1 1 배움이즐거운 수업을통한미래핵심역량기르기 Ⅰ 연구주제의준비 1. 연구의필요성 기존의교실수업은교사가학생들에게일방적으로지식이나내용을전달해주는것이대표적인방식이었다. 이런교실상황에서학생들은늘수동적인입장이며, 특히배운내용을아는학생들은지겨워하고, 내용을모르는학생들은수업에서소외되는현상이발생하였다. 또한, 21세기지식정보화사회는단순지식의암기나이해를요구하는전통적인교육패러다임에서지식의활용을요구하는미래지향적인교육패러다임으로의전환이진행되는사회이다. 그러므로교육의두축인배움과가르침에서는학생들이잘배울수있도록하는학습으로의변화가우선시되어야할것이다 ( 이아름, 2016). 이러한교육패러다임의변화에따라학교는교과지식을가르치는것이상으로학습자로하여금자기주도적학습능력을가질수있도록해서평생학습자로서의자질을배양해야한다. 학생들이주도적으로학습과정에참여하여자기의생각을말하고표현하는것은물론또래협력학습이나토론을통해협업하고의사소통하는방식으로학습하는능력이곧미래역량으로중요시되는시점이다. 따라서본연구팀은 어떻게하면수업과정이학생들에게유의미하게다가갈수있을까? 학생들이또래와함께어울리며즐겁게참여하면서배움의즐거움을느낄수있는수업은무엇인가? 에대하여고민하게되었다. 이런맥락에서최근교육적이슈라고할수있는은교육방법의획기적인대안으로제시되고있으며, 그성과또한많이발표되고있다. 따라서이제는일선교육현장에서이를접목하는현장연구가필요하다고판단된다. 이에 ( 플립러닝 ) 이학생과교사의행복한변화를이끌어줄수업방법이라고생각하게되었으며, 이를교실상황에서적용해보고자한다. 2. 연구의목적 수업을통한미래핵심역량강화 운영을위한기본학습훈련을통해자기주도적학습능력을신장 운영으로타인의인격을존중하고배려하는바른인성을함양 운영으로지식기반사회에부합하는창의적인사람으로양성 Ⅱ 주제해결을위한탐색 1. 이론적배경 가. 의개념 - 1 -
기존교실에서의수업 ( 플립러닝 ) 본연구에서의 교사가일방적으로지식을전달하고주입 학생들은집에가서숙제를하면서주간에학교에서배웠던지식내용을복습하는형태 교육은교사주도의티칭이라는의미, 지식의주입과습득이라는의미로이해 플립러닝, 반전학습, 뒤집힌교실, 학생들이학교에서배울 내용을미리동영상을 통해예습. 교실에서는학생들이적 극적으로참여하고토론 하면서지식을응용하고 심화시키는학습활동 ( 교사 ) 사전학습자료를제작하여공유 ( 학생 ) 수업전에자료를활용하여배움주제및이와관련된개념을이해 교실에서는질문, 토론, 협동학습등학생중심학습활동으로수업을설계하여실시 나. 의특징 기존교사주도의강의식수업에서학습자참여중심의수업으로, 패러다임의전환을의미 학습주체인학생들이능동적인학습자로변화 교사는다양하고창의적인활동을기획하고평가하는학습의촉진자 학습내용과경험의통합을통한다양한수업방법의구현으로개별화수업이가능 교사와학생, 학생간의활발한상호작용과의사소통이일어나는수평적이고열린교실공간으로전환 에서는수업의중심이교사에서 학생 으로, 가르침에서 배움 으로옮겨가게되어 배움중심수업 이이루어진다. 다. 연구주제해결을위한용어의정리 디딤학습 : 에서사전에온라인상으로공유되는동영상학습자료및예습과제를통해이루어지는사전개념학습및지식자기화를의미함.( 지식자기화 : 사전에학습한내용을스스로정리하며개념을익히고궁금한점은질문으로만드는과정 ) 2. 2015 개정교육과정의핵심역량분석 2015 개정교육과정에서추구하는핵심역량 자기관리역량 공동체역량 의사소통역량 창의적사고역량 자아정체성과자신감을가지고자신의삶과진로에필요한기초능력과자질을갖추어자기주도적으로살아갈수있는능력 지역 국가 세계공동체의구성원으로서요구되는가치와태도를수용 실천하고공동체의문제해결및발전을위해자신의역할과책임을다하는능력 다양한상황에서자신의생각과감정을효과적으로표현하고다른사람의의견을경청하며존중하는능력 폭넓은기초지식을바탕으로다양한전문분야의지식, 기술, 경험을융합적으로활용하여새로운것을창출하는능력 - 2 -
디딤학습을통한자기주도적학습다양한배움전략을통한학습참여기회협업및또래협력학습중심의수업질문, 토론등의학습자중심의학습 디딤수업을통해스스로학습하려는자세를익히고자신감을가짐올바른기본생활습관을형성하여기초학습능력및자기주도학습능력을신장친구들과의협업과토론을통해타인이해및존중능력과갈등조정능력을향상창의적이고독립적인사고를신장 3. 학생의실태분석 가. 설문조사통한분석 (n=76) 재미없다 26% 그저그렇다 24% 재미있다 50% 재미없다 25% 그저그렇다 28% 재미있다 47% 재미없다 34% 그저그렇다 20% 재미있다 46% [ 교과흥미도 - 과학 ] [ 교과흥미도 - 사회 ] [ 사전호감도 - ] 나. 학생설문및관찰을통한분석 자기관리및기본생활습관 공감및소통능력 학습동기와흥미, 자신감, 자존감이부족, 스스로학습하는태도가필요 학습동기도움주기, 디딤학습을통한자기주도적학습능력키우기 자기주장이강하고남을배려하는태도가부족하고갈등상황을잘해결하지못함. 협업및또래협력학습을통한참여와책임의식키우기 우리아이들의출발점 자기의사를바르게표현하지못하고, 다른사람의이야기를경청하는태도가부족. 다양한학습전략을통한올바른의사소통자세형성 새로운지식과경험을융합하여활용하거나아이디어를제시하지못함. 질문, 토론등의학습자중심의수업을통한창의적사고기르기 배려협동등의공동체의식 창의적사고성향 수업을통한미래핵심역량기르기의필요성발견 - 3 -
1 4. 구현계획 < 구현순서도 > 핵심역량관련성취기준분석 관련단원추출및학습내용재구성 관련콘텐츠및수업전략개발 온라인학습자료탑재및링크 디딤학습 수업전략적용 평가및환류 미래핵심역량관련성취기준추출 교육과정 - 수업 - 평가일체화계획수립학생배움중심의내용재구성 관련콘텐츠탐색및개발방법공유 EBS, 유튜브, 자료활용 학급홈페이지링크게시 온라인디딤영상시청, 디딤과제해결 학생배움활동관찰및평가학생중심배움전략수정 보완 수업일지작성, 보충자료개발 5. 선행연구분석및시사점 연도연구자연구주제교과주요내용및시사점 2016 이아름 초등학교 5 학년을대상으로 12 차시수학수업에적용 초등수학 학습자의수학학업성취도및수학적성향의변화에유의미한효과를검증 2015 이희숙강신천김창석 초등학교 5 학년을대상으로 10 차시사회수업에플립러닝적용 초등사회 학습동기가향상되었으며하위요소중주의집중, 자신감향상에효과적이며하위수준학생에게학업성취도긍정적인효과 2015 정진아 초등학교 5 학년을대상으로 12 차시과학수업에적용 초등과학 과학학습동기향상에효과가있었고, 과학학업성취도향상에유의미한효과 2014 정민 초등학교 6 학년을대상으로 5 차시수학수업에플립러닝적용 초등수학 수학에대한태도에유의미한차이가있었으나학업성취도는효과가없음을확인 2014 이지연김영환김영배 초등학교 5 학년을대상으로 19 차시사회수업에플립러닝적용 초등사회 플립러닝에대한인식은긍적적이나학업성취도에서는유의미한차이가없음을확인 Ⅲ 연구과제설정 1. 연구대상및기간본연구의대상및기간은다음과같다. 대상 : 5학년 3학급 (1반 25명, 2반 25명, 4반 24명총 74명 ) 기간 : 2017년 3월 1일 ~ 2018년 2월 28일 (1년) 2. 연구과제설정 연구의필요성및목적, 선행연구에대한분석및시사점, 학생실태분석을바탕으로다음과같이 운영과제를설정하였다. - 4 -
수업을을통한미래핵심역량기르기 연구과제 1 을위한재구성 연구과제 2 수업구안 연구과제 3 수업적용 교육과정 - 수업 - 평가일체화계획 과정중심수시평가계획 디딤학습자료개발 수업전략개발 수업전략적용및환류 지도안 3. 연구과제실천절차 단계계획실행평가 추진내용 선행연구고찰, 실태조사및분석 연구주제, 운영중점수립및계획 관련교과교육과정분석및재구성 디딤수업자료개발 교수 학습과정안작성, 학습자료제작 배움중심수업전략개발및전개 연구과제수정및보완 연구결과검증및분석, 일반화 기간 ( 월 ) 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 5. 공동연구역할분담계획 공동연구자연구자 A 연구자 B 연구자 C 공동 역할분담 자료수집및선행연구분석 ( 플립러닝 ) 수업관련지도안설계및검토 및배움중심수업에대한연구및수업기술방안연구 교재연구및수업전략개발및적용방안마련 ( 플립러닝 ) 수업아동활동자료및교사용지도자료개발 자료제작의정선및확산방안마련 연구주제선정및교육과정분석및교육과정재구성 ( 교 - 수 - 평일체화 ) ( 플립러닝 ) 수업관련지도안작성 교과적용수업공개실시, 수업협의및반성 ( 포트폴리오 ) 4. 연구성과검증계획 가. 설문조사사전 사후분석을통한양적분석 수업운영이아이들의미래핵심역량향상에기여한효과를알아보기위해핵심 - 5 -
1 역량의핵심요소별아동의이해정도및 수업에대한호감도등에대한설문조사 ( 문항 10 개내외 ) 를 2 회 ( 사전 : 3 월, 사후 : 9 월 ) 실시하였다. 나. 참여소감문을활용한질적분석 학생참여소감문을작성하여연구성과를검증하는질적평가의자료로활용하였다. 학생소감문에는 을통해배운내용, 좋았던점, 참여소감등을기록하였다. 또한교사의참여소감문과활동일지를통해내러티브구조를탐구하여교사의자기성찰을꾀하였다. 이를바탕으로한지속적인환류를통해교사와학생이모두즐거운배움중심의 수업구안에활용한다. Ⅳ 연구과제실천 1. 연구과제 1 의실천 연구과제 1 을위한재구성 가. 교육과정 - 수업 - 평가일체화계획나. 과정중심수시평가계획 가. 교육과정 - 수업 - 평가일체화계획 사회 1. 우리역사의시작과발전 핵심역량성취기준 재구성한내용 차시교수 학습개요배움전략 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 대표적인유물과유적을통해선사시대사람들의생활모습을설명할수있다. 1 2 3 단원학습내용예상하기 나의인생그래프를통해역사의의미알기 구석기시대의생활모습알아보기 디딤학습 : 선사시대의의미와주요특징알기 구석기시대하루일과역할극만들기 신석기시대의생활모습알아보기 디딤학습 : 신석기시대의생활모습알기 구석기와신석기구분정리후배움장터에서친구들과공유하기평가 : 유물과유적을통해선사시대생활모습설명하기 인생그래프 역할극 모둠토의, 배움장터 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 단군의건국이야기를통해고조선이우리역사상최초의국가임을설명할수있다. 4 5 청동기시대의생활모습알아보기 디딤학습 : 청동기시대의생활모습알기 가상일기쓴후바꾸어읽고질문하기 ( 물레방아토의 ) 고조선의건국과정과역사적의미알아보기 디딤학습 : 고조선의건국과정과알기 단군왕검이야기만다라트정리후배움장터에서친구들과공유하기 가상일기, 물레방아토의 만다라트, 배움장터 - 6 -
핵심역량 성취기준 재구성한내용 차시교수 학습개요배움전략 평가 : 단군왕검이야기의역사적의미설명하기 6 고조선사회의특징과생활모습알아보기 디딤학습 : 고조선의법과유물유적알기 지식발전소를통해고조선사회의특징과생활모습분석하기 지식발전소 7~8 고구려, 백제, 신라의성장배경알아보기 디딤학습 : 고구려, 백제, 신라의성장배경알기 삼국의성장배경만다라트완성하기 지식발전소활동으로성장배경깊게이해하기 지식발전소, 만다라트 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 역사지도와인물이야기를통해고구려, 백제, 신라의발전과정을설명할수있다. 9 10 삼국의발전과정을역사지도로정리하기 디딤학습 : 삼국의발전과정을정리하기 키워드헥사도미노로삼국의전성기설명하기평가 : 삼국의전성기를핵심단어로설명하기 삼국의생활모습살펴보기 디딤학습 : 삼국시대의생활모습살펴보기 귀족과평민의생활모습정지장면 ( 타블로 ) 만들기 키워드헥사도미노 타블로 삼국과가야문화의특징살펴보기 11~ 12 디딤학습 : 삼국과가야의문화특징살펴보기 삼국과가야의문화재전시회열기및전시관큐레이터되기 문화재전시회 13 삼국통일시기여러나라의관계알아보기 디딤학습 : 통일시기여러나라의관계알기 빈칸채우기학습지완성하기, 내가김춘추라면? 역할극하기 빈칸채우기, 역할극 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있다. 유물과유적을통해통일신라와발해사람들의생활모습을설명할수있다. 14 15 16 17 신라의삼국통일과발해의건국과정알아보기 디딤학습 : 신라의삼국통일과발해의건국과정알기 지식발전소활동하며통일과정깊게이해하기 평가 : 삼국의통일과발해의건국과정설명하기 신라와발해의발전모습알아보기 디딤학습 : 신라와발해의발전모습알기 빈칸채우기학습지완성하기, 배움장터에서친구들과공유하기 신라와발해사람들의생활모습알아보기 디딤학습 : 신라와발해사람들의생활모습알기 신라와발해시대의인물되어인터뷰하기 신라와발해문화의특징알아보기 디딤학습 : 신라와발해의문화특징알기 신라와발해문화재전시회준비하기 배움장터에서전시내용설명하기 평가 : 신라와발해의문화적특징비교하여설명하기 지식발전소 빈칸채우기, 배움장터 가상인터뷰 전시회, 배움장터 18 단원학습내용정리하기 시대별문화재의특징구별하기 ( 교과통합 - 미술 ) 과학 2. 산과염기 - 7 -
핵심역량 성취기준 차시 교수 학습개요 재구성 배움전략 1 색깔변화를이용하여숨어있는단서찾기 디딤학습 : 신기한마술쇼 ( 산과염기 ), 산과염기송 모둠토의 : 전하의백지서신의비밀을밝혀라 구르미 ( 비밀편지 ): 동영상시청후백지서신의비밀에대해토의하기 빙고놀이를통해단원의핵심단어알아보기 모둠토의빙고놀이 자기관리의사소통공동체창의적사고 여러가지용액에지시약을넣었을때의변화를이용하여산성용액과염기성용액으로분류할수있다. 2 3 여러가지용액분류하기 디딤학습 : 안전수칙 ( 산과염기를다룰때 ) 배움장터활동으로여러가지용액을관찰하고, 분류기준을세워분류분류기준맞추기놀이하기 비주얼씽킹 : 오늘학습한내용정리하기 지시약을이용하여용액분류하기 디딤학습 : 지시약의성질과학송, 용액분류실험방법 종이꽃마술 - 대표실험 용액에지시약을떨어트렸을때의색깔변화관찰하기 산성과염기성용액으로분류하기 두더지발표법으로학습내용정리하기 평가 : 지시약을이용하여용액분류하기 비주얼씽킹배움장터 두더지발표 4-5 지시약을만들어용액분류하기 디딤학습 : 붉은양배추지시약만드는방법 모둠토의 : 협력적의사소통을통한붉은양배추지시약만들기 물레방아토의 : 붉은양배추지시약으로용액분류하기 마리오게임으로정리하기 모둠토의 ( 협력적의사소통 ) 물레방아토의 자기관리의사소통공동체창의적사고. 지시약을만들어산과염기를구분할수있다. 6 7 천연재료로천연지시약만들기 디딤학습 : 천연지시약만들기순서알아보기 천연지시약만들기 배움장터로내가만든천연지시약성질파악하기 내가만든천연지시약시험지로용액분류하기 디딤학습 : 천연지시약시험지만들기방법 짝점검법으로천연지시약으로시험지만들기실험순서알기 천연지시약시험지이용하여산성과염기성용액분류하기 협력하기 ( 토의 토론 ) 를통해미션해결하기평가 : 천연지시약시험지만들어용액분류하기 모둠토의 ( 협력적의사소통 ) 배움장터 짝점검법협력하기 ( 토의 토론 ) 자기관리의사소통공동체창의적사고. 산성용액과염기성용액의성질을이용하여용액을구별할수있다. 8 산성과염기성용액의성질알기 디딤학습통해학습하기 초란보여주며만든방법유추하기 원각사지십층석탑동영상 또래교사자격증 : 산성용액과염기성용액이어떤물질을만났을때의성질알기 또래교사자경증 자기관리의사소통공동체창의적사고 지시약의색변화를이용하여산성용액과염기성용액을섞으면각각의성질이약해지는것을설명할수있다. 9 산성과염기성용액이만나면일어나는변화알기 디딤학습통해학습하기 염산누출뉴스 ( 수습과련단어찾기 ) 산성용액에염기성용액넣기 ( 지시약색깔변화관찰하기 ) 염기성용액에산성용액을넣으면서지시약색깔변화관찰하기 배움장터 : 실험결과를통하여알게된사실설명하기평가 : 산과염기성용액이만났을때의변화알기 배움장터 자기관리일상생활에서산 10 우리생활에서산과염기를이용한예알기 - 8 -
핵심역량 의사소통공동체창의적사고 성취기준 성용액과염기성용액을섞을때용액의성질이변하는것을이용한예를말할수있다. 일상생활에서사용하고있는용액의성질등을파악하여목적에맞게사용하는태도를가진다. 차시 11 교수 학습개요 재구성 디딤학습통해학습하기 물레방아토의 : 우리주변에서겪고있는문제점알기 협력하기 : 산과염기를이용해생활에서겪는문제해결하기 - QR 코드로힌트찾기 - 추리와토의로해결책찾기 - 해결책발표하기 - 직접실천하기 평가 : 우리생활에서산과염기를이용한예알기 산과염기에대해정리하기 디딤학습통해학습하기 빈칸채우기로단원정리학습하기 단원정리미니북만들기 배움전략 물레방아토의협력하기 ( 토의 토론 ) 빈칸채우기미니북만들기 나. 과정중심수시평가계획 성취기준중심의평가 미래핵심역량과인성평가 재구성핵심성취기준추출, 단원도입및도달점검 미래핵심역량중심평가, 과정및인성중심평가 사회 1. 우리역사의시작과발전 핵심역량성취기준차시 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 대표적인유물과유적을통해선사시대사람들의생활모습을설명할수있다. 단군의건국이야기를통해고조선이우리역사상최초의국가임을설명할수있다. 역사지도와인물이야기를통해고구려, 백제, 신라의발전과정을설명할수있다. 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있다. 유물과유적을통해통일신라와발해사람들의생활모습을설명할수있다. 3 5 9 14 17 평가내용 ( 지식 기능요소 창의 인성요소 ) 대표적인유물과유적을통해선사시대사람들의생화모습을구분하여설명할수있는가? 토의활동에적극적으로참여하고협력하는태도를보이는가? 단군의건국이야기에담긴의미를알고고조선이우리역사상최초의국가임을설명할수있는가? 토의활동에적극적으로참여하고협력하는태도를보이는가? 역사지도와인물이야기를읽고, 삼국의발전과정을핵심단어로설명할수있는가? 배움활동에적극적으로참여하고협력하는태도를보이는가? 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있는가? 토의활동에적극적으로참여하고협력하는태도를보이는가? 대표적인문화재를보고신라와발해의문화적특징을비교하여설명할수있는가? 신라와발해의문화재의중요성을이해하고애착심을갖는가? 평가방법 관찰 자기평가 만다라트학습지확인 자기평가 관찰 자기평가 관찰 자기평가 관찰 자기평가 피드백전략 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정선사시대학습지를정리하지못하면교과서를참고하도록지도 만다라트학습지를확인하며모둠에서다시토의하도록지도수시로학습상황을관찰하여즉각적인 오류수정 지식발전소문장을확인하여수시로모둠토의하도록지도수시로학습상황을관찰하여즉각적인 오류수정 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정지식발전소전후로모둠토의를통해내용을확인하도록지 도 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정가정과연계하여문화재에대한애착심을기르도록지도 - 9 -
성취기준영역평가내용 유물과유 적을통해통 일신라와발 해사람들의 생활모습을 설명할수있 다. 지식 기능 창의 인성 1통일신라와발해문화의특징을비교하여설명할수있는가? 2신라와발해의문화재의중요성을이해하고애착심을갖는가? 구분 잘함 보통 노력 잘함 보통 노력 평가기준 통일신라와발해의대표적인문화재를찾고, 문화의특징을설명할수있다. 문화재를통해통일신라와발해문화의특징을설명할수있다. 통일신라와발해문화의특징을설명하지못한다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하며, 우리문화에대한애착심을갖고소중히가꾸어나가려는마음을보인다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하며, 지켜나가려는마음을보인다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하지못하며, 지켜나가려는마음이부족하다. 평가방법및시기 배움 2 관찰 : 수업중관찰및체크리스트 문화재전시결과물 배움 2 관찰 : 참여모습관찰및체크리스트 상호및자기 환류계획 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정 학습장 ( 디딤 공책 ) 정리를통해주요내용확인 가정과연계하여문화재에대한애착심을기르도록지도 과학 2. 산과염기 핵심역량성취기준차시 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 여러가지용액에지시약을넣었을때의변화를이용하여산성용액과염기성용액으로분류할수있다. 3 평가내용 ( 지식 기능요소 창의 인성요소 ) 지시약을넣었을때의변화를이용하여산성용액과염기성용액으로분류할수있는가? 토의활동에적극적으로참여하고협력하는태도를보이는가? 평가방법 관찰 자기평가 피드백전략 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정지시약의성질에대한이해가부족할경우빈칸학습지로개 념익히기 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 지시약을만들어산과염기를구분할수있다. 7 천연지시약시험지를만들고여러가지용액을분류할수있는가? 천연지시약시험지실험에대하여흥미와호기심을갖고실험활동에적극적으로참여하는가?? 관찰미션해결 자기평가동료평가 천연지시약시험지를만드는과정에대한오류가있는경우즉시수정하여실험 하게함, 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 지시약의색변화를이용하여산성용액과염기성용액을섞으면각각의성질이약해지는것을설명할수있다. 9 산성용액과염기성용액을섞었을대에각각의성질이약해지는것을이해하는가? 실험활동에흥미를가지고적극적으로참여하려는태도를가지는가? 관찰 자기평가 지시약의색변화의뚜렷한차이를인식하기어려울수도있으므로지시약색깔표를미리제시하여학생들의이해를도 움. 자기관리, 의사소통, 공동체, 창의적사고 일상생활에서산성용액과염기성용액을섞을때용액의성질이변하는것을이용한예를말할수있다. 일상생활에서사용하고있는용액의성질등을파악하여목적에맞게사용하는태도를가진다. 10 우리생활에서산과염기를이용하는예를찾고, 그렇게이용하는까닭을추리할수있는가? 우리생활에서사용하는용액의성질에관심을가지는가? 관찰 문제해결 자기평가 우리생활에서이용되는예를찾는것에어려움을느낄수있으므로쉬운예를들어설명하고주변에서흔히볼수있는용액의성질에대해알려주어관심을갖 도록함. 성취기준영역평가내용구분평가기준 지시약 을만들어 지식 탐구 1 천연지시약시험지를만들고여러가지용액을분류할수있는가? 잘함 천연지시약시험지를만들고여러가지용액을분류할수있다. 평가방법및시기 배움 1, 2 수행관찰 환류계획 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오 - 10 -
산과염기 를구분할 수있다 창의 인성 ( 자기관리, 창의적사고역량 ) 1 천연지시약시험지실험에대하여흥미와호기심을갖고실험활동에적극적으로참여하는가?( 의사소통, 공동체역량 ) 보통노력잘함보통노력 천연지시약시험지를만들수있으나그시험지로여러가지용액을분류할수없다. 천연지시약시험지를만들지못하고여러가지용액을분류할수없다. 실험활동에흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 실험활동에흥미와호기심을가지고있으나소극적으로참여한다. 실험활동에흥미를느끼지못하고소극적으로참여한다. 평가 : 활동시문제해결과정관찰 상호및자기평가 배움 1, 2 자기평가및동료평가 류수정 자기평가및디딤공책정리내용확인을바탕으로사후보충지도를실시, 다음시간전시학습상기에서또래선생님과질문하며복습. 2. 연구과제 2 의실천 연구과제 2 수업구안 가. 디딤학습자료개발나. 수업전략개발 을하기위해서는먼저사전에학생들이디딤학습을해결하고와야했다. 디딤학습에는 1. 디딤영상시청이나참고자료읽기 2. 디딤과제해결이있다. 디딤과제는디딤영상과참고자료를통해얻은지식을활용하여수업시간에활용할수있는과제를해결하는것이다. 따라서본연구에서는성취기준에도달할수있고배움주제와밀접한관련이있는디딤영상과참고자료를찾는것이필요하였다. 교사는교재연구와각종연수, 동아리활동을통해자료를수집하였고필요시디딤영상제작방법을익혀자체제작하였다. 또한수업시미래핵심역량을키울수있는학생중심의수업전략의개발연구도필요하였다. 이에본연구에서개발한디딤학습자료개발목록과수업전략목록은다음과같다. 차시 2 가. 디딤학습자료개발 사회 1. 우리역사의시작과발전 배움주제 구석기시대의생활모습알아보기 재구성 ( 사전 ) 디딤학습 디딤영상내용 컨텐츠주소 디딤과제 설민석선생님의강의내용으로선사시대에전체흐름을알려주는강의 석기만들기, 가죽옷만들기, 불피우기과정을보여주는동영상 https://www.youtube.com/wat ch?v=nanwixf-z3s https://www.youtube.com/wat ch?v=c2mrpa27epk 구석기시대의 하루일과상상하기 3 신석기시대의생활모습알아보기 신석기시대빗살무늬토기가생겨난배경을알려주는역사채널 e https://www.youtube.com/watch?v =wcxa0x1vd2k 신석기시대의생 활모습에서구석기 시대와달라진점 - 11 -
차시 4 5 배움주제 청동기시대의생활모습알아보기 고조선의건국과정과역사적의미알아보기 재구성 ( 사전 ) 디딤학습 디딤영상내용 컨텐츠주소 디딤과제 찾아보기 EBS 초등스토리한국사 3 강처음세운나라고조선 (1) EBS 초등스토리한국사 ( 04 강처음세운나라, 고조선 (2) https://www.youtube.com/watch?v =DeuYZ7mClV0 https://www.youtube.com/watch?v =DeuYZ7mClV0 청동기시대의생 활모습을상상해보 기 단국왕검이야기 역사적의의생각 하기 6 고조선사회의특징과생활모습알아보기 자체제작 고조선의법과유물로생활모습알아보기 https://www.youtube.com/watch?v =nytd277qqbe 영상보고중요내용정리하기 7~ 8 고구려, 백제, 신라의성장배경알아보기 EBSkids 역사가술술 - 술술풀리는삼국시대이야기 자체제작 중앙집권국가의성장배경 https://www.youtube.com/watch?v =gfvf5_9_hci https://youtu.be/6jn97pwqilw 국가로성립할수있는조건생각해보기 9 삼국의발전과정을역사지도로정리하기 EBS 초등스토리한국사 5 강삼국의건국과발전 (1) https://www.youtube.com/watch?v =PDeGLOHwhy4 전성기때차지했던지역의특징생각해보기 10 삼국의생활모습살펴보기 EBS 초등스토리한국사 6 강삼국의건국과발전 (2) https://www.youtube.com/watch?v =jbo-0dtwi-8 타블로장면생각 해오기 과학 2. 산과염기 차시 1 배움주제 색깔변화를이용하여숨어있는단서찾기 재구성 ( 사전 ) 디딤학습 디딤영상내용 컨텐츠주소 디딤과제 산과염기개관, 안전수칙 2 여러가지용액분류하기산과염기과학송 https://www.youtube.com/ watch?v=vhmmhbsr4t4 https://www.youtube.com/ watch?v=wzduun7uupk 안전수칙 3 가지이상적어오기 새롭게알게된내용 3 가지이상디딤공책에정리하기산과염기송 2 번큰소리로불러보기 3 4-5 지시약을이용하여용액분류하기 지시약을만들어용액분류하기 신기한마술쇼 ( 산과염기 ): 동영상 지시약의성질과학송 붉은양배추지시약만드는방법도라지꽃놀이 : 동영상 https://www.youtube.com/ watch?v=j_b_dzg9hqs https://www.youtube.com/w atch?v=azrjvpr7sg4 https://www.youtube.com/ watch?v=sn8eqc3l-ww 두가지지시약과그성질정리해오기 실험방법및순서알아오기 붉은양배추지시약만들기실험순서정리해오기 6 천연재료로천연지시약만들기 지시약으로이용할수있는여러가지식물, 천연지시약만들기순서 http://terms.naver.com/ent ry.nhn?docid=3654229&cid= 천연지시약만들기에사용할수있는 - 12 -
재구성 차 시 배움주제 (사전) 디딤 학습 컨텐츠 주소 디딤영상 내용 51639&categoryId=51639 7 내가 만든 천연 지시약 시험 지로 용액 분류하기 자체 제작 천연 지시약 시험지 만드는 실험 과정 영상 https://www.youtube.com/ watch?v=bp1brg8kuci 디딤과제 재료 알아오기 실험 순서 정리 천연 지시약 시험지 만드는 실험 과정 정 리해오기 1학기 자료 개발 목록 및 더 자세한 내용은 학급홈페이지 디딤 학습란 참고 나. 수업 전략 개발 수업 전략 짝점 검법 배움 장터 키워드 헥사 도미노 활동 내용 및 방법 활동 모습 짝을 이루어서 읽기, 요약하기, 이해하기, 퀴즈 시험 공부하기 등을 통해 서로 학습을 주고 받는 활동 배움열기 시 짧게 디딤학습 한 내용을 확인 할 때 사용할 수 있다. 소그룹 발표 방법으로 하나 남고 둘 가기 또는 둘 남고 둘 가기를 적용. 모둠활동 후 각 모둠의 일부는 발표자가 되고 나머지는 청중이 되어서 배움 과정을 나누는 활동. 모둠원들에게 발표의 기회가 고르게 주어지 고, 전문성을 가진 발표자와 적극적으로 듣는 청중의 역할이 모두 경험 가능함. 모든 학생이 육각형 낱말 카드 6장에 핵심 단어를 씀. 가위바위보를 해서 정한 첫 번째 학생이 가장 중심이 되는 단어 카드를 바닥에 내려놓음. 두 번째 학생이 관련된 앞의 단어와 관련된 단 어 카드를 내려놓으며 단어를 연결하여 문장을 만들어 설명함. 문장이 틀린 경우 다른 학생의 카드를 한 장씩 받아옴. 가장 먼저 카드를 모두 바닥에 내려놓는 학생이 이기는 놀이 활동. 개념 학습 후 관련 개념을 정리하는 활동으로 활용 가능. 놀이에 참여하는 모든 학생이 개념 이 맞는지 확인하며 참여하는 활동. - 13 - 투입시기 배움 열기 배움 활동 (결과 나누기, 발표) 배움 정리 배움 열기 (디딤학습 확인- 카드 만들기) 배움 활동 (개념정리 및 확인)
물레 방아 토의 만다 라트 타블로 지식 발전소 교실의 자리배치를 마제형 Π으로 만들어서 학생들을 두 줄로 만듦. 활동주제와 관련하여 앞 뒤 친구가 짝을 이루어 서로 교류하는 활동 한 후 물레방아가 돌 듯 밖의 원이 돌아서 다음 친구를 만나서 이야기를 나눔. 문제해결과정을 선택할 때, 가상일기를 쓰고 교환해서 읽을 때 등 다양한 친구를 만나서 서 로의 생각을 듣고 질문하는 짝 활동임. 만다라트 활동지의 중앙의 빈칸에 수업의 주제와 생활의 범주를 적는다. 각 생활 범주에 따라 구체적인 실천태도나 해결방안을 적는다. 해결방안을 종합하여 그림과 문장으로 마무리 한다. 주로 문제와 실천방안, 역사수업 시 나라별로 내용을 정리할 때 유용하며 세분화할수록 실천 가능성이나 주제와 관련된 내용을 심도 있게 확장할 수 있음. 여러 명의 구성원이 어떤 상황의 이미지를 정지된 사진이나 그림처럼 표현하는 활동 모둠별로 주제를 확인하고 주제를 가장 잘 표현할 수 있는 정지 장면을 구상. 장면 연출에 필요한 배경이나 도구 자료 제작. 모둠별로 표현. 다른 학생들은 장면을 보고 표현하고 싶은 내용 맞추기. 장면을 풀고 표현 주제와 장면의 의미 설명. <지식발전소 1라운드> 디딤영상에서 기억나는 내용을 모둠별로 협의 모둠별로 한 명 씩 나와 칠판에 기억나는 내용을 적는다(교과서를 보지 않고 외워 적음) 모든 모둠이 적으면 지식의 점수를 매긴다(중요 한 내용 2점, 지엽적인 내용 1점, 교과서에 나와 있지 않은 내용 0점) 다음 모둠원이 나와 지식을 적는다. <지식발전소 2라운드> 교과서를 보고 지식을 찾는다. 방법은 1라운드와 같다. <지식발전소 3라운드(나도 역사가)> 학습목표와 관련된 핵심 질문을 교사가 제시하고 답을 모둠별로 토의한 후 칠판(칠판에 적지 않고 다 양한 방법으로 발표도 가능)에 적는다. 참고: 공부에 재미와 자신감을 갖게 해주는 플립러닝 (경남교육연수원 2017) 놀면서 배우는 교육연극- 수업 중에 연극하자 (경남교육연수원 2017) 플립러닝- 함께 배우는 학생중심수업 (아이스크림연수원 2017) - 14 - 배움열기 배움활동 배움정리 (모든 활동에서 짝 활동으로 사용가능) 배움 활동 (만다라트 활동 후, 배움장터 발표자료로 이 용할 수 있음.) 배움 활동 (생활모습, 문화, 신분제도 관련 시 좋음) 배움 활동
3. 연구과제 3 의실천 연구과제 3 수업적용 가. 수업전략적용및환류 나. 수업지도안개발 연구과제 2에서개발한디딤학습자료및수업전략을본격적으로수업에적용해보았다. 그리고디딤학습과수업전략들의적용이학생들에게적절했는지수업을하면서수업일지를작성하였고수업에서느꼈던여러가지장단점과환류계획을실천하였다. 수업적용사례는다음과같다. 가. 수업전략적용및환류 1) 디딤학습자료탑재및학급홈페이지링크 A 반학급홈페이지 B 반학급홈페이지 2) 디딤영상시청및디딤과제해결하기 - 15 -
EBS 관련컨텐츠관련유투브영상자제제작영상 디딤과제해결사례 3) 본시수업전략적용및지도일지작성을통한반성과환류 - 16 -
나. 수업지도안 배움중심사회과교수 학습과정안 일시 2017 년 10 월 16 일월요일 2 교시대상 5 학년 1 반 25 명 단원 ( 차시 ) 1. 우리역사의시작과발전 4) 삼국통일과발해의건국 (14/18) 배움주제신라의삼국통일과발해의건국과정알기 핵심역량 자기관리역량, 의사소통역량, 공동체역량, 창의적사고역량 배움목표신라의삼국통일과발해의건국과정을알수있다. 성취기준주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있다. 배움집단모둠토의집단 (4~5명) 전체토의 전략 기법, 지식발전소, 나도역사가 자료 디딤영상 : 자제제작삼국의통일과발해건국과정을교과서와참고도서를보며교사가정리한내용 디딤공책, 보드마카 https://www.youtube.com/watch?v=nytd277qqbe 본시주제는주요인물 ( 김춘추, 김유신, 계백, 대조영등 ) 을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을이해하는데있다. 교과서에서다루지못한각인물들의삶과업적뿐만이아니라역사적관점에서사건을판단하고그의미를찾는데주안점을두었다. 수업자 의도 수업전략을활용하여학생들은디딤영상을보고삼국통일의과정과발해의건국내용에대해미리정리하고수업시이를활용할수있도록했다. 수업시간에는 지식발전소 라는활동에서모둠토의과정을거쳐역사적사실을정리하고 나도역사가 활동에서는정리한지식들을활용하여삼국통일의한계점과발해건국의의의를토의하고가상의상황을설정하여역사가로서그시절을상상할수있도록하였다. 관찰평가와자기평가를통해스스로오늘배운내용을설명할수있고알고있는지를확인하도록하였다. 수업종료시디딤공책에알게된점을정리하여사후교사가확인하고부족한부분을보충해서학생들모두가성취수준에도달할수있는완전학습이되도록했다. 학습흐름 디딤학습 ( 사전 ) 교실수업 ( 본시 ) 삼국통일시기여러나라의관계 (13/18) 개념학습 주제관련디딤영상시청- 정리 디딤학습확인 서로가르치기 수업전략 신라의삼국통일과발해의건국과정 (14/18) 신라와발해의발전모습 (15/18) 디딤과제 내가왕이라면어떻게통일하고싶은지생각해오기 지식발전소 나도역사가 모둠토의 창의적사고하기 디딤학습준비흐름 핵심내용추출 성취기준분석 핵심내용추출 디딤과제선정 디딤영상준비 관련컨텐츠자료수집및자체제작 디딤영상탑재및학급홈페이지링크 디딤학습 디딤영상시청및 학습내용정리 디딤과제해결 - 17 -
배움단계 ( 시량 ) 배움 도움활동 배움전략핵심역량 자료 ( ) 및유의점 ( ) 디딤학습 배움목표확인 개념학습 < 배움문제확인 > 신라의삼국통일과발해의건국과정을알아보자. 디딤영상시청 신라의삼국통일과정과발해의건국과정알기 디딤영상내용정리하기 학습내용정리예 자기관리 디딤영상 : 삼국의통일과발해건국과정정리동영상 (https://w ww.youtube.com/watch?v=nytd277qqbe) 디딤공책 디딤과제 신라의삼국통일과발해의건국과정 1. 신라의삼국통일 1 백제멸망 : 신라와당의연합군의백제공격 황산벌전투에서화랑의활약으로신라승리 사비 ( 부여 ) 를빼앗기고백제멸망 (660 년 ) 2 고구려멸망 : 신라와당연합국고구려공격 ( 고구려막아냄 ) 고구려내부권력다툼 평양성공격, 멸망 (668 년 ) 3 나당전쟁 : 신라, 백제, 고구려유민들과함께당을몰아내기위한전쟁 신라문무왕, 당을몰아내고삼국통일 676 년의의 : 새로운민족문화발전에기반 / 한계 : 고구려대부분의땅을잃음 2. 발해의건국당에저항하는고구려유민들을강제로이곳저곳에옮겨살게함 고구려장수대조영은고구려유민을이끌고동모산기슭에발해를세움. 내가 ( ) 의왕이라면어떻게통일하고싶은지생각해보기 문제해결 창의사고 통일과정과발해의건국과정을디딤영상으로보여주어학생들이학습내용정리를쉽게할수있도록한다. 디딤영상에서과제해결방법을자세히안내하고학생들이스스로할수있도록한다. 교실배움 배움열기 (5 ) 디딤학습확인 디딤영상에서배운내용확인하기 짝끼리묻고답하기 교사질문에답하기 배움문제확인하기 배움활동안내 신라의삼국통일과발해의건국과정을알아보자. < 배움 1> 신라의삼국통일과발해건국과정알기 < 배움 2> 삼국통일과발해건국의의미찾기 짝점검법 의사소통 디딤공책 짝끼리묻고답하기활동으로디딤학습을확인하고디딤학습에서생겼던질문에대해학생들이묻고답하며해결할기회를준다. 디딤학습을통해오늘의배움문제및활동을학생스스로찾을수있도록한다. 배움활동 (30 ) 배움 1 신라의삼국통일과발해건국과정알기 지식발전소 1 라운드하기평가 1, 2 지식발전소 1 라운드 교과서를보지않고디딤영상에서본내용 ( 지식 ) 으로모둠토의하기 모둠별로한명씩나와칠판에기억나는내용 ( 지식 ) 적기 - 교과서를보지않고외워적기 나머지모둠원들은다음적을내용협의하기 모든모둠이적으면지식의점수매기기 지식발전소 1 라운드한번더하기 지식발전소 의사소통 공동체 모둠토의시디딤영상의내용중배움문제와관계있는중요내용을찾을수있도록개관순시를통해지도한다. 중요한내용 2 점, 지엽적인내용 1 점, 교과서에나와있지 - 18 -
지식발전소 2라운드하기지식발전소 2라운드 교과서를보고아직칠판에적지않은지식찾기, 모둠토의하기 모둠별로한명씩나와칠판에교과서에찾은내용 ( 지식 ) 적기 -교과서를보지않고외워적기 모든모둠이적으면지식의점수매기기 지식발전소 2라운드한번더하기배움2 삼국통일과발해건국의의미찾기 나도역사가 가되어의미찾기평가1, 2 핵심질문제시하기 - 내가 ( ) 의왕이라면어떤방법으로통일을했을까? 핵심질문중하나를선택하여토의하기 토의한내용을발표하기 - 칠판에적기, 역할극, 실물화상기로발표등모둠에서선택 나도역사가 창의사고 전체토의 공동체 않은내용 0 점, 점수는학생들과협의하여결정한다. 역사적사실을활용하여역사가입장에서사고할수있도록하고발표내용에대해긍정적인피드백을주도록한다. 토의과정에서시간이더필요한경우가있어서이를적절히기다려주도고한다. 하여토의한내용발표하기 발표내용에대해점수매기기 ( 중요한내용순으로 3,2,1 점 ) 배움정리 (5 ) 학습내용정리하기 오늘알게된중요내용디딤공책에정리하기 배운후소감말하기, 자기평가하기 차시예고 신라와발해의발전모습알아보기, 디딤과제제시 내면화하기 창의사고 자기평가하고교사는이를바탕으로사후보충지도를통해완전학습이될수있도록한다. 과정중심평가계획 성취기준영역평가내용 구분 평가기준 평가방법및시기 환류계획 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있다. 지식기능창의인성 삼국통일과발해의건국과정을설명하고그의미를말할수있는가? ( 자기관리, 창의적사고역량 ) 토의활동에적극적으로참여하고협동하는태도를보이는가? ( 의사소통, 공동체역량 ) 잘함 보통 노력 잘함 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명하고그의미를말할수있다. 주요인물을중심으로삼국의통일과발해의건국과정을설명할수있다. 삼국의통일및발해의건국과정과관련된인물의예를제시할수있다. 토의활동에적극적으로참여하고협동하는태도를보인다. 보통토의활동에참여하고협동하는태도를보인다. 노력 토의활동에참여하나모둠활동시협동하는자세가부족하다. 배움 1 2 관찰 : 활동시과제해결과정관찰 상호및자기평가 배움 1 2 상호및자기평가 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정 자기평가및디딤공책정리내용확인을바탕으로사후보충지도를실시, 완전학습이될수있도록함. - 19 -
배움중심사회과교수 학습과정안 일시 2017 년 10 월 16 일월요일 3 교시대상 5 학년 2 반 25 명 단원 ( 차시 ) 1. 우리역사의시작과발전 (4) 삼국통일과발해의건국 (17/18) 배움주제 통일신라와발해문화의특징알기 ( 문화재전시회 2) 핵심역량 자기관리역량, 의사소통역량, 공동체역량, 창의적사고역량 성취기준유물과유적을통해통일신라와발해사람들의생활모습을설명할수있다. 배움목표문화재를통해통일신라와발해문화의특징을설명할수있다. 기법 ( 플립러닝 ), 문화재전시회, 배움장터 ( 문화재해설사 ) 배움집단전체토의 모둠토의집단 (4~5명) 전략 자료디딤영상 : 거꾸로 https://www.youtube.com/watch?v=yb6knidwcpe( 신라와발해생활모습과문화 ) 신라와발해의문화재사진자료, 전시회준비자료, 퀴즈판, 디딤공책등 본시주제는신라와발해의도읍에남겨진문화재를살펴보며문화적특징을이해하는것이 다. 각시대별문화재를그시대의사회문화와연결하여감상하는활동을통해문화적전통의 흐름을이해하도록미술과연계하여문화재전시관활동을구안하였다. 수업자 의도 수업전략을활용하여학생들은디딤영상을보고통일신라와발해의문화재와특징에대해미리정리하고수업시이를활용할수있도록했다. 수업시간에는 문화재전시회 활동에서통일신라와발해의문화재를정리하고 배움장터 활동에서직접 문화재해설사 가되어안내하는활동을통해학생들의지적호기심을자극하고, 우리나라문화에대한애착심을기르고자하였다. 관찰평가와자기평가를통해스스로오늘배운내용을설명할수있고알고있는지를확인하 도록하였다. 수업종료시디딤공책에알게된점을정리하여사후교사가확인하고부족한부 분을보충해서학생들모두가성취수준에도달할수있는완전학습이되도록했다. 학습흐름 디딤학습 ( 사전 ) 교실수업 ( 본시 ) 거꾸로 수업 전략 문화재전시회 1 - 삼국과가야문화재전시 문화재전시회 2 - 신라와발해문화재전시 문화재전시회 3 - 고려문화의우수성 개념학습 디딤과제 Watch-Summarize -Question 신라와발해의대표문화재조사하기 디딤학습확인 전시회준비 문화재해설사 질문하기 창의적표현 배움장터 핵심내용추출 디딤영상준비 디딤학습 디딤학습 ( 사전학습 ) 준비흐름 성취기준분석 핵심내용추출 디딤과제선정 관련컨텐츠자료수집및자체제작 디딤영상탑재및학급홈페이지링크 디딤영상시청및 학습내용정리 디딤과제해결 - 20 -
배움단계 ( 시량 ) 배움 도움활동 ( 평가 ) 배움전략핵심역량 자료 ( ) 및유의점 ( ) 디딤학습 배움목표 확인 개념학습 < 배움문제확인 > 문화재를통해통일신라와발해문화의특징을설명해봅 시다. 신라와발해문화의특징알기 (W-S-Q) 디딤영상을보고 Watch-Summarize-Question 학습하기 통일신라와발해문화의특징 학습내용정리예시 1. 통일신라 : 삼국통일후고구려와백제의문화포용 WSQ 자기관리 디딤영상자료 ( 신라와발해문화의특징 ) QR코드리더기로디딤영상을확인하세요. 디딤공책 WSQ( 디딤영상을보고, 학습내용을요약하고, 질문만들기 ) ( 불국사다보탑, 삼층석탑, 석굴암, 무구정광대다라니경등 ) 2. 발해 : 고구려의문화를계승발전 디딤과제 ( 석등, 팔보유리정, 정효공주무덤등 ) 신라와발해의문화재조사하기 - 통일신라와발해의문화적특징이잘나타나는문화재를 조사해봅시다. 문화재에 관심갖기 공동체 개인별로모든문화재를찾기에는학습량이많으므로역할을분담하여조사한다. 교실배움 배움열기 (5 ) 디딤학습확인 디딤영상에서배운내용정리하기 - 신라와발해의문화에대한퀴즈를풀어봅시다. 본수업에관련된질문주고받기 - 질문을확인하고디딤영상에서궁금했던점을묻고답해봅 시다. 배움문제확인하기 질문하기 의사소통 디딤공책, 퀴즈판 과제확인을하며, 디딤학습중생긴궁금점에대해묻고답하며해결할기회를준다. 문화재를통해통일신라와발해문화의특징을설명 해봅시다. 배움활동안내 < 배움 1> 문화재전시회준비 < 배움 2> 문화재해설사되기 디딤학습을통해배움문제및배움활동을찾을수있도록한다. 배움 활동 배움 1 문화재전시회준비 돌아가며 전시회준비자료 (30 ) 문화재전시회준비하기평가 2 ( 관찰, 상호, 자기 ) 문화재사진자료분석하기 - 준비된사진자료를살펴보고신라와발해의문화재를분 류해봅시다. 전시주제및관련문화재선정하기 말하기 의사소통 문화재전시회 개인별로모든문화재를찾기에는학습량이많으므로모둠별로역할을분담하여조사하도록한다. - 모둠별로전시주제를정하고, 주제와관련된문화재를선 정해봅시다. 문화재배치하여전시관꾸미기 - 관람순서를고려하여문화재를배치하고설명자료를만 들어서전시관을꾸며봅시다. 문화재해설사되기 - 문화재설명을위한자료를만들고해설사가되기위한준 비를해봅시다. 모둠토의 공동체 창의적 표현하기 창의사고 교과서에제시된문화재를중심으로전시관을꾸미도록지도한다. - 21 -
배움 2 문화재해설사되기 배움장터 전시회완성자료 문화재전시회관람하기평가1 ( 관찰, 결과물 ) 문화재해설및관람하기 -배움장터를하며다른모둠의전시관을관람해봅시다. 배움장터 모둠원을두집단으로재편성 한집단은모둠에남아서문화재해설사가되어설명 나머지집단은다른모둠으로이동하여문화재관람 같은방법으로 2회실시 두집단의역할을바꾸고반대방향으로이동하여 2회실시 문화재 해설사되기 의사소통 공동체 질의응답 창의사고 문화재해설사의설명을듣고전시회를관람하고질의, 응답을하며배운내용에대해스스로확인하고평가하도록한다. 1 모둠 2 모둠 3 모둠 4 모둠 5 모둠 6 모둠 배움 정리 (5 ) 관람후소감나누기 - 문화재전시회를통해새롭게알게된점을말해봅시다. - 신라와발해의문화재를보고느낀점을이야기해봅시다. 차시안내하기 - 다음시간에는 1단원학습내용을정리하겠습니다. 내면화하기 창의사고 문화재전시회자료를게시하여고려, 조선으로이어지는전통미술의흐름을이해하고우리문화에대한애착심을기르도록한다. 과정중심평가계획 성취기준영역평가내용 유물과유 적을 통해 통일신라와 발해 들의 모습을 사람 생활 설 명할수있 다. 지식 기능 창의 인성 1 통일신라와발해문화의특징을비교하여설명할수있는가? 2 신라와발해의문화재의중요성을이해하고애착심을갖는가? 구분 잘함 보통 노력 잘함 보통 노력 평가기준 통일신라와발해의대표적인문화재를찾고, 문화의특징을설명할수있다. 문화재를통해통일신라와발해문화의특징을설명할수있다. 통일신라와발해문화의특징을설명하지못한다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하며, 우리문화에대한애착심을갖고소중히가꾸어나가려는마음을보인다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하며, 지켜나가려는마음을보인다. 신라와발해의문화재의중요성을이해하지못하며, 지켜나가려는마음이부족하다. 평가방법및시기 배움 2 관찰 : 수업중관찰및체크리스트 문화재전시결과물 배움 1 관찰 : 참여모습관찰및체크리스트 상호및자기 환류계획 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정 학습장 ( 디딤 공책 ) 정리를통해주요내용확인 가정과연계하여문화재에대한애착심을기르도록지도 - 22 -
배움중심과학과교수 학습과정안 일시 2017 년 10 월 16 일월요일 4 교시대상 5 학년 4 반 24 명 단원 ( 차시 ) 2. 산과염기 (7/11) 배움주제 천연지시약시험지로산성용액과염기성용 액분류하기 핵심역량 자기관리역량, 의사소통역량, 공동체 역량, 문제해결력 성취기준지시약을만들어산과염기를구분할수있다. 배움목표천연지시약시험지로산성용액과염기성용액을분류할수있다. 기법 ( 플립러닝 ), 짝점검법, 협력토의 배움집단짝활동 모둠토의집단 (4~5명) 전체토의전략디딤영상 : 자제제작자료천연지시약시험지만들기실험과정안내, 안토시아닌과리트머스종이디딤공책, 거름종이, 페트리접시, 드라이기, 천연지시약, 보안경, 장갑, 여러가지용액 본수업은전차시인붉은양배추지시약만들어용액을분류하는활동에서심화된내용으로생활주변에서쉽게구할수있는여러가지재료를이용해전차시에내가직접만든천연지시약으로시험지를만들어산성과염기성용액을분류하는것이다. 이활동을통해산과염기에관련된단순지식암기를넘어, 산과염기가우리생활속에밀접해있음을알고직접체험함으로써 삶 에서찾을수있는진정한 배움 이일어날수있도록하고자한다. 수업자 의도 수업전략을활용하여학생들은디딤영상을보고천연지시약시험지만들기실험과정대해미리정리하고수업시이를활용할수있도록했다. 수업시간에는 짝점검법 활동에서실험과정을정리하고 나도과학자 활동에서는정리한내용을바탕으로친구들과협력토의를하며스스로배움주제를해결한다. 관찰평가와자기평가를통해스스로오늘배운내용을설명할수있고알고있는지를확인하 도록하였다. 수업종료시디딤공책에알게된점을정리하여사후교사가확인하고부족한부 분을보충해서학생들모두가성취수준에도달할수있는완전학습이되도록했다. 학습흐름 디딤학습 ( 사전 ) 교실수업 ( 본시 ) 거꾸로 수업 전략 천연지시약만들기 천연지시약시험지로용액분류하기 산성용액과염기성용액의성질알기 개념학습 디딤과제 Watch-Summarize -Question 안토사이아닌의개념천연지시약시험지만드는과정 디딤학습확인 지시약시험지만들기 용액분류하기 서로가르치기 실습하기 협력하기 ( 토의 토론하기 ) 디딤학습준비흐름 핵심내용추출 성취기준분석 핵심내용추출 디딤과제선정 디딤영상준비 관련컨텐츠자료수집및자체제작 디딤영상탑재및학급홈페이지링크 디딤학습 디딤영상시청및 학습내용정리 디딤과제해결 - 23 -
배움단계 ( 시량 ) 배움 도움활동 배움전략핵심역량 자료 ( ) 및유의점 ( ) 디딤학습 배움목표확인 < 배움문제확인 > 내가만든지시약시험지로용액을분류하여봅시다. 디딤영상시청 동영상시청및책을읽고개념정리하기 디딤영상 : 지시약시험지만들기 QR 코드 디딤공책 W SQ( 관련내용을보고, 학습내용을요약하고, 질문만들기 ) 개념학습 디딤과제 Watch-Summarize-Question 학습하기 학습내용정리예 안토시아닌 - 꽃들의색깔이각각다른이유는무엇인가요? - 붉은양배추지시약이산성용액과염기성용액에서각각다른색깔로변하는이유는무엇인가요? 리트머스종이 - 로버트보일은누구인가요? - 리트머스종이는어떻게만들어졌을까요? 천연지시약시험지만드는순서정리해오기 디딤학습정리 < 예시 > 천연지시약시험지만들기 1. 천연지시약을페트리접시에담기 2. 지시약용액에핀셋으로거름종이담그기 3. 거름종이를건져쟁반에놓고헤어드라이어로말리기 4. 말린거름종이를일정한크기로잘라천연지시약시험지만들기 W S Q 자기관리 문제해결창의적 사고 실험과정을디딤영 상으로보여주어학생 들이직접실험설계 를할수있도록한 다. 디딤영상에서과제해 결방법을자세히안내 하고학생들이스스로 할수있도록한다. 교실배움 배움열기 (7') 디딤학습확인 학생들의디딤학습정도파악하기 과제확인하기 짝과함께실험순서정리하기 - 내가정리해온실험순서소개하기 ( 돌아가며말하기 ) - 짝점검법을통해실험순서정리하기 배움문제확인하기 플립러닝 짝점검법 공동체 정보처리 디딤공책 디딤학습에서내가만든문제에대해학생들이묻고답하며스스로해결할기회를준다. 천연지시약시험지로용액을분류하여봅시다. 배움활동안내 < 배움 1> 천연지시약시험지만들기 < 배움 2> 여러가지용액분류하기 안전교육 디딤학습을통해오늘의배움문제및활동을학생스스로찾을수있도록한다. < 실험실안전을부탁해! > 1. 장갑과보안경착용하기 2. 내용물이몸에튀지않도록조심하기 3. 약품을마구섞지않기 4. 쓰고난화학약품은폐시약통에버리기 5. 실험에사용한도구세척시고무장갑착용하기 배움활동 (30') 배움 1 천연지시약시험지만들기 천연지시약시험지만들기실험설계하기평가 1, 2 친구들과함께의견을모아천연지시약시험지만들기실험순서를설계하기 - 천연지시약시험지를어떻게만들지모둠친구들과토의를통해 실험을설계하여봅시다. 여러가지용액분류결과예상하기 천연지시약시험지에용액을떨어트렸을때어떤결과가생길 협력토의 의사소통 함께문제를해결해나가는과정에서자연스럽게묻고답할수있도록한다. 충분한토의를거쳐실험설계가되도록한다. - 24 -
지예상해보기 - 내가만든천연지시약시험지에산성용액과염기성용액을묻히면색깔이어떻게변할까요? 천연지시약시험지만들기 - 모둠친구들과협력하여실험설계에맞게천연지시약시험지를만들어봅시다. 배움 2 여러가지용액분류하기 페트리접시, 핀셋세개, 쟁반, 헤어드라이어, 가위, 거름종이, 여러가지용액 ( 식초, 빨랫비누물등 ), 천연지시약, 장갑, 보안경 배움정리 (3') 미션확인하기평가 1, 2 < 미션 > 천연지시약시험지를사용해비밀편지의내용을밝혀라! 천연지시약시험지로페놀프탈레인용액의색깔이변하게하는용액을찾아미션을해결한다. 천연지시약시험지로여러가지용액분류하기 모둠별로만든천연지시약시험지로여러가지용액을각각묻혀보고, 천연지시약시험지의색깔변화를관찰한다. 산성과염기성용액분류하기 여러가지용액을천연지시약시험지에묻혀보고, 산성용액과염기성용액을분류하기 미션해결하기 염기성용액을찾아미션지에뿌린후비밀편지의내용을알아보기 비밀편지의내용을협력토의로미션해결하기 학습내용정리하기 배움활동후소감말하기 디딤학습시생겼던질문에대한답을더찾아보기 차시예고 - 다음시간은산성용액과염기성용액의성질에대해공부하겠습니다. 협력토의 창의적표현하기창의사고 내면화하기 창의사고 지시약시험지를사용하여스스로용액을분류하여봄으로써산과염기가우리생활과밀접한관련이있음을이해하도록한다. 교사의예상대로산과염기에따른지시약의색깔변화가나타나지않을수있다. 학생스스로산성용액과염기성용액을인지하여산성용액과염기성용액에따른지시약의색깔변화를알수있도록한다. 디딤학습자료 ( 링크 : 산과염기의성질 ) 과정중심평가계획 성취기준영역평가내용구분평가기준 지시약 을만들 어산과 염기를 구분할 수있다 지식 탐구 창의 인성 1 천연지시약시험지를만들고여러가지용액을분류할수있는가? ( 자기관리, 창의적사고역량 ) 1 천연지시약시험지실험에대하여흥미와호기심을갖고실험활동에적극적으로참여하는가?( 의사소통, 공동체역량 ) 잘함 보통 노력 잘함 보통 노력 천연지시약시험지를만들고여러가지용액을분류할수있다. 천연지시약시험지를만들수있으나그시험지로여러가지용액을분류할수없다. 천연지시약시험지를만들지못하고여러가지용액을분류할수없다. 실험활동에흥미와호기심을가지고적극적으로참여한다. 실험활동에흥미와호기심을가지고있으나소극적으로참여한다. 실험활동에흥미를느끼지못하고소극적으로참여한다. 평가방법및시기 배움 1, 2 수행관찰평가 : 활동시문제해결과정관찰 상호및자기평가 배움 1, 2 상호및자기평가 환류계획 수시로학습상황을관찰하여즉각적인오류수정 자기평가및디딤공책정리내용확인을바탕으로사후보충지도를실시, 다음시간전시학습상기에서또래선생님과질문하며복습. - 25 -
1 Ⅴ 결과분석및일반화 1. 연구결과분석 수업운영이아이들의미래핵심역량향상에기여한효과를알아보기위해설문을실시하고아래표와같이연구결과를분석하였다. 가. 설문조사분석결과 - 사전 : 3 월 (N=76), 사후 : 9 월 (N=74) 핵심역량핵심요소이해정도 3월 (N=76) 9월 (N=74) 그렇다보통아니다그렇다보통아니다성실나는내가해야할일을미루지않고한다. 14% 48% 38 % 32% 66% 2% 자기관리역량 감정조절나는화가났을때화가가라앉을때까지기다린다. 30% 52% 18 % 33% 65% 2% 자아정체감나는나와나의능력에대해긍정적으로생각한다. 45% 39% 16% 78% 20% 2% 반성나는혼이났을때, 잘못을뉘우치고더잘하려고한다. 58% 24% 18% 66% 32% 2% 절제나는인터넷사용시간을스스로조절할수있다. 34% 42% 24% 60% 35% 5% 결과분석 나에대한긍정적인생각을가지게되어자아정체성과자신감이크게향상되었으며스스로의행동에대해반성하고절제하는자기관리역량이크게신장되었다. 핵심역량핵심요소이해정도 3월 (N=76) 9월 (N=74) 그렇다보통아니다그렇다보통아니다갈등해결나는친구와다투었을때내가먼저다가가화해한다. 56% 38% 6% 66% 32% 2% 공동체역량 화합, 협력나는모둠활동에적극적으로참여한다. 42% 46% 12% 65% 31% 4% 타인존중 나는친구의장점을발견할수있다. 34% 52% 12% 76% 22% 2% 나는욕설과폭력을사용하지않는다. 28% 48% 24% 30% 63% 7% 포옹과배려나는다름사람의실수를용서하고잘배려하는편이다. 33% 51% 16% 43% 55% 2% 결과분석 친구간의갈등해결및타인존중, 포용과배려에대한전반적인능력이향상외었으며협력및협동을통해구성원으로서요구되는바람직한가치와태도를가지고공동체발전에적극적으로참여하는능력이향상됨. 핵심역량핵심요소이해정도 3월 (N=76) 9월 (N=74) 그렇다보통아니다그렇다보통아니다 의사소통역량 경청 대화 학습활동중나와다른생각을가진친구의의견도끝까지귀기울여듣는다. 나는의견이맞지않는친구와협의를잘하는편이라대화가잘된다. 32% 45% 23% 64% 36% 0% 26% 58% 16% 46% 54% 0% 결과분석 상대방의의견에경청하고공감하는능력이크게향상되었으며. 다양한배움전략의협동, 협력의경험으로친구들의의견에대해이해하고공감하여소통하는능력이늘었음. 핵심역량핵심요소이해정도 3월 (N=76) 9월 (N=74) 그렇다보통아니다그렇다보통아니다 창의적사고역량 창의성 융통성 어려운문제가생기면창의적으로해결하려고노력한다. 내가가진지식을바탕으로새로운방법을생각해낸다. 40% 52% 8% 45% 55% 0% 30% 60% 10% 47% 50% 3% 결과분석 학기초에비해제시된문제상황에대한인식 인지속도가빨라졌으며, 해결방법을찾을시, 자신의경험뿐만아니라다른사람들의의견을적극수렴하여합리적이고효율적인해결이되도록하는능력이향상되었음. - 26 -
학생 소감문 수업을통해자기관리역량, 공동체역량, 의사소통역량, 창의적사고 역량등이신장되었으며, 지루하고일방적인학습에서벗어나학습자중심의활동이 이루어지고이러한변화로인해배움이즐겁고이해도더잘되는수업이되었다. 몇해전텔레비전을통해봤던의모습은호기심을일으키기도했지만 또한지나가는유행이아교사닐까? 라는의문이더컸다. 그러던중동료선생님께서을해보자는제안을해주셨고걱정과고민을소감문안은채시작하게되었다. 처음에는동영상에과노출된아이들에게나타날역효과가걱정되어예습의개념으로시작하게되었다. 교과서를읽고주요내용을정리하는예습활동은학생들에게너무큰학습부담을주었고학습부담때문에교실활동을즐겁게참여하지못하는결과를가져오기도했다. 그래서기존에을운영해오시던선생님들의동영상을살펴보고각차시에가장알맞은동영상을학생들에게안내하여디딤학습을하도록했다. 또, 교실에서할수있는다양한활동을찾아자료를만들고준비하여학생들이교실에서다른친구들과협력하여함께배울수있는환경을조성하려고노력했다. 줄어든학습부담과다양한교실활동에아이들이긍정적인반응을보이기시작했고이제는스스로동영상을찾아서보고디딤학습을수행하는태도를가지게되었다. 미래사회를준비하기위해스스로찾아배우고주변친구들과함께배우는태도와자세를기를수있는방법으로이매우적합한방법이라고생각한다. 물론다른많은선생님들도이글을읽으며걱정과고민이앞서실것이다. 하지만일단시작해보시라고말씀드리고싶다. 배움과정에집중해가며즐거워하는아이들의얼굴을보며, 활기가넘치는교실수업을보면서걱정과고민은모두날려버릴수있을테니까. - 27 -
처음 거꾸로 교실 관련 자료를 접했을 때는 이게 과연 될까? 라는 의문이 들었다. 숙제 도 잘 안 해오는 아이들이 집에서 미리 디딤영상을 보고 과제를 해결에 올까? 해오지 않은 학생 들은 어떻게 되나? 오히려 미디어에 더 노출시키게 되는 것은 아닌가? 내가 디딤영상을 제작할 수 있을까? 라는 여러 걱정들 로 수업준비를 시작하게 되었다. 그렇지만 과제가 주어지고 나 의 염려보다 거꾸로 교실의 많은 장점들로 수업을 승화시켜 준 아이들이 있어서 보람을 느끼게 되었다. 학생들은 먼저 집에서 미리 보고 오는 것을 재미있어 했다. 재미만큼 공부에 좋은 동 기가 되는 것도 없을 것이라고 본다. 또 스마트폰과 인터넷 사 용의 좋은 기능을 아이들에게 알려줄 수 있는 기회가 되었다고 본다. 그리고 미리 알아온 것으로 수업시간에 능동적인 주인이 되어 말하기를 좋아하는 아이들이 쉴새없이 떠들고 집중하는 모 습을 보면 플립러닝을 잘 시작했구나라는 생각을 하게 되었다. 그리고 나 또한 적절한 영상과 자료를 찾고, 영상을 제작하기 위해 더 많은 교재 연구와 수업준비를 한 것 같다. 앞으로도 내 가 찾은 영상과 자료를 여러 선생님에게 소개하고 같이 고민하 고 싶다. 그리고 많은 선생님들이 거꾸로 교실을 적용하여 학생 들이 즐겁게 참여하는 활기찬 수업을 만들기 바란다. 거꾸로 교실을 처음 접하고 이것의 적용이야말로 무기력하고 재미없는 수업에서 아이들을 끌어내어줄 획기적인 방법이란 생각 이 들었다. 하지만 거꾸로 교실을 제대로 이해하고 적용하기에는 많은 어려움이 따랐다. 거꾸로 교실에 대한 이해 부족도, 숙제처 럼 안고 시작한 재구성 및 수업 전략 개발 등으로 뭔가 시작도 하기 전에 두려움이 앞선 것도 사실이다. 하지만 동료 선생님들과 함께 고민을 나누고 방법을 모색하면서 또 우리가 함께 찾은 많 은 전략들을 수업에 적용하면서 두려움이 점점 확신으로 변한 것 같다. 매 수업시간마다 묻는 말에 대답조차 없던 아이들이 스스로 문제를 만들고, 친구를 가르치고, 함께 의논하면서 스스로, 또는 함께 성장하는 모습을 보며 수업에서의 교사의 진정한 역할이 무 엇인지에 대해 다시 한번 생각하게 되었다. 물론 거꾸로 교실을 위해서는 무엇보다도 준비 단계에서의 교사의 역할이 중요하다는 생각이 들었다. 아이들에게 맞는 수업 전략과 도구의 개발, 자료 의 제작 및 투입 등이 선행되어야 하겠다. 그리고 이러한 배움이 수업 종이 끝나는 순간 함께 끝나는 배움이 아니라 수업이 끝나 도 여전히 아이들의 삶에 자연스럽게 녹아들어 이러한 배움이 아 이들이 세상을 바라보는 관점과 태도를 변화시키는 결정적인 요 인이 되었으면 하는 바람이다. 거꾸로 교실 수업을 준비하며 어려움도 많았지만 학생 활동이 중심이 되는 배움 중심의 수업이 가능하게 하는 방법이라 여겨지며, 디딤 학습으로 인해 학생 개개인의 활동 시간이 현저히 많아지는 수업이 되었다. 2, 일반화 가. 일반화를 위한 노력 거꾸로 교실 일반화를 위해 연구하는 배움 공동체 운영, 전문성 신장을 위한 노력, 수업을 위한 나눔의 활동을 실시하였다. 연구하는 배움 공동체 운영 전문성 신장을 위한 노력 배움공동체 구축 담임교사 4명, 전담교사 1명 및 행복 동아리 교사 4명으로 배움 공동체를 구축, 1학기 주 1회, 2학기 주 2회 이상 정기 모임을 통하여 공동연구 실시 행복 교사 동아리 활동 행복 맞이 학교 교사 동아리 모임을 통한 수업에 대한 고민과 의견 나눔 관련 서적 함께 읽기 거꾸로 교실 수업에 대한 분석 및 관련 서적과 논문 나눠 읽고 의견 공유 배움 중심 수업 연수 거꾸로 교실 적용을 위한 배움 중심 수업과 관련 된 다양한 연수 이수 학습 방법 및 수업 나눔 공동체 를 통해 동료 교사들과 거꾸로 자료공유 교실 학습 방법 및 자료 공유 수업을 위한 나눔 수업 나눔 및 학부모 공개수업 및 교내 자율 장학 공개 수업을 컨설팅 통해 거꾸로 교실 을 소개 타 교과로의 긍정적 확대 이번 연구를 통해 개발한 다양한 배움 전략을 타 교과에도 적용해 봄으로써 학생 중심의 수업이 다 른 교과에도 긍정적인 영향을 미침. - 28 -
1 Ⅵ 성과및제언 1. 연구의성과 배움이즐거운 수업을통한미래핵심역량기르기 라는연구를통해얻어진결과는다음과같다. 연구과제 1 을위한재구성 현행 2009개정교육과정의 5학년교과중과학과사회두과목을정하고 수업적용을위해교육과정을재구성하였다. 1학기에는 수업의특성에맞추어각단원에서가장효과적일수있는차시를선정하여실천하였고 2학기에는한단원을정해단원전체를 수업이적용되도록교육과정을재구성하였다. 또한교육과정- 수업- 평가일체화가될수있도록재구성하였으며, 과정중심의수시평가에부합하는평가방향을설정하고학생의창의성, 종합사고능력, 공동체의식함양을위한정의적영역에대한평가를함께실시하였다. 이는을실천할수있는밑거름이되었다. 즉각적인평가와환류를하게하였고학생들이완전학습을하는데기여하였다. 연구과제 2 수업구안 수업적용을위해크게학생들이수업전디딤학습을할수있는자료개발, 본수업시학생중심의활동을활수있는수업전략이필요하였다. 따라서본연구에서는교재연구, 각종연수, 동아리활동을통해자료를수집하고디딤학습자료와수업전략을개발하였다. 이는을수업에적용할수있는기반이되었고수업사례를일반화및공유할수있도록해주었다. 학생들은다양한디딤학습자료를접할수있게되었고이는학생들의스스로학습하고자하는의지와자기관리능력향상에도움을주었다. 교실수업에서는학생중심의활동을통해미래핵심역량을키우는데도움이되었다. 연구과제 3 수업적용 수업전략들을실제로수업에적용하고수업일지를작성하였다. 이를통해에대한끊임없는연구와수정을진행할수있었고학습활동에대한즉각적인평가와환류를통해완전학습을할수있도록해주었다. 실제수업에적용한결과, 교사소감문에서도보여지듯이수업이학생중심의활동으로구성되어모든학생들에게발언권이주어지고, 수업중학습자의활동시간이늘어나면서학생들의학습동기가향상됨은물론자기주도적학습능력이신장되었다. 또한사후설문조사와소감문을통해살펴본학생들의에대한평가는긍정적이었고미래핵심역량에대한답변도모두향상을보인것으로드러났다. 따라서수업은미래핵심역량을기르는데긍정적인영향을주었다고보여진다. - 29 -
2, 연구의제언 배움이즐거운 수업을통한미래핵심역량기르기 라는연구로얻어진결과를토대로의일반화를위해다음과같이제언하고자한다. 첫째, 의일반화를위해서는공동연구문화가정착될필요가있다. 수업연구교사공동연구를진행하며가진수업협의활동이적용을위한자료제작, 콘텐츠탐색, 배움활동개발에큰도움이되었다. 특히, 디딤학습제작에부담을느끼는경우에대체할수있는다양한좋은영상들을찾을수있었으며, 본수업에서학생간, 교사-학생간의사소통을활발히할수있는다양한활동들을개발하여수업시간에활발한활동을이어갈수있었다. 둘째, 본연구에서는시간적제약및여건의어려움등으로부득이하게각학기별사회 1단원, 과학 1단원에만을적용하였지만학생들의긍정적인반응을살펴볼수있었다. 따라서, 그외의다양한영역과과목에서도확대하여적용해보는것도좋을것이다. 셋째, 교사들의관심이필요하다. 은환경적제약이거의없이어디서나어떤방법으로도적용이가능하다. 따라서교사가먼저에관심을가지고다양한학습활동을전개하려고노력한다면미래핵심역량을기르는운영에큰어려움이없을것이다. 참고문헌 권순현.(2014). 교실을춤추게하는감동의수업여행 ( 마음을움직이는참여수업 ). 즐거운학교. 김상홍.(2015). 스마트교육기반플립러닝수업모형개발. 석사학위논문. 한국교원대학교교육대학원. 김여진.(2016). 거꾸로수업을활용한 TRIZ 발명프로그램개발. 석사학위논문. 서울교육대학교교육전문대학원. 나현숙.(2013). 배려증진프로그램이학교폭력가해아동의자아존중감, 공격성및또래관계에미치는효과. 석사학위논문. 경성대학교. 송은자.(2016). 과학과소리의성질단원에적용한플립러닝 STEAM이초등학생의학업성취도와학습동기에미치는영향. 석사학위논문. 인천대학교. 이아름.(2016). 을활용한초등학교수학수업지도방안탐색. 석사학위논문. 한국교원대학교교육대학원. 정진아.(2015). 을적용한과학수업이초등학생의과학학습동기및학업성취도에미치는영향. 석사학위논문. 부산교육대학교교육대학원. 진민혜.(2016). 플립러닝을활용항 STEAM 수업이학생수업참여도에미치는영향. 석사학위논문. 경인교육대학교교육전문대학원. 최종원.(2016). MOOC 기반플립러닝이초등학생의수학적태도및만족도에미치는영향. 석사학위논문. 경인교육대학교교육전문대학원. - 30 -