이섹션의내용 1. 왜문화를배우는가. 2. 무엇을문화라고배우는가. 3. 어떻게문화를배우는가. 4. 배운것을어떻게평가하는가. 1. 왜문화를배우는가. 문화의이질성으로부터발생되는여러가지오해를해소하고, 동아시아의평화와번영에기여하기위해서는, 문화의상호이해와원활한커뮤니케이션능력이필

머리말 2010 년여름부터 2011 년여름에걸쳐실시된중등일본어교사집중연수 ( 일본국제교류기금서울문화센터및재부산일본국총영사관주최 ) 의내용을소개합니다. 목표 내용 1교과서에서다루고있는문화란무엇인지재고한다. 2교과서에서다루고있지않은문화를어떻게다룰지생각한다. 3자신의수업에서문화를어떻게다루고있는지생각한다. 4참가자들간에정보, 의견을교환한다. 체험정보교환워크숍워밍업활동, 게임체험, 태스크체험, 아이디어 정보교환워크숍, 모의수업일본문화체험 ( 기모노 요리 다도 서도 일본의놀이 연만들기 경기카르타등 ) 인터넷사이트소개 / 교재전시 연수에서는, 개정제 7 차교육과정을토대로, 문화 를수업에서다루기위한세가지의워크숍을실시하였습니다. 교과서에서다루고있는문화 왜문화를배우는가. 무엇을문화라고배우는가. 어떻게문화를배우는가. 배운것을어떻게평가하는가. 교과서에서다루고있지않은문화 교과서에서다루고있지않은문화와인터넷리소스의이용 인터넷리소스의수업준비나수업에의활용과주의점 수업에서문화다루기 외국어교육에서의문화학습의목적이란. 교육과정을의식한 문화 의수업을생각해보자. 문화 를다룬수업에서주의해야할점. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 1 / 20

이섹션의내용 1. 왜문화를배우는가. 2. 무엇을문화라고배우는가. 3. 어떻게문화를배우는가. 4. 배운것을어떻게평가하는가. 1. 왜문화를배우는가. 문화의이질성으로부터발생되는여러가지오해를해소하고, 동아시아의평화와번영에기여하기위해서는, 문화의상호이해와원활한커뮤니케이션능력이필요하다. 커뮤니케이션기능과상황에맞는언어행동문화를이해하고, 상호교섭을중시하는일본어학습과이문화간이해력을기르는것에중점을둔다. 일본어학습을통해, 일본문화를이해하는동시에한국문화를일본에소개할수있는기초적인능력을기른다. 개정제 7 차교육과정 성격 에서발췌 일본어 ( 외국어 ) 를배우는것은 일본문화이해를위해일본문화이해를배우는것은 한국문화이해를위해즉, 일본어 ( 외국어 ) 학습은 자국문화이해를위한수단 여기까지의정리 일본어에한정되지않고, 영어이외의외국어를배우는의의는, 이문화를 배우고이해함에따라, 자국 ( 한국 ) 문화의이해촉진으로연결된다는것이다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 2 / 20

2. 무엇을문화라고배우는가. 1. 일본인의기본적인언어행동문화를이해할수있다. 2. 일본인의기본적인일상생활문화를이해할수있다. 3. 일본인의기본적인전통문화와대중문화를이해할수있다. 4. 한일양국문화의공통점과차이점을이해하여, 문화의다양화를인식할수있다. 개정제 7 차교육과정에서 언어행동문화의예 1표현적특징, 맞장구등 2몸짓, 손짓등일상생활문화의예 3인사, 방문매너, 가정내의생활문화등 4일본학교의학급활동등 5화폐, 선물, 연호등 6교통사정, 통신사정등 7의복의종류등 8일본요리의종류, 식사예절등 9주택사정등전통문화 대중문화의예 10주요지명, 관광명소, 정원등 11축제, 정월, 히나마츠리 ( ひな祭り ), 고이노보리 ( こいのぼり ), 오봉 ( お盆 ), 시치고산 ( 七五三 ) 12다도, 꽃꽂이등 13꽃놀이, 불꽃놀이등 개정제 7 차교육과정에서 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 3 / 20

일상생활문화나전통 대중문화의예는아주많지만, 언어행동문화란?? 언어행동문화에는그외에어떤것이있을까? 수강생이발견한언어행동문화의예 일본어는, 맞장구가많다. 일본어는, 끄덕임이많다. 일본어는, 애매한표현이많고, 일본어는, 완곡한표현이많다. 일본어는, 서론이길다. 일본어는, 거절할때, 강하게말하지않는다. 일본어는, すみません 을자주사용한다. 의미가아주다양하다. 일본어는, 수동표현을자주사용한다. 일본어는, 이중부정을자주사용한다. 일본어는, 혼네 ( 本音 ) 와다테마에 ( 建前 ) 가있다. 일본어는, 경어에상하 ( 上下 ) 와내외 ( 內外 ) 가있다. 일본어는, どうぞどうも를자주사용한다. 태스크 활동 사용하고있는교과서에서, 언어행동문화라고생각되는것을골라내봅시다. 새로발견한 문화 적인것이있었나요? 자기가생각하는문화와다른사람이생각하는문화는같았나요? 같은말이나표현이있지만, 사실은나타내는것이나의미가다른것은없었나요? 여기까지의정리 일본문화로서배우는것은, 언어행동문화, 일상생활문화, 전통문화 대중문화. 특히교과서에서나오는언어행동문화는의식적으로가르치지않으면안된다. 무엇을언어행동문화로다룰지, 그방법도천차만별이라는것에주의합시다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 4 / 20

3. 어떻게문화를배우는가. (6) 학습자주도형의자율학습 (7) 학습자의발견학습 (8) 정보통신기술 (ICT) 의활용 (10) 능력과개성을고려한개별학습 개정제 7 차교육과정에서 학생이스스로흥미를갖고, 조사하고, 생각하여, 협력해서표현하는수업. 예 あのう 를생각한다. 사용교재 : 진명출판사 ( 이현기외 ) 제2과どこにありますか * 문법존재문どこにありますか / いますか * 어휘장소의명사위 ( 上 ) 아래( 下 ) 안( 中 ) 오른쪽( 右 ) 왼쪽( 左 ) 앞( 前 ) 뒤( 後ろ ) 책상 ( 机 ) 의자( いす ) * 문화언어행동문화질문문앞의 あのうあのう 를사용하여이야기해본다. 흥미를가지게한다. 있을때와없을때가어떤느낌인지인상을이야기한다. 그룹활동 어떤의미 역할이있다고생각하나요? 생각한다. 누구와말할때사용하면된다고생각하나요? 생각한다. 같은역할을하는다른말을알고있나요? 한국어에도같은역할을하는말이있나요? 조사한다 발표한다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 5 / 20

4. 배운것을어떻게평가하는가. 평가지침 (6) 평가기준을사전에제시한다. (7) 평가결과를개별지도에활용하고, 다음단계의학습계획에반영한다. 평가방법자연스러운언어행동의수행능력을중심으로평가한다. 조사한자료나발표를중심으로평가한다. 개정제 7 차교육과정에서 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 6 / 20

수행능력을평가한다. 1 Can-do 에의한학습목표를토대로퍼포먼스과제를설정한다. 2 과제의도달목표를정한다. 3 평가의관점을정한다. 4 평가기준을정해, 평가시트를만든다. 평가의관점 발음에시간을들였다. 정확한발음을하기바란다. 수업에서가르친문법은정확히사용하기바란다. 내용이전달되지않는다면의미가없다. 길게많이이야기하기바란다. 짧아도유창하게. 재미있는것을말하렴. 학생이습득했으면하는능력은 < 참고문헌 > JF 日本語教育スタンダード http://jfstandard.jp みんなの Can-do サイト http://jfstandard.jp/cando/top/ja/render.do 国際交流基金 (2009) JF 日本語教育スタンダード試行版国際交流基金 (2010a) JF 日本語教育スタンダード 2010 国際交流基金 (2010b) JF 日本語教育スタンダード 2010 利用者ガイドブック国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 7 / 20

1. 머리말 질문1 교과서에서 다루고 있지 않은 문화, 교과서에서 그다지 언급되지 않는 일본사정 일본문화에대해 1 어떠한것이있습니까? 그들중에서학습자에게전달하고싶거나, 수업에서다루고싶은것은무엇입니까? 2 상기 1에대해, 다음과같은경우, 어떻게조사하고있습니까? 교과서중의사진이나데이터가오래되었거나적은경우학습자에게일본사정이나일본문화에대해질문을받았으나잘모르는경우 교사나학습자가일본과완전히같은환경에서동일한경험을할수없는해외교육현장에서, 인터넷은최고의아군입니다. 교과서에서다루고있지않은문화 에대해인터넷리소스를수업준비나수업실천에활용하는것에대해생각해봅시다. 목표 일본의사이트를이용하여, 일본어로검색, 정보 자료수집을할수있다. 수업에적합하고, 또한수업의목적에맞는정보 자료를음미할수있다. 인터넷리소스의사용방법이나실천아이디어를공유한다. 2. 정보 자료를검색 다음과같은사이트를이용하여, 정보 자료를검색해봅시다. 검색사이트 Yahoo http://www.yahoo.co.jp/ Google http://www.google.co.jp/ 사진등을검색하기위한사이트 みんなの教材サイト 등 http://minnanokyozai.jp/kyozai/home/ja/render.do 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 8 / 20

데이터에관한사이트 통계국홈페이지등 http://www.stat.go.jp/ 2-1 검색사이트사용 인터넷으로조사하는데는, 1) 사이트명이나 URL 을입력하여검색한다 2) 검색사이트 를이용해서검색한다와같은두가지방법이있는데, 여기서는대표적인검색사이트를이용하여일본어수업을위한정보 자료를검색해봅이시다. 검색사이트 Yahoo http://www.yahoo.co.jp/ Google http://www.google.co.jp/ 키워드입력요령 한자로입력 단어로입력 [ 조사를넣지않음 ] [ 단어와단어사이에는스페이스입력 ] 란 검색 사전에있는설명만으로는잘알수없는경우에편리합니다. 로단어를묶음으로하여검색 키워드검색의요령 너무긴문장은피하자 하나의키워드보다는복수의키워드 목적페이지를이미지하기 검색사이트에따라, 검색결과도달라집니다. 여러가지방법으로검색해봅시다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 9 / 20

웹페이지읽기 웹페이지에후리가나 ( 루비 ) 를달아주는사이트 ひらひらのひらがなメガネ http://www.hiragana.jp/ * 보고자하는페이지의 URL 을입력하면, 그페이지에후리가나를달아줍니다. 웹페이지의한자의의미나해석을표시하는사이트 POP 辞書 http://www.popjisyo.com/ * 보고자하는페이지의 URL 을입력하고, 의미를알고싶은단어에커서를갖다대면, 한자읽는법과의미가표시됩니다 ( 일본어 영어 ) 2-2 사진, 데이터검색 사진등을검색하기위한사이트 ( 무료로이용할수있는사이트 ) みんなの教材サイト * 회원등록필요 http://minnanokyozai.jp/kyozai/home/ja/render.do オンデマンド日本語教育用写真 http://www.aglance.org/ 일본의생활 문화에대한사진. 国際文化フォーラム http://www.tjf.or.jp/index.html 일본의초중고생에대한정보나사진이다량게재되어있습니다. 그외사진공유사이트 フォト蔵 http://photozou.jp/ * 회원등록필요 Flicker http://www.flickr.com/ * 모든사이트에다량의사진이있으나, 이용할때에는, 저작권적으로문제가없는 크리에이티브커먼스 (Creative Commons) 인자료를찾아야합니다. 자료검색주의점 *google, yahoo 등의동영상 ( 이미지 ) 검색 http://www.google.co.jp/imghp?hl=ja&tab=wi 키워드로자유롭게그림이나사진, 동영상을찾을수있어편리하지만, 그것들을복사하여교재로서배포하는것에는저작권의문제가있습니다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 10 / 20

저작권인터넷상의텍스트, 사진, 영상등은저작권이자유롭지않은것도많습니다. 교재를만들때에는주의해주세요. 저작권정보센터 http://www.cric.or.jp/ 문화청( 저작권 ) http://www.bunka.go.jp/index.html 데이터에관한사이트 일본청소년연구소 http://www1.odn.ne.jp/youthstudy/reserch/index.html 통계국 http://www.stat.go.jp/ 문부과학성통계정보 http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/main_b8.htm 베네세교육개발연구센터조사 연구데이터 http://benesse.jp/berd/data/index.shtml#sec_01 2-3. 인터넷정보의문제점 연결되지않을가능성 내용의변경, 복제가간단 정보의편향, 신뢰성 검색을마무리하며 정보의질을확인해봅시다 정보의근원확인기업? 개인? 사이트의작성자는어떤사람인지? 정보의출처에대해, 확실한설명이있는지? 그정보는언제게재된것인지? 사이트의특징을이해하여이용하기 위키피디아 (Wikipedia) 여러가지사항에대해백과사전과같이자세하게설명되어있어참고가되나, 이사이트는세계여러나라사람들에의해작성되고있습니다. 정확하지않은정보인경우도있습니다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 11 / 20

URL 을보는방법 URL 을보면, 어떤사람이나조직에의해작성되었는지알수있습니다. http://www.kyoto-u.ac.jp/ 예 ) 일본의 교토대학 의 URL 조직명조직의종류국가명 * 조직의종류의예 ac 학술기관 ( 대학등 ) go 정부기관 co 기업 ne 기업이외의조직 ed 대학이외의교육기관 or 임의단체 미디어리터래시 (literacy) 우리가입수하는자료나정보는, 다른사람에의해작성 편집된것임을유의하여정보를취급하는능력. 교사에게도학습자에게도필요합니다. 3. 수업에서이용 질문2 교과서에서 다루고 있지 않은 일본사정 일본문화에 대한 ( 인터넷에 의한 ) 정보 자료를, 어떻게수업에서이용하고있습니까? 그것들을수업에서이용하는이점은무엇인가요? 또한, 효과적으로사용하기에는 어떤점에주의하면좋을까요? 문제나고민이있나요? 3-1. 사진, 영상등을이용 사진이나영상은, 일본문화나일본사정이해를촉진시키거나, 심화하는데 편리하지만, 학습자에게있어서도인상적이기때문에, 그선택방법이나수업방법에 주의를기울여야만합니다. 사진 영상을수업에서이용할때주의할점 학습자의이미지가편향되지않도록한다 ( 예. 복수의사진을보여준다, 문장이나이야기등으로보충한다 ). 사진이나영상을잘보고, 학습자스스로무언가를발견하거나알아챌수있는시간을준다. 그외에, 어떠한점을주의해야할까요? 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 12 / 20

3-2. 데이터를이용 일본의공적기관이나기업은, 다양한조사의통계나집계결과를인터넷상에 공개하고있습니다. 그데이터는, 일본의현재상황을아는데에도움이됩니다. 또한, 자기나라와비교할수도있습니다. 데이터를수업에서이용할때주의할점 언제의데이터인지를확인할것 : 조금옛날의일본? 지금의일본? 데이터의대상자나인구등을확인할것 : 일반적이라고할수있나? 학습자의레벨을고려하여, 정보 자료의제시를연구 가공할것 퀴즈 ( 데이터자료의가공예 ) 어떤시간일까요? 1 위 중국 14 시간 2 위 한국 12 시간 3 위 일본 8 시간 일본청소년연구 홈페이지에서 정답 : 고등학생의평균 1 일공부시간 (2009) 그외에, 어떠한것에주의해야할까요? 또한앞으로여러분이수업에서어떠한 데이터를이용하고자하나요? 인터넷리소스의이점, 취급시의주의점을토대로, 교과서에서다루고있지 않은문화 에대해, 학습자가스스로발견하거나생각할수있는 힘을기르는 수업을연구, 실천해봅시다. <참고문헌> 国際交流基金 (2010) 日本語教授法シリーズ 11 日本事情日本文化を教えるひつじ書房深澤のぞみ他 (2010) 日本語でできる! 外国人のためのパソコンのきほんスリーエーネットワーク八代京子他 (2010) 日本語教師のための異文化理解とコミュニケーションスキル三修社畑佐一味 (2002) 日本語教師のための IT リテラシー入門くろしお出版国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 13 / 20

<< 수업에서문화다루기 >> 문화 학습의목표란무엇인가? 왜, 외국어교육에서 문화이해 를중시하는가? 한국 개정제 7 차교육과정 에서중시되고있는 문화이해 의 문화 란? 1일본인의기본적인언어행동문화를이해할수있다. 2일본인의기본적인일상생활문화를이해할수있다. 3일본인의중요한전통문화와대중문화를이해할수있다. 4한일양국문화의공통점과차이점을이해하여, 문화의다양성을인식할수있다. 학습목표달성을위한교수방법은? 1한국의문화와일본문화의공통점과차이점을학습자스스로발견할수있게한다. 2고정관념이나지식중심의학습이아닌, 문화의다양성을발견할수있게한다. 3학습자가능동적으로참가할수있도록, 수업에서다루는문화와관련된내용을개인별또는그룹별로조사하여, 발표하게한다. 4문화학습은이해도를높이기위해, 그림, 사진, 동영상등시청각자료를적극적으로활용한다. 5문화내용을설명할때, 필요한경우에는한국어를사용하나, 문화내용의키워드는가능한한일본어로인식하게한다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 14 / 20

다른나라에서는 문화 가어떻게다루어지고있는지알아봅시다! 미국 Standards for Foreign Language Learning in the 21 st century ( 21 세기의외국어학습스탠다드 에서 )1999 년발행 3Perspectives 관점 ( 의미 태도 가치관 1 Practice 생활습관 관습 ( 사회속에서의교류패턴 ) 2Products 토산물 ( 책, 도구, 음식, 법률, 도 1 : 문화이해를위한방법 (3 개의 P) 미국에서는외국어교육의하나의목표로 문화 라는영역을들어, 도 1 과같이 정리하여문화이해를위한방법을제안하고있습니다. 도 1, 3 개의 P 를이용하여, 어떤활동을할수있을지생각해봅시다! 질문 1 활동 1 일본의학교의점심시간입니다. 이사진을보고, 1과 2를정리해주세요. 그리고, 여러분의점심시간과비교하여, 공통점과차이점을찾아봅시다. 다찾아보았다면, 다른사람들과도이야기해봅시다. 자기가찾아내지못한것, 생각하지못한것이있나요? ( 사진 ) 왼쪽 : みんなの教材サイト ( 국제교류기금 ) 오른쪽 : であい ( 국제문화포럼 ) 국제교류기금 (2010) 일본어교수법시리즈 11 일본사정 일본문화를가르친다 ひつじ書房 p17 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 15 / 20

선생님이학생의입장이되어생각해봅시다 1 생활습관 관습 ( 그곳에서일어나는일, 사람들이하고있는일 ) 공통점 ( 우리와같은부분 ) 차이점 ( 우리와다른부분 ) 친구들과모여서먹는사람이많다. 혼자서먹고있는남학생도있다. 남학생은혼자서먹고있는사람이많다. 여학생은여학생끼리, 남학생은남학생 학생이교실안에서식사를하고있다. 끼리먹고있다. 도시락을먹고있는사람이많다. 페트병에든음료수를마시고있다. 도시락을예쁘게만들어온다. 교실에여러가지알림이붙어있다. 체육복을입고있는사람도있다. 학생들이교복을입고있다. 2 토산물 ( 그곳에있는것 ) 공통점 ( 우리와같은부분 ) 차이점 ( 우리와다른부분 ) 페트병 도시락 빵 도시락을싸는천 젓가락 본인의젓가락 책상, 의자 페트병의커버 질문 2 질문 1 에서나온 1이나 2로부터, 어떠한배경 (3) 을생각할수있을까요. 이사진속의사람들과여러분, 여러분의학습자는어떠한점에서비슷한사고방식을하고, 어떠한점에서다른사고방식을하고있는것일까요? 예 ) 교실안에서식사를하고있다.( 한국의학교에서는학교식당에서식사를하는경우가많다.) 한국에서는도시락을가져오는습관이거의없다. 맞벌이가족이많아, 아침에도시락을쌀시간이별로없기때문일것이다. 한국에서는바로한따듯한밥을먹고싶어하는사람이많다 도시락을예쁘게만들어온다. 한국에서는꼭도시락을예쁘게만들어야한다고생각하지는않는다. 일본인은 도시락의내용물이예쁜지아닌지에신경을쓰는사람이많은것같다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 16 / 20

이활동으로부터, 학생들은어떤 것을발견할수있을까요? 호주 ILTL Intercultural Language Teaching and Learning ( 이문화간언어교육 / 학습 ) 에서 2005 년 National Statement for Languages Education in Australian Schools-National Plan for Languages Education in Australian Schools 2005-2008 ( 호주의학교에서의외국어교육에관한국가성명서 ) 를발표, 언어교육의기본방침을나타내었다. ILTL: 수업의구체적방법론자문화 ( 제 1 지점 ), 타문화 ( 제 2 지점 ) 를잘이해함으로써, 그중간에있는제 3 지점에서타문화의사람들과의원활한의사소통을목표로하고있다. 문화학습, 언어학습, 언어학적학습을통합하여가르치는것을제안. 수업에서는 진짜교재 를사용하는것을추천하고있다. The first place ( 자문화 ) The second place ( 타문화 ) The third place ILTL 의방법을도입하여어떤활동을할수있을까요? 활동 2 일본에있는한국식당의메뉴를생각해봅시다! 1 일본의패밀리레스토랑의메뉴를보고, 한국과일본의메뉴의차이에대해생각나는것들을이야기해봅시다. 2일본에서한국식당을연다면, 어떤메뉴가인기있을지생각해봅시다. 3메뉴를만들어봅시다. 4메뉴를보면서, 왜그것을만들었는지발표해봅시다. 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 17 / 20

마무리 문화 를수업에서다룰때의유의점 (1) 일상생활이나언어행동을중점적으로다룬다. (2) 수업에서는, 시청각자료나진짜일본의물건을사용한다. (3) 교사가설명하고끝내는것보다, 학습자스스로문화의다양성을깨우치거나, 생각하는것을중요하게여긴다. 학습자가문화에대해능동적 ( 자신의눈으로보고, 스스로생각함 ) 으로생각하는 것은, 일본어학습의목적이일본으로의유학이나일본에서의생활이아닌경우에도 다음과같은점에서도움이됩니다. 자신과는다른다양한문화나사고방식의존재를깨닫고, 시야를넓힐수있다. 또한, 자신, 그리고자신의문화를돌이켜볼수있다. 또한, 새로운것, 자기와다른것에접하게되는경우에어떤자세를가져야하는지를배울수있다. 일본어의학습과일본사정이나일본문화의학습을함께생각함으로써, 언어와문화가이어져있다는것을깨달을수있다. 중학생 고등학생이 문화를도입한수업 을통해 외국어를배우는의미를스스로발견할수있도록 도와주는것이중요합니다!! 인용문헌 교재 실러버스등 国際交流基金 (2010) 日本語教授法シリーズ 11 日本事情日本文化を教えるひつじ書房 <한국> 초 중등학교교육과정교육인적자원부고시제 2007-79 호 (2007 년 2 월 28 일 ) <호주> Ministerial Council on Education, Employment, Training and Youth Affairs(2005) National Statement for languages Education in Australian Schools- National Plan for Languages Education in Australian Schools2005-2008 Intercultural Language Teaching and Learning in Practice 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 19 / 20

http://www.iltlp.unisa.edu.au/ <미국> National Standards foreign Language Education Project (1999) Standards for Japanese Language in the 21 st century 21 世紀の外国語学習スタンダーズ日本語版 ( 国際交流基金日本語国際センター ) http://www/jpf.go.jp/j/japanese/survey/country/syllabus/sy_tra.htm 国際交流基金ソウル日本文化センター The Japan Foundation, Seoul. All rights reserved. 20 / 20