02 아동용지능검사 지능검사는심리재활현장에서가장많이활용되는주요심리검사중하나이다. 특히아동의경우지적장애와발달장애등을판단하는기준이되는검사중하나이기때 문에필수적으로사용하는경우가많다. 따라서심리재활현장에있는치료사들은지능검 사에대한이해가반드시필요하며, 지능검사에대한이해와지식,
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1 02 아동용지능검사 지능검사는심리재활현장에서가장많이활용되는주요심리검사중하나이다. 특히아동의경우지적장애와발달장애등을판단하는기준이되는검사중하나이기때 문에필수적으로사용하는경우가많다. 따라서심리재활현장에있는치료사들은지능검 사에대한이해가반드시필요하며, 지능검사에대한이해와지식, 검사결과활용능력을 갖추어야내담자를돕는데적절하게활용할수있다. 이장에서는심리재활현장에서활용 도가높은몇몇지능검사에대해다룰것이다. 표 2.1 보편적으로사용하는지능의서술적분류 점수서술적분류점수서술적분류 130 점이상매우우수 (very superior) 80~89 점평균하 (low average) 120~129 점우수 (superior) 70~79 점경계선 (borderline) 110~119 점평균상 (high average) 90~109 점평균 (average) 69 점이하매우낮음 (mentally deficient) 25
2 그림 2.1 지능의정규분포곡선 34.13% 34.13% 2.14% 13.59% 13.59% 2.14% 0.13% 0.13% 지능지수 카우프만지능검사 K-ABC 검사의특징카우프만지능검사 (Kaufman Assessment Battery for Children, K-ABC) 는미국의 Kaufman 부부가 1980년도에제작한검사로만 2세 6개월부터만 12세 6개월까지의아동을위해고안되었으며, 정신과정과성취하위점수의세트를포함한다. K-ABC는인지심리학과신경심리학의지능이론에근거하여문항을개발하였고비언어적과제에비중을크게두어의사소통에문제가있는특수아동이나타문화권아동에게도실시할수있도록제작되었다. 우리나라에서는문수백과변창진 (1997a, 1997b) 이아동의지능과후천적으로습득한사실적지식수준을특정하기위해 K-ABC를한국판으로 1997년에표준화하였다. K-ABC 와마찬가지로한국판또한 2세 6개월에서 12세 5개월까지의아동을대상으로하며, 대략 45~75분정도가소요된다. 한국판 WICS-R, 고대- 비네검사의 IQ점수와 K-ABC 종합척 26 제 2 부지능검사
3 도의표준점수득점과의상관을통해공인타당도를확보하고있다. K-ABC는다음과같은특성을가진다. 첫째, K-ABC는인지처리과정이론에따라지능을인지처리과정으로보고이를문제나과제의해결이순차처리적인지, 동시처리적인지에따라분리측정한다. 또한비언어성척도를마련하여언어장애아동의지능을효과적으로평가할수있다. 또한학교나가정, 기타후천적으로습득한지식을인지처리과정척도와분리하여평가함으로써아동의문제해결력과이를사용해얻은습득된능력을비교할수있게해준다. 둘째, K-ABC는처리과정중심의결과로검사결과에근거한교육적처치가가능하다. 기존대다수의내용중심검사와달리처리과정중심의검사로서검사의결과에근거하여아동이왜그러한정도의수행을했는지에대해설명해줄수있기때문에지능검사결과에근거한정치및교육적처치를마련할수있다. 셋째, 인지발달이론에근거하여연령별로실시하는하위검사를차별화하였다. 16개하위검사중아동의연령및인지발달수준에따라 7~13개를실시하게되어있다. 넷째, 좌뇌와우뇌의기능을고루측정할수있는하위검사들로구성되어있다. 전통적지능검사들은주로좌뇌기능을측정하는좌뇌지향검사들로, 검사결과가우뇌가발달한아동이나우뇌지향적문화권에서양육된아동들에게불리한점을감안하여좌뇌와우뇌기능을고루측정할수있는하위검사로구성하였다. 검사의구성 K-ABC는총 16개의하위검사로구성되어있고, 이검사들은아동의인지처리능력과습득도를측정하고있다. 인지처리능력은순차처리능력과동시처리능력으로나뉘고, 순차처리측정의하위검사는손동작, 수회상, 단어배열이있고, 동시처리측정의하위검사는마법의창, 얼굴기억, 그림통합, 삼각형, 시각유추, 위치기억, 사진순서등이있다. 습득도를측정하는소검사는표현어휘, 문자해독, 문장이해가있다. 아동의생활연령에근거하여소검사를실시하는데, 한아동에게이 16가지소검사를모두실시하는것이아니라생활연령및인지발달수준에따라 7~13개의하위소검사를실시하도록한다. 02 _ 아동용지능검사 27
4 표 2.2 K-ABC 척도구성 척도 내용 인지처리과정척도동시처리척도순차처리척도비언어성척도습득도척도 문제해결및정보처리과정부분적으로주어진과제를통합하는척도과제의순서적 계열적처리능력언어요인이배제된상태에서의지능수준후천적으로습득한사실적지식수준 표 2.3 K-ABC 하위검사구성 하위척도 적용연령 ( 세 / 개월 ) 내용 인지처리 순차동시비언어 인지처리 1. 마법의창 2/6~4/11 좁은틈의회전판을통해연속적으로사물을제시한다음, 그사물의이름을말하는과제 ( 집중력, 주의지속력측정 ) 2. 얼굴기억 2/6~4/11 짧은시간동안 1~2 명의사진을제시하고다른포즈로찍힌사람을맞추는과제 ( 시각적세부자극에대한주의집중력측정 ) 3. 손동작 전체연령 검사자가보여주는일련의손동작을보고순서대로재연하는과 제 ( 지각적조직화, 모방능력측정 ) 4. 그림통합 전체연령 모호한잉크반점의그림을보고무엇인지말하도록하는과제 ( 부 분과전체관계파악, 지각적조직화, 공간능력측정 ) 5. 수회생 전체연령 일련의숫자를불러주면순서대로말하도록하는과제 ( 청각적주 의집중력, 단기기억, 순차처리능력측정 ) 6. 삼각형 4/0 이상 노란색과파란색이앞뒤로붙은삼각형을검사틀에제시된그림으로 완성하는과제 ( 통합력, 추리력, 공간능력, 시각 -운동협응능력측정 ) 7. 단어배열 4/0 이상 검사자가불러주는단어를듣고, 실루엣이그려진선택지중해당그림을차례로선택하는과제 ( 순차처리능력, 청각적단기기억, 청각정정보처리능력, 운동-비운동적반응과연계하는두가지인지처리가복합적으로요구됨 ) 8. 시각유추 5/0 이상 제시된그림중관계있는것이나완성할수있는도형의모양을 선택하는과제 ( 분석력, 시각적예민성, 지각적조직화, 추리능 력, 공간능력, 추상자극에대한시지각능력 ) 9. 위치기억 5/0 이상 무선배치된그림의위치를재생하는과제 ( 시각자극에대한단기 기억력, 공간능력, 지각적조직화등측정 ) 10. 사진순서 5/0 이상 무선배열된사진들을순서에맞게배열하는과제 ( 순차 계열적 조작, 부분과전체관계파악, 지각적조직화측정 ) 28 제 2 부지능검사
5 표 2.3 K-ABC 하위검사구성 ( 계속 ) 하위척도 적용연령 ( 세 / 개월 ) 내용 인지처리 습득도 : 환경적영향이많이관여함 11. 표현어휘 2/6~4/11 사물과동물의그림을보여주고이름을이야기하도록하는과제 ( 언어발달, 지식축적, 단어지식측정 ) 12. 인물 장소 전체연령 이야기속인물, 잘알려진명소등의그림을보고이름을말하는 과제 ( 장기기억, 언어적표현, 일반상식등측정 ) 13. 산수 3/0 이상 숫자를읽거나계산하는과제 ( 언어적이해력, 수리력, 응용력및 시지각능력측정 ) 14. 수수께끼 3/0 이상 사물이나사람, 장소에대한언어적단서를통해이름을유추하 도록하는과제 ( 본질과비본질구별, 초기언어발달, 지식의축적, 장기기억, 부분과전체관계파악, 추리력, 언어이해등 ) 15. 문자해독 5/0 이상 제시된음절이나낱말단위의글자를읽게하는과제 ( 학습의기 초, 초기언어발달, 읽기능력, 언어표현력 ) 16. 문장이해 7/0 이상 문장으로주어진지시를읽고, 동작으로표현하는과제 ( 학습의기 초, 읽기능력, 언어개념형성등측정 ) 아동의초기환경, 지식추구, 가정내문화적기회, 취미, 환경에대한관심, 독서기회등반영 검사에대한분석검사점수해석에는몇가지사항이반드시포함된다. 첫째, 산출된지능지수를질적으로해석해야하며지능점수의분류는 < 표 2.4> 와같다. 둘째, 순차처리척도와동시처리척도를비교하여그차이를해석해야한다. 두척도간점수차가없을경우에는아동이정보를처리할때개인적으로특별히선호하는정보처리양식이없으며문제해결능력이균형있게발달되어있다는것을알수있다. 셋째, 인지처리과정하위검사에대한강약점을판단해야한다. 강약점은하위검사에서받은점수가자신의평균능력에비해상대적으로강함또는약함을의미하는개인내차의반영이며절대적기준이나규준이아니라는사실에유의하여해석한다. 넷째, 각하위검사들이시사하는임상적의미를해석해야한다. 예를들어수회생소검사를통해주의산만 불안정도를파악할수있으며, 손동작소검사에서는고집스러운반응경향성이나신경근육협응운동장애를알아볼수있다. 시각유추, 사진순서소검사를통해서는아동의충동적인경향을관찰할수있으며, 단어배열소검사에서는욕구불만에대한아동의인내력과경직성을확인할수있다. 그리고얼굴기억, 위치기억소검 02 _ 아동용지능검사 29
6 사에서는아동의집중력에대한정보를얻을수있다. 표 2.4 K-ABC의지능분류 점수 서술적분류 130 점이상 매우높음 120~129 점 상당히높음 110~119 점 약간높음 90~109 점 보통 80~89 점 입학가능, 학업성취문제, 특별한관심요망 70~79 점 다소낮은지능에약간문제, 구체적임상검사실시요망 69점이하 아주낮은지능에약간문제, 구체적임상검사실시요망 K-ABC-II 검사의특징 K-ABC-II(Kaufman Assessmaent Battery for Children II) 는만 3~18세에이르는아동과청소년의정보처리와인지능력을측정하기위해개발된개인지능검사 (individual intelligence test) 로서, 미취학아동부터고등학생들의심리, 임상, 심리교육, 그리고신경심리적평가를위한목적으로개발되었다. 최근 K-ABC-II를문수백 (2016) 이표준화하기전에는 1997년표준화한 K-ABC를오랫동안사용하고있었다. 원래 K-ABC의 16개하위검사중 8개하위검사를유지하면서 10개의새로운하위검사가추가되었다. 유지된하위검사는대부분연령대를확장시키거나모든연령대로검사의범위를확장시키기위해수정되었다. K-ABC-II는사고력과전반적인지능력을모두측정할수있는측정도구로서학생들의치료계획, 배치계획을세우는데도움을줄수있다. 인지능력과사고력에있어서개개인의강점과약점을파악할수있도록되어있으며학습장애의핵심적인양상인기본적인사고처리과정의장애를파악하는데유용하다. 30 제 2 부지능검사
7 1. 광범위한인지능력측정 교육적또는심리적으로문제가있는아동들을이해하기위해필요한순차처리, 동시처리, 학습력, 추리력그리고결정성지적능력을포함하는광범위한인지능력을측정한다. 2. 이원적이론구조로해석인간의사고능력을광범한능력들과한정적능력들로이루어진위계적관계구조로설명하고있는 CHC의심리측정모델과신경심리학적인지처리이론인 Luria 모델에근거하여개발되었다. 한검사를통해피검자의지적능력을평가하는데보완적으로두가지의이론적관점에서진단하고해석할수있다. 3. 언어적제한의최소화비언어성척도를포함하고있다. 비언어성척도의하위검사에서검사자가몸짓으로문항을제시하고피검사자는언어가아닌동작으로반응할수있도록함으로써청각이손실되었거나또는언어장애로인해제한된언어능력을가진다문화가정의아동을보다타당하게평가할수있다. 4. 핵심하위검사와보충하위검사검사실시시간을효율적으로사용할수있도록두시스템으로이루어져있으며, 핵심하위검사의실시를통해전체척도지수와각하위척도의지수를산출한다. 보충하위검사는핵심하위검사를통해측정된능력과처리과정을보다심도있게탐색하고자할때보충으로실시된다. 5. 질적지표의표기기록지에각하위검사마다질적지표를두어검사중관찰된피검사자의특별한행동들을기록할수있도록하여검사결과해석에참고할수있도록하였다. 전체모집단의규준에따라레벨에구애를받지않는다. 검사의구성 K-ABC-II 의검사구성은 < 표 2.5> 와같다. 02 _ 아동용지능검사 31
8 표 2.5 K-ABC-II의검사구성 척도 / 하위검사 순서처리 /Gsm 실시대상연령 ( 세 ) 핵심보충비언어성 설명 5. 수회생 4~18 3 검사자가 2~9 개사이의일련의숫자들을말하고나서아 동이그것을똑같은순서로반복한다. 14. 단어배열 3~18 검사자가말한물체의이름순서대로아동이그물체에해당하는형태를손으로지적한다. 색깔말하기같은방해과제를자극과반응사이에넣으면과제가더어려워진다. 16. 손동작 4~18 3~18 검사자가여러가지손동작을책상위에서만들어보여 주면아동은감사자가만들어보여준동작들을순서대로 그대로따라한다. 동시처리 /Gv 13. 블록세기 13~18 5~12 7~18 아동이블록이쌓여있는사진을보고그개수를정확히 파악한다. 블록은하나이상의블록이숨겨져보이지않 거나일부분이숨겨져보이지않는상태로되어있다. 2. 관계유추 3~6 3~6 아동이 4~5 개정도의사진을보고나머지사진과어울리 지않는하나의사진을찾아낸다. 어떤사진은의미적인 자극이고어떤것은추상적인자극이다. 3. 얼굴기억 3~4 5 3~5 아동에게 1~2 개의얼굴사진을자세히보게한다. 그사 진속의사람이다른포즈로여러사람과함께찍은사진 을보여주고거기에서그사람을찾도록한다. 15. 형태추리 5~6 계획력 /Gf 척도설명참조 7. 빠른길찾기 6~18 아동이장난감개를격자모양의장기판위에있는뼈에옮기도록한다. 장기판위는바위나잡초등의장애물이있으며, 아동은가장적게움직여서뼈까지갈수있는길을찾아야한다. 4. 이야기완성 6 계획력 /Gf 척도설명참조 12. 삼각형 3~12 13~18 3~18 아동은추상적인디자인이있는사진을보고그디자인과같은모양이되도록여러개의동일한모양의삼각형조각 ( 한쪽은파란색, 다른한쪽은노란색 ) 을조립한다. 검사자가만들었거나검사틀에있는모형을아동이보고여러색깔로된플라스틱모양판을이용하여그모형과같은모양을만들게한다. 6. 그림통합 3~18 아동은일부분만완성된잉크로그려진그림을보고상상 으로비어있는부분을채워그림에서묘사된물체나동 작의이름을만들거나묘사하게된다. 32 제 2 부지능검사
9 표 2.5 K-ABC-II의검사구성 ( 계속 ) 실시대상연령 ( 세 ) 척도 / 하위검사핵심보충비언어성계획력 /Glr(7~18세) 설명 15. 형태추리 7~18 5~18 아동에게논리적으로연결된패턴을보여준다. 이패턴중하나가빠져있는데, 아동은여기에해당하는것을찾아야한다. 아동은검사틀의하단부에제시된 4~6 개정도의예를보고그중에서해당되는모양을찾아야한다. 이예들의대부분은추상적이고기하학적인형태지만의미를보여주는사진같이알기쉬운것도있다. 4. 이야기완성 7~18 6~18 아동에게어떤이야기를말하는일련의사진을보여준다. 사진들중몇장은빠져있다. 사진을다보여준후, 아동에게또다른몇장의사진을보게한다. 아동은이사진들중에서이야기를이어가는데필요한사진들을선택하여그사진들을이야기전개상필요한위치에둔다. 학습력 /Glr 1. 이름기억 3~18 검사자는어류, 식물, 조개류등의사진을보여주고상상으로만든이름을아동에게가르쳐준다. 아동은검사자가그사진들에있는물체의이름을부를때그물체를손으로가리켜배운것을안다는것을보여준다. 11. 암호해독 4~18 검사자는각각의수수께끼그림에연관된단어나개념을 아동에게설명해준다. 그리고아동이이수수께끼그림 으로이루어진문구나문장을크게읽도록한다. 8. 이름기억 - 지연 17. 암호해독 - 지연 5~18 검사자가어류, 식물또는조개등을호명하면아동은 15~20 분정도전에 [1. 이름기억 ] 에서배운사물의이름을생각해내어해당되는물체를손으로가리킴으로써기억이지속됨을보여준다. 5~18 아동이 15~20 분정도전에 [11. 암호해독 ] 에서배운조합된연상들을이용하여같은암호그림들로이루어진문구나문장을읽음으로써기억이지속됨을보여준다. 지식 /Gc(CHC 모델에만해당 ) 9. 표현어휘 3~6 7~18 아동이사진에있는물체의이름을말하게한다. 18. 수수께끼 3~18 검사자가물질적인특징이나추상적인특징을말하면아 동이해당되는것을손으로가리키게하거나 ( 앞번호문 항 ), 이름을말하도록한다 ( 뒷번호문항 ). 10. 언어지식 7~18 3~6 아동은 6개의사진에서특정어휘의의미를나타내는사 진을선택하거나, 일반적인정보를제시하는신호에대한 대답을의미하는사진을선택한다. 02 _ 아동용지능검사 33
10 K-ABC과의차이점적용대상을기존 2~12세 (K-ABC) 에서 3~18세로확대되었으며, 결과해석시 CHC와 Luria 모델이원적이론구조로적용하여다양한관점에서진단가능하다. 비언어성척도를포함하여제한된언어능력을갖춘아동에게도활용가능하며, 새로운하위검사 10개를추가하여, 또래지능의평균범위를벗어나는 ( 낮거나높거나 ) 아동에게실시가가능하게되었다. K-ABC에서변화된하위검사목록은 < 표 2.6> 에정리되어있다. 표 2.6 K-ABC에서변화된하위검사 K-ABC-Ⅱ 에서제외된 K-ABC의하위검사 K-ABC-Ⅱ 에서유지되는 K-ABC의하위검사 새로운 K-ABC-Ⅱ 의하위검사 K-ABC 하위검사 K-ABC 하위검사 K-ABC-Ⅱ 1. 이름기억 1 마법의창 7 단어배열 관계유추 9 위치기억 5 수회생 5 4. 이야기완성 8 도형유추 3 손동작 빠른길찾기 8. 이름기억 -지연 10 사진순서 6 삼각형 언어지식 12 인물과장소 2 얼굴기억 암호해독 13 산수 4 그림통합 블록세기 15 문자해독 14 수수께끼 형태추리 16 문장이해 11 표현어휘 암호해독 -지연 [12. 삼각형 ] 검사는다양한크기와색깔을가진플라스틱형태를첨가하여유아들에게더적합하도록하였다. [3. 얼굴기억 ] 검사의많은문항들이교체되었다. 단서를줄수있거나, 주의를분산시킬수있는요소들은문항에서제외시켜얼굴인식이라는원래의과제에집중할수있도록하였다. [14. 단어배열 ] 검사에서는중간에삽입되는색깔과제에대한설명이더향상되었고, 추가적인예제문항을첨가하여그개념을빨리이해하지못하여불리해지는아동이없도록하였다. [18. 수수께끼 ] 검사에는유아들에게적합하도록새로운그림자극들이첨가되었다. 이와함께유지된하위검사문항의대부분은새롭고더어려운문항들을포함시켜더높은인지기능을가진청소년들에게도적절한난이도의문항을제시할수있도록하였다. 34 제 2 부지능검사
11 한국웩슬러유아지능검사 (K-WPPSI-IV) 검사의특징한국웩슬러유아지능검사 4판 (Korean Wechsler Preschool & Primary Scale of Intelligence- IV, K-WPPSI-IV) 은 2세 6개월에서만 7세 7개월 (2:6 세 ~7:7 세 ) 까지유아의인지능력을임상적으로평가하기위한개인지능검사이다 ( 박혜원등, 2016). 이는 1996년출간된한국유아지능검사 (K-WPPSI) 의개정판이며, 미국에서 2012년출간된 WPPSI-IV(Wechsler, 2012) 를한국판으로표준화하여개발한것이다. 전반적인지적능력을나타내는전체 IQ뿐만아니라특정인지능력을나타내는소검사와지표점수를제공한다. K-WPPSI-IV는지적특성, 인지발달, 신경발달, 인지뇌과학에대한새로운연구를기반으로문항과소검사가개발되었다는것이 WPPSI-III와비교하여새로운점이다. 검사의구성 K-WPPSI-IV는이전판의소검사 10개 ( 토막짜기, 상식, 행렬추리, 공통성, 공통그림찾기, 모양맞추기, 어휘, 이해, 수용어휘, 그림명명 ) 에소검사 5개 ( 동형찾기, 그림기억, 선택하기, 위치찾기, 동물짝짓기 ) 가추가되어총 15개의소검사로구성되어있다. 소검사 3개는핵심소검사, 보충소검사, 선택소검사로구분된다. 먼저핵심소검사는지표점수와규준산출에사용되며, 보충소검사는핵심소검사가유효하지않거나생략된경우사용되고, 지적기능에대한정보와임상적인의사결정에필요한추가정보를제공한다. 선택소검사는보충소검사처럼지적기능에대한더많은정보를제공하지만지표점수산출에는사용되지않는다. 이러한소검사의구성은유아의월령이나지표점수에따라달라진다. K-WPPSI-IV의소검사구성및약어는 < 표 2.7> 과같다. 02 _ 아동용지능검사 35
12 표 2.7 K-WPPSI-Ⅳ 의소검사구성및약어 소검사약어내용 상식 (Information) IN 그림문항 : 일반적상식에관한주제를다루는질문에대한반응으로가장적절한보기를선택한다. 언어문항 : 일반적상식에광범위한주제를다루는질문에대답을한다. 공통성 (Similarity) 어휘 (Vocabulary) 이해 (Comprehension) SI 그림문항 : 제시된 2 개의사물과같은범주의사물을보기중에선택한다. 언어문항 : 공통적인사물이나개념을나타내는 2 개의단어를듣고공통점을말한다. VC 그림문항 : 소책자에있는그림들의이름을말한다. 언어문항 : 검사자가읽어주는단어의정의를말한다. CO 그림문항 : 일반적원칙이나사회적상황을가장잘나타낸보기를선택한다. 언어문항 : 일반적인원칙과사회적상황에대한이해를기초로질문에답한다. 토막짜기 (Block Design) BD 제한시간내에흰색과빨간색으로이루어진토막을사용하여제시된모형이나그림과똑같은모양을만든다. 모양맞추기 (Object Assembly) 행렬추리 (Matrix Reasoning) OA 제한시간내에사물의표상을만들기위해퍼즐조각을맞춘다. MR 완성되지않은행렬을보고행렬을완성시키는보기를선택한다. 공통그림찾기 (Picture Concepts) 그림기억 (Picture Memory) 위치찾기 (Zoo Location) PC PM ZL 두줄또는세줄로이루어진그림을보고, 공통된특성으로묶일수있는그림을각줄에서한가지씩선택한다. 일정시간동안하나이상의그림이있는자극페이지를보고난후, 보기페이지의보기들중그그림을찾아낸다 일정시간동안울타리안에있는하나이상의동물카드를보고난후, 각카드에서보았던위치에동물카드를배치한다. 동형찾기 (Bug Search) 선택 (Cancellation) BS 제한시간내에제시된벌레그림과같은벌레그림을보기중에찾아표시한다. CA 제한시간내에정렬또는비정렬된그림들을보고목표그림을선택한다. 동물짝짓기 (Animal Coding) AC 제한시간내에동물과모양의대응표를보고, 동물그림에해당하는모양에표시한다. 수용어휘 (Receptive Vocabulary) 그림명명 (Picture Naming) RV 검사자가읽어주는단어를가장잘표현하는보기를선택한다. PN 그림으로제시된사물의이름을말한다. K-WPPSI-IV 의지표는기본지표척도 5 개 (VCI, VSI, FRI, WMI, PSI) 와추가지표척도 36 제 2 부지능검사
13 4 개 (VAI, NVI, GAI, CPI) 로구분되며, 총 9 개의지표점수를제공한다. K-WPPSI-IV 의지 표약어와평가영역은 < 표 2.8> 에정리되어있다. 표 2.8 K-WPPSI-Ⅳ 의지표약어와평가영역 지표약어평가영역 전체 IQ(Full Scale IQ) FSIQ 핵심소검사 6 개 ( 상식, 공통성, 토막짜기, 행렬추리, 그림기억, 동형찾기 ) 보충소검사 7 개 ( 어휘, 이해, 모양맞추기, 공통그림찾기, 위치찾기, 선택하기, 동물짝짓기 ) 기본지표척도와소검사 언어이해지표 (Verbal Comprehension Index) 시공간지표 (Visual Spatial Index) 유동추론지표 (Fluid Reasoning Index) 작업기억지표 (Working Memory Index) 처리속도지표 (Processing Speed Index) 추가지표척도와소검사어휘습득지표 (Vocabulary Acquisition Index) 비언어지표 (Nonverbal Index) 일반능력지표 (General Ability Index) 인지효율성지표 (Cognitive Proficiency Index) VCI VSI FRI WMI PSI VAI NVI GAI CPI 아동의가장일반적인인지능력설명및평가 일반적으로관련임상상황에대한평가 ( 예 : 심각한언어지연이나어려움을겪고있는경우등 ) 검사의체계 K-WPPSI-IV은 2세 6개월 ~7세 7개월용유아지능검사이지만 2세 6개월 ~3세 11개월용검사와 4세 0개월 ~7세 7개월용검사로나뉜다. 연령범위에따라서로다른소검사로구성되고도구및기록지가달라진다. 2세 6개월 ~3세 11개월용검사의경우, 소검사 7개와기본지표척도 3개, 추가지표척도 3개로구성된다. 4세 0개월 ~7세 7개월용검사의경우, 소검사 15개와기본지표척도 5개, 추가지표척도 4개로구성된다. 2세 6개월 ~3세 11개월용검사체계는 < 표 2.9> 와같고, 한국웩슬러유아지능검사 4판의 4세 0개월 ~7세 7개월용검사체계 02 _ 아동용지능검사 37
14 는 < 표 2.10> 과같다. K-WPPSI-IV는소검사 15개와지표점수 9개를중심으로아동의전반적인지적특성뿐만아니라인지특성을보다정확하고심도있게이해할수있으며교육, 임상, 보육현장에서매우유용하게사용할수있다. 표 2.9 K-WPPSI-IV의 2세 6개월 ~3세 11개월용검사체계 기본지표전체소검사약어추가지표 VC 언어이해 상식 IN 수용어휘 RV VA 그림명명 PN 어휘습득 GA 일반능력 VS 시공간 WM 작업기억 토막짜기모양맞추기그림기억위치찾기 BD OA PM ZL NV 비언어 표 2.10 K-WPPSI-IV의 4세 ~7세 7개월용검사체계 기본지표소검사약어추가지표 VC 언어이해 상식공통성 IN SI 어휘 VC VS 시공간 이해토막짜기모양맞추기 CO BD OA GA 일반능력 FR 유동추론 WM 작업기억 PS 처리속도 행렬추리공통그림찾기그림기억위치찾기동형찾기선택 MR PC PM ZL BS CA NV 비언어 CP 인지효율 동물짝짓기 AC 수용어휘 RV VA 그림명명 PN 어휘습득 38 제 2 부지능검사
15 한국웩슬러아동지능검사 (K-WISC-IV) 검사의특징한국웩슬러아동지능검사 4판 (Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-IV, K- WISC-IV; 곽금주등, 2011) 은만 6세 0개월에서만 16세 11개월까지아동의인지능력을임상적으로평가할수있는개인지능검사이다. K-WISC-IV는한국에서 2001년출간된한국웩슬러아동지능검사 3판 (K-WISC-III) 의개정판이며, 미국에서 2003년출간된 WISC- IV(Wechsler, 2003) 를한국판으로표준화하여개발되었다. K-WISC-IV는전반적인지적능력을나타내는전체 IQ뿐만아니라특정인지능력을나타내는소검사와지표점수를제공한다. 이전판에비해소검사 5개 ( 공통그림찾기, 순차연결, 행렬추리, 선택 ) 가추가되어총 15개의소검사로구성되어있다. 한국웩슬러아동지능검사 4판의소검사구성및약어는 < 표 2.11> 과다음과같다. K-WISC-IV에서는 5개의지표점수를구할수있다. K-WISC-III판처럼 K-WISC-IV는아동의전체적인인지능력을나타내는전체IQ(FSIQ) 를제공한다. 또한보다분리된인지적기능영역 ( 언어이해지표, 지각추론지표, 작업기억지표, 처리속도지표 ) 에서아동의기능을나타내기위해추가적인 4개의지표점수를구할수있다. K-WISC-III과이전의웩슬러지능검사사용자는지표점수용어가변화하였다는것에주의해야한다. 이러한명칭수정은각지표점수가평가하는인지적능력과기여하는소검사의구성을더욱정확히반영하여이루어졌다. 검사의구성동작성 IQ(PIQ) 와언어성 IQ(VIQ) 라는용어는각각지각추론지표 (PRI) 와언어이해지표 (VCI) 라는용어로대체되었다. 또한 K-WISC-III의주의집중지표 (FDI) 는작업기억지표 (WMI) 로대체되었다. K-WISC-IV의소검사는주요소검사와보충소검사로구별된다. 주요소검사 10개 ( 공통성, 어휘, 이해, 토막짜기, 공통그림찾기, 행렬추리, 숫자, 순차연결, 기호쓰기, 동형찾기 ) 는각각네가지지표를구성한다. 보충소검사 5개 ( 상식, 단어추리, 빠진곳찾기, 산수, 선 02 _ 아동용지능검사 39
16 택 ) 는인지적 지적기능에대한더광범위한표본을제공하며, 주요소검사를대체하는용도로사용된다. 언어이해지표는주요소검사인공통성, 어휘, 이해와보충소검사인상식, 단어추리로측정할수있다. 지각추론지표는주요소검사인토막짜기, 공통그림찾기, 행렬추리와보충소검사인빠진곳찾기로측정할수있다. 작업기억지표는주요소검사인숫자, 순차연결과보충소검사인산수로측정할수있다. 처리속도지표는주요소검사인기호쓰기, 동형찾기와보충소검사인선택으로측정할수있다. 표 2.11 K-WISC-IV의소검사약어와설명 전체검사소검사약어설명 일반능력 언어이해지수 (Verbal comprehension Index, VCI) 주요소검사 보충소검사 공통성 (Similarity) 어휘 (Vocabulary) 이해 (Comprehension) 상식 (Information) 단어추리 (Word Reasoning) 토막짜기 (Block Design) SI VC CO IN WR BD 아동이공통적인사물이나개념을나타내는 2 개의단어를듣고, 두단어가어떻게유사한지말한다. 그림문항에서아동은소책자에있는그림의이름을말한다. 말하기문항에서아동은검사자가크게읽어주는단어의정의를말한다. 아동은일반적인원칙과사회적상황에대한이해에기초하여질문에대답한다. 아동이일반적지식에관한광범위한주제를다루는질문에대답을한다. 아동이일련의단서에서공통된개념을찾아내어단어로말한다. 아동이제한시간내에흰색과빨간색으로이루어진토막을사용하여제시된모형이나그림과똑같은모양을만든다. 지각추론지수 (Perceptual Reasoning Index, PRI) 주요 공통그림찾기 (Picture Concepts) 행렬추리 (Matrix Reasoning) PCn MR 두줄또는세줄로이루어진그림을제시하면, 아동은공통된특성으로묶일수있는그림을각줄에서한가지씩고른다. 아동은불완전한행렬를보고, 5개의반응선택지에서제시된행렬의빠진부분을찾아낸다. 보충 빠진곳찾기 (Picture Completion) PCm 아동이그림을보고제한시간내에빠져있는중요한부분을가리키거나말한다. 40 제 2 부지능검사
Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology Vol.8, No.1, January (2018), pp
Vol.8, No.1, January (2018), pp. 507-517 http://dx.doi.org/10.21742/ajmahs.2018.01.10 언어장애아동과정상아동의 K-WPPSI 수행분석비교 위지희 1, 오은영 2 The Comparison of K-WPPSI profile Between Language Disorder Children and Normal
Park and Lee (Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Fourth edition [K-WPPSI-IV]) (Park, Lee, & Ahn, 2016). K-
![Park and Lee (Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Fourth edition [K-WPPSI-IV]) (Park, Lee, & Ahn, 2016). K-](/thumbs/89/100318103.jpg "Park and Lee (Korean Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence, Fourth edition [K-WPPSI-IV]) (Park, Lee, & Ahn, 2016). K-")
Research Article Korean J Child Stud 2016;37(6):157-168 https://doi.org/10.5723/kjcs.2016.37.6.157 pissn: 1226-1688 eissn: 2234-408X Intellectual Characteristics of Korean Children: Analyses of K-WPPSI-IV
[K-WAIS-4].hwp
![[K-WAIS-4].hwp](/thumbs/77/76667054.jpg "[K-WAIS-4].hwp")
K-WAIS 4 에대한이해 조영은작성 1. K-WAIS-4 의특징 (1) WAIS 의최신개정판으로, 다음과같은점을개선, 보완하였음. 검사규준개정 - 전체 IQ 범위확대 - - 천장효과와바닥효과의개선 연령범위확장 시험문항과예시문항을추가하고지시문의난이도를낮춤 핵심검사만실시할경우검사시간단축 운동기능, 청력, 시간가산점등가외변인의영향이덜반영되도록함. WMS-4 및
<33362D312D3428B9DAC7FDBFF82CBCADBFB9B3AA2CC0CCC1F8BCF D FC3D6C1BE2E687770>
Korean J. of Child Studies Vol. 36, No. 1, 65-83, February 2015 DOI:dx.org/10.5723/KJCS.2015.36.1.65 www.childkorea.or.kr pissn1226-1688 eissn2234-408x 한국웩슬러유아지능검사 4 판 (K-WPPSI-IV) 의공준타당도연구 A Study of
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(4): pissn X / eissn
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(4):313-318 https://doi.org/10.5765/jkacap.2016.27.4.313 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 Cognitive Characteristics of Attention-Deficit
<4B2D D4956C0C720C0CCC7D8BFCDBDC7C1A620BABBB9AEC0FCC3BC2E687770>
01 지능검사의발달 1. 지능의정의 2. 지능검사의역사 3. 지능의이론 4. 아동용지능검사 제 1 장지능검사의발달 3 아동과청소년에게시행된지능검사는개인의지능수준과인지적잠재력을알려줄뿐만아니라개인의인지적, 신경심리적특성을파악하여임상적진단을명료화해줄자료를제공해준다. 또한치료계획을세우는과정에서치료목표를설정하거 나진로지도의목적, 교육적배치등으로상담과임상장면에서다양하게사용되고있
DBPIA-NURIMEDIA
Korean Journal of Clinical Psychology 2017. Vol. 36, No. 3, 381-390 Original Article 2017 Korean Clinical Psychology Association https://doi.org/10.15842/kjcp.2017.36.3.008 eissn 2466-197X Validity of
Original Article Korean J Child Stud 2016;37(5): pissn: eissn: X Relationships A
Original Article Korean J Child Stud 2016;37(5):117-128 http://dx.doi.org/10.5723/kjcs.2016.37.5.117 pissn: 1226-1688 eissn: 2234-408X Relationships Among Preschoolers Temperament, Intelligence and Problem
Research Article Korean J Child Stud 2016;37(6): pissn: eissn: X A Study on the St
Research Article Korean J Child Stud 2016;37(6):107-117 https://doi.org/10.5723/kjcs.2016.37.6.107 pissn: 1226-1688 eissn: 2234-408X A Study on the Structure of Intelligence Measured by the K-WPPSI-IV
<3231C3A4C8F1C5C22E687770>
I. 서 론 426 Wolf Singer의 뇌 이론 탐색과 뇌기능 중심 (특수)교육의 가능성 모색 427 II. (특수)교육학에 시사점을 제공하는 몇 가지 뇌 연구의 결과들 428 Wolf Singer의 뇌 이론 탐색과 뇌기능 중심 (특수)교육의 가능성 모색 429 430 Wolf Singer의 뇌 이론 탐색과 뇌기능 중심 (특수)교육의 가능성 모색 431
- A 2 -
- A 1 - - A 2 - - A 3 - - A 4 - - A 5 - - A 6 - 번호 정답 번호 정답 1 4 16 1 2 1 17 1 3 1 18 3 4 4 19 4 5 2 20 4 6 2 21 4 7 3 22 2 8 4 23 4 9 2 24 4 10 1 25 2 11 2 26 1 12 1 27 4 13 2 28 3 14 3 29 3 15 2 30 3
Microsoft PowerPoint - 표준화검사.ppt
표준화된검사 표준화된검사영역 발달선별및진단 성격 적응 2 학습능력 인지능력 ( 지능 ) 인지능력검사 고대 - 비네검사 제작자 : 전용신 발행처 : 고대행동과학연구소 제작 : 1970 년 대상연령 : 4~15 세 검사목적 : 개인용지능검사 기타 : 비율 IQ 대신에편차 IQ 를사용했다. 3 인지능력검사 한국웩슬러유아지능검사 (K-WPPSI) 제작자 : 박혜원,
- 89 -
- 89 - - 90 - - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - 있다 장정임 ( 2009). Toylor 와 Betz(1983) 의 진로결정자기효능감 척도 와 및 등이 개발 (career 와 한 진로결정자기효능감 척도 단축형 은 미래계획수립 문제해결과 같은 자신에 대한 이해를 바탕으로
<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770>
(1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이
고3-02_비문학_2_사회-해설.hwp
비문학 기출 제재별 문제 모음 (2007~2011학년도 학력평가) 정답 및 해설 사회 2 비문학 사회 01 사회 2011 학년도 10 월학력평가 정답과해설 사회 1 2012 학년도 11 월모의평가 ( 대전 ) 1. 이해한내용으로추론하는능력을파악하는문제이다. 1 7. 유사한사례를파악한다. 5 [ 오답풀이 ] 2. 이해한내용을바탕으로적용할수있는능력을파악하는문제이다.
::한국심리::
K-Vineland-Ⅱ 점수보고서 대상자성명 : 김철수연령 ( 만 ) : 36 세 개월작성일자 : 216 년 7 월 18 일실시양식 : 면담형보호자평정형 바인랜드적응행동점수요약 4 15 14~16 평균 6: 세이 상 8 5 4~6 낮음 3:2 36 6 5~7 낮음 7: 26 64 6~68 1 낮음 1 35 1-1~3 낮음 2:2 41 11 1~12 약간낮음
<33BCAEB5BFC0CF2E687770>
Ⅰ. 서 론 46 중추성 청각정보처리 장애의 특성 고찰 47 Ⅱ. CAPD 용어의 정의 측면에서 특성 48 중추성 청각정보처리 장애의 특성 고찰 49 Ⅲ. CAPD와 관련장애와의 비교 측면에서 특성 50 중추성 청각정보처리 장애의 특성 고찰 51 52 Ⅳ. CAPD의 진단 평가 측면에서 특성 중추성 청각정보처리 장애의 특성 고찰 53 54 중추성 청각정보처리
The Effect of Birth Weight on K-WPPSI-IV 서도 정상체중아보다 유의한 수준으로 낮게 나타났다 또 다른 연구에서도 출생체중이 미만이었던 중학생 집단은 출생체중이 이었던 집단에 비해 인지기능 학업 수행이 통제집단에 비해 유의한 수준으로 낮게
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2017;28(2):141-148 https://doi.org/10.5765/jkacap.2017.28.2.141 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 The Effect of Low Birth Weight and on the Cognitive
본문
03 62 63 64 (ability test) [Stanford-Binet Intelligence Scale(Binet-IV, or Form L-M)] [Wechsler Intelligence Scale for Children(WISC-III)] [Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence Revised(WPPSI-R)]
72 제 1 부지적장애의소개 많은아이들이학교에입학하기전까지는확인되지않다가, 학교에가게되면서부터또래들에비해뒤처지게된다. 비생물학적인요인을가진대부분의지적장애아동들은교육적 심리학적사정을통해판별이된다. 지적장애에관한적격성기준이주 (state) 마다다양하지만, 대부분은지능의결함
제 3 장 판별을위한사정 요점 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 법적 윤리적고려사항-장애인교육법 (IDEA) 은비차별적인사정의실행을강조하는여러지침을제공한다. 규준참조검사의개관-규준참조검사는개인의수행을표집된특정준거집단의수행과비교하기위해사용한다.
도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분
도약종합 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 100-200점향상시킵니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분. -수업도많이들어봤고, 문제도많이풀었지만문법정리가제대로되지않은분. 강의특징수업시간에토익과관련없는사적인잡담으로시간낭비하지않는수업입니다. LC : 파트별집중정리한문제풀이로유형을익혀나가는수업입니다. RC
한개인의지적능력을평가하기위하여여러유형의지능검사가사용되고있다. 그중웩슬러형지능검사는 1939년제작된이후학교및임상장면에서가장널리사용되고있는개인용지능검사이다. 특히한국판성인용웩슬러지능검사 (Korean-Wechsler Adult Intelligence Scale: K-WAI
The Korea Journal of Counseling 2007, Vol. 8, No. 4, 1323-1337 한국판웩슬러지능검사 (K-WAIS) 의 단축형유형에따른신뢰도와타당도비교 서은란 백용매 대구가톨릭대학교심리학과 본연구에서는한국판성인용웩슬러지능검사의여러단축형검사법중매우유용한단축형검사법으로알려진 WARD7 형과 Silverstein 단축형간의상관분석과평균차이를검증함으로써단축형검사의신뢰도와타당성을검증하였다.
E20023804(2005).hwp
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - - 21 - - 22 - - 23 - - 24 - - 25 - - 26 - - 27 - 100 기초선 중재(마인드 맵핑 프로그램을
106 WISC-IV 임상해석 하며, 따라서여타의능력이나학업성취수준에어떠한제한도주지않을것으로보인다. 부분적으로낮은점수들은낮은동기수준을반영하는것으로보인다. 왜냐하면 두드리기처리속도 (tapping processing speed) 과제는상대적으로단순하기때문이다. 처리속도및
W I S C - I V A d v a n c e d C l i n i c a l I n t e r p r e t a t i o n 제 3 장 WISC-IV 전체지능점수와일반능력지표해석 DONALD H. SAKLOFSKE, LAWRENCE G. WEISS, SUSAN E. RAIFORD, AND AURELIO PRIFITERA 개관 L 의 WISC-IV 전체지능점수
* ** *** ****
* ** *** **** - 47 - - 48 - - 49 - - 50 - - 51 - 구분범주빈도 ( 명 ) 비율 (%) 성별연령장애유형장애정도 남자 92 65.71 여자 48 34.28 3~6세 ( 학령전기 ) 70 50.00 7~10세 ( 학령기 ) 70 50.00 자폐성장애 53 37.85 지적장애 71 50.71 기타 16 11.42 경미한정도 31
문제지 제시문 2 보이지 않는 영역에 대한 정보를 얻기 위하여 관측된 다른 정보를 분석하여 역으로 미 관측 영역 에 대한 정보를 얻을 수 있다. 가령 주어진 영역에 장애물이 있는 경우 한 끝 점에서 출발하여 다른 끝 점에 도달하는 최단 경로의 개수를 분석하여 장애물의
제시문 문제지 2015학년도 대학 신입학생 수시모집 일반전형 면접 및 구술고사 수학 제시문 1 하나의 동전을 던질 때, 앞면이나 뒷면이 나온다. 번째 던지기 전까지 뒷면이 나온 횟수를 라 하자( ). 처음 던지기 전 가진 점수를 점이라 하고, 번째 던졌을 때, 동전의 뒷면이 나오면 가지고 있던 점수를 그대로 두고, 동전의 앞면이 나오면 가지고 있던 점수를 배
(Microsoft PowerPoint - \301\24608\260\255 - \261\244\277\370\260\372 \300\347\301\372)
게임엔진 제 8 강광원과재질 이대현교수 한국산업기술대학교게임공학과 학습목차 조명모델 광원의색상설정 재질 분산성분의이해 분산재질의구현 경반사성분의이해 경반사재질의구현 조명 (Illumination) 모델 조명모델 광원으로부터공간상의점들까지의조도를계산하는방법. 직접조명과전역조명 직접조명 (direct illumination) 모델 물체표면의점들이장면내의모든광원들로부터직접적으로받는빛만을고려.
<3635B1E8C1F8C7D02E485750>
역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과
슬라이드 1
Piaget 인지발달이론 Comment trouvez-vous le temps d ecrire? Je n ai pas besoin de lire Piaget 인지발달기제 (mechanism) 2 동화 (assimilation) 1 쉐마 (schema) 환경 (environment) 4 평형화 (equilibration) 3 조절 (accommodation)
2012_Fall Brain and Cognition lecture 3
2015_2 Cognitive neuroscience lecture 5 서은현 eunhyun.seo@gmail.com 오늘의이야기 방법론 뇌에대한연구는어떻게할수있을까? Lesion study 손상법 Neuropsychological study 신경심리학연구 Nonhuman animal study 동물연구 Neuroimaging study 뇌영상연구 Lesion
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(2): pissn X / eissn
ORIGINAL ARTICLE J Korean Acad Child Adolesc Psychiatry 2016;27(2):130-138 pissn 1225-729X / eissn 2233-9183 http://dx.doi.org/10.5765/jkacap.2016.27.2.130 학령기아동용스마트기기를사용한기억력평가과제의 개발및타당도검증연구 서울대학교 의과대학
트렌드29호가제본용.hwp
- 309 - - 310 - - 311 - - 312 - - 313 - - 314 - 외부적 탐색단계 새로운 정보에 자극받는 외부적 탐 색단계 새로운 광고 메시지에 의하여 소비자가 제품 및 브랜드 평가를 하는 대안의 평가 단계까지의 일련 의 과정을 설명하고 있으며 그림 에서 볼 수 있는 것처럼 소비자의 구매태도형성 어느 단계에서도 상품 광고가 미치는 영향력이
유의사항 Information marking example 1 3 4
제 26 회 한국어능력시험 The 26th Test of Proficiency in Korean 일반한국어능력시험 (S-TOPIK) 초급 (Beginner) B 1 교시표현 ( 어휘및문법, 쓰기 ) 수험번호 (Application No.) 이름 (Name) 한국어 (Korean) 영어 (English) 유의사항 Information marking example
Microsoft Word - 5장_보&골조.doc
5. 보와골조 : 전단력과휨모멘트 (Beams and Frames: Shear forces and bending moments) 수업목적 : 평면상에서하중을받는보와골조에발생하는내력과모 멘트계산에필요한해석기법을이해하고습득. 수업내용 : 전단력도와모멘트도 하중, 전단력, 휨모멘트사이의관계 정성적처짐형상 평면골조의정적정정, 부정정, 불안정 평면골조의해석 Lecture
Diapositiva 1
2015 학년도 2 학기특수아동의이해제 6 강 제 6 강 특수아진단 평가의실제 (1) 목적과필요성, 절차, 단계, 방법 특수아동진단 평가와 관련된개념이해 1. 진단 평가의정의 평가 (evaluation) 수집된자료에근거하여가치판단을통하여교육적의사결정을내리는과정 사정 (assessment) 교육적의사결정에필요한자료를수집하는과정 측정 (measurement) 양적또는수량적자료를수집하는과정
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2006/10/24 라이스 순방이후 한반도 : 6자회담 재개 가능성 서보혁 (코리아연구원 연구위원 / 경남대 극동문제연구소 객원연구위원) I. 라이스의 순방 일지 II. 순방외교의 실패? III. 6자회담 재개 분위기 IV. 한국의 전략적 선택 라이스 순방이후 한반도 : 6자회담 재개 가능성 10월 17-12일 진행된 콘돌리자 라이스 미 국무장관의 4개국 순방이
2012북가이드-최종교
HACKERS BOOK GUIDE www.hackers.com CONTENTS HACKERS Education Group 04 HACKERS BOOK GUIDE HACKERS Books 06 Address HEI111104 HACKERS TOEIC Books 08 HACKERS TOEIC Speaking & OPIc Books 13 HACKERS TEPS Books
0212-책표지-앞.ps, page Preflight ( 책표지-앞 )
11 12 26 39 40 63 87 91 92 107 149 150 155 173 174 179 184 187 203 213 223 233 19 25 30 41 42 43 47 51 54 55 61 69 85 86 88 93 94 99 103 156 159 163 164 176 182 17 18 21 22 23 24 29 31 32 35 36 41 44 45
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특수교육재활과학연구 Journal of Special Education & Rehabilitation Science Vol. 55, No. 4, pp. 335~349, 2016. 외상성뇌손상환자의인지기능 : K-WAIS-Ⅳ 를중심으로 * 정재훈 ** < 요약 > 본연구는외상성뇌손상환자의인지기능을분석하기위해시행되었다. 이를위해정상군 50명과외상성뇌손상군 50명을대상으로한국판웩슬러성인용지능검사
3 4 5 6 7 8 2/25 26 27 28 2 3 3. 2 3. 2~8 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3.15 3.28 3.29~30 1 8 15 2 9 16 3 10 17 4 11 18 5 12 19 6 13 20 7 14 21 4. 2~5 4.18
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제 4 장 지능검사 R. W. KAMPHAUS, CECIL R. REYNOLDS, KATIE KING VOGEL Binet(1905) 가활약했던시대이후로지능검사기법과적용에많은변화가있었다. 일반검사에서언어와 동작 능력을측정하는 Wechsler 의혁신이있기전인 20세기초지능검사는전형적으로단일한총점을제공하였고일반지능의구인평가에초점을맞추었다. Edgar Doll(1953)
741034.hwp
iv v vi vii viii ix x xi 61 62 63 64 에 피 소 드 2 시도 임금은 곧 신하들을 불러모아 나라 일을 맡기고 이집트로 갔습니다. 하 산을 만난 임금은 그 동안 있었던 일을 말했어요. 원하시는 대로 일곱 번째 다이아몬드 아가씨를
<3130C7D1B0E6C0D32E687770>
,, Ⅰ. 서 론 hriver2@changwon.ac.kr 206 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 207 Ⅱ. 이론적 배경 208 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 209 210 Ⅲ. 연구 방법 체험적 음악 감상 활동이 발달장애 유아의 신체 표현 능력에 미치는 효과 211 212 체험적
16<C624><D22C><ACFC><D0D0> <ACE0><B4F1><BB3C><B9AC><2160>_<BCF8><CC45>.pdf
I I 02 03 04 05 06 II 07 08 09 III 10 11 12 13 IV 14 15 16 17 18 a b c d 410 434 486 656 (nm) Structure 1 PLUS 1 1. 2. 2 (-) (+) (+)(-) 2 3. 3 S. T.E.P 1 S. T.E.P 2 ) 1 2 (m) 10-11 10-8 10-5 C 10-2 10
10월추천dvd
2011 10 DVD CHOICE dvd dvd?!!!! [1] [2] DVD NO. 1898 [3] Days of Being Wild 지금도 장국영을 추억하는 이는 많다. 그는 홍콩 영화의 중심에 선 배우였고, 수많은 작품에 출연했다. 거짓말 같던 그의 죽음은 장국 영을 더욱 애잔하고, 신비로운 존재로 만들었다. 하지만 많은 이들 이 장국영을 추억하고, 그리워하는
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아동 청소년 안전망 관련 4 4 : : : : : : 4 : : : : : : 5 : : : : : : : : 6 7 4 4 : : : : : 8 : : : : : 9 : : : : 10 : : 11 : : : 12 : : : 13 4 4 : : : 14 : : : : : 15 : : : 16 : : : : 17 : : 18 : : : 19 4 4 : :
이 장에서 사용되는 MATLAB 명령어들은 비교적 복잡하므로 MATLAB 창에서 명령어를 직접 입력하지 않고 확장자가 m 인 text 파일을 작성하여 실행을 한다
이장에서사용되는 MATLAB 명령어들은비교적복잡하므로 MATLAB 창에서명령어를직접입력하지않고확장자가 m 인 text 파일을작성하여실행을한다. 즉, test.m 과같은 text 파일을만들어서 MATLAB 프로그램을작성한후실행을한다. 이와같이하면길고복잡한 MATLAB 프로그램을작성하여실행할수있고, 오류가발생하거나수정이필요한경우손쉽게수정하여실행할수있는장점이있으며,
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학술대회완성 2007.9.10 11:57 PM 페이지235 사진 4 해미읍성 전경(충남 역사문화원 제공) 남문과 서문 사이에는 문헌기록에 敵臺로 표현 된 鋪樓 2개소가 길이 7.9m~7.7m, 너비 7.5m~7.6m의 규모로 만들어졌다. 성 둘레에 적이 쉽게 접근하지 못하도록 탱자나무를 돌려 심었으므로 탱자성이라는 별칭이 있었다고 한 다. 성문은 동, 서,
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2012년8월호(33회) 2012.8.2 5:55 PM 페이지4 포시즌아트 4 특집 비눗방울 터널을 통과하며 즐거워하고 있는 유아부 월간 2012년 8월 5일 제33호 다윗처럼 골리앗을 무찌르자~(유아부) 꼬리잡기 놀이로 구원 열차에 탑승한 유치부 믿음의 어린이 만들어 교회학교 영적부흥 일군다 여름성경학교 개최 믿음의 어린이를 만드는데 여름성경학교만 한 것이
지도상 유의점 m 학생들이 어려워하는 낱말이 있으므로 자세히 설명해주도록 한다. m 버튼을 무리하게 조작하면 고장이 날 위험이 있으므로 수업 시작 부분에서 주의를 준다. m 활동지를 보고 어려워하는 학생에게는 영상자료를 접속하도록 안내한다. 평가 평가 유형 자기 평가
수업주제 경찰 출동! (버튼, LED, 버저 사용하기) 9 / 12 차시 수업의 주제와 목표 본 수업에서는 이전 차시에 배웠던 블록들의 기능을 복합적으로 활용한다. 스위치 기능을 가진 버튼을 활용하여 LED와 버저를 동시에 작동시키도록 한다. 각 블록들을 함께 사용하는 프로젝트를 통해 각각의 기능을 익히고 보다 다양한 활용 방법을 구상할 수 있다. 교수 학습
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방송연구 http://www.kbc.go.kr/ 텔레비전의 폭력행위는 어떠한 상황적 맥락에서 묘사되는가에 따라 상이한 효과를 낳는다. 본 연구는 텔레비전 만화프로그램의 내용분석을 통해 각 인 물의 반사회적 행위 및 친사회적 행위 유형이 어떻게 나타나고 이를 둘러싼 맥락요인들과 어떤 관련성을 지니는지를 조사하였다. 맥락요인은 반사회적 행위 뿐 아니라 친사회적
1 경영학을 위한 수학 Final Exam 2015/12/12(토) 13:00-15:00 풀이과정을 모두 명시하시오. 정리를 사용할 경우 명시하시오. 1. (각 6점) 다음 적분을 구하시오 Z 1 4 Z 1 (x + 1) dx (a) 1 (x 1)4 dx 1 Solut
경영학을 위한 수학 Fial Eam 5//(토) :-5: 풀이과정을 모두 명시하시오. 정리를 사용할 경우 명시하시오.. (각 6점) 다음 적분을 구하시오 4 ( ) (a) ( )4 8 8 (b) d이 성립한다. d C C log log (c) 이다. 양변에 적분을 취하면 log C (d) 라 하자. 그러면 d 4이다. 9 9 4 / si (e) cos si
국어 순화의 역사와 전망
전문용어의국어화 강현화 1. 들어가기 이해할 수 있는 쉬운 언어 사용의 전형을 만들고자 노력하고 있다. 따라서 본고는 전문 용어의 사용자가 전문가뿐만 아니라 일반인도 포 될 수 있다는 데에서 출발한다. 이러한 출발점을 시작으로 과연 전문 함 용어의 국어화가 어떻게 나아가야 하는지에 대해 고민해 보고자 한다. 2. 전문 용어 연구의 쟁점 2.1. 전문 용어
이슈분석 2000 Vol.1
i ii iii iv 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
가볍게읽는-내지-1-2
I 01. 10 11 12 02. 13 14 15 03. 16 17 18 04. 19 20 21 05. 22 23 24 06. 25 26 27 07. 28 29 08. 30 31 09. 32 33 10. 34 35 36 11. 37 12. 38 13. 39 14. 40 15. 41 16. 42 43 17. 44 45 18. 46 19. 47 48 20. 49
한눈에-아세안 내지-1
I 12 I 13 14 I 15 16 I 17 18 II 20 II 21 22 II 23 24 II 25 26 II 27 28 II 29 30 II 31 32 II 33 34 II 35 36 III 38 III 39 40 III 41 42 III 43 44 III 45 46 III 47 48 III 49 50 IV 52 IV 53 54 IV 55 56 IV
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개인의 지식창출시스템 구축을 위한 개념화 모델 16) 요 약 정보의 홍수를 이루고 있는 지식 정보사회에서 자신에게 가장 적합한 정보를 신속하게 받아들이 고, 이를 유의미한 지식으로 변형하여 적절한 상황에 활용할 수 있는 지식창출 능력은 매우 중요하 다. 현재까지 지식의 속성이나 인지활동은 여러 학자들에 의해 다양한 접근방법으로 연구되어 왔으 나, 이러한 연구들을
2 단계 : 추상화 class 오리 { class 청둥오리 extends 오리 { class 물오리 extends 오리 { 청둥오리 mallardduck = new 청둥오리 (); 물오리 redheadduck = new 물오리 (); mallardduck.swim();
인터페이스적용 오리객체설계하기 ) 청둥오리, 물오리를설계하세요. 1 단계 : 필요한객체설계 class 청둥오리 { class 물오리 { 청둥오리 mallardduck = new 청둥오리 (); 물오리 redheadduck = new 물오리 (); mallardduck.swim(); mallardduck.fly(); mallardduck.quack(); redheadduck.swim();
완벽한개념정립 _ 행렬의참, 거짓 수학전문가 NAMU 선생 1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에
1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에대하여 AB=BA 1 가성립한다 2 3 (4) 이면 1 곱셈공식및변형공식성립 ± ± ( 복호동순 ), 2 지수법칙성립 (은자연수 ) < 거짓인명제 >
愿묒쭊援??섏젙諛깆꽌?댁?0907
광진구 상징물 1. 광진구 마크 녹음이 가득한 아차산과 한강에 비친 아차산의 음영을 나타내는 두 삼각형, 광진 나루를 보여주는 돛단배로 이루어져 있다. 광진구의 유구한 역사와 미래를 나타내 는 백색과 한강의 깨끗한 환경을 상징하는 청색을 바탕으로 광진구의 힘찬 도약과 화합을 상징한다. 2. 새 - 까치 3. 나무 - 느티나무 우리나라 어디서나 볼 수 모양이
쉽게배우는알고리즘 6장. 해시테이블 테이블 Hash Table
쉽게배우는알고리즘 6장. 해시테이블 테이블 Hash Table http://academy.hanb.co.kr 6장. 해시테이블 테이블 Hash Table 사실을많이아는것보다는이론적틀이중요하고, 기억력보다는생각하는법이더중요하다. - 제임스왓슨 - 2 - 학습목표 해시테이블의발생동기를이해한다. 해시테이블의원리를이해한다. 해시함수설계원리를이해한다. 충돌해결방법들과이들의장단점을이해한다.
2016년 신호등 3월호 내지A.indd
www.koroad.or.kr E-book 03 2016. Vol. 427 54 C o n t e n t s 40 50 24 46 04 20 46? 06,! 24 50 3, 08! BMW,? 28 54 12,! KoROAD 2 30 58 16, 34 60 18? 38 62? 40 64 KoROAD (IBA) 4!,, 2016 CEO!. 427 2016 3 2
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2019 학년도대학수학능력시험 9 월모의평가문제및정답 2019 학년도대학수학능력시험 9 월모의평가문제지 1 제 2 교시 5 지선다형 1. 두벡터, 모든성분의합은? [2 점 ] 에대하여벡터 의 3. 좌표공간의두점 A, B 에대하여선분 AB 를 로외분하는점의좌표가 일때, 의값은? [2점] 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2. lim 의값은? [2점] 4. 두사건,
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제 7 강 특수아진단 평가의실제 (1) 목적과필요성, 절차, 단계, 방법 특수아동진단 평가와 관련된개념이해 1. 진단 평가의정의 평가 (evaluation): 수집된자료에근거하여가치판단을통하여교육적의사결정을내리는과정 사정 (assessment): 교육적의사결정에필요한자료를수집하는과정 측정 (measurement): 양적또는수량적자료를수집하는과정 2. 다차원적진단
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실과056-094 2013.1.9 7:22 PM 페이지67 MDPREP_RipControl 2007 개정 5학년 검정 지도서 각론 알짜 정리 67 영양소 힘을 내는 일(탄수화물/지방/단백질) 몸의 조직 구성(지방/단백질/무기질/물) 몸의 기능 조절(단백질/무기질/비타민/물) 식품 구성 자전거의 식품과 영양소 식품군 곡류 탄수화물 우리가 활동하는데 필요한 힘을
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제 2 교시 2013 학년도대학수학능력시험문제지 수리영역 ( 가형 ) 1 짝수형 5 지선다형 1. 두행렬, 모든성분의합은? [2 점 ] 에대하여행렬 의 3. 좌표공간에서두점 A, B 에대하여선분 AB 를 로내분하는점의좌표가 이다. 의값은? [2점] 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2. sin 일때, sin 의값은? ( 단, 이다.) [2 점 ] 1 2 3
자연언어처리
제 7 장파싱 파싱의개요 파싱 (Parsing) 입력문장의구조를분석하는과정 문법 (grammar) 언어에서허용되는문장의구조를정의하는체계 파싱기법 (parsing techniques) 문장의구조를문법에따라분석하는과정 차트파싱 (Chart Parsing) 2 문장의구조와트리 문장 : John ate the apple. Tree Representation List
2002년 2학기 자료구조
자료구조 (Data Structures) Chapter 1 Basic Concepts Overview : Data (1) Data vs Information (2) Data Linear list( 선형리스트 ) - Sequential list : - Linked list : Nonlinear list( 비선형리스트 ) - Tree : - Graph : (3)
Microsoft Word - 4장_처짐각법.doc
동아대학교토목공학과구조역학 4. 처짐각법 변위법 (Slope Deflection ethod Displacement ethod) Objective of this chapter: 처짐각법의기본개념. What will be presented: 처짐각법을이용한다차부정정보해석 처짐각법을이용한다차부정정골조해석 Theoretical background 미국미네소타대학의
예스폼 파워포인트템플릿
contents 유아교육개론 제 9 장. 유아교육평가 제 1 절 유아평가의이해 제 2 절 유아교사평가의이해 제 3 절 유치원평가의이해 제 1 절유아교육평가의이해 1. 유아평가의정의 발달이예정대로진행되는지, 문제가있어평가가더필요한지를결정내릴때 측정코자하는대상을객관적도구사용하여정확하게측정량을수량으로표시 진단 (screening) 측정 (measurement )
제 2 차 (2013~2015) 어린이식생활안전관리종합계획
제 2 차 (2013~2015) 어린이식생활안전관리종합계획 2012. 9 목 차 추진배경 1 주요성과와반성 3 정책과여건 11 추진체계 16 세부추진과제 21 1. 어린이기호식품안전판매환경조성 23 1-1. 어린이식품안전보호구역지정및관리강화 26 1-2. 어린이기호식품판매환경개선 30 2. 어린이식생활안심확보를위한안전공급체계구축 39 2-1. 어린이단체급식의안전관리및품질개선
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74 October 2005 현 대는 이미지의 시대다. 영국의 미술비평가 존 버거는 이미지를 새롭 게 만들어진, 또는 재생산된 시각 으로 정의한 바 있다. 이 정의에 따르 면, 이미지는 사물 그 자체가 아니라는 것이다. 이미지는 보는 사람의, 혹은 이미지를 창조하는 사람의 믿음이나 지식에 제한을 받는다. 이미지는 언어, 혹은 문자에 선행한다. 그래서 혹자는
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1 2 3 4 5 6 b b t P A S M T U s 7 m P P 8 t P A S M T U s 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Chapter 1 29 1 2 3 4 18 17 16 15 5 6 7 8 9 14 13 12 11 10 1 2 3 4 5 9 10 11 12 13 14 15
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유아의지능과창의성간의관계분석 1 유아의지능과창의성간의관계분석 -K-ABC 지능과 TTCT 창의성검사를중심으로 - The Relation Between K-ABC Intelligence and TTCT Creativity in Preschoolers 한석실 (Suk Sil Han) 1) 이경민 (Kyoung Min Lee) 2) ABSTRACT The subjects
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고1 융합 과학 2011년도 1학기 중간고사 대비 다음 글을 읽고 물음에 답하시오. 1 빅뱅 우주론에서 수소와 헬륨 의 형성에 대한 설명으로 옳은 것을 보기에서 모두 고른 것은? 4 서술형 다음 그림은 수소와 헬륨의 동위 원 소의 을 모형으로 나타낸 것이. 우주에서 생성된 수소와 헬륨 의 질량비 는 약 3:1 이. (+)전하를 띠는 양성자와 전기적 중성인 중성자
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문제여섯사람이일곱개의발판위에있다. 빈발판을중심으로세사람은왼쪽에서가운데를보고서있고, 다른세사람은오른쪽에서가운데를보고서있다. Figure: 양창모 ( 청주교육대학교컴퓨터교육과 ) Problems and Algorithms 2015 년여름 1 / 35 목표왼쪽에서있던세사람을오른쪽으로, 오른쪽에서있던사람을왼쪽으로이동한다. 가운데발판은여전히비어있어야한다. 최소의움직임으로목표를달성하도록한다.
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84 85 86 87 88 89 1 12 1 1 2 + + + 11=60 9 19 21 + + + 19 17 13 11=60 + 5 7 + 5 + 10 + 8 + 4+ 6 + 3=48 1 2 90 1 13 1 91 2 3 14 1 2 92 4 1 2 15 2 3 4 93 1 5 2 6 1 2 1 16 6 5 94 1 1 22 33 55 1 2 3 4 5 6
PowerPoint 프레젠테이션
실습 1 배효철 th1g@nate.com 1 목차 조건문 반복문 System.out 구구단 모양만들기 Up & Down 2 조건문 조건문의종류 If, switch If 문 조건식결과따라중괄호 { 블록을실행할지여부결정할때사용 조건식 true 또는 false값을산출할수있는연산식 boolean 변수 조건식이 true이면블록실행하고 false 이면블록실행하지않음 3
【별지 제5호서식】
최종보고서요약본 / 2012.09 소음의건강영향연구 차례 Ⅱ Ⅲ Ⅳ - i - - 1 - - 2 - ~ - 3 - - 4 - 소음노출의영향 - 5 - 충분한근거가있는건강과웰빙에대한소음의영향 영향 구분 음향지표 역치 시간 불쾌감, 방해 정신사회적, 삶의질 42 만성 수면장애 ( 자가보고 ) 삶의질, 신체건강 42 만성 학습, 기억 수행능력 50 급성, 만성
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KOS-V000 B64-797-00/00 (MV) KOS-V000 설명서를 보는 방법 이 설명서에서는 삽입된 그림을 통해 작동 방법을 설명합니다. 이 설명서에 나타낸 화면과 패널은 작동 방법을 자세히 설명하는 데 이용되는 예입니다. 따라서 실제 화면이나 패널과 다르거나 일부 디 스플레이 패턴이 다를 수도 있습니다. 찾기 모드 방송국 선택 설정. TUNER
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Drucker Innovation_CEO과정
! 피터드러커의 혁신과 기업가정신 허연 경희대학교 경영대학원 Doing Better Problem Solving Doing Different Opportunity ! Drucker, Management Challenges for the 21st Century, 1999! Drucker, Management: Tasks, Responsibilities,
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발 간 사 우리나라는 급속한 고령화로 노인의 경우 연령이 5세 증가할 때마다 치매 유병률이 두배씩 증가하며 65세 이상 노인의 치매 유병률은 계속 상승할 것으로 전망되고 있습니다. 이에 따른 치매환자 가정의 심리적, 신체적, 경제적 부담이 증가되고, 치매가 개인이나 한 가정의 책임을 넘어 국가가 책임지는 사회적 질병으로 인식되고 있습니다. 강원도광역치매센터는
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덕수리-내지(6장~8장)최종 2007.8.3 5:43 PM 페이지 168 in I 덕수리 민속지 I 만 아니라 마당에서도 직접 출입이 가능하도록 되어있다. 이러한 장팡뒤의 구조는 본래적인 형태라 고 할 수는 없으나, 사회가 점차 개방화되어가는 과정을 통해 폐쇄적인 안뒤공간에 위치하던 장항 의 위치가 개방적이고 기능적인 방향으로 이동해가는 것이 아닌가 추론되어진다.
Microsoft PowerPoint - 10주차_영아기 발달(1) 신체 및 운동발달, 인지 및 언어발달
: 신체 및 운동발달, 인지 및 언어발달 1. 신체 및 운동발달 2. 인지발달 3. 언어발달 NCS 학습모듈을 활용한 교육과정 개편 방향 0 0 1. 신체 및 운동발달 1) 초기 신체성장에 미치는 요인 영양 면역성 정서적 건강 균형잡힌 식습관 규칙적인 신체활동 사고와 질병으로 부터 보호 NCS 학습모듈을 활용한 교육과정 개편 방향 1 1. 신체 및 운동발달
2017 년 1 학기 공학논문작성법 (3 강 ) 공학논문작성방법개요 좋은공학논문작성을위해서는무엇이필요한가? (1) 논리적이고정확하게글쓰기 (2강내용에연결 ) (2) Abstract 작성법의예
2017 년 1 학기 공학논문작성법 (3 강 ) 공학논문작성방법개요 좋은공학논문작성을위해서는무엇이필요한가? (1) 논리적이고정확하게글쓰기 (2강내용에연결 ) (2) Abstract 작성법의예 Homework #2 [2] 답의예 ( 학생 1): 소폭수정 다양한외부환경을효과적으로검지할수있는센서기술은검지변환, 신호처리및지능화기술등융합 적특성을갖고있음. 현재대부분실용화중심의연구가주류를이루고있으며,
강의 개요
DDL TABLE 을만들자 웹데이터베이스 TABLE 자료가저장되는공간 문자자료의경우 DB 생성시지정한 Character Set 대로저장 Table 생성시 Table 의구조를결정짓는열속성지정 열 (Clumn, Attribute) 은이름과자료형을갖는다. 자료형 : http://dev.mysql.cm/dc/refman/5.1/en/data-types.html TABLE
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4 5 6 7 8 9 10 11 12 단계 학습기간 예비 파닉스 예비 초등 초등 예비중/중등 1개월 6개월 6개월 3개월 학습량 어휘 수 문장 수 331 456 477 730 935 1,335 1,882 1,210 단계 학습기간 기본과정 (권 수/차시 수) 예비 파닉스 1개월 Yoon s Smart Kids (3/18) 학습내용 어휘 노출을 통한 음소인식 Yoon