02 아동용지능검사 지능검사는심리재활현장에서가장많이활용되는주요심리검사중하나이다. 특히아동의경우지적장애와발달장애등을판단하는기준이되는검사중하나이기때 문에필수적으로사용하는경우가많다. 따라서심리재활현장에있는치료사들은지능검 사에대한이해가반드시필요하며, 지능검사에대한이해와지식, 검사결과활용능력을 갖추어야내담자를돕는데적절하게활용할수있다. 이장에서는심리재활현장에서활용 도가높은몇몇지능검사에대해다룰것이다. 표 2.1 보편적으로사용하는지능의서술적분류 점수서술적분류점수서술적분류 130 점이상매우우수 (very superior) 80~89 점평균하 (low average) 120~129 점우수 (superior) 70~79 점경계선 (borderline) 110~119 점평균상 (high average) 90~109 점평균 (average) 69 점이하매우낮음 (mentally deficient) 25
그림 2.1 지능의정규분포곡선 34.13% 34.13% 2.14% 13.59% 13.59% 2.14% 0.13% 0.13% 55 70 85 100 115 130 145 지능지수 카우프만지능검사 K-ABC 검사의특징카우프만지능검사 (Kaufman Assessment Battery for Children, K-ABC) 는미국의 Kaufman 부부가 1980년도에제작한검사로만 2세 6개월부터만 12세 6개월까지의아동을위해고안되었으며, 정신과정과성취하위점수의세트를포함한다. K-ABC는인지심리학과신경심리학의지능이론에근거하여문항을개발하였고비언어적과제에비중을크게두어의사소통에문제가있는특수아동이나타문화권아동에게도실시할수있도록제작되었다. 우리나라에서는문수백과변창진 (1997a, 1997b) 이아동의지능과후천적으로습득한사실적지식수준을특정하기위해 K-ABC를한국판으로 1997년에표준화하였다. K-ABC 와마찬가지로한국판또한 2세 6개월에서 12세 5개월까지의아동을대상으로하며, 대략 45~75분정도가소요된다. 한국판 WICS-R, 고대- 비네검사의 IQ점수와 K-ABC 종합척 26 제 2 부지능검사
도의표준점수득점과의상관을통해공인타당도를확보하고있다. K-ABC는다음과같은특성을가진다. 첫째, K-ABC는인지처리과정이론에따라지능을인지처리과정으로보고이를문제나과제의해결이순차처리적인지, 동시처리적인지에따라분리측정한다. 또한비언어성척도를마련하여언어장애아동의지능을효과적으로평가할수있다. 또한학교나가정, 기타후천적으로습득한지식을인지처리과정척도와분리하여평가함으로써아동의문제해결력과이를사용해얻은습득된능력을비교할수있게해준다. 둘째, K-ABC는처리과정중심의결과로검사결과에근거한교육적처치가가능하다. 기존대다수의내용중심검사와달리처리과정중심의검사로서검사의결과에근거하여아동이왜그러한정도의수행을했는지에대해설명해줄수있기때문에지능검사결과에근거한정치및교육적처치를마련할수있다. 셋째, 인지발달이론에근거하여연령별로실시하는하위검사를차별화하였다. 16개하위검사중아동의연령및인지발달수준에따라 7~13개를실시하게되어있다. 넷째, 좌뇌와우뇌의기능을고루측정할수있는하위검사들로구성되어있다. 전통적지능검사들은주로좌뇌기능을측정하는좌뇌지향검사들로, 검사결과가우뇌가발달한아동이나우뇌지향적문화권에서양육된아동들에게불리한점을감안하여좌뇌와우뇌기능을고루측정할수있는하위검사로구성하였다. 검사의구성 K-ABC는총 16개의하위검사로구성되어있고, 이검사들은아동의인지처리능력과습득도를측정하고있다. 인지처리능력은순차처리능력과동시처리능력으로나뉘고, 순차처리측정의하위검사는손동작, 수회상, 단어배열이있고, 동시처리측정의하위검사는마법의창, 얼굴기억, 그림통합, 삼각형, 시각유추, 위치기억, 사진순서등이있다. 습득도를측정하는소검사는표현어휘, 문자해독, 문장이해가있다. 아동의생활연령에근거하여소검사를실시하는데, 한아동에게이 16가지소검사를모두실시하는것이아니라생활연령및인지발달수준에따라 7~13개의하위소검사를실시하도록한다. 02 _ 아동용지능검사 27
표 2.2 K-ABC 척도구성 척도 내용 인지처리과정척도동시처리척도순차처리척도비언어성척도습득도척도 문제해결및정보처리과정부분적으로주어진과제를통합하는척도과제의순서적 계열적처리능력언어요인이배제된상태에서의지능수준후천적으로습득한사실적지식수준 표 2.3 K-ABC 하위검사구성 하위척도 적용연령 ( 세 / 개월 ) 내용 인지처리 순차동시비언어 인지처리 1. 마법의창 2/6~4/11 좁은틈의회전판을통해연속적으로사물을제시한다음, 그사물의이름을말하는과제 ( 집중력, 주의지속력측정 ) 2. 얼굴기억 2/6~4/11 짧은시간동안 1~2 명의사진을제시하고다른포즈로찍힌사람을맞추는과제 ( 시각적세부자극에대한주의집중력측정 ) 3. 손동작 전체연령 검사자가보여주는일련의손동작을보고순서대로재연하는과 제 ( 지각적조직화, 모방능력측정 ) 4. 그림통합 전체연령 모호한잉크반점의그림을보고무엇인지말하도록하는과제 ( 부 분과전체관계파악, 지각적조직화, 공간능력측정 ) 5. 수회생 전체연령 일련의숫자를불러주면순서대로말하도록하는과제 ( 청각적주 의집중력, 단기기억, 순차처리능력측정 ) 6. 삼각형 4/0 이상 노란색과파란색이앞뒤로붙은삼각형을검사틀에제시된그림으로 완성하는과제 ( 통합력, 추리력, 공간능력, 시각 -운동협응능력측정 ) 7. 단어배열 4/0 이상 검사자가불러주는단어를듣고, 실루엣이그려진선택지중해당그림을차례로선택하는과제 ( 순차처리능력, 청각적단기기억, 청각정정보처리능력, 운동-비운동적반응과연계하는두가지인지처리가복합적으로요구됨 ) 8. 시각유추 5/0 이상 제시된그림중관계있는것이나완성할수있는도형의모양을 선택하는과제 ( 분석력, 시각적예민성, 지각적조직화, 추리능 력, 공간능력, 추상자극에대한시지각능력 ) 9. 위치기억 5/0 이상 무선배치된그림의위치를재생하는과제 ( 시각자극에대한단기 기억력, 공간능력, 지각적조직화등측정 ) 10. 사진순서 5/0 이상 무선배열된사진들을순서에맞게배열하는과제 ( 순차 계열적 조작, 부분과전체관계파악, 지각적조직화측정 ) 28 제 2 부지능검사
표 2.3 K-ABC 하위검사구성 ( 계속 ) 하위척도 적용연령 ( 세 / 개월 ) 내용 인지처리 습득도 : 환경적영향이많이관여함 11. 표현어휘 2/6~4/11 사물과동물의그림을보여주고이름을이야기하도록하는과제 ( 언어발달, 지식축적, 단어지식측정 ) 12. 인물 장소 전체연령 이야기속인물, 잘알려진명소등의그림을보고이름을말하는 과제 ( 장기기억, 언어적표현, 일반상식등측정 ) 13. 산수 3/0 이상 숫자를읽거나계산하는과제 ( 언어적이해력, 수리력, 응용력및 시지각능력측정 ) 14. 수수께끼 3/0 이상 사물이나사람, 장소에대한언어적단서를통해이름을유추하 도록하는과제 ( 본질과비본질구별, 초기언어발달, 지식의축적, 장기기억, 부분과전체관계파악, 추리력, 언어이해등 ) 15. 문자해독 5/0 이상 제시된음절이나낱말단위의글자를읽게하는과제 ( 학습의기 초, 초기언어발달, 읽기능력, 언어표현력 ) 16. 문장이해 7/0 이상 문장으로주어진지시를읽고, 동작으로표현하는과제 ( 학습의기 초, 읽기능력, 언어개념형성등측정 ) 아동의초기환경, 지식추구, 가정내문화적기회, 취미, 환경에대한관심, 독서기회등반영 검사에대한분석검사점수해석에는몇가지사항이반드시포함된다. 첫째, 산출된지능지수를질적으로해석해야하며지능점수의분류는 < 표 2.4> 와같다. 둘째, 순차처리척도와동시처리척도를비교하여그차이를해석해야한다. 두척도간점수차가없을경우에는아동이정보를처리할때개인적으로특별히선호하는정보처리양식이없으며문제해결능력이균형있게발달되어있다는것을알수있다. 셋째, 인지처리과정하위검사에대한강약점을판단해야한다. 강약점은하위검사에서받은점수가자신의평균능력에비해상대적으로강함또는약함을의미하는개인내차의반영이며절대적기준이나규준이아니라는사실에유의하여해석한다. 넷째, 각하위검사들이시사하는임상적의미를해석해야한다. 예를들어수회생소검사를통해주의산만 불안정도를파악할수있으며, 손동작소검사에서는고집스러운반응경향성이나신경근육협응운동장애를알아볼수있다. 시각유추, 사진순서소검사를통해서는아동의충동적인경향을관찰할수있으며, 단어배열소검사에서는욕구불만에대한아동의인내력과경직성을확인할수있다. 그리고얼굴기억, 위치기억소검 02 _ 아동용지능검사 29
사에서는아동의집중력에대한정보를얻을수있다. 표 2.4 K-ABC의지능분류 점수 서술적분류 130 점이상 매우높음 120~129 점 상당히높음 110~119 점 약간높음 90~109 점 보통 80~89 점 입학가능, 학업성취문제, 특별한관심요망 70~79 점 다소낮은지능에약간문제, 구체적임상검사실시요망 69점이하 아주낮은지능에약간문제, 구체적임상검사실시요망 K-ABC-II 검사의특징 K-ABC-II(Kaufman Assessmaent Battery for Children II) 는만 3~18세에이르는아동과청소년의정보처리와인지능력을측정하기위해개발된개인지능검사 (individual intelligence test) 로서, 미취학아동부터고등학생들의심리, 임상, 심리교육, 그리고신경심리적평가를위한목적으로개발되었다. 최근 K-ABC-II를문수백 (2016) 이표준화하기전에는 1997년표준화한 K-ABC를오랫동안사용하고있었다. 원래 K-ABC의 16개하위검사중 8개하위검사를유지하면서 10개의새로운하위검사가추가되었다. 유지된하위검사는대부분연령대를확장시키거나모든연령대로검사의범위를확장시키기위해수정되었다. K-ABC-II는사고력과전반적인지능력을모두측정할수있는측정도구로서학생들의치료계획, 배치계획을세우는데도움을줄수있다. 인지능력과사고력에있어서개개인의강점과약점을파악할수있도록되어있으며학습장애의핵심적인양상인기본적인사고처리과정의장애를파악하는데유용하다. 30 제 2 부지능검사
1. 광범위한인지능력측정 교육적또는심리적으로문제가있는아동들을이해하기위해필요한순차처리, 동시처리, 학습력, 추리력그리고결정성지적능력을포함하는광범위한인지능력을측정한다. 2. 이원적이론구조로해석인간의사고능력을광범한능력들과한정적능력들로이루어진위계적관계구조로설명하고있는 CHC의심리측정모델과신경심리학적인지처리이론인 Luria 모델에근거하여개발되었다. 한검사를통해피검자의지적능력을평가하는데보완적으로두가지의이론적관점에서진단하고해석할수있다. 3. 언어적제한의최소화비언어성척도를포함하고있다. 비언어성척도의하위검사에서검사자가몸짓으로문항을제시하고피검사자는언어가아닌동작으로반응할수있도록함으로써청각이손실되었거나또는언어장애로인해제한된언어능력을가진다문화가정의아동을보다타당하게평가할수있다. 4. 핵심하위검사와보충하위검사검사실시시간을효율적으로사용할수있도록두시스템으로이루어져있으며, 핵심하위검사의실시를통해전체척도지수와각하위척도의지수를산출한다. 보충하위검사는핵심하위검사를통해측정된능력과처리과정을보다심도있게탐색하고자할때보충으로실시된다. 5. 질적지표의표기기록지에각하위검사마다질적지표를두어검사중관찰된피검사자의특별한행동들을기록할수있도록하여검사결과해석에참고할수있도록하였다. 전체모집단의규준에따라레벨에구애를받지않는다. 검사의구성 K-ABC-II 의검사구성은 < 표 2.5> 와같다. 02 _ 아동용지능검사 31
표 2.5 K-ABC-II의검사구성 척도 / 하위검사 순서처리 /Gsm 실시대상연령 ( 세 ) 핵심보충비언어성 설명 5. 수회생 4~18 3 검사자가 2~9 개사이의일련의숫자들을말하고나서아 동이그것을똑같은순서로반복한다. 14. 단어배열 3~18 검사자가말한물체의이름순서대로아동이그물체에해당하는형태를손으로지적한다. 색깔말하기같은방해과제를자극과반응사이에넣으면과제가더어려워진다. 16. 손동작 4~18 3~18 검사자가여러가지손동작을책상위에서만들어보여 주면아동은감사자가만들어보여준동작들을순서대로 그대로따라한다. 동시처리 /Gv 13. 블록세기 13~18 5~12 7~18 아동이블록이쌓여있는사진을보고그개수를정확히 파악한다. 블록은하나이상의블록이숨겨져보이지않 거나일부분이숨겨져보이지않는상태로되어있다. 2. 관계유추 3~6 3~6 아동이 4~5 개정도의사진을보고나머지사진과어울리 지않는하나의사진을찾아낸다. 어떤사진은의미적인 자극이고어떤것은추상적인자극이다. 3. 얼굴기억 3~4 5 3~5 아동에게 1~2 개의얼굴사진을자세히보게한다. 그사 진속의사람이다른포즈로여러사람과함께찍은사진 을보여주고거기에서그사람을찾도록한다. 15. 형태추리 5~6 계획력 /Gf 척도설명참조 7. 빠른길찾기 6~18 아동이장난감개를격자모양의장기판위에있는뼈에옮기도록한다. 장기판위는바위나잡초등의장애물이있으며, 아동은가장적게움직여서뼈까지갈수있는길을찾아야한다. 4. 이야기완성 6 계획력 /Gf 척도설명참조 12. 삼각형 3~12 13~18 3~18 아동은추상적인디자인이있는사진을보고그디자인과같은모양이되도록여러개의동일한모양의삼각형조각 ( 한쪽은파란색, 다른한쪽은노란색 ) 을조립한다. 검사자가만들었거나검사틀에있는모형을아동이보고여러색깔로된플라스틱모양판을이용하여그모형과같은모양을만들게한다. 6. 그림통합 3~18 아동은일부분만완성된잉크로그려진그림을보고상상 으로비어있는부분을채워그림에서묘사된물체나동 작의이름을만들거나묘사하게된다. 32 제 2 부지능검사
표 2.5 K-ABC-II의검사구성 ( 계속 ) 실시대상연령 ( 세 ) 척도 / 하위검사핵심보충비언어성계획력 /Glr(7~18세) 설명 15. 형태추리 7~18 5~18 아동에게논리적으로연결된패턴을보여준다. 이패턴중하나가빠져있는데, 아동은여기에해당하는것을찾아야한다. 아동은검사틀의하단부에제시된 4~6 개정도의예를보고그중에서해당되는모양을찾아야한다. 이예들의대부분은추상적이고기하학적인형태지만의미를보여주는사진같이알기쉬운것도있다. 4. 이야기완성 7~18 6~18 아동에게어떤이야기를말하는일련의사진을보여준다. 사진들중몇장은빠져있다. 사진을다보여준후, 아동에게또다른몇장의사진을보게한다. 아동은이사진들중에서이야기를이어가는데필요한사진들을선택하여그사진들을이야기전개상필요한위치에둔다. 학습력 /Glr 1. 이름기억 3~18 검사자는어류, 식물, 조개류등의사진을보여주고상상으로만든이름을아동에게가르쳐준다. 아동은검사자가그사진들에있는물체의이름을부를때그물체를손으로가리켜배운것을안다는것을보여준다. 11. 암호해독 4~18 검사자는각각의수수께끼그림에연관된단어나개념을 아동에게설명해준다. 그리고아동이이수수께끼그림 으로이루어진문구나문장을크게읽도록한다. 8. 이름기억 - 지연 17. 암호해독 - 지연 5~18 검사자가어류, 식물또는조개등을호명하면아동은 15~20 분정도전에 [1. 이름기억 ] 에서배운사물의이름을생각해내어해당되는물체를손으로가리킴으로써기억이지속됨을보여준다. 5~18 아동이 15~20 분정도전에 [11. 암호해독 ] 에서배운조합된연상들을이용하여같은암호그림들로이루어진문구나문장을읽음으로써기억이지속됨을보여준다. 지식 /Gc(CHC 모델에만해당 ) 9. 표현어휘 3~6 7~18 아동이사진에있는물체의이름을말하게한다. 18. 수수께끼 3~18 검사자가물질적인특징이나추상적인특징을말하면아 동이해당되는것을손으로가리키게하거나 ( 앞번호문 항 ), 이름을말하도록한다 ( 뒷번호문항 ). 10. 언어지식 7~18 3~6 아동은 6개의사진에서특정어휘의의미를나타내는사 진을선택하거나, 일반적인정보를제시하는신호에대한 대답을의미하는사진을선택한다. 02 _ 아동용지능검사 33
K-ABC과의차이점적용대상을기존 2~12세 (K-ABC) 에서 3~18세로확대되었으며, 결과해석시 CHC와 Luria 모델이원적이론구조로적용하여다양한관점에서진단가능하다. 비언어성척도를포함하여제한된언어능력을갖춘아동에게도활용가능하며, 새로운하위검사 10개를추가하여, 또래지능의평균범위를벗어나는 ( 낮거나높거나 ) 아동에게실시가가능하게되었다. K-ABC에서변화된하위검사목록은 < 표 2.6> 에정리되어있다. 표 2.6 K-ABC에서변화된하위검사 K-ABC-Ⅱ 에서제외된 K-ABC의하위검사 K-ABC-Ⅱ 에서유지되는 K-ABC의하위검사 새로운 K-ABC-Ⅱ 의하위검사 K-ABC 하위검사 K-ABC 하위검사 K-ABC-Ⅱ 1. 이름기억 1 마법의창 7 단어배열 14 2. 관계유추 9 위치기억 5 수회생 5 4. 이야기완성 8 도형유추 3 손동작 16 7. 빠른길찾기 8. 이름기억 -지연 10 사진순서 6 삼각형 12 10. 언어지식 12 인물과장소 2 얼굴기억 3 11. 암호해독 13 산수 4 그림통합 6 13. 블록세기 15 문자해독 14 수수께끼 18 15. 형태추리 16 문장이해 11 표현어휘 9 17. 암호해독 -지연 [12. 삼각형 ] 검사는다양한크기와색깔을가진플라스틱형태를첨가하여유아들에게더적합하도록하였다. [3. 얼굴기억 ] 검사의많은문항들이교체되었다. 단서를줄수있거나, 주의를분산시킬수있는요소들은문항에서제외시켜얼굴인식이라는원래의과제에집중할수있도록하였다. [14. 단어배열 ] 검사에서는중간에삽입되는색깔과제에대한설명이더향상되었고, 추가적인예제문항을첨가하여그개념을빨리이해하지못하여불리해지는아동이없도록하였다. [18. 수수께끼 ] 검사에는유아들에게적합하도록새로운그림자극들이첨가되었다. 이와함께유지된하위검사문항의대부분은새롭고더어려운문항들을포함시켜더높은인지기능을가진청소년들에게도적절한난이도의문항을제시할수있도록하였다. 34 제 2 부지능검사
한국웩슬러유아지능검사 (K-WPPSI-IV) 검사의특징한국웩슬러유아지능검사 4판 (Korean Wechsler Preschool & Primary Scale of Intelligence- IV, K-WPPSI-IV) 은 2세 6개월에서만 7세 7개월 (2:6 세 ~7:7 세 ) 까지유아의인지능력을임상적으로평가하기위한개인지능검사이다 ( 박혜원등, 2016). 이는 1996년출간된한국유아지능검사 (K-WPPSI) 의개정판이며, 미국에서 2012년출간된 WPPSI-IV(Wechsler, 2012) 를한국판으로표준화하여개발한것이다. 전반적인지적능력을나타내는전체 IQ뿐만아니라특정인지능력을나타내는소검사와지표점수를제공한다. K-WPPSI-IV는지적특성, 인지발달, 신경발달, 인지뇌과학에대한새로운연구를기반으로문항과소검사가개발되었다는것이 WPPSI-III와비교하여새로운점이다. 검사의구성 K-WPPSI-IV는이전판의소검사 10개 ( 토막짜기, 상식, 행렬추리, 공통성, 공통그림찾기, 모양맞추기, 어휘, 이해, 수용어휘, 그림명명 ) 에소검사 5개 ( 동형찾기, 그림기억, 선택하기, 위치찾기, 동물짝짓기 ) 가추가되어총 15개의소검사로구성되어있다. 소검사 3개는핵심소검사, 보충소검사, 선택소검사로구분된다. 먼저핵심소검사는지표점수와규준산출에사용되며, 보충소검사는핵심소검사가유효하지않거나생략된경우사용되고, 지적기능에대한정보와임상적인의사결정에필요한추가정보를제공한다. 선택소검사는보충소검사처럼지적기능에대한더많은정보를제공하지만지표점수산출에는사용되지않는다. 이러한소검사의구성은유아의월령이나지표점수에따라달라진다. K-WPPSI-IV의소검사구성및약어는 < 표 2.7> 과같다. 02 _ 아동용지능검사 35
표 2.7 K-WPPSI-Ⅳ 의소검사구성및약어 소검사약어내용 상식 (Information) IN 그림문항 : 일반적상식에관한주제를다루는질문에대한반응으로가장적절한보기를선택한다. 언어문항 : 일반적상식에광범위한주제를다루는질문에대답을한다. 공통성 (Similarity) 어휘 (Vocabulary) 이해 (Comprehension) SI 그림문항 : 제시된 2 개의사물과같은범주의사물을보기중에선택한다. 언어문항 : 공통적인사물이나개념을나타내는 2 개의단어를듣고공통점을말한다. VC 그림문항 : 소책자에있는그림들의이름을말한다. 언어문항 : 검사자가읽어주는단어의정의를말한다. CO 그림문항 : 일반적원칙이나사회적상황을가장잘나타낸보기를선택한다. 언어문항 : 일반적인원칙과사회적상황에대한이해를기초로질문에답한다. 토막짜기 (Block Design) BD 제한시간내에흰색과빨간색으로이루어진토막을사용하여제시된모형이나그림과똑같은모양을만든다. 모양맞추기 (Object Assembly) 행렬추리 (Matrix Reasoning) OA 제한시간내에사물의표상을만들기위해퍼즐조각을맞춘다. MR 완성되지않은행렬을보고행렬을완성시키는보기를선택한다. 공통그림찾기 (Picture Concepts) 그림기억 (Picture Memory) 위치찾기 (Zoo Location) PC PM ZL 두줄또는세줄로이루어진그림을보고, 공통된특성으로묶일수있는그림을각줄에서한가지씩선택한다. 일정시간동안하나이상의그림이있는자극페이지를보고난후, 보기페이지의보기들중그그림을찾아낸다 일정시간동안울타리안에있는하나이상의동물카드를보고난후, 각카드에서보았던위치에동물카드를배치한다. 동형찾기 (Bug Search) 선택 (Cancellation) BS 제한시간내에제시된벌레그림과같은벌레그림을보기중에찾아표시한다. CA 제한시간내에정렬또는비정렬된그림들을보고목표그림을선택한다. 동물짝짓기 (Animal Coding) AC 제한시간내에동물과모양의대응표를보고, 동물그림에해당하는모양에표시한다. 수용어휘 (Receptive Vocabulary) 그림명명 (Picture Naming) RV 검사자가읽어주는단어를가장잘표현하는보기를선택한다. PN 그림으로제시된사물의이름을말한다. K-WPPSI-IV 의지표는기본지표척도 5 개 (VCI, VSI, FRI, WMI, PSI) 와추가지표척도 36 제 2 부지능검사
4 개 (VAI, NVI, GAI, CPI) 로구분되며, 총 9 개의지표점수를제공한다. K-WPPSI-IV 의지 표약어와평가영역은 < 표 2.8> 에정리되어있다. 표 2.8 K-WPPSI-Ⅳ 의지표약어와평가영역 지표약어평가영역 전체 IQ(Full Scale IQ) FSIQ 핵심소검사 6 개 ( 상식, 공통성, 토막짜기, 행렬추리, 그림기억, 동형찾기 ) 보충소검사 7 개 ( 어휘, 이해, 모양맞추기, 공통그림찾기, 위치찾기, 선택하기, 동물짝짓기 ) 기본지표척도와소검사 언어이해지표 (Verbal Comprehension Index) 시공간지표 (Visual Spatial Index) 유동추론지표 (Fluid Reasoning Index) 작업기억지표 (Working Memory Index) 처리속도지표 (Processing Speed Index) 추가지표척도와소검사어휘습득지표 (Vocabulary Acquisition Index) 비언어지표 (Nonverbal Index) 일반능력지표 (General Ability Index) 인지효율성지표 (Cognitive Proficiency Index) VCI VSI FRI WMI PSI VAI NVI GAI CPI 아동의가장일반적인인지능력설명및평가 일반적으로관련임상상황에대한평가 ( 예 : 심각한언어지연이나어려움을겪고있는경우등 ) 검사의체계 K-WPPSI-IV은 2세 6개월 ~7세 7개월용유아지능검사이지만 2세 6개월 ~3세 11개월용검사와 4세 0개월 ~7세 7개월용검사로나뉜다. 연령범위에따라서로다른소검사로구성되고도구및기록지가달라진다. 2세 6개월 ~3세 11개월용검사의경우, 소검사 7개와기본지표척도 3개, 추가지표척도 3개로구성된다. 4세 0개월 ~7세 7개월용검사의경우, 소검사 15개와기본지표척도 5개, 추가지표척도 4개로구성된다. 2세 6개월 ~3세 11개월용검사체계는 < 표 2.9> 와같고, 한국웩슬러유아지능검사 4판의 4세 0개월 ~7세 7개월용검사체계 02 _ 아동용지능검사 37
는 < 표 2.10> 과같다. K-WPPSI-IV는소검사 15개와지표점수 9개를중심으로아동의전반적인지적특성뿐만아니라인지특성을보다정확하고심도있게이해할수있으며교육, 임상, 보육현장에서매우유용하게사용할수있다. 표 2.9 K-WPPSI-IV의 2세 6개월 ~3세 11개월용검사체계 기본지표전체소검사약어추가지표 VC 언어이해 상식 IN 수용어휘 RV VA 그림명명 PN 어휘습득 GA 일반능력 VS 시공간 WM 작업기억 토막짜기모양맞추기그림기억위치찾기 BD OA PM ZL NV 비언어 표 2.10 K-WPPSI-IV의 4세 ~7세 7개월용검사체계 기본지표소검사약어추가지표 VC 언어이해 상식공통성 IN SI 어휘 VC VS 시공간 이해토막짜기모양맞추기 CO BD OA GA 일반능력 FR 유동추론 WM 작업기억 PS 처리속도 행렬추리공통그림찾기그림기억위치찾기동형찾기선택 MR PC PM ZL BS CA NV 비언어 CP 인지효율 동물짝짓기 AC 수용어휘 RV VA 그림명명 PN 어휘습득 38 제 2 부지능검사
한국웩슬러아동지능검사 (K-WISC-IV) 검사의특징한국웩슬러아동지능검사 4판 (Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-IV, K- WISC-IV; 곽금주등, 2011) 은만 6세 0개월에서만 16세 11개월까지아동의인지능력을임상적으로평가할수있는개인지능검사이다. K-WISC-IV는한국에서 2001년출간된한국웩슬러아동지능검사 3판 (K-WISC-III) 의개정판이며, 미국에서 2003년출간된 WISC- IV(Wechsler, 2003) 를한국판으로표준화하여개발되었다. K-WISC-IV는전반적인지적능력을나타내는전체 IQ뿐만아니라특정인지능력을나타내는소검사와지표점수를제공한다. 이전판에비해소검사 5개 ( 공통그림찾기, 순차연결, 행렬추리, 선택 ) 가추가되어총 15개의소검사로구성되어있다. 한국웩슬러아동지능검사 4판의소검사구성및약어는 < 표 2.11> 과다음과같다. K-WISC-IV에서는 5개의지표점수를구할수있다. K-WISC-III판처럼 K-WISC-IV는아동의전체적인인지능력을나타내는전체IQ(FSIQ) 를제공한다. 또한보다분리된인지적기능영역 ( 언어이해지표, 지각추론지표, 작업기억지표, 처리속도지표 ) 에서아동의기능을나타내기위해추가적인 4개의지표점수를구할수있다. K-WISC-III과이전의웩슬러지능검사사용자는지표점수용어가변화하였다는것에주의해야한다. 이러한명칭수정은각지표점수가평가하는인지적능력과기여하는소검사의구성을더욱정확히반영하여이루어졌다. 검사의구성동작성 IQ(PIQ) 와언어성 IQ(VIQ) 라는용어는각각지각추론지표 (PRI) 와언어이해지표 (VCI) 라는용어로대체되었다. 또한 K-WISC-III의주의집중지표 (FDI) 는작업기억지표 (WMI) 로대체되었다. K-WISC-IV의소검사는주요소검사와보충소검사로구별된다. 주요소검사 10개 ( 공통성, 어휘, 이해, 토막짜기, 공통그림찾기, 행렬추리, 숫자, 순차연결, 기호쓰기, 동형찾기 ) 는각각네가지지표를구성한다. 보충소검사 5개 ( 상식, 단어추리, 빠진곳찾기, 산수, 선 02 _ 아동용지능검사 39
택 ) 는인지적 지적기능에대한더광범위한표본을제공하며, 주요소검사를대체하는용도로사용된다. 언어이해지표는주요소검사인공통성, 어휘, 이해와보충소검사인상식, 단어추리로측정할수있다. 지각추론지표는주요소검사인토막짜기, 공통그림찾기, 행렬추리와보충소검사인빠진곳찾기로측정할수있다. 작업기억지표는주요소검사인숫자, 순차연결과보충소검사인산수로측정할수있다. 처리속도지표는주요소검사인기호쓰기, 동형찾기와보충소검사인선택으로측정할수있다. 표 2.11 K-WISC-IV의소검사약어와설명 전체검사소검사약어설명 일반능력 언어이해지수 (Verbal comprehension Index, VCI) 주요소검사 보충소검사 공통성 (Similarity) 어휘 (Vocabulary) 이해 (Comprehension) 상식 (Information) 단어추리 (Word Reasoning) 토막짜기 (Block Design) SI VC CO IN WR BD 아동이공통적인사물이나개념을나타내는 2 개의단어를듣고, 두단어가어떻게유사한지말한다. 그림문항에서아동은소책자에있는그림의이름을말한다. 말하기문항에서아동은검사자가크게읽어주는단어의정의를말한다. 아동은일반적인원칙과사회적상황에대한이해에기초하여질문에대답한다. 아동이일반적지식에관한광범위한주제를다루는질문에대답을한다. 아동이일련의단서에서공통된개념을찾아내어단어로말한다. 아동이제한시간내에흰색과빨간색으로이루어진토막을사용하여제시된모형이나그림과똑같은모양을만든다. 지각추론지수 (Perceptual Reasoning Index, PRI) 주요 공통그림찾기 (Picture Concepts) 행렬추리 (Matrix Reasoning) PCn MR 두줄또는세줄로이루어진그림을제시하면, 아동은공통된특성으로묶일수있는그림을각줄에서한가지씩고른다. 아동은불완전한행렬를보고, 5개의반응선택지에서제시된행렬의빠진부분을찾아낸다. 보충 빠진곳찾기 (Picture Completion) PCm 아동이그림을보고제한시간내에빠져있는중요한부분을가리키거나말한다. 40 제 2 부지능검사