진로와직업 교육의이해 교육과정학교교육과정운영교수 학습방법및평가교과용도서의편찬방향과활용참고문헌

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1 진로와직업 교육의이해 교육과정학교교육과정운영교수 학습방법및평가교과용도서의편찬방향과활용참고문헌

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3 1 교육과정 1 개정의배경과방향 가. 진로와직업교육과정체계화직업의불안정성이증가하고노동시장환경의급변에따라학교교육을통한진로및직업교육은사회변화에적절히대응하고직무를수행할수있는생애기초능력의함양을강조하는방향으로변하고있다 ( 한국교육과정평가원, 2009). 이러한환경변화는특수교육교육과정의진로와직업교육에도변화를요구하고있는바학생이점차다양해지는직업세계의변화에순발력있게대응하고직업경력을관리할수있는진로개발역량 (career development competencies) 을갖추도록학교교육차원의지원이절실해지고있다. 진로와직업 교육과정은변화하는상황에능동적으로대처하고독립적이고주도적으로직업적삶을계획하도록진로개발핵심역량을개발하는체계적활동의총칭으로서학교교육과정을강조한다 ( 국가교육과학기술자문회의, 2010; 한국교육과정평가원, 2014; 교육부 충청남도교육청, 2015). 진로와직업은현행교육과정의반박위에세워지는새로운체계가아니라현행교육과정의기본원리와내용에대한보완및교육적효율성의증대라는차원에서교육의중점을핵심역량강화로그목적을더욱뚜렷이제시하고있다. 진로와직업에서는학생이자신의진로를이해하고, 진로와직업의세계를탐색하여진로와직업에대한적합한의사결정에도달할수있도록해야한다. 또한지역사회에서직업인으로살아갈수있는지식, 기능, 태도를갖출수있도록체계화할필요가있다. 나. 중도 중복장애학생을위한기능적진로와직업교육과정에대한요구기본교육과정적용대상이 모든장애학생 에서 공통교육과정및선택중심교육과정의적용이어려운초등학교 1학년부터고등학교 3학년까지의학생 으로조정됨으로써기본교육과정의정체성이더욱명확해졌다 ( 국립특수교육원, 2015). 이에따라진로와직업은현행교육과정의기본원리를근간으로하면서도기존의일반교육연계원칙보다는지역사회생활과향후직업생활에필요한핵심역량중심으로교육과정을개편해야할필요성이제기되었다. 대상학생의지적수준및발달단계를고려하여실생활기능중심의내용이강화되어야할필요성이제기되었고학습내용및난이도역시중도장애학생의요구에맞게조절될필요가발생했다. 현행진로와직업교육과정의경우이러한요구에맞게비교적충실하게구성되었다는점을감안하여현행교육과정의취지를살리면서 8 진로와직업교육의이해

4 동시에내용의간결화와진로발달단계를중심으로한진로직업역량개발을체계화시킬필요가있었다. 즉진로발달단계에따른진로인식, 진로탐색, 진로준비의순차적과정과순환적적용원칙에충실하면서도각각의진로발달단계에서개발되어야할핵심역량을동시에고려할필요가있다. 다. 핵심역량중심의교육과정 2015 개정특수교육교육과정총론에서는사회공동체구성원으로서역할을성공적으로수행하기위해모든학습자가길러야할기본적이고필수적인능력을 핵심역량 으로제안하고있다. 미래사회가요구하는핵심역량을기반으로 바른인성을갖춘창의융합형인재 를양성하고자하는것이교육과정구성의기본정신이며이를위하여특수교육대상학생의개별적인특성반영, 미래사회가요구하는역량계발, 인문 사회 과학기술기초소양의균형적함양, 적성과진로에따른선택학습, 핵심개념중심의학습내용구조화, 학습량의적정화, 즐거움을제공하는참여수업, 학습의과정을중시하는평가등이강조된교과교육과정을개발함으로써총론구성의방향및정신과맥을같이하는교육과정을개발했다. 광범위한지식전달의교육보다는 배움의즐거움을더하는교육 을위하여학습량을핵심원리중심으로재편하여축소조절하고대신학습흥미와실용성을강화하고, 경쟁보다는꿈과자아실현을강조하는체험과기능중심의교육으로전환하는교육과정을개발한다. 아울러이러한패러다임에걸맞은교수 학습및평가방법의개선을시도한다. 산업현장뿐만아니라학교교육에서도지식전달중심의교육을탈피하여 핵심역량 (key competencies) 중심교육이강조되고있다. 핵심역량은사회공동체구성원으로서의역할을성공적으로수행하기위해학습자에게요구되는지식, 기능, 태도의총체를말하는것으로, 초 중등교육을통해모든학습자가길러야할기본적이고, 필수적이며, 보편적인능력을의미한다 ( 소경희외, 2013). 진로와직업을학습함으로써길러져야하는핵심역량은자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량, 진로직업역량으로삼고있다. 자기관리역량은특수교육대상학생들이자기주도적이고독립적으로자신의생활, 학습, 건강, 일등을계획하고실행하는, 자원을관리하고활용하는능력이다. 지식정보처리역량은학습과일상생활, 일등에서직면하게되는문제를해결하기위해기본정보와자료를수집하여이를기반으로처리할수있는능력이다. 창의적사고역량은일상생활에서직면하는문제를정확하게인식하고과제해결을위해자신이지금까지학습한것이나경험을활용해해결의방법을찾는능력이다. 심미적감성역량은주변사람에대한공감적이해와환경과사물에대한감수성을바탕으로특히직업생활에서 1. 교육과정 9

5 자신의일에대한의미와가치를발견하는능력이다. 의사소통역량은다른사람의말과글의의도를파악하고자신의생각을표현할수있는능력으로특히직업생활에서업무의이해와갈등해결을위해중요한능력이다. 공동체역량은학교와직장및사회생활에서인간관계를통한정서적유대, 협력, 중재, 리더십, 조직에대한이해를바탕으로공동의목표를추구하는능력이다. 진로직업역량은자신의진로탐색과직업수행에필요한기능과태도를알고지역사회에참여할수있는역량이다. 진로와직업교육과정은이러한핵심역량이학생의진로발달단계에따라육성될수있도록개발한다. < 표-1> 진로와직업교육과정핵심역량 핵심역량자기관리역량지식정보처리역량창의융합사고역량심미적감성역량의사소통역량공동체역량진로직업역량 개념자기주도적이고독립적으로자신의생활, 학습, 건강, 일등을계획하고실행하는, 자원을관리하고활용하는능력 학습과일상생활, 일등에서직면하게되는문제를해결하기위해기본정보와자료를수집하여이를기반으로처리할수있는능력일상생활에서직면하는문제를정확하게인식하고과제해결을위해자신이지금까지학습한것이나경험을활용해해결의방법을찾는능력타인에대한공감적이해와환경과사물에대한감수성을바탕으로다원적가치를수용하는능력으로특히직업생활에서자신의일에대한의미와가치를발견하는능력다른사람의말과글의의도를파악하고자신의생각을표현할수있는능력으로특히직업생활에서업무의이해와갈등해결을위해중요한능력학교와직장및사회생활에서인간관계를통한정서적유대, 협력, 중재, 리더십, 조직에대한이해를바탕으로공동의목표를추구하는능력자기이해를바탕으로진로를계획하고직업수행에필요한기능과태도를익혀지역사회에참여할수있는역량 2 개정의내용 가. 성격 1) 본질및목적 진로와직업과는학생이자신을이해하고진로와직업의세계를탐색하여적합한진로와직업에대한의사결정을하며, 이를바탕으로자신에게필요한지식, 기능, 태도를갖추고핵심역량을길러장차안정되고행복한직업인으로살아갈수있도록한다. 이교과를통해학생은자신의진로및직업에대한방향을설정하고, 작업기초능력을기르며, 진학및취업준비와직업을체험하고, 직업의기초능력과직무수행능력을습득하며, 직업생활의태도및습관형성을통하여사회에서안정된직업생활과품격있는삶을영위할수있게된다. 진로와직업과에서는장차성인으로서지역사회내에서생활하는데에필요한기능적생활중심의지식, 기능, 태도함양에중점을두고, 교과내용에대한인식을바탕으로이를다양한상황에서적용하고지역사회에서실천할수있도록교내외에서의활동과수행및실습을강조한다. 10 진로와직업교육의이해

6 진로와직업 은기본교육과정중학교및고등학교교과군의교과로서학생개인이자신의사회적삶을위해진로와직업을선택할수있도록지원하는교과를의미한다. 공통교육과정중학교선택과목과선택중심교육과정보통교과교양교과에도동일한과목명이있으며궁극적인교과의성격은모두동일하다. 진로와직업과는학생이자신의의사결정을바탕으로지식, 기능, 태도를갖추어직업인으로서의핵심역량을기르도록지원하는교과로서특히 2015 개정특수교육교육과정에서는 기능 이강조되고있다. 이는지식을가지고할수있어야할능력 (skill, practice, process, competency) 으로서, 성취기준에제시되는수행이단순한활동이아닌기대되는능력으로나타나야함을강조한다. 기능은학생이교과지식을가지고할수있고, 할수있기를기대하는수행능력을의미한다. 이와함께진로와직업과는자신에대한이해, 직업에대한이해, 진로의사결정, 진로준비라는일반적인진로직업교육의이론이나과정에근거하면서직업에대한이해의연장으로서작업기초능력을포함하고, 진로준비의연장으로서직업생활을포함한다. 따라서이교과는진로방향설정및직업준비의전반적과정을포괄하는과목으로서의성격을지닌다. 진로와직업은교내외활동과수행및실습을통해교과내용에대한인식, 적용, 실천을강조한다. 인식은주로교과의지식에대한이해에중점을두며, 분류하기, 살펴보기, 동영상따라하기, 시범따라하기등을통하여지도할수있다. 적용은교과지식의인식을바탕으로교실에서의역할놀이, 상황설정후교실이나교내에서의실습, 실습후자기점검모니터링, 단원의종합으로서프로젝트수행하기, 함께만들기, 모형물에적용하기, 게임하기등의다양한활동을통하여지도할수있다. 실천은교과지식의인식과교내혹은모의상황에서의적용을바탕으로실제환경에서수행하는것으로서교내, 가정, 지역사회등에서다양한실습을통하여지도할수있으며, 실제상황에서의실습이나경험을통하여기능을함양하는데중점을둔다. 2) 내용및역량개발중점 또한생애주기별진로발달단계인진로인식, 진로탐색, 진로준비등에이르는일련의경험과정에기초하여학생이학교교육을마친후지역사회생활및직업생활로나아갈수있도록연결하는전환교육의관점이강조된다. 궁극적으로학생이실제적인환경에서수행할수있는능력을갖추고지역사회의구성원으로서보다독립적인생활을할수있도록한다. 진로와직업과는 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 의 6개영역으로구성되며, 기본교육과정의실과와연계되고선택교육과정전문교과Ⅲ의직업교과와관련성을가진다. 학생은이교과를학습함으로써자기관리, 1. 교육과정 11

7 지식정보처리, 창의적사고, 심미적감성, 의사소통, 공동체및진로 직업등의핵심역량을기를수있다. 자기관리역량은진로와직업을준비하는과정에서자기주도적으로자신과주어진자원을관리하고활용하는능력이다. 지식정보처리역량은정보와자료를수집, 분석하여일상생활과일등에서직면하게되는문제를합리적으로해결하는능력이다. 창의적사고역량은문제를인식하고과제해결을위해자신이학습한것이나경험을바탕으로타당한해결책을제시하는능력이다. 심미적감성역량은새로운경험에대한개방적태도를바탕으로삶의질향상과행복을위해적극적으로어울려참여하는능력이다. 의사소통역량은일상과직장생활의업무수행과정에서타인의말과글을올바르게이해하고자기의의사를정확하고효과적으로표현하는능력이며특히갈등해결을위한중요한조정능력이다. 공동체역량은학교나직장에서의인간관계와사회적상황속에서정서적유대, 협력, 중재, 리더십등에대한이해를바탕으로공동의목표를추구하는능력이다. 진로 직업역량은진로탐색과직업생활에필요한기능과태도를알고준비함으로써지역사회구성원으로살아갈수있는능력이다 개정특수교육교육과정의기본교육과정진로와직업이갖는주요성격가운데하나는인간의진로발달단계인진로인식, 진로탐색, 진로준비단계에따라자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활의 6개영역으로구성했다는점이다. 진로발달단계에따라초등학교에서는진로인식, 중학교에서는진로탐색, 고등학교이후에는진로준비의과정이중점적으로이루어지고있으나이러한단계가순차적으로한번씩일어나기보다는지속적이고반복적으로일어난다고할수있으며, 특히기본교육과정대상인중도장애학생의경우에는더욱그러하다. 따라서진로와직업의내용은기본적인지식에대한반복과심화의방식으로제시될필요가있기에개정교육과정에서는이점을고려하여 6개영역간순차성과순환성을동시에충족시키고자하여기본적인지식에대한반복과심화가이루어지도록구성했다. 개정교육과정에서강조하는전환교육은이미 2011 개정특수교육교육과정의기본교육과정에서직업과가진로와직업과로교과명이변경되면서부터진행되어온것이다. 전환교육에서는학생이개별화된전환계획에따라학교졸업이후지역사회에서살아갈수있도록학교교육의목표, 내용, 방법이조정될수있어야한다는것을강조한다. 진로와직업과는학생들이자신의진로의사결정에의거하여진로준비를거쳐지역사회에서사회생활이나주거생활, 직업생활을할수있도록준비하는데중점을둔다는측면에서전환교육과맥락을같이한다. 진로와직업은궁극적으로학생들이지역사회의한구성원으로서사회생활과직업생활을하면서가능한한독립적으로살아가는데목적을둔다. 12 진로와직업교육의이해

8 진로와직업과는중학교및고등학교군에편성되어있으므로초등학교 5-6학년군의실과의내용과연계하는것이필요하다. 아울러고등학교의경우, 선택교육과정전문교과 Ⅲ에 10개의직업과목이편성되어있으므로이과목들의내용중에서학생들에게적합한것들을선정하여기본교육과정진로와직업시간에지도할수있다. 그러나전문교과 Ⅲ의과목을기본교육과정진로와직업의과목으로대체한다는것을의미하지는않는다 개정특수교육교육과정에서는핵심역량을설정하고있는데, 이는이교육과정을통하여기르고자하는가장중요한능력들이다. 기본교육과정에서는 2015 개정특수교육교육과정에서설정하고있는 6개의핵심역량에진로직업역량을더하여 7개로정하고있는데, 진로와직업과에서는이 7개의핵심역량을그대로수용했다. 다만, 핵심역량의하위요소들은진로와직업에맞도록수정했으며, 7개의핵심역량에대한비중은교과의성격과목표에비추어차이가날수있다. 이교과에서는진로직업역량의비중이가장높고그외에도자기관리역량, 의사소통역량, 지식정보처리역량, 공동체역량등의비중이상대적으로높을수있다. 나. 목표 1) 목표설정의기본방향진로와직업과의궁극적목적은자신과직업에대한탐색과체험을통해긍정적인자아개념과진로에대한적극적인태도를형성하고주도적으로자신의진로를개척하여지역사회의한구성원으로서독립적으로사회생활과직업생활을할수있도록하는데있다. 그러한목적과함께특수교육기본교육과정적용대상학생이달성해야할학습의도달점을진로개척과직업역량향상으로삼고있다. 목표는교과총괄목표와세부목표, 학교급별목표와그에따른영역별세부목표로구성되었다. 2) 목표체계진로와직업과는 < 표-2> 와같이교과총괄목표와세개항의세부목표 ( 교과목표 ), 그리고이를달성하기위한학교급별목표와각 6개항의하위영역별목표가 < 표-3> 과같이구성되어있다. 1. 교육과정 13

9 < 표 -2> 교과총괄목표및하위목표 총괄목표 진로와직업 은자신의흥미, 적성, 능력을이해하고다양한직업세계및진로에대한폭넓은탐색과경험을바탕으로진로계획을수립하며진학또는취업에필요한지식, 기능, 태도를익혀진로를개척해나갈수있는역량을기르는것을목표로한다. 자기탐색, 직업의세계 자신의흥미, 적성과능력에대한이해를바탕으로진로를탐색하고체험하여자신에게맞는고등학교와미래의직업을찾는다. 하위목표 작업기초능력, 직업생활 신체및도구사용, 정보통신활용과같은직업기초능력을기름과동시에직업인의올바른태도를함양하여스스로를관리하고공동체에기여하는직업인으로서의삶을준비한다. 진로의사결정, 직업준비 전환에필요한의사결정능력과진로잠재력을바탕으로전환계획을수립하고선택한진로에대한구체적인정보를수집하며전환기관에대한실제적체험을통하여진로를준비한다. 진로와직업과의목표는먼저교과총괄목표를제시한후세가지의하위목표를제시했으며진로와직업전체 6개의영역가운데하위목표 (1) 은자기탐색영역과직업의세계영역에대한목표를묶어진술했고, 하위목표 (2) 는작업기초능력영역과직업생활영역을, 하위목표 (3) 은진로의사결정영역과진로준비영역으로묶어제시했다. 교과목표와세개항의하위목표는교육과정상의총괄목표에해당함으로하위목표진술시교과서구성중심의순차적세부목표진술보다는영역별학습내용중심으로관련성이깊은영역끼리묶어진술했다. 교과목표를중심으로 < 표-3, 4> 에서는학교급별 ( 중학교와고등학교 ) 로목표를구체적으로제시한후각각영역별목표를 6개항씩제시했다. 이때제시한영역별목표는진로와직업교과의 6개영역순서에따라제시한것이다. (1) 은자기탐색영역의목표이고 (2) 는직업의세계, (3) 은작업기초능력, (4) 는진로의사결정, (5) 는진로준비, (6) 은직업생활영역에해당하는목표이다. 14 진로와직업교육의이해

10 < 표 -3> 중학교교과목표및영역별목표 중학교교과목표 자신의흥미, 적성, 능력을이해하고진로와직업에대한인식을바탕으로미래의직업을탐색하며중학교이후의진로와직업준비에필요한지식, 기능, 태도를형성하고가정생활과학교생활을통하여작업활동에필요한능력을길러자신의진로와직업을탐색하고미래의직업생활을준비한다. 자기탐색 자신에대한긍정적자아상을바탕으로중학교이후의진로를설계하고가정, 학교, 지역사회에서역할과책임을다하는태도를익힌다. 직업의세계 일과직업의의미를알고직업의세계를조사하여자신의흥미와적성에맞는직업을탐색한다. 영역별 목표 작업기초능력 진로의사결정 작업수행에필요한기초지식과체력을기르고작업도구및기기사용에따른신체능력을길러다양한직종의직무수행에필요한기초기능을기른다. 개인의권리와책임에대한이해를바탕으로자신의의사를결정하고일상생활에서의문제해결능력을길러흥미와적성에맞는고등학교로의진학계획을수립한다. 진로준비 진학할고등학교에대한정보를수집하고미래의직업을준비하기위하여자신이흥미를가진직업을체험한다. 직업생활 가정과학교에서미래의직업인으로서갖추어야할실생활기능과태도를길러독립적이고자주적인직업인의생활을준비한다. 1. 교육과정 15

11 < 표 -4> 고등학교교과목표및영역별목표 고등학교교과목표 자신의흥미, 적성, 능력을파악하고진로와직업의세계를탐색하여미래의직업을준비하며고등학교이후의진로와직업에필요한지식, 기능, 태도를형성하여교내실습과지역사회실습에적용하고직업생활에필요한능력을함양하여자신의전환목표에도달한다. 자기탐색 자신에대한긍정적자아상을확립하여고등학교이후의진로를개척하고가정, 직장, 지역사회에서역할과책임을다하는민주시민의태도와자세를기른다. 직업의세계 일과직업에대한가치를이해하고직업의종류를파악하여자신의직업흥미와적성에맞는직업을탐색한다. 영역별 목표 작업기초능력 진로의사결정 작업수행에필요한학습및신체능력을기르고도구사용방법을익혀농수산업, 제조업, 서비스업등의작업수행에필요한기능을익힌다. 개인의권리와책임을바탕으로학교와지역사회생활의문제를스스로해결하고자신의직업능력에대한이해와교내실습및지역사회실습수행을통하여자신의진로를결정한다. 진로준비 중등이후교육또는취업을위해필요한정보를수집하고입학준비또는현장실습을실시하며지역사회의다양한기관을이용하여진로를준비한다. 직업생활 지역사회에서직업인으로서갖추어야할성인생활의기능과태도를익혀장차독립적이고자주적인직업생활을한다. 3) 영역별목표 진로와직업과의궁극적목표는자신의적성, 인성, 흥미, 신체적조건, 가정환경등자신과환경에대한폭넓은이해를바탕으로는긍정적인가기개념, 직업가치와태도등을형성하여자기주도적으로학교생활이후자신의진로를개척하는역량을기르는데있다. 교육과정에서제시한목표는중학교 6개항과고등학교 6개항이있으며영역별세부목표는다음과같다 ( 국립특수교육원, 2015b). 가 ) 자기탐색진로와직업교육의출발은먼저자신에대한폭넓은이해를바탕으로긍정적인자아개념을형성하여가족의구성원으로서자신의역할을이해하고, 학교생활을통하여축소된사회에서의협력과책임, 타인과의상호작용을익히며장차지역사회와같은복잡하고다양한환경속에서자신에대한신뢰를바탕으로진로를개척할수있는역량을 16 진로와직업교육의이해

12 개발하는것에있다. 중학교과정에서는주로가정과학교라는공간에서다양한경험을통하여자아개념을발전시키며지역사회에서의책임과태도를준비하고탐색하는과정이라면고등학교에서는지역사회에서의자신의역할에대한인식을발전시키며책임을다하는민주시민의일원으로서준비하는과정이다. 나 ) 직업의세계 직업의세계 영역에서는인간생활에있어일과직업의의미를이해하고자신의능력과적성에맞는다양한직업의세계를인식하고탐색하도록하는것을목표로한다. 이를통해학생들이직업의세계가다양한활동으로구성되어있고역동성과다변성을가지고있음을이해하도록하고자한다. 따라서직업의세계영역에서는생애진로발달단계의진로인식과탐색과정에서이루어지는활동을통하여중학교에서는직업의종류를이해하고다양한직종을폭넓게탐색하는것에목표를두고있으며고등학교에서는자신의능력과적성을고려하여좀더구체적으로지역사회의직종을탐색함과동시에체험하는것을목표로삼는다. 다 ) 작업기초능력 작업기초능력 영역의교육목표는직업현장의다양한요구를반영하여학생들에게고용현장에서요구하는기초적이고공통적인직업및작업능력을갖추도록하는데있다. 이영역에서교육하고자하는것은단순한직무기술교육이라기보다는다양한직업의세계에서공통적으로요구되는기초능력으로이해할수있다. 중학교과정에서는작업수행에필요한작업도구의종류및기능을이해하고도구및기기의사용을위해필요한기초지식과신체능력을익히는것을목표로하고있으며고등학교에서는이러한기초능력을바탕으로좀더복잡하고정교한도구및기기의활용과신체적능력을경험하는것에중점을두고있다. 라 ) 진로의사결정 진로의사결정 영역의교육목표는기본적으로미래에대한결정을스스로내리고직면한문제를스스로해결하는능력을기르는데있다. 의사결정의의미가자신의가치에대한지식을기초로목표를세우고이를성취할수있는능력이라는관점에서학생이자신의직업능력에대한지식을기초로원하는진로를스스로결정하도록교육하는것을목표로한다. 중학교에서는자신의심리적, 신체적, 환경적응적특성을바탕으로자신이원하는고등학교로진학할수있도록하고, 고등학교에서는자신의직업흥미, 적성, 요구, 작업수행능력등을고려하여원하는직업전환이이루어지도록하는데그목적이있다. 1. 교육과정 17

13 마 ) 진로준비 진로준비 영역의목표는진로의사결정과정을통하여선택한진학기관이나취업기관에대한구체적정보를수집하여진로를준비하는과정으로중학교에서는진학할고등학교에대한구체적인정보수집이나사전방문을통해진학을준비하고, 고등학교에서는자신이선택한취업기관이나중등이후교육기관에대한구체적인정보를수집하여준비하는것을목표로한다. 이와함께중학교에서는선택한진로와관련된직종의직업을체험하고, 고등학교에서는자신이선택한직종가운데지역사회의직업현장에서실습을통하여구체적인진로준비가이루어지도록하는데목표가있다. 바 ) 직업생활 직업생활 영역의교육목표는우선가정과사회생활에서의자기관리능력을바탕으로작업수행상황과대인관계에서올바른태도를기르는데있다. 이를위해중학교에서는개인의신변자립, 등하교, 여가생활, 작업수행및대인관계능력을기르는것을목표로하고이러한능력이고등학교에서는직업인으로서의자기관리, 출퇴근, 직장인으로서의여가생활, 직업수행및동료와의관계능력으로발전되도록하는것에목표가있다. 다. 내용체계및성취기준 1) 내용체계가 ) 내용체계화의기본원칙진로와직업과는공통교육과정및선택교육과정을수정하여도적용하기곤란한중등도및중도장애학생을대상으로삼아야하기에학생의발달단계및능력에맞게수준별교육과정으로활용할수있도록중학교와고등학교의종적연계성을고려하여개발했다. 종적연계성의의미는내용의심화만을의미하는것이아니라적용의확장성을동시에의미한다. 즉, 중학교에서는가정과학교라는공간을중심으로진로인식, 진로탐색, 진로준비의진로발달단계에따른교수학습과정이이루어지도록했고고등학교에서는교내및교외실습, 지역사회를중심으로진로발달단계의교수학습이이루어지도록내용체계를개발했다. 진로발달단계를중심으로총 6개의영역을구성했으며각영역별로학문의가장기초개념또는원리라할수있는핵심개념을영역별로 2~3개씩총 14개를발췌했고, 핵심개념을중심으로학생들이영역별학습을통하여체득해야할, 생활역량이나기능에기반을둔일반화된지식 14개를내용으로기술했다. 내용요소는중학교 37개, 고등학교 38개를개발하여요소별성취기준을설정했다. 진로와직업교육과정은현행교육과정에대한핵심역량별매트릭스분석을기초로새롭게진로발달단계중심의 6개영역으로내용체계가전면재구성되었기에현행교육과정과의영역별단순비교는쉽지않다. 18 진로와직업교육의이해

14 그리고현행교육과정의내용들가운데교과간중복을피하기위해직접적관련성이낮은내용들은삭제되었다. 나 ) 내용체계의개발중점진로와직업과는 6개의영역, 즉자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 직업준비, 직업생활로구성되었으며각영역별주요개발중점은다음과같다. 자기탐색 영역은새로신설된영역으로써자신에대한객관적이해를바탕으로긍정적자아개념을형성하여가정과학교, 장차직장에서책임과역할을다하며자신의특성에맞는직업생활을준비할수있도록내용을구성했다. 직업의세계 영역은직업의경제적사회적의미를알고직업세계에대한지식과정보를바탕으로 진로준비 영역에서구체적으로학습하게될농업, 제조업, 서비스업등의직종에대한탐색을시도함으로써학생자신의적성과능력에맞는직업을찾아미래를준비할수있도록내용을구성했다. 작업기초능력 영역에서는신체기능에맞는작업수행능력, 직종별작업도구에대한지식과실제사용능력, 그리고작업의효율을높이는정보통신기기활용능력등을기를수있도록내용을구성했다. 진로의사결정 영역에서는학생이자신의의사를주체적으로결정하고자신의진로와직업능력을스스로파악하여최적의진로및직업을선택하도록함으로써성공적인전환이이루어지도록내용을구성했다. 진로준비 영역에서는학생이진학할학교또는취업할기관에대하여의사를결정후자신의선택에대한목표지향적인정보수집, 진학및취업기관의체험과실습등의실천적경험을통하여구체적인진로준비가이루어지도록내용을구성했다. 직업생활 영역은현행교육과정의영역명을그대로사용하지만교과간내용이중복되는청소, 옷차림, 건강, 금전관리등은내용이축소또는제외되었고, 전화기사용이나자기결정등일부내용은다른영역에서다루게된다. 그대신개정교육과정에서는독립적이고자주적인직업인의생활과직결되는여러가지기능과태도를중점적으로다루었다. 1. 교육과정 19

15 < 표 -5> 내용체계표 영역 자기탐색 직업의세계 작업기초능력 진로의사결정 진로준비 직업생활 핵심개념 자기이해 역할과책임 직업의의의 직업탐색 작업수행 작업도구및기기 직업과정보통신 자기결정 직업능력 전환계획 진학및취업준비 직업체험 자기관리 작업태도 내용 ( 일반화된지식 ) 행복한미래설계와직업생활의준비는자기이해에서출발한다. 가정, 학교, 직장에서자신의역할과책임을수행하는것은민주시민의기본자세이다. 직업의종류는다양하며사람은좋아하는일을통하여보람과행복을느끼고자아를실현한다. 직업을선택하기위하여직종별직업의특성을파악하고개인의흥미, 적성등을고려하는것이중요하다. 신체기능에맞는작업수행은작업의효율을높인다. 직종마다다양한작업도구및기기가있으며이의효과적인사용은작업의능률을높인다. 정보통신기술의활용은작업활동을편리하고효율적이게하며경험의폭을넓힌다. 자기결정은주체적으로의사를결정하고문제를해결하는능력이다. 개인의직업능력을파악하는것은최적의직업선택을가능하게한다. 전환계획은진학및사회로의전환을위하여자기의진로방향및목표를설정하는과정이다. 진학할학교또는취업할기관을선택한후에는이에대한구체적인정보수집과준비과정이필요하다. 직업체험과현장실습은선택한진로에대한실제적인경험을제공한다. 자기관리는독립적인직업생활을위해개인이갖추어야할기본능력이다. 정확하고안전한작업수행과대인관계능력은직업인이갖추어야할기본적인작업태도이다. 내용요소 중 고 나의기본정보 나와주변환경정보 나의장단점 나의직업적특성 행복한미래생활의설계 행복한직업생활준비 가족구성원의역할과책임 미래가정생활의준비 학생의역할과책임 직장인의역할과책임 배려 협동 봉사하는자세 민주시민의권리와의무 일과보람 가족의직업 직업선택고려사항농수산업직종탐색제조업직종탐색서비스업직종탐색작업과자세 일과행복 지역사회의직업과미래유망직업 직업선택기준농수산업직종탐색과체험제조업직종탐색과체험서비스업직종탐색과체험정확성, 지속성, 신속성향상 단순한작업의신체동작 복잡한작업의신체동작 농수산업도구및기기의종류와기능 농수산업도구및기기사용 제조업도구및기기의종류와기능 제조업도구및기기사용 서비스업도구및기기의종류와기능 서비스업도구및기기사용 직업과전화기사용 직업과컴퓨터활용 의사결정 심리적특성신체적특성환경적응능력 특수학교진학계획 직업훈련기관으로의전환계획 학교정보 진학준비 농수산업직업체험제조업직업체험서비스업직업체험기본적인자기관리등하교 일과여가 간단한작업지시수행대인관계작업규칙안전한작업 직업과스마트기기활용 업무에서의컴퓨터활용 문제해결 직업흥미, 적성, 요구작업수행능력사업체적응능력전공과및대학으로의진학계획일반고 / 특성화고등진학계획취업으로의전환계획진학및취업기관정보 취업준비 농수산업현장실습제조업현장실습서비스업현장실습직업인의자기관리출퇴근 직업생활과여가 연속된작업지시수행직장에서의예절직장규칙직장에서의안전 기능 기록하기소개하기설계하기실천하기 조사하기탐색하기비교하기분류하기설정하기체험하기 파악하기수행하기작업하기사용하기활용하기 파악하기수행하기점검하기계획하기선택하기 수집하기비교하기작성하기체험하기실습하기 수행하기조사하기구분하기실천하기점검하기 20 진로와직업교육의이해

16 2) 성취기준교과하위영역은 2~3개정도의핵심개념으로구성되어있고각각의핵심개념은다시 2~4개의내용요소로구성되어있다. 진로와직업과는중학교 37개, 고등학교 38개의내용요소로이루어져있는데이내용요소단위로성취기준이제시되어있다. 따라서진로와직업과는중학교과정에 37개, 고등학교과정에 38개의학생이도달해야할학습목표로제시된성취기준이주어져있다. 아래에서는영역별로각각 2개의성취기준에대하여교수 학습방법및평가의예시를제시한다. 이는제시된성취기준달성에적합하고유용한교수 학습방법을안내하고자원의활용과지도상의유의점을제시하기위함이다. 또한성취기준의도달여부를확인하기위한적절하고유용한평가방법및유의점을예시를통해안내하고자한다. 가 ) 자기탐색중학교 (1) 자기이해자신을객관적으로이해하고꿈과희망을가지고미래를준비하는것은중학교이후의진로를설정하고미래의삶을설계하는데에중요한요소이다. 나의기본정보및장점과단점을파악하고자신의꿈과희망에대한이해를바탕으로자신을소개하며자기를존중하는마음을가지고행복한미래를설계한다. [9진로01-01] 이름, 나이, 주소, 가족, 학교등자기의기본정보를알고기록한다. [9진로01-02] 자기의소중함을알고장점과단점을파악하여자신을긍정적으로소개한다. [9진로01-03] 자기의꿈과희망을알아보고행복한미래생활을설계한다. (2) 역할과책임가정과학교에서수행해야할역할과책임을이해하고실천하는것은가정과학교의구성원으로서갖추어야할바람직한태도이다. 공동체의일원으로서자신에게주어진역할과책임을이해하고사회속에서배려 협동 봉사를실천함으로써민주시민의바람직한태도를갖춘다. [9진로01-04] 가정에서자신의역할과책임을알고실천한다. [9진로01-05] 학교에서자신이해야할역할과책임을알고실천한다. [9진로01-06] 사회생활속에서자신의생각과감정을조절하며배려 협동 봉사를실천한다. 고등학교 (1) 자기이해 고등학교이후의진로를설정하고적성에맞는직업을찾기위해서는자신을알고미래를 1. 교육과정 21

17 계획하는과정이필요하다. 자신의환경과직업특성을파악하고직업자아상을확립하여 미래의직업생활을준비한다. [12진로01-01] 자기와가족, 학교, 직장, 지역사회등주변환경에대한정보를파악하고기록한다. [12진로01-02] 직업적신체특성과강점과약점을파악하고긍정적인직업자아상을확립하여소개한다. [12진로01-03] 미래의행복한삶을설계하고직업생활을준비한다. (2) 역할과책임고등학교이후성인기의삶을준비하기위해서가정, 학교, 직장, 사회속에서자신의역할과책임을알고실천하는것은사회구성원으로서갖추어야할바람직한태도이다. 가족과직장공동체의일원으로서역할과책임, 민주시민의권리와의무를이해하고실천하는자세를갖춘다. [12진로01-04] 가족으로서의역할과책임을알고실천하며행복한가정을계획한다. [12진로01-05] 학교와직장에서자신이해야할역할과책임을알고실천한다. [12진로01-06] 민주시민으로서의권리와의무를이해하고사회생활속에서배려 협동 봉사를실천한다. 나 ) 직업의세계중학교 (1) 직업의의의직업은개인이어떤가치를창조하기위해서하는정신적 육체적활동으로서직업의만족을통해삶의보람을느끼며자아를실현하게된다. 일을통해얻을수있는기쁨과보람을이해하고가족의직업과그외다양한직업의세계를조사함으로써직업의경제적, 사회적가치를탐색한다. [9진로02-01] 일을통해얻을수있는기쁨과보람을이해하고직업의경제적 사회적가치등을조사한다. [9진로02-02] 가족구성원의직업과지역사회내다양한직업을조사하고분류하여가치를탐색한다. (2) 직업탐색직업탐색은직업세계에대한충분한지식과정보를바탕으로자신의적성과능력에맞는직업을찾는과정이다. 지역사회에서접할수있는재배 사육등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업직종에서자신의흥미와적성등을반영하여적합한직업을탐색한다. 22 진로와직업교육의이해

18 [9진로02-03] 자신의직업흥미와적성등직업선택시고려해야할사항을살펴본다. [9진로02-04] 지역사회에서접할수있는농수산업직종을탐색한다. [9진로02-05] 지역사회에서접할수있는제조업직종을탐색한다. [9진로02-06] 지역사회에서접할수있는서비스업직종을탐색한다. 고등학교 (1) 직업의의의직업은개인이어떤가치를창조하기위해서하는정신적, 육체적활동으로서직업의만족을통해삶의보람을느끼며자아를실현하게된다. 일을통하여얻는행복과일의다양한가치를알고지역사회의직업중미래의유망직업을조사하며, 미래의직업인으로서갖추어야할자세와능력을기른다. [12진로02-01] 일과행복한삶의관계를이해하고직업의경제적 사회적가치를다양한활동으로체험한다. [12진로02-02] 지역사회의다양한직업들가운데미래유망직업을탐색하고미래직업인의자세와능력을갖춘다. (2) 직업탐색직업체험은직업을선택하기전다양한직업과접촉함으로써직업의세계를탐색할수있는의미있는방법이다. 직업을선택할때고려하게되는여러가지기준을중심으로지역사회에서접할수있는재배 사육등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업직종을탐색하고체험하여자신에게적합한미래직업을찾도록한다. [12진로02-03] 자신의직업흥미와적성, 직업조건등을고려하여직업선택기준을설정한다. [12진로02-04] 지역사회에서접할수있는농수산업직종을탐색하고체험한다. [12진로02-05] 지역사회에서접할수있는제조업직종을탐색하고체험한다. [12진로02-06] 지역사회에서접할수있는서비스업직종을탐색하고체험한다. 다 ) 작업기초능력중학교 (1) 작업수행작업을원활하게수행하기위해서는직업별로요구되는몸의자세와신체기능에적절하게작업을수행하는능력이필요하다. 앉아서하는작업, 서서하는작업, 움직이면서하는작업의바른자세를익혀안전하게작업하고신체와도구를사용하여단순한작업을수행한다. 1. 교육과정 23

19 [9진로03-01] 앉아서하는작업, 서서하는작업, 움직이면서하는작업의바른자세를익혀안전하게작업을수행한다. [9진로03-02] 신체와도구를사용하여단순한작업을수행한다. (2) 작업도구및기기직업의종류에따라쓰이는다양한작업도구및기기가있으며도구및기기의효과적인사용은작업의능률을높인다. 재배 사육등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업에서활용하는도구및기기의종류와용도, 기능을익힌다. [9진로03-03] 농수산업에서필요한작업도구및기기의종류와용도, 기능을익힌다. [9진로03-04] 제조업에서필요한작업도구및기기의종류와용도, 기능을익힌다. [9진로03-05] 서비스업에서필요한작업도구및기기의종류와용도, 기능을익힌다. (3) 직업과정보통신직업에서정보통신기술의활용은작업활동을쉽고편리하게할뿐아니라다양한활동경험의폭을넓히게한다. 전화기의올바른사용방법과통화예절을익혀미래의직업생활을준비하고컴퓨터를활용하여문서작성및인터넷검색능력을기른다. [9진로03-06] 전화기사용법과통화예절을익혀직업생활에활용하는능력을기른다. [9진로03-07] 문서작성과인터넷활용등작업에서필요한컴퓨터활용능력을기른다. 고등학교 (1) 작업수행직장에서작업을원활하게수행하기위해서는직업별로요구되는몸의자세와신체기능이필요하다. 올바른작업방법을익혀작업의정확성 지속성 신속성을향상시키고신체와도구를사용하여복잡한작업을수행한다. [12진로03-01] 작업을지속적으로정확하고신속하게수행하여작업의생산성을향상시킨다. [12진로03-02] 신체와도구를사용하여복잡한작업을수행한다. (2) 작업도구및기기직업의종류에따라다양한작업도구및기기가있으며도구및기기의효과적인사용은작업의능률을높인다. 재배 사육등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업을중심으로한교내또는지역사회실습을통해작업도구및기기를안전하고효율적으로사용한다. 24 진로와직업교육의이해

20 [12진로03-03] 교내또는지역사회실습을통해농수산업에서활용되는도구및기기를안전하고효율적으로사용한다. [12진로03-04] 교내또는지역사회실습을통해제조업에서활용되는도구및기기를안전하고효율적으로사용한다. [12진로03-05] 교내또는지역사회실습을통해서비스업에서활용되는도구및기기를안전하고효율적으로사용한다. (3) 직업과정보통신직장에서의정보통신기술의활용은작업을쉽고편리하게할뿐아니라활동영역을확장시키며다양한경험을제공한다. 직업현장에서스마트기기와컴퓨터의쓰임을알고교내또는지역사회실습을통하여정보통신기술을업무에활용한다. [12진로03-06] 스마트기기를직장생활의대인관계유지와업무관련정보의공유및활용에이용한다. [12진로03-07] 컴퓨터의사무용프로그램사용방법을익혀문서를관리하고업무에활용한다. 라 ) 진로의사결정중학교 (1) 자기결정자기결정은어렸을때부터개발되고자연스런경험을통해길러져야하는것으로개인이주체적으로선택, 결정하는행위이자문제를해결하는능력으로써삶의질향상과진로의사결정에필수적이다. 의사결정과정을이해하고외부의간섭없이합리적이고주체적으로자신의일을결정해봄으로써자기결정능력을기른다. [9 진로 04-01] 의사결정과정을이해하고합리적이고주체적으로일을결정한다. (2) 직업능력개인이자신의직업특성을파악하고정보를수집하여진로를합리적으로찾아가는것은진로의사결정의중요한과정이다. 자신의심리, 신체, 환경적응특성을파악하여이를직업의특성과비교분석함으로써합리적인진로의사결정에도달한다. [9진로04-02] 흥미, 적성, 요구등을이해하고자신의심리적특성을파악한다. [9진로04-03] 힘, 자세, 이동등을이해하고자신의신체적특성을파악한다. [9진로04-04] 학교, 가정, 지역사회환경을이해하고자신의적응능력을파악한다. (3) 전환계획 전환계획은진학에필요한다양한정보를수집하여진로방향및목표를설정하는 1. 교육과정 25

21 과정이다. 고등학교, 특수학교, 대안학교등에대한정보를수집하여중학교이후자신의 진로에맞는전환계획을수립한다. [9진로04-05] 특수학교진학정보를수집하여진학에필요한전환계획을수립한다. [9진로04-06] 일반고 특성화고등진학정보를수집하여진학에필요한전환계획을수립한다. 고등학교 (1) 자기결정자기결정은자연스런경험을통해길러져야하는것으로개인이주체적으로선택 결정하는행위이자문제를해결하는능력으로써삶의질향상과진로의사결정에필수적이다. 문제해결과정을이해하고다양한문제상황에서외부의간섭없이스스로해결방법을계획하고합리적으로문제를해결하는능력을기른다. [12진로04-01] 다양한문제상황에서합리적인해결방법을계획하고문제를주체적으로해결한다. (2) 직업능력개인이자신의직업특성을파악하고정보를수집하여진로를합리적으로찾아가는것은진로의사결정의중요한과정이다. 자신의심리, 신체, 사업체환경적응특성을파악하여이를직업의특성과비교분석함으로써합리적인진로의사결정에도달한다. [12진로04-02] 프로그램과도구를활용하여자신의직업과관련된흥미, 적성, 요구등을파악한다. [12진로04-03] 프로그램과도구를활용하여자신의작업수행능력을파악한다. [12진로04-04] 지역사회및사업체환경에적응하는능력을파악한다. (3) 전환계획전환계획은사회로의전환에필요한다양한정보를수집하여진로방향및목표를설정하는과정이다. 전공과, 대학, 직업훈련기관, 취업등에대한정보를수집하여고등학교이후자신의진로에맞는전환계획을수립한다. [12진로04-05] 전공과및대학진학에필요한정보를수집하여전환계획을수립한다. [12진로04-06] 직업훈련기관으로의전환에필요한정보를수집하여전환계획을수립한다. [12진로04-07] 취업에필요한정보를수집하여전환계획을수립한다. 마 ) 진로준비 중학교 26 진로와직업교육의이해

22 (1) 진학및취업준비진학할학교에대한정보를수집하고진학에필요한사항을점검하는것은진학준비의중요한과정이다. 선택한고등학교의진학정보, 교육과정정보, 교내생활에대한정보를수집하고체험하여고등학교진학을준비한다. [9진로05-01] 선택한고등학교유형의진학정보를수집한다. [9진로05-02] 선택한고등학교의교육과정및생활에대한정보를수집하고체험한다. (2) 직업체험직업체험은자신이희망하는직종이나선택한고등학교와연관된직업에대한실제적인경험을제공한다. 재배 사육 어업등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업직업체험을통해관련직업의특성과필요한능력을파악하여진로를준비한다. [9진로05-03] 농수산업분야의직업체험을통하여관련직업의특성과필요한능력을파악한다. [9진로05-04] 제조업분야의직업체험을통하여관련직업의특성과필요한능력을파악한다. [9진로05-05] 서비스업분야의직업체험을통하여관련직업의특성과필요한능력을파악한다. 고등학교 (1) 진학및취업준비진학할학교또는취업할기관을선택한후구체적인정보를수집하고관련서류와면접을준비하는것은진로를준비하는중요한과정이다. 선택한대학, 전공과, 직업훈련기관, 지역사회전환기관, 사업체등의정보를수집하여분석하고, 이력서및자기소개서등의취업서류를작성하여면접을준비한다. [12진로05-01] 선택한대학및전공과, 직업훈련기관, 지역사회전환기관, 사업체등의정보를수집하여분석한다. [12진로05-02] 이력서및자기소개서등진학및취업관련서류를작성하고면접을준비한다. (2) 직업체험현장실습은선택한진로에대한실제적인경험을제공한다. 재배 사육 어업등의농수산업, 조립 공예 포장 운반등의제조업, 조리 청소 세탁 세차 사무지원 대인서비스등의서비스업현장실습을통하여관련직종의직무능력을기르고자신의적성과실습의경험을비교하여취업을준비한다. 1. 교육과정 27

23 [12진로05-03] 농수산업분야의현장실습을통하여자신의적성과실습의경험을비교하고필요한직무능력을기른다. [12진로05-04] 제조업분야의현장실습을통하여자신의적성과실습의경험을비교하고필요한직무능력을기른다. [12진로05-05] 서비스업분야의현장실습을통하여자신의적성과실습의경험을비교하고필요한직무능력을기른다. 바 ) 직업생활중학교 (1) 자기관리직업인으로서삶을주체적으로영위하기위해서는자기관리가선행되어야한다. 단정한용모, 합리적인소비, 건강한생활습관유지등의기본적인자기관리방법을익히고, 등하교나가까운거리이동능력을키우며, 일의소중함과함께여가생활의가치를알고여가생활을즐길수있도록한다. [9진로06-01] 용모, 건강, 금전, 시간등에대한기본적인자기관리능력을기른다. [9진로06-02] 상황에맞는교통수단을선택하여등하교한다. [9진로06-03] 일의소중함과여가생활의가치를알고적합한여가활동을즐긴다. (2) 작업태도직업생활을원활하게유지하기위해서는작업기능뿐만아니라작업에임하는태도가중요하다. 작업지시에대한정확한이해와실행, 원만한대인관계유지, 작업환경에서규칙준수등을통하여효율적이고안전한작업을한다. [9진로06-04] 간단한구두및서면작업지시에따라과제를수행한다. [9진로06-05] 상황에맞는인사와적절한감정표현으로원만한대인관계를유지한다. [9진로06-06] 학교와직장의작업환경을조사하고작업규칙을지킨다. [9진로06-07] 위험한물건과상황을인지하고교내에서안전하게작업한다. 고등학교 (1) 자기관리직업생활을시작하는데자기관리는중요한요소이다. 타인에게호감을주는용모관리, 건강유지, 합리적인금전관리, 교통수단이용, 여가선용등의자기관리를통해직업생활을유지한다. 28 진로와직업교육의이해

24 [12진로06-01] 직업생활에필요한용모, 건강, 급여, 시간등에대한자기관리능력을기른다. [12진로06-02] 시간과비용에맞는교통수단을선택하여출퇴근한다. [12진로06-03] 일과여가의관계를이해하고직장과지역사회의시설을이용하여여가활동을즐긴다. (2) 작업태도바른작업태도는직업인이갖추어야할기본자세이며성공적인직업생활의전제가된다. 연속된작업지시에따라정확하게작업을수행하고점검하며, 직장동료에게예절을지켜원만한관계를유지하고, 안전수칙을지켜사고를예방하는작업태도를기른다. [12진로06-04] 직장에서연속된작업지시에따라과제를수행하고결과를점검한다. [12진로06-05] 직장에서상대와상황에맞게의사소통하고대화예절을지켜원만한대인관계를유지한다. [12진로06-06] 직장에서요구되는규칙을이해하고지킨다. [12진로06-07] 작업장에서발생할수있는안전사고의유형을조사하고작업장안전수칙에따라사고를예방하고대처한다. 1. 교육과정 29

25 2 학교교육과정운영 1 교육과정운영고려사항 가. 교과서가, 나에대한관점수립기본교육과정진로와직업교과서는각책, 각권의구성내용간연계성을분석하여서로관련이있는단원이나학습과제또는학습활동을함께지도하거나제시순서를바꾸어지도할수있다. 즉중학교진로와직업교과서는 23개의단원으로구성되어있고, 고등학교는 24개단원으로구성되어있으므로이단원들을지도할때, 단원의순서를바꾸거나내용을통합하여진행할수도있다. 아울러교과서외의관련활동자료등을통합하고학교와교실의실정이나학생의상태를반영하여학생개인별로만들어가고 재구성 (reconstruction) 하는교과서로활용한다. 나. 학생의요구와특성고려진로와직업교과용도서를활용할때, 교사는다양한개인차를지닌학생들의특성과요구를수용하고학생들이쉽게사용할수있도록다양한수준을고려하여제재와활동을구안해야한다. 특히교과서와함께전자저작물 ( 스마트러닝콘텐츠 ) 을활용하여학생들의학습동기를높이고, 수업참여방식을다양화하도록한다. 교과서에실린제재나학습활동등은교육과정에서제시된성취기준을달성하기위한교수 학습자료의일종이므로, 학생들의다양한수준을고려하여학생들의능력과요구에맞게적절하게재구성하여활용해야할것이다. 다. 지역사회특성고려진로와직업이라는하나의교과서로전국의모든지역사회의특성을반영하여교육하기는불가능하다. 도시의학생들이관심을가질만한내용이나소재가농촌학생들의관심을끌수있다는보장은없다. 특히특수교육은학생의현재및미래의환경속에서생태적으로평가되고가르쳐져야할필요가있으며, 이는지역사회의통합된성인생활로이어지게된다. 따라서지역사회의교통, 산업, 공공시설, 생활방식등을반영하여교과서의내용을적절히수정하고활용해야한다. 30 진로와직업교육의이해

26 라. 진로와직업의종적연계성고려진로와직업은중학교및고등학교학년군으로구분되고있다. 그러나중학교와고등학교학년군의내용체계는서로종적인연계를가지고있으므로중학교에서고등학교교육과정의일부를사용할수도있고, 또한초등학교 5~6학년군의실과의내용도일부사용할수있다. 마찬가지로고등학교에서는중학교교육과정의일부를사용할수도있으며, 기본교육과정의진로와직업과연계된전문교과Ⅲ 직업교육과정의내용도연계하여지도할수있다. 이와같이기본교육과정진로와직업은초등학교실과, 중학교및고등학교진로와직업, 전문교과 Ⅲ의직업과종적인연계성을고려하여지도할필요가있다. 마. 타교과서와의연계와통합운영기본교육과정의타교과들과직업교과와의연계를중시하여, 관련과목의과제들이함께지도될수있도록계획해야한다. 진로와직업교과서로실제학생들을지도할때에는생활장면을중심으로직업교과서의특정단원을내용과수준이유사하거나동일한타교과의교과서와통합하여사용하여야한다. 이를위하여진로와직업교사용지도서에기본교육과정의타교과와의연계성에대한분석을제시하고있다. 2 학교교육과정편성 운영과학기지도계획 기본교육과정진로와직업은중학교와고등학교에서편성 운영된다. 각학교에서는학교교육과정을학년별, 학기별로편성하여학생과학부모에게안내하게된다 특수교육교육과정총론에서제시하고있는중학교및고등학교에서의교육과정편성 운영의주요내용을살펴보면다음과같다. 학교는이교육과정을바탕으로학교실정에알맞은학교교육과정을편성 운영한다. 학교는학교교육과정편성 운영계획을바탕으로학년 ( 군 ) 별교육과정및교과 ( 목 ) 별교육과정을편성할수있다. 학교교육과정은모든교원이전문성을발휘하여참여하는민주적인절차와과정을거쳐편성한다. 학교교육과정을편성 운영할때에는교원의조직, 학생의실태, 학부모의요구, 지역사회의실정및교육시설 설비등교육여건과환경을충분히반영하도록노력한다. 학교는 3년간이수해야할교과목을학년별, 학기별로편성하여학생과학부모에게안내한다. 교과 ( 군 ) 의이수시기와그에따른수업시수는학교가자율적으로결정할수있다. 학교는해당학년군교육과정을적용하되, 필요한경우타학년군의교과내용으로대체하여운영할수있다. 2. 학교교육과정운영 31

27 학교는학교의특성, 학생 교사 학부모의요구및필요에따라자율적으로교과 ( 군 ) 별 30% 범위내에서시수를증감하여편성 운영할수있다. 단, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과는기준수업시수를감축하여편성 운영할수없다. 교과와창의적체험활동의내용배열은반드시학습의순서를의미하는것은아니므로, 지역의특수성, 계절및학교의실정과학생의요구, 교사의필요에따라각교과목의학년군별목표달성을위한지도내용의순서와비중, 방법등을조정하여운영할수있다. 학교는학교교육과정편성 운영의적절성과효과성등을자체평가하여문제점과개선점을추출하고, 다음학년도의교육과정편성 운영에그결과를반영한다. ( 고등학교의경우 ) 진로 직업교육은 진로와직업 교과외에도선택중심교육과정의전문교과중에서학교의여건에맞는것을선택적으로편성할수있다. ( 고등학교의경우 ) 체육, 예술, 진로와직업등교과를중심으로중점학교를운영할수있으며이경우, 교과 ( 군 ) 별 50% 범위내에서시수를감축하여해당교과로편성할수있다. 단, 체육, 예술 ( 음악 / 미술 ) 교과는기준수업시수를감축하여편성할수없다. ( 고등학교의경우 ) 학교는 진로와직업 교과의교육과정내용과관련이있는현장실습을다양한형태로운영할수있으며, 이와관련한구체적인사항은시 도교육청이정한지침을따른다. 학교교육과정편성 운영관련내용을중심으로각학교에서는지역의특수성, 계절및학교의실정과학생의요구, 교사의필요에따라각교과목의학년군별목표달성을위한지도내용의순서와비중, 방법등을조정하여운영할수있다. 각학교에서는진로와직업의이수시기와그에따른수업시수를자율적으로결정할수있으며, 모든교원이전문성을발휘하여민주적인절차와과정을거쳐편성하는것이바람직하다. 학교는학교의특성, 학생 교사 학부모의요구및필요에따라자율적으로교과 ( 군 ) 별 30% 범위내에서시수를증감하여편성 운영할수있다. 또한고등학교의경우, 진로와직업과외에도선택중심교육과정의전문교과중에서학교의여건에맞는것을선택적으로편성할수있으며, 교과 ( 군 ) 별 50% 범위내에서시수를감축하여진로와직업중점학교를운영할수도있다. 아울러시 도교육청이정한지침에따라진로와직업과의교육과정관련이있는현장실습을다양한형태로운영할수있다. 각학교에서는진로와직업과의편성 운영은특정한한가지방식이아니라다양한방식이가능하다. 예를들면, 첫째, 양적인측면에서볼때, 전체단원을편성 운영할수도있고일부단원을편성 운영할수도있으며, 둘째, 순서적으로볼때, 단원순서에따라편성 운영할수도있고단원순서와관련없이편성 운영할수도있으며, 셋째, 각단원별로편성 운영할수도있고단원들을통합하여편성 운영할수도있다. 학교교육과정편성 운영방식에따른학기별지도계획을예시하면다음의가 ~ 바와같다. 방식을정하기위하여단원, 제재, 활동이포함된 < 표-6> 과 < 표-7> 을활용할수있을것이다. 32 진로와직업교육의이해

28 < 표 -6> 학기별지도계획을위한활용양식 - 가 월주단원제재활동 1. 나의이해 2. 행복한직업생활 3. 역할과책임 4. 민주시민과직장인 5. 일과행복 6. 미래유망직업 7. 농수산업탐색과체험 나의인적사항알기 1. 나의정보나의주변환경정보조사하기내가좋아하는활동, 잘하는활동알기나의신체적특성알기 2. 나의특성나의직업적특성알기나의특성에맞는직업행복한삶이란무엇인지알기 1. 행복한나의미래내가원하는미래삶의모습알기행복한미래모습설계하기행복한직업생활을위해고려해야할사항알기 2. 행복한직업생활준비희망하는직업찾기희망하는직업인이되기위해준비해야할일알기가족의역할과책임알기 1. 가족의역할과책임가족의역할실천하기학교에서학생의역할과책임알기 2. 학생의역할과책임학생의역할실천하기직장구성원의역할과책임알기 3. 직장인의역할과책임직장인의역할실천하기나의권리와의무알기 1. 민주시민의권리와직장인의권리알기의무직장인의의무알기 2. 민주시민의배려 협지역사회에서배려 협동 봉사실천하기동 봉사실천직장에서배려 협동 봉사실천하기내가행복할때알기일과행복과의관계알기 1. 일과행복한생활직업과행복과의관계알기일을하면서느끼는행복알기 2. 일과직업에대한올바른직업에대한다양한생각조사하기태도일과직업에대한긍정적태도갖기직업의경제적, 사회적가치체험하기 3. 직업의가치교내직업실습에서직업의가치체험하기지역사회직업인조사하기직업세계의변천과정이해하기 1. 미래유망직업탐색미래사회의변화이해하기미래직업탐색하기성공한직업인찾아보기 2. 성공한직업인의자세와성공한직업인의능력과자세알아보기능력나의역할모델탐색하기 1. 농수산업탐색농업직종탐색하기, 수산업직종탐색하기재배직무체험준비하기, 식량작물재배하기, 원예작 2. 재배직무체험물재배하기, 우리주변의작물재배하기사육직무체험준비하기, 경제동물기르기, 애완동물 3. 사육직무체험기르기수산업직무체험준비하기, 수생동물기르기, 패류기 4. 수산업직무체험르기 2. 학교교육과정운영 33

29 월주단원제재활동 8. 제조업탐색과체험 9. 서비스업탐색과체험 10. 직업능력 11. 문제해결 12. 전환계획 1. 제조업탐색제조업분야의직업과하는일알아보기 2. 공예직무체험 3. 조립직무탐색 4. 포장직무탐색 5. 운반직무탐색 1. 서비스업탐색 2. 조리직무체험 3. 청소직무체험 4. 세탁직무체험 5. 세차직무체험 6. 사무지원직무체험 7. 대인서비스직무체험 1. 직업흥미와적성 2. 직업관련능력 3. 교내체험적응능력 4. 현장실습적응능력 1. 문제해결의이해 2. 올바른문제해결 1. 전환이해 2. 전환을위한정보 3. 전환계획수립 공예직무체험준비하기도자기목걸이만들기빨랫비누만들기조립직무체험준비하기모니터받침대조립하기볼펜조립작업체험하기포장직무체험준비하기커피드립백포장체험하기운반직무체험준비하기바른자세로물건싣고내리기물건분류하여전달하기택배물품운반하기조리 / 청소 / 세탁 / 세차 / 사무지원 / 대인서비스직업살펴보기조리직무체험준비하기 / 조리기기사용하기, 조리직무체험하기청소직무체험준비하기 / 청소도구와기기사용하기 / 청소직무체험하기세탁직무체험준비하기 / 세탁기기사용하기 / 세탁직무체험하기세차직무체험준비하기 / 세차기기사용하기 / 세차직무체험하기사무지원직무체험준비하기 / 사무지원도구와기기사용하기 / 사무지원직무체험하기대인서비스직무체험준비하기 / 대인서비스직무체험하기직업흥미와적성확인하기직업에필요한능력알아보기직업관련신체능력알아보기직업관련심리 태도알아보기작업수행능력알아보기교내체험에서바르게일하는학생찾기적응능력점검방법과결과활용하기교내체험상황에서적응능력알아보기사업체현장실습에서적응능력알아보기실습상황에서적응능력점검을위한항목만들기실습상황에서일어날수있는문제와해결방법알아보기문제와문제해결상황알기문제해결에필요한기술알기문제해결절차를알고문제해결하기일상생활에서일어날수있는문제해결하기전환의의미알아보기전환실행과정알아보기탐색진학관련기관정보수집하기취업관련기관정보수집하기성인생활지원기관정보수집하기전환방향설정하기전환을위한상담하기전환계획세우기 34 진로와직업교육의이해

30 < 표 -7> 학기별지도계획을위한활용양식 - 나 월 주 단원 제재 활동 얼굴단장하기 1. 용모와건강 직장에서단정한옷차림하기 직업인이갖추어야할건강한생활습관기르기 자신에게적합한출퇴근방법찾기 2. 출퇴근 1. 직업인의자기관리 교통수단을이용하여출퇴근하기출근과퇴근시간지키기 3. 시간관리 직장에서일과시간지키기 일과이후의시간활용하기 월급사용계획세우기 4. 금전관리 합리적인소비생활하기 미래를위한저축하기 직장에서상황에맞게인사하기 1. 직장예절직장에서예절익히기 2. 직장에서의직장에서대화예절지키기예절직장생활에서적절한감정표현하기 2. 적절한감정표현직장생활에서감정조절하기 스마트기기알아보기 1. 스마트기기기본기능 애플리케이션알아보기 애플리케이션설치하기 3. 직업과스마트정보활용하기 2. 정보활용기기활용스마트기기로인터넷활용하기 스마트기기사용예절알기 3. 직업생활과스마트기기 직장생활에서스마트기기활용하기 정보통신윤리에맞는생활실천하기 한글프로그램의화면구성이해하기 1. 워드프로세서 한글문서작성과저장하기한글문서편집하기 / 한글문서인쇄하기 한글프로그램을활용한명함만들기 4. 업무에서컴퓨터활용 2. 스프레드시트 엑셀프로그램화면구성알아보기정보입력과저장하기 / 엑셀문서편집하기자동합계와수식활용하기 / 엑셀문서인쇄하기 3. 문서관리 폴더만들기 / 파일복사와이동하기이동식저장매체활용하기 4. 인터넷활용 인터넷활용을위한저작권및초상권이해하기전자우편을활용한파일전송하기학교누리집에서정보찾기 / 채용정보검색하기 1. 정확한작업 정확한작업알기완성품검수하기정확한작업하기 5. 효율적인작업 2. 신속한작업 신속한작업알기작업목표량달성하기신속한작업하기 3. 지속적인작업 작업과체력알기작업지속성기르기지속적인작업하기 4. 복잡한작업 선물용상자만들기 / 수납함제작하기 / 앵글진열장조립하기 2. 학교교육과정운영 35

31 월 주 단원 제재 활동 1. 직업지시수행 연속된작업지시수행하기작업결과점검보완하기 작업규칙지키기 6. 안전한 2. 직업규칙준수작업장정리정돈하기직업생활작업장안전수칙조사하기 3. 안전한작업태도 작업장안전사고예방하기 작업장안전사고대처하기 1. 농수산업현장실습준비 농수산업현장실습하기 재배실습준비하기 2. 재배직무현장실습 온실에서실습하기 / 농장에서실습하기 / 화원에서실습하기 재배실습결과평가하기 7. 농수산업현장실습 3. 사육직무현장실습 사육실습준비하기곤충사육장에서실습하기 / 양계장에서실습하기사육실습결과평가하기 4. 수산업직무현장실습 수산업실습준비하기양식장에서실습하기 / 수산물가공업체에서실습하기수산업실습결과평가하기 5. 농수산업현장실습평가 농수산업현장실습평가하기 1. 제조업현장실습준비 제조업현장실습과정알아보기제조업현장실습준비하기 2. 조립직무현장실습 조립실습준비하기부품조립업체에서조립실습하기가구제조업체에서조립실습하기 조리실습평가하기 8. 제조업공예실습준비하기 3. 공예직무현장실습현장실습비누공방에서공예실습하기 도예공방에서공예실습하기 공예실습평가하기 4. 포장및운반직무현장실습 포장 운반실습준비하기판촉물유통업체에서포장 운반실습하기 세탁유통업체에서포장 운반실습하기 5. 제조업현장실습평가 포장 운반실습평가하기 1. 서비스업현장실습준비 서비스업현장실습준비하기 2. 조리직무현장실습 조리직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 3. 청소직무현장실습 청소직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 4. 세탁직무현장실습 세탁직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 9. 서비스업 5. 세차직무현장실습 세차직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 현장실습 6. 사무지원직무현장실습 사무지원직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 7. 대인서비스직무현장실습 대인서비스직무현장실습준비 / 실습 / 평가하기 8. 서비스업현장실습평가 서비스업현장실습평가하기 1. 직업인의여가 직장생활과여가활동알기직장과지역사회의여가활동알기 10. 직업생활과 상황에맞는여가활동알기 여가지역사회의여가시설이용하기 2. 여가활동실천여가활동선택시고려할사항알기 지역사회여가프로그램에참여하기 36 진로와직업교육의이해

32 월주단원제재활동 11. 전환관련기관견학 12. 전환준비 1. 전환관련기관견학준비 2. 진학관련기관견학 3. 취업관련기관견학 4. 성인생활기관견학 1. 전환을위한절차 2. 전환서류작성 3. 면접준비 전환관련기관견학절차알아보기견학전준비사항알기진학관련기관견학계획하기진학관련기관견학하기진학관련기관보고서작성하기취업관련기관견학계획하기취업관련기관견학하기취업관련기관보고서작성하기성인생활기관견학계획하기성인생활기관견학하기성인생활기관보고서작성하기진학을위한절차알기취업을위한절차알기성인생활지원기관이용절차알기전환에필요한서류알기이력서, 자기소개서작성하기진학입학원서작성하기취업서류작성하기성인생활지원기관이용서류작성하기전환서류준비하기면접의미알기면접절차와자세익히기모의면접하기 가. 전체단원을순차적으로편성 운영기본교육과정진로와직업은고등학교에서 24개단원으로구성되어있으므로전체단원을 3년동안의시수를고려하여운영할수있다. 이러한방식은각학교가지역, 학생, 시설등에서차이가나므로권장할것은아니다. 다만, 지도해야할교육과정및단원을파악하고이해하는데도움이될것이다. 이렇게전체단원을순차적으로편성 운영한다면, 가를 1학년 2개학기, 2학년 1개학기동안지도할수있고, 나를남은 2학년 1개학기와 3학년 2개학기동안단원의순서에따라지도할수있을것이다. 이러한학년별학기별편성 운영방향에따라각학기별로단원에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있을것이다. 나. 전체단원을재배열하여편성 운영이방식은전체단원을지도하되단원의순서를학생, 학교, 지역등의특성에따라다르게배열할수있다는점에서위의 가. 전체단원을순차적으로편성 운영하기 와차이가난다. 즉, 중학교나고등학교에서진로와직업의모든단원을지도하되다만지도하는단원의순서를학교교육과정편성 운영과정에서다르게할수있다는것이다. 이렇게단원의순서를재배열하여각학기별로단원에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있을것이다. 2. 학교교육과정운영 37

33 다. 전체단원을통합하여편성 운영이방식은전체단원을지도한다는측면에서는위의 가. 전체단원을순차적으로편성 운영 과 나. 전체단원을재배열하기편성 운영 과유사하나교과서단원을통합하여편성 운영한다는측면에서는차이가있다. 즉, 고등학교에서진로와직업의모든단원을지도하되필요에따라단원을통합하여운영하게되는것이다. 특히지도서각론에서제시된 단원의교육과정적기초 를참고하여교육과정에대한통합에접근할수있을것이다. 단원을통합하는이유는학생의장애가심하여모든단원을편성 운영하기어렵거나, 유사한단원을함께지도하는것이학생의수행능력이나역량을함양하는데도움이되는등여러가지가있을것이다. 이렇게통합하여편성 운영된진로와직업교육과정에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있을것이다. 라. 일부단원을순차적으로편성 운영이방식은 가. 전체단원을순차적으로편성 운영 과순차적이라는측면에서는유사하나전체단원이아니라일부단원을중심으로학교교육과정을편성 운영한다는측면에서는차이가있다. 일부단원을선정해서학교교육과정을편성 운영하는것은특정단원이학교가위치하고있는지역사회, 학생의장애유형이나특성, 학생이나학부모의요구등과적합하기않기때문일수있다. 진로와직업의일부단원을순차적으로편성 운영하는경우에도학년별학기별로편성된단원에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있을것이다. 마. 일부단원을재배열하여편성 운영이방식은 나. 전체단원을재배열하여편성 운영 과재배열이라는측면에서는유사하나전체단원이아니라일부단원을중심으로학교교육과정을편성 운영한다는측면에서는차이가있다. 일부단원을선정해서학교가위치하고있는지역사회, 학생의장애유형이나특성, 학생이나학부모의요구등에따라재배열하여학교교육과정을편성 운영하며, 학년별학기별로편성된단원에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있을것이다. 바. 일부단원을통합하여편성 운영이방식은일부단원을학교교육과정으로편성 운영한다는측면에서는위의라. 마. 와유사하나통합적으로편성 운영한다는측면에서는다. 와유사하다. 일부단원을통합하여편성 운영하기위해서는교육과정에대한상당한전문성이요구된다. 진로와직업 38 진로와직업교육의이해

34 전체단원중에서왜일부단원만학교교육과정으로편성 운영하며, 왜일부단원들을통합적으로편성 운영하며, 어떻게일부단원들을통합적으로편성 운영하는지답할수있어야하기때문이다. 학생의장애유형이나특성에따른요구, 지역의특성이나학교의여건등을고려하여진로와직업의일부단원을통합적으로편성 운영하는경우, 각학년별학기별로편성된단원에따라시수를배정함으로써학기지도계획을마련할수있는것이다. 3 진로와직업과의지도과정 가. 진로와직업과학습지도팀구성학교내에서진로와직업과에대한운영계획과교육과정을구체화하기위해서는교내직업부서혹은진로와직업담당교사팀이구성되고활성화되어야한다. 직업팀에서는국가수준의교육과정중각학년별로가르치게될교육과정의범위를결정하고, 이범위내에서학생들의현재수준을파악할수있는체크리스트나평가도구를마련하는것이필요할것이다. 학생들의현재수준에대한평가결과를기초로개별화교육계획에따라수업을진행하며학년별연계가가능할수있도록한다. 진로와직업과는여러교과를서로연결하고통합하는종합적생활교과이면서일상생활및지역사회생활과직업생활에필요한경험을다양하게하도록하는기능적생활교과이므로, 진로와직업과학습지도는단순히진로와직업을담당하는교사혼자서할수있는것이아니다. 더구나학교졸업이후의삶과연결시켜야하는전환교육의관점에서볼때, 진로와직업과학습지도는학교내의인사및학교밖의인사들이팀을구성하여이루어지는것이이상적이다. 학교내에서는진로와직업을담당하는교사, 타교과교사, 담임교사, 학교행정가등이진로와직업과학습지도팀에관계될수있다. 진로와직업과가지니고있는교과간통합의측면에서볼때, 진로와직업을담당하는교사는타교과교사와공동으로수업을진행할수도있고, 담임교사와밀접한협력속에서학습지도나실습을해야할필요가있게된다. 학교내의인사이외에학교밖의인사들도진로와직업과학습지도를위하여팀에관여할수있다. 장애학생이중 고등학교를마친후에는사회로나아가게되므로, 사회생활을하게될때가장밀접하게연관될수있는인사가누구인지찾아진로와직업과학습지도지침에포함시킬수있다. 또장애학생이졸업하기적어도 2년전에학생이졸업후관계하게될성인재활서비스기관의인사와접촉을시작하는것이좋다. 그러나일반적으로성인재활서비스기관의인사들도업무가많으므로, 진로와직업과학습지도 2. 학교교육과정운영 39

35 팀에적극적으로참여하기보다는일종의자문역할을할수있도록하는것이좋다. 나. 학생의현재성취수준평가및직업에대한관심분석 장애학생의현재성취수준에대한평가는학생의학습계획수립과지도의기초자료가 된다. 또한학생이지니고있는직업에대한흥미, 관심, 경험등에관한분석은그학생이 장차졸업을한후에경제생활이나사회생활, 여가생활을하는데가장중요한요인이되는 구직과직업의유지에대한기초자료가된다. 따라서이러한학생의현재수준, 관심, 희망 등에관한분석은학생의학습지도를위한개별화교육계획의장기목표나단기목표를 설정하기이전에이루어져야한다. 1) 현재성취수준평가 학생에대한현재성취수준은 < 표 -8> 의현재성취수준평가를위한체크리스트를 사용하여 4 단계로평가될수있다. 즉, 간헐적지원, 제한적지원, 확장적지원, 전반적지원 중에서어디에해당하는지에따라 1, 2, 3, 4 중에표기할수있다. 성취수준은학습지도를위한개별화교육계획작성의기초자료마련을위해서평가될 수도있으며, 또한학습지도시형성평가나총괄평가용으로도사용될수있다. 현재성취 수준평가의단원과단원의목표를중심으로실시된다. 즉, 각단원의제재를특정시점에서 어느정도수행할수있는지 4 단계로평가하는것이다. 다만, 필요에따라체크리스트를 수정보완할수있고, 제재를세분화한활동을중심으로평가할수도있다. < 표 -8> 현재성취수준평가를위한체크리스트 고등학교단원과단원의목표 ( 가 ) 1. 나의이해 가. 나의주변환경정보를알고주변환경속에서나를이해한다 나. 나의신체적특성과직업적강약점을파악하여특성에맞는직업을찾는다 행복한직업생활 가. 삶의목표를세우고행복한미래모습을설계한다 나. 희망하는직업을찾고, 희망하는직업을얻기위한준비사항을파악한다 역할과책임 가. 가족으로서나의역할과책임을알고실천한다 나. 학생으로서나의역할과책임을알고실천한다 다. 직장인으로서나의역할과책임을알고실천한다 민주시민과직장인 가. 민주시민의권리와의무를이해한다 나. 지역사회와직장에서배려 협동 봉사를실천한다 년월일 년월일 년월일 40 진로와직업교육의이해

36 고등학교단원과단원의목표 ( 가 ) 5. 일과행복 가. 직업과행복과의관계를통해일을하면서느끼는행복을이해한다 나. 일과직업에대한올바른태도를갖춘다 다. 직업의가치를체험을통해이해한다 미래유망직업 가. 직업세계의변천과정을이해하고미래유망직업을탐색한다 나. 성공한직업인의능력과자세를갖춘다 농수산업탐색과체험 가. 농수산업을탐색한다 나. 재배직무를체험한다 다. 사육직무를체험한다 라. 수산업직무를체험한다. 8. 제조업탐색과체험 가. 제조업에서하는일을알아보고관련분야직업을조사한다 나. 공예직무의도구와기기사용법을익히고, 공예직무체험을한다 다. 조립직무의도구와기기사용법을익히고, 조립직무체험을한다 라. 포장직무의도구와기기사용법을익히고, 포장직무체험을한다 마. 운반직무의도구와기기사용법을익히고, 운반직무체험을한다 서비스업탐색과체험 가. 서비스업분야의직업을살펴본다 나. 조리직무의도구와기기사용법을익히고조리직무체험을한다 다. 청소직무의도구와기기사용법을익히고청소직무체험을한다 라. 세탁직무의도구와기기사용법을익히고세탁직무체험을한다 마. 세차직무의도구와기기사용법을익히고세차직무체험을한다 바. 사무지원직무의도구와기기사용법을익히고사무지원직무체험을한다 사. 대인서비스직무의도구와기기사용법을익히고대인서비스직무체험을한다 직업능력 가. 나의직업흥미와적성을확인하고, 관련직업에필요한능력을알아본다 나. 신체, 심리 태도, 작업수행과관련된자신의직업능력을점검하고향상을위해실천방법을알아본다 다. 교내실습상황에서적응능력을점검하고향상을위한실천방법을찾는다 라. 지역사회현장적응능력을점검하고향상을위해실천한다 문제해결 가. 문제의의미를알고문제해결에필요한기술을알아본다 나. 문제해결의절차를알고절차에따라여러가지문제를해결한다 전환계획 가. 전환의의미와과정을안다 나. 전환관련기관에대한정보를탐색하여전환계획수립준비를한다 다. 전환방향을설정하여전환계획을수립한다 년월일 년월일 년월일 2. 학교교육과정운영 41

37 고등학교단원과단원의목표 ( 나 ) 1. 직업인의자기관리 가. 단정한용모를가꾸고건강한생활습관을기른다 나. 시간과비용을고려한교통수단을선택하여출퇴근한다 다. 출퇴근시간과직장의일과시간을지키고주어진시간을효율적으로관리한다 라. 금전관리계획을세우고급여에적절한지출과저축을한다 직장에서의예절 가. 직장에서지켜야하는예절을실천한다 나. 직장생활에서적절한감정을표현하고, 조절한다 직업생활과스마트기기활용 가. 스마트기기종류와기본기능을안다 나. 스마트기기를이용하여다양한정보를활용한다 다. 스마트기기사용예절을알고직업생활에서스마트기기를바르게활용한다 업무에서컴퓨터활용 가. 워드프로세서의기능을익히고활용한다 나. 스프레드시트의기능을익히고활용한다 다. 컴퓨터문서관리능력을기르고활용한다 라. 다양한인터넷활용능력을익힌다 효율적인작업 가. 정확하게작업한다 나. 신속하게작업한다 다. 지속적인작업을한다 라. 복잡한작업을한다 안전한직업생활 가. 연속된작업지시에따라수행하고결과를점검한다 나. 작업규칙을이해하고지킨다 다. 안전수칙을준수하고안전사고를예방하는작업태도를갖춘다 농수산업현장실습 가. 농수산업현장실습을준비한다 나. 재배직무를현장실습한다 다. 사육직무를현장실습한다 라. 수산업직무를현장실습한다 마. 농수산업현장실습을평가한다 제조업현장실습 가. 제조업현장실습을준비한다 나. 조립직무를현장실습한다 다. 공예직무를현장실습한다 라. 포장및운반직무를현장실습한다 마. 제조업현장실습을평가한다 년월일 년월일 년월일 42 진로와직업교육의이해

38 고등학교단원과단원의목표 ( 나 ) 9. 서비스업현장실습 가. 서비스업현장실습을준비한다 나. 조리직무를현장실습한다 다. 청소직무를현장실습한다 라. 세탁직무를현장실습한다 마. 세차직무를현장실습한다 바. 사무지원직무를현장실습한다 사. 대인서비스직무를현장실습한다 아. 서비스업현장실습을평가한다 직업생활과여가가. 직장생활과여가활동을이해하고, 여가활동이직장생활에미치는영향을알아본다 나. 직장과지역사회시설을이용하여여가활동을실천한다 전환관련기관견학 가. 전환관련기관견학을준비한다 나. 진학관련기관을견학한다 다. 취업관련기관을견학한다 라. 성인생활지원기관을견학한다 전환준비 가. 전환을위한절차를안다 나. 전환을위한서류를작성하고관련서류를준비한다 다. 면접을준비한다 년월일 년월일 년월일 2) 직업에대한관심분석우리주변에는장애학생들이일할수있는다양한직업이있다. 진로와직업과에서는직업탐색을목적으로재배, 사육, 수산업, 공예, 조립, 포장, 운반, 세차, 조리, 청소, 세탁, 사무지원, 대인서비스등의직종에대한내용을포함하고있다. 학생들의직업흥미나관심을알아보고, 직업기능을익힐수있도록각직종에대한흥미, 적성, 수행정도등을분석할수있다. 다. 장기목표정하기학생의성취수준평가및직업에대한관심을분석한후에진로와직업과에대한개별화교육계획을수립하게된다. 개별화교육계획의일환으로장기목표는직업생활, 직업탐색, 직업준비, 진로설계의각하위영역을중심으로기록할수있다. 장기목표는일년또는한학기동안달성할수있는목표로포괄적인용어로진술한다. 장기목표는장차사회에서어떻게성인으로살아갈지에대한방향을고려하여설정한다. 2. 학교교육과정운영 43

39 라. 단기목표정하기단기목표는학생의현재성취수준에서보다진전된수준으로발달시키기위하여현재성취수준과장기목표사이에있어야하는여러가지능력과기능의우선순위를정해나가는과정이다. 단기목표는장기목표를성취할수있도록교수의순서를구체화하여야하므로, 계열적이고구체적인행동과기준을진술하고학생과교사가다루기쉬운것으로해야할것이다. 단기목표는개별학생에게기능상으로가장필수적으로요구되는기술을포함시켜야한다. 개별화교육계획의각장기목표에서 2 3개의단기목표를설정하되, 몇개의과제를묶거나개별과제를중심으로진술할수있다. 마. 지도방법정하기장 단기목표를설정한후이를달성할수있는구체적인학습지도방법을정하여야한다. 학생들에게제공하는서비스의내용과기간, 학습지도시사용하게될인쇄자료, 영상자료, 실물자료등도정하고, 지도방법도교실, 교내, 지역사회등에서다양하게활동중심으로실시되도록구체화하여야한다. 또한목표의달성여부를결정하는기준과평가방법에대한내용도제시할수있어야한다. 바. 지도하기어떠한환경에서실제수업을실시할것인지에대한구체적인계획이마련되어야한다. 구체적인학습지도는수업의장으로서교실, 학교내실습실, 학교밖지역사회내시설, 가정, 회사등을들수있다. 학습지도가두개이상의기관에서실시되는경우에는관련기관의전문가들이협력하여직업교육에대한계획과지도가이루어지게된다. 과제나학습활동은우선순위를선정하여즉시시행하여야할것과시간을두고장기간에걸쳐시행되어야할것을구분하여우선순위에따라프로그램을진행한다. 사. 평가및수정하기진로와직업과를포함한개별화교육계획의각목표가도달되었는지를확인할수있도록교내외관련인사들이모여평가회의를가진다. 그리고그결과에따라장 단기목표를수정하거나또는서비스의범위, 내용, 기간등을조정하게된다. 44 진로와직업교육의이해

40 3 교수 학습방법및평가 1 교수 학습방법 진로와직업과의교수ㆍ학습방법은교수ㆍ학습의방향과방법, 그리고유의사항으로각각세분화하여내용을체계적이며구체적으로제시했다. 아울러진로와직업과를통해학생들이자기관리, 지식정보처리, 창의적사고, 심미적감성, 의사소통, 공동체및진로 직업등의핵심역량을계발할수있도록교수 학습의방향을설정하고그방법을제시했으며구체적인개발중점은다음과같다. 교수 학습의방향에서는진로와직업의성격과특성에맞게기능적생활중심의지식, 기능, 태도를함양하고핵심역량을계발하는교수 학습의과정이되도록방향을제시했다. 교육과정영역의모든내용을고르게지도할수있도록하되, 학생, 학교, 지역사회의여건등을고려하여학습내용의순서나비중, 학습과제의선택등을학생중심으로지도할수있도록했다. 학생의진로발달단계를고려하여자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활의순차적지도와반복적지도가이루어지도록한다. 국가수준의배당시간외에창의적체험활동시간을활용하여교수 학습과정의연속성에충실할수있도록계획한다. 교수 학습시중학교과고등학교간의종적연계성, 학생의진로발달단계를고려하여내용을반복하거나심화할수있도록하되학습의내용이실생활에적용되고실천되도록하는데중점을둔다. 가. 교수 학습방향 가 ) 학생의장애정도와특성, 발달단계, 학습수준, 관심, 필요, 흥미등을고려하여교수 학습을계획함으로써학생중심의실제적이고적용가능한활동을제공한다. 나 ) 학생이자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적사고역량, 심미적감성역량, 의사소통역량, 공동체역량, 진로 직업역량을함양할수있도록계획한다. 다 ) 기본교육과정교과와창의적체험활동을아우르는통합적접근과기본교육과정각교과간연계및통합을주도할수있는교과로계획한다. 3. 교수 학습방법및평가 45

41 라 ) 내용에대한인식, 제한적상황속에서의적용, 지역사회나현장에서의실천의과정에따라교수 학습의결과가학교졸업이후의삶에직접적으로연관될수있도록방향을설정한다. 마 ) 진로와직업과가갖는보편성및특수성을고려하여 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 의 6개구성영역이연계성을갖도록계획한다. 진로와직업교과의교수 학습방향은학생의발달단계를고려하되연령적합성의원칙에따라학생이속한연령집단의발달수준과특성에맞는교육을제공하도록해야한다. 그리고학생의흥미를고려하여서로다른과제를제공할때는학습목표를함께고려해야한다. 진로와직업교과는통합적교과의특성상총론에서제시하고있는모든핵심역량이포함되어있다. 개정교육과정에서핵심역량이새롭게등장했으나핵심역량기반교육과정과기존의교과교육과정이대립하는것은아니다. 교과는핵심역량의중요한경로이다. 교과그자체의가치때문에교과를가르쳐야한다는관점에서벗어나, 교과가핵심역량을개발하기위한유용한수단이기때문에가르친다는입장에서교수 학습과정이이루어져야한다. 이는진로와직업교과의교수 학습과정이핵심역량을기르기에적합한방식으로재구조화되어야함을의미한다 ( 홍원표, 이근호, 2010). 그리고교과내에서순서만변경하는소극적수준을넘어타교과와의융합수업이나외부활동과연계를하기위한재구성방안에대한연구가필요하다. 타교과와의융합수업을위해서는교과간협력과주제통합을위한단원추출등의과정이필요할것이다. 진로와직업교수 학습과정이제한된환경속에서적용된다함은학교와가정에서의적용을의미한다. 학교와가정에서의적용을지역사회에서의실천으로확장하고실제상황으로연결하도록해야한다. 교수 학습과정에서보편성과특수성을고려가필요하다. 보편성은일반또래집단의경험세계에초점을둔일반교육적접근이며, 특수성은장애아동에게맞는차별화혹은개별화교육을제공해야한다는것을의미한다. 교과영역간의연계성이란가르치는내용이학년간에연속성ㆍ반복성ㆍ통합성이유지되도록조직하는원리이다. 계속성은선정된내용및학습경험의종적측면을말하는것으로교육내용을조직할때여러요소가계속반복되어야한다는것이다. 이것은하나의교육과정요소가동일한수준에서반복되는것을의미한다. 이와함께계열성이고려되어야하는데, 계열성이란선행경험혹은내용을기초로하여다음경험혹은내용이전개되면서점차적으로깊이와넓이를더해가는것을말한다. 46 진로와직업교육의이해

42 나. 교수 학습방법 가 ) 교수 학습과정에서모델링, 역할놀이, 모의상황훈련, 교내실습, 지역사회현장실습등다양한활동과경험을활용한다. 나 ) 학생의특성, 흥미, 지역사회의여건과개인차를고려하여활동중심으로운영한다. 다 ) 학생이체험활동과경험을통해직업의세계를이해하고탐색하며진로를준비하고자신의진로를결정하도록한다. 라 ) 국가수준의배당시간외에교과내용의특성상다양한활동, 교내실습, 지역사회현장실습등의체험활동으로인하여지도시간이부족할경우에는창의적체험활동시간을활용한다. 마 ) 다양한활동과현장경험을활용하여학습의실효성을거둘수있도록수업시간을연속하여융통성있게편성 운영할수있다. 바 ) 실물이나모형, 인터넷자료, 사진및동영상자료, 멀티미디어자료등다양한학습자료를적극활용하여교수 학습의효율성을높이고생동감있는교수 학습활동이이루어지도록하며, 화상수업이나스마트미디어등의테크놀로지활용을통해흥미로운수업이될수있도록한다. 사 ) 교수 학습계획시학생의수준과특성, 진로방향, 학교상황, 지역사회여건등에따라내용의우선순위를정하여계획한다. 아 ) 교내의직업훈련실, 실습실, 특별실, 기타시설이나장비를활용하여교육과정에대한실제적인활동과경험을통해장차개인의진로및직업을탐색하고준비할수있도록한다. 자 ) 지역사회내직업훈련기관, 지역사회전환기관, 사업체등관련기관과의연계속에서다양한시설이나설비, 기구등을활용하여체험, 활동, 실습을할수있도록하며지역사회전문가를활용하여현장중심의수업이이루어질수있도록한다. 진로와직업교과의교수 학습과정에서체험적활동을통해실제적인학습경험이축적되도록하고배운것을다양한현실에적용할수있는기회를제공하는것은학습의확인과확장이란측면에서핵심원리라고할수있다. 중도ㆍ중복장애학생이포함된학급을운영하는특수학교는해당학급학생의교육과정을교과 ( 군 ) 별 50% 범위내에서시수를감축하여창의적체험활동으로편성운영할수있도록교육과정의유연성이제시되어있는만큼 ( 교육부, 2015) 진로와직업교과는체험적교수 학습과정중심으로운영되는것이바람직하다. 실제경험과현장학습등이가장효과적일수있으나, 여의치않을경우, 또는스마트교육의확대일환으로가상경험등의기회를제공할수도있을것이다. 체험중심, 현장중심의교수 학습과정운영을위하여지역사회의다양한전문인력의참여를유도하고관련기관을활용하는노력이필요하다. 3. 교수 학습방법및평가 47

43 다. 유의사항 가 ) 중학교및고등학교진로와직업과간의종적연계성을고려하여관련내용을반복하거나심화할수있도록편성 운영한다. 나 ) 각영역에대한지도에서는교육과정에제시된목표, 내용, 교수 학습방법및평가등을충분히고려하여각영역에적합한교수 학습방법을활용한다. 다 ) 학생의흥미를유발할수있도록온라인전산망, 직업사전, 직업카드등다양한직업관련정보를활용한다. 라 ) 실습도구의조작과손질, 보관, 취급과관리에유의하도록하고안전하게사용할수있는방법을지도하며, 개인의필요와요구에따른조정과편의증진방안도모색한다. 마 ) 시 도교육청에서는직업교육의내실화를위하여실습에필요한시설이나설비, 기구, 재료등을갖춘직업실습실이운영될수있도록재원을지원하고, 개발된보완자료를보급하여활용될수있도록한다. 중학교및고등학교진로와직업과간종적연계성은수직적연계성을의미한다. 하나하나의단절된경험을통해서는교육의효과를담보할수없기때문에교육과정에서관련내용들이반복되어주요경험이축적될수있도록해야한다. 그러나동일요소의단순한반복이아닌점진적인심화ㆍ확대가이루어질수있도록유의해야한다. 교수 학습과정에서학생의흥미유발을위한다양한전략이필요한데직업카드의활용을통해직업세계의이해와정보를구체적으로탐색할수있다. 청소년용직업카드는직업명, 하는일, 업무수행능력, 필요지식, 관련학과, 향후직업전망, 관련자격증등이기재되어있다. 한국고용정보원 ( 에서제공하는직업카드매뉴얼을통해직업카드를활용한활동방법등을참고할수있다. 실습도구의안전한조작, 손질, 보관, 취급과원활한실습을위해조정과편의증진방안을마련할필요가있으며이때학생의신체능력에대한면밀한평가가수반되어야한다. 그리고직업교육의내실화를위한보완자료개발시교육과정의취지가충실히구현되도록하기위함이라는분명한목적이있어야한다. 48 진로와직업교육의이해

44 2 평가 가. 평가방향 가 ) 평가는핵심역량, 교과의목표, 내용체계, 교수 학습의효과성과효율성을측정할수있도록방향을설정하며학생의장애정도와개인차를고려하여평가기준을정하고, 개개인의성취도가평가되도록한다. 나 ) 평가의목적을설정하고, 목적에알맞은도구와방법을설정하며평가결과를활용할수있도록계획한다. 다 ) 평가방향, 평가목적, 평가시기, 평가상황, 평가자등을종합적으로고려하여심리검사, 지필, 관찰, 면담, 실기, 과제, 수행표본, 포트폴리오, 교육과정중심평가등다양한방법을활용할수있도록방향이수립되어야한다. 라 ) 평가의내용은원칙적으로교육과정에제시된교육내용의범위와수준에근거하되, 다양한교수 학습활동과실습과정에서산출된자료를활용한다. 교육과정에제시되어있는목표에따른성취기준에따라지식, 기능, 태도등을종합적으로평가한다. (1) 자기탐색 영역에서는자기이해, 역할과책임등의내용을평가한다. (2) 직업의세계 영역에서는직업의의의, 직업탐색등의내용을평가한다. (3) 작업기초능력 영역에서는작업수행, 작업도구및기기, 직업과정보통신등의내용을평가한다. (4) 진로의사결정 영역에서는자기결정, 직업능력, 전환계획등의내용을평가한다. (5) 진로준비 영역에서는진학및취업준비, 직업체험등의내용을평가한다. (6) 직업생활 영역에서는자기관리, 작업태도등의내용을평가한다. 기본교육과정의진로와직업과의학습내용은일상및직업생활에적용될수있어야하기때문에각과제및학습활동에대한평가는연속적이고체계적으로이루어져야하고가정과지역사회속에서보충 심화를통한일반화가이루어지도록해야한다. 이러한평가의과정은개인의약점과강점을발견하는개별화된평가과정이어야하고그결과는개선의자료로활용되어야한다. 평가의목표는교육과정에제시된교육목표및성취기준을통하여학습자의성취가진로와직업과에서요구하는핵심역량향상의기대치에도달했는지를전반적으로평가한다. 평가의내용은원칙적으로교육과정에제시된교육내용의범위와수준에근거하되, 다양한교수 학습활동과실습과정에서산출된자료를활용한다. 그리고평가의결과는학생들의현재수준을파악하고학생의교수 학습계획수립에반영함으로써교수 학습방법의개선과진로지도자료로활용하도록한다. 학생들은특정상황에서다양한행동과제에직면하듯한가지직업에서다양한직무를 3. 교수 학습방법및평가 49

45 경험하게된다. 한자리에오래앉아요구되는특정기술을수행해야하는상황에서부터동료와협업하며의사소통도해야하고직장동료와호혜적관계를유지하는등기본적인대인관계예절까지매우다양한적응과제에직면한다. 따라서원하는진로를개척하거나특정사업장에취업을준비할경우특정기술뿐만아니라집단내여러가지상황에서갖추어야지식, 기능, 태도를종합적으로평가하는것이필요하다. 나. 평가방법 가 ) 평가시기, 평가목적, 평가상황, 평가자등을종합적으로고려하고심리검사, 지필, 관찰, 면담, 실기, 과제, 수행표본, 포트폴리오, 교육과정중심평가등다양한방법을활용하여학생의인성영역과기술, 수행능력이효율적으로평가되도록한다. 나 ) 교사, 학생, 부모, 전문가등관계자들이서로의전문성과장점을토대로평가에참여하고그결과를공유한다. 다 ) 학생의필요에따라직업흥미와적성등을분석할수있도록심리검사및작업표본평가, 상황평가, 현장평가등적절한방법을활용한다. 라 ) 실습및실기평가는사전목표에따른평가항목과기준을세분화, 단계화하여작성하고, 실제작업환경의요소를충분히반영하여객관적으로평가한다. 마 ) 평가는사전준비상황, 참여태도및집단간의협력적태도등을포함한다. 평가시기와방법등은사전에계획하여실시하되, 과목의목표가반영되도록해야하고활동의과정과결과에대한평가가모두반영되도록해야한다. 특히면담이나수행표본, 포트폴리오, 관찰, 활동기록지분석등을활용하여과정평가에대한현실적인방안을모색해야한다. 특히학교에서의평가는교육과정기반의평가 (Curriculum-Based Assessment: CBA) 가되도록하는것이필요하다. 고등부과정의학생들에게는직업재활적성격의교육과정중심의직업평가를통해국가수준교육과정에의거한학습이이루어지도록하여학습목표와평가가긴밀하게이루어지도록하는것이중요하다. 교육과정중심평가 (CBA) 를통해현재수준을확인하고학기별목표 ( 장 단기목표 ) 를설정한후필요한중점요구사항과내용을선정하여수업계획에반영하도록한다. 평가시기는최소한월별로평가하고, 필요할경우평가항목을세분화하여과제분석평가양식에기록하고점검할수있다. 평가는성취기준에도달할때까지수시로평가하고평가후다음과같은타당한자료를제공해야한다. 첫째, 작업능력, 둘째, 직업과관련된행동에관한선호도, 셋째, 직업적역할의수행, 넷째, 고용상태에서성공적인것으로간주되는특수한요인들, 다섯째, 일반적인기술에대한훈련의요구정도등이다. 50 진로와직업교육의이해

46 평가의정보는학생의수행행동에대한관찰을통하여확보하는것이타당하다. 평가를통해학생의향상정도만파악하는것이아니라학생의수행에대한현실적인기대, 학생이앞으로도달해야할목표를계획하는데도사용된다. 평가자료는개별화교육계획과교수프로그램수립에쉽게활용될수있도록조직되어야한다. 학생이나가족을위한포트폴리오평가나잘조직된학교평가는활용성이높다. 경우에따라서는새로운평가자료에적정화된서식이나포트폴리오를재구성할필요가있다 ( 박승희등, 2006). 진로와직업과의평가는진학과졸업후사회참여, 직장적응을위해개인에대한평가뿐만아니라집단에의적응, 역할분담및협업능력, 집단중시태도등도평가할수있어야한다. 이러한평가는학생의수행및행동을관찰하고정보를수집하여학생의강점과약점을파악함으로써개별화된교육계획의자료로삼도록한다. 다. 유의사항 가 ) 평가방향에제시된평가의목적과방법을확인하고평가를실시한후에는반드시그평가방향과일치하는지확인한다. 나 ) 평가결과는학생의현재수준을파악할수있게하여학생의교수 학습계획수립에활용한다. 다 ) 평가결과분석을통해교육목표와교육내용, 교육방법에대해지속적인피드백을제공하고교수 학습개선에활용한다. 라 ) 평가결과는학생의진로결정계획수립을위한자료로제공하며, 평가결과를토대로직업에대한흥미와적성을파악하여진로방향을설정한다. 마 ) 종합된평가결과는학부모와교사, 관련기관과공유하고학교및가정, 관련기관이협력하여직업교육의효과를증진시키도록한다. 평가는학생의진전과프로그램의효과적수행여부를판단하는중요한과정이다. 교육과정상에제시한평가시유의사항에대한설명과함께덧붙여몇가지의유의사항을보충하면다음과같다. 첫째, 하나의평가도구또는한가지방법으로만평가하기보다는평가계획에의거한적합한평가도구와방법으로종합적인평가가이루어져야한다. 둘째, 평가과정에진로와직업을담당하는교사, 관련전문가, 부모등이참여하고협의하여야한다. 셋째, 모든검사는사회 문화 언어 경제 종교적으로비차별적이어야하고생태학적으로타당하여야한다. 넷째, 공식적검사, 비공식적검사, 부모와아동면담, 형식적관찰, 비형식적관찰관련자료분석등의다양한방법을통한광범위한정보수집이필요하다. 다섯째, 평가결과를적극적으로활용할수있어야한다. 진로와직업과의수업을통하여궁극적으로직업의세계로연결되기위해서는학교와 3. 교수 학습방법및평가 51

47 지역사회관련기관과의협력, 지역사회실습, 교내실습과같은다양한진로및직업중심의프로그램운영방안을모색할필요가있다. 학교와지역사회현장을연결하여학교에서배운내용을교내또는지역사회에서실제로적용하고실습을함으로써숙달정도와응용가능성을높이게된다. 아울러사회진출을앞둔고등부교육과정의경우사업체에서몇주혹은몇달간현장실습경험을통하여직업능력에대한상황평가기회를가질수있으며실제취업으로의연계가능성도탐색할수있게된다. 52 진로와직업교육의이해

48 4 교과용도서의편찬방향과활용 1 교과서 가. 교과서편찬방향 1) 기본교육과정진로와직업과의 성격, 목표, 내용체계및성취기준, 교수 학습방법및평가 를충실하게반영한교과서를편찬한다. 2) 진로와직업과의 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 영역이학교급별수준과학생의인지및진로발달, 경험수준에맞게편찬한다. 3) 자기관리능력, 지식정보처리능력, 창의적사고능력, 심미적감성능력, 의사소통능력, 공동체능력, 진로직업능력등교과역량을기를수있도록교과서를편찬한다. 4) 학생의능동적인참여와일상생활및직업세계의적응을위해활동과기능중심의교과서를편찬한다. 5) 개인의특성과생활연령을고려하여교과서를편찬한다. 6) 교과내연계는물론타교과및창의적체험활동등과연계하여교육활동전반에이루어지는진로교육을통합할수있도록교과서를편찬한다. 7) 다양한교수 학습방법을통하여학생들이재미있고흥미있는학습경험을할수있도록교과서를편찬한다. 8) 학생들이자신에대한이해를바탕으로진로와직업을탐색하는과정에서공동체적심성과가치관을형성할수있도록인성교육의관점이반영된교과서를편찬한다. 나. 교과서구성체제 1) 교육과정에제시된내용영역으로단원을배열하되, 학생의진로발달과업과단원별특징을고려하여학습량을융통성있게적정화하도록구성한다. 2) 교육과정의 6개영역및교과단원간의연계와흐름을생애주기별진로발달단계에기초하여분명하게제시함으로써자기주도적으로진로역량이개발될수있도록구성한다. 3) 사진, 삽화, 도표등의다양한학습자료를적절한편집과디자인으로제시하여학생들의학습동기와참여, 학습효과를높일수있도록구성한다. 4) 학습내용과학생의발달수준, 생활연령을고려하여모델링, 역할놀이, 모의상황 4. 교과용도서의편찬방향과활용 53

49 훈련, 교내실습, 지역사회현장실습등의다양한교수 학습방법을활용할수있도록구성한다. 5) 교육과정의성취기준에도달하는방법을다양하게적용할수있도록창의적이고유연하게교과서를구성한다. 다. 내용의선정및조직 1) 내용의선정 ( 가 ) 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 영역의단계별성취기준도달에필요한내용을선정한다. ( 나 ) 성취기준과내용요소, 학교급별수준을고려하여내용을균형있게선정한다. ( 다 ) 교과서의소재는실용성과유용성을중시하고가정, 학교, 지역사회에서적용, 실천이가능한내용으로선정한다. ( 라 ) 다양한현상, 사례, 경험등을활용하여학생의흥미와호기심을자극할수있도록내용을선정한다. ( 마 ) 자기관리능력, 지식정보처리능력, 창의적사고능력, 심미적감성능력, 의사소통능력, 공동체능력, 진로직업능력이학습을통하여육성될수있도록내용을선정한다. ( 바 ) 실습의제재선정은지역이나학교의여건에편중됨이없는보편적인것으로하되, 기본적이면서직업생활에활용도가높은것을우선적으로선정한다. 2) 내용의조직 ( 가 ) 단위배당기준에맞추어학습량을선정하여창의적으로조직한다. ( 나 ) 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 영역의성취기준에도달할수있도록내용을조직한다. ( 다 ) 타교과, 특히기본교육과정의초등학교실과와선택교육과정전문교과의직업교과와연계하여지도할수있도록내용을조직한다. ( 라 ) 교과의각영역은유기적관련성을갖도록하며, 경우에따라서는통합하여접근할수있도록한다. ( 마 ) 교수 학습과정에서다루어지는내용에대한인식이실생활에서적용, 실천되어졸업이후의진로역량으로이어질수있도록내용을조직한다. ( 바 ) 교수 학습과정이교실, 교내, 지역사회등공간적으로확장적용될뿐만아니라모의상황에서실제상황으로, 기능습득에서적용 실천으로이어질수있도록내용을조직한다. 54 진로와직업교육의이해

50 ( 사 ) 실습제재를다양하게제시하여학생이자신의수준에맞는과제를선택할수있도록하며, 과제수행의절차와방법을상세하게제시하여교과서의안내에따라효율적으로과제완성에이를수있도록내용을조직한다. ( 아 ) 지역사회의인적자원과물적자원을최대한활용하여일과직업의세계의변화와다양성을경험하도록내용을조직한다. ( 자 ) 교수 학습과평가활동이연계될수있도록내용을조직한다. 3) 내용의수준과범위 ( 가 ) 진로와직업교과교육과정의 자기탐색, 직업의세계, 작업기초능력, 진로의사결정, 진로준비, 직업생활 영역과타교과의연관성, 통합성을고려하되, 특히실과와의연계성을고려하여내용의수준과범위를결정하도록한다. ( 나 ) 진로와직업교과교육과정영역의교육내용은보편타당해야하고, 용어사용은가치중립적이며일관성이있어야한다. ( 다 ) 학생의개인차 ( 작업기초능력, 진로성숙도, 적성, 흥미등 ) 를고려한수준별수업을지원하기위하여다차원적인학습활동을제시하도록한다. ( 라 ) 진로와직업교과교육과정영역이중학교및고등학교교과용도서간에종적연계성을갖되기본원리와내용이반복, 심화될수있도록편찬한다. ( 마 ) 수업과현장실습이장차취업과직업유지로이어질수있도록활동과기능중심의내용을개발하고학생의수행수준을고려하도록한다. ( 바 ) 사진과삽화는시대적흐름에맞는최신자료를중심으로학생에게친숙한것으로하고지면구성역시학습효과와심미적측면을고려하여학생의학습동기에긍정적인영향을미치도록다양한구성을시도한다. ( 사 ) 타교과목의영역에속하거나중복되는내용은해당교과목과내용적모순이발생하지않도록해야한다. 라. 교과서활용방안진로와직업교과용도서의기본방향과초점은자신의진로및직업을인식하고, 탐색하며, 준비하는데필요한지식, 기술, 태도를함양하는데두었다. 따라서이교과서는학생들이자신의향후진로를설정하고직업의세계로나아갈수있도록교실, 교내, 지역사회등에서활동과경험중심으로교수 학습이가능한내용을중심으로기본교육과정의실과와연계하고, 선택교육과정의전문교과중직업교과와관련성을가질수있도록구성했다. 이러한내용구성에따라학교현장에서학생들을직접지도하는교사들이교과서를활용하는방법은다음과같다. 4. 교과용도서의편찬방향과활용 55

51 1) 과제에대한인식 적용 실천의단계를고려한다. 장애학생을위한학습지도는제재 ( 활동 ) 에대한인식 적용 실천의각측면을고려하여계획되어야한다. 인식은활동에대한기초적인이해에중점을두며, 모든학생들이적용하거나실천하기위해공통적으로선행되어야할활동이다. 적용은인식을기반으로가상의상황이나제한된상황에서활동을수행하는것으로볼수있고, 실천은실제지역사회나사업체상황에서활동을수행하는것이다. 2) 인식을위한다양한학습방법을활용한다. 장애학생이학습의과정에서겪게되는여러가지어려움가운데하나는주의집중력이나변별력이떨어진다는점이다. 따라서학습지도의과정에서이들의동기를유발하고, 주의를집중시켜학습과제를효과적으로인식시킬수있는다양한방법이모색되어야한다. 진로와직업교과서는학생들의교실, 교내, 지역사회등에서활동과경험을중심으로일상생활맥락에근거한다양한활동들을제시하고있다 ( 예 : 모델링, 역할놀이, 모의상황훈련, 교내실습, 지역사회내실습등다양한활동과현장경험을활용 ). 이처럼수업이역할놀이, 실습, 작업등으로운영되는경우가많으므로필요에따라학습의실효성을거둘수있도록수업시간을연속하여융통성있게편성 운영할수있다. 3) 적용및실천을위한활동중심의수업을운영한다. 진로와직업교과의제재 ( 활동 ) 들이학생들의실제생활에도움이될수있도록하기위해서는그과제에대한인식과함께적용및실천을위한활동을통하여교실이나학교내에서적용될수있는방법들이모색되어야한다. 적용을위한방법의예로모델링이나역할놀이등을들수있다. 진로와직업교과의지도는다양한활동을중심으로이루어져야하고, 이과정에서가능한한학생들이참여할수있도록해야한다. 역할놀이는장애학생들을대상으로교육을수행할때사용할수있는효과적인방법이다. 4) 삽화에대한이해를바탕으로활동을지도한다. 기본교육과정에서학습내용을교과서에제시한가장대표적인방법은글 ( 지문 ) 보다그림 ( 삽화와사진등 ) 이다. 교과서분량의대부분을차지하는삽화와사진은실제직업과수업을진행할때는창의적이고발산적으로활용해야한다. 삽화는각단원혹은하위활동들에서가장대표적인장면을나타낸것이므로, 이삽화를중심으로한전후의활동을그려보는것이무엇보다도중요하다. 삽화를통해서활동을유추하고, 수업시수행해야할활동으로나아갈수있는단서로이해하고, 실제활동으로나아갈수있도록지도해야한다는것이다. 56 진로와직업교육의이해

52 5) 학부모의참여와관련기관의협력을강조한다. 직업교과서의경우, 그성과가단순히학교자체에한정되는것이아니다. 학생들이취업을하고, 고용을유지하는과정에부모의관심이나노력이병행되지않으면거의불가능하다. 아울러, 직업에대한참관이나실습은지역사회의직업재활시설, 복지관, 사업체등과연계하지않고는실현될수없다. 따라서직업교과서의각단원에서현장적용과관련된내용을다룰때는반드시부모의참여와관련기관간의협력을바탕으로할수있도록계획하고운영해야한다. 6) 직업기반수업을운영한다. 진로와직업과의수업을통하여궁극적으로직업의세계로연결되기위해서는학교와관련기관과의산학협동, 사업체에서의실습, 교내사업체운영과같은다양한직업기반운영방안을모색할필요가있다. 학교와실습장소를연결하여학교에서배운내용을교내외실습장소에서실제로실습을함으로써숙달정도와적용가능성을높이게된다. 7) 지역사회기반으로운영한다. 진로와직업과를통하여학습한내용은궁극적으로지역사회와어떻게연계될수있는지끊임없이탐색하고시도해야한다. 학교에서가르치는내용들이가정이나지역사회에적용실천됨으로써궁극적으로지역사회에서독립적으로살아갈수있는능력을배양하게되는것이다. 그러므로교과서의각활동을지도하면서그내용이어떻게지역사회에서활용될수있으며, 실제로어떻게그러한능력이배양될수있는지계획하고구체적으로실천하기위한노력이필요하다 개정특수교육교육과정에서는교내실습과함께지역사회에서의현장실습을직업기능에서제시함으로써실습이강화된것도하나의특징이라고할수있다. 마. 교과서단원예시 1) 단원전개방식 2015 개정특수교육교육과정의내용요소를바탕으로단원-제재-활동의체제로편찬했다. 교과서의한단원은 2개이상의제재로구성했으며, 하나의제재는 2개이상의활동으로구성했다. 진로와직업교과서는단원, 제재, 활동, 되돌아보기로제시했다. 4. 교과용도서의편찬방향과활용 57

53 1 도입 : 단원의도입활동으로단원의학습요소를개관했다. 단원의학습목표와단원에포함된제재들을제시했다. 생활주변의진로와직업관련사례, 그사례속에들어있는지식, 기술, 태도등을모두포함하여그림으로제시했다. 2 활동 : 제재에포함된기초적인내용요소로학생의생활과관련된소재로문제를인식할수있는활동, 제재의주요내용을다양한방법으로적용하고해결할수있도록제시하는활동, 학습한지식, 기술, 태도를다양한상황에서적용ㆍ실천할수있는활동등으로구성했다. 3 되돌아보기 : 제재별활동을반복한후단원의마지막쪽에 되돌아보기 를제시했다. 되돌아보기 에서는단원에서배운내용을확인하고일상생활에적용하여볼수있는내용으로구성함으로써단원을정리하고평가할수있도록했다. 2) 단원예시 단원명 : 단원에서배워야할전체적인내용을대표할수있도록함축된언어로표현했다. 1 나의이해 제재명 : 단원에서배워야할제재를제시하고있고하나의제재는 2 개이상의활동으로구성했다. 나와관련된정보를파악하고나의특성을알아봅니다. 1 나의정보 2 나의특성 학습목표 : 단원을통해성취해야할기준을제시했다. 6 7 단원도입삽화 : 단원에서배워야할전체적인내용을 2 쪽의그림으로제시하여단원의전체적인내용을개괄하도록구성했다. 58 진로와직업교육의이해

54 제재명 : 단원에서배워야할제재를제시하고하나의제재는 2 개이상의활동으로구성했다. 활동내용제시 : 실생활에서다양한소재를활용하여누구나이해할수있는활동을함께함으로써앞으로배울내용을쉽게받아들일수있도록했다. 활동에따라다양한예중일반사례를제시하여활동의내용을확장하여적용할수있도록했다. 활동 : 제재에포함된기초적인내용요소로학생의생활과관련된소재로문제를인식할수있는활동, 제재의주요내용을다양한방법으로적용하고해결할수있도록제시하는활동, 학습한지식, 기술, 태도를다양한상황에서적용ㆍ실천할수있는활동등으로구성했다. 되돌아보기 : 제재별로활동을학습한후단원의마지막쪽에 되돌아보기 를제시했다. 되돌아보기 에서는단원에서배운내용을확인하고실생활에적용하여볼수있는내용으로구성함으로써단원을정리하고평가할수있도록하였다. 4. 교과용도서의편찬방향과활용 59

55 2 교사용지도서 가. 교사용지도서의편찬방향 1) 교육과정을충실히반영하여편찬한다. 2) 교사가활용하기에편리하고활용도가높은지도서가되도록한다. 3) 교과서와내용이유기적으로연계되도록한다. 4) 교과서의학습내용에대한지도방법을상세하고다양하게제시한다. 5) 교수ㆍ학습내용의도입, 전개, 정리및평가자료를풍부하게제시하고활용방법을안내한다. 6) 개별학생의학습능력과수준에적합하게교사가현장에서활용할수있도록교과서및지도서와유기적으로연계된별도의전자저작물을편찬한다. 나. 교사용지도서의구성체제 1) 지도서는총론과각론등으로나누어구성한다. 2) 총론은특수교육교육과정과진로와직업교과교육에관한총괄적인사항을중심으로구성한다. 3) 각론은단원별지도와관련한사항을상세히구성하고교과서이외의다양한지도내용을구성한다. 4) 지도서는교사의교재연구와수업전개방법개선에실질적으로도움을주고, 이용하기편리한체재로구성한다. 다. 교사용지도서내용의선정과조직 1) 지도서는총론과각론으로구분하고사용의편의성을고려하여창의적으로구성한다. 2) 총론에는특수교육교육과정의배경, 특성, 그리고진로와직업교과의성격과방향, 목표, 주요내용, 교수 학습방법, 평가, 진로와직업교과용도서의편찬방향및활용방법등을총괄적으로제시한다. 가 ) 교육과정나 ) 학교교육과정운영다 ) 교수 학습방법및평가라 ) 교과용도서의편찬방향과활용마 ) 참고문헌 3) 각론에는단원의개관, 단원의교육과정적기초, 단원의목표, 단원의지도계획, 가정및생활과의연계, 단원의평가, 지도상의유의점등을먼저제시하고, 각활동에대해 60 진로와직업교육의이해

56 지도중점, 지도의유의점, 교수ㆍ학습자료, 교수ㆍ학습개요, 교수ㆍ학습활동등을다양하고상세하게제시한다. 4) 학생들이학습한내용을실생활에서적용하고실천할수있는다양한지도방법을제시한다. 5) 진로와직업교과뿐만아니라타교과의내용영역과연계지도가이루어질수있는교수 학습방법을제시한다. 라. 교사용지도서활용방안 2015 개정특수교육교육과정의기본교육과정진로와직업과교사용지도서는교사들의학습지도를돕기위한하나의예시적인자료로서구체적지도내용과방법을제시한것이다. 수업의효과적인운영을위해서는우선교사가교육과정을잘이해하여야하고다음에교과서의지도내용을충분히소화하여야한다. 그리고학생의특성을충분히파악한후지도를위한소요시간, 학습활동형태, 학습자료등에대한면밀한계획을세운다음실제지도에임하여야한다. 교사용지도서에는교사의교과운영및수업운영에대한지침이제시되어있다. 수업에임하기전에총론에제시되어있는교육과정의원문과해설, 교과서와교사용지도서의활용방법등을충분히익혀야한다. 그러나교사용지도서의활용에서가장중요한사실은지도서에서다루고있는내용과방식은교사들의학습지도를돕기위한하나의자료라는점이다. 지도서의주제별수업전개에제시된수업자료, 지도방법등은어디까지나수업운영상의여러방법중에서일반적이고공통적인방법을토대로한것이므로학교상황이나여건, 학생의수준이나특성등여러가지요인에의하여수업의전개방법이달라질수있다. 따라서교사는이지도서에만의존할것이아니라여러가지요인을고려하며교사자신의창의성과다양한참고자료들을찾아활용하고효과적인지도방법을연구 개발하여학습의효과를높이도록하는것이바람직하다. 이러한내용구성에따라학교현장에서학생들을직접지도하는교사들이교사용지도서를활용하는방법은다음과같다. 첫째, 교사는수업을전개함에있어서이지도서에충실하되기타자료도참고하여효과적인수업을전개한다. 둘째, 진로와직업교사용지도서에는교사들이현장에서수업을할수있도록약식수업지도안을제시하고있다. 이약식지도안은교수 학습에대한하나의안으로제시된것이다. 따라서교사는학교의시설, 학습자료, 그리고학생들의능력등을고려하여필요한경우 4. 교과용도서의편찬방향과활용 61

57 학습순서를바꾸거나, 해당제재의목표를달성할수있는다른활동으로대체하거나활동수준을낮추는등지도내용을재조정한다. 셋째, 각단원에서필요한경우사용할수있는활동자료, 보조자료 (DVD나스마트러닝콘텐츠 ) 를제공했으므로이를활용한다. 넷째, 교사용지도서에는수업에필요한학습자료를구체적으로제시하고있으며, 수업에필요한학습자료를인식활동, 적용활동, 실천활동에활용한다. 인식 : ( 그림, 사진, 낱말카드등 ) 분류하기, 찾아보기, 살펴보기, 동영상따라하기, 시범따라하기 적용 : 교실역할놀이, ( 상황설정후 ) 교실실습, ( 상황설정후 ) 교내실습, 자기점검모니터링, 프로젝트수행하기, 함께만들기, 모형물에적용하기, 게임하기 실천 : 교내실습, 가정실습, 지역사회실습, 다양한실제상황에서의실습과경험가지기 다섯째, 교사용지도서의교수 학습활동에서각차시별활동을도입, 전개, 정리로구성했고, 그내용을학습요소와활동내용으로구분하여제시하고있다. 학습요소에는교과서에나오는것만제시하고있으며, 교과서에나오지않는내용의경우 [ 선택 ] 으로표시하여제시했으므로수업시필요에따라활용한다. 선택의경우학습요소의 [ 선택 ] 과활동내용의 [ 선택 ] 이있음. 학습요소의 [ 선택 ]: 교과서에제시되지않았지만추가하고자하는내용 활동내용의 [ 선택 ]: 학습요소에포함되지만활동내용에는없는내용으로추가하고자하는내용 여섯째, 참고자료에는실제수업에도움이될수있도록직업생활, 직업탐색, 직업 준비, 진로설계와관련이있는이론이나검사도구, 평가지등을각단원의참고자료에 제시했으므로수업시필요에따라활용한다. 마. 지도서단원예시 1) 단원전개방식 2015 개정특수교육교육과정의기본교육과정고등학교진로와직업교사용지도서의단원소개는단원의개관, 단원의교육과정적기초, 단원의목표, 단원의지도계획, 가정및생활과의연계, 단원의평가, 단원지도의유의점으로제시했다. 62 진로와직업교육의이해

58 단원소개 단원이어떤목적과의의를가지고있는지, 단원을통하여성취하고자하는것은무엇인지, 단원은어떤제재와활동으로구성되어있는지, 단원의운용과활동중점은단원의개관무엇인지, 단원의활동은어떻게운영하여야하는지, 단원을공부하기위하여활동에기술된학습소재또는학습내용선정이유를기술했다. 단원이속한영역과단원의핵심개념, 성취기준, 기능, 기르고자하는핵심역량이무단원의교육과정적기초엇인지를제시했다. 중학교교육과정내에서다른교과의관련성취기준을제시하여교육과정의통합적운영이용이하도록했다. 단원의목표성취기준에근거하여단원의목표와하위목표들을제시했다. 단원을구성하고있는제재명, 차시, 활동명, 활동유형, 차시, 교과서쪽, 지도서쪽단원의지도계획을표로제시했다. 학생의실생활을학습의대상으로하는진로와직업과의특성에적절하게단원에서가정및생활과의연계학습한내용을실제생활과어떻게연결시켜야하는지를제시했다. 단원에서의학습활동과각학습활동의지도내용, 그리고학습지도후학생이달성단원의평가하게될학습목표및단원의중점핵심역량의도달정도에대한평가를어떻게하고, 평가결과를어떻게활용하여야하는지에대한방법을제시했다. 일반적인유의사항은기술하지않으며, 본단원을지도할때의구체적인유의사항단원지도의유의점이나단원목표, 내용과관련지어유념해야할사항을구체적으로제시했다 개정특수교육교육과정의기본교육과정고등학교진로와직업교과교사용지도서의제재별활동의소개는학습목표, 지도중점, 지도의유의점, 교수 학습자료, 교수 학습개요, 교수 학습활동으로제시했으며, 교수 학습활동은도입, 전개, 정리및평가의순으로제시했다. 제재별활동소개 학습목표 활동별학습목표를제시했고가운데상단에교과서축소본을넣어교사들의지도서사용및접근이용이하도록구성했다. 지도중점 활동에서중점을두어지도해야할내용을제시했다. 지도의유의점 일반적인유의사항은기술하지않으며, 활동을지도할때의구체적인유의사항이나학습목표, 내용과관련지어유념해야할사항을구체적으로제시했다. 교수ㆍ학습자료 전자저작물에탑재하는자료인 CD탑재자료와그외자료를구분하여제시하여교사들이수업에서준비해야하는자료를구체적으로알수있도록했다. 교수ㆍ학습개요 교수ㆍ학습활동을한눈에볼수있도록표로정리하여제시했다. 활동유형과기능을제시한후, 활동과관련있는교수ㆍ학습활동을제시했다. 도입, 교수ㆍ학습활동 전개, 정리및평가의순으로제시했으며, 전개의활동의경우교과서에제시한활동 이아닌경우에는 [ 선택 ] 으로제시했다. 4. 교과용도서의편찬방향과활용 63

59 2) 단원예시 단원의개관 : 단원이어떤목적과의의를가지고있는지, 단원을통하여성취하고자하는것은무엇인지, 단원은어떤제재와활동으로구성되어있는지, 단원의운용과활동중점은무엇인지, 단원의활동은어떻게운영하여야하는지, 단원을공부하기위하여활동에기술된학습소재또는학습내용선정이유를기술했다. 단원의교육과정적기초 : 단원이속한영역과단원의핵심개념, 성취기준, 기능, 기르고자하는핵심역량이무엇인지를제시하였다. 중학교교육과정내에서다른교과의관련성취기준을제시하여교육과정의통합적운영이용이하도록했다. 9 서비스업탐색과체험 단원의개관서비스업은물건을생산하는것이아닌서비스의제공을주로하는산업으로개인과가정생활, 학교생활, 대인관계유지와관련이높은분야이다. 교내에서의서비스업탐색과체험은지역사회실습으로연계되는중요한활동이다. 이단원에서는서비스업직업과하는일, 도구및기기에대해탐색해보고, 조리, 청소, 세탁, 세차, 사무지원, 대인서비스 6개영역의직무체험을통해서비스업에서요구되는태도, 지식, 기술을익혀서비스업분야의진로를탐색한다. 단원의교육과정적기초 영역 : 직업의세계, 작업기초능력 핵심개념 : 직업탐색, 작업도구및기기 성취기준 [12 진로05-05] 지역사회에서접할수있는서비스업직종을탐색하고체험한다. [12진로 03-05] 교내또는지역사회실습을통해서비스업에서활용되는도구및기기를안전하고효율적으로사용한다. 기능 : 탐색하기, 체험하기 핵심역량 : 자기관리, 진로 직업 다른교과의관련성취기준 [12 국어02-04] 목적에맞게자료를선택하여읽고다양한정보를찾는다. [12 수학03-02] 계량컵, 비커, 저울등의측정도구사용법을익히고사용한다. [12 과학02-02] 전기기구를안전하게사용하는방법과전기를절약하는방법을안다. [12 사회02-01] 자신의일을성실하게수행하는태도의중요성을알고실천한다. 단원의목표서비스업에서하는일을살펴보고다양한직무체험을한다. 가. 서비스업분야의직업을살펴본다. 나. 조리직무의도구및기기사용법을익히고조리직무체험을한다. 다. 청소직무의도구및기기사용법을익히고청소직무체험을한다. 라. 세탁직무의도구및기기사용법을익히고세탁직무체험을한다. 마. 세차직무의도구및기기사용법을익히고세차직무체험을한다. 바. 사무지원직무의도구및기기사용법을익히고사무지원직무체험을한다. 사. 대인서비스직무의도구및기기사용법을익히고대인서비스직무체험을한다. 단원명 단원의목표 : 성취기준에근거하여단원의목표와하위목표들을제시했다. 284 교수 학습의실제 단원의지도계획 : 단원을구성하고있는제재명, 차시, 활동명, 활동유형, 차시, 교과서쪽, 지도서쪽을표로제시했다. 단원의지도계획제재 활동 유형 차시 교과서쪽지도서쪽 조리 / 청소 / 세탁 / 세차 / 사무지원 / 대인서비스분 서비스업탐색 인식, 적용 1~ 야직업살펴보기 조리직무체험청소직무체험세탁직무체험세차직무체험 조리직무체험준비하기 / 조리기기사용하기 / 조리직무체험하기 청소직무체험준비하기 / 청소도구및기기사용하기 / 청소직무체험하기 세탁직무체험준비하기 / 세탁기기사용하기 / 세탁직무체험하기 세차직무체험준비하기 / 세차기기사용하기 / 세차직무체험하기 적용, 실천 7~ 적용, 실천 19~ 적용, 실천 31~ 적용, 실천 41~ 단원의평가 : 단원에서의학습활동과각학습활동의지도내용, 그리고학습지도후학생이달성하게될학습목표및단원의중점핵심역량의도달정도에대한평가를어떻게하고, 평가결과를어떻게활용해야하는지에대한방법을제시했다. 단원지도의유의점 : 일반적인유의사항은기술하지않으며, 본단원을지도할때의구체적인유의사항이나단원목표, 내용과관련지어유념해야할사항을구체적으로제시했다. 사무지원직무체험준비하기 / 사무지원도구 사무지원직무체험 적용, 실천 51~ 및기기사용하기 / 사무지원직무체험하기 대인서비스직무 대인서비스직무체험준비하기 / 대인서비스 적용, 실천 59~ 체험직무체험하기 되돌아보기 서비스업체험평가하기 가정및생활과의연계 가정에서조리과정을돕거나자기방청소하기, 청소후걸레빨기또는세탁기로세탁하기, 집으로걸려온전화받기, 가 정에찾아온손님접대하기등자신이가정에서스스로할수있는활동을직접경험해봄으로써서비스업의즐거움과보람을 느끼도록한다. 단원의평가 서비스업도구및기기를사용한교내체험및결과를바탕으로서비스업을탐색하고, 6가지직무체험하기를통하여자기관리 와진로 직업역량의향상정도를평가한다. 평가자평가내용평가방법 제재 교사 자기 동료 과정 결과 관찰 구술 수행결과물 서비스업탐색 세차, 조리, 청소, 세탁, 사무지원, 대인 서비스직무체험 가. 서비스업탐색은 6가지서비스업분야의직업과하는일, 필요한도구및기기에대해알고있는지교사가구술을통하 여학생의학습내용을파악하고평가한다. 나. 6가지서비스직무체험은각서비스업에필요한도구및기기의사용방법과유의할점을아는지교사가학생의관찰을 통해평가하고, 직무에따른체험과정과결과는학생스스로체크리스트작성을통해평가한다. 단원지도의유의점 가. 서비스업도구및기기를바르고안전하게사용하여작업의능률을높이도록한다. 나. 서비스직무체험을통해학생에게적합한미래직업을찾을수있도록한다. 9. 서비스업탐색과체험 285 가정및생활과의연계 : 학생의실생활을학습의대상으로하는진로와직업과의특성에적절하게단원에서학습한내용을실제생활과어떻게연결시켜야하는지를제시했다. 64 진로와직업교육의이해

60 제재명 교과서축소본 학습목표 : 활동별학습목표를제시했다. 지도중점 : 활동에서중점을두어지도해야할내용을제시했다. 교수ㆍ학습개요 : 교수ㆍ학습활동을한눈에볼수있도록표로정리하여제시했다. 제재1 학습목표 286 서비스업탐색 조리분야직업을안다. 지도중점 조리분야직업과하는일을살펴보고, 조리에사 용되는도구및기기를알아봄으로써조리직업 을탐색하도록한다. 지도의유의점 교과서에제시되어있는내용으로한정하기보다 다양한조리관련직업과하는일, 조리도구및 기기를찾아보도록한다. 인터넷, 도서등다양한방법을이용하여학생들 이자기주도적으로조리분야직업에대해알아 보도록한다. 조리분야직업살펴보기 교수 학습자료 CD 탑재자료 : 조리하는사진, 조리도구및기기사진, 바리스타가커피만드는동영상, 조리분야직업관련피티자료 교수 학습개요 도입 조리하는모습살펴보기 조리분야직업과하는일살펴보기전개 조리에필요한도구및기기알기정리및 조리분야직업에관해발표하기평가 교수 학습의실제 130 교수 학습활동 인식 적용활동 알아보기 / 살펴보기 발표하기 도입조리하는모습살펴보기조리하는모습의사진을살펴보며이야기나눈다. 조리하는사진을보고어떤일을하는지말하기 사진에서사용하는도구및기기말하기 조리하는모습을보고어디에서일하는사람인지말하기 사진과같은조리를한경험말하기 전개 활동 1 조리분야직업과하는일살펴보기조리와관련된직업명칭과하는일을살펴본다. 교과서에있는그림을살펴보며조리분야직업명칭과하는일알기 지도의유의점 : 일반적인유의사항은기술하지않으며, 활동을지도할때의구체적인유의사항이나학습목표, 내용과관련지어유념해야할사항을구체적으로제시했다. - 조리-분야-직업의-명칭-읽기제과제빵사, 바리스타, 조리사 - 제과제빵사,-바리스타,-조리사가-하는-일- 살펴보기 - 사용하고-있는-도구-및- 기기-이름-말하기 제과제빵사 : 오븐, 주방장갑, 오븐팬 바리스타 : 에스프레소머신, 포터필터, 샷잔 조리사 : 칼, 도마 - 제과제빵사,-바리스타,-조리사가-일하는-장소와-하는- 일-알기 직업장소하는일조리과정에따라빵, 과자, 쿠제과제빵사제과점키, 케이크등을만듦고객의주문에따라커피및음바리스타카페료를만들어손님에게제공함조리재료를구입하고, 손질함. 조리사음식점조리기구와조리방법에따라조리하여음식을만듦 선택바리스타동영상을보면서바리스타가하는일을살펴본다. -바리스타-관련-동영상-보기 -동영상에서-바리스타가-하는-일- 말하기 - 포터필터-그룹헤드에서-분리하여-물기-제거하기- - 포터필터에-원두가루-담기 - 레벨링-한- 후-탬핑-하기 - 포터필터를-결합한-후- 에스프레소-추출하기 - 우유-스티밍-하기 - 커피-잔에-에스프레소를-담은-후- 스티밍-한- 우유를-부으면서-라떼-아트-만들기 -바리스타가-하는-일-중- 재미있어-보이거나-힘들어-보이는-일 -말하기 -바리스타가-하는-일- 중-하고-싶은-일- 말하기레벨링은손가락또는손바닥으로포터필터에담긴원두가루를펴서고르게하는과정이다. 우유스티밍은스팀기를이용하여우유에고온의공기를주입하여우유를데우고, 우유거품을만드는것이다. 선택이외에조리분야직업에관해알아보기 -이-외에-다양한-조리-분야의-직업을-대해-알아본다. 직업명하는일조리사의지시에따라각종조리를보주방보조원조를함푸드스타일음식을보다먹음직스럽게보이도록리스트차림카카오를가지고다양한맛과모양을쇼콜라티에가진초콜릿을만듦패스트푸드원햄버거, 피자, 치킨, 도넛등을조리함 활동 2 조리에필요한도구및기기알기 -조리에-필요한-도구-및- 기기의-명칭과-용도를-안다. -조리-도구-및- 기기-사진-확인하기 - 도구-및- 기기-사진-살펴보기 - 도구-및- 기기의-명칭-살펴보기 -조리에-필요한-도구-및- 기기의-명칭과-용도-알아보기 명칭저울오븐그라인더에스프레소머신칼, 도마전기레인지 용도재료의무게를잴때사용열로빵이나과자를만들때사용에스프레소추출을위해원두를갈때사용압력을이용하여에스프레소를빠르게추출할때사용재료를썰기위해사용전기를이용하여음식을조리할때사용 정리및평가조리분야직업에관해발표하기 -조리-분야-직업-관해 --발표한다 -조리-분야-직업의-명칭과-하는-일- 말하기 -조리-할- 때-필요한-도구-및- 기기-말하기 -관심-있는-조리-분야-직업-말하기 -체험하고-싶은-조리-직무-말하기 9. 서비스업탐색과체험 교수ㆍ학습자료 : 전자저작물에탑재하는자료인 CD 탑재자료와그외자료를구분하여제시하여교사들이수업에서준비해야하는자료를구체적으로알수있도록했다. 287 되돌아보기 : 이단원을통하여학습한내용을정리한다. 되돌아보기 견학시수집해야할정보를알아봅시다. 전환관련기관에서수집해야할정보를찾기 취업관련기관에서수집해야할정보를찾아연결한다. 근무시간, 급여, 하는일 진학관련기관에서수집해야할정보를찾아연결한다. 공부하는기간, 교육내용, 수업료 성인생활지원기관에서수집해야할정보를찾아연결 한다. 프로그램내용, 이용료, 준비서류 전환관련기관의종류찾기 취업관련기관을찾아연결한다. 직업재활시설, 사업체. 고용지원기관 진학관련기관을찾아연결한다. 전공과, 대학, 평생교육기관 성인생활지원기관을찾아연결한다. 공동생활가정, 주간보호시설, 장애인복지관참고자료직업인터뷰자료목록 EBS 클립뱅크 요리사직업인터뷰 사서직업인터뷰 원예치료사인터뷰 참고문헌및사이트 2011 중학교진로와직업. 씨마스 2011 기본교육과정중학교진로와직업. 미래엔 서울특별시교육청 (2012). 2012학년도봉사활동운영지원계획 211 참고자료 : 단원에서참고할수있는내용, 참고문헌, 참고누리집등을종합하여기술하고있다. 물리치료사인터뷰 패션디자이너현장인터뷰 은행원직업체험 호텔리어인터뷰 말수의사직업체험 880 교수 학습의실제 4. 교과용도서의편찬방향과활용 65