e -Learning Global Leader,KERIS KERIS는 최고의 인재, 최고의 성과를 바탕으로 미래교육을 선도하는 교육정보화의 글로벌 리더가 되겠습니다. 미래예측을 통해 교육 및 기술의 변화를 주도하는 혁신기관 선도적 기술로 교육문제를 해결하는 세계적인 교

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1 우 리 가 만 드 는 이 러 닝 세 상!

2 e -Learning Global Leader,KERIS KERIS는 최고의 인재, 최고의 성과를 바탕으로 미래교육을 선도하는 교육정보화의 글로벌 리더가 되겠습니다. 미래예측을 통해 교육 및 기술의 변화를 주도하는 혁신기관 선도적 기술로 교육문제를 해결하는 세계적인 교육정보화 전문기관

3 한눈에 보는 이러닝 농어촌 지역의 한발 앞선 교육정보화, 선진 이러닝 교육을 꿈꾼다 2006년 KERIS에서 발간된 교육정보화백서의 연도별 교육정보화 종합지수를 살펴보면, 2006년을 기준점 점으로 했을 때, 초등학교는 2004 년이 96.89점, 2005년이 98.56점, 2006년이 점으로 점점 상승하고, 중등학교도 2004년 97.70점, 2005년 99.40점, 2006년 점(기준점 수)으로 상승하였다. 즉, 학교급에 관계없이 지속적으로 교육정보화 수준은 상승하고 있으며, 중등학교에 비해 초등학교의 연도별 정보화 수준 향상의 폭 이보다크다는것을알수있다. <표 1> 연도별 교육정보화 종합지수 변화 추이 <표2> 연도별 지역규모별 종합지수 (단위 : 점) (단위 : 점) 2004년 년 2006년 2004년 2005년 2006년 년 2005년 2006년 초등학교 중등학교 대도시 중소도시 읍면지역 대도시 중소도시 읍면지역 초등학교 중등학교 그렇다면, 농어촌 지역과 일반 도시 지역 중 어느 곳이 이러닝 교육을 위한 기반 및 여건이 잘 구축되어 있어, 상대적으로 높은 교육적 효과를 낼 수 있을까? 최근에 집계된 통계를 살펴보면, 이에 대한 해답을 얻을 수 있을 듯하다. 지역별 조사를 통해 집계된 바로는, 농어촌 지역이 대도시 지역보다 이 러닝 학습 환경이 월등히 더 나은 것으로 나타났다. 초등학교의 경우 학교에 보급된 교육용ㆍ교원용 컴퓨터(PC) 1대 당 학생수는 경북이 4.4명으로 가장 적었고, 서울(9.3명), 울산(7.8명), 인천, 경기, 대전(이상 7.5명) 순으로 많았다. 시ㆍ도별로는 강원, 충청, 전라, 경북 지역이 서울, 경기, 부산, 인천 등에 비해 컴퓨터 1대 당 학생수가 3~5명 정도 적은 것으로 나타났다. <표3> 시 도교육청별 컴퓨터 1대당 학생 수 : 초 중 고등학교 초등학교 중학교 일반계 고등학교 전체 서울 부산 대구 인천 광주 대전 울산 경기 강원 충북 충남 전북 전남 경북 경남 제주 이는 농어촌 지역의 학생수가 대도시에 비해 현저히 적고, 정부의 교육 복지 사업 지원으로 농어촌 지역에 보급되는 컴퓨터의 수량이 더 많기 때문이 리라 사료된다. 이밖에도 PC 1대 당 학생 수는 전국 초등학교 평균이 6.8명으로, 중학교(6.1명) 고교(5.6명)에 비해 더 많은 것으로 나타났으며, 특히 서 울 지역의 초등학교(9.3명)는 중학교(6.9명)나 고교(6.3명)보다 2, 3명 가량 더 많은 것으로 집계되었다. (주)컴퓨터는 교육용, 교원용 컴퓨터를 의미함 출처 : 교육인적자원부 한국교육개발원, SPRING 에듀넷 02 03

4 c.o.n.t.e.n.t.s. 오.프.닝 03 한눈에 보는 이러닝 농어촌 지역의 한발 앞선 교육정보화, 선진 이러닝 교육을 꿈꾼다 에듀넷 편집실 06 굿모닝 이러닝 장애인의, 장애인을 위한, 장애인 정보화 교육의 선진화 김종인(나사렛대학교) 08 세상 읽기 디지털 교과서 상용화( ) 추진 방안 김송미(교육인적자원부) 테.마 특별기획 교사들의 최소한의 의무, 최대한의 권리, 개인정보 보호에서 시작됩니다 12 개인정보 유출 사례 인터넷에서 추적당하는 프라이버시 정연수(한국정보보호진흥원) 14 개인정보 보호를 위한 정책 소개 - 행정자치부 개인정보 보호 차원의 주민번호 클린 캠페인 을 추진하며 최정례(행정자치부) 18 개인정보 보호 관련 법률 안내 개인정보보호법과 저작권법에 대한 완전정복 안준모(한국정보보호진흥원) 22 개인정보 보호 실천 사례 - 네이버 네이버와 네티즌들이 함께하는 인터넷 문화 만들기 NHN(홍보실) 28 현.장 24 앞서가는 학교 울산 천곡초등학교 편경애(에듀넷 편집실) 28 찾아가는 교실 서울 창동중학교 전채련(에듀넷 편집실) 30 테마현장 Ⅰ 커뮤니티 - 전국사이버학습연구회 편경애(에듀넷 편집실) 32 테마현장 Ⅱ 지상중계 이창훈(KERIS 홍보팀) 32 참 여 안 내 본 원에서 발간하고 있는 계간 에듀넷은 교원 여러분들의 직접 참여하여 함께 만들어가는 이러닝 전문지입니다. 앞서가는 학교 와 찾아가는 교실 에서는 우수한 이러닝을 적극 실천하고 있는 학교와 교실 수업의 모습을 담고자 합니다. 우수 학교의 이러닝 활용 수업, 선생님들의 다양한 이러닝 연구 사례, 수업 현장 노하우 등 게재를 원하시는 선생님들께서는 아래의 경로를 따라 소개 및 추천의 글을 작성하여 주시기 바랍니다. KERIS 홈페이지( >> KERIS 라이브러리 >> 매거진 - 계간 에듀넷 >> 글쓰기

5 2007. SPRING 활.용 이러닝 체험수업 34 초등학교 6학년 통합교과 - 수자원 보호하자! 물 사랑 프로젝트 이러닝으로 물의 소중함도 배우고 학업성취도도 높이다 정계영(강원 죽정초등학교) 이상만(강원 죽정초등학교) 중학교 2학년 1학기 국어 - 4. 삶과 문학 사이버가정학습 독서 콘텐츠를 활용한 창의적 표현력신장 김기창(서울 청신여자중학교) 42 초등학교 4학년 미술 - 해독(미적 체험) 중심 교수 학습 섬 아이들의 나들이, 미술관 가는 길 정 정(대전 삼산초등학교) 46 클릭! 중앙교수학습센터 EDUNET 에듀넷 실용 노하우 맛있는 에듀넷 정 훈(KERIS) 50 용어로 배우는 이러닝 교육 새로운 가치를 만들어 내는 UCC 정명선(한국정보사회진흥원) 이러닝 리포트 우리나라의 학교문화는 변하고 있는가? 김현진(KERIS) 유비쿼터스가 미래교육의 지능 지수를 높인다 전주성(경원대학교) 60 Tip & Tip 이러닝 교육의 묘미는 Push형 Teaching이 아닌, Pull형 Learning으로 박선아(KERIS ) 62 PC 가이드 나만의 XP를 만들자 정진명(KERIS) 세계를 간다 한국 표준, 국제 표준화 물꼬 트다 조용상(KERIS) 66 에듀넷으로 말해요! 수업컨설팅 Q&A 교단의 첫 출발, 지식교류에서 시작하세요~ 홍성일(대전 대신고등학교) 뉴.스.&.정.보 68 사이버 캠퍼스 이지킴 연수원 문용린(청소년폭력예방재단) 신기술 신기기 전략적 방법론 + IT 인프라 + 건축 설계 삼박자가 모여 미래 학교를 열었다 홍순태(한국마이크로소프트) 73 교육인적자원부 뉴스 KERIS 뉴스 72 품질인증가이드 이러닝 경쟁력 강화 및 현장 보급 국가 이러닝 품질관리센터 가 책임진다 김창규(KERIS) 발행일 2007년 4월 13일 등록번호 서울 라 ISSN 발행인 황대준 편집인 서영석 편집기획 김해영, 이은환, 이창훈 한국교육학술정보원 서울특별시 중구 쌍림동 22-1 KERIS 빌딩( ) 전화 (02) 팩스 (02) 홈페이지 문의 [email protected] 기획 취재 디자인 편집 인쇄 (주)성우애드컴 (02) 본지에 실린 내용은 저자의 개인적인 견해입니다. 본지에 게재된 글이나 교육 자료를 본원의 허락 없이 무단복사, 전재하는 것을 금합니다. 표지 이야기 >> 이러닝을 통해 대만과의 국제 문화교류 성과를 보여준 울산 천곡초등학교, 선생님과 아이들이 교감을 나누며 즐기는 이러닝 수업시간은 항상 웃음이 넘쳐난다.

6 굿모닝 이러닝 장애인의, 장애인을 위한 장애인 정보화 교육의 선진화 장애인에 있어 정보의 접근성을 보장해주는 정보화는 장애인에게 새 생명(life giving)을 부여해 주는 것과 같다. 이 말은 생 물학적 기능적 장애(Impairment)가 있을지라도 정보화를 통해 능력 장애(Disability)를 느끼지 않는 사회, 또한 사회적 불 리(Handicap)를 받지 않아 장애인도 인간답게 사는 사회, 즉 진정한 복지 사회가 이룩된다는 것이다. 한 예로, 전신마비 장 애인이 컴퓨터를 통해 자신이 알고 싶은 정보를 마음대로 검색 접근 창출해내는 것은 물론 컴퓨터를 이용하여 재택 고용의 기회까지 얻는 것을 볼 때, 장애인의 정보화야말로 장애의 불가능(Disable)을 가능(Able)으로 바꾸는 새로운 패러다임을 열 고 있다고 하겠다. 김종인 나사렛대학교 재활재활학부 교수 장애인 정보화 교육의 현주소 장애인 정보화 교육은 매년 한 단계씩 발전되어 가 고 있지만, 비장애인의 정보화 교육에 비해 미흡하기 그지없다. 한국정보문화진흥원에서 조사한 2005년 장애 인 정보 격차 지수 조사에 따르면, 중고생을 제외한 장애인 계층의 컴퓨터 인터넷 관련 정보화 교육 수강 경험률은 21.2%로 전년도 18.1%보다 3.1% 증가하였으나, 전체 적인 국민(초 중 고생 제외)의 정보화 교육 수강률 인 31.6%보다는 10.4% 낮은 수준이다. 물론 정보통신부의 지원으로 한국정보문화진흥원이 전 국의 장애인 복지관을 비롯한 장애인 관련 기관에 위탁하여 200여 곳이 넘는 곳에 장애인 정보화 교육장을 열어 놓고 있지만, 이곳에서조차 시각 청각 등 장애 영역별 정보화 교육이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 이뿐만 아니라, 현 장의 목소리를 통해서도 전문적 실제적 정보화 교육이 제 대로 이루어지지 못하고 있다는 이야기가 시시각각 들려오 고있다. 사실 장애인을 위한 정보화 교육은 컴퓨터 활용만 이 아니라, 지난 3월 6일 새로이 제정된 장애인차별 금지 및 권리구제에 관한 법률 시행이 의미하고 있듯 이 사회구조적 패러다임 변화에 부응하며, 신체적 장 애로 인해 더 이상 환경적 사회적 제약을 받는 것을 거부하는 것이라 하겠다. 따라서 장애인 정보화 교육은 장애인의 삶의 질 향상에 따른 직업, 여가 활동, 교육, 정보 확보, 사회 통합, 의사소 통, 일상생활, 편의 등 장애인이기에 어려웠던 여러 문제점 들을 보완해 줄 수 있는 소통과 방법인 것이다. 선진적 교육 실현을 위한 몇 가지 제안 이상을 볼 때 선진적인 장애인 정보화 교육이 실현되기 위해서는 몇 가지 강구되어야 할 방안들이 있다. 첫째, 인권적 차원에서 법 제도적으로 장애인 정 보 접근권을 보장해야 할 것이다. 인권 보장 차원에서 장애인 정보 접근과 정보 교육이 이루 어져야 할 것이다. 뿐만 아니라 지식정보사회의 바탕은 정보 격차 해소를 통해 정보에 대한 접근성을 보장하는 데 있으므 로 장애인들의 정보 접근성의 확립으로 효과적인 정보화 교 육 제공이 이루어져야 한다. 예를 들어 시각장애인이 이해하 기 어려운 그래픽 버젼 위주의 홈페이지에서 각종 통신망을 통해 제공되는 파일을 내려받을 경우, 파일 포맷 형태가 다 양하여 시각장애인이 점자로 번역하거나 인쇄할 때 커다란 어려움을 겪는다. 즉 파일마다 폭, 확장 코드 사용, 제목 표 현 방법, 문단의 구별 방법, 파일 끝 정보 등이 달라서 기술 적인 어려움을 초래하는 것이다. 따라서 통신망에서 제공되 는 파일에 관한 최소한의 기준을 통일하여야 한다. 둘째, 맞춤형 장애인 정보화 교육을 실시하여야 한다.

7 장애인은 장애 유형과 정도 연령 학력 등에 따라 다양 한 교육 수준을 지니고 있기에 그 특성과 신체적 지적 능 력에 대한 이해를 가지고 개별적인 교육 목표를 설정하여 교육을 실시하여야 한다. 따라서 장애인 정보화 교육은 획 일적인 교육 방법 보다는 개인의 특성과 교육 욕구에 따른 개별화 맞춤 교육 이 실시되어야 한다. 셋째, 정보화 수화 정보화 점자 등 정보화 언어의 개발에도 보다 노력을 경주해야 할 것이다. 지식정보 사회의 가장 취약 계층은 창조적 지식에 접근을 할 수 없는 장애인인 청각장애인과 시각장애인이다. 다른 장애 유형에 비해 청각과 시각장애인은 복지 정보통신의 기 기 개발뿐만 아니라 IT 교육을 하기 위한 정보화 수화 및 정 보화 점자 등의 개발을 필요로 한다. 표준화되지 않은 정보 화 수화는 청각장애인 교육생으로 하여금 혼돈을 유발시킬 수 있으며, 이는 시각장애인도 마찬가지다. 이와 같은 IT 언 어의 개발은 사용자 중심의 교육을 위한 것으로서 시각 청 각장애인의 접근성을 보다 강화할 것이며, 정보화 교육의 밑바탕이 될 것이다. 넷째, 정보화 교육의 내실화 구축이 마련되어야 한다. 장애인을 대상으로 하는 정보화 교육 기관은 전문 강사에 대한 투자와 지원이 미흡하여 대체적으로 자원봉사 강사를 두고 정보화 교육이 이루어지고 있는 실정이다. 이렇게 전 문적인 강사로부터 교육을 받지 못하는 장애인들은 교육 자 체가 기초 교육 위주로 진행되고 있고, 발전이 미흡하며, 장 애인의 실질적인 재활 수단이 되지 못한다. 또한 장애인 정 보화 교육이 실질적인 체계를 구축하지 못하고 있어 교구의 미확정 등으로 주먹구구식의 교육을 하고 있다. 따라서 장 애 유형별 특성에 맞는 각각의 교육 교재나 교구의 마련으 로 장애인용 특수 교재 및 교육 관리 시스템 등 효과적인 교 육 운용을 위한 제반 시설이 필요하며, 이러한 것들은 홍보 를 통해 참여도를 높여야 할 것이다. 다섯째, 장애인 정보화 교육을 담당할 특수교사의 직렬로써 정보화 특수교사를 양성 배치해야 할 것이 다. 무엇보다도 먼저 정보화를 전공한 특수교사가 특수학 교나 특수학급에서 개별화된 전문 교육을 실시할 때 올바른 정보화 교육이 이룩될 수 있을 것이다. 장애인 기술지원법 제정 등의 노력도 뒤따라야 이와 같은 방안 외에도 장애인 정보화 교육의 선진화 와질의향상을위해정보통신요금에 대한 추가 지원, 장애인 정보화 교육을 통한 직업 재활 및 고용 촉진, 정 보통신기구와 장비 등을 장애인에게 맞게 개발 제공하기 위한 장애인기술지원법 제정 등의 노력도 함께 논의되어 야 할 것이다. 더욱이 장애인 정보화 교육으로 재활 그리고 복지에 있 어서 자립 생활이라는 새로운 패러다임의 변화가 일어나고 있다. 정보화 사회에서의 장애인 정보화 교육은 장애 인의 참여와 활동을 넓히는 한편, 사회통합(social integration)을 이루게 해 사회생산성 향상은 물론 보 편적 권리를 실현 가능하게 바뀌는 데 큰 역할을 하고 있다. 그리하여 이러한 장애인 정보화 교육은 장애인의 완전 참여와 평등 이 구현되는 사회를 실현하게 될 것이 다. 에듀넷 2007 SPRING 06 07

8 세상읽기 디지털 교과서 상용화( ) 추진 방안 교육인적자원부는 최근 디지털 시대를 선도할 미래 세대 양성을 위해 디지털 교과 서(Digital Textbook) 상용화 개발을 본격 착수한다고 밝혔다. 이와 관련해 이해 당사자들의 찬반 입장이 엇갈리는 가운데, 본 사업을 기획하고 추진하는 실무자로서 지면을 빌어 여러 교육 가족들에게 본 사업의 방향과 계획을 설명하고 이해와 협조 를 구하고자 한다. 김송미 교육인적자원부 교육연구관 [email protected] 디지털 교과서의 개념 디지털 교과서는 교과서의 내용을 디지털화하여 전자 매체에 수록한 뒤, 유 무선 정보통신망을 이 용하여 그 내용을 읽고, 보고, 들을 수 있도록 한 교과서를 말한다. 디지털 교과서는 기존 서책용 교과서 의 내용은 물론 참고서 문제집 학습사전 등 방대한 학습 자료를 포함한다. 문서 자료뿐 아니라 동영상 애니메이션 가상현실 하이퍼 링크 등 첨단 멀티미디어 기능을통합제공할수있으 며, 더 나아가 사회 각 기관의 학습 자료 DB와 연계하여 폭넓은 학습 자료를 제공받아 다양하게 활용할수있다. 또한, 기존 서책용 교과서와 흡사한 필기 밑줄 노트의 기능도 갖고 있고, 학습자의 능력에 맞춘 진도관리 평가 기능을 갖고 있어, 학생들은 교과서만으로도 자신의 적성과 수준에 맞춘 개별학 습을 진행할 수 있다. 서책형 교과서 학생/교사/컴퓨터간 상호작용 방법 설계 HW/SW/뷰어 연계 기획 학습관리/평가/저작 도구 연계 설계 콘텐츠/개발 확보 및 DB 설계 디지털화 보급 유지/보수 품질관리 전략 수립 참고서/ 학습사전 문제집 디지털 교과서 자료검색 멀티 미디어 하이퍼링크 평가도구 기능 저작도구 기능 학습관리 기능 국가지식 DB 연계 정치/경제 사회/문화기관 보유 콘텐츠 연계 [그림 1] 디지털 교과서 개념도

9 디지털 교과서 개발 배경 및 경과 금번 발표된 디지털 교과서는 서책형 교과서의 한계를 극복하고, 유비쿼터스 사회로의 변화에 효과적으로 대응하기 위한 방안으로 추진된 것이다. 디지털 교과서의 필요성에 대해서는 이미 1996년 교육개혁위원회의 대통령 보고서 신 교육 체제 수립을 위한 교육 개혁 방안(Ⅱ) 에서 전자 도 서의 발간을 대대적으로 추진하도록 제안한 바 있다. 이후 교육인적자원부는 학교현장의 이러닝 교육 을 강화하고, 교수학습지원센터 및 사이버가정학습 지원 등 학교현장의 디지털 교과서 관련 여건 조성 및 연구를 지속적으로 추진하여 왔다. 특히, 교육과정 수시 개정 체제로의 전환에 대비하고 정보통신기 술의 급격한 변화 추세를 반영하여 지난 2002년부터 디지털 교과서를 개발하여 학교현장에 실험 적용해왔다. 교육인적자원부는 2004년 초등 4학년 사회와 과학 2과목을 디지털 교과서로 개발하여 실험 적용하 였으며, 이후 학생과 교사의 서책 중심의 학습 습관을 반영한 서책형 메타포 방식으로 전환하여 초등 5, 6학년 수학 디지털 교과서를 개발하였고, 2006년에는 초등 6학년 수학 디지털 교과서를 실험학교(4개 교, 300여명)에 적용한 결과, 타블렛 PC를 활용하여 실험한 학교의 경우 만족도가 100%에 이르렀으며, 학업성취도에서도 긍정적인 결과를 얻었다. 또한 디지털 교과서는 학생들의 수업 참여도를 증가시키고, 인터넷과 멀티미디어 자료를 활용한 자기주도적 학습을 강화시킨 것으로 나타났다. 디지털 교과서 상용화( )를 위한 주요 사업 계획 교육인적자원부는 디지털 교과서 상용화에 필요한 다각도의 분석을 위해 우선 디지털 교과서를 이 용하여 수업을 하는 연구학교를 대폭 확대 운영할 계획이다. 이를 위해 현재 개발된 초등 5 6학년 수학 교과서 외에 5, 6학년 전 과목과 중학교 1학년 3개 과목, 고등학교 1학년 2개 과목을 디지 털 교과서로 개발하여 2008년부터 2011년까지 전국 100개 학교에 연차적으로 적용할 방침이다. 이러한 연구 시범 적용을 통해 디지털 교과서 개발과 함께 유통 및 품질관리 체제 구축, 교사 연수, 법 제도 개선 방안 마련, 교육 환경 구축, 디지털 교과서 활용에 따른 영향 및 효과성 분석 연 구 등 6대 영역에 걸쳐 16개 분야에 대한 연구를 병행하여 추진하게 된다. 또한, 저렴한 학습단말기의 개발 등 관련 부처 및 업계의 효율적 협력을 이끌어내기 위해 제2차 인 적자원개발회의( )에서 교육인적자원부 차관을 위원장으로 교육인적자원부 과학기술부 문화관광부 산업자원부 정보통신부 환경부 기획예산처 청소년위원회 등 8개 부처의 국장급으 로 구성된 범부처 협의체가 구성되었으며, 이를 중심으로 관련 전문가 및 교사 학부모 사회 단체를 포함한 자문단을 구성, 운영할 계획이다. 아울러, 디지털 교과서를 활용할 수 있도록 서버 시 스템, 무선인터넷, 전자 칠판 등이 구비된 유비쿼터스 시대에 맞는 미래 교실 환경을 구축하고, 2007 SPRING 에듀넷 08 09

10 세상읽기 학교 가정 사회 어디서나 원하는 양질의 학습 콘텐츠를 이용할 수 있도록 교수 학습 자 료를 국가 차원에서 지식 DB화하는 사업도 병행하 여 추진할 예정이다. 따라서, 사이버가정학습 에듀넷 등 기존 온라인 학습 자료뿐 아니라 각종 기관에서 개발하여 서비스하고 있는 다양한 학습 콘텐츠들을 체계적으로 관리 할 계획이다. 디지털 교과서 개발에 따른 기대 효과 디지털 교과서를 통해 학생들은 다양한 학습 보조 자료 및 사회 각 분야 최신 정보 및 지식 DB의 정보 를 활용하여 자기 수준에 맞는 창의적인 개별 학습을 효과적으로 할 수 있다. 또한, 디지털 교과서 만으로도 충분한 학습을 할 수 있어, 정보 격차가 있는 농산어촌 지역이나 저소득층 학생들의 교육 격 차 해소에도 상당한 기여를 할 것으로 전망된다. 특히, 서책형에서 디지털 교과서로의 전환은 학습용 단말기와 통신 네트워크 장비 보급 등 이동통신기기, 디스플레이, 전자책 관련 산업 활성화에 크 게기여할 것이다. 또한, 현재 국제표준화기구(ISO)에서 초기 논의 단계인 디지털 교과서 관련 국제표 준을 우리나라가 주도할 수 있는 기반을 제공하여, 정보통신 관련 국제경쟁력 제고에도 기여할수 있을 것이다. 아울러 게임, 영화에 편중된 국내 디지털 콘텐츠 시장을 다변화시키고, 해외 수출의 교두보를 마련하는 계기가 될 것이다. 본 디지털 교과서 사업은 미래사회를 주도하는 세계적 인 재 육성을 위한 창의적, 자기주도적인 교수 학습 체제를 구축하고자 하는 것이다. 이를 토대로 참여하는 학습, 생동하는 교실로 학교현장을 변화시키고, 공교육을 내실화함으로써 우수한 인재를 양 성하는 데 커다란 역할을 할 수 있을 것이며, 초 중등교육뿐만 아니라 향후 고등교육 및 평생학습영역 까지 폭넓게 연계하여 확대시킬 수 있어 교육복지국가 실현에 한 걸음 더 다가서는 계기가 될 것으로 기대한다. 어떤 이는 디지털 교과서는 꿈에 불과하다고 한다. 하지만 오늘날 정보기술로 미루어 이는 꿈이 아님 을 확신한다. 마이크로소프트사(MS) 사장 빌 게이츠는 5~10년 사이에 필적 인식 타블렛 PC가 학 습방법에 혁명을 일으켜 궁극적으로 교과서보다 비용을 절감하는 효과를 가져다 줄 것으로 전 망( 연합뉴스)한 바 있다. 디지털 교과서가 중요하고 필요한 것은 명백하게 예상되는 것임에 도 교육인적자원부는 보다 안전하고 확실한 성공을 담보하기 위해, 2002년부터 2006년까지 5년간의 기초 연구를 토대로 2011년까지 시범 적용 기간을 두어 예상되는 여러 문제와 부작용을 해결하기 위한 장치를 두었다. 향후에도 교육인적자원부는 티끌만한 것이라도 우리 국민들이 가질 수 있는 우려를 불 식시키고, 국민과 함께하는 디지털 교과서 사업을 추진 할 것이며, 모든 질책과 조언을 겸허히 받아들여 단계별 과정들을 하나씩 추진해 나갈 것이다.

11 특.별.기.획. 교사들의 최소한의 의무, 최대한의 권리, 개인정보 보호에서 시작됩니다 특별기획 _ 개인정보 유출 사례 인터넷에서 추적당하는 프라이버시 나만의 개인정보 정보, 웹을 통해 이렇게 유출되고 있다!!! 정연수 _ 한국정보보호진흥원 특별기획 _ 개인정보 보호를 위한 정책 소개 - 행정자치부 개인정보 보호 차원의 주민번호 클린 캠페인 을 추진하며 최정례 _ 행정자치부 특별기획 _ 개인정보 보호 관련 법률 안내 개인정보보호법과 저작권법에 대한 완전정복 안준모 _ 한국정보보호진흥원 특별기획 _ 개인정보 보호 실천 사례 네이버와 네티즌이 함께하는 인터넷 문화 만들기 NHN _ 홍보실 2007 SPRING 에듀넷 10 11

12 특별기획 _ 개인정보 유출 사례 인터넷에서 추적당하는 프라이버시 나만의 개인정보, 웹을 통해 이렇게 유출되고 있다!!! 정연수 한국정보보호진흥원 개인정보보호팀장 [email protected] 웹 사이트상에 노출되는 개인정보의 유형 및 원인으로는 개인정보가 웹 사이트에 노출되는 유형 및 원인으로는 첫째, 본인 스스로가 경품 당첨 확인 문의 를 하거나, 아이디 패스워드의 확인을 위해 게시판에 스스로 정보를 남기거나, 민원 의견 제안 진 정 등을 하면서 홈페이지 게시판 등에 주민번호를 게재하고 해당 기관이 이를 방치한 경우이다. 이러한 경우는 습관적으로 자신의 주민번호를 게시하거나, 자신의 글을 웹 사이트 운영자 뿐만 아니라 일반인 들도 볼 수 있다는 사실을 잘 모르는 경우이다. 이밖에 해당 기관이 이를 충분히 공지하지 않은 점도 문 제점으로 지적된다. 둘째는 웹 사이트 관리자의 부주의로 이용자 주민번호를 노출한 경우다. 행정 문서 공개 시, 유공자 표창 공적조서에 개인정보를 포함하여 공개하거나, 웹 사이트에서 역대 시의원을 소개하면서 주민번호 등을 게재한 경우, 또는 판결문 공시 송달 등을 게재하면서 주민번호를 포함시켜 공개하는 경우이다. 셋째는 보안 실패로 인한 노출이다. ID/패스워드 설정 오류로 웹 사이트 관리자만 보아야 하는 화면 이 공개되거나, 홈페이지 제작 개편 시 비밀번호 보호 기능을 유지하지 않아 관리자 페이지가 노출된 경우이다. 순식간에 확산되는 노출 정보의 처음과 끝 한번 노출된 개인정보는 해당 웹 사이트에서 지워지더라도 구글(Google) 검색 DB에서는 수년간 보 관되어 검색 요청이 올 때마다 내용을 보여준다. 또 노출된 주민번호와 이름은 중국 웹 사이트에 한국 게임 사이트 가입 방법 이라는 친절한 해설과 함께 게시되기도 한다. 노출되고 있는 것이 주민번호 ID 패스워드 주소 연락처 등과 같은 신상정보뿐인가? 공개적인 것이 아니면 존재하는 것이 아니다. 라는 워싱턴포스트가 소개한 신종인간 퍼블리즌 (Publizen : publicity + citizen)은 자신의 은밀하고 사소한 사생활에 이르기까지 모든 개인정보를 블 로그 등에 공개하면서, 다른 사람들의 정보 공개를 꺼리지 않는다. 이로 인해 인터넷에 남아 있는 다양 한 내 흔적들. 예를 들어 블로그에 적어 놓은 내 일상, 인터넷 쇼핑몰에 올린 상품평, 정부기관 홈페이 지에 올린 탄원서, 각종 문의사항, 인터넷에 올린 다양한 댓글들이 나도 모르는 사이 이곳저곳을 마구 돌아다니게 될 수도 있다. 또한 다음 네이버 같은 검색엔진에 특정한 사람의 이름이나 이메일 ID(유명

13 인터넷 사용이 일상화되면서, 웹 사이트 상에 개인정보가 노출되는 사례가 빈번하게 발생하고 있다. 주민번호는 개인 을 식별하는 유용한 수단이지만, 성별 생년월일 출생지 정보 등 개인 신상 정보를 포괄적으로 담고 있어 한번 유출되면 개 인정보 침해로 인한 피해가 매우 크다. 또한, 주민번호가 노출되는 페이지에서는 ID 패스워드 주소 연락처 등이 같이 노 출되는 사례가 많기 때문에 상황이 더욱 심각하다고 할 수 있다. 한국정보보호진흥원이 인터넷에서 검색하여 삭제한 주민번호가 2006년도에 약 27만여 명에 달하고 있다. 다행히 발견되는 주민번호 숫자는 지속적으로 줄어들 고 있지만 월 5,000여 건에 이르는 숫자는 지금도 계속되고 있다. 포탈 사이트에 메일주소를 가지고 있는 대부분 사람들은 다른 웹사이 트 회원으로 가입할 때도 AAA라는 ID를 사용하기 때문에, 인터넷에서 AAA라는 ID는 특정인 일 확률이 대단히 높다)를 입력하고 검색해보면, 최근에 무슨 물건을 사고 누구를 비방하며 무 엇에 관심이 있는지, 누구랑 어디에 여행다녀왔는지 등등의 사생활을 모두 알 수 있다. 심 지어는 5년 전에 문의한 외국 민박집, 몇 년 전 헤어진 애인이 남긴 상품평 등을 통해 현 재 생활을 유추해 볼 수도 있다. 한번 인터넷 검색창에 자신의 이름이나 주민등록번 호, 이메일 ID를 입력해서 검색해보라. 인터넷은 우리도 모르는 사이, 내 사 생활을 고스란히 드러내고 있었던 것이다. 개인정보의 최후를 막기 위한 최선의 방법은 첫째, 불필요하게 인터넷에 남겨져 있는 내 흔적을 깨끗이 지워야 한다. 게시판에 남겨 놓은 글들, 블로그에 올린 같이 찍은 친구 사진, 상품평 분노에 홧김에 재미에 남긴 댓글들. 수고스럽더라 도 검색하여 봄맞이 대청소를 하듯이 웹 사이트 운영자에게 지워달라고 부탁하자. 정부에서도 인터넷 에 노출되어 있는 주민번호 등 민감한 정보는 언제든지 삭제될 수 있도록 웹 사이트 운영자에게 지속적 으로 통보해 나갈 계획이다. 둘째, 이제부터라도 인터넷에서 각종 문의사항들은 필명이나 별명으로 남기고, 목적이 달성됐을 때 에는 삭제하는 습관을 들이자. 웹 사이트 운영자도 게시판에 남겨진 글은 검색엔진에 의해 공개된다 는 사실을 항시 공지해야 할 것이다. 셋째, 블로그 등에 정보를 공개할 때 다른 사람 사진이나 이름 등은 모자이크 처리해주는 섬세함 을갖자.경품이나 포인트 무료 증정에 눈이 어두워 마음에도 없는 상품평 등을 남기지 말자. 넷째, 주민번호 노출을 근본적으로 막기 위해 불필요한 주민번호 수집은 없어야 한다. 부득이 주 민번호를 수집해야 한다면, I-pin과 같은 주민번호 대체 수단 을 적극 활용해야 할 것이다. 주민번호 대체 수단 이란 공인인증서 등을 이용해 본인 확인을 한 다음, 생년월일을 알 수 없는 가상 번호를 부여 받아 인터넷 사이트 회원 가입이나 성인 인증 등을 위해 주민번호 대신 사용하는 것이다. 개인정보 보호 없는 정보화는 시한폭탄이나 다름없다. 정부도 노력해야겠지만 개인들 역시 내 정 보는 내가 스스로 관리한다 는 보다 적극적인 자세를 가져야 할 것이다 SPRING 에듀넷 12 13

14 특별기획 _ 개인정보 보호를 위한 정책 소개 - 행정자치부 개인정보 보호 차원의 주민번호 클린 캠페인 을 추진하며 최정례 행정자치부 주민제도팀 사무관 [email protected]

15 언젠가 가상의 주민등록번호, XXXXXX 가 인터넷에 출현하여 네티즌의 이목을 집중시킨 적이 있다. 여기 에서 이라는 뒷 번호는 16강, 8강, 4강을 넘어 1강(결승전)으로 간다는 뜻으로, 2002년 월드컵에서 4강 신화를 창 조한 거스 히딩크에게 희동구( 丘 ) 라는 이름을 붙여 대한민국 국민 일동 명의로 발급한 가상의 히딩크 주민등록증 이 었다. 이 패러디에 수많은 누리꾼들이 몰려 인터넷의 힘이 과시되었다. 갈수록 인터넷 사용이 일상화되고 있고, 그럴수록 공 공 민간 분야 웹 사이트 상에 개인의 주민번호가 노출되고 도용되는 사례가 많아지고 있는 것이 현실이다. 이로 인해 지난해 9월부터 타인의 주민등록번호 부정 사용자에 대한 처벌 규정이 강화된 주민등록법이 시행되고 있는 한편, 행정자치부에서는 사이버 공간에서 주민번호의 안전한 사용과 개인정보의 보호를 위해 주민번호 클린 캠페인 을지난3월12일부터4월 11일에 걸쳐 전개하였다. 이 캠페인은 큰 호응을 얻어 캠페인이 시작된 3월 12일 이후, 3월말에는 200만 명을 넘어섰다. 이 는 개인정보 보호에 대한 높은 국민적 관심과 함께, 정보화 사회에서 개인정보의 중요성에 대한 인식이 커졌음을 단적으로 보 여준 예라고 할 수 있다. 국민들에게 득과 실을 함께 가져온 주민등록번호 인터넷 등의 정보통신 산업이 발전하면서 세계는 정보화 시대가 되었다. 1975년도에 도입된 현재의 주민등록번호 체계는 마치 정보화 시대를 예측이라도 한 것처럼 정보처리에 적합한 형태를 갖추고 있 어, 정보화시대의 견인차 역할을 하고 있다. 더불어 인터넷은 사회환경을 급속도로 변화시켰고, 주민번 호는 인터넷 사용을 비롯한 우리의 일상생활에 밀접하게 연관되어 다양한 용도로 활용되고 있다. 한 예로 신용카드 분실 시 주민등록번호를 사용하여 ARS전화 한 통화로 신용카드 분실 신고를 손쉽 게 해결할 수 있고, 병원과 약국에서도 의료보험증을 소지하지 않고도 주민등록번호 제시로 쉽게 진료 를 받을 수 있다. 이처럼 공공 부문은 물론 민간에 이르기까지 주민번호가 널리 사용되고 있는 것은 주 지의 사실이다. 그러나, 이렇듯 사회 전반에 걸쳐 주민번호가 폭넓고 유용하게 사용되는 반면, 그 역기능도 나타나고 있다. 여러 분야에서 다양하게 수집되고 사용되어지는 주민등록번호는 그 과정 가 운데 오 남용 사례가 번번이 발생하고 있어, 국민들의 개인정보 보호에 대한 불안과 염려를 지 적하고 있다. 개인정보 보호 차원의 주민번호 클린 캠페인 을 소개합니다 캠페인 취지와 내용 지난해 온라인 게임 리니지 의 가입자 수십만 명의 이름과 주민번호가 유출되어 사회문제로 크게 이 슈화 된 적이 있다. 이에 정부로서 개인정보 보호를 위한 대국민 계도 차원에서 사이버 공간에 숨어 있는 내 주민번호를 찾아라! 라는 주민번호 클린 캠페인 을 실시하게 되었다. 이번 캠페인은 그동안 인터넷 공간에서 자신의 주민번호가 어디서, 어떤 목적으로 사용되었는지 알 고 싶어 하는 국민들에게 2001년이후 인터넷 사이트에서 실명 확인이나 성인 인증 등의 목적으로 자 신의 주민번호가 이용된 내역을 해당 기간 동안 무료로 확인할 수 있게 하여 자신의 정보에 대한 관 리를 돕기 위해 추진되었다 SPRING 에듀넷 14 15

16 특별기획 _ 개인정보 보호를 위한 정책 소개 - 행정자치부 캠페인 기간 중 인터넷 사이트 회원 탈퇴 절차 간소화 우선 회원 탈퇴를 하기 전에, 사이버 상의 자산인 사이버 머니, 게임 아이템, 이메일, 개인 홈페이지 등이 삭제되어도 되는지, 만일, 주민번호가 도용된 것이라면 피해 사항은 없는지 등을 꼼꼼히 확인 한 후 탈퇴할 것을 권해 드리고 싶다. 회원 탈퇴 절차는 본인이 회원 ID와 패스워드를 알고있는 경우, 별도의 본인확인 절차 없이 곧 바로 탈퇴 가능하도록, 회원 ID와 패스워드를 모르는 경우에는, 이번 캠페인 기간에 한해 전화로 도 탈퇴가 가능하도록 했다. 해당 사이트는 행정자치부에 서 제공하는 주민등록증 진위 확인 서비스 를 이용하여 본인 확인 절차를 거쳐 바로 탈퇴시 켜 줌으로써 그 절차를 간소화하였 다. 그러나, 회원 탈퇴를 원하나 사이 트에서 회원 탈퇴를 거부하는 경우에 는 국번 없이 1336번 개인정보분쟁조 정위원회로 전화나 이메일 등을 넣어 조정을 요청할 수 있다. 만약, 주민등록번호 도용을 신고하려면, 경찰청 사이버수사대( )에 수사를 요청할 수 있다. 그러나, 수사를 요청하기 전에 반드시 확인해야 할 사항이 있다 일까지는 단순 도용 행위 시엔 처벌 대상이 아니며, 일 이후부터는 다른 사람의 주민번호를 단순 도용한 경우에도 처벌 대상이 된다. 다른 사람의 주민등록번호를 도용한 사람은 어떤 처벌을 받게 되는가? 주민등록법에따라최고 3년이하의 징역 또는 1천만원 이하의 벌금에 처해질 수 있다. 가족간 에는 원하지 않을 경우 처벌할 수 없도록 보호 조치도 만약을 대비해 마련하였다. 주민등록법(제21조제2항)에 따른 주민등록번호 부정 사용 등으로 처벌받는 경우(예시) 1 타인의 주민등록번호로 유료 사이트를 이용하여 본인에게 부당한 요금이 부과되게 하는 행위 2 타인의 주민등록번호로 대포폰 또는 복제폰을 제작하는 행위 3 타인의 주민등록번호를 게임 등의 목적으로 사고 파는 행위 4 허락 없이 타인의 주민등록번호로 인터넷 사이트에 회원으로 가입하는 행위 5 타인의 주민등록번호를 수집하여 유출시키는 행위 6 기타 타인의 주민등록번호를 부정 사용하는 행위 등 주민번호 클린캠페인을 진행하면서... 캠페인 첫날인 3월12일과 3월13일에는 주민번호 이용 내역을 확인하려는 국민들이 일시에 행정자치 부 홈페이지에 몰렸다. 접속자 폭주로 인해 시스템이 다운되어 예상치 못한 어려움을 겪기도 하였으나,

17 클린 캠페인 홈페이지 서버 보강 등을 통해 안정적인 서비스를 제공하였다. 일자별 참여 현황을 보면 3 월 12일 8만 명, 3월 13일 45만 명, 3월 14일 53만 명을 분기점으로 점차 감소하여 3월 25일 이후에는 1 일 평균 2~3만 명 정도가 계속 주민번호 이용 내역을 확인하였다. 캠페인 참여자들은 이번 캠페인을 통하여 개인정보의 오 남용 상태가 어느정도 심각한 수 준인지 확인할 수 있는 계기가 되었고, 개인정보 보호의 중요성에 대한 인식이 한층 더 높아 졌다 는 의견을 기사 댓글과 전화로 알려 왔다. 참여자들의 의견을 모아본 결과, 인터넷 문화가 활성화되기 시작했던 2000년도 초반에 주로 성인 사 이트 등에서 개인정보 보호의식 없이 타인의 주민번호를 사용한 것으로 나타났다. 특히, 청소년들이 가 족의 주민번호를 이용하여 게임이나 성인 인증에 사용한 경우가 많은 것으로 나타나고 있어, 앞으로 청 소년들이 타인의 주민등록번호 도용으로 인한 처벌을 받지 않도록 가정과 학교 등사회전반에서 지속적인 청소년 지도와 교육을 보강해야 할 것으로 사료된다. 정부 차원의 대대적인 주민등록번호 오 남용 방지 대책 추진 공공 부문에서의 주민등록번호 사용 제한 행자부는 공공 부문부터 주민등록번호 사용을 줄여 나가기 위해 2006년 5월, 17개부처 소관 572건 의 법령서식에 대하여 주민등록번호 기재를 삭제하거나 생년월일로 대체하도록 각 부처에 권고하 였다. 주민등록법에 의한 타인의 주민번호 도용 시 처벌 규정 강화 종전에는 다른 사람의 주민번호를 단순 도용한 경우에는 처벌을 받지 아니하였으나, 개정된 주민등 록법 시행으로 2006년 9월 25일부터는 다른 사람의 주민등록번호를 단순 도용한 경우에도 처 벌을 할 수 있도록 처벌 규정이 강화되었다. 앞으로, 주민번호 사용 및 수집 제한 등 제도적 개선 방안 마련 향후, 정부는 주민번호를 사용하지 않고도 인터넷을 자유롭게 이용할 수 있도록 기술적, 제도적인 장 치를 마련해 나갈 계획이며, 민간 영역에서의 주민등록번호 사용 제한 등 주민등록 제도 개선 방 안도 함께 연구해 나갈 것이다. < 선생님들과 학부모님께 전하는 당부 말씀 > 청소년들이 게임이나 성인 사이트의 회원 가입을 위하여 친 구나 다른 사람의 주민번호를 허락없이 부정하게 사용할 경 우에는 주민등록법 에 따라 소매치기 보다 더 강한 처벌을 받을 수 있음을 반복적으로 지도해 주시길 당부드립니다. 에듀넷 2007 SPRING 16 17

18 특별기획 _ 개인정보 보호 관련 법률 안내 개인정보보호법과 저작권법에대한 완전정복 안준모 한국정보보호진흥원 조사분석팀 선임연구원 [email protected] 위에 소개한 김씨의 일상은 향후 몇 년이 지나면 실현될 우리의 일상을 적어 본 것이다. 우리 사회는 정말 빠르게 변화한다. 언제부터인가 인터넷 이용은 생활 그 자체가 되었으며, 최근에는 모든 단어에 U(유비쿼터스 영문의 첫 알파벳) 자를 붙이지 않으면 유행에 뒤쳐지는 상황이 되었다. U-아파트, U- City, U-Health 등 언제 어디서나 컴퓨팅이 가능하다는 이상은 이제는 단순한 마케팅을 위한 언어의 유희가 아니라, 바로 우리 앞에 나타나는 현실이 되어가고 있다. 이러한 정보화 사회의 진전은 정부, 조 직, 가정 등 모든 부문에서 편리성과 효율성을 촉진시키고 있다. 하지만 U-사회로 대표되어 표현되는 이러한 정보화의 진전은 인간 사회를 보다 진보시키는 역할을 수행하고 있음에도 불구하고 각종 역기능 또한 발생시키고 있다. 사이버테러로인한피 해, 개인정보 침해, 불건전 정보의 유통, 사이버 명예 훼손, 사이버 중독, 불법 스팸, 사이버 저작권 논쟁 등 각종 역기능은 정보화 진전을 위협하는 가장 핵심적인 장애 요소로 부각되고 있다. 개인정보 및 저작권 침해는 정보화 진전의 장애 요소 우리는 인터넷을 이용하기 위해서 어김없이 개인정보를 제공한다. 웹 사이트 회원 가입, 경품 응모, 커뮤니티 활동 등 모든 활동의 시작에는 자신의 개인정보를 제공해야 한다. 그런데 이렇게 제공된 개인 정보는 얼마나 잘 관리되고 있을까? 작년 정보통신부 산하 한국정보보호진흥원이 실시한 인터넷 개인 정보 노출 실태 점검 결과, 약 27만여 명의 주민번호가 노출된 것으로 조사되었다. 또한, 유명 게 임 사이트에서의 개인정보 도용 사건, 통신사업자의 개인정보 유출 및 판매 사건 등 IT 강국에 걸맞지 않는 사례가 발생하고 있는 것이 사실이다.

19 직장인 김모씨는 얼마전 구입한 기상알람로봇이 계속 일어나라며 채근하자 눈을 비비며 일어난다. 기상하자마자 화장 실에 가서 짐짓 묵직해진 방광의 소변을 배출하자, 배설물을 통해 자동으로 건강 상태가 체크되어 변기 위에 설치된 모니터에 표시된다. 간 수치가 높으니 가급적이면 안정이 필요하다는 내용은 어제와 크게 다르지 않다. 아침 식사를 위해 냉장고에 다 가서자 몇 주 전에 구입한 햄의 유통기한이 하루 남았다는 정보가 표시된다. 햄과 우유로 아침을 대충 마치고, 거울에 다가가 자 오늘 입을 수 있는 옷이 표시된다. 김씨가 모든 출근 준비를 마치고 현관을 나오자 오늘도 즐거운 하루를 보내라는 멘트와 함께, 부재 중 감시 체계로 전환된다는 메시지가 흘러나온다. 김씨의 직장까지 1시간 남짓 걸리지만, 얼마 전에 도입된 버스 위치 자동 안내 시스템 덕분에 지각하는 일은 거의 없다. 버스 요금을 지불하고 버스 안에서 시간을 보내고 전화 통화 등을 하는 일은 이제 한 손에 들어갈 만큼 작은 단말기로 모두 해결된다. 직장에 도착한 김씨는 자리에 앉아 모니터를 켠다. 몇 년 전부터 개인에게는 PC가 지급되지 않는다. 단지 웹에 접속할 수 있는 작은 장치가 모니터에 부착되어 있을 뿐이다. 업무 상 필요한 모든 자료와 지시 사항 등은 모두 인터넷을 통해 내려받거나 자신에게 할당된 공간에서 업무를 처리한다. 얼만 전부터 중학생인 김씨의 아들 녀석도 가방을 가지고 다니지 않게 되었다 웹에 접속만 하면 학교 수업과 관련된 모든 자료를 처리할 수 있기 때문이다. [그림1] 개인정보 유출 흐름도 한편, 참여, 공유, 개방을 모토로 하는 Web 2.0의 대표적인 서비스인 UCC(손수제작물, 이용자 제 작 콘텐츠)에 있어서도 많은 역기능 현상이 발생하고 있는 것이 사실이다. 타인의 저작물 전체 또는 일부를 그대로 이용하여 UCC를 제작하는 경우와 같이 저작권 분쟁이 발생할 가능성이 있는 UCC 는 진정한 Web 2.0 시대의 UCC라고 볼 수 없으며, UCC 활성화 차원에서도 지양되어야 할 것이다. 물 론 기존 영상물에 대한 패러디라든가 일부 창작을 가미한 UCC에 대해서 어디까지를 저작권 침해라고 보아야 하는지에 대한 논란이 있는 것도 사실이다. 최근에는 주요 포털 UCC에 음란 동영상물이 올라와 논란이 된 적도 있다. 이러한 현상은 점차 인터넷의 자유성과 익명성을 침해하는 것으로 적극적인 방편 이 있어야 할 것으로 생각된다. 에듀넷 2007 SPRING 18 19

20 특별기획 _ 개인정보 보호 관련 법률 안내 개인정보보호를 위한 국제 표준 - 개인정보취급에 있어서의 국제 8원칙 이제 우리 주위에 항상 도사리고 있는 개인정보 침해를 예방하고 구제하기 위해 어떤 법률 또는 원 칙들이 있는지 알아보자. 국제적으로는 1980년에 OECD(경제개발협력기구)가 개인정보취급에 있어서의 국제 8원칙 을마련한 바 있으며, 이는 현재, 동 원칙 아래 개인정보 분야의 바이블이라고 여겨질 정도로 여러 분야를 아우르며 지켜지고 있다. 주요 원칙은 다음과 같다. 1 개인정보를 적법하고 공정한 수단에 의하여 수집하고, 정보 주체에게 알리거나 동의를 구하여야 한다. (수집제한의 원칙) 2 개인정보의 수집 목적은 명확하게 알려야 하며, 수집 시 제시된 목적 범위 내에서만 사용 하여야 한다. (목적 명확화의 원칙) 3 개인정보의 유출, 권한 없는 접근 등 개인정보 침해가 발생하지 않도록 합리적인 보안 장 치가 마련되어야 한다. (보안 확보의 원칙) 4 정보 주체는 개인정보 취급자에게 자신의 개인정보 보유 여부 열람 정정 등을 요구할 수 있어야 한다. (개인 참여의 원칙) 또한 유럽 대부분의 국가와 일본 홍콩 호주 등 아시아 태평양 국가들은 개인정보보호법을 제정하 여 시행하고 있다. 국내의 경우 3개의 개인정보보호 법안이 발의되었으나, 국회에서 아직 처리가 되지 못하고 있는 실정이다. 교사의 개인정보를 보호하는 공공 기관의 개인정보 보호에 관한 법률 국내 개인정보보호와 관련된 대표적인 법률은 크게 공공 부문의 경우 공공 기관의 개인정보 보호에 관한 법률 이 적용되고 있으며, 민간 부문의 경우 정보통신망 이용 촉진 및 정보보호 등에 관한 법률 이 적용되고 있다. 그 밖에 금융 분야에 대해서는 신용정보 이용 및 보호에 관한 법률 이 적용되고 있으며, 교육 분야에서는 교육기본법과 초 중등 교육법에 일부 개인정보보호 관련 조항이 반영되어 있다. 공공 기관의 개인정보보호에 관한 법률 에 따르면 정보주체의 동의 또는 법률에 근거한 개인정 <개인정보보호기구의 기능 및 권한> 구분 기관 법적용대상 고충처리 법위반조사 피해보상 시정명령 공공 부문 행정자치부 개인정보보호심의위원회 공공 기관 심의기구 시정권고 민간 부문 정보통신부 한국정보보호진흥원 개인정보분쟁조정위원회 통신사업자, 학원, 항공사, 백화점 등 민간 사업자 분쟁조정 (신고사건) (분쟁조정사건) 시정명령 개선권고

21 보의 수집을 원칙으로 하고 있으며, 기본적 인권을 현저히 침해할 우려가 있는 개인정보의 수집 을금지하고 있다(제4조). 또한, 소관 업무 수행을 위해서 필요한 범위 내에서만 개인정보 화일(생활기록부, 건강기록부, 학생 증발급 등)을 보유할 수 있으며, 개인정보 화일을 보유하고자 하는 경우 행정자치부장관에게 개인정 보 화일의 명칭, 보유 목적 등을 제출하여야 한다. 다만, 1년 이내 삭제되는 파일, 보유 기관의 내부적 업무 처리만을 위해 사용되는 개인정보 화일 등에 대해서는 사전 통보 제외 대상에 해당된다(제5조 및 제6조). 보유 기관의 장은 일반인이 열람할 수 있도록 개인정보 화일 대장을 작성 및 비치하여야 한다. 한편, 공공 기관의 장은 개인정보를 처리함에 있어 개인정보가 분실 도난 유출 변조 또는 훼손되지 않도 록 안전성 확보에 필요한 조치를 강구하여야 한다(제9조 및 제10조). 최근 공공 기관이 운영하는 웹 사이트에서 개인정보 노출이 사회적 문제로 떠오르고 있다. 행자부가 07년 2월에 발표한 공공 기관 웹 사이트 노출 점검 결과에 따르면, 428개 사이트 상에서 7만여 건의 개 인정보가 노출된 것으로 나타난 바 있다. 이처럼, 보유기관의 장은 개인정보 화일을 보유 목적외의 목적으로 사용하거나 다른 기관에 제공하 여서는 아니된다. 다만, 정보주체의 동의가 있거나 다른 법률의 규정에 의한 경우는 제외된다. Web 2.0 시대를 열어가기 위한 최소한의 준비 - 저작권법 한편, 인터넷상 창작물 등을 보호하기 위해서 외국과 같이 국내에서도 저작권법이 시행되고 있다. 사 이버 상에 존재하는 디자인, 사진, 이미지 등을 허락 없이 사용하는 경우에는 저작권자로부터 침해 정비 및 손해배상을 요구 받게 된다. 최근 인터넷의 트랜드가 네티즌의 직접 참여, 개방을 중 심으로 하고 있어, 이러한 저작권의 문제는 논란의 핵심이 될 수 밖에 없다. 저작권을 지나치게 강조할 경우에는 인터넷 활성화가 저해될 우려가 있으며, 반대의 경우에는 많은 비용과 노력을 들여 만들어진 창작물이 보호되지 못할 우려가 있다. 이에 따라 최근 문화관광부는 Web 2.0 논의 및 동영상 공유 사이 트를 중심으로 활성화되고 있는 UCC와 관련하여 저작권 보호 및 활성화 방안을 발표하였으며, 이의 일 환으로 UCC 가이드라인을 마련 중에 있다. 현대 사회를 살아가는데 있어 인터넷의 활용은 필수 불가결하다고 할 수 있다. 앞으로 가정, 직장, 공 공 서비스 등 모든 분야에 인터넷 활용은 더욱 극대화 될 것으로 보인다. 빅 브라더라는 용어를 굳이 언 급하지 않더라도 이러한 정보 사회의 발전은 다양한 역기능이 동반될 수 있다. 인터넷을 이용하는 사람 은 항상 자신의 개인정보가 투명하게 관리되고 있는지 당초 알려진 목적에 맞게 사용하고 있는 지를 항 시 감시하여야 할 것이며, 무엇보다 패스워드의 주기적인 변경, 신뢰 있는 웹 사이트의 가입 등 자신의 개인정보를 보호하기 위한 노력을 보다 많이 기울여야 할 것이다. 또한 Web 2.0 시대의 기업들은 사이 버 상에서 나타날 수 있는 여러 가지 역기능 현상들에 대해 책임감을 가지고 다양한 방안들을 마련하여 야 할 것이다. 이미 개인정보보호는 더 이상 부수적인 업무가 아니라 하나의 필수불가결한 서비스가 아 니던가. 서비스가 나쁘면 고객은 언제든 새로운 혜택을 찾아 바로 떠나버리고 말것이다. 에듀넷 2007 SPRING 20 21

22 특별기획 _ 개인정보 보호 실천 사례 - 네이버 네이버와 네티즌들이 함께하는 인터넷 문화 만들기 NHN 홍보실 1탄 깨끗한 뉴스 댓글 네이버 뉴스 댓글, 이렇게 바뀌었어요! 네이버는 클린 인터넷 캠페인의 시작으로 개인의 명예를 훼손하는 악성 댓글을 방지하고, 건전한 여 론 형성을 지원하기 위해 다른 이용자들의 추천을 많이 받은 양질의 댓글을 최상단에 노출하는 댓글 추천제 의 도입, 이용자들이 악성 댓글을 직접 간편하게 신고할 수 있는 신고 버튼 등을 추가하는 등 댓 글 서비스를 전면 개편하였다. 이번 개편을 통해, 네이버는 뉴스 댓글이 보다 합리적인 여론의 장이 될 수 있기를 바라고 있다. 2탄 안전한 개인정보 이렇게 하면, 안심이에요! 네이버의 안전한 개인정보 캠페인에서는 최신 보안패치를 설치하는 윈도우 업데이트 지원 로그인 시, 회원의 ID와 비밀번호를 암호화해 전송하는 보안 접속 강화 동일한 ID와 비밀번호를 여러 사이트에서 이용해 발생하는 보안 문제를 방지하기 위한 비밀번호 변경 이벤트 진행 키보드 보안 솔루션, 악성코드 및 바이러스 관련 백신 등 PC 보안을 강화하는 다양한 서비스를 무 료로 제공해, 이용자들의 정보 보안을 적극 지원하고 있다. 이에 따라 네티즌들은 자신의 아이디가 악용되거나 자신도 모르는 사이 개인의 컴퓨터에 바이러스가 설치되는 일 등을 사전에 예방할 수 있을 것이다. 또한 네티즌들은 평소에도 비밀번호를 정기적으로 변 경하고, 수시로 최신 보안패치를 설치하는 습관을 항시 들이길 바란다. 3탄 바뀌는 주민등록법 주민등록법 개정, 어떻게 달라지는지 알려주세요! 2006년 9월 25일부터 개정된 주민등록법에 의해 타인의 주민번호를 도용하여 온라인을 회원 가입을

23 네이버( 인터넷상의 보안 사고로부터 다수의 네티즌을 보호하고, 안전한 인터넷 환경을 조성하 기 위해 이용자의 자발적인 참여를 바탕으로 한 클린 인터넷 캠페인 을 연중 실시하고 있다. 현재까지 총 4단계에 걸쳐 진 행되고 있는 네이버의 클린 인터넷 캠페인 은 첫째, 무분별한 광고글과 익명 댓글을 방지하기 위한 깨끗한 뉴스 댓글 둘 째, 이용자의 개인정보 보호 강화를 지원하는 안전한 개인정보 셋째, 명의도용의 폐해를 막고 이용자의 정보 보호 강화를 위한 바뀌는 주민등록법 넷째, 저작권의 중요성을 알리고 저작권 보호를 지원하는 저작권법 완전정복 등 현재까지 총 4 개의 주제별 캠페인으로 진행되고 있다. 하는 등 다른 사람의 주민등록번호를 부정으로 사용한 사람에 대해서는 3년 이하의 징역 또는 1천만 원 이하의 벌금이 부과될 수 있다. 이에 따라 네이버는 주민등록법의 개정 취지 및 내용을 공지하고, 이용 자들에게 주민등록 번호의 자가 진단 기회를 제공하는 바뀌는 주민등록법 캠페인을 진행하여 선의의 피해자를 구제하는 한편, 개인 보안 의식을 더욱 강화하고 있다. 4탄 저작권법 완전정복 저작권 침해, 남의 일이 아니라고요? 저작권, 말은 많이 들어봤는데, 무슨 뜻인지 정확히 모르겠다고? 혹시 본인이 저작권 침해를 하고 있 거나 당하고 있는 것은 아닐지 걱정된다고? 최근 저작권법을 위반한 네티즌이 고소나 고발당한 사례를 신문에서 읽으셨다고? 최근, UCC의 확산과 함께 네티즌들이 알아야만 할 저작권에 대한 구체적이면서 도 상세한 정보를 네이버에서 제공하고 있다. 이밖에도 네이버는 이용자들의 저작권에 대한 인식을 강화하고 그들의 저작권을 철저하게 보호하기 위해, 저작권법 완전정복 캠페인을 진행하고 있다. 자세한 내용을 소개하면 아래와 같다. 이용자들이 무심코 행할 수 있는 저작권 침해 사례를 제시하여, 이용자들이 좀 더 쉽게 저작권법 을 이해할 수 있는 저작권 완전정복 QUIZ 제공 지식iN과 연계해 저작권에 대한 보다 자세하고 다양한 정보 지원 보다 적극적인 방책의 하나로, 자신의 저작권을 보호할 수 있는 게시중단요청서비스 에대해 자세한 정보를 제공하는 등 이용자들의 권익 보호에 앞장서고 있다. 향후에도 네이버는 네티즌의, 네티즌을 위한, 네티즌과 함께하는 선진적인 인터넷 문화 창달을 위 해, 보다 다양한 방법으로 최선의 노력을 기울일 예정이다 SPRING 에듀넷 22 23

24 앞서가는 학교 _ 울산 천곡초등학교 울산천곡초등학교는 학생수 1055명의 소규모 초등학교다. 개교한지 이제 3년 차에 접어드는 학교 인 만큼, 신선하다는 느낌마저 드는 학교이다. 그런데 이 학교는 이러닝 수업으로 더 신선한 바람 을 몰고 왔다. 이러닝으로 국제 문화 교류의 성과를 보여준 울산천곡초등학교를 찾았다. 이러닝 수업이 대만 문화를 알려줬어요! 편경애 에듀넷 편집실 [email protected] 참 여 안 내 본 원에서 발간하고 있는 계간 에듀넷은 교원 여러분들의 직접 참여하여 함께 만들어가는 이러닝 전문지입니다. 앞서가는 학교 와 찾아가는 교실 에서는 우수한 이러닝을 적극 실천하고 있는 학교와 교실 수업의 모습을 담고자 합니다. 우수 학교의 이러닝 활용 수업, 선생님들의 다양한 이러닝 연구 사례, 수업 현장 노하우 등 게재를 원하시는 선생님들께서는 아래의 경로를 따라 소개 및 추천의 글을 작성하여 주시기 바랍니다. KERIS 홈페이지( >> KERIS 라이브러리 >> 매거진 - 계간 에듀넷 >> 글쓰기

25 아침마다 독서시간을 운영해 학생들의 독서 능력을 향상 시키고, 줄넘기로 공동 체육 시간을 더욱 즐겁게 만들며, 방 과후 교실을 활발히 진행하는 울산천곡초등학교. 신생 초등 학교의 이미지를 신뢰성 있게 구축하고 있는 이 학교는 이 런 여러 가지 활동 외에 특이사항이 한 가지 더 있다 년 3월에 개교한 이후 9월부터 이러닝 국제 교류 협력 학 습 을 수행해 온 것이다. 조금씩 서로의 문화에 눈 뜨는 과정 - 다양한 주제에 대한 접근, 다양한 방식의 구성으로 이루어 진문화교류 2005년 5월, 연구학교로 지정되면서 워크샵을 개최하는 등 발 빠른 행보를 보였지만, 그동안 선례가 없었던 연구인 만큼, 성공적으로 이끄는 것도 쉬운 일은 아니었다. 처음엔 서로가 우왕좌왕했던 것 같지만, 9월에 초청을 통해서 서로 만나고 나서, 전통문화를 어떻게 교류할 것인 지 합의할 수 있었다. 는 최귀자 교무주임은 본격적으로 교류가 시작되니 문화 교류의 물꼬가 터졌고, 명절, 한국문 양, 민요 연주 등의 작은 테마들이지만 차차 서로의 문화를 알아가는 과정으로 조금씩 귀 기울이게 됐다. 고했다. 말 그대로, 서로에게 어떤 것을, 어떻게 전달해야 할지 몰라서 설왕설래하던 과정을 거쳐 지금에까지 이른 것이다. 처음에는 어느 학교를 교류 대상으로 삼을지조차 막연했 다. APEC 회원 국가 중에서 문화 교류를 신청한 초등학교 가 많지 않았던 탓에, 선택의 폭도 좁았다. 하지만 천곡초는 같은 동양 문화권이면서 이색적인 문화 활동을 할 수 있고, 향후 세계적으로도 중국어에 대한 관심이 높아질 것이라는 판단 하에 대만 린옌초등학교를 문화 교류의 대상으로 낙점 울산 천곡초등학교 전경 했다. 멀리 있는 문화를 가까이 접하는 데에는 무엇보다 온라인 의 힘이 클 수밖에 없다. 더구나 학생들이 매력을 느낄 만한 요소가 있는 테마라면 더욱 흡수력이 크다. 이 때문에 천곡 초등학교의 문화 교류는 상승세를 맞았다. 게시판을 통해 주고받는 정보에서부터, 이메일을 통해 펜팔하듯 안부를 묻 는 과정이 시간을 거듭할수록 문화 교류의 가능성을 더욱 증대시켰다. 그리고 연구학교 2년 차에 접어들던 지난 해부터는 그야말로 한층 세련된 방식으로 문화 교 류를 할 수 있게 되었다. 학년별로 주제를 마련해서 전 학년이 모두 문화 교류에 참여하고, 다양한 주제를 접할수있게한것이다. 학년별 테마 체험학습으로 흥미 진진! - 체험 위주의 문화 교류로 더욱 가까워진 대만과 한국 문화란 한쪽에서 다른 쪽으로 영향을 주기만 하는 것이 아니라, 상호 교류를 통해 영향을 끼치게 돼 있다. 그것이 문화의 속성인 만큼, 온라인으로 문화 교류를 하는 활동에 서도 절대 무시할 수 없는 사항이다. 게다가 서로 다른 문화 를 이해하기 위해서는 직접적인 체험이 큰 효과가 있다. 이 런점을감안해, 천곡초는 체험학습 위주의 문화 교류 를 진행해 왔다. 특히 2006년에는 학년별로 테마를 정해서 테마별로 교육 내용을 전달하는 과정을 구성 함으로써, 문화에 대한 이해를 더욱 빠르게 진척시킬 수 있었다. 1학년은 무용 부문에서 교류를 시작했다. 특히 1학년의 교류 활동을 진행한 김선금 선생님은 대만이 탈 문화가 발 달돼 있는 만큼, 우리나라 탈과 비교하면서 양국의 탈 만들 2007 SPRING 에듀넷 24 25

26 앞서가는 학교 _ 울산 천곡초등학교 01, 02 _ 대만 문화에 대해 선생님께 상세한 설 명을 듣고 있는 학생들 03 _ 대만 린옌초등학교와 문화 교류를 통해 알 게 된 중국 전통놀이 풀벨(요요와 비슷한 놀이) 을 체험해 보는 천곡초등학교 학생들 04 _ 천곡초등학교는 대만 린옌초등학교와 문화 교류를 하면서, 본교 학생들이 대만과 대만 문화에 대해 관심을 가질 수 있는 이벤트를 실시했다 기와 탈을 쓰고 추는 춤에 대해서 연구를 했다. 천곡초 학생 들은 대만의 탈 문화에 대해 학습하고, 린연초 학생들은 자 신들의 탈을 그려 보내주었다. 두 나라 학생들이 서로 상대 방 국가의 탈에 채색을 하고 나서는 탈을 쓰고 무용하는 모 습을 동영상으로 올렸다. 2학년은 우리나라 민속과 대만 민속에 대한 자료를 교환했 다. 특히 우리나라의 공기놀이나 구슬치기, 제기차기, 비석치 기 등의 놀이에 대해 상세한 자료를 올리자, 대만 학생들은 자신들의 놀이인 풀벨 등 전통놀이에 대한 자료로 답을 해 왔다. 2학년 수업을 맡은 이영주 선생님은 우리나라와 대만 학생들은 두 나라에 공통적으로 구슬치기 가 있다는 것을 알고 신기해 했어요. 라며, 서로의 민속문화를 알면서 좀 더 가까워진 느낌을 가질 수 있었다고설명했다. 3학년은 민속의상을 표현하면서 종이접기, 지점토, 실물 의상 등 다양한 아이템을 갖고 미술적 접근을 이루었다. 종 이로 만든 의상이지만 학생들이 입어 보고, 패션쇼와 전시 회를 가질 정도로 활발한 활동을 보여주었다는 것. 4학년은 음악을 통한 교류에 초점을 맞추었는데, 리코더 나 오카리나로 우리 민요를 연주하고, 그 악보와 음악 파일 을 게시판에 올려놓자, 대만 학생들이 악보를 보고 우리 민 요를 연주하는 모습까지 동영상으로 담아 올렸다. 린옌초 등학교 학생들이 우리 학교를 방문했을 때에는 그들의 쌍 안녕 이라는 민속음악을 연주하는 우리 학교 수업에 동참 시키기도 했다. 는 이효진 선생님은 여기서 그치지 않고, 음악을 들은 후의 느낌에 대해 덧글을 달게 하자 학생들의 다양한 느낌들이 속속 올라오기도 했다고 전했다. 이밖에도 5학년은 전통음식 만들기를, 6학년은 천곡초의 자랑인 줄넘기 로 체육 문화 교류를 하면서 서로의 문화를 이해하고, 감상하면서 생각의 폭을 넓힐 수 있었다는 것이 이들 담당 교사들의 설명이다. 어려움 있어도 눈빛으로 통했다! - 소통의 어려움 서로 극복하며 격려하는 단계로 발전 이런 문화 교류 학습에는 물론 어려움도 따랐다. 처음에 는 언어 문제가 가장 컸다. 현장에서 영어로 소통하기가 쉽 지 않았고, 영어만으로 의사를 전달하기는 역부족이 아닐까 하는 걱정까지 했다. 하지만 소통 이 시작되자 걱정은 금 세 사라졌다. 상호 방문을 통해 학생들끼리 주고받는 언어는 영어가 되었든, 중국어가 되었든 상관이 없었 고, 교류 형태가 체험학습 중심이었기 때문에 좀더 쉽 게 접근할 수 있었던 것이다. 한편으로는 대만의 린옌초등학교와 천곡초등학교의 입 장이 다르기도 했다. 천곡초의 경우에는 시범학교로서 일련 의 성과를 가져와야 했고, 린옌초의 경우에는 그런 의무 감 이 별로 없었던 것이다. 하지만 천곡초 교사들의 꾸준한 노력과, 양국 학생들의 관심 증대로 두 학교 간의 격차를 좁

27 04 상승세를 타면서 조금 더 성숙해졌다. 서로 테마별로 문화 를 교류하는 것에서 벗어나 양국에 대한 관심사를 지식 으 로 만들어가는 과정에 이르렀다. 린옌초에서는 우리나라에 대한 퀴즈대회를, 천곡초에서는 대만 문화에 대한 퀴즈대회 를 열어 서로 상품을 교환하는가 하면, 학생 가정에서 개별 적으로 홈스테이를 하면서 민간 방문까지 이끌어냈다. 처음 교류를 시작하고 나서 린옌초등학교 학생이 우리나 라에 왔을 때, 홈스테이를 마련했던 학부모 유선옥 씨는 처음에는 언어 걱정을 많이 했는데, 서로 영어로 대화할 수 있게 되었다. 면서 사실 복잡한 설명이 필요 없었고, 느 낌으로 통한다는 것을 알 수 있었다. 고 회상했다. 김소진 (당시 5학년), 김소영(당시 3학년) 학생의 어머니인 유선옥 씨는 이메일을 주고 받는 것도 대단하다고 생각했는데, 서 힐 수 있었다. 이제는 린옌초 학생들이 궁금한 것을 물어 오 거나, 그쪽에서 먼저 만남을 시도하는 경우도 잦아졌을 정 도라는 것. 성과 중심 이라는 생각보다는 좀더 빠르게 많은 것을 시도하고 학생들에게 전달할 수 있는 계기 로 만든 것이 천곡초의 성공 노하우인 셈이다. 2006년에 들어서고 나서는 이제 두 학교의 문화 교류는 로 문화 체험을 하면서 견문도 넓힐 수 있는 좋은 기회였 다. 고 설명하고 지금도 서로 이메일을 주고받으면서 교류 를 한 덕분에 소영이는 중국어에 상당한 관심을 갖게 되었 다. 고 했다. 문화 교류가 가져온 성과물인 셈이다. 유씨는 이런 문화 교류가 끊이지 않고, 민간 교류로 계속 이어졌으 면 한다는 바람도 밝혔다. M I N I I N T E R V I E W 미.니. 인.터.뷰. 이러닝 문화 교류로 세 마리 토끼 를 잡았다 개교 때부터 천곡초등학교를 이끌고 있는 김봉묵 교장은 짧은 역사에도 불구하고 학부모들에게 신뢰를 받는 학교가 되었음을 자신했다. 특히 이러닝의 일환으로 마련한 대만 초등학교와의 문화 교류는 세 마리 토끼를 잡 는 결과를 낳았다고 설명했다. 첫째는 영어 실력 향상, 둘째는 중국어에 대한 관심 증대, 셋째는 우리 것에 대한 자부심을 갖게 되었다. 는 얘기 뒤에는, 2005년 9월부터 시작한 문화 교류로 학생들이 의사소통을 위해 영어를 사용하면서부터 영어 실 김봉묵 력이 부쩍 향상 됐고 중국 문화에 대한 관심 중 하나로 중국어에 대한 관심까지 불러일으킬 수 있게 되었다는 울산 천곡초등학교 교장선생님 것이다. 세계적으로 중국의 교류 비중이 점차 증대되고 있는 상황에서 우리나라의 미래를 준비하는 학생들이 중 국어에 대해 관심을 가지는 것은 긍정적으로 작용할 수 있다는 설명이다. 뿐만 아니라 우리 문화를 알리기 위해서는 우리 문화를 알아야 하기 때문에 전통문화에 대해 더 많은 관심을 갖고 접근할 수 있었다는 것이다. 2007년 4월 말로 연구학교 일정은 마무리되지만, 앞으로도 계속 대 만 린옌초등학교와 문화 교류를 하면서 세계 속의 한국을 알리고, 중국 문화에 대한 갈증을 해소할 수 있는 기회도 만들 것이라는 것이 김교장 의 계획이다. 독서로 간접 경험과 교양을 쌓고, 문화 교류로 문화에 대한 이해의 폭을 넓히며, 줄넘기, 서예 등 다양한 활동을 통해 보다 성숙해 지는 학생들을 보며 뿌듯해 하는 김봉묵 교장은 앞으로도 이런 교류, 체험, 활용 사례를 더욱 활성화시킬 준비가 되어 있는 듯했다 SPRING 에듀넷 26 27

28 찾아가는 교실 _ 서울 창동중학교 사이버 학습은 자기주도형 학습 을 돕는다. 특히 풍부한 자료와 학습안을 담고 있을 때 더욱 그러 하다. 혼자서도 공부할 수 있고, 흥미를 끌 수 있는 소재들이 가득하다면 효율성이 배가되는 것은 당연한 이치. 사이버학습실과 컴퓨터실 등 사이버 학습 시설은 물론이고, 풍부한 콘텐츠로 학생들 에게 사이버 교실 수업의 즐거움을 선사하는 창동중학교(이하, 창동중)를 찾아가 보았다. 전채련 에듀넷 편집실 [email protected] 교실 수업도 사이버 학습으로 한단계UP! 모니터 앞에 앉은 학생들이 일제히 문제를 풀기 시작한 다. 종이로 된 시험지가 아니다. 컴퓨터 모니터에 나타난 시 험지는 지난 시간에 배운 부분을 복습하기 위한 테스트다. 수업을 맡은 이미림 선생님의 한 마디가 이어진다. 몇 개나 맞았지? 쪽지 시험이나 다름없는 실시간 시험에 선생님은 언제 채 점까지 한 것일까? 실시간 문제 풀이와 채점까지 OK 채점은 선생님이 하는 것이 아니라, 사이버학습방에서 이 루어진 것이었다. 선생님은 시험 문제에 대해 질문 을 받고 학생들이 궁금해 하는 점을 설명하는 데 더 충실을 기했다. 창동중학교 2학년 컴퓨터 수업에는 쪽지 시험지 도, 선생님의 채점도 필요가 없었다. 창동중 사이버 공부방이 이들 모두를 대신하고 있었기 때문이다. 온라인과 오프라인을 조화시킨 창동중의 교실 수 업은 우리학교 학습방 을 중심으로 이어졌다. 과 목별 학습방과 학년별 학습방이 나뉘어 있 는 우리학교 학습방 에는 수업을 준 비할 자료와 함께 수업 내용은 물 론이고, 배운 것을 복습하기 위 해 테스트를 하는 시험 과정까 지전부담겨있다. 특히, 이러한 과정 중에는 웹상에서의 자동 채점도 포 함되어 있어 선생님은 일일 이 학생들의 시험지를 채 점할 필요가 없다.

29 01 _ 서울 창동중학교 홈페이지 내 우리학교 학습방 _ 우리학교 학습방 은 학생과 교사 사이의 거리를 좁히고, 자기주도적으로 학습할 수 있는 환경을 만들었을 뿐 아니라 교사에게도 더 쉽고 자세히 가르칠 수 있는 효 율적인 환경을 제공했다. 이어서 오늘의 수업이 시작되었다. 오늘 수업은 엑셀 에 대한 것. 이미림 선생님은 숫자를 순서대로 쓰고 싶으 면 일일이 다 입력해야 할까? 하고 질문을 던져 보았다. 무 언가 다른 방법이 있을 것이라는 건 벌써 학생들도 알고 있 는 듯했다. 숫자를 두 칸에 써 넣고, 셀을 드래그하면~ 하고 설명 하는 선생님의 말과 동시에 스크린을 통해 선생님의 모니터 가 학생들에게 보였다. 드래그가 된 셀까지 숫자가 자동으 로 채워졌다. 눈치 빠른 학생들은 벌써 다른 문구까지 입력 해 시험을 해 보았다. 그러면, 장동건을 첫 셀에 쓰고, 배용준을 두 번째 셀에 쓰면 어떻게 되지? 두말할 나위 없이 스크린 위의 선생님 마우스와 학생들의 마우스가 함께 움직였다. 선생님이 셀에 새로운 무언가를 입력해 볼 때마다, 학생들은 눈으로 보고, 귀로 들으면서 동시에 실행해 옮긴다. 예전 같으면 하나 배 우는 데에도 40분이 모자랐지만, 이젠 실시간 학습으로 40 분 수업을 꽉 채워 진행할 수 있었다. 온라인과 오프라인을 연계한 수업으로 그야말로 실시간 학습 의 효율성을 체감 하고 있는 것이었다. 눈으로 보고, 귀로 듣는 입체형 수업에 재미 학생들의 따라 하기 는 금세 새로운 것해보기 가 된 다. 어느새 자기 이름으로 자동 채우기 를 실행해 본 학생 들은 그럼 숫자 말고 다른 건안돼요? 라고 했다. 궁금증이 생길 만도 했다. 그렇다면 또 어떤 게 가능할까? 선생님은 셀에 갑, 을, 병, 정 을 써 보았다. 학생들의 눈은 다시금 호기심으로 가득 했다. 거기에, 자동 채우기를 실행하자 갑을병정무기경신임계 가 자동으로 채워지는 것을 보고는 또 어느새 학생들은 따라 하기 에 몰입했다. 스크린 속의 새로운 시도는 학생들의 모니터에서 다시 새 로운 소재로 옮겨졌다. 그렇게 학생들은 모니터 가득히 자 동채우기 를 하며 하고 싶은 단어들을 여러 개 써 보았다. 이들은 수업 종료 종이 울릴 때까지 엑셀 익히기에 한껏 빠 져있었다. 이렇듯 창동중학교의 온-오프라인 연계 수업은 낯설지 않은 일과가 되었다. 이러닝 연구학교로 지정되면서 우리 학교 학습방 을 통한 실시간 학습과 사이버 학습이 생활화 되었기 때문이다. 지난해에는 5개 과목의 사이버 학습이 가 능했지만, 올해부터는 10개 과목이 사이버 학습 과목으로 업그레이드되었다. 이제 학생들은 집에서도 수시로 학습 내용을 체크하 고, 스스로 테스트를 할 수도 있다. 흥미로운 부분은 더 자주 들여다보고, 더 자주 연습하게 됨으로써, 자기주도 형학습 이 가능하게 된 것이다. 수업에서 원격 수업 과 온라인 수업을 병행하고 있을 뿐 아니라, 인터넷을 통해 수업을 할 수 있기 때문에 반복 학습과 수준벨 레벨 테스트 등 맞춤형 완전학습이 가능하다 는것이 언어교육부장인 이은희 선생님의 설명이었다 SPRING 에듀넷 28 29

30 테마현장Ⅰ_ 커뮤니티 - 전국사이버학습연구회 온라인과 오프라인의 연계는 하이브리드 시대의 효과적인 교수 학습방법이라 말할 수 있다. 하지 만 이를 실현하기 위해서는 현장 교사들의 꾸준한 노력이 선행돼야 한다. 그런 노력이 돋보이는 연 구회가 전국사이버학습연구회다. 교과와 지역, 전공의 한계를 뛰어넘어 해마다 업그레이드된 교수 법을 선보이는 전국사이버학습연구회의 이야기를 들어 보자. 편경애 에듀넷 편집실 [email protected] 효과적인 교수 학습법 위해 온 오프라인이 뭉쳤다 2007년 3월 24일 토요일, 양재동 교육문화회관에서는 10명 남짓한 중등 사회 교사들과 조경희 회장이 모여 앉았 다. 회의는 금세 토론 열기로 가득 찼다. 급격한 지구 온난화를 설명하는 데, 어떤 자료가 흥미를 끌 수 있을까요? 전국사이버학습연구회(이하 전사연) 부모임장인 노충덕 교사는 중등 사회 교과 심화학습에 대해 토론 주제를 던졌 다. 학생들이 쉽게 접근할 수 있고, 흥미를 유발할 수 있는 소재들을 모아야 한다는 의견이 여기저기서 쏟아져 나왔다. 그렇다면 40분 수업을 어떻게 효율적으로 이끌어가야 하죠? 01

31 01 _ 전국 사이버학습연구회 운영진 일동. 02 _ 각 지역별 13개 분과로 구성된 전사연은 학습 자료 개발과 콘텐츠의 질 검증체 계 구축 등으로 보다 효율적인 교실 수업을 위해 활발한 활동을 보이고 있다. 02 그러자 학생들의 관심을 끌 수 있는 소재에 대한 브레인 스토밍(brainstorming)이 시작됐다. 동영상 자료와 게시판 의 효율적 활용에 대해서도 여러 의견이 나왔다. 마치 논문 주제를 놓고 여러 명이 토론을 하는 것처럼, 의견교환이 활 발하게 이루어졌다. 또한 모임에 참석한 회원들은 시종일관 진지하고 열성적인 모습으로 의견을 내놓았다. 사이버 학습과 교육 현장의 조화를 위한 노력 전사연은 학생들의 교과목과 아주 밀접한 부분을 토론 주 제로 삼아 수업과 연계할 수 있는 방안을 연구한다. 이날 모 임은 중등 사회과 심화학습용 사이버 학습 수업 모형을 만 들기 위한 모임이었다. 이처럼 전사연은 오프라인의 교실 수업과 온라인의 사이버 학습을 결합한 수업 모형을 개발하 고, 학생들이 자기 주도적 학습을 할 수 있도록 교사들이 방 향을 제시함으로써 교실 수업을 개선하는 데 기여하고 있 다. 온라인 학습과 오프라인 학습을 적절히 조화시켜 최상의 교실 수업을 할 수 있는 방안을 연구하기 위해 노력하고 있는 것이다. 교실에서 이루어지는 수업이 학생들의 흥미를 유발하고, 보다 더 많은 교육적 내용을 담을 수 있도록 노력하고 있는 이들 덕분에 사이버 학습을 이용하는 학생들은 물론이고, 전국의 초 중 고등학교 교사들이 다양한 자료를 활용할 수 있는 것이다. 교실 수업 자료를 개발하는 데 멈추지 않 고, 콘텐츠의 질을 검증하는 활동까지 펼침으로써 한층 더 쉬지 않고 노력하는 교사의 모델을 보여주고 있는 셈이다. 2000년에 에듀넷 교사지원단으로 출발한 이 모임은, 2002년 에듀넷 사이버 교사로 활동하는 전국의 초중고 교 사들의 모임으로 발전했으며, 자발적인 연구 분위기가 형성 되면서 2004년에 전국사이버학습연구회를 창립하기에 이 르렀다. 그리고 현재까지 커뮤니티 개발, 교과 참고 사이트 개발 등의 실적을 낳았다. 창립 첫 해에는 인터넷 윤리와 전자상거래 등에 대한 교 과서 개발에 집중했으며, 세미나 등을 통해 자체 자료 개발 에도 노력했다. 특히 2005년에는 비교과 콘텐츠를 개발 해 중앙교수학습센터 사이버가정학습 비교과 콘텐츠 에 탑재했고, 이미 탑재된 자료의 질을 검증하는 사업 을 펼쳤다. 이런 과정을 거쳐 교육용 콘텐츠의 상시 질 관 리체제를 구축함으로써 항상 업그레이드된 교육 콘텐츠를 선보일 수 있게 된 것이다. 커뮤니티를 활용한 콘텐츠 질 검증 체계 전사연은 지역별로 13개 분과로 구성돼 있으며, 참여 인 원만 해도 450여 명에 이른다. 해를 거듭할수록 자료개발 과 연구과제 설정에 더 많은 노력을 기울이고 있다. 참여 인 원이 많다 보니, 각 지역의 회원과 한 자리에 모이는 일이 쉽지만은 않다. 연 2회에 걸쳐 총회를 개최해 회원들이 모 이는 자리를 만들고 있는데, 온라인과 오프라인이 결합 된 수업을 만들기 위해 노력하는 회원들은 지역적인 한계까지 뛰어넘어 꾸준한 활동을 보이고 있다. 커뮤니티 활동에 익숙한 덕분에, 회원들은 커뮤니티에서 자료 개발에 대한 의견을 조율하기도 한다. 지역적인 한계 나 시간적인 제약을 최소화하기 위해서 의견교환 채널을 온 라인으로 옮긴 것이다. 자료 개발이 활발한 시기에는 하루 에 세 번이라도 온라인으로 만나서 이야기를 한다고 한다. 지역마다, 교과마다, 학습과정마다 각각 다른 교사 들이 서로 의견을 주고받을 수 있을 뿐 아니라, 동시 에 접속해 실시간으로 의견을 조율할 수 있는 커뮤니 티는, 공동작업을 가능하게 해 전사연의 자료 개발 진 행에 추진력을 불어 넣었다. 전사연은 올해 특히 심화학습 부문으로 시선을 돌렸다. 교육과정상에 심화학습이 제시돼 있지만, 현장의 교사들이 심화학습을 실시한 경험이 적은 데다, 많은 양의 정보와 다 양한 구현 방법을 얻기가 쉽지 않기 때문이다. 이에 따라 심 화학습을 지도하는 교사들이 효율적으로 교실 수업을 할 수 있는 방안을 연구하는 데 주력할 예정이다 SPRING 에듀넷 30 31

32 테마현장Ⅱ _ 지상중계 지난 2007년 1월 29일, 프랑스 파리에 있는 UNESCO 본부에서는 세계 교육정보화 관련 인사 및 국제기구관계자 300여 명이 모임한 가운데, 제1회 UNESCO-바레인 국왕 교육정보화상 수상식이 개최되었다. 이창훈 KERIS 홍보팀 선임전문원 [email protected] KERIS, 제1회 UNESCO - 바레인 국왕 교육정보화상을 수상하다 유네스코-바레인국왕상은 세계 각국의 교육 현장에서 ICT활용에 기여한 기관 또는 개인의 공적을 기리는 특별상 으로 한국 정부의 후원 하에 운영되는 UNESCO - 세종대 왕 국제문해상(1990년 제1회 수상)과 같은 위상을 갖는다. 뿐만 아니라, 향후 ICT를 활용한 교육의 질 제고를 촉진하 고, ICT활용 우수 모델 개발 및 수범 사례를 확산 및 장려 할 것을 목적으로 한 유네스코 최초의 교육정보화 분야 특별상이다. 본 상의 공식 명칭은 ICT활용교육을 위한 유네스코-하 마드 빈 이사 알칼리파 국왕 교육정보화상(UNESCO - King Hamad Bin Isa Al-Khalifa Prize for the Use of Information and Communication Technologies in Education) 으로, 매년 2개 기관 또는 개인에게 수상하며 6 년간 실효성을 갖는다. 이 상은 금년이 제1회 수상으로 시 상금은 기관별로 미화 25,000불(약 23,750,000원)이 며, 한국과 핀란드가 공동으로 본 상을, 쿠웨이트가 장 려상을 수상하게 되었다. 심사위원은 유네스코 사무총장 Matsuura이 선정하였는데, 세계적 수준의 교육정보화 전 01

33 _ UNESCO - 바레인 국왕 교육정보화상을 수상한 각국 대표들 (핀란드, 쿠웨이트, 한국) 02 _ 우리나라를 대표해 수상식에 참석한 KERIS 황대준 원장 03 _ 제1회 UNESCO - 바레인 국왕 교육정보화상 인증서와 상패 문가 5명이었으며, 그 중 심사위원장은 미국 텍사스대학교 (오스틴)의 학습공학센터 소장 Paul Resta가 역임하였다. 이 날 시상식에서 UNESCO - 바레인 국왕 교육정보화 상의 최초 수상자로, 한국교육학술정보원과 교육인적자원 부가 전 세계 30개국 35개 기관과 경쟁하여 핀란드의 케미 토르니오 대학과 함께 수상의 영예를 안았다. 이러한 성과 는 세계적으로 한국이 추진하고 있는 교육정보화를 통 한 교육 혁신 노력과 성과를 입증하는 것이며, 우리나 라가 추진하고 있는 이러닝 정책에 대한 당위성 및 성 과를 객관적으로 인정받을 수 있는 기반을 조성한것 으로 평가될 수 있다. 우리나라를 대표해 수상식에 참석한 한국교육학술정보 원 황대준 원장과 교육인적자원부 이종서 차관은 국가 차원 에서 종합적인 ICT활용 교육 정책을 지속적으로 추진해 교 수 학습 혁신을 가져온 것과 주요 개도국을 대상으로 컴퓨 터 지원 사업, 교육관계자 연수 사업 전개를 통해 국가 간 정보 격차 해소에 기여한 성과가 높이 평가된 것 같다고 수 상 소감을 밝혔다. 유네스코는 한국의 교육 발전을 위해 국가 수준의 종합적 인 ICT활용교육 정책 개발 성과와 ICT활용교육 모델 수립 및 이행 등을 통한 교수-학습 혁신 및 공교육의 질 개선 성 과, 한국의 ICT활용교육 모델을 세계에 전파함으로써, 지 구촌 국가의 교육 발전과 Digital Divide 해소에 기여한 성 과 등을 높이 평가하였다. 특히, 초중등학교 대상의 사이버 가정학습 서비스를 정부, 입법부, 출연 기관, 교육 기관, 학 부모, 지역 사회가 모두 나서 공동으로 협력한 혁신적인 국 가 교육 모델로서, UN의 새천년 목표인 모든이를위한교 육 을 달성시켜 교육정보 격차 해소에 크게 기여한 것으로 평가하였다. 또한 학습자에게 학교와 가정에서 ICT를 활용 하여 지식과 정보에 접근할 수 있게 한 점은 세계 각국에 수 범 사례가 될 수 있음을 밝혔다. 또한, 공동 수상국인 핀란드의 경우에는 Kemi- Tornio Polytechnic에서 개발한 원격 교육 프로그램을 높이 평가하였다. 이 프로그램은 소외 지역의 실업 성인을 대상으로 교육을 제공하여, 교육 이수 후 취업을 크게 늘린 성공 사례로서 타국의 수범 사례가될수있다고유네스코 는밝혔다. 장려상을 받은 쿠웨이트의 경우, 아랍 법학과 학생 을 위한 시민법 관련 웹 사이트 운영 프로그램이높이 평가되었다. 이 웹사이트는 인터넷을 활용하여 법학과 교육 성과를 효과적으로 향상시켜, 아랍권의 법학대 학생 수를 크게 증가시키게 되었다고 유네스코는 밝혔다. 최소한의 예 산으로 18개월간 개발하여, 이를 성공적으로 운영함으로써 대단위의 예산 없이도 ICT를 활용한 교육이 이뤄질 수 있도 록 하였기에 세계적인 수범 사례로 유네스코는 평가하였다. 유네스코-바레인 국왕상 수상을 계기로 한국교육학술 정보원은 지난 10여 년 간의 교육정보화를 위한 노력 과성과에 대해 국제적으로 인정을 받는 것은 물론이고, 교육정보화 정책 추진을 통한 교육 혁신 성과를국제 적으로 알릴 수 있게 되었으며, 국제정보화 선도국이자 선도 기관으로 입지를 확고히 할 수 있는 발판을 마련하게 되었다 SPRING 에듀넷 32 33

34 이러닝 체험수업 _ 초등학교 6학년 통합교과 - 수자원 보호하자! 물 사랑 프로젝트 이러닝으로 물의 소중함도 배우고 학업성취도도 높이다 이러닝을 통한 프로젝트 학습을 추진하면서 너무 힘들고, 어려워서 포기하고 싶다는 생각도 들었지만, 스폰지처럼 빨아들이 는 학생들을 보면서 자신감을 얻어 끝까지 잘 마무리할 수 있었다. 정계영 강원 죽정초등학교 교사 { [email protected] 이상만 강원 죽정초등학교 교사 [email protected] 강원도 동쪽 끝자락에 위치한 죽정초등학교. 이 곳 학생들에게 컴퓨터는 그저 게임이나 채팅을 하는 도구 로만 머물러 있었으며, 컴퓨터로 어떻게, 무엇을 공부해야 하는지는 좀처럼 알지 못했다. 이로 인해, 처음이 라는 두려움과 함께 컴퓨터를 활용한 교수 학습 방법을 생각하게 되었다. 컴퓨터를 활용하면 이러닝을 언 제, 어디서나, 누구나 할 수 있다는 것을 학생들에게 스스로 깨닫게 함으로써 이러닝 수업에 대한 흥미와 관심을 높이고자 한 것이었다. 주제를 찾다보니 주위 여건상 바다, 호수, 강을 인접하고 있음에도 불구하고 물에 대한 인식이나 개념이 미약하다는 것을 알게 되었다. 그리하여 필자가 가르치는 6학년 교육과정과 연계한 물 사랑 프로젝트 라는 주제로 이러닝을 진행해 보았다. }

35 이러닝 준비, 어떻게 할까? 프로젝트 학습을 전개하고자 사이버 공간에서 나름대로 학급 홈페이지를 제작하였다. 필요한 모둠 게시판과 자료 실 등을 이용해 모둠별 프로젝트 활동을 전개할 수 있도록 함으로써, 학생들이 학습 정보의 생성과 공유를할수있 도록 한 것이었다. 학급 홈페이지는 모둠별 활동을 통해 산 출된 이미지, 텍스트 자료, 결과물을 탑재하고 토의할 수 있 도록 구성하였다. 또한 이러닝 교육을 위해 교단 선진화 교실, 교육정보화 실습실, 도서실 모둠 코너, 과학실 환경을 정비하였다. 주제 를 수행하기 위해 과학과 쾌적한 환경 단원과 더불어 타 교과인 국어, 도덕, 음악, 실과에서 필요한 제재를 분석해 주제와 지역 여건 및 학교 실정, 교육과정 시간을 고려, 다 양한 학습 활동을 통해 학습 목표에 도달할 수 있도록 재구 성하였다. 교사는 무엇을 해야 할까? 프로젝트 학습을 위해 이러닝 교수 학습 과정안을19 차시 분량으로 작성하고 교수 학습용 PPT를 학생용 자 료로, 학습 정리지와 스토리보드, 나레이션을보충자료 로 제작하였다. 평가는 과정별로 모둠끼리 상호 평가를체 크리스트에 따라 실시하였고, 각 주제별로 소감문을작성 하였다. 프로젝트를 마친 후에는 지필 평가를 온라인으로 실시하고자 했으며, 프로젝트를 실행하기 전 인근에 있는 상수도 사업소와 수질환경 사업소를 방문해 프로젝트 에 대한 이해와 개념을 정립하도록 하였다. 학생들은 무엇을 하나? 학생들은 프로젝트 학습을 위해 모둠을 구성하였는데, 4 인이한개의모둠이 되도록 하여 모둠 활동을 도외시하 거나 빠지는 모둠원이 없도록 하였고, 모둠명은 프로젝트에 맞게 설정하였다. 모둠원 구성은 학습 태도, 학업성취도, ICT소양 및 활용능력 등을 고려하여 학생들을 분배해 능력 별 이질 집단으로 구성하였다. 학생들의 의사를 최대한 존중하여 교사의 판단 아래, 모둠 상호 협력을 이룰 수 있는 체제로 구축하였다. 프로젝트 학습 시간 이외에는 방과후나 자투리 시간을 이용하여 모둠별로 학습을 전개하도록 하였 으며, 가정에서도 학습이 이뤄지도록 함으로써 이러닝의 취지에 맞도록 유도하였다. 또한 방과후에는 학생들이 서로 모일 시간이 없는 것을 알고 홈페이지 게시판에서 활동하도록 하였고, 물에 인 접한 지역적인 면을 고려하여 물에 대한 주제를 7가지(강의 오염, 바다의 오염, 호수의 오염, 물 부족, 물 아껴쓰기, 물 의 정화, 환경 신문 만들기)로 정해 프로젝트를 전개하도록 제시하였다. 각 주제에 대한 프로젝트 학습 계획은 대부분 비슷한 맥락으로 프로젝트가 진행되도록 하였다. 물 사랑 프로젝트의 세계로 빠져볼까? 프로젝트 계획서를 학생들의 주제에 맞게 모둠장을 중 심으로 토의하고 계획서를 작성하여, 홈페이지 모둠 게시 판에 탑재하도록 했다. 계획서에 따라 주제에 맞게 체험 활 동을 전개해 조사 및 관찰하였고, 인터넷에서 자료를 검색 해 수집하였다. 또 도서관에서 필요한 자료를 찾아 보충토 록 하였으며, 프로젝트에 쓰인 모든 자료는 각자 모둠 게시 판에 탑재해 모둠원끼리 자료를 공유토록 하였다. 공유된 자료를 바탕으로 학습정리지를 작성해 게시판에 탑재하였는데, 다른 모둠원들이 보고 댓글이나 쪽지를 통 해 수정과 보충을 하면 작성자가 조언을 듣고 학습정리지 에 반영해 다시 게시판에 탑재한 후, 모둠원에게 보여주는 방식으로 운영함으로써 보다 충실한 학습정리지가 되도록 하였다. 최종 정리지가 완성되면 모둠별로 발표 준비를 하였는데, 정리지를 보고 스토리보드를 작성함으로써 파워포인트 자료를 작성하는 데 보다 쉽고 편리하게끔 했다. 또한 스토 리보드에 맞게 파워포인트를 제작하여, 다양한 화면 효과 와 애니메이션을 통해 효과적인 파워포인트가 되도록 했 다. 스토리보드와 파워포인트도 모둠원들끼리 제차 수정 과보완을 거치도록 하였으며, 작성된 파워포인트는 나레 이션을 엮어 사이버렉 프로그램을 활용해 모둠별 발표 자료 를 제작하였다. 일련의 과정은 모두 모둠 게시판에 탑재하여 모둠원들끼 리 상호 보충할 수 있도록 하였는데, 교사도 지속적인 조 에듀넷 2007 SPRING 34 35

36 이러닝 체험수업 _ 초등학교 6학년 통합교과 - 수자원 보호하자! 물 사랑 프로젝트 _ 환경신문 만든 자료 02 _ 발표 자료 제작 장면 03 _ 강의 오염 관찰 탐구 장면 04 _ 모둠 자료 평가 장면 언으로 학습 목표에 도달할 수 있도록 도움을 주었다. 프로 젝트 발표는 사이버렉으로 제작된 것을 발표하고 서로 평 가해 주는 방식으로 하였다. 물론 그동안 작성했던 스토리보드, 파워포인트, 사이버 렉을 모두 평가하였으며, 동료 평가와 더불어 교사도 평가 에 참여함으로써 공정한 평가가 이루어지도록 하였다. 끝 으로, 전체 학습을 통해 교사가 학생들이 했던 과정이나 결과를 정리해 주었으며 소감문을 작성해 그간의 학습 내 용 모두를 함께 나누었다. 이를 통해 프로젝트를 하면서 활 동했던 것이나 모둠 학습에 대해 뒤돌아 볼 수 있는 기회를 제공함으로써 앞으로의 활동에도 보다 큰 도움을 주고자 했다. 물 사랑 프로젝트를 통해 무엇을 배웠나? 교사는 모둠 활동을 통해 프로젝트 학습이 매우 효과적임 을 알게 되었다. 프로젝트 학습은 교육과정을 분석하고 교 과와의 연계성을 파악, 단원과 제재를 재구성해 추진함으로 써 학생들에게 흥미와 관심을 유도할 수 있을 뿐 아니라, 모둠 활동 자체만으로도 학습에 매우 커다란 효과를 줄 수 있다는 것을 알게 되었다. 또한 교사는 학습을 이끌어가는 것이 아닌 학생들의 조력자이자 안내자의 역할을 수행 해야 한다는 것을 깨닫게 되었으며, 학생들은 이러닝을 통 해 학업 성취도가 높아져 좋은 성적을 거둘 수 있었다. 뿐 만 아니라 학생들은 모둠 학습을 통해 협력하고 토의하면서 자기주도적이고 능동적인 학습 태도가 길러지게 되었 으며, 빠르게 대처하는 문제 해결력도 기를 수 있게 되었다. 이밖에도 학생들은 물 사랑 프로젝트 를통해물의소중 함을 알게 되었으며 우리 주변에 있는 자연환경에도 관심을 갖게 되었다. 게다가 강, 바다, 호수에 가서 직접 관찰하고, 조사하며 실험 및 탐구를 진행해 나감으로써, 재미와 흥미 가 더해지는 것을 확인할 수 있었다. 물 사랑 프로젝트 학습을 마치면서 이러닝 프로젝트 수업은 교사 자신의 자질과 능력을 함 양할 수 있고, 학생들의 학습에 대한 흥미와 동기를 강 화해 자기주도적 학습 능력을 신장시킬 수 있었다. 또 모둠 활동을 통한 협동학습은 사고력과 판단력, 학업성취도를 향 상시키는 데 탁월한 효과가 있었다.

37 _ 물 사랑 프로젝트 학급 홈페이지 메인 화면 06 _ 물 사랑 프로젝트 학급 홈페이지 모둠 게시판 화면 수업 설계안 학습 주제 물 사랑 프로젝트 안내 및 계획 수립 교과명 통합 교과(실과, 도덕, 과학) 주제명 학년 6학년 차시 1/3 자산천의 오염에 대하여 알아보자 1. 자산천의 오염 원인을 찾을 수 있다. 2. 자산천의 오염 원인을 분석하고 예방하여 해결 방안을 찾을 수 있다. 수업 목표 3. 자산천의 오염에 대하여 알고 강을 보호하려는 마음가짐을 다질 수 있다. 프로젝트의 구체적인 목표를 정한다. 프로젝트 학습에서의 자기 역할을 정한다. 주어진 과제를 해결하기 위한 방안을 찾아본다. 적용 모형 문제 해결 학습 모형 학습 환경 교실(컴퓨터) 학. 습. 준. 비 교사 사전 준비 사항 프로젝트소개용 PPT 준비 프로젝트 계획용 학습지 준비 교사용 컴퓨터와 TV 학생용 컴퓨터 확인 학생 사전 준비 사항 선수 학습 6학년 과학 3단원 쾌적한 환경 ICT소양 측면 워드프로세서를 활용한 문서 이러닝 활용 계획 프로젝션 TV를 이용하여 학습 활동 순서 제시 프로젝트 계획 시 보조자료 소개 검색 자료 편집 및 저장 : 워드프로세서 자료 탑재 : 인터넷, 홈페이지 작성 및 편집 2007 SPRING 학급 홈페이지 탑재 에듀넷

38 이러닝 체험수업 _ 중학교 2학년 1학기 국어 - 4. 삶과 문학 사이버가정학습 독서 콘텐츠를 활용한 창의적 표현력신장 창의적 표현력은 다양한 언어 자료를 이해하고 비판적으로 수용하는 과정에서 자신의 생각과 정서를 표현 하는 활동을 통하여 길러진다. 따라서 창의적인 표현 활동은 읽기 활동 즉, 독서 활동이 전제되어야 한다. 이를 위해 독서 분위기를 조성하고 사고력과 표현력 신장을 위한 독후 활동 프로그램을 마련해야 한다. 김기창 서울 청신여자중학교 교사 [email protected] 인터넷 매체에 길들여진 학습자의 특성을 고려하여, 독서 지도의 한 방안으로 사이버가정학습 시스템을 활용하고자 한다. 이는 논리적 사고력 신장으로 자기주도적 학습 능력 강화와 사교육비 경감 등 공교육의 내실화를 도모하고자 한 다. 그리고 독서 교육환경을 조성하고 교과 관련 학습 자료 를 제작하여, 온-오프라인에서 독후 활동 프로그램을 구 안 적용함으로써 창의적 표현력 신장을 목적으로 한다. 연구의 목적 달성을 위한 구체적인 운영 전략으로 교수 - 학습 활동 전략에서는 학습 동기 유발, 과제 제공, 학습 자료 제공, 다양한 프로그램의 독후 활동을 전개한다. 사회적 관계 전략에서는 학습자 - 교사, 학습자 - 학습자, 교사 참여 촉진 학습 환경 유지를, 교사의 자기 관리는 역량 확인, 교수 - 학습 활동 준비와 운영활동 점검 및 성찰 그리고 학부모 의 적극적인 홍보와 협조를 유도한다. 운영을 위한 실태 분석 사이버가정학습에 참여하는 학습자 모두 컴퓨터를 소유 하고 있으나, 인터넷 전용선이 설치되지 않아 일부 학생 (6%)은 학교 도서관 컴퓨터를 활용할 수 있도록 배려하였 다. 컴퓨터 활용 능력과 인터넷 활용 능력은 사이버가정학 습을 수행하는 데 지장이 없을 정도이다. 학생들의 인터넷 활용이 단순한 정보 검색과 이메일 교환, 온라인 게임으로 학부모들은 사이버가정학습에 대한 인식도 좋지 않다. - 학부모 간 교육 공동체의 협력적 관계를 모색한다. 관리 전략 측면에서 학생 관리는 홍보 안내 학습 점검 학습 [그림1] 독서 콘텐츠 [그림2] 이러닝을 활용한 수업 장면

39 사이버가정학습을 위한 환경 실태를 분석한 결과 인터넷을 학습 매체로 활용할 수 있도록 유도하기 위해서는 흥 미로운 콘텐츠와 관심을 유도할 운영 방안을 모색해야 한다. 사이버가정학습에 적극적으로 임하지 않는 원인을 분석하고 학 시하였다. 또한 독서의 필요성을 폭넓게 확산시킬 목적으로 독서 홍보 포스터 스티커 그리기 대회를 실시하여 입상 작 품을 도서실 주변의 복도에 전시하여, 지속적인 독서 의욕 을 갖도록 하였다. 습 보조 자료를 개발하여 제공해야 한다. 사이버가정학습이 가정에서 이루어지기 때문에, 홍보 안내로 학부모의 관심과 지도의 도움을 유도해야 한다. 독서의 중요성은 학습자나 학부모 모두가 인식하고 있지 만, 창의적인 표현력 신장을 위한 효율적인 독후 활동 지도 방안에 대한 학습자의 요구를 제대로 반영하지 못한 아쉬움 도있다. 학습자의 독서 실태를 파악한 결과 흥미로운 독서 활동을 위한 활동 중심의 다양한 프로그램이 구 안 적용되어야 한다. 수행 평가를 위한 독후 활동에 부정적인 학습자에게 전략적이고 체계적인 지도 방안이 마련되어야 한다. 학습자의 특기와 적성을 고려하여 교과 특성에 맞는 다양한 독 [그림3] 독후 활동 관련 - 책 표지 만들기 후 활동 프로그램을 개발해야 한다. 가정에서의 독서 활동을 위해 학부모, 지역사회와 연계한 독서지 도 방안을 모색해야 한다. 창의적 표현력 신장을 위한 활동 효율적인 독서 지도를 위한 기반으로 아늑한 학교도서관 만들기, 사제와 함께하는 아침 독서 10분 운동 등으로 독서 붐 조성에 심혈을 기울였다. 독후활동자료전시 독후 활동으로 산출된 독서 감상화, 독서신문, 책 표지 등 을 항시 교체 전시할 수 있도록 투명 아크릴판을 제작 전 독서 콘텐츠 제공 본 사이버가정학습 운영 모델은 수업활동 특화형으로 교실 수업과 무관하게 교사가 자신의 전문성을 반영하고 새로운 교수 학습 활동을 전개하는 방식이다. 따라서 교 과 관련 도서를 중심으로 제작한 독서 콘텐츠를 활용하고, 학습자료관리 에 작품에 대한 다양한 학습 보조 자료를 제공하여 작품 감상을 도왔으며, 창의적 표현 능력을 길러 주기 위한 학습 지도도 함께 제공한다. 그리고 과제 관리 에서는 제시된 도서에 대한 독서 퀴즈 를 돌발적으로 제 시하여, 사이버가정학습에 대한 흥미와 관심을 유도하고 교과 관련 학습을 병행하도록 지도하고 있다 SPRING 에듀넷 38 39

40 이러닝 체험수업 _ 중학교 2학년 1학기 국어 - 4. 삶과 문학 사이버가정학습에 탑재된 콘덴츠를 활용한 독서 지도로 문학 작품에 대한 친근함과 이해에 도움을 주었으며, 학습 자의 독서 능력과 표현 능력에 적합한 독후 활동 자료를 제 공하여 창의적인 표현력 향상에 도움이 되었다. [그림4] 독서 축제에 전시된 작품을 감상하는 학생들 작품 감상 길라잡이 교과의 단원별 내용과 관련성을 고려하여, 선정된 작품의 이해를 돕기 위한 감상 길라잡이를 만들어, 작품에 대한 이 해를 돕기 위해 서평이나 작가 소개 등을 담아 놓았다. 또한 작품의 흐름을 파악하기 위해, 맥락 읽기 와 사고력 확장 을위한 생각 펼치기 등을 통해 논리적인 글쓰기 능력 신 장에 무게를 두었다. [그림5] 독후 활동 게시판 이밖에 학교 도서관 지원 시스템을 활용하여 학생 독후감 쓰기 지도, 논술 면접 준비 OK를 통한 논리적 글쓰기 지도 등 표현력 신장을 위한 사이버 독서 지도를 병행하였다. 뿐 만 아니라 문학 기행 체험 학습, 가족과 함께 독서 신문 만 들기, 독서 감상화 그리기, 책과 함께하는 독서 축제 등 오 프라인에서도 창의적 표현력 신장을 위한 독서 지도 활동을 함께 하였다. [그림6] 독서 축제에 전시된 책 내용 그리기 작품들 독서 붐 조성의 기반을 마련하고 사이버가정학습 독서 콘덴츠를 제공하면서 온-오프라인에서의 다양한 독후 활동 프로그램을 통해, 창의적 표현력과 함께 논리적 사 고력 신장으로 자기주도적인 학습 능력까지 신장할 수 있었다. 공교육의 내실화를 도모하기 위한 성공적인 사이버가정 학습 운영 체제를 갖추기 위한 제언으로, 사이버가정학습 시스템 및 인터넷 환경이 안정적으로 제공되어 오류를 줄일 수 있도록 해야 한다. 뿐만 아니라 교실 수업이나 방과후학 교 프로그램 등과 연계된 다양하고 풍부한 학습 콘텐츠가 제공되어야 하며, 사이버가정학습에 대한 홍보와 시스템 운영 및 관리 능력을 위한 연수와 지원이 지속적으로 이루 어져야 할 것이다. [그림7] 독서 축제에 전시된 책 표지 그리기 작품들

41 수업 설계안 단 원 명 학습 주제 수업 목표 적용 모형 관련 도서 단 계 대 단 원 4. 삶과 문학 소 단 원 (1) 가정 대 상 2학년 1반 30명 차 시 2 창의적 사고력 신장을 위한 시 수업 교과서 중학국어 2-1 가. 시의 사회적, 문화적 배경을 통하여 작가의 삶을 알 수 있다. 나. 시를 감상하고 창의적인 방법으로 다양하게 표현할 수 있다. 다중지능 이론 적용 학습, 창의성 계발 학습, 모둠별 협동 학습 아버지 / 김정현, 연어 / 안도현, 모리와 함께한 화요일 / 미치 앨봄 학습 내용 교수 학습 활동 교 사 학 생 학습 자료 도 입 (5분) 전 개 (35분) 출석 확인 동기화 자료 제시 전시 학습 확인 학습 목표 과제 확인 모둠별 협동 학습을 통한 창의적 표현과 발표 출결 확인 및 인사 작품을 감상하고 다양하게 표현한 작품을 보여준다. 시를 낭송하고 감상 내용을 발표하도록 한다. 학습 목표 제시 모둠별 과제 확인 아버지와 인터뷰하기 작품의 시대적, 사회적 배경을 이해시킨다. 그림으로 표현하기 시의 내용을 잘 이해하고 시적 분위기를 살 려 그림으로 표현하도록 한다. 아버지께 편지쓰기 아버지의 처지를 고려하여 편지를 쓰도록 한다. 영화 포스터 만들기 시의 주제 역사적 배경을 고려, 영화 제작 을 가정하여 홍보 포스터를 그리게 한다. 이야기로 꾸며 쓰기 시적 화자의 처지를 충분히 이해하여 이야기 로 꾸며 쓰도록 한다. 인사하기 감상하고 창의적으로 표현하는 효과에 대하여 이해한다. 모두 시를 낭송하고 지명된 학생은 감상문을 발표한다. 학습 목표를 숙지한다. 과제를 수정. 완성한다. 1모둠 산마루 아버지와 인터뷰하기 모둠원은 작가의 생애와 시대적, 역사적 배경을 조사한다. 2모둠 그림나라 아버지와 인터뷰하기 시대적 배경이나 삶의 모습을 그리고 이야기를 붙여 발표한다. 3모둠 산들바람 아버지께 위로의 편지 쓰기 아버지의 처지를 이해하는 입장에서 쓰되, 우리 아버지의 모습을 생각하면서 편지를 쓴다. 4모둠 영화마을 영화 포스터 만들기 주제와 시대적 배경을 고려하여 영화 제목, 배역, 의상 등을 설정한다. 5모둠 두레박 이야기로 재구성하기 개인별로 재구성한 이야기를 묶어 전후 상황 이 연결되도록 수정한다. PPT 학습지 PPT PPT 학습지 모둠별 발표 자료 학습지 모둠별 발표 자료 학습지 모둠별 발표 자료 학습지 모둠별 발표 자료 학습지 모둠별 발표 자료 전 모둠별 협동 학습을 통한 창의적 표현과 발표 모방시 짓기 주제를 충분히 살려 모방시를 짓도록 안내한다. 6모둠 시동산 모방시 발표하기 모둠원이 개인별로 창작하고, 모아서 공동시 를 작성한다. 학습지 모둠별 발표 자료 개 (35분) 정 리 (5분) 모둠별 상호 평가 교사 평가 일반화하기 형성 평가 및 정리 과제 제시 차시 예고 완성된 시는 음악에 맞추어 낭송하도록 한다. 상호 평가 체크리스트에 점수를 모둠별로 기 록해 합산하도록 한다.(평가 항목을 중심으로) 교사의 종합 평가 칭찬과 격려를 최대한 활용한다. 더 보완했으면 좋은 부분도 함께 이야기하도 록한다. 다양한 표현 활동과 시가 어떻게 연관되는지 말해 보기 작품을 공유하여 사고의 깊이와 폭을 넓히도 록한다. 시의 다양한 감상 내용에 대해 질의한다. 기억속의들꽃 읽어오기 전쟁 소재 사진 찾기 (2) 기억 속의 들꽃 격려와 인사 상호 평가 체크리스트 점수를 합산하여 모둠 별 점수 순위를 준다. 상호 평가에 의한 최우수 모둠을 선정한다.(보상) 교사의 평가를 경청하며 유의할 점을 메모한다. 보완할 내용을 수정하여 공유한다. 각 표현활동의 시의 특성 중 어떤 점과 연관 이 되었는지 발표한다. 사이버가정학습 자료실에 탑재하여 감상 내용을 공유한다. 교사의 질의에 답하며, 시에 대한 이해를 높인다. 과제를 기록한다. 예고된 부분 읽어오기 상호 인사하기 평가체크 리스트 발표 자료 에듀넷 2007 SPRING 40 41

42 이러닝 체험수업 _ 초등학교 4학년 미술 - 해독(미적 체험) 중심 교수 학습 섬 아이들의 나들이, 미술관 가는 길 오늘날과 같은 정보화 시대, 문화 시대에는 세계를 바라보는 안목과 미적 정보를 창출할 수 있는 능력이 절실히 요구되고 있다. 따라서 학교 미술 교육에서는 이러닝 교육을 통해 시각 미술 문화에 대한 비판 능력과 해독 능력 및 제작 능력을 길러주는 것이 매우 중요할 것이다. 정정 대전 삼산초등학교 교사 [email protected] 이러닝과 연계한 지역 미술 문화 공부 이렇게 했어요! 미술과 교육과정 개정 시안에 제시된 바와 같이, 지역 문화 에 대한 교수 학습을 위해서는 반드시 지역 문화에 대한 이 해가 기반이 되어야만 한다. 이에 강화 지역의 미술 문화 체 험과 이러닝을 연계한 수업이 이루어지게 되면 진정한 의미 의 이러닝 활용 미술 교육이 될 것이며, 따라서 도서 아동의 시각적 문해력이 크게 향상되리라는 확신을 갖고 4학년 학생 13명과 함께 지역 미술 문화에 대한 공부를 시작하였다. 교육과정 상, 재량활동 시간에서의 이러닝 활용 시간 34 시간 중 12시간과 학급 담임 재량으로 활용할 수 있는 시간 시각적 문해력은 왜 길러야 하는가? 강화 지역은 자연 경관이 아름답고 유적지가 많아 섬 전 역이 관광지로 개발되어 있다. 이로 인해, 곳곳에 다양한 조 형물들이 조성되어 있다. 그러나 대부분의 학생들은 미적 중 8시간, 즉 총 20시간을 확보하여 융통성 있게 활용할 수 있도록 지도하였으며, 그 외 활동은 아침자습 시간(주2회) 과 방과 후 30분의 시간을 자율적으로 활동하도록 하였다. 컴퓨터나 디지털카메라를 보유하지 못하거나 인터넷이 신비감을 실감하지 못하고 강화 지역의 문화적 체험을 통한 미적 감성을 체득하지 못한 채, 컴퓨터 오락이나 게임 등으 로 시간을 보내며 단조로운 일상을 살아가고 있었다. 우리 학생들은 천혜적인 환경에서 생활하면서도 가정환 경 등 여러 가지 여건이 열악하여, 지역 문화에 대한 관심과 체험이 부족하였다. 이에 따라 미적 감수성을 체득하지 못 한 학생들이 이러닝을 활용하면, 강화 지역의 미술 문화에 대한 직 간접적인 체험 기회를 많이 가질 수 있지 않을까 라는 생각이 들게 되었다. 또한 이는 궁극적으로 시각적 대 상의 미적 특징을 지각하고 표현하며 감상하는 데에 보다 흥미와 관심을 돋울 수 있으리라 생각하였다. [그림1] 지역 미술 문화 탐색 활동 (위) [그림2] 관찰 1단계 : 자연의 색에 대해 관찰하기 - 봄 & 여름 (아래)

43 가능하지 않는 학생들도 학습활동에 참가시키기 위하여, 기 본 학력과 ICT활용능력 및 거주지를 고려하여 3개의 모둠 별 협력 학습 체계를 조직, 모둠 활동 코너 또는 모둠원들의 가정에서 함께 활동할 수 있도록 하였다. 뿐만 아니라 한글, 파워포인트 등의 프로그램과 학급 홈페이지를 이용하여 학 생들이 직접 학습을 전개할 수 있도록 하였다. 이와 함께 시각 미술 문화의 범위를 회화나 판화, 조각 등 과 같은 기존의 전통적인 미술 영역과 초등학교 4학년 수준 에서 가능한 사진, 만화, 컴퓨터 그래픽 영역으로 제한하였 다. 또 지역 미술 문화에 대한 미적 체험 및 표현, 감상 활동 은 강화지역 내에 있는 자연 경관, 생활 주변의 조형물, 문 화 유적지, 천연기념물, 강화의 특산물, 미술관, 작가와의 만남, 강화 주민의 생활 모습 등을 중심으로 하였다. 지역 미술 문화와 이러닝을 연계하여 도서 아동의 시각 적 문해력을 향상시키기 위한 연구 실천 과제 및 실천의 주 요 내용은 다음과 같다. 실천 과제 및 내용 실천과제 교육적 환경 구성 주 요 내 용 학급 홈페이지 구성 및 운영 1 미술과에서의 이러닝 교육을 위한 교육적 환경 조성 2 효과적인 이러닝 수업 설계를 위한 수업 모형 구안 3 지역 미술 문화와 ICT를 연계한 시각적 문해력 향상 학습 전개 다양한 정보화 기기 사용 교육 프로그램 기능 교육 지역 미술 문화와 이러닝 적용을 위한 모둠 조직 운영 미술과 교육 과정 분석 미적 체험(해독) 학습 전개 모둠별 공동 학습을 위한 모둠 활동 코너 정비 프린터, 스캐너, 실물 화상기, 빔 프로젝터, 디지털 카메라 교육 프로그램 연간 지도 계획 수립 컴퓨터 기초 능력 배양 교육(한글, 파워포인트, 그림판) 인터넷 기초 능력 배양 교육 (홈페이지의 게시판 활용, 게시판에 태그 달기) 디지털 카메라 사용 능력 배양 교육 모둠 편성 절차에 따른 모둠 구성 모둠 구성원의 역할 분담 및 활동 계획 수립 재량 활동 시간 확보 미술과 교육 과정 분석 및 재구성 미술과 이러닝 수업 모형 구안 미술과 교수 학습 과정안 작성 지역 미술 문화와 연계한 이러닝의 세부 진행 절차 수립 시각적 문해력 평가 기준 작성 수업 설계 점검표 작성 및 활용 지역 미술 문화 체험 활동 계획서 작성 단원별 미적 체험(해독)학습 전개 현장 체험 활동 교과서 참고 작품 감상 그림판에서 표현해보기 보고서 작성 사진이나 인터넷에서 알아 보기 관련 사이이트 추천 및 탐색 활동 표현(제작) 학습 전개 감상 학습 전개 단원별 표현(제작)활동 단원별 감상 활동 에듀넷 2007 SPRING 42 43

44 이러닝 체험수업 _ 초등학교 4학년 미술 - 해독(미적 체험) 중심 교수 학습 우리 지역 미술 문화가 자랑스러워졌어요! 우리는 위와 같은 단계별 연구 활동을 통해, 지역미술문 화와 연계된 이러닝 활용 학습을 위한 교육적 여건 조성, 효과적인 이러닝 수업 전개를 위한 수업 모형 구안, 지역 미술 문화와 연계한 이러닝 활용 학습 전개 의 세 가지 측면 에서 얻은 효과 및 교육적 성과물은 다음과 같다. [그림4] 관찰 5단계 : 감상한 느낌을 간단하게 표현하기 (좌) [그림5] 정리 단계 : 알게 된 점을 말해 보기 (우) 지역 미술 문화와 연계된 이러닝 활용 학습을 위한 교육적 여건 조성 면에서 이러닝을 활용한 다양한 학습 자료 제공 및 교사 중심에 서 학생 활동 중심으로 수업 흐름의 변화 학급 홈페이지 개설 및 활용으로 학생들의 이러닝 활용 교육 기회 제공 지역 미술 문화에 대한 학생들의 관심 증대 교단 선진화 기자재(컴퓨터 및 프린터기, VCR, 빔 프로 젝트, 실물화상기, 디지털카메라 등) 및 학교 컴퓨터실을 학생들의 교수 학습 개선에 적극적으로 활용 [그림3] 관찰 3단계 : 주변의 조형물에서 재미있는 점 찾기 효과적인 이러닝 수업 전개를 위한 수업 모형 구안 면에서 부락별모둠조직을통한지역미술문화에대한공동체험 의 기회 제공으로 지역 미술 문화에 대한 인식 능력 향상 다양한 미술 문화 가운데, 취사선택하여 활용하는 자기 학습 능력 증진 학생이 직접 이러닝을 활용할 수 있는 방법을 모색하고, 표현 및 감상 과정에서도 구체적 실질적인 학생 활동이 이뤄지도록 교수 학습을 설계하여 운영함으로써, 미적 체험 표현, 감상 등 미술과 전 영역에 대한 학습이 고루 이루어짐 지역 미술 문화와 연계한 이러닝 활용 학습 전개 면에서 지역 미술 문화 체험과 표현 작품에 대한 정보 공유 및 상 호 작용, 활동에 대한 피드백과 평가 등의 지원 활동을 통 해 미술 문화에 대한 시각적 인지 능력과 비판적인 수용 능력 및 적절한 활용 능력 향상 지역 미술 문화 체험을 바탕으로 한 구체적이고 실감나 는 발상 및 구상을 하게 되고, 그림판 등의 다양한 도구와 표현 방법의 활용으로 능동적인 제작 능력과 창의적 조형 능력 신장 지역 미술 문화와 관련된 주제를 실천함으로써, 자신이 살고 있는 지역의 문화에 대한 관심과 지식의 증진 및 애 향심 고취 지역 미술 문화 체험을 위한 학생 스스로의 계획 수립, 체 험 활동 전개, 자료를 조사 및 정리하고 발표하는 활동을 통해 학생들의 자기 주도적 학습 능력 신장 지역 미술 문화와 이러닝 연계 활용 수업을 통한 미술과 교수 학습 방법의 개선

45 수업 설계안 교과 미술 학년 4학년 학습 주제 학습 유형 지역 미술 문화와 이러닝을 연계한 시각적 문해력 향상 해독(미적 체험) 중심 교수 학습 단계 주요 학습 내용 교수 학습 활동 수업 형태 시간 수업 자료 지도상의 유의점 문 제 인 식 학습 목표 인지 사진 보고 느낌 이야기하기 공부할 문제 다음 장면을 보고 느낌을 이야기해보도록 한다. 공부할 내용을 환기시켜준다. 전체 학습 전체 학습 5 5 ICT활용 과정안 ICT활용 과정안 지역 미술 문화에 대해 관심을 가지 고 사진을 보는 시각을 갖게 한다. 화면을 제시하지 않을 경우 시선을 빼앗지 않도록 대기 모드로 전환 해 놓는다. 탐 색 시 각 적 인 지 학습 활동 및 순서 지역 미술 문화 탐색 활동 이 시간에 활동하게 될 탐색 활동, 관찰활 동, 표현 활동의 내용을 안내한다. <미술문화 탐색 활동> 우리 지역의 미술 문화 가운데 자신이 가장 좋아하는 것과 그 이유를 이야기한다. 우리 지역의 미술 문화에는 어떤 것들이 있 는지 이야기한다. 전체 학습 전체 학습 5 25 ICT활용 과정안 ICT활용 과정안 활동 내용과 그 이유를 간단히 설명 하여 의욕을 북돋는다. 우리 지역의 미술 문화사진을 자료 실에 올려 친구들이 서로 감상할 수 있도록 한다. 자연의 색에 대해 관찰하기 * <자연의 색> 살펴보기 계절에 따른 자연의 색의 변화에 대해 이야 기해 본다. * <자연의 색을 표현한 작품> 감상하기 전체 학습 20 ICT활용 과정안 모듈 자료 수업 전에 학생들이 지역 미술 문화 를 체험한 내용을 학급 홈페이지 자 료실에 올리도록 한다. - 계절의 차이를 느끼게 하는 구체 적인 특징들을 우리 지역의 자연 의 색의 변화에 초점을 맞춰 구별 하도록 한다. 관 찰 시 각 적 인 지 및 비 판 적 수 용 생활 주변의 조형물 관찰하기 주변의 조형물에서 재미있는 점 찾기 마크와 표지판, 안내도, 캐릭터 등에서 알리는 내용 찾기 * <생활 주변의 조형물> 관찰하기 체험 자료를 보고 이야기해 본다. * <생활 속의 미술 작품> 감상하기 * <미술품을 모아 두는 방법> 알아보기 * <참고 작품> 감상하기 표현 의도에 대해서 이야기해 본다. * <생활 주변의 조형물> 관찰하기 * 작품의 특징을 여러 가지 언어로 표현하기 * <참고 작품> 감상 * <수집 자료> 관찰 개별 학습 개별 학습 개별 학습 ICT활용 과정안 ICT활용 과정안 ICT활용 과정안 자료 수집은 지역 미술 문화 체험 계획에 의해 3월 초부터 꾸준히 모 으도록 한다. - 재미있는 표현은 생각이나 느낌을 전달하는 표현의 하나라는 미술의 기능 이해에 중점을 둔다. - 지역 미술 문화에서 재미있게 표 현된 작품의 특징을 여러 가지 언 어로 표현하는 활동을 통해 시각 적 문해력을 높이도록 한다. - 시간적 여유를 두고 자료를 수집 하여 홈페이지에 올리도록 한다. - 마크나 표지판은 정보를 상징적으 로 전달하는 수단이며, 우리 생활 에 꼭 필요한 것임을 알게 한다. - 단순히 감상하는 데만 그치지 않 고 자기만의 창의적인 마크나 표 지판을 구상해 보도록 한다. 감상한 느낌을 간단하게 표현하기 지역 미술 문화를 감상한 느낌을 간단하게 표현해보기 표현한 내용 발표 전체 학습 20 ICT활용 과정안 결과물의 특징을 고려하여 발표하 도록 적절한 질문을 던진다. 정 리 비판 적 수용 하기 알게된 점을 말해 보기 이 시간에 알게된 점 말하기 전체 학습 20 ICT활용 과정안 - 지역 미술 문화에 대한 이해가 잘 되지 못했을 경우에는 관찰관점 을 지도하고 홈페이지를 통해 계 속적인 체험활동과 댓글을 통한 지도가 이루어지도록 한다 SPRING 에듀넷 44 45

46 클릭! 중앙교수학습세터 EDUNET 에듀넷 실용 노하우 맛있는 에듀넷 에듀넷을 활용하여 나만의 지식 요리법과 레시피북을 만들어보자 정훈 KERIS 교수학습팀 연구원 개방 참여 공유 협력으로 대변되는 웹2.0에 전 세계가 주목하고 있다. 웹2.0이란 사용자의 참여를 통해 정보와 지식을 생산 공유 소비하는 열린 인터넷, 하나의 완전한 플랫폼으로의 발전 을 의미한다. 웹 2.0의 가장 중요한 특징은 바로 플랫폼으로서의 웹(Web as Platform) 이다. 기술적인 측면에서는 기존에 진행되어 오던 다양한 XML 응용, 웹 서비스 응용, 시맨틱 웹 응용 등과 같은 차 세대 웹(The next generation web) 기술과 응용 1) 들을 포괄하면 서, 여기에 개방, 공유, 협력, 참여 라는 4가지의 네트워크 기반의 문화적인 키워드들을 결합시키고 있다. 이미 2003년 에듀넷에서는 XML 웹서비스의 에듀넷 RISS 적용 방안 수립[KR ] 외 여러 연구보고서를 통해 웹 2.0 즉, 정확히 말하자면 시멘틱웹을 활용한 에듀넷 서비스의 비전을 제시한 바 있으며, 전국공유체제를 통해 참여와 공유 개방 협력 을 통한 콘텐츠 공유를 이루어 내고 있다. 또한 교육 플랫폼으로서 의 에듀넷 모형을 개발 적용하기 위한 노력을 아끼지 않고 있다. 여기서 플랫폼으로서의 에듀넷은 Knowledge Intelligence SAAS(Software as a Service) SNS(Social Network System) Edunet for All 로 정의할 수 있다. Knowledge Intelligence 로서 에듀넷이라 함은 에듀넷을 통 해 Data에서 Information으로, Knowledge로 변화 발전시킬 수 있는 시스템을 제공하겠다는 것을 말하는 것이고, Edunet SAAS(Software as a Service)는 교수 연구 활동, 수업 중 사용 이 가능한 Software(Tool)로서 역할에 대한 부분을 의미한다. 특히, Social Networking을 효과적으로 할 수 있는 기반 시스 템을 제공하여 온 오프라인 네트워크를 통해 Peer Coaching으 로 연계되는 교원 전문성 신장의 시발점이될수있는모형이 되고자 함이다. 마지막으로 Edunet for All은 콘텐츠 웹 소프 트웨어에 이르기까지 국제 표준을 준수하여, 정보의 소외 계층 없이 평등하게 공교육의 플랫폼을 사용할 수 있는 장을 구성하고 자 함이다. 이번호 <클릭! 에듀넷 중앙교수학습센터> 에서는 2006년 9월 개편 과 함께 서비스되고 있는 에듀넷을 활용하여 Knowledge Intelligence로서의 에듀넷 활용법을 알아 보도록 하자. 1. 지식교류는 나의 멘토! 지식교류 카테고리는 학교급/학년급/과목별 지식을 나눌 수 있는 <묻고 답하기>와 수업 자료/수업 사례/지도안/평가문항/ICT활용 자 료별로 사용자 참여를 통해 공유할 수 있는 <자료나눔터>가 대표적이 라할수있다. 이중<묻고답하기(구수업컨설팅)>를 통해 생성되는 지식에 대한 특성과 의의를 살펴보고, 지식교류의 활용 방법을 구체 적으로 제시해 보고자 한다. <묻고 답하기>서비스의 특성 편리함 묻고 답하기에 올라온 질문들을 살펴보면 예전과는 달리 사람 들이 시간과 장소에 구애를 거의 받지 않고 편리하게 자신의 원하 는 정보를 얻을 수 있음을 알 수 있다. 편안함 묻고 답하기 서비스는 실명과 익명의 선택을 기반으로 이루 어진다. 따라서 질문을 하는 사람이 누구인지, 답변을 하는 사람이 누구인지 당사자는 물론, 제3자도 알수 없으며, 얼굴을 서로 마주 하며 대화가 오고 가는것도 아니다. 이러한 환경은 오히려 더 편안 하게 모르는 사람에게 자신의 궁금증을 늘어 놓을 수 있는 핵심 요 인이기도 하다. 다수의 동의를 통한 확실함 <묻고 답하기>에서 생산된 지식은 전문가의 논리나 권위에 의해 1) Blog, RSS/ATM, UCC, Tagging, Social Browsing, RIA, AJAX, Browser Extension, Standards, OpenAPI, Mashup, SOW, SAAS(Software as a Service) XML, Crowd Sourcing, XUL(XML User Interface Language)

47 서 결정되는 지식이 아니라, 보다 많은 사람들이 동의하는 쪽으로 결정되는 지식, 즉 다수결의 지식이다. <묻고 답하기> 따라하기 1) 질의 등록하기 호혜적 행위 흔히 사랑을 받고 자란 사람이 사랑을 베푸는 법을 안다고 한 다. 에듀넷에서도 그러한 흔적이 보이는데, 차츰 <묻고 답하기>의 호혜적 관점에서 생성되는 답변들이 전문가 그룹에 의한 답변 에 비해 점유율을 높여가고 있는 상황이다. 특히 에듀넷에서 활동 하는 답변자들은 지금 당장 물질적인 이득을 위해 자신의 경험이 나 지식을 제공하는 것이 아니라, 자신이 받은 은혜에 답례하는 마 음으로 이해하는 경우가 많다. [그림3] 지식교류/묻고 답하기 질의 등록 화면 게시자의 질의에 대한 부담감 해소 및 편안한 <묻고 답하기> 환 [그림1] 3월 13일자 에듀넷에 바란다 게시글 <묻고 답하기>의 지식에 대한 신뢰성 확보 지식교류 <묻고 답하기>의 콘텐츠에 대한 신뢰도 확보 프로세 스는 아래 절차와 같다. 질의 등록 시 익명을 보장함으로써 편안하 게 질문할 수 있는 여건을 만들어 주고, 답변 등록 시 질의자에게 문자 메시지를 통해 신속하게 답변 등록에 대한 공지를 하게된다. 게시된 답변에 대한 신뢰도 인증 프로세스는 아래 그림과 같이 두 가지로 나눌 수 있다. 등록된 게시글에 대한 사용자에 의한 채 택과 일정 시간이 경과한 후 사용자 채택이나, 원하는 답변이 없음 을 통한 반응이 없을 경우 집단 지성으로 자동 답변 채택을하 게된다. 특히, 원하는 답변이 없을 경우 다시 게시글 상단에 위치 하게 되고, 에듀넷의 전문가 그룹에게 다시 한번 답변을 요청하게 된다. 경 제공을 위해 닉네임 등록을 가능하도록 하고 있으며, 답글 등록 시 SMS/이메일로 답변 게시와 동시에 알림 메시지를 받을 수있다.특히, 정확한 답변을 받기 위해 질의 입력시 분류를 지정 한 후 등록하면, 에듀넷 메인 화면의 개인화 영역인 [그림4] 나의 답변을 기다리는 질문에 등록된다. 질의 내용 편집 시 편리한 환경 을 제공하기 위해, Web Editor와 대용량 파일을 업로드할 수 있는 대용량 파일업로드툴(File Upload Component)도 제공된다. [그림4] 나의 답변을 기다리고 있는 질문들 답변게시알람(SMS/ ) 2) 답변 채택하기 [그림2] 묻고 답하기 콘텐츠 확정 프로세스 [그림5] 답변 채택하기 2007 SPRING 에듀넷 46 47

48 클릭! 중앙교수학습세터 EDUNET 내가 원하는 답변이 있을 경우, 여러 개의 답변 중에서 내가 요 구하는 가장 정확한 답변에 <답변 채택>을 확정하면 답변 글 중에서 가장 상단에 노출되게 되어 다음 사람에게 비교적 정확 한 답변을 제시함으로써 참여를 통한 콘텐츠의 신뢰성을 획득하게 [그림9] 자료 목록에서 스크랩 된다. 더불어 정확한 답변을 제공한 답변자에게는 에듀넷에서 규 정된 <에듀 포인트 정책>에 따라, 해당 인센티브를 지급받게 된다. 앞서 언급한대로, 원하는 답변이 없을시 [그림5] 답변채택하기 의 <원하는 답변이 없습니다> 아이콘을 클릭하면, 다시 [그림6] 지 식교류/묻고 답하기의 목록의 상단에 등록되고, 전문가 그룹에게 답변 재요청이 이루어지게 된다. [그림10] 교과 자료 스크랩 [그림10] 교과 자료 스크랩의 <스크랩하기> 버튼을 클릭하면 새 창을 통해, 이미 정의된 분류로 스크랩된다. 만약, 정의된 분류가 없을 때는 새 창의 폴더 만들기를 통해 새로 만든 분류로 변경/입 [그림6] 지식교류 / 묻고 답하기 목록 력된다. 2. <내가 스크랩한 자료>로 만드는 나만의 지식요리법 지식교류에는 55,000여 건의 멀티미디어 자료와 3,500여 건의 동영상 수업 자료, 사용자들이 참여해서 만들어내고 있는 자료나 눔터 등 다양한 콘텐츠가 제공되고 있다. 이렇게 수많은 데이타 중 에 나에게 꼭 적합한 콘텐츠를 어떻게 찾을 것이며, 어떻게 이용해 야할까? 그렇습니다. 에듀넷의 구석구석에는 <스크랩하기>버튼 이 있습니다. [그림11] 묻고 답하기 스크랩 지식교류에서는 [그림11] 묻고 답하기 스크랩의 <스크랩>버튼을 클릭하면 [그림17] 내가 스크랩한 자료/묻고 답하기의 <묻고 답하 기> 목록에 스크랩된다. <내가 스크랩한 자료> 어떻게 사용할까? <스크랩하기>는 어디 있을까? 마이 페이지의 SideBar에 <내가 스크랩한 자료>를 통해 꼭 필 요한 나만의 자료함을 만들 수 있다. [그림7] 묻고 답하기 스크랩 <순서> 1 수업 자료 폴더 만들기 2 수업 자료 폴더 관리 3 수업 자료 자료 관리 4 묻고 답하기 스크랩 5 자료나눔터 스크랩 [그림12] 마이 페이지 Sidebar [그림8] 수업 자료 내용 보기 화면 스크랩

49 1) <수업 자료>의 사용자 정의 분류 폴더 만들기 [그림16] 자료 이동과 같이 자료 분류를 재구조화할 수 있다. [그림13] 폴더 만들기 [그림 16] 자료 이동 [그림13] 폴더 만들기에서 <폴더 만들기> 버튼을 클릭하면, 폴더명을 작성할 수있는 새창이 열린다. <확인> 버튼을 누르면, <내자료함>에 내가 만든 폴더명으로 새로운 폴더가 생성된다. 4) 묻고 답하기 스크랩 [그림17] 내가 스크랩한 자료/묻고 답하기 목록과 같이 스크랩한 자료의 목록이 나타나고, 목록을 클릭하면 해당 묻고 답하기 페이 지로 이동한다. 2) <수업 자료> 폴더 관리 [그림14] 폴더 관리 [그림 17] 내가 스크랩한 자료 / 묻고 답하기 목록 5) <내가 스크랩한 자료>의 자료나눔터 [그림13] 폴더 만들기의 <폴더 관리>버튼을 클릭하면 [그림14] 폴더 관리 화면이 나타난다. 폴더 관리 화면에서는 <내 자료함>의 순서를 변 경할 수 있으며, 폴더의 삭제/추가를할수있다. 특히, 폴더를삭제할경 우 [그림14]과 같이 경고창이 떠서 다시 한번 확인 후 삭제 하는 절차상 의안전장치를마련해두었다. 3) 내가 스크랩한 자료의 자료 관리 내가 스크랩한 수업 자료를 관리해보자. [그림13] 폴더 만들기 하단의 [그림15] 내 자료함 하단 자료 관리의 <자료 관리>버튼을 클릭한다. 자료나눔터도 수업 자료와 마찬가지 스크 랩에 대한 사용자의 분류 지정이 가능하 다. 2004년 8월 상장 이후, 1년 만에 시가 [그림 18] 내가 스크랩한 자료 / 자료나눔터 총액 100조, 미국 내 20대 기업에 든 Google(구글)의 검색 화면 상단에 붙어있었던 베 타 표기처럼 에듀넷도 영원한 베타(the per- petual beta) 라는 생각을 한다. 끊임없이 빠르게 사용자를 향한 진화를 하고, 더 나 아가 사용자에게 새로운 모형을 제시해주는 에듀넷이 되기 위한 노력을 해야 한다는 의미에서 필자는 에듀넷도 구글의 영원한 베 타(the perpetual beta) 정신을 본받아야 한다고 생각한다. [그림15] 내 자료함 하단 자료 관리 <참고문헌> [1] 모바일 웹 2.0-전종홍 한국전자통신연구원, 한컴 사외보 Challenge, [2] 인터넷 상 네티즌 공유정보에 대한 신뢰행위 연구-최항섭/김희연/장종인 연구보고서, 정보통신정책연구원 [3] 웹2.0이 주도하는 사회와 기업의 변화-권기덕연구원, 삼성경제연구소 2007 SPRING 에듀넷 48 49

50 용어로 배우는 이러닝 교육 새로운 가치를 만들어 내는 정명선 한국정보사회진흥원 정보화전략팀 U C C UCC 열풍 사용자의 참여와 공유를 바탕으로 한 동영상 UCC(사용 자 제작 콘텐츠, User Created Contents)가 웹 2.0 서비스 와 맞물려 2006년 이후 단연 화두이다. 미국 시사주간지 TIME은 2006년 발명품으로 동영상 UCC 공유사이트 인 미국의 YouTube 를 선정하였으며, 전 세계의 평 범한 네티즌(You)이 세상을 바꾸고 있다며 올해의 인 물로 당신(You) 를 선정하기도 하였다. 우리나라에서도 초고속인터넷의 일상화와 멀티미디어 가공기술의 대중화라는 기술적 측면과 아이디어와 재미가 강조되는 사회 트렌드 및 자기 표현 욕구가 강한 디지털 세 대가 결합하여 UCC가 폭발적으로 확산되고 있다. 프로그 램 제작에 UCC를 직접 도입한 개그콘서트 마빡이 나캐 논 변주곡 연주로 일약 월드스타로 떠오른 임정현 씨의 사 례에서 보듯이, 인터넷 포털뿐만 아니라 언론매체, 방송프 로그램 제작, 일반기업의 마케팅 등에도 UCC가 본격 활용 되고 있다. UCC의 개념과 종류 UCC는 원래 텍스트, 이미지 등 사용자가 생산해 내는 모 든 콘텐츠를 의미하나, 최근 주목받고 있는 UCC는 주로 동 영상이다. 동영상은 글과 사진보다 강하게 사실을 전달할 수 있으며, 누구나 어디서나 디지털 기기만 있으면 만들 수 있다는 정보의 생산 전달력 과 퍼나르기라는 강력한 유 통 네트워크 에 힙입어 지속적으로 성장할 전망이다. UCC는 제작 목적에 따라 흥미와 재미를 추구하는 엔 터테인먼트 UCC(Entertainment UCC), 정보와 지식을 제공하는 정보제공 UCC(Information UCC), 수익성을 목적으로 하는 비즈니스 UCC (Business UCC) 로 구분 해볼수있다. 또한생산주체가 콘텐츠 생산에 관여한 정도에 따라 순수하게 사용자에 의해 창작된 사용자 순 수제작 콘텐츠(UGC : User Generated Contents), 현 재 가장 일반적인 형태로 기존의 콘텐츠를 새로이 조합하거 나 재가공해 만드는 사용자 가공제작 콘텐츠(UMC : User Modified Contents), 그리고 기존 콘텐츠를 창조적 으로 변형하여 기존의 제작목적이나 내용과는 다른 새로운 콘텐츠를 만드는 사용자 재창조 콘텐츠(URC : User Recreated Contents) 로 구분해 볼 수 있다. UCC의 가치와 문제점 처음에 흥미 위주로 시작된 UCC는 점차 정치 경제 사회 전 분야에 일반인의 참여를 활성화하여 보다 투명하 고 적극적인 사회시스템 정착에 기여하고 있다. 블로그나 미니홈피를 통해 사회적 네트워크가 보다 강조될 뿐만 아 니라 보다 즉각적이고 양방향적인 여론 형성을 주도하고 있다. 올해 있을 대통령 선거에서 가장 중요한 변수의 하나 로 UCC가 떠오르고 있는 것이나, UCC를 활용한 선거전략 설명회에 대선 후보캠프와 선관위 관계자 등이 대거 몰려 예비 선거 설명회를 방불케 한 것 등이 이를 잘 보여주고 있다. 하지만 현재의 UCC는 대부분 기존 드라마나 스포츠 방송 등을 편집한 초보적 수준으로, 저작권심의조정

51 최근, 인터넷이 UCC로 넘쳐나고 있다. 네티즌의 성향 변화, 다양한 미디어의 출현, 그리고 이들을 만 족시키는 기술의 발전이 결합된 UCC는 단순한 정보 수용자의 위치에 머물렀던 네티즌들을 정보 생산 자로 변화시키고 있다. 여기에 각종 포털 업체들이 관련 서비스를 경쟁적으로 출시하여 UCC 서비스가 본격화되고 있다. 이는 웹을 통해 텍스트, 이미지 정도의 단순한 정보만을 교류하던 시대에서 이제는 다양한 엔터테인먼트 요 소들을 웹 상에서 즐길 수 있는 공간으로 발전하면서 사용자들의 욕구 또한 변화해가기 때문이다. 그럼, 이처럼 센 세이션을 일으키고 있는 UCC에 대해 좀 더 다양한 각도에서 자세히 살펴보고, 발전 방향 등을 총 정리해보자. 위원회의 조사에 따르면 유통되고 있는 UCC 중 83.5%가 저작권 침해물인 것으로 밝혀졌다. 이러한 현 상을 빗대어 UCC를 User Copied Contents 라 부르기도 한다. 또한 음란 폭력 선정적 내용 사생활 침해 등 불건전한 UCC의 유통도 큰 문제이다. 조회 수나 퍼나르 기를 중시하는 네티즌의 특성으로 흥미 위주의 불건전한 동 영상 유포가 사회 문제화 되고 있다. UCC 발전 방향 UCC가 단순히 흥미 위주의 한 때의 유행이 아닌, 유용하 고 생산적인 UCC로 거듭나야 한다는 자성의 목소리가 높 다. UCC의 저급한 수준이나 신뢰성 저하의 문제를 PCC를 통해 해결하려는 움직임이나 동영상 제작 업체들의 모니터 링 기술 도입 노력 등은 이러한 문제 인식을 반영한 것이다. PCC(Proteur Created Contents)는 프로급 아마추어 가 제작한 동영상으로, 요리법, 포토샵 사용법 등 생 활에 유용한 전문성을 강조한 정보를 전달하는 UCC 의 진화 트렌드를 보여준다. UCC 저작권 보호와 유통경 로 모니터링을 위한 기술로는 UCC 제작자와 출처를 밝힐 수 있는 디지털 워터마크, 불법적 퍼나르기 방지를 위한 DRM(Digital Right Management), 저작권자가 자신의 저작물에 이용 권한을 설정하는 CCL(Creative Common License) 등이 강조되고 있다. UCC는 PCC의 사례에서 보듯 그 특성상 교육 현장에 서도 활용 가치가 매우 높다. 이미 일반인들이 제작한 토 익 노하우, 영어공부 잘하는 법, 수능 노하우 등의 틈새 강의 UCC가 활발하게 유통되고 있다. UCC는 실습이나 현장 체험 등의 분야에서 그 역할을 톡톡히 할 전망이다. 특 히, 개인이 제작한 UCC가 공유되어 다양한 분야의 사람들 이 참여해 지속적으로 보완 갱신한다면 더 유용하고 더 새 로운 가치 정보를 만들어 낼 수 있다. 위키피디아의 사례 에서 보았던 집단지성의 힘을 발현할 수 있는 것이다. 웹이 개인의 삶의 방식과 세상을 바꾸고 있다. 이제 거 스를 수 없는 대세가 되었다. 그렇다면 흥미위주의 불건전 한 UCC 세태를 걱정하기 보다는, 정보를 공유하고 새로 운 가치를 만들어내는 바람직한 UCC의 모델을 제시 하여, 새로운 변화를 주도하는 진정한 창조 세대의 콘텐츠로 발전시키려는 노력이 무엇보다도 필요한 시점이다. 에듀넷 2007 SPRING 50 51

52 이러닝 리포트Ⅰ_ 한국의 교육정보화 우리나라의 학교문화는 변하고 있는가? 정보사회는 사회전반에 혁명적 변화를 가져왔고, 인터넷과 웹에 이은 모바일 기술의 발전은 유비쿼터스(ubiquitous)사회로 의 진입이 이미 시작되었음을 보여주고 있다. 이러한 변화와 더불어 학교현장에 ICT(Information and Communications Technology)가 급속히 확산 보급되어 왔고 교육정보화의 선진국들은 ICT활용을 통해서 교수학습방법의 혁신, 업무의 혁신, 궁극적으로 학생들의 향상된 학업성취를 기대하였다. 그러나 외부환경의 요구와 정부의 정책에 의해 급진적으 로 도입된 교육정보화는 학교의 보수적인 문화를 변화시키는데 한계점을 드러내었다. 개혁의 도구들이 변화를 이끌어내기 위 해서는 우선 기존 문화에 의해 수용 통합되어야 한다. 김현진 KERIS 국제협력팀 선임연구원 본 글은 크게 두 가지에 초점을 두었다. 하나는 교육정보 화로 인해 변화가 기대되는 학교 교수학습 문화의 영역들을 알아보았고, 다음은 여기에 기초하여 1996년부터 본격적으 로 확산된 우리나라 교육정보화의 효과를 학교문화적 변화, 특별히 학교 교수학습 문화 변화라는 측면에서 살펴보고자 성, 가변성, 확장성, 맥락적 비구조적 형태를 포함한 다. 다양한 멀티미디어와 웹의 학습자원을 통해 교과서 이 외에 다양한 수업내용을 직접 선택할 수 있다. 셋째, ICT 활용이 지향하는 평가방법은 기존의 결과 중심의 필 답고사 형식보다는 e-포트폴리오, 토론 참여도, 프로 하였다. 이 글에서 교수학습 문화의 범위는 학교행정과 조 직의 관점보다는 수업상황과 그 참여자인 교사와 학생이 중 전통적인 문화 기대되는 문화적 변화 심이 되는 문화라고 하겠다. 교육정보화의 효과 - 새로운 학교, 수업, 교사, 학생 문화에 대한 기대 우리나라 교육정보화의 효과를 이야기하기에 앞서 먼저 교육정보화로 인해 교수학습 문화의 어떠한 영역에서 변화 가 논의되고 있는지 알아볼 필요가 있겠다. 교육정보화에 의 한 교수학습 문화 변화의 모습들은 (그림 1)에서 정리하였다. 교육정보화가 학교 교육에 미친 영향 정보사회의 특징인 생활양식의 다양화, 정보의 자본화, 유연성의 문화는 학교교육에도 영향을 주었는데 이를 크게 네 가지로 분류하면 다음과 같다. 첫째, 바람직한 교육정 보화를 위해 지향하는 교육과정의 특징은 다양성, 교 과 간 통합, 문제해결, 창의성 지향과 수행 중심이다. 둘째, 교육정보화가 지향하는 교육내용의 특징은 다양 ICT 미활용 또는 소극적 활용 교과 간 분리된 교육과정으로 이해력 교육 중시 교과서 중심의 고정 불변한 교육내용 필답평가 중심 교사중심의 설명식 수업방법 지식의 원천으로서 역할 인식 수업 진행에 관심 전문지식의 개별 소유 지식수혜자로서 역할 인식 이해력 중심의 학습 문화 수업문화 변화 교사문화 변화 학생문화 변화 ICT를 학교생활 중심으 로통합 교과 간 통합된 교육과정 으로 문제해결과 창의성 중시 다양하고 유연성 있는 교 육내용과 자료 다양한 방법과 수행평가 중심의 평가 다양성, 학습자 중심의 수업방법 학습자, 학습조력자로서 역할 인식 효과적인 수업진행을 위해 수업설계와 연구에 관심 교사 전문가공동체 형성 학습주체자로서 역할 인식 창의력, 문제해결력, 평생학습의 학습문화 [그림 1] 교육정보화와 학교 교수 학습 문화의 변화

53 젝트 과정의 저널 등 학습과정을 중시하는 수행평가 를지향한다. 마지막으로, ICT 활용으로 인한 수업방법 의 변화는 탐구학습, 프로젝트학습, 협력학습 등 학습 자 중심 수업방법으로의 변화이다. 이런 경우 ICT는 학 습자의 제한된 사고능력을 증진시켜 학습목표에 도달할 수 있도록 도와주는 학습의 도구가 된다. 의 관계에 있어서 새로운 학교문화를 창조하였다. 수업방법 에서는 교과통합의 프로젝트 학습과 협력학습 등 학생중심 의 교수법을 개발하였고, 학생들의 자기주도적인 학습문화 를 인정하며 동료교사들과는 팀티칭을 시도하고 서로의 수 업방법을 공유하였다. ACOT : ICT 활용에 의한 교수학습 문화의 변화 선행연구로 본 교수학습 문화의 변화 지금까지 ICT 활용으로 기대되는 교수학습 문화의 변화 를 살펴보았는데, 선행연구는 이러한 변화가 장기간에 걸쳐 단계적으로 일어난다고 보고하고 있다. 1985년에서 1995년 까지 추진된 대규모 교육정보화 프로젝트인 Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT)의 연구 1) 에서 10년 동안의 교 육정보화 효과를 교사와 학생의 교수학습 행위와 인식의 단 계적 변화를 통해 보고하였다(표 1). 도입초기단계(entry)에서는 새로운 ICT 기자재들에 적응 하는 단계로 교사와 학생의 많은 시행착오를 수반하며 기술 을 익히는 데에 주력하였다. 다음 활용초기단계(adoption) 는 교사가 기자재에 어느정도 익숙해진 뒤, 교수법에 관심 을 갖기 시작하며 학생들의 컴퓨터 소양교육 뿐만 아니라 일반 교과에서 설명식 강의나 반복학습으로 컴퓨터를 활용 하게 된다. 적응단계(adaptation)에서는 ICT에 대해 매우 높은 활용 빈도를 보이며 수업에서 효율성의 효과를 보는 시기로, 교 사들은 여유가 생긴 수업시간에 과제중심활동이나 새로운 글쓰기 활동 등 강의식 외에 새로운 수업방법을 시도하였 다. 일상통합단계(appropriation)는 매우 의미있는 변화를 나타내고 있는 단계로, 교사가 학교 일상생활의 한 부분으로 ICT를 통합하며 신념의 변화를 가지게 된다. 교사들은 능숙 한 컴퓨터 활용으로 효과적인 수업을 진행하였고, 결과적으 로 교육정보화의 유용성에 눈을 뜨게 되었다. 마지막으로 창의적 활용단계(invention)는 교사와 학생들 이 새로운 교수학습 문화를 창조하기 시작하는 시기이다. 교 사들은 수업방법, 학생들의 학습문화, 그리고 동료교사들과 변화의 단계 도입초기단계 (Entry) 활용초기단계 (Adoption) 적응단계 (Adaptation) 일상통합단계 (Appropriation) 창의적 활용단계 (Invention) 한국 교육정보화 효과의 현주소 교수학습 문화의 변화도입초기단계 많은 시행착오 ICT 기자재에 적응하는 단계 ICT활용 교수법에 관심을 갖기 시작 컴퓨터 소양교육에 초점을 두며 ICT를 강의식 수업에 활용 ICT가 전통 교수법에 완전 통합되며 높 은 활용빈도 나타냄 ICT로 인한 수업시간의 효율성으로 학 습자 중심 수업방법 시도 학생들이 도전적인 과제에 적극이며 학 업성취에 차이를 보임 교사가 교육정보화의 유용성을 깨닫는 등 의미있는 변화의 단계 교사의 높은 컴퓨터 활용수준으로 모든 업무에 용이하게 활용 교수법, 학생 및 동료 교수와의 관계에 대해 새로운 방법 시도 프로젝트학습, 팀티칭, 개인화 학습 등 수업방법 학생들의 자기주도적 학습과 향상된 학 습능력 앞서 살펴본 교육정보화로 인한 교수학습 문화의 변화들 이 과연 한국 교육현장에서도 나타나고 있는가? 이를 조사 하기 위해 본 연구에서는 교사와 학생 대상의 심층면담과 설문조사를 함께 실시하였다. 심층면담을 위해서는 전국 8 개 초등학교에서, 교사 24명, 학생 27명을 대상으로 학교당 평균 교사와 학생 각 3명씩을 각각 면담하였다. 본 글에서는 심층면담의 주요한 결과만을 발췌 요약하였다. 1) Sandholtz, J. H, Ringstaff, C., & Dwyer, D. C.(1997). Teaching With Technology: Creating Student-Centered Classrooms. NY: Teachers College Press 2007 SPRING 에듀넷 52 53

54 이러닝 리포트Ⅰ_ 한국의 교육정보화 교육정보화와 초등학교 교수학습 문화의 현재 학교에서의 ICT는 교사의 도구이다. 교사들은 이메일 확인, 공문수행, 학생들을 위한 수업 준비와 수업진행 등 많 은 업무를 컴퓨터로 처리한다. ICT는 교사의 학교생활에 없 어서는 안 될 중요한 일부가 되었다 : 요즘은 컴퓨터가 없 으면 공부가 안될 것 같고 고장이라도 났다 하면 하루 종일 힘들고 답답하죠. 학생들도 학교에서의 ICT는 교사의 도구 라고 인식한다. 학생들이 주 1회 재량활동수업 이외에 컴퓨 터를 직접 사용하는 경우는 많지 않기 때문이다 : 선생님들 은 많이 쓰시는데 우리는 많이 안 써요 : 저희 개인적으로 사용하는 시간은 없어요. 교육과정은 제도적인 영역으로 교육정보화로 인해 크게 변한 것은 없지만, 교육정보화 도입 이후 수업 교육내용의 다양성과 유연성의 변화는 비교적 뚜렷하였다. 교사는 에듀넷 등 교수학습센터, 티나라, 인디스쿨의 교육내용과 자료를 수업에 적극 활용하였다. 그러나 교사들은 다양한 사이트들을 방문하기보다 한 두 곳을 집중적으로 이용하는 데, 선호하는 사이트의 교육내용의 특성과 질은 결국 수업 내용의 질과 수업 방법에 까지 영향을 주었다. 교사들이 말 하는 특정 사이트 선호에 대한 근거는 접근 가능성 과 활용 용이성 으로 주로 효율성을 중시하였다. ICT 활용에 의한 수업 방법의 변화 교육정보화 이후 ICT 활용에 의한 수업 방법의 변화는 전 통적인 설명식 수업에서 크게 벗어나지 않았다. 수업 방법 에서 ICT의 역할은 강의도우미로 교사는 프로젝션 TV를 이용하여 수업내용을 멀티미디어적인 방법으로 제시하며, 학생들은 교사가 제시하는 내용을 주로 보거나, 듣거 나, 보고 대답한다. 강의도우미식으로서 ICT는 멀티 미디어자료로서 수업시간에 제한적 부분적 활용 형태 로 정착되었고, ICT에 전적으로 의지하는 수업은 정적인 수업으로 인식되었다 : 국어같은경우말하기, 듣기, 쓰기 에 어떤 이야기를 들어 봅시다에 쓰는 정도, 무한하게 있는 것이 아니라 정해져 있죠. 그러나 일부교사들은 ICT를 활 용하여 학습자 중심의 수업 방법을 시도하였는데, 문제 해결학습법, 정보검색처리법, 협동학습, 게시판 글 남기기 등을 통해 다양한 수업 방법과 학생들의 참여를 유도하였다 : 아이들이 게임에 몰두하는 시간보다는 컴퓨터로 무언가 를 만드는 작업을 좋아하더라고요. 저는 과학에 많이 사용 했는데 과학 실험계획을 의논해서 만들고 하는 것을 하면서 협동심도 괜찮아지고. 그때는 학원보다 학교일에 더 적극적 이었어요. 공동체를 통한 전문성 공유 - 교사 교육정보화에 의한 교사문화 중 뚜렷한 변화는 교사들 간 의 공동체를 통해 서로의 전문성을 공유하는 문화가 형 성되었다는 것이다 : 학내 망이 들어오면서 교사들 간의 자료 공유라든지, 수업에 웹을 적극 활용할 수 있는 계기가 되어 좋죠. 한편, 교사들은 수업연구에 대한 필요성은 기본적으로 인정하고 있지만, 부족한 시간 때문에 제약을 느꼈다. 일부 교사들은 인디스쿨, 교수학습지원센터 등에 있는 완성된 수업계획안 틀을 활용하고, 그 안에 필요한 세 부 자료만을 골라서 사용하고 있는데 일부 교사들은 이 러한 방식이 교사용지도서와 교육도서자료를 보며 직접 수 업의 틀을 세웠던 교육정보화 이전보다 수업을 진지하 게 준비하는 태도를 잃게 한다고 인식하였다. 수동적인 지식 전수 - 학생 교수학습 관련 학생문화의 변화는 뚜렷하게 나타나지 않 았다. 학생들의 학교 내 컴퓨터 활용은 매우 제한적이며 방 과 후에도 학원 등으로 상당히 제한적이라고 보고하고 있 다. 가정에서 컴퓨터를 활용할 경우에는 게임, 친구와 채팅, 웹서핑 등 오락적인 목적이 대부분이었다. 이러한 맥락에 서 학교 안에서 그리고 학교 밖에서 그들의 교수학습 문화 는 큰 변화를 보이지 않았는데, 학생들은 수업에서 교사의 설명을 우선적으로 선호하며 자신을 수동적인 지식전수 자로 인식하였으며, 정보검색능력 이외에 형성된 학습전 략은 뚜렷하게 나타나지 않았다. 교육정보화와 초등학교 교수학습 문화의 변화 정도 지금까지 간단하게 살펴본 결과와 해석을 통합하여 학교 교수학습 문화 변화의 여부를 정리하면 (그림 2)와 같다.

55 ICT를 교사의 학교업무 및 수업에 통합, ICT를 통해 다양 한 교육내용과 자료 활용, 교사의 전문가공동체 형성 및 학 생의 정보검색력의 학습전략 등은 ICT를 통해 변화된 한국 초등학교 교수학습의 모습이라고 하겠다. 이 외의 영역에서 는 문화적 변화가 아직 뚜렷하게 나타나지는 않았다. 이러한 결과를 앞 서 살펴본 ACOT의 다섯 단계에 비추 학교현장의 ICT는 적어도 보수적인 학교문화에 거절 되지는 않았으며 수용되었다고 할 수 있다. 단, 창조와 개 혁의 역할보다는 아직은 전통적인 학교문화에 통합된 측면 이 많다. 그러나 본 보고서의 결론은 희망적이다. 보고서 결과에서 나타난 한국 교육정보화에 의한 학교문화가 느린 속도이지만 분명한 변화를 보이고 있기 때문이다. 어 해석하면 우리나라의 경우 교사의 높은 활용빈도(3단계) 와 학교의 일상생활로의 통합(4단계)은 ACOT의 3과 4 단 계의 특징을 나타내고 있다. 한편, 동료교사들과 수업 방법 을 공유하는 것 등 마지막 단계인 창의적 활용단계(invention)의 특징도 부분적으로 관찰되지만, 창의적 활용단 계에서 관찰되는 학습자 중심 수업 방법으로 ICT활용과 교 사 학생의 수업관련 새로운 정체성 형성에는 뚜렷한 변화 가 없었다. 지금까지 살펴본 결과를 토대로 분석하면, 우리나라의 한국 교육정보화의 미래 - 기존 문화의 통합을 넘어서 새로운 문화 창조를 기대하며 선행연구들은 학교개혁의 도구로서 교육정보화의 도입 이 변화 자체를 주도할 수 없지만 ICT활용이 학교문화를 변화시키기 위해서 중대한 역할을 한다는 데에는 동의 하고 있다. 본 연구에서 ICT는 교사의 학교업무와 수업에 없어서는 안 될 중요한 부분으로 통합되었다. 그러나 전통 적인 학교문화에 통합은 개혁의 과정에 불과하다. 개혁의 기대되는 문화적 변화 ICT를 학교생활 중심으 로통합 교과 간 통합된 교육과 정으로 문제해결과 창의성 중시 다양하고 유연성 있는 교육내용과 자료 다양한 방법과 수행평 가 중심의 평가 다양성, 학습자 중심의 수업 방법 학습자, 학습조력자로서 역할 인식 효과적인 수업진행을 위해 수업설계와 연구에 관심 교사 전문가 공동체 형성 학습주체자로서 역할 인지 창의력, 문제해결력, 평생학습의 학습문화 수업 문화 교사 문화 학생 문화 우리나라 교수학습 문화의 변화 ICT를 학교생활 중심으 로 통합(교사) 전통적인 교육과정 유지 교육 내용과 자료의 다양 성변화보임 전통적인 필답식 평가방법 설명식 수업 방법이 중심 지식의 원천인 전통적 교사역할 인지 수업연구에 필요성 인정 하나 시간적 제약, 업무경 감을 위한 ICT활용 초점 교사전문가 공동체 형성 전통적인 수동적 학생 역할 인지 정보검색력 이외에 뚜렷한 학습문화가 보이지 않음 [그림 2] 교유정보화에 의한 우리나라 초등학교 교수학습 문화의 변화 도구의 궁극적인 목적은 기존 패러다임의 변화이며 새로운 문화의 창조이다. 이를 위해 무엇보다 현재의 ICT활용양식 에 대해 보다 비판적인 분석과 대안이 요구된다. 먼저, 수업 문화에 대해서는 설명식 수업을 대체할 수 있는 다양한 교 수학습방안이 마련되어야 하겠다. 이를 위해서는 인프 라의 지속적인 확충이 지원되어야 하지만, 현재 컴퓨터 1대 라는 대부분의 교실 상황에 맞는 참신한 학습자 중심 수업 대안이 다양하게 제공되어야 하겠다. 다음, 바람직한 교사문화의 형성을 위해 ICT활용이 수업 의 효율성의 효과로만 연결되지 않고 교사의 전문성 향상에 기여한다는 의식의 전환이 필요하다. ICT활용이 우수교사, 연구하는 교사로 연계될 수 있도록 관련 교육 비교육적 정책이 지원되어야 하겠다. 마지막으로, 학교에서 학생들 은 컴퓨터 기술(learning about technology)만이 아닌 컴 퓨터를 통한 학습문화(learning with technology)를 배울 기회를 가져야 한다. 학교에서 이러한 기회를 얻지 못한다면 학생들이 컴퓨터를 놀이의 대상으로만 사용하게 되는 것은 당연한 결과라고 하겠다. 본고는 김현진, 임진호(2006) 교육정보화의 효과 : 학교 교수학습문화의 변화를 중심으로 중 일부를 요약 발췌한 것입니다 SPRING 에듀넷 54 55

56 이러닝 리포트 Ⅱ _ 가르침과 배움이 살아있는 미래교실의 모습 유비쿼터스가 미래교육의 지능 지수를 높인다 언제 어디서나 존재 한다. 라는 라틴어 유비크(ubique)에서 유래된 유비쿼터스(ubiquitous)라는 단어가 우리 사회의 다양 한 분야에서 새로운 화두로 떠오르고 있다. 유비쿼터스 사회로의 진화는 단순한 정보 통신 분야의 발전에 국한된 것이 아니 라, 사회 각 분야에 걸쳐 새로운 가치와 문화를 창출해 낼 수 있는 새로운 형태의 사회로의 진입을 의미하는 것이다. 이 글에서는 유비쿼터스 사회로의 진입에 있어서 사회 각 분야의 다각적인 변화 모습과 교육분야 간의 상호 연관성 및 파급 성에 대한 고찰을 바탕으로, 현재 및 가까운 미래에 사용 가능한 유비쿼터스 기술을 이용하여, 교수자와 학습자 간의 상호 작 용을 극대화하며, 현재 교육환경 하에서는 제한적이었던 교육 활동들이 가능할 수 있는 미래교실 모형을 제시하고 있다. 전주성 경원대학교 교육대학원 전임강사 [email protected] 유비쿼터스 교수 - 학습 환경에 관한 기본 전제 유비쿼터스 시대에 교수-학습 환경은 산업 사회의 그것 과는 매우 상이할 것이다. 이미 학교에는 ICT가 많이 도입 되어 있으며, 교사와 학생들의 교수-학습 활동에 많은 영향 을 끼치고 있다. 그런데, 새로운 공학이 도입되면 언제든지 등장하는 성급한 전망, 또는 지나치게 기술지향적인 사고 등이 유비쿼터스 시대에도 등장하고 있다. 유비쿼터스 시대 의 교실을 전망하기에 앞서 이전의 공학 중심적 오류에서 벗어나기 위해 교수-학습의 기본적 전제 중에서 논란이 되 고 있는 것들을 아래에서 정리하였다. 미래의 교수-학습 환 경에서도 다음과 같은 전제가 여전히 유지될 것이다. 학습자는 물리적인 공간이 있는 학교에서 활동하게 될 것이다. 학습자는 자기주도적으로 활동하기보다는 능동적으로 활동에 참여하게 될 것이다. 학습에서 컴퓨터에 의해 제시되는 가상현실보다는 실제 상황이나 대상이 우선적으로 활용될 것이다. 학습은 학습 내용이 실제로 적용되는 현장보다는 학교 내에서 주로 이루어질 것이다. 현장 전문가와의 연계도 매우 제한적으로 이루어질 것이다. 교사는 교수-학습 활동을 설계하고, 실행하는 역할을 담 당하게 될 것이다. 미래 교육에서는 기존의 교수법 중에서 학습자 참여가 강조되는 것들이 더 많이 활용될 것이다. 미래교실의 발전 단계 u-시대의 미래교실인 u-class는 교수-학습 모형, 시 설(학습 공간), 그리고 기술 등 세 가지 요소에 의해 구성 될 것이다. u-class의 발전은 이 세 가지가 발전해 가는 단 계와 같이 갈 것이다. 다양한 문헌 분석 결과를 종합해 볼 때 u-class는 <표 1>과 같이 세 단계에 걸쳐서 발전할 것으 로 판단된다. 미래교실 프로토타입 구성 조건 미래교실은 유비쿼터스 기술이 통합되는 것과 더불어 교 수-학습모형, 그리고 학습공간 등의 측면도 고려되어야 한다. 유비쿼터스 기술이 도입되었기 때문에 미래교실이 라고 하는 것은 아니다. 오히려 교수-학습 측면과 학습 공간의 측면이 더 많은 비중을 차지한다. 미래교실은 융통성을 바탕으로 한다. 책걸상은 언제든지 이동이

57 <표 I> u-class의 발전 단계 단계 단계교수 - 학습 활동 학습공간 u-기술 학생 및 교사는 무선으로 인터넷을 접속할 수 있는 개인 단 u-기반 학습공간 ( ~ 2010) : 유비쿼터스 기술이 교실에 통합되어 교사와 학생들이 자유롭게 사용하는 교실 말기 휴대 LMS를 통해 학습 수업 관리(학습단원 관리, 학습준비도 확 인, 과제물 관리) 학습자는 RFID를 지참함으로써 출결이 자동으로 관리됨 수업 중에 학습자 및 교수자가 학습자원 DB에서 다양한 자 료를 활용, 프로젝트 기반 학습, 문제해결학습 등 수행 팀 활동 동안 과정을 자동으로 기록하는 장치 활용 학습자 단말기에 멀티미디어 요소가 포함된 전자교과서를 활용 수업내용이 자동으로 저장되어 결석한 학습자에게 실시간/온 라인으로 제공 u-기술을 효과적으로 활용할 수 있는 교육과정을 활용 학습활동 결과를 LMS에 저장, 공유 학부모는 어디에서든지 학생의 수업 중 활동, 결과 등을 확인 유비쿼터스 기술이 교실에 통합된 것을 의미 u-class는 u-기술 기반 교실을 의미함 일반 교실에 다양한 u-장비가 설치됨. RFID(책걸상, 교구, 신분증) LMS 무선 네트워크 전자 교과서 휴대용 단말기 온라인 학습 자료 전자칠판 실시간 기록 장치 원격화상시스템 u-교육과정 맞춤형 학습공간 ( ~ 2012) : 학습자 및 교수자 의 요구에 따라 정 보, 환경 등이 제 공되는 교실 수업 시작 때 교사 컴퓨터에 학습 단원에 대한 학생의 준비 도, 예습상태, 숙제제출현황등표시 학생이 좌석에 앉으면 전자출석부에 자동으로 학생 사진이 표시 개별 학습자의 학업성취도에 따라 자료를 제공 학생의 수업 참여(질문, 답변, 필기 등)가 자동으로 기록, 확인됨 학생의 발언을 관리하는 토론수업 지원 시스템이 운영 수업 활동 결과물은 포트폴리오에 자동으로 저장 과제물은 학생별로 학습 포트폴리오에 저장 수업 중에 멀티미디어 형태의 학습결과물을 작성 및 저장 학습자의 학습과정을 모니터링하고, 그 결과에 따라 교사에 게 적절한 처방을 제안함 학습자 정보를 활용하여 적절한 학습방법, 학습내용 등을 제안함. 학습활동에 적합한 학습환경 내의 온도, 습도, 광도 등 자동 조절 건강 모니터링 센서, 상황인지 능동 태그칩을 통해 학습자의 감정 상태에 대한 정보를 수집하여 이에 적합한 학습활동 제안 학습자의 특성에 따라 u-교수학습모형이 처방됨 교수-학습자에 맞게 정보를 제공하거나 행위를 제안하는 환 경 학습활동 상황에서의 다양한 정보를 실시 간을 수집, 교사/학 습자의 요구를 추정 하여 제안 온도, 습도, 광도, 환 기등이자동조절됨 학습자는 입는 단말 기를 활용할 것임. 3D Zone (가상현실) / 4G 무선 통신 감성지원 홈 서버 / 스마트 교탁 지능적 로봇 / 맞춤형 u-러닝 콘텐츠 u-교수학습모형 / 건강 모니터링 센서 전자 포트폴리오 상황인지, 공간 내재 (센서일체형 능동 태그칩) 실내 자동온도, 습도 및 광도 조절 환경오염 자동제어 BcN(광대역 통합망) 감정과 동기 감지 IPv6 학습자 모형 개인학습공동체 공간 Wearable Device 맞춤학습 지원 LMS 개별 학습자마다 학습활동을 조언하는 지능형 로봇이 제공되 어 학습활동 중간 중간에 조언을 확인함. 지능형 학습공간 ( ~ 2015) : 유비쿼터스 기술이 보이지 않지만, 인 간의 개입이 없어 도 교수-학습 상황 에 적합한 행위가 이루어지는 교실 교수-학습모형에 따라 학습공간이 자동적으로 전환되고, 그 러한 모형에서 요구되는 다양한 도구, 환경 등이 자동적으로 준비됨. 학습 준비도가 부족한 학습자에게는 지능형 개인교수 로봇이 사전학습을 시켜서 다른 학습자와의 협력적 학습활동에서 방 해가 되지 않도록 함. 문제해결 학습이 이루어질 경우 문제를 해결하는 과정에 따 라 필요로 하는 자료, 도구, 활동 공간 등이 적절하게 조성됨. 모든 자료는 e-paper와 같이 전자적인 매체를 통해 이루어짐. 개별학습자의 학습진도, 활동 정보 등을 바탕으로 학부모 및 교사에게 담당 학생들에게 수행해야 할 행위를 제안함 완전히 자동화 및 지 능화된 학습공간 문제상황을 지능적으 로 파악하고, 필요한 행위를 스스로 수행 학습자의 학습활동이 적절하지 않을 경우 적절한 활동을 직접 처방 지능형 협력 엔진 지능형 e-learning 서비스 지능형 개인교수 시스템 개인별 u-학습장 e-paper 기반 전자교과서 2007 SPRING 에듀넷 56 57

58 이러닝 리포트 Ⅱ _ 가르침과 배움이 살아있는 미래교실의 모습 가능해야 하고, 학생의 단말기는 휴대 가능한 것이어야 한다. 미래교실에는 다양한 학습공간이 있어야 한다. 기 본적으로 개인 공간, 사회적 공간, 소집단활동 공간, 전 체 활동 공간 등 네 가지 공간이 고려되어야 한다. 미래교실은 학습자의 참여를 촉진하여야 한다. 학습효과 가 높아지려면 학생의 참여가 필수적이다. 미래교실에서 는 학습자가 직접 지식을 생성할 수 있는 환경, 생성된 지식을 서로 공유할 수 있는 환경, 공유한 지식에 대해 서로 피드백을 줄 수 있는 환경이 구성되어야 한다. 미래교실은 종이 없는 환경 이어야 한다. 미래교실에는 학생의 교과서, 참고서, 그리고 공책까지 모두 단말기로 처리할 수 있어야 한다. 미래교실은 학습자가 학습을 위해 반드시 수행해야 하는 활동까지 대신하지는 않는다. 예컨대, 자료의 검색과 분 석 등은 학습자가 직접 수행해야 하는 중요한 기능이다. 미래교실은 교육이 이루어지는 교실인 한편, 생활이 이 루어지는 공간이기도 하다. 이점에서 개인의 학습 공 간, 사회적 공간 등이 중요하게 다뤄져야 한다. u-class는 교사의 부담을 덜어주어야 한다. u- Class가 효과적으로 활용되기 위해서는 무엇보다도 교 사가 현재의 환경에 비해 불편하거나 추가의 업무가 요 구되지 않도록 하여야 한다. 이상과 같은 미래교실의 프로토타입 구성 조건들을 바탕 으로 미래교실 프로토타입을 시각화하면 아래와 같다. u-class 프로토 타입의 적용 방안 u-기반 학습공간 구축 방안 우리나라에서는 2005년부터 u-러닝 시범학교 의 형태 로 유비쿼터스 기술을 바탕으로 하는 u-class 가 이미 구 축되었다. 이 때의 u-러닝 환경이란 무선인터넷이 가능한 개인용 단말기가 지원된 환경을 의미한다. 학습자마다 개인 용 단말기(필기가 가능함)를 통해 원하는 자료나 서비스를 언제든지 활용할 수 있는 환경이다. 이러한 u-러닝 시범학 교 는 본 연구에서 제시한 1단계에서 가장 기초적인 교실 수 준의 기반 구축 단계에 해당된다. u-러닝이 효과적으로 이 루어지기 위한 u-class가 되려면 <표 1>과 같이 3단계에 걸쳐 기반이 조성되어야 한다. [그림1] 미래교실의 프로토 타입

59 3단계 : 국가 수준의 u-기반 구축 u-교육과정 전자교과서 2단계 : 학교 수준의 u-기반 구축 교수-학습지원 LMS RF 학생증 학교 무선망 학습저장시스템 1단계 : 교실 수준의 u-기반 구축 교실 무선망 학습자 단말기 스마트 교탁 전자칠판 조별 모니터 [그림2] u-기반 학습공간 구축 단계 맞춤형 및 지능형 학습공간 맞춤형 학습공간은 u-기반 학습공간에 새로운 u-기술이 추가되는 형태로 구축될 수 있을 것이다. 기본적으로 학습 자 및 교수자에게 맞춤 정보를 제공하기 위해서는 이와 관 련된 기술들이 도입된다. 학습자 및 교수자의 필요가 무엇인지를 확인하기 위한 정 보 수집을 위해 센서 일체형 능동 태그칩 이 교실에 설 치되고, 이전의 학습자 및 교수자의 활동에 관한 기록이 담 학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 지원하는 활동을 분명하게 구분하여야 한다. u-class는 지나친 기술 위주의 접근을 피해야 할 것 이다. u-러닝은 u-class로 구축된 기반 수준에 따라 운영되 어야 한다. 요컨대, 현재의 기술적 기반 단계에 적합 한 활동을 추구해야 한다. 학교 전체를 u-학습공간으로 구축하고 활용한다. 언제, 어디서든지 학습이 이루어질 수 있도록 하려면 학생들의 생활공간인 학교 전체가 u-기술 기반 학습 공간으로 구축되어야 한다. u-class의 1단계에 해당하는 u-기반 학습공간이 구축 되면, 이를 활용하는 다양한 활동을 허용하도록 하여 야 한다. 이러한 환경에서 이루어질 수 있는 특정의 모 형이나 활동을 안내하는 것도 효과적일 수 있으나, 새 로운 학습환경에 대한 탐색이 활발히 이루어질 수 있도 록 하려면 교사들에게 자유롭게 활용할 수 있도록 허용 하는 것이 더 바람직하다. 다만, 이러한 활동이 수행되 는 과정에서 얻어지는 경험, 정보, 자료 등이 효과적으 로 수집 및 공유될 수 있도록 관련 공동체의 구성 및 지 원체제 구축이 국가 차원에서 반드시 이루어져야 할 것 이다. 겨질 포트폴리오, 이에 따라 맞춤형 정보를 제공할 수 있는 LMS, 맞춤형 콘텐츠 등이 마련되어야 한다. 교실공간의 물 리적 관리 시스템도 자동화가 이루어져, 온도, 습도, 환기 등이 자동으로 조절될 것이다. 지능형 학습공간은 이전의 학습공간에 설치된 다양한 u- 기반을 활용하는 동시에 새로운 기술이 적용될 것이다. 기 본적으로 지능형 로봇, 지능형 협력엔진 등과 같이 교실 수 준보다는 국가 수준에서의 개발과 구축이 이루어질 것으로 예상된다. u-class가 성공적으로 운용되기 위해서는? u-class는 기본적으로 학습 에 초점을 맞추어야 한다. 학습은 학습자가 직접 수행해야 하는 것이다. 따라서 학 습자가 학습의 일환으로 수행해야 하는 활동과 그러한 본고는 박인우, 김갑수, 김경, 고범식, 전주성(2006) 유비쿼터스 환경을 지향하 는 미래 교실 구상 방안 중 일부를 요약 발췌한 것입니다 SPRING 에듀넷 58 59

60 Tip & Tip _ 현장의 ICT활용교육을 위한 교사 Tip ICT활용교육의 묘미는 Push형 Teaching이 아닌, Pull형 Learning으로 박선아 KERIS 교수학습팀 연구원 [email protected] ICT활용교육은 ICT를 매개체로 필요한 정보의 습 득, 이해, 재구성, 토론, 적용 등의 과정을 통해 학생 들의 자기주도적 학습 능력 및 창의력을 신장시키는 것을 그 목적으로 하고 있다. ICT활용교육이 지향하 는 학습자 중심의 활동이란, 교수 활동이 없음을 의 미하지는 않는다. 또한 학습자 중심의 활동이라고 하 면, 학습자가 중심이 되어 수행하는 활동이라고 할 수 있으나 무조건 학습자가 중심이 되어 수행하는 모 든 활동을 의미하지는 않는다. 효과적인 ICT활용교육을 위한 교사의 역할과 위치 먼저, 교수 학습 방법과 관련하여 학교에서 ICT활용교육을 운 영할 때 유의해야 할 사항들 중, 초 중등학교 정보통신기술 교 육 운영지침 개정 방안 자료집 1) 에 명시된 사항들을 살펴보면 아 래와 같다. 그러나 이러한 활동은 교사가 ICT활용교육을 운영하 기 위한 최소한의 기본 사례를 안내하고 있는 것이지, 마치 ICT 활용교육이 교사 중심의 Teaching임을 의미하는 것은 아니다. 각 교과별 교수-학습과 연계하여 정보통신기술 교육이 다양하게 활용될 수 있도록 지도한다. 학교의 실정과 학생의 흥미와 관심, 능력 수준을 고려하여 학습 집단을 다양하게 편성하여 지도한다. 교수 학습은 실습, 토의, 조사 등의 활동 중심으로 이루어지도 록 하고 학생 스스로 문제를 발견하고 해결할 수 있는 과제를 포 함하도록 한다. 실생활에서 접할 수 있는 사례들을 중심으로 지도하여 실제 생활 에 도움이 되도록 한다. 각 교과별 지도에서 팀 티칭, 협동 학습 등 다양한 교수 학습 방법이 활용될 수 있도록 한다. 전 영역의 실습 소재나 재료를 생활 주변에서 찾아, 습득한 지식 과 기능을 각 교과 학습에 적극적으로 활용할 수 있도록 한다. 교수 학습 과정에서는 교수학습지원센터, 인터넷, CD-ROM 타 이틀 등 다양한 매체와 학습 자료들을 최대한 활용하여 지도한다. ICT활용교육에 있어 학습자들의 보다 적극적인 참여와 자기주 도적 학습 활동을 위해서는 Full 형태의 Learning이 되어야 한 다. 이러한 Full 형태의 Learning은 과거 공급자 중심의 Push 형 교육과 달리, Full 이란 단어가 가진 의미에서도 나타나듯이 학습자가 원하는 것을 강하게 끌어당기거나 잡아당김을 의미한 본 Tip에서는 ICT활용교육에 있어 학습 효과를 줄 수 있는 방법으로 Push형 Teaching이 아닌 Pull형 Learning을 강조하면서, ICT활용교육은 물론 이러 닝이 활성화된 현 시점에서 Pull형 Learning이 무엇 인지, 왜 필요한지, 어떻게 해야 하는지 등을 짚어보 고자 한다. 다. 즉, 학습자 자신에게 맞는 정보와 지식은 물론 원하는 학습을 할 수 있도록 학습자 스스로 표현하고 요구하는, 그리고 요구할 수 있는 것을 의미한다. 그러나, 정보통신기술교육 운영 지침 등 에서 볼 수 있듯이 ICT활용수업을 위해서는 기본적인 환경 구축, 교사 준비 활동 및 자료 제작 등이 필요하다. 이러한 이유로 자 칫 잘못하면, 마치 ICT활용교육이 교사 중심의 활동이 많다고 생 각할 수도 있다. 물론 ICT활용교육을 하기 위한 실태 조사와 함 께 기본적인 교육 환경을 구축해주는 교사의 역할이 매우 중요하 나, 이것이 ICT활용교육의 전부는 아니다. 1) 한국교육학술정보원(2005). 초 중등학교 정보통신기술 교육 운영 지침 개정 방안 자료집.

61 학습자 중심의 Pull형 Learning이란 무엇인가? 학습자 중심의 Pull형 Learning은 우리가 이미 알고 있는 여 만, 여기에서는 Shank(2002)의 FREEDOM 에 비추어 학습자 중심의 Full형 Learning이 무엇인지 제안해 보고자 한다. 러 학습자 자기주도적 학습 활동 등을 예로 들어 볼 수도 있지 넷째, 탐구(Exploration) 이다. 학습자의 호 첫째, 실패(Failure) 이다. 좋은 ICT활용 수업은 학습자에게 새 로운 가르침을 줄만 한 실패를 경험하게 할 수 있다. 즉, 우리는 어떤 일이 기대한 방향으로 되지 않을 때, 그것을 회복하기 위해서 열심히 노력한 경험을 한 적이 있을 것이다. 지식이란 좀 더 넓은 의미에서 어떤 상황과 사건을 예측하고 대처할 수 있는 힘이라고 할 수 있는 데, 우리는 지식에 의한 예측을 실패한 경우 이를 수정하기 위해 보 다 많은 노력을 기울이게 된다. 따라서 ICT활용교육을 통해 학습자들 이 이러한 상황을 스스로 경험하고 깨닫도록 해줄 수 있어야 하며, 이를 위한 교사의 안내와 Teaching도 매우 중요할 것이다. 기심과 탐구심을 자극할 수 있는 교육을 실천해야 함을 말한다. 이에 따라, ICT를 통해 더 알고 싶은 정보를 얻을 수 있는 길을 학습자 스스로 탐험하게 하는 교사의 Teaching이 보다 중요할 것이다. 다섯째, 실행(Doing) 이다. ICT활용교육 우수 사례는 학습자로 하여금 체험을 통한 실천 을 장려하고 있다. 즉, 사이버 공간을 통한 간접 적인 경험 습득과 함께 오프라인상의 실천이 더 해질 때, ICT활용교육을 통한 학습에 시너지 효 과를 가져다 줄 수 있을 것이다. 둘째, 합리적 추론(Reasoning) 이다. 교육은 학습 자들에게 유추할 수 있는 힘과 능력을 길러줄 수 있어야 한다. 이에 따라 ICT활용교육은 학습자로 하여금 일상생활 에서 유추하는 능력, 그 유추를 통해 배울 수 있는 능력 등 을 기를 수 있도록 해야 한다. 이 때, 학습자들이 스스로 파헤치고 깨닫게 할 수 있도록 하는 교사의 Teaching이 무엇보다 중요시 된다. 일례로, 교사가 학생들을 위해 규 칙, 방법, 사실 및 사례 등을 제시해 주는 것도 하나의 방 편이 될 수 있을 것이다. 즉, ICT를 도구로, 학습자 스스로 가 무엇을 해야 하는지 알도록 하는 것이 가장 중요하다. 대부분의 ICT활용교육에서는 학습자가 스스로 길을 찾을 수 있도록 배려하는 대신, 그 길이 무엇인지 그냥 보여주 는 경우가 많았음을 짚어보아야 할 것이다. 셋째, 정서(Emotionality) 이다. ICT활용교육의 우수 사례로 서, 과정을 통해 학습자들의 정서적인 반응을 불러일으켜야 한다는 것이다. 교사들은 이러한 반응을 자연스럽게 이끌어 내기 위해, 학 습자의 정서를 학습 내용과 묶어 내려는 노력을 해야 한다. 일례로, 사실적 시뮬레이션과 함께 실제 학습자가 스스로 수행토록 하는 방 법을 들 수 있겠다. 여섯째, 관찰(Observation) 이다. 오래 전부터 교수 설 계자들은 시청각 자료를 매우 중요한 학습 요소로 활용하였다. 이와 마찬가지로, ICT활용교육도 다양한 매체를 활용하여 학습 자 스스로 관찰하고 평가하게 하는 능력을 길러 줄 수 있다. 이 에 따라 교사는 학습자가 관찰한 내용을 스스로 기억하고, 분석 하며, 결정할 수 있도록 도와주어야 한다. 일곱째, 동기부여(Motivation) 이다. ICT활용교육 뿐만 아 니라, 교육 활동에 있어서도 학습자에게 동기를 부여하는 일은 매 우 중요하다. 아무리 좋은 학습 목표를 가진 ICT활용 수업이라고 해도, 학습자에게 학습할 동기부여를 제공하지 못한다면 학습자는 아무것도 배우지 못할 것이다. 이처럼 학습 동기는 수업에 있어서 학습자들의 주의 집중이나 학습 태도보다 더 중요하다고 할 수 있 다. 교사의 Teaching 내용은 스스로 학습한 내용을 장기기억으 로 저장할 수 있는 밑거름이 된다. 단순한 설명만으로 강력한 동 기를 만들어 주는 것은 힘들다고 본다. 따라서 교사는 ICT를 통해 학습자 스스로 찾고 만들어 가는 실천 을 할 수 있는 환경을 만 들어야만 학생들의 학습 효과를 제고할 수 있을 것이다. <참고문헌> Shank, Roger G.(2002). Designing World-Class e-learning. McGraw-Hill 2007 SPRING 에듀넷 60 61

62 PC 가이드 _ Windows XP 정복 <1탄> 나만의 XP를 만들자 윈도우 XP는 다양한 멀티미디어가 강점인 9x 커널과 보안 및 안정성이 강점인 윈도우 NT 커널을 합친 운영체제입니다. 지 금은 웹2.0 기능과 보안성이 크게 강화된 윈도우 비스타가 출시되었지만, 아직 대중적으로 가장 보편화되어 쓰이고 있는 운 영체제는 윈도우XP라고 할 수 있습니다. 그렇지만 아직 사용자들이 쉽게 활용할 수 있는 가이드는 많이 없는 것이 사실입니 다. 따라서 윈도우XP의 기본 구조와 기능을 살펴보는 이번 강좌를 시작으로 앞으로 XP의 문제를 스스로 진단 및 해결할 수 있는 범위까지 단계적으로 알아보도록 하겠습니다. 정진명 KERIS 정보기반기획팀 연구원 [email protected] 기본 환경 꾸미기 1. 작업 표시줄 및 시작 메뉴 관리 시작 단추 - 오른쪽 마우스 속성 클릭 - 시작 메뉴 : 이전 시작 메뉴는 윈도우 XP 이전의 운영 체제에서 사용하던 시작 메뉴입니다. 사용 자에게 친숙한 시작 메뉴를 설정하셔서 사 용하시면 됩니다. - 작업 표시줄 : 작업 그룹, 빠른 실행 아이콘, 시계, 메 뉴 숨기기 기능을 설정합니다. 2. 윈도우 탐색기로 폴더 및 파일 관리하기 시작 단추 + E, 시작 단추 - 오른쪽 마우스 탐색 클릭 - 윈도우 탐색기는 윈도우 운영체제의 가장 기본이 되는 익스플로러의 프레임을 가지고 있으며, 하드드라이브 상태, 네트워크 연결, 파일 정보 등을 탐색할 수 있는 프로그램입니다. >> 1 번을 클릭하여, 오른쪽 하위 폴더와 파일 아이콘이 보이는 양식을 설정합니다. >> 2 번 도구 메뉴 - 폴더 옵션 클릭을 통해, 탐색기의 폴더 파일 형식에 대한 기능을 설정합니다.

63 - 숨김 파일 및 파일 확장명 설정 : PC에 숨길 파일 로 숨겨져 있는 파일들을 드러내고, 파일 확장자를 보이게 설정합니다. 도구- 폴더옵션- 보기- 고급설정- 숨김파일및 알려진 파일 확장명에 대한 설정 - 폴더 보기 설정 : 1에서 선택한 폴더 보기 양식을 전체 폴더에 적용하고 자할경우 도구- 폴더옵션- 보기- 모든폴더에적용설정 윈도우 XP 다루기 기초 1. 작업할 파일 골라 선택하기 1 계속해서 연속된 파일 선택하기 : SHIFT - 먼저 한 개의 파일을 선택한 후 SHIFT키를 누른 상태 에서 마지막 파일을 클릭합니다. - 마우스로 처음 파일과 마지막 파일까지 드래그 합니다. (사각 범위만 선택 가능) 2 여기저기 떨어져 있는 파일 선택하기 : CTRL - CTRL키를 누른 상태에서 선택하고 싶은 파일들을 무 작위로 클릭합니다. 3 모든 파일 선택 및 선택 영역 반전하기 : CTRL+A - 폴더 내에서 CTRL+A를 클릭하면 폴더 내 모든 파일 이 선택되며, 다시 CTRL+A키를 누르면 선택 영역이 해제됩니다. 이 때 일부 파일만 해제하고 싶다면, CTRL키를 누른 상태에서 해제할 파일만 클릭합니다. 2. 계정 관리하기 1 새 계정 만들기 : 시작 - 설정 - 제어판 - 사용자 계정 - 새 계정추가 - 새 계정을 추가할 때에는 계정 유형 선택에 주의하셔야 합니다. 한 컴퓨터 내에서 본인이 관리자임에도 타인의 계정을 생성할 경우에는 제한된 계정으로 생성하셔야 합 니다. 제한된 계정은 자신의 그림과 암호만 변경할 수 있 고, 기타 프로그램 설치 및 삭제 등의 권한은 제한됩니다. 2 계정 그림 변경하기 : 시작 - 설정 - 제어판 - 사용자 계정 - 변경할 계정 선택 - 컴퓨터를 시작하여 자신의 계정으로 로그온 할 때 보이 는 그림은 자신이 원하는 그림으로 바꿀 수 있습니다. 또한, 자신의 사진이 있다면 본인 사진으로도 변경이 가능합니다. 3계정암호설정: 시작 - 설정 - 제어판 - 사용자 계정 - 변경할 계정 선택 - 컴퓨터를 시작하면 별도의 로그온 절차 없이 윈도우가 시작되기도 합니다. 이것은 계정에 대한 로그온 암호가 설정되지 않았기 때문입니다. 이때, 로그온을 하는 계 정 변경 메뉴로 들어가셔서 암호를 설정하시면 다음에 부팅할 때에는 암호를 입력하셔야만 윈도우가 시작하 게 됩니다. - 암호를 만들 때에 파일 및 폴더를 개인용으로 만들지 묻는 창이 나옵니다. 이때, 개인용으로 폴더를 설정하 게 되면, 제한된 계정의 사용자는 파일과 폴더에 접근 할 수 없습니다. 윈도우 XP는 로그온 계정 암호가 설정되어 있는 경우, 다 른 PC에서 공유를 할 때에 계정 암호를 입력해야만 공유 폴더에 접근할 수 있습니다. 에듀넷 2007 SPRING 62 63

64 세계를 간다 _ ISO/IEC JTC1 SC36 - 교육정보 국제표준화 회의 한국 표준, 국제 표준화 물꼬 트다 지난 3월 영국 런던에서 개최된 SC36 정기 회의는 그동안 한국의 교육정보화에 많은 노력을 기울인 관계자들에게 큰 결실 을 가져다 준 의미 있는 회의였다. 교육인적자원부와 한국교육학술정보원(KERIS)이 추진하고 있는 교육정보화 노력을 드디 어 국제표준 단체에서 받아들이기 시작했기 때문이다. 그럼, SC36 정기 회의 및 각 워킹 그룹별 회의의 주요 내용과 그 성 과에 대해 알아보고자 한다. 조용상 KERIS 이러닝 표준화팀 선임연구원 [email protected] 지난 2007년 3월 11일부터 17일까지 7일 간 영국 런던에 서는 국제표준화 기구인 ISO/IEC JTC1 산하의 SC36 정기 회의(Plenary Meeting) 및 각 워킹 그룹 회의가 개최되었 다. SC36은 교육정보 표준을 전문적으로 연구 및 심의하는 ISO의 하위 기술 그룹으로서, 현재 한국을 포함해 28개국 이상의 국가와 여러 민간 국제표준 단체 등이 참여하고 있 다. 2006년 3월 핀란드에서 개최된 회의를 다녀온 후 계간 에듀넷에 기고한 바 있듯이, 교육정보화 국제표준을 다루고 있는 기구의 이름부터 복잡한 인상을 준다. 그러나 배경을 알고 보면, 교육정보화 국제표준은 산업화 시대에서 정보화 시대로 발전하면서 생겨난 현상임을 쉽게 이해할 수 있다. ISO는 International Organization for Standard의 약 어로서, 전자 분야를 포함해 광범위한 국제 산업 표준을 담 당하고 있다. IEC는 International Electrotechnical Commission의 약어로서, 전기 분야 국제표준을 담당하고 있는 기구이다. 산업화 시대에는 전자 분야와 전기 분야가 각각의 영역을 분리해서 국제표준을 제정해 왔지만, 정보화 시대로 발전하면서 두 분야의 경계가 모호한 영역들이 생기 기 시작하였고, 특히 정보기술과 같이 두 분야의 공통 주제 에 대한 국제표준을 논의하고 제정하기 위해 공동 위원회를 발족시키게 된다. 그것이 JTC1 즉 Joint Technical Committee 1이다. JTC1은 정보기술에 대한 국제표준을 논의하는 ISO와 IEC 의 산하 위원회로서 ISO/IEC JTC1 으로 표기하고 있다. JTC1에는 현재 18개의 하위 분과 즉 워킹그룹(WG: Working Group)이 있으며, 그 중의 하나가 SC36 즉 36번 Sub Committee(교육정보 표준화 분과)이다. SC36은 학 습, 교육, 훈련에 대한 정보기술 표준(Information Technology for Learning, Education, and Training) 을연 구 및 ISO에 상정하는 기능을 담당하고 있다. [그림 1] SC36 Plenary Meeting 모습 [그림 2] Open Forum 모습

65 현재 SC36에는 7개의 워킹 그룹(WG)과 1개의 보고 그룹 (Rapporteur Group)이 운영되고 있으며, 각 워킹 그룹의 기능은 다음과 같다. 선임연구원), 손진곤(방통대 교수), 한태인(KGIP 교수))이 참가했으며, 대표단 구성은 ISO/IEC의 한국 대표 기관인 기술표준원에서 주관하고 있다. <표1> SC36 워킹 그룹의 기능 구분 내 용 주제 : 어휘(Vocabulary) WG1 내용 : 교육정보화 분야에서 사용되는 어휘들을 정의하여 여러 국가 및 교육계 또는 산업계에서 공통된 용어와 개념을 사용할 수 있도록 하고 있음 이번 회의 기간 동안 한국은 몇 가지 주목할 만한 활동을 수행했다. WG2에서 에이전트 간의 통신 관련 프로젝트 추진 경과 발표(한태인), WG3에서 모바일러닝 표준화 프 로젝트 제안 발표(손진곤), WG4에서 국제표준 메타데이 WG2 WG3 WG4 WG5 WG6 WG7 RG1 주제 : 협력 기술(Collaborative Technology) 내용 : 협력 학습과 관련된 기술 즉, 협력 공간(Collaborative Workplace) 에이전트 간의 통신(Agent to Agent Communication), 학습자 간 상호 작용 유형(Learner to Learner Interaction Scheme) 등에 대한 연구를 수행 중 주제 : 참여자 정보(Participant Information) 내용 : 참여자 정보란, 학습에 참여하고 있는 사람의 정보를 말 하는 것이며, 이러닝이 제공되는 시스템에서 사람의 정보 를 관리하기 위해 표준화된 규약이 필요하기에 이에 대한 연구를 수행 중 주제 : 관리와 전달(Management and Delivery) 내용 : 이러닝을 관리하는 시스템적 요소와 학습자에게 자원을 전달하는 시스템적 요소에 대한 표준을 연구하는 워킹 그룹으로서, 현재는 메타데이터 분야가 집중적으로 연구 중임 주제 : 품질인증 (Quality Assurance and Descriptive Frameworks) 내용 : 교육 분야별 또는 국가별 특징들이 잘 조화될 품질인증 모델 개발, 품질인증을 위한 방법 및 매트릭스 개발, 품 질인증 가이드 라인 및 사례 연구 등을 주요 내용으로 연구 중임 주제 : 국제 표준 프로파일 (International Standardized Profiles) 내용 : ISO 및 IEC 표준에서 이미 제정된 표준과 SC36(교육정 보화 분야)의 표준 추진 대상 중 공통된 분야에 대한 일 관된 추진 방법을 유지하기 위한 워킹그룹으로서, 현재 구체적 활동을 준비하고 있는 단계임 주제 : 문화, 언어, 인간 활동의 다양성 (Culture, Language & Human Functioning Activities) 내용 : 문화, 언어, 인간 활동의 다양성에 대한 이해와 이를 통 해 야기되는 문제점들을 교육정보화를 통해 해결하고자 하는 시도로 평가되고 있으며, 현재 구체적인 활동을 준 비하고 있는 단계임 주제 : 마케팅 보고 그룹(Marketing Rapporteur Group) 내용 : SC36의 활동, 출판 및 대변 역할을 수행하는 그룹 터 규격의 구성 방안 및 온톨로지를 이용한 향후 메타데이 터의 변화 모습 관련 주제 발표(조용상), WG5에서 정규 교육 과정 품질인증 프레임워크 연구 결과 발표(신성욱) 등 4개의 워킹 그룹에서 적극적인 활동을 선보였다. 이번 회의 기간 동안 얻은 가장 큰 성과는 교육인적자원 부와 한국교육학술정보원(KERIS)이 추진하고 있는 교육 정보화 노력이 국제표준 단체에서 수용되기 시작했다는 점 이다. 그 중 첫째는 WG4에서 한국의 교육정보 메타데이터 표준 규격인 KEM(Korea Educational Metadata)의 우수 성을 인정받아, KEM의 모든 요소를 국제표준 규격에 수용 하기 위한 논의가 9월부터 시작된다는 것이다. 둘째 성과는 WG5에서 한국의 품질인증 체제 구축 사업과 관련하여 한 국이 제안하는 신규 프로젝트(안)가 차기 회의부터 검토되 어 수용 가능성이 매우 높다는 점이다. 뿐만 아니라, 블렌디 드러닝 평가문항 상호 운용성 등 대부분의 교육정보화 분 야에 있어, 한국의 요구 사항을 우선적으로 문의하고 요청 하는 흐름이 SC36의 대세가 되었다는 점도 큰 발전의 하나 라고 평가할 수 있겠다. 이제 표준을 추진하는 모든 관계자는 특히 교육현장의 애 로사항과 요구사항에 귀를 기울여야 하며, 교육의 효율성과 학습의 편의성 등을 수혜자의 관점에서 숙고하고 분석해야 할 시점이다. 이번 SC36 정기 회의는 한국의 표준이 세계 표준으로 통하게 되는 바로 그 시점의 문 앞이었으며, 모든 한국 대표단에게는 교육 관계자들의 노력과 희생을 다시 한 지난 3월 개최된 SC36 정기 회의에서는 8명의 한국 대표 번 생각하도록 하는 계기가 되었다. 단(위원장 : 곽덕훈(방통통신대 교수), 기현종(기술표준원 연구사), 조용상(KERIS 선임연구원), 신성욱(KERIS 연구 원), 박인섭(전자거래진흥원 팀장), 윤정섭(전자거래진흥원 LONDON 에듀넷 2007 SPRING 64 65

66 수업컨설팅 Q & A 교단의 첫 출발, 지식교류에서 시작하세요~ 최근 에듀넷 개편과 함께 진화한 지식교류에 대해 알아보고, 수업컨설팅에서 신규 교사들이 어떤 내용으로 상담을 했는지 에 대해 살펴본다. 또한, 신규 교사의 필요성과 지식교류의 의미를 되짚어 보고 수업 전문성 신장을 함께 모색해 본다. 홍성일 대전 대신고등학교 교사 [email protected] 온라인 동료 장학의 진화 : 수업컨설팅에서 지식교류로 지난 2004년 9월부터 중앙교수학습센터에서 선생님을 대상으로 수업 컨설팅 이라는 이름 아래 시작된 온라인 동료 장학이 해마다 진화를 거듭 하며, 지식교류 라는 이름으로 발전하였다. 초창기 여러 가지 궁금증에 대한 일문일답( ) 형식에서 점차 다각도의 수업 노하우를 제공 해 주는 일문복답( ) 구조로 변화하였는데, 상담되는 교과목도 재량활동 특별활동을 포함한 정규과목뿐 아니라, 학급경영 독서논술 ICT활용 등 비교과 영역에 이르기까지 학교에서 일어나는 대부분의 문 제들에 대해 상담이 이루어지도록 확대되었다. 또한 수업컨설팅 의 컨 설팅이 내포하는 뜻에는 전문가가 비전문가를 한 수 가르쳐 준다 라는 상 하 관계의 의미가 담겨 있어, 질문 선생님과 답변 선생님의 대등한 관계에 서 서로의 부족한 점을 보완하며 발전해 나간다는 의미와 시대적 흐름에 맞춰 지식교류 라는 이름으로 에듀넷 개편과 함께 개명되었다. [그림 1] 현재의 지식교류 모습 교수 학습 79.75% 그동안 신규교사들은 무엇을 물어 보았는가? 지난 수업컨설팅에서 신규 교사들의 상담 내역들을 들여다 보는 것은 매우 흥미로운 일이다. 대학에서 이론으로만 배우다가 일선 학교에 발령 을 받아 처음으로 교직 생활을 시작하는 교사일수록 가장 많은 궁금증과 고민을 갖고 있기 때문에, 성공적인 교사로서의 길을 걷기 위해서는 주변 의 많은 관심과 도움이 필요하다. 2004년 9월 이후부터 2006년 상반기까지 교직 경력 3년~5년 이하의 선생님들의 수업컨설팅 질문 내용을 분석해 보면, 오른쪽의 차트 그림과 같이 교수-학습 지도와 관련된 연구 수업, 교수법, 학습 자료 및 수업 준 기타 9.82% [그림 2] 초등 신규 교사의 질문 분석 교수 학습 80.15% 학 기타 7.35% [그림 3] 중등 신규 교사의 질문 분석

67 비 등에 관한 질문이 압도적으로 많다. 이는 신규 교사일수록 수업 전 문성에 대해 취약한 면이 있으며, 이를 극복하고자 하는 신규교사들 의 왕성한 노력이 있음을 엿볼 수 있다. 실제로 어느 한 새내기 교사의 상담 사례를 살펴보도록 하자. 새내기 교사의 질문은 [그림 4]와 같다. 이 새내기 교사는 수선의 발 이라는 개념을 지도하기 어려워 이에 대 한 정보를 구하는 요청을 하고 있다. 이에 따라 새내기 교사의 질문에 대한 다각도의 해결 방안을 여러 선배 선생님들이 제공해 주고 있다. 또한, 질문을 한 새내기 교사와 댓글을 주 고받으며, 훈훈한 정감을 느낄 수도 있다. 이처럼 지식교류는 수업 과정 에서 발생된 작은 문제도 쉽게 대안을 찾게 해주며, 선후배 교사의 연결고리가 되어 수업의 노하우를 교류할 수 있도록 한다. [그림 4] 새내기 교사의 질문 지식교류의 주인은 신규 교사 지식교류 의 모티브는 수업 전문성 신장이다. 그동안 많은 장학 이론과 모델이 있었지만, 형식화와 동원 이라는 늪에 빠져 제대로 그 기 능을 발휘하지 못했다. 지식교류는 교사의 자율성을 기초로, 필요할 때 에 친구가 되어주는 멋진 서비스를 제공하여 교직 생활에서 필연적으로 부딪히게 되는 여러 문제들을 해결할 수 있도록 도와준다. 자연스럽게 동료 교사 간에 장학 활동이 이루어지고 있는 셈이다. 특히, 학교 현장 에 산재한 여러 가지 문제 해결과 수업 전문가를 꿈꾸는 신규 교사들에 게는 더없이 좋은 동료인 것이다. 따라서 지식교류의 주인은 누구라고 정해진 것은 없으므로, 신규 교 사들은 지식교류 를한번 쯤 눈여겨볼 만하다. [그림 5] 질문에 대한 답변1 [그림 6] 질문에 대한 답변2 에듀넷 2007 SPRING 66 67

68 사이버캠퍼스 _ 이지킴 연수원 학교 폭력 없는 가고 싶은 학교 만들기 학교폭력예방교육센터 원격교육연수원 이지킴 연수원 문용린 청소년폭력예방재단 학교폭력예방교육센터 원격교육연수원장 [email protected] 1995년에 설립된 청소년폭력예방전문 NGO 청소년폭력예 방재단(이하 청예단)에서는 교사의 학교 폭력 전문성 향상과 학교 폭력 전문가 양성의 필요성에 부응하고자 학교폭력 예방교육센터 원격교육연수원인 이지킴 연수원(www. ejikim.com)을 개원하였다. 2006년 12월 하나의 동영상이 오늘날 학교 폭력의 실상을 극명하게 보여줬다. 교복을 입은 15세 여중생이 4명의 같은 반 친구에게 집단 폭행을 당하고, 그 중 한 학생이 동영상으로 이 를 촬영하였다. 맞는 학생은 폭행의 아픔보다도 사진 촬영을 더 무서워하며 찍지 말아달라고 애원했다. 그럼에도 불구하고 동영상은 인터넷에 올랐고, 피해 여학생은 동영상의 유포 사실 에 충격을 받아 정신병원에 입원 중이다. 경찰에 불려온 가해 학생 4명의 진술이 또한 충격적이었다. 초등학교와 중학교 1, 2학년 때는 더 심하게 애들을 때렸는데도 문제가 없었는데, 이 번엔 왜 일이 커졌는지 모르겠다. 친한 친구 사이였지만, 내 남자 친구에게 끼어든 것 같아 친구들과 폭행하기로 합의했 다. 폭행하는 장면을 찍어 다른 친구들에게 보여 주면 재미 있을 것 같아서 휴대전화 카메라로 찍었다. 등등. 위의 학교 폭력 사건에서도 알 수 있듯이 청소년폭력예방재 단(이하, 청예단)은 2006년 학교 폭력 실태 조사를 통해 학교 폭력이 새로운 양상으로 전개되고 있음을 발표하였다. 현 재 학교 폭력은 단순한 문제의 수준을 넘어 점차 대담해지고 있다. 성인 범죄 행위를 뺨치는 흉폭함이 발견되는가 하면, 피 해 연령층도 중학생에서 초등학생으로 점차 어려지고 있다. 사 이버 폭력, 성 폭력을 동원한 협박, 학교 폭력 장면을 촬영해서 피해자 협박용으로 사용하는 경우 등 보다 지능적인 방법으로 진화되고 있다. 이같은 학교 폭력이라는 단어가 처음으로 세상의 노출되었 던 1995년, 열여섯 꽃다운 나이로 죽음을 선택할 수밖에 없는 故 김대현 군의 죽음이 계기가 되어 청예단이 설립되었다. 지난 12년 동안 학교 폭력 예방을 펼쳐온 청예단은 기존에 서울시교육청에서 시행해 온 특수 분야 연수인 학교폭력예방 교육을 위한 교사직무연수 와 청소년폭력예방전문가 양성 과 정 을 연수해왔다. 이에 따라 청예단은 축적된 노하우를 가지 고 시 공간의 제약을 뛰어 넘어 사이버 공간에서의 능동적인 원격연수가 가능하도록 학교폭력예방교육센터 원격교육연 수원( 개원하였다. 학교 폭력은 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률(2004년 12월 29일) 이 시행됨에 따라 학교 폭력 예방을 위해 피해 학 생과 가해 학생에게 일정한 조치를 취할 수 있으며, 분쟁을 조 정해 나갈 수 있도록 규정하였다. 이에 따라 교육인적자원부는 학교현장에서는 학교 폭력 예방과 중재 역할에 대해 현장 교사 들에게 고도의 전문성을 요구하고 있다. 이렇듯 보다 교육적 이고 신속한 처리를 위한 사회적 욕구가 증대됨에 따라 이지킴

69 연수원에서 교사 연수를 수료한 교사들의 추천으로 해마다 많 은 교사들이 학교 폭력 관련 직무연수를받고있다. 넓은 경험과 지식을 바탕으로 한 우수 강사진 이지킴연수원은 교사들이 반드시 알아야 하는 학교폭력예 방 및 대책에 관한 법률, 의료적 진단, 심리 검사 등의 내용과 각계 전문가인 변호사 의사 교수 등의 전문가 강의 로 구성되어 있다. 교육인적자원부 장관을 역임했던 서울대 교 육학과 교수 문용린 청예단 이사장이 직접 학교 폭력의 실태 부분의 강의를, 학교 폭력 전문 변호사 장현우 변호사가 법률 부분의 강의를 맡고 있다. 이외에 소아정신과 전문의인 진태원 원장, 신지용 원장, 신민섭 교수가 학교 폭력 발생 시 의료적 진단과 심리 검사 기법 등을 중심으로 강의를 하고 있으며, 청 예단에서 12년간 축적된 노하우를 청예단 전문가가 직접 참여 하여 학교폭력예방교육 프로그램과 피 가해학생의 심리치 료 프로그램 등을 개발하여 홈페이지 내에 탑재하였다. 이밖에도 국내 최고 학교 폭력 교육 전문가로 구성된 교 수 심리상담가 교사 분들이 학교현장이 가지고 있는 학교 폭력의 실태와 처리 절차 부분에 대한 내용을 교육 콘텐츠에 탑재하여 학교 폭력 발생 시에 사용할 수 있도록 실제적인 강 의 내용을 구성하였다. 이지킴 연수원 만의 노하우로 차별화된 실무 위주의 교육 커리큘럼을 제공 청예단은 1995년에 설립된 이후, 청소년 폭력 예방을 위해 예방 교육 상담 연구 및 출판 피해 가해 학생 교육과 치 료를 위해 끊임없이 힘써왔다. 그간의 이러한 활동을 통해 청 소년 폭력에 맞서 싸우는 유일한 민간 단체로서 서울시교육청 특수 분야로 인가받아 운영했던 경험을 토대로 교사직무연수 를 원격을 통해 공부할 수 있도록 다양한 교육커리큘럼 을구성하였다. 이지킴 연수원은 교사직무연수 과정으로 60시 간의 3과정, 30시간의 9과정으로 전 과정이 학교 폭력 관련 교육 과정으로 구성되어있다. 학교 폭력 예방을 위한 이론 과 정은 교사들이 반드시 알아야 할 학교 폭력 관련 교육 내용으 로 구성되어 있으며, 학교 폭력 예방을 위한 상담 지도 실제 과 정은 학교 폭력 발생 시 중재 개입과 학교폭력대책자치위원회 구성, 피 가해 학생의 심리검사, 부모 교육 및 상담에 대한 내 용으로 구성되어 있다. 또한 초등학교 교사를 위한 학교 폭력의 이해와 예방은 초등학교 교사들이 알아야 하는 학교 폭력 관련 교육 내용과 집단 따돌림에 대한 접근 방법과 치료 프로그램을 중심으로 교육 내용이 짜여져 있다. 최고의 원격연수 시스템과 최첨단 멀티미디어 이지킴 연수원은 교사들에게 원격연수 중에 최고의 교육 내 용을 전달하기 위해, 학습하기 편리한 동영상 강의를 위주로 제작 툴을 이용하여 만들어졌다. 또한 영상 강좌 제작이 가능 한 스튜디오와 촬영 및 편집이 가능하도록 스튜디오 확보 및 담당인력을 배치하여 최적의 연수 환경을 갖추었다. 그 어느 때 보다도 학교 폭력에 대한 관심이 높다. 이에 정 부는 5개 부처(교육인적자원부, 경찰청, 법무부, 국가청소년위 원회, 행정자치부) 합동 장관 회의를 통해 학교 폭력 대책을 마 련하는 등 여러 가지 방안을 세우고 있다. 이지킴 연수원도 지 [그림1] 학교 폭력 예방을 위한 과정 - 동영상 강의 금보다 좀 더 활발해진 학교 폭력에의 관심으로 학교와 사회를 조금씩 움직여 학교폭력없는가고싶은학교 를 만들어 나갈수 있도록 항상 노력하고 있다. 새로운 연구를 통한 끊임 없는 개발로 신규 콘텐츠를 보완하고, 교사 입장에서 한걸음 다가설 수 있는 원격교육연수원이 되고자 지속적인 발전을 해 나갈 것이다 SPRING 에듀넷 68 69

70 신기술 신기기 _ 마이크로소프트의 미래 학교 구축 전략적 방법론 + IT 인프라 + 건축 설계 삼박자가 모여 미래 학교를 열었다 마이크로소프트는 정보화 시대에 미래 학교가 어떤 모습을 지니게 될 것인가에 지속적으로 관심을 기울여 왔다. 최근에는 연 구로만 그칠 것이 아니라, 실제로 그 연구의 성과들을 미국의 한 공립학교에 적용할 수 있도록 지원한 사례를 마련하였다. 이 에 아래의 지면을 통해, 그 미래 학교 구축을 위한 방법론을 소개하고자 한다. 홍순태 한국마이크로소프트(유) 부장 [email protected] 미래 학교의 성공적 구축을 위한 다섯 가지 키워드 2006년 9월 필라델피아교육청은 마이크로소프트의 도움을 받아 미래 학교(The School of Future)를 설립했다. 약 750명을 수용할 수 있는 규모의 고등학교였다. 이 미래 학교의 구축은 기존의 교육 과정에 단순히 이러닝 기술을 접목하는 수 준에 그치는 것이 아니라 미래의 변화된 환경에 대응하는 학 교 운영, 교육 과정, 그리고 그를 뒷바침하는 물적 기반의 혁신을 포괄하는 프로젝트이다. 미래 학교 계획에 착수했을 때, 다음의 사항이 성공의 중요 한 요소라고 보았는데, 첫 번째, 모든 구성원들의 교육 참여 이다. 학생 학부모 교사 교육 행정 지역 사회 관련 기업 등 교육 과정과 학교 운영에 직 간접적으로 영향을 미치고 있 는 모든 구성원들의 참여와 열의가 필요하다는 것이었다. 둘째, 교과 과정 중심의 환경 구성이다. 다양한 콘텐츠가 다양한 데이터 형식으로 준비되어 교육환경의 변화에 따라 융통 성 있게 재구성될 수 있도록 해야 하며, 이를 다양한 학습 형태에 서 활용할 수 있도록 양질의 이러닝 환경을 갖추어야 한다. 셋째, 융통성이 있으면서도 지속발전 가능한 교육 환경 이다. 책상 교보재 등 교육 환경을 구성하는 모든 물리적 요소 들이 특정 공간에 고착되지 않고 학습 환경 변화에 시시각각 대 응할 수 있도록 해야 하고, 학습자가 시 공간의 제약을 받지 않 고 자기주도적인 학습을 할 수 있도록 보다 나은 환경을 구성해 야한다. 넷째, 학계 산업계의 검증된 연구 결과를 수용할 수 있 는 여건의 마련이다. 마지막으로 리더십도 성공의 요인 중 하나이다. 미래 학 교는 설립하는 것이 목적이 아니라 성공적으로 운영되는 것이 중요하기 때문에, 지속적인 관심과 개선 노력을 가진 리더십이 성공의 주요 요인이다. 미래 학교 구축을 위한 전략적 방법론 전략적인 방법론은 6i 개발 프로세스로 정리되어 진행되 었다. 6i는 미래 학교를 구축하는 각 과정의 성격과 의사 결정 사항의 개요를 정의한 것이다. 첫째 단계는 내성( 內 ), 혹은 자아평가(Introspection) 이다. 교육 철학 문화 우수 사례 참조 등 성공에 필요한 제반 사항을 도출하고, 객관적 자기평가에 의해 그 차이점을 분석하 며, 미래 교육에 필요한 요구사항을 달성하기 위한 과제를 뽑아 계획을 수립하는 과정이다. 둘째 단계는 조사(Investigation) 이다. 우수 사례를 연구하고 구체화하는 과정으로, 전략과 주요 의사결정 사항에 대하여 자문단과 전문가에게 검토를 요청하고 유효성 검증을 받아 교육적 혁신을 수행할 수 있는지 여부를 검 토하는 단계다. 셋째 단계는 참여(Inclusion)다. 지역사회지 도자 주요 이해 당사자 교육 행정 관료를 비롯한 중요 관계자 들이 미래 학교에 관한 비전을 공유하고 장려할 수 있도록 하는 것이다. 다음 단계는 혁신(Innovation)이다. <표1>과 같이 모 든 것에 새로운 아이디어를 불어넣는 것이다. 빌딩 디자인에서부 터 IT 아키텍쳐, 교원 및 직원 선발에 이르기까지 새로운 시각으

71 6 i 개발 프로세스c 자기평가 조사 참여 혁신 이행 자기평가 19% 23% Leadership Policy & Govemance Extemal Community 23% 19% 11% 수렵 페다고지 방법론 문화 성공요소 벤치마크 검토 및 정의 우수사례 혁신 연구 자문단 SWOT분석 참여 지역사회 주요리더 정부기관 파트너 결정 인사 건축 IT아키텍쳐 행동 연수 준비 개교 반성 검토 및 조정 11% 9% 19% Technical Issues Finance Stakeholder Skills 19% 9% 19% Combined Analysis 1단계 2단계 3단계 4단계 5단계 6단계 19% 1-3개월 4-6개월 30-36개월 2-6개월 1-4개월 4-12개월 <표1> 6i 개발 프로세스 <표2> 성공 요소 분석 로 구성해 나가는 것이다. 이어서 가장 중요한 단계가 이행 (Implementation)이다. 실제적인 건물을 건축하고, 선발된 교 사와 직원에 대한 연수를 실시하고, 최종적으로는 개교하여 새 시대의 학생을 등교하게 하는 과정이다. 그리고, 마지막 단계인 제 6단계는 당연하게도 다시 자기평가(Intro- spection) 이다. 초기에 가졌던 사상 및 계획이 제대로 수행되었는지 검토 하고 그러한지 왜 차이가 발생하였으며 개선을 위한 자기평가를 하는 단계이다. 다른 학교에 적용하기 위해서 내재화된 경험을 외재화시켜야 하기 때문에 이 단계가 가장 중요하다. 전략적 방법론에는 이러한 프로세스 설계에 이어 학교가 가지 고 있는 강점 약점 기회 위협 요인을 분석하여 리더십 정책 결정 외부 공동체 기술적 이슈 재정 교사와 학생의 능력에 관한 개선 과제를 도출해내었다. 미국의 사례에서는 <표2>에서 볼 수 있듯 리더십이 전체 비중 중 23%를 차지하며, 가장 중요 한 것으로 나타났다. 전략적 방법론 도출에 이어 ICT 인프라의 혁신에 대한 과 제를 수립하였다. 최우선 목표는 ICT가 학습자의 잠재력을 현실화할 수 있도록 해야 한다는 것이었다. 단순히 ICT의 소 양을 높이는 것이 아니라 ICT를 활용하여 각자가 가진 능력을 극대화하고 학습 흥미도 및 성취도를 높일 수 있도록 해야 한다 는 것이다. 미래 학교는 이러닝 교육 환경을 갖추기 위하여 무선 인터넷 환경(무선 인터넷뿐만 아니라 건축 설계 및 자재 공간이 효율적으로 구성되어야 함)과 새로운 교육과정에 맞춘 디지털화 된 콘텐츠 그리고, 교육에 참여하고 있는 모든 구성원(교사, 학 생, 학부모, 교육행정가, 지역공동체, 관련 기관 및 기업)들이 접 반영될 수 있도록 해야 했다. 흥미 있는 교육이 이루어질 수 있는 공간이 될 수 있도록 각 교실 마다 제각각 교수/학습의 특징이 구현될 수 있도록 구성하였으며, 유연성을 극대화하여 역동적인 교수/학습 시나리오를 구현할 수 있도록 설계에서 고정 요소를 가급적 최소화했다. 이에 따라 공간 설계에 있어 모든 구성원들 이 쉽게 교류하고 대화하며, 협동 작업을 할 수 있도록 배려하는 데 노력을 기울였다. 또한 자성은 사고의 깊이를 넓히는 중요한 요소로, 이동단말기나 소음 등을 차단한 공간을 구성하여 사색의 시간을 가질 수 있도록 하였다. 실행은 배움과 성취 사이의 과정으로, 학생들이 배운 것을 직 접 실행할 수 있는 공간을 제공하여 각자가 자신들이 가진 진정 한 잠재력을 표출하여 더 높은 경지로 나아갈 수 있도록 해야 한 다. [그림1] 그리하여 전략적 방법론에 의해 제반 프로세스를 정 하고 IT 인프라와 건축의 물리적인 공간이 조화를 이룰 수 있도 록 미래 학교 프로젝트는 진행되어 왔다. 이는 교육청과 학교의 모든 구성원 그리고, 회사가 하나의 비전을 가지고 협력하여 만 들어낸 프로젝트라고 할 수 있다. 21세기 정보화 시대에 맞는 인재를 길러내기 위해 어떠한 형 태로든 교육의 형태가 변화해야 하는 것은 당면한 과제다. 미래 학교 구축은 21세기 정보화 사회의 역동적인 변화가 교육의 구 조 속에서 어떻게 반영될 수 있는가에 대한 실험이다. 바로 학교 가 사람을 길러내는 곳이기 때문이다. 미래 학교에 관계하고 있 는 교육청 관계자, 교사, 그리고 마이크로소프트의 전문가 역시 사람이 제일 우선, 그리고 나머지 모든 것이 그 다음 이라는 말 을 한다. 정책 결정자의 추진의지, 관련 연구자들의 헌신적인 노 근하고 참여할 수 있는 온라인 상의 공간이 마련되어야 한다는 구축 원칙을 갖게 되었다. 다음으로 건축 설계다. 건축 설계는 미래 학교의 비전을 잘 력, 학교 운영자의 리더십, 학부모, 지역공동체 사회의 든든한 협 조 및 후원, 그리고 교사와 학생의 열정이 미래학교를 성공하게 하는 요인이 될 것이다. 에듀넷 2007 SPRING 70 71

72 교육인적자원부 뉴스 2007년도 학교도서관 활성화 사업 추진 계획 교육인적자원부는 2007년도 초ㆍ중ㆍ고 학생들의 자기주도적 학습 능력 신장 및 교수 학습을 지원하기 위한 학교도서관 활성화 사업 (2003년부터 추진) 에 총 605억 원을 투자할 계획이라고 밝혔다. 금년 사업으로 설치 또는 리모델링되는 학교도서관 수는 시ㆍ도 교육청 산 하 1,200개교(특별교부금 300억 원, 지방비 300억 원), 국립학교 10개교(국비 5억 원) 등 1,210개교이다. 금년은 학교도서관 활성화 사업( 03 ~ 07) 이 완료되는 해로서, 교육인적자원부는 이미 2003년에서 2006년 동안 총 2,400억 원의 예산을 투자하여 5,336개의 학교도서 관을 설치 또는 리모델링하였으며, 금년 사업이 완료되는 시점이면 시ㆍ도교육청 산하 전체 초ㆍ중등학교 도서관의 65%가 새롭게 설치 또 는 리모델링(국립학교 45개교)된다. 이에 따라 전국적으로 대부분의 학교에 이용하기 편리하고 쾌적한 환경의 학교도서관이 구현될 것으로 보인다. 2007년도 방과후학교 운영 계획 발표 교육인적자원부는 지 난 해 본격 도입된 방과 후학교를 더욱 확산시키 기 위해, 저소득층 바우 처 및 농산어촌 지원, 초 등 보육 프로그램 확대, 대학생 멘토링 등의 사업 에 총 1,150억 원의 예산을 지원하는 내용을 담은 2007년도 방과후학교 운영 계획을 발표하였다. 이에 따라, 학부모의 높은 만족도를 바탕으로 학교 현장에 빠르게 자리 잡고 있는 방과후 학교가 2007년에는 더욱 활성화될 전망이다. 특히, 농산어촌 및 저소득층에 대한 지원이 확대되어 계층 간ㆍ지역 간 교육 격차의 해소에도 크게 도움이 될 것으로 보인다. 인터넷으로 제공되는 자녀 학교생활정보 서비스 확대 - NEIS 2007년도 운영 계획 발표 교육인적자원부는 교육행정 정보시스템(NEIS)을 교육적으 로 적극 활용하고, 대국민 서비 스를 확대하는 2007년도 NEIS 운영 기본 계획 을확정 발표하였다. 이에 따른 구체적 인 내용은 아래와 같다. NEIS 자료를 교육적으로 적극 활용 추진 NEIS 이용 불편 사각지대 제거 교원 전보를 전자적(자동) 처리 예비 교원의 NEIS 교육 시스템 사용 지원, 민원 서비스 확대 유관 기관 연계 및 NEIS 해외 진출 지원 민간 경비 업체(KT텔레캅)와 손잡고 안전한 학교 만들기 본격화 교육인적자원부와 민간 경비 업체가 손을 잡고 학교 폭력 예방 등 안전한 학교를 만들기 위한 사업을 본격화한다. 교육 인적자원부와 보안 전문 기업인 KT텔레캅은 2007년 3월 13 일 교육인적자원부 차관실에서 안전한 학교 만들기 사업 추 진을 위한 상호양해각서를 체결하였다. 이종서 교육인적자원 부 차관과 김동훈 KT텔레캅 대표이사는 이 날 체결식에서 청소년지킴이(신변 보호 서비스) 사업과 청소년 유해 환경 지역 순시ㆍ순찰 활동, 어린이 보호구역 내 CCTV 시스템 구 축 시범 사업 등에 대해 양측의 적극적인 협력과 효율적인 운영을 약속하였다. 제7차 교육과정 보완을 위한 새 교육과정 확정 발표 교육인적자원부는 2007년 2월 23일 초ㆍ중등학교 교육과 정 개정안을 확정하였다고 밝혔다. 이번 개정은 지난 2000년 부터 적용해 온 제7차 교육과정 을 급변하는 시대 상황에 맞 게 개정 보완하는 수시 개정 작업의 일환으로 추진해 왔으며, 이날 확정된 개정안은 2009년부터 초ㆍ중등학교에 단계적으 로 적용하게 된다. 교육인적자원부는 이번 교육과정 개정을 위 한기초연구( 04 ~ 05)를 거쳐 교육과정 개정 시안을 연구 ㆍ개발( 05 ~ 06)하였으며, 토론회ㆍ공청회, 현장 적합성 검 토, 교육과정 심의회, 여론 수렴 협의회 등을 통해 각계 각층의 다양한 여론을 수렴하여 개정안에 반영하였다. 이번 교육과정 개정의 기본 방향은 제7차 교육과정의 기본 철학과 체제를 유 지하되 운영상의 문제점을 보완하는 수준에서 개정을 최소화하 였으며, 주요 변경 내용은 수업 시수의 일부 조정, 과학ㆍ역사 교육 강화, 단위 학교의 재량권 확대, 고등학교 선택 중심 교육 과정 개선 등이다.

73 KERIS 뉴스 제10회 이러닝 박람회(EduExpo2007) 개최 안내 이러닝을 통해 구현되는 미래교육의 모습을 한눈에 볼 수 있는 국내 최대 규모의 <제10회 이러닝 박람회(EDUEXPO 2007)>를 4월 11일부터 5월 4일까지 전국에 걸쳐 개최한다. 특히, 올해로 10주년을 맞이한 이러 닝 박람회는 그 어느 때보다 다양한 행사와 풍부한 프로그램을 준비하여, 전국 초ㆍ중등 교사 및 유관기관 관계자들이 대거 참관할 것으로 예상된 다. Enjoy, e-learning Life!! 라는 주제로 교육인적자원부가 주최하고 부산교육청, 대구교육청, 전남교육청, 충남교육청, 한국교육학술정보원, 한국교육정보진흥협회가 공동 주관한 이번 박람회는 유비쿼터스 시대의 도래에 따라 전개될 미래교육의 모습을 직접 보고, 느낄 수 있는 기회를 교사와 학생, 학부모들에게 무료로 제공하게 된다. 상세 일정 및 전시 내 용은 아래와 같다. 스위스 교육 연구 네트워크 (SWITCH) 임원진 내원 스위스 교육 연구 네트워크(이하, SWITCH) 재단 안 드레아스 두들러 (Andreas Dudler) 이사장이 SWITCH 임원 및 스위스 대사관 관계자 11명과 함께 한국의 교육학술정보화에 대한 이해를 높이기 위해, 3 월 5일 본원을 방문했다. SWITCH 방문단의 이번 방안 은 연례 연구 방문의 일환으로 한국의 정보화 발전 현 황을 살펴보기 위함이었다. 또한 이들은 본 원에서 한국 의 교육정보화 발전 경과와 에듀넷 RISS 등 본 원의 주요 사업에 대한 설명을 듣고, 황대준 원장과 교육정보 화의 현안 및 미래 전망에 대한 견해를 함께 나누었다. 지역 기간 장소 주관 교육청 부산 (수) ~ 4. 13(금) 부산전시컨벤션센터 (BEXCO) 부산교육청 대구 (수) ~ 4. 20(금) 대구전시컨벤션센터 (EXCO) 대구광역시교육청 광주 (수) ~ 4. 27(금) 김대중컨벤션센터 전남교육청 천안 (수) ~ 5. 4(금) 상명대학교 천안캠퍼스체육관 충남교육청 교수학습센터 혁신 성과 대회 개최 모스크바 경제 통계 정보 대학교(MESI)와 MOU 체결 콜롬비아 및 우즈베키스탄 교육부 관계자 내원 콜롬비아 교육부 기술국장인 Mr. Javier Torres, 고등 교육 ICT활용 및 콘텐츠 분야 책임자인 Ms. Maritza Rondon Rangel과 교육인적자원부와 한국교육학술정보원을 비롯한 5개 교육 유관기관은 16개 시 도교 육청과 함께 지금까지의 교수학습센터 성과 를 돌아보고, 향후 발전 방안을 모색하기 위 한 교수학습센터 혁신 성과 대회 를3월29 일, 한국교육학술정보원 15층 KERIS HALL 에서 개최하였다. 본 대회에서는 66명의 교 수학습센터 유공자에 대한 시상식과 교수학 습센터 혁신 성과 사례에 대한 발표 순으로 진행되었으며, 교수학습센터 발전 방안 및 평 가문항 개발 협의회도 함께 열렸다. 한국교육학술정보원(이하 KERIS)과 모스 크바 경제 통계 정보 대학교(이하 MESI)는 1월 15일 러시아 모스크바의 대학교 세미나 실에서 상호 교류 협력 증진을 주 골자로 하 는 양해 각서를 교환하였다. 이번 협정을 계 기로 KERIS와 MESI는 이러닝 전문가 및 보 고서와 정보를 교류하였으며, 향후 연구 개발 시 공동 협력을 약속하였다. 협정 후 한국의 교육정보화 정책과 KERIS의 주요 이러닝 사 업에 대한 소개를 하였고, MESI 랩실 등 주 요 시설을 견학하였다. 우즈베키스탄 교육부 출연 기관인 CDMEP (Center of Development of Multmedia Education Program)센터장인 Mr. Akram Nishanov, 연수 프로그램 책임자인 Mr. Abduvakhab Abidov가 함께 3월 12일 한 국교육학술정보원(이하, KERIS)을 방문하여, 한국의 교육정보화 경험과 이러닝 국제 컨설 팅 사업에 대한 설명을 듣고 교육용 콘텐츠 와 교사 연수 분야에 관심을 표명하며, 향후 상호 협력 분야에 대한 논의를 하였다. 또한 KERIS 원장과 한국의 정보화 흐름에 대한 견해도 함께 나누었다 SPRING 에듀넷 72 73

74 품질인증 가이드 이러닝 경쟁력 강화 및 현장 보급 국가 이러닝 품질관리센터 가 책임진다 김창규 KERIS 연구원 비전 이러닝을 통한 국가 교육 혁신 한국교육학술정보원(KERIS)은 우수 민간 업체 교육용 콘텐츠 의 발굴과 적극적인 홍보를 통해 교육용 콘텐츠 산업을 육성하 4대 목표 전문화 통합화 국제화 현장화 고 지원하기 위해, 교육용 콘텐츠 품질인증 사업을 98년부터 시행해오고 있다. 그러나 최근 인터넷을 교육의 장으로 삼는 이 4대 전략 컨설팅기반조성 (Consulting) 시스템기반조성 (system) 국제표준화 (Global) 환경기반조성 (Environment) 러닝이 새로운 교육 방법으로 주목을 받으면서 교수ㆍ학습에서 의 이러닝 활용이 점차 증가하는 시점에서 국가 차원의 이러닝 에 대한 전반적인 품질관리 시스템이 요구되고 있다. 이에 KERIS는 이러닝 품질관리 영역을 기존 콘텐츠 부문 외 에, 콘텐츠의 전달을 위한 솔루션, 콘텐츠 활용을 위한 서비 스 까지 포함해 3대 영역으로 나눠 종합적인 품질관리가 이뤄지 도록 하고자 국가 이러닝 품질관리센터( or.kr/) 를 구축하였다. 이로써 이러닝 서비스 전반에 대해 국가 주도의 품질관리 체제가 갖추어져 국내 이러닝의 전체적인 수준 을 한 단계 업그레이드하는 계기가 되었다. 8대 핵심 전략 1. 방법론및평가기준개발보급 2. QA 법 제도 마련 3. QA 전문인력 양성 체제 구축 4. QA 전문가 자격 인증제 시행 [그림1] 우리나라 이러닝 품질관리 로드맵 용한 통제가 목적이 아니라, 전반적인 수준 향상을 유도해 업 체나 기관이 자생력을 갖출 수 있도록 하는 것이며, 동시에 교육 수요자가 양질의 이러닝 콘텐츠를 활용함으로써 고객만족 도를 한층 더 높혀 나가자는 것이다. 5. QA 국제 표준화 추진 6. 공동 연구 및 학술 활동 강화 7. QA 온라인 시스템 구축 8. QA 공유를 위한 KMS 구축 KERIS는 보다 적극적인 이러닝 활성화 지원에 필요한 종합적 인 이러닝 품질 관리(Quality Assurance) 체제 구축과 운영으 로 미래 교육의 혁신을 선도하고자 한다. 특히 OECD는 국가 수 이러닝 품질관리란, 이러닝 활성화에 필요한 각종 교육 정보의 생산 유통 등에 관한 종합적인 품질관리를 의미한 다. KERIS는 1998년부터 현재까지 약 740여 종의 교육용 콘텐 츠 품질관리를 실시해 왔으며, 원격교육연수원 콘텐츠 및 운영과 사이버가정학습 콘텐츠 품질관리도 진행하고 있다. 이러한 제품 준에서 종합적이고 합리적인 품질 보장 체제 구축을 권고하고 있다. 이에 따라 이러닝 선진국이라 할 수 있는 우리나라가 예외 일 수는 없다. 향후에는 우수 이러닝 제품의 학교현장 보급과 해 외로의 적극적인 진출을 위해 국가 차원의 품질관리 체제는 반 드시 갖추어져야 할 것이다. 들은 학교 현장에서는 교수-학습 활동을 지원하고, 아울러 가정 에서는 학생들의 개별화 학습을 도와주는 등 다양하게 활용될 것으로 기대되고 있다. KERIS는 지난해 교육인적자원부로부터 국가 이러닝 품질관리센터 로지정받은 데 이어 올해부터 그동안 진행해온 교육용 콘텐츠 품질관리 체계를 더욱 확고 히 해나갈 것이다. 이미 지난해 품질관리 기반 구축 과정을 거 쳤으며, 올해 품질관리 정착 단계를 거쳐 내년부터 품질관리를 확대해 나갈 예정이다. 이러닝에 대한 국가 차원의 품질관리는 엄격한 기준을 이 <표1> 연도별 교육용 콘텐츠 품질인증 현황 연도 1998년 1999년 2000년 2001년 2002년 2003년 2004년 2005년 2006년 계 신청 콘텐츠 ,054 인증 콘텐츠 인증 비율 57.3% 56.5% 77.1% 58.1% 85.0% 94.0% 93.3% 97.1% 100% 70%

75 대한민국 IT꿈나무, 그 5번째 주인공에 도전하십시오. 먼저 선발된 IT꿈나무들이 IT 미래를 향해 함께 달려갈 주인공을 기다립니다. 늘 우수한 친구들과 경쟁할 수 있어 즐겁습니다 대회에서도 학교에서도 우수한 친구들과 경쟁하며 시각을 넓힐 수 있어 즐거워요. 도전하세요. 우리가 기다립니다. 2회 우수상 김재욱 우리의 꿈은 세계 정상을 향해 있습니다 대회도 학교도 꿈을 향해 다가가는 발판! 세계 정상을 향한 도전! 이제부터가 시작입니다. 3회 대상 최어빈 대한민국 IT 미래, 우리가 열어가겠습니다 대한민국 최고의 IT꿈나무, IT강국의 미래, 우리가 이끌어가겠습니다. 1회 우수상 남예슬 우리가 생각하는 것이 미래가 됩니다 엉뚱한 발상, 기발한 사고, 함께 상상하고 연구하죠. 우리의 생각이 미래가 되니까요. 4회 대상 박성철 대회소개 시상내역 영재육성 프로그램 주 최 교육인적자원부, KAIST, KBS, 삼성SDS 후 원 과학기술부, 정보통신부, 한국영재학회, 한국정보통신영재교육협회 협 찬 삼성전자 대회일정 - 예선대회 : 초등학생부 2007년 5월 19일 / 5월 20일 중학생부2007년 5월 26일 / 5월 27일 - 결선대회 : 2007년 6월 24일 예선대회 성적우수자를 선발하여 결선대회 실시 참가대상 전국 초등학생(4~6학년), 중학생(1~3학년) 평가항목 e-test + IT수월성 평가 대회장소 - 예선대회 : 전국 주요 도시 시험장 - 결선대회 : 삼성SDS 멀티캠퍼스(서울 강남구 역삼동) 신청기간 2007년 4월 2일 ~ 4월 27일 결과발표 2007년 7월 신청방법 대회 홈페이지( 신청 시험인원에 제한이 있어 신청 접수가 조기에 마감될 수 있습니다. 참가비없음 문의사항 02) , [email protected] 구분 초등학생부 시상 인 원 중학생부 시상 대상 교육인적자원부 1 교육인적자원부 1 해외/국내 영재캠프 최우수상 장관상 2 장관상 2 삼성전자 노트북 학생 우수상 삼성SDS사장상 3 KAIST총장상 3 해외/국내 영재캠프 한국영재학회장상 4 KBS사장상 4 50만원 상당 삼성전자제품 장려상 삼성SDS사장상 30 삼성SDS사장상 30 20만원 상당 삼성전자제품 입상 삼성SDS사장상 360 삼성SDS사장상 360 기념품 교사 대상 과학기술부 1 과학기술부 1 최우수상 장관상 2 장관상 2 삼성전자 노트북 대상 정보통신부 1 정보통신부 1 발전기금 200만원 학교 최우수상 장관상 2 장관상 2 발전기금 150만원 특별상 삼성SDS사장상 1 삼성SDS사장상 1 발전기금 100만원 인 원 부상 및 특전 삼성SDS사장상(입상)은 학년별(초등학교 4~6학년, 중학교 1~3학년) 각 120명씩 시상 명예의 전당 : 학교상 5회 이상 수상학교는 명예의 전당에 헌액됩니다. 명예의 전당 헌액 학교가 추후 대회에서 학교상 대상일 경우 학교상 수상 대신 학교발전기금을 받게 됩니다. 초 중학생 상위 입상자 10명씩 20명은 삼성SDS와 KAIST가 공동 개발 운영하는 영재육성 프로그램 (전액 무료)에 참가할 수 있습니다. 해외 영재캠프 연수 (2007년 중 1주간) 국내 영재캠프 연수 (2007년 중 1주간) KAIST 사이버과학영재학교 입학 (중학생만 해당) 삼성SDS 멀티캠퍼스가 제공하는 온라인 교육과정 연간 무료 수강 주최 후원 협찬

76 마음껏 날개를 펼쳐라! 꿈을 찾는 청소년 IT아카데미 자라서 무엇이 될까요? 모두 궁금해하는 우리 아이들의 미래. 한국마이크로소프트는 그 무한한 가능성을 일깨우고 있습니다. 서울특별시교육청과 한국마이크로소프트가 함께 운영하고 있는 교육인적자원부 지정 꿈을 찾는 청소년 IT아카데미! 새로운 세상과 만나며 학생들이 키워가는 상상의 크기만큼, IT강국의 미래도 더욱 든든해 질 것입니다. 더 많은 청소년이 자신의 잠재력을 키워가도록 한국마이크로소프트가 다양한 노력을 기울이겠습니다. 대한민국의 꿈과 함께 합니다 꿈을 찾는 청소년 IT아카데미는 한국마이크로소프트와 함께 전국 16개 시도 교육청에서 추천받은 초,중등 학생을 대상으로 서울시교육청 산하 서울특별시 교육연구정보원에 설치된 IT아카데미센터에서 2박 3일간 정보통신 교육을 제공하는 IT 교육 프로그램입니다.