대한간호학회지제 43 권제 3 호, 2013 년 6 월 J Korean Acad Nurs Vol.43 No.3, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램의효과 이은미 1 권영란 2

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1 대한간호학회지제 43 권제 3 호, 2013 년 6 월 J Korean Acad Nurs Vol.43 No.3, 이은미 1 권영란 2 1 조선대학교일반대학원간호학과, 2 조선대학교간호학과 Effects of a Maternal Sexuality Education Program for Mothers of Preschoolers Lee, Eun Mi 1 Kweon, Young-Ran 2 1 Department of Nursing, Graduate School of Chosun University, Gwangju 2 Department of Nursing, Chosun University, Gwangju, Korea Purpose: The purpose of this study was to evaluate effects of a maternal sexuality education program for mothers of preschoolers. Methods: A quasi-experimental with non-equivalent control group pretest-posttest design was conducted. The participants were 55 mothers of preschoolers in G city (Experimental group=27, Control group=28). The experimental group received the maternal sexuality education, and the control group received the program after the experiment. Data were collected during October and November 2012 through self-administered questionnaires at two times: prior to the intervention and after the intervention. Data were analyzed using χ 2 -test, Fisher s exact test and t-test. Results: After the intervention, mothers in the experimental group reported significant differences in knowledge of sex (t=3.74, p<.001), attitude toward sex (t=4.31, p<.001), parent-efficacy on child sexuality education (t= 11.96, p<.001). compared to mothers in the control group. Conclusion: These results indicate that a sexuality education program for mothers of preschoolers is effective in improving knowledge of sex, attitude toward sex, and parent-efficacy on child sexuality education. Therefore further study should be done with larger and varied participants to confirm the effects of sexuality education programs for mothers of preschoolers. Key words: Sex education, Knowledge, Attitude, Efficacy, Mother 서론 1. 연구의필요성현대사회는인터넷, 텔레비전, 스마트폰등여러미디어매체가발달되면서성과관련된수많은정보를누구나쉽게접할수있게되었다. 특히, 최근에는사이버와같은개인적인공간을통해왜곡된성문화를접하게되면서성희롱, 성추행, 성폭행, 스토킹, 사이버성폭력등의성범죄가양산되고있다 (Kim, Kim, & Kim, 2011). 여성가족부 (Ministry of Gender Equality and Family [MGEF], 2009) 의조사에따르면최근 4년간국내성폭력범죄발생률이꾸준한증가추세를보이고있고특히 13세미만아동을대상으로한성범죄증가율이 69% 로아동성폭력범죄가급격히증가되고있는것으로나타났다. 실제성폭력문제로상담한피해자중유아가 5.1%, 어린이가 11.5% 로상담사례역시상당한비율을차지하였다 (The Korea Sexual Violence Relief Center, 2011). 그리고성피해를당한학령전기아동의상당수가그당시에는성적인의미를제대로알지못하고있다가, 학교에서성교육을받게되거나다른경로를통해자신이 주요어 : 성교육, 지식, 태도, 효능감, 어머니 * 이논문은제 1 저자이은미의석사학위논문을수정하여작성한것임. * This manuscript is a revision of the first author's master's thesis from Chosun University. Address reprint requests to : Kweon, Young-Ran Department of Nursing, Chosun University, 375 Seosuk-dong, Dong-gu, Gwangju , Korea Tel: Fax: ; yrk@chosun.ac.kr 투고일 : 2013 년 2 월 22 일심사의뢰일 : 2013 년 3 월 11 일게재확정일 : 2013 년 3 월 27 일 2013 Korean Society of Nursing Science ISSN

2 371 경험한것이성폭력이었음을알게되면서자존감의저하, 또래관계의어려움, 우울과불안등의심한후유증을겪게된다 (Kim, Park, & Lee, 2011). 어린시절성적학대나성범죄의피해경험이있던아동은나중에성범죄가해자가될수있는가능성이크다 (Christopher, Lutz- Zois, & Reinhardt, 2007). 이러한가해자는공식적으로제공되는올바른성교육을받지못하고친구나선배또는음란물을통해서성지식을습득한경우가많았다 (Shin, 2009). 특히, 가해자의연령이점점낮아지고있고 (MGEF, 2009) 나이가어린가해자일수록피해아동에게장기적으로미칠수있는피해를알지못하고단순한성적호기심으로성폭력을행하는경우가많아성폭력피해예방과함께가해예방교육이요구되어진다 (Kim, 2007). 성폭력피해자와가해자발생을모두예방하기위해서는학령전기부터성폭력에대한단순한지식전달이아닌구체적인대처기술이나힘, 자신을보호하는방법, 타인과나의몸을소중하게생각하며타인을배려할줄아는인성을키우는성교육이이루어져야한다 (Ministry of Education Science and Technology [MEST], 2006). 또한, 서로다른성의특징과차이를이해하고존중하는태도를가지려면발달단계와성별에적합한성교육이학령전기부터지속적으로이루어져야한다 (MEST, 2006). 대부분의부모들도아동이성에대한관심을보이면서성적놀이행동이나성에대한질문을많이하게되는학령전기가성교육시작시기로가장적합하다고보고있다 (Jin & Park, 2011). 학령전기아동은성적발달상태및사회적환경에따라성교육요구도가달라질수있으므로아동의사회문화적배경과발달단계에따른개별적성교육이요구되어진다 (Kim & Kim, 2010). 따라서, 부모는아동의성장발달정도를가장잘알고있고일상생활속에서직접성역할모델이되어줄수있으므로학령전기자녀성교육의적임자라고볼수있다 (Jin & Park, 2011). 학령전기자녀성교육은성에대한부모의정확한지식과인식을기반으로이루어져야한다 (MEST 2006). 특히, 아버지보다는어머니가자녀성교육에더적극적인태도와높은책임감을보이므로 (Jin & Park, 2011) 학령전기자녀의발달정도에따른성교육정보를포함한어머니성교육프로그램이제공되어어머니가자녀성교육에대한자신감을갖도록하는것이매우중요하다 (Guem, Kim, & Kang, 2005). 그러나대부분의어머니들은자녀의성적질문에매우당황스러워하며적절하게응대하지못하고있는실정이다 (Lee, 2001). 이는어머니가어렸을때가정에서제대로된성교육을받아본경험이없거나자녀와성에관한이야기나누는것자체를부끄러워하고부담스럽게생각하기때문이다 (Wakley, 2011). 일부부모의경우에는성교육이자신들의책임이아니라고생각 하거나성교육의필요성을인식하고있어도구체적인성지식이나교육내용, 방법등을잘알지못해어려움을겪고있다 (Liavshina, 2002). 따라서, 어린자녀의부모에게성교육을제공하여부모자녀사이성에대한대화가자연스럽게이루어진다면이후자녀가올바른성가치관을형성하고성문제발생시적절히잘대처해나가는데도움이될것이다 (Khurana & Cooksey, 2012; Klein et al., 2005). 이와관련된선행연구를살펴보면부모성교육프로그램이자녀와의성에대한의사소통능력을강화시키고자녀의성적건강을증진시키는데효과가있음을보고한연구들이 (Crosby, Hanson, & Rager, 2009; Eastman, Corona, & Schuster, 2006; Klein et al., 2005; Schuster et al., 2008) 있다. 하지만이는거의청소년자녀의부모대상연구들로학령전기자녀의부모성교육프로그램에관한연구는국외에서거의이루어지지않고있다. 국내에서도부모성교육이부모와자녀의성지식및긍정적인성태도를향상시키고부모자녀사이의성에대한의사소통능력을향상시키는데효과가있다는연구들 (Eum, 2004; Kim, 2008; Park, 2009) 이이루어져있지만모두초등학생이나청소년의부모가대상이었다. 학령전기아동의부모대상으로는성학대예방에관한연구 (Kim, 2007) 와부모성교육의필요성및요구도를알아보는실태조사 (Guem et al., 2005; Lee, 2001) 가대부분으로부모성교육이성지식, 성태도및자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과에관한연구는거의없는실정이다. 이에본연구는학령전기자녀의어머니에게제공한성교육프로그램이어머니의성지식, 성태도및자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과를파악하고자한다. 이를토대로가정에서어머니가체계적이고효과적인성교육을자녀에게제공하여자녀가올바른성지식과성태도, 성가치관을형성하고다양한성문제발생을사전에예방가능할수있도록돕고자한다. 2. 연구목적본연구의목적은학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머니의성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과를파악하기위한것으로구체적인목적은다음과같다. 첫째, 성교육프로그램이어머니의성지식에미치는효과를파악한다. 둘째, 성교육프로그램이어머니의성태도에미치는효과를파악한다. 셋째, 성교육프로그램이어머니의자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과를파악한다.

3 372 이은미 권영란 연구방법 1. 연구설계본연구는학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머니의성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과를파악하기위한비동등성대조군전후설계의유사실험연구이다. 2. 연구대상연구대상자는 G광역시소재보육시설에재원중인학령전기원아의어머니로보육시설장에게본연구의목적및방법을설명하고연구참여를서면으로동의한 4개의보육시설에서편의표집하였다. 연구진행과정에서의실험처치확산과오염을예방하기위해실험군은 N구 (15명 ) 와 B구 (14 명 ), 대조군은 D구 (15명 ) 와 S구 (14 명 ) 에서표집하였다. 연구대상자는연구시작 1주일전사전조사를실시하여연구참여를희망하는어머니들로선정하였다. 구체적인대상자선정기준은 3, 4, 5세자녀를둔어머니로연구목적을이해하고연구참여에동의한자, 의사소통을하는데문제가없는자, 교육과질문내용을이해할수있는자, 과거부모성교육을받아본적이없는자를대상으로하였다. 그리고연구수행기간내참석하지못한자, 전체회기중단한번이라도결석이있는자, 한회기에 5분이상지각또는조기종료한자는제외대상으로하였다. 연구대상자수는 G*Power 프로그램을이용하여유의수준 α값은.05, 효과크기 d는 0.8, 검정력 (1-β) 은.80을기준으로독립표본검증에필요한표본수를산출한결과각집단별로요구되는최소대상자수는 26명이었고, Park (2009) 의연구를토대로중도탈락률 17% 를고려하여실험군, 대조군각각 29명으로선정하였다. 사전에연구참여자로선정하였으나개인적인사정으로성교육프로그램에 1회기부터참석하지못한실험군 2명 (B구소재보육시설 ) 과사후설문지작성을못한대조군 1명 (D구소재보육시설 ) 이탈락하여실험군 27명, 대조군 28명이본연구에최종참여하였다. 3. 연구도구 1) 도구의신뢰도와타당도본연구에서사용한성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감측정도구의신뢰도검증을위해본연구시작전학령전기자녀의어머니 10명에게사전조사를실시하였다. 그결과각도구의신뢰도는성지식 Cronbach s alpha값은.83, 성태도 Cronbach s alpha 값은.87, 자녀성교육에대한부모효능감 Cronbach s alpha값은.90 이었다. 또한, 수정보완된각도구는아동간호학교수 1인, 보육시설장 1인, 성교육전문가 1인, 학령전기자녀를둔부모각 1인에게타당도검증을받아내용타당도지수 (CVI).80이상인항목만채택하여사용하였다. 2) 성지식본연구에서성지식은 Yang과 Kim (2004), Choi와 Ha (2004) 의연구에서각각 31문항과 40문항으로개발된도구를토대로본연구자가대상자특성에맞게수정보완하여총 21문항으로구성하였다. 수정보완된도구에서내용타당도검증결과 18번항목은 (TV, 성인만화, 인터넷에있는잘못된성에대해비판할필요가있다.) 성태도측정에적합하다는평가에따라측정항목에서제외시켰다. 도구는남녀신체구조, 역할및청결 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 12번항목 ), 임신및출산 (7, 8, 9, 10, 11), 피임및질환 (13, 14, 15, 16, 17번항목 ), 성폭력 (19, 20, 21번항목 ) 내용의총 20문항으로이루어진 2점척도 ( 맞다 1점, 틀리거나모른다 0점 ) 로총점의범위는 0점에서 20점까지이다. 2, 3, 13, 14, 19번항목은역환산처리하였고, 점수가높을수록성지식정도가높다는것을의미한다. Yang과 Kim에서신뢰도 Cronbach s alpha값은.84, Choi와 Ha에서는.89이었다. 본연구에서신뢰도 KR-20값은.80이었다. 3) 성태도대학생성지식평가도구를바탕으로본연구자가수정보완한도구로측정한점수를의미한다. 본연구에서부모의성태도는 Yang과 Kim (2004) 의연구에개발된도구 22문항을토대로본연구자가대상자특성에맞게수정보완하여사용하였다. 도구는임신및출산 (1, 2, 3번항목 ), 양성평등및성역할태도 (5, 9, 10번항목 ), 성폭력및성문화 (4, 6, 7, 8번항목 ) 내용의총 10문항으로이루어진 5점 Likert 척도 (1= 전혀그렇지않다, 5= 매우그렇다 ) 로총점의범위는 10점에서 50점까지이다. 4, 5, 7번문항은역환산처리하여점수가높을수록성태도가긍정적이라는것을의미한다. 도구개발당시신뢰도 Cronbach s alpha값은.88이었고본연구에서신뢰도 Cronbach s alpha 값은.85이었다. 4) 자녀성교육에대한부모효능감본연구에서자녀성교육에대한부모효능감은교육인적자원부에서 2001년 3월출간한성교육지침서를기초로 Kim (2008) 이개발한도구 13문항을토대로본연구자가대상자특성에맞게수정보완하여사용하였다. 도구는신체구조, 역할및청결 (1, 3번항목 ), 임신및출산 (2, 4번항목 ), 양성평등 (8, 9번항목 ), 성문화 (7번항목 ), 성폭력 (5, 6번, 10번항목 ) 에대한교육을자녀에게성공적으로제공할

4 373 수있는자신의능력에대한개인적인평가내용의총 10문항으로이루어진 5점 Likert 척도 ((1= 전혀그렇지않다, 5= 매우그렇다 ) 로총점범위는 10점에서 50점까지이고점수가높을수록자녀성교육에대한부모효능감이높다는것을의미한다. 도구개발당시신뢰도 Cronbach s alpha 값은.95이었고본연구에서신뢰도 Cronbach s alpha값은.90이었다. 4. 연구진행절차 1) 어머니성교육프로그램개발학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램내용은 MEST (2006) 에서발간한 유아를위한성교육프로그램 과 Ku (2009) 가개발한 유아교사및학부모를위한성교육 내용을기초로선행연구 (Park, 2009; Woo, 2011) 를종합하여구성하였다. 구체적인내용은다음과같다. 첫째, MEST (2006) 에서제시한부모를위한성교육내용은성교육의필요성과성교육시태도, 유아의성적발달이해, 성적행동이나질문에대한대처방법, 양성평등의식, 성폭력예방및대처방법으로구성되어있다. 둘째, Ku (2009) 가개발한학부모를위한성교육내용은성교육시태도및아름다운성에대한이해, 유아의성적발달이해, 유아의성적행동에대한대처방법, 성폭력에대한대처방법으로이루어져있다. 셋째, Park (2009) 의연구에서사춘기청소년자녀를위한부모성교육프로그램의구성은부모의성의식바로잡기와자녀와의의사 소통방법, 신체발달영역으로임신및출산과사춘기이차성징, 인간관계이해영역으로바람직한이성교제, 양성평등영역, 사회적성문화성윤리영역으로성폭력및성문화내용으로구성되었다. 또한유아자녀의부모들은유아의성심리발달, 남녀의역할과특성, 신체발달, 성윤리및성도덕, 성교육내용과지도방법등에대해서교육받기를원하는것으로나타났다 (Lee, 2001). Woo (2011) 의유아성교육프로그램구성및적용효과에관한연구에서는신체에대한이해, 임신및출생과정에대한이해, 성역할에대한이해, 성폭력예방및대처에대한이해영역으로성교육프로그램이구성되어져있다. 위내용을토대로본연구에서는학령전기아동의성적발달이해를포함한생물학적성, 양성평등과성역할에대한올바른이해를돕는사회학적성, 대중매체를통한음란물노출예방및대처방법을알아보는성문화, 성폭력예방과대처방법에대해알아보는성폭력을프로그램내용으로선정하였다. 또한이론적인내용뿐아니라자녀에게실제성교육을제공하는구체적인방법을역할극을통해서연습할수있도록구성하였다. 본성교육프로그램의회기구성은초등학교고학년부모참여성교육프로그램의효과에대한연구에서부모참여율을높이기위해총 3회기 ( 회기당 130분 ) 로부모교육프로그램을진행한 Eum (2004) 의연구를토대로총 4 회기 ( 회기당 90분 ) 로구성하였다 (Table 1). 부모성교육프로그램을개발한후전문가집단 ( 아동간호학교수1인, 성교육전문가 1인, 보육시설장 1인, 학령전기자녀의부모각 1인 ) 에게 6문항으로이루어진 4점척도 ( 매우적합하지않다 1점, 매우적합하다 4점 ) 로내용타당도검증을받아수정보완하여사용하였다. Table 1. Contents of a Sexuality Education Program Sessions Topics Contents Methods & materials 1 Biological sex Sexual development of preschoolers The importance of teaching children about sex The basic attitude when parents teach their children about sex The function & cleanliness of genital organs The course of pregnancy & labor How to teach children about biological sex 2 Sociological sex Gender role development in preschoolers Gender role stereotypes The concept of consciousness of gender equality How to practice gender equality at home How to teach children about gender equality 3 Sex culture The concept & types of distorted sex culture How to prevent children from being exposed to obscene materials How to handle the situation when a child is exposed to obscene materials How to teach children about being exposed to obscene materials 4 Sexual violence The concept of sexual violence and the characteristics of sexual offenders How to prevent sexual violence How to handle the situation when a sexual offense occurs How to teach children about the prevention of being aggressors or victims of sexual violence PPT Role-playing O. X quiz PPT Picture books Pictures Exam papers about consciousness on gender equality O/X quiz PPT Video clips Smart phone Role-playing PPT Role-playing O/X quiz

5 374 이은미 권영란 2) 어머니성교육프로그램의적용를파악하기위해 2012년 10월 20일부터 11월 10일까지 G광역시소재보육시설에재원중인학령전기자녀의어머니실험군 27명에게총 4주 ( 주 1회 ) 에걸쳐어머니성교육프로그램을실시하였다. 본연구의어머니성교육프로그램수행을위해본연구자는관련선행연구문헌고찰과건강가정지원센터와인구보건복지협회에서제공한유아자녀의부모대상성교육프로그램및 ( 사 ) 푸른아우성 에서제공하는유아및부모성교육과관련된동영상강의들을통하여지식을습득하였다. 또한, 부모성교육자가되기위한준비과정으로 2012년 6월부터총 3개월에걸쳐 ( 사 ) 푸른아우성 에서성교육전문강사훈련과정을이수하였다. 강사훈련과정에함께참석한수강생 ( 산부인과간호사, 보건교사, 정신간호학교수, 아동성폭력예방교육강사, 지역아동센터교사등 ) 10명과성교육전문가에게본교육프로그램을미리적용해보고프로그램구성과진행과정에관련된문제점을수정보완하였다. 교육프로그램에참여하기로한보육시설 2곳을먼저방문하여보육시설장과함께교육내용과장소, 시간, 방법등을논의하였다. 교육장소는각보육시설내강당을이용하였고교육시간은어머니들의의견을참고하여 N구소재보육시설에서는토요일오전, B구소재보육시설에서는토요일오후시간에 90분씩총 4주에걸쳐진행하였다. 교육방법은평소부모교육진행시어머니들이 PPT활용을선호한다는보육시설장들의의견을토대로두보육시설모두 PPT를이용한강의와역할극활동으로구성하였다. 어머니들에게는프로그램각회기마다퀴즈나과제수행정도에따라상품을제공하여지속적인참여를유도하였다. 교육은본연구자가각회기 (90분) 동안직접진행하였으며구체적인진행과정은다음과같다. 도입단계에서는대상자들의출석을확인하고지난주학습한자녀지도방법수행여부, 수행하면서느낀점과의견등을발표하도록하였다. 또한당일교육받게될주제에대한동기유발을위해교육내용과관련된사례나이야기를제시하고그에대한대상자의생각을서로이야기해보도록하였다. 전개단계는각회기마다주제에맞는내용을설명하고학습하는단계로 PPT를이용하여각주제별강의를진행하였고회기내용에따라그림자료나검사지등을이용한학습도함께진행하였다. 강의를통해학습한내용을대상자들끼리역할극활동으로직접연습해보도록하여실제가정에서자녀를지도하는방법을습득할수있도록하였다. 또한역할극활동후느낌이나수행시어려운점등에대해서로이야기를나누도록하였다. 정리단계는교육했던내용을요약하고평가해보는단계로 O, X 활동지를통해학습했던내용을다시한번확인하였다. 그리고학습한내용과관련된자료를제공하여이후일주일동안자녀를효과적으로지도할수있도록격려하였다. 또한, 교육후질의응답시간을통해각회기주제와관련된궁금한내용들을공유하였고대상자의생각이나느낌을서로이야기하였다. 필요한경우회기내용과관련된개별적인상담을진행하였다. 5. 자료수집방법본연구는 C대학교연구윤리위원회승인 (IRB ) 을받은후시행하였다. 연구대상자의권리보호를위해본연구의목적과방법을설명하고연구참여로인한부작용이나위험요소가없음을설명하였다. 수집한자료는연구목적으로만사용될것이고개인적인비밀이보장됨을설명하였다. 또한연구참여는자발적인서면동의하에이루어지며, 참여도중언제라도참여철회가가능하고어떠한불이익도받지않음을알려주었다. 자료수집기간은 2012년 10월 20일부터 11월 10일까지였고, 구조화된자기보고식설문지를이용하여자료를수집하였다. 실험군의사전조사는프로그램 1회기시작전교육장소에서실시하였고같은날대조군에게도사전조사를실시하였다. 실험군과대조군의사후조사는프로그램 4회기종료후같은날실시하였다. 사후조사가끝난후연구에참여한모든대상자에게는성교육소책자와소정의사은품을제공하였다. 또한, 대조군대상자에게는실험군에게실시하였던성교육프로그램을연구종료후동일하게제공하였다. 6. 자료분석수집된자료는 SPSS/Win 20.0 program을이용하여전산통계분석하였다. 두집단의일반적특성과종속변수에대한두집단간사전동질성검정은 χ 2 -test와 Fisher s exact test, t-test를이용하였고중재전후종속변수에대한두집단간차이검정을위해 Independent t-test를실시하였다. 연구결과 1. 대상자의일반적특성과사전종속변수의동질성검정실험군과대조군의일반적특성과두집단의사전종속변수에대한동질성검정결과통계적으로유의한차이가없어두집단이동질한것으로확인되었다 (Table 2, Table 3).

6 375 Table 2. Homogeneity of General Characteristics Characteristics Categories Exp. (n=28) Cont. (n=28) Total (N =55) n (%) or M±SD n (%) or M±SD n (%) or M±SD Age (year) 36.5± ± ± Number of children 2.0± ± ± Education level* Religion Monthly income ( won) Father s occupation Dual-career family Family structure* Commuter couple Source of sexual information Gender equality on child rearing Tend not to Moderate Tend to Exp.=Experimental group; Cont.=Control group. *Fisher s exact test. College Graduate school Yes No < > 500 Production employee Service/Sales Officer/Professional career Yes No Nuclear Extended Yes No Person Paper Media 23 (85.2) 4 (14.8) 20 (74.1) 7 (25.9) 6 (22.2) 15 (55.6) 6 (22.2) 3 (11.1) 8 (29.6) 16 (59.3) 11 (40.7) 16 (59.3) 25 (92.6) 2 (7.4) 3 (11.1) 24 (88.9) 8 (28.6) 22 (40.7) 8 (29.6) 8 (29.6) 5 (18.5) 14 (51.9) 27 (96.4) 1 (3.6) 29 (67.9) 9 (32.1) 6 (21.4) 17 (60.7) 5 (17.9) 2 (7.1) 7 (25.0) 19 (67.9) 10 (35.7) 18 (64.3) 27 (96.4) 1 (3.6) 2 (7.1) 26 (92.9) 7 (25.0) 14 (50.0) 7 (25.0) 4 (14.3) 9 (32.1) 15 (53.6) 50 (90.9) 5 (9.1) 39 (70.9) 16 (29.1) 12 (21.8) 32 (58.2) 11 (20.0) 5 (9.1) 15 (27.3) 35 (63.6) 21 (38.2) 34 (61.8) 52 (94.5) 3 (5.5) 5 (9.1) 50 (90.9) 15 (27.3) 25 (45.5) 15 (27.3) 12 (21.8) 14 (25.5) 29 (52.7) χ 2 or t p Table 3. Homogeneity of Dependent Variables Variables 2. 중재후차이검정 교육프로그램실시전과후성지식, 성태도, 자녀성교육에대한 부모효능감의차이에대한두집단의비교를위해 Independent t- test 를사용하였다. 교육프로그램제공후성지식은실험군 19.70± 0.47 점, 대조군 17.11±2.51 점으로두집단간에유의한차이 (t=3.74, p <.001) 를보였다. 성태도도실험군 44.63±2.47 점, 대조군 41.18± 3.84 점으로두집단간에유의한차이 (t= 4.31, p<.001) 를보였다. 자 녀성교육에대한부모효능감은실험군 44.30±2.90 점, 대조군 ±3.76 점으로두집단간에유의한차이 (t=11.96, p<.001) 가있는것 으로나타났다 (Table 4). Exp. (n=28) Cont. (n=30) M±SD M±SD Knowledge of sex 16.19± ± Attitude toward sex 41.37± ± Parent efficacy on child sexuality education Exp.=Experimental group; Cont.=Control group ± ± t p 논의본연구는학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머니의성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감에미치는효과를파악하고자시도되었다. 본연구결과에따른논의는다음과같다. 첫째, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램에참여한실험군은그렇지않은대조군보다성지식점수가더향상되어통계적으로유의한차이를보였다. 즉, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머니의올바른성지식을증가시키는데효과가있었음을의미한다. 이러한결과는사춘기청소년의부모에게성교육을실시한결과음란물의영향, 성폭력의유형과종류, 성차별과양성성에대한구체적인지식수준이높아졌다는 Park (2009) 의연구결과와일치한다고볼수있다. 이와유사하게 Kaljee 등 (2012) 의연구에서도청소년의부모에게성교육을제공한결과사춘기및청소년성적발달, 임신, 출산등에대한지식정도가부모모두향상되었고이는자녀와의성에대한의사소통횟수와성에대한대화시편안함을증가시켜궁극적으로부모의성지식향상이자녀의성적건강에긍정적인영향을주는것으로밝혀졌다. 또한, 부모성교육을통

7 376 이은미 권영란 Table 4. Comparison of Dependent Variables among Two Groups after Treatment Variables Groups Pretest Posttest Difference M± SD M± SD M± SD t p Knowledge of sex Exp. (n=28) Cont. (n=30) 16.19± ± ± ± ± ± <.001 Attitude toward sex Exp. (n=28) Cont. (n=30) 41.37± ± ± ± ± ± <.001 Parent efficacy on child sexuality education Exp. (n=28) Cont. (n=30) 37.93± ± ± ± ± ± <.001 Exp.=Experimental group; Cont.=Control group. 해막막하고잘몰랐던성지식에대해많이알게되면서자녀에게자연스럽게성교육을시킬수있는것으로보고되었다 (Park, 2009). 본연구의참여자중자녀의성적발달수준에대해잘알지못하여자녀의성적질문이나행동을접할때올바른대답을못해주고있었다. 또한, 임신및출산이나성폭력에대한보편적인내용들도잘모르고있어자녀에게잘못된지식을전달하고있는부모도있었다. 실제우리나라의학령전기자녀를둔어머니의성지식수준은매우미흡하여자녀의성적질문에바른대답을해주지못하고자녀가왜곡된성지식을습득하는데영향을미치는것으로나타났다 (Guem et al., 2005). Klein 등 (2005) 의연구에서는최초의성교육자역할을하는부모가성교육을통해올바른성지식을습득하는것은자녀와의성의사소통능력을향상시켜자녀의건강한성적발달에도움을주는것으로보고되었다. 따라서, 성교육을통해올바른성지식을습득한어머니가자녀성교육을실시할경우자녀의성적건강에미치는영향에대한지속적인연구가필요할것으로사료된다. 최근많은유아들이대중매체를통해왜곡된성관련정보에무분별하게노출되고있으며, 특히, 대중매체를통해성적인장면을경험한유아들은어른들의성행위장면을모방하는모습을보이는것으로밝혀졌다 (Lee, 2001). 또한, Lee, Kim과 Cho (2007) 연구에서는초등학생대부분이자신의의지와무관하게인터넷을통해음란물에노출되어잘못된성의식과모방성행동을하게되므로가정에서음란물의악영향과대처방법에대해교육할필요가있음을제안하였다. 본연구에참여한어머니들역시자녀가스마트폰이나 TV, 인터넷등을통해음란물에노출될까봐항상걱정하였는데교육을통해음란물차단프로그램설치방법과음란물노출시대처하는방법을습득하게되어많은도움이되었다고평가하였다. 따라서, 자녀의올바른성의식형성을위해부모가음란물의영향이나노출예방에대한구체적인지식을습득하는것이중요할것으로생각된다. 둘째, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램에참여한실험군은그렇지않은대조군보다성태도점수가더향상되어통계 적으로유의한차이를보였다. 즉, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머니의바람직한성태도를형성하는데효과가있었음을의미한다. 이러한결과는청소년의학부모에게성교육프로그램제공한후억압되고차단된성가치관에서바람직하고긍정적인성태도로바뀌었다는 Park (2009) 의연구결과와일치한다. 또한 Eum (2004) 의연구에서는부모가성교육에참여함으로써자녀가갖게되는성태도가긍정적으로변화되는결과를나타내부모성교육이자녀의성태도와밀접한관련이있는것으로나타났다. MEST (2006) 는유아가올바른성역할태도를인식하고양성평등의식을형성하도록성교육을제공하는것이성폭력예방을위해필수적임을주장하고있다. 특히, 어머니의양성평등의식이높을수록자녀의성역할태도가고정적이지않고융통성이있으므로 (Yeo, Lee, Kim, Park, & Eo, 2004) 어머니의바람직한성역할태도형성이성문제발생예방에매우중요하다고볼수있다. 본연구에서도교육에참여한어머니들이그동안인식하지못했던성역할고정관념과양성평등의식에대해알게되고가정에서쉽게교육시킬수있는방법들을습득하게되어올바른자녀성태도형성에도움이될것같다는의견을보였다. 하지만아버지가성역할고정관념을가지고있어어머니의인식만으로는가정에서자녀를지도하는데어려움이있다는어머니도있었다. 따라서, 자녀의올바른성태도형성을위해서는부모모두의바람직하고긍정적인성태도를갖는것이중요할것으로생각된다. 이번교육프로그램에참여한한어머니는성별이다른자녀사이에나타나고있는성문제에관련하여학령전기자녀의성격탓으로만생각하고문제를심각하게인식하지못했던자신의태도가자녀들의성과관련된문제를더심각하게만들고있음을알게되었다고표현하였다. 따라서, 성폭력발생예방과부모의바람직한성태도형성을위해서는자녀성별에따른차별적인부모성교육에대한지속적인연구가이루어져야할것으로사료된다. 셋째, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램에참여한실험군은그렇지않은대조군보다자녀성교육에대한부모효능감점수가향상되어통계적으로유의한차이를보였다. 즉, 학령전기

8 377 자녀를위한어머니성교육프로그램이자녀성교육에대한부모효능감을증진시키는데효과가있었음을의미한다. 이러한결과는청소년자녀의부모성교육프로그램제공후자녀로부터성적질문을받거나성에대한이야기를할때자신감이향상되었다는 Klein 등 (2005) 의연구결과와일치한다고볼수있다. Kim (2008) 의연구에서도가정통신문과강연회를통해부모성교육을제공받은초등학교고학년자녀의학부모가이론적인지식뿐아니라이미알고있는내용을자녀에게실제적으로교육시키는구체적인방법등을알게되면서부모효능감이향상된것으로나타났다. 본연구에참여한일부학부모들도성에대한이론적인내용을알고있어도자녀에게어떻게설명해줘야하는지몰라자녀성교육이어려웠는데구체적이고실제적용가능한교육방법을알게되어자녀성교육에대한자신감을갖게되었다고하였다. 또한, 부모를통해올바른성교육을받은자녀들도여러성문제로부터자신을보호할수있는자기효능감이높아지는것으로나타났다 (Crosby et al., 2009). 따라서, 자녀성교육에대한부모효능감이향후자녀의건강한성행동결정에미치는효과를파악해보는연구가더필요할것으로본다. 이와같은내용을종합하여볼때성교육프로그램이어머니에게정확한성지식을제공하고바람직한성태도를갖도록하여학령전기자녀성교육에대한부모효능감을향상시키는데효과가있음을알수있다. 외국의경우부모들이자녀성교육에대한구체적인내용이나방법을잘모를때보건교사나지역사회간호사에게도움을요청하기도한다 (Wakley, 2011). 하지만우리나라학령전기자녀의어머니대부분은자녀성교육에대한정보를얻을수있는기회가거의없어어려움을겪고있다 (Lee, 2001). 이런이유로많은어머니들이자녀성교육에관한전반적인내용을배울수있는부모성교육이있다면꼭참석하겠다고하여자녀성교육지도를위한부모성교육에긍정적인태도를보였다 (Guem et al., 2005). 본연구에참여한어머니들도자녀성교육에대한도움을어디에서받아야할지몰라책이나인터넷등을통해정보를얻고있어자녀의발달단계에따른부모성교육이반드시필요하다는의견을제시하였다. Sulak, Herbelin, Fix와 Kuehl (2006) 연구에따르면보건의료전문가인간호사에의해개발되고제공된성교육프로그램이올바른성지식및성에관한정보를전달하여청소년들의정확한성지식과긍정적인성태도향상에효과적인것으로나타났다. 따라서, 학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램또한아동의성적발달과정과성에대한전문적인의료지식을가지고있는간호사가개발에참여하는것이프로그램의완성도를높일수있는방안이될것이다. 뿐만아니라보육시설에재원중인학령전기아동의부모에게간호사가 직접성교육을제공하거나가까운정신보건센터나보건소등을통 해자녀성교육에대한도움을받을수있도록지역사회차원의노 력이필요할것으로본다. 본연구의대상자는일지역 4 곳의보육시설에서편의표집하였 기때문에결과를일반화시키기힘들고자녀의성별을확인하지못 해자녀의성별에따른어머니성교육프로그램의효과를파악하 지못하였다는제한점이따른다. 결 본연구는학령전기자녀를위한어머니성교육프로그램이어머 니의성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감에미치는효 과를파악하기위한비동등성대조군전후설계를한유사실험연 구이다. 본연구결과학령전기자녀를위한어머니성교육프로그 램이어머니의성지식, 성태도, 자녀성교육에대한부모효능감을 높이는데효과가있었다. 따라서, 성교육을통한올바른성지식습 득과바람직한성태도형성은자녀성교육에대한자신감을높여 부모를통해효과적인자녀성교육이이루어지는데기여할것으로 사료된다. 향후좀더다양한교육방법및매체를활용한성교육프 로그램개발및효과에대한연구가시행되어야하겠다. 또한, 학령 전기자녀의어머니를대상으로성교육의효과에대한연구가처음 으로시도되었으므로추후부모자녀대상성교육의효과에대한 연구, 자녀성별에따라차별화된부모성교육프로그램의효과에 대한연구를제언한다. 론 REFERENCES Choi, M. S., & Ha, N. S. (2004). A study on knowledge, attitude, and experience in sex and sexual autonomy of college students. Korean Journal of Women Health Nursing, 10(4), Christopher, K., Lutz-Zois, C. J., & Reinhardt, A. R. (2007). Female sexualoffenders: Personality pathology as a mediator of the relationship between childhood sexual abuse history and sexual abuse perpetration against others. Child Abuse and Neglect, 31(8), org/ /j.chiabu Crosby, R. A., Hanson, A., & Rager, K. (2009). The protective value of parental sex education: A clinic-based exploratory study of adolescent females. Journal of Pediatric and Adolescent Gynecology, 22(3), Eastman, K. L., Corona, R., & Schuster, M. A. (2006). Talking parents, healthy teens: A worksite-based program for parents to promote adolescent sexual health. Preventing Chronic Disease, 3(4), A126. Eum, J. S. (2004). Effects of a parent-involvement sex education program for high primary-school graders. Journal of Korea Community Health Nursing Academic Society, 18(1),

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