외국어로서의한국어교육에서효과적인한국어말하기학습지도 김영경카자흐국제관계및세계언어대 Название статьи: Эффективная методика обучения говорению в преподавании корейского языка как иностранного Автор: Ким Ёнгён, КазУМОиМЯ, Алматы, Казахстан Резюме: Для успешного обучения говорению, преподаватель должен, через центрированный на обучающемся подход, обучить корейскому языку, используемому в реальной коммуникации. Преподаватель должен использовать во время занятий различные методы и приемы для формирования речевых умений, знаний отличий устной и письменной речи, развития навыков говорения. Для укрепления навыков говорения необходимо строить процесс обучения с элементами интеграции таких как «чтение и говорение», «аудирование и говорение», «письмо и говорение». Ключевые слова: обучение корейскому языку как иностранному, навыки говорения в преподавании корейского языка, обучение говорению, совершенствование речевой коммуникации, понимание особенностей устной речи, компетенция в дискурсе, модель урока, коррекция ошибок, модель обучения 주제어 : 외국어로서의한국어교육, 한국어말하기, 말하기수업지도, 의사소통의향상, 구어의특성이해, 학습자중심, 담화능력, 통합교육, 언어의실제성, 언어의유용성, 사회언어, 말하기수업활동, 말하기수업모델, 피드백, 오류수정 들어가는말 외국어학습에있어서학습자의말하기수준은학습자의외국어수준을알게하는중요한수단이된다. 외국인학습자가정확한문법과적절한어휘를사용해서어색하지않은어조와억양으로자신의생각을표현하고상대방의의견을이해함으로쌍방간의대화가원활하게이루어질때그학습자는 외국어를잘한다 고평가된다. 이처럼외국어로서의한국어교육에있어서도학습자의말하기수준은학습자의언어수준을변별하는중요한요인이되며학습자스스로에게도한국어학습동기에큰영향을주고있다. 실례로학습자들이문법이나읽기, 쓰기영역에비해말하기실력이향상되어지지않을때언어 109
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 사용에대한자신감이결여되고학습동기도약화되는것을볼수있다. 또한학습자가한국어를자주듣고사용할수있는환경에노출될수없는상황에서교실내교수 학생활동에제한된말하기연습이이루어질때말하기영역은다른영역에비해교육적효과를보는것은쉬운일이아니다. 이와같은상황에서본고는학습자가한국이아닌모국어를사용하는환경에서외국어로서한국어를배울때교사가어떻게하면보다더효과적인말하기수업을이끌어갈수있을지고민해보았다. 1. 말하기수업의목표, 어디에둘것인가? 먼저한국어교육에있어서말하기교육목표는학습자가자신의처해진환경과상황속에서한국어의화법과문화에맞게자신의의사를성공적으로전달하는것에초점을두어야한다. 나아가일상생활상의대화뿐만아니라공식적인자리에서의발표, 토론등사회활동을위한언어활동의중요한기능도습득되고향상되어가도록이끌어가야한다. 한국어교육에서말하기교육목표에대해여러학자들은정확한발음, 유창성확보, 의사소통능력개발, 담화능력향상, 과제중심의수업활동구상, 학습자주도적학습전략을이야기하였다. 이와같은언어교육의중심목표를토대로수업현장에서의실현가능한한국어말하기초 중 고급의목표는다음과같이정리할수있다. 단계말하기교육의목표초급일상생활을수행하는데꼭필요한기본적인의사소통을연습한다. 일상생활의친숙한주제에대해질문과대답이가능하고짧은이야기도구성하여이야기할수있다. 초급수준의조사와연결어미를사용하여정확한문법과발음을구사할수있으나반복적인연습이요구된다. 중급일상적인주제에대해초급보다정확하고유창하게말하거나수행할수있다. 뿐만아니라사회적, 문화적추상적주제라도간단한질의응답이가능하고주제에맞는논리적이야기를구성할수있다. 듣기와말하기, 읽기와말하기를통합하여듣고읽은내용에대해간단한질문에답할수있다. 대화상대자의따라구분되는격식과비격식을때와상황에따라적절히사용할수있다. 중급수준의연결어미와종결어미를사용해서보다자연스러운문장을말할수있으나발음의오류가나타날수있고부자연스러운억양교정도필요하다고급익숙하지않은사회적주제나전문적인주제에대해서도정확한어법을가지고논리적으로자신의생각을설명하고주장할수있다공식과비공식, 격식과비격식상황에서적절한언어형태를선택하여수행할수있다. 110
김영경, 외국어로서의한국어교육에서효과적인 억양과발음에있어서의사소통상의문제점이크게드러나지않는다 2. 말하기수업의방향, 어떻게이끌어갈것인가? 말하기수업의궁극적인목표가의사소통능력향상에있다고할때말하기수업내용의방향도의사소통능력향상에있다. 외국어교육에서언어학자 Canale 과 Swan 은언어학습자의의사소통능력은문법적능력, 담화적능력, 사회언어학적능력, 전략적능력으로판단했다. 여기에학습자의연령, 학습능력수준, 학습목적, 학습자교육환경을고려해서다음과같은말하기수업방향을설정할수있다. 1) 구어 ( 표현의언어 ) 의특성을반영한말하기수업한국어도다른외국어과같이구어와문어상의차이를가지고있는언어이다. 구어는문어에비해비교적조사나문장성분생략이자유롭고덜격식적인어휘나문법표현들이사용된다. 적절한호칭어나주체존대법도중요한역할을한다. 또한 되게, 진짜, 무지 등의문장부사도많이사용되고 고 가 구 로 네가 대신 니가 로사용되는적도많다. 실예로초급이상학습자들은교실밖, 특별히드라마등매채를통해듣는구어적표현들에대한질문을많이한다. 그러므로학습자가한국어말하기를효율적으로사용하기위해서는구어의특성을이해한말하기학습지도가필요하다. 2) 발음과문법적능력을향상시키는말하기수업말하기교육을할때는정확한발음을이용해적절한속도로이야기하고, 자연스러운발화를구사하도록교육해야한다. 이를위해서는개별음소의정확한발음뿐만아니라음절이나음절의연쇄, 음운규칙에의한변화, 자연스러운억양의구사, 발화속도, 적절한끊어말하기나쉬어가기등에대한교육과연습이필요하다적절한어휘와표현을선택하여문법적으로맞는문장을구성하고정확하게발음하는능력이갖추도록말하기수업이계획되어야한다. 문법규칙을이해하고반복적인연습과활용을통해궁극적으로익힌문법규칙이언어의실제사용에그대로옮겨지기때문이다. 3) 이야기능력을키우는말하기수업궁극적으로말하기수업은학습자가처한상황에맞는이야기능력을키우기위한수업이구성되어야한다. 주제에맞게일관된내용으로담화를지속할수있고자신의논지를논리적으로표현하기위해예시, 이유, 가정등의방법을활용할수있어야하고토론, 면접, 연설등에서표현하는다양한표현형식도지도해야한다. 대화원리를이해하여적절하게화 111
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 제를유지하거나화제바꾸기, 대화에끼어들거나적절하게순서교대하기등도중고급수준의학습자들에게는점차적으로지도해야할영역이다. 4) 사회언어 ( 문화 ) 에대한이해를토대로한말하기수업언어를배우는과정은수업이나교재에만국한되지않고그언어를사용하는사회의가치관, 행동양식, 전통과문화를함께배우며이해하는과정이다. 왜냐하면언어교육에서다루어지는문화는단순한의사소통능력숙달을위한것뿐만아니라나아가상호간의소통을위한것이된다. 그러기에학습자는자신이사용하는다양한언어환경 ( 문화 ) 를이해하여야한다. 특별히예의를중요하게생각하는한국의관습과문화는언어예절에도깊은관련이있어서주체높임법, 격식표현과비격식표현, 친근한표현과공손한표현, 직접적인표현과간접적인표현등을상황에따라사용할수있도록수업내용이구성되어야한다. 5) 실제생활중심의관계중심적인말하기수업말하기수업의목적은실제생활에서의사소통능력을향상시키는것에있으므로말하기수업은실제적과제중심으로구성되어야한다. 과제중심이란학습자에게실제생활과유사한상황을제시하여말하기활동을조성하여연습하므로실제의사소통상황에서의적응력과사용가능성을향상시키는것을말한다. 그러기위해서는말하기수업은개인말하기뿐만아니라짝활동, 소그룹활동등을통해상호활동상황을만들어보다다양하고반복적인상호활동기회를제공해주어야한다. 이런관계중심적인수업운영은학습자혼자수행할때의불안감을약화시키면서도그룹안에서의역할의책임감을높일수있고그룹구성원들은상호활동을통해의견을모으고지지하고아이디어를만들어가며개개인의약점과강점을찾고보완하고협력해나갈수있다. 6) 적절한오류를수정해주는말하기수업오류수정의목적은말하기능력을향상시키는데있다. 왜냐하면오류를그대로방치하면오류가습관화될수있기때문이다. 그러나오류의지나친수정은학습자로하여금의사소통의욕구를좌절시키게할수도있다. 그러므로학습자의의사소통활동이정지되거나흐름이끊어지지않는범위내에서문장의기본구조가잘못되어의사소통에큰방해가되거나의미이해를어렵게하는전체적오류, 자주발생하는오류를수정해주는것이바람직하다. 하머 (Harmer, 2001) 의오류수정지도방법을참고하여수업상황에서의오류수정지도를다음과같이할수있다. 112
김영경, 외국어로서의한국어교육에서효과적인 1 다시한번말해보세요?, 네? 뭐라고요? 등과같이반복하여반응함으로써오류가있음을암시해주거나학습자의오류를교사가다시한번따라함으로써오류가있음을알려준다. 2 뭐가틀렸을까요? 뭐가잘못되었을까요? 처럼학습자에게오류가있음을질문을통해스스로수정하도록유도한다. 3 교사가표정이나몸짓을통해학습자스스로가오류가있음을인식시킨다. 4 조사에주의해서다시한번말해보세요 라고함으로써오류가있는곳을알려주고고치게할수도있다. 5 다른사람들은어떻게생각해요? 라고말하므로다른학습자들의도움도유도할수있다. 6 학습자의오류가있는문장을칠판에써서다시한번읽어보게하면서오류를찾을수있도록도울수있다. 7 잘못된문법적오류에대해다시설명해줌으로학습자스스로수정하도록한다. 오류수정과관련된연구에의하면올바른문장을직접교사가수정해줄수도있지만직접적인지적을통한수정보다는간접적인방법으로오류를바로잡도록돕는것이더효과적이라고한다 3. 말하기수업과정, 어떻게구성할것인가? 1) 말하기수업원리 (1) 실제성과유용성 : 실제의사소통상황을반영한학습환경, 과제와자료를제시함으로실제적인언어사용능력이향상되어지도록해야한다. 젊은이들사이에서자주사용되는신조어, 속담, 사자성어등사회의문화가반영된관용표현들도연습함으로한국어가실제생활에서유용하게사용되도록지도해야한다. (2) 정확성과유창성 : 학습자가상황에맞는적절한어휘와문법활용, 발음, 어조등에대해적절한교정과피드백을제공하고초급학습자에게는정확성을, 고급에가까울수록유창성을고려한수업구성이필요하다 (3) 자율성 : 교사중심의수업이아닌학습자가수업의주체가되도록다양한질문들을통해학습자의요구를반영하고, 교사의설명이아니라학습자의말하기수행이중심이되며학습자가자신감을가지고수업에임할수있도록돕는다. (4) 피드백 : 학습자의말하기동기의가장긍정적인요소는교사의긍정적인반응, 수용적인태도이다. 학습자의언어수행에대한교사의적절한피드백과칭찬은학습자로하여금자신감을가지고말하기수 113
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 업에적극적으로임할수있도록자극한다. 2) 수업구성단계한국어말하기수업을다음과같이 5 단계로나누어구성할수있다. 도입 제시 / 설명 연습 활용 마무리 (1) 도입단계 : 학습목표와관련된적절한질문, 교재의삽화, 사진자료등의보조도구를활용해서학습동기를끌어내고학습자로하여금학습목표를자연스럽게이해시키는단계이다. (2) 제시 / 설명단계 : 학습목표가실제로제시되는단계로목표문법은상황속에서단순한모델대화로제시되어야하고그이후문법규칙을제시하고사용을익힘으로도입단계에서제시한내용들을분명하게이해하고인지시키는단계이다. (3) 연습단계 : 그날배운문법유형을단순한것에서복합적으로연습의형태를발전시켜가며반복연습, 교체연습등통제된연습이주를이룬다. 연습유형의주제, 단어, 표현등은과제수행즉실제생활을고려햐여구성한다. 또한 듣기와말하기, 읽기와말하기 를통해말하기를통합적으로연습하도록구성한다. (4) 활용단계 : 이전단계에연습을종합하여실제상황에서과제를수행하도록하는단계로짧은이야기나혹은게임, 대화문을구성하여의사소통능력을향상시킨다. (5) 마무리단계 : 교육내용을정리하고교사의피드백을통해학습자를격려하고또는학습자의오류를수정한후교실밖에서의과제를제시하는단계이다. 3) 실제수업모형예시 (1) 학습대상 : 한국어중급학습자 (2) 학습주제 : 생활속에인터넷 ( 교재 : 카자흐스탄인을위한한국어 3) (3) 말하기학습목표 1 인터넷과관계된어휘를익히고그어휘를이용한문장을정확한발음으로말할수있다. 2 인터넷사용방법에대해배운문법과어휘를적용해서친구와이야기할수있다. 3 인터넷과관련된지문을듣거나읽은후질문에적합한답을말할수있다. 4 인터넷을통해일상생활에서얻을수있는장점과단점, 효율적인사용방법에대해발표할수있다. 5 한국의인터넷문화를이해하고카자흐스탄인터넷문화가비교해서말할수있다. (4) 교육내용 114
김영경, 외국어로서의한국어교육에서효과적인 1 인터넷관련어휘를익힌후배운어휘를활용한문장을구성한다. 2 인터넷의기능과사용방법을짝활동을통해질의응답식으로연습한다. 3 인터넷과관련된지문을가지고 듣고말하기, 읽고말하기 로구성하여말하기와연관시켜연습한다. 4 그룹활동을통해인터넷사용의장 단점과인터넷사용규칙을정하고그룹별로발표한다. 5 한국의인터넷문화의실제기사를읽고느낀점을이야기한후카자흐스탄의인터넷문화가비교해서공통점과차이점등을분석해서발표한다. (5) 수업설계교사활동학생활동준비 / 보충도입컴퓨터상에서볼수있는교사가보여주는그림화PPT 를통한자료제공화면캠처보여주기면을보면서어휘를추측하면서오늘배울인터 ( 다양한인터넷사이트, 홈하고말한다넷이란주제에대한동페이지, 이메일, 검색장, 블기부여를준다로그, 동영상, 이미지, ppt) 제시 / 설명 어휘제시 / 설명댓글을달다글을올리다다운받다이메일을보내다 / 받다파일을보내다 / 받다문서를작성하다파일을지우다인터넷실명제인터넷중독 제시된어휘를가지고문새어휘를활용한질문장을구성한다제시하고대답한다 문법설명 - 다가보면대로 -( 으 ) ㄴ / 는대로 문법을이해한후문법을문법을활용한문장의활용한문장을말한다. 오류를수정한다 연습 활용 지문을통해 듣고말하지문을듣고읽은후교사듣기지문 / 읽기지문을 기 읽기말하기 를질의 학생, 학생-학생간의질문제시한다 응답식으로진행한다 과대답을한다 게임 : 배운어휘를그림으학생들은제시된그림을도입부분에제시한그 로제시한다. 보고어휘를말한다 림을다시보여준다 교사 학생 문법을활용한문장을질학생 학생순서로 의응답으로반복하여연습질문과대답을 한다. 반복연습한다. 인터넷사용에대해이야짝활동을통해서로의인기본대화유형을제시 기하기 터넷사용법의관심사를한다. ( 블로그사용방법, 채팅, 댓한가지정해서인터넷사( 학생들은이유형을활 글, 이미지다운받기등 ) 용에대한조언, 설명, 방법용해서대화를만든다 ) 115
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 을대화로만든다 인터넷을통해일상생활에3명이한그룹이되어주제서얻는장점과단점, 인터에따른발표내용을정리넷사용규칙에대해서그한후발표한다룹별로정리한후발표한다. 한국의인터넷문화를통카자흐스탄인터넷언어의해인터넷상의언어예절을특징을발표하고카자흐스익히고한국과카자흐스탄탄과한국의인터넷문화의인터넷상황을비교해의공통점과차이점을발서말한다. 표한다마무리오류교정및복습반복된오류를교정하여과제제시 : 인테넷사용의말한다장점과단점, 사용규칙에제시된과제가무엇인지대한글짓기 400-600자정확히이해한다 4. 단계별말하기활동, 어떻게활용할것인가? 한국어수업시간에활용할수있는 교실활동 은실생활에서사용가능한유의미적인한국어를자연스럽게익힐수있게하는방법중하나이다. 교사는학급의크기, 대상, 수업내용을반영하여수업목표에맞게활동들을활용하고학생들의적극적인참여를유도하여의미있는발화를할수있는실제말하기활동을즐겁게진행할수있다. 다음은말하기수업시자주활용할수있는교실내활동을단계별로정리하여제시하였다. 단계 기능 활동유형소개및종류 초급 인사하기소개하기 단문형식으로주제에따라소개하기자기소개, 가족, 친구, 학교, 선생님, 물건 따라하기 단어나그림카드등을사용하여교사가예문을제시하고 대체혹은교체하기말이어하기 학생들은반복하거나대체한다. 특정문법을반복적으로연습하고활용하기에적합하다돌아가면서여러사람이이야기를계속이어서만들어가면서듣기와말하기통합연습 묘사하기 자기가보고들은것을묘사해서말하기배운형용사를활용한인물묘사하기장소, 음식, 물건묘사하기 듣기와읽기를통합한묻고대답하기 짝활동 지문을듣고또는읽은후질문에대답한다. 주제에따른질문에답하기혹은답을듣고질문만들기하루일과묻고대답하기전화로약속정하기간단한정보를묻고대답하므로말하기와듣기를연계할 116
김영경, 외국어로서의한국어교육에서효과적인 중고급 주제에따른짧은이야기간단한역할극 단어게임하기 의견말하기 부탁하기 / 요청하기 소그룹활동 고민말하고조언하기 인터뷰하기 뉴스보도하기이야기재구성하기 발표하기 수있다. 이름, 나이, 주소, 가족, 취미, 국적, 전공, 좋아하는음식, 사는곳짧은이야기를구성하고이야기하기가족, 취미, 일상생활, 친구, 고향, 선생님 일상생활상자주만나는상황이나장소를설정해서연습함으로유사한실제상황에서자신감을가지고대처할수있다. 식당에서음식주문, 가게에서물건사기, 길찾기, 약속하기, 전화대화등전체혹은그룹, 개인을대상으로언어의정확성연습에중점을두고학생들의흥미를유발할수있다. 예 : 언어게임, 수수께기, 빙고게임, 그림카드나주사위를이용한게임등자신의의견을말할때쓰는상황표현을활용해서자신의생각이나느낌이나의견말하기옷이나머리모양다이어트방법, 외국어교육, 웨빙등유행하는주제부탁하고요청, 수락하거나거절할때필요한언어표현, 언어예절연습하기 A/S서비스이용, 물건빌리기, 이사도움요청하기 3~4 명이한조를이루어다양한주제로그룹별로의견을말하고발표하기인터넷의장점과단점발표하기여행상품만들기각나라의문화음식, 여행지소개상대방의고민을듣고적절한해결방안을말하기조언할때쓰는상황표현을활용하기외모, 아르바이트, 대학후진로, 취업문제, 인간관계문제, 경제적문제, 이성문제, 가정문제, 건강문제상대방의일반적인정보이외에감정, 견해, 사고등을이야기한후분석, 정리해서발표하기인물들의경험에대한정보최근에만난사람들중가장기억에남는사람추천해주고싶은영화나책관심있게듣고읽기기사내용을요약해서기사로보도하기 교사가읽어주는이야기를듣고재구성해서이야기한다. 혹은친구들이한이야기를듣고간접화법을이용해서다시재구성한다특정한주제에대해조사한사항을전체학생들을대상으로전달하는것으로프리젠테이션, 강의, 보고등이포함된다. 공적인상황에서사용하는말하기표현을연습할수있고발표내용에대한질의응답을통해상호작용이이루어지는효과가있다. 인물의성공비결, 여가활동, 환경문제와대책, 교육제도와 117
КОРЕЕВЕДЕНИЕ КАЗАХСТАНА выпуск 2(2014) 비교해서말하기 토론하기 촌극이나연극하기 대학교육, 음식문화, 각나라별가족행사등광고만들어발표하기두가지의견에대해비교해서말하기여행지결정을위한비교하기이사할두집의장 단점비교하기물건살때비교하기자신의나라와한국의문화의차이점표현하기졸업식, 찜질방, 입시문화, 결혼식, 술자리기념일과명절전체학생을대상으로또는그룹별로한가지주제에대하여자신의견해나생각을논리적으로설명하고서로의의견을교환하는활동으로교사가읽기자료나사진등을제시하여주제를정하고토론을거쳐결론에도달하는방법과학습자스스로주제를선정하고자료를찾아가이끌어가는것이다. 도덕적, 사회적주제들을가지고자신의의견을개진하고상대방의의견을설득하면서대화의질을향상시키는활동휴대전화사용의장단점생명윤리, 취업과성형수술사형제존폐, 장애인의이용권과고용권연애결혼과중매결혼, 조기외국어교육, 상호협력해서대본을준비하고많은연습을통해발표하기때문에자신감도향상되고발음도좋아진다. 직장에서허락을구하는역할극 ( 개인사정이나몸이아플때 ) 속담에들어가는상황극만들기 맺음말 의사소통향상의목표를둔한국어말하기수업에서말하기능력을향상시키기위해서는 읽고말하기, 듣고말하기, 쓰고말하기 등한국어학습의 4 가지영역이통합적으로이루어질때더효과적이다. 특별히말하기수업에서교사는학습자가교사의질문을잘이해하지못했을때어휘와표현을다른말로쉽게다시한번풀어설명하는인내와여유가필요하다. 또한학생들은잘듣지못해서대답할수없을때당황하지말고 다시한번천천히말씀해주세요 등과같이청자에게도움을구하며표정이나손짓, 몸짓등의신체언어를활용해서최대한자신의의사를표현하고자하는적극적인자세도가르쳐주어야한다. 그러므로외국인으로서한국어학습에있어서정확하고유창한말하기는학습자의인내와성실한노력뿐만아니라교사의효율적인학습지도방안을찾기위한수고가선행되어져야한다. 118
김영경, 외국어로서의한국어교육에서효과적인 참고문헌 1. 김상수 (2013), 한국어교수-학습설계, 한국어교육, 알마티한국어교사연 수. 2. 노대규 (2007), < 외국어로서의한국어교육 >, 푸른사상. 3. 연세대 (2008), < 한달완성한국어말하기중급 1.2>, 연세대출판부. 4. 장용원외 (2012), 말하기교수법 < 한국어교육의이론과실제 >, 아카넷. 5. 최정순 (1997), 교제구성에있어서과제개념의적용에관하여, < 한국말 교육 >, 국제한국어교육학회. 6. 박넬리외 (2010), < 카자흐스탄인을위한한국어 1~6>, 국제교류재단. 7. 허용외 (2005), < 외국어로서한국어교육학개론 >. 박이정. 8. 허용외 (2005), < 즐거운한국어수업을위한교실활동 100>, 박이정. 119