아시아교육연구 13 권 1 호 김동일 ( 金東一 ) ** 김동민 ( 金東敏 ) *** 이기정 ( 李奇貞 ) **** 본연구에서는 초등학생용학습장애자가진단선별척도 를타당화하였다. 학습장애를판별하기에앞서심층적인평가가필요한아동을식별하기위한과정으로, 특수교육서비스로의뢰하기앞서수집될정보의하나로활용할수있다. 초등학생용학습장애자가진단선별척도 는수용언어 ( 해독및이해 ), 표현언어 ( 말하기및쓰기 ), 수학, 주의집중및조직화, 사회성의 5가지하위영역 23문항으로구성되어있으며, 초등학생 899명을대상으로타당화를실시하였다. 5가지하위요인에대한신뢰도는 0.75로높은편이며, 확인적요인분석을실시한결과 NFI, CFI, NNFI 의경우.975,.986,.970로.9이상이고, RMSEA 값은.036로.05이하이므로설정한모형이데이터구조를매우잘적합시킨다고판단할수있었다. 이검사도구는초등학교고학년으로올라가는학생들의저성취가가학습장애로인한것인지결정하기위한하나의선별도구로, 이미의뢰및판별을놓친초등학교고학년아이들의경우라도다시특수교육의지원을받을수있는가능성을열어주는도구가될수있을것이다. 주요어 : 학습장애선별, 중재반응모형 서론
48 아시아교육연구 13 권 1 호 정의기관 USOE(United States Office of Education) NJCLD( National Joint Committee on Learning Disabilities) IDEA(Individuals with Disabilities for Education Act) 장애인등에대한특수교육법 정의 구어나문어의이해나사용에관련된기본적인심리과정에서의장애로인한듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 산술능력의손상을지칭한다. 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능손상, 난독증, 발달적실어증등을포함한다. 시각, 청각혹은운동감각장애나정신지체, 정서장애, 또는환경적, 문화적, 경제적결손으로인한학습장애를포함하지는않는다 (USOE, 1977). 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리, 산술의습득이나사용에있어특정한어려움을보이는여러가지장애를통칭하는일반적인용어이다. 이장애는개인에게내재하는것으로중추신경계손상에의한것으로추정되며모든연령에서나타날수있다. 자기조절행동, 사회적지각, 사회적상호작용에서의문제가학습장애와함께나타날수도있으나그것이학습장애의원인은아니다. 학습장애가다른장애들 ( 예를들면, 시각장애, 정신지체, 정서장애 ) 이나외적인요인들 ( 문화적차이, 부족하거나부적절한교수등 ) 과함께나타날수있으나이들의결과로나타난것을학습장애라고하지는않는다 (NJCLD, 1988). 언어, 말하기와쓰기를이해하거나사용하는기초심리과정에서하나또는그이상에장애가있는것을의미한다. 이러한장애는듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 또는수학적계산능력의결함을통해명백해질것이다. 이용어에는지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증, 발달적실어증과같은용어를포함한다. 그러나이용어에는시각, 청각, 운동장애, 정신지체, 정서장애, 환경적 문화적 경제적결함에의한학습문제는포함하지않는다 (IDEA, 2004) 개인의내적요인으로인하여듣기, 말하기, 주의집중, 지각 ( 知覺 ), 기억, 문제해결등의학습기능이나읽기, 쓰기, 수학등학업성취영역에서현저하게어려움이있는사람 ( 장애인등에대한특수교육법, 2007)
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 49
50 아시아교육연구 13 권 1 호
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 51
52 아시아교육연구 13 권 1 호 연구방법 1. 연구대상
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 53 대도시소도시및농어촌소계 남여남여남여 계 초등학생 176 158 293 272 469 430 899 2. 검사도구
54 아시아교육연구 13 권 1 호 구인내용문항 수용언어 읽기유창성 Ÿ Ÿ 단어를보고즉각적으로읽지못하거나, 자주접하지않는단어나새로운단어를올바르게읽는데어려움을보인다. 문장을읽을때, 음절 단어를빼고읽거나다른단어 음절로대치하여읽거나, 다시반복하여읽는경우가많다. 1,2 읽기이해 Ÿ 어휘력이부족하다 Ÿ 글을읽고중심내용을파악하는데어려움을보인다. 3,4 말하기표현 Ÿ Ÿ 이야기를하거나글쓰기를할때, 학년에비하여미숙한어휘를선정하거나간단한명사만을사용하여표현한다. 본인의경험이야기를하면, 다른친구들이잘알아듣지못하고, 논리적으로이야기를진행시키지못한다. 5,6,7 표현언어 글쓰기표현 Ÿ 글씨를지나치게천천히쓰거나, 글자가크거나글자모양이이상하고, 글자간간격이좁다. Ÿ 단어를쓸때글자를빠뜨리거나, 맞춤법에맞지않게단어를쓴다. Ÿ 글의구성이논리적이지못하고, 글의내용이빈약하다. 8,9, 10,11 수학 수감각및연산 문장제능력 Ÿ 사칙연산의계산에오류가많고, 시간이오래걸린다. 특히, 받아올림이있는덧셈이나받아내림뺄셈에어려움을보인다. Ÿ 문장제수학문제풀이에어려움을보인다. Ÿ 시각- 공간능력이필요한수학영역의문제풀이에어려움을보인다. 12,13 14,15 주의집중및조직화 주의집중 조직화 Ÿ Ÿ Ÿ 중요한내용에대해집중하지못하거나, 쉽게주의가산만해진다. 배운학습내용을금방잊어버리거나, 기억하는데어려움을보인다. 물리적환경뿐아니라개념, 과제수행등조직화에어려움을가진다. 16,17, 18,19 20,21 사회성 사회수용도 부적응행동 Ÿ Ÿ 해당연령과학년수준에서평균수준의사회적수용성을유지하는데어려움을보인다. 자주주의를받으며자기차례가아니면서도종종남의말에끼어든다. 22,23 24,25
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 55 3. 연구절차
56 아시아교육연구 13 권 1 호 4. 자료분석 α
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 57 연구결과 1. 집단별평균및표준편차
58 아시아교육연구 13 권 1 호 평균 표준편차 표현언어 5.75 (12) 1.68 수용언어 9.44 (21) 2.38 수학 4.69 (12) 1.04 주의집중및조직화 7.10 (18) 1.44 사회성 4.78 (12) 1.16 전체 31.67 (75) 5.65 2. 신뢰도
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 59 문항 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 수용언어 1 1.45 0.58 4.26 1.63 0.50 0.64 수용언어 2 1.38 0.55 4.33 1.75 0.44 0.68 수용언어 3 1.54 0.58 4.16 1.62 0.50 0.64 수용언어 4 1.34 0.54 4.37 1.66 0.54 0.62 Cronbach 의알파 0.71 항목수 4 문항 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 표현언어 1 1.55 0.62 7.85 3.98 0.47 0.70 표현언어 2 1.38 0.56 8.02 4.02 0.52 0.69 표현언어 3 1.24 0.49 8.16 4.40 0.42 0.71 표현언어 4 1.27 0.53 8.13 4.40 0.37 0.72 표현언어 5 1.20 0.45 8.20 4.70 0.31 0.73 표현언어 6 1.42 0.58 7.97 3.94 0.53 0.68 표현언어 7 1.33 0.53 8.07 4.10 0.52 0.69 Cronbach 의알파 0.74 항목수 7 문항 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 수학 1 1.01 0.11 3.64 0.85 0.23 0.53 수학 2 1.03 0.20 3.62 0.75 0.33 0.46 수학 3 1.30 0.51 3.35 0.39 0.43 0.30 수학 4 1.31 0.51 3.34 0.39 0.41 0.32 Cronbach 의알파 0.51 항목수 4
60 아시아교육연구 13 권 1 호 문항 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 주의집중및조직화 1 1.03 0.18 6.04 1.73 0.23 0.58 주의집중및조직화 2 1.09 0.33 5.98 1.48 0.36 0.53 주의집중및조직화 3 1.15 0.39 5.92 1.37 0.40 0.50 주의집중및조직화 4 1.33 0.51 5.74 1.21 0.36 0.52 주의집중및조직화 5 1.11 0.34 5.96 1.50 0.32 0.54 주의집중및조직화 6 1.37 0.54 5.70 1.20 0.33 0.55 Cronbach 의알파 0.58 항목수 6 문항 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 사회성 1 1.16 0.40 3.61 0.89 0.33 0.47 사회성 2 1.18 0.45 3.58 0.87 0.27 0.52 사회성 3 1.24 0.47 3.52 0.76 0.38 0.43 사회성 4 1.18 0.42 3.58 0.85 0.35 0.46 Cronbach 의알파 0.54 항목수 4 하위영역 M SD 항목이삭제된경우척도평균 항목이삭제된경우척도분산 수정된항목 - 전체상관관계 항목이삭제된경우 Cronbach 알파 수용언어 5.72 1.65 25.95 20.12 0.61 0.67 표현언어 9.41 2.36 22.26 14.78 0.64 0.68 수학 4.69 1.04 26.99 26.52 0.40 0.75 주의집중및조직화 7.09 1.44 24.58 21.23 0.65 0.66 사회성 4.77 1.15 26.90 25.71 0.42 0.74 Cronbach 의알파 0.75 항목수 5
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 61 3. 구인타당도 표현언어 수용언어 수학 주의집중 사회성 수용언어 1 표현언어.609** 1 수학.312**.279** 1 주의집중.485**.534**.452** 1 사회성.266**.357**.206**.427** 1
62 아시아교육연구 13 권 1 호 χ
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 63 NFI CFI NNFI (TLI) RMSEA 값.975.986.970.036 4. 준거타당도
64 아시아교육연구 13 권 1 호 수용언어 표현언어 수학 주의조직 사회성 전체 신경증.22**.26**.17**.26**.30**.33** 외향성 -.26** -.24** -.13** -.20**.02 -.24** 개방성 -.24** -.14** -.16** -.11*.03 -.18** 친화성 -.19** -.17** -.10* -.13** -.06 -.19** 성실성 -.40** -.34** -.26** -.38** -.23** -.45** 전체 -.27** -.19** -.15** -.17**.03 -.22** 수용언어 표현언어 수학 주의조직 사회성 전체 불안.19**.19**.16**.19**.19**.25** 우울.24**.27**.14**.22**.31**.32** 5. 변별타당도 총인원 평균 표준편차 학습장애 6 42.60 13.20 학습부진 36 36.36 7.36 일반아동 26 31.08 4.07
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 65
66 아시아교육연구 13 권 1 호 제곱합자유도평균제곱 F Sig. 집단 - 간 ( 조합됨 ) 22739.71 2 11369.85 1967.23 0.00 선형항 가중되지않음 22263.86 1 22263.86 3852.13 0.00 가중됨 22308.97 1 22308.97 3859.94 0.00 편차 430.74 1 430.74 74.53 0.00 집단 - 내 5022.49 869 5.779623 합계 27762.20 871 (I) 진단명 (J) 진단명 평균차 (I-J) 표준편차 학습장애 학습부진 8.65* 0.23 LSD 학습장애일반아동 14.31* 0.23 학습부진일반아동 5.66* 0.18 논의및결론
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 67
68 아시아교육연구 13 권 1 호
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 69 참고문헌
70 아시아교육연구 13 권 1 호 * 논문접수 2011 년 12 월 1 일 / 1 차심사 2011 년 12 월 21 일 / 2 차심사 2012 년 2 월 28 일 / 게재승인 2012 년 3 월 6 일 * 김동일 : 서울대학교교육학과및동대학원을수료하고미국미네소타대학교교육심리학과에서학습장애전공으로석사, 박사학위를취득하였다. 현재서울대학교교육학과교수로재직중이며, BK21 역량기반교육혁신연구사업단참여교수로있다. 주요저서로는 학습장애아동의이해와교육, 특수아동상담, ADHD 학교상담 등이있다. * E-mail: dikimedu@snu.ac.kr * 김동민 : 서울대학교교육학과에서학사및석사학위를받았으며, University of Wisconsin-Madison 에서박사학위를 취득하였다. 한국청소년상담원을거쳐현재중앙대학교사범대학교육학과에재직중이다. * E-mail: dminkim@cau.ac.kr * 이기정 : 교신저자. 이화여자대학교특수교육과를졸업하고, 동대학교대학원에서특수교육전공으로석사학위를취득하였으 며, 서울대학교협동과정특수교육전공박사과정을수료하였다. 현재대구교육대학교특수 ( 통합 ) 심화과정에재직중이다. * E-mail: sarline1@gmail.com
초등학생용학습장애자가진단선별척도타당화 71 Abstract * Kim, Dong-il * Kim, Dong-Min ** Lee, Ki-Jyung ***