시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 연구책임자: 문성준(대전맹학교) 공동연구자: 장석문(동대전초등학교) 조동열(대전맹학교) 송비정(대전맹학교) 류지영(대전맹학교) 장병열(대전맹학교) 임연화(대전맹학교) 강승화(대전맹학교) 배수정(대전맹학교) 임정민(대전맹학교) 연구

발간등록번호 : 11-1341119-000188-01 시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 연구책임자: 문성준(대전맹학교) 공동연구자: 장석문(동대전초등학교) 조동열(대전맹학교) 송비정(대전맹학교) 류지영(대전맹학교) 장병열(대전맹학교) 임연화(대전맹학교) 강승화(대전맹학교) 배수정(대전맹학교) 임정민(대전맹학교) 연구협력관: 김영석(국립특수교육원) 이 연구는 2012년도 국립특수교육원 연구 용역 위탁과제로 대전맹학교에서 수행하였으며, 본 연구에서 제시된 정책대안이나 의견 등은 국립특수교육원의 공식적인 의견이 아니라 본 연구진들의 개인 견해임을 밝혀 둡니다.

목 차 1. 연구의 필요성 및 목적 1 가. 연구의 필요성 1 나. 연구의 목적 2 2. 연구의 범위 3 3. 이론적 배경 3 가. 스마트러닝 3 나. 시각장애인용 스마트기기의 비교 5 다. 보이스오버 5 라. ibooks Author 8 4. 연구 방법 9 가. 연구 대상 및 기간 9 나. 연구 추진 일정 10 5. 실천 과제 설정 11 6. 연구의 실제 12 실천과제 1. 스마트러닝 교수 학습 지원체제 구축 12 가. 학생 교사 설문지를 통한 요구 분석 및 지원 체제 마련 12 나. 스마트러닝 홍보 및 인식 개선 15 다. 스마트러닝 기반 교육 역량 강화를 위한 연수 16

목 차 실천과제 2. 정보기기를 활용한 시각장애 스마트러닝 교실 환경 모형 구축 17 가. 시각장애 영역에 맞는 스마트러닝 교실 환경 구축 17 나. 장애인용 공학기기 개발 업체와의 네트워크 구축 20 실천과제 3. 시각장애 특성에 맞는 스마트러닝 수업모형 제시 21 가. 시각장애학생을 위한 스마트러닝 활용 교수 학습 전략 수립 21 나. 시각장애학생을 위한 스마트기기 활용 프로그램 구안 적용 21 다. 시각장애학생을 위한 스마트러닝 수업 모형 개발 영역 설계 22 7. 연구 결과 25 8. 제언 26 참고문헌 27 부 록(교수 학습 과정안) 29

표 목 차 <표 3-1> ios와 Android 운영체제 비교 5 <표 3-2> 보이스오버의 주요 기능 7 <표 4-1> 연구 참여 학생 현황 9 <표 4-2> 스마트러닝 활용 대상 교과 및 단원 예시 9 <표 4-3> 연구 추진 일정 10 <표 6-1> 학생 및 교사 스마트러닝 관련 설문 결과 12 <표 6-2> 시각장애인이 접근 가능한 스마트기기 15 <표 6-3> 스마트러닝 교육 연구회 세미나 운영 일정 15 <표 6-4> 스마트러닝 맞춤형 자율연수 일정 16 <표 6-5> ibooks Author 및 InDesign 저작도구 자체연수 일정 17 <표 6-6> SLC (Smart Learning Class) 물리적 구성 사양 19 <표 6-7> 시각장애 스마트기기 활용 프로그램 예시 21 <표 6-8> 각 교과별 시각장애 스마트러닝 수업 모형 개발 영역 설계 예시 22

그림목차 <그림 3-1> 아이폰 4의 손쉬운 사용 설정 화면 6 <그림 3-2> ibooks Author 초기 화면 모습 8 <그림 4-1> 시각장애학생이 스마트폰으로 버스정류장 앞에서 버스 노선을 검색하는 모습 10 <그림 6-1> 한소네 블루투스 장치로 아이패드를 입력하는 모습 20

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 연구 1 연구의 필요성 및 목적 가. 연구의 필요성 21세기를 표현하는 용어 가운데 정보화 라는 말을 자주 접하곤 한다. 정보화 사회 는 단순히 특정 과학이나 IT분야에서만 국한되지 않고 우리의 생각과 사고의 틀을 급 속히 바꾸고 있으며, 그 가운데 대표적인 분야가 교육 환경의 변화라고 할 수 있다. 테크놀로지가 발달함에 따라 전국 모든 학교가 초고속 인터넷 환경을 갖추고 다양한 형태의 멀티미디어 수업을 운영하고 있으며, 그와 함께 교육 환경도 e-러닝, m-러닝, u-러닝 등으로 다양하게 변화해왔다. 최근에는 스마트기기의 급속한 확산에 따라 교육 환경이 단순히 PC 위주에서 벗어나 모바일 미디어 플랫폼으로 확장되고 있으며 이에 따라 시간, 장소, 기기에 제약 없이 학습이 자유로운 스마트러닝 시대로 변화하고 있다. 스마트러닝은 스마트폰, 미디어태블릿, e-book 단말기 등의 모바일기기를 이용한 학습 콘텐츠와 솔루션을 통칭하는 용어로 인터넷 접속은 물론 위치기반 서비스/증강 현실 등 다양한 기술 적용이 가능한 스마트기기의 장점을 활용해 기존 e-러닝과 차별 화된 서비스를 제공한다. 특히 학습정보와 학습방법이 디지털화되어 차별 없이 어디 에나 서비스될 수 있다는 점 때문에 새로운 대안으로 급부상하고 있으며, 최근 2009 개정 교육과정을 계기로 기존 교육과정과 교육방식에 대한 문제점과 개선 방안이 부각 되면서 이들의 한계를 보완할 수 있는 미래형 교육 가운데 하나로 주목받고 있다. 그동안 교육과학기술부에서는 장애학생 스마트러닝 지원 정책에 따라 2011 2012년에 걸쳐 시각장애학생을 제외한 장애학생들에게 약 2천여 대의 스마트기기를 보급했으며, 건강장애학생 및 순회교육 대상자, 통합 환경에 있는 특수교육 대상 학생에게 서비스를 제공하고 있다. 한편, 장애학생 특히 시각장애학생은 시각의 손실로 인해 그 대체 감각으로써의 청 각적 듣기와 촉각을 통해 주로 정보접근과 학습을 수행해 왔는데, 컴퓨터와 장애인용 보조공학기술의 보급은 시각장애인의 교육과 재활에 있어 필수적인 수단으로 자리 잡았다. 1

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 2000년 들어 윈도우즈용 화면읽기 프로그램(screen reader)이 개발되고, 교육인적 자원부로부터 점자정보단말기가 모든 시각장애 학교에 보급되면서 시각장애 교육 현 장에 맞는 정보화 활용 수업에 대한 논의가 활발히 진행되었다. 그러나 이러한 외면 상의 양적 성장에도 불구하고 기존의 장애인용 보조공학매체들만으로 쏟아져 들어오는 정보들을 시각장애학생이 실시간으로 접근하는 데에는 한계가 있었다. 다행히 국내에서도 2009년 들어 아이폰 아이패드와 같은 스마트기기를 시각장애 인도 사용할 수 있게 되고, 2011년 모바일 어플리케이션 기기 접근성 지침이 고시되 면서 시각장애인 교육계에서도 이들을 수업장면에서 활용하려는 다양한 교육적 시도가 진행되고 있다. 본 연구에서는 시각의 장애로 인해 학습에 어려움을 겪는 장애학생을 위한 스마트 러닝 교수 학습 지원 여건을 마련하고, 시각장애 영역에 맞는 교실 환경 체제 구축과 시각장애학생에게 최적화된 수업 모형의 기초를 제안함으로써 일선 현장의 교수 학 습 개선에 기여하고자 한다. 나. 연구의 목적 본 연구의 목적은 스마트기기를 기반으로 한 시각장애학생을 위한 스마트러닝 교수 학습 지원 체제를 구축하고, 다양한 교과별 스마트러닝 수업 모형 개발 및 적용의 기초를 제시하는 것으로 구체적인 실천 과제는 다음과 같다. 첫째, 시간과 공간 및 접근성의 제약으로 학습에 어려움을 겪는 시각장애학생을 위한 스마트 러닝 교수 학습 지원 체제를 구축한다. 둘째, 정보기기를 활용한 시각장애 스마트러닝 교실 환경 모형 구축을 통해 특수교육 교수 학습의 성과를 극대화한다. 셋째, 시각장애 특성에 맞는 스마트러닝 수업 모형 제시를 통해 일선 교육현장의 교수 학습 효율성을 증대시킨다. 2

2. 연구의 범위 / 3. 이론적 배경 2 연구의 범위 본 연구를 수행함에 있어 다음과 같이 연구의 범위를 제한한다. 첫째, 본 연구의 적용 대상은 시각장애 학교 전학년 전체 교과 적용을 지양하고, 학년별 연구 교과 가운데 스마트러닝 활용에 적합한 교과(국어, 영어, 사회, 과학, 창 의적 체험활동)로 한다. 둘째, 교수 학습 모형 개발은 교과 및 단원 또는 영역에 적합한 교수 학습 사례 및 방법 개발을 중심으로 한다. 셋째, 개발한 교수 학습 모형의 적합성을 검증하는 방법은 교사의 관찰, 학생 및 교사 설문지 분석 등에 의한 행동이나 인식의 변화 정도를 측정하는 것으로 한다. 3 이론적 배경 가. 스마트러닝 1) 스마트러닝의 개념 스마트러닝은 스마트폰, 미디어 태블릿, e-book 단말기 등의 모바일기기를 이용한 학습 콘텐츠와 솔루션을 통칭한다. 또한 스마트폰이나 태블릿 PC 등 스마트 디바이 스와 e-러닝 신기술이 융합된 새로운 교육서비스 이다. 2) 배경 1998년 국민의 PC시대를 거치며 교육공학현장은 데스크톱과 프레젠테이션을 위한 프로젝션 TV를 중심으로 정보 활용 교육(이하 ICT)이 전통적 교육방식을 보조하며 교사의 교수활동을 도와주고 있었다. 2003년 수능사설업체 강의, 2004년 EBS의 인 터넷수능동영상 강의를 인터넷으로 서비스하면서 교수활동중심이었던 ICT에서 학습 형 인간을 길러내고자 하는 e-러닝으로 전환되었다. 이에 학교현장은 단순히 프레젠 테이션의 역할만 하던 교육공학이 학생의 학습에 도움이 될 수 있도록 단계적으로 학 3

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 습내용을 제공 전달하는 역할을 수행하였다. 2007년 수능강의가 모바일기기(PDA에 한정)를 통해 동영상 강의를 전송 저장할 수 있게 서비스를 제공하기 시작하였고, 사이버가정학습으로 학교나 집을 넘어 사이버공간에서 학습할 수 있는 m-러닝(모바일 러닝)을 거쳐 언제, 어디서나 학습자가 학습의지가 있을 경우 학습을 하며 동시에 정 보를 새로이 창출해 다시 배포하는 유비쿼터스 러닝(이하 u-러닝)의 시대로 넘어 왔다. 2010년 애플(Apple)사의 아이폰과 아이패드의 등장, 삼성의 갤럭시 시리즈의 등장으로 스마트 모바일기기를 이용하여 일상생활과 사이버학습공간의 경계가 무너지면서 학 습자는 자신에게 맞는 학습을 하고, 계열성을 높이고, 범위를 넓혀가며 자발성과 자 율성, 창조성, 창의성을 키워나가는 스마트러닝 시대를 맞이하였다. 이에 특수교육공학은 기술의 발달과 함께 특수교육 대상 학생의 보조공학이 발전하고, 각 대상자 영역에 맞는 맞춤형 교육공학프로그램과 기기가 등장하면서 교수자뿐만 아니라 이를 이용하는 학습자의 학습동기와 지속성을 높여 줄 것이라 기대되고 있다. 특히 시각장애학생의 특수교육공학은 유 무선 랜을 이용한 점자정보단말기, 아이폰 및 아이패드의 보이스오버(Voice Over)기능과 화면확대기능의 제공, 보편적 디자인 철학의 조명과 확산, W3C의 웹 표준, KISA의 웹 접근성 및 모바일접근성 가이드라인 으로 타 장애 영역 학생보다 스마트기기를 활용한 교육이 확대되고 있다. 3) 스마트러닝의 특징 스마트러닝은 인터넷 접속은 물론 위치기반서비스/증강현실 등 다양한 기술 적용이 가능한 스마트기기의 장점을 활용해 기존 e-러닝과 차별화된 서비스를 제공할 수 있 다는 특징을 가지고 있다. 즉 스마트폰, 태블릿 PC, PMP, 스마트 TV, 로봇 등 다양한 디바이스(devices) 지원 및 가상/증강 현실, HMI 고도와 및 유선망 와이브로, wireless-lan, CDMA, WCDMA, HSDPA, 블루투스(Bluetooth) 등을 통한 다양한 디지털 기술 활용 학습이다. 가) 스마트러닝은 스마트 기술로 언급되는 최첨단 정보 통신 기술을 적극적으로 활용 한다. 나) 상호 협력을 통한 학습 효과가 극대화된다. 다) 자기주도적인 학습 설계를 위한 환경 조성에 기여한다. 라) 생활, 일, 여가와 학습의 경계가 허물어지는 비형식학습을 실제적으로 구현한다. 4

3. 이론적 배경 나. 시각장애인용 스마트기기의 비교 스마트기기 는 휴대가 가능하고 인터넷 연결이 가능하며 사용자가 필요한 어플리 케이션을 자유롭게 설치해 사용할 수 있는 장치로 정의할 수 있다. 넓게 보면, 일반 노트북이나 넷북 역시 이 범주에 포함된다고 볼 수 있지만, 최근에 급속히 보급되고 있는 스마트폰이나 태블릿 PC가 실제적인 의미에서 스마트기기 라고 말할 수 있다. 최근 국내에서 널리 사용되고 있는 스마트기기의 특징은 하드웨어적으로는 터치스 크린을 주된 입출력 장치로 사용하고 운영체제로는 ios나 Android를 사용하고 있다. 물론, 외국에는 키보드가 장착된 스마트기기도 있고 심비안이나 블랙베리 역시 널리 사용되고 있다(여기에서는 ios나 Android 기반 풀 터치 기기에 한정하여 제시한다.). 시각장애 학습자의 접근성 측면에서 전체적으로 현재까지는 ios 기반 스마트기기가 Android를 탑재한 기기에 비해 접근성이 우수함을 알 수 있다. 우리나라에서 활용되고 있는 ios와 Android의 특징에 대한 비교는 다음 <표 3-1>과 같다. <표 3-1> ios와 Android 운영체제 비교 ios Android 대표 기기 아이폰 / 아이패드 대표 기기 갤럭시 S / 갤럭시 탭 음성 지원 VoiceOver 음성 지원 TalkBack 한국어 TTS 기본 탑재 한국어 TTS 사용자 설치 터치 지원 지원 터치 지원 미 지원 웹 콘텐츠 지원 웹 콘텐츠 미 지원 다. 보이스오버 보이스오버(VoiceOver)는 애플이 개발한 스크린 리더 프로그램이다. 보이스오버는 MacOS(데스크탑)과 ios(스마트기기) 버전이 개발되어 있으며, 해당 운영체제의 한 구성 요소로서 설치된다. 따라서 프로그램 구매나 추가 설치 없이 단지 사용하는 데 스크탑이나 스마트기기에서 보이스오버 기능을 활성화시켜 주면 쉽게 사용할 수 있다. 현재 국내에서 사용되고 있는 아이폰 3GS 이상과 아이폰 5 그리고 아이패드 모두에 보이스오버 기능과 한국어 음성 엔진(TTS)이 포함되어 있다. 5

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 <그림 3-1> 아이폰 4의 손쉬운 사용 설정 화면 보이스오버를 사용하려면, 설정 메뉴에서 일반 을 선택하고 이어서 손쉬운 사용 을 선택하여 보이스오버를 활성화시키면 된다. 기본값은 동작하지 않도록 설정되어 있다. 보이스오버가 작동하는 상태에서는 화면에 표시되는 정보는 음성 엔진을 통해 읽혀 진다. 또 시각장애 학습자가 터치 화면을 조작할 수 있게 된다. 터치 화면 조작 방법은 의외로 매우 간단한데, 한 손가락으로 화면을 왼쪽 혹은 오른쪽으로 쓸면 현재 화면에 표시된 내용을 하나씩 읽어준다. 원하는 아이콘이나 컨트롤을 클릭하고 싶다면, 해당 개체를 짚은 상태에서 다른 손가락으로 화면의 아무 곳이나 한번 누르면 된다. 이 밖에 보이스오버는 시각장애 학습자가 스마트기기를 편리하게 이용할 수 있도록 다양한 기능을 제공하는데, 주요 내용은 <표 3-2>와 같다. 6

3. 이론적 배경 <표 3-2> 보이스오버의 주요 기능 탐색 및 읽기 설 명 단 축 키 살짝 누르기 현재 항목 읽기 오른쪽 또는 왼쪽으로 쓸어 넘기기 다음 또는 이전 항목을 선택 위 또는 아래로 쓸어 넘기기 로터 제어기 설정에 따라 읽기 두 손가락으로 살짝 누르기 읽기 멈춤 두 손가락으로 위로 쓸어 넘기기 화면 상단의 항목부터 모두 읽기 두 손가락으로 아래로 쓸어 넘기기 현재 위치의 항목부터 아래로 모두 읽기 두 손가락을 앞, 뒤로 세 번 빠르게 이동하여 두 손가락으로 문지르기 ( z 모양으로) 경고가 사라지게 하거나 이전 화면으로 이동 세 손가락으로 위 또는 아래로 쓸어 넘기기 한 번에 한 페이지를 스크롤 세 손가락으로 오른쪽 또는 왼쪽으로 쓸어 넘기기 다음 또는 이전 페이지 (홈화면, 주가, 사파리와 같은)로 이동 세 손가락으로 살짝 누르기 스크롤 상태(보이는 페이지 또는 열)를 읽기 네 손가락으로 화면 상단 살짝 누르기 페이지의 첫 번째 항목을 선택 네 손가락으로 화면 하단 살짝 누르기 페이지의 마지막 항목을 선택 네 손가락을 위로 쓸어 넘기기 화면의 첫 번째 요소를 선택 네 손가락을 아래로 쓸어 넘기기 화면의 마지막 요소를 선택 활성화하기 두 번 살짝 누르기 선택한 항목을 활성화 한 손가락으로 항목을 터치하고, 다른 손가락 으로 화면을 살짝 누르기( 손가락 벌려 누르기 ) 항목을 활성화 전화 받기 / 끊기 두 손가락으로 두 번 살짝 누르기 아이팟(iPod), 유튜브(YouTube) 음성 메모 또는 사진에서는 재생 / 정지 세 손가락으로 두 번 살짝 누르기 보이스오버 음성 출력 켜고 / 끄기 세 손가락으로 세 번 살짝 누르기 화면 커튼 켜기 / 끄기 7

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 라. ibooks Author ibooks Author란 애플사가 2010년 아이폰4 개발과 함께 개발한 자체 전자도서 저 작을 위한 소프트웨어를 말한다. 애플의 전자도서 저작 소프트웨어는 자체 마우스 클 릭과 최소한의 키보드 입력만으로 멀티미디어가 포함된 다양한 형태의 전자책을 만 들 수 있다. 저작하고자 하는 프로그램의 인터페이스와 책의 템플릿을 제공하며, 메 뉴에 전자책 출판을 도와주는 버튼을 달아 ibooks store에 판매할 수 있도록 구성되 어 있다. ibooks Author는 애플사가 지원하는 보이스오버를 통해 대부분의 내용을 음성으로 동작시킬 수 있어 시각장애인에게 유용하다고 할 수 있다. ibooks Author를 이용한 전자교과서 및 전자 학습지 저작은 2D, 3D영상과 음성, 그리고 HTML 스크립트를 통해 기존 점자책의 비역동성을 보완하고 수업활동(동기유발, 진단, 본수업, 형성평가, 차시 예고)을 그대로 구현하며, Android 및 adobe 전자책에서 구현하기 어려운 대체 텍스트 등 레이블링을 제공함으로써 시각장애 학생의 정보접근과 자기주도적 학습 기회 확대에 기여할 수 있다. <그림 3-2> ibooks Author 초기 화면 모습 아이북스오서 템플릿 선택 초기화면 초5 읽기 광고의 의도 단원 아이북스오서 저작화면 8

4. 연구 방법 4 연구 방법 가. 연구 대상 및 기간 1) 연구 대상 본 연구의 대상은 공통 교육과정을 사용하는 대전맹학교 초 중 고등학교과정 전맹 및 저시력 학생을 대상으로 하되, 스마트기기 학습과 사용에 어려움이 없는 단순 시각장애학생을 대상으로 선발하였다. 본교에서 스마트러닝 수업에 참여한 학생 현황은 다음 <표 4-1>과 같다. <표 4-1> 연구 참여 학생 현황 참여 학생 수 과 정 재적 학생수 저시력 전 맹 초등학교 18명 2명 6명 중학교 18명 4명 2명 고등학교(1학년) 10명 3명 계 46명 6명 11명 스마트러닝 대상 교과의 선정은 초 중학교 고등학교 과정 주요 교과 가운데 시각 장애인이 접근 가능한 어플리케이션 보급이 활성화되어 있는 관련 교과를 우선하여 총 5개 교과를 추출하였으며, 2011년 우리나라 맹학교 가운데 최초로 본교가 구축한 시각장애인용 모바일 학교 홈페이지인 누리샘 의 부가 스트리밍 기능을 수업에 적극 적으로 활용하여 교과 내용을 구성하였다. 본 연구에서 선정한 교과 및 단원은 다음 <표 4-2>와 같다. <표 4-2> 스마트러닝 활용 대상 교과 및 단원 예시 교육과정 교 과 학 년 단 원 국 어 초2 재미가 솔솔 공통 교육과정 사 회 초4 주민 참여와 우리 시 도의 발전 영 어 중3 Let s help each other 과 학 중2 생식과 발생 창의적체험활동 초5, 고1 적응활동-일상생활훈련 9

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 <그림 4-1> 시각장애학생이 스마트폰으로 버스정류장 앞에서 버스 노선을 검색하는 모습 2) 연구 기간 : 2012년 7월 2013년 1월 나. 연구 추진 일정 <표 4-3> 연구 추진 일정 구 분 7월 8월 9월 10월 11월 12월 1월 선행 연구 및 포트폴리오 수집 스마트러닝 환경 구축 학생 교육 수업모형 개발 및 1차 적용 협의회 운영 교사 연수 2차 적용 및 분석 중간 보고회 공개발표회, 보고서 발간 최종 보고서 제출 10

5. 실천 과제 설정 5 실천 과제 설정 스마트러닝 교수학습 지원체제 구축 1) 학생 교사 설문지를 통한 요구 분석 및 지원 체제 마련 2) 스마트러닝 홍보 및 인식 개선 3) 스마트러닝 기반 교육 역량 강화를 위한 연수 정보기기를 활용한 시각장애 스마트러닝 교실 환경 모형 구축 1) 시각장애 영역에 맞는 스마트러닝 교실 환경 구축 2) 장애인용 공학기기 개발 업체와의 네트워크 구축 시각장애 특성에 맞는 스마트러닝 수업모형 제시 1) 시각장애학생을 위한 스마트러닝 활용 교수 학습 전략 수립 2) 시각장애학생을 위한 스마트기기 활용 프로그램 구안 적용 3) 시각장애학생을 위한 스마트러닝 수업 모형 개발 영역 설계 11

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 6 연구의 실제 스마트러닝 교수 학습 지원체제 구축 가. 학생 교사 설문지를 통한 요구 분석 및 지원 체제 마련 본 연구에서는 학생과 교사 등 교육가족의 시각장애 스마트러닝에 대한 관심도와 요구 사항을 수집하기 위하여 본교 학생과 교사를 대상으로 관련 설문지를 통한 요구 분석을 실시하였다. 설문은 학생 및 교사의 스마트러닝에 대한 인식 정도와 선호 과 목과 시간, 수업 시 장애 요인 및 기타 의견 등으로 구성하였으며, 설문에서 나타난 결과는 다음 <표 6-1>과 같다. <표 6-1> 학생 및 교사 스마트러닝 관련 설문 결과 스마트러닝에 대한 이해와 인식 스마트러닝에 대한 이해 정도 (단위 : %) 잘 알고 있는 들어본 적은 설문대상 매우 잘 안다 보통이다 전혀 모른다 계 편이다 있다 교사 2 25 43 30 0 100 교육활동적용 및 참관 여부 (단위 : %) 설문대상 있다 없다 계 교사 29 71 100 학생 24 76 100 12

6. 연구의 실제 학업에 대한 도움 정도 (단위 : %) 설문대상 매우 그렇다 그렇다 보통이다 별로 그렇지 전혀 그렇지 않다 않다 계 교사 21 15 49 13 2 100 학생 31 12 57 0 0 100 일과 중 수업 활용 적정시간 (단위 : %) 설문대상 6시간 이상 4~5시간 2~3시간 1시간 활용하지 않음 계 교사 0 7 71 22 0 100 학생 4 7 55 34 0 100 스마트러닝이 가장 효과적으로 기대되는 과목 설문대상 1순위 2순위 3순위 4순위 5순위 교사 사회 과학 영어 국어 창체 학생 사회 영어 과학 수학 국어 스마트러닝 접근성 및 장애요인 수업활용 시 장애요인 설문대상 순위 장애요인 % 1 원하는 스마트러닝 프로그램의 부족 36 2 매체(컴퓨터, 인터넷 등)활용의 어려움 22 교사 3 스마트러닝에 대한 이해 부족 18 4 업무나 바쁜 일상생활로 인한 시간 부족 14 5 이러닝 학습에 필요한 컴퓨터 혹은 모바일 기기의 부족 10 계 100 13

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 설문대상 순위 장애요인 % 1 스마트러닝 학습에 필요한 컴퓨터 혹은 모바일 기기의 부족 53 2 학생들의 스마트기기 활용능력 부족 21 학생 3 선생님의 스마트러닝에 대한 이해 부족 12 4 수업내용에 맞는 어플리케이션의 부족 10 5 기타 4 계 100 현재 사용하는 스마트기기 설문대상 1순위 2순위 3순위 4순위 교사 스마트폰 태블릿PC PMP ipod 학생 스마트폰 태블릿PC ipod PMP 스마트기기 활용 용도 설문대상 1순위 2순위 3순위 4순위 5순위 6순위 7순위 교사 SNS 일정관리 메일 학생 음악과 영화 음악과 영화 교육 업무 게임 게임 SNS 교육 일정관리 메일 업무 스마트러닝에 대한 의견종합 교 사 학 생 1. 교사와 학생 모두의 원활한 활용을 위한 시간적 배려가 필요 2. 개별 학생특성을 고려한 다양한 수업콘텐츠 개발 및 보급 1. 수업시간에 활용할 수 있도록 스마트기기의 빠른 보급 희망 2. 수업시간 이외 개인학습을 위한 다양한 프로그램이 필요 14

6. 연구의 실제 아울러 현행 우리나라 시각장애인 스마트기기의 활용 실태와 보조공학 기술 지원 정도를 알아보기 위하여 관련 업체 및 학계 전문가와의 면담과 인터넷 검색을 통한 포트폴리오를 수집하였다. 이를 바탕으로 나타난 2012년 현재 시각장애인이 접근 가 능한 스마트기기는 다음 <표 6-2>와 같다. <표 6-2> 시각장애인이 접근 가능한 스마트기기 순번 기기명 제조사 TTS명 접근성 지원 1 아이폰 APPLE 보이스오버 안정적 2 뉴 아이패드(아이패드 미니) APPLE 보이스오버 안정적 3 아이팟 APPLE 보이스오버 안정적 4 갤럭시 S 시리즈 삼성 샤인리더, 톡백 미흡 5 배가 시리즈 SKY 샤인리더, 톡백 미흡 나. 스마트러닝 홍보 및 인식 개선 스마트러닝 연구학교 운영의 성공과 교사의 역량 강화를 위해 본교 내에 스마트러닝 수업에 관심 있는 교사를 중심으로 대전맹학교 스마트러닝 교육 연구회 를 조직하고, 매월 2회에 걸쳐 정기 세미나와 정보 공유의 시간을 마련하였다. 또한 교내 장학과 학부모 대상 학교 설명회를 통해 스마트러닝 활용 수업을 적용할 수 있는 분위기를 조성하도록 하였다. 학생 및 학부모의 인식 개선과 적극적인 참여를 위해 방과후 및 가정통신문을 통한 스마트러닝 홍보와 함께 홈페이지 내에 전용 코너를 개설하여 스마트러닝에 대한 인식이 개선될 수 있도록 하였다. 본 스마트러닝 교육 연구회에서 실시한 세미나 일정은 다음 <표 6-3>과 같다. <표 6-3> 스마트러닝 교육 연구회 세미나 운영 일정 월 회 주 제 세부내용 9 1 장애학생 스마트러닝의 개념 9 2 시각장애인용 보조공학기기 시각장애학생을 위한 스마트러닝, 특수교육 보조공학의 발전과정 시각장애 교육용 보조공학기기의 종류 및 특징 10 3 아이패드와 보이스오버 아이패드 사용법, 보이스오버 동작 학습 15

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 월 회 주 제 세부내용 10 4 스마트러닝 수업 모형이란 주요 교과별 수업모형 소개, 스마트러닝과 수업모형의 적용 11 5 교과별 스마트러닝 수업모형 발표 사회, 국어 교과 수업모형 발표 및 토론 11 6 교과별 스마트러닝 수업모형 발표 12 7 시각장애 스마트러닝 수업의 문제점 및 개선방안 12 8 시각장애 스마트러닝의 발전방향 영어, 과학, 창의적 체험활동 스마트러닝 수업모형 발표 및 토론 각 교과별 스마트러닝 수업모형 분석 및 개선방안 추출 스마트러닝 연구학교 운영의 문제점 및 개선방안 도출 다. 스마트러닝 기반 교육 역량 강화를 위한 연수 본교 교직원의 스마트러닝 기반 수업 역량을 강화하기 위하여 맞춤형 자율연수를 통한 전체 교사의 스마트러닝 관련 연수를 2회에 걸쳐 실시하였으며, ios를 기반으로 시각장애학생에게 접근 가능한 저작도구인 ibooks Author 활용 연수를 총 8회에 걸쳐 실시함으로써 현장 교사의 스마트러닝 콘텐츠 제작 능력 함양을 위한 계기를 마련 하였다. 본교에서 실시한 스마트러닝 맞춤형 자율연수와 저작도구 자체연수의 일정은 각각 다음 <표 6-4>, <표 6-5>와 같다. <표 6-4> 스마트러닝 맞춤형 자율연수 일정 회차 날짜 주 제 강 사 소요시간 참석자수 1 2012.10.25 시각장애 스마트러닝 교육의 발전 동향 김 정 호 (Xvision Technology) 3시간 37 2 2012.10.30 새로운 디지털기반교육 체제 스마트러닝 김 영 걸 (대구대 특수교육과 교수) 2시간 34 16

6. 연구의 실제 <표 6-5> ibooks Author 및 InDesign 저작도구 자체연수 일정 차시 강의주제 학습내용 소요시간 장소 1 맥의 기본 사용법 기본설정, Dock 사용하기, 주변기기 연결 및 해제하기, 프로그램 설치, 외장형 디스크 사용 하기, 이미지, 동영상 관리하기 2 2 ibook s Author ibooks Author 사용 예, 템블릿 열기, ibooks Author 구성, ipad와 연동하기(iTunes). 제작 하기, 미디어 활용하기, 책갈피 및 하이퍼링크, 배포하기 2 3 InDesign Part 1 4 InDesign Part 2 인디자인 사용 예, 페이지 레이아웃, 단락 설정 하기, 텍스트 입력하기 이미지 박스 활용하기, 멀티미디어 구성요소, 디지털 출판하기 2 2 본교 세미나실 5 After Effect Part 1 After Effect 사용 예, 애니메이션 기초, 타이틀 애니메이션 제작하기 2 6 FinalCut X Part 1 이벤트 만들기, 기본 템플릿, 캡쳐하기, 파일 입력하기 2 7 FinalCut X Part 2 컷편집의 요소, 화면전환, 효과적용하기, 오 디오 믹싱하기 2 8 FinalCut X Part 3 PIP 역동적인 화면 구성, 효과 적용 및 색상 보정, 파일 출력 DVD 및 배포용 미디어 제작 2 정보기기를 활용한 스마트러닝 교실 환경 모형 구축 가. 시각장애 영역에 맞는 스마트러닝 교실 환경 구축 본 연구에서는 시각장애 학습자의 창의적 학습활동과 특수교사의 STEAM 교육예술을 극대화하고, 비장애학생의 일반 교육과정에 따른 물리적 환경 위에 시각장애학생의 장애 특성을 고려한 스마트러닝을 구현하기 위하여 다음과 같은 사항을 기준으로 하여 교실 환경을 재구조화하였다. 17

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 1) 스마트 디바이스와 모바일 디바이스 간 미러링을 통한 학습유도 교사의 아이패드와 애플TV 장치 및 색대비 조절이 자유로운 대형 터치패드 전자칠판 화면을 동기화하여 아날로그 칠판 판서에서 야기되는 저시력 학생의 색상 대비의 어려움과 사각지대의 문제를 해결하고, 터치 방식의 마커 사용을 통한 저시력 학생의 발표수업 등에서의 참여를 높이도록 하였다. 2) 무선 인터넷 기반 쌍방향 하이퍼링크 교수 학습 시스템 구축 교내 주요 지점의 무선 LAN 기반의 wi-fi 망을 구축함으로써 단방향 의사소통이 아닌 쌍방향 의사소통이 가능한 기반이 만들어져 교사의 교수 학습 상황은 물론 시각장애학생이 방과 후에도 언제든지 본교 모바일 누리샘 사이트에 접속하여 녹화된 동영상 강의물에 대한 스트리밍 학습을 하거나 검색을 통해 자기주도적 학습이 가능 하도록 활동을 구성하였다. 3) 시각장애 교육용 전자교과서 저작 및 활용 능력 신장 교수자의 보편적 디자인과 모바일접근성 기술 적용을 바탕으로 교사와 시각장애학생 모두가 어려움 없이 전자화된 교재에 접근할 수 있도록 하기 위하여 모바일접근성 기 술을 갖춘 ios 기반의 저작도구인 ibooks Author 소프트웨어를 도입하여 현장 교 사가 교수 학습 콘텐츠를 직접 개발할 수 있도록 하였으며, 부족한 교육용 어플리케 이션 활용의 문제를 해결하도록 하였다. 4) 이동이 어려운 학생의 학습 보조와 성취 향상을 위한 클라우드 환경 구축 수반장애가 있거나 질병으로 인해 수업에 참여하기 어려운 시각장애학생에게 스마트 디바이스-클라우드 서버-모바일 디바이스 상호 연결을 통한 수업의 상황을 다운로드 및 스트리밍으로 제공할 수 있도록 하였다. 이를 위해 2011년 본교가 자체적으로 개발 운영 중에 있는 시각장애인용 모바일 홈페이지 자료실과 누리샘 의 동영상 스트리밍 서비스 기능을 활용하도록 하였다. 이를 통해 시각장애 학생의 학습 결손을 최소화하고 교실 현장과 동일한 과제를 제시하여 학습 성취도를 유지 향상할 수 있도록 하였다. 5) 장애 정도에 따른 디바이스 연계 사용 확대 다양한 원인과 증상으로 각기 다른 시기능과 잔존시력을 지닌 저시력 학생을 위하여 스마트기기 내 확대, 밝기, 대비 설정을 통해 디바이스 자체 환경을 조정하고, 저시력 자를 위한 확대 어플리케이션을 적극적으로 활용하며, 터치패드 사용에 어려움을 겪는 18

6. 연구의 실제 전맹 학생을 위해 점자정보단말기와 블루투스 기기, 스크린리더 등의 부가장치를 융 합함으로써 학생 스스로 자신감 확대와 자기주도적 학습을 실현할 수 있도록 하였다. <표 6-6> SLC (Smart Learning Class) 물리적 구성 사양 (단위 : 원) 물품명 수량 가격 비 고 전자칠판 1 4,494,300 ERP7100EP, 180.3cm, DLP형 노트북 2 2,000,000 Apple 13인치 맥북프로 1,350,000 LG CN/S525-K.AF60KN 뉴아이패드 6 4,440,000 온라인구매(불량 시 교환 가능) 애플TV 1 300,000 3세대 구매 대행 AP 1 200,000 보안상 학내 망 사용을 아니하고 외부망 사용 / ID 1개 8,500 / AP임대 5,500원 교탁 1 265,000 G2B 21689214 VGA어댑터 1 35,000 VGA 어댑터 Apple ipad Dock 커넥터 D-AV Adapter 1 58,000 Digital AV Adapter HDMI 3 75,000 Apple HDMI-HDMI 케이블(1.8m) 학생책상 10 630,000 G2B 22159403 높이 조절 학생의자 10 1,278,000 G2B 22237858 접이식바퀴의자 ibooks Author 1 0 맥전용 전자도서저작프로그램 LED스탠드 6 534,000 필립스 스윙스탠드 저시력용 독서대 6 102,000 확대, 점자도서 및 아이패드 거치용 카메라 1 3,000,000 NEX-VG20, HD카메라, 수업녹화 및 송출용 무선핀마이크 1 472,000 인터엠, WBT-A901L, 900MHz, 벨트팩 무선마이크수신기 1 485,200 인터엠, WRX-A901L, 900MHz, 수신기 프리엠프 1 551,000 오디오앰프, 드웰, DPA-3192, 8채널, 프리앰프 음향전원장치 1 284,000 전원공급장치, 인켈피에이, IBC-8224 렉 1 500,500 VAL 15K, 600 762 650mm 스피커 2 296,000 인터엠, CF-120W, 120W 합계 58 20,000,000 19

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 나. 장애인용 공학기기 개발 업체와의 네트워크 구축 국내 시각장애인용 공학기기 제조업체들과의 협의체를 구성하여 스마트기기가 점자 정보단말기 및 스크린리더 등과 유기적으로 연계하도록 하였다. 이를 위해 점자정보 단말기인 한소네 U2 내에 블루투스 점자자판 입력 기능 개발을 지원하였으며, 국립 특수교육원에서 개발한 이료 교과서 어플리케이션 접근성을 공유함으로써 시각장애 학생이 수업장면에서의 접근성을 높일 수 있도록 하였다. <그림 6-1> 한소네 블루투스 장치로 아이패드를 입력하는 모습 20

6. 연구의 실제 시각장애 특성에 맞는 스마트러닝 수업모형 제시 가. 시각장애학생을 위한 스마트러닝 활용 교수 학습 전략 수립 스마트러닝 활용 교수 학습을 수행하는 데 있어 시각장애의 특성을 고려한 정보접근 기회 확대와 학습능력의 신장에 초점을 맞추어 교수 학습 전략을 수립하였다. 특히 자기 주도적 학습능력을 신장할 수 있는 다양한 요인들을 분석하고 기존에 시각장애 학교 현장에 보급된 각종 공학기기들을 스마트러닝 활용 수업과 어떻게 연계하여 적 용할 것인지를 파악하고, 교사 연수를 통해 단위 수업에 적극 활용하도록 하였다. 나. 시각장애학생을 위한 스마트기기 활용 프로그램 구안 적용 본 연구에서는 시각장애학생을 대상으로 터치 기반의 UI와 음성 TTS(Text To Speech) 및 정교한 제스츄어 등을 기반으로 한 스마트기기를 활용해야 하므로 사전에 각 학생 들에게 스마트기기의 주요 기능에 숙달되도록 하기 위하여 본교가 자체적으로 구안한 시각장애 스마트기기 활용 프로그램 을 4차시에 걸쳐 적용하도록 하였으며, 그 내용은 다음 <표 6-7>과 같다. <표 6-7> 시각장애 스마트기기 활용 프로그램 예시 차시 학습주제 학습내용 유의점 1 스마트기기의 원리 및 종류 스마트기기의 개념 이해하기, 시각장애인이 활용 가능한 스마트기기의 종류 2 ios 기반 스마트기기의 원리 아이폰, 아이패드의 구성 및 작동 원리 이해하기 3 보이스오버 TTS 활용 손쉬운 사용 활용하기, 보이스오버를 통한 제스츄어 활용하기 정확한 손가락 동작이 이루어지도록 한다. 4 기본적인 어플리케이션 활용 사파리, 카카오톡, 페이스북, 트위터, 메모, ibook Author 21

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 다. 시각장애학생을 위한 스마트러닝 수업 모형 개발 영역 설계 본 연구에서는 맹학교에서 다루는 공통 교육과정의 교과 가운데 시각장애 교육에 적합한 영역을 1개 단원씩 선정하여 서로 다른 모형을 제시하는 것으로 구성하였다. 이를 통해 추출된 시각장애 스마트러닝 대상 교과는 총 5개 교과이며, 교과별 관련 수업 모형 및 절차는 다음 <표 6-8>과 같다. <표 6-8> 각 교과별 시각장애 스마트러닝 수업 모형 개발 영역 설계 예시 교과 관련 수업 모형 및 절차 :: 반응중심 학습 모형 :: 시각장애학생의 스마트 학습 활용 기능 및 활동 유형 국어 문학작품을 학습할 때 서로 다른 지식이 나 경험을 가지고 있는 학습자 개인의 반 응을 최대한 존중하는 데 초점을 둔 학습 모형 반응 준비 : 학습동기유발, 학습문제 확인, 작품, 이야기 자료 준비. 작품 선택하기, 학습 순서 설정 반응 형성 : 배경지식이나 경험의 활 성화, 작품 감상, 스마트기기를 활용 하여 작품 읽기(아이북스 활용), 내용 파악, 작품에 대한 개인의 반응 정리 반응 명료화 : 작품에 대한 개인적인 반응 표현, 반응에 대한 토의 및 역할 놀이, 스마트기기를 통한 자신의 반응 의 명료화, 토의 내용 정리 반응 심화 : 자기 평가, 인물에 대한 평가, 다른 상황에 응용 또는 활용, 학습내용 정리, 다음 차시 예고 스마트기기를 활용하여 아이북스, 인터넷 소리도서관 활용하여 작품을 선택하고 학습 순서 설정 아이북스, 인터넷 소리샘 도서관 활용 하여 작품 읽기 스크린 리더 및 확대 자료로 작품 읽기 스마트기기를 통한 배경지식이나 경험 활성화하 작품에 대한 개인의 반응을 스마트기기로 확인하고 평가 스마트기기를 통해 또래의 반응을 확인 평가 스마트기기, 앱, 소리샘 도서관 등을 활용 하여 여러 가지 작품에 대한 접근 시도 스마트기기를 활용한 과제 제시 22

6. 연구의 실제 교과 사회 과학 관련 수업 모형 및 절차 :: 탐구 학습 모형 :: 가설을 세우고, 이를 입증하기 위하여 증 거가 될 수 있는 사실적 자료들을 찾아 제시하는 학습모형으로 개방된 학습 풍토 에서 교수 학습에 보다 많은 가설을 설정 하여 이들 가설과 관련된 신뢰성 있는 자료 를 통하여 불확실한 상황을 검증하고 평 가해 가는 학습 모형임. 문제 파악하기 : 학습문제 파악 정의하기 : 개념 정의(탐구의 모든 단계 에서 이루어져야 함) 가설 및 탐색 : 잠정적 결론, 해결책 수립, 학습자 스스로 가설 세우도록 유도 증거 제시하기 : 가설을 입증 또는 부정하는 증거 찾기, 증거자료 수집- 정리-분석단계 결론 및 일반화 : 가설의 의미 도출, 일반화 :: 경험 학습 모형 :: 경험 학습 수업 모형의 강조점은 있다. 이 모형은 정보 수집이 그 일차적인 목표 라고 볼 수 있는데, 이는 과학자의 활동의 첫 단계와 대응됨. 탐구 과정 기능의 바탕이 되는 자연 현상과 친숙감을 갖도록 하는 것을 강조함 자유 탐색 : 자료 탐색을 통한 정보 수집 탐색 결과 발표 : 탐색을 통한 결과 발표, 학생들이 활동 내용 파악, 의사 전달능력 향상 교사 인도에 따른 탐색 : 관찰결과에 대한 질문, 추가 탐색 활동 정리 : 관찰 내용 토의 및 분류활동 시각장애학생의 스마트 학습 활용 기능 및 활동 유형 문제 상황에 대한 다양한 접근이 용이함 (동영상, 사진, 공유 자료 확대 및 음성 확인 등) 음성 안내 및 확대 기능을 통한 자료 탐색 클라우드를 통한 탐색자료 공유 및 자료 검토 개별 접근이 가능한 문제 제시 음성 안내 및 확대 기능을 통한 자료 수집 및 탐색 클라우드를 통한 문제 해결 자료 공유 및 접근 23

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 교과 영어 관련 수업 모형 및 절차 :: 문학 활용 학습 모형 :: 구체적인 상황을 설정하여 간접적으로나마 경험해 보게 함으로써 의도하고자 하는 목 표에 도달하게 하는 방법으로 주어진 문제 상황에 대하여 생각하고 주어진 인물이 되어 보며 해결책을 제시하는 과정을 거쳐 문제해결능력을 기름 수업 준비하기 : 학습 계획 수립 들려주기 및 읽기 : 흥미유발 및 읽기 참여 역할놀이하기 : 실연 준비 및 실연 평가하기 : 역할 수행 경험 주고받기 시각장애학생의 스마트 학습 활용 기능 및 활동 유형 학생의 흥미도를 높이는 영어 문학작품 오디오북 어플리케이션을 사용하여, 구간 반복듣기 기능을 활용한 말하기, 듣기 능력 강화 스마트기기의 음성 녹음 어플리케이션을 통해 역할극 내용을 녹음한 후 서로 역 할을 바꾸어 가며 실연하기 창의적 체 험 활 동 :: 앱기반 활동 중심 학습 모형 :: 앱의 기초 기능을 익혀 연습하고 응용활동 및 놀이를 통해 적용 하는 학습으로 앱을 이용한 다양한 활동을 할 때 활용 가능함 활동 탐색 앱 기초기능파악 적용 및 평가 일반화 :: 기능 중심 학습 모형 :: 운동기능이나 특정 과제를 수행하기 위한 기능을 학습하기에 적합하며, 교수 학습 시간이 단축되고 밀도 있는 수업을 할 수 있음 내재적 동기 유발 학습 문제 및 목표 확인 시범활동 및 실연 요소 기능 탐색 과제 시행 부분 기능 반복 연습 기능 종합 평가 및 정리 학습자 개개인의 특성에 맞는 다양한 앱을 수준에 맞게 적용할 수 있음 학생들의 학습에 흥미를 유발할 수 있음 개인별 시각활용법 맞는 앱 제시 가능 - 저시력 : 확대 기능을 활용한 제시 - 전맹 : 보이스 오버를 활용한 제시 저시력학생들의 시기능 훈련에 다양한 방법으로 적용 가능함 원래 체육교과에 많이 활용하는 모형이나 특수교육대상학생의 일상생활 훈련을 위한 학습 프로그램을 단계별로 학생의 수준에 맞게 세분화하여 구성할 수 있음 단계별 학습기능요소를 추출하여 분습법과 전습법의 방법으로 부분 기능을 익힌 뒤 종합하여 전체적인 기능을 습득함 학생 수준별로 단계적 학습이 용이하도록 할 수 있으며 개인별 반복 연습에 의해 기능을 숙달시키도록 함 - 저시력 : 확대 자료를 단계별로 제시 - 전맹 : 단계별 자료 음성 안내 과제별 자기평가 실시(확대, 음성자료로 자기평가를 실시하고 바로 결과를 확인 하여 다음 활동으로 진행하도록 함) 24

7. 연구 결과 7 연구 결과 시각장애 학생 스마트러닝 수업모형 개발 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습에 제한을 겪는 시각장애학생을 위한 스마트러닝 교수 학습 지원 체제 의 기초를 마련하였다. 시각장애 교육현장의 요구를 파악하기 위해 학생 교사 설문지를 통한 스마트러닝 기반 수업의 인식 정도와 교육적 요구를 분석하였다. 대전맹학교 스마트러닝 교육 연구회 를 조직하고 매월 2회에 걸친 세미나를 실시하였으며, 교내 장학과 학부모 교육 및 관련 홈페이지 자료 탑재를 통한 홍보에 활용하였다. 또한 전문가 초청 맞춤형 자율 연수와 ios 기반 저작도구인 ibooks Author 연수를 통해 현장교사의 교육 역량을 함양하였다. 둘째, 정보기기를 활용한 스마트러닝 교실 환경 모형 구축을 통해 시각장애 특수교육 교수 학습의 효율성을 극대화하였다. 전맹과 저시력에 맞는 접근 가능한 정보 기기를 연계한 시각장애 영역에 적합한 스 마트러닝 교실 환경을 구축하였으며, 수업장면은 물론 방과 후에도 본교가 자체적으 로 구축한 모바일 홈페이지(누리샘) 스트리밍 동영상 재생 기능과 ibooksauthor 기 반의 디지털 교육자료를 통해 자기주도적 학습이 원활히 이루어지도록 하였다. 셋째, 시각장애 특성에 맞는 주요 교과별 스마트러닝 수업 모형을 제시함으로써 일선 시각장애 교육현장에서 스마트러닝 수업을 담당하는 교사의 정보화 교수 학습 설계와 적용에 기여하였다. 먼저 장애 정도에 따른 시각장애학생을 위한 스마트러닝 활용 교수 학습 전략을 수립하고, 스마트기기를 처음 접하는 시각장애학생이 친숙해지도록 하기 위해 스마트기기 활용 프로그램을 구안 적용하였다. 시각장애학생을 위한 스마트러닝 수업 모형은 스마트러닝 적용이 가능한 초등, 중학교 과정의 국어, 영어, 사회, 과학, 창체 등 5개 영역에서 1단원씩 선정하여 각기 다른 형태의 수업모형의 예를 제시하는 것으로 진행하였다. 이를 통해 시각장애 학교뿐 아니라 통합 환경에서 학습하는 저시력 학생의 학업 성 취도를 높이고, 향후 디지털 기반의 교과서를 활용할 수 있는 토대를 마련하였다. 25

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 8 제 언 향후 연구를 위해 다음과 같은 점을 제언하고자 한다. 첫째, 시각장애 컴퓨터 교과와 연계한 스마트기기 활용 교육이 선행되어야 한다. 아이패드와 같은 스마트기기는 대부분 별도의 OS를 가진 복잡한 명령 체계와 전문적인 제스츄어(손동작)를 필요로 한다. 따라서 이러한 선행 기술에 대한 훈련 없이 기기만을 현장에 보급할 경우 잦은 오동작이나 사용 지식에 대한 부족으로 방치될 우려가 있다. 둘째, 음성과 저시력용 확대 기능이 지원되는 접근 가능한 하드웨어와 양질의 디지털 교과서 플랫폼, 교육용 콘텐츠 개발 및 보급이 확대되어야 한다. 셋째, 공통 교육과정 기반의 다양한 시각장애 스마트러닝 수업모형 연구, 참고도서, 교사 연수 등이 마련되어야 한다. 넷째, 시각장애 학생 중 장애 정도, 학습 흥미도 및 기기에 대한 자기 관리 능력을 갖춘 학생들을 대상으로 선별적인 기기 보급과 관리가 이루어져야 한다. 다섯째, 터치 기반 입력의 문제를 보완한 시각장애 학생들이 별도의 키보드나 점자 정보단말기를 연동하여 손쉽게 자판 입출력이 가능한 안정적인 인터페이스 개발이 시급하다. 26

8. 제언 / 참고문헌 참 고 문 헌 교육과학기술부(2009). 2009 개정 교육과정. (2010). 2010 특수교육 교육과정. (2012). 2012 특수교육 운영 계획. 국립특수교육원(2011). 장애학생을 위한 스마트기기 앱의 활용 및 현황 조사 요구. 노규성 주성환 정진택(2011). 스마트러닝의 개념 및 구현 조건에 관한 탐색적 연구. 매곡중학교(2012). 디지털교과서 활용 적용을 통한 교수 학습 모형 개발. 봉선중학교(2012). S-Class를 통한 자기주도적 학습 능력 신장. 손지영 김동일(2011). 장애학생을 위한 스마트러닝 환경 구축의 정책적 방향 탐색. 이진관 박기홍(2011), 스마트 환경에서 e-러닝 개선 방안. 임걸(2011). 스마트러닝 교수학습 설계 모형 탐구. 조성희(2012). 스마트기기를 활용한 흥부전 교수학습 방법. 전남백초초등학교(2008). 디지털교과서 활용을 통한 개별화 수업 가능성 탐구. 태봉초등학교(2012). 스마트교육기반 디지털교과서 활용 교수 학습 모델 개발. 한국교육학술정보원(2007). 유비쿼터스 기반의 교실환경 모델 개발과 적용 연구. (2011). 미래학교 지원을 위한 21세기 교수 학습 활동 개발 시리즈 2 교실 중심의 21세기 교수 학습 활동. (2011). 스마트교육 체제 구현을 위한 온라인 수업 활성화 방안. (2011). 스마트교육 콘텐츠 품질관리 및 교수학습 모형 개발 이슈. 27

부 록 2012학년도 장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 연구 시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 적용 교수 학습 과정안 국어과 교수 학습 과정안 (초2학년) 창의적체험활동 교수 학습 과정안 (초5학년) 사회과 교수 학습 과정안 (초4학년) 영어과 교수 학습 과정안 (중2학년) 창의적체험활동 교수 학습 과정안 (고1학년) 29

부록 / (국어)과 교수 학습 과정안 (초2학년) 스마트러닝 수업 모형 개발을 위한 (국어)과 교수 학습 과정안 (초2학년) 1. 스마트기기 활용 실태 및 학급 실태 가. 본시 학습 관련 실태 성명 성별 장애정도 스마트기기 활용 정도 학습매체 현재수준 구** 남 시각장애 1급 미숙 점자 만화보기에 관심이 많으며 이야기 속에 나 오는 인물보다 자신의 상상 속 인물을 흉내 내는 놀이를 즐겨하는 편임. 한** 남 시각장애 1급 미숙 점자 자동차가 나오는 만화를 좋아하며 친구들 앞에서 표현하는 활동을 할 때의 분위기에 따라 발표를 하지 않으려는 경향이 보임. 신** 남 시각장애 4급 미숙 점자 만화보기에 관심이 많으며 인물의 말을 흉 내내는 것을 좋아함. 가끔 주제를 벗어난 이야기를 하는 경우가 있음 스마트기기에 대한 경험: 학생들 모두 스마트기기가 무엇인지 알고 있으며 스마트 기기의 종류와 스마트기기를 만드는 회사 등에 대해서 관심을 가지고 있었다. 스마트 기기를 사용하는 어른들과 함께 스마트폰을 만져 보거나 스마트기기의 기능을 사용 해 본 경험이 있었으며 시각장애인용 보이스오버 기능을 경험해 본 학생도 있었다. 나. 지도 대책 1) 스마트기기의 사용방법과 활용 사례를 교사가 시범을 보이면서 스마트기기에 관 심과 흥미를 유발시킨다. 2) 간단한 조작을 통하여 시각장애학생도 스마트기기를 활용할 수 있음을 알도록 한다. 3) 보이스오버 기능이 있음을 알고 보이스오버를 이용방법을 알아본다. 4) 지도 시 스마트기기는 수업목표 성취를 돕는 하나의 교재이자 도구이므로 학습 목표 수행에 방해가 되지 않도록 주의한다. 31

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 2. 활용된 수업모형 : 스마트기기 기반 반응 중심 학습 모형 가. 이럴 때 활용하면 좋아요 1) 스마트기기를 활용하여 수업하고 싶을 때 2) 학습자의 적극적인 수업참여를 요구할 때 3) 스마트기기를 활용하여 학습자 개인의 반응 형성을 돕고자 할 때 나. 수업 모형 절차 단계 반응준비 반응의 형성 반응의 명료화 반응의 심화 학습동기 유발하기 학습문제 확인하기 스마트기기를 통한 작품, 이야기 자료 준비하기 스마트기기에서 작품 선택하기 학습 순서 정하기 배경지식이나 경험의 활성화하기 작품 감상하기 스마트기기를 활용 하여 작품 읽기(아이 북스 활용) 내용 살펴보기 작품에 대한 개인의 반응 정리하기 작품에 대한 개인 적인 반응 표현하기 반응에 대한 토의 및 역할놀이 하기 스마트기기를 통한 자신의 반응의 명 료화 토의 내용 정리 자기 평가 인물에 대한 평가 다른 상황에 응용 또는 활용하기 평가 및 정리 다음 차시 예고 활 동 내 용 문학작품이나 만화 영화 등에 관심을 유발할 수 있도록 준비한다. 학생이 가지고 있는 배 경지식(단원의 제재와 시키는데 이 수업 모형의 성패 가 달려 있다. 시 각장애학생의 특성을 고려하여 아 이북스, 소리샘 도 서관을 통해 다양한 작품에 접근할 수 있도록 한다. 학생들의 주관적인 반응을 자연스럽게 표현하며 내면화 하도록 돕는 일이 중요하다. 스마트기기를 활용 하여 학생들의 반 응을 다시 확인 하여 보도록 돕 는다. 스마트기기를 통해 자신 반응 및 표 현을 확인하여 스 스로 평가해 보도 록 한다. 작품에 대한 전체 적인 평가나 인 물에 대한 총체적 인 평가를 해 보고 다른 작품에도 반 응할 수 있는 기회 를 제공한다. 32

부록 / (국어)과 교수 학습 과정안 (초2학년) 3. 교수 학습 과정안 교 과 국어 학 년 초등학교 과정 2학년 단원/차시 7. 재미가 솔솔 / 4차시 쪽 수 공통교육과정 국어 제 재 만화를 보고, 인물의 말을 실감나게 표현하기 학습목표 수업모형 수업자료 스마트러닝 활용 방안 스마트기기를 활용하여 만화 영화를 보고, 인물의 말을 실감나게 표현할 수 있다. 스마트기기 기반 반응중심학습 모형 교과서, 아이패드 1) 스마트기기 활용: 아이패드 2) 어플리케이션 활용: 네이버 앱, 다음 앱, 카메라 앱, 소리샘도서관 학습 단계 학습 과정 교수 학습 활동 시간 (분) 자료 및 유의점 반응 준비 전시학습 상기하기 학습문제 확인하기 등장인물이 한 말을 실감 나게 표현하는 방법 생각하기 꼬마버스 타요 동영상 보기 - 만화 속에서, 실감 나게 표현한 말을 떠올릴 수 있나요? - 인물이 한 말을 실감 나게 표현하기 위해서는 어떻게 해야 할까요? 학습문제 확인하기 10' 동영상 만화 영화를 보고, 인물의 말을 실감 나게 표 현해 보자. 반응의 형성 학습활동 안내 학습활동 안내하기 활동1 어떻게 말해야 하나요? 활동2 재미있는 만화 속으로~ 활동3 만화 속 인물처럼! 활동1 활동1 재미있는 만화 속으로~ 스마트기기를 활용하여 만화 검색하기 - 스마트기기의 보이스 오버 기능을 켠다. - 만화를 볼 수 있는 어플로 이동한다. - 네이버, 다음 어플을 실행시켜 본다. 보고 싶은 만화 찾기 - 쥬니버, 키즈짱에서 보고 싶은 만화를 골라 30'' ipad 다음앱 네이버앱 33

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 반응의 명료화 활동2 실행시킨다. 스마트기기를 이중탭한다. - 등장인물은 누구인가요? - 누가 가장 마음에 드나요? 그 이유는? 활동2 어떻게 말해야 하나요? 인물의 말을 실감 나게 하는 방법 알아보기 - 인물의 말을 실감 나게 하려면 어떻게 말해야 하나요? 목소리 크기를 생각합니다. 말을 빠르기를 생각합니다. 말의 높낮이를 생각합니다 표정이나 몸짓 등을 생각합니다. 텔레비젼에서 보았습니다. 스마트기기를 터치하여 실행시 키는 방법이 전맹 학생에게는 쉽지 않 으므로 너무 완벽 하게 하기를 요구 하기보다 경험을 제공하고 관심을 가져보게 한다. 반응의 일반화 활동3 활동3 만화 속 인물처럼! 내가 흉내 내고 싶은 인물 떠올리기 - 어떤 상황, 어떤 모습의 인물을 흉내 낼 것 인지 생각하기 자신이 생각한 인물이 하는 말을 떠올리며 인물의 흉내 내보기 - 역할에 맞게 연습한다. 자신의 모습을 직접 녹화하여 확인해보기 - 인물의 말을 실감나게 흉내 내본다. - 자신의 모습을 직접 녹화하여 본다. 학생들의 인물에 대한 관심과 인물의 좋아하는 점 등과 연결하여 인물의 모습을 흉내 내보 도록 한다. ipad 카메라앱 자기평가 자기 평가하기 - 자신이 맡은 인물의 말을 실감 나게 표현하였 는지 평가하여 봅시다. 5' 학습내용 정리 과제 제시 및 차시 예고 소리샘 도서관에서 이야기 듣기 - 소리샘 도서관에서 이야기 골라 듣기 - 이야기에서 나온 다른 인물의 말을 실감나게 표현해보기 배운 내용 정리하기 다음 차시 예고 및 과제 제시 - 소리샘 도서관에서 동화 듣고 재미있는 말이나 행동 생각해보기 - 다음 차시에 배울 내용을 말해주기 소리샘 도서관 34

부록 / (국어)과 교수 학습 과정안 (초2학년) 4. 자료 활용 계획 순 학습과정 매체 자료 활용 의도 및 방법 1 동기유발 2 활동 1 3 활동 1 4 활동 1 5 활동3 동영상 아이패드 다음앱 네이버앱 카메라앱 꼬마버스 타요 는 해당 반 학생들이 가장 좋아하는 만 화로, 자동차에 관심이 많은 학생들의 흥미를 유발시켜 인물에 대한 관심을 확대시키기 위해 활용함. 스마트기기는 현시대에서 가장 많이 활용되고 있어서 시각장애인들도 스마트기기에 대한 관심을 갖도록 하여 시대에 뒤처지지 않도록 해야 하며 일반초등학생들이 활용하는 수준에서 스마트기기에 대한 인식을 심어주기 위해 활용함. 다음 키즈짱과 네어버 쥬니버에는 학생들이 관심을 가 질 만한 다양한 동영상들이 탑재되어 있으며 우리 반 학생들이 좋아하는 꼬마버스 타요, 로보카 폴리 등의 동영상을 쉽게 접할 수 있기에 활용함. 특히 또래 학생 들도 다양하게 이용하는 누리집이므로 이 곳에 대한 경 험을 제공하고 다양한 누리세상에 대한 관심을 불러일 으킬 수 있기 위해 활용되었음. 스마트기기에서 가장 간편하게 사용할 수 있는 어플의 하나로 학생들의 작품(이야기, 만화영화)에 대한 반응을 즉각적으로 녹화하여 확인할 수 있기에 활용하였음. 6 정리 소리샘 도서관 시각장애학생을 이용하기에 적합하게 제작되어 있는 대 전맹학교의 소리샘 도서관에서 여러 가지 동화를 선택 하여 들을 수 있기에 활용하였음. 5. 평가 계획 평가 내용 평가 기준 평가방법 스마트기기를 활용하여 만화 영화를 보고, 인물의 말을 실감나게 표현할 수 있다. - 스마트기기에서 만화영화를 선택하여 보고, 인물의 말을 귀 기울여 듣는가? -자신이 좋아하는 인물의 말을 듣고 실감나게 표현해 볼 수 있는가? 관찰법 자기평가 35

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 스마트러닝 수업 모형 개발을 위한 (창의적체험활동)과 교수ㆍ학습 과정안 (초5학년) 1. 스마트기기 활용 실태 가. 학급실태 스마트기기에 매우 흥미를 가지고 있으며 재미있어함 저시력 학생들로 스마트기기 관련 수업을 2회 정도 하였으며 확대기능의 사용 법을 알고 있음 확대기능의 사용법을 알고 있으나 익숙하지 않음 나. 지도대책 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 앱을 사용하여 지도함 기기 작동에 미숙할 수 있으므로 스스로 할 수 있도록 도와줌 2. 활용된 수업모형 : 앱기반 활동중심 학습모형 가. 이럴 때 활용하면 좋아요 활동 중심 모형은 어떠한 활동을 하기 위한 기초 기능을 파악하여 적용하고 일반화 하는 내용이다. 앱기반 활동 중심 모형은 스마트기기의 다양한 앱들을 수업시간에 적용 해야 하는데 학생들이 앱에 대한 기초적인 기능과 활용 방법을 모를 때 적용하여 수 업모형으로 활용하면 좋다. 나. 수업 모형 절차 단계 활동 탐색 앱 기초기능 파악 적용 및 평가 일반화 활 동 내 용 학습동기유발 학습문제 파악 앱 기초기능 탐색 하기 앱 기초기능 익히기 기본활동 익히기 연습하기 응용활동하기 놀이를 통한 적 용하기 일반화 과제 제시 차시 예고 36

부록 / (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (초5학년) 3. 교수 학습 과정안 교 과 창의적체험활동 학 년 초등학교 과정 5학년 교육과정 공통 교육과정 단 원 시기능 훈련 제재명 시지각 훈련하기 쪽 수 관련교과 국어, 미술 학습목표 스마트기기를 활용한 눈 손 협응 훈련을 할 수 있다. 수업모형 앱 기반 활동중심 학습모형 수업자료 아이패드, 글씨 따라 쓰기 학습지, 펜 1) 스마트기기 활용 : 손가락으로 쓰기, 선 따라 하기, 움직이는 물체 터치하기 스마트러닝 2) 어플리케이션 활용 : Drawing, 한글 숫자 따라 쓰기, 앵그리피그 HD, 고고 브 활용 방안 루미즈 단계 학습 과정 교사활동 교수 - 학습 과정 학생활동 시 간 자료 및 유의점 활동 탐색 학습 동기 유발 스마트기기와 친해지기 - 이 기기는 무엇일까요? - 이 기기로 무엇을 할 수 있을 까요? - 아이패드입니다. - 인터넷도 하고 게임 도 할 수 있습니다. 3 아이패드 아이패드를 이용한 눈 손협응 운동 설명하기 - 오늘은 아이패드를 가지고 시 지각훈련 중 눈 손 협응 운동 을 해보도록 하겠습니다. -네 학습 문제 파악 학습 문제 파악하기 스마트기기를 이용하여 눈 손 협응 운동을 해 봅시다. 5 앱 기초 기능 파악 기초 기능 익히 기 앱 살펴보는 방법 알기 - 여기에 몇 개의 앱이 있나요? - 앱에는 어떤 그림들이 그려져 있나요? - 앱의 이름은 무엇인가요? - 앱의 이름과 그림들을 알기 위해서는 어떤 방법으로 살펴 볼 수 있을까요? - 4개입니다. - 잘 보이지 않습니다. - 이름이 작아 보기 힘듭니다. - 확대 기능을 사용 하여 살펴보면 됩 니다. 아이패드 37

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 - 확대기능은 어떤 방법으로 사 용할 수 있나요? - 손가락 세 개를 세 번 터치하면 확대 가 됩니다. 확대기능을 이용하여 앱의 겉 모습 살펴보기 - 이름이 무엇인가요? - 그림은 어떤 모습인가요? - Little Pig HD, 고고부르미즈, Drawing, 한글쓰기듣기입니다. - 앵그리버드에 나오는 돼지랑 자동차 그림 연필그림과 ㄱ,ㄴ,ㄷ 1,2,3 그림이 있습 니다. 활동1 Drawing 앱 사용하기 Drawing 앱 사용하기 - 자유롭게 선을 그리려면 어떤 앱을 사용하며 될까요? - Drawing앱 실행하려면 어떻게 하면 될까요? - 그림을 그리려면 어떻게 해야 할까요? - 연필을 고른 후 어떻게 해야 할까요? - 모양을 잘 그리려면 어떻게 해야 할까요? - 여러 가지 모양을 그리거나 글씨를 써 봅시다. - Drawing앱을 사용 하면 됩니다. - 앱의 그림을 손으로 터치하면 됩니다. - 연필을 골라야 합 니다. - 선 그리기를 하면 됩니다. - 눈으로 잘 보고 손 가락으로 그립니다. - 여러 가지 모양 그리 기 및 글씨 쓰기 10 아이패드 Drawing앱 저시력 학생들이 그리는 선을 잘 볼 수 있도록 펜의 굵기를 가장 굵은 것으로 초기 설정 하여 놓는다. 활동 2 한글 숫자 따라 쓰기 앱 사용 하기 한글 숫자 따라 쓰기 앱 사용 하기 - 글씨 쓰기 연습을 하려면 어떤 앱이 필요할까요? - 한글 숫자 따라 쓰기 앱 실행 하려면 어떻게 하면 될까요? - 바른 순서와 모양으로 글씨를 따라 쓰려면 어떻게 해야 할 까요? -한글 숫자 따라 쓰기 앱이 필요합 니다. - 앱의 그림을 손으로 터치하면 됩니다. - 눈으로 잘 보고 손 가락으로 바른 순 서로 따라 씁니다. 아이패드, 한글 숫자 따라 쓰기 앱 38

부록 / (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (초5학년) - 쓰려고 하는 글을 골라 글자 따라 쓰기를 해 봅시다. - 원하는 것 골라 글 씨 따라쓰기 적용 및 평가 활동 3 앵그리 피그 HD앱 사용 하기 앵그리피그 HD 앱 사용하기 - 위에서 공부한 내용을 이용하 여 재미있는 놀이를 해보도록 합시다. - 우선 앵그리피그를 먼저 해 보도록 하겠습니다. - 앵그리피그를 위에서와 같은 방법으로 실행하여 봅시다. - 어떻게 하는 게임일 것 같나요? - 선을 그어봅시다. - 이 게임의 지나갔던 곳은 가지 않고 한 번에 모든 선을 다 이어야 합니다. - 다시 한 번 게임을 해보록 합 시다. - 눈으로 선을 잘 보고 바르게 선 잇기를 해 봅시다. - 교사의 설명을 듣기 - 손가락을 터치하여 실행한다. -네 - 선을 따라 그어보는 게임일 것 같습니다. -선을 그었는데 잘못 했다고 나오네요? 왜 그렇까요? - 네 알겠습니다. -게임을 하여 선 잇 기를 한다. 12 아이패드, 앵그리피그HD앱 아이패드를 계 속하여 볼 경우 눈에 피로가 올 수 있으므로 학생 들의 상황을 수시 로 파악하여 적절 히 조치한다. 활동 4.고 고 부르 미즈 앱 사용 하기 고고 부르미즈 앱 사용하기 - 여기에서는 눈을 이용하여 제 시된 같은 자동차를 찾아 손 가락으로 터치하는 게임입니다. - 이 게임만 할 것이니 다른 게 임은 하지 않도록 합니다. - 오른쪽 위에 제시된 자동차를 확인한 후 게임을 해보세요. - 자동차를 잘 찾으려면 어떻게 해야 할까요? - 모든 자동차를 찾는데 얼마의 시간이 걸렸나요? - 네 - 네 - 제시된 자동차 보고 손가락 터치하여 같 은 자동차 찾기 - 자동차를 눈으로 잘 보고 손으로 터치 해야 합니다. - 초의 시간이 걸렸습니다. 아이패드, 고고부르미즈앱 고고 부르미즈 앱에서는 시지각 훈 련에 필요 없는 다 른 메뉴가 있으므로 학생들이 다른 활 동을 하지 않도록 살펴본다. 39

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 일 반 화 일 반 화 종이위에 글씨 따라 써 보기 - 4가지의 앱을 다 사용해 보았 습니다. 이제 종이에다 직접 글씨를 따라 써 보겠습니다. 어떤 준비물이 필요할까요? - 선 밖을 나가지 않고 따라 쓰 려면 어떻게 해야 하나요? - 천천히 집중하여 글씨를 따라 쓰도록 해 봅시다. - 종이와 펜이 필요 합니다. - 눈으로 잘 보고 천 천히 써야 합니다. - 선 따라 긋기 7 글씨 따라 쓰기 학습지 저시력 학생들 이므로 두꺼운 펜 과 확대된 글씨를 준비하여 따라 쓰 기를 할 수 있도 록 한다. 과제 제시, 차시 예고 과제제시 - 점심시간에 앱 한 가지를 선택 하여 스스로 해 봅시다 차시 예고하기 - 다음 시간에는 시지각 훈련 중 도형 변별하기 활동을 하도록 하겠습니다. - 설명 듣기 - 설명 듣기 3 4. 자료 활용 계획 순 학습과정 매체 자료 활용 의도 및 방법 Drawing앱 1 활동 1 손가락으로 그리기를 통하여 눈 손협응 운동의 기본을 익히고자 한다. 2 활동 2 한글 숫자 따라 쓰기 앱 정해진 선 안을 바르게 따라함으로써 눈 손 협응 운 동의 정교함을 기르고자 한다. 3 활동 3 앵그리 피그HD앱 제시된 게임에 참여함으로써 눈 손 협응 운동에 흥미 를 가지고 적용할 수 있도록 한다. 4 활동 4 고고부르미즈앱 제시된 게임에 참여함으로써 눈 손 협응 운동에 흥미 를 가지고 적용할 수 있도록 한다. 5 일반화 글씨 따라 쓰기 학습지 위의 앱을 통해 학습한 눈 손협응 운동을 종이에 해 봄으로써 일반화할 수 있도록 한다. 40

부록 / (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (초5학년) 5. 평가 계획 영역 평가 내용 평가 방법 지식 이해 기능 저시력 학생을 위한 스마트기기 사용법을 알고 있는가? 스마트기기 사용법을 활용하여 앱을 실행할 수 있는가? 스마트기기를 이용한 눈 손 협응 운동을 할 수 있는가? 관찰법 지필평가 41

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 스마트러닝 수업 모형 개발을 위한 (사회)과 교수 학습 과정안 (초4학년) 1. 스마트기기 활용 실태 가. 학생현황 및 학습수준 그룹 성명 성별 장애 정도 스마트기기 활용 정도 학습 매체 현재수준 강** 남 시각장애 2급 원활 확대(40) 아직 한글을 완전히 습득하지 못하여 문자언어를 통한 학습에 어려움을 보이 나, 기기의 조작 등 간단한 활용은 가능 김** 남 시각장애 2급 원활 확대(40) 자신의 생각을 근거를 들어 발표할 수 있으며, 스마트기기의 조작 경험이 다수 있음 황** 여 시각장애 1급 원활 확대(20) 잔존시력의 활용 범위가 넓어 시각적 자료의 활용을 비교적 잘 하는 편이며, 간단한 기기 조작 가능 나. 지도 대책 1) 개별학생들의 다양한 장애특성을 파악하여 각자의 수준에 맞는 활동 과제를 제시하고 하나의 수업과정에서 서로의 과제를 공유함으로써 개별 목표와 전체 수업 목표에 도달할 수 있도록 구성하였다. 2) 저시력 학생들로 구성된 학급의 특성을 살려 개별학생들이 작성한 자료들을 손쉽게 이미지 파일로 공유하여 스마트기기(아이패드, 스마트폰)의 확대, 축소 기능을 통해 내용 파악 및 토의를 진행할 수 있는 학습 환경을 마련하였다. 2. 활용된 수업모형 : 탐구 학습 모형 가. 이럴 때 활용하면 좋아요 1) 가까운 생활에서 대표적인 사례를 찾아 해결해야 할 주제를 포함하고 있는 단 원이나 제재에 적용 42

부록 / (사회)과 교수 학습 과정안 (초4학년) 2) 사회현상 중에서도 법칙성이 강한 이론이나 일반화를 도출할 수 있는 주제에 적용 나. 수업 모형 절차 단계 학습문제 확인하기 가설설정 증거제시 일반화 활 동 내 용 학습동기 유발 학습문제 확인 가설에 대한 브레인스토밍 가설 진술하기 적절한 자료의 종류 결정하기 자료 수집하기 자료 평가 및 분석하기 결과 요약하기 사례에 적용하기 다음 차시 예고 3. 교수 학습 과정안 교 과 사회 학 년 초등학교 과정 4학년 단원/차시 2. 주민 참여와 우리 시 도의 발전 쪽 수 공통교육과정 4-2학기 제 재 지역의 문제해결과정 알아보기 학습목표 수업모형 수업자료 스마트러닝 활용 방안 우리 지역의 문제를 파악하여 해결방법을 모색해 보고, 그 방법을 요약, 발표 할 수 있다. 탐구 학습 모형 교과서, 컴퓨터, 프로젝션 TV, 아이패드 1) 스마트기기 활용 : 사진 확대, 발표자료 제작, 메모기능 활용, 2) 어플리케이션 활용 : 네이버 검색 어플, 구글 검색 어플, Bamboo Paper 어플 등 학습 단계 학습 과정 교사활동 교수 - 학습 과정 학생활동 시 자료 및 유의점 문제 파악 학습 동기 유발 전시학습에서 학생들이 제 작한 우리 지역의 문제를 프로젝션 TV로 보여주기 - 지난 시간에 만든 우리 지 역의 문제를 살펴보도록 하겠습니다. - 무엇에 대한 문제였죠? 쓰레기 문제입니다. 복잡한 간판문제입니다. 환경오염 문제입니다. 공사장 안전사고 문제 5분 사회 확대 교과서 전시학습에 서 아이패드로 학생들이 제작 한 사진이 포함 된 미니북 자료 43

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 - 이러한 문제들 중 가장 심각 하다고 생각되는 것 한 가 지를 고른다면 무엇일까요? - 여러분이 생각하는 대전의 문제는 또 어떤 것이 있을 까요? 입니다. 학생들이 작 성된 자료를 카카오 톡 이나 메일로 받아 바 로 프로젝션TV 로 공개할 수 있도록 사전에 준비한다. 학습 문제 파악 학습 문제 파악하기 우리 지역의 문제를 선택하여 해결방안을 모색하고, 미니북을 작성하여 발표해 보기. 가설 설정 탐색 입증 가설 설정 문제 선택하기 - 조사된 우리 지역의 문제를 토대로 각자 한 가지 과제 선택하기 - 문제에 대한 해결방법 제안 하기 조사하기 - 문제에 대해 제시한 해결방 법이 적절하다는 근거를 찾는 방법 선택하기 - 문제에 대한 해결방법을 각 자 스마트기기 등을 활용하 여 조사해 보기 해결방안 토의하기 - 모둠별로 조사한 내용을 토 대로 해결방법 토의하기 - 토의 결과를 개인과 정부의 역할로 나누어 Bamboo Paper 어플에 요약, 기재하여 발표 준비하기 선택한 문제를 발표 하기 선택한 문제와 제안한 해결방법을 Bamboo Paper 어플에 기재 하여 저장해 두기 매체, 종류, 방법 등을 다각적으로 생각하여 제한시간 안에 실행 가능한 한 가지 방법 을 선택하기 검색 사이트 및 관련 정보를 검색하기 중요 정보나 사진을 저장하여 토의 과정에 제시하기 토의하기 교통문제 * 개인: 가까운 곳 걸어 다니기 * 정부: 차량 10부제 실시 소음문제 3분 5분 15 분 Bam boo Paper 어플을 메모장처럼 활 용하여 수행평 가자료로 관리 한다 아이패드, 컴퓨터 44

부록 / (사회)과 교수 학습 과정안 (초4학년) 일반화 발표하기 - 우리 지역의 문제를 다양한 방법으로 발표하게 하기 * 개인 : 밤시간 조용히 하기 * 정부 : 방음시설 만 들기 환경오염 문제 * 개인 : 에너지 아껴 쓰기 * 정부 : 청정에너지와 대체 에너지 개발 우리 지역의 문제를 다양한 방법으로 발 표하기 * 생각그물 만들기 * 미니북 자료 제시하기 * 광고로 나타내보기 * 노랫말로 바꾸어 부 르기 10 분 아이패드, 컴퓨터 등 노랫말 반주 음악이나 아이 패드 자료를 프로젝션TV로 소개하는 등의 사전정보를 제 공한다. 학습활동 정리하기 - 오늘 배운 내용을 정리해 보기 - 오늘 공부를 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기 - 상호간 발표에 대해 칭찬하기 배운 내용에 대해 정 리하기 우리 대전의 문제에 대해 알 수 있었습 니다 우리가 할 수 있는 일을 알게 되었습니다 서로의 발표내용과 방 법에 대해 칭찬하기 아이패드 - 미니북 학습결과물 온라인 으로 제출하기 Bamboo Paper 어플 자료 및 기타 생성자 료를 메일이나 카카 오톡 이미지파일로 전 송하기 학습 내용 정리, 차시 예고 차시 예고하기 - 다음 시간에는 지역의 문제 해결에 참여하는 방법을 살 펴보겠습니다. - 설명듣기 2분 45

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 4. 자료 활용 계획 순 학습과정 매체 자료 활용 의도 및 방법 1 동기유발 발표 자료 (전시활동 개별학생 결과물) 학생들이 전시활동에서 직접 촬영한 사진으로 꾸민 우리 지역의 문제점을 직접 설명하고 소개하면서 학생 들의 흥미유발 및 학습할 내용에 대한 공감대를 형성 한다. 2 탐색 구글(검색엔진) 학생들이 각자 제시한 가설에 대한 근거가 될 수 있는 자료를 탐색하고, 발표에 필요한 시청각 자료를 준비 하여 정리한 내용을 충분히 공유할 수 있도록 한다. 네이버(검색엔진) 3 학습 결과물 작성 Bamboo Paper(노트) 개별 과제에 대한 발표 결과물을 사진과 함께 작성 하고 이미지 파일로 제작, 공유하여 학생들이 각자의 시력 정도에 따라 다양하게 확대, 축소하여 내용을 확인할 수 있도록 한다. 또한 교사는 학생별 수행자 료로 활용한다. 5. 평가 계획 수준 평가 내용 평가 기준 평가방법 공통 우리 지역 문제점에 대한 해결방법에 대 한 근거를 찾을 수 있는가? 학습결과물을 작성 하여 온라인으로 공 유할 수 있는가? 상 중 하 상 중 하 구글 및 네이버 등의 검색기능을 사용하여 자신의 과제에 대한 근거를 찾고, 관련 시청각자료를 저장하 여 발표 준비를 할 수 있다. 구글 및 네이버 등의 검색기능을 사용하여 자신의 과제에 대한 근거, 또는 관련 내용을 탐색할 수 있다. 교사의 도움을 받아 구글 및 네이버 등의 검색기능 을 사용하고, 제시된 글의 내용을 확대해서 읽고 이해할 수 있다. Bamboo Paper 어플을 활용하여 자신의 학습결과 물을 작성한 후, 이미지 파일로 저장하여 교사 및 학급 전체 학생들에게 전송하여 공유할 수 있다. Bamboo Paper 어플을 활용하여 자신의 학습결과 물을 작성하여 이미지 파일로 저장할 수 있다. 교사가 실행해 둔 Bamboo Paper 어플에서 자신 의 발표내용에서 핵심이 된 문장을 기록할 수 있다. 관찰법 자기평가 46

부록 / (사회)과 교수 학습 과정안 (초4학년) < 추천 어플 > * 아이패드에서 직관적으로 글쓰기가 가능하며, 즉석으로 찍은 사진자료나 그림자 료의 첨부가 가능하여 수행평가 자료 제작 및 다양한 포트폴리오 구성이 가능함. * 해당 페이지는 이미지 파일로 저장이 가능하여, 저시력 학생이 시력의 정도에 따라 적절히 확대, 축소하여 자료를 이해할 수 있음. * 해당 페이지 작성 후 바로 메일 전송이 가능하여 교사 및 다른 학생에게 제공이 편리하여 손쉽게 공유할 수 있음. == 수업 활용 예 == 47

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 스마트러닝 수업 모형 개발을 위한 (영어)과 교수 학습 과정안 (중2학년) 1. 스마트기기 활용 실태 가. 학생현황 및 학습수준 그룹 성명 성별 장애 정도 A 김** 여 시각장애 2급 A 최** 여 시각장애 1급 B 유** 여 시각장애 4급 B 성** 남 시각장애 1급 C 구** 여 시각장애 1급 C 김** 남 시각장애 1급 스마트기기 활용정도 원활 미숙 원활 원활 미숙 미숙 학습 매체 현재수준 확대(40) 확대(40) 확대(20) 확대(20) 점자 점자 어휘력과 이해력이 좋으며, 다양한 문장의 응용에도 별다른 어려움 없이 학습이 가능 전체적인 영어 학습 수준은 비교적 좋 으며 별다른 어려움 없이 듣기와 말하 기가 가능 영어 기초개념이 형성되어 있으나, 문장 이해력이 낮고 여러 가지로 활용해 보는 응용력이 부족 소극적이지만 영어에 흥미를 가지고 있 으며 수업에 대한 참여도가 높음 문장이해력은 좋으나 어휘력이 부족하고 영어약자에 대한 학습이 요구됨 영어에 흥미를 가지고 있으며 긍정적인 수업분위기를 조장하며 적극적으로 참여 나. 지도 대책 1) 개별학생들의 시각장애의 정도만큼 수준차가 다양하며, 학기 초 레벨테스트를 통해 3그룹(A-영어 읽기, 쓰기 가능, B-영어 읽기 및 간단한 쓰기 가능, C- 영어문장 읽기 가능)으로 분리하여 해당그룹의 학생들끼리 상호작용 및 역할 분담과 또래교수가 이루어지도록 구조화하였다. 2) 저시력 학생들에게는 종이묵자 대신에 스마트기기(아이패드, 스마트폰)를 활 용하여 해당 단원을 자유롭게 탐색(확대, 축소)하고 학습에 활용할 수 있도록 하며, 전맹 학생들은 한소네와 아이패드를 함께 사용하여 학습의 다양한 접근 성을 제공할 것이다. 48

부록 / (영어)과 교수 학습 과정안 (중2학년) 2. 활용된 수업 모형 : 문학작품활용 스마트수업모형 가. 이럴 때 활용하면 좋아요 1) 흥미 있는 이야기를 듣고, 말하며, 역할극 등을 통하여 영어 학습에 대한 동기 높여주고자 할 때 2) 스마트기기를 활용하여 수업하고 싶을 때 3) 학습자 자신이 주인공이 됨으로써 이야기를 재구성하고자 할 때 나. 수업 모형 절차 단계 수업준비 학습문제 확인 듣기활동 읽기활동 역할놀이활동 활 동 내 용 학습동기 유발 학습문제 확인 듣기 전 예측하기 듣기활동 듣고 이야기하기 개인연습 읽기 참여 읽기 적극적인 읽기 역할놀이 참여 이야기 재구성 평가 및 정리 3. 교수 학습 과정안 Unit Ch.18 Mr. Toto s library Period 7 / 8 수업모형 문학작품활용 스마트수업모형 Date November 12th, 2012 Time 45mins 집단조직 Whole-Group-Whole -Individual A i m s Aids A B C Students are able to 1. understand and read the main-body confidently. 2. complete a comprehension test. 3. make new sentences by using key expressions. 1. understand and read the main-body confidently. 2. review new vocabulary. 3. make word-game by using new vocabulary. 1. understand and read the main-body fast. 2. speed check a story by using recorder. I-pad, Braille Hansone, Hand-out, Magnifying glasses 49

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 Step Procedure Teaching - Learning Activities Teacher s Activities Students Activities Time Aids I n t r o d u c t I o n Open Test & Greet ing Review Guiding Today s Activities Greeting students & test. T: Good morning, Hello OO! T:How are you? What s up? T: To enter this classroom, you should take an opentest. T: OK. I will ask you what you learned last class. Are you ready? - Where was the small island? - What did people gather to make jasmine perfume? - How did the people work? Helping students who are in Group B and C. (by Korean) Greeting teacher. S: Good morning! Hi. S: Good. / So-so. / Bad S: OK. I m ready! Taking a small test to enter. (Answering in English or Korean.) - in the middle of the sea (바다 한가운데) - jasmine flowers (자스민 꽃) - with pleasure (기쁘게) Repeating after Teacher. (Group B and C) Reviewing by repeating 3times. T: Let s review last expressions all together. Presenting outline of this class. 1. EnG Fairy Story Choice 2. Writing & Game &Speed check 3. Closing test 5 mins ipad 카카오톡 어 플로 학생들이 오픈테스트 질 문을 미리 알려 준다. ipad Motivation Watching Youtube. T:I will show you two movies and then find today s key word. Asking questions after watching. T: Did you find key word of this class. Answering in English or Korean. Ss: OK. Yes, I will. S: 누리샘 도서관 S: I can t find it. 3 mins 유튜브 어플 로 학생들에게 동영상을 보여 준다. 50

부록 / (영어)과 교수 학습 과정안 (중2학년) T:Good. What is it? That s right. Library. S: Library! Presen ting today s aims Showing students own aims for this class. Sharing students aims and presenting teacher s aims. T:Everybody, let s enjoy English together. Here we go! D e v e l o p m e n t Activity 1 EnG Fairy Story Activity 2 Writing & Game & Speed check Listening to the main-body. T: When you listen to the main-body, what words did you catch? T: Good~ listen carefully 1 more time, so you understand the main-body surely. Listening and repeating each sentences all together slow and fast. T: Let s practice with crazy a voice. Explaining new words and the meaning of sentences. Student s role play. Practicing today s activities. T: Mission for group A is to make new sentences. Do you get it? OK. After 5 mins, let s check together. T: The mission for group B is Voca-game and group C is Speed check Are you ready? Start! Listening to mainbody carefully S: jasmine perfumes, A large ship, Mr. Toto etc. S: Yes. OK. I got it. Shouting each sentences - Mister Totooo! - The ship is full of books for Mr. Toto. - Wow! Your houses look like jasmine flower fields made of books. - Come to my house and read books whenever you want. Group A : Choosing right words and filling in the blank 아이북스 앱 활용 - 확대 프로그램 Group B : After reviewing vocabulary, words game. 15 mins 15 mins ipad Hansone ibooks Vocaroid 51

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 보카로이 앱 활용 - 단어게임 프로그램 Group C : After reading practice, speed check. 앤드레코더 앱 활용 - 녹음 및 타이머 And- Recorder Hand-out Last checking with the main-body. Listening carefully C o n s o l I d a t I o n Closing & Compre -hen sion Check Up Summarizing key expressions with Rap box! - Mister Totooo! - The ship is full of books for Mr. Toto. - Wow! Your houses look like jasmine flower fields made of books. - Come to my house and read books whenever you want. Previewing next Class. T:Next class, we will do Crazy 궁금타파, Q & S-maker. Closing test with Teacher. T: OK. It s time to finish our class and I will check what you ve learned. T:If you pass, you can go out or have break time. Checking mission of next class by Kakao talk. Practicing by themselves and taking short-test. (Teacher is helper.) Answering questions on students turn. 7 mins ipad 이번 시간에 배운 내용을 피드백 해준다. 52

부록 / (영어)과 교수 학습 과정안 (중2학년) 3. 자료 활용 계획 순 학습과정 매체 (앱) 자료 활용 의도 및 방법 1 동기유발 2 활동 1 유투브동영상 아이북스 본시와 관련된 도서관에 관한 영상들을 학생들에게 찾아보 도록 하고 학생들이 좋아하는 다양한 세계의 도서관 영상 자료로 학습의 흥미를 유발하도록 한다. 묵자로만 보던 한계를 벗어나서 충분히 넓은 화면과 축소와 확대가 자유롭고 인쇄물보다 선명한 높은 해상도를 지원하 므로 가독성이 높아지도록 한다. 3 활동 2 보카로이드 본문에 나오는 핵심단어를 직접 사전기능을 통해 찾아보고 자신만의 단어장을 만들 수 있으며 간단한 단어퀴즈를 하 면서 어휘력을 향상시키도록 한다. 4 활동 2 목소리녹음기 내가 읽고 있는 본문의 문장을 직접 녹음하여 자신감 있게 읽도록 하는 것은 물론 단계적으로 발음과 말하기의 속도를 향상시키도록 한다. 4. 평가 계획 11. Assessment of Learning Activities Check Point 5 4 3 2 1 A B C 1. Does student complete a comprehension test? 2. Does student make new sentences by using key expressions? 1. Does student review new vocabulary? 2. Does student make word-game by using new vocabulary? 1. Does student speed check a story by using recorder? Criteria point 5: Doing alone 4: Word Hint 3: Sentence Hint 2: Teacher s help 1: Doing Nothing 53

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 스마트러닝 수업 모형 개발을 위한 (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (고1학년) 1. 스마트기기 활용 실태 가. 본시 학습 관련 실태 A 그룹 : 스마트폰, 아이패드 등 스마트기기에 대한 사용경험이 전혀 없으나 손의 조작기능 및 학습 이해력이 좋은 편임. B 그룹 : 스마트폰, 아이패드 등 스마트기기에 대한 사용경험이 전혀 없고, 손의 정교한 조작능력이 다소 부족하고 새로운 기능의 습득속도가 다소 느린 편임. 나. 지도 대책 A 그룹 : 아이패드의 화면구성에 대한 이해, 보이스오버가 활성화 되었을 때 사용해야 하는 다양한 손동작 기능을 익혀 능숙하게 아이패드를 조작할 수 있 도록 지도함. B 그룹 : 보다 쉽고 간편하게 아이콘 탐색을 할 수 있도록 필수 아이콘을 독에 재배치하여 주고, 학생 특성에 맞는 이중탭 방법을 선택하여 반복하여 지도함. 2. 활용된 수업모형 : 스마트기기 기반 기능 중심 활동 학습 모형 가. 이럴 때 활용하면 좋아요 1) 스마트기기의 사용 기능을 습득시키고자 할 때 2) 스마트기기를 활용하여 수업하고 싶을 때 3) 학습자의 적극적인 수업참여를 요구할 때 4) 스마트기기를 활용하여 학습자 개인의 반응 형성을 돕고자 할 때 54

부록 / (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (고1학년) 나. 수업 모형 절차 단계 준비하기 탐색하기 발전 정착시키기 정리 평가하기 활 동 내 용 학습동기유발 학습문제 확인 활동순서 안내 분습법으로 기능 익히기 분습법과 전습법 으로 반복연습 일반화하기 활동내용 정리 자기평가하기 다음 차시 예고 3. 교수 학습 과정안 교 과 창의적체험활동 학 년 고등학교과정 1학년 단원/차시 일상생활 쪽 수 공통교육과정 제 재 영상통화하기 학습목표 수업모형 수업자료 스마트러닝 활용 방안 A 홈 화면에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 할 수 있다. B 독에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 할 수 있다. 스마트기기기반 기능 중심 모형 아이패드, 동영상자료 1) 스마트기기 활용 : 아이패드, 동영상, 보이스오버, siri 2) 어플리케이션 활용 : FaceTime 앱 학습단계 학습과정 교수 - 학습 활동 시간 자료 및 유의점 준비 학습 동기 유발 영화 블라인드 의 한 장면 보기 - 영화의 한 장면처럼 누군가의 시각적 도움이 절실히 필요했던 경험에 대해 이야기해 봅시다. 학생 개인의 경험담을 이야기하기 - 주변에 직접적인 도움을 받을 만한 사람이 없을 경우 어떻게 도움을 받을 수 있을지 이야기해 봅시다. 학습 문제 제시하기 5 아이패드, 동영상 전맹 학생들이므로 영화의 장면을 이해 할 수 있도록 해설을 덧붙이며 감상한다. 학습문제 제시 A: 홈 화면에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 해 보자. B: 독에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통 화를 해 보자. 55

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 탐색 활동순서 안내 활동순서 안내하기 활동 1 보이스오버 기능으로 FaceTime 실행 시키기 활동 2 Siri 기능으로 FaceTime 실행시키기 활동 3 FaceTime영상통화를 통해 문제상황 해결하기 2 활동 1 활동 1 보이스오버 기능으로 FaceTime 실 행시키기 - 아이패드의 FaceTime앱을 실행시키고 전화를 거는 방법을 알아봅시다. 홈버튼 삼중 클릭으로 보이스 오버 켜기 A : 빠른 탐색으로 홈 화면에 있는 Face Time 아이콘 찾아 이중탭으로 실행시키기 B : 손가락을 옆으로 쓸어 독에 있는 Face Time 아이콘 찾아 이중탭(검지+중지탭)으로 실행시키기 FaceTime화면의 구성과 연락처의 위치 확 인하기 연락처에서 상대방의 이름과 이메일계정 검 색하여 이중탭으로 전화걸기 실행과정이 숙달되도록 반복하여 연습하기 15 아이패드, FaceTime 이중탭의 경우 빠 르게 두 번 터치하 기와 검지로 탐색 후 중지로 탭 추가하는 방법 중에서 더 쉬운 방법을 선택하도록 지도한다. 활동 2 활동 2 Siri 기능으로 FaceTime 실행시키기 - 간편한 음성인식 기능인 Siri를 활용하여 FaceTime 앱을 실행시켜 전화를 걸어봅시다. 홈 버튼 길게 눌러 Siri 실행시키기 벨 소리에 맞추어 음성으로 FaceTime 실행 시키기 연락할 사람의 이름을 말하고 전화걸기 연락처에 있는 다양한 사람들의 이름으로 실행연습하기 10 아이패드, FaceTime 음성인식을 위해 정확한 발음으로 말 을 하는데 유의하도 록 한다. 발전 정착 활동 3 FaceTime영상통화를 통해 문제상황 해결하기 - 일상생활에서 흔히 겪을 수 있는 문제 상황을 설정하고, 각자 영상통화를 통해 문제를 해결 해 봅시다. 10 아이패드, FaceTime, 가글액, 상의 2벌, 책 영상통화시 카메 라의 위치를 목표물 에 맞추어 상대방에 56

부록 / (창의적체험활동)과 교수 학습 과정안 (고1학년) 상황 1: 이 물약이 감기약 맞나요? 상황 2: 친구랑 약속이 있는데, 어떤 옷을 입고 갈까요? 상황 3: 가져가야 할 책이 어디에 있는지 가르쳐 주세요. 게 화면을 잘 보여 줄 수 있도록 한다. 선생님께 FaceTime영상통화 걸기 카메라 화면 전환시키기 상대방에게 잘 보이도록 카메라 렌즈의 거 리와 각도 조절하기 각자 주어진 상황에 맞게 상대방으로부터 도움을 받아 문제 해결하기 정리 정리 및 평가 FaceTime앱 실행 결과 평가하기 FaceTime앱 실행방법 두 가지 설명해보기 아이콘 탐색 및 실행과정에서 어려웠던 점에 대해 자기평가하기 3 차시예고 차시 학습내용 예고하기 - 사진 촬영 및 카카오톡에 사진 올리기 4. 자료 활용 계획 순 학습과정 매체 자료 활용 의도 및 방법 1 동기유발 동영상(영화 블라인드 ) 주인공인 시각장애인이 영상통화를 활용해 위기에서 모면하는 장면을 통해 학생들의 흥미 유발 및 학습 할 내용의 유용성에 대한 공감대를 형성한다. 2 활동 1 아이패드(보이스오버) 손가락으로 화면 탐색하기, 손가락 이중탭으로 앱 실행하기 등 전맹 학생들이 아이패드를 사용하기 위해 필요한 보이스오버의 기초 기능들에 숙달될 수 있도록 반복하여 연습할 수 있게 한다. 활동 2 3 활동 3 아이패드(Siri) FaceTime 기기 조작능력이 능숙하지 못한 경우, 음성명령으로 손쉽게 앱을 실행시킬 수 있음을 알고 다양한 실행 방법을 익히도록 한다. 실제로 일상생활에서 일어날 수 있는 상황을 설정 하여 문제해결을 하는 성취감을 직접 경험할 수 있게 한다. 57

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 5. 평가 계획 수준 평가 내용 평가 기준 평가방법 A B 홈 화면에 있는 Face Time앱을 실행시켜 영상 통화를 할 수 있는가? 독에 있는 FaceTime 앱을 실행시켜 영상통 화를 할 수 있는가? 상 중 하 상 중 하 보이스오버 및 Siri의 기능을 효율적으로 사 용하여 FaceTime앱을 실행시키고. 영상통화 를 할 수 있다. 보이스오버 및 Siri의 기능을 사용하여 FaceTime앱을 실행시키고. 영상통화를 할 수 있다. 여러 번의 시도를 통해 FaceTime앱을 실행 시키고. 영상통화를 할 수 있다. 독에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 할 수 있다. 교사가 제시하는 순서에 따라 독에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 할 수 있다. 교사의 도움을 받아 독에 있는 FaceTime앱을 실행시켜 영상통화를 할 수 있다. 관찰법 자기평가 58

시각장애학생 스마트러닝 수업 모형 개발 2013년 1월 21일 인쇄 2013년 1월 21일 발행 발 행 인_ 김 은 주 발 행 처_ 국립특수교육원 충청남도 아산시 배방읍 공원로 40 http://www.knise.kr Tel_ 041.537.1500 Fax_ 041.537.1450 편집 인쇄_ 극동디앤씨(주) Tel_ 02.2274.7800 Fax_ 02.2266.4427

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