원(20회), 학생(12회), 학부모(6회) 전국연합모의고사 출제위원(7명), 검토위원(3명) 영재교육 자격 강사 - 수학(1명), 과학(4명) 자기연찬 및 자기 개발 - 석사(31명), 석사과정(4명), 박사과정(1명) (3) 운영의 성과 대외 평가 출제 및 검토를 통해 자기 연찬뿐만 아니라 양질의 평가 문항 제작에 기여 다. 향후 추진 계획 집중 이수와 수준별 이동수업에 대한 합리적인 평가 방안 정착으로 교육 수요자의 만족도 제고 수행평가 기준안을 과정중심 평가로 개선하기 위하여 수행평가 비율 확대 및 5개 교과 이외의 서술형 평가 확대 실시 정기고사 학년별 문항 교차 검토의 날 운영으로 타당성과 신뢰성이 높은 평가 기준 마련 대외 평가 출제 및 검토 위원, 영재교육 강사로 본교 교원 적극 참여 권장하여 교원의 전문성 강화 기회 부여

54 Ⅲ. 서운고등학교 교육과정 평가 및 향후 발전 계획 1. 교육과정 및 교육활동 운영 평가 수준별 이동수업 운영(1학년) 수준별 이동수업 운영(2학년) 블록 타임제 운영 1학년 수학과 영어는 3+1, 2학년 수학과 3학년 이과 수학은 n형으로 수준별 이동수업이 이루어지고 있다. 3+1 수 준별 이동수업을 실시하고 있는 1학년 수학과 영어가 n형으로 이루어지는 2학년 수학과 3학년 이과 수학에 비해 만족도가 높은 것으로 나타났다. 이는 3+1 수준별 이동수업이 상반과 하반의 한 학급당 인원수가 적어 같은 학급내의 수준차이가 적게 나타나 수월성과 책무성 교육이 효과적으로 이루어지기 때문이다. 그래서 2012학년 도 2학기부터 2학년 수학도 예산을 확보하여 3+1 수준별 이동수업을 실시하고 있다. 2013학년도부터는 1, 2학년 은 수학과 영어, 3학년 이과 수학은 3+1, 3학년 영어와 문과 수학은 n형으로 수준별 이동수업을 실시할 예정이다. 블록타임 운영에 대해서는 70% 이상 만족, 블록타임을 운영하는 수학과 과학을 비교해 보면 수학보다는 실험, 탐 구, 프로젝트 수업을 하는 과학에 훨씬 만족도가 높은 것으로 나타난다. 2013학년도부터는 선진형 교과교실제를 운영해야 하므로 수학뿐만 아니라 전 교과가 블록타임에 알맞은 교수-학습 방법 고안이 시급하다. 서운 애프터스쿨 운영 서운 애프터스쿨 운영 서운 애프터스쿨 운영 학생 중심의 교사 및 교과의 자율선택형 방과후학교인 서운 애프터스쿨은 강사 만족도 97.7%, 수업 내용 만족도 97.9%로 매우 높게 나타났으며, 기존에 실시하던 사교육에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 자기 주도적 학습 자세 구축, 개인의 학력향상 증진에 기여, 대학별 고사 대비를 위한 진로 및 진학 지도에도 도움이 되었다. 학생 자율선택형을 방과후학교에 국한하지 않고 2013학년도부터 시행되는 선진형 교과교실제에 학생 스스로 나만의 시간표 를 만들어 교육과정을 운영한다면 더욱더 효과적으로 교육과정을 운영할 수 있을 것이라 생각된다. 2. 향후 발전 계획 2013학년도 발전 계획 선진형 교과교실제 구축 전 교과 블록타임제 운영 수준별 이동수업 영어, 수학 운영(n+1형) 이공계 및 인문사회 융합 교육과정 활성화 노력 주 5일제에 맞춘 체험활동 프로그램 개발 적용 전 학년 창의적 체험활동 도입 창의적 체험활동을 통한 인성교육 정착 영어, 수학 수준별 평가 문항 개발 학교 부적응 학생 최소화하기 위해 교사, 학생, 학부모가 삼위일체가 되어 즐거운 학교 만들기 프로젝트 도입 수행평가 및 서술형 평가 자료집 제작 수준별 이동수업 교재 제작 2014학년도 발전 계획 선진형 교과교실제 일반화 전 교과 블록타임제 운영 개선 및 일반화 수준별 이동수업 5개 교과 확대 운영 이공계 및 인문사회 융합 교육과정 정착 주 5일제에 맞춘 체험활동 프로그램 개발 적용 및 일반화 전 학년 창의적 체험활동 정착 창의적 체험활동을 통한 인성교육 일반화 5개 교과 수준별 평가 문항 개발 학교 부적응 학생 최소화하기 위해 교사, 학생, 학부모가 삼위일체가 되어 즐거운 학교 만들기 프로젝트 정착 평가 출제 및 검토 위원 참여 전문성 신장 권장 1교사 1과제 연구 발표대회 참가 권장

55 Ⅱ-2 다양성을 존중하고 창의ㆍ인성 교육을 실천하는 행복한 학교 만들기 인천청라고등학교 교 사 박 연 식 1 추진 배경 학교 여건 SWOT 분석 강점(Strength) 학교 경영자를 비롯한 교원들의 높은 교육열의와 교육전문성 지자체의 전폭적인 지원 학교시설의 현대화 추진으로 탁월한 학습 환경 및 최적화된 교육환경 구축 지역사회 초 중 고 연계 프로그램 운영으로 원활한 협조체제 구축 교육활동 프로그램 안내 및 지속적인 학교공개의 날 운영으로 학교에 대한 신뢰도가 높음 교육환경 변화에 앞서가는 대응책 마련 노력 기회(Opportunity) 학부모 및 지역사회에서 명문학교 육성에 대한 기대가 큼(서구청 교육인재양성프로그램 ) 입학사정관제의 활성화 - 학교의 다양한 활동과 학생이력관리를 통해 진학률 제고의 기회가 됨 학부모의 학교에 대한 신뢰도가 높음(적극 지원함) 변화를 추구하는 사회 분위기 조성 약점(Weakness) 경기도 및 서울 인접 지역으로 지역 인재들 이 중학교 때 타 지역으로 전출하여 특목고 및 비평준화 일반고로 이동함 신도시에 위치하여 접근성이 떨어져 학교 선 호도가 저조 학교 인근에 사교육기관 다수 분포하고 있음 지역 내에서 가장 최근에 개교한 학교로 인 지도가 다소 떨어짐 배려와 나눔이 부족한 개인주의적 성향의 교 육공동체 위협(Threat) 신흥 주거지역으로 교육에 대한 열의가 있어 학교에 거는 기대가 높음 공교육에 대한 신뢰 상실로 인한 사교육 의 존도 증가 입학사정관제에 대비하기 위한 학교의 다양 한 활동이 요구됨 학력신장에 대한 시대적 지역적 요구가 팽배함 전 략 1 창의 인성 수업 모듈 개발 및 특성화된 학생 맞춤형 교과교육을 통한 미래형 교육과정 창출 2 무학년제 학술동아리 운영 및 체험 중심 진로활동을 통한 창의적 체험활동의 활성화 3 인성함양 교과 교육 및 맞춤형 인성개발 프로그램을 통한 실천적 인성교육 강화 4 과정 및 문제해결력 중심의 평가방법 모색을 통한 창의력 신장 평가시스템 구축 미션과 비전 미션 꿈, 열정 그리고 비상하는 DRAGONS 청라인 학 생 중 심 의 교 육 과 정 과 평 가 방 법 개 선 을 통 한 지성 교육 학 생 의 적 성 과 진 로 를 계 발 하 는 창의성 교육 지 역 사 회 연 계 를 통 한 나 눔 과 배 려 의 인성 교육

56 2 학교 교육 목표 다양하고 특성화된 맞춤형 교육과정 운영으로 핵심역량을 갖춘 인재를 기른다. 배려와 나눔을 실천하는 바른 인성을 갖춘 건전한 인재를 기른다. 교육공동체를 위한 교육복지 실현으로 안전하고 쾌적한 교육환경을 조성한다. 세계화를 선도할 자기 주도적 명품 인재 육성(Hyper-Human) 3 창의적인 교육과정 운영 사전 계획 선진형 교과교실을 바탕으로 창의적 수업을 위한 환경 조성함과 동시에 교육공동체의 창의 인성 마 인드 함양을 위해 외부강사 초빙, 교과협의회, 연수를 지속적으로 실시 운영 내용 및 성과 추진 주제 운영 내용 운영 성과 학생 특성 수준별 맞춤형 교육과정 운영 학생 활동 중심의 프로젝트 학습과 창의 인성 수업 모듈 개발 교과별 특성화된 교과교육 활동 학생 자율선택형 방과후학교 교과교실을 바탕으로 창의적 수업을 위한 환경 조성 8-step 수준별 수업 : 국어 및 영어과 5+3 학급, 수학과 2+1 학급 운영, 교과별 맞춤형 교재 개발, 수준별 평가 실시 100분 블록타임제 운영을 통한 학생 중심의 교육과정 편성 교과별 학생 활동을 통한 프로젝트 학습을 수행평가 연계 하여 실시하여 창의적인 수업 결과물을 제출 전교과에서 43개 주제를 바탕으로 100분 블록타임에 맞는 수 업 모듈을 개발하여 수업공개( , 수업 시 연) 교과별 동아리 활동과 체험 활동을 중심으로 융합인재교 육(STEAM), 독서 논술교육, 글로벌 영어교육, 에듀테인 먼트 수학교육을 실시 온라인 방과후 사이트를 통해 학생 자율적 방과후 신청 소수심화, 스포츠 클럽, 통합 영화교육 등 다양한 특기적 성 프로그램 운영 학교 시설에 대한 만족도 88.27% 학력 신장 및 기초학력미달학생 감소 (인천시 관내 학력평가 향상도 2위, 국가수준학업성취도 평가 국영수 각 2 명) 학교교육을 통한 자녀의 학력향상 에 대해 89.63%, 교원능력평가 수 업영역 학부모 만족도에서 4.4점 (5점만점)으로 높은 만족도를 보 임 교과활동을 바탕으로 인천과학전람 회 특상, 국제청소년학술발표대회 우수학자상 등 우수한 성과 기록 학생 개인별 맞춤형 학습을 통해 학습효과 증대 및 만족도 제고 (81.57%) 향후 계획 교과교실을 활용한 무학년제 교육과정 운영 및 수준별 수업 확대(5개교과, 전학년) 창의 인성 수업 공개 확대(분기별 1회), 우수 수업 모듈 개발(교과별 10건 이상)하여 에듀넷에 탑재 공유

57 4 창의적 체험활동 활성화 사전 계획 지역사회 유관기관과의 MOU(7건) 및 교육지원사업(327,800천원), 독서 경영(17회), 창의인성 연수 (19회), 교사연구회 활동 등을 통한 교원의 전문성 향상, 학부모 진로아카데미(2기 8회), 성공서포터 즈단 운영을 통한 학교교육 참여 확대로 창의적 체험활동 기반 조성 운영 내용 및 성과 추진 주제 운영 내용 운영 성과 청라 Academy 학술 동아리 운영 3-Step 단계형 체험중심 진로 활동 교과 연계형 학술동아리 21개, 특기적성 동아리 16개 운 영하여 동아리별 체험학습, 연구과제 보고서 작성, 진로 적성 관련 온라인 활동, 동아리 체험부스 운영 자아탐색 : 신입생(530명) 대상 진로 Vision 캠프, 학생 진로진학 정보를 위한 표준화검사 진로탐색 : 자신 꿈 브랜드화(자기소개서, 발표, 명함 및 프로필 만들기) 우수 명사 초청 특강(8회), 직업인과 만 나는 진로엑스포(18명), 미라클 노트 작성 진로 개척 : 진로 관련 체험활동, 봉사활동, 교육기부 학술 동아리 활동을 통해 제1회 수리문 화축전 전국입상, 인천과학전람회 특상 수상, 제3회 국제청소년학술발표대회 (ICY) 우수학자상 4명 수상, 대한민국 창의축전 참가 등 우수한 성과를 거둠 2011년 인천시 창의인성 우수학교 선 정, 우수한 사례를 타학교에 보급(컨설 팅)하여 벤치마킹할 수 있도록 유도하 는 창의인성 모델학교(29회 컨설팅) 운영 향후 계획 창의 인성 모델학교를 통한 우수사례 보급 및 컨설팅(2013학년도 50회 목표) 창의적 체험활동을 위한 지역사회와의 교육협력체제 확대(10곳 이상), 학부모 평생교육 확대 실시 5 인성교육 강화 사전 계획 교과연구회 교과별 핵심 인성 요소 추출 운영 내용 및 성과 창의인성기획부 생활상담안전부 창의적 체험활동 인성실천주간운 계획단계에서 인 성 요소 추출 영 계획 수립 예술 체육부 토요스포츠 클 럽, 예술학교 운 영 공감 배려 소통 하는 미래 인재 추진 주제 운영 내용 운영 성과 및 사례 교과 교육을 통한 인성 교육 창의적 체험활동을 통한 인성교육 스포츠 클럽활동을 통한 인성교육 프로젝트 인성교육 인천광역시교육청 지정 창의 인성교과연구회 운영(국어/과학) 수학시간엔 프로젝트 해결하면 인성도 쑥쑥!! 공감하고 소통하며 나누는 행복주간 인성 중점 교과 운영 올바른 시민의식을 키우는 나라사랑 교육 및 글로벌 시민 교육 Step by Step 효 愛 빠지다 Leadership 함양 캠프 활동으로 명품 자아! 명품 학교 만들기 무학년 동아리 1박 2일 체험학습(41개 부서) 운영 Hyper-Human(DRAGONS Prize) 를 통한 따뜻한 학교 만들 기 보는 스포츠 NO! 하는 스포츠 YES! 토요스포츠클럽 Lunch Time 청라리그-비속어, 욕설 사용한 팀원 즉시 퇴장 사제동행 1박 2일 스포츠 캠프-공동체 의식, 건전한 민주시민 SK와 함께 찾아가는 SQ 교실-신체정신건강지수 측정, 무료 야구교 실 글로 벌 시스템 구축: 학생인권 존중 풍토 조성 스크린 인성교육 프로그램: 디지털 게시판을 활용한 인성교육 청라 또래상담 솔리언 활동: 또래 집단을 활용한 학교폭력 예 방 청소년성취포상제동상2명 Leadership 함양 캠프(130 명) 청소년 성취포상제 가입 2명 (2011년) è27명(13배증가) 청소년동아리 활동2011년 2개 단체 62명è2012년 5개 단체 209명활동(3배이상증가) 1회솔리언8명수료및활동 디지털 스크린 주 3회 운영 <스포츠클럽 결과> 축구 16강 진출! 농구 8강 진출! 족구 3위 (교육감상) 풋살 3위 (교육감상)

58 향후 계획 학부모 참여 활성화를 위해 사제와 더불어 부모 동행 스포츠 인성 캠프 예정 수요자의 다양한 요구에 비해 시설이나 스포츠용품, 강사 부족 등의 문제점에 대한 행 재정적 보완 요구 6 평가 방법 개선 사전 계획 학업성적 단계별 책임제 책 운영 내용 및 성과 교과협의회 창의 인성 학습목표 추출 창의 인성 평가시스템 구축 문제해결력 UP! 추진 주제 운영 내용 운영 성과 및 사례 수준별 평가 서술형 평가 수준별 세트 문항과 문제풀이별 부분 점수 부여 과목별 수준별 문항 제작 협의회 및 평가회 서술형 평가 연수 및 협의회 동료교사 멘토링을 통한 문항 개발 능력 향상 정기고사에서 상(20%), 중 (50%), 하(30%) 출제 교과별 창의 인성적 평가요소 추출 및 문제 은행 구축 프로젝트 학습평가 교과별 프로젝트 수업 연계 평가문항 개발 교과별 33% ~ 100% 반영 집중이수 평가개선 향후 계획 필수 학습 요소 추출과 문제은행 구축을 통한 학생 부담 완화 예능 교과 절대평가 방법 개선 창의성 및 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 MONDAY 논술 실시 수행평가에서도 수준별 상, 중, 하 평가 체제 도입 창의 인성 요소 추출 교과별 문제은행 확대 교육과정 재구성 교재 제작 포트폴리오평가 및 상호평가

59 다양성 을 존중 하고, 창의 인성 창의 인 성 교육을 실천 하는 행복한 학교 만들기 인성 - Miraculous 知 Fantastic 創 Dynamic 人 프로젝트- 인천광역시교육청 인천청라고등학교( Ⅰ 창의적인 교육과정 운영을 위한 준비 및 환경 조성 1 학교 교육과정을 위한 요구조사 분석 및 학교 목표 설정 설문조사를 설문조사를 통한 통한 교육 교육 공동체의 공동체의 의견 의견 수렴 수렴 2012년 역점을 두어야 할 교육활동 영역 구 분 백분율(%) 학생 학부모 교사 지성 교육 창의성 교육 인성 교육 교육 수요자인 학생은 창의성에 초점을, 학부모는 학력에, 교사는 인성교육에 관심을 두고 있으나 결국 이 세 가지 요소가 교육과정에서 모두 어우러져야 함을 생각할 수 있다. 지성, 창의성, 인성 교육에서 각각 역점을 두었으면 하는 영역 <지성 교육 영역> <창의성 교육 영역> <인성 교육 영역> 지성 교육 에서는 학생 중심의 창의적이고 다양한 교육과정 운영과 학생 활동 중심의 수업을 통해 학력을 향상시킬 수 있는 교육을, 창의성 교육 에서는 학술 동아리와 진로 진학 교육을, 인성 교육 에서는 바른 품성을 위한 기본생활습관지 도와 더불어 학생들의 안전한 학교생활을 위한 특성화된 교육 프로그램을 요구하고 있다. 학교 학교 교육 교육 환경 환경 분석 분석(SWOT) (SWOT) 학교 학교 교육 교육 목표 목표 설정 설정

60 2 교육과정 운영 체계 Miraculous 知 학생 중심의 창의적인 교육과정 운영! 知性 교육 학생 특성 수준별 맞춤형 교육과정 운영 - 교과교실을 통한 학생 중심 교육과정 기반 구축 - 8단계 수준별 맞춤형 이동수업 운영 - 탄력적 수업시간 운영 : 100분 Block Time 학생 활동 중심의 프로젝트 수업과 창의 인성 수업 모듈 개발 학생 중심의 경쟁력 강화를 위한 교과교육 활동 - 레인보우 융합인재교육(STEAM) - Reading으로 Lead하는 독서 논술 교육 - Global Partnership English-Edu Plan - 에듀테인먼트 친화성 수학 교육 학생 자율 선택형 수준별 방과후 학교 운영 교과교실49실, 전자칠판 활용 발표, 넷북 활용 모둠, 스마트 패드활용 미러링 국어, 영어 8수준, 수학 3수준 총 20개 과목에서 매주 실시 15개 과목 수행평가연계 프로젝트 수 업 및 연 2회, 총 64개의 수업모듈 개 발 2개의 교사연구회, 과학전람회(특상), ICY우수학자상 등 수상, STEAM 지식 기부 3건, 체험부스 5회 운영, R&E사 업 교사동아리 및 연수(15h), 지역도서관 연계 문학기행, 1318 내꿈찾기 프로젝트 5회 NEAT거점학교, 원격국제교류교실, 2개의 자매결연(중국 항천, 내몽고) 사제동행 E-북 저자되기, 대한민국 과학창의축전 참가 학년 당 33개 수준별 자율선택형 프 로그램 개 심화과정 개 동아리프로 Fantastic 創 지역사회 외부기관과 MOU 7건 체결 그램우수교사연구회 개 토요프로그램 3개, 외부운영 창의인성 연 학생의 적성과 진로를 계발하는 창의성 교육 수 19회 참가, 독서 경영 12회, 자기장학 88회, 동료장학 44회, 컨설팅 장학 6명, 지역사회와 연계를 통한 창의적 체험활동을 위한 기반 조성 우수교사 대표 수업 5명, 수업공개의 날 2회 창의성 함양을 위한 교원의 전문성 향상 노력 학부모 서포터즈단, 학부모진로아카데미 9 학부모와 함께하는 창의적 체험활동 회 청라 Academy 학술동아리 운영 교과연계학술동아리 21개, 특기적성계 발동아리 16개, 청소년단체동아리 6개 3-step 단계형 체험 중심 진로 활동 진로캠프, 표준화검사, 자기소개서쓰기, 나의 꿈발표대회, 프로필만들기, 우수강사초빙특강 Dynamic 및진로엑스포 미라클노트및포트폴리오 관리 人 2개 창의인성 교과연구회운영(10명) 6개 교과 교과부교재활용 인성 중점 타인 존중과 관계 지향성을 함양하는 인성 교육 강화 수업 실시(협동, 배려, 자존감, 준법, 다양성, 생명 존중 등의 요소) 인성도 가르쳐야 빛난다. 교과 교육을 통한 인성 교육 독도의용수비대 청소년명예회원활동, - 인천광역시교육청지정 창의 인성 교과연구회(국어, 과학) 운영 독도과거대회, 지역홍보팜플렛제작, 국 - 공감하고 소통하며 나누는 행복주간 인성 중점 교과 운영 제교류(2개자매결연, 원격국제교류교 실) 맞춤형 인성 개발 창의적 체험활동을 통해 미래형 인재 만들기 안겔루스 봉사단(30명씩 월2회 노인 - 올바른 시민의식을 키우는 나라사랑 교육 및 글로벌 시민 교육 요양원), 사랑의 연탄배달, 매월 15일 - Step by Step 효 愛 빠지다 효행의 날 운영 - Leadership 함양 캠프 활동으로 명품 자아! 명품 학교 만들 리더십 감동캠프 526명, 학생회 리 기 더십캠프 40명, 명품문화창출캠프 142 명 보는 스포츠 NO! 하는 스포츠 YES! 스포츠맨십 프렌드십 리더십 키우기 스포츠 클럽 528명 가입, 토요 및 - Lunch Time 청라리그: 비속어 사용한 팀원 즉각 퇴장 런치리그, SK와 함께하는 SQ교실 - SK와 함께 찾아가는 SQ 교실: 신체건강지수, 정신건강, 무료 야구교실 또래 상담 솔리언 10명, 생명지킴이 인성이 진정한 실력이다. 반복적+지속적+실천적 인성교육으로 14명 활동, 디지털 스크린 인성교육 주 3회 운영, 인성교육주간 3주 운영, 학교 미래형 인재 육성 폭력예방교육 회 친구사랑주간 회 Miraculous 知 국어, 영어, 수학 전과목 정기고사 창의적 사고를 확산하는 평가 방법 개선 학급만 수준별 No! 평가도 수준별 Yes! 창의적 사고를 확산 하는 서술형 평가 프로젝트 학습을 통한 수행평가의 내실화 집중이수 교과를 위한 평가 방법 개선 수준별 문제출제 및 부분점수 부여 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 전과목 수행평가 20%이상 실시 전과목 수행평가 프로젝트 학습 진 행(수행평가 중 33.3~100% 비중) 교육과정 재구성 교재 제작 8건, 교 과별 필수개념 관련 문제은행 구축 5 건

61 Ⅱ 학생 중심의 창의적인 교육과정 편성 운영 1 학생 특성 수준별 맞춤형 교육과정 운영 가 선진형 교과 교실 운영 교과교실제를 통한 학생 중심 교육과정 기반 구축 1) 목적 : 학생 중심의 창의적 교육과정 운영을 위한 교실 환경 구축 2) 주요 구축 시설 현황 교과 교실 49실 확보(일반교실 37실, 특별교실 9실, 다목적 교실 4 실) 동아리, 모둠 학습 공간(미디어실 3실)과 교사 연구실 7실 구축 학생 홈페이스(휴게실, 라커룸, 학습 공간) 등 학생 편의시설 확충 3) 창의적인 교수학습을 위한 기자재 확충 e-북 제작을 위한 북스캐너 5대, 수업분석을 위한 녹화시스템 2실 발표수업(초단초점,전자칠판), 모둠학습(넷북), 교사-학생 상호작용을 위한 미러링 수업(스마트패드, 스마트TV) 교과교실 환경 및 시설에 대한 만족도 교과별 다양한 전용교실 확보 학생종합관리를 위한 전자출결시스템 수업비평을 위한 수업분석시스템 수업자료 공유를 위한 클라우드 서버 e-북 제작을 위한 북스캐너 초단초점 & 전자칠판 활용 수업 넷북을 활용한 모둠학습 구현 수업 결과물을 전시하기 위한 게시판 나 8-step 수준별 맞춤형 수업 운영 수준별 이동 수업 1) 목적 : 교육 수요자의 형평성과 수월성의 요구를 충족시킴 2) 대상 교과 : 국어, 수학, 영어 교과는 학급 간 수준별 이동수업, 사회, 과학 교과는 학급 내 수준별 수업 실시 3) 편성 방법 : 국어, 영어 5개 반 è 8수준, 수학 2개 반 è 3수준 4) 편성 기준 : 각 교과의 정기고사와 모의고사 성적, 학생과 학부모의 희망, 지도교사의 의견을 종합적으로 고려하여 편성 5) 수준별 방과후학교 활동과 연계하여 운영 수준별 수업에 대한 만족도(학생) 수준별 이동수업 편성 교과 기존학급 1 ~ 5반 6 ~ 10반 수준별학급 A-1 B-1 C-1 D-1 E-1 F-1 G-1 H-1 A-2 B-2 C-2 D-2 E-2 F-2 G-2 H-2 국어, 영어 수준 심화(상 심화(중 기본(상 기본(중 보충(상 보충(중 보충(하 기초 심화(상 심화(중 기본(상 기본(중 보충(상 보충(중 보충(하 기초 ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 교과 기존학급 1 ~ 2반 3 ~ 4반 5 ~ 6반 7 ~ 8반 9 ~ 10반 수준별학급 A B C A B C A B C A B C A B C 수학 수준 심화 기본 보충 심화 기본 보충 심화 기본 보충 심화 기본 보충 심화 기본 보충

62 다 국어 수준별 수업 수학 수준별 학습 지도 수준별 수업을 위한 워크숍 수준별 교재 개발 100분 블록 타임 탄력적 수업시간 운영 : 100분 Block Time 1) 목적 : 연속된 수업시간 확보를 통해 학생 활동 중심의 수업으로 변 화할 수 있고, 교과교실에서 학생들의 이동 횟수를 줄일 수 있음 2) 편성 방법 수요 조사 교과협의회 교사의 의견 과목의 특성 도덕 사회 과학 영어 기술 가정 미술 교재 분석 교과별 블록타임 모듈 개발 해 당 학 년 에 수업이 없음 수업 실행 시간표 작성 후 수업 운영 평가 환류 학기말 만족도 조사 후 교과 및 시수 조정 블록타임 수업에 대한 3) 100분 수업에 적합한 학생 중심의 교수-학습 모듈 개발(64개) 만족도 4) 연 2회 수업공개 : , 블록 타임운영 교과 블록타임 시간표 1학년 2학년 운영 교과 비고 교시 구분 월 화 수 목 금 1학기 2학기 1학기 2학기 국어 1 국어 체육 음악 수학 사회 음 영 처 리 2 생활과윤리 진로활동 과학 생활과윤리 영어 된 과목은 3 1블록 영어 수학 국어 음악 생활과윤리 4 영어 5 음악 국어 사회 창의적 과학 6 체험활동 2블록 수학 과학 체육 사회 7 수학 블록타임 활동 주제 교과 적용 단원 활용 내용 국어 훈민정음의 문제 중심 학습 모형(PBL모형)을 적용한 모둠별 협동 학습 창제 원리 훈민정음 창제 당시의 사회 문화적 맥락 속에서 한글의 우수성을 비판적, 성찰적으로 사고 사회 기후 경관과 브레인스토밍을 통한 모둠별 협동 학습 및 발표 학습 산업 모둠별로 세계 여러 나라의 요리를 찾고, 이를 지역의 기후 특성과 연관 지어 발표 2 학생 활동 중심의 프로젝트 수업과 창의 인성 수업 모듈 개발 가 학생 활동 중심의 프로젝트 수업 목적 : 일방향적 주입식 수업에서 벗어나 교사의 제시와 안내에 따라 학습자가 자신의 흥미와 관 심이 있는 분야의 학습 주제와 자료를 탐구해 학습자 중심의 수업을 구현하고자 함. 교과별 프로젝트 학습 내용 교과명 교과별 프로젝트 학습 내용 교과명 교과별 프로젝트 학습 내용 국어과 토론활동을 통한 텍스트의 장르 변환 (소설을 잡지로 만들기) NIE를 활용한 모둠별 토론 및 발표 사회과 우리 고장을 소개하는 팜플릿 제작하기 미래 사회의 모습을 다양한 방법으로 표현하기 역사 속 인물로 하루의 일기 쓰기 과학 기술과 영어과 우주의 역사 신문 만들기 나노기술발달을 통한 미래모습 발표하기 발명기법을 활용하여 창의적 발명품 고안하기 상황 설정을 통한 생활 영어 학습하기 영자 신문 및 광고 만들기 수학과 예체능과 수학의 이론을 통한 모형 만들기 (맹거 스펀지, 입체 연, 지오데식 돔) 수학 프로그램을 이용한 그래프 그리기 기존의 시, 노래를 통한 창작 영상 만들기 새로운 악기 만들기

63 장르의 변환(소설 잡지) 나 우주 역사 신문 만들기 지오데식 돔 만들기 노래 가사로 창작 영상 만들기 교과별 창의 성 수업모듈 인성 교과별 창의 인성 창의 인 수업모듈 개발 개발 창의 인 성 수업모듈 창의 인성 인성 수업모듈 구성 구성 수업의 방향 학습주제의 교육과정과 관련성 주제 선정 이유 교수학습의 창의 인성 방향 제시 수업의 개요 학습 목표 제시 : 교과(지식) 및 창의인성목표 기 술 교수학습을 위한 수업모형, 교수학습에 사용되는 창의적 사고기법과 인성요소를 기록 교수-학습 자료, 수업시 유의사항 수업의 주요 흐름의 개괄식으로 제시 평가 계획 교과(지식), 창의성, 인성으로 나눠 각 영역별 평 가 기준을 제시(수준별로 제시) 교수-학습 과정안 교수-학습 단계별 주요 활동내용, 각 활동시 사용 되는 창의적사고와 인성 요소, 유의점을 제시 100분 블록타임을 기준으로 작성 교과별 인 성 교수 교과별 창의 창의 인성 인성 교수-학습 학습 활동 활동 내용 내용 교과 교수학습 주제 패러디 시화 창작하기 국어 문학 신문 만들기 독서 및 책의 날 관련 자료 만들기 활용 내용 수업 모델 시의 내용 및 형식을 패러디하여 모둠별로 시화 희망열거법 를 창작하고 SNS를 통해 전송하여 문학적 소통 마인드맵 활동을 함. 모둠별로 문학 교과서 내에서 작품을 선정하고 분 창의적 칼럼쓰기 석 및 토의 활동을 통해 문학 신문 을 작성하여 아이디어목마 한국 문학의 역사와 갈래에 대한 이해를 높임. 모둠별로 독서 및 책의 날과 관련된 자료를 찾고 주 제를 효과적으로 전달 할 수 있는 매체를 선정하고 적극적으로 활용하여 다양한 형태로 만들어 발표함. SNS를 활용한 문학적 소통하기 모둠별 시화 창작하기 브레인스토밍 시각화 연꽃기법 창의성 요인 인성 요안 유창성, 융통성, 과제집착 협동, 배려, 책 력, 상상력, 자발성, 민감 임, 단결심, 자 성, 개방성 신감 독창성, 상상력, 호기심, 협동, 배려, 다 개방성, 정교성 양성 협동, 배려, 책 유창성, 융통성, 독창성, 임, 성실, 인내 정교성, 상상력, 민감성, 심, 단결심, 자신 긍정적 태도 감 모둠학습을 통한 발표수업 문학 작품 UCC로 재구성하기

64 교과 교수학습 주제 활용 내용 수업 모델 창의성 요인 인성 요안 D ream s Com e Jane Goodall, Gandhi, Audrey Hepburn 등의 유창성, 융통성, 정교성, 용기, 자율성, 인물들의 꿈을 조사하고, 자신의 꿈과 연계시켜 Swot 분석적 사고, 민감성, 상상 독창성, 행동실 True! 자신의 장단점 분석하여 실현 계획을 세움. 력 천력 문학작품을 영어로 듣고 읽으면서 글의 내용을 Readers' 창의연극(Creative 유창성, 독창성, 모험심, 협동, 배려, 다 영 어 이해하고 plot을 재구성하여 준비된 무대 위에서 Th eater Dramatics) 자발성, 의사소통 양성, 자신의 대본으로 모둠별로 발표함. 세 계 문 화 유 산 위험에 처한 세계 문화유산을 조별로 선정하여 조사한 후 그 대처방법을 탐색하고 토의한 후 모둠별로 발표함. 프로젝트법 민감성, 탐구력, 문제해결 력 도덕적 판단력, 배려, 책임 수 학 진로 연계 Project 수업 Reader's Theater 수업 세계문화유산 Project 결과물 자기 소개하기 수업 후 자료전시 교과 교수학습 주제 활용 내용 수업 모델 창의성 요인 인성 요안 뫼비우스의 띠를 통해 무한의 의미를 탐구해 보고 뫼 비 우 스 띠 를 브레인 스토밍, 유창성, 융통성, 독창성, 다양한 방법으로 절단해 봄으로써 창의력을 신장 협동, 배려, 통 한 무 한 탐 구 PMI 정교성 하고 이를 활용한 광고를 제작함. 도 형 의 넓 이 구 하 기 부 등 식 의 영 역 의 활 용 다양한 도형의 넓이를 정적분의 정의를 이용하여 구하고 이를 실생활에 활용함. 부등식의 영역을 활용하여 각종 픽토그램 디자인 및 주어진 픽토그램을 연립부등식을 이용하여 식 을 세움. 축사고 CPS 생각이어나가기 유창성, 융통성, 상상력, 정교성 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 상상력, 연상 책임, 배려, 행 동실천력, 협동 협동, 배려, 다 양성, 맹거스펀지를 통한 무한등비수열 탐구 지오데식 돔을 이용한 도형탐구 SNS를 통한 멘토링 수업 Geogebra 활용 그래프원리 이해 교과 교수학습 주제 활용 내용 수업 모델 창의성 요인 인성 요안 사 회 노 숙 자 K씨 를 위 한 복 지 정 책 만 들 기 우 리 지 역 홍 보 팜 플 릿 만 들 기 사회 불평등과 복지제도라는 주제를 놓고 개인별로 계획을 세우고 짝을 지어 해결책을 고안해 가며 모둠 별로 해결방안 발표하여 평가함. 지역의 특성을 통한 이미지 창출이라는 장소마케 팅을 활용 모둠별로 우리 지역의 대표적 이미지를 찾아 지역을 홍보하는 자료를 만들고 이를 발표함. 브레인스토밍 스캠퍼 PMI 브레인 라이팅 프로젝트법 유창성, 융통성 정교성, 독 창성, 과제집착력 유창성, 융통성, 독창성, 정교성, 민감성, 호기심, 모험심, 탐구력, 문제해결 력 도덕적 판단력, 책임, 배려, 행 동실천력, 협동 의사소통, 배려 와 존중, 책임, 개방성 모형제작을 통한 독도 이해 교육 마인드맵을 통한 개념의 확산적 사고 모둠학습을 통한 발표수업 지역 홍보물 만들기 프로젝트

65 교과 교수학습 주제 활용 내용 수업 모델 창의성 요인 인성 요안 일 기 예 보 를 여러 기상요소가 표현된 일기도를 그리고 해석하며, 브레인스토밍 유창성, 개방성, 상상력, 책임, 배려, 행 작 성 해 보 자 모둠으로 일기예보를 창의적으로 제작하고 발표함. 시각화 민감성 동실천력, 협동 세균과 바이러스를 소재로 병원체, 면역 등에 관한 비판적 사고, 독창성, 유창 책 에 서 만 나 는 육색사고모자 다양성, 개방성, 책을 읽는 독서활동과 항생제 남용에 대한 기준과 성, 융통성, 민감성, 정교 과 학 병 원 체 들 CAF 배려, 책임 실천에 대한 토론함. 성 다 윈 이 궁 금 하 다! 다윈과 관련된 책을 읽고, 다양한 생물은 어떻게 생겨났 을까? 라는 문제를 해결하기 위해 협동학습을 통해 전 문가 집단을 형성하여 팀원끼리 함께 배우는 활동함. 브레인 라이팅 창의적 독서모델 유창성, 독창성, 정교성, 호기심, 상상력, 과제집착, 개방성 몰입, 책임, 약 속, 배려, 의사 소통 DNA 모형 만들기 물시계 만들기를 통한 화학전지 익히기 달의 운동에 대한 역할극 수업 태양광 자동차 만들고 경주하기 3 교과별 특성화된 교과 교육 활동 가 레인보우 융합 인재 교육(STEAM) (STEAM)을 을 선도하는 학교 목적 지식기반사회를 능동적이고 적극적으로 살아갈 수 있는 창의성과 인성을 갖춘 융합인재를 육성하고자 함. 다양한 아이디어와 감성적 체험을 통해 문제해결력과 의사소통능력을 향상시키고 미래적응력을 높임. STEA M FESTIV A L 사 이 언 싱 O d ysse y 프로그램 운영 내용 구분 주요 내용 시기 비고 교과연계 수업형과 창의적 체험활동 활용형 수업프로그램 개발 STEAM ~12 è 행사활동(STEAM Festival), 봉사활동(STEAM 나눔캠프), 동아리활 교사연구회 월 동(단결정 키우기&나노사진전) 한국과학창의재단 주제 : 융합형 과학 과 책 읽기의 즐거운 만남 창의 인성 독서교육과 연계한 과학교육 교수-학습 프로그램 개발 및 적용 연구 교과연구회 교사들의 독서를 통한 스토리텔링 배경지식 쌓기 및 수업 적용 연구 청라STEA M Festival 동아리활 동 활성화 동아리체 험부스 활동 역량개발 연수 ~12 월 인천광역시 지정 무지개 물탑 쌓기, 한 별 도미노 쌓기, 낙하산 만들기, 종이탑 높게 쌓 아 골프공 올리기, 골드버그 대회, 만화와 시화로 창의적으로 표현하기 전교생 참가 우수학생 시상 과학 동아리 체험학습(국립중앙과학관, KAIST) (강원권 일대 : 화석박물관, 별마루천문대 등) 공부의신프로그램에강사로참여하는재능기부(연4회, 2시간씩, 서구청소년수련관) 제32회 인천 학생과학발명품경진대회 제3회 ICY 국제청소년학술대회 (Solidification of Liquid ph Indicators) 제32회 과학전람회( Brain Plus 등 9개 팀 과제연구 수행) 제58회 전국과학전람회(천연물질로 칼라알루미늄 제작) 우수학생심화과학반(R&E) : 아미노산을 이용한 중금속 인식 형광 센서 연구 인천과학문화축전(인천대공원), 인천학생과학관 주말과학체험마당, 인 천과학대제전(송도컨벤시아) 과학재능기부 봉사활동(연간 6회, 각 4시간씩, 서구청소년수련관 문화존 실험부스 운 영) 청라 STEAM 나눔 캠프(영흥중 학생 대상 과학실험부스 봉사활동) 학생과학동아리 전자현미경연수 과학우수학생 탐구지도(물리, 화학, 생물, 지구과학) ~ ~ ~5 월 ~7 월 ~ ~ ~ /9/11 월 ~ ~ 지역 아동 대상 은상3, 동상1 수상 우수학자상(4명) 수상 특상1, 우수1, 장려7팀 수상 우수상수상 인하대 생화학연구실연계 지역주민, 아동, 청소년대상 지역사회 지식기부 인천시과학교육관 경시대회 발명품 경진대회, 수학과학경시대회, 창의력 경진대회, 과학전람회 연중 우수학생 시상

66 나 독서 논술력 강화 프로그 램 독서 논술 이벤트 STEAM Festival 국제청소년학술대회(ICY) 우수청소년학자상 STEAM 나눔 캠프(영흥중) 과학동아리 체험학습(고씨동굴) Reading 으로 Lead 하는 독서 논술 교육 목적 : 바른 독서 습관을 통해 정서적 안정과 올바른 가치관 형성함과 동시에 능동적이고 창의적인 사고 능력 함양 프로그램 운영 내용 구분 주요 내용 시기 비고 독서토론논술 소통과 통섭의 오디세이 교사동아리 연중 인천광역시 지정 사제동행 아 사제동행 독서시간 운영 è 평생 독서 습관 기반 조성 침 10분독서 월별 독서 계획 수립, 독서 포트폴리오 작성하기 연중 독서지원시스템연계 청라 人 100권 입학사정관제 및 수시전형 대비 포트폴리오 진로 및 진학 관련 전공 도서 안내 연중 독서지원시스템연계 동아리활동 활성화 독서토론 캠프 연중 무학년제 지속적 독서 토론 논술 연계 활동 독서 논술 동아리 체험학습(성신여대 운정캠퍼스 뮤지컬 관 ~ 람) 14 (충북 일대 : 정지용문학관, 문의마을) 흡연예방 및 금연관련 학생 작품 공모전 (수기) 흥사단 3분 말하기 대회 ~ 제2회 대한민국 창의체험 페스티벌(줄탁동시) 17 토론 문화 정착과 합리적 해결점 모색, 실습과 피드백 위주로 하여 실질적인 토론능력을 향상 학교 도서관 활용, 동계방학 중 운영(8시간) 최우수상 수상 동상 수상 독서PT대회 본선진출 1318 내 꿈 찾기 프로젝트 영화인으로 산다는 것 장항준 감독이야기 외 4회(181명 참가) ~ 지역학교(초은고) 18 연합 문학기행 황순원의 소나기마을 따라가기, 김유정 문학관(37명 참가) 연수도서관 연계 교내 경시대회 독서 독후감 대회(78명 참가), 토론 대회(14팀 28명 참가), 인문논술대회(48명 참가) 우수학생 시상 (교외대회 출전) 교내 토론대회 1318 내꿈 찾기 프로젝트 연수도서관과 함께하는 문학기행 교내 논술대회 다 Global Partnership English-Edu Plan 목적 : 자기계발 확대 및 국제 이해 증진을 통해 국제사회의 무한 경쟁과 변화에 대처할 글로벌 인재 육성 프로그램 운영 내용

67 자기계발 확대 프로그램 NEAT 거점학교 국제이 해 증진 프로그 램 구분 주요 내용 시기 비고 Drama English 1학년 Lesson 6 Program Script 작성과 말하기 연극 실연하기 연중 연계 영 어 노 출 아침 영어 듣기 시간 운영: 07:50-08:20 연중 기 회 확 대 English Camp ~6 1학년 30명 영자신문반, 국제문화교류반, 영어토론반 : 영어동아리발표대회참가 연중 학 술 동 아 리 영어 학술 동아리 체험학습(자유공원 일대 다문화 체험) 동아리시간 활용 운 영 (영남권 일대 : 우리문화 영어로 소개하 ~ 기) 14 교 내 경 시 대 회 영어 독후감 쓰기, 어휘왕 경시대회, 에세이 쓰기 대회 등 학기별 1회 우수학생 시상 NEAT 거점학교 국가기준 수험 시설 확충 및 연중 프로그램 운영 방과후학교 인천광역시 지정 원격국제교류(Connecting Classroom) : Connecting Classroom Project Web기반 수업활동, 화상대화 : 기후변화를 주제로 참 연중 인천광역시 지정 국 제 가 교 류 활 동 중국 항천중고교 자매학교 국제교류 : 학교 방문 및 홈스테이, 온라인(이메일, 소셜 중국 내몽고 계수중 네트워크)을 통한 지속적인 교류 Teaching English in English 맞춤형 수준별 영어 수업(5+3/4+2) 국가영어능력평가시험 대비 영어 말하기 쓰기 중심 수업 연중 학기별 2회 분반 중국 내몽고 계수중과 문화 교류 Connecting Classroom 선정 English Camp 아리랑 TV체험활동 라 수 학 친 화 성 교 육 활 동 수 학 친 화 성 교 육 활 동 에 듀 테 인 먼 트 수 학 활 동 에듀테인먼트 친화성 수학 교육활동 목적 : 수학 친화성 활동을 통해 학습 동기와 흥미를 유발하고 자기주도적 학습력을 높여 사고력과 문제해결력을 증진 프로그램 운영 내용 구분 주요 내용 시기 비고 소규모 개별지도가 가능한 학급 편성(상 중 20명/ 하 10명) 수준별 수업의 정기고사후 수준 다면칠판 교실(6실) 구축 è 학생 참여 수업 강화 연중 질적 개선 재편성(1년 4회) 수학미디어실 구축 è 체험활동 및 동아리 활동 지원 수학체험 행사 운영 및 참여 동아리 활동 활성화 교내 경시대회 미디어 매체로 Fun & Math 융합(STEAM) 수학 활동 사제동행 E-북 저자되기 : 청라! FLY The Sky! 2012 대한민국 과학창의축전 출전 : 지오데식 돔 집짓기 수학독서, 수학사연구, 수학 UCC, 체험수학 운영 수학 학술 동아리 체험학습(경복궁에서 만나는 수학의 원리) (경기권 일대 : 수학문화원, 지적문화 원) 제12차 국제수학교육대회(ICME-12) 출품 및 체험학습 수학 지식 기부 동아리 수학 경시대회(3월), 수리 논술대회(9월), 프로젝트 발표대회(10 월),수학 골든벨 대회(12월) 세상을 바꾸는 15분 수학 UCC만들기 : 동아리 활동 및 수행평가 활용 부등식의 영역을 이용한 수학디자인(프로젝트 수행평가 활용) Harf maker(등비수열 + 예술 ) 콜라분수 만들기(농도 계산, 용해도 계산 + 색 디자인) 연중 ~ 19 연중 ~ ~11 월 연중 연중 연중 한국과학창의재단 지정 체험부스 운영 동아리시간 활용 코엑스 교내 1:1 멘토 우수학생 시상 동아리 활동시 우수작품 전시 다면칠판 활용교실 사제동행 e-book 저자되기 대한민국 창의축전 체험부스 남양주 수학문화원 체험학습

68 4 학생 자율 선택형 수준별 방과후 학교 운영 <군별 4수준 선택형> 목적 학생이 원하는 강좌에 대하여 자율적으로 선택하게 함으로써, 학생 선택권을 보장, 저소득층 교육기회 제공 학생 수준별 맞춤 학습을 통해 학습 효과를 높이고 개인의 진로 적성별 수요와 대학 입시 변화에 유연하게 대처 방과후학교 프로그램 현황 영 역 추 진 내 용 시기 비고 수 준 별 교 과 학 습 프 로 그 램 특 기 적 성 및 교 육 기 부 강좌 당 20차시를 기준으로 3~4개 군으로 구성하여 학생은 군별로 1 개 씩 방과후 수강신청 사이트에서 자율적으로 선택하여 수강신청 1강좌 당 수강인원은 교육적 효과를 위해 20명 이내로 편성 기초과정 바우처(서구청지원) : 학습의욕이 없는 학생에게 무료수강기회 제공 편성 : 학년별 30여개강좌운영, 국어, 영어, 수학4수준(고급, 중급, 초급, 기초) 운 영 A군 B군 C군 법과 영어 수학 영어 수학 수학 국어 영어 국어 국어 정치 고급A 초급A 중급A 고급A 중급A 중급A 초급A 물리A 고급A 기초 301호 302호 403호 404호 303호 402호 304호 306호 405호 401호 408호 국어 생명 영어 수학 수학 국어 지리 경제 국어 수학 초급B 과학B 물리B 중급B 고급B 중급B 중급B 탐구 NIE 고급B 기초 302호 408호 405호 404호 306호 402호 304호 303호 301호 301호 301호 영어 영어 수학 영어 수학 수학 국어 국어 생명 사회 영어 초급C 고급C 초급C 중급C 고급C 중급C 중급C 초급C 과학C 탐구 기초 306호 302호 403호 404호 303호 402호 304호 412호 408호 408호 408호 소수심화과정 : 외국어(영어), 수리(수학), 논술 및 토론, 수리 논술 청소년 수련관 동아리 지원 : 밴드, 탁구, 댄스, 응급처치, 영상미디어제작 토요프로그램 - 통합 영화교육(5명) : 영화제작활동 - 스포츠클럽 : 축구, 농구, 야구, 풋살 등 실시 - 과학 교육기부 프로그램 : 서구 청소년수련관 창의존 문화행사 월~금 8교시 1기: 3.21~5. 8 (458명) 2기: 5. 9~7.13 (472명) 3 기 : 7.18~7.3 1 (442명) 4 기 : 8.20~ (486명) 4.4~12.5(총 3기운영) 매주 목 5,6교시 매주 토 오전 매주 토 오전 5.26/6.9/7.28/8. 25/10.27/11.10 수준별 방과후 평균 참 여율: 89% 참여 방과후학교에 대한 만족도(학생) 12개분반수업 청소년수련관 협조 문화예술진흥원 지원 사업 관내초등학교국영수 지식기부(200여명참여) 방과후학교 수강신청 사이트 선택형 방과후학교 수업 영화 제작반 활동 특기적성 프로그램

69 Ⅲ 학생의 적성과 진로를 계발하는 창의적 체험활동 청라 Academy 학술동아리 Fantastic 創 3 step 단계형 체험 중심 진로 활동 창의적 체험활동의 기반 조성 지역사화와의 MOU 구축 지역사회 봉사활동 지원 청소년 동아리 활동 지원 도서관 연계 독서지원 국제 교류 협력 교사의 창의적 전문성 향상 우수 교사연구회 활동 교원의 창의 인성 역량 강화 창의 인성 수업 전문가로의 역량 강화 학부모 진로 교육 학부모 성공안내 서포터즈 단 활동 학부모 진로 아카데미 1 지역사회와 연계를 통한 창의적 체험활동을 위한 기반 조성 목적 : 지역사회에학교교육의신뢰도를높이고학생들에게전문화된활동을제공하여 진로개척에도움을주고자함 지역사회의 외부 기관과의 네트워크 구원 현황(MOU 체결) 연번 교류시점 교류 체계 교류 활동 은혜병원 내 서천노인요양원 봉사협력 체결 토요일 월2회 3시간 봉사활동(28회, 560명) 국제 청소년 교류협의회 지원 중국서안 항천중고교와 국제교류 학교 방문 및 홈스테이, 1:1 온라인 교류 활동 서구 도서관 독서지원 협약을 통한 독서 교육 지원 문학기행(3회), 저자와의 대화(1회) 서구 자원봉사센터와 봉사협력 체결 국제청소년성취포상제 실시 국제 청소년 교류협의회 지원 중국 내몽고 계수중과 국제교류 학교 방문 및 홈스테이, 문화교류 활동 실시 서구 청소년 수련관 업무 협약을 통한 청소년 동아리 활동 지원 매주 목요일 비학술 동아리 활동 지원 <아하경제>와자매학교결연을통한 경제신문 보급 및 N IE 활동 지원 매주학급별배부하여 경제교육과 NIE 수업실시 서천노인요양원 봉사협력체결 서구도서관 독서지원 업무협약 서구청소년수련관 업무협약 아하경제 자매학교 결연 2 창의성 함양을 위한 교원의 전문성 향상 Plan 우 수 교 사 연 구 회 활 동 교 원 의 창 의 인 성 역 량 강 화 창의성 함양을 위한 교사연구회 및 연수 활동 구 분 내 용 비고 STEAM교사 연구 회 과학, 수학, 예술 교육을 융합하여 창의적 교수학습 방법을 구안하고 수업실시 교육과학기술부 선정 창의 인성교과연구회 학생 중심의 다양한 창의 인성 수업 모듈을 개발하여 수업에 적용 과학교사 1팀(융합형 과학 과 책 읽기의 즐거운 만남), 국어교사 1팀(가치노을) 시교육청 선정 독 서토 론논 술동 아리 교과별 교육과정과 관련된 우수 도서를 선정하고 이를 토론 및 논술 수업으로 적용 시교육청 선정 창 의 인성 연수 교원 전문성 향상을 위한 연수 외 창의인성포럼, 창의적 체험활동 컨퍼런스, 융합인재교육 수시(총 19회) 직무연수, 예술영재교육 현장 적용 연수 등 각종 창의 인성개발 연수에 참가 독서 경영 1교원 1독서활동 후 연수(PT)를 통해 다양한 주제에 대한 정보 습득 및 타교사의 우수 사 례를 벤치마킹하여 창의 인성 마인드를 함양 수시(총 12회) 학 교장 특강 미래 교육 트렌드, 독서 경영, 프로젝트학습 등 월 1회 STEAM 교사 연구회 활동(수시) 창의 인성 포럼 참가(8회) 독서 경영(12회) 학교장 특강(월1회)

70 창의 인성 수업 전문가로의 역량 강화 구 분 내 용 비 고 자 기 장 학 교수학습의 필수 요소를 항목별로 분석한 MIRACLE Class 교사 자기 평가지 활용 수업 비평 1학기 5월 수업 분석시스템(수업자동녹화시스템) 활용(88회 실시) 2학기 10월 동 료 장 학 동교과 교사들이 서로의 수업에 대하여 비평 활동을 통해 교수-학습 방법 개선 수준별 수업의 경우 동교과 참관이 어려운 경우 수업녹화파일을 공유하여 실시(44회 실시) ~10월 컨 설 팅 장 학 경력 3년차 미만의 교사를 중심으로 장학지원단, 동교과 교사의 수업 컨설팅 교육지원청장학지원단 수학, 영어, 과학 등 총 6명 실시 우 수 교 사 대 표 수 업 교육경력 10년차 이상의 우수 교사들이 교과교실(블록타임, 수준별 수업, 프로젝트 학습) 에 적용 가능한 교수-학습 방법을 제시 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 5명 실시 수 업 공 개 의 날 교사별로 토론 토의학습, 프로젝트 학습 등을 학부모에게 공개하여 교육만족도를 제고하 고 수업 개선에 노력(2회 실시) 교 과 협 의 회 교육과정 운영, 정기고사, 교수학습방법개선, 수행평가, 학력향상방안, 수준별 수업 등 협의 교과별 10회내외 MIRACLE Class 교사 자기 평가지 컨설팅 장학(6회) 우수교사 대표수업(5회) 교과 협의회(60여회) 3 학부모와 함께하는 창의적 체험활동 성공안내서포터즈단(SMS; Success Mapping Supporters) 활동 : 학부모회 중심 영역 세부 사업 주요 내용 비고 의 사 결 정 학교교육 모니터링 생활 및 진로지도, 방과후학교, 교원능력개발평가, 체험활동 운영 후 모니터링 (Decision Making) 수업 모니터링 학교 공개의 날, 공개 수업 참관 후 모니터링(학기별 1회, 참관 수업) 자녀교육 역량강화 프로그램 입학사정관제, 포트폴리오 제작 및 관리, 자녀의 자율성 키우기 프로그램 자체 학 부 모 교 육 Vision 탐색 프로그램 학교장의 미래학 특강 프로그램 운영 예산수립 (Parenting) 진로지도 역량강화 프로그램 대화법, 21세기 인재를 키우는 진로지도법, 21세기 전망 있는 직업의 세계 (300천원 학교폭력 및 인성지도 역량강화 학교폭력 및 성폭력 예방, 양성평등 교육, 기본이 선 바른 인재 육성법 ) 자 원 봉 사 (Volunteering) 지역사회 자원봉사활동 사랑의 연탄 배달, 사랑의 쌀 배달 MOU 상설 자원봉사활동 정기고사 학부모 감독, 자기주도적 학습, 도서관 사서 도우미 체결 아버지 토요 스포츠 교실 기부 토요일 아버지 축구, 농구, 야구 교실 재능 기부 지역사 회와 협력 (Collaborating) 샤프론 봉사대 인천영어마을, 서천요양원 연계 정기 봉사활동 학부모 진로아카데미 : 학부모에게 다양한 진로진학정보 제공하여 학생의 진로교육 지원 구분 주제 일시 참석 인원 강사 바람직한 진로교육과 학부모의 역할 명 추 진(와이즈멘토팀장) 창의적 체험활동의 이해 명 장 민(진로진학상담부장) 제 1 기 자녀와의 대화법 명 이 영(재능대교수) 2013 주요대학 입시 전형 분석 명 장 민(진로진학상담부장) 주요 대학별 맞춤식 진학상담 명 이 남(신송고 교사)외 2명 행복한 가정, 성공하는 자녀 명 한 수(인천청라고교장) 제 2 기 심리극을 통한 부모와 자녀의 의사소통 모색 명 김 한(별자리사회심리극연구소소장 ) 학부모를 위한 정신건강, 학습 특강 명 장 호(어써스타책임연구원) 수업 모니터링(수업공개의 날) 학부모 교육(진로 아카데미) 학교 꽃가꾸기(샤프론 봉사대) 학부모 입시설명회

71 4 청라 Academy 학술동아리 운영 동아리 수 총 32개 교과 연계형 학술 동아리 21개 청소년 단체 동아리 6개 특기 적성 계발 동아리 16개 1단계 교과학술 동아리 개설 연번 부서명 지도교사 참가학생 활동 내용 1 문예창작 이 신 6 2 국제문화교류 김 름 심 진 20 3 체험수학 남 호 24 4 Green Earth 신 하 9 2단계 운영계획 학생선발 3단계 프로젝트 학습활동 4단계 학생이력관리 (포트폴리오) 5단계 청라 오디세이 목적 : 학습자가 자신의 흥미에 맞는 주제를 정하고 스스로 탐구하는 과정을 통하여 심층 탐구 능력과 자율적인 문제 해결 능력을 기르고, 자신의 적성과 진로를 탐색하는 기회를 제공 학술동아리 세부 추진 내용 추 진 영 역 추 진 내 용 시기 주요 활동 모습 준비 실행 발표 정리 동 아 리 구 성 활 동 계 획 수 립 기 본 연 구 과 제 수 행 심 화 발 표 신입생 진로 캠프 운영을 통한 자기 이해, 개인별 진로 적성 검사 실시 진로 적성별 동아리 구성 : 전교생 대상, 교과 연계형 학술동아리 21개, 특 기 적성 계발 동아리 16개로 구성 프로젝트 학습 방식으로 브레인스토밍을 통한 주제 설정 및 문제점 파악 목적 및 방침 수립/ 일정 및 세부 계획 수립 구성원별 역할 분담 동아리 운영 계획서 작성 점심시간, 주말, Cyber Cafe, 방학 중 활용하여 공모 주제의 구체화 주제 관련 독서, 토론 활동 동아리 활동 및 체험활동 결과물 포트폴리오 작성 및 입력 (에듀팟 활용) TED, 경기창조학교, 세바시(세상을 바꾸는 15분) 등 온라인 강의 연계 활동 실시 동아리별 무학년제 체험활동 : 연2회 정기 체험활동, 동아리별 수시 체험활동(16회) 동아리별 봉사활동 및 교육기부 참가 : 서천노인요양원(30명, 월2회), 청소 년수련관 봉사활동(6회, 48시간), 주말과학체험마당(영종도, 9.9일) 관련 경시대회 및 캠프 참가 및 준비 : 교내외 진로 관련 행사 다수 참가 동아리 활동 결과물 포트폴리오 준비, 발표 전시 청라 창의오딧세이 : 동아리 연구 과제 보고서 작성, 발표(프레젠테이션) 참가 2011년 발표대회 주요 입상 내용 : 12개 연구과제 발표 동아리 연구과제 주제 동아리 연구과제 주제 BIO 청라의 식생을 증진시키기 위한 연구 리트머스 지시약의고체화를 통한 문제점 극복 한글길 고전소설을 활용한 게임스토리 제작 루미놀 칼라 알루미늄 만들기 IPLEC 일본의독도영유권주장에대한효과적인대응책 수학백신 종이비행기접는방법에따른비행시간과거리측정 / /6.14./ 8.23/9.6./ 9.20./9.27./ 10.18/ /10.13~ 14 수시 동아리 구성 동아리 운영계획 수립 주제 토론 활동 온라인 연계 활동 무학년 체험학습 체험학습 보고서 작성 창의 오디세이(과제발표) 4.19 혁명 기념 도서관에서 관련 자료를 살펴 신동엽 시인의 산에 언덕에 를 감상하고 도서 관 자료 보기 전과 후의 감상 차이를 서로 이야기 해 보는 시간을 가짐. 서울 시립 미술관 관람을 통하여 우리 사회의 여러 변화에 대해 생각해 보는 기회를 가짐 혜명 단청 박물관, 인천 개항 박물관, 인천 차이나타운 및 자유공원 일대를 둘러보고 전통 문화를 체험하면서 인천의 문화 관광지를 외국인에게 영어로 소개하는 신문 기 사 작성을 위한 자료를 수집함 경복궁 입구 광화문에서 팔괘를 찾아 이진법으로 표현해보고 경복궁 내의 담장에서 대 칭적인 기하학적 무늬에서 수학적 요소를 탐구함. 궁의 지붕에서 사이클로이드 곡선을 찾아보고 금강비례 등 수학적인 시각으로 궁궐을 견학함 전 지구적 환경 문제와 이를 해결하기 위해 제시되는 녹색 성장의 의미와 실천방안을 모색하고자 녹색성장체험관을 견학하여 친환경 기술과 신재생에너지 등 녹색 기술의 발전 현황을 보고 실천 가능한 생활에 대해 생각해보는 계기를 마련함 수시 평 가 환 류 최종 만족도 조사, 평가 및 반성, 차후 년도 반영 및 계획 수립 무학년 동아리 체험활동 주요 활동 내용(교과별 예시) 5 NGS2011CS 장 혜 22 이공계 진로진학과 관련하여 카이스트 홍보관과 국립중앙과학관, 기초과학원을 방문하 여 다양한 체험활동을 진행함. 특히 화석전을 견학하고, 천문프로그램이 실시되는 천체 관을 통하여 봄철의 별자리에 대한 설명을 들음

72 5 3-step 단계형 체험 중심 진로 활동 목 적 자기 이해를 바탕으로 진로 탐색을 통해 긍정적 직업관을 가지고 미래를 설계하는 과정을 제시해 줌 학생들의 교과 및 비교과 영역의 성취동기를 부여하고, 진로활동을 통한 자기반성과 평가를 통해 자기 주도적인 진로개척 능력을 갖추도록 유도함 주요 진로 프로그램 추 진 영 역 추 진 내 용 시기 자아 탐색 진로 탐색 진 로 vision camp 표 준 화 검 사 I Brand Contest (교과연 계 ) Living library 자 기 관 리 진 로 정 보 획 득 진로 개척 본교 입학예정 신입생(320명)들을 대상으로 진로 Vision Camp 운영 - 주제 : 변화하는 시대에서의 청라 교육이 갖는 목표, 21세기가 원하는 리더십과 인재상, 비전설정과 목표관리 - 강사 : 인천청라고 교장, 진로진학담당교사 신입생(320명) 대상 표준화 심리검사(행동진단검사, 학습전략검사) 실시: 학생의상담, 동아리구성 담임 및 교과담당교사(20명) 대상 신입생 행동진단검사 및 학습전략 검사 결과 해석 연수 국어과 수업시간을 활용하여 자기소개서 쓰기 실시 자기소개서를 바탕으로 추천받은 14명 나의 꿈 발표대회(PD, 소설가, 의사, CEO, 교사 등 ) - 꿈 캡슐에 자신의 꿈을 적어 넣기 행사 실시 미술과 협조하에 자신의 꿈(직업)과 관련하여 명함 만들기, 프로필(리플렛) 만들기 진로 탐색에 도움이 될 수 있는 다양한 명사를 초청한 진로 특강 실시 - 금융 교육 특강 : 40명/ KBS 찾아가는 우리말 선생님 : 오정연 아나운서, 490명 - 대학 연계 학과탐색 활동 : 인하대학교 입학사정관 및 대학생 멘토 : 희망학생 13명 (수학통계학부, 나오시스템학부 전공희망학생 그룹 프로젝트활동 및 결과물 발표) 내꿈 찾기 프로젝트 : 인천초은고와 연계하여 5명 직업인과의 만남, 희망학생 150명 일시 강사 주제 일시 강사 주제 이일훈 재미있는 건축이야기 김희태 요리사로 산다는 것 (월) (금) 장항준 영화인으로 산다는 것 박지선 창공을 나는 꿈(스튜어디스 이야기) (수) (월) 이춘근 방송인(PD)으로 산다는 것 (목) 학부모, 지역인사 등을 활용하여 다양한 직업인과 만나는 진로 엑스포 행사 (경찰, 아나운서, 금융전문가, 교수 등 직업전문인 18명 초청) 진로캠프 전공학과 탐색 : 학생의 희망하는 전공에 따라 진로교사, 대학생, 외부 강사 초청(15명) One to One 대학생 진로 멘토링 운영(인천대학생 멘토링, 7명) 학력, 진로 등 개인 이력을 관리하는 자기소개서쓰기 경연대회 (12명 시상) 및 포트폴리오 발표 대회(에듀팟 경진대회) 자기주도적 학습 계획, 수업 내용 정리, 독서 및 창의적 체험활동 내용을 기록하는 Miracle 노 트 작성 및 우수 작성자 시상(24명 시상) 동아리 활동을 통한 체험활동 보고서 발표대회 (10명 시상) 학부모 대상 진로 아카데미 실시(7회, 250명 참가) 청라지구 합동 입시설명회(서구청, 초은고 연합행사) : 청라지역 중고 학부모 350명 참가 동아리별 각종 경시대회 참가, 체험학습, 봉사활동 실시 교육 기부 활동(과학주말 체험활동, 청라 STEAM 캠프) 월 월 ~ ~ 월 연중 ~7월 월 /11 월 ~ 17 연중 연중 진로 Vision Camp 나의 꿈 발표대회 프로필 만들기 대회 자기 경영 Miracle 노트

73 Ⅳ 타인 존중과 관계 지향성을 함양하는 인성 교육 강화 공감하고 배려하고 소통하는 능력을 갖춘 미래 인재 육성 교과 인성교육 창의적 체험활동 학교스포츠클럽 인성교육 실천 프로그램 인천광역시교육청 지정 창 의 인성교과연구회 운영 (국어/과학) 국어과 창의 인성 교수학습 과학과 창의 인성 교수학습 수학과 프로젝트 모둠학습 사회과 창의 인성 교수학습 도덕과 프로젝트 학습 올바른 시민의식을 키우는 나라사랑 교육 및 글로벌 시민 교육 Step by Step 효 愛 빠지다 Leadership 함양 캠프 활동 으로 명품 자아! 명품 학교 만들기 Hyper-Human(DRAGONS Prize) 를 통한 따뜻한 학교 만들기 보는 스포츠 NO! 하는 스포 츠 YES! 토요 스포츠클럽 SK와 함께 찾아가는 SQ 교실' 스포츠 교실 Lunch Time 청라리그 운 영 아침 15분 순환운동으로 집중력 끌어올리기 사제동행 스포츠 인성 캠 프 운영 지역사회 기관 MOU 체결 삶을 디자인 하는 청라 학생 회 및 청라 또래상담 솔리언 너 자신을 알라 스크 린을 통한 인성 교육 글로 벌 시스템 구축으로 자 존감 높은 명품 청라인 인성교육 실천 주간 운영 학교폭력 예방 프로그램 운영 토요인성교육프로그램 - 문화예술진흥원 - 서구청소년수련관 지역연계 봉사활동 - M0U 체결 - 사랑의 연탄배달 - 봉사활동 매뉴얼 가정 연계 인성교육 - 밥상머리교육 - 인터넷 등 유해환경 교육 - 학부모 상담주간(심야) 재능 나눔 교육기부 - 재능 나눔 활동 - 봉사와 진로 융합 1 인성도 가르쳐야 빛난다. 교과 교육을 통한 인성 교육 가 나 창의 인성 교과연구회( ( 국어과,, 과학과 ))운영 운영 인천광역시교육청지정 수학시간엔 프로젝트 해결하면 인성도 쑥쑥!! 구 분 핵심인성요소 내 용 활동모습 2학년 (수학Ⅰ) 수학 심화반 협동심 타인의 생각이 중요함을 인지 하도록 유도함 관계지향성 준법성 의사소통 맹거스펀지 만들기를 통한 무한등비수열 탐구 - 사물을 기하학적으로 관찰하고 수학적 지식과 연관 - 무임승차하는 사람이 없는 협동 학습을 통해 전체와 개인의 차이와 중요성을 인식, 실물에 관심을 가지고 관찰력을 향상시킴. 입체연 만들기를 통한 STEAM수업 - 여러 가지 모양의 입체연을 만들면서 다양한 도형 탐구 및 도 형의 선의 수, 면의 수의 관계와 규칙성 탐구 SNS를 통한 실시간 멘토링 활동으로 수업현장 활성화 - 수업시간에 학습한 내용에 대한 질문 및 모둠별 토론이 SNS롤 통해 이루어지며 과제에 대한 질문 및 답변, 학생간의 토론 등 실시간으로 학생과 교사, 학생과 학생이 소통

74 다 공감하고 소통하며 나누는 행복주간 인성 중점 교과 운영 구 분 인성요소 내 용 인성교육 실천 주간 운영 내용 도덕과 인성교육 교재 활용 프로젝트 학습 - 또래 상담과 또래 중재(역할극) September 사회과 - 정의란 무엇인가(디베이트) 공감적 이해 자아 존중과 타인 존중(오디션) 갈등 중재 孝 체크 <국어, 과학, 사회, 수학, 도덕, 기술 가정 인성 또래 상담 중재 역할극 절차 리스트 중점 수업 운영 주간> 주제 선정 è 대본 작성 è 역할 분담 è 역할극 시연 è 또래 상담 중재 기술 가정 양성 평등 생명 존중 다양성 성희롱, 성추행, 성폭력에 관한 법규의 이해 상황극, check지표 활용 낙태동영상 활용 생명존중 교육 문화의 차이에 의한 성차별 SUN MON TUE WED THE FRI SAT 孝 체크 학교폭력 밥상머리 창체연계(체험활동 리스트 강연회 캠페인 )인성교육 孝 체크 리스트 기초질서 강화 밥상머리 캠페인 동아리 활동 매주 토요일 토요스포츠클럽 운영 2 맞춤형 인성 개발 창의적 체험활동을 통해 미래형 인재 만들기 요양원 봉사 요양원 봉사 요양원 봉사 자존감, 포용력 나라사랑교육 글로벌 시민 교육 나눔과 배려 Step by Step 효 愛 빠지다 긍정적 마인드 Leadership 함 양 캠프 활동으 로 명품 자아! 명품 학교 만들기 헌신, 책임, 성실 Hyper-Human (DRAGONS Prize) 를 통한 따뜻한 학 교 만들기 학교부적응으로 중도탈락자 없음 성취포상제 동장 200% 성장 가 맞춤형 인성 개발 창의적 체험활동 개요 프로그램 주요 내용 인성 요소 개발 올바른 시민의식을키우는나라 사랑 교육 및글로벌 시민 교육 Step by Step 효 愛 빠지다 Leadership 함양 캠프 활동 으로 명품 자아! 명품 학 교 만들기 Hy per-huma n(dragons Prize) 를 통한 따뜻한 학교 만들기 나 동아리 활동을 중심으로 교내 향토애호교육, 역사교육 국제교류프로그램 운영 (중국 서안 항천중고, 내몽고 계수중) 효 체험의 날 과 효행의 달 을 활용한 가정 연 계 효 체험을 통한 효 실천력을 강화 지역사회와 연계한 체험 중심 효 프로그램 의 구안 적용 Leadership 감동 캠프 학생회 리더십캠프 Great School 문화 창출 캠프 본교의 핵심 가치인 D.R.A.G.O.N.S 활성화를 통해 미래 사회가 요구하는 Hyper-Human(하 이퍼 휴먼) 을 육성 맞춤형 인성 개발 창의적 체험활동 운영 현황 올바른 시민의식을 키우는 나라사랑 교육 및 글로벌 시민 교육 민족의식, 자긍심 포용력, 글로벌 시민의식 나눔과 배려 리더십, 가족 공동체 의식 리더십 긍정적 마인드 헌신, 책임, 대망, 세계 화, 개방, 참신, 성실 영 역 추 진 내 용 추진시기 교내 프로그램 외부 기관 연계 프로그램 (독도) 국제교류 프로그램 한국사, 사회 문화, 사회를 중심으로 향토애호 교육과 역사 교육 및 글로벌 시민 교육 향토애호 및 역사 동아리 운영(인천 역사 바로알기 활동 및 한국사 이해를 위한 사료 탐색 및 토론 논술 활동) 재단법인 독도 의용 수비대 기념 사업회 와 연계 - 독도의용수비대 청소년 명예회원 동아리 조직 및 운영 우리나라 고대국가에 대한 역사 탐색(삼국유사 골든벨) 굿네이버스 와 연계: 희망의 편지 쓰기 체험 활동(전교생) 중국 서안 항천 중 고등학교( 월 방문함 380명) 내몽고 계수 중 고등학교(2012.2월 방문함 450명) Connecting Classroom(국제 기후 변화 주제 참가예정) 독도의용수비대 연중 연중 7월 9월 6월 5월 2월 연중

75 Step by Step 효 愛 빠지다 Three Step 지역사회에서 孝 를 나누는 청라인 - 안겔루스(Angelus) 봉사단 운영을 통한 효 나눔 Two Step 가정에서 孝 를 실천하는 청라인 - 효행의 날 운영을 통한 효 실천(매달 15일, 척도표 활용) One Step 교과교육을 통해 孝 를 사랑하는 청라인 - 교과교육을 통한 효 사랑, 효 관련 자료 활용 Leadership 함양 캠프 활동으로 명품 자아! 명품 학교 만들기 지역사회 효 나눔 추진활동 대상 활동 내용 활동 방법 시기 활동 모습 미래 사회에 대비한 자기주도적 학습 인천광역시교육청 1,2학년 5월 능력 향상 을 주제로 한 강연회 교육감 특강 Leadership 학생 감동 캠프 (526명) 6월 학생회 리더십캠프 Great School 문화 창출 캠프 무학년 동아리 체험활동 학생회 임원 40명 희망 학생 (142명) 영상 내이름은 칸 시청 가족과 대화의 시간 미래 리더로서 필요한 자질을 높이기 위 해 통일/애향/역사 체험, 사제동행스포츠캠프 자아 긍정 핵심 찾기, 긍정적 경험 찾기 목적 이루기 발표대회 명품학교로 만들기 위한 3가지 실천계획 발표 소감문 쓰기 가족과 대화 통일전망대, 유적지 8월 개별 발표 소집단 분임 토의 7월 Leadership 감동 캠프 무학년 동아리 체험활동 영 역 추 진 내 용 추진시기 선후배 간에 발생할 수 있는 학교폭력을 예방하고자 1박 2일 무학년 동아리 활동 운 영 (41개 부서) è 협동심, 배려심을 기름 Hyper-Human(DRAGONS Prize) 를 통한 따뜻한 학교 만들기 우수 교육 프로그램 객관화 학생의 현재 상황 직시 행동 개선의 동기 부여 학교생활의 적극적 참여 유도 ~ 14. 긍정적 마인드 함양 유도 핵심가치(덕목) 담당부서 점수 부여 기준 항목 시기 활동 모습 헌신 Devotion 창의인성기획부 봉사활동, 칭찬릴레이, 연중 Step by Step 효 愛 빠지다 5월 책임 Responsibility 생활안전상담부 미라클 노트, 리더십 활동 연중 대망 Ambition 진로진학상담부 진로탐색, 외부체험활동, 연중 세계화 Globalization 국제외국어교과부 국제교류활동, 독서활동 연중 개방, 참신 7월 창의인성기획부 캠프활동, 마인드컨트롤 Opening, Novelty 연중 성실 Sincerity 학력향상1,2부 출결, 방과후학교 참여도 칭찬릴레이 연중 자기주도적 학습 참여도 다 맞춤형 인성 개발 창의적 체험활동 가치 가치 있는 운영 운영 결과 본교는 미래 사회가 요구하는 인성이 뒷받침 된 창의적 인재 를 기르기 위해 창의적 체험활동을 계획하는 단계에서부터 더불어 기를 수 있는 핵심인성 덕목 을 함께 고려하고 있기 때문에 창의적 체험활동으로 비롯한 인성함양 의 의미 있는 결과들이 두드러지게 나타나고 있음

76 구분 내용 사례 수상 청소년 성취 포상제 동상 2명 제1회 독도 경시대회 전국대회 진출(인천대회 동상) 모범 청소년상 수상 3명(청소년진흥센타, 흥사단) 증가 청소년 성취포상제 가입 2명(2011년) è 27명(13배 증가) 청소년동아리 활동 2011년 2개 단체 62명 è 2012년 5개 단체 209명 활동(3배 이상 증가) 독도의용수비대 독도탐방 (2박 3일) 활동 독도 경시대회, 삼국유사 골든벨 참가(경북 군위) 감소 학교부적응으로 인한 중도탈락자 1명(2011년) è 없음 청소년봉사대상 ˇ는 ˇ 스포츠 NO! 하는 ˇ ˇ 스포츠 YES! 스포츠맨십 프렌드십, 리더십 키우기 3 보 목적 목적 ::: 워털루 승리는 이튼 운동장에서 시작됐다. 이튼칼리지 출신이며 워털루 전쟁에서 나폴레옹을 꺾은 웰링턴 장군의 말처럼, 교내외 학교 스포츠의 활성화를 통해 학생들의 건강한 체력 육성과 페어플레 어 정신, 공동체 의식, 준법정신, 약자에 대한 배려, 책임감 등 지도자적 자질을 함양하도록 함. 스포츠 스포츠 클럽 클럽 활동 활동 내용 내용 토요 스포츠클럽 Lunch Time 청라리그 축구, 농구, 야구, 탁구, 배드민턴 등 528명 가입 지역사회 기관 MOU 체결, 인적 물적 인프라 활용: 서구청소년 수 련관 풋살 교실 참가 교내 활동 사제동행 스포츠 캠프 체험 활동 2012년 스포츠 클럽대항 교육감기 결과 (8.14 ~ 8.26) 일정: 연중(점심시간) 종목: 축구, 농구 대회 방식: 리그+토너먼트 대회 규칙: 비속어 사용한 팀원 즉시 퇴 장 교내대회 우승 시 대회 출전 SK와 함께 찾아가는 SQ 교실 하계방학 중 1박 2일 건강한 신체 및 호연지기 정신 공동체생활, 협동심, 건전한민주시민육성 2013년 향후 계획- 사제 부모 동행 스포츠 인성 캠프 예정 참가현황 축구 18명 농구 11명 탁구 6명 족구 7명 풋살 12명 총 5개 종목 54명 참가 SK 선수들의 무료 야구교실 SQ교실 프로그램 운영 - 신체건강지수 측정(PAPS) - 정신건강 프로그램(리더십, 협동심, 자신 감) - 무료 야구 교실 결과 축구 16강 진출! 농구 8강 진출! 족구 3위 (교육감상) 풋살 3위 (교육감상) 스포츠클럽 탁구 Lunch Time 청라리그 SK와 함께 하는 SQ 교실 스포츠클럽 족구 성과 성과 보는 스포츠에서 하는 스포츠로의 전환은 학생들의 학습 부담과 TV시청, 컴퓨터 게임 등으로 인한 성 인병 증가 및 체력 저하 현상을 극복하게 함. (SQ 교실 측정에서 낙오자가 1명도 나오지 않음) Lunch Time 청라리그 에서는 비속어나 욕설을 사용하는 팀원은 즉시 퇴장 이라는 독특한 규칙 하에 운 영하고 있어 체력 증진+페어플레이 정신 함양+바른 언어생활이라는 일석삼조의 효과를 얻고 있음.(10월 현재 상벌점제 운영 및 학교선도위원회에 1명도 언어폭력 등으로 징계된 학생이 없음)

77 4 인성이 인성이진정한실력이다. 반복적 + 지속적 + 실천적 인성교육으로 미래형 인재육성 글로 벌 시스템 구축 스크린 인성교육 프로그램 청라 또래상담 솔리언, 생명지킴이 바른 인성함양 및 학교 폭력 예방 미래형 인재 육성 반복적 지속적 실천적 인성교육 토요 인성교육 프로그램 봉사활동 - 지역 연계 봉사활동 - 재능 나눔 교육 기부 가정 연계 인성교육 인성교육 실천 프로그램 주요내용 운영 현황 글 로 벌 시 스 템 구 축 스 크 린 인 성 교 육 프 로 그 램 너 자 신 을 알 라! 청 라 또 래 상 담 솔 리 언 활 동 청 소 년 생 명 지 킴 이 활 동 인 성 교 육 실 천 주 간 운 영 (9월 3일 ~ 2 1 일, 3 주 운 영 ) 학 교 폭 력 예 방 프 로 그 램 운 영 학생 인권 존중 풍토 조성 - 학생의 두발 복장에 대한 비교육적 지도방법 지양 - 일득록( 日得錄 ) 등 좋은 글 따라 쓰기를 통해 반성의 기 회와 동시에 자존감 도모 디지털 게시판을 활용한 인성교육 : 주 3회 운영(주제 수시 변경) - 스크린 게시를 보며 학생들 스스로 반성할 수 있는 기회 부 여 솔리언: 문제해결(solve) + 친구(ian) 또래 집단의 영향력을 활용한 학교폭력 예방 프로젝트(연중 운영) 친구들의 고민을 듣고 함께 문제를 해결(solve)하기 위해 돕는 친구 솔리언 소양교육 è 임명장, 배지 수여 (10명 선발) 또래 집단의 영향을 활용한 청소년 자살 예방 프로젝트 청소년 생명 존중 프로젝트 교육과정 이수 è 청소년 생명지킴이로 위촉 (14명 선발) 학생생활안전부: 생명존중교육, 자살예방교육 정보부: 정보통신 윤리교육 보건실: 청소년 약물 오 남용 및 음주 예방지도, 양성평등 교육, 성희롱 성폭력 예방교육 강사초정 학교폭력 예방 교육 학기별 1회 학생안전지킴이 운영(학급별 2명) 친구사랑 주간 운영(연2회) 자전거 순찰대 운영(신속대응팀) 프리 허그데이 운영(매주 수요일) 스크린 인성교육 솔리언 배지수여 생명지킴이 수료증 청라인성소식지 토요 인성교육 프로그램 지역연계 봉사활동 가정 연계 인성교육 재능 나눔 교육 기부 문화예술진흥원 지원 예술 강사 지원 사업 서구청소년수련관(댄스, 밴드) 지역사회 유관기관 M0U 체결 사랑의 연탄배달 봉사활동 매뉴얼 밥상머리교육 인터넷 등 유해환경 교육 진로아카데미, SMS, 가정 통신문, 홈페이지 활용 학부모 상담주간(심야) 청라 STEAM 나눔 캠프 과학재능 기부 봉사활동 수학 지식 기부 동아리 저소득층 초등생 학생 멘토 프로그램

78 Ⅴ 창의적인 평가 방법 개선 다양하고 창의적인 평가방법으로 문제 해결력 신장 Creative 探 프로젝트 수준별 수업에 따른 수준별 평가 수준별 문항비율 조정 수준별 세트 문항과 문제 풀이별 부분 점수 부여 학생 과정과 활동 중 심의 평가 확대 창의 인성적 요소를 포함한 평가 시스템 구축 창의적 사고를 확산하는 서술형 평가 서술형 평가 문항 비 율의 확대 교과별 창의 인성적 평가 요소 추출 동료교사 멘토링을 통한 문항 개발 능력 향상 1 학급만 수준별 No! 평가도 수준별 Yes! 수준별 평가 활동 중심의 프로젝트 학습 평가 교과별 프로젝트 수업 연계 평가문항 개발 필독서를 활용한 수행 평가 실행 프로젝트 평가 결과물 상시 교내 전시 평가 시스템 개선에 대한 공감대 형성 ( 교내 연수 및 교과협의회 ) 1) 목적 : 수준별 수업에 따른 공정하고 적절한 평가의 필요성 2) 평가 방법 지필 평가에서의 수준별 평가 - 정기고사에서 상(20%), 중(50%), 하(30%) 수준에 맞춰 출제 - 문항별 수준별 선택 세트 문항 출제 - 문제풀이 과정에 부분점수 부여 수행 평가에서의 수준별 평가 - 관찰, 행동 등을 통한 학생의 수업참여 태도와 활동 중심의 프로 젝트 학습을 통한 과정평가 집중 이수 교과를 위한 평가 방법 개선 교과별 필수 학습 요소 추출과 문제은행 구축 을 통한 학생 평가 부 담 완화 학생 과정 중심의 평 가 비중 확대 수준별 평가 학력 향상에 도움이 되는가?(학생) 수준별 선택 세트 문항(예시) 구분 평가 예시 운영효과 수학 <서답형 1> 다음은 수준별 선택형 문항입니다. 서답형 답안지에 반드시 하나의 수준만 선택하여 문제수준과 정답을 함께 정확하게 쓰시오. 수준 문 제 배점 하 중 상 다음 등식을 만족하는 실수 의 값을 구하시오. 실수 에 대하여 일 때, 의 값을 구하시오. 일 때, 의 값을 구하시오. 3점 4점 5점 학생이 자신의 수준에 적합한 문제를 선택하 여 풀 수 있도록 하여, 낮은 수준의 학생들도 100점은 아닐지라도 자신의 능력에 맞는 문 제를 선택하여 풀고 실 력에 맞는 점수를 받을 기회를 갖게 됨 2 창의적 사고을 확산하는 서술형 평가 서술형 평가 1) 목적 : 단답현 위주의 획일적인 평가 체제에서 벗어나 고등사고력 문제해결력 신장 2) 평가 실시 과목 : 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 전과목에 대하여 실시함 3) 서술형 평가 반영 비율 학기말 총 배점(100점)의 20% 이상을 서술형 평가 점수로 반영함(평가 비율은 교과별 자율 결정) 서술형 평가는 지필평가와 수행평가를 통해 실시함

79 교과별 창의 인성적 평가요소 추출 및 문제 은행 구축 교과 서술형 평가 강화 협의회 창의 인성적 평가 요소 문제은행 DB구축 비고 국어과 5회 유창성, 개방성, 비판적 사고 등 필독서연계 수학과 5회 유추성, 추리력, 인내심 등 사회과 5회 개방성, 추리력, 비판적 사고 등 과학 기술과 7회 상상력, 융통성, 유추성, 독창성 영어과 5회 유창성, 민감성, 정교성, 개방성 등 독후감연계 동료 교사 멘토링(부장교사-신규교사)을 통한 서술형 평가 문항 개발 역량 강화 교과 멘토링 현황 멘토링 멘토링 현황 멘토링 교과 멘토 멘티 횟수 멘토 멘티 횟수 국어과 백 암 한 종, 이 신 4회 수학과 여 용 정 희, 남 호 4회 영어과 조 섭 심 진, 김 은 4회 과학과 노 진 장 혜, 임 희 6회 구분 수행평가 (사회) 지필평가 (국어) 서술형 평가(예시) 평가 예시 1. 자신이 여행하고 싶은 나라를 하나 정하여, 그 지역의 기후와 관련하여 여행 계획 작성하기 여행가는 시기(월)와 여행 준비물을 쓰고, 그렇게 준비한 이유를 그 지역의 기후와 관련하여 서술하시오. 1. ᄀ과 <보기>의 표현상의 공통점을 <조건>에 맞게 서술하시오. [6.0점] <보기> - 방 안에 켜 있는 촛불은 누구와 이별을 하였기에 <조건> - 겉으로 눈물을 흘리면서 속이 타 들어가는 줄을 모르는가? ᄀ과 <보기>에서 구체적 소재를 언급 저 촛불도 나와 같아서 속이 타는 줄을 모르는구나. -이개 하며 표현상 공통점을 완결된 문장형 - 식으로 서술할 것. 3 프로젝트 학습을 통한 수행 평가의 내실화 과목 영 역 내 용 비율(%) 시기 국어 개인 및 팀 프로젝트 단원 관련 프로젝트(나의 꿈 발표 등) 4월/10월 33.3% 교육과정 관련 모둠별 토론 및 발표 월 1회 사회 개인 및 팀 프로젝트 미래 사회의 모습 제작 / 우리 고장을 소개하는 팜플릿 제작 50% 4월/11월 역사 개인 프로젝트 역사 인물로 하루의 일기 쓰기 50% 5, 10월 수학 개인 프로젝트 단원별 주제 연계 프로젝트 활동(문제 만들기 등) 33.3% 학기별 2회 과학 팀 프로젝트 & 개인 활동 자유탐구활동 66.6%/50% 6월/9월 기술 가정 팀 프로젝트보고서 더블 클립카 만들기(무동력장치) 100% 4월/10월 영어 개인 프로젝트 Uncle John's Orange Farm 33.3% 4월/9월 4 집중 이수 교과를 위한 평가 방법 개선 집중이수 교과 평가 개선 1) 연초(학기초) 교과진도지도계획 안내 : 교실게시판, 학교홈페이지 등을 활용 2) 교육과정을 재구성한 교재 제작 : 교과목별 교육과정에 나타난 학습 목표, 필수 학습요소, 형성 평가를 포함하는 학습자료 제작 3) 프로젝트 학습을 통한 수행평가 실시 : 도덕, 기술 가정 4) 필수 평가 요소를 반영한 문제은행 구축과 자료집 제작 5) 집중이수 예능 교과 : 관찰 태도 등의 참여도(포트폴리오) 평가, 학생 실기 중심의 평가

80 Ⅵ 知創人 프로젝트 평가 및 발전 방향 1 知創人 프로젝트 평가 환류 가 창의적인 교육과정 운영으로 교육 만족도 제고 학교 교육과정에 대한 만족도 조사 결과(학교 자체) 교과교실을 통한 학력향상 체험 중심 진로 활동 학술동아리를 통한 자기계발 학생의 인권 존중 스포츠클럽을 통한 학교폭력예방 2012 상반기 교육수요자(학부모) 만족도 조사 결과(인천광역시교육청) 연번 설문지표 2011년 만족도(%) 2012.상반기(%) 비고 1 학교교육을 통한 자녀의 학력향상 만족도 학교교육을 통한 자녀의 올바른 성격과 생활습관 형성 만족도 방과후 학교 교육활동 만족도 학교 영어교육 만족도 학교정보 획득 만족도 학생들의 적성과 능력을 파악한 지도 및 상담 만족도 학교폭력으로부터의 안전 만족도 교육시설 만족도 학교와의 의사소통 만족도 교육민원 처리 만족도 급식 만족도 전체평균 창의적이고 특성화된 교육과정 운영으로 2011년도 비교하여 전반적으로 만족도가 향상(약 4%)되었으며, 2012 교육만족 도 조사 결과 전체 평균 86.56%(고등학교 평균 78.84%)로 학교 교육에 대한 높은 만족도를 보임` 100분 블록타임을 활용하여 학생 중심의 교수-학습 모듈을 개발하고 이를 활용한 수업을 1년에 2회 이상 학부모 및 지역 사회에 공개하여 교육에 대한 신뢰도 제고 è 2012 교원능력개발평가 수업영역에서 평균 4.4점(5점만점)으로 높은 만족도를 보임 나 수준별 맞춤형 수업과 창의적 평가 개선 을 통한 학업 성취도 향상 언수외 전국연합학력평가 분석 자료(인천광역시 제공) 3월 대비 11월 언수외 학력평가를 분석해보면, 우수학생(1,2등급)은 평균 5.2%에서 7.6%로 증가한 반면 저 조학생(8,9등급)은 17.6%에서 7.6%로 감소하여 인천 관내 84개 일반고 중 내 교육력에서 2위를 나타냄 국가수준 학업성취도평가 결과 기초학력미달학생(기존) 기초학력미달학생(2012 국가수준학업성취도평가 결과) 국어 수학 영어 국어 수학 영어 인원 비율 인원 비율 인원 비율 인원 비율 인원 비율 인원 비율 12명 5.9% 12명 5.9% 13명 6.4% 2명 1.1% 2명 1.1% 2명 1.1%

81 다 개인의적성과 진로에맞춘 창의적 체험활동 운영으로 개개인의 소질과 재능 개발 창의적 체험활동을 통한 개개인의 소질과 잠재력 개발 자발성에 기초한 학술 동아리 활동(2012년 21개 285명 참가)을 통해 개인 활동을 이력 관리함으로써 입학 사정관제 등 달라진 진학 환경에 효과적으로 대처하고, 동아리별로 다양한 대회에 참가하여 우수한 성과를 거 둠(제1회 수리문화축전 전국입상, 인천과학전람회 특상 외 7팀 수상, 제3회 국제청소년학술발표대회(ICY) 우수학자상 4명 수상, NIE 경진대회 참가, 2012 대한민국 창의축전 참가 등) 창의 인성 우수학교 및 창의인성 모델학교 운영 프로젝트 학습, 학술동아리, 진로교육 등 우수한 프로그램 운영을 통하여 인천시 창의인성 우수학교로 선정 됨은 물론, 이 중 우수한 사례를 타학교에 보급(컨설팅)하여 벤치마킹할 수 있도록 유도하는 창의인성 모델학교 (2012학년도 10월 현재 31회 컨설팅)을 운영하였음. MBC경제매거진 M- 사교육없이공부하기 출연 창의 인성 모델학교 컨설팅(31회) 창의 인성 우수학교 선정 표창 청소년 체험활동 시범학교 운영 라 참여와 소통을 통해 발전하는 학교 학부모에게 다양한 진로 진학 정보를 제공하는 진로 아카데미 운영, 학부모회 중심의 성공서포터즈단 운영을 통하여 학교교육에 학부모 참여를 유도하고, 지역 사회 유관 기관과 교육협력체제(MOU 7건 체결) 구축 및 각종 교육지원 사업(327,800천원)을 학교교육에 환원하여 지역사회와의 중심학교로서 발전을 하고 있음. 2 학교 발전 계획 학 교 교 육 과 정 창 체 인 성 교 육 평 가 개 선 평가 방법 : 자체 평가회, 설문 조사, 모니터링 평가 영역 주요 내용 운영중 미흡한 점 2013 보완 계획 교육과정 편성 교수-학습 방법개선 무학년 동아리 체험중심 진로활동 교수-학습 방법개선 교수-학습 방법개선 8-Step 수준별 교육과정 국, 영, 수 3개 교과 운영 전 교과 확대, 무학년제 교과 심화운영 창의 인성 수업모듈개발 전 교사 학기별 1차시 개발 전 교사 분기별 1회 개발 교과별 특성화된 교육과정 운영 교과 특성 집중 프로그램 운영 교과 융합 및 통섭 프로그램 확대 운영 자율선택형 방과후학교 교과 중심 프로그램 다양한 특기 계발 프로그램 확충 교사 자기 수업 평가제 학기별 1회 실시 분기별 1회 실시로 확대 운영 창의 인성 수업 공개 학기별 1회 실시 분기별 1회 실시로 확대 운영 교과 연계형 동아리운영 프로젝트 발표회 자아탐색 진로탐색 진로개척 진로체험부스 8개 운영 동아리 중심 1박 2일 체험활동 운영 지역사회 MOU 체결 기관 7곳, 교육 기부 2팀만 운영 동아리 체험학습 확대, 학급 결속력 향 상 기회 및 프로그램 구완(학급별, 테마별) 지역사회 MOU 체결 기관 10곳, 교육 기부 확대 운영, 진로 체험부스 30개 교과교육에서 인성교육 국, 수, 사, 과 등 일부 교과 운영 예 체능 교과로 확대 운영 창 체에서 인성교육 사제동행 스포츠캠프 운영 사제동행 및 학부모 참여 캠프로 확대 운영 스포츠클럽을 통한 인성 Lunch Time 청라리그 농구, 축 구만 운영 종목 확대 및 강사 확충, 스포츠용품 확보, 학부모와 함께하는 스포츠 교실 프로젝트 인성교육 인성교육 실천주간 3주 운영 인성교육실천 주간 확대 운영 창의적 사고력 신장 평가 집중이수 평가 개선 정기고사에서 수준별 세트문항 출제 필수학습요소 추출, 문제은행 구축 Monday논술 실시, 수행평가에도 수준 별 평가 도입 창의 인성 요소 추출 문제은행 제작

82 Ⅲ 프로젝트형 인성교육 수업 방안

83 Ⅲ 프로젝트형 인성교육 수업 방안 동 인 천 고 등 학 교 교사 정 찬 진 Ⅰ. 들어가면서 미래 사회는 단순 지식뿐 아니라 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재를 요구하고 있다. 기존의 획일적 교육과 주입식 교육 방식에서 벗어나 창의 인성교육으로의 대전환이 필요하다. 교육과학기술부는 창의 인성을 핵심으로 하는 2009 개정 교육과정을 2011년 처음 적용하고 창의성과 인성, 잠재력을 갖춘 학생을 선발할 수 있도록 자기주도학습 전형(특목고)과 입학사정관제(대입)를 도입하는 등 학교 현장의 창의 인성교육 여건 개 선사업을 벌여왔다. 2012년에는 초 중등 교육과정 개정을 통해 인성교육을 대폭 강화하였다. 또한, 지난 7월에는 바른 인성 함양을 통하여 학교폭력 등을 사전에 방지할 수 있도록 개정된 교육과정을 발표하였다. 우선, 초 중 고 교육과정 구성 방침에 모든 교육활동을 통해 인성교육을 실천할 수 있도록 교육과정을 구성 하며 학교 급별 교육목표에 인성 요 소 를 강화하였다. 인성교육을 위한 학교의 책무성과 가정 및 지역사회 연계는 기본 방향으로 정하였고,. 체육 예술교육 강화를 통한 바른 인성 함양 을 위해서는 중 고등 학교의 체육 예술(음악/미술) 교과는 학기당 8과목 이내 편성에서 제외하도록 허용하 고, 중학교에서 체육 예술(음악/미술) 교과목은 기준 수업시수를 감축하여 편성할 수 없도록 하였다. 이를 통해 집중이수제 운영 중 체육 예술교육의 어려움을 해소하고, 교과 및 창의적 체험활동 을 활용한 다양한 체육 예술교육이 활성화되도록 하였다. 올 2학기부터는 국어, 도덕, 사회 교과의 프로젝트형 인성교육 수업자료도 개발되어 수업 에 활용하도록 하였다

84 Ⅱ. 프로젝트형 인성교육 1. 추진 배경 급우들의 따돌림, 상습 폭행에 시달리던 중 고등학생이 잇달아 자살하며 학교폭력의 실태 및 심각성이 환기되고, 학생을 자살에 이르게까지 하는 학교폭력에 대한 근본적 대책의 필요성이 요구되었다. 이런 학교 폭력 문제는 비단 우리나라만의 문제는 아닌 것 같다. 일본에서는 오래 전부터 이지메 현상이 문제가 되어왔고 미국 역시 최근 School Violence에 관한 대책이 심각하게 논의되고 있다. 이런 현상이 전세계적으로 급증하고 있는 것은 아무래도 신자유주의의 흐름에 따른 무한경쟁의 세태가 만연하면 서 성적, 능력, 경쟁만을 강조하다보니 학생들의 인성이 메마르게 되는 데에 큰 원인 이 있는 것 같다. 사실 이런 모든 문제들을 학교에서 해결할 수는 없지만 교육에 대한 신뢰와 기대가 높은 우리나라에서는 학교 차원에서의 문제 해결을 기대하는 목소리가 유독 높다. 이에 학교폭력 연령이 낮아지는 등 심각한 단계라는 인식을 가지고 범정부 차원에서 시급히 대책을 마련할 것이 대통령 지시사항( )으로 시달되었고, 곧이어 학교폭 력근절 종합대책( )이 발표되었다. [직접대책] 학교폭력 근절 7대 실천 정책

85 1. 학교장과 교사의 역할 및 책임 강화 2. 신고 조사체계 개선 및 가해 피해 학생에 대한 조치 강화 3. 또래활동 등 예방교육 확대 4. 학부모 교육 확대 및 학부모의 책무성 강화[근본대책] 5. 교육 전반에 걸친 인성교육 실천 6. 가정과 사회의 역할 강화 7. 게임 인터넷 중독 등 유해요인 대책 이 중 교육 전반에 걸친 인성교육 실천 계획의 주요 내용을 살펴보면 다음과 같다. 누리과정부터 고등학교까지 학생들이 인성교육을 반드시 실천할 수 있도록 추진 (누리과정) 바른 생활습관 체득 (초중등) 학생생활규칙 준수 수업 : 실천 중심의 프로젝트형 인성교육 중학교 : 체육수업 대폭 확대(주당 체육수업 시수 50% 증대 등) 학교에서 인성교육이 지식교육만큼 비중을 두고 실천될 수 있도록 인성 관련 학생부 기재를 내실화하고, 입학 전형에 반영 <배움이 실천으로 연결되는 프로젝트 형인성교육 실시> 1 (교육과정재구조화) 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 국어, 도덕, 사회교과의 인성 핵심역량 * 요소를 강화 - 또래문화 형성기인 중학교 교육목표로 자아 정체성 함양, 인간 존중, 관용과 배려에 기초한 민주시민의 자질 함양 강조 - 교과의 학습 내용을 지식 중심 사례 실천 중심으로 개편 * 인성 핵심 역량 : 공감능력, 소통능력, 갈등 해결능력, 관용, 정의 등 2 (바른 언어습관 및 소통중심의 국어교육)직접적인 욕설이나 모욕, 인터넷 SNS등에 의 한 학교폭력이 증가하고 있는 현상에 적극 대응 - 구체적인 사례와 체험을 바탕으로 한 바른 언어 사용, 자기표현 능력과 의사소통 능 력, 사회적 문제 해결능력 내용 반영 - 언어문화 개선 우수 선도학교에서 개발한 언어문화 개선, 우리말 사랑과 관련된 다양 한 프로그램을 활용하여 프로젝트 수업 실시 (전북 부안여고) 선플누리단 YES 의 선플 달기 캠페인 : 지역을 순회하며 현수막과 피켓을 들고 홍보활동 전개(시민 봉사대회 대상 수상) 3 (인성 핵심 역량을 실천으로 체득하는 도덕 사회교육) 따돌림 문제, 친구 간의 갈등, 학교폭력, 학생의 권리와 의무 등 학교생활을 하며 발생하는 문제 해결 과정을 교육 과정으로 구성하여 프로젝트 수업 운영 - 단순한 지식 습득이 아니라 수업을 통해 대안을 찾고 그 결과를 학교생활에 직접 적용 사회교과의 경우, 통합 사회 과목을 적극 활용

86 4 (융합형 인성수업 실시) 국어, 도덕, 사회, 체육, 예술 등 인성교육 관련 교과 간 연계 를 통해 다양한 인성교육이 가능하도록 교수 학습 모형 개발하여 2012학년도부터 적 용 - 스토리텔링 방식, 융합형 프로젝트 수업이 가능한 사례 활동 중심 인성 교과서 개발 크리스틴 볼머의 인성 교과서 We are a Team (두 학생이 성장하면서 실제로 겪었던 다양한 사례를 제시하고 관련된 활동을 통해 인성교육 실시) 이에 따라 학생들의 바른 인성 함양을 통해 학교 폭력을 미연에 방지 대응 할 수 있도록 교육 내용 개선이 이루어지게 되었다. 초 중 고에서 유기적으로 연계된 인 성 함양 교육이 될 수 있도록 학교급별 교육목표 개선되고, 지식 중심에서 학생 스스 로 체험하고 실천할 수 있는 내용으로의 인성 교육 전환이 부각되었다. 2. 추진 경과 2009 개정 교육과정 총론 고시( ) 수업 20% 증감 허용 및 창의적 체험활동 편성. 집중이수제를 통한 학기당 이수 과목 축소 체육 예술 내실화 방안( ) 체육, 예술(음악/미술) 교과 이수단위(시간) 준수 체육 교과는 4학기 이상으로 편성, 학교스포츠클럽 활동 선택과목으로 개설 권장 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정 고시( ) 총론의 학교급별 편제와 시수 배당에 제시된 학년군 단위 개발 학년군 교과군을 고려한 최소 필수학습내용 정선, 교과내용 약 20% 감축 조정 학교폭력근절 종합대책 발표(' ) 배움이 실천으로 연결되는 프로젝트형 인성교육 실시 음악 미술 교과 내실화 및 중학교 체육활동 대폭 확대 중학교 체육활동 확대 추진계획 발표(' ) 학교스포츠클럽 활동을 활용하여 중학교의 매학년 체육활동 4시간 확보 인성교육 실현을 위한 교육과정 개정 시안 개발( ~ 7) - 정책연구 위탁(한국교육과정평가원) 및 시안 개발 총론 시안 개발(1과제), 각론(국어, 도덕, 사회) 시안 개발(3과제) 등 4과제 추진 교육과정 개정 관련 전문가협의회(3회) 개최( 12.5) : 한국교육과정평가원 교육과정 학계(1차), 학교장(2차), 교무부장 등 현장교원(3차)

87 교육과정 전문가 교육포럼 개최( ) : 한국교육과정평가원 학계, 현장 교원, 학부모, 교육전문직 등 현장의 다양한 의견 수렴 시 도교육청 교육과정 담당자 협의회( ~6.1.) 교육과정 개정 시안 공청회 개최( ) : 한국교육과정평가원 교육과정 심의회 개최( ~22) 교과 소위원회(6.14~15), 학교급별 소위원회(6.18~19), 운영위원회(6.22) 3. 교육과정 주요 개정 내용 가. 총론 주요 개정 내용 학생들의 바른 인성 함양 및 지속적 인성교육을 위한 교육 내용 개선 1 교육목표 인성 요소 강화 2 집중이수제 개선 3 중학교 학교스포츠클럽 활동 교육과정 반영 교육 목표 개선 초 중 고에서 유기적으로 연계된 인성 함양 교육이 이루어질 수 있도록 학 교급별 교육 목표에 인성교육 요소 체계적 반영 - 교육과정 구성 방침, 학교급별 교육 목표, 학교급별 공통사항에 인성 요소 강 화 및 체계적인 인성교육 추진을 위한 지원 사항 보강 집중이수제 개선 체육 예술 교육 강화를 통한 바른 인성 함양 을 위해 체육 예술(음악/미술) 교과는 학기당 8과목 이내 편성에서 제외 - (대상) 중 고등학교 - (시행 시기) 여건이 허용되는 학교의 경우, 12. 2학기부터 체육, 예술(음악/미 술) 교과목의 경우 8개 이내 편성에서 제외하여 운영 중학교 학교스포츠클럽 활동 교육과정 반영 12년 3월부터 실시중인 중학교 학교스포츠클럽 활동을 교육과정에 반영하여 안정적 정착 유도 - (편성) 창의적체험활동 의 동아리활동으로 편성 - (운영) 학년별 연간 34~68시간(총 136시간) 운영 - (시수 확보) 교과(군)별 시수의 20% 범위 내에서 감축하거나, 창의적체험활동

88 시수를 순증하여 확보. 단, 여건이 어려운 학교의 경우 68시간 범위 내에서 기 존 창의적체험활동 시간 활용 가능 중학교 학교스포츠클럽 운영 방법( 12.6) - 교과 20% 감축(1.5%), 창 체 순증(19.5%), 창 체 활용(39.8%), 혼합(35.0%), 기 타(4.2%) - (시행 시기) 12. 2학기부터 중학교 1~3학년에서 학교스포츠클럽 활동 실시 나. 교과 교육과정 주요 개정 내용 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 국어, 도덕, 사회 교과의 인성 요소 강화 1 교과의 핵심 내용을 지식 중심 사례 실천 중심으로 개편 2 교과별 프로젝트형 인성교육 교수 학습 방법 및 평가 방법 제시 국어과 교육과정 2009 개정 교육과정에 의해 개발된 국어과 교육과정의 근간을 유지하되, 인성교 육 및 바른 언어사용 교육 내용 요소 강화 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 국어과 인성 핵심 역량 요소 강화 - 프로젝트형 인성교육 교수 학습 방법 제시 언어문화 개선, 우리말 사랑과 관련된 다양한 프로그램을 활용한 프로젝트 수업 방안 반영 <국어과 인성 핵심역량 및 인성 요소> 인성 핵심역량 구분 개인적 차원 대인관계적 차원 공동체 차원 인성 핵심역량 자기 존중 / 자기 통제 / 자기 성찰 타인 존중 / 공감 / 소통 책임 / 참여 의식 도덕과 교육과정 2009 개정 교육과정에 의해 개발된 도덕과 교육과정의 근간은 유지하되, 인성교 육 및 정보통신윤리교육 내용 요소 강화 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 인성 핵심 역량* 요소 강화 * 인성 핵심 역량 : 공감 능력, 소통 능력, 갈등 해결 능력, 관용, 정의 등 - 교과의 핵심 내용을 지식 과 함께 체험 활동 부분 강화 - 교과별 프로젝트형 인성교육 교수 학습 방안 제시

89 학교규칙 만들기, 또래 상담 등 실천 지향적 프로젝트형 학습 주제 반영 사회과 교육과정 2009 개정 교육과정에 의해 개발된 사회과 교육과정의 근간은 유지하되, 인성교 육 내용이 반영된 성취 기준 수정 및 추가 - 프로젝트형 인성교육이 가능하도록 인성 핵심 역량* 요소를 강화한 교육과 정 성취 기준 개발 * 인성 핵심 역량 : 공감 능력, 소통 능력, 갈등 해결 능력, 관용, 정의 등 - 교과의 핵심 내용을 지식 중심 체험 실천 중심으로 개편 인간 존중, 다문화사회 이해 등 프로젝트형 학습 주제 반영 프로젝트형 인성교육 교수 학습 및 평가방안 제시 - 교수학습 방법의 개선을 통해 학생들의 소통과 공감 능력 함양 - 평가 방법의 개선을 통해 시험 위주의 교육과정 운영 지양 4. 내용 구성 교과부에서는 인성교육모형을 처음 개발하면서 지식이 아닌 실천을 중심으로, 학생들 의 실생활에서 벌어지는 문제 해결에 실질적인 도움을 줄수 있는 내용을 담아야 한다 는 원칙을 세웠다. 또 이를 위해 개별 분과 학문이나 교과에 머무를 것이 아니라 가능 하면 교과 간의 연계를 통한 융합을 시도하는 것이 중요하다고 생각했다. 예를 들어 학생들이 바른 생활태도를 기르려면 바르고 고운 말을 쓰고, 올바른 가치관을 지니는 동시에 이를 공동체 내에서 올바르게 구현할 수 있는 방법들을 알고 실천할 수 있어 야 한다. 국어, 도덕, 사회 과목에서 동시에 개발을 진행되었다. 가. 특징 지식 중심이 아닌 사례, 실천 중심 실생활에서 벌어지는 문제 해결에 실질적인 도움 교과 간 연계를 통한 융합 나. 적용대상 초등 고학년, 중학교 1,2학년, 고등학교 1,2학년 학년별로 3개의 주제 주제별 2~4차시 : 사회의 경우 2차시가 기준

90 주제간 순차성은 없음 다. 교과별 주제 교과 학교급 주제 초등학교 나와 다른 너, 그리고 우리 나누어 맡아 함께하는 학급 일 서로가 지켜주는 우리의 권리 사회 중학교 대화와 타협을 통한 갈등 해결 친구 상처 치료해주기 다문화 사회, 더불어 살아가기 고등학교 나, 너 그리고 우리 반 이야기 자치의 시작, 학급 규칙 만들기 학급자치법정으로 평화학교 만들기 초등학교 나는 누구일까 배려의 말 한 마디 고운 말 바른 말 국어 중학교 고운 말 바른 말 너와 나, 그리고 함께 만드는 세상 갈등을 해결하는 말과 글 고등학교 진정성 담긴대화로관계맺기 올바른 언어문화 만들기 전통과 소통하기 초등학교 36.5 우리함께 만들어요 너와 나, 우리는 통( 通 )해요 정의, 우리 함께 지켜요 도덕 중학교 스스로 만들고 함께 지켜요 나는 못한 것이 아니라 다른 거야 한 번 더 생각한 후, 말하고 행동하면 고등학교 친구야 이젠 괜찮아 누가, 어떤 책임을 져야 할까 바로 당신이 수퍼스타 라. 프로젝트형 인성교육 모형의 이해 프로젝트형 인성교육 모형은 용어가 어렵지만 사실 그렇게 복잡한 것은 아니다. 다 만 사고의 틀이 크게 바뀌어야 한다는 점에는 유의할 필요가 있다. 교과서의 위상 변화 과거에 교과서란 말 그대로 경전, 바이블과 같은 역할을 하는 최종적이고 결정적인 지 식의 지위를 지니고 있었다. 그래서 유교의 경전 같은 경우는 누가 얼마나 많이, 정확 하게 암기하고 적절한 상황에서 그것을 응용할 수 있느냐가 중요하게 여겨졌다. 하지 만 사회가 발전하고 정보의 양이 늘어나면서 교과서는 보다 최신의, 많은 정보를 제공 할 수 있는 자료, 지식의 원천으로서 역할이 확대되었지만 어느 수준을 넘어서서 지식

91 과 정보가 늘어나고 이에 대해 인터넷 등 다양한 경로로 접근이 가능해지게 되자 노- 하우 보다 노-웨어가 강조되는 지식정보교육, ICT 교육이 확산되게 되었고, 심지어 최 근에는 종이 교과서를 완전히 대체하는 전자교과서의 범용화까지 눈앞에 두게 되었다. 상과 벌, 자극과 반응만으로 복잡한 행동을 익히도록 할 수 있을까요? 이렇게 복잡하고 필요한 정보의 양이 많아진 세상에서 학습 혹은 태도의 습득은 어떤 방식으로 이루어져야 하는지가 관심사다. 가장 고전적인 방식은 잘못된 행동에 벌을 주고 올바른 행동에 상을 주는 보상-강화 방식, 혹은 자극-반응 방식이다. 하지만 가치 관이나, 인성 같은 영역을 이런 방식으로 가능할지 자신할 수 없다. 삶을 통해, 실천을 통해 배우기 대개 복잡한 행동은 하나하나 가르칠 수 없기 때문에 역할 모델을 설정하고 이 사람 이 하는 행동을 흉내내는 시뮬레이션과 실천의 과정에서 자연스럽게 복잡한 메커니즘 들을 모두 스스로 습득하도록 하는 방식을 택하게 된다. 새로운 시대에 맞는 교과서란 바로 이렇게, 교과서가 개개의 지식들을 직접적으로 전달하는 것이 아니라 학생들이 직접 다양한 활동을 하면서 이 과정에서 스스로 지식과 태도를 발달시키도록 하는 것 이다. 프로젝트형 인성교육은 이런 인식에 기반해서 학생들이 스스로 조직화된 활동 (프로젝트)를 하는 과정에서 인성을 발달시켜 나가는 것을 목표로 만들어진 모형이다. 교과서? 활동지? 이런 교육모형 하에서 인성교육 교재는 이전의 교과서들처럼 어떤 것이 좋은 행동인 가, 어떤 것이 옳은 것인가 직접적으로 제시하지는 않으므로 이 교과서들을 순차적으 로 읽어나가는 것은 의미가 없으며 교과서만으로 수업을 하는 것도 의미가 없다. 그렇 다고 교육활동의 보조자료로 사용되는 활동지(워크시트)여서도 안된다. 이 경우 교재 자체는 학생들에게 별 의미가 없을 것이며 또한 교사에게 너무 많은 수업활동의 부담 이 지워지기 때문이다. 읽기자료인 동시에 실천을 이끄는 교재 따라서 인성교육 교재는 교과서와 활동지의 중간쯤에 위치해야 한다. 즉, 학생들에게 직접적으로 가치를 전달하거나 지식의 체계를 습득하도록 하는 것은 아니지만 책을 읽어나가면서 스스로 느끼고 생각하도록 만드는 동시에 이를 바탕으로 선생님들이 수 업시간에 활동을 조직하실 수 있는 기본틀을 제공하는 것이 이번에 개발된 교재의 위 상이다. 마. 교재의 구성(사회과를 중심으로) 사회에서는 초,중,고 각 3개 주제씩 9개의 주제가 개발되었다. 각 주제별로 2차시 수

92 업을 예상하고 제작되었으며 초등의 경우 4,5,6학년, 중학교와 고등학교는 1,2학년 수 준을 염두에 두고 제작되었다. 각 주제는 순차적이지 않다. 즉, 3번 주제를 먼저 해도 되고 상황에 따라 하나만 골라서 할 수도 있다. 또한 2차시로 계획되어 있기 때문에 시간이 부족할 경우 내용을 잘라내어 절반만 하거나 혹은 학생들이 흥미로워하는 활 동을 집중적으로 두세시간 하는 등 유연하게 활용할 수 있다. 본문의 문장을 학생들이 읽기 좋도록 구어체로 작성되었다. 사회과 인성교육 교재는 초등의 경우 수업시간도 짧고 학생들의 수준도 고려해야 하 므로 세 개의 단계를 두고 중, 고등학교의 경우는 다섯 개의 단계로 구성되었다. 초등학교용 교재의 첫번째 단계는 생각열기 이다. 이 단계는 수업에 들어가기 전에 간단한 간단한 예화나 생각할 꺼리를 던져줌으로써 수업에 대한 흥미를 유발하는 단 계이다. 다음 단계는 생각키우기 이다. 생각열기에서 제기된 문제를 조금 더 확대해서 생각해보는 장이기도 하고 주로 약간 정적으로 다루어져야하는 지식이나 자료에 관한 부분들을 다루는 영역이기도 하다. 다음 단계는 이러한 이해를 바탕으로 실제로 무언 가 활동을 해보는 실천하기 단계이다. [생각열기] [생각키우기] [실천하기] 중,고등학교 교재는 다섯 단계로 구성되어 있다. 단원도입 부분은 초등과 비슷하다. 다 만 학습목표를 분명하게 제시하고 생각열기의 예화도 한 페이지 정도의 분량으로 늘 려서 읽을거리로서의 역할을 하도록 했다. 다음 단계는 생각키우기 이다. 역시 초등 과 비슷한 성격이지만 보다 상세한 자료를 담고 있다. 다음으로 활동하기 가 이어진 다. 마지막으로 수업 내용을 정리하는 생각다지기 와 추가자료로 읽기자료 가 추가되 어 있다. 주제에 따라 약간 다르지만 대개 생각키우기, 활동하기는 두 개 정도씩이 포 함되어 있다. 도입부터 생각키우기까지가 1차시, 활동하기와 정리가 1차시 이렇게 2차 시로 짤 수도 있지만 지도교사의 판단에 따라서 생각키우기 1개, 활동하기 1개씩을 짝

93 지워서 각각 두 개의 차시로 구성하는 것도 가능할 것으로 보인다. 아무래도 활동하기 가 시간이 더 많이 필요하고 학생들도 흥미로워할 가능성이 높아서 차시별 균형을 생 각하면 이렇게 구성하는 것도 고려해볼만 하다. [단원도입] [단원도입] [생각 키우기] [활동하기] [생각다지기] [읽기자료] 교사용 지도서는 교재의 페이지가 중앙에 펼쳐진 형태로 제공되고 그 주변에 각 페이 지에서 참고할만한 사항들이 서술되어 있다. 끌어주기 라는 부분이 있는데 이 부분 은 현장에서 수업하시는 선생님들의 의견을 받아들여서 만든 코너이다. 실제로 수업을 하다보면 선생님의 입장에서는 쉬운 내용이라고 생각하지만 잘 이해를 못하거나 따라 오지 못하는 학생들이 일부 있을 수 있다. 이렇게 이해가 뒤떨어지는 학생들을 끌어주 기 위한 팁을 적어놓은 것이다

94 바. 주제 소개(사회과를 중심으로) 초등 첫번째 주제인 나와 다른 너, 그리고 우리 는 학생들이 상호간의 차이를 인정 하고 받아들이는 연습을 하도록 설정된 주제이다. 다음으로 나누어 맡아 함께 하는 학급일 은 학생들의 사회성을 높이기 위해 학급일을 토의를 통해 나누어 맡는 경험을 하도록 하는 것이다. 학기 초에 학생들과 함께 해보시면 좋을 것 같다. 세번째 주제인 서로가 지켜주는 우리의 권리 는 보다 수준을 높여서 권리 의 차원에서 자신을 존중 하고 타인을 존중하는 태도를 길러주는 수업이다. 5,6 학년 등 초등 고학년 수준에서 적용되면 좋을 것 같다. 중학교의 첫번째 주제는 대화와 타협을 통한 갈등해결 이다. 학생들은 갈등이 있을때 그것을 대화로 푸는 연습을 해본 일이 별로 없기 때문에 사소한 갈등이 큰 문제로 비 화되는 경우가 적지 않다. 대화 또는 좀더 형식을 갖춘 조정 을 통해 갈등을 해결하 도록 하는 수업이다. 두번째 주제는 친구상처 치료해주기 이다. 어린 아이들이 곤충이 나 벌레들에게 잔인하게 구는 것을 가끔 볼 수 있는데 가장 큰 이유는 그로 인해 그 생명들이 얼마나 고통받는지 잘 모르기 때문이다. 이 주제는 다른 사람의 아픔에 공감 하고 이를 치유해주기 위해 노력하는 경험을 제공하여 학생들의 인성을 바르게 하려 는 수업이다. 세 번째 주제는 다문화 사회, 더불어 살아가기 이다. 최근 사회적 문제 로 크게 부각되고 있는 다문화 문제에 대해 학생들이 생각해볼 계기를 주기 위해 마 련한 수업이다. 고등학교의 세 주제는 좀더 체계화된 내용들로 구성되어 있다. 첫 번째 주제는 학생들

95 이 상호간에 이해할 수 있는 계기를 주기 위해 설정되었다. 리멤버 타이탄 이라는 영 화에 보면 흑인과 백인 학생들끼리 잘 융화가 안되다가 교사가 억지로 서로의 개인적 인 내용들을 알아보도록 하면서 이해의 폭이 넓어져서 마음을 합치게 된다는 내용이 나온다. 이 주제도 그러한 소통을 바탕으로 학급의 화합을 기하려는 목적을 지니고 있 다. 특히 학년 초에 실시하면 좋을 것으로 생각된다. 두 번째 주제는 학급규칙 만들 기 이다. 고등학생 정도가 되면 자율성에 대한 요구가 높아지게 되는데 이 주제에서 는 학생들이 직접 학급 규칙을 만들고 이를 준수하면서 시민적 자율성을 높일 수 있 기를 기대하고 설정되었다. 이 내용은 마지막 주제인 학급자치법정 으로 이어진다. 기 존에 학교차원에서 하는 학생자치법정 은 많이 확대되어가고 있지만 학교차원에서 실 시하는 것이라서 어려운 점이 많이 있는데 이것을 보다 규모를 축소하여 학급단위에 서 실시할 수 있도록 만든 것이 학급자치법정이다. 당연히 앞서 만들어진 학급 규칙을 바탕으로 이를 위반한 학생들에 대해 학생들이 자율적으로 문제를 바로잡아나갈 기회 를 줄 목적으로 만든 주제이다. Ⅲ. 나오면서 교재의 주제나 내용 구성에 너무 구애받지 말고 학교별 상황에 맞추어 사용해야한다. 학교에 따라 교재와 다른 순서로 진행하거나 몇몇 주제만 뽑아서, 혹은 몇 주제를 합 쳐서 하거나 2차시가 아니라 1차시로 수정해서 진행할 수 있다. 또한 학생들의 특성을 고려해서 활용해야한다. 어떤 주제는 조금 어려운 부분도 있고 어떤 주제는 이해수준 이 높은 학생들에게는 지루하게 느껴질 수 있는 주제나 활동도 있다. 무엇보다 중요한 것은 이 수업의 핵심이 학생들의 참여에 달려있다는 것이다. 기존의 교과서를 가지고 수업하듯이 강의하지 말고 반드시 학생들이 적극적으로 참여하도록 유도해야한다. 대 부분의 주제들에서는 모둠을 구성하여 활동하는 내용들이 포함되어 있다. 따라서 미리 학생들의 특성을 고려하여 적절하게 학생들이 뒤섞인 모둠을 미리 준비하시는 것도 성공적인 수업을 위해 도움이 될 것이다. 학생들이 실천활동을 통해 보람을 느끼는 것 은 눈으로 보이고 손으로 만져지는 결과물이 있을 때이다. 가능하면 학생들이 다양한 활동의 결과물을 만들어내어 외화시키고 또 기억에 남을 수 있도록 지도해 해야 한다. 우리의 관심과 노력으로 단 한 명의 학생이라도 힘을 얻을 수 있다면 우리들의 노력 은 헛되지 않은 것이라고 생각한다. 인성교육 프로그램에 많은 애정과 관심을 가져야 할 것이다

96 Ⅳ 학업성적관리 내실화 지원

97 Ⅳ 학업성적관리 내실화 지원 인천광역시교육청 장학사 최 영 선

98 Ⅴ 창의적 체험활동 교육과정

99 Ⅴ 창의적 체험활동 교육과정 교육과학기술부 고시 1. 성격 창의적 체험활동은 교과 이외의 활동으로서 교과와 상호보완적 관계에 있으며, 앎 을 적극적으로 실천하고 나눔과 배려를 할 줄 아는 창의성과 인성을 겸비한 미래 지향적 인재 양성을 목적으로 한다. 창의적 체험활동은 기본적으로 자율성에 바탕 을 둔 집단 활동의 성격을 지니고 있으며, 집단에 소속된 개인의 개성과 창의성도 아울러 고양하려는 교육적 노력을 포함한다. 창의적 체험활동 교육과정은 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 4개 영 역으로 구성된다. 각 영역별 구체적인 활동 내용은 학생, 학급, 학년, 학교 및 지 역사회의 특성에 맞게 학교에서 선택하여 융통성 있게 운영할 수 있다. 여기에 제 시되는 영역과 활동 내용은 권고적인 성격을 띠고 있으며, 학교에서는 이보다 더 창의적이고 풍성한 교육과정을 선택과 집중하여 운영할 수 있다. 초등학교의 창의적 체험활동에서는 학생의 기초생활습관의 형성, 공동체 의식의 함양, 개성과 소질의 발현에 중점을 둔다. 중학교의 창의적 체험활동에서는 남과 더불어 살아가는 태도의 확립, 자신의 진로에 대한 탐구, 자아의 발견과 확립에 중점을 둔다. 고등학교의 창의적 체험활동에서는 학습자의 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도하고, 원만한 인간관계를 형성하며 진로를 선택하여 자아실현에 힘 쓰도록 하는데 중점을 둔다. 창의적 체험활동에서는 학생의 자주적인 실천 활동을 중시하여 학생과 교사가 공 동으로 협의하거나 학생들의 힘으로 활동 계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천 하게 한다. 아울러, 지역과 학교의 독특한 문화 풍토를 고려하여 특색 있고, 인적 물적 자원과 시간을 폭넓게 활용하여 융통성 있게 운영하는 것이 중요하다. 2. 목표 학생들은 창의적 체험활동에 자발적으로 참여하여 개개인의 소질과 잠재력을 계 발 신장하고, 자율적인 생활 자세를 기르며, 타인에 대한 이해를 바탕으로 나눔과 배려를 실천함으로써 공동체 의식과 세계 시민으로서 갖추어야 할 다양하고 수준 높은 자질 함양을 지향한다

100 가. 각종 행사, 창의적 특색 활동에 자발적으로 참여하여, 변화하는 환경에 적극적 으로 대처하는 능력을 기르고, 공동체 구성원으로서의 역할을 수행한다. 나. 동아리활동에 자율적이고 지속적으로 참여하여 각자의 취미와 특기를 창의적 으로 계발하고, 협동적 학습능력과 창의적 태도를 기른다. 다. 이웃과 지역사회를 위한 나눔과 배려의 활동을 실천하고, 자연환경을 보존하 는 생활습관을 형성하여 더불어 사는 삶의 가치를 깨닫는다. 라. 흥미와 소질, 적성을 파악하여 자기 정체성을 확립하고, 학업과 직업에 대한 다양한 정보를 탐색하여 자신의 진로를 설계하고 준비한다. 3. 내용 및 교수 학습 방법 가. 내용 체계 영 역 성 격 활 동 자율 활동 동아리 활동 봉사 활동 진로 활동 학교는 학생 중심의 자율적 활동 을 추진하고, 학생은 다양한 교 육 활동에 능동적으로 참여한다. 학생은 자발적으로 집단 활동에 참여하여 협동하는 태도를 기르 고 각자의 취미와 특기를 신장한 다. 학생은 이웃과 지역사회를 위한 나눔과 배려의 활동을 실천하고, 자연환경을 보존한다. 학생은 자신의 흥미, 특기, 적성 에 적합한 자기 계발 활동을 통 하여 진로를 탐색하고 설계한다. - 적응 활동 - 자치 활동 - 행사 활동 - 창의적 특색 활동 등 - 학술 활동 - 문화 예술 활동 - 스포츠 활동 - 실습 노작 활동 - 청소년 단체 활동 등 - 교내 봉사활동 - 지역사회 봉사활동 - 자연환경 보호 활동 - 캠페인 활동 등 - 자기 이해 활동 - 진로 정보 탐색 활동 - 진로 계획 활동 - 진로 체험 활동 등 나. 영역별 내용 및 교수 학습 방법 이 교육과정에서 제시한 각 영역별 활동 내용은 예시적 기준이므로, 학생의 발달 단계, 학교 실정 및 지역 특성 등을 고려하여 목표 달성에 적합한 내용을 선정, 운영할 수 있다. 1) 자율활동 가) 목 표 (1) 전입학과 진급 등에 따른 생활변화에 적응하고 이를 주도하는 능력을 길러 원만하고 즐거운 학교생활을 한다. (2) 다양한 협의 및 실천 경험을 통해 문제를 합리적으로 해결할 수 있으며,

101 민주적인 의사 결정의 기본 원리를 익힌다. (3) 학급과 학교에서 일어나는 제 문제에 대해 적극적으로 참여하여 협의하 고 실천함으로써 협동심과 유대감을 기른다. (4) 교내외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고, 행사에 자발적으로 참여하여 학교와 지역 사회의 발전을 위해 노력하는 태도를 가진다. (5) 학급, 학년, 학교의 특성 및 학습자의 발달 단계에 맞는 다양한 특색 활 동을 계획하고, 이에 참여함으로써 자신감과 창의성을 기른다. (6) 학교의 전통을 계승하고 이를 창의적으로 발전시키려는 노력을 통해 소 속감과 애교심을 기른다. 나) 활동별 내용 (1) 적응 활동 입학, 진급, 전학 등에 따른 적응 활동 등 예절, 질서 등의 기본생활습관형성 활동, 축하, 친목, 사제동행 등 학습, 건강, 성격, 교우 등의 상담 활동 등 (2) 자치 활동 1인 1역, 학급회 및 학급 부서 활동 등 학생회 협의활동, 운영위원 활동, 모의 의회, 토론회 등 (3) 행사 활동 시업식, 입학식, 졸업식, 종업식, 기념식, 경축일 등 전시회, 발표회, 학예회, 경연대회, 실기대회 등 학생건강체력평가, 체격 및 체질 검사, 체육대회, 친선경기대회, 안전생활 훈련 등 수련활동, 현장학습, 수학여행, 학술조사, 문화재 답사, 국토순례, 해외문화체험 등 (4) 창의적 특색 활동 학생 특색 활동, 학급 특색 활동, 학년 특색 활동, 학교 특색 활동, 지역 특색 활동 등 학교 전통 수립 활동, 학교 전통 계승 활동 등 다) 교수 학습 방법 (1) 학생들의 자발적이고 자율적인 활동이 되도록 해야 하며, 그 활동이 바 람직하고 창의적인 방향으로 이루어지도록 지도한다. (2) 모든 구성원들이 골고루 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 다양한 의견 을 존중하여 참여 의식을 높이며 소속감을 가지게 한다

102 (3) 학생 전원이 학급 생활에 필요한 한 가지 이상의 일을 분담하여 자율적 으로 실천하게 하되, 필요할 경우 역할을 교체하여 다양한 경험을 가지 도록 한다. (4) 행사 활동의 계획 수립, 준비, 시행, 반성 등에 있어서 학생들이 적극적 으로 참여하도록 지도하고, 적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다. (5) 행사 계획을 수립할 때에는 행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분담, 유의점, 배치도, 상황 변동시의 대책 등을 충분히 고려하고, 필요에 따라 사전 답사 및 사전 교육을 실시한다. (6) 학교 행사의 실시에서 필요한 경우 지역 사회와의 연계성을 고려하되, 지역 사회의 요청에 의한 학교 행사는 그 교육적 가치를 충분히 검토하 여 선택적으로 운영할 수 있다. (7) 학생들이 교실과 교내를 벗어나 다양한 실생활과 자연을 접하여 호연지 기를 기를 수 있는 기회를 적극 마련한다. 2) 동아리활동 가) 목 표 (1) 흥미, 취미, 소질, 적성, 특기가 비슷한 학생들로 구성된 활동 부서에 자 발적으로 참여하여, 창의성과 협동심을 기르고, 원만한 인간관계를 형성 한다. (2) 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재 능력을 창의적으로 계발 신장하 고, 자아실현의 기초를 닦는다. (3) 여가를 선용하는 생활 습관을 형성한다. (4) 지역내 학교간 각종 동아리 경연대회를 통해 우의를 다지는 협력과 공 정한 경쟁을 익히도록 한다. 나) 활동별 내용 (1) 학술 활동 외국어 회화, 과학 탐구, 사회 조사, 탐사, 다문화 탐구 등 컴퓨터, 인터넷, 신문 활용, 발명 등 (2) 문화 예술 활동 문예, 창작, 회화, 조각, 서예, 전통예술, 현대예술 등 성악, 기악, 뮤지컬, 오페라 등 연극, 영화, 방송, 사진 등 (3) 스포츠 활동 구기운동, 육상, 수영, 체조, 배드민턴, 인라인스케이트, 하이킹, 야영 등

103 민속놀이, 씨름, 태권도, 택견, 무술 등 (4) 실습 노작 활동 요리, 수예, 재봉, 꽃꽂이 등 사육, 재배, 조경 등 설계, 목공, 로봇제작 등 (5) 청소년 단체 활동 스카우트연맹, 걸스카우트연맹, 청소년연맹, 청소년적십자, 우주소년단, 해양소년단 등 다) 교수 학습 방법 (1) 학생의 취미, 흥미, 적성, 요구, 학교 실정 및 지역 특성 등에 알맞은 활 동 부서를 조직하고, 모든 학생에게 자세히 안내한다. (2) 학교는 학생의 희망을 존중하여 활동 부서를 조직한다. (3) 교사가 주도적인 역할을 하지 않도록 유의하여 학생 중심의 흥미롭고 창의적인 운영을 도모한다. (4) 학생의 개성과 소질을 최대한 신장시키기 위하여 방과후 및 휴업일, 방 학 중에도 활동을 지속적 집중적으로 운영할 수 있다. (5) 동아리활동의 각종 프로그램을 활성화시키기 위하여 교내외의 인적 자 원, 물적 자원을 적극 활용한다. 특히 지역사회 인사와 학부모의 자발적 봉사 협력을 통해 동아리활동이 이루어질 수 있도록 이를 장려한다. (6) 동아리활동을 활성화시키기 위해 교내 및 학교간 경연대회, 전시회, 발 표회, 봉사활동과 연계 등을 적극 추진한다. 3) 봉사활동 가) 목 표 (1) 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다. (2) 나눔과 배려의 봉사활동 실천으로 이웃과 서로 협력하는 마음을 기르 고, 호혜 정신을 기른다. (3) 지역사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 역할과 책임을 분담하고, 지역사회 발전에 이바지하는 태도를 가진다. 나) 활동별 내용 (1) 교내 봉사활동 학습부진 친구, 장애인, 병약자, 다문화가정 학생 돕기 등 (2) 지역사회 봉사활동 복지시설, 공공시설, 병원, 농 어촌 등에서의 일손 돕기 등

104 불우이웃돕기, 고아원, 양로원, 병원, 군부대에서의 위문 활동 등 재해 구호, 국제 협력과 난민 구호 등 (3) 자연환경 보호 활동 깨끗한 환경 만들기, 자연 보호, 식목 활동, 저탄소 생활 습관화 등 공공시설물, 문화재 보호 등 (4) 캠페인 활동 공공질서, 교통안전, 학교 주변 정화, 환경 보전, 헌혈, 각종 편견극복 등에 대한 캠페인 활동 등 다) 교수 학습 방법 (1) 봉사활동의 참된 의미와 가치를 인식시키고 미래 생활과도 연계되도록 지도한다. 효율적이며 진정한 봉사활동이 될 수 있도록 사전 교육을 실 시하며, 관련 정보를 충분히 수집하고 면밀한 계획을 세워 추진한다. (2) 봉사활동의 내용은 학교나 지역 사회의 여건을 고려, 학교 재량으로 선 정하여 융통성 있게 운영할 수 있다. (3) 학생들의 처지와 능력 수준에서도 봉사가 가능하며, 보람을 느낄 수 있 도록 하기 위해서, 서로 협력하는 기회를 만들고, 특히 동아리활동의 성 과를 봉사활동에 적극 활용한다. (4) 활동의 전 과정이 교육적 의미를 가질 수 있도록 활동의 계획과 과정 및 결과에 대한 사후 평가를 실시하고, 이를 향후의 활동 계획 수립에 반영한다. (5) 지역 사회 유관 기관 및 봉사 단체와 협조 체제를 유지하여 효율적인 봉사활동이 이루어지도록 한다. 4) 진로활동 가) 목 표 (1) 자신의 특성, 소질과 적성, 능력 등을 이해하고, 이를 바탕으로 자신의 정체성을 확립하고 자신만의 독특한 진로를 탐색한다. (2) 각종 검사, 상담을 통해 진로 정보를 탐색하고 자신의 진로를 계획한다. (3) 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는 진 로를 탐색 설계한다. (4) 학업과 직업 세계를 이해하는 직업체험활동 기회를 통해 진로를 결정하 고 준비한다. 나) 활동별 내용 (1) 자기 이해 활동

105 자기 이해 및 심성 계발, 자기 정체성 탐구, 가치관 확립 활동, 각종 진로 검사 등 (2) 진로 정보 탐색 활동 학업 정보 탐색, 입시정보 탐색, 학교 정보 탐색, 학교 방문 등 직업 정보 탐색, 자격 및 면허 제도 탐색, 직장 방문, 직업 훈련, 취업 등 (3) 진로 계획 활동 학업 및 직업에 대한 진로 설계, 진로 지도 및 상담 활동 등 (4) 진로 체험 활동 학업 및 직업 세계의 이해, 직업 체험 활동 등 다) 교수 학습 방법 (1) 학생이 자신에 대한 충분한 이해를 바탕으로 자신의 진로를 개척하려는 태도를 갖게 한다. (2) 학생의 인성, 적성, 진로 성숙도 등 다양한 측면을 파악할 수 있는 각종 검사를 실시하고 그 결과에 대해 필요한 상담을 실시한다. (3) 진로 관련 상담 활동은 담임교사가 하는 것을 원칙으로 하되, 특히 중등 학교에서는 학생의 진로와 가장 밀접한 교과교사를 진로지도교사로 하 여 학생 개인별 혹은 집단별 진로 상담에 도움을 주도록 한다. 진로활동 내용에 따라서는 상담 교사나 전문적 소양을 가진 학부모 또는 지역 사 회 인사의 협조를 받는다. (4) 학생의 학업 진로, 직업 진로에 대한 진로 계획서를 작성하고 꾸준히 수 정하는 활동을 실시한다. (5) 진로 선택에 중요한 시기를 맞고 있는 중등학생의 경우 직업과 진로 과목과 연계하여 지도한다. 특히 중학교 3학년에서 고교 진학과 고교 1 학년에서 진로에 따른 교과목 이수 및 고교 3학년에서 학업 혹은 직업 선택을 지도하는데 중점을 둔다. (6) 학교 및 지역 사회 인사, 지역 사회 시설 등을 활용하여 장래에 학생들 이 선택하게 될 학업과 직업에 대해 탐구하고, 직접 체험할 수 있는 기 회를 제공한다. 4. 운영 및 지원 가. 창의적 체험활동에 배당된 시간(단위) 수는 영역별로 학생의 요구, 학교 및 지역의 특성을 고려하여 학교의 재량으로 배정하되, 학생의 발달 단계를 고 려하여 학교 급별, 학년별로 활동 영역 및 내용을 선택하여 집중적으로 운영

106 할 수 있다. 나. 창의적 체험활동의 운영의 효율성을 높이기 위해 관련 교과 및 창의적 체험 활동의 하위 영역간에 통합하여 편성 운영할 수 있다. 다. 창의적 체험활동 운영 계획은 학생들의 흥미와 소질, 학교와 지역 사회의 실정을 고려하여 작성하되, 계획을 수립하고 운영하는 과정에서 학생들의 의 사를 적극적으로 표현되어 반영되도록 한다. 라. 창의적 체험활동은 학교의 필요에 따라 기준 시간(단위)보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 시간 운영은 통합, 집중 등 다양한 방식으로 융 통성 있게 할 수 있다. 마. 활동의 내용, 조직 단위, 장소, 시설 등 규모와 여건을 고려하여 정일제, 격 주제, 전일제, 집중제 등과 같이 융통성있게 운영할 수 있다. 바. 자율활동의 국토 순례 활동, 봉사활동, 진로 체험 활동 등은 활동의 특성에 따라 방학 기간을 이용하여 집중 운영할 수 있다. 사. 입학초기 적응활동은 창의적 체험활동의 자율활동 중 적응활동 의 일부로 편성하여 지도한다. 특히 초등학교 1학년과 사춘기 학생들의 적응활동을 위 한 적절한 교육 프로그램을 개발하여 적용한다. 아. 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따른 범교과 학습과 자기주도적 학습을 창의적 체험활동의 영역과 연계하여 운영할 수 있다. 자. 지역 사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하기 위하여 창의적 체험활동 영역별로 활용 가능한 인사, 시설, 기관, 자료 등의 자원 실태를 파악하고, 다 양한 활동 프로그램을 개발하여 창의적으로 운영한다. 차. 시 도 교육청 및 지역 교육청은 창의적 체험활동을 운영하는 데 필요한 지 도자, 보조자 등의 인적 자원과 제반 시설, 설비, 자료 등의 물적 자원 및 프 로그램을 지원한다. 카. 시 도 교육청 및 지역 교육청은 창의적 체험활동 지도 자료 및 프로그램의 개발 및 보급, 연수 과정의 개설, 연구학교의 운영 등을 통하여 각급 학교의 창의적 체험활동 운영과 개선을 지원한다. 5. 평가 가. 학교와 지역 사회의 실정 및 교육 목표에 비추어 적합하게 이루어지도록 평 가한다. 나. 교육 목표의 설정, 평가 장면의 선정, 평가 도구의 제작, 평가의 실시 및 결 과 처리, 평가 결과의 해석 및 활용의 절차를 고려하여 평가한다. 다. 각 영역별로 평가 관점을 마련하고 참여도, 협력도, 열성도 및 그 이외의 활 동 실적 등이 골고루 반영되도록 평정 척도를 작성, 활용한다

107 라. 학생의 자기 평가, 상호 평가, 활동 및 관찰 기록, 질문지, 작품 분석, 포트 폴리오 등 다양한 방법으로 평가한다. 마. 평가 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 학생의 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 담임 또는 담당 교사가 수 시로 평가한다. 바. 학생이 창의적 체험활동에 참여한 정도와 성과를 지속적으로 기록하고, 학 교가 제공한 창의적 체험활동 프로그램의 특성을 상세히 기록하여 상급학교 진학 자료로 활용되도록 한다. 사. 학생 개개인의 성장, 발달, 변화를 평가하여 그 결과를 학생의 계속적 진보 와 계발을 돕는 자료로 활용함은 물론, 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단 의 성장, 발달, 변화 등을 평가하여 지도 방법 개선 자료로 활용한다. 아. 프로그램 평가에는 운영 계획, 운영 과정, 운영 결과 등이 포함되도록 하며, 평가 결과는 차후 창의적 체험활동 계획 수립 및 운영의 개선 자료로 활용한 다

108 부록 성취기준ㆍ성취수준 개발 방향 및 활용

109 부록 성취기준ㆍ성취수준 개발 방향 및 활용 교육과학기술부 Ⅰ. 성취기준 개발 방향 1. 성취기준의 의미 성취기준이란 교수 학습 및 평가에서의 실질적인 근거로서, 각 교과목에서 학생들이 학습을 통 해 성취해야 할 지식, 기능, 태도의 능력과 특성을 진술한 것 을 말한다. 즉, 성취기준은 교육과 정의 학교 현장 적합성과 활용도를 제고하는 차원에서 학생 입장에서 무엇을 공부하고 성취해야 하는지, 교사 입장에서 무엇을 가르치고 평가해야 하는지에 관한 보다 실질적인 지침을 제공하기 위해 교과 교육과정을 재구성한 것이다. 세계적으로 진행되고 있는 교육 개혁 동향의 하나는 교육 활동을 교사가 무엇을 가르치는가 와 같은 교수 활동 중심으로 보는 것으로부터 학생이 무엇을 배웠는가 와 같은 학습 활동 중심으로 관점을 전환하는 것이라고 할 수 있다. 이러한 세계적 추세에 발맞추어 우리나라도 제7차 교육과 정부터는 국가 수준 교육과정에서 교육 내용을 성취기준 으로 제시해 왔다. 성취기준은 학생들 이 일정한 교육 기간이 끝났을 때 학습의 결과로서 나타내 보일 수 있는 사항을 중심으로 교육 내용을 진술하는 것이다. 이는 교사가 가르쳐야 할 주제 또는 제재가 나열식으로 제시된 기존 교 육과정의 교육 내용은 국가 교육과정 및 교과 교육과정의 질 관리 지침으로 활용하기 곤란하며, 국가 교육과정에 근거한 교과서 개발 및 학교 현장에서의 적용 실행 과정과 그 성과에 대한 기준 내지 지침으로서의 역할을 충분히 수행하는 데 한계가 있다는 인식에서 출발한다. 이에 따라, 제7차 교육과정에서는 교과 목표와 내용을 밀접하게 관련시키고 학생들이 학습을 통 해서 성취해야 할 능력이나 특성의 폭과 깊이를 나타낼 수 있도록 교육 내용을 상세화하도록 하 였다. 이와 아울러 해당 단계 또는 학년(군)에서 학습해야 하는 내용 요소(지식, 기능, 활동 주제 등)의 폭과 깊이를 포함하여 수업에서 그것을 다루는 방식을 어느 정도 시사할 수 있도록 하기 위한 방안으로서 학습 성취기준(learning standards)을 제안하였다. 당시에 제안된 성취기준의 개념은 다음과 같다. 첫째, 교과별로 설정된 교육과정상의 교육 목표와 교육 내용을 분석하여 학생들이 달성해야 할 능력 또는 특성의 형태로 진술한 것으로서, 주로 학생의 입장에서 진술된다. 둘째, 각 교과의 하 위 내용 영역별로 진술된 것으로서, 현행 교육과정의 교과별 내용을 한 단계 더 상세화한 수준에 서 내용과 행동(수행 활동, 지녀야 할 특성)이 결합된 형식을 취한다. 1) 셋째, 광범위하고 일반적 1) 내용 기준은 일차적으로 학습자가 무엇을 알고 행할 수 있어야 하는가를 나타내는 기준을 의미하며, 나아가 교사가 무엇을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대한 기대를 간접적으로 시사한다. 내용 기준은 교과를 구성하고 있는 내용 요 소(content elements)의 성격에 따라, 일반적으로 지식중심 / 기능중심 / 태도중심으로 구별되며, 교과의 성격과 주어 진 교수 학습의 상황에 따라 비중이 달라질 수 있다는 점에서 차별화될 필요가 있다. 또한 수행 기준은 학습자가 내용 기준을 달성했는지의 여부를 판단할 수 있고 내용 기준과 관련된 과제 수행 능력을 확인하기 위한 기준이라는 점에서 내용 기준과 불가분의 관계에 있다. 즉 주어진 내용 기준을 구체적으로 응용하는 과제를 어느 정도로 수행해야 하는 지 제시해 준다

110 인 것에서부터 구체적이며 특수한 것에 이르기까지 구체성의 정도에 있어 교과별 또는 내용 영역 별로 차별성을 둘 필요가 있다. 이와 같이 제7차 교육과정 시기에 각 교과에서 학습 성취기준을 체계화함으로써 얻을 수 있는 강 점에 대한 기대는 다음과 같다. 첫째, 교과 교육과정에 제시된 학습 성취기준을 중심으로 다양한 종류의 교과서가 집필 출판될 수 있으며, 단위 학교는 필요에 맞는 교재를 선택할 수 있다. 둘째, 학년군 또는 학년, 학기의 개념에 기초하여 1학년부터 10학년까지의 교과 내용을 체계화하여 제 시해 줌으로써 교육 목표와 내용의 단순 중복을 감소시킨다. 셋째, 학습자가 성취하고자 하는 결 과와 그것을 얻기 위한 학습의 내용과 과정 등 수단적 측면도 포함하고 있으므로 해당 단계의 교 수 학습 활동의 근거가 되며, 전후 단계에서 교사와 학생이 무엇을 어느 정도로 어떻게 가르치고 배워야 하는지를 시사할 수 있다. 넷째, 교과별 평가의 근거가 된다는 점에서 교과 교육과정 질 관리에 기여할 수 있다. 이러한 이유에서 제7차 교과 교육과정 개발에서 교과 내용은 성취기준과 같은 형태로 교과 세부 목표(소단원 수준의 목표)와 내용을 통합하여 제시하도록 하되 교과의 특성에 따라 학기별 또는 학년별, 학년군별로 다양한 방식으로 제시하는 융통성을 부여하였다. 이와 같이 교육과정에서 교 육 내용을 성취기준형으로 제시하는 정책에 더하여, 제7차 교육과정부터 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정이 개정 고시된 현재까지, 교육과정 개정 고시 후속으로 교과별 성취기준을 개발하여 현장에 보급해 오고 있다. 2) 성취기준의 개발 및 보급은 교육과정 지원 조치의 하나로서, 국가 수준의 교육과정에 제시된 성 취기준이 구체적인 교수 학습 방법과 평가의 국면에서 실효성을 제고하도록 하는 데 목적이 있 다. 교과 교육과정에 제시된 성취기준은 교과에서 가르쳐야 할 내용을 학생의 성취를 중심으로 기술한 것으로 구체적인 교수 학습과 평가 장면에서 기능하기에 추상적인 경우도 있을 수 있다. 이에 학교 교육의 결과로 학생들이 달성할 성취 내용에 대한 교육 주체 간의 소통을 원활히 하고 교육과정의 현장 적합성을 제고하기 위해서 성취기준 개발하였다. 2. 교육과정 분석 및 성취기준 개발 방향 2009 개정 교육과정에 따른 교과 교육과정에서는 교과 교육과정 문서 안에 성취기준을 포함하 여 개발하였으며, 교육과정에서 성취기준을 설정하는 것은 궁극적으로 교육과정의 질 관리를 위 한 것이다. 이러한 의미에서 성취기준 개발은 기존 교육과정을 보다 체계적으로 조직하고 정교화 함으로써 교육과정의 구현 정도를 체계적으로 파악하고 지속적인 교육과정의 질 관리에 도움을 주고자 하는 데 근본적인 목적이 있다. 또한 중등학교 학사관리 선진화 방안 에 따라 기존의 상대평가 방식에서 탈피하여 성취평가 제 로의 전환에 대비하기 위해서는 학생들의 학업 성취 수준을 정확하게 평가할 수 있어야 하 며, 그러기 위해서는 학생들이 학습을 통해서 성취해야 할 내용 또는 능력과 특성을 기술한 성 취기준이 전제되어야 한다 개정 교육과정에서의 학습 목표와 내용 제시 형식은 학년군 성취기준, 영역 성취기준, 학습 내용 성취기준으로 구성되어 있다. 한편, 교육과정의 학교 현장 적합성과 활용도를 고려하여 학 생 입장에서 무엇을 공부하고 성취해야 하는지, 교사 입장에서 무엇을 가르치고 평가해야 하는지 에 대한 실제적인 지침을 제공하기 위해 기존의 성취기준을 수정 보완하여 재구성(재진술)하는 과정이 필요하다. 이러한 관점에서 2009 개정 교육과정에 제시된 성취기준을 재구성하는 방향을 2) 성취기준 개발 연구는 제6차 교육과정기부터 시작되었으나 개발 완료 시기가 제7차 교육과정 개정 고시 이후였던 관 계로, 성취기준의 실질적인 현장 보급은 제7차 교육과정기부터 이루어졌다고 할 수 있다

111 다음과 같다. 첫째, 교육과정에 제시된 학습내용 성취기준을 대상으로 성취기준을 재구성한다 개정 교 육과정에 따른 성취기준은 각 교과별로 그 진술 방식이나 체계에 있어서 다양한 것이 사실이다. 따라서 성취기준의 가장 기초가 되는 학습 내용 성취기준에 주안점을 두고 성취기준을 재구성하 고 재진술한다. 둘째, 성취기준의 재구성은 교육과정에 제시된 성취기준의 내용 수준과 양을 유지하는 범위 내에 서 이루어지도록 한다. 비록 교과별로 성취기준의 제시 방식이나 형식에 있어서 차이는 있으나, 기존 교육과정에 제시된 성취기준을 심화시키거나 확대시키는 것은 학생에게는 학습 부담을, 교사에 게는 교수 부담을 줄 수 있기 때문이다. 셋째, 교과목 내 뿐만 아니라 다른 교과와의 일관성을 고려하여 성취기준을 진술한다. 교육과정 개발과 동시에 이루어진 교과별 성취기준 개발에서는 그 시간의 촉박성이나 연구 일정의 어려움 등으로 인하여 교과 간 성취기준 진술에 있어서 상이성을 가지고 있음을 감안하여 이러한 문제점을 해소한다. 넷째, 성취기준 내용 진술에 있어 학년군 간 위계와 연계를 고려한다. 그동안 교육과정 개발 과정에서 학 년 간 또는 학교급 간 위계성 문제가 지적되었음을 감안하여 성취기준 재진술 과정에서는 학년군 간 또 는 학교급 간 위계성을 확보하도록 한다. 다섯째, 최종 학년에서 학생들이 무엇을 성취할 것인지가 명료하게 드러나도록 하기 위해 도달해 야 할 지식, 기능, 태도를 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 진술한다 개정 교육과정에 제시된 일부 교과의 성취기준의 성격을 보면 학습 및 활동 내용을 제시한 경우가 있다. 이렇게 제시될 경우 성취기준 개발 후속 작업인 성취수준 개발에서 어려움을 겪을 수 있으며, 또한 개발 된 성취기준 및 성취수준을 학교 및 교사들이 사용하는 데 있어서도 실용성과 효율성을 담보하기 어렵다. 여섯째, 교육과정에 제시된 성취기준의 내용이 모호한 경우, 또는 지나치게 포괄적이거나 상세한 경우에는 재진술하거나 성취기준 간 통합하거나 분리하여 보다 명확하게 진술한다. 가. 교과 교육과정의 분석 위와 같은 개략적인 성취기준 개발 방향을 설정하고 좀 더 구체적인 성취기준 개발 방안을 도출 하기 위해서 각 교과 교육과정을 분석할 필요성이 제기되었다. 따라서 2009 개정 교과 교육과 정 중 내용 성취기준을 다음과 같은 관점에서 검토하였다. <표 Ⅰ-1> 2009 개정 교육과정 내용 검토의 주안점 검토 항목 검토 주안점 성취기준 재구성에의 적용 기준에의 부합성 진술의 명료성 범위의 적절성 수준의 위계성 교육과정 내용이 해당 학년군 종료 시점에서의 도 달점 행동을 나타내는지 검토함. 교육과정 내용이 실제적인 교수 학습 및 평가의 지침으로 기능할 수 있도록 이해 가능하게 진술되 어 있는지 검토함. 교육과정 내용의 내용이 교수 학습의 단위로 적절 한지 검토함. 교육과정 내용이 학년군이 높아감에 따라 수준의 위계가 나타나도록 진술되었는지 검토함. 1 교육과정 내용을 재해석하여, 2 해당 학년군에서 학생이 보여주어야 할 성취(능력, 특성)를 추출하고, 3 ~ 수 있다 의 형태로 제시함. 구체적인 내용을 담고 있으면서도 어법에 맞고 간명 하게 표현된 성취기준을 개발함. 다루는 내용이 너무 복합적이거나 세밀한 경우 분리 나 통합의 방식으로 재구성하여 성취기준을 개발함. 다른 학년군의 성취기준과의 관계를 염두에 두고, 교 과 내 성취기준 간의 위계가 드러나도록 성취기준을 개발함

112 이와 같은 검토 주안점을 바탕으로 각 교과 교육과정에 제시된 성취기준을 분석한 결과를 예시하 면 다음과 같다. 1) 국어과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 교육과정에 제시된 내용이 학습 주제나 활동 주제로 제시된 경우, 학생들이 무엇을 성취할 것인지가 명료하게 드러나도록 ~ 할 수 있다 라는 형식으로 진술되어야 함에도 불구하고 그렇게 진술되지 않은 경우가 발견됨. 또한 학습 내용 요소들이 중복되거나 나열된 인상을 주는 경우가 있음. 듣기 말하기 영역의 경우, 학년군별 성취기준과 함께 학년군별로 8~9 개의 내용 성취기준을 제시하고 있으나 나열된 인상을 주고 있음. 2 예시1: 초등학교 1~2학년 문학 동시를 낭송하거나 노래, 짧은 이야기를 들려준다. 일상생활에서 겪은 일을 동시나 노래, 이야기로 표현한다. 작품 속의 세계와 현실 세계의 공통점과 차이점을 안다. 3 예시2: 초등학교 5~6학년 듣기 말하기 <영역 성취기준> 공식적인 소통 상황에서 듣기 말하기의 과정을 점검하고 조정하면서 언어예절 을 갖추고 다양한 듣기 말하기 활동을 한다. <교육과정 내용> ⑴ 뉴스를 듣고 자신의 의견을 말한다. ⑵ 면담의 방법을 알고 효과적으로 면담한다. ⑶ 설득하거나 주장하는 말의 타당성을 판단하며 듣는다. ⑷ 토의를 통하여 일상생활의 문제를 해결하는 태도를 지닌다. ⑸ 토론의 절차와 방법을 알고 적극적으로 참여한다. ⑹ 매체를 활용하여 효과적으로 발표한다. ⑺ 매체를 통한 소통의 특성을 알고, 매체 언어 예절에 맞게 대화한다. ⑻ 자신의 말이 상대에게 미칠 영향이나 결과를 예상하여 신중하게 말한다. ⑼ 비속어 사용의 문제점을 인식하고 품위 있는 언어생활을 한다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 교육과정에 제시된 성취기준이 학습 주제나 활동 주제로 제시된 경우, 학생들이 무엇을 성 취할 것인지가 명료하게 드러나도록 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 재진술하여 도 달점 행동 에 대한 시사를 줄 수 있도록 함. 예시1) 초등 1~2학년 문학 내용 성취기준 중 일상생활에서 겪은 일을 동시나 노래, 이야 기로 표현한다. 일상생활에서 겪은 일을 동시나 노래, 이야기로 표현할 수 있 다. 예시2) 초등 3~4학년 문학 내용 성취기준 중 작품 속의 세계와 현실 세계의 공통점과 차

113 이점을 안다. 작품 속의 세계와 현실 세계의 공통점과 차이점을 말할 수 있다. 2 학습 내용 요소들이 중복되거나 나열된 인상을 주는 경우, 학습 내용 요소의 상호 관련성, 중복 여부를 검토하여 논리적으로 조직 진술함. 학년군 내의 학습 활동 요소들을 유기적 으로 연계하고 학년군 간에도 보다 논리적으로 배치해야 할 필요가 있음. (2) 도덕과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 학년군별로 주제에 따른 포괄적 성취기준을 제시하고 하위 학습 내용(요소) 3개를 조합하 는 형태로 구성되어 있음. 영역에 포함된 주제별 성취기준은 포괄적으로 제시되어 있으며, 여러 성취기준이 혼재되어 있어 분리 및 정련이 필요하고, 하위 학습 내용별 성취기준은 학 습 내용이나 요소로 구성되어 있음. 2 예시1 : 도덕적 주체로서 나 영역 <초등학교 3~4학년> (가) 소중한 나 자신을 소중히 하는 생활의 의미와 중요성을 이해하고, 자신을 소중히 여기는 사람이 되기 위 해 노력하는 자세를 기른다. 이를 위해 자신의 생명, 건강, 명예 등을 소중히 해야 하는 이유 를 제시하고, 자신과 자신의 삶을 소중히 하는 방법을 익혀 생활 속에서 실천한다. 1 나의 탄생과 내가 소중한 이유 2 자신을 소중히 할 때 좋은 점과 그렇지 않을 때의 문제점 3 자신과 자신의 삶을 소중하게 대하는 방법과 이를 실천하는 자세 <초등학교 5~6학년> (가) 감정의 조절과 표현 다양한 감정이 발생하는 원인을 알고, 자신의 감정 표현의 결과를 합리적으로 예측하여, 때와 장소 및 상대에 맞는 바람직한 표현 방식과 다양한 감정을 바르게 다루는 방법을 배운다. 1 감정의 의미와 기능 및 감정 발생의 원인과 그에 따른 행동의 결과 2 상황과 상대를 고려한 감정 조절과 표현 3 바람직한 감정을 잘 기르고 실천하는 자세 (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 포괄적으로 제시된 주제별 성취기준을 조작적으로 재진술하는 방안 예시) 이를 위해 자신의 감정을 잘 다스린 사람들의 모범 사례를 찾아보고 감정을 적절히 조절하고 표현하는 방법을 익힌다. 감정을 잘 다스린 사람들의 모범 사례를 찾아 그 이유를 제시할 수 있다 또는 감정을 적절히 조절하여 다양한 방식으로 표현할 수 있다. 등

114 2 하위 학습 내용별 성취기준은 성취기준보다는 학습 내용 요소에 해당하는 점에서 주제별 성취기준을 고려하여 조작적으로 진술하는 방안 예시) 상황과 상대를 고려한 감정 조절과 표현 상황과 상대에 따라 감정 표현이 달라져 야 하는 이유를 안다. 등 (3) 사회과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 대체로 외현적 행동 용어로 도달점에서 보일 수 있는 수행을 제시하고 있음. 그러나 구체 적이고 개별적인 학습 활동 수준으로 진술된 경우나 의미가 명료하지 않은 문장으로 진술 된 경우도 있음. 따라서 사회과 교육과정 내용을 성취기준으로 전환하기 위해서는 부분적 으로 보완할 필요가 있음. 2 예시 <초등학교 5-6학년> (3) 유교 문화가 발달한 조선 4 이순신과 남한산성 등 대표적인 인물과 유적을 통해 임진왜란과 병자호란의 극복 과정을 조사한다. (6) 우리 사회의 과제와 문화의 발전 4 인터넷 등 새로운 매체의 특성을 이해하고, 바람직한 활용과 전통문화를 계승하고 창조적 인 문화발전을 통해 세계문화에 기여하는 태도를 갖는다. <중학교 1-3학년> (14) 통일 한국과 세계시민의 역할 2 동아시아에서 우리 국토의 위치가 갖는 중요성을 바탕으로 국토 통일의 당위성을 인식하 고, 이를 통해 세계 평화에 이바지하는 미래의 한국을 그려 본다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 학습 활동처럼 제시된 내용을 학습의 결과로 학생이 나타내 보일 수 있는 특성으로 재진술 하는 방안 예시 1) 이순신과 남한산성 등 대표적인 인물과 유적을 통해 임진왜란과 병자호란의 극복 과정을 조사한다. 이순신과 남한산성 등 대표적인 인물과 유적을 탐구하여 임진 왜란과 병자호란의 극복 과정을 파악할 수 있다. 등 예시 2) 동아시아에서 우리 국토의 위치가 갖는 중요성을 바탕으로 국토 통일의 당위성을 인식하고, 이를 통해 세계 평화에 이바지하는 미래의 한국을 그려 본다. 동아시 아에서 우리 국토의 위치가 갖는 중요성을 바탕으로 국토 통일의 당위성을 인식하 고, 국토 통일이 세계 평화와 우리나라의 미래에 어떤 긍정적 영향을 줄지 말할 수

115 있다. 등 2 복합적으로 진술된 내용을 의미를 분명히 하기 위하여 몇 개의 성취기준으로 분리하여 재 진술하는 방안 예시) 인터넷 등 새로운 매체의 특성을 이해하고, 바람직한 활용과 전통문화를 계승하고 창 조적인 문화발전을 통해 세계문화에 기여하는 태도를 갖는다. 1 인터넷 등 새로 운 매체의 특성을 이해하고 이를 바람직하게 활용할 수 있다. 2 전통문화를 계승하 고 창조적인 문화 발전을 통해 세계문화에 기여하는 방안을 모색할 수 있다. 등 (4) 실과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 학년군 성취기준 과 학습 내용 성취기준 에서 일부 내용은 많은 내용 요소들을 복잡하게 서술하여 가독성이 낮고, 학년군 성취기준 과 학습 내용 성취기준 에는 동일 내지 유사한 내용을 중복하여 진술해 놓은 형태를 취하고 있음. 2개의 대영역(가정생활, 기술의 세계)으 로 구분되고, 대영역은 6개의 중영역으로 구분되지만, 실제로는 주생활(가정생활)-식생활- 의생활 이 2번씩 반복됨. 또한 생활 속의 동식물 과 생활 속의 동식물의 이용 도 영역 반복 에 해당됨. 성취기준이 학년말 시점에 학습자가 성취해야 할 기준이라면, 동일 영역은 통합 하여 진술되는 것이 보다 타당할 것임. 학습 내용이 학습자의 수준에 적합한지, 교수 학습 활동의 현실적 실천가능성(feasibility)을 고려하고, 학습자의 발달 단계와 학습 내용의 우선 순위를 판단하여 정선하고 진술할 필요가 있음. 2 예시 1: 가정 생활 영역의 쾌적한 주거와 생활 자원 관리 부분 깨끗한 주거환경을 유지하기 위한 조건과 소비가 환경에 미치는 영향을 이해하여 쾌적한 주생 활을 영위할 수 있으며, 생활자원 관리의 중요성을 알아 시간과 용돈을 효율적이고 합리적으로 관리하는 능력과 태도를 기른다. 생활쓰레기를 줄이고 올바른 분리 처리와 재활용을 통하여 자원의 낭비를 막고 쾌적한 주 거환경을 유지할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 3 예시 2: 가정 생활 영역의 쾌적한 주거와 생활 자원 관리 부분 < 가정 생활 성취기준> (1) 자신의 성장과 삶을 이해하는 기본적 조건으로서 가족의 관계와 가정 생활을 영위하는데 필요한 의식주 및 생활자원의 관리에 필요한 기초 능력을 함양하여 자신과 가족, 자원, 환 경과의 바람직한 관계를 정립하고, 일상생활 속에서 직면하는 문제를 창의적으로 해결함으 로써 자신의 삶을 건강하고 자립적으로 주도해 나갈 수 있는 능력과 태도를 기를 수 있다. < 가정 생활 의 학습 내용별 성취기준> (1) 나와 가정생활 자신의 성장발달과 이에 기여하는 가족과 가정생활의 소중함을 알고, 가족구성원으로서 가

116 정의 일을 분담하여 실천함으로써 나눔과 배려의 태도를 기른다. 자신의 신체적, 정신적, 사회적 성장과 발달을 이해하고, 이에 도움을 주고 영향을 미치는 가족과 가정생활의 의미와 소중함을 알며, 건강한 가족과 가정생활을 위해 필요한 조건을 이해한다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 성취기준에 제시된 학습 내용이 학습자의 수준에 적합한지를 검토하고, 학습자의 발달 단계 와 학습 내용의 우선 순위를 판단하여 정선하고 진술하는 방안 예시 1) 생활 쓰레기를 줄이고 올바른 분리 처리와 재활용을 통하여 자원의 낭비를 막고 쾌적한 주거환경을 유지할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 생활 쓰레기를 줄이 며 올바르게 분리 및 처리하고 재활용하는 방법을 안다. 예시 2) 생활 자원의 의미와 관리의 중요성을 알아 효율적인 시간 관리, 합리적인 용돈 관 리를 통하여 현명한 소비자로서의 능력과 태도를 기를 수 있다. 1 생활 자원의 의미와 합리적 관리의 중요성을 안다, 2 시간과 용돈을 합리적으로 사용하는 방안 을 안다. 2 학습 내용 요소의 상호 위계와 학습 순서를 고려하여 학습 내용의 단위(범위)를 구분하거 나 통합하여 논리적으로 재진술하는 방안 예시) 자신의 신체적, 정신적, 사회적 성장과 발달을 이해하고, 이에 도움을 주고 영향을 미 치는 가족과 가정생활의 의미와 소중함을 알며, 건강한 가족과 가정생활을 위해 필요 한 조건을 이해한다. 1 자신의 신체적, 정신적, 사회적 성장과 발달을 이해한다, 2 가족과 가정의 소중함을 알고, 가족의 건강과 가정 생활에 필요한 조건을 안다. (5) 기술 가정 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 2개의 대영역(가정생활, 기술의 세계)으로 구분되고, 대영역은 6개의 중영역으로 구분됨. 학년군 성취기준 과 학습 내용 성취기준 의 일부 내용은 많은 내용 요소들을 여러 개의 문 장으로 서술하여 가독성이 낮음. 기술의 세계 에서 다루는 6개의 기술과 관련된 성취기준 제시 방식은 대체로 다음과 같이 8개의 내용 요소로 제시되어 있음. - 기술의 발달 과정 탐색 - 우리나라의 전통 기술 탐색 - 기술의 개념, 특성, 시스템 이해 - 기술의 활용 방법 이해 - 기술의 기초적인 원리 이해 - 기술 관련 직업 세계 탐색 - 기술 체험 활동 - 기술 관련 문제 해결

117 학습 내용의 범위와 수준이 모호한 경우가 있으며, 각 기술 영역에서 다루어야 할 내용 요소 들이 합리적으로 선정되고, 논리적으로 배열되었는지 검토한 후에 성취기준을 재구성하거나 재진술할 필요가 있음. 아울러 학습 내용이 학습자의 수준에 적합한지, 교수 학습 활동의 현실적 실 천가능성(feasibility)을 고려하여 우선 순위를 판단하여 정선하여 재진술할 필요가 있음. 2 예시 1: 기술의 세계 영역의 (2)건설 기술과 환경 부분 우리 생활과 지구촌에서 건설 기술의 세계를 탐색하고, 건축 및 토목 기술을 중심으로 한 건 설 기술을 친환경적 측면에서 살펴보고, 건설 기술과 관련된 문제를 해결한다. 건설 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 건설 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서의 건설 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 건축 및 토목 기술을 중심으로 한 건설 기술의 기초 적 원리 활용 방법을 설명할 수 있다. 친환경적 건설 기술을 탐구하고, 건설 기술과 관련된 직업 세계를 탐색하며, 친환경적 건설 기술 체험활동 및 건설 구조물과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. 3 예시 2: 기술의 세계 영역의 (3) 정보와 통신 기술 부분 우리 생활 속에서 정보 통신 기술의 세계를 탐색하고, 정보 미디어 및 정보통신의 원리와 기 능을 활용하여 정보 통신 기술과 관련된 문제를 해결한다. 정보 통신 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 통신 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서의 정보 통신 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 미디어 및 이동 통신 기기를 개인의 생활 에서 활용할 수 있다. 컴퓨터 및 정보통신 기술의 기초적 원리를 이해하고, 이와 관련된 직업 세계를 탐색하며, 정 보 통신 윤리, 개인 정보 보호를 이해하고 실천할 수 있다. 정보 미디어 활용 체험활동 및 정보 통신 기술과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있 다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 교육과정에 제시된 내용이 지나치게 많고, 많은 내용 요소들이 통합적으로 진술된 경우, 내 용 요소를 구분하여 보다 명확하게 재진술하는 방안 예시 1) 우리 생활과 지구촌에서 건설 기술의 세계를 탐색하고, 건축 및 토목 기술을 중심 으로 한 건설 기술을 친환경적 측면에서 살펴보고, 건설 기술과 관련된 문제를 해 결한다. (가) 건설 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 건설 기술을 탐색하고, 우 리 생활 속에서의 건설 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 건축 및 토목 기술 을 중심으로 한 건설 기술의 기초적 원리와 활용 방법을 설명할 수 있다. (나) 친 환경적 건설 기술을 탐구하고, 건설 기술과 관련된 직업 세계를 탐색하며, 친환경 적 건설 기술 체험활동 및 건설 구조물과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있 다. 우리 생활과 지구촌에서 건설 기술의 세계를 탐색하고, 건축 및 토목 기술 을 중심으로 한 건설 기술을 친환경적 측면에서 살펴보고, 건설 기술과 관련된 문 제를 해결한다

118 (6) 체육과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 학년군별 성취기준 과 영역 및 학습 내용 성취기준 으로 구성되어 있음. 학년군별 성취기준 은 학년군별 학습 목표와 같은 성격을 가지고 있으며, 영역 및 학습 내용 성취기준은 영역 별 목표와 하위 학습 주제별 학습 내용으로 구성되어 있음. 체육과의 성취기준은 전반적으 로 폭넓게 통합적으로 진술되어 있음. 2 예시: 3 4학년군 (1) 학년군별 성취기준 체력의 뜻과 종류, 건강과의 관계 및 체력 운동의 방법을 알고 수행하며, 개인 위생과 바른 식 생활 등 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다. 또한 속도 도전과 동작 도전 활동, 피하기형 및 영역형 경쟁의 의미와 특성을 파악하고 기본 기능을 익히며 적용한다. 다양한 신체 활동을 통 해 움직임 및 리듬 표현 유형과 요소를 파악하여 표현하고 감상하며 나아가서는 다양한 신체 활동 중심의 여가 활동을 경험한다. (2) 영역 및 학습 내용 성취기준 건강 활동 기초 체력의 뜻과 종류, 운동의 단계를 이해하고 기초 체력을 기르기 위한 신체 활동의 방법 을 익힌다. 몸의 자세, 날씨, 식품, 청결 행위 등이 건강에 미치는 영향에 대해서 알고 건강한 생활을 위한 바른 습관을 기른다. 또한, 가정과 학교에서 발생할 수 있는 사고의 종류와 원인 및 대처 방안을 이해하고 실천한다. 자기 인식 과 자율성 의 개념을 이해하고 이를 기른다. 건강과 생활 습관 1 건강과 체력의 개념과 상호 관계를 이해하고 간단한 방법으로 체격과 체력을 측정하여 자 신의 신체 발달 상태를 파악하며, 운동의 단계를 고려한 안전하고 효과적인 준비 운동 및 정리 운동을 실천한다. 2 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원인 및 증상을 이해하고, 건강을 유지하기 위해서 필요한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경에 따른 건강한 생활 습관을 기른다. 3 가정에서 많이 발생하는 안전사고의 종류와 원인, 피해 내용 등을 파악하며, 가정의 안전사 고 예방 방법과 대처 행동을 이해하고 실천한다. 4 체력 증진을 위한 운동 수행 과정과 건강한 생활 습관을 기르는 과정에서 자신이 하고 있 는 행동과 느낌을 파악하는 자기 인식 의 개념을 이해하고 이를 기른다

119 (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 교육과정에 제시된 성취기준이 포괄적이므로 이를 분리하여 보다 명확하게 진술하는 안 예시) 건강과 체력의 개념과 상호 관계를 이해하고 간단한 방법으로 체격과 체력을 측정하 여 자신의 신체 발달 상태를 파악하며, 운동의 단계를 고려한 안전하고 효과적인 준 비 운동 및 정리 운동을 실천한다. 1건강과 체력의 뜻을 이해하고, 상호 관계를 제시할 수 있다, 2 간단한 방법으로 체격과 체력을 측정하고 이를 바탕으로 자신의 신체 발달 상태를 제시할 수 있다, 3 본 운동에 적합한 운동 내용과 순서로 준비 운 동과 정리 운동을 할 수 있다. 2 교육과정의 성취기준을 학생들이 무엇을 성취할 것인지가 명료하게 드러나도록 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 재진술하여 도달점 행동 에 대한 시사를 줄 수 있도록 하는 안 예시) 초등학교 시기에 많이 발생하는 질병의 종류와 원인 및 증상을 이해하고, 건강을 유지 하기 위해서 필요한 몸의 바른 자세, 청결 활동(양치질, 목욕, 청소 등) 및 날씨와 환경 에 따른 건강한 생활 습관을 기른다. 1 초등학생이 걸리기 쉬운 질병의 종류와 원 인 및 증상을 제시할 수 있다, 2 건강을 지키기 위한 건강 생활 습관을 실천할 수 있 다. (7) 음악과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 초 중학교는 같은 체제로 구성되어 있고, 고등학교는 다른 체제로 구성되어 있음. 초 중 학교의 경우 학년군별 성취기준 과 학년군별 영역별 학습 활동 으로 구성되어 있음. 초 중학교 모두 영역은 표현, 감상, 생활화 영역으로 나뉘어 있고, 각 영역별 성취기준의 수는 모든 학년군에서 각각 표현 영역 9개, 감상 영역 3개, 생활화 영역 2개로 구성되어 있음. 음악과 교육과정에서 특이한 점은 성취기준별로 학습 활동 예시를 제시함으로써 각 성취기 준과 관련한 교수 학습에 참고할 수 있도록 한 점임. 고등학교의 경우에는 영역별로 성취 기준을 제시한 후 이를 다시 구체화하여 제시하고 있음. 2 예시 1: 3 4학년군 표현 영역 (가) 학년군별 성취기준 영역 내용 체계 3~4학년군 표현 1-1. 바른 자세로 표현하기 1-2. 악곡의 특징을 살려 표현하기 (1) 바른 자세로 노래 부를 수 있다. (2) 바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다. (1) 3~4학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다. (2) 악곡에 어울리는 신체 표현을 할 수 있다. (3) 악곡을 외워서 혼자 또는 여럿이 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있다. (4) 동요나 민요를 듣고 부르거나 보고 부를 수 있다

120 (나) 학년군별 영역별 학습 활동 내용 체계 1-1. 바른 자세로 표현하기 1-2. 악곡의 특징을 살려 표현하기 성취 기준 학습 활동 예시 (1) - 바른 자세와 자연스런 발성으로 노래 부른다. (2) - 바른 자세와 주법으로 여러 가지 악기를 연주한다. (1) (2) (3) (4) - 일정박을 유지하며 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 악곡의 박자에 맞추어 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 악곡의 셈여림을 살려 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 악곡의 빠르기/한배에 맞게 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 장단의 세를 표현하며 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 구음으로 장단을 익혀 연주한다. - 악곡의 말붙임새를 이해하며 노래 부른다. - 음의 길고 짧음과 높낮이를 구별하여 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 악곡의 주요 리듬꼴이나 장단꼴을 파악하여 박자나 장단에 맞추어 연주한다. - 가락의 차례가기와 뛰어가기의 흐름을 파악하며 연주한다. - 메기고 받거나 주고받으며 노래 부른다. - 떠는 소리, 흘러내리는 소리(꺾는 소리 포함)를 표현하며 노래 부른다. - 소리의 어울림을 느끼며 돌림노래를 부르거나 오스티나토 리듬 반주를 한다. - 악곡의 같은 가락, 다른 가락을 구별하여 표현한다. - 악곡의 음악적 특징(박자, 장단, 셈여림, 빠르기, 한배, 가락 등)에 어울리는 신체 표현 을 한다. - 악곡에 어울리는 신체 표현이나 놀이를 한다. - 악곡을 혼자 또는 여럿이 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 동요, 전래동요, 민요 중 한 곡을 외워서 노래 부르거나 악기로 연주한다. - 여러 나라의 동요나 민요를 듣고 따라 부른다. - 여러 나라의 동요나 민요의 악보를 보고 부른다. 3 예시 2: 고등학교 음악과 생활 과목 (1) 음악적 표현과 소통 (가) 악곡 구성의 요소와 원리를 이해한다. 1 다양한 음악 활동을 통해 리듬과 화성, 장단과 가락, 셈여림과 빠르기, 음색의 변화, 짜임 새, 형식 등 음악을 구성하는 요소와 원리를 이해한다. 2 타인의 연주를 듣고 악곡 구성의 요소와 원리에 따라 그 특징을 설명한다. (나) 다양한 음악 활동을 통해 표현의 즐거움을 느낀다. 1 좋아하는 음악을 소개하고 그 음악의 특징을 표현한다. 2 연주된 기존 악곡을 편집하거나 변형하여 영상이나 춤 등과 함께 표현 도구로 활용한다. 3 스스로 창작하거나 연주하고 자신의 의도를 설명한다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 교육과정의 성취기준이 포괄적으로 제시된 것이 있으므로, 이들을 적절한 단위로 나누어 진술할 수 있도록 함. 예시) 3 4학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하며 노래 부르거나 악기로 연주할 수 있 다 학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 노래 부를 수 있다, 2 3 4학년 수준의 음악 요소 및 개념을 이해하여 악기로 연주할 수 있다

121 2 교육과정의 학습 활동 예시에 포함된 것을 성취기준 및 성취수준에 포함하는 안 예시) 활동 예시의 내용을 성취수준에 포함 활동 예시인 악곡의 음악적 특징(박자, 장단, 셈여림, 빠르기, 한배, 가락 등)에 어울 리는 신체 표현을 한다./악곡에 어울리는 신체 표현이나 놀이를 한다. 를 악곡의 음 악적 특징(박자, 장단, 셈여림, 빠르기, 한배, 가락 등)에 어울리는 신체 표현을 할 수 있다. 라는 성취수준으로 포함함. (8) 미술과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 초 중학교의 경우에는 학년군별로 영역 및 내용 체계에 따라 성취기준을 제시하고 그 하 위 영역으로 알아야 할 내용이나 학습 활동 등을 제시하고 있음. 고등학교의 경우에는 영 역별로 성취기준을 제시한 후 이를 다시 구체화하여 제시하고 있음. 초 중학교 모두 영역 은 체험, 표현, 감상 영역으로 나뉘어 있고, 각 영역별 성취기준의 수는 모든 학년군에서 각기 체험 영역 2개, 표현 영역 3개, 감상 영역 2개로 구성되어 있음. 미술과 교육과정에서 특이한 점은 영역별로 성취기준을 폭넓게 제시한 후, 이를 다시 소영역으로 구분하여 소영 역별로 알아야 하거나 해야 하는 활동을 제시했다는 점임. 또한 소영역별 내용 진술을 한 후 활동의 예를 제시하고 있음. 2 예시 1: 3 4학년군 체험 영역 (가) 학년군별 성취기준 1 지각 주변 대상을 탐색하여 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낸다. 가 자연물과 인공물을 다양한 감각으로 탐색하기 몸의 다양한 감각을 활용하여 주변의 자연물과 인공물을 탐색한다. (활동의 예) - 오감을 활용하여 대상을 탐색한다. - 대상을 공감각적으로 지각하고 느낌을 이야기한다. 나 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타내기 주변의 자연물과 인공물을 탐색하여 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낸다. (활동의 예) - 자연물이나 인공물에서 연상되는 이미지나 단어들에 대해 이야기를 나눈다. - 대상이 주는 느낌을 글, 그림, 소리, 행위 등 다양한 방법으로 나타낸다. 3 예시 2: 고등학교 미술문화 과목

122 ⑴ 미술의 기능 미술과 언어 시각 언어로서 미술의 소통 방식을 이해하고 적용한다. 1 시각 언어로서 미술의 개인적 표현과 사회적 소통에 관하여 이해한다. 2 개인적 의미와 현대의 사회적 현상 등을 시각 이미지나 미술 작품으로 나타낸다. 미술과 생활 생활을 디자인하는 미술의 기능을 이해하고 적용한다. 1 생활을 디자인하고 개선하는 다양한 미술의 기능을 이해한다. 2 생활 속에서 활용할 수 있는 미술을 계획하고 제작한다. (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 소영역별로 제시된 학습 주제나 활동 등을 학생들이 무엇을 성취할 것인지가 명료하게 드 러나도록 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 재진술하여 도달점 행동 에 대한 시사를 줄 수 있도록 하는 안 예시) 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타내기 자연물과 인공 물에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다. 2 교육과정 내용이 폭넓게 제시된 경우에는 교수 학습 상황을 고려하여 세분화하는 안 예시) 자연물과 인공물을 다양한 감각으로 탐색하기 1 다양한 감각을 활용하여 주변 자연물이나 인공물을 탐색할 수 있다, 2 다양한 감각을 활용하여 주변 자연물이나 인공물을 탐색하는 데 관심을 가진다. (9) 영어과 (가) 교육과정 내용 진술의 특징 및 예시 1 교육과정 내용이 학년군 간의 수준 구분과 위계가 뚜렷하지 않은 경우가 있음. 2 예시 1: 초등학교 5~6학년군과 중학교 1~3학년군 듣기 영역 성취기준 초등학교 5~6학년군의 성취기준: 중심 내용을 이해한다 중학교 1~3학년군의 성취기준: 중심 내용을 파악한다 (나) 교육과정 내용 진술의 보완(안) 1 영역별 성취기준의 학년군 간 위계가 드러나도록 재진술할 필요가 있음. 예시) 초등학교 5~6학년군의 중심 내용을 이해한다 와 중학교 1~3학년군의 중심 내용을 파악한다 초등학교 5~6학년군의 성취기준은 중심 내용을 이해하여 단문으로 표 현할 수 있다 로, 중학교 1~3학년군의 성취기준은 중심 내용을 이해하여 중문이나 복문으로 표현할 수 있다 는 식으로 수정할 필요가 있음

123 나. 성취기준 개발 방안 성취기준 개발을 위하여 성취기준의 재구성(재진술)의 개략적인 방향을 설정하고 이에 따라 각 교과의 교육과정을 분석한 결과, 거시적 관점에서 각 교과를 포괄할 수 있는 성취기준 개발 지침 을 설정하였다. 이렇게 설정된 지침을 바탕으로 각 교과의 성취기준을 개발하였으며, 기존 교육과 정을 바탕으로 한 구체적 개발 방안은 다음과 같다. (1) 동일 학년군에서 동일 내용 영역을 분리해 놓은 경우, 하나의 영역으로 통합하여 진술한다. <예시: 초등학교 실과> 과목 (학년군) 영역 실과 (5~6학년군) 가정생활 나와 가정생활 나의 성장과 가족 가정일과 가족원의 역할 나의 균형 잡힌 식생활 나의 영양과 식사 건강 간식 만들기 나의 자립적인 의생활 건강하고 안전한 옷차림 스스로 하는 옷 관리 쾌적한 주거와 생활 자원 관리 주거 공간과 생활 자원 관리 용돈과 시간 관리 건강한 식생활의 실천 건강하고 안전한 식사 음식 만들기와 식사 예절 창의적인 의생활의 실천 생활 속 헝겊 용품 만들기 환경과 나눔의 생활 용품 만들기 기술의 세계 생활과 기술 기술과 발명의 기초 창의적인 제품 만들기 생활 속의 동 식물 인간 생활과 동 식물 동 식물 자원과 환경 생활과 정보 정보 기기와 사이버 공간 멀티미디어 자료 만들기와 이용 생활과 전기 전자 전기 전자의 이용 로봇의 이해 생활 속의 동 식물 이용 생활 속의 식물 가꾸기 생활 속의 동물 돌보기 나의 진로 일과 직업의 세계 진로 탐색과 진로 설계 (검토안) 실과의 경우 2개 대영역(가정생활, 기술의 세계)으로 구분되고, 대영역은 6개의 중영 역으로 구분되지만, 실제로는 주생활(가정생활)-식생활-의생활 이 2번씩 반복됨. 또한 생활 속의 동식물 과 생활 속의 동식물의 이용 도 영역 반복에 해당됨. 따라서 본 연구에서 개발하 고자 하는 성취기준이 학년말 시점에 학습자가 성취해야 할 기준이기 때문에 동일 영역은 통합 하여 진술되는 것이 보다 타당함. (2) 교육과정에 제시된 성취기준이 학습 주제나 활동 주제로 제시된 경우, 학생들이 무엇을 성취할 것인지가 명료하게 드러나도록 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 재진술하여 도달점 행동 에 대한 시사를 줄 수 있도록 한다. <예시 1: 초등학교 5~6학년 도덕> 2 상황과 상대를 고려한 감정 조절과 표현 (검토안) 2 상황과 상대에 따라 감정을 조절하고 감정 표현을 다르게 하는 이유를 알 수 있다

124 <예시 2: 초등학교 국어> 1) 초등학교 1~2학년 문학 1 동시를 낭송하거나 노래, 짧은 이야기를 들려준다. (검토안) 학생이 성취해야 할 사항인지 교사가 수업에서 전개하는 활동인지 구분하기 어 려움. 2) 초등학교 1~2학년 문학 6 일상생활에서 겪은 일을 동시나 노래, 이야기로 표현한다. (검토안) 6 일상생활에서 겪은 일을 동시나 노래, 이야기로 표현할 수 있다. 3) 초등학교 3~4학년 문학 5 작품 속의 세계와 현실 세계의 공통점과 차이점을 안다. (검토안) 5 작품 속의 세계와 현실 세계의 공통점과 차이점을 말할 수 있다. (3) 교육과정에 제시된 학습 내용이 학습자의 수준에 적합한지를 검토하고, 학습자의 발달 단계와 학습 내용의 우선 순위를 판단하여 정선하고 진술한다. <예시 1: 초등학교 5~6학년군 실과> 생활 쓰레기를 줄이고 올바른 분리 처리와 재활용을 통하여 자원의 낭비를 막고 쾌적한 주거환경을 유지할 수 있는 능력을 기를 수 있다. (검토안) 생활 쓰레기를 줄이며 올바르게 분리 및 처리하고 재활용하는 방법을 안다. 생활 자원의 의미와 관리의 중요성을 알아 효율적인 시간 관리, 합리적인 용돈 관리를 통 하여 현명한 소비자로서의 능력과 태도를 기를 수 있다. (검토안) 1 생활 자원의 의미와 합리적 관리의 중요성을 안다. 2 시간과 용돈을 합리 적으로 사용하는 방안을 안다. ⑹ 나의 진로 자기 자신의 이해를 바탕으로 스스로 진로를 탐색하고, 합리적인 의사 결정 과정을 통하여 자신에게 적합한 진로를 설계할 수 있다. (검토안) 초등학교 5~6학년에서 합리적 의사결정을 통하여 진로 설계를 하는 것이 학년 수준에 타당한지 검토 필요함. <예시 2: 초등학교 슬기로운 생활> 나의 꿈 찾아보기 나의 재능을 살펴보고 나에게 맞는 꿈을 찾는다. (검토안) 내가 잘하는 일을 찾아보고 나의 꿈과 관련지을 수 있다. <예시 3: 초등학교 3~4학년 체육> 1. 건강과 체력의 개념과 상호 관계를 이해하고 간단한 방법으로 체격과 체력을 측정하여 자

125 신의 신체 발달 상태를 파악하며, 운동의 단계를 고려한 안전하고 효과적인 준비 운동 및 정리 운동을 실천한다. (검토안) 1-1. 건강과 체력의 의미를 알고, 간단한 방법으로 체격과 체력을 측정할 수 있 다 운동의 중요성을 알고, 준비 운동과 정리 운동을 안전하고 효과적으로 할 수 있다. <예시 4: 초등학교 5~6학년 사회> 4 인터넷 등 새로운 매체의 특성을 이해하고, 바람직한 활용과 전통문화를 계승하고 창조적 인 문화발전을 통해 세계문화에 기여하는 태도를 갖는다. (검토안) 밑줄친 부분이 어법적으로 올바르지 않아 의미를 명료하게 파악하기 어려움. (4) 교수 학습 활동의 현실적 실천가능성(feasibility)을 고려하여 진술한다. <예시: 초등학교 5~6학년군 실과> 동 식물이 갖는 자원으로서의 가치 및 농 축산물의 생산 이용과 저탄소 녹색 성장과의 관계를 이해하고, 친환경적인 농 축산물의 생산과 이용을 체험하고 실천할 수 있다. (검토안) 초등학교에서 친환경적 농 축산물의 생산 활동을 학습하거나 평가할 수 있는 지 적용가능성 검토가 필요함. (5) 학습 내용 요소의 상호 관련성, 중복 여부를 검토하여 논리적으로 조직, 진술한다. <예시 1: 초등학교 3~4학년 국어> <듣기 말하기 영역 성취기준> 일상생활이나 공식적인 듣기 말하기 상황에서 정확하게 듣고, 말하고자 하는 내용을 분명 하게 표현하며, 서로를 이해하고 협력하는 태도로 소통한다. <교육과정 내용> ⑴ 중요하거나 인상 깊은 내용을 메모하며 듣는다. ⑵ 직접 경험하거나 들은 이야기에서 감동적인 부분을 실감나게 말한다. ⑶ 일의 원인과 결과를 생각하며 듣고 말한다. ⑷ 말차례를 지키면서 바른 태도로 대화를 나눈다. ⑸ 내용을 이해하기 쉽게 발표하고, 다른 사람의 발표를 평가하며 듣는다. ⑹ 회의의 절차와 방법을 알고 능동적으로 참여한다. ⑺ 반언어적ㆍ비언어적 표현의 효과를 이해하고 활용한다. ⑻ 다양한 매체를 보거나 듣고 생각과 느낌을 나눈다. (검토안) 학년군별 듣기 말하기 영역 성취기준과 함께 학년군별로 8~9개의 하위 성취 기준을 제시하고 있으나, 나열된 인상을 주고 있음. 학년군 내의 학습 활동 요소들을 유 기적으로 연계하고 학년군 간에도 보다 논리적으로 배치해야 할 필요가 있음. <예시 2: 중학교 1~3학년군 기술 가정과>

126 ⑶ 정보와 통신 기술 우리 생활 속에서 정보 통신 기술의 세계를 탐색하고, 정보 미디어 및 정보통신의 원리와 기능을 활용하여 정보 통신 기술과 관련된 문제를 해결한다. 정보 통신 기술의 발달 과정 및 우리나라 전통 통신 기술을 탐색하고, 우리 생활 속에서 의 정보 통신 기술의 개념, 특성, 시스템을 이해하며, 미디어 및 이동 통신 기기를 개인의 생활에서 활용할 수 있다. 컴퓨터 및 정보통신 기술의 기초적 원리를 이해하고, 이와 관련된 직업 세계를 탐색하며, 정보 통신 윤리, 개인 정보 보호를 이해하고 실천할 수 있다. 정보 미디어 활용 체험활동 및 정보 통신 기술과 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있 다. (검토안) 중학교 기술의 세계 에서 다루는 6개의 기술과 관련된 성취기준 제시 방식은 대체로 다음과 같이 8개의 내용 요소로 제시되어 있음. 1 기술의 발달 과정 탐색 2 우리나라의 전통 기술 탐색 3 기술의 개념, 특성, 시스템 이해 4 기술의 활용 방법 이해 5 기술의 기초적인 원리 이해 6 기술 관련 직업 세계 탐색 7 기술 체험 활동 8 기술 관련 문제 해결 따라서 각 기술 영역에서 다루어야 할 내용 요소들이 합리적으로 선정되고, 내용 요소 들이 논리적으로 조직되었는지를 검토한 후에 성취기준을 재구성, 재진술할 필요가 있음. (6) 대영역-중영역-내용 성취기준을 종합적으로 고려하여 성취기준의 내용을 구체적으로 진술한다. <예시 1: 초등학교 슬기로운 생활> 친구에게 관심 갖기 친구 소개하기, 친구 관계 지도그리기 등의 다양한 활동을 하면서 친구에 대해 관심을 갖 는다. (검토안) 학교와 나 대영역(주제)의 성취기준을 고려하여 내용 성취기준을 구체적으로 재진술함. 친구의 특징과 장점 등을 찾아내고 본받고 싶은 점을 이야기할 수 있다. <예시 2: 고등학교 세계사> ⑴ 역사와 인간 2 세계사 학습을 통하여 현대 세계 인류가 당면한 다양한 문제의 근원과 가능한 해법을 탐 구한다. (검토안) 세계사 학습의 의의를 명료히 밝히는 데 의의가 있으나, 단위 학습을 통해 성 취하거나 평가할 성취기준의 역할을 하기 위해서는 보다 구체화하는 작업이 필요함

127 (7) 학년군 간의 수준 구분과 위계를 고려하여 진술한다. <예시 1: 중학교 역사와 고등학교 한국사> 중학교 역사 <근대 이후> ⑴ 근대 국가 수립 운동과 국권 수호 운동 2 갑신정변, 동학 농민 운동, 갑오개혁에서 지향했던 새로운 사회를 구체적 개혁안을 통해 서 살펴본다. 3 독립 협회의 활동, 대한제국의 성립 과정과 개혁 내용을 파악한다. 고등학교 한국사 과목 (4) 국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동 3 동학 농민 운동이 반봉건적, 반침략적 근대 민족 운동의 성격을 지니고 있음을 파악하고, 갑오개혁 때 추진된 근대적 개혁 내용을 살펴본다. 4 독립 협회의 활동과 대한제국이 추진한 광무개혁의 내용을 통해 근대 국민 국가 수립을 위한 노력을 파악한다. (검토안) 시대의 역사적 사실을 다룰 때 학년군별로 초점을 조금씩 달리하여 성취기준을 진술하고 있으나, 성취해야 할 수준의 차이로 파악되기보다는 성취기준 진술의 구체성 차이로 파악되는 경우가 있음. 학년군이나 학교급을 달리하면서 유사한 내용을 다루는 경우에는 학년군 간 성취기준의 위계가 드러나도록 진술할 필요가 있음. <예시 2: 영어과 듣기 영역 중> 듣기 영역 성취 기준 초3~4 초5~6 중1~3 1 소리를 식별한다. 2 낱말이나 대화 내용을 이해 한다. 3 찬트, 노래, 게임의 중심 표 현을 이해한다. 4 과업을 수행한다. 1 중심 내용을 이해한다. 2 세부 내용을 이해한다. 3 전화 대화를 이해한다. 4 과업을 수행한다. 1 중심 내용을 파악한다. 2 세부 내용을 파악한다. 3 흐름을 파악한다. 4 과업을 수행한다. (검토안) 5~6학년은 중심 내용을 이해한다 와 중학교 1~3학년의 중심 내용을 파악한 다 의 차이를 파악하기 어려움. 어휘와 문장의 길이로 수준과 위계를 다르게 설정한다 면, 그러한 장치가 성취기준에 드러나야 할 것임

128 듣 기 영 역 성 취 기 준 초3~4 초5~6 중1~3 4 과업을 수행한다. 4 과업을 수행한다. 4 과업을 수행한다 쉽고 간단한 지시, 명령 을 듣고 행동한다. 들려주는 말을 듣고 해당하 는 그림이나 카드 빨리 찾기 들려주는 말을 듣고 손을 들 거나 창문을 여는 등 알맞은 행동하기 4-2. 쉽고 간단한 말을 듣고 단순한 과업을 수행한다. 들려주는 말을 듣고 그림 카 드를 순서대로 배열하기 들려주는 말을 듣고 해당하 는 물건 가져오기 4-1. 간단한 묘사나 설명을 듣고 과업을 수행한다. 묘사하는 말을 듣고 그리거나 몸으로 표현하기 간단한 설명을 듣고 동작으로 표현하 거나 조사하기 4-2. 일상생활에 관한 간단한 말이나 대화를 듣고 과업을 수행한다. 하루 일과에 대한 간단한 대화를 듣고 하루 일과표나 시간표 만들기 일상생활에 대한 간단한 말을 듣고 건 물의 위치를 지도에서 표시하거나 날 짜와 요일을 달력에서 찾아보기 4-1. 일상생활이나 친숙한 일반적 주 제에 관한 말이나 대화를 듣고 과업을 수행한다. 인물이나 사물에 대한 묘사를 듣고, 들은 내용을 그림으로 그리거나 제시 된 미완성 그림 완성하기 특정 항목이나 숫자 정보가 포함된 말이나 대화를 듣고 간단한 그래프나 도표의 빈칸 완성하기 간단한 이야기를 듣고 이야기의 주요 사건을 중심으로 이야기 지도(story map) 그리기 (검토안) 영역별 내용 성취기준이나 학습 활동에서 학년군 간 위계가 드러나도록 재진술 할 필요가 있음. (8) 교육과정에 제시된 성취기준의 내용이 모호하거나 지나치게 포괄적이거나 상세한 경우, 재진술 하거나 통합 또는 분리를 통해 보다 명확하게 진술한다. <예시 1: 중학교 1~3학년군 기술 가정과 기술의 세계 영역> ⑴ 기술과 발명 기술에 대한 개념과 특성, 사회 및 환경과의 관계를 파악하고, 기술적 문제해결 과정 및 발 명을 이해하며, 스스로 새로운 기술 제품을 고안하고 스케치 하여 발명 문제를 해결한다. 기술의 개념 및 특성, 시스템의 의미를 파악하고, 기술의 각 영역별 활용 방법을 예를 들어 설명할 수 있다. 아이디어 창출과 구체화, 실행, 평가의 기술적 문제해결 활동의 과정을 알고, 기본적인 아이디어 구상, 입체 투상법, 확산적 사고 기법, 수렴적 기법을 활용하여 생활 속의 제 품의 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. (검토안) 교육과정에 제시된 성취기준의 많은 내용이 나열식으로 제시되어 있어 관련 내 용을 통합하거나 일부 분리하여 보다 명확하게 진술할 필요가 있음 <예시 2: 초등학교 5~6학년군 실과> ⑴ 자신의 성장과 삶을 이해하는 기본적 조건으로서 가족의 관계와 가정 생활을 영위하는데 필요한 의식주 및 생활자원의 관리에 필요한 기초 능력을 함양하여 자신과 가족, 자원, 환 경과의 바람직한 관계를 정립하고, 일상생활 속에서 직면하는 문제를 창의적으로 해결함으 로써 자신의 삶을 건강하고 자립적으로 주도해 나갈 수 있는 능력과 태도를 기를 수 있다. (검토안) 동일 교과이지만 학교급에 따라 진술 방식이 상이하고 포괄적이어서 학교 현장 에서 성취기준으로 활용하기에 어려움이 예상됨. 따라서 교육과정 내용을 분리하고 학 생들의 도착점 행동이 분명히 드러나도록 명확히 할 필요가 있음

129 다. 교과별 성취기준 개발 예시 성취기준 개발 방안에 따라 도출된 교과별 교육과정 성취기준의 예시는 다음과 같다. (1) 국어과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 음운 변동의 규칙성을 탐구하고 자연스러운 발음 의 원리를 이해한다. 성취기준 음운 변동의 규칙성을 탐구할 수 있다. 표준발음법을 이해하고 발음의 원리대로 올바른 발음을 할 수 있다. - 교육과정 내용 성취기준의 포괄성을 고려하여 성취기준을 분리하고, 도달점 행동 이 명확하게 표현되도록 재진술함. (2) 도덕과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 인간과 자연의 조화로운 삶의 중요성과 환경 윤리 적 관점에서 환경 보호의 필요성을 이해하고, 생태 계 보존을 위한 도덕적 민감성을 함양한다. 이를 위 해 생태계 파괴가 곧 인간 삶의 파괴로 직결됨을 인식하고, 자신의 소비 생활과 환경에 대한 가치관 을 평가해 본다. 또한 환경 문제 해결을 위한 구체 적인 실천 방안을 살펴봄으로써 환경 친화적인 삶 혹은 녹색 생활 실천 역량을 함양한다. 성취기준 자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필 요성을 이해하고, 자신의 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가하여 환경 친화적인 삶을 실천할 수 있다. - 교육과정 내용 성취기준의 추상성과 모호성을 제거하고 구체적이며 명확하도록 재진술함. (3) 사회과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 지역에 따라 인구 문제의 차이가 있음을 이 해하고, 우리나라가 당면한 저출산 고령화 현상의 원인, 문제점, 대책을 조사할 수 있다. 성취기준 지역에 따라 인구 문제의 차이가 있음을 설명할 수 있다. 우리나라가 당면한 저출산 고령화 현상의 원인과, 그로 인해 파생되는 문제점 및 대책을 조사할 수 있다. - 교육과정 내용 성취기준의 포괄성을 고려하여 성취기준을 분리하고, 도달점 행동 이 명확하게 표현되도록 재진술함. (4) 역사과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 영국에서 시작된 산업혁명으로 자본주의 경제체제 가 확립되었음을 이해하고 산업혁명이 인간의 삶을 어떻게 변화시켰는가를 탐구한다. 성취기준 영국에서 시작된 산업혁명으로 자본주의 경제체제 가 확립되었음을 이해하고 산업혁명의 영향을 설명 할 수 있다

130 - 성취기준을 산업혁명 영향 으로 확대하고 학생이 무엇을 성취해야 하는지 분명하게 진술함. (5) 수학과 중학교 1~3학년군 지수법칙을 이해한다. 교육과정 내용 성취기준 지수법칙을 이해하고, 이를 이용하여 식을 간단히 할 수 있다. - 학생이 무엇을 성취해야 하는지 분명하게 진술함. (6) 과학과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 관심과 흥미 있는 사례를 통하여 과학의 유용성을 이해한다. 성취기준 자신의 주변에서 발견할 수 있는 사례를 통하여 과 학의 유용성을 설명할 수 있다. - 생활 주변에서 사례를 찾을 수 있도록 하여 교수 학습 활동의 현실적 실천 가능성을 높임. (7) 실과(기술 가정) 초등학교 5~6학년군 교육과정 내용 성장기에 필요한 간식의 중요성을 이해하고 일상 생활에서 과일과 채소, 우유 및 유제품 등 건강 간 식을 선택하며, 달걀, 감자, 단호박 등을 삶거나 쪄 서 음료 등과 함께 간식 상을 차리고 섭취할 수 있다. 성취기준 간식의 중요성을 이해하여 자신의 성장에 필요한 건강 간식을 선택할 수 있다. 삶기, 찌기 등 간단한 조리를 통하여 스스로 자신 의 건강 간식상을 마련하여 먹을 수 있다. - 교육과정 내용 성취기준의 포괄성을 고려하여 성취기준을 분리하고, 구체적으로 진술함. (8) 체육과 고등학교 운동과 건강 생활 교육과정 내용 운동이 건강에 미치는 긍정적인 영향을 이해하고 운동 실천을 통해 체험한다. 건강을 유지ㆍ증진하기 위해 지속적인 운동 참여 습관을 갖고 운동의 생활화를 이루려는 책임감을 갖는다. 성취기준 운동 참여가 건강의 유지 증진에 미치는 영향을 이 해하고, 운동의 생활화를 위한 구체적인 방안을 수 립하여 실천할 수 있다 - 교육과정 내용이 운동이 건강에 미치는 긍정적인 영향에 대한 이해 및 운동 실천을 통한 체험 과 운동의 생활화를 이루려는 책임감 등 두 개의 성취기준으로 구성되어 있으나 이들이 지나 치게 포괄적이고 책임감을 갖는다 라는 성취기준은 실제로 달성했는지 평가하기가 어렵다는 점을 고려하여 이를 하나의 성취기준으로 통합하여 재진술함

131 (9) 음악과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 세계 속에서 우리 음악의 위상에 대해 이야기할 수 있다. 성취기준 전통적으로 계승되어온 우리 음악 문화유산의 세계 적인 위상에 대해 이야기할 수 있다. - 성취기준에 포함된 교수 학습 대상을 구체화하여 기술함. (10) 미술과 초등학교 3~4학년군 중영역 다양한 주제를 탐색하 여 자유롭게 표현한다. 교육과정 내용 소영역 자유로운 발상을 통해 다 양한 주제를 탐색하기 주제를 자유롭게 표현하기 성취기준 발상을 통해 다양한 주제를 탐색할 수 있다. 자신이 표현하고 싶은 주제를 자유롭게 표현할 수 있다. - 도달점 행동 이 보다 명확하게 표현되도록 재진술함. (11) 영어과 중학교 1~3학년군 교육과정 내용 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관하여 주요 내용을 묻고 답한다. 성취기준 개인생활이나 가정생활에 관하여 주요 내용을 묻고 답할 수 있다. 학교생활이나 지역 사회 활동에 관하여 주요 내용 을 묻고 답할 수 있다. - 교육과정 내용 성취기준의 포괄성을 고려하여 성취기준을 분리하고, 교수 학습 상황을 구체적으 로 진술하여 교수 학습 활동의 현실적 실천 가능성이 높도록 진술함. (12) 초등 통합교과 초등학교 1~2학년군 교육과정 내용 여름을 건강하게 지내는 방법을 알아보고 이를 지 킨다. 성취기준 건강한 여름을 보내기 위해 지켜야 할 일들을 알아 보고, 이를 생활 속에서 실천할 수 있다. - 성취기준의 구체성을 높이고 학생이 무엇을 성취해야 하는지 분명하게 진술함. 3. 성취기준 코딩 체제 2009 개정 교육과정 내용을 재구성한 성취기준이 교육과정의 어느 내용에 대한 것인지를 나타내 기 위해 성취기준에 코딩을 부여하였다. 코딩은 초등학교와 중학교 교과(목)의 경우 통일된 하나

132 의 체제로 부여하도록 하였으나, 고등학교 과목에서는 초ㆍ중학교의 방식을 따를 경우 교과명과 학년군 등의 구별이 어려워 과목의 특성에 맞게 정의하여 사용하기로 하였다. 가. 초ㆍ중학교 교과(목) 성취기준 코딩 체제 초ㆍ중학교 교과(목)의 성취기준 코딩 부여 방식은 크게 다음의 세 가지 지침을 기준으로 하였다. (1) (교과명)(학년군)(대영역)(중영역)(소영역)의 다섯 자리 코딩을 기본으로 한다. 교과명의 코딩은 교과명의 첫글자로 하며, 학년군의 코딩은 <표 Ⅰ-2>와 같이 해당 학년군의 최 종 학년으로 표시하였다. <표 Ⅰ-2> 학년군 코딩 해당 학년군 코딩 초등학교 1-2 학년군 2 초등학교 3-4 학년군 4 초등학교 5-6 학년군 6 중학교 1-3 학년군 9 대, 중, 소영역의 코딩은 아라비아 숫자(1, 2, 3,, 9)를 사용하되 교육과정 문서상에 번호가 부 여되어 있지 않은 영역의 경우, 제시된 순서대로 1, 2, 3을 부여하였다. 또 가, 나, 다, 또는 1, 2, 3, 등과 같은 번호 체계를 사용한 경우에라도 코딩할 경우에는 1, 2, 3, 으로 바 꾸어 부여하였다. 사회, 과학과 같이 중영역의 개수가 10개 이상이어서 한 자리 숫자로 코딩하기 어려운 교과에서 는 영역 코딩을 별도로 정의하였다. 예) 음악과 성취기준 (1) 바른 자세로 노래 부를 수 있다 의 코딩 영역 (대영역) 내용 체계 (중영역) 1. 표현 1-1. 바른 자세로 표현하기 3~4학년군 (소영역) (1) 바른 자세로 노래 부를 수 있다. (2) 바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다. 위의 표에서 음영 처리된 부분은 음악 과 교육과정 초등학교 3~4학년군 의 1. 표현 영역(대영 역)에서 1-1. 바른자세로 표현하기(중영역)에 해당하는 교육과정 내용인 (1) 바른 자세로 노래 부를 수 있다 에 해당하는 것으로 다섯 자리 중 각 자리에 해당하는 코딩을 나타내면 다음과 같 다. 학년군 중영역 교과명 음 대영역 소영역 따라서, 성취기준에는 음4111. 바른 자세로 노래 부를 수 있다 와 같이 앞에 다섯 자리 코드를

133 부여하여 제시하였다. (2) 성취기준을 재구성하는 과정에서 교육과정 내용을 세분할 경우에는 다섯 자리 코드 뒤에 -1, -2 등을 덧붙인다. 예) 미술과 교육과정에서 성취기준을 세분하여 재구성한 경우의 코딩 교육과정 내용 미4211 자유로운 발상을 통해 다양한 주 제를 탐색하기 성취기준 미 자신에게 중요한 대상이나 사건을 떠올려 주제로 발전시킬 수 있다. 미 관찰, 경험, 상상에 의한 주제 표현을 알고 주제 선정의 이유를 설명 할 수 있다. (3) 성취기준을 재구성하는 과정에서 교육과정 내용을 통합한 경우 / 를 사용하여 해당 교육과정에 대한 코드를 모두 쓴다. 예) 체육과에서 교육과정 내용을 통합하여 성취기준을 재구성한 경우의 코딩 교육과정 내용 체6423 개인 또는 모둠별로 주제를 정하여 창의적으로 표현하고 감상 한다. 체6424 독특하고 개성있는 신체 표현의 형태로 만들어 내는 독창성 의 개념을 이해하고 이를 적용한다. 성취기준 체6423/6424 개인이나 모둠별로 주제를 정하여 창의 적 표현으로 표현하고 감상할 수 있다. 초ㆍ중학교 교과(목)의 성취기준 코딩 부여 방식은 이상 세 가지 지침을 기준으로 하였으나, 교과 의 특성상 위의 지침을 따르기 어려운 경우 교과에서 코딩 부여 방식을 별도로 정의하여 사용하 였다. 나. 고등학교 과목 성취기준 코딩 체제 고등학교 과목의 경우 초등학교와 중학교식의 코딩 체제를 따를 경우 과목명과 학년군 등의 구별 이 어려워 교과의 특성에 맞게 교과별로 정의하여 사용하기로 하였다. 하나의 예로 고등학교 제2 외국어 과목의 경우에는 다섯 자리 코드를 다음 <표 Ⅰ-3>과 같은 방식으로 부여하였다. 독일어 프랑스 스페인어 중국어 일본어 러시아어 아랍어 베트남어 <표 Ⅰ-3> 제2외국어 과목 코딩 언어명 과목명 영역 교육과정(두 자리) 독 프 스 중 일 러 아 베 일반과목 외국어Ⅰ 일반과목 외국어Ⅱ 심화과목 회화Ⅰ 심화과목 회화Ⅱ 심화과목 독해Ⅰ 심화과목 독해Ⅱ 심화과목 작문 심화과목 문화 생활외국어(중학교) 듣기 말하기 읽기 쓰기 문화

134 즉, 제2외국어의 경우 학년군, 대영역, 중영역, 소영역을 기준으로 코드를 부여하기 어려워 네 가 지 요소 (언어명)(과목명)(영역)(교육과정 내용)을 기준으로 코드를 부여하되 교육과정 내용은 교 육과정 문서상의 번호를 그대로 부여하였다. 이때 제시된 교육과정 내용의 개수가 10개 이상이 므로 두 자리 수로 코딩하였다. 예) 고등학교 일반과목 독일어Ⅰ 듣기 영역의 1 의미 차이를 유발하는 기본적 음가를 구별한다 는 내용을 재구성한 성취기준의 코딩 언어명 독일어 영 역 듣 기 독 과목명 독일어Ⅰ 성취기준(두 자리) 1 의미 차이를 유발하는 기본적 음가를 구별한다. 교육과정 내용 1 의미 차이를 유발하는 기본적 음가를 구별한다. 성취기준 독 모음과 자음 음소의 음성 차이를 이해 할 수 있다. 독 쉽고 친숙한 어휘를 듣고 낱말의 철자와 음성 사이의 관계와 강세를 식별 할 수 있다. Ⅱ. 성취수준 개발 1. 성취수준의 의미 교육과정의 학교 현장 적합성과 활용도를 제고하는 차원에서 학생 입장에서 무엇을 공부하고 성 취해야 하는지, 교사 입장에서 무엇을 가르치고 평가해야 하는지에 관한 보다 실질적인 지침을 제공하기 위해 교육과정을 재구성하여 성취기준을 마련하였다. 즉, 성취기준이란 교수 학습 및 평가에서의 실질적인 근거로서, 각 교과목에서 학생들이 학습을 통해 성취해야 할 지식, 기능, 태 도의 능력과 특성을 진술한 것 을 말한다. 성취수준(achievement level)은 학생들이 성취기준에 도달한 정도를 몇 개의 수준으로 구분하고 각 성취수준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는가를 기술한 것이다. [그림 Ⅱ-1]은 성취기 준과 성취수준, 교수 학습, 평가 활동과의 관계를 그림으로 나타낸 것으로, 성취기준을 근간으로 교수 학습과 평가가 이루어지며, 학생에 대한 평가 결과가 성취기준에 도달한 정도를 몇 개의 단 계로 구분한 성취수준의 형태로 제공됨을 보여준다

135 무엇을 배워야 하는지 가르쳐야 하는지 성취기준 (Achievement standards) 무엇을 도달해야 하는지 평가해야 하는지 교수학습 (Learning & Instruction) 평 가 (Assessment) [그림 Ⅱ-1] 성취기준과 성취수준의 의미 성취수준이란 학생들이 교과별 성취기준에 도달한 정도를 몇 개의 수준으로 구분하고, 각 성취수 준에 속한 학생들이 무엇을 알고 할 수 있는가를 기술한 것이다. 학생의 성취도가 다른 학생들과 의 비교를 통해 상대적으로 얼마나 더 높은가 혹은 낮은가에 의해 해석되는 규준참조평가와 달 리, 준거참조평가에서는 학생의 성취도가 성취기준의 도달 정도에 따라 절대적으로 해석된다. 즉, 준거참조평가에서 학생의 평가 결과는 성취기준에 도달한 정도에 따라 구분된 성취수준으로 보고된다. 학생의 성취수준을 몇 단계로 구분하고 각 성취수준 명칭(performance level label 또는 achievement level label)을 무엇으로 할 것인가는 평가의 목적과 결과 활용 등을 고려해 결정되는데, 필요에 따라 Pass-Fail, 우수-보통-기초-미흡, A-B-C-D-E 등 다양한 형태의 성취수준이 사용될 수 있다. 성취수준기 술(performance level description 또는 achievement level description)은 하나의 단어로 표현된 성취 수준 명칭이 전달하고자 하는 의미를 보다 자세하게 설명한 것으로, 각 성취수준의 학생에게 기대되는 구체적인 지식, 기술 혹은 능력에 대해 조작적으로 정의한 것이다. 성취수준기술은 성취수준 설정과정 에서 평가자들의 판단 근거로 사용되며, 검사를 시행한 후에 점수와 수행 분류를 보고할 때도 각각의 분류가 의미하는 바에 대한 해석에 도움을 주기 위하여 사용된다. 성취평가제 도입에 따라 학생에 대한 평가 결과는 교과별로 학생이 성취기준에 도달한 정도에 따 라 A-B-C-D-E' 또는 A-B-C 나 P 와 같은 성취수준으로 제공되는데, 성취평가제 적용을 위 해 단위 학교는 학기 초에 교과별 성취기준과 성취수준을 개발하고 그것에 기초해 평가를 실시하 고 학기 단위로 학생의 성취도를 평가하게 된다

136 <참고> ʻ중등학교 학사관리 선진화 방안ʼ 에 따른 중 고등학교 성적표기 방식 변경 내용 [ 중학교] : ʻ수-우-미-양-가ʼ를 A-B-C-D-E 로 변경 * 체육 예술교과는 우수-보통-미흡 을 A-B-C 로 변경 * 선택교과는 이수 여부(P)를 기재함 [고등학교 보통교과] 성취수준 교과 영역* 과 목** 기초교과 (국 영 수) 일반과목, 심화과목 탐구교과 (사 과) 일반과목, 심화과목 A, B, C, 생활교과 (기술 가정/제2외국어/한 D, E 일반과목, 심화과목 문) 체육 예술교과 심화과목 A, B, C 체육 예술교과 일반과목 P 교양교과 (논리학 등) 일반과목 기초교과 (영 수) 기본과목 * 보통교과의 교과영역 구분 : 기초, 탐구, 체육 예술, 생활 교양 ** 2009 개정 교육과정은 보통교과를 수준별 영역별로 기본/일반/심화과목으로 구분 교육과정에 근거한 교수 학습 활동 구현을 위해서는 다양한 형태의 성취수준을 개발 활용해야 한 다. 먼저 한 학기 동안 학습한 내용에 대한 학생의 전반적인 성취수준을 판단하기 위해서 학기 단위의 성취수준 개발이 필요하다. 다음으로 각 교과의 단원이나 영역별로 학생의 성취수준을 판 단하고 학기 단위 성취수준을 개발하는 기초 자료로 활용하기 위해 단원/영역 단위의 성취수준을 개발할 필요가 있다. 끝으로 각각의 성취기준에 대한 학생의 도달 정도를 판단하기 위해서는 성 취기준 단위의 성취수준 개발이 필요하다. 가. 학기 단위 성취수준 3) 학기 단위 성취수준은 한 학기의 교수 학습이 끝났을 때 학생이 성취하기를 기대하는 지식, 기능, 태도에 대한 도달 정도를 기술한 것으로, 해당 학기에서 다루는 성취기준들을 포괄하는 전반적인 특성에 도달한 정도에 따라 성취수준별로 구분해 진술한 것이다. 학교에서의 학생 평정은 학기 단위로 이루어지므로, 성취평가제에 의한 학기별 성취도 평정을 위해서는 평정의 근거가 되는 학 기 단위의 성취수준 개발이 필요하다. 학기 단위 성취수준은 학교에서 운영되는 교육과정 및 학교 특성(지역, 학생 집단 특성 등)을 고 려하여 학교별로 자체적으로 개발 활용되어야 한다. 학기 단위 성취수준이 학교별로 개발되어야 하는 이유는 크게 두 가지이다. 첫째, 2009 개정 교육과정에 따라 단위 학교의 교육과정 편성 및 운영의 자율권이 확대되고 집중이수제 등에 따라 학기별 교수 학습 내용이 학교별로 다양하게 운영된다. 따라서 모든 학교에 공통되게 적용할 수 있는 학기 단위 성취수준을 설정하여 일률적 으로 제시할 수 없으며, 학교는 각 학교의 교육과정 편성 및 운영 상황에 맞추어 학기 단위 성취 수준을 자체적으로 개발할 필요가 있다. 둘째, 각 학교는 학교 특성(지역, 학생 집단 특성, 교육목 3) 고등학교 선택과목은 한 과목을 한 학기에 학습하도록 구성되어 있다. 따라서 고등학교의 경우 학기 단위 성취수준은 과목 성취수준과 동일한 의미를 갖는다

137 표 등)을 고려해 성취기준을 학교 실정에 맞도록 수정 보완하여 사용할 수 있다. 따라서 성취기준 에 대한 도달 정도를 의미하는 성취수준 역시 학교별로 설정한 성취기준을 반영해 진술되어야 한 다. 학기 단위 성취수준은 학기별로 학생의 성취수준을 판단하는 기준으로 사용된다. 따라서 각 학교는 학생 집단 특성 및 교육목표 등 학교의 특성을 반영한 학기 단위 성취수준을 매 학기 초 에 개발해야 한다. 성취수준을 A-B-C-D-E 로 구분하는 경우와 A-B-C 로 구분하는 경우 각 성취수준의 일반적 특성은 각각 <표 Ⅱ-1>, <표 Ⅱ-2>와 같다. 이러한 성취수준의 일반적 특성을 바탕으로 각 교과 의 한 학기 동안의 교수 학습 내용을 반영하여 성취수준을 개발하게 된다. <표 Ⅱ-1> A-B-C-D-E 5단계 성취수준의 일반적 특성 수 준 A B C D E 일반적 특성 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 매우 우수한 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 우수한 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 보통인 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 다소 미흡한 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 미흡한 수준을 의미한다. <표 Ⅱ-2> A-B-C 3단계 성취수준의 일반적 특성 수 준 A B C 일반적 특성 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 우수한 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 보통인 수준을 의미한다. 학기, 단원/영역에 학습한 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해 와 수행이 미흡한 수준을 의미한다. 나. 단원/영역 단위 성취수준 단원/영역 단위 성취수준은 각 단원 또는 영역에 해당하는 교수 학습 활동이 끝났을 때 학생이 성 취하기를 기대하는 지식, 기능, 태도에 대한 도달 정도를 기술한 것으로, 단원 또는 영역 내 성취 기준들을 포괄하는 전반적인 특성을 성취수준별로 구분하였다. 각 교과목은 그 내부에 상호 구분되는 특성을 갖는 여러 개의 단원 혹은 영역을 포함한다. 각 교 과에서 성취수준별로 학생이 나타낼 지식, 기능, 태도를 기술하기 위해서는, 먼저 교과목의 내용 을 구성하는 단원 혹은 영역별로 각 성취수준의 학생이 어떤 능력이나 태도를 갖추어야 하는가를 기술하는 것이 필요하고 이것을 종합하여 학기 단위 성취수준을 기술할 수 있다. 즉 단원/영역 단위 성취수준은 학기 단위 성취수준을 개발하기 위한 기초 자료가 된다. 다. 성취기준 단위 성취수준 성취기준 단위 성취수준은 각각의 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 학생의 도달 정도

138 를 기술한 것으로, 성취수준을 상/중/하 세 수준으로 구분해 진술하였다. 성취기준 단위 성취수 준에서 상/중/하 수준의 일반적 특성은 <표 Ⅱ-3>와 같으며, 이를 바탕으로 성취기준별 특성을 반영하여 상/중/하 성취수준의 의미를 구체적으로 기술하게 된다. 성취기준 단위의 성취수준은 초, 중, 고 전체 학년군의 모든 교과에 대해 개발한다. <표 Ⅱ-3> 성취기준 단위 성취수준(상/중/하)의 일반적 특성 성취수준 상 중 하 일반적 특성 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 우수한 수준을 의미한다. 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 보통인 수준을 의미한다. 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 이해와 수행이 미흡한 수준을 의미한다. 성취기준 단위의 성취수준은 각 성취기준에 대한 학생의 도달 정도를 판단하고자 하는 경우에 활 용될 수 있으며, 또한 수준별 수업 운영, 수행평가의 채점기준 작성 등에도 참고할 수 있다. 2. 성취수준 개발 방안 성취수준별 특성을 구체적으로 진술하는 성취수준기술의 개발 시점은 평가 상황에 따라 달라질 수 있는데, 이 자료에서는 성취평가제 도입에 따라 요구되는 다양한 형태의 성취수준 개발을 위 한 성취수준 개발 방안을 수립하였다. 성취수준 개발 방안은 1) 학기, 단원/영역 단위 성취수준 개발 방안과 2) 성취기준 단위 성취수준 개발 방안으로 구분된다. 성취수준 개발 방안은 2009 개 정 교육과정에 따른 성취수준을 개발하는 교과별 연구에서 성취수준 개발의 지침으로 사용되었 으며, 향후 학교 현장에서 기 개발된 성취수준을 학교 실정에 맞게 수정 보완하거나 자체 개발하 는 과정에서 활용될 수 있다. 가. 학기, 단원/영역 단위 성취수준 학기 단위 성취수준 개발을 위해서는 교육과정 분석을 통해 특정 학기 또는 단원/영역에서 도달 해야 할 목표를 설정해야 한다. 다음으로 중등학교 학사관리 선진화 방안 의 교과별 성적표기 방 식에 맞추어 구분할 성취수준의 수를 정하고 각 성취수준의 특성에 대한 설명을 기술한다. 단원/ 영역 단위의 성취수준은 성취평가제의 적용을 위해서 반드시 요구되는 것은 아니며, 구분할 성취 수준의 수도 정해져 있는 것은 아니다. 이는 학기 단위의 성취수준 개발을 위한 기초자료로서 성 취수준의 수는 학기 단위의 성취수준과 동일하게 구분한다. 학기, 단원/영역에서 학습할 성취기준 분석 성취수준별 특성 진술 성취수준에 대한 합의 도출 학기 단위 성취수준은 중등학교 학사관리 선진화 방안 의 교과별 성적표기 방식에 맞추어, 교과 별로 성취수준을 A-B-C-D-E 또는 A-B-C, P 로 구분해 개발한다. 단원/영역 단위 성취수준 개발을 위해서는 먼저 교과 교육과정의 특성에 따라 성취수준의 개발 단위를 결정한 후 학기 단 위 성취수준과 동일한 수로 성취수준을 구분해 개발한다

139 학기 단위 성취수준과 단원/영역 단위 성취수준 개발을 위한 구체적인 지침은 다음과 같다. 1 학기, 단원/영역 단위에서 학생들이 성취해야 할 목표를 먼저 상정한 다음, 성취수준별 특성을 기술한다. 교육과정의 학년군별, 영역별 학습내용이나 목표 등을 참조하여, 특정 학기 또는 단원/영역에서 학생들이 무엇을 성취해야 하는가를 구체적이고 관찰될 수 있는 행동 특성으로 나타낸다. 2 각 수준의 일반적 특성을 반영하되, 수준 간 차이가 명료하게 구분되도록 진술한다. 지식 이해 및 기능 수행 수준을 바탕으로 성취수준별로 학생이 도달하기를 기대하는 정도를 명료하게 구분하여 진술한다. 각 수준에는 완전히 동일한 특성의 학생들이 속한다기 보다는 제한된 범위 내에서 다양한 특성 의 학생들이 속한다. 따라서 각 수준에 속하는 학생들이 보여줄 만한 전형적인 모습을 진술한 다. 각 수준에 도달한 학생들이 보여줄 만한 전형적인 모습을 진술하되, 수준이 높아짐에 따라 더 높 은 성취를 보이도록, 수준 간 특성 차이가 분명히 드러날 수 있도록 진술한다. 성취수준의 일반적 특성을 바탕으로 교과별 특성을 반영하여 재진술한다. 3 성취기준 단위의 성취수준을 포괄적으로 진술하는 것을 원칙으로 한다. 교과별로 해당 학기, 단원/영역 내에 포함된 성취기준의 내용을 모두 포괄하는 형태로 진술하되, 단순히 성취기준 단위의 성취수준 또는 성취기준을 나열하는 방식이 되지 않도록 한다. 해당 학기, 단원/영역의 각 수준별 특성을 보다 분명하게 제시하기 위하여 전반적인 진술문 이외 에 부가적으로 구체적인 진술문을 제시할 수 있다. 4 상하위 학년군 간, 학교급 간 위계성을 가지도록 진술한다. 성취수준의 개발 단위 내에서 성취수준이 높을수록, 학년이 높을수록 지식과 기능이 진전을 보일 수 있도록 제시한다. 동일한 교과 내 상위 학년군의 특정 수준은 하위 학년군의 특정 수준보다 더 높은 수준이어야 한 다. 예를 들어 중학교 1 3학년의 A 보다 고등학교 1 3학년의 A 에 대한 성취수준 특성이 더 많은 지식과 기능을 설명하도록 진술하여야 한다. 성취수준의 학년 간 위계가 확보되도록 하기 위하여, 먼저 성취기준의 학년 간 위계를 구분하기 위한 기준을 교과별로 설정할 수 있다. 각각의 성취수준을 설명하기 위한 주요어를 각 교과목에서 요구되는 지식과 기능의 특성에 따라 개발하고, 지식과 기능의 깊이와 범위 등에 따라 위계 관계를 분석하여 활용할 수 있다. 동일한 내용 영역에 대해서 각 학년에 대한 동일한 명칭의 수준에 대한 특성을 설명하는 진술문을 동시에 개발하는 방식을 취하여 학년 간 위계를 확보할 수도 있다. 나. 성취기준 단위 성취수준 성취기준 단위 성취수준 개발을 위한 구체적인 지침은 다음과 같다

140 1 모든 성취기준에 대하여 개발한다. 교과별로 개발한 각각의 성취기준에 대응되는 성취수준을 개발한다. 각각의 성취기준에 대한 성취수준 개발이 어려울 경우 관련 성취기준을 융합하여 개발할 수 있 다. 2 상/중/하 수준의 일반적 특성을 반영하여 각 교과목의 성취기준별로 진술한다. 상/중/하 수준의 일반적 특성을 기초로 교과별 특성을 반영하여 성취기준별로 성취수준 특성을 진술한다. 성취기준에 제시된 지식뿐 아니라 기능, 태도 측면까지 포함될 수 있도록 하되, 지식, 기능, 태도 로 구분하여 진술할 수도 있다. 각 수준에 도달한 학생들이 보여줄 만한 전형적인 모습을 구체적으로 진술한다. 일반적으로 보통의 학생들이 교육과정 기준에 따라 충실히 학교 교육을 받은 경우, 성취수준의 중 이상을 획득할 것으로 가정한다. 3 상/중/하 수준의 의미가 명료하게 구분되도록 진술한다. 상/중/하 수준은 지식 이해 및 기능 수행 수준을 바탕으로 학생들이 도달하기를 기대하는 정 도를 구분하여 각 수준간 차이가 명료하게 드러나도록 한다. 성취수준간 특성을 구분할 때 지식의 깊이, 정도, 수행의 빈도, 일관성 등의 관점에서 이해와 수 행의 진보를 표현할 수 있다. 각 수준에 도달한 학생들이 무엇을 알며 무엇을 할 수 있을지를 기술할 때, 추상적인 표현은 지 양하여 모호하게 진술되지 않도록 한다. 각 수준의 특성을 설명하는 진술문은 성취기준의 형식을 준용하되, 가급적 성취기준과 동일하지 않게 진술한다. 가급적 ~할 수 있다 라는 형식으로 진술하여 각 수준별 도달 행동 이 설명될 수 있도록 한다. 4 교육과정에 제시된 내용의 수준과 양을 넘어서지 않도록 진술한다. 교육과정에 제시된 내용 성취기준에 비하여 수준이 높아지거나 학습량이 많아지지 않도록 각 성 취수준에 대한 특성을 기술한다. 5 가능한 한 명확한 행동 동사를 사용하여 진술한다. 가급적 비교육적이거나 부정적인 표현은 지양한다. 가급적 내재적 행동 동사가 아닌 수행을 명확히 판단할 수 있는 외현적 행동 동사를 사용한다. 외현적인 행동 동사의 예로 <표 Ⅱ-4>를 참고할 수 있다. <표 Ⅱ-4> Bloom(1956)의 Taxanomy에 제시된 행동 동사 예시

141 항목 행동 동사 예시 지식 연계하다 비교하다 대조하다 정의하다 설명하다 차별화하다 분별하다 식별하다 암시하다 목록화하다 명명하다 바꾸어 말하다 인식하다 반복하다 재진술하다 검토하다 보여주다 진술하다 요약하다 말하다 적용 계산하다 증명하다 도출하다 사용하다 추정하다 측정하다 예시를 주다 조작하다 실례를 설명하 수행하다 다 지시하다 찾아내다 기록하다 설치하다 밑그림그리다 해결하다 추정하다 사용하다 문제해결 주장하다 분석하다 측정하다 도전하다 구성하다 결론짓다 구성하다 창조하다 비판하다 토론하다 결정하다 방어하다 추론하다 설계하다 평가하다 형성하다 추측하다 판단하다 조직하다 계획하다 제안하다 순서 매기다 추천하다 선택하다 제의하다 6 상하위 학년군 간 성취수준의 위계가 나타나도록 진술한다. 교과 내에서 학년군이 높아감에 따라 성취수준의 위계가 드러나도록 진술한다. 동일한 명칭의 성취수준에 대한 상위 학년군의 성취수준 기술이 하위 학년군의 성취수준기술보다 더 높 은 수준이어야 한다. 예를 들어 초등학교 5 6학년군의 상 수준보다 중학교 1 3학년군의 상 수 준이 더 높은 수준이 되도록 진술하여야 한다 ([그림 Ⅰ-1], [그림 Ⅰ-2] 참조). 초 5~6학년의 성취수준 중 1~3학년의 성취수준 상 상 중 중 하 하 [그림Ⅰ-1] 성취수준 상/중/하 체계의 학년군 간 관계 모형

142 성취 기준 초 5 6 국어 읽기 영역 글을 읽고, 주제를 파악할 수 있다. 성취 기준 중 1 3 국어 읽기 영역 배경지식에 근거하여 글쓴이의 의도, 목적, 암시적 주제 등을 추론할 수 있다. 상 중 하 여러 가지 글(생활문 등)을 읽고, 글의 제 목, 화제, 중요 내용을 바탕으로 글의 주제 를 쓸 수 있다. 글을 읽고 글의 화제, 중요 내용을 파악 할 수 있다. 주제의 의미, 주제 파악의 원리를 말할 수 있다. 상 중 하 여러 가지 글(풍자글, 사설 등)을 읽고, 자 신의 배경지식과 글의 내용을 종합하여 필자의 의도 등을 추론할 수 있다. 글을 읽고 글쓴이의 의도나 목적을 암시 하는 요소들을 찾아 정리할 수 있다. 글에는 비명시적인 내용이 있을 수 있음 을 말할 수 있다. [그림 Ⅰ-2] 국어과 읽기 영역 학년군 간 위계관계 3. 성취수준 개발 예시 학기 단위 성취수준, 단원/영역 단위 성취수준, 성취기준 단위 성취수준은 교과 영역 및 과목의 성격에 따라 수준을 구분하는 개수가 다르다. 구체적으로 살펴보면, 일반과목과 심화과목의 기초 교과, 탐구교과, 생활교과는 A-B-C-D-E, 체육 예술 교과는 A-B-C, 교양교과와 기초 교과는 P 로 성취수준별 특성이 진술된다. 가. 학기 단위 성취수준 예시 A/B/C/D/E로 구분되어 학기 단위 성취수준기술이 개발된 중학교 국어, 중학교 사회, 고등학교 생활과 윤리의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-5> 중학교 국어 학기 단위 성취수준 예시 중학교 국어 학기 단위 성취수준 예시 자신의 주체적인 관점에서 작품을 평가할 수 있고, 글이나 매체에 제시된 다양한 자료 의 효과와 적절성을 평가하며 읽을 수 있으며, 음운 체계와 특징, 단어의 짜임과 새말 A 생성 원리를 잘 이해하고, 설명 방법을 잘 활용하여 설명하는 글을 쓸 수 있으며 주변 문제에 대해 의견을 조정하며 토의할 수 있다. 글이나 매체에 제시된 다양한 자료의 효과와 적절성을 평가하며 읽을 수 있으며, 음운 B 체계와 특징, 단어의 짜임과 새말 생성 원리를 이해하고, 설명 방법을 잘 활용하여 설 명하는 글을 쓸 수 있으며 주변 문제에 대해 의견을 조정하며 토의할 수 있다. 설명 방식을 파악하며 글을 읽고 적절한 설명 방법을 사용하여 독자가 이해하기 쉽게 C 글을 쓸 수 있으며, 단어의 짜임과 새말 생성 원리를 이해하고 주변에서 일어나는 문 제에 대해 의견을 조정하며 토의할 수 있다. 설명 방식을 파악하며 글을 읽을 수 있으며, 자신의 삶과 경험을 바탕으로 독자에게 D 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있고 새말 생성 원리를 안다. 자신의 삶과 경험을 바탕으로 독자에게 감동이나 즐거움을 주는 글을 쓸 수 있으나 E 많은 노력이 필요하다

143 <표 Ⅱ-6> 중학교 사회 학기 단위 성취수준 예시 A B C D E 중학교 사회 학기 단위 성취수준 예시 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시 등과 관련된 지리적 현상과 개인과 사회, 문화, 사회 변동, 정치 생활과 정치 과정, 경제생활과 시장 경제 등과 관련된 사회 현상에 대 한 개념과 원리를 정확하게 이해하여 이를 실생활 사례에 적용하여 구체적으로 설명할 수 있 다. 다양하고 복잡한 지도, 그래프, 사진 등의 자료 분석을 통해 지리적 사회적 현상 및 사회 문제의 원인 및 결과를 탐구할 수 있으며, 이에 대한 해결방안 및 대안을 구체적으로 제시할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시 등과 관련된 지리적 현상과 개인과 사회, 문화, 사회 변동, 정치 생활과 정치 과정, 경제생활과 시장 경제 등과 관련된 사회 현상에 대 한 개념과 원리를 설명하고, 관련된 실생활 사례를 제시할 수 있다. 다양한 지도, 그래프, 사 진 등의 자료 분석을 통해 지리적 사회적 현상 및 사회문제의 원인 및 결과를 탐구할 수 있 으며, 이에 대한 해결방안을 제시할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시 등과 관련된 지리적 현상과 개인과 사회, 문화, 사회 변동, 정치 생활과 정치 과정, 경제생활과 시장 경제 등과 관련된 사회 현상에 대 한 개념을 설명할 수 있다. 친숙한 지도, 그래프, 사진 등의 자료 분석을 통해 지리적 사회적 현상의 일부 및 사회문제의 원인 및 결과를 탐구할 수 있으며, 이에 대한 해결방안을 제시할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시 등과 관련된 지리적 사실과 개인과 사회, 문화, 사회 변동, 정치 생활과 정치 과정, 경제생활과 시장 경제 등과 관련된 사회적 사실을 대략적으로 이해할 수 있다. 단순한 지도, 그래프, 사진 등의 자료를 부분적으로 분석할 수 있으며, 다양한 사회문제를 열거하고, 이에 대한 해결방안을 대략적으로 제시할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시 등과 관련된 지리적 현상과 개인과 사회, 문화, 사회 변동, 정치 생활과 정치 과정, 경제생활과 시장 경제 등과 관련된 사회 현상에 대 한 이해가 매우 미흡하다. 단순한 지도, 그래프, 사진 등의 자료에 대한 분석이 미흡하며, 사 회문제의 일부를 제시할 수 있다. <표 Ⅱ-7> 고등학교 생활과 윤리 학기 단위 성취수준 예시 A B C D E 고등학교 생활과 윤리 학기 단위 성취수준 예시 현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 지니고 있다. 현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하고 있으나, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 이를 해결하려는 태도 중 한 요소만 지니고 있다. 현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하나, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도가 모두 미흡하다. 현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 일면적 관점에서 이해하 며, 그 관점에서 윤리적 문제를 해결할 수 있는 능력과 이를 해결하려는 태도 중 한 요소만 지니고 있다. 현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 일면적 관점에서 이해는 하나, 그 관점에서 윤리적 문제를 해결할 수 있는 능력과 태도가 모두 미흡하다

144 A/B/C로 구분되어 학기 단위 성취수준기술이 개발된 중학교 체육, 그리고 고등학교 미술 창작의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-8> 중학교 체육 학기 단위 성취수준 예시 A B C 중학교 체육 학기 단위 성취수준 예시 기록 도전 스포츠(높이뛰기)의 개념, 특성, 가치 및 유래를 설명하고, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교 분석할 수 있다. 기록 도전 스포츠(높이뛰기)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 적용 할 수 있다. 영역형 경쟁 스포츠(축구)의 개념과 특성, 가치 및 유래를 설명하고 인물, 기 록, 사건 등을 삼상하며 비교 분석할 수 있다. 영역형 경쟁 스포츠(축구)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 적용할 수 있다. 기록 도전 및 영역형 경쟁 스포츠 경기에 참여하면서 인내심과 페어플레이 행동을 지속적으로 나타낼 수 있다. 중학교 체육 학기 단위 성취수준 예시 기록 도전 스포츠(높이뛰기)의 개념, 특성, 가치 및 유래를 제한적으로 설명하 고, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 일부 비교 분석할 수 있다. 기록 도전 스포츠(높이뛰기)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 일부 적 용할 수 있다. 영역형 경쟁스포츠(축구)의 개념과 특성, 가치 및 유래를 제한적으로 설명하 고, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 일부 비교 분석할 수 있다. 영역형 경쟁스포츠(축구)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 일부 적 용할 수 있다. 기록 도전 및 영역형 스포츠 경기에 참여하면서 인내심과 페어플레이 행동을 나 타낼 수 있다. 기록 도전 스포츠(높이뛰기)의 개념, 특성, 가치 및 유래를 설명하는데 어려움 이 따르고, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교 분석하는 데 서투르다. 기록 도전 스포츠(높이뛰기)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 적용 하는 데 서투르다. 영역형 경쟁 스포츠(축구)의 개념과 특성, 가치 및 유래를 설명하는 데 어려 움이 따르고, 인물, 기록, 사건 등을 감상하며 비교 분석하는데 서투르다. 영역형 경쟁 스포츠(축구)에 활용되는 과학적 원리를 운동수행에 맞게 적용하는 데 서투르다. 기록 도전 및 영역형 경쟁 스포츠 경기에 참여하면서 인내심과 페어플레이 행동을 나타내는 데 어려움이 따른다

145 <표 Ⅱ-9> 고등학교 미술 창작 학기 단위 성취수준 예시 A B C 고등학교 미술 창작 학기 단위 성취수준 예시 다양한 문화적 맥락을 바탕으로 작품의 재해석이 가능하며, 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 탐색하고 이를 적극적으로 활용하여 자신의 방식대로 창의적인 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 다양하게 응용하여 창의적으로 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 다양하게 응용하여 표현하며, 새로운 표현 매체의 특징을 탐색, 활용하여 창의적으로 작품을 제 작할 수 있다. 작품의 특징 분석 및 비교 분석을 통해서 조형 방식의 차이를 구체적으로 설 명할 수 있으며, 작품의 개선 방안 및 발전 방향을 구체적으로 제시하며, 평 가 결과를 비판적으로 수용하고 이를 적절하게 반영하여 새로운 작품을 구 상할 수 있다. 다양한 문화적 맥락에서 작품의 재해석이 가능하며, 창의적 발상의 기본 원리 와 방법을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 응용하여 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 현대적인 관점에서 응용하고 새로운 표현 매체의 특징을 탐 색하여 작품 제작에 활용할 수 있다. 작품의 특징 설명 및 비교 분석을 통해 조형 방식의 차이를 설명할 수 있으 며, 작품의 개선 방안을 제시하고 평가 결과를 새로운 작품을 계획하는 데 반영할 수 있다. 문화적 맥락에서 작품에 대한 재해석이 어렵고 발상 방법을 제한적으로 활용 하여 작품을 제작할 수 있다. 평면 및 입체 표현 방법을 이용하여 주제를 표현할 수 있으며, 전통 미술의 재료와 기법을 표현에 활용할 수 있고, 새로운 표현 매체를 작품 제작에 제 한적으로 활용할 수 있다. 작품의 특징 설명 및 비교 분석이 제한적이어서 조형 방식의 차이를 단편적 으로 설명할 수 있으며, 작품 평가나 개선 방안을 제시하는 데 다소 소극적 이고, 평가 결과를 제한적으로 반영하여 새로운 작품을 구상할 수 있다. P 로 수준이 구분되는 중학교 보건, 고교 교양 철학과 고교 논리학, 고등학교 기초 영어의 학기 단위 성취수준 개발 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-10> 고등학교 기초영어 학기 단위 성취수준 예시

146 P 성취수준 고등학교 기초영어 학기 단위 성취수준 예시 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 중심 내용과 필요한 세 부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 친숙한 어휘와 단순한 구조로 이루어진 대화나 말을 이해할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용과 세부정 보에 대해 친숙한 어휘와 단순한 문장 구조를 사용하여 간단히 말할 수 있다. 자신의 의견이나 감정, 사실 정보를 친숙한 어휘와 쉬운 문장 구조를 사용하여 문장이나 어구 수준으로 말할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 중심 내용과 필요한 세부 정보를 대략 적으로 파악할 수 있다. 친숙한 어휘와 단순한 구조로 이루어진 글을 이해할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용과 필요 세 부 정보를 친숙한 어휘와 쉬운 문장 구조를 사용하여 간략하게 쓸 수 있다. 자신의 의 견이나 감정, 사실적 정보를 친숙한 어휘와 단순한 문장 구조를 사용하여 문장이나 어 구 수준으로 쓸 수 있다. <표 Ⅱ-11> 중학교 보건 학기 단위 성취수준 예시 성취수준 중학교 보건 학기 단위 성취수준 예시 건강의 기본 개념과 가치를 생활과 연계하여 이해하고, 청소년기 성장 발달 과정과 관련 (1학기) P 지어 자신의 건강 평가 및 건강 생활 습관을 제시할 수 있다. 생리적 환경적 조건 등과 관련지어 질병의 기전을 이해하고 증상, 예방법, 관리법 등을 설명할 수 있다. 건강과 안 전한 선택의 개념과 관련지어 약물 오 남용 예방, 흡연 음주의 예방, 성적 자기결정과 폭 력 예방, 감정의 이해 및 조절 방법 등 대하여 설명할 수 있다. 또한 재난과 응급상황에 대비한 안전 전략을 수립하고, 응급처치 방법을 시범보일 수 있다. 신뢰할 만한 건강 정보 매체, 자원을 탐색하고, 보건의료 서비스 기관 및 제도, 의료보장 의 종류 등을 이해하여 활용 방법을 설명할 수 있다. 효과적인 의사소통 방법 및 의사결 (2학기) P 정과정, 다양한 위기 상황에서 활용할 수 있는 자원과 중재 기술을 설명할 수 있다. 청 소년기 건강 및 안전에 대한 권리를 법규 탐색, 관련 시설 및 기관 이용을 통해 익히고, 건강을 위해서는 개인, 사회, 국가, 나아가 국제적인 노력이 필요함을 제시할 수 있다. 신념, 관행, 미디어 등 문화가 건강에 미치는 영향과 유해 문화 개선을 위한 실천 전략 을 설명할 수 있다. <표 Ⅱ-12> 고등학교 교양 철학 학기 단위 성취수준 예시 성취수준 고등학교 교양 철학 학기 단위 성취수준 예시 청소년으로 인생을 살아가기 위해 해결해야 할 현안 문제들을 파악하고 탐구하는 능력 P 을 길러 논증, 논술, 토론 등의 의사소통을 통해 보편화시켜 자유로운 자아로서 자기 정 체성을 충분히 표현할 수 있다. <표 Ⅱ-13> 고등학교 논리학 학기 단위 성취수준 예시

147 P 성취수준 고등학교 논리학 학기 단위 성취수준 예시 비판적 사고를 토대로 논증의 중요성을 인식하고 자신의 생각에 대해 평가할 수 있다. 또 한 연역 논증과 귀납 논증의 구조와 한계를 이해하고, 각각의 차이를 진술할 수 있다. 또 한 논리적 오류에 대해 이해하고 판별할 수 있다. 이를 바탕으로 주어진 텍스트나 일상생 활에서 오가는 지식과 정보의 내용들을 논증의 형식으로 재구성하여 그것의 타당성과 건 전성을 평가할 수 있으며, 자신의 견해 또한 올바른 논증의 형식으로 논술할 수 있다.. 나. 단원/영역 단위 성취수준 예시 A/B/C/D/E로 구분되어 단원/영역 단위 성취수준기술이 개발된 중학교 국어, 중학교 사회의 예시 는 다음과 같다. <표 Ⅱ-14> 중학교 국어 듣기 말하기 영역 단위 성취수준 예시 A B C D E 중학교 국어 듣기 말하기 영역 단위 성취수준 예시 듣기와 말하기의 소통과정과 상황, 맥락을 명확히 이해하고, 효율적으로 듣기와 말하기의 계 획을 세워서 공감하며 대화를 나누고, 인물이나 관심사를 다양하고 적절하게 소개하거나 설 명하고, 주변의 문제에 대하여 의견을 매우 잘 조정하면서 토의한다. 듣기와 말하기의 소통과정과 상황, 맥락을 명확히 이해하고, 효율적으로 듣기와 말하기의 계 획을 세워서 공감하며 대화를 나누고, 인물이나 관심사를 적절하게 소개하거나 설명하고, 주 변 문제에 대하여 의견을 잘 조정하면서 토의한다. 듣기와 말하기의 소통과정과 상황, 맥락을 이해하고, 듣기와 말하기의 계획을 세워서 대화를 나누고, 인물이나 관심사를 소개하거나 설명하고, 의견을 조정하면서 토의한다. 듣기와 말하기의 소통과정과 상황, 맥락을 대략적으로 이해하고, 듣기와 말하기의 계획을 세 워서 대화를 나누고, 인물이나 관심사를 소개하거나 설명하는 말을 할 수 있고, 주변 문제에 대하여 토의한다. 듣기와 말하기의 소통과정과 상황, 맥락에 대하여 기초적으로 이해하고, 듣기와 말하기의 계 획을 세워서 간단한 대화를 나누고, 인물이나 관심사를 소개하거나 설명하는 말을 하며, 예시 를 통해 주변 문제에 대하여 토의한다. <표 Ⅱ-15> 중학교 사회 지리 영역 단위 성취수준 예시 A B C D E 중학교 사회 지리 영역 단위 성취수준 예시 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시, 문화의 다양성, 세계화와 지역화, 자원, 환경, 영역 등 지리적 현상을 적절한 지리적 자료를 수집 분석 조직하여 논리적으로 설명할 수 있고, 이와 관련된 지리적 문제를 탐구하고 해결 방안을 모색할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시, 문화의 다양성, 세계화와 지역화, 자원, 환경, 영역 등 지리적 현상을 적절한 지리적 자료를 수집 분석하여 설명할 수 있고, 이와 관 련된 지리적 문제에 대해 관심을 갖고 탐구할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시, 문화의 다양성, 세계화와 지역화, 자원, 환경, 영역 등 지리적 현상을 주어진 지리적 자료를 분석하여 이해할 수 있고, 이와 관련된 지리적 문제를 설명할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시, 문화의 다양성, 세계화와 지역화, 자원, 환경, 영역 등 지리적 현상을 주어진 지리적 자료를 이해하여 대략적으로 파악할 수 있고, 이와 관련된 지리적 문제를 대략적으로 제시할 수 있다. 위치, 자연환경과 인간생활의 상호작용, 인구, 도시, 문화의 다양성, 세계화와 지역화, 자원, 환경, 영역 등 지리적 현상 및 이와 관련된 지리적 문제를 대략적으로 말할 수 있다

148 A/B/C로 구분되어 단원/영역 단위 성취수준기술이 개발된 고등학교 미술의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-16> 고등학교 미술 주제와 발상 영역 단위 성취수준 예시 A B C 고등학교 미술 주제와 발상 영역 단위 성취수준 예시 다양한 문화적 맥락을 바탕으로 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 서로 연관 지어 구체적으 로 설명하며, 작품에 나타난 상징성을 현대의 시각에서 다양하게 재해석하여 자신의 방식 대로 주제를 창의적으로 표현할 수 있다. 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 이해하고, 주변 조형물이나 작품에서 작가들이 사용한 발상 방법을 찾아 구체적으로 설명할 수 있으며, 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 적극 적으로 활용하여 자신만의 방식으로 작품을 제작할 수 있다. 다양한 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 설명할 수 있으며, 작품에 나타 난 상징성을 현대의 시각에서 재해석하여 주제로 표현할 수 있다. 창의적 발상의 기본 원리와 방법을 이해하고, 주변 조형물이나 작품에서 작가들이 사용한 발상 방법을 설명할 수 있으며, 발상 방법을 활용하여 작품을 제작할 수 있다. 문화적 맥락에서 작품의 주제, 상징, 아이디어 등을 단편적이거나 부분적으로 설명할 수 있 으며, 작품에 나타난 상징성을 현대의 시각에서 재해석하기보다는 기존 작품을 단순하게 모방하거나 유사하게 표현할 수 있다. 발상의 기본 원리를 이해하여 작품에서 발상 방법을 일부 찾아 설명할 수 있으며 발상 방 법을 제한적으로 활용하여 작품을 제작할 수 있다. P 로 수준이 구분되어 단원/영역 단위 성취수준기술이 개발된 고등학교 기초영어, 중학교 보건 의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-17> 고등학교 기초영어 영역 단위 성취수준 예시

149 성취 수준 P 듣기 말하기 읽기 쓰기 고등학교 기초영어 영역 단위 성취수준 예시 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말이나 대화를 듣고, 말이나 대화의 주제, 요지, 목적 등과 같은 중심 내용과 필요한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활에 관하여 친숙한 어휘와 단순한 구조로 이루어진 대화나 말을 이해할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용과 세부 정보에 대해 친숙한 어휘와 단순한 문장 구조를 사용하여 간단히 말할 수 있다. 일상 생활에 대하여, 자신의 의견이나 감정을 친숙한 어휘와 단순한 문장 구조를 사용하여 어구나 문장 수준으로 말할 수 있다. 쉬운 관용적인 표현을 이용하여 일상생활과 주 변 인물에 대한 정보를 의미 전달이 되는 수준으로 묻고 답할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 글을 읽고, 글의 주제, 요지, 목적 등과 같 은 중심 내용과 필요한 세부 정보를 대략적으로 파악할 수 있다. 일상생활에 관하여 친숙한 어휘와 단순한 구조로 이루어진 글을 이해할 수 있다. 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 말을 듣거나 글을 읽고, 중심 내용과 필요 세부 정보를 친숙한 어휘와 단순한 문장 구조를 사용하여 간략하게 쓸 수 있다. 일 상생활에 대하여, 자신의 의견이나 감정을 친숙한 어휘와 쉬운 문장 구조를 사용하 여 어구나 문장 수준으로 쓸 수 있다. 쉬운 관용적인 표현을 이용하여 일상생활과 주변 인물에 대한 정보를 의미 전달이 가능한 수준으로 기록할 수 있다. <표 Ⅱ-18> 중학교 보건 단원 단위 성취수준 예시 성취 수준 P (1) 건강의 이 해와 예방 질병 중학교 보건 단원 단위 성취수준 예시 건강의 기본 개념과 가치를 생활과 연계하여 이해하고, 청소년기 성장 발달 과정에 근거하여 자신의 생활주기를 건강하게 관리하는 방법 및 긍정적인 대 처 기술을 설명할 수 있다. 또한 자신의 건강 평가를 통해 건강 계획을 세우 고 건강 생활 습관을 제시할 수 있다. 질병의 발생 기전을 이해하여, 이를 예 방하기 위한 개인과 공동체의 노력을 찾아 설명할 수 있으며, 청소년기에 자 주 발생하는 질병과 만성 질병, 감염병의 증상, 예방법, 관리법을 탐색할 수 있다. 다. 성취기준 단위 성취수준 예시 중학교 역사(상)의 성취기준 단위 성취수준의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-19> 중학교 역사(상) 성취기준 단위 성취수준 예시

150 교육과정 내용 성취기준 성취수준 역사란 무엇인지 그 역사의 의미를 역사 학습의 목적과 관련 역9111. 역사의 의미를 알고, 상 의미를 알고, 역사를 지어 설명할 수 있다. 역사를 학습하는 목적을 이 역사의 의미를 설명하고, 역사를 학습하 학습하는 목적을 이 중 해한다. 는 목적을 말할 수 있다. 해한다. 하 역사 학습의 필요성을 말할 수 있다. 한반도와 세계 여러 지역의 선사 시대 한반도와 세계 여러 지역의 선사 시대 문 화 발전 과정을 도구 의 변천을 중심으로 파악하고, 유물과 유 적을 바탕으로 선사 시대 사람들의 생활 모습을 유추한다. 세계 여러 지역에서 발생한 문명의 공통 점을 파악하고, 국가 가 형성되고 문명이 성장해 가는 과정을 이해한다. 고조선의 성립을 단 군 신화를 중심으로 파악하고, 고조선의 발전을 철기 문화의 발달과 연결하여 이 해한다. 역9112. 한반도와 세계 여러 지역의 선사 시대 문화 발전 과정을 도구의 변천을 중심으 로 설명하고, 유물과 유적을 바탕으로 선사 시대 사람들의 생활 모습을 유추할 수 있다. 역9113. 세계 여러 지역에서 발생한 문명의 공통점을 파악 하고, 국가가 형성되고 문명 이 성장해 가는 과정을 설명 할 수 있다. 역9114. 고조선의 성립을 단 군 신화를 중심으로 파악하 고, 고조선의 발전을 철기 문 화의 발달과 연결하여 설명할 수 있다. 상 중 하 상 중 하 상 중 하 문화 발전 과정 및 생활 모습을 도구의 변천을 중심으로 시기별로 구분하여 설 명할 수 있다. 한반도와 세계 여러 지역의 선사 시대 문화를 도구를 중심으로 설명하고, 유물 과 유적을 바탕으로 사람들의 생활 모습 을 말할 수 있다. 선사 시대에 사용된 도구를 열거하고, 사람들의 생활 모습에 대해 말할 수 있 다. 각 문명의 공통점과 차이점을 찾아서 비 교하고, 국가의 형성과 문명의 성장 과 정을 설명할 수 있다. 세계 여러 지역에서 발생한 문명의 특징 을 찾아내고 국가의 형성과 문명의 성장 과정을 말할 수 있다. 세계 여러 지역에서 문명이 발생하고 국 가가 형성되었음을 말할 수 있다. 단군 신화를 중심으로 고조선의 성립을 설명하고, 고조선의 발전을 청동기 문화 및 철기 문화의 발달과 연결하여 말할 수 있다. 단군 신화를 중심으로 고조선의 성립을 설명하고, 고조선의 발전을 철기 문화의 발달과 연결하여 설명할 수 있다. 고조선의 성립을 단군 신화와 관련지어 말할 수 있다. 중학교 정보의 성취기준 단위 성취수준의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-20> 중학교 정보 성취기준 단위 성취수준 예시

151 교육과정 내용 성취기준 성취수준 정보 과학 기술의 발전 과정을 비교 분석할 상 정보3111. 정보 과학 기 정보3111. 정보 과학 기 수 있다. 정보 과학 기술의 발전 과정을 설명할 수 술의 발전 과정에 대해 이 술의 발전 과정을 설명할 중 있다. 해한다. 수 있다. 정보 과학 기술의 발전 과정을 나열할 수 하 있다. 인터넷의 발전 과정을 유형별로 분류하고 설 상 정보3112. 인터넷의 발 정보3112. 인터넷의 발 명할 수 있다. 전 과정에 대해 이해한 전 과정에 대해 설명할 인터넷의 발전 과정을 나열하고 각 과정에 중 다. 수 있다. 대해 예를 들어 설명할 수 있다. 하 인터넷의 발전 과정을 나열할 수 있다. 웹 2.0, SNS, 클라우드 컴퓨팅, 스마트 정 정보3113. 웹 2.0, SNS, 클라우드 컴퓨팅, 스마트 정보기기와 같 은 새로운 기술이나 정 보기기들 에 대해 이 해한다. 정보3113. 웹 2.0, SNS, 클라우드 컴퓨팅, 스마트 정보기기와 같 은 새로운 기술이나 정 보기기들에 대해 설명 할 수 있다. 상 중 하 보기기와 같은 새로운 기술이나 정보기기 들을 이전 기술과 비교하여 분석할 수 있 다. 웹 2.0, SNS, 클라우드 컴퓨팅, 스마트 정 보 기기에 대해 예를 들어 설명할 수 있 다. 웹 2.0, SNS, 클라우드 컴퓨팅, 스마트 정 보기기 등의 용어를 나열할 수 있다. 고등학교 음악과 생활의 성취기준 단위 성취수준의 예시는 다음과 같다. <표 Ⅱ-21> 고등학교 음악과 생활 성취기준 단위 성취수준 예시 교육과정 내용 성취기준 성취수준 음생 음악을 구성하는 음악을 구성하는 요소와 원리를 음생111. 다양한 음악 요소(리듬, 장단, 가락, 화성, 상 이해하고, 다양한 음악활동으로 창 활동을 통해 리듬과 화 셈여림, 빠르기, 음색, 짜임새, 의적인 표현을 할 수 있다. 성, 장단과 가락, 셈여림 음악을 구성하는 요소와 원리를 형식 등)와 원리(통일성과 다 과 빠르기, 음색의 변화, 중 이해하고 다양한 음악활동으로 표 양성, 반복과 대조 등)를 이해 짜임새, 형식 등 음악을 현할 수 있다. 하고, 가창 기악 창작 등의 다양 구성하는 요소와 원리를 음악을 구성하는 요소와 원리의 한 음악 활동을 통해 표현할 수 이해한다. 하 일부를 이해하고, 음악 활동을 통 있다. 해 부분적으로 표현할 수 있다

152 4. 성취수준의 활용 학교 현장에서는 개발된 학기 단위 성취수준, 단원/영역 단위 성취수준, 성취기준 단위 성취수준 을 학교 교육과정 운영 여건과 상황에 맞게 각각의 성취수준을 수정 개발하여 교과목별 교수 학습 및 평가 활동에 활용할 수 있다. 가. 학기 단위 성취수준의 활용 학기 단위 성취수준은 단위 학교에서 운영되는 교육과정 및 학교 특성(지역, 학생 집단 특성 등) 을 고려하여 학교별로 자체적으로 개발하게 된다. 이때 고등학교 선택과목은 한 학기에 한 과목 을 배우도록 구성되어 있으므로 학기 단위 성취수준과 과목 성취수준이 동일한 의미를 가진다. 따라서 기 개발된 과목별 학기 단위 성취수준을 학교의 특성에 맞게 일부 수정 변형해 사용하는 것이 가능하다. 이에 비해 집중이수제 등 학교 교육과정의 자율적 운영에 따라 중학교 교과목은 1 3학년군 중에서 한 학기 동안 학습할 내용이 학교마다 다를 수 있으므로, 예시로 한 학기 동 안의 학습 내용을 상정하고 해당 학기의 학습 내용에 맞도록 학기 단위 성취수준을 개발하였다. 그러므로 개발된 학기 단위의 성취수준 기술 내용과 단원/영역 단위의 성취수준 기술 내용을 참 조하여 단위학교에서는 학교 여건과 상황에 맞도록 학기 단위 성취수준을 개발하여 사용할 수 있 을 것이다. 학교에서 개발한 학기 단위 성취수준은 다음과 같이 활용할 수 있다. 첫째, 한 학기의 교수 학습 활동이 완료되었을 때 학생이 성취한 지식, 기능, 태도의 도달 정도를 종합적으로 판단하여 학기별 성취수준을 결정하는 데 학기 단위 성취수준이 활용된다. 성취평가 제는 준거참조평가를 지향하며, 준거참조평가에서는 학생이 교수 학습 활동을 통해 의도한 성취 기준을 얼마나 달성하였는가라는 준거에 의해 학생의 성취수준을 판단한다. 따라서 단위 학교는 학기 초에 평가를 계획하는 단계에서 한 학기 동안의 교수 학습 활동을 통해 성취수준별로 학생 들이 보여줄 것으로 예상되는 지식, 기능, 태도 특성을 기술하고, 한 학기 동안의 교수 학습 활동 이 완료된 후에 이에 근거해 학생의 성취수준을 평가한다. 한 학기 동안 학습한 내용을 평가하기 위해 여러 번의 평가도구를 개발 시행하여 얻은 학생들의 학기별 총점을 어떠한 기준에 의하여 몇 개의 수준으로 평정할 것인지를 결정하는 과정에 대한 상세한 내용은 성취평가제 운영 매뉴 얼을 참조한다. 둘째, 학기별 평가가 완료되고 평가 결과를 학생이나 학부모에게 제공할 때, 학생이 부여받은 성 취수준의 의미를 설명하는 데 학기 단위 성취수준이 사용될 수 있다. 즉 학생에게 부여된 A, B, C 등의 성취수준과 관련하여 특정 성취수준에 속한 학생이 어떤 지식이나 기능, 태도를 갖고 있 는가에 대한 구체적인 설명을 제공한다. 다만 학기 단위 성취수준은 각 성취수준에 속하는 학생 들의 전형적인 특성을 기술한 것으로, 특정 성취수준에 속한 학생들은 다른 성취수준에 속한 학 생들에 비해서는 균질적이지만 그렇다고 해서 모두 동일한 특성을 가진 것은 아니므로, 성취수준 기술 내용과 개별 학생이 구체적으로 무엇을 알고 할 수 있는가와 정확하게 일치하는 것은 아닐 수 있다. 셋째, 학교에서 개발한 학기 단위의 성취수준에는 해당 학교의 특성과 교육과정 운영 계획 등이 반영되어 있으며, 한 학기 동안 다루어야 하는 많은 성취기준에 도달한 정도를 포괄하여 진술되 어 있다. 한 학기 교수 학습 활동을 통해 해당 학교의 학생들이 도달하기를 기대하는 성취수준을 학기 단위 성취수준의 성취수준별 특성을 반영해 구체적으로 설정할 수 있다. 따라서 학기 단위 의 성취수준을 고려하여 교수 학습 목표의 설정, 수준별로 차별화된 수업을 계획하고 운영하는 데 기초자료로 활용할 수 있다

153 나. 단원/영역 단위 성취수준의 활용 단원/영역 단위 성취수준은 학기 단위 성취수준을 단원/영역별로 더 상세화하여 제시한 것으로, 학기 단위 성취수준을 개발하기 위한 참조 자료로 사용하거나 단원/영역별 평가 후에 학생의 성 취수준을 판단하는 데 활용될 수 있다. 단위 학교에서 학생의 성취도 평정에 대한 학교생활기록 부에의 기록 및 관리는 학기 단위로 이루어진다. 따라서 단원/영역 단위 성취수준은 학기 단위 성취수준 개발을 용이하게 하기 위한 보조적인 성격을 갖는다. 단위 학교에서 학기 단위 성취수 준을 개발하거나 수정 변형하는 과정에서는 과목에 따라 단원 또는 영역별 성취수준을 기술하는 것이 필요한지 여부 그리고 단원이나 영역별로 학생의 성취수준을 판단하는 것이 학생의 학습을 돕는 데 필요한가를 검토하여 단원/영역 단위 성취수준 개발 여부를 결정할 수 있다. 본 자료에 서는 교과나 학교급에 따라 단원/영역 단위 성취수준의 개발 여부는 달리 하였다. 다. 성취기준 단위 성취수준의 활용 성취기준 단위 성취수준의 활용 방안은 다음과 같다. 첫째, 각 성취기준에 대한 학생의 도달 정도를 판단하는 데 활용된다. 성취기준은 교수 학습 활동 의 목표이며, 각각의 성취기준에 제시된 지식, 기술, 태도에 대한 도달 정도가 누적되어 학생의 최종 성취수준이 결정된다. 성취기준 중에서 다음 단계의 학습을 위해 반드시 필요하거나 중요도 가 높은 성취기준의 경우 수업을 진행하는 과정에서 공식 비공식적인 평가를 통해 학생들의 성취 기준 도달 정도를 점검할 필요가 있다. 둘째, 교사들이 수업을 계획할 때 구체적인 교수 학습 상황을 구성하는 데 활용할 수 있다. 성취 기준 단위 성취수준은 각 성취기준에 제시된 지식, 기능, 태도에 대한 학생의 도달 정도를 기술한 것으로, 성취기준에 도달한 정도를 나타내는 진술내용과 성취기준에 도달하기 위한 구체적인 교 수 학습 상황이 함께 제시되어 있다. 즉, 성취수준에는 성취기준을 적용하기 위한 교수 학습과 관 련한 정보가 제시되어 있어서 교사들이 실제 수업을 계획할 때 활용할 수 있다. 예를 들어 <표 Ⅱ-22>의 초등학교 미술과 성취기준 단위 성취수준 예를 살펴보면, 성취기준 미 4112 에 제시된 다양한 방법 을 성취수준에서는 글, 그림, 소리, 행위 등 의 방법으로 구체화시 킴으로써 교수 학습 상황에서 이루어져야 하는 활동을 제시하였다. 성취기준 미4112 를 적용한 수업에서는 대상에 대한 느낌과 생각을 성취수준에 제시된 방법 중 한 가지를 공통적으로 사용하 거나 또는 학생마다 다른 방법을 사용해서 나타낼 수 있다. <표 Ⅱ-22> 초등학교 미술 성취기준 단위 성취수준 예시 성취기준 미4112. 자연물 과 인공물에 대한 느낌과 생각을 다 양한 방법으로 나 타낼 수 있다. 상 중 하 성취수준 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 글, 그림, 소리, 행위 등의 다양한 방법으로 생동감 있고 구체적으로 나타낼 수 있다. 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 글, 그림, 소리, 행위 등의 다양한 방법으로 나타낼 수 있다. 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 글, 그림, 소리, 행위 등의 다양한 방법 중 일부를 사용하여 나타낼 수 있다. 셋째, 학생의 수준을 고려한 교수 학습 활동을 구성하는 데 활용할 수 있다. 성취기준 단위 성취 수준의 상/중/하 수준은 지식의 깊이나 수행의 복잡성 등에 차이를 두어 진술되었으며, 이러한 지 식의 깊이나 수행의 복잡성에 따라 학생 활동을 수준별로 구성하여 교수 학습을 진행할 수 있다

154 예를 들어 <표 Ⅱ-23>의 고등학교 미술문화 성취기준 단위 성취수준 예를 살펴보면, 성취기준 미문322 를 적용한 교수 학습 상황의 경우 학생의 수준을 고려하여 몇 가지 선택활동을 제시할 수 있다. 예컨대 하 수준 학생에게는 미리 주어진 과학적 사실을 관련시켜 작품을 제작하도록 하고, 중 수준과 상 수준 학생에게는 자신이 직접 찾아온 과학, 수학, 기술 등의 다양한 지식들 을 활용하여 미술작품을 제작하도록 할 수 있다. <표 Ⅱ-23> 고등학교 미술문화 성취기준 단위 성취수준 예시 성취기준 미문322. 다양한 분야의 지식과 기술을 미술 작 품에 창의적으로 적용할 수 있다. 상 중 하 성취수준 미술 작품 제작에서 다양한 분야의 지식과 기술을 창의적 으로 적용하여 자신의 의도대로 미술 작품을 제작할 수 있 다. 미술 작품 제작에서 다양한 분야의 지식과 기술을 적용하여 미술작품을 제작할 수 있다. 미술 작품 제작에서 다양한 분야의 지식과 기술을 제한적으 로 적용하여 미술 작품을 제작할 수 있다. 넷째, 수행평가의 채점기준 제작에 활용할 수 있다. 성취수준은 학생들이 성취기준에 도달한 정 도를 질적으로 구분해 기술한 것이다. 따라서 수행평가에서 특정 성취기준과 관련된 학생의 수행 정도를 질적으로 구분해 주는 채점기준 제작 시 상/중/하로 구분된 성취기준 단위 성취수준을 활 용할 수 있다. <표 Ⅱ-24>, <표 Ⅱ-25>는 중학교 사회과에서 성취기준 단위 성취수준을 수행평 가의 채점기준으로 활용한 예를 보여준다. <표 Ⅱ-24> 중학교 사회 성취기준 단위 성취수준 예시 성취기준 사 세계에는 다양한 문화가 존재 함을 인식하고, 문화 의 지역차가 발생하 는 이유를 지역의 자 연환경과 경제 사회 적 환경, 문화 전파의 관점에서 설명할 수 있다. 상 중 하 성취수준 세계에는 다양한 문화가 존재함을 사례를 들어 제시하고, 문화의 지역차가 발생하는 이유를 지역의 자연환경과 경 제 사회적 환경, 문화 전파의 관점에서 설명할 수 있다. 세계에는 다양한 문화가 존재함을 사례를 들어 제시하고, 문화의 지역차가 발생하는 이유를 설명할 수 있다. 세계에는 다양한 문화가 존재함을 사례를 들어 말할 수 있다

155 <표 Ⅱ-25> 성취기준 단위 성취수준을 활용한 사회 수행평가 채점기준 예시 평가 요소 상 중 하 문화의 다양성과 지 자료의 타 당성 (5/3/1점) 모 둠 점수 ( 2 5 내용의 논 점) 리성 (15/10/5 점) 완성도 (5/3/1점) 개 인 모 둠 활 동 점수 기여도 (5점) (5/3/1점) 문화의 다양성과 지역 차를 잘 보여주는 적 절한 주제와 자료를 제시하였다. 문화의 다양성을 보 여주는 사진 자료에 대한 설명과 문화의 지역차가 나타나는 이유를 지역의 자연 환경과 경제 사회적 환경, 문화 전파의 관 점에서 설명할 수 있 다. 활동지의 완성도가 매우 높다. 적극적인 참여를 보 이고, 기여한 정도가 크다. 역차를 보여주는 주 문화의 다양성과 지 제와 자료를 대체적 역차를 보여주기에 으로 제시하고 있으 나, 일부 부합하지 않는 자료가 제시되 미흡하거나 부적합한 주제와 자료가 제시 되었다. 었다. 문화의 다양성을 보 문화의 다양성을 보 여주는 사진 자료에 여주는 사진 자료에 대한 설명이나 문화 대한 설명과, 문화의 의 지역차가 나타나 지역차가 발생하는 는 이유에 대한 설명 이유를 설명할 수 이 미흡하거나 부적 있다 절하다. 활동지의 완성도가 활동지의 완성도가 대체로 높다. 낮다. 참여도가 양호하고, 참여도와 기여도가 적당한 기여를 하였 낮다. 다. 다섯째, 성취기준에 근거한 평가 문항 제작 시 참고할 수 있다. 평가 문항을 성취기준에 근거하여 작성하되, 성취수준에 제시된 활동이나 내용을 참고로 하여 문항의 지문이나 자료를 제시하거나 답지를 구성할 수 있다. 이 때, 성취수준 상/중/하와 평가 문항의 난이도 상/중/하는 반드시 일치 하지 않음에 유의해야 한다. 예를 들어, 성취수준 상 수준에 해당하는 내용으로 문항 제작을 의 도한 경우에도 지문이나 그림 등의 각종 자료 제시 방법이나 답지 구성 등에 따라 문항의 난이도 는 중 또는 하 수준이 될 수 있다. Ⅲ. 예시 평가도구 개발 1. 예시 평가도구 개발의 필요성 본 자료에서는 교육과정에 근거하여 학교 현장에서 학생들이 성취해야 할 최소 기준의 목표를 성취기준의 형식으로 분명하게 제시할 수 있도록 개발하였고, 그에 따라 학생을 평가하는 성취수 준을 개발하였다. 다음 단계로서 이러한 성취기준과 성취수준에 적합한 평가도구에 대한 올바른 이해와 앞으로 학교현장에서 사용될 평가도구 개발 방향을 제시하였다. 성취기준과 성취수준의 개발은 그에 맞는 적절한 평가도구를 통해서 실현될 수 있기 때문이다. 예시 평가도구를 개발하는 목적은 다음과 같다

156 첫째, 학생의 수행을 성취기준과 비교하는 방식의 평가를 도입하기 위한 구체적인 예시를 제시하 기 위함이다. 교사는 각 교과에서 일정 기간 동안에 습득하여야 할 지식, 기능, 태도 등 교육과정 에 근거한 성취기준을 다양한 교수 학습 활동을 통해 가르치며, 가르친 내용에 부합하는 평가를 실시하게 된다. 성취기준 중심의 학습과 평가가 강조되면 학생의 수행을 다른 학생들의 수행과 비교하는 것이 아니라 성취기준과 비교하는 방식으로 변화시킬 수 있다. 이는 교육목표-교육과 정-교육평가가 서로 일관된 체계를 구성하게 되는 구심점 역할을 하게 될 것이다. 둘째, 학교 현장에서 이루어져야 할 평가 계획 절차와 방법을 제시하기 위함이다. 학교에서 성취 평가제에 의해 실제로 학생들의 성적을 산출하고, 그 결과에 대한 신뢰성을 확보하기 위해서는 단위 학교의 학생 수준을 고려하여 학생들의 성취수준의 특성을 기술함과 동시에 한 학기 또는 일 년간 이루어질 평가 계획부터 수립해야 한다. 즉, 성취평가제에 의해 변화된 학생평가 상황을 이해하고, 변화된 방식을 적용하여 항상성 있는 학생평가가 이루어지도록 하기 위해 평가 계획 절차와 방법을 제시할 것이다. 셋째, 교사의 평가 전문성을 제고하기 위함이다. 학생평가가 각 교과의 성취기준에 근거하여 이 루어지고, 교실 수업과 정합하기 위해서 무엇보다도 우선되어야 하는 것은 교사가 학생의 교과별 성취 정도에 따라 성적을 부여할 수 있는 평가 전문성을 갖추어야 한다. 학생이 학습한 결과를 평가하는 데 필요한 평가도구를 성취기준을 바탕으로 개발할 수 있도록 다양한 유형의 평가 문항 을 예시할 것이다. 2. 예시 평가도구 개발 가. 예시 평가도구 개발의 기본 방향 1 성취기준을 타당하게 측정하는 평가문항을 개발한다. 성취기준에 나타난 주요 평가 요소(지식, 기능, 태도)를 타당하게 측정하는 예시 평가문항을 개발한다. 즉 평가문항의 타당도를 높이기 위해 평가 내용 구체화, 문항 구조화 및 평가 목적과의 일치성 등을 고려하여 예시 평가문항을 개발한다. 한 학기 동안 학습한 성취기준을 확인하고, 문항 개발 시 해당 학기에 속하는 성취기준을 잘 대 표하도록 평가도구를 개발하며 특정 성취기준만 반복되거나 특정 단원(또는 영역)에 편중되지 않도록 한다. 다양한 성취수준(A E 또는 A C)에 속하는 학생들의 능력과 특성을 구분할 수 있도록, 내용과 행동 특성 면에서 다양한 수준의 문항들로 평가도구를 구성한다. 2 다양한 유형의 평가문항을 개발한다. 선다형, 서답형, 수행평가 등 다양한 문항 유형으로 평가문항을 개발한다. 수행평가 과제는 토론, 체크리스트, 관찰보고서, 체험 활동보고서, 포트폴리오 등 다양한 형태의 방법을 활용하여 학교 현장에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 제공한다. 수행평가 과제의 경우는 채점기준을 상세하게 제시하여 학교 현장에 실질적인 도움을 제공할 수 있도록 한다. 단순 지식을 묻기보다는 창의성, 문제해결 능력 등을 신장시키는 평가문항을 개발하여 평가의 질

157 을 제고한다. 또한, 학생의 흥미와 학습 동기를 유발할 수 있는 참신한 문항을 개발한다. 3 교육과정, 교수 학습 상황과 연계된 평가문항을 구안한다. 교육과정에 제시된 평가 방향, 평가 내용, 평가 방법 등을 고려하여 예시 평가문항을 개발하며 교수 학습 상황을 고려하여 평가 방법이나 평가 유형을 결정하며, 학교 현장에서 활용할 수 있 는 예시 평가문항을 개발한다. 교사가 수업활동에서 가르친 성취기준의 내용과 깊이 정도를 반영하여 성취 정도를 측정할 수 있도록, 수업한 내용 및 활동에 기반을 두어 평가 문항을 개발한다. 4 평가문항 관련 정보를 충실하게 제시한다. 성취기준과 관련하여 문항 개발의 의도, 주요 평가 내용들을 제시하여 성취기준과의 부합성을 구 체적으로 보여준다. 평가 방법(평가 실시 방법 및 절차, 평가 활동상의 유의점 등), 정답 및 채점기준 등 예시 평가도 구를 활용하는 데 도움이 되는 자료를 충분히 제공한다. 5 학기 단위 평가 계획과 정합성 있는 평가도구를 개발한다. 평가 계획에 따라 한 학기 단위의 평가도구를 개발한다. 만일 한 학기 동안 기말시험과 수행평가 가 이루어진다고 가정한다면, 기말시험과 수행평가 예시 평가도구를 개발한다. 나. 평가 계획 수립 단위학교에서 학생들의 학업성취도를 평정하기 위해 평가도구를 개발하고자 할 때 먼저 필요한 것은 평가 계획 이라고 할 수 있다. 평가 계획 단계에는 학교 학업성적관리규정 개정 평가 계 획 수립 및 성취수준 작성 이원목적분류표 작성 이 포함된다. (1) 학교 학업성적관리규정 개정 단위 학교에서는 학업성적관리위원회에서 2012년에 개정된 학교생활기록 작성 및 관리지침(교 육과학기술부 훈령 제239호) 과 시 도 교육청 학업성적관리 시행지침 을 반영하여 학교학업성적 관리규정을 개정한다. 학교생활기록 작성 및 관리지침에서 학생들의 성취도 판정을 위한 기준 성 취율을 확인하고 명시한 후 학업성적관리위원회를 통해 성적표기법, 교과목별 기준 성취율, 기타 개정 사항을 심의하여 확정한다. 성취평가제 도입에 따라 학교생활기록부 성적표기 방식은 중학교의 경우, 수-우-미-양-가 에서 A-B-C-D-E 로 변경되고, 과목별 석차는 삭제되며, 성적부풀리기 방지의 목적과 함께 평가의 난이도, 점수 분포 등에 관한 정보 제공을 위해 원점수/과목평균(표준편차)는 병기된다. 고등학교 의 경우, 학교생활기록부의 석차등급은 삭제되고, 5단계(A-B-C-D-E) 성취도가 기재되며 현행 원점수/과목평균(표준편차)는 병기된다. 우선 이러한 학교생활기록부 작성 방식의 변화를 반영한 학교의 학업성적관리규정이 마련되어야 할 것이다. (2) 평가 계획 수립 및 성취수준 작성 현행 학교의 평가 계획에 포함된 평가의 목적, 지필평가와 수행평가 반영비율, 수행평가 계획 등

158 의 내용을 포함하여 제시한다. 수행평가 계획에는 평가방법, 실시횟수, 평가시기, 평가방법 등이 포함되어야 한다. 성취평가제에서는 교과 교육과정에 기반을 둔 성취목표인 성취기준에의 도달 정도를 평가하므 로, 단위학교는 교과별 교육과정, 국가수준에서 개발 보급한 성취기준 성취수준 자료 등을 참고하 여 교과협의회를 거쳐 교과목별 성취기준, 성취기준 단위의 성취수준, 학기 단위의 성취수준을 마련한다. 단위 학교의 교과별 성취기준, 성취기준 단위의 성취수준, 학기 단위의 성취수준은 교 과 교육과정이나 평가 관련 내용에 명시하여 사용할 수 있다. (3) 이원목적분류표 작성 평가 계획이 이루어진 다음에는 평가도구 개발을 위한 출제 계획서인 이원목적분류표를 작성한 다. 이원목적분류표는 평가도구 제작을 위한 계획서로서, 평가하는 내용요소와 행동요소의 관계 를 명확히 하기 위하여 작성한다. 성취평가제는 성취기준에의 도달 정도를 평가하므로 이원목적분류표에 성취기준을 포함하여 제 시한다. 학생들의 학업성취도를 평가하기 위해서 평가 내용을 선정할 때에는 성취기준 성취수 준을 참조한다. 성취기준의 개수가 출제하고자 하는 문항 수보다 많지 않은 교과의 경우에는 모 든 성취기준을 평가에 포함하되 중요도가 높은 성취기준에 대해서는 두 개 이상의 문항을 출제할 수 있다. 성취기준의 수가 많아 각각의 성취기준에 대해 최소한 한 문제 이상 출제할 수 없는 교 과의 경우에는 교과협의회를 통해 중요도가 높다고 판단되는 성취기준들을 우선적으로 선택하거 나 성취기준을 두 개 이상을 묶어서 하나의 문항으로 출제할 수 있다. 이원목적분류표 작성 시에는 평가할 내용 특성에 적합한 평가 방법, 문항 유형을 결정한다. 문항 의 유형은 측정하고자 하는 능력의 특성, 제작의 용이성, 채점의 용이성과 객관성 등을 참고하여 결정한다. 평가하고자 하는 내용과 행동을 측정하기에 가장 적합한 문항 유형을 정할 때 성취기준의 행동 동사를 보면 어떤 형태의 문항이 더 적합한지 추정할 수 있다. 상대평가에서는 학생들의 서열이 잘 나타날 수 있도록 문항의 난이도를 적절하게 배합하여 평가 도구를 구성하는 것이 필요하나, 성취평가제에서는 성취기준의 달성 여부를 측정할 수 있는 문항 을 출제하는 것을 우선적으로 고려한다. 성취기준 단위의 성취수준의 상/중/하가 문항의 난이도 와 반드시 동일한 것은 아니다. 단순하고 지엽적인 지식을 묻는 하 수준에 해당하는 문항이 이 해 또는 적용을 묻는 중 또는 상 수준의 문항보다 정답률이 더 낮을 수도 있기 때문이다. 선택형 또는 서답형 문항으로 평가도구를 구성할 때, 성취기준의 중요도와 난이도를 고려하여 문 항의 배점을 결정할 수 있다. 그리고 서답형 문항의 경우 부분점수를 부여한다. 성취기준의 상대 적 중요도는 내용영역의 양, 교수 학습 시간, 다음 단계의 학습을 위한 선수지식으로서의 중요성 등을 종합적으로 고려하여 결정한다. 실제로 문항을 제작하는 과정에서 일부 문항의 경우 유형이 나 난이도가 변경될 수 있으므로 문항제작 후 유형이나 난이도를 다시 조정할 수 있다. 이원목적분류표는 평가내용(내용영역)과 평가영역(행동영역), 난이도, 배점, 문항 유형 등이 포함 되어 있다. 성취평가제에서 이원목적분류표의 내용영역에는 주로 교육과정 상의 중 소단원명이나 개략적인 내용을 제시하고, 내용영역과 더불어 성취기준을 함께 제시한다. 성취기준이 너무 세부적이어서 2~3개의 성취기준을 묶어서 한 개의 문항으로 출제할 경우 성취 기준을 묶어서 이원목적분류표에 제시할 수 있다. 이원목적분류표 상의 행동영역 및 난이도에 부 여된 비율은 문항의 수보다 각 영역의 점수를 합하여 전체 점수에 대한 영역점수의 비율로 생각 하는 것이 바람직하다. 학기말에 학생들의 성취도를 결정하기 위해서 지필평가와 수행평가에서 평가할 성취기준을 선택한다. 이때 특정 성취기준, 평가내용, 평가영역을 평가하는 문항들이 편 중되지 않도록 유의한다. 예시로 고등학교 영어 I의 이원목적분류표를 제시하면 다음과 같다

159 <표 Ⅲ-2> 고등학교 영어 I의 이원목적분류표 2012학년도 학기 회고사 학년 반 ~ 반 출제 교사 : 2012 년 월 일 교시 문항 번호 내용 영역 1 듣기 2 듣기 3 듣기 4 듣기 5 듣기 6 듣기 7 듣기 8 듣기 9 듣기 10 듣기 11 쓰기 (듣기) 12 쓰기 (듣기) 13 쓰기 (듣기) 14 읽기 15 읽기 16 읽기 성취기준 영고 일반적 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 요지를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관해 설명하는 형식의 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악 할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 내용의 논리적 순서를 파악할 수 있 다. 영고 일반적인 주제에 관한 말이나 대화를 듣고 화자의 심정을 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 말이나 대화 를 듣고 인과관계를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 요지를 파악할 수 있다. 영고25143 일반적인 주제에 관한 말이나 대화 를 듣고 어구나 표현의 의미를 문맥을 통해 파 악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관해 설명하는 형식의 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악 할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 말이나 대 화를 듣고 주제를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관해 토론하는 형식의 말이나 대화를 듣고 세부 내용을 파악 할 수 있다. 영고25411 친숙한 일반적 주제에 관해 듣고 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있다. 영고25421 친숙한 일반적 주제에 관해 듣고 자신이 필요로 하는 정보를 찾아 체계적으로 기록할 수 있다. 영고25421 친숙한 일반적 주제의 관해 듣고 자신이 필요로 하는 정보를 찾아 체계적으로 기록할 수 있다. 영고 일반적인 주제에 관한 글을 읽 고 글의 목적을 파악할 수 있다. 영고 일반적인 주제에 관한 글을 읽 고 필자의 태도를 파악할 수 있다. 영고 일반적인 주제에 관한 글을 읽 고 필자의 심정을 파악할 수 있다. 평 가 목 표 난이도 배점 정답 사실적 추론적 종합적 상 중 하 별 지 별 지 별 지 읽기 영고 일반적인 주제에 관한 글을 읽

160 문항 번호 내용 영역 18 읽기 19 읽기 20 읽기 21 읽기 22 읽기 23 읽기 24 읽기 25 읽기 26 읽기 27 쓰기 (읽기) 28 쓰기 (읽기) 29 쓰기 (읽기) 성취기준 고 필자의 의도를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 글을 읽고 요지를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 글을 읽고 논리적 순서를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 글을 읽고 논리적 순서를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제의 토론 형식의 글 을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다. 영고25343 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 문맥적 의미를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 글을 읽고 주제를 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관해 설명하는 글 을 읽고 세부 내용을 파악할 수 있다. 영고 일반적 주제에 관한 글을 읽고 인과관계를 파악할 수 있다. 영고25343 일반적인 주제에 관한 글을 읽고 어구나 표현의 문맥적 의미를 파악할 수 있다. 영고25411 친숙한 일반적 주제에 관해 읽고 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있다. 영고25411 친숙한 일반적 주제에 관해 읽고 중심 내용을 요약하는 글을 쓸 수 있다. 영고25421 친숙한 일반적 주제에 관해 읽고 자신이 필요로 하는 정보를 찾아 체계적으로 평 가 목 표 난이도 배점 정답 사실적 추론적 종합적 상 중 하 O O O O 기록할 수 있다. 30 쓰기 영고 인물이나 사물에 대한 성격이나 특징을 묘사하는 글을 쓸 수 있다 쓰기 영고 간단한 이메일이나 메모를 목적 과 상황에 맞게 작성할 수 있다 쓰기 영고 친숙한 일반적 주제에 관한 그림 을 간단히 설명하는 글을 쓸 수 있다 쓰기 영고 친숙한 일반적 주제에 관해 자신 의 의견을 표현하는 글을 쓸 수 있다. 4 계 배 선 다 형 : 문항수 (23) ( 60 )점 -기본점수 1점 포함 점 서 답 형 : 문항수 (10) ( 40 )점 내 총 점 : ( 100 )점 역 다. 평가도구 개발 절차 학교 단위 평가도구를 제작하기 위해서는 평가 계획이 수립하고 이에 맞추어 평가도구 출제 계획 서인 이원목적분류표 작성이 필요하다. 그 이후의 예시 평가도구 개발 절차는 [그림 Ⅲ-1]과 같 뒷 면 뒷 면 뒷 면 뒷 면 뒷 면 뒷 면 뒷 면

161 다. 교과협의회를 통해 출제 계획을 수립하고 이원목적분류표 작성 문제 상황을 결정하고, 문항의 체제 및 발문을 구상한 후 문항 초안 작성 서술형 문항, 수행평가 문항의 예시 답안 및 채점기준표 작성 교과협의회를 통해 문항을 검토하고 수정 최종 문항 및 평가도구 확정, 편집 인쇄 [그림 Ⅲ-1] 평가도구 제작 절차 라. 평가도구 검토 이원목적분류표에 따라 평가도구를 개발한 후에 평가도구가 원래의 계획에 맞게 개발 구성되어 있는지를 검토 절차를 거쳐야 한다. 개별 문항에 대해서는 성취기준과의 관련성, 문항의 내용과 형식, 정답, 채점기준 등에 대해 검토해야 하며, 문항들로 이루어진 전체 평가도구가 성취수준기 술에 설명되어 있는 학생들의 특성을 평가하기에 적합한지를 검토해야 한다. 교과협의회에서 개 별 평가 문항 또는 전체 평가도구에 대한 적합성을 검토하는 데 다음의 평가 문항 및 평가도구의 검토 항목 예시(<표 Ⅲ-3>)를 활용할 수 있다. <표 Ⅲ-3> 평가 문항 검토 항목 예시 1. 해당 학기의 학습 내용을 대표할 만한 성취기준이 선정되었는가? 2. 문항 내용이 성취기준에서 제시하고 있는 지식, 기능, 태도를 잘 반영하였는가? 3. 성취기준과 학생들의 활동을 연결할 수 있는 문항으로 구조화되어 있는가? 4. 문항과 답지가 해당 학년의 언어 수준에 적합한 단어들로 서술되었는가? 5. 문항내용과 정답의 논쟁 가능성이 있는가? 6. 정답을 선택하는 데 필요한 조건이 불충분하여 시비가 발생할 가능성이 있는가? 7. 문항에 답을 암시하거나 다른 문항의 풀이와 관련된 단어나 내용이 포함되진 않 았는가? 8. 예시 답안 및 채점기준의 내용 및 범위가 타당하게 제시되어 있는가? 9. 문항 내용에 성차별적 요소 및 인종차별적 요소가 포함되진 않았는가? 10. 문항별 배점이 적절한가? 3. 예시 평가문항 위에서 제시한 예시 평가도구 개발 방향에 따라 각 교과에서는 학교급별로 해당 평가 영역 및 단

162 원으로 구분하여 예시 평가문항을 유형별로 개발하였다. 예시 평가문항에는 해당 성취기준과 평 가 문항, 평가 방법이 기술되며, 서답형이나 서술형 문항의 경우 예시 답안 및 채점기준이 제시되 었다. 예시 답안은 각 문항에서 요구하는 모범 답안을 제시하고, 부분점수를 인정하는 경우에는 채점기준과 함께 해당 예시 답안을 제시하여 채점자가 채점기준을 이해하는 데 도움이 되도록 하 였다. 채점기준에서는 준거에 따른 기술문(descriptors)에 따라 0점, 부분점수, 만점 등의 척도를 정하고 평점을 부여한다. 학교급 및 영역 성취기준 문항 유형 평가 문항 <예시1 국어과 초등학교 1 2학년군 선다형 문항> 초등학교 1-2학년군 / 듣기 말하기 일이 일어난 차례를 생각하며 들을 수 있다. - 2학년 수준 선다형 문제는 두 번 들려 드립니다. 1. 학생의 이야기를 들려 드립니다. 잘 듣고, 물음에 답하시오. < 듣 기 자 료 > 어린이 (여) 오늘은 건강검진을 받기 위해 엄마와 함께 보건소에 갔다. 검진을 위해 아침을 먹지 않았 더니 배가 좀 고팠다. 제일 먼저 키와 몸무게를 쟀다. 신발을 벗고 키와 몸무게를 재는 기계에 올라섯다. 바르 게 서서 앞을 보고 있자, 기계의 막대가 내려와 머리를 콕 찍고 올라가더니 키와 몸무게를 알려주었다. 다음에는 시력 검사를 하였다. 숟가락 같이 생긴 것으로 한 쪽 눈을 가린 뒤 의사선생님 께서 가리키는 기호를 읽었다. 잘 보이지 않는 기호들도 있었다. 그러고 나서 소변 검사를 하였다. 간호사 선생님께서 종이컵을 주며 화장실에서 가서 소 변을 받아 오라고 했다. 종이컵에 소변을 받아 간호사 선생님께 가져다 드렸다. 마지막으로 피 검사를 위해 피를 뽑았다. 왼쪽 위팔을 고무줄로 묶고 주사기로 피를 뽑았다. 주 사 바늘을 핏줄에 꽂자 피가 나왔다. 검진 결과는 며칠 후에 나온다고 했다. 건강검진을 마치고 집에 돌아와 맛있는 점심을 먹 었다. ( 음영 부분은 읽지 않음) (물음) 학생이 보건소에서 검사를 받은 순서를 차례대로 나타낸 것은 어느 것입니까? < 자 료 > 키, 몸무게를 재는 그림 - ᄀ 소변 검사를 하는 그림 (화장실 배경, 종이컵을 간호사에게 주는 그림) - ᄂ 시력 검사를 하는 그림 - ᄃ 피 검사를 하는 그림 정답 출제 의도 및 정답 해설 정답 : 2 1 ᄀ - ᄂ - ᄃ 2 ᄂ - ᄀ - ᄃ 3 ᄂ - ᄃ - ᄀ 4 ᄃ - ᄂ - ᄀ 출제 의도 이 문항은 초등학교 저학년들의 듣기 능력 중 일이 일어난 차례를 생각하며 들을 수 있다 를 평가하기 위한 문항이다. 정답 해설 <듣기 자료>는 학생이 겪은 일(일기)의 일부이다. 일의 순서나 절차가 드러나게 듣 고 말하는 능력은 일상에서 중요하다. 일기를 듣고, 일의 순서에 따라 정리하여 말하는

163 평가 방법 및 고려 사항 것의 중요성을 인식하고, 이를 위해 먼저, 다음에는, 그러고 나서, 마지막으로 와 같은 표지에 유의하면서 들을 수 있는지를 평가하는 문항이다. 학생이 보건소에 가서 키와 몸무게를 재고 시력 검사를 한 뒤, 소변 검사와 피 검사를 하고 집으로 돌아왔다. 따라서 일이 일어난 차례대로 그림을 배열한 것은 2 (ᄂ-ᄀ- ᄃ)이다. 일이 일어난 순서에 맞게 시간을 나타내는 말을 사용하여 정리할 수 있는지 알아보 기 위해 개발한 문항이므로, 문항의 취지를 고려하여 표지에 유의하며 자신이 겪었던 일을 정리여 말하거나 들을 수 있는지 확인한다. <예시 2 국어과 초등학교 3 4학년군 서답형 문항> 학교급 및 영역 성취기준 문항 유형 평가 문항 예시 정답 및 채점 기준 출제 의도 및 정답 해설 평가 방법 및 고려 사항 초등학교 3~4학년군 / 쓰기 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 말하고자 하는 내용을 문단으로 쓸 수 있다. 서답형 3. 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법을 중심 문장과 뒷받침 문장이 잘 드러나게 쓰시오. < 자 료 > 우리 주변에는 어려움을 겪고 있는 이웃들이 많이 있습니다. 얼마 전, 학교에서 어 려운 환경에서 살아가는 친구들의 모습이 담긴 동영상을 보았습니다. 나와 비슷한 나이의 친구들이 어렵게 생활하는 것을 보고 물건을 함부로 하거나 낭비해서는 안 되겠다는 생각을 했습니다. 그래서 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법에 대해 생각해 보았습니다. 예시 정답 물건을 아껴 쓰는 방법에는 자신의 물건에 이름을 쓰는 방법이 있습니다. 물건에 이 름을 쓰면 물건을 소중하게 여기는 마음을 가지게 됩니다. 그리고 잃어버리더라도 쉽게 찾을 수 있어서 물건을 아껴 쓰는 방법이 됩니다. 채점 기준 채점 기준 말하고자 하는 내용이 잘 드러나게 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 문단을 [3점] 쓴 경우 뒷받침 문장은 드러나지 않으나 말하고자 하는 내용이 드러나게 중심 문장을 [2점] 갖추어 문단을 쓴 경우 중심 문장은 드러나지 않으나 말하고자 하는 내용이 드러나게 뒷받침 문장만 [1점] 드러나게 문단을 쓴 경우 [0점] 그 밖의 경우 출제 의도 이 문항은 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 말하고자 하는 내용을 문단으로 쓸 수 있다. 를 평가하기 위한 문항이다. 말하고자 하는 내용이 잘 드러나게 중심 문장과 뒷받 침 문장을 갖추어 글을 쓸 수 있는지 평가한다. 정답 해설 중심 문장이 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법에 대해 생각해 보았습니다. 이므로 중심 문장에 알맞은 뒷받침 문장을 쓰면 된다. 제시된 예시와 마찬가지로 물건을 아껴 쓸 수 있는 다양한 방법을 뒷받침 문장으로 쓰면 정답으로 인정한다. 자신의 물건에 이름을 쓰는 방법 외에도 다양한 방법을 중심 내용으로 쓰고 그에 따른 방법을 뒷받침 문장으 로 쓴 경우 정답으로 인정한다. 이 문항은 문단을 형식에 맞게 쓸 수 있는지를 평가하기 위한 문항이다. 쓸 글의 소 재를 학생들이 쉽게 정할 수 있는 내용으로 하고, 중심 문장과 뒷받침 문장에 담을 내 용을 절 정하여 표현하게 하는 것이 필요하다. 문단으로 나타낼 내용을 정하고, 중심 문장과 뒷받침 문장을 결정하여 표현하도록 하는 것이 필요하다

164 3. 예시 평가문항 위에서 제시한 예시 평가도구 개발 방향에 따라 각 교과에서는 학교급별로 해당 평가 영역 및 단 원으로 구분하여 예시 평가문항을 유형별로 개발하였다. 예시 평가문항에는 해당 성취기준과 평 가 문항, 평가 방법이 기술되며, 서답형이나 서술형 문항의 경우 예시 답안 및 채점기준이 제시되 었다. 예시 답안은 각 문항에서 요구하는 모범 답안을 제시하고, 부분점수를 인정하는 경우에는 채점기준과 함께 해당 예시 답안을 제시하여 채점자가 채점기준을 이해하는 데 도움이 되도록 하 였다. 채점기준에서는 준거에 따른 기술문(descriptors)에 따라 0점, 부분점수, 만점 등의 척도를 정하고 평점을 부여한다. <예시1 국어과 초등학교 1 2학년군 선다형 문항> 학교급 및 영역 성취기준 문항 유형 평가 문항 초등학교 1-2학년군 / 듣기 말하기 일이 일어난 차례를 생각하며 들을 수 있다. - 2학년 수준 선다형 문제는 두 번 들려 드립니다. 1. 학생의 이야기를 들려 드립니다. 잘 듣고, 물음에 답하시오. < 듣 기 자 료 > 어린이 (여) 오늘은 건강검진을 받기 위해 엄마와 함께 보건소에 갔다. 검진을 위해 아침을 먹지 않았 더니 배가 좀 고팠다. 제일 먼저 키와 몸무게를 쟀다. 신발을 벗고 키와 몸무게를 재는 기계에 올라섯다. 바르 게 서서 앞을 보고 있자, 기계의 막대가 내려와 머리를 콕 찍고 올라가더니 키와 몸무게를 알려주었다. 다음에는 시력 검사를 하였다. 숟가락 같이 생긴 것으로 한 쪽 눈을 가린 뒤 의사선생님 께서 가리키는 기호를 읽었다. 잘 보이지 않는 기호들도 있었다. 그러고 나서 소변 검사를 하였다. 간호사 선생님께서 종이컵을 주며 화장실에서 가서 소 변을 받아 오라고 했다. 종이컵에 소변을 받아 간호사 선생님께 가져다 드렸다. 마지막으로 피 검사를 위해 피를 뽑았다. 왼쪽 위팔을 고무줄로 묶고 주사기로 피를 뽑았다. 주 사 바늘을 핏줄에 꽂자 피가 나왔다. 검진 결과는 며칠 후에 나온다고 했다. 건강검진을 마치고 집에 돌아와 맛있는 점심을 먹 었다. ( 음영 부분은 읽지 않음) (물음) 학생이 보건소에서 검사를 받은 순서를 차례대로 나타낸 것은 어느 것입니까? < 자 료 > 키, 몸무게를 재는 그림 - ᄀ 소변 검사를 하는 그림 - (화장실 배경, 종이컵 을 간호사에게 주는 그림) ᄂ 시력 검사를 하는 그림 - ᄃ 피 검사 를 하는 그 림 정답 출제 의도 및 1 ᄀ - ᄂ - ᄃ 2 ᄂ - ᄀ - ᄃ 3 ᄂ - ᄃ - ᄀ 4 ᄃ - ᄂ - ᄀ 정답 : 2 출제 의도

165 이 문항은 초등학교 저학년들의 듣기 능력 중 일이 일어난 차례를 생각하며 들을 수 있다 를 평가하기 위한 문항이다. 정답 해설 평가 방법 및 고려 사항 정답 해설 <듣기 자료>는 학생이 겪은 일(일기)의 일부이다. 일의 순서나 절차가 드러나게 듣 고 말하는 능력은 일상에서 중요하다. 일기를 듣고, 일의 순서에 따라 정리하여 말하는 것의 중요성을 인식하고, 이를 위해 먼저, 다음에는, 그러고 나서, 마지막으로 와 같은 표지에 유의하면서 들을 수 있는지를 평가하는 문항이다. 학생이 보건소에 가서 키와 몸무게를 재고 시력 검사를 한 뒤, 소변 검사와 피 검사를 하고 집으로 돌아왔다. 따라서 일이 일어난 차례대로 그림을 배열한 것은 2 (ᄂ-ᄀ- ᄃ)이다. 일이 일어난 순서에 맞게 시간을 나타내는 말을 사용하여 정리할 수 있는지 알아보 기 위해 개발한 문항이므로, 문항의 취지를 고려하여 표지에 유의하며 자신이 겪었던 일을 정리여 말하거나 들을 수 있는지 확인한다. <예시2 한국지리 고등학교 서답형 문항> 학년군 10-12(고등학교) 영역/단원 (2) 지형 환경과 생태계 성취기준 문항유형 출제의도 및 평가내용 한지 하천 유역에 발달하는 지형의 특성을 설명할 수 있다. 서답형 하천 유역에 발달하는 지형의 특성과 인간 생활과의 관계를 알고 있는지 를 평가한다. 평가문항 자료의 ᄀ과 ᄂ에 들어갈 내용을 쓰시오. 황해로 유입하는 금강 하구에서는 ᄀ (으)로 하천 수위가 주기적으로 변하는 감조 하천의 특징이 뚜렷하게 나타난다. 과거 바닷물이 드나드는 구간에서 나타나는 주기적인 물살의 흐름은 상류 쪽으로 거슬러 오르는 선박의 이동 에 도움이 되기도 하였다. 그러나 하구 일대에서는 ᄂ 때문에 하굿둑 이나 방조제를 만들어 대비하기도 한다

166 모범답안 ᄀ 밀물과 썰물의 영향, 조류의 영향 등 ᄂ 농경지에 염해를 입히기, 염해 등 인정답안 ᄀ 조류의 영향, 하천 수위가 주기적으로 오르내리면는(변하는) 등의 의미가 들어가면 정답 처 리함 ᄂ 홍수와 밀물 시간대가 겹치면 홍수의 피해가 커지기 때문에 또는 각종 용수를 확보하기 어렵 기 등 채점기준 배점 내용 2 ᄀ과 ᄂ 모두 정확하게 쓴 경우 1 ᄀ과 ᄂ 중 하나만 정확하게 쓴 경우 평가방법 감조 하천의 특징 및 주민 생활과의 관계를 이해하고 있는지에 주안점을 두고 평가한다. <예시 3 국어과 초등학교 3 4학년군 서답형 문항> 학교급 및 영역 성취기준 문항 유형 평가 문항 초등학교 3~4학년군 / 쓰기 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 말하고자 하는 내용을 문단으로 쓸 수 있다. 서답형 3. 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법을 중심 문장과 뒷받침 문장이 잘 드러나게 쓰시오. < 자 료 > 우리 주변에는 어려움을 겪고 있는 이웃들이 많이 있습니다. 얼마 전, 학교에서 어 려운 환경에서 살아가는 친구들의 모습이 담긴 동영상을 보았습니다. 나와 비슷한 나이의 친구들이 어렵게 생활하는 것을 보고 물건을 함부로 하거나 낭비해서는 안 되겠다는 생각을 했습니다. 그래서 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법에 대해 생각해 보았습니다. 예시 정답 및 채점 기준 예시 정답 물건을 아껴 쓰는 방법에는 자신의 물건에 이름을 쓰는 방법이 있습니다. 물건에 이 름을 쓰면 물건을 소중하게 여기는 마음을 가지게 됩니다. 그리고 잃어버리더라도 쉽게 찾을 수 있어서 물건을 아껴 쓰는 방법이 됩니다. 채점 기준

167 출제 의도 및 정답 해설 평가 방법 및 고려 사항 채점 기준 말하고자 하는 내용이 잘 드러나게 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖 [3점] 추어 문단을 쓴 경우 뒷받침 문장은 드러나지 않으나 말하고자 하는 내용이 드러나게 [2점] 중심 문장을 갖추어 문단을 쓴 경우 중심 문장은 드러나지 않으나 말하고자 하는 내용이 드러나게 뒷 [1점] 받침 문장만 드러나게 문단을 쓴 경우 [0점] 그 밖의 경우 출제 의도 이 문항은 중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 말하고자 하는 내용을 문단으로 쓸 수 있다. 를 평가하기 위한 문항이다. 말하고자 하는 내용이 잘 드러나게 중심 문장과 뒷받 침 문장을 갖추어 글을 쓸 수 있는지 평가한다. 정답 해설 중심 문장이 물건을 아껴 쓸 수 있는 방법에 대해 생각해 보았습니다. 이므로 중심 문장에 알맞은 뒷받침 문장을 쓰면 된다. 제시된 예시와 마찬가지로 물건을 아껴 쓸 수 있는 다양한 방법을 뒷받침 문장으로 쓰면 정답으로 인정한다. 자신의 물건에 이름을 쓰는 방법 외에도 다양한 방법을 중심 내용으로 쓰고 그에 따른 방법을 뒷받침 문장으 로 쓴 경우 정답으로 인정한다. 이 문항은 문단을 형식에 맞게 쓸 수 있는지를 평가하기 위한 문항이다. 쓸 글의 소 재를 학생들이 쉽게 정할 수 있는 내용으로 하고, 중심 문장과 뒷받침 문장에 담을 내 용을 절 정하여 표현하게 하는 것이 필요하다. 문단으로 나타낼 내용을 정하고, 중심 문장과 뒷받침 문장을 결정하여 표현하도록 하는 것이 필요하다. <예시 4 국어과 고등학교 수행평가 문항> 학교급 및 영역 성취기준 문항 유형 평가 문항 고등학교 국어Ⅰ / 화법 상황과 대상에 맞는 언어 예절을 갖추어 대화에 참여할 수 있다 대화에서 공감적 듣기를 할 수 있다 대화와 타협을 통해 문제를 해결한다. 수행평가 수행평가 1 주어진 상황과 대상을 고려하여 대화에 참여하기 <화법 수행평가의 과정> 1) 수행 평가에 참여할 두 학생을 선정하기. 2) 첫 번째 상황 중에 하나를 고르기. 3) 두 학생이 화자 1(적극적 화자)와 화자 2(소극적 화자) 중에 하나를 나누어 맡기. 4) 상황과 대상을 고려하여 대화를 나누기. (1~2분 내외) 5) 두 번째 상황 중에 하나를 고르고, 화자 1과 화자 2를 바꾸어 맡기. 6) 상황과 대상을 고려하여 대화를 나누기. (1~2분 내외 7) 말하기 수행 평가를 마친 뒤 자기 평가지 - 상대 평가지 작성하여 제출하기 * 유의 사항 - 평가의 공정성을 위해 평가에 참여할 학생을 선정하거나, 제시 상황을 고를 때 추첨의 방식을 활용한다

168 - 상황에 몰입되어 연기에 심취하거나, 자신의 평소 성격이나 기분에 따라 대화 를 이끌어 나가지 않도록 미리 주의를 주도록 한다. <학생들에게 제시되는 첫 번째 상황> 1 친구와의 약속을 지키지 못한 상황에서 신뢰를 지키기 위한 대화 (화자 1 : 약속을 못 지킨 사람 / 화자 2 : 친구가 약속을 못 지켜 화가 난 사 람) 2 친구에게 무리한 부탁을 받았을 때 거절하는 대화 (화자 1 : 부탁을 거절하는 사람 / 화자 2 : 무리한 부탁을 하는 사람) 3 자신의 제안을 강요하지 않고 생각이 다른 친구를 설득하기 위한 대화 (화자 1 : 친구를 설득하는 사람 / 화자 2 : 화자 1과 생각이 다른 사람) 4 그동안 친하지 않던 친구에게 먼저 마음을 전하기 위한 대화 (화자 1 : 먼저 마음을 전하려는 사람 / 화자 2 : 화자 1을 낯설게 여기는 사 람) 5 공부에 의욕이 없는 친구를 응원하여 의욕을 돋우기 위한 대화 (화자 1: 의욕을 돋우려는 사람 / 화자 2 : 공부에 의욕이 없는 사람) 평가의 주안점 (예시 정답) 및 채점 기준 <학생들에게 제시되는 두 번째 상황> a 발표에 앞서 긴장하고 있는 친구에게 조언하는 대화 (화자 1 : 친구에게 조언하는 사람 / 화자 2 : 발표에 앞서 긴장한 사람) b 친구에게 말실수를 한 뒤 사과하는 대화 (화자 1 : 자신의 말실수를 사과하는 사람 / 화자 2 : 친구의 말실수로 인해 화가 난 사람) c 친구의 잘못된 행동에 대해 구체적으로 조언하는 대화 (화자 1 : 친구에게 조언하는 사람 / 화자 2 : 자신의 잘못된 행동을 잘 모르는 사람) d 처음 만난 사람에게 자신의 장점이나 특징을 인상적으로 남기려는 대화 (화자 1 : 상대방에게 자신의 장점이나 특징을 전달하려는 사람 / 화자 2 : 상 대방을 처음 만나 어색한 사람) e 기대에 차 있는 친구에게 약속을 미루기 위한 대화 (화자 1 : 친구와의 약속을 미루는 사람 / 화자 2 : 친구와의 약속으로 기대에 차 있는 사람) 평가의 주안점 (예시 정답) - 상황 구성의 적합성(3점) : 주어진 상황을 분석하여 대화 양상(각 화자의 역할 에 맞는 대사)을 잘 구성했는가. - 문제 해결을 위한 전략적 발화(3점) : 상황과 대상을 충분히 고려하되 문제 상 황을 해결하기 위해 전략적으로 대화를 이끌어나가고 있는가. - 상황과 대상에 따른 언어 예절(4점) : 상황과 대상을 고려하여 적합한 언어 예 절을 잘 갖추어 대화를 진행하고 있는가. - 공감적 듣기 능력 및 평가지 작성의 충실성 (5점) : 대화하는 상대방의 생각이 나 감정을 파악하고, 그것에 공감하며 듣고 있는가. / 그러한 태도가 평가지에 충실히 나타나 있는가 채점 기준

169 상 상황 (3점) 구성의 중 적합성 (2점) [3점] 하 (1점) 문제 해결을 상 위한 (3점) 전략적 중 발화 (2점) [3점] 하 (1점) 상 (4점) 상황과 대상 중 에 따른 (3점) 언어 예절 하 [4점] (2점) 최하 (1점) 최상 (5점) 공감적 듣기 상 능력 및 (4점) 평가지 중 작성의 (3점) 충실성 [5점] 하 (2점) 최하 (1점) 채점 기준 (총 15점) 제시된 상황을 정확히 분석하여 화자의 상황과 대화 목적이 분명하게 드러난 대화 양상을 보여줌. 제시된 상황을 이해하기는 하였으나 화자의 상황과 대 화 목적이 분명하게 드러나지 않음. 제시된 상황을 정확하지 이해하지 못하여 두 화자가 나누는 대화가 상황에서 벗어남. 적극적 화자(화자 1)로서 제시된 상황을 정확히 이해 하고, 상대방의 상황을 고려하여 문제를 해결하기 위 한 전략적인 발화를 수행함. 적극적 화자(화자 1)로서 제시된 상황을 이해하고, 문 제를 해결하기 위한 발화를 적극적으로 수행함. 적극적 화자(화자 1)로서 제시된 상황에서 문제를 해 결하기 위한 부분적으로 수행함. 대화 상황과 상대방의 기분을 고려한 언어 예절이 무 엇인지 정확하게 알고, 언어 예절을 갖추어 적극적으 로 대화에 참여함. 대화 상황과 상대방의 기분을 고려하면서 언어 예절을 갖추어 대화에 참여함. 언어 예절을 갖추고 있으나, 대화 상황과 상대방의 기 분을 충분히 고려하지 못하고 대화에 참여함. 대화 상황과 상대방의 기분을 전혀 고려하지 않고, 언 어 예절을 갖추지 않은 상태로 자신의 생각만을 전달 함. 화자 1 또는 화자 2로서 상대방의 생각이나 감정을 파악하고 그것에 충분히 공감하며 대화에 참여함. / 제 출한 평가지에도 그러한 인식과 태도가 충분히 제시 됨. 화자 1 또는 화자 2로서 상대방의 생각이나 감정을 파악하고 그것에 공감하며 대화에 참여함. / 제출한 평 가지에도 그러한 인식과 태도가 언급됨. 화자 1 또는 화자 2로서 상대방의 생각을 파악하며 대화에 참여함. / 제출한 평가지에 상대방의 생각과 감 정에 대해 간략히 언급됨. 화자 1 또는 화자 2로서 상대방의 생각을 파악하며 대화에 참여함. / 제출한 평가지에 상대방의 생각과 감 정에 대해 전혀 언급되지 않음. 화자 1 또는 화자 2로서 상대방의 생각이나 감정을 전혀 고려하지 않고 대화를 나눔. / 평가지의 작성 상 태가 부실하며, 상대방에 대한 언급이 전혀 없음. 출제 의도 및 평가 내용 출제 의도 이 수행 평가는 고등학교 학생들의 화법 능력 중 대화의 원리를 이해하고 상 황과 대상에 맞게 언어 예절을 갖추어 말한다., 공감적 듣기의 방법을 이해하고 대화와 타협을 통해 문제를 해결한다. 를 평가하기 위한 수행 평가이다

170 평가 방법 및 고려 사항 평가 내용 수행 평가에서 학생들이 실제 대화를 구성해야 하는 <두 가지 상황>은 고등학 교 학생들이 일상생활에서 겪을 수 있는 여러 가지 문제 상황이나 대화 양상으 로 구성되어 있다. 학생들은 첫 번째 상황에서 적극적 화자(화자 1)와 소극적 화 자(화자 2)를 나누어 맡으며, 다시 두 번째 상황에서 역할을 바꾸어 소극적 화자 (화자 2)와 적극적 화자(화자 1)을 나누어 맡게 된다. 전체 대화 양상을 구상하 는 것은 두 화자 모두에게 주어진 역할이다. 적극적 화자는 대화 양상에서 문제 를 해결하기 위한 목적을 가지고 전략적인 발화를 수행해야 하며, 상대방의 발화 에서 드러나는 생각이나 감정을 공감하며 대응해야 한다. 한편 소극적 화자(화자 2) 역시 공감적 듣기를 통해서 상대방과의 대화를 이끌어 나가야 한다. 아울러, 두 화자는 상황과 대상에 따른 언어 예절을 고민하고 적합한 언어 예절을 갖추 어 대화에 참여해야 한다. 수행 평가에 참여한 학생들의 능력은 각각 네 가지 요 소에 의하여 평가되는데, 바로 상황 구성의 적합성(3점), 문제 해결을 위한 전략 적 발화(3점), 상황과 대상에 따른 언어 예절(4점), 공감적 듣기 능력 및 평가지 작성의 충실성(5점)이다. 이 수행 평가는 학생들이 실제 대화 상황에서 전략적인 발화, 공감적인 듣기를 실천할 수 있는가를 확인해 보기 위한 것이며, 동시에 상황과 대상에 따라 적합 한 언어 예절을 갖추는지를 평가하기 위해 개발된 것이다. 평소 학생들의 교우 관계나 국어 수행 능력을 이미 알고 있는 학생들이 누구와 같이 수행 평가를 하 게 되는지, 혹은 어떠한 상황을 뽑게 되는지에 너무 연연하지 않도록 지도할 필 요가 있다. 또한 학생들에게는 화자 1과 화자 2로서 두 번 평가에 참여해야 함 을 주지시키면서, 이를 통해 상대방을 배려하면서 대화에 참여하는 태도를 가르 쳐야 한다. 또한 수행 평가의 결과를 바탕으로, 상호 간의 대화 연습을 통해 대화의 원리 를 체화하고, 공감적 듣기를 내면화하며, 언어 예절을 익숙하게 만드는 계기가 될 수 있도록 지도한다. <예시 5 미술과 중학교 서술형 문항> 학 년 군 중학교 영역 3. 감상 성취기준 미술 작품과 관련된 다양한 지식에 근거하여 작품의 내용과 의미를 설명 할 수 있다. 문항 유형 서술형 평가문항 <보기>를 참고하여 레디메이드 작품의 특징과 의미를 2줄 이상 서술하시오

171 뒤샹, 발 끝에 치이는 장애물 (옷걸이/1917년) <보 기> 여러분은 벽에 고정된 옷걸이를 사 용해 보았을 거예요. 특별한 물건은 아니지요. 1917년, 이 평범한 옷걸이 에 무슨 일이 일어났을까요? 프랑스 미술가 마르셀 뒤샹은 옷을 걸려고 옷 걸이 판을 사왔어요. 나중에 벽에 붙 여야지 하고 일단 바닥에 내려놓았습 니다. 그러자 뒤샹은 망치와 못을 가 져다 옷걸이를 고정시켜 버렸어요. 어 디였냐고요? 벽이 아니라 바닥에다 그대로! 옷을 걸 수 없게 된 거죠. 대 신 걸리적거리는 장애물이 생겼죠. 뒤 샹은 걸려 넘어지지 않으려고 아주 조 심해야 했어요. 예시 답안 작가가 직접 제작한 것이 아니라 기존의 사물을 활용하는 방식의 작품이다. 이는 기 성품(ready-made)을 예술 작품으로 제시함으로써 표현 매체와 방식을 확장하는 데 의미가 있다. 레디메이드 작품은 일상생활과 미술 사이의 경계를 허물고, 예술에 대한 전통적인 가치를 부정한다. 이러한 작품에서는 작가의 발견과 선택의 중요성 이 강조된다. 핵심어 기존의 사물, 기성품(ready-made), 표현 매체 확장, 일상과 미술 경계 허물기, 전통 부정, 작가의 발견과 선택 등 채점기준 레디메이드의 특징과 의미를 2개 이상의 정확한 핵심어를 사용하여 상 2줄 이상 구체적으로 서술하였다. 레디메이드의 특징과 의미를 1개 정도의 정확한 핵심어를 사용하여 1 중 줄로 서술하였다. 하 레디메이드의 특징과 의미 서술 시 핵심어를 포함시키지 않았다. 참고자료 출제 의도 및 레디메이드는 오브제와 함께 현대 미술에서 중요하게 다루어지는 개념으로 기존 의 사물을 그대로 작품에 사용함으로써 해당 사물이 지닌 본래의 용도에서 벗어 나 새로운 예술적 의미를 갖도록 하는 것이다. 1차 세계대전 이후 기존의 가치관을 부정하고자 했던 다다이즘 작가들에 의해 주로 사용되었으며, 특히 뒤샹의 레디메이드 작품들은 전통적 예술의 가치 부정 으로 현대 미술의 논쟁들을 많이 담고 있다. 즉 작가가 발견하고 선택한 것은 곧 미술이 될 수 있다는 혁신적 예술 이념을 낳았다. 현대 미술의 특징인 레디메이드의 의미를 이해하였는지 알아보고자 하는 문항 이다

172 평가 내용 뒤샹의 작품을 감상하고 배경지식을 활용하여 레디메이드의 의미와 가치를 설 명할 수 있는지를 평가한다. <예시 6 영어과 중학교 수행평가 문항> 학년군 중학교 1~3학년군 영역 쓰기 성취기준 영 개인 생활이나 가정생활을 소재로 하여 짧은 글을 쓸 수 있다. 문항유형 수행평가 평가문항 7. 다음 대화문을 읽고, 상담교사 Ms. Wise에게 보내는 Jack의 고민상담 편지를 <조건>에 알맞게 완성하시오. Jack : Mom, I finished doing my homework. Can I go out and play? Mom : Not yet. You need to practice the violin first. Jack : Aw, Mom! I don t want to play the violin anymore. Can t I just go out and play basketball? Mom : I want you to practice first, and then you can go out and play. Jack : But Mom, I miss hanging out with my friends. Mom : Practice first, or you ll lose all your allowance this week. Dear Ms. Wise, I need your help! What should I do? Jack <조 건> 1. 대화의 내용과 일치하도록 하되 고민의 내용이 정확히 드러나도 록 쓸 것 ~50 단어로 쓸 것. 3. 다음의 어휘를 반드시 사용할 것. stop, would like to, play 예시 답안 (I need your help!) I dislike playing the violin, but my mom doesn t stop telling me to practice. I would like to play basketball and hang out with my friends. Playing the violin at home is not fun. (What should I do?)

173 채점기준 평점 과제완성 내용 언어사용 구성 3 고민의 내용이 대 적절한 어휘를 문장과 문장 간 제시된 조건을 모 화의 내용과 정확 사용하며 어법에 의 연결 관계가 두 충족하여 씀. 히 일치함. 맞게 씀. 자연스러움 제시된 조건 고민의 내용이 대 어휘 선택과 어 법에 약간의 오 문장과 문장간의 연결 관계가 다 2 중 2개를 충족 하여 씀. 화의 내용과 대체 적으로 일치함. 류가 있으나 의 미 전달에 지장 이 없음. 소 매끄럽지 못 하나 내용 전달 에 지장이 없음. 1 문장과 문장 간 제시된 조건 고민의 내용이 대 어휘 선택과 어 의 연결이 다소 중 1개를 충족 화의 내용과 일부 법에 다소 많은 부적절한 경우가 하여 씀. 일치함. 오류가 있음. 많음. 0 의미 없는 어휘 문장과 문장 간 제시된 조건 고민의 내용이 대 의 나열에 그쳐 의 연결 관계가 중 하나도 충 화의 내용과 전혀 문장을 구성하지 논리적으로 맞지 족하지 못함. 다름. 못함. 않음 평가방법 출제의도 및 평가내용 대화의 내용과 일치하도록 조건에 맞추어 편지글을 완성했는지에 주안점을 두고 평 가한다. 관련 교수 학습방법으로 동명사(-ing)를 목적어로 갖는 동사의 종류와 to부정 사를 목적어로 갖는 동사의 종류를 구분하는 활동을 한다. 쓰기 수업활동에서는 상 담 편지를 예시로 주고 자신의 고민을 써보도록 한다. 대화문의 내용을 통해 인물이 가지고 있는 개인적인 고민이 무엇인지를 파악하고 상 담편지 형태로 고민을 서술함으로써 자신이 가진 고민을 간단히 쓸 수 있는지를 평 가한다

174 Ⅳ. 고등학교 심화과목 매뉴얼 개발 방안 설정 1. 고등학교 심화과목 매뉴얼 개발의 필요성 2009 개정 교육과정이 고시되었고 새로운 교육과정에 따라 교과별로 학생들이 성취해야 할 능력 과 태도를 성취기준으로 명료화하고, 평가 활동에서 실질적 기준의 역할을 할 수 있는 성취수준 을 개발하여 학교에 제공할 필요가 있다 개정 교육과정에 따른 고등학교 선택 교육과정에 는 학생의 적성과 진로를 고려하여 학습이 이루어지도록 하기 위해 교과별로 많은 수의 심화과목 이 개설되어 있다. 예컨대, 영어의 경우 6개, 사회 11개, 체육 18개, 음악 8개, 미술 8개, 예술 33 개, 기술 가정 6개, 제2외국어 48개가 개설되어 있다. 특히 2009 개정 고등학교 교육과정에서는 학생들의 다양한 적성과 진로에 따라 필요한 경우에 학교에서 자체적으로 심화과목을 개설할 수 있도록 융통성이 부여되어 있다. 심화과목은 그 성격상 공통 교육과정의 교과나 과목에 대한 성취기준과 성취수준을 개발하는 것 과는 목적에 있어서 다를 수 밖에 없다. 다시 말해서 모든 심화과목의 모든 영역에 대한 성취기 준과 성취수준을 개발하는 것이 학교 현장에 어느 정도 도움이 될 것인가에 대해서는 검토가 필 요하다. 왜냐하면 심화과목은 학교마다 다양하게 선택될 수 있으며 간혹 교육과정에 제시되지 않 았지만 학교에서 자체적으로 개설하는 과목도 있기 때문에 모든 학교에 공통으로 활용되는 성취 기준과 성취수준을 개발하는 것은 어렵기 때문이다. 따라서 학교 교육과정에서 심화과목 운영의 다양성으로 인해 성취기준과 성취수준을 일일이 개 발하여 제공하기보다는 학교가 개설한 과목의 성취기준과 성취수준을 자체적으로 개발하여 활용 할 수 있도록 안내하는, 일종의 매뉴얼 이 필요하다. 특히 그동안 심화과목의 성취기준 개발이 이루어진 경우가 없었기 때문에 교사들이 스스로 기준을 개발하기 위해서는 성취기준과 성취수 준의 중요성을 공감하고 개발에 필요한 원리와 전략들을 이해하고 적용할 수 있도록 전략과 예시 를 구체적으로 안내하는 자료가 필요할 것이다. 이에 본 연구에서는 학교에 개설된 심화과목이 국가 교육과정에 제시되지 않은 경우라고 하더라 도 학생들의 성취 정도를 평가하기 위한 성취기준, 성취수준, 평가문항을 개발하는 과정을 현장 교사들에게 안내하기 위해서 매뉴얼을 개발하였다. 본 연구에서 개발된 매뉴얼의 구성 체제는 활 용 목적상 크게 세 부분으로 구성되었다. 첫 번째 부분은 일러두기 로 매뉴얼의 전체적인 구성 체제와 장별 활용 방안을 소개하였다. 두 번째 부분은 1장부터 3장까지로 매뉴얼 개발의 필요성 과 심화과목 교육과정에 대한 이해, 성취기준, 성취수준, 평가문항의 개발 원리와 예시 등 절차와 원리를 안내하였다. 세 번째 부분은 교과별로 대표적인 심화과목을 선정하고 성취기준, 성취수 준, 예시 평가문항 개발 원리를 적용한 사례를 보여주었다

175 일러두기 제1장 미술과 심화과목 매뉴얼 개발의 배경 1. 성취기준 성취수준 개발의 배경과 필요성 2. 심화과목 매뉴얼 개발의 취지 제2장 미술과 심화과목 체계와 교육과정 1. 미술과 심화과목 교육과정의 특징과 개설 체계 2. 미술과 심화과목별 교육과정 목표와 내용 ❶ 구성 체제와 장별 활용방안 소개 ❷ 절차와 원리 안내 제3장 미술과 심화과목 성취기준 성취수준 평가문항 개발 방안 1. 성취기준 성취수준 평가문항 개발 절차 2. 성취기준 개발의 원리와 예시 3. 성취수준 개발의 원리와 예시 4. 평가문항 개발의 원리와 예시 제4장 미술과 심화과목 성취기준 성취수준 예시 평가문항 1. 미술이론 2. 드로잉 ❸ 대표 과목 적용 사례 [그림 Ⅳ-1] 심화과목 매뉴얼 구성 체제 2. 고등학교 심화과목 매뉴얼 개발 절차 고등학교 심화과목 매뉴얼은 학교나 교사가 학교에 개설되는 다양한 심화과목의 성취기준, 성취 수준, 평가문항을 자체적으로 개발하는 데 지침이 될 수 있도록 절차와 원리를 중심으로 내용을 구성하였다. 심화과목 매뉴얼은 심화과목 교육과정의 체계 파악과 대표 과목 선정, 각 기준별 개 발 원리와 예시 작성, 선정된 대표 과목에서의 성취기준, 성취수준, 예시 평가문항 개발 단계를 거쳐 작성되었다. (1) (2) (3) 심화과목 교육과정 체계 파악 및 대표 과목 선정 [그림 Ⅳ-2] 심화과목 매뉴얼 개발 절차 심화과목 성취기준 성취수준 평가문항 개발 원리와 예시 작성 선정된 대표 과목의 성취기준 성취수준 예시 평가문항 개발 가. 심화과목 교육과정 체계의 파악 및 예시 과목의 선정 심화과목 매뉴얼을 개발하기 위해서 우선 교과별 심화과목 교육과정의 체계와 내용을 파악하였 다. 앞서 제시했듯이 교과별로 다양한 성격의 심화과목이 다수 개설되어 있기 때문에 교과별 심 화과목 구성 체계와 개설 의도를 파악하고 예시를 개발하기 위한 대표 과목을 선정하였다. 대표 과목을 선정할 때 고려할 것은 심화과목의 개설 체계에서 과목의 성격 또는 유형, 과목 이수 순 서, 학교별 이수 비율, 해당 과목을 이수하는 학생들의 특성 등이라고 할 수 있다. 다음은 체육과 의 심화과목 구성 체계와 대표 과목 선정 방식의 예이다

176 <표 Ⅳ-1> 체육과 심화과목 구성 체계 현행 심화 선택 과목 공통 과목 전공 과목 필수 선택 선택 스포츠 개론 체육과 진로 탐구 육상 운동, 체조 운동, 수상 운동, 개인 및 대인 운동, 단체 운동, 체력 운동, 투기 운동, 빙상 및 설상 운동, 표현 및 창작 운동 <스포츠경기과> <체육지도과> 스포츠 경기 체력 스포츠 경기 기술 스포츠 경기 실습 코칭론 스포츠경영 행정 전공 실기 전공 지도 실습 체육과는 심화과목 교육과정 체계를 분석하고 다음과 같은 원칙에 따라 대표 과목을 선정하였다. 첫째, 공통필수과목과 전공선택과목에서 선정한다. 둘째, 공통선택과목의 경우 참여 학생의 숙련 도(관련 종목 선수/비선수 여부)나 학생 진로에 따른 성취 목표점이 달라질 수 있기 때문에 절대 평가로서의 기준 제공이 불가능하고 실제 현장 적용에 무의미할 수 있어 개발 대상 과목에서 제 외한다. 본 연구에서 교과별로 교육과정 체계를 분석하여 선정한 대표 과목은 다음과 같다. <표 Ⅳ-2> 교과별 심화과목 성취기준 성취수준 예시 평가도구 개발 예시 과목 교과 문예창작 사회 기술 가정 체육 음악 심화과목 매뉴얼 개발 예시 과목 문학개론 문장론 고전문학감상 현대문학감상 시창작입문 소설창작입문 문예창작전공실기 국제 정치 국제 경제 비교문화 공학기술 가정과학 스포츠 개론 체육과 진로 탐구 스포츠 경기 체력 스포츠 경기 기술 코칭론 스포츠 경영 행정 전공 실기 음악사 합창 합주

177 교과 미술 영어 제2외국어 예술 독일어 프랑스어 스페인어 중국어 일본어 러시아어 아랍어 베트남어 심화과목 매뉴얼 개발 예시 과목 미술이론 드로잉 심화 영어 회화Ⅰ 심화 영어 독해Ⅰ 독일어 회화Ⅰ 독일어 회화Ⅱ 프랑스어 독해Ⅰ 프랑스어 독해Ⅱ 스페인어 독해Ⅰ 스페인어 작문 중국어 회화Ⅰ 중국어 독해Ⅰ 일본어 작문 일본 문화 러시아어 독해Ⅰ 러시아 문화 아랍어 회화Ⅰ 아랍어 독해Ⅰ 베트남어 회화Ⅰ 베트남어 회화Ⅱ 기초 한국 무용 무용의 이해 연기 연극의 이해 영화 창작과 표현 영화 감상과 비평 사진의 이해 기초 촬영 나. 심화과목 성취기준 성취수준 평가문항 개발 원리와 예시 작성 여기서는 공통 교육과정에서의 교과별 성취기준, 성취수준, 평가문항 개발의 원리 가운데 심화과 목을 개발하는 데 적용할 수 있는 원리를 중심으로 설명과 예시를 작성하였다. 일선 학교에서는 제공된 일반 원리를 적용해서 교사 또는 교사 협의회를 통해 학교가 개설하는 심화과목의 성취기 준, 성취수준, 평가문항을 학교 여건이나 특성에 맞게 개발할 수 있다. (1) 성취기준 개발의 원리와 예시 심화과목의 성취기준 개발 원리는 일반적인 성취기준 개발의 원리 중 교과별로 적용할 수 있는 원리를 선정하고 이에 대한 설명과 교과별 예시를 제시하였다. 다음은 몇 개 교과의 개발 원리에 대한 설명과 예시이다. <예시 1> 사회과 심화과목 성취기준 개발의 원리와 예시

178 개발 원리 도달점 행동이 드러나도록 진술한다. 교과 교육과정에 제시된 학습 내용을 근간으로 하되, 필요시 재해석하고 가급적 ~할 수 있다 의 형식으로 진술함으로써 도달점 행동 이 드러나도록 한다. 교육과정 내용 우리의 민족 문화가 언제 어떻게 형성되었으며, 어 떤 모습으로 변화해 왔는가를 이해한다. < 한국의 사회와 문화 의 개발 예시> 성취기준 우리 민족 문화의 형성 역사와 변화 가정을 설명할 수 있다. 표 설명 : 교육과정에 제시된 이해한다. 를 성취기준에서 구체적인 도달점 행동인 설명할 수 있다. 로 진술하였다. <예시 2> 미술과 심화과목 성취기준 개발의 원리와 예시 개발 원리 학년군간 수준의 위계성이 나타나도록 진술한다. 미술교과 내 성취기준 간의 위계가 드러나도록 진술한다. 예컨대, 미술과 심화과 목은 중학교와 고등학교 일반과목의 관련 내용 영역과 수준의 위계가 나타나도록 성취기준을 설정한다. <ʻ중학교 미술ʼ과 고등학교 ʻ미술사ʼ 과목 성취기준 간 위계 예시> 교과 (과목) 중학교 미술 심화과목 미술사 교육과정 대영역 성취기준 3. 감상 미9311. 다양한 문화권 미술의 변천 과정을 이해한다. 2. 동양 미술사/ 3. 서양 미술사 아시아, 유럽, 아프리카, 아메리카, 오세아니아 등 다양한 문화 권 미술의 역사적 전개 과정을 안다. 표 설명 : 미술사 과목의 내용과 중학교 감상 영역의 내용이 유사한 경우 성취기준은 학교 급 간 위계를 고려하여 진술해야 한다. 예컨대, 중학교에서는 특정 문화권을 대상으로 하지 않고 일반적인 수준에서 다른 문화권 미술의 변천 과정을 살펴보고, 고등학교에서는 특정 문화권을 구분하고 각 문화권별로 심도 있게 변천 과정을 이해한다. (2) 성취수준 개발의 원리와 예시 심화과목의 성취수준 개발의 원리는 일반적인 성취수준 개발의 원리 중 교과별로 적용할 수 있는 원리를 선정하고 이에 대한 설명과 교과별 예시를 제시하였다. 다음은 일부 교과의 개발 원리에 대한 설명과 예시이다. <예시 3> 미술과 심화과목 성취수준 개발 원리와 예시 개발 원리 상/중/하의 의미가 명료하게 구분되도록 진술한다. 성취수준 간 특성을 구분할 때 지식의 깊이와 정도, 수행의 빈도와 일관성 등의

179 관점에서 이해와 수행의 진보를 표현할 수 있다. 각 수준을 설명하는 진술문은 성취기준을 근거로 개발하되, 가급적 성취기준과 동 일하지 않게 진술한다. 가급적 ʻ ~할 수 있다.ʼ라는 형식으로 진술하여 각 수준별 ʻ도달 행동ʼ이 설명될 수 있도록 한다. 성취기준 미론121. 미술의 역할을 이 해하고 미술과 사회, 종 교, 과학 등의 관계를 설 명할 수 있다. 성취수준 상 : 사회, 종교, 과학 등과 관련하여 미술의 다양한 역할을 이해하고, 미술 과의 관계를 구체적인 예를 들어 설명할 수 있다. 중 : 사회, 종교, 과학 등과 관련하여 미술의 역할을 이해하고, 미술과의 관계를 예를 들어 설명할 수 있다. 하 : 사회, 종교, 과학 등과 관련하여 미술의 역할을 이해하고, 미술과의 관계를 부분적으로 설명할 수 있다. 표 설명 : 성취수준의 상/중/하는 모두 성취기준과 관련이 있는 내용으로 진술되도록 하고 성취기준을 그대로 진술하지 않도록 한다. <예시 4> 사회과 심화과목의 성취수준 개발 원리와 예시 과목 단위의 성취수준 학교 현장에서의 평정은 학기 단위로 이루어지고 집중이수제에 따라 심화과목은 학기별로 다루어질 가능성이 높으므로, 과목 단위의 성취수준 개발이 요구된다. 성취평가제 적용을 위해서는 학교 현장에서 학기 단위의 성취수준을 자체적으로 개발, 활용할 수 있도록 개발 방법을 제공할 필요가 있다. 따라서 학기 단위에 부합하는 과목별 성취수준 개발 방법과 예시를 제공한다. <사회과 과제 연구 과목의 성취수준 개발 예시> 과제 연구 과목 성취수준(1학기) A B C D E 다양한 세계 정세와 환경의 변화를 파악하는데 필요한 지식들을 이해하고 분석하는 능력과 사 회과학 탐구 방법을 사용할 수 있는 기능을 토대로 모둠별 과제를 선정하고 연구 과정을 주도적 으로 수행할 수 있다. 다양한 세계 정세와 환경의 변화를 파악하는데 필요한 지식들을 토대로 사회과학 탐구 방법을 활용한 모둠별 과제에서 능동적인 역할을 수행할 수 있다. 다양한 세계 정세와 환경의 변화를 파악하는데 필요한 지식들을 토대로 사회과학 탐구 방법을 활용한 모둠별 과제를 수행할 수 있다. 다양한 세계 정세와 환경의 변화와 관련한 과제에서 소극적인 역할을 수행할 수 있다. 다양한 세계 정세와 환경의 변화와 관련한 과제를 수행하는데 어려움을 보인다. (3) 평가 문항 개발의 원리와 예시 심화과목의 평가문항 개발의 원리는 일반적인 평가문항 개발의 원리 중 교과별로 적용할 수 있는 원리를 선정하고 이에 대한 설명과 교과의 예시를 제시하였다. <예시 5> 영어과 심화과목 평가문항 개발 원리와 예시

180 개발 원리 평가 문항 관련 정보를 구체적으로 제시하여 학교 현장에서의 활용도를 높인다. 성취기준과 관련하여 문항의 개발 의도, 주요 평가 내용들을 제시하여 성취기준과 의 부합성을 구체적으로 보여주고, 성취기준에 기반한 평가 문항 개발 시 고려 사 항들에 대한 조언을 제공한다. 평가 방법, 평가 상의 유의점, 정답 및 채점기준 등 평가 문항을 활용하는 데 있 어 도움이 되는 필요한 자료를 충분히 제공한다. 문항 카드 양식에 의거하여 작성하며, 문항 카드에는 문항 내용과 정답, 채점 기 준, 성취수준과의 관련성, 평가 활동의 유의점 등을 제시한다. 학년군 심화 영어 회화 1 영역 말하기(수행) 성취기준 문항유형 출제의도 및 평가내용 영고 다양한 분야에 관한 정보를 조리 있게 말할 수 있다 영고 다양한 분야에 관한 의견을 설득력 있게 말할 수 있다. 수행형: 구두 발표 (Oral Presentation) 출제의도 : 하나의 주제에 대해 구성을 갖추어 설명하고, 해당 주제에 대한 자신의 의견을 청중을 대상으로 조리 있게 발표할 수 있도록 하는 문항이다. 평가내용 : 주제를 선택하여 그 내용과 이에 대한 자신의 의견을 의사소통능력과 논리력, 구성력을 통해 청중에게 설득력 있게 말할 수 있는지 측정한다. 평가 문항 Choose a topic and give a three minute presentation on the topic. Introduce your topic and explain it clearly and logically. In your presentation, you should explain why you chose your topic and why you think it is important to talk about it. 평가 방법 각자가 선택한 주제에 관해서 언어 사용과 전달 능력에 따라 의사소통능력을 평가 하고, 구성과 준비 정도에 따라 논리성을 평가하며, 주제에 대한 이해의 정도에 따라 내용을 평가한다. 채점 기준 점 수 채점 영역 과제완성 유창성 구성력 언어사용 주어진 과제에 맞게 발화시 양적으로 충분하고 올바른 응답을 하였 는가를 측정 더듬거리거 나 망설이지 않고 자 연스럽고 자신감 있 게 말하는 정도 측정 발화 내용의 일관성 과 논리적 적절성을 측정하는 것으로 응 집장치를 사용하여 논 리적으로 문장을 구 성하는 정도를 측정 어휘 및 표현의 적절 성과 어법적 정확성 을 바탕으로 문장 구 조 및 표현의 정확도 측정 4 요구하는 과제 수행에 발화의 속도가 자연스 발화 내용이 일관성 있 어휘 및 표현이 적절하

181 3 2 1 필요한 관련 정보를 양 적으로 충분하게 제시 하여 주어진 과제 수행 이 완전하게 이루어짐 요구하는 과제 수행에 필요한 관련 정보를 양 적으로 다소 충분하지 못하게 제시하였으나 주 어진 과제 수행이 비교 적 양호하게 이루어짐 요구하는 과제 수행에 필요한 정보를 양적으 로 충분하지 못하게 제 시하여 주어진 과제 수 행이 불충분하게 이루 어짐 요구하는 과제 수행에 필요한 정보를 양적으 로 매우 불충분하게 제 시하여 주어진 과제 수 행이 거의 이루어지지 않음 럽고 말의 멈춤이 거의 없으며 말의 흐름이 매 끄럽고 자신감 있게 응 답하여 의사전달이 잘 이루어짐 발화의 속도가 비교적 자연스럽고 말의 멈춤 이 많지 않아 말의 흐름 이 비교적 매끄러워 의 사전달이 비교적 양호 하게 이루어짐 발화속도가 자연스럽 지 못하고 잦은 말의 멈 춤으로 말의 흐름이 매 끄럽지 않아 의미 전달 이 불충분하게 이루어 짐 발화의 속도와 말의 흐 름이 매우 부자연스럽 고 의미 전달이 거의 이 루어지지 않음 게 진술되며 적절한 응 집장치를 사용하여 논 리적인 응답이 이루어 짐 발화 내용이 비교적 일 관성 있게 진술되며 적 절한 응집장치가 제한 적 또는 부분적으로 사 용되어 비교적 논리적 인 응답이 이루어짐 발화 내용의 일관성이 결여되어 있으며 적절 한 응집 장치가 제한적 으로 사용되어 비논리 적인 응답이 이루어짐 발화 내용의 일관성을 찾기가 매우 어렵고 적 절한 응집 장치의 사용 이 없어 매우 비논리적 인 응답이 이루어짐 고 문장 구조 및 표현이 정확하여 주어진 상황 및 기능에 적절하고 효 과적으로 응답함 어휘 및 표현이 다소 부 적절하고 문장 구조 및 표현이 다소 부정확하 지만 주어진 상황 및 기 능에 비교적 적절하고 효과적으로 응답함 어휘 및 표현이 부적절 하고 문장 구조 및 표현 이 부정확하여 주어진 상황 및 기능에 부적절 하고 비효과적으로 응 답함 어휘, 문장구조 및 표현 이 매우 단순하고 부정 확하며, 발화가 매우 적 어 평가에 필요한 충분 한 정보를 제공하지 못 함 다. 선정 과목의 성취기준 성취수준 예시 평가문항 개발 교과별로 선정된 심화과목의 성취기준, 성취수준, 예시 평가문항은 다음과 같은 절차로 개발되었 다 교육과정 분석 (내용 요소 추출) 성취기준 개발 성취기준 단위 성취수준 개발 단원 또는 영역 성취수준 개발 과목 성취수준 개발 평가문항 개발 성취기준 개발 성취수준 개발 평가문항 개발 [그림 Ⅳ-3] 심화과목 성취기준 성취수준 평가문항 개발 절차 1 교육과정 분석(내용 요소 추출) : 교육과정의 목표와 내용을 분석하여 학생들이 성취해야 할 지 식, 기능, 태도에 관한 내용 요소를 추출한다. <예시 6> 무용과 기초한국무용 과목의 교육과정 내용 요소 추출 교육과정 대영역 중영역 내용 내용요소

182 교육과정 대영역 중영역 내용 1. 기본 춤사위 2. 응용 춤사위 11. 기본 장단 12. 기본 디딤과 사위 21. 응용 디딤과 사위 22. 한국무용 기본무 23. 표현과 감상 장단의 원리와 종류 장단의 실제 디딤의 종류와 실제 춤사위 기본의 실제 기본 디딤의 응용 기본 춤사위의 응용 다양한 장단의 기본무 다양한 춤사위의 기본무 작품의 구성과 표현 한국무용 미의 이해 장단의 구조 장단의 특징 장단의 종류 입장단 손장단 내용요소 디딤의 특징 장단과 디딤의 관계, 디딤의 연결 춤사위의 특징 호흡처리 춤사위의 연결 기본 디딤의 활용 응용 디딤의 연결 기본 춤사위의 활용 응용 춤사위의 연결 다양한 장단을 활용한 기본무의 구성 및 실제 다양한 춤사위를 활용한 기본무의 구성 및 실제 한국무용 작품의 구성과 표현의 실제 한국무용 미의 특징 표현과 감상의 실제 2 성취기준 개발 : 교육과정을 토대로 추출한 내용 요소를 도달점 행동이 드러나게 성취기준으로 재진술한다. <예시 7> 미술과 미술이론 과목 성취기준 교육과정 대영역 중영역 소영역 1. 이해 11. 드로잉의 특징 내용 요소 드로잉의 의미 드로잉의 표현 특징 성취기준 드로111. 드로잉의 의미와 표현 특징을 이해한다. 3 성취기준 단위 성취수준 개발 : 성취기준별로 성취정도를 설명하는 성취수준 상, 중, 하의 의미 를 진술한다. <예시 8> 체육과 스포츠 개론 과목의 성취기준 단위 성취수준 교육과정 내용 성취기준 성취수준 체육, 스포츠 및 유사 활동을 구분하고 각 활 동의 개념과 특성을 이 해한다. 체고0411 체육, 스포 츠 활동 및 유사 활 동의 내용을 구분 하고 각 활동의 개 념과 특성을 이해 할 수 있다. 상 중 하 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례 의 내용적 특성상의 차이점을 설명할 수 있다. 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념을 정의하고, 각 활동 사례 의 내용적 특성상의 차이점을 부분적으로 진술할 수 있다. 체육 및 스포츠 활동과 유사 활동의 개념 정의와 각 활동 사례의 내용적 특성에 대한 진술이 서툴다

183 교육과정 내용 성취기준 성취수준 우리나라 체육사의 시 대별 체육 활동의 특징 을 이해한다. 동 서양 체육의 발전 을 시대별로 구분하고 우리나라 체육 발전의 역사와 비교할 수 있 다. 상 체고0412 우리나라 체육사의 시대별 중 체육 활동의 특징 을 이해할 수 있다. 체고0413 동양과 서 양 체육의 발전과 정을 시대별로 구 분하고, 우리나라 체육의 발전과정과 비교할 수 있다. 하 상 중 하 우리나라 체육사의 발전과정을 시대별로 구분하여 각 시대별 체육활 동의 대표적 특징을 설명할 수 있다. 우리나라 체육사의 발전과정을 시대별로 구분하여 각 시대별 체육 활동의 대략적인 내용이나 특징을 부분적으로 진술할 수 있다. 우리나라 체육사의 시대별 구분이 어렵고 각 시대별 체육 활동의 특징에 대한 진술이 서툴다. 동양과 서양 체육사의 발전과정을 시대별로 구분하여 우리나라의 체육사의 발전과정과 함께 설명할 수 있다. 동양과 서양 체육사의 발전과정을 시대별로 구분하여 우리나라 체 육사의 발전과정과 함께 부분적으로 진술할 수 있다. 동양과 서양 체육사의 발전과정을 시대별로 구분하여 우리나라 체 육사의 발전과정과 함께 진술하는데 서툴다. 4 단원 또는 영역 성취수준 개발 : 교육과정의 대영역 또는 대단원을 마쳤을 때의 성취수준을 A/B/C/D/E로 진술한다. A B C D E <예시 9> 사회과 국제 정치 과목 대단원 성취수준 1. 국제 정치 체제의 형성과 변천 단원 성취수준 중요한 역사적 사건들이 초래한 국제 정치 체제의 변화 양상과 특징을 종합적으로 평가할 수 있으며, 국제 정치 체계를 구성하는 요소로서 국가와 비국가 행위를 역할과 한계를 분석하고, 비국가 행위자들(개인, 국가 하위집단, 범국가적 조직 및 운동, 지역동맹과 블록, 초국가 기구, 국제기구 등)의 등장 배경 및 그 역할과 한계에 대해 설명할 수 있다. 또한, 세계화와 지역화의 배경과 의의를 이해하고, 이러한 변화 속에서 바람직한 국제 정치의 변화 방향을 제시하고, 지역 통합 공동체의 종류와 목적을 이해하고 지역 공동체의 역할을 비판적으로 평가할 수 있다. 국제 정체 체제의 변화 양상을 시대 별로 설명할 수 있으며 이러한 변화를 이끌어낸 국가와 비국가의 등장 배경과 역할을 비교하여 설명할 수 있으며, 세계화와 지역화 배경과 목적에 대한 이해를 바탕으로 지역통합의 역할을 비판적으 로 분석할 수 있다. 국제 정치 체제의 변화 양상과 특징을 시대 별로 설명할 수 있으며, 국제 정치 체계를 구성하는 요소로서 국가와 비국가 행위자의 등장배경과 역할에 대한 차이를 설명할 수 있다. 또한, 세계화와 지역화의 특성을 비교하여 설명할 수 있고, 지역 통합의 필요성과 목적을 이해하고 지역 통합이 갖는 장점과 단점을 설명할 수 있다. 국제 정치 체제의 특징을 열거할 수 있으며, 국제 정체 체계를 구성하는 다양한 요소들을 열거할 수 있다. 세계화와 지역화의 특성을 열거할 수 있다. 또한, 다양한 지역 통합 공동체의 종류를 나열할 수 있다. 국제 정치 체제를 둘러싼 환경 및 국제 정치 체제를 이루는 일부 요소를 나열할 수 있으며, 세계화 혹은 지역화 현상과 관련 가능한 특징을 열거할 수 있다. 5 과목 성취수준 개발 : 심화과목을 한 학기에 마쳤을 때의 종합적인 성취수준을 A/ B/C/D/E로 진술 한다. <예시 10> 기술 가정과 공학 기술 과목 성취수준

184 A B C D E 통합적 성취 수준 공학기술의 개념을 정확히 이해하고 공학기술이 사회에 미치는 영향과 발전 방향 그리고 발전읕 통해 다른 산업에 주는 영향을 종합적으로 평가하며 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. 산업현장의 시스템 자동화의 필요성과 특히 기계공학, 전기 전자공학, 정보통신 공학 분야의 특징과 서로 다른 산업 분야에 어떤 영향을 미치는지 그리고 어떻게 발전하게 될 것인지 구체적인 사례를 들어 설명할 수 있다. 공학기술의 개념과 공학기술 영역을 구분하여 이해하고 각 공학기술의 발달 과정과 이 발달이 다른 산업에 주는 영향을 설명할 수 있으며 공학과 관련된 문제를 창의적으로 해결해야 함을 인식할 수 있다. 산업현장의 시스템 자동화를 이해하고 기계공학, 전기 전자공학, 정보통신 공학분야의 특징과 다른 산업에 미치는 영향을 설명할 수 있다. 공학기술에 대한 기본적인 개념만을 이해하고 공학기술의 발달이 다른 산업에 어떤 영향을 미치고 있는지 설명할 수 있으며 영향을 주고 있음을 인식하고 산업현장의 생산시스템 자동화이 필요성과 기계공학, 전기 전자공학, 정보 통신 공학의 특징을 대략적으로 설명할 수 있다. 공학기술과 공학의 융합에 대한 기본적인 개념만을 이해하고 각각의 공학기술의 특징과 발전 방향을 일상생활에서 경험하는 수준으로 설명할 수 있으며, 산업현장에서 자동화의 필요성을 이해하고 기계공학, 전기 전자공학, 정보통 신공학이 어떤 산업인지 구분할 수 있다. 공학기술과 공학의 융합 의미를 매우 낮은 수준에서 이해하고, 기계공학, 전기 전자공학, 정보통신 공학이 각각 어떤 분야의 기술인지 구분할 수 있다. 6 평가문항 개발 : 영역과 문항 유형을 균형 있게 선별하여 성취기준이 적용된 평가문항을 개발 한다. <예시 11> 음악과 음악사 과목 선택형 문항 학년군 고등학교 영역 국악사 성취기준 문항유형 출제의도 및 평가내용 국악152-1 조선시대 음악의 연주형태를 분류할 수 있다. 선택형 출제 의도 : 역사적 맥락에 따라 조선후기에 다양하게 전개된 음악적 양상을 파악하였 는지 알기 위함이다. 평가 내용 : 조선후기 음악의 특징을 평가한다. 평가문항 조선 후기 다양하게 변화된 음악적 양상을 <보기>에서 고른 것은? 보 기 ㄱ. 느린 것에서 점차 빨라지는 형태의 모음곡이 형성되었다. ㄴ. 산조, 시나위, 판소리 등의 민속음악이 발생하였다. ㄷ. 아악, 당악, 향악이 골고루 발전하였다. ㄹ. 성악곡들이 기악곡으로 변화되었다. ㅁ. 종묘제례악이 형성되었다. 1 ㄱ, ㄴ, ㄷ 2 ㄱ, ㄴ, ㄹ 3 ㄱ, ㄷ, ㅁ 4 ㄴ, ㄷ, ㅁ 5 ㄷ, ㄹ, ㅁ 정답 및 해설

185 2 ㄱ, ㄴ, ㄹ ㄱ. 느린 것에서 점차 빨라지는 형태의 모음곡이 형성되었다. - 조선후기 ㄴ. 산조, 시나위, 판소리 등의 민속음악이 발생하였다. - 조선후기 ㄷ. 아악, 당악, 향악이 골고루 발전하였다. - 아악과 당악은 쇠퇴하고 향악은 전승됨. ㄹ. 성악곡들이 기악곡으로 변화되었다. - 조선후기 ㅁ. 종묘제례악이 형성되었다. - 조선전기

186 인성교육 강화를 위한 교육과정 편성ㆍ운영 직무연수 발행일 : 2012년 11월 23일 발행인 : 인천광역시교육감 나근형 발행처 : 인천광역시교육청( 인천광역시 남동구 구월동 정각로

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11민락초신문4호

11민락초신문4호 꿈을 키우는 민락 어린이 제2011-2호 민락초등학교 2011년 12월 21일 수요일 1 펴낸곳 : 민락초등학교 펴낸이 : 교 장 심상학 교 감 강옥성 교 감 김두환 교 사 김혜영 성실 근면 정직 4 8 0-8 6 1 경기도 의정부시 용현로 159번길 26 Tel. 031) 851-3813 Fax. 031) 851-3815 http://www.minrak.es.kr