2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접

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영원 비
6 years ago
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1 어휘교육론 1. 개관 1. 어휘교육의중요성 - 문법없이는의미가거의전달되지않지만어휘가없으면의미는전혀전달되지않는다. (David Wilkins). - 당신이대부분의시간을문법을공부하는데쓴다면, 영어는많이향상되지않겠지만, 더많은단어와표현을학습한다면최고의향상을볼수있을것이다. 문법으로는거의말할수없지만, 단어들로는거의모든것을말할수있다. (Dellar H and Hocking D, Innovations, LTP) 1) 학습자 : 적정수준의어휘실력에대한기대와어휘교수에대한요구 2) 언어습득 : 어휘학습은언어습득의시작 3) 언어지식 : 어휘지식은이해와표현영역모두에서필수적 2. 제 2 언어의어휘를안다는것 1) 어휘의사용방법을알고능동적인사용을위해어휘를기억할수있는능력 2) 텍스트에어휘가나타날가능성에관한지식 3) 어휘가들어갈통사적틀과그기저형식에대한지식 4) 파생어에대한지식 5) 모국어대응관계에관한지식 6) 어휘의화용적기능이나담화적기능, 문체등에관한지식 7) 어휘와연관되는언어적패턴범위에관한지식 8) 고정표현의일부혹은전체로서의어휘에대한지식 2. 어휘교육연구사 1. 시기별연구동향 - 초기연구 : 적은논문수에비해비교적다양한주제 년이후 : 급격한양의증가와함께주제의다양화 2. 주제별연구동향 1) 대조분석연구 : 가장많음 2) 어휘교육이론, 의미관계관련연구 : 상대적으로적음 3) 교육용어휘선정에관한연구 : 초급에집중. 고급학습자를위한대규모의어휘목록선정및등급화, 이에기반한교재개발, 평가필요 4) 특수목적용어휘연구 : 논문수, 주제의다양성부족, 학습자의목적별ㆍ대상별어휘목록연구필요 3. 어휘교육내용 3.1. 언어교수에서의 어휘 1) 단어 : 최소의의미단위 ( 수미 / 는 / 오늘 / 재미있는 / 영화 / 를 / 보았다.) 자립성, 분리성, 쉼 의특성조사, 관용구와단어의경계구분 - 1 -

2 2) 어휘 : 모국어화자에게하나의의미덩어리로인식되는것접사, 구단위항목 ( 연어, 관용구, 문장 ), 문법적연어, 조사결합형, 어미결합형 3.2. 조어법에따른어휘교육 단일어 : 하나의어근으로이루어진단어 ( 예 : 책, 손, 떡, 국, 머리등 ) 파생어 : 어근에접두사나접미사가붙어새단어를이루는것 복합어 ( 예 ) 접두파생어 : 헛 + 손질, 드 + 높다, 풋 + 과일 접미파생어 : 선생 + 님, 멋 + 쟁이, 국가 + 적, 공부 + 하다 합성어 : 두개이상의어근이합하여한단어를이루는것 ( 예 ) 명사합성어 : 밤낮, 봄비등동사합성어 : 들어가다, 살펴보다등병렬합성어 : 남북, 돌다리등융합합성어 : 밤낮 ( 언제나, 항상 ) 등 단일어 : 단어자체를한단위로교수 파생어접사의생산성에의한어휘확장, 추측전략접사의결합양상과접사의기능및의미교수를통해어휘확장도모 ( 예 ) 풋과일, 풋사과, 풋고추, 풋밤, 풋사랑, 풋내기선생님, 교수님, 과장님접미사의전성기능 ( 예 ) 넓다 - 넓이, 길다 - 길이, 높다 - 높이 합성어합성에중점적인역할을하는대표어휘를빈도및생산성에의하여선정하여교수에활용 ( 예 ) 고속버스, 직행버스, 마을버스, 좌석버스병렬합성어 : 띄어쓰기에유의, 하나의개념임을강조 ( 예 ) 남북, 돌다리등융합합성어 : 다른의미와용법에중점 ( 예 ) 돌아가 ( 시 ) 다 (= 죽다 ) 의미변화밤낮 (= 언제나, 항상 ) 의미, 품사변화 3.3. 어휘의미관계에따른어휘교수 유의어 - 한꺼번에교수할경우혼동의우려가있으므로교수의우선순위를정할것 1) 의미적으로중첩되거나포함되는부분이있는두개이상의어휘 1 외래어와고유어의의미적중첩관계에의한경우 ( 예 ) 같다 / 동일하다, 열쇠 / 키 2 사회적변이에의한경우 : 지역방언, 사회계층간차이 ( 예 ) 옥수수 / 강냉이 3 성별, 연령의사용차이에의한경우 ( 예 ) 맘마 / 밥 4 존비관계에의한경우 ( 예 ) 밥 / 진지, 자다 / 주무시다 5 금기에의한경우 : 성 ( 性 ), 죽음, 배설물, 신앙관련 ( 예 ) 변소 / 뒷간 / 화장실, 죽다 / 돌아가시다 / 숨지다 / 눈감다 6 글말 / 입말환경에의한경우 ( 예 ) 매우 / 되게, 서신 / 편지 2) 관련어와의관계, 용법차이를통한객관적설명 ( 예 ) 나는개를 { 기르고, 키우고 } 있다. 요즘남학생들은머리를 { 기르는, * 키우는 } 것이유행이다. 3) 정도차이를통한변별 ( 예 ) [+frequent] [+sparse] 자주 - 종종 - 때때로 / 가끔 - 가끔 / 이따금 / 간간이 / 더러 / 간혹 - 드문드문 / 띄엄띄엄 - 2 -

3 4) 연어관계의차이를통한변별 ( 예 ) ( 영화 ) 관객, ( 미술관 ) 관람객, ( 스포츠 ) 관중 5) 선택적제약, 격틀차이를통한변별 ( 예 ) 커피에우유를타서주세요. 커피와설탕을섞은뒤물을넣었다. 반의어 ( 대립어 ) - 이미알고있는단어의반의어가새어휘로도입될때효율적이며, 문맥에서활용할수있도록제시해야한다. 의미의상당부분에공통된특성을가지면서도어느하나의측면에서반대관계를이루는어휘 1 극성대립 : 중간단계가설정되지않는대립 ( 예 ) 죽다 살다 2 비극성대립 : 중간단계가예상되는대립 ( 예 ) 덥다 춥다 3 방향대립 : 방향상의관계적대립이나이동또는변화를나타내는대립 ( 예 ) 위 아래, 사다 팔다 상위어, 하위어 : ( 의미장을활용한어휘교수 ) 이미설정된범주에맞추어어휘를분류해서뜻을설명하는방법. 체계적인어휘학습이가능하나지나친어휘확장은학습자에게부담을줄수있으므로단계별어휘확장필요자매어, 상하관계어휘를함께연관지어확장 ( 예 ) 시계 - 손목시계, 벽시계, 탁상시계, 알람시계 ( 하위어 ) 짜다 - 달다, 맵다, 시다, 쓰다 ( 자매어 ) 다의어 : 다의어와동음이의어간의경계가명확하지않으므로다의항목중의미변화가작은것과큰것을구분, 학습자의모국어특성을고려하여교수학습단계에따라기본의미나의미빈도가높은항목, 학습에유용한다의항목을우선적으로제시하나의어휘형태가중심의미에서주변의미로확장되면서관련성이있는둘이상의의미를가지는어휘 ( 예 ) 1. 신체의일부분 - 오른손, 손을흔들다 2. 일손이나노동력 - 손이많다 / 부족하다 3. 도움이되는힘 - 손을빌리다 3.4. 기타어휘 존대어 : 어휘적높임말의목록을작성, 단계적제시. 주어의바뀜에따른어휘적높임말, 겸양어교수 비속어 : 생활에서비속어를접하였을때습득하여재활용하지않도록일상어와의차이설명 완곡어 : 금기어휘를대체하는말로교수필요 성별어 : 남자혹은여자만즐겨쓰는말로교수필요 연령어 : 어린아이, 노인등특정연령계층만쓰는말로이해어휘로교수필요 유행어 : 영화, 드라마등의실제자료를통해부차적으로교수 외래어 : 나라마다발음과철자가다르므로교수필요. 고빈도사용외국어목록에대한교수필요외래어에나타나는생산적조어단위, 외래어와공기하는연어관계에대한교수필요 한자어 : 한자어권학습자 - 한자를활용한어휘확장 ( 문맥사용까지고려한대조분석토대 ) 비한자어권 - 조어단위로서의한자어휘교육에초점 기타 : 동일한의미를가진문어와구어간의비교본딧말과준말의관계주어나서술어와공기하는의성어, 의태어특징특정담화기능을가지는간투사등 - 3 -

4 3.5. 구로나타나는어휘교수 1) 고정표현 (phraseological units) 1 일상생활에서관례적으로사용되는패턴 2 구조화된언어상의담화로기능별교수필요 3 언어를통한문화교수가능 4 속담, 관용적숙어등 고정표현의유용성 - 교사중심에서학습자중심어휘교육으로의전환에기여한다. - 문맥을통한덩어리학습을통해어휘관계에대한지식을얻게된다. - 의사소통에서유창성을증진할수있다. - 모국어전이에따른오류를줄일수있다. 4. 어휘선정 1. 어휘의선정빈도조사에근거한어휘선정 : 필수어휘누락가능성최상위빈도어휘의적절성문제교사의경험적직관에의한어휘선정 : 객관성의문제절충적어휘선정 : 빈도 + 교사의경험적직관 2. 어휘목록의등급화 1) 우선선정어휘의기준 1 고빈도성으로기초어휘순으로우선학습어휘를선정한다. 2 중복도가높은단어순으로우선학습어휘를선정한다. 3 편찬될교재의단원별주제와관련된기본어휘를우선적으로학습해야하며, 어휘자체의상관관계 ( 의미망 ) 도고려한다. 4 기본의미를가진어휘, 파생력이있는어휘를우선학습어휘로선정한다. 5 단원의문법교수요목과연계를가진어휘를우선적으로학습해야하며, 문법이해를위한필수적인기능어를우선학습어휘로삼는다. 6 교수현장과의연계로교수현장에서필수적인단어는저빈도단어라도우선학습어휘의대상에넣을수있다. 2) 숙달도별어휘교수방안어휘학습전략의측면에서즉각적사전이용에대한고려필요문맥내에서의어휘추측전략개발필요 초급중급고급 ㆍ일상회화어휘ㆍ순우리말중심ㆍ고빈도기본어휘의경우중심의미우선교수ㆍ단일어에초점 ㆍ한자어나외래어의비중이높아짐ㆍ파생어, 합성어에대한인식의도입ㆍ초급어휘와의의미변별, 다의어의변이의미 ㆍ다양한분야의전문어휘 : 학습목적과학습자의선행지식여부, 해당분야에대한관심고려 - 4 -

5 5. 어휘교육의방법 5.1. 어휘교수에서의고려사항 1) 구체적인학습대상이되는어휘목록을논하고자할때대조적인관점을고려해야한다. 피동이나사동 ( 문법 / 어휘범주 ), 한자어 2) 일부어휘는개별단어로서보다는문법범주와의연관속에서학습해야한다. 분류사, 부사나일부담화표지, 어휘적높임법 3) 학습자의목표어휘에대한변별이필요하다. 학습목표 ( 이해어휘 / 표현어휘 ), 학습어휘수고려 4) 맥락안에서모르는어휘를추측할수있는어휘학습전략을가르친다. 문맥실마리찾기전략 : 제목, 요약, 개요, 문맥의흐름속에서주변단어를참고하여의미파악하기반대어나유의, 어근과접사분석을통한어휘의미추측하기 5) 학습한어휘에대한효과적인기억하기전략을가르친다. 아는단어를이용하여파생, 합성, 조합, 모방하기 5.2. 어휘제시방법 : 단어의유형, 단어의중요성, 학습자의필요, 학습자의나이, 관심, 지적수준등의변수고려 1) 실물이나그림, 동작을통한방법교실에있는물건이나가져오기쉬운물건, 학습자의상, 일기예보의그림, 지시어, 몸짓을통한동작동사, 의태어, 웹사이트의그림자료, 그림어휘집 2) 추상화에의한분석적정의를활용한방법병원 : 몸이아플때가는곳이에요, 의사나간호사가있어서도와줘요 3) 실제해당단어가사용되는문맥을활용한방법 4) 학습자의모국어로번역하여제시하는방법 5.3. 어휘를제시할때주의점 1) 실제통용되는의미나해당어휘와연관된사회문화적관습, 화용적정보를함께제시한다. 2) 단어카드, 멀티미디어자료, 교사의육성이나녹음자료등을활용해학습자의시각적ㆍ청각적기억에자리잡을수있도록한다. 3) 어휘를제시할때교사말은말하기속도, 발음등이실제발화에가깝게자연스러워야한다. 4) 어휘제시외에간단한질문이나응답등의사소통적활동을통해학생들의이해여부를점검해야한다. 6. 어휘교육의활동유형 6.1. 말하기와어휘 1) 반복연습, 대체연습, 대화외우기등을통한통제된활동말하기연습직전에간단히설명하거나그림이나실물을통해제시한후곧바로생산적인어휘로사용 2) 어휘형태기억에도움을주는활동배운어휘기억해서말하기, 순서에맞게철자재조립하기 3) 관련어휘의사용을향상시키는활동 : 격자형비교표, 정도차이비교선 ( 경사선 ), 군집 : 친숙한어휘를사용하고제시어휘에대한유용성을사전에고려 - 5 -

6 < 격자형비교표 > 날씨 음식물의온도 사람의태도 장소명사 주관적감정 선선하다 시원하다 서늘하다 싸늘하다 쌀쌀하다 차다 / 차갑다 춥다 < 정도차이비교선 ( 경사선 )> 이따금 때때로 자주 ( 언제나 ) < 군집 > 중심이되는어휘를중심으로그룹화된어휘의무리를통해어휘를설명하는방법 4) 언어를활용한활동 : 언어목록찾기, 문맥에서어휘의용례찾기를통해목표어휘의연어찾기, 연어추측하기 5) 짝활동을통한활동 : 정보결함활동 6) 유창성증진을위한반복활동 : 요약하기, 들은말전하기등 7) 바꿔말하기활동 ( 바꿔말하기전략개발목적 ) 8) 말하기를통한구체적인어휘활동 1 주어진어휘로빈칸채워올바른문장으로말하기 2 그림보고말하기 3 제시된어휘설명하기 4 어휘정의하기 5 주어진어휘를넣어문장만들기 6 주어진주제와관련된어휘예측하고그어휘로상황만들어대화하기 7 주어진주제와관련된어휘를대상으로하여그룹별로어휘의미를파악한후해당어휘를이용하여대화구성하기 6.2. 듣기와어휘 1) 읽기용어휘를듣기용어휘로전환시키는활동학습자의읽기수준보다낮은어휘수준의읽기교재를선택한후매일읽어주고반복해서말하기 2) 받아쓰기나사전받아쓰기연습 3) 단어단위의듣기연습 : 틀린순서로단어를써주고바로잡게하기 4) 듣기를통한구체적인어휘활동 1 목표어휘가포함된자료 ( 영화, TV, 라디오 ) 듣고어휘의의미유추하기 2 교사의지시에따라표시하기 / 그림그리기 ( 그림, 지도, 사진등의시각자료활용 ) 3 교사의지시듣고그림그리기 4 배운단어를활용한단어게임 5 듣고행동하기 6 듣고완성하기 - 6 -

7 7 듣고관련없는내용찾기 8 듣고맞는답고르기 6.3. 읽기와어휘 1) 읽기전어휘활동 : 읽기의여러요소중어휘지식은읽기능력의기반어휘의난이도는전체읽기능력의가장중요한예측요소로어휘빈도, 친근성, 단어길이등에의해측정 1 본문에나오는어휘를미리제시하고본문의내용예측하기 2 본문내용에대한대략의정보를제시하고본문에나올만한어휘예측하기 ( 소그룹활동을통해어휘목록비교하기 ) 3 본문에나오는어휘와관련된어휘목록만들고특성별로분류하기 2) 철자교수활동 : 학습자가배운단어의지식을활용하여유추하기 ( 예 ) 학생, 교실 학교 3) 읽기를활용한쓰기활동유도 : 쓰기에서는학업이나취미분야와관련된어휘까지산출어휘로의확장필요쓰기에서의어휘학습은철자, 문장, 단어사용, 텍스트구성포함자료읽고새로운단어쓰기 ( 의미, 예문, 문법, 연어, 적합한사용역, 고빈도오류, 숙어정보등 ) 6.4. 놀이로배우는어휘 1) 어휘게임 : 학습목표를분명히하고학습자의연령, 성향, 숙달도, 어휘의난이도등을고려하여흥미를유발할수있도록고안 1 자모교육단계부터초급ㆍ중급ㆍ고급단계에이르기까지다양하게활용가능 2 학습자중심의수업으로전환 3 학습자의긴장감해소 4 자발적, 창조적언어사용의측면강화 5 어휘강화, 복습, 발전의촉매기능 - 7 -

슬라이드 1

슬라이드 1 들어가기 학습내용 한국어어휘교육의내용 학습목표 1 2 3 한국어어휘교육의필요성을설명할수있다. 한국어어휘의특징과종류를설명할수있다. 한국어어휘의한국어교육학적특징을설명할수있다. 학습하기 1 어휘교육의필요성 한국어어휘의특징 1 어휘교육의필요성 1) 언어습득의면 어린이의언어습득은어휘에서출발 맘마 엄마, 맘마 나인형좋아 성인이모국어에서모르는것은오직어휘 1 어휘교육의필요성