우리아이심리지원서비스 및 아동정서발달지원서비스 검사지 안내> 심층사정평가 내용 및 방법 - 심층사정평가 내용 : 심층면담과 사정평가도구 등을 참조하여 실시 - 심층사정평가 방법 : 심층면담은 보호자의 동의절차를 밟은 아동청소년을 대상으로 아동청소년 정신보건사업 담당자가 진행 어려운 경우, 정신보건센터 내 정신과 전문의, 지역사회 정신과 자문의, 초 중등교육법에 의한 정교사, 전문상담교사, 보건교사, 유치원장, 어린이집 원장 등 지역 네트워크를 활용하여 심층면담을 실시 사정평가는 심층면담 결과(혹은 의뢰서에 내용을 참조하여)를 토대로 표준화된 사정도구를 사용하여 객관적인 결과를 도출(예시 참조) 다음의 검사지를 전문가의 상담을 받아 대상자에게 맞는 검사를 실시하여 추천서와 함께 제출해주세요.
참고 아동 심층사정평가활용도구 예시 별표 3-2 심층사정평가활용도구 예시 예시 1 주의력결핍과잉행동장애 : ADHD평정척도-4판 (ADHD Rating Scale-IV ; ADHD RS-IV, Dupaul등, 1998) 척도내용 1) DSM-IV(1994)를 기본으로 총 18문항으로 구성. 부모용과 교사용 각각에 대해 성별 과 연령에 따른 규준이 산출되어 있어 임상 장면에서 ADHD진단이나 치료효과 평가에 유용함. 2) DSM-IV를 기본으로 하여 총 18문항으로 구성되어 있으며, 본 척도의 홀수문항의 총점은 주의력결핍 증상을 측정하며, 짝수 문항의 총점은 과잉행동-충동성 증상 을 측정하도록 배열되어 있음. 실시방법 부모 및 교사가 실시함. 각 문항에 대해 4점 척도로 평정 채점방법 1) 각 문항을 0~3점으로 평정. 2) 각 문항 점수를 합산하여 총점을 구함. 해석지침 1) 학교단위 선별조사에서 부모평가 13점 이상, 교사평가 18점 이상일 경우에 ADHD 가 의심됨.(서울시소아청소년광역정신보건센터 선별조사가이드북, 2007) 2) 총점이 부모용은 19점 이상, 교사용은 17점 이상일 경우에 ADHD가 의심됨(김재 원 등, 2004)
여러분이 지난 한달 동안 (오늘을 포함해서) 이런 문제 때문에 힘들어했던 정도를 나타내는 문항입니다. 자 신을 잘 나타내주는 점에 V표를 해주세요. NO 1 2 3 4 5 6 내 용 세부적인 면에 대해 꼼꼼하게 주의를 기울이지 못하거나 학업에서 부주의한 실수를 한다. 손발을 가만히 두지 못하거나 의자에 앉아서도 몸을 꼼지락거린다. 일을 하거나 놀이를 할 때 지속적으로 주의를 집중하는데 어려움이 있다. 자리에 앉아 있어야 하는 교실이나 다른 상황에서 앉아있지 못한다. 다른 사람이 마주보고 이야기 할 때 경청하지 않는 것처럼 보인다. 그렇게 하면 안 되는 상황에서 지나치게 뛰어다니거나 기어오른다. 전혀 그렇지 않다 때때로그 렇다 자주 매우 자주 7 지시를 따르지 않고, 일을 끝내지 못한다. 8 여가활동이나 재미있는 일에 조용히 참여하기가 어렵다. 9 과제와 일을 체계적으로 하지 못한다. 10 11 끊임없이 무엇인가를 하거나 마치 모터가 돌아가듯 움직인다. 지속적인 노력이 요구되는 과제(학교공부나 숙제)를 하지 않으려 한다. 12 지나치게 말을 많이 한다. 13 과제나 일을 하는데 필요한 물건들은 잃어버린다. 14 질문이 채 끝나기도 전에 성급하게 대답한다. 15 쉽게 산만해 진다. 16 차계를 기다리는데 어려움이 있다. 17 일상적으로 하는 일을 잊어버린다. 18 다른 사람을 방해하거나 간섭한다.
예시 2 Conners-Wells 자기보고형 검사(CASS ; Conners & Well, 1985) 척도내용 1) ADHD 진단을 위한 Cooners Rating Scale-Revised(CRS-R)는 부모용(CPRS), 교사 용(CTRS), 청소년용(CASS)으로 구성되며, 세 검사는 각각 L(정규검사)형과 S(단축검 사)형이 있음. CASS 단축형척도(S형)는 총 27개 문항으로 구성. 2) 품행 문제, 인지 문제, 과잉행동, ADHD지표 4개의 소척도로 구성되어 있으며, 12~14세 집단과 15~17세 집단별 규준이 별도로 확립되어 있음. 실시방법 자기보고식. 각 문항에 대해 4점 척도로 평정 채점방법 1) 각 문항을 0~3점으로 평정 2) 각 문항 점수를 합산하여 총점을 구함 해석지침 연령별 한국판 CASS의 절단점은 중학교 1학년 41점, 2학년 41점, 3학년 44점, 고등 학교 1~3학년은 모두 42점으로 산출됨.
다음 항목을 읽고 자기 자신에게 맞는 점수에 V표를 해주세요. NO 내 용 전혀 그렇지 않다 때때로 자주 1 우리 부모님은 내 나쁜 행동만 지적하신다. 2 나는 가능하면 내게 편리한 대로 규칙을 바꾼다. 3 나는 내가 원하는 만큼 빨리 배우지(깨우치지) 못한다. 4 나는 까다롭고 쉽게 짜증을 낸다. 5 나는 오래 가만히 앉아 있기가 힘들다(있을 수가 없다). 6 나는 때로 울고 싶다. 7 나는 말썽을 부려서 경찰에 걸린 적이 있다. 8 나는 학교공부를 정리하기가 어렵다. 9 우리 부모님은 내게 기대가 너무 크다. 10 나는 힘이 넘쳐서 오래 앉아 있지 못한다. 11 나는 공부할 때 소음이 들리면 집중이 깨진다. 12 나는 규칙을 어긴다. 13 나는 배운 것을 잊어버린다. 14 나는 몸을 비틀고 꼼지락거리는 편이다. 15 나는 여러 면에서 옳은 판단을 내리지 못한다. 16 나는 몇몇 사람들을 괴롭히는 것을 즐긴다. 17 어떤 일을 수분 간 계속하는 게 어렵다. 18 가만히 앉아 있는다고 해도 속으로는 안절부절못한다. 19 내 글씨는 형편없다. 20 나는 정말로 나쁜 짓을 하고 싶은 충동을 느낀다. 21 나는 한 번에 한 가지 일에 집중하기가 어렵다. 22 나는 숙제할 때 일어서서 왔다갔다 해야 한다. 23 나는 공부가 뒤쳐져 있다. 24 나는 다른 사람 물건을 부순다. 25 나는 책을 읽을 대 읽던 곳을 잊어버린다. 26 나는 식사하는 동안 가만히 앉아 있기가 힘들다. 매우 자주 27 우리 부모님은 내가 착한 행동을 해도 알지도 못하시거나 상도주지 않으신다.
예시 3 BDI : 백 우울척도- 자기진단 검사(Beck Depression Inventory): 청소년 1. (0) 나는 슬픔을 느끼지 않는다. (1) 나는 항상 슬프고 그것을 떨쳐버릴 수 없다. (2) 나는 슬픔을 느낀다. (3) 나는 너무나도 슬프고 불행해서 도저히 견딜 수 없다. 2. (0) 나는 앞날에 대해 특별히 낙담하지 않는다. (1) 나는 앞날에 대해서 별로 기대할 것이 없다고 느낀다. (2) 나는 앞날에 대해 기대할 것이 아무것도 없다고 느낀다. (3) 나의 앞날은 암담하여 전혀 희망이 없다. 3. (0) 나는 실패감 같은 것을 느끼지 않는다. (1) 나는 다른 사람들보다 실패의 경험이 더 많다고 느낀다. (2) 나의 살아온 과거를 되돌아보면 나는 항상 많은 일에 실패를 했다. (3) 나는 한 인간으로서 완전히 실패했다고 느낀다. 4. (0) 나는 전과 다름없이 일상생활에서 만족하고 있다. (1) 나의 일상생활은 전처럼 즐겁지가 않다. (2) 나는 더 이상 어떤 것에서도 실제적인 만족을 얻지 못한다. (3) 나는 모든 것이 다 불만스럽고 지겹다. 5. (0) 나는 특별히 죄의식을 느끼지 않는다. (1) 나는 많은 시간 동안 죄의식을 느낀다. (2) 나는 대부분의 시간 동안 죄의식을 느낀다. (3) 나는 항상 죄의식을 느낀다. 6. (0) 나는 내가 벌을 받고 있다고 느끼지 않는다. (1) 나는 내가 벌을 받을지도 모른다고 느낀다. (2) 나는 벌을 받아야 한다고 느낀다. (3) 나는 현재 내가 벌을 받고 있다고 느낀다. 7. (0) 나는 내 자신에 대해 실망하지 않는다. (1) 나는 내 자신에 대해 실망하고 있다. (2) 나는 내 자신을 역겨워하고 있다. (3) 나는 내 자신을 증오한다.
8. (0) 나는 내가 다른 사람보다 못하다고 생각하지 않는다. (1) 나는 나의 약점이나 실수에 대해 내 자신을 비관하는 편이다. (2) 나는 나의 잘못에 대해 항상 내 자신을 비난한다. (3) 나는 주위에서 일어나는 모든 잘못된 일에 대해 내 자신을 비난한다. 9. (0) 나는 자살할 생각 같은 것은 하지 않는다. (1) 나는 자살할 생각은 하고 있으나 실제 실행하지는 않을 것이다. (2) 나는 자살하고 싶다. (3) 나는 기회만 있으면 자살하겠다. 10. (0) 나는 전보다 더 울지는 않는다. (1) 나는 전보다 더 많이 운다. (2) 나는 요즈음 항상 운다. (3) 나는 전에는 자주 울었지만 요즈음은 울래야 울 기력조차 없다. 11. (0) 나는 전보다 화를 더 내지는 않는다. (1) 나는 전보다 쉽게 화가 나고 짜증이 난다. (2) 나는 항상 화가 치민다. (3) 전에는 화를 내게 했던 일인데도 요즈음은 화조차 나지 않는다. 12. (0) 나는 다른 사람에 대한 흥미를 잃지 않고 있다. (1) 나는 다른 사람들에게 흥미를 덜 느낀다. (2) 나는 다른 사람들에 대하여 거의 흥미를 잃었다. (3) 나는 다른 사람들에 대하여 완전히 흥미를 잃었다. 13. (0) 나는 전과 같이 결정하는 일을 잘 해낸다. (1) 나는 어떤 일에 대해 결정을 못 내리고 머뭇거린다. (2) 나는 어떤 결정을 할 때 전보다 더 큰 어려움을 느낀다. (3) 나는 이제 아무 결정도 내릴 수가 없다. 14. (0) 나는 전보다 내 모습이 나빠졌다고 느끼지 않는다. (1) 나는 내 용모에 대해 걱정한다. (2) 나는 남들에게 매력을 느끼게 할 용모를 지니고 있지 않다. (3) 나는 내가 추하고 불쾌하게 보인다고 생각한다. 15. (0) 나는 전과 다름없이 일을 잘 할 수 있다.
(1) 어떤 일을 시작하려면 전보다 더 힘이 든다. (2) 어떤 일을 시작하려면 굉장히 힘을 들이지 않으면 안 된다. (3) 나는 너무 지쳐서 아무런 일도 할 수가 없다. 17. (0) 나는 전보다 더 피곤하지 않다. (1) 나는 전보다 더 쉽게 피곤해진다. (2) 나는 무슨 일을 하든지 곧 피곤해진다. (3) 나는 너무나 피곤해서 아무 일도 할 수가 없다. 18. (0) 내 식욕은 전보다 나빠지지 않았다. (1) 내 식욕이 전처럼 좋지 않다. (2) 내 식욕은 요즈음 매우 나빠졌다. (3) 요즈음에는 전혀 식욕이 없다. 19. (0) 요즈음 나는 몸무게가 줄지 않았다. (1) 나는 전보다 몸무게가 줄은 편이다. (2) 나는 전보다 몸무게가 많이 줄었다. (3) 나는 전보다 몸무게가 너무 많이 줄어서, 건강에 위협을 느낄 정도이다. 20. (0) 나는 전보다 건강에 대해 더 염려하지는 않는다. (1) 나는 두통, 소화불량 또는 변비 등의 현상이 잦다. (2) 나는 내 건강에 대하여 매우 염려하기 때문에 제대로 일을 하기가 어렵다. (3) 나는 내 건강에 대하여 너무 염려하기 때문에 다른 일을 거의 생각할 수가 없다. 21. (0) 나는 요즈음도 이성에 대한 관심에 변화가 없다고 생각한다. (1) 나는 이전보다 이성에 대한 흥미가 적다. (2) 나는 요즈음 이성에 대한 흥미를 상당히 잃었다. (3) 나는 이성에 대한 흥미를 완전히 잃었다. 0~9점: 우울하지 않은 상태 10~15점: 가벼운 우울 상태 16~23점: 중한 우울 상태 24~63점: 심한 우울 상태 : 절단점이상
예시 4 불안장애 개정판 아동불안척도 (Revised Children's Manifest Anxiety Scale ; RCMAS, Reynolds & Richmondu, 1978,1985) 척도내용 1) Taylor(1953)의 Manifest Anxiety Scale for Adult의 아동용 버전이며, 0~19세 아동 청소년을 대상으로 불안장애 평가에 가장 널리 사용되는 자기보고형 척도 2) 다양한 불안과 관련된 증상을 평가할 수 있도록 고안되었으며, 모두 37문항으로 자신에 대하여 어떻게 생각하고 느끼는가에 대해 예-아니오 중 하나를 선택하여 대답하도록 되어 있음. 실시방법 자기보고식. 자신의 상태를 3개 문장 중 하나에 표시하도록 함. 채점방법 1) 각 문항에서 예 를 1점, 아니오 를 0 점을 환산 2) 4의 배수 문제는 반대로 예 를 0점, 아니오 를 1점으로 환산하여 총 점수를 산출 해석지침 총점수를 산출하여 그 점수가 높은 아동일수록 불안 증상이 심함을 나타냄.
다음에는 사람들이 자신에 대하여 어떻게 생각하고 느끼는지에 관한 문항들이 있습니다. 각 문항들을 자세 히 읽어보시고 본인에게 맞는다고 생각되면 예 에 V표시를 하고, 맞지 않는다면 아니오 에 V표시를 하시면 됩 니다. 여기에는 정답이 있는 것이 아니므로 단지 자신이 생각하고, 느끼는 대로 답해주시면 됩니다. NO 내 용 예 아니오 1 나는 마음을 결정하기가 어렵다. 2 나는 일이 마음대로 되지 않으면 신경이 날카로와진다. 3 다른 사람들은 나보다 일을 쉽게 해내는 것 같다. 4 나는 내가 알고 있는 사람은 모두 다 좋아한다. 5 나는 숨쉬기 어려울 때가 자주 있다. 6 나는 걱정을 많이 한다. 7 나는 겁나는 일들이 많다. 8 나는 언제나 친절하다. 9 나는 쉽게 화를 낸다. 10 나는 부모님이 나에게 무어라고 하실까를 걱정한다. 11 다른 사람들은 내가 일하는 식을 못마땅하게 생각하는 눈치다. 12 나는 항상 남에게 좋은 태도로 대한다. 13 나는 밤에 잠들기가 어렵다. 14 나는 다른 사람들이 나를 어떻게 생각할까 걱정한다. 15 나는 다른 사람들과 함께 있을 때에도 혼자있는 기분이다. 16 나는 항상 착하다. 17 나는 속이 자주 메슥거린다. 18 나는 쉽게 마음이 상한다. 19 내 손이 땀에 젖어 있다. 20 나는 모든 사람들에게 항상 친절하다. 21 나는 자주 피곤하다. 22 나는 다음에 무슨 일이 일어날까 걱정한다. 23 다른 사람들은 나보다 행복하다. 24 나는 어떤 경우에도 진실만을 얘기한다. 25 나는 무서운 꿈을 꾼다. 26 나는 남들이 간섭을 하면 쉽게 마음이 상한다. 27 누군가가 나에게 일을 잘못한다고 말할 것 같다. 28 나는 절대로 화를 내지 않는다. 29 나는 가끔 놀라서 잠을 깬다. 30 나는 밤에 잠자리에 들 때가 무섭다. 31 나는 학교 공부에 마음을 두기가 어렵다. 32 나는 해서는 안 되는 말을 결코 하지 않는다. 33 나는 얌전히 앉아있지 못하고, 꼼지락거린다. 34 나는 예민하다. 35 내 편이 아닌 사람들이 많다. 36 나는 절대로 거짓말을 하지 않는다. 37 나는 나에게 나쁜 일이 일어나지 않을까 자주 걱정한다.
예시 5 조기 정신증 조기 정신증 검사(Eppendorf Schizophrenia Inventory ; ESI) 척도내용 실시방법 독일의 Mass(2000)가 정신분열증의 주관적 경험을 강조하여 개발한 척도. 정신분열증 을 우울증이나 강박증과 같은 다른 정신장애와 정상범위와의 구별을 해주는 진단적 타당도가 입증되었으며 병의 첫 주관적 징후를 느낀 나이와 연관성이 고려되어 일반 인구에서 정신병의 조기발견을 위해 사용할 수 있는 가능성이 제시됨(권준수 등, 2006 ; Mass, 2000에서 재인용) 자기보고식. 해당사항을 4점 척도 상에 표시 하위요인 채점방법 주의 및 언어 결핍 (attention and speech impairment : AS) 모호한 청각 (auditory uncertainty : AU) 이상 지각 (deviant perception : DP) 관계사고 (idea of Reference : IR) 솔직성 (Frankness : FR) 1, 5, 10, 14, 19, 24, 34, 35, 38, 39 2, 6, 11, 15, 20, 25, 29, 30 3, 7, 12, 13, 16, 21, 26, 31, 36 4, 8, 17, 22, 27, 32, 37 9, 18, 23, 28, 33 점수를 환산하고 자료 분석에 사용하는 규칙 솔직성(FR)항목과 40번 문항을 제외한 나머지 4개 항목(AS, AU, DP, IR)의 점수를 합 산 솔직성 점수가 0점 또는 1점 이거나 40번 문항에 전혀 그렇지 않다 로 답하였으 면 신뢰성이 떨어진다고 판단하여 자료 분석에 제외 해석지침 AS, AU, DP, IR 항목의 합산 점수를 사용하여 초기 정신병 상태 또는 고위험군을 선 별하는 절단점은 여러 목적에 따라 달리 사용될 수 있으나, 1차적 선별도구로서 절 단점은 29점이 적합한 것으로 보고됨(권준수, 2006), 4개 항목의 합산점수가 29점 이 상인 경우 정밀검사가 요구됨.
최근 4주(한 달 전부터 현재까지)내에 자신에게 해당이 된다고 생각되면, 매우, 상당히, 약간, 중에서 하나를 골라 V표를 해주세요. 그러나 최근 4주(한 달 전부터 현재까지)동안 그런 적이 없다 면 전혀 그렇지 않다 에 V표를 해주세요. 복용 중인 약이나 술의 영향이 아닌 실제 자신의 최근 상태에 맞는 지 생각한 후 답을 해주세요. 자신의 경험에 맞지 않더라도 빈칸으로 남겨 놓으시면 안 됩니다. NO 내 용 전혀 그렇지 않다 때때로 자주 매우 자주 1 주변에서 일어나는 일을 확실하고 명료하게 이해하기가 어렵다. 2 가끔 내 청력이 너무 민감해지면서 보통 소리들이 매우 크고 날카롭게 들릴 때가 있다. 3 나는 가끔 다른 사람들에게는 안 보이는 어떤 것들을 눈으로 볼 수 있다. 4 그럴 리가 없는데 가끔 어떤 사건이나 방송들이 나와 연관이 있는 것 같다. 5 사람들이 말을 길게 하면 말뜻을 정확히 이해하기 어렵다. 6 뭔가를 분명히 들었는데도 내가 혹시 상상한 것이 아닌가 하는 의심이 가끔 든다. 7 테이블이나 의자 같은 평범한 물체가 가끔 이상하게 보일 때가 있다. 8 가끔 나에 대한 음모(모함)가 있다는 느낌이 든다. 9 나는 가끔 다른 사람들에 대한 못된 평을 한다. 10 나는 종종 매우 평범함 말의 의미를 곰곰이 생각해야 한다. 11 때때로 내 생각, 감정 또는 행동이 다른 존재에 의해 지배되어지는 것 같다. 12 때때로 내가 움직일 때 내 사지를 제대로 느낄 수 없다. 13 내 생각을 누가 지켜보는 것 같다. 14 텔레비전을 볼 때 화면과 대화를 따라가면서 동시에 줄거리를 이해하기가 어렵다. 15 종종 나는 나도 모르게 어떤 소리들을 목소리로 여긴다. 16 가끔 내 몸의 일부가 실제 크기보다 작게 보인다. 17 주변의 물건들이 어떤 특별한 의미가 있는 것처럼 높여져 있을 때가 있다. 18 나는 때때로 약간 나쁜 마음을 먹을 때가 있다. 19 평범한 말들이 가끔 특별하고 이상한 의미를 가질 때가 있다. 20 가끔 존재하지 않는 사람이나 영적 존재(신, 천사, 악마)의 목소리를 내면적으로 들을 때가 있다. 21 작은 부분이 전체보다 더 두드러지게 보일 때가 있다(예: 손에서 손가락이 두드러지게 보임) 22 다른 사람은 인식할 수 없는 특별한 사인이 내게 은밀히 전달될 때가 있다. 23 어쩌다가 내가 거짓말을 하게 되는 때가 있다. 24 나의 습관 중 많은 것들을 잊어버렸다. 25 내 내면의 목소리를 마치 다른 사람이 내게 이야기하듯이 뚜렷이 들을 때가 있다. 26 잠시 동안 내 신체가 변형되는 느낌을 가졌다.
NO 내 용 전혀 그렇지 않다 때때로 자주 매우 자주 27 종종 내 주변에 뭔가 이상하고 심상치 않은 일들이 벌어지고 있다는 느낌을 갖는다. 28 때로 나는 당장 해야 할 어떤 일들을 미룬다. 29 가끔 내가 만난 사람들을 나중에야 내가 잘 알고 있는 사람이라는 것을 깨닫게 된다. 30 때로는 다른 사람이 내 생각을 빼앗아가는 것 같다. 31 주변 사람들이 바쁘거나 말을 하면 나는 이미 내 내면의 평정을 종종 잃어버린다. 32 어떤 사람들은 내 생각을 특별한 방식으로 읽을 수 있다. 33 어떤 일들이 내 생각대로 되지 않으면 나는 가끔 기분이 나빠진다. 34 내가 대화에 적극적으로 참여해서 내 생각을 반영하는 것은 무척이나 힘들다. 35 흔하고 친숙한 소리들이 가끔은 이상한 방식으로 변해서 들린다. 36 어떤 특수한 상황에서 나는 다른 사람들의 생각을 읽을 수 있다(예: 텔레파시를 통해). 37 나는 이미 어떤 의미 있는 폭로가 시작되고 있음을 느낀다. 38 사람들이 내게 말을 할 때 나는 그 말의 의미를 정확히 파악하는데 종종 어려움이 있다. 39 가끔 나는 기억상실이 있는데 그 순간에 내 주변에 무슨 일이 일어났는지 모른다. 40 나는 위의 모든 질문들에 가능한 한 정확하게 대답하였다.
예시 6 자살생각 레이놀즈 자살생각척도(Reynold Suicidal Ideation Questionnnaire ; RSIQ, Reynold, 1987) 척도내용 실시방법 채점방법 SIQ는 많은 청소년들이 우울하지는 않지만 자살생각을 보인다는 관찰로부터 제작된 척도로, 자살생각을 측정하는 30문항으로 이루어진 자기보고형 척도. 자기보고식. 각 문항에 대해 7점 척도로 평정. 1) 각 문항을 0~6점으로 평정 2) 각 문항 점수를 합산하여 총점을 구함 1) 점수의 범위는 0~180점 해석지침 62~72점 : 또래집단에 비해 자살생각을 많이 하는 편임 (평균 1달에 1번 이상) 77~90점 : 또래집단에 비해 자살생각을 상당히 많이 하는 편임 (평균 1달에 2~3번) 91점 이상 : 또래집단에 비해 자살생각을 매우 많이 함 (평균 1달에 3번 이상) 아래에는 사람들이 때때로 할 수 있는 생각들이 제시되어 있습니다. 다음의 문항들을 자세히 읽어 보시고, 지난 달 동안에 당신이 얼마나 자주 그런 생각을 했는지를 거의 매일 그런 생각을 했다 에서 전혀 그런 생각을 한 적이 없다 까지 해당되는 번호에 V표를 해주세요. 0. 전혀 생각한적 없다 1. 전에 그런 생각을 한 적이 있지만, 지난달에는 한 적이 없다. 2. 한 달에 1번 3. 한 달에 2~3번 4. 일주일에 1번 5. 일주일에 2~3번 6. 거의 매일 그런 생각을 했다.
NO 내 용 1 내가 살아있지 않는 편이 차라리 나을 것이라고 생각했다. 4 5 6 2 자살을 할까 생각했다. 4 5 6 3 어떻게 자살할 것인가에 대해 생각해 봤다. 4 5 6 4 언제 자살할 것인가에 대해 생각해 봤다. 4 5 6 5 사람이 죽어가는 것에 대해 생각해 봤다. 4 5 6 6 죽음에 대해서 생각했다. 4 5 6 7 자살할 때 유서에 무엇이라고 쓸 것인가에 대해서 생각했다. 8 9 10 11 내가 원하는 것을 유언장으로 만들어 둘 생각을 했다. 사람들한테 내가 자살하려 한다는 것을 말할까 생각했다. 내가 없으면 주위 사람들이 더 행복할 것이라고 생각했다. 만일 내가 자살한다면 사람들이 어떻게 느낄까 생각했다. 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 12 살아 있지 않기를 바랬다. 4 5 6 13 14 15 모든 것을 끝장내 버리는 게 얼마나 쉬울까 생각했다. 내가 죽어버리면 모든 문제가 해결될 것이라고 생각했다. 내가 죽는다면 다른 사람들이 더 편해질 것이라고 생각했다. 4 5 6 4 5 6 4 5 6
NO 내 용 16 자살할 수 있는 용기가 있었으면 좋겠다. 4 5 6 17 나는 애초에 태어나지 않았으면 좋았을 것이다. 4 5 6 18 기회가 있다면 자살할 것이라고 생각했다. 4 5 6 19 사람들이 자살하는 방법에 대해 생각했다. 4 5 6 20 자살 생각을 했지만, 실제 행동으로 옮기지는 않을 것이다. 4 5 6 21 큰 사고를 당하는 것에 대해 생각했다. 4 5 6 22 인생은 살 가치가 없다고 생각했다. 4 5 6 23 24 25 26 27 28 29 내 인생은 너무 형편없이 엉망이어서 더 이상 살아갈 이유가 없다고 생각했다. 내 존재를 알리는 유일한 방법이 자살하는 것이라고 생각했다. 내가 자살하고 나면 사람들은 내게 무관심했던 것을 후회하게 될 것이라고 생각했다. 내가 죽거나 살거나 아무도 관심을 가지지 않을 것이라고 생각했다. 정말로 자살할 의도는 아니지만 자해하는 것을 생각했다. 내가 자살할 수 있는 용기가 있을까를 생각했다. 상황이 더 좋아지지 않으면 자살하겠다고 생각했다. 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 4 5 6 30 자살할 권리가 있었으면 좋겠다. 4 5 6
예시 8 강점 난점 설문지 강점 난점 설문지(Strengths and Difficulties Questionnaire ; SDQ-Kr, Robert Goodman, 1997) 척도내용 실시방법 1) SDQ는 아동청소년의 정신건강 문제를 선별하는 도구로 부모 교사형, 청소년용으 로 구분되며 총 25문항으로 구성된 척도. 2) 사회지향행동, 과잉행동, 정서증상, 품행문제, 또래문제 5개 척도로 구성되어 아동청소년의 다양한 증상과 강점을 측정 가능하며, 개입 이전과 이후의 효과를 측 정하는데 사용되기도 함. 1) 부모 교사(초1, 초4)/자기보고식(초4, 중1, 고1) 2) 해당사항을 3점 척도 상에 표시 하위요인 강점 사회지향행동 1, 4, 9, 17, 20 과잉행동 2, 10, 15, 21, 25 채점방법 난점 정서증상 3, 8, 13, 16, 24 품행문제 5, 7, 12, 18, 22 역점수 문항 또래문제 6, 11, 14, 19, 23 1) 각 문항에서 전혀 아니다 0점, 다소 1점, 분명히 2점으로 환산 2) 역점수 문항은 반대로 환산 3) 각 문항 점수를 합산하여 총점을 구함 해석지침 1) 총강점 점수는 10점이며, 높을수록 바람직하며, 총난점의 점수는 40점으로 낮을수 록 바람직함. 2) 부모가 작성했을 경우 총점이 17점 이상일 경우, 교사가 작성했을 경우는 16점 이 상일 경우, 자기보고일 경우는 20점 이상일 때 개입을 고려할 수 있음.
정상 경계선 개입필요 총점 0~13 14~16 17~40 강점 사회지향행동 6~10 5 0~4 부모보고 과잉행동 0~5 6 7~10 난점 정서증상 0~3 4 5~10 품행문제 0~2 3 4~10 또래문제 0~2 3 4~10 하위척도별 해석지침 교사보고 정상 경계선 개입필요 총점 0~11 12~15 16~40 강점 사회지향행동 6~10 5 0~4 과잉행동 0~5 6 7~10 정서증상 0~4 5 6~10 난점 품행문제 0~2 3 4~10 또래문제 0~3 4 5~10 자기보고 정상 경계선 개입필요 총점 0~15 16~19 20~40 강점 사회지향행동 6~10 5 0~4 과잉행동 0~5 6 7~10 난점 정서증상 0~5 6 7~10 품행문제 0~3 4 5~10 또래문제 0~3 4~5 6~10
강점 난점 설문지(부모 교사 보고형) 각 문항을 읽고 전혀 아니다 다소, 분명히 에 해당하는 칸에 V 표시해주십시오. 확신이 서지 않거나 문항의 내용이 어리석게 보이더라도 빠짐없이 대답해주시면 도움이 되겠습니다. 지난 6개월 또는 이번 학년 동안의 자녀 행동에 근거해서 답해 주십시오. 자녀의 이름 : 성별: 남 여 생년월일: NO 내 용 1 다른 사람의 감정을 배려한다. 2 차분하지 않고, 부산하며, 오랫동안 가만히 있지 못한다. 3 자주 두통이나 복통을 호소하거나 몸이 아프다고 한다. 4 간식, 장난감, 또는 연필 등을 기꺼이 다른 아이들과 함께 나눈다. 5 자주 분노발작을 보이거나, 불같이 성질을 부린다. 6 주로 홀로 있고, 혼자서 노는 편이다. 7 일반적으로 순종적이고, 평소에 어른이 시키는대로 한다. 8 걱정이 많고, 종종 근심스러워 보인다. 9 누군가가 다치거나, 몸 상태가 나쁘거나, 아파 보이면 도움을 준다. 10 언제나 안절부절못하고 꼼지락거린다. 11 적어도 한 명 이상의 절친한 친구가 있다. 12 다른 아이들에게 종종 싸움을 걸거나, 괴롭힌다 (때리기, 위협하기, 빼앗기). 13 자주 불행해 보이고, 낙당하며, 눈물이 고인다. 14 대체로 다른 아이들이 내 자녀를 좋아한다. 15 쉽게 주의가 분산되고 집중력이 산만하다. 16 낯선 상황에서는 불안해지거나 안 떨어지려 하고, 쉽사리 자신감을 잃는다. 17 자신보다 어린 아동들에게 친절하다. 18 종종 거짓말을 하거나 속인다. 19 다른 아이들에게 놀림을 받거나 괴롭힘을 당한다. 20 자주 부모나 선생님, 또는 다른 아이들을 자진해서 돕는다. 21 곰곰이 생각한 다음에 행동한다. 22 가정이나 학교 또는 어떤 곳에서 훔친다. 23 또래 아이들보다 어른들과 더 잘 지낸다. 24 두려움이 많고 무서움을 잘 탄다. 25 주어진 일을 끝까지 마치고, 주의력을 잘 유지한다. 전혀 아니다 다소 분명히
강점 난점 설문지(자기보고형) 각 문항을 읽고 전혀 아니다 다소, 분명히 에 해당하는 칸에 V 표시해주십시오. 확 신이 서지 않거나 문항의 내용이 어리석게 보이더라도 빠짐없이 대답해주시면 도움이 되겠습니다. 지난 6개월 또는 이번 학년 동안의 본인의 경험에 근거해서 답해 주십시오. 본인의 이름 : 성별: 남 여 생년월일: NO 내 용 전혀 아니다 다소 분명히 1 나는 다른 사람들에게 친절히 대하고, 그들의 감정을 배려한다. 2 나는 차분하지 않고, 오랫동안 가만히 있지 못한다. 3 나는 자주 두통이나 복통을 느끼고, 몸이 아프다. 4 나는 CD, 게임기, 또는 간식 등을 기꺼이 다른 친구들과 함께 나눈다. 5 나는 자주 화를 내고, 분을 참지 못한다. 6 나는 또래 친구들과 함께 있기 보다는 주로 혼자 있는 편이다. 7 나는 대체로 내가 말한대로 행동한다. 8 나는 걱정이 많다. 9 나는 누군가가 다치거나, 몸 상태가 나쁘거나, 아파 보이면 도움을 준다. 10 나는 언제나 안절부절못하고 꼼지락거린다. 11 나는 한 명 이상의 절친한 친구가 있다. 12 나는자주싸우는편이고, 내가원하는대로다른사람들이행동하도록만든다. 13 나는 자주 불행을 느끼고, 우울하거나 눈물이 난다. 14 다른 친구들은 대체로 나를 좋아한다. 15 나는 쉽게 주의가 분산되고 집중하기 어렵다. 16 나는 낯선 상황에 긴장하고, 쉽사리 자신감을 잃는다. 17 나는 나보다 어린 아이들에게 친절하다. 18 나는 종종 거짓말을 하거나 속인다. 19 나는 다른 아이들에게 놀림을 받거나 괴롭힘을 당한다. 20 나는 자주 부모나 선생님, 또는 다른 아이들을 자진해서 돕는다. 21 나는 곰곰이 생각한 다음에 행동한다. 22 나는 다른 사람의 물건을 훔친적이 있다. 23 나는 또래 아이들보다 어른들과 더 잘 지낸다. 24 나는 두려움이 많고 쉽게 놀란다. 25 나는 주어진 일을 끝까지 마치고, 주의집중을 잘한다.