DBPIA-NURIMEDIA

Size: px
Start display at page:

Download "DBPIA-NURIMEDIA"

Transcription

1 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 * - 용인성의관점에서 1)* 이수미 ( 서울대학교국어교육연구소 ) Lee, Su-mi. (2012). A study on the aspect of spoken language shown on the Korean language writing: From a viewpoint of the degree of acceptability. Language Research 48.1, This study deals with the aspect of spoken language shown on the Korean language in terms of the degree of acceptability among those qualifications of texts required in order to make texts produced by Korean learners Korean textlike. This article concentrates on the fact that the textlikeness of texts which were produced by Korean learners is decided by the degree of acceptability of readers (Koreans). In this point analytical criteria were arranged in traits of Korean written and spoken language agreed by Korean discourse communities. From this various aspects of spoken language have been analyzed shown on the written language produced by Korean learners. On the basis of analytical criteria, it may be known that the degree of acceptability of texts produced by Korean learners becomes lower as they use such traits of spoken language as abridged form of a word, omission of postposition, colloquial vocabulary, omission of conjunction and colloquial conjunction. Besides, it indicates that the degree of acceptability could be lowered due to the inconsistency of usage of closing ending that is expected to be used in the end of a sentence. On the basis of these analytical researches, I suggest that from now on an educational measure is needed in order to enhance the degree of acceptability of texts produced by Korean learners Keywords: acceptability ( 용인성 ), text ( 텍스트 ), spoken language ( 입말 ), written language ( 글말 ) Ⅰ. 문제의식 본고의문제의식은한국어학습자가생산한텍스트를한국인이읽을때, 왜그리고어디에서어색한가? 라는물음에서출발한다. 이는한국어학습자가 쓰기, 즉글말텍스트 1) 를생산할때선택상의어려움을겪게되는맞춤법및띄어쓰기등을 * 이논문은 2012 년국어교육연구소연구비지원을받아수행되었음.

2 98 이수미 포함하는어문규범 2) 상의문제는물론한국인담화공동체가글말텍스트답다고용 인하지못하는해석적관점의물음이다. 그러나주지하듯이, 어문규범상의문제는한국인의글말텍스트에서도어렵지않게발견되는문제이기도하거니와한국어학습자는한국어학습의과정에있다는점에서어문규범에서오는오류는어느정도예측가능하기도하다. 그러나다음과같은텍스트를살펴보자. < 한국에서의경험 > - 중급 - 생략 - 그래서여자가도와달라다하더라도남편은학교로핑계를하고혼자서쉽니다. 그렇다고못도와줄수있는것은아니에요. 날마다학교에가는것이아닌것맞습니까? 그러면쉬는날에는남편이애들돌보고집안일을하면좋겠다. 남편과아빠되는데반해애들도안키우는것은말안되는말이라고생각하거요.( 밑줄은연구자 ) 위의텍스트는한국어학습자가쓴자유작문에해당한다. 위의텍스트에서밑줄친부분은문장의종결부분이다. 밑줄친부분을독립된하나의문장으로보면한국어종결어미로어색한부분을발견하기어렵다. 그러나위글을의미적으로연결된문장의연속체라는관점에서, 하나의완성된텍스트로보면, 종결어미의수정이불가피해보인다. 세번째문장에서밑줄친 맞습니까 에주목하면, 문법상이나어문규범상의오류가없음에도어색한부분에해당한다. 비슷한맥락에서마지막문장의 생각하거든요 의 -거든요 는다른문장의종결어미의유형과맞지않으며, 아니에요, 쉽니다. 좋겠다 등의다양한종결어미의유형도수정을요한다. 필자의의도는충분히독자에게전달될수있음에도한국인이라면이러한문장의종결어미의유형이한국어글말텍스트답다고할수없을것이다. 이는거시적측면에서, 필자가독자의담화공동체의언어맥락, 즉목표어의언어맥락에따른언어사용의적절성을따르지못한데서기인한것이라고할수있다. 이러한언어사용의적절성은한국어 ( 목표어 ) 를사용하는담화공동체가합의한어떠한것이존재한다는것을전제한다. 한국어학습자가생산한텍스트는왜한국어텍스트답지못한가? 즉, 한국어학습자가생산한텍스트가한국어텍스트답기위해서는어떠한조건이필요한가의문제의식에서본고의논의가시작된다. 그러나이러한논의의진행을위해서는한국어텍스트다움에대한합의가있어야한 1) 본고에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역의하나로서 쓰기 를통해생산된텍스트를글말텍스트라하였다. 또한 텍스트 자체가글말을의미하기도하는데, 입말텍스트와구분할필요가있을때에는글말텍스트로사용하고자한다. 또한연구자에따라입말을구어, 글말을문어로사용하기도하는데, 본고에서는구어를입말, 문어를글말로사용한다. 2) 어문규범은언어생활에서따르고지켜야할공식적인기준으로한글맞춤법, 표준어규정, 외래어표기법, 국어의로마자표기법을아우르는말 ( 표준국어대사전 ) 로형태적인언어사용의적절성이라할수있다. 이러한규범상의문제는오류의판단기준이비교적명확하다고할수있다.

3 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 99 다. 고영근 (2002: 138) 은텍스트다움을논하면서네가지의정도성에비추어논의할것을제안한다. 즉이 다움 의정도에따라 매우텍스트다움, 비교적텍스트다움, 텍스트답지못함, 결코텍스트답지못함 으로나눌수있다고했다. 이러한정도성에따른텍스트다움에대한논의는명확한판단기준을설정하기어렵다는한계를지닌다. 따라서한국어텍스트다운텍스트는어떠한텍스트인가의합의는쉽게도출되기어려울것으로보인다. 그러나초점을달리하여, 무엇이한국어답지않은텍스트인가에대한설정은비교적명확해진다. 한국인 ( 독자 ) 이한국어학습자가생산한텍스트를읽으면서거의직관적으로가하는수정은한국어텍스트답지않다는암묵적합의에의한것이기때문이다. 본고는이러한맥락에서한국어학습자가생산한텍스트가어떤부분에서한국어텍스트답지못한지에주목하였다. 이러한텍스트다움과그렇지못함에대한논의는, 한국어학습자의텍스트를오류의측면에서접근하였던기존의연구흐름에서목표어 ( 한국어 ) 의텍스트분석에서출발하여한국어텍스트분석이이루어져야한다는논의로, 그관점을달리한다고할수있겠다. 이러한관점에서본고는한국어학습자가생산하는텍스트가한국인담화공동체가용인하는텍스트의적절성과어떻게, 어느정도다른지에주목하였다. 본고에서제시한 텍스트의적절성 은목표어권담화공동체안에서형성된독자의관점이면서, 한국어텍스트로용인하는텍스트성 (textuality) 의자질중의하나라고할수있다. 독자 ( 한국인 ) 가인지하는텍스트의용인성 (acceptability) 은한국어학습자가생산한텍스트를한국어텍스트답게하는중요한기준이될수있다. 따라서논의의핵심은한국어학습자가생산한텍스트가한국어담화공동체가합의한용인성과관련하여어떤특성을보이는지를살피는것이다. 이러한논의의진행을위해서는먼저, 텍스트에서용인성에대한의미를살펴볼필요가있다. 다음으로, 이러한용인성에비추어글말과대비를이루는입말텍스트의특성이글말텍스트에사용된사례를살펴보고자한다. 이러한맥락에서본고는한국어학습자의쓰기, 즉글말텍스트에나타난다양한한국어입말의특성을텍스트성의자질중의하나인용인성의측면에서접근하여기술하고자한다.

4 100 이수미 2. 텍스트에서용인성의개념 텍스트에서 용인성 에대한논의는보그란데와드레슬러 (Beaugrande & Dressler 1981) 의텍스트성이라는개념에서출발한다. 그들은텍스트기준으로응결성 (cohesion), 응집성 (coherence), 의도성 (intentionality), 용인성 (acceptability), 정보성 (informativity), 상황성 (situationality), 상호텍스트성 (intertextuality) 을제안한바있다. 그는 7가지텍스트의자질을모두갖추어야텍스트가될수있다고한다. 이와비슷한맥락에서무엇이텍스트인가에대한연구 (Brinker 1992, Van Dijk 1978, 정시호 1995 재인용 ) 가이루어지면서텍스트의자질을분석하려는일련의연구가진행되었다. 그러나초기에제안한보그란데와드레슬러의텍스트성에대한논의, 즉 7가지자질중하나라도결여되면텍스트가될수없다는주장에대해서는국내에서도의견을달리하는연구들이발표되었다. 서혁 (1998) 에서는 끝말이어가기놀이 텍스트나 오감도, 이상한가역반응 과같은이상 ( 李霜 ) 의시 ( 詩 ) 텍스트를예로들면서, 7가지기준을모두만족해야텍스트가된다는것에는문제가있다고지적한바있다. 따라서보그란데와드레슬러가제시한텍스트의특성은상, 하위의개념혹은중심적, 주변적개념구분이명확치않다고했다. 이러한주장은응집성과응결성을구분하지않은할리데이와핫산 (Halliday & Hasan 1976, 이재원 2002 재인용 ) 의연구와이를지지하는 ( 이재원 2002) 주장이이어지면서 7가지텍스트성에대한개념의모호성과 7가지를모두갖추어야만텍스트인가에대한의문이제기되어왔다. 그러나어떠한관점에서든텍스트를텍스트답게하는기준은존재하고, 이러한논의는보그란데와드레슬러의주장을지지하거나이해하려는연구또는이를반박하면서텍스트성에대한연구가진행되고있다는데본연구의관심이있다. 따라서본고도보그란데와드레슬러의 7가지텍스트기준에주목한다. 그러나본고에서는텍스트를텍스트답게하는요인을추출하는과정에서보다중요한관심은 제2언어쓰기 라는상황및목적의특수성에있다. 제2언어쓰기, 즉한국어학습자의한국어쓰기는필자와독자의언어문화맥락의상이성과필자의언어표현의특성및목적에주목하여텍스트성에대한분석이이루어지는것이유용하기때문이다. 따라서한국어학습자의쓰기텍스트성에대한기준은한국어학습자가생산한텍스트를독자 ( 한국인 ) 가글말텍스트로용인하는가의측면에서설정되는 용인성 이중요한텍스트성의기제로작용할수있겠다. 보그란데와드레슬러 (Beaugrande & Dressler 1981: 107) 는텍스트가의사소통적 (comunicative) 상호작용에사용된다는것은필자의의도성과독자의용인성이존재해야한다고했다. 그러나모국어텍스트의분석을전제하는텍스트성

5 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 101 에대한자질은, 필자의의도성과독자의용인성의판단이주관적이라는점에서 텍스트성의기준이되기어렵다는비판을받게된다 (Vater 2001, Van Dijk 1995, 이재원 2006 재인용 ). 본고의관심인독자의용인성을내용에대한일관성의관 점에서논의한다면주관적판단을배제할수없을것으로보인다. 본고에서는독 자의용인성은텍스트를읽는목표어권의독자가명시적또는암묵적으로합의한규칙을전제한다는관점을취한다. 또한용인성은보그란데와드레슬러 (1981) 에 서언급한텍스트종류, 사회적또는문화적맥락과바람직한목적에만족해야한 다는논의를따른다. 따라서 용인성 은텍스트가생산되는목표어권의언어적규칙을따르면서제 2 언어가사용되는담화공동체의사회문화적맥락에서적합성으 로판단되어야한다. 한국어학습자가생산한한국어텍스트는독자 ( 한국인 ) 의용인정도에따라텍스트다움이결정되는데, 이러한결정의판단은한국어담화공동체의합의를따라 야한다 ( 졸고 2010: 106). 3) 이러한관점에서독자의용인성과관련되는텍스트 성의분석은한국어담화공동체가합의한글말텍스트의특성과관련되고, 다른측면에서는한국어의글말특성과대비되는입말특성과도관련된다고하겠다. 한 국어글말의특성이무엇인가에대한것은한국어입말이무엇인가와무관하지않기때문이다. 달리말하면, 한국어입말의특성이한국어글말에사용된다면그텍스트는한국인독자가한국어글말텍스트로용인하기어렵다는것을의미한다. 따라서한국어입말의특성이한국어글말텍스트에사용된다양한양상을살펴, 한국어학습자가생산한텍스트가한국어글말텍스트답지못한예를양적 질적으로기술하고자한다. 3. 글말텍스트에나타난입말의특성분석 3.1. 분석대상및분석틀 분석대상본고에서는한국어학습자가생산한글말텍스트의언어사용양상을텍스트성의자질중하나인용인성의측면에서논의하고자한다. 분석자료는 S대학교언어교육원의중급학습자가생산한총 152편의텍스트이다. 자료의수집시기는 2010년가을부터 2011년겨울로, 한국어교육과정을기준으로총 6학기에해당 3) 본고에서는독자개개인의주관적판단으로결정될수있는문장구조의선호도, 문장성립의여부와관련되는문법성은논외로한다.

6 102 이수미 한다. 학습자가생산한텍스트는 자유작문 쓰기과제이다. 학습자의글쓰기는교 실안과밖에서이루어졌지만, 자유작문의특성상시간과주제에대한제한은없었다. 한국어학습자를대상으로수집한자료의편수와학습자의국적은다음과 같다. 국적말레이시아몽골방글라데시네팔폴란드중국미얀마베트남 편수 36 편 8 편 5 편 14 편 5 편 26 편 8 편 5 편 성별 여 8 남 8 여 3 남 1 남 1 남 1 여 1 남 1 여 5 남 1 남 1 여 1 남 2 국적태국미국프랑스일본인도인도네시아총편수 / 학습자수 편수 2 편 10 편 10 편 13 편 5 편 5 편 152 편 성별여 1 여 3 남 2 여 1 남 2 여 5 남 1 남 2 여 1 53 명 < 표 1> 수집한자료의편수및학습자국적 중급학습자가쓴작문을분석대상으로삼은것은, S 대학교언어교육원의교재에는 2 급 4) 에서글말형식의종결어미를교수하므로 3 급, 즉중급부터는글말 텍스트가본격적으로생산된다고볼수있기때문이다 분석틀 한국어쓰기는한국어독자가용인하는글말텍스트의특성을따라야한다. 한 국어학습자는한국어를사용하는한국인독자와텍스트를통해의사소통을한다고볼때, 독자가기대하는글말의명시적 암묵적규칙을따르는것은한국어학 습자가생산한텍스트를한국어텍스트답게하는여러자질중의하나를갖추는기초적인수행이될것이다. 본고는한국어학습자가생산한텍스트가한국어텍스트답지못함을한국어입말의특성이드러난양상과관련지어살피고자한다. 이는한국어의입말의특성이글말에드러남으로인해한국인독자에게한국어텍스트로용인되기어렵다는판단에서이다. 한국어학습자들이접하게되는각언어교육원의교재는대부분말하기, 듣기중심의자유로운의사소통을중심으로만들어졌기때문에일반적으로학습자들은 4) 2 급교재는총 33 과로이루어져있으며, 28 과에서평서형서술문의글말종결어미로 V- ㄴ다 / 는다, A- 다, N- 이다, A/V- 았다 / 었다, N- 였다 / 이었다, A/V-( 으 ) ㄹ것이다, A/V- 겠다, N-( 이 ) ㄹ것이다 등을제시하고있다.

7 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 103 문어보다는구어에훨씬강하다 ( 한재영외 2008: 73). 이러한학습조건으로인 해, 한국어학습자들은입말을그대로전사하는글말에서출발하여점차적으로글말다운텍스트를생산하게되는특성을보인다고가정할수있을것이다. 이는한 국어학습자가생산한텍스트가입말텍스트에서출발하여글말텍스트다움으로나아가는발달적특성을보인다고할때, 이러한특성이텍스트에서어떻게드러나는지를살피는일이본연구의핵심이다. 한재영외 (2005: , 2008: 57-64, 73-78) 에서는한국어의입말과글말의특성을형태론적, 통사론적, 어휘론적으로나누어제시한바있는데, 이는본고의논의진행에서용인성의기준을설정하는데시사하는바가크다. 왜냐하면독자인한국인이필자 ( 한국어학습자 ) 가생산한텍스트를용인하기어려운것은, 한국인이합의하여사용하고있는한국어를형태론적, 통사론적, 어휘론적으로다르게사용하고있다고볼수있기때문이다. 한재영외에서제시한한국어의입말과글말의특성을정리하여제시하면다음과같다. < 한국어입말의특성 > 1 복잡한문형을사용하지않고단순한문형을사용한다. 접속사없이단문을병렬로연결하거나절이나구의형식을사용하여의미를전달한다. 2 조사나문장의일부를생략하거나음절이축소된준말의형태가많이사용된다. 3 상투적인표현을이용한다. 일상회화에서빈번히쓰이는관용표현이나속담, 숙어적표현을사용한다. 4 대화참여자가도치의형태로자신의의사를전달한다. < 한국어글말의특성 > 1 글말의형태적특성으로조사선택과격조사의생략, 관형격조사및시제형태소가입말과다름을알수있다. 예를들어 에게, 한테, 더러 중 한테, 더러 는구어적표현이고, 에게 는문어적인표현이라고할수있다. 2 글말의문법적특성으로종결어미의사용과명사형어미의특성을들수있다. 예를들어, 명사형어미 -기, -( 으 ) ㅁ 도구어보다문어에서더활발하게사용하는것같다. 3 글말의어휘적특성으로구어어휘와문어어휘가명확하게구분되는것은아니지만상대적으로선호되는어휘가존재한다. ( 밑줄은연구자 ) 이와유사한맥락에서, 이해영 (2005: 46-47) 에서는구어담화의특징을통사적

8 104 이수미 특성, 음운적특성, 담화 화용적특성으로나누어조사생략, 접속조사 하고 의 사용, 문장성분의생략, 되게, 무지, 참, 진짜 등의정도부사의사용, 음운축약, 일상생활에서사용하는관례적인표현등을제시한바있다. 또한심재기 문금현 (2000: 154) 에서는인지도가낮게나타난구어의특징을 조사한바있는데, 이러한구어의특성으로구어적관용표현, 특정한구어체조사나어휘 5) 및표현, 보조용언의결합에의한어휘확장 ( 구어문형 ), 음운탈락및 축약형, 반말 ( 해체 ) 의순으로나타났다. 본고는이러한한국어입말의특성에대한선행연구와본고에서연구대상으로삼은학습자의쓰기텍스트에나타난입말의특성을분석한결과, 글말에반복 적으로나타나는입말의특성을다음과같이유형화할수있었다. 첫째, 음운론적 특성으로단어의축약된형태나발음상의축약된형태로나타나는경우, 둘째, 형태 통사론적특성으로관형격조사를포함한조사의생략과입말에서자주쓰이 거나선호하는조사가나타나는경우, 셋째, 담화 화용론적특성으로일상생활의 입말에서선호하는어휘나표현이나타나는경우, 넷째, 담화적특성으로, 입말의종결어미형태가나타나거나입말과글말의종결어미형식이혼재되어나타나는 경우이다 글말에나타난입말의양상 결과분석본고에서는학습자가생산한텍스트 152편을문장단위로분석하여한국어텍스트답지못함을분석하고자하였다. 그러나문장과문장의연결속에서접속및지시관계, 생략관계, 종결어미사용의일관성등이드러난다는점에서문장하나를독립된구성으로보면서, 전체텍스트와의유기적인관계속에서문장분석을하고자하였다. 분석한결과를정리하면다음과같다. 첫째, 본고에서분석한한국어학습자가생산한총 152편의텍스트의문장수는 2297개로평균문장수는 15.11개였다. 가장많은문장수는 43개로 한국에서의경험 이라는주제로말레이시아여자학습자가생산한텍스트였으며, 가장적은문장수는 6문장으로이루어진두편의작문이었다. 전체작문중 63% 에해당하는 96편의작문이 11문장에서 20문장사이에서작성되었다. 6) 이를표로 5) 문금현 (2000: 22) 의연구에따르면, 한국어구어에나타난어휘의특징은비속어파생어와합성어신어및합성동사가많고, 비속어와유행어, 상용구절과관용구절및다의어의사용이많다고하였다. 6) 본고에서분석자료로삼은중급학습자는한국어학습시간을기준으로볼때, 총 400 시간에서 800 시간동안한국어를학습한학습자이기때문에학습기간의차이로인해 20 문장이상으로텍

9 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 105 제시하면다음과같다. 문장수 문장문장문장문장문장 30문장이상합 I I I I I I 텍스트수 34편 49편 47편 10편 9편 3편 152편 < 표 2> 텍스트에나타난문장수 한국어중급학습자가생산한텍스트의평균문장수는 15.11개였는데, 이중입말의특성이나타난문장수는평균 7.46문장으로 49.4% 에해당한다. 전체문장수 평균문장수 입말의형태로끝난 입말의형태로끝난 문장수 문장수의평균 < 표 3> 평균문장수및입말의형태로끝난문장수 총 152 편의텍스트중입말의문장유형과글말의문장유형이혼합되어나타 난텍스트는 51 편이었다. 전형적인글말의문장종결어미로구성된텍스트는 26 편이었으며, 해요 로작문한텍스트가 49 편으로가장많았다. 또한종결어미가혼합되어있는텍스트도 해요 의형태가다른종결어미형태와혼합되어있는경 우가 51 편중 45 편으로가장많았는데, 이는입말에서주로사용되는 해요 의종 결어미가그대로글말에전이된것으로보인다. 이를통해한국어학습자는한국어의입말과글말의종결어미유형을명확하게 인지하지못하거나학습이되지않은것으로보인다. 관점을달리하면, 한국어교 육이말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4 기능의통합적인고른발달을목표로한다면초급부터글말과입말의유형에대해보다명확히구분하여교수 - 학습하는것이 필요하다고판단된다. 한국어학습자가생산한글말텍스트에나타난다양한종결 어미양상을표로제시하면다음과같다. 스트를구성한학습자는대부분 600 시간이상한국어를학습한것으로판단된다.

10 106 이수미 입말과글말의혼합 51 편 11" 합니다 + 해요다 + 해요 33편 6편 다 26 편 다 + 합니다 4 편 합니다 26 편 해요 + 다 + 합니다다 + 해요 3편 2편 해요 49 편 다 + 반말 2 편 총 152 편 해요 + 반말 + 다총 1편 51편 < 표 4> 종결어미사용양상 < 표 5> 종결어미사용의혼합양상 둘째, 글말에나타난입말텍스트의특성으로단어의축약된형태나발음상의 축약된형태가글말에그대로사용된것은 26 번으로, 20 편의텍스트에서나타났다. 전, 난, 낼, 학교엔, 이게, 그건 등은명사와조사결합인 저는, 나는, 내일 은, 학교에는, 이것은, 그것은 등의축약형이며, 첨, 울, 이멜 등은 처음, 우리, 이메일 등, 한단어안에서일어나는축약으로, 모두입말의특성이라할수있다. 셋째, 한국어입말의가장큰특징중에하나는조사의생략이비교적자유롭다 는것이다. 그러나글말에서는조사생략이입말에비해자유롭지못하다. 이는 한국어의입말과글말을구별하는문법론적특징중의하나이다. 한국어학습자가생산한글말텍스트중조사가필요함에도생략한경우의횟수는다음과같았다. 조사유형주격조사목적격조사관형격조사장소의부사격조사 -에 총 생략횟수 132회 105회 17회 10회 264회 < 표 6> 조사생략횟수 조사는입말에서빈번히생략되는주격조사, 목적격조사의생략이그대로글말에도생략되는현상이나타났다. 7) 조사의사용은한국어의입말에서특히선호 7) 조사생략은 - 에대해 ( 서 ) 의표현에서 - 에 를생략한경우도 4 회있었는데, 이러한유형은한국어에서덩어리, 즉 - 에대해말하다 / 생각하다 등으로학습한다는점과입말에서도 - 에 를생략

11 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 107 하는조사가있는데, 이러한조사가글말에사용된양상을제시하면다음과같다. 입말에서선호하는조사 횟수 글말로대치될수있는조사 / 횟수 횟수 - 랑 28 회 - 하고 25 회 - 와 /- 과 107 회 /163 회 - 한테 42 회 - 에게 125 회 < 표 7> 입말에서선호하는조사사용 글말텍스트에사용된 - 랑 의사용은 28 회로, - 랑 과대치될수있는 - 와 의 사용은 107 회, - 과 의사용은 163 회로나타났다. 이들을합한 270 회와비교하면약 % 에해당하는자리에 - 랑 이사용되었다. 또한 - 하고 역시입말에서 선호하는조사에해당하는데조사 - 하고 와 - 랑 의사용횟수를더하면 53 회로, 약 19.6% 에해당한다. 조사 - 한테 는글말에서 - 에게 로대치될수있는데, - 에게 가 125 회사용된 것에비하면, 약 33.6% 에해당하는곳에서 - 한테 가사용되었다. 넷째, 일상의의사소통에서빈번히사용하는어휘나표현이글말에사용되면글말텍스트답지못하게되는데이러한유형은어휘에따라비교적텍스트답지못 함으로분류될수있다. 그러나한국어의입말에서만사용하는표현이있는데, 예 를들어, - 거든요, - 잖아요 등의몇가지경우가이에해당한다. 입말에서흔히사용되는어휘중다른경우는부사어의특성을들수있다. 예를들어, 진짜, 너 무, 하도, 다 등의부사어는입말에서흔히사용하는것으로, 이러한부사어를글 말에서사용한다면 아주, 대단히, 상당히, 모두 등의부사어로대치할수있을것이다. 여기에서는이러한어휘와문장의종결유형이사용된경우를 입말에서 선호하는표현 으로유형화하여분류하였다. 이러한유형을표로제시하면다음과 같다. 할경우한국어입말텍스트답지못하다는점에서다루지않았다. 비슷한맥락에서장소의부사격조사 - 에서 의생략도 8 회에걸쳐나타났지만, 입말에서도 - 에서 가생략될경우입말텍스트답지못하다는점에서논하지않았다.

12 108 이수미 입말에서선호하는표현 횟수 - 거든요, - 잖아요 등의표현 48 회 너무진짜꼭하도다 49회 24회 12회 3회 1회 < 표 8> 입말에서선호하는표현사용 한국어의입말에서사용되는음운, 형태, 통사, 담화 화용적특성이글말에나 타난다면글말텍스트답다고보기어렵다. 또한비교적입말에서선호하는표현이 나어휘등도텍스트의성격에따라다소차이가있지만입말과글말을인식하여, 선별하여사용하는것이한국어텍스트답다고할수있겠다 글말에나타난입말의양상예시한국어학습자가생산한글말텍스트에나타난입말의양상은음운론적유형, 형태 통사론적유형, 담화 화용론적유형으로나눌수있는데, 다음에서한국어학습자가생산한글말텍스트에나타난입말의양상을예를들어제시하도록하겠다. 가. 형태 통사론적유형 1: 종결어미글을읽는독자는종결어미의형태가글말의형태로일관되게사용될것을기대하면서글을읽게되는데, 만약종결어미의형태가일관되게사용되지않으면한국어텍스트로용인하기어렵게된다. 이는한국어의종결어미형태가글말과입말에서비교적명확하게구분되기때문이다. 한국어학습자가생산한다음텍스트는종결어미가일관되게사용되지않은예를보여준다.

13 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 109 [ 자료 1] T12 8) : 큰공장을세우면지금보다더많은직장도생기도, 돈도더벌수있다. 근데좋은점은그것만있다. 오염도많이생기고, 나쁜공기를늘릴것이다. 사람들이환경보호에관심이있어야아니면나중에큰문제들도생길겁니다. T14: 짐을다옮길때좋은친구들이많이도와주어서한턱냈습니다. 효려언니, 우순언니, 원호오빠처럼좋은친구가없다. 무거운것도들고친구의집에서이것저것맡기고많은도움을주어서고마웠습니다. T70: 친구는왜한국사람들이나이질문하는지에대해설명했다. 그거사고방식차이때문이다. 한국사람은나이물어볼때반말써야하는지높음말써야하알고싶거든요. 제가한국에서좋은인상을많이받았다. T149: 프랑스와한국에서는교육이아주중요하는데반해가르치는방법에차이가많이보인다. 내가듣기에는한국수업동안선생님이말하시면서학생들이바로강을받는대요. 그러나프랑스수업때는학생들이질문과발표많이하는편이다. 위의예문은종결어미가일관되게사용되지않은예를보여준다. 글의내용수준이훌륭하게전개된다고해도, 종결어미가일관되지않으면한국인에게한국어텍스트다운것으로용인되기어렵다. 한국인담화공동체의구성원이필자라면, 글말에서종결어미형태를일관되게유지하려고하기때문인데, 이러한종결어미혼용은한국어학습자에게한국어의글말과입말의종결어미유형이다름을명확하게교육할필요가있음을시사한다. 나. 형태 통사론적유형 2: 조사한국어교육에서조사의정확한사용은초급에서고급에이르기까지지속적인교수-학습의관심대상이다. 격조사와보조사의정확한사용은입말에서도중요한학습내용이되지만, 입말에서는비교적조사의생략이빈번하다는한국어의특성으로인해격조사의생략형태가강조되어왔다. 그러나글말에서는조사가생략되는경우, 부자연스러운문장이되어수정이불가피한경우가존재한다. 다음예문을살펴보자. 8) T12 는학습자가생산한텍스트 (Text) 12 번째로, 연구자가임의로학습자텍스트에부여한일련번호에해당한다.

14 110 이수미 [ 자료 2] T3: 저는한국에온지 6 개월이되었습니다. 우리나라에서선생님들덕분에저는한국에와서한국문화 ( 를 ) 쉽게알수있었습니다. T35: 지금한국에서살고있는집 ( 이 ) 작아서고향집 ( 이 ) 너무보고싶다. T47: 하숙집에서학교까지가는법은 3 가지 ( 가 ) 있다. 하나는도보다. 언어교육원까지는걸어서 25 분쯤걸린다. 또하나는가까운정류장에서노선버스 ( 를 ) 타고가는것이다. T131: 지금은나 ( 의 ) 집은남자지배적인것같습니다. T135: 그래서여자 ( 가 ) 일하는데반해공부와일도하는것 ( 이 ) 더힘들다. 화사 ( 회사를 ) 그만두는생각도버려야된다. 위의예문중, T3, T35, T47, T135 는격조사가생략된경우이고, T131은관형격조사가생략된경우이다. 격조사와관형격조사의생략이글말에서는한국어텍스트로용인되기어렵다는것은글말텍스트교육의주요한교육내용이되어야할것이다. 다음예문을살펴보자. [ 자료 3] T121: 한국에오기전에다 5 개월이안됐는데한국생활이천천히익숙해졌다. 말레이시아에서아주편하게사는데부모님하고언니도있고, 다른친구도많이있었다. T124: Hari Raya' 에서 9) 꼭먹는음식이아주많은데정말맛있다. 르망이랑, 크투팟이랑, 른당은꼭먹어야한다. T133: 우정을오래지속시키기위해서는다음과같은방법을지켜야한다. 요새그런조언이남녀노소한테대단히중요하다. 위의예문에사용된조사 -한테, -하고, -( 이 ) 랑 은입말에서선호되는조사에해당한다. 글말에서는 -와/ 과, -에게 로사용하는것이비교적글말텍스트답다고 9) T124 의 Hari Raya 에서의 - 에서 의쓰임도한국어텍스트답지않은데, 이는입말의특성이글말에나타난조사의양상이라고보기어렵기때문에논외로하였다.

15 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 111 할수있다. 다. 음운론적유형 : 단어의축약 한국어학습자의쓰기텍스트에나타난입말의음운론적특성중하나는단어 의축약된형태가사용된것이다. 다음예문을살펴보자. [ 자료 4] T2: 울고향은겨울있지만이번겨울이덜춥다. 그래서최고기온이한이십도쯤된다. 밤에도십도쯤된다. 하지만비가오면추워진다. T12: 요즘어떤소식을들을수있다. 우리고향에서 ( 어느시골같은곳 ) 공장을세운다고한다. 그런데내가생각하기엔좋은점보다나쁜점이훨씬더많다. 큰공장을세우면지금보다더많은직장도생기도, 돈도더벌수있다. 근데그것이좋은것만아니다. T52: 내가한국에첨와서느낀것은한국사람들이영어를진짜못한다는것이다. T137: 한국사람들이우리나라에얼굴이비슷한게나에게고향을생각하게만들어요. 한국에서좋은예절은있고또어려운예의는있어요. T2 는 우리 가 울 로, T12 에서는 생각하기에는 이 생각하기엔 으로축약된형태가사용된경우이며, T12 의텍스트의경우글말의문체적특성인 - 다 의종 결어미를사용함으로써글말텍스트다움의정도를높이고있지만, 내가생각하기 엔, 근데 등의입말의축약된표현으로인해글말텍스트의용인성정도가낮아지고있음을알수있다. T137 은입말의형태를글말로옮긴것처럼보인다. 이 러한입말의형태는필자가텍스트의내용을생산하는사고의과정에서혼잣말의 형태나입말에서익숙했던표현이그대로글말로사용한것이라판단된다. 이러한음운론적양상은필자가입말과글말의단어형태와발음상의차이를 구분해가는언어발달상에서나타나는현상으로도볼수있다. 라. 담화 화용론적특성 : 어휘와표현 일반적으로한국어의입말에서더선호하거나입말에서만사용되는어휘가있 는데, 이러한어휘가그대로글말에사용되는경우, 한국인독자에게는글말텍스트의용인성정도가낮아지게된다. 이러한경우의예문은다음과같다.

16 112 이수미 [ 자료 4] T52: 작년방학할때한국어왔을때당황한추억이있습니다. 중국하고한국의문화차이가많지않습니다. 한국의예절이중국의예절보다많습니다. 첨한국왔을때지하철에서친구랑같이큰소리고얘기했습니다. 근처사람들은우리를이상하게쳐다봤습니다. 진짜이상했습니다. 왜냐하면중국에서그만큼소리는큰소리가아닙니다. T96: 아버지가그사람이멋있다고했을때나위해좋은신랑감인줄알았다. 한국에서중매결혼많다고들었거든요. 나중에한국친구에게제생각을말했다. T111: 지금은친구가한국에서몇개월살다보니무슨경험이나문화차이가있느냐고하면내가당황하게대답할걸요. 내가생각하기에는말레이시아와한국사람의문화차이는비가올때만볼수있다. T125: 더구나좋은학교에다니니까똑똑한학생이다. 영어도잘하고요. T126: 아직도한국사람은말레이시아여학생을이상하게쳐다봐요, 투둥을쓰거든요. 위의예문에사용된어휘중, 다, 진짜 등은입말에서선호하는어휘에해당한다. 또한 한국에서중매결혼많다고들었거든요, 영어도잘하고요, 내가당황하게대답할걸요 등은글말에입말의문장형태가삽입된것으로, 학습자가이유를표현하는글말의종결어미형태에익숙하지않거나 -거든요, -고요, -( 으 ) ㄹ걸요 등의형태가입말의종결어미유형으로만사용되는한국어의특성을모르는것으로판단된다. 4. 남은과제 독자의용인성을고려하는것은한국인담화공동체가약속한글의표현방식을따르는것을말한다. 글의표현방식은입말과다르며, 이다름의전제가곧글을읽을독자의용인성과관련된다. 따라서한국어학습자가글을생성한다고할때, 무엇보다중요한것은텍스트의표현방식이입말이아니라글말이라는것에대한인식이다. 한국어의입말의특성이아닌, 다른측면에서는한국어의글말의특성이텍스트의표현언어로구현되어야한다. 그러나말하기, 즉입말의사용을강조하는한국어교육적특성으로인해글말에서, 입말의특성이드러나기도한다.

17 한국어글말텍스트에나타난입말의양상연구 113 이러한측면에서본고는한국어학습자가생산한텍스트에서, 입말의특성이글말에드러나는다양한양상을기술하였다. 이는한국어학습자가글말의표현양식을인식하여한국어다운텍스트, 한국인독자에게용인되는텍스트의생산을위한것이다. 본고는텍스트의용인성의문제를담화공동체가합의한약속에주목하여논의를진행하였다. 그러나 담화공동체의합의 가무엇인가에대한문제는간단하지않다. 따라서일반적으로합의하는입말과글말의개론적인부분에한해서텍스트의용인성정도를분석하였다. 따라서용인성정도를세분화하여제시하지못했는데, 이러한 정도 의부분은또다시담화공동체의합의가있어야하기때문이다. 한국인담화공동체의 합의 에관한문제, 특히용인성과관련한글말텍스트의특성에대한합의는한국어학습자를위해서도해결해야할과제라하겠다. 텍스트의용인성과관련하여다른문제는교육적처치의과제가될것이다. 한국어학습자가생산하는텍스트는학습의과정이라는측면에서불완전함을전제하는데, 이는다른측면에서는언젠가는완전해진다는이상적가정을전제한다. 따라서이러한완전한텍스트를위한, 즉독자 ( 한국인 ) 가용인하는텍스트다운텍스트를위한용인성의교육내용은학습자의언어수준별로, 텍스트의종류별로어떠해야하는지에대한구체적인실현태가있어야한다. 이러한구체성이곧한국어교육에서글말텍스트교육의내용이될수있기때문이다. 따라서더많은텍스트, 더많은학습자들이생산한텍스트가한국인담화공동체의합의에따라분석되고, 분석된결과를바탕으로한국어글말텍스트교육내용이구현되어야할것이다. 참고문헌 고영근. (2002). 텍스트이론, 아르케. 김광해. (2000). 우리나라판결문의텍스트성에대한연구, 텍스트언어학 8집, 텍스트언어학회, 김태옥 이현호 ( 공역 ). (1991). 담화 텍스트언어학입문 (R. de Beaugrande & W. Dressler. ntroduction to Text Linguistics, 1981), 서울 : 양영각. 박경자 장미경 오은진 ( 역 ). (2001). 제2언어습득 (Rod Ellis, Second Language acquisition, 1998), 박이정. 박용한. (2004). 입말 / 글말텍스트의스타일연속체연구, 한민족어문학 45호, 한민족어문학회, 서혁. (1998). 초등학생의텍스트성발달에관한사례연구, 국어교육학연구 8-1권, 국어교육학회, 315~349.

18 114 이수미 심재기 문금현. (2000). 외국어로서의한국어교재연구, 이중언어학 17, 이중언어학회, 문금현. (2000). 구어텍스트를활용한한국어어휘교육, 한국어교육 11-2, 국제한국어교육학회, 이성만 ( 역 ). (1994). 텍스트언어학의이해 (K. Brinker, Linguistische Textanalyse, 1985). 서울 : 한국문화사. 이성만 ( 역 ). (1995). 텍스트언어학입문, 서울 : 한국문화사. 이성만 ( 역 ). (2006). 텍스트구조와이해 : 텍스트언어학의새지평, 하인즈파터지음, 배재대학교출판부. 이수미. (2010). 텍스트성에기반한한국어쓰기교육방법연구, 서울대학교박사학위논문. 이재원. (2001). 응집성, 응집성들, 텍스트언어학 10, 텍스트언어학회, 이재원. (2001). 드보그란데 / 드레슬러 (1981) 의텍스트성에대한비판적고찰, 텍스트언어학 11, 텍스트언어학회, 쪽. 정시호 ( 역 ). 텍스트학 (van Dijk, Textwissenshaft Eine inter disziplinare Einfuhrung, 1980), 민음사. 이해영. (2005). 말하기 듣기교육의과제와발전방향, 한국어교육론 3, 한국문화사, 한재영외. (2005). 한국어교수법, 서울 : 태학사. 한재영외. (2008). 한국어문법교육, 서울 : 태학사. 이수미 서울시관악구관악로 1 서울대학교국어교육연구소전자우편 : comy73@snu.ac.kr 접수일자 : 수정본접수 : 게재결정 :

국어 순화의 역사와 전망

국어 순화의 역사와 전망 전문용어의국어화 강현화 1. 들어가기 이해할 수 있는 쉬운 언어 사용의 전형을 만들고자 노력하고 있다. 따라서 본고는 전문 용어의 사용자가 전문가뿐만 아니라 일반인도 포 될 수 있다는 데에서 출발한다. 이러한 출발점을 시작으로 과연 전문 함 용어의 국어화가 어떻게 나아가야 하는지에 대해 고민해 보고자 한다. 2. 전문 용어 연구의 쟁점 2.1. 전문 용어

More information

DBPIA-NURIMEDIA

DBPIA-NURIMEDIA 시사만화의 텍스트성 연구* 이 성 연**1) Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 시사만화의 텍스트 구조 Ⅲ. 시사만화의 텍스트성 Ⅳ. 맺는말 요 약 본고의 분석 대상 시사만화는 2004년 노무현 대통령 탄핵 관련 사건들 인데, 시사만화의 그림 텍스트와 언어 텍스트의 구조와 그 구조를 이루는 구성 요소들이 어떻게 의사소통의 기능을 수행하며 어떤 특징이 있는가 를 살펴본

More information

#7단원 1(252~269)교

#7단원 1(252~269)교 7 01 02 254 7 255 01 256 7 257 5 10 15 258 5 7 10 15 20 25 259 2. 어휘의 양상 수업 도우미 참고 자료 국어의 6대 방언권 국어 어휘의 양상- 시디(CD) 수록 - 감광해, 국어 어휘론 개설, 집문당, 2004년 동북 방언 서북 방언 중부 방언 서남 방언 동남 방언 제주 방언 어휘를 단어들의 집합이라고 할 때,

More information

슬라이드 1

슬라이드 1 1 언어의두가지모습과언어학 5 1. 언어수행 (linguistic performance): 실제대화상황에 서사용하는언어 (the actual use of language in concrete situations) 2. 언어능력 (linguistic competence): 머릿속에저장되어 있는언어지식 (the mental knowledge that a speaker

More information

< FB1B9BEEEB1B3C0B0BFACB1B C1FD5FC3D6C1BE2E687770>

< FB1B9BEEEB1B3C0B0BFACB1B C1FD5FC3D6C1BE2E687770> 글내용의전개방식에대하여 14) 이성영 * < 次例 > Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅰ. 들어가며..,..,.,., * 200 국어교육연구제 31 집,. ( ), ( ), ( ).,... 1).,,.,. Ⅱ. 전개방식의개념과성격 1. 전개방식의개념 1) 개념의혼란양상 1),. 글내용의전개방식에대하여 201.. 2007 < > < >. < > - (2) - ( ) -

More information

<B9ABC1A62D31>

<B9ABC1A62D31> 08학년도 교육과정안내 P A R T 0 중국비즈니스 교육목적 대학의 교육목적 탁월한 실용전문인 양성 화합하는 민주시민 양성 연계전공 교육목적 학제적 연계 프로그램을 통하여 교과과정을 운영함으로써 종합적인 사고 능력과 실무능력을 구비한 유능한 인재를 양성 교육목표 대학의 교육목표 연계전공 교육목표 봉사하는 리더십 함양 건강한 육체와 정신함양 중국 사회, 문화

More information

<B1B9BEEEB1B3C0B0BFACB1B83334C1FD2034B1B C5BEC0E7C3D6C3D6C3D6C1BE2D31BFF932C0CFBCBCB9F8C2B0BCF6C1A42E687770>

<B1B9BEEEB1B3C0B0BFACB1B83334C1FD2034B1B C5BEC0E7C3D6C3D6C3D6C1BE2D31BFF932C0CFBCBCB9F8C2B0BCF6C1A42E687770> 부산지역중국인한국어학습자의방언에대한태도및방언사용양상연구 권성미 * 1) < 次例 > Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅰ. 서론 L2. 1), 2). * http://dx.doi.org/10.17313/jkorle.2014..34.1 1). 2) (2009), (2001), (2005), (2006). (2009), (2005), (2006). (2001),,. 2 국어교육연구제

More information

<BBE7C8B8C0FBC0C7BBE7BCD2C5EBBFACB1B820C3D6C1BEBAB8B0EDBCAD2E687770>

<BBE7C8B8C0FBC0C7BBE7BCD2C5EBBFACB1B820C3D6C1BEBAB8B0EDBCAD2E687770> 국립국어원 2007-01-42 사회적의사소통연구 : 성차별적언어표현사례조사및대안마련을위한연구 국립국어원 한국여성정책연구원 제출문 국립국어원장귀하 국립국어원의국고보조금지원으로수행한 사회적의사 소통연구 : 성차별적언어표현사례조사및대안마련을위한 연구 의결과보고서를작성하여제출합니다. 한국여성정책연구원 안상수 백영주, 양애경, 강혜란, 윤정주 목 차 연구개요 선행연구의고찰

More information

도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분

도약종합 강의목표 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 점향상시킵니다. 강의대상다음과같은분들에게가장적합합니다. -현재토익점수 500점에서 600점대이신분들에게가장좋습니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분 도약종합 -토익 700점이상의점수를목표로합니다. -토익점수 500점정도의학생들이 6주동안의수업으로 100-200점향상시킵니다. -정기토익을 2-3번본적이있으신분. -수업도많이들어봤고, 문제도많이풀었지만문법정리가제대로되지않은분. 강의특징수업시간에토익과관련없는사적인잡담으로시간낭비하지않는수업입니다. LC : 파트별집중정리한문제풀이로유형을익혀나가는수업입니다. RC

More information

<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770>

<B3EDB9AEC0DBBCBAB9FD2E687770> (1) 주제 의식의 원칙 논문은 주제 의식이 잘 드러나야 한다. 주제 의식은 논문을 쓰는 사람의 의도나 글의 목적 과 밀접한 관련이 있다. (2) 협력의 원칙 독자는 필자를 이해하려고 마음먹은 사람이다. 따라서 필자는 독자가 이해할 수 있는 말이 나 표현을 사용하여 독자의 노력에 협력해야 한다는 것이다. (3) 논리적 엄격성의 원칙 감정이나 독단적인 선언이

More information

핵 심 교 양 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 교양학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (

핵 심 교 양 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 교양학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 ( 1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 심 교 역사와철학 사회와이념 3 3 3 양 3 3 3 3 3 3 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 교양학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어

More information

핵 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (14) 27 (29) 2

핵 1 학년 2 학년 3 학년합계 문학과예술 역사와철학 사회와이념 선택 학점계 학년 2 학년 3 학년합계비고 14 (15) 13 (14) 27 (29) 2 1 학년 2 학년 3 학년 합계 6 5 11 5 5 16 문학과예술 핵 역사와철학 사회와이념 선택 4 4 1 1 3 3 6 11 학점계 12 12 24 5 1 6 3 3 6 36 ㆍ제 2 외국어이수규정 이수규정 또는 영역에서 과목 학점 이수하고 수량적석과추론 과학적사고와실험 에서 과목 학점 이수해도됨 외국어및고전어 중급이상외국어및고전어과목명 핵 1 학년 2

More information

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

<3635B1E8C1F8C7D02E485750>

<3635B1E8C1F8C7D02E485750> 역사로 읽는 우리 과학 교사용 지도서 자연 6-1 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ) STS 프로그램이 중학생 과학에 관련된 태도에 미치는 효과 관찰 분류 측정훈련이 초등학생의 과학 탐구 능력과 태도에 미치는 영향 국민학교 아동의 과학 탐구능력과 태도 향상을 위한 실 험자료의 적용 과학사 신론 중 고등학생의 과학에 대한 태도 연구 과학사를 이용한 수업이 중학생의 과학과

More information

4 7 7 9 3 3 4 4 Ô 57 5 3 6 4 7 Ô 5 8 9 Ô 0 3 4 Ô 5 6 7 8 3 4 9 Ô 56 Ô 5 3 6 4 7 0 Ô 8 9 0 Ô 3 4 5 지역 대표를 뽑는 선거. 선거의 의미와 필요성 ① 선거의 의미`: 우리들을 대표하여 일할 사람을 뽑는 것을 말합니다. ② 선거의 필요성`: 모든 사람이 한자리에 모여 지역의 일을 의논하고

More information

요람 교육과정편람 사범대학.hwp

요람 교육과정편람 사범대학.hwp 1. 학과현황 1.1 연혁 1.2 교수진 1.3 교육시설및설비 2. 교육과정 2.1 대학이념 교육목적 교육목표체계 2.2 교육과정편제표 2.3 학과 ( 전공 ) 졸업소요최저이수학점배정표 2.4 국어교육과교육과정편성표 2.5 교직이수기준및기본이수과목현황 교과목개요 10625 국문학개론 11299 문학개론 14007 현대문학강독 10663 국어학개론 19321

More information

3. 다음은카르노맵의표이다. 논리식을간략화한것은? < 나 > 4. 다음카르노맵을간략화시킨결과는? < >

3. 다음은카르노맵의표이다. 논리식을간략화한것은? < 나 > 4. 다음카르노맵을간략화시킨결과는? < > . 변수의수 ( 數 ) 가 3 이라면카르노맵에서몇개의칸이요구되는가? 2칸 나 4칸 다 6칸 8칸 < > 2. 다음진리표의카르노맵을작성한것중옳은것은? < 나 > 다 나 입력출력 Y - 2 - 3. 다음은카르노맵의표이다. 논리식을간략화한것은? < 나 > 4. 다음카르노맵을간략화시킨결과는? < > 2 2 2 2 2 2 2-3 - 5. 다음진리표를간략히한결과

More information

º´¹«Ã»Ã¥-»ç³ªÀÌ·Î

º´¹«Ã»Ã¥-»ç³ªÀÌ·Î 솔직히 입대하기 전까지만 해도 왜 그렇게까지 군대를 가려고하냐, 미친 것 아니냐는 소리도 많이 들었다. 하지만 나는 지금 그 때의 선택을 후회하지 않는다. 내가 선택한 길이기에 후회는 없다. 그런 말을 하던 사람들조차 지금의 내 모습을 보고 엄지 손가락을 치켜세운다. 군대는 하루하루를 소종하게 생각 할 수 있게 만들어 주었고, 점점 변해가는 내 모습을 보며

More information

< 문학전공 >

< 문학전공 > 국어국문학과 Department of Korean Language and Literature 학과목표 본과는국어학, 국문학, 외국어로서의한국어교육의세개의세부전공으로구성되어있으며, 각세부전공마다석사및 박사과정을설치하여운영하고있다. 국어학에서는국어에나타나는음성 음운, 문법에나타나는현상들에대해깊이 있게연구하여한국어의특성과본질을탐구하며, 국문학에서는고전문학과현대문학을체계적으로학습하여보다깊

More information

2002report220-10.hwp

2002report220-10.hwp 2002 연구보고서 220-10 대학평생교육원의 운영 방안 한국여성개발원 발 간 사 연구요약 Ⅰ. 연구목적 Ⅱ. 대학평생교육원의 변화 및 외국의 성인지적 접근 Ⅲ. 대학평생교육원의 성 분석틀 Ⅳ. 국내 대학평생교육원 현황 및 프로그램 분석 Ⅴ. 조사결과 Ⅵ. 결론 및 정책 제언 1. 결론 2. 대학평생교육원의 성인지적 운영을 위한 정책 및 전략 목

More information

BOX 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 01 02 03 04 01 02 03 04 03 04 05 06 07 08 09

BOX 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 01 02 03 04 01 02 03 04 03 04 05 06 07 08 09 정답 및 풀이 1. 경제생활과 바람직한 선택 02`쪽 2. 사회 변화와 우리 생활 11`쪽 3. 지역 사회의 발전 20`쪽 1. 경제생활과 바람직한 선택 28`쪽 2. 사회 변화와 우리 생활 35쪽 3. 지역 사회의 발전 42쪽 BOX 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 01

More information

5...hwp

5...hwp 6 5 4 per 1,000 3 2 보통이혼율 유배우이혼율 1 0 1970 1975 1980 1985 1990 1995 1999 8 7 6 5 (%) 4 3 2 1 0 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 12 10 8 (%) 6 4 2 0 1995 1996 1997 1998 1999 7 6 5

More information

TOEIC 12월호*

TOEIC 12월호* ETS TOEIC S&W 개발자에게 듣는다 TOEIC S&W 공정하고 객관적으로 평가됩니다 최근 우리 사회와 기업 환경에서 영어 말하기와 쓰기 능력의 중요성이 커지면서 TOEIC S&W(TOEIC 말하기 쓰기)에 응시하는 사 람들이 많이 증가하고 있다. 이와 함께 시험의 신뢰도를 좌우하는 시험 채점 과정과 채점 방식 등에 대해 TOEIC S&W를 개발한 ETS

More information

4

4 4 5 6 7 8 9 10 11 12 단계 학습기간 예비 파닉스 예비 초등 초등 예비중/중등 1개월 6개월 6개월 3개월 학습량 어휘 수 문장 수 331 456 477 730 935 1,335 1,882 1,210 단계 학습기간 기본과정 (권 수/차시 수) 예비 파닉스 1개월 Yoon s Smart Kids (3/18) 학습내용 어휘 노출을 통한 음소인식 Yoon

More information

- i - - ii - - iii - - iv - - v - - vi - - 1 - - 2 - - 3 - 1) 통계청고시제 2010-150 호 (2010.7.6 개정, 2011.1.1 시행 ) - 4 - 요양급여의적용기준및방법에관한세부사항에따른골밀도검사기준 (2007 년 11 월 1 일시행 ) - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 -

More information

Microsoft Word - curriculum_can_k

Microsoft Word - curriculum_can_k 홍콩중문대학교중국어언어원 (CUHK-CLC) 광동어과정과목소개 (Update: June 2007) 단계 코드번호 명칭 학습내용 비고 이수증명서단계 초급광동어 (Level 1) 광동어초급자를위한과정으로, 말하기와듣기훈련에중점을맞추어, 성취도지향수업활동을통해 400 여가지어휘와다양한문법및표현방법을익힘. 1. CAN1113 1. 어휘와문법활용 I 일상생활에서자주쓰이는기본단어와문법을익히는

More information

08학술프로그램

08학술프로그램 www.kafle.or.kr Foreign Language Teachers Expertise 01 01 02 03 04 05 06 07 한국외국어교육학회 2008년 겨울학술대회 학술대회 관련 문의 좌장: 이강국 (대학원 309호) 13:30~14:00 명사구 내 형용사의 위치와 의미 유은정 이상현 곽재용 14:00~14:30 스페인어 문자체계의 발달과정 연구

More information

<28C3D6C1BE29C7D1B1B9BEEEB9AEB9FDB7D028317E3134292D3132303232312E687770>

<28C3D6C1BE29C7D1B1B9BEEEB9AEB9FDB7D028317E3134292D3132303232312E687770> 한국어 문법론(제1차 시) 한국어 문법론 개 요 * 주제 제1장 한국어 문법의 개요 제2장 문장의 구조 제3장 문장 성분(주어, 목적어) * 학습 내용 1. 강의 개요, 강의 목표 2. 한국어 문법의 개요 3. 문장의 구조 : 어순, 기본 문형 4. 문장 성분 1 주어, 2 목적어 * 학습 목표 1. 한국어의 특징과 문법, 문장 구조를 안다. 2. 한국어 문장

More information

2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안 Chapter Ⅳ 국어과교사용지도서체제및활용방안 Chapter

2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안 Chapter Ⅳ 국어과교사용지도서체제및활용방안 Chapter 모두가행복한교육, 미래를여는창의인재 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군 국어과교과용도서의이해 2017. 1. 10. 전달연수 : 대구교육대학교안동부설초박동영 2015 개정교육과정초등학교 1~2 학년군국어과교과용도서의이해 INDEX Chapter Ⅰ 2015 개정국어과교육과정의이해 Chapter Ⅱ 국어과교과용도서개발방향 Chapter Ⅲ 국어과교과서체제및활용방안

More information

. 학습평가 : 각소단원에제시된본문중어려운문장이나단어를이해하고직접표현하는간단한평가를매주실시하며전체단원이끝난 후, 그중심학습내용을바탕으로쓰기활동과간단한단원평가를실시한다. 학년말에전체학습한내용을바탕으로종합평가를실시한다.. 세부수업계획 (0 학년도 학기와 학기 ) 월주단원

. 학습평가 : 각소단원에제시된본문중어려운문장이나단어를이해하고직접표현하는간단한평가를매주실시하며전체단원이끝난 후, 그중심학습내용을바탕으로쓰기활동과간단한단원평가를실시한다. 학년말에전체학습한내용을바탕으로종합평가를실시한다.. 세부수업계획 (0 학년도 학기와 학기 ) 월주단원 0 학년도, 학기 중학교 학년국어교수 - 학습계획서 프랑크푸르트한국학교중학교 학년 반 담당교사 : 남숙. 중학교 학년 반국어수업의방향성 : 학생들은이민. 세또는 세로독일학교 8 학년에재학중이며 ( 여학생 명, 남학생 8 명 ) 한가정을 ( 한독 ) 제외하고모두한국가정으로구성된반이다. 학생들은한국학교수학의목적을국어실력향상을통하여한국대학입학에두는목적보다는외국에거주하는한국학생으로서한국어와한국문화에대한관심과호기심,

More information

연구노트

연구노트 #2. 종이 질 - 일단은 OK. 하지만 만년필은 조금 비침. 종이질은 일단 합격점. 앞으로 종이질은 선택옵션으로 둘 수 있으리라 믿는다. 종이가 너무 두꺼우면, 뒤에 비치지 는 않지만, 무겁고 유연성이 떨어진다. 하지만 두꺼우면 고의적 망실의 위험도 적고 적당한 심리적 부담도 줄 것이 다. 이점은 호불호가 있을 것으로 생각되지만, 일단은 괜찮아 보인다. 필자의

More information

2학년 1학기 1,2단원 1 차례 세 자리의 수 1-1 왜 몇 백을 배워야 하나요? 1-2 세 자리 수의 자릿값 알아보기와 크기 비교하기 1-3 뛰어 세기와 수 배열표에서 규칙 찾기 1단원 기본 평가 단원 창의 서술 논술형 평가 22 1단원 심화 수

2학년 1학기 1,2단원 1 차례 세 자리의 수 1-1 왜 몇 백을 배워야 하나요? 1-2 세 자리 수의 자릿값 알아보기와 크기 비교하기 1-3 뛰어 세기와 수 배열표에서 규칙 찾기 1단원 기본 평가 단원 창의 서술 논술형 평가 22 1단원 심화 수 2학년 1학기 1,2단원 1 차례 세 자리의 수 1-1 왜 몇 백을 배워야 하나요? 1-2 세 자리 수의 자릿값 알아보기와 크기 비교하기 1-3 뛰어 세기와 수 배열표에서 규칙 찾기 1단원 기본 평가 2 8 14 20 1단원 창의 서술 논술형 평가 22 1단원 심화 수준 평가 23 한박사의 스토리텔링 24 2 여러 가지 도형 2-1 같은 점과 다른 점 찾기

More information

Compass Online School Pack 1

Compass Online School Pack 1 Compass Online School Pack 1 수업준비부터학습관리까지! 멀티미디어교실수업 Teacher s Tools 온라인학습 e-book 스마트보드활용 시청각교육 기초문장부터에세이쓰기까지훈련! 자기주도적글쓰기훈련과말하기표현! 학습내용을자기만의포트폴리오완성! Readers e-book 제공 교재수업용 e-book 제공 Level Test 단어장만들기,

More information

FHQWRWFFHSXP.hwp

FHQWRWFFHSXP.hwp 1. 들어가기 한국어교재의텍스트유형분석 - 한국어의텍스트유형분류 - 이정민 ( 경희대학교) 본연구는기존한국어교재들의텍스트유형을분석하는데에목적이있다. 한국어를배우는목적은여러가지가있을것이다. 어떤사람은한국의기업에 취직하려고, 또어떤사람은한국의대학에입학하려고, 혹은한국에거주하면서단 순히한국생활에적응하기위해서한국어를배운다. 이러한각기다른목적들에 부합하는상황이교재 1)

More information

2007년 6월 고2 모의고사 국어,언어 문제.hwp

2007년 6월 고2 모의고사 국어,언어 문제.hwp 2007학년도 6월고2 전국연합학력평가문제지고 2 언어영역 언어영역 1 번부터 5 번까지는듣고답하는문제입니다. 방송을잘듣고 답을하기바랍니다. 듣는내용은한번만방송됩니다. 이제듣기문제는다끝났습니다. 6 번부터는문제지의지시 에따라답을하기바랍니다 1 언어영역고 2 2 고 2 언어영역 3 언어영역고 2 4 고 2 언어영역 5 언어영역고 2 6 고 2 언어영역 연탄천사

More information

2003report250-12.hwp

2003report250-12.hwp 지상파 방송의 여성인력 현황 및 전문화 방안 연구 한국여성개발원 발간사 Ⅰ....,.,....... .. Ⅱ. :...... Ⅲ.,,. ..,.,.... 9 1 1.. /.,. PD,,,,, / 7.93%. 1%... 5.28% 10.08%. 3.79%(KBS MBC), 2.38 %(KBS MBC) 1%...,. 10. 15. ( ) ( ), ( ) ( )..

More information

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 1, pp DOI: : * Research Subject

Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 1, pp DOI:   : * Research Subject Journal of Educational Innovation Research 2019, Vol. 29, No. 1, pp.91-116 DOI: http://dx.doi.org/10.21024/pnuedi.29.1.201903.91 : * Research Subject Trend Analysis on Educational Innovation with Network

More information

고3-02_비문학_2_사회-해설.hwp

고3-02_비문학_2_사회-해설.hwp 비문학 기출 제재별 문제 모음 (2007~2011학년도 학력평가) 정답 및 해설 사회 2 비문학 사회 01 사회 2011 학년도 10 월학력평가 정답과해설 사회 1 2012 학년도 11 월모의평가 ( 대전 ) 1. 이해한내용으로추론하는능력을파악하는문제이다. 1 7. 유사한사례를파악한다. 5 [ 오답풀이 ] 2. 이해한내용을바탕으로적용할수있는능력을파악하는문제이다.

More information

자연언어처리

자연언어처리 제 7 장파싱 파싱의개요 파싱 (Parsing) 입력문장의구조를분석하는과정 문법 (grammar) 언어에서허용되는문장의구조를정의하는체계 파싱기법 (parsing techniques) 문장의구조를문법에따라분석하는과정 차트파싱 (Chart Parsing) 2 문장의구조와트리 문장 : John ate the apple. Tree Representation List

More information

이보고서는 2010 년한국언론진흥재단의언론진흥기금을지원받아수행한것입니다. 보고서의내용은한국언론진흥재단의공식견해가아닌연구자의연구결과임을밝힙니다. 목 차 요약문 ⅳ Ⅰ. 서론 1 5 6 7 7 11 13 14 14 16 18 21 29 40-1 - 47 47 48 66 68 69 70 70 71 72 72 73 74-2 - < 표 > 목차 표 1 대한매일신보보급부수

More information

PowerPoint 프레젠테이션

PowerPoint 프레젠테이션 Translation Song 1 Finger Family 한글 해석 p.3 아빠 손가락, 아빠 손가락. p.4 p.5 엄마 손가락, 엄마 손가락. p.6 p.7 오빠 손가락, 오빠 손가락. p.8 p.9 언니 손가락, 언니 손가락. p.10 p.11 아기 손가락, 아기 손가락. p.12 p.13 p.14-15 재미있게 부르기 (Sing and Play Time)

More information

<3320B1E8C0E7C8F120BEC8C1A4BFC02E687770>

<3320B1E8C0E7C8F120BEC8C1A4BFC02E687770> 한국학연구 54(2015.9.30), pp.53-78 고려대학교한국학연구소 한국어읽기교육을위한텍스트유형연구 퍼스의기호이론을중심으로 김재희 안정오 국문초록 본고는한국어읽기텍스트의분류작업을위한기준을제시하고, 향후에현장에서시험적으로적용할수있는기호학적텍스트유형의읽기교육을위한방안을마련하는데목적이있다. 그간에한국어교육에서읽기텍스트의유형분류에관한연구결과가활발하게나왔지만주로텍스트의기능,

More information

741034.hwp

741034.hwp iv v vi vii viii ix x xi 61 62 63 64 에 피 소 드 2 시도 임금은 곧 신하들을 불러모아 나라 일을 맡기고 이집트로 갔습니다. 하 산을 만난 임금은 그 동안 있었던 일을 말했어요. 원하시는 대로 일곱 번째 다이아몬드 아가씨를

More information

1. 학과현황 1.1 연혁 1.2 교수진 1.3 교육시설및설비 2. 교육과정 2.1 대학이념 교육목적 교육목표체계 2.2 교육과정편제표 2.3 학과 ( 전공 ) 졸업소요최저이수학점배정표 2.4 국어교육과교육과정편성표 교과목개요 10663 국문학개론 11299 문학개론 14007 현대문학강독 10663 국어학개론 3 19321 표현교육론 10628 국문학사 Ⅰ

More information

성인지통계

성인지통계 2015 광주 성인지 통계 브리프 - 안전 및 환경 Safety and Environment - 광주여성 사회안전에 대한 불안감 2012년 46.8% 2014년 59.1% 전반적 사회안전도 는 여성과 남성 모두 전국 최하위 사회안전에 대한 인식 - 2014년 광주여성의 사회안전에 대한 인식을 살펴보면, 범죄위험 으로부터 불안하 다고 인식하는 비율이 76.2%로

More information

가해하는 것은 좋지 않은 행동이라 생각하기 때문이다 불쌍해서이다 가해하고 나면 오히려 스트레스를 더 받을 것 같아서이다 보복이 두려워서이다 어떻게 그렇게 할 수 있는지 화가 나고 나쁜 아이라고 본다 그럴 수도 있다고 생각한다 아무런 생각이나 느낌이 없다 따돌리는 친구들을 경계해야겠다 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여 중학생 고등학생 남 여

More information

´ëÇа¨»ç¹é¼Ł Á¦3ºÎ

´ëÇа¨»ç¹é¼Ł Á¦3ºÎ 제3부 제1장 대학 입시제도 운영 제2장 대학 학사관리 제3장 교수임용 및 조직관리 제4장 내 외부 통제시스템 구축 운영 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241

More information

문학석사학위논문 존밀링턴싱과이효석의 세계주의비교 로컬 을중심으로 년 월 서울대학교대학원 협동과정비교문학 이유경

문학석사학위논문 존밀링턴싱과이효석의 세계주의비교 로컬 을중심으로 년 월 서울대학교대학원 협동과정비교문학 이유경 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

E20023804(2005).hwp

E20023804(2005).hwp - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - - 21 - - 22 - - 23 - - 24 - - 25 - - 26 - - 27 - 100 기초선 중재(마인드 맵핑 프로그램을

More information

Microsoft PowerPoint _Monthly InsighT 19년 1월.pptx

Microsoft PowerPoint _Monthly InsighT 19년 1월.pptx 2019년 1월 Monthly InsighT 우려보다는 용기가 필요한 2019년 박원재 02-3774-1426 william.park@miraeasset.com 김영건 02-3774-1583 younggun.kim.a@miraeasset.com 김철중 02-3774-1464 chuljoong.kim@miraeasset.com * 넋두리 * 드디어 2019년황금돼지해가밝았습니다.

More information

<C0FCB9AEB1E2BCFA20BFDCB1B9C0CEB7C220B3EBB5BFBDC3C0E520BAD0BCAE2E687770>

<C0FCB9AEB1E2BCFA20BFDCB1B9C0CEB7C220B3EBB5BFBDC3C0E520BAD0BCAE2E687770> 전문기술외국인력노동시장분석 요약 i ii 전문기술외국인력노동시장분석 요약 iii iv 전문기술외국인력노동시장분석 요약 v vi 전문기술외국인력노동시장분석 요약 vii viii 전문기술외국인력노동시장분석 요약 ix x 전문기술외국인력노동시장분석 요약 xi xii 전문기술외국인력노동시장분석 요약 xiii xiv 전문기술외국인력노동시장분석 제 1 장서론

More information

유의사항 Information marking example 1 3 4

유의사항 Information marking example 1 3 4 제 26 회 한국어능력시험 The 26th Test of Proficiency in Korean 일반한국어능력시험 (S-TOPIK) 초급 (Beginner) B 1 교시표현 ( 어휘및문법, 쓰기 ) 수험번호 (Application No.) 이름 (Name) 한국어 (Korean) 영어 (English) 유의사항 Information marking example

More information

<B3EDB4DC28B1E8BCAEC7F6292E687770>

<B3EDB4DC28B1E8BCAEC7F6292E687770> 1) 초고를읽고소중한조언을주신여러분들게감사드린다. 소중한조언들에도불구하고이글이포함하는오류는전적으로저자개인의것임을밝혀둔다. 2) 대표적인학자가 Asia's Next Giant: South Korea and Late Industrialization, 1990 을저술한 MIT 의 A. Amsden 교수이다. - 1 - - 2 - 3) 계량방법론은회귀분석 (regression)

More information

한국어의 발달과 성서의 영향

한국어의 발달과 성서의 영향 236 한글 성경이 한국 교회와 사회, 국어 문화에 끼친 영향 민현식 교수의 한국어의 발달과 성서의 영향 에 대한 논찬 이 달(한남대학교 교수, 신약학) 발표자는 개신교의 성서 완역 100주년을 맞이하여 성서가 한국어 의 발달에 어떤 영향을 끼쳤는지에 관해 시대적으로 근대 국어와 현대 국어의 영역으로 나누어 살폈고, 현재의 과제로서 한국어의 발달에 미칠 성서

More information

»êÇÐ-150È£

»êÇÐ-150È£ Korea Sanhak Foundation News VOL. 150 * 2011. 12. 30 논단 이슈별 CSR 활동이 기업 충성도에 미치는 영향 : 국가별 및 산업별 비교분석 최 지 호 전남대 경영학부 교수 Ⅰ. 서론 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 문헌 고찰 및 가설 개발 2. 1. 호혜성의 원리에 기초한 기업의 사회적 투자에 대한 소

More information

2

2 XXXXXXXXXXX 2003-4-16 1 2 2003-4-16 3 4 40,000 35,000 30,000 수입 수출 25,000 20,000 15,000 10,000 5,000-1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 30,000 25,000 수입 수출 20,000 15,000 10,000 5,000-1996 1997 1998 1999

More information

2003report hwp

2003report hwp 2003 연구보고서 220-13 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 () 한국여성개발원 교사의성인지력향상프로그램개발진 발간사 년 월 한국여성개발원원장 연구요약 ,,,', 20 60 ( 1). Ⅰ Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발 Ⅰ. 서론 교사의성인지적교육활동능력제고를위한프로그램개발

More information

coverbacktong최종spread

coverbacktong최종spread 12-B553003-000001-08 함께하자! 대한민국! Summer COVER STORY Contents www.pcnc.go.kr facebook.com/pcnc11 instagram.com/pcnc_official youtube.com/pcnctv cover story communication people culture news & epilogue 2016

More information

G67124 M.D 번역을위한한국어어휘구조연구 Studies on Korean Lexical Structure for Translation G63129 M.D 한국어번역학연구 Studies on Korean Translation G67125 M.D 번역을위한한국어문장구

G67124 M.D 번역을위한한국어어휘구조연구 Studies on Korean Lexical Structure for Translation G63129 M.D 한국어번역학연구 Studies on Korean Translation G67125 M.D 번역을위한한국어문장구 KFLT( 외국어로서의한국어번역전공 ) Korean Translation as a Foreign Language Major 안내페이지 : https://hufskit.modoo.at 학과목표 전세계적으로한국어관련전공및한국어학습외국인이증가하는추세에따라언어 문화및각전문분야에서모 국어를한국어로번역할수있는능력을갖춘전문적인인력을양성한다. - 외국인학생들에게전문분야의고급한국어및한국어번역교육을통해한국학및한국문화번역전문성을갖춘

More information

< 차례 > < 제목차례 > 논문요약 ⅳ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의필요성및목적 1 2. 선행연구검토 3 3. 연구내용 9 Ⅱ. 이론적고찰 통일성과응집성의본질 11 가. 통일성과응집성의개념과특성 11 나. 통일성과응집성의쓰기교육적의의 통일성과응집성을

< 차례 > < 제목차례 > 논문요약 ⅳ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의필요성및목적 1 2. 선행연구검토 3 3. 연구내용 9 Ⅱ. 이론적고찰 통일성과응집성의본질 11 가. 통일성과응집성의개념과특성 11 나. 통일성과응집성의쓰기교육적의의 통일성과응집성을 석사학위논문 통일성과응집성을중심으로한 쓰기지도방법연구 한국교원대학교대학원 초등국어교육전공 이고운 2016 년 2 월 < 차례 > < 제목차례 > 논문요약 ⅳ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의필요성및목적 1 2. 선행연구검토 3 3. 연구내용 9 Ⅱ. 이론적고찰 11 1. 통일성과응집성의본질 11 가. 통일성과응집성의개념과특성 11 나. 통일성과응집성의쓰기교육적의의

More information

< B4EBC7D0BFF8BFE4B6F720C3D6C1BE2E687770>

< B4EBC7D0BFF8BFE4B6F720C3D6C1BE2E687770> 국어국문학과 (Dept. of Korean Language & Literature) 설치과정 : 석사과정, 박사과정, 석 박사통합과정 학과소개 국어국문학과에서는언어와문학의체계적인학습을통해국어학, 고전문학, 현대문학, 한국어교육학을연구할수있는기초를갖추도록하였다. 한국어와한국문학의역사적전통및세계성, 문헌에대한연구를토대로주체적이고미래지향적인세계관을정립하도록연구하고교육하고있다.

More information

* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수

* 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수 * 이논문은제 1 저자의진주교육대학교교육대학원초등특수교육전공석사학위논문임. ** 주저자 : 진주장재초등학교교사 *** 교신저자 : 진주교육대학교교수 (chungysc@cue.ac.kr) - 91 - - 92 - - 93 - - 94 - - 95 - - 96 - - 97 - - 98 - - 99 - - 100 - - 101 - - 102 - - 103 -

More information

레이아웃 1

레이아웃 1 Seed Money Bank Savings Banks vol.124 Cover Story Seed Money Bank Savings Banks + vol.124 www.fsb.or.kr 201511 + 12 201511 + 12 Contentsvol.124 www.fsb.or.kr 002 026 034 002 004 006 008 012 014 016 018

More information

CR2006-41.hwp

CR2006-41.hwp 연구책임자 가나다 순 머 리 말 2006년 12월 한국교육학술정보원 원장 - i - - ii - - iii - 평가 영역 1. 교육계획 2. 수업 3. 인적자원 4. 물적자원 5. 경영과 행정 6. 교육성과 평가 부문 부문 배점 비율(%) 점수(점) 영역 배점 1.1 교육목표 3 15 45점 1.2 교육과정 6 30 (9%) 2.1 수업설계 6 30 2.2

More information

Jkafm093.hwp

Jkafm093.hwp 가정의학회지 2004;25:721-739 비만은 심혈관 질환, 고혈압 및 당뇨병에 각각 위험요인이고 다양한 내과적, 심리적 장애와 연관이 있는 질병이다. 체중감소는 비만한 사람들에 있어 이런 위험을 감소시키고 이들 병발 질환을 호전시킨다고 알려져 있고 일반적으로 많은 사람들에게 건강을 호전시킬 것이라는 믿음이 있어 왔다. 그러나 이런 믿음을 지지하는 연구들은

More information

수식모드수식의표현법 수학식표현 조남운 조남운 수학식표현

수식모드수식의표현법 수학식표현 조남운 조남운 수학식표현 조남운 mailto:namun.cho@gmail.com 2008.2.20 AMS-TEX 미국수학회 (American Mathematical Society) 에서만든수학패키지 대부분의수학표현은 AMS-TEX 을이용하고있음. 자세한내용은 AMS-TEX 매뉴얼을참조할것. http://www.ams.org/tex/amstex.html AMS-TEX 패키지선언 \usepackage{amssymb,

More information

법학박사학위논문 실손의료보험연구 2018 년 8 월 서울대학교대학원 법과대학보험법전공 박성민

법학박사학위논문 실손의료보험연구 2018 년 8 월 서울대학교대학원 법과대학보험법전공 박성민 저작자표시 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 이차적저작물을작성할수있습니다. 이저작물을영리목적으로이용할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우, 이저작물에적용된이용허락조건을명확하게나타내어야합니다.

More information

강의계획서 과목 : JUN s TOEIC 700+( 도약 ) 2017년 3차강사 : 황준선 교재 : ETS 토익기본서 (RC&LC)+ 수업부교재 (JUN s TOEIC 700+) + 품사별추가문제 +Mini Test 수업목표 : LC & RC 필수기본전략수립및 GRAM

강의계획서 과목 : JUN s TOEIC 700+( 도약 ) 2017년 3차강사 : 황준선 교재 : ETS 토익기본서 (RC&LC)+ 수업부교재 (JUN s TOEIC 700+) + 품사별추가문제 +Mini Test 수업목표 : LC & RC 필수기본전략수립및 GRAM 강의계획서 과목 : JUN s TOEIC 700+( 도약 / 단과 ) 2017년 3차강사 : 황준선 교재 : ETS 토익기본서 (RC)+ 수업부교재 (JUN s Toeic 700+)+ 추가문제 + 품사별추가문제 수업목표 : 총체적문장구조의이해 & 확립을통한품사 + 어휘유형 100% 정답및 Part 7 Key Word Location 훈련을통한 350+ 목표

More information

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

T...........hwp

T...........hwp 성인 미성년자 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 21.6% 22.4% 18.2% 17.5% 10.5% 6.3% 3.5% 백분율 어린이 청소년 회원 일반시민 환경지도자 초중등교사 기타 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 23.8% 45.2% 11.9% 7.2%

More information

02. 서여주 외 2인(최종).hwp

02. 서여주 외 2인(최종).hwp 연구문제 1 연구문제 2 연구문제 3 (1) VALS(Values and Life Style) (2) 친환경소비실천태도 (3) 친환경소비실천의도 (4) 친환경소비실천행동 α α α α α α.951 -.107 -.075 -.027 -.016.002.032 -.059.010.030 -.019 -.040.852.927 -.035 -.053 -.162.003 -.002.010

More information

Microsoft PowerPoint - MonthlyInsighT-2018_9월%20v1[1]

Microsoft PowerPoint - MonthlyInsighT-2018_9월%20v1[1] * 넋두리 * 저는주식을잘한다고생각합니다. 정확하게는주식감각이있다는것이맞겠죠? 예전에애널리스트가개인주식을할수있었을때수익률은엄청났었습니다 @^^@. IT 먼쓸리가 4주년이되었습니다. 2014년 9월부터시작하였으니지난달로만 4년이되었습니다. 4년간누적수익률이최선호주는 +116.0%, 차선호주는 -29.9% 입니다. 롱-숏으로계산하면 +145.9% 이니나쁘지않은숫자입니다.

More information

제 1 절 복습 \usepackage{ g r a p h i c x }... \ i n c l u d e g r a p h i c s [ width =0.9\ textwidth ] { b e a r. j p g } (a) includegraphics 사용의일반적인유형

제 1 절 복습 \usepackage{ g r a p h i c x }... \ i n c l u d e g r a p h i c s [ width =0.9\ textwidth ] { b e a r. j p g } (a) includegraphics 사용의일반적인유형 그림배치 이주용 jlee@formal.korea.ac.kr 2011 년 9 월 28 일 제 1 절 복습 \usepackage{ g r a p h i c x }... \ i n c l u d e g r a p h i c s [ width =0.9\ textwidth ] { b e a r. j p g } (a) includegraphics 사용의일반적인유형 (b)

More information

어휘의미추측전략을활용한자기주도적어휘학습방안 16) 유민애 * < 次例 > Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅰ. 서론 1).,,,. * 1) (Hymes). (Canale & Swain) (grammatical competence), (sociolinguistic competenc

어휘의미추측전략을활용한자기주도적어휘학습방안 16) 유민애 * < 次例 > Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅰ. 서론 1).,,,. * 1) (Hymes). (Canale & Swain) (grammatical competence), (sociolinguistic competenc 어휘의미추측전략을활용한자기주도적어휘학습방안 16) 유민애 * < 次例 > Ⅰ. Ⅱ. Ⅲ. Ⅳ. Ⅰ. 서론 1).,,,. * 1) (Hymes). (Canale & Swain) (grammatical competence), (sociolinguistic competence), (discourse competence), (strategic competence).

More information

2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접

2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접 어휘교육론 1. 개관 1. 어휘교육의중요성 - 문법없이는의미가거의전달되지않지만어휘가없으면의미는전혀전달되지않는다. (David Wilkins). - 당신이대부분의시간을문법을공부하는데쓴다면, 영어는많이향상되지않겠지만, 더많은단어와표현을학습한다면최고의향상을볼수있을것이다. 문법으로는거의말할수없지만, 단어들로는거의모든것을말할수있다. (Dellar H and Hocking

More information

!

! ! !"!# $# %! %" %#& %' %(& "! "% "# "( #$& #%& ##& #'&!"#$%&'(%)%&*+'$%,-#. ' (%%%!"#$&'(%%% / 0%%%!"#$&'(%%% 1 2%%%!"#$&'(%%% +* ++%%%!"#$&'(%%% +& +3%%%!"#$&'(%%% +' +(%%%!"#$&'(%%% +/ +0%%%!"#$&'(%%%

More information

<5B3134303432325DB1B3C0B0C0DAB8A65FC0A7C7D15FB5F0C0DAC0CEBBE7B0ED5FC5F8C5B62E706466>

<5B3134303432325DB1B3C0B0C0DAB8A65FC0A7C7D15FB5F0C0DAC0CEBBE7B0ED5FC5F8C5B62E706466> 2 3 교육자를 위한 디자인사고 / 교육자를 위한 디자인사고 / 4 5 어떻게 하면 나의 교실이 학생들의 니즈를 어떻게 하면 우리는 학교에서 21세기형 학습경험 충족시키는 방향으로 재구성될 수 있을까? 을 만들어낼 수 있을까? 뉴욕에서 2학년을 가르치고 있는 마이클(Michael Schurr)은 자신이 한번도 아이들에게 무엇이 그들을 교실 캘리포니아에 위치한

More information

레이아웃 1

레이아웃 1 03 04 06 08 10 12 13 14 16 한겨울의 매서운 추위도 지나가고 어느덧 봄이 성큼 다가왔습니다. 소현이가 이 곳 태화해뜨는샘에 다닌 지도 벌써 1년이 지났네요. 해샘에 처음 다닐 때는 대중교통 이용하는 것도 남을 의식해 힘들어하고, 사무실내에서 사람들과 지내는 것도 신경 쓰여 어려워했었습니다. 그러던 우리 소현이가 하루, 이틀 시간이 지나면서

More information

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할

저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

Page 2 of 5 아니다 means to not be, and is therefore the opposite of 이다. While English simply turns words like to be or to exist negative by adding not,

Page 2 of 5 아니다 means to not be, and is therefore the opposite of 이다. While English simply turns words like to be or to exist negative by adding not, Page 1 of 5 Learn Korean Ep. 4: To be and To exist Of course to be and to exist are different verbs, but they re often confused by beginning students when learning Korean. In English we sometimes use the

More information

병원이왜내지최종본1

병원이왜내지최종본1 아토피 건선 습진 무좀 탈모 등 피부병은 물론 비만 당뇨 변비 고혈압 생리통 관절염 류머티즘 설사 등 속병도 스스로 간단히 치료하는 비법 100평 아파트도 건강을 잃으면 월세방만 못하다. 자녀를 사랑하면 이책을 반드시 읽게 하라 지은사람 99세까지 88하게 살기운동본부 펴낸곳 청 인 저자 회춘 모습 병원검진 생체나이 40대 초반 Contents 4 5 6

More information

차 례. 서론. 선행연구고찰. 학교생활기록부신뢰도제고를위한설문조사결과. 학교생활기록부신뢰도제고를위한면담조사결과 Ⅴ. 학교생활기록부신뢰도제고를위한개선방안제언 169 Ⅵ. 결론 195 참고문헌 부록 표차례 그림차례 서 론 1 Ⅰ. 서론 Ⅰ. 서론 1. 연구의필요성및목적 3 학교생활기록부신뢰도제고방안연구 4 Ⅰ. 서론 2. 연구의내용및범위 5 학교생활기록부신뢰도제고방안연구

More information

2015 간호학과 D ept. of N ursing

2015 간호학과 D ept. of N ursing 2015 간호학과 D ept. of N ursing < > Ⅰ., 1. 1 2. 1 3. 2 Ⅱ. 1. 3 2. 3 3. 4 4. 5 5. 5 6. 6 7. 7 (1) 2015 7 (2) 2014 10 (3) 2013 14 8. (2015 ) 18 Ⅲ. 1. 29 2. 30 3. 31 4. 3 4 33 5. 35 6. 4 3+1 36 7. 39 8. 42 9.

More information

사회문화적관점에서개발주의비판하기 사회양극화와개발주의 Ÿ Ÿ Ÿ /

사회문화적관점에서개발주의비판하기 사회양극화와개발주의 Ÿ Ÿ Ÿ   / 사회문화적관점에서개발주의비판하기 사회양극화와개발주의 Ÿ Ÿ Ÿ www.greenkiss.org / 02-747-339 사회문화적관점에서개발주의비판하기 사회양극화와개발주의 김정자 이경재 < 진행순서 > < 발제문 > 1. 사회양극화와개발주의... 1p 2. 대운하로흐르는힘들, 그리고객관과물질의세계... 20p < 토론문 > 1. 양극화와개발주의... 35p 2.

More information

2002report hwp

2002report hwp 2002 연구보고서 220-11 초 중등교육과정의성인지적개편을위한양성평등교육내용개발 한국여성개발원 발간사 양성평등교육내용개발진 연구요약 1. 연구목적 2. 연구방법 3. 7 차교육과정및교과서내용분석 가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 4. 각교과별양성평등교육내용개발가. 도덕과 나. 사회과 다. 실과 / 기술 가정과 5. 결론 목 차 Ⅰ 서론

More information

國語敎育硏究 第 436 輯 중국인 한국어 학습자의 어휘력 신장을 위한 한자어 교육 연구 2014년 2월 서울대학교 대학원 국어교육과 한국어교육전공 靳 葆 强

國語敎育硏究 第 436 輯 중국인 한국어 학습자의 어휘력 신장을 위한 한자어 교육 연구 2014년 2월 서울대학교 대학원 국어교육과 한국어교육전공 靳 葆 强 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

효진: 노래를 좋아하는 분들은 많지만, 콘서트까지 가시는 분들은 많이 없잖아요. 석진: 네. 그런데 외국인들은 나이 상관없이 모든 연령대가 다 같이 가서 막 열광하고... 석진: 지 드래곤 봤어?, 대성 봤어?, 승리 봤어? 막 이렇게 열광적으로 좋아하더라고요. 역시.

효진: 노래를 좋아하는 분들은 많지만, 콘서트까지 가시는 분들은 많이 없잖아요. 석진: 네. 그런데 외국인들은 나이 상관없이 모든 연령대가 다 같이 가서 막 열광하고... 석진: 지 드래곤 봤어?, 대성 봤어?, 승리 봤어? 막 이렇게 열광적으로 좋아하더라고요. 역시. 석진: 안녕하세요. 효진 씨. 효진: 안녕하세요. 석진: 안녕하세요. 여러분. 효진: 오늘 주제는 한류예요. 오빠. 석진: 네. 한류. 저희 청취자분들이 정말 좋아할 것 같아요. 효진: 맞아요. 한류 열풍이 대단하잖아요. 석진: 네. 효진: 오빠는 한류 하면은 뭐가 먼저 떠올라요? 석진: 저는 이거 봤을 때 정말 충격 받았어요. 효진: 뭐요? 석진: 프랑스에서

More information

완벽한개념정립 _ 행렬의참, 거짓 수학전문가 NAMU 선생 1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에

완벽한개념정립 _ 행렬의참, 거짓 수학전문가 NAMU 선생 1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에 1. 행렬의참, 거짓개념정리 1. 교환법칙과관련한내용, 는항상성립하지만 는항상성립하지는않는다. < 참인명제 > (1),, (2) ( ) 인경우에는 가성립한다.,,, (3) 다음과같은관계식을만족하는두행렬 A,B에대하여 AB=BA 1 가성립한다 2 3 (4) 이면 1 곱셈공식및변형공식성립 ± ± ( 복호동순 ), 2 지수법칙성립 (은자연수 ) < 거짓인명제 >

More information

기철 : 혜영 : 기철 : 혜영 : ㄴ ㅁ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ

기철 : 혜영 : 기철 : 혜영 : ㄴ ㅁ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ ㅇ ㄴ ㅁ ㅇ 구 분 평서형 감탄형 의문형 명령형 청유형 격식체 비격식체 해라하게하오하십시오해해요 - 다 - 네, - ㅁ세 - 구나 - 구먼 - 구려 - 냐, - 니 - 는가, - 나 - 어라 - 게 - 자 - 세 - 오 - ㅂ니다 - 어, - 지 - 어요, - 지요 - 어, - 지, - 군 - 어요, - 지요, - 군요 - 오 - ㅂ니까 - 어, - 지 - 어요, - 지요

More information

- 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - - 21 - - 22 - - 23 - - 24 - - 25 - - 26 - - 27 - - 28 - - 29 - 되어 있음을 알 수 있다. 구체적으로

More information

행정학석사학위논문 공공기관기관장의전문성이 조직의성과에미치는영향 년 월 서울대학교행정대학원 행정학과행정학전공 유진아

행정학석사학위논문 공공기관기관장의전문성이 조직의성과에미치는영향 년 월 서울대학교행정대학원 행정학과행정학전공 유진아 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

교육학석사학위논문 윤리적입장에따른학교상담자의 비밀보장예외판단차이분석 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 구승영

교육학석사학위논문 윤리적입장에따른학교상담자의 비밀보장예외판단차이분석 년 월 서울대학교대학원 교육학과교육상담전공 구승영 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

교육과학기술부 고 시 제 20 11-50 1호 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 및 동법 시행규칙 제3조의2에 의거하 여 특수교육 교육과정을 다음과 고시합니다. 2011년 11월 16일 교육과학기술부장관 1. 특수교육 교육과정 총론은 별책 1 과 같습니다. 2. 유

교육과학기술부 고 시 제 20 11-50 1호 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 및 동법 시행규칙 제3조의2에 의거하 여 특수교육 교육과정을 다음과 고시합니다. 2011년 11월 16일 교육과학기술부장관 1. 특수교육 교육과정 총론은 별책 1 과 같습니다. 2. 유 교육과학기술부 고시 제2011 501호 별책 3 특수교육 교육과정 교육과학기술부 고 시 제 20 11-50 1호 장애인 등에 대한 특수교육법 제20조 및 동법 시행규칙 제3조의2에 의거하 여 특수교육 교육과정을 다음과 고시합니다. 2011년 11월 16일 교육과학기술부장관 1. 특수교육 교육과정 총론은 별책 1 과 같습니다. 2. 유치원 및 기본 교육과정은

More information

행정학박사학위논문 목표모호성과조직행태 - 조직몰입, 직무만족, 공직봉사동기에미치는 영향을중심으로 - 년 월 서울대학교대학원 행정학과행정학전공 송성화

행정학박사학위논문 목표모호성과조직행태 - 조직몰입, 직무만족, 공직봉사동기에미치는 영향을중심으로 - 년 월 서울대학교대학원 행정학과행정학전공 송성화 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

교육학석사학위논문 한국어어휘능력향상을위한 연어교육연구 영어권학습자를대상으로 년 월 서울대학교대학원 국어교육과한국어교육전공 안재경

교육학석사학위논문 한국어어휘능력향상을위한 연어교육연구 영어권학습자를대상으로 년 월 서울대학교대학원 국어교육과한국어교육전공 안재경 저작자표시 - 비영리 - 변경금지 2.0 대한민국 이용자는아래의조건을따르는경우에한하여자유롭게 이저작물을복제, 배포, 전송, 전시, 공연및방송할수있습니다. 다음과같은조건을따라야합니다 : 저작자표시. 귀하는원저작자를표시하여야합니다. 비영리. 귀하는이저작물을영리목적으로이용할수없습니다. 변경금지. 귀하는이저작물을개작, 변형또는가공할수없습니다. 귀하는, 이저작물의재이용이나배포의경우,

More information

<30352DC0CCC7F6C8F1343628B1B3292DBFACB1B8BCD2B1B3C1A42E687770>

<30352DC0CCC7F6C8F1343628B1B3292DBFACB1B8BCD2B1B3C1A42E687770> 한국학연구 46(2013.9.30), pp.125-165 고려대학교 한국학연구소 어휘 차원에서의 강조 실현 방식과 그 특징 1)이현희 * 국문초록 이 논문에서는 사전 뜻풀이에 강조 를 포함하는 표제어들을 중심으로 어휘 차원에서 나타나는 강조 표현의 유형과 기능, 특징 등을 살펴보았 다. 을 기준으로 뜻풀이에 강조 를 포함하는 표제어는 200여

More information

7 8 10 17 18 46 62 90 110 128 129 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 한눈에 알아보는 공공언어 바로 쓰기 표현 ❹매 1년마다 1년마다/매년/해마다 각각 을 뜻하는 매

More information

allinpdf.com

allinpdf.com 이책은북한에대한이해를돕기위해통일교육원에서발간한교재입니다. 각급교육기관등에서널리활용하여주시기바랍니다. 차례 Ⅰ. 북한이해의관점 Ⅱ. 북한의정치 차례 Ⅲ. 북한의대외관계 Ⅳ. 북한의경제 Ⅴ. 북한의군사 Ⅵ. 북한의교육 차례 Ⅶ. 북한의문화 예술 Ⅷ. 북한의사회 Ⅸ. 북한주민의생활 차례 Ⅹ. 북한의변화전망 제 1 절 북한이해의관점 Ⅰ. 북한이해의관점 Ⅰ. 북한이해의관점

More information