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민아 호
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1 Journal of Educational Innovation Research 2018, Vol. 28, No. 4, pp DOI: * Case Study on the Convergence Educational Reform of Geoggurocampus Purpose: This study analyzed Geoggurocampus cases that were transformed into theme-based curriculum to explore the possibility of convergence curriculum and class innovation emerging as future curriculum. Method: For this purpose, this study analyzed with qualitative perspectives 1) the reorganization process of the theme-based convergence curriculum, 2) the actual contents of the theme-centered curriculum and class and 3) the experience of teachers by participatory observation and individual and group interview. Results: The convergence curriculum of the Geoggurocampus has been reconstructed through interdisciplinary focus on the subject through the teacher's deliberation process. Teachers'interviews showed that these curriculums produced students' creative and connected thinking. Nonetheless, the difficulty of constructing subject-centered subject due to differences between subjects showed that it remains as a challenge. Conclusion: This study is meaningful in that it opens the possibilities of applying the reconstructed curriculum and the instructional model by integrating the curriculum in the whole subject beyond the interdisciplinary approach based on the application of the curriculum. Key-words: educational innovation, convergence, future education, theme-centered curriculum *. Corresponding Author: Lee, Min-Kyung. Daegu University, Dept. of education, 201 Daegudaero, Jilyang, Kyungsan, Kyungbuk, Korea, minkyung0503@daegu.ac.kr

2 I., 4 (Kaplan, 2015; World Economic Forum, 2015, 2016)... (Binkley et al., 2011; OECD, 2005; Partnership for 21st century skills, 2015; Soland, Hamilton & Stecher, 2013)., (, 2015;,, 2013; 안성호, 주미경, 함승환, 2016).. STEM (, 2011), (, 2009;,, 2000;, 2014).,.. (, 2014;, 2013).,, (, 2012;, 2014).,., (, 2012;, 2014;, 2013).,....,,...

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교육혁신연구, 제28권 제4호 <그림 Ⅳ-3> 유전공학과 2차 세계대전을 연결시킨 모듈맵 <그림

12 교육혁신연구, 제28권 제4호 <그림 Ⅳ-3> 유전공학과 2차 세계대전을 연결시킨 모듈맵 <그림 Ⅳ-4> 염색체와 물질대사를 중심으로 한 모듈맵 2) 소비 소비 모듈은 사회(역사)과목이 토대적 역할을 수행하고 있다. 경제적 주체로서의 소비를 학습 함으로써 경제를 이해하고, 소비주체로서의 자신의 삶을 돌아보는 기획아래 구성되었다. 유전공 학 모듈과 마찬가지로 각 교과와의 연결점을 찾아 관련된 개념의 확장을 돕고 세계에 대한 비 판적 성찰을 목표로 수업이 진행되었다. 이를 그림으로 표현하면 아래와 같다. <그림 Ⅳ-5> 소비 주제를 중심으로 기획한 교과목별 교육과정 재구성

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- 최적의 임상조건을 찾기 위하여 2차 함수 개념을 활용하여 치료효과가 최고가 되는 시간 찾기를 문제로 제시하여 수학문제 활용을 소비의 문제와 연결 - 실생활에서 수학이 활용되는 경우를

삶에 적용하여 수학 의 현실적 쓸모있음을 확인하는 학습 시도 표 -2>에 제시된 것처럼, 소비 모듈의 경우, 사회과목을 중심으로 각 교과목별로 교육과 정을 재구성하여 관련 내용을 기획하였다.

14 교육혁신연구, 제28권 제4호 표 계속) ( 과목 수학 수업내용 - 소비 와 관련된 과학 수업과 연결하여 신약개발의 임상과정에서 임상시험 비용을 줄일 수 있는 수학적 모델링과 시간에 따른 약의 효과 변화를 주제로 수업을 진행. - 최적의 임상조건을 찾기 위하여 2차 함수 개념을 활용하여 치료효과가 최고가 되는 시간 찾기를 문제로 제시하여 수학문제 활용을 소비의 문제와 연결 - 실생활에서 수학이 활용되는 경우를 제시함으로써 일상 속에서 수학적 아이디어를 발견 하는 방법을 습득하게 함으로써 수학적 이론과 현실을 연결하는 학습 진행 - 변화 를 키워드로 나의 하루를 살펴보는 활동을 통해 수학을 자신의 삶에 적용하여 수학 의 현실적 쓸모있음을 확인하는 학습 시도 표 -2>에 제시된 것처럼, 소비 모듈의 경우, 사회과목을 중심으로 각 교과목별로 교육과 정을 재구성하여 관련 내용을 기획하였다. 유전공학 주제와 마찬가지로 교과목간 연관성에 기초 하여 소비라는 주제에서 다양한 지식 영역으로 확장되는 방식으로 수업을 구성하고 있음을 보 여주고 있다. 아래 자료는 학생들이 소비라는 주제로 정리한 학습맵 사례이다. < Ⅳ <그림 Ⅳ-6> 소비 와 과학기술의 개발을 연결시킨 <그림 Ⅳ-7> 소비 시민혁명, 신약개발을 연결시킨 학습맵 학습맵

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16 . (, 1 )... ( ). ( ).... (, ).,.,., 6).,..., (,, 2013; 차윤경, 안성호, 주미경, 함승환, 2016;, 2013).,., 6) (Meta learning) Donald(1979)..

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20 , (2000).. (2), (2012).. (4), , (2013).. (1), (2011). STEM. (1), (2012). STEM. (1), (2014). :,. (1), (2013). :. (13), ,, (2013).. (4), ,,, (2016).. (1), 함승환, 구하라, 김선아, 김시정, 문종은, 박영석, 박주호, 안성호, 유병규, 이삼형, 이선경, 주미 경, 차윤경, 황세영 2013). : ( ). (1), Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2011). Defining twenty-first century skills In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp ). Netherlands: Springer. Donald B. Maudsley (1979). A Theory of Meta-learning and Principles of Facilitation : an Organismic Perspective, Thesis (Ed.D.),University of Toronto. Kaplan, J. (2015). Humans Need Not Apply: A Guide to Wealth and Work in the Age of Artificial intelligence. Yale University Press 신동숙역, (2016). 파주 : 한스미디어. OECD (2005). The Definition and selection of key competencies: executive summary Paille, P., & Mucchielli, A. (2003). L analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris: Armand colin. Partnership for 21st century skills (2015). P21 Framework Definitions. documents/docs/p21_framework_definitions_new_logo_2015.pdf Soland, J., Hamilton, L. S., & Stecher, B. M. (2013). Measuring 21st Century Competencies: Guidance for

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22 :. :,. 1), 2) 3). :.,.,. :.

Journal of Educational Innovation Research 2018, Vol. 28, No. 1, pp DOI: * A Analysis of

Journal of Educational Innovation Research 2018, Vol. 28, No. 1, pp.99-117 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.28.1.201803.99 2015 * A Analysis of the Characters and Issues about the 2015 Revised Social