제 1 부교육공학의이해제 2 장교육공학의배경 서원대학교교육학과노혜란교수 교재 : 노혜란, 박선희, 최미나 (2012). 교육방법및교육공학제 2 판. 서울 : 교육과학사. 1
주차별목차 주차 학습내용 강의가이드 1주차 제 1 장교육공학의정의및영역 제 1 부교육공학의이해 2주차 제 2 장교육공학의배경 3주차 제 3 장객관주의학습이론 제 2 부학습이론 4주차 제 4 장구성주의학습이론 5주차 제 5 장객관주의교수설계이론 제 3 부교수설계이론 6주차 제 6 장구성주의교수설계이론 7주차 중간시험 8 주차 제 7 장교수체제설계 9주차 제 8 장교수분석 10주차 제 4 부교수체제설계 제 9 장교수매체 11주차 제 10 장교수방법 12주차 제 11 장교수실행및평가 13주차 제 12 장교육과컴퓨터 제 5 부신기술과교육 14주차 제 13 장교육과이러닝 15주차 기말시험 2
학습내용 1. 교육공학의역사적배경 2. 교육공학의학문적배경 학습목표 교육공학의역사적배경을교수설계관점과교수매체관점을분리하여설명할수있다. 교육공학의학문적배경인커뮤니케이션이론이교육공학에미친영향을설명할수있다. 교육공학의학문적배경인체제이론의주요특징을설명할수있다. 3
1. 교육공학의역사적배경 소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 4
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 실험심리학의대두 이슈 연구 동물대상의행동주의심리학대두 Thorndike 의자극반응연합이론 영향수업의사전명료화 ( 자극과반응의원리를수업에적용하기시작함 ) 5
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 개별화학습강조 이슈 연구 영향 목표중심완전학습 - 1912 년 Fredric Burk : 개별화자료보급 - 1919 년 Winnetka Plan : 완전학습 - 1919 년 Dalton Plan : 계약학습을통한개별학습 - 1925 년 Morrison 의프로그램 : 5 단계 ( 사전검사 교수 사후검사 절차조정 교수및재검사 ) 수업전에기술된학습결과를제시 학습자료를통해스스로진행하는자율학습 완전학습기반 자료의개발이핵심이기때문에 ' 설계 ' 가부상됨 6
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 교육과정혁신 이슈 연구 영향 미국대공황 Tyler 의 8 년연구 - 전쟁후대단히많은학생들이대학에진학하였는데, 이에적합한교육과정을설계하기위한것 - 고등학교와대학교수학기간인 8 년간진행되는일종의종단연구 목표는행동적으로진술 - 교육목표와평가는직접적으로관련 : 목표확인, 내용선정, 수단조직, 목표평가, 형성평가강조 7
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 매체연구및개발 이슈 연구 영향 2 차세계대전 (World War II) 자금유입으로연구및개발 (R&D) 의집적 빠른시간안에정확하게훈련시키는것이필요 시청각매체들을새로개발하고적극적으로활용 교육분야에대한자원지원의정당화 내용전문가와구분되는교육공학자 (Instruction Technologist) 출현 8
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 PI (Programmed Instruction) 이슈 행동주의심리학이최고조였음 연구 Skinner / Bloom 영향 PI 원리 ( 사전수업목표, 단위화, self pace, 학습자반응유도, 피드백의강조 ) 교사의수업행동분석 수업결과의상세화 9
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 수업설계의원리발전 이슈 소련의 Sputnik 인공위성발사 연구 Glaser / Gagné 영향 목표분석을통한수업설계 메시지설계의기본적인분석절차 형성평가절차사용 10
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 교수체제설계모형 (ISD: Instructional Systems Design 모형 ) 이슈 연구 영향 체제이론의적용 체제적교수설계 - 모든요소는부분으로존재하는것이아니라전체속에서존재한다는체제이론의적용 - 교수의분석, 설계, 개발, 실행, 평가의단계를체계적으로접근 Kaufman 의체제적요구분석 - 요구 : 바람직한상황과현재상황과의격차 - 체제접근 : 요구를확인하여문제를선정하고, 그문제를해결하는방안을다양한대안으로고안하여실행하고, 문제를해결하는과정임 많은 ID 모형이등장함 11
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990 년대 2010 년 인지주의교수학습이론 이슈 PC 보급과인지주의심리학의발전 연구 학습자의내적인인지구조고려 학습자의능동적인참여 학습자의특성을고려한지식의계열화 인지전략의개념이도입됨 영향 교수전략을강조하는교수설계이론이나타남 12
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920 년대이전 1920 년대 1930 년대 1940 년대 1950 년대 1960 년대 1970 년대 1980 년대 1990~2000 년대 2010 년대 구성주의교수학습이론 이슈 인터넷의등장과지식에대한관점변화 연구 구성주의적학습이론의재조명 하이퍼미디어연구에구성주의적관점적용 인지적구성주의와사회적구성주의의대두 인터넷을활용교육과협동학습 영향 새로운대안적교수설계이론대두 13
1. 교육공학의역사적배경소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 1920년대이전 1920년대 1930년대 1940년대 1950년대 1960년대 1970년대 1980년대 1990~2000년대 2010년대 집단지성과교수설계 이슈 스마트기기의등장 연구 UX(User experience) 기반교수설계사회적관계기반교수설계학습자저작기반교수설계 영향 교수설계의일반화모색 14
1. 교육공학의역사적배경 소프트웨어적관점의교육공학역사 ( 교수설계중심 ) 하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 15
1. 교육공학의역사적배경 하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 교육의효과를위한시각자료활용 언어 대표매체 사진 도표지도 이슈 연구 1932 년전국교육연합회산하기관으로시각교육국 (Division of Visual Instruction : DVI) 설치 1937 년 Hoban 의시각자료분류 - 자료의추상성과구체성의따른분류체제 - 시각자료자체만을강조한한계있음 회화사진슬라이드입체도필름모형 추상적 Hoban 의시각자료분류 의의 전통적교육절차및방법에대한대안들이제시됨 시각매체전문가집단탄생 실물전체장면 구체적 16
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시청각자료의수업적용 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 대표매체 이슈 영화 1947 년시각교육국의시청각교육국 (Department of Audio-Visual Instruction : DAVI) 로의전환 연구 1947년 Dale의경험의원추 - 교수매체에대한체계적인시각제공 - Bruner의작동적 (enactive), 영상적 (iconic), 상징적 (symbolic) 개념에의해보완됨 의의 수업에서시청각자료보조자료의활용 새로운패러다임에대한전환이요구 Dale 의경험의원추와 Brunner 의지식의표상양식 17
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 통신이론의수업적적용 대표매체 라디오, 텔레비전 1960 년의 Berlo 의 SMCR 모형 - 송신자와수신자간에이루어지는통신의전과정을설명함 - 송신자, 수신자, 채널, 메시지의 4 가지요소를설명한그의모형은통신과정에서요소들간의역동적인상호관계를보다잘설명해줌 Berlo 의 SMCR 모형 연구 1964년 Shannon & Schramm 모형 Shannon & Schramm 모형 - 통신이이루어지는과정에대한관심 - 교육도통신의한유형이므로효과적인교육을위해서는효과적인통신이이루어져야함 - 메시지의설계에관심을기울이게함 - 통신의과정에서전달되는메시지의이해의중요성을부각함 - 교육의과정은직선적으로이루어지는것이아니라피드백의과정이포함된순환적임을인식해야함 18
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 통신이론의수업적적용 Berlo 의 SMCR 모형 Shannon & Schramm 모형 19
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 통신이론의수업적적용 연구 1964 년 Fin 의블랙박스모형 - 집단및개별수업을전통적인교수와결합시켜블랙박스 ( 검은상자 ) 개념을사용하는교수체제에결합시킴 - 내부구조는알수없어도입력과출력을조절함으로서어떤반응을얻을수있는지를심리학적으로정의함 - 교사의교수방법에의해학습자가어떠한과정을통해학습하게되는지에대해서는알수없음 Fin 의블랙박스모형 1963 년 Ely 의시청각과교육통신과정과의관계모형 - 통신의전체과정뿐만아니라수업에대한체제적접근을포함함 - 체제접근의초기형태를보여주고있음 - 체제에포함되어야하는요소들을모두포함하고있지못하여제한적임 Ely 의시청각과교육통신과정의관계 의의 교육공학의개념발달에중추적역할 20
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 통신이론의수업적적용 Fin 의블랙박스모형 내용선정 Ely 의시청각과교육통신과정의관계 시청각통신계획 메시지 요원 교수현장 학습환경 제시시각 매체 - 기기 방법 환경시설 학습 - 통신체제 ( 학습자 ) 목표명세화 피드백분석 평가 반응 21
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 체제이론을적용한교수공학대두 대표매체 이슈 연구 의의 프로그램수업을활용한교수기계 1970 년시청각교육국이미국교육공학협회 (Association for Educational Communications and Technology : AECT) 로명칭전환 Skinner 의행동주의심리학 - 교육공학의발전과정에서 Skinner 는최초의교육공학자로인식 - 1968 년에 The Technology of Teaching 이라는제목의저서출판 - 강화원리를교육에적용하여두가지중요한교육적산물, 교수기계와프로그램학습을고안함 교수이론이라는체계적이며처방적교수전략개발의관점대두 학습이론의적용이라는차원에서교수조건에맞는최적의처방전략추구 교수공학을시청각매체가아니라교수학습전과정을설계 실행 평가하는체계적인방법으로서규정 22
1. 교육공학의역사적배경하드웨어적관점의교육공학역사 ( 교수매체중심 ) 시각교육 -> 시청각교육 -> 시청각커뮤니케이션 -> 교수공학 -> 교육공학 포괄적종합적개념의교육공학의위상정립 대표매체 이슈 컴퓨터 1977 년미국교육공학회의 교수공학 에서 교육공학 으로의정의확대 연구 의의 1970년대의 PLATO와 TICCIT의개발 - 컴퓨터공학의발달에따른교육자료개발 - 교육매체와개별화에대한관심의연속선상에있음 - PLATO(Programmed Logic for Automated Teaching Operations) : 1960년대에개발시작, 반복연습형의자료 - TICCIT(Time-shared, Interactive, Computer-Controlled Information Television) : 통제버튼을사용하여연습, 도움말, 예등을볼수있음 - 1980년대개인용컴퓨터기반 CAI에큰영향을줌 교육문제해결이라는포괄적인접근으로의패러다임전환 총체적인맥락에서접근하며교육관련요소들을통합하고자함 23
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 체제이론 24
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 연구자및문헌나일주 (2007) 한국교육공학회 (2005) Theoderson & Theoderson(1969) Gerbner(1967) 커뮤니케이션의정의 커뮤니케이션은개체간에공동의상징체계를통해의미를주고받는것이다 커뮤니케이션이란송신자, 채널, 메시지, 수신자, 송신자와수신자간의관계, 효과및커뮤니케이션이발생하는상황과메시지가지칭하는사물의범위를의미한다 커뮤니케이션은주로상징을통해정보나사상, 태도혹은감정을개인이나집단이다른개인이나집단에게전달하는것이다 커뮤니케이션을메시지를통한사회적상호작용으로정의할수있다 25
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 커뮤니케이션의기본가정 ( 조규락외, 2006) 1) 커뮤니케이션은과정임 2) 커뮤니케이션은체제적임 Steurer 의컴퓨터매개커뮤니케이션모형 수신자 수신자 3) 커뮤니케이션은상호작용적이며교류적임 4) 커뮤니케이션은의식적 무의식적으로발생함 내용 수신자 커뮤니케이션의대표모형 Berlo 의 SMCR 모형 Fin 의블랙박스모형 Schannon & Schramm 모형 Steuer 컴퓨터매개커뮤니케이션 송신자 내용 컴퓨터네트워크 내용 수신자 - 1992 년 Steuer 는송신자, 수신자, 내용, 컴퓨터네트워크의요소들을모형화하여컴퓨터를매개로하는커뮤니케이션과정의이해를돕고있음 송신자송신자 내용 송신자 26
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 커뮤니케이션모형의주요요인 송신자 (sender) 메시지 (message) 잡음 (noise) 커뮤니케이션모형의주요요인 채널 (channel) 피드백 (feedback) 환경 (environment) 수신자 (receiver) ( 조규락외, 2006, 127 쪽 ) 27
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 교육공학에대한시사점 교육공학은교육과정에서발생하는커뮤니케이션과정의요소들을최적화하는것에관심을가짐새로운과정과요소들이커뮤니케이션에영향을미치게됨 새로운공학을매개체로활용하는수업 교육공학은... 이러한과정과요소들을규명함으로서교수자와학습자들이보다원활하게커뮤니케이션할수있는방법을찾아내고자함 28
2. 교육공학의학문적배경 커뮤니케이션이론 체제이론 29
2. 교육공학의학문적배경 체제이론 체제의정의 Bertalanffy 1956 Flagle et al. 1960 Corrigan & Kaufman 1967 Kaufman 1972 체제란상호작용하는여러요소들의전체 체제란기능들이조화롭게수행되도록설계된상호작용적인요소들의통합된결합체 체제란목적 (goal) 을달성하기위하여상호독립적이고상호작용적으로기능하는개별적인부분들의총합체이며, 이체제내에서각부분들이공통의목적을지향하는가운데기능적이고조직적인형태를형성해나가는것임 체제란어떤요구 (needs) 에기초하여의도된결과및성과를달성하기위해서독립적이고도상호적으로기능하는부분들의총합체 특징 1 2 3 4 요소나부분으로이루어짐 상호독립적이면서도상호관련성을가짐 요소와부분들이전체성을가지고통합됨 목적지향성을가짐 30
2. 교육공학의학문적배경 체제이론 체제적접근 체제적접근이란체제를구성하는각부분들의기능이상호독립적으로발휘되는동시에상호보완적인관계가되도록하여체제전체기능이효과성및책무성측면에서극대화를이루도록하는데목적이있음 ( 한국교육공학회, 2006) 체제적접근을통해당면한문제를보다효과적, 효율적으로해결할수있으며, 합리적인문제해결이나의사결정을할수있음 체제이론의정의 체제이론은체제를이루는각요소들의기능을독립적으로충분히발휘하면서도 다른요소들에게긍정적인영향을미치거나상호보완적이되어 그요소들의공동의목적을달성하기위한변인들을밝히고그기제를분석하는것 31
2. 교육공학의학문적배경 체제이론 체제이론의주요개념 ( 조규락, 2007) 체제경계 (system boundaries) 모든체제는체제를정의하고한계를결정하는경계가있음 경계를정하는것은어떠한입력에어떠한출력을할것인지를결정하는문제임 지렛대 (leverage) 가장큰영향력을미치는체제의결정적장소나요소에초점을맞출수있으면체제의문제를즉각적으로해결할수있음 어려운문제를해결하는효과적인방법은문제를가지고있는체제의지렛대의위치를찾는것임 자기규제 (self-regulation) 체제가변화에대처하며적응할수있는것이자기규제임 체제는고정적인것이아니라외부, 내부의변화에대처할수있는자기규제능력을 가지고있어야함 32
2. 교육공학의학문적배경 체제이론 체제이론의주요개념 ( 조규락, 2007) 체제적사고 전체를바라보는사고방식으로서체제안에존재하는모든요소들과그요소들의관련성을파악하는것 항상성 (ho mostasis) 변화에거부하려는경향성또는외부충격에의한변화가오기이전의상태로돌아가려는성질을의미함 교육개혁이나수업개혁의어려움을이해할수있도록도와줌 열린체제 Vs 닫힌체제 열린체제 - 체제내의요소와부분들은서로영향을주고받음 - 열린체제는체제를둘러싼환경과의상호작용이집중적이며밀접한관련을맺는체제임 - 환경이변화하면체제에도영향을미치고체제가변화하면환경에도영향을미침 - 일반적으로공교육체제를열린체제라고할수있음 닫힌체제 - 환경과체제의상호작용이매우한정되고통제되어있음 - 냉방이나난방설비는자동온도조절장치를통해온도라는요인에의해서움직이게됨 33
2. 교육공학의학문적배경 체제이론 체제이론의주요개념 ( 조규락, 2007) 세부적복잡성 vs. 역동적복잡성 세부적복잡성 (detail complexity) - 변수의수가많은복잡성 역동적복잡성 (dynamic complexity) - 시간과공간에의하여원인과결과가분리되어복잡해지는복잡성 - 교육체제는세부적복잡성과역동적복잡성의성격을모두가짐 단일회로체제 vs. 이중회로체제 단일회로체제 (single-loop system) - 피드백이나커뮤니케이션의방향이한방향인체제예 ) 대중방송체제 이중회로체제 (double-loop system) - 피드백이나커뮤니케이션의흐름이양방향인체제예 ) 전화체제 34
2. 교육공학의학문적배경 체제이론체제이론의종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론 경성체제이론 (HST : Hard Systems Theory) 연성체제이론 (SST : Soft Systems Theory) 카오스이론 (Chaos Theory) 실증주의적철학에기반을둔체제이론 현상학적, 해석학적철학에기반을둔체제이론 대안적인체제이론 35
2. 교육공학의학문적배경 체제이론체제이론의종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론 경성체제이론 (HST : Hard Systems Theory) 교육공학분야에서의적용 용이점 대부분실증주의적철학에근거하여목적을달성하기위해최적의해결대안을합리적의사결정과정에따라선정하고, 과학적방법을통해문제를해결하는최적의방법을찾는데이용됨 문제가분명하게구조화 (well-structured) 되거나잘정의 (well-defined) 되어있는상황에서적용이용이함 실증주의적철학에기반을둔체제이론 문제점 다양한가치와관점이서로갈등하는상황이나복잡한변인들이상호작용하고있는문제에서는유용성이현저하게떨어지는것이문제임 36
2. 교육공학의학문적배경 체제이론체제이론의종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론 등장배경 일상적인삶의현장에서야기되는비구조적인문제해결과다양한인식주체들의다원적인관점이요구되는문제해결을위해경성체제이론의대안적인이론으로서등장 연성체제이론 (SST : Soft Systems Theory) 현상학적, 해석학적철학에기반을둔체제이론 교육공학분야에서의적용 연성체제이론을적용하여체제를분석하고설계하기위한방법론과이를통해교수학습체제를기획하고실행하고자하는움직임이지속적으로이루어져옴 체제에대한다양한접근과대안적논리를제공함으로써, 수업설계분야의안목을수정하고확대하는데에많은기여를함 ( 나일주, 2007) 37
2. 교육공학의학문적배경 체제이론체제이론의종류 경성체제이론, 연성체제이론, 카오스이론 카오스란어떤계 ( 系 ) 의확고한규칙에따라변화하고있음에도불구하고매우복잡하고불규칙하면서동시에불안정한행동을보여서먼미래의상태를전혀예측할수없는현상임 카오스이론 (Chaos Theory) 대안적인체제이론 카오스이론의핵심개념 - 초기조건의민감성 - 이상한끌개 (strange attractor) - 프랙탈 (fractal) 의자기유사성 (self-similarity) - 불안정한비선형 (non-liner) 교육에서의카오스현상 - 비선형적 ( 결과와원인이일치하지않음 ) - 초기값에민감 ( 간과한수업의요인이때로는수업에중심적인효과를발휘 ) - 자기닮은구조가많음 ( 전체교육구조의성격이학교교육의구조로, 교실구조로이어짐 ) 교육공학분양에서카오스적관점은 교수학습상황에서내포한복잡성의특징을교수설계에반영할수있는대안적시각을제공해줌 38