미래학교혁신방향 김진숙한국교육학술정보원미래교육연구부장 / 수석연구위원 1
I. 미래사회변화와학교의역할 II. 미래학교실천사례 III. 미래학교혁신방향과과제
1 농경사회 1 차산업혁명 4 차산업혁명 산업혁명시대 육체노동의대체 지적노동의대체 노동시장의재편 새로운교육적수요 도제교육학교교육 Next? < 그림출처 : https://mjolner.dk/tech/realizing-fourth-industrial-revolution/>
2 머신러닝, 딥러닝, 빅데이터등기술은기계가인간처럼사고하도록발달. 인간의정체성인식변화, 일자리지형의변화 O2O, 증강현실, 가상현실에의한새로운제품, 서비스들, 스마트카, 원격진 료, 가상실험실등은물리적일상, 사회경제활동전반을가상화 인간의경험, 인지영역도모호해짐, 새로운서비스산업의창출 디지털네트워크와모바일정보기기의확산은인간간의교류의범위를확대 새로운집단행동양태를야기 출처 : ETRI (2015). ECOsight 3.0: 미래사회전망.
3 단순반복적인과업중심으로인공지능의직무대체가예상됨 인공지능은사람의일자리를뺏기보다는단순업무를도와주는방식으로진화할것 (Sundar Pichai, Google CEO) 사람들과사회적협력을통한창조성과통찰력이필요한직업군은대체불가 AI 기술이의료와무인운전등다양한분야에서유용할수있지만, 상식을가르치기는어렵다 (Mark Zuckerberg, Facebook CEO) 인공지능의대체가능한직업 인공지능으로대체가어려운직업 출처 : 한국고용정보원
3 출처 : 20 년내지금직업의절반이사라진다 [ 시사저널, 2016]
3 앞으로수많은분야에서다양하고새로운산업시장및직업창출가능 출처 : 인공지능, 완생이되다 [KT 경제경영연구소, 2016]
4 인지한것을이해하고창의적으로적용하는능력을갖춘학습자 생각과감정을정리하고결합해자신및타인과관계를맺는능력을갖춘학습자 팀내에서원만한관계를맺고협동하며갈등을해결하는능력을갖춘학습자 자신과주변의건강과행복을추구하고유지하는능력을갖춘학습자 출처 : 4 차산업혁명대응미래교육빅픽쳐연구 ( 김진숙외, 2016)
5 산업사회의학교에서는표준화된교육과정을실시하고, 경쟁적인상대평가를활용하여 학생들의성취수준을측정하기때문에학생들간의성취수준격차가점점더벌어지고있음. 현재의학교 ( 산업사회형 ) 경직된학교제도 표준화된교육과정 경쟁적인상대평가 규격화된학교시설
5 현재우리나라교육의명암 학생들의학업성취도는최고수준이지만, 학습에대한정의적특성지수는 OECD 평균보다낮음.
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5 현재우리나라교육의명암 OECD 주요국과비교하여학생들이행복을추구하는웰빙지표도전반적으로낮은수준임. 삶에대한만족도 ( 평균 7.3/6.4) 성취동기 (65%/80%) 성적 / 시험불안감 (66%/75%) 방과후근로 (29%/8%) 적당한운동 (78%/68%)
6 사회수요맞춤 학습역량관리 교육과정설계 실생활문제해결촉진 지역사회연계 포트폴리오관리 생애학습관리
1 ( 교육수요 ) 공교육과관련이없는다양한자격증이나타나고, 전문가의존감 소. 직업능력개발에초점. 대안적형태의학교가많아짐 ( 교육제도 ) 향후 10 년쯤후에는졸업장보다는검정고시 ( 학력인증 ) 를보는학생 수증가. 고교와 2 년제대학의경계는점점흐려질것임. 4 년 `1 제보다교육성과 가좋은 2 년제대학이늘어날것임 ( 교육방식 ) 학습공간의공유가활발히일어나고, 게임과학습의경계가모호 해질것임. 가상현실과증강현실광범위하게활용. 체험중심, 프로젝트학습확 산. 관심이같은동료들과그룹을지어학습할수있는서비스가개발 ( 교육자료 ) 교육의오픈소스가광범위하게채택. 콘텐츠는디지털로전환 출처 : EU JRC(2010). OECD(2016)
2 시간과장소를초월한학습 개인화된학습경험 스스로만들어가는콘텐츠 능동적인학습참여 급변하는직업세계에대한대응 학교경계를탈피한특화된학습경험 학습자에게최적화된적응적학습이이루어지는학습생태계로의진화 Learning Ecosystem 데이터기반학습전략추천 다양한학습인증수단 교육수요에맞는다양한학교 외부전문가연계플랫폼 지역사회연계학습확대 학습촉진자로서의교사 출처 : 지능정보사회대비미래교육빅픽쳐연구 ( 한국교육학술정보원, 2016) < 그림출처 : http://www.knowledgeworks.org/knowledgeworks-forecast-30-looks-trends-changes-learning-ecosystem-over-next-decade-0>
3 비전및목표 2015 년, 서울시교육청지정미래학교운영연구학교 안전한학교건강한창덕 물리적, 사회적, 정서적으로편안한학교구성원의안전감수성제고및지속적실천구성원모두가경청하고소통하는 함께하는학교 비전 미래를준비하는행복한학교창덕 자발적배움 질문, 대화, 토론이살아있는교실창의적생각을자유롭게표현하는학교학생의삶을중심으로하는교과통합적교육 실천적나눔 소통하고협력하는세계시민나눔을실천하는창의적체험활동및방과후활동 의미있는성장 매일이행복한삶, 꿈을향한꾸준한성장정서적, 사회적, 심미적, 신체적역량의조화
3 삶과융합된주제중심통합학습 - 메르스를통해안전에안전에대해알아보기 융합수업 - 과학 + 기술. 가정 + 수학 의 SW 정보교육 - 국어 + 음악 의뮤지컬수업 배움의대상적한계극복 해외국가와의프로젝트수업 전문가초청코티칭수업 친구를가르치는 방과후친구 프로그램 삶을중심에둔융합수업 누구에게나배울수있는수업 메타지식을얻는수업유형 단순주입식배움극복 하브루타교수법활용 교육과정내 짝토론의이해와실천 배움의방법을과목신설 21세기핵심역량함양배우는수업 어디서나들을수있는수업 언제나배울수있는수업 플립러닝 (Flipped Learning) 동영상및학습자료공유 언제어디서나학습 수업의공간적한계극복 과학과 : 학교주변탐방, 어플리케이션및증강현실기법적용 교과연계체험관, 박물관방문
3 학습의결과보다는학습의과정을중시하는평가방법 지필또는수행등다양한방식사용가능, 배움과평가의일치 정기고사는학기말 1 회만치르며그외의모든평가는과정중심평가, 수행평가로서수업과정중에이루어짐 2015 학년도미래학교연구학교부터중간고사를과정중심평가로대체 2016 학년도 ( 자유학기제도입 ): 일반화와지속가능성에중점 6 개학기모두자유학기제의취지를살린교육과정으로구성 과정중심평가지원테크놀로지탐색 - 기록저장과포트폴리오제작 : 바코드시스템및디지털바인더프로그램활용하여산출물기록및학생별포트폴리오생성
3 교사의수업설계역량개발 학습동아리 테크놀로지를활용한수업방법개선, 교과교실제인실정에맞춘교과군동아리팀구성, 미래핵심역량강화를위한수업방법과이를위한미래형교실환경연구및공유 자율연수 전자기기및프로그램사용에대한요구와필요가높아짐에따라자발적으로참여 동료장학 교사들이주축이되어서로의필요에의해상호수업을참관하고정보를나눔융합수업진행이많아지며타교과의수업을서로참관하는사례증가 직무연수 질문이있는수업, 학생중심활동수업, 체험활동수업, 교육공학적인도구를활용한수업등을주제로타서울시교사들과소통
3 기술환경 U-class: 교사와학생간의자료전송, 피드백, 학생들의노트내용이나문제풀이과정실시간점검가능 ios 동영상편집프로그램 디바이스 : 1 인 1 대의태블릿 PC 공간환경 각교과의특색을살린교과교실 : 공방, 먹방, 테크센터 책상과칠판이없는미래형교실 : 소극장, 스튜디오, 컴퓨터실, 온돌방 숲과벤치, 연못레고등쉼과즐거움이있는공간 : 미디어월 ( 디지털 ), 레고월 ( 아날로그 ), 창덕역사공간, 수선정원, 둘레길 책, pc, 피아노, 운동기구, 온돌마루, 소파가있는소통의공간 : 인성마루, 상상마루, 사랑마루, 정보방, 나눔방, 사랑방
3 즐거움이있는공간 각교과의특색을살린교실 미래형교실 소통의공간 * 출처 : 창덕여중 (2016) 미래학교연구보고
4 미국퀘스트투런학교 http://www.q2l.org 미국뉴욕주에위치한공립학교 ( 중, 고등 ) 학생들을논리적사고자, 설계자로교육하는것이목표 독특한교과목체계와게임친화학습 (Game Like Learning) 도입 기존의교과를통합하여 6 가지통합영역교과목을만들어운영다른예 ) 미국피드몬트중학교에서도선택교과로컴퓨터아트와과학, 영화 / 영상워크숍, 메이커스페이스도입 게임의원리를이용한문제중심학습과프로젝트학습시행
5 네덜란드스티브잡스스쿨 https://stevejobsschool.nl/ 네덜란드정부에의해시행되는혁신학교, 모든아동에게미래환경제공, 호기심과재능발현기회 ( 제도운영 ) 4 살부터 12 살까지재학, 담임교사, 학년없음. 코치가 IDP(Individual Development Plan) 관리. 코치, 학생, 학부모가 6 주마다 IDP 실천상황확인, 4 개학년이내의코어그룹활동 ( 학습운영 ) 오전 7 시부터오후 6 시 30 분. 오전 9 시 30 분부터 3 시까지코어시간. 오전 9 시 30 분코어그룹활동. 10 시 30 분부터오후 2 시 30 분까지수업. 교과별전담교사수업, 워크숍, 프로젝트수행, 독립과제, 스포츠등여러활동을선택해서활동 ( 학습환경운영 ) 학습활동에맞는스튜디어구축 ( 언어, 수학, 랩, 세계, 무대스튜디어등 ). 학습계획관리앱등
6 핀란드까사부오렌학교 http://www.kasavuori.fi 핀란드의드림스쿨의하나. 드림스쿨은핀란드정부의미래교육프로젝트의일환으로 2006 년부터시행 학습다이어리를통해교수학습및평가방식의변화를꾀함 클라우드를기반으로 12 년간의학생들의학습활동을기록관리 교사와학생간의상호작용촉진, 학생들의성찰도구로활용
7 영국버밍엄대학학교 http://www.universityschool.bham.ac.uk 영국최초의대학부설중학교. 교과교육과인성교육의연계에중점 인성교육틀을토대로교육과정을구성예 ) 과학수업에서주기율표를보면서특성을탐구 ( 호기심 : 지덕 ), 원소발견에대한이야기를통해정직함과존경 ( 도덕 ) 을배움 매주월요일과매일일과를끝낼때마다성찰의시간을가짐
8 뉴질랜드오와이라카지역학교 http://www.owairaka.school.nz 오클랜드지방에위치한 50 개국이상의다양한인종으로구성된초등학교 지역사회내전문가들을학교학습활동에포함하여교육과정을운영 서로다른문화적배경을가진지역사회주민들과함께작물을심고, 기르고, 재배하고음식을함께준비하는수업을시행 (Garden to table)
9 미국몬트필리어고등학교 http://www.mpsvt.org 버몬트주에위치한종합고등학교 지역사회연계학습 (commuity-based learning) 운영 정규교육과정에서지역사회연계학습세미나수강 지원동기와포부작성 학습의기대요소들과연관하여참여 포트폴리오작성 평가및성찰
10 미국우드랜드파크지구 http://www.wpsdk12.org 5 개의학교가묶인소규모지역사회의학군 학업적, 사회적, 행동능력을발달시키는교육환경제공이목표 지역사회와교육의방향을정하는의사결정체계를가짐 지역사회주민설문조사, 학교책무성위원회, 의사결정공유팀, 지구책무성위원회, 교육위원회등 온라인스쿨을통해지역사회내의홈스쿨학생들도공교육참여기회부여
11 미국미네르바스쿨 http://www.minerva.kgi.edu Active Learning Forum 플랫폼을활용해실시간화상수업위주의온라인학습진행
1 출처 : 4 차산업혁명대응미래교육빅픽쳐연구 ( 김진숙외, 2016)
2 교육과정, 학습평가, 교수학습실천의연계성확보 학습자맞춤형핵심교육과정 (Customized Core Curriculum) 운영 : 국가는최소한의핵심적인수준과기준으로제시하고, 학교는모든학생들이각자의요구와속도에맞게학습에성공하도록자율성확보 수행중심학습평가 : 학생의다차원적수행정도를절대평가방식으로전환하며, 학생의성장과발달을관리하여신뢰성확보 참여중심학습 (Learning to Learn) 실천 : 학습의전과정을학습자가주도하면서, 함께배우고, 함께성장하는협력기반의활동지향 출처 : 지능정보사회대비미래교육빅픽쳐연구 ( 한국교육학술정보원, 2016)
3 제도운영, 학교의역할, 지역사회연계, 기술의융합 제도의유연성 : 사회적합의를기반으로학습자의다양한선택권을보장하기위한경직성의탈피 학교의역할확대 : 교실, 학교내에서이루어지는학습자의학습경험과활동을지역사회, 온라인학습과연계하기위한교육과정운영 기술융합 : 교육과정, 학습평가, 교수학습실천과제도의유연성, 학교의역할확대를위한모든영역에서기술이융합되어시너지발휘 출처 : 지능정보사회대비미래교육빅픽쳐연구 ( 한국교육학술정보원, 2016)
4 학교는사회적수요와학습역량을연계한교육과정재구조화를지역과교사공동체를활용하여체계적으로수행해야한다. 퀘스트투런학교에서도입한교과통합운영은지속적으로연구된재구조화의결과물이며, 특히게임친화학습은학생들의도전을자극하기위한방식을채택하기로한학교의수요와게임이론가및교육자들과의협업이이루어낸것임 국가는교육과정운영에대한역할을최소화하고전문화해야한다. 거시적관점에서교육과정운영비전을제시하고, 역량을중심으로모든교과에서다루고있는핵심개념과주제를연계시키는학습자원지도 (Learning Map) 를개발하여제공. 학습목표와성취수준에대한최소한의핵심기준 (minimum curriculum) 을제시
5 국가는학년, 학점, 학제, 수업시수, 시설구축등전통적학교개념에서만들어진관련법과제도를개정해야한다. 나이에따른학년지정, 수업시수에따른학점인정, 교과별수업시간운영, 공간으로서의학교개념등과관련한법과제도현황조사및개선 학교는제도적유연성을가진혁신적학교운영프로젝트에적극적으로참여해야한다. 네덜란드의스티브잡스학교는네덜란드정부가시행하는미래학교프로젝트임. 학교에대한전폭적지원이이루어짐. 선도적혁신모델에적극적으로참여
6 신뢰성은객관적데이터의활용, 개방, 공유를통해가능. 국가는학생들의학습활동을기록, 관리할수있는서비스를제공해야한다. 핀란드까사부오렌학교의학습다이어리는그자체로서학습경험의기록, 관리수단이기도하지만자신의학습을성찰할수있는학습성장도구로서의미가더큼 새로운방식의교육과정운영을위해시도교육청과학교는교사역량계발을지원해야한다. 시험결과로학습자를평가하는것이아니라데이터분석으로학습자를판단하고, 학습자들과의일대일상호작용을확대하는등의교사의역할변화를위한교원연수과정확대가필요
7 인성, 시민의식, 공동체의식등의근본적인교육의가치추구를위한체계적인기준마련이필요하다. 영국의버밍엄대학학교가채택한인성교육틀은관련연구소에서장기간에걸쳐마련된것. 국가차원의연구개발지원이필요 학교에서는구체적인교육프로그램운영계획을수립해야한다. 버밍엄대학학교에서는모든교과수업시간에인성교육틀에서제시하고있는기준을적용하기위한전략을마련하고있음. 특히자신의학습을되돌아보기위한주기적이고일정한성찰시간의확보는다소추상적일수있는인성을구체화한실천전략임 뉴질랜드의오와이라카지역학교의다문화교육과정은지역사회일원이참여하는수업을교육과정의필수교과로지정
8 학교는지역사회연계에대한주도권을가지고프로그램을기획하고운영해야한다. 지역사회연계학습도결국은교육과정의목표와연계된하나의수업활동으로기획되어야함. 미국몬트필리어고등학교는학습자관점에서지역사회연계학습에대한기대수준을구체적으로설정하고, 사전활동과수행, 그리고사후활동에대한절차와기준을마련하여학습자들이의미있는학습경험이되도록지원하고있음 학교 교육청 지역사회로이어지는교육혁신의사결정체계를정비해야한다. 미국우드랜드파크지구의사례처럼학교, 지역사회의교육비전수립과현안해결을위한밑으로부터의의사결정체계정비가필요.
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10 기술발달로인한사회변화예측과교육적수요, 학습자중심의교육과정운영을위한끊임없는탐구와논의를지속한다. 미네르바스쿨은전통적인학교의고정관념을깨뜨린사례 인공지능, 사물인터넷, 클라우드, 빅데이터분석, 모바일기술이가져올교육의효용성과학습자중심학습으로의실현가능성에주목 기술이아닌우리아이들이 만들어낼세상이미래! 그미래는지금부터다!
한국교육학술정보원 김진숙 jeena@keris.or.kr