베트남내대학한국 ( 어 ) 학과현황연구 - 호치민시및인근지역대학을중심으로 - 2017. 12 연구책임자 : 공동연구자 : Nguyen Thi Phuong Mai ( 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 ) Phan Thi Hong Ha ( 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 ) Tran Nguyen Nguyen Han ( 호치민사범대학교한국어학부 ) Nguyen Trung Hieu ( 홍방국제대학교사회과학및국제언어대학한국학과 ) Chenh Cao Ngoc Linh ( 반히엔대학교외국어학부한국어과 ) Pham Thi Thuy Linh ( 호치민기술대학교인문사회과학학부동방학과한국어전공 ) Bui Phan Anh Thu ( 호치민기술대학교인문사회과학학부 ) 연구협력관 : 김태형 ( 주호치민시한국교육원장 )

베트남내대학한국 ( 어 ) 학과현황연구 - 호치민시및인근지역대학을중심으로 목차 I. 연구배경및목적 1 II. 연구내용및방법 2 1. 선행연구 2 2. 연구내용 3 3. 연구방법 4 III. 한국 ( 어 ) 학과현황 5 1. 일반현황및과제 5 1) 학생수 6 2) 강사현황 8 2. 교육과정현황 11 1) 한국 ( 어 ) 학과의공통교육과정 12 2) 한국학전공의교육과정 14 3) 한국어전공의교육과정 15 IV. 학생취업및진로현황 18 1. 학생의취업및진로 18 1) 취업현황 18 2) 희망직종 20 2. 학생들의한국 ( 어 ) 학과에지원하는동기 20 3. 수입 21 1) 현재수입 21 2) 희망수입 21 4. 유학현황 23 V. 한국 ( 어 ) 학과의과제및개선방향 24 1. 강사진 24 2. 교재 24 3. 교육과정개선 25 VI. 결론 27 참고자료 28 i

표목차 표 1. 베트남내한국 ( 어 ) 학과개설현황 5 표2. 주요대학한국 ( 어 ) 과강사현황 9 표3. 주요대학강사세부정보 10 표4. 베트남한국 ( 어 ) 학과교육과정의기본교양과목군 13 표5. 한국학전공기본지식군 14 표6. 한국학전공한국어관련과목 15 표7. 한국학전공한국어관련과목 16 표8. 주요대학한국 ( 어 ) 학교육과정기본틀 17 표9. 학생현황조사응답자정보 18 표10. 한국 ( 어 ) 학과졸업생현재직종현황조사응답자정보 19 표11. 한국 ( 어 ) 학과졸업생현재수입 22 표12. 한국 ( 어 ) 학과졸업생의희망수입 24 표13. 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 2017~2018년 1학기한국어교재 25 부록목차 부록 1 한국 ( 어 ) 학과현황조사용설문지 ( 한국어 ) 30 부록 2 한국 ( 어 ) 학과현황조사용설문지 ( 베트남어 ) 34 부록 3 한국 ( 어 ) 학과학생조사용설문지 ( 한국어 ) 39 부록 4 한국 ( 어 ) 학과학생조사용설문지 ( 베트남어 ) 41 부록 5 베트남한국 ( 어 ) 학과현황 (2017년 5월주호치민한국어교육원조사자료 ) 43 부록 6 베트남한국 ( 어 ) 학과현황 (2017년 10월한국국제교류재단하노이사무소조사자료 ) 44 ii

Ⅰ. 연구배경및목적 한국과베트남이 1992년에공식수교한이래정치, 경제뿐만아니라사회, 문화등다양한분야에서양국의교류 협력이지속적인증가세를보이다가, 2014년한국은베트남에서전년도까지 2년연속투자 1워국이었던일본을재치고외국직접투자 (FDI) 투자국 1위의지위를차지하였다. 이어서도줄곧베트남에서상위투자국의지위를차지해온한국은 2018년 2월까지 1위투자국의자리를굳건히유지하고있다. 1 한국과베트남과의관계가전략적동반자관계로격상된만큼그동안한국과베트남에서여러방면에걸쳐교류가활발히이루어졌다. 그중에서도특히, 경제적인교류가큰몫을하고있으며, 늘어나는경제교류에따라한국기업의베트남진출과지사설립도증가하고있고이에따라, 자연스레한국과베트남의문화간접촉도빈번해지고있다. 한국과베트남양국은가족을중시하고교육열이높으며, 여러가지문화적공통점을지니고있다. 현재베트남은한국어는물론한국문화를알고싶어하는젊은이들이점점더늘어나는추세다. 또한한국기업의투자가급증함에따라, 한국말에능통하고한국문화를이해하는노동력에대한수요도더불어증가하고있다. 현재베트남소재전국대학교에서한국 ( 어 ) 학과를설립하여운영하고있는데, 1993년최초로베트남하노이국립대학교에서한국학과가설립된이래지금까지 24년동안그숫자가지속적으로증가하고있다. 최근한국국제교류재단하노이사무소의통계자료에따르면한국 ( 어 ) 학과가개설된전문대학이상의교육기관이베트남전국에 23개교에달하고, 총수강생수가약 10,000명이며, 2017-2018학년의한국 ( 어 ) 학과의신입생의수만해도약 3200명정도된다. 한국 ( 어 ) 학과를보유하고있는학교수가 1993년 ~2000년에 5개교, 2001년 ~2010년에 8개교, 2011년이후지금까지 10개의학교가더늘어났으며, 또한잠재적으로준비하고있는 3개교를더포함하면급격한증가세를보이고있다는것을알수있다. 2 현재베트남에서는한국어교육의비중이상당히높다. 최근한국어및한국문화에대한수요증가에따라한국 ( 어 ) 학과수가증가하고있으며베트남전국의한국 ( 어 ) 학과에대한현황조사를매년한국국제교류재단에서하고있으나, 대부분일반적인통계자료일뿐자세한현황분석자료는없다. 1 베트남기획투자부해외투자국발표 (2018.2.28) 에따라 2018 년 2 월기준베트남으로들어온외국인직접투자 (FDI) 중한국은총투자자본금의 18.2% 인 588 억불로 1 위를차지하고, 일본은총투자자본금의 15.4% 인 495,8 억불로 2 위를기록하고있다. 2 Nguyen Thi Hien(2017) 은단기프로그램 제 2 외국어과정, 또한선택과목으로운영하는학교까지포함 하여베트남전국에 31 대학에서한국어교육을실시하고있다고밝힌바가있다. 1

본연구는호치민시및인근지역대학의한국어학과실태를구체적으로조사하여문제점을밝히며이를기초로하여베트남의한국학및한국어교육발전과국내대학의글로벌인재양성을위한기초자료를제공하기위한것이다. 이외에도재학생과졸업생현황을파악하기위해기초적인설문조사도실시하여학생들의진로, 취업현황등을밝히고자한다. 2

Ⅱ. 연구내용및방법 1. 선행연구 Ha Minh Thanh(2006:72) 은한국어를강의하고한국학을연구하는현지인인력을한국어능력보유여부에따라나누었는데첫번째그룹은 60~70년대북한에유학을갔다오거나 1993년부터베트남에서한국학을공부한사람들이며, 앞으로한국학교육과연구에중요한역할을할사람들이지만아직연구능력이부족하다고지적하였다. 두번째그룹은영어나러시아어, 한자, 일본어등다른언어를통해다양한전문영역을깊이있게연구하는인력이라고하였다. 이안나 (2007:72-73) 에따르면베트남에서는한국어중심의언어전문가교육을받은졸업생은번역, 통역사로일하게되고, 한국학의경우연구원, 한국학교육을담당하게된다고분석하였다. 2007년당시베트남의한국어교육및한국학교육이매우초보적인수준에머물고있으며, 일반적으로한국어를배우려는목적이대부분취업이라는실용성에맞물려있어한국학발전에장애요인이되고있다고덧붙였다. 조명숙 (2015) 은베트남한국어교육의문제점으로교재문제와강사의자질및우수교원 확보문제를들고있는데이것은한국어교육에한정된문제가아니며한국학교육과직결된 문제라고밝히고있다. Nguyen Thi Hien(2017) 은비교적가장상세하게베트남내의한국어교육기관의현황을파악하였다. 지역별한국 ( 어 ) 학과가개설된대학교 전문대, 세종학당 한국어학센터등의목록부터주요학교의강사진, 졸업조건, 진로, 한국어교재 교육내용, 대학원개설현황까지자세히살폈으며향후전반적인과제에대해도제안하였으나구체적인교육과정분석과각교육기관의강사진 학습자들의수요조사나심층면담내용이부족한것으로본다. Nguyen Thi Ly(2017) 는베트남내한국 ( 어 ) 학과교육과정의문제점을교육목표와교육내용의불일치, 언어기능교육에대한지나친치중, 교사부족, 교육의질, 학습자의한국어실력부족으로꼽았다. Nguyen Thi Phuong Mai(2017) 는베트남에서의한국어교육을한국학을연구하기위한한국어교육과한국어자체에대해교육하는두갈래로나누며, 베트남내한국어교육은양적보다질적으로발전해야한다고주장하였다. 전체적으로한국어교육의실태를밝히고이를바탕으로베트남의한국어교육의진흥방안을베트남현지에맞는교육과정과교재개발, 전문인력양성등으로제시하였다. 3

선행연구들을통하여베트남에서의한국어및한국학교육현황, 제안을보면교육측면에서는변화하는수요를충족하기위해필요한한국학강좌다양화를위한객원교수의파견과베트남인교수요원의한국어교수능력향상을위한방한한국어연수사업의확대가필요할것을알수있었다. 또한베트남대학간에도선발대학과후발대학간의자매결연을통하여앞선경험을전수하고협력관계를돈독히할필요가있을것으로본다. 2. 연구내용 본연구의내용은다음과같다. 한국 ( 어 ) 학과현황조사 - 교수, 학생, 동아리, 보조지원활동등 한국 ( 어 ) 학과교육과정분석 - 각대학한국 ( 어 ) 학과의교육과정을비교분석 한국 ( 어 ) 학과졸업후의진로 - 재학생의진로희망사항과졸업생의취직현황을파악하여교육과정에반영한다. 한국 ( 어 ) 학과의발전방향등 - 각기관별공통적문제점을파악하여개선방안과발전방향제안 3. 연구방법 기존문헌자료분석 - 선행연구를통해현황을파악하여필요할경우추가조사하거나연구하기위한계획을 수립하다. 전문가 ( 교수 ) 브레인스토밍및간담회 - 호치민및인근지역대학한국 ( 어 ) 학부 / 과교수진대상으로 남베트남한국어교육현 황과과제 ( 가제 ) 간담회및최종보고회실시예정. 설문조사및심층면담 - 각교육기관의관리자, 강사진, 졸업생및재학생을대상으로설문조사및심층면담실 시예정 ( 온라인 + 오프라인 ) 4

III. 한국 ( 어 ) 학과현광및과제 1. 일반현황 베트남한국 ( 어 ) 학과가개설된전문대학이상의교육기관에대한현황은다음과같다. 순설립학생수강사수학교 학과명번년도정규기타계전임비전임계 1 하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과 1993 119 25 144 4 2 6 2 하노이국립대학교외국어대학한국어문화학부 1994 436 384 820 25 7 32 3 하노이대학교한국어학부 2002 523 54 577 19 6 25 4 탕롱대학교외국어학부한국언어학과 2016 209 0 209 6 4 10 5 타이응엔대학교외국어학부한국어과 2017 357 0 357 0 6 베일외국어기술전문대학한국어과 2007 690 0 690 0 7 박하전문대학한국어과 2013 0 0 0 0 8 하노이전문폴리텍닉한국어과 2014 474 0 474 0 9 타이응엔경제기술전문대학교양학과한국어전공 2015 303 0 303 0 10 다낭대학교외국어대학일어 태어 한국어학과 2007 387 800 1187 12 3 15 11 후에대학교외국어대학한국어학과 2008 244 0 244 10 4 14 12 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 1994 444 60 504 22 13 36 13 호치민외국어정보대학교 (HUFLIT) 동방언어문화학부한국학과 1996 563 655 1218 8 9 17 14 홍방국제대학교사회과학및국제언어대학한국학과 1999 128 15 143 5 5 10 15 락홍대학교동방학부한국학과 2003 158 0 158 4 10 14 16 다랏대국제학부한국어학과 2004 618 0 618 4 4 8 17 반히엔대학교외국어학부한국어과 2007 708 35 743 7 13 20 18 바리아붕따우대학교사회과학및예술대학동방학부한국어전공 2013 145 0 145 3 2 5 19 호치민기술대학교인문사회과학학부동방학과한국어전공 (HUTECH) 2015 293 0 293 2 16 18 20 호치민사범대학교한국어과 2016 328 0 328 5 18 23 21 사이공 ACT 전문대학통번역학과 2006 71 30 101 1 4 5 22 웬땃타인대학교외국어학부한국학과 2012 28 201 229 3 4 7 23 투득기술전문대학한국어과 2013 500 360 860 총 7726 2619 10345 140 118 258 표 1. 베트남내한국 ( 어 ) 학과개설현황 5

( 기울림꼴로기재된부분을 Korea Foundation의통계자료를참조한것이며비어있는칸은해당대학의자료를얻지못하였거나조사에응했는데기재누락된부분이다. 학생수 의기타에는복수전공, 제 2외국어, 야간반, 국제반등의과정에다니는학생을말하며, 강사수 의비전임에는시간강사, 봉사강사등을말한다.) 이처럼베트남전국에한국 ( 어 ) 학과 / 학부가개설된전문대학이상의대학수가 23개교가있으며총학생수가약 1만명이된것을알수있다. 지역으로보면북부에는 9개교 (1~9번), 중부에는 2개교 (10~11번), 남부에는 12개교 (12~23번) 로가장많은한국 ( 어 ) 학교육기관이설치되어있다. 북부에는 2013년삼성전자와그협력업체의대규모투자와함께인력수요에맞춰한국 ( 어 ) 학과가새로설립된것을알수있다. 남부에도최근에개설되는학과의경우, 한국학보다한국어를더집중하여교육하고있는것을알수있다. 개설된교육과정형태도정규과정 (4년제정규과정 ), 제2전공, 제2외국어, 부전공, 야간과정, 연계과정등과같이매우다양하다. 또한하노이나호치민과같은대도시에만집중하던한국 ( 어 ) 학과가한국기업들이많이투자하는산업단지지역인근까지퍼져나가는현상을볼수있다. 북부에는한국 ( 어 ) 학과가개설된 4년제대학교들이 3개의국립대학교와 1개의사립대학교 ( 탕롱대학교 ) 가있다. 남부에는국립대학교는 2개밖에없는대신, 4년제사립대학은 10개의대학교가있다. 한국어과가개설된전문대학들은북부에많이집중된것도찾아볼수있다. 남부에는 12개교중 16.7% 인 2개의전문대학만있는반면, 북부에는 9개교중 44.4% 인 4개의전문대학이나있다. 지역수요가있어서한국어과가개설된것이기때문에북부에서는직업훈련이나기술교육을하는전문대학수준에서의한국어수요가더많은것으로보인다. 또한북부에서는한국어교육을위주로하는한국어과가집중적으로개설된반면에, 남부에서는한국학연구를위주로하는한국학과가집중적으로개설된점도발견할수있다. 위의표에서본것처럼북부에는정규과정 ( 주전공 ) 이외에제2외국어와복수전공으로선택하는학생수가상당히많으며, 야간반, 국제반등다양한과정이개설되어있다. 남부에서는정규과정 ( 주전공 ) 이외에제2외국어와복수전공으로만한국어를교육하고있으며, 호치민외국어정보대학교와투득기술전문대학에서제2외국어로선택하는학생수가 1위와 2위를차지하고있다. 나머지대학들이한개반정도의수로 (15~30명) 제2 전공의교육과정을유지하고있는것을알수있다. 1) 학생수학생규모순으로봤을때북부에는 4년제대학교중하노이국립대학교외국어대학한국언어문화학부가정규과정 436명과기타과정 384명, 총 820명으로가장많은학생수를보유 6

하고있다. 하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과가정규과정 119명과기타과정 25명, 총 144명으로가장적은학생수를보유하고있다. 이는독립된학과가아닌동방학부의많은전공중하나이기때문에같은하노이국립대학교소속외국어대학한국언어문화학부나하노이대학교한국학과만큼발전의한계가있는것으로보인다. 탕롱대학교한국어학과가설립된지 1년밖에안되었으나설립초기에 200여명을모집하는것으로보아앞으로더크게발전할것으로기대된다. 베트남내한국 ( 어 ) 학과개설된대학현황 투득기술전문대학한국어과웬땃타인대학교외국어학부한국학과사이공ACT전문대학호치민사범대학교한국어과호치민기술대학교 (HUTECH) 바리아붕따우대학교동방학부한국언어문화학과반히엔대학교외국어학부한국어과다랏대국제학부한국어학과락홍대학교동방학부한국어과홍방국제대학교외국어문화학부한국어과호치민외국어정보대학교 (HUFLIT) 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부후에대학교외국어대학한국어학과다낭대학교외국어대학일어태어한국어학과타이응엔경제기술전문대학교양학과한국어전공하노이전문폴리텍닉한국어과박하전문대학한국어과베일외국어기술전문대학한국어학과타이응엔대학교외국어학부한국어과탕롱대학교한국어학과하노이대학교한국학과하노이국립대학교외국어대학한국어문화학부하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 계기타과정정규과정 7

남부에는호치민외국어정보대학교 (HUFLIT) 동방언어문화학부한국언어문화학과가정규과정 563명과기타과정 655명, 총 1218명으로베트남남부지역뿐만아니라전국에서도학생수규모로가장큰대학교가되었다. 두번째로학생수로규모가큰대학은투득기술전문대학인데 500명의정규과정생과 360명의기타과정생으로총 860명의학생을보유하고있다. 반히엔대학교도정규과정학생만 708명으로남부에서학생수로세번째의위치를차지하고있다. 국립대학교같은경우매년베트남교육부로부터배정된정원내에서만모집가능하기때문에학생수를쉽게늘릴수없는관계로, 한국어공부수요가점점증가하는추세에맞추기위해국립대학내에서비정규과정을개설하고있는노력을볼수있으며, 전문대와사립대에서도한국 ( 어 ) 과를설치할것에대해심혈을기울이는것을보일수있다. 6000 4000 2000 0 지역별학생수현황 5340 3574 3984 3111 1431 1356 463 631 800 북부중부남부 정규과정비정규과정총학생수 지역별한국 ( 어 ) 학과학생현황도위의표처럼지역별의학교수에상당한것으로남부, 북부, 중부순으로분포되고있다. 이는한국어수요가남부, 북부, 중부의순으로많은것으로 파악할수있다. 2) 강사현황강사현황에관련해서는전임강사 ( 한국인강사와베트남강사포함 ) 와, 한국국제협력단 (KOICA) 봉사단원, 한국국제교류재단파견교수, 대한민국교육부파견교사등을포함한외부초빙강사 ( 한국인강사와베트남강사포함 ) 로구분할수있다. 가장이상적어학교실의학생수가 10 ~ 15 명으로잘알려져있으나다음표처럼강사한 명이평균적으로책임져야할학생수가상당히높은것을볼수있다. 전임강사대비정규 과정학생수의비율이강사한명이평균적으로 61.5명으로매우높으며, 비전임강사포함해야만이모든과정생대비그평균값이 34.6로내려간다. 이는각학교의전임강사가강의수요의의절반정도인 56.2% 정도만충족하고있으며아직외부강사에많이의지해야한다는뜻이다. 8

순 번 학교 학과명 학생수 정규 비정규 과정 과정포함 교 강사수비전임전임포함 정규과정 / 전임강사 학생수 / 강사수 1 하노이국립대학교외국어대학 한국어문화학부 436 820 25 32 17.4 25.6 2 탕롱대학교한국어학과 209 209 6 10 34.8 20.9 3 다낭대학교외국어대학 일 태 한국어학과 387 1187 12 15 32.3 79.1 4 후에대학교외국어대학한국어학과 244 244 10 14 24.4 17.4 5 6 7 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부호치민외국어정보대학교동방학부한국학과 (HUFLIT) 홍방국제대학교사회과학및국제언어대학한국어과 444 504 22 3 30 29.6 21.9 563 1218 8 17 70.4 71.6 128 143 5 10 25.6 14.3 8 락홍대학교동방학부한국어과 158 158 4 14 39.5 11.3 9 바리아붕따우대학교동방학부 한국언어문화확과 145 145 3 5 48.3 29.0 10 다랏대학교국제학부한국어과 618 618 4 8 154.5 77.3 11 반히엔대학교외국어학부한국어과 708 743 7 20 101.1 37.2 12 호치민사범대학교한국어과 328 328 5 23 65.6 14.3 13 사이공 ACT 전문대학 71 101 1 5 71 20.2 14 웬땃타인대학교외국어학부한국학과 28 229 3 7 9.3 32.7 15 호치민기술대학교 (HUTECH) 293 293 2 18 146.5 16.3 평균값 61.5 34.6 표2. 주요대학한국 ( 어 ) 과강사현황 강사의학력관련해서는주요대학들을조사한결과, 석사학위소지강사의비율이 62% 로가장많이나타났으며, 학사학위소지강사가 23% 로 2위를차지하고, 박사학위소지강사수가 15% 를불과했다 4. 즉학사학위를소지하는강사의수가전체약 1/4를차치하고, 대학원이상의학위를소지하는강사진이 3/4를차치한다는것이다. 대학교육이라는성격상앞으로강사의수준을계속올려야한다는과제가제기된것을알수있다. 베트남의한국 ( 어 ) 과가개설된주요대학의강사의학력과전공에대한세부정보는다음 3 호치민국립대학교의경우, 한국학부총강사수는 22 명이나한국어과목을담당하는강사수는 15 명밖에없으며이에해당하는정규과정학생수대전임강사의비율과총학생수대강사수의비율은 29.6 과 21.9 이다. 4 참고로 2017 년말기준호치민국립대학교인문사회과학대학의경우박사학위를소지하는전임강사비 율은약 40% 이다. 9

과같다. 순 번 1 학교 학과명 하노이국립대학교외국어대학 한국언어문화학부 학력 전공 학사 석사 박사언어학관련지역학관련 기타 3 20 9 25 7 0 2 탕롱대학교한국어학과 1 4 0 3 2 0 3 4 5 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부호치민외국어정보대학 (HUFLIT) 동방학부한국학과홍방국제대학교외국어 문화학부한국어과 0 18 4 6 9 7 2 5 1 1 6 1 0 8 2 4 4 2 6 락홍대학교동방학부한국어과 3 1 0 0 4 0 7 다랏대학교국제학부한국어과 3 1 0 3 1 0 8 반히엔대학교외국어학부 한국어과 3 3 0 2 4 0 9 호치민사범대학교한국어과 1 3 1 2 2 1 10 호치민기술대학교 (HUTECH) 한국어전공 0 1 1 2 0 0 11 사이공 ACT 전문대학 1 0 0 1 0 0 12 웬땃타인대학교외국어학부 한국학과 0 3 0 0 1 2 13 계 19 51 12 36 31 5 총 170 170 표 3. 주요대학강사세부정보 강사진의세부전공을살펴봤을때한국어교육, 한국문학, 국어국문학등언어학관련전공자가 50% 를불과했고, 나머지강사들은한국학, 아시아학과같은지역학전공자 (43%) 및기타전공 (7%) 이다. 이들은한국 ( 어 ) 학과를졸업하거나한국에서유학하고온이유로모두한국어수업을하고있다는점을볼때전문성을갖춘강사진을확보하는것이앞으로베트남내의한국어교육의발전을위해필요한과제라고본다. 10

학력 전공 박사 15% 석사 학사 23% 학사 석사 박사 기타 7% 지역학관련 43% 언어학 관련 50% 언어학관련 지역학관련 기타 62% 2. 교육과정현황베트남내의한국어교육은앞에언급한바와같이한국학을연구하는수단으로서의한국어교육과언어학으로서의한국어교육이라는두가지갈래로나뉘어졌다. 한국학을연구하는수단으로서의한국어교육은한국문화, 사회, 경제, 정치, 문학등한국전반을연구하고, 의사소통하는데에목적을두기때문에주로네가지언어기능을집중적으로교육하고있다. 한국학과 ( 부 ) 라는명칭을가진학교는이에해당하고, 대다수의한국어학과도명칭과다르게이러한경향을따르고있다. 언어학교육으로서의한국어교육은한국어의네가지기능은물론한국어에대한전문지식인음운론, 의미론, 통사론, 화용론등을심도있게교육하고있다. 대표적으로하노이국립대학교외국어대학과호치민국립대학교한국학부한국언어와문학학과의교육과정을예로들수있다. 하지만이들학교도말하기 듣기 읽기 쓰기라는한국어 4가지기능교육을기본으로하고, 전문지식을필수과목보다선택과목으로교육하고있다. 이러한구성은학문목적보다의사소통과실무한국어능력구비라는목표에초점이맞춰진것으로보인다. Nguyen Thi Ly(2017) 는베트남내한국 ( 어 ) 과교육과정의문제점을교육목표와교육내용의불일치, 언어기능교육에대한지나친치중, 교사부족, 교육의질 ( 학습자의한국어실력부족 ) 로꼽았다. 베트남내한국어교육의가장시급한문제중하나가바로교육과정과교재개선 개발이다. 1) 한국 ( 어 ) 학과의공통교육과정본연구에서 4년제교육과정을중심으로연구하고분석하고자한다. 베트남내의한국 ( 어 ) 학과관련교육과정은한국학과한국어학을포함한다. 따라서한국어교육은한국학을연구하는수단으로서의한국어교육과언어학으로서의한국어교육이라는두가지갈래로나뉘어졌다. 한국학을연구하는수단으로서의한국어교육은한국문화, 사회, 경제, 정치, 문학등한국전반을연구하고, 의사소통하는데에목적을두기때문에주로네가지언어기능을집중적으로교 11

육하고있다. 한국학과 ( 부 ) 라는명칭을가진학교는이에해당하고, 대다수의한국어학과도명칭과다르게이러한경향을따르고있다. 대표적으로하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과, 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부, 호치민외국어정보대학교동방학부한국학과등이있다. 언어학교육으로서의한국어교육은한국어의네가지기능은물론한국어에대한전문지식인음운론, 의미론, 통사론, 화용론등을심도있게교육하고있다. 대표적으로하노이국립대학교외국어대학, 하노이대학교한국어학과, 탕롱대학교외국어학부한국어학과와의교육과정을꼽을수있다. 하지만이들학교도한국어 4가지기능교육을기본으로하고, 전문지식을필수과목보다선택과목으로교육하고있다. 이러한구성은학문목적보다의사소통과실무한국어능력구비라는목표에초점이맞춰진것으로보인다. 베트남교육부규정상대학 4년제정규교육과정구성은기본교양과목군과전공전문지식과목군으로나누어진다. 기본교양과목군은공통지식과목군, 계열별기본지식과목군 ( 인문계열, 자연과학계열 ) 을포함하고, 전공전문지식과목군은전공별, 전공과목및보조과목군으로구성되어있다. 기본적으로모든학교의기본교양과목군중공통지식과목군은필수이수과목들이므로학점수가같으며, 나머지는학교에따라학점수가약간의차이가있을수있다. 대학에서학생들이이수해야할학점수는보통 130 ~ 145학점이다. 학교마다기본교양과목군구성은약간의차이가있으며대체적으로다음과같다. 지식군 과목명 학점수 마르크스 레닌주의의기본원리 1 2 공통필수지식마르크스 레닌주의의기본원리 2 3 과목군호치민사상 2 (10 학점 ) 베트남공산당의혁명노선 3 자연과학계열지식 IT기술 3 과목군 ( 선택 ) 환경과개발 (*) 3 세계문명역사 3 베트남문화의기본 2/3 연구방법론 2/3 사회학의기본 3 ( 국가및 ) 법률의기본 2 인문계열지식과목군 논리학의개론 2/3 ( 선택 ) 심리학개론 3 사회학개론 3 베트남어개론 3 아세안국가의문화 2 비판적사고 2 언어학개론 3 표4. 베트남한국 ( 어 ) 학과교육과정의기본교양과목군 이처럼교양과목군중공통필수지식과목은마크르스 레닌주의의기본원리, 호치민사상, 베트남공산당의혁명노선등과같은사회주의이론과관련된과목들이다. 계열별기본 12

지식과목군에는인문사회과학계열의과목들이포함되어있는것을알수있다. 2) 한국학전공교육과정한국학전공의교육기관중대표적인기관이 4년제대학으로북부에서는하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과가있으며, 남부에서는호치민국립대학교인사문회과학대학한국학부와사립대학으로호치민외국어정보대학교동방학부한국학과, 홍방국제대학교국제언어사회과학원한국학과등있다. 가장대표적인대학들의교육과정중한국학전공기본지식군구성은다음과같이정리해볼수있다. 학점하노이국립대호치민국립대홍방국제대호치민외정대과목명수필수선택필수선택필수선택필수선택한국역사 3 한국문화 3/2 한국사회 2 한국경제 2 한국 ( 관광 ) 지리 2 한국문학 2 한국학입문 2 한국의국제관계 2 한국의정치체제 2 한국학프레젠테이션 2 한국의 ( 신앙 ) 사상과종교 2 한국의남북관계 2 한국의대중문화 ( 문화산업 ) 2 한국의전통풍습 2 문화간의사소통 3 한국기업문화 2 한국문학과문화 2 한국의사회생활사 2 글로벌맥락에서의한국 2 한국의세계문화유산 2 한국의전통예술 2 한국문화 사회연구방법론 2 한국인의심리문화 2 한국다문화사회 2 한국학특강 2 한 베경제관계 2 한국의외교역사 2 표 5. 한국학전공기본지식군 한국학과가개설된베트남의주요대학에서는한국학전공자들은다음과같은한국어과목 을이수해야한다. 13

과목명 학점 하노이국립대호치민국립대홍방국제대호치민외정대 수필수선택필수선택필수선택필수선택한국어기초 1, 2, 3 14 한국어고급 1, 2, 3, 4 16 전문한국어 1( 역사 ) 4 전문한국어 2( 문화 ) 4 전문한국어 3( 경제 ) 4 전문한국어 4( 정치 사회 ) 4 한 - 베통번역 2 현대한국어이론 2 기초한자 2 한국어말하기 듣기 1~7 21 한국어읽기 쓰기 1~7 21 한국어문법 1~7 21 한국어 4 기능 1~4 40 실용한국어 1~4 8 한국경제 사회문제듣기 1~3 6 한국경제 사회문제읽기 1~3 6 한국경제 사회문제대화 1~2 4 한국어프레젠테이션 2 한국어프레젠테이션 3 한국어문서작성법 1~3 6 한국어고급문법 1~4 8 생활한국어 3 한국어의문장과어휘구성 3 비즈니스한국어 2 한국어번역 2 한국어통역 2 외국어지도방법론 2 한국인과의사소통스킬 2 한국학연구방법론 2 미디어한국어 2 고급한국어번역 2 고급한국어통역 2 토픽특강 2 스토리텔링 2 3) 한국어전공교육과정 표 6. 한국학전공의한국어관련과목 한국어전공이개설되는주요대학의한국어와관련된과목명과학점수, 필수과목여부는다음표에서확인할수있다. 과목 기능 구분 한국어 하노이국립대후에외대호치민국립대호치민사범대학점과목명외대한국어학부한국어학과한국학부한국어학부수필수선택필수선택필수선택필수선택한국어 1A, 1B 8 한국어 2A, 2B 8 14

한국어 이론 과목 한국어 3A, 3B, 3C 10 한국어 4A, 4B, 4C 10 종합한국어 I.1~5 10 종합한국어 II. 1 ~5 10 한국어문법 1~2 4 한국어 4 기능 1~3 24 한국어 4 기능 1~5 49 기초통번역 1, 2 5 한국어 4 기능 + 문법 1~6 48 한국어 4 기능 1~6 48 고급어한국어 4 기능 6 고급한국어 1, 2 4 한국어말하기 듣기 1~7 21 한국어읽기 쓰기 1~7 21 한국어문법 1~7 21 실용한국어 1~4 8 한국경제 사회문제듣기 1~3 6 한국경제 사회문제읽기 1~3 6 한국경제 사회문제대화 1~2 4 한국어프레젠테이션 2 한국어프레젠테이션 3 한국어문서작성법 1~3 6 한국어고급문법 1~4 8 한국어언어학 1 3 한국어언어학 2 3 한국어화용론 3 대조언어학 3 한국어형태론 3 한국어개론 2 한국언어와문화 2 한국어구조론 2 한국어방언 2 베 한한자비교 2 베 한언어비교 2 한국어화용론 2 한자입문 3 사회언어학 3 한국어개론 2 한국언어와문화 2 한국어구조론 2 한국어방언 2 베 한한자비교 2 한국어음성학및어휘론 2/4 문체론 2 한국어의문장과어휘구성 3 목과역번통통번역이론 3 15

업무용 한국어 번역 3 통역 3 전문번역 3 전문통역 3 통번역기능 3 고급통번역 3 번역문분석평가 3 문학번역 3 한국영화번역 3 문서뉴스기사번역 3 비즈니스무역한국어 3 고급한국어번역 2 고급한국어통역 2 금융은행한국어 3 호텔관광한국어 3 의학한국어 3 법률한국어 3 행정사무한국어 3 문화예술한국어 3 건축건설한국어 3 IT기술한국어 3 현대한국어이론 2 생활한국어 3 비즈니스한국어 2 외국어지도방법론 2 한국인과의사소통스킬 2 한국학연구방법론 2 미디어한국어 2 토픽특강 2 스토리텔링 2 표7. 한국학전공한국어관련과목 위의표의정보를종합해보면다음표에서처럼보는것처럼대부분한국 ( 어 ) 과가개설된베트남대학교에서한국어교육과정은주로기능교육위주로이루어지고있다는것을알수있다. 교육과정의절반정도는 ( 평균약 40%) 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기와문법이라는주로어학기능에만집중적으로가르치고있다. 일부대학에서한국어전공에한하여언어학적이론과목을도입하여강의하고있으나, 개론수준에만머물고있다. 순번 학교명 1 하노이국립대학교 인문사회과학대학 동방학부한국학과 전체 교육과정 한국어 기능 필수과목 한국어이론 과목 한국학 과목 보조지식군 ( 통 번역, 기타 ) 필수선택필수선택필수선택 TOPIK 졸업 조건 한국어 / 교육과정 (%) 139 46 0 4/10 9 18/10 0 2/10 X 33.1 2 하노이국립대학 131 36 12 6 18 9 18 9 5 27.5 16

외국어대학교한국언어문화학부 3 다낭대학교 135 62 6 0 5 0 16 4 4 45.9 4 후에외대 139 43 8 0 12 0 27 2 4 30.9 5 호치민국립대학교 121 52 20 4 12 6 4 6 5 43.0 인문사회과학대학한국학부 6 호치민외정대 145 72 0 0 6 0 12 0 3 49.7 7 호치민사범대 138 54 16 0 12 0 10 0 5 39.1 8 호치민기술대 139 60 0 0 6 0 12 0 3 43.2 9 홍방국제대학교 145 63 3 0 13 2/8 3 8/18 4 43.4 10 락홍대 134 74 28 0 4 0 20 3 3 55.2 11 반히엔대 175 46 14 0 6 0 12 0 4 26.3 표8. 주요대학한국 ( 어 ) 학교육과정기본틀 한국어기능교육을가장많이하고있는대학은 74학점으로호치민에위치한락홍대학교 이며, 전체교육과정에서의비중이 55.2% 를차지한다. 한국어기능수업비중이가장적은대 학은하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과인데이는동방학이라는큰교육 과정의틀안에서동방학과관련과목을이수해야하기때문에한국어와한국학전공과목에 대한여유가없는것이다. 또한대부분대학에서졸업조건으로토픽을요구하고있는것을조사내용을통해알수있다. 국립대의경우토픽 4, 5급으로다소높은수준을요구하고있으며사립대의경우 3급, 4 급등낮은수준을요구하고있다. 특이한경우하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과에서한국어를가장적게가르치면서토픽을요구하고있지않다. 17

IV. 취업및진로현황 1. 취업및진로 호치민시와부근지역재학생및졸업생대상으로온라인과오프라인방식으로조사를실시한결과, 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 ( 이하 USSH) 178명, 호치민사범대학교한국어학과 (UP)65명, 응웬땃탄대학교한국학과 ( 이하 NTT) 37명, 호치민외국어정보대학교한국학과 ( 이하 HUFLIT) 25명, 홍방국제대학교한국학과 ( 이하 HIU) 16명과기타대상 12명, 총 333 명이조사에응하였다. 응답자의자세한정보는다음과같다. 구분 USSH UP NTT HUFLIT HIU 기타계비율 성별 남 20 0 5 5 3 3 36 10.8 여 158 65 32 20 13 9 297 89.2 호치민시 59 29 17 15 6 7 133 39.9 출신 지역 중부 46 18 7 2 3 1 77 23.1 남부 70 17 13 8 7 2 117 35.1 북부 3 1 0 0 0 2 6 1.8 1 학년 2 37 0 1 0 4 44 13.2 2 학년 6 27 18 0 0 1 52 15.6 3 학년 12 1 13 1 0 2 29 8.7 현황 4 학년 44 0 2 2 13 0 61 18.3 졸업 1~5 년 53 0 4 14 1 3 75 22.5 졸업 6~10 년 27 0 0 5 1 0 33 9.9 졸업 11~15 년 21 0 0 0 1 1 23 6.9 졸업 16 년 ~20 년 13 0 0 2 0 1 16 4.8 표 9. 학생현황조사응답자정보 1) 취업현황 졸업생의현재직업을살펴보면, 대부분 (45.6%) 이한국과관련된회사에서통 번역업무를하고있으며, 이어서프리랜서통역사로일하고있는졸업생 37명이 25.2% 로두번째로많다. 즉통 번역을주직종으로하는한국 ( 어 ) 과졸업생이가장큰비율 (70.8%) 이나차지하고있다는뜻이다. 조사응답자 333명은물론모든한국 ( 어 ) 과재학생이나졸업생을대표할수없으나주요추세를보일수있다는점에서의미가있다. 이외에도대학원진학률이약 8.8% 로나왔으며, 응답자현재기타직업은영업 마케팅, 교사와같은교육계, 인사관리, 금융계 ( 은행원 ) 등의순으로나타났다. 또한세부적으로졸업한지 1~5 년인 75 명중 40 명이회사의통번역담당직원이며, 17 명이프 리랜서로일하며, 나머지는 11 명이회사원, 교사, 기타등, 7 명이한국에서대학원다니고있는 18

것으로조사결과가나타났다. 졸업한지 6~10 년인 33 명중 13 명이회사의통번역담당직원이며, 9 명이프리랜서로일하며, 2 명의대학원과 2 명의강사, 은행원 금융계 (5 명 ), 영업부직원 (2), (3 명 ), 개인사업 (1 명 ), 공무원 (1 명 ) 인것으로나타났다. 졸업한지 11~15 년인 23 명중 11 명이회사의통번역담당직원이며, 3 명이프리랜서로일하며, 영업부 마케팅직원 (5), 나머지는강사 교직원 (2 명 ), 대학원생 (1 명 ), 인사관리 (1 명 ) 인것으로나타 났다. 졸업한지 16~20 년인 16 명중프리랜서 8 명, 교사 3 명, 대학원생 ( 박사과정 ) 1 명, 회사통번역 직원 1 명, 영업 2 명, 한국과관련없는직종 (1 명 ) 을하고있다고응답하였다. 구분졸업후 1~5년 통번역직프리랜서행정직영업 / 마케팅은행 / 금융교사 / 교직원대학원생기타수 % 수 % 수 % 수 % 수 % 수 % 수 % 수 % (75명) 40 53.3 17 22.7 4 5.3 1 1.3 1 1.3 3 4.0 7 9.3 2 2.7 6~10년 (33명) 13 39.4 9 27.3 2 6.1 2 6.1 2 6.1 2 6.1 2 6.1 1 3.0 11~15년 (23명) 11 47.8 3 13.0 1 4.3 5 21.7 0 0.0 2 8.7 1 4.3 0 0.0 16~20년 (16명) 1 6.3 8 50.0 0 0.0 2 12.5 0 0.0 3 18.8 1 6.3 1 6.3 표10. 한국 ( 어 ) 학과졸업생현재직종현황조사응답자정보 다음차트는이상의정보를종합적으로보여준다. 사회생활하는시간에따라직종을선호 하는경향이나직종전환추세를어느정도보여주고있다고본다. 졸업생직종현황 졸업 1~5년졸업 6~10년졸업 11~15년졸업 16~20년 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 위의차트에서보여준것처럼졸업후초기에는대략 20 ~ 30% 가프리랜서로활동하는졸 19

업생을제외하면회사에통번역담당직원으로취직하는약절반 (40~50%) 정도와기타업무로취업하는학생들을다포함한숫자가거의 70 ~ 80% 를차지한다. 즉, 졸업후초기 5~10년동안 70 ~ 80% 가직장에다니고, 20~30% 가프리랜서로활동하고있다는것을파악할수있다. 또한이기간에는대학원으로진학하는수도가장높게나타났다 (9.3%). 졸업후 6~10년의그룹은통번역과프리랜서를제외한나머지졸업생들이영업 / 마케팅, 은행 / 금융, 교사 / 교직원등다양한전문직종에비교적가장골고루종사하고있는것을볼수있다. 졸업 11~15년후회사에서통번역업무를계속맡은학생수가계속해서절반정도유지하고있으며, 프리랜서숫자가절반으로줄어든것으로나타나며, 또한통번역직이외에등기타전문직종분야에다니는사람수도꾸준히골고루나타났다. 이통계자료를통해알수있는또다른점은현재졸업생중교사로취업하는학생이 5% 만남짓하다. 졸업한지 16~20년가장오래된졸업생중교사 ( 강사 ) 의비율이가장높게나타났으나조사에응답자수가적어서참고로만보는것이타당할것이다. 그러나교사의비율이매우적다는것을판단할수있다. 또한졸업후 16~20년후의그룹의프리랜서비율도가장높은것으로 (50%) 나타나이는어느정도경력을쌓은후자유로운직업을선택하고있다는의미를보여준다. 2) 희망직종 희망직종에관한질문에 182명이응답하였으며, 통번역사가되고자하는비율이가장많은것으로 125명이며응답자의 67.9% 를차지한다. 이어서회사의일반행정직 (11명), 한국어강사 (10~15명), 개인사업 (9명), 엔터테인먼트관련직업 (7명), 관광가이드 (5명), 마케팅 (3명), 회사대표 (3명), 이벤트기획 (2명), 기타 (7명) 로조사되었다. 2. 학생들의한국 ( 어 ) 학과에지원하는동기 이들대상으로한국 ( 어 ) 과에지원한동기의질문에대한답변으로 332명의응답자중한국문화 사회등에대한관심이있어서한국 ( 어 ) 과를선택했다는대답이 187명이한것으로전체응답자의절반이상인 56.3% 를차지하였다. 이는한국이라는나라가세계에서의위상이높아지면서, 베트남학생들이이제단순한한류의영향때문이아니라한국의전반적인문화와사회에대해진정한관심을가지기시작했다는증거이다. 한국 ( 어 ) 과에지원하게된두번째로많은동기가바로취직이잘된다는이유이다. 77명으로전체응답자의 23.2% 를차지하는숫자이다. 가족과지인의권유로지원하는응답자가 10,5% 로 35명이며, 기타사유는 33명으로 10% 를차지하고있다. 기타사유에는다양한의견을볼수있었으며, 그중에영어이외기타언어공부하고싶다 (7명), 다른학교불합격해서 (5명), 친 20

구가하자고해서 (4 명 ), 우연히인연이돼서 (4명), 한국어가좋아서 (2명), 새로운분야에도전하고싶어서 (2명), 학교의반배정에따라 (1명), 통역사되고싶어서 (1명), 한국에살고싶어서 (1 명 ), 다른것 ( 수학 ) 하기싫어서 (1명), 장학금이있어서 (1명), 한국축구가좋아서 (1명), K-pop 좋아서 (1명) 등자세한설명을볼수있었다. 한국 ( 어 ) 학과에지원하는동기 11% 23% 10% 56% 부모, 친척, 지인의권유한국문화사회등에대한관심이있어서취업잘될것같아서기타 3. 수입 1) 현재수입조사한결과졸업 1~5년그룹의현재수입은월 600만동부터시작해서 4,500동까지있는데, 월수입이 3천만동이상 4,500만동이하인 5명 (6,7%) 은대부분한국에서근무하고있는것으로조사되었다. 한국에서근무하고한국임금수준으로받는이들을제외한나머지졸업자들의평균월급은월약 1,400만동인것으로결과가나왔으며, 전체그룹의평균수입이약 1,600만동으로나왔다. 졸업 6~10년그룹의현재수입은최저가프리랜서의월수입 1,000만동으로나왔으며, 최고수입이개인사업을하는사람으로월 11억동이라는금액이조사되었다. 앞에언급한개인사업자를제외한월 3천 ~5,500만동이상의고소득그룹은 9명이있는데, 그중에프리랜서가 3 명, 은행원 / 증권중개인 3명, 한국에서근무하고있는베트남어강사 1명, 대학원생 1명, 영업부직원 1명이다. 이그룹의평균수입은월약 2,700만동이다. 졸업 11~15년인그룹의현재수입중최고수입이사업컨설턴트의수입으로 1억6천만동이며, 최저수입은대학연구소행정직원으로월 450만동이다. 이그룹의평균수입은약 3,300 만동이다. 졸업 16~20년그룹의최저수입은 1,000만동이하로대학강사 3명이있으며, 최고수입은개인사업자 2억2천만동으로조사되었다. 이그룹의평균수입은약 6,300만동이다. 21

월수입 구체적으로다음표와같다. 구분 졸업 1~5년 졸업 5~10년 졸업 11~16년 졸업 16~20년 1,000만동이하 10 0 1 2 1,000만 ~ 1,500만 35 4 2 1 1,600만 ~2,000만동 15 10 4 0 2,100만 ~2,500만동 5 7 5 1 2,600만 ~3,000만동 1 4 1 2 3,100만 ~3,500만동 5 0 2 1 3,600만 ~4,000만동 0 2 4 3 4,100만 ~4,500만동 1 3 1 0 4,600 만 ~5,000 만동 0 0 0 0 5,100 만 ~5,500 만동 0 1 0 0 5,600만 ~6,000만동 0 0 1 0 6,100만 ~7,000만동 0 0 0 1 1억 ~1억5천만동 0 1 0 4 1 억 6 천만 ~2 억동 0 0 1 0 2억 ~2억5천만동 0 0 0 1 표11. 한국 ( 어 ) 학과졸업생현재수입 위의정보는도표로표시하면다음과같다. 이를통해한국 ( 어 ) 과졸업자의평균수입이졸업기간에비례한다는것을알수있다. 또한최저수입은변동사항이별로없지만, 최고수입은졸업기간에따라대폭적으로변동이있는것으로조사되었다. 최저수입소유자중대학강사 행정직이많이있어이들의수입수준을올리는방안이필요할것으로보인다. 250000000 한국 ( 어 ) 과졸업자수입현황 200000000 150000000 100000000 50000000 0 졸업 1~5 년졸업 6~10 년졸업 11~15 년졸업 16~20 년 졸업기간 최저수입최고수입평균수입 22

2) 희망수입 희망수입에대한질문에응답한 177 명은모두재학생이며, 최저희망수입은 450 만동이며, 최고희망수입은 1 억 1 천만동입니다. 조사한결과를다음표에서정리할수있다. 희망월수입 1 학년 2 학년 3 학년 4 학년 계 백분율 (%) ~1,000 만동 9 8 9 13 39 22.0 ~1,500 만동 9 21 5 14 49 27.7 ~2,000 만동 10 11 12 7 40 22.6 ~2,500 만동 5 2 3 16 26 14.7 2,600~3,500 만동 5 0 1 5 11 6.2 4,000~5,000 만동 1 5 0 0 6 3.4 6,000~7,000 만동 3 1 0 0 4 2.3 1 억이상 1 1 0 0 2 1.1 총 177 100.0 표12. 한국 ( 어 ) 학과졸업생의희망수입 표에서나타난것처럼 1,000만동이하, 1,500만동이하와 2,000만동이하의수입희망자수 가비슷하게 20%~30% 선에서나타나고있다. 2,500만동 ( 약 2,000$) 까지의월수입을희망하고 있는응답자의수가총 154명으로 87% 를차지하고있으며, 2,600만동이상의고수입희망자 23 명으로 13% 에불과하다. 4. 유학현황 조사응답자 327명중유학한경험이있는자는 65명으로 20% 를차지한다. 유학을희망하는사람들은 241명으로 73.7% 를차지하며, 이들중절반이상 (51.9%) 이전액장학금있는경우에만유학가능하며, 생활비등일부유학경비만부담가능한응답자가 100명 (41.5%) 이며, 본인이유학경비전액을부담할수있는응답자가 16명 (6.6%) 으로매우낮게나타났다. 유학가고자하는기간에대한질문에모두 238 명이응답하였으며, 그중 1 년이하 26 명 (10.9%), 1~2 년 128 명 (53.8%), 2~5 년 75 명 (31.5%), 5 년이상 9 명 (3.8%) 이있는것으로조사되었다. 23

V. 한국 ( 어 ) 과의과제및개선방안 1. 강사진한국어교육전공자는물론전체적으로교사부족이가장큰과제라고할수있다. 현재와같이급증하는한국 ( 어 ) 과에지원하는학습자수에비해교사양성이활발히이루어지지않고있는것은누구나아는사실이다. 한국어강의할뿐만아니라, 앞에언급한바와같이한국어교육과정과교재개발, 평가등을수행할수있는전문인력이지속적으로양성되어야한다. 한국어교육은물론한국어와근접학문인문학이나언어학전공자도이에포함된다. 강사부족의문제를해결하기위해강사양성, 한국어교육, 국어국문, 한국문학, 언어학등언어학관련전공강사양성이시급하다. 강사에대한양성과대우정책개선은한국측정부기관과민간단체의도움이있으면많이해결될것으로본다. 2. 교재 지금까지베트남학습자를위해개발된베트남인을위한교재는두가지만있다. 하나는한국국제교류재단, 국민은행의지원으로국제한국어교육학회와베트남인한국어강사들이협력하여공동집필한 베트남인을위한종합한국어교재 ( 전6권 ) 가개발되었다. 이교재는하노이국립대학교인문사회과학대학동방학부한국학과, 하노이대학교한국어학과, 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 ( 복수학위 ) 에서활용되고있는데최초제작의도만큼널리활용되지못하고있다. 두번째베트남학습자를위한한국어교재는서울대학교출판부가발행한 고급한국어강독 과 고급한국어회화 (2005) 가있지만실제로참고서로만쓰여있으며학습현장에서활용되고있지않다. 베트남대학자체가개발한교재는아직없는상태에서한국대학한국어교육원에서개발 된교재를가지고주교재로사용하고있고, 추가연습자료는교사재량으로선정하거나스스 로수업자료를만드는것이다 5. 교육과정은앞에밝힌바와같이 4가지기능으로구성되어있지만사용되고있는교재는통합교재가대부분이다. 2016~2017학년도까지기능별로각각다른교재를쓰고있었으며 2017~2018학년도부터경희대학교의기능별교재를사용하기시작하였다. 호치민사범대학교도학과설립된후 (2016년) 이교재를주교재로선정하였다. 5 Nguyen Thi Hien(2017:10) 24

학년 1학년 2학년 3학년 4학년 문법 경희한국어문법경희한국어문법연세대한국어 3 연세대한국어 5 1권 3 권 (3~9 과 ) (5~10과) 말하기 경희한국어말하기경희한국어말하기연세대한국어 3 연세대한국어 5 1권 3 권 (3~9과) (5~10과) 듣기 경희한국어듣기경희한국어듣기경희대중급 2 경희대고급 2 1권 3 권 (3~8과) (1-8과) 쓰기 경희한국어쓰기경희한국어쓰기연세대한국어 3 성균관대학한국어II 1 권 3 권 (3~9 과 ) 쓰기 (3-10과) 읽기 경희한국어읽기경희한국어읽기경희대중급2 경희대고급2 ( 1권 3권 (3~8과) 1-8과 ) 표13. 호치민국립대학교인문사회과학대학한국학부 2017~2018년 1학기한국어교재 교재편성은기관마다교육목표와교육목적이달라수준별어휘목록이나문법사항편성, 난이도에따른교육순서가차이를보이는것이일반적이다. 위의표에서나타난것처럼, 각기능마다다른통합교재를사용하고있어기능교육수업내용간에공백이있거나겹치는부분이상당히많다는단점이있다. 또한교육내용의일관성이나연결성의문제도있어이에따른결과는강의시간에비해교육효과가떨어진것을확인할수있다. 6 하나의통합교재를사용하는경우에도기능별수업이각각따로진행됨에따라교육내용의연결성의문제를일으키며수업진도에도영향을미치는것으로보인다. 현재호치민국립대학교한국학부와호치민사범대학교에서경희대학교기능별교재를사용중이며이전에서로다른교육기관의교재를사용하는경우보다전체적인교육내용이일관성이있고체계화되었다. 그러나한국에거주하는외국인을대상으로하는교재내용이한국어를전공으로하는 4년제학부과정에적합할지여부와각학교의교육과정이나과목별교시수등도고려해야할사항이다. 3. 교육과정개선 Nguyen Thi Hien(2017) 은베트남내의한국어 한국학교육의문제점을석 박사학위소지의강사진부족, 교육기자재부족, 졸업생한국어능력의편차, 교실한국어와현장한국어의편차로제기하였다. 이를해결하기위해세부전공의확대를통한영역별전문인력배출, 전문통 번역과정개설을통한고급통 번역인력양성, 한국어교육전공개설을통한한국어교사배출, 한국 ( 어 ) 학대학원개설을통한연구인력양성등과같이교육과정및교재개선 개발의방안을제안하였다. 이외에중 고등학생, 직장인, 산업노동자, 이주여성, 일반인등다양한대상학 6 호치민국립대학교한국학부교육과정의한국어관련강의시수가개편전총 1800 시간이며졸업조건이 TOPIK 4 급이었다. 2017 년교육과정개편후졸업조건이 TOPIK 5 으로한단계를더높아졌으며, 경희대기능별교재로통일하여교시수가 1350 시간으로줄어들었으나한국대학어학센터의한국어과정 1 급 ~6 급까지 1200 시간에비해아직높은편이다. 25

습대상별교육과정제공, 대학원과정개설, 전문교육인력양성및네트워크구축을주요베트남의한국 ( 어 ) 학의과제로밝힌바가있다. Nguyen Thi Hien이제기한문제점들과해결방안은베트남내한국 ( 어 ) 학을발전시키는데필수로해야하는일이지만, 근본적으로교육과정을개선하고교재를편성하는것이더시급하다고본다. 먼저전체적인교육목표와세부목표를정확히재정립할필요가있다. 앞에언급한바와같이베트남내대학의한국어교육은한국학을연구하기위한한국학과에서의한국어교육과언어학으로서의한국어자체를연구하는한국어학과에서의한국어교육으로나누어져있지만현재교육현장에서두가지의구분은큰의미가없는상황이며대부분기능적교육에치중하고있는것이사실이다. 따라서좀더체계적인한국어교육을위해서는기존의두가지구분을유지하더라도, 세부교과과정을좀더치밀하고구체적으로만들어서각과정별로수준있고특성있는교육을할필요가있다. 현재 4년제정규과정졸업생들의한국어능력이평균적으로중급인 4급의수준이므로이를높이기위해서는좀더실제교육현장에서적용할수있는보다더체계적인교육과정개발과이에따른다채로운교재개발이함께이루어져야한다. 현재사용하는모든한국어교재는 6 단계로구성되어있어대학 4년제 (8학기) 와맞지않아각학년별, 심지어각학기별의세부교육목표를세워그목표에맞게교재를개발하는것이필요하다. 당장새교재를개발하기가어려운경우이목표에맞게기존의교재를선정하거나학습분량을재편성하는방법도가능할것이다. 물론한국에서사용되고있는교재를그대로가져다사용하는것보다베트남의지역적특성을반영한교재를개발하는것이가장이상적이다. 그밖에교육환경 ( 시설등 ) 이나한국대학과학술적교류도개선해야할과제들중하나이다. 현재많은한국대학들이베트남의국립대학교나규모가큰대학들과교류와협력관계를맺는것을선호하고있어, 앞으로베트남의사립대, 지방대학들에게도한국대학이나연구기관등과교류-협력하는기회가주어지는것이중요하다고본다. 26

VI. 결론 한국어교육에대한수요가양적으로대폭증가하는추세에따라교육의질을끌어올리는것이 베트남한국어교육자들에게항상주어진과제가되어왔다. 지금까지베트남내대학의일반사항, 교육과정, 교재, 평가, 교사등과같은한국어교육의전반적인현황과한국문학교육의주요현황을살펴보았으며그에따른핵심문제로생각되는사항을정리하였으며, 해결방안으로강사진, 교재와교육과정개선으로제기하였다. 강사진관련문제의해결방안은기존교사전문성제고, 신규교사양성등을생각해볼수있을것이다. 이외에도교재개발과교육과정개선도시급하다고본다. 앞으로베트남내한국어교육수준을향상시키기위해서는일차적으로교육을담당하고있는베트남대학교의교수자들이좀더체계적인연구와현지특성이반영되는교재개발등에적극적으로나서야하지만아직충분하지않은전문인력과전체적으로열악한교육환경을감안하면과제연구와교육과정 교재개발등과같은여러분야에서한국의전문인력들의도움과지원이여전히절실하다. 27

참고자료 Ha Minh Thanh(2006), 베트남에서의한국학현황및전망, 한국학연구, Vol. 15, 인하대학교한국학연구소. Nghiem Thi Thu Huong(2017), 통 번역교육 : 현황으로부터살펴봐야할몇가지문제점, 한 베수교 25주년기념한국어교육및한국학연구학술회의자료집, 218-219면. Nguyen Thi Hien(2014), 베트남에서의한국문학연구 교육현황과몇가지제안, 호치민국립대학교국제한국문학학술대회자료집. Nguyen Thi Hien(2017), 베트남에서의한국어 / 한국학교육연구의현황과전망, 해외한국학전문가양성현황과발전방향, 대만국립정치대학교한국문화교육중심, 381-394. Nguyen Thi Ly(2017), 베트남대학의한국 ( 어 ) 학과교육과정연구, 단국대학교석사학위논문. Nguyen Thi Phuong Mai(2017), 베트남의한국어문학의과제와진흥방안, 국외한국어문학의과제와진흥방안, 국립국어원 국어국문학회공동주최, 2017년국립국어원국어정책학술대회자료집. Nguyen Thi Tham편, 베트남에서의한국연구 : 성과과방향 ( 국제학술대회자료집 ), 동북아연구소, 사회과학출판사. Phan Thi Thu Hien, Nguyen Thi Hien(2015), 베트남에서의한국문학연구교육소개현황과발전방향, Nguyen Thi Tham편, 베트남에서의한국연구 : 성과과방향 ( 국제학술대회자료집 ), 동북아연구소, 사회과학출판사. 김종숙 (2017), 직업목적한국어교육과정설계에관한연구 : 베트남내대학의한국 ( 어 ) 학과를중심으로, 충북대학교박사학위논문. 윤여탁 (2007), 외국어로서의한국문학교육, 한국문화사. 이안나 (2007), 동아시아한국학교육의현황과문제, 한국학연구 Vol. 17, 인하대학교한국학연구소. 조명숙 (2015), 베트남내한국어교육교과과정재검토와한국어교육학과신설, 국제한국어교육학회학술대회논문집. 한국국제교류재단 (Korea Foundation) 하노이사무소조사자료 (2017.10) 28

< 부록 1> 한국 ( 어 ) 학과 / 학부현황에관한설문조사 ( 기관용 )_ 한국어 학과 ( 부 ) 현황에관한설문조사 I. 일반사항 1. 학부 ( 과 ) 의공식명칭 2. 소속 ( 예 : 동방학부, 연구원등 ) 3. 설립과정 1) 설립연도 2) 독립학과 ( 부 ) 승격연도 4. 교육과정코드 ( 별도없는경우공통코드기재 ) 5. 교육과정유형 ( 해당하는칸에체크 ) 단기 (1 년이하 ) 전문대학 (2 년제 ) 제 2 외국어 정규과정 ( 학부 4 년제 ) 부 / 제 2 전공 ( 학부 4 년제 ) 대학원 박사과정 6. 강사진정보 전임강사 구분 성별 학위 전공 계 남 녀 학사 석사 박사 한국어교육 / 문학 언어 지역학 ( 아시아 한국학 ) 기타 베트남초빙강사 ( 시간강사 ) 한국인초빙강사 코이카단원 기타기관지원강사 (KF, 한국교육부등 ) 사무직총 II. 교육과정에대한정보귀교학 ( 과 ) 부의교육과정과함께다음과같은정보제공을부탁드립니다. 1. 현재사용하고있는교재와분량 과정 듣기 말하기 읽기 쓰기 문법 교재 분량 교재 분량 교재 분량 교재 분량 교재 분량 정규과정 1학년 2학년 3학년 4학년 제 2 전공 ( 부전공 ) 1 학년 2 학년 3 학년 4 학년 2. 졸업에대한 TOPIK 조건 a. 3 급 b. 4 급 c. 5 급이상 d. 없다 3. 학부 ( 과 ) 의 TOPIK 지원사항 29

a. 있다 ( 구체적으로기재 ) b. 없다 4. 현재교육과정의문제점또한개선할점자유롭게기재해주십시오. a. 교수요원 b. 교재 c. 교육과정 d. 교육환경 5. 외 ( 한 ) 국어센터 / 세종학당보유현황 1) 외 ( 한 ) 국어센터 / 세종학당보유하는경우명칭기해주십시오. 2) 수강생정보 반 초급 중급 고급 수강생수 3) 강사진정보 베트남인강사 파견한국인강사 프리랜서한국인강사 사무직총 구분 학위 전공 계 학사 석사 박사 한국어교육 / 문학 언어 지역학 ( 아시아 한국학 ) 기타 III. 학생과학 ( 과 ) 부기타활동 1) 학생현황 구분성별계남녀정규과정 ( 주전공 ) 1학년 2학년 3학년 4학년부전공 ( 복수전공 ) 1학년 2학년 3학년 4학년제2외국어 1학년 2학년 3학년 4학년기타 1학년 2학년 3학년 4학년총 2. 동아리, 기타활동정보 1) 현재보유하고있는동아리 / 기타학생들의활동은? a) 한국어동아리 b) 독서동아리 c) 각종문화동아리 (K-pop 등 ) d) 기타 ( 구체적으로기제 ) 2) 활동빈도 a) 주 1 회이상 b) 격주 ( 월 2 회 ) c) 월 1 회 d) 기타 ( 구체적으로기제 ) 3) 강사진의지원 / 운영 a) 있다 ( 있는경우한국인 / 베트남인선생님으로구체적기제 ) 30

b) 없다 3. 한국정부기관 / 재단의활동참여현황 1) 현재참여하고있는정기적인각종활동 / 행사는? a) 금호아시아나말하기대회 b) Quiz on Korea c) 문학작품독후감 d) 기타 ( 구체적으로기제 ) 2) 이러한학생들의활동에대한강사진의지원은? a) 있다 ( 있는경우한국인 / 베트남인선생님으로구체적기제 ) b) 없다 4. 동문회 졸업생네트워크운영여부 a) 있다 ( 있는경우한국인 / 베트남인선생님으로구체적기제 ) b) 없다 III. 시설및운영현황 1. 시설현황 1) 다음과같은시설을보유하고있는가? a) 학부 ( 과 ) 의도서실 / 자료실 b) 학부 ( 과 ) 의멀티미디어실 ( 컴퓨터, 어학실습실등 ) c) 강사진의공간 ( 연구실, 연구실등 ) d) 학생동아리의방 2) 강의실에는다음과같은설비를보유하고있는가? a) 컴퓨터 b) 스피커 +micro c) projector d) 에어컨 e) 기타 2. 운영현황 1) 각반의학생수 a) 20 명이하 b) 21~30 명 c) 31~40 명 d) 기타 2) 강사의의무강의시간 a) 연 270 시간이하 ( 구체적으로기제 ) b) 연 270 시간 c) 연 270 시간이상 ( 구체적으로기제 ) 3) 강사가타학교의강의하는여부 a) 있다 ( 구체적으로?% 기제 ) b) 없다 4) 현재받고있는한국기관, 단체의지원은? a) KF( 구체적으로기제 ) b) AKS( 구체적으로기제 ) c) 기타 ( 구체적으로기제 ) IV. 각종장학금, 교환 / 교류 협력현황 1. 현재협력관계를맺은한국의학교 / 연구기관수는? ( 구체적으로기제 ) 2. 학생들이받고있는장학금은 a) b) c) d) 3. 현재한국의대학 / 연구기관과같이실시하고있는교환학생, 단기연수, 정기교류프로그램은? a) b) c) d) 4. 현재운영중인학생들의진로 / 취업지원프로그램은? a) b) c) d) V. 등록금 1. 현재학생들이내고있는수업료는? ( 학점당 VND) 31

2. 학생들이내고있는연평균등록금은? VND 학생들이내고있는전체평균등록금은?( 졸업할때까지 ) 학점 * VND = VND 32

< 부록 2> 한국 ( 어 ) 학과 / 학부현황에관한설문조사 ( 기관용 )_ 베트남어 KHẢO SÁT TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY TIẾNG HÀN TẠI VIỆT NAM I. THÔNG TIN CƠ BẢN 1. Tên chính thức của Ngành/ Bộ môn/ Khoa 2. Trực thuộc (Khoa Đông Phương, Viện Nghiên cứu...) 3. Sơ lược quá trình thành lập 1) Thời gian thành lập 2) Thời gian tách ra thành bộ môn/ khoa độc lập 4. Mã ngành đào tạo riêng (nếu chưa có ghi mã ngành chung và ghi rõ là Mã ngành chung) 5. Các hệ đào tạo (đánh dấu vào ô tương ứng) Ngắn hạn (dưới 1 năm) Cao đẳng (2 năm) Ngoại ngữ 2 Cử VB1 nhân Cử VB2 nhân Cao học Tiến sĩ 6. Thông tin giảng viên Phân loại Giới tính Học vị Chuyên ngành Cộng Nam Nữ Cử Thạc Tiến GD tiếng Hàn/ Châu Á học/ Khác nhân sĩ sĩ Văn học/n.ngữ HQ học Giảng viên cơ hữu Giảng viên thỉnh giảng VN Giảng viên thỉnh giảng HQ GV Koica GV tình nguyện khác (KF, BGD HQ...) Chuyên viên, CB hành chính Tổng cộng II. KHẢO SÁT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO NGÀNH 33

HÀN QUỐC HỌC/ TIẾNG HÀN TẠI VIỆT NAM Xin Quý trường, khoa/ bộ môn/ ngành cung cấp chương trình đào tạo (chi tiết) của đơn vị mình kèm theo các thông tin sau 1. Giáo trình đang sử dụng cho các hệ và phân bổ thời lượng Hệ đào tạo Nghe Nói Đọc Viết Ngữ pháp Giáo trình Thời lượng Giáo trình Thời lượng Giáo trình Thời lượng Giáo trình Thời lượng Giáo trình VB1 (chính quy) Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 VB2 Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Thời lượng 2. Điều kiện TOPIK tốt nghiệp 1) Topik 3 2) Topik 4 3) Topik 5 trở lên 4) Không có 3. Nhà trường hiện có môn học/ lớp học hỗ trợ sinh viên luyện TOPIK không? 1) Có 2) Không 4. Các khó khăn hiện tại trong mảng đào tạo (viết tự do) - Đội ngũ giảng viên: - Giáo trình: - Môi trường dạy & học (cơ sở vật chất...): - Hướng dẫn cho sinh viên tốt nghiệp về hướng nghiệp, du học: - Khác 5. Trung tâm Ngoại ngữ/ Sejong 1) Quý trường/ khoa/ bộ môn/ ngành có vận hành Trung tâm Ngoại ngữ/ Sejong hay không? Nếu có xin ghi cụ thể tên trung tâm 2) Số lượng học viên Lớp Sơ cấp Trung cấp Cao cấp 34

Số học viên 3) Thông tin giáo viên Phân loại Học vị Chuyên ngành Cộng Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ GD t.hàn/ V.học/N.ngữ Châu Á học/ Khác HQ học Giảng viên VN Giảng viên HQ phái cử Giảng viên HQ tự do CB hành chính Tổng cộng III. THÔNG TIN SINH VIÊN & CÁC HOẠT ĐỘNG 1. Thông tin chung Phân loại Giới tính Cộng Nam Nữ Hệ chính quy Năm 1 (VB1) Năm 2 Năm 3 Năm 4 Văn bằng 2 Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Ngoại ngữ 2 Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Khác Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 Tổng cộng 2. Thông tin hoạt động Câu lạc bộ/ Đội/ Nhóm 1) Hiện nay Khoa/ Ngành/ Bộ môn đang có những câu lạc bộ/ đội/ nhóm nào? Xin vui lòng ghi cụ thể tên a. CLB tiếng Hàn b. CLB đọc sách c. CLB Văn nghệ d. Khác (ghi cụ thể) 2) Tần số hoạt động a. 1 lần/ tuần trở lên b. 2 tuần/ lần c. 1 tháng/ lần c. Khác (ghi cụ thể) 35

3) Các hoạt động này có sự trợ giúp của giảng viên hay không? a. Không b. Có (nếu có ghi cụ thể là gv HQ hay VN) 3. Các cuộc thi do cơ quan chính phủ/ doanh nghiệp tổ chức định kỳ 1) Hiện nay Khoa/ Ngành/ Bộ môn đang tham gia những chương trình định kỳ nào a. Cuộc thi nói tiếng Hàn Kumho Asiana b. Cuộc thi Quiz on Korea c. Cuộc thi viết Cảm nhận Văn học d. Khác 2) Sinh viên tham gia các chương trình trên có được sự trợ giúp của giảng viên hay không? a. Không b. Có (nếu có ghi cụ thể là gv HQ hay VN) 4. Khoa/ Ngành/ Bộ môn hiện nay có quản lý mạng lưới sinh viên đã tốt nghiệp hay không? a. Không b. Có (ghi cụ thể cách quản lý) III. TÌNH HÌNH CƠ SỞ VẬT CHẤT, GIẢNG DẠY & HỌC TẬP 1. Tình hình cơ sở vật chất 1) Nhà trường a. Thư viện/ Phòng tư liệu riêng cho khoa/ bộ môn/ ngành Hàn b. Phòng đa phương tiện riêng cho khoa/ bộ môn/ ngành Hàn (phòng vi tính, thực hành tiếng...) c. Phòng sinh hoạt/ nghiên cứu riêng cho giảng viên d. Phòng dành cho hoạt động đội/ nhóm/ câu lạc bộ, hoạt động chung của sinh viên 2) Phòng học a. Trang bị máy vi tính b. Trang bị micro và loa c. Trang bị máy chiếu d. Trang bị máy lạnh 2. Tình hình giảng dạy & học tập 1) Sĩ số sinh viên/ lớp a. Dưới 20 em b. 20 ~ 30 em c. 30 ~ 40 em d. Khác (ghi cụ thể) 36

2) Số giờ quy định giảng viên phải thực hiện a. Dưới 270 giờ/ năm (ghi cụ thể) b. 270 giờ/ năm c. Trên 270 giờ/ năm (ghi cụ thể) 3) Giảng viên có dạy thêm cho khoa, ngành, trường khác không a. Không b. Có (ghi cụ thể bao nhiêu%) 3. Các nguồn tài trợ: Hiện nay khoa/ ngành/ bộ môn có các nguồn tài trợ nào? Xin nêu rõ hoạt động được tài trợ a. KF b. AKS c. Khác (ghi cụ thể) IV. THÔNG TIN HỌC BỔNG, CHƯƠNG TRÌNH TRAO ĐỔI, GIAO LƯU HỢP TÁC 1. Các chương trình học bổng hiện nay sinh viên của Khoa/ Bộ môn/ Ngành đang được nhận a. b. c. d. 2. Các chương trình trao đổi sinh viên, khóa học ngắn ngày, giao lưu định kỳ với các trường ĐH tại HQ a. b. c. d. 3. Các chương trình kết nối doanh nghiệp, hỗ trợ việc làm a. b. c. d. 4. Hiện nhà trường, khoa/ bộ môn/ ngành đang ký kết ghi nhớ hợp tác/ liên kết với bao nhiêu trường ĐH, cơ quan nghiên cứu tại HQ? V. HỌC PHÍ 1. Học phí hiện nay của quý trường là bao nhiêu/ TC? 2. Tổng cộng học phí sinh viên phải đóng trong suốt CTĐT là...vnđ *...TC =...VNĐ 37

< 부록 3> 학생용설문지 ( 한국어 ) 학생 ( 재학중 졸업생 ) 배포용설문지 I. 기본정보 1. 현재정보를해당하는칸에체크해주십시오. 1학년 2학년 3학년 4학년 졸업 1~5년 졸업 6~10년 졸업 11~15년 졸엽 16~20년 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여 남 여 2. 소속학교 ( 현재또는과거 ) 3. 한국 ( 어 ) 과입학전의출신지역 ( 고등학교 ) 1) 호치민시 2) 베트남남부지역 3) 베트남중부지역 4) 베트남북부지역 4. 한국 ( 어 ) 학과에지원하는동기 1) 부모, 친척, 지인의권유 2) 한국문화 사회등에대한관심이있어서 3) 취업잘될것같아서 4) 기타 ( 구체적으로기재 ) II. 직업 1. 희망하는직종 / 직업 2. 현재직종 / 직업 1) 기관 기업의통번역 / 기타행정업무지원 2) 유학중 a) 어학연수 b) 대학원 c) 박사과정 d) 기타 3) 프리랜서 4) 기타 ( 구체적으로기재 ) 3. 희망하는월급 / 수입 ( $/ 월 ) 4. 현재받고있는월급 / 수입 ( $/ 월 ) 5. 한국으로유학갈계획혹은갔다온경험이있는가? a. 없다 b. 있다 ( 있으면 III의 1번문항에답하십시오 ) 38

III. 유학관한사항 1a. 유학가고싶은기간 a. 단기 (1년이하 ) b. 1~2년 ( 교환프로그램 ) c. 2년이상 ( 대학원 ) d. 3년이상 ( 박사과정 ) 1b. 한국에서유학한기간 a. 단기 (1년이하 ) b. 1~2년 ( 교환프로그램 ) c. 3~5년 ( 대학원 ) d. 5년이상 ( 박사과정 ) 9. 유학가는경우, 경비부담은어느정도인가요? a. 100% 자비 b. 일부 ( 등록금면제받고, 생활비만부담 ) c. 전액장학금이아니면힘듦. IV. 기타정보 1. 현재교육과정에서추가로한국어와관련하여배우고싶은기능 / 지식은? 1) 언어의기본적기능 a. 듣기 b. 말하기 c. 읽기 d. 쓰기 2) 기타기능 / 지식 a. 고급번역 b. 고급통역 c. 토픽준비 3) 언어학에대한지식 ( 음운론, 통사론, 의미론, 화용론, 형태론등 ) 39

< 부록 4> 학생용설문지 ( 베트남어 ) BẢNG KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN I. Thông tin cơ bản 1. Bạn hiện là sinh viên (đánh dấu vào ô tương ứng) Tốt nghiệp Tốt nghiệp Tốt nghiệp Tốt nghiệp Năm 1 Năm 2 Năm 3 Năm 4 từ 1 ~ 5 từ 6~10 từ 11~15 từ 16~20 năm năm năm năm Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ 2. Bạn học tiếng Hàn ở đâu (bạn là sinh viên trường nào)? 3. Nơi bạn ở (học cấp 3) trước khi theo học ngành Hàn Quốc học ở thành phố Hồ Chí Minh? 1) Thành phố Hồ Chí Minh 2) Các tỉnh miền Nam 3) Các tỉnh miền Trung 4) Các tỉnh miền Bắc 4. Lý do bạn chọn ngành Hàn Quốc học / tiếng Hàn Quốc 1) Do gia đình & người thân khuyến khích, định hướng 2) Do quan tâm và muốn tìm hiểu về văn hóa, xã hội Hàn Quốc 3) Do tốt nghiệp ngành này dễ tìm được việc làm 4) Khác (ghi cụ thể) II. Nghề nghiệp 5. Nghề nghiệp mong muốn: 6. Nghề nghiệp hiện tại 1) Biên phiên dịch tại công ty/ cơ quan - tổ chức 2) Đang du học a) Học tiếng b) Cao học c) Tiến sĩ d) Khác 3) Tự do 4) Khác (ghi cụ thể) 7. Mức lương mong muốn 40

8. Mức lương hiện tại 9. Bạn có ý định/ đã từng đi du học ở Hàn Quốc 1) Có (nếu có trả lời tiếp câu 10) 2) Không III. Du học 10a. Thời gian bạn muốn đi du học 1) Ngắn hạn (dưới 1 năm) 2) Trên 1 năm (chương trình trao đổi) 3)Trên 2 năm (cao học) 4) Trên 3 năm (tiến sĩ) 10b. Thời gian bạn đã đi du học tại Hàn Quốc 1) Ngắn hạn (dưới 1 năm) 2) 1 ~ 2 năm (chương trình trao đổi) 3) Từ 3 ~ 5 năm (cao học) 4) Trên 5 năm (tiến sĩ) 11. Bạn có khả năng du học 1) Tự túc hoàn toàn 2) Tự túc 1 phần (chỉ lo phí sinh hoạt, được miễn học phí) 3) Chỉ khi có học bổng toàn phần IV. Thông tin khác 12. Bạn muốn được học thêm (hoặc thấy cần bổ sung) kỹ năng/ kiến thức nào liên quan đến tiếng Hàn trong chương trình đào tạo hiện nay? 1) Các kỹ năng/ kiến thức cơ bản a. Nghe b. Nói c. Đọc d. Viết 2) Các kỹ năng/ kiến thức khác a. Biên dịch cao cấp b. Phiên dịch cao cấp c. Kỹ năng thi Topik 3) Các kiến thức về ngôn ngữ học (ngữ âm học, âm vị học, cú pháp học, ngữ nghĩa học, ngữ dụng học, hình thái học...) < 부록 5> 호치민시및인근지역대학의한국어학과현황 41 주호치민한국어교육원 (2017.5)

학교명설립연도설립주체학생수 호치민인사대 1993 국립 640 외국어정보대 1995 사립 365 홍방국제대 1999 사립 170 락홍대 2003 사립 150 사이공문화예술대 2006 사립 77 반히헨대 2007 사립 569 투득기술전문대 2012 시립 250 응웬떡탄대 2012 사립 60 바리아붕따우대 2014 사립 90 호치민기술대 2015 사립 150 호치민사범대 2016 국립 147 총계 2,668 42

< 부록 6> 2017 베트남한국학과현황 (Korea Foundation 하노이사무소 2017.10.10) 43

2017 베트남한국학과현황 (Korea Foundation 하노이사무소 2017.10.10)( 계속 ) 44