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1 1. 심리학이란 무엇인가? 학습목표 1 심리학자가 무슨 일을 하는지 이해한다. 2 심리학의 역사가 어떤 시대적, 학문적 배경 속에서 바뀌어 가는지 이해한다. 3 심리학에서 어떤 방법으로 지식을 산출하는지를 간단히 알아본다. 제1절 심리학이란 무엇인가? 심리학이란? 인간과 동물의 행동 및 그 행동에 관련된 생리적, 심리적, 사회적 과정을 연구하는 학문 심리학의 세 가지 얼굴 1 대학에서 가르쳐지는 중요한 학과목 2 연구수행 및 행동자료의 이해를 돕는 과학 3 인간의 제반문제를 해결하기 위해 특별한 기술, 지식 및 능력을 응용하는 전문직업 제2절 심리학의 역사 인간의 역사와 함께 한 심리학 - Democritus : B.C. 400 인간의 행동을 몸과 마음의 관점에서 볼 수 있음을 제안 - Socrates : 자신을 알기 위해서 합리적 사고나 내성법( 內 省 法, introspection)의 사용을 제안 - Aristotle : Peri Psyches 1) 란 책을 통하여 인간의 행동을 과학적으로 접근 실험 과학(experimental science)으로서의 심리학 - Gustav Fechner : 1860년 Element of Psychophysics 저술 2) - Wilhelm Wundt : 1879년 Leipzig 대학에 최초의 심리학 연구소 설립 1. 구조주의(structuralism 3) ) 마음의 구조, 즉 기본요소에 대한 연구를 중심으로 하는 학파 4) Wundt와 그의 제자들은 의식경험(conscious experience)의 구성요소를 정의하고, 그것을 시각이나 미각과 같은 객관적 감각과 정서반응, 의지, 정신이미지와 같은 주관적 느낌으로 구분해 보려고 함 2. 기능주의(functionalism) 인간을 이해하기 위해서는 의식경험의 기본요소보다는 마음의 기능을 밝혀야 한다고 주장하는 학파 William James 5) 는 사람이 환경에 적응하기 위해서 어떻게 보고, 느끼고, 생각하며 목표를 추구하는 지, 의식의 흐름에 따른 의식작용의 과정과 기능을 연구해야 한다고 함 1) 심리에 관하여(About the Psyche) 2) Fechner의 경우 물리적 자극이 어떻게 심리적 감각 및 지각으로 연결되는지에 대해서 과학적으로 측정하여 그 관계식을 연결 하였는데, 어떤 사람들은 이 사람을 최초의 과학적 심리학자로 보고 1860년을 과학적 심리학의 시작으로 하지만, 대체로 Wundt를 과학적 심리학의 시조로 보는 경우가 많다. 3) structuralism과 constructivism은 다르다. 보통의 경우 전자가 구조주의로, 후자가 구성주의로 번역이 되지만, 반대로 번역되 는 경우도 있으니 주의할 것. 4) 구조주의는 심리학의 시조인 Wundt를 비롯하여 초기 심리학자들이 고수했던 사조로 우리의 지각내용이 감각질( 感 覺 質, sensations)이라는 단순 요소들도 분해 되어 이해될 수 있다는 입장이다. 구조주의자들에 의하면 감각질은 스스로 자기 자신의 의식을 들여다보는 내성법을 통하여 지각내용을 더 이상 쪼갤 수 없는 단계까지 분석함으로써 확인될 수 있다. 철학자와 달리 의식을 과학적으로 연구해야 한다고 생각했던 초기의 심리학자들은, 화학자들이 원자라고 불리는 소수 원소의 결합으로 모든 물질을 설명하듯 감각질이라는 원소의 결합으로 모든 의식현상을 설명할 수 있다는 생각에 매료된 것이다. 5) James는 1896년 최초의 심리학 교과서라고 불리는 The Principle of Psychology 를 펴냈다. - 1-

2 3. 행동주의(behaviorism) 객관적인 관찰이 가능하고 측정할 수 있는 행동만을 다루어야 한다고 주장하는 학파 John B. Watson 6) 은 당시 심리학의 주류였던 의식심리학(구조주의와 기능주의)을 비판하면서, 의식 이니 정신이니 하는 것은 중세시대의 유물인 미신이며, 매우 비과학적 접근이라고 비판 Pavlov의 개 실험(1906), Thorndike의 고양이 실험(1898), Skinner의 쥐 실험(1938) 4. 형태주의(gestaltism) 지각된 내용을 하나의 전체로 통합하고 분리된 자극들의 통합으로 강조하는 학파 Max Wertheimer는 의식이란 것은 Wundt의 생각처럼 구성요소들의 종합이 아니라 통합된 전체로 서 작용하는 존재라고 주장 : 전체는 부분들의 단순한 합 이상이다. 지각( 知 覺, perception)에 초점을 맞추며, 인지심리학 발달의 기초가 됨 5. 정신분석(psychoanalysis) 인간행동을 결정하는 요소로 무의식의 동기와 갈등의 중요성을 강조하는 학파 Sigmund Freud는 인간의 의식보다는 무의식의 과정, 그 중에서도 특히 원초적인 성( 性 )과 공격성 이 큰 역할을 한다고 보았음 성인의 문제행동이 무의식적 욕망과 관련된 갈등과 어린시절 부모와의 갈등에서 출발한다는 점에는 이견이 있으나, Jung과 Adler 역시 무의식적인 동기와 유아기의 중요성을 인정 제3절 오늘날 심리학의 5대 관점 1. 생물적 접근(biological approach) 사고( 思 考 ), 꿈, 정신이미지 등이 신경계, 그 중에서도 중추적 역할을 하는 뇌에 의해서 이루어진다 고 보는 입장 두뇌에서의 사건과 정신과정 간에 연결을 찾아보려고 함 : 유전, 두뇌에서의 전기적 화학적 활동, 호 르몬의 활동 등 예) 줄담배를 피우는 행동 : 니코틴의 중독된 상태 연구, 생물학적 요인들이 정신과정과 담배피우는 행동에 어떻게 연관되는지를 연구 2. 인지적 접근(cognitive approach) 인간은 자극을 피동적으로 지각하는 것이 아니라, 능동적으로 받아들인다고 보는 입장 인간의 두뇌가 어떻게 정보를 입력받아 처리하고, 특정 행동유형을 만들어내는가를 연구 : 지각, 기 억, 사고, 판단, 의사결정, 정보처리 체계 등 예) 줄담배를 피우는 행동 : 담배를 피우는 데서 오는 위험을 어떻게 받아들이는지를 연구 (1) 인지발달이론 Piaget는 어린이들의 지적 발달(인지적 발달)에 대해 연구 : 발달심리학과 교육심리학에 영향 그의 관심사는 사람이 어떻게 세상을 표상하고 추론하는가에 대한 것 (2) 정보처리이론 인간의 정보처리를 컴퓨터에 비교하여 연구 : 정보입력 저장 인출 문제해결을 위한 조 작 문제해결의 순서 6) Watson이 남긴 이 말은 행동주의의 전형적인 모습을 보여주고 있다. 나에게 건강하고 잘 기른 아이를 달라. 나는 그 아이를 당신이 원하는 어떠한 유형의 전문가가 되도록 훈련시켜 만들어 낼 것을 보증한다. - 2-

3 3. 행동적 접근(behavioral approach) 인간의 행동을 이해하기 위해서 학습의 역사, 상황적 영향, 그 과정에 포함된 보상에 관심을 가지는 입장 개인의 의식 및 자발적 선택에 대해서는 도외시 예) 줄담배를 피우는 행동 : 담배를 피움으로 그가 어떤 유익(강화)을 얻게 되는지 연구 4. 정신분석적 접근(psychoanalytic approach) 인간의 행동을 이해하기 위하여 주로 과거의 어렸을 적 경험과 무의식에 관심을 가지는 입장 현대의 정신분석은 과거와 달리 많이 변화함 예) 줄담배를 피우는 행동 : 무의식적 갈등의 표출, 구강기에 고착된 행동 5. 인본주의적 접근(humanistic approach) 개인의 경험을 가장 중요한 연구대상으로 함 : 의식과 자기인식(self-awareness)을 강조함으로 현 상학적 관점으로도 불림 인간의 모든 행동은 어떻게 생각하고 행동할 것인지를 선택하는 개인의 능력에 달려 있다고 봄 예) 줄담배를 피우는 행동 : 본인의 결정이 중요하므로 스스로 끊으려고 결심하지 않는 한, 다른 사람 이 끊게 할 수는 없음 제4절 심리학 7) 의 제 분야 생물 및 생리심리학 - 인간 행동의 생물학적 기초를 연구 - 예를 들면, 뇌에서의 특정 구역에 생긴 문제가 파킨슨씨병에 어떻게 관계되는지 또는 신체의 감각 이 어떻게 정서를 일으키는지 등에 대하여 연구 실험심리학 8) - 감각, 지각, 학습, 사고에 대하여 연구 - 예를 들면, 인간의 시력이 얼마나 좋은지, 고통을 얼마나 민감하게 느끼는지, 얼마나 효과적으로 공 부하는지 등에 대하여 연구 인지심리학 - 사고, 언어, 기억, 문제해결, 추론, 앎, 판단, 의사결정과 같은 고급 정신과정을 연구 - 특히 인간의 사고과정을 정보처리의 관점에서 연구 발달심리학 - 사람들이 인생행로를 통해서 어떻게 성장하고 변화해 가는지에 대하여 연구 - 예를 들면, 아기가 미소를 짓고, 첫 걸음마를 하고, 첫 마디 말을 하는 등의 유아기 발달과정에서부 터 노년기의 변화 등에 대하여 연구 성격심리학 - 같은 상황에서 어떻게 사람들이 서로 다른 행동을 보이게 되는 원인인 사람의 특질에 대하여 연구 - 시간에 따른 개인행동의 일관성과 변화도 설명 7) 심리학은 다른 학문의 영역처럼 이론부분과 응용부분으로 나눌 수 있다. 이론심리학은 발달, 사회, 성격, 인지, 학습, 생리, 실 험심리학이 해당하며, 응용심리학은 임상, 상담, 학교, 교육, 산업, 광고 등이 해당된다. 8) 이 분야는 생물 및 생리심리학과도 만나는 면이 있고, 그 이외에도 다른 심리학의 분야와 만나는데, 심리학의 모든 분야에서 실험을 연구의 방법으로 사용하며, 실험심리학자들이 실험방법만을 사용하는 것은 아니므로 실험심리학자라는 명칭은 오해받을 수도 있음. - 3-

4 건강심리학 - 심리적 요인과 신체적 고통 및 질병이 어떻게 관련되어 있는가를 연구 - 예를 들면, 장기적 스트레스(심리적 요인)가 어떻게 신체건강에 영향을 미치는지, 또한 건강을 증진 시키는 행동을 고무시키고 흡연과 같이 건강에 해로운 행동을 감소시키는 방법의 개발도 연구 임상심리학 - 비정상적인 행동의 연구진단 및 치료에 종사하는 분야 - 주된 활동은 정신적 질병의 치료 및 예방으로, 임상심리학자는 일상생활에서의 위기는 물론 현실감 의 상실과 같은 심각한 증상에 이르기까지 진단하고 문제를 치료하도록 훈련받고, 심리검사를 실시 하여 채점하고 해석해서 그 결과를 건강센터에 제출하기도 함 상담심리학 - 교육현장에서, 사회에서, 그리고 경력상의 적응문제에 중점을 두는 분야 - 국내에도 대학에서는 학생생활연구소에 전임상담학자가 있어서 직업, 진로, 학교공부, 일상생활의 어려움, 대인관계 문제 또는 성적 등에 대한 적응상의 문제를 상담 교육심리학 - 교육과정이 어떻게 학생들에게 영향을 미치는가를 연구 - 학생 9) 들이 어떻게 배우는가를 연구하여 교육을 위한 보다 나은 방식과 재료를 설계 학교심리학 - 초 중 고등학교에서 교육자들이 아동의 지적, 사회적, 정서적 발전을 고무하도록 돕는 분야 - 아동의 학습과 정신건강을 원활하게 하는 환경을 만드는데 관계하며, 또한 특별한 도움을 필요로 하는 아동을 위한 프로그램을 평가하거나 계획을 짜기도 함 사회심리학 - 사람들이 어떻게 상호작용하며 사회적 환경으로부터 영향 받는가를 연구 - 개인뿐만 아니라 집단도 연구하며 주요 연구주제는 태도의 형성 및 변화, 사람간의 매력, 편견, 집 단역학, 폭력, 공격성 등 산업 및 조직심리학 - 산업현장 및 조직에 응용되는 분야 - 예를 들면, 어떻게 생산성과 근로자의 복지를 향상시키는가?, 어떻게 직무에 맞는 적절한 사람을 선발하는가?, 어떻게 근로자의 직무만족을 증가시키는가? 등을 연구 환경심리학 - 심리적 과정과 물리적 환경 10) 간의 관계에 대하여 연구 - 물리적 환경이 개인의 인생에 얼마나 다양한 영향을 미치는가를 이해하는데 중요한 진전을 보였음 이 외에도 학습심리학 11), 광고심리학 12), 범죄심리학 13), 건축심리학 등 모두 열거할 수 없을 만큼 다 양한 분야에서 심리학은 연구, 활용되고 있다. 9) 여기서 학생들이란 모든 연령층의 학생들을 포함한다. 학교뿐만 아니라 산업연수원 같은 곳에서도 교육심리학자들의 도움을 필요로 함. 10) 여기서 환경이란 집이나 직장은 물론 도시지역 및 주변 환경까지 포함된다. 11) 학습심리학은 기억과 학습의 원리를 다루는 분야이다. 학습에는 연합학습과 복잡한 인지학습이 있는데 과거에는 주로 동물실 험을 통하여 학습의 원리를 연구했으나, 근래에는 인간의 기억과정에 더 많은 관심을 갖는다. 12) 기업의 대형화와 대중매체의 발달로 인해 광고의 전문성이 요구되었는데, 광고심리학은 구매동기를 포함한 소비자 행동에 관 한 연구와 소비자들에게 상품정보를 효율적으로 제시하는 기법을 개발하고 시장조사와 광고효과 등을 연구한다. 13) 범죄심리학은 범법자들의 문제를, 이와 유사한 법정심리학은 재판관에게 피의자가 재판받을 능력이 있는지 판단을 한다. - 4-

5 제5절 심리학의 연구방법론 과학으로서의 심리학 - 심리학은 경험과학이므로 많은 이론들이 성립하기 위해서는 반드시 증거가 있어야 함 - 과학적 증거는 과학적 방법에 의하여 얻어짐 과학적 방법의 4단계 - 1단계 : 연구문제의 작성 - 2단계 : 가설개발 가설은 연구를 통해서 검증될, 어떤 특정의 진술 - 3단계 : 가설검증 심리학자들은 통제된 관찰의 방법들을 사용해서 가설을 검증 - 4단계 : 가설에 대한 결론 가설검증을 통해 발견된 결과에 따라 가설에 대한 결론을 내림 1. 표본조사(survey) 사람들이 행동, 태도, 신념, 의견 및 의도를 기술하도록 설문지를 사용하거나 면접을 실시 표본조사를 하기 위해서는 특정 계층에 편향되지 않도록 대상을 선정하는 것이 중요 자기보고식 조사는 현재의 상황보다는 지향적 상황을 나타낼 수도 있음 낮은 비용으로 많은 사람들에게 대량의 자료를 수집할 수 있는 좋은 방법 2. 사례연구(case study) 특정 개인, 집단 또는 상황에서 발생한 현상에 대해서 실시되는 집중적인 심층조사 현상이 아주 복잡하거나 비교적 희귀한 경우에 유용 : Freud의 연구들 사례들이 전체 집단을 대표하는 표본이 아니라는 것과, 하나의 사례에서 발견된 원리들이 다른 사례 에서도 적용되지 않을 수도 있음 3. 자연적 관찰(naturalistic observation) 자료를 수집할 때 자료 제공자의 분위기를 깨거나 오도하는 것이 연구에 치명적인 손상을 유발하는 경우에 제일 좋은 방법 실험실 연구의 한계와 실험실 연구로 할 수 없는 대상과 현상을 연구하는 방법 4. 실험(experiment) 과학으로서의 심리학에서는 대부분의 경우 인과관계에 관한 질문에 응답하기 위해서 선호되는 방법 실험에서 피험자에게 해가 될 수 있는 경우는 동물실험으로 대체 (1) 독립변수 14) 와 종속변수 독립변수 : 실험자에 의해서 조작되며, 결과를 도출하기 위한 요인 종속변수 : 실험에서의 측정된 결과로 독립변수에 따라 존재 예) 알코올이 공격성을 유발하는지 아닌지를 알아보는 실험에서, 알코올은 독립변수이고 그에 따른 결과는 종속변수 (2) 실험집단과 통제집단 실험집단 : 실험의 주요 대상이 되고, 피험자들이 처지를 받는 집단 통제집단 : 실험집단의 효과를 비교하기 위한 집단으로, 아무런 처치를 받지 않는 집단 두 집단의 모든 조건이 처음부터 끝까지 동일해야, 두 집단 간의 차이를 처치효과라고 할 수 있음 14) 변수는 변인이라고도 한다. - 5-

6 2. 행동의 생물학적 기초 15) 학습목표 1 유전이 인간의 행동에 미치는 영향력의 정도를 살펴본다. 2 행동의 근간을 이루는 신경계의 정보처리기능과 정보전달방식을 이해한다. 3 신경계를 이루는 구조물들을 파악하고, 각 영역이 관여하는 기능을 이해한다. 4 인간과 동물의 뇌 연구에서 밝혀진 뇌와 행동 간의 관련성에 비추어 인간의 의식이나 정신의 본 질에 관하여 생각해보라. 5 신체활동이나 정신과정에 영향을 미치는 신경계와 내분비계의 화학적 활동을 이해한다. 제1절 유전과 행동 1. 유전의 기본원리 유전정보 - 신경계를 위시한 생물학적 구조의 발달, 유지 및 조절에 필요한 정보 - 위치 : 각 세포 > 세포핵 > 염색체(chromosome) > DNA(deoxyribonucleic acid) - DNA의 짧은 토막들이 별개의 유전자 역할을 담당, 즉 염색체는 수백만 개의 유전자에 해당하는 DNA를 함유하고 있는 것 인간의 염색체 - 23쌍의 염색체 : 각 쌍은 수정시에 난자와 정자를 통해 하나씩 받은 것 - 염색체가 쌍을 이루는 것처럼, 유전자도 쌍으로 존재하기 때문에 동형접합(homozygous) : 부모로부터 받은 유전자가 서로 같은 정보를 가진 것일 경우 이형접합(heterozygous) 16) : 부모로부터 받은 유전자가 서로 다른 정보를 가진 것일 경우 2. 행동에 대한 유전적 영향 (1) 가족사 연구 혈연관계에 있는 친척들 간에 어떤 특성이 얼마나 유사한가를 검사함으로 유전의 영향을 연구 가족사의 연구 결과가 유전의 결정적인 증거를 제공하지는 못함 : 가족의 구성원들은 일반적으로 유전자뿐만 아니라 유사한 환경을 공유하기 때문 혈연관계가 가까울수록 더 많은 유전자를 공유할 수도 있으나, 환경도 공유할 수 있음 (2) 쌍생아 연구 일란성 쌍생아의 경우 하나의 접합자(zygote)로부터 생겨나기 때문에 완전히 동일한 유전자 공유 일란성 쌍생아와 이란성 쌍생아 비교 연구 : 일란성 쌍생아에게서 더 유사하게 나타나는 특성은 유전에 의해 영향을 받았다고 할 수 있음 일란성 쌍생아 중에서 어렸을 적 다른 곳으로 입양된 경우는 환경의 영향을 연구할 수 있음 (3) 입양아 연구 입양된 아이가 친부모와 양부모를 얼마나 닮았는지를 조사하여 유전의 영향을 연구 입양된 아이가 어떤 특징에서 친부모를 닮았다면 유전의 영향, 양부모를 닮았다면 환경의 영향 15) 이 단원은 심신일원론( 心 身 一 元 論 )과 심신이원론( 心 身 二 元 論 )의 문제에서 전자의 입장을 지지하는 쪽이다. 과학기술이 발전을 할수록 심신일원론을 지지하는 증거들이 많아지지만, 여전히 어느 한 이론만으로 모든 현상을 설명하는 데에는 한계가 있다. 16) 이형접합일 경우 두 유전자 중 하나의 특성만 표현되는데, 이 때 표현이 되는 유전자를 우성유전자(dominant gene), 표현되 지 않고 감추어지는 특성을 지닌 유전자를 열성유전자(recessive gene)라고 한다. - 6-

7 3. 유전과 환경의 상호작용 유전자의 외현적인 표현은 여러 환경적 요인의 영향을 받음 - 유전형(genotype) : 한 개인에게 내재되어 있는 유전자의 집합 - 표현형(phenotype) : 개인이 실제로 나타내는 양식 특수한 환경의 변화가 유전자의 효과를 방해할 수도 있음 : 카말라와 아말라 17) 유전자가 심리적 특성이나 행동에 영향을 미친다고 할 때, 그 효과는 간접적인 것 - 유전자가 행동을 직접적으로 산출하는 것은 아님 - 유전자는 뇌와 신경계를 포함한 신체구조의 발달과 신체의 복잡한 화학적 과정에 효과를 발휘 제2절 신경계와 행동 1. 신경계에서의 정보전달 (1) 뉴런 : 신경계의 기본단위 뉴런(neuron) - 기능 : 정보를 신경계의 한 부위에서 다른 부위로 전달 - 구성 : [수상돌기(dendrite) 세포체(cell body) 축색(axon) 축색 종말(axon terminal) 종말 단추(terminal button)] ~ 시냅스(synapse) ~ [뉴런]. [그림2-1] 참조. 시냅스(synapse) - 한 뉴런과 다른 뉴런의 연결 부위를 지칭하는 말로, 뉴런들의 조직화와 관련 - 보통의 경우 시냅스전( 前 ) 뉴런의 축생종말과 시냅스후( 後 ) 뉴런의 수상돌기로 구성 - 뉴런들의 조직화는 가소성(plasticity)을 가짐 : 환경과의 상호작용 (2) 축색에서의 정보전달. [그림2-2] 참조. 뉴런 내에서의 정보전달 : 전기적 반응 1 안정전위 혹은 휴지전위(resting potential) 2 활동전위(action potential) 안정전위 혹은 휴지전위 - 세포막 바깥쪽에는 Na+이 존재, 안쪽에는 K+, Cl-, A- 18) 가 존재 - 분극화(polarization) : 세포 바깥쪽의 물질이 안쪽으로 들어가려고 하는 전기적 힘을 유발 - 전위차는 -70mV으로 안쪽이 음극, 바깥쪽은 양극 활동전위 - 탈분극(depolarization) : 어떤 자극 19) 이 축색을 흥분시키면 세포막의 나트륨 통로들이 열리고, 바깥쪽의 Na+이 안쪽으로 들어오게 되어, 안쪽은 바깥쪽에 비해서 +40mV까지 전위변화 - 활동전위는 인접 축색부위의 세포막을 또다시 탈분극 시키면서, 축색을 계속 따라감 - 재분극(repolarization) : Na+이 안쪽으로 들어오면, 칼륨 통로들이 열려서 안쪽에 있던 K+이 바깥쪽으로 유출되어 20) 원래의 전위(-70mV)를 유지 17) 1920년대 인도의 어느 숲 속에서 두 명의 여자아이가 발견되었다. 이 여자 아이들이 발견될 당시 나이가 카말라는 8세, 아말 라는 15세였다. 이들은 늑대처럼 네 발로 걷고 뛰었으며, 유일하게 낼 수 있는 소리는 울부짖을 수 있는 것이 전부였다. 이 후 이들은 문명세계로 와서 적응을 시도했으나, 결국 아말라는 1년만에 카말라는 9년을 살다가 죽었다. 카말라는 죽기 전까지 30 여개의 단어를 사용할 수 있게 되었다고 한다. 18) A-는 유기음이온(Protein anions)으로 뉴런 내에서 발생하는데, 크기가 너무 커서 뉴런 안쪽에 항상 머물러 있다. 19) 실무율의 법칙(all-or-none law) : 자극이 일정수준, 즉 역치(threshold) 이상이면 자극의 강도와 상관없이 활동전위가 발생 하지만, 역치 이하인 경우에는 반응이 일어나지 않는다. 20) 이렇게 서로 뒤바뀐 위치의 Na+과 K+은 어떻게 되는가? 재분극이 일어난 후에는 나트륨-칼륨 펌프(sodium-potassium pump)라는 기제가 바깥쪽으로 나간 K+과, 안쪽으로 들어온 Na+을 바꾸어 주어 원래의 위치대로 돌려놓게 된다. - 7-

8 (3) 시냅스에서의 정보전달. [그림2-3] 참조. 뉴런 사이의 정보전달 : 화학적 반응 1 시냅스전 뉴런의 활동전위가 축색종말에 도착하면 신경전달물질(neurotransmitter) 방출 2 시냅스 틈으로 확산 3 시냅스후 뉴런의 수상돌기에 위치한 수용기와 결합 4 수용기에 의해 세포막 전위가 유발되어 다시 전기적 반응 시작 시냅스후 뉴런의 반응 - 신경전달물질과 수용기에 따라서 흥분성 전위(EPSP)가 될 수도 있고, 억제성 전위(IPSP)가 될 수도 있음 - 흥분성 전위는 발화하기 쉬운 상태로, 억제성 전위는 발화하기 어려운 상태로 만듦 - 수많은 시냅스에서의 신호를 통합하여 흥분과 억제를 결정 21) 2. 신경계의 구성 중추신경계(central nervous system) : 뇌, 척수 말초신경계(peripheral nervous system) : 체성신경계, 자율신경계 (1) 체성신경계(somatic nervous system) 신체 각 부위에 연결된 신경다발로 피부, 골격근, 관절 및 감각기관에 분포 외부의 정보를 받아들이고, 뇌와 척수의 명령을 전달하여 수의적으로 운동 - 구심성 신경섬유(감각섬유) : 외부의 자극을 중추신경계로 전달 - 원심성 신경섬유(운동섬유) : 중추신경계의 정보를 신체근육으로 전달 (2) 자율신경계(autonomic nervous system) 심장이나 혈관, 소화기, 성기 등 내층에 분포 의식적 통제 없이 자동적이고 불수의적, 길항적으로 작용 - 교감신경계(sympathetic nervous system) : 신체를 각성 - 부교감신경계(parasympathetic nervous system) : 신체를 안정, 에너지 저장, 생명유지를 위 한 생리기능의 활성화 (3) 척수(spinal cord) 뇌의 운동명령을 말초신경에 전달하고, 말초신경의 감각정보를 뇌로 전달 몇몇 단순한 행동은 뇌의 개입 없이 통제 : 척수반사(spinal reflex) (4) 뇌 신경계의 최고 중추 두개골 안에서 뇌척수액(cerebrospinal fluid) 22) 속에 떠 있음 21) 많은 종류의 간질발작이 시냅스에서의 억제성 신호의 부족에 기인한다. 22) 뇌는 성인 몸무게의 2~2.5%에 불과하지만 우리 몸에 있는 전체 혈액의 25%를 사용한다. 뇌는 이처럼 항상 막대한 양의 에 너지를 필요로 하기 때문에 7~8초만 산소 공급이 끊겨도 의식을 잃게 되며 1분 정도가 경과된 뒤부터는 뉴런들이 차츰 죽기 시작한다. 뇌는 혈관 이외에도 뇌실(ventricle)이라는 부수적인 순환계통을 가지고 있다. 뇌의 안쪽에는 뇌 혈관에 직접 연결되 어 있는 뇌실 속에 뇌척수액이 채워져 있어서 혈관이 닿지 않는 곳의 뇌조직에 양분을 공급하고 노폐물을 제거하는 역할을 한 다. 그리고 두개골 안에서 뇌를 감싸면서 뇌를 보호하는 역할도 한다. - 8-

9 제3절 뇌와 행동 1. 뇌에 대한 연구방법 23) (1) 손상연구 뇌손상을 입을 사람을 연구 - 뇌종양, 뇌일혈, 사고 등으로 뇌의 특정 부분에 손상을 입었을 경우 - 뇌손상 이전과 이후, 행동의 변화를 관찰함으로 손상된 부분의 기능을 알 수 있음 동물실험 - 보다 정확하게 통제된 실험을 목적 - 뇌정위기구(stereotaxic instrument)를 이용하여 특정 뇌 지점에 전극이나 주사관 삽입 - 전극을 통해 고주파전류나 주사관을 통해 약물을 투여하여 원하는 부위를 손상 (2) 자극과 기록연구 뇌수술 중의 자극실험 - 뇌조직에는 통각수용기가 분포하지 않기 때문에, 전기자극을 가하여도 통증을 못느낌 - 두개골 절개시 국소마취를 사용하여 환자를 깨어있게 한 다음, 대뇌피질의 여러 부위를 미세전 극으로 자극 뇌전도(electroencephalogram ; EEG) 측정 - 두피에 여러 개의 전극을 부착하여 뇌의 총체적인 전기적 활동을 기록 - 피험자의 의식상태에 따라 모양과 주기가 다르게 나타남 : 뇌손상이나 정신질환, 수면연구 (3) 뇌 영상기법 컴퓨터 단층촬영(computerized axial tomography ; CAT) - 뇌의 한 횡단면에 대해 1도씩 돌아가면서 모든 각도에 X선을 투사시켜 통과하는 방사선의 양 을 측정하여 컴퓨터로 재구성 - 각 횡단면의 생생한 영상을 그려내고, 연속적인 영상을 조합하여 전체 구조를 파악 자기공명 영상화(magnetic resonance imaging ; MRI) - 뇌조직의 원자 주위에 형성되는 자기장을 탐지하여 컴퓨터로 뇌의 영상을 그려내는 것 - CAT와 MRI는 뇌의 세부적인 해부학적 구조를 제공하여, 뇌의 비정상성을 진단하는데 유용하 지만, 동적이기 보다는 정적인 상을 보여주는 것으로 뇌의 구조는 잘 보여주지만 뇌의 기능에 관한 정보는 제공하지 않음 양전자사출 단층촬영(positron emission tomography ; PET) - 활동중인 뉴런들은 산소와 포도당 소모가 증가하므로, 뇌의 각 영역에서 사용되는 포도당의 양 을 탐지하여 뇌의 활동상황을 파악 - PET의 사진에서 빨간색이 가장 높은 활동성을 나타내고, 그 다음이 노란색, 초록색, 파란색 순 서인데 이는 rcbf와 동일 지역적 대뇌혈류(regional cerebral blood flow ; rcbf) - 활동적인 뇌영역은 혈액공급을 더 많이 필요로 하므로 혈액이 흐름을 측정함으로 뇌의 활동상 황을 파악 - MRI와 rcbf는 다양한 정신활동에 가담하는 뇌부위를 직접 확인할 수 있음 23) 뇌와 신경계를 연구하는 심리학자들은 다른 여러 학문분야들 즉 해부학, 생리학, 생물학, 약리학, 신경학, 신경외과학, 정신의 학 등과 연계하여 연구를 한다. - 9-

10 2. 뇌의 구조와 기능 뇌부터 척수까지의 육안적 구분. [그림2-4] 참조. - 대뇌반구(cerebral hemisphere) : 일반적으로 뇌라고 하는 부분으로, 대뇌피질과 그 안 쪽에 있 는 것들을 포함 - 소뇌(cerebellum) : 후뇌의 일부분으로, 대뇌의 후면 아래쪽에 위치 - 뇌간( 腦 幹, brain stem) 24) 뇌 조직을 받치고 있는 기둥으로, 척수의 연장선상에 있으며 중뇌와 후뇌(소뇌 제외)를 지칭 몸의 왼쪽 부위를 맡고 있는 신경섬유는 오른쪽으로, 오른쪽 부위를 맡고 있는 신경섬유는 왼쪽 으로 교차되는 지점 망상체(reticular formation)가 존재 - 척수(spinal cord) 뇌의 발생학적 해부학적 구분 골윗샘(송과선 or 송과체) 간뇌 ( 間 腦 : diencephalon) 시상(thalamus) 시상하부(hypothalamus) 골밑샘(뇌하수체) 전뇌 (forebrain) 종뇌 or 대뇌 (telencephalon) 대뇌피질 (cerebral cortex) 기저핵 or 기저신경절(basal ganglia) 전두엽(frontal lobe) 두정엽(parietal lobe) 후두엽(occipital lobe) 측두엽(temporal lobe) 해마(hippocampus) 변연계 (limbic system) 편도체(amygdala) 중격(septum) 대상회(cingulate gyrus) 중뇌 (midbrain) 후뇌 (hindbrain) 뇌량(corpus callosum) 상구(superior colliculus) 하구(inferior colliculus) 핵들 - 적핵, 흑질 등 연수 or 숨골(medulla) 뇌교 or 교뇌 or 교(pons) 소뇌(cerebellum) 망상체 (reticular formation) 24) 간뇌( 間 腦, diencephalon)와 혼동하지 말 것. 간뇌는 전뇌의 일부분으로 시상과 시상하부, 뇌하수체를 포함하는 부분이다

11 (1) 후뇌(hindbrain). [그림2-5] 참조. 연수(medulla) - 뇌간의 가장 아래쪽 부분으로 척수의 연장, 전뇌와 연결되는 섬유들이 통과 - 혈압, 심장박동, 호흡 등 생명유지활동의 조절에 관여하는 부위 교(pons) - 연수의 위쪽에 위치하며, 연수와 같은 기능 - 뇌의 다리 와 같은 역할을 하는 구조로 신경이 뇌의 한 부분에서 다른 부위로 통과하는 곳 소뇌(cerebellum) - 신체의 균형과 운동의 조정을 담당하며, 복잡하고 정교하면서 자동적인 운동수행에 중요 - 알코올에 의해 침해를 받는 주요영역으로, 소뇌가 손상되었을 때와 유사한 증상 cf) 망상체(reticular formation) - 연수에서 교와 중뇌를 거쳐 전뇌에 이르는 무질서한 회로망 - 감각뉴런을 포함하여 많은 뉴런들이 풍부한 연결 - 수면과 각성상태, 주의집중을 조절 (2) 중뇌(midbrain) 25) 중뇌개 : 중뇌의 뒷부분 - 상구(superior colliculus) : 시각의 중계핵, 안구운동의 통제 - 하구(inferior colliculus) : 청각의 중계핵 중뇌피개 : 중뇌의 앞부분 - 망상체와 신경로 - 여러 핵들 : 적핵, 흑질 26) 등 (3) 전뇌(forebrain). [그림2-6] 참조. 시상(thalamus) - 중뇌 바로 위쪽에 위치, 좌우 반구에 하나씩 - 입력된 감각장보를 특정 피질영역으로 연계시켜 주며, 정보를 통합하고 처리 시상하부(hypothalamus) - 시상 바로 아래 위치 - 생물학적 기본 욕구를 조절하는 중요한 기능 : 배고픔, 목마름, 체온조절, 성충동 등 - 뇌하수체를 통하여 내분비계의 호르몬 활동을 조절 변연계(limbic system). [그림2-7] 참조. - 대뇌피질 안쪽 둘레를 따라 분포하는 구조물들 : 해마, 편도체, 중격, 대상회 등 편도체(amygdala) : 공격행동에 중요한 역할 해마(hippocampus) : 학습과 기억에서 결정적인 역할 - 구조물들은 서로 연결되어 있고, 기능적으로도 상호영향을 미치고, 대뇌피질과도 밀접한 관련 기저핵(basal ganglia) - 시상의 바깥쪽에 위치 - 기저핵은 걷기와 같이 느리고 순차적인 운동에 관여 : 소뇌는 빠르고 정교한 운동 25) 포유류보다 낮은 동물에서는 중뇌가 시각과 청각 정보처리의 중추역할을 한다. 그러나 포유류에서 이와 같은 기능의 대부분 은 대뇌피질에서 행해지며, 중뇌는 그 상대적 크기나 기능의 중요성 모두가 줄어들게 된다. 그러나 포유류에서도 몇몇 시각 및 청각 섬유들이 중뇌를 경유하게 된다. 26) 특히 흑질의 뉴런이 손상되면 수의적 운동장애를 초래하는 파킨슨씨병에 걸리게 된다

12 대뇌피질(cerebral cortex) 27) - 좌우 두 개의 대뇌반구로 이루어져 있으며, 각각 반대편의 신체감각과 운동을 지배 - 뉴런의 세포체로 이루어져 있음 내층 : 수초화된 축색으로 구성되어 하얗게 보임, 백질 피층 : 세포체층으로 회색으로 보임, 회백질 - 대뇌피질의 뉴런의 개수는 그 표면적에 비례하며, 주름과 굴곡으로 전체표면적이 넓음 - 굴곡의 구분 구(sulcus) : 주름이 대뇌의 안쪽으로 들어간 고랑 부분 회(gyrus) : 고랑과 고랑 사이에 바깥쪽으로 돌출되어 나온 이랑 부분 열(fissure) : 대뇌반구 사이와 소뇌 사이에 있는 깊은 고랑 - 특징적인 구나 열을 경계로 네 개의 엽(lobe)으로 구분 후두엽(occipital lobe) : 일차시각피질 포함 두정엽(parietal lobe) : 일차감각피질 28) 포함 측두엽(temporal lobe) : 일차청각피질, 이차시각피질, Wernicke 영역(왼쪽) 29) 포함, 변연계 와 광범위한 연결 30) 전두엽(frontal lobe) : 일차운동피질 31), Broca 영역 32) (왼쪽) 포함 3. 두 개의 뇌 대뇌는 두 개의 반구로 구성 - 외형적으로는 동일하게 보이지만, 기능적으로 동일하지 않음 - Broca 영역과 Wernicke 영역은 왼쪽에만 존재 뇌량(corpus callosum) - 좌우 대뇌반구를 연결시키는 거대한 신경섬유 - 양 반구에서 처리되는 정보가 교환되고 통합되어, 좌우 반구가 하나의 전체로서 기능함 (1) 분리뇌 연구 심한 간질발작 치료를 위해 뇌량을 절단 뇌량이 절단된 환자를 통해 분리뇌 실험 - 시자극을 우측시각에 제시한 경우는 무엇인지 말할 수는 있었음 - 시자극을 좌측시각에 제시한 경우는 무엇인지 말할 수는 없었으나, 왼손으로 집을 수는 있음 좌반구는 언어처리에 지배적이고 우반구는 시각-공간 과제에서 지배적 27) 이 대뇌는 다른 동물에 비해 인간에게서 가장 발달한 뇌영역으로 우리를 인간답게 만들어 준다. 인간의 고도의 감각과 지각, 운동과 기술, 상상력과 추리력, 언어능력, 통찰력 등은 모두 대뇌피질의 진화에서 비롯된 것이다. 28) 일차감각피질이 위치별로 받아들이는 신체부위들을 피질상에 그림지도로 나타낼 수 있는데, 이를 신체감각뇌도(sensory homunculus)라고 한다. homunculus는 난장이란 뜻인데, 이는 넓은 부위를 차지하는 대로 그림을 그렸을 때 난장이처럼 생겼 기 때문이다. 신체감각뇌도에서 알 수 있듯이, 할당된 피징영역의 크기는 실제 신체부위의 크기와 비례하는 것이 아니라, 각 신 체부위의 민감도와 관련이 있다. 29) 인접한 청각피질과 시각피질에서 언어정보를 받아들여 그 의미를 해석하는 부위로, 손상되면 유창하게 말을 할 수는 있으나 의미가 없는 말들을 한다. 30) 측두엽이 변연계와 광범위한 연결을 맺고 있어서 기억이나 정서적 경험에 중요한 역할을 담당한다. 따라서 우리는 시청각 경 험에 의해서 분노, 공포, 욕망 등의 정서를 느낄 수 있는 것이다. 측두엽에 종양이 있거나 간질발작이 일어나면 극심한 정서적 혼란이 야기된다. 31) 일차운동피질 역시 신체운동뇌도(motor homunculus)를 그릴 수 있다. 이 또한 할당된 피질영역의 크기에 따라 각 신체부위 가 얼마나 다양하고 정교하게 움직이는가가 결정된다. 32) 음성으로 언어의 산출을 담당하는 부위로, 손상되면 말을 하지 못하거나 천천히 한 단어씩 끊어진 말을 힘들게 한다

13 (2) 대뇌반구의 기능전문화 33) 반구의 전문화에 있어서 중요한 것은 자극의 물리적 속성이 아니라 피험자의 인지적 전략 좌우반구의 기능 - 좌반구는 상징적인 표상에 전문화 - 우반구는 실제를 보다 직접적으로 반영하는 표상, 즉 있는 그대로의 경험을 다룸 언어 - 좌반구의 손상은 결정적인 언어장애 - 우반구의 손상 역시 미묘한 언어장애를 유발 : 운율, 뉘앙스 등 언어의 다양한 표현에 문제 정서반응 - 화난 사람의 얼굴은 왼쪽 안면이 정서표현에 더 강렬함 : 우반구의 작용 - 기분이 좋은 사람의 얼굴은 오른쪽 안면이 더 강렬함 : 좌반구의 작용 제4절 행동에 대한 화학적 조절 34) 1. 신경전달물질 신경전달물질은 뉴런간의 정보전달을 담당하며, 행동의 기초가 되는 것 각 신경전달물질은 특정 뉴런에서 분비되며, 각 신경전달물질은 그것에 꼭 맞는 수용기와 결합 (1) 아세틸콜린(acetylcholine ; ACh) 최초로 발견된 신경전달물질 년 Otto Löwi - 심장박동을 느리게 하는 것은 신경충동에 의해 분비된 화학물질로 규명 기억과의 관련 - 알쯔하이머씨 병에 걸린 사람들의 뇌에는 아세틸콜린 수준이 현저히 낮음 - 해마와 대뇌피질로 투사하는 기저부핵의 아세틸콜린성 뉴런이 변성되면서 장애가 생긴다고 봄 - 아세틸콜린의 작용을 차단하는 약물을 정상인에게 투여하자 선택적 기억상실을 초래 근육수축과 관련 - 운동뉴런이 골격근에 종지하는 모든 시냅스에서 분비되어 근육수축을 담당 - 글을 쓰고, 이야기하고, 걷고, 숨쉬는 것과 같은 모든 움직임 - 부패한 통조림에 들어있는 보툴리누스독이나, 남미 원주민들의 독물인 큐라레는 아세틸콜린 수 용기를 차단함으로 근육을 마비시킴 (2) 도파민(dopamine ; DA) 세 개의 중요한 도파민 회로의 발견 - 시상하부와 뇌하수체를 연결하는 짧은 뉴런들로, 내분비계를 총괄적으로 통제하는 기능에 참여 - 중뇌의 흑질에 세포체를 두고 기저핵으로 축색을 보내는 것으로, 기저핵의 도파민이 결핍되면 운동장애가 주증상인 파킨스씨 병에 걸림 - 중뇌에서 대뇌피질과 변연계로 투사하는데 특히 대뇌피질의 전두엽, 중격, 후내피질로 투사하 는 것으로, 이들 중 일부는 보상이나 즐거움 같은 경험에 중요하게 관련 : 쥐 실험을 통해 밝혀 진 쾌락충추 와 관련 쾌락중추는 해부학적 중추가 아닌 신경전달물질과 관련된 회로 33) 대뇌 신진대사를 측정하는 PET의 출현으로 반구의 전문화가 확인되었다. 34) 두 사람이 사랑에 빠지는 것은 특별한 화학작용 이 일어나는 것이다. 이 말은 은유적인 표현으로, 두 사람이 서로에게 끌리 는 것을 한 화합물의 분자가 다른 화합물의 분자와 화학반응을 일으키려 하는 것에 비유한 것이다. 그러나 행동의 화학적 기저 에 대한 연구가 진행되어 갈수록 그 말은 문자 그대로의 뜻을 지니게 된다

14 정신분열증과 관련 - 정신분열증은 환각과 망상, 비정상적 사고가 특징으로 의지나 사고의 명료함, 감정을 파괴 - 세 번째 도파민계의 과다활동 : 정신분열증 치료약인 클로르프로마진이 도파민의 활동을 억제 - 도파민 활동을 억제하는 약물치료를 받는 환자들은 파킨스씨 병과 유사한 증상 : 약물이 두 번 째 도파민 회로에 영향을 주기 때문 (3) 노르에피네프린(norepinephrine ; NE) 말초신경계에서의 작용 - 말초신경계에서는 자율신경계 교감신경의 신경전달물질로 사용 - 교감신경계는 신체기관을 흥분시켜 각성수준을 높이는 것으로, 심장에 연결된 교감신경은 노르 에피네프린을 분비함으로 심장을 흥분시키고 심장박동을 빠르게 함 35) 중추신경계에서의 작용 : 뇌 - 대부분 후뇌의 망상체 부근에 위치한 청반(locus coeruleus)라는 작은 핵에 함유 - 흥분이나 각성의 기본수준을 결정해주어 수면이나 각성상태, 기분조절(우울) 등에 관여 36) (4) 세로토닌(serotonin) 중추신경계에서의 작용 : 뇌 - 후뇌의 특정 영역에 세포체를 두고 전뇌 여러 부위로 축색을 투사 - 연수 정중선에 위치한 봉선핵(raphe nuclei)에 세로토닌성 세포가 밀집 수면과 관련 37) - 봉선핵을 파괴하면 일시적인 불면증 - 세로토닌을 고갈시키는 약물도 이와 비슷한 효과 우울증과 관련 - 노르에피네프린과 세로토닌의 작용감소에 의해서 우울증이 발생 - 두 신경전달물질의 분해를 방해하거나 재흡수를 차단하는 약물을 항우울제 38) 로 사용 (5) 아미노산(amino acid) 신체조직 전반에서 발견되는 단백질의 대사물질로, 일부 아미노산은 뇌에서 신경전달물질로 작용 - 많은 뉴런들이 빠른 흥분과 억제를 전달하기 위하여 아미노산을 사용 - 가장 많이 사용되는 신경전달물질의 진짜 일꾼 종류에 따라 다른 역할 - 수용기에 따라서 흥분성이거나 억제성일 수 있는 다른 신경전달물질과는 달리 종류에 따라 - 글루타민산(glutamate) : 뇌에서 가장 널리 쓰이는 흥분성 신경전달물질 - 감마 아미노닉산(gamma-aminobuytyric acid ; GABA) : 대표적인 억제성 신경전달물질 GABA 체계에 이상이 생기면 심한 불안증이나 간질발작 신경안정제로 알려진 바륨은 GABA 수용기에 작용 35) 아세틸콜린이 심장에 억제성으로 작용함에 반해 노르에피네프린은 심장에 흥분성으로 작용하는 신경전달물질이다. 36) 코카인이나 암페타민은 도파민계뿐만 아니라 노르에피네프린의 작용을 증진시켜 심리적인 흥분효과를 상승시키고, 이와 반대 로 리튬이나 레설핀과 같은 약물은 노르에피네프린의 활동을 저하시켜 기분을 우울하게 만든다. 37) 노르에피네프린이 각성수준과 연관되어 있다면 세로토닌은 수면에 관여하는 것 같다. 노르에피네프린 수준과 세로토닌의 수 준이 뚜렷한 일주율을 따라 변화함을 볼 때, 수면과 각성은 뇌 속의 유발중추와 신경전달물질들이 신체 내부의 생물학적 리듬 에 따라 상호작용함으로써 생기는 것으로 보여진다. 38) LSD(lysergic acid diethylamide)는 화학적으로 세로토닌과 유사한 구조를 지니기 때문에 특정 세로토닌 시냅스에 부착하여 세포들을 과도하게 흥분시키는 역할을 한다. 그런데 LSD는 강력한 향정신성약물 중의 하나로 극소량으로도 환각을 일으킨다

15 (6) 펩타이드(peptide) 뇌의 화학적 기제에 복잡성을 더함 - 어떤 뉴런은 신경전달물질과 함께 펩타이드를 분비 - 펩타이드는 신경전달물질의 효과를 조절하는 신경조절자(neuromodulator)의 역할을 하기도 하 고, 본연의 신경전달물질의 역할을 수행하기도 함 엔돌핀(endorphine) - 가장 널리 알려진 신경 펩타이드 - 양귀비에서 추출한 아편제인 모르핀은 통증을 제거하는데, 뇌에서 모르핀과 같은 유사한 물질 을 사용 : 내인성 모르핀(endogenous morphine)의 준말 > 엔돌핀(endorphine) 물질 P(substance P) - 척수와 뇌로 통각신호를 전달하는 신경전달물질 - 일부 엔돌핀은 물질 P의 방출을 억제함으로써 통증을 경감 39) 2. 호르몬 뇌가 신체부위와 정보를 교환하는 통로 : 신경계와 내분비계(endocrine system) - 여러 내분비선에서 호르몬(hormone)을 분비하여 신체 각 부위에 신호를 전달 - 호르몬은 혈액으로 분비되어 혈류를 타고 온몸으로 이동하면서 표적기관에 특정한 영향력 내분비계 - 뇌하수체 : 성장조절, 갑상선, 자궁이나 고환, 췌장, 부신피질 통제, 수분과 염분대사 조절 - 시상하부 : 뇌하수체 통제 - 부신피질 : 탄수화물과 연분대사 조절 - 부신수질 : 신체행동을 증진 - 췌장 : 인슐린과 클루카콘 수준 통제, 당대사 조절 - 난소(여성), 고환(남성) : 신체발달, 생식기관, 성행동 신경전달물질과의 비교 - 유사점 : 각종 신호를 전달하며, 노르에피네프린이나 엔돌핀 등 몇몇 화학물질은 신경전달물질로 도 작용하고, 호르몬으로도 작용 - 차이점 : 신경전달물질은 시냅스를 통해 인접 뉴런으로 신호를 전달하지만, 호르몬은 멀리 있는 기관으로 전달하고, 호르몬은 여러 상이한 기관에 대해 다양한 방식으로 작용하지만 그러나 통합 된 방향을 취함 내분비계는 시상하부를 통해 신경계의 지배 - 시상하부는 뇌하수체를 통해 여러 종류의 호르몬 분비를 통해 다른 내분비선들의 활동을 자극 - 각 내분비선에서의 호르몬은 역할을 함과 동시에 뇌로 피드백되어 시상하부가 적정수준을 조절 내분비계는 기본적 행동기능과 신체기능을 조절 - 기본적 행동기능 : 성, 정서, 스트레스에 대한 반응 - 신체기능 : 성장, 에너지대사, 신진대사 39) 모르핀과 헤로인 등의 아편제는 통증제거 효과뿐만 아니라 강렬한 쾌감을 일으킨다. 이런 쾌락효과 때문에 아편제가 널리 남 용되는 것이다. 연구자들은 신체내 자연아편제인 엔돌핀 역시 즐거움과 행복감을 유발하리라고 본다. 이런 가능성은 달리기를 심하게 하는 사람들이 종종 보고하는 극도로 고양된 느낌을 설명해 줄 수 있다. 장거리 달리기는 뇌아편제가 분비될 정도의 충 분한 스트레스이므로 엔돌핀이 분비되어 통증이 없어지고 도취감이 느껴질 수 있다

16 3. 학습심리학 학습목표 1 각 학습유형의 기본원리 즉, 학습법칙을 이해한다. 2 실험적으로 밝혀진 학습원리들을 이용하여 설명할 수 있는 인간의 행동은 어떤 것이 있는가를 생각해 보자 3 동물 또는 인간의 행동을 변화시키려 할 때 학습원리를 어떻게 응용시킬 수 있는가를 고려한다. 4 유기체가 주어진 환경에 적응하는 과정에서 학습의 역할이 무엇인지를 추론해 보자. 환경과 유전 중 어느 것이 인간에게 더 큰 영향을 미치는가? (토론) 학습(learning) : 훈련 또는 경험의 결과로 나타나는 비교적 영속적인 변화 - 자극과 반응의 학습 : 고전적 조건화(classical conditioning), 조작적 조건화(operant conditioning) - 그 이외의 학습 : 사회학습(간접 경험), 인지학습(환경에 대한 정보) 제1절 고전적 조건화 연합(association) : 어떤 반응이 어떤 상황에서 경험했던 자극들 또는 사건들 간의 관계성에 대해서 학습했기 때문에 일어날 때, 그렇게 학습된 관계성 우리가 학습하는 것 가운데 많은 것이 사건들 간의 다양한 연합으로 이루어짐 1. Pavlov의 발견 : 정신반사 Ivan Petrovich Pavlov (1849~1936) - 학습심리학 분야에서 가장 유명한 인물 - 개의 소화계 생리에 관한 연구로 1904년 노벨 생리학상을 수상한 생리학자 - 평소에 먹이를 가져다주는 실험자를 보고서 침(타액)을 흘리는 현상 발견 실험 : 파브로프 조건화(Pavlovian conditioning) 또는 고전적 조건화 1 1단계 - 개의 입에 먹이를 넣어주면 타액이 분비 - 종소리를 들려주면 타액은 분비되지 않으나, 소리가 나는 쪽으로 머리를 돌리는 정위반사 (orienting reflex) 2 2단계 - 종소리를 들려준 직후 개의 입에 먹이를 넣어주면, 먹이로 인해 타액이 분비 - 종소리와 먹이를 짧은 시간간격으로 짝지어 주는 것을 반복 3 3단계 - 먹이 없이 종소리만 제시되어도 타액이 분비 - 먹이가 제시되지 않아도 타액이 분비되는 것을 관찰 : 정신반사(psychic reflex) 자극과 반응 - 무조건자극(unconditioned stimulus ; US) : 먹이 - 무조건반응(unconditioned response ; UR) : 무조건자극(먹이)에 의한 반응(타액) - 조건자극(conditioned stimulus ; CS) : 무조건자극과 짝지어진 자극(종소리) - 조건반응(conditioned response ; CR) : 조건자극(종소리)에 의한 반응(타액) 많은 심리학자들은 고전적 조건화가 사고과정의 개입없이 뇌의 신경연결(neural connection)이 형 성되었기 때문이라고 생각했으나, Rescorla는 개가 CS가 US에 대한 신호라는 것을, 즉 CS와 US 간의 관계를 학습했다고 주장 - 16-

17 2. 고전적 조건화와 관련된 현상 (1) 습득(acquisition) 습득이란 새로운 조건반응이 형성 또는 확립되는 과정 - CR이 습득되는 정도는 CS과 US의 시간의 근접성에 따른다고 주장 - 두 자극 사이의 제시간격이 짧을수록 CR은 더 잘 습득 CS와 US을 제시하는 네 가지 방법 - 동시조건화(simultaneous conditioning) : CS와 US가 동시에 제시 - 지연조건화(delayed conditioning) : CS가 먼저 제시되어, US가 종료될 때 함께 종료 - 흔적조건화(trace conditioning) : CS가 먼저 제시되어, US가 제시되기 전에 종료 - 역행조건화(backward conditioning) : US가 먼저 제시되어, CS가 제시되기 전에 종료 효과적인 CS와 US의 짝짓기 - CS가 US보다 0.5초 먼저 제시되는 지연조건화가 가장 효과적 - 역행조건화의 경우 CS가 US를 전혀 예측하지 못하므로 가장 비효과적 (2) 소거의 자발적 회복 소거(extinction) - US 없이 CS만을 계속적으로 제시하면, 습득되었던 CR의 강도가 약화되고 결국 완전히 사라지 는 현상 - 소거도 일종의 학습 망각(forgetting) - 유사점 : 과거에 습득된 반응의 강도가 약화됨 - 차이점 : 소거의 원인은 CS에 뒤이어 US이 제시되지 않은 새로운 경험 때문이지만, 망각의 원 인은 오랫동안 반응을 수행할 기회를 갖지 못하기 때문 자발적 회복(spontaneous recovery) - 추가적인 훈련 없이 어느 정도의 휴식 후에 소거되었던 반응이 다시 나타나는 현상 - 이 때 반응의 크기는 처음 습득되었던 최고수준에는 미치지 못하고, 지속기간도 일시적 - 자발적 회복은 소거에 의해 학습된 반응이 무효화 또는 쳬지되는 것이 아니라 일시적으로 차단 되는 것 (3) 자극일반화와 변별 자극일반화(stimulus generalization) - 특정 자극에 대해서 반응하는 것을 학습한 유기체는 원래의 자극과 유사한 자극에 대해서도 비 슷한 방식으로 반응 - 새로운 자극이 원래의 자극과 유사할수록 일반화의 가능성도 높아짐 John Watson의 실험 - 11개월 된 Albert라는 유아를 대상으로, 흰쥐와 공포(큰 소리)를 연합시킴 - 5일 후 Albert는 흰 토끼, 흰 개, 흰 털 코트, 흰 마스크에 대해서도 공포반응을 보임 자극변별(stimulus discrimination) - 유사한 두 자극의 차이를 식별하여 각각의 자극에 대하여 서로 다르게 반응하는 현상 - 유사한 자극에 대해서 처음에는 자극일반화를 보이나, 원래의 자극은 유지시키고, 유사한 자극 을 소거시키면 두 자극을 변별 - 17-

18 (4) 고차조건화(higher-order conditioning) 실험 절차 - 종소리와 먹이를 짝지어 타액분비반응을 조건화시킴 - 종소리를 다른 자극(예 : 불빛)과 반복하여 짝지어 제시하면, 불빛에 대해서 타액분비반응을 나 타냄 고전적 조건화가 반드시 자연적인 US이 존재할 때만 형성되는 것은 아님 - 새로운 CR이 이미 확립된 CS을 기초로 형성되는 것 - 고전적 조건화를 통해 습득되는 행동의 범위가 크게 확장될 수 있음 - Rescolar 인간의 경우 많은 조건반응은 고차조건화의 산물 3. 생활 속의 고전적 조건화 고전적 조건화 실험의 대상 반응 : 눈꺼풀 반사, 타액분비, 슬개건 반사(knee jerk) 등 행동주의자들은 인간의 모든 행동이 조건화의 원리로 설명될 수 있다고 주장 (1) 공포와 불안 공포증(phobia) - 객관적으로 위험하지 않은 대상이나 상황에 대해서 강한 공포를 느끼는 것으로, 많은 공포는 고전적 조건화의 결과로 형성된 것 - 덩치가 크고 사납게 생긴 개를 보고 놀란 경험이 있는 어린이는 개 공포증을 학습 실험적 신경증(experimental neurosis) - Pavlov는 개에게 원과 타원을 구분하도록 훈련시킨 후에, 타원을 원에 가깝게 만들어 감 - 과제가 어느 정도 이상 어려워졌을 때 개는 실수를 하면서, 이상행동을 보임 : 이것은 개가 갈 등상황에 처할 때 나타나는 결과 - 인간의 경우 과중한 업무, 내적 갈등에 시달리거나 통제할 수 없는 스트레스를 받으면 건강에 유해한 결과 유쾌한 정서반응도 고전적 조건화를 통해서 형성 - 광고의 효과 : 상품( 商 品 )을 정적 정서를 일으키는 무조건자극과 짝지음 (2) 생리적 반응 신체의 면역기능 - 감염물질이 신체로 들어오면 면역계(immune system)는 항체(antibody)라는 특수한 단백질로 감염요인을 무력화 - 최근 연구는 고전적 조건화 절차가 항체의 생성을 감소시키는 면역억압(immunosuppression) 을 일으킨다는 것을 밝힘 그 이외의 반응들 - 알레르기 반응, 엔돌핀의 분비 등 - 건강, 통각, 그리고 심리적 요인이 중요한 영향을 미치는 질병에 대한 전통적인 이론들을 새로 운 각도에서 검토 제2절 조작적 조건화 고전적으로 조건화되는 반응은 불수의적인 것이지만, 대부분의 인간 행동은 수의적인 것 인간은 좋은 결과를 가져다주는 것을 추구하고, 반대로 나쁜 결과를 가져다주는 것을 피하게 됨 조작적 조건화 : 강화물이나 보상을 얻기 위해서 조작을 가하는 것 - 18-

19 1. Thorndike : 동물지능이 있는가 Edward Thorndike (1911~1970) - Pavlov의 실험 이전에 동물지능(animal intelligence)이 있는지 알아보기 위한 실험 - 문제상자(puzzle box)를 만들고 고양이를 넣은 다음, 고양이가 지렛대를 밟고 밖으로 나올 때까 지 소요된 반응잠재기를 측정 실험 - 고양이는 상자 밖의 먹이를 얻기 위해 다양한 반응 - 우연히 지렛대를 밟아서 문이 열렸고, 먹이를 먹음 - 그 다음에도 다양한 반응을 하지만 조금 더 빨리 지렛대를 밟음 - 시행이 반복됨에 따라 고양이가 지렛대를 밟고 바깥으로 나오는 반응잠재기가 짧아짐 고양이의 문제해결 방법 - 지렛대를 밟는 것과 문이 열리는 것 사이의 관계성을 획득한 것은 아님 : 문제해결의 통찰을 획 득했다면 반응잠재기가 급격히 감소하여 그 후부터는 일정하게 유지되어야 하지만, 고양이의 수 행은 느리고 점진적으로 향상 - 고양이의 다양한 반응은 약화되는 대신에 정확한 반응이 강화됨으로 학습이 이루어짐 강화(reinforcement) - 강화가 있기 전에 하였던 반응이 미래에 또 나타날 가능성을 증가시키는 사건 : 강화는 정확반응 을 점차 많이 나타나게 함 - 효과의 법칙(law of effect) : 반응 후에 수반되는 결과가 바람직한 것이면 그 반응이 나타날 확 률이 증가되고, 결과가 바람직하지 않으면 확률이 감소된다는 것 고양이는 문제해결을 위해 생각하거나 이해할 필요가 없음 조작적 조건화와 도구적 조건화 - 조작적 조건화(operant conditioning) : 결과를 얻기 위해 환경을 조작하므로 - 도구적 조건화(instrumental conditioning) : 학습자의 반응이 결과를 산출하기 위한 도구 또는 수단이므로 고전적 조건화와 도구적 조건화 - 도전적 조건화는 장기 반응(visceral response) 혹은 불수의적 반응에 적용되지만, 도구적 조건 화는 골격근 반응(skeletal response) 혹은 수의적 반응에 적용 - 그러나 소리와 전기충격을 짝지어 제시하는 고전적 조건화에서의 소리자극은 심장박동 뿐만 아니 라 골격근에도 영향을 미침 (1) 소거 학습자가 반응을 하였을 때 강화를 생략함으로 소거 유발 타인에게 부탁을 했을 때 계속 거절을 당하게 되면, 더 이상 부탁을 하지 않음 (2) 자극통제 : 일반화와 변별 자극일반화 - 특정 자극에 대한 반응의 결과로 강화를 받았다면, 유사한 자극에서도 동일한 반응을 할 것 - 일반화의 정도는 자극의 유사성의 정도에 비례 변별 - 특정 자극에 대한 반응의 결과로 강화를 받았는데, 다른 자극에 대해서는 반응을 하여도 강화 를 받지 못했거나 훨씬 적은 강화를 받는다면, 두 자극을 구분하여 상이한 반응률을 나타냄 - 자극통제(stimulus control) : 반응에 선택하는 자극에 의해 그 반응이 변화되는 것 - 19-

20 2. Skinner의 실험 : 반응 만들기 B. F. Skinner (1904~1990) - 엄격한 행동주의자, 학습심리학의 역사상 가장 많은 영향을 끼친 연구자 - 연구자인 동시에 작가이며 사상가 실험 - 8피트 통로에서 먹이를 강화물로 사용하여 쥐를 달리게 하였으나, 목표상자에 들어간 쥐를 출발 상자로 돌려놓는 과정에서 지쳐버림 - 원형통로를 따라서 처음의 출발지점으로 오게 하였으나, 목표상자에 먹이를 공급해 주어야 했음 - 결국 먹이공급장치가 달린 작은 상자 속에 쥐가 누를 수 있는 지렛대 또는 비둘기가 쪼을 수 있 는 원판을 부착한 실험장치를 제작 : 스키너 상자(Skinner box) (1) 행동 조형(shaping) 실험 - 스키너 상자에서 쥐는 먹이를 얻기 위해 지렛대를 눌러야 함 - Skinner는 쥐가 반응할 때까지 무한히 기다리는 것을 피하기 위해, 연속적 접근법(successive approximation)을 사용 절차 - 누르기 반응으로 접근시키는 방법 - 일어서는 반응에 강화, 지렛대 쪽으로 움직이면 강화, 지렛대에 접촉하면 강화, 지렛대를 누르 면 강화물인 먹이가 접시로 자동적으로 떨어짐 (2) 행동 연쇄화(chaining) 조형과 연쇄화 - 지렛대를 누르는 것과 같은 간단한 반응은 조형에 의해서 확립되지만, 보다 복잡한 행동은 연 쇄화를 이용 - 동물이 반응연쇄에서 다음 반응을 수행할 기회를 부여하여, 각각의 반응을 강화시킬 수 있으 며, 연쇄의 마지막 반응을 실제로 강화 절차 - 처음에는 맨 위층에 먹이를 놓고, 쥐를 중간층에 놓고 사다리를 통해 올라가면 강화 - 사다리와 연결된 줄을 당겨 사다리를 올린 후 윗층으로 올라가는 것을 학습 - 그 다음에는 중간층에 먹이를 놀고, 쥐를 맨 아래층에 놓아서 학습한 것을 적용하도록 함 - 일차강화물인 먹이는 마지막 반응 후에 제공되지만, 연쇄의 나머지 반응들은 그 다음 반응을 수행할 기회를 부여받는 것으로 강화 3. 강화 : 반응률의 변화 (1) 강화와 처벌 강화와 처벌 - 강화(reinforcement) : 선행하는 반응이 반복해서 나타날 가능성을 증가시키는 사건 - 처벌(punishment) : 선행하는 반응이 반복되어 나타날 가능성을 감소시키는 사건 강화의 종류 - 정적 강화(positive reinforcement) : 음식, 물 또는 성적 대상과 같은 호의적인 대상을 제공 - 부적 강화(negative reinforcement) : 비호의적 또는 혐오적인 것을 제거 - 20-

21 처벌의 종류 - 정적 처벌(positive punishment) : 반응자가 싫어하는 사건을 제시함으로 반응을 감소키는 것 - 부적 처벌(negative punishment) : 반응자가 선호하는 사건을 제시하지 않음으로 반응을 약화 시키는 것 처벌의 효과 - 어떤 행동을 하려는 강력한 동기를 가지고 있고, 다른 방법으로 그 동기를 충족시킬 수 없을 경우의 처벌은 비효과적 - 처벌은 일시적으로 행동을 억압할 뿐 영구적으로 약화시키는 못함 - 그러나 일관성 있게 처벌이 부여되고, 다른 대안적 반응을 할 수 있을 때 처벌은 효과적 - 중요한 것은 처벌이 효과적인가 하는 것이 아니라, 바람직한 결과를 얻는데 어떤 방법이 최상 인가 하는 것 (2) 일차강화물과 이차강화물 일차강화물(primary reinforcer) : 음식물이나 물과 같이 생물학적 욕구(need)를 충족시키는 것 이차강화물(secondary reinforcer) : 돈과 같이 과거에 일차강화물과 연합되었기 때문에 강화효 과를 가지는 것 (3) 강화계획 조작적 조건화의 강화 - 계속적 강화(continuous reinforcement) : 실험자가 바라는 반응이 나타날 때 강화를 주는 것 - 부분강화(partial reinforcement) : 어떤 반응에 대해서는 반응이 주어지고 다른 반응에 대해서 는 강화물이 주어지지 않는 것 고정비율계획(fixed-ratio schedule) - 일정한 수의 정확한 반응이 나타난 후에 강화시키는 절차. 예) 실적에 따라 임금을 받는 경우 - 반응이 빠르고 안정적으로 나타남 - 강화물을 얻기 위해서 많은 수의 반응을 해야 하는 경우, 강화물을 받은 직후에 휴식기간 존재 고정간격계획(fixed-interval schedule) - 반응수에 관계없이 일정기간이 경과한 후에 처음 나타나는 반응을 강화시키는 절차. 예) 매월 일정 날짜에 용돈을 받는 경우 - 두 강화 사이에 수행되는 반응의 수는 강화물 획득에 영향을 미치지 않음 - 반응시간에 가까이 올수록 반응률이 갑자기 증가되는 특성이 있으며, 이를 곡선으로 나타내면 부채꼴과 닮았음 : 부채꼴 현상 가변비율계획(variable-ratio schedule) - 강화물을 받기 위해 요구되는 반응수가 시행에 따라 변화된다는 것을 제외하면, 고정비율계획 과 동일. 예) 도박 - 강화물을 받는 비율은 변동적이지만, 이들 반응수의 합을 강화의 수로 나눈 평균값 가변간격계획(variable-interval schedule) - 한번의 강화와 그 다음 강화간의 시간간격이 시행에 따라 변화. 예) 사장이 순회하는 시간에 일하는 사람에게 보너스를 주는 경우 - 이 계획 하에서는 안정적인 반응을 하지만, 반응의 속도는 느리게 나타남 소거와 강화계획 - 부분강화효과(partial reinforcement effect) : 부분강화에 의해 학습된 반응은 계속적으로 강 화된 반응보다 소거가 느리게 이루어짐 - 21-

22 4. 생활 속의 조작적 조건화 조작적 조건화의 원리는 원래 실험실에서 동물을 대상으로 연구된 것이었으나, 다양한 인간의 행동 을 이해하는 데도 도움을 줌 인간생활에서 조작적 조건화가 가장 많이 적용되는 상황은 부모나 교사 또는 동료들에 의해 부과되 는 보상 또는 처벌 (1) 동물훈련 Skinner의 학습원리를 이용하면 동물들의 다양한 행동을 훈련 - 조형과 연쇄화 기법 - 처벌보다는 정적 강화를 주로 사용 2차 대전 중의 Skinner의 아이디어는 해상에서의 조난자 수색에 응용 (2) 행동수정(behavior modification) 인간의 행동을 변화시키는데 사용 - 어떤 행동 목표를 설정하고, 그 행동에 점차 가까워지도록 내담자의 반응을 강화 - 큰 소리로 떠드는 9살 어린이의 사례 - Premack의 원리 : 높은 활동이 낮은 활동에 대해 강화물이 될 수 있다는 원리 수정대상이 되는 행동과 관련된 자극을 통제 - 과식하는 사람들 : 식사 후에 음식을 모두 제거, 다른 활동을 하면 음식섭취량이 감소 - 담배나 술의 경우 자극을 피하면 목표달성이 용이 환경을 능동적으로 통제할 수 없는 경우 비정상적인 행동이 유발 - 전기충격과 회피방법을 차단 : 무기력을 학습 - 심한 우울증이나 스트레스 관련 문제의 야기 제3절 사회 및 인지학습 고전적 및 조작적 조건화의 한계 - 고전적 및 조작적 조건화만을 인정한다면 우리는 직접경험 없이는 어떤 행동이나 지식을 습득할 수 없을 것 - 그러나 실제 인간 행동의 지식 가운데 많은 부분은 상황에 대한 개인적인 경험없이 습득된 것 인지의 중요성 - 인지(cognition) : 정보를 습득하고 조직화하는 과정, 즉 우리가 주변의 세상을 알고 이해하는 방법 - 인간은 강화 또는 처벌이 수반되지 않아도 습득하고, 저장하고, 조직화할 수 있음 1. 사회학습(social learning) 다른 사람의 경험을 통해 학습이 가능 - 한 개체의 행동이 다른 개체(모델)를 관찰함으로써 영향을 받을 때 일어남 - 사회학습 또는 관찰학습(observational learning) 또는 대리학습 Albert Bandura - 관찰학습과 고전적 조건화와 조작적 조건화를 완전히 독립적인 것으로 보지 않음 - 관찰학습이 두 가지 조건화 과정의 범위를 확장시킨다고 주장 - 조건화 이론가들이 유기체의 직접적인 경험을 강조하는 반면, Bandura는 고전적 및 조작적 조건 화 모두가 관찰학습을 통해 일어날 수 있다는 것을 입증 - 22-

23 (1) 기본과정 관찰학습의 중요한 네 가지 과정 40) 1 주의(attention) : 관찰을 통해 학습하기 위해서는 다른 사람의 행동과 그에 따르는 결과에 주 의를 집중해야 함 2 파지(retention) : 다른 사람의 행동을 길게 관찰한 후 길게는 몇 년 동안 관찰한 반응을 사용 할 기회가 없을 수도 있기 때문에, 관찰한 것에 대한 정신적 표상을 기억 속에 유지하고 있어 야 함 3 재생(reproduction) : 관찰한 행동을 필요할 때 스스로 행하기 위해서는 기억 속에 저장된 정 신적 표상을 외현적인 행동을 전환시킴으로써 반응을 실제로 수행하는 능력 또는 기술이 있어 야 함 4 동기(motivation) : 반응을 하려는 동기가 없으면 관찰한 반응을 재생하지 않을 것 동물도 관찰학습이 가능 : 영국에 서식하는 박새류에 속하는 새, 일본 원숭이 (2) 모델링과 모방 새로운 상황에서 다른 사람을 관찰하는 것으로 학습 - 관찰이 대상이 되는 사람은 모델의 역할, 모델의 행동을 모델링 또는 모방하게 됨 - 선택적으로 모방할 대상을 선정 모델과 동일시하려는 성향은 아동이나 청소년들 사이에서 강력하게 나타남 - 성인( 成 人 )이나 TV의 주인공을 통해 행동의 단서를 얻음 - 이성의 성인보다는 동성의 성인을 모방하려는 경향 모방이 공격행동의 학습에 미치는 영향 - 공격적인 필름을 본 아이들만이 인형을 격렬하게 공격 - 많은 공격행동은 필름에서 관찰했던 것과 동일 (3) 대리강화와 대리처벌 대리강화(vicarious reinforcement)와 대리처벌(vicarious reinforcement)을 통한 학습 - 자신의 경험 대신에 다른 사람의 경험을 통해 학습하는 것 - 대리처벌은 대리강화보다 행동에 미치는 영향이 적음 41) 2. 인지학습 조건화를 지지하는 연구자들은 모든 학습을 사고가 필요 없는 단순연합으로 설명하려고 했으나, 많 은 한계점을 가지고 있음 언어학습의 경우 - 언어를 배울 때 아동은 연합의 연쇄 이상의 것을 학습 - 한번도 경험한 적이 없는 문장을 구성할 수 있기 때문 - 언어를 배우기 위해서는 언어의 구조에 관련된 추상적인 규칙까지도 학습 - 이런 종류의 학습을 하려면 상징을 사용해야 하고, 그렇게 하기 위해서는 사고, 관념, 심상, 그리 고 다른 형태의 정신적 표상이 필요, 즉 인지과정이 학습에서 중요한 역할 40) 이 중에서 주의와 파지는 관찰학습에서도 인지가 중요하다는 것을 보여준다. 41) 안전띠를 매지 않으면 사고가 났을 때 더 심각한 결과가 초래되거나 단속에 적발될 때 처벌을 받는다는 것을 알면서도 안전 띠를 매지 않는 사람은 많다. 또한 중독성 약물이나 문란한 성행위의 결과가 어떤 것인지 잘 알려져 있는데도 불구하고 많은 사람들은 그 위험을 무시하며, 극단적인 대리처벌인 사형제도가 존재함에도 불구하고 사회의 살인사건 발생률은 나날이 증가하 고 있다

24 (1) 조건화의 인지적 설명 고전적 조건화와 인지 - 고전적 조건화 동안에 학습되는 것이 인지적 기대일 수도 있음 - 학습자는 자극에 대한 정신적 표상을 형성하고, 무엇과 무엇이 동반되는지 인식할 수 있음 - 학습자가 무조건 자극에 대한 유용한 예언자극(CS)을 갖게 되면 좋은 예언자극이 될 수도 있 는 다른 자극은 무시하는 것 같음 조작적 조건화와 인지 - 보상이 아무런 일도 일어나지 않을 때 주어지는 것보다는, 자신들이 행한 어떤 행동에 수반될 때 주의집중을 더 많이 함 - 인지적 요인이 강화의 영향력을 변화시키는데 중요 전체는 부분의 합 이상이라는 형태주의 심리학자들의 견해처럼, 학습에 대한 인지적 설명은 학습 이란 자극-반응 연합과 강화의 효과를 합한 것 이상이라는 입장에서 출발 (2) 통찰 Wolfgang Köhler (1887~1968) - 우연히 일어나는 학습을 연구한 형태주의 심리학자 - Tenerife라는 섬을 방문 중 1차 대전이 일어나서, 침팬지를 연구하기 시작 Thorndike와 Köhler - Thorndike는 점진적으로 형성되는 연합이 학습의 기반이 된다는 견해를 지지 - Köhler는 고양이는 시행착오 전략 밖에 사용할 수 없었다고 주장 실험 - 볼 수는 있어도 손이 닿을 수 없는 높은 곳에 과일을 매달아 둔 실험장면을 침팬지에게 노출 - 몇 번의 실패 후, 침팬지는 주변을 둘러보고 막대기를 이용하여 과일을 가지게 됨 Köhler는 침팬지가 이전에 형성된 연합을 사용하여 문제를 해결한 것이 아니라, 문제상황 전체에 대한 통찰을 획득한 것이라고 주장 - 침팬지는 유사한 상황에서 그와 같은 경험을 해본 것처럼 문제를 즉각 해결 - 침팬지는 효과가 없는 해결방안을 거의 시도하지 않았음 - 침팬지는 갑자기 문제를 해결 (3) 잠재학습과 인지도 Edward C. Tolman - 미로를 사용한 쥐 실험으로, 학습의 인지적 요인을 강조 실험 - 미로에서 쥐가 출발상자를 떠나 목표상자로 들어가면 먹이를 보상으로 받음 - 집단 A는 시행마다 보상 : 점진적으로 학습하여, 오류의 횟수가 줄어듦 - 집단 B는 한번도 보상을 받지 못함 : 끝까지 많은 오류를 보여줌 - 집단 C는 보상을 주지 않다가 마지막 한번 보상을 줌 : 한번의 보상이 다음 날의 수행에서 오 류의 수준을 집단 A의 수준으로 변화시킴 잠재학습(latent learning) : 집단 C의 경우, 한 번의 강화가 쥐의 미로학습 자체에 영향을 미친 것이 아니라, 단지 수행을 변화시켰을 뿐 인지도(cognitive map) : 쥐의 수행은 첫 번째 강화시행 직후에 변화되었는데, 이것은 미로의 공 간배열에 대한 정신적 표상인 인지도를 발달시켰기 때문 어떤 반응이나 강화가 없이도 인지도 는 자연적으로 발달됨 - 24-

25 4. 감각과 지각 학습목표 1 감각강도를 측정할 때 역이 의미하는 바를 이해한다. 2 빛의 특성과 시각의 작용기제를 살펴본다. 3 두 가지 유형의 시각수용기의 기능을 이해하고, 두 종류의 감각수용기가 필요한 이유를 이해한 다. 4 공기의 진동정보가 청신경을 통해 대뇌로 전달되는 과정을 살펴본다. 5 감각의 순응이란 무엇이며, 왜 필요한가를 이해한다. 6 색채 경험을 일으키는 원리와 색과 관련된 심리적 차원, 그리고 색지각과 관련된 생리적 기초를 이해한다. 7 깊이지각이 가능하도록 하기 위해서 이용되는 여러 가지 단서들을 이해한다. 8 크기와 거리지각의 관계를 파악하고 관계되는 요인들을 살펴본다. 9 대상을 파악하기 위한 지각적 집단화의 원리들을 이해한다. 10 주의의 기능과 특성을 알아본다. 11 지각항등성이란 무엇이며, 왜 필요한 기능인지를 이해한다. 뇌와 감각과 지각 : 세상에 대해서 알고 있는 것은 모두 뇌로 표상이 되어야 함 - 감각(sensation) : 세상을 머리 속에 표상하기 위하여 환경으로부터 물리적인 에너지를 탐지하여, 그것을 신경신호로 변환시키는 과정 - 지각(perception) : 감각을 선택하고, 조직화하고, 해석하는 과정 감각과 지각은 자동적으로 혼합되어 하나의 연속적인 과정을 이룸 제1절 감각과정 42) 감각은 개인적이고 주관적인 경험이지만, 사람들로 하여금 공통적인 경험을 하게 함 정신물리학적 관계(psychophysical relations) : 물리적인 변화와 심리적인 반응의 관계 1. 감각의 필요성 유기체는 감각체계를 통하여 생존하는데 필요한 정보를 획득 동물과 마찬가지로 인간도 주변 환경에서 생존에 도움이 되는 중요한 정보들을 탐지하도록 고안됨 2. 감각의 측정 언어보고를 통해 감각을 추론할 때에 매우 주의해야 함 정신물리학(psychophysics) - 물리적 에너지와 감각의 관계를 밝히는 분야 - 자극의 중복성을 주의 깊게 통제하고, 피험자에게 감각에 대한 간단한 질문으로 함으로 감각체계 의 본질에 대한 통찰을 얻을 수 있음 42) 본 절에서는 감각기관이 물리적인 에너지를 신경정보로 전환하여 대뇌로 전달하는 상향적인 처리과정을 살피고, 다음 절에서 는 마음이 경험을 결정하는 하향적 처리과정을 살펴본다. 예를 들어 통증은 척수를 통한 상향적 정보와 우리의 마음이 주의를 주고 있는 하향적 정보에 대한 반응으로 나타난다. 우리의 경험은 뇌 속에 있고 뇌는 신경의 활동을 어떻게 해석할 것인가를 결정하며, 외부자극이 없는 경우에도 영상, 소리, 통증을 지각하게 할수 있다. 감각과 지각은 우리가 우리의 세상을 어떻게 경 험하는가 하는 문제에 대하여 서로 다른 측면을 설명한다

26 (1) 자극의 탐지 절대역(absolute threshold) - 감지할 수 있는 있는 최소한의 미세한 자극, 즉 어떤 자극(빛, 소리, 압력, 맛, 냄새 등)을 탐지 하는데 필요한 최소한의 자극강도 - 측정 방법 : 탐지된 자극의 백분율에서 50%에 해당하는 자극의 강도 신호탐지(signal detection) - 약한 자극이나 신호를 탐지한다는 것은 자극의 강도뿐만 아니라, 우리의 경험과 동기와 기대와 피로 등의 심리적 상태에 따라서도 변함 - 신호탐지이론가들은 사람이 왜 동일한 자극에 대하여 다르게 반응하며, 왜 동일한 사람이라도 상황이 변화됨에 따라서 다르게 반응하는지를 이해하려 함 역하자극(subliminal stimulation) - 절대역 아래의 자극 - 정보를 의식화하지 않고서도 처리할 수 있으며, 어떤 약한 자극은 의식화되지는 않을지라도 분 명히 느낌을 일으키는 약한 반응을 유발할 수 있음 : 인지를 제외한 정서의 연구 차이역(difference threshold) 혹은 최소식별차이(just noticeable difference ; jnd) - 사람이 두 자극간의 차이를 50% 탐지할 수 있는 최소한의 차이 - 차이역은 자극의 강도에 따라서 증가 - 웨버의 법칙(Weber's law) : 차이역은 일정한 양이 아니라, 자극의 일정한 비율 감각순응(sensory adaptation) - 일정한 자극에 지속적으로 노출되면 자극에 대한 민감도가 약해지는 현상 - 장점 : 정보가가 없는 일정한 색채, 냄새, 거리의 소음 등에 주의가 분산되지 않고 환경의 유용 한 정보라고 할 수 있는 변화에 주의를 줄 수 있음 3. 시각 감각변환(transduction) : 우리의 감각체계가 자극에너지를 신경정보로 변환시키는 과정 (1) 빛의 본질 우리의 눈에 들어오는 것은 색채가 아니라, 전자기 에너지(electromagnetic energy)의 파형 전자기 스펙트럼에서의 가시광선 - 감마선 ~ X선 ~ 자외선 ~ 가시광선 ~ 적외선 ~ 레이더 ~ FM ~ TV ~ 단파 ~ AM - 가시광선 : 400~700 nm 파장과 진폭 - 파장(wavelength) : 파의 한 정상에서 다른 정상까지의 거리를 말하며, 색채(hue)를 결정 - 진폭 : 파의 크기 또는 높이를 말하며, 밝기를 결정 (2) 눈의 구조와 기능 빛의 이동경로 : 빛 각막 동공 수정체 망막(retina) - 동공 : 빛의 양을 조절하는 동공의 크기는 동공 주위를 싸고 있는 홍채에 의해서 결정 - 수정체 : 조절(accommodation)이라는 작용을 통해서 굴곡을 변화 - 망막 43) : 안구의 뒤쪽 전면에 여러 층으로 구성 43) 망막에는 거꾸로 된 이미지가 맺히지만, 우리가 대상을 똑바로 볼 수 있는 이유는 망막에 맺힌 빛 에너지들은 신경충동으로 전환되어 대뇌로 전달되기 때문이다

27 망막 - 간상체와 추상체 : 빛의 감각세포로, 화학적 변화의 발생으로 신경신호를 생성 - 맹점(blind spot) : 눈에서 신경섬유가 시작되는 곳으로, 감각세포가 없음 - 중심와(fovea) : 망막의 중심부로 추상체가 집중됨 - 암순응 : 밝은 곳에서 어두운 곳으로 갑자기 이동했을 때, 추상체에서 간상체로 빛이 도달되도 록 적응하는 것으로 약 20분 소요 숫자 망막에서의 위치 약한 빛에 대한 민감도 색채반응 추상체 6백만 중심 낮음 있음 간상체 1억 2천만 말초 높음 없음 (3) 시각정보의 처리 인간의 눈은 1억 3천만 개의 간상체와 추상체로부터 정보가 수용되어 약 백만 개의 신경절 세포 로 전달되며, 신경절 섬유들이 모여서 시신경을 이루어 후두엽으로 전달 특징탐지기(feature detector) - Hubel & Wiesel : 특정탐지기라고 불리는 시각피질세포가 일정한 특징에 반응하는 것을 증명 - 더 고차수준에 있는 다른 뇌세포는 얼굴이나 특정한 방향으로 움직이는 손과 같이 특정한 시각 자극에만 반응 병렬처리(parallel processing) - 뇌는 시각장면을 색, 깊이, 운동, 형태 등의 하위차원으로 분할하여 각 차원을 동시에 처리 - 망막은 시각피질의 한 부분에만 정보를 보내는 것이 아니라 동시에 여러 부위로 정보를 보냄 (4) 색채지각 색채를 가지고 있지 않은 물체로부터 색채를 지각하는 이유 44) - 물체 자체의 색이 아니라, 물체는 파장을 반사함 - 색채는 실제로 존재하는 것이 아니라, 우리의 마음이 만들어 낸 것 Young-Helmholtz의 삼원색설(trichromatic theory) - 망막에는 세 가지 유형의 색채수용기가 있고, 각각은 세 가지 기본색(r, g, b)에 민감 - 이런 추상체가 어떤 조합으로 반응하는가에 따라 다른 색을 경험 Hering의 대립과정설(opponent process theory) - 삼원색설로는 설명하기 어려운 경험들 : 잔상(afterimage) 현상 - 시각정보는 수용기를 떠난 후에는 r과 g, b와 y, b와 w로 분석 Jameson과 Hurvich의 신경배선모형 - 색채처리의 두 단계 : 망막에서의 삼원색설, 망막 이후에서의 대립과정설 - 여러 연구에서 타당한 것으로 지지됨 색채항등성(color constancy) - 색채경험은 빛의 파장정보에만 의한 것이 아니라, 주변의 맥락에 의해서도 영향을 받음 - 조명이 변화되어도 맥락이 변화되지 않으면 그 색은 대체로 일정하게 보이나, 맥락이 변화되면 지각된 색은 다르게 보임 44) 우리는 사과는 빨갛다 라고 이야기 한다. 하지만 사과는 절대 빨갛지 않다. 그것은 붉은 색감을 일으키는 장파장을 주로 반 사할 뿐이다. 그리고 더군다나 사과의 색채는 우리의 마음이 만들어낸 것이다

28 4. 청각 청각은 공기의 압력변화를 신경부호로 변환시켜 대뇌에서 그것을 의미 있는 소리로 해석하는 과정 폭넓은 범위의 소리를 들을 수 있지만, 인간의 목소리에 해당하는 범위의 주파수를 가장 잘 들음 (1) 소리의 본질 소리란 것은 소리파(sound wave)가 공기 입자를 밀면 그것이 그 다음의 입자를 미는 것과 같은 형태로 생겨남 - 소리파형의 강도나 크기 : 소리의 크기를 결정 - 소리파형은 주파수(frequency)를 결정하는 다양한 길이를 갖음 : 음의 고저를 결정 소리에너지를 측정하는 단위 : 데시벨(decibel, db) - 소리에 대한 절대역은 임의적으로 0 db로 규정 - 10 db마다 소리가 10배 증가 (2) 귀의 구조와 기능 소리의 이동경로 : 귓바퀴 귓구멍 고막 추골 침골 등골 달팽이관 청신경 음의 고저지각의 두 이론 - 장소이론(place theory) 신경신호를 보내는 기저막의 위치가 음의 고저를 결정 고음은 잘 설명이 되지만, 저음은 기저막의 위치를 알 수 없음 - 주파수이론(frequency theory) 혹은 빈도이론 신경충동의 주파수(빈도)가 음의 고저를 결정 하나의 신경세포는 초등 1,000번 이상 발화할 수 없으므로, 초당 1,000개의 파형이 넘는 주 파수의 소리를 들을 수 있다는 것이 설명되지 않음 연발의 원리(volley principle) : 교대로 발화함으로 초당 1,000번 이상의 주파수를 나타낼 수 있다는 원리 - 장소이론은 고음지각을, 주파수이론은 저음지각을 잘 설명 소리의 위치확인 - 두 귀가 있음으로 소리의 방향을 구별할 수 있음 : 두 소리의 방향을 구별할 수 있는 차이역은 초 - 정확하게 위나 아래, 앞이나 뒤에서 소리가 나면 머리를 돌림으로 소리의 위치를 확인 (3) 청각장애 전도성 청각장애(conduction deafness) : 소리파형을 달팽이관으로 전달하는 기계적 체계에 문제 에 생겼을 경우 45) 신경성 청각장애(nerve deafness) : 달팽이관의 유모세포 수용기나 그와 연결된 신경이 손상되었 을 경우 46) 45) 만약에 고막에 구멍이 나거나 중이에 있는 뼈가 진동하는 기능을 상실하면 소리를 전달하는 능력이 감소된다. 이런 경우에는 보청기를 이용하여 소리의 진동을 증폭시킴으로써 소리를 이전처럼 듣도록 만들 수 있다. 46) 신경성 청각장애는 때때로 질병에 의하여 발생하기도 하지만 대부분은 연령에 따른 생물학적 변화나 시끄러운 소음이나 음악 에 지속적으로 노출됨으로써 발생된다. 일단 손상이 되고나면 다른 유모세포들을 자극하기 위해서 소리를 증폭시키는 보청기를 이용하더라도 죽은 조직을 살려낼 수는 없다. 하지만 최근에 과학자들은 모르모트와 쥐의 경우에 화학적으로 유모세포를 재생 시키는 방법을 발견하였다. 이러한 발견은 언젠가는 인간의 달팽이관 내에 있는 유모세포도 재생시킴으로써 신경성 청각장애로 인하여 듣지 못하는 사람들도 들을 수 있게 되리라는 희망을 준다

29 제2절 지각과정 47) 1. 선택적 주의 선택적 주의(selective attention) : 우리가 경험할 수 있는 모든 것들 중에서 한 순간에 의식할 수 있는 것은 매우 제한되어 있다는 것을 의미 칵테일파티 효과(cocktail party effect) : 여러 개의 목소리 중에서 한 개의 목소리에만 선택적으로 주의를 기울일 수 있는 것 2. 지각적 착각 48) 지각적 착각(perceptual illusion) : 우리의 감각을 조직화하고 해석하는데 있어서, 원 자극과 다르 게 받아들이는 현상 시각의 우세성(visual capture) : 다른 감각과 시각의 정보가 서로 상충되면 시각정보가 보통 우세 한 현상 3. 지각적 조직화 Gestalt 심리학 - gestalt는 독일어로 형태나 전체를 의미 - Wertheimer가 창시했고, Wundt의 구조주의에 반대하면서 전체는 부분의 합 이상 이라고 주장 - 우리는 단지 감각을 받아들이기만 하는 것이 아니라, 감각을 조직해서 지각해서 받아들이는 것이 라고 주장 시각적 특징을 완전한 형태로 구성하려는 경향성 49) - 상향처리(bottom-up processing) : 입력자극의 감각적 분석에서 시작 - 하향처리(top-down processing) : 감각질을 해석하기 위하여 경험과 기대를 사용 (1) 형태지각 전경과 배경 - 전경(figure)은 대상, 배경(ground)은 주변을 의미 - 칵테일 효과, 루빈의 컵 등 지각집단화(grouping) - 근접성(proximity) : 가까이 있는 자극을 집단화하여 지각하는 것 - 유사성(similarity) : 생김새가 유사한 것들끼리 집단화하여 지각하는 것 - 연속성(continuity) : 불연속적인 것보다는 부드럽게 연속된 패턴으로 지각하는 것 - 폐쇄성(closure) : 빈 곳이 있으면 그곳을 채워서 완전한 전체적인 대상으로 지각하는 것 - 연결성 (connectedness) : 동일한 것이 연결되어 있으면, 하나의 단위로 지각하는 것 47) 우리의 머릿속에 세상을 구성하기 위해서는 환경의 물리적 에너지를 탐지하여 신경정보로 부호화 하여야 한다. 이러한 과정 을 감각이라고 한다. 그리고 우리는 감각을 선택하고, 조직화하고, 해석하여야 하는데, 이러한 과정을 지각이라고 한다. 우리는 빛, 소리, 맛, 냄새 등을 감각할 뿐만 아니라 지각해야 한다. 우리는 단순히 여러 음들과 박자들을 혼합하여 듣는 것이 아니라 아이의 울음소리, 자동차 소리 또는 교향곡을 듣는다. 간단히 이야기하면, 우리는 의미가 파악되지 않은 감각을 의미 있는 지각 으로 변환시킨다. 48) 우리가 일단 어떤 자극에 주의를 하고 나면 어떻게 그것을 의미있는 지각체로 구성하는가? 심리학이 하나의 학문분야로 대두 되고 나서 지각적 착각은 과학자들의 주의를 끌었다. 착각은 우리의 감각을 조직화하고 해석하는 정상적인 방법을 밝혀주기 때 문에 아직도 중요한 관심사이다. 49) 감각과 지각은 하나의 연속적인 처리로 혼합되어 있으며, 특정한 탐지세포에서 얻어지는 상향적 정보와 경험을 통해서 가지 고 있는 하향적 정보가 혼합된 것이다

30 (2) 깊이지각 깊이지각(depth perception) : 망막에 비친 2차원적인 영상을 이용하여 대상을 3차원적으로 지각 하는 것 깊이지각의 능력은 생래적 : Gibson과 Walk의 절벽실험 양안단서(binocular cue) : 깊이지각의 단서 중 두 눈이 있음으로 가능한 것 - 양안부등(binocular disparity) : 두 눈에 맺혀진 약간 다른 영상을 비교함으로 얻는 단서 - 시선수렴(convergence) : 가까운 대상을 볼 때 눈동자가 코쪽으로 돌아가는 신경근육단서 단안단서(monocular cue) : 깊이지각의 단서 중 각 눈이 따로 작용하는 것 - 상대적 크기 : 두 물체의 크기가 비슷하다고 가정할 때 망막에 맺혀진 영상의 크기가 작을 수 록 멀리있는 것으로 판단 - 중첩 : 한 물체가 작은 것을 부분적으로 가리고 있으면 가려진 것이 더 멀리 있는 것으로 지각 - 상대적 명확성 : 윤곽이 뚜렷한 물체보다는 윤곽이 흐린 것이 더 멀리 있는 것으로 지각 - 결의 밀도변화 : 엉성하고 구별되는 결의 밀도가 점진적으로 작고 구별 안되는 결의 밀도로 변 화되면 거리거 멀어지는 것으로 판단 - 상대적인 높이 : 시야에서 위쪽에 있는 대상을 더 멀리 있는 것으로 지각 - 상대적인 운동 : 이동할 때 고정된 물체도 상대적인 움직임이 있는 것으로 지각 - 선형조망 : 기차 선로와 같은 평행한 선들은 거리가 증가함에 따라 한 점으로 수렴 - 상대적 밝기 : 가까이 있는 대상은 더 많은 밝은 빛을 반사 (3) 운동지각 망막영상의 크기와 위치가 변하는 것만이 운동지각의 단서는 아님 스트로보스코픽 운동(strovoscopic movement) : 약간 다른 영상들을 연속적으로 보여주면 대뇌 가 그것을 움직임으로 지각하는 현상 파이 현상(phi phenomenon) : 근접한 두 개의 자극이 연속적으로 제시될 때 움직임으로 지각하 는 현상 (4) 지각항등성 지각항등성(perceptual constancy) : 대상 자극이 변화하여도 불변하는 대상을 지각하는 것 모양과 크기항등성 - 모양항등성(shape constancy) : 망막의 영상이 변화되어도 친숙한 대상이 일정한 형태를 가지 는 것으로 지각 - 크기항등성(size constancy) : 대상까지의 거리가 변화되어도 그 대상이 일정한 크기를 가지고 있는 것으로 지각 크기와 거리의 관계 - 대상의 거리와 망막영상의 크기가 지각되면, 우리는 즉각적이고 무의식적으로 대상의 크기를 추론 50) - 거리단서를 이용하여 크기를 지각할 때, 대상과 친숙하지 않거나 거리단서들이 잘못되어 있으 면 착각이 발생하고, 보통 하듯이 거리단서를 정확하게 해석하면 대상의 크기를 정확하게 지각 밝기 항등성(lightness constancy 혹은 brightness constancy) : 조명의 변화에도 불구하고 대상 의 밝기를 일정하게 지각하는 것 50) 지평선에 걸려 있는 달은 중천에 걸려 있는 경우보다 약 50% 큰 것으로 지각된다. 이것의 한 설명은 지평선에는 거리에 대 한 단서들이 많아서 그 단서들보다 멀리 있는 달을 더욱 멀리 있는 것으로 지각한다는 것이다. 따라서 지평선에 있는 달은 더 크게 보인다. 종이를 말하서 작은 구멍을 통해서 달을 관찰하면, 달은 갑자기 작아보이게 된다

31 4. 자극의 해석 지각능력의 기원에 대한 논쟁들 - Kant : 지식이라는 것은 감각경험을 조직화하는 생래적인 능력에 의해서 생김 - Locke : 경험을 통해서 세상을 지각하는 능력을 배우게 됨 (1) 감각박탈과 시력회복 지각능력은 생래적 감각과 지각의 발달에 있어서 결정적 시기(critical period) 동안에 뇌가 발달하지 못하면, 영원한 손상을 줌 (2) 지각순응 정상과 다른 여러 감각자극들에 대하여 일정한 시간이 흐른 후에는 적응 (3) 지각적 갖춤새 지각적 갖춤새(perceptual set) : 경험, 가정, 그리고 기대를 통하여 만들게 되는 마음의 갖춤새 - 모호한 자극을 해석하는 것은 이전의 자극에 영향 - 지각적 갖춤새를 결정하는 요인은 경험을 통해서 형성하는 개념들 또는 도식(schema)이 정보 를 해석하는데 도움을 주기 때문 맥락효과 : 주어진 자극은 맥락에 따라서도 영향을 받음 - 31-

32 5. 사고와 행동의 발달 학습목표 1 발달의 주요 연구주제를 통해 인간발달현상의 다양한 요인을 이해한다. 2 인간 정신의 변화가 지각능력의 발달에서 어떻게 나타나는가를 이해한다. 3 Piaget의 인지발달이론에서 설명하는 각 단계들의 특징은 무엇인가를 살펴본다. 4 Piaget의 인지발달이론에서 동화와 조절의 개념을 파악한다. 5 자기중심성, 보존개념, 인과관계능력들의 상호관계를 파악한다. 6 Piaget의 인지발달이론이 가지고 있는 한계를 파악한다. 7 사회발달에서 신체접촉이 가지는 의미를 이해한다. 8 애착행동의 측정과 그 의미를 파악한다. 9 청소년기의 특징과 과도기적 성질이 가지는 의미를 파악한다. 10 Kohlberg의 도덕발달이론에서 도덕적 추론과 행위의 관계를 이해한다. 제1절 인간발달에 대한 과학적 접근 발달심리학이란? - 사람들의 정신과정의 행동의 변화, 특히 연령에 따른 변화를 연구하는 심리학의 한 분야 - 심리학뿐만 아니라 교육학, 아동학, 가족학, 간호학, 소아과 등의 분야에서도 공부함 발달심리학을 설명하는 기준 두 가지 1 발달심리학은 정신과정과 행동에서 일어나는 연령과 관련된 변화에 관심을 가짐 2 발달심리학은 과학 : 현상을 기술, 설명하고 가설에 기초하여 새로운 현상을 예언 개론에서 발달심리학이 아동의 인지능력과 사회행동에 대한 단순한 기술에 초점을 두는 이유 1 전 생애에 걸쳐 나타나는 인간발달의 과정을 모두 포괄하기에는, 주제와 현상들이 너무 다양 2 각 주제에 따른 내용들이 생애의 구분에 의해서 너무 큰 차이는 나타내기 때문에, 같은 주제 하에 서 설명하기가 어려움 1. 발달연구의 주요 주제 (1) 유전과 환경의 역할 유전과 환경의 효과에 대한 논쟁(nature-nurture debate) : Rousseau vs. Locke 지능에 있어서 유전과 환경의 효과 - 유전 : 어린이에게 풍부한 학습 환경을 제공해 주는 것이 아이들의 궁극적인 지적 능력의 발달 에 별로 중요한 영향을 미치지 않을 것이라는 주장이 가능해짐 - 환경 : 어린이에게 지적 성장을 최대한 높일 수 있는 경험들을 제공해 주는 것이 아주 중요하 게 됨 이와 같은 이론들은 교육 또는 사회 프로그램을 지원할 것인가 말 것인가를 다루는 공공정책 결정에 중요한 영향을 미치게 됨 현재 심리학자들은 유전과 환경의 효과가 모든 행동변화의 측면에서 중요하다는 것을 인정 (2) 사회문화적 맥락 발달은 진공상태가 아닌, 특정 관습과 가치 믿음을 가지고 있는, 커다란 사회집단 내에서 자라남 어린이가 자라는 사회의 가치와 자원은 신체적 사회적 정서적 인지적 성장과 같은 다양한 발달의 영역에 중요한 결과를 초래 : 이런 가치와 자원은 또 자녀의 신체의 성장과 성격, 사회적 이해 등 을 형성하는 부모의 양육형태와 교육에 관한 부모의 태도 등 여러 측면에서 영향을 미침 - 32-

33 (3) 어린이의 능동적인 역할 아이들은 자신의 성장과 발달에 적극적인 역할을 한다고 믿음 아이들의 능동적인 역할은 두 가지 상이한 수준에서 명백하게 나타남 1 어린이가 자신을 둘러싸고 있는 물리적 사회적 환경에 적극적으로 관여하려는 호기심과 적극성 또는 어린이가 선천적으로 가지고 태어난 여러 가지 기질과 특성들의 상호작용에 의한 것 2 아이들이 자신의 발달에 기여하는 좀더 기본적인 방식에 관한 것 : 아이들은 자신이 살고 있 는 세계를 이해하기 위하여 심리적 구조를 능동적으로 형성 (4) 단계적 발달과 연속적 발달 아이들은 발달하면서 행동과 능력이 변하는데, 이러한 변화를 어떻게 설명하는 것이 좋은가? 발달 설명에 있어서의 단계와 연속 - 단계 : 발달은 여러 단계나 시기를 거치기 때문에 각 단계마다 아이의 행동의 기저를 이루는 생각이나 능력에서 근본적인 재구조화가 있어, 독특한 발달적 성취나 특질을 나타낸다고 설명 - 연속 : 발달은 일정한, 조금씩의 진보로 특징지어지는 계속적인 과정으로, 다른 말로 발달은 양적 이라는 것 (5) 결정적 시기 또는 민감한 시기 발달의 어떤 특정 시기에 특정 경험을 하게 되는 것은 발달에서 문제를 야기하기도 함 그러나 결정적 시기의 개념이 발달의 모든 영역에서 중요하다고 모든 사람들이 동의하지는 않음 (6) 발달영역들의 상호작용 한 영역에서 이루어지는 아이의 성취는 다른 영역에서 나타나는 능력과 밀접한 관계 친구와의 사회적 상호작용은 인지발달을 촉진시킴 : 상호작용을 통해 서로 간의 사회발달과 인지 발달이 향상되고 촉진됨 제2절 인지발달 및 사고 1. 유아기의 지각과 지식의 발달 일생에 걸쳐서 생물학적 측면에서 가장 극적인 변화가 일어나는 시기 : 18개월에서 24개월 유기 체 외부에 있는 세상에 대한 탐색과 파악을 가능하게 하는 물리적 기초 즉, 신경과 뇌의 형성 그리 고 인간의 정신을 표현할 수 있게 하는 토대가 마련되는 시기 유아의 행동을 관찰하거나 실험을 통해서 유아의 경험이나 능력에 관한 이론을 추론 (1) 지각발달(perceptual development) 시각적 예민성(visual acuity) : 정확하고 자세히 보는 능력 - 시각적 예민성을 유아가 본능적으로 형태를 지니지 않은 자극보다는, 형태를 지닌 자극에 대해 서 선택적으로 반응한다는 사실을 사용하려 이루어짐 - 시각적 예민성의 향상은 부분적으로 감각기관의 지속적인 성숙에 기인 형태재인(pattern recognition) - 같은 형태의 종류도 좋아하지만, 이미 보았던 것 이상의 새로운 형태도 좋아함 : 새로운 것을 선호 - 격차원리(discrepancy principle) : 유아는 사물을 선택하여 인식하는데, 익숙해진 것들과는 다 른 대상에 더 많은 흥미를 가짐 - 33-

34 높이지각에서의 운동경험의 역할 - 기어 다닐 줄 아는 유아는 시각절벽(visual cliff)이 보이는 유리판 위로 기어가는 것을 피함 - 기어 다니지 못하는 유아가 절벽의 깊은 쪽에 얼굴이 숙이도록 놓여졌을 때 심장박동수가 감소 : 두려움 보다는 오히려 흥분의 신호 (2) 초기 지식의 발달 51) 탐색행동 - 유아가 자극과 그들 자신의 생득적 움직임간의 관계에 관심 - 2개월 된 아기들은 그들이 통제하지 않은, 움직이는 물체보다는 그들 자신이 스스로 몸을 움직 여 반응하는 모빌과 같은 것에 더 흥미와 기쁨을 보임 유아의 인지발달에 관한 Piaget 52) 의 관점 - 유아는 행동을 통해서 지식을 얻으며, 그들에게는 행동 자체가 바로 지식임을 제안 - 유아가 나이가 들어감에 따라 성공적으로 나타내는 순환적 행동을 세 가지로 구분 1 제1기 : 유아 자신의 신체만을 포함하는 행동을 반복 2 제2기 : 외부의 물체에 대한 행동을 반복 3 제3기 : 다른 외부 물체에 대한 성공적으로 행동을 반복 - 반복적인 행동을 통해 도식(schema)을 수립 : 도식이란 행동을 위해 조직된 형태를 공급하는 정신적 청사진이며, 행동 도식은 사고의 초기 형태 대상영속성의 발달 - 대상영속성이란 물체가 보이지 않을 때도 여전히 그것이 존재한다는 것을 이해하는 능력으로, 직접 나타나지 않은 물체에 대해 생각하는 유아의 첫 번째 능력을 나타나기 때문에 정신발달 과정에서 있어서 중요한 부분 : 생후 18개월 동안 점차 발달 - Baillargeon의 실험 : 4개월 된 유아는 불가능한 장면에서 놀라움을 표시 2. 논리적 사고의 발달 (1) 추론능력의 발달 53) 자기중심성(egocentrism) - 자기중심성이란 어린 아동이 타인의 관심을 수용할 수 없어서 다른 사람들이 보거나 아는 것 이, 자신이 보거나 아는 것과 반드시 같은 것이 아니라는 것을 깨닫지 못한다는 것을 의미 - 세 산 모형 실험은 아동의 자기중심성을 잘 보여줌 보존개념 - 아동은 물질의 표면적인 모습의 변화가 그 물체의 양의 변화를 나타내는 것은 아니라는 보존의 원칙을 이해하지 못하는 것으로, 즉 어떤 물체가 있다면 그 물체가 눈에서 멀리 떨어져 있더라 도 여전히 같은 크기라는 원리를 이해하지 못함 - 물체의 모양을 변화시킴으로 보존개념에 대한 검사를 함 51) 물체를 지각하는 것은 물체의 감각적 경험을 물체에 대한 내적 표현인 범주 또는 도식과 조화시키는 것이기 때문에, 지각은 지식을 요구한다. 52) Piaget는 자신을 발생인식론자(genetic epistemologist)라고 불렀다. 발생적이란 어떤 것의 기원과 발달에 관한 것이라는 뜻 이며, 인식론자란 인간 지식의 구조에 대한 연구를 한다는 뜻이다. 따라서 발생인식론자란 인간의 정신을 구성하는 지식구조의 기원과 발달은 연구하는 사람이라는 뜻이다. 53) 인지발달은 연구한 Piaget의 기본목표는 성인의 정신 특히 세상에 대해 객관적으로 추론하는 성인의 능력이 아동기의 초보적 인 능력에서 어떻게 더 발달해 가는가를 이해하는 것에 두었다. 그의 가장 기본적인 접근방법은 특정한 문제를 아이들에게 제 시하여 풀기를 요구하거나, 아이들이 제시한 해결책에 대한 이유를 설명해보도록 하는 것이었다. 이런 방법을 통해, Piaget는 아동기 사고의 특성을 나타낼 수 있는 자기중심성을 명확하게 보여주었다. 특히, 아동의 추론능력의 특성이 보존개념, 인과관 계, 그리고 가설-연역적 수준에서 성인과 다른 방식으로 나타난다는 것을 보여주었다

35 인과관계 - 아동은 현재 일어난 상황에 대한 이야기를 하거나 결과를 이야기 할 수는 있지만, 왜 그 일이 일어났는가에 대한 이유를 설명하지는 못함 - 그러나 끊임없이 일에 대한 이유를 묻는 아동의 행동이 있다는 점에서 수용하기 힘들기도 함 가설-연역적 추론(hypothetical deductive inference) - 아동이 가설을 생성하고 체계적으로 검증할 수 있는 능력은 약 11세에서 13세에 나타남 - 9세 아동과 13세 아동의 주된 차이는, 어린 아동은 현재 있는 것 만 생각할 수 있지만, 나이 든 아동은 가능한 것 을 생각할 수 있다는 것 (2) 지적 능력의 발달 54) : 인지발달의 4단계론 1 감각운동기 : 출생부터 2세까지 정신적 상징이 형성되었다고 보기 어려운 상태 이 단계의 주요 과제는 행동의 도식을 내재화하는 것 2 전조작기 : 2세부터 7세까지 보이지 않은 사물을 생각할 수 있게 되며, 상징놀이를 할 수 있게 됨 대상의 특성에 대해 알 수는 있지만, 그 특성을 조작적으로 생각할 수는 없음 55) 3 구체적 조작기 : 7세부터 12세까지 가역적인 행동(reversible action), 즉 다른 행동에 의해 취소될 수 있는 행동을 할 수 있는, 구 체적적인 행동을 정신적으로 표상할 수 있는 도식을 가지고, 새로운 추론능력을 발달 여전히 아동의 사고와 정신적 조작은 구체적으로 눈에 보이는 사물이나 현상에 국한 4 형식적 조작기 : 12세 이상 도식은 세부적이거나 구체적인 경험과는 독립되어 있어서, 추상적 개념이나 사상적 생각에 대해 서 추론할 수 있음 형식적 조작의 도식은 가상적 가능성을 생각할 수 있게 할 뿐만 아니라, 실제로 경험하지 않았 던 영역에서의 논리적 행동을 계획할 수 있게 함 : 형식적 내용을 지닌 수학이나 이론적 과학 이 가능 (3) 동화와 조절 도식의 성장은 두 가지 상보적인 과정, 즉 동화와 조절로 이루어짐 동화(assimilation) : 새롭게 이루어지는 경험들이 기존의 도식에 통합되는 과정으로, 새로운 대상 을 경험하여 기존의 도식에 맞출 수 있게 되면 그 대상을 동화시킨 것 조절(accommodation) : 기존의 도식과 완전히 일치하는 자극은 없기 때문에, 기존의 정신구조가 어느 정도 수정되는 과정 54) Piaget는 아동이 점차 나이를 먹음에 따라, 물리적 움직임에 덜 관련된 새로운 종류의 도식(schema)를 발달시켜 나갈 수 있 게 되며, 자신의 환경에서 가능한 움직임에 관한 추상적인 사고를 할 수 있게 된다고 한다. 따라서 Piaget는 정신은 구체적인 행동특성을 가진 도식에서부터, 보다 정교하고 추상적인 사고가 가능한 새로운 도식을 형성하는 단계를 거쳐 발달한다고 한다. 55) 예를 들면 공 모양으로 된 찰흙덩이를 소시지 모양으로 만들면, 공 모양과 소시지 모양은 알 수 있지만, 공 모양이 소시지 모 양으로 바뀌게 되는 조작이 이루어졌다는 것을 완전히 알지는 못한다

36 3. Piaget 이론의 비판 (1) 질적으로 다른 단계에 대한 명확한 증거 Piaget는 아동이 각 단계마다 질적으로 서로 다른 방식으로 생각하게 된다고 하지만, 많은 연구결 과들은 이런 예언과 일치하지 않음 보존과제를 해결하는 능력 : 대부분의 아동은 수의 보존과제는 5세경에 해결할 수 있으나, 물질의 보존개념은 8세까지도 획득하지 못함 자아중심성 검사 : 세 산 모형이 아닌, 개와 고양이가 그려진 카드 실험에서는 3세 아동이라도 쉽 게 해결 성인의 문제해결 연구는 형식적 추론과 구체적 추론이 질적으로 다르지 않음을 주장 (2) 도식(schema)과 행동의 연결문제 정보처리의 측면에서 인지발달을 보려는 사람들은 인지발달에 대한 이론은 Piaget가 설명하는 것 보다 더 명확하고 구체적이어야 한다고 주장 Piaget는 인지발달과 행동을 동일하게 보았으나, 신체를 움직일 수 없는 아동도 정상적인 인지능 력을 발달시킴 (3) 사회환경의 역할에 대한 과소평가 사회문화적 영향을 주장하는 이론들은 인지발달은 자연과의 상호작용만으로 이루어지기 보다는 주로 다른 사람과의 상호작용을 통해 일어난다고 주장 제3절 사회발달 사람은 자신이 적응해서 살아가야 하는 사회적 속에서 태어나며, 평생 다른 사람과 관계를 맺음 사회발달이란 사회적 관계를 이루는 사람의 역량의 발달을 말하며, 이런 관계가 지속적으로 발달하게 되는 것을 의미 1. 유아기의 사회발달 John Bowlby : 1950대의 영국의 정신의학자 - 전쟁고아들이 물리적 고통을 넘어서는 장기적이며 심각한 정서적 손상을 입었다는 것을 발견 - 애착(attachment) : 유아가 그들의 주보호자와 형성하는 지속적이고 장기적인 정서적 유대 (1) 신체적 접촉의 중요성 Rene Spitz : 1940년대의 미국의 정신의학자 - 고아원의 아이들이 충분한 음식과 청결에도 불구하고 1/3 가량이 첫 해에 죽는다는 것을 발견 - 이들 중 많은 아이들이 신체적으로 정신적으로 발달이 부진하는 것을 발견 Harlow의 어린 원숭이 실험 - 새끼 원숭이는 젖꼭지 인형보다는 담요로 된 인형에 매달려 있음 - 먹이가 아닌 접촉위안(contact comfort)이 어미에게서 형성하는 애착에 더 중요한 변수 Tiffany Field와 그의 동료들 : 접촉이 미성숙 유아의 신체적 성장에 놀랄만한 효과를 가지고 있 다는 것을 발견 - 36-

37 (2) 유아 애착행동의 초기 표현 방식 유아가 양육자에게 분명한 애착을 보이는 것은 대략 7, 8개월경부터이며, 혼자 있게 되거나 낯선 사람을 접할 때 우는 행동을 보임 - 진화론적 관점 : 이런 행동은 유아가 기기 시작하는 시기와 거의 일치 - 인지발달의 측면 : 애착행동의 출현은 유아가 세상에 대한 이해를 발달시키는 것, 특히 친숙하 고 안전한 곳과 그렇지 않은 곳을 구분할 수 있게 되는 것과 관련 (3) 낯선 상황 : 애착행동 측정 Mary Ainsworth의 낯선 상황(strange situation) 검사 - 유아가 친숙하지 않은 상황에서, 미리 계획된 방식으로 엄마나 다른 친숙한 보호자가 같이 있 거나 없거나 하면서, 낯선 사람이 들어왔을 때와 나갔을 때의 유아가 보이는 불안 행동을 측정 - 안정적으로 애착된 유아의 행동 엄마가 같이 있을 때 : 활달하게 놀았으며, 적극적으로 탐색하는 행동을 보임 엄마가 없거나 낯선 사람과 함께 있을 때 : 약간 놀라면서 탐색하는 것이 줄었으나, 엄마가 다시 돌아왔을 때 적극적으로 엄마에게 접근하여 접촉하려고 함 - 안정적으로 애착되지 못한 유아의 행동 엄마가 같이 있을 때 : 낯선 상황에 대하여 놀람 엄마가 돌아왔을 때 : 적극적으로 접촉하려고 하지도 않았고, 심지어 거부하는 반응을 보임 Kagan은 이런 반응은 단지 낯선 것에 대한 유아의 반응일 뿐이며, 엄마와의 애착이 아닌 아이의 기질차이를 나타내는 것이라고 주장 2. 아동기의 사회화 (1) 부모의 양육방식 부모는 아동의 사회적 발달에 여러 가지 측면에서 영향을 미침 - 부모는 아동이 경험하는 환경을 결정 - 부모가 보여주는 행동은 아동의 발달에 영향 - 부모는 아이에게서 기대하는 방식에 따라 의사소통을 하며, 이런 기대는 다시 아이에게 영향 Martin Hoffman - 부모에 의해 사용되는 훈육방식 세 가지 : 힘의 행사, 사랑의 철회, 타이르기 힘의 행사 : 아동의 행동을 통제하기 위해 보상이나 벌을 사용하여 위협하는 것 사랑의 철회 : 아이가 보이는 잘못된 행동에 대해 무시함으로 차갑게 대하는 것 타이르기 : 아이가 자신의 행동과 그 결과가 타인에게 미치는 결과에 대해 생각하게 하는 것 - 타이르기 방법이 아동의 공감능력을 향상시킬 수 있다고 봄 (2) 사회화 기관으로서의 학교 학교는 학습능력 뿐 아니라 사회화에 중요한 역할을 함 교사의 권위와 아동의 자유의 논쟁 - 37-