정보구조 - PDF Free Download

정보구조 한국어문법론 2014. 5. 20.

목차 정보구조, 정보포장의기본개념 구정보-신정보의지시적개념과관계적개념 定言文과提言文 주어부각형대주제부각형 주제가표시되는방식 초점의종류와표시방식

赵元任 (Yuen Ren Chao) 중국현대언어학의대표적인개척자중한사람 Yuen Ren Chao (1968) 중국어에대한현대언어학적관점의선구적인문법서 중국어번역본도여럿나와있음. 1979, 吕叔湘译, 汉语口语语法 2002, 丁邦新译, 中国话的文法

관광객과가이드의대화 (Chao 1968) 가이드 : We are now passing the oldest winery in the region. 관광객 : Why? 가이드가의도한뜻 We are now passing the oldest winery in the region. 우리가지금지나고있는곳은, 이지역에서가장오래된포도주양조장입니다. 관광객의해석 We are now passing the oldest winery in the region. 우리는지금이지역에서가장오래된포도주양조장을 ( 들르지않고그냥 ) 지나치고있습니다.

오해가생긴原因 문장은대개 주제 (topic)/ 구정보 (old/given information) 와 초점 (focus)/ 신정보 (new information) 로이루어짐. 이둘사이의경계가겉으로드러날수도있고안드러날수도있음. 안드러날경우, 무엇이주제고무엇이초점인지에대해, 화자의의도와청자의해석사이에차이 ( 오해 ) 가생길수있다. 가이드는 We are now passing 이주제, the oldest winery in the region 이초점으로해석될것을의도했다. 관광객은 passing the oldest winery in the region, 그中에서도 passing 이초점이라고해석했다.

중국어는? 중국어에서는이두의미가서로다르게표현되므로, 오해의素地가없음. 我们现在通过在该地区最古老的酒厂 Wǒmen xiànzài tōngguò zài gāi dìqū zuì gǔlǎo de jiǔ chǎng 我们现在通过的是在该地区最古老的酒厂 Wǒmen xiànzài tōngguò de shì zài gāi dìqū zuì gǔlǎo de jiǔ chǎng SVO 形式의문장에서는 VO 가초점이됨. O 만을초점으로하고자하면 [[SV de] shi [O]] 形式으로해야함.

영어와중국어의차이 영어는정보구조와통사구조사이의괴리가꽤클수있는데비해 We are now passing the oldest winery in the region. 에서 구정보 ( 주제 ) 에해당하는 We are now passing 은통사구조에서하나의성분 (constituent) 을이루지않음. 초점성분을위한特別한통사적배려가별로없음. 중국어는통사구조가정보구조를비교적충실히반영한다. 초점성분이무엇인지分明히드러내기위한통사적배려가비교적많음. 정보구조상의하나의성분은통사구조에서도하나의성분을이루는경향이있음.

정보포장 (information packaging) 의사소통 (communication) 은대개화자와청자가공통으로인식하고있는상식, 정보, 맥락을바탕으로하여이루어짐. 화자는이공통의기반을바탕으로하여거기에약간의새로운정보를보태는것임. 화자는자신의발화 (utterance) 를청자가쉽게이해할수있도록배려하여발화의구조를잘꾸려야함. 공통의기반이부족하면뜬금없는발화가되기쉬움. 공통의기반이너무많으면서론이지나치게길어지루하고답답한발화가되기쉬움. 특히, 발화를이루는구성요소들중어느것이공통의기반이고어느것이새로운정보인지잘구분할수있도록하는게좋음. 해당언어의통사규칙을존중하여문장을구성하되 그허용범위내에서, 약간의선택의자유가있음. 구정보와신정보를섞지않고가능한한분리하되 어순이나정보지위 (informational status) 표지를적절히이용하여 청자가이둘을쉽게구분할수있도록해야함.

구정보 - 신정보의지시적개념 언어표현에대응되는지시대상 (referent) 이화자 / 청자의머리속에서얼마나친숙한가, 활성화되어있는가의문제 지시적구정보의특성 그지시대상의존재가전제되어있음. 지시적 (referential) 특정적 (specific) 청자에게친숙함 (familiar) 청자의머리속에서활성화되어있음 (activated) 청자가지시대상을콕집어낼수있음 (identifiable) 앞선담화에서이미언급되었음 위의여러기준들이서로충돌할때에는, 청자의머리속에서활성화되어있는지가가장중요한기준임. 화자에의해담화에새로도입되어청자의머리속에서이제서야활성화되기시작하는요소는 ( 청자에게친숙하고 identify 할수있더라도 ) 지시적신정보임. 화자기준과청자기준이충돌할때에는, 청자기준이더중요함.

구정보 - 신정보의관계적개념 문장의의미 / 개념적표상은 X 와 Y 두부분으로나뉜다. 이문장은 X 에대한것이고 Y 는 X 에관한정보를제공한다. X 와 Y 는다양한이름으로불림. 論理的주어, 論理的述語心理的주어, 心理的述語 전제, 초점 주제 (topic), 평언 (comment) 테마 (theme), 레마 (rheme) 주제 (topic), 초점 (focus)

지시적개념과관계적개념의차이 A: Who called? B: Pat said SHE called. A: Did you order the chicken or the pork? B: It was the PORK that I ordered. she, pork 는지시적개념에따르면구정보이지만 관계적개념에따르면신정보다. Gundel 등다수학자들은언어학에서重要한것은관계적개념이라주장. 사실, 지시적개념과관계적개념중어느쪽을더중시하는가는언어에따라다를수있음.

구정보와신정보, 일본어와한국어 한국어의조사 - 은 / 는 과 - 이 / 가 의구별은일본어의조사 は 와 が 의구별과매우비슷하다. - 은 / 는, は : 구정보 (old/given information) - 이 / 가, が : 신정보 (new information) 그러나이대응은완벽하지는않아서, 일본어의 は 에한국어의 - 이 / 가 가대응하는경우가있음. 반면에, 일본어의 が 에한국어의 - 은 / 는 이대응하는경우는별로없음. 이불일치의발생원인 / 조건을밝히는것이중요. 일본어 はが 한국어 - 은 / 는 - 이 / 가

주어 - 조사술부 ( 의문사포함 ) 의문사또는이를포함한句는전형적인초점 / 신정보가된다. 화자가알고싶어하는관심의主된대상 이부분과비교하면나머지부분은상대적으로볼때주제 / 구정보가된다. 따라서이주제 / 구정보부분에 は 나 - 은 / 는 이붙는일이많은것은당연하다고할수있다. 그런데, 한국어에서는이런경우때로 - 이 / 가 가붙기도한다. ( 가게에서물건을가리키면서처음으로입을열때 ) これは (* これが ) 何 / いくらですか 이거 /? 이게 (# 이건 ) 뭐예요 / 뭡니까 / 뭐죠 / 얼마예요 / 얼맙니까 / 얼마죠? ( 병원에서의식을되찾은환자가처음으로입을열때 ) ここは (* ここが ) どこですか 여기가 (# 여기는 ) 어디예요 / 어디죠? 郵便局はどこですか 우체국이어디예요 / 어디죠?

주어 - 조사술부 ( 의문사포함 ) お名前は何ですか 이름 / 성함이뭡니까 / 뭐죠 / 어떻게됩니까 / 어떻게되죠? 更衣室 / トイレはどこですか 탈의실 / 화장실이어디입니까? 地下鉄駅はどちらですか 지하철역이어느쪽입니까? ( 地図を見ながら ) 現在の위치はどこですか ( 지도를보면서 ) 현재의위치가어디입니까? 恐れ入りますが李先生のお宅の電話番号は何番ですか 죄송합니다만, 이선생님댁전화번호가몇번입니까? 今度の土曜日は何日ですか 이번토요일이며칠입니까? cf. 몇일 1 月 24 日は何曜日ですか 1 월 24 일이무슨요일이죠?

주어 - 조사술부 ( 의문사포함 ) 내일우리과개강파티인데갈거지? いいとも場所はどこなの 응, 장소가어디지? お宅は ( お住まいは ) どこですか 댁이어디시죠? 친구에게선물을하려고하는데뭐가좋을까요? さあ人参茶はどうですか 글쎄요, 인삼차가어떨까요? 대조의의미가있을때에는 - 은 / 는 도가능하다. 젊은사람이인삼차를좋아할까요? じゃあ伝統人形はいかがですか 그럼전통인형이 / 은어떨까요? ( 대조的초점 ) ( 집안의여기저기를소개하면서 ) 여기는서재입니다. ここは何ですか 여기는뭐죠?

지시적개념과관계적개념의外延의차이 담화의앞선부분에서이미도입된것은지시적개념상구정보이고, 관계적개념에서도구정보인경우가많음. 담화에새로도입되는것은지시적개념의신정보이고, 관계적개념에서도신정보인경우가많음. 그러나이두개념이어긋나는경우도꽤있음. 이두개념이어긋날때, 해당요소를구정보처럼취급할것인가신정보처럼취급할것인가의문제에있어서, 두언어가서로다른선택을할수있음. 담화에새로도입되지만 ( 지시적개념의신정보 ) 무엇을가리키는지청자가쉽게알것으로생각되며, 문장내에서관계적개념의구정보로기능하는경우, 일본어는 は 를붙이나, 한국어는 - 은 / 는 을붙이지않는경향이있다. 무표지 (Ø) 가보통이며 조사를붙인다면 - 이 / 가 는가능하지만 - 은 / 는 은불가능한경우가많다.

지시적신정보, 관계적구정보 다른이야기를하다가주제를바꿔서 息子さんは今年何歳ですか 댁의아드님 ( 이 /Ø) 올해 ( 나이가 ) 몇 ( 살 ) 이에요? 주제를바꿔서, 他地의大學에다니고있는, 相對方의아들에대해 太郎は夏休みに来ますか 철수 (% 는 /? 가 /Ø) 이번여름방학때집에옵니까 / 온대요? 太郎의便紙를기다리고있는사람에게 太郎の手紙は届きましたか 타로의 / 타로한테서편지 ( 가 /Ø) 왔어요 / 도착했어요? 오늘경기 ( 결과 )(* 는 /? 가 /Ø) 어떻게됐어요? ( 가게에서물건을고르며 ) 이거 /* 이건 /* 이게얼마예요? 대조의의미일때는 이건 사용. 앞에서살펴본 [ 주어 + 의문사포함술부 ] 구성에서주어도마찬가지.

주제의역할 담화가전개될때, 화자와청자의머리속에는공통의지식, 앞선담화에서이야기된내용들이저장되고계속업데이트됨. 이명제들은일종의 index 별로분류되어저장됨. 주제가바로이 index 역할을함. 누가철수에대한이야기를하면, 이를들은사람은머리속에서철수를 index 로하는파일을열어서거기에저장되어있는명제와방금들은명제를비교하여서로모순되지않는지중복되지않는지검토하여, 둘다아니라면그파일에방금들은명제를추가. 모순될때에는, 기존명제와새명제중어느것을폐기할지결정. 금방결정하기어려우면, 판단을유보할수도있음. 방금들은문장의주제를 index 로하는파일이없으면새파일을만듦. File change semantics: Kamp (1981), Heim (1982)

담화영역에도입되는존재의성격과그형식적반영 명사구는대개어떤존재 (entity) 를지시하는역할을함. 화자와청자가대화를나누는동안, 명사구를사용하여새로운존재를담화영역 (universe of discourse) 에도입하고, 이렇게도입된존재를명사구를사용하여지시함. 새로운존재를도입할때사용되는명사구와, 이미도입된존재를지시하는명사구는그성격이매우다르고, 이차이가형식에반영되기도함. I have a car. It broke yesterday. 담화영역에이미도입된존재들도화자 / 청자의머리속에서활성화 (activated) 되어있는정도에차이가있을수있고, 이차이가형식에반영되기도함. 활성화정도가높은존재를지시할때는 he, she, it; 그거 등의대명사또는 zero 형식을사용. 활성화정도가낮은존재를지시할때는 [ 관형어 + 명사 ] 형식의온전한 NP 를사용. 갑 : 너 X 라는책있으면좀빌려줘. 을 : 응알았어. 을 : 아까그책제목이뭐였더라? 이러한명사구의지시적속성, 정보상의지위를체계적으로구분하고, 그차이가형식에어떻게반영되는지살펴볼필요가있음.

담화영역에도입되는존재의분류기준 담화영역에이미존재하는것 화자가도입한것 청자가도입한것 화자가이전에이미알고있던것, 청자의말을듣고서비로소알게된것 화자가지금새로도입하는것 담화현장에존재하는것 화자에게가까운것, 청자에게가까운것, 화자와청자로부터멀리있는것 담화현장에존재하지않는것 청자가이미알고있는것 청자가알지못하고있던것 청자의머리속에서매우활성화되어있는것 청자의머리속에서활성화정도가낮은것

누가도입했는가 화자가도입한존재 어제어느고등학교동창한테서몇년만에전화가왔는데, 이친구가요즘보험설계사를하는모양이야. 청자가도입한존재 갑 : 어제어느고등학교동창한테서몇년만에전화가왔는데, 이친구가요즘보험설계사를하는모양이야. 을 : 그친구일하는데가어느보험회사야? 화자자신이도입한존재는 이 계열의지시사로지시하는경향이있는데비해 청자가도입한존재를지시할때에는 그 계열의지시사를사용하는경향이있음. 이는현장지시사체계에서의이두계열의차이와평행함.

새로도입되는존재를화자가이미알고있었는가 새로도입되는존재 / 명제를화자가이미알고있었으면 ( 화자입장의지시적구정보 ) it, the N 을사용하고 화자가그존재 / 명제를이제야비로소알게되었으면 ( 화자입장의지시적신정보 ) that, that N 을사용. 뉴욕브루클린의주차규정에대한대화 A: Overnight parking on the street is prohibited in Brookline. B1: That s absurd. ( 브루클린의주차규정에대해잘몰랐던외지인의발화 ) B2: It s absurd. ( 브루클린의주차규정에대해이미잘알고있는브루클린주민의발화 ) [A 가흥분한채방에달려들어와서 ] A: Guess what! I just won the lottery! B1: That s / *It s amazing! (A 의복권당첨소식을처음듣는경우 ) B2: (Yes,) it s amazing! I heard about it on the radio, and I ve invited everyone on the block to our house for a party! (A 의복권당첨사실을이미알고있었던경우 ) [ 화자 A 가장례식에참석하여유족에게조의를표할때 ] It s / *That s tragic! It 은고인의죽음을가리킴. 화자와청자가이미알고있는사실임.

일본어지시사의분화 현대일본어의지시사는 ko, so, a 세계열이있음. 현장지시사로쓰일때의분화양상은현대한국어의 이, 그, 저 와거의평행함. 문맥지시사의분화양상에대한전통적설명 화자의영역에속하는것은 ko 청자의영역에속하는것은 so 화자, 청자의공동영역에속하는것은 a 문맥지시사의분화양상에대한 Kawasaki Keigō 이론 문맥지시로쓰일때, ko 가가장유표적임. 화자자신이담화영역에도입한존재를, 마치현장에있는것처럼가리킬때 문맥지시사 so 와 a 의분화조건 : 지시대상에대한화자의지식 화자가지시대상에대해이미잘알고있었으면 a あんなに太っていたのに 다이어트대성공인걸! ( 지시대상의뚱뚱했던과거모습을잘알고있음.) 화자가지시대상에대해잘모르거나, 잘모르는것처럼행동하는경우 so 청자의영역에속하는것은, ( 잘알더라도 ) 잘모르는것처럼행동해야함. (Kamio 의정보영역이론 ) そんなに太っていたのに 다이어트에성공한모양이군요! 뚱뚱했던과거모습을본적이없거나, 모르는듯이말하고있음.

3 인칭대명사의사용조건 일본어 彼, 彼女 는발화이전에화자와청자의지식속에확립되어있는대상, 또는현장에존재하는대상만을가리킬수있음. (a 계열 ) 발화이전에화자와청자의지식속에확립되어있는대상 ( 문맥지시, 지시적구정보 ) 甲 : 君のクラスのドイツ語のうまい学生, 最近どうしてる乙 : 山田君のことか彼なら結婚してドイツに留学してるよ甲 : そうか, 残念だなうちの妹, 彼にどうかなって思ったんだけど 현장에존재하는대상 ( 현장지시, 화자 / 청자로부터멀리있는존재 ) 甲 : あの人, 誰? 乙 : 誰のこと甲 : ほら, あそこでうちの妹と話している背の高い人乙 : ああ, 彼か今度うちの大学にきたフランス語の先生だよ 담화에새로도입된존재는 彼, 彼女 로지시할수없고 そ 계의지시사를써야함. ( 문맥지시, 지시적신정보, 청자영역, 화자가잘모르는존재 ) 甲 : ドイツ語のできる人を探しているんですが乙 : それならうちの科にいいのがいますよ若い男性だけどこんど連れてきましょう甲 :? 彼 / その人通訳したことありますか

3 인칭대명사의사용조건 일본어와달리, 영어나중국어에서는비슷한조건에서 3 인칭대명사를쓸수있음. a: Do you happen to know anyone who can speak German? b: One of my classmates has a good command of German. a: Does he have any experience in interpreting? 甲 : 我在找懂德语的人乙 : 我们班有一个会德语的男同学下一次我给你介绍一下甲 : 他做过翻译没有? 한국어는구어에서 3 인칭대명사 그, 그녀 를거의사용하지않으므로, 위와같은조건에서사용여부자체가문제시되지않음. 대개 [ 그 + 명사 ] 구성을사용하여지시함. 갑 : 독일어잘하는사람을찾고있는데. 을 : 우리반에독일어잘하는학생있어. 다음번에소개해줄게. 갑 : 그학생, 통역경험있어?

상대방이도입한존재의정체를확인하는경우 일본어 : 질문, 대답모두 彼 를쓸수없고, そ 계의지시사를써야함. 甲 : 田中君に会ったよ乙 1: 田中ってどの田中のこと乙 2 : それ /* 彼誰甲 :?? 彼は / 田中君というのは今度入ったドイツ語の先生だよ君知らなかったの 중국어 : 질문에서 他 를쓸수없고, 이름을반복해야함. 대답에서는 他 가능. 甲 : 我前天碰到了李明乙 1: 李明 /?? 他是谁? 甲 : 他是新来的德语老师你不认识? 프랑스어 : 3 인칭대명사를쓸수없고, 이름이나지시사 ce 사용 A: Tu vois l'homme la-bas? C'est Haim Rosen. B: Haim Rosen? Qui est-ce? / Qui est Haim Rosen? 영어 : 질문, 대답모두 3 인칭대명사사용가능 A: Yesterday I came across Austin Cullins. B: Who is he? A: He is a new German teacher.

3 인칭대명사의현장지시용법 화자, 청자로부터멀리떨어져있는사람을가리킬때 甲 : 你认识他吗? 乙 : 不认识他是谁呀? 일본어도 彼, 彼女, あ 계지시사사용가능. 멀리청자와함께있는사람을가리킬때 喂, 老李他是谁呀? 일본어 : 彼, 彼女, あ 계지시사사용불가능. そ 계의지시사를써야함. おおい李君その人誰 화자옆에있는사람을가리킬때 상황 : 식당에서내옆자리에앉아식사를하는여학생에게신경이쓰인다. 나의친구가다가와서그여학생과인사를나눈다. 欸, 你认识她? 중국어 : 3 인칭대명사사용가능. おやきみ (?? 彼女 ) 知ってるの? 일본어 : 3 인칭대명사사용불가. zero 사용. 영어 : he, she 부자연스러움.

定言文과提言文 철학자 Marty, Brentano 등은, 인간의판단 (judgement) 에는定言 (categorical) 판단과提言 (thetic) 판단이있다고일찍이주장. 언어학자黒田成幸 (Kuroda Shigeyuki), 任洪彬등이이것을언어학에서문장 (sentence) 에適用. 定言文 : 주제 (topic) 와평언 (comment) 으로나누어지는구조를가진문장 What happened to John? John/He died yesterday. 提言文 : 주제와평언으로나누어지지않는문장 提示文 (presentational sentence) Here comes the teacher/police! / 앗, 경찰이다! all-focus sentence: 문장전체가초점임. ( 우당탕하는소리를듣고달려와 ) What happened? John hit Mary. 佐久間鼎 (1941), 日本語の特質 ( 育英書院 1941 年 1995 年くろしお出版 ) 의 品さだめ文 과 ものがたり文 의구별, 奥田靖雄, 工藤真由美의時間的限定性개념도이와관련이있음.

定言文과提言文定言文대提言文의구별이다른언어적특징과상관관계를보이는일이많음. 定言文에는개체층위 (individual-level) 述語가, 提言文에는장면층위 (stage-level) 述語가쓰이는경향이있음. 定言文과提言文의구별이표면에드러나는언어도있고그렇지않은언어도있다. 한국어 : 定言文의주어 - 은 / 는, 提言文의주어 - 이 / 가 양화사를포함한주어명사구의해석 ( 특정성, specificity) 도定言文 / 提言文구별과상관관계가있다. Some unicorns entered the garden. Many people were at the party.

개체층위述語와장면층위述語 Carlson (1977) 에서제안, Kratzer (1995) 에서발전시킴. 개체층위술어 개체의속성을나타내는술어. 예 : 정직하 -/honest, 착하 -, tall, 영리하 -/intelligent 장면층위술어 특정장면, 제한된시간범위에서만성립되는사태를나타내는술어. 대부분의동사와일부형용사 예 : 피곤하 -, available, naked 이구분의통사적반영 there 제시문 There are firemen available. *There are firemen honest. 지각동사구문 John saw the president naked. *John saw the president intelligent. 한국어이중주어문 : 장면층위술어일때보다개체층위술어일때수용성이높음. 철수는아내가의사이다. /? 철수는아내가지금피곤하다.

http://ling.kgw.tu-berlin.de/korean/

주어부각형대주제부각형 Li & Thompson (1976) 주어부각형언어 (subject prominent language) 인도 - 유럽제어, Niger-Congo 제어, Finno-Ugric 제어, Semitic 제어, Dyirbal, Indonesian, Malagasy 주제부각형언어 (topic prominent language) 중국어, Lahu, Lisu; Cherokee, Chotaw, Chickasaw 주어, 주제둘다두드러진언어 일본어, 한국어 주어, 주제둘다현저하지않은언어 Tagalog, Illocano

참고 : Predicative Possession http://wals.info/chapter/117

한정적 (definite) ( 주어와비교한 ) 주제의특징 동사와선택관계를맺지않아도됨 동사는주어는결정하지만주제는결정하지않음. 주제의기능적역할은언어간에일정함 주어 - 동사일치는흔하지만주제 - 동사일치는드묾. 주제는대개문두위치. 주어는여러통사과정 ( 재귀화, 피동화, 동일명사구삭제, 연속동사구문, 명령문화등 ) 에서핵심적역할을하나, 주제는그렇지않음.

주제부각형언어의특징 주제는표면상일정하게표시되나, 주어는그렇지않음. 피동구문이주어부각형언어에서는활발하나, 주제부각형언어에서는훨씬제한되어있음. 허사 (expletive) 주어가필요없음. It rains. / It is interesting to read his books. 소위이중주어구문이발달하였음. そのヤシは葉っぱが大きい这个人个子很高 공지시명사구삭제를통제하는것은주어라기보다주제임. John i seems PRO i to be sleeping. 존 i 은 PRO i 저기있는나무도안보이는모양이다. 동사가文末에오는경향이있음. 주제가될수있는성분에대한제약이적음. Lisu: làthyu nya ánà khù-a people TOP dog bite-dec 사람은개를문다 or 사람은개가문다 주제 - 평언구조가문장의기본구조임.

통시적변화경향 주제가문장의기본구조에편입됨 주제부각형 주제가동사의격틀에편입됨 주어 - 주제 동시부각형 둘다현저하지 않은유형 주제구성이덜유표적, 더기본적인것이됨 주어부각형 주제의편입 / 문법화가완성됨. 주어가非주제적특성을지니게됨. 주제구성이매우유표적이됨.

Li & Thompson (1976) 에대한평가 일본어, 한국어等은주어 - 주제동시부각형언어라기보다주제부각형언어에가까움. 주어부각형언어, 주제부각형언어에비해주어 - 주제동시부각형언어, 둘다현저하지않은유형의지위, 이둘의차이가불분명함. 주어 - 부각형과주제 - 부각형을양극단으로하는연속체 (continuum) 로보는것이나을듯. 주제뿐아니라정보구조전반으로시야를넓혀서유형분류를새로할필요가있음. 초점부각형언어 (focus-prominent language)

주제가표시되는방식 어순 : 주제는대개文頭위치를차지함. 구정보가신정보보다앞에오는일반적경향 (dominance) 을반영. 예외 : Tagalog: 서술어가앞에오고주제는뒤에옴. 형태적표지 주제표지가接辭, 接語로존재하는경우가있음. 例 : 한국어, 일본어, Tagalog, 티벳어 이런경우주제표지가격표지체계내의특정항목과대립을이루는일이많음. 한국어 - 은 / 는 대 - 이 / 가 영요소 (zero element) 認可된주제 (ratified topic) 는 zero 로, 非認可주제 (unratified topic) 는외현적인 (overt) 요소로실현되는경향이있음.

주제 - 평언구조는중층적으로내포될수있음 주제와짝을이루는평언부분이다시주제 - 평언구조를가질수있음. 주제의문법역할은주어일수도, 목적어일수도, 기타다른것일수도있음. A: 철수키커? B: 철수는대주제 / 대주어 [ 키가소주제 / 소주어굉장히커소평언 / 초점 ] 대평언 A: 철수공부잘해? B: 철수는대주제 / 주어 [ 공부를소주제 / 목적어굉장히잘해소평언 / 초점 ] 대평언 주제와짝을이루는평언전체가초점일수도있고, 평언내부의특정성분만이초점일수도있음. A: 브라질은어떤나라야? B: 브라질은주제 [ 축구를잘해 ] 평언 / 초점 A: 브라질축구잘해? B: 브라질은대주제 [ 축구를소주제잘해소평언 / 초점 ] 대평언 A: 축구어디가잘하지? B: 축구는주제 / 목적어 [ 브라질이초점 / 주어잘해 ] 평언 A: 철수신랑감으로어때? B: 철수는대주제 [ 성격은소주제좋은데소평언외모는소주제별로야소평언 ] 대평언 / 초점

認可된주제 (ratified topic) 와非認可주제 (unratified topic) 認可된주제 : 이미以前담화에서주제로확립되어있는요소 非認可주제 : 담화에서現在발화에依해이제야막주제로서확립되는요소. 관계적으로는구정보이나, 지시적으로는신정보임. Lambrecht and Michaelis (1998) 에서제안한개념. 영어, 프랑스어에서이둘이체계적으로상이하게표현됨. A: How is your neck? B: It/My neck HURTS. A: How is Mary's family? D: Her HUSBAND had an ACCIDENT, 영어의認可된주제는강세를지니지않는데비해 非認可주제는초점과마찬가지로강세를지닌다.

認可된주제 (ratified topic) 와非認可주제 (unratified topic) Chi Sung Oh (2008), Ratified and Unratified Topics in Spoken Korean, 언어학 16-3, 대한언어학회, 25-41. A: 방학동안김선생님잘지내셨어요? B: 네, Φ 잘지냈습니다. 오랜만에뵙네요. A: 수미야, 오랜만이네. 잘지내니? B: 응, 잘지내. 너희어머님은어떠시니? 건강하셔? A: 박사장말이야, 오늘날정말열받게만든다. 나를일하는기계로생각하나봐. B: 맞아, 그사람일밖에몰라. 일본어에서는둘모두 は 로표시하는데비해, 한국어에서는非認可주제의표시방법이認可된주제 ( 생략, N- 은 ) 와다름. N- 말이야 / 말이에요 / 말입니다 / 말씀입니다 / 말인데요 / 말씀인데요 / 갑 : 박사장말이야, 오늘날정말열받게만든다. 나를일하는기계로생각하나봐. 을 : 맞아, 그사람일밖에몰라. N 있잖아 ( 요 )/ 있지 / 있죠 / 요 박사장있잖아요, 어제고혈압으로쓰러졌대요. N- 이 : 얘들아, 김선생님이쓰러지셨대.

이중주어문의대주어와소주어 대개이중주어문의대주어에는 - 은 / 는, は 를, 소주어에는 - 이 / 가, が 를붙임. 象は鼻が長い 코끼리는코가길다. 대주어는문장전체의주제 ( 관계적구정보 ). 대주어는지시적으로도대개구정보이므로 생략되는일이많다. 대주어가생략된경우, 소주어는여전히소주어인가 아니면이제文전체의어엿한주제가된것인가? 한국어는전자의입장에서, 소주어에 - 이 / 가 를붙이거나, 무조사로처리. ( 당신은 ) 이름이뭡니까 / 뭐죠? 대주어가생략되기는했지만如前히影響力을行使. 일본어는후자의입장에서, 소주어를주제로취급하여 は 를붙임. 대주어가완전히사라져서, 힘을발휘하지못함.

초점이표시되는방식 문장강세 (sentence stress) 범언어적으로보편적인방식 문장내특정위치 서술어바로앞 : 헝가리어, 한국어 초점위치판별법 : 의문문에서 wh- 의문사의위치, 그에대한대답에서의문사에대응하는성분의위치 형태적표지 : 초점첨사 (focus particle) 한국어에서 - 은 / 는 과대립되는 - 이 / 가 cf. differential object marking: 목적어가한정성, 유정성등의자질에따라상이하게표시되는현상 예 : 터키어, 페르시아어등에서목적어가한정적일때에만대격표지가붙음. - 도, - 만, - 조차, 까지, 마저 등의보조사

초점 (focus) 의종류 정보초점 (informational focus) 주제에대해제공되는정보 A: 이거누가만들었니? B: 철수가만들었어. A: 너아까어디갔었니? B: 도서관에갔었어. 대조초점 (contrastive focus) 대안집합 (alternative set): 어떤요소가나타난위치에올수있는여러후보들의집합 문장내에쓰인특정요소와대안집합의다른원소들사이에대조가부각됨. A: 철수데리러엄마가왔어아빠가왔어? B: 엄마가왔어. A: 너밥먹을래국수먹을래? B: 국수먹을래. 총망라성조건 (exhaustiveness condition): 대안집합의원소들중해당명제를만족시키는것은해당문장에빠짐없이모두제시되어있음. 초점이총망라성조건을충족시키는가에대해논란있음. 언어간차이있음. 총망라성조건을만족시키면전형적인초점이나, 그역은불확실. A: 이번에시험친친구들중누가합격했니? B: 철수는 / 가대조초점합격했어. 철수는 의경우철수외의다른친구들의합격여부는불확실함. 총망라성조건을만족시키지못함.

대조와정보구조의관계 - 은 / 는 이사용되었을때, 대안집합이쉽게상정되면 [ 대조 ] 로해석됨. 대안집합이상정되기어려우면, - 은 / 는 이붙은성분은주제 / 구정보로해석됨. - 은 / 는 이 [ 대조 ] 로해석될때, - 은 / 는 이붙은성분의정보구조상의지위는주제 / 구정보일수도있고초점 / 신정보일수도있음. 대조주제 ( 상대방의자식 2 명을잘알고있음 ) 아이들어디갔니? 철수는학교갔고, 영희는옆집에갔어. 대조초점 ( 대회에한국선수가 2 명출전했는데 1 명은이기고 1 명은졌음을알고있음 ) 누가이기고누가졌어? 철수는이기고영희는졌어.

대조주제인가대조초점인가 문장의정보구조가구정보 / 주제와신정보 / 초점의두부분으로말끔하게나누어지지않을때, 중간적성분에대해대조주제인지대조초점인지논란이있을수있음. A: 너희아들공부잘하지? [ 너희아들 ] 대주제 / 주어 [ 공부소주제 / 목적어잘하지? 소평언 / 초점 ] 대평언 B: 영어는잘하는데수학은잘못해. [ 우리아들 / Φ] 인가된대주제 [ [ 영어는대조소주제잘하는데소평언 / 초점 ] [ 수학은대조소주제잘못해소평언 / 초점 ] ] 대평언 B 의아들이영어와수학둘중하나는잘하고하나는못한다는것을 A 가알고있다고할때 A: 너희아들, 영어와수학중, 뭘잘하고뭘못한다고했지? [ 잘하는과목 ] 이뭐고 [ 못하는과목 ] 이뭐지? B: 영어는대조초점 [ 잘하고 ] 구정보수학은대조초점 [ 잘못해 ] 구정보 [ 잘하는과목은 ] 대조주제영어이고평언 / 초점 [ 못하는과목은 ] 대조주제수학이야평언 / 초점

주어의정보적속성의개념공간 대조주제관계적구정보지시적구정보 認可된주제관계적구정보지시적구정보 대조초점관계적신정보지시적구정보 非認可주제관계적구정보지시적신정보새로도입된존재 정보초점관계적신정보지시적신정보

일본어, 古代한국어의의미지도 대조주제관계적구정보지시적구정보 NP 생략 認可된주제관계적구정보지시적구정보 대조초점관계적신정보지시적구정보 非認可주제관계적구정보지시적신정보새로도입된존재 정보초점관계적신정보지시적신정보 が, - 이 - は, - 은

현대한국어의의미지도 - 은 / 는 대조주제관계적구정보지시적구정보 認可된주제관계적구정보지시적구정보 NP 생략 대조초점관계적신정보지시적구정보 非認可주제관계적구정보지시적신정보새로도입된존재 말이야 류, 있잖아 류, NP-Ø 정보초점관계적신정보지시적신정보 - 이 / 가

정보구조와관련된한국어의특징 한국어는주제부각형언어다. 주어 - 술어의틀로설명하기어렵고주제 - 평언의틀로만설명할수있는예가많다. 생선은도미가맛있다. 서울은집값이비싸다. / 집값은서울이비싸다. 주어는구정보이면 - 은 / 는 으로, 신정보이면 - 이 / 가 로표시된다. 주어이외의성분들은, 구정보가신정보보다앞에오는식으로배열된다. ( 가구를배치할때 ) A: 침대어디에놓을까? B: 여기에놓자. A: 여기뭐놓을까? B: 책상놓자. 구정보, 특히인가된주제 (ratified topic) 는아예생략되는일이많다.

피동, 사동관련숙제 : 5 월 26 일 ( 월 ) 자정까지 1. 능동문 ( 예 : 경찰이도둑을잡았다 ) 과피동문 ( 예 : 도둑이경찰에게잡혔다 ) 은의미상차이가있는가? 있다면어떤차이가있는가? 피동문을사용하게끔만드는요인에는어떠한것이있는가? 2. 한국어에서능동문을피동으로바꿀때어떤변화가일어나는가? 영어, 일본어, 중국어등다른언어와비교하여설명하시오. 3. 피동을나타내는 - 어지 - 는모든동사에다붙을수있는것이아니라일부의타동사에만붙을수있는제약이있다. 예 : 만들어지다, 이루어지다, * 때려지다, * 밀어지다. 이제약을밝히시오. 4. 한국어에서피동을나타내는방법에는여러가지가있고, 하나의동사에둘이상의방법이적용될수있는경우도있다. 예 ) 쓰이다, 써지다, 쓰여지다. 그런경우의미상어떤차이가있는가? 5. 한국어에서주동문을사동문으로바꿀때어떤변화가일어나는가? 영어, 일본어, 중국어등다른언어와비교하여설명하시오. 6. 한국어에서사동을나타내는방법에는여러가지가있고, 하나의용언에둘이상의방법이적용될수있는경우도있다. 예 ) 먹이다, 먹게하다. 그런경우의미상어떤차이가있는가?