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3 제Ⅰ장. 서론 1 1. 자체진단평가의 목적 3 2. 자체진단평가의 내용 4 3. 자체진단평가의 절차 5 제Ⅱ장. 대학개황 7 1. 대학 설립 목적 및 교육목표 9 2. 주요연혁 행정조직 및 기구표 주요보직자 현황 구성원 현황 시설현황 예산 결산 현황 교육과정 편성 및 특색 13 제Ⅲ장. 평가결과 대학사명 및 발전계획 교육 대학구성원 교육시설 대학재정 및 경영 사회봉사 161 제Ⅳ장. 종합 논의 대학사명 및 발전계획 교육 대학구성원 교육시설 대학재정 및 경영 사회봉사

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7 Ⅰ 서론 01 자체진단평가의 목적 고등교육기관의 자체평가에 관한 규칙 제3조 및 교육관련기관의 정보공개에 관한 특례법 제6조에 따라 대학의 교육 연구, 조직 운영, 시설 설비 등에 관한 사항을 스스 로 점검 평가하여 그 결과를 2년에 한 번씩 공시해야 함 자체진단평가의 목적 가. 제3자 외부평가를 통한 대학교육의 질에 대한 보증 나. 대학 자율성 확대에 따른 대학의 책무성 제고 다. 고등교육 수요자에게 신뢰성 있는 정보 제공 라. 국제적으로 통용되는 고등교육의 질 보증 체제 확보 전주대학교 자체진단평가의 목적 가. 자기 점검 및 자율평가 체제 구축 - 모든 구성원들이 자발적으로 평가과정에 참여하는 상시 평가체제를 구축 나. 조직의 상황 측정 관리를 통해 성과 향상 도모 - 자체적으로 대학의 장단점을 분석하여 당면한 문제점을 보완하고 바람직한 발전방향 제시 다. 자율성 확대에 따른 책무성 제고 - 외부평가를 통한 대학교육의 질에 대한 보증 및 사회적 신뢰 획득 3

8 02 자체진단평가의 내용 평가내용 구성 평가의 영속성을 담보하고 2016년 기관평가인증 모니터링 평가를 대비하기 위하여 2011 ~ 2013 자체평가지표(기관평가인증 지표)로 구성함 2015년부터 대학원별로 자체평가 결과를 공시해야 함에 따라 2주기 대학종합평가 대학원 지 표를 선별하여 추가 지표 선정 평가지표(학부) : 평가영역(6)/평가부문(17)/평가준거(54) 평가영역 평가부문 일반평가준거 필수평가준거 항목 1.1 대학사명 및 교육목표 1 1. 대학사명 및 발전계획 1.2 발전계획 및 특성화 자체평가 교육과정 7 2. 교육 2.2 교수 학습 학사관리 교육성과 2 3. 대학구성원 3.1 교수 직원 학생 4 1 전임교원 확보율 2 정원내 신입생 충원율 3 정원내 재학생 충원율 4.1 교육기본시설 4 4. 교육시설 4.2 교육지원시설 3 4 교사 확보율 4.3 도서관 1 5. 대학재정 및 경영 5.1 재정 확보 재정 편성 및 집행 감사 2 5 교육비 환원율 6 장학금 비율 6. 사회봉사 6.1 사회봉사 2 - 합계 17개 54개 - 4

9 03 자체진단평가의 절차 추진절차 사전준비 기본계획수립 조직정비 평가추진 평가결과 활용 추진일정 일 정 추 진 사 항 자체평가 준비계획(안) 수립 자체평가 위원회 구성: 대학평가/운영/실무위원회 ~ 10. 대학평가운영위원회/실무위원회 회의 및 보고서 작성 월 중순 대학평가위원회 회의 및 자문 월 말 자체평가보고서 총장 보고 월 초 자체평가보고서 최종 확정 및 결재 월 말 평가결과 정보공시 자체평가 추진 조직 평가 업무의 조직적이고 원활한 추진을 위하여 자체평가 추진 조직 구축 - 대학평가위원회 : 총장 산하 대학 자체평가 업무를 총괄 추진 - 대학평가운영위원회 : 영역별 자체진단평가의 실질적 수행 및 보고서 작성 - 대학평가실무위원회 : 관련 자료 지원 등 운영위원회와 공동으로 평가 수행 대학평가운영위원회와 실무위원회의 공조를 통해 평가결과의 신뢰성을 확보하기 위한 장치 를 마련하며, 평가 전담조직인 기획예산실에서 각종 행정 및 예산 지원 업무를 수행함 이러한 추진체계가 실효를 거두기 위해서 대학 전체 구성원이 자체진단평가에 대하여 충분 한 인식을 갖고 참여할 수 있도록 다양한 의견 수렴을 유도함 5

10 6 결과 활용 대학교육의 질 향상과 대학발전의 계기를 마련하고자 하는 기관평가인증제의 기본 취지를 살려 우리대학의 교육 연구현황을 재진단하여 강점과 개선점을 상세히 도출함 자체진단평가 결과를 전 구성원에게 알려, 우리대학의 향후 개선책 수립 및 정책방향 설 정에 반영하기 위하여 다각적인 노력을 기울일 예정임 금번 평가를 단순한 인증의 수단에 그치지 않고 급변하는 교육환경 속에서 우리대학이 추진 해야 할 전략적 방향성을 설정하고, 이를 기반으로 우리대학의 교육목표 및 비전을 구현할 지침서가 될 수 있기를 기대함

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13 Ⅱ 대학개황 01 대학 설립 목적 및 교육목표 우리 대학의 설립목적은 교육을 통한 기독교정신의 구현에 있음. 보다 구체적으로 설명하면, 우리 대학은 기독교정신의 구현을 건학이념으로 삼고, 진리 평화 자유의 교시 아래, 영 성 인성 지성의 전인교육을 바탕으로 학문과 교육의 실용화를 통하여 지역사회와 국가의 발전에 공헌하는 창의적 실용인재를 양성하는 것을 교육의 목적으로 하고 있음 또한 이 교육목적의 실현을 위해, 기독교 인성교육을 통하여 올바른 가치관으로 섬김의 리더 십을 구현하는 섬김의 실천인, 기초역량강화교육을 통하여 논리적 사고와 합리적 의사소통 능력을 지닌 학습하는 교양인, 그리고 다학제간 융복합교육을 통하여 유연한 사고와 창의적 전문성을 갖춘 도전하는 전문인을 양성하는 것을 교육의 목표로 함 대학 사명 : 교육중심대학 표방 우리 대학의 대학헌장 제1조에서는 기독교정신의 구현을 건학이념으로 하여, 교육을 통 하여, 사회에 봉사할 유능한 인재를 양성함을 교육이념으로 한다. 라고 선언함으로써, 교육 중심 대학임을 선언하고 있으며, 이를 지난 2009년 초 전체 교직원 연수를 통하여 총장이 직 접 재확인하였음. 우리 대학이 교육중심 대학을 표방함은 우리 대학의 장기발전계획서인 JJ VISION 상의 장기비전에 교육만족도 1위 라는 표현에 잘 구현되어 있음 우리 대학이 교육중심 대학을 표방한 것은, 대학이 처한 여러 내외적 여건들로부터 우리 대 학에 요구되는 대학의 역할과 기대, 대학의 장기적 강점과 내부역량 등을 종합적으로 고려하 여, 연구중심보다는 교육중심 대학으로서의 역할정립이 보다 적절하고 장기적 경쟁력을 높일 수 있다는 신중한 판단에 따른 것이며, 이에 관해 대학 구성원 모두의 공감대가 형성되었기 때문임. 연구기능 또한 잘 가르치는 교육을 위해 재편되어 실용중심의 연구, 현장중심의 연 구가 강조되고 있음 9

14 02 주요연혁 일자 일자 학교법인 영생학관 설립인가 전주영생대학(2부) 설립인가 년제 5개 학과(입학정원 110명) 설치 전주대학으로 교명 변경인가 캠퍼스 이전 (남노송동 효자동) 대학원설치인가 교직과정 설치인가 종합대학교 승격 및 전주대학교로 교명 변경 인가 개 단과대학(인문대학, 이과대학, 법정대학, 경상대학, 사범대학) 초대 총장 박주황 박사 취임 학교법인 영생학원을 신동아 그룹에서 인수 제2대 총장 이종윤 박사 취임 학교법인 명칭변경 인가(영생학원 신동아학원) 제3대 총장 엄영진 박사 취임 제4대 총장 황갑손 박사 취임 제5대 총장 이종익 박사 취임 제6대 총장 이종익 박사 취임 제7대 총장 박성수 박사 취임 제8대 총장 이시영 선생 취임 교육개혁우수대학 선정 제9대 총장 이남식 박사 취임 문화관광대학, 이부대학을 신설함 행정조직 신설 및 개편 : 인문대학, 사회과학대학, 경상대학, 의생명환경대학, 공과대학, 예체능대학 지방대학혁신역량강화사업 전통문화콘텐츠X-edu사업(대형)선정 신.재생에너지 융합기술 인력양성사업(4년간)-NURI 선정 제10대 총장 이남식 박사 취임 교과부 주관, 2008년 신규 공학교육혁신센터지원사업 선정 이남식 총장 제11대 총장에 중임 공과대학 6개 학과 공학교육인증(ABEEK) 획득 소비자가 뽑은 가장 신뢰하는 브랜드 大 賞 수상 제12대 총장 고건 박사 취임, 명예총장에 이남식 박사 추대 교육과학기술부 주관, 2012년도 공학교육혁신센터 지원사업 선정 년 대학 교육역량강화사업 지원대학 선정 년 여대생커리어개발센터지원사업 선정(3년 연속) 중소기업청 주관, '사관학교식 창업선도대학' 선정 (호남유일) 전주대, 교육부 '2013년 대학입학사정관 역량강화 지원사업' 선정 제13대 총장 이호인 박사 취임 년도 대학기관평가인증 획득 산학협력선도대학(LINC) 육성사업 2단계 우수 신규대학 선정 지방대학특성화사업(CK-1) 선정 호남지역 사립대학 최초 외국인 유학생 유치관리역량 인증(IEQAS) 획득 고용노동부 주관 대학창조일자리센터 사업 선정 교육부 대학구조개혁평가 최우수(A등급) 획득 10

15 03 행정조직 및 기구표 11

16 04 주요 보직자 현황 보직명 성 명 총 장 이 호 인 부 총 장 최 원 철 선교지원처장 양 병 선 교 무 처 장 류 두 현 학생취업처장 변 주 승 입학관리처장 박 병 도 기 획 처 장 황 인 수 총 무 처 장 송 독 열 05 구성원 현황( 일자) 학생 (단위 : 명) 구분 재학생 수(명) 학부 일반대학원 특수대학원 계 인원 11, ,575 교원 (단위 : 명) 구분 전임교원 교수 부교수 조교수 소계 겸임 교원 초빙 교원 비전임교원 시간 강사 기타 비전임 소계 계 인원 ,114 직원 (단위 : 명) 구분 일반직 별정직 기능직 계약직 계 인원 시설현황 기준면적 (m2) 보유면적(m2) 기본시설 지원시설 연구시설 부속시설 기타시설 소계 183, ,153 51,313 2,564 4,519 10, ,382 12

17 07 예산 결산 현황 구분 계정과목 금액(천원) 구분 계정과목 금액(천원) 2014년 결산 운영수입 127,309,812 운영수입 121,155,063 자산 및 부채 수입 3,263,535 자산 및 부채 수입 4,671,000 전기이월자금 11,132,445 전기이월자금 6,906,224 자금수입 계 141,705, 년 자금수입 계 132,732,287 운영지출 127,309,812 예산 운영지출 124,759,498 자산 및 부채 지출 7,222,104 자산 및 부채 지출 6,172,153 차기이월자금 10,018,324 차기이월자금 1,800,636 자금지출 계 144,550,240 자금지출 계 132,732, 교육과정 편성 및 특색 교육과정 편성의 근본이념 우리 대학의 교육과정 편성에 있어서 근본이념은, 기독교정신에 입각한 영성 인성 지성의 전인교육을 바탕으로 학문과 교육의 실용화를 통하여 지역사회와 국가의 발전에 공헌하는 창의적 실용인재 양성이라는 교육목적으로 요약할 수 있음 따라서 교양교육과정 및 전공교육과정의 편성은 모두 이 교육목적을 실현하여, 섬김의 실천 인, 학습하는 교양인 및 도전하는 전문인을 양성하기 위한 기독교 인성교육, 기초역량 강화 교육, 다학제간 융복합교육을 실시하는 데 그 궁극적인 초점이 맞추어져 있음 교양교육과정의 현황과 특색 교양교육과정운영위원회 운영 : 기초융합교육원에서는 교양교육과정운영위원회 를 운영하 고 있으며, 교양교과목 개폐 업무, 교양교과목 관련 특별 학점 인정, 교양교과목 질적 제고를 위한 교양교과목 점검 등을 다룸 교양교육과정의 구조 : 교양교육과정은 인간과 사회 그리고 세계에 대한 통찰력을 제공하며, 지식정보화 사회에서 보다 앞서갈 수 있는 문제해결능력을 배양하는 교양 교과와 전공 학습 의 초석이 되는 전공기초 교과로 구분됨 - 교양교육과정은 인성, 도구, 통섭 영역으로 구분되고, 리더십 과목과 R&W 과목을 필수화 하여 인성과 기초 역량을 강화하고 있음 구분 영역 과목 학점 비고 교육목표 교양 인성 도구 채 플 P - 기독교 3 - 리더십 3 필수 R&W 3 필수 외국어 6 - 정보화 4 과목명칭 변경 통합교양 4 4개영역 중 2개 영역(선택필수) 통섭 일반교양(교양선택) - 최대 22학점(기초 15 시) 기초 기초 15 대학기초 9 + 전공기초 6 권장 합계 38 교양 필수학점 기독교인성교육 기초역량강화교육 다학제간 융복합교육 13

18 - 통섭영역의 통합교양은 인문/예술, 사회/문화, 자연/공학, 스마트 라이프, 창업/취업 등 5개 영역으로 구성되어 있고, 각 영역은 12개의 주제로 구성되어 12명의 교수가 각각의 주제를 1주씩 강의하여 폭넓고 다양한 기초 교양능력을 갖추도록 하고 있음 - 도구 영역에서는 영어 레벨 테스트를 실시하여 맞춤형 교양 교육을 실시하고 있음 전공 교육과정의 현황과 특색 대학 전반의 교육과정 내실화를 기하기 위해 학사관리위원회 를 운영하고 있으며, 동 위 원회에서는 오늘날의 시대가 요구하는 도전적 전문인을 양성할 수 있도록 각 학사단위에서 편성하여 제출한 전공교육과정이 교육목표에 부합되게 편성되었는지를 심의하며, 다학제간 융복합적 선진 교육과정이 편성되어 운영되도록 장기적 교육과정 개편에 관한 연구도 함께 진행하고 있음 전공교육과정의 구조 : 전공은 8개 단과대학 59개학과(전공)로 구성되어 있고, 전공과정은 전 공필수, 전공선택 및 전공심화 과정으로 나누어지며, 학과(전공)에 따라 최대 36학점의 전공 필수 학점을 지정하여 운영하고 있으며, 전공선택 및 전공심화 교과를 포함하여 42~114학점 을 이수해야 전공과정을 수료할 수 있음 - 복수(부)전공제도 : 복수(부)전공을 하고자 하는 학생은 대학에 설치되어 있는 모든 전공(사 범대 제외)에 대하여 학년에 관계없이 복수(부)로 전공 이수가 가능함 - 융합형 연계전공제도 : 학문간 경계가 무너지고 융복합이 중요시되는 시대를 맞아, 주전공 외에, 복수전공, 부전공을 포함하여 융복합전공인 연계전공을 활성화시켜, 학생들에게 다학 제적인 학문을 접할 수 있는 기회를 주도록 전공교육과정을 운영하고 있는 바, 학부 내 또 는 학부 간 2개 이상의 기존 전공에 개설된 과목들을 서로 연계하여 교과과정을 구성하고 있음 - 문제해결형 실무교육 : 개인(팀) 프로젝트, 전공취업체험 등을 통해 문제해결능력과 실무능 력을 배양하도록 하고 있으며, 특히 개인(팀) 프로젝트는 교수와 함께 학생 자신이 선택한 전공 관련 프로젝트를 수행함으로써 학생들로 하여금 자기 주도적 학습방법을 체험하고 문제해결능력을 배양하도록 하며, 학생들로 하여금 학교에서 습득한 지식을 실무현장에서 적용해 볼 수 있는 기회를 갖도록 해 줌으로써, 현장적합적인 교육을 실시하는 동시에 재 학 중 학점취득 및 졸업 후의 취업에도 도움을 주고 있음 14

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21 Ⅲ 평가결과 01 대학사명 및 발전계획 우리대학은 대학 본연의 사명을 다하기 위해 교육목적 및 교육목표를 명료하게 설정하고 있음. 또한 대학발전과 우리대학의 인재상에 맞는 인재를 배출하기 위해 JJ VISION 라는 중장기 발전계 획을 수립하여 거시적 관점에서 대학발전을 도모하고 있음. 중장기발전계획 및 특성화계획은 대내외 환경과 우리대학의 사명에 기초하여 계획되었으며, 대학자체평가 등을 통해 주기적으로 점검 평가되고 있음 1.1. 대학사명 및 교육목표 우리대학은 국가 사회의 요구 및 변화하는 시대적 요구, 그리고 학문적 요구 등을 반영한 교육목적을 설정하고, 그 목적 실현을 위한 교육목표를 분명하게 제시하고 있으며, 모든 대학 구성원들이 교육목표 를 교육 실천의 지표로 삼도록 하는 등 대학의 사명 완수에 최선을 다하고 있음 교육목표 대학 교육의 목표 우리대학의 건학이념은 기독교정신의 구현이며, 이를 실천하기 위한 교시는 진리ㆍ평화ㆍ자 유 임 이러한 건학이념과 교시를 근간으로 기독교 정신에 기초한 영성 인성 지성을 갖춘 인재 양성을 통해 지역사회와 국가에 공헌하는 것을 본 대학의 교육목적으로 함 우리대학의 건학이념, 교시, 교육목적의 구체적인 실현을 위해, 학생과 학생을 둘러싸고 있는 국가, 지역사회 등의 다양한 요구를 반영하여 다음과 같이 우리대학의 교육목표를 정함 [그림 ] 교육목표 17

22 교육목표 설정의 타당성 우리대학의 건학이념은 기독교 정신의 구현으로, 이는 사랑과 희생, 봉사를 의미함 이를 구현할 수 있는 인재의 양성을 위해 단순한 지식전문가가 아닌 기독교 정신에 기초한 영성 인성 지성의 다면적 교육을 강조하고 이를 교육목표로 삼고 있음 또한 역동적으로 변화하는 교육 요구를 국가, 지역사회, 학교, 학생의 측면에서 분석하고 이 를 교육목표에 반영하였음 [그림 ] 교육요구분석 인재상 우리대학의 인재는 영성, 인성, 지성을 갖추고 지역과 국가에 공헌하는 수퍼스타 임 수퍼스타를 양성하기 위하여 우리대학이 배출하고자 하는 인재는 섬김의 실천인(기독교정신 을 바탕으로 봉사와 나눔을 실천하는 사람), 학습하는 교양인(평생배우고 익히며 학습하는 교 양을 가진 사람), 도전하는 전문인(전문분야를 바탕으로 창의적인 도전정신을 가진 사람)으로 표현 할 수 있음 [그림 ] 인재상 18

23 우리대학의 교육목표는 다음 그림처럼 인재상과 밀접한 관계를 가지고 있음 [그림 ] 교육목표와 인재상 관계 교육목표와 연계된 성과 현황 우리대학은 교육목표를 달성하기 위해 학생의 입학부터 졸업까지 교양, 전공, 비교과영역에 서 다양한 교육 프로그램을 운영하고 있음 또한 산학협력선도대학(LINC)사업, 지방대학특성화사업(CK-1), 지역선도대학육성사업 등의 국 책사업도 교육목표를 달성할 수 있는 프로그램 위주로 운영하고 있으며 다음과 같이 우수한 성과를 달성하였음 역 전 량 공 국 제 화 실무능력 인 성 교 양 (의사소통) LINC사업,CK-1,지역선도대학 육성사업 등 재정지원사업 교수법공유,교과목개발 학습인프라구축,전공 비학점프로그램 전공특성화교과목개발운영 전공심화교육지원 스마트러닝환경구축 해외문화유산탐방 어학능력향상 지원 해외현장학습 글로벌창업캠프 전공관련자격증취득 지원 현장실무전문가특강 창업교과 운영 창업학점,창업캠프,벤처창업/ 경진대회/취업동아리 현장체험,인턴십프로그램 취업캠프,비학점취업프로그램 캡스톤디자인/현장실습 JJ Power Up Leadership Camp 멘토링프로그램 인성교육프로그램 동기부여프로그램 자기주도학습프로그램 학습목표제,포인트제 창의융복합 교과목 개발 독서 Fair고전과 현실 창업강좌운영,창업토크콘서트 벤처창업연계전공 운영 사회실천봉사활동 교비지원 사업 전공기초교과목운영 모바일학습환경 구축(모바일앱출결) 특성화학과지원 융합형연계교육트랙 학습법특강지원 JJ Global Lounge 해외현장학습 우수학생해외연수프 Catch the World 취창업교과운영 창업창의학습지원 산학관커플링사업 취업교과목 자격증취득 취업직무교육(ACE) 리더십캠프 카운슬링센터(상담,진단) 채플,신앙프로그램 글쓰기클리닉,창의적글쓰 기경진대회,독서능력경진 대회 [표 ] 교육목표와 연계된 사업의 성과 관련 인재상 2014~2015.현재 투입예산(천원) 도전하는 전문인 6,461,630 학습하는 교양인 도전하는 전문인 1,533,447 도전하는 전문인 3,809,899 섬김의 실천인 학습하는 교양인 학습하는 교양인 도전하는 전문인 713, ,624 19

24 1.2 발전계획 및 특성화 우리대학은 요구분석에 근거한 실현가능한 장단기 발전계획 및 특성화계획을 수립하여 지속적인 대학발전 을 도모함과 동시에 경쟁력을 강화하고 있음. 또한 대학은 장단기 발전계획 및 특성화계획의 성과에 대하 여 정기적으로 평가하고 그 결과를 교육 및 대학운영에 반영하고 있음 대학발전계획 및 특성화 계획의 수립 대학발전계획의 수립 및 추진 경과 우리대학은 1997년 West Top 2010, 1999년 21세기형 인재육성을 통한 초일류대학 실 현, 2004년 변화와 회복을 통하여 수퍼스타를 키우는 Glocal University, 2010년 교육 만족도 최우수 대학 등의 역동적 장기발전계획의 수립과 실천을 통하여 대학의 경쟁력강화 와 미래인재육성을 강조하며 대학 교육발전과 경쟁력 확보를 위해 노력하였음 이는 성장기(1980년~1990년 중반), 도약기(1990년 중반~2000년 초반), 변혁기(2000년 중 반~2010년 초반), 혁신기(2010년 중반~) 등 대학의 내외부적 환경변화에 맞추어 능동적으로 교육목적을 실현하기 위한 노력을 반영하고 있음 [그림 ] 대학발전계획 추진 경과 보다 혁신적인 발전계획을 수립하기 위해 3개월간의 외부컨설팅과 내부위원회의 유기적 작 업을 통해 새로운 비전을 발표하고 세부실행계획을 완성함(JJ VISION 2020+) 대학발전계획(JJ VISION 2020+) 의 수립원칙 JJ VISION 는 이상적이면서도 목표 지향적으로 수립됨 - 교육목표 및 핵심가치, 인재상을 포괄적으로 반영하고 있음 교육만족도가 높다는 것은 재학생 학업만족도와 졸업생 취업만족도가 높다는 것을 의미함 - 이를 위해서는 학생들의 수업만족도를 위한 교육환경개선 및 교육방법의 개선이 필요 - 또한 학생들이 원하는 곳에 취업할 수 있도록 이끌어 줄 교육내용이 중요함 - 교육만족도 1위 라는 비전을 달성하기 위해 지역 기업의 만족도 1위, 전국 취업률 1위, 지역 입시경쟁률 1위, 학생만족도 1위 등의 목표를 설정 20

25 기독교 명문사학이란 학생들에게 기독교적 인성을 길러 줌으로써 국가와 조직의 일원으로 희생하고 봉사하는 인재를 길러내는 대학을 의미 - 기독교정신을 토대로 학교의 정체성을 확보하고 내부구성원을 하나로 묶는 역할을 수행 - 기독교 명문사학 의 비전을 달성하기 위해 지역 평판도 1위, 재학생충원율 100% 등의 목표를 수립함 이러한 목표를 달성하기 위해 12개의 전략과제와 41개의 세부전략 과제를 수립함 JJ VISION 는 조직 전체의 의견을 다각도로 수렴하여 수립됨 - 시대적 흐름과 우리대학의 여건 분석 자료를 기초로, 외부컨설팅 팀과 다양한 내부구성원 이 참여한 경영위원회의 심도 있는 논의를 거쳐 발전계획과 특성화계획을 수립함 - 우리대학은 장기발전계획의 입안 및 의견수렴 과정뿐만 아니라 확정 이후에도 책자 배부, 홈페이지 탑재 등 다양한 방법을 통하여 장기발전계획의 내용을 대학구성원에게 전파함으 로써, 대학구성원들이 장기발전계획에 대해 충분히 인지하도록 홍보함 대학발전계획( JJ VISION ) 수립 과정 JJ VISION 는 다양한 학내 구성원으로 이루어진 경영위원회와 외부전문컨설팅 팀 (KMAC)이 협력하여 다음과 같은 치밀한 과정을 거쳐 수립됨 이를 통해 장기발전계획과 특성화계획이 민주적으로 수립됨 구 분 일 자 비 고 경영컨설팅지원팀 운영(안) 계획 승인 경영위원회 구성 경영컨설팅 실시 ~ 비전 및 발전계획 수립을 위한 워크샵 실시 ~ 17. 비전 선정을 위한 설문조사 ~ 명 참여 전주대학교 비전 2020 후보 보고 경영컨설팅 공청회 경영컨설팅 결과 교무위원회 발표 전주대학교 비전 수립 학교법인 승인 JJ VISION 비전 선포 개교48주년 기념식 [표 ] 대학발전계획 수립 과정 [그림 ] 대학발전계획 수립과정 대학발전계획의 주요 내용 이와 같은 과정을 통하여 완성된 전주대학교 장기발전계획( JJ VISION )에서는 기 독교정신의 구현 이라는 건학이념과 영성 인성 지성을 갖춘 인재양성을 통한 지역사회 및 국가에의 공헌 이라는 교육목적을 달성하기 위해 교육만족도 1위, 기독교 명문사학 이라는 비전 하에 3개의 핵심 전략방향과 12개 전략과제를 선정하였음 이러한 전략과제를 뒷받침하는 44개(3개 과제 추가)의 세부전략 과제의 완성으로 우리대학이 추구하는 인재상인 지역사회에 공헌하는 수퍼스타 를 다수 배출할 것으로 기대함 21

26 [그림 ] 전략방향 및 세부전략 과제 교육환경 및 수요 변화에 대응한 장기발전계획 세부과제 및 실행과제 추가 세부과제 및 실행과제 추가 - 장기발전계획의 실현가능성 및 완성도를 제고하고, 대학 환경 및 국가, 지역사회, 교육수요 자의 수요변화에 적극적으로 대응하기 위하여 세부과제 및 실행과제를 발굴하여 추가 선 정함 장기발전계획 과제 추가의 합목적성 - 기존에 제도적으로 시행하는 분야였으나 장기발전계획의 세부과제로 격상하여 그 위상을 강화하고, 해당 분야에 대한 대학 차원의 자원 집중과 인프라 확충을 추진할 것임 - 장애학생 학습권 보장, 창의융복합 교육과정 개발, 통합스마트 어플리케이션 개발 등 시대 흐름과 요구를 적극적으로 반영하고 교육만족도를 제고할 수 있는 방향으로 추진함 전략과제 세부과제 실행과제 담당부서(처) 수요자 중심의 교육체계 운영 글로벌역량 강화 스마트러닝 환경구축 장애학생 학습권 보장 창의ㆍ융복합 교육과정 개발 및 운영 외국인 유학생 유치 확대 외국어 교육 프로그램 확대 및 내실화 통합 스마트 Learning Platform 개발 - 장애학생 수업ㆍ학습지원을 위한 시스 템 구축 - 장애학생 지원을 위한 인적ㆍ물적 자 원 정비 - 학문간, 전공간, 교양교과목간 융복합 교육과정 개발 및 운영 - 창의융합형 수퍼스타양성을 위한 사회 봉사 교과목 교재 개발 - 유학생 유치 관리 역량 인증제를 통 한 유학생 관리 체계화 - 재학생 외국어 능력검사 실시 및 진단 ㆍ분석에 따른 학생맞춤형 외국어교육 - JJ Learning Platform 개발 [표 ] 세부과제 및 실행과제 추가 내역 학생취업처 학생취업처 기초융합교육원 기초융합교육원 선교봉사처 국제교류원 기초융합교육원 교무처(교수학습개발센터) 정보통신원 22

27 특성화 계획 및 실행 본교는 주기적으로 학교의 역량과 지역 및 국가의 수요를 반영하여 특성화계획을 수립하 고 있음 - 대학특성화는 학교가 추구하는 목적을 효율적으로 달성할 수 있도록 특정 교육프로그램(수 평적 특성화)이나 특정 분야(수직적 특성화)에 자원을 차등적으로 배분하는 과정을 말함 - JJ VISION 에 제시되어 있는 특성화계획의 특징은 다음과 같음 기존의 특성화계획 특성화 개념의 혼재 공급자 중심의 특성화 산발적, 균형분배적 재정지원 획일적인 재정지원 지향의 특성화 건학이념, 인재상 등과 분리된 특성화 새로운 특성화계획 특성화 개념의 명확화 및 공감대 형성 수요자 중심의 특성화 집중과 선택에 의한 재정지원 발전전략 실행에 기초한 특성화 건학이념, 인재상 등과 연계된 특성화 [표 ] 특성화계획 특징 특성화계획의 주요 내용 우리대학에서는 대학의 특성화모형을 수립하기 위해 수평적 특성화와 수직적 특성화를 동시 에 추구함 - 수평적 특성화는 Top-Down 방식으로 결정하여 대학의 건학이념, 교육철학과 연계한 프로 그램을 개발하여 실현시킴이 원칙 - 수직적 특성화는 Bottom-Up 방식으로 선정하여 내부구성원의 의지와 지원을 바탕으로 지 속적 동기부여가 가능하도록 함이 원칙 [그림 ] 특성화 계획 23

28 수평적 특성화 - 우리대학이 추구하는 인재상에 맞추어 영성 인성 지성을 균형있게 함양하기 위해 특성 화된 교육프로그램을 운영함 - 이러한 수평적 특성화과정은 대학의 설립이념 및 인재상의 확립을 토대로 이미 오래전부 터 시행되어 왔음 - 수평적 특성화를 보다 효율적으로 달성하기 위하여 우리대학에서는 매년 초 학사단위별로 특성화계획서를 받아 이를 평가하고 우수한 계획을 수립한 학사단위에 대해서는 포상제도 를 실시하고 있음 [그림 ] 수평적 특성화 수직적 특성화 - 각 산업의 규모 및 성장률, 정부 및 지역의 육성전략을 고려하여 특성화 후보 분야를 선정 하고, 각 분야에 대한 인력수요 전망, 학과 연계성 평가, 경쟁강도 평가 등을 통해 특성화 매력도를 평가한 후, 최종 선정을 위한 대학 의견 수렴의 순으로 진행함 [그림 ] 수직적 특성화 24

29 - 이에 따라 우리대학의 특성화분야는 다음과 같이 4가지 분야로 선정됨 [그림 ] 특성화 분야 이러한 특성화분야를 중심으로 각 전공단위가 유기적으로 협력하여 학생의 만족도를 극대화 하고, 지역사회 및 국가에 봉사할 수 있는 인재를 양성함 - 우리대학의 특성화 전략 추진을 위하여 분야별 특성화분야 내부에서는 상호 협력체계를, 특성화분야 간에는 상호 보완 및 경쟁의 관계를 유지하여 특성화 체계가 선순환 즉, 대학 의 발전을 선도하는 방식으로 진행됨 - 주기적으로 성과평가를 실시하여 성과가 좋은 특성화분야는 지원을 확대하며, 반대로 성과 가 좋지 않은 분야의 경우에는 축소하거나 다른 분야로 특성화분야를 이전함 특성화추진기구 - 특성화 추진 조직은 의사결정기구, 행정지원조직, 사업추진조직으로 구성되며, 수직적 특성 화는 특성화추진분과(기획위원회 산하), 수평적 특성화는 발전계획분과(기획위원회 산하)를 중심으로 이원적 운영체계를 구축함 조직 실행기구 주요 업무 의사결정 기구 행정지원 조직 사업추진 조직 기획위원회 특성화추진분과 발전계획실행분과 기획처 교무처 특성화사업추진단 기초융합교육원 교수학습개발센터 선교지원실 취업지원실 부총장을 단장으로 발전계획의 수립과 변경, 예산 편성, 학사제도 개선, 학칙 제 개정 등 특성화 추진 주요사항을 심의, 의결 수평적 특성화의 방향성을 제시하고, 성과를 평가 수직적 특성화 계획을 수립하며, 이에 대한 평가 및 피드백 실시 특성화 분야에 대한 예산배분 기준 수립 학문 단위 별 졸업자격 기준 수립, 심사 지방대학특성화사업(CK-1), 교내특성화사업단 운영 및 지원, 관리 특성화 사업계획 수립 및 실행, 특성화 자체평가 결과 보고 특성화 융복합 교육과정 및 교육프로그램 운영 분야별 특성화 융복합 교육과정 개발 및 운영 특성화 교과 비교과과정 개발 및 운영(외국어) 특성화 통합스마트러닝 어플리케이션 개발(JJ Learning Platform) 전공특성화(iClass 동영상 강의 제작) 지원, 교수법 및 학습법 지원 프로그램 비교과과정 개발 및 운영(영성) 비교과과정 개발 및 운영(인성) [표 ] 특성화 추진기구 25

30 1.2.2 발전계획 및 특성화 계획의 평가 발전계획 평가 개요 우리대학의 중장기 발전계획에서는 각 분야별로 핵심추진과제를 제시하고 있으며, 이에 대한 실행부서를 명시하여 책임소재를 분명히 하고, 주기별로 기획위원회에서 실적을 평가하여 그 결과를 교육 및 대학운영에 반영하고 있음 - 대학인증평가, 대학역량강화포뮬러지표, 중앙일보 대학평가지표 등을 토대로 성과지표를 핵심성과지표(정량), 일반성과지표(정량), 중점사업목표(정성)로 나누어 관리 - 평가결과를 수시로 공지하며, 이를 통해 전공단위 재정지원, 교수충원, 부서평가 등에 반영 함 [그림 ] 발전계획 평가 개요 특히, 2012년에는 기존의 중장기 발전계획을 대대적으로 재검토하기 위해 외부평가기관의 컨 설팅을 받았으며, 각 분야별 문제점을 진단하고 새로운 대안을 마련하였음 - 이를 통해 단편적인 평가가 아닌 교육만족도 1위, 기독교 명문사학 이라는 학교의 비전 을 달성하기 위한 체계적 평가체제를 수립함 발전계획 점검 결과 JJ VISION 비전 선포 이후 발전계획의 추진사항 점검을 위하여, 각 실 행 과제들에 대한 1차 점검(2012.3월~2013.8월) 및 2차 점검(2013.9월~2015.6월)을 실시하였음 제1차 발전계획 점검 결과 : 월~2013.8월 - 진척도 실행과제별 점검결과 전략방향 전략과제 계 완료 진행중 미시행 수요자 중심의 교육서비스 연구 / 산학협력 활성화 전략적 경영체계 구축 잘 가르치는 교육 수요자 중심의 교육체계 운영 글로벌 역량강화 스마트러닝 환경구축 연구지원 체계 확립 산학협력 활성화 지역사회 네트워크 강화 학생취업 경쟁력 강화 대학 발전전략 체계 구축 전략적 홍보체계 구축 학사 및 행정체계효율화 안정적 재원 확보 계 15 (13.2%) 88 (77.2%) 11 (9.6%)

31 - 완성도 실행과제별 점검결과 전략방향 전략과제 매우 우수 우수 양호 미흡 매우 미흡 계 잘 가르치는 교육 수요자 중심의 교육서비스 수요자 중심의 교육체계 운영 글로벌 역량강화 스마트러닝 환경구축 연구지원 체계 확립 연구 / 산학협력 활성화 산학협력 활성화 지역사회 네트워크 강화 학생취업 경쟁력 강화 대학 발전전략 체계 구축 전략적 경영체계 구축 전략적 홍보체계 구축 학사 및 행정체계 효율화 안정적 재원 확보 계 8 (7.0%) 20 (17.6%) 61 (53.5%) 17 (14.9%) 8 (7.0%) 114 [표 ] 제1차 발전계획 점검 결과 제2차 발전계획 점검 결과 : 월~2015.6월 - 진척도 전략방향 전략과제 실행과제별 점검결과 완료 진행중 미시행 계 잘 가르치는 교육 수요자 중심의 교육서비스 수요자 중심의 교육체계 운영 글로벌 역량강화 스마트러닝 환경구축 연구지원 체계 확립 연구 / 산학협력 활성화 산학협력 활성화 지역사회 네트워크 강화 학생취업 경쟁력 강화 대학 발전전략 체계 구축 전략적 경영체계 구축 전략적 홍보체계 구축 학사 및 행정체계효율화 안정적 재원 확보 계 21 (17.4%) 100 (82.6%) 0 (0.0%)

32 - 완성도 실행과제별 점검결과 전략방향 전략과제 매우 우수 우수 양호 미흡 매우 미흡 계 잘 가르치는 교육 수요자 중심의 교육서비스 수요자 중심의 교육체계 운영 글로벌 역량강화 스마트러닝 환경구축 연구지원 체계 확립 연구 / 산학협력 활성화 산학협력 활성화 지역사회 네트워크 강화 학생취업 경쟁력 강화 대학 발전전략 체계 구축 전략적 경영체계 구축 전략적 홍보체계 구축 학사 및 행정체계 효율화 안정적 재원 확보 계 2 (1.7%) 58 (47.9%) 48 (39.7%) 13 (10.7%) 0 (0.0%) 121 [표 ] 제2차 발전계획 점검 결과 1차, 2차 실적 점검 비교 구분 구분 완료 진행중 미시행 계 진척도 1차 점검 2차 점검 15 (13.2%) 21 (17.4%) 88 (77.2%) 100 (82.6%) 11 (9.6%) 0 (0.0%) 구분 구분 매우 우수 우수 양호 미흡 매우미흡 계 완성도 1차 점검 2차 점검 8 (7.0%) 2 (1.7%) 20 (17.6%) 58 (47.9%) 61 (53.5%) 48 (39.7%) 17 (14.9%) 13 (10.7%) 8 (7.0%) 0 (0.0%) [표 ] 1,2차 실적 점검 비교 - 1차 실적 점검에서 도출된 결과에 기반하여, 각 과제 추진 부서(처)에 대한 추진 독려 및 원인분석, 예산지원 등의 피드백을 시행하였음. 이를 통하여 2차 실적 점검시 진척도 측면 에서는 미시행과제가 없도록 조치하여 모든 실행과제를 착수토록 하였으며, 과제 완성도 측면에서는 1차 실적에 비해 가시적인 실적 개선(미흡 : 14.9% 10.7%, 매우미흡 : 7% 0%)을 이루었음 - 향후 장기발전계획 2차 실적 점검시 도출된 진척도 및 완성도 결과분석을 근거로 과제 추 진이 미흡한 사업부문에 대한 적극적인 모니터링과 컨설팅, 예산지원을 시행함으로써 장기 발전계획 실행과제의 완성도를 지속적으로 향상시켜 나갈 계획임 28

33 발전계획에 따른 자원 집중화 노력 우리대학은 장기발전계획의 3대 전략방향을 설정하고, 각 전략방향별로 4대 전략과제를 설정 하였으며 44개의 세부과제, 121개의 실행과제를 설정하였음 장기발전계획의 실현가능성을 높이고, 대학의 자원과 역량을 집중하여 과제의 완성도를 제고 하고자 매년 전략과제별로 예산을 집중하여 투자하고 있음 이를 위하여, 각 과제 수행 부서로부터 상향식의 장기발전 계획 과제 예산 계획 을 신청받고, 장기발전계획 과제와의 정합성, 합목적성, 실현가능성을 평가하여 예산투입 및 집중도를 결정함 2015년 장기발전계획 전략과제별 예산투입 현황 전략방향 수요자 중심의 교육서비스 연구 / 산학협력 활성화 전략적 경영체계 구축 전략과제 2015년 예산 투입(천원) 예산액 비율 잘 가르치는 교육 7,109, % 수요자 중심의 교육체계 운영 55,405, % 글로벌 역량강화 5,944, % 스마트러닝 환경구축 2,993, % 연구지원 체계 확립 3,259, % 산학협력 활성화 5,986, % 지역사회 네트워크 강화 1,549, % 학생취업 경쟁력 강화 1,265, % 대학 발전전략 체계 구축 1,832, % 전략적 홍보체계 구축 1,605, % 학사 및 행정체계 효율화 48,493, % 안정적 재원 확보 11,965, % 계 147,414, % [표 ] 전략과제별 예산투입 현황 특성화계획의 평가 가. 수평적 특성화의 평가 및 성과 우리대학에서는 인성, 지성, 영성을 갖춘 인재를 길러내기 위해 다음과 같은 특성화된 교육 프로그램을 개발하여 운영하고 있음 - 영성 : 채플 및 구약, 신약 등 - 인성 : 리더십과 커뮤니케이션, 글쓰기 등 - 지성 : 외국어 및 정보화 교과목, 융복합 과목(통합교양) 등 이러한 교과목은 주기적으로 성과 및 학생들의 만족도를 평가하여 교육의 내용을 변경하거 나 새로운 교과목을 신설하고 있음 단과대학이나 전공단위별로 특성화된 교육과정(교과 및 비교과과목)을 개설하기를 원하는 경 우 매 학년도 초에 이를 평가하여 예산을 지원 - 우리대학에서는 학생들에게 이러한 교육과정의 이수를 장려하기 위해 비교과과목의 이행 실적을 포인트로 계산하여 이에 대한 장학금 및 인증서를 제공하는 포상제도를 실시하고 있음(Star-T program) - 또한 창의 융합형 SUPERStar를 양성하기 위하여, 5개의 핵심역량(S_전공, U_글로벌, P_실 무, E_영성 인성, R_융합 소통)에 대한 달성정도를 산출하고 성취 등급을 부여하여, 기준 에 부합하는 학생들을 평가 인증하고 장학금을 수여하고 있음 29

34 (단위 : 천원) 순 분야 사업명 실시시기 인원 비고 1 인성 JJ Power-up Leadership Camp 운영 ~ ,000 2 지성 SUPERSTAR 등급이수 장학금 ,925 3 지성 SUPERStar 역량진단검사 개발 ~ 2 5 3,880 4 지성 창의융복합 교육과정 개발 및 운영 ~ ,499 5 인성 JJ독서Fair : 고전과 현실 ~ ,858 6 지성 MSC 클리닉 ~ ,971 7 지성 재학생 영어능력향상프로그램(모의토익시험) ~ ,278 18,408 8 지성 재학생 영어능력향상프로그램(외국어교재개발) ~ ,313 9 영성 영성개발활동 인증 - StarT Program 인성 리더십 개발활동, 공동체인성증진활동, 사회봉사 및 대학내 봉사 인증 - StarT Program 사업 , 인성 도전정신함양 인증(해외체험, 문화탐방 등) - StarT Program 사업 , 지성 능력개발활동 인증 - StarT Program 사업 , 지성 MOS Master 자격증반 사업 , 지성 ACA 포토샵 자격증반 사업 , 지성 ACE프로그램(직무교육) 사업 , 지성 취업캠프 사업 , , 지성 취업 하이패스 프로그램(비학점 교육과정) 사업 ,011 74, 지성 청년직장체험프로그램 사업 , 지성 취업동아리 사업 , 영 성 크리스천 페스티벌 , 영 성 성경 골든벨 , 영 성 채플 컨퍼런스 ~ 27 2,000 2, 영 성 목요 아침 기도회 운영 학기 중 진행 300 3, 영 성 캠퍼스 전도 집회 월 1회 진행 100 1, 영 성 교직원 예배 프로그램 학기 중 월 1회 200 1, 인 성 자체개발 해외봉사활동 프로그램(하계, 동계) , , 인 성 전공연계형 봉사활동 공모전 ~ , 영성 (교과) 영성 (교과) 지성 (교과) 지성 (교과) 인성 (교과) 인성 (교과) 공동체 훈련 외 43과목 학기 8,657 - 공동체 훈련 외 42과목 학기 7,842 - 스마트라이프 외 29과목 학기 50,095 - 스마트라이프 외 29과목 학기 45,979 - 리더십커뮤니케이션 외 8과목 학기 19,532 - 리더십커뮤니케이션 외 8과목 학기 17,395 - [표 ] 수평적 특성화 실적 30

35 나. 수직적 특성화의 평가 및 성과 우리대학에서는 국가 및 지역사회의 수요 및 자체역량 등을 평가하여 주기적으로 특성화분 야를 변경하고 있음 - 기존의 특성화분야는 녹색성장 분야, 탄소부품 분야, 대체의학 분야, 문화콘텐츠 분야, 한 식세계화 분야 등이었음 - 내외부 역량분석 및 컨설팅 등을 통하여 현재는 ICT/기계/미래에너지/친환경/소재 분야, 한 식/문화/관광 분야, 노령화복지/헬스케어 분야, 비즈니스 정보콘텐츠 분야를 특성화분야로 선정함 특성화분야의 경우 교수 등 인력충원, 외부사업에 대한 정책적 지원, 기타 재정지원의 우선 권을 부여함 특성화분야 관련 육성사업은 크게 학과특성화 경쟁력 강화사업, 교내 특성화사업단 육성사 업, 지방대학특성화사업(CK-1)으로 구분하여 추진되고 있음 구분 참여학과 사업비 비고 학과 특성화 경쟁력 강화사업 29개 학과(전공) 87,000천원 교내 특성화사업단 육성사업 19개 학과 200,000천원 지방대학특성화(CK-1)사업 6개 학과 2,344,000천원 1,2차년도 계 2,631,000천원 [표 ] 특성화분야 실적 종합 - 학과 특성화경쟁력 강화사업 구분 의의/ 목적 내용 - 학과(전공)별로 시행되고 있는 교육프로그램과 시스템 점검 - 경쟁력 강화를 위한 학과특성화 프로그램 지원 및 독려 - 학과의 대표 특성화 프로그램 육성, 우수사례 개발ㆍ확산 지원 내용 - 우수 학과 특성화 프로그램 포상 및 인센티브 부여 (단과대학별 학과특성화 프로그램별 차등 지급) 평가 지표 부문 세부항목 배점 비고 교육목표와 일치도 10 - 특성화분야와의 일치도 10 - 사업계획의 사업목표의 달성가능성 10 - 적절성 사업계획의 적절성 10 - 사업비운용계획의 타당성 5 - 구성원의 사업추진의지 5 - 자체성과지표 입시부문 10 재학생유지부문 10 취업부문 10 외부사업의 경우 사업지표로 대체가능 전년사업의 성과 ~ +15점 사업의 성과 학교에의 기여도 5 - 정책적평가 유망국책사업선정 등 20-31

36 구분 내용 (단위 : 천원) 대학 학과(전공) 사업명 지급금액 지급합계 경배와찬양학과 기독교학과 경배와찬양 실무를 통한 디지털 싱글 앨범 제작 3,000 인문 대학 중국어중국학과 한국어문학과 중국인 학습자를 위한 한국어교육프로그램 운영 2,500 8,000 영미언어문화학과 일본언어문화학과 멀티링궐(한-영-일)양성사업 2,500 사회 과학 대학 경영 대학 사회복지학과 예비 사회복지사 역량강화 사업 3,000 행정학과 공무원시험 준비반(고시반)우수학생 지원사업 3,000 상담심리학과 미술심리상담사자격증 취득을 통한 현장 전문가 양성 2,000 금융보험학과 금융보험전문인 양성 사업 3,000 금융경영전공 금융분야 취업경쟁력 강화사업 3,000 한중학생협력 중국 유학생과 한국인 학생의 공동 학습능력 향 상 프로그램 2,500 물류무역전공 물류무역 아카데미 사업 2,500 8,000 11,000 지원 내역 의과학 대학 공과 대학 예술 체육 대학 문화 관광 대학 사범 대학 문화 산업 대학 간호학과 핵심간호역량을 갖춘 전문간호 인력 양성 4,000 물리치료학과 전문 물리치료사 양성 4,000 개인지도실 운영팀 개인지도실(PCL, Personal Care Lab) 사업 5,000 건축학과 지역건축 산업과 연계한 ART POLIS 창의학교 운 영 사업 3,000 토목환경공학과 맞춤형 진로지도를 통한 학과경쟁력 강화 3,000 운동처방학과 산학밀착혁CrossBridge를통한맞춤식핵심역량강화 사업 5,000 산업디자인전공 한국적인 문화를 주제로 한 산학협력 연계 교육 프로그램 3,000 음악학과 JM 융복합 퍼포먼스 3,000 관광경영학과 관광서비스 영어퍼포먼스를 통한 력 향상 프로그램 외국어구사능 3,000 패션산업학과 5 Build Up : Small Fashion Business 4,000 호텔경영학과 해외호텔 취업을 위한 커리어코칭 프로그램 4,000 8,000 11,000 11,000 11,000 사범대학 사범대학 평가 준비 8,000 8,000 공연엔터테인먼트 학과 영화영상학과 스마트미디어학부 만화애니메이션학과 게임학과 전주대학교 개교50주년 특별기념공연 및 (손양원일대기) 기록 취업률 향상을 위한 학생들의 수준별 소프트웨 어 아카데미 4,000 4,000 게임 일러스트 트렌드 연구 3,000 11,000 합 계 87,000 87,000 32

37 교내 특성화사업단 육성사업 구분 실시 배경 방향 및 전략 지원 내용 평가 지표 지원 (선정) 내용 사업 관리 및 컨설 팅 내용 - 2단계 지방대학특성화사업에 대한 선제적 전략적 대비 - 특성화 전략에 대한 구성원 전체의 지속적인 관심과 공감대 형성 - 특성화분야에 대한 점검과 추가 발굴 - 특성화사업의 성공적 수행과 정착을 통한 대학의 장기적 지속가능성 확보 - 특성화사업을 통한 대학 전체의 특성화 생태환경 구축 - 특성화사업 수행 능력과 경쟁력 향상을 통한 사업 선정 가능성 제고 - 지역맞춤형 특성화 전략이 설계되고 작동되도록 함 - 대학 전체의 특성화 시너지 제고 및 정착 사업유형 사업비(천원) 선정사업단 수 총지원금(천원) 대학자율분야 20,000 국가지원분야 (인문,사회,예체능,자연,국제화) 대 상 내 용 현재 여건 (실적 및 역량) 향후 계획 예산 계획 사 업 단 20,000 9개 특성화 분야 기본역량(여건) - 전임교원 확보 적정성 - 특성화 분야 취업의 적정성 - 학부교육 특성화 및 내실화 실적 - 참여 인력의 구성과 역량 사업단 특성화 비전 계획 교육과정 구성 운영 계획 학부생 양성 지원 계획 학부교육 내실화 인프라 지역사회 산업 기여도 특성화 분야 육성을 위한 예산의 효율성과 합목적성 200,000 (사업지원비 포함) 소 계 현재여건 점수 (35) 향후계획 점수 (35) 예산계획 점수 (10) 분야 사업단명 참여학사단위 ICT ACRI(Agro-Creative Regional Innovation with Information & 정보통신공학과 communication technology)사업단 전기전자공학과 친환경/ICT/ 비즈니스 AFTEP사업단(기술혁신-기업연계형 ICT융합 농축산 식품 글로 컬 특성화사업단) 건강기능식품학과 환경보건학과,경영학과 문화/ICT JapㆍEN통섭형 인재양성사업단 일본언어문화학과 소재 J-C4(Jeonju Carbon Cluster for Creative Convergence)사업단 나노신소재공학과 토목환경공학과 건축공학과 문화 KCID 핵심인력 양성사업단(전통문화 기반의 산업디자인 핵심 인력 양성사업단) 산업디자인학과 문화/정보 콘텐츠 문화 비즈니스/ 정보콘텐츠 문화/관광 Living Lab 기반 韓 문화 콘텐츠 사업단 이야기산업 창의인력 양성사업단 지역 식산업 밀착형 무역-회계전문인력 양성사업단(FM-TRAC) 창의융합형 라이프스타일 서비스 인재 양성 사업단 스마트미디어학과 게임콘텐츠학과 공연엔터테인먼트 한국어문학과 영화방송제작학과 물류무역학과 회계세무학과 패션산업학과 호텔경영학과 사업관리 - 현 지방대학특성화사업(CK-1)의 집행기준 및 대학 자체 매뉴얼을 동일하게 적용 - 사업단별 자율성과지표에 대한 평가위원회의 점검과 평가 컨설팅 - 교내 특성화사업단에 대한 컨설팅 실시 - 컨설팅단은 현 지방대학특성화사업(CK-1) 수행 사업단장 및 전문가로 구성 33

38 - 지방대학특성화사업(CK-1) 구분 내용 - 개별 대학이 지역 여건과 특성을 고려하여 자율적으로 사업을 설계 추진 구분 내용 사업 목적 특성화분야 지원 지역 특성, 대학 강점분야 중심 특성화 학부교육 내실화 구조개혁 연계 구조개혁 계획 연계 대학 중장기 발전계획 수립을 통한 체질 개선 지역 산업체 및 범부처 사업 연계 지역 산업체 연계 범부처 사업 연계를 통한 효과성 제고 사업 기간 1차년도 : 2014년 7월 1일 ~ 2015년 2월 28일 2차년도 : 2015년 3월 1일 ~ 2016년 2월 29일 구분 Health EduSTAR 사업단 참여학과 보건관리학과, 재활학과, 중등특수교육과, 가정교육과 사업단 학술정보 Glocal Master 양성사업단 K-History 2H 핵심인력 양성사업단 문헌정보학과 역사문화콘텐츠학과 특성화우수학과(역사문화콘텐츠학과) 역사문화콘텐츠학과 (단위 : 백만원) 분야 사업단 명 사업유형 1차년도 사업비 2차년도 사업비 비고 헬스케어 Health EduSTAR 사업단 대학자율 선정 내용 정보콘텐츠 학술정보 Glocal Master 양성사업단 국가지원 K-History 2H 핵심인력 양성사업단 국가지원 문화 특성화우수학과(역사문화콘텐츠학과) 우수학과 합계 1,216 1,128 - 근거자료 대학 장단기 발전계획 및 특성화 계획의 성과에 대한 평가 결과 및 반영 실적을 근거로 평 가 함 34

39 1.3 자체평가 우리대학은 관계 법령에 의거 주기적으로 자체평가를 수행하여, 그 결과를 교육과 대학 경영의 개선에 적절히 활용하고 있음 자체평가 수행 자체평가 추진 개요 자체평가 목적 - 우리대학의 발전전략을 반영한 자체평가 모형 및 체계를 수립함 - 외부평가와 연계된 평가시스템을 확립하여 2013년에는 기관평가인증 평가 모델을 준용하 여 자체평가를 수행함 - 자체평가 결과를 대학발전계획 수립, 재정배분, 구조조정 등에 활용할 수 있도록 유도함 [그림 ] 자체평가 기본방향 자체평가 수행실적 년도 자체평가 평가부문 : 교육혁신, 학생 취업, 연구 산학협력, 행 재정, 사회공헌, 국제화, 특성화 평가지표 : 7개 부문 64개 지표 ~2013년도 자체평가 : 기관평가인증 시범평가(평가 지표 동일) 35

40 대학 자체평가 결과 반영실적 가. 외부 평가와 연계하여 최우수 성적 획득 구조개혁평가 최우수 A등급 획득 - 구조개혁평가 지표와 연계되는 자체평가 지표(전임교원확보율, 교육비환원율 등)를 지속적 으로 관리하여 최우수 A등급 획득에 기여 기관평가인증 획득 - 기관평가인증의 체계적인 준비를 위해 2011년 자체평가부터 평가인증 지표 모델을 준용하 여 심도있는 자체 진단을 수행하고 미흡한 사항을 보완하여 지표 향상 도모 - 그 결과 6개 영역/ 17개 부문을 모두 충족(Pass)하였으며, 모범사례로서 통합 교양과정 운 영을 통한 지역사회연계 교양과목 개발과 운영 이 선정됨 나. 핵심지표 관리 자체평가를 통해 장기발전계획의 성과지표 달성을 지속적으로 모니터링하고 향상 방안 강구 - 성과지표 달성을 위한 반영 실적을 1년마다 취합하고 내부 평가에 반영 정부의 각종 대학평가를 위한 핵심지표를 대상으로 상시적으로 분석하고 개선방향 수립 - 재학생충원율 향상 노력 : 기초학력향상프로그램 실시, 단과대학 학생지도 강화, 복학예정 자 및 미등록자 상담 실시 - 취업률 향상 노력 : 취업동아리, 취업캠프, 취업페스티벌, Bestar 프로그램 등 - 소규모강좌비율 확대 : 분반 요청 시 적극적 수용, 영어회화 과목의 소규모 운영 - 시간강사 처우개선 : 시간강사료 인상 (단위 : %, 원) 구 분 비교대상 대학평균 우리대학 2013년 2014년 2015년 비 고 전임교원확보율 교사확보율 교육비환원율 전임교원강의담당비율 강의규모의 적절성 시간강사 보수수준 47,444 48,000 50,000 50,000 - 장학금지원률 정원내 신입생충원율 정원내 재학생충원율 취업률 T점수 [표 ] 우리대학 핵심지표관리 36

41 다. 부서별 성과관리 시스템 구축 정기적인 학과평가를 통해 전반적인 대학 경쟁력을 제고하고 학사단위 구조개편(정원 조정) 에 적극적으로 활용(2016학년도 80명 감축 예정) 2011년~2013년 자체평가 지표를 바탕으로 부서별 자율적인 진단을 통해 성과를 측정하고, 미 진한 부분에 대해서는 해결책을 모색할 수 있는 기회 제공 - 자체평가 결과 대비 차기년도 반영 실적을 집약하여 정책 입안 결정 및 재정배분 등에 활용 가능 자체평가 지표를 단과대학별 책임경영체제의 성과지표로 활용하며, 그 결과에 따라 성과급을 차등 지급함 (단위 : %, 원) 단과대학 재정지원금 총지급액 기본금 성과급 인문대학 67,933,000 26,474,000 41,459,000 사회과학대학 76,511,000 37,324,000 39,187,000 경영대학 77,874,000 39,646,000 38,228,000 의과학대학 75,956,000 37,672,000 38,284,000 공과대학 86,151,000 46,095,000 40,056,000 문화산업예술체육대학 83,949,000 48,595,000 35,354,000 문화관광대학 70,251,000 29,081,000 41,170,000 사범대학 70,375,000 26,613,000 43,762,000 계 609,000, ,500, ,500,000 [표 ] 2015학년도 단과대학별 재정지원금(성과금) 지급 내역 37

42 02 교육 우리대학은 교육목표의 달성을 위하여 교육과정을 합리적으로 편성 운영하고 있으며, 효율적인 교수 학습 방법을 활용하여 교육성과를 높이고 있음. 그리고 우리대학은 엄격하고 합리적인 학사관리를 통하여 학 생들의 교육의 질을 보장하는 한편 교육만족도를 높이고 있음. 이러한 과정을 통하여 유능한 인재를 양 성하여 배출하고 있음 2.1 교육과정 우리대학은 교육목표의 달성을 위하여 교육과정을 합리적으로 편성하고 충실하게 운영하고 있으며, 발전 하는 학계의 성과와 사회요구를 반영하고 있음. 또한 국내 외 대학과의 교류를 통하여 학생들의 선택권 을 확대하기 위해 노력하고 있음 교육과정과 교육목표 [그림 ] 교육목표, 교육과정, 인재상 교육만족도를 제고하고 다양성과 유연성이 확보되는 교육체제를 구축하고자 하는 국가의 요 구, 지역 대학으로서 지역의 발전에 기여할 수 있는 인재양성의 필요, 사랑과 섬김의 기독교 정신이라는 대학의 건학이념 구현, 전문가로서의 역량을 갖출 수 있는 실용교육에 대한 학생 들의 요구를 조화롭게 반영하여 다음의 교육목표를 수립함 - 기독교인성교육을 통하여 올바른 가치관과 섬김의 리더십을 구현하는 섬김의 실천인을 양성함 - 기초역량강화교육을 통하여 논리적 사고와 합리적인 의사소통 능력을 갖춘 학습하는 교양 인을 양성함 - 다학제간 융복합교육을 통하여 유연한 사고와 창의적 전문성을 갖춘 도전하는 전문인을 양성함 우리대학의 교육과정 정책, 교양 및 전공교육과정 편성은 교육목표인 인성교육, 기초역 량강화교육, 융복합교육 과 일관성을 가지며, 이러한 교육과정은 우리대학의 인재상인 섬 김의 리더십, 논리적 사고력, 창의적 전문성을 갖춘 인재를 배출함으로써 실현되고 있음 - 교양필수로 구약과 기독교, 신약과 기독교, 성경의 이해 등을 개설하여 사랑의 가치관에 기초한 인성교육에 힘씀 - Reading&Writing, Leadership Communication 등의 의사소통능력 증진 교과목을 교양필수화 38

43 하여 기초역량을 강화함 - 융복합교육을 위하여, 독서논술 연계전공, 매체음악 연계전공, 미디어포토그래피 연계전공, 보육학 연계전공, 식품영양학 연계전공, 중국비즈니스 연계전공, 벤처창업 연계전공, 국토 정보학 연계전공 등의 교육과정을 편성 운영함 연계전공명 학년도 독서논술 매체음악 미디어포토그래피 보육학 식품영양학 중국비즈니스 벤처창업 국토정보학 [표 ] 최근 3년 연계전공 신청자 수 교육목표 및 인재상이 연계된 프로그램 현황 우리대학은 교육목표를 달성하고 인재상을 구현하기 위해, 학생의 입학부터 졸업까지 교양, 전공, 비교과영역에서 다양한 교육 프로그램을 운영하고 있음 교육목표 인재상 프로그램 주요주관부서 기독교인성 교육 섬김의 실천인 (리더십) -채플 및 기독교 교양교과목 운영을 통한 기 독교 인성 교육 실천 -리더십 캠프 -진단(LCSI) 및 상담관리체계 -신입생 동기유발학기제 기초융합교육원 기초역량강화 교육 학습하는 교양인 (의사소통능력) -전공기초 교과목 운영 -외국어, 국제교류 지원 -통합교양 필수 운영 -리더십, R/W, 정보화 등 관련 교양교과 운영 -전공교과 튜터링(TA) 학습법 특강지원 기초융합교육원 다학제간 융복합 교육 도전하는 전문인 (창의적전문성) -융복합 연계 전공 개설 -취업 및 창업교과 운영 -캡스톤디자인/현장실습 -산학협력 Techno-Festa 등 산학협력 실무교육 -산업체 전문가 특강 등 교무처 학생취업처 LINC 사업단 [표 ] 교육목표 및 인재상이 연계된 프로그램 현황 39

44 교육과정 편성 규정 및 제 개정 절차 교육목표와 일관성을 가지며 인재상이 반영된 교육과정을 편성함에 있어, 학칙 시행세칙 제6장(교육과정) 을 근거로 하고 있으며, 다음과 같은 편성원칙을 토대로 하고 있음 1 교육과정은 학문의 발전과 변천하는 사회에 부응할 수 있고, 학문 간의 연계성을 유지하 고 인접 학문과의 중복을 피하여 능률적으로 교육할 수 있도록 편성한다. 2 특수한 경우를 제외하고는 1과목을 3학점으로 배정하는 것을 원칙으로 한다. 3 실험실습을 필요로 하는 교과목은 이론과 실습이 연계되도록 한다. 4 전공과목 중 동일과목은 같은 학기에 개설하는 것을 원칙으로 한다. 5 연습, 세미나, 실험실습, 실기 등은 2시간을 1학점으로 할 수 있다. 6 유사과목은 통폐합하는 것을 원칙으로 한다. 7 주전공 학과에서 이미 개설되어 있는 강좌를 세분하여 별도로 개설할 수 없다. 교육과정의 제 개정은 그 필요성과 당위성을 담보하여 엄정하고 공정한 절차에 따라 진행 되는 바, 그 구체적인 절차는 다음과 같음 1 교육과정의 제 개정은 학과 또는 전공별 교수회의에서 발의하고, 학장이 안을 작성하여 단과대학 운영위원회의 심의를 거쳐 교무처장에게 요청하여야 한다. 다만, 교양교육에 관 한 사항은 기초융합교육원 각 교육부에서 발의하고, 기초융합교육원 안을 작성하여 교양 교육과정운영위윈회의 심의를 거쳐 교무처장에게 요청하여야 한다. <개정 > 2 제ㆍ개정을 요청할 때는 제ㆍ개정 사유와 신 구 교과목의 개선 내용(신ㆍ구교과목 대조표) 및 교과목 개편의 이론적 근거 등을 기술한 서류를 제출하여야 한다. <개정 > 3 교무처장에게 요청된 제 개정안은 학사관리위원회의 심의를 거쳐 총장의 결정으로 시행 한다. 다만, 부분적인 개편이나 경미한 사항은 자문과 심의를 거치지 않고 시행할 수 있 다. <개정 > 4 교육과정의 운영체제에 관한 사항은 교무처장이 안을 작성하고 학사관리위원회의 자문과 교무위원회의 심의를 거쳐 총장이 정한다. <개정 > 2 교양교육과정의 편성 운영 교양교육과정의 목표 교양교육과정은 우리대학의 건학이념, 교육목적 및 목표, 인재상 등과 부합되도록 합리적인 목표를 마련하고 있음 - 건학이념 : 기독교 정신의 구현 - 교시 : 진리, 평화, 자유 - 교육목적 : 기독교정신에 입각한 영성 인성 지성의 전인교육을 바탕으로 학문과 교육의 실용화를 통하여 지역사회와 국가의 발전에 공헌하는 창의적 실용인재를 양성함 [그림 ] 교양교육과정의 목표 40

45 교육목표 기독교 인성교육을 통하여 섬김의 리더십을 갖춘 섬김의 실천인 양성 기초역량강화 교육을 통하여 의사소통능력을 갖춘 학습하는 교양인 양성 다학제간 융 복합 교육을 통하여 창의적 전문성을 갖춘 도전하는 전문인 양성 교양교육과정 목표 합리적 가치관 형성, 세계시민으로서의 자질 함양 (인성) 기초학습 능력 신장, 자기주도적 학습능력 계발(도구) 창의적이고 미래지향적 능력 배양, 실용교육 및 평 생교육 기반조성(통섭) [표 ] 교양교육과정 목표 교양교육과정의 목표를 달성하고 최상의 교양교육서비스 제공에 온 힘을 다하고자, 2014년 기초융합교육원을 신설하여 교양교육을 종합적으로 관리하고 지원하는 시스템을 구축함 - 학문적 사회적 시대적 요구와 대학의 특성을 반영한 폭넓은 교양교육을 위해 우리대학 만의 독창적 교양교육인 통합교양을 운영하고 있음 - 기초융합교육원 내에는 교양교육과정운영위원회 를 두어, 교양교과목 개 폐, 교양교과목 과 관련 특별학점 인정, 교양교과목 질적 제고를 위한 교양교과목 점검, 학생의 선택권 보 장을 위한 제도 개발 등을 다룸 - 기초역량 교양교육의 내실화, 학습자 유형별 다면적 교양교육시스템 구축, 미래사회에 필 요한 교양교과목 개발 등의 추진전략을 마련함 교양교육과정 운영 현황 - 우리대학 교양(교양필수+교양선택+기초)이수 가능학점은 최대 60학점임 - 공학교육인증제를 실시하는 공과대학을 제외한 나머지 8개 단과대학의 교양필수 학점은 24학점으로 동일하며, 수강 가능한 교양선택의 비율은 42.9%에서 55.3%로 교양필수와 교양 선택의 비율이 거의 1:1의 균형을 이루고 있음 - 학생들은 여유 있는 자유학점을 다양한 인접학문을 접할 수 있는 기회로 활용함 - 의사소통능력강화를 위하여 R&W와 L/C를 교양필수로 하고, 기초지식 함양을 위한 우리대 학만의 독특한 교양교육프로그램인 통합교양을 선택필수로 운영하는 점을 고려할 때, 교양 교과에 대한 학생선택권 보장은 우수하다고 사료됨 교양 구 분 필수 선택 합계 총 개설학점 총 이수학점 비율 총 개설 학점 총 이수학점 비율 인문대학 % % 42 사회과학대학 % % 48 경영대학 % % 45 의과학대학 % % 45 공과대학 % % 47 문화산업 예술체육대학 % % 48 문화관광대학 % % 45 사범대학 % % 48 경영대학 및 문화산업예술체육대학의 일부학과는 다를 수 있음. [표 ] 단과대학 별 교양 필수와 선택 이수학점 비율(2015학년도 1학기) 41

46 교양필수 교과목에 대하여 개설강좌 수를 증가하여 양질의 교양교육이 이루어지도록 노력하 고 있음 - [표 ]에서 보는바와 같이, 2015학년도 1학기 교양필수 과목의 평균 수강생수는 26명, 교양선택 과목은 45명 내외임 개설 강좌수 2014학년도 2학기 2015학년도 1학기 교양필수 교양선택 교양필수 교양선택 수강생 개설 수강생 개설 수강생 개설 평균 강좌수 평균 강좌수 평균 강좌수 수강생 평균 [표 ] 교양교과목 개설현황 교양교육과정의 구성 및 편성 교양교육과정은 인성, 도구, 통섭, 기초 영역으로 구분됨 인성영역은 건학이념에 부합하는 기독교 인성교육을 실현하고자 하며 채플, 기독교과목, 리 더십, 사회봉사 등의 과목으로 구성됨 - 채플과 기독교과목을 통하여 기독교정신을 함양하고 있으며, 리더십과목은 주체적인 삶을 살고 사회발전에 이바지하는 리더의 품성을 길러줌 - 봉사경험을 통해 자아 성숙과 인성의 함양을 위하여 2015년부터 사회봉사교과목을 필수 과목으로 지정함 도구영역은 의사소통능력을 강화하기 위하여 R&W(Reading & Writing)과목, 글로벌마인드 함 양을 위한 외국어과목, 정보화시대의 IT역량 강화를 위한 정보화 과목으로 구분됨 통섭영역은 폭넓은 사고능력 강화를 위해 통합교양과 다양한 분야의 일반교양 과목을 학생 들에게 제공하고 있음 - 창의적 전문성을 갖춘 인재양성과 학문간 통섭을 통한 유연한 사고력을 기르기 위해 통 합교양 이라는 우리대학만의 특색 있는 교양교육프로그램을 마련함 기초영역은 전공교육 이수를 위한 기초 소양을 갖추고자 각 단과대학별, 전공별로 교양교육 과목을 개설하고 있음 [그림 ] 교양교육과정의 구성 및 편성 42

47 구분 영역 과목 학점 비고 교육목표 채 플 P - 인성 기독교 3 교과목 개편 사회봉사 1 필수 기독교인성교육 리더십 3 필수 교양 도구 R&W 3 필수 외국어 6 - 기초역량강화교육 정보화 4 과목명칭 변경 통합교양 4 5개영역 중 2개 영역 선택필수 통섭 최소학점 이수기준 없음 일반교양(교양선택) - (단, 교양 최대 60학점 이내) 기초 기초 15 대학기초 9 + 전공기초 6 권장 합계 39 교양 필수학점 [표 ] 교양 교육과정 편성표(2015년 개편) 다학제간 융복합교육 인성 도구 통섭 채플 기독교 리더십 사회봉사 R&W 외국어 정보화(IT) 통합교양 일반교양 건학이념을 바탕으로 기독교적 희생과 봉사 등 섬김의 인격자로서 전인적인 인격 형성을 목표로 함 기독교인은 교회와 선교사역의 리더로서, 비기독교인은 사회봉사의 리더로서 역 할을 하도록 교육함 신, 구약성서 전체의 개괄적인 이해를 돕고, 그 속에 나타난 주제를 중심으로 기 독교적 깨우침을 주도록 하며, 전반적인 의미와 메시지를 탐구함 현대사회에서 요구되는 진정한 멘토적 리더십을 바탕으로 자기 자신의 개념을 정 립하고, 개인생활/학업/공동체생활 및 미래설계에서 요구되는 리더의 품성과 행동 을 탐구, 개발하고 리더십에 관한 기술들을 익혀 실제생활에 적용 통합함으로써 효율적인 자기관리/대인관계/문제해결의 능력을 향상시키는데 목적을 둠 우리대학의 건학 이념인 기독교정신의 구현 을 위해 지역사회봉사에 대한 체 계적인 이론교육과 실습을 하는 과목으로, 사회에 대한 공동체 의식과 사회적 책 임을 실천할 수 있는 기회를 제공함 글쓰기, 글읽기, 말하기 등 3개 분야의 운영을 통해 학생들의 말하기, 글쓰기 능 력을 함양하고, 논리적으로 사유하고 문제를 적절하게 해결하는 능력을 키움 국제화 시대를 대비하여 실질적 영어 회화능력을 갖추고 나아가 전문분야에서 필 요한 영어소통능력을 신장함 정보화시대를 대비한 컴퓨터 관련 제 분야를 수준별로 섭렵함은 물론 각 전공별 특성에 따라 관련 전문분야의 프로그램 과정의 운용과 습득을 일정 수준까지 익 혀 실무적 요구에 부응토록 함 통합교양 교과목은 현대사회를 이해하기 위한 기본적이고 필수적인 지식을 통섭 하여 자체개발한 교재를 이용, 12인의 교수가 강의하는 교과목으로 현대사회에 대한 다양하고 통합적인 이해의 증진을 목표로 함 개론 성격의 일반교양 교과목은 다양한 학문분야를 접할 수 있는 기회를 제공하 며, 생활교양 영역은 학습자에게 미래를 열어나갈 교양교과목을 선택하여 습득할 기회를 제공함 기초 전공기초 본격적인 전공을 다루기 위한 전공의 기초분야를 학습(단과대학에서 운영) [표 ] 교양교육과정 영역별 과목과 특성 43

48 사회적 시대적 요구를 반영한 교양교과목 리더십, 의사소통능력, 창의적 전문성 등의 사회적 시대적 요구에 부응하기 위하여, R&W, L/C 그리고 통합교양을 필수교과로 운영함 - R&W는 글쓰기, 글읽기, 말하기 영역으로 세분화하여 효율성이 배가되도록 운영함 - L/C는 대학생과 리더십, 과학기술과 리더십, 의사소통과 리더십, 기독교와 리더십으로 세분 하여 학생들의 전공에 부합되도록 운영함 - 통섭적 인재양성 및 기초역량 강화를 목적으로 개설된 통합교양을 통해서는, 미래사회, 학 문, 교육, 직업기술의 변화를 예측하게 하고, 세계적인 교양인을 양성하며, 사회전반 시사 문제를 이해하는 데 요구되는 다양한 통섭적 주제를 학습하도록 함 - [표 ]로부터 알 수 있듯이, 통합교양의 영역과 주제를 지속적으로 새롭게 개편함으로 써 사회적 시대적 요구에 부응하도록 노력하고 있음 - 통합교양을 통하여 지식전달 뿐만 아니라, 저학년들의 학교생활 지도를 위하여 가급적이면 전임교수가 참여토록 하고 있어, 스마트라이프와 창업/취업영역은 100% 전임교수가 수업을 담당함 학년도 1학기 통합교양 수강학생은 3,308명임. - 통합교양 교과목 개선(발)을 위해서는 교과목 개발에 따른 연구비를 지원함으로써, 사회적 시대적 요구에 부응하는 주제가 발굴되도록 행 재정적으로 지원함 구분 영역 사회적 시대적 요구에 부응되는 대표적 주제 2014학년도 1학기 2015학년도 1학기 인문/예술 사회/문화 스마트라이프 창업/취업 인문/예술 사회/문화 자연/공학 시간관리를 위해 시간을 활용하라 국제기업 환경 변화와 기업경영 성경속의 경제원리 스마트폰을 통한 음악만들기 기초 지식정보사회와 스마트환경 Big Data 스마트 시대의 방송산업(스마트 TV) 우리 신화 우리 문화 조선왕실의 본향, 전주 생활속의 궁금한 교육학 영화, 그 영원한 꿈 스토리텔링 사고 기법 우리 고장 공연장 내것으로 만들기 긍정 & 성공 한국의 가훈이 청소년 인성에 미치는 영향 재무설계기법을 활용한 펀드 투자 한 중 경제의 과거와 현재 소셜 미디어 우주에서의 화재안전 지구의 화재안전- 페로몬과 향수 사물 인터넷 게이미피케이션의 이해 유비쿼터스 로봇 교통안전 공감하는 뇌 [표 ] 통합교양의 영역 및 주제변화 - 학생들의 융합적 사고력 배양을 위하여 2014년부터 창의 융복합교과목을 개발하여 2015 학년도 1학기부터 인문공학의 이해, 문학과 만화, 창작물의 법적이해 등의 교과목을 운 영함 44

49 우리대학의 인재상인 섬김의 실천인, 학습하는 교양인, 도전하는 전문인 을 반영 하기 위한 대표적인 교양교과목은 [표 ]과 같음 영역 교과목 명 담당교수 명 학점(구분) 구약과 기독교 섬김의 실천인 신약과 기독교 기독교학과 3(택1필수) 성경의 이해 중국역사인물과 리더십 김종윤 학습하는 교양인 세계의 민족과 문학 김창민 미래사회와 표준 강인선 기업가정신과 벤처창업 정호연 3(선택) 도전하는 전문인 벤처기업론 앱개발과 시뮬레이션창업 이상우 송주환 국제기구의 잡서치 권경옥 [표 ] 교양교과목 중 인재상을 반영하기 위한 과목 교양교과목 운영의 내실화노력 학습자의 요구와 시의성을 항시 검토하여 교육과정 개편을 지속하며, 교양교육과정에 편성된 모든 교과목은 연 1회 이상 개설함을 원칙으로 함 스타센터에 교양강의 전용 공간을 확보하여 교양과정을 동일공간에서 운영 - 전산교육실 : 9실(45석 내외 컴퓨터 설치), 일반 강의실 : 19실 (20-80석 규모) 교양영어는 레벨 테스트를 통하여 수준별 분반을 구성하고, 외국인 전임교원을 통하여 회화 능력이 배가되도록 지도함 교양컴퓨터는 활용능력이 우수한 학생들로 2개 반의 수준별 교육을 실시하고 있으며, 점차 컴퓨터 활용능력이 부족한 학생을 대상으로 별도 반을 편성해서 학습자 유형별 교육을 실시 함으로써 학습부진 학생을 최소화 함 L/C영역은 리더십 캠프를 지속적으로 실시하여 학생들의 자존감 회복 및 의사소통능력 배양 에 힘씀 R&W영역은 글쓰기 클리닉, 창의적 글쓰기 경진대회, 독서능력경진대회 등의 비학점 교육 및 경진활동을 지속하여 학생들의 읽기, 말하기, 쓰기 능력 신장에 기여 - 자기소개서 쓰기, 논설쓰기 등에 대한 지도를 웹상에서 실시 - 접근성 및 수월성을 제고하여 글쓰기 첨삭지도의 효율성 증대에 기여 교양교과목 선택권 보장을 위한 노력 학생들이 선택한 교양교과목의 설강보장을 위하여 다각적인 노력을 기울이는 바, 대표적인 예로 폐강기준의 완화, 학생들의 요구에 부응하는 신규 교양교과목 개설 등을 들 수 있음 - 일반교양영어 과목의 경우 폐강기준을 15명, 실기나 실습과목은 20명 미만을 폐강기준으로 함 학년도에는 일반교양 영역에 전북지역학의 이해, 캠퍼스 CEO 등 5개 과목과 통합교양에 창업/취업 영역을, 2015학년도에는 일반교양 영역에 창의 융복합교과목 3개 및 교양교과목 3개, 그리고 인성 영역에 사회봉사 교과목을 각각 신규로 개발 제공함 45

50 2.1.3 전공교육과정의 편성 운영 전공교육과정 현황 [그림 ] 전공교육과정 현황 우리대학은 학생들의 선택권을 보장하는 전공교육과정 운영을 위해, 주전공에는 최소전공 및 전공심화 과정을 두고 있음 - 8개 대학 59개학과로 구성되어 있고, 전공과목은 전공기초, 전공필수, 전공선택으로 나누어 지며, 전공기초는 편제 상 교양학점으로 분류됨 - 학과(전공)에 따라 전공필수는 최대 36학점까지 지정 운영할 수 있음(단, 공과대학 예외) - 최소전공 및 전공심화는 학과의 특성에 따라 42~129학점을 이수함으로서 수료할 수 있음 [단위 : 학점(비율%)] 전공기초(교양) 이수 전공필수 이수 전공선택 이수 구 분 최소 최대 최소 최대 최소 최대 인문대학 9(33.3) 18(25.0) 0(0.00) 18(25.0) 18(66.6) 36(50.0) 사회과학대학 12(50.0) 12(13.8) 0(0.00) 33(37.9) 12(50.0) 42(48.3) 경영대학 15(35.7) 18(28.6) 9(21.4) 18(28.6) 18(42.9) 27(42.9) 의과학대학 15(45.5) 15(12.3) 0(0.00) 30(24.6) 18(54.5) 77(63.1) 공과대학 12(38.5) 30(18.9) 18(46.2) 98(61.6) 6(15.3) 31(19.5) 문화산업 예술체육대학 12(40.0) 15(21.4) 0(0.00) 28(40.0) 18(60.0) 32(45.6) 문화관광대학 15(26.3) 15(26.3) 18(31.6) 18(31.6) 24(42.1) 24(42.1) 사범대학 12(25.0) 12(19.0) 21(43.8) 27(42.9) 15(31.2) 24(38.1) [표 ] 단과대학별 전공기초, 전공필수, 전공선택의 최소와 최대 비율 46

51 우리대학은 교육목표를 달성하기 위하여 다음과 같이 학과(전공)별 교육목표를 설정하여 교 육과정을 운영하고 있음 계열 학과 교육목표 인문 자연 기독교학과 한국어문학과 부동산학과 간호학과 재활학과 수학교육과 운동처방학과 기독교 이념에 입각한 섬김의 리더십을 함양하고, 논리적으로 사유하며, 유연하고, 창의적인 사고를 지닌 섬기는 실천인, 학습하는 교양인, 도전하는 전문인 양성을 교육목표로 삼는다. 한국어문학의 세계화에 이바지할 한국어문학 전문가 양성 인문학적 창의력과 문화적 실용성을 겸비한 인재 양성 국어국문학 지식을 교육할 수 있는 교육자 양성 부동산학과는 기독교 정신에 기초한 영성. 인성. 지성을 지닌 인재 양성을 통한 지역사회와 국가에 공헌하는 섬김의 리더십을 지닌 인재를 양성하는 우리대학의 교육목적을 바탕으로 합리적인 소통능력을 지닌 슈퍼스타의 양성을 지향한다. 인간의 삶의 터전인 토지의 효율적인 이용관리 및 살기 좋은 주거환경을 위한 주택 및 도 시/지역개발 등 부동산 투자 및 자산관리에 대한 종합응용과학적인 부동산학 교육과정을 통하여 부동산실무와 이론을 겸비한 전문적인 인재양성을 추구한다. 21세기 지식경제시대의 유연한 사고와 융 복합적인 문제해결능력을 겸비한 인재양성을 위하여 다학제간 융 복합 교육프로그램을 통한 창조적 부동산전문가를 양성하고자 한다. 기독교 가치관을 바탕으로 인간 존중의 정신과 생명윤리 규범을 준수하는 윤리적 간호 인 력을 양성한다. 다양한 건강관리체계 내에서 국가와 지역사회에 공헌하는 리더십을 갖춘 간호전문지도자를 육성한다. 비판적 사고와 합리적 의사소통능력을 갖춘 세계수준의 차별화된 글로벌 전문직 간호사를 육성한다. 인간의 다차원적인 문제해결을 위한 과학적 지식과 창의적 전문성을 갖추고 근거중심의 전인간호를 제공할 수 있는 간호전문 지식인을 육성한다. 재활학과에서는 사회적으로 소외받고 있는 장애인의 신체적 심리적 사회적 직업적 유용성 을 최대로 회복시켜 섬김의 실천인 양성하고, 독립된 인간으로서 건강한 삶을 살 수 있도 록 하기위하여 과학적인 방법을 통해 재학생을 교육시키고자 한다. 장애인의 심신 발달과 재활을 돕기 위한 기본적 학문과 장애인의 직업재활을 위한 다양한 접근방법 등을 공부하 게 되며, 이와 관련된 임상실습을 통해 인간에 대한 애정과 봉사정신을 갖춘 재활전문가를 양성함에 그 목적을 두고 있다. 변화하는 학교 교육 현장의 요구에 부응하는 교육 전문가로서의 수학 교사 양성을 목적으로 한다. 이를 위해 교과내용학과 교과교육학의 균형있는 교육과정 운영을 통해 심화된 전공 지식과 더불어 창의적이고 합리적인 문제해결 능력을 갖춘 인재를 육성한다. 또한 창의성 함양 및 바람직한 인성 교육을 통해 미래의 교육현장에서 창의 인성교육을 바르게 실천하 고, 국가와 지역 사회에 교육 봉사할 수 있는 전문인을 배출하는데 힘쓴다. 희생과 봉사, 사랑을 실천할 수 있는 기독교적 슈퍼스타 양성 정직과 성실을 바탕으로 국가와 지역사회에서 원하는 창의적 인재 육성 전문가적 능력과 자격을 겸비한 유능한 스포츠 과학인 육성 예체능 산업디자인학과 기독교정신을 기초로 한 산업디자인전공은 산업체와 통합된 디지털 디자인 교육을 통해 보 다 효율적이고 특성화된 과정을 제공하고 있다. 창의적인 사고의 발상을 위한 교육으로 형 태와 구조, 공간, 색채 등의 기초과정을 두고 있으며, 제품 및 운송기기 디자인 영역과 실 내 환경디자인 영역의 통합 교육 및 실무체험의 교과과정으로 전문 산업디자인 교육을 실 시하고 있다. 현대사회에서 문화적 가치를 창조함은 물론 미래 디자인의 주역이 될 수 있는 도전하는 전문 산업디자이너 양성을 목표로 하고 있다. 공학 건축공학과 컴퓨터공학과 산학 연계를 통한 실목형 전문인 양성 국제화 및 자동화 능력을 갖춘 협동적 전문인 양성 윤리적이며 책임있는 봉사하는 전문인 양성 컴퓨터공학 분야에서 요구되고 있는 종합적인 설계능력, 이론을 기반으로 한 문제해결능력, 팀워크에서 요구되는 의사소통능력, 사회인으로서 요구되는 도덕적 윤리적 인재 배양 등의 교육목표를 가지고 있다. [표 ] 학과(전공)별 교육목표(Sample) 47

52 학문간 경계가 무너지고 융합이 중요시되는 시대에 부응하고자, 주전공 외에 복수(부)전공을 포함하여 학문간 융합전공인 연계전공의 활성화를 유도함으로써, 학생들에게 다학제적인 학 문연구의 기회를 줄 수 있는 전공교과과정을 운영하고 있음 - 복수(부)전공을 하고자 하는 학생은 우리대학에 설치되어 있는 모든 전공(사범대 제외)에 대하여 학년에 관계없이 복수(부)로 전공 이수가 가능 - 사회의 변화에 따라 다양한 새로운 분야에 요구되는 전문 인력을 양성하기 위하여 학과 간 2개 이상의 기존 전공에 개설된 과목들을 서로 연계하여 연계전공을 구성 운영 - 복수(부)전공, 연계전공을 이수하는 학생은 최소전공이수학점을 이수하도록 하고, 교양과정 시간표를 조정하여 과목간의 시간중복을 최소화함과 동시에, 동일한 교과목을 주간과 야간 에 개설하는 등 학생들의 다양한 교육과정 선택권 보장을 위한 다각적이고 구체적인 노력 을 기울이고 있음 학년도 전 후기 졸업생 중 복수전공, 부전공, 연계전공 등의 다학제적 학문을 이수한 학생 비율은 17.3% 임 (단위 : 명) 단과대학 2014학년도 전 후기 졸업자 복수전공 이수 부전공 이수 연계전공 이수 인문대학 사회과학대학 경영대학 의과학대학 공과대학 문화산업예술체육대학 문화관광대학 사범대학 이부대학 총 계 2, [표 ] 복수전공, 부전공, 연계전공 이수자 현황 이밖에도, 우리대학은 학생들의 학교생활 만족도를 높이고 적성에 부합하는 전공교육의 수월 성 확보를 위해 전과제도, 국내 외 학점교류 그리고 조기졸업제도를 운영하고 있음 - 학사관리의 엄정성을 강화한 관계로 조기졸업자의 비율은 2013학년도 1.6%에서 2014학년 도 1.8%로 낮은 편임 - 국내외 대학과의 학점(학술)교류 협약 및 한국지역대학연합(RUCK) 공동 원격강좌를 통하여 다양한 전공 및 학문 교육의 기회가 제공됨 (단위 : 명) 단과대학 2013학년도 2014학년도 2015학년도 전출 전입 전출 전입 전출 전입 인문대학 사회과학대학 경영대학 의과학대학 공과대학 문화산업예술체육대학 문화관광대학 사범대학 총 계 [표 ] 최근 3년간 전과 현황 48

53 특히, 공과대학에서는 공학인증제도(Abeek)를 활용해 전공교육을 강화하여, 전공 분야에서 글 로벌 스탠다드를 만족시키는 공인된 기술인력을 배출하고 있음 - 공학인증을 통해 배출된 졸업생 수는 2012학년도 29.6% 2013학년도 55.5%, 2014학년도 63.2%로 인증이 시작된 이후에 매년 증가하고 있음 (단위 : 명) 2012학년도 2013학년도 2014학년도 단과대학 인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%) 건축공학과 % % % 기계자동차공학과 % % % 컴퓨터공학과 % % % 토목환경공학과 % % % 전기전자공학전공 % % % 정보통신공학전공 % % % 총 계 % % % [표 ] 최근 3년간 공학인증 수료인원 현황 전공교육과정 제도와 운영을 위한 제도적 장치 우리대학은 학생들의 선택권을 보장하고 학문적 사회적 시대적 요구에 부응하는 교육과정 운영을 위해 다음과 같은 전공교육과정 관련 제도와 규정을 두어 학생들의 선택권을 보장하 고 있음 제도 관련규정 내 용 복수전공 부전공 전과 조기졸업 연계전공 국내 외 학점교류 학칙 제27조, 학칙시행세칙 제62조, 복수전공 이수지침 학칙 제27조 학칙 제21조 학칙 제40조, 수강신청 편람 학칙시행세칙 제63조 학칙 제75조, 교육과정 편성원칙 - 모든 학생은 처음 입학한 학부(과)에서 반드시 제1전공을 이수 하여야 하며, 소정의 절차에 따라 수업연한 내에 2개 이상의 전 공을 이수할 수 있으며, 2004년 이후 입학자부터는 복수(부)전 공 및 연계전공을 이수하지 않을 경우 반드시 학과의 심화과정 을 이수해야 함 - 이수목적, 범위, 방법, 절차 등 복수전공이수에 필요한 사항 규 정 - 해당 전공(학과)의 요건에 맞추어 21학점 이상을 이수하여야 한다. 등 - 전과는 모집단위별 입학정원의 20% 범위 안에서 재학 중 1회 에 한하여 2학년 또는 3학년 개시일 이전에 전과할 수 있음 - 단, 사범대학은 법령 또는 교육부가 정하는 전과 허용인원 산 출기준에 의하여 해당학년 모집 단위별로 결원이 있는 경우에 한하여 허용함 - 전과에 관한 관련규정 - 조기에 소정의 교육과정을 이수하여 졸업 요건을 충족한 자 - 신청자격, 졸업논문제출, 요건 등 조기졸업 이수에 필요한 사항 규정 - 연계전공의 정의, 운영위원회, 개설과 운영 등 연계전공 이수에 필요한 사항 규정 - 국내 외 대학 간의 소정협약에 의한 학생의 교육교류를 위하 여 학점을 상호 인정하는 장 단기 교육교류제도를 운영할 수 있다 - 국내 외 학점교류 및 해외유학에 의한 학점인정 등 [표 ] 전공교육과정 관련 제도와 규정 49

54 2.1.4 실험 실습 실기 교육 실험 실습 실기 교육 현황 실험 실습 실기는 이론의 체계 위에서 해당 전공 학문에 대한 이해를 돕고 전공과 관련한 창의성을 개발하는 데 필요한 교육방법으로, 우리대학은 교육효과를 증진시키며 현장 적용성 을 높이기 위하여 실험 실습 실기 교육이 효율적으로 이루어지도록 노력하고 있음 우리대학은 실험 실습 실기 교육의 효율적인 운영을 위하여, 학칙과 그 시행세칙에 실험 실습 실기 교육의 운영에 관한 기본방침을 규정하고 있음 구 분 조 항 세 부 내 용 학칙 제27조 2항 체육 및 실험 실습 실기는 1학기 30시간 이상 수업한 것을 1학점으로 인정 학칙시행세칙 제18조 3항 실험실습을 필요로 하는 교과목은 이론과 실습이 연계되도록 규정 제18조 5항 연습, 세미나, 실험실습, 실기 등은 2시간을 1학점으로 편성 편람 수강신청편람 분반기준, 폐강기준 등 실험실습에 대한 여타 지침 참조 시스템 종합정보시스템 실험실습, 실기 등의 기자재가 필요한 교과목은 반드시 수업계획서에 기자재 사용여부를 작성 [표 ] 실험 실습 실기 교육운영에 관한 규정 우리대학은 산학협력중심대학(HUNIC), 산학협력선도대학육성사업(LINC) 등을 수행하면서 실 험 실습 실기 과목의 비율이 높아지도록 전공교육과정을 지속적으로 개선하여, 사회 및 산 업체에서 요구하는 현장적용성이 높은 인재를 양성할 수 있는 교육과정 체계를 구축 운영 하고 있음 - 인문 사회계열의 실험 실습 실기의 비율이 16%로 높은 비율을 보이는 것은, 외국어 실 습과목 등이 포함된 때문임 - 자연과학계열과 공학계열의 실험 실습 실기 과목의 비율이 각각 16%와 30% 정도지만, 실험 실습 실기 과목이 더 많이 필요한 학과의 경우 학과 특성에 맞게 운영되고 있음 - 예체능계열은 특성상 이론보다 실습이나 실기 위주의 수업을 더 많이 편성하여 학생들의 실기능력 및 현장적용 능력 배양에 힘씀 이론 이론 및 실습 실험 실습 실기 전체 개설 계열구분 비율(%) 비율(%) 비율(%) 과목수 과목수(A) 과목수(B) 과목수(C) A/D 100 B/D 100 C/D 100 (D=A+B+C) 인문사회 1, ,922 자연과학 공학 ,015 예체능 [표 ] 계열별 실험 실습 실기 과목 비율(2014학년도 1-2학기) 실험 실습 실기 교과목의 현장적용성을 높이기 위하여 현장실습, 단기해외현장학 습 및 현장취업체험, 기업우수인재육성과정 등의 교과목을 운영하고 있음 - 현장실습 등의 교육과정은 학교에서 배운 이론 및 실험 실습 실기 교육을 현장에서 실 제 적용함으로써 이론과 현장과의 차이를 배우고 경험하는데 그 목적이 있음 - 현장실습 등을 통해 현장의 실전감각을 배우며 졸업 후 취업할 경우 더욱 유리한 고지를 선점하는 데 긍정적인 역할을 할 것으로 기대됨 - 기업우수인재육성과정은 이랜드와 전주대학교가 기업의 인재상에 부응하는 전문인력 양성 을 목적으로 공동 운영하는 교육과정으로서, 2015학년도 1학기에 수강한 26명 중 12명이 인턴십에 참여하여 4명이 입사를 함 50

55 교과목 명 학점 수강인원 비고 현장실습 P, 2-3 1,015명 - 현장실습 과목의 교육시간에 따라 1~3학점까지 부여 단기해외현장학습 2 27명 현장취업체험 1~18 177명 - 단기해외현장학습 참여자는 27명 임 - 현장취업체험 학점부여 방법 방학 중 : 32시간 1학점 학기 중 : 15주 이상 실시할 때 18학점 부여 기업우수인재육성과 정(이랜드) 학년도 1학기 수강자 [표 ] 현장실습 학점 인정 교과목 현황(2015학년도) 산업체 요구에 기반한 교육과정 제공 산업체 및 사회요구 기반 교육과정 현황 우리대학은 교육과정을 통해 학생들의 실무능력을 배양하기 위한 현장실습 및 현장취업체험 참여비율을 높이고, 산업체가 요구하는 자질과 소양을 함양하는 기업인재 육성을 위해 노력 하고 있음 - 현장실습은 방학 중 실습기관에서의 실무경험을 취득함으로써 실습생으로 하여금 이론과 실무를 겸비하도록 하고, 이를 통해 재학생의 취업경쟁력을 강화하는 데 도움을 주고 있음 - 단기해외현장학습은 방학을 이용하여 해외현장을 방문 견학하여 실무지식을 접하고, 이를 토대로 학기 중에 기업체 탐방, 유통채널 조사, 해외시장 조사 등의 팀별 연구과제 결과를 발표함으로써 이론교육과 접목하는 교육과정임 - 현장취업체험은 학교에서 습득한 지식을 실무에서 적용해 보는 기회를 줌으로써 실질적인 실무지식을 습득하고 학점취득(18학점) 및 졸업 후 취업에 도움을 주고 있음 - BESTar(기업우수인재육성과정, 3학점)는 이랜드그룹과 2012학년도 2학기부터 공동교육과정 을 운영하는 프로그램으로서, 2015년도 1학기까지 146명이 참여하여 54명이 인턴 및 현장 실습 후 28명의 취업이 확정됨 - 캡스톤디자인(창의적 종합설계)은 학생이 학교에서 습득한 지식을 바탕으로 지도교수와 산 업체 위원의 지도하에 직접 작품을 설계, 제작해 봄으로써 실무능력, 팀워크, 문제해결능력 등을 배양하는 교과목임 2014학년도 기준, 우리대학의 산업체 교육과정(현장실습) 참여 학생 수는 1,014명(18.57%)으로 높은 수준임 - 사회변화에 따른 실무중심 교육 및 현장교육의 중요성을 인지하고, 현장실습지원센터 를 2012년 9월에 개설하여 현장실습을 효율적으로 지원하는 등의 노력을 기울인 결과로, 산업체 교육과정 학생비율이 2012년 15.5%에서 2014년 18.57%로 매년 상승하고 있음 연 도 산업체교육과정 학생비율 15.50% 17.23% 18.57% [표 ] 산업체교육과정 학생비율 - 현장실습은 총 127여개 기업체를 통하여 이루어졌고, 한국관광공사, 생물산업진흥원, 전주 역사박물관 등의 공공기관, 한국탄소기술연구원, 샘표 연구소 등의 연구기관 그리고 이랜 드, 그랜드 하얏트호텔 등의 대기업이 대표적임 51

56 [그림 ] 현장실습 운영체계 2014학년도 기준, 우리대학의 캡스톤디자인 참여 학생 수는 1,718명(31.4%)으로 매우 높은 수 준임 - 캡스톤디자인의 유형으로는 (기업과 연계한)산학연계형, (창업을 위한)창업연계형, 전공심화 형이 있음. 참여학생 비율은 2012년 4.4%, 2013년 13.1%, 2014년 31.4%로 매년 크게 증가하 고 있고 그 결과 특허 및 디자인권 출원(심사 중)을 준비 중임 [그림 ] 캡스톤디자인 운영체계 교과목 현장실습 (127개 기업체) 캡스톤디자인 (10개 기업체) 참여기업 명 이랜드, 한국관광공사, 대한항공, 그랜드하얏트호텔, 본죽, 샘표연구소, 전주역사박물관, 샤트렌, 제일모직, 한국탄소기술연구원 제일전자, 에스지테크, 대창산업, 대도엔지니어링, 천하, 웹플디자인, 넵스, 이상 건축설계, 김정숙황토식품 [표 ] 현장실습 및 캡스톤디자인 참여 기업체(2014학년도 1-2학기) 52

57 2.1.6 국내 외 대학과의 학점교류 평가준거 진단 결과 평가준거 (일반) 국내 외 대학과의 학점교류 `재학생 대비 학점교류학생비율(%) 평가지표 최초기준값 본교 값 기준시점 년 8월 (공시) 국내 외 대학과의 학점교류 우리대학은 국제교류원 을 중심으로 국내 외 대학과의 학술 및 인적교류 활동을 적극적 으로 지원하고 있음 - 인적교류 활동에 따른 학생 선발 및 학점부여 등을 위해, 학칙 제21장 제75조 국내 외 교류제도 와 제76조 학점인정 및 성적평가 규정을 두고 있음 학년도 현재 우리대학에 재학 중인 외국인 학생 수는 371명으로 재학생 대비 3.2%이 고, 해외대학 학점교류 학생 수는 201명(1.73%) 임 학년도 학점교류학생비율은 2014학년도에 비해 상승하였으나, 전국대학 평균치를 밑도 는 수치를 보이고 있음. 학생들의 어학능력 부족과 해외에서 공부하고자 하는 동기부여가 부족한 것이 그 원인으로 예상됨. 이를 해결하기 위해서는 학생들의 어학능력 향상과 더불 어 자신감을 불어넣는 동기부여 프로그램이 필요해 보임. 년도 구분 파견 유치 계 국내 1명 14명 15명 2014 국외 124명 77명 201명 계 125명 91명 216명 [표 ] 국내 외대학과의 학점교류 현황 % 1.36% 1.73% [표 ] 최근 3년간 학점교류학생 비율 국내 외 학점교류 실시를 위한 MOU 협약 현황은 국내대학과는 9개 대학, 국외대학과는 29 개국 164개 대학임 - 국내대학과의 학점(학술)교류 협약을 맺은 대학은 연세대학교, 고려대학교, 아주대학교 등 임 - 한국지역대학연합(RUCK) 소속 7개 대학(울산대, 아주대, 경남대, 호남대, 한남대, 관동대, 계명대)과는 939명의 학생이 수강에 참여 함 - 국외대학과의 학점(학술)교류협약을 맺은 대학은 미국 15개, 영국 3개, 프랑스 3개, 중국 78 개, 일본 7개임 국내 외 파견 프로그램 및 현황 국내 외 대학과의 학점교류 프로그램에는 중국대학 교환학생파견( 14년 8명), 일본대학 교 환학생파견( 14년 4명), 전공단위 교환학생파견( 14년 56명) 프로그램 등이 있음 년 상해사범대학, 중남민속대학 등 중국대학에 8명의 교환학생을 파견함 - 5명 이내로 선발되는 일본대학 복수학위 파견 프로그램에 1명의 학생이 참여하고 있음 학년도 국내대학 교환학생은 파견 1명(아주대), 유치 2명(한일장신대) 그리고 2014학년 도 교환학생은 국내대학 교환학생이 15명임을 고려해 볼 때, 보다 활발한 교류를 위한 제 도개선 등의 노력이 필요한 것으로 사료됨 53

58 - 전공단위 해외 교환학생 프로그램에 스마트미디어학과, 관광경영학과, 영미언어문화학과 등에서 58명의 학생이 참여하고 있음 (단위 : 명) 전공명 파견대학 파견인원 파견기간 ~ 스마트미디어학과 UTM ~ 관광경영학과 Univ. of Baguio ~ ~ 영미언어문화학과 Hindustan University ~ 호텔경영학과 Univ. of philippines(up) ~ [표 ] 전공단위 해외 교환학생 파견 프로그램 교육과정위원회의 조직 및 운영 교육과정 관련 위원회 운영 우리대학은 2015년을 교육혁신 원년 으로 선포하고 교내의 다양한 교육현안을 점검하며, 새로운 교육 정책을 수립하기 위하여 교육혁신본부 를 발족하였음. 이와 같이 교육과정 개편을 통해 우리 대학의 지속 가능성을 높이고자 함. 전공 및 교양교육 전반에 걸친 지속적이고 혁신적인 개선업무를 위해 학사관리위원회 를 설치 운영하고 있음 - 학사관리위원회는 산하에 강좌평가위원회를 두어 교육 개선에 대한 정책방향 결정과 실시 및 교내 보급 등의 역할을 담당하고 있음 [그림 ] 학사관리위원회 역할 기초융합교육원에 교양교육과정위원회를 두어, 기초교육 강화를 위한 연구, 의사소통능력 강 화를 위한 교과목 개발, 교양선택 및 필수과목 개폐, 교양과목과 관련된 특별학점 인정, 교양 교육의 질적 제고를 위한 정책방향 결정 등의 업무를 담당함 우리대학에서 운영하는 학사관리위원회, 교양교육과정위원회 등 교육과정 관련 위원회 구성 현황 및 주요업무는 다음과 같음 54

59 구분 기 구 명 발족 시기 구 성 주요업무 연구 기구 실행 기구 교육혁신본부 본부장, 부본부장, 단장, 위원8 학사관리위원회 위원장1, 위원11 교양교육과정 위원회 기초융합교육원 단과대학 운영위원회 위원장1, 위원 원장1, 행정실장1, 교육부장4, 직원1, 조교3 학장1, 행정실장1, 학과장(전공주임) - 대학교육의 혁신을 위한 각종 제도연 구 및 정책 수립 지원 - 교육과정 연구 심의 - 교육개혁추진 업무 총괄 - 현 교육과정(전공, 교양)의 문제점 및 개선방안 연구 : 전공 교양교육과정의 교과목 개선 및 편성 운영 원칙 점검 - 교양교육기관의 구조 연구 - 교양교육기관의 역할 연구 - 교양과목 개폐 업무 - 교양교과목과 관련 특별 학점 인정 - 교양교과목 질적 제고를 위한 교양교 과목 점검 - 교양과정 학사업무 실행 - 전공과정 학사업무 진행 평가 기구 강좌평가위원회 위원장1, 위원3 - 강좌평가시스템 개발 - 강좌평가 수행 지원 기구 교수학습 개발센터 센터장1,연구교수1,연구 원1,겸임직원1, 조교3 자문 기구 산학협력협의회 전공교수, 관련업계 대표자 및 실무자 - 교수법 컨설팅 - 업무교수학습매체변환 - 교수학습매체제작 - 원격강좌 개발 및 운영 [표 ] 교육과정 관련 기구의 구성 및 주요업무 - 기업연계강화, 현장실습, 산학연구, 공 용장비활용 등 산학정보교류 활성화 학사관리위원회 운영실적 현황 학사관리위원회를 포함한 교육과정 관련 위원회들의 활동에 의한 주요 운영실적 및 연구성 과는 [표 ]와 같음 - 이를 토대로 2015학년도 교육과정 및 수강신청 편람을 제작하고, 2014 국내 외 학생교류, 연수과정 운영 및 학점인정 등에 관한 세칙을 개정하였으며, 전공간 인정과목지정제도 시 행 등의 업무를 수행하였음 기 구 명 운영실적 및 연구성과 세 부 내 용 학사관리 위원회 현장취업체험 및 개인팀프로젝트 운영지침 개정 창업학점제 운영지침 개정 전공간 인정과목 지정 - 현장실습지원센터를 통한 현장실습은 현장실습지원센터 지침에 따름 - 강좌개설 등의 학사관리 주체를 창업지원단에서 교무처 로 수정 명시 - 전공간 인정과목은 학과의 상호동의 없이, 학과에서 인 정하고자 하는 특정학과 과목을 지정하면 인정됨 교양교육 과정위원회 강좌평가 위원회 교육혁신본부 교양교육과정 체계 연구 강좌평가 제도 개선 시간강사 삼진아웃제 개선 보강주간 변경 - 교양교육과정 및 교과목별 만족도 조사 - 신규 교양교과목 심의 및 개설 요청 - 섬김의 리더십 배양을 위한 사회봉사의 필수화 - 교양교과목 교재 심의 - 강좌평가 제도 개선을 통한 교육만족도 제고 - 누적 3회 10% 미만시 영구퇴출 - 15주에서 9주로 변경 [표 ] 교육과정 관련 위원회의 최근 주요 운영실적 및 연구성과 55

60 2.2 교수 학습 우리대학은 적정 수준의 강좌별 학생수를 유지하고, 충실한 강의계획서 작성을 통해 교수 학습 효과를 높이고 있음. 또한 교수 학습 개선을 위한 전문 조직을 운영하고 효율적인 교수 학습 방안을 마련하여 교수 학습의 성과를 제고하고 있음 수업 규모 평가준거 진단 결과 평가준거 (일반) 수업규모 평가지표 최초기준값 본교 값 기준시점 20명 이하 강좌 개설 비율(%) 명 이상 강좌 개설 비율(%) 년 4월 (공시) 강좌당 학생수 현황 교수 학습의 효과를 높이기 위해서는 소규모 강좌의 비율을 높이고, 대규모 강좌의 비율은 낮추어야 하는 바, 우리대학은 교양외국어, 교양컴퓨터, R&W, L/C 등의 교양강의 뿐만 아니 라 전공교과에 대해서도 소규모 강좌를 꾸준히 운영하고 있음 - 우리대학의 2015학년도 1학기 전체 개설 강좌(2,964) 대비 20명 미만 소규모 강좌(1,228) 개 설 비율은 41.43%임 - 최근 3년간 20명 이하 강좌의 비율은 34%를 기점으로 꾸준히 상승하고 있음 - 전공의 경우도 실험 실습의 효율성 제고 등을 위하여 가급적 분반을 함으로써, 20명 이하 강의비율이 19.2%임 - 우리대학의 전체 개설 강좌 대비 101명 이상 강좌(6) 개설 비율은 0.1%로 매우 낮음 - 전체적으로 50명 이하의 강의가 90.42%로 수업규모는 매우 적절하다고 판단됨 (단위 : %) 구 분 비율 교양과목 전공과목 20명 이하 강좌비율 명 이상 강좌 비율 명 이하 강좌 비율 명 이상 강좌 비율 - 전 체 20명 이하 강좌 비율 명 이상 강좌 비율 0.1 [표 ] 개설강좌 당 수강생 규모(2015학년도 1학기) (단위 : 개, %) 구분 20명 이하 21-30명 31-40명 41-50명 51-60명 61-80명 명 명 201명 이상 합계 강좌 수 1, ,964 비율 [표 ] 강좌규모 별 강좌 수(2015학년도 1학기) 56