학생용 청렴교육 매뉴얼 개발 연구 초등학교 저학년용 (1 3학년) 교사지도서 연구책임자: 문용린(서울대학교 교육학과) 연 구 원: 전종희(서울대학교 교육학과) 보조연구원: 장희선(서울대학교 교육학과) 백수현(서울대학교 교육학과) 안선영(서울대학교 교육학과) 전문가자문: 유병열(서울교육대학교 윤리교육과) 조난심(한국교육과정평가원) 삽 화: 오현종(서울 개롱초등학교)
교사지도서 활용안내 한 개인으로 하여금 어린 시절부터 청렴의 개념을 자연스럽게 체득, 숙지 하도록 하는 것은 예방지향적인 청렴성의 제고를 위해 매우 중요하다고 할 수 있습니다. 본 교재에서는 청렴과 관련된 6가지 덕목을 중심으로 내용을 구성하였습니다. 교재에 제시된 청렴 관련 덕목은 치우치지 않는 공정, 내 몫을 다하는 책임, 함 께 지키는 약속, 욕심을 버리는 절제, 진실을 위한 정직, 공공을 위한 배려입니 다. 이것은 청렴교육 관련 전문가들의 검토를 통해 확정된 덕목입니다. 초등학교 저학년용은 각 덕목 당 3차시로 구성되어 있으며, 1차시는 이해중심차 시, 2차시는 동기중심차시, 3차시는 실천중심차시입니다. 이러한 차시 구성 을 통해 각 덕목과 관련하여 개인의 전인적인 변화ㆍ발달을 이끌고자 하였 습니다. 교사용 지도서는 교사가 별다른 준비 없이 지도서를 보고 교재의 내용을 수업 에서 활용할 수 있도록 구성되어 있습니다. 교사용 지도서는 각 덕목별 지도 핵심, 덕목 소개, 덕목 목표, 차시 계획, 차 시별 지도 내용 순으로 구성되어 있습니다. 차시별 지도 내용은 해당 덕목에 대해 개인의 인지적 변화를 유도하는 1차시(이 해중심차시), 개인의 정서적 변화를 유도하는 2차시(동기중심차시), 그리고 1, 2 - i -
차시에서 배운 내용을 직접 실천, 실행해 보도록 유도하는 3차시(실천중심차시) 로 구성되어 있습니다. 각 차시별 내용을 보다 구체적으로 살펴보면, 1차시(이해중심차시)는 생각하기, 짚어보기, 생각 넓히기, 생각 나누기, 2차시(동기중심차시)는 살펴보기, 마음 느 끼기, 마음 넓히기, 마음 나누기, 3차시(실천중심차시)는 점검하기, 해보기, 다짐 하기로 구성되어 있습니다. 보다 구체적인 설명은 다음의 표에 제시되어 있습니 다. <표> 각 차시별 내용 구성 차시 내용 구성 - - 도입하기: 관련 그림을 통해 덕목에 관해 먼저 접해 보기 1차시 (이해중심차시) 2차시 (동기중심차시) 3차시 (실천중심차시) - 생각하기: 덕목에 대한 사고 유도 - 짚어보기: 덕목에 대한 개념 정리 - 생각 넓히기: 덕목에 대해 좀 더 확장하여 사고 - 생각 나누기: 덕목에 대해 생각해 볼 수 있는 활동 제시 - 살펴보기: 덕목과 관련된 상황 판단 - 마음 느끼기: 내가 oo라면 의 입장에서 공감 - 마음 넓히기: 덕목과 관련하여 좀 더 확장하여 느껴보기 - 마음 나누기: 덕목에 대해 마음 깊이 느껴볼 수 있는 활동 제시 - 돌아보기: 덕목과 관련된 상황 탐색 - 점검하기: 덕목과 관련하여 자신을 되돌아보기 - 해보기: 덕목과 관련하여 직접 실천ㆍ실행해 보기 - 다짐하기: 새로운 내가 되기 위한 실천 다짐하기 교사용 지도서에서 표시는 수업 진행 시 교사가 고려해야 할 안내사항이며, - 표시는 실제로 교사가 수업 상황에서 학생들에게 이야기할 발화문을 제시한 것입니다. 그리고 <잠깐!>에서는 해당 에피소드에서 교사가 강조하거나 유의 해야 할 점을 제시하였고, <Tip>란에서는 교사가 가르칠 때 유용하게 활용할 수 있는 추가 정보를 제시하여 교수활동에 실제적인 도움이 되고자 하였습니다. 교사용 지도서에는 교재 상에 진술된 질문에 대한 답변을 제시하였습니다. 교사용 지도서 상의 각 차시 내용 뒷부분에 첨부되어 있는 학습지와 참고 자료 는 교사용 지도서에만 제시된 것입니다. 학습지의 내용은 학생용 교재 상에도 제시되어 있지만, 학생용 교재가 학생 수 만큼 없을 경우에도 교사가 학생 수만큼 복사하여 수업에서 수월하게 활용할 수 있도록 하기 위해 교사용 지도서에 별도의 양식으로 통일하여 제시하였습니다. - ii -
또한 참고 자료는 교재에 제시된 내용 이외에 교사가 관련 자료로서 부연, 부가 하여 활용할 수 있도록 하기 위한 것입니다. 본 교재는 덕목 당 3차시, 총 18차시로 구성되어 있습니다. 학교 및 학급의 여건 상 18차시를 모두 실시할 수 없을 경우를 대비하여 아래의 <교육과정 연 계표>에 해당 덕목과 관련된 교과 정보를 제시하여 교사가 필요시에 선택적으 로 활용할 수 있도록 하였습니다. <표> 교육과정 연계표 구분 초 등 학 교 저 학 년 덕목 내 몫을 다하는 책임 함께 지키는 약속 학년 해당 및 교과 학기 도덕 3-1 바른생 활 1-2 바른생 활 2-2 바른생 활 2-2 도덕 3-2 해당단원 페이지 교과내용 맡은 일에 책임을 다하는 2.내 도덕 것이 중요한 까닭을 알고, 일은 p.22-39 자신의 생활을 반성하여 책 내가 생.길. 임을 다하려는 마음을 다지 하기 p.22-37 며, 각자 맡은 일에 최선을 다하는 태도를 기름. 학교에서 기본적으로 지켜 바.생 1.학교에 야 할 규칙들을 알아보고, p.4-17 서 지킬 실제 학교 행사시에 학교 생.길 일 규칙을 실천하여보고 이를 p.4-17 습관화함. 약속의 중요성에 대해서 알 아보고 자신과의 약속 및 바.생 여러 사람이 함께 지켜야 1. p.4-17 할 약속에 대해서 알아봄. 소중한 생.길 약속을 지키지 못했을 때의 약속 p.4-15 문제점을 알아보고 약속을 지키려는 실천 의지를 가 짐. '질서지키기' 중에서 교통규 3. 바.생 칙에 대해서 알아봄. 지켜 우리함 p.32-45 야 할 교통 규칙에는 어떤 께 생.길 것들이 있는지 알아보고, 지켜요 p.28-41 여러 가지 교통 규칙을 지 키는 생활 태도를 기름. 약속과 규칙을 지켜야 하는 1. 도덕 까닭을 알고 이를 지키려는 약속과 p.4-25 마음을 다짐. 놀이와 일화 규칙 생.길 를 통해 약속과 규칙을 지 - iii -
도덕 3-2 2. 안전한 길 p.4-21 도덕 p.26-45 생.길 p.22-39 키기 위한 계획을 세우고 실천함. 거리, 교통 질서를 지켜야 하는 까닭과 중요성에 대해 알아봄. 잘 지키지 않았을 때의 결과와 잘 지킬 때의 결과를 알아보고 자신의 생 활을 반성하며, 실천을 위 한 다짐을 함. - iv -
교사지도서(초등학교 저학년용) 목 차 1. 치우치지 않는 공정 1 2. 내 몫을 다하는 책임 27 3. 함께 지키는 약속 57 4. 욕심을 버리는 절제 83 5. 진실을 위한 정직 111 6. 공공을 위한 배려 141 - v -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 치우치지 않는 공정
Ⅰ. 치우치지 않는 공 정 1. 지도 핵심 공정은 모든 사람을 개인적인 차이로 차별하지 않고 동등하게 대우하며, 어떤 일 을 할 때 억울한 일을 당하거나 부당한 이익을 얻는 사람이 없도록 올바르게 판단 하고 실천에 옮기는 생활을 말한다. 그런데 인간관계를 중시하는 우리 사회에서는 어떤 개인적인 친분이나 이해관계로 인해 공정하지 못한 경우가 많이 일어나고 있 다. 하지만 이러한 이해관계를 넘어 공정함을 지키는 것이야말로 청렴한 생활의 근 간이라 할 수 있다. 이러한 이유로 본 덕목은 개인적인 친분과 공정한 행동 사이의 갈등 사례를 중심 으로 구성되었으며, 개인적인 친분을 중시하여 공정하지 못했을 때 다른 사람에게 어떤 피해를 주는지 생각해보고 공정한 행동의 필요성을 느껴 볼 수 있게 한다. 그 리고 사적인 감정을 넘어 공정하게 대하는 이야기를 살펴봄으로써, 공정한 태도를 내면화하도록 한다. 2. 덕목 소개 치우치지 않는 공정이란 개인적인 차이, 예를 들어, 남녀, 종교, 인종, 민족, 직업 그리고 개인적인 친분에 따라, 차별하지 않고 누구에게나 동등하게 대우하는 것이 다. 뿐만 아니라, 무조건 똑같이 대우하는 것만이 공정한 것이 아니라, 개인의 노력 과 능력에 따라 분배하는 것도 공정한 것이라고 할 수 있다. 친구 관계나 이해관계가 공정함 보다 더 중시되면, 부정부패와 직결되므로 공정 은 청렴한 생활의 기본 덕목이라 할 수 있다. 초등학교 학생들은 친한 친구들과의 우정을 중시하여 자리 맡기, 임원 선거, 청소 배정 등과 같은 공정 덕목과 관련된 다양한 사례에서 갈등하게 되므로, 본 덕목을 지도하기에 적절하다. - 3 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습 순서 학습 내용 1차시 이해 2차시 동기 3차시 실천 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 '세호의 고민'을 읽고 공정의 의미를 이해하기 '놀이기구는 타고 싶지만'을 읽고 공정한 상황과 공 정하지 않은 상황을 구분하기 '생일 파티에서 생긴 일'을 읽고 공정하게 대우 받지 않은 사람의 입장을 공감하기 '모두가 하늘이 내린 사람'을 읽고 모든 사람이 똑같 이 소중하다는 것을 알기 동영상 '반달곰 극단의 위기'를 시청하고 공정한 행 동을 실천하는 마음 다지기 공정하지 못했던 일을 떠올리며 사과편지 쓰기 스스로의 행동을 돌아보며 공정한 태도를 다짐하기 - 4 -
5. 차시별 지도 내용 1) 이해중심차시 본 차시는 청렴한 생활과 관련된 일상적 상황을 통해서 공정의 개념을 분명하 게 드러내고자 하였다. 특히, 점심시간의 배식 활동, 줄서기의 사례 등 학생들이 흔히 경험하는 상황을 다루고 있다. 또한 다양한 상황에서 공정의 의미를 구분해 보도록 하여 공정의 개념을 확장시키고자 하였다. 학습 목표 - 다양한 상황에서 공정한 행동이 무엇인지 말할 수 있다. - 공정한 태도를 지녀야 하는 이유를 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구, 색연필 학습 순서 생각하기 생각하기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 5 -
제 목 세호의 고민 영 역 개인과 사회 주 제 나눔에 있어 개인의 친분과 공정함 사이의 갈등 사례 오늘 점심시간에는 반찬이 많아서 도우미 어머니를 도와줄 사람이 필요했습니 다. 친구들 돕기를 좋아하는 세호는 배식 도우미 어머니를 도와드리기로 했습니 다. 오늘은 친구들이 좋아하는 탕수육 반찬이 나왔습니다. 친구들은 차례차례 줄 을 서서 배식을 받았고, 세호의 단짝인 형우 차례가 왔습니다. 그런데 형우는 세 호에게 탕수육을 많이 받고도 더 달라고 합니다. 정말 이러다가 뒤에 있는 친구 들에게 줄 탕수육이 모자랄까 걱정이 됩니다. 모두 3~5개씩 받고 남을 경우에만 더 받을 수 있는 것이 규칙입니다. 그러나 한편으로는 제일 친한 친구인 형우의 부탁입니다. (지음) 잠 깐! 모든 사람의 공정한 나눔을 위한 상황에서는 친구의 부탁을 거절할 수 있음을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 내가 세호라면 어떻게 할까요? 형우의 부탁을 거절하고, 똑같이 나누어 준다. - 만약 형우의 부탁을 들어주면 어떤 일이 벌어질까요? 탕수육이 모자라서 탕수 육을 받지 못하는 사람이 생길 수 있다. 짚어보기 생각하기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 만약 세호가 형우의 부탁을 들어주었다면, 세호는 반 친구들의 입장을 생각하지 않고 친한 친구인 형우와의 관계만 생각한 것이에요. 나와 친한 친구의 부탁 보다 더 중요한 것은 모두에게 치우치지 않게 똑같이 대하는 것이에요. 짚어보기에 제시된 공정의 개념을 읽고 덕목의 의미를 확인한다. 공정이란 어느 쪽으로도 치우치지 않는다는 뜻입니다. 부자든 가난하든 남자든 여자든 나와 친한 사람이든 친하지 않은 사람이든 누구나 공평하게 생각해 주는 것입니다. 하지만 노력을 더 많이 한 사람에게 더 많은 것을 주고 노력을 적게 하는 사람에게 더 적은 것을 주는 것도 공정한 것입니다. - 6 -
생각 넓히기 생각 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 놀이기구는 타고 싶지만 영 역 개인과 사회 주 제 줄서기에서 공정함을 지켜야 하는 사례 태우네 학급은 놀이동산에 체험학습을 하러 갔습니다. 선생님께서는 친구들과 자유롭게 놀이기구를 타고 난 후, 3시까지 모이라고 하셨습니다. 태우와 우진이 는 새로 생긴 놀이기구인 '자이로 붕붕'을 타려고 했지만 줄이 너무 길어서 기다 렸다 타려면 3시까지 도착할 수 없을 것 같습니다. 그래서 놀이기구를 타지 말 까 고민하다가, 마침 줄 앞쪽에 서 있는 반 친구들을 보았습니다. 이 때, 우진이 가 태우에게 반 친구들이 있는 앞쪽에 가서 서자고 합니다. 잠 깐! (지음) 아는 사람이 줄의 앞에 있다고 해서 앞에 같이 서는 것은 먼 저 온 순서대로 차례차례 공정하게 줄을 서는 것을 어기는 것 임을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 우진이는 태우에게 어떻게 하자고 말하나요? 차례를 지키지 말고 반 친구들이 있는 앞쪽에 줄을 서자고 한다. - 만약 반 친구들이 서 있는 앞쪽으로 가서 줄을 서게 되면, 그 뒤에서 차례대로 순서를 기다리던 다른 친구들은 어떻게 될까요? 차례차례 줄을 서서 기다리는 사람들이 끼어드는 사람들 때문에 놀이기구를 못 탈지도 모른다. - 여러분이 태우라면 우진이에게 어떻게 말하는 것이 좋을까요? 우진아! 친구들 앞에 줄을 서면 우리 보다 먼저 온 사람이 우리 때문에 더 많이 기다려야해. - 7 -
생각 나누기 공정한 그림과 공정하지 않은 그림을 그린다. - 공정한 그림에는 "기울어지지 않은 저울"을 그리고, 공정하지 않은 그림에는 " 기울어진 저울"을 그리세요. - 왜 그렇게 생각하는지 그 이유도 같이 써주세요. - 왜 그렇게 생각하나요? - 왜 그렇게 생각하나요? - 8 -
학 습 지 공정-1 공정의 저울 학년 반 이름 공정한 그림에는 "기울어지지 않은 저울"을 그리고, 공정하지 않은 그림에는 " 기울어진 저울"을 그리세요. 왜 그렇게 생각하는지 그 이유도 같이 써주세요. - 왜 그렇게 생각하나요? - 왜 그렇게 생각하나요? - 9 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 주 제 학급 회장 선거 개인과 사회 학급 반장 선거에서 개인의 친분과 공정함 사이의 갈등 사례 은우네 반에서는 내일 학급 회장 선거가 있을 예정입니다. 평소 나서기를 좋아 하는 정환이와 성실하고 통솔력이 뛰어난 성하가 입후보하였습니다. 단짝 친구인 정환이는 당연히 은우가 자기를 뽑아 줄 것으로 생각하고 있으며 회장 선거 후 에 물어 볼 것이 분명합니다. (지음) - 10 -
2) 동기중심차시 본 차시는 공정한 상황과 공정하지 않은 상황에서 상대방의 입장을 공감하고 공정한 태도의 중요성을 알도록 하였다. 또한 모든 사람이 소중하고 평등하다는 개념을 제시하고, 공정하게 행동하는 모범 사례를 통해 공정한 태도를 본받을 수 있도록 구성하였다. 학습 목표 - 공정한 상황과 공정하지 않은 상황에서 상대방의 입장을 공감할 수 있다. - 다른 사람의 입장이 되어봄으로써 공정한 태도의 중요성을 느낄 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구, 색연필 학습 순서 살펴보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 생일 파티에서 생긴 일 영 역 개인과 개인 주 제 선물에 따라 동등하게 대우하지 않는 사례 오늘은 포비의 생일입니다. 지슬이와 미나는 포비의 생일 파티에 초대받았습니 다. "포비야! 생일 축하해. 생일 선물이야." 지슬이의 선물은 크고 예쁜 인형이었습니다. 그런데 미나는 지슬이처럼 좋은 선물을 살 돈이 없었습니다. 그래서 편지와 함께 연필 3자루를 선물했습니다. 그 랬더니, 포비는 생일 파티 내내 크고 예쁜 선물을 준 지슬이에게만 더 잘해 주었 습니다. 생일 케이크를 나눠줄 때도 지슬이에게는 3조각을 주고, 미나에게는 1조 각을 주었습니다. 미나는 슬퍼졌습니다. (지음) 학년의 수준을 고려해, '뇌물'의 개념을 간접적으로 다루고 있 잠 깐! 는 이야기로서, 선물에 따라 차별하는 것은 공정하지 않음을 강조한다. - 11 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 지슬이의 선물과 미나의 선물은 무엇인가요? 지슬이의 선물은 크고 예쁜 인형, 미나의 선물은 편지와 연필 3자루 - 미나는 왜 슬퍼졌을까요? 포비가 지슬이에게는 케이크 3조각을 주고 미나에게 는 1조각을 주었기 때문이다. 마음 느끼기 나라면 어떻게 하였을지 포비의 잘못된 행동을 고쳐보고, 포비에게 해주고 싶은 말을 써본다. - 내가 포비라면 지슬이와 미나에게 어떻게 나누어 주었을까요? 케이크를 접시 위에 그려보세요. < 지슬이 접시 > < 미나의 접시 > - 포비에게 어떤 말을 해주고 싶은 지 써보세요. - 12 -
선물의 크기에 상관없이 똑같 이 나누어 주었을 거야. - 13 -
마음 넓히기 마음 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 영 역 주 제 모두가 하늘이 내린 사람 개인과 개인 모두는 똑같이 귀한 사람임을 말해주는 사례 황희 정승의 집에 한 친구가 찾아왔다. 황희 정승은 친구를 대접하기 위해 술 상을 들였다. 술상에는 빈대떡과 인절미 등 안주들이 수북했다. 그런데 조금 후 방문이 드르륵 열리면서 어린아이 셋이 조르르 들어왔다. 아이들은 술상 주변에 죽 둘러앉아 물었다. "할아버지, 빈대떡 먹어도 되지요?" 아이들은 저마다 빈대떡과 인절미를 마구 집어 먹기 시작했다. 황희정승은 아 이들이 귀여워서 방긋 웃을 뿐이었다. 친구가 황희 정승에게 물었다. "이 아이들이 대감의 손자들이군요?" 황희 정승은 웃기만 할 뿐 말이 없었다. 이윽고 아이들이 음식을 다 먹고 나가 자 비로소 입을 열었다. "그 애들은 하인의 아이들일세." 친구는 눈이 동그래졌다. "아니, 하인의 아이들이라고? 그렇다면 버릇을 단단히 고쳐 놔야겠는데." 그러자 황희 정승이 허허 웃으며 말했다. "아닐세. 내 손자나 하인의 아이들이나 똑같이 귀한 것일세. 모두 하늘이 내린 사람이지 않은가." 친구는 잠시 생각해 보더니 고개를 끄덕끄덕 했다. 잠 깐! 고은 외(2005). 세상에서 가장 슬기로운 이야기. 서울: 동쪽 나라. 옛날에는 양반과 머슴의 신분 차이가 있었다는 사실을 알려주 어 황희 정승의 말이 매우 훌륭한 것임을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 빈대떡을 집어 먹은 아이들은 누구의 아이들인가요? 하인의 아이들 - 황희 정승의 친구는 왜 눈이 동그래졌나요? 하인의 아이들을 손자처럼 대했기 때문이다. - 황희 정승의 친구는 황희 정승의 어떤 말에 고개를 끄덕끄덕 했을까요? "아닐 세. 내 손자나 하인의 아이들이나 똑같이 귀한 것일세. 모두 하늘이 내린 사람 이지 않은가. - 14 -
마음 나누기 황희 정승의 말을 의미를 생각하며 다함께 말해본다. - 황희 정승은 허허 웃으며, 내 손자와 하인의 아이들이 어떻다고 말했나요? - 황희 정승의 목소리로 흉내 내어 다함께 말해봅시다. 모든 사람들이 동등하다는 것을 이해하며 <보기>의 사람들을 짝짓고 하트를 색 칠한다. - 황희 정승의 말은 누구나 똑같이 소중하다는 뜻입니다. 똑같이 소중한 사람들을 짝지어 써보세요. 그리고 똑같이 소중하다는 마음을 새기며 색연필로 예쁘게 색칠하세요. <보기> 너, 여자, 나, 남자, 백인, 한국인, 외국인, 흑인, 장애가 있는 사람, 장애가 없는 사람 나 = 너 = = = = - 15 -
모두가 똑같이 소중하다는 내용을 담아 황희 정승의 말을 바꾸어 써본다. - 밑줄 친 부분을 직접 바꾸어 써보고 친구들에게 발표해 봅시다. 위의 보기를 참 고해도 좋아요. - 친구가 발표한 것을 황희 정승의 목소리로 흉내 내며 다함께 소리 내어 말해 봅시다. 아닐세, 아닐세, 내 손자나 하인의 아이들이나 나 나 똑같이 귀한 것일세, 모두 하늘이 내린 사람이지 않은가! 똑같이 귀한 것일세, 모두 하늘이 내린 사람이지 않은가! <황희 정승의 말씀> < 의 말씀> - 16 -
학 습 지 공정-2-1 내가 포비라면 이름 학년 반 내가 포비라면 지슬이와 미나에게 어떻게 나누어 주었을까요? 케이크를 접시 위에 그려보세요. < 지슬이 접시 > < 미나의 접시 > 포비에게 어떤 말을 해주고 싶나요? - 17 -
공정-2-2 "똑같이 귀한 것일세." 이름 학년 반 황희 정승의 말은 누구나 똑같이 소중하다는 뜻입니다. 똑같이 소중한 사람들 을 짝지어 보세요. 그리고 똑같이 소중하다는 마음을 새기며 색연필로 예쁘게 색칠하세요. <보기> 너, 여자, 나, 남자, 백인, 한국인, 외국인, 흑인, 장애가 있는 사람, 장애가 없는 사람 밑줄 친 부분을 직접 바꾸어 써보고 친구들에게 발표해 봅시다. 위의 보기를 참고해도 좋아요. 아닐세, 아닐세, 내 손자나 하인의 아이들이나 똑같이 귀한 것일세, 모두 하늘이 내린 사람이쟎은가! 나 나 똑같이 귀한 것일세, 모두 하늘이 내린 사람이쟎은가! - 18 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 파티에서 생긴 일 영 역 개인과 개인 주 제 겉모습만 보고 동등하게 대우하지 않은 사례 한 검소한 학자가 있었다. 어느 날 이 학자의 집에 초청장이 한 장 날아왔다. 어떤 장관이 여는 매우 큰 파티였다. 파티가 열리는 날이 되자 학자는 검소한 복장을 하고 집을 나섰다. 버스를 타 고 파티장에 도착한 학자는 주변을 둘러보았다. 파티장은 으리으리했다. 오색의 불빛이 환하게 빛나고, 멋지게 차려입은 사람들이 이리저리 오가고 있었다. 학자는 입구로 다가갔다. 그런데 입구를 막아선 문지기가 옷이 허름하다는 이 유로 학자를 통과시켜 주지 않았다. 학자는 겨우 아는 사람을 만나 입구를 통과 할 수 있었다. 파티장에 들어선 학자는 구석에 앉아 있었다. 그런데 아무도 아는 체를 하지 않았다. 술을 권하지도 않고, 식사를 내주지도 않았다. 학자는 머쓱해져서 파티장 을 나와 버렸다. 학자는 곧장 집으로 돌아가 검소한 옷을 벗고 가장 좋은 옷으로 갈아입었다. 그리고 다시 파티장으로 갔다. 학자는 조금 전과 마찬가지로 입구로 다가갔다. 그러자 좀 전에 학자를 밀쳐냈던 문지기가 거수경례를 했다. 학자는 쉽게 입구를 지날 수 있었다. 파티장에 들어서자 이번엔 장관과 모든 사람들이 학자에게 다가와 악수를 청 했다. 장관은 학자를 가장 좋은 자리에 앉혀 주기까지 했다. 고급 식사가 나오고, 술도 아주 비싼 것으로 나왔다. 학자는 자리에 앉은 채 참 한심하다는 듯 혀를 찼다. 그러고는 갑자기 좋은 옷 을 벗더니 음식과 술에 가져다 대며 이렇게 말했다. "옷아, 이것들은 네가 먹어라. 사람을 보고 주는 음식이 아니라, 옷을 보고 주 는 음식이니까 말이다." 고은 외(2005). 세상에서 가장 슬기로운 이야기. 서울: 동쪽 나라. - 19 -
3) 실천중심차시 본 차시는 동영상 시청을 제공하여 아이들이 쉽게 경험할 수 없는 학교생활 밖에서의 공정한 상황을 이해하도록 돕고자 하였다. 또한 자신의 공정한 태도를 스스로 점검해보고, 실천 계획을 다짐하도록 구성하였다. 학습 목표 - 공정한 태도와 관련하여 내 생활을 되돌아 볼 수 있다. - 공정한 행동을 하기 위한 일을 계획하여 실천할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구 학습 순서 돌아보기 돌아보기 단계에 제시된 동영상을 다함께 시청한다. - 20 -
제 목 영 역 주 제 반달곰 극단의 위기 개인과 사회 꿀을 받고 입장 시켜 준 동물 극단이 위기에 처한 사례 동영상 주소 - http://www.acrc.go.kr/edu/index.jsp 잠 깐! 국민권익위원회 홈페이지 홍보자료실. 반달곰 극단이 꿀을 받고 입장시켜 줌으로써 생기는 문제에 중점을 둔다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 동물들은 인기 있는 '반달곰 극단'의 표를 쉽게 구하기 위해 너구리에게 무엇을 주었나요? 꿀 - '반달곰 극단'의 표는 왜 빨리 다 없어졌나요? 많은 동물들이 꿀을 주고 미리 표를 받았기 때문이다. 점검하기 점검표에 제시된 문항을 읽고, 내 생활을 되돌아본 후 해당하는 란에,, 중 하나를 표시한다. 나는 얼마나 잘 지키고 있나요? 1. 나는 새치기를 하지 않고 차례로 줄을 서서 기다린다. 나의 점검 부모님 점검 2. 나는 외모로 친구들을 가리지 않고 모든 친구를 똑같이 대한다. 3. 나는 친한 친구라도 잘못된 행동을 하면 바로 이야기 해준다. ( : 매우 잘함, : 잘함, : 노력 요함) - 21 -
해보기 공정하지 못했던 일을 떠올리며, 그때 미안했던 사람에게 사과 편지를 쓴다. - 내가 공정하지 못했던 일을 떠올려 봅시다. - 줄을 서지 않고 새치기를 한 적이 있나요? 친한 친구에게만 잘 해 주었었나요? 외모가 좋지 않다는 이유로 친구를 무시한 적이 있나요? - 그 일을 생각하며 미안한 사람을 떠올려 봅시다. 그리고 사과 편지를 써보세요. <보기> 받는 사람: 연이에게 연이야, 지난 내 생일에 초대하지 않아서 미안해. 난 네가 다른 나라에서 와서 그랬어. 앞으로는 똑같이 너도 내 친구야. 보내는 사람 : 지민 주소: ( )학년 ( )반 받는 사람: 보내는 사람 : 주소: 모두가 소중함을 생각하며 꽃들에게 골고루 내리는 빗방울을 색칠한다. - 우리 모두가 똑같이 소중해요. 그래서 하늘에서 내리는 빗물은 모든 꽃들에게 고르게 내려요. 모든 꽃들은 색깔도 다르고, 모양도 다르고, 향기도 다르지만 모 두 소중하기 때문에 비도 똑같이 내리는 거예요. - 22 -
- 소중한 꽃들을 위해 골고루 내리는 빗방울을 색칠해 보세요. - 23 -
다짐하기 차시를 마무리하며 공정한 태도를 지니기 위해서 내가 해야 할 일을 생각한다. - 공정한 태도를 실천하기 위해 나는 어떻게 해야 하나요? 생각한 것을 쓰고 서명을 한 후, 서명에 대한 책임을 질 것을 강조한다. - 세상을 바꾸는 나의 다짐을 쓰고 서명란에 사인을 남기세요. 나의 다짐이 민들 레 꽃씨처럼 바람을 타고 우리 사회에 전해지기를 바랍니다. 서명 - 24 -
학 습 지 공정-3 공정한 비처럼 학년 반 이름 내가 공정하지 못했던 일을 떠올려봅시다. 줄을 서지 않고 새치기를 한 적이 있나요? 친한 친구에게만 잘 해 주었었나요? 외모가 좋지 않다는 이유로 친구 를 무시한 적이 있나요? 그 일을 생각하며 미안한 사람을 떠올려 봅시다. 그리 고 사과 편지를 써보세요. <보기> 받는 사람: 연이에게 받는 사람: 연이야, 지난 내 생일에 초대하지 않아서 미안해. 난 네가 다른 나라에서 와서 그랬어. 앞으로는 똑같이 너도 내 친구야. 우리 모두가 똑같이 소중해요. 그래서 하늘에서 내리는 빗물은 모든 꽃들에게 똑같이 내려요. 모든 꽃들은 색깔도 다르고, 모양도 다르고, 향기도 다르지만 모 두 소중하기 때문에 비도 똑같이 내리는 거예요. 소중한 꽃들을 위해 골고루 내리는 빗방울을 색칠해 주세요. - 25 -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 내 몫을 다하는 책임
Ⅱ. 내 몫을 다하는 책 임 1. 지도 핵심 책임은 자신이 맡은 의무를 성실히 수행하는 것이다. 자신의 작은 책임이 다른 사람 뿐 아니라 사회, 국가에 영향을 미치므로 자신의 일에 책임을 다하는 태도는 청렴한 생활의 근간이 된다. 따라서 본 덕목은 책임을 다하였을 때와 책임을 다하 지 않을 때 빚어지는 결과를 살펴봄으로써, 책임의 중요성을 이해하도록 구성하였 다. 본 덕목에서는 학생들이 쉽게 경험할 수 있는 실제 사례를 통해 책임을 다하는 행동의 중요성을 알아본다. 그리고 학교 상황을 넘어, 사회 상황에서 책임을 다하는 모범 사례와 책임을 다하지 않아 생기는 문제 사례도 미리 접해 본다. 이를 통해 학생들은 자신이 맡은 일의 결과가 어떠하건 그 결과에 대해서도 책임을 지는 자세 의 중요성을 인식하게 될 것이다. 2. 덕목 소개 내 몫을 다하는 책임이란 자신에게 주어진 일을 다른 사람에게 미루지 않고 자 기 스스로 열심히 하는 것을 의미한다. 또한 자신이 하는 일의 결과를 책임지는 것 까지 포함한다. 책임은 생활 곳곳에서 쉽게 접할 수 있는 덕목이지만, 아이들이 더 쉽게 간과할 수 있는 덕목이기도 하다. 그러므로 아이들이 일상생활 속에서 흔히 경험할 만한 갈등 사례를 통해 책임에 대해 생각해 보도록 할 필요가 있다. 본 덕목에서는 책임을 다하는 사례와 책임을 다하지 않는 사례의 결과를 보면서 책임의 중요성을 환기시키며, 개인적ㆍ사회적 책임 뿐 아니라 국가적 책임에 관한 사례까지 다루고 있다. - 29 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습 순서 학습 내용 1차시 이해 2차시 동기 3차시 실천 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 '찢어진 책'을 읽고 책임의 의미를 이해하기 '토토의 실례'를 읽고 책임을 다하지 않을 때 생기는 문제를 인식하기 '핑계가 많은 타조'를 읽고 책임을 다하지 않았을 때 의 결과를 공감하기 책임을 나누어 협동 그림을 완성하면서 각자의 책임 이 중요함을 느끼기 '누구 때문에'를 읽고 책임감 있게 말하는 방법 익히 기 책임을 다하는 직업인에 대해 생각하고 감사하는 마 음 표현하기 '유통기한을 어긴 마트 주인'을 읽고, 책임을 다하지 않아 생기는 사회 문제 접하기 학급에서 자신의 역할을 점수 매기고, 책임왕관 쓰기 스스로의 행동을 돌아보며 책임을 실천하기 위한 다 짐하기 - 30 -
5. 차시별 지도 내용 1) 이해중심차시 본 차시는 책임과 관련하여 학생들이 학교 장면에서 흔히 경험할 수 있는 갈 등 사례를 통해 책임의 의미를 알아보도록 하였다. 그리고 책임을 다하지 않았을 때 생기는 문제를 생각해봄으로써, 책임을 다해야 하는 이유를 알 수 있도록 하 였다. 학습 목표 - 다양한 상황에서의 책임을 다하는 행동이 무엇인지 말할 수 있다. - 자신의 맡은 일에 대해 책임을 다해야 하는 이유를 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구, 색연필, 싸인펜 학습 순서 생각하기 생각하기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 찢어진 책 영 역 개인과 사회 주 제 자신의 잘못에 대해 책임을 지는 사례 유찬이는 도서관에서 책을 빌렸습니다. 그런데 동생이 그만 책에 낙서를 하고 종이도 찢어버려서 도저히 책을 읽을 수 없게 되었습니다. 하지만 이대로 돌려주 어도 아무도 쉽게 눈치를 채지는 못할 것입니다. 그러나 유찬이는 장난감을 사려 고 모았던 용돈으로 같은 책을 사서, 찢어진 책은 유찬이가 가지고 새 책을 반납 하였습니다. 도서관 선생님은 유찬이가 멋진 친구라고 칭찬을 하셨습니다. 유찬 이는 흐뭇했습니다. (지음) 책이 조금 찢어졌을 때는 찢어진 부분을 붙여서 도서관 선생 님께 말씀드리고 반납할 수 있음을 함께 알려준다. 그러나 책 잠 깐! 이 심하게 찢어졌을 때는 자신이 책임지는 것이 바람직함을 강조한다. - 31 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 유찬이가 도서관에서 빌린 책은 어떻게 되었나요? 동생이 낙서하고 찢어서 책 을 거의 볼 수 없게 되었다. - 선생님은 왜 유찬이가 멋진 친구라고 했을까요? 책을 깨끗하게 돌려주려는 책 임을 다했고, 실수에 대해 책임을 졌기 때문이다. 짚어보기 생각하기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 도서관에서 빌린 책은 모두가 함께 쓰는 책이므로 깨끗하게 돌려줘야 합니다. 이것이 유찬이가 해야 할 책임입니다. 게다가, 자신이 아닌 동생이 책을 찢었지 만, 깨끗하게 돌려주려고 노력한 유찬이는 책임을 다한 멋진 친구입니다. 짚어보기에 제시된 책임의 개념을 읽고 덕목의 의미를 확인한다. 책임이란 자신에게 주어진 일을 다른 사람에게 미루지 않고 자기 스스로 열심 히 하는 것을 의미합니다. 자신의 일을 열심히 하지 않으면 다른 사람에게 피해 를 줄 수 있습니다. 그리고 뜻하지 않게 다른 사람에게 피해를 주었더라도 잘못 을 인정하고 바로 잡는 것이 더 훌륭하게 책임을 다하는 행동입니다. 생각 넓히기 생각 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 토토의 실례 영 역 개인과 사회 주 제 공공장소에서 책임을 다해야 하는 사례 시연이는 강아지 토토를 데리고 공원에 갔습니다. 그런데 그만 토토가 나무 의 자에 실례를 하였습니다. 시연이는 닦을 휴지가 없어 어떻게 할까 망설입니다. 주위에 보는 사람도 없으니 괜찮을 것이라는 생각이 들기도 합니다. 시연이는 어 떻게 하면 좋을까요? (지음) 잠 깐! 지하철에서 과자를 흘렸을 때, 교실 바닥에 음식물을 흘렸을 때 등의 비슷한 상황을 함께 제시하면 더욱 좋다. - 32 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 시연이가 공원에 갔을 때 어떤 일이 생겼나요? 토토가 나무의자에 실례를 했다. - 시연이가 토토의 실례를 그냥 두고 가면 어떤 일이 생길 수 있을까요? 나무의 자에 앉으려는 사람들이 토토의 실례로 의자에 앉을 수가 없다. - 시연이가 어떻게 하면 좋을까요? " 시연아, 이렇게 하면 어떻겠니? 근처 공원 화장실에서 휴지를 가져와 닦으면 될 거야." 생각 나누기 책임을 다하지 않았을 때 생기는 상황을 상상하여 그림을 그린다. - 만약 다음과 같은 일이 있다면, 어떤 일이 생길까요? 상상하여 그림을 그려 보 세요. 그리고 친구들에게 그림을 설명해 보세요. - 만약 시연이가 토토의 실례를 치우지 않고 몰래 가버린다면 어떤 일이 생길까 요? - 만약 너도 나도 책꽂이에 책을 제대로 꽂아두지 않는다면 어떤 일이 생길까요? - 만약 너도 나도 청소를 열심히 하지 않는다면 어떤 일이 생길까요? 상상하여 그림을 그린 후 발표 시간을 가진다. - 자, 친구들에게 내가 그린 그림을 발표해봅시다. - 33 -
만약 시연이가 토토의 실례를 치우지 않고 몰 래 가버린다면? 만약 너도 나도 책꽂 이에 책을 제대로 꽂아 두지 않는다면? 만약 너도 나도 청소를 열심히 하지 않는다면? - 34 -
학 습 지 책임-1 어떤 일이 생길까요? 이름 학년 반 만약 다음과 같은 일이 있다면, 어떤 일이 생길까요? 상상하여 그림을 그려보 세요. 그리고 친구들에게 그림을 설명해 보세요. 만약 시연이가 토토의 실례를 치우지 않고 몰 래 가버린다면? 만약 너도 나도 책꽂 이에 책을 제대로 꽂아 두지 않는다면? 만약 너도 나도 청소를 열심히 하지 않는다면? - 35 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 은아의 화분과 꾀돌이의 화분 영 역 개인과 사회 주 제 자신의 역할에 대한 책임 은아네 반에서는 각자 자신의 화분을 한 개씩 창가에 두었습니다. 자신의 화분 에 물을 주는 것은 자신의 몫입니다. 은아는 매일 마다 자신의 화분에게 인사를 하며 이틀에 한번 물을 줍니다. 그런데 꾀돌이는 화분에게 물을 주는 것을 잊고 친구들과 놀기만 합니다. 어느 날, 은아의 화분은 예쁘게 꽃이 피었지만, 꾀돌이 의 화분은 시들고 잎이 다 떨어져 죽고 말았습니다. (지음) 자 료 2 제 목 교실 바닥에 흘린 음식물 영 역 개인과 사회 주 제 자신이 저지른 실수에 대해 책임을 다하는 사례 서빈이는 점심시간에 급식을 받아 자리로 갔습니다. 그런데 그만 교실 바닥에 국을 엎지르고 말았습니다. 서빈이는 휴지로 바닥을 닦고, 또 걸레로 닦아서 바 닥을 다시 깨끗하게 만들었습니다. 그리고 나서는 화장실에서 걸레를 빨아 창가 에 널어놓았습니다. 서빈이는 바닥을 닦느라 밥을 조금 늦게 먹었지만, 마음이 왠지 뿌듯하였습니다. (지음) - 36 -
2) 동기중심차시 본 차시는 책임을 다하지 않았을 때의 결과를 공감하고, 모의 활동을 통해 각 자의 책임이 중요함을 직접 느낄 수 있도록 구성하였다. 또한 책임을 다하는 태 도를 나타내는 말을 익혀보도록 하였으며, 훌륭한 직업인으로서 책임을 지녀야 함을 인식하도록 하고 있다. 학습 목표 - 책임과 관련 한 상황에서 상대방의 입장을 공감할 수 있다. - 책임을 다하는 행동의 중요성을 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구 학습 순서 살펴보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 37 -
제 목 영 역 주 제 핑계가 많은 타조 개인과 사회 자신의 책임을 소홀히 한 결과를 보여주는 사례 숲 속 마을에 커다란 성을 만들기 위해 동물들은 각자 맡은 일을 열심히 했습 니다. 그런데 타조만이 빈둥빈둥 놀기만 했습니다. 토끼가 말을 했습니다. "낙타님의 짐 나르는 일이 너무 벅찬 것 같은데 누가 좀 도와줄 분이 없을까 요?" 사슴이 나섰습니다. "그럼, 힘센 타조님이 짐 옮기는 일을 도와주면 되지 않을까요?" 타조는 펄쩍 뛰며 말했습니다. "보시다시피 저는 날개 달린 새랍니다. 새가 하는 일은 강에 서서 물고기를 잡 는 거지요." 이 때다 싶어 독수리가 말했습니다. "새라면 우리와 같이 물고기 잡는 일을 해야지 않아요?" 타조는 이번에도 고개를 절레절레 흔들었습니다. "전 사실 새도 아니랍니다. 새라면 훨훨 날 수 있어야 하는데 전 날지를 못하 거든요." 타조는 이 핑계 저 핑계를 대며 일하지 않았습니다. "핑계만 대다니 어디 두고 보자." 저녁때가 되자 여러 동물들이 식탁으로 모여 들었습니다. 늙은 염소가 동물들 의 뜻을 모아 타조에게 말했습니다. "타조님은 빨리 달릴 수 있는 긴 다리를 가졌으니 앞으로는 여러 동물들의 심 부름하는 일을 맡도록 해요." 이번만은 타조도 다른 핑계거리를 찾지 못했어요. 꼼짝없이 당한 타조는 그래 서 평생 동안 남의 심부름만 하는 일을 맡게 되었답니다. 잠 깐! 이기훈(2000). 핑계는 미워미워, 책임감이 중요해. 서울: 신인류. 공동의 일에서는 더욱 자신의 책임을 다하는 것이 중요함을 알려준다. 핑계를 대며 자신의 책임을 떠넘기면, 타조와 같이 무책임한 사람이 됨을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 타조는 결국 어떤 일을 맡게 되었나요? 평생 동안 남의 심부름만 하는 일을 맡 게 되었다. - 38 -
- 타조는 왜 평생 동안 남의 심부름만 하게 되었나요? 핑계를 대며 책임을 지려 하지 않았기 때문이다. 마음 느끼기 선생님이 나누어 주시는 그림의 뒷면에 모둠원이 하나씩 자신의 이름을 쓴다. - 모둠별로 앉으세요. - 선생님이 모둠별로 한 장의 그림을 나눠주면 뒷면을 펼쳐 놓으세요. 의 책임입니다. 의 책임입니다. 의 책임입니다. 의 책임입니다. - 모둠원은 각자 한 칸에 자신의 이름을 쓰세요. - 모둠장은 그림을 잘라 해당하는 친구에게 나누어 주세요. 자신이 맡은 부분의 그림을 색칠하여 모둠별로 다시 모아 붙인다. - 내가 맡은 책임의 종이 앞면에 있는 그림을 칠합니다. - 모둠원의 그림을 다시 모아 붙이세요. - 어떤 그림인가요? 모둠별로 발표해 봅시다. - 자, 어때요? 모둠원 중에 한명이라도 책임을 다하지 않았다면 그림이 완성될 수 있었을까요? 이렇게 한 사람, 한 사람의 책임이 참 중요하답니다. - 39 -
마음 넓히기 마음 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 영 역 주 제 누구 때문에 개인과 개인 남의 탓은 부끄러운 일 누구 때문에 이규경 '누구 때문에'라는 말을 버려야 해. 살펴보면 자기 잘못도 있어. 자기 잘못은 감추고 남의 잘못만 말하는 사람은 정말 못난 사람이야. 얼굴이 잘나도, 못난 사람이야. 이규경(2009). 생각이 꼬리를 무는 짧은 생각, 짧은 동화. 서울: 처음주니어. 잠 깐! 글의 내용을 직접 다루기보다는 시를 읽고 난 느낌에 중점을 둔다. - 40 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 우리가 버려야 할 말은 무엇인가요? 누구 때문에 - 내 잘못은 감추고 남의 잘못만 말한 적이 있었나요? 있었다면 언제였나 요? 예) 친구와 부딪혀서 다른 친구가 넘어졌을 때/ 쓰레기를 줍지 않고 서 로 떨어뜨렸다고 우길 때 - 이제부터 내가 하면 좋은 말은 무엇일까요?, X 스티커를 그려주세요. 내 책임도 있어. 다 너 때문이야. X 내 책임이니 열심히 해야지! 내 잘못은 하나도 없어! X - 41 -
마음 나누기 우리 주변에서 책임을 다하는 사람의 그림을 보며 직업 이름을 쓰고, 감사하는 마음을 담은 쪽지를 쓴다. - 우리 주변에는 책임을 다하는 사람이 너무 많습니다. - 그림 속에 사람들은 어떤 일을 하는 사람일까요? 직업 이름을 써보세요. - 책임을 다하는 분이 있기에 우리 모두 즐겁게 생활할 수 있어요. - 그림 속의 사람이 해야 할 책임을 이해하고, 감사하는 마음의 쪽지를 쓰세요. ( )께 직업이름: ( ) 청소를 열심히 해주셔서 우리가 깨끗한 거리를 다닐 수 있어요. 감사합니다. ( )께 직업이름: ( ) 감사합니다. ( )께 직업이름: ( ) 감사합니다. - 42 -
학 습 지 책임-2-1 모두의 책임이 필요해! 이름 학년 반 1. 모둠별로 앉으세요. 2. 선생님이 모둠별로 한 장의 그림을 나눠주면 뒷면을 펼쳐 놓으세요. 3. 모둠원은 각자 한 칸에 자신의 이름을 쓰세요. 4. 모둠장은 그림을 잘라 해당하는 친구에게 나누어 주세요. 5. 내가 맡은 책임의 종이 앞면에 있는 그림을 칠합니다. 6. 모둠원의 그림을 다시 모아 붙이세요. 7. 어떤 모습의 그림인가요? 모둠별로 발표해 봅시다. 8. 자, 어때요? 모둠원 중에 한명이라도 책임을 다하지 않았다면 그림이 완성될 수 있었을까요? 이렇게 한 사람, 한 사람의 책임이 참 중요하답니다. ---------------------------------- 가위로 자르세요-------------------------------- 의 책임입니다. 의 책임입니다. 의 책임입니다. 의 책임입니다. - 43 -
<책임 그림 ➀ > - 앞의 학습지의 뒷면으로 양면 인쇄하여 사용 ---------------------------------- 가위로 자르세요-------------------------------- - 44 -
<책임 그림 ➁ > - 앞의 학습지의 뒷면으로 양면 인쇄하여 사용 ---------------------------------- 가위로 자르세요-------------------------------- - 45 -
<책임 그림 ➂ > - 앞의 학습지의 뒷면으로 양면 인쇄하여 사용 ---------------------------------- 가위로 자르세요-------------------------------- - 46 -
책임-2-2 책임을 다하는 사람들 이름 학년 반 우리 주변에는 책임을 다하는 사람이 참 많습니다. 그런 사람은 어떤 일을 하 시는 분일까요? 빈칸에 직업을 적고, 감사하는 마음의 쪽지를 남겨주세요. ( )께 청소를 열심히 해주셔서 우리가 깨끗한 거리를 다닐 수 있어요. 감사합니다. 직업이름: ( ) ( )께 직업이름: ( ) 감사합니다. ( )께 직업이름: ( ) 감사합니다. - 47 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 주 제 나 개인과 개인 책임을 다하면 모두가 즐거워진다는 내용의 시 나 이규경 나 때문에 누군가 괴로워서는 안 돼. 나 때문에 누군가가 슬퍼서는 안 돼. 나 하나 잘못 때문에 누군가가 피해를 봐서는 안 돼. 나로 인하여 모두 즐거워져야 해. 이규경(2009). 생각이 꼬리를 무는 짧은 생각, 짧은 동화. 서울: 처음주니어. - 48 -
자 료 2 제 목 영 역 주 제 우리 옆집 개인과 개인 책임을 다하는 이웃의 사례 우리 옆집 박인구 우리 옆집은 우리 옆집은 부지런한 집인가 봐. 오늘은 한글날이어서 국기를 달려고 나가 보니 벌써 국기가 달려 있지. 우리 옆집은 우리 옆집은 마음씨가 좋은가 봐. 아침에 마당을 쓸려고 나가 보니 우리 집 앞까지 쓸어 놨지. 남미영(2005). 생각하는 사과나무. 서울: 세상 모든 책. - 49 -
자 료 3 제 목 하마대왕의 판결 영 역 개인과 사회 주 제 책임을 지는 사람과 책임을 떠넘기는 사람의 사례 큰 웅덩이가 있는 아름다운 숲 속에 하마 마을이 있었습니다. 이 하마 마을에 는 백성을 아주 공평하게 다스리는 훌륭한 왕이 있었습니다. 어느 날, 왕에게 두 명의 재판관이 불려 왔습니다. 재판을 잘못하여 억울한 백성을 죽게 만든 죄를 지었기 때문입니다. 왕이 한 재판관에게 물었어요. "어쩌다 죄 없는 백성을 죽게 만들었느냐?" "부하의 잘못된 조사만 믿고 그대로 재판을 했다가 그만..." 하마 재판관은 너무 억울하다는 표정이었습니다. "모두가 무능한 부하 녀석 때문입니다." "쯔쯔쯔." 구경하던 산새들도 혀를 끌끌 찼습니다. 이번엔 옆에 있는 다른 재판관에게 왕이 또 물었습니다. "너는 또 무슨 일로 불려왔다고 생각하느냐?" "예, 재판을 잘못하여 억울한 백성을 죽게 만든 죄입니다." 앞선 재판관과는 다른 대답을 했습니다. "허허! 숲속 백성들은 좀 조용히 하시오." 하마 왕은 재판관의 속마음을 떠보려고 다시 물었습니다. "너도 똑같이 부하의 잘못된 조사를 믿고 재판하지 않았느냐?" "그 부하는 제가 시키는 대로 했을 뿐입니다. 모든 책임은 상관인 저에게 있습 니다." 두 재판관의 서로 다른 대답을 들은 하마 대왕은 잠시 생각을 하고는 입을 열 었어요. "두 재판관은 듣거라! 재판관이 갖춰야 할 가장 중요한 것은 책임감이다." 그러면서 숲 속 백성들이 지켜보는 가운데 하마 대왕이 판결을 내렸습니다. "모든 책임을 부하 탓으로 돌리는 재판관은 자신의 책임을 깨달을 때까지 옥 에 가두도록 한다. 그리고 비록 실수는 했지만 자기 책임이 무엇인지 잘 알고 있 는 재판관은 훌륭하므로 풀어주도록 한다." 하마 대왕은 아주 현명한 판결을 내렸습니다. 산새들과 백성들이 모두 기뻐하 며 하마 대왕을 위한 큰 잔치를 열었습니다. 이기훈(2000). 핑계는 미워미워, 책임감이 중요해. 서울: 신인류. - 50 -
3) 실천중심차시 본 차시에서는 책임을 다하지 않는 사회 문제까지 확장하여 다루고자 하였다. 또한 책임과 관련하여 스스로의 행동을 점검해보는 활동을 통해, 책임을 다하는 학생들을 격려하고, 책임 있는 행동을 실천할 수 있도록 구성하였다. 학습 목표 - 공정한 태도와 관련하여 내 생활을 되돌아볼 수 있다. - 책임 있는 행동을 하기 위한 일을 계획하여 실천할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구, 색연필, 책임 왕관 학습 순서 돌아보기 돌아보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 서연이의 배탈 영 역 개인과 사회 주 제 책임을 다하지 않아 생긴 피해 사례 서연이는 집에 오는 길에 아이스크림을 사먹었습니다. 그런데 저녁이 되자 서 연이는 배가 몹시 아팠습니다. 병원에 갔더니 서연이가 낮에 먹은 아이스크림이 너무 오래 되었기 때문이라고 합니다. 서연이가 샀던 아이스크림 통을 보니 언제 까지 먹을 수 있다는 유통 기한이 표시되어 있지 않았습니다. 서연이가 산 마트 에서는 유통기한이 표시되지 않은 오래된 아이스크림을 그냥 팔고 있었나 봅니 다. (지음) 잠 깐! 사람들이 오래된 음식을 먹지 않도록, 반드시 유통기한을 표 시해야하는 책임이 있다는 것을 강조한다. - 51 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 아이스크림을 만드는 회사와 마트는 어떤 책임을 다해야 하나요? 아이스크림 회사 마트 주인 유통기한을 표시해야 한다. 유통기한을 표시하지 않은 아이스크림은 팔지 않아야 한 다. - 서연이는 왜 배탈이 나게 되었나요? 아이스크림 회사와 마트 주인이 책임을 다 하지 않아서, 유통기한이 표시되지 않은 오래된 아이스크림을 먹었기 때문이다. 점검하기 점검표에 제시된 문항을 읽고, 내 생활을 되돌아본 후 해당하는 란에,, 중 하나를 표시한다. 나는 얼마나 잘 지키고 있나요? 1. 나는 책을 읽고 난 뒤, 원래 있던 자리에 꽂아 둔다. 2. 나는 청소 당번 일을 다른 친구에게 미루지 않고 성실히 한 다. 3. 나는 음식을 교실 바닥에 흘렸을 때, 스스로 치운다. 나의 점검 부모님 점검 ( : 매우 잘함, : 잘함, : 노력 요함) 해보기 학급에서의 나의 역할을 되돌아보며 책임을 다하는 정도에 따라 별을 색칠한다. - 학급에서 나의 역할은 무엇인가요? - 나의 역할에 책임을 지고 열심히 하고 있나요? 내가 열심히 하는 정도에 따라 별을 색칠하세요. - 52 -
5일 동안 학급에서의 역할을 모둠원 서로가 점검하여 점수를 매기고, 나머지 모 둠원이 준 점수를 모두 합한다. - 5일 동안, 모둠 친구들과 함께 나의 역할에 책임을 다했는지 체크해 봅시다. - 점수가 높은 사람은 책임메달을 달 수 있어요. - 매일 모둠 친구의 역할에 1점에서 4점을 주고 합을 계산합니다. - 친구들이 불러주는 나의 점수를 합해봅시다. - 가장 높은 점수가 80점입니다. 점수가 70~80 인 친구는 책임메달을 답니다. 책임메달 외에도 왕관, 배지 등 다양한 방식으로 변형할 수 있다. - 매일 모둠 친구의 역할에 1점에서 4점을 주고 합을 계산합니다. 모둠 친구 일인 일역 책임을 다하고 있나요? / / / / / 합 나 1. 하루에 한번 꼭 실천하나요? 2. 해야 할 시간에 맞추어 하나요? 3. 스스로 하나요? 4. 열심히 즐겁게 참여하나요? * 하나당 1점입니다. - 친구들이 불러주는 나의 점수를 합해봅시다. 모둠친구 1 모둠친구 2 모둠친구 3 모둠친구 4 나의 총 점수 나 - 가장 높은 점수가 80점입니다. 점수가 70~80 인 친구는 책임메달을 달아요. - 53 -
다짐하기 차시를 마무리하며 책임을 다하는 태도를 지니기 위해서 내가 해야 할 일을 생각 한다. - 책임을 다하기 위해 나는 어떻게 해야 하나요? 생각한 것을 쓰고 서명을 한 후, 서명에 대한 책임을 질 것을 강조한다. - 민들레 꽃씨 안에 나의 다짐을 쓰고 서명하세요. 나의 다짐이 민들레 꽃씨처럼 바람을 타고 우리 사회에 전해지기를 바랍니다. 서명 - 54 -
학 습 지 책임-3 책임 메달 이름 학년 반 학급에서 나의 역할은 무엇인가요? 지금 나의 역할에 책임을 지고 열심히 하나요? 내가 열심히 하는 정도에 따라 별을 색칠하세요. 5일 동안 모둠 친구들과 함께 나의 역할에 책임을 다했는지 체크해 봅시다. 점수가 높은 사람은 책임메달을 달 수 있어요. 매일 모둠 친구의 역할에 1점에서 4점을 주고 합을 계산합니다. 모둠 친구 일인 일역 책임을 다하고 있나요? / / / / / 합 나 1. 하루에 한번 꼭 실천하나요? 2. 해야 할 시간에 맞추어 하나요? 3. 스스로 하나요? 4. 열심히 즐겁게 참여하나요? * 하나당 1점입니다. 친구들이 불러주는 나의 점수를 합해봅시다. 나 모둠친구 1 모둠친구 2 모둠친구 3 모둠친구 4 나의 총 점수 가장 높은 점수가 80점입니다. 점수가 70~80 인 친구는 뒤에 있는 책임메달을 달아요. - 55 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 실수할 수 있어요 영 역 개인과 개인 주 제 자신의 실수에 대한 책임을 다하는 사례 서연이는 동생과 집 안에서 술래잡기를 했다. 서연이가 옷장 뒤로 숨으려던 순 간이었다. 무언가 깨지는 소리에 깜짝 놀라 뒤를 돌아봤다. 맙소사! 액자가 바닥 에 떨어져 산산조각 나 있었다. 서연이는 부랴부랴 빗자루와 쓰레받기를 가지러 달려갔다. 하지만 깨진 액자를 치우기도 전에 엄마의 목소리가 들려왔다. "너희들, 집안에서 뛰어다지니 말라고 했지!" "죄송해요. 엄마, 제가 그랬어요." "좋아. 잘못을 깨끗하게 인정했으니 더는 야단은 치지 않으마. 자, 서연아. 저 깨진 액자를 어떻게 해야 한다고 생각하니?" ("제가 유리 가게에 가서 새 유리를 끼워 올게요.") (지음) - 56 -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 함께 지키는 약속
Ⅰ. 함께 지키는 약 속 1. 지도 핵심 약속은 앞으로의 일에 대해 어떻게 할 것이라고 미리 정하여 두는 것으로, 공적 인 계약과 같은 것이 이 덕목에 근거하고 있다. 내가 약속을 지키지 않는다면 나와 의 약속에 관련된 다른 많은 사람들이 피해를 입게 된다. 그러므로 어떤 불편함이 나 사사로운 불이익을 감수하고서라도 약속을 지키는 것은 청렴한 생활을 지탱하는 근간이 될 수 있다. 이러한 이유로 본 덕목은 약속을 지키지 않음으로 해서 다른 사람에게 어떠한 피 해를 줄 수 있는지를 보여주는 사례를 중심으로 구성되었으며, 가정과 학교차원 뿐 아니라, 사회적 의무나 법과 같은 차원으로까지 생각을 확장시키고자 하였다. 2. 덕목 소개 함께 지키는 약속이란 우리가 일반적으로 인식하는 대로 타인과의 공식적 형식 적인 약속도 포함되지만, 교통질서를 지키는 것과 같은 준법의 차원도 포함된다. 약속이란 다른 사람과 앞으로의 일을 어떻게 할 것인가를 미리 정하여 두는 것이 라고 설명할 수 있다. 나와 아는 사이인 사람과의 작은 약속뿐 아니라, 우리 모두가 안전하고 공평하게 지낼 수 있도록 내가 알지 못하는 많은 사람들과의 큰 약속의 중요성도 강조할 필요가 있다. 큰 약속은 법에 속하고, 법을 어기면 나 자신에게 피 해가 될 뿐만 아니라 다른 사람에게도 피해를 준다. - 59 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습순서 학습내용 1차시 이해 2차시 동기 3차시 실천 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 달리기 경주 를 읽고 운동 경기의 규칙 준수를 통해 약속의 개념 이해하기 이랬다, 저랬다 를 읽고 사적인 이익이 다소 피해를 받 더라도 먼저 한 약속이 중요함을 알기 대통령과 소설가 를 읽고 손해를 감수하더라도 먼저 한 약속을 지키려고 한 주인공을 본받고자 하는 마음 새기기 진수와 만수 를 읽고 어려움 가운데서도 약속을 지키 려고 애쓰는 모습을 통해 가슴 뭉클함을 경험하기 늦어양은 어쩌죠? 를 읽고, 일상생활에서 흔히 경험하 는 약속 상황에서 나의 행동 돌아보기 1주일 동안 약속 지키기를 실천하여 바른 생활 태도를 습관화하기 - 60 -
5. 차시별 지도 내용 1) 이해중심차시 본 차시는 청렴한 생활과 관련된 다양한 상황을 통해서 약속의 개념을 명료하 게 드러내고자 하였다. 또한 일상생활 속에서 간과하기 쉬운 약속의 개념을 제시 함으로써 생활과 덕목을 연계하고자 하였다. 특히, 약속은 개인 간의 약속 뿐 아 니라 더 나아가 규칙, 법 등도 우리 모두의 행복한 삶을 지켜주기 위한 약속의 한 형태임을 이해하도록 구성하였다. 학습 목표 - 다양한 상황에서의 약속이 의미하는 바를 알고 말할 수 있다. - 약속이 중요한 이유를 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구 학습 순서 생각하기 생각하기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 61 -
제 목 달리기 경주 영 역 개인과 사회 주 제 경기의 규칙을 어기고도 우격다짐으로 넘기려는 사례 이번 운동회에서 뛰게 될 이어달리기 반 대표 선수를 뽑기 위해 우리 반 아이 들은 달리기 경주를 하였다. 우리 반에서 달리기를 제일 잘 하는 아이들 6명이 나란히 출발선에 섰다. 선생님은 도착하는 순서를 확인하기 위해 결승선 앞에 서 계셨다. 그런데 달수는 반 대표 선수가 되고 싶은 욕심에 출발선에서 두 걸음이 나 앞으로 나가서 출발하였다. 그리고 1등으로 결승선에 도착하였다. 아이들이 달수가 규칙을 어겼다고 얘기하자 달수는 펄펄 뛰며 증거를 대보라고 소리를 질 렀다. (지음) 규칙은 공동의 약속이고 약속을 어기면 관련된 다른 사람들까 잠 깐! 지 피해를 본다는 점을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 우리 반 아이들은 왜 달리기 경주를 했나요? 이어달리기 반 대표를 뽑기 위해 서이다. - 우리 반 아이들이 달수의 어떤 점 때문에 화가 났나요? 규칙을 어기고도 규칙 을 어긴 적이 없다며 우겼기 때문이다. 짚어보기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 생각하기 예화에서 달수가 잘못했다고 생각하는 이유는 운동경기를 공정하게 진행하기 위한 약속, 즉 규칙을 지키지 않았기 때문이지요. 짚어보기에 제시된 약속의 개념을 읽고 덕목의 의미를 확인한다. 약속이란 다른 사람과 앞으로의 일을 어떻게 할 것인 지를 미리 정하여 두는 것입니다. 나와 아는 사이인 사람과의 작은 약속뿐 아니라 우리 모두가 안전하고 공평하게 지낼 수 있도록 내가 알지 못하는 많은 사람들과의 큰 약속도 중요합 니다. 큰 약속을 법이라고 하는데 법은 어기면 나뿐 아니라 다른 사람에게도 피 해를 주기 때문에 우리는 남이 보지 않을 때도 큰 약속을 꼭 지켜야 합니다. - 62 -
생각 넓히기 생각 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 이랬다, 저랬다 영 역 개인과 사회 주 제 사적인 이익을 얻고자 먼저 한 약속을 어기는 사례 달수는 무선 조종 자동차를 새로 선물 받았다면서 옛날에 가지고 놀던 무선 조종 자동차가 이제 필요 없게 되었다고 한다. 준호는 옛날부터 이 장난감이 가 지고 싶었던 터라, 딱지 10장이랑 무선 조종 자동차를 바꾸기로 약속하였다. 이 틀 후 준호는 열심히 딱지 10개를 접어 달수에게 갔다. 그런데 달수는 이미 무 선 조종 자동차를 다른 친구에게 주었다고 했다. 너 어떻게 그럴 수 있어? 내 딱지 10장과 바꾸기로 나랑 약속했잖아! 준호는 너무 화가 나서 달수에게 따지듯 물었다. 그러자 달수가 대답했다. 종희가 딱지 10장이랑, 공룡카드까지 준다고 하니까 바꿨지. 너랑 바꾸는 것 보다 종희랑 바꾸는 게 훨씬 좋은 거잖아. 이런 상황에서 그런 약속 같은 거 좀 어겨도 되는 거 아니니? (지음) 잠 깐! 나에게 더 이득을 주는 상황이라도 먼저 한 약속이 더 중요하 며, 더 우선되어야 함을 일깨워주도록 한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 달수는 맨 처음 누구와 무선 조종 자동차를 바꾸기로 했나요? 준호 - 준호는 왜 달수에게 화가 났나요? 달수가 자기와 먼저 약속을 해놓고 더 큰 이 익을 얻기 위해 마음대로 그 약속을 깨뜨렸기 때문이다. - 내가 달수라면 어떻게 행동할까요? 아무리 더 좋은 장난감이 탐나더라도 준호 와 먼저 약속을 했기 때문에 준호와 무선조종 자동차를 바꿀 것이다. 생각 나누기 다양한 종류의 약속을 확인한다. - 함께 살아가는 데 서로 불편하지 않기 위해 만든 약속은 어떤 것이 있나요? - 교통질서, 법 등이 있고, 우리가 사용하는 글자나 문자도 약속된 기호라고 볼 수 있어요. - 그런데 글자들이 약속을 지키지 않는다면 어떤 일이 벌어질까요? 규칙 없이 흩어져 있는 자음과 모음을 읽을 때 불편함을 확인한다. - 63 -
- 연습하기 에 나와 있는 단어가 무엇인지 읽어 볼까요? - 무엇을 뜻하는지 쉽게 알 수 있나요? 왜 그렇게 생각하나요? 연습문제와 본 문제를 해결한다. - 달수는 오늘 편지 한 통을 받았어요. 그런데 글자들이 약속을 지키지 않아서 뒤 죽박죽이 되어 편지 내용이 무엇인지 알 수가 없었어요. 달수가 받은 편지 내 용을 알아 맞혀 보세요. 문제1) 연 습 하 기 ㅅ ㅇ ㅗ ㄱ ㅑ ㄱ 약 속 문제2) 편 지 ㅓ ㅁ ㅏ ㅎ ㄴ ㅓ ㅈ ㅅ ㅇ ㅗ ㄱ ㅑ ㄱ 먼 저 한 빈 칸 약 속 ㅜ ㅇ ㅇㅏ ㅎ ㄴ ㅛ ㅈ ㄱ ㅑ ㅅ ㅗ ㅇ ㄱ 중 요 한 빈 칸 약 속 약속을 어겼을 때의 불편함을 통해 약속의 중요함을 확인한다. - 뒤죽박죽인 글자를 보고 무슨 낱말을 뜻하는지 잘 알 수 있나요? - 우리는 한글 규칙에 따라 닿소리(자음)와 홑소리(모음)를 순서대로 붙여 쓰기로 약속하였어요. 글자들이 약속을 지키지 않으면 어떤 불편함이 있을까요? - 64 -
학 습 지 약속-1 뒤죽박죽 편지 이름 학년 반 달수는 오늘 편지 한 통을 받았어요. 그런데 글자들이 약속을 지키지 않아서 뒤 죽박죽이 되어 편지 내용이 무엇인지 알 수가 없었어요. 달수가 받은 편지 내용 을 알아 맞혀 보세요. 연 습 하 기 ㅅ ㅇ ㅗ ㄱ ㅑ ㄱ 편 지 ㅓ ㅁ ㅏ ㅎ ㄴ ㅓ ㅈ ㅅ ㅇ ㅗ ㄱ ㅑ ㄱ 빈 칸 ㅜ ㅇ ㅇㅏ ㅎ ㄴ ㅛ ㅈ ㄱ ㅑ ㅅ ㅗ ㅇ ㄱ 빈 칸 - 뒤죽박죽인 글자를 보고 무슨 낱말을 뜻하는지 잘 알 수 있나요? - 우리는 한글 규칙에 따라 닿소리와 홑소리를 순서대로 붙여 쓰기로 약속하였어 요. 글자들이 약속을 지키지 않으면 어떤 불편함이 있을까요? - 65 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 어떤 약속이 중요하지? 개인과 개인 개인의 이익을 위해 상황에 따라 약속을 파기해서는 안 된다 주 제 는 사례 달수, 태봉이, 지애, 봉순이는 학교에서 친하기로 유명한 사총사이다. 오늘은 사총사가 놀이동산에 가기로 약속한 날이다. 그런데 갑자기 미국에 사는 달수의 삼촌이 오랜만에 달수네 집에 오신다고 한다. 어머니는 달수에게 당장 약속을 취 소하라고 한다. 달수는 오래전부터 사총사들과 한 약속이라 고민이 되었다. 잠 깐! (지음) 모둠별로 역할극을 만들어서 한 명씩 역할을 맡아 직접 연기 해볼 수 있다. 자 료 2 제 목 뒤죽박죽 거꿀씨 영 역 개인과 사회 사회의 약속인 법을 지키지 않아 자신뿐 아니라 타인에게도 주 제 해를 끼치는 사례 어느 조그마한 나라에 무엇이든지 거꾸로 하는 거꿀씨가 살고 있었다. 모자도 거꾸로 쓰고, 길을 갈 때도 거꾸로 걷고, 심지어 책도 뒤집어 읽었다. 양말을 손 에 신고, 내려가는 에스컬레이터를 타고 위로 뛰어다녔다. 거꿀씨는 걸어서 도서관에 가려고 했다. 그런데 빨간 불이 되자 그는 그 위험 한 횡단보도에서 뒤로 돌아 걸어갔다. 지나가는 자동차나, 신호등을 유심히 보고 잘 지켜야하는데도 불구하고, 거꿀씨는 뒤로 돌아있기 때문에 아무것도 보지 못 했다. 그래서 자기 마음대로 걸어 다니자 도로의 차들은 빵빵 경적소리를 내며 서로 완전히 뒤엉켜 꿈쩍도 하지 못하게 되었다. 도서관에 도착한 거꿀씨는 책꽂이에서 책을 모두 뽑아 모두 거꾸로 꽂아 놓아 서 사람들을 화나게 만들었다. 이렇게 온 도시를 뒤죽박죽으로 만드는 거꿀씨는 어떻게 되었을까? 유연희 역(1998). EQ의 천재들 시리즈. 서울: 어린이왕국. - 66 -
2) 동기중심차시 본 차시는 타인의 입장을 공감하도록 이끄는 데 중점을 두어 구성하였다. 이를 위해 약속을 잘 지키는 모범 사례를 제시해서 감화를 유발하여 행동의 모델로 받아들이도록 하였다. 특히, 어려움을 극복하고 약속을 지킴으로써 서로에 대한 신뢰를 더욱 깊게 만든다는 예화를 제시함으로써 가슴 뭉클한 경험을 하도록 구 성하였다. 학습 목표 - 어려움을 극복하고도 약속을 지키려는 사람들의 입장이 되어 그들의 심정을 말 할 수 있다. - 다른 사람의 입장이 되어봄으로써 약속 지키기의 중요함을 느낄 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구 학습 순서 살펴보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 67 -
제 목 대통령과 소설가 영 역 개인과 개인 주 제 먼저 한 약속이 중요함을 일깨우는 사례 대통령이 큰 파티를 열기로 하고 여러 사람에게 초청장을 보냈다. 대통령의 파 티이니 정말 중요한 자리였지만 한 소설가는 대통령의 파티에 참석하지 않았다. 대통령은 그 사실을 알고 매우 불쾌하게 생각했다. 그러던 어느 날 대통령은 소 설가로부터 엽서 한 장을 받았다. 엽서를 보고 난 대통령은 빙긋 웃었다. 대통령께 저는 초등학교 때 담임선생님께서 초청장을 먼저 보내셨기 때문에, 비록 조그 마한 파티지만 그곳에 가야할 것 같습니다. 그리고 대통령 각하의 파티에는 제가 아니라도 많은 사람들이 와서 축하해주겠지만, 저희 담임선생님의 파티는 그렇지 않을 것입니다. 제가 가지 않으면 선생님은 무척 섭섭해 하실 것입니다. 고은 외(2005). 세상에서 가장 슬기로운 이야기. 서울: 동쪽 나라. 잠 깐! 아무리 높은 사람과의 약속이라도 먼저 한 약속을 지킨다는 사례를 통해 약속을 지키는 데는 용기가 필요함을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 소설가는 왜 대통령의 파티에 참석하지 않았나요? 초등학교 때 담임선생님과 먼저 약속을 했기 때문이다. - 대통령은 소설가를 어떤 사람이라고 생각할까요? 높은 사람에게 잘 보이려고 하기 보다는 사소한 약속이라도 먼저 한 약속을 소중하게 생각하고 지키려는 훌륭한 사람이라고 생각한다. 마음 느끼기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 생각하기 예화에서 소설가가 훌륭하다고 생각한 이유는 높은 지위에 있는 사람 과의 약속 보다 먼저 한 약속의 소중함을 알고 있기 때문이지요. 이야기 속 등장인물이 되어 그들의 마음과 느낌을 공감한다. - 68 -
- 내가 소설가라면, 혹은 내가 대통령이라면 어떤 생각을 했을까요? 두 인물이 되어 속마음을 이야기해 보세요. - 69 -
마음 넓히기 마음 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 진수와 만수 영 역 개인과 개인 주 제 어려운 상황에서도 약속을 지키기 위해 애쓴 사례 조선시대에 진수와 만수라는 아주 친한 친구가 있었다. 어느 날, 진수는 죄를 지어 감옥에 갇혔는데 아버지가 편찮으시다는 소식을 듣고 괴로워했다. 늙으신 아버지를 한 번만 뵙고 돌아올 수 있게 해주세요. 꼭 돌아오겠습니다. 임금은 그를 못 믿겠다며, 진수 대신 다른 사람을 붙잡아 놓겠다고 했다. 만수 는 진수 대신 자기가 붙잡혀있겠다고 했다. 그런데 약속한 날이 지나도 진수는 돌아오지 않았다. 왕이 만수에게 말했다. 진수가 분명 겁을 먹고 도망간 모양이다. 네가 대신 곤장을 맞을게야. 그런데 만수가 곤장을 맞으려는 순간 저 멀리서 진수가 달려왔다. 진수의 아버 지는 진수에게 고향에 숨어서 함께 살자고 달랬다. 진수도 병든 아버지를 모시며 함께 살고 싶었지만, 만수와의 약속을 지키는 것이 더 중요하다고 생각했다. 몽당연필(2003). 초등학생이 꼭 읽어야 할 101가지 감동적인 이야기. 서울: 지 경사. 친구와의 약속을 지키기 위해 어려운 상황을 극복하고 달려온 잠 깐! 친구의 마음을 강조하여 감동을 느끼도록 한다. 특히, 이렇게 약속에 충실하면 신뢰를 얻게 된다는 점을 통해 약속을 지키 면 결국 나에게도 이롭다는 점을 강조한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 임금은 왜 진수 대신 만수를 잡아 두었나요? 임금이 진수를 대신하여 다른 사 람을 붙잡아 놓아야겠다고 했기 때문이다. - 진수는 어떤 생각으로 사형장에 다시 돌아왔을까요? 만수와의 약속을 지키려고 했기 때문이다./ 자신을 위해서 목숨까지 내놓은 만수가 고마웠기 때문이다. - 임금은 약속을 지킨 진수와 만수에게 어떻게 했을까요? 어려운 상황에서도 약 속을 지키려고 노력한 만수에게는 죄를 면해주고, 친구 대신 목숨을 내어놓을 줄 아는 진수를 칭찬하였다. - 70 -
마음 나누기 등장인물의 마음을 확인한다. - 진수가 사형장으로 들어왔을 때 내가 만수라면 어떤 기분이 들었을까요? 고맙 고 미안하다. - 만약 진수가 돌아오지 않았다면 만수는 어떤 기분이 들었을까요? 괘씸하고 배 신감을 느낄 것 같다. 예시를 통해 하는 방법을 익힌다. - 내가 도마라면 어떤 기분이 들었을까요? < 예시 > 축구를 하기 위해 우성이와 도마는 3시 에 운동장에서 만나기로 약속하였습니 다. 4시가 되었는데 아직도 우성이가 도착하지 않았습니다. 나는 허비한 시간이 아까워서 화가 나려고 합(입)니다. 약속을 지키지 않았을 때 피해를 보는 다른 사람의 입장이 되어 마음을 공감한 다. - 이런 상황이라면 나는 어떤 기분이 들까요? - 71 -
아버지께서 일요일에 강아지 목욕을 시키자고 나와 약속을 하셨습니다. 그 런데 일요일이 되자 아버지는 피곤하다 는 핑계를 대며 누워서 TV만 보고 계 십니다. 나는 합(입)니다. 하교 시간이라 교문 앞 횡단보도에는 우리 학교 어린이들이 참 많이 있습니 다. 신호등에 파란불이 들어와 어린이 들이 길을 건너려고 합니다. 그런데 어 떤 자동차는 신호도 무시하고 계속 달 려옵니다. 나는 합(입)니다. 모두가 모여 축구경기를 하려고 합니 다. 선수로 뛰는 지성이는 30분이나 늦 게 나타났습니다. 그래서 우리 편이 지 고 있습니다. 나는 합(입)니다. - 72 -
학 습 지 약속-2 이런 상황, 이런 기분 이름 학년 반 내가 도마라면 나는 어떤 기분이 들까요? < 예시 > 축구를 하기 위해 우성이와 도마는 3 시에 운동장에서 만나기로 약속하였습 니다. 4시가 되었는데 아직도 우성이가 도착하지 않았습니다. 나는 허비한 시간이 아까워서 화가 나려고 합(입)니다. 이런 상황이라면 나는 어떤 기분이 들까요? 아버지께서 일요일에 강아지 목욕을 시키자고 나와 약속을 하셨습니다. 그 런데 일요일이 되자 아버지는 피곤하다 는 핑계를 대며 누워서 TV만 보고 계 십니다. 나는 합(입)니다. - 73 -
하교 시간이라 교문 앞 횡단보도에는 우리 학교 어린이들이 참 많이 있습니 다. 신호등에 파란불이 들어와 어린이 들이 길을 건너려고 합니다. 그런데 어 떤 자동차는 신호도 무시하고 계속 달 려옵니다. 나는 합(입)니다. 모두가 모여 축구경기를 하려고 합니 다. 선수로 뛰는 지성이는 30분이나 늦 게 나타났습니다. 그래서 우리 편이 지 고 있습니다. 나는 합(입)니다. - 74 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 신사와 청년 개인과 개인 어려운 상황에서도 반드시 자기가 한 약속을 지키려고 애쓰는 주 제 사례 학생들이 다 떠나간 시골 초등학교 운동장 한 구석에 나이가 꽤 들어 보이는 신사 한 명이 서 있었다. 신사는 어릴 적 친구와 나이 오십이 되면 이 운동장에 서 다시 만나자고 약속을 했는데 오늘이 그 날이어서 친구를 만나러 나온 것이 었다. 잠시 후 청년 한 명이 급히 운동장으로 들어와 그 신사에게로 다가갔다. 청년 이 노신사에게 물었습니다. 저, 혹시 어릴 적 친구를 만나러 오셨나요? 예, 그런데 당신은... 저의 아버님이 이 년 전에 지병으로 돌아가셨습니다. 그런데 돌아가시기 전에 어릴 적 친구와 약속을 했다면서 오늘이 되면 대신 만나 달라고 저에게 말씀을 하셨습니다. 신사는 친구의 죽음이 슬펐다. 하지만 약속을 지켜준 친구의 마음이 너무도 고 마웠다. KCM 예화사이트 http://bbs.kcm.co.kr/ - 75 -
3) 실천중심차시 본 차시는 약속의 개념을 이해하고, 다른 사람의 입장을 공감한 경험을 바탕으 로 실제 삶 속에서의 실천까지 연계되도록 구성하였다. 특히, 자기를 성찰해보고 실천할 수 있는 일을 스스로 찾아내어 행동으로 옮기도록 하였다. 이를 통해서 약속 지키기를 습관화할 수 있도록 실천의 절차를 안내하는 데 중점을 두었다. 학습 목표 - 지금까지 약속 지키기와 관련하여 내 생활을 되돌아보고 앞으로 변화의 다짐을 할 수 있다. - 약속을 잘 지키기 위해서 우리가 실천할 수 있는 일을 확인하고, 실천 계획을 세 워 행동할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구, 포스트 잇, 게시판(약속을 다짐하는 메모지를 붙일 수 있는 공간 과 약속을 다 지킨 어린이가 메모지를 옮겨 붙일 수 있는 공간) 학습 순서 돌아보기 돌아보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 76 -
제 목 늦어양은 어쩌죠? 영 역 개인과 개인 주 제 사람들과의 약속을 소홀히 하는 태도로 빚어지는 사례 이것도 늦고, 저것도 늦고, 그것도 늦고! 늦어양은 무엇이든 늦는다. 늦어양은 낮 12시에 겨우 아침밥을 먹고, 눈이 펑펑 내리는 겨울이 되어서야 여름휴가를 간다. 늦어양이 직장을 구하자 일은 더 커졌다. 직장을 다녀도 그녀는 여전히 습관을 바꾸지 못했다. 회사가 거의 매일 문을 닫을 때 출근을 했다. 그럴 때마다 사장 님에게 죄송합니다. 라고 했다. 그러나 결국 사장님은 약속을 지키지 않는 나쁜 습관을 고치지 못하는 사람은 어떤 일도 믿고 맡길 수가 없다며 늦어양을 해고 하고 말았다. 잠 깐! 유연희 역(1998). EQ의 천재들 시리즈. 서울: 어린이왕국. 일상생활에서 늦어양과 같은 경험은 빈번히 발생하므로 아이 들의 경험에 비추어 늦어양의 이야기를 각색하면 흥미를 더욱 유발할 수 있다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 늦어양은 어떤 습관을 가지고 있나요? 모든 것을 늦게 한다. - 사장님은 늦어양의 습관이 왜 잘못되었다고 하나요? 시간을 지키지 않고 늦게 처리하는 나쁜 습관을 고치지 못하는 사람은 어떤 일도 믿고 맡길 수가 없다. - 77 -
점검하기 점검표에 제시된 문항을 읽고, 내 생활을 되돌아본 후 해당란에,, 중 하나를 표시한다. 나는 얼마나 잘 지키고 있나요? 1. 나는 약속 시간을 잘 지킨다. 2. 나는 교통법규를 잘 지킨다. 3. 나는 나중에 한 약속보다 먼저 한 약속을 중요하게 생각한 다. 나의 점검 부모님 점검 ( 매우 잘함, 잘 함, 노력 요함 ) 해보기 오늘 하루 동안 꼭 지키고 싶은 약속을 메모지에 쓴다. - 누구와의 약속인가요? 어떤 약속인가요? 왜 지켜야 하나요? 지키지 않으면 어 떤 문제가 생기나요? 뒷 게시판에 있는 이것만은 꼭! 란에 붙인다. - 뒷 게시판에 있는 이것만은 꼭!란에 붙이세요. - 하루 동안 실천하고, 성공한 어린이는 약속을 지켰어요 게시판으로 메모지를 옮겨 붙입니다. < 게시판의 예시 > - 78 -
학교 일과를 마친 후, 선생님과 함께 나는 어떻게 그 약속을 지킬 수 있었는지 발표해 본다. - 약속을 지키는 동안 어려운 점은 없었나요? - 약속을 지키고 난 후 내 기분은 어떤가요? - 내가 약속을 지켰을 때 상대방은 어떤 기분을 느꼈을까요? 약속달력을 만들고 실천한다. - 내가 꼭 지키고 싶은 약속 한 가지를 정하여, 앞으로 일주일 동안 약속 지키기 에 도전해 보아요. 자기 전 일기를 쓸 때 약속 지키기에 성공했다면 웃는 얼굴 스티커를 붙이세요. 약속 달력 요일 일 월 화 수 목 금 날짜 월 일 월 일 월 일 월 일 월 일 월 일 약속을 지켰나요? - 79 -
다짐하기 차시를 마무리하며 약속을 잘 지키기 위해서 내가 해야 할 일을 생각한다. - 약속을 잘 지키기 위해서 나는 어떻게 해야 하나요? 생각한 것을 쓰고, 서명을 한 후, 서명에 대한 책임을 질 것을 강조한다. - 민들레 꽃씨 안에 나의 다짐을 쓰고 서명하세요. 나의 다짐이 민들레 꽃씨처럼 바람을 타고 우리 사회에 전해지기를 바랍니다. 서명 - 80 -
학 습 지 약속-1 도전, 약속달력 이름 학년 반 1. 다음을 생각하면서 내가 오늘 하루 동안 꼭 지켜야 하는 약속을 메모지에 적습니다. - 누구와의 약속인가요? - 어떤 약속인가요? - 왜 지켜야하나요? - 지키지 않으면 어떤 문제가 생기나요? 2. 뒷 게시판에 있는 이것만은 꼭! 란에 붙입니다. 3. 하루 동안 실천하고, 성공한 어린이는 약속 나무로 메모지를 옮겨 붙입니다. 4. 학교 일과를 마친 후, 선생님과 함께 나는 어떻게 그 약속을 지킬 수 있었는지 발표해 봅 시다. - 약속을 지키는 동안 어려운 점은 없었나요? - 약속을 지키고 난 후 내 기분은 어떤가요? - 내가 약속을 지켰을 때 상대방은 어떤 기분을 느꼈을까요? 5. 약속 달력을 만들고 실천합니다. 내가 꼭 지키고 싶은 약속 한 가지를 정하여, 앞으로 일주일 동안 약속 지키기에 도전해 보아요. 자기 전 일기를 쓸 때 약속 지키기에 성공했다면 웃는 얼굴 스티커를 붙이세요. 약속 달력 요일 일 월 화 수 목 금 날짜 월 일 월 일 월 일 월 일 월 일 월 일 약속을 지켰나요? - 81 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 허풍쟁이 허군과 신중한 신양 영 역 개인과 사회 지키지 못할 약속을 남발하는 아이와 지킬 수 있는 약속만 하 주 제 는 아이의 선거 우리 반 반장 선거에 허풍쟁이 허군과 신중한 신양 두 학생이 나온다는 것을 모르는 우리 반 학생은 없었다. 우리 반 아이들은 누구를 뽑을까 고민 중입니다. 그런데 허군은 오늘 몹시 바쁜 모양이다. 벌써 몇 시간째 친구들을 찾아다니면서 이야기를 하고 있다. 허군은 이렇게 이야기를 했다. 내가 반장이 되면 우리 교실 책상을 완전히 새 걸로 다 바꿔줄게. 그리고 지 난 번에 너 짝꿍이 싫다 그랬지? 그럼 짝꿍도 내가 바꿔줄게. 매일 체육을 할 수 있도록 해줄게. 숙제는 완전히 없애달라고 할거고, 청소는 매일 혼자서 내가 다 할게. 내가 약속할게. 걱정하지 마! 나만 믿어. 우리 반 아이들은 허군의 이야기에 잠시 솔깃했지만, 10가지도 넘는 말도 안 되는 약속들을 꼭 지키겠다는 허군을 믿을 수가 없었다. 허군과 달리 신양은 말이 많지는 않은 아이였다. 하지만 신양은 한 번 말한 것 은 끝까지 지켰다. 몸이 불편한 친구를 위해 봉사하겠다는 신양은 정말로 달수가 다리를 다쳤을 때 하루 종일 달수가 해야 하는 당번 일을 도와준 적이 있었다. 그래서 아이들은 신양이 말을 많이 하지 않지만, 한 번 내뱉은 말은 반드시 지키 는 친구라는 것을 모두가 안다. 과연 허군과 신양 중에서 누가 반장이 되었을까? (지음) - 82 -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 욕심을 버리는 절제
Ⅱ. 욕심을 버리는 절 제 1. 지도 핵심 본 교재에서 말하는 절제는 특히 청렴과 관련하여 내 물건이 아닌 것에 대한 욕 심, 즉 소유에 대한 절제를 뜻한다. 아이들은 아직 소유의 개념이 분명하지 않으므 로, 내 것과 남의 것의 경계를 짓지 못하고 남의 것을 함부로 가져다 쓰면서도 이 것이 잘못되었다는 것을 깨닫지 못한다. 이처럼 소유에 대한 낮은 도덕적 민감성에 서부터 부정부패의 싹이 자라날 수 있으므로 본 덕목은 소유욕에 대한 절제의 개념 을 명료하게 가르치고자 한다. 이러한 이유로 본 덕목은 내 것과 내 것이 아닌 것의 구분을 분명히 하고, 내 것 이 아닌 것을 사용하고자 할 때 반드시 주인의 허락을 구하도록 행동 지침을 보여 주는 사례를 중심으로 구성하였다. 특히 눈에 보이는 유형의 물건뿐 아니라, 눈에 보이지 않는 무형의 지식, 아이디어 등도 보호의 대상이 되어야 함을 알려주고자 하였다. 2. 덕목 소개 욕심을 버리는 절제란 내 것과 남의 것을 분명하게 구분하여, 내 것이 아닌 물건 을 주인의 허락 없이 함부로 사용하지 않는 것을 의미한다. 내가 갖고 싶지만 내 것이 아니라면 손을 대지 않아야 하며, 함부로 가져다 쓰는 것은 옳지 못한 소유 이고, 남의 것을 사용할 때 반드시 허락을 구하는 것이 옳은 소유 라고 할 수 있다. 학생들 수준에서 욕심을 절제하는 것이란 내 것과 남의 것을 구분하고, 남의 물 건을 욕심내지 않는 것으로 설명할 수 있다. 덧붙여 남의 것을 사용할 때 반드시 정중하게 주인의 허락을 구하는 것까지 절제의 개념으로 확장시킬 수 있다. - 85 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습순서 학습내용 1차시 이해 2차시 동기 3차시 실천 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 짝꿍의 그림 을 읽고 눈에 보이는 물건뿐 아니라 눈에 보이지 않는 것 역시 소중한 재산임을 이해하기 산토끼 부부와 염소 부부 를 읽고 내 것과 남의 것을 구분하는 기준을 명료하게 알기 사라진 돼지 저금통 을 읽고 옳지 못한 소유 의 경험 을 떠올리며 부끄러운 마음 느끼기 솥 안에 넣어둔 돈 을 읽고 주인을 찾을 수 없어도 내 것이 아니면 탐내지 않는 모범사례를 보며 감화하기 인터넷은 숙제 마법사? 를 읽고 평소 인식하지 못했던 옳지 못한 소유 의 행동을 바꾸기 위한 방법을 알고 실 천하기 바람직한 행동을 내면화할 수 있도록 지속적인 실천 사 항을 다짐하기 - 86 -
5. 차시별 지도 내용 1) 이해중심차시 본 차시는 청렴한 생활과 관련하여 내 것이 아닌 물건에 욕심을 내는 상황을 통해서 절제의 개념을 명료하게 드러내고자 하였다. 특히 본 차시는 저학년의 어 린 아동의 경우, 내 것과 남의 것에 대한 개념이 부족하므로 이를 분명히 구분하 는 데 주안점을 두었다. 덧붙여, 눈에 보이는 것 못지않게 눈에 보이지 않는 것 에 대한 소유 개념을 분명히 하고자 하였다. 학습 목표 - 남의 것을 탐하는 상황에서의 절제가 의미하는 바를 알고 말할 수 있다. - 욕심을 절제하는 것이 중요한 이유를 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 색연필(아이들은 되도록 서로 다른 색깔의 색연필을 준비하되, 개인 당 1개 씩만 준비함) 학습 순서 생각하기 생각하기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 87 -
제 목 짝꿍의 그림 영 역 개인과 개인 주 제 친구의 지적 재산을 훔치는 사례 오늘 숙제는 우리 마을을 깨끗하게 할 수 있는 방법 5가지를 알아오는 것이 다. 달수는 깜빡 잊고 숙제를 하지 않았지만 선생님께 칭찬이 받고 싶었다. 그러 다가 문득 우리 반에서 숙제를 제일 열심히 하는 짝꿍의 숙제를 살짝 보면 어떨 까하고 생각했다. 짝꿍이 화장실을 간 사이, 짝꿍의 숙제를 얼른 보고 적었다. 그 리고 선생님께 냈더니 어쩌면 이렇게 좋은 아이디어를 냈냐며 친구들 앞에서 크 게 칭찬해주셨다. (지음) 눈에 보이는 물건뿐만 아니라, 눈에 보이지 않는 것도 남의 것이라면, 함부로 사용하면 안 된다는 것을 강조한다. 덧붙여 잠 깐! 눈에 보이지 않는 재산에는 어떤 것이 있는지 확인할 수 있 다. Tip 지적 재산의 예: 음악, 영화, 드라마, 사진, 게시판 글, 숙제, 그림, 핸드폰 벨 소리, 디자인, 명품 브랜드 이름(스포츠 용품 브랜드 퓨마 를 도용하여 파마 등의 이름으로 판매함), 각종 상품 기술(휴대폰, 자동차 등의 제작 기술) 등 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 평소 그림에 자신이 없던 달수가 어떻게 선생님의 칭찬을 받았을까요? 그림을 잘 그리는 짝꿍의 그림을 몰래 베껴서 그렸기 때문이다. - 달수가 받은 칭찬이 떳떳하지 못한 까닭은 무엇인가요? 스스로 생각해낸 아이 디어가 아니라 짝꿍의 아이디어를 허락도 없이 가져다 썼기 때문이다. 짚어보기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 생각하기 예화에서 달수가 잘못했다고 생각하는 이유는 짝꿍의 아이디어를 몰 래 베꼈으면서도 마치 자기가 원래 생각해낸 것처럼 행동했기 때문이지요. 짚어보기에 제시된 절제의 개념을 읽고 덕목의 의미를 확인한다. - 88 -
욕심을 절제하는 것이란 내 것과 남의 것을 구분하고, 남의 것에 대해 욕심을 내지 않는 것입니다. 그래서 남의 것을 사용할 때는 반드시 정중하게 주인의 허 락을 받는 것입니다. 눈에 보이는 돈이나 물건뿐만 아니라 지식이나 생각, 음악, 영화, 게임프로그램과 같이 눈에 보이지 않는 것 역시 남의 것을 사용할 때는 반 드시 주인의 허락을 받아야 합니다. 생각 넓히기 생각 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 영 역 산토끼 부부와 염소 부부 개인과 개인 내가 자주 쓰는 것이라고 해서 마치 내 것인 것처럼 생각하여 주 제 내 것과 남의 것을 구분하지 못하는 사례 저녁 어스름할 때가 되면 산토끼 부부는 어김없이 양배추 밭에 가장 맛있어 보이는 양배추를 뽑아서 가져간다. 그런데 사실 이 양배추 밭의 주인은 염소 부 부이다. 염소 부부는 정성껏 양배추를 가꾸어 왔다. 그런데 언젠가부터 양배추 밭의 양배추가 조금씩 줄어들자, 어찌된 것인지 알아보기 위해 숨어서 양배추 밭 을 감시하였다. 바로 그날, 염소 부부는 산토끼 부부가 양배추를 훔쳐간다는 사 실을 알고는 펄쩍 뛰면서 밭으로 뛰어왔다. 아니, 누가 우리 밭에 몰래 들어오나 했더니 당신들이군요! 라고 하자, 산토끼 부부가 질세라 외쳤다. 당신들 밭이라니요! 우리 집이 여기 바로 옆이고, 우리가 매일 이 밭에 오니 이 밭은 우리 것이지요. 우리 것이라 몇 개 좀 뽑아먹었는데 뭐가 문제란 말이 오? 이 말을 듣고 염소 부부는 어처구니가 없었지만 이렇게 답을 해주었다. 잠 깐! (지음) 저학년 어린이들은 다른 사람의 학용품을 함부로 사용하여 다 툼이 자주 일어나므로, 일상 경험과 연계하여 자신의 경험을 우화에 빗대어 생각해보도록 지도한다. - 89 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 양배추 밭의 양배추는 왜 조금씩 없어졌을까요? 산토끼 부부가 몰래 가져갔기 때문이다. - 염소 부부는 왜 화를 냈을까요? 염소 부부가 정성껏 가꾼 양배추를 산토끼 부 부가 몰래 훔쳐갔다고 생각했기 때문이다. - 내가 염소 부부라면 산토끼 부부를 깨우쳐주기 위해 밑줄 친 부분에서 어떻게 답했을까요? 내 것이 아니라면 허락을 받고 얻어가세요. 생각 나누기 다른 사람이 내 것을 함부로 가져갈 때의 기분을 발표한다. - 다른 사람의 물건을 허락 없이 가져가면 안돼요. 그리고 빌려간 물건을 조심해 서 다루지 않으면 물건을 빌려준 사람은 기분이 나쁘겠지요. 빌려줄래? 놀이를 통해 내가 필요한 물건을 빌리기 위해 허락을 구하는 방법을 배워 보아요. 빌려줄래? 놀이를 설명한다. - 모든 어린이는 1가지 색깔의 색연필만 준비하세요. - 서로 다른 7가지 색깔을 이용하여 무지개를 색칠하세요. 어떤 색깔을 사용해도 좋지만 한 번 사용한 색깔을 다시 사용하지 말고, 7개 무지개 칸마다 서로 다 른 색깔로 칠하세요. - 색연필이 더 필요하다면 친구에게 빌리세요. - 색연필을 빌릴 때는 반드시 공손하게 허락을 구하고, 고마움을 표현해야 해요. 물건을 빌릴 때 사용하는 표현을 연습한다. 연 습 하 기 물건을 빌리는 어린이 : 네가 가지고 있는 빨간색 색연필 좀 빌려줄래? (돌려줄 때) 네가 빌려주어서 잘 썼어. 고마워. 물건을 빌려주는 어린이: 그래, 빌려줄게. 여기 있어. 미안해, 나도 지금 필요한데. 다음에 빌려줄게. - 90 -
<색칠하기 학습지> - 91 -
학 습 지 절제-1 빌려줄래? 이름 학년 반 - 92 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 달수의 다짐 영 역 개인과 개인 주 제 탐이 나는 물건을 몰래 훔치는 사례 달수는 새 연필이 너무 갖고 싶어서 엄마에게 졸랐지만, 엄마는 아직도 남아있 는 몽당연필을 다 써야지만 새 것을 사주신다고 했다. 그러던 어느 날, 짝꿍은 미국에 사는 이모가 주신 거라며 멋진 연필을 자랑했다. 달수는 짝꿍의 연필이 너무 갖고 싶어서 쉬는 시간에 자기도 모르게 짝꿍 연필을 집어 자기 필통 속에 넣었다. 달수는 연필이 금방이라도 필통 속에서 벌떡 일어나 달수가 연필을 훔쳤 다고 짝꿍에게 말할 것 같았다. (지음) 자 료 2 제 목 영 역 주 제 임금님의 마술피리 개인과 사회 공공의 재산을 함부로 사용하는 사례 임금님은 피리를 부는 동안 소원이 이루어지는 신기한 마술피리를 가지고 있 다. 마술피리는 이 나라 대대로 전해 내려오는 보물이었고, 임금들은 오직 백성 들을 위해 이 피리를 사용해야한다고 아들에게 가르쳤다. 그래서 임금님은 백성 들이 굶주리지 않도록 곡식이 잘 열리고, 홍수가 지면 비를 멈추게 할 때에만 이 마술피리를 사용하였다. 한 마디로, 이 피리는 백성들 모두를 편안하고 행복하게 해주는 것이었다. 그러던 어느 날 욕심쟁이 도둑이 마술피리가 너무 탐이 난 나 머지 몰래 훔쳤다. 그는 곡식이 말라비틀어지든, 홍수가 나서 사람이 집을 잃든 지 아랑곳 하지 않고 자기 욕심을 채우기에 바빴다. 그는 매일 매일 자신이 입을 비단 옷과 맛난 진수성찬, 그리고 집안을 장식할 금은보화 생각뿐이었다. (지음) - 93 -
2) 동기중심차시 본 차시는 욕심을 절제할 줄 아는 모범 사례와 남의 것을 탐내는 반대 사례를 대비시킴으로써 모범사례를 통해 감화를 느끼도록 하였다. 특히, 남의 것을 탐내 지 않았을 때 우리가 얻게 되는 직 간접적인 이익을 확인하게 하여 궁극적으로 우리 모두에게 도움이 된다는 것을 느낄 수 있도록 구성하였다. 학습 목표 - 허락 없이 내 것을 뺏겼을 때의 마음을 입장 바꾸어 느낄 수 있다. - 남의 것과 내 것을 명확히 구분하는 것의 필요성을 느낄 수 있다. 학습 준비물 학습지, 색연필, 사인펜 학습 순서 살펴보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 사라진 돼지 저금통 영 역 개인과 사회 주 제 공공의 재산을 훔치는 사례 지난 한 주 동안 우리 반 친구들은 어려운 이웃을 돕기 위해 각자 저축한 돼 지 저금통을 가져왔다. 토요일 3교시는 우리 반의 체육시간이어서 반 아이들은 모두 운동장에 나갔다. 때마침 도마는 배가 아파서 선생님께 허락을 받은 후 교 실에서 혼자 남기로 했다. 그런데 도마는 자꾸 저금통에 눈이 갔다. 어차피 나도 돈도 좀 냈으니 별로 미안할 것도 없겠다는 생각이 하며 저금통 2개를 몰래 들 고 나왔다. 공짜로 얻은 용돈이라 생각하고 도마는 PC방에서 과자를 먹으며 실 컷 게임을 하고 저녁 늦게 집으로 돌아왔다. 그런데 왠지 이상하게 집에 돌아오 는 길에 마음이 안절부절 하며, 꼭 누군가 뒤쫓아 오는 것만 같았다. (지음) 남의 것을 몰래 가졌을 때의 불편한 마음을 느끼게 하여 자연 잠 깐! 스럽게 옳지 못한 소유를 멀리하도록 지도한다. - 94 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 우리 반 친구들은 왜 돼지 저금통에 돈을 모았나요? 어려운 이웃을 돕기 위해 서이다. - 도마는 왜 누군가 뒤쫓아 오는 것 같다고 느꼈을까요? 공공의 돈을 몰래 훔쳐 서 나의 즐거움을 위해 사용했기 때문이다. 마음 느끼기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 도마가 마음이 안절부절 하면서 누군가 뒤쫓아 오는 것 같다고 느낀 까닭은 도 마가 학급에서 어려운 사람을 도우려고 모은 돈을 몰래 훔쳐 썼기 때문이지요. 이야기 속 등장인물이 되어 그들의 마음과 느낌을 공감한다. 내가 만약 도마의 마음속에 있는 천사라면 도마에게 어떻게 말해주면 좋을까요? 도마의 마음속으로 들어가 천사가 되어볼까요? - 95 -
마음 넓히기 마음 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 솥 안에 넣어 둔 돈 영 역 개인과 개인 내가 아무리 경제적으로 어려운 상황이더라도 부당하게 얻은 주 제 이익을 용기 있게 돌려주는 사례 어느 날 밤, 도둑은 한 선비의 집에 물건을 훔치러 갔는데 아무리 둘러보아도 훔쳐 갈 것이 없었다. 아니, 세상에 이렇게 가난한 집도 다 있단 말인가? 우리 집도 이렇지는 않은 데. 쯧쯧... 도둑은 오히려 자기 돈을 솥 안에 넣어 두고 나왔다. 그 선비는 바로 홍 참봉 으로, 강직하고 청렴하여 존경을 받았지만 집이 매우 가난했다. 이튿날 아침, 홍 참봉의 부인이 솥에서 돈을 발견했다. 여보, 하늘이 우리에게 내려준 돈이 틀림없어요. 우선 이 돈으로 쌀부터 삽시 다. 그러나 홍 참봉이 굳은 표정으로 말했다. 부인, 누구의 돈인지도 모르고 쓸 수는 없소. 게다가 남의 돈이지 않소.. 그리고는 집 울타리에 다음과 같이 써 붙였다. 돈을 보관하고 있으니 돈을 잃어버린 사람은 찾아가시오. 몽당연필(2003). 초등학생이 꼭 읽어야 할 101가지 감동적인 이야기. 서울: 지경 사. 잠 깐! 실제 인물의 일화라는 점을 강조하여 감화를 유도한다. 특히 갈등 상황에서 나는 어떤 선택을 했을 지를 상상하게 하면 홍 참봉이 얼마나 어려운 결정을 했는지에 마음으로 느끼도록 한 다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 도둑은 왜 솥 안에 돈을 넣어 두고 나왔을까요? 자기 집보다 더 가난하기 때문 이다. - 홍참봉은 가난한데 왜 돈을 그냥 돌려주었을까요? 누구의 돈인지 모르기도 하 - 96 -
며, 무엇보다도 남의 돈이기 때문이다. - 홍참봉의 이야기를 읽고 나서, 내 마음 속에 어떤 변화가 생겼나요? 공짜로 생 긴 물건도 내 것이 아니라면 가지지 않는 홍참봉을 보며 반성을 하게 되었다. 마음 나누기 우화의 그림을 보며 줄거리를 확인한다. 1 2 3 욕심쟁이 강아지가 홍참봉과 같이 행동했을 때 뒷이야기를 상상한다. - 다음의 이야기를 읽고 만약 강아지가 내 것이 아닌 남의 물건을 욕심내지 않았 다면 어떻게 되었을까요? 이야기를 바꾸어 써보고, 장면에 어울리는 그림을 그린다. - 97 -
이야기 바꾸기 욕심쟁이 강아지가 고기덩어리를 물고 개울을 건너고 있었습니다. 그 런데 물속에 비친 어떤 강아지가 자기 보다 더 큰 고깃덩어리를 물 고 있는 것을 보았습니다. - 98 -
학 습 지 절제-2 욕심을 부리지 않았다면? 이름 학년 반 다음의 이야기를 읽고 만약 강아지가 내 것이 아닌 물건을 욕심내지 않았다면 어떻게 되었을까요? 이야기를 바꾸어 써보고, 장면에 어울리는 그림을 그려 보아 요. 1 2 3-99 -
이야기 바꾸기 욕심쟁이 강아지가 고기덩 어리를 물고 개울을 건너고 있었습니다. 그런데 물속에 비 친 어떤 강아지가 자기 보다 더 큰 고깃덩어리를 물고 있 는 것을 보았습니다. - 100 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 욕심쟁이 영감님과 돈 자루 개인과 개인 자기 것이 아닌데도 계속 욕심 부리다가 더 큰 손해를 얻은 주 제 사례 어떤 욕심쟁이 영감님이 천 냥이 든 돈 자루를 잃어버렸다. 욕심쟁이 영감님은 자기의 돈 자루를 찾아 주는 사람에게 오백 냥을 주겠다는 방을 널리 붙였다. 며 칠 후 한 나무꾼이 돈 자루를 발견해서 욕심쟁이 영감에게 돈 자루를 돌려주었 다. 잃어버린 줄 알았던 돈 자루를 찾아서 욕심쟁이 영감님은 몹시 기뻤지만 나 무꾼에게 오백 냥을 줄 생각을 하니 속이 쓰렸다. 곰곰이 생각하다가, 욕심쟁이 영감님은 한 가지 꾀를 냈다. 여보시오, 젊은이, 이 돈 자루에는 원래 천오백 냥이 들어 있었소. 그런데 지 금 세어 보니 천 냥뿐이군. 아마 당신이 오백 냥을 미리 가져간 모양이니, 현상 금은 안 주어도 되겠군. 이 말을 들은 나무꾼은 돈 자루를 찾아주고도, 나쁜 사람 취급을 당하여 기분 이 나빴다. 그러나 욕심쟁이 영감님은 끝까지 돈이 모자란다고 우겼다. 결국 두 사람은 임금님에게 재판을 받으러 갔다. 두 사람의 이야기를 다 듣고 난 임금님 이 말했다. 그래? 네 돈 자루에는 분명히 천오백 냥이 들어 있었다고? 그런데 지금 보니 이 자루에는 천 냥밖에 없으니, 이 돈 자루는 네 것이 아닌 게 분명하구나. 그러 니 이 돈 자루는 임자가 나타날 때까지 내가 보관해 두겠다. 앞으로 천오백 냥이 든 돈 자루가 나타나면 그 때 너를 부르겠으니 집으로 돌아가거라. 이 말을 들은 욕심쟁이 영감님은 그저 고개를 푹 숙이고 집으로 돌아갔다. 남미영(2005). 생각하는 사과나무. 서울: 세상 모든 책. - 101 -
3) 실천중심차시 본 차시는 욕심을 절제한다는 것을 머리와 마음으로 이해한 후, 실천으로 연계 시키고자 하였다. 특히 평소 잘 인식하지 못했던 지적재산과 관련하여, 저학년 수준에서 실천할 수 있는 예화를 제시하고 구체적인 실천 방법을 안내하도록 구 성하였다. 학습 목표 - 내 것이 아닌 물건에 욕심내지 않는 마음을 가지고 실천할 수 있다. - 남의 것을 사용하고 싶을 때 정중하게 허락을 구할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 색연필, 사인펜 학습 순서 돌아보기 돌아보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 102 -
제 목 인터넷은 숙제 마법사? 영 역 개인과 개인 주 제 인터넷에 있는 자료를 출처 제시 없이 사용하는 사례 오늘 2교시 우리 반 친구들은 숲에 사는 동물을 공부하기로 했다. 그래서 담 임선생님은 1주일 전에 숲에 사는 동물들에 대해 자세히 조사해오라고 하셨다. 달수는 어떻게 숙제를 할까 고민하다가 엄마와 함께 인터넷에 들어가서 살펴보 기로 했다. 인터넷으로 검색해보니 숲에 사는 동물들에 대해 자세히 알려주는 사 이트가 무척 많았다. 우와! 사람들은 어떻게 이걸 다 알았지? 검색해서 필요한 내용을 복사하면 되 겠다. 달수는 사람들이 사이트에 올려놓은 자료를 그대로 복사하여 출력했다. 다음날 학교에서 숙제 검사를 하는데, 선생님은 달수의 숙제에 대해 넌지시 물어보았다. 달수는 숲에 사는 동물에 대해서 정말 많이 알고 있구나? 원래 알고 있었던 거니?...아니오. 달수는 선생님이 왜 이런 질문을 하는지 이유를 몰라서 고개를 갸웃거렸다. 그럼 이렇게 많은 내용을 알기 쉽게 정리해놓은 것은 누구지? 만약 그 사람 이 달수가 이 내용을 마치 달수의 생각인 것처럼 가져다 쓴 것을 알게 되면 기 분이 어떨까? 달수는 그제야 고개를 끄덕였습니다. 잠 깐! (지음) 요즘은 인터넷을 이용한 자료 검색이 보편적이다. 그러나 저 학년의 경우 눈에 보이지 않는 것은 주인이 없다고 생각하는 경우가 많으므로 반드시 숙제와 같은 일상적인 생활 속에서 저작권을 지킬 수 있도록 강조해야 한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 달수는 숙제에 필요한 자료를 어떻게 조사했나요? 인터넷 사이트에 있는 다른 사람들의 자료를 그대로 복사하여 출력하였다. - 내가 달수라면 밑줄 친 부분에서 선생님의 질문에 뭐라고 대답했을까요? 제 생 각을 다른 사람이 함부로 가져다 쓰면 기분이 나쁘고, 내 노력이 헛수고가 되 는 것 같아서 멋진 생각을 해내기가 싫어질 것 같아요(상대방의 기분을 중심으 로 말하도록 한다). - 103 -
점검하기 점검표에 제시된 문항을 읽고, 내 생활을 되돌아본 후 해당하는 란에,, 중 하나를 표시한다. 나는 얼마나 잘 지키고 있나요? 나의 점검 부모님 점검 1. 나는 학급의 물건을 아껴 쓴다. 2. 나는 친구의 물건에 욕심을 내지 않는다. 3. 나는 다른 친구의 숙제를 베끼지 않는다. ( 매우 잘함, 잘 함, 노력 요함 ) - 104 -
해보기 도라에몽이나 짱구 같은 인기 있는 만화 캐릭터를 2-3개 보여준다. 만화가들이 이 캐릭터를 만들기 위해서 얼마나 수고했을지 이야기한다. 만화가가 되어 나만의 캐릭터를 그린다. - 도라에몽이나 짱구 같은 만화주인공들처럼 자신만의 재미있는 만화 캐릭터를 그려보세요. 완성한 그림을 모둠 친구들과 돌려보고 가장 재미있는 그림 1개를 선택한다. 그림을 그린 어린이가 아니라, 다른 모둠원 중에 1명을 선정하여 마치 자기가 그 린 그림인양 발표한다. - 발표하는 어린이는 지금 자기가 들고 있는 그림을 스스로 만든 것이 아니더라 도 자기가 만든 것처럼 발표해보세요. 교사는 그림을 그린 어린이가 아니라 그림을 발표한 어린이에게 상품을 주며 멋 진 아이디어라고 칭찬한다. - OO는 정말 멋진 아이디어를 생각해냈군요. 상품으로 OO을 주겠어요. 각 모둠 발표를 모두 마친 후 오늘 수업에 대한 소감을 발표한다. - 선생님이 칭찬하는 행동은 어떠했나요? 무엇이 잘못되었다고 생각했나요? - (그림을 만든 어린이에게) 친구가 내 그림을 마치 자기 것인 양 보여줄 때 어떤 - 105 -
기분이 들었나요? - (그림을 대신 발표하는 어린이에게) 내가 친구의 그림을 마치 내 것인 양 보여 줄 때 어떤 기분이 들었나요? - (발표를 듣기만 한 다른 어린이에게) 친구가 다른 친구의 그림을 마치 자기 것 인 양 보여줄 때 어떤 기분이 들었나요? 오늘의 수업은 저작권을 지키지 않았을 때 사람들이 어떤 기분이 드는지를 경험 해보도록 하기 위해 의도적으로 만든 활동이며 이런 경험을 해서는 안 된다고 다시 한 번 확인한다. 다른 사람의 생각이나 아이디어를 내 것처럼 사용하는 것을 막기 위해서 해야 할 일을 발표한다. Tip 이 수업은 저작권 보호의 소중함을 느껴보기 위해 의도적으로 조직한 활동 이며, 이처럼 다른 사람의 아이디어를 함부로 사용해서는 안 된다는 것을 수 업 마지막에 반드시 강조해야 한다. 수업하는 당시에 가장 인기있는 만화 캐릭터를 활용하면 흥미 유발이 쉽다. 지도서에 제시된 광고의 예시를 사용해도 좋다. 다짐하기 차시를 마무리하며 욕심을 버리는 절제를 생활화하기 위해서 내가 해야 할 일을 생각한다. - 내 것이 아닌 유형, 무형의 재산에 대한 욕심을 절제하기 위해서 나는 어떻게 해야 하나요? 생각한 것을 쓰고, 서명을 한 후, 서명에 대한 책임을 질 것을 강조한다. - 민들레 꽃씨 안에 나의 다짐을 쓰고 서명하세요. 나의 다짐이 민들레 꽃씨처럼 바람을 타고 우리 사회에 전해지기를 바랍니다. - 106 -
- 107 - 서명
학 습 지 절제-3 내 아이디어와 네 아이디어 이름 학년 반 나만의 만화 캐릭터를 그려보세요. - 모둠 친구들과 돌려 보고 가장 재미있는 만화 캐릭터 1개를 골라 발표해보세요. - 선생님과 활동을 마치고 느낀 점을 각자 발표해보세요. - 우리 모둠에서 1등으로 뽑힌 캐릭터는 누가 그렸나요? - 누가 이 캐릭터를 발표하였나요? - 누가 칭찬을 받았나요? - 내 것을 친구가 자기 것인 양 발표하면 기분이 어떨까요? - 108 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 주 제 두더지, 다람쥐, 그리고 시궁쥐 개인과 개인 다른 사람의 물건을 탐내는 사람은 결국 부끄러운 삶을 산다 는 사례 옛날 태백산에 쥐 세 마리가 행복하게 살고 있었다. 이 쥐들은 서로 싸우는 일 없이 열심히 일하며 행복하게 살았다. 그런데 마침내 그 행복에 금이 가기 시작 했다. 왜냐하면 일하기 싫어하는 한 쥐가 한 가지 꾀를 내어 사람 사는 집에 가 서 음식을 훔쳐 먹자고 했기 때문이다. 그런데 그 쥐는 점점 욕심이 생겨서 음식 을 훔쳐다가 집에 산더미 같이 쌓아두게 되었다. 그런 후 두 친구를 불러 자랑을 하게 되었다. 야, 넌 어떻게 해서 이렇게 부자가 되었니? 친구들의 물음에 이 쥐는 뻐기듯이 말을 해주었다. 그 후 부자 쥐는 친구를 찾 아와 같이 일하자고 했다. 한 쥐는 고민을 했다. 일을 하자니 힘들고, 나쁜 일을 하면 맛있는 음식을 배 불리 먹을 수 있겠는데 막상 하려니 용기가 생기지 않고... 그 쥐는 일도 하지 않고 흐리멍덩하게 지내다가 어느 날 가시나무에 찔려 두 눈을 잃어 버렸다. 두 눈을 잃어버린 후부터는 다른 짐승들에게 잡아먹힐까 봐 땅 속으로 들어가 살았 는데 후에 두더지가 되어 버렸다. 그러나 꼽추처럼 생긴 쥐는 사람의 집에서 몰래 훔쳐 먹는 일이 싫어서 자기 힘으로 열심히 일하려고 애썼다. 어느 날 꼽추 쥐는 무거운 돌을 등에 지고 나르 다가 하도 힘이 들어 정신을 잃고 쓰러졌다. 정신을 차려 보니 꼽추 등이 반쪽으 로 갈라져 꼬리가 생겼는데 이 쥐가 후에 다람쥐가 되었다고 한다. 그러면 부자 쥐는 어떻게 되었을까? 오늘 날까지 도둑질을 계속해서 사람들의 미움을 받는 시궁쥐가 되었다. 그래서 사람들은 쥐약과 쥐덫으로 잡아 죽이려고 한다. - 109 -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 진실을 위한 정직
Ⅴ. 진실을 위한 정 직 1. 지도 핵심 정직은 당장의 손해와 불편을 감수하더라도 거짓되지 않고 진실한 삶을 사는 것 과 관련된다. 이것은 청렴한 생활의 바탕이 되므로, 이러한 태도를 생활 속에서 습 관화하도록 할 필요가 있다. 그러므로 각 차시를 통해 정직의 진정한 의미와 가치 를 되새길 수 있는 계기를 제공하고자 한다. 각 차시는 정직하게 행동하여 나와 다른 사람에게 도움을 주거나, 반대로 정직하 지 않음으로 인해 다른 사람에게 손해를 줄 수 있는 일상생활 사례를 중심으로 구 성되었다. 우선, 정직에 대한 개념을 바탕으로 일상생활 속에서 학생들이 흔히 경험하는 거 짓된 행동과 정직을 구분하고, 정직한 행동의 의미와 중요성을 이해하여 실천하도 록 한다. 2. 덕목 소개 진실을 위한 정직은 아무리 사소한 일이더라도 진실하게 말하고 행동하는 것을 의미한다. 아이들은 학교에서나 가정에서 거짓된 행동을 해서는 안 된다고 배웠지 만, 정직하면 괜히 나만 손해를 본다는 모순된 생각을 하기도 한다. 그러나 거짓된 행동을 통해 눈앞의 이익을 얻을 수는 있어도 이로 인해 더 큰 문제를 초래할 수 있다는 사실을 깨닫는 것이 중요하다. 정직은 사소한 거짓말을 하지 않는 것부터 자신의 이익을 위해 남을 속이지 않는 일까지 포함한다. 즉, 정직은 다른 사람과 더불어 바르고 신뢰할 수 있는 사회를 만 드는데 기본이 되는 것이므로, 그 의미가 더욱 강조될 필요가 있다. - 113 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습 순서 학습 내용 1차시 이해 2차시 동기 3차시 실천 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 어, 어떻게 해야 하지? 를 읽고, 정직의 의미를 이해하기 서영이의 거짓말이 커져요!! 를 읽고, 작은 거짓말 이 큰 거짓말이 되는 경험을 바탕으로 거짓말을 하지 말아야 하는 이유를 생각하기 링컨 이야기 를 읽고, 정직한 태도가 중요한 까닭 을 알기 두근두근 화끈화끈! 을 읽고 거짓말할 때의 마음 과 솔직하게 말했을 때의 마음을 느껴보기 거짓말을 했을 때와 솔직했을 때의 마음을 날씨일 기로 표현하기 받아쓰기 시간 을 읽고, 일상생활에서 범하기 쉬 운 정직하지 않은 행위를 인식하고 경각심을 가지 기 자신의 생활을 되돌아보고, 정직한 말과 행동 실 천하기 - 114 -
5. 차시별 지도 내용 1) 이해중심차시 본 차시는 일상적인 학교, 가정, 사회에서 일어나는 정직과 관련된 상황을 통 해 정직의 개념을 분명하게 제시하고자 하였다. 특히, 딜레마 상황을 통해 정직 할 수 있도록 가르치며, 사소한 거짓말이나 행동은 반복적으로 일어남을 인식할 수 있도록 내용을 구성하였다. 학습 목표 - 다양한 상황에서 정직이 의미하는 바를 알고 말할 수 있다. - 정직하게 말하고 행동해야 하는 까닭을 말할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 필기도구 학습 순서 생각하기 생각하기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 115 -
제 목 영 역 어, 어떻게 해야 하지? 개인과 개인 정직하게 행동하는 것과 친구의 잘못을 숨겨주어야 하는 것 주 제 사이의 갈등하는 사례 어느 날 학교에서 나와 유정이는 남아서 청소를 하고 있었다. 유정이는 선생님 의 책상을 깨끗이 닦기 위해 열심히 물걸레질을 했다. 그런데 갑자기 쨍그랑! 소리가 들려왔다. 선생님의 책상 위에 있던 꽃병이 깨진 것이다. 그 꽃병은 선생님께서 평소에 너무나 아끼시던 것이었다. 나와 유 정이는 겁이 나서 울었다. 다행히, 이것을 본 사람은 아무도 없었다. 우리는 일단 얼른 깨진 꽃병을 치웠다. 다음 날, 아침에 학교에 갔다. 선생님께서는 책상 위에 있던 꽃병이 없어졌다 고 말씀하신다. (지음) 친구의 잘못을 덮어주는 것은 우정이 아니고, 정직하지 못한 잠 깐! 행동이다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 청소시간에 교실에서 어떤 일이 벌어졌나요? 같은 반 친구 유정이가 선생님의 꽃병을 깨뜨렸다. - 선생님이 꽃병이 어디로 갔냐고 물을 때, 나는 어떻게 할까요? 친구의 잘못을 친구가 스스로 말하도록 충고해 준다./ 친구의 잘못을 선생님께 솔직히 이야기 한다. 짚어보기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 생각하기 예화에서 친구라는 이유로 유정이의 잘못을 덮어주기 보다는 솔직 하게 말하고 잘못에 대해 용서를 구하도록 충고하는 것이 결국 유정이를 위한 길이고, 정직한 행동입니다. 짚어보기에 제시된 정직의 개념을 읽고 덕목의 의미를 확인한다. 정직이란 아무리 사소한 일이더라도 진실하게 말하고 행동하는 것을 말합니 다. 위험을 면하거나 누군가에게 칭찬받기 위해 한 작은 거짓말은 더 큰 거짓말 을 부르고, 나중에는 돌이키기 어려운 사태에까지 이르게 됩니다. - 116 -
생각 넓히기 생각 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 서영이의 거짓말이 커져요!! 영 역 개인과 개인 및 사회 주 제 작은 거짓말이 큰 거짓말이 되는 사례 어느 날 서영이는 밥을 정말 먹기 싫었어요. 자신의 개 똘이에게 자기의 저녁 을 먹였어요. 그리고 마침 어머니가 들어와 깨끗하게 비워진 접시를 보았을 때, 서영이는 자신이 모두 먹었다고 이야기했어요. 저녁 식사는 닭이었고, 똘이의 목 안에 닭 뼈가 걸려버렸어요. 곧 똘이는 기침을 하기 시작했고 콧김을 불면서 매 우 불편해했어요. 너 똘이가 왜 그러는지 아니? 어머니가 물었어요. 아니오. 라고 서영이가 말했어요. 어머니는 똘이의 입안을 살펴보았으나 아무것도 보이지 않았어요. 서영아, 똘이에게 무엇을 먹였니? 모르겠어요. 엄마. 똘이는 더 나빠졌고, 어머니는 똘이를 동물병원으로 데리고 갔어요 개에게 무엇을 먹였나요? 의사 선생님이 물었어요. 우리는 몰라요. 서영이가 말했어요. 만약 뼈라면 그것을 기구로 빼낼 수 있지만, 유리 조각이라면 수술을 해야만 해요. 의사 선생님이 말했어요. 서영이는 속으로 이제는 진실을 말해야겠다고 결심했어요. 그것은 뼈예요. 나는 저녁 식사를 다 먹지 못해서 똘이에게 주었어요. 더 이 상 거짓말 하지 않을 거예요. 왜냐하면 하나를 말할 때마다 점점 더 거짓말을 해 야 하니까요. 서영이는 울기 시작했어요. 어머니는 서영이를 부드럽게 안아주셨어요. 서영이 는 이제부터는 진실만을 말해야겠다고 결심했어요. 박성옥 외(2002). 내면의 가치 베품의 가치. 서울: 학지사. - 117 -
이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 서영이의 강아지 똘이에게 어떤 일이 일어났나요? 닭 뼈가 목에 걸려 병원에 가게 되었다. - 서영이는 왜 거짓말을 계속했을까요? 저녁을 강아지에게 먹인 것이 들통날까봐 겁이 났다. - 내가 똘이라면 서영이의 거짓말을 듣고 마음속으로 어떤 생각을 했을까요? 목에 가시가 걸려서 빼야하는 데, 서영이의 거짓말 때문에 계속 아프다. 생각 나누기 활동 1. 거짓말이 커져요!! [보기]를 다함께 읽어 보면서 작은 거짓말이 반복되어 거짓말이 커지는 상황을 살펴본다. - 작은 거짓말이 큰 거짓말이 된 경험이 있나요? - 아래 [보기]는 일상생활에서 흔히 일어나기 쉬운 거짓말이 반복되는 장면입니 [보기] 다. 거짓말이 어떻게 커지고 있는 지 살펴보세요. 과자를 사먹고 싶어서 어 머니가 안 계신 틈을 타 몰 래 어머니 돈을 훔친다. 어머니께서는 여기에 둔 만원을 보지 못했니? 라고 묻는다. 저는 못 봤어요. 라고 대 답하였다. 어머니는 그럼, 그 시간 에 어디에 있었니? 라고 묻 는다. 나는 집에 있었지만, 집에 서 엄마의 돈을 가지고 간 것이 들통 날까봐 친구네 집에서 놀았어요. 라고 계속 거짓말을 한다. 어머니는 도둑이 든 것으 로 착각하여 걱정을 하시며 또 없어진 것이 없나 뒤져 보시며 도둑이 들었나보 다. 라고 말씀 하셨다. 나는 혼나지 않기 위해 제가 친구네 집에 갔을 때 도둑이 들었나 봐요. 라고 또 거짓말을 한다. - 118 -
- 위 [예시]의 거짓말 주머니가 커지는 것처럼, 내가 한 번 거짓말을 하고난 후 계속 거짓말을 하게 된 경험을 아래의 거짓말 세 주머니에 써보세요. - 119 -
학 습 지 정직-1 거짓말이 커져요! 이름 학년 반 작은 거짓말이 큰 거짓말이 된 경험이 있나요? 그런 경험이 있으면 다음 세 가 지의 거짓말 주머니가 어떻게 커졌는지 채워보세요. 순 서 첫 번째 거짓말 두 번째 거짓말 세 번째 거짓말 상 황 - 120 -
참 고 자 료 자 료 1 제 목 영 역 동생의 잘못을 어떻게 하지? 개인과 사회 정직하게 행동하는 것과 동생을 잘못을 숨겨주는 것의 갈등 주 제 사례 어느 날, 동네의 문구점 주인이 우리 집에 찾아와서 동생이 다녀간 뒤에 물건 이 없어졌다고 했다. 그 물건은 평소에 동생과 내가 너무 갖고 싶어 하던 것이었 다. 동생은 자신이 훔친 것이 절대 아니라고 해서, 나도 가게주인을 설득하여 돌 려보냈다. 몇 시간 뒤에, 우연히 그 물건이 동생의 책상 서랍 속에서 발견되었다. (지음) 자 료 2 제 목 악돌이와 깡충이 영 역 개인과 개인 주 제 거짓말을 하면 벌을 받는다는 것을 알려주는 사례 살려주세요. 살려주세요. 아저씨, 통나무 밑에 있어요. 저 좀 구해 주세요. 악어 마을에 사는 악돌이가 통나무 밑에 깔려 소리를 지르고 있었어요. 길을 지나던 아저씨는 서서 악돌이에게 물었어요. 너를 구해 주면 그 무시무시한 이빨로 나를 잡아먹으려고 그러지? 아니에요, 아니에요. 저는 은혜를 갚을 줄 아는 악돌이라고요! 그럼 네 말을 믿고 도와줄게. 영차, 영차! 아저씨는 땀을 뻘뻘 흘리며 악돌이의 꼬리를 누르고 있는 통나무를 치워주었 어요. 덥석!!! 악돌이는 날카로운 이빨로 아저씩의 다리를 꽉 물었어요. 아야, 악돌이 너 이럴 수 있어? 너는 은혜를 갚을 줄 아는 악어라며? 그때 토끼 마을의 소문난 꾀보 깡충이가 지나가고 있었어요. 얘, 토끼야, 이리 와서 내 말 좀 들어 봐. 아저씨는 깡충이에게 악돌이를 구해 준 이야기를 했어요. 글쎄요, 아무래도 아저씨가 거짓말을 하고 있는 것 같은데요? 깡충이가 자기편을 들어주자 악돌이는 신이 났어요. 악돌아, 처음부터 어떻게 된 것인지 나에게 보여줄 수 있겠니? 그럼, 물론이지. - 121 -
악돌이는 늪 바닥에 납작 엎드렸어요. 그러자 깡충이는 아저씨에게 다가가 살 짝 말했어요. 아저씨, 어서 통나무로 다시 악돌이의 꼬리를 꽉 눌러버리세요. 쟤는 소문난 거짓말쟁이 악돌이라구요. 아저씨는 통나무를 번쩍 들어 악돌이의 꼬리에 올려놓았어요. 아야야야! 이 못된 깡충이 같으니라고. 도대체 무슨 짓을 한 거야? 악돌이는 몸을 마구 흔들었지만 통나무는 꿈쩍도 하지 않았어요. 흥, 네가 은혜 갚는 악돌이라고? 너 같은 거짓말쟁이는 벌을 받아 마땅하다 고. 소문난 꾀보 깡충이는 악돌이에게 혀를 날름 내밀었어요. 그리고 아저씨는 느 릿느릿, 깡충이는 깡충깡충 뛰어가 버렸어요. 소문난 거짓말쟁이 악돌이는 통나 무에 깔려 지금까지 굶고 있답니다. 영교 편집부(2000). 이러쿵 저러쿵. 서울: 영교. - 122 -
2) 동기중심차시 본 차시는 정직한 상황과 정직하지 못한 상황에서 느낄 수 있는 마음을 공감 하도록 예화로 구성하되 이를 통해 정직하게 말하고 행동하도록 동기를 유발하 고자 하였다. 학습 목표 - 정직한 상황과 정직하지 못한 상황에서 상대방의 입장을 공감할 수 있다. - 다른 사람의 입장이 되어봄으로써 정직하기의 중요성을 느낄 수 있다. 학습 준비물 필기도구, 색연필, 학습지 학습 순서 살펴보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 123 -
제 목 링컨 이야기 영 역 개인과 개인 주 제 거스름돈을 돌려주는 정직한 링컨의 사례 자, 지금부터 미국에서 제일 유명한 대통령인 링컨의 이야기를 할게요. 링컨은 어려서 가난하게 자랐답니다. 그는 돈을 벌기 위해 어느 상점에서 일을 하게 되었어요. 어느 날 상점 문을 닫고 얼마나 벌었는지를 계산하던 링컨은 미 국 돈으로 6센트가 남는 것을 발견했어요. 링컨은 곰곰이 상점을 다녀간 사람들 의 얼굴을 떠올렸습니다. 그리고 마침내 단골손님인 앤디 할머니에게 거스름돈을 잘못 준 것이 생각났어요. 링컨은 상점에서 멀리 떨어진 곳에 사시는 앤디 할머 니에게 6센트를 돌려주기 위해 늦은 밤길을 달려갔어요. 이걸 주려고 이 밤길을 달려왔어? 내가 다음에 들르면 주면 되지. 아니에요. 오늘 잘못은 오늘 바로 잡아야지요. 소문대로 참으로 정직한 청년이로군. 분명 자네는 훌륭한 인물이 될 거야. 가난하고 힘든 생활을 했지만, 남의 것을 탐하지 않고, 언제나 정직하게 생활 했던 링컨은 많은 사람들로부터 정직한 청년 으로 불리게 되었습니다. 양점렬(2005). 좋은 습관 좋은 버릇. 서울: 계림. 링컨의 사례에서 자기의 사사로운 이익과 불편을 감수하고서 잠 깐! 라도 잘못된 것을 바로잡고자 하는 것이 정직임을 느끼게 한 다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 링컨에게 무슨 일이 생겼나요? 상점에서 일을 하다 거스름돈 6센트가 남은 것 을 발견했다. - 링컨은 왜 밤길에 앤디 할머니에게 달려갔을까요? 남은 돈 6센트를 돌려주려고 했다. - 124 -
마음 느끼기 예화의 문제 상황을 확인한다. - 생각하기 예화에서 링컨이 훌륭하다고 생각한 이유는 사소한 이익을 버리고 계 산이 잘못된 것을 즉시 바로 잡고 솔직하게 돌려주려고 행동한 것이지요. 내가 링컨이라면 어떤 얼굴 표정을 지었을 지 생각해서 그림으로 그리고, 그 느낌을 글로 써본다. - 6센트가 남았을 때 링컨의 마음은 어땠을까요? 거스름돈을 잘못 계산한 것을 알고 불안한 마음이 들었을 것이다. - 6센트를 돌려주기 전의 링컨과 돌려 준 후의 링컨의 마음이 어떻게 바뀌었을까 요? 내가 링컨이라면 어떤 얼굴 표정을 지었을 지를 생각해서 그림으로 그리고, 그 느낌을 글로 써보세요. 6센트를 돌려주기 전 6센트를 돌려 준 후 링컨의 마음 링컨의 마음 - 125 -
마음 넓히기 마음 넓히기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. 제 목 두근두근 화끈화끈! 영 역 개인과 개인 거짓말을 했을 때 불안한 마음을 느끼고, 솔직히 말했을 때 주 제 보상받은 사례 달리기를 잘하는 돼지 꾸리가 달리기 대회에 나갔지만, 타조와 얼룩말, 원숭이 가 너무 빨라 4등을 했어요. 그것도 느림보 꼬마 곰 덕분에요. 꾸리가 투덜거리 며 집으로 돌아오는 길에 거위아줌마, 양할머니, 아기토끼가 몇 등을 했는지 물 어요. 꾸리는 자기도 모르게 2등이라고 이야기했어요. 그런데 그날 밤 돼지 꾸리는 입을 벌린 악어 떼에게 둘러싸인 것 같고, 펄펄 끓는 수프에 빠진 것 같으며, 온몸이 가시덩굴에 갇힌 듯한 느낌의 꿈을 꾸었어 요. 견디지 못한 꾸리는 다음 날 아침에 부모님께 4등을 했다고 사실대로 이야기 했어요. 엄마와 아빠는 진실을 말하는 용감한 돼지라고 자랑스러워했어요. 그제 서야 꾸리는 방긋 웃게 되었고, 꾸리의 마음속에는 무지개가 뜬 것 같았어요. 편집부(2009). 똘망똘망 가치 성장 동화. 서울: 포에버 북스. 잠 깐! 정직하지 못했을 때의 불편한 마음과 솔직하게 말했을 때의 떳떳한 마음을 느껴본다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답하도록 한다. - 달리기 대회에 참가한 돼지 꾸리에게 무슨 일이 생겼나요? 달리기에서 4등을 했다. - 달리기 대회가 끝나고, 거짓말을 했을 때와 다시 사실대로 말했을 때의 꾸 리의 마음은 어떠했을까요? 거짓말을 했을 때는 들킬까봐 불안했을 것이다./사 실대로 말한 후에는 속이 후련하고 떳떳했을 것이다. - 거짓말 했을 때의 꾸리의 마음은 어떤 색깔일까요? 반대로 사실을 말했을 때 꾸리의 마음은 어떤 색깔일까요? 아래의 표는 꾸리를 그린 그림입니다. 꾸리의 마음의 색깔이 무엇일지 생각하여 꾸리의 몸을 색칠해보세요. - 126 -
거짓말을 했을 때 꾸리의 마음의 색깔 사실대로 말했을 때 꾸리의 마음의 색깔 이유 이유 마음 나누기 활동 1. 거짓말을 했을 때와 솔직하게 말했을 때의 기분이나 느낌을 공감 하기 위해 날씨에 비유하여 표현해 보기 - 다음의 예처럼 자신의 기분이나 느낌을 날씨에 비유하여 표현해 보세요. < 기 분 > < 날 씨 > 예) 즐겁다. 슬프다. 겁이 나고 무섭다. 맑고 푸른 하늘에 해가 방 긋이 웃는다. 하늘에 구름이 둘러싸여 있 고, 어두컴컴하다. 비가 후두둑 떨어지고, 천둥 이 우루루 쾅쾅 친다. 화가 난다. - 127 -
활동 2. 정직했을 때와 정직하지 않았을 때의 마음을 날씨로 표현하기 - 정직했을 때와 정직하지 않았을 때의 나의 기분이나 느낌을 날씨로 써보거나 그림 으로 그려봅시다. 느 낌 날씨를 그림으로 그리기 느 낌 날씨를 그림으로 그리기 거짓말 을 했을 때 친구의 숙제를 보고 그대로 따라 그렸을 때 비가 오고, 바람이 불며 우박이 떨어짐 나의 잘못을 솔직하게 말했을 때 사실이 아닌 이야기를 들었을 때 활동 3. 정직했던 경험이나 반대로 정직하지 못했던 경험을 날씨 일기로 쓰기 - 정직했던 경험이나 반대로 정직하지 못했던 경험이 있나요? - <보기>를 보고, 정직했던 일과 정직하지 못했던 일을 생각하여 그 때의 마음을 날 씨에 비유해서 일기를 써봅시다. <보기> 0월 0일 날씨 맑음 아침에 등교해서 친구 민정이를 만나 맑은 날씨만큼이나 기분이 좋고 즐거웠다. 왜냐하면 민정이는 나와 가장 친한 친구이기 때문에 언제 봐도 기분이 좋다. 그런데, 학교가는 길에 만원이 떨어져 있었다. 저 돈을 가지 면 맛있는 것을 사먹을 수 있었다. 그래서 민정이 몰래 돈을 주웠다. 호주 머니에 넣으면서 가슴 속에서 천둥이 우루루 쾅쾅 치는 것 같았다. 얼굴은 새빨개지고, 민정이가 보았을까봐 무서웠다. 월 일 날씨 - 128 -
학 습 지 학년 반 정직-2-1 링컨의 마음은 어땠을까요? 이름 6센트가 남았을 때 링컨의 마음은 어땠을까요? 6센트를 돌려주기 전의 링컨과 돌려 준 후의 링컨의 마음이 어떻게 바뀌었을까요? 내가 링컨이라면 어떤 얼 굴 표정을 지었을 지를 생각해서 그림으로 그리고, 그 느낌을 글로 써보세요. 6센트를 돌려주기 전 6센트를 돌려 준 후 링컨의 마음 링컨의 마음 - 129 -
정직-2-2 거짓말을 했을 때의 마음을 날씨로 표현해요. 이름 학년 반 다음의 예처럼 나의 기분이나 느낌을 날씨에 비유하여 표현해 보세요. < 기 분 > < 날 씨 > 예) 즐겁다. 맑고 푸른 하늘에 해가 방 긋이 웃는다. 슬프다. 겁이 나고 무섭다. 하늘에 구름이 둘러싸여 있 고, 어두컴컴하다. 비가 후두둑 떨어지고, 천둥 이 우루루 쾅쾅 친다. 화가 난다. 정직했을 때와 정직하지 않았을 때의 나의 기분이나 느낌을 날씨로 써보거나 그림 으로 그려봅시다. 느 낌 날씨를 그림으로 그리기 느 낌 날씨를 그림으로 그리기 거짓말 을 했을 때 비가 오고, 바람이 불며 우박이 떨어짐 나의 잘못을 솔직하게 말했을 때 친구의 숙제를 보고 그대로 베꼈을 때 사실이 아닌 이야기를 들었을 때 - 130 -
정직-2-3 거짓말을 했을 때 마음 일기쓰기 이름 학년 반 정직했던 경험이나 반대로 정직하지 못했던 경험이 있나요? <보기>를 보고, 정직했 던 일과 정직하지 못했던 일을 생각하여 그 때의 마음을 날씨에 비유해서 일기를 써봅시다. <보기> 0월 0일 날씨 맑음 아침에 등교해서 친구 민정이를 만나 맑은 날씨만큼이나 기분이 좋고 즐거웠다. 왜냐하면 민정이는 나와 가장 친한 친구이기 때문에 언제 봐도 기분이 좋다. 그런데, 학교가는 길에 만원이 떨어져 있었다. 저 돈을 가지 면 맛있는 것을 사먹을 수 있었다. 그래서 민정이 몰래 돈을 주웠다. 호주 머니에 넣으면서 가슴 속에서 천둥이 우루루 쾅쾅 치는 것 같았다. 얼굴은 새빨개지고, 민정이가 보았을까봐 무서웠다. 월 일 날씨 - 131 -
3) 실천중심차시 본 차시에서는 정직에 관한 예화를 통해 상대방의 입장을 공감함으로써, 정직 한 행동을 실천하기 위한 차시이다. 정직의 의미를 내면화하여 정직을 실천할 수 있는 방법에 대해 생각하고, 행동으로 옮길 수 있는 활동으로 구성하였다. 학습 목표 - 정직과 관련하여 내 생활을 되돌아보고 변화를 다짐할 수 있다. - 일상생활 속에서 정직한 행동을 실천할 수 있다. 학습 준비물 학습지, 역할극 인형 3개(잘못된 소문을 말하는 사람, 전달하는 사람, 잘못된 소문을 듣고 말하는 사람) 학습 순서 돌아보기 살펴보기 단계에 제시된 이야기를 다함께 읽는다. - 132 -
제 목 받아쓰기 시간 영 역 개인과 개인 주 제 컨닝은 부 정직 행위임을 깨닫게 하는 사례 오늘은 받아쓰기 시험이 있는 날입니다. 지난 번 시험에서 O점을 받은 영수는 오늘 시험이 걱정되었습니다. 만약 이번 시험에도 O점을 받는다면 어머니께 크 게 혼이 날 것입니다. 이번에 받아쓰기에서 50점을 받으면 어머니께서는 영수가 갖고 싶어 하는 스티커를 사준다고 약속을 했습니다. 그런데 받아쓰기 시험은 생각처럼 쉽지 않습니다. 교실 안 건너편에 친구는 답 을 다 아는 것 같이 보이고 시험지가 살짝 보이려고 했습니다. 고개를 조금만 더 돌리면 답이 보일 것 같습니다. (지음) 학교생활에서 흔히 일어나고 있지만, 간과되고 있는 시험부 잠 깐! 정 행위는 명백한 부 정직 행위임을 인식하게 한다. 이야기와 관련된 질문을 하고 자유롭게 대답한다. - 영수는 받아쓰기 시험시간에 무엇을 하려고 합니까? 친구의 답을 보려고 한다. - 영수는 어떻게 행동해야 할까요? 친구의 답을 보지 말고, 자신의 실력으로 시험 을 쳐야 한다. - 시험을 볼 때 남의 것을 보면 왜 문제가 되는 것일까요? 나의 진짜 실력이 아 니므로, 부모님이나 선생님을 속이는 행위이다. 점검하기 점검표에 제시된 문항을 읽고, 내 생활을 되돌아본 후 해당하는 란에,, 중 하나를 표시한다. 나는 얼마나 잘 지키고 있나요? 1. 나는 친구들에게 거짓말을 하지 않습니다. 2. 나는 시험을 볼 때 남의 것을 보지 않습니다. 3. 나는 잘못을 하고 나서 바로 솔직하게 말합니다. 나의 점검 부모님 검점 ( : 매우 잘함, : 잘함, : 노력 요함) - 133 -
해보기 활동 1. 사실이 아닌 것을 말하지 않기 - 다음 글을 읽고 물음에 답합니다. 철수의 오해 지영이와 철수는 가장 친한 친구였습니다. 그들은 수업 중에 옆자리에 앉았습 니다. 어느 날, 철수는 자기의 연필을 찾을 수가 없었습니다. 철수는 손을 들고 지영이가 연필을 가져갔다고 선생님께 말했습니다. 모든 반 친구들이 지영이를 돌아보았습니다. 놀란 지영이는 울기 시작했습니다. 선생님께서 다가가서 지영이 에게 물었습니다. 지영이는 철수의 연필을 가져가지 않았다고 말했습니다. 선생 님은 철수에게 다시 한 번 더 주의 깊게 찾아보라고 하셨고, 연필이 철수의 읽기 책 아래 있는 것을 발견하였습니다. 응용발달심리연구센터 역(2002). 사회적 기술 향상프로그램, 서울: 시그마프레스. - 철수가 잘못한 일은 무엇인가요? 잘못된 사실을 선생님께 이야기하고, 친구를 오해했다. - 철수는 지영이에게 뭐라고 사과해야 할까요? 친구야, 미안해. 내가 잘 모르고 이야기 했어. 다음에는 확실한 것만 이야기할게. 사실이 아닌 것을 말하는 것도 정직하지 않은 행동임을 인식하고, 사실이 아닌 말과 사실인 말을 구분한다. - 우리 반에서도 사실이 아닌 소문을 들은 경우가 많지요? 어떤 소문이 있을까요? - 사실이 아닌 말을 들은 적이 있으면 아래의 말 주머니에 적어봅시다. - 134 -
활동 2. 사실이 아닌 소문을 들었을 때 행동하는 방법 익히기 사실이 아닌 소문을 들었을 때 말하고 행동하는 방법을 익힌다. - 사실이 아닌 소문을 들었을 때 잘 알지도 못하는 소문을 들었을 때, 어떻게 말하고 행동하는 지 아래 표 안에 써봅시다. 활동 3. 잘못된 소문을 들었을 때, 대처하는 행동 역할극하기 잘못된 소문을 들었을 때 행동하는 방법을 익혀 짝과 역할극을 해본다. - 먼저, 짝 중에서 한 명은 잘못된 사실을 말하고, 그것을 들은 상대 짝은 잘못된 사 실에 대해 아니라고 분명히 말하는 연습을 합니다. 1. 역할극 준비하기 교사는 역할놀이 할 아동을 선발한다. 역할극 집단은 세 명으로 이루어지도록 나 - 135 -
눈다. - 자, 이제부터 위에서 배운 대로 잘못된 소문을 들었을 때, 그것에 대한 적절한 대답을 하는 역할극을 해봅니다. 우선, 세 명씩 짝을 지어봅시다. 2. 역할놀이하기 - 한 친구가 잘못된 소문을 말하고, 두 번째 친구는 세 번째 친구에게 그 말을 전하지 않음으로써 소문을 어떻게 무시하는지 보여줍니다. - 또는 한 친구가 잘못된 소문을 말하고, 그것을 들은 친구가 어떻게 대답해야 하 는 지 보여줍니다. 3. 완료 및 피드백 역할놀이 후 올바른 행동을 강화하고, 부적절한 행동에 대해서는 교정을 한 뒤 역할놀이를 다시 실행한다. 교정할 것이 없다면 역할놀이를 완료한다. 잘못된 사실을 잘 대처한 모둠에게 칭찬을 해준다. - 모든 역할놀이가 끝났나요? 어떤 모둠이 잘못된 소문에 대해 적절하게 행동했 나요? 어떤 점이 잘 되었나요? 4. 토론하기 아동들에게 역할놀이에 대해 토론하게 한다. 그런 다음 각 집단의 역할놀이에서 교정된 내용에 대해 토론한다. - 역할 놀이를 하고 난 후, 이제 잘못된 소문을 들었을 때 어떻게 행동해야 하는 지 알겠지요? 어떻게 행동해야 하는 지 토론하고 발표해 보세요. - 136 -
다짐하기 차시를 마무리하며 정직한 생활을 하기 위해 학생들이 실천해야할 일을 생각하게 한다. - 정직하게 행동하기 위해 나는 어떻게 해야 할까요? 생각한 것을 쓰고 서명을 한 후, 서명에 대한 책임을 질 것을 강조한다. - 민들레 꽃씨 안에 나의 다짐을 쓰고 서명하세요. 나의 다짐이 민들레 꽃씨처럼 바람을 타고 우리 사회에 전해지기를 바랍니다. 서 명 - 137 -
학 습 지 정직-3-1 사실이 아닌 것을 말하지 않기 이름 학년 반 다음 글을 읽고 물음에 답합니다. 철수의 오해 지영이와 철수는 가장 친한 친구였습니다. 그들은 수업 중에 옆자리에 앉았습 니다. 어느 날, 철수는 자기의 연필을 찾을 수가 없었습니다. 철수는 손을 들고 지영이가 연필을 가져갔다고 선생님께 말했습니다. 모든 반 친구들이 지영이를 돌아보았습니다. 놀란 지영이는 울기 시작했습니다. 선생님께서 다가가서 지영이 에게 물었습니다. 지영이는 철수의 연필을 가져가지 않았다고 말했습니다. 선생 님은 철수에게 다시 한 번 더 주의 깊게 찾아보라고 하셨고, 연필이 철수의 읽기 책 아래 있는 것을 발견하였습니다. 응용발달심리연구센터 역(2002). 사회적 기술 향상프로그램. 서울: 시그마프레스. - 철수가 잘못한 일은 무엇인가요? - 철수는 지영이에게 뭐라고 사과해야 할까요? - 우리 반에서도 사실이 아닌 소문을 들은 경우가 많지요? 어떤 소문이 있을까요? 아래의 말 주머니에 사실이 아닌 소문을 들은 적이 있으면 적어봅시다. - 138 -
정직-3-2 잘못된 소문을 들었을 때, 대처하는 행동 역할극하기 이름 학년 반 사실이 아닌 소문을 들었을 때, 잘 알지도 못하는 소문을 들었을 때, 어떻게 말하고, 행동하는 지 아래 표 안에 써봅시다. 세 명씩 짝을 지어봅시다. 한 친구가 잘못된 소문을 말하고, 두 번째 친구 는 세 번째 친구에게 그 말을 전하지 않음으로써 소문을 어떻게 무시하는지 보 여줍니다. 또는 한 친구가 잘못된 소문을 말하고, 그것을 들은 친구가 어떻게 대 답해야 하는지 보여줍니다. - 139 -
청 렴 교 육 지 도 서 초 등 학 교 저 학 년 용 공공을 위한 배려
Ⅵ. 공공을 위한 배 려 1. 지도 핵심 배려는 다른 사람의 어려움을 이해하고, 상대방이 도움을 필요로 할 때 도움을 주는 것으로서, 다른 사람과 더불어 사는 사회에서 매우 중요한 덕목이다. 공공을 위한 배려란 나와 친한 사람들만을 위한 것이 아니라, 나와 직접적인 이해관계가 없더라도 도움을 필요로 하는 사람이 있을 때 간과하지 않고 돕는 자발적인 행동에 서부터 시작된다. 이러한 점에서 각 차시에서는 배려가 나와 공공 모두에게 이로움을 줄 수 있다는 내용을 담은 사례 및 예화를 제시하였다. 일상생활에서 흔히 겪는 사례 속에서 드 러나는 배려의 개념을 바탕으로 공공의 차원에서 상대방을 존중하고 돕는 행동을 실천하는 것에 중점을 둔다. 2. 덕목 소개 공공을 위한 배려는 나와 관련되지 않은 다른 사람까지도 돕고, 상대방의 입장 에 서서 생각하고 행동하는 것을 말한다. 나만을 위해 혹은 나와 친한 사람을 위한 편파적인 배려를 의미하는 것이 아니라, 보다 많은 사람들의 이익을 고려해서 행동 하는 것을 의미한다. 아이들이 성장하면서 다른 사람을 생각하는 배려의 마음은 인간관계의 중요한 기 초가 된다. 다른 사람과 더불어 살아가는 사회에서 배려는 상대방의 입장에서 생각 할 줄 아는 역지사지의 마음에서부터 시작된다. 따라서 본 단원에서 의미하는 배려 는 단순히 개인적 차원에서 나와 이해관계가 있는 소수의 사람들에 대한 배려가 아 닌, 내가 알지 못하는 다수의 보다 많은 사람들의 이익까지도 고려하는 공공을 위 한 배려를 의미한다고 할 수 있다. - 143 -
3. 덕목 목표 4. 차시 계획 차 시 학습 순서 학습 내용 1차시 이해 생각하기 짚어보기 생각 넓히기 생각 나누기 신나는 목욕탕! 과 장님의 등불 의 사례를 통해 배려 의 의미와 까닭을 이해하기 다른 사람을 돕는 배려활동의 방법을 생각 해 보기 2차시 동기 3차시 실천 살펴보기 마음 느끼기 마음 넓히기 마음 나누기 돌아보기 점검하기 해보기 다짐하기 간디의 여행길 과 돼지 저금통의 유래 를 읽고 주인공의 마음을 느끼기 배려와 관련된 일상생활에서 상대방의 입 장이 되어 공감하기 다른 사람을 배려하는 마음을 행동으로 실 천하기 나의 배려 행동을 점검한 후, 주변 사람을 돕기 위한 배려 119 활동하기 앞으로 내 것을 나눔으로서 배려할 것을 다짐하기 - 144 -