Chapter4. 행동주의이론 1. Pavlov 의이론 2. Skinner 의이론 3. Bandura 의관찰학습이론 인간행동과사회환경
1. Pavlov 의이론 2) 개념및이론 (1) Pavlov 의고전적조건화 ❶ 조건화 조건화라는과정을통해행동수정이가능하다고보았다. 조건화란평소특정한반응을이끌어내지못했던자극이 ( 중성자극, Neutral Stimulus : NS) Ivan Pavlov 가. 조건화이전 무조건적인반응을 이끌어내는자극과연합하는과정을말한다. 개는평소음식을개는종소리에보면무조건반응이침을없다흘리며. 여기서 여기서음식은종소리는무조건자극이어떤반응도되고이끌어내, 침을흘리는지못하는반응은중성자극이무조건반응이된다. 된다. ( 무조건반응, UnConditioned Response : UCR) ( 무조건자극, UnConditioned Stimulus : UCS)
3. 조작적조건형성 행동을유발하는자극보다유발된행동의결과에관심 1 고양이가상자밖음식물을얻기위해다양한행동시도 2 우연히상자안의널빤지를밟음 3 상자밖으로나와음식을먹음 4 널빤지밟는시행이점진적으로증가
3. 조작적조건형성 Skinner 상자 상자안의쥐가자유롭게다님 우연히지렛대누름 è 먹이가제공됨 지렛대누르는행동과먹이제공이반복됨 쥐는두행동사이의연관성을학습하고먹이를먹기위해지렛대를계속해서누름
3. 조작적조건형성 [ 그림 9-6] 조작적조건형성의기본원리
3. 조작적조건형성 주요개념 < 강화와벌의유형 > 자극의유형 긍정적자극 부정적자극 반응후제공 정적강화 수여성벌 반응후제거 제거성벌 부적강화
2. 고전적조건형성 [ 그림 9-1] Pavlov 의실험장치 [ 그림 9-2] 고전적조건형성단계
2. 고전적조건형성 [ 그림 9-3] 앨버트실험
1. 행동주의이론 Watson의연구에서유래된행동주의는오직관찰이가능한행동만이연구할가치가있다고주장하였다. 행동주의는직접관찰가능한사건-자극과반응이연구의초점이며, 발달은생물학적인요인보다는환경적인요인에더기인한다고본다. 행동주의는 Pavlov의업적에기원을두고 Skinner와 Bandura 등에의해더욱확장되었다.
1. 행동주의이론 2) Watson 의행동주의이론 (2) 기본개념 Watson 은인생이란조건반사의집합이라고생각한극단적인환경론적결정주의자로서, 그의생각은자주인용되는주장에서잘나타난다. 인간의가장단순한반사운동 ( 빨기, 파악 ) 등은타고나지만인간의인성, 성격의모든중요한것들은학습되어진다고믿었다. Watson 은 Pavlov 의고전적조건형성의원리가아동의행동에적용될수있는지를찾고자 11 개월된 Albert 에게흰쥐실험을하였다.
1. Pavlov 의이론 2) 개념및이론 (1) Pavlov 의고전적조건화 ❶ 조건화 나. 조건화과정 개에게음식을줄때마다반복적으로종소리를같이들려준다. 이과정을무조건자극과중성자극의연합, 혹은조건화라고표현한다. ❷ 이차적조건화 다. 조건화이후 조건화가된후에는중성자극인종소리만들려도개는침을흘리게된다. 여기서조건화된후의종소리는조건자극이되고, 조건화된후에침을흘리는반사는조건반사가된다. 조건자극은반응을이끌어내지못하는중성자극 그러나조건화가이루어지면무조건자극과같이반응을이끌어내게된다. 조건화가된자극은다른중성자극도조건화를할수있는힘발생 이차적조건화 (Second-order Conditioning) 그이상이면삼차적조건화, 사차적조건화등고차적조건화 (Higherorder Conditioning) 라고한다.
1. Pavlov 의이론 2) 개념및이론 (1) Pavlov 의고전적조건화 ❸ 학습소거 ❹ 자극일반화 학습소거 (Extinction) 는조건화가없어져조건자극이다시중성자극으로돌아가는것 자극일반화 (Stimulus Generalization) 는조건자극과비슷한또다른자극에동일한조건반응이나타나는것을말한다. ❺ 미각혐오 고전적조건화 : 일반적으로수차례반복이되어야자극간의연합이이루어진다. 가르시아효과 (Garcia Effect) : 수차례반복을통한연합이아니라단한번의강렬한경험으로바로조건반응을일으키게되는현상 (Garcia, Kimeldorf & Koelling, 1955).
2. 고전적조건형성 John B. Waston(1878~1958) 인간의외현적인행동을관찰하여그러한행동을일으킨자극을알아낸다면행동의이유를설명할수있으며, 특정한조건에서인간의행동을예측할수있음 S-R 연합이론 자극 Stimulus 반응 Response 학습
2. 고전적조건형성 교육적시사점 체계적둔감법 : 가장낮은단계부터점차경험시켜서부정적 정서를극복하게함 예 > 발표에대해부정적경험을가지고있는경우발표에대한부정적정서를극복하기위해서흥미있는주제에대해발표할수있는기회를제공하거나소집단에서발표할수있는기회를제공하면서점차그상황에적응해나가도록함 체계적둔감법 과거특정상황에서실패경험 ( 두려움, 불안형성 ) 유사한상황회피 혹은반복되는 부정적정서경험
2. Skinner 의이론 2) Skinner 의조작적조건화 ⑴ 반응행동과조작행동 반응행동 : 고전적조건화에서사용된반응처럼자극에의해직접적으로나타나는반응으로침을흘리는행동이나동공의수축, 무릎반사등이이에속한다. 조작행동 : 어떤자극때문에일어나는것이아니라스스로일어나는행동이나어떤자극이있어도무엇인지알수없는행동을말한다. (2) Skinner 상자 Burrhus Frederic Skinner 1 배고픈흰쥐를스키너상자에넣는다.( 흰쥐를배고픈상태로만드는것을박탈이라고한다.) 2 흰쥐는상자안에서돌아다니다가우연히지렛대를누른다. 3 지렛대를누르자먹이가나오게된다.
2. Skinner 의이론 2) Skinner 의조작적조건화 (2) Skinner 상자 Skinner 상자 4 지렛대와먹이간의상관관계를알지못하는흰쥐는다시상자안을돌아다닌다. 5 그러다흰쥐는우연히지렛대를다시누르게되고또먹이가나오는것을보고지렛대를누르는행동을자주하게된다. 6 이러한과정이자주반복되면서흰쥐는지렛대를누르면먹이가나온다는사실을학습하게된다.
2. Skinner 의이론 2) Skinner 의조작적조건화 ⑶ 강화이론 스키너상자의실험에서쥐는보상이나강화 (reinforcement) 를받는방향으로행동하거나조작하도록학습된다는것을알아냈다. 강화인 (Reinforcer) : 그행동의결과로주어진것으로행동의빈도를높이는자극 일차적강화인 (Primary Reinforcer) 이차적강화인 (Secondary Reinforcer) 유기체의행동을직접적으로증가시킬수있는강화인 ⑷ 정적강화와부적강화 유기체의행동을바로증가시키지못하지만일차적강화인과연합하여행동을증가시킬수있는데쿠폰이나토큰등이이에해당한다. 강화는한행동에뒤따르는자극사건이그행동을다시일으킬가능성또는확률을증가시킨다는것을의미한다. 쾌자극의제공이나혐오자극을제거함으로써유기체를강화시킬수도있다.
2. Skinner 의이론 2) Skinner 의조작적조건화 ⑷ 정적강화와부적강화 가. 정적강화 : 쾌자극의제공으로행동의빈도수를높이는강화 나. 부적강화 : 혐오자극의제거로행동의빈도수를높이는강화 ⑸ 벌 강화와반대되는것 : - 수여성벌 : 혐오자극을제공하는것 - 박탈성벌 : 쾌자극을제거하는것으로벌Ⅱ라고도하는데, 그동안받아오던강화인을제거하는의미와같다.
3) Skinner 의조작적조건형성이론 주요개념 3 소거와벌 : 소거는어떤반응에대한강화를중지하는것이다. - 일상생활에서특정행동을무시하는행동으로이전에는관심을받아강화된것. - 벌은바람직하지못한행동을보여주었을때아주싫어하는자극을제시하는것. 4 강화계획 (reinforcement schedule) : 행동증가를목적으로사용하는강화물을제시하는빈도와관련된계획을의미한다.
3) Skinner의조작적조건형성이론 (3) 주요개념 5 일반화 : 특정한상황에서만반응을보이던것이그와유사한다른상황에서도반응을보이는것. - 자극일반화 : 하나의반응이단하나의자극에만조건형성이되었더라도그와비슷한다른자극들에대해서도반응을보이는것. - 반응일반화 : 어떤특정한반응이강화되면그와비슷한다른상황에서도반응을보이는것. - 변별 (discrimination) : 주어지는자극에대해서선택적으로반응을보이는것. 6 조성 : 인간의행동은보통조금씩점진적으로학습된다. - 조성 (shapring) 을통하여인간의복잡한행동이나기술을가르칠수있다. - 조성은바람직한반응에근접하는것에따라강화가주어지기때문에점진적접근법 (method of approximations) 이라고도불린다.
3. Bandura 의관찰학습이론 1) 관찰학습의유형 1 관찰학습 : 인간을사회적인동물로보고, 직접적인보상이나벌의결 과를통해서만바람직한행동을형성하는것이아니라다른사람의행동 과그결과를관찰하는것으로도학습이이루어진다는주장 1 관찰을통한고전적조건화 어떤유기체가특정조건자극에대해공포반응을느끼는장면을보고다른유기체는그조건자극에대한공포반응을학습하게된다. 2 관찰을통한조작적조건화 어떤유기체가행동을했을때강화를받는것을목격했다면다른유기체도같은행동을하려고하게된다.
3. Bandura 의관찰학습이론 2) 관찰학습의단계 가. 주의집중 (Attentional) 유기체가관찰학습의모델이되는행동과결과에주의를기울이는것을이야기한다. 나. 파지과정 (Retentional) 관찰학습의모델이되는행동을돌이켜보기위해관찰자가하는인지적행위이다. 다. 운동재생과정 (Motor Reproduction) 기억되어있는모델의행동을본인의신체로직접재생산하는과정이다. 라. 동기화 동기화는실제행동으로실현하고자하는동기나욕구의과정이다.
1. 행동주의이론 4) Bandura 의사회학습이론 (2) 주요개념 1 관찰학습 : 인간은자극과반응의연합에의해서가아니라사회적인모델을관 찰함으로써배울수있다고하였다. - 사회학습이론 (social learning theory) 은유기체가직접참여하지않고관찰과 모방에의해학습이이루어진다고보는관점이다. 가. 주의과정 모델행동의중요한특징을주목하고정확히지각해야한다. 나. 기억과정 모델을관찰한후어느정도의시간이지난다음에그모델을모방하기때문에모델의행동을상징적인형태로기억하는어떤방식을가져야한다.
1. 행동주의이론 4) Bandura 의사회학습이론 (2) 주요개념 다. 운동재생과정 행동을정확하게재생하려면필요한운동기술을갖추어야한다. 라. 동기유발 행동을수행할능력을가지더라도동기가없으면행동하지않을가능성이크다. 외적강화 : 전통적인자극반응이론이나모방학습에서나타나는강화의형태 대리적강화 (vicarious reinforcement) : 사회학습이론에서만나타나는것으로잠재적인학습자가다른사람이강화를받는행동을관찰하고자신도그러한행동을하는현상 자기강화 (self reinforcement) : 자신의행동에대해자기스스로내리는평가
1. 행동주의이론 4) Bandura 의사회학습이론 (2) 주요개념 ( 그림 3-2) 관찰학습 주의집중단계 파지단계 운동재생단계 동기유발단계 모델링자극 기호적부호화 신체적능력 외적강화 모델이되는 사람 독특성 감정가 복잡성 우세성 기능적가치 관찰자특징 감각능력 흥분수준 지각적자세 과거강화 인지적조직 기호적연습 운동적연습 요소반응의가용성 재생에대한 자기관찰 피드백의정 확성 대리적강화 자기강화 본뜨기수행 2 상호결정론 : 발달과정을개인의내적과정과환경요소간의복잡한상호작용 에의해이루어진다고가정한것.
1. 행동주의이론 4) Bandura 의사회학습이론 (2) 주요개념 B 행동 (Behavior) 신체적반응사회적상호작용언어 개인 (Person) 인지적능력신체적특성성격, 신념, 태도등 P E 환경 (Environment) 물리적환경가족 친구사회적환경 ( 그림 3-3) 상호결정론 3 자기효능감 : 자신이어떤일을잘해낼수있다는개인적신념을의미한다. - 우리는자신의일반적인능력을생각하면서 나는수학을잘해 또는나는 수영 을못해 와같은결론을내린다.
1. 행동주의이론 4) Bandura 의사회학습이론 (2) 주요개념 자기효능감이기초하는정보원천 첫째, 가장영향력있는지식의원천은 실제수행이다. 둘째, 대리경험에의해영향받는다. 셋째, 언어적설득으로, 누군가가우리 도할수있다고설득하면보통더잘하 게된다. 넷째, 자신의능력은부분적으로생리 적단서에기초해서판단한다.
4. 사회학습이론 Albert Bandura 강화에의한조건형성없이모델의행동관찰만으로대리적 조건형성이이루어져학습이일어나는상황을설명 [ 그림 9-9] 관찰을통한공격행동의모방학습실험 (Bandura &Walters, 1963)
4. 사회학습이론 뱀에대한공포심을치료하는실험 모델의행동을관찰하고모방하면서뱀에대한공포를줄일수있다는능력이관찰자자신에게있음을발견 [ 그림 9-11] 뱀에대한공포심을치료하는실험 (Atkinson, et al., 1990) < 자기효능감 (self-efficacy)> Ÿ 특정과제를수행할때필요한일련의행동을조직, 완성할수있다는자신의능력에대한믿음 Ÿ 학습자의인지와행동에영향을미침
4. 사회학습이론 관찰학습과정 동기화단계에서행동의결과를동기화하면다음행동수행을위한주의집중, 파지, 재생에영향을줌 1. 주의집중단계 [ 그림 9-12] 관찰학습과정
3. 사회복지실천과의연관성 1) 행동주의이론과사회복지실천과의연관성 행동주의이론은사회복지실천의현장에서아동과성인들의일상생활 의문제에서부터정신적인문제에이르기까지다양한분야에서비교 적단시간에효과를볼수있어많이사용되어왔다. 사회학습이론은사회복지실천에서클라이언트가접하는환경의중요 성을인식하게하여환경의변화를통해서문제를해결할수있게한 다. 사회복지는인간의자율성과자기결정을실천의원칙으로보고있으 므로행동주의이론을사회복지에적용하는데는한계가있을수있다.
수고하셨습니다.