Journal of Engineering Education Research Vol. 15, No. 2, pp. 3~9, March, 2012 소프트웨어시뮬레이터를활용한네트워크설계교과목의요소설계과제개발및평가에관한연구 최대우 동명대학교전자공학과 A Study on the Development and Evaluation of Partial Design Project for Computer Network Design Course Utilizing Software Simulator Dae Woo Choi Department of Electronic Engineering, Tongmyong University ABSTRACT Normally, people think the results of engineering design project can be seen and be touched, however, it's not easy to develop such design subjects at IT related program. This matter turns into an initiative of Seoul Accord corresponding to the Washington Accord. In this paper, an engineering design project is developed from the lecture course that can hardly develop a touchable project due to the lack of expanse or the own characteristics of the course in the IT related program that follows the Washington Accord. An open-ended design project with the pre-defined design components and realistic constraints is developed for the Computer Network Design course. Each team consisted of 2 or 3 students performs the project for more than 5 weeks utilizing a software simulator, the Packet Tracer. In order to analyze the effectiveness, we have used various evaluation tools such as final presentation, peer evaluation, survey results, and mid/final exams. We concluded that the hard and soft skills of students have been improved considerably through the project. Keywords: Engineering design, Evaluation of design projects, IT-related engineering design, IT-related design project I. 서론 1) 수많은이공계대학졸업생이배출되고있음에도불구하고산업현장에서는쓸만한기술인력을찾지못해서기술개발과생산에심각한차질을빚고있는현실에대한정부의종합대책이 2002년도에발표되었으며 ( 산업자원부, 2002), 여러가지공학교육의문제점들이지적되었다 ( 송동주, 2004). 산업계와학계에서공통적으로요구되는공학엔지니어가갖추어야할실무능력으로서 creative thinking, teamwork, communication, sketching/drawing, professional ethics, design reviews, system perspective 등이거론되었다 ( 최덕기외, 2006; 김용세, 2003). 한편, 1999년설립된한국공학교육인증원에서 2001년부터공학교육프로그램을인증하기시작하였다. 2004년말최초제정된후 2011년까지 5차례개정된 KEC2005 인증기준에는공 Received April 14, 2011; Revised December 30, 2011 Accepted January 10, 2012 Corresponding Author: wchoi58@gmail.com 학사학위를수여하는 4년제교육과정을위한 8가지의기준이마련되어있다. 그중프로그램학습성과및평가기준에서는학생이졸업시갖추어야할 12가지의능력과자질을적시하고있으며교과영역기준에서는기초설계와종합설계를포함하여 12학점이상의설계학점을이수할것을요구하고있다 ( 한국공학교육인증원, 2011). 이와관련하여한국공학교육인증원이주관하여 2008년부터매년개최하는공학교육설계워크숍 ( 한국공학교육인증원, 2008; 한국공학교육인증원, 2009; 한국공학교육인증원, 2010) 에서는설계교육에대한연구및사례발표, 외국의성공사례발표등을통하여공학설계의중요성인식과공감대형성및개념의정립에중요한역할을하고있다. 설계교과목에서다루어야할사항중에는창의성개발, 개방형문제, 설계방법의개발과사용, 제한조건의만족, 의사소통능력, 팀워크능력등이있다 ( 김희선, 2011; 김이형 이병식, 2005; 이종수외, 2008; 최덕기외, 2006). 지금까지설계교육의모범사례들은대개기계공학계열에서수집및발표되었는데이는설계의결과가만져볼수있는형 3
최대우 태로나타나기때문에이해하기가수월하기때문이라생각된다. 그러나 IT계열학과의경우전자공학과등일부를제외하면그러한설계주제를찾기가용이하지않기때문에도입초기일선교수자들간에혼선도있었다. 본논문에서는 IT계열학과로서 2009년도에공학교육인증예비인증을취득한 D대학교정보통신공학심화프로그램의개설교과목중요소설계과목인네트워크설계교과목에서 2008년부터 2009년까지소프트웨어시뮬레이터를활용하여진행한설계과제의개발과평가결과를분석하였다. II. 네트워크설계교과목분석 정보통신공학심화프로그램은 KEC 2005 인증기준을 2007 년부터적용하기시작하여 2009년말예비인증을취득하였다. 동프로그램에서는 2009년현재종합설계 3학점을포함하여총 21 학점의설계학점을 15개교과목에걸쳐운영하고있다. 1. 교과목개요 네트워크설계교과목 ( 이하네트워크설계 ) 은 3학년 2학기교과목으로 3학점중 1학점의설계학점을운영하며선이수과목은 3학년 1학기의데이터통신교과목이다. 대학내교육혁신센터에서공지한설계지침 ( 교육혁신센터, 2009) 에는 6가지의설계구성요소와 6가지의현실적제한요소를예시 Table 1 Rubrics for course outcomes 구분 수행준거 PO2 요구사항을보고네트워크를설계할수있다. PO3 제약사항이있는설계주제에따라설계가능하다. PO4 (2008) 인터넷의동작을구체적으로이해한다. (2009) 트래픽모델을이해하고가상트래픽을발생시킬수있다. PO5 시뮬레이터를통하여시스코라우터를설정하고동작시킬수있다. Table 2 Design components of the course 구성요소 내용 목표설정 팀별브레인스토밍에의해목표를설정한다. 분석 설계안을작성하고몇가지후보방안에대한분석을거쳐최종안을선택한다. 합성 LAN별트래픽을예상하여스위치배치등 L2 구조를설계한다. 제작 Packet Tracer를이용하여제작한다. 시험 평가 임의의 PC에서임의의 PC로 ping test를실시하여동작여부를시험한다. CCNA1 과정에서교육한내용중주요기술이사용되었는지평가하며팀별발표회를갖는다 Table 3 Realistic constraints of the course 제한요소 내용 산업표준 국제표준인 TCP/IP 망을구성하여야하며 WAN 구간은시스코장비에서제공하는프로토콜사용가능하다. 경제성 경제적인망구성을최우선목표로한다. 안정성 안정성을고려한망을설계할수있다. 미학등 기타요소해당없음 하고있으며, 1학점요소설계의경우설계과제를부여하고 5주이상진행하며성적에 20~30% 를반영토록하고있다. 네트워크설계의학습성과항목별수행준거와설계구성요소및현실적제한요소는각각 Table 1~Table 3과같다. 2. 설계프로젝트진행 설계프로젝트는 2008년도에는강의제6주 ~14주차에걸쳐진행했으며 2009년도에는중간고사이후인제9주 ~14주차에걸쳐진행하였다. 설계프로젝트를위하여강의시간을할애한경우는설계1주차에과제설명및팀구성, 설계2주차의기초프로젝트수행, 마지막주의팀별발표평가때였으며중간보고서에대한코멘트를위해설계3~4주차에약간씩할애하였다. 기초프로젝트는 2009년도에실시한것으로설계도구인 Packet Tracer 5.1의기능중설계과정및평가에사용되는핵심기능을익히게하기위하여옆자리학생과 2인 1조로한시간내에지정된간단한프로젝트를진행하고약식보고서를이메일로제출하는것까지마치도록하였다. 설계프로젝트의성적반영비율은강의계획서에명시한대로 30% 적용하였으며팀평가와개별평가를병행하였다. Table 4 는 2009년도강의계획서중설계와관련된내용이다. 수강인원은 2008년도 2개분반 39명과 2009년도 1개분반 19명이다. Table 4 Syllabus of the course in part (2009) 주별 강의내용 9주차 설계팀구성및설계내용설명, 보고서작성법개요설명 10주차 설계과제수행계획서제출 ( 기초프로젝트수행 ) 12주차 중간보고서제출 13주차 중간보고서검토결과설명및평가방안공지 14주차 최종보고서제출및팀별발표평가및개별평가 III. 설계프로젝트의개발및평가과정 1. 대상학생들의상태 동프로그램은 2007 년도부터인증기준을적용하였기때문에 4 공학교육연구제 15 권제 2 호, 2012
소프트웨어 시뮬레이터를 활용한 네트워크설계 교과목의 요소설계 과제개발 및 평가에 관한 연구 3학년 2학기 교과목인 네트워크설계는 2009년도 강의분 부터 한국공학교육인증원의 확인대상이었으나 저자는 교과목 담당교 수로서 2007년도에 설계를 시범실시 한 후 이를 바탕으로 실제 설계 프로젝트를 2008년부터 진행하였다. 또한 당시 수강자 대 부분이 복학한 전입생들로서 문서작성법등의 기본적인 공학소 양과목과 기초공학설계를 대부분 이수하지 않은 상태였고 설계 프로젝트를 해본 경험도 거의 없는 학생들이었다. 2007년도의 시범실시 결과 학생들의 보고서 작성상태와 발 표능력이 기대이하 였으므로 대상 학생들의 상태를 고려하여 보 고서 작성법 교육을 수업중에 일부 시간을 할애하여 실시하고 보고서와 회의록의 샘플을 제시하였다. Table 5 Subject of Design Projects 연도 설계 프로젝트 주제 2008년 중소기업 사내 인터넷 설계 및 구현 2009년 Packet Tracer 5.1과 실제 인터넷을 활용한 기업네트워크 설계 물 도면을 제공하고 컴퓨터 300대와 라우터 및 랜스위치를 배치하여 인터넷이 가능토록 설계하는 문제였으나 설계도구인 Packet Tracer의 용량문제 및 IP할당과 같은 단순 반복적 일 이 많다는 학생들의 의견을 수용하여 2009년도에는 망구조를 변경하였다. Fig. 1은 2009년도 설계 프로젝트의 요구사항 문서중 일부 이다. 일부 학생들이 적극 참여하지 않고 타 팀원들에게 편승 2. 설계 프로젝트의 개발 하는 것을 막기 위하여 각자 컴퓨터에서 시뮬레이터로 설계한 망을 실제 인터넷으로 연결하여 전체가 하나의 망이 되도록 한 가. 설계구성요소 및 현실적 제한요소 검토 설계 구성요소중 합성, 제작, 시험, 평가항목은 프로젝트의 최 종발표시 종합적으로 검증될수 있는 것인데 비하여 목표설정과 분석과정은 평가할수 없으므로 브레인스토밍결과 회의록을 포 함한 설계계획서를 요구키로 하였다. 특히, 구성요소중 평가항목에서는 학기말까지 수업에서 배우 는 내용을 최대한 설계결과에 포함시키고 어떤 내용이 포함되 었는지 최종결과발표 및 평가회에서 검증키로 함으로써 학생들 이 설계프로젝트를 진행하면서도 마지막주 수업까지 강의에 집 중할수 있도록 유도하였다. 현실적 제한 요소로서 산업표준, 경제성, 안정성을 요구하였 는데 네트워크의 경우 안정성과 신뢰성이 밀접한 관련이 있다 고 보고 최종보고서에서 신뢰성 분석과 경제성분석을 요구키로 하였다. 이상과 같은 검토결과 학생들에게 요구할 결과물이 다음과 같 이 결정되었다. - 설계 계획서 (회의록 포함) - 중간 보고서 (회의록 포함) - 최종 보고서 (경제성, 신뢰성 분석포함) - PPT 발표자료 - 설계결과 적용된 Packet Tracer 파일 다음 시험토록 하였다. Table 1에 보인 제약사항 중 안정성에 관한 내용은 실제 과 또한, 교수가 제공하는 자료는 다음과 같이 결정하였다. - 설계 요구서 - 최종보고서 목차 중 필수항목 - 보고서 작성요령과 회의록 샘플 나. 설계 요구사항 설계 프로젝트의 제목은 Table 5와 같다. 2008년도에는 건 Journal of Engineering Education Research, 15(2), 2012 Fig. 1 Requirement of Design Project (in Part) (2009) 5
최대우 제부여시신뢰성 / 안정성으로변경하여시행하였다. 또한이론수업에의집중도향상및교육효과의극대화를위해결과물에는 13주차이론강의에포함되는내용까지적용하고평가에반영되도록하였다. 3. 설계팀구성팀구성은학생들이자율적으로하도록하였다. 2008년도에는 2인 1조로구성하였는데팀이많아서최종발표회와기능확인평가를 3시간에끝낼수가없었고팀웍능력향상을위해서도팀을더크게할필요성이있었다. 2009년도에는이를반영하여팀당 3명으로구성하고각자의설계분량이분명히보이도록과제를출제하였다. 기능확인평가시 3명이 3대의컴퓨터에 Packet Tracer로자신이설계한망을설치하고실제인터넷으로서로연결한다음에확인자 ( 교수 ) 가지시하는대로시험을하여기능확인을받도록하였다. 각자설계하는기본망위에각종기능을구현하기위해서는 3명이회의를통하여어떤기능을어디에구현할지결정하고실행하게된다. 4. 설계과제평가 가. 팀평가 2009년도설계과제의팀별총괄평가표를 Fig. 2와같이하였다. 항목은 2008년도와대동소이하며반영비율을제외한평가표를학생들에게사전공지하였다. 평가항목은최종보고서 (20%), PPT발표 (20%), Packet Tracer( 설계결과물검증 )(40%), 설계계획서및중간보고서 (14%), 회의록의충실도 (6%) 로구성하였다. 최종보고서평가에는보고서체제와구성, 설계요구조건만족여부및향후발전계획을포함하였다. PPT 발표평가에는교육혁신센터에서배포한 Fig. 3의평가표를활용하였다. 발표자선정방식은 2008년도에는발표당일교수가지정함으로써모든학생이발표연습을하도록유도하였는데선정된발표자의준비상태에따라팀전체성적이좌우되므로잘하는학생이아쉬워하는경우가있어서 2009년도에는팀별로발표자를자체선정케하여공동으로사전연습하고미비점을보완할수있는기회를제공하고자하였으나양쪽의효과는비교검증할수없었다. 설계팀상호간평가는하지않았고발표회참여도를높이기위하여다른팀발표에대한질문횟수와응답의충실도를팀평가에반영하였다. 질의응답과정에서팀별로미비점이발견되고기술적용과정이공개되어학생들의이해의폭이넓어지는것을확인하였다. Fig. 2 Evaluation table for Team Project (2009) Fig. 3 Evaluation table for Presentation 6 공학교육연구제 15 권제 2 호, 2012
소프트웨어 시뮬레이터를 활용한 네트워크설계 교과목의 요소설계 과제개발 및 평가에 관한 연구 Table 6 Evaluation results for course outcomes, [%] 구분 2008년 (36명응답) 2009년 (17명응답) 매우 많이 보통 별로 전혀매우 많이 보통 별로 전혀 PO 2 78 22 0 59 29 12 PO 3 64 36 0 59 29 12 PO 4 61 28 11 41 35 24 PO 5 78 19 3 65 29 6 사실을 반영한다. 또한 PO4에 관한 사전 이해도를 확인하기 위 해 전반기 설문8번 인터넷을 하기 위해서 PC에는 루팅 프로 토콜이 실행된다. 맞습니까? 에 대하여 정답자 비율이 2008년 Fig. 4 Table for peer-evaluation 도에 15%, 2009년도에는 11%로 저조하였다. 4개의 학습성과 항목의 달성도 측정을 위하여 공학교육인증 지원 서버를 통하여 무기명으로 실시한 후반기 설문에서 조사한 결과는 Table 6과 같다. 설계 프로젝트를 통한 교육의 효과가 있는 것으로 판단이 된다. 2009년도의 평가가 2008년도에 비 해 전반적으로 저조한 원인은 분명하지 않으나 각자 설계한 내 용을 실제 인터넷을 통해 서로 연결하는 2009년도 프로젝트가 Fig. 5 Final Presentation and Evaluation of Team Project 다소 어렵게 느껴진 것으로 분석된다. PO4는 Table 1에서 보 는 바와 같이 2008년과 2009년에 서로 다르게 설정하여 직접 나. 개인별 상호평가 개인의 과제 참여도 평가를 위해 최종보고서에 참여비율을 명시하도록 하였으며 별도로 Fig. 4와 같은 상호평가표를 사전 예고없이 마지막 주 발표평가 직전에 배포하여 팀원간 비밀 평 가를 실시하였다. 상호평가표에 의한 평가 결과와 최종보고서의 참여비율간에 비슷한 결과가 나왔으나 2009년도에 한 팀은 결 과에 차이가 많아서 팀면담을 하여 조정하였다. Fig. 5는 2008년도의 팀별 과제결과 발표회 모습과 2009년 도의 팀별 결과물 시험 평가를 위한 준비작업 모습이다. 결과 물 평가시에는 평가대상 팀만 남고 모두 밖에서 대기하게 했으 며 교수가 사전 준비된 기능평가 항목에 따라 어떤 결과를 보 여달라고 하면 팀원들이 테스트를 실시하고 결과를 확인하는 방식으로 하였다. IV. 설계능력 검증 및 CQI 1. 학습성과 달성도 본 교과목과 유사한 내용의 과목이 없으므로 Table 1의 학습 성과 항목 PO2, 3, 4, 5에 있어서 강의시작 당시에는 수강생 전원이 관련 능력이 없음을 유추할수 있다. 설문조사에서 네트 워크 관련 국제공인 자격증(CCNA이상) 소지자를 조사해본 결 과 2008년도에 39명중 1명, 2009년도에 19명중 1명인 것은 이 Journal of Engineering Education Research, 15(2), 2012 비교대상은 되지 않는다. 2009년도의 PO4는 강의시간에 비하 여 과도하게 설정된 것으로 판단되어 향후 2008년도 형으로 변경할 예정이다. 전반적으로 볼 때 학기초에 인터넷의 동작원리에 관한 개념 이 매우 부족한 학생들이 본 과목 수강 결과 소규모 인터넷을 직접 설계를 할수 있다는 자신감을 갖게 되었다. 2. 설계능력 평가 가. 학생 설문에 의한 평가 학습성과 항목 중 설계 능력과 관련된 것이 PO2와 PO3이다. 이에 관한 후반기 설문결과가 Table 6에 있는데 학생들은 자 신의 인터넷 설계능력이 향상되었음을 인식하고 있음을 알수 있 다. 2008년도에 비해 2009년도의 측정결과가 나쁜 원인은 앞 절에서 분석하였다. 나. 직접도구인 시험에 의한 평가 시험을 통하여 설계능력의 평가를 시도하였다. 2008년과 2009 년도 모두 중간고사에서는 설계툴의이해에 관한문제와 인터넷 설계와 관련된 서브네팅에 관한 동일한 문제를 출제하고 기말 고사에서는 설계에 사용되는 루팅 프로토콜인 RIPv2에 직접 관 련된 3개 문항을 동일하게 출제하였다. Table 7은 문항별 성 취도를 비교한 것이다. 성취도는 문항별 학생들의 총득점을 (문 7
최대우 Table 7 Evaluation results for Design capability, [%] 구분 중간고사기말고사문1 문2 종합문1 문2 문3 종합 2008 28 29 29 64 84 38 67 2009 44 14 26 67 72 22 61 Fig. 7 Survey results for individual time investment for the Design Project (2009) 항의배점 응시학생수 ) 로나눈값으로정의하였다. 시험을통한설계능력평가결과두해모두전반기에는능력이저조하나후반기에향상되었는데중간고사와기말고사의문항간에서로관련성은없다. 전반기강의주제중서브네팅 ( 중간고사문항2에해당 ) 을학생들이어려워하였는데설계과제수행시서브네팅을실제로적용토록하였으며결과물이예상대로나온것은설계프로젝트진행과정에서서브네팅능력도향상된것으로분석된다. 후반기성취도가높은것은설계프로젝트를수행하고기말시험에이와직접관련된문제가출제되었기때문이며설계과제를정상적으로진행하면득점할수있는문제로출제하였다. 종합성취도가 2008년도에비해 2009년도에떨어진것은 Table 6의학습성과측정설문결과 2009년도학생들의자체평가결과가 2008년도에비해나쁜것과연계하여강의를개선할여지가있음을시사한다. 3. 설계프로젝트의교육적효과 후반기설문에서 설계과제가네트워크를이해하는데도움이되는가 에대하여 2008년도응답자 36명전원과 2009년도응답자 17명전원이그렇다고답하였고, 500대의컴퓨터를수용하는게임방의인터넷을설계할수있느냐 ( 후반기설문 16번항목 ) 에대하여 2008년도에 31명 (86%) 이그렇다고응답하였 Fig. 6 Survey results for the effect of Design Project (2008) 고 2009년도에는 9명 (53%) 이그렇다고응답하였다. 2008년도에는설계과제내용과설문내용에유사성이있었으나 2009년도에는과제내용이변경되어유사성이떨어진점이응답에다소영향을주었을것으로판단된다. Fig. 6은설계프로젝트에대한의견을물어본설문에대한주관적응답으로이론에서배운내용을실제적용해볼수있어서이론이이해가되고흥미가있었다는내용이주를이룬다 (2008년도 23명이수강한제1분반의경우 ). 한편설계과제수행을위해수업시간외에개별적으로투입한시간이얼마인지물어본 2009년도설문에서 65% 가 11~20시간이라고답하였고 31시간이상투입했다는학생도 18% 였다 (Fig. 7 참조 ). 4. CQI 및적용결과 2008년도강의결과발견된개선점으로는첫째, 교재와강의록모두영어로되어있어서학생들이부담을느끼고있어강의록에한글주석병기를검토할필요가있다는것과둘째, 설계프로젝트에서설정해야될컴퓨터의수가많아서단순작업의반복실행도문제이고설계툴의실행에장애가발생한다는학생들의의견이많으므로프로젝트의개선이필요하였다. 이에따라 2009년도강의시에는강의록에한글주석을달아서영어부담을경감시켰으며설계프로젝트는컴퓨터수를대폭줄이는대신새로운기능으로서 3명의팀구성원이각자설계한결과를실제인터넷을통하여연결시켜큰규모의네트워크로만들고시험토록하였다. 2009년도강의결과발견된개선점으로는첫째, 인터넷설계에대한자신감이전년도에비해떨어진원인분석및개선이필요하고둘째, 학습성과항목 PO4를전년도와다르게설정하였으나시간이부족하여다루기어려우므로재변경이필요하며셋째, 중간고사이후의강의분량이많으므로축소가필요하고넷째, 설계툴을인터넷으로서로연결시키는방법에관한참고자료를개선보완할필요성이발생하였다. 설계프로젝트의도입으로얻은교육적효과는다음과같이분석된다. 첫째, 실제장비를설정하는것과똑같은기능을제공하는소프트웨어시뮬레이터를사용하여실시한설계교육이이론교육을보완할수있는실용교육으로서피교육자에게자신감을주는효과가크며학생들의만족도역시높다는것을확 8 공학교육연구제 15 권제 2 호, 2012
소프트웨어시뮬레이터를활용한네트워크설계교과목의요소설계과제개발및평가에관한연구 발표및토론을할수있는소프트스킬의향상에도큰효과가있었다. 설계계획서, 중간보고서를검토하고피드백한결과최종보고서작성은상당수준으로교수자의요구를만족시킬수있었다. 셋째, 팀단위로프로젝트를진행함으로써혼자서어떤일을수행하기어려운현대직업환경에적응하고팀원으로서의개별적인역할이모여서하나의프로젝트가완성되기때문에상호이해와의사전달능력이필요하고팀웍이중요하다는것을교육한것은좋은성과였다. V. 결론 대개설계교육이라하면보고만질수있는결과가도출되는것을먼저생각하게되나 IT관련프로그램에서는이러한설계과제를도출하기가쉽지않다. 이러한점은워싱턴협약에대응하여서울협약이태동되는동인중의하나가되었다. 본논문에서는워싱턴협약을따르는 IT관련프로그램에서비용의문제또는교과목특성상의문제로만져볼수있는형태의설계프로젝트가어려운교과목에서소프트웨어시뮬레이터를활용하여실시한프로젝트의개발과정, 진행과정, 평가및 CQI 과정, 그리고설계교육의효과에관하여논의하였다. 본논문의설계프로젝트는 D대학교정보통신공학심화프로그램에서운영하는네트워크설계교과목에서설계1학점을취득할수있는요소설계로 2008년도와 2009년도에진행하였다. 설계프로젝트는인증기준에따라교육혁신센터의설계지침에서요구하는설계구성요소와설계제한요소를만족할수있도록개발하고교육대상자들의상태를분석하여요구할제출물의종류와교수자가제공할자료를결정하였다. 프로젝트의평가는자체개발한프로젝트평가표, 발표평가표와상호평가표를사용하고최종결과물발표회를가졌으며결과물의동작과구현된기능을별도로확인하였다. 학습성과달성도와설계능력성취도를설문과직접도구를활용하여평가하여학습성과가달성되고설계능력이향상되었음을확인할수있었으며학생들로하여금이론이적용되는과정을확인케하고흥미를유발할수있었다. VI. 요약 본논문에서는워싱턴어코드를따르는 IT관련프로그램에서비용의문제또는교과목특성상의문제로만져볼수있는형태의설계프로젝트가용이하지않은교과목에서설계프로젝트를개발하고 2년동안실시한결과에관하여논의하였다. 정보통신공학심화프로그램의네트워크설계교과목을위하여실제장비와똑같이동작환경을설정하고시험할수있는 네트워크시뮬레이터를활용하여 2 ~ 3인이한조가되어협업할수있는설계프로젝트를개발하였다. 프로젝트는설계구성요소와제한요소가있는개방형문제로출제하였고 5주이상진행하였으며교과목성적에 30% 를반영하였다. 결과물의팀단위발표평가및팀원상호평가, 전 후반기설문조사, 중간고사와기말고사에서의직접평가를통하여설계능력을측정한결과학기초에비하여크게향상되었으며학생들의만족도가높음을확인하였다. 또한전년도실시결과나타난문제점을다음해에반영하여 CQI를완성하였다. 이논문은 2010학년도동명대학교연구년지원에의하여연구되었음. 참고문헌 1. 산업자원부 (2002). 산업의세계일류화를위한산업기술인력수급종합대책 ( 안 ). 2. 송동주 (2004). 공학교육의문제점과개선방향에대하여. 공학교육과기술, 10(2): 85-92. 3. 최덕기 박찬일 최정임 (2006). 창의적사고능력배양을위한입문공학설계교과목개발. 공학교육연구, 9(1): 61-74. 4. 김용세 (2003). 디자인엔지니어의육성을통한기계분야활성화방안. PTC i News, pp.27. 5. 한국공학교육인증원 (2011). 공학인증기준 2005 (KEC2005), ABEEK-2008-AB-020. 한국공학교육인증원홈페이지. 6. 한국공학교육인증원 (2008). 2008 공학설계교육워크샵. 7. 한국공학교육인증원 (2009). 제 2 회공학설계교육워크숍. 8. 한국공학교육인증원 (2010). 제 3 회공학설계교육워크숍. 9. 김희선 (2011). 학습성과향상을위한보봇이용공학설계입문운영사례. 공학교육연구, 14(1): 74-81. 10. 김이형 이병식 (2005). 창의적사고능력증진을위한공학설계입문교과목사례개발. 공학교육연구, 8(3): 26-35. 11. 이종수외 (2008). 체험학습기반의기초창의공학설계교육및운영. 공학교육연구, 11(2): 32-41. 12. 교육혁신센터 (2009). 공학교육인증심화프로그램설계교과목운용지침. 동명대학교. 최대우 (Choi, Dae Woo) 1981년 : 경북대학교전자공학과공학사 1983년 : 동대학원전자공학과공학석사 1997년 : KAIST 전기및전자공학과공학박사 1983년 3월 ~1999년 2월 : 한국전자통신연구원선임연구원 2010년 9월 ~2011년 8월 : 부경대학교전자정보통신연구소, 초빙교수 1999년 ~ 현재 : 동명대학교전자공학과. 부교수. 관심분야 : 공학교육인증, 설계교육, 통신프로토콜, 무선센서네트워크. E-mail: wchoi58@gmail.com Journal of Engineering Education Research, 15(2), 2012 9