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하뉘 승
6 years ago
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1 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생의현황및지원실태 문주연 *, 박승희 **, 이성아 ***, 한경인 **** * 문주연 : 이화여자대학교대학원특수교육학과박사과정생 ** 박승희 ( 교신저자 ): 이화여자대학교특수교육학과교수 *** 이성아 : 이화여자대학교대학원특수교육학과박사과정생 **** 한경인 : 이화여자대학교대학원특수교육학과박사과정생 The Current Status of Education and Supports for Students with Special Education Needs in Private Elementary Schools in Seoul * Moon, Ju-Yeon (Doctoral student, Dept. of Special Education Ewha Womans Univ.) ** Park, Seung Hee (Professor, Dept. of Special Education, Ewha Womans Univ.) *** Lee, Seong Ah (Doctoral student, Dept. of Special Education Ewha Womans Univ.) **** Han, Kyung In (Doctoral student, Dept. of Special Education Ewha Womans Univ.) 2018 년한국특수교육학회춘계학술대회발표 창원대학교

2 요약 본연구의목적은서울지역사립초등학교에재학중인특수교육요구학생현황, 교육및지원실태와교사들의통합교육관련인식을밝히는것이다. 서울지역전체 39개사립초등학교중연구참여에동의한 35 개교 (90%) 에학교별 6부질문지, 총 210부가전달되어 1-6학년의각학년에무선으로 1명교사가질문지에응답하였다. 34개교로부터회수된최종 183명교사의응답자료가통계처리되었다. 특수교육요구학생은 34개교중 25개교의 72개학급에총 110명이있다고응답되었으며, 남학생 (72%) 과저학년 (54%) 에많이분포되어있었다. 이학생들의주요어려움은자기중심적행동, ADHD 관련행동, 학업의어려움등으로나타났다. 학교및담임교사차원의지원으로는학교관리자의관심은낮은편이었으며, 장애이해교육은공립학교와달리전교생대상 48%, 교직원대상 30% 만이루어지고있었다. 학교차원의물리적및인적지원은거의없는것으로나타났으며, 인적자원중학부모가고용한보조인력이가장높은비율 (38%) 을차지했다. 교사와특수교육전문가간의연계나협력은미흡하였다. 교사의 70% 가특수교육요구학생을특수교육대상자로의뢰할의향이없었으며, 그이유로가장높게중복응답된것은학부모의반대 (30%) 와특수교육지원이불가한학교환경 (26%) 으로나타났다. 교사의 80% 는선별및의뢰과정에대해잘모르거나전혀모르고있었다. 교사들은통합교육연수및사립초등학교의특수교사배치필요성에대해동의하는편이었다. 본연구는국내에서처음으로공교육체계밖의사립초등학교의특수교육요구학생의현황및지원실태자료를서울지역 34개교사립초등학교의각학년의한학급을무선으로조사해제시함으로써특수교육요구학생을위한적합한특수교육제공의필요성과관련쟁점들을제기하며, 사립학교의특수교육지원체계개발및통합교육지원대책촉구를위한기초자료를제공하는의의가있다. 주제어 : 사립초등학교, 초등통합교육, 특수교육요구학생, 통합교육지원

3 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 2. 연구문제 3. 용어정의 목차 Ⅱ. 연구방법 1. 연구참여자 2. 연구도구개발및연구절차 Ⅲ. 연구결과 1. 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생현황 2. 특수교육요구학생에대한학교차원의지원제공실 3. 특수교육요구태학생에대한담임교사차원의지원제공 4. 사립초등학교실태교사의통합교육에대한인식 Ⅳ. 논의및제언 1. 논의 2. 연구의제한점 3. 후속연구를위한제언

4 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 1) 통합교육의중요성과당위성 장애인등에대한특수교육법 특별한교육적요구가있는사람에게통합된환경에서다양한특성을고려한총체적인관련서비스를지원하는것을목적 UN 장애인권리협약 24 조교육 모든단계에서의통합교육체제와평생교육을다음과같은방향으로보장한다. 일반교육체제내에서효과적인교육을촉진하는데필요한지원을받는다. 통합교육의중요성과당위성은더이상논의의쟁점이아니며, 어떻게성취해야하는가의교육적과제 통합교육은특수교육만의문제가아닌전체교육맥락에서조명되어야하는과제 ( 박승희, 홍정아, 최선실, 2012)

5 2) 우리나라초등교육에서의통합교육양적확대및질적향상 초등통합교육의양적인확대 80.7% 초등특수교육대상학생의일반학교 ( 특수학급및전일제통합학급 ) 재학비율 초등통합교육발전을위한지속적연구 일반교사의지원요구조사연구 - 김혜선, 정동영 (2009), 박지영, 박승희 (2008), 승윤희,(2011), 이수영, 김은경 (2008), 전혜린, 이기정 (2014), 최선실, 박승희 (2001) 등 3) 초등특수교육에서제외된사립초등학교 사립초교통합교육관련통계 초등통합교육현황및실태조사 - 권현수, 박승희, 박지연, 전상신, 최승숙 (2017), 김현진, 강옥려 (2008), 김시원, 김태강 (2015), 안영주, 김수연 (2014), 박순희, 정귀순 (2009)) 등 사립초교통합교육관련연구 70.2% vs 0.71% 전국특수학급이있는초등학교수 : < 국공립 > 5,966 개교중 4,189 개교 : 70.2% < 사립 > 74 개교중 3 개교 : 0.71% 51.8% vs 31% 전국전일제통합학급이있는초등학교수 : < 국공립 >5,966 개교중 3091 개교 : 51.8% < 사립 >74 개교중 23 개교 : 31% ( 2017 특수교육통계, 교육개발원교육통계서비스 ) 남민우 (2003) 통합교육에대한공사립초등학교교사의태도연구 15 년전 1 편뿐 사립초등학교에서는 2018년현재에도특수교육요구학생에대한특수교육을체계적으로제공하고있지않음

4) 사립초등학교의특수성쟁점 모든학생은교육환경과상관없이적절한지원을제공받을권리가있음 학생과교육환경에대한현황을파악해야만적절한지원제공이가능함 사립초등학교의특수성학교의설립목적및경영철학, 공립과는다른교사승진및이동체계, 학부모들의경제적 사회적수준, 교내특수교육전공인적자원이부재, 특수교육책무성인식의결여, 통합교육 인식부족 사립초등학교현황연구의필요성

6 4) 사립초등학교의특수성쟁점 모든학생은교육환경과상관없이적절한지원을제공받을권리가있음 학생과교육환경에대한현황을파악해야만적절한지원제공이가능함 사립초등학교의특수성학교의설립목적및경영철학, 공립과는다른교사승진및이동체계, 학부모들의경제적 사회적수준, 교내특수교육전공인적자원이부재, 특수교육책무성인식의결여, 통합교육 인식부족 사립초등학교현황연구의필요성 사립초등학교에있는특수교육요구학생들에게적절한지원방안을구체화하기위해사립초등학교의특성을살피어사립초등학교의특수교육요구학생현황및지원실태를조사할필요성 전국사립초등학교 74개교중 39개교 (52.7%) 가서울에소재함 5) 연구의목적 본연구는서울시사립초등학교의특수교육요구학생현황, 학교차원에서제공되는지원, 담임교사차원에서제공되는지원및교사의통합교육에대한인식을질문지조사를통하여밝히는것임

7 2. 연구문제 첫째, 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생현황은어떠한가? 둘째, 서울지역사립초등학교에재학중인특수교육요구학생에게학교차원에서제공되는지원은무엇인가? 셋째, 서울지역사립초등학교에재학중인특수교육요구학생에게담임교사차원에서제공되는지원은무엇인가? 넷째, 서울지역사립초등학교교사의통합교육에대한인식은어떠한가? 3. 용어정의 특수교육요구학생 은학급적응, 또래관계, 학습영역에서의어려움으로교사의학급학급전체대상의교수외에추가지원이필요한학생을의미하며, 공식적으로 특수교육대상자 로선정된학생도포함함

8 Ⅱ. 연구방법 1. 연구참여자 서울지역전체 39 개사립초등학교중연구참여에동의한 35 개교에학교별 6 부의질문지를 1-6 학년별 1 명의교사에게무작위로배부함 총 210 부중 198 부의질문지회수 결측치가있는질문지제외 183 부의질문지응답자료분석 < 표 1> 연구참여자의배경정보 (N=183) 변인구분응답자수 (%) 계 (%) 성별 교직경력 특수교사자격증 담당학년 지난 3 년간이수한특수교육관련연수시간 지난 3 년간특수교육요구학생교육경험유무 남 47(25.7) 여 136(74.3) 3 년이하 11(6.0) 4 년 ~ 10 년 56(30.6) 11 년 ~ 20 년 71(38.8) 21 년이상 45(24.6) 유 3(1.6) 무 180(98.4) 1~2 학년 68(37.2) 3~4 학년 56(30.6) 5~6 학년 59(32.2) 없음 150(82.0) 15 시간이하 22(12.0) 15 시간초과 30 시간이하 7(3.8) 30 시간초과 60 시간이하 1(0.5) 60 시간초과 3(1.6) 있음 114(62.3) 없음 69(37.7) 183(100) 183(100) 183(100) 183(100) 183(100) 181(98.9)

9 2. 연구도구개발및연구절차 1) 서울지역전체사립초등학교의배경정보파악 2) 선행연구분석을통한질문지예비문항개발 3) 초등학교일반교사심층면담 4) 예비조사및질문지문항최종제작 5) 본조사 6) 자료처리및통계분석

1) 서울지역전체 39 개교사립초등학교의배경정보 학급및학생수관련 장애인편의시설관련 학교당

위생, 안내시설 ( 세부 11 개항목 ) 을의무적으로설치해야함 모든영역적정설치교 -5 개교

8 개 평균 27.8 명 평균 23.2 명 적절 설치비율 - 서울사립초 - 39 개교중 58.

6% < 사립 > 범위 [ 서울시 [ 서울시 국공립 ] 6-30개 국공립 ] 23.2명 14.

kr/ 승강기설치비율장애인용대변기장애인용소변기 - 사립 - 23 개교 59% - 사립 -

10 1) 서울지역전체 39 개교사립초등학교의배경정보 학급및학생수관련 장애인편의시설관련 학교당 학급수 학급당 학생수 교사 1 인당 학생수 학교는장애인등에대한편의증진법에의해매개, 내부, 위생, 안내시설 ( 세부 11 개항목 ) 을의무적으로설치해야함 모든영역적정설치교 -5 개교 < 사립 > < 사립 > < 사립 > 모든영역미 / 단순설치교 -4 개교 평균 20.8 개 평균 27.8 명 평균 23.2 명 적절 설치비율 - 서울사립초 - 39 개교중 58.2% - 서울국공립 개교중 78.6% < 사립 > 범위 [ 서울시 [ 서울시 국공립 ] 6-30개 국공립 ] 23.2명 14.5명 학급 2017년학교알리미서비스 : 승강기설치비율장애인용대변기장애인용소변기 - 사립 - 23 개교 59% - 사립 - 37 개교 79.5% - 사립 - 33 개교 84.6% - 서울국공립 개교 82.6% - 서울국공립 개교 92.4% - 서울국공립 개교 93%

11 < 표 2> 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생현황및지원실태질문지문항내용 구분문항내용문항수 (1) 교사배경정보 성별및교직경력, 특수교사자격증여부, 특수교육대상학생지도및특수교육및통합교육관련연수경험, 담당학년및학급학생수, 특수교육요구학생교육경험 7 (2) 특수교육요구학생의 현황및특성 특수교육요구학생의배치현황, 특수교육요구 학생이보이는어려움유형및빈도, 특수교육대상학생으로의의뢰여부 41 (3) 특수교육요구학생에게 제공된학교차원의지원현황 관리자의관심도, 장애이해교육지원, 인적 자원지원, 물리적자원지원 7 (4) 특수교육요구학생에게 제공된학급차원의지원현황 활용하는인적지원, 활용하는지원방법 39 (5) 통합교육에대한인식 통합교육에대한인식, 특수교육의뢰및선별 절차에대한인식 8

12 합계 Ⅲ. 연구결과 1. 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생현황 1) 34 개사립초교각학년 1 개무선학급의특수교육요구학생수 34개의사립초등학교에서각학년별무선으로선정된한명의교사가응답한 183개의자료처리결과, 34개교중 25개교 (73.5%), 183개학급중재학안 72개학급 (39.4%) 에특수교육요구학생이재학중임. 함 < 표 3> 특수교육요구학생이재학중인학교수 26.5% (N=34) 특수교육요구학생의재학여부 학교수 ( 개교 ) 비율 (%) 재학 재학안함 합계 재학 73.5% < 표 4> 특수교육요구학생이재학중인학급현황 (N=183) 학급수 ( 급 ) 비율 (%) 학급내 특수교육요구학생수 없음 ~2 명 명이상 8 4.4

13 < 표 5> 34개교각학년의무선 1개학급특수교육요구학생의학년별분포 34개교 108개학급의총학생수 학년 전체학생수 ( 명 ) 특수교육요구학생수 ( 명 ) 비율 (%) 1 학년 1, 학년 학년 학년 학년 학년 전체학생수 5, 는 5,003 명이며, 이중 110 명 (2.2%) 의특수교육요구학생이 재학중 6 학년 11 명 9% 여 31 명 5학년 12명 11% 1 학년 27 명 28% 남 79 명 72% 4학년 12명 11% 25% 2학년 32명 3 학년 16 명 29% 15% 특수교육요구학생의성별분류 (N=110) 특수교육요구학생의학년별분류 (N=110) 특수교육요구학생은남학생, 저학년에많이분포

14 2) 특수교육요구학생의학교생활에서의어려움 183 명의응답자중지난 3 년간특수교육요구학생지도경험이있는교사 114 명의응답결과 < 표 6> 특수교육요구학생이학교생활에서나타내는어려움순위 (N=114) 순위 문항 평균 ( 표준편차 ) 1 자기중심적으로행동함 3.16(.93) 1 심각할정도로부주의함 3.16(.91) 3 준비물이나자기물건을챙기지못함 3.14(.88) 4 학습에대한의지가없음 3.13(.83) 5 심각할정도로충동적인과잉행동을함 3.11(.98) 6 학년에서학습해야하는최소수준의학습목표에도달하지못함 3.10(.95) 7 수업방해행동 2.98(1.01) 8 기초학습능력인읽기, 쓰기, 셈하기 (3R) 의어려움 2.97(.95) 9 특별실활동및전담교과수업시평소와다르거나더심한문제행동이나타남 2.96(.94) 10 사소한일에도쉽게분노를표출함 2.95(1.07) 11 또래를놀리거나또래가싫어하는행동을의도적으로함 2.93(.91) 12 수업시간중교사의허락없는자리이탈이나교실이탈행동 2.92(.94) 13 지적능력은평균이상이나특정교과목이나특정영역에서심한학습부진을보임 2.90(.88) 1 점 : 전혀안나타남, 2 점 : 거의안나타남, 3 점 : 가끔나타남, 4 점 : 자주나타남.

15 3) 담임교사의특수교육요구학생을특수교육대상자로의의뢰의향 < 표 7> 특수교육요구학생을특수교육대상자로의뢰할의향 (N=183) 의뢰할의향교사수 ( 명 ) 비율 (%) 있음 없음 합계 < 표 8> 의뢰하지않는이유 ( 복수응답 ) (N=125) 순위문항빈도 ( 명 ) 비율 (%) 1 부모의반대 재직학교에특수학급이나특수교사가없어학생을위한추가지원이불가능 특수교육대상학생이라는낙인에대한잠재적우려 의뢰절차를모름 행정적업무의번거로움 학생본인의반대 기타 6 2.9

16 2. 특수교육요구학생에대한학교차원의지원제공실태 1) 학교관리자의특수교육요구학생지도교사에대한관심 < 표 9> 특수교육요구학생관리에대한학교관리자의관심도 (N=183) 영역 평균 표준편차 지도교사에대한정서적지지 지도교사의연수참여장려 지도교사들의특수교육요구학생교육을위한행정적지원 ( 예 : 시간표조정, 담당학급학생수조정, 업무량조정등 ) 점 : 전혀그렇지않음, 2 점 : 별로그렇지않음, 3 점 : 약간그러함, 4 점 : 매우그러함. 2) 장애이해교육실시 장애이해교육실시여부 : 실시 118 명 (64.5%), 미실시 65 명 (35.5%) < 표 10> 교육대상자별장애이해교육실시현황 (N=183) 장애이해교육대상 여부 빈도 ( 명 ) 비율 (%) 합계 전교생 실시 미실시 (100) 전교직원 실시 미실시 (100) 특수교육요구학생이소속된학급학생 실시 미실시 (100) 학부모 실시 미실시 (100)

17 3) 인적자원제공 < 표 11> 전교생을위한담임교사이외의인적자원 ( 복수응답 ) (N=183) 순 위 인적자원유형 빈도 ( 명 ) 비율 (%) 1 학교안전지킴이 교과전담교사 과학보조실무원 전문상담사 주요교과보조교사 생활지도보조교사 기타 없음 합계 기타 - 1 학년부담임, 1 학년보조교사, 청소도우미 / 청소원, 통학버스탑승지도자, 예체능강사등 < 표 12> 특수교육요구학생을위한추가인적자원 ( 복수응답 ) (N=183) 순빈도비율인적자원유형위 ( 명 ) (%) 1 없음 학부모가고용한보조인력 특수교육보조인력 기타 자원봉사자 치료전문가 합계 기타 대학생, 특수학생전용도우미교사등

18 4) 물리적자원제공 < 표 13> 특수교육요구학생을위한추가물리적자원 ( 복수응답 ) (N=183) 순위물리적자원유형빈도 ( 명 ) 비율 (%) 1 없음 시설설비 ( 예 : 문턱제거, 손잡이설치등 ) 교실위치 ( 예 : 1 층이나화장실옆의도적배치등 ) 공간구성 ( 예 : 휠체어사용학생을위한작업공간 설치등 ) 기타 학습보조기구 ( 예 : 책거치대, 독서확대기등 ) 합계 기타 - 장애인화장실, 엘리베이터, 높이조절책상, 경사로설치, 자폐학생이흥분해 있을때안정을시킬수있는공간과의자, 자폐학생의부모가증상이심한기간에와 서대기할수있는공간

19 3. 특수교육요구학생에대한담임교사차원의지원제공실태 1) 담임교사가활용한인적자원 < 표 14> 담임교사의인적자원활용 (N=114) 인적자원목록 전혀 활용안함 거의 활용안함 빈도 (%) 가끔 활용함 자주 활용함 1 특수교육요구학생의학부모 30(26.3) 20(17.5) 40(35.1) 24(21.1) 114(100) 2 특수교육요구학생의또래 27(23.7) 19(16.7) 45(39.5) 23(20.2) 114(100) 3 학교관리자 33(28.9) 32(28.1) 40(35.1) 9(7.9) 114(100) 4 학교수석교사 80(70.2) 20(17.5) 12(10.5) 2(1.8) 114(100) 5 부장교사 46(40.4) 26(22.8) 27(23.7) 15(13.2) 114(100) 6 동료일반교사 27(23.7) 28(24.6) 35(30.7) 24(21.1) 114(100) 7 교과전담교사 37(32.5) 26(22.8) 41(36) 10(8.8) 114(100) 8 보건교사 11(9.6) 27(23.7) 53(46.5) 23(20.2) 114(100) 9 보조교사 59(51.8) 14(12.3) 21(18.4) 20(17.5) 114(100) 10 학교행정및시설관리직원 53(46.5) 27(23.7) 28(24.6) 6(5.3) 114(100) 11 특수교육전문가 76(66.7) 22(19.3) 11(9.6) 5(4.4) 114(100) 12 전문상담사 47(41.2) 17(14.9) 33(28.9) 17(14.9) 114(100) 13 의사 77(67.5) 20(17.5) 15(13.2) 2(1.8) 114(100) 기타 교육청센터, 특수교육지원센터 합계

20 2) 담임교사가제공한교수적지원 < 표 15> 담임교사가추가로제공한지원방법순위 ( 계속 ) (N=114) 순위 지원방법목록 평균 ( 표준편차 ) 1 사회적강화제공 3.54(.63) 2 환경재구조화 3.48(.80) 3 학급전체대상훈화 3.45(.73) 4 문제행동을유발하는사건이나환경관리 3.43(.62) 4 특수교육요구학생의학부모상담 3.40(.70) 6 긍정적인모델링제공 3.38(.68) 7 사회적기술에대한직접교수 3.37(.73) 9 특정장소에따라지켜야할규칙직접교수 3.25(.74) 10 특수교육요구학생과의상담 3.25(.77) 10 활동조건의수정제공 3.16(.83) 12 토큰강화제공 3.11(.92) 1 점 : 전혀사용안함, 2 점 : 거의사용안함, 3 점 : 가끔사용함, 4 점 : 자주사용함.

21 < 표 15> 담임교사가추가로제공한지원방법순위 (N=114) 순위지원방법목록평균 ( 표준편차 ) 13 학급의또래학생을활용한교수 3.09(.77) 14 특수교육요구학생의수준과특성에맞는학급역할부여 3.05(.81) 15 대안적과제제시 2.99(.83) 16 학습난이도를조절한수업자료제공 2.86(.76) 17 자기조절전략에대한직접교수 2.75(.86) 18 시간을확보하여일대일로교수함 2.73(.92) 19 반응대가 2.62(.89) 20 학교행사시추가적인지원제공 2.60(.94) 21 특수교육요구학생의흥미와관심을고려한수업계획및수정 2.57(.84) 22 타임아웃 2.47(.91) 23 가벼운신체적제지 2.19(.85) 24 기타 1.36(.92) 1 점 : 전혀사용안함, 2 점 : 거의사용안함, 3 점 : 가끔사용함, 4 점 : 자주사용함.

22 4. 사립초등학교교사의통합교육관련인식 1) 사립초등학교교사의특수교육대상학생선별및의뢰에대한인식 < 표 16> 특수교육대상학생선별및의뢰과정에대해알고있는정도 (N=183) 알고있는정도 빈도 ( 명 ) 비율 (%) 전혀모름 잘모름 조금알고있음 잘알고있음 합계 응답교사의약 80% 는 특수교육대상자학생선별및의뢰과정 에대해잘알지못함 잘알고있음 3% 조금알고있음 18% 전혀모름 39% 잘모름 40%

23 2) 사립초등학교교사의통합교육관련인식 < 표 17> 통합교육관련인식 (N=183) 핵심내용 통합교육지지정도 분리교육지지정도 문항내용 특수교육대상학생은일반학교의일반학급과특수학급에서통합교육을받는것이특수학교에서의분리교육보다더유익하다. 특수교육대상학생은일반학교보다특수교육대상학생들만교육받는특수학교에서교육받는것이더유익하다. 평균 ( 표준편차 ) 2.89 (.78) 2.71 (.71) 완전통합수용정도 통합교육의일반학생에대한긍정적영향 일반교사의통합교육연수필요성 사립초등학교에특수학급설치필요성 사립초등학교에특수교사배치필요성 특수교육대상학생이일반학급에서완전통합되어교육받기를원한다면수용하여야한다. 특수교육대상학생의통합교육은일반학생에게긍정적인영향을준다. 특수교육대상학생의통합교육을위해교사연수등일반교사의재교육이필요하다. 특수교육대상학생의통합교육을위해사립초등학교에특수학급을설치하는것이필요하다. 특수교육대상학생의통합교육을위해사립초등학교에특수교육전공특수교사를배치하는것이필요하다 (.84) 2.73 (.73) 3.38 (.66) 2.57 (1.06) 3.07 (.95) 1 점 : 전혀동의하지않음, 2 점 : 동의하지않음, 3 점 : 조금동의함, 4 점 : 매우동의함.

24 Ⅳ. 논의및제언 1. 논의 1) 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생현황논의 특수교육요구학생은응답에참여한서울지역 34 개의사립초등학교에서각학년별한학급씩무선으로선정한 183 개학급중 25 개교 72 개학급에 110 명이재학중임. 이는 183 개학급의 5,003 명중 2.2% 를차지함 서울지역사립초등학교에재학중인특수교육요구학생을위한지원강화필요 서울지역 25 개사립초등학교각학년무선 1 개학급의특수교육요구학생은저학년에높게 (53.7%) 분포하며학년이증가할수록비율이줄어듦. 특수교육요구학생의어려움이저학년시기에집중적으로해소되었을수도있으나, 사립초등학교내특수교육적지원이미비한상황을고려할때학년이올라갈수록특수교육요구학생의어려움이심화되면학교를이동할가능성이있음 서울지역 25 개사립초등학교각학년무선 1 개학급의특수교육요구학생의학교생활에서나타내는주된어려움은자기중심적행동, 외현적문제행동 (ADHD 관련 ), 학습관련어려움임 학습에서의어려움과 ADHD 특성을보이는학생의지원이우선적으로필요

25 2) 특수교육요구학생에대한학교차원의지원제공실태논의 특수교육요구학생지도교사에대한학교관리자의관심 ( 정서적지지, 연구참여장려, 행정적지원 ) 이높지않음 학교관리자의관심증대를위한특수교육요구학생및통합교육관련연수필요 장애이해교육이모든학교구성원을대상으로실시되지않았으며, 응답교사의 35.5% 는장애이해교육을미실시했다고응답함 1 년 2 회이상모든구성원대상의무실시지침을교육청차원에서의홍보하고실행 여부를관리할필요있음 학교차원에서특수교육요구학생을위해추가로제공한인적자원과물리적자원은응답교사의 76%, 56.3% 가 없음 으로답함 국공립학교에비해장애인을위한편의시설이부족함 사립초등학교에재학중인특수교육요구학생의현황및실태조사를기반으로요구를파악하고, 지원하는것이필요성대두 장애인을위한편의시설설치를위한교육청자원의관리와필요시, 재정적지원이 필요

26 3) 특수교육요구학생에대한담임교사차원의지원제공실태논의 담임교사는특수교육요구학생지도를위해인적자원을적극적으로활용하지않음 학부모, 또래, 동료교사, 보건교사를비교적활용하지만특수교육전문가, 의사, 치료사의활용정도는낮음 특수교육관련전문인력과의접근성을높일수있는행정적차원의방안마련필요 ( 예 : 사립초등학교에재학중인특수교육요구학생에대한교육청차원의관리, 관내특 수교육지원센터연계 ) 학생의문제행동관리를위한다양한지원방법을자주활용함 특수교육요구학생의학습을위한지원방법은문제행동관리를위한지원방법보다적게활용함 담임교사의다양한지원방법활용에도불구하고, 학급내특수교육요구학생들은외현적행동문제를빈번히보임. 이에효과적인특수교육요구학생의문제행동지도를위해학교차원의긍정적행동지원을고려해볼수있음 특수교육요구학생들은학습에대한어려움을자주보였으나학습을위한지원방법의활용이낮음으로사립초등학교일반교사들에게학업에더많은연수와지원이필요

4) 사립초등학교교사의특수교육대상학생선별및의뢰, 통합교육에대한인식논의 응답교사중약 70% 는본인이지도한특수교육요구학생을특수교육대상자로의뢰할의향이없음. 그이유로 (a) 부모의반대, (b) 추가지원이불가능한학교상황, (c) 특수교육대상학생이라는낙인우려, (d) 의뢰절차를모름순으로높게나타남. 응답교사중 79.2% 가특수교육대상자선별및의뢰과정에대해모르고있음.

27 4) 사립초등학교교사의특수교육대상학생선별및의뢰, 통합교육에대한인식논의 응답교사중약 70% 는본인이지도한특수교육요구학생을특수교육대상자로의뢰할의향이없음. 그이유로 (a) 부모의반대, (b) 추가지원이불가능한학교상황, (c) 특수교육대상학생이라는낙인우려, (d) 의뢰절차를모름순으로높게나타남. 응답교사중 79.2% 가특수교육대상자선별및의뢰과정에대해모르고있음. 학부모대상학생및특수교육관련구체적정보제공 사립초등학교의특수교육요구학생을위한지원방안마련 ( 예 : 특수교육전문가의배치, 관리자인식개선을위한연수 ) 학생의다양성을수용할수있는장애이해교육시행 교육청차원의특수교육대상자선별및의뢰관련정보제공 ( 또는홍보강화 ) 사립초등학교교사의통합교육필요성에대한인식은높지않았으나, 통합교육연수필요성과사립초등학교에특수교사배치필요성에대해서는동의하는편임 사립초등학교교사대상장애이해및통합교육가치와방법론에관한연수필요 교사차원을넘어학교및교육청차원에서특수교육서비스접근방안마련 ( 예 : 사립초등학교에특수교사배치, 특수학급설치, 관내특수교육지원센터연계 )

2. 연구의제한점 1) 수합된자료가서울지역사립초등학교에한정됨 2) 서울지역전체사립초등학교의 1-6 학년에

28 2. 연구의제한점 1) 수합된자료가서울지역사립초등학교에한정됨 2) 서울지역전체사립초등학교의 1-6 학년에 1개학급을무선으로조사함 : 각초등학교의 1학년부터 6학년까지무선 1개학급이선정되어전체경향이나전체모습을제시하는 상징적자료 이긴하나전수조사한숫치로오인해서는안됨. 3. 후속연구및교육현장을위한제언 1) 전국사립초등학교에재학중인특수교육요구학생현황및교육적요구진단 2) 전국사립초등학교에재학중인특수교육요구학생을위한다양한지원제공방안탐구 3) 교육부및교육청차원의공교육체계밖의사립초등학교와사립중고등학교를위한특수교육서비스전달체계마련을위한연구 4) 사립초등학교를선택한특수교육대상학생의학부모연구 5) 사립초등학교학생들을위한장애이해교육실시의무화와관리점검필요 6) 사립초등학교교사및학교관리자의특수교육의기초적이해및통합교육실행을위한연수교육의무화제도마련을위한연구

29 참고문헌 교육인적자원부 (2017) 특수교육통계. 서울 : 교육인적자원부. 권현수, 박승희, 박지연, 전상신, 최승숙 (2017). 전국초등학교통합교육환경에서인성교육과봉사학습실행실태. 교육과학연구, 48(2), 김시원, 김태강 (2015). 광주, 전남지역특수학교초등특수교사들의교과교육에대한인식. 통합교육연구, 10(2), 김현진, 강옥려 (2008). 통합학급담당교사의통합교육에대한인식및운영에대한분석연구. 특수교육연구, 15(2), 김혜선, 정동영 (2009). 장애아동의통합교육을위한일반교사와특수교사의요구비교. 특수교육교과교육연구, 2(2), 남민우 (2003). 통합교육에대한공 사립초등학교교사의태도연구. 단국대학교특수교육대학원석사학위논문. 박순희, 정귀순 (2009). 일반학교에재학중인정상시력이하로시력이약한학생들의교육실태및지원요구조사. 특수교육학연구, 43(4), 박승희, 홍정아, 최선실 (2012). 통합교육질지표의개발과활용 : 초등통합교육평가를향하여. 특수교육학연구, 47(1), 박지영, 박승희 (2008). 대안학교초등장애학생의통합교육 : 교사의통합교육실행과인식및지원요구. 특수교육학연구, 43(3), 승윤희 (2011). 통합교육실태및특수 / 통합학급교사들의의견조사-광주광역시초등학교를중심으로. 교원교육, 27(4), 안영주, 김수연 (2014). 인천지역초등학교중도 중복장애학급학생들의통합교육실태및특수교사, 통합학급교사, 학부모의만족도조사. 교육논총, 34(2), 이수연, 김은경 (2008). 초등학교통합학급교사의통합교육관련스트레스와지원요구에관한연구. 지적장애연구, 10(4), 전혜린, 이기정 (2014). 효율적통합학급운영을위한행 재정지원현황에대한교사만족도및요구분석. 학습장애연구, 11(3), 최선실, 박승희 (2001). 통합교육실시를위한원적학급일반교사의지원요구. 초등교육연구, 14(2), 교육개발원교육통계서비스 학교알리미서비스. *5/17/ 목 /2018 최종본

30 @ 경청해주셔서감사합니다! 서울지역사립초등학교의특수교육요구학생의현황및지원실태 The Current Status of Education and Supports for Students with Special Education Needs in Private Elementary Schools in Seoul 문주연, 박승희, 이성아, 한경인 이화여자대학교특수교육학과 ( 교신저자박승희 : seunghee@ewha.ac.kr) 2018 한국특수교육학회춘계학술대회발표 한국특수교육학회 session 창원대학교

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www.sen.go.kr 학교교과교습학원 ( 예능계열 ) 및평생직업교육학원의 시설 설비및교구기준연구 2012. 10. 학교교과교습학원 ( 예능계열 ) 및평생직업교육학원의시설 설비및교구기준적정성연구 A Study on the Curriculum, Facilities, and Equipment Analysis in Private Academy and It's Developmental